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Introduo
Caro(a) Aluno(a),
Bem- vindo(a) disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica do Curso
de Educao a Distncia de Gesto Ambiental. Esta disciplina est dividida
em sete mdulos, contendo nove captulos. Cada mdulo ter durao de
uma semana e voc receber um texto impresso no plo presencial de seu
municpio sobre o assunto que ser tratado no mesmo. Alm disso, sempre consulte o espao reservado para esta disciplina na plataforma Moodle,
pois nela voc poder encontrar uma aula on-line complementar do mdulo,
quando necessrio. Ao final de cada mdulo (escrito e/ou na aula on-line),
voc ser orientado como proceder para responder exerccios referentes ao
mdulo. Faa os exerccios e os envie via internet, atravs da Plataforma
Moodle, pois estes faro parte de sua avaliao.
Consulte o arquivo plano de ensino desta disciplina. Nele voc encontrar
a ementa da disciplina, o contedo programtico, a estratgia didtica, a
avaliao de cada mdulo e a bibliografia recomendada. Voc contar com
um tutor presencial no plo em que estiver matriculado. Este tutor auxili-lo no entendimento das atividades que voc precisar resolver. Alm disso,
estaremos com voc durante todo o semestre para tirar dvidas relativas
a esta disciplina. Esperamos interagir com voc para que nosso curso seja
bastante proveitoso e agradvel.
No espao reservado na lateral deste texto, voc saber por que to importante para o Gestor Ambiental estudar a Metodologia da Pesquisa Cientfica,
conhecer o perfil profissional da professora responsvel pela construo
dos contedos desta disciplina e que ir estudar com voc durante este
semestre. Tambm, voc encontrar notcias e textos complementares ao
contedo do mdulo. Aproveite para observar e desenvolver a(s) atividade(s)
solicitada(s).
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Apresentao
O captulo que iremos trabalhar, neste mdulo, refere-se Cincia e Meio
Ambiente. importante percebermos e construirmos um conceito para
Cincia que esteja relacionado com o nosso fazer cientfico. Quando nos
referimos Cincia, podemos estar considerando os conhecimentos sistematizados e categorizados num sistema classificatrio que separa as
cincias em relao a sua natureza predominante: Cincias Naturais e da
Terra, Cincias Humanas, Cincias Exatas. Mas se quisermos tratar a cincia em relao ao Meio Ambiente, dificilmente conseguiramos inseri-la em
qualquer um desses compartimentos, porque, considerando o enfoque sistmico da cincia ambiental, o mtodo cientfico contemplar todas as reas
do conhecimento.
Dessa forma, pretendemos transmitir alguns fundamentos da Cincia, do
mtodo cientfico e destes no estudo do meio ambiente, procurando sempre
comparar os paradigmas tradicionais e os novos paradigmas da cincia.
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O SABER AMBIENTAL:
UM NOVO SABER?
Querido Estudante, ver evoluo
do pensamento humano na aula
de Gesto!!!
CONHEA ALGUNS
DOS ESTUDIOSOS
CUJAS IDIAS TORNARAM-SE
SENSO COMUM
AO LONGO DA HISTRIA
Antes do Cristianismo
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Plato
www.suapesquisa.com
considerado um dos principais
pensadores gregos, pois
influenciou profundamente a
filosofia ocidental. Suas idias
baseavam-se na diferenciao
do mundo entre as coisas
sensveis (mundo das idias
e a inteligncia) e as coisas
visveis (seres vivos e a matria).
Suas idias foram contestadas
por Aristteles, um de seus
discpulos, que reconduziu
o Censo Comum que se
estabelecera na poca, com as
idias platnicas
A demanda por um saber integrado para a compreenso dos processos scioambientais no se satisfaz nem se esgota em um pensamento unificado [] nem
se restringe a um mtodo interdisciplinar capaz de integrar os conhecimentos, disciplinas e saberes existentes. O saber ambiental surge de uma problemtica social
que ultrapassa os objetos do conhecimento e o campo da racionalidade das cincias. A questo ambiental emerge de uma problemtica econmica, social, poltica,
ecolgica, como uma nova viso do mundo que transforma os paradigmas do conhecimento terico e os saberes prticos. (Leff, 2006, p. 279)
Aristteles
www.puc.br/pos/cesima/
schenberg/aristoteles.htm).
Aristteles considerado o
criador do pensamento lgico.
Suas obras influenciaram
tambm na teologia medieval da
cristandade.
Esses principais modos de ver o mundo dominaram a histria do conhecimento, mas hoje deixam o status cuo de senso comum e, gradativamente,
cedem lugar reflexo sistmica acerca do conhecimento com suas novas
abordagens, para se chegar ao conhecimento verdadeiro.
GALILEU GALILEI
www.ualg.pt
Galileu Galilei: em seu tempo, o
senso comum considerava que
a Terra era o centro do Universo
e que o Sol girava em torno
dela. Galileu, ao afirmar que era
a Terra que girava em volta do
Sol, quase foi queimado pela
Inquisio. Teve que abjurar-se
para salvar a vida. Hoje o senso
comum mudou. Quem afirmar
que o Sol gira em torno da Terra
ser considerado no mnimo um
louco.
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A Teoria de Descartes
providenciou a base para o
Clculo de Newton e Leibniz, e
ento, para muito da matemtica
moderna. Isso parece ainda mais
incrvel tendo em mente que
esse trabalho foi intencionado
apenas como um exemplo no
seu Discurso Sobre o Mtodo.
VALORES
Expanso
Competio
Quantidade
Dominao
Burnier, 1996
VALORES
Conservao
Cooperao
Qualidade
Parceria
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Carta da Transdisciplinaridade
www.unipazrj.org.br/
transdisciplinaridade. Htm
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Interdependncia
Todos os membros de uma comunidade ecolgica esto interligados numa
vasta e intrincada rede de relaes: Teia da Vida. A dependncia mtua de
todos os processos vitais dos organismos - a natureza de todas as relaes ecolgicas. E o padro bsico da vida um padro de rede. Significa
que as relaes entre os membros de uma comunidade ecolgica so nolineares, envolvendo mltiplos laos de realimentao.
Reciclagem
A natureza cclica dos processos ecolgicos um importante princpio da
Ecologia. Os laos de realimentao dos ecossistemas so as vias ao longo
das quais os nutrientes so continuamente reciclados. Sendo sistemas abertos, todos os organismos de um ecossistema produzem resduos, mas o
que resduo para uma espcie alimento para outra. As comunidades
de organismos tm evoludo dessa maneira ao longo de bilhes de anos,
usando e reciclando continuamente as mesmas molculas de minerais, de
gua e de ar.
Cooperao
uma caracterstica essencial das comunidades que se pretendem sustentveis. Num ecossistema, os intercmbios cclicos de recursos e lineares
de energia so sustentados por uma cooperao generalizada. Plantas e
animais utilizam diversas estruturas e comportamentos pra obter comida e
evitar doenas e morte.
Interaes biolgicas diversificam as adaptaes mais do que promovem
similaridades.
Flexibilidade
Conseqncia dos mltiplos laos de realimentao, que tendem a levar o
sistema de volta ao equilbrio sempre que houver um desvio com relao
norma, devido a condies ambientais mutveis. Perturbaes acontecem
durante o tempo todo e o efeito resultante a transformao contnua.
Todas as variveis que podemos observar num ecossistema sempre flutuam. Quanto mais variveis forem mantidas flutuando, mais dinmico ser
o sistema, maior ser a sua flexibilidade e maior ser sua capacidade para
se adaptar a condies mutveis.
O princpio da flexibilidade tambm sugere uma estratgia correspondente
para a resoluo de conflitos. Em toda comunidade haver, invariavelmente,
contradies e conflitos, que no podem ser resolvidos em favor de um ou
Considerando, ao mesmo
tempo, que todos os desafios
enunciados tm sua contrapartida
de esperana e que o crescimento
extraordinrio dos saberes pode
conduzir, a longo prazo, a uma
mutao comparvel passagem
dos homindeos espcie
Artigo 1
Toda e qualquer tentativa de
reduzir o ser humano a uma
definio e de dissolv-lo no meio
de estruturas formais, sejam quais
forem, incompatvel com a viso
transdisciplinar.
Artigo 2
O reconhecimento da existncia
de diferentes nveis de realidade,
regidos por lgicas diferentes,
inerente atitude transdisciplinar.
Toda tentativa de reduzir a
realidade a um s nvel, regido por
uma lgica nica, no se situa no
campo da transdisciplinaridade.
Artigo 3
A transdisciplinaridade
complementar abordagem
disciplinar; ela faz emergir novos
dados a partir da confrontao
das disciplinas que os articulam
entre si; oferece-nos uma nova
viso da natureza da realidade. A
transdisciplinaridade no procura a
mestria de vrias disciplinas, mas a
abertura de todas as disciplinas ao
que as une e as ultrapassa.
Artigo 4
A pedra angular da
transdisciplinaridade reside na
unificao semntica e operativa
das acepes atravs e alm
das disciplinas. Ela pressupe
uma racionalidade aberta a um
novo olhar sobre a relatividade
das noes de definio e de
objetividade. O formalismo
excessivo, a rigidez das definies
e a absolutizao da objetividade,
incluindo-se a excluso do sujeito,
conduzem ao empobrecimento.
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Artigo 5
A viso transdisciplinar
completamente aberta, pois, ela
ultrapassa o domnio das cincias
exatas pelo seu dilogo e sua
reconciliao no somente com as
cincias humanas, mas tambm
com a arte, a literatura, a poesia e
a experincia interior.
Artigo 6
Em relao interdisciplinaridade
e multidisciplinaridade,
a transdisciplinaridade
multirreferencial e multidimensional.
Leva em considerao,
simultaneamente, as concepes
do tempo e da histria. A
transdisciplinaridade no exclui
a existncia de um horizonte
transistrico.
Artigo 7
A transdisciplinaridade no constitui
nem uma nova religio, nem uma
nova filosofia, nem uma nova
metafsica, nem uma cincia da
cincia.
Artigo 8
A dignidade do ser humano
tambm de ordem csmica e
planetria. O aparecimento do
ser humano na Terra uma das
etapas da histria do universo. O
reconhecimento da Terra como
ptria um dos imperativos
da transdisciplinaridade. Todo
ser humano tem direito a uma
nacionalidade; mas com o ttulo de
habitante da Terra, ele ao mesmo
tempo um ser transnacional.
O reconhecimento, pelo direito
internacional, dessa dupla condio
- pertencer a uma nao e Terra
- constitui um dos objetivos da
pesquisa transdisplinar.
Artigo 9
A transdisciplinaridade conduz a
uma atitude aberta em relao aos
mitos, s religies e temas afins,
num esprito transdisciplinar.
A interdisciplinaridade uma condio que emerge da necessidade de superao da racionalidade cientfica positivista, aparece como entendimento
de uma nova forma de produzir conhecimento cientifico, exigindo espaos
integrados para pesquisa, com articulao de novos paradigmas curriculares e no processo perceptivo das vrias disciplinas; nas determinaes do
domnio das investigaes, na constituio das linguagens partilhadas, nas
pluralidades dos saberes, nas possibilidades de trocas de experincias e
nos modos de realizao da parceria.
Muito comuns so os relatos de dificuldades de pensar e trabalhar de forma
interdisciplinar, pois, no processo de formao do pensamento, no fomos
preparados para pensar de forma integrativa-interativa, que nos permitisse
visualizar um conjunto de aes interligadas de carter totalizante e isenta
de qualquer viso parcelada, superando-se as atuais fronteiras disciplinares
e conceituais.
Como ponto de partida, poderemos exercitar e refletir sobre essas idias,
se observarmos a complexidade do mundo em que vivemos, permitindonos sentir e inserir o conhecimento num contexto de totalidade, globalizao
e interdependncia. Trabalhar a interdisciplinaridade no significa negar as
especialidades e objetividade de cada cincia. O seu sentido reside na oposio da concepo de que o conhecimento se processa em campos fechados,
como se as teorias pudessem ser construdas em mundos particulares, sem
uma posio unificadora que sirva de base para todas as cincias e isoladas
dos processos e contextos histrico-culturais. A interdisciplinaridade tem que
respeitar o territrio de cada campo do conhecimento, bem como distinguir
os pontos que o unem e que o diferenciam. Essa a condio necessria
para detectar as reas onde se possam estabelecer as conexes possveis.
Como observa Gusdorf (1976:26), apud Siqueira e Pereira (1995), a exigncia interdisciplinar impe a cada especialista que transcenda sua prpria
especialidade, tomando conscincia de seus prprios limites, para colher as
contribuies das outras disciplinas.
De acordo com Nicolescu (1997), podemos distinguir trs graus de interdisciplinaridade: a) um grau de aplicao. Por exemplo, quando os mtodos da
Fsica Nuclear so transferidos para a Medicina, resultam no aparecimento
de novos tratamentos de cncer; b) um grau epistemolgico. Por exemplo,
transferindo os mtodos da lgica do Direito; c) um grau de gerao de novas
disciplinas. Por exemplo, quando mtodos da matemtica foram transferidos para a fsica geraram a fsica Matemtica e, quando transferidos para
os fenmenos meteorolgicos ou para os processos do mercado de aes,
geraram a teoria do caos; transferindo mtodos da Fsica de partculas para
a Astrofsica, produziu-se a Cosmologia Quntica e, transferindo mtodos
Artigo 10
Inexiste lao cultural privilegiado
a partir do qual se possam julgar
as outras culturas. O enfoque
transdisciplinar , ele prprio,
transcultural.
Artigo 11
Uma educao autntica no
pode privilegiar a abstrao no
conhecimento. Ela deve ensinar
a contextualizar, concretizar
e globalizar. A educao
transdisciplinar reavalia o papel
da intuio, do imaginrio, da
sensibilidade e do corpo na
transmisso do conhecimento.
Artigo 12
A elaborao de uma economia
transdisciplinar fundamentada
no postulado segundo o qual a
economia deve estar a servio do
ser humano e no o inverso.
Artigo 13
A tica transdisciplinar recusa
toda e qualquer atitude que
rejeite o dilogo e a discusso,
qualquer que seja a sua origem
- de ordem ideolgica, cientfica,
religiosa, econmica, poltica,
filosfica. O saber compartilhado
deve levar a uma compreenso
compartilhada, fundamentada no
respeito absoluto s alteridades
unidas pela vida comum numa s
e mesma Terra.
Artigo 14
Rigor, abertura e tolerncia so
as caractersticas fundamentais
da viso transdisciplinar. O rigor
da argumentao que leva em
conta todos os dados o agente
protetor contra todos os possveis
desvios. A abertura pressupe a
aceitao do desconhecido, do
inesperado e do imprevisvel. A
tolerncia o reconhecimento
do direito a idias e verdades
diferentes das nossas.
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computacionais para a arte, obteve-se a arte computacional. A interdisciplinaridade ultrapassa as disciplinas, mas seu objetivo permanece dentro do
mesmo quadro de referncia da pesquisa disciplinar.
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ARTIGO FINAL
A presente Carta da
Transdisciplinaridade est sendo
adotada pelos participantes do
Primeiro Congresso Mundial de
Transdisciplinaridade, no se
reclamando a nenhuma outra
autoridade a no ser a da sua
obra e da sua atividade.
Segundo os procedimentos que
sero definidos em acordo com
os espritos transdisciplinares
de todos os pases, a Carta est
aberta assinatura de todo ser
humano interessado em medidas
progressivas de ordem nacional,
internacional e transnacional,
para aplicao dos seus artigos
nas suas vidas.
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BIBLIOGRAFIA BSICA
CAPRA, F. A Teia da Vida. So Paulo: Cultrix. 1996.256p.
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Mdulo
Introduo
Se fizermos uma anlise sobre o que pesquisa, poderemos chegar a diferentes conceitos. Em qualquer dessas definies, perceberemos o carter
racional que predomina, mas no aquela Racionalidade ambiental proposta
por Leff (2006), mas uma racionalidade mais fragmentada, da cincia tradicional, cartesiana. Para Andrade (2001), a pesquisa um conjunto de
procedimentos sistemticos, baseado no raciocnio lgico, que tem por objetivo encontrar solues para problemas propostos, mediante a utilizao de
mtodos cientficos. Esses procedimentos metodolgicos so definidos
em funo da rea do conhecimento qual a pesquisa se aplica. Galiazzi
e Freitas (2005) abordaram as metodologias emergentes de pesquisa em
Educao Ambiental e consideram que, nesse campo de atuao, a matriz
terica do mtodo cientfico se articula com uma abordagem metodolgica
scio-cultural, que vai alm dos limites definidos para o mtodo cientifico,
e ganha fora nas prprias histrias e vivncias do cotidiano, da Educao
Cidad. Se fizermos uma breve anlise dos trabalhos de alguns autores que
descrevem sobre concepes e abordagens da pesquisa cientfica, encontraremos interminveis listas classificatrias que identificam e enquadram
PESQUISA CIENTFICA:
ALGUNS CONCEITOS
Pesquisar significa, de
forma bem simples, buscar
conhecimentos, a partir de
um mtodo preestabelecido
(metodologia cientifica), procurar
respostas para indagaes
propostas.
Para Minayo (1993, p.23), apud
Silva e Menezes (2005), do ponto
de vista filosfico, a pesquisa
uma atividade bsica das
cincias na sua indagao e
descoberta da realidade. uma
atitude e uma prtica terica
de constante busca que define
um processo intrinsecamente
inacabado e permanente.
uma atividade de aproximao
sucessiva da realidade que
nunca se esgota, fazendo uma
combinao particular entre
teoria e dados.
Demo (1996, p.34), apud Silva
e Menezes (2005), insere
a pesquisa como atividade
cotidiana, considerando-a como
uma atitude, um questionamento
sistemtico crtico e criativo,
mais a interveno competente
na realidade, ou o dilogo crtico
permanente com a realidade em
sentido terico e prtico.
Para Gil (1999, p.42), apud Silva
e Menezes (2005), a pesquisa
tem um carter pragmtico, um
processo formal e sistemtico
de desenvolvimento do mtodo
cientfico. O objetivo fundamental
da pesquisa desvendar,
descobrir respostas para
problemas, mediante o emprego
de procedimentos cientficos.
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os mais variados tipos de pesquisa. Nenhuma dessas abordagens so atestadas como absolutamente verdadeiras, pois deve-se sempre considerar a
subjetividade e relatividade do saber e do fazer cientficos. Nessa celeuma
acerca da adoo de metodologia de pesquisa cientfica, percebe-se que o
pesquisador deve ter sensibilidade para escolher o mtodo que melhor se
aplica a sua pesquisa e soluo do problema proposto.
PESQUISA QUALITATIVA
VERSUS PESQUISA
QUANTITATIVA: ESTA A
QUESTO?
Hartmut Gnther (2006)
Diante da falta de dilogo entre
pesquisadores qualitativos e
quantitativos, o autor adota uma
posio ecumnica. Argumenta
que ambas as abordagens tm
suas vantagens, desvantagens,
pontos positivos e pontos
negativos, considerando que
o mtodo escolhido deve se
adequar pergunta de uma
determinada pesquisa. Gunther
admite algumas diferenciaes
entre a pesquisa qualitativa e a
pesquisa quantitativa, e aponta
a complexidade da pesquisa
qualitativa em termos de
pressupostos, coleta, transcrio
e anlise de dados. Para esse
autor, so necessrios alguns
critrios de qualidade para a
pesquisa qualitativa. E alerta
para o fato de uma escolha
entre essas duas modalidades
de pesquisa trazerem algumas
conseqncias.
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METODOLOGIA DO TRABALHO
CIENTFICO EM GESTO
AMBIENTAL
Romro e Fhilippi Jr (2004)
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A apresentao dos dados se d por planilhas, grficos e tabelas, com linguagem predominantemente matemtica, que orientam anlises e interpretao
dos fenmenos observados.
Exemplo de Pesquisa Quantitativa
PESQUISA DE MERCADO QUANTITATIVA
Origem: Wikipdia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa_de_mercado_quantitativa
A pesquisa de mercado quantitativa um mtodo de pesquisa social que
utiliza tcnicas estatsticas. Normalmente implica a construo de inquritos
por questionrio. Normalmente so contactadas muitas pessoas. Os marketeiros usam a informao assim obtida para desenhar estratgias e planos
de marketing.
Procedimentos
1) Definio do problema - Quais os vrios aspectos do problema ? Que
informao necessria?
2) Conceitualizao e operacionalizao - Como exatamente que definimos os conceitos envolvidos? Como que os traduzimos em variveis
observveis e passveis de serem medidas ?
3) Especificao da hiptese Qual(is) a(s) tese(s) que queremos testar ?
4) Especificao tcnica - Que metodologia usar ? Questionrios?
5) Especificao das perguntas - Que perguntas fazer ? Em que ordem ?
6) Especificao da escala, internet, mala direta, presencial, etc.
7) Codificao - reespecificao - Fazer ajustamentos aos dados por forma
a torn-los compatveis com as tcnicas estatsticas e os objetivos da
pesquisa - Exemplos: atribuio de nmeros, controles de consistncia,
substituies, delees, ponderaes, transformaes de escala, estandardizao de escala.
8) Anlise estatstica: empregar vrias tcnicas descritivas e de inferncia
nos dados. Fazer inferncias a partir da amostra para a totalidade da
populao. Testar os resultados para a significncia estatstica.
9) Interpretar e integrar os resultados - O que que os resultados significam ? Que concluses podem ser tiradas ? Como que estes achados
se relacionam com pesquisa semelhante?
10) Escrever o produto da pesquisa que tem normalmente os seguintes
pontos: 1) Sumrio ; 2)Objetivos; 3)Metodologia; 4)Principais resultados; 5)Grficos detalhados e diagramas..
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Pesquisa Descritiva: Determina caractersticas do objeto de estudo, determinada populao, fenmeno, ou ainda relaes entre variveis.Normalmente
so atribudos regras e padres para coleta de dados, evitando, assim, qualquer interferncia externa que mascare os dados e deturpe os objetivos.
Assume forma de levantamento e os principais instrumentos de pesquisa so
os questionrios e observao. Aplica-se essa modalidade de objetivos tanto
nas pesquisas qualitativas como nas quantitativas.
Pesquisa explicativa: procura identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. A pesquisa com objetivos explicativos
normalmente exige um aprofundamento no conhecimento da realidade dos
fenmenos, porque explica as razes, o porqu das coisas. Nas cincias
naturais, tem carter quantitativo, pois requer uso de mtodo experimental.
Nas pesquisas sociais, tem carter qualitativo. Requer uso de mtodo observacional, de modo que assume a forma de pesquisa Expost-facto.
Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed.So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21. ed.
So Paulo: Cortez. 2000.
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Mdulo
Introduo
Muitas pessoas consideram difcil a tarefa de pesquisar. O status de pesquisador confere um carter de elite, atribudo apenas quelas personalidades
que se destacaram no ramo das cincias. importante compreender que
a habilidade em se fazer pesquisa surge a partir do desenvolvimento de
competncias inerentes ao pesquisador e que no caracterstica nata
de um grupo seleto de pessoas. Contudo, quando compreendemos a pesquisa como busca pelo conhecimento, consideramos importantes algumas
caractersticas que devem ser cultivadas, a fim de estimular o cientista que
existe em cada um de ns. Gil (1987), apud Andrade (2001), ressalta alguns
requisitos bsicos, como a qualificao do pesquisador, entre as quais o
autor destaca:
conhecimento do assunto a ser pesquisado
curiosidade
criatividade
integridade intelectual
atitude autocorretiva
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sensibilidade social
REFLETINDO SOBRE A
IMPORTNCIA DA LEITURA
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imaginao disciplinada
perseverana e pacincia
confiana na experincia.
Naturalmente, o bom pesquisador no precisa apresentar todas as qualidades aqui apontadas, mas indispensvel estimular e amadurecer algumas
delas, e at mesmo se esforar para desenvolver outras. Uma maneira eficiente de desenvolver certas competncias como pesquisador desenvolver
o hbito da leitura. Atravs dessa prtica que deve ser cotidiana, o estudioso
ser capaz de ampliar seus horizontes de conhecimento, aprofundar-se sobre
determinados assuntos que mais o atraem, atualizar-se acerca dos acontecimentos relativos a sua rea de atuao, conhecer novas possibilidades de
pesquisa, entre outras vantagens que se podem obter atravs da leitura.
Andrade (2001) relata que, apesar de todo avano tecnolgico observado
na rea de comunicaes, principalmente audiovisuais, nos ltimos tempos,
ainda , fundamentalmente, atravs da leitura que se realiza o processo de
aquisio/transmisso de conhecimento. Da a importncia capital que se
atribui ao ato de ler, uma habilidade indispensvel ao pesquisador.
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ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS ABNTNBR 6028 DE 2003
A Associao Brasileira de
Normas Tcnicas o rgo
nacional, que, atravs da NBR
6028 de 2003, define, estabelece
os objetivos, utilizao,
localizao, redao e estilos
e cita exemplos de resumos.
Esta norma recomenda que as
extenses dos resumos para
notas ou citaes breves, devem
conter at 100 palavras; para
monografias e artigos, at 250
palavras; para relatrios e teses,
at 500 palavras.
Para trabalhos submetidos
apresentao em eventos de
natureza tcnico-cientfica,
como congressos, a instituio
realizadora do evento define
as regras para elaborao dos
resumos.
RESUMOS DESCRITIVOS OU
INDICATIVOS
Os resumos que so
classificados como descritivos,
so formados por frases simples,
objetivas, em texto contnuo e,
normalmente, so fornecidas
regras para sua redao, tais
como tipo e tamanho de fonte,
nmero de linhas, palavras ou
caracteres, destaques de ttulo e
para autores, alm de palavraschave.
66
Para reconhecimento de
algumas recomendaes, so
apresentadas, a seguir, algumas
regras para elaborao de
resumo descritivo, conforme
exemplo apresentado no texto
base:
Fonte: Times New Roman ou
arial, tamanho 12;
Espaamento entre linhas:
simples;
Ttulo: redigido todo em letra
maiscula, negrito e centralizado.
Autores: separados do ttulo
por um espao duplo, redigido
apenas com inicial maiscula,
em negrito. No caso de possuir
mais de um autor, os mesmos
sero escritos em linha contnua,
separados por ponto e vrgula (;)
Corpo do texto: separado do(s)
nome(s) do(s) autor (es) por
espao duplo, redigido em texto
contnuo, sem pargrafos, sem
quebra de linha, sem ilustraes
ou tabelas.
Palavras-chave: separadas do
corpo do texto por espao duplo;
indicadas pelo termo palavraschave em negrito, seguido de
dois pontos (:).
As palavras-chave devem
representar os aspectos
relevantes do texto, mas no
precisam estar presentes no
resumo. Pode-se escolher entre
trs e cinco palavras-chave, que
sero separadas por ponto e
vrgula(;).
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ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS ABNTNBR 6023 DE 2002
A NBR 6023 estabelece os
elementos a serem includos em
referncias, fixando sua ordem,
estabelecendo convenes para
transcries, e apresentao da
informao originada da fonte
de informao.. Esta norma
visa orientar a preparao de
compilao de referncias de
material utilizado para produo
de documentos e para incluso
em bibliografias, resumos,
recenses e outros, mas no se
aplica s descries usadas em
bibliotecas nem as substitui.
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ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
1) Capa: elemento obrigatrio que deve conter informaes que identificam o trabalho, apresentado na seguinte ordem:
a) Nome da instituio (opcional)
b) Nome do autor do trabalho
c) Ttulo do trabalho
d) Subttulo, se houver (dados que complementam o ttulo)
e) Nmero de volume (caso o trabalho seja composto por mais de um
volume, o que raramente acontece em trabalhos acadmicos)
f) Local (cidade) da instituio onde o trabalho deve ser apresentado
g) Ano de entrega.
2) Lombada: corresponde parte lateral da encadernao, que fica
exposta nas prateleiras, para visualizar e identificar a obra. um elemento opcional, at porque a maioria dos trabalhos acadmicos no
possuem lombada, pois so encadernados com espiral. As normas para
imprimir os dados na lombada esto descritas na ABNT NBR 12225, e
contm, basicamente, o nome do autor ttulo da obra, impresso longitudinalmente, do alto para o p da lombada, e os elementos alfanumricos
de identificao, como volume, srie, entre outros. Para verificao
desse elemento, observe as lombadas de livros e de volumes de enciclopdias, que so bons exemplos representativos.
3) Folha de Rosto: elemento obrigatrio. Corresponde nica pgina de
um trabalho onde so utilizadas as duas faces da folha de papel: verso
e anverso. No anverso da folha de rosto, os elementos devem figurar
na seguinte ordem:
a) Nome do autor responsvel, ou autores, para o caso de trabalhos elaborados em grupo, que elaboraram o trabalho.
b) Ttulo principal do trabalho, que deve ser claro e preciso, identificando o
seu contedo e possibilitando a identificao geral da informao contida no corpo do texto.
c) Subttulo, se houver, deve estar subordinado ao ttulo principal do trabalho, precedido de dois pontos.
d) Nmero de volumes (se houver).
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e) Natureza do trabalho (tese, dissertao, monografia, trabalho de pesquisa, relatrio) e finalidade de sua elaborao (obteno de nota em
disciplina, concluso de curso de graduao, obteno de ttulo de
ps-graduao, entre outros), nome da instituio a que submetido o
trabalho e rea de concentrao (nome da disciplina, no caso de trabalhos acadmicos).
f) Nome do orientador e co-orientador (para o caso de TCC) ou nome do
professor ou professores responsveis pela disciplina, para o caso de
trabalhos acadmicos.
g) Local(cidade) da instituio onde deve ser apresentado.
h) Ano de entrega.
72
Para o caso de TCC, no verso da folha de rosto, deve ser digitada a ficha
catalogrfica, que cadastra o trabalho cientfico de acordo com o Cdigo
Anglo-Americano vigente.
4) Folha de aprovao: para TCCs, em qualquer nvel, elemento
obrigatrio, constitudo pelos dados da folha de rosto, acrescida da identificao, titulao e assinatura dos membros da banca examinadora e
data de aprovao.
5) Dedicatria: elemento opcional, colocado aps a folha de aprovao.
6) Agradecimentos: elemento opcional, localizado aps a dedicatria.
7) Epgrafe: elemento opcional, colocado aps os agradecimentos.
8) Resumo em lngua verncula: elemento obrigatrio, no formato de
resumo descritivo ou informativo, redigido conforme as normas ABNT
NBR 6028.
9) Resumo em lngua estrangeira: elemento obrigatrio, com as mesmas caractersticas do resumo em lngua verncula, digitado em ingls
(Abstract), em espanhol (Resumen), em francs (Resum).
10) Listas
a) Lista de Ilustraes: elaborado de acordo com a ordem das ilustraes
apresentadas no texto, com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do respectivo nmero de pgina. So consideradas
ilustraes: desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos,
mapas, organogramas, plantas, quadros, entre outros.
73
74
PAGINAO
Todas as folhas a partir do trabalho, a partir da folha de rosto, devem ser
contadas seqencialmente, mas no numeradas. A numerao colocada
a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto
superior direito da folha, a 2cm da borda superior, considerando a quantidade de folhas que antecederam os elementos pr-textuais.
NUMERAO PROGRESSIVA DAS SEES DE UM DOCUMENTO
ESCRITO
Seo Primria: principal diviso do texto de um documento. Deve ser digitado em fonte maiscula e negrito, separado do nmero indicativo da seo
por um caractere.
Seo Secundria: ttulo da seo secundria deve ser redigido todo com
letra maiscula, sem negrito, separado do nmero indicativo da seo por
um caractere.
Seo Terciria: ttulo da seo terciria deve ser redigido somente com
inicial maiscula, em negrito, separado do nmero indicativo da seo por
um caractere.
Seo Quaternria: ttulo da seo quaternria deve ser redigido somente
com inicial maiscula, em itlico, sem negrito, separado do nmero indicativo
da seo por um caractere.
Exemplo:
1 SEO PRIMRIA
1.1 SEO SECUNDRIA
1.1.1 Seo Terciria
1.1.1.1 Seo Quaternria
75
Bibliografia Bsica
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
______. Como preparar trabalhos para cursos de ps-graduao. Noes
prticas. 5. ed. So Paulo: Atlas. 165 pp.2002.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
PHILIPPI JR, A.;ROMRO, M. DE A.; BRUNA, G. C. (Org.) Curso de Gesto
Ambiental. So Pulo: Manole. 2004.
76
Mdulo
10
Introduo
A Pesquisa Bibliogrfica apresenta-se como ferramenta fundamental para a
construo do Trabalho Cientfico. Muitas vezes, a Pesquisa pode, por si s,
constituir-se no prprio Trabalho Cientfico; outras vezes ela pode integrar
e construir diferentes tpicos dentro de qualquer modalidade de pesquisa.
Entende-se por Pesquisa Bibliogrfica a busca de informaes que subsidiam, contextualizam e fundamentam determinado trabalho, com base na
49
50
Tipos de Citaes
Citaes primrias: meno de informaes extradas diretamente do texto
consultado. Nesse caso, utilizam-se as informaes direta ou indiretamente,
originadas do autor ou autores da obra que se est consultando.
Citaes secundrias: algumas vezes utiliza-se uma informao baseada em determinado material bibliogrfico do qual no se teve acesso
informao original. Nesse caso, denominamos citao de citao, que
pode ser direta ou indireta. Na citao secundria, convenciona-se TEXTO
INCOMPLETO!!!!
Citao Direta: transcrio literal de parte da obra do autor consultado.
Quando se refere transcrio literal do texto de um autor, conservam-se a
grafia, pontuao, idioma, etc. Deve ser registrada no texto de acordo com
alguns destaques, incluindo a pgina de onde o texto foi copiado.
Citaes diretas com at 3 linhas: devero ser apresentadas no texto
entre aspas; a referncia ao autor poder estar no texto ou ao final da
citao. Neste caso, usa-se o sobrenome do autor entre parnteses e
em letras maisculas. Deve-se indicar pgina.
Exemplos:
neste cenrio, que [...] a AIDS nos mostra a extenso que uma doena
pode tomar no espao pblico. Ela coloca em evidncia de maneira brilhante
a articulao do biolgico, do poltico e do social. (HERZLICH e PIERRET,
1992, p.7).
Segundo Paulo Freire (1994, p. 161), [...] transformar cincia em conhecimento usado apresenta implicaes epistemolgicas porque permite meios
mais ricos de pensar sobre o conhecimento [...].
Citaes diretas com mais de trs linhas: devem ser destacadas com
recuo de 4 cm da margem esquerda, com letra menor que a do texto
utilizado e sem as aspas.
51
Exemplo:
SISTEMAS DE CHAMADA
Exemplos de autores de
diferentes fontes, cujos nomes
so coincidentes:
(SILVA, C. 1865)
(SILVA, A. 1976)
Exemplos de autores de
diferentes fontes, cujas iniciais
de prenomes e nomes so
coincidentes:
52
Sistema de Chamada
Independentemente dos diferentes tipos de citao descritos anteriormente, a
fonte da informao deve sempre ser indicada. Essa fonte pode ser indicada
seguindo dois critrios distintos, que so opcionais de cada pesquisador, ou
devem ser utilizados seguindo recomendaes do rgo ou pessoa a qual
EXEMPLOS DE CITAES
UTILIZANDO O SISTEMA
NUMRICO DE CHAMADA
O conhecimento popular
valorativo, pois est
fundamentado em estados de
nimo e emoes. reflexivo,
mas limitado pela familiaridade
com o objeto. (1)
ou
O conhecimento popular
valorativo, pois est
fundamentado em estados de
nimo e emoes. reflexivo,
mas limitado pela familiaridade
com o objeto.1
Na lista de Referncias ou em
nota de rodap:
1. MARCONI, M. A.; LAKATOS,
E. M. Fundamentos de
Metodologia Cientfica.6. ed. So
Paulo: Atlas, 2006.
53
54
Aula 2: Referncias
Indicaes Bibliogrficas
Constituem-se num conjunto de elementos essenciais que identificam as
obras utilizadas nas citaes.
UTILIZAO DE OBRAS COMO UM TODO
Quando a indicao refere-se ao uso de livros, teses, dissertaes, manuais,
guias, enciclopdias, dicionrios, etc., em sua totalidade, para a elaborao
do trabalho. Quando a obra envolve at trs autores, menciona-se o nome de
todos eles. Se h mais de trs autores, menciona-se o primeiro seguido da
expresso latina et al.
Alinhamento pela margem esquerda, sem recuo, com espao simples entre
linhas e duplo entre uma referncia e outra.
Autor (es): ltimo nome, maisculas, seguido de vrgula, no se considera sobrenomes de relao de parentesco. Separa-se um autor de
outro por ponto e vrgula.
Ttulo da Obra.
Edio: a partir da segunda, sem numeral ordinal.
Local de Publicao: onde foi editada a obra, sem abreviaturas, seguido
de dois pontos.
Editora: sem razo social.
Ano de Publicao: em algarismos arbicos, sem ponto de milhar e
ponto.
Exemplos:
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos
Acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR
14724/2002). 2. ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So Paulo: Cortez, 1989.
Quando no h autores determinados para a obra toda e a mesma foi utilizada em sua totalidade, entra-se pelo responsvel, seguido da abreviao
que caracteriza o tipo de responsabilidade entre parnteses.
Exemplos:
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Mrcia ngela da S. (Orgs.).
Gesto da educao. So Paulo: Cortez, 2000.
PHILIPPI JR, A.;ROMRO, M. DE A.; BRUNA, G. C. (Orgs.) Curso de Gesto
Ambiental. So Pulo: Manole. 2004.
Quando se tratar da utilizao como um todo de obras que representam
Dissertaes, Teses e Outros Trabalhos Acadmicos.
Exemplos:
MEDDA, Maria Conceio Gobbo. Anlise das representaes sociais de
professores e alunos sobre a avaliao na escola: um caminho construdo
coletivamente. Dissertao (Mestrado em Psicologia)PUC/SP, So Paulo.
1995.
QUEIROZ, Ana Cristina A. de. A educao da criana surda pela lngua de
sinais: respeitando a construo de sua identidade. Trabalho de Concluso
de Curso (Graduao em Pedagogia).Universidade Anhembi Morumbi, So
Paulo, 2002.
UTILIZAO DE UMA PUBLICAO EM PARTES
Quando apenas alguma parte da publicao consultada, tal como captulo,
volume, etc., utilizada na elaborao do trabalho. Tal situao muito freqente nos casos de livros, por exemplo, que possuem um Organizador e
INDICAES
BIBLIOGRFICAS:
INFORMAES IMPORTANTES
Autor: chamada pelo ltimo
nome, sem considerar grau de
parentesco.
Exemplo:
SILVA FILHO, Jos Pereira da.
MENDES, Jos Hildo.
GAMA NETO, Luiz Carlos.
ANDARADE, Ana Maria V.
SOUZA, E. V.
A Lista Bibliogrfica representa
as fontes literrias pesquisadas
e utilizadas ao longo da
redao do trabalho cientfico,
e so tambm chamadas de
Referncias Bibliogrficas. Esta
lista compe parte dos elementos
ps-textuais, mas o nmero de
pgina inicial dela indicado no
sumrio do trabalho.
As Referncia Bibliogrfica pelo
Sistema Autor-data a mais
recomendada para utilizao
em trabalhos acadmicos, e
deve ser organizada por ordem
alfabtica, independentemente
da seqncia com que a mesma
citada no texto.
No caso de utilizar o sistema
de chamada numrico, as
referncias bibliogrficas sero
listadas conforme a seqncia
de citao feita no texto,
independentemente da ordem
alfabtica dos autores. Nesse
caso, o nmero correspondente
a cada chamada da obra no texto
deve preceder a redao da
bibliografia.
55
57
Exemplos:
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do
Brasil. Braslia: Senado, 1988.
BRASIL, Constituio (1988). Emenda constitucional n 9, de 9 de novembro
de 1995. D nova redao ao art. 177 da Constituio Federal, alterando e
inserindo pargrafos. Lex: Coletnea de Legislao e Jurisprudncia: legislao federal e marginalia. So Paulo, v. 59, p.1966, out/dez. 1995.
BRASIL. Medida provisria n 1569-9, de 11 de dezembro de 1997. Estabelece
multa em operaes de importao e d outras providncias. Dirio Oficial
da Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo. Braslia, 14 dez. 1997.
Seo 1, p.29514.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT. Normalizao
da documentao no Brasil. NBR 10520. Texto oficial a respeito da informao e de citaes em documentos. Ago, 2002.
PERNAMBUCO. Secretaria Estadual de Cincia, Tecnologia e Meio Ambiente
SECTMA. Secretaria Executiva de Meio Ambiente. Plano Estratgico
Ambiental. 2007. 26 p.
PESQUISA CIENTFICA NA
INTERNET
Entre os Web Sites mais
conhecidos e eficientes
em busca de informaes,
quando no se tem detalhes
de localizao do material de
interesse, citam-se:
-Google (www.google.com.br):
esse Web Site apresenta uma
ferramenta chamada Google
Acadmico, que encaminha
sua busca para artigos e sites
com informaes de natureza
cientfica que contemplem o
assunto que se est buscando.
-Yahoo (www.yahoo.com)
-Alta Vista (www.altavista.com)
-Lycos (www.lycos.com)
-Excite (www.excite.com)
Endereos de interesse
acadmico.
www.periodicos.capes.gov.br
A Coordenao de
Aperfeioamento Pessoal de
Nvel Superior CAPES -possul
um Portal de Perdicos de
livre acesso, que rene um
acervo de excelente qualidade
de perdicos, que representa
uma das principais fontes de
pesquisa On Line, do Brasil,
sendo tambm uma das mais
confiveis. Outras entidades,
tambm, disponibilizam dados
cientficos e tcnicos que podem
subsidiar a coleta de material
bibliogrfico para pesquisa
cientfica e acadmica.
www.ibge.gov.br
Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatstica, responsvel pelo
levantamento, sistematizao e
divulgao de dados relativos
aos diversos campos de
atividade nacional, sempre
atualizado.
59
60
www.bireme.br
Centro Latino-Americano e
do Caribe de Informao em
Cincias da Sade sistematiza
e divulga informao tcnicocientfica,a rea de sade, com
biblioteca virtual e banco de
dados
www.prossiga.ibict.br
Portal Brasileiro que traz base
de dados, bibliotecas virtuais,
eventos cientficos e portais
temticos nas diversas reas do
conhecimento.
www.scielo.br
A Scientific Electronic Library
Online - SciELO uma biblioteca
eletrnica que abrange uma
coleo selecionada de
peridicos cientficos brasileiros.
A SciELO o resultado de um
projeto de pesquisa da FAPESP Fundao de Amparo Pesquisa
do Estado de So Paulo, em
parceria com a BIREME - Centro
Latino-Americano e do Caribe
de Informao em Cincias
da Sade. A partir de 2002, o
Projeto conta com o apoio do
CNPq - Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico.
A Internet um conjunto de redes de computadores interligados mundialmente que permitem o acesso dos interessados s informaes disponveis
em seus Web Sites (locais de rede). Como se trata de uma Rede Mundial,
com um volume imenso de informaes, sobre todos os domnios e assuntos,
preciso ser cauteloso para dirigir-se ao endereo certo. Quando ainda no
se dispe desse endereo, pode-se iniciar o trabalho de pesquisa de fontes
atravs dos Web Sites de busca, que so programas vinculados prpria
Rede e se encarregam de vasculhar e localizar assuntos ou materiais que
tratem de seu interesse de pesquisa, a partir da escolha de termos, palavras,
assuntos, nomes de pessoas (autores), entidades, etc.
De particular interesse para a vida acadmica so os endereos das prprias
bibliotecas das grandes Universidades, que disponibilizam informaes de
fontes bibliogrficas a partir de seus acervos documentais.. Esses catlogos
so tambm encontrados em CDs (meio magntico), que podem ser consultados atravs de visitas presenciais do pesquisador biblioteca.
Tambm so disponibilizados na Internet os catlogos das editoras, que
fornecem informaes sobre os lanamentos editoriais, permitindo identificao e at mesmo aquisio (compra) de ttulos pela Internet. Alguns
Web Sites so restritos para publicao de trabalhos cientficos atravs de
artigos em peridicos. Esse material pode ser acessado na ntegra, ou em
partes (resumo de obra) pela Internet, mas muitos deles tambm apresentam verses impressas ou em meio magntico, nos acervos de bibliotecas.
www.periodicos.capes.gov.br
Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR 14724/2002). 2.
ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.
REVISTAS ELETRNICAS
www.usp.br/sibi/biblioteca/revista/
tutorial/
pt.wikipedia.org/wiki/Categoria:
Revistas_eletrnicas
www.revista.uepb.edu.br/index.
php/qualitas
Exemplos de sites de
universidades onde se podem
obter informaes e dados de
teses, dissertaes produzidas
por essas instituies:
Universidade de So Paulo
www.teses.usp.br
Universidade Federal do Cear
www.teses.ufc.br
Universidade Federal de
Pernambuco
www.liber.ufpe.br/portal
61
Mdulo
11
Elaborao e Execuo
de Projetos de Pesquisa
Prezado(a) Aluno(a),
a partir desse mdulo, espera-se que voc j tenha condies de elaborar um Projeto de Pesquisa. Nessas nove aulas que sero apresentadas,
estudaremos e conheceremos uma estrutura de um projeto que possibilitar a concepo e execuo de sua Pesquisa. Para que isso acontea,
ser necessrio utilizar contedos, tcnicas, espelhar-se nos modelos e
aplicar as normas j descritas e trabalhadas nos mdulos anteriores. Como
nosso curso a distncia, a nossa principal ferramenta o computador, que
possibilitar a explorao de recursos tecnolgicos muito eficientes para a
construo de um projeto de pesquisa. Faa bom uso desse material, no
deixe de contactar seus tutores e no permita que dvidas e incertezas sejam
acumuladas. Usufrua o mximo possivel do material didtico que voc est
conhecendo e tenha um bom trabalho!!!
Introduo
O Projeto uma das etapas que constitui o planejamento que viabilizar
a elaborao, execuo e apresentao de uma pesquisa. ( MARCONI E
LAKATOS, 2006). Esse planejamento indispensvel para que o pesquisador
possa fazer um prognstico de sua pesquisa, identificando e pr-estabelecendo suas fases de execuo, suas necessidades, seu mtodo (atravs
dos procedimentos, tcnicas e recursos necessrios), identificando dificuldades reais e potenciais que podem comprometer seu estudo, evidenciando os
aspectos relevantes da pesquisa a ser realizada, alm de permitir aprofundamento no conhecimento acerca da pesquisa a ser realizada.
Faz-se necessria, porm, a realizao de estudos preliminares, antes de
iniciar o planejamento da pesquisa atravs da elaborao do seu Projeto,
que permitiro verificar as condies reais de realizar tal pesquisa. Devese, atravs de um levantamento bibliogrfico preliminar, desenvolver os
pressupostos tericos da pesquisa, bem como identificar outros estudos j
realizados, que se relacionam com o que voc pretende pesquisar. Marconi e
Lakatos (2006, p. 217) afirmam que tal esforo no ser desperdiado, pois
qualquer tema de pesquisa necessita de adequada integrao entre a teoria
existente e a elaborao de sua pesquisa. Esse levantamento subsidiar um
tpico importante do seu projeto, denominado Reviso da Bibliografia, que
57
58
PROBLEMATIZANDO O TEMA
DA PESQUISA
Para Andrade (2001), os
problemas podem ser chamados
de diagnstico, propaganda,
planejamento ou informao.
sendo classificados em:
Problemas de estudo
acadmico (de carter
descritivo, informativo, explicativo
ou predictivo);
Problema de Informao (coleta
de dados a respeito de estruturas
e condutas observveis, dentro
de uma rea ou fenmeno);
Problemas de ao (Campo
de ao onde determinados
conhecimentos sejam aplicados
com xito);
Problemas de Investigao
pura e Aplicada (estuda
o problema relativo ao
conhecimento cientfico ou sua
aplicabilidade).
59
60
Para se ter um idia muito clara do problema a ser resolvido, devem-se identificar as diferentes causas e as respectivas conseqncias para o problema
ter surgido.
Formular o problema no se limita a identific-lo; preciso defini-lo, circunscrever seus limites, isolar e compreender seus fatores peculiares, indicando
as causas e conseqncias de sua ocorrncia e as possveis relaes entre
elas (ANDRADE, 2001).
Elaborao de Hipteses
De uma forma simplista, a hiptese corresponde soluo do problema
da pesquisa, concebido, de acordo com Severino (2007), num raciocnio
demonstrativo da soluo do problema pesquisado.
Hiptese a soluo provisria que se prope para o problema formulado.
[] o desenvolvimento da pesquisa determinar sua validade: pode ser confirmada ou rejeitada. (ANDRADE, 2002, p. 143)
O problema como uma dificuldade sentida, compreendida e definida, necessita de uma resposta. Marconi e Lakatos (2006) identificam uma Hiptese
Bsica, que considerada a principal resposta ao problema, podendo ser
complementada por outras hipteses consideradas como secundrias. Para
esses autores, toda hiptese o enunciado geral de relaes entre variveis.
Estas esto caracterizadas por quantidades, qualidades, caractersticas,
magnitudes, traos, sendo o conceito um objeto, processo, fenmeno, problema, etc. As variveis so fatores ou circunstncias que influenciam direta
ou indiretamente sobre o fato ou fenmeno que est sendo investigado.
JUSTIFICATIVA
(MARCONI E LAKATOS, 2006)
A Justificativa deve enfatizar:
o contexto terico que diz
respeito ao tema ( bem
conhecido, desconhecido);
as contribuies que a pesquisa
deve trazer;
a importncia do tema de forma
geral e especfica;
a possibilidade de provocar
mudanas na realidade abarcada
pelo tema proposto;
descoberta de solues para
casos gerais e/ou particulares.
61
62
conferindo uma viso de sntese mais sistmica, de modo que as informaes obtidas das leituras so melhor aproveitadas.
1) O delineamento da pesquisa ou desenho de estudo descrevem a metodologia que ser empregada na pesquisa, de acordo com mtodos de
abordagem e de procedimento.
Mtodo de abordagem (ANDRADE, 2001)
Constitui o conjunto de procedimentos descritos que sero utilizados na
investigao de fenmenos ou no caminho para se chegar aos resultados
esperados. Conforme o tipo de raciocnio empregado, os mtodos de abordagem classificam-se em:
a) Mtodo dedutivo: segue os caminhos das conseqncias, numa cadeia
de raciocnio em conexo descendente, do geral para o particular.
Partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar determinao ou
previso de fenmenos particulares.
b) Mtodo indutivo: percorre o caminho inverso da deduo; a cadeia
estabelece conexo ascendente, do particular para o geral. As constataes particulares que levam s teorias e leis gerais.
c) Mtodo experimental: semelhante ao indutivo, fundamenta-se nas
etapas de observao, experimentao, comparao, abstrao e
generalizao.
d) Mtodo hipottico-dedutivo: considerado lgico por excelncia, relacionado com a experimentao, no se limita generalizao como no
pensamento indutivo, mas pode-se, a partir dele, chegar construo
de teorias e leis.
RACIOCNO DEDUTIVO
A Floresta Atlntica um
ecossistema tropical. (Geral) A
embaba uma planta nativa
da Floresta Atlntica (particular).
Logo, a embaba um
componente de ecossistemas
tropicais (concluso).
RACIOCNIO INDUTIVO
O calor dilata o ferro (particular).
O calor dilata o bronze
(particular). O calor dilata o cobre
(particular). Logo, o calor dilata
todos os metais (geral, universal)
64
equivalncia de diferentes opinies e atitudes com finalidade comparativa; testes: medir rendimento, freqncia,capacidade ou conduta, de
forma quantitativa; sociometria: permite quantificar relaes pessoais
de um grupo; anlise de contedo; histria de vida; pesquisa de mercado.
c) Observao indireta: envolve a pesquisa documental e bibliogrfica.
3) Caracterizao do sujeito/amostra/ localidade de estudo
Define as variveis desejveis e indesejveis, os parmetros e caractersticas que definem o perfil dos sujeitos/amostra/ localidade de estudo, dentro
daquele perfil que possibilite a coleta de dados de forma eficiente.
4) Anlise dos dados
Consiste do detalhamento de como os dados coletados sero tratados,
metodologicamente, interpretados e formatados, para melhor descrio, discusso e interpretao dos resultados.
65
66
2
3
4
5
6
10
11
x
x
Financiador(es)
Valor R$
Financiador(es)
Valor R$
Meses
Total Geral
Material de Consumo
Equipamentos e Material Permanente
Auxlio Financeiro a Estudantes
Valor
Unitrio
Valor Total
Valor Total
Aula 8: Bibliografia
Compreende a lista de bibliografias selecionadas, utilizadas na elabrao do
projeto ou que sero utilizadas no decorrer da pesquisa. Deve ser organizada conforme critrios previstos no Mdulo 4 dessa apostila
67
especificao
limitao geogrfica e temporal
c) Objetivo Geral
d) Objetivos Especficos
JUSTIFICATIVA
OBJETO
a) Problema
b) Hiptese Bsica
c) Hipteses Secundrias
d) Variveis
68
METODOLOGIA
a) Desenho do Estudo (mtodo de abordagem e de procedimento)
b) Tcnicas
coleta de dados
caracterizao de sujeitos/ amostra/localidade de estudo
anlise de dados
MARCO TERICO
CRONOGRAMA DE EXECUO
PREVISO ORAMENTRIA
BIBLIOGRAFIA
Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
CASTRO, Aldemar Arajo. Projeto de Pesquisa. In: Planejamento da
Pesquisa. So Paulo: AAC, 2001. Cap. 2, 11p. <Disponvel em: http://www.
metodologia.org> data de acesso: 23 ago 2005.
CRUZ; Anamaria da Costa; MENDES, Maria Tereza Reis. Trabalhos acadmicos, dissertaes e teses: estrutura e apresentao (NBR 14724/2002). 2.
ed. Niteri (RJ): Intertexto. 2004.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de
Metodologia Cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
PARRA-FILHO, Domingos; SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica.
5. ed. So Paulo: Futura. 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 23. ed.
So Paulo: Cortez. 2007.
SILVA, E. L.; MENEZES, E. M. Metodologia da Pesquisa e Elaborao de
Dissertao. 4. ed. Florianpolis: UFSC. 2005.
69
Mdulo
12
Introduo
Os trabalhos cientficos devem ser elaborados de acordo com normas preestabelecidas e com as finalidades a elas destinadas. Devem ser inditos ou
originais e devem no apenas contribuir para a ampliao do conhecimento
ou a obteno de notas e progresses, mas tambm para subsidiar outros
trabalhos.
Estas Normas (ABNT NBR 14724, 2005) especificam os princpios gerais
para elaborao de trabalhos acadmicos de natureza tcnica e cientfica,
visando sua apresentao a instituies, bancas e comisso examinadoras, professores e/ou outros. Aplicam-se, no que couber, aos trabalhos intra
e extra-classe da Graduao.
As diretrizes apontadas nesse material didtico, ao longo dos seus sete
mdulos, foram elaboradas com base nas normas da ABNT e so generalistas, podendo ser utilizadas em qualquer trabalho de natureza tcnica
e cientfica, pois, para eles, os subsdios so todos advindos de pesquisas
de Fontes Primrias (coleta de dados pelo pesquisador) ou Secundrias
(obteno de dados por literatura e documentos). O que far o diferencial
na elaborao dos trabalhos que sero apresentados, nesse mdulo, em
ASSOCIAO BRASILEIRA DE
NORMAS TCNICAS - ABNT
A Associao Brasileira de
Normas Tcnicas ABNT
- o Frum Nacional de
Normalizao. As Normas
Brasileiras, cujo contedo de
responsabilidade dos Comits
Brasileiros (ABNT/CB), dos
Organismos de Normalizao
Setorial (ABNT/ONS) e das
Comisses de Estudos Especiais
Temporrios (ABNT/CEET),
so elaboradas por Comisses
de Estudo (CE), formadas por
representantes dos setores
envolvidos, delas fazendo parte:
produtores, consumidores
e neutros (universidades,
laboratrios e outros).
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Nomes comerciais de produtos, na nomenclatura genrica ou qumica conhecida internacionalmente, s devero ser utilizados se forem essenciais sua
identificao.
Comunicao Cientfica
(Salomon, 1999, apud Marconi
e Lakatos, 2006, p. 254):
Conhecimentos extrados de
obras de pesquisa cientfica e/ou
tratados maneira cientfica,
com a finalidade de informar.
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Tcnicas e equipamentos novos devem ser descritos em detalhes; caso contrrio, basta a citao em referncia bibliogrfica correspondente. Nenhum
resultado dever ser includo nessa etapa do trabalho.
Resultado: a apresentao sistemtica dos dados obtidos, sem interpretao pessoal. Recomenda-se que a confrontao com outros trabalhos seja
feita na discusso, a menos que esses tpicos sejam fundidos num s; mtodos pouco usados ou complexos devem ser acompanhados de referncias
bibliogrficas; o texto pode ser complementado por tabelas, grficos, etc.,
mas esses no devem se repetir; enfatizar ou resumir somente as observaes relevantes.
Discusso: a explicitao que mostra as relaes entre os fatos observados, o que significam os resultados obtidos e fornece, tambm, elementos
para a concluso. Na discusso, podem ser sugeridas novas pesquisas e/
ou indicar problemas a serem solucionados diante da experincia adquirida
no desenvolvimento do trabalho. Nesta parte do trabalho, deve-se: resumir
os resultados e no recapitul-los; evitar a repetio de forma detalhada
de informaes apresentadas na introduo e no resultado; apresentar os
princpios, relaes e generalizaes que os resultados indicam; mencionar
as excees ou falta de correlaes e delimitar os aspectos no resolvidos;
expor as conseqncias tericas e aplicaes prticas do trabalho; relacionar as observaes com outros estudos relevantes, interpretando eventuais
concordncias ou discordncias com outros autores; optar pela deciso de
no ocultar ou alterar dados. Se preferir, possvel agregar os resultados e
discusso num nico tpico.
Concluso
Concluso a sntese do trabalho fundamentada nos resultados, na discusso e vinculada ao objetivo proposto. Propostas de novas pesquisas e
solues para os problemas detectados podem ser apresentadas. So respostas sucintas aos objetivos.
Elementos Ps-Textuais: parte do trabalho que complementa o trabalho.
Bibliografia, apndices e anexos so exemplos dos componentes do PsTexto. Esse conjunto padronizado dos elementos descritivos, retirados de um
documento, que permite sua identificao individual (NBR 6023/2002). A
lista de referncias deve conter apenas as obras efetivamente citadas na
confeco do trabalho.
Bibliografia Consultada
Bibliografia consultada a relao completa das fontes utilizadas pelo autor,
como subsdio para a elaborao do trabalho, mesmo sem aluso explcita
no texto.
Embora a NBR 14724:2005 no inclua este item na estrutura de trabalhos
acadmicos, no h como negar o valor cientfico das obras, textos e estudos para a sustentao terica do tema.
A incluso deste elemento na estrutura do trabalho, portanto, deve centrar-se
na necessidade e convenincia do autor em indicar o material bibliogrfico
relevante ao tema.
A relao completa das fontes deve-se encontrar ao final do trabalho, com
o ttulo BIBLIOGRAFIA CONSULTADA centralizado e as referncias obedecendo rigorosamente ordem alfabtica de entrada. Utilizar entrelinha
simples e espaamento duplo entre uma referncia e outra.
Glossrio
Glossrio a relao de palavras ou expresses tcnicas de uso restrito,
utilizadas no texto, listadas em ordem alfabtica, acompanhadas de seu significado.
Apndice(s)
Apndice o documento auxiliar, elaborado pelo autor, a fim de complementar sua argumentao. identificado por letra maiscula, travesso e
respectivo(s) ttulo(s). A paginao deve ser contnua do texto principal.
Na apresentao usar uma folha em branco com o cabealho APNDICE(S)
centralizado no papel como divisria, na seqncia inserir os apndices
ordenados e titulados, na mesma ordem que foram citados no texto.
Anexo(s)
Anexo o documento auxiliar, no elaborado pelo autor, que fundamenta,
comprova e ilustra o trabalho. identificado por letra maiscula, travesso e
ttulo do anexo. A paginao deve ser contnua do texto principal. Na apresentao opcional usar uma folha em branco com o cabealho ANEXO(S)
centralizado no papel como divisria, na seqncia inserir o(s) anexo(s)
ordenado(s) e titulado(s), na mesma ordem que for (em) citado(s) no texto.
ndice(s)
ndice uma lista com entrada ordenada de nomes pessoais, entidades,
assuntos, nomes geogrficos, etc., que localizam e remetem para as informa-
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Textuais
Ps-Textuais
Elemento
Capa (obrigatrio)
Lombada (opcional)
Folha de Rosto (opcional)
Errata (opcional)
Folha de Aprovao (obrigatrio)
Dedicatria (s) (opcional)
Agradecimento (s) (opcional)
Epgrafe (opcional)
Resumo na lngua verncula (obrigatrio)
Resumo em lngua estrangeira (opcional)
Lista de Ilustraes ( opcional)
Lista de Tabelas (opcional)
Lista de Abreviaturas ou Siglas (opcional)
Lista de Smbolos (opcional)
Sumrio (obrigatrio)
Introduo
Desenvolvimento
Concluso
Referncias Bibliogrficas (obrigatrio)
Glossrio (opcional)
Apndice (opcional)
Anexo (s) (opcional)
ndice (opcional)
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Aspectos da Comunicao
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Tipos de Comunicao
Estudos breves: seminrios temticos normalmente apresentados como forma
de avaliao e de andamento de uma pesquisa, geralmente para pblico restrito,
diretamente ligado pesquisa apresentada.
Estrutura do Artigo
Elementos pr-textuais: cabealho (com ttulo e subttulo do trabalho); autor
(es); credenciais do(s) autor(es); local das atividades; sinopse ou resumo e
abstract.
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Elementos Textuais: introduo, desenvolvimento (material e mtodo, resultados e discusso); comentrios e concluses de forma resumida.
Elementos Ps-textuais: bibliografia; apndices ou anexos, quando necessrios.
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Aula 4: Monografias
Descrio ou tratado de determinada parte de uma cincia qualquer, que trata
especificamente de determinado ponto da cincia. Trata-se do aprofundamento de um tema ou assunto de pesquisa. o estudo sobre determinado
tema em particular, que obedece a rigoroso tratamento metodolgico.
Caractersticas
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Estrutura
Como em outros trabalhos cientficos, as monografias apresentam a mesma
estrutura: introduo, desenvolvimento e concluso. Pode haver diferenas
quanto ao material do enfoque dado, utilizao de mtodos especficos
para atendimento aos objetivos propostos, mas no h diferenas quanto
sua estrutura.
Introduo: descrever clara e sucintamente o tema da pesquisa, contextualizando o tema, apresentando a importncia da metodologia empregada e
fazendo referncia a trabalhos anteriores relacionados ao estudo realizado.
O objetivo geral e, opcionalmente, os especficos podem ser descritos na
introduo.
Desenvolvimento: fundamentao lgica do trabalho realizado, expondo e
demonstrando seus passos e seus produtos. Envolvem uma reviso da literatura sobre o assunto abordado, detalhamento da metodologia empregada, os
resultados obtidos e a discusso em relao a outros trabalhos relacionados
com o estudo.
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Nos anos de 1938 e 1939, com o incio do desenvolvimento industrial brasileiro, foram realizadas as primeiras reunies entre o Instituto de Pesquisas
Tecnolgicas (IPT) e o Instituto Nacional de Tecnologia (INT), forjando as
bases para a criao de um organismo brasileiro de normalizao. A idia foi
tomando corpo e, em 28 de setembro de 1940, na Sesso Solene Inaugural
da 3 Reunio de Laboratrios Nacionais de Ensaios, foi fundada a ABNT,
com a aprovao do seu primeiro estatuto. A ABNT passava a ter existncia
legal.
Nas dcadas de 1950 e 1960, a ABNT investiu na sua expanso pelo Brasil,
criando mais trs delegacias nos Estados de Minas Gerais, Bahia e Rio
Grande do Sul. Tambm na dcada de 1960, criou uma delegacia em Braslia.
A idia era fazer com que a Associao, sendo nacional, pudesse atender o
maior nmero de pessoas, em todo o pas.
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Definir qual foi a primeira norma da ABNT pode parecer uma tarefa simples,
mas essa definio tem uma relao estreita com o processo de criao da
entidade uma idia que surgiu na cabea de alguns idealistas, que perceberam a necessidade de padronizar os critrios tcnicos utilizados pelos setores
produtivos nacionais. Vale ressaltar que, quando a ABNT foi fundada, decidiuse que as Normas Brasileiras seriam codificadas segundo a sua finalidade:
NB Norma de procedimento e clculo, MB Mtodo, PB Padronizao, TB
Terminologia, CB Classificao, SB Simbologia e EB Especificao.
Atualmente, as normas da ABNT so designadas somente como ABNT NBR.
A preocupao com a elaborao de Normas Tcnicas j existia no Brasil
dcadas antes da fundao da ABNT.
A questo da normalizao tcnica avanou de forma mais objetiva em 1926,
com a criao do Laboratrio de Ensaio de Materiais (LEM) . O desenvolvimento da indstria do cimento, representada pela Associao Brasileira de
Cimento Portland (ABCP), foi um fator decisivo para o crescimento das discusses sobre normas.
Com isto, estabeleceu-se como objetivo da Associao elaborar a trabalhar
pela adoo e difuso das Normas Tcnicas Brasileiras, como diz em seus
estatutos:
a) para estabelecer especificaes destinadas a dirimir a qualidade e regular os recebimentos de materiais;
b) para uniformizar mtodos de ensaios;
c) para codificar regras e prescries relativas a produtos e execuo de
obras;
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Bibliografia Consultada
ABNT - NBR 1287 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E
DOCUMENTAO PROJETO DE PESQUISA APRESENTAO.
ABNT - NBR 14724 DE JANEIRO DE 2006 INFORMAO E
DOCUMENTAO - TRABALHOS ACADMICOS APRESENTAO
ABNT NBR 10520 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E
DOCUMENTAO CITAES EM DOCUMENTOS APRESENTAO
ABNT - NBR 6023 DE AGOSTO DE 2002 INFORMAO E
DOCUMENTAO REFERNCIAS ELABORAO
ABNT - NBR 6024 DE MAIO DE 2003 - INFORMAO E
DOCUMENTAO NUMERAO PROGRESSIVA DAS SEES DE UM
DOCUMENTO ESCRITO APRESENTAO
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Mdulo
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Introduo
Ao falarmos sobre a pesquisa cientfica e suas aplicaes na Gesto e
Educao Ambientais, relevante fazermos uma anlise sobre o perfil do
profissional da rea ambiental, que vem sendo muito requisitado para realizao de trabalhos que, por suas caractersticas inter e trans-disciplinares,
exigem, cada vez mais, cuidados cientficos em sua elaborao.
O aparecimento de novas preocupaes, conflitos e temas de debate em
relao problemtica do meio ambiente e desenvolvimento, tanto no
mbito nacional
como internacional, tornou necessria a elaborao de novos paradigmas
e de novos conceitos de cincia e de pesquisa, visando integrao com a
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A PESQUISA PARA AS
CINCIAS AMBIENTAIS
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O referencial conceitual de
propostas voltadas para
a formao e pesquisa na
rea do desenvolvimento e
meio ambiente so melhor
avaliadas na perspectiva do
desenvolvimento sustentvel
e da interdisciplinaridade,
por constarem de todas as
formas de expresso da
demanda social ambientalista
e da maioria dos cursos em
Desenvolvimento e Meio
Ambiente. Diversos programas
de ps-graduao ou pesquisa
de carter interdisciplinar
vm sendo recentemente
implantados no Brasil, tentando
incorporar esta dualidade
conceitual da sustentabilidade
e da interdisciplinaridade s
suas prticas e reflexes. Esta
nova realidade acadmica,
surgida com a criao de
cursos interdisciplinares, como
o de Gesto Ambiental, exige
o desenvolvimento de formas
distintas de concepo de
pesquisa. (RAYNAUT;LANA E
ZANONI, 2000)
situao social diferente da sua prpria. Nessa perspectiva, a pesquisa participante firma alianas polticas, estabelece um compromisso de tal ordem
que seus esforos de pesquisa se voltam para o fortalecimento das metas e
projetos daquele objeto de pesquisa. Passa a existir um compromisso e uma
participao com suas metas e projetos; no se trata mais de compreender
e explicar o outro, mas de compreend-lo para servi-lo. Essa modalidade de
pesquisa inaugurada entre os sculos XIX e XX insere a participao da pesquisa em causas polticas. Desde ento, pesquisadores tm estabelecido
compromissos semelhantes com setores marginalizados e oprimidos pelo
capitalismo. O fato interessante que, de certa maneira, estes intelectuais
reforaram um outro tipo de dominao: o privilgio intelectual. Uma vez
que colocaram seu enorme acmulo de conhecimento em favor dos movimentos populares, legitimaram-se dentro desses movimentos a partir desse
conhecimento, chegando ao ponto, em certos casos extremos, a afirmar
categoricamente que o movimento popular no poderia avanar sem seu
auxlio e direo. As posturas de participao da pesquisa e de observao
participante foram postas prova no contexto histrico da segunda metade
do sculo XX em diante. As guerras de independncia colonial, a difuso
de movimentos revolucionrios nos pases de Terceiro Mundo, os movimentos de 1968, o questionamento dominao europia e norte-americana, o
ressurgir de movimentos de grupos oprimidos (povos indgenas, pequenos
agricultores, mulheres, gays, entre outros) abriu fissuras no modelo do outro
subalterno, abrindo espao para o questionamento da validade epistemolgica e poltica dos saberes herdados da tradio europia de conhecimento.
Cientistas de fora do eixo Europa-Amrica do Norte, como Frantz Fanon,
Cheikh Anta Diop e outros, denunciaram o carter colonialista da teoria e
prtica cientficas vigentes, e inauguraram uma tradio crtica de cincia
que procura fazer emergir culturas e saberes insurgentes, questionadores
do modelo racional universalista ou das verdades estabelecidas por este
modelo. (MANOLO, 2007).
Numa anlise histrica da Pesquisa Participante no Brasil, identifica-se um
marco significativo nas pesquisas relacionadas Educao, cujo cone identificado como primeiro pesquisador participante Paulo Freire. Seu mtodo
de alfabetizao, a partir da leitura pelo alfabetizando de seu prprio contexto social-histrico, rompe com a tradio pedaggica da alfabetizao
de adultos atravs de cartilhas com palavras alheias ao universo simblico
dos alfabetizandos. Os conceitos de universo vocabular, palavras geradoras, universo temtico significativo e temas geradores decorriam de um
compromisso com um programa de estmulo tomada de conscincia dos
sujeitos a respeito de sua prpria situao. A apreenso destes elementos
deveria permitir tambm o conhecimento das possibilidades reais e concretas de encontrar caminhos de soluo. A diviso das etapas do processo de
PESQUISA PARTICIPANTE
Pode-se dizer que o movimento
de pesquisa participante
enquadra-se, nas relaes
histricas entre pesquisadores
e pesquisados, num continuum
de construo do outro que
antecede e dirige o exerccio da
prtica de pesquisa e pode ser
apreendido a partir das prticas
catequticas do passado, das
relaes de ensino entre o
professor de hoje e das prticas
do pesquisador de campo.
[...] A pesquisa participante
foi iniciada por Bronislaw
Malinowski, em sua clebre
viagem s Ilhas Trobriand. O
pesquisador saa, enfim, da
priso armada pelos relatrios de
viagem, das estatsticas oficiais,
do saber apartado do contato
da realidade modelo de saber
que a proposta essencial de
alguns modelos europeus de
universidade e compartilhava
as vivncias dos sujeitos
que pretendia compreender.
A proximidade, todavia, era
relativa: este tipo de observao
participante no implicava no
interesse pelas conseqncias
polticas do saber produzido,
nem pelos destinos do outro
que se observava: era o saber
pelo saber ou, melhor dizendo,
uma produo inconseqente
de saber que servia, o mais
das vezes, a interesses muito
menos nobres que o avano da
civilizao.
(Manolo, pesquisa participante:
uma introduo. Disponvel em:
http://www.euromovements.
info/html/pesquisa-participante.
htm, acesso:12.08.2007).
45
A PESQUISA PARTICIPANTE
PARA AS CINCIAS
AMBIENTAIS
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47
ESTUDO DE CASO E
PESQUISA PARTICIPANTE
48
Tradicionalmente, em estudos tnicos, ambientais e ecolgicos que envolvem comunidades tradicionais, como quilombolas, caiaras, indgenas, entre
outros, os pesquisadores se deslocam para as reas de interesse de suas
pesquisas, mergulham na histria, na cultura, no ambiente e nas relaes
que ali se estabelecem, realizam coleta de material e de informaes por
meio de explorao, observao e entrevistas e, quando tm saciadas as
suas necessidades de pesquisador, retornam para seus gabinetes, criam e
analisam seus dados, geram um conhecimento, que dever ser divulgado no
meio acadmico e cientfico, mas os indivduos e o ambiente que formam o
universo ou a amostra de sua pesquisa, no usufruem desses resultados.
Permanecem alheios aos avanos da cincia obtidos s custas de seu patrimnio e no identificam nenhuma mudana, nenhum benefcio e nem ganhos
resultantes de sua colaborao para o fazer cientfico e para a evoluo e/ou
a construo de um conhecimento para o qual foram indispensveis.
A pesquisa participante rompe com limites e fragmentos estabelecidos entre
pesquisador e objeto/sujeito pesquisado que existem na pesquisa tradicional.
Com essa ruptura, so criados laos que possibilitam a interao do pesquisador no mundo a ser pesquisado, ou seja, no universo de sua pesquisa
qualitativa, que deve levar a um processo de crescimento e desenvolvimento
social decorrente dos esforos da pesquisa, intervindo, significativamente, na
realidade local. o caso da pesquisa-ao.
Com repercusso significativa, sobretudo, nas cincias sociais, a pesquisa
participante permite que os conhecimentos, avanos e produtos resultantes
dos estudos atinjam, efetivamente, o objeto de pesquisa de forma tal que
propicie uma mudana significativa numa perspectiva multidimensional.
Atravs da pesquisa participante, as transformaes sociais dela resultantes devem refletir num processo evolutivo que envolva a construo de
um aparato poltico-social que possa gerar uma interveno positiva sobre
a sociedade. Nessa perspectiva, seus produtos podem, segundo Manolo
(2007), ser os seguintes:
MONTAGEM INSTITUCIONAL: requer e envolve a discusso e construo participativas no projeto de pesquisa com a populao e seus
representantes; definio do quadro terico da pesquisa participante
(objetivos, conceitos, hipteses, mtodos, etc.); delimitao da regio
a ser estudada; organizao do processo de pesquisa participante
(instituies e grupos a serem associados, distribuio das tarefas,
procedimentos e partilha das decises, etc.); seleo e formao dos
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50
EXEMPLOS DE PESQUISA
PARTICIPANTE NAS CINCIAS
AMBIENTAIS
Para exemplificar como a
pesquisa participante tem
suas aplicaes na Gesto
e Educao Ambientais,
analisaremos dois estudos
realizados atravs dessa
modalidade de pesquisa.
No primeiro caso, sero
abordados aspectos da
pesquisa participante voltada
para estratgias de gesto de
empreendimentos de significativo
impacto ambiental : o caso de
hidreltricas. No segundo caso,
consideraremos a pesquisa
participante relacionada com a
rea de sade pblica. Esses
dois exemplos, distintos em
sua essncia, representam
a diversidade de atuao da
pesquisa participante para as
cincias ambientais. Outros
casos de pesquisa participante
sero apresentados em forma
de arquivos e disponibilizados
atravs da Plataforma Moodle,
para estudos complementares.
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PESQUISA-AO
A pesquisa-ao tem sido
utilizada de diversas formas, com
diferentes intencionalidades,
o que faz com que ela
figure distante de diversas
possibilidades metodolgicas e
abordagens tericas, o que nos
leva a considerar uma reflexo
sobre sua epistemologia,bem
como suas possibilidades na
prxis investigativa.
Ao considerarmos a pesquisaao como possibilidade
pedaggica e cientfica, Franco
(2005) levanta as seguintes
questes:
De que pesquisa falamos quando
nos referimos pesquisa-ao?
De que ao falamos quando nos
referimos pesquisa-ao?
Como pesquisa e ao se
integram na prtica da pesquisaao?
Para a autora, a pesquisa-ao
uma prtica eminentemente
pedaggica como uma ao
que reveste de cientificismo a
prtica educativa, com vistas
emancipao de todos os
sujeitos da prtica.
Por meio da pesquisa-ao,
o homem mobilizar seus
saberes e aes, com vistas
a estabelecer duas relaes
fundamentais: a relao
homem-natureza e a relao
homem-homem. (FRANCO,
2005, p.491).
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54
Os autores atestam que, no trabalho de LEWIN, podem ser percebidos os primeiros passos da construo de uma nova concepo de investigao que,
sem desprezar a objetividade e a validade do conhecimento, procura firmar
um novo status para as Cincias Sociais. Convm, entretanto, destacar que
a proposta lewiniana no carrega um componente emancipatrio, mais tarde
desenvolvido por outras vertentes da investigao-ao. Pelo contrrio, deixa
ler, nas entrelinhas de seu texto, uma preocupao mais prxima da integrao de determinados sujeitos (no caso, das minorias tnicas dos U.S.A.) ao
contexto social. Pode-se objetar, porm, que sua preocupao est em modificar determinada situao, o que correto. Muito provavelmente, por estas
razes, suas preocupaes e estratgias so retomadas, posteriormente, em
uma nova perspectiva, mais radicalmente preocupada com a emancipao.
Entretanto, uma elaborao que permanece utilizada at hoje, nos trabalhos
de investigao-ao, inclusive os que se filiam a uma perspectiva emancipatria, a espiral auto-reflexiva: A administrao social racional avana,
portanto, numa espiral de fases, cada uma das quais compem um ciclo de
planejamento, ao e averiguao de fatos referentes ao resultado da ao
(LEWIN, 1946:22, apud GRABAUSKA; BASTOS, 2001, p. 9).
Quando nos referimos pesquisa-ao, o pesquisador deve ter a convico
de que pesquisa e ao devem caminhar juntas,com pretenso de causar
uma mudana na prtica social, seja ela qual for: otimizao de sistema de
gesto em uma empresa, definio de polticas pblicas e gesto governamental, prioridades de aes sociais, entre outros.
Para Franco (2005), so trs as situaes em que a prtica da pesquisa-ao
perfeitamente enquadrada epistemolgica e metodologicamente, definindo,
assim, trs vertentes cientfico- intervencionistas da realidade:pesquisa colaborativa, pesquisa-ao crtica e pesquisa-ao estratgica.
1) Pesquisa-ao colaborativa: quando a transformao solicitada pelo
grupo de referncia equipe de pesquisadores, cuja funo tornar
cientfico o processo de mudana social desencadeada pelo grupo.
2) Pesquisa-ao crtica: quando o pesquisador percebe, a partir de sua
insero em determinado grupo social, a necessidade de desencadear
um processo de valorizao e construo cognitiva de tal experincia,
sustentado por uma reflexo coletiva que possa promover a emancipa-
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57
Franco (2005) afirma que, quando se refere pesquisa-ao, est estabelecendo as diversas relaes entre a pesquisa e a ao: pesquisa na ao,
pesquisa para a ao, pesquisa com a ao, pesquisa na ao; ao na pesquisa, ao para a pesquisa, ao com a pesquisa, ao na pesquisa.
Bibliografia Consultada
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho
Cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas. 2001.
ANDRADE, Rui Otvio Bernardes de; TACHIZAWA, Takeshy; CARVALHO,
Ana Barreiros de. Gesto Ambiental. So Paulo: Person. 2006.
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