DOCUMENTO DE ADAPTACION CURRICULAR SINGULAR *

FECHA DE INICIO: Septiembre

CENTRO: C.P.
CODIGO:

NOMBRE Y APELLIDOS:
Fn: 15/12/06

LOCALIDAD:

CURSO: 2010-11
Nivel Curricular: Infantil

GRUPO: 4 AOS
ACIS: Autismo

Puntuaciones:
(1) En proceso

(2) Parcialmente conseguido

(3) Afianzando

AREA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

LENGUAJE ORAL
1. Utilizar un vocabulario sencillo funcional referido a personas,
acciones y objetos.
2. Ser capaz de utilizar de forma espontnea las normas bsicas de
cortesa: dar las gracias, hola, adis.
3. Responder de forma espontnea a preguntas sencillas de
necesidades bsicas con si o no.
4. Pedir ir al bao de forma adecuada.
5. Expresar sus necesidades, deseos y sentimientos
CONCIENCIA FONOLGICA:
1. Discriminar sonidos y reproducirlos.
2. Introducir el aprendizaje de palabras con significado prximo:

(4) Conseguido
1 Ev

2 Ev

(5) No conseguido
3 Ev

observaciones

mam, pap, cole, bocata, mesa, silla, hola, casa, bao, patio,
nio, nia.
3. Praxias fono-articulatorias (ver programacin de AL)
LENGUAJE ESCRITO
1. Desarrollar adecuadamente las habilidades perceptivo-motrices:
punzar, recortar, colorear, ensartar, etc.
2. Comprender
ordenes sencillas a travs de imgenes
secuenciadas
3. Realizar correctamente ejercicios de grafomotricidad sencillos
en distintas direcciones, siguiendo una pauta.
4. Ser capaz de realizar habilidades manipulativas de carcter fino:
- coger correctamente el lpiz y los colores.
- utilizar materiales que le ayuden a controlar la presin que ejerce
sobre los objetos (pelotas de espuma, trabajar con plastilina, hacer
bolitas de papel)
5. Iniciar la escritura de letras de su nombre
6. Introducir de los pictogramas nuevos smbolos y signos,
reconocerlos.

COMPRENSIN
1. Aumentar progresivamente la identificacin
acciones a travs de pictogramas
2. Aumentar progresivamente la identificacin
objetos a travs de pictogramas.
3. Aumentar progresivamente la identificacin
nuevos objetos a travs de pictogramas.
4. Aumentar progresivamente la identificacin
nuevas acciones a travs de pictogramas
CONDUCTA Y EXPRESIONES

y comprensin de
y comprensin de
y comprensin de
y comprensin de

5. Mantener el contacto visual cuando se le habla aumentando los

periodos
6. Guardar turno en pequeo grupo.
7. Seguir las rdenes sencillas de: guardar la fila, no coger objetos
sin permiso, permanecer sentado, no hablar fuerte, colgar las
cosas en el sitio determinado.
8. Reforzar en el intercambio verbal las expresiones:
contento/feliz, triste, enfadado, sorprendido, asustado, serio.
9. Aumentar los periodos de atencin y observacin
10. Disminuir al mximo las conductas de rabietas y las
explosiones de llanto.
11. Disminuir las conductas repetitivas y estereotipadas.
12. Aumentar las conductas positivas en decremento de las
negativas.
CONCEPTOS MATEMTICOS
1. Reconocer visualmente
e identificar algunas formas
geomtricas, crculo, cuadrado y tringulo.
2. Reconocer visualmente e identificar algunos colores.
3. Contar objetos hasta el 3 sealando el elemento que
corresponda.
4. Asociar el nmero a la cantidad.
5. Ser capaz de reconocer los nmeros del 1 al 5

AREA DE IDENTIDAD

1 Eval

2 Eval

Se capaz de identificar y expresar sentimientos propios y ajenos.

Valorar positivamente la demostracin de afectos de los dems.
Re Responder adecuadamente a la manifestacin de afecto de los dems
Responder adecuadamente a las intervenciones del profesorado (cuando se le dan rdenes, se le rie, se
le castiga, etc)
Identificar las partes principales del cuerpo: Cabeza, brazo y mano, pierna y pie.
Identificar las partes principales de la cabeza: ojos, cejas, pestaas, nariz, boca, oreja, pelo, mejillas.
Identificar las partes principales de las extremidades superiores: mano y dedos.
Identificar las partes principales de las extremidades inferiores: pie y dedos .
Realizar saltos:
con los pies juntos siguiendo un ritmo.
con un solo pie siguiendo un ritmo cuatro o cinco veces seguidas.
con los pies juntos por encima de un elstico.
Reforzar la coordinacin viso-manual necesaria para lanzar, recibir y botar.

AREA DE AUTONOMA
Comenzar a trabajar con el nuevo material
Hacer la fila y bajar correctamente con todos los compaeros.
Ser capaz de trabajar autnomamente con la supervisin de la profesora.
Cuidar los materiales de clase y los suyos propios.
Guardar en el sitio correcto los diferentes materiales de trabajo
Pedir permiso para ir al cuarto de bao utilizando una frase
Terminar su trabajo y respetar el turno para ensearlo.

1 EV

2 EV

3 EV

MATERIAL ESPECFICO CURSO 2010-11

AULA

ASIGNATURA

AULA ORDINARIA
LENGUA CAST. Y VAL.

MATERIAL

OBSERVACIONES

3 Eval

MATEMTICAS
CUADERNOS
GLOBALIZADORES
AULA DE P.T.
CUADERNOS
GLOBALIZADORES

LENGUA CAST.

MATEMTICAS

Observaciones:

La tutora

La especialista de P.T.

Gabinet Psicopedaggic.

La especialista de A.L.

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres del alumno, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptacin
Curricular en la sesin celebrada el da de septiembre de 2011.

Evaluacin y revisin correspondiente a la finalizacin del curso acadmico 201

a de Junio de
La Directora.

Fdo.

OBSERVACIONES
En la adaptacin curricular se ha indicado adaptacin curricular singular debido a varias caractersticas del alumno de 4 aos. Por una parte tenemos que el
alumno inici la escolarizacin a los 3 aos, pero solo vena algunos das por la maana, por lo que la informacin del nivel no aporta mucho, por otra

parte el nio parece ser autista sin llegar a determinar que nivel de profundidad, puesto que su escasa regularidad al centro. Adems no se puede hablar de
Significativa ya que es de infantil y no hay un retraso superior de dos cursos en su adaptacin curricular.
Debido a todo lo anterior los objetivos han sido muy concretos y relacionados a que el nio responda ante los estmulos y se produzca una respuesta de l,
se intentan corregir las conductas negativas como llanto, enfado, rabietas. Segn la evolucin se irn introduciendo ms objetivos
METODOLOGA :
Condicionamiento: estimulo asociar a la respuesta que se desea si se ve con claridad la respuesta que quiere dar pero solo saber agarrar o llanto.

Refuerzo positivo exagerado ante conductas positivas, refuerzo negativo exagerado ante conductas negativas.

Utilizar un alto nivel de recompensas verbales positivas.

Intentar exagerar las normas sociales y sus consecuencias

Aplicar normas simples y claras

La enseanza del habla, escoger formas sencillas y funcionales relacionadas con las necesidades del nio (beber, comer, yo quiero), usar todas las formas
conocidas para estimular la comunicacin.

Ensear comunicacin, hay que usar dibujos, es decir, letras escritas, pictogramas o instrucciones, al mismo tiempo que se habla al nio.

Aprendizaje guiado visualmente, imgenes, pictogramas, tambin debe ser capaz de identificar el dibujo o el smbolo con la realidad.

Repeticin mecnica de todo, de las acciones, de las preguntas y de la respuesta que se desea.

Despus de un periodo de repeticin dejarlo un tiempo .

TRABAJAR

Conductas socialmente aceptadas

Un nmero de habilidades necesarias para funcionar correctamente en la vida diaria
La atencin y la observacin intentando que sus periodos cada vez sean ms largos.
Que mire a la cara cuando se le habla, guardar la fila, que se mantenga sentado en su silla durante periodos cada vez ms largos, que almuerzo solo con
todo lo que implica.
Que responda con un si o no ante unas cuantas preguntas.
No dejar que responda ante sus necesidades o deseos con conductas de llanto, enfado y rabietas, no sabe hablar por lo que se expresa con ha aprendido
que recibe respuesta, debe saber que no recibe nada de esa forma.