Mdulo

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

Introduo
Caro(a) Aluno(a),
Bem- vindo(a) disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica do Curso
de Educao a Distncia de Gesto Ambiental. Esta disciplina est dividida
em sete mdulos, contendo nove captulos. Cada mdulo ter durao de
uma semana e voc receber um texto impresso no plo presencial de seu
municpio sobre o assunto que ser tratado no mesmo. Alm disso, sempre consulte o espao reservado para esta disciplina na plataforma Moodle,
pois nela voc poder encontrar uma aula on-line complementar do mdulo,
quando necessrio. Ao final de cada mdulo (escrito e/ou na aula on-line),
voc ser orientado como proceder para responder exerccios referentes ao
mdulo. Faa os exerccios e os envie via internet, atravs da Plataforma
Moodle, pois estes faro parte de sua avaliao.
Consulte o arquivo plano de ensino desta disciplina. Nele voc encontrar
a ementa da disciplina, o contedo programtico, a estratgia didtica, a
avaliao de cada mdulo e a bibliografia recomendada. Voc contar com
um tutor presencial no plo em que estiver matriculado. Este tutor auxili-lo no entendimento das atividades que voc precisar resolver. Alm disso,
estaremos com voc durante todo o semestre para tirar dvidas relativas
a esta disciplina. Esperamos interagir com voc para que nosso curso seja
bastante proveitoso e agradvel.
No espao reservado na lateral deste texto, voc saber por que to importante para o Gestor Ambiental estudar a Metodologia da Pesquisa Cientfica,
conhecer o perfil profissional da professora responsvel pela construo
dos contedos desta disciplina e que ir estudar com voc durante este
semestre. Tambm, voc encontrar notcias e textos complementares ao
contedo do mdulo. Aproveite para observar e desenvolver a(s) atividade(s)
solicitada(s).

O Saber Ambiental e a Cincia

Para entender o saber ambiental, necessrio lanar mo de um novo
modelo de conhecimento. No esse modelo fundamentado no pensamento
linear, unitrio, disciplinar, instrumental e reducionista que define o processo
de conhecimento que predomina no mundo ocidental, mas um novo modelo
de conhecimento, no qual a razo aberta, crtica e criativa, livre de certezas
insustentveis, faz-se presente. Leff (2001) aponta uma necessidade em
proceder desconstruo do pensamento mecanicista. O autor afirma que

POR QUE ESTUDAR

Metodologia
da Pesquisa cientfica?

muito comum ouvirmos relatos

de profissionais e graduandos
que referem a Metodologia
Cientifica como uma disciplina
montona, muito terica e de
pouca aplicabilidade no cotidiano
do profissional. No entanto, em
todos os cursos de formao,
a metodologia cientifica figura
como elemento fundamental para
orientar, organizar, estruturar e
compreender o Fazer Cientfico.
Para a Gesto Ambiental,
a Metodologia da Pesquisa
Cientfica fundamental,
pois, atravs dessa disciplina,
os estudantes encontraro
subsdios para a elaborao
de produtos, como projetos,
relatrios, planos de ao, de
interveno e de pesquisa.
Esses objetos so instrumentos
de um processo de Gesto,
que, no contexto ambiental,
so indispensveis, sobretudo,
quando nos referimos aos Novos
Paradigmas da Cincia: O Saber
Ambiental. Dessa forma, buscase imprimir o carter sistmico
na abordagem da Metodologia
da Pesquisa Cientifica voltada
para o Meio Ambiente, e esse o
direcionamento que se pretende
estabelecer ao estudarmos essa
disciplina.

57

PERFIL DA EQUIPE QUE IR

MINISTRAR A DISCIPLINA

Andra Karla Pereira da Silva

58

Biloga, com mestrado em

Biologia Animal e doutorado
em Oceanografia Biolgica
pela Universidade Federal
de Pernambuco, atuando,
principalmente, nas reas de
Ecologia Marinha, Estudos de
Impacto Ambiental, Educao e
Gesto Ambiental. Atualmente
professora da Universidade
de Pernambuco, na Faculdade
de Cincias da Administrao
de Pernambuco, onde leciona
a disciplina Gesto Ambiental,
orientando Pesquisa de Iniciao
Cientifica. credenciada ao
Mestrado Profissional em
Gesto do Desenvolviento
Local Sustentvel na Mesma
Faculdade, onde desenvolve
atividade de pesquisa e
orientao de Dissertao.
professora de Metodologia da
Pesquisa Cientifica nos Cursos
de Ps-graduao Latu senso da
Faculdade Frassinetti do Recife
FAFIRE. A produo de trabalhos
cientficos da pesquisadora
encontra-se disponibilizada na
Plataforma Lattes do Conselho
Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPq),
pelo site www.cnpq.br.

esta postura fragmentada de construo do conhecimento tem reflexos no

pensamento cientfico e filosfico, principalmente, em relao concepo
de mundo natural e social. Nesse contexto, importante construir um saber
ambiental amplo que v alm dos limites da realidade do conhecimento,
relacionado com novas aes sociais percebidas sob um enfoque sistmico.
Torna-se, portanto, imprescindvel identificar as relaes entre realidade e
conhecimento, entre teoria e praxis, entre objetividade e subjetividade, entre
ser e conhecer, entre saberes formais e patrimoniais, rompendo com as dicotomias to caractersticas da cincia moderna dominante.
com esse propsito que iniciamos nossa trajetria na busca do conhecimento vinculado a uma viso sistmica do mtodo cientfico. Precisamos de
uma nova ordem que, como muitos de ns j percebemos, tenha reflexos
sobre a nossa vida, sobre a sociedade, sobre a cultura, sobre os valores e,
como no poderia deixar de ser, repercuta sobre o Fazer Cientfico.
Mas no podemos construir um novo saber cientifico, deixando todo o resto
para trs. A construo de novos paradigmas envolve um amplo dilogo entre
tradio e modernidade, ou seja, toma-se como pressuposto que uma nova
relao entre o homem e a natureza, num intercruzamento entre vrias temporalidades, implica um olhar sbio e simultneo para frente e para trs. A
proposta de Leff, que constitui o escopo desse material didtico que agora
apresentado, busca integrar pares aparentemente opostos, excludentes,
em saberes geradores de uma nova utopia, de novas solidariedades e sentidos de uma ordem social e ambiental. Nessa perspectiva, esse processo
implica a aventura na construo de novos sentidos do ser, onde o indito
tem lugar.

Captulo 1: Meio Ambiente e Cincia

Aula 1: O Saber Ambiental
Aula 2: O Senso Comum
Aula 3: O Conhecimento Cientfico

Apresentao
O captulo que iremos trabalhar, neste mdulo, refere-se Cincia e Meio
Ambiente. importante percebermos e construirmos um conceito para
Cincia que esteja relacionado com o nosso fazer cientfico. Quando nos

referimos Cincia, podemos estar considerando os conhecimentos sistematizados e categorizados num sistema classificatrio que separa as
cincias em relao a sua natureza predominante: Cincias Naturais e da
Terra, Cincias Humanas, Cincias Exatas. Mas se quisermos tratar a cincia em relao ao Meio Ambiente, dificilmente conseguiramos inseri-la em
qualquer um desses compartimentos, porque, considerando o enfoque sistmico da cincia ambiental, o mtodo cientfico contemplar todas as reas
do conhecimento.
Dessa forma, pretendemos transmitir alguns fundamentos da Cincia, do
mtodo cientfico e destes no estudo do meio ambiente, procurando sempre
comparar os paradigmas tradicionais e os novos paradigmas da cincia.

ESCREVA SOBRE SEU PERFIL

Escreva seu perfil, diga por
que escolheu tornar-se um
Gestor Ambiental, o que espera
encontrar nesta disciplina.
Se possvel, coloque sua foto
e disponibilize este perfil na
plataforma Moodle, no frum de
nossa disciplina, para que todos
possam se conhecer.

Aula 1. O Saber Ambiental

Diante da crise ambiental que estamos passando, torna-se urgente a necessidade de reflexo sobre os modelos de desenvolvimento dominantes, que,
ao longo do tempo, conduziram a humanidade para uma inevitvel reflexo
acerca da nossa forma de ver e de entender o mundo. Na Metodologia da
Pesquisa Cientifica, buscamos ferramentas para aprimorarmos e organizarmos nosso conhecimento atravs da compreenso e aplicao do mtodo
cientfica. Mas diante dessa crise de paradigmas, no se admite que continuemos trabalhando um mtodo cientfico fragmentado, que orientou, ao
longo da nossa histria, todos os avanos cientficos e tecnolgicos, mas
tambm todos os problemas ambientais pelos quais estamos passando.
Para o Curso de Educao a Distncia de Gesto Ambiental, propomos
uma Metodologia da Pesquisa Cientfica pautada nos novos princpios da
Cincia, que leva em considerao a complexidade dos problemas sociais
associados a mudanas ambientais globais e abre caminho para um pensamento sistmico, da complexidade, e para mtodos interdisciplinares de
investigao, capazes de articular diferentes conhecimentos para abranger
as mltiplas relaes, causalidades e interdependncias que estabelecem
processos de diversas ordens de materialidade: fsica, biolgica, cultural,
econmica e social.
Nesse contexto, as questes ambientais, a preocupao crescente com
o meio ambiente so desdobramentos de uma crise ambiental, efeito do
conhecimento relativo do real, da matria, do mundo. Os problemas ambientais que ora atravessamos despertam uma perspectiva para um novo saber.
Nas palavras de Leff (2006), do poder no saber, que se desdobra nas estratgias discursivas e nas polticas do desenvolvimento sustentvel. O saber
ambiental emerge do questionamento racionalidade dominante.

59

O SABER AMBIENTAL:
UM NOVO SABER?
Querido Estudante, ver evoluo
do pensamento humano na aula
de Gesto!!!

CONHEA ALGUNS
DOS ESTUDIOSOS
CUJAS IDIAS TORNARAM-SE
SENSO COMUM
AO LONGO DA HISTRIA
Antes do Cristianismo

60

Plato
www.suapesquisa.com
considerado um dos principais
pensadores gregos, pois
influenciou profundamente a
filosofia ocidental. Suas idias
baseavam-se na diferenciao
do mundo entre as coisas
sensveis (mundo das idias
e a inteligncia) e as coisas
visveis (seres vivos e a matria).
Suas idias foram contestadas
por Aristteles, um de seus
discpulos, que reconduziu
o Censo Comum que se
estabelecera na poca, com as
idias platnicas

A demanda por um saber integrado para a compreenso dos processos scioambientais no se satisfaz nem se esgota em um pensamento unificado [] nem
se restringe a um mtodo interdisciplinar capaz de integrar os conhecimentos, disciplinas e saberes existentes. O saber ambiental surge de uma problemtica social
que ultrapassa os objetos do conhecimento e o campo da racionalidade das cincias. A questo ambiental emerge de uma problemtica econmica, social, poltica,
ecolgica, como uma nova viso do mundo que transforma os paradigmas do conhecimento terico e os saberes prticos. (Leff, 2006, p. 279)

Aula 2. O senso Comum

Pelo carter global da problemtica social dos conhecimentos tericos e do
saber, a questo ambiental inaugura uma nova perspectiva de anlise no
campo do conhecimento. Diante desse novo conceito e de uma nova viso
de mundo que se prope com a Teoria Sistmica, esperam-se das pessoas
diferentes reaes a esses paradigmas mais complexos e desconectados do
pensamento linear e de estrutura fragmentada sobre os quais se edificaram
as teorias modernas do Conhecimento, que hoje so vistas sob a tica do
Senso Comum. Sobre senso comum entenda-se como o conjunto de opinies
amplamente aceitas que prevalecem em tempo e espao. Nessa perspectiva,
opinies contrrias aparecem como aberraes individuais ou contra-senso.
Numa anlise histrica do Conhecimento e da Cincia, o Senso Comum vai
se moldando. No se trata de uma situao esttica. Ao longo do tempo,
o conhecimento molda-se a novas descobertas, modifica paradigmas e
constri valores e vises de mundo. A concepo acerca do conhecimento,
atualmente, resultado de uma evoluo sob influncia de vrias teorias,
estabelecendo parmetros de avaliao, critrios de verdade, objetivao,
metodologia e relao sujeito e objeto para os vrios modos de conhecimentos, diante da crise da razo que se instaurou no sculo XX e que h de se
prolongar neste presente sculo, atravs dos desafios da construo de uma
tica normativa compatvel com as evolues das descobertas e do conhecimento no campo cientfico.
Na Grcia Antiga, temos vrias vises e mtodos de conhecimento: Scrates,
estabelecendo seus mtodos: ironia e maiutica; Plato: a cincia baseada na Opinio; Aristteles, (Episteme): a cincia baseada na Observao
(Experincia). Podemos perceber que os filsofos gregos deixaram algumas
contribuies para a construo da noo de conhecimento. Eles estabeleceram as diferenas entre conhecimento sensvel e conhecimento intelectual,
aparncia e essncia, opinio e saber, e regras da lgica para se chegar
verdade.
Na Idade Mdia, h uma tendncia da conciliao do pensamento cristo
ao pensamento platnico, sendo seu grande expoente Santo Agostinho

(Patrstica). Posteriormente a filosofia aristotlica (Escoltica) integra

Filosofia e pensamento cristo, estreitando a relao entre F e Razo, tendo
como seu grande expoente So Toms de Aquino. Essa integrao entre a
Filosofia e a Teologia rompida, pois seus conceitos tornam-se evasivos
(Nominalismo). Essa fase insere na Idade Moderna a viso fragmentada que
orientou o prprio mtodo cientfico.
A primeira revoluo cientfica (Idade Moderna) trouxe vrias mudanas
para o pensamento, dentre as quais podemos destacar a mudana da viso
teocentrista (Deus o centro do conhecimento), para viso antropocentrista
(o homem o centro do conhecimento). Essa idia defendida por Ren
Descartes, atravs do racionalismo defendido em seu discurso do mtodo:
a mxima do cartesianismo Cogito ergo sun. Essa viso norteou Leis da
Fsica e repercutiram na evoluo do pensamento humano com avanos na
cincia. O pice do pensamento cartesiano atingido com as idias de Isaac
Newton.
Essa percepo de mundo, percebido e compreendido a partir de suas partes, vem sendo revisitada e, j a partir da Idade Contempornea, identifica-se
uma fase de crise na Razo, fortalecida pelo novo iluminismo de Habernas:
a razo crtica dos limites, princpios ticos e vnculo com razes sociais.

Aristteles
www.puc.br/pos/cesima/
schenberg/aristoteles.htm).
Aristteles considerado o
criador do pensamento lgico.
Suas obras influenciaram
tambm na teologia medieval da
cristandade.

Esses principais modos de ver o mundo dominaram a histria do conhecimento, mas hoje deixam o status cuo de senso comum e, gradativamente,
cedem lugar reflexo sistmica acerca do conhecimento com suas novas
abordagens, para se chegar ao conhecimento verdadeiro.

Captulo 2. A Construo do Conhecimento

Prezados estudantes, no Capitulo 2 de nossa apostila, estaremos abordando
aspectos relacionados com a construo do conhecimento. Iniciaremos tratando de duas diferentes (e divergentes) abordagens: o paradigma Cartesiano,
mecanicista e o paradigma Sistmico. Perceberemos como diferentes abordagens conduzem a construes diferenciadas do conhecimento, refletidas
no comportamento e na forma de se perceber o mundo e a Cincia. Embora
de carter antagnico, esses paradigmas apresentam aspectos significativos nos processos histricos da humanidade. No representam nenhuma
inovao, mas incorporam pressupostos culturais e cientficos histricos,
que, s agora, diante de uma evidente crise de existncia humana, afloram
como uma nova viso de mundo.

GALILEU GALILEI
www.ualg.pt
Galileu Galilei: em seu tempo, o
senso comum considerava que
a Terra era o centro do Universo
e que o Sol girava em torno
dela. Galileu, ao afirmar que era
a Terra que girava em volta do
Sol, quase foi queimado pela
Inquisio. Teve que abjurar-se
para salvar a vida. Hoje o senso
comum mudou. Quem afirmar
que o Sol gira em torno da Terra
ser considerado no mnimo um
louco.

61

Aula 4: Paradigma Cartesiano e Paradigma Sistmico

Sculos XVI e XVII: Mecanicismo cartesiano de Copernico, Galileu, Descartes,
Bacon, Newton.
Em relao a Cincia, Descartes
desenvolveu uma filosofia
que influenciou muitos, at
ser passada pela metodologia
de Newton. Ele mantinha, por
exemplo, que o universo era
pleno e no poderia haver vcuo.
Descartes acreditava que a
matria no possua qualidades
inerentes, mas era simplesmente
o material bruto que ocupava o
espao. Ele dividia a realidade
em res cogitans (conscincia,
mente) e res extensa (matria).

62

A Teoria de Descartes
providenciou a base para o
Clculo de Newton e Leibniz, e
ento, para muito da matemtica
moderna. Isso parece ainda mais
incrvel tendo em mente que
esse trabalho foi intencionado
apenas como um exemplo no
seu Discurso Sobre o Mtodo.

O mundo uma mquina perfeita, governada por leis matemticas exatas.

O cartesianismo, relacionado com o pensamento mecanicista de Ren
Descartes consiste no prprio mtodo cientifico tradicional, que se baseia na
realizao de quatro tarefas bsicas: verificar se existem evidncias reais e
indubitveis acerca do fenmeno ou coisa estudada; analisar, ou seja, dividir
ao mximo as coisas, em suas unidades de composio, fundamentais, e
estudar essas coisas mais simples que aparecem; sintetizar, ou seja, agrupar novamente as unidades estudadas em um todo verdadeiro; e enumerar
todas as concluses e princpios utilizados, a fim de manter a ordem do pensamento. Em sntese, no pensamento cartesiano ou mecanicista, pode-se
conhecer o todo estudando apenas uma parte de sua composio. Reforada
pela teoria de Newton, esse pensamento foi o responsvel pela conduo de
modelos matemticos que nortearam os avanos na cincia moderna, com
importantes contribuies para a cincia, sobretudo para a medicina: transplantes de rgos, medicamentos especficos para curar certos males, mas
que deixam efeitos colaterais no indivduo, so algumas das consequncias
de uma viso cartesiana, fragmentada do todo. Analisa-se o problema de
forma isolada, sem levar em considerao os aspectos integrativos das partes que formam um todo. O pensamento cartesiano, orientou ao longo da
histria da humanidade, a viso antropocntrica. Ou seja, o Homem como o
centro de interesse para o qual o universo, a Terra e seus recursos esto
sua disposio e so vistos sob a perspectiva do uso, sendo reduzido a recursos. O pensamento cartesiano, exclui o homem do sistema e o coloca como
dominador e controlador de seus fenmenos. Essa postura com relao
natureza orientou o modelo de desenvolvimento da humanidade, vinculando
a Economia do crescimento, ao atendimento s necessidades humanas individuais. O reflexo desse comportamento pode ser visto no crescimento de
indstrias, no uso indiscriminado dos recursos naturais e na crise ambiental
pela qual estamos passando atualmente. Trata-se de uma viso linear de
causa e feito, orientada para o elemento e no para as relaes estabelecidas entre esses elementos. Concentra valores e pensamentos que refletem o
comportamento auto-afirmativo.
PENSAMENTO
Racional
Anlise
Reducionista
Linear

VALORES
Expanso
Competio
Quantidade
Dominao

Figura 01: Quadro esquemtico relacionando os pensamentos e valores que caracterizam o

comportamento auto-afirmativo, orientado pela viso cartesiana e macanicista

Na teoria Sistmica, cujas bases filosficas nos remetem ao pr

cristianismo,consideram-se aspectos que permeiam o prprio conceito de
vida: A vida uma teia.
O que chamado de teia da vida algo mais tangvel - somos parte dela
- estudando-a e ponderando poderemos ter um vislumbre do mistrio que
a vida, e entender, ainda que parcialmente, seu sentido.

Burnier, 1996

Na viso sistmica, ns fazemos parte de um complexo e diversificado

Sistema, composto por elementos vivos (meio Bitico) e no vivos (meio
abitico), com os quais interagimos de todas as formas, inclusive a espiritual:
Teia da Vida. E por ser a vida organizada como uma teia, percebemos que os
problemas globais so sistmicos, esto interligados e so Interdependentes.
Sendo assim, o meio ambiente torna-se de suprema importncia, e como
conseqncia de um crescimento desordenado que no considerou esse
carter integrativo entre os componentes do todo, ns percebemos que os
danos biosfera caminha para a irreversibilidade. Pensando de forma sistmica, percebemos que os principais problemas de nossa poca no podem
ser entendidos isoladamente. Mas essa percepo no recente! Na viso
de Aristteles, a matria no existe separadamente da Forma Entelequia
(autocompletude) = integrao. Com a dominncia do pensamento mecanicista, que refletia sobremaneira numa necessidade concreta de atendimento
a desejos individuais de felicidade, a viso sistmica foi expurgada como
mtodo cientfico, sendo resgatada bem mais tarde, quando j nos sculos
XVIII e XIX, o Movimento romntico fez oposio ao pensamento mecanicista, atravs da arte e da literatura. o retorno da forma orgnica da
natureza:
Goethe: Cada criatura apenas uma gradao padronizada de um
grande todo harmonioso.
James Hutton: a Hiptese de Gaia confirma as percepes do movimento romntico atravs de uma linguagem cientfica moderna.
Sculo XX: Bilogos so os pioneiros do pensamento sistmico,com os
estudiosos da Ecologia, seguidos da Psicologia e da Fsica Quntica.
PENSAMENTO
Intuitivo
Sntese
Holstico
No linear

VALORES
Conservao
Cooperao
Qualidade
Parceria

Figura 02: Quadro esquemtico relacionando os pensamentos e valores que caracterizam o

comportamento integrativo, orientado pela viso ecocntrica, sistmica.

Estaremos numa fase de

negao da teoria mecanicista
em prol da teoria sistmica?
Prezados alunos
consideremos esse periodo que
estamos vivendo, um momento
de transio e de reflexo a
cerca de nossa viso de mundo,
de nosso comportamento. Os
problemas socias, economicos,
culturais e ambientais pelos quais
hoje atravessamos, refletem uma
necessidade urgente de rever
nossos conceitos. Digamos que
a viso cartesiana tenha sido
indispensavel para um momento
em que a humanidade percebia
uma evoluo e uma tranformao
nos valores, pensamentos e
atitudes. Como nada no mundo
estatico, o dinamismos
mostra a florao dos problemas
camuflados ou escondidos numa
cortina de crescimentos que s
reforca diferencas e injustias!!!
A viso sistemica considera a
percepo do homem como parte
da natureza. Reconhecendo-se
assim, passamos a entender
como o que somos e fazemos e
o reflexos de como estamos e
onde vivemos. Nesse contexto,
considera-se util e importante
toda a teoria mecanicista,
mas no se col,oca nenhuma
teoria como prioritaria, e sim
complementar, onde as relaoes
desarmonicas so necessrias
para ocasionar disturbios, que
permitem adaptaoes e evoluo,
mas so as relaoes harminicas
que devem prevalecer no nosso
modelo de vida. Esatmos falando
de um conceito chamado Ecologia
Profunda, defendido pelo alemo
Naess (1973). Que ser melhor
detalhado nas aulas 5 e 6.lpodese apresentar sugestoes de leitura
e aprofundamento dessas teorias,
atravs das obras de Capra, Leff,
Boff, que so indicadas no final
desse capitulo. Boa leitura e bom
aprofundamento.

63

Carta da Transdisciplinaridade
www.unipazrj.org.br/
transdisciplinaridade. Htm

64

Em 1994, durante o Primeiro

Congresso Mundial de
Transdisciplinaridade, realizado
em Portugal, os participantes,
coordenados pelo comit de
Redao, composto por Lima de
Freitas, Edgar Morin e Basarab
Nicolescu redigiram a Carta da
Transdisciplinaridade.
PREMBULO
Considerando que a proliferao
atual das disciplinas acadmicas
e no-acadmicas conduz a um
crescimento exponencial do saber,
o que torna impossvel uma viso
global do ser humano;
Considerando que somente
uma inteligncia que leve em
considerao a dimenso
planetria dos conflitos atuais
poder enfrentar a complexidade
do nosso mundo e o desafio
contemporneo de autodestruio
material e espiritual da nossa
espcie;
Considerando que a vida est
fortemente ameaada por uma
tecnocincia triunfante, que s
obedece lgica apavorante da
eficcia pela eficcia;
Considerando que a ruptura
contempornea entre um saber
cada vez mais cumulativo e
um ser interior cada vez mais
empobrecido leva ascenso de
um novo obscurantismo, cujas
conseqncias, no plano individual
e social, so incalculveis;
www.unipazrj.org.br/Considerando
que o crescimento dos saberes,
sem precedente na histria,
aumenta a desigualdade entre os
que os possuem e os que deles
esto desprovidos, gerando assim
uma desigualdade crescente no
seio dos povos e entre as naes
do nosso planeta;

Aula 5: Teoria de Sistemas para alm dos Sistemas Naturais

Durante muito tempo, percebeu-se a teoria de sistemas relacionadas a leis e
princpios de Ecologia e de disciplianas correlatas. Mesmo compreendendo
a essncia da teoria sistmica, no se integrava outra cincia nesses modelos sistmicos, o que fazia com que os prprios princpios se tornassem
isolados. As diferentes cincias: exatas, humanas e da natureza, sempre
foram compartimentadas em outras reas mais especializadas. Quanto mais
especfico fosse o conhecimento, mais ele se tornava isolado e no se percebiam suas relaes e influncia sobre outras reas do conhecimento. Se
tomarmos a sade humana como exemplo, veremos que para cada parte
ou rgo do corpo existe uma especialidade, e cada especialista estuda,
orienta e prescreve medicamentos especficos, quando, muitas vezes, na
anlise do conjunto, a sade humana no est vinculada apenas a distrbios
fsicos, como tambm mentais, emocionais e ambientais, que se analisados
conjuntamente, poderiam refletir num tratamento mais eficaz e duradouro. A
viso da sade preventiva agiria no individuo e em seu meio, garantindo uma
sade complexa e integrada. A medicina moderna e os modelos atuais de sistema integrado de sade tentam trazer esse pensamento sistmico atravs
dos Programas de Sade da Famlia, abolindo cada vez mais as consultas
ambulatoriais especficas, salvo em casos graves e que no so passveis de
acompanhamento sistmico. Embora mais eficiente e menos dispendioso, a
sociedade ainda no percebe com bons olhos essa mudana no Sistema de
Sade (da interveno para preveno). Esse mais um exemplo de transio e de percepo do mundo pelo qual estamos passando.
Na teoria sistmica, dentro da Ecologia, temos aquilo que entendemos como
sistemas ecolgicos ou ecossistemas. Trata-se de redes que so organizacionalmente fechadas, mas abertas aos fluxos de energia e de recursos; suas
estruturas so determinadas por suas histrias de mudanas estruturais; so
inteligentes devido s dimenses cognitivas inerentes aos processos da
vida.
Durante mais de trs bilhes de anos de evoluo, os ecossistemas do planeta tm se organizado de maneiras sutis e complexas, a fim de maximizar
a sustentabilidade. Ecossistemas so, pois, entendidos como redes autopoiticas (Maturana ; Varela apud Capra, 1996) e como estruturas dissipativas
(Prigogine apud Capra, 1996). Podemos compreender a teoria de sistemas
ecolgicos e sua aplicabilidade nos sistemas antrpicos e na metodologia
das cincias, analisando os seguintes princpios:

Interdependncia
Todos os membros de uma comunidade ecolgica esto interligados numa
vasta e intrincada rede de relaes: Teia da Vida. A dependncia mtua de
todos os processos vitais dos organismos - a natureza de todas as relaes ecolgicas. E o padro bsico da vida um padro de rede. Significa
que as relaes entre os membros de uma comunidade ecolgica so nolineares, envolvendo mltiplos laos de realimentao.
Reciclagem
A natureza cclica dos processos ecolgicos um importante princpio da
Ecologia. Os laos de realimentao dos ecossistemas so as vias ao longo
das quais os nutrientes so continuamente reciclados. Sendo sistemas abertos, todos os organismos de um ecossistema produzem resduos, mas o
que resduo para uma espcie alimento para outra. As comunidades
de organismos tm evoludo dessa maneira ao longo de bilhes de anos,
usando e reciclando continuamente as mesmas molculas de minerais, de
gua e de ar.
Cooperao
uma caracterstica essencial das comunidades que se pretendem sustentveis. Num ecossistema, os intercmbios cclicos de recursos e lineares
de energia so sustentados por uma cooperao generalizada. Plantas e
animais utilizam diversas estruturas e comportamentos pra obter comida e
evitar doenas e morte.
Interaes biolgicas diversificam as adaptaes mais do que promovem
similaridades.
Flexibilidade
Conseqncia dos mltiplos laos de realimentao, que tendem a levar o
sistema de volta ao equilbrio sempre que houver um desvio com relao
norma, devido a condies ambientais mutveis. Perturbaes acontecem
durante o tempo todo e o efeito resultante a transformao contnua.
Todas as variveis que podemos observar num ecossistema sempre flutuam. Quanto mais variveis forem mantidas flutuando, mais dinmico ser
o sistema, maior ser a sua flexibilidade e maior ser sua capacidade para
se adaptar a condies mutveis.
O princpio da flexibilidade tambm sugere uma estratgia correspondente
para a resoluo de conflitos. Em toda comunidade haver, invariavelmente,
contradies e conflitos, que no podem ser resolvidos em favor de um ou

Considerando, ao mesmo
tempo, que todos os desafios
enunciados tm sua contrapartida
de esperana e que o crescimento
extraordinrio dos saberes pode
conduzir, a longo prazo, a uma
mutao comparvel passagem
dos homindeos espcie
Artigo 1
Toda e qualquer tentativa de
reduzir o ser humano a uma
definio e de dissolv-lo no meio
de estruturas formais, sejam quais
forem, incompatvel com a viso
transdisciplinar.
Artigo 2
O reconhecimento da existncia
de diferentes nveis de realidade,
regidos por lgicas diferentes,
inerente atitude transdisciplinar.
Toda tentativa de reduzir a
realidade a um s nvel, regido por
uma lgica nica, no se situa no
campo da transdisciplinaridade.
Artigo 3
A transdisciplinaridade
complementar abordagem
disciplinar; ela faz emergir novos
dados a partir da confrontao
das disciplinas que os articulam
entre si; oferece-nos uma nova
viso da natureza da realidade. A
transdisciplinaridade no procura a
mestria de vrias disciplinas, mas a
abertura de todas as disciplinas ao
que as une e as ultrapassa.
Artigo 4
A pedra angular da
transdisciplinaridade reside na
unificao semntica e operativa
das acepes atravs e alm
das disciplinas. Ela pressupe
uma racionalidade aberta a um
novo olhar sobre a relatividade
das noes de definio e de
objetividade. O formalismo
excessivo, a rigidez das definies
e a absolutizao da objetividade,
incluindo-se a excluso do sujeito,
conduzem ao empobrecimento.

65

66

Artigo 5
A viso transdisciplinar
completamente aberta, pois, ela
ultrapassa o domnio das cincias
exatas pelo seu dilogo e sua
reconciliao no somente com as
cincias humanas, mas tambm
com a arte, a literatura, a poesia e
a experincia interior.
Artigo 6
Em relao interdisciplinaridade
e multidisciplinaridade,
a transdisciplinaridade
multirreferencial e multidimensional.
Leva em considerao,
simultaneamente, as concepes
do tempo e da histria. A
transdisciplinaridade no exclui
a existncia de um horizonte
transistrico.
Artigo 7
A transdisciplinaridade no constitui
nem uma nova religio, nem uma
nova filosofia, nem uma nova
metafsica, nem uma cincia da
cincia.
Artigo 8
A dignidade do ser humano
tambm de ordem csmica e
planetria. O aparecimento do
ser humano na Terra uma das
etapas da histria do universo. O
reconhecimento da Terra como
ptria um dos imperativos
da transdisciplinaridade. Todo
ser humano tem direito a uma
nacionalidade; mas com o ttulo de
habitante da Terra, ele ao mesmo
tempo um ser transnacional.
O reconhecimento, pelo direito
internacional, dessa dupla condio
- pertencer a uma nao e Terra
- constitui um dos objetivos da
pesquisa transdisplinar.
Artigo 9
A transdisciplinaridade conduz a
uma atitude aberta em relao aos
mitos, s religies e temas afins,
num esprito transdisciplinar.

do outro lado. Por exemplo, a comunidade precisar de estabilidade e de

mudana, de ordem e de liberdade, de tradio e de inovao. Esses conflitos inevitveis so muito mais bem-resolvidos estabelecendo-se um equilbrio
dinmico, em vez de serem solucionados por meio de decises rgidas.
Diversidade
O papel da diversidade est estreitamente ligado estrutura em rede do
sistema. Um ecossistema diversificado ser flexvel, pois contm muitas
espcies com funes ecolgicas sobrepostas que podem, parcialmente,
substituir umas s outras. Quanto mais complexa for a rede, quanto mais
complexo for o seu padro de interconexes, mais elstica ela ser. Nos
ecossistemas, a complexidade da rede uma consequncia da sua biodiversidade e, desse modo, uma comunidade ecolgica diversificada uma
comunidade elstica.

Aula 6: Das Disciplinas Interdisciplinaridade

A interdisciplinaridade entendida como um processo de integrao recproca
entre vrias disciplinas e campos de conhecimento, que, segundo Palmade
(1979), apud Siqueira e Pereira (1995), capaz de romper as estruturas
de cada uma delas para alcanar uma viso unitria e comum do saber
trabalhando em parceria. No poderemos pensar em interdisciplinaridade,
enquanto no percebermos que essa prtica demanda um grande esforo
no sentido de extrapolar uma srie de obstculos impostos pelo paradigma
mecanicista, que domina a sociedade industrializada atual.
Essa viso fragmentada de mundo, j relatada nas aulas anteriores e comprovada no contexto histrico vivido nessa virada de milnio, teve respaldo
nas metodologias de trabalho intelectual dividido, produto de uma fragmentao do conhecimento, que conduziu dominncia de um modelo disciplinar
de busca pelo conhecimento.
Retomar o antigo conceito de interdisciplinaridade que, no longo percurso
desse sculo, foi sufocado pela racionalidade da Revoluo Industrial, significa romper com a tendncia fragmentadora e desarticulada do processo do
conhecimento. Faz-se necessria uma compreenso da importncia da interao e transformao recprocas entre as diferentes reas do saber. Essa
compreenso crtica colabora para a superao da diviso do pensamento
e do conhecimento, que vem colocando a pesquisa e o ensino como processo reprodutor de um saber parcelado que, conseqentemente, muito tem
refletido na profissionalizao, nas relaes de trabalho, no fortalecimento da
predominncia reprodutivista e na desvinculao do conhecimento do projeto
global de sociedade (SIQUEIRA E PEREIRA, 1995).

A interdisciplinaridade uma condio que emerge da necessidade de superao da racionalidade cientfica positivista, aparece como entendimento
de uma nova forma de produzir conhecimento cientifico, exigindo espaos
integrados para pesquisa, com articulao de novos paradigmas curriculares e no processo perceptivo das vrias disciplinas; nas determinaes do
domnio das investigaes, na constituio das linguagens partilhadas, nas
pluralidades dos saberes, nas possibilidades de trocas de experincias e
nos modos de realizao da parceria.
Muito comuns so os relatos de dificuldades de pensar e trabalhar de forma
interdisciplinar, pois, no processo de formao do pensamento, no fomos
preparados para pensar de forma integrativa-interativa, que nos permitisse
visualizar um conjunto de aes interligadas de carter totalizante e isenta
de qualquer viso parcelada, superando-se as atuais fronteiras disciplinares
e conceituais.
Como ponto de partida, poderemos exercitar e refletir sobre essas idias,
se observarmos a complexidade do mundo em que vivemos, permitindonos sentir e inserir o conhecimento num contexto de totalidade, globalizao
e interdependncia. Trabalhar a interdisciplinaridade no significa negar as
especialidades e objetividade de cada cincia. O seu sentido reside na oposio da concepo de que o conhecimento se processa em campos fechados,
como se as teorias pudessem ser construdas em mundos particulares, sem
uma posio unificadora que sirva de base para todas as cincias e isoladas
dos processos e contextos histrico-culturais. A interdisciplinaridade tem que
respeitar o territrio de cada campo do conhecimento, bem como distinguir
os pontos que o unem e que o diferenciam. Essa a condio necessria
para detectar as reas onde se possam estabelecer as conexes possveis.
Como observa Gusdorf (1976:26), apud Siqueira e Pereira (1995), a exigncia interdisciplinar impe a cada especialista que transcenda sua prpria
especialidade, tomando conscincia de seus prprios limites, para colher as
contribuies das outras disciplinas.
De acordo com Nicolescu (1997), podemos distinguir trs graus de interdisciplinaridade: a) um grau de aplicao. Por exemplo, quando os mtodos da
Fsica Nuclear so transferidos para a Medicina, resultam no aparecimento
de novos tratamentos de cncer; b) um grau epistemolgico. Por exemplo,
transferindo os mtodos da lgica do Direito; c) um grau de gerao de novas
disciplinas. Por exemplo, quando mtodos da matemtica foram transferidos para a fsica geraram a fsica Matemtica e, quando transferidos para
os fenmenos meteorolgicos ou para os processos do mercado de aes,
geraram a teoria do caos; transferindo mtodos da Fsica de partculas para
a Astrofsica, produziu-se a Cosmologia Quntica e, transferindo mtodos

Artigo 10
Inexiste lao cultural privilegiado
a partir do qual se possam julgar
as outras culturas. O enfoque
transdisciplinar , ele prprio,
transcultural.
Artigo 11
Uma educao autntica no
pode privilegiar a abstrao no
conhecimento. Ela deve ensinar
a contextualizar, concretizar
e globalizar. A educao
transdisciplinar reavalia o papel
da intuio, do imaginrio, da
sensibilidade e do corpo na
transmisso do conhecimento.
Artigo 12
A elaborao de uma economia
transdisciplinar fundamentada
no postulado segundo o qual a
economia deve estar a servio do
ser humano e no o inverso.
Artigo 13
A tica transdisciplinar recusa
toda e qualquer atitude que
rejeite o dilogo e a discusso,
qualquer que seja a sua origem
- de ordem ideolgica, cientfica,
religiosa, econmica, poltica,
filosfica. O saber compartilhado
deve levar a uma compreenso
compartilhada, fundamentada no
respeito absoluto s alteridades
unidas pela vida comum numa s
e mesma Terra.
Artigo 14
Rigor, abertura e tolerncia so
as caractersticas fundamentais
da viso transdisciplinar. O rigor
da argumentao que leva em
conta todos os dados o agente
protetor contra todos os possveis
desvios. A abertura pressupe a
aceitao do desconhecido, do
inesperado e do imprevisvel. A
tolerncia o reconhecimento
do direito a idias e verdades
diferentes das nossas.

67

computacionais para a arte, obteve-se a arte computacional. A interdisciplinaridade ultrapassa as disciplinas, mas seu objetivo permanece dentro do
mesmo quadro de referncia da pesquisa disciplinar.
68
ARTIGO FINAL
A presente Carta da
Transdisciplinaridade est sendo
adotada pelos participantes do
Primeiro Congresso Mundial de
Transdisciplinaridade, no se
reclamando a nenhuma outra
autoridade a no ser a da sua
obra e da sua atividade.
Segundo os procedimentos que
sero definidos em acordo com
os espritos transdisciplinares
de todos os pases, a Carta est
aberta assinatura de todo ser
humano interessado em medidas
progressivas de ordem nacional,
internacional e transnacional,
para aplicao dos seus artigos
nas suas vidas.

Aula 7: A Multi e a Transdisciplinaridade

De acordo com Nicolescu (1997), para se promover o desenvolvimento
sustentvel, o conhecimento deve se pautar numa viso transdisciplinar,
complementar ao conhecimento disciplinar tradicional.
Esse processo implica numa abertura multidimensional dos cientistas em
direo sociedade civil; em direo a outros lugares de produo do novo
conhecimento; em direo redefinio dos valores que governam sua prpria existncia.
A multidisciplinaridade ultrapassa as fronteiras disciplinares, enquanto sua
meta permanece nos limites do quadro de referncia da pesquisa disciplinar.
O prefixo trans da transdisciplinaridade diz respeito ao que est, ao mesmo
tempo, entre as disciplinas, atravs das diferentes disciplinas e alm de todas
as disciplinas. Seu objetivo a compreenso do mundo presente, e um dos
imperativos para isso a unidade do conhecimento.
A pesquisa no transdisciplinar diz respeito dinmica engendrada pela ao
de diferentes nveis de Realidade ao mesmo tempo. A descoberta dessas
dinmicas passa necessariamente pelo conhecimento disciplinar. Embora no
se trate de uma nova disciplina ou de uma nova superdisciplina, a transdisciplinaridade nutrida pela pesquisa disciplinar; ou seja, a pesquisa disciplinar
esclarecida de maneira nova e fecunda pelo conhecimento transdisciplinar.
Nesse sentido, a pesquisa disciplinar e a pesquisa transdisciplinar no so
antagnicas, mas complementares.
Se a transdisciplinaridade comumente confundida com a interdisciplinaridade e com a multidisciplinaridade (e pelo mesmo motivo, notamos que
interdisciplinaridade comumente confundida com multidisciplinaridade) isso
explicado amplamente pelo fato de que as trs ultrapassam as fronteiras
disciplinares. Essa confuso muito prejudicial medida que esconde as
diferentes metas dessas trs diferentes abordagens.
A transdisciplinaridade globalmente aberta. Os nveis de Realidade so
inseparveis dos nveis de percepo e estes ltimos lanam as bases da
verticalidade dos graus de transdisciplinaridade. A transdisciplinaridade est
ligada tanto a uma nova viso como a uma experincia vivida. um caminho

de autotransformao orientado para o conhecimento de si, para a unidade

do conhecimento e para a criao de uma nova arte de viver.
Nicolescu (1997) relatou que o recente relatrio da UNESCO da Commission
internationale sur leducation pour le vingt et unime sicle (Comisso internacional sobre a educao para o vigsimo primeiro sculo), presidida por
Jacques Delors, enfatizou fortemente os quatro pilares de um novo tipo de
educao: aprendendo a conhecer, aprendendo a fazer, aprendendo a viver
em conjunto e aprendendo a ser.
Nesse contexto, a abordagem transdisciplinar pode ser uma importante contribuio para o advento deste novo tipo de educao.
Aprendendo a conhecer significa, antes de mais nada, o treino nos mtodos
que podem ajudar-nos a distinguir o que real do que ilusrio e a ter acesso
inteligente ao fabuloso conhecimento de nossos tempos. Nesse contexto, o
esprito cientfico, um dos maiores jamais alcanados na aventura humana,
indispensvel. No a assimilao de uma enorme massa de conhecimento
cientfico que d acesso ao esprito cientfico, mas a qualidade do que ensinado. E aqui qualidade significa guiar o aluno at o verdadeiro corao da
abordagem cientfica que o permanente questionamento com relao ao
que resiste aos fatos, s imagens, s representaes e s formalizaes.
Aprendendo a conhecer tambm significa ser capaz de estabelecer as pontes - entre as diferentes disciplinas e entre essas disciplinas e os significados
e nossas habilidades interiores. Essa abordagem transdisciplinar ser um
complemento indispensvel para a abordagem disciplinar, porque significa a
emergncia de seres continuamente conectados, capazes de adaptarem-se
s exigncias cambiantes da vida profissional e dotados de uma flexibilidade
permanente sempre orientada na direo da atualizao de suas potencialidades interiores.
Aprendendo a fazer certamente significa a aquisio de uma profisso. Essa
aquisio de uma profisso necessariamente passa por uma fase de especializao.

69

BIBLIOGRAFIA BSICA
CAPRA, F. A Teia da Vida. So Paulo: Cultrix. 1996.256p.
70

CARVALHO, Alex et al. O que Metodologia. In: Aprendendo Metodologia

Cientfica. So Paulo: O Nome da Rosa, 2000, pp. 1169.
GALIAZZI, Maria do Carmo; FREITAS, Jos Vicente de. Metodologias
Emergentes de Pesquisa em Educao Ambiental. Iju: Uniju. 2005.
LEFF, Enrique. Racionalidade Ambiental a reapropriao social da natureza. Rio de Janeiro: Civilizao brasileira. 2006
LEFF, Henrique. Saber Ambiental, sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Petrpolis (RJ): Vozes. 2004.
NICOLESCU, BASARAB. Conferncia no Congresso International A
Responsabilidade da Universidade para com a Sociedade, International
Association of Universities, Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand, de
12 a 14 de novembro de 1997.
RICKLEFS, R. E. Economia da Natureza. 3.ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan. 1996. 470p.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 21a.
ed. So Paulo: Cortez. 2000.
SIQUEIRA, Holgonsi Soares Gonalves; PEREIRA, Maria Arleth. Uma nova
perspectiva sob a tica da interdisciplinaridade. Caderno de Pesquisa. Santa
Maria: UFSM.1995. n. 68.

Mdulo

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

Diferentes Concepes da Pesquisa Cientfica

Prezados Alunos,
Estamos iniciando o segundo mdulo do nosso curso de Metodologia da
Pesquisa Cientfica. Nessa etapa, ns estudaremos as diferentes concepes
de Pesquisa Cientfica. Veremos que o entendimento acerca das abordagens
cientficas diversificado e complexo, mas no contraditrio. Essa diversidade e complexidade resultam das percepes do fazer cientfico adotadas
nas diferentes reas do conhecimento. As pesquisas de abordagem qualitativa, por exemplo, foram por muito tempo desacreditadas em detrimento da
pesquisa quantitativa, devido a sua subjetividade. Mas, numa perspectiva
sistmica, as abordagens qualitativa e quantitativa so complementares e
interdependentes. Afinal, o que diferencia a pesquisa qualitativa da pesquisa
quantitativa? possvel uma pesquisa predominantemente qualitativa ser
desacreditada? Uma pesquisa pode ser exclusivamente quantitativa? O que
uma pesquisa quali-quantitativa?
Esses so questionamentos que pretendemos discutir ao longo desse
captulo, para que voc possa distinguir, situar e identificar as diferentes
abordagens da pesquisa cientfica na sua formao. Bom estudo!!!!

Introduo
Se fizermos uma anlise sobre o que pesquisa, poderemos chegar a diferentes conceitos. Em qualquer dessas definies, perceberemos o carter
racional que predomina, mas no aquela Racionalidade ambiental proposta
por Leff (2006), mas uma racionalidade mais fragmentada, da cincia tradicional, cartesiana. Para Andrade (2001), a pesquisa um conjunto de
procedimentos sistemticos, baseado no raciocnio lgico, que tem por objetivo encontrar solues para problemas propostos, mediante a utilizao de
mtodos cientficos. Esses procedimentos metodolgicos so definidos
em funo da rea do conhecimento qual a pesquisa se aplica. Galiazzi
e Freitas (2005) abordaram as metodologias emergentes de pesquisa em
Educao Ambiental e consideram que, nesse campo de atuao, a matriz
terica do mtodo cientfico se articula com uma abordagem metodolgica
scio-cultural, que vai alm dos limites definidos para o mtodo cientifico,
e ganha fora nas prprias histrias e vivncias do cotidiano, da Educao
Cidad. Se fizermos uma breve anlise dos trabalhos de alguns autores que
descrevem sobre concepes e abordagens da pesquisa cientfica, encontraremos interminveis listas classificatrias que identificam e enquadram

PESQUISA CIENTFICA:
ALGUNS CONCEITOS
Pesquisar significa, de
forma bem simples, buscar
conhecimentos, a partir de
um mtodo preestabelecido
(metodologia cientifica), procurar
respostas para indagaes
propostas.
Para Minayo (1993, p.23), apud
Silva e Menezes (2005), do ponto
de vista filosfico, a pesquisa
uma atividade bsica das
cincias na sua indagao e
descoberta da realidade. uma
atitude e uma prtica terica
de constante busca que define
um processo intrinsecamente
inacabado e permanente.
uma atividade de aproximao
sucessiva da realidade que
nunca se esgota, fazendo uma
combinao particular entre
teoria e dados.
Demo (1996, p.34), apud Silva
e Menezes (2005), insere
a pesquisa como atividade
cotidiana, considerando-a como
uma atitude, um questionamento
sistemtico crtico e criativo,
mais a interveno competente
na realidade, ou o dilogo crtico
permanente com a realidade em
sentido terico e prtico.
Para Gil (1999, p.42), apud Silva
e Menezes (2005), a pesquisa
tem um carter pragmtico, um
processo formal e sistemtico
de desenvolvimento do mtodo
cientfico. O objetivo fundamental
da pesquisa desvendar,
descobrir respostas para
problemas, mediante o emprego
de procedimentos cientficos.

57

Silva e Menezes (2005, p. 18)

definem pesquisa como um
conjunto de aes propostas
para encontrar a soluo de
um problema, que tem por
base procedimentos racionais
e sistemticos. A pesquisa
realizada quando se tem
um problema e no se tm
informaes para solucion-lo.
E para voc? O que
pesquisa? Utilize esse espao
para criar seu prprio conceito
de pesquisa cientifica.

58

os mais variados tipos de pesquisa. Nenhuma dessas abordagens so atestadas como absolutamente verdadeiras, pois deve-se sempre considerar a
subjetividade e relatividade do saber e do fazer cientficos. Nessa celeuma
acerca da adoo de metodologia de pesquisa cientfica, percebe-se que o
pesquisador deve ter sensibilidade para escolher o mtodo que melhor se
aplica a sua pesquisa e soluo do problema proposto.

Captulo 1: Classificaes da Pesquisa

No existe, de fato, nenhuma pesquisa que possa ser aprisionada em uma
determinada categoria, uma vez que a cincia, como produto da busca pelo
conhecimento, permeia muitos enfoques, valores, dimenses. Para efeito
didtico, diversos autores procuram criar categorias de pesquisa que apontam aspectos predominantes que facilitam a compreenso e norteiam o
mtodo a ser escolhido pelo pesquisador. Dessa forma, a pesquisa cientfica pode ser classificada quanto s suas finalidades, tipologia, tcnicas de
abordagem, mtodos de procedimentos, tcnicas de documentao, entre
outros. Baseados na natureza, podemos classificar a pesquisa como bsica
(cincia pura) e aplicada. A pesquisa bsica sugere a busca do conhecimento
motivada pelo simples desejo de adquirir conhecimentos. Esses conhecimentos so teis, mas no apresentam aplicao imediata. Servem, no entanto,
como base para o desenvolvimento de pesquisa mais voltada para resoluo
de problemas prticos, no qual se enquadram as pesquisas aplicadas. Um
exemplo de pesquisa bsica aquela relacionada com as cincias puras
(Biologia, Qumica,Fsica, Astronomia, Matemtica, Sociologia). J a pesquisa aplicada tem como motivao a soluo de problemas relacionados
a determinada rea do conhecimento. Tem objetivos prticos e so aplicveis. As pesquisas que se enquadram no campo das cincias aplicadas tm
exemplos na Medicina, Educao, Economia e em muitas outras cincias.
Todas, no entanto, buscam as razes do conhecimento na cincia pura ou
pesquisa bsica.
Silva e Menezes (2005) propem uma classificao quanto abordagem do
problema motivador da pesquisa. Nesse enfoque, as autoras citam a pesquisa quantitativa e a pesquisa qualitativa. A pesquisa pode, ainda, estar
classificada quanto aos objetivos a que se prope, onde a pesquisa pode ser
exploratria, descritiva ou explicativa. Do ponto de vista dos procedimentos,
a pesquisa cientfica pode estar classificada em bibliogrfica, documental,
experimental, levantamento, estudo de caso, Expost-Facto, Pesquisa-Ao
e pesquisa participante.

Aula 1: Pesquisa Quantitativa e Pesquisa Qualitativa

Para sabermos qual mtodo predominar em uma pesquisa, necessrio
definir claramente os objetivos, pois, a partir deles, poderemos estabelecer
se o mtodo de pesquisa ser quantitativo ou qualitativo. O melhor mtodo
ser aquele que melhor contribuir para a compreenso do fenmeno a ser
estudado.
Pesquisa quantitativa: est normalmente relacionada com rigorosos dados
numricos, que sugerem exatido e imprimem credibilidade devido ao carter
irrefutvel de seus resultados, que se revestem de dados mtricos, numricos, totalmente mensurveis. Silva e Menezes (2005) consideram que, na
pesquisa quantitativa, tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em
nmeros, opinies e informaes para classific-las e analis-las. Requer
o uso de recursos e de tcnicas estatsticas (percentagem, mdia, moda,
mediana, desvio-padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso,
etc.)
Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o
mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros.
A interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicas
no processo de pesquisa qualitativa. No requer o uso de mtodos e tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e
o pesquisador o instrumento-chave (Silva e Menezes, 2005). A pesquisa
qualitativa se reveste de significado descritivo e explicativo, onde os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu
significado so os focos principais de abordagem.

Aula 2: Coleta de Dados Quantitativos

A pesquisa quantitativa tem seu foco na explicao, procura o porqu do
problema e relaciona-se com suas causas. Seu objeto de estudo so fatos
naturais descritos. Seus objetivos se relacionam com teste de hipteses, descrio e estabelecimento de relaes e correlaes matemticas (modelos
estatsticos), como probabilidades entre causa e efeito. Seus instrumentos
de coleta normalmente so questionrios, observao dirigida, surveys e
experimentos.

PESQUISA QUALITATIVA
VERSUS PESQUISA
QUANTITATIVA: ESTA A
QUESTO?
Hartmut Gnther (2006)
Diante da falta de dilogo entre
pesquisadores qualitativos e
quantitativos, o autor adota uma
posio ecumnica. Argumenta
que ambas as abordagens tm
suas vantagens, desvantagens,
pontos positivos e pontos
negativos, considerando que
o mtodo escolhido deve se
adequar pergunta de uma
determinada pesquisa. Gunther
admite algumas diferenciaes
entre a pesquisa qualitativa e a
pesquisa quantitativa, e aponta
a complexidade da pesquisa
qualitativa em termos de
pressupostos, coleta, transcrio
e anlise de dados. Para esse
autor, so necessrios alguns
critrios de qualidade para a
pesquisa qualitativa. E alerta
para o fato de uma escolha
entre essas duas modalidades
de pesquisa trazerem algumas
conseqncias.

59

Aula 3: Anlise dos Dados Quantitativos

METODOLOGIA DO TRABALHO
CIENTFICO EM GESTO
AMBIENTAL
Romro e Fhilippi Jr (2004)

60

O profissional da rea ambiental

tem sido muito requisitado para
realizao de trabalhos que,
por suas caractersticas multi e
interdisciplinares, exigem cada
vez mais cuidados cientficos em
sua elaborao. A complexidade
dos estudos ambientais exige
do pesquisador conhecimento
abrangente, profundo e confivel.
Por isso os estudos devem ser
criteriosamente estruturados para
obteno de resultado cientfica e
tecnicamente embasados.
Assim, o conhecimento da
importncia do uso de um
mtodo para o desenvolvimento
de trabalhos cientficos leva o
profissional da rea a considerar
sua utilizao essencial, o que
melhora seu desempenho, bem
como a qualidade dos seus
servios. necessrio abordar
e compreender o significado e a
importncia tanto da metodologia
como do desenvolvimento do
trabalho cientfico, com destaque
para o recorte a ser aplicado ao
objeto da pesquisa, assim como
a nfase pretendida.

A apresentao dos dados se d por planilhas, grficos e tabelas, com linguagem predominantemente matemtica, que orientam anlises e interpretao
dos fenmenos observados.
Exemplo de Pesquisa Quantitativa
PESQUISA DE MERCADO QUANTITATIVA
Origem: Wikipdia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa_de_mercado_quantitativa
A pesquisa de mercado quantitativa um mtodo de pesquisa social que
utiliza tcnicas estatsticas. Normalmente implica a construo de inquritos
por questionrio. Normalmente so contactadas muitas pessoas. Os marketeiros usam a informao assim obtida para desenhar estratgias e planos
de marketing.
Procedimentos
1) Definio do problema - Quais os vrios aspectos do problema ? Que
informao necessria?
2) Conceitualizao e operacionalizao - Como exatamente que definimos os conceitos envolvidos? Como que os traduzimos em variveis
observveis e passveis de serem medidas ?
3) Especificao da hiptese Qual(is) a(s) tese(s) que queremos testar ?
4) Especificao tcnica - Que metodologia usar ? Questionrios?
5) Especificao das perguntas - Que perguntas fazer ? Em que ordem ?
6) Especificao da escala, internet, mala direta, presencial, etc.
7) Codificao - reespecificao - Fazer ajustamentos aos dados por forma
a torn-los compatveis com as tcnicas estatsticas e os objetivos da
pesquisa - Exemplos: atribuio de nmeros, controles de consistncia,
substituies, delees, ponderaes, transformaes de escala, estandardizao de escala.
8) Anlise estatstica: empregar vrias tcnicas descritivas e de inferncia
nos dados. Fazer inferncias a partir da amostra para a totalidade da
populao. Testar os resultados para a significncia estatstica.

9) Interpretar e integrar os resultados - O que que os resultados significam ? Que concluses podem ser tiradas ? Como que estes achados
se relacionam com pesquisa semelhante?
10) Escrever o produto da pesquisa que tem normalmente os seguintes
pontos: 1) Sumrio ; 2)Objetivos; 3)Metodologia; 4)Principais resultados; 5)Grficos detalhados e diagramas..

Aula 4: Coleta de Dados Qualitativos

A pesquisa qualitativa um mtodo que melhor se relaciona com pesquisas
sociais, pois, nesse caso, preocupa-se com um nvel de realidade que no
pode ser quantificado, devido a sua subjetividade, ou seja, trabalha com um
universo de significados, motivos, aspiraes e atitudes, o que corresponde
a um espao mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos
que no podem ser reduzidos a nmeros. Nesse caso,a coleta de dados
se baseia em um material fundamental: a palavra (Minayo). Esta expressa
o cotidiano, os discursos intelectuais, as relaes afetivas ou as relaes
tcnicas. Tem natureza interpretativa, onde se procura interpretar a fala,
o comportamento, ultrapassando a mensagem e conhecendo significados
latentes.
Para colher dados qualitativos, o pesquisador no precisa se preocupar com
quantidade, e sim compreender e explicar a dinmica das relaes expressa
por determinado fenmeno. O pesquisador qualitativo trabalha com a experincia, com a continuidade e com a compreenso de que a linguagem, as
prticas e as coisas so inseparveis.

Aula 5: Anlise de Dados Qualitativos

Os dados coletados so analisados tendo como referencial a anlise de contedo que pode apresentar os seguintes passos: pr-anlise, explorao do
material e tratamento dos dados atravs da inferncia e interpretao.
As modalidades de pesquisa qualitativa so vrias. As mais freqentemente
empregadas so o estudo de caso, a histria de vida, a pesquisa etnogrfica/antropolgica e uma forma derivada destas, a pesquisa participante, a
pesquisa-ao, as abordagens fenomenolgicas.
Nestas modalidades possvel perceber diferenas no que se refere ao grau
de participao e interferncia do pesquisador na realidade estudada.

61

Aula 6: Tipologia da Pesquisa quanto aos seus Objetivos

De acordo com Gil (1991),apud Silva e Menezes (2005), a pesquisa quanto
aos objetivos pode ser classificada em exploratria, descritiva e explicativa.
Cada uma dessas categorias aponta uma predominncia de mtodo qualitativo ou quantitativo.
Pesquisa exploratria: na pesquisa de objetivos exploratrios, busca-se
investigar o objeto de estudo para conhecimento e reconhecimento de suas
caractersticas e propriedades. Visa proporcionar maior familiaridade com o
problema da pesquisa, de modo a torn-lo mais explcito e,assim, direcionar
a formulao de hipteses. A pesquisa exploratria busca a compreenso
de determinados fenmenos e se enquadra num bom exemplo de pesquisa
qualitativa. Assume,em geral ,a forma de Pesquisa Bibliogrfica ou estudo de
casos.
62

Pesquisa Descritiva: Determina caractersticas do objeto de estudo, determinada populao, fenmeno, ou ainda relaes entre variveis.Normalmente
so atribudos regras e padres para coleta de dados, evitando, assim, qualquer interferncia externa que mascare os dados e deturpe os objetivos.
Assume forma de levantamento e os principais instrumentos de pesquisa so
os questionrios e observao. Aplica-se essa modalidade de objetivos tanto
nas pesquisas qualitativas como nas quantitativas.
Pesquisa explicativa: procura identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. A pesquisa com objetivos explicativos
normalmente exige um aprofundamento no conhecimento da realidade dos
fenmenos, porque explica as razes, o porqu das coisas. Nas cincias
naturais, tem carter quantitativo, pois requer uso de mtodo experimental.
Nas pesquisas sociais, tem carter qualitativo. Requer uso de mtodo observacional, de modo que assume a forma de pesquisa Expost-facto.

Aula 7: Tipologia da Pesquisa quanto aos seus Procedimento

So vrios os procedimentos que se podem utilizar para realizar uma pesquisa, seja qual for seu objetivo ou objeto de estudo. Vale ressaltar que cada
um dos procedimentos no suficiente ou encerra em si mesmo uma pesquisa. Num trabalho cientfico, podem-se identificar diferentes procedimentos
de pesquisa, que se complementam e se fortalecem de forma integrada. Um
aspecto vale ser ressaltado. Em qualquer estudo cientfico, a pesquisa bibliogrfica fundamental, pois consolida, conceitua e contextualiza o objeto de
pesquisa.

Pesquisa Bibliogrfica: Esse procedimento aplica-se para qualquer objetivo

de pesquisa. Baseado na busca de informaes e conhecimento acerca do
objeto de estudo ou problema de pesquisa. Normalmente realizada com
uso de material publicado (peridicos, livros) e com material disponvel na
internet. A pesquisa bibliogrfica exige a aplicao de tcnicas de leitura
e aplicao de normas de citao para garantir a origem da informao,
conforme preconizam as normas para esse fim, que sero estudadas em
captulos posteriores dessa disciplina.
Pesquisa Documental: realizada a partir de material que no recebeu tratamento analtico. Refere-se busca de informaes e dados em documentos
(pronturios, arquivos, mapas, fichas), que podem constituir os prprios
objetos de estudo, quando se trata de pesquisa com objetivos exploratrios.
Normalmente pode estar relacionada com pesquisas para levantamentos.
Pesquisa Experimental: normalmente o procedimento avalia a susceptibilidade de determinado objeto de estudo responder diante de fatores
(variveis) pr-estabelecidos que seriam capazes de influenci-lo. Devemse definir,previamente, as formas de controle e observao do fenmeno
(efeito da varivel produzida sobre o objeto)
Pesquisa para Levantamento: quando a pesquisa envolve questionamento
direto aos sujeitos cujo comportamento (objeto) se deseja conhecer.
Pesquisa de estudo de caso: aprofundamento e estudo exaustivo de determinado objeto de maneira que possibilite seu amplo e detalhado conhecimento.
de caracterstica predominantemente qualitativa e o objeto envolve um ou
poucos sujeitos.
Pesquisa Expost-facto: pesquisa realizada depois de determinado fenmeno
ter ocorrido. Tem carter qualitativo e explicativo.

Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed.So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed.
So Paulo: Cortez. 2000.

63

PHILIPPI JR, A.;ROMRO, M. DE A.; BRUNA, G. C. (Org.) Curso de Gesto

Ambiental. So Pulo: Manole. 2004.
Metodologia. In: Aprendendo Metodologia Cientfica. So Paulo: O Nome da
Rosa. 2000.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005

64

Mdulo

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

A Construo da Pesquisa Cientfica

Prezado(a) aluno(a),
estamos iniciando uma nova etapa da disciplina Metodologia da Pesquisa
Cientfica. Nos captulos anteriores, atravs dos textos e indicaes de leitura, nos deparamos com pressupostos da pesquisa e do mtodo cientfico,
atravessamos etapas significativas acerca dos paradigmas da pesquisa
cientfica; conhecemos diferentes categorias de pesquisa e compreendemos
a natureza integrativa das pesquisas qualitativa e quantitativa para a rea
das cincias ambientais. Nesse momento, estudaremos a aplicabilidade da
disciplina atravs do estudo das fases de elaborao do Trabalho Cientfico TC. Veremos que, para se realizar uma pesquisa, so necessrios requisitos
mnimos inerentes ao pesquisador, que, vinculados a diretrizes adequadas,
possibilitaro o xito dos estudos e a culminncia de um trabalho cientfico
com qualidade. Leia com ateno os textos, faa os exerccios, esclarea
suas dvidas e procure aplicar aquilo que aprendeu nos trabalhos das outras
disciplinas do curso. Voc perceber a aplicabilidade da metodologia cientfica e se familiarizar com as recomendaes e regras, de modo a tornar o
fazer cientfico uma atividade prazerosa e gratificante. Bom estudo!!!

Introduo
Muitas pessoas consideram difcil a tarefa de pesquisar. O status de pesquisador confere um carter de elite, atribudo apenas quelas personalidades
que se destacaram no ramo das cincias. importante compreender que
a habilidade em se fazer pesquisa surge a partir do desenvolvimento de
competncias inerentes ao pesquisador e que no caracterstica nata
de um grupo seleto de pessoas. Contudo, quando compreendemos a pesquisa como busca pelo conhecimento, consideramos importantes algumas
caractersticas que devem ser cultivadas, a fim de estimular o cientista que
existe em cada um de ns. Gil (1987), apud Andrade (2001), ressalta alguns
requisitos bsicos, como a qualificao do pesquisador, entre as quais o
autor destaca:
conhecimento do assunto a ser pesquisado
curiosidade
criatividade
integridade intelectual
atitude autocorretiva

61

 sensibilidade social
REFLETINDO SOBRE A
IMPORTNCIA DA LEITURA

62

Talvez ainda no tenhamos

refletido sobre a qualidade da
nossa leitura. Faamos um
autoquestionamento sobre
esse assunto: VOC SABE
LER? Mesmo que alguns de
ns respondam sim a essa
pergunta, necessrio admitir
que ler no uma tarefa to
simples. necessrio uma
postura crtica, sistemtica,
disciplinada, e esses requisitos
s podem ser adquiridos
atravs da prtica. Andrade
(2002) afirma que ler no
apenas decodificar sinais
grficos. Para o leitor entender
o contedo do que est
escrito, indispensvel no s
penetrar no contedo bsico,
mas tambm ter sensibilidade,
esprito de busca, para
identificar, em cada texto lido,
vrios nveis de significao,
vrias interpretaes das idias
expostas por seus autores.
O processo de ler implica trs
etapas:
Decodificao - necessidade
bvia, tarefa que qualquer
pessoa alfabetizada pode
desenvolver.
Inteleco remete
percepo do assunto, ao
significado do que foi lido.
Interpretao baseia-se na
continuidade da leitura de
mundo, ou seja, na apreenso
e interpretao das idias, nas
relaes entre texto e contexto.
Aplicao utilizar o contedo
da leitura de acordo com
os objetivos propostos na
pesquisa.

imaginao disciplinada
perseverana e pacincia
confiana na experincia.
Naturalmente, o bom pesquisador no precisa apresentar todas as qualidades aqui apontadas, mas indispensvel estimular e amadurecer algumas
delas, e at mesmo se esforar para desenvolver outras. Uma maneira eficiente de desenvolver certas competncias como pesquisador desenvolver
o hbito da leitura. Atravs dessa prtica que deve ser cotidiana, o estudioso
ser capaz de ampliar seus horizontes de conhecimento, aprofundar-se sobre
determinados assuntos que mais o atraem, atualizar-se acerca dos acontecimentos relativos a sua rea de atuao, conhecer novas possibilidades de
pesquisa, entre outras vantagens que se podem obter atravs da leitura.
Andrade (2001) relata que, apesar de todo avano tecnolgico observado
na rea de comunicaes, principalmente audiovisuais, nos ltimos tempos,
ainda , fundamentalmente, atravs da leitura que se realiza o processo de
aquisio/transmisso de conhecimento. Da a importncia capital que se
atribui ao ato de ler, uma habilidade indispensvel ao pesquisador.

Captulo 1: Fases da Elaborao

do Trabalho Cientfico
Aula 1: A Leitura como Instrumento de Pesquisa
A leitura informativa a modalidade que se aplica pesquisa cientfica. Sua
finalidade a coleta de dados ou informaes que sero utilizados na elaborao de um trabalho cientfico ou para responder questes especficas
relativas a determinados assuntos da pesquisa. Como ferramenta indispensvel do trabalho cientfico, a leitura exige um certo critrio que Cervo e Bervian
(1983), apud Andrade (2001), descrevem atravs das seguintes fases:
a) Leitura de contato ou pr-leitura: para se ter uma viso geral do contedo do texto; permite ao leitor identificar trechos importantes, teis para
seu objetivo de trabalho. Nessa fase, verifica-se o contedo geral da
obra atravs do sumrio, ou da leitura do resumo, dando ao pesquisador
a possibilidade de descartar aquelas obras que no apresentem relao
com seu tema de pesquisa

b) Leitura seletiva: permite a seleo de partes que realmente interessam

elaborao do trabalho, a partir do material j identificado na prleitura. Essa fase permite que sejam identificados textos que atendam
aos objetivos da pesquisa, que possam enriquecer ou adaptar uma
metodologia, que possa contribuir como referencial terico ou qualquer
outra aplicao que o contedo da obra possa oferecer na construo
do trabalho cientfico.
c) Leitura crtica ou reflexiva: exige compreenso dos significados. A
reflexo se d por anlise, comparao, diferenciao e julgamento da
pertinncia das idias contidas no texto que sero utilizadas no trabalho. Permite ao leitor identificar a originalidade e identidade do material
lido em relao aos seus interesses de pesquisa
d) Leitura interpretativa: compreende anlise dos dados e informaes que
o texto oferece, correlacionando os dados do texto com os problemas
para os quais est procurando soluo (objeto de estudo), definindo a
funo critrio e aplicao das informaes coletadas na pesquisa que
se est desenvolvendo.
O pesquisador deve exercitar as fases da leitura em toda atividade acadmica. Agindo assim, desenvolver as habilidades necessrias para melhor
utilizar as informaes em benefcio do crescimento e desenvolvimento de
seus trabalhos.

Aula 2: Iniciando o Trabalho de Pesquisa

O incio de qualquer atividade precede um momento de reflexo para organizar as etapas do processo. Na pesquisa cientfica, assim como em todas
as demais atividades acadmicas, o planejamento uma ferramenta indispensvel para o sucesso de qualquer trabalho. Quando se trata de pesquisa,
essa ferramenta torna-se indispensvel, pois, sem um mnimo de organizao, a qualidade do resultado obtido pode comprometer a confiabilidade dos
seus estudos. Para facilitar o processo, a partir da definio do problema da
pesquisa, deve-se iniciar a busca por dados atravs de um levantamento
bibliogrfico. Essa etapa, muitas vezes, no se torna muito eficiente, devido
a algumas dificuldades que muitos de ns enfrentamos na coleta de dados
da literatura, identificao e interpretao dessas informaes que podem
validar e fortalecer o carter cientfico de sua pesquisa. Para facilitar esse
trabalho, sero fornecidas algumas tcnicas para elaborao de pesquisa
bibliogrfica que podero facilitar o seu estudo.

DICAS PARA TORNAR

A PRTICA DE LER E
SUBLINHAR MAIS EFICIENTE
Ter conhecimento do contedo
do material pesquisado.
Sublinhar com lpis preto macio,
para no danificar o texto.
No usar marcador.
Sublinhar com dois traos as
idias principais e com um trao
as secundrias.
Sempre que um trecho longo ou
pargrafo do texto for importante,
no sublinhar todo o trecho a
destacar, para no sobrecarregar
o aspecto visual do material.
Basta traar uma linha vertical
na margem esquerda, do incio
ao final do trecho considerado
importante.

63

Tcnica de Sublinhar Para Esquematizar e Resumir

A tcnica de sublinhar bastante til ao pesquisador, no s para ajudar a
esquematizar ou resumir textos e obras, mas para ressaltar idias importantes relacionadas com sua pesquisa. Contudo deve-se tomar cuidado ao
praticar essa tcnica. Jamais dever ser sublinhado um texto quando se tem
com ele apenas uma leitura de contato, pois, no conhecendo bem seu contedo, corre-se o risco de considerar todo o seu contedo importante e, dessa
forma, a tcnica de sublinhar torna-se pouco til. Sendo assim, deve-se prestar ateno aos seguintes procedimentos: ler integralmente o texto, esclarecer
dvidas relativas a vocabulrio e termos tcnicos, reler o texto para identificar
as idias principais, ler e sublinhar, em cada pargrafo, apenas as palavras
ou termos que contm a idia central ou os detalhes mais importantes. Em
caso de haver frases inteiras que meream destaque, marcar o trecho com
uma barra vertical na margem esquerda do texto, evitando, assim, o comprometimento do visual do texto, com muitas linhas sublinhadas. Ler o que foi
sublinhado, para verificar se h sentido e, finalmente, reconstruir o texto, em
forma de esquema ou resumo, tomando as palavras sublinhadas como base.
Aplicando as fases da leitura descritas na aula anterior, voc no enfrentar
dificuldades em identificar os elementos essenciais da obra que garantem a
originalidade das idias passadas pelo autor da publicao.

64

DICAS PARA ESQUEMATIZAR

Redija as palavras-chave ou
trechos do texto sublinhado,
na mesma seqncia com que
aparecem no texto. Palavras
repetidas devem ser evitadas.
A utilizao do esquema ir
garantir fidelidade seqncia
de idias do autor da obra, mas
esta seqncia no precisa ser
rigorosamente seguida, quando
for feita a reconstruo do texto
pelo leitor. Essa reconstruo,
seguindo as tcnicas de
sublinhar e esquematizar,
garante a manuteno das idias
do autor da obra e confere cunho
pessoal ao resumo escrito pelo
leitor.

Exemplo: Nesse pequeno trecho de Paulo Freire, so sublinhadas algumas

expresses ou palavras que exprimem as idias principais do autor sobre
leitura:
A leitura do mundo precede a leitura da palavra. A leitura da palavra no
apenas precedida pela leitura do mundo, mas por uma certa forma de
escrev-lo, quer dizer, de transform-lo atravs de nossa prtica consciente. (PAULO FREIRE, 1984)
Elaborao de Esquemas
O esquema corresponde ao esqueleto do texto. Representa uma lista de
palavras-chave ou expresses, frases, pequenos pargrafos, que do identidade ao texto lido e garantem fidelidade s idias do autor. Utiliza-se o
esquema como etapa preparatria do resumo. A partir de uma leitura apurada e seleo coerente de palavras-chave na montagem de um esquema,
o leitor ser capaz de reconstituir o texto sem mascarar as idias originais,
com estrutura lgica, funcionalidade e adequao ao assunto estudado, alm
de possibilitar cunho pessoal, pois, cada um faz um esquema de acordo com
suas tendncias e hbitos pessoais, o que faz com que um resumo nunca
seja igual a outro, mesmo que seja elaborado pela mesma pessoa em outro
momento ou por outra pessoa.

Exemplo de esquema, com base no trecho reproduzido de Paulo Freire:

Leitura de mundo precede leitura de palavra.
Transform-lo.
Prtica consciente.
Com a elaborao do esquema possvel escrever um novo texto, com
cunho pessoal do pesquisador, sem alterar a originalidade das idias do
autor:
A verdadeira leitura se consolida na fuso da leitura de mundo com
a leitura da palavra, gerando um processo de transformao que
se reflete numa forma de percepo e vivncias mais conscientes.
(FREIRE, 1984).
Nesses exemplos, tratamos apenas de reformular uma frase, de forma interpretativa, sem modificar a idia original do texto. Na prtica, o exerccio da
leitura permitir a construo de textos que permitiro a elaborao da pesquisa bibliogrfica, que essencial e indispensvel em qualquer modalidade
de pesquisa. Na prxima aula, aprenderemos a elaborar diferentes tipos
de resumos de obras que facilitaro o processo de elaborao da reviso
bibliogrfica, como o planejamento e execuo de todas as etapas de uma
pesquisa.

Aula 3: Tipos de Resumo

Tipos de Resumo
A NBR 6028 de 2003 (ABNT, 2006) define resumo como a apresentao
concisa de pontos relevantes de um texto, com a finalidade de fornecer
elementos capazes de permitir ao leitor decidir sobre a necessidade de
consultar o texto original ou transmitir informaes complementares. Os
resumos devem ser utilizados como documentao preliminar (descrevendo
artigos, relatrios, teses, monografias, atas de congresso, entre outros). H
varios tipos de resumo e cada um representa uma caracterstica e uma aplicabilidade.
Resumo descritivo ou indicativo: descrevem-se os principais tpicos do texto original e indicam-se sucintamente seus contedos, mas
no dispensa a leitura do texto original para compreenso do assunto.
Esse tipo de resumo normalmente exigido para comunicao de tra-

65
ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS ABNTNBR 6028 DE 2003
A Associao Brasileira de
Normas Tcnicas o rgo
nacional, que, atravs da NBR
6028 de 2003, define, estabelece
os objetivos, utilizao,
localizao, redao e estilos
e cita exemplos de resumos.
Esta norma recomenda que as
extenses dos resumos para
notas ou citaes breves, devem
conter at 100 palavras; para
monografias e artigos, at 250
palavras; para relatrios e teses,
at 500 palavras.
Para trabalhos submetidos
apresentao em eventos de
natureza tcnico-cientfica,
como congressos, a instituio
realizadora do evento define
as regras para elaborao dos
resumos.

RESUMOS DESCRITIVOS OU
INDICATIVOS
Os resumos que so
classificados como descritivos,
so formados por frases simples,
objetivas, em texto contnuo e,
normalmente, so fornecidas
regras para sua redao, tais
como tipo e tamanho de fonte,
nmero de linhas, palavras ou
caracteres, destaques de ttulo e
para autores, alm de palavraschave.

66

Para reconhecimento de
algumas recomendaes, so
apresentadas, a seguir, algumas
regras para elaborao de
resumo descritivo, conforme
exemplo apresentado no texto
base:
Fonte: Times New Roman ou
arial, tamanho 12;
Espaamento entre linhas:
simples;
Ttulo: redigido todo em letra
maiscula, negrito e centralizado.
Autores: separados do ttulo
por um espao duplo, redigido
apenas com inicial maiscula,
em negrito. No caso de possuir
mais de um autor, os mesmos
sero escritos em linha contnua,
separados por ponto e vrgula (;)
Corpo do texto: separado do(s)
nome(s) do(s) autor (es) por
espao duplo, redigido em texto
contnuo, sem pargrafos, sem
quebra de linha, sem ilustraes
ou tabelas.
Palavras-chave: separadas do
corpo do texto por espao duplo;
indicadas pelo termo palavraschave em negrito, seguido de
dois pontos (:).
As palavras-chave devem
representar os aspectos
relevantes do texto, mas no
precisam estar presentes no
resumo. Pode-se escolher entre
trs e cinco palavras-chave, que
sero separadas por ponto e
vrgula(;).

balhos cientficos em congressos, ou como resumos de Trabalhos de

Concluso de Cursos TCC.
Exemplo de resumo descritivo ou indicativo, copiado a partir de um artigo
tcnico de uma empresa:
A RESPONSABILIDADE SOCIAL E AMBIENTAL NA GESTO
ESTRATGICA ORGANIZACIONAL
Clarice de Souza Mendona; Pedro Carlos Schenini; Fernando Amorim da
Silva; Andr Luiz da Rosa
No decorrer dos anos, as corporaes passaram a entender que so sistemas abertos que influenciam e sofrem influncias de agentes externos. Desta
forma, seja para a conquista de uma boa imagem corporativa, seja pela prpria
sobrevivncia, as organizaes precisam expandir seu pensamento estratgico. Neste contexto, as empresas buscam adotar novas prticas, novos
instrumentos gerenciais e certificaes e selos que demonstrem seu interesse
social e ambiental. A iniciativa e o comprometimento do top management ser,
ento, primordial, para que tal viso estratgica transforme-se em realidade e
ocorra uma mudana de valores em todos os nveis organizacionais. Assim,
o presente artigo teve por objetivo analisar a existncia das preocupaes
ambientais e sociais nas gestes estratgicas das organizaes. A metodologia utilizada de um estudo de caso com abordagem qualitativa, no qual foi
realizado um estudo terico prvio, complementado com um caso prtico na
empresa Amanco Brasil, em sua publicao do Balano Social 2002.
Palavras-chave: meio ambiente; Stakeholders; sistemas abertos; responsabilidade social e ambiental; estratgias organizacionais.
Resumo informativo ou analtico: reduz o texto a do tamanho original, obolindo ilustraes, tabelas, citaes, excessos de exemplos,
mantendo, contudo, a idia original do autor da obra. No so permitidas opinies pessoais de quem est elaborando o resumo e deve ter
clareza suficiente para dispensar a leitura do texto original para compreenso do assunto.
Resumo crtico: consiste da condensao do texto original, conforme
recomendaes para resumos informativos, mantendo as idias fundamentais, mas permite opinies e comentrios da pessoa que est
fazendo o resumo, acerca do contedo da obra.
Resenha ou recenso: apreciao breve de uma obra ou de um escrito,
resumindo de maneira clara e sucinta um livro, artigo ou qualquer tipo
de texto cientfico, complementando com dados de outras fontes afins.

 preciso manter a identidade de quem escreveu o trabalho que voc

est analisando, mas preciso transparecer a sua presena, como voz
crtica sobre o texto. Resenhar significa resumir, sintetizar, destacar os
pontos principais de uma obra cientfica.

Captulo 2: A Pesquisa Bibliogrfica

Muitas vezes, quando se inicia uma pesquisa, questiona-se sobre a fonte
de informaes necessrias para viabilizar tal estudo. A pesquisa bibliogrfica figura como um elemento indispensvel, seja qual for a modalidade de
pesquisa que se est desenvolvendo. E para isso, requer disciplina e integridade na utilizao de informao de pesquisadores que tm suas obras
publicadas e disponibilizadas atravs dos veculos de comunicao. Uma
pesquisa bibliogrfica faz-se necessria quando pode, por si s, representar
o prprio trabalho cientfico, ou consistir de uma das partes indispensveis
de uma pesquisa experimental, de campo ou documental. Por isso planejar
a pesquisa bibliogrfica e execut-la com qualidade um fator essencial
para a qualificao de um trabalho cientfico, pois ir conferir credibilidade,
fortalecimento de idias e argumentos para discusso.

Aula 4: Planejamento da Pesquisa Bibliogrfica

Como j foi enfatizado anteriormente, uma pesquisa bibliogrfica pode ser
desenvolvida como um trabalho autnomo ou como uma etapa da elaborao de outras modalidades de pesquisa. Independente da modalidade
adotada, a pesquisa bibliogrfica compreende vrias etapas que subsidiaro
a elaborao da pesquisa cientfica desde a escolha do tema redao final
do trabalho, que a concretizao da pesquisa.
Como j foi enfatizado anteriormente, uma pesquisa bibliogrfica pode ser
desenvolvida como um trabalho autnomo ou como uma etapa da elaborao de outras modalidades de pesquisa. Independente da modalidade
adotada, a pesquisa bibliogrfica compreende vrias etapas que subsidiaro
a elaborao da pesquisa cientfica desde a escolha do tema redao final
do trabalho, que a concretizao da pesquisa.
Escolha e Delimitao do Tema
A escolha de um tema de pesquisa pode partir de interesses pessoais do
pesquisador, ou por enquadramento em uma linha de pesquisa pr-exis-

DICAS PARA ELABORAO

DE PESQUISA BIBLIOGRFICA
Procure consultar o maior
nmero possvel de obras
referentes ao assunto da
pesquisa;
Selecione o material bibliogrfico
e organize-os pela afinidade de
abordagens adotadas e pontos
de vista apresentados sobre o
assunto;
Rena aquelas obras que
tm maior tendncia a ser
utilizada nos mesmos tpicos
ou captulos de sua pesquisa
(introduo, justificativa, marco
terico, mtodo, discusso de
resultados).

67

tente. Independente das razes que conduziro elaborao de uma pesquisa

cientfica, bom lembrar que esta escolha deve ser feita segundo alguns critrios, que Andrade (2002) estabeleceu por ordem de prioridade:
Acessibilidade bibliografia sobre o assunto: possibilidade e disponibilidade para buscar e de obter informaes atravs de obras, como livros,
peridicos, internet, monografias, dissertaes, teses, ou outras fontes que
possibilitaro o processo de pesquisa bibliogrfica.
Relevncia e exeqibilidade: possibilidade de desenvolver bem o assunto,
dentro dos prazos estipulados, disponibilidade de tempo a ser dedicado e
adaptabilidade em relao aos conhecimentos do pesquisador.
Delimitao do assunto: escolhido o tema, faz-se necessrio delimit-lo.
Isso significa definir a extenso e profundidade do tema, bem como o tipo
de abordagem metodolgica.
68

Coleta de dados: de posse do tema escolhido e dos limites definidos, a

busca de informao atravs da pesquisa bibliogrfica so expressas na
coleta de dados bibliogrficos sobre o assunto, atravs de visitas a bibliotecas, consulta internet e pesquisas em livrarias. Com o avano tecnolgico,
tanto em bibliotecas como em livrarias, os registros das obras esto, em
sua maioria, informatizados, e o pesquisador pode ter acesso ao acervo
em todo o pas e at mesmo em outros pases. A internet tambm facilitou significativamente a busca por referncias para realizao de pesquisa
bibliogrfica. Atualmente, pode-se localizar artigos cientficos publicados
em meio eletrnico que podem ser acessados em sites e portais especficos de busca na Internet. Atravs de uma anlise preliminar do material
localizado, pode-se iniciar a identificao, seleo, anlise e interpretao
do contedo das obras e das idias dos autores pesquisados, relacionando
esses dados com as informaes e necessidades referentes ao assunto de
pesquisa, praticando as tcnicas e fases da leitura informativa descritas no
mdulo anterior.
Documentao dos Dados: Anotaes e Fichamentos Para Identificao
das Fontes
As leituras realizadas durante a pesquisa bibliogrfica devem ser registradas
e documentadas, atravs de anotaes. As anotaes tornam as informaes
identificadas nas fontes mais acessveis e funcionais. Para garantir maior eficincia no processo de documentao ou registro dos dados, recomenda-se
transcrever as anotaes para fichas, que podem ser manuscritas e guardadas
em fichrios, ou digitadas e salvas em arquivos no computador.

Essa documentao de dados obtidos da leitura de fontes bibliogrficas, com

finalidade de pesquisa, pode ser organizada em diferentes categorias.
Dessa forma, um mesmo documento, artigo, livro ou captulo que foi devidamente apreciado, pode ter suas informaes utilizadas em diversas
oportunidades, durante o desenvolvimento da pesquisa.
Os elementos essenciais que deve haver em uma ficha ou arquivo de computador sobre determinada obra devem incluir:
Indicaes Bibliogrficas (autor(es), titulo da obra, assunto que
trata). A NBR 6023 (ABNT 2002) trata da elaborao de referncias
bibliogrficas e normas para informao e documentao das fontes,
que sero abordados no Mdulo 4 desta apostila, mas alguns elementos essenciais podem ser listados seqencialmente. As indicaes
bibliogrficas essenciais na ficha de documentao so as seguintes:
nome(s) do(s) autor(es); ttulo da obra; nmero da edio (somente a
partir da segunda); local de publicao; editora, data de publicao.
Transcrio: seguida da indicao bibliogrfica, deve-se selecionar
trechos da obra (aps leitura analtica ou interpretativa) que podero
ser usados como citaes no trabalho ou servir para destacar idias
fundamentais de determinados autores nas obras consultadas. Nesse
caso, transcreve-se, na ficha ou arquivo, entre aspas e literalmente, o
trecho de interesse, sem esquecer de colocar o nmero da pgina de
onde se fez a transcrio.
Apreciao: anotaes pessoais no que se refere ao contedo ou estabelecendo comparaes com outras obras sobre o mesmo assunto.
Anotam-se crticas e comentrios, opinies sobre o que se leu. Essas
anotaes pouparo o pesquisador de revisitar a obra j analisada.
Esquema: recomendado montar um esquema com palavras-chave,
semelhante queles que subsidiam a elaborao de resumos, pois isso
facilitar a memorizao dos contedos da obra pesquisada, facilitando
a transcrio do texto num todo, com cunho pessoal e garantia de originalidade das idias do autor.
Resumos: podem ser descritivos ou analticos, dependendo da finalidade. O resumo descritivo, embora no dispense a releitura da obra
como um todo, tem a vantagem de apontar suas partes principais e
idias gerais, facilitando o processo de seleo da obra. J o resumo
analtico dispensa a releitura do texto original, por isso de grande
valia quando no se pode dispor,nas mos, da obra integral ao longo
da pesquisa.

ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS ABNTNBR 6023 DE 2002
A NBR 6023 estabelece os
elementos a serem includos em
referncias, fixando sua ordem,
estabelecendo convenes para
transcries, e apresentao da
informao originada da fonte
de informao.. Esta norma
visa orientar a preparao de
compilao de referncias de
material utilizado para produo
de documentos e para incluso
em bibliografias, resumos,
recenses e outros, mas no se
aplica s descries usadas em
bibliotecas nem as substitui.

69

Aula 5: Elaborao do Trabalho Escrito

DICAS PARA ELABORAO DE

TRABALHOS ESCRITOS
Para visualizar os modelos
das partes que compem o
trabalho escrito, sua estrutura
e apresentao, consulte o
banco de arquivos da plataforma
Moodle.

70

O processo de redao do trabalho cientfico deve sempre ser precedido

de um plano, o mais detalhado possvel, indicando as partes, os tpicos, os
elementos que constaro das diferentes partes do trabalho. Embora seja
concebido em forma de roteiro, no significa, necessariamente, que corresponder ao sumrio do trabalho, uma vez que esse s ser elaborado quando
todo o corpo do trabalho estiver devidamente escrito e revisado.
Embora a Introduo constitua o primeiro captulo de um trabalho cientfico, a
elaborao do trabalho escrito no precisa comear por ela. O trabalho pode
ser concebido em partes, para, depois, ser convenientemente ordenado.
bom salientar que, raramente, a primeira redao pode ser considerada
como definitiva. indispensvel revisar as partes, integr-las com o trabalho
como um todo, analis-las, para, s ento, considerar o texto como definitivo.
Sempre considerando as contribuies da bibliografia pesquisada, citando a
autoria das idias, mesmo que o texto seja modificado para melhor adequ-lo
abordagem da pesquisa.
Na aula seguinte, consideraremos as partes que compem um trabalho cientfico e detalharemos os seus componentes e respectivas caractersticas.

Aula 6: Partes que Compem o Trabalho Cientfico

As partes que compem um trabalho cientfico nos remetem s normas da
ABNT (NBR 14724 de 2005) e especificam os princpios gerais para elaborao de trabalhos acadmicos. Aplicam-se tanto para trabalhos de concluso
de curso TCC (monografias, dissertaes, teses), como aos trabalhos intra
e extra-classe de graduao. Para elaborao de artigos cientficos, so estabelecidas normas especificas pela editorao do peridico, que pode estar,
ou no, em consonncia com as normas da ABNT, caso o peridico seja
nacional ou internacional.
A estrutura do trabalho acadmico ou cientfico compreende trs conjuntos
de elementos:
Elementos pr-textuais (opcionais e obrigatrios)
Elementos Textuais (obrigatrios)
Elementos ps-textuais (opcionais e obrigatrios)

ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
1) Capa: elemento obrigatrio que deve conter informaes que identificam o trabalho, apresentado na seguinte ordem:
a) Nome da instituio (opcional)
b) Nome do autor do trabalho
c) Ttulo do trabalho
d) Subttulo, se houver (dados que complementam o ttulo)
e) Nmero de volume (caso o trabalho seja composto por mais de um
volume, o que raramente acontece em trabalhos acadmicos)
f) Local (cidade) da instituio onde o trabalho deve ser apresentado
g) Ano de entrega.
2) Lombada: corresponde parte lateral da encadernao, que fica
exposta nas prateleiras, para visualizar e identificar a obra. um elemento opcional, at porque a maioria dos trabalhos acadmicos no
possuem lombada, pois so encadernados com espiral. As normas para
imprimir os dados na lombada esto descritas na ABNT NBR 12225, e
contm, basicamente, o nome do autor ttulo da obra, impresso longitudinalmente, do alto para o p da lombada, e os elementos alfanumricos
de identificao, como volume, srie, entre outros. Para verificao
desse elemento, observe as lombadas de livros e de volumes de enciclopdias, que so bons exemplos representativos.
3) Folha de Rosto: elemento obrigatrio. Corresponde nica pgina de
um trabalho onde so utilizadas as duas faces da folha de papel: verso
e anverso. No anverso da folha de rosto, os elementos devem figurar
na seguinte ordem:
a) Nome do autor responsvel, ou autores, para o caso de trabalhos elaborados em grupo, que elaboraram o trabalho.
b) Ttulo principal do trabalho, que deve ser claro e preciso, identificando o
seu contedo e possibilitando a identificao geral da informao contida no corpo do texto.
c) Subttulo, se houver, deve estar subordinado ao ttulo principal do trabalho, precedido de dois pontos.
d) Nmero de volumes (se houver).

71

e) Natureza do trabalho (tese, dissertao, monografia, trabalho de pesquisa, relatrio) e finalidade de sua elaborao (obteno de nota em
disciplina, concluso de curso de graduao, obteno de ttulo de
ps-graduao, entre outros), nome da instituio a que submetido o
trabalho e rea de concentrao (nome da disciplina, no caso de trabalhos acadmicos).
f) Nome do orientador e co-orientador (para o caso de TCC) ou nome do
professor ou professores responsveis pela disciplina, para o caso de
trabalhos acadmicos.
g) Local(cidade) da instituio onde deve ser apresentado.
h) Ano de entrega.

72

Para o caso de TCC, no verso da folha de rosto, deve ser digitada a ficha
catalogrfica, que cadastra o trabalho cientfico de acordo com o Cdigo
Anglo-Americano vigente.
4) Folha de aprovao: para TCCs, em qualquer nvel, elemento
obrigatrio, constitudo pelos dados da folha de rosto, acrescida da identificao, titulao e assinatura dos membros da banca examinadora e
data de aprovao.
5) Dedicatria: elemento opcional, colocado aps a folha de aprovao.
6) Agradecimentos: elemento opcional, localizado aps a dedicatria.
7) Epgrafe: elemento opcional, colocado aps os agradecimentos.
8) Resumo em lngua verncula: elemento obrigatrio, no formato de
resumo descritivo ou informativo, redigido conforme as normas ABNT
NBR 6028.
9) Resumo em lngua estrangeira: elemento obrigatrio, com as mesmas caractersticas do resumo em lngua verncula, digitado em ingls
(Abstract), em espanhol (Resumen), em francs (Resum).
10) Listas
a) Lista de Ilustraes: elaborado de acordo com a ordem das ilustraes
apresentadas no texto, com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do respectivo nmero de pgina. So consideradas
ilustraes: desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos,
mapas, organogramas, plantas, quadros, entre outros.

b) Lista de Tabela: elaborada de acordo com a ordem apresentada no

texto, com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do respectivo nmero de pgina.
c) Lista de abreviaturas e siglas: elemento opcional, consiste de uma
relao alfabtica das abreviaturas e siglas utilizadas no texto, seguida
das palavras ou expresses correspondentes grafadas por extenso.
Recomenda-se esta lista somente nos casos em que muitas siglas e
abreviaturas diferentes so utilizadas. Se no for o caso, a redao por
extenso da expresso, seguida de sua respectiva sigla ou abreviatura
correspondente separada por hfen, na primeira vez que aparecer no
texto, suficiente, para que a redao da expresso por extenso no
se repita, podendo ser usada nas outras vezes somente a sigla, sempre
que se fizer necessrio.
11) Sumrio: elemento obrigatrio, cujas partes so acompanhadas dos
respectivos nmeros da pgina inicial.
ELEMENTOS TEXTUAIS
Constituem as trs partes fundamentais do corpo do trabalho:
1) Introduo: parte inicial do texto, deve constar a delimitao do assunto
tratado na pesquisa, objetivos, e outros elementos necessrios para
situar o tema do trabalho.
2) Desenvolvimento: parte principal do texto, contm a exposio ordenada d e detalhada do assunto pesquisado. Est dividido em sees
e subsees, que variam em funo da abordagem do tema e do
mtodo.
3) Concluso: parte final do texto, na qual se apresentam concluses
correspondentes aos objetivos propostos na pesquisa.
ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
1) Referncias: elemento obrigatrio, elaborado segundo a ABNT NBR
6023, e ser abordada no Mdulo 4.
2) Glossrio: elemento opcional, em ordem alfabtica, contm significado
de termos e expresses relevantes para compreenso do leitor quando
estiver acessando o trabalho.
3) Apndices e anexos: elementos opcionais, so partes complementares do trabalho. No apndice, apresentam-se documentos ou imagens
da autoria de quem redigiu o trabalho, enquanto os anexos abrangem

73

documentos que no so da autoria de quem fez o trabalho, mas podem

reforar ou complementar alguma idia do texto. Exemplo: estatutos,
leis, recortes de jornais e revistas.

Aula 7: Apresentao do Trabalho: Aspectos Exteriores

A apresentao de trabalhos acadmicos deve ser elaborada seguindo critrios descritos como Regras Gerais de Apresentao na ABNT NBR 14724
de 2005.
FORMATO

74

Textos devem ser apresentados em papel branco ou reciclado, formato A4,

digitado no anverso da folha, com exceo da folha de rosto que contm ficha
catalogrfica no verso. A impresso deve ser na cor preta, podendo atribuir
cores s ilustraes.
A fonte recomendada de tamanho 12, para todo o texto, exceto citaes
literais com mais de trs linhas, notas de rodap, paginao e legenda de ilustraes e de tabelas, que devem ser digitadas em tamanho menor e uniforme.
No caso de citaes com mais de trs linhas, deve-se considerar tambm um
recuo de 4 cm da margem esquerda.
MARGENS
Esquerda e superior: 3 cm; direita e inferior: 2 cm
ESPACEJAMENTO
Espao entre linhas de 1,5 cm, exceto para citaes literais de mais de trs
linhas, notas de rodap, referncias, legendas ilustraes e tabelas, cabealho institucional, que devem ser redigidos em espao simples.
Os ttulos dos tpicos que compem os elementos pr-textuais so centralizados, enquanto que os ttulos dos elementos textuais so recuados na
margem esquerda do papel. Deve-se respeitar a distncia de dois espaos
de 1,5 cm entre tpicos de sees e o texto que os descreve, assim como o
mesmo espao entre o texto do tpico anterior e o ttulo do prximo tpico,
seo ou subseo.
INDICATIVOS DE SEO
O indicativo numrico de uma seo e subsees precedem seu ttulo, alinhado esquerda, separado de um espao de caractere.

PAGINAO
Todas as folhas a partir do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser
contadas seqencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada
a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto
superior direito da folha, a 2cm da borda superior, considerando a quantidade de folhas que antecederam os elementos pr-textuais.
NUMERAO PROGRESSIVA DAS SEES DE UM DOCUMENTO
ESCRITO
Seo Primria: principal diviso do texto de um documento. Deve ser digitado em fonte maiscula e negrito, separado do nmero indicativo da seo
por um caractere.
Seo Secundria: ttulo da seo secundria deve ser redigido todo com
letra maiscula, sem negrito, separado do nmero indicativo da seo por
um caractere.
Seo Terciria: ttulo da seo terciria deve ser redigido somente com
inicial maiscula, em negrito, separado do nmero indicativo da seo por
um caractere.
Seo Quaternria: ttulo da seo quaternria deve ser redigido somente
com inicial maiscula, em itlico, sem negrito, separado do nmero indicativo
da seo por um caractere.
Exemplo:
1 SEO PRIMRIA
1.1 SEO SECUNDRIA
1.1.1 Seo Terciria
1.1.1.1 Seo Quaternria

75

Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
______. Como preparar trabalhos para cursos de ps-graduao. Noes
prticas. 5. ed. So Paulo: Atlas. 165 pp.2002.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
PHILIPPI JR, A.;ROMRO, M. DE A.; BRUNA, G. C. (Org.) Curso de Gesto
Ambiental. So Pulo: Manole. 2004.
76

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed.

So Paulo: Cortez. 2000.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005

Mdulo

10

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

Fases da Pesquisa Bibliogrfica

Prezado(a) aluno(a),
esperamos que, nessa fase de seus estudos sobre a Metodologia da
Pesquisa Cientfica, voc tenha exercitado as tcnicas de leitura e de construo do conhecimento atravs desse to importante recurso. Alm disso, a
partir das leituras que voc realizou, deve tambm ter exercitado as tcnicas
de sublinhar, esquematizar, resumir, das diversas formas que lhe foram apresentadas. No Captulo 4 de nossa apostila, ns vivenciaremos mais normas
tcnicas que facilitaro e determinaro o formato dos textos tcnicos e cientficos construdos por voc. Comearemos pela documentao de dados de
pesquisa bibliogrfica. Esses dados, oriundos das diversas leituras realizadas acerca dos temas de estudo, precisam ser organizados conforme suas
origens (fontes de informao), que devem ser devidamente identidficadas.
Chamamos de citao o momento em que expomos idias recolhidas de
fontes literrias (de autores pesquisados) e identificamos esses autores e o
trabalho de onde a informao foi retirada. Esta citao transcrita literalmente
ou de forma indireta, deve ser ainda referendada numa lista (referncias
bibliogrficas) que deve tambm ser redigida conforme normas especficas.
Com os avanos da modernidade, os sistemas de Comunicao em Rede
tm possibilitado uma comodidade e uma diversidade de fontes de informao que muito tem contribudo para a pesquisa bibliogrfica na elaborao
do trabalho cientfico. Existem, em meio eletrnico, vrios endereos e bancos de dados sobre produes de natureza acadmica de alta credibilidade
para a cincia, mas a acessibilidade deve ser feita de forma cautelosa, de
modo a evitar a obteno de fontes de informao de natureza duvidosa.
Trabalharemos, pois, no captulo 2 desse mdulo, a busca de informaes
pela internet para que essa ferramenta seja utilizada da forma mais eficiente
possvel. Esperamos que voc faa bom proveito desse material que foi concebido carinhosamente e exclusivamente para voc. Bom Estudo!!!

Introduo
A Pesquisa Bibliogrfica apresenta-se como ferramenta fundamental para a
construo do Trabalho Cientfico. Muitas vezes, a Pesquisa pode, por si s,
constituir-se no prprio Trabalho Cientfico; outras vezes ela pode integrar
e construir diferentes tpicos dentro de qualquer modalidade de pesquisa.
Entende-se por Pesquisa Bibliogrfica a busca de informaes que subsidiam, contextualizam e fundamentam determinado trabalho, com base na

49

leitura de obras publicadas por diversos autores, que direta ou indiretamente,

se relacionem com a temtica de sua pesquisa.

ABNT NBR 10520 DE

AGOSTO DE 2002

50

A ABNT NBR 10520:2002

contm as normas para
informao e documentao
de citaes em documento. Ela
especifica as caractersticas
exigveis para apresentao
de citaes em documentos.
Algumas outras normas esto
relacionadas com a NBR
10520, pois constituem prrequisitos para essa norma,
e, por isso, deve-se atentar
para a utilizao das normas
relacionadas mais recentes,
que so:
NBR 6023:2002, que trata da
informao e documentao
Referncias Elaborao .
NBR 10522: 1988, que trata
da abreviao da descrio
bibliogrfica Procedimento.

Dessa forma, qualquer que seja o tipo de trabalho cientfico: monografia,

projetos, relatrios, trabalhos de disciplinas, etc., envolvem necessariamente
uma pesquisa bibliogrfica, que, para ser desenvolvida, requer critrios j
descritos em captulos anteriores, e normas definidas para sua redao
(construo do texto), identificao de autoria (citao) e ordenamento (organizao da bibliografia) que envolvem normas especficas elaboradas pela
ABNT. No primeiro captulo desse mdulo, trabalharemos a redao e organizao de uma citao bibliogrfica, sua tipologia e as respectivas regras de
aplicao, conforme a ABNT NBR 10520, de agosto de 2002.
Para organizao das fontes bibliogrficas, utilizaremos as normas referentes
ABNT NBR 6023, de agosto de 2002, quee trata das informaes e documentao na elaborao das referncias pesquisadas, utilizadas e citadas no
texto elaborado a partir da Pesquisa Bibliogrfica.
A Pesquisa Bibliogrfica atravs da Internet ser trabalhada no segundo captulo desse mdulo, onde sero fornecidas informaes que possibilitem uma
pesquisa bibliogrfica consistente e confivel. Independente da fonte bibliogrfica pesquisada em meio impresso ou eletrnico, as normas de citao e
elaborao de referncias seguiro as mesmas normas definidas no captulo
1 desse mdulo. Dessa forma, poderemos aprofundar nossas experincias
na disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, num processo contnuo de
melhoria do nosso perfil profissional que estimula uma mente crtica inerente
s caractersticas desejveis do bom pesquisador.

Captulo 1: Fontes Bibliogrficas

Aula 1: Citaes
As citaes podem ser entendidas como a meno de informaes extradas de outras fontes. Fazer uma citao significa transcrever informaes
referentes s idias, frases, opinies ou concluses de outros autores, isto ,
citar a fonte (livro, revista e todo tipo de material produzido grfica ou eletronicamente) de onde so extrados esses dados. Severino (2007, p. 174) define
citaes como os elementos retirados de documentos pesquisados durante
a leitura de documentao e que se revelam teis para corroborar as idias
desenvolvidas pelo autor no decorrer do raciocnio.

As citaes bibliogrficas devem ser sempre utilizadas na elaborao de um

trabalho, pois fundamentam e melhoram a qualidade cientfica do trabalho.
Alm disso, oferecem ao leitor condies de comprovar a fonte das quais
foram extradas as idias, frases ou concluses e subsidiam o aprofundamento acerca do tema/assunto em que est sendo pesquisado. Tm, ainda,
como funo acrescentar indicaes bibliogrficas de reforo ao texto.

Tipos de Citaes
Citaes primrias: meno de informaes extradas diretamente do texto
consultado. Nesse caso, utilizam-se as informaes direta ou indiretamente,
originadas do autor ou autores da obra que se est consultando.
Citaes secundrias: algumas vezes utiliza-se uma informao baseada em determinado material bibliogrfico do qual no se teve acesso
informao original. Nesse caso, denominamos citao de citao, que
pode ser direta ou indireta. Na citao secundria, convenciona-se TEXTO
INCOMPLETO!!!!
Citao Direta: transcrio literal de parte da obra do autor consultado.
Quando se refere transcrio literal do texto de um autor, conservam-se a
grafia, pontuao, idioma, etc. Deve ser registrada no texto de acordo com
alguns destaques, incluindo a pgina de onde o texto foi copiado.
Citaes diretas com at 3 linhas: devero ser apresentadas no texto
entre aspas; a referncia ao autor poder estar no texto ou ao final da
citao. Neste caso, usa-se o sobrenome do autor entre parnteses e
em letras maisculas. Deve-se indicar pgina.
Exemplos:
neste cenrio, que [...] a AIDS nos mostra a extenso que uma doena
pode tomar no espao pblico. Ela coloca em evidncia de maneira brilhante
a articulao do biolgico, do poltico e do social. (HERZLICH e PIERRET,
1992, p.7).
Segundo Paulo Freire (1994, p. 161), [...] transformar cincia em conhecimento usado apresenta implicaes epistemolgicas porque permite meios
mais ricos de pensar sobre o conhecimento [...].
Citaes diretas com mais de trs linhas: devem ser destacadas com
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto
utilizado e sem as aspas.

51

Exemplo:

SISTEMAS DE CHAMADA
Exemplos de autores de
diferentes fontes, cujos nomes
so coincidentes:
(SILVA, C. 1865)
(SILVA, A. 1976)
Exemplos de autores de
diferentes fontes, cujas iniciais
de prenomes e nomes so
coincidentes:

52

(FERNANDES, Mcio, 2002)

(FERNANDES, Marcelo, 2004)
Exemlos de citaes de diversos
documentos de um mesmo autor
publicadas no mesmo ano:
(SOUZA, 2001a)
(SOUZA, 2001b)
(SOUZA, 2001c)
Exemplos de citaes indiretas
de diversos documentos de um
mesmo autor, publicadas em
anos diferentes e mencionadas
simultaneamente:
(SILVA, 1998, 1999, 2001)
Exemplo de citaes indiretas de
diversos documentos de vrios
autores, que foram mencionados
simultaneamente:
O fazer cientfico necessita de
diretrizes que o caracterizem
e identifiquem atravs da
consecuo do trabalho cientfico
(ANDRADE, 2001; MARCONI e
LAKATOS, 2006; SEVERINO,
2007).

O objetivo da pesquisa era esclarecer os caminhos e as etapas por meio dos

quais essa realidade se construiu. Dentre os diversos aspectos sublinhados
pelas autoras, vale ressaltar que:
[...] para compreender o desencadeamento da abundante retrica que fez
com que a AIDS se construsse como fenmeno social, tem-se freqentemente atribudo o principal papel prpria natureza dos grupos mais atingidos
e aos mecanismos de transmisso. Foi construdo, ento, o discurso, doravante estereotipado, sobre o sexo, o sangue e a morte [...]. (HERZLICH e
PIERRET, 1992, p.30).
Muitas vezes a citao direta tem trechos que so suprimidos do texto, como
nos exemplos acima. Isso indica que parte significativa do texto foi retirada no
comeo, no meio ou no final da citao. Para indicar a supresso utliza-se os
sinais de reticncias dentro de colchetes: [].
Citao indireta: compreende um texto elaborado pelo pesquisador baseado (e no copiado) na obra do autor consultado. Para indicar esses autores
pode-se utilizar a chamada dentro da sentena ou fora dela, semelhantemente s citaes diretas, mas, como a citao indireta uma interpretao
da idia do autor pesquisado, ela ser redigida de modo suficientemente diferente, que impossibilita sua localizao, tal qual foi reescrita pelo pesquisador
a partir de leituras feitas aos diversos artigos relacionados com o tema em
questo. Nesse caso, utilizam-se apenas as chamadas pelo autor e data de
publicao, no sendo necessrio indicar pgina.
Notas de Referncia: indicam as fontes consultadas ou remetem a outras
partes da obra onde o assunto foi abordado.
Notas de Rodap: indicaes, observaes ou aditamento ao texto feito pelo
autor, tradutor ou editor, podendo tambm aparecer na margem esquerda ou
direita do texto.
Notas explicativas: notas usadas para comentrios, esclarecimentos ou
explanaes que no possam ser includos no texto.

Sistema de Chamada
Independentemente dos diferentes tipos de citao descritos anteriormente, a
fonte da informao deve sempre ser indicada. Essa fonte pode ser indicada
seguindo dois critrios distintos, que so opcionais de cada pesquisador, ou
devem ser utilizados seguindo recomendaes do rgo ou pessoa a qual

est solicitando ou orientando a pesquisa. Esses dois critrios so tambm

denominados Sistema de chamada: numrico ou autor-data.
Qualquer que seja o sistema adotado, este deve ser seguido sistematicamente ao longo de todo o trabalho, permitindo sua correlao na lista de
referncias ou em notas de rodap.
Quando houver coincidncia de sobrenome de autores,, acrescentam-se as
iniciais de seus prenomes. Se mesmo assim existir coincidncia, colocam-se
os nomes por extenso.
comum, numa pesquisa bibliogrfica, que vrias obras de um mesmo
autor sejam consultadas, podendo haver mais de uma obra publicada em
um mesmo ano. Para distinguir as citaes referentes s respectivas obras,
acrescentam-se letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data, sem
nenhum espacejamento, conforme a ordem na lista de referncias.
Em casos de citaes indiretas de diversos documentos de um mesmo autor,
publicados em anos diferentes e mencionados simultaneamente, as suas
datas devem ser separadas por vrgula.
As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, que foram
integradas em um nico texto, devem ser separadas por ponto e vrgula, em
ordem alfabtica.
Sistema Numrico: a indicao da fonte feita por uma numerao nica
e consecutiva, em algarismos arbicos, remetendo lista de referncias ao
final do trabalho, na mesma ordem em que aparecem no texto. A numerao
mantida em seqncia, mesmo com a mudana de pgina. No reiniciando, jamais, a seqncia a cada mudana de pgina. Caso haja mais de
uma citao do mesmo artigo ou obra em diferentes localizaes do texto,
a numerao que o identifica deve ser sempre mantida, pois esse nmero
indicativo representa a sua seqncia na lista de referncias. A numerao
pode ser feita entre parnteses, alinhada ao texto, ou situada pouco acima
da linha do texto em expoente (sobrescrito). Pode-se colocar a referncia
chamada pela seqncia numrica como nota de rodap na primeira vez em
que a obra citada, ou figurar apenas no final do trabalho, na forma de lista
de referncia bibliogrfica.
Sistema Autor-data: Nesse sistema de chamada, a indicao da fonte de
citao pode ser feita de diferentes formas: inserindo o autor da citao na
prpria sentena ou posicionando-o fora dela. No primeiro caso, deve-se
indicar o nome do autor sem destaque, apenas utilizando seu ltimo nome,
com inicial maiscula e, entre parnteses, coloca-se o ano de publicao da

EXEMPLOS DE CITAES
UTILIZANDO O SISTEMA
NUMRICO DE CHAMADA
O conhecimento popular
valorativo, pois est
fundamentado em estados de
nimo e emoes. reflexivo,
mas limitado pela familiaridade
com o objeto. (1)
ou
O conhecimento popular
valorativo, pois est
fundamentado em estados de
nimo e emoes. reflexivo,
mas limitado pela familiaridade
com o objeto.1
Na lista de Referncias ou em
nota de rodap:
1. MARCONI, M. A.; LAKATOS,
E. M. Fundamentos de
Metodologia Cientfica.6. ed. So
Paulo: Atlas, 2006.

53

obra. Se for o caso de citao direta, acrescenta-se, ainda, a pgina de onde

se retirou tal citao.
EXEMPLOS DE CITAES
UTILIZANDO O SISTEMA
AUTOR-DATA DE CHAMADA.
1. Citao direta com Indicao
de autoria fora da sentena:
A educao superior tem uma
trplice finalidade: profissionalizar,
iniciar prtica cientfica e formar
a conscincia poltico-social do
estudante.(SEVERINO, 2007,
p.23)

54

2. Citao direta com Indicao

de autoria dentro da sentena:
De acordo com Severino (2007,
p.23), a educao superior
tem uma trplice finalidade:
profissionalizar, iniciar prtica
cientfica e formar a conscincia
poltico-social do estudante.
3. Citao indireta com Indicao
de autoria fora da sentena:
A profissionalizao, a iniciao
cientfica e a conscientizao
no contexto poltico e social
do estudante constituem-se
nas trs finalidades principais
da educao universitria
(SEVERINO, 2007).
4. Citao indireta com Indicao
de autoria dentro da sentena:
A profissionalizao, a iniciao
cientfica e a conscientizao
no contexto poltico e social do
estudante so, para Severino
(2007), as trs principais
finalidades da educao superior.
Na lista de referncias:
SEVERINO, Antnio Joaquim.
Metodologia do Trabalho
Cientfico. 23.ed. So Paulo:
Cortez, 2007.

No caso de indicao de autoria fora da sentena, o ltimo nome do autor

escrito dentro de parnteses, todo em maiscula, seguido de vrgula mais o
ano de publicao. Na citao direta, depois do ano, acrescenta-se vrgula e
a pgina de onde o texto foi copiado.

Aula 2: Referncias
Indicaes Bibliogrficas
Constituem-se num conjunto de elementos essenciais que identificam as
obras utilizadas nas citaes.
UTILIZAO DE OBRAS COMO UM TODO
Quando a indicao refere-se ao uso de livros, teses, dissertaes, manuais,
guias, enciclopdias, dicionrios, etc., em sua totalidade, para a elaborao
do trabalho. Quando a obra envolve at trs autores, menciona-se o nome de
todos eles. Se h mais de trs autores, menciona-se o primeiro seguido da
expresso latina et al.
Alinhamento pela margem esquerda, sem recuo, com espao simples entre
linhas e duplo entre uma referncia e outra.
Autor (es): ltimo nome, maisculas, seguido de vrgula, no se considera sobrenomes de relao de parentesco. Separa-se um autor de
outro por ponto e vrgula.
Ttulo da Obra.
Edio: a partir da segunda, sem numeral ordinal.
Local de Publicao: onde foi editada a obra, sem abreviaturas, seguido
de dois pontos.
Editora: sem razo social.
Ano de Publicao: em algarismos arbicos, sem ponto de milhar e
ponto.

Exemplos:
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So Paulo: Cortez, 1989.
Quando no h autores determinados para a obra toda e a mesma foi utilizada em sua totalidade, entra-se pelo responsvel, seguido da abreviao
que caracteriza o tipo de responsabilidade entre parnteses.
Exemplos:
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Mrcia ngela da S. (Orgs.).
Gesto da educao. So Paulo: Cortez, 2000.
PHILIPPI JR, A.;ROMRO, M. DE A.; BRUNA, G. C. (Orgs.) Curso de Gesto
Ambiental. So Pulo: Manole. 2004.
Quando se tratar da utilizao como um todo de obras que representam
Dissertaes, Teses e Outros Trabalhos Acadmicos.
Exemplos:
MEDDA, Maria Conceio Gobbo. Anlise das representaes sociais de
professores e alunos sobre a avaliao na escola: um caminho construdo
coletivamente. Dissertao (Mestrado em Psicologia)PUC/SP, So Paulo.
1995.
QUEIROZ, Ana Cristina A. de. A educao da criana surda pela lngua de
sinais: respeitando a construo de sua identidade. Trabalho de Concluso
de Curso (Graduao em Pedagogia).Universidade Anhembi Morumbi, So
Paulo, 2002.
UTILIZAO DE UMA PUBLICAO EM PARTES
Quando apenas alguma parte da publicao consultada, tal como captulo,
volume, etc., utilizada na elaborao do trabalho. Tal situao muito freqente nos casos de livros, por exemplo, que possuem um Organizador e

INDICAES
BIBLIOGRFICAS:
INFORMAES IMPORTANTES
Autor: chamada pelo ltimo
nome, sem considerar grau de
parentesco.
Exemplo:
SILVA FILHO, Jos Pereira da.
MENDES, Jos Hildo.
GAMA NETO, Luiz Carlos.
ANDARADE, Ana Maria V.
SOUZA, E. V.
A Lista Bibliogrfica representa
as fontes literrias pesquisadas
e utilizadas ao longo da
redao do trabalho cientfico,
e so tambm chamadas de
Referncias Bibliogrficas. Esta
lista compe parte dos elementos
ps-textuais, mas o nmero de
pgina inicial dela indicado no
sumrio do trabalho.
As Referncia Bibliogrfica pelo
Sistema Autor-data a mais
recomendada para utilizao
em trabalhos acadmicos, e
deve ser organizada por ordem
alfabtica, independentemente
da seqncia com que a mesma
citada no texto.
No caso de utilizar o sistema
de chamada numrico, as
referncias bibliogrficas sero
listadas conforme a seqncia
de citao feita no texto,
independentemente da ordem
alfabtica dos autores. Nesse
caso, o nmero correspondente
a cada chamada da obra no texto
deve preceder a redao da
bibliografia.

55

diversos autores que escrevem os captulos. Quando se tratar de partes ou

captulos de uma mesma obra, mas de autores diferentes, cada uma das
partes constitui-se em uma referncia, mesmo que os organizadores da obra
e a prpria obra sejam as mesmas.
Parte (captulo de livro, pginas, volumes de coleo, etc.) sem autoria
prpria. Indica-se a parte consultada.
Exemplos:
BOGGS, James. Ao e pensamento. So Paulo: Brasiliense, 1969. 3v. v.3:
A revoluo americana.
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica. Petrpolis:
Vozes, 1997. p.41-88.
Parte (captulos de livros, volumes, pginas, colees, etc.) com autoria
prpria.
56

indicada primeiro a autoria dos captulo consultado, seguido do ttulo do

captulo. Nota-se que o destaque atribudo ao ttulo da obra e no ao nome
do captulo. A expresso In, localizada logo aps o ttulo do captulo do livro,
indica que o mesmo consta no interior da obra, cujo ttulo est em destaque.
As demais informaes seguem os mesmos critrios atribudos ao uso de
referncia como um todo (edio, local, editora, ano), mas os detalhes como
nmero e pgina inicial e final do captulo devem ser apresentados.
Exemplos:
MELO, Maria Teresa Leito de. Gesto educacional - os desafios do cotidiano
escolar. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto e AGUIAR, Mrcia ngela da
S. (Orgs.). Gesto da educao. So Paulo: Cortez, 2000. p.243-254.
PEA, Maria de los Dolores Jimenez. Avaliao de aprendizagem: instrumento de reflexo da prtica pedaggica. In: QUELUZ, Ana Gracinda (Ori.)
e ALONSO, Myrtes (Org.). O trabalho docente: teoria & prtica. So Paulo:
Pioneira, 1999. Cap. 11.
Publicaes com autoria prpria editadas em eventos de natureza cientfica, como congressos, conferncias, simpsios, etc.
Exemplos:
PINHEIRO, Carlos Honrio Aras. Novas experincias em processos seletivos. In: II ENCONTRO NACIONAL VESTIBULAR IN FOCO, 2 e 3 de junho de
1998, Bragana Paulista. Anais... Salvador: CONSULTEC, 1998. p.62-64.

SILVA, Andrea Karla Pereira da et al. Sucesso Ecolgica da comunidade

incrustante sobre substrato artificial submerso na regio de Suape, litoral
sul do Estado de Pernambuco, Brasil. In: Congresso Latinoamericano de
Cincias do Mar, 10. 2003, San Jose (CR). AnaisMeio Magntico CD.
UTILIZAO DE OBRAS PUBLICADAS EM PERIDICOS (JORNAIS,
REVISTAS), EM SUA TOTALIDADE.
Volume ou fascculo de uma revista
Quando o peridico foi utilizado como um todo, o nome da publicao ocupa
a posio de autores, com o mesmo destaque a eles atribudos, seguidos
de local, dois pontos, editora, nmero e data de publicao do peridico.
Quando se tratar de publicao de periodicidade mensal, cita-se o ms de
publicao utilizando-se o nome por extenso, ou abreviando o nome do
ms. Nesse caso, deve-se usar apenas as trs primeiras letras do ms em
referncia. No caso de publicaes com periodicidade semanal ou diria,
deve-se apresentar a data de publicao completa: dia, ms e ano.
Exemplos:
BRAVO. So Paulo: Dvila, n.47, ago. 2001.
MARIE CLAIRE. So Paulo: Globo, n.145, abr. 2003.
VEJA. So Paulo: Abril, n.14, 11 de abr. de 2001.
Utilizao de partes de um peridico (artigo ou matria) publicado com
indicao de autoria
Utilizam-se critrios de chamada de autor (es), seguido do nome do artigo ou
matria por ele(s) elaborados. A seguir apresentado o nome do peridico,
com destaque, seguido de especificidades que identificam a obra consultada, conforme exemplos a seguir
Exemplos:
NOGUEIRA, Salvador. Brasileiro cria analisador mdico porttil. Folha de
So Paulo, So Paulo, 30 jan. 2002. Caderno Cincia, p.A12.
GUNTER, Hartmut. Pesquisa Qualitativa Versus Pesquisa Quantitativa: Esta
a questo?. Psicologia: Teoria e Pesquisa. V. 22. n. 2. p. 201-210. mai/ago,
2006.
SIQUEIRA, Holgonsi Soares Gonalves; PEREIRA, Maria Arleth. Uma nova
perspectiva sob a tica da interdisciplinaridade. Caderno de Pesquisa. Santa
Maria: UFSM.1995. n. 68.

57

Utilizao de artigos publicados em peridicos

sem indicao de autoria
Utiliza-se primeiro nome que compe a matria em destaque, com letra maiscula, ocupando o status de autoria. No caso da matria ter no incio do
ttulo um artigo, utiliza-se a palavra seguinte na posio do autor, e o artigo
ser inserido depois de vrgula, ao final da redao do ttulo da matria.
Exemplos:
DESIGUALDADE no mudou, diz estudo. Folha de So Paulo, So Paulo, 30
jan. 2002. Caderno Cotidiano, p.C5.
MUSEU Nacional comemora 70 anos, O. Isto . So Paulo: Trs. n. 1943. ano
30. 24 jan. 2007. p. 21.
Autor/Entidade
58

Utilizao de publicaes cuja responsabilidade de uma instituio. Quando

forem utilizadas publicaes de responsabilidade de entidades, tais como
rgos governamentais, empresas, etc., as obras tm entrada pelo seu prprio nome, por extenso.
Exemplos:
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. Catlogo de Teses da Universidade de
So Paulo, 1992. So Paulo, 1993.
PANAMBRA INDUSTRIAL E TCNICA S/A. Aparelhos para preparao de
amostras. So Paulo, 1996. Catlogo Metalografia.
MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Parmetros curriculares
nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997. 10v.
Documentos jurdicos
A NBR 6023:2002 considera como documento jurdico: legislao, jurisprudncia e doutrina.
Na referenciao, consideram-se como elementos essenciais: local de jurisdio: federal, nome do pas; estadual, nome do estado; municipal, nome do
municpio; (ou cabealho da entidade, no caso de se tratar de normas), ttulo,
nmero, data e dados da publicao. Outros dados necessrios identificao do documento podem ser acrescentados, como, por exemplo: ementa,
rgo publicador, local, volume, nmero, pgina, data, etc.

Exemplos:
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do
Brasil. Braslia: Senado, 1988.
BRASIL, Constituio (1988). Emenda constitucional n 9, de 9 de novembro
de 1995. D nova redao ao art. 177 da Constituio Federal, alterando e
inserindo pargrafos. Lex: Coletnea de Legislao e Jurisprudncia: legislao federal e marginalia. So Paulo, v. 59, p.1966, out/dez. 1995.
BRASIL. Medida provisria n 1569-9, de 11 de dezembro de 1997. Estabelece
multa em operaes de importao e d outras providncias. Dirio Oficial
da Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo. Braslia, 14 dez. 1997.
Seo 1, p.29514.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. Normalizao
da documentao no Brasil. NBR 10520. Texto oficial a respeito da informao e de citaes em documentos. Ago, 2002.
PERNAMBUCO. Secretaria Estadual de Cincia, Tecnologia e Meio Ambiente
SECTMA. Secretaria Executiva de Meio Ambiente. Plano Estratgico
Ambiental. 2007. 26 p.

Captulo 2: Busca de Dados pela Internet

A Internet, Rede Mundial de Computadores, tornou-se uma indispensvel
fonte de pesquisa para os diversos campos do conhecimento. Hoje, ela
rene um extraordinrio acervo de dados, disponveis a todos os interessados, que pode ser acessado livremente, ou, em alguns casos, com acesso
restrito a assinantes, que detm mecanismos de controle de entrada e de
consulta ao material.
Nesse captulo, sero apresentadas algumas indicaes de carter operacional para um usurio comum, sem nenhum aprofundamento tcnico.
Pretende-se informar, de um modo geral, como se utilizar desses recursos
to valiosos do ponto de vista da busca pelo conhecimento.
O uso contnuo e a curiosidade dos pesquisadores em conhecer o mundo
cientfico virtual constituem-se numa das atribuies fundamentais para
aprofundamento e conhecimento dos recursos inumerveis que a Internet
pode oferecer na construo do trabalho cientfico.

PESQUISA CIENTFICA NA
INTERNET
Entre os Web Sites mais
conhecidos e eficientes
em busca de informaes,
quando no se tem detalhes
de localizao do material de
interesse, citam-se:
-Google (www.google.com.br):
esse Web Site apresenta uma
ferramenta chamada Google
Acadmico, que encaminha
sua busca para artigos e sites
com informaes de natureza
cientfica que contemplem o
assunto que se est buscando.
-Yahoo (www.yahoo.com)
-Alta Vista (www.altavista.com)
-Lycos (www.lycos.com)
-Excite (www.excite.com)
Endereos de interesse
acadmico.
www.periodicos.capes.gov.br
A Coordenao de
Aperfeioamento Pessoal de
Nvel Superior CAPES -possul
um Portal de Perdicos de
livre acesso, que rene um
acervo de excelente qualidade
de perdicos, que representa
uma das principais fontes de
pesquisa On Line, do Brasil,
sendo tambm uma das mais
confiveis. Outras entidades,
tambm, disponibilizam dados
cientficos e tcnicos que podem
subsidiar a coleta de material
bibliogrfico para pesquisa
cientfica e acadmica.
www.ibge.gov.br
Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatstica, responsvel pelo
levantamento, sistematizao e
divulgao de dados relativos
aos diversos campos de
atividade nacional, sempre
atualizado.

59

Aula 3: Como Encontrar Fontes

Bibliogrficas em Sites da Internet
www.mma.gov.br
www.mec.gov.br
Como endereos de rgos
governamentais, disponibilizam
documentos, produes de
natureza tcnica e acadmica,
atravs de publicaes prprias
ou em parceria com entidades de
pesquisa.

60

www.bireme.br
Centro Latino-Americano e
do Caribe de Informao em
Cincias da Sade sistematiza
e divulga informao tcnicocientfica,a rea de sade, com
biblioteca virtual e banco de
dados
www.prossiga.ibict.br
Portal Brasileiro que traz base
de dados, bibliotecas virtuais,
eventos cientficos e portais
temticos nas diversas reas do
conhecimento.
www.scielo.br
A Scientific Electronic Library
Online - SciELO uma biblioteca
eletrnica que abrange uma
coleo selecionada de
peridicos cientficos brasileiros.
A SciELO o resultado de um
projeto de pesquisa da FAPESP Fundao de Amparo Pesquisa
do Estado de So Paulo, em
parceria com a BIREME - Centro
Latino-Americano e do Caribe
de Informao em Cincias
da Sade. A partir de 2002, o
Projeto conta com o apoio do
CNPq - Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico.

A Internet um conjunto de redes de computadores interligados mundialmente que permitem o acesso dos interessados s informaes disponveis
em seus Web Sites (locais de rede). Como se trata de uma Rede Mundial,
com um volume imenso de informaes, sobre todos os domnios e assuntos,
preciso ser cauteloso para dirigir-se ao endereo certo. Quando ainda no
se dispe desse endereo, pode-se iniciar o trabalho de pesquisa de fontes
atravs dos Web Sites de busca, que so programas vinculados prpria
Rede e se encarregam de vasculhar e localizar assuntos ou materiais que
tratem de seu interesse de pesquisa, a partir da escolha de termos, palavras,
assuntos, nomes de pessoas (autores), entidades, etc.
De particular interesse para a vida acadmica so os endereos das prprias
bibliotecas das grandes Universidades, que disponibilizam informaes de
fontes bibliogrficas a partir de seus acervos documentais.. Esses catlogos
so tambm encontrados em CDs (meio magntico), que podem ser consultados atravs de visitas presenciais do pesquisador biblioteca.
Tambm so disponibilizados na Internet os catlogos das editoras, que
fornecem informaes sobre os lanamentos editoriais, permitindo identificao e at mesmo aquisio (compra) de ttulos pela Internet. Alguns
Web Sites so restritos para publicao de trabalhos cientficos atravs de
artigos em peridicos. Esse material pode ser acessado na ntegra, ou em
partes (resumo de obra) pela Internet, mas muitos deles tambm apresentam verses impressas ou em meio magntico, nos acervos de bibliotecas.
www.periodicos.capes.gov.br

Aula 4: Consulta de Revistas Eletrnicas

Revistas eletrnicas so peridicos publicados exclusivamente atravs da
Internet, no estando disponveis s publicaes impressas.
Um caminho eficiente de acesso s revistas eletrnicas atravs do SIBinet
Revistas Eletrnicas Tutorial da Universidade de So Paulo.
Permite encontrar e receber rapidamente o texto completo daquele artigo
cientfico, que to importante para a sua pesquisa. As revistas eletrnicas,
alm de oferecerem o artigo completo online, para leitura ou impresso, trazem uma nova realidade na utilizao da informao.

A tecnologia utilizada para a produo do texto eletrnico proporciona no

s o acesso mais rpido a este texto, mas, tambm, amplia as possibilidades
de uso da informao. A tecnologia do hipertexto permite navegar pelo prprio texto e fora dele, acessando links muitas vezes disponveis em notas,
nomes de autores ou referncias bibliogrficas. Alm do tradicional browse,
os textos eletrnicos podem ser mais facilmente encontrados, por meio de
pesquisas (search) em bases de dados com acesso ao artigo completo. A
informao chega mais rpido para o pesquisador com os servios de alerta
eletrnico, que enviam para o seu e-mail informaes sobre artigos de seu
interesse recentemente publicados. Como possvel um maior controle da
informao, podem-se oferecer anlises estatsticas da produo cientfica,
com ndices de impacto que subsidiam novas pesquisas e publicaes.

Aula 5: Banco de Trabalhos

Acadmicos de Concluso de Cursos
Traz registros de dissertaes e teses, defendidas em todas as reas de
conhecimento, nas diversas universidades ligadas ao Sistema Nacional de
Bibliotecas, que inclui bibliotecas cadastradas que permitem o acesso ao
acervo das produes de concluso de cursos, em formato PDF, na ntegra,
ou em partes, conforme autorizao dos autores dos trabalhos.

Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR 14724/2002). 2.
ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.

REVISTAS ELETRNICAS
www.usp.br/sibi/biblioteca/revista/
tutorial/
pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:
Revistas_eletrnicas
www.revista.uepb.edu.br/index.
php/qualitas
Exemplos de sites de
universidades onde se podem
obter informaes e dados de
teses, dissertaes produzidas
por essas instituies:
Universidade de So Paulo
www.teses.usp.br
Universidade Federal do Cear
www.teses.ufc.br
Universidade Federal de
Pernambuco
www.liber.ufpe.br/portal

61

Mdulo

11

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

Elaborao e Execuo
de Projetos de Pesquisa
Prezado(a) Aluno(a),
a partir desse mdulo, espera-se que voc j tenha condies de elaborar um Projeto de Pesquisa. Nessas nove aulas que sero apresentadas,
estudaremos e conheceremos uma estrutura de um projeto que possibilitar a concepo e execuo de sua Pesquisa. Para que isso acontea,
ser necessrio utilizar contedos, tcnicas, espelhar-se nos modelos e
aplicar as normas j descritas e trabalhadas nos mdulos anteriores. Como
nosso curso a distncia, a nossa principal ferramenta o computador, que
possibilitar a explorao de recursos tecnolgicos muito eficientes para a
construo de um projeto de pesquisa. Faa bom uso desse material, no
deixe de contactar seus tutores e no permita que dvidas e incertezas sejam
acumuladas. Usufrua o mximo possivel do material didtico que voc est
conhecendo e tenha um bom trabalho!!!

Introduo
O Projeto uma das etapas que constitui o planejamento que viabilizar
a elaborao, execuo e apresentao de uma pesquisa. ( MARCONI E
LAKATOS, 2006). Esse planejamento indispensvel para que o pesquisador
possa fazer um prognstico de sua pesquisa, identificando e pr-estabelecendo suas fases de execuo, suas necessidades, seu mtodo (atravs
dos procedimentos, tcnicas e recursos necessrios), identificando dificuldades reais e potenciais que podem comprometer seu estudo, evidenciando os
aspectos relevantes da pesquisa a ser realizada, alm de permitir aprofundamento no conhecimento acerca da pesquisa a ser realizada.
Faz-se necessria, porm, a realizao de estudos preliminares, antes de
iniciar o planejamento da pesquisa atravs da elaborao do seu Projeto,
que permitiro verificar as condies reais de realizar tal pesquisa. Devese, atravs de um levantamento bibliogrfico preliminar, desenvolver os
pressupostos tericos da pesquisa, bem como identificar outros estudos j
realizados, que se relacionam com o que voc pretende pesquisar. Marconi e
Lakatos (2006, p. 217) afirmam que tal esforo no ser desperdiado, pois
qualquer tema de pesquisa necessita de adequada integrao entre a teoria
existente e a elaborao de sua pesquisa. Esse levantamento subsidiar um
tpico importante do seu projeto, denominado Reviso da Bibliografia, que

57

ABNT NBR 15287 DE MARO

DE 2005
A ABNT NBR 15287:2005
est relacionada a outras NBR
que so prescries para esta
norma:
ABNT NBR 6023:2002Referncias
ABNT NBR 6024:2003Numerao progressiva de um
documento escrito

58

ABNT NBR 6027:2003 Apresentao de sumrio

ABNT NBR 6034:2004 - ndice
ABNT NBR 10520:2002
- citaes em documentos
IBGE. Norma de apresentao
tabular. 3.ed. Rio de Janeiro,
1993.
ESCOLHA DO TEMA E
DELIMITAO DO ASSUNTO
(ANDRADE, 2001)
Critrios para escolha de um
tema de Pesquisa:
a) originalidade;
b) relevncia;
c) viabilidade;
d) delimitao do assunto
atravs da definio do
enfoque e das circunstncias
em que o tema se insere.

ser detalhado posteriormente. necessrio elaborar um anteprojeto que

consiste em um esboo, ou um plano de idias que possibilitar a integrao
de diferentes elementos da pesquisa, para, finalmente, elaborar o Projeto
definitivo. A ABNT NBR 15287:2005 contm as informaes e documentao
para projeto de pesquisa, estabelecendo os princpios gerais para esse fim.
Seguindo os passos definidos, nesse Mdulo, voc concordar com o que
Severino (2007, p. 129) afirmou: o projeto de pesquisa [] possibilitar ao
pesquisador impor-se uma disciplina de trabalho [], procedimentos lgicos,
metodolgicos [], de organizao e distribuio do tempo. Constitui, assim,
um eficaz roteiro de trabalho.

Captulo 1: Elementos Introdutrios - Iniciando

um Projeto de Pesquisa
Andrade (2001) enfoca a necessidade de uma pesquisa exploratria para
familiarizao acerca do assunto, englobando a parte terica e a coleta de
dados ou execuo da Pesquisa. De um modo geral, a pesquisa bibliogrfica
sempre precede a elaborao de um plano de pesquisa.
Para aqueles que nunca passaram pela experincia de elaborar um Projeto
de Pesquisa, ele pode parecer complexo, dificil ou, at mesmo, assustador
na possibilidade de conceber com qualidade um projeto que culminar com
a execuo de uma pesquisa cientfica. Mas podemos garantir que no to
complicado assim. Em primeiro lugar, devemos recorrer queles requisitos
de pesquisador para identificar nossas reais tendncias para desenvolver tal
projeto: conhecimento prvio sobre o assunto, curiosidade, exeqibilidade,
disponibilidade de informaes, tempo, espao, recursos. Dessa forma,
poderemos, a partir de uma leitura informativa ou formativa, a partir de um
relato de experincia, ou de uma necessidade de conhecimento, identificar
um tema para se desenvolver a pesquisa cientfica que ser cuidadosamente
planejada atravs de um projeto.

Aula 1: Escolha do Tema e Delimitao do Assunto

O Tema um elemento amplo e o assunto delimita o desenvolvimento do
projeto em relao ao tema, direcionando-o para o atendimento ao que a
pesquisa se prope. Para Andrade (2001), a escolha do tema pode fundamentar-se no desejo de aprofundar o estudo de uma questo, no interesse

particular ou profissional sobre determinado assunto ou seguir sugestes de

leituras, ou ainda aprofundar estudos realizados anteriormente de maneira
superficial.
A escolha do tema representa aquilo que se deseja desenvolver como pesquisa. O estmulo que conduz a escolha desse tema pode depender de fatores
instrnsecos (dificuldade encontrada, satisfao pessoal de conhecimento)ou
extrnsecos (enquadramento da pesquisa em determinada linha de trabalho
do orientador, solicitao de pesquisa cujo tema atende s expectativas de
uma entidade financiadora). O importante que, de onde quer que tenha
vindo o estmulo para desenvolvimento de determinado tema como projeto
de pesquisa, ele deve ser coerente com sua experincia profissional e deve
haver, pelo menos, uma certa afinidade com o que vai ser desenvolvido.
Nessa fase, o tema amplo, precisando ser delimitado a partir da definio
do assunto a ser pesquisado dentro do tema escolhido. A Escolha do Tema
e Delimitao do Assunto culminam, em carter provisrio, com o ttulo do
Projeto de Pesquisa, que pode ser redefinido com o passar do tempo e conforme o direcionamento da pesquisa planejada.
A Delimitao do Assunto consiste, ento, na especificao do projeto. O
Tema dever expressar o contedo do trabalho de forma suscinta.

Aula 2: Problematizao da Pesquisa

e Elaborao de Hipteses
Marconi e Lakatos (2006) situam o Problema, as Hipteses e as variveis
como elementos que compem o Objeto da Pesquisa. Para os autores, respondendo pergunta o qu? definir-se- a formulao do problema que
esclarece a dificuldade especfica com a qual se defronta e que se pretende
resolver por intermdio da Pesquisa. As Hipteses constituem um ponto
bsico do tema.
Anlise do Problema
O ponto bsico do tema individualizado na formulao do
problema(MARCONI E LAKATOS, 2006, p. 222)
Um projeto de pesquisa pode ter como ponto de partida a identificao de
um prroblema. A contextualizao desse problema representa a problematizao da pesquisa que nortear a elaborao do Trabalho. Uma das
possibilidades de estabelecer o problema da pesquisa fazendo o seguinte
questionamento com relao ao Tema:

PROBLEMATIZANDO O TEMA
DA PESQUISA
Para Andrade (2001), os
problemas podem ser chamados
de diagnstico, propaganda,
planejamento ou informao.
sendo classificados em:
Problemas de estudo
acadmico (de carter
descritivo, informativo, explicativo
ou predictivo);
Problema de Informao (coleta
de dados a respeito de estruturas
e condutas observveis, dentro
de uma rea ou fenmeno);
Problemas de ao (Campo
de ao onde determinados
conhecimentos sejam aplicados
com xito);
Problemas de Investigao
pura e Aplicada (estuda
o problema relativo ao
conhecimento cientfico ou sua
aplicabilidade).

59

O que despertou no pesquisador a necessidade de desenvolver tal pesquisa?

Qual o elemento-chave que conduz e impulsiona o desenvolvimento desse
tema?
O problema deve situar o leitor sobre os aspectos que despertaram, no pesquisador, o desejo de desenvolver tal pesquisa.
A anlise do problema constitui uma etapa importante da construo do percurso metodolgico que culminar com os resultados da pesquisa, refletidos
no atendimento, ou no, dos objetivos propostos.
HIPTESES
(Marconi e Lakatos, 2006)
Hiptese Bsica:

60

Afirma a presena ou ausncia

de certos fenmenos.
Refere-se Natureza ou
caracterstica de fenmenos em
situaes especficas.
Aponta a existncia ou no de
determinadas relaes entre
fenmenos.
Prev variao concomitante,
direta ou inversa entre certos
fenmenos.
Hipteses Secundrias:
Abarcam em detalhes o que a
hiptese bsica afirma em geral.
Englobam aspectos no
especificados na Bsica.
Indicam relaes deduzidas da
Bsica.
Decompem em pormenores a
afirmao geral.
Apontam outras relaes
possveis de serem encontradas.

Para se ter um idia muito clara do problema a ser resolvido, devem-se identificar as diferentes causas e as respectivas conseqncias para o problema
ter surgido.
Formular o problema no se limita a identific-lo; preciso defini-lo, circunscrever seus limites, isolar e compreender seus fatores peculiares, indicando
as causas e conseqncias de sua ocorrncia e as possveis relaes entre
elas (ANDRADE, 2001).
Elaborao de Hipteses
De uma forma simplista, a hiptese corresponde soluo do problema
da pesquisa, concebido, de acordo com Severino (2007), num raciocnio
demonstrativo da soluo do problema pesquisado.
Hiptese a soluo provisria que se prope para o problema formulado.
[] o desenvolvimento da pesquisa determinar sua validade: pode ser confirmada ou rejeitada. (ANDRADE, 2002, p. 143)
O problema como uma dificuldade sentida, compreendida e definida, necessita de uma resposta. Marconi e Lakatos (2006) identificam uma Hiptese
Bsica, que considerada a principal resposta ao problema, podendo ser
complementada por outras hipteses consideradas como secundrias. Para
esses autores, toda hiptese o enunciado geral de relaes entre variveis.
Estas esto caracterizadas por quantidades, qualidades, caractersticas,
magnitudes, traos, sendo o conceito um objeto, processo, fenmeno, problema, etc. As variveis so fatores ou circunstncias que influenciam direta
ou indiretamente sobre o fato ou fenmeno que est sendo investigado.

Aula 3: Justificativas e Objetivos

Justificativa
As justificativas de um projeto devem se reportar descrio da relevncia de se desenvolver tal pesquisa, evidenciando seu carter e importncia.
Fundamenta-se a partir do seguinte questionamento:
Por que importante desenvolver tal Pesquisa?
Contribui para a aceitao da pesquisa pela pessoa ou entidade que vai
proporcionar o seu desenvolvimento. Portanto, o contexto do tema deve ser
bem elaborado atravs da justificativa. Seu contedo apresenta uma exposio suscinta, completa das razes de ordem terica e dos motivos de ordem
prtica que tornam importante a realizao da Pesquisa.
No se trata de uma reviso bibliogrfica e no precisa ter citaes de outros
autores. No compe a base conceitual, mas concentra as caractersticas
do conhecimento do pesquisador que, com criatividade, ter capacidade de
convencer o leitor sobre a relevncia de seus estudos.
Objetivos
Os objetivos traados para um projeto de pesquisa envolvem o Objetivo
Geral e os Objetivos Especficos.
Objetivo Geral: relacionado ao tema da Pesquisa. Est ligado a uma viso
geral e abrangente do tema. No pode haver mais de um Objetivo Geral,
pois seno ter-se- mais de um tema, e, portanto, mais de um projeto de
pesquisa.
O que pretendido pelo pesquisador nessa pesquisa?
Para que esta pesquisa ser realizada?
Objetivos Especficos: Apresentam carter mais concreto. Tm a funo
de permitir o atingimento do objetivo geral, apresenta aplicabilidades especficas. Dizem respeito s etapas da pesquisa. recomendada, pelo menos, a
escolha de dois objetivos especficos, pois, caso contrrio, um objetivo especfico acaba por tornar-se geral. Mas deve-se ter cautela quanto ao nmero
de objetivos especficos definidos para um projeto, pois o excesso pode
comprometer o cumprimento de todas as etapas de trabalho necessrias
para atend-los. Para se obterem os objetivos especficos, questiona-se:
O que pretendido em cada etapa da pesquisa para se chegar ao atendimento do Objetivo Geral?

JUSTIFICATIVA
(MARCONI E LAKATOS, 2006)
A Justificativa deve enfatizar:
o contexto terico que diz
respeito ao tema ( bem
conhecido, desconhecido);
as contribuies que a pesquisa
deve trazer;
a importncia do tema de forma
geral e especfica;
a possibilidade de provocar
mudanas na realidade abarcada
pelo tema proposto;
descoberta de solues para
casos gerais e/ou particulares.

61

Os objetivos so sempre redigidos de forma objetiva, clara, direta e concisa.

Convenciona-se iniciar o objetivo por uma ao, estabelecida pelo emprego
de verbo no infinitivo. Respondendo aos questionamentos O qu? e Para
qu?, obtm-se os objetivos das pesquisas, tanto em relao escolha do
tema (Objetivo Geral) como em relao ao que se pretente atingir em cada
etapa de trabalho (Objetivos Especficos).

Aula 4: Marco Terico ou Reviso da Literatura

Nesse item, so expostos os referenciais terico-metodolgicos, nos quais o
pesquisador se apia para conduzir seu trabalho de pesquisa.

62

Consiste na fundamentao terica do tema. Representa o embasamento e o

levantamento de informaes cientficas relacionadas pesquisa pretendida.
D credibilidade e representa uma ferramenta de reconhecimento do valor da
pesquisa.
O Marco Terico pode ser redigido a partir do levantamento bibliogrfico
realizado, quando devero ter sido selecionadas as leituras de bibliografias
relacionadas com o tema. Esse tpico construdo atravs das aplicaoes
de normas de citaes. De acordo com o volume e a afinidade do material
bibliogrfico obtido, pode-se construir um Marco Terico consistente, em que
os diferentes autores e suas obras podem ser citados a partir de resumos
analticos e crticos construdos no processo de fichamento e documentaio
de fontes (ver mdulos anteriores). Esse material pode ser agrupado compondo tpicos relacionados com os elementos que compem a temtica da
pesquisa, podem fundamentar um mtodo, podem reforar uma justificativa,
entre outras funes.
recomendado que uma reviso de literatura no se restrinja a poucas obras
citadas. No existe uma quantidade de citaes definida, mas quanto mais
diversificada for a bibliografia utilizada na fundamentao terica de um projeto, mais qualificao e credibilidade ele ter.
Muitas vezes, a partir do exerccio de leitura e composio de resenhas crticas, constroem-se bons referenciais tericos, com abordagem de cunho
pessoal, garantindo as idias originais dos trabalhos visitados e mantendo a
autoria dessas idias chaves das indicaes bibliogrficas.
Embora citaes diretas possam ser bem aproveitadas, as citaes indiretas so mais usuais, pois garantem e permitem a anlise da capacidade de
interpretao do pesquisador em relao ao material bibliogrfico consultado,

conferindo uma viso de sntese mais sistmica, de modo que as informaes obtidas das leituras so melhor aproveitadas.

Captulo 2: Elementos que Definem

o Plano de Trabalho
Aula 5: Aspectos Metodolgicos do Projeto de Pesquisa
A especificao da metodologia a que mais abranje itens em um projeto de
pesquisa, pois responde s questes Onde? Quando? Como? Com qu?
Com quem?
63

1) O delineamento da pesquisa ou desenho de estudo descrevem a metodologia que ser empregada na pesquisa, de acordo com mtodos de
abordagem e de procedimento.
Mtodo de abordagem (ANDRADE, 2001)
Constitui o conjunto de procedimentos descritos que sero utilizados na
investigao de fenmenos ou no caminho para se chegar aos resultados
esperados. Conforme o tipo de raciocnio empregado, os mtodos de abordagem classificam-se em:
a) Mtodo dedutivo: segue os caminhos das conseqncias, numa cadeia
de raciocnio em conexo descendente, do geral para o particular.
Partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar determinao ou
previso de fenmenos particulares.
b) Mtodo indutivo: percorre o caminho inverso da deduo; a cadeia
estabelece conexo ascendente, do particular para o geral. As constataes particulares que levam s teorias e leis gerais.
c) Mtodo experimental: semelhante ao indutivo, fundamenta-se nas
etapas de observao, experimentao, comparao, abstrao e
generalizao.
d) Mtodo hipottico-dedutivo: considerado lgico por excelncia, relacionado com a experimentao, no se limita generalizao como no
pensamento indutivo, mas pode-se, a partir dele, chegar construo
de teorias e leis.

RACIOCNO DEDUTIVO
A Floresta Atlntica um
ecossistema tropical. (Geral) A
embaba uma planta nativa
da Floresta Atlntica (particular).
Logo, a embaba um
componente de ecossistemas
tropicais (concluso).
RACIOCNIO INDUTIVO
O calor dilata o ferro (particular).
O calor dilata o bronze
(particular). O calor dilata o cobre
(particular). Logo, o calor dilata
todos os metais (geral, universal)

e) Mtodo dialtico: envolve questes ideolgicas, geradoras de polmicas;

trata-se de um mtodo de investigao da realidade pelo estudo de sua
ao recproca. Gil (1978), apud Andrade (2001), descreve certos princpios comuns em toda abordagem dialtica:
Princpio da unidade e luta dos contratos: fenmenos contraditrios, organicamente unidos e indissolveis na unidade dos opostos
Princpio da transformao: mudanas de qualidade e quantidade so
caractersticas inerentes a todos os objetos e fenmenos, e esto interrelacionados. Mudanas qualitativas graduais geram mudanas quantitativas
e vice-versa.
Mtodos de Procedimentos (MARCONI E LAKATOS, 2006)

64

Constituem etapas mais concretas de investigao, com finalidade mais restrita

ao objeto de pesquisa, estando limitada a um domnio particular. Os principais
mtodos de procedimentos so:
a) Histrico
b) Comparativo
c) Estudo de caso
d) Estatstico
e) Tipolgico
f) Funcionalista
g) Estruturalista
Os mtodos de procedimentos podem ser utilizados concomitantemente, de
acordo com a abordagem da pesquisa.
2) Coleta de dados
Pode ser feita atravs de observao direta ou indireta. A observao direta pode
ocorrer de dois tipos: intensiva ou extensiva.
a) Observao direta (intensiva): utiliza a tcnica de observao: sistemtica,
participante, no participante, individual, em equipe,em laboratrio, em
campo; e a tcnica de Entrevista: informaes obtidas por conversao,
podendo ser estruturada, no estruturada ou painel.
b) Observao direta (extensiva): questionrio (sem a presena do pesquisador); formulrio:perguntas enunciadas pelo pesquisador e preenchidas
por ele a partir de dados dos pesquisados; medidas de opinio: asseguram

equivalncia de diferentes opinies e atitudes com finalidade comparativa; testes: medir rendimento, freqncia,capacidade ou conduta, de
forma quantitativa; sociometria: permite quantificar relaes pessoais
de um grupo; anlise de contedo; histria de vida; pesquisa de mercado.
c) Observao indireta: envolve a pesquisa documental e bibliogrfica.
3) Caracterizao do sujeito/amostra/ localidade de estudo
Define as variveis desejveis e indesejveis, os parmetros e caractersticas que definem o perfil dos sujeitos/amostra/ localidade de estudo, dentro
daquele perfil que possibilite a coleta de dados de forma eficiente.
4) Anlise dos dados
Consiste do detalhamento de como os dados coletados sero tratados,
metodologicamente, interpretados e formatados, para melhor descrio, discusso e interpretao dos resultados.

Aula 6: Resultados Esperados e Transferncia de Resultados

Esse tpico tem carter predictivo e descreve o que potencialmente pode
ser esperado com a execuo da pesquisa, listando, por exemplo, os produtos que so esperados com a execuo desse projeto, qual o alcance
da pesquisa, para alm dos sujeitos/amostra/localidade de estudo; quais os
ganhos, perdas, vantagens que podem ser esperados dessa pesquisa.
rgo de fomento pesquisa costuma valorizar esse item, pois seu detalhamento pode ser o ponto-chave para a liberao de financiamento, ou para
aceito do pblico alvo e ou sujeitos da pesquisa na participao voluntria
para coleta de dados.

Aula 7: Cronograma de Execuo e Previso Oramentria

O cronograma consiste de um quadro sinptico, contendo as etapas a serem
desenvolvidas, associadas aos objetivos e metas (se for o caso), e os prazos
em que cada etapa de trabalho estar sendo vivenciada.
A previso oramentaria muito importante, mesmo que a pesquisa no
tenha fonte de financiamento, pois possibilitar uma preparao prvia de
desembolso pelo pesquisador ou pelo rgo financiador, para que a execuo da pesquisa no seja comprometida por falta de recursos.

65

Nos quadros a seguir, so apresentados modelos de cronogramas e oramentos

CRONOGRAMA
Resumo das atividades:
1 Reviso da literatura
2 Coleta de dados
3 Anlise de dados
4 Interpretao de resultados
5 Discusso
6 Redao de relatrio
7 - Divulgao e publicao dos resultados
Cronograma de Execuo:
MESES
1

66

2
3
4
5
6

10

11

x
x

PREVISO DAS DESPESAS PARA A EXECUO DA PESQUISA

Material de consumo
A adquirir

Financiador(es)

Valor R$

Equipamentos e Material Permanente

A adquirir

Financiador(es)

Valor R$

Auxlio Financeiro a Estudantes

Nmero de Bolsas

Meses

Total Geral
Material de Consumo
Equipamentos e Material Permanente
Auxlio Financeiro a Estudantes

Valor
Unitrio

Valor Total

Valor Total

Aula 8: Bibliografia
Compreende a lista de bibliografias selecionadas, utilizadas na elabrao do
projeto ou que sero utilizadas no decorrer da pesquisa. Deve ser organizada conforme critrios previstos no Mdulo 4 dessa apostila

Aula 9: Estrutura e Apresentao do Projeto de Pesquisa

Como todo trabalho acadmico, dever seguir as normas de apresentao j
estabelecidas pela ABNT NBR 14724:2005 e j descritas no Mdulo 3-aula
7- dessa apostila.
A Estrutura do Projeto (MARCONI e LAKATOS, 2006, p. 218)
A partir da compreenso e definio dos diferentes elementos que compem
um projeto de Pesquisa, ser apresentado um roteiro contendo os tpicos
de um Projeto de Pesquisa. Esse roteiro poder se constituir na construo
do sumrio, com indicao de pgina inicial de cada tpico. bom lembrar,
que, para um projeto de pesquisa, no existe obrigatoriedade de quebra de
pgina entre os tpicos, podendo os mesmos serem organizados de forma
contnua, at o final de cada pgina.
APRESENTAO
a) Capa
Entidade
Ttulo (e subttulo, se houver)
Coordenadores ou pesquisadores
Local e data
b) Relao do Pessoal Tcnico
Entidade (nome, endereo, telefone, Web Site, e-mail)
Coordenadores ou pesquisadores (nome, endereo, telefone, e-mail)
Pessoal tcnico
OBJETIVO
a) Tema
b) Delimitao do Tema

67

 especificao
limitao geogrfica e temporal
c) Objetivo Geral
d) Objetivos Especficos
JUSTIFICATIVA
OBJETO
a) Problema
b) Hiptese Bsica
c) Hipteses Secundrias
d) Variveis
68

METODOLOGIA
a) Desenho do Estudo (mtodo de abordagem e de procedimento)
b) Tcnicas
coleta de dados
caracterizao de sujeitos/ amostra/localidade de estudo
anlise de dados
MARCO TERICO
CRONOGRAMA DE EXECUO
PREVISO ORAMENTRIA
BIBLIOGRAFIA

Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
CASTRO, Aldemar Arajo. Projeto de Pesquisa. In: Planejamento da
Pesquisa. So Paulo: AAC, 2001. Cap. 2, 11p. <Disponvel em: http://www.
metodologia.org> data de acesso: 23 ago 2005.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR 14724/2002). 2.
ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.

69

Mdulo

12

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

Instrumentos para Redao de Trabalhos

Tcnicos e Cientficos
Prezado(a) Aluno(a),
ao longo do nosso curso de Metodologia da Pesquisa Cientfica, ns vivenciamos diversos conceitos, normas e recomendaes para subsidiar o Fazer
Cientfico. Em todos os mdulos, lhe foram apresentadas normas estabelecidas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT, sempre voltadas
para orientar a construo de trabalhos cientficos. A partir desse mdulo,
estaremos em contato com diversos tipos de trabalhos tcnicos e cientficos.
Conheceremos suas caractersticas, saberemos como diferenci-los, como
e quando utiliz-los, bem como sua importncia no contexto profissional do
Gestor Ambiental. Esperamos que haja continuidade na aplicao desses
conhecimentos no cotidiano da formao e da prtica profissional que voc
est abraando. Continue explorando e aprofundando o mximo possvel do
material didtico que voc dispe e no deixe de tirar dvidas e argumentar
idias com seus tutores e professores. Bom estudo!!!

Introduo
Os trabalhos cientficos devem ser elaborados de acordo com normas preestabelecidas e com as finalidades a elas destinadas. Devem ser inditos ou
originais e devem no apenas contribuir para a ampliao do conhecimento
ou a obteno de notas e progresses, mas tambm para subsidiar outros
trabalhos.
Estas Normas (ABNT NBR 14724, 2005) especificam os princpios gerais
para elaborao de trabalhos acadmicos de natureza tcnica e cientfica,
visando sua apresentao a instituies, bancas e comisso examinadoras, professores e/ou outros. Aplicam-se, no que couber, aos trabalhos intra
e extra-classe da Graduao.
As diretrizes apontadas nesse material didtico, ao longo dos seus sete
mdulos, foram elaboradas com base nas normas da ABNT e so generalistas, podendo ser utilizadas em qualquer trabalho de natureza tcnica
e cientfica, pois, para eles, os subsdios so todos advindos de pesquisas
de Fontes Primrias (coleta de dados pelo pesquisador) ou Secundrias
(obteno de dados por literatura e documentos). O que far o diferencial
na elaborao dos trabalhos que sero apresentados, nesse mdulo, em

ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS - ABNT
A Associao Brasileira de
Normas Tcnicas ABNT
- o Frum Nacional de
Normalizao. As Normas
Brasileiras, cujo contedo de
responsabilidade dos Comits
Brasileiros (ABNT/CB), dos
Organismos de Normalizao
Setorial (ABNT/ONS) e das
Comisses de Estudos Especiais
Temporrios (ABNT/CEET),
so elaboradas por Comisses
de Estudo (CE), formadas por
representantes dos setores
envolvidos, delas fazendo parte:
produtores, consumidores
e neutros (universidades,
laboratrios e outros).

55

relao aos anteriormente apresentados (pesquisa bibliogrfica e projeto de

pesquisa), so as diversas formas de concepo, que variam de acordo com
seus propsitos, com a metodologia e com os objetivos propostos.
O Captulo 1 desse mdulo apresentar a estrutura e apresentao bsicas para trabalhos tcnicos e cientficos, detalhando aspectos relacionados
a relatrios, artigos, ensaios e monografias (modalidade de estudo baseado
no aprofundamento de determinado tema, que pode se consolidar num TCC,
TGI, dissertao de mestrado, tese de doutorado e outros).
No Captulo 2 so apresentados os pressupostos epistemolgicos da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT, sendo apresentado um
breve Histrico e as Normas vigentes para a produo dos trabalhos acadmicos, que foram utilizadas como fundamentao para a construo do curso
de Metodologia da Pesquisa Cientfica.
ABNT NBR 14724:2005

56

As normas definidas para

a elaborao de trabalhos
acadmicos constituem-se
na principal referncia para
elaborao de trabalhos
tcnicos e cientficos, atravs
da ABNT NBR 14724, editada
em dezembro de 2005 e vlida
a partir de 30 de janeiro de
2006. Essa Norma cancela
e substitui a edio anterior
ABNT NBR 14724 de 2002.
ABNT NBR 6027:2003
Sumrio
Estabelece requisitos para
apresentao de sumrio
de documentos que exijam
viso de conjunto e facilidade
de localizao das sees e
outras partes.

Captulo 1: Estrutura e Apresentao de

Trabalhos Tcnicos e Cientficos
Estrutura de Trabalhos Tcnicos e Cientficos - ABNT NBR
14724:2005
Independente do tipo ou natureza de trabalho acadmico a ser desenvolvido,
sua estrutura ser a mesma que foi apresentada para a elaborao de uma
pesquisa bibliogrfica, que representa uma pesquisa acadmica e pode per
si constituir num trabalho acadmico ou representar parte integrante de um
trabalho tcnico ou cientfico.
A estrutura deve apresentar, de um modo geral, trs partes, denominadas
Elementos Pr-textuais, Elementos Textuais e Elementos Ps-textuais.
Elementos Pr-Textuais: so elementos que antecedem o texto ou corpo do
trabalho, com informaes que identificam e orientam a utlizao do trabalho
pelo leitor. Apresenta componentes opcionais e obrigatrios.
O Sumrio apresenta uma norma prpria de apresentao, a ABNT NBR
6027 de maio de 2002. Essa norma estabelece
Elementos Textuais: parte do trabalho em que exposta a matria. Formados
fundamentalmente pala Introduo, Desenvolvimento e Concluso, tm forma

e estrutura que diferem de acordo com as caractersticas do tipo de trabalho

que estar sendo desenvolvido.
Introduo
Introduo a parte em que o assunto apresentado como um todo.
Poder conter: definio sucinta do assunto abordado e justificativa da escolha; delimitao da pesquisa, em relao ao campo e perodo abrangidos;
esclarecimentos sobre o ponto de vista sob o qual o assunto ser tratado;
relacionamento do trabalho com outros da mesma rea; objetivos e finalidades da pesquisa, com especificao dos aspectos que sero ou no
abordados.
A Reviso de Literatura: componente da parte introdutria do texto e
consiste da reunio e anlise das informaes sobre o tema at o momento
da elaborao do trabalho. Compreende uma minuciosa busca da literatura, para selecionar e sintetizar idias, estudos e pesquisas. elemento
essencial em TCC, tese e dissertaes, e deve: fazer referncia a trabalhos
anteriores; limitar a reviso s contribuies mais importantes diretamente
ligadas ao assunto; mencionar o nome de todos os autores, no texto ou
em notas e, obrigatoriamente, nas referncias bibliogrficas. Nem todos os
trabalhos requerem uma seo especial dedicada reviso da literatura; h
casos em que os autores preferem incorpor-la introduo, principalmente
se essa reviso for breve.
Objetivo: tambm componente introdutrio e representa a transcrio
do propsito do trabalho ou da investigao cientfica; deve ser imparcial e
direto, sendo dividido entre objetivo geral e objetivos especficos.
Desenvolvimento
Desenvolvimento a parte principal do texto que descreve, detalhadamente,
a pesquisa e seu desenvolvimento. Pode ser dividido em: metodologia,
resultados e discusses.
Metodologia: a descrio clara e precisa dos mtodos, materiais e equipamentos utilizados, de modo a permitir a repetio dos ensaios por outros
pesquisadores. Na metodologia, devem estar declarados: o objetivo do
estudo e sua relao com o referencial terico; as questes e hipteses do
estudo; descrio e justificativa da(s) metodologia(s) utilizada(s); a populao, amostra da localidade de estudo; objeto de estudo; o processo, a forma
e a estratgia de coletas de dados e informaes; as tcnicas estatsticas
empregadas no caso de abordagem quantitativa; as atividades realizadas
antes, durante e aps a coleta de dados; referencial terico, no caso da
abordagem qualitativa.

A ABNT NBR 14724:2005 (p.2-3)

Define os trabalhos cientficos
que merecem destaque nesse
mdulo.
Trabalhos Acadmicos:
similares a Trabalhos de
Concluso de Curso TCC,
Trabalhos de Graduao
Interdisciplinar TGI, Trabalhos
de Concluso de Cursos
de Especializao e ou
Aperfeioamento e outros. So
documentos que representam o
resultado de estudos, devendo
expressar conhecimento
do assunto escolhido,
obrigatoriamente originado
de disciplina, mdulo, estudo
independente, curso, programa
e outros ministrados, devendo
ser feitos sob a orientao de um
professor ou orientador.
Dissertaes: Resultado de
trabalhos experimentais ou
exposio de estudo cientfico
retrospectivo, de tema nico e
bem delimitado em sua extenso,
com o objetivo de reunir, analisar
e interpretar informaes. So
feitas sob a coordenao de um
orientador (doutor), visando
obteno do ttulo de mestre.
Tese: documento que representa
o resultado de um trabalho
experimental ou exposio de
um estudo cientfico de um
tema nico e bem delimitado.
Deve ser elaborado com base
em investigao original,
constituindo-se em real
contribuio para a especialidade
em questo. feito sob a
coordenao de um orientador
(doutor), e visa obteno do
ttulo de Doutor ou similar.

57

Nomes comerciais de produtos, na nomenclatura genrica ou qumica conhecida internacionalmente, s devero ser utilizados se forem essenciais sua
identificao.
Comunicao Cientfica
(Salomon, 1999, apud Marconi
e Lakatos, 2006, p. 254):
Conhecimentos extrados de
obras de pesquisa cientfica e/ou
tratados maneira cientfica,
com a finalidade de informar.

58

Papers e positions papers

exposio escrita em que o
estudante procura apresentar,
de forma concisa, objetiva e
organizada, as idias principais
contidas em um livro, artigo
de peridico, artigo de jornal,
folheto, etc. A redao deve
ser do estudante, limitando ao
mximo o nmero de citaes
e transcries do texto original;
deve, ainda, contemplar um
ttulo que apresente de forma
ampla o assunto a ser tratado;
uma introduo, onde se tem
a visualizao sobre o que
versa o paper; uma parte de
desenvolvimento, em que as
idias do texto original so
explanadas; e uma concluso,
em que se realiza o fechamento
do paper.
O position paper uma posio
do estudante em relao aos
argumentos apresentados pelo
autor do texto a que se refere.
Esse posicionamento pode ser
de todo o texto ou de um dos
pontos discutidos pelo autor.

Tcnicas e equipamentos novos devem ser descritos em detalhes; caso contrrio, basta a citao em referncia bibliogrfica correspondente. Nenhum
resultado dever ser includo nessa etapa do trabalho.
Resultado: a apresentao sistemtica dos dados obtidos, sem interpretao pessoal. Recomenda-se que a confrontao com outros trabalhos seja
feita na discusso, a menos que esses tpicos sejam fundidos num s; mtodos pouco usados ou complexos devem ser acompanhados de referncias
bibliogrficas; o texto pode ser complementado por tabelas, grficos, etc.,
mas esses no devem se repetir; enfatizar ou resumir somente as observaes relevantes.
Discusso: a explicitao que mostra as relaes entre os fatos observados, o que significam os resultados obtidos e fornece, tambm, elementos
para a concluso. Na discusso, podem ser sugeridas novas pesquisas e/
ou indicar problemas a serem solucionados diante da experincia adquirida
no desenvolvimento do trabalho. Nesta parte do trabalho, deve-se: resumir
os resultados e no recapitul-los; evitar a repetio de forma detalhada
de informaes apresentadas na introduo e no resultado; apresentar os
princpios, relaes e generalizaes que os resultados indicam; mencionar
as excees ou falta de correlaes e delimitar os aspectos no resolvidos;
expor as conseqncias tericas e aplicaes prticas do trabalho; relacionar as observaes com outros estudos relevantes, interpretando eventuais
concordncias ou discordncias com outros autores; optar pela deciso de
no ocultar ou alterar dados. Se preferir, possvel agregar os resultados e
discusso num nico tpico.
Concluso
Concluso a sntese do trabalho fundamentada nos resultados, na discusso e vinculada ao objetivo proposto. Propostas de novas pesquisas e
solues para os problemas detectados podem ser apresentadas. So respostas sucintas aos objetivos.
Elementos Ps-Textuais: parte do trabalho que complementa o trabalho.
Bibliografia, apndices e anexos so exemplos dos componentes do PsTexto. Esse conjunto padronizado dos elementos descritivos, retirados de um
documento, que permite sua identificao individual (NBR 6023/2002). A
lista de referncias deve conter apenas as obras efetivamente citadas na
confeco do trabalho.

 Bibliografia Consultada
Bibliografia consultada a relao completa das fontes utilizadas pelo autor,
como subsdio para a elaborao do trabalho, mesmo sem aluso explcita
no texto.
Embora a NBR 14724:2005 no inclua este item na estrutura de trabalhos
acadmicos, no h como negar o valor cientfico das obras, textos e estudos para a sustentao terica do tema.
A incluso deste elemento na estrutura do trabalho, portanto, deve centrar-se
na necessidade e convenincia do autor em indicar o material bibliogrfico
relevante ao tema.
A relao completa das fontes deve-se encontrar ao final do trabalho, com
o ttulo BIBLIOGRAFIA CONSULTADA centralizado e as referncias obedecendo rigorosamente ordem alfabtica de entrada. Utilizar entrelinha
simples e espaamento duplo entre uma referncia e outra.
Glossrio
Glossrio a relao de palavras ou expresses tcnicas de uso restrito,
utilizadas no texto, listadas em ordem alfabtica, acompanhadas de seu significado.
Apndice(s)
Apndice o documento auxiliar, elaborado pelo autor, a fim de complementar sua argumentao. identificado por letra maiscula, travesso e
respectivo(s) ttulo(s). A paginao deve ser contnua do texto principal.
Na apresentao usar uma folha em branco com o cabealho APNDICE(S)
centralizado no papel como divisria, na seqncia inserir os apndices
ordenados e titulados, na mesma ordem que foram citados no texto.
Anexo(s)
Anexo o documento auxiliar, no elaborado pelo autor, que fundamenta,
comprova e ilustra o trabalho. identificado por letra maiscula, travesso e
ttulo do anexo. A paginao deve ser contnua do texto principal. Na apresentao opcional usar uma folha em branco com o cabealho ANEXO(S)
centralizado no papel como divisria, na seqncia inserir o(s) anexo(s)
ordenado(s) e titulado(s), na mesma ordem que for (em) citado(s) no texto.
ndice(s)
ndice uma lista com entrada ordenada de nomes pessoais, entidades,
assuntos, nomes geogrficos, etc., que localizam e remetem para as informa-

Resenha utilizada como meio

de estimular os estudantes
leitura e capacidade de
entendimento, sntese e crtica.
Pode ser de dois tipos:
Bibliogrfica ou Crtica. Ambas
devem seguir a estrutura de um
resumo, no muito extenso,
limitando-se a cerca de cinco
pginas.
Memorial descritivo expe
as mesmas informaes do
curriculum vitae de forma
discursiva. uma autobiografia
que descreve, analisa e critica
acontecimentos sobre a
trajetria acadmico-profissional
e intelectual do candidato.
Deve enfatizar os momentos
mais importantes das fases de
formao e atuao profissionais
e sintetizar os menos
importantes.

59

es contidas no texto (NBR 6034/2004). No confundir ndice com sumrio

e lista. Recomenda-se que o ndice deve cobrir todo o contedo do trabalho.
So aconselhados ndices gerais de autor, entidade e assunto em seqncia
nica. O ndice deve ser impresso no final do documento, com paginao
consecutiva ou em volume separado.
O quadro abaixo apresenta esquematicamente uma estrutura bsica de trabalhos acadmicos tcnicos e cientficos, baseado na ABNT NBR 14724:2005.
Estrutura
Pr-textuais

60

Textuais

Ps-Textuais

Elemento
Capa (obrigatrio)
Lombada (opcional)
Folha de Rosto (opcional)
Errata (opcional)
Folha de Aprovao (obrigatrio)
Dedicatria (s) (opcional)
Agradecimento (s) (opcional)
Epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (opcional)
Lista de Ilustraes ( opcional)
Lista de Tabelas (opcional)
Lista de Abreviaturas ou Siglas (opcional)
Lista de Smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Referncias Bibliogrficas (obrigatrio)
Glossrio (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (s) (opcional)
ndice (opcional)

Apresentao de trabalhos Tcnicos e Cientficos - ABNT NBR

14724:2005
A apresentao deve seguir basicamente os aspectos relacionados ao formato do texto, margens do papel, espacejamento, paginao, numerao
progressiva, citaes, siglas, equaes e frmulas (se for o caso), ilustraes
(se for o caso) e tabelas.
1) Formato: textos digitados em papel branco ou reciclado, formato A4,
utilizando apenas o anverso da folha, impressos na cor preta, podendo
apresentar cores em ilustraes. O projeto grfico de responsabilidade
do autor do trabalho.

Recomenda-se fonte tamanho 12 para todo o texto, exceto nas citaes

diretas de mais de trs linhas, notas de rodap, paginao e legendas
das ilustraes e das tabelas que devem ser digitadas em tamanho
menor e uniforme. No caso de citaes diretas com mais de trs linhas,
deve-se observar um recuo de 4 cm da margem esquerda (ver exemplo
na introduo desse Mdulo).
2) Margem: esquerda e superior 3cm; direita e inferior, 2 cm.
3) Espacejamento: Espao 1,5, exceto nas citaes diretas com mais de
trs linhas, notas de rodap, referncias, legendas de ilustraes e de
tabelas, texto da folha de rosto, que devem ser digitados em espao
simples. As referncias devem ser separadas entre si por dois espaos
simples (ver exemplo no final desse Mdulo).
4) Paginao: todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto,
devem ser contadas seqencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos
arbicos, no canto superior direitio da folha, a 2 cm da borda superior,
ficando o ltimo algarismo a 2cm da borda direita da folha. No caso
de o trabalho ser constitudo de mais de um volume, deve ser mantida uma nica seqncia de numerao das folhas, do primeiro ao
ltimo volume. Havendo apndices e anexos, as suas folhas devem ser
numeradas de maneira contnua e sua paginao deve dar seguimento
do texto principal.
5) Numerao Progressiva: para evidenciar a sistematizao do contedo do trabalho, deve-se adotar a numerao progressiva para as
sees de texto. Os ttulos das sees primrias, por serem as principais
divises de um texto, devem iniciar em folha distinta. Destacam-se, gradativamente, os ttulos das sees utilizando-se os recursos de negrito,
itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versal, conforme a ABNT NBR
6024, no sumrio, e de forma idntica, no texto.

Aula 1: Comunicaes Cientficas

Representam as informaes decorrentes do fazer cientfico, que so apresentadas em eventos de natureza tcnica e cientfica, como os congressos,
simpsios, seminrios, semanas, reunies, sociedades cientficas, entre
outros. A comunicao deve trazer informaes cientficas novas, com certa
freqncia, de limites definidos, de forma resumida.

61

Na comunicao cientfica, a informao apresentada expe os resultados de

uma pesquisa original, indita, criativa, a ser publicada posteriormente em anais
ou revistas.
Nessa modalidade de trabalho, a exposio feita oralmente e em um tempo
que varia entre dez e vinte minutos, utilizando normalmente o retroprojetor ou
projetor multimdia. Algumas comunicaes podem ocorrer em banner, com
dimenses tambm preestabelecidas e exige a presena de um dos autores do
trabalho durante o perodo de exposio para tirar dvidas e detalhar as informaes que se fizerem necessrias ao pblico que est visitando o trabalho.

Aspectos da Comunicao

62

Finalidade: comunicar, informar, atualizar o pblico interessado sobre o

andamento ou descobertas de uma pesquisa cientfica, tornando pblico o
conhecimento sobre o assunto, objeto do trabalho apresentado.
Informaes: devem ser originais, criativas, atraentes, sucintas, que demonstrem seu valor diante do evento cientfico em que est sendo apresentado.
Marconi e Lakatos (2006) relatam que importante saber onde, quando e para
quem ser feita a comunicao, de modo a adequar a linguagem, a apresentao e a profundidade do conhecimento que ser informado.
Estrutura: varia de acordo com a modalidade de comunicao (banner, oral) e
em funo das normas estabelecidas para a comunicao, que especfica de
cada evento. Como todo trabalho cientfico, uma estrutura mnima, que contemple introduo, desenvolvimento e concluso, deve ser apresentada.
Linguagem: deve-se apresentar o rigor cientfico da comunicao, obedecendo
a normas bsicas e postura profissional do comunicador. Salomon (1999), apud
Marconi e Lakatos (2006, p.257), apresenta alguns requisitos bsicos para a
comunicao cientfica: exatido, clareza, simplicidade, correo gramatical,
linguagem objetiva e estilo direto, equilbrio na disposio e apresentao das
partes do trabalho, emprego de linguagem tcnica necessria, utilizao de
recursos eficientes.

Tipos de Comunicao
Estudos breves: seminrios temticos normalmente apresentados como forma
de avaliao e de andamento de uma pesquisa, geralmente para pblico restrito,
diretamente ligado pesquisa apresentada.

Sugestes: apreciao e exposio de opinies acerca de determinado

assunto apresentado. Em geral, acontecem na exposio de algum avaliador em bancas examinadoras.
Apreciao: interpretao ou correo de estudos.
Crnicas inditas de congressos, seminrios.
Defesa de trabalhos de concluso de curso: apresentao pelo autor da
pesquisa, em presena de orientador e de banca examinadora especificamente convocada para fins de avaliao.

Aula 2: Artigos Cientficos

Trabalhos tcnico-cientficos, escritos por um ou mais autores, com a finalidade de divulgar a sntese analtica de estudos e resultados de pesquisas.
Formam a seo principal em peridicos especializados e devem seguir
normas editoriais do peridico a que se destinam.(ABNT, 1994, apud SIB/
UFPR, 2002, p.2).
Podem ser de dois tipos: originais ou de reviso. So pequenos estudos,
porm completos, que tratam de uma questo verdadeiramente cientfica,
mas que no se constituem em matria de um livro (Marconi e Lakatos,
2006).
So publicados em peridicos, como revistas ou anais de eventos cientficos. Concludo um trabalho de pesquisa de qualquer natureza (documental,
bibliogrfico, experimental ou de campo), a publicao necessria para
que seus resultados sejam conhecidos. Esse tipo de concretizao da pesquisa cientfica, alm de expandir conhecimentos, permite uma socializao
destes, favorecendo a compreenso de certas questes relacionadas com
a rea de interesse da pesquisa. Por serem trabalhos completos, permitem
que o leitor possa compreender, adaptar, reproduzir seus resultados ou
metodologia.

Estrutura do Artigo
Elementos pr-textuais: cabealho (com ttulo e subttulo do trabalho); autor
(es); credenciais do(s) autor(es); local das atividades; sinopse ou resumo e
abstract.

63

Elementos Textuais: introduo, desenvolvimento (material e mtodo, resultados e discusso); comentrios e concluses de forma resumida.
Elementos Ps-textuais: bibliografia; apndices ou anexos, quando necessrios.

Tipos de Artigo (Marconi e Lakatos, 2006)

Argumento Terico: argumentos favorveis ou contrrios a idias ou opinies. Requer conhecimento profundo do tema a ser argumentado, com
documentao vasta e profunda a fim de ser convincente. empregado por
especialistas experientes no assunto.

64

Artigo de anlise: feita uma anlise de cada componente do assunto em

questo, com detalhamento descritivo, classificatrio, estrutural, morfolgico,
incluindo riqueza de exemplos que reforcem a teoria ou dados defendidos e
apresentados.
Artigo Informativo: estabelece a comunicao cientfica por escrito em relao a determinado estudo realizado, de qualquer natureza ou abordagem
cientfica. Representa o estado da arte de determinado estudo, concludo ou
em andamento.

Aula 3: Relatrios Tcnico-Cientficos

Relatrio da Pesquisa de Iniciao Cientfica
resultado de experincias acadmicas na rea de pesquisa, que vem
sendo incentivada nos cursos de graduao e desenvolvida no mbito dos
Programas de Iniciao Cientfica PIBIC, das Unidades de Ensino Superior.
Conta com o apoio de agncias de fomento governamentais e privadas que
apiam, financiam e remuneram estudantes e seus orientadores, que so os
responsveis pela pesquisa. Os relatrios, oriundos das atividades de pesquisa , so convertidos em trabalhos cientficos, comunicaes e publicaes
que fortalecem e contribuem para a formao do pesquisador e enriquecimento da produo cientfica do orientador. Tm o formato de um trabalho
acadmico, composto pelas partes j detalhadas ,na parte introdutria desse
Mdulo.

Relatrio Tcnico de Pesquisa

Tem a funo de descrever, de forma detalhada e periodicamente, o andamento de pesquisas realizadas, com detalhamento das etapas desenvolvidas,
os problemas e dificuldades encontrados e as perspectivas de continuidade
de estudos cientficos. um tipo de prestao de contas e monitoramento
de cronograma, com o atendimento de metas comprometidas em projetos de
pesquisa, e submetido analise dos rgos que contrataram ou financiaram tais estudos. Os resultados finais da pesquisa, que a culminncia de
um projeto, podem ser divulgados atravs de artigos, papers, comunicaes
cientficas ou monografias.
Num relatrio, constituem elementos importantes o atendimento s etapas
e metas de pesquisa comprometidos no projeto, bem como o detalhamento
das metodologias aplicadas.
O relatrio consiste num documento elaborado com a finalidade de apresentar e descrever informaes relativas a fatos vivenciados, ouvidos ou
observados ou historiar a execuo de servios e experincias.
H diversos tipos de relatrios, cada qual com uma finalidade, entretanto, para
o curso de graduao, os relatrios parciais de atividades desenvolvidas em
estgios, cursos, leituras, atividades acadmicas em geral, participao em
eventos, etc., so os mais relevantes. Tais relatrios possuem em comum a
mesma estrutura:
Folha de rosto ou pgina de informaes essenciais ttulo do relatrio,
nome da entidade ou firma, data, nome do autor, nome do destinatrio.
Sumrio para indicar as principais subdivises e a paginao. Pode ser
dispensado no caso de relatrios breves.
Introduo objeto do relatrio, suas circunstncias, sua idia central.
Desenvolvimento consta de trs partes: a descrio do contexto, do
desenrolar dos fatos ou das experincias; anlise crtica, baseada em argumentos precisos, objetivos; enunciao dos resultados, apresentao de
propostas, etc.
Concluso apresenta um resultado de conjunto. Na concluso, no se
devem introduzir elementos novos, apenas retomar o que j foi explicado na
introduo e no desenvolvimento, acrescentando-se, claro, as concluses
decorrentes dos fatos observados.
Bibliografia as referncias bibliogrficas bem como uma bibliografia complementar devem estar de acordo com as normas da ABNT.

65

Aula 4: Monografias
Descrio ou tratado de determinada parte de uma cincia qualquer, que trata
especificamente de determinado ponto da cincia. Trata-se do aprofundamento de um tema ou assunto de pesquisa. o estudo sobre determinado
tema em particular, que obedece a rigoroso tratamento metodolgico.

Caractersticas

66

Suas caractersticas envolvem aspectos de um trabalho escrito, sistemtico

e completo, abordando um tema especfico ou particular de uma cincia ou
parte dela, onde so realizados estudos detalhados de forma exaustiva,
abordando os aspectos de ngulos possveis do tema. Os dados devem
ser tratados em profundidade, mas no em abrangncia. Deve ser utilizada
metodologia especfica e seus dados devem concentrar informaes importantes, originais e pessoais para a cincia. A extenso do trabalho no
caracterstica fundamental, mas o tratamento, a qualidade do estudo, o nvel
da pesquisa, a escolha dos objetivos estabelecidos para sua elaborao so
fatores relevantes na elaborao de uma monografia.

Estrutura
Como em outros trabalhos cientficos, as monografias apresentam a mesma
estrutura: introduo, desenvolvimento e concluso. Pode haver diferenas
quanto ao material do enfoque dado, utilizao de mtodos especficos
para atendimento aos objetivos propostos, mas no h diferenas quanto
sua estrutura.
Introduo: descrever clara e sucintamente o tema da pesquisa, contextualizando o tema, apresentando a importncia da metodologia empregada e
fazendo referncia a trabalhos anteriores relacionados ao estudo realizado.
O objetivo geral e, opcionalmente, os especficos podem ser descritos na
introduo.
Desenvolvimento: fundamentao lgica do trabalho realizado, expondo e
demonstrando seus passos e seus produtos. Envolvem uma reviso da literatura sobre o assunto abordado, detalhamento da metodologia empregada, os
resultados obtidos e a discusso em relao a outros trabalhos relacionados
com o estudo.

Concluso: fase finalizadora do trabalho, mas no especificamente seu fim.

Na concluso, descreve-se resumidamente o que foi alcanado na pesquisa,
em relao aos objetivos propostos.

Captulo 2: Legislao e Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT

Aula 5: Pressupostos Epistemolgicos
Fundada em 1940, a ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas
o rgo responsvel pela normalizao tcnica no pas, fornecendo a base
necessria ao desenvolvimento tecnolgico brasileiro. uma entidade privada, sem fins lucrativos, reconhecida como Frum Nacional de Normalizao
NICO atravs da Resoluo n. 07 do CONMETRO, de 24.08.1992.
membro fundador da ISO (International Organization for Standardization),
da COPANT (Comisso Panamericana de Normas Tcnicas) e da AMN
(Associao Mercosul de Normalizao).
O que Normalizao?
Atividade que estabelece, em relao a problemas existentes ou potenciais,
prescries destinadas utilizao comum e repetitiva com vistas obteno do grau timo de ordem em um dado contexto.
As normas estabelecidas pela ABNT se fundamentam como documento tcnico que estabelece as regras e caractersticas mnimas que determinado
produto, servio ou processo deve cumprir, permitindo uma perfeita ordenao e a globalizao dessas atividades ou produtos. As normas so fatores
vitais para que a evoluo tecnolgica nacional acompanhe com sucesso o
processo de globalizao mundial.

Aula 6: Histricos das Normas da ABNT

A histria da ABNT comeou no Rio de Janeiro, em setembro de 1937,
quando da 1 Reunio de Laboratrios de Ensaios de Materiais. Esse encontro pioneiro tinha como objetivo obter maior entendimento e cooperao de
seus participantes entre os laboratrios congneres do Rio de Janeiro e tambm de outros estados.

67

Nos anos de 1938 e 1939, com o incio do desenvolvimento industrial brasileiro, foram realizadas as primeiras reunies entre o Instituto de Pesquisas
Tecnolgicas (IPT) e o Instituto Nacional de Tecnologia (INT), forjando as
bases para a criao de um organismo brasileiro de normalizao. A idia foi
tomando corpo e, em 28 de setembro de 1940, na Sesso Solene Inaugural
da 3 Reunio de Laboratrios Nacionais de Ensaios, foi fundada a ABNT,
com a aprovao do seu primeiro estatuto. A ABNT passava a ter existncia
legal.
Nas dcadas de 1950 e 1960, a ABNT investiu na sua expanso pelo Brasil,
criando mais trs delegacias nos Estados de Minas Gerais, Bahia e Rio
Grande do Sul. Tambm na dcada de 1960, criou uma delegacia em Braslia.
A idia era fazer com que a Associao, sendo nacional, pudesse atender o
maior nmero de pessoas, em todo o pas.

68

Definir qual foi a primeira norma da ABNT pode parecer uma tarefa simples,
mas essa definio tem uma relao estreita com o processo de criao da
entidade uma idia que surgiu na cabea de alguns idealistas, que perceberam a necessidade de padronizar os critrios tcnicos utilizados pelos setores
produtivos nacionais. Vale ressaltar que, quando a ABNT foi fundada, decidiuse que as Normas Brasileiras seriam codificadas segundo a sua finalidade:
NB Norma de procedimento e clculo, MB Mtodo, PB Padronizao, TB
Terminologia, CB Classificao, SB Simbologia e EB Especificao.
Atualmente, as normas da ABNT so designadas somente como ABNT NBR.
A preocupao com a elaborao de Normas Tcnicas j existia no Brasil
dcadas antes da fundao da ABNT.
A questo da normalizao tcnica avanou de forma mais objetiva em 1926,
com a criao do Laboratrio de Ensaio de Materiais (LEM) . O desenvolvimento da indstria do cimento, representada pela Associao Brasileira de
Cimento Portland (ABCP), foi um fator decisivo para o crescimento das discusses sobre normas.
Com isto, estabeleceu-se como objetivo da Associao elaborar a trabalhar
pela adoo e difuso das Normas Tcnicas Brasileiras, como diz em seus
estatutos:
a) para estabelecer especificaes destinadas a dirimir a qualidade e regular os recebimentos de materiais;
b) para uniformizar mtodos de ensaios;
c) para codificar regras e prescries relativas a produtos e execuo de
obras;

d) para fixar tipos de padres de produo industrial;

e) para unificar e fixar terminologias e smbolos.
Criada a ABNT, seu primeiro estatuto determinava que seus trabalhos seriam
desenvolvidos por Comisses dedicadas s seguintes reas de atuao: A
Engenharia Civil e Construo; BGH Engenharia Mecnica e Metalurgia;
C Eletrotcnica (Eletrnica,Iluminao e Eletricidade); DE Transporte e
Comunicao; L Indstrias Txteis; e F Indstrias Qumicas.
Com o passar dos anos, porm, essa classificao acabou se tornando
muito restrita para atender crescente complexidade da industrializao do
pas. Assim, em 1968, a ABNT alterou seu estatuto, criando os primeiros
17 Comits Brasileiros, que passaram a ser denominados pela sigla ABNT/
CB, seguida de um nmero. Esses comits, segundo consta da reforma do
Estatuto, assumiram a funo de rgos de planejamento, coordenao e
controle das atividades exercidas por um grupo de Comisses de Estudo
relacionadas com determinado mbito de normalizao e representam, dentro da ABNT, a maior autoridade do ponto de vista tcnico.
Segundo consta no artigo 30 da mesma ata da Assemblia Geral
Extraordinria em que se formalizou a reforma da ABNT, datada de 6 de
maio de 1968, esses primeiros 17 CBs foram: 1. Minerao e Metalurgia;
2. Construo Civil; 3. Eletricidade (Eletrotcnica, Eletrnica e Iluminao);
4. Mecnica; 5. Automveis, Caminhes, Tratores, Veculos Similares e
Auto-peas; 6. Equipamento e Material Ferrovirio; 7. Construo Naval; 8.
Aeronutica e Transporte Areo; 9. Combustveis (inclusive nucleares); 10.
Qumica, Petroqumica e Farmcia; 11. Matrias- Primas e Produtos Vegetais
e Animais; 12. Agricultura, Pecuria e Implementos; 13. Alimentos e Bebidas;
14 Finanas, Bancos, Seguros, Comrcio, Administrao e Documentao;
15. Hotelaria, Mobilirio, Decorao e Similares; 16. Transporte e Trfego; e
17. Txteis.
O pargrafo 1 desse mesmo artigo j previa que poder haver desdobramentos, agrupamentos ou reduo dos CBs previstos neste artigo, o que,
de fato, acabou acontecendo em funo das mudanas e necessidades
surgidas nas dcadas seguintes, que resultaram na atual estrutura: ABNT
NBR, cujo Comit ABNT/CB-14 trata da informao e documentao, sendo
seu mbito de atuao a Normalizao no campo da informao e documentao, compreendendo as prticas relativas a bibliotecas, centros de
documentao e informao, servios de indexao, resumos, arquivos,
cincia da informao e publicao.

69

Aula 7: Normas Vigentes da ABNT

Para a Disciplina de Metodologia Cientfica, algumas normas da ABNT so
utilizadas. Essas normas so regularmente atualizadas e muitas vezes susbstitudas por outras. A seguir, so listadas as normas vigentes para esse fim.
A ABNT, que define as normas brasileiras, afirma que os contedos de cada
norma de responsabilidade dos Comits Brasileiros (ABNT/CB) e dos organismos de Normalizao Setorial (ABNT/ONS). As normas so elaboradas
por Comisses de Estudo (CE), formadas por representantes dos setores
envolvidos, delas fazendo parte: produtores, consumidores e neutros (representantes de universidades, laboratrios e outros).
NBR 6023 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E DOCUMENTAO
REFERNCIAS ELABORAO

70

Estabelece os elementos a serem includos em referncias, fixa a ordem dos

elementos e estabelece convenes para transio e apresentao da informao originada do documento e/ou outras fontes de informao.
Esta norma destina-se a orientar a preparao e compilao de referncias
de material utilizado para a produo de documentos e para a incluso de
bibliografias, resumos, resenhas e outros.
NBR 6024 DE MAIO DE 2003 - INFORMAO E DOCUMENTAO
NUMERAO PROGRESSIVA DAS SEES DE UM DOCUMENTO
ESCRITO APRESENTAO
Esta norma estabelece um sistema de numerao progressiva das sees de
documentos escritos, de modo a expor, numa seqncia lgica, o inter-relacionamento da matria e a permitir sua localizao. Aplica-se redao de
todos os tipos de documentos escritos, independentemente do seu suporte,
exceto os que possuem sistematizao prpria (dicionrios, vocabulrios ,
entre outros), ou que no necessitam de sistematizao.
NBR 6027 DE MAIO DE 2003 INFORMAO E DOCUMENTAO
SUMRIO APRESENTAO
Estabelece os requisitos para apresentao de sumrio de documentos que
exijam viso de conjunto e facilidade de localizao das sees ou partes.
Aplica-se, se couber, a documentos eletrnicos.
NBR 6028 DE MAIO DE 2003 INFORMAO E DOCUMENTAO
RESUMO APRESENTAO
Estabelece requisitos para redao e apresentao de resumos.

NBR 10520 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E DOCUMENTAO

CITAES EM DOCUMENTOS APRESENTAO
Especifica as caractersticas exigveis para apresentao de citaes em
documentos.
NBR 14724 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E DOCUMENTAO
- TRABALHOS ACADMICOS APRESENTAO
Especifica princpios gerais de elaborao de trabalhos acadmicos (teses,
dissertaes, TCC e outros) visando sua apresentao instituio (banca,
comisso examinadora, especialistas designados e outros).
Esta norma se utiliza das referncias normativas:
NBR 6023/2002 Referncias,
NBR 6024/2003 numerao progressiva,
NBR 6027/2003 - Sumrio,
NBR 6028/2003 Resumos,
NBR 6034/1989 Preparao de ndice de publicaes,
NBR 10520/2002 Citaes em documentos,
NBR12225/1992 Ttulos de lombada,
Cdigo de Catalogao Anglo-americano, 2. Ed. So Paulo: FEBAB, 19831985
IBGE. Normas de apresentao tabular. 3. Ed. Rio de Janeiro, 1993.
NBR 1287 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E DOCUMENTAO
PROJETO DE PESQUISA APRESENTAO
Estabelece os princpios gerais para apresentao de projetos de pesquisa.
Esta norma se utiliza das referncias normativas:
NBR 6023/2002 Referncias,
NBR 6024/2003 Numerao progressiva,
NBR 6027/2003 - Sumrio,
NBR 6034/1989 Preparao de ndice de publicaes,
NBR 10520/2002 Citaes em documentos,
NBR12225/1992 Ttulos de lombada,
IBGE. Normas de apresentao tabular. 3. Ed. Rio de Janeiro, 1993

71

Bibliografia Consultada
ABNT - NBR 1287 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E
DOCUMENTAO PROJETO DE PESQUISA APRESENTAO.
ABNT - NBR 14724 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E
DOCUMENTAO - TRABALHOS ACADMICOS APRESENTAO
ABNT NBR 10520 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E
DOCUMENTAO CITAES EM DOCUMENTOS APRESENTAO
ABNT - NBR 6023 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E
DOCUMENTAO REFERNCIAS ELABORAO
ABNT - NBR 6024 DE MAIO DE 2003 - INFORMAO E
DOCUMENTAO NUMERAO PROGRESSIVA DAS SEES DE UM
DOCUMENTO ESCRITO APRESENTAO
72

ABNT - NBR 6027 DE MAIO DE 2003 INFORMAO E

DOCUMENTAO SUMRIO APRESENTAO
ABNT - NBR 6028 DE MAIO DE 2003 INFORMAO E
DOCUMENTAO RESUMO APRESENTAO
ABNT - NBR 10520 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E
DOCUMENTAO CITAES EM DOCUMENTOS APRESENTAO
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
CASTRO, Aldemar Arajo. Projeto de Pesquisa. In: Planejamento da
Pesquisa. So Paulo: AAC, 2001. Cap. 2, 11p. <Disponvel em: http://www.
metodologia.org> data de acesso: 23 ago 2005.
CRUZ, Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.

SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de

Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.
ABNT ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS.

73

Mdulo

13

Disciplina: Metodologia da Pesquisa Cientfica

A Pesquisa para a Gesto e Educao

Ambientais
Prezado(a) Aluno(a),
chegamos, finalmente, ao ltimo mdulo do curso de Metodologia da
Pesquisa Cientfica. Gostaria de compartilhar com todos, alunos, tutores
presenciais e a distncia e professores formadores, a satisfao de estarmos concluindo uma etapa to importante na formao do Gestor Ambiental.
O desafio de ter concebido esse material didtico foi, durante todo tempo,
uma oportunidade de aprendizagem e de desenvolvimento que espero,
sinceramente, que represente para voc um marco importante no avano
do processo de ensino-aprendizagem, tornando-o(a) um(a)profissional
crtico(a), responsvel e comprometido(a) com a qualidade de sua produo
cientfica, contextualizada nos novos paradigmas e fundamentados numa
viso sistmica da Gesto Ambiental. Nesse stimo mdulo, enfocaremos
duas modalidades emergentes da pesquisa qualiquantitativa: a pesquisa
participante e a pesquisa-ao. Esse novo olhar sobre o fazer cientfico
vem revestido de um significado histrico que marca um processo de transio refletida na inter-relao entre o homem e o meio do qual faz parte.
Esperamos que possamos, efetivamente, aplicar nossas experincias e
vivncias profissionais em prol no apenas de uma realizao profissional,
mas de uma melhoria significativa na qualidade das produes cientficas e
tcnicas que repercutem, direta ou indiretamente, sobre a vida das pessoas
e do nosso planeta. Bom Estudo!!!

Introduo
Ao falarmos sobre a pesquisa cientfica e suas aplicaes na Gesto e
Educao Ambientais, relevante fazermos uma anlise sobre o perfil do
profissional da rea ambiental, que vem sendo muito requisitado para realizao de trabalhos que, por suas caractersticas inter e trans-disciplinares,
exigem, cada vez mais, cuidados cientficos em sua elaborao.
O aparecimento de novas preocupaes, conflitos e temas de debate em
relao problemtica do meio ambiente e desenvolvimento, tanto no
mbito nacional
como internacional, tornou necessria a elaborao de novos paradigmas
e de novos conceitos de cincia e de pesquisa, visando integrao com a

43

A PESQUISA PARA AS
CINCIAS AMBIENTAIS

44

O referencial conceitual de
propostas voltadas para
a formao e pesquisa na
rea do desenvolvimento e
meio ambiente so melhor
avaliadas na perspectiva do
desenvolvimento sustentvel
e da interdisciplinaridade,
por constarem de todas as
formas de expresso da
demanda social ambientalista
e da maioria dos cursos em
Desenvolvimento e Meio
Ambiente. Diversos programas
de ps-graduao ou pesquisa
de carter interdisciplinar
vm sendo recentemente
implantados no Brasil, tentando
incorporar esta dualidade
conceitual da sustentabilidade
e da interdisciplinaridade s
suas prticas e reflexes. Esta
nova realidade acadmica,
surgida com a criao de
cursos interdisciplinares, como
o de Gesto Ambiental, exige
o desenvolvimento de formas
distintas de concepo de
pesquisa. (RAYNAUT;LANA E
ZANONI, 2000)

nova realidade contempornea. H uma demanda real de profissionais que

integrem esses referenciais ainda incipientes na elaborao e aplicao de
estratgias concretas de desenvolvimento, atentas s dimenses ambientais. Para isso, so necessrias novas formas de produo do conhecimento
cientfico, adaptadas para a soluo desses problemas. Frente a estas
exigncias sociais de inovao intelectual, cientfica e pedaggica para as
cincias ambientais, ns nos confrontamos com verdadeiros desafios que se
traduzem na busca do atendimento demanda da sociedade e suas interpretaes diante de conceitos cientficos que lhes sejam pertinentes. nesse
cenrio que se insere a Pesquisa Participante.
Severino (2007) caracteriza a pesquisa participante como aquela em que o
pesquisador, para realizar a observao dos fenmenos, deve compartilhar
da vivncia dos sujeitos pesquisados, participando de forma sistemtica e
permanente, ao longo do tempo da pesquisa. Deve haver uma identificao
do pesquisador com os pesquisados, em que o primeiro deve interagir com
os segundos em todas as situaes, acompanhando suas manifestaes e
situaes vividas, registrando de forma descritiva as informaes obtidas de
suas observaes e analisando e considerando sua participao e as diferenas que se estabelecem a partir delas.
Para Sato e Santos (2003, p. 4) a pesquisa, compreendida em seu sentido
mais amplo, uma indagao que conduz ao argumento cuidadosamente
elaborado, e est em incessante inquietao na busca do conhecimento.
No campo da Gesto e da Educao Ambientais, deve haver o compromisso
do pacto social. Para os autores, mais do que uma abordagem metodolgica
coerente com as cincias naturais, necessrio um tratamento metodolgico
reflexivo, crtico, histrico, valorativo e tico que seja ancorado nas prticas
sociais, de forma que possibilite estudar os fenmenos sociais atravs das
estratgias interativas, de estudos bibliogrficos e que possibilite um elo terico para a reflexo das nossas aes, para ousar um processo de (trans)
+ (forma) + (ao)] de realidades (SATO, 2000 apud SATO E SANTOS,
2003).

Captulo 1: Pesquisa Participante

Aula 1: Pressupostos Terico-Metodolgicos
Na pesquisa participante, o pesquisador assume uma tica politicamente
comprometida com a pesquisa, que comumente envolve objetos e sujeitos em

situao social diferente da sua prpria. Nessa perspectiva, a pesquisa participante firma alianas polticas, estabelece um compromisso de tal ordem
que seus esforos de pesquisa se voltam para o fortalecimento das metas e
projetos daquele objeto de pesquisa. Passa a existir um compromisso e uma
participao com suas metas e projetos; no se trata mais de compreender
e explicar o outro, mas de compreend-lo para servi-lo. Essa modalidade de
pesquisa inaugurada entre os sculos XIX e XX insere a participao da pesquisa em causas polticas. Desde ento, pesquisadores tm estabelecido
compromissos semelhantes com setores marginalizados e oprimidos pelo
capitalismo. O fato interessante que, de certa maneira, estes intelectuais
reforaram um outro tipo de dominao: o privilgio intelectual. Uma vez
que colocaram seu enorme acmulo de conhecimento em favor dos movimentos populares, legitimaram-se dentro desses movimentos a partir desse
conhecimento, chegando ao ponto, em certos casos extremos, a afirmar
categoricamente que o movimento popular no poderia avanar sem seu
auxlio e direo. As posturas de participao da pesquisa e de observao
participante foram postas prova no contexto histrico da segunda metade
do sculo XX em diante. As guerras de independncia colonial, a difuso
de movimentos revolucionrios nos pases de Terceiro Mundo, os movimentos de 1968, o questionamento dominao europia e norte-americana, o
ressurgir de movimentos de grupos oprimidos (povos indgenas, pequenos
agricultores, mulheres, gays, entre outros) abriu fissuras no modelo do outro
subalterno, abrindo espao para o questionamento da validade epistemolgica e poltica dos saberes herdados da tradio europia de conhecimento.
Cientistas de fora do eixo Europa-Amrica do Norte, como Frantz Fanon,
Cheikh Anta Diop e outros, denunciaram o carter colonialista da teoria e
prtica cientficas vigentes, e inauguraram uma tradio crtica de cincia
que procura fazer emergir culturas e saberes insurgentes, questionadores
do modelo racional universalista ou das verdades estabelecidas por este
modelo. (MANOLO, 2007).
Numa anlise histrica da Pesquisa Participante no Brasil, identifica-se um
marco significativo nas pesquisas relacionadas Educao, cujo cone identificado como primeiro pesquisador participante Paulo Freire. Seu mtodo
de alfabetizao, a partir da leitura pelo alfabetizando de seu prprio contexto social-histrico, rompe com a tradio pedaggica da alfabetizao
de adultos atravs de cartilhas com palavras alheias ao universo simblico
dos alfabetizandos. Os conceitos de universo vocabular, palavras geradoras, universo temtico significativo e temas geradores decorriam de um
compromisso com um programa de estmulo tomada de conscincia dos
sujeitos a respeito de sua prpria situao. A apreenso destes elementos
deveria permitir tambm o conhecimento das possibilidades reais e concretas de encontrar caminhos de soluo. A diviso das etapas do processo de

PESQUISA PARTICIPANTE
Pode-se dizer que o movimento
de pesquisa participante
enquadra-se, nas relaes
histricas entre pesquisadores
e pesquisados, num continuum
de construo do outro que
antecede e dirige o exerccio da
prtica de pesquisa e pode ser
apreendido a partir das prticas
catequticas do passado, das
relaes de ensino entre o
professor de hoje e das prticas
do pesquisador de campo.
[...] A pesquisa participante
foi iniciada por Bronislaw
Malinowski, em sua clebre
viagem s Ilhas Trobriand. O
pesquisador saa, enfim, da
priso armada pelos relatrios de
viagem, das estatsticas oficiais,
do saber apartado do contato
da realidade modelo de saber
que a proposta essencial de
alguns modelos europeus de
universidade e compartilhava
as vivncias dos sujeitos
que pretendia compreender.
A proximidade, todavia, era
relativa: este tipo de observao
participante no implicava no
interesse pelas conseqncias
polticas do saber produzido,
nem pelos destinos do outro
que se observava: era o saber
pelo saber ou, melhor dizendo,
uma produo inconseqente
de saber que servia, o mais
das vezes, a interesses muito
menos nobres que o avano da
civilizao.
(Manolo, pesquisa participante:
uma introduo. Disponvel em:
http://www.euromovements.
info/html/pesquisa-participante.
htm, acesso:12.08.2007).

45

A PESQUISA PARTICIPANTE
PARA AS CINCIAS
AMBIENTAIS

46

O campo do meio ambiente e do

desenvolvimento abre hoje, para
a pesquisa, um novo espao
conceitual e metodolgico, que
constitui, e permanecer pelos
prximos anos, um territrio de
inovao cientfica. Como todo
processo intelectual criador,
quando vem de encontro s
dvidas e s inquietaes da
sociedade, exerce uma imensa
atrao e mobiliza aspiraes
e energias muito heterogneas
na sua inspirao bem como
na sua manifestao. Nestas
circunstncias, conveniente
criar, nos meios acadmicos,
uma dinmica que possa
contribuir para a renovao
das formas de produo do
conhecimento.
Ao mesmo tempo, preciso
definir um referencial cientfico
que permita assegurar a
pertinncia, a objetividade
e o rigor destas numerosas
iniciativas acadmicas hoje
em curso no mbito do
desenvolvimento sustentvel
e da interdisciplinaridade.
(RAYNAUT;LANA E ZANONI,
2000, p. 80)

alfabetizao, segundo a metodologia freireana, estabeleceu um paradigma

para outros pesquisadores que desenvolveram a metodologia da pesquisa
participante: num primeiro momento, o reconhecimento e compilao dos
conceitos e temas do cotidiano da comunidade; em seguida, sua decodificao conjunta atravs de um esforo coletivo para decompor e analisar estes
temas e conceitos e evidenciar os processos e relaes por trs deles.
Fora da vertente educativa, a linha sociolgica da pesquisa participante foi
inaugurada por Orlando Fals Borda, socilogo colombiano. Na dcada de
1970, formulou uma diviso entre cincia dominante e cincia popular, sendo
esta ltima o conhecimento emprico, ou fundado no senso comum, que tem
sido uma caracterstica ancestral, cultural e ideolgica dos que se acham
na base da sociedade. com ele que tem incio a postura de devoluo
do conhecimento aos grupos que lhe deram origem, segundo o qual tanto
os saberes locais quanto as informaes obtidas atravs de macro-anlises
devem ser organizados e devolvidos para anlise coletiva aos grupos com
quem se realiza a pesquisa em linguagem simples; essa postura pretende
integrar os setores populares determinao do contedo da pesquisa e
transform-los em atores do processo de pesquisa, postura que marcaria todas as elaboraes posteriores em pesquisa participante. A partir da,
pesquisa participante expande-se enquanto alternativa metodolgica para
acadmicos e intelectuais engajados em movimentos populares. Surgem
outras vrias vertentes (a pesquisa-ao de Michel Thiollent, a educao
libertadora revista por J. Bosco Pinto, a investigao militante de M. Acosta,
A. Briceo e R. Lenz, a observao militante de Miguel e Rosiska Darcy de
Oliveira). O ncleo metodolgico da pesquisa participante estava definitivamente estabelecido (MANOLO, 2007).
A pesquisa participante abarca uma matriz metodolgica que aproveita e
reorienta as tcnicas de pesquisa das cincias sociais construdas ao longo
do tempo. Nesse escopo, a pesquisa participante apresentar caractersticas
marcantes que refletem a autenticidade e compromisso do cientista com a
causa popular dentro das contribuies que possa oferecer de sua prpria
rea de pesquisa.
Cabe ao pesquisador fazer uso de suas experincias na aplicao prtica de
idias preestabelecidas, que no podem negar a autenticidade do movimento
popular. Significa que o conhecimento produzido no processo da pesquisa
participante no deve se prender a um arcabouo intelectual tradicional e cartesiano, que nega o carter sistmico da pesquisa participante. Para Manolo
(2007), a restituio sistemtica o grande diferencial da pesquisa participante em relao pesquisa tradicional, e consiste na restituio enriquecida
do conhecimento dos atores sociais com relao a sua prpria sociedade.

Essa restituio se d atravs de uma comunicao diferenciada, em nveis

diferentes de complexidade e de acordo com o grau de conscincia do grupo
que participa da pesquisa e dos subgrupos que o compem. Esta comunicao deve ser feita numa linguagem acessvel a todos, e deve provocar
a auto-investigao e o controle no grupo, de forma a inserir as tcnicas
de pesquisa mais simples no cotidiano dos grupos populares. As pesquisas
devem sempre articular o conhecimento concreto com o conhecimento geral,
o regional com o nacional e os resultados da pesquisa participante devem
ser comunicados aos intelectuais engajados com os movimentos, para que
possam contribuir com outras reflexes.
Por ltimo, este conjunto de princpios implica numa cincia modesta, numa
modstia metodolgica e tcnica, que pretende levar realizao das tarefas
cientficas, mesmo nas condies mais adversas, insatisfatrias e primitivas
com o uso de recursos locais, de modo a aceitar as diferenas entre pesquisadores e pesquisados, mas incorporando suas caractersticas nas bases
sociais como indivduos ativos e pensantes nos esforos de pesquisa.
Com isso, o pesquisador passa a compreender a metodologia empregada
na pesquisa participante, compreende que algumas coordenadas metodolgicas no formam um esquema rgido. A pesquisa participante se delineia
a partir de uma flexibilidade e adaptabilidade aos mais diversos contextos
e situaes, que podem mudar a ordem das etapas ou eliminar algumas
delas,mas algumas coordenadas devem ser respeitadas:
1) Na pesquisa participante, metodologia e pesquisador no se separam.
Somente ele conhece suas aptides e como coloc-las a servio das
causas do setor popular onde est inserido.
2) A metodologia est adaptada s caractersticas dos objetos ou sujeitos
da pesquisa. Dessa forma, grupos sociais com quem se realiza a pesquisa. Uma metodologia para pesquisa com trabalhadores rurais ser
diferente da utilizada com trabalhadores urbanos. A metodologia para
trabalho com diferentes grupos tnicos ter tambm particularidades
especficas.
3) A metodologia varia, evolui e se transforma, segundo as condies polticas locais ou a correlao das foras sociais. Uma metodologia para
ser utilizada por um grupo popular, explorado e desorganizado, contra
um adversrio forte, diferente daquela utilizada por um grupo popular,
forte e organizado.
4) A metodologia depende da estratgia global de mudana social adotada e das tticas a curto e mdio prazos.

47

Aula 2: A Interveno na Realidade

ESTUDO DE CASO E
PESQUISA PARTICIPANTE

48

Quando a pesquisa se concentra

em um caso especfico,
considerada como Estudo
de caso. Essa modalidade
de pesquisa utilizada na
pesquisa participante, pois
considera a representao
de um conjunto de casos
anlogos, significativamente
representativos, onde a coleta
de dados e sua anlise se
do atravs de uma pesquisa
de campo. Na pesquisa
participante, o estudo de caso
deve ser significativo e bem
representativo, de modo a
fundamentar uma generalizao
para situaes anlogas. Os
dados devem ser coletados
e registrados com o rigor
metodolgico necessrio a
um procedimento de campo
(SEVERINO, 2007).

Tradicionalmente, em estudos tnicos, ambientais e ecolgicos que envolvem comunidades tradicionais, como quilombolas, caiaras, indgenas, entre
outros, os pesquisadores se deslocam para as reas de interesse de suas
pesquisas, mergulham na histria, na cultura, no ambiente e nas relaes
que ali se estabelecem, realizam coleta de material e de informaes por
meio de explorao, observao e entrevistas e, quando tm saciadas as
suas necessidades de pesquisador, retornam para seus gabinetes, criam e
analisam seus dados, geram um conhecimento, que dever ser divulgado no
meio acadmico e cientfico, mas os indivduos e o ambiente que formam o
universo ou a amostra de sua pesquisa, no usufruem desses resultados.
Permanecem alheios aos avanos da cincia obtidos s custas de seu patrimnio e no identificam nenhuma mudana, nenhum benefcio e nem ganhos
resultantes de sua colaborao para o fazer cientfico e para a evoluo e/ou
a construo de um conhecimento para o qual foram indispensveis.
A pesquisa participante rompe com limites e fragmentos estabelecidos entre
pesquisador e objeto/sujeito pesquisado que existem na pesquisa tradicional.
Com essa ruptura, so criados laos que possibilitam a interao do pesquisador no mundo a ser pesquisado, ou seja, no universo de sua pesquisa
qualitativa, que deve levar a um processo de crescimento e desenvolvimento
social decorrente dos esforos da pesquisa, intervindo, significativamente, na
realidade local. o caso da pesquisa-ao.
Com repercusso significativa, sobretudo, nas cincias sociais, a pesquisa
participante permite que os conhecimentos, avanos e produtos resultantes
dos estudos atinjam, efetivamente, o objeto de pesquisa de forma tal que
propicie uma mudana significativa numa perspectiva multidimensional.
Atravs da pesquisa participante, as transformaes sociais dela resultantes devem refletir num processo evolutivo que envolva a construo de
um aparato poltico-social que possa gerar uma interveno positiva sobre
a sociedade. Nessa perspectiva, seus produtos podem, segundo Manolo
(2007), ser os seguintes:
MONTAGEM INSTITUCIONAL: requer e envolve a discusso e construo participativas no projeto de pesquisa com a populao e seus
representantes; definio do quadro terico da pesquisa participante
(objetivos, conceitos, hipteses, mtodos, etc.); delimitao da regio
a ser estudada; organizao do processo de pesquisa participante
(instituies e grupos a serem associados, distribuio das tarefas,
procedimentos e partilha das decises, etc.); seleo e formao dos

pesquisadores ou grupos de pesquisa; elaborao do cronograma de

operaes a serem realizadas.
APROXIMAO: , ao mesmo tempo, um reconhecimento inicial e um
levantamento de lugares e grupos sociais do local. Requer um pouco
de esforo organizativo por parte da equipe de pesquisadores, pois
envolve coisas chatas, como visitas aos centros de trabalho, consulta
a estatsticas, planos de desenvolvimento, ruas, mapas, custo de vida
regional, situao das empresas locais; conversa com profissionais que
trabalham na regio, para compreender problemas, atividades culturais,
universo simblico, etc.; visita a sindicatos, cooperativas, associaes
de bairro, etc., para solicitar informaes locais (atividades, filiaes
das entidades, quantidade de trabalhadores sindicalizados em cada
ramo, trabalho informal, trabalho imigrante, etc.); conversas com sacerdotes, professores e personalidades do campo religioso ou educativo.
Os objetivos da aproximao so a identificao de classes, grupos
sociais ou pessoas da regio que podem ajudar em curto e mdio
prazos; levantamento de grupos polticos e das formas de controle ou
presso que exercem; realizao de anlise primria das classes, de
sua histria, de seus conflitos, com base na realidade local; identificao do tipo e da natureza das lutas registradas na regio, atuais ou
presentes, de seus atores, de seus resultados, da formao subjetiva
decorrente do papel dos grupos populares nestas lutas; anlise de
planos de desenvolvimento scio-econmico para a regio em curto e
mdio prazos (deslocamento de bairros, construo de ruas, instalao
de fontes de emprego, etc.); inventrio das formas de opresso diretas ou indiretas da populao, em aplicao ou em estudo; estudo das
caractersticas culturais e tnicas da regio.
CONHECIMENTO ATRAVS DA AO: aqui o pesquisador vai colocar suas tcnicas e os conhecimentos adquiridos a servio de uma
causa. Esta causa , por definio, uma transformao fundamental
da sociedade envolvente, da qual o grupo, a regio ou a comunidade
estudada fazem parte. Envolve a anlise da estrutura de classes da
regio ou zona para determinar os setores e grupos importantes; o
recolhimento de temas e enfoques a serem estudados com prioridade;
a pesquisa e estudo das razes histricas das contradies que movem
a luta de classes na regio; enfim, a devoluo dos resultados da
pesquisa a estes setores ou grupos, para reflexo, discusso e incorporao/rejeio em suas aes (Sub-item sobre feedback)
Para qualquer uma dessas modalidades que conduzam a esses produtos de pesquisa, deve-se considerar e respeitar as concepes dos

49

trabalhos com os setores ou grupos de base e seus rgos de ao; o

direcionamento da produo das tcnicas de pesquisa para os interesses dos setores das classes populares; a formulao das tcnicas de
pesquisa junto com os setores das classes populares que constroem
a pesquisa; a traduo do jargo tcnico para a linguagem cotidiana
dos grupos ou setores que constroem a pesquisa; a confirmao ou
rejeio de hipteses pelo contato direto e imediato com a realidade e
pela utilidade que tenham no desenvolvimento da conscincia de classe
do grupo ou setor que constri a pesquisa; a recusa de saberes herdados, produo local de saber no prprio processo de luta e a tomada
conjunta de decises sobre a pesquisa e ao com os setores-chave
efetivos ou potenciais da pesquisa.

50

EXEMPLOS DE PESQUISA
PARTICIPANTE NAS CINCIAS
AMBIENTAIS
Para exemplificar como a
pesquisa participante tem
suas aplicaes na Gesto
e Educao Ambientais,
analisaremos dois estudos
realizados atravs dessa
modalidade de pesquisa.
No primeiro caso, sero
abordados aspectos da
pesquisa participante voltada
para estratgias de gesto de
empreendimentos de significativo
impacto ambiental : o caso de
hidreltricas. No segundo caso,
consideraremos a pesquisa
participante relacionada com a
rea de sade pblica. Esses
dois exemplos, distintos em
sua essncia, representam
a diversidade de atuao da
pesquisa participante para as
cincias ambientais. Outros
casos de pesquisa participante
sero apresentados em forma
de arquivos e disponibilizados
atravs da Plataforma Moodle,
para estudos complementares.

Aula 3: A Pesquisa Participante na Gesto e Educao

Ambientais
A perspectiva da pesquisa participante, com enfoque na gesto ambiental,
est voltada para a transformao do mundo, com base no conhecimento e
nas determinantes scio-econmicas da produo cientfica, sendo necessrio um condicionamento histrico a respeito da produo de conhecimento
em sua funo terica, bem como apreenso do real e na forma como o
conhecimento gera as transformaes ou evolues na sociedade. H que se
considerar que fundamental conhecer a crise ambiental como uma crise de
conhecimento que ultrapassa a capacidade de compreenso que o materialismo histrico pode aportar e necessrio construir uma nova racionalidade
social e produtiva (LEFF, 2006).
O porqu de se desenvolver a pesquisa participante na Gesto e
Educao Ambientais
Atualmente, muito se tem comentado e questionado sobre as barreiras que
se estabelecem entre Comunidade Acadmica e a Sociedade. Esses obstculos provocam um distanciamento entre a sociedade e o conhecimento.
Nessa perspectiva, as descobertas e avanos cientficos obtidos de pesquisa
perdem sua aplicabilidade e acabam por no atender demanda social de
direcionamento de modelos de gesto e de desenvolvimento consoantes com
as descobertas cientficas.
No contexto das mudanas sociais e culturais que estamos atravessando atualmente, percebe-se como fundamental o papel e a insero da comunidade
cientfica na realidade social, que venha a contribuir para ambos: sociedade
e academia, para o desenvolvimento sustentvel. Para essa problemtica,

a pesquisa participante surge como um vis de relacionamento que integra

esses dois setores. A pesquisa participante proporciona, no mbito da Gesto
e da Educao Ambientais uma vivncia que proporciona aos pesquisadores
a necessria conexo entre teoria e prtica, entre utopia e realidade. Na
pesquisa participante, o foco do gestor ambiental ser a sociedade, objeto
de pesquisa que permite a total insero do pesquisador no seu objeto de
pesquisa. Dessa forma, todas as atividades de pesquisa, na sociedade,
estaro voltadas para estudos de viabilidade, diagnsticos, intervenes,
no sentido de favorecer oportunidade e possibilidades de aplicaes dos
conhecimentos cientficos em prol do desenvolvimento sustentvel. A pesquisa participante se consolida quando o pesquisador traz da sociedade e
retorna para ela as possibilidades de intervir beneficamente ou no maleficamente na sociedade.

Aula 4: A Pesquisa e suas Aplicaes na Gesto e Educao

Ambientais Estudo de Casos
A pesquisa, no mbito das cincias ambientais, sobretudo na Gesto e
Educao Ambientais, tem sua aplicao voltada para desenvolver uma
conscincia e uma racionalidade pautadas nos princpios do desenvolvimento
sustentvel da sociedade. Sendo assim,destina-se instrumentalizao e
desenvolvimento de capacidade gerencial preventiva, pr-ativa e modificadora, tendo como diferencial a aplicao de mtodos e tcnicas legitimadas
pela cincia.
Andrade, Tachizawa e Carvalho (2006) apresentam uma aplicao prtica de
modelos de Gesto Ambiental em que a pesquisa participante figura como
elemento essencial para o processo de planejamento, execuo e avaliao
do plano de gesto. Analisando um dos casos descritos pelos autores, podemos exemplificar com o modelo de Gesto Ambiental para Hidreltricas,
devido a sua importncia como propulsora de desenvolvimento social e
geradora de elevados impactos ambientais, em especial sobre o manancial
hdrico brasileiro.
Uma hidreltrica, pela expressividade de suas funes sociais e destrutivas
do meio ambiente, requer um estudo minucioso sobre diagnstico e prognstico scio- ambientais decorrentes de sua instalao e operao. Por isso,
esse tipo de empreendimento sempre deve ser enriquecido com propostas e
estmulo de responsabilidades na proteo, mitigao e reverso de danos
ambientais, alm de compromisso com o desenvolvimento social.

51

As hidreltricas devem desenvolver, de forma contnua, estudos e pesquisas

voltadas para minimizao das interferncias e dos impactos provocados por
seus empreendimentos, assegurando, alm da gerao de energia, qualidade de vida para a populao em geral e, particularmente, para a populao
e o ambiente diretamente afetados.

52

A pesquisa participante, nesse caso, deve levar o pesquisador a aprofundar

suas relaes no envolvimento com o seu objeto de pesquisa. Deve-se conhecer por dentro os aspectos estruturais, econmicos, ecolgicos e sociais que
se relacionam com a hidreltrica e sua repercusso sobre a sociedade, em
todos esses aspectos. Qualquer que seja o objetivo do estudo, a pesquisa
participante far com que o pesquisador se sinta parte indissolvel desse
objeto, e sua integrao produzir os resultados desejados do estudo proposto. O pesquisador deve viver a realidade na hidreltrica e na populao
diretamente atingida pelo empreendimento, no que se refere aos aspectos
ambientais, para ter capacidade suficiente de propor estratgias de gesto
eficientes e congruentes com as perspectivas do empreendimento, sem ferir
as expectativas e perspectivas da sociedade.
Valla (1992) realizou um estudo sobre Educao, Sade e Cidadania: investigao cientfica e assessoria popular. Essa pesquisa ressaltou a modalidade
da pesquisa participante como essencial para relacionar as atividades, como
a investigao cientfica com as necessidades das organizaes populares
da sociedade civil. O trabalho ressaltou a importncia da apropriao dos
conhecimentos cientficos pela sociedade, de modo a obter subsdios tcnicos que viabilizem o avano de suas lutas para as conquistas de cidadania.

Captulo 2: Pesquisa-Ao em Gesto e

Educao Ambientais
Introduo
Sabemos que estamos atravessando um perodo de significativa transformao na percepo de mundo tanto por parte da sociedade de um modo
geral, como por parte da comunidade acadmica. Nesse processo, identifica-se uma nova relao, mais integrada entre o conhecimento acadmico
e a sociedade. Isso produto de uma evoluo no processo de produo do
conhecimento cientfico e de um reconhecimento de sua influncia no desenvolvimento do ambiente antrpico. a pesquisa aplicada, conquistando

espao na sociedade. Somente dessa forma a cincia poderia integrar o

conhecimento cientfico e filosfico ao conhecimento emprico. Na rea de
Gesto e Educao Ambientais, a pesquisa vem conquistando um importante
espao, quando se vincula s pesquisas sociais. Trata-se do fazer cientfico
voltado para um produto social que resulte em transformaes, mudanas
e apropriao de um conhecimento para uma vida melhor. Esse arcabouo
cientfico no se sustentaria se fossem mantidas as metodologias tradicionais de pesquisa cientfica. necessrio o novo fazer cientfico, pautado
nas realidades e necessidades de seus objetos, emprico em sua essncia.
nesse contexto que a pesquisa participante surge como o vis integrador
das pesquisas sociais e ambientais. Trataremos, agora, da pesquisa participante, descrevendo sua forma, seu valor, suas aplicaes. Analisaremos
a pesquisa-ao, modalidade da pesquisa participante, como mtodo inovador da pesquisa na rea da Gesto e Educao Ambientais, com relato
de casos bem sucedidos dessa metodologia de pesquisa. Esperamos, com
isso, integrar teoria e prtica na construo do saber cientfico,voltadas para
a formao profissional sistmica do Gestor Ambiental.
A pesquisa-ao aquela que, alm de compreender, visa a intervir na situao, com vistas a modific-la. O conhecimento visado articula-se com uma
finalidade intencional de alterao da situao pesquisada (SEVERINO,
2007). Dessa forma, concomitantemente, feito um diagnstico e um prognstico de uma determinada situao, onde o produto da pesquisa envolve
mudanas que levem a uma melhoria nas prticas analisadas na pesquisa.
Trata-se, portanto, de uma pesquisa participante de natureza interventiva na
realidade social, dada a importncia da mudana social que se busca como
objetivos a serem atingidos a partir dos estudos realizados.
Para Mion e Saito (2001), a Pesquisa-Ao (Participante) vem ocupar um
espao na produo cientfica em Educao e nas Cincias Sociais decorrente da insatisfao que a chamada ps-modernidade contemplativa
deixou.
Contemplativa e omissa, politicamente. Defendemos que no basta construir imagens e representaes, nossa prtica educacional tem que estar
pautada por uma ao intencional. No basta estarmos comprometidos com
transformaes, devemos, sobretudo, viv-las, concretamente.

Aula 5: Pressupostos Terico-Metodolgicos

A origem da investigao-ao est localizada nos trabalhos de LEWIN
(1946; 1952, apud GRABAUSKA e BASTOS, 2001), com dinmica de gru-

PESQUISA-AO
A pesquisa-ao tem sido
utilizada de diversas formas, com
diferentes intencionalidades,
o que faz com que ela
figure distante de diversas
possibilidades metodolgicas e
abordagens tericas, o que nos
leva a considerar uma reflexo
sobre sua epistemologia,bem
como suas possibilidades na
prxis investigativa.
Ao considerarmos a pesquisaao como possibilidade
pedaggica e cientfica, Franco
(2005) levanta as seguintes
questes:
De que pesquisa falamos quando
nos referimos pesquisa-ao?
De que ao falamos quando nos
referimos pesquisa-ao?
Como pesquisa e ao se
integram na prtica da pesquisaao?
Para a autora, a pesquisa-ao
uma prtica eminentemente
pedaggica como uma ao
que reveste de cientificismo a
prtica educativa, com vistas
emancipao de todos os
sujeitos da prtica.
Por meio da pesquisa-ao,
o homem mobilizar seus
saberes e aes, com vistas
a estabelecer duas relaes
fundamentais: a relao
homem-natureza e a relao
homem-homem. (FRANCO,
2005, p.491).

53

pos, no sentido de integrar as minorias, especialmente tnicas, sociedade

nos Estados Unidos da Amrica. Ao mesmo tempo, procurava estabelecer
as bases para a cientificidade das Cincias Sociais, a partir de um trabalho
emprico.

54

Os autores atestam que, no trabalho de LEWIN, podem ser percebidos os primeiros passos da construo de uma nova concepo de investigao que,
sem desprezar a objetividade e a validade do conhecimento, procura firmar
um novo status para as Cincias Sociais. Convm, entretanto, destacar que
a proposta lewiniana no carrega um componente emancipatrio, mais tarde
desenvolvido por outras vertentes da investigao-ao. Pelo contrrio, deixa
ler, nas entrelinhas de seu texto, uma preocupao mais prxima da integrao de determinados sujeitos (no caso, das minorias tnicas dos U.S.A.) ao
contexto social. Pode-se objetar, porm, que sua preocupao est em modificar determinada situao, o que correto. Muito provavelmente, por estas
razes, suas preocupaes e estratgias so retomadas, posteriormente, em
uma nova perspectiva, mais radicalmente preocupada com a emancipao.
Entretanto, uma elaborao que permanece utilizada at hoje, nos trabalhos
de investigao-ao, inclusive os que se filiam a uma perspectiva emancipatria, a espiral auto-reflexiva: A administrao social racional avana,
portanto, numa espiral de fases, cada uma das quais compem um ciclo de
planejamento, ao e averiguao de fatos referentes ao resultado da ao
(LEWIN, 1946:22, apud GRABAUSKA; BASTOS, 2001, p. 9).
Quando nos referimos pesquisa-ao, o pesquisador deve ter a convico
de que pesquisa e ao devem caminhar juntas,com pretenso de causar
uma mudana na prtica social, seja ela qual for: otimizao de sistema de
gesto em uma empresa, definio de polticas pblicas e gesto governamental, prioridades de aes sociais, entre outros.
Para Franco (2005), so trs as situaes em que a prtica da pesquisa-ao
perfeitamente enquadrada epistemolgica e metodologicamente, definindo,
assim, trs vertentes cientfico- intervencionistas da realidade:pesquisa colaborativa, pesquisa-ao crtica e pesquisa-ao estratgica.
1) Pesquisa-ao colaborativa: quando a transformao solicitada pelo
grupo de referncia equipe de pesquisadores, cuja funo tornar
cientfico o processo de mudana social desencadeada pelo grupo.
2) Pesquisa-ao crtica: quando o pesquisador percebe, a partir de sua
insero em determinado grupo social, a necessidade de desencadear
um processo de valorizao e construo cognitiva de tal experincia,
sustentado por uma reflexo coletiva que possa promover a emancipa-

o dos sujeitos e das condies que o coletivo considera opressivas,

de modo a direcionar a pesquisa para um carter de criticidade.
3) Pesquisa-ao estratgica: quando a transformao previamente
planejada, sem a participao dos sujeitos, e apenas o pesquisador
acompanhar os resultados de sua aplicao, fazendo com que a pesquisa perca o carter qualificativo dos outros tipos de pesquisa-ao.
bom salientar que essa tipologia, essencialmente didtica, no se insere
numa pesquisa estanque, condicionada a um mtodo especfico para cada
vertente. Pelo contrrio, as vertentes da pesquisa-ao so interdependentes e complementares e buscam a transformao, atravs da compreenso
de uma realidade, o desejo e a necessidade devidamente identificados de
promover tal mudana.
Os pesquisadores devem, ento, ser intudos por um carter formativo e
emancipatrio, atravs de uma metodologia que atenda a determinados
pressupostos que satisfaam determinados princpios, como os descritos por
Franco (2005), que esto consoantes com os pressupostos metodolgicos
de qualquer pesquisa participante. Eles envolvem a necessidade de uma
ao conjunta entre pesquisador e pesquisado, da realizao da pesquisa
no prprio ambiente onde a ao est acontecendo, no em laboratrios,
atravs de ensaios e reproduo de experincias ou atravs de interpretaes de gabinete. Para isso, preciso estar atento s necessidades de
real conhecimento dos fatos, para que haja um organizao eficiente das
etapas, de modo a permitir condies de auto-formao e emancipao dos
sujeitos da ao, criando com eles compromissos e responsabilidades com
a formao e o desenvolvimento de procedimentos crticos e reflexivos sobre
a realidade, levando ao desenvolvimento de uma dinmica coletiva que permita o estabelecimento de referncias contnuas e evolutivas com o coletivo,
no sentido da apreenso dos significados construdos e em construo. As
reflexes oriundas do processo de pesquisa-ao devem, ento, atuar na
perspectiva de superao das condies de opresso, alienao e de massacre da rotina, como desdobramento de uma ressignificao coletiva das
compreenses do grupo, articuladas com as condies scio-histricas e
desenvolvimento cultural dos sujeitos da ao.

Aula 6: Mudana da Realidade

COSTA (1991), apud GRABAUSKA, BASTOS, 2001), localizam, em FREIRE
(1983), o pensar sempre na prtica, principalmente por meio do conceito
de prxis, como uma das principais vertentes que fundamentam uma nova

55

maneira de se realizar a pesquisa participante. Escapando da adaptao das

minorias sociedade, pretendida por LEWIN (1946), a investigao-ao
comea a adquirir uma intencionalidade claramente emancipatria, via o
reconhecimento da dimenso poltica da educao e da investigao educacional.

56

Estes dois aspectos - a dimenso poltica e a intencionalidade emancipatria

- colocam a possibilidade de tornar os pesquisadores em geral e ainda mediados pela anlise das suas prticas profissionais com mais poder para agir no
sentido da transformao, tanto destas mesmas prticas, como da sociedade
mais ampla. Esta noo encontra paralelos com o que foi expresso na teoria
freireana da pedagogia do oprimido, como pedagogia humanista e libertadora, que ter dois momentos em que os oprimidos vo desvelando o mundo
da opresso e vo comprometendo-se na prxis, com a sua transformao.
E o momento em que, transformada a realidade opressora, esta pedagogia
deixa de ser do oprimido e passa a ser a pedagogia dos homens em processo
de permanente libertao.
Nesse processo de transformao da realidade, ou na libertao, para utilizar
a conceitualizao freireana, preciso o papel desempenhado pela prtica
dos sujeitos. Prtica que no deve ser confundida com ativismo, mas que
deve servir de guia para o conhecimento e possvel transformao da realidade. Dessa forma, a partir de sua prtica como educador, o sujeito vai traar
um dos princpios bsicos de uma concepo educacional libertadora, a qual
ir subsidiar a investigao-ao:
Foi nesta prtica de mais de dez anos que ele [Freire] aprendeu a ser educador e desvelou um princpio bsico de sua teoria e prtica educacionais,
ao qual permaneceu fiel - pensar sempre na prtica. Para esse processo,
importante destacar duas obras de FREIRE como exercendo papel importante no redimensionamento da pesquisa-ao e seu papel na educao:
EDUCAO COMO PRTICA DA LIBERDADE, que depois seguida pela
obra PEDAGOGIA DO OPRIMIDO. Essas obras inauguram o carter polticoemancipatrio com que a pesquisa-ao em educao passa a ser utilizada
em vrios pases.
Quando defendemos que a pesquisa-ao deve promover ou desencadear
um processo de mudana social, deveremos inferir a essa transformao um
carter de reconstruo de uma nova realidade. Nesse contexto, Franco (2005)
distingue trs dimenses para a pesquisa-ao, sobre as quais o pesquisador poder se debruar em seus estudos. A dimenso ontolgica refere-se
natureza do objeto a ser conhecido. Nessa dimenso, a transformao da
realidade, atravs da pesquisa-ao, deve proporcionar a produo do conhecimento para melhor compreenso dos processos da prxis; a produo de

conhecimento para promover mudanas em suas prticas profissionais; a

produo de conhecimentos cientficos que proporcionam melhoria das prticas com fins coletivamente desejados e a produo de conhecimentos para
reestruturao de processos formativos. A dimenso epistemolgica referese relao sujeito-conhecimento e caminha historicamente na perspectiva
dialtica, sendo considerados pressupostos fundamentais priorizao dialtica das realidades sociais, da historicidade dos fenmenos, da prxis, das
contradies e das relaes com a totalidade, das aes dos sujeitos sob
suas circunstncias. A prxis deve ser concebida como mediadora bsica
na construo do conhecimento, atravs da qual intercambiam a teoria e a
prtica, o pensar e o agir, o pesquisar e o formar. Sujeito e objeto so inseparveis e os conhecimentos no so meramente descritivos, mas explicativos
e necessariamente transformadores dos sujeitos e das circunstncias. Na
dimenso metodolgica, refere-se ao processo de conhecimento utilizado
pelo pesquisador e perpassa as dimenses epistemolgicas e ontolgicas.

Aula 7: A Pesquisa-Ao e Suas Aplicaes na Gesto e

Educao Ambientais - Estudo de Casos
Na prtica da Gesto Ambiental, a pesquisa-ao identificada no terceiro
setor, como ferramenta indispensvel voltada para pesquisa e desenvolvimento
P&D. Os projetos de P&D desenvolvidos por uma empresa, normalmente
de carter de cumprimento e normativo, esto previstos em programas de
certificao ambiental e compem o arcabouo para a integrao empresa
sociedade - meio ambiente, de modo que os processos desencadeados
como produtos de pesquisa contratados pelo empreendimento repercutam
positivamente sobre a empresa, a sociedade e o meio ambiente. Projetos
interventivos e programas de preveno de acidentes ambientais e pessoais, por exemplo, so objetos de pesquisa-ao. Medidas e aes voltadas
para compensao de impacto ambiental e atendimento a programas bsicos
ambientais demandados de EIA-RIMA tambm tm foco nas dimenses epistemolgicas ontolgicas e metodolgicas da pesquisa-ao.
Mais do que os casos supracitados sobre pesquisa-ao para Gesto
Ambiental, no que se refere Educao, a pesquisa-ao se reveste de
um significado singular, uma vez que a origem dessa modalidade de pesquisa, que integra conhecimento cientfico e emprico, d-se pela pesquisa
em Educao. A Educao o vis do processo de integrao da cincia
com a sociedade, consolidada nas pesquisas sociais, de onde surge a pesquisa-ao. Casos bem consolidados da pesquisa-ao so exaustivamente
aplicados para elaborao de projetos e propostas poltico-pedaggicas para
instituies de ensino ou outras formas de organizaes sociais.

57

Franco (2005) afirma que, quando se refere pesquisa-ao, est estabelecendo as diversas relaes entre a pesquisa e a ao: pesquisa na ao,
pesquisa para a ao, pesquisa com a ao, pesquisa na ao; ao na pesquisa, ao para a pesquisa, ao com a pesquisa, ao na pesquisa.

Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
ANDRADE, Rui Otvio Bernardes de; TACHIZAWA, Takeshy; CARVALHO,
Ana Barreiros de. Gesto Ambiental. So Paulo: Person. 2006.

58

CASTRO, Aldemar Arajo. Projeto de Pesquisa. In: Planejamento da Pesquisa.

So Paulo: AAC, 2001. Cap. 2, 11p. <Disponvel em: http://www.metodologia.
org> data de acesso: 23 ago. 2005.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
FRANCO, Maria Amlia Santoro. Pedagogia da Pesquisa-ao. Educao e
Pesquisa. So Paulo: USP. 2005. v.31. n. 3. p. 483-502.
GRABAUSKA, Claiton Jos ; BASTOS, Fbio da Purificao. Investigaoao educacional: possibilidade, crtica e emancipatrias na prtica educativa.
In: MION, Rejane Aurora; SAITO, Carlos Hiroo. Investigao-Ao: Mudando
o Trabalho de Formar Professores. Ponta Grossa: Grfica Planeta, 2001, p.
9-20.
LEFF, Enrique. Racionalidade Ambiental: a reapropriao social da natureza.
Rio de Janeiro: Civilizao brasileira. 2006.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
MION, Rejane Aurora; SAITO, Carlos Hiroo. Investigao-Ao: Mudando o
Trabalho de Formar Professores. Ponta Grossa: Grfica Planeta, 2001.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.

RAYNAUT, C; LANA, P. C.; ZANONI, M. Pesquisa e formao na rea de

Meio Ambiente e Desenvolvimento: novos quadros de pensamento, novas
formas de avaliao. Desenvolvimento e Meio Ambiente.Curitiba: UFPR.
2000. N. 1 p. 71-81.
ROMRIO, M. A; PHILIPPI JR, A. Metodologia do Trabalho Cientfico em
Gesto Ambiental.In: PHILIPPI JR, A.; ROMRIO, M. A.; BRUNA, G. C.
(Edit.). Curso de Gesto Ambiental. Barueri: Manole, 2004. Parte 5 (estudos
aplicados Gesto Ambiental), cap. 30, p. 1020-1033 .
SATO, Michle; SANTOS, Jos Eduardo. Tendncias nas pesquisas em
Educao Ambiental. In: NOAL, F.; BARCELOS, V. (Orgs.) Educao
Ambiental e cidadania: cenrios brasileiros. Santa Cruz do Sul: EDUNISC,
2003, p. 253-283.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.
SOARES, S. R. Anlise Multicritrio e Gesto Ambiental. In: PHILIPPI JR,
A.; ROMRIO, M. A.; BRUNA, G. C. (Edit.). Curso de Gesto Ambiental.
Barueri: Manole, 2004. Parte 5 (estudos aplicados Gesto Ambiental). cap.
28. p. 971-999.
VALLA, V. V. Educao Sade e Cidadania:Investigao cientfica e assessoria popular.Cad. Sade Publica. Rio de Janeiro. 8 (1): 30-40. 1992

59