Gua de Interpretacin de Resultados de las Pruebas Saber PRO Fundacin Tecnolgica Antonio de

Arvalo.

Quizs usted es uno de los estudiante que han presentado Pruebas Saber
PRO y le gustara saber cul fue su resultado? O de pronto le gustara saber
si le fue bien, regular o mal. La idea de esta pequea gua es responder a
suS pregunta Cmo se interpretan los resultados Saber PRO?.

Primero que todo mostraremos los pasos para descargar los resultados.
1) Ingrese a
, coloque los datos
solicitados (el Nmero de registro no es necesario) y Click en Entrar
(cuadro en naranja).

2) Click en la lupa (cuadro naranja)

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3) Obtendr los resultados de esta manera. Desde aqu podr guardarlos

o imprimirlos.

DESCRIPCIN GENERAL
El reporte est organizado de la siguiente manera:

Datos de identificacin personal e institucional obtenidos durante el

proceso de inscripcin al examen, en la parte superior.
Resultados en los mdulos de competencias genricas.

Un mdulo evala las competencias genricas comunes a grupos de

programas. Cada mdulo es calificado de manera independiente, es decir, no
se reporta un puntaje total en el examen.
RESULTADOS EN LOS MDULOS DE COMPETENCIAS GENRICAS
Se presentan tres tipos de resultados en cada mdulo: individuales, por
grupo de referencia y nacional.

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PUNTAJE
El puntaje es el resultado cuantitativo que se obtiene a partir de una
valoracin de las respuestas dadas a las preguntas de cada mdulo. Este
resultado se presenta en una escala con media 10 y desviacin estndar 1.
NIVEL
El nivel de desempeo es una descripcin cualitativa de las competencias de
los estudiantes en cada mdulo. Se espera que una persona ubicada en un
determinado nivel demuestre las competencias de ese nivel y de los niveles
inferiores. Se reportan niveles de desempeo nicamente para las pruebas
de Ingls y Comunicacin Escrita.
NIVELES DE DESEMPEO INGLS
Este resultado se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro:

Usuario
Independiente

Usuario
Bsico

B2

Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos

que traten de temas tanto complejos como abstractos, incluso si
son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin.
Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente
de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice
sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.
Puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos as
como defender un punto de vista sobre temas generales indicando
los pros y los contras de las distintas opciones.

B+

Por encima de B1 y se aproxima a B2.

B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y

en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sean en situaciones de trabajo, de estudio o de
ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua.
Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas
que le son familiares o en los que tiene un inters personal.
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.

A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente

relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente
relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia,
compras,
lugares
de
inters,
ocupaciones,
etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y
directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o

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habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su
entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.

Nivel Inferior

A1

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso

muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades
de
tipo
inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin
personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas
que
conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a
cooperar.

A-

No alcanza el nivel A1.

NIVELES DE DESEMPEO ESCRITURA

Este resultado se puede interpretar con la ayuda del siguiente cuadro:
Nivel de
Caractersticas del Escrito
Desempeo

El texto trasciende el estmulo dado, complejizando los planteamientos de

manera efectiva tanto a nivel de pensamiento como de recursos
lingsticos. Incluye el problema planteado en un dilogo de ideas y
posiciones, en una perspectiva ms amplia e intertextual que construye y
precisa su sentido. El texto de este nivel es de alto inters y motivacin
para el lector, debido a la eficacia del escrito.

En el texto se evidencia una planeacin en la escritura en dos aspectos

fundamentales. En el primero, el autor piensa en cmo expresar sus ideas
de manera efectiva, aplicando diversos recursos textuales para evidenciar
sus planteamientos. En el segundo, el autor adecua su discurso para un
pblico determinado, prev los conocimientos previos de su lector y busca
el lenguaje y los conceptos apropiados.

En el texto se identifica la posicin de quien escribe, se expresan con

claridad las ideas y hay un uso correcto de las expresiones que permiten
conectarlas. Hay un uso adecuado de distintos mecanismos que le dan
coherencia y cohesin al texto (signos de puntuacin, conectores, etc.). Lo
anterior permite que el escrito sea fluido.

El texto alcanza unidad, por medio de la progresin temtica, es decir,

logra encadenar o relacionar efectivamente las ideas, dndole continuidad
al escrito: incorpora informacin nueva vinculndola con la anterior,
presentando la informacin en un orden cronolgico, partiendo de temas
generales para desglosar temas especficos, entre otras maneras de
interrelacionar contenidos. Todo el texto se desarrolla en un mismo eje
temtico, aunque pueden presentarse fallas en el uso de conectores. Hay
un buen uso del lenguaje, aunque pueden encontrarse errores en la
aplicacin de algunas reglas de ortografa y puntuacin.

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En el texto se encuentra una idea central que se desarrolla de acuerdo con

una intencin comunicativa. El texto tambin posee una estructura bsica,
en otras palabras, es posible identificar una introduccin al tema que se
abordar, un desarrollo y una conclusin. Sin embargo, el texto no incluye
toda la informacin necesaria (progresin temtica), su organizacin no es
completamente efectiva, o rompe la unidad al incluir temas que no se
relacionan con el marco semntico que desarrolla. Se aprecia un uso
aceptable del lenguaje (se aplican las reglas gramaticales ms
importantes).

En el escrito se aprecia el esbozo de una intencin comunicativa, es decir,

se ve que quien escribe pretende alcanzar un fin, por medio del escrito
busca una reaccin especfica en el lector. Se encuentran problemas de
manejo del lenguaje, pero estos no impiden la comprensin de los
enunciados.

En el escrito se aprecian ideas, pero estas pueden ser incoherentes, o se

presentan desarticuladamente. No hubo desarrollo organizado del tema o
el escrito pudo ser innecesariamente largo o repetitivo.

En el escrito se aborda la tarea propuesta, pero hay problemas en el

manejo de las convenciones (serios errores de sintaxis, puntuacin o
escritura de las palabras) o un desarrollo insuficiente del tema (es tan
breve que no se pueden aplicar los criterios de anlisis).

Sin calificacin No contest o el escrito no fue legible.

RESULTADOS INDIVIDUALES DE ESTUDIANTES

QUINTIL
El quintil corresponde al grupo que resulta de dividir en cinco partes el total
de los estudiantes del grupo de referencia que present cada mdulo. En el
quintil I se ubican los estudiantes con los puntajes ms bajos en el mdulo y
en el quintil V la proporcin con los puntajes ms altos. Cada quintil
comprende aproximadamente el 20% del total de evaluados en un mdulo y
en cada grupo de referencia.
Resultados por grupo de referencia
El grupo de referencia es una agrupacin de programas con caractersticas
similares, que se utiliza para comparar los resultados en cada mdulo. Cada
programa hace parte de un grupo de referencia definido al momento del
registro al examen.
N: nmero de estudiantes que respondieron el mdulo en el grupo de
referencia.
Promedio: corresponde al promedio de los puntajes de los estudiantes que
respondieron el mdulo en el grupo de referencia.
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Desviacin estndar: es una medida de dispersin de los puntajes de los

estudiantes en el mdulo. Expresa la magnitud en la cual la mayora de los
puntajes se aleja, hacia arriba o hacia abajo, del promedio en el grupo de
referencia.
Resultados nacionales
N: nmero total de estudiantes que respondieron el mdulo.
Promedio: corresponde al promedio de puntajes de todos los estudiantes
que respondieron el mdulo.
Desviacin estndar: es una medida de dispersin de los resultados de los
estudiantes en el mdulo. Expresa la magnitud en la cual la mayora de los
puntajes se aleja, hacia arriba o hacia abajo, del promedio nacional.
CMO SE SI ME FUE BIEN?
Lo ideal es estar en todas las competencias por encima del promedio
nacional. Colocar una escala de valores para que quede un poco claro.
Puntaje
<9
9 - 9,5
9,6 - 10,2
10,3 - 10,6
10,7 - 11
> 11

Resultado
Muy Bajo
Bajo
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente

Quintil
I
II
III
IV
V

Resultado
Muy Bajo
Bajo
Regular
Bueno
Excelente

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