GLOSARIO DE TRMINOS BSICOS

DEL CAMPO DIDCTICO

El entendimiento en el significado de las palabras, se resolver, atendiendo al viejo
Horacio, nicamente si place al uso, juez omnipotente, que decide tirnico en las lenguas,
por lo que el presente glosario solo pretende convenir entre la comunidad sobre los usos de
los conceptos y definiciones educativos relevantes en al mbito universitario, ya que no se
resolver por decreto de autoridad alguna, sino por el uso que acordemos todos.
Por ello, sin pretensiones de pontificar ni de sustituir a la Real Academia de la
Lengua, el siguiente glosario presenta definiciones de trminos tcnicos fundamentales en
educacin, de acuerdo con el uso ms frecuente en nuestro medio o, en todo caso, de
acuerdo con el sentido que les damos en este documento.
Si no podemos contribuir a la estandarizacin de la terminologa en educacin, por
lo menos facilitaremos la comprensin de los textos, los procedimientos y los datos en
beneficio de todos; sin duda alguna, la lista es enunciativa y no limitativa en forma alguna,
adems de estar abierta a la opinin, mejora, y sealamientos de omisiones, equivocaciones
y sobre todo, las aportaciones de todos.

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A B C D E F G H I J K L M O P Q R S T U V W X Y Z

A
ACCESO A LOS DATOS. Posibilidad del evaluador para obtener la informacin que requiere para conocer,
analizar y valorar las caractersticas del objeto en estudio.
ACCIN TUTORIAL. vase tutor.
ACREDITACIN. Validacin del aprendizaje, que se expresa y registra en documento con fines de
certificacin de estudios para promocin o en el egreso del estudiante. Puede ser acreditacin por examen; por
competencias y / o por experiencia.
ACTITUD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. "Disposicin" para relacionar una tarea de
aprendizaje sustancial y no arbitraria con los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva.
ACTITUD. Forma de pensar, percibir y sentir ante determinada situacin. Contenido del currculo referido a
la tendencia o disposicin adquirida y relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objeto,
persona, suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin. En esta misma categora de
contenidos, el currculo prescriptivo incluye los valores y normas, estrechamente vinculados a las actitudes.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Acciones que realiza un docente para crear un ambiente propicio a
facilitar el aprendizaje del o los estudiantes. El diseo de experiencias de aprendizaje es una actividad que no
es fcil de planear, pues se requieren conocimientos de didctica y de teoras del aprendizaje.
ADAPTACIN CURRICULAR Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el currculo a las necesidades de
un alumno o grupo determinado. Ello es posible gracias al establecimiento de un currculo abierto y flexible
en nuestro estado y a la importancia que en este currculo se concede a principios educativos como partir del
nivel de desarrollo del alumno, favorecer la construccin de aprendizajes significativos y conferir una
dimensin personalizada al proceso de enseanza-aprendizaje. En virtud de las necesidades detectadas, las
adaptaciones pueden asumir medidas de muy diferente carcter, dependiendo del tipo y grado de dificultad de
los alumnos. Ello requiere distinguir entre diversos tipos de adaptaciones curriculares: no significativas,
significativas y de acceso al currculo.
Las adaptaciones no significativas se concretan en aquellos cambios que el profesorado introduce de manera
habitual en el proceso de enseanza. Pretenden dar respuesta a la existencia de diferencias individuales o
dificultades de aprendizaje transitorias en el alumnado: previsin de actividades de apoyo y desarrollo,
seleccin de estmulos diferenciadores, variedad en los materiales, etc.
Las adaptaciones significativas suponen una adecuacin en elementos curriculares que se consideran
mnimos o nucleares (contenidos y objetivos) en las reas, materias o mdulos. Las adaptaciones
significativas en los elementos bsicos del currculo pueden serlo por inclusin (caso de los alumnos
sobredotados), modificacin signicativa, temporalizacin fuera de ciclo y, en casos extremos, eliminacin.
Las adaptaciones de acceso al currculo conllevan la modificacin o provisin de recursos espaciales,
materiales o de comunicacin para facilitar que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currculo ordinario o adaptado. Esta modalidad de adaptacin puede afectar, a su vez, a distintos
tipos de variables: fsicas (supresin de barreras artquitetnicas, cambios en las condiciones de iluminacin,
sonido, etc. ), materiales (p.e. ordenador adaptado y otros equipamientos especficos) y comunicativas
(sistemas de comunicacin complementarios, aumentativos o alternativos...).
ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA. Se entienden como aquellas que consistan
principalmente en la eliminacin de contenidos esenciales o nucleares y/u objetivos generales que se
consideran bsicos en las diferentes reas curriculares y la consiguiente modificacin de los respectivos
criterios de evaluacin.

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ALUMNO DE PRIMER INGRESO. En educacin superior, se designa as al alumno que se matricula o

inscribe por primera vez en una carrera o programa.
ALUMNO DE REINGRESO. Es el que, despus de haber cursado total o parcialmente un grado escolar, se
reinscribe en el mismo programa acadmico.
ALUMNO EGRESADO. Persona que acredita todas las asignaturas y actividades que constituyen un plan de
estudios.
ALUMNO GRADUADO. Persona que obtuvo el grado con el que se reconoce legalmente la culminacin de
los estudios del programa.
ALUMNO INSCRITO. Es el educando que se registra en una institucin educativa y es aceptado
oficialmente por ella para asistir a clases en cualquier nivel educativo.
ALUMNO TITULADO. Persona que ha cursado el plan de estudios y cumplido con los requisitos
establecidos por una institucin educativa para obtener el ttulo correspondiente, y lo ha obtenido.
ALUMNO. Es la persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y
servicios educativos del Sistema Educativo Nacional.
ANLISIS DE CONTENIDO. Mtodo que, a partir de una categorizacin establecida, permite identificar,
inventariar y clasificar los conceptos o las ideas que aluden a conocimientos o sentimientos expresados en
diferentes fuentes de informacin, con el fin de formular explicaciones. En su aplicacin se manejan tcnicas
de conteo de frecuencias bien sea de palabras o categoras en la estructura de un discurso o texto determinado.
ANLISIS DE LOS DATOS. Estudio detallado de la informacin referente al objeto evaluado para
identificar sus caractersticas y relaciones.
ANDRAGOGA. Parte de las ciencias de la educacin que se especializa en el desarrollo de tcnicas y
metodologa que faciliten la educacin de los adultos.
ANTOLOGA. Etimolgicamente significa "ramillete". Es un conjunto de lecturas que han sido
seleccionadas por algn experto en contenido, para poner a disposicin de lectores interesados en la temtica.
En Educacin a Distancia es muy utilizado por algunas instituciones educativas y por algunos docentes que
consideran que esta forma de seleccin de lecturas es ms efectiva que el uso de los libros de texto.
APERTURA Concepcin educativa y metodolgica que lleva a una institucin educativa hacia modelos
flexibles de educacin.
APRENDER A APRENDER. Principio de intervencin educativa. Implica emprender una serie de medidas
orientadas a que el alumno desarrolle habilidades y estrategias que faciliten futuros aprendizajes de una
manera autnoma. Se materializa, entre otras acciones y elementos en orientar la educacin al desarrollo de
capacidades relacionadas con el inters por buscar informacin y tratarla de manera personal. Conlleva prestar
una consideracin especial a los contenidos procedimentales (bsqueda de informacin, anlisis y sntesis de
la misma, etc.)
APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO. Cuando el estudiante determina el momento, el espacio y el ritmo en
que habr de realizar sus estudios formales de alguna materia o contenido temtico. Este proceso educativo

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puede tener lugar con la utilizacin de auxiliares didcticos propios o los proporcionados por la institucin
educativa. Es sinnimo de "aprendizaje autorregulado".
APRENDIZAJE COLABORATIVO. se genera del contacto con los otros estudiantes y con el apoyo de un
asesor. En la poca de la globalizacin resulta imprescindible en programas de educacin abierta o a
distancia.
APRENDIZAJE DISTRIBUIDO: Se logra con programas para la distribucin de cursos y apoyos utilizando
diversos medios de comunicacin.
APRENDIZAJE EN LNEA: Forma de aprender por medio de la intenet, con los recursos de la
computadora y las telecomunicaciones.
APRENDIZAJE Es el proceso mediante el cual se modifica el comportamiento del sujeto. Difiere de la
maduracin, as como de los cambios que pueden producirse como efecto de estados temporales del
organismo. Se caracteriza porque es un proceso polifactico.
APRENDIZAJE ESCOLAR Es el proceso mediante el cual se modifica el comportamiento del sujeto en
condiciones planeadas y supervisadas en instituciones formales, a partir de la definicin previa de los
comportamientos deseados.
APRENDIZAJE MECNICO: Aquel que aparece caracterizado por notas como: incorporacin arbitraria
de los nuevos conocimientos, falta de integracin de los mismos en la estructura cognitiva del sujeto que
aprende, adquisicin memorstica sin significado (opuesto a memorizacin comprensiva) que dificulta su
aplicacin a diferentes situaciones y contextos.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Aquel en el que el alumno construye sus conocimientos
asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del enseante que puede, no obstante, guiar el
proceso y facilitar medios. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por
parte del que aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el mtodo inductivo o con el
hipottico-deductivo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la incorporacin
efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos, que as pasan a formar parte de su
memoria comprensiva. El aprendizaje significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el
contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lgico como psicolgico, y que el
alumno est motivado. Asegurar que los aprendizajes escolares respondan efectivamente a estas
caractersticas, se considera en la actualidad principio de intervencin educativa.
APRENDIZAJE VIRTUAL. La recreacin de ambientes de aprendizaje a travs de nuevas tecnologas de
informtica y las telecomunicaciones. Herramienta bsica para ampliar la cobertura educativa.
APRENDIZAJE. Proceso mediante el cual un sujeto adquiere habilidades o destrezas, incorpora contenidos
informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o accin. Adquisicin de una nueva conducta en
un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo. Cambio relativamente permanente en las
capacidades de una persona como resultado de la experiencia. Es la capacidad humana para adquirir
conocimientos nuevos y prcticos de la vida existencial. Cambios relativamente duraderos en los mecanismos

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bsicos de la conducta, que comprende estmulos y/o respuestas especficas y que se da como resultado por
estmulos y/o respuestas previas similares. Es ontogentico, adaptativo y se potencializa en el tiempo.
REA DE ESTUDIOS. Agrupamiento de carreras y (o) especialidades de una institucin teniendo en cuenta
la afinidad de los respectivos objetos del conocimiento.

ASESOR Profesional que ejerce las funciones de orientador, gua o consejero que busca lograr en los
estudiantes el dominio de algunas estrategias que le permitan desarrollar habilidades para aprender a aprender.
Aclara dudas acadmicas, orienta sobre la resolucin de problemas o sobre tcnicas de investigacin, lleva el
seguimiento del avance acadmico tanto individual como grupal. Representa un medio de enlace entre el
estudiante y la institucin; entre el sujeto que aprende y el objeto del conocimiento.
ASESORA. En la modalidad abierta o a distancia, es el servicio en la que un estudiante distante recibe
orientacin por parte de un experto en la materia o contenido en relacin a: estrategias de estudio, realizacin
de trabajos, contenidos, problemas, o dificultades en las experiencias de aprendizaje.
ASIGNATURA. Contenido disciplinario previsto en el mapa curricular de un plan de estudios; se reconoce
por una clave oficial otorgada por la UNAM.
ASIMILACION Relacin de una idea potencialmente significativa con una(s) idea(s) relevante(s)
existente(s) en la estructura cognoscitiva, el almacenamiento de significado recientemente adquirido en
vinculacin con la(s) idea(s) de afianzamiento con las cuales se relaciona en el curso del aprendizaje, y su
reduccin o prdida subsecuentes de la disociabilidad.
ATRIBUTO Cualidad o propiedad que caracteriza y da cierto significado a un sujeto u objeto de evaluacin.

AUDIENCIA Grupo de individuos (pblico) al que se dirige un informe de evaluacin especfico.

Generalmente en las instituciones de educacin superior pueden identificar como los funcionarios, el cuerpo
acadmico y los estudiantes.
AULA VIRTUAL: Entorno telemtico en pgina web que permite la imparticin de teleformacin.
Normalmente, en un aula virtual, el estudiantado tiene acceso al programa del curso, a la documentacin de
estudio y a las actividades diseadas por el profesor. Adems, puede utilizar herramientas de interaccin
como foros de discusin, charlas en directo y correo electrnico.
AUTOAPRENDIZAJE. Concepto utilizado errneamente, pues todo aprendizaje es personal; es decir, todo
aprendiz lo hace por s mismo y no para otro. Asimismo este trmino ha sido utilizado como sinnimo de
"autodidactismo", "autoinstruccin" o "autoestudio". Sin embargo, para algunos psiclogos, significa que el
sujeto de la educacin, se hace responsable y se compromete a aprender por si mismo.
AUTODIDACTA. Persona que aprende por si misma, a travs de lecturas personales, visitas o discusiones
informales.
AUTODIDACTISMO Aprendizaje mediante el cual el estudiante adquiere por s mismo los conocimientos
y cultura que se propone, sin la intervencin directa y constante del docente.

AUTOEVALUACION Control que hace el estudiante en el avance de su proceso de aprendizaje. Proceso

concomitante del autodidactismo.

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AUTOEVALUACIN. Proceso sistemtico mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus
procedimientos, comportamientos y resultados para identificar que requiere corregirse o modificarse. Forma
de evaluacin donde el estudiante se aplica asimismo un instrumento que explora el grado de conocimientos o
aprendizajes que ha adquirido. El propsito de esta forma de evaluacin es identificar para corregir las fallas
de aprendizaje y establecer actividades de remedio o confirmar que se ha aprendido y/o se est en posibilidad
de enfrentar un examen aplicado por una persona externa. Asesor.
AUTOEVALUACIN. Tipo de evaluacin caracterizada conforme al agente que la lleva a efecto. En ella,
un mismo sujeto asume el papel de evaluador y evaluado (el profesor evala su actuacin docente, el alumno
evala su propia actividad de aprendizaje, etc.) Es muy importante que, de manera gradual, se estimule al
alumno para que vaya formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye una variable clave
en la autorregulacin del aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y por tanto, en el desarrollo de
las capacidades de aprender a aprender, aprender a ser persona y aprender a convivir.
AUTOINSTRUCCIN. Sistema de aprendizaje que se caracteriza por organizar los materiales de estudio,
de tal manera que un estudiante se pueda administrar por s mismo, y sin la ayuda de un asesor, los contenidos
y actividades de aprendizaje.
AUXILIAR DIDCTICO. Sinnimo de "apoyo didctico", "recurso didctico" o "medio didctico". Se le
denomina as al material que contiene informacin autosuficiente o complementaria a la empleada por un
instructor.
AYUDA PEDAGGICA. situacin en la cual el sujeto que aprende recibe orientacin y apoyo (emocional o
intelectual) de otros (docente o compaeros) para progresar tanto en el desarrollo intelectual como
socioafectivo y motriz.

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B
BACHILLERATO GENERAL. Servicio educativo que prepara al estudiante en todas las reas del
conocimiento para que pueda cursar estudios de tipo superior; es propedutico de tales estudios y se cursa en
dos o tres aos.
BACHILLERATO TECNOLGICO. Servicio educativo que proporciona los conocimientos necesarios
para ingresar al tipo superior, y capacita a los educandos como tcnicos calificados en las diversas ramas
tecnolgicas, es decir agropecuaria, forestal, industrial y de servicios, y del mar. La duracin de este servicio
es de seis semestres.
BANCO DE ITEMS. Conjunto de reactivos o items calibrados, disponibles para ser usados en una prueba de
acuerdo con una tabla de especificaciones.
BIBLIOTECA DIGITAL. Cuando todos sus materiales de acervo se encuentran digitalizados, eliminando
as el soporte papel. Acervos bibliogrficos almacenados en sistemas electrnicos, y a cuya informacin se
accede a travs de las redes de cmputo.
BIBLIOTECA ELECTRNICA. Es la que se encuentra dotada de equipo de cmputo y de instalaciones de
telecomunicacin, que permiten acceder a la informacin en formato electrnico en la misma biblioteca o a
distancia.
BIBLIOTECA EN LNEA. Acervo a disposicin de los lectores por la va del Internet.
BIBLIOTECA VIRTUAL. Cuentan con equipo de cmputo de alta tecnologa que permiten el acceso de los
usuarios remotos, efectuando todo tipo de acciones (consulta a catlogo, acceso a artculos y colecciones,
consulta a bases de datos, etc.) como si se encontraran presencialmente en el lugar.

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C
CALIBRACIN DE ITEMS. Procedimientos para analizar las propiedades mtricas de los items,
verificando que cumplan con niveles aceptables segn los propsitos de la prueba.
CALIFICACIN, DE UNA PRUEBA. Proceso por el que se verifica si las respuestas dadas por los
sustentantes de una prueba corresponden o no a las que se consideran acertadas.
CAPACIDAD. Es el poder de realizar un acto, de producir un comportamiento o un conjunto de
comportamientos adecuados a una situacin dada. Poder que un sujeto tiene en un momento determinado
para llevar a cabo acciones en sentido amplio (hacer, conocer, sentir...). Los objetivos educativos presentes en
el Diseo Curricular Prescriptivo se formulan en trminos de capacidades, puesto que se considera que la
educacin debe orientarse ms que a la adquisicin de comportamientos especficos por parte de los alumnos,
hacia el desarrollo de competencias globales, que pueden manifestarse mediante comportamientos diversos
que tienen en su base una misma capacidad bsica. Las capacidades pueden ser de distinto tipo, y una
educacin integral deber por tanto trabajar en el desarrollo de capacidades cognitivas o intelectuales,
psicomotrices, de equilibrio personal o afectivas, de interrelacin y de insercin social.
CARRERA. Es la profesin, disciplina o rea especfica del conocimiento que estudia el alumno, de acuerdo
con el tiempo que establece el plan de estudios para obtener un ttulo profesional.
CENTRO DE AUTOACCESO. Espacio diseado para el aprendizaje autogestivo de idiomas, dotados de
equipo audiovisual, de informtica y telecomunicaciones y cuentan con asesora de un especialista que realiza
tareas de orientacin y apoyo al estudiante.
CENTRO DE INVESTIGACIN Instituto o centro cuya actividad primordial es la investigacin.
CERTIFICACIN. Procedimiento a travs del cual se reconocen oficialmente los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que se requieren para ejercer las funciones propias de una profesin.
CERTIFICADO DE ESTUDIOS. Es el documento Oficial que avala los estudios realizados por los alumnos
que han cursado alguno de los planes de estudio en una institucin del sistema incorporado UNAM.
CICLO EDUCATIVO. Implica una unidad en el desarrollo del currculo en los centros a efectos de
programacin y evaluacin. Dicha unidad lo es tambin de promocin en el caso de los tres ciclos de la
Educacin Primaria y en del primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria. Encuentra su
fundamentacin en la Sicologa Evolutiva y pretende dar una respuesta ms flexible a los progresos en
capacidades y conocimientos del alumno que la ordenacin clsica en cursos.
CICLO. Periodo que comprende un ao o semestre escolares.
CRCULO DE ESTUDIO: Procedimiento para estudiar donde un grupo de personas se renen con el
propsito de trabajar en conjunto los contenidos, problemas, actividades, evaluaciones y trabajos de
investigacin de un programa educativo.
CIRCULOS DE APRENDIZAJE Estrategia pedaggica basada en la creacin de ambientes de aprendizaje
que impulsa la socializacin del conocimiento, el coordinador apoya dando ideas y herramientas para que los
participantes saquen provecho de una experiencia comn de aprendizaje.

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COEVALUACIN. Tipo de evaluacin caracterizada segn los agentes que la llevan a efecto. Implica una
situacin evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian alternativamente su papel de evaluadores y
evaluados (profesor-alumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre s, etc.).
COHORTE. Grupo de personas que comparten caractersticas similares entre s o que experimentan una
misma situacin durante determinado lapso. Por ejemplo, un grupo de alumnos que terminan un ciclo
educativo especfico.
COMPONENTE DE EVALUACIN. Designa a un elemento o segmento de un objeto de evaluacin. De
esta manera, el personal acadmico puede ser un componente de la evaluacin de un programa, as como
tambin lo puede ser el plan de estudios o la infraestructura de una institucin.
COMPRENSIN. Proceso por el cual el individuo conoce lo que se le comunica o estudia. Incluye
operaciones de traduccin, interpretacin y extrapolacin; es la facultad o capacidad para entender.
CONCEPTO. Elaboracin o representacin de ideas generales abstractas que se obtienen a partir de la
consideracin de determinados aspectos de los objetos, hechos, smbolos, fenmenos, etc. que poseen ciertas
caractersticas comunes. Permiten, por tanto, organizar la realidad y poder predecirla. Los conceptos
constituyen un contenido de aprendizaje, presente en el currculo prescriptivo. En esta misma categora, el
currculo incluye otros elementos del conocimiento, con un valor complementario muy importante y
estrechamente vinculados a los conceptos: datos, hechos y principios. Los datos y los hechos se diferencian
de los conceptos por no tener el mismo valor estructurante en el conocimiento, y por el hecho de que su
adecuada recuperacin exige fidelidad mxima respecto del original.
CONFIABILIDAD. Grado de consistencia en los instrumentos aplicados, las puntuaciones obtenidas y las
mediciones realizadas que sirven de base para llevar a cabo una evaluacin; grado en que estos elementos
estn relativamente libres de errores. Usualmente, se expresa por medio de un coeficiente de confiabilidad o
por el error estndar derivado de ste.
CONFLICTO COGNITIVO. Fenmeno psicolgico de contraste producido por la incompatibilidad entre
las preconcepciones y significados previos de un alumno en relacin con un hecho, concepto, procedimiento,
etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseanza-aprendizaje. Este
conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva
reequilibracin, como resultado de un conocimiento enriquecido y ms acorde. De este modo, el conflicto
cognitivo se convierte en factor dinamizador fundamental del aprendizaje.
CONOCIMIENTO. Proceso que transforma el material que recibe del entorno, codificndolo,
almacenndolo y recuperndolo posteriormente. Las principales formas en que se realiza son la percepcin, la
imaginacin, la memoria y el pensamiento.
CONOCIMIENTOS PREVIOS. Conjunto de concepciones, representaciones y significados que los
alumnos poseen en relacin con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su asimilacin y
construccin. Los alumnos se valen de tales conocimientos previos para interpretar la realidad y los nuevos
contenidos, por lo que resulta necesario identificarlos (en muchos casos sern parciales, errneos) y
activarlos, para convertirlos en punto de partida de los nuevos aprendizajes. (Ver partir del nivel de desarrollo
del alumno).
CONSTRUCTO. Variable psicolgica latente (Ej. habilidad verbal, habilidad espacial, ansiedad, etctera).
Es un concepto terico derivado de la investigacin, que se construye para explicar patrones de conductas
observables.

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CONTENIDO. Elemento del currculo que constituye el objeto directo de aprendizaje para los alumnos, el
medio imprescindible para conseguir el desarrollo de capacidades. Tradicionalmente ha sido utilizado con una
significacin restrictiva, equivalente a concepto. Los programas establecidos a partir de la aprobacin
amplan este significado, por lo que distinguen y recogen tres dimensiones en el contenido: concepto,
procedimiento y actitud. Esta diferenciacin est basada en la idea de que todo aquello que un sujeto puede
aprender, puede ser enseado. Si planificar contribuye a mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, la
insercin en los programas de procedimientos y actitudes contribuir a aumentar las posibilidades de su
tratamiento y ejercicio sistemtico. As pues, la distincin que muestran los programas con referencia a esta
triple dimensin se propone enriquecer el trabajo educativo. (Ver conceptos, procedimientos y actitudes).
Contenidos de enseanza (contenidos curriculares, contenidos educativos) Los contenidos de la enseanza
comprenden los conocimientos, destrezas y actitudes que son seleccionados por su significatividad y
relevancia , as como organizados mediante criterios especficos para ser objeto de un estudio
sistemtico en un proceso de E-A.
CONTEXTO DE LA EVALUACIN. El contexto comprende la suma de factores y condiciones en los que
descansa la operacin de un proceso o programa educativo que se evala. Dichos factores y condiciones
pueden referirse a cuestiones sociales, econmicas, polticas, geogrficas o institucionales, entre otras, y
pueden incidir en el proceso de evaluacin.
CONTRATO DE APRENDIZAJE. Tcnica para facilitar la individualizacin del aprendizaje. Se trata de
un acuerdo formal escrito entre la organizacin ofertante de la educacin a distancia y el estudiante que
detalla sus expectativas: entrenamiento en la educacin a distancia qu va a aprender, cmo va a acompaar el
aprendizaje, el perodo de tiempo que establece, los criterios de evaluacin a ser usados para juzgar cmo
complet su aprendizaje.
CONTROL DE RECORRIDO. Registro de lugares y fechas en que se aplican las diversas formas alternas
de un instrumento, para fundamentar las decisiones relativas al momento adecuado para retirar cada una de
ellas, buscando evitar el riesgo de que los sustentantes puedan tener un conocimiento previo de su contenido
que distorsione los resultados.
CRITERIAL, PRUEBA. Instrumento diseado de manera que los resultados obtenidos por un sustentante se
comparen con un nivel previamente definido que se considera satisfactorio o aceptable. Vase criterio.
CRITERIO DE EVALUACIN. Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que
hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las
capacidades indicadas en los objetivos generales. El Currculo Prescriptivo fija el conjunto de criterios de
evaluacin correspondientes a cada rea para cada etapa educativa, bajo la forma de un enunciado y una breve
explicacin del mismo. Posteriormente los centros, en sus respectivos Proyectos Curriculares, y los profesores
en sus programaciones de aula, debern adaptar, secuenciar y desarrollar tales criterios.
CRITERIO. En evaluacin referida a criterio, indicador de un valor aceptable de un resultado de ejecucin o
aprendizaje. En otro sentido, en lo relativo a validez de criterio, predictiva o concurrente, un criterio es una
variable dependiente del modelo de correlacin utilizado; en este caso la variable independiente es el puntaje
obtenido en la prueba y se denomina "predictora". Vase medidas de criterio.
CRITERIO. Se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de evaluacin para juzgar el
mrito de un objeto o un componente. As por ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de
evaluacin en los programas acadmicos. El criterio puede representarse a travs de indicadores y
descriptores especficos.
CURRCULO (PLAN DE ESTUDIOS.) El currculo comprende la especificacin normativa y prescriptiva
de todos los elementos que son necesarios en la institucin educativa para respaldar la formacin del alumno.

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En este sentido el currculo sistematiza y organiza los objetivos, contenidos, directrices metodolgicas y
criterios de evaluacin destinados a articular un modelo de formacin de recursos humanos.
CURRCULO ABIERTO Lo elabora el equipo de profesores de cada centro y tiene un caracter
descentralizado. Busca una mejor adecuacin y un mayor respeto a las caractersticas de cada contexto
educativo.
CURRCULO CERRADO. Est elaborado por la administracin; posee un caracter centralizado, preescribe
detalladamente los objetivos, contenidos, materiales didcticos y mtodos que deben usar todos los
profesores. Busca la homogeneizacin y unificacin para toda la poblacin escolar.
CURRCULO EMERGENTE. No est escrito pero debe ser controlado por el centro en funcin del estilo
de aprendizaje; va surgiendo como consecuencia de los acontecimientos, efemrides, lecciones ocasionales,
etc.
CURRCULO MANIFIESTO. Lo que los maestros tienen que ensear o lo que stos creen y dicen que
ensean.
CURRCULO OCULTO. Lo que los alumnos realmente aprenden. Todo aquello que los educadores ponen
de manifiesto en cuanto a sus alumnos, sus actitudes, sus valores.
CURRCULO PRESCRIPTIVO. Conjunto de disposiciones de la administracin que establecen los
programas oficiales de carcter obligatorio. La forma de ordenacin territorial y administrativa de nuestro
Estado determina la existencia de un Real Decreto para cada Etapa educativa en el que se establece los
aspectos bsicos del currculo (caso de la Educacin Infantil) y las enseanzas mnimas (caso de Infantil,
Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato). A partir de esta normativa, el Ministerio de
Educacin y Ciencia, para el territorio que depende administrativamente de l, y las Comunidades Autnomas
en pleno ejercicio de sus competencias, para el suyo, han aprobado sus Decretos de Currculo, que presentan
los aspectos normativos u oficiales para toda la Etapa que los centros deben concretar.
CURRCULO REAL El compendio de toda la experiencia que el alumno tiene en los ambientes escolares.
CURRCULO. Conjunto de objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada
uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del Sistema Educativo. La meta o finalidad
primordial del currculo es regular la prctica docente. Es realmente el programa completo de trabajo escolar.
Es el medio esencial de la educacin. Es todo lo que los estudiantes y sus profesores realizan. (Rugg, 1936) .
CURSO INTENSIVO. Curso que se imparte a los alumnos en menor tiempo que el utilizado en los cursos
ordinarios y que tiene una finalidad especfica.
CURSO ORDINARIO. Curso que se imparte a los alumnos dentro de un periodo lectivo sobre un tema
determinado.
CURSO. Es la unidad bsica de planeacin, estructuracin y realizacin del trabajo escolar, est comprendido
en un periodo determinado de tiempo y puede formar parte de un plan de estudios o ser independiente.

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D
DATO Informacin cuantitativa o cualitativa que se obtiene durante el proceso de una evaluacin y que
expresa las caractersticas ms relevantes a considerar con respecto al objeto evaluado. Constituye el elemento
bsico de los juicios, las estimaciones, valoraciones, discusiones e inferencias que fundamentan la toma de
decisiones.
DESARROLLO CURRICULAR. Puesta en prctica del Diseo Curricular Prescripivo, aplicacin que
necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones precisas para su contextualizacin en una realidad
social y escolar determinadas. Esta tarea de contextualizacin, propia del desarrollo curricular, se materializa,
en primer lugar, en el Proyecto Curricular, y en un segundo momento en las Programaciones de aula.
DESEMPEO COMPETENTE. Se refiere al desempeo esperado en el rea profesional para cual se est
evaluando a un sustentante.
DESEMPEO. Resultado obtenido por un sustentante en una prueba.
DESERCIN Es el fenmeno que se manifiesta en la prdida temporal o definitiva de alumnos de un
programa acadmico. Generalmente se valora a travs de ndices que se calculan con base en el nmero de
individuos que integran una cohorte de alumnos.
DESTREZA Es un rasgo general, estable, que facilita la actuacin de un individuo en una gran variedad de
tareas.
DIAGNSTICO Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con base en ciertas metodologas, los
problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una primera aproximacin a la
situacin del objeto en estudio, en el que se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
DIDCTICA Disciplina pedaggica de carcter prctico y normativo que tiene por objeto especfico la
tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.
(Mattos (1963)) Conjunto de tcnicas a travs de las cuales se realiza la enseanza; para ello rene y coordina,
con sentido prctico, todas las conclusiones y resultados que le llegan de las ciencias de la educacin, a fin de
que dicha enseanza resulte ms eficaz. (Nerici (1973))
DISEO CURRICULAR Es el proyecto que preside y gua las actividades educativas escolares explicitando
las intenciones que estn en su origen y proporcionando un plan para llevarlas a cabo.
DISEO DE EVALUACIN Es el proceso a travs del cual se adopta un conjunto de decisiones que
justifican la eleccin de un enfoque, as como la de los procedimientos para realizar una evaluacin.
Diseo de planes y programas de estudio (diseo curricular) Es el proceso mediante el cual la institucin
educativa evala, especifica y organiza todos los componentes necesarios para sustentar terica y
prcticamente la formacin del estudiante.
DISTRACTORES. En pruebas de opcin mltiple son aquellas opciones que constituyen respuestas
incorrectas o invlidas de un tem o reactivo. El anlisis de distractores consiste en estudiar si los sustentantes
seleccionan los distractores en la forma prevista al disearlos o no.
DISTRIBUCIN NORMAL. Distribucin correspondiente a la curva de Gauss. En puntuaciones referidas a
porcentajes se trata de la distribucin terica de frecuencias con una media del 50% y desviacin estndar de
16.67%.

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DIVERSIDAD (ATENCIN A LA). Principio educativo que se refiere a la preocupacin global y a las
acciones especficas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos
cognitivos e intereses que muestran los alumnos. La respuesta a la diversidad puede darse a travs de
medidas de diferente naturaleza y generalidad. Los propios proyectos curriculares de los centros con su
secuenciacin curricular caracterstica conllevan una respuesta a la diversidad. Otras respuestas son las
actividades de apoyo y desarrollo en la programacin de aula, la optatividad, la accin tutorial y orientadora,
las adaptaciones curriculares, las diversificaciones curriculares, etc. El principio de atencin a la diversidad
debe ser compatible con el de comprensividad.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR. Va extraordinaria de atencin a la diversidad en el marco de la
Educacin Secundaria Obligatoria, que permite que determinados alumnos mayores de diecisis aos, y tras
la evaluacin psicopedaggica correspondiente, puedan en el segundo ciclo seguir un currculo adaptado, con
supresin de objetivos, contenidos y reas del currculo bsico establecido con carcter general. Los
programas de diversificacin curricular tienen por objeto la adquisicin de las capacidades generales propias
de la etapa por vas alternativas (metodolgicas, de organizacin curricular, etc.), de modo que los alumnos
que por sus necesidades educativas especficas se incorporen a ellos, puedan obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria. Los programas incluyen al menos tres reas del currculo bsico, y elementos propios
de los mbitos lingstico y social, y cientfico-tecnolgico.
DOCENCIA. Actividad compleja que involucra aristas cientficas, tcnicas y artsticas, se enmarca en un
contexto institucional y por lo tanto est condicionada. Es un ejercicio profesional y no una tarea casual o de
entretenimiento. Requiere de una formacin especializada, de competencias especficas, de compromiso
educativo y de un cdigo tico. Es un ejercicio exigente que demanda actualizacin constante y una visin
prospectiva.
DOCENTE (MAESTRO, PROFESOR, ENSEANTE, INSTRUCTOR, ESPECIALISTA). Es el sujeto
responsable de conducir, orientar y apoyar el proceso enseanza-aprendizaje. Adems de la funcin
propiamente instruccional cumple otras funciones dentro de la institucin educativa, entre las cuales pueden
mencionarse las de: orientacin, investigacin y administracin.
DOCTORADO Son estudios que estn en el ms alto nivel de preparacin profesional del Sistema Educativo
Nacional.
DOMINIO. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes u otros rasgos que tiene las
siguientes propiedades: lmites, extensin y definicin, de tal modo que puede establecerse la pertenencia o no
de un reactivo a ese conjunto o dominio o diferenciarse de otro reactivo del mismo.

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E
EDUCACIN A DISTANCIA. Proceso de aprendizaje en el que dos o ms personas que se encuentran
geogrficamente alejados, realizan actividades de enseanza-aprendizaje, apoyadas por una estructura
orgnica y estableciendo comunicacin a travs de medios de telecomunicacin. . Implica no presencialidad
fsica entre quien ensea y quien aprende, est apoyada en metodologas y medios para la presentacin de
contenidos educativos para el logro de objetivos de aprendizaje.
EDUCACIN ABIERTA. Modalidad educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, mtodos,
currculos, criterios de evaluacin y acreditacin que se basa en principios del estudio independiente, que est
dirigida a personas de cualquier edad y que desean continuar estudiando o que desean superarse en una
profesin.
EDUCACIN COMPENSATORIA. Conjunto de acciones sociales, administrativas y/o de enseanza cuyo
propsito es contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en educacin. Para favorecer
el desarrollo de dicho objetivo se admite como medio conceder una serie de medidas (recursos materiales,
profesorado de apoyo, atencin orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/o cuantitativo a aquellos
centros y/o alumnos ms necesitados.
EDUCACIN COMPRENSIVA. Forma de entender el proceso de enseanza-aprendizaje cuyo propsito es
ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte ncleo de contenidos comunes intentando
evitar, de esta forma, la separacin o segregacin tempranas de los alumnos en vas de formacin
diferenciadas que puedan ser irreversibles ms adelante. El principio de educacin comprensiva es compatible
con el de atencin a la diversidad por medio de una diferenciacin en el currculo. La aparente dicotoma se
resuelve al entender que, en educacin, determinados cambios deben ser presentados de manera gradual para
ser respetuosos con el progresivo desarrollo y maduracin de los alumnos. De esta manera, la etapa de la
Educacin Secundaria Obligatoria permite el trnsito equilibrado entre la atencin bsicamente comn de la
Etapa de Primaria y la diferenciacin caracterstica del Bachillerato y la Formacin Profesional Especfica de
Grado Medio. La misma etapa de ESO muestra un mayor grado de comprensividad en el primer ciclo que en
el segundo ciclo. En este ltimo ciclo de la ESO la atencin a la diversidad se acenta en el cuarto y ltimo
curso de la Etapa.
EDUCACIN CONTINUA: Modalidad educativa que permite a un profesionista o persona fsica
actualizarse en una carrera o en un rea especfica estudiar para desarrollarse profesionalmente,
actualizndose peridicamente en el campo de sus conocimientos. La educacin continua oferta todo tipo de
eventos educativos con reconocimiento curricular (cursos, seminarios, diplomados) o de educacin no formal.
Fundamenta sus acciones en los principios paradigmticos de la educacin permanente.
EDUCACIN DE ADULTOS. (Ver Andragoga).
EDUCACIN DE POSGRADO Es la ltima fase de la educacin formal; tiene como antecedente
obligatorio la licenciatura o su equivalente. Comprende los estudios de especialidad, maestra y doctorado.
EDUCACIN EN LNEA. Es aquella que involucra cualquier medio electrnico de comunicacin,
incluyendo la videoconferencia y la audioconferencia. En sentido ms especfico, la educacin en lnea
significa ensear y aprender a travs de computadoras conectadas en red.

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EDUCACIN FORMAL. Sistema educativo jerrquicamente estructurado, distribuido en grados y niveles,

que van desde la escuela primaria hasta la educacin superior, incluyendo, adems de estudios acadmicos
generales, una variedad de programas especializados e instituciones para entrenamiento profesional y tcnico.
La finalidad ineludible de la educacin formal es otorgar un ttulo con validez oficial.
EDUCACIN INFORMAL. Proceso en el que cada individuo adquiere actitudes, valores, destrezas y
conocimientos, extrados de las experiencias diarias y de los recursos e influencias de su ambiente (familia,
vecinos, trabajo, juego, mercado, biblioteca y de los medios de comunicacin). La certificacin no existe, a
menos que se d con un carcter sin valor curricular o legal, o como "constancias". A la educacin informal
tambin se le conoce como extraescolar o sistemtica.
EDUCACIN MEDITICA: Alude a una educacin que usa diversos medios y tecnologas de
informacin, en diferentes formatos y combinaciones en diferentes situaciones especficas de aprendizaje:
presencial - semi y no presencial.
EDUCACIN NO FORMAL: A las situaciones en donde no se poda aplicar el trmino de educacin
formal ni el de informal se determin utilizar el de "no formal", definindose as a las actividades educativas y
de capacitacin, estructuradas y sistemticas, de corta duracin que ofrecen algunas instituciones que desean
producir cambios de conducta concretos en poblaciones diferenciadas; dicho en otras palabras, son las
actividades de aprendizaje que se realizan fuera del sistema educativo formalmente organizado.
EDUCACIN NORMAL Prepara a los educandos para que ejerzan la docencia en los distintos tipos y
niveles del Sistema Educativo Nacional. Tiene como estudios antecedentes inmediatos el bachillerato; la
duracin de una carrera es de cuatro a seis aos.
EDUCACIN PERMANENTE: Paradigma o concepcin educativa que a partir de una visin del mundo
promueve la formacin de actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la informacin. Esta forma de
educacin est dirigida a todo tipo de personas en las diversas etapas de la vida y tiene por objetivo su
desarrollo integral, a travs de aprendizaje ininterrumpido desde el nacimiento hasta la muerte.
EDUCACIN SUPERIOR Tipo educativo en el que se forman profesionales en todas las ramas del
conocimiento. Requiere estudios previos de bachillerato o sus equivalentes. Comprende los niveles de tcnico
especializado, licenciatura y posgrado.

EDUCACIN TECNOLGICA Es la que se imparte en las carreras clasificadas en las reas de Ingeniera
y Tecnologa y las carreras de ingeniera del rea de Ciencias Agropecuaria. Tambien son los estudios de
carcter tcnico que, de acuerdo con el nivel educativo en que se cursen, pueden abarcar desde la capacitacin
para el trabajo hasta la formacin y preparacin para el ejercicio profesional en las reas agropecuaria,
industrial, forestal, del mar y de servicios.

EDUCACIN UNIVERSITARIA Es la que se imparte en las carreras clasificadas en las reas de

Educacin y Humanidades, Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y
Administrativas y las carreras de Ingeniera que no pertenecen al rea de Ciencias Agropecuarias.

EDUCACIN. Es el proceso mediante el cual se forma al hombre. Asume modalidades y formatos distintos
y se distingue por el gran nmero de variables que en l participan, as como por la diversidad de enfoques
tericos que se han desarrollado para explicarlo.

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EFICACIA Logro de los propsitos o metas de una evaluacin o de un programa, as como de los
procedimientos utilizados para desempear determinadas funciones.

EFICIENCIA Capacidad para lograr los objetivos propuestos con el mnimo esfuerzo y el menor costo
posible, utilizando adecuadamente los recursos disponibles.

EFICIENCIA TERMINAL Se refiere al nmero total de alumnos que concluyen los requerimientos de un
ciclo de estudios especfico. Se puede calcular tomando como referencia el nmero de personas que termina el
ciclo en un periodo determinado por normas institucionales, con relacin al total de inscritos en el mismo
periodo; o bien considerando la proporcin de alumnos de una cohorte que termina en un cierto periodo con
relacin al nmero de personas que la componen.

EGRESADOS El trmino designa a los alumnos que han cubierto 100% de los crditos establecidos en un
programa acadmico de bachillerato, licenciatura o posgrado en el tiempo determinado por las normas
institucionales.

ENSAYO Presentacin de una idea nueva de manera lgica y ordenada. Su objetivo es hacer pensar, por ello
puede poner en juego la imaginacin y el razonamiento; debe contener verdad expresada de manera sencilla y
clara, su originalidad depender de la nueva manera en que presente la informacin con la idea de buscar la
reflexin personal con la profundidad de que sea capaz.
ENSAYO, PRUEBAS 0 PREGUNTAS DE. Variantes de las pruebas de respuesta construida que piden al
sustentante la redaccin de un texto.
ENSEANZA. Es el proceso que tiene como propsito apoyar y facilitar el aprendizaje. Se distingue porque
encierra un factor de direccin y un conjunto de acciones diversas que se enlazan para facilitar el aprendizaje
de los sujetos. Sus finalidades pueden ser mltiples, destaca entre ellas la dedicada a transmitir
conocimientos.
ENSEANZA PERSONALIZADA. Es la que propone un asesor, monitor o tutor basada en una serie de
actividades didcticas que guen el aprendizaje individual del estudiante.
ENSEANZA PRESENCIAL. Situacin en la que docente y estudiante estn presentes en espacio y
tiempo.
ENSEANZA-APRENDIZAJE. Es el proceso que comprende un sistema de acciones de enseanza y
aprendizaje que se enlazan bajo un patrn especfico para lograr los fines de la educacin formal. Implica, a la
vez, un modelo de comunicacin cuyas caractersticas se definen a partir de los mensajes seleccionados, los
medios empleados y las expectativas de los participantes.

ESCALA. Propiedad mtrica de un instrumento de medida con las siguientes caractersticas: unidades,
extensin, distribucin y rango.
ESCUELA. Es el lugar previsto por la sociedad para iniciar a sus miembros ms jvenes en los valores
culturales y sociales vigentes. Es el lugar previsto por la sociedad para iniciar a sus miembros ms jovenes en
los valores culturales y sociales vigentes. Es una organizacin acadmico-administrativa de una institucin de
ese tipo, en la cual se imparten estudios de licenciatura o posgrado en una o varias carreras o programas.

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ESPECIFICACIONES, TABLA DE. Documento bsico para la construccin de una prueba. Incluye
especificaciones sobre la prueba en conjunto (dominios, peso de reas, temas o conductas a cubrir, destrezas a
evaluar) y especificaciones sobre los items, con indicaciones sobre su formato y reglas para considerarlos
adecuados.
ESTNDAR. Principio del valor o calidad en la conduccin y uso de los procedimientos de evaluacin.
Estos son generalmente acordados por expertos en evaluacin.
ESTANDARIZACIN. Transformacin de datos crudos en trminos de una distribucin terica.
Generalmente se usa la distribucin normal y corresponde a la distancia respecto a la media en unidades de
desviacin estndar. Sinnimo de normalizacin.
ESTIMACIONES. Valores esperados de una variable en funcin de un modelo.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. La estrategia de aprendizaje comprende la seleccin y organizacin
del conjunto de tareas a ser realizadas por un alumno y que tienen por fin satisfacer un objetivo de
aprendizaje. Son herramientas que ayudan a facilitar el estudio y por ende el aprendizaje. Tambin se les
conoce como mtodos o tcticas que ayudan a aproximar los contenidos que se estudian de una manera ms
ordenada, sistemtica y organizada.
ESTRATEGIA DE ENSEANZA. La estrategia de enseanza comprende la seleccin y organizacin de
acciones, mtodos y procedimientos especficos que el maestro coordinar y aplicar para facilitar el
aprendizaje de los estudiantes.
ESTRATEGIA EDUCATIVA Es un camino para desarrollar una destreza y una actitud. Actan como
procedimientos especficos.

ESTRATEGIA PEDAGGICA (DIDCTICA). La estrategia pedaggica comprende la seleccin y

secuenciacin de acciones de enseanza y aprendizaje y su relacin un conjunto de recursos de apoyo que son
necesarios para cumplir los objetivos educativos formalizados en un plan o programa de estudios.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE INDAGACIN. Formas de planificar, organizar y desarrollar
acciones propias del proceso de enseanza-aprendizaje basadas en la actividad del alumno que sigue pautas
ms o menos precisas del profesor y debe aplicar tcnicas ms concretas tales como investigaciones
simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc. Este tipo de estrategias comportan, a la vez, la realizacin
de actividades relacionadas con contenidos relativos a procedimientos, conceptos y actitudes. Ponen al
alumno en situaciones de reflexin y accin.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS EXPOSITIVAS. Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones
propias del proceso de enseanza-aprendizaje basadas en el hecho de que un sujeto que ensea (profesor o un
determinado alumno) presenta un conocimiento ya elaborado que los dems pueden asimilar. No deben ser
equiparadas a la idea de clase magistral convencional. Estas estrategias pueden promover la construccin de
aprendizajes significativos siempre que: - Partan del nivel de desarrollo del alumno (conocimientos y
competencias cognitivas). - Cuenten con el inters del alumno. - Presenten con claridad los nuevos
contenidos. El empleo de las estrategias didcticas expositivas ser de gran valor en planteamientos
introductorios (al establecer las coordenadas generales de un tema, subrayar sus partes destacadas, etc.) y, con
posterioridad en situaciones que requieran, clarificar, reforzar, enriquecer la comprensin (sntesis,
recapitulaciones peridicas).
ESTRUCTURA COGNOSCITIVA Contenido y organizacin totales de las ideas de una persona dada; o,
en el contexto del aprendizaje del tema de estudio, contenido y organizacin de sus ideas en un rea particular
del conocimiento.

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ESTUDIO INDEPENDIENTE Es un proceso de construccin del conocimiento basado en el

establecimiento de metas y objetivos educativos personales, en el reconocimiento de las propias posibilidades,
y apoyado en un sistema motivacional que responde a necesidades y expectativas propias segn el contexto
grupal y social en que el individuo se desarrolla.

EVALUACIN (FUNCIONES/MOMENTOS) diagnstica/inicial. Cuando se refiere a los procesos y

resultados de aprendizaje de los alumnos, evaluacin orientada a recabar informacin sobre sus capacidades
de partida y sus conocimientos previos en relacin con un nuevo aprendizaje, para de este modo adecuar el
proceso de enseanza a su posibilidades. Suele utilizarse normalmente con finalidades pronsticas, y por lo
tanto al inicio de un perodo de aprendizaje (etapa, ciclo, curso, unidad didctica, etc.).
Formativa/Continua/Procesual. Cuando se refiere a los aprendizajes de los alumnos, se orienta al ajuste y
adaptacin continuos del proceso de enseanza a los procesos de aprendizaje de los alumnos en el momento
en que estos se producen. Supone por tanto la recogida y el anlisis continuo de informacin, de modo que se
puedan introducir las reorientaciones y autocorrecciones precisas. En este tipo de evaluacin interesa, por
tanto, verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje, logros, etc. de los alumnos, de modo que se
pueda proporcionar de modo eficaz ayuda y refuerzo a la construccin de los aprendizajes.
Sumativa/Final. Cuando se refiere a los aprendizajes de los alumnos, se orienta a determinar el grado de
consecucin que un alumno ha obtenido en relacin con los objetivos fijados para una rea o etapa. Se realiza
habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de
promocin, calificacin y titulacin. Tambin cubre finalidades estrictamente pedaggicas en la medida que
permite establecer las situacin de un alumno en relacin con los objetivos y contenidos necesarios para
afrontar con xito futuros aprendizajes, constituyendo en este sentido el primer paso de un nuevo ciclo de
evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas.
EVALUACIN (PATRONES DE REFERENCIA). Criterial. Cuando se refiere a los procesos y
resultados de los aprendizajes de los alumnos, stos se interpretan y valoran comparndolos con los objetivos
previamente fijados. Es decir, nos permite saber el grado de consecucin de esos objetivos para, a partir de
ah, juzgar si el aprendizaje es suficiente o insuficiente. Adems, en la evaluacin criterial personalizada, se
comparan los procesos y resultados del aprendizaje del alumno, no slo con los objetivos previstos, sino
tambin con las propias capacidades del sujeto (aptitudes, actitudes, conocimientos previos, etc.), de manera
que se puede valorar as, si stos son satisfactorios o insatisfactorios (evaluacin conforme a
autorreferencias).
Normativa. Cuando se refiere a los procesos y resultados de los aprendizajes de los alumnos, stos se
valoran e interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el logrado por los dems miembros del
grupo-clase (normalmente con la media del rendimiento del grupo).
Finalidades educativas: Grandes propsitos de la educacin. Sintetizan las aspiraciones esenciales del
proceso educativo. Constituyen el referente fundamental para todos los documentos que se elaborarn
posteriormente, tanto estrictamente curriculares (Currculo oficial, Proyecto Curricular, Programaciones),
como educativos en un sentido ms amplio (Proyecto Educativo).
EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Campo especializado de la evaluacin en el que se
realizan procesos mltiples de valoracin sobre los distintos componentes y procedimientos de una institucin

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educativa, con el propsito de realizar diagnsticos que permitan desarrollar programas y acciones de mejora
continua.

EVALUACIN DE LA DOCENCIA Campo especializado de la evaluacin educativa en el que se valoran

las caractersticas y el desempeo de los profesores, a travs de distintos mtodos, con el fin de comprender
ms profundamente la naturaleza, ejercicio y resultados de la docencia.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Campo especializado de la evaluacin educativa en el que se

valoran los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas
experiencias educativas. La evaluacin del aprendizaje puede tener diversos propsitos: seleccin de
alumnos, orientacin y apoyo escolar, acreditacin, entre otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos
enfoques e instrumentos. Proceso permanente que permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los
logros obtenidos por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa.

EVALUACIN DIAGNSTICA. A travs de ella, y sin fines de calificacin, se pretende conocer los
antecedentes acadmicos de los estudiantes en relacin a la temtica del evento.
EVALUACIN EDUCATIVA Proceso a travs del cual se valora el mrito de un objeto determinado en el
campo de la educacin, con el fin de tomar decisiones particulares. En la educacin existen mltiples campos
especializados de evaluacin, as se puede identificar el campo de la evaluacin del aprendizaje, el de la
docencia, el de materiales educativos, el de programas educativos y el de instituciones educativas.
EVALUACIN EDUCATIVA. Proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin relativa al
proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al centro educativo, etc., para su posterior
valoracin, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados
(reconduccin, ajuste, etc.) El modelo de evaluacin adoptado en el actual marco curricular, por tanto, supone
la extensin del objeto de la evaluacin (desde los alumnos y su rendimiento, hasta la totalidad de elementos
que intervienen en los procesos de enseanza-aprendizaje) y una clara orientacin a la regulacin y la toma de
decisiones para la mejora de los procesos educativos en su conjunto.
EVALUACIN EXTERNA. Evaluacin conducida por agentes externos a la institucin o programa que se
evala. Generalmente intervienen grupos de pares, comits de expertos u organismos especializados en
cuestiones de evaluacin.
EVALUACIN FORMATIVA. Evaluacin del aprendizaje que se realice a un estudiante (inicial, formativa
o sumativa), en un nivel cualitativo e integrando actitudes (valores) destrezas y procesamiento de la
informacin por el estudiante.
EVALUACIN INTERNA. Evaluacin conducida por un miembro o miembros de la institucin. Gran parte
de las instituciones de educacin superior emplean este tipo de evaluacin.

EVALUACIN. Proceso sistemtico y metdico, mediante el cual se recopila informacin cuantitativa y

cualitativa a travs de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mrito o valor y
fundamentar decisiones especficas. Este proceso puede ser empleado en diferentes mbitos del quehacer
humano: social, econmico, educativo o poltico.

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EVALUADOR Profesional responsable de planear y conducir procesos de evaluacin en diferentes contextos

y con diversos propsitos y alcances.

EXAMEN. Vase prueba.

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F
FACULTAD Organizacin acadmico-administrativa de una universidad, en cuyos locales se imparte una
carrera, o ms, de la misma rea de estudios.

FINES Son logros amplios y mediatos que definene un modelo y que apuntan a una sociedad ms formada.
Son metas lejanas, paradigmticas y abstractas que dan sentido y orientan el proceso educativo.
FUENTES DE INFORMACIN Personas, documentos o actividades de donde proceden los datos que
sirven de base a los razonamientos realizados en una evaluacin.
FUENTES DEL CURRCULO. Los programas educativos han de configurarse a partir de la informacin
proveniente de algn mbito de conocimiento. Hasta hace unas dcadas, esa informacin proceda, casi
exclusivamente, de los conocimientos estructurados del propio sector cientfico. Pero el saber educativo
evoluciona y los programas actuales se elaboran integrando informacin y aportaciones de distintas ciencias y
mbitos del conocimiento y la realidad conocidos como fuentes del currculo. Son los siguientes:
Fuente epistemolgica o disciplinar: conocimientos cientficos que informan cada una de las reas y/o
materias curriculares.
Fuente psicolgica: conocimientos sobre los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos y
conocimientos sobre las peculiaridades de las relaciones entre los miembros que participan en el proceso
educativo (alumno, alumno/profesor, etc.).
Fuente sociolgica: demandas sociales que se materializan en los saberes culturales y sociales que el
sistema educativo ha de transmitir y que contribuyen al proceso de socializacin de los alumnos.
Fuente pedaggica: ordena y sistematiza la aportacin de las anteriores en funcin de la fundamentacin
terica y la experiencia adquirida en la prctica docente.

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G
GLOBALIZACIN. Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del principio de aprendizaje
significativo. Puede aplicarse en la Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que tanto la organizacin del
profesorado (un profesor tutor sobre el que recae la responsabilidad de la mayor parte del trabajo de
enseanza) como la ordenacin curricular (reas de carcter muy general entre las que existen multitud de
conexiones) cooperan de forma clara a su desarrollo. Se fundamenta desde una integracin de la perspectiva
psicolgica, pedaggica, social y epistemolgica que entienden que: - En las primeras fases de la evolucin
psicolgica y en los primeros momentos de aproximacin a nuevos conocimientos es mejor partir de
elementos de trabajo globales. - Estos elementos de trabajo globales deben ser cercanos a la experiencia para
poseer un valor funcional que confiera a los contenidos un significado potencial (la familia, el barrio, los
trabajos, la localidad, etc.). - Las reas curriculares (y los temas transversales) enriquecen con sus contenidos
el anlisis y la comprensin de esas entidades globales. En los primeros momentos (Infantil y primer ciclo de
primaria) los contenidos de las reas pueden ser slo una vertiente de anlisis para el profesor (valor
pedaggico). De manera gradual el anlisis adquiere cuerpo de contenido y se transmite al alumno (valor
didctico). - El progreso del alumno en la Etapa de primaria tanto en el plano de las capacidades como en el
dominio de los contenidos exigir formas de tratamiento globalizador parcial, que permitan un ejercicio y
desarrollo de aprendizajes instrumentales.
GRUPO-CLASE Es uno de los marcos en donde los jvenes hacen una experiencia significativa de la
comunicacin con los otros jvenes. Es un pequeo universo experencial en el que los alumnos/as pueden
transmitir, poner en comn o contrastar, y ello les integra en la construccin de una identidad colectiva.
GUA DE ESTUDIO. Instrumento impreso que generalmente se entrega al estudiante al principio de un
curso y que contiene los elementos indicativos para que el estudiante pueda realizar los estudios necesarios
para el logro de los objetivos de aprendizaje de un programa educativo. Dichos elementos son: temas,
objetivos de aprendizaje, actividades de aprendizaje, bibliografa y cuestionario.

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H
HABILIDAD Caractersticas de una persona que indican su poder fsico o mental para desarrollar ciertas
tareas dentro de un determinado campo de desempeo.

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I
IGUALACIN, MTODOS DE. Mtodos estadsticos a posteriori utilizados para hacer equivalentes
formas o versiones de una prueba, en cuanto a su dificultad.
INDICADOR Valor cuantitativo o cualitativo que expresa las caractersticas o estado de un individuo, objeto
o proceso. En el campo de la evaluacin educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la
eficiencia o la productividad entre otros aspectos de los programas acadmicos o de sus componentes,
como la matrcula o la planta acadmica, entre otros. La titulacin es un ejemplo de indicador, usualmente
empleado para calificar la eficiencia de una institucin educativa.
INCORPORACIN DE ESTUDIOS. Son los estudios que se cursan fuera de la UNAM, siguiendo
fielmente los planes y programas que en ella se ofrecen y que quedan bajo su supervisin acadmica y
administrativa. La incorporacin de estudios se solicita a traves de la DGIRE, quien somete a consideracin
de la Comisin de Incorporacin y Revalidacin de estudios (CIRE) del H Consejo Universitario para su
resolucin definitiva.
INFORMACIN CUALITATIVA Conjunto de hechos, percepciones, acciones o resultados expresados en
forma descriptiva o narrativa.
INFORMACIN CUANTITATIVA Conjunto de hechos, percepciones, acciones o resultados expresados
numricamente.
INFORME DE EVALUACIN Documento que contiene los resultados y recomendaciones de un proceso
de evaluacin. Generalmente est integrado por descripciones e interpretaciones, complementado por tablas y
grficas.
INSTITUCIN Centro de educacin superior que comprende las escuelas que imparten estudios de
licenciatura, especialidad, maestra y doctorados, avalados por el Estado. Una institucin incluye recursos
humanos, materiales y financieros.
INSTITUTO Dependencia de investigacin que forma parte de una institucin de educacin superior.
Tambin se les llama as a las instituciones dedicadas a la formacin cientfica y tecnolgica.
INSTRUCCIN PERSONALIZADA. Vase Enseanza Personalizada.
INSTRUCCIN PROGRAMADA. Sistema de enseanza, mediante un material escrito con contenidos
programticos, segmento que permite al estudiante avanzar a su propio ritmo, conforme va resolviendo cada
segmento del programa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN Herramienta que se elige o se construye para medir o valorar
aspectos o caractersticas identificados en los procesos de evaluacin. Un cuestionario, una encuesta o una
prueba son ejemplos de instrumentos de evaluacin.
INTEGRACIN. Complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenacin acadmica, recursos didcticos
y actividades de formacin y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarizacin y la educacin
(en el pleno sentido del trmino) de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios
de las diferentes etapas.
INTERDISCIPLINARIEDAD. Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del principio de
aprendizaje significativo. Puede aplicarse en la Educacin Secundaria. Se fundamenta desde una integracin

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de la perspectiva psicolgica, pedaggica, social y epistemolgica que entienden que: - La evolucin

psicolgica del alumno en la educacin Secundaria se manifiesta en una creciente capacidad de anlisis y en
la posibilidad de integrar y relacionar conceptos superando los datos concretos. - El proceso de enseanza
debe atender a afianzar y desarrollar esa posibilidad proporcionando situaciones educativas en las que se
integre el anlisis y la sntesis. - El progreso en el conocimiento exige la profundizacin y el anlisis, pero la
vinculacin entre sectores de conocimiento hace el contenido ms funcional y significativo. Las formas de
aplicacin de este principio son muy variadas y pueden materializarse, entre otras en: - Construccin de
conceptos clave que pueden ser comunes a diferentes reas y materias. - Seleccin, planificacin, puesta en
prctica y evaluacin de contenidos procedimentales que pueden ser comunes a diferentes reas y materias y
que permiten la puesta en prctica de estrategias que ayudarn a los alumnos a aprender a aprender (por
ejemplo, identificacin y localizacin de fuentes de informacin). - Seleccin, planificacin, puesta en
prctica y evaluacin de contenidos actitudinales que pueden ser comunes a diferentes reas y materias (por
ejemplo, disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo).
INVESTIGACION Conjunto de estrategias, tcticas y tcnicas que permiten descubrir, consolidar y refinar
un conocimiento. Es un proceso sistemtico de bsqueda y construccin de conocimientos, basados en la
aplicacin de una serie de mtodos y tcnicas especficas dirigidas a la obtencin, organizacin e
interpretacin de un conjunto de datos conformes y coherentes a un propsito previamente definido.
IINVESTIGACION SOCIAL Es un proceso que de acuerdo a ciertos principios del mtodo cientfico
pretende obtener, comprender, desarrollar, construir un conjunto de conocimientos "objetivos y verdaderos"
sobre determinados fenmenos o hechos sociales, ya sea con el fin de conformar un saber determinado o con
objetivo de servir como conocimiento diagnostico en la solucin de problemas prcticos.
ITEM, REACTIVO 0 PREGUNTA. Planteamiento de un problema o cuestionamiento para conocer el
resultado del aprendizaje, el desempeo de una habilidad o destreza o la muestra de una actitud dentro de un
dominio. Son cualquier tipo de pregunta con carcter de evaluacin de conocimiento; entre los ms conocidos
estn: opcin mltiple, respuesta binaria (falso-verdadero), correlacin, jerarquizacin, complementacin,
ensayo, etc.

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J
JUECEO. Mtodo en el cual se utiliza la opinin de jueces o expertos para determinar entre otras cosas: la
pertinencia de la validez de los reactivos respecto a un dominio, el establecimiento de estndares o puntos de
corte, la calificacin de preguntas de respuesta no estructurado, de portafolios, etctera.
JUICIO Apreciacin respecto al contenido, las caractersticas o desempeo de un determinado objeto que
est siendo evaluado.

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L
LEGISLACIN UNIVERSITARIA. Conjunto de normas e instrucciones que regulan la vida y
organizacin de las universiddades y concretan en cada caso las disposiciones legales vigentes al respecto
teniendo en cuenta las necesidades y estructura real de cada institucin. Son sus componentes: la composicin
y funcionamiento de los distintos rganos de gobierno y gestin del centro, as como su funcionamiento
(miembros, constitucin, convocatoria); los derechos y deberes de los distintos colectivos que componen la
comunidad escolar, y los recursos (uso de espacios, salidas y viajes, acceso al material...). El Reglamento de
Rgimen Interior es una parte del Proyecto educativo.
LICENCIATURA Primer grado acadmico de la educacin superior cuyo antecedente obligatorio es el
bachillerato o equivalente, y que capacita para el ejercicio de una profesin.
LIMITE DE TIEMPO. Duracin mxima que se establece en algunas pruebas para que los sustentantes las
respondan.
LISTA DE VERIFICACIN Instrumento que contiene criterios o indicadores a partir de los cuales se
miden y evalan las caractersticas del objeto, comprobando si cumple con los atributos establecidos. La lista
de verificacin se utiliza bsicamente en la prctica de la investigacin que forma parte del proceso de
evaluacin.
LGITO. Medida adimensional obtenida como logaritmo del momio en los modelos logsticos. Se refiere en
un mismo eje tanto a la dificultad de los reactivos como a la habilidad de los sustentantes.
LOGRO Relacin entre los resultados obtenidos en una evaluacin y los objetivos planteados en la misma,
dando cuenta del desempeo del objeto de evaluacin, as como de la efectividad de este proceso.

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M
MAESTRA. Estudios que exigen como requisito previo la licenciatura y en los cuales el alumno se capacita
para el ejercicio de actividades profesionales de alto nivel, de la docencia y la investigacin. Su duracin
mnima es de un ao.
MAESTRO. Acadmico cuya funcin es el ejercicio de la docencia o conduccin del proceso de enseanzaaprendizaje.
MANUAL TCNICO. Documento que contiene los elementos de fundamentacin y plantacin de un
instrumento de evaluacin, as como los resultados de los anlisis de validez, confiabilidad y otros, necesarios
para que se considere adecuado utilizarlo para los propsitos para los que fue diseado.
MATERIA CURRICULAR. Unidad de organizacin curricular que se corresponde con la estructuracin,
para la enseanza, de un mbito disciplinar especfico, del que forman parte los conceptos, principios,
procedimientos, mtodos de investigacin, etc., que le son propios. Es la forma de organizacin curricular
adoptada para el espacio de optatividad en Educacin Secundaria Obligatoria, y para la totalidad del currculo
del Bachillerato.
MATERIA. Es un trmino didctico referido a la organizacin que se hace de un contenido disciplinario para
su enseanza; puesto que es una construccin intelectual sus lmites son arbitrarios.

Material educativo (material didctico, ayudas didcticas, recursos didcticos, medios

educativos). Medios materiales que estn diseados para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje.
Materiales curriculares: Instrumentos y medios elaborados con una intencin original y primariamente
didctica, que se orientan a la planificacin y desarrollo del currculo. Los materiales curriculares pueden
estar dirigidos al profesorado o a los alumnos, e incluyen: propuestas para la elaboracin de proyectos
curriculares, propuestas relativas a la enseanza de determinadas materias o reas, materiales para el
desarrollo de unidades didcticas, libros de texto, medios audiovisuales e informticos de carcter didctico,
etc.
MATRCULA. Conjunto de alumnos inscritos durante un ciclo escolar en una institucin o plantel
educativo.
MEDIACIONES PEDAGGICAS. Conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales
didcticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el
proceso de enseanza y aprendizaje. Su principal objetivo es, facilitar la intercomunicacin entre el estudiante
y los asesores para favorecer a travs del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y
conocimientos.
MEDICIN Proceso mediante el cual se asignan numerales a caractersticas o atributos de un objeto o
proceso a travs de un conjunto de reglas definidas. Con la medicin se busca conocer la magnitud de los
fenmenos que nos interesa estudiar.
MEDIDAS DE CRITERIO. En estudios de validez concurrente o predictiva se refieren al criterio externo
con que se correlaciona el resultado de las pruebas, v.gr. calificaciones obtenidas mediante otras formas de
evaluacin.
MEMORIA Capacidad para evocar informacin previamente aprendida. En la memoria se involucran,
bsicamente: Procesos de almacenamiento y Procesos de Recuperacin.

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MEMORIZACION Proceso mediante el cual la informacin presente en diversos tipos de estmulos se

retiene o almacena en la memoria. Su finalidad es permitir al individuo utilizar nuevamente dicha informacin
en las tareas o actividades que lo requieran.
MRITO Cualidad o valor de un objeto por sus cualidades intrnsecas, las cuales le permiten desempearse
correctamente en relacin con determinados criterios establecidos en una evaluacin.
METACOGNICION. Como parte de las estrategias cognoscitivas, es en trminos generales la
autoconciencia del proceso de aprendizaje, e involucra tres subprocesos: la planeacin, la ejecucin y la
evaluacin.
MTODO DE ENSEANZA (MTODO DIDCTICO). Es un recurso que organiza y gua el proceso de
enseanza-aprendizaje. Comprende dos grandes dimensiones, una estructural como modo de organizacin de
tcnicas y contenidos de enseanza, y otra pragmtica en cuanto que desarrolla y hace funcionar objetivos y
contenidos informativos.
METODOLOGA. Procedimientos, recursos, criterios, tcnicas y normas prcticas que permiten
sistematizar y construir un mtodo que, bajo razones pedaggicas responde a situaciones didcticas.
MODALIDAD. Forma especfica en la entrega de un servicio educativo, en cuanto a sus procedimientos y
apoyos didcticos.
MODELO CONCEPTUAL. Son formas de representacin cognitiva del universo; implican una
aproximacin conceptualizada de la realidad y permiten conocerla e interpretarla. Es una manera de entender
y de explicar la realidad de una materia escolar que favorece la comprensin de los conceptos y su
interrelacin, facilitando su asimilacin.
MDULO DE APRENDIZAJE. Unidad en un programa educativo que incluye; objetivo, contenidos,
metodologa, apoyos didcticos y evaluacin.
MDULO. Unidad de estudio que por s sola encierra un cuerpo de conocimientos independiente, que al
integrarse a otros mdulos estructura la totalidad de un curso o materia de estudio.
MOTIVACION Conjunto de variables que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado
para la consecucin de un objetivo. Es considerada como impulsara y como reguladora de la actividad.
MOTIVACIN (PARA APRENDER). Motor o fuerza que impulsa o mueve a un estudiante para alcanzar
el logro de un objetivo de aprendizaje. Esta energa est asociada a los intereses de la persona y al aprendizaje
significativo.
MUESTRA. Subconjunto de unidades que forman parte de un conjunto mayor, del que pueden ser o no
representativas. El muestreo (al azar u otro) consiste en los procedimientos de seleccin de muestras que
tengan una representatividad estimable en relacin con la poblacin o universo del que se tomen. Parte de una
poblacin a partir de la cual es posible hacer inferencias.

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N
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Carencias formativas que para ser superadas necesitan de
recursos menos usuales que los que ordinariamente se proporcionan en los procesos de enseanzaaprendizaje, y para cuya compensacin, por tanto, es necesaria la elaboracin y aplicacin de adaptaciones
curriculares de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas. Tales carencias formativas pueden ser
funcin tanto de condiciones personales (discapacidad o sobredotacin) como de variables asociadas a la
historia familiar, social, etc., del alumno y con repercusiones significativas sobre su aprendizaje. Las
necesidades educativas especiales, en consecuencia, deben ser entendidas en un sentido interactivo (dependen
tanto de las caractersticas personales del alumno como de las caractersticas del entorno educativo y de la
respuesta que se le ofrece) y relativo (stas sern diferentes en funcin de las caractersticas y respuesta
educativa que se ofrece en cada contexto educativo).
NIVEL DE CONCRECIN CURRICULAR. De acuerdo con el marco curricular actualmente establecido,
designa cada uno de los momentos o etapas en los que se disea y/o desarrolla el currculo. ste queda
articulado y definido en tres niveles de concrecin, que implican fases sucesivas y progresivamente ms
concretas de elaboracin y aplicacin: Diseo Curricular Prescriptivo, Proyectos Curriculares y
Programaciones de aula.
NIVEL EDUCATIVO. Etapa escolar que comprende un plan de estudios de bachillerato, licenciatura o
posgrado.
NORMA. Principio aceptado en un proceso de evaluacin para describir un desempeo tpico, a partir del
cual se juzga un individuo, objeto o proceso. Gua de la actuacin que constituye un vnculo para los
miembros de un determinado grupo. Los valores se concretan en normas de actuacin que la persona cumple
de acuerdo con ellos. A su vez, estas normas contribuirn a crear unas tendencias a actuar de determinada
forma, o actitudes consecuentes con tales valores.
NORMA. Vase "Actitudes", como contenido curricular.

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O
OBJETIVO. Expresin del resultado que se espera obtener al terminar un proceso. As, por ejemplo, los
objetivos se determinan en un programa, proceso o poltica. En evaluacin, los objetivos corresponden a los
resultados que se desean conseguir al finalizar la valoracin de un objeto, por lo que constituyen una gua para
llevar a cabo este proceso. (resultados de aprendizaje) Los objetivos de aprendizaje expresan los resultados
formalmente esperados durante y al trmino del proceso enseanza-aprendizaje.
OBJETIVOS Derivan de los fines a los que precisan y concretan. con propuestas claras, orientadoras y
explcitas que facilitan y justifican las decisiones ms adecuadas para la formacin de los alumnos.
OBJETIVOS DIDCTICOS. Expresin de los objetivos educativos que orientan los procesos de
enseanza-aprendizaje en el nivel correspondiente a las programaciones de aula. Se expresan como
formulaciones concretas de las capacidades presentes en los objetivos generales, de modo que permiten la
seleccin de contenidos, actividades, recursos, etc. de la unidades didcticas, y constituyen el referente
inmediato para la evaluacin de los procesos y resultados de aprendizaje de los alumnos.
OBJETIVOS GENERALES DE REA Expresan la aportacin concreta que, desde una rea particular, se
har al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. Como stos, se definen
en trminos de capacidades, si bien incorporan una referencia explcita a los contenidos que integran el rea.
El trabajo conjunto desde las distintas reas, orientado por tales objetivos, har posible el desarrollo de las
capacidades generales por parte de los alumnos.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Expresan el conjunto de capacidades cognitivas, psicomotrices,
afectivo-sociales, etc., que se espera hayan desarrollado los alumnos al trmino de una etapa educativa
determinada, como resultado de los procesos de enseanza-aprendizaje planificados de modo sistemtico por
parte de la institucin educativa. Posteriormente aparecen concretados en los objetivos generales de cada una
de las reas.
OBJETO DE EVALUACIN El objeto de evaluacin designa el componente que se evala, y sobre el cual
se toman decisiones en funcin de un conjunto de criterios previamente establecidos. Ejemplos de objetos de
evaluacin en el campo educativo son las escuelas, los programas educativos, los alumnos, los maestros, los
materiales educativos, entre otros.
OPCIN MLTIPLE. Items o preguntas cuya respuesta consiste en la eleccin, por parte del sustentante,
de una entre varias opciones preestablecidas, de las cuales slo una es correcta y las dems, llamadas
distractores, no lo son. La expresin se aplica tambin a las pruebas conformadas nicamente por preguntas
de este tipo.
ORGANIZADOR Material introductorio que se presenta al comienzo de una tarea de aprendizaje y se
relaciona de manera explcita tanto con las ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva como con
la tarea de aprendizaje misma; diseado para promover el aprendizaje inclusivo proporcionando una armazn
o afianzamiento ideacional para la tarea de aprendizaje y/o incrementando la discriminabilidad entre las
nuevas ideas que van a ser aprendidas y las ideas relacionadas en la estructura cognoscitiva, por ejemplo,
salvando el obstculo entre lo que el aprendizaje conoce y lo que necesita conocer para aprender el material
de aprendizaje de manera ms rpida.
OTL. Iniciales de Opportunity to Learn (Oportunidad de aprender). Al analizar los resultados obtenidos en
una prueba por sustentantes de diversas escuelas, regiones y aun pases, hay procedimientos que pueden
aplicarse para tener en cuenta la diversidad de planes de estudio y de exposicin a ciertos contenidos,
controlando su influencia en los resultados.

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P
PARTIR DEL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO. Principio de intervencin educativa que
exige conocer las capacidades y los conocimientos previos de los alumnos para as adaptar las acciones de
enseanza a las posibilidades y procesos de aprendizaje. Su aplicacin requiere acciones diversas. Entre ellas
podemos destacar las siguientes: - Para el conocimiento de las capacidades, la familiarizacin con los
aspectos bsicos de psicologa evolutiva (caractersticas de la etapa de desarrollo en la que se encuentran los
alumnos), el estudio de los expedientes de los alumnos, los contactos con los profesores tutores de cursos
anteriores, el intercambio de informacin significativa con la familia, la observacin de los comportamientos
del alumno, etc. - Para la determinacin de los conocimientos previos, la aplicacin de tcnicas como los
cuestionarios, los dilogos, las representaciones plsticas, los mapas cognitivos, etc.
PERFIL DE REFERENCIA. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes que se espera
que un sustentante cumpla. El perfil es la gua para el diseo de la tabla de especificaciones del contenido de
una prueba.
PERSONAL DE MEDIO TIEMPO Conjunto de acadmicos que imparten clases durante 15 a 24 horas a la
semana.
PERSONAL DE TIEMPO COMPLETO Conjunto de acadmicos que imparten clases durante 40 horas o
ms a la semana.
PERSONAL DIRECTIVO Personal que ejerce funciones de direccin y (o) administracin en las escuelas,
institutos o centros de enseanza, independientemente de su nombramiento.
PERSONAL DOCENTE Maestros cuya funcin exclusiva es la enseanza a uno o ms grupos de
educandos.
PERSONAL POR HORAS. Conjunto de acadmicos que imparten clases durante menos de 15 horas a la
semana.
PERSONALIZACIN. Principio de intervencin educativa que exige tener en cuenta tanto las
peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con el fin de adaptar
los recursos didcticos a las diferentes situaciones de enseanza aprendizaje. Exige considerar e integrar en el
proceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad. La puesta en prctica de este
principio puede materializarse en acciones diversas:
- Tcnicas de evaluacin y orientacin psicopedaggica que permitan conocer y apoyar a los alumnos.
- Trazado de Proyectos Curriculares que contextualicen los programas oficiales en funcin de las
caractersticas del medio socioeconmico, natural, cultural y familiar en que se desenvuelven los alumnos.
- Estudio de las capacidades y conocimientos previos de los que parten los grupos, en general, y los alumnos
en particular. - Programaciones y unidades didcticas abiertas a las diferencias de ritmo en los aprendizajes,
de inters, de estilos cognitivos etc.
- Utilizacin de las diferentes situaciones de aprendizaje que en el aula se pueden desplegar y que contribuyen
a garantizar la confluencia entre sujeto y grupo: trabajo individual, trabajo en equipo, grupos coloquiales, etc.
PILOTEO, APLICACIN PILOTO. Aplicacin preliminar de una prueba para calibrar los re- activos en
trminos del tiempo de ejecucin, ndice de dificultad, poder de discriminacin u otros valores psicomtricos.
Vase aplicacin.

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PLAN DE CURSO (PROGRAMA DIDCTICO, PLAN DE MATERIA, PLAN DE ASIGNATURA). El

plan de curso es el instrumento que especifica la sntesis de las variables y condiciones de enseanza y
aprendizaje que se vinculan a una asignatura, mdulo o rea de un plan de estudios. Es posible tambin que
un plan de curso pueda representar una unidad de trabajo independiente, esto es, que no se enmarca en un plan
de estudios y que, por lo tanto, tiene sentido en s misma.
PLAN DE ESTUDIOS (CURRCULO). Se refiere al instrumento formal y escrito que, con fundamento en
una orientacin educativa, precisa y articula objetivos, contenidos y estrategias de enseanza-aprendizaje para
sustentar la formacin de una persona en el contexto de un ciclo completo de educacin.
PLANEACIN DIDCTICA (PLANEACIN DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE). Es el
proceso que se ocupa de analizar, seleccionar, justificar y organizar los componentes y condiciones para
estructurar procesos de enseanza-aprendizaje que se traducen en planes y programas de estudio o en
estrategias didcticas para un nivel o modalidad educativos.
PLANIFICAR Es prever con precisin unas metas y los medios congruentes para alcanzarlas. Se trata de
racionalizar la accin humana dentro de una pauta temporal en funcin del logro de unos fines bien definidos.
POBLACIN CONJUNTO total de individuos de un grupo que se sujeta a estudio o a evaluacin.
POBLACIN. Conjunto total de individuos de un grupo que se sujeta a estudio o a evaluacin.
PORTAFOLIOS. Procedimiento de evaluacin que consiste en una muestra de productos debidos a un
sustentante, que refleja su competencia en ciertos aspectos.
POSGRADO Es la ltima fase de la educacin formal; tiene como antecedente obligatorio la licenciatura o
un equivalente de sta. Comprende los estudios de especializacin, maestra, doctorado y los estudios de
actualizacin que se imparten en l.
PRACTICA. Ejecucin o exposicin repetida a la tarea de aprendizaje.
PRECONCEPTO. Representacin que posee el alumno sobre algn aspecto de la realidad. Constituye el
punto de partida en el proceso de aprendizaje.
PRINCIPIOS DE INTERVENCIN EDUCATIVA. Fundamentos de la actividad educadora que se
enmarcan en una concepcin constructivista del aprendizaje y de la intervencin pedaggica entendida en
sentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teora precisa, sino con los enfoques presentes en
diferentes referentes tericos. Confieren unidad y coherencia a la intervencin educadora en tanto que
aseguran dicha coherencia tanto a nivel vertical (son aplicables a todos los niveles educativos) como a nivel
horizontal (referente para todas y cada una de las reas, materias o mdulos).Se entiende que materializan
estos requisitos de coherencia vertical y horizontal principios como partir del nivel de desarrollo del alumno,
fomentar la adquisicin de aprendizajes significativos e impulsar el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender.
PRINCIPIOS. Vase"concepto", como contenido curricular.
PROCEDIMIENTO. Es el camino para desarrollar una capacidad y un valor por medio de un contenido y un
mtodo.
PROCEDIMIENTOS. Contenido del currculo referido a una serie ordenada de acciones que se orienta al
logro de un fin o meta determinado. Se puede distinguir, en funcin de la naturaleza de las acciones que

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implican, entre procedimientos de componente motriz y de componente cognitivo. A su vez, los

procedimientos pueden presentar distinto grado de generalidad, en funcin del nmero de acciones implicadas
en su ejecucin, de la estabilidad con la que tales acciones deban ser realizadas y del tipo de meta al se
orientan. Este tipo de contenido bsicamente engloba a las denominadas destrezas, tcnicas y estrategias.
PROGRAMA ACADMICO. Documento institucional que describe la misin y los objetivos del programa,
su organizacin acadmico-administrativa, el plan y los programas de estudio, los estudiantes, los
acadmicos, la infraestructura y el financiamiento que, en conjunto, sustentan la formacin de recursos
humanos en un campo disciplinario particular.
PROGRAMA DE CURSO. Es un conjunto de especificaciones y estrategias de enseanza-aprendizaje cuyo
diseo queda a cargo del profesor o los profesores para conducir el aprendizaje, su funcin es organizar las
situaciones de enseanza-aprendizaje para producir los estmulos necesarios y propiciar la motivacin para lograr el
aprendizaje de los alumnos.
PROGRAMA DE EVALUACIN. Instrumento que define las acciones, tiempos, recursos y responsables
de un proceso de evaluacin particular. Constituye una gua para los evaluadores y para quienes tienen que
decidir sobre el desarrollo de una evaluacin en una institucin.
PROGRAMACIN DE AULA. Planificacin y desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje referido a
un grupo de alumnos especfico para una ciclo o curso determinado. Constituye el tercer nivel de concrecin
curricular. Las programaciones de rea y materia establecen los objetivos, contenidos, experiencias de
enseanza aprendizaje, criterios metodolgicos de seleccin de materiales y recursos didcticos, y criterios e
instrumentos para la evaluacin. Se definen a partir del marco de referencia establecido en el Proyecto
Curricular, y mediante la contextualizacin de sus orientaciones en funcin de las caractersticas particulares
de los alumnos a los que se dirige la intervencin educativa. En las programaciones se establece una
secuencia ordenada y coherente de las unidades didcticas o unidades de programacin que sern
desarrolladas a lo largo de curso o ciclo de referencia.
PROGRAMACIN DIDCTICA. Es el proceso mediante el cual se analizan, seleccionan y organizan las
variables y las condiciones de enseanza-aprendizaje que se consideran necesarias y suficientes para integrar
el programa especfico de un curso, mdulo o rea de un plan de estudios. Involucra series de decisiones que
concluyen con la integracin del programa didctico.
PROGRAMACIN OPERATIVO ANUAL: Documento que, para el perodo de un curso, planifica la
actividad general del centro educativo. Incluye el horario general del centro y los criterios pedaggicos para
su elaboracin, el Proyecto Educativo y los Proyectos Currriculares de la etapas o las modificaciones
correspondientes de los que ya se hayan elaborado, la programacin de las actividades complementarias y
extraescolares para el curso escolar, y la memoria administrativa. Su elaboracin corresponde al Equipo
Directivo, si bien incluye documentos de planificacin educativa cuya elaboracin y aprobacin es
compartida por otros rganos de gobierno (p.e. H Junta de Gobierno, Academias).
PROGRAMACIN GENERAL DE ESCUELA. Incluye las actividades complementarias que el centro
vaya a realizar, el horario general del centro, la memoria administrativa y las modificaciones o nuevas
decisiones que se consideren oportunas introducir en el Proyecto educativo y en el Proyecto curricular.
PROPSITO DE LA EVALUACIN Expresa el objetivo de un proceso de evaluacin. Con la
identificacin del propsito se responde a la pregunta para qu se evala. Su definicin es esencial para
formular preguntas pertinentes, as como determinar el conjunto de datos cuantitativos y cualitativos que se
requerirn para juzgar el mrito o valor de aquello que se evala.

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PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. concepto que designa la unin integrada y coherente del
conjunto de los Proyectos curriculares de etapa de un centro. No supone, pues, la configuracin de un
documento especfico a partir de los Proyectos de Etapa. Si en el centro slo existe una etapa, coinciden
Proyecto curricular de etapa y de centro.
PROYECTO CURRICULAR. Es el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una etapa
educativa determinada establece una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervencin didctica que
va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su prctica docente.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) Recoge aquellas ideas asumidas por toda la comunidad
escolar respecto a las opciones educativas bsicas y la organizacin general del centro. En el PEC, se
establecern y se recogern las seas de identidad, los propsitos o finalidades del centro, los objetivos
curriculares de las etapas, las relaciones de colaboracin entre padres, alumnos y profesores, y con el entorno,
y la estructura y el funcionamiento (Reglamento de Rgimen Interior). Es el instrumento de planificacin que
define la identidad del centro, concreta las intenciones educativas y sirve para dar sentido y orientacin a las
actividades del centro.
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. es el documento que recoge las decisiones asumidas por toda la
comunidad escolar respecto a los aspectos educativos bsicos y a los principios generales conforme a los
cuales se orientar la organizacin y gestin del centro. Elementos propios del Proyecto Educativo son: - Las
seas de identidad, o principios y opciones educativas bsicas que se adoptan para el desarrollo de las
actuaciones promovidas en el centro - Las finalidades en que se concretan tales principios y opciones
(objetivos del centro) y la revisin a la luz de tales finalidades, de los objetivos generales del currculo de las
etapas que se imparten en el centro - La definicin de los mecanismos de colaboracin con padres de alumnos
y con otras instituciones, as como la estructura organizativa y de gestin del centro. La formalizacin de este
ltimo aspecto quedarn concretado en el Reglamento de Rgimen Interior. La propuesta de Proyecto
educativo de centro es elaborado por el equipo directivo de acuerdo con los criterios establecidos por el
Consejo Escolar y las propuestas realizadas por el Claustro. Su aprobacin y evaluacin corresponde al
Consejo Escolar.
PRUEBA CON REFERENCIA A LA NORMA Tipo de prueba cuyos resultados se analizan o explican
comparndolos con los obtenidos en la aplicacin de la misma a otro grupo, el cual representa a individuos de
cierta edad o grado escolar de una determinada unidad geogrfica.
PRUEBA CON REFERENCIA A LA NORMA. Tipo de prueba cuyos resultados se analizan o explican
comparndolos con los obtenidos en la aplicacin de la misma a otro grupo, el cual representa a individuos de
cierta edad o grado escolar de una determinada unidad geogrfica.
PRUEBA CON REFERENCIA A UN CRITERIO Tipo de prueba que tiene como propsito medir el
dominio de determinados conocimientos y aptitudes con base en valores preestablecidos.
PRUEBA CON REFERENCIA A UN CRITERIO. Tipo de prueba que tiene como propsito medir el
dominio de determinados conocimientos y aptitudes con base en valores preestablecidos.
PRUEBA DIAGNSTICA Examen que antecede a la puesta en prctica de planes y programas de apoyo a
la formacin. Tiene como propsito valorar las fortalezas y debilidades de los sujetos antes de comenzar
algn proceso o ciclo educativo para conocer problemas, deficiencias o necesidades de aprendizaje, y
establecer acciones de mejora.

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PRUEBA. Instrumento que tiene como propsito medir el grado de dominio de conocimientos o aptitudes
para valorar hasta qu punto es necesario mejorar los mtodos o agentes a travs de los cules stos se
adquieren.
PRUEBA PILOTO Ensayo preliminar mediante el cual se ponen a prueba instrumentos o procesos con el fin
de adecuarlos o ajustarlos.
PRUEBA, EXAMEN O TEST. Instrumento de medicin compuesto de reactivos, diseado para medir el
nivel de ejecucin de un individuo o de un grupo en un dominio o constructo dado. Se distinguen las pruebas
normativas, o construidas con referencia a normas, y las criteriales, o construidas con referencia a criterios.
PUNTAJE. Resultado obtenido por un sustentante en una prueba. Puede distinguirse el puntaje total o
puntajes parciales, que correspondan a subdivisiones particulares. Tambin se distingue el puntaje crudo, que
es simplemente el nmero o porcentaje de respuestas correctas, y puntajes normalizados o estandarizados.

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R
RECOMENDACIONES Sugerencias para establecer acciones que permitan mejorar la situacin que se
determin a partir de los resultados de una evaluacin.
RECURSO DIDCTICO. Genricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los
procesos de enseanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la informacin, la adquisicin de habilidades,
destrezas, y estrategias, y la formacin de actitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos
metodolgicos (tcnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales (p.e.
vinculacin de contenidos al entorno prximo) y recursos materiales. Estos ltimos comprenderan tanto los
materiales estrictamente curriculares, como cualquier otro medio til no creado necesariamente para el mbito
docente (p.e. materiales no convencionales, tomados de la vida cotidiana, construidos por el propio alumno,
etc.).
REVALIDACIN DE ESTUDIOS. Procedimiento a travs del cual se otorga validez, para fines
acadmicos, a los estudios realizados fuera del sistema educativo nacional, siempre y cuando sean
equiparables con estudios realizados dentro de la UNAM.

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S
SERVICIO En una institucin son los beneficios que sta brinda a sus miembros o a la comunidad social;
pueden ser, en ambos casos, servicios profesionales, asistenciales (de asesoramiento o promocin de la
comunidad), psicolgicos, etctera.
SISTEMA ABIERTO DE EDUCACIN. Modalidad educativa para personas que habiendo dejado
inconclusos sus estudios, despus de algunos aos deciden reanudarlos; o personas quienes sus actividades
laborales no les permite realizar estudios en el sistema escolarizado, con horarios y calendarios fijos y en
espacios determinados.
SISTEMA EDUCATIVO Pertenece a la enseanza y aprendizaje Conjunto de elementos personales y
materiales, y la ordenacin de los mismos, puestos al servicio de la educacin.

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T
TCNICA. Modalidad de recurso didctico de carcter metodolgico, que, prximo a la actividad, ordena la
actuacin de enseanza y aprendizaje. Concreta los principios de intervencin educativa y las estrategias
expositivas y de indagacin. Entre ellas podemos distinguir tcnicas para la determinacin de ideas previas
(cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plsticas, etc.) y tcnicas para la adquisicin de nuevos
contenidos (exposicin oral, debate y coloquio, anlisis de textos, mapas conceptuales).
TELEAULA: Saln especialmente diseado con equipo de cmputo donde se realizan sesiones de clases a
distancia, empleando cualquiera de los servicios telemticos: audioconferencia, videoconferencia, chat, foros
de discusin, etc.
TELECONFERENCIA. Enlace con una meta comn entre personas separadas geogrficamente, a travs del
telfono, canales de micro ondas, redes de cmputo o satlites.
TELEEDUCACIN. Tcnica que hace uso del medio telfono con un sistema de micrfonos y bocinas,
donde un experto hace la exposicin de temticas a alumnos distantes. Tambin se le llama as a la
conferencia transmitida por televisin en canal abierto, canal especializado (seal codificada o restringida) o
en circuito cerrado.
TELEENSEANZA: Proceso de formacin que emplean tecnologas de la comunicacin como soporte y
que, por lo general, se apoyan en sistema y aplicaciones multimedia. Las principales caractersticas de esta
modalidad de enseanza son: el estudiante y el instructor se encuentran en distintos mbitos geogrficos; es
un sistema de aprendizaje relativamente flexible, que permite al receptor decidir el momento en que realiza el
proceso de enseanza-aprendizaje; y pese a la distancia es una forma interactiva pues permite intercambio de
informacin entre profesores y estudiantes. El trmino solo hace referencia a la relacin entre el docente y el
estudiante. Este concepto es utilizado en muchas ocasiones como sinnimo de "Teleeducacin".
Teleformacin: Forma de estudio en la que un estudiante puede formarse en alguna profesin empleando
medios que salvan la distancia geogrfica. La teleformacin ocurre cuando realmente se desarrolla un proceso
de enseanza y aprendizaje con la participacin de estudiantes y profesores, y con el desarrollo de una
planificacin educativa (programas de estudio, guas, materiales didcticos, objetivos de aprendizaje,
experiencias de aprendizaje, evaluaciones, etc.)
Telemtica: Conjuncin de la informtica y las telecomunicaciones con fines especficos.
TEORA DE LA ENSEANZA (TEORA DE LA INSTRUCCIN). Se dice de la articulacin de
conceptos y proposiciones sobre la enseanza que tiene por objeto describir o explicar este proceso.
TEORA DEL APRENDIZAJE. Campo terico de la psicologa en la que se han desarrollado diversos
modelos explicativos acerca del aprendizaje. Por ejemplo, teora asociativa, teora cognoscitiva, entre otras.
TEST-ANCLA. Se refiere a la incorporacin de un porcentaje de reactivos iguales en diferentes versiones de
una prueba, para asegurar su equivalencia.

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TOMA DE DECISIONES Representa el proceso a travs del cual se valoran y eligen opciones de cambio,
ajuste o reforma de un proceso o programa educativo. Se fundamenta en bases racionales de informacin.
TRAYECTORIA ESCOLAR. Se define como el recorrido que sigue una cohorte de estudiantes en un
tiempo determinado, a partir de su ingreso a un plan de estudios. Permite determinar ndices de abandono,
rezago, egreso y titulacin.
TUTOR. Persona cuya tarea ms importante es adecuar los contenidos del curso a las principales
caractersticas y necesidades del estudiante en un proyecto educativo comn.
UNIDAD DIDCTICA. En el tercer nivel de desarrollo del currculo (Programacin de aula), cada uno de
los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificacin a corto plazo
del proceso de enseanza-aprendizaje. La unidad didctica, a partir de un Proyecto Curricular especfico
determina objetivos didcticos, criterios de evaluacin, contenidos, recursos y actividades de enseanzaaprendizaje.

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VALIDEZ DE CONSTRUCTO. Fuentes de evidencias de validez basadas en la consistencia entre el perfil
referencial y la prueba. El nfasis est dado en sustentar el grado en que los puntajes en la prueba representan
una caracterstica de la medida del atributo latente que se supone evala la prueba.
VALIDEZ DE CONTENIDO. Fuentes de evidencia de la validez de una prueba que se basan en el juicio de
expertos, que establecen si la prueba es una muestra adecuada o representativa del dominio que se pretende
evaluar. Se favorece en la medida en que la definicin del dominio sea clara, se verifique la calidad tcnica de
los reactivos y el sistema de muestreo de stos sea adecuado.
VALIDEZ DE CRITERIO. Fuentes de evidencias de validez basadas en la correlacin entre los resultados
obtenidos en una prueba y otra variable externa que se considera mide las mismas dimensiones de la realidad,
y se define como criterio. Cuando ambas mediciones se refieren a desempeos que tienen lugar
aproximadamente al mismo tiempo, se habla de validez concurrente; en este caso, por lo general, la variable
criterio consiste en los resultados de otras pruebas o formas de evaluacin semejantes. Si la medicin del
criterio externo es posterior, se habla de validez predictiva. Un ejemplo es la correlacin entre los resultados
de una prueba de ingreso y las calificaciones de los sustentantes un tiempo despus, v. gr. durante el primer
ao de los estudios a los que ingresaron.
VALIDEZ. Coincidencia entre una variable emprica y un concepto terico. En el caso de pruebas,
equivalencia de las dimensiones de la realidad representadas por los puntajes obtenidos por los sustentantes y
los dominios definidos conceptualmente al disearlas. Es el fundamento de las inferencias y decisiones que
pueden hacerse legtimamente con base en la prueba. Actualmente, ms que hablar de tipos de validez, esta
nocin se entiende en forma unitaria, y se distinguen ms bien varias fuentes de evidencias de validez.
VALIDEZ. Consistencia en la interpretacin de los resultados de una evaluacin, la cual presenta
conclusiones que muestran pertinencia y concordancia con los atributos, propsitos y procedimientos
elaborados previamente.
VALOR. Fundamento esencial de las creencias y las conductas con relacin al cual los sujetos se sienten
comprometidos. Es ms estable que la actitud. Vase "Actitudes", como contenido curricular.
VARIABLE. Caracterstica o propiedad de un objeto de evaluacin que tiende a cambiar al desarrollarse en
ambientes o contextos diferentes y que puede tener diversos valores.
VERIFICACIN. Comprobacin de la validez y exactitud de los anlisis, las conclusiones y la informacin
que se obtiene en el proceso de evaluacin de un objeto.
VIABILIDAD. Grado en que una evaluacin se puede llevar a cabo, debido a que se dispone de recursos
materiales y del tiempo necesarios para su desarrollo.

Versin 1.0 dic/2002

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