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1.
La hora de tutora forma parte del plan de estudio y en cuanto tal, tiene caractersticas
comunes al resto de los sectores y subsectores de aprendizaje. Sin embargo, es un espacio muy
diferente a ellos por identidad y caractersticas.
1.1.
La metodologa propia de la tutora requiere de una disposicin especial por parte del
educador. El tutor de curso debe hacerse conciente de su rol de mediador y facilitador para
los procesos personales e interpersonales de sus alumnos. Se espera que a travs de esta
hora semanal, el alumno adquiera un mayor y mejor nivel de conocimiento de s mismo, de
sus procesos, de sus dinmicas internas, de sus tareas del desarrollo y de sus condiciones
personales. Pero tambin es el espacio para aprender a convivir con otras personas que
tienen en comn un proceso similar de crecimiento y de maduracin. La hora de tutora,
adems, integra de manera realista y armnica la triple dimensin de la persona del alumno
en formacin: su pasado, la vivencia del presente y las expectativas y proyectos de futuro.
Finalmente, la tutora es tambin el lugar de encuentro con el entorno, con sus ofertas, sus
desafos, necesidades y problemas. La tutora es, en definitiva, experiencia personal,
interpersonal, temporal y social.
Relacin alumno - tutor. Esta es una hora de clases en que alumno y educador se
encuentran en una dinmica bastante simtrica. Ya no se establece un dilogo entre el
maestro de un saber y el aprendiz de ese contenido cultural. Tanto para el alumno como
para el educador se supone una disposicin a querer crecer en humanidad. En este mbito,
la tutora tambin es una experiencia educativa para la propia persona del educador por
cuanto puede constituirse en ocasin de crecimiento personal y social. En este caso, lo que
est en juego es la calidad de persona que aporta cada uno a la relacin. El adulto y el que
se inicia en el camino de la vida. El que ha ganado en experiencia y el que explora y
necesita descubrir por s mismo. En esta hora dentro del currculo escolar no es tan
relevante lo que el educador sabe sino lo que el es en cuanto persona. La mirada del
alumno y del curso no se focaliza en su saber o saber hacer, sino en lo que trasmite el
educador en trminos de su forma de ver y vivir la vida. De la misma manera, el alumno no
es el receptor y el educador deja de ser el que ilumina y entrega. Ambos aportan y reciben.
Mirada desde esta perspectiva, la hora de tutora es un espacio privilegiado para el dilogo
constructivo entre la niez, la juventud y adultez. En definitiva, para confrontar lo nuevo
con lo conocido, una instancia para aprender en y desde la experiencia compartida.
1.2.
2.
2.1.
mbito personal
Conceptos relacionados:
Autoconcepto, autoimagen, autoestima, aceptacin positiva de s mismo y
autovaloracin.
Equilibrio emocional, dominio de s, criterio propio y autoafirmacin.
Autocuidado, respeto por su persona, cuerpo y salud.
Autonoma, independencia emocional, autoeficacia y confianza bsica en s mismo.
Aceptacin de las caractersticas personales, resiliencia y espritu de superacin.
Aceptacin de la propia historia y mirada positiva de la vida.
Prevencin y atencin oportuna de las dificultades propias del desarrollo.
Exploracin y conocimiento de aptitudes e intereses a fin de aportar a la orientacin
vocacional-profesional.
2.2.
mbito grupal
Conceptos relacionados:
Expresin, aceptacin y tolerancia a las caractersticas personales y a la diversidad.
Integracin social y conocimiento mutuo.
Adquisicin y desarrollo de habilidades sociales y asertividad.
Establecer, sostener y profundizar vnculos interpersonales.
Aprendizaje y ejercicio social de roles, responsabilidades, liderazgo, normas y valores.
Desarrollo de la capacidad de organizacin y autoconduccin.
Resolucin pacfica de los conflictos de convivencia.
Ejercitacin en tcnicas de mediacin escolar.
2.3.
2.4.
mbito Familiar
Conceptos relacionados:
Promover e incentivar la integracin y participacin de la familia en el proceso
formativo de los hijos.
Promover el conocimiento y adhesin al Proyecto Educativo Institucional.
Informar oportuna y regularmente del proceso educativo de los hijos.
Aportar elementos formativos para comprender el proceso evolutivo de los hijos.
Favorecer atencin oportuna de las dificultades de adaptacin escolar de los hijos.
Iluminar a los padres en el acompaamiento vocacional-profesional de los hijos.
Favorecer el intercambio de experiencias, necesidades, expectativas y dificultades de la
educacin de los hijos.
Adoptar criterios comunes y consensuar lneas de accin adecuadas y pertinentes a
nivel de las familias del propio curso.