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LECTO - ESCRITURA
Ps. Esp. Julio Humberto Annicchiarico Lobo
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Recogida de
Informacin
Necesarias
Dllo de
diferentes
capacidades
Elementos
del proceso
enseanza apz
Proceso
Para
fundamentar
decisiones y
ayudas
Identificar
barreras
Necesidades
educativas
especiales
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Contexto escolar
El docente
Los compaer@s
La familia
Las
dificultades de
aprendizaje
tienen un
carcter
interactivo y
dependen no
slo de las
condiciones
personales del
estudiante.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Condiciones
en las que vive
Situacin
Econmica
Marginalidad
Ambientes
estimulantes
Ruido
Violencia
Inseguridad
Entre otros
CONTEXTO ESCOLAR
Rel. Estudiante
- Estudiante
Rel. Estudiante
- Profesor
Rel. Estudiante
- asignatura
Organizacin
del Aula
Estrategias
metodolgicas
Diversidad del
estudiantado
Utilizacin de
recursos
Entre otros
CONTEXTO FAMILIAR
Caractersticas
de la Familia
Dinmica
familiar
Posibilidad de
Cooperacin
Padres
Expectativa de
los padres
Entre otros
CONTEXTO ESTUDIANTE
Desarrollo Bio-psico-social
Cognitivo
Afectivo
Social
Motor
Comunicativo
Lingstico
Todo nio/a
puede
experimentar
dificultades en
cualquier
momento de su
escolaridad.
Estas pueden
ser una
oportunidad
para mejorar la
prctica docente
y el aprendizaje
de todos l@s
estudiantes
Para la respuesta
adecuada a l@s
estudiantes con
mayores
necesidades,
el docente debe
contar con el
apoyo de toda la
comunidad
educativa y el
seguimiento
continuo del
orientador y/o
psiclogo del
centro
Conocer los
distintos
contextos en
los que el
alumno/a se
desenvuelve
Identificar en
ellos las
barreras que
le impiden o
limitan lograr
los
aprendizajes
Tomar
decisiones
para
la
adecuada
intervencin
psicopedagg
ica
Estrategias de Evaluacin
Visitas
Observacin
Aula
Patio
DOmicilio
Etc.
Estrategias de Evaluacin
Padres
Entrevistas
Docentes
Compa
eros
Otros
centros
Educativos
Alumno
Etc.
Estrategias de Evaluacin
Bender
Pruebas
Psicolgicas
CPN
ABC
D.F.H
H.T.P
CARAS
16PF
Estrategias de Evaluacin
Espaol
Pruebas
Pedaggicas
Matemticas
Sociales
Naturales
Estrategias de Evaluacin
4. Contexto escolar
Centro
Aula
Metodologa
Recursos
Organizacin
5. Contexto familiar
Composicin
Dinmica familiar
Relaciones sociales y culturales
Expectativas/aspiraciones
6. Contexto sociocultural
Datos socioeconmicos, factores
protectores, de vulnerabilidad o
de riesgo.
7. Conclusiones
8. Recomendaciones generales
Intervencin Psicopedaggica
Diseo de Plan de intervencin en las
necesidades identificadas
Programar actividades o ejercicios
Acompaar y asesorar al docente en el
desarrollo de las actividades en el aula
Orientacin familiar, colaboradores en el
Proceso enseanza - aprendizaje
Aplicar y dar seguimiento a las acciones
Derivadas de la evaluacin
Interpretar
informacin
Sobre lo que
lee
Actitud Pnal
activa afectiva
Aporta su
conocimiento
Genera
predicciones
y preguntas
Regula su
atencin y
motivacin
EL PROCESO DE LECTURA
Procesos Implicados
Perceptivos
Lxicos
Sintcticos
Semnticos
Cuetos, 1990
Procesos Perceptivos
Forma de letras
y palabras
Representacin
de los sonidos
del alfabeto
Analizar y
distinguir las
letras del resto
Extraccin
de
Informacin
Memoria
Icnica
Memoria
Largo Plazo
Memoria
operativa
Atribuir
significado a los
rasgos visuales
percibidos. b.
Evaluacin
Pruebas con signos grficos:
- Tareas de emparejamiento de signos. Se le presentan
signos similares para emparejarlos dos a dos.
- Tareas de igual-diferente. Indicar si dos signos, con
bastantes rasgos, comunes son iguales o diferentes.
Pruebas con signos lingsticos:
- Buscar el elemento igual a uno dado.
Por ejemplo: p/ p b d d q
- Buscar el elemento diferente en una serie.
Por ejemplo: e e e a e e e
- Rodear el grupo silbico igual a uno dado.
bar/ bra bor dra dar
Intervencin
- Sealar las caractersticas semejantes y
diferentes de pares de letras o grupos
silbicos:
b-d, p-q, u-n...
- Buscar una letra o grupo silbico en un fondo
dado:
p/ ppbbpbbpdd , pra/ par pra par pra qra
- Buscar una letra o un grupo silbico en
palabras o pseudopalabras:
bra/ cobra, brazo, borde
PROCESOS LXICOS
Acceder a su
significado
Conecta la forma
ortogrfica de la
palabra con su
representacin
interna.
Reconoci
miento
de
Palabras
Ruta
Lxica
llegar al significado
transformando
cada grafema en su
correspondiente
sonido
Ruta
fonolgica
Evaluacin
- Saber si el alumno conoce el sonido de todas
las letras.
Ante la letra f puede decir efe, fffff o
fe
- Proponer actividades de deletreo de los
fonemas de las palabras, contar el fonemas,
tareas de rimas, omisin, adicin, etc.
Evaluacin
Lectura de Palabras y seudopalabras
Ruta Lxica
Utilizar palabras de distinta frecuencia
Ruta Fonolgica
Lectura de pseudopalabras, al no tener una
representacin interna de la misma, la nica
forma de ser ledas es mediante la conversin
grafema-fonema
Intervencin
Ruta Lxica
Presentar simultneamente dibujos con las
palabras que los designan.
Diferenciar el significado de las palabras
homfonas. por ejemplo hola y ola
Mtodo de lecturas repetidas.
Supresin paulatina de palabras en prrafos
Lectura modelada por el profesor
Actividad conjunta de lectura y escritura
Intervencin
Ruta Fonolgica
Tres procesos implicados son tres:
Segmentacin de la palabra en fonemas.
Conversin de los grafemas en fonemas.
Ensamblaje de los fonemas para formar las
palabras.
PROCESOS SINTCTICOS
Valor relativo
de las partes
para acceder al
significado
Transmite el
mensaje
Identific
ar partes
de la
Oracin
Relacin
entre
palabras
Determinar
como se
relacioan
entre s
Una vez
reconocida
s las
palabras
Evaluacin
Dos procesos sintcticos a evaluar:
La comprensin de distintas estructuras
gramaticales
El respeto de los signos de puntuacin.
Intervencin
Identificar los componentes de la Oracin
- Coloreando el sujeto de cada oracin y de otro
color el predicado. Utilizando distintas
estructuras de oracin para que el alumno se de
cuenta de que el sujeto de la oracin no tiene por
qu ir siempre en primera posicin.
- Practicando con tareas de emparejamiento de
dibujos con oraciones que tengan distintas
estructuras sintcticas, insistiendo sobre todo en los
tipos de oraciones que se han identificado como de
especial dificultad.
Intervencin
PROCESOS SEMNTICOS
Acumulacin
Informacin
aportan oraciones
Vnculo entre
informacin que
se posee y la
nueva comprendia
Compren
sin de
textos
Dos
Tareas
Integracin
de la
memoria
Extraccin
de
Significado
Evaluacin
Evaluar la comprensin de los textos y su
integracin en la memoria es a travs de
cuestiones literales e inferenciales.
Pedro y Mara compraron caramelos en el
kiosco
Literales: qu compraron Pedro y Mara?
(caramelos).
Inferenciales: qu deberan llevarPedro y Mara
para comprar? (dinero)
LA ESCRITURA
Transcripcin de
Sonidos a signos
grficos
Automatizacin
Comunicar un
mensaje escrito
Planificacin
del Mensaje
Construccin
de
estructuras
sintcticas
Procesos
MOtores
Seleccin de
Palabras
Evaluacin
Pedir que escriba una redaccin sobre un tema
conocido.
Intervencin
Depender de la dificultad.
Si no posee informacin sobre el tema, es necesario
proporcionrsela. (Evaluacin CI).
Procesos Sintcticos
Atender los procesos sintcticos.
Tener en cuenta:
Seleccionar el tipo de oracin (Pasiva,
Interrogativa, etc.)
Colocar adecuadamente los signos de
puntuacin.
Evaluacin
. Ordenar las palabras para formar una oracin.
. Construir oraciones, dada una o ms palabras
Presentar un dibujo y pedirle que complete oraciones
referentes a ese dibujo.
Identificar la oracin verdadera de las propuestas utilizando
distintos tipos de oraciones (pasivas, interrogativas, etc)
Colocar los signos correspondientes en un texto sin puntuar.
Escribir un texto al dictado en el que el profesor marca muy
bien las pausas y la entonacin.
Seleccin de
Palabras
Bsqueda en
la memoria
La que se
ajuste al
concepto por
expresar
Evaluacin
- Pedir que digan el significado de palabras
homfonas.
Ejemplo: ola/hola, tuvo/tubo, etc.
- Seleccionar una palabra para completar una
frase.
Ejemplo: El reloj sirve para saber la ______ .
(hora/ora).
Procesos motores
Saber la forma
ortogrfica de la
palabra
Bsqueda en la
memoria
Patrn motor
correspondiente
Tarea Perceptivo
motriz,
automatizado
Evaluacin
Para comprobar si el trastorno se produce
exclusivamente en los patrones motores se le
puede pedir que escriba a mquina o con letras
de plstico y comparamos su ejecucin con la
escritura a mano.
Evaluar a travs de dibujos o pruebas clsicas de
coordinacin visomotora que incluyen dibujo de
formas, punteado, picado, etc.
TRASTORNO LECTOR
- Adquisicin lenta de las habilidades que
participan en el proceso de la lectura.
- Lectura contaminada por diversos errores que
distorsionan el aspecto expresivo y
comprensivo de la misma.
Trastorno lector
Traduccin
de letras a
palabras
Comprensin
lectora
Alteracin
de
Capacidad
leer en voz
alta
Lectura
Deteccin
Lectura carencial o dislxica
Lectura con fallas de ritmo
Lectura con fallas del conocimiento
Comprensin lectora alterada
Diagnstico
Diagnstico
Diagnstico
Lectura con fallas de conocimiento
Lectura amnsica: Repeticin del texto de
memoria, pero si se le pide que lea una sola
palabra no es capaz, no la sabe leer
Lectura imaginaria: El nio no sabe leer, inventa
el texto de lo que ve en las imgenes,
intentando describirlas.
Dislexia
Escritura
Lectura
Ortografa
Errores Comunes
Lectura
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregadas
Contaminaciones
Distorsiones
Disociaciones
Escritura
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silbica
Perseverante
Deteccin
Producciones Tardas del lenguaje
Problemas de Articulacin del habla
Diagnstico
Entrevista Familiar
Informe Diagnstico
Diagnstico
- El fracaso del nio en la lectura no se debe a
ninguna otra razn.
- Habr un vaco entre la capacidad del nio para
leer ciertos libros y su comprensin de ellos.
- El currculum general del nio ir parejo a su nivel
cronolgico o intelectual.
- El nio no tiene ningn problema sensorial,
emocional o de personalidad. No tiene una
enseanza deficiente o falta de oportunidad para
aprender.
Dislexia Fonolgica
Dislexia Diseidctica
Dislexia Profunda
Dislexia Fonolgica
- Dificultad para reconocer la correspondencia
fonema grafema.
- Capaz de leer palabras comunes, pero lee mal
palabras nuevas
- Sol
Lee
Sol
- Sal
Lee
Sal
- Sale
Lee
Sal
- Casa
Lee
Casa
- Caso
Lee
Casa
- Cosa
Lee
Cosa
Dislexia Fonolgica
No puede Secuenciar la Palabra y hacer la
correspondencia Grafema Fonema
CO MI DA
ccoo mmi ddaa
Problema con la memoria Audio Verbal, usa
palabras pero no quedan registradas en su
memoria, siempre son nuevas.
Dislexia Diseidctica
Lee la palabra segmentndola pero no puede
leerla en su totalidad.
MO NE DA
mmo nnee ddaa
Dislexia Profunda
Alexia.
Falta total del proceso de lectura, no puede leer
en forma global, ni puede secuenciar.
Generalmente est asociada a un trastorno
mayor.
DISGRAFA
Trastorno de la escritura que no responde a
dficit Neurolgico ni sensorial, sino al
funcionamiento de las habilidades cognitivas
necesarias para la escritura.
Escritura
defectuosa
Desprolija
Poco Legible
Letras
deformadas
Letras mal
formadas
Lentitud
Letra ilegible
Mal manejo del
lpiz
Desorientacin
espacio - temporal
Trastorno del
ritmo
Escritura Rgida
Escritura torpe
difusa
Extremada
meticulosidad
Postura
Inadecuada
Disgrafa Adquirida
Consecuencia de lesin Cerebral. Dis, porque el
sujeto haba adquirido la escritura y esta se
altera despus de la lesin
Disgrafa Secundaria
Consecuencia de un sndrome o trastorno
mayor. R.M. Discapacidad Motriz, Dislexia, etc.
Deteccin
Dificultades visoespaciales
Deteccin
Rotaciones. b-d, p-q, u-n
Deteccin
Contaminaciones. Mi mamy yo salimos; Nos vamos
ahacer gimnasia
Tratamiento
Caligrfico
Sensoperceptivo
Grafomotor
Psicomotricidad
Psicomotricidad fina
Global
Inclinacin de la hoja.
Tratamiento
Percepcin
Visomotricidad
Grafomotricidad
Grafoescritura
Perfeccionamiento escritor
Memoria
auditiva a C.P.
Conciencia
silbica
Funcin
atencional
TRASTORNO DE
LECTORA
LA
COMPRENSIN
Diagnstico
Anlisis de
texto
Inters del
contenido
extensin
Acorde edad
cronolgica
En
complejidad
Literal
Interactiva
Crtica
Emisin de juicio
Estrategias de Comprensin.
Seleccionar Objeto de Lectura
Activacin de conocimientos previos
Deteccin de la idea principal
Utilizar organizadores grficos
Estrategias de Comprensin.
Relectura
Deteccin de la estructura del texto
Formulacin de hiptesis
Evaluacin crtica de los contenido
OTROS TRASTORNOS
Grafoespasmo