1.

Describa dos ejemplos de cada componente del centro educativo

Objetivos son los propsitos institucionales, explcitos o no que orientan la actividad
de la organizacin y constituyen la razn de ser del centro.
Por ejemplo:
Proporcionar una educacin de calidad a todo el alumnado, teniendo en
cuenta
la diversidad de sus intereses, caractersticas y situaciones
personales.
La escuela pretende formar al alumnado, instruirlo y educarlo para la vida.
Recursos constituyen el patrimonio de que dispone el centro escolar para lograr sus
objetivos. Son los elementos bsicos de los cuales se desarrollan la accin educativa.
Por ejemplo;
Personales: dentro de ellos se encuentran maestro, nios y nias, padres de
familia, personal de administracin y servicios, personal directivo son los
protagonistas del hecho educativo.
Materiales: se encuentra el mobiliario (mesas de trabajo, rincn de trabajo),
edificio y materiales didcticos (rompecabezas tijeras cuerdas, pelotas,
juguetes). Son factores de gran importancia para que funcione el centro
educativo. Ya que determinan el espacio escolar.
Funcionales: llamados tambin recursos temporales estos, tiempo, dinero y
formacin. De poco servira un equipo completo de maestros si no se dispone
de tiempo necesario para desarrollar las tareas o carecen de formacin
necesaria para llevar a cabo.
Estructura: es el conjunto de elementos articulados entre si a partir de los cuales se
ejecutan la accin institucional. Por ejemplo:
El gobierno del centro se asocia al compromiso y capacidad para generar y
desarrollar una autentica participacin e implicacin de sus miembros en las
decisiones y polticas del centro.
Los grupos de trabajo componen elementos importantes para mejorar el
trabajo del profesor y favorecer la colaboracin y el trabajo cooperativo entre
profesores.

Tecnologa: la constituyen el conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la

institucin., orientadas intencionalmente, ejecutadas mediante unos determinados
mtodos e instrumentos. Por ejemplo:
De las acciones tecnolgicas serian tanto el sistema que se sigue para la
preparacin, desarrollo y seguimiento de acuerdos en las reuniones, como el
plan de trabajo que se disea en el centro para elaborar o revisar sus
propuestas curriculares.

Es habitual que un docente en el mismo da oriente a su alumnado personal o

acadmicamente, instruya en ciencias, atienda a las familias, gestione recursos
etc.

Cultura: entendida como un conjunto de significados, principios, valores y creencias

compartidos por los miembros de la organizacin que le dan una identidad propia y
determinan y explican la conducta peculiar de los individuos que la forman y de la
propia institucin. Por ejemplo:
Los smbolos son representaciones convencionalmente aceptadas por los
miembros de la institucin educativa y que contribuye la construccin y el
fortalecimiento de la identidad colectiva. Los smbolos (escudos, insignias
logotipos etc.) tambin la forma de vestir, el diseo del mobiliario y la
configuracin del espacio tiene un valor simblico.
Los ritos es un conjunto de reglas establecidas por el centro educativo en al
ceremonias. Estas formalidades patentes en determinados actos,
graduaciones, aniversarios, apertura de cursos, fiestas, etc.

Entorno: lo forman el conjunto de variables ajenas a la estructura que inciden en la

organizacin. Estos elementos viene dados por: la ubicacin geogrfica del centro, el
nivel socioeconmico y cultural, grupos sociales, etc. Por ejemplo:
El entorno sociocultural es un contexto social en el que se vive, aprende, se
desarrolla vitalmente cada persona y est constituida por personas (alumnado,
familias , vecinos) con conocimientos, valores, vivencias, etc.es decir
elementos activos y con valor propio.
La demandas cambiantes de la sociedad en general, de los padres, de los centros
educativos a los que irn a aparar nuestros propios alumnos despus de pasar
por nuestro centro, de las empresas

2. por qu, en ocasiones no delegamos?

Delegar es la distribucin de alguna funcin o trabajo a una persona de acuerdo con
las capacidades de actuacin y responsabilidad, en definitiva es contar con todo el
equipo que forma parte de la institucin.
En lo referente a la interrogante, en ocasiones no delegamos en nuestro trabajo es
por temor a que esa persona que delegamos se destaque realizando un excelente
trabajo haciendo que ese triunfo hiciera peligrar el estatus o el puesto que tenemos. A
si mismo los errores y consecuencias que puede tener por el mal trabajo que realizo
esa persona. Tambin a miedo a perder nuestra autoridad dentro de al institucin.

3. Describa y analice los aspectos ms relevantes del procedimiento para iniciar la

elaboracin del PEC.

El proyecto educativo del centro (PEC) es un documento de carcter pedaggico elaborado

por la comunidad educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro,
formula los objetivos que se han de conseguir y expresar la estructura organizativa y funcional
del centro educativo. Dos caminos generales pueden identificarse para iniciar la elaboracin
del PEC. Cada uno de ellos responde a un planteamiento diferente, deductivo o inductivo, y es
susceptible de modificaciones y adaptaciones en funcin de circunstancias y contextos
particulares.

Planteamiento deductivo: parte de la definicin del centro educativo (notas de

identidad o principios) para partir de ella, llegar a la definicin de propsitos
(formulacin de objetivos) y derivar la consecuente estructura organizativa y la
formalizacin de sta en forma de normas (reglamentos). Posteriormente, una vez
elaborado el PEC, se dispondra del maraco de referencia para la toma de decisiones
curriculares en cada rea, ciclo y etapa.

El planteamiento inductivo: este planteamiento est fundado en acuerdos sobre

cuestiones concretas (en los equipos de ciclo, departamentos, seminarios,
comisionesetc.), que va generalizndose. Se tratan de respuestas relativas a
decisiones curriculares, organizativas o normativas que van tomndose para
responder parcialmente a las necesidades que el centro y sus estudiantes van
manifestando.
Se puede llegar a la elaboracin del PEC a partir de sus
acuerdos parciales para, sucesivamente, inferir a partir de ellos, otros acuerdos o
principios del mbito general.

El planteamiento concurrente (cercano a uno u otro, segn el momento). En la

prctica se seguir siempre un itinerario en el concurran acciones deductivas e
inductivas. As por ejemplo, acordar una opcin clara sobre la importancia del
papel de los alumnos y de los padres y madres en los procesos participativos
puede hacerse compatible definiendo a priori ese principio general para derivar
de l las consecuencias organizativas y curriculares y, simultneamente, analizar
tambin cuales son las actuaciones concretas que ya se estn desarrollando en el
centro en relacin con el tema, para a partir de ellas, llegara a establecer
acuerdos generales.

FASES DE
ELABORACIN DEL PEC

MOTIVACIN,
JUSTIFICACIN
SENSIBILIZACI
N

PLANIFICACIN

EJECUCIN

APROBACIN

DIFUSIN

4. Elabore la estructura organizativa de la institucin educativa de la que forma parte o

realizada su prctica educativa ; con ellos podr transferir los contenidos tericos a la
practica

COMPONENTES DEL CENTRO ESCOLAR

(Antnez, 1994)
LOS OBJETIVOS
: Son los propsitos institucionales, explcitos o
no que orientan la
actividad de la organizacin y constituyen la razn
de ser del centro.
A diferencia de otras organizaciones son bastantes
ambiguos y variados, pudiendo darse que
sean diferentes incluso para las personas que all
trabajan. La escuela pretende formar al
alumnado?, instruirlo?, educarlo?...
Este elemento debe estar en continua revisin y sob
re todo ser sometido a consenso entre los
implicados.
A partir de los Decretos de Enseanzas Mnimas cada
centro marca sus propios objetivos y
los concreta en el Proyecto de Centro, su ideario v
a en las Finalidades Educativas, sus
objetivos curriculares en el PCC y los organizativo
s y de convivencia en el ROF.
LOS RECURSOS

: constituyen el patrimonio de que dispone el centr

o escolar para lograr
sus objetivos:
* Personales => profesorado, alumnos, padres, PAS
* Materiales => edificio, mobiliario, material did
ctico
* Funcionales => tiempo, dinero y formacin
LA ESTRUCTURA
: es la forma en que se articulan y relacionan las
personas en el centro
(las unidades a las que se le asignan unos roles y
unas funciones).
* rganos de gobierno
* Equipos de profesores
* Cargos unipersonales
* AMPAS
LA TECNOLOGA
: (no es sinnimo de aparatologa). La constituyen
el conjunto de acciones y maneras de actuar que se emprende en
el centro con vistas a conseguir los fines que se pretenden. Son
numerosas y variadas. Es habitual que un profesor o profesora en
el mismo da oriente a su alumnado personal o acadmicamente,
instruya en ciencias, atienda a
las familias, gestione recursos, cumplimente expedientes del
alumnado...
Como se puede ver he citado actividades correspondientes a
cuatro mbitos de actuacin: el
2

curricular, el de gestin, el administrativo y el i

nterpersonal.
LA CULTURA
: Entendida como conjunto de significados, principi
os, valores y creencias
compartidos por los miembros de la organizacin que
le dan una identidad y determinan y
explican la conducta peculiar de los individuos que
la forman y la de la propia institucin. Es
algo especial que hace que un centro sea diferente
a otro. Se manifiesta en sus ritos, ceremonias, creencias,
costumbres, reglas... Representan la parte oculta del iceberg.

EL ENTORNO
: lo forma el conjunto de variables ajenas a la estructura del
centro pero que inciden en l. Ubicacin geogrfica, nivel
socioeconmico y cultural, grupo sociales, etc.
Estos seis elementos, que Antnez representa median te un
prisma, estn ntimamente relacionados, de forma que una
actuacin sobre uno de ellos, se ver reflejada en los otros.
Los cinco constituyen una unidad rodeada y condicionada por el
entorno, que debe analizarse como un elemento ms. La relacin
entre ellos ser lo que marque la organizacin del centro

Caractersticas
He aqu algunas de ellas (4):
- Es democrtica, pues permite: la participacin social en la programacin general de la
enseanza; la autonoma del profesorado y las decisiones compartidas.
- Es solidaria, competente y competitiva.
- Es abierta al cambio, y por ello estn en constante desarrollo para responder a las
demandas de la vida real
- Tiene conciencia de que la nica forma de permanencia de los seres vivientes es a
travs de su propia renovacin.

Figura 6: La solidaridad es otra de las caracteristicas de la comunida educativa

Principios
La comunidad educativa tambin posee principios o conjunto de valores, creencias,
normas, que orientan y regulan su vida de interrelaciones sociales ;es tos son el soporte
de su visin, misin y objetivos estratgicos; sobre ellos se organiza y se compromete a
brindar a los educandos una educacin integral y de calidad.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos90/comunidad-educativa/comunidadeducativa.shtml#ixzz302aVYR15