Mate Ciclo3

Programa Educacin Primaria para Nias y Nios Migrantes
Gua para el docente

Matemticas
Tercer Ciclo
Este documento fue elaborado en la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa de la Subsecretara de
Educacin Bsica, por la Direccin de Innovacin Educativa como parte del Programa Educacin Primaria para Nias y Nios
Migrantes, con la colaboracin de las coordinaciones estatales.
Josefina Vzquez Mota

Secretara de Educacin Pblica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Subsecretara de Educacin Bsica
Juan Martn Martnez Becerra
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
Lilia Dalila Lpez Salmorn
Coordinacin Nacional de Educacin para Grupos en Situacin de Vulnerabilidad
Francisco Javier Moreno Barrera
Coordinacin Nacional del Programa Educacin Primaria para Nias y Nios Migrantes
Coordinacin general
Mara del Carmen Escandn Minutti
Coordinacin
Francisco Javier Moreno Barrera
Colaboracin
Silvia Garca Pea
Ana Laura Barriendos Rodrguez
Mara de Lourdes Reyes Hernndez
Patricia Rodrguez Cordero
Hctor Monges Morn
Mara Esther Padilla Medina
Cuidado de la edicin
Sergio Pea Trejo
Jos Agustn Escamilla Viveros
Valeria Y. Hernndez Luna
Servicios grficos
Sociedad para el Desarrollo Educativo Prospectiva S.A. de C.V.
Diseo: Jorge Isaac Guerrero Reyes
Ilustracin: Humberto Vega Mendoza
Primera Edicin: 2006
Primera Reimpresin: 2007
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006
Repblica de Argentina 28, colonia Centro,
C.P. 06020, Mxico, D.F.
ISBN: 970-57-0035-4
Impreso en Mxico
Material de distribucin gratuita / Prohibida su venta
ndice
Presentacin general .............................................................................................. 5
Introduccin ......................................................................................................... 7
La enseanza de las matemticas en la escuela primaria ......................................... 9
La gua para los docentes de nias y nios migrantes .......................................... 15
Sugerencias de uso de la gua para los maestros y ficheros del alumno ................. 19
Mapa Curricular ................................................................................................. 21
Relacin de lecciones por Bloque ........................................................................ 31
Orientaciones para la evaluacin por Bloque ....................................................... 47
Hojas de trabajo para el maestro ......................................................................... 63
Bloque 1 .................................................................................................... 65
Bloque 2 .................................................................................................... 81
Bloque 3 .................................................................................................... 95
Bloque 4 .................................................................................................. 109
Bloque 5 .................................................................................................. 125
Presentacin general
La atencin educativa a grupos vulnerables, como la poblacin infantil jornalera agrcola
migrante, requiere de polticas de expansin de la cobertura y diversificacin de la oferta,
adems de un fuerte compromiso, para ofrecer una educacin bsica de calidad, como se establece en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (PRONAE).
Es as como la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin General de
Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa (DGDGIE), se dio a la tarea de analizar las
condiciones de vida de la poblacin atendida por el Programa Educacin Primaria para Nias
y Nios Migrantes (PRONIM), con el fin de tener los elementos para el adecuado diseo de los
materiales didcticos que se enlistan a continuacin:
Gua para el docente. Espaol y el medio natural y social. 1, 2 y 3er ciclo.
Gua para el docente. Matemticas. 1, 2 y 3er ciclo.
Fichero de actividades para la educacin primaria de nias y nios migrantes. Espaol
y el medio natural y social. 2 y 3er ciclo.
Fichero de actividades para la educacin primaria de nias y nios migrantes. Matemticas. 2 y 3er ciclo.
Estos materiales orientan al docente para trabajar con grupos multigrado, al mismo tiempo que
promueven el trabajo autnomo de las alumnas y los alumnos en los ciclos segundo y tercero,
mientras se atienden las necesidades de la adquisicin de la lecto-escritura en el primer ciclo.
El tiempo de trabajo acadmico que se contempla en las guas y en los ficheros de actividades es de cuatro horas diarias, 5 das a la semana, durante cinco meses, tomando como
referencia el promedio de asistencia de los nios al aula, tanto en zonas de origen como de
atraccin.
Todo esfuerzo para apoyar el trabajo de los docentes con los hijos de las familias jornaleras agrcolas migrantes, es un complemento a la vocacin, creatividad y responsabilidad para
quien profesa el quehacer educativo.
Por ello, actualizar las guas de trabajo y los ficheros de actividades de manera constante,
con base en las experiencias y sugerencias de docentes, padres de familia, equipos tcnicos estatales
y estudiantes es fundamental para que el material cumpla con el propsito de brindar una
educacin de calidad con equidad, y contribuya a mejorar la vida de las nias y los nios de
familias jornaleras agrcolas migrantes.
Introduccin
Maestra, maestro:
Conscientes de la importancia y complejidad que tiene la labor de un maestro de nios migrantes se ha elaborado este material que pretende facilitarla.
Esta gua es producto de una propuesta inicial que ha sido modificada y enriquecida
con los resultados de ensayos de clase, plticas con maestras y maestros de nios migrantes
y con las conclusiones y comentarios suscitados en las reuniones nacionales en las que participaron los coordinadores de cada uno de los estados en donde opera el Programa Educacin
Primaria para nias y nios migrantes.
El reto fue el disear una propuesta de organizacin del trabajo escolar que se adaptara
a las condiciones particulares de este sector educativo; en especfico, a la continua movilidad
e inestable asistencia a la escuela de la poblacin escolar generada por los procesos de migracin
interna de nuestro pas.
El presente material tiene como base el enfoque y contenidos que propone el Plan
y Programas de estudio 1993 para la Educacin Primaria. Por lo que se emplean los mismos
materiales de apoyo que utilizan todas las escuelas del pas.
A la vez que se sigue la propuesta nacional, en esta gua se consideran las condiciones de
vida de los nios migrantes como punto de partida para planear las clases. Los alumnos llegan
con un bagaje de conocimientos previos que debe recuperarse en el saln, pero sin perder de
vista cules son las necesidades ms apremiantes de este sector educativo.
Dado que los alumnos provienen de diferentes lugares de nuestro pas, en el aula escolar
de los nios migrantes hay una gran riqueza cultural, por ello es conveniente propiciar el intercambio de conocimientos, experiencias e informaciones de los estudiantes y tratar de ampliar
sus expectativas y opciones de vida.
La enseanza de las matemticas en la escuela primaria

El papel de los problemas en la enseanza de las matemticas
Tradicionalmente, los problemas se han utilizado en la escuela para que los alumnos apliquen
los conocimientos que les han enseado previamente; sin embargo, la experiencia nos dice que,
a pesar de que se dedican muchas horas de trabajo con este propsito, cuando los alumnos
se enfrentan a la resolucin de problemas, la mayora presenta serias dificultades para aplicar
dichos conocimientos.
Una de las principales causas de estas dificultades reside en que los contenidos se han
trabajado de manera aislada, es decir, fuera de un contexto que permita al alumno descubrir su
significado, sentido y funcionalidad.
Adems, con frecuencia, la manera en que se plantean los problemas no permite que los
alumnos se enfrenten realmente a ellos. Se les dice cmo resolverlos o se les proponen problemas modelo en los que deben aplicar el conocimiento que se ha enseado previamente (por
ejemplo, el algoritmo de la suma), pero no se estimula la bsqueda personal y la creacin de
procedimientos propios.
Para que la resolucin de problemas sea el motor que promueva el aprendizaje matemtico y el desarrollo de la capacidad de razonamiento de los alumnos, es necesario invertir el
orden en que tradicionalmente hemos procedido. Enfrentar desde el principio a los alumnos a la
resolucin de problemas utilizando sus propios recursos les permitir construir nuevos conocimientos y, ms adelante, encontrar la solucin de problemas cada vez ms complejos.
La resolucin de problemas y la adquisicin de conocimientos significativos y duraderos
son procesos que deben avanzar en estrecha relacin.
En primer grado, los alumnos pueden resolver numerosos problemas, aunque no sepan
todava leer y escribir. El maestro debe plantearles, oralmente, diversos problemas para que
los resuelvan como puedan, contando con sus dedos, usando material concreto o haciendo
dibujos.
Cuando los alumnos tienen libertad para buscar la manera de resolver un problema,
encuentran al menos una forma de aproximarse al resultado. Esto, a su vez, puede generar en
el grupo una valiosa diversidad de procedimientos.
Para favorecer la evolucin de los procedimientos de los alumnos, el maestro puede
aumentar paulatinamente el rango de nmeros que se utilizan, imponer algunas restricciones
como usar el material slo para verificar los resultados o no hacer dibujos para resolverlo;
promover que conozcan los procedimientos que siguieron sus compaeros o ayudarlos directamente a mejorarlos.
Tiene un gran valor didctico, que los alumnos conozcan las diferentes formas de solucin que encontraron sus compaeros para un mismo problema ya que les permite darse cuenta
de que, para resolver un problema, existen varios caminos, algunos ms largos y complicados
que otros, pero que lo importante es acercarse a la solucin. Esto permite tambin percatarse
de sus errores y favorece que, por s mismos, valoren sus resultados.
Cuando los alumnos logran comprender el procedimiento que otros siguieron para
resolver algn problema, pueden probarlo en otras situaciones. Probar, equivocarse, volver a
probar hasta lograr una solucin, propicia que los nios avancen en su aprendizaje, adquieran
confianza en el manejo de sus conocimientos, reconozcan su validez y los utilicen para resolver
las diversas situaciones a las que se enfrentan.
Tomado del Libro para el maestro. Matemticas. Primer grado.
El papel del maestro en la enseanza de matemticas

La actividad central del maestro en la enseanza de las matemticas va mucho ms all de la
transmisin de conocimientos, definiciones y algoritmos matemticos:
Busca o disea problemas matemticos adecuados para propiciar el aprendizaje de
los distintos contenidos.
Elige actividades para favorecer que los alumnos pongan en juego los conocimientos
matemticos que poseen, gradundolas de acuerdo con su nivel.
Propone situaciones que contradigan las hiptesis de los alumnos, favoreciendo la
reflexin sobre los problemas y la bsqueda de nuevas explicaciones o procedimientos que los aproximen hacia la formalizacin de los conocimientos matemticos.
Promueve y coordina la discusin sobre las ideas que tienen los alumnos acerca de las
situaciones que se plantean, mediante preguntas que les permitan conocer el porqu
de sus respuestas.
El maestro debe tomar en cuenta que su papel no se limita a ser un facilitador de la actividad
de los alumnos. Respetando su actividad y creatividad, debe intervenir con sus orientaciones,
explicaciones y ejemplos ilustrativos cuando el avance del grupo as lo requiera. Aqu es en
donde se localiza uno de los momentos ms difciles de su hacer profesional ya que, con base
en su experiencia, debe seleccionar el momento oportuno de su intervencin de tal manera que
no sustituya el trabajo de los alumnos.
Los conocimientos previos de los nios

La enseanza de las matemticas basada en la resolucin de problemas se apoya en la idea de
que los nios tienen, adems de los conocimientos aprendidos en la escuela, conocimientos
adquiridos en la calle, en la casa, en los juegos, etctera, que les permiten solucionar problemas
diversos.
Al resolver las situaciones que el maestro les presenta, los nios utilizan los conocimientos y concepciones construidos previamente. Por ello, la enseanza de las matemticas
se entiende como la promocin y enriquecimiento de las concepciones iniciales del alumno,
mediante un proceso que, a travs de situaciones concretas, lo lleva a abandonar, modificar
o enriquecer dichas concepciones, y a acercarse paulatinamente al lenguaje y los procedimientos propios de las matemticas, sin olvidar que dicho proceso es largo y complejo.
Los conocimientos previos y los procedimientos iniciales de los nios en la resolucin
de problemas deben ser, en el discurso y en los hechos, el punto de partida para avanzar en la
construccin de nuevos conocimientos.
Los errores en la resolucin de problemas

Cuando se resuelven problemas matemticos en la escuela, los alumnos tienden a depender de
la aprobacin del maestro para saber si la forma en que los resolvieron es o no la correcta; sin
embargo, es conveniente que sean ellos mismos quienes reconozcan si el procedimiento que
emplearon los llev a la solucin del problema, verifiquen sus resultados y localicen el error, si
es que lo hay.
Los intentos fallidos o los errores de los alumnos al resolver un problema forman parte
de su proceso de aprendizaje y pueden ser aprovechados para que, a partir de ellos, avancen en
sus conocimientos.
Tomado del Libro para el maestro. Matemticas. Cuarto grado.
Tomado del Libro para el maestro. Matemticas. Primer grado.
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Se sugiere que el maestro promueva el uso de material concreto como apoyo para que
los nios resuelvan los problemas y despus los verifiquen, socializando los diferentes procedimientos utilizados e identifiquen las diferencias o semejanzas con los resultados de sus
compaeros.
Qu tipo de problemas conviene plantear en la escuela?

Es comn escuchar que en la enseanza se debe recurrir a los problemas de la vida real con el
fin de despertar el inters del nio y arribar a conocimientos relevantes. Si bien esto es cierto,
no hay que olvidar que existen otras situaciones divertidas e interesantes que tambin se pueden
aprovechar para que los alumnos construyan y avancen en sus conocimientos; por ejemplo, los
juegos matemticos, situaciones problemticas asociadas a la fantasa, a los animales y mascotas, a la literatura infantil, as como los problemas puramente numricos.
Los problemas pueden utilizarse con los siguientes propsitos:
a) Para que los alumnos construyan sus conocimientos a travs de la bsqueda de estrategias que los resuelvan.
b) Para que apliquen y refuercen los conocimientos adquiridos.
Para que las situaciones problemticas favorezcan la construccin de conocimientos y centren
el inters de los alumnos en la bsqueda de su solucin, stas deben cumplir dos condiciones:
por un lado, deben presentar un reto, es decir, se deben evitar situaciones que los alumnos de
antemano sepan cmo resolver, y por otro, es necesario que las situaciones que se presenten
puedan ser abordadas por los alumnos con los conocimientos que poseen.
Un mismo problema, con poca variacin, sigue siendo interesante para los nios mientras no hayan encontrado una forma sistemtica de resolverlo, como podra ser el algoritmo
convencional; cuando la han encontrado, deja de ser un problema que ayuda a construir
conocimientos.
Es conveniente variar la forma en que se presentan los problemas: a veces se pueden
dibujar colecciones de objetos o mostrar ilustraciones a partir de las cuales el maestro plantee
preguntas; otras veces, el problema puede consistir en que sean los alumnos quienes elaboren
preguntas que puedan resolverse con la informacin que poseen, o bien elaborar problemas que
se resuelvan con una operacin planteada por el maestro.
Es recomendable que el maestro proponga tambin problemas que tengan diferentes
respuestas correctas, con el propsito de que los alumnos no se acostumbren a resolver slo
problemas con respuestas nicas.
En cuanto a los problemas que sirven para aplicar y reforzar conocimientos, tambin es
conveniente variar la forma de presentacin y plantearlos en diversos contextos, es decir, con
diferentes temticas tales como la tiendita, el banco (utilizando monedas de cartn), o en
juegos con dados, canicas, estampas, animales, etctera.
Es recomendable tambin proponer paralelamente problemas de suma y resta con diversos significados; por ejemplo, problemas de agregar, unir, igualar, quitar y buscar faltantes. Esta
forma de trabajar ayudar a los alumnos a relacionar las acciones que ejecutan al resolver los
problemas con la suma y la resta, es decir, ayudar a dar significado a estas operaciones.
La importancia del uso de material concreto en el aprendizaje de las matemticas

La forma en la que los alumnos utilizan este material, determina, en gran medida, la posibilidad
de comprender el contenido que se trabaja. Si bien es importante que en un primer momento
se permita a los alumnos manipular los materiales para que se familiaricen con ellos, es necesario plantear situaciones problemticas en las que tenga sentido usar el material.
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Si para resolver un problema el maestro entrega el material a los alumnos y les indica la
manera en la que deben utilizarlo, stos aprendern a seguir instrucciones, pero muy probablemente no comprendern por qu tuvieron que realizar dichas actividades con el material.
En cambio, si se plantea el problema a los alumnos, les entrega el material y les da libertad de
usarlos como ellos quieran para encontrar la solucin, los nios tendrn que poner en juego sus
conocimientos sobre la situacin planteada, echar mano de experiencias anteriores y utilizar el
material como un recurso que les ayude a resolver el problema.
De esta forma, los alumnos comprendern el tipo de acciones que tienen que realizar
con el material para resolver el problema y descubrirn propiedades y caractersticas que con
slo manipularlo quiz hubieran pasado desapercibidas.
Conforme los alumnos avancen en el proceso de aprendizaje, se puede retirar progresivamente el material y entregarlo slo para verificar los resultados.
En cambio hay otras situaciones problemticas en las que el material es una parte misma
del problema y no slo un apoyo; por ejemplo, las situaciones en las que se trabaja con figuras
geomtricas.
Los juegos matemticos

El juego es una parte importante en la vida de los nios y debe aprovecharse para favorecer el
aprendizaje. Todos los juegos exigen que los participantes conozcan las reglas y la construccin
de estrategias para ganar sistemticamente. Sin embargo, no todos los juegos favorecen la construccin de conocimientos matemticos.
Cada vez que los nios participan en un mismo juego perfeccionan sus estrategias, en la
medida en que conocen las reglas y los datos que deben tomar en cuenta para ganar. Al final,
saben si ganaron o perdieron, incluso, con el tiempo, pueden darse cuenta en qu parte del
juego pudieron haber hecho otra jugada en lugar de las que hicieron para poder ganar.
El dilogo y la interaccin
sta es una propuesta para dialogar con el compaero de banca, con los compaeros de equipo,
con el maestro, y para interactuar con la informacin escrita y con las ilustraciones del propio
libro o de otras fuentes. Se aprende ms y ms rpidamente si se dialoga con los compaeros
y con el maestro. Escuchar las opiniones de los dems, preguntar, refutar, comparar y argumentar redunda en beneficio de alumnos y maestros. El grupo es una instancia educadora y el texto,
material fundamental con que se cuenta en las escuelas, promueve desde sus pginas el dilogo,
la confrontacin y el aprendizaje en grupo.
En la construccin de conocimientos, la interaccin entre compaeros y alumnos con el
maestro juega un papel fundamental. La confrontacin de estrategias y respuestas ayuda a los
nios a percatarse de que puede haber mejores formas para solucionar un problema determinado; tambin permite ayudar a los compaeros menos avanzados en el proceso de aprendizaje,
as como a los ms adelantados, a verificar respuestas y enriquecer conocimientos. Se espera que
en este dilogo el nio construya los conocimientos y desarrolle habilidades matemticas.
El dilogo, la confrontacin y el convencimiento deben prevalecer en el proceso educativo. Aprovechar los momentos en que los alumnos resuelven alguna situacin problemtica
con procedimientos propios y no convencionales, compartiendo el logro con el resto del grupo,
es una tarea que se debe llevar a cabo todos los das. El hecho de explicar los procedimientos
permite que sea el propio nio quien convenza a los otros de su validez, sin que deba esperar
una respuesta externa que apruebe sus acciones, lo que contribuye a favorecer la seguridad del
Tomado del Libro para el maestro. Matemticas. Cuarto grado.
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alumno. El maestro tambin debe tener en cuenta que no todas las respuestas de los nios son
correctas, por lo que es necesario analizar tanto los procedimientos que llevan a una solucin
acertada como los que no.
Es formativo, para clarificar la naturaleza del error, que el alumno sepa por qu con
determinados procedimientos no es posible resolver el problema. Esto se puede lograr si el
maestro propicia un clima para que los nios expliquen la lgica de sus estrategias, identifiquen
sus errores y los corrijan. Este proceso ayuda a disminuir la frustracin que genera no resolver
correctamente un problema matemtico.
El maestro, entonces, debe considerar que durante la enseanza y el aprendizaje hay tres
momentos para el planteamiento de un problema o actividad:
El momento en el que el maestro organiza a su grupo en equipos, en parejas o de
manera individual y en el que se plantea la actividad.
El momento en que los nios se hacen cargo del problema, es decir, en que los
alumnos realizan las acciones que consideran pertinentes para resolverlo y en el que
maestro observa cmo lo hacen.
El momento en que se discuten, se validan, se socializan los procedimientos encontrados por los alumnos y se analizan sus ventajas y sus desventajas.
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La gua para los docentes de nias y nios migrantes

Las condiciones de vida de la poblacin jornalera agrcola migrante determinan las posibilidades de educacin escolarizada de sus nios. Un verdadero compromiso con estos grupos sociales exige que la organizacin de la escuela ajuste sus propsitos, estrategias didcticas y formas
de gestin administrativa a las condiciones de los nios migrantes para que puedan recibir un
servicio que constituye uno de los derechos fundamentales de los seres humanos.
La movilidad, la asistencia inconstante, las pocas horas de trabajo ulico efectivo, la
condicin multigrado y la diversidad lingstica suponen algunos de los desafos a los que
los maestros se enfrentan en los campamentos migrantes. La escuela debe, en tales condiciones, poner en contacto a los alumnos con aprendizajes especficos (como la lectura y la escritura, las operaciones aritmticas bsicas y aspectos de medicin, entre otros) de manera rpida
y eficaz. Se debe ser, al mismo tiempo, consciente de que, en trminos prcticos, llevar a cabo
los programas de estudio nacionales tal y como se proponen formalmente resulta inviable en los
campamentos migrantes. De todos los contenidos escolares que se proponen en los programas
nacionales, el esfuerzo debe centrarse en aquellos que resultan esenciales para la adquisicin de
nuevos aprendizajes y que, a la vez, respondan a las necesidades de los nios migrantes.
La presente gua plantea el desarrollo de una estrategia educativa para los nios migrantes acorde al Plan y Programas nacionales. Se considera que puede ser utilizada en todos los
estados que atienden a la poblacin migrante porque es suficientemente flexible para adaptarse
a las condiciones especficas de permanencia de los alumnos en cada zona agrcola, y estas zonas
son muy distintas entre s. Los elementos que la Gua articula son:
Trabajo por ciclos. La mayora de las aulas de nios migrantes son multigrado y tal
condicin no es considerada en los programas nacionales. Lo que se propone aqu es
el trabajo por ciclos: primer grado y segundo grado grados conforman el primer ciclo,
3 y 4 el segundo, y 5 y 6 el tercero. El trabajo de los nios de distintos grados,
adems de una condicin real, puede ser una estrategia didctica muy efectiva, pero
no se considera funcional dejar en las manos del maestro toda la responsabilidad de la
articulacin de los contenidos de ambos grados. La funcin de la Gua del maestro
es precisamente esa: proporcionar a los docentes un documento que vincule a los
distintos materiales con los que cuenta y que le proponga un tratamiento didctico
para abordarlos por ciclo.
Contenidos matemticos y su organizacin. La propuesta se estructura sobre los contenidos de los programas oficiales vigentes para la primaria y se conserva la manera en
la que estn organizados en los seis grados escolares y la divisin en bloques.
Tipos de contenidos. Se distingue entre aquellos contenidos que resultan esenciales,
recomendando al maestro darles prioridad (especialmente si los alumnos estarn en
el campamento poco tiempo) y los que se consideran importantes o de repaso. Debe
aclararse que la distincin entre contenidos es claramente rebatible, segn otros criterios (matemticos o pedaggicos), porque pueden tomarse decisiones distintas.
En todos los grados se intent reducir al mnimo la cantidad de contenidos esenciales, tarea nada sencilla si se considera que los conocimientos matemticos se van
articulando uno con otro y se construyen sobre saberes previos. Adems, se tuvieron
siempre presentes las condiciones de los alumnos y maestros a quienes va dirigida la
propuesta, resaltando el papel de aquellos conocimientos que se vuelven muy necesarios para la convivencia social, econmica y laboral en la vida de los migrantes.
Por todo ello, la distincin que se hace entre los contenidos esenciales e importantes
queda a nivel de sugerencia, dando la oportunidad al maestro de tomar las decisiones
que considere pertinentes para sus alumnos.
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Para articular la propuesta se disearon dos materiales, un Fichero de actividades para: el

alumno (segundo y tercer ciclo) y una Gua para el maestro, cuya organizacin se describe
a continuacin.
Gua para el maestro
La componen tres elementos: el Mapa Curricular, Sugerencias de Evaluacin y las Fichas de
Trabajo.
En el Mapa Curricular se muestran los contenidos que se trabajan en cada grado
(a nivel general), segn la propuesta nacional. Est dividido por Ejes (Los nmeros,
sus relaciones y sus operaciones, Geometra, Medicin, Tratamiento de la informacin,
Prediccin y azar, Procesos de cambio) y dentro de cada Eje hay distinciones temticas.
Los contenidos escritos en negritas son los esenciales, los otros son los importantes. El Mapa
permite al maestro tener una visin completa de cada grado para poder planear las
clases y el tiempo que le dedica a cada contenido.
A continuacin se presenta parte de un mapa curricular:
Eje
programtico
Tema
Medicin
Longitudes
y superficies
Comparacin directa o indi-
Cantidad, peso y
tiempo
Establecimiento de relaciones
recta de longitudes (9, 11, 13)

Comparacin perceptual de
superficies (Leccin 8)
temporales (5, 7)
Contenido
esencial
Contenido
importante
Cada bloque est constituido por cierto nmero de Fichas de Trabajo. La numeracin que llevan es con el fin de identificarlas y no implica que deban trabajarse en un
orden determinado ni que deban resolverse todas.
En cada Ficha de trabajo se seala si sta es importante o esencial. En seguida aparece
un recuadro en donde se especifican los propsitos, los contenidos y referencias a los
materiales oficiales por grado.
Para cada Ficha de trabajo hay una actividad inicial, que no necesariamente constituye un antecedente del tema ni se sugiere con el propsito de que la leccin se haga
ms fcil. Se procur que sta fuera general, es decir, que pudiera reunir a los dos
grados de cada ciclo para compartir sus saberes y propiciar el aprendizaje colaborativo, donde los nios puedan comparar sus procedimientos y aprender diferentes
formas de resolver un problema.
Un elemento que se consider de apoyo para el maestro son los recuadros con
reflexiones didcticas sobre el contenido y otros con informacin matemtica sobre los
contenidos abordados.
Fichero de actividades para el alumno
No se consider pertinente para el primer ciclo un fichero para el alumno por la adquisicin
de la lectura y escritura; por lo tanto el maestro coordinar las actividades directamente con
los nios.
Se afirma que es a un nivel general porque en algunas ocasiones no se mencionan elementos especficos. Por ejemplo, en lugar de Reproduccin de grecas o patrones a partir de figuras geomtricas bsicas se
escribe Reproduccin de figuras. Ello posibilita tener un mapa que ofrezca una visin panormica sencilla,
pero no da cuenta de los contenidos a un nivel ms detallado, ya que Reproduccin de figuras tambin se
emplea para el trazo de modelos, rompecabezas y mosaicos.
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El Fichero del alumno (segundo y tercer ciclo) pretende ser un material que el maestro
deje en manos de los alumnos para que ellos, por si mismos, puedan comenzar a organizar las
actividades, repasar las instrucciones y encontrar la leccin que resolvern, con cierta independencia. La idea es que el maestro lea con los alumnos la actividad que se realizar, se cerciore de
que las instrucciones han sido comprendidas y ayude a organizar el material requerido. Una vez
hecho esto, los alumnos podrn trabajar de manera relativamente autnoma. Desde luego, no
se pretende que todo quede en manos de los alumnos, sino que existan condiciones reales que
permitan al maestro supervisar, dar orientaciones y formalizar el trabajo matemtico de todos
sin que deba estar presente todo el tiempo con los alumnos de cada grado escolar.
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Sugerencias de uso de la gua para los maestros y ficheros del alumno

A continuacin se presentan algunas sugerencias para organizar el trabajo en la clase de matemticas con el apoyo de las guas.
Al recibir a los alumnos

Es importante que, antes de empezar a trabajar con los alumnos, el maestro los evale con el
fin de hacer un diagnstico sobre sus conocimientos de matemticas.
Para empezar las clases

Planeacin del ciclo escolar
Es necesario que el maestro averige cunto tiempo van a estar los nios en el campamento
y que con dicha informacin:
Revise el mapa curricular para cada grado escolar que tenga en el grupo, de acuerdo
con la informacin que haya obtenido en la evaluacin diagnstica.
Ponga especial atencin a los contenidos esenciales de cada eje.
Organice las clases de acuerdo con el tiempo que permanecern los alumnos en la
escuela (por ejemplo; si van a estar cuatro meses, debe elegir trabajar los contenidos
esenciales de dos bloques o del tema que considere prioritario).
La organizacin en el aula
Antes de la clase
Una vez que se haya organizado a los alumnos por grado escolar (si el grupo es multigrado)
y se tenga decidido en qu bloque empezar, se necesita elegir las ficha de trabajo por utilizar.
Es importante que el maestro las lea antes de llegar a clase y prepare el material que necesita.
Para iniciar la clase

Una forma de iniciar la clase es organizando a los alumnos en equipos del mismo grado o ciclo.
Casi todas las actividades son en equipo, as que se pueden formar equipos de tres, cuatro
o cinco nios, dependiendo del nmero de alumnos que haya por grado. Una vez organizados
en equipos:
1) El maestro entrega una ficha de trabajo del Fichero para el alumno a cada equipo
y el material que van a necesitar.
2) Es necesario que el maestro se asegure de que los alumnos hayan comprendido las
actividades propuestas en la ficha de trabajo antes de dejarlos trabajando por su
cuenta; ello se vuelve especialmente importante porque paulatinamente se acostumbrarn al trabajo autnomo.
3) Es necesario que el maestro est atento al trabajo de los equipos para que los ayude
a resolver dudas, corregir errores y a coordinar el momento de la puesta en comn de
los distintos procedimientos empleados en el desarrollo de las actividades iniciales.
4) Cuando hayan terminado la actividad inicial debern continuar con las lecciones
sealadas en la ficha de trabajo. Ah, cada grado trabajar por su cuenta, pero tambin es importante que el maestro est pendiente de que entiendan las actividades,
de que tengan el material necesario, y que les ayude en la puesta en comn (cuando
la leccin lo requiera).
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Mapa Curricular
Tercer Ciclo
Mapa curricular. Matemticas Quinto Grado

Eje
Programtico
Los nmeros,
sus relaciones y
sus operaciones
Tema
Nmeros
naturales
Fracciones
Bloque 1
Lectura y escritura de nme-
ros de seis o ms cifras (1)

Comparacin del sistema
decimal de numeracin con
otros sistemas (2)
Ubicacin de fracciones en
la recta numrica (3)
Bloque 2
Lectura y escritura de
nmeros romanos (14)
Lectura, escritura y anlisis de nmeros de 6 cifras

(Leccin 26)
Representacin de fraccio-
nes en la recta numrica (15)
Fracciones equivalentes con
base en el resultado de un
reparto (17)
Escritura decimal de algunas
fracciones y viceversa (18)
Medicin
Decimales
Interpretar y comunicar
Equivalencias entre dci-
Longitud,
superficie
y volumen
Medicin del permetro y el
Identificacin del kilmetro
Capacidad,
peso y tiempo
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cantidades con nmeros

decimales (4)
rea de figuras (5)

Medicin del rea del rectngulo, cuadrado y otras
figuras (6) (Leccin 16)
Medicin del rea del tringulo identificando sus bases
y sus alturas (7)
mos, centsimos y milsimos (16)
cuadrado como unidad de

medida de grandes superficies (19)
Calcular el rea de polgonos con o sin frmula
(Leccin 24)
Identificacin de la relacin
entre el rea y el permetro
de una figura (Leccin 29)
Calcular el rea de rombos
(Leccin 30)
Resolucin de problemas
con unidades de tiempo

(horas, minutos y segundos)
(20)
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Equivalencia de fracciones
Resolucin de problemas de
que impliquen sumar

y restar fracciones (27)
Uso de recursos visuales
para ordenar fracciones (44)
que impliquen operaciones

con decimales (25, 26)
(36)
suma y de resta de fracciones con denominadores
iguales y diferentes (36)
(Leccin 55)
de divisin de nmeros
naturales con cociente hasta
centsimos (39) (Leccin 66)
Introduccin a la multiplicacin de nmeros decimales (41)
suma y de resta de nmeros
decimales (Leccin 55)

iguales y diferentes (53)
Fracciones como operadores
(Lecciones 70, 73 y 83)
Medicin del rea de pol-
gonos y figuras curvilneas

(28)
Uso del punto decimal en
magnitudes de longitud (30)
Anlisis de la variacin
del rea de polgonos en
funcin de la medida de sus
lados (29)
Mltiplos y submltiplos
del metro (Leccin 51)
centsimos (55) (Leccin 83)
suma y de resta de nmeros decimales (53, 54, 56)
(Leccin 70)
fracciones y viceversa (54, 56)
Divisin de nmeros decimales entre naturales (55, 56)
Multiplicacin de nmeros
decimales (Leccin 80)
Medicin del rea de
El metro cbico (51)
Relacin entre la capacidad
Relacin entre el decmetro
trapecios y romboides por

descomposicin en cuadrados, rectngulos y tringulos (45) (Leccin 54)
del centmetro cbico (47)
(Leccin 59)
Medicin del volumen
(Lecciones 59 y 65)
y el volumen (47)
Medicin de la capacidad
(47)
cbico y el litro (51)
del litro (53, Leccin 72)
(51)
del gramo (57, Leccin 72)
23
Mapa curricular. Matemticas Quinto Grado

Eje
Programtico
Geometra
Tema
Bloque 1
Ubicacin
espacial
Ubicacin de puntos en un
Figuras
y cuerpos
Clasificacin de polgonos
plano con ejes coordenados

(8)
Bloque 2
Localizar puntos en un plano

con ejes coordenados (21)
y otras figuras (9)
Identificacin de los desarro-
llos planos de cubos y prismas

(10)
Tratamiento de
la informacin
Organizacin de la informa-
Analizar la informacin en
Procesos
de cambio
Uso de tablas de variacin
Diferencias entre la varia-
Prediccin
y azar
Uso de diagramas de rbol
Tablas de doble entrada para
cin en tablas y grficas de

barras (12)
proporcional para resolucin de problemas (11)
para resolver problemas de

conteo (13)
tablas y grficas (23)
cin proporcional y no
proporcional (22)
el conteo de arreglos (24)
Mapa curricular. Matemticas Sexto Grado

Eje
Programtico
Los nmeros,
sus relaciones y
sus operaciones
Tema
Nmeros
naturales
Divisin
24
Bloque 1
Reflexin sobre las reglas
del sistema de numeracin

decimal (2)
nmeros naturales (1)
Bloque 2

decimal (14)
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Trazar figuras con regla
Trazo de figuras utilizando
Construccin de figuras
Analizar las tendencias en
Anlisis de tendencias en
Organizacin e interpretacin
Elaboracin de grficas de
Elaboracin y anlisis de
Realizacin de juegos o
y comps (31)
Trazar figuras usando ejes de
simetra (Leccin 43)
grficas de barras: promedios,

valor ms frecuente,
la mediana (34)
proporcionalidad utilizando
distintas relaciones (32, 33)
experimentos cuyos resultados

dependen del azar y anlisis
de los resultados (35)
el juego de geometra (42)
tablas y grficas: promedios,

valor ms frecuente,
la mediana (43)
Clculo del promedio (52)
variacin proporcional y no
proporcional (37)
distintas relaciones (44)
Introduccin al concepto de
porcentaje (38, 46)
conteo (40)
Bloque 3
Bloque 4
Reconocer los mltiplos
a escala (48, 50) (Leccin 84)
de la informacin en tablas,
diagramas, grficas de barras
o pictogramas (52)
tablas y grficas: promedios, valor ms frecuente, la
mediana (52)
Recopilacin y anlisis de
la informacin de diversas
fuentes (52)
grficas de variacin proporcional y no proporcional (50)

porcentaje (49, 54)

de los resultados (Lecciones
81y 87)
Bloque 5
y divisores de un nmero
(Leccin 54)
y divisores de un nmero
(Leccin 36)
Propiedades de la divisin
(39)
25

Eje
Programtico
Medicin
Tema
Bloque 1
Fracciones
Equivalencia y orden entre
Decimales
Longitud,
superficie
y volumen
Clculo del permetro de
Conversiones entre ml-
nmeros fraccionarios. Uso

de la recta numrica (3)
Comparacin, equivalencia y suma de fracciones
(Leccin 6)
nmeros decimales (4)
polgonos y del crculo (5)

(Leccin 2)
Clculo del rea de polgonos
(Leccin 10)
26
que implican operaciones

con nmeros mixtos (15)
Identificacin del significado de la fraccin como
cociente (17)
Escritura de decimales como
fracciones y viceversa (18)
que implican suma o resta

de decimales (16)
tiplos y submltiplos del

metro (20)
y submltiplos del metro
cuadrado y del metro cbico
(19)
Resolucin de problemas que
Capacidad,
peso y tiempo
Geometra
Bloque 2
implican conocer la relacin

entre las unidades del sistema
ingls y el sistema mtrico
decimal (Leccin 34)
Ubicacin
espacial
Ubicar puntos en el plano
Lectura de mapas (21)
Figuras
y cuerpos
Dibujo a escala de polgonos
Armar patrones de poliedros
cartesiano (8)
(Lecciones 4 y 5)
Identificacin y trazo de figuras simtricas respecto a un
eje externo a la figura (9)
(10)
Croquis a escala (Leccin 32)
Bloque 3
Resolucin de operaciones
con fracciones (27)

Escritura en forma de fraccin de nmeros decimales
(25)
Resolucin de operaciones
con nmeros naturales
y decimales (26)
Bloque 4
Bloque 5
(36)
Orden entre las fracciones

(36)

distintos mediante el clculo
del denominador comn
(36)
Multiplicacin y divisin
de fracciones por nmeros
naturales (39, 46)
multiplicacin de nmeros
decimales (41, 46)
(Leccin 62)
centsimos (39)
Expresin de porcentajes en
nmeros decimales (38)
Lectura y escritura (57)

Orden (57)
suma y de resta con nmeros decimales (54, 55, 57)
decimales entre nmeros
naturales (56, 57)
Utilizar diversas unidades
Medicin del rea total
Medicin del rea de pol-
Realizar conversin de unida-
de superficie (29)
La hectrea como unidad de
medida para superficies (28)
Calcular el volumen de
prismas y cubos (Leccin 41)
Conocer algunos aspectos
de la historia de la medicin
(30)
des de tiempo (Leccin 45)
y lateral de prismas (45)

Variacin del rea de una
figura en funcin de la
medida de sus lados (46)
del gramo (47)

del litro (47)
gonos (48, 51) (Lecciones 72,

73, y 77)
Volumen del cubo y de
algunos prismas mediante el
conteo de unidades cbicas
(51)
del gramo. La tonelada (57)
Unidades de peso y capa-
cidad del sistema mtrico

decimal y del sistema ingls
(53)
Lectura de mapas
(Leccin 38)
Identificacin de las diagona-
les de polgonos. Clasificacin

de cuadrilteros (Leccin 44)
Construccin de patrones
(31)
Reconocimiento de semejan-
zas y diferencias entre figuras

a escala (46)
a partir de sus diagonales
o de sus ejes de simetra (42)
Clasificacin de cuadrilteros
y de otras figuras (Lecciones
56 y 57)
Construccin de figuras a
escala (48)
Trazo de polgonos (Lecciones

72, 73 y 77)
ngulos centrales
(Leccin 77)
27

Eje
Programtico
Tema
Bloque 1
Bloque 2
Tratamiento de
la informacin
Organizacin de la infor-
Analizar tendencias, valor
Procesos de
cambio
Uso de la nocin de razn
Prediccin
y azar
28
macin en tablas y grficas

(Leccin 12)
Anlisis de tendencias, valor
ms frecuente, promedio
y mediana (9)
en problemas de proporcionalidad (11) (Leccin 18)

ms frecuente y mediana
(Leccin 23)
Recopilar y analizar la informacin de diversas fuentes
(23)
proporcionalidad mediante
el valor unitario (22)
(Leccin 29)

para encontrar el nmero
de resultados posibles
(Leccin 35)
Bloque 3
Analizar informacin de
diversas fuentes (34)

Uso de frecuencias absolutas
y relativas en la resolucin de
problemas (Leccin 53)
proporcionalidad (32, 33)
(Leccin 47)
Bloque 4
Bloque 5
o pictogramas (37, 43)
Identificacin de la informacin que falta para poder
resolver un problema (37)
para el conteo de eventos
(Leccin 69)
porcentaje (38)
proporcionalidad (44)
o pictogramas (52) (Lecciones

80, 82 y 87)
Clculo del promedio (56)
Reconocimiento de situacio
para encontrar el nmero de

resultados posibles (35)
nes de variacin proporcional

y no proporcional (50)
Productos cruzados para
comprobar si hay o no proporcionalidad (50)
de porcentaje (49, 54, 55)
(Leccin 75)
Frecuencia relativa
(Leccin 75)
de proporcionalidad
(Leccin 80)
Realizacin de juegos
o experimentos cuyos resultados dependen del azar

y anlisis de los resultados
(40)
29
Relacin de lecciones por Bloque

Tercer Ciclo
Relacin de lecciones Bloque 1

Ficha
Quinto grado
Tema
Leccin
Sistema decimal de numeracin
Ttulo
Billetes y nmeros
Formas de representar los

nmeros
14
Adornos con listones
17
El precio de las tortillas
Dnde estn?
Cuntas veces cabe?
13
Tringulos y rectngulos
A dnde llega David?
Quin tiene razn?
10
12
El forro de las cajas
Fracciones y decimales
Medicin
Geometra
11
Procesos de cambio
La feria
12
Tratamiento de la informacin
10
Un juego con el
diccionario
13
Prediccin y azar
15
Los programas de
televisin
Lecciones del Bloque 1 no contempladas en las hojas de trabajo

Maestro: Si el tiempo te lo permite, puedes trabajar las lecciones que consideres necesarias en tu grupo
y que no se incluyeron en las hojas de trabajo. Son las siguientes:
Quinto grado
Leccin
32
Ttulo
Contenido
Cuadros y nmeros
Descomposicin de nmeros en productos de dos

o ms factores
Grandes distancias, grandes tamaos
Uso de las operaciones para resolver problemas
11
Con la calculadora
Uso de la calculadora para reflexionar sobre

las operaciones
16
Don Ramn y su terreno
rea de polgonos
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Lectura y escritura de nmeros

de seis o ms cifras
El tablero de ajedrez
nmeros naturales
Comparacin del sistema

decimal de numeracin con
otros sistemas
Juegos con nmeros
Reflexin sobre las reglas del

sistema de numeracin decimal
Ubicacin de nmeros fraccionarios en una recta
Listones para los moos

nmeros fraccionarios. Uso de
la recta numrica
Interpretacin y comunicacin
de cantidades con nmeros
decimales
13
El precio de la gasolina
nmeros decimales
Permetro y rea de polgonos

y otras figuras
Las lneas curvas cerradas
El permetro
Clculo del rea del rectngulo,

el cuadrado y otras figuras
El numero Pi, un nmero

especial
El permetro del crculo
rea. Alturas y bases del

tringulo
10
La altura y el rea de las

figuras
El rea de las figuras
Ubicacin de puntos en un
En qu lugar est el
submarino?
Eje de coordenadas cartesianas
Clasificacin de polgonos
y otras figuras
15
Las figuras en el plano
Figuras simtricas respecto a un

eje exterior a la figura
Desarrollo en el plano de cubos

y prismas
26
Construccin de cuerpos
geomtricos
Armado de patrones (segundo

bloque de sexto)

proporcional para resolver
problemas
11
Se cambian fichas por

estampas
La nocin de razn en problemas de proporcionalidad
Organizacin de la informacin
en tablas y grficas de barras
17
Las tendencias del grupo
Anlisis de tendencias, valor

ms frecuente, promedio
y mediana
Uso del diagrama de rbol para

el conteo de opciones
14
El juego disparejo
Registro de experimentos
aleatorios
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
Dibujos grandes y chicos
Dibujos a escala de polgonos
El dibujo de los terrenos
Dibujo a escala
Matemticas en la msica
Comparacin, equivalencia y suma de fracciones
12
Cuntas lenguas, cunta gente?
Organizacin de la informacin en tablas y grficas
33
Quinto grado
Leccin
Ttulo
Contenido

Ficha
Quinto grado
Tema
Leccin
Ttulo
14
Sistema decimal de numeracin
21
Los nmeros romanos
15
23
Rectas y nmeros
16
28
Cuntos centsimos
y milsimos?
17
31
Repartos de galletas
18
35
Ms sobre los decimales
19
Cunto mide
la Repblica?
32
A qu hora nos vemos?
19
Medicin
20
21
Geometra
22
Puntos y figuras
22
Procesos de cambio
18
Las canicas de la feria
23
20
La poblacin del mundo
24
Prediccin y azar
25
La flota naval

Quinto grado
Leccin
24
34
Ttulo
El rea de los polgonos
Contenido
rea de polgonos que tienen frmula o no
la tienen
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
16
El recibo telefnico
Diferentes usos de los nmeros naturales y decimales
18
Tratos buenos y no tan buenos
La nocin de razn en problemas de proporcionalidad
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Lectura y escritura de nmeros

romanos
19
El crucigrama
El crucigrama
Representacin de fracciones en
la recta numrica
22
Tacitas y tazones
Problemas que implican operaciones con nmeros mixtos
Establecimiento de equivalencias entre dcimos, centsimos

y milsimos
33
El peso de las sustancias
Problemas que implican suma

o resta con decimales
Equivalencias de fracciones
con base en el resultado de
un reparto
25
El grosor de una hoja

de papel
El significado de la fraccin
como cociente
Equivalencia entre fracciones

con denominador 10, 100
y 1000 y su escritura utilizando
el punto decimal
28
El grosor de una hoja de

papel II

fracciones y viceversa
El km2 como unidad de medida

de grandes superficies
27
De volmenes y reas
Mltiplos y submltiplos del

metro cuadrado y del metro
cbico
Relaciones entre horas, minutos

y segundos
20
Del milmetro
al kilmetro
del metro
Localizacin de puntos en un
21
Y la rotonda, dnde est?
Lectura de mapas
Establecer diferencias entre

la variacin proporcional
y no proporcional
24
El taller de collares
proporcionalidad mediante el
valor unitario
Anlisis de la informacin
en tablas y grficas
31
Consulta infantil: voz de

4 millones
Recopilacin y anlisis de la
informacin de diversas fuentes

conteo de arreglos
30
Un juego con dados
aleatorios
Sexto grado
Leccin
23
Ttulo
Grficas y salud
Contenido
Anlisis de tendencias, valor ms frecuente
y mediana
35
Quinto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
26
Hasta centenas de millar
Lectura, escritura y anlisis de nmeros de

seis cifras
29
Permetros y reas
Relacin entre rea y permetro de una figura
30
El papalote
rea del rombo
33
La escuela de Pablo
Uso de diversos recursos para mostrar la equivalencia de fracciones
34
De muchas maneras
Uso del diagrama de rbol para el conteo de

arreglos y permutaciones

Ficha
25
Tema
Ttulo
Las apariencias engaan
26
39
Compras en el mercado
27
47
Tornillos y clavos
40
Para calcular el rea
29
50
rea de figuras semejantes
30
51
Las unidades de longitud
Medicin
31
Geometra
38
Trazo de tringulos
y cuadrilteros
32
Procesos de cambio
36
Pesos y precios
48
Con el mismo sabor
33
36
Leccin
37
28
Quinto grado
34
41
Calificaciones
y promedios
35
Prediccin y azar
45
Quin lava los trastes?
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
29
El peso de un clavo
Resolucin de problemas de proporcionalidad

mediante el valor unitario
32
Cul es la casa de Miguel?
Croquis a escala
34
Otras formas de medir
Relacin entre las unidades del sistema ingls y

el sistema mtrico decimal
35
Un candado muy seguro
Uso de diagramas de rbol para encontrar el

nmero de resultados posibles
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Ampliar el conocimiento sobre

los decimales
43
Bebidas preparadas
Escritura en forma de fraccin

de nmeros decimales
con decimales
51
El transporte areo
Operaciones con nmeros

naturales y decimales
Problemas relacionados con la

suma y resta de fracciones
39
Mviles con fracciones
Uso de operaciones
con fracciones
rea de polgonos y figuras curvilneas. Diferentes recursos
37
Qu tan grande es
una hectrea?
Unidades de superficie
Variacin del rea de un polgono en funcin de la medida

de sus lados
40
La escuela de Berta y Ruti
Unidades de superficie
El sistema mtrico decimal
50
Una revolucin que

puso orden
Historia de la medicin
Trazos con regla y comps
49
Las pirmides
Construccin de patrones
distintas relaciones
42
Los engranes
proporcionalidad
Resolver problemas de proporcionalidad utilizando distintas

relaciones entre los datos
46
El rompecabezas
proporcionalidad
grficas de barras
52
Informacin engaosa
Anlisis de informacin de
diversas fuentes
Experimentos aleatorios
48
A los conejos les gustan

las lechugas
Uso de diagramas de rbol para

contar resultados posibles
37

Quinto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
42
Pensando y comprobando
Uso de la calculadora para analizar algunas

relaciones aditivas y multiplicativas
43
Los polgonos regulares
Trazo de figuras en un crculo usando ejes

de simetra
44
Las fracciones en la recta
Uso de recursos visuales para ordenar fracciones
46
El patio
El uso del punto decimal en las magnitudes

de longitud
49
El grosor de la madera
Problemas relacionados con la suma y la resta

de fracciones
52
El tamao real
Uso de fracciones con denominadores 10, 100,

1000 en problemas de escala

Ficha
Tema
Leccin
Ttulo
36
53
Como cunto resulta?
37
Procesos de cambio
56
Distintas formas
de variacin
57
Descuentos y recargos
38
38
Quinto grado
39
58
La tienda de regalos
40
Prediccin y azar
60
Los cubos de colores
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
36
Collares y pulseras
Mltiplos y divisores de un nmero
38
Un paseo por la ciudad de Mxico
Lectura de mapas
41
Los prismas y su volumen
Clculo del volumen de prismas y cubos
44
Las diagonales de una figura
Diagonales de polgonos. Clasificacin

de cuadrilteros
45
El maratn de baile
Conversin de unidades de tiempo
47
Del maz a las tortillas
Resolucin de problemas de proporcionalidad
53
El mejor candidato
Uso de frecuencias absolutas y relativas en la

resolucin de problemas
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Suma, resta y equivalencia de

fracciones
66
Grandes retos con nmeros pequeos
Suma, resta, equivalencia

y orden de fracciones
variacin proporcional
y no proporcional
70
Grficas que engaan
o pictogramas
Identificacin de la informacin
que falta para poder resolver un
problema
Introduccin al concepto de
porcentaje
59
La tienda de ropa
porcentaje
Expresin de porcentajes en
nmeros decimales
Divisin de nmeros naturales

con cociente hasta centsimos
58
Divisiones que dan

lo mismo
Propiedades de la divisin
naturales
o experimentos cuyos resultados dependen del azar y anlisis
de los resultados
Uso de diagramas de rbol para
resolver problemas de conteo
64
Un juego razonado
o experimentos cuyos resultados dependen del azar y anlisis
de los resultados
39

Ficha
Quinto grado
Tema
Leccin
Ttulo
41
61
Medidas convenientes
42
Geometra
62
El crculo y sus encantos
43
63
Las vacunas en el mundo
44
Procesos de cambio
64
La tienda de pinturas
45
Medicin
67
El secreto de los polgonos

regulares
46
Procesos de cambio
68
Las fotocopias
47
Medicin
69
La pared sin ventana (II)

Quinto grado
Leccin
40
Ttulo
Contenido
54
Algo ms sobre el rea
Medicin del rea de trapecios y romboides

por descomposicin en cuadrados, rectngulos
y tringulos
55
Cuadrados mgicos
Resolucin de problemas de suma y resta

de fracciones
59
El volumen de los prismas
Medicin del volumen

El centmetro cbico
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Introduccin a la multiplicacin con nmeros decimales
63
Tapetes orientales
decimales
Trazo de figuras utilizando el

juego de geometra
67
De qu polgono se trata?
Construccin de figuras a partir

de sus diagonales o de sus ejes
de simetra
Anlisis de tendencias en tablas

y grficas: frecuencias, promedios y medianas
68
En busca de informacin
o pictogramas
distintas relaciones
61
Relativamente grande
o chico
de proporcionalidad
Medicin del rea de trapecios

y romboides por descomposicin en cuadrados, rectngulos
y tringulos
60
Los prismas y sus reas
Medicin del rea total y lateral

de los prismas
Introduccin al concepto
de porcentaje
55
Cuntas veces ms
grande es el rea?
Reconocimiento de semejanzas
y diferencias entre figuras
a escala
Multiplicacin y divisin de
fracciones y decimales por
nmeros naturales
Variacin del rea de una figura
en funcin de la medida de
sus lados

y el volumen
centmetro cbico
65
El litro y el gramo

litro y del gramo
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
54
Los engranes y algo ms
Reconocer los mltiplos y divisores de

un nmero
56
Los cuadrilteros y sus diagonales
Clasificacin de cuadrilteros
57
Basta geomtrico
Clasificacin de figuras segn distintos criterios
41
Quinto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
65
La pared sin ventana (I)
Medicin del volumen
66
Las compras por montn
Resolucin de problemas de divisin de nmeros naturales con cociente hasta centsimos

Ficha
48
42
Tema
Procesos de cambio
Quinto grado
Leccin
Ttulo
71
Qu tan grandes y qu tan

chicos
49
74
Clculo de impuestos
50
75
Proporcional o no
proporcional?
51
Medicin
76
Albercas y cisternas
52
77
Estadsticas sobre los

fumadores
53
Medicin
79
Las unidades de capacidad
54
Procesos de cambio
82
El costo de los boletos
55
78
Material deportivo
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
62
El reglamento de trnsito
Multiplicacin de nmeros decimales
69
Los representantes de la escuela
Uso de diagramas de rbol para el conteo

de eventos
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
Construccin de figuras a escala
79
Un rompecabezas muy
interesante

Medicin del rea de polgonos
de porcentaje
81
Tu libro de Matemticas
en cifras
de porcentaje
Grficas de variacin proporcional y no proporcional

71
Qu es lo que no cambia?
Los productos cruzados

para comprobar si hay
proporcionalidad
Reconocimiento de situaciones
de variacin proporcional
y no proporcional
Relacin entre litros y dcm3

El metro cbico
85
La altura y la base de los

prismas
Volumen del cubo y de algunos

prismas mediante el conteo de
unidades cbicas

y grficas: promedios, valor ms
frecuente, la mediana
o pictogramas
Recopilacin y anlisis de la
informacin de diversas fuentes
Clculo del promedio
86
Se puede predecir
el futuro?
o pictogramas
del litro
83
Las otras medidas
Unidades de peso y de capacidad del sistema mtrico decimal

y del sistema ingls
de porcentaje
de suma y resta de nmeros
decimales
84
Artculos de oficina
de porcentaje
decimales

y de decimales entre naturales
74
El precio de las galletas
decimales
de porcentaje
43

Ficha
Quinto grado
Tema
Leccin
56
57
Medicin
Ttulo
85
Para comparar precios
86
Las unidades de peso

Quinto grado
Leccin
44
Ttulo
Contenido
70
El circuito
Multiplicacin de fracciones por nmeros naturales sumando varias veces la misma fraccin
72
El precio de las cosas
Mltiplos y submltiplos del litro

Mltiplos y submltiplos del gramo
Sumas con nmeros decimales
73
El deporte favorito
80
Qu distancia recorrieron?
Multiplicacin de nmeros decimales
81
El juego de la ruleta
Realizacin de juegos o experimentos cuyos

resultados dependen del azar y anlisis de
los resultados
83
La papelera
Divisin de nmeros naturales con cociente

hasta centsimos
84
Las reproducciones a escala
Construccin de dibujos a escala
87
Sumas y dados
Realizacin de juegos o experimentos cuyos

resultados dependen del azar y anlisis de
los resultados
Sexto grado
Contenido
Leccin
Ttulo
Contenido
divisin de nmeros decimales
entre nmeros naturales
Suma y resta de nmeros
decimales
78
El precio de los quesos
entre nmeros naturales
Clculo del promedio
del gramo
76
Pesos pesados

gramo. La tonelada
Sexto grado
Leccin
Ttulo
Contenido
72
Los trapecios
Trazo de polgonos
Medicin del rea de polgonos por descomposicin en tringulos y rectngulos
73
Yo digo cunto mide
Trazo de polgonos
75
Cmo se toma una decisin?
Resolucin de problemas de porcentaje

Frecuencia relativa
77
La unin de varios tringulos
Trazo de figuras geomtricas

ngulos centrales
Medicin del rea de polgonos por descomposicin en tringulos y rectngulos
80
Distancia, tiempo y velocidad
Resolver problemas de proporcionalidad

(comparacin de razones)
Organizacin e interpretacin de la informacin
en tablas, diagramas, grficas de barras
o pictogramas
82
Especies en peligro de extincin

o pictogramas
87
Telfonos celulares

o pictogramas
45
Orientaciones para la evaluacin

por bloque
Tercer Ciclo
Orientaciones para la evaluacin del Bloque 1

Quinto grado
El alumno debe ser capaz de:
Sugerencias para la evaluacin:

Trabajar alguna de las lecciones o fichas que aparecen o
bien, poner un ejercicio similar.
Leer y escribir nmeros de seis

o ms cifras
Leccin 1, Billetes a nmeros, Matemticas.

Quinto grado, pgina 10. Actividad 2, 3 o 4
Ficha 1, Interpretar informacin numrica,
Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado.

Actividad 1
Ficha 7, El sorteo (I), Fichero. Actividades
Didcticas. Quinto grado. Actividades 3, 4 y 5
Ubicar fracciones en la recta numrica
Leccin 14, Adornos con listones, Matemticas.

Quinto grado, pgina 36. Actividad 3 o 4
Ficha 31, Adivina el nmero, Fichero. Actividades

didcticas. Quinto grado.
Medir el permetro y el rea de figuras
Leccin 3 ,Dnde estn?, Matemticas. Quinto
Medir el rea del rectngulo, cuadrado

y otras figuras
Medir el rea del tringulo identificando
sus bases y sus alturas
Leccin 9, Cuntas veces cabe?, Matemticas.
grado, pgina 14. Actividad 4
Quinto grado, pgina 26. Actividad 1
Leccin 13 ,Tringulos y rectngulos, Matemticas. Quinto grado, pgina 34. Actividad 2
Leccin 16 , Don Ramn y su terreno, Matem-
ticas. Quinto grado, pgina 40. Poner una pregunta

de las de la Actividad 1 o la Actividad 2
Ficha 53, Calculando el rea de figuras, Fichero.
Actividades didcticas. Quinto grado.
Usar tablas de variacin proporcional
para la resolucin de problemas
Leccin 6, La feria, Matemticas. Quinto grado,

pgina 20. Actividad 1 o 2
Ficha 23, Si aumenta una aumenta la otra?,

Poner una de las tablas
Ficha 28, En el mercado, Fichero. Actividades
didcticas. Quinto grado. Actividad 1

Sexto grado

Reflexionar sobre las reglas del sistema de

numeracin decimal
Leer y escribir nmeros naturales
Leccin 1, Juegos con nmeros, Matemticas.

Sexto Grado, pgina 10. Actividad 4
Leccin 9, El tablero de ajedrez, Matemticas.

Ficha 1, Los nmeros que usamos, Fichero. Acti-
vidades didcticas. Sexto Grado. Poner un ejercicio

de la Actividad 3
49

Sexto grado

Ordenar nmeros fraccionarios y hallar

fracciones equivalentes
Leccin 5, Matemticas en la msica, Matemti-
Leer y escribir nmeros decimales
Leccin 13, El precio de la gasolina, Matemti-
cas. Sexto Grado, pgina 20. Poner dos ejercicios de

los de la Actividad 3
Leccin 8 , Listones para los moos, Matemticas. Sexto Grado, pgina 24. Actividad 3
Ficha 24 , Siempre toca lo mismo, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Poner el problema
de la Actividad 1, el a y el b
cas. Sexto Grado, pgina 34. Actividad 2
Ficha 15, Tengo menos cifras pero soy ms
grande, Fichero. Actividades didcticas. Sexto

Grado. Actividad 1.
Ficha 30, Fracciones y decimales, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividades 1 y 2.
Calcular el permetro de polgonos
y del crculo
Leccin 3, El nmero un nmero especial,
Usar la nocin de razn en problemas

de proporcionalidad
Leccin 11, Se cambian fichas por estampas,
Matemticas. Sexto Grado, pgina 14. Actividad 4
Matemticas. Sexto Grado, pgina 30. Actividad

3o4
Leccin 18, Tratos buenos y no tan buenos,
Matemticas. Sexto Grado, pgina 44. Actividad
4o5

Quinto grado

Leer y escribir nmeros romanos
Leccin 21, Los nmeros romanos, Matem-
Leer, escribir y analizar nmeros de

6 cifras
Leccin 26, Hasta centenas de millar, Matemti-
ticas. Quinto grado, pgina 52. Poner uno de los

ejercicios de la Actividad 3
cas. Quinto grado, pgina 62. Actividad 2 o 4
Ficha 8 El sorteo (II) Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividades 1, 2 y 3 (elegir una)
Representar fracciones en la
recta numrica
50
Leccin 23, Rectas y nmeros, Matemticas.
Quinto grado, pgina 56. Poner dos ejercicios de los

que vienen en la leccin
Ficha 31, Adivina el nmero, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado

Quinto grado

Hallar fracciones equivalentes con base

en el resultado de un reparto y mediante
otros recursos
Leccin 31, Reparto de galletas, Matemticas.
Quinto grado, pgina 72. Actividad 2, 3, 4 o 5

(elegir una)
Leccin 33, La escuela de Pablo, Matemticas.
Quinto grado, pgina 76. Poner una Actividad de
las que vienen en la leccin
Ficha 6, Repartimos pasteles, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1 o 2
Ficha 18, Descubre lo que falta, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado
Ficha 32, Unimos pedazos, Fichero. Actividades
didcticas. Quinto grado
Ficha 67, Localizando nmeros, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1
Escribir en forma decimal algunas fracciones y viceversa
Leccin 35, Ms sobre los decimales, Matemti-
Hacer equivalencias entre dcimos, centsimos y milsimos
Leccin 28, Cuntos centsimos y milsimos?,
Identificar al kilmetro cuadrado como

unidad de medida de grandes superficies
Leccin 19, Cunto mide la Repblica?, Mate-
Calcular el rea de polgonos con

o sin frmula
Leccin 24 , El rea de los polgonos, Matemti-
cas. Quinto grado, pgina 80. Actividades 3 y 4
Matemticas. Quinto grado, pgina 66. Actividad

1, 2, 3 o 4 (elegir una)
Leccin 35, Ms sobre los decimales, Matemticas. Quinto grado, pgina 80. Actividades 1 y 2
Ficha 47, Comparacin entre nmeros decimales, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado.
Actividad 4
mticas. Quinto grado, pgina 48. Poner la tabla de
la Actividad 3
cas. Quinto grado, pgina 58. Actividad 1
Ficha 54 , La superficie de los polgonos I,
Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado
Identificar la relacin entre el rea y el

permetro de una figura
Leccin 29, Permetros y reas, Matemticas.

Ficha 71, El permetro y el rea I, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1
Resolver problemas con unidades de

tiempo (horas, minutos y segundos)
Leccin 32 , A qu hora nos vemos?, Matemti-
cas. Quinto grado, pgina 74. Actividades 4, 5, 6, 7

u 8 (elegir una)
Ficha 19, Cunto tiempo?, Fichero. Actividades
didcticas. Quinto grado. Poner dos problemas de
la segunda parte de la ficha.
51

Quinto grado

Hallar las diferencias entre la variacin

proporcional y no proporcional
Leccin 18, Las canicas de la feria, Matemti-
cas. Sexto Grado, pgina 46. Poner la tabla de la

Actividad 3
Ficha 22, La estatura y la edad, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Poner las tablas
A y B las C y D y que los alumnos digan cul es
proporcional y cul no.
Ficha 29, El taxi, Fichero. Actividades didcticas.
Quinto grado

Sexto grado

Reflexionar sobre las reglas del sistema de

numeracin decimal
Leccin 19, El crucigrama, Matemticas. Sexto

Grado, pgina 48. Actividad 3 o 4
Ficha 1, Los nmeros que usamos, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 3
Resolver problemas que implican operaciones con nmeros mixtos
Leccin 22, Tacitas y tazones, Matemticas.
Sexto Grado, pgina 54. Tabla de la Actividad 2
Ficha 22, Suma y resta de fracciones mixtas,
Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Poner

uno de los problemas
Ficha 23, Iguales pero diferentes, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 2 o 3
Identificar el significado de la fraccin
como cociente
Leccin 25, El grosor de una hoja de papel,
Escribir en forma decimal algunas

Leccin 28, El grosor de una hoja de papel II,
Resolver problemas de suma o resta de

nmeros decimales
Leccin 33 , El peso de las sustancias , Matemti-
Matemticas. Sexto Grado, pgina 60. Poner dos

preguntas de la Actividad 2
Ficha 31, El tiempo pasa, Fichero. Actividades
didcticas. Sexto Grado. Actividad 5
Matemticas. Sexto Grado, pgina 66. Poner uno
de los problemas de la Actividad 2
Ficha 15, Tengo menos cifras pero soy ms
grande!, Fichero. Actividades didcticas. Sexto
Grado. Actividad 2
Ficha 30, Fracciones y decimales, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 3
Ficha 41, Busca una manera fcil, Fichero.
Actividades didcticas. Sexto Grado. Elegir algunas

sumas y restas para que las resuelvan por escrito
52

Sexto grado

Hacer conversiones entre mltiplos

y submltiplos del metro
Leccin 20, Del milmetro al kilmetro, Matemticas. Sexto Grado, pgina 50. Actividad 3 o 4
Ficha 21, A medir se ha dicho!, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 5
Reconocer los mltiplos y submltiplos

del metro cuadrado y del metro cbico
Leccin 27, De volmenes y de reas,

mediante el valor unitario
Ficha 27, Cunto vale la unidad?, Fichero.
Matemticas. Sexto Grado, pgina 64. Tablas de la

Actividad 2
Ficha 10 , A igual volumen igual rea?, Fichero.
Actividades didcticas. Sexto Grado
Actividades didcticas. Sexto Grado. Poner una de
las tres tablas para que la completen

Quinto grado

Resolver problemas que impliquen

sumar y restar fracciones
Leccin 47, Tornillos y clavos, Matemticas.
Quinto grado, pgina 106. Poner las sumas que

estn en los cuadros verdes
Leccin 49, El grosor de la madera, Matemticas. Quinto grado, pgina 110. Actividad 2
Ficha 11, Cunto falta, cunto sobra?, Fichero.
Actividades didcticas. Quinto grado
Ficha 37, Sumando fracciones, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Problema 1 (el de
Luis)
Ficha 69, Sumemos fracciones, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1
Usar recursos visuales para ordenar

fracciones
Ficha 42, Representa nmeros en la recta num-
Poner la primera recta y que slo ubiquen las fracciones (no los decimales)
Resolver problemas que impliquen
operaciones con decimales
Leccin 39, Compras en el mercado, Matemti-
Medir el rea de polgonos y figuras

curvilneas
Leccin 40, Para calcular el rea, Matemticas.
Analizar la variacin del rea de polgonos en funcin de la medida de sus lados
Leccin 50, rea de figuras semejantes, Matem-
rica, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado

cas. Quinto grado, pgina 90. Actividad 4 y 5
Leccin 42, Pensando y comprobando, Matemticas. Quinto grado, pgina 96. Actividad 3 o 4
ticas. Quinto grado, pgina 112. Actividad 1
Ficha 72, El permetro y el rea II, Fichero.

Actividades didcticas. Sexto Grado
53

Quinto grado

Conocer los mltiplos y submltiplos

del metro
Leccin 51, Las unidades de longitud, Matemticas. Quinto grado, pgina 114. Actividad 3
Ficha 13, La equivalencia entre las unidades,

Actividad 4 6
Ficha 27, Decmetros, centmetros y milmetros,
Llenar la tabla
utilizando distintas relaciones
Leccin 36, Pesos y precios, Matemticas.
Quinto grado, pgina 84. Tabla de la Actividad

3o4
Leccin 48, Con el mismo sabor, Matemticas. Quinto grado, pgina 108. Actividad 1, 2 3
(elegir una)
Ficha 28, En el mercado, Fichero. Actividades
didcticas. Quinto grado. Actividad 3
Ficha 44, Graficando la variacin, Fichero.
Actividades didcticas. Quinto grado. Poner las dos
primeras tablas (sin hacer grficas)
Ficha 40, Analizando tablas, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1

Sexto grado

Resolver operaciones con fracciones
Leccin 39, Mviles con fracciones, Matemti-
Escribir en forma decimal algunas fracciones y viceversa
Leccin 43, Bebidas preparadas, Matemticas.
Resolver operaciones con nmeros naturales y decimales
Leccin 51, El transporte areo, Matemticas.
54
cas. Sexto Grado, pgina 90. Poner dos ejercicios de

la Actividad 1
Sexto Grado, pgina 98. Poner la pregunta de la

Actividad 3, (Encierra en la segunda columna de la
tabla todos los nmeros decimales)
Ficha 15 , Tengo menos cifras pero soy ms
grande!, Fichero. Actividades didcticas. Sexto
Grado. Actividad 3

Sexto grado

Utilizar diversas unidades de superficie

Conocer a la hectrea como unidad de
medida para superficies
Leccin 37, Qu tan grande es una hectrea?,
Calcular el volumen de prismas y cubos
Leccin 41, Los prismas y su volumen, Matem-
Leccin 46, El rompecabezas, Matemticas.
Leccin 40, La escuela de Berta y Ruti, Matem-
ticas. Sexto Grado, pgina 92. Poner dos preguntas

de la actividad 2
Ficha 4 , Qu tan grande es una hectrea?,
un problema de los de la Actividad 2
ticas. Sexto Grado, pgina 94. Actividad 2
Ficha 7, Sobre ruedas, Fichero. Actividades

didcticas. Sexto Grado. Actividad 4
Usar diagramas de rbol para encontrar

el nmero de resultados posibles
Ficha 12, De cuntas maneras?, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 1, 2, 3 o 4
(elegir una)

Quinto grado

Hallar fracciones equivalentes

Resolver problemas de suma y de resta
de fracciones con denominadores iguales
y diferentes
Leccin 53, Como cunto resulta?, Matemti-
Resolver problemas de divisin de

nmeros naturales con cociente hasta
centsimos
Leccin 66, Las compras por montn, Matem-
Iniciar el estudio a la multiplicacin de

nmeros decimales
Leccin 61, Medidas convenientes, Matemti-
cas. Quinto grado, pgina 120. Poner un problema

de la Actividad 1 o resolver una operacin de la
Actividad 2
Leccin 55, Cuadrados mgicos, Matemticas.
(slo el cuadro)
Ficha 37, Sumando fracciones, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Poner el problema
a o el b
ticas. Quinto grado, pgina 146. Actividad 1
Ficha 48, El reparto de dinero, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Poner la primera
parte de la actividad (antes de la tabla)
cas. Quinto grado, pgina 136. Actividad 2 o 4
55

Quinto grado

Medir el rea de trapecios y romboides

por descomposicin en cuadrados, rectngulos y tringulos
Leccin 54, Algo ms sobre el rea, Matemti-

del centmetro cbico
Leccin 59, El volumen de los prismas, Matem-
Trazar figuras utilizando el juego de

geometra
Leccin 62, El crculo y sus encantos, Matem-

utilizando distintas relaciones
Leccin 64, La tienda de pinturas, Matemticas.
cas. Quinto grado, pgina 122. Poner un ejercicio

de la Actividad 2
Leccin 67, El secreto de los polgonos, Matemticas. Quinto grado, pgina 148. Trazar los tringulos en las dos figuras de la Actividad 4 y contestar
la Actividad 5
Ficha 55, La superficie de los polgonos, Fichero.
Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad
1o2
ticas. Quinto grado, pgina 132. Actividad 1 o 2
ticas. Quinto grado, pgina 138. Actividad 1, 3 o 5

(elegir una)
Ficha 62, Inventando problemas, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 2
Ficha 44, Graficando la variacin, Fichero.
Actividades didcticas. Quinto grado. Poner las dos

ltimas tablas (sin hacer grficas)
Ficha 40, Analizando tablas, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 3
Iniciar el estudio del concepto de
porcentaje
56
Leccin 57, Descuentos y recargos, Matemti-
cas. Quinto grado, pgina 128. Actividad 2, 3 o 5

(elegir una)
Leccin 68, Las fotocopias, Matemticas.
Ficha 21, Porcentaje, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 1 o 2

Sexto grado

Conocer las propiedades de la divisin
Leccin 58, Divisiones que dan lo mismo
Resolver problemas de suma y de resta de

fracciones con denominadores distintos
Leccin 66, Grandes retos con nmeros peque-
Resolver problemas de multiplicacin de

nmeros decimales
Leccin 62, El reglamento de trnsito, Matem-
Conocer la variacin del rea de una

figura en funcin de la medida de
sus lados
Leccin 55, Cuntas veces ms grande es el

del gramo
del litro
Leccin 65, El litro y el gramo, Matemticas.
Construir figuras a partir de sus diagonales o de sus ejes de simetra
Leccin 67, De qu polgono se trata?, Mate-
Resolver problemas de porcentaje
Leccin 59, La tienda de ropa, Matemticas.
Matemticas. Sexto Grado, pgina 130. Poner tres

ejercicios de los de la Actividad 3
Ficha 18, Divisiones exactas y no exactas,
uno de los problemas de la Actividad 3
Ficha 35, Problemas difciles para la calculadora,
Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 2 incisos a y b
os, Matemticas. Sexto Grado, pgina 146. Poner
un problema de la Actividad 1 y un ejercicio de la
Actividad 2
ticas. Sexto Grado, pgina 138. Poner las ltimas

dos operaciones de la Actividad 3
Leccin 63, Tapetes orientales, Matemticas.
Sexto Grado, pgina 140. Poner tres preguntas de la
Actividad 1
rea?, Matemticas. Sexto Grado, pgina 124.
Actividad 3
Sexto Grado, pgina 144. Poner tres ejercicios de la
Actividad 1 y tres ejercicios de la Actividad 2
mticas. Sexto Grado, pgina 148. Poner uno de los

ejercicios de la Actividad 3
Sexto Grado, pgina 132. Actividad 4 o 5
Ficha 33, Cuntos de cada 100?, Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Poner el problema 1
o el 2 con las preguntas del inciso a
Leccin 61, Relativamente grande o chico,
57

Quinto grado


de fracciones con denominadores iguales
y diferentes
Ficha 37, Sumando fracciones, Fichero. Activida-
Reconocer a las fracciones como

operadores
Leccin 70, El circuito, Matemticas. Quinto
Resolver problemas de divisin de

nmeros naturales con cociente hasta
centsimos
Leccin 78, Material deportivo, Matemticas.
des didcticas. Quinto grado. Poner el problema c)

o el d)
grado, pgina 156. Poner un problema de los de la
Actividad 3
Leccin 73, El deporte favorito, Matemticas.
Leccin 83, La papelera, Matemticas. Quinto

grado, pgina 182. Actividad 2
Ficha 48, El reparto de dinero, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Poner la actividad de
la tabla

de nmeros decimales
Ficha 36, Suma y resta con la notacin decimal,
Hacer multiplicaciones de
nmeros decimales
Leccin 80, Qu distancia recorrieron?, Mate-
Conocer la relacin entre el decmetro

cbico y el litro
Conocer el metro cbico
Leccin 76, Albercas y cisternas, Matemticas.

del litro
Leccin 72 , El precio de las cosas, Matemticas.

del gramo
Leccin 72, El precio de las cosas, Matemticas.
Construir figuras a escala
Leccin 84, Las reproducciones a escala, Mate-
58
Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado
mticas. Quinto grado, pgina 176. Tabla de la

Actividad 1
Quinto grado, pgina 160. Poner un problema de la

Actividad 1 (puede ser el de Irma o el del refresco)
Leccin 79, Las unidades de capacidad, Matemticas. Quinto grado, pgina 174. Poner un
problema de la Actividad 3 uno de la Actividad 4
Quinto grado, pgina 160. Poner un problema de la
Actividad 1 (puede ser el de la manteca, el del caf o
el del jabn)
Leccin 86, Las unidades de peso, Matemticas.
mticas. Quinto grado, pgina 184. Actividad 2

Quinto grado

Leccin 74, Clculo de impuestos, Matemticas.

Leccin 82, El costo de los boletos, Matemticas.

Quinto grado, pgina 180. Poner dos problemas de
los de la Actividad 3
Ficha 21, Porcentaje, Fichero. Actividades didcticas. Quinto grado. Actividad 3 o 4

Sexto grado


con nmeros decimales
Leccin 74, El precio de las galletas, Matemticas.
Resolver problemas de divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales
Leccin 78, El precio de los quesos, Matemti-
Medir el rea de polgonos
Leccin 72, Los trapecios, Matemticas. Sexto

del gramo. La tonelada
Leccin 76, Pesos pesados, Matemticas. Sexto
Conocer las unidades de peso y capacidad del sistema mtrico decimal y del
sistema ingls
Leccin 83, Las otras medidas, Matemticas.
Conocer la tcnica de los productos

cruzados para comprobar si hay o no
proporcionalidad
Leccin 71, Qu es lo que no cambia?, Mate-

Grado, pgina 158. Poner una de las tres figuras de

la Actividad 3
Leccin 79, Un rompecabezas muy interesante,
Matemticas. Sexto Grado, pgina 174. Tabla de la
Actividad 2
Ficha 2, Y si las descomponemos?, Fichero.
Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 2, 3
o 4 (elegir una)
Grado, pgina 168. Poner tres preguntas de la
Actividad 1
Ficha 5, Qu espacio ocupa una tonelada?,
Fichero. Actividades didcticas. Sexto Grado. Actividad 3
Sexto Grado, pgina 182. Poner tres ejercicios de la
Actividad 1
mticas. Sexto Grado, pgina 158. Poner dos de
las tablas de la Actividad 2 para que analicen si son
o no proporcionales utilizando la tcnica de los
productos cruzados
59

Sexto grado

Leccin 81, Tu libro de matemticas, Matemticas. Sexto Grado, pgina 178. Actividad 2
Leccin 84, Artculos de oficina, Matemticas.

Ficha 36, Con el 10 y el 1% basta!, Fichero.
Actividades didcticas. Sexto Grado. Poner uno de

los problemas de la Actividad 3 (sin grficas)
60
Hojas de trabajo para el maestro

Matemticas
Tercer Ciclo
Bloque 1
1. El cajero
Tipo de contenido: Esencial (no dejes de trabajarlo)
Grado
Quinto
Propsitos
Leer y escribir nmeros
de seis o ms cifras.
Sexto

naturales.
Contenidos
nmeros de seis o ms
cifras. [Nmeros]
nmeros naturales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 1 Billetes y
nmeros pginas 10 y 11.
Ficha 7.
Leccin 9 El tablero de
ajedrez pginas 26 y 27.
Ficha 1.
Material necesario
Los de quinto necesitan calculadora y los de sexto necesitan el material recortable nmero 3. Para
todos y por equipo: dos dados, 40 fichas azules, 40 rojas y una amarilla.
Para reflexionar
La comprensin del funcionamiento del sistema decimal de numeracin no es un propsito sencillo de alcanzar, en particular el valor posicional es de las nociones ms difciles, dedcale el tiempo
que sea necesario ya que es importante no slo para entender cmo funciona nuestro sistema de
numeracin, sino tambin para comprender las operaciones bsicas.
Para recordar
Una decena es igual a 10 unidades.

Una centena es igual a 100 unidades.
Un millar es igual a 1000 unidades.
Una decena de millar es igual a 10000 unidades.
Una centena de millar es igual a 100000 unidades.
Cuando se habla de 43 decenas se refiere a 43 x 10 = 430 unidades.
Observaciones
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67
2. Guerra de cartas
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Reflexionar sobre nuestro Comparacin del sistema
sistema de numeracin al decimal de numeracompararlo con otro.
cin con otros sistemas.
[Nmeros]
Reflexionar sobre nuestro Reflexin sobre las reglas
sistema de numeracin. del sistema decimal de
numeracin. [Nmeros]
Referencias
Leccin 5 Formas de
representar los nmeros
pginas 18 y 19.
Leccin 1 Juegos con
nmeros pginas 10 y 11.
Material necesario
Los de sexto necesitan el material recortable nmero 1. Para todos, por equipo 40 cartas: 4 juegos
numerados del 0 al 9.
Para reflexionar
Los alumnos han usado el sistema decimal de numeracin desde que iniciaron su educacin primaria, ahora se trata de reflexionar sobre algunas de las caractersticas del mismo.
Para recordar
Las caractersticas del sistema decimal de numeracin son:
Su base es 10: Cada orden vale 10 veces mayor que la anterior.
Usa 10 smbolos para representar cualquier nmero.
Es posicional (el valor de un nmero depende de sus posicin).
Observaciones
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68
3. Con una hoja rayada

Grado
Quinto
Propsitos
Ubicar fracciones en la
recta numrica.
Sexto
Comparar y sumar fracciones y ubicarlos en la

recta numrica.
Contenidos
Ubicacin de nmeros
fraccionarios en una recta.
[Nmeros]
nmeros fraccionarios.
Uso de la recta numrica.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 14 Adornos con
listones pginas 36 y 37
Ficha 9.
Leccin 8 Listones para
los moos pginas 24
y 25.
Material necesario
Los de quinto necesitan su material recortable 2. Todos necesitan una hoja blanca y una rayada.
Para reflexionar
En estas lecciones los alumnos trabajarn temas muy complejos. Por un lado es muy probable que
no tengan bien afianzado el concepto de fraccin, si nota que ste es el caso, entonces es conveniente hacer ms actividades con fracciones antes de iniciar estas lecciones. Pueden, por ejemplo,
jugar los pasteles o hacer ms ejercicios de repartos en donde las fracciones cobren sentido para
ellos; tambin es importante recordar con ellos lo que significa la notacin convencional. Por otro
lado, la ubicacin en la recta numrica puede resultar muy difcil para ellos; si nota que hay problemas puede empezar con la ubicacin de fracciones muy sencillas, como medios y cuartos.
Para recordar
Las fracciones son nmeros que sirven para representar partes de la unidad.
3
4
El 4 significa que el entero se dividi en 4 partes iguales, se llama denominador porque
nombra o denomina a la fraccin: cuartos.
El 3 significa que se consideran o toman 3 de esas cuatro partes, se llama numerador
porque numera las partes que se toman.
Observaciones
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69
4. Los decimales
Grado
Quinto
Propsitos
Usar los nmeros decimales para comunicar
cantidades.
Sexto

decimales.
Contenidos
Interpretacin y comunicacin de cantidades
de nmeros decimales.
[Nmeros]
nmeros decimales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 17 El precio de
las tortillas pginas 42
y 43.
Leccin 13 El precio de la
gasolina pginas 34 y 35.
Ficha 15.
Para reflexionar
Los alumnos han estudiado a los nmeros decimales desde cuarto grado; no obstante, la nocin de
este tipo de nmeros tarda aos en construirse por lo que es probable que a algunos alumnos les
cueste trabajo contestar esta leccin.
Comprender los nmeros decimales, su lectura, escritura e interpretacin permitir comprender a los alumnos informacin que reciban usando estos nmeros y, adems, es la base para la
comprensin de las operaciones.
Para recordar
Los nmeros a la derecha del punto representan nmeros menores que la unidad.
Enteros
Dcimos
Centsimos
Milsimos
Depende del entero el significado del nmero decimal, por ejemplo:

$4.50 significa 4 pesos con 50 centavos.
4.5 horas significa 4 horas con 30 minutos.
Observaciones
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70
5. El rea del csped

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Calcular permetros
y reas de figuras
geomtricas.
Calcular el permetro del
crculo.
Contenidos
Permetro y rea de
polgonos y otras figuras.
[Medicin]
El permetro. [Medicin]
Referencias
Leccin 3 Dnde estn?
pginas 42 y 43.
Leccin 2 Las lneas
curvas cerradas pginas
12 y 13.
Ficha 2.
Para reflexionar
El clculo de rea por medio del conteo de unidades cuadrados permite que los alumnos sigan
construyendo el concepto de esta magnitud, es muy importante hacer en cantidad adecuada este
tipo de actividades antes de pasar al uso de frmulas.
Para recordar
Permetro es la medida del contorno de una figura; el resultado se expresa en unidades como centmetros, decmetros, metros, etctera.
rea es la medida de la superficie de una figura, el resultado se expresa en unidades cuadradas: centmetros cuadrados, decmetros cuadrados, metros cuadrados.
Contorno, su medida
es el permetro
Superficie, su medida
es el rea
Observaciones
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71
6. Calculando el rea de figuras

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Calcular el rea de figuras geomtricas.
Contenidos
Clculo del rea del rectngulo, el cuadrado
y otras figuras. [Medicin]
Calcular el permetro del El permetro del crculo.
crculo.
[Medicin]
Referencias
Leccin 9 Cuntas veces
cabe? pginas 26 y 27.
Ficha 53.
Leccin 3 El nmero
, un nmero especial
pginas 14 y 15.
Material necesario
Cartoncillo para hacer figuras.
Para reflexionar
No escatime tiempo en trabajar con los alumnos las nociones elementales de rea y permetro, todo
el tiempo que le invierta lo recuperar en una mejor comprensin de estos temas tan importantes
y tiles para sus alumnos.
Para recordar
El permetro y el rea pueden medir en unidades no convencionales; por ejemplo, esta figura tiene
un permetro de 8 unidades y un rea de 4 unidades cuadradas. Como las medidas del geoplano
No son centmetros ni decmetros, nicamente se dice unidades o unidades cuadradas
Observaciones
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72
7. Tringulos
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Identificar la altura de
tringulos y calcular
reas.
Calcular reas de figuras
geomtricas.
Contenidos
rea. Alturas y bases del
tringulo. [Medicin]
El rea de las figuras.
[Medicin]
Referencias
Leccin 13 Tringulos
y rectngulos pginas
34 y 35.
Leccin 10 La altura y el
rea de las figuras pginas
34 y 35.
Para reflexionar
Para los alumnos es complejo comprender lo que es la altura de un tringulo, involucra que sepan
lo que es la perpendicular desde un punto a una recta y esto no es sencillo. Si nota muchos problemas para ello, explique de manera breve cmo se mide dicha altura; recurdelas, adems que los
tringulos tienen tres alturas dependiendo del lado que tomen como base.
Tambin es importante que los alumnos, al calcular el rea, decidan qu es lo que tienen que
medir, no se preocupe si las mediciones no son iguales, siempre hay un margen de error debido a
la imprecisin de los instrumentos, en este caso de la regla graduada.
Para recordar
La altura de un tringulo se mide sobre la perpendicular de uno de los vrtices a su lado opuesto.
Como los tringulos tienen tres lados, tambin tienen tres alturas.
Observaciones
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73
8. La batalla naval
Tipo de contenido: Importante
Grado
Quinto
Propsitos
Ubicar puntos en el
plano cartesiano.
Sexto
Ubicar puntos en el
plano cartesiano.
Contenidos
Ubicacin de puntos en
el plano con ejes coordenados. [Geometra]
Ejes de coordenadas
cartesianas. [Geometra]
Referencias
Leccin 7 A dnde llega
David? pginas 22 y 23.
Ficha 2.
Leccin 7 En qu lugar
est el submarino? pginas 22 y 23.
Material necesario
Un mapa de la Repblica mexicana por persona.
Para reflexionar
Aunque el plano cartesiano como tal es un contenido que se inicia hasta quinto grado, sus antecedentes estn en el trabajo que hacen los nios acerca de la ubicacin de seres y objetos en el plano,
as como en la descripcin de recorridos y trayectos en un plano.
El plano cartesiano con los cuatro cuadrantes (como se presenta en estas lecciones) utiliza
nmeros negativos para la izquierda del eje horizontal y para abajo del eje vertical. No obstante,
como los negativos no son contenido de primaria, se ha recurrido a los puntos cardinales para
ubicar puntos: norte, sur, este y oeste.
Para recordar
El plano cartesiano est formado por dos rectas perpendiculares que se cortan en un punto
llamado origen.
Para ubicar un punto, primero se menciona su ubicacin en el eje horizontal (este-oeste)
y luego en el vertical (norte-sur). As, las coordenadas del punto A son 4 oeste 3 sur.
Observaciones
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74
9. El tangram
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Clasificar figuras de
acuerdo con diferentes
criterios.
Trazar figuras simtricas
respecto a un eje.
Contenidos
Clasificacin de polgonos y otras figuras.
[Geometra]
Figuras simtricas respecto
a un eje externo a la figura.
[Geometra]
Referencias
Leccin 2 Quin tiene
razn? pginas 12 y 13.
Leccin 15 Las figuras en
el plano pginas 38 y 39.
Material necesario
Un tangram por pareja.
Para reflexionar
La clasificacin de figuras geomtricas respecto a diferentes criterios involucra que los alumnos
comprendan muchos conceptos: nmero de lados, paralelismo, perpendicularidad, simetra, ngulos, etc. De ah la importancia de repasar estos conceptos al trabajar clasificando figuras.
Para recordar
Las figuras pueden clasificarse de acuerdo con diferentes criterios; por ejemplo, si los cuadrilteros
(figuras de cuatro lados) se clasifican por el paralelismo de sus lados, tenemos tres tipos diferentes
de cuadrilteros:
Paralelogramos (2 pares de lados paralelos).
Trapecios (1 par de lados paralelos).
Trapezoides (ningn par de lados paralelos).
Observaciones
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75
10. La cajita
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Identificar y trazar el
desarrollo plano de cubos
y prismas.
Identificar y trazar el
desarrollo plano de
cubos, prismas
y cilindros.
Contenidos
Desarrollo en el plano
de cubos y prismas.
[Geometra]
Armado de patrones.
[Geometra]
Referencias
Leccin 12 El forro de las
cajas pginas 32 y 33.
Leccin 26 (2 bloque)
Construccin de cuerpos
geomtricos pginas
62 y 63.
Material necesario
Tijeras.
Para reflexionar
El desarrollo de la imaginacin espacial constituye uno de los propsitos fundamental de la escuela
primaria; el trabajo con cuerpos geomtricos es uno de los contenidos que ms contribuye al desarrollo de esta habilidad.
Para recordar
El desarrollo plano de un cuerpo geomtrico es la plantilla que permite armarlo. Para cada cuerpo
geomtrico existen varios desarrollos planos; por ejemplo, un cubo puede armarse con cualquiera
de los siguientes desarrollos planos:
El cubo tiene en total 11 diferentes desarrollos planos.
Observaciones
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76
11. Si aumenta una, aumenta la otra?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Resolver problemas de
proporcionalidad a travs proporcional para resolver
de tablas.
problemas. [Procesos
de cambio]
Resolver problemas que La nocin de razn en
impliquen el uso de la
problemas de proporcionanocin de razn.
lidad. [Procesos
de cambio]
Referencias
Leccin 6 La feria pginas 20 y 21.
Ficha 22.
Leccin 11 Se cambian
fichas por estampas pginas 30 y 31.
Para reflexionar
De manera explcita, el estudio de la proporcionalidad inicia desde el cuarto grado, no obstante
desde que los nios resuelven problemas de multiplicacin ya estn, de alguna manera, trabajando
con la proporcionalidad.
La nocin de proporcionalidad tarda mucho tiempo en construirse debido a que los nios
tienen ms un pensamiento aditivo que multiplicativo.
Para recordar
Las tablas constituyen un excelente recurso en los problemas de proporcionalidad. Por ejemplo, si
por 2 fichas me dan 3 estampas, podemos construir una tabla como la siguiente:
Fichas
Estampas
12
Observaciones
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77
12. Las ciudades ms pobladas

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Organizar informacin
en tablas y grficas.
Contenidos
Organizacin de la informacin en tablas y grficas
de barras. [Tratamiento de
la informacin]
Usar las medidas de
Anlisis de tendencias,
tendencia central: media, valor ms frecuente, promediana y moda.
medio y mediana. [Tratamiento de la informacin]
Referencias
Leccin 10 Un juego con
el diccionario pginas
28 y 29.
Leccin 17 Las tendencias del grupo pginas
42 y 43.
Para reflexionar
Es importante que los alumnos aprendan a interpretar la informacin de los medios de comunicacin (radio, peridico, televisin, revistas). Un anlisis adecuado les permitir estar informados
y tomar decisiones acertadas.
Para recordar
Las medidas de tendencia central representan a todo un conjunto de datos. Son tres:
Media: Se calcula sumando todos los datos y dividiendo el resultado entre el nmero
de datos.
Mediana: Es el valor central de todos los datos cuando estn acomodados de menor a
mayor o de mayor a menor. Si hay dos valores centarles se saca la medida de los dos.
Moda: Es el valor que ms se repite en el conjunto de datos.
Observaciones
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78
13. Los uniformes

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
conteo usando diagramas
de rbol.
Registrar resultados de
experimentos aleatorios.
Contenidos
para el conteo de opciones.
[Prediccin y azar]
aleatorios. [Prediccin
y azar]
Referencias
Leccin 15 Los programas de televisin pginas
38 y 39.
Leccin 14 El juego disparejo pginas 36 y 37.
Para reflexionar
En la vida cotidiana hay muchos sucesos que dependen del azar, es importante que los alumnos
se formen la idea de que en los experimentos de azar no se sabe con certeza el resultado pero s
podemos analizar cules resultados son ms probables y cules menos y, para ello, necesitamos
saber cules son todos los resultados posibles.
Para recordar
Un diagrama de rbol es un recurso grfico que permite enumerar todos los resultados posibles de
un experimento de azar.
Por ejemplo, si lanzamos dos monedas se tienen 4 resultados posibles, como lo muestra el
siguiente diagrama de rbol.
S
Sol - Sol
Sol - guila
guila - Sol
guila - guila
Observaciones
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79
Bloque 2
14. Adivina el nmero

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
romanos.
Reflexionar sobre las
reglas del sistema de
numeracin decimal.
Contenidos
Lectura y escritura de nmeros romanos. [Nmeros]
decimal. [Nmeros]
Referencias
Leccin 21 Los nmeros
romanos pginas 52 y 53.
Leccin 19 El crucigrama
pginas 48 y 49.
Para reflexionar
El conocimiento del sistema decimal de numeracin involucra muchos contenidos: la lectura y escritura de los nmeros, antecesor y sucesor, series numricas. No obstante, el ms complejo para los
alumnos es la idea de valor posicional y la identificacin de las unidades, decenas, centenas, etc. Por
ello es importante no dejar de trabajar actividades como el cajero o la formacin de cantidades con
billetes y monedas.
Para recordar
La idea del valor posicional es un logro de la humanidad. No fue fcil construir un sistema de numeracin con el que, con pocos smbolos, pueden escribirse una cantidad infinita de nmeros.
El valor posicional de una cifra depende del lugar que ocupa, los nombres de las diferentes
posiciones son:
Centenas
de milln
Decenas
de milln
Unidades
de milln
Centenas
de millar
Decenas
de millar
Unidades
de millar
Centenas
Decenas
Unidades
Observaciones
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83
15. Adivina la fraccin

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Representar fracciones en Representacin de fracciola recta numrica.
nes en la recta numrica.
[Nmeros]
Resolver problemas que Problemas que implican
implican el uso de frac- operaciones con nmeros
ciones mixtas.
mixtos. [Nmeros]
Referencias
Leccin 23 Rectas y nmeros pginas 56 y 57.
Ficha 31.
Leccin 22 Tacitas y tazones pginas 54 y 55.
Para reflexionar
La nocin de fraccin involucra muchos aspectos que los alumnos deben conocer poco a poco. Si
los alumnos han construido significativamente lo que es una fraccin no tienen por qu aprenderse
los algoritmos de la suma y la resta de manera mecnica, pueden hacer uso de su comprensin sobre
las fracciones para obtener el resultado, por ello todo el tiempo que se dedique a construir la idea de
fracciones y de fracciones equivalentes ser recuperado al trabajar con la suma y la resta.
Para recordar
Un nmero mixto est compuesto por un nmero entero y una fraccin menor que la unidad.
2
4
3
Significa 4 enteros ms dos tercios. Las fracciones mixtas pueden expresarse como una fraccin mayor que la unidad; en este caso se analiza cuntos tercios hay en los cuatro enteros,
como son doce; ms los dos tercios que ya se tenan, entonces:
2
14
4
=
3
3
Observaciones
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______________________________________________________________________________
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84
16. Nmeros decimales

Grado
Quinto
Propsitos
Establecer equivalencias
entre dcimos, centsimos y milsimos.
Sexto
Resolver problemas que

implican sumar o restar
decimales.
Contenidos
Establecimiento de equivalencias entre dcimos,
centsimos y milsimos.
[Nmeros]
Problemas que implican
suma o resta con decimales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 28 Cuntos centsimos y milsimos? pginas
66 y 67.
Ficha 47.
Leccin 33 El peso de las
sustancias pginas 76 y 77.
Para reflexionar
Los alumnos tendrn que construir varias ideas en torno a los nmeros con punto decimal para poder
comprenderlos, entre ellas:
Que un nmero decimal puede escribirse como fraccin y viceversa.
Que los nmeros a la derecha del punto decimal adquieren su significado en funcin de la
unidad a la que se refiere, por ejemplo 4.5 dcimos, equivalen a 4 dcimos y 5 centsimos.
Para recordar
La suma de nmeros con punto decimal sigue las mismas reglas que la de nmeros enteros, es necesario alinear el punto para que as se asegure que estamos sumandos unidades con unidades, decenas
con decenas, centenas con centenas pero tambin dcimos con dcimos, centsimos con centsimos,
milsimos con milsimos. Lo mismo ocurre en la resta de nmeros con punto decimal.
Observaciones
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85
17. Repartimos pasteles

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Establecer fracciones
equivalentes.
fraccin como cociente.
Contenidos
con base en el resultado de
un reparto. [Nmeros]
El significado de la fraccin
como cociente. [Nmeros]
Referencias
Leccin 31 Repartos
y galletas pginas 72 y 73.
Ficha 6.
Leccin 25 El grosor de
una hoja de papel pginas
60 y 61.
Para reflexionar
La idea de que nmeros escritos de manera diferente pueden representar exactamente la misma cantidad es una nocin compleja para los alumnos. Es importante que ellos se acostumbren a que en
Matemticas esto se da con frecuencia, por ejemplo, el nmero 1/2 puede representarse un nmero
infinito de maneras:
1
2
3
20
1000
=
=
=
=
2
4
6
40
2000
Y tambin como: 0.5, 0.50, 0.500, 0.5000, 0.50000, etctera.
Recuerde que la equivalencia de fracciones entre s y con los decimales es de vital importancia
para el trabajo con la suma y la resta de estos nmeros.
Para recordar
Las fracciones equivalentes son fracciones que representan la misma cantidad (aunque se escriban de
manera diferente).
Observaciones
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86
18. Dcimos, centsimos, milsimos

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Establecer equivalencias
entre dcimos, centsimos y milsimos escritos
como fraccin o con
punto decimal.
Conversin de fracciones
a decimales y viceversa.
Contenidos
Equivalencia entre fracciones con denominador 10,
100 y 1000 y su escritura
utilizando punto decimal.
[Nmeros]
fracciones y viceversa.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 35 Ms sobre los
decimales pginas 80 y 81.
Ficha 47.
Leccin 28 El grosor de
una hoja de papel II pginas 66 y 67.
Para reflexionar
Los nmeros con punto decimal y las fracciones realmente son el mismo tipo de nmeros pero con
escrituras y simbologas diferentes, es como si se disfrazaran pero son lo mismo. Esta idea no es fcil
de asimilar, de ah la importancia de dedicarle el tiempo suficiente durante las clases de matemticas.
Para recordar
La lectura de nmeros con punto decimal es muy til para expresarlos como fracciones. Por ejemplo,
0.4 se lee 4 dcimos, por lo tanto como fraccin se escribe:
4
2
=
10
5
El paso de la fraccin comn a decimal es sencilla cuando el denominador es 10, 100 o 1000, observe:
3
= 0.03
100
Si la fraccin no tiene como denominador al 10, 100 o 1000, entonces se puede buscar una
fraccin equivalente con alguno de estos denominadores o hacer la divisin del numerador entre
el denominador.
Observaciones
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______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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87
19. Para medir superficies

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
involucren el uso del
kilmetro cuadrado.
Contenidos
El km como unidad de
medida de grandes superficies. [Medicin]
2
Resolver problemas que Mltiplos y submltiplos

impliquen el uso de
del metro cuadrado y del
mltiplos y submltiplos metro cbico. [Medicin]
del metro cuadrado
y cbico.
Referencias
Leccin 19 Cunto mide
la Repblica? pginas 48
y 49.
Ficha 60.
Leccin 27 De volmenes
y reas pginas 64 y 65.
Para reflexionar
En general las conversiones en el sistema mtrico decimal son muy complicadas para los nios. En esta
propuesta no se trata de que resuelvan largas listas de ejercicios de conversiones, sino de que tengan
idea del tamao de cada una de las unidades de superficie y sepan estimar el rea de extensiones as.
Un cuadrado que mide un metro de lado es un metro cuadrado. Si lo dividimos en milmetros
cuadrados observaremos que le cabe en 100 milmetros cuadrados.
Observaciones
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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88
20. Cunto nos tardamos?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen el uso de
horas, minutos
y segundos.
impliquen el uso de los
mltiplos y submltiplos
del metro.
Contenidos
Relaciones entre horas,
minutos y segundos.
[Medicin]
Referencias
Leccin 32 A qu hora nos
vemos? pginas 74 y 75.
Ficha 26.
del metro. [Medicin]
Leccin 20 Del milmetro

al kilmetro pginas 50
y 51.
Para reflexionar
El material concreto es muy til en la enseanza de muchos temas de matemticas. Tratndose
de las unidades de longitud ser de gran ayuda que los alumnos tengan a la mano un centmetro,
un decmetro, un metro y un decmetro para que tengan una idea del tamao de cada una de estas
unidades. Esto les ayudar tambin a desarrollar su habilidad para estimar medidas expresadas con
estas unidades.
Para recordar
El metro es la unidad para medir longitudes
Los mltiplos del metro son:
Un kilmetro equivale a 1000 metros.
Un hectmetro equivale a 100 metros.
Un decmetro son 10 metros.
Los submltiplos del metro son:
Un decmetro es 0.1 metros.
Un centmetros es 0.01 metros.
Un milmetro es 0.001 metros.
Observaciones
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______________________________________________________________________________
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89
21. Dnde vivimos?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Localizar puntos en el
plano cartesiano.
Contenidos
Localizacin de puntos en
un plano con ejes de coordenadas. [Geometra]
Leer e interpretar mapas. Lectura de mapas.
[Geometra]
Referencias
Leccin 22 Puntos y figuras pginas 54 y 55.
Leccin 21 Y la Rotonda,
dnde est? pginas 52
y 53.
Para reflexionar
La ubicacin espacial es un aspecto clave en el desarrollo del pensamiento matemtico de los nios
y muy til en su vida cotidiana.
Para recordar
Un mapa es la representacin de la superficie terrestre o una porcin de ella sobre un plano, generalmente estn hechos a escala.
Observaciones
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______________________________________________________________________________
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90
22. La estatura y la edad

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Identificar situaciones de
variacin proporcional
y diferenciarlas de las
situaciones de variacin
no proporcional.
proporcionalidad calculando el valor unitario.
Contenidos
Referencias
Establecer diferencias entre Leccin 18 Las canicas de
la variacin proporcional
la feria pginas 46 y 47.
y no proporcional. [Procesos Ficha 22.
de cambio]
Resolucin de problemas de Leccin 24 El taller de
proporcionalidad mediante collares pginas 58 y 59.
el valor unitario. [Procesos
de cambio]
Para reflexionar
Tradicionalmente los profesores enseaban la famosa regla de tres para resolver problemas de
proporcionalidad. Debido a que es muy difcil para los alumnos entender por qu funciona la regla
de tres y slo la aplican mecnicamente, en la actualidad se prefiere que lo alumnos utilicen otros
procedimientos como el uso de tablas (que se vienen practicando desde cuarto grado) o el clculo del
valor unitario.
Para recordar
Algunos problemas de proporcionalidad pueden resolverse calculando el valor unitario. Por ejemplo:
Si 500 gramos de cierto queso cuestan $50, cunto costarn 248 gramos?
- En este problema podemos calcular lo que cuesta un gramo: 50 entre 500 es 0.1,
y multiplicar este resultado por 248: 248 por 0.1 es 24.8, el resultado es $24.80
Observaciones
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91
23. Nuestro pas

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar la informacin
de tablas y grficas.
Recopilar y analizar
informacin.
Contenidos
Anlisis de la informacin
en tablas y grficas. [Tratamiento de informacin]
Recopilacin y anlisis de
la informacin de diversas
fuentes. [Tratamiento de
informacin]
Referencias
Leccin 20 La poblacin
del mundo pginas 50
y 51.
Leccin 31 Consulta
infantil: Voz de 4 millones
pginas 72 y 73.
Para reflexionar
Es importante que los alumnos aprendan a interpretar la informacin de diversas fuentes como textos
con datos, tablas y todo tipo de grficas.
Para recordar
Las grficas circulares o de pastel representan el todo con un crculo y cada una de las partes con un
sector circular (rebanada) cuya rea es proporcional al dato que estn representando.
Ttulo de la grfica
Seccin 1
Seccin 2
Seccin 3
Seccin 4
Seccin 5
Observaciones
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92
24. Monedas
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
conteo usando tablas de
doble entrada.
Registrar los resultados de experimentos
aleatorios.
Contenidos
conteo de arreglos. [Prediccin y azar]
aleatorios. [Prediccin
y azar]
Referencias
Leccin 25 La flota naval
pginas 60 y 61.
Leccin 30 Un juego con
dados pginas 70 y 71.
Para reflexionar
Los experimentos aleatorios, es decir; aquellos en los que no estamos seguros de cul ser el resultado
son parte de la vida cotidiana; muchos de los juegos infantiles pueden ser aprovechados para introducir a los alumnos en esta rea de la matemtica.
Para recordar
Al igual que los diagramas de rbol, los cuadros de doble entrada sirven para enumerar de manera
grfica los posibles resultados de un experimento aleatorio; por ejemplo, para el lanzamiento de dos
monedas, el cuadro de doble entrada queda:
A
Observaciones
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93
Bloque 3
25. Dividiendo en la calculadora

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen el uso de nmeros decimales.
Escribir nmeros con punto
decimal como fracciones.
Contenidos
Ampliar el conocimiento
sobre los decimales.
[Nmeros]
Escritura en forma de fraccin de nmeros decimales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 37 Las apariencias
engaan pginas 86 y 87.
Leccin 43 Bebidas preparadas pginas 98 y 99.
Para reflexionar
Es muy comn que los alumnos transfieran propiedades de los nmeros enteros a los decimales, algunas
de tales propiedades no se aplican por igual y esto representa un obstculo para la comprensin de los
nmeros decimales. Por ejemplo, en los enteros despus del 4 sigue el 5 y entre 4 y 5 no hay ms nmeros
enteros. Sin embargo, al 0.4 no sigue el 0.5 y entre 0.4 y 0.5 hay infinidad de nmeros decimales: 0.41,
0.42, 0.43, 0.411, 0.412, 0.4123, etctera.
Para recordar
Entre dos nmeros decimales siempre habr otros nmeros decimales, por ejemplo:
Entre 1.8 y 1.9, estn: 1.81, 1.82, 1.83, , 1.89
- Y tambin estn: 1.810, 1.811, 1.812, 1.813, etctera.
Para hallar ms nmeros entre dos decimales es adecuado recordar que:
1.8 = 1.80 = 1.800 = 1.8000 = 1.80000
As, al tratar de hallar dos nmeros entre 1.8 y 1.9 lo que se tiene que hallar son, por ejemplo, nmeros
entre 1.800 y 1.900 y as es fcil saber que estn el 1.8011, 1.802, 1.803, 1.804, etctera.
Observaciones
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97
26. Decimales
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen operaciones con
nmeros decimales.
impliquen operaciones
con nmeros naturales y
decimales.
Contenidos
con decimales. [Nmeros]
Operaciones con nmeros naturales y decimales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 39 Compras en el
mercado pginas 90 y 91.
Leccin 51 El transporte
areo pginas 114 y 115.
Ficha 30.
Para reflexionar
Es importante que los alumnos aprendan, practiquen y lleguen a dominar las tcnicas para resolver operaciones con nmeros decimales, pero es ms importante que esta prctica no sea montona y mecnica,
los alumnos deben saber qu es lo que estn haciendo y por qu la operaciones se hacen de ese modo.
De otra manera lo nico que aprendern ser a seguir instrucciones sin entenderlas y, por consiguiente,
las olvidarn pronto.
Para recordar
Para resolver sumas y restas de nmeros con punto decimal cuando estas operaciones se anotan de manera
horizontal pueden:
Copiar nuevamente la operacin de manera vertical cuidando de alinear el punto.
Resolverla de manera horizontal cuidando de sumar dcimos con dcimos, centsimos con
centsimos, etctera.
Observaciones
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98
27. El tanque de gasolina

Grado
Quinto
Propsitos
impliquen sumar y restar
fracciones.
impliquen sumar y restar
fracciones.
Sexto
Contenidos
Problemas relacionados con
la suma y resta de fracciones.
[Nmeros]
Uso de operaciones con
fracciones. [Nmeros]
Referencias
Leccin 47 Tornillos
y clavos pginas 106 y 107.
Leccin 39 Mviles con
fracciones pginas 90 y 91.
Ficha 22.
Para reflexionar
Al igual que con los nmeros enteros o los decimales, con las fracciones es importante que los alumnos
sepan qu estn haciendo cuando resuelven sumas y restas. No se trata de que se aprendan un algoritmo
mecnico sin saber por qu funciona. Si los alumnos han trabajado suficientemente con la nocin de
fraccin y de fracciones equivalentes, podrn hacer uso de estos conocimientos para que, sin necesidad
de una serie de pasos mecnicos, ellos sepan resolver sumas y restas de fracciones.
Para recordar
Las sumas y restas de fracciones con igual denominador se resuelven sumando o restando el numerador
y dejando el mismo denominador. Esto se entiende si pienso que estoy sumando 3 cuartos ms 2 cuartos,
tengo 5 cuartos; con nmeros:
3
2
5
+
=
4
4
4
Si lo que se tiene son fracciones con diferente denominador, hay que convertirlas a fracciones equivalentes
con igual denominador:
3
4
1
2
3
4
2
4
5
4
Observaciones
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99
28. El rea del piso

Grado
Quinto
Propsitos
Calcular el rea de figuras
con lados rectos o curvos.
Sexto

impliquen el uso de unidades de superficie.
Contenidos
rea de polgonos y figuras curvilneas. Diferentes
recursos. [Medicin]
Unidades de superficie.
[Medicin]
Referencias
Leccin 40 Para calcular
el rea pginas 92 y 93.
Ficha 60.
Leccin 37 Qu tan
grande es una hectrea?
pginas 86 y 87.
Para reflexionar
Tradicionalmente se pensaba que el clculo de reas siempre tena que ser a travs de una frmula. Esta
propuesta de trabajo considera que hay muchos procedimientos para calcular reas y que, si bien algunos
son ms eficientes que otros, es conveniente que el alumno cuente con una gran variedad de estrategias
para enfrentarse al clculo de reas.
Es importante que los alumnos aprendan a distinguir cundo una situacin vara proporcionalmente y cundo no; para ello se estudian las caractersticas de una tabla de variacin proporcional.
Para recordar
Un cuadrado que mide un hectmetro por lado tiene de rea un hectmetro cuadrado.
Como un hectmetro es igual a 100 metros, un hectmetro cuadrado tiene de rea:
- 100 m x 100 m = 10 000 m2
El rea de un hectmetro cuadrado es de diez mil metros cuadrados. El hectmetro cuadrado comnmente recibe el nombre de hectrea.
Observaciones
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100
29. El huerto
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar la forma en que
vara el rea de un polgono
cuando varan las medidas
de sus lados.
impliquen el uso de unidades de superficie.
Contenidos
Variacin del rea de un
polgono en funcin de
la medida de sus lados.
[Medicin]
Unidades de superficie.
[Medicin]
Referencias
Leccin 50 rea de figuras
semejantes pginas 112
y 113.
Ficha 60.
Leccin 40 La escuela
de Berta y Ruti pginas
92 y 93.
Para reflexionar
Estas lecciones involucran el vnculo entre dos conceptos difciles: el clculo de reas vinculados a figuras
que varan los lados: se hacen dos veces mayores o an ms en el caso de las escalas. Los alumnos tardarn
en notar, por ejemplo, que si el lado de un cuadrado aumenta al doble, su rea no aumenta el doble sino
cuatro veces.
Para recordar
Cuando los lados de un figura varan en cierta razn, el rea vara al cuadrado de esa razn. Por ejemplo,
si los lados de un cuadrado aumentan al triple, es decir, 3 veces:
Su rea aumenta 3 x 3 veces, es decir, aumenta 9 veces con respecto al rea de la primera figura.
Observaciones
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101
30. Decmetros, centmetros y milmetros

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
El sistema mtrico decimal.
impliquen el uso de unidades de longitud.
Conocer algunos aspectos de Historia de la medicin.
la historia de la medicin.
Referencias
Leccin 51 Las unidades de
longitud pginas 114 y 115.
Ficha 27.
Leccin 50 Una revolucin
que puso orden pginas
112 y 113.
Para reflexionar
Al leer la historia de la medicin, los alumnos se darn cuenta de su importancia y del gran trabajo que le
ha costado a la humanidad llegar a construir un sistema de medicin como el nuestro. No deje de trabajar
esta leccin de sexto y grado y de ser posible comntela con los alumnos de quinto grado.
Para recordar
Los mltiplos del metro son: kilmetro, hectmetro y decmetro.
Los submltiplos del metro son: decmetro, centmetro y milmetro.
Observaciones
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102
31. Diseos
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Usar los instrumentos
Trazos con regla y comps.
geomtricos para trazar
tringulos y cuadrilteros.
Construir desarrollos planos Construccin de patrones.
de pirmides.
Referencias
Leccin 38 Trazo de
tringulos y cuadrilteros
pginas 88 y 89.
Leccin 49 Las pirmides
pginas 110 y 111.
Para reflexionar
El seguimiento de instrucciones para realizar trazos geomtricos ayuda a los alumnos a desarrollar su
percepcin geomtrica y a descubrir propiedades de las figuras (paralelismo, perpendicularidad, ngulos,
simetra, etc.) y relaciones entre unas figuras y otras.
Para recordar
Los tringulos son polgonos de tres lados; segn la medida de sus lados se clasifican en:
Equiltero: Sus tres lados iguales.
Issceles: Dos lados iguales.
Escaleno: Sus tres lados diferentes.
Observaciones
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103
32. Las recetas

Grado
Quinto
Propsitos
proporcionalidad.
Sexto
proporcionalidad.
Contenidos
distintas relaciones. [Procesos de cambio]
proporcionalidad. [Procesos
de cambio]
Referencias
Leccin 36 Pesos y precios
pginas 84 y 85.
Leccin 42 Los engranes

pginas 96 y 97.
Para reflexionar
Los problemas de proporcionalidad son de una gran riqueza didctica debido a que existen muchos
procedimientos para resolverlos. Durante el momento de la confrontacin de procedimientos usted debe
elegir aquellos que considere ms adecuados para compartirlos con todo el grupo.
Para recordar
El clculo del doble, del triple, de diez veces, etc., es otro procedimiento que en muchas situaciones de
proporcionalidad es ms rpido y eficaz que el elaborar tablas, el clculo del valor unitario o que la regla
de tres. Por ejemplo:
Un engrane pequeo da 5 vueltas cuando uno ms grande da 2 vueltas. Cuntas vueltas dar
el engrane grande cuando el pequeo haya dado 15 vueltas?
- Como 15 es el triple de 5, para encontrar la respuesta al problema se calcula el triple
de 2, que es 6.
Observaciones
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104
33. Dibujando
Grado
Quinto
Propsitos
proporcionalidad.
Sexto
proporcionalidad.
Contenidos
distintas relaciones entre los
datos. [Procesos de cambio]
de cambio]
Referencias
Leccin 48 Con el mismo
sabor pginas 108 y 109.
Leccin 46 El rompecabezas pginas 104 y 105.
Para reflexionar
Los alumnos tienen un pensamiento aditivo, es comn que resuelvan problemas de proporcionalidad
sumando las cantidades que en realidad deberan multiplicare, tal es el caso de las construcciones a escala
y las recetas de cocina. Permita que sea en la confrontacin de resultados donde sean los propios alumnos
quienes validen los procedimientos y resultados de los equipos.
Para recordar
Las figuras a escala tienen sus lados correspondientes proporcionales, por ello tienen exactamente la
misma forma aunque varan en el tamao.
Observaciones
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105
34. Grficas
Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar grficas de barras.
Analizar informacin.
Contenidos
Anlisis de tendencias de
grficas de barras. [Tratamiento de la informacin]
Anlisis de informacin
de diversas fuentes. [Tratamiento de la informacin]
Referencias
Leccin 41 Calificaciones y
promedios pginas 94 y 95.
Leccin 52 Informacin
engaosa pginas 116 y 117.
Para reflexionar
Los alumnos deben desarrollar su capacidad para interpretar de una manera inteligente y crtica la informacin de diversas fuentes. Aproveche los momentos de confrontacin de resultados para cuestionarlos
acerca de que si creen todo lo que se anuncia en los medios de comunicacin como radio, televisin,
peridicos, etctera.
Para recordar
La media, la mediana y la moda pueden calcularse no slo a partir de los datos numricos, sino tambin
a partir de las grficas.
Salarios
20
$20,000
Media: $8,000.00
Mediana: $5,000.00
Moda: $3,000.00
15
10
$9,000
$5,000
$3,000 $3,000
-0
Gerente Contador Secretaria Obrero 1 Obrero 2
Empleo
Observaciones
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106
35. Las canicas

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar experimentos
aleatorios.
Usar diagramas de rbol
para enumerar los posibles
resultados de un experimento aleatorio.
Contenidos
Experimentos aleatorios.
[Prediccin y azar]
para contar los resultados
posibles. [Prediccin y azar]
Referencias
Leccin 45 Quin lava los
trastes? pginas 102 y 103.
Leccin 48 A los conejos
les gustan las lechugas
pginas 108 y 109.
Material necesario
5 canicas (o fichas) rojas y 5 azules.
Para reflexionar
Los problemas de combinatoria para determinar los posibles resultados de un experimento aleatorio son
muy adecuados para que los alumnos confronten sus procedimientos y resultados, permita que ellos platiquen acerca de cmo entienden los problemas, cmo los resolvieron y genere en el aula un ambiente de
respeto y tolerancia hacia lo que otros equipos hacen y dicen.
Para recordar
Los cuadros de doble entrada y diagramas de rbol son de gran apoyo en la enumeracin de los resultados
de un experimento aleatorio. Por ejemplo, para saber los 36 resultados posibles al lanzar dos dados puede
hacerse un cuadro de doble entrada.
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Observaciones
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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107
Bloque 4
36. Lejana como una estrella

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Sumar, restar y hacer equivalencias de fracciones.
Sumar, restar, hacer equivalencias y ordenar fracciones.
Contenidos
Suma, resta y equivalencia de
fracciones. [Nmeros]
Suma, resta, equivalencia y orden de fracciones.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 53 Como cunto
resulta? pginas 120 y 121
Leccin 66 Grandes retos
con nmeros pequeos
pginas 146 y 147
Ficha 22.
Para recordar
Un ao luz es una unidad de longitud que se utiliza en la astronoma para referirse a las grandes distancias
que separan a los planetas y a las estrellas en el universo. Sabemos que la luz viaja a 300,000 km por segundo,
y si la luz siguiera viajando durante un ao (un ao luz) recorrera una distancia de 9,461,000,000,000 km
(casi diez billones de kilmetros).
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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111
37. El mundo es una bola de agua y tierra

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Elaborar grficas de variacin proporcional y no
proporcional.
Contenidos
variacin proporcional y no
proporcional. [Tratamiento
de la informacin] [Procesos
de cambio]
Organizar e interpretar
la informacin en tablas,
diagramas, grficas de barras diagramas, grficas de barras
o pictogramas.
o pictogramas.
Identificar la informacin
Identificacin de la inforque falta para poder resolver macin que falta para poder
un problema.
resolver un problema. [Tratamiento de la informacin]
Referencias
Leccin 56 Distintas formas
de variacin pginas 126
y 127.
Leccin 70 Grficas que

engaan pginas 154 y 155.
Ficha 19.
Para reflexionar
Algunas de las preguntas se pueden contestar a partir de la informacin de la ilustracin, pero otras no es
posible responderlas debido a que los datos no son suficientes. Lo importante de la actividad es que los alumnos reconozcan cundo no es posible resolver un problema o es necesario buscar ms datos.
Reconocer situaciones que no pueden resolverse o darse cuenta de la necesidad de buscar ms informacin son habilidades muy tiles en la escuela y fuera de ella. Es importante que los alumnos se enfrenten
a esas situaciones y comentarlas en grupo.
Observaciones
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112
38. La capital de Turqua

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Resolver situaciones sencillas Introduccin al concepto
de porcentaje.
de porcentaje. [Procesos
de cambio]
porcentaje y expresarlos
en nmeros naturales
de cambio]
y decimales.
Expresin de porcentajes en nmeros decimales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 57 Descuentos
y recargos pginas 128 y 129.
Ficha 21.
Leccin 59 La tienda de
ropa pginas 132 y 133.
Para reflexionar
El porcentaje es un concepto que se va construyendo en un periodo largo y a algunos alumnos se les puede
hacer difcil. Se pueden aprovechar situaciones cotidianas para resolver en clase como descuentos en tiendas,
pronsticos del tiempo, informacin deportiva, etctera.
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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113
39. Cunto para cada quin?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen divisiones con
cociente hasta centsimos.
Conocer las propiedades
de la divisin y resolver
multiplicaciones y divisiones
naturales.
Contenidos
Divisin con cociente hasta
centsimos. [Nmeros]
Referencias
Leccin 58 La tienda de
regalos pginas 130 y 131.
Propiedades de la divisin.
Leccin 58 Divisiones que
Multiplicacin y divisin de dan lo mismo pginas 130
fracciones por nmeros natu- y 131.
rales. [Nmeros]
Para reflexionar
Cuando terminen puedes hacerles preguntas que les sirvan para hacer estimaciones y para que desarrollen
habilidades de clculo mental como: cunto le toc a cada quin?, cuntos pasteles tendra que haber para
que a cada quin le tocara medio pastel?, etctera.
Observaciones
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114
40. Quin gana?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Realizar juegos o experimentos cuyos resultados
dependen del azar y analizar
los resultados utilizando
diagramas de rbol.
Contenidos
o experimentos cuyos resultados dependen del azar
y anlisis de los resultados.
[Prediccin y azar]
conteo. [Tratamiento de la
informacin]
Realizar juegos o experimen- Realizacin de juegos o
tos cuyos resultados depen- experimentos cuyos resultados
den del azar y analizar los
resultados.
de los resultados. [Prediccin
y azar]
Referencias
Leccin 60 Los cubos de
colores pginas 134 y 135.
Leccin 64 Un juego razonado pginas 142 y 143.

Ficha 25.
Material necesario
Dos cuadrados de cartoncillo de 5 cm de lado y un lpiz pequeo por pareja. Los de sexto necesitan dos
dados por pareja.
Para reflexionar
Para algunos nios puede ser difcil distinguir entre juegos que dependen del azar y juegos que dependen de
la habilidad. Hagan diversas actividades como lanzamiento de volados, juego de dados, gato, timbiriche, etc.
y comenten sus diferencias.
Para recordar
Una situacin que depende del azar o aleatoria es aquella en la que puede haber varios resultados y no se
puede predecir con certeza cul de ellos ocurrir cada vez que se realiza.
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
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115
41. Operando decimales

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Resolver situaciones sencillas
de multiplicacin de nmeros decimales.
Resolver multiplicaciones de
nmeros decimales.
Contenidos
Introduccin a la multiplicacin con nmeros decimales.
[Nmeros]
decimales. [Nmeros]
Referencias
Leccin 61 Medidas convenientes pginas 136 y 137.
Leccin 63 Tapetes orientales pginas 140 y 141.
Para reflexionar
Cuando se multiplica un nmero natural por otro nmero natural (como 3 x 12), la operacin puede pensarse as: 12 + 12 + 12 el nmero 12 tres veces.
Cuando se multiplica un nmero con punto decimal o una fraccin por un nmero natural, como
4 x 1.6 (o 3 x 2/5), la operacin sigue teniendo el mismo sentido: 1.6 + 1.6 + 1.6 + 1.6, o el nmero 1.6
cuatro veces.
Cuando se multiplica un nmero con punto decimal por otro nmero con punto decimal o una
fraccin por otra fraccin, como 0.5 x 0.75 (o 1/2 x 6/8) y lo pensamos como 0.5 que se suma 0.75 veces, la
palabra veces ya no resulta muy til para comprender la operacin. Lo que queremos obtener al realizar la
operacin es cero punto cinco de cero punto setenta y cinco o bien, un medio de seis octavos.
Para recordar
Para multiplicar nmeros decimales el procedimiento es el siguiente:
Se hace la multiplicacin como si no hubiera puntos decimales.
12.61
x 5.2
Hay dos cifras despus del punto decimal.

Hay una cifra despus del punto decimal.
2522
6305
65.572
Se suma la cantidad de cifras despus del

punto (2 + 1) y se cooica el punto; en este
caso, tres lugares a la izquierda en el resultado.
Observaciones
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
116
42. Con escuadra y comps

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Hacer distintos trazos utilizando el crculo.
Contenidos
Trazo de figuras utilizando
el juego de geometra.
[Geometra]
Construir figuras a partir de Construccin de figuras a
sus ejes de simetra.
partir de sus ejes de simetra.
[Geometra]
Referencias
Leccin 62 El crculo y sus
encantos pginas 138 y 139.
Leccin 67 De qu polgono
se trata? pginas 148 y 149.
Ficha 38.
Material necesario
Los de quinto necesitan comps, una tapa redonda, hojas blancas, tijeras y regla. Los de sexto necesitan
escuadras, comps y hojas blancas.
Para reflexionar
Para algunos alumnos puede ser difcil iniciar los trazos sin que se les proporcione ninguna medida. Si la
solicitan diles que el lado del cuadrado puede medir 5 cm.
Para recordar
Un eje de simetra divide a una figura en dos partes exactamente iguales. Todos los puntos opuestos son
equidistantes entre s y por lo tanto, se conservan las medidas de los lados y los ngulos. Para comprobar si
un trazo es un eje de simetra puede colocarse sobre l un espejo: si la figura se ve igual que la original es un
m
eje de simetra.
a
c
b
a
d
b
Sugerencia
Si a los alumnos se les hace fcil pdeles que tracen la siguiente figura sabiendo que hay que comenzar por
un crculo de 8 cm de radio.
Observaciones
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
117
43. Los zapatos

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar la informacin que
aparece en tablas a partir de
las medidas de tendencia
central.
Organizar e interpretar
la informacin en tablas,
o pictogramas.
Contenidos
tablas y grficas: frecuencias,
promedios y medianas. [Tratamiento de la informacin]
o pictogramas. [Tratamiento
de la informacin]
Referencias
Leccin 63 Las vacunas en el
mundo pginas 140 y 141.
Ficha 24.
Leccin 68 En busca de
informacin pginas 150
y 151.
Para recordar
Promedio: Para hallar el nmero de calzado promedio se suman todos los nmeros de calzado y se
dividen por el total de encuestados. Por ejemplo, si los nmeros de calzado fueran: 4, 3, 31/2, 41/2
y 3; se suman y resulta 18, que se divide entre 4. El nmero de calzado promedio es 41/2.
Moda: Es el valor que aparece con ms frecuencia. Si los datos fueran: 3, 4, 3, 41/2, 31/2, 4 y 3; la
moda es 3 porque hubo ms alumnos cuyo calzado era del nmero 3.
Mediana: Si se ordenan los datos de menor a mayor, la mediana es el que queda en medio de la
lista. Por ejemplo: 3, 3, 3, 31/2, 4, 4, 41/2; la mediana es 31/2.
Observaciones
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
118
44. Aprobados y reprobados

Grado
Quinto
Propsitos
proporcionalidad.
Sexto
proporcionalidad.
Contenidos
distintas relaciones. [Procesos
de cambio]
de cambio]
Referencias
Leccin 64 La tienda de pinturas pginas 142 y 143.
Ficha 34.
Leccin 61 Relativamente
grande o chico pginas 136
y137.
Para recordar
Las fracciones pueden tener distintos significados dependiendo del contexto en el que se empleen. Uno
de ellos es el significado de razn, que es cuando la fraccin nos sirve para expresar una relacin entre dos
cantidades. Por ejemplo, si para preparar 1 litro de agua de jamaica se utilizan 3 vasos de agua y 1 de jarabe,
podemos decir que 1/4 del agua preparada es de jarabe. En el grupo A de la actividad hay 7 reprobados de un
total de 14 alumnos; por lo tanto, hay 1 reprobado por 1 aprobado o bien 1/2 del grupo est reprobado.
Observaciones
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
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119
45. Transformaciones de figuras

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Contenidos
Transformar polgonos regu- Medicin del rea de trapecios
lares para calcular su rea.
y romboides por descomposicin en cuadrados, rectngulos y tringulos. [Medicin]
Medir el rea total y lateral Medicin de rea total y latede prismas.
ral de los prismas. [Medicin]
Referencias
Leccin 67 El secreto de los
polgonos regulares pginas
148 y 149.
Leccin 60 Los prismas y sus
reas pginas 134 y 135.
Ficha 37.
Material necesario
Necesitan hojas blancas, regla, comps y tijeras.
Para reflexionar
Deje trabajar a los alumnos libremente esta actividad hasta que encuentren la transformacin ms sencilla.
Cuando terminen, puede comparar los distintos cortes que hicieron y el tipo de figura que obtuvieron.
Para recordar
El rea de un polgono regular puede calcularse de varias maneras. En vez de aprenderse una sola frmula
para cada figura, en este enfoque es importante que conozcan por qu funcionan y cmo recuperarlas si se
les olvidan.
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
120
46. Igual pero ms grande

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Calcular porcentajes en
situaciones de medicin de
longitud.
Reconocer semejanzas
y diferencias entre figuras
a escala, multiplicar y dividir
fracciones y decimales por
nmeros naturales y medir
la variacin del rea de
una figura en funcin de la
medida de sus lados.
Contenidos
Introduccin al concepto
de porcentaje. [Procesos de
cambio]
Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre figuras
a escala. [Procesos de cambio]
de fracciones y decimales
por nmeros naturales.
[Nmeros] Variacin del
rea de una figura en funcin
de la medida de sus lados.
[Medicin]
Referencias
Leccin 68 Las fotocopias
pginas 150 y 151.
Ficha 52.
Leccin 55 Cuntas veces
ms grande es el rea?
pginas 124 y125.
Material necesario
Cada equipo necesita cartoncillo, tijeras, escuadra y regla.
Para reflexionar
Esta actividad es muy til, ya que permite utilizar conocimientos sobre proporcionalidad en un juego entretenido para los alumnos y en el que ellos mismos se darn cuenta si lo hicieron bien o no, pues si se equivocan
en las medidas no podrn armar el nuevo rompecabezas. Es importante dejarlos trabajar con sus propias
estrategias, correctas o no.
Para recordar
Para encontrar las medidas que debe tener el nuevo rompecabezas hay que fijarse en cmo cambi la medida
del lado del cuadrado. Si antes meda 2 cm y ahora debe medir 6 cm, la medida original aument el triple,
es decir, 2 x 3. Por lo tanto, todas las medidas deben multiplicarse por 3.
x3
2 cm
6 cm
121
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
122
47. Una piedra en el camino

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Abordar la relacin entre la
capacidad y el volumen.
impliquen el uso de mltiplos y submltiplos del
centmetro cbico.
impliquen el uso de mltiplos y submltiplos del litro
y del gramo.
Contenidos
y el volumen.
centmetro cbico.
Medicin de la capacidad.
[Medicin]
litro y del gramo. [Medicin]
Referencias
Leccin 69 La pared sin ventana (II) pginas 152 y 153.
Ficha 68.
Leccin 65 El litro y el
gramo pginas 144 y 145.
Material necesario
Necesitan una botella de plstico transparente de 1 litro y medio, una jarra que marque 1 litro y una tira de
cartoncillo de 3 cm de ancho y 20 cm de alto por equipo. Si la jarra que consigan es transparente y marca un
litro, ya no necesitan la botella. Los de quinto necesitan una caja en forma de cubo sin tapa que tenga 1dm3
de volumen (vase la leccin 59 de su libro).
Para reflexionar
No es fcil para los alumnos distinguir entre volumen y capacidad, necesitan hacer muchas actividades como
sta a lo largo de un periodo de varios aos para diferenciar ambos conceptos.
Para recordar
Volumen es una magnitud fsica mediante la cual medimos el espacio que ocupa un cuerpo.
Se mide utilizando los mltiplos y submltiplos del metro cbico.
Capacidad es el volumen que ocupa un cuerpo en un recipiente (como leche en un vaso o semillas
en una bolsa). Se mide utilizando los mltiplos y submltiplos del litro.
Observaciones
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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
123
Bloque 5
126
48. El saln de baile

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Dibujar a escala.
Contenidos
a escala. [Geometra]
Dibujar a escala y medir el

rea de polgonos.
Referencias
Leccin 71 Qu tan grandes
y qu tan chicos pginas 158
y 159.
Ficha 63.
Leccin 79 Un rompecabezas
escala. [Geometra]
muy interesante pginas 174
Medicin del rea de polgonos. y 175.
[Medicin]
Material necesario
Una figura hecha de cartoncillo como la que se muestra en la ilustracin para cada pareja. Los de sexto necesitan
escuadras, lpices de colores y tijeras.
2.7 cm
6.3 cm
4.5 cm
2,
cm
3.5 cm
3.7 cm
8 cm
Para reflexionar
La comprensin de mapas y otras representaciones a escala de terrenos u objetos grandes es muy til en la
vida diaria. Por ello, es importante que los alumnos realicen actividades similares varias veces a lo largo del
ciclo escolar.
Para recordar
Los mapas y los planos que hacen los arquitectos y los ingenieros son representaciones a escala de terrenos u
objetos grandes. En la medicina y en otras ciencias tambin se emplean escalas para ampliar objetos o seres muy
pequeos (como las bacterias o las clulas). Cuando algo est representado a escala no pierde sus proporciones
originales, slo se agranda o achica, pero conserva sus ngulos y la relacin entre sus lados.
127
El factor de escala indica de qu tamao es la reduccin o ampliacin. Si el dibujo est hecho a una escala
de 1cm por 2 m quiere decir que algo que mide en el original 2 m, en el dibujo medir 1cm. Para encontrar las
medidas originales hay que multiplicar las medidas del dibujo por 200, ya que:
Medida en el dibujo
1 cm
x 200
Medida original
200 cm
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
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128
49. Hablando de porcentajes

Grado
Quinto
Propsitos
porcentaje.
Sexto
porcentaje.
Contenidos
cambio]
cambio]
Referencias
Leccin 74 Clculo de impuestos pginas 164 y 165.
Ficha 33.
Leccin 81 Tu libro de Matemticas en cifras pginas 178
y 179.
Para reflexionar
Para contestar estas preguntas no es estrictamente necesario que los alumnos hagan cuentas escritas. Por ejemplo, en cuarto grado participaron 3 de los 30 alumnos, es decir, el 10%.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
129
50. Rectngulos curiosos

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar grficas de variacin proporcional y no
proporcional.
Dibujar figuras a escala.
Contenidos
Grficas de variacin proporcional y no proporcional. [Tratamiento de la informacin]
escala. [Geometra]
Utilizar los productos cru- Los productos cruzados para
zados para comprobar si hay comprobar si hay proporcioproporcionalidad.
nalidad. Reconocimiento de
situaciones de variacin proporcional y no proporcional.
[Procesos de cambio]
Referencias
Leccin 75 Proporcional
o no proporcional? pginas
166 y 167.
Leccin 71 Qu es lo que no
cambia? pginas 158 y 159.
Ficha 14.
Material necesario
Hojas blancas, escuadra, tijeras y una figura como la que se muestra para cada equipo.
4
3
6
2
Para recordar
El mtodo de los productos cruzados para comprobar si dos fracciones son equivalentes est relacionado con la
regla de tres. Supongamos que tenemos las siguientes fracciones equivalentes: 3/5 y 12/20. Podemos comprobar
que son equivalentes porque si multiplicamos 3 x 20 y 5 x 12 en ambas obtenemos 60.
Ahora bien, si la situacin fuera:
Hallar el nmero que falta considerando que las fracciones deben ser equivalentes:
3
12
=
20
- Cmo podramos utilizar los productos cruzados?
Si sabemos que 3 x 20 = 60, entonces __ x 12 = 60, o bien 60/12 = ___
As pues, un mtodo para hallar el nmero que desconocemos es: Multiplicar en diagonal y el resultado dividirlo entre el tercer dato conocido.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
130
51. Problemas al cubo

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Resolver problemas relacionados con litros y dm3.
Relacin entre litros y dm3.
Medir el volumen de
algunos prismas y el rea
de polgonos.
Contenidos
El metro cbico. Medicin de
la capacidad. [Medicin]
Referencias
Leccin 76 Albercas y cisternas pginas 168 y 169.
Volumen del cubo y de algunos Leccin 85 La altura y la

prismas mediante el conteo de base de los prismas pginas
unidades cbicas. Medicin del 186 y 187.
rea de polgonos. [Medicin]
Material necesario
Cartoncillo, escuadra, pegamento y tijeras.
Para recordar
Para calcular el volumen de un cuerpo geomtrico es necesario conocer el largo, el ancho y la profundidad, o sea,
el rea de una de sus caras se multiplica por la profundidad.
8 cm de arista
8 x 8 = 64 cm2 (rea de una de las caras)
64 x 8 (profundidad) = 512 cm3
8 cm
Sugerencia
Si a los alumnos se les hace fcil pdeles que resuelvan individualmente el siguiente problema:
Una alberca tiene una capacidad de 192 m3. Sabemos que tiene forma rectangular y que su altura es
de 2 m. Cul podra ser su permetro?
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
131
52. Analizando pictogramas

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
Analizar e interpretar tablas
y grficas, recopilar informacin y organizarla en
tablas y grficas, calcular el
promedio.
Contenidos
y grficas: promedios, valor
ms frecuente, la mediana.
diagramas, grficas de barras o
pictogramas. Recopilacin
y anlisis de la informacin de
diversas fuentes. Clculo del
promedio. [Tratamiento de la
informacin]
Analizar la informacin con- Organizacin e interpretacin
tenida en tablas y grficas.
o pictogramas. [Tratamiento de
la informacin]
Referencias
Leccin 77 Estadsticas
sobre los fumadores pginas
170 y 171.
Ficha 17.
Leccin 86 Se puede predecir

el futuro? pginas 188 y 189.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
132
53. Cunta leche?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen hacer equivalencias entre unidades de
capacidad.
Unidades de capacidad y
peso del sistema mtrico
decimal y del sistema ingls.
Contenidos
litro. [Medicin]
Referencias
capacidad pginas 174 y 175.
Unidades de capacidad y peso Leccin 83 Las otras medidas

en el sistema mtrico decimal y pginas 182 y 183.
en el sistema ingls. [Medicin]
Para reflexionar
El problema puede ser difcil a primera vista, pero en realidad no lo es tanto. Lo primero que necesitan hacer
los alumnos es convertir los datos a una sola unidad de medida (por ejemplo a litros) para operar con ellos.
Si consideras que les puede ser de utilidad, diles que anoten los datos en una tabla para que les sea ms fcil
la conversin.
Kilolitro
kl
Hectolitro
hl
Decalitro
dal
Litro
l
Decilitro
dl
Centilitro
cl
Mililitro
ml
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
133
54. Las ofertas

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen el clculo de
porcentajes.
Sumar y restar nmeros
decimales y escribir fracciones como nmero decimal
y viceversa.
impliquen el clculo de
porcentajes.
decimales.
Contenidos
de cambio]
decimales. Escritura decimal de
algunas fracciones y viceversa.
[Nmeros]
de cambio]
suma y resta de nmeros decimales. [Nmeros]
Referencias
Leccin 82 El costo de los
boletos pginas 180 y 181.
Leccin 84 Artculos de oficina pginas 184 y 185.

Ficha 36
Para reflexionar
La pregunta de la actividad 3 de la leccin de sexto grado puede ser difcil para los alumnos. Podran resolverla
de distintas formas:
Sabemos que $1437.50 corresponde al 100% ms el 15% del IVA, es decir, al 115%, entonces hay
que hallar el 1% y multiplicarlo por 100 para tener el 100%.
Plantear una regla de tres:

1437.50
115%

?
100%.
Dividir 1437.50 entre 1.15.
Sugerencia
Si a los alumnos se les hace fcil diles que resuelvan lo siguiente:
El 10% del precio de un artculo es igual a 16 pesos, calcular el: 150%, 200%, 110% y 105%.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Sugerencia tomada de Mi ayudante de matemticas http://kan.ajusco.upn.mx/miayudante/
134
55. De a cmo nos toca?

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen hacer divisiones
de nmeros naturales con
cociente hasta centsimos y
de decimales entre naturales.
impliquen hacer operaciones
con fracciones y decimales.
Contenidos
y de decimales entre naturales.
[Nmeros]
Referencias
Leccin 78 Material deportivo pginas 172 y 173.
Ficha 48.
suma y resta de nmeros decimales. [Nmeros]
de cambio]
Leccin 74 El precio de las

galletas pginas 164 y 165.
Para reflexionar
Es importante dejar a los alumnos que resuelvan los problemas empleando los procedimientos que crean convenientes, aunque no hagan divisiones escritas. Las operaciones escritas son procedimientos tiles que los alumnos
deben aprender, pero lo harn mejor si les permitimos dotarlas de significado antes.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
135
56. Clculo mental

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
implican dividir un decimal
entre un natural.
decimales.
implican dividir un decimal
entre un natural.
Calcular el promedio.
Contenidos
entre nmeros naturales.
Suma y resta de nmeros decimales. [Nmeros]
divisin de nmeros decimales entre nmeros naturales.
[Nmeros]
Clculo del promedio. [Tratamiento de la informacin]
Referencias
Leccin 85 Para comparar
precios pginas 186 y 187.
Leccin 78 El precio de los

quesos pginas 172 y 173.
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
136
57. Toneladas, kilos y gramos

Grado
Quinto
Sexto
Propsitos
impliquen las relaciones
entre unidades de peso.
tonelada como unidad de
medida.
Contenidos
gramo. [Medicin]
Referencias
peso pginas 188 y 189.
del gramo, la tonelada como
unidad de medida. [Medicin]
Leccin 76 Pesos pesados

pginas 168 y 169.
Ficha 47.
Para reflexionar
Ordenar nmeros decimales puede ser difcil para los alumnos porque hay nuevas propiedades que estos nmeros tienen y otras que ya no comparten con los nmeros naturales. Por ejemplo:
Cuando ordenamos nmeros naturales podemos saber cul es el mayor fijndonos en el nmero de
cifras, 789 es mayor que 91. Cuando tienen igual nmero de cifras nos fijamos en la que est ms a la
izquierda para saber cul es mayor, 3890 es mayor que 3790. Pero con los decimales no pasa lo mismo,
0.456 es menor que 0.6.
Siempre podemos hallar el antecesor de un nmero natural como 6790, pero el decimal antecesor
de 6790.5 no puede hallarse porque siempre habr infinitos nmeros que estn ms cerca, como
6790.49, 6790.491, etc. Entre dos nmeros decimales siempre podemos hallar otro nmero decimal,
dicha propiedad se llama densidad.
Para recordar
El nmero 4.2 se lee cuatro unidades dos dcimos

El nmero 4.20 se lee cuatro unidades veinte centsimos
El nmero 4.02 se lee cuatro unidades dos centsimos
El nmero 4.020 se lee cuatro unidades veinte milsimos
Sugerencia
Si a los alumnos se les hace fcil diles que resuelvan el siguiente problema:
Si un nio de 11 aos pesa aproximadamente 45kg, cuntos nios se necesitan para igualar el peso
del dinosaurio Apatosaurus que pesaba 27 toneladas?
Observaciones
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
137
Gua para el docente.

Matemticas. Tercer ciclo.
Se imprimi por encargo de la Secretara de Educacin Pblica
en los talleres de (nombre del taller)
(domicilio del taller)
El tiraje fue de
ejemplares.

Mate Ciclo3

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Programa Educacin Primaria para Nias y Nios Migrantes

Gua para el docente

Josefina Vzquez Mota

La enseanza de las matemticas en la escuela primaria

Tomado del Libro para el maestro. Matemticas. Primer grado.

El papel del maestro en la enseanza de matemticas

Los conocimientos previos de los nios

Los errores en la resolucin de problemas

Qu tipo de problemas conviene plantear en la escuela?

La importancia del uso de material concreto en el aprendizaje de las matemticas

Los juegos matemticos

La gua para los docentes de nias y nios migrantes

Para articular la propuesta se disearon dos materiales, un Fichero de actividades para: el

Comparacin directa o indi-

recta de longitudes (9, 11, 13)

Sugerencias de uso de la gua para los maestros y ficheros del alumno

Al recibir a los alumnos

Para empezar las clases

Para iniciar la clase

Mapa curricular. Matemticas Quinto Grado

Lectura y escritura de nme-

ros de seis o ms cifras (1)

nmeros romanos (14)

Lectura, escritura y anlisis de nmeros de 6 cifras

nes en la recta numrica (15)

Fracciones equivalentes con

Equivalencias entre dci-

Medicin del permetro y el

Identificacin del kilmetro

cantidades con nmeros

rea de figuras (5)

mos, centsimos y milsimos (16)

cuadrado como unidad de

con unidades de tiempo

que impliquen sumar

que impliquen operaciones

suma y de resta de fracciones con denominadores

Medicin del rea de pol-

gonos y figuras curvilneas

Medicin del rea de

El metro cbico (51)

Relacin entre la capacidad

Relacin entre el decmetro

trapecios y romboides por

cbico y el litro (51)

del gramo (57, Leccin 72)

Mapa curricular. Matemticas Quinto Grado

plano con ejes coordenados

Localizar puntos en un plano

y otras figuras (9)

Identificacin de los desarro-

llos planos de cubos y prismas

Uso de tablas de variacin

Diferencias entre la varia-

Uso de diagramas de rbol

Tablas de doble entrada para

cin en tablas y grficas de

proporcional para resolucin de problemas (11)

para resolver problemas de

tablas y grficas (23)

el conteo de arreglos (24)

Mapa curricular. Matemticas Sexto Grado

Reflexin sobre las reglas

del sistema de numeracin