REAS DE FIGURAS PLANAS: Estudo do Crculo e da Quadratura da

Lnula de Hipcrates auxiliado pelo Programa Geogebra.

FRANK LIMA BARNAB
FRANCISCO URSULINO SIQUEIRA FRAZO
LEUDO SILVA DE ABREU
MARLENE DE FARIAS AZEVEDO

UEA Universidade do Estado do Amazonas

INFORMTICA APLICADA EDUCAO
Frank@gmail.com
lene@gmail.com
leudoabreu@gmail.com
ursulino@gmail.com

Resumo: Este artigo tem como objetivo desmitificar e facilitar o entendimento dos alunos de Ensino
mdio, principalmente do 2 Ano, sobre o problema da quadratura de lnulas, o qual foi um dos
problemas gregos que antecederam e colaboraram para as demonstraes gregas sobre a quadratura do
crculo, fato que mais tarde levou ao desenvolvimento de tcnicas para o Clculo Integral. Para que o
entendimento seja inserido de forma agradvel no estudo das reas da geometria plana utilizaremos
como ferramenta principal o Geogebra um programa que possibilita integrar em um mesmo software
ferramentas de geometria e lgebra, alm de ser bastante intuitivo e autoexplicativo adequado a usurios
com conhecimentos avanados em informtica ou para iniciantes, sendo que o conhecimento matemtico
o ponto fundamental de sua utilizao. Destacaremos a construo e anlise do crculo, circunferncia
e polgonos inscritos no mesmo. Alm de apresentar dois casos de quadraturas de lnulas anlogos,
apresentadas por Hipcrates de Chios, que possivelmente tenha vivido no sculo IV a.C.
Palavras Chaves: Crculo. Polgonos. Histria da Matemtica. Hipcrates. Quadratura da Lnula.

1. Introduo
Hipcrates de Chios ensinou em Atenas e trabalhou nos
problemas clssicos de quadratura (operao em que
calcula ou estima a rea duma figura) do crculo e
duplicao do cubo. Pouco conhecido da vida dele,
mas ele conhecido por ter sido um gemetra excelente
que, a respeito de outras coisas, era estpido e carente de
sensatez. Alguns autores relatam que ele foi defraudado
de uma soma grande de dinheiro.
Iamblichus Chalcidensis, (245 dC - 325 dC),
escreveu: "Um infortnio acontecido na vida de
Hipcrates foi perda de sua propriedade, dessa maneira
ele teve que ganhar dinheiro ensinando geometria".

Brejo reconta duas verses desta histria: "Uma

verso da histria que Hipcrates era um comerciante,
mas perdeu todos sua propriedade ao ser capturado por
uma tripulao de piratas. Ele veio ento para Atenas
para perseguir os ofensores e, durante uma permanncia
longa, permaneceu estudando, atingindo tal proficincia
em geometria que ele tentou quadrar o crculo". Nas
tentativas de quadrar o crculo, Hipcrates pde achar as
reas de certas lnulas, figuras geomtricas limitadas
por dois arcos circulares de raios distintos. A lnula
tambm popularmente conhecida por "meia-lua".
Sabemos que hoje as tecnologias vm ocupando um
espao cada vez maior na sociedade, sobretudo no dia-adia dos alunos nos mais diversos contextos: em casa, na
rua, na escola e no trabalho. No entanto, utilizar as

tecnologias para fins educacionais implica reflexes

sobre o processo de ensino e aprendizagem e a
necessidade de formao adequada dos professores.
Neste artigo, demonstraremos por meio das
ferramentas que compem o Software Geogebra
atividades envolvendo o estudo do crculo, da
circunferncia e polgonos de forma que haja a interao
do aluno sob um ponto de vista construcionista.

Figura 3: Insero do raio da circunferncia.

Figura 1: Janelas das ferramentas do Programa Geogebra que
sero utilizados nas construes das figuras geomtricas.

2. Atividades
Geogebra.

desenvolvidas

no

Programa

2.1. Atividade 1 - Crculo e Circunferncia.

3 Passo - Acione o cone distncia

para medir o
comprimento do raio, s clicar sobre o segmento ,
aparecer na janela de lgebra.
Exercitando com o aluno - Construa um crculo com
centro (2, 3) e um de seus pontos sendo (2, 1).
Determine a medida do raio deste crculo. Nesse caso
importante adicionar a malha que tornar visvel a exata
localizao dos pontos em questo.

Objetivo: Conhecer o crculo e a sua circunferncia por

meio de suas caractersticas fundamentais como:
Comprimento, raio, rea.
1 Passo - Construo da circunferncia:
Selecionar o sexto cone
(crculo). Na janela de
visualizao clique no primeiro quadrante em um ponto
qualquer do mesmo, duas vezes e arraste.

Figura 4: Circunferncia com raio construda por um aluno.

4 Passo - Clculo do comprimento da

circunferncia: clicar no oitavo cone e selecionar
distancia
, comprimento ou permetro e em seguida
clicar sobre a borda do crculo. Surgir o valor do
comprimento.
Figura 2: Construo de uma circunferncia dados o centro e
um ponto qualquer.

2 Passo - Construo do raio: Escolher a opo

segmento
. Levar o cursor at o centro da
circunferncia, clicar sobre ele e arrastar at a borda da
circunferncia.

Figura 5: Insero do comprimento da circunferncia.

5 Passo - Clculo da rea do crculo: clicar no

oitavo cone, dessa vez escolher a opo rea
e em
seguida selecionar o crculo. Surgir o valor da rea.

Figura 6: Inserindo a rea do crculo.

2.2. Atividade 2 - Construir

conhecendo medidas e ngulos.

um

tringulo

Objetivo: Construir um tringulo sendo suas medidas e

ngulos adjacentes.
1 passo - Selecionamos o cone
, segmento com
comprimento fixo e formamos um segmento de reta de 5
cm.

Figura 7: Inserindo segmento com comprimento fixo.

2 Passo - Vamos ao icone

, crculo dados centro
e raio e clicamos no ponto B escrevemos o tamanho do
raio 3.

Figura 8: Construo de um crculo de raio 3 cm.

3 Passo - Repetindo o mesmo procediemnto sob o

ponto A dessa vez digitando 4.5 formando um segundo
crculo.

Figura 9: Crculos cujos raios so as extremidades de um

segmento .

4 Passo - Em seguida vamos ao cone segmento

seguidos por dois pontos e unimos os trs pontos A, B e
C.

Figura 10: Construo de um tringulo utilizao os centros

das circuncferncias e um dos pontos de interseo.

2.3. Atividade 3 - Construir um tringulo de

medida a = 5, b = 4 e ngulo 60.
1 Passo - Clicar em segmento com comprimento fixo
, e digitar 5, criando um segmento de 5cm.

Figura 12: Inserindo ngulo de amplitude fixa (60).

Em seguida clicar em , semirreta definida por dois

pontos, clicar no ponto B direcionando ao ponto A.

Figura 13: Semirreta que parte de B passando por A.

Aps clicar em
, crculo dados centro, raio e o
ponto B formando um circulo de raio 4.
Figura 11: Construo de um segmento AB.

2 Passo - clicar em , ngulo com amplitude fixa e

depois no ponto A e B. Aparecendo a caixa Angulo com
amplitude fixa digitar 60 e sentido horrio.

Conclua utilizando
, segmento definido por dois
pontos, clicando em um ponto de interseco entre
circunferencia e o segmento de reta BA criando um
novo segmento CA.

Figura 14: Insero de tringulo com ngulos internos de 60.

Figura 16: Na figura identificamos - As quatros lnulas de

reas L cada uma, os segmentos circulares de reas A1, A2, A3
e A4 e o quadrado de rea AQ.

Nas figuras a seguir, identificamos na figura 1, duas

lnulas, com o auxlio do Software Geogebra, iremos
provar nesta primeira situao o clssico problema de
que a soma das reas das lnulas igual rea do
tringulo ABC.

De forma anloga figura anterior percebemos que

vlido escrever:
4L = (L + A1) + (L + A2) + (L + A3) + (L + A4)
[(A1 + A2 + A3+ A4 + AQ) AQ]
2.4. Atividade 4 - Teorema das lnulas apoiado no
Programa Geogebra - A soma das reas das lnulas
igual rea do tringulo ABC.
Iniciamos a prova inserindo um segmento na janela
de visualizao do programa Geogebra, utilizando a
ferramenta
(segmento), em seguida introduza o
ponto mdio do segmento com o uso da ferramenta
(ponto mdio ou centro). Clicando com o boto
direito do mouse no ponto mdio renome-i para ponto
O.

Figura 15: Na figura identificamos - As duas lnulas de reas

L1 e L2, os segmentos circulares de reas A1 e A2 e o tringulo
retngulo de rea A3.

Observe que vlido escrever:

L1 + L2 = (L1 + A1) + (L2 + A2) [(A1 + A2 + A3) A3]

Para entendermos o argumento acima, podemos

perceber que a soma das reas das lnulas pode ser
obtida somando-se as reas dos dois semicrculos de
dimetros AC e CB e subtraindo-se do resultado, a
diferena entre as reas do semicrculo de dimetro AB
e do tringulo ABC.
Na 2 figura identificamos quatro lnulas que de
forma anloga primeira situao podemos perceber
que a soma das reas das lnulas igual rea do
quadrado ABCD.

Figura 17: Construo do segmento com seu ponto mdio.

Coloque o cursor sobre o segmento (ou segmento

a) pressione o boto direito do mouse e selecione
apagar.

Figura 18: Apagando o segmento a.

A partir dos pontos A, B e O construir um

semicrculo utilizando a ferramenta
(setor circular)
clicando nos pontos O, B e A. Utilizando a ferramenta
(ponto), insira tambm um ponto sobre o semicrculo
no local de sua escolha.
Clicando com o boto direito do mouse sobre o
semicrculo selecione propriedade, troque o nome para
A_s (aparecer As na janela de lgebra), preencha a
legenda com rea do semicrculo, pois quando
construmos
um setor
o
Geogebra calcula
automaticamente a rea do mesmo. Desabilite a caixa
exibir rtulos. Na aba cor coloque no mnimo a
transparncia.

Figura 19: Sequncia da construo do semicrculo passando

pelos pontos A, B e C.

Vamos agora construir um polgono de trs lados

utilizando os pontos A, B e C. Utilize a ferramenta
(polgono) para construir o tringulo. Com o cursor
sobre o tringulo clique com o boto direito do mouse
selecione propriedade, troque o nome de pol1 para A3
(rea do tringulo ABC), pois quando construmos o
polgono a rea do tringulo indicada
automaticamente, preencha a legenda colocando rea do
tringulo ABC e desabilite o exibir rtulo. Em seguida
desabilite tambm o exibir rtulo dos segmentos ,
e clicando com o boto direito do mouse sobre os
segmentos.

Figura 20: Construo do Tringulo ABC inscrito no

semicrculo.

Faremos agora insero dos pontos mdios dos

segmentos e , utilizando a ferramenta
, em
seguida construmos dois setores circulares a partir dos

pontos mdios inseridos com a ferramenta

.
Aparecendo desta maneira as lnulas de Hipcrates
(figuras geomtricas limitadas por dois arcos
circulares de raios distintos). Nomeie as reas das
lnulas (luas), por L1 e L2, e as reas do semicrculo que
no ficaram sobrepostas pelo tringulo, por A1 e A2,
utilizando a ferramenta .

Figura 22: Sequncias de figuras provando que a soma

das reas das lnulas de Hipcrates igual soma da
rea do tringulo.

Figura 21: Construo das lnulas de Hipcrates indicada por

L1 e L2.

Movendo os pontos A, B e C de forma que o padro

do desenho que um tringulo inscrito no semicrculo
continue intacto percebemos que a soma das reas das
lnulas sempre igual rea do tringulo.

Observando atentamente as sequncias indicadas na

figura 22, e sendo auxiliado pelo software Geogebra, nas
situaes de troca das posies dos pontos A, B e C,
conclumos tambm que a soma das reas dos
semicrculos menores igual rea do semicrculo
maior.

2.5. Atividade 5:
Com o auxlio do Programa Geogebra mostraremos que
a partir da demonstrao acima podemos estender o
resultado para solues de situaes-problemas
indicadas na ilustrao a seguir, temos um quadrado
com diagonal medindo l, a circunferncia circunscrita ao
quadrado e quatro semicircunferncias com dimetros
iguais aos lados do quadrado.

Figura 23: Ilustrao da atividade a ser desenvolvida no

programa Geogebra.

Com base nesses dados, podemos afirmar que:

2

a) a medida da rea do quadrado igual a l ;

b) a rea somada das 4 lnulas igual rea do
quadrado;
c) a rea somada das 4 lnulas igual rea do crculo
circunscrita ao quadrado;
2

d) a medida da rea de cada lnula de l /8;

e) a soma das reas dos semicrculos menores igual

rea do semicrculo maior.
Para
solucionar
esta
procederemos da seguinte forma:

situao-problema,

1 Passo:
Utilizando a ferramenta polgono
, construa um
quadrado ABCD na janela de visualizao. Selecione
propriedade clicando com o boto direito do mouse
sobre o quadriltero, troque o nome pol1 por AQ (devese digitar A_Q), coloque na legenda, rea do quadrado.
Com a ferramenta segmento
trace a diagonal ,
selecione a propriedade do segmento, troque o nome
para l, escreva na legenda medida da diagonal do
quadrado.

3 Passo:
Com o uso da ferramenta ponto mdio ou centro
determine os pontos mdios dos lados do quadrado em
seguida utilize a ferramenta setor circular
e
construa quatro semicrculos com dimetros iguais aos
lados dos quadrados, ou seja, um semicrculo sobre os
segmentos a, b, c e d. Abra a caixa de propriedades para
desabilitar exibir rtulo dos pontos mdios e dos
semicrculos. Ainda na caixa de propriedade coloque
cores diferentes para o quadrado, para o crculo e para os
semicrculos.

Figura 26 Insero de quatro semicrculos com dimetros

iguais aos lados do quadrado.

4 Passo:
Figura 24: Construo do quadrado de diagonal l.

Manipule a figura geomtrica aumentando ou

diminuindo a rea do quadrado.

2 Passo:
Inserir na janela de visualizao uma circunferncia
circunscrita ao quadrado utilizando a ferramenta crculo
definida por trs pontos
, escolha trs pontos do
quadrado e d um clique em cada ponto. A seguir
selecionando a ferramenta rea
clique na
extremidade do crculo para determinar a rea do
mesmo. Em propriedades troque o nome para E c, troque
tambm o nome da rea para Ac.
Figura 27: Na figura identificamos (L) sendo as reas das
lnulas, (A1, A2, A3 e A4) sendo rea do crculo que no esto
sobrepostas pelo quadrado, (Ac) rea do crculo, (AQ) rea do
quadrado e ( l ) diagonal do quadrado.

Pois assim percebers que a afirmativa:

a) a medida da rea do quadrado igual a
2
pois, na verdade l /2.

Figura 25: Circunferncia circunscrita ao quadrado.

2
,

falsa,

b) a rea somada das 4 lnulas igual rea do

quadrado, verdadeira, representando a soma das
rea das lnulas por L4 e a rea do quadrado por AQ
o software Geogebra nos permite perceber que
quando alteramos a rea do quadrado as reas das

quatros lnula tambm se alteram permanecendo

sempre com o mesmo tamanho de rea do quadrado.
c) a rea somada das 4 lnulas igual rea da crculo
circunscrita ao quadrado, falsa a afirmao, sendo a
rea do crculo AC e das lnulas L4, quando
manipulamos a figura geomtrica o programa
Geogebra nos permite perceber que os valores de
reas so distintas.
2

d) a medida da rea de cada lnula de l /8,

percebemos atravs do software Geogebra que a
soma das reas das quatro lnulas (L4) igual rea
do quadrado (AQ). Portanto, sendo L a rea de cada
2
2
lnula, temos: L = (l /2)/4 = l /8.
e) a soma das reas dos semicrculos menores igual
rea do semicrculo maior, afirmao verdadeira,
realmente na manipulao da figura geomtrica
percebemos claramente atravs do Geogebra que a
rea do semicrculo maior se modifica para valores
iguais soma das reas dos semicrculos menores.

3. Concluso
Atravs de leituras visando o desenvolvimento da
matemtica atravs deste sculo, encontramos muitos
relatos de matemticos que hesitavam em adotar o
computador, argumentando que a Matemtica um
esforo da mente, e no um clculo mecnico dos
computadores. Mas os computadores tm interagido de
perto com a Matemtica ao longo deste sculo
facilitando a compreenso de forma coesa e com uma
velocidade impressionante at mesmo de situaesproblemas de difcil soluo e interpretao.

Mostramos atravs de figuras geomtricas planas

como crculo, semicrculo, circunferncia, quadrado e
tringulo que existem relaes importantes a serem
percebidas.
Verificamos que ao reconhecer as lnulas (meia
luas) de Hipcrates, podemos tambm trabalhar vrios
outros contedos da matemtica atravs de software
matemtico, tornando as aulas interessante e agradvel,
pelo fato do aluno est estudando de uma forma
diferente, trazendo a matemtica para o seu mundo,
esperamos que o entusiasmo com a novidade faa
florescer a sua capacidade em achar outras estratgias de
curtir os clculos matemticos.
O uso de aplicativos j uma realidade na vida da
maioria dos educandos. Muitos os utilizam com
frequncia e habilidade, o que nos leva a crer que se
adaptaro com facilidade ao o uso dos mesmos no
cotidiano escolar.
Cabe a cada um de ns professores/educadores
tomarmos a iniciativa em inserir em nossa pratica
pedaggica o uso desses meios tecnolgicos.

4. Referncias
BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam
Godoy. Informtica e educao matemtica. Belo
Horizonte: Autntica, 2007.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Contexto e
aplicaes. tica: So Paulo, 2010.
HOHENWARTER, Markus e HOHENWARTER,
Judith. Ajuda Geogebra: Manual Oficial www.geogebra.org, 2010.

Muitas vezes recomenda-se a discusso da histria

da matemtica nas salas de aula como uma das maneiras
para ajudar a mostrar que a matemtica no passou
inaltervel das mos de Deus para os cadernos dos
alunos, mas que foi mudando e crescendo ao longo dos
sculos.

IEZZI, Gelson, et al. Matemtica Cincias e

Aplicaes. Vol 3. Saraiva. So Paulo, 2010.

Sendo assim, relevante levar os alunos a refletir

sobre a importncia da histria na investigao de uma
determinada descoberta, seja de formas ou frmulas
essencial para aguar a curiosidade, e assim,
desenvolver seu olhar crtico, conquistando o
entendimento claro e conclusivo dos problemas
proposto.

LINO, Prof. Ms. Paulo Srgio C. A Matemtica Atravs

da Histria - Universidade do Estado de Santa
Catarina - Udesc/Cct, fevereiro de 2010.

Esperamos que nosso esforo de implementar

atividades em Programas de computadores faa com que
os alunos encarem a matemtica como dinmica e
constantemente nova, e no como uma coisa antiga e
assente (resolvido) que tem necessariamente que ser
aceita como .

LEVY, P. As Tecnologias da Inteligncia: O Futuro do

Pensamento na Era da Informtica. Rio de Janeiro:
Editora 34, 1993.

ZULATTO, R. B. Professores de Matemtica que

utilizam Software de Geometria Dinmica: suas
caractersticas e perspectivas. Dissertao de
Mestrado. Rio Claro, SP: Universidade Estadual
Paulista, 2002.
http://pt.wikibooks.org/wiki/Aplica%C3%A7%C3%B5e
s_do_GeoGebra_ao_ensino_de_Matem%C3%A1ti
ca/Atividades# (acessado em 27/10/2014).
http://www.youtube.com/watch?v=yuwQ9-7KBkw
(acessado em/10/2014).