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FACULTAD DE TELEMTICA
Maestra en Ciencias, rea Tecnologa y Educacin
ANLISIS COMPARATIVO ENTRE LA FACULTAD DE TELEMTICA Y
FACULTAD DE PEDAGOGA SOBRE LA UTILIZACIN DE LA COMPUTADORA
POR PARTE DE LOS DOCENTES EN EL PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE.
TESIS
que para obtener el grado de
Presenta
Amalia Isabel Jimnez Vzquez
Asesora
M.C. Mara Andrade Archiga
INDICE
RESUMEN ........................................................................ 1
SUMMARY ......................................................................... 3
INTRODUCCIN ................................................................ 5
CAPTULO
FUNDAMENTACIN ........................................................... 6
1.1
1.2
1.3
1.4
CAPTULO 2
M ARCO REFERENCIAL .................................................. 11
2.1 Contexto internacional
2.2 Contexto nacional
2.3 Rol del docente
2.4 Rol del estudiante
2.5 Modelos de enseanza
2.5.1 Modalidades de la educacin
2.5.2 Modelo tradicional
2.5.3 Modelo tecnocrtico
2.5.4 Modelo crtico e innovador
2.6. Teoras del aprendizaje
CAPTULO 3
M ETODOLOGA ................................................................. 36
3.1 Universo
3.2 Categoras
3.3 Instrumento
3.4 Aplicacin
CAPTULO 4
RESULTADOS .................................................................. 42
4.1
4.2
4.3
4.4
Aspectos generales
Aspectos relacionados con la capacitacin en el y uso de la
computadora
Aspectos relacionados con el empleo de la computadora como
auxiliar didctico
Internet
CAPTULO 5
INTERPRETACIN DE RESULTADOS ........................... 67
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
5.11
5.12
5.13
5.14
5.15
CONCLUSIONES ................................................................. 77
PROPUESTA ..................................................................... 79
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
Resumen
Este trabajo se ha organizado de la siguiente manera:
El Captulo 1, corresponde a la
de esta
que dieron
Summary
Chapter
There are also two rubros handed such generalities of Facultad de Pedagogy
and Facultad de Telemtica.
Finally, there are general conclustions which are divided in to two sections:
general results and work proposal. In the first section are described the
obtained results from the investigation. In the second, a work proposal is
made to train the professors of both campus being able to extend to extend
to other faculties or collegues inside of the Universidad de Colima.
Introduccin
Marco
Referencial,
Metodologa,
Resultados,
las
opiniones que dieron los profesores, siendo entre otras las siguientes: a
l
necesidad de formar permanentemente al profesorado de ambos planteles
objeto de estudio, capacitar no solo en el manejo del equipo de cmputo,
sino en el buen uso de la tecnologa en el proceso enseanza
aprendizaje.
conocimientos
generales de computacin.
9
CAPITULO 1
10
Fundamentacin
al
tienen
13
3. Justificacin
Estudios ponen de manifiesto que en las aulas es donde se desarrollan
procesos de enseanza-aprendizaje, con apoyo de las computadoras se
observa:
Una fuerte interaccin entre tradicin e innovacin.
La estructura de un aula computadorizada tiende a facilitar tipos de
interacciones que no se dan en un aula tradicional.
El trabajo con la computadora sirve como estmulo a la interaccin
constructiva entre estudiantes (Maldonado, 1991).
Se puede decir que la existencia de tensiones diferentes a las existentes
en las aulas tradicionales puede facilitar la redefinicin del papel social del
educador y que si se impulsan prcticas que animen a compartir
experiencias y a discutir nuevos marcos de referencia, se pueden generar
cambios valiosos para la educacin.
Aunque se debe mencionar que la adopcin de la tecnologa informtica
por parte de los docentes en la educacin est relacionada con diversos
factores de carcter social y econmico que se concretizan en el acceso a
esta tecnologa, la cual parece ir en aumento en nuestro pas.
Algunos autores hablan de una masa crtica o nmero de individuos que
son necesario que se involucren con una determinada tecnologa para
asegurar
una
adopcin
general
de
un
grupo
social
determinado
(Markus,1987).
Si tal presuncin es correcta, los programas de informtica educativa no
podrn impactar en los escenarios escolares mientras no se asegure la
adhesin entusiasta de los docentes, convencidos de las ventajas que ofrece
esta tecnologa para la enseanza y el aprendizaje. En este proceso, se alude
ms a los procesos motivacionales internos que a incentivos externos para
asegurar la adopcin.
14
4. Objetivo
Conocer y analizar el uso de la computadora en la planeacin de clases e
imparticin de stas, y establecer parmetros para evaluaciones futuras del
uso y cambios de actitud en la poblacin docente de los planteles objeto de
estudio.
Objetivos especficos:
Conocer la utilizacin que le dan los docentes de las facultades de Telemtica
y Pedagoga, a la computadora.
Identificar los recursos informticos que ms emplean los docentes en la
planeacin y desarrollo de sus clases.
Analizar los distintos usos que dan los docentes al equipo de cmputo antes y
durante el proceso enseanza aprendizaje.
15
CAPTULO 2
16
Marco Referencial
Despus de transcurrir ms de un siglo de la ltima revolucin
industrial, el mundo y nuestro pas asisten a una nueva revolucin
tecnolgica, cuyo impacto probablemente superar al que en su momento
trajo consigo la utilizacin de la imprenta y el libro.
18
1. Contexto Internacional
Segn el Dr. Didrikson, el modelo desarrollista seguido en la regin
de Amrica Latina ha dado como consecuencia la deuda externa, la pobreza
extrema y la marginacin campesina e indgena, la degradacin urbana , el
deterioro ecolgico, el agudizamiento de las disparidades en la distribucin
social, la violencia, la represin y la violacin a los derechos humanos
(Didrikson,1998).
tcnicas
cientficas
son
metas
de
una
estrategia
19
nuevas
tecnologas,
la
informtica,
telecomunicaciones,
nuevos
de
Interaccin y
Comunicacin
Procesamiento de informacin incluye: procesadores numricos, de
palabras, auxiliares de sistemas grficos, sistemas manejadores de bases
de datos, sistemas de autoedicin hojas de clculo ampliadas y sistemas
integrados.
Funcin pedaggica: diseminacin de informacin desarrollo de habilidades
verbales,
aprendizaje
de
idiomas,
desarrollo
de
habilidades
de
analticas,
aprendizaje
de
habilidades
de
presentacin,
de
problemas,
enseanza
tutorial,
juegos,
simulaciones,
2.
Contexto Institucional
CUBCULOS DE MAESTROS
Se tienen 11 cubculos para profesores de tiempo completo, los cuales
cuentan con el siguiente equipo:
Computadora IBM, modelo NetVista , 128 Megas en Ram, 1 disco duro de 20
gigas, con grabadora de CD.
1 impresora HP Lser jet 5000 en red.
LABORATORIO
En el laboratorio de cmputo se encuentran:
42 computadoras
PC, marca Acer Power Se, Copermine 550 MHz, 128 MB, 13 GB, DVD
8X/40X, Multimedia 56K con acceso a Internet.
a)
Redes
b)
Ciencias bsicas
c)
Multimedia
d)
CUBCULOS DE MAESTROS
Se tiene 6 cubculos para profesores de tiempo completo los cuales
cuentan con:
Intel 815 E, memoria RAM de 128 MB, memoria cache de 256 KB L2 Cache
Bus del Sist. 133 MHZ, Disco duro 20 GB 7200 RPM SMART III, Ultra
ATA/100 Unidad disco flexible 3.5 " 1.44 MB CD ROM 48X, memoria de
video 16 MB SGRAM, Tarjeta de red INTEL PRO/100 (10/100) VM Monitor
SVGA Color de 15 "
MS
1 televisor a color
1 Videocasetera VHS
25
1 Proyector de acetatos
2 Grabadoras CD y Casette
1 Grabadora doble casettera
AREA ADMINISTRATIVA
1 HP CD-Writer 8200
17
26
3. Rol docente
El
intentar primero hacer lo mismo que antes, pero con las herramientas
tecnolgicas actuales. Actualmente se est haciendo hincapi en el papel
que deben desempear los educadores, tanto en la modalidad presencial
como a distancia se menciona que el nuevo perfil del profesor universitario
debe responder al paradigma emergente de la educacin superior, en la que
la relacin tradicionalmente vertical entre profesores y alumnos evolucione
hacia un modelo horizontal, en el que se redefinan los papeles del profesor y
el alumno(UNESCO,1998).
27
la de creador de
y deben
acostumbrndose
trabajar
de
manera
sincrnica
asincrnica*.
Cuando
se
les
presentan
tareas
autenticas,
retadoras
30
5. Modelos de enseanza
Las formas en que los individuos pueden educarse abarcan toda la
vida, desde el nacimiento hasta prcticamente la muerte y para su
comprensin se dividen en tres modalidades:
modelo educativo,
es
entendido como un cuerpo terico que tiene como sustento, como bien
apunta Margarita Panza "un concepto de hombre, sociedad y educacin,
para ir bajando a lo ms operativo, como el concepto de enseanza
aprendizaje, de la funcin docente y de la evaluacin"(Panza, 1998).
5.2 Modelo tradicional
Definido por Paulo Freire como un modelo de educacin bancaria,
haciendo alusin a que se considera al alumno como un recipiente al que
hay que llenar de conocimientos. Mientras ms informacin tenga, ms
rico ser. Los objetivos de aprendizaje son fijados por el profesor, los
contenidos muchas veces son ndices de libros y la funcin del 32
sistemtica
de
los
avances
que
se
van
obteniendo
Despus del gran impacto que tuvo el modelo anterior, los profesores
se empiezan a preguntar qu clase de educacin y aprendizajes se
estaban propiciando con el modelo tecnocrtico. Finalmente se parecan
ms a procesos de adiestramiento y capacitacin que a procesos
educativos y no pareca que los alumnos fuesen entes que slo reciben
estmulos y emiten respuestas, susceptibles de ser moldeados a
discrecin.
Simultneamente,
la
difusin
las
teoras
cognoscitivas
34
Se piensa que al
donde
en
donde
se desempean
de los medios
a las caractersticas
de
Con
Ensayo y error, siempre hay algo nuevo que aprender y ver por lo que el
alumno est experimentando constantemente,
que
precisamente
su
inters
radica
en
su
poder
de
descontextualizacin.
40
utilizar
un
determinado
procedimiento
segn
sean
las
condiciones de la tarea.
41
CAPTULO 3
42
Metodologa
1. Universo
318 de tiempo
completo y 484 por horas. Los planteles objeto de estudio, cuentan con un
total de 57 docentes, 26 de tiempo completo y, 31 por horas Anexo 4.
La Facultad de Telemtica tiene 26 profesores, 11 de tiempo completo y
15 por horas; la Facultad de Pedagoga 15 de tiempo completo y 16 por
horas .(DGES, 2001) Para la realizacin de la investigacin se consider
toda la poblacin de ambos planteles.
2. Categoras
Para la realizacin el presente estudio se consideraron cuatro
categoras metodolgicas:
1.- Informacin acadmica
2.- Capacitacin para empleo de la computadora
3. - Empleo de la computadora como auxiliar didctico
4.- Internet.
43
3. Instrumento
Se dise y aplic un cuestionario de 25 preguntas a los docentes de
la Facultad de Pedagoga y Facultad de Telemtica Ver anexo 5, con el
objeto de conocer y analizar
la
los docentes en el
la
investigacin Anlisis de los usos que les dan a las computadoras, los
maestros y alumnos de los campus Colima y Coquimatln de la
Universidad de Colima ya que est relacionada con el tema del presente
estudio. Las preguntas se encuentran organizadas de la siguiente manera:
44
1) Aspectos generales.
es importante para su
45
sistema innovador
elaboracin de material
46
4.- Internet.
47
4. Aplicacin
Las opiniones de los docentes se obtuvieron a travs de un
cuestionario estructurado con preguntas cerradas, cuya aplicacin fue
realizada mediante la ayuda de los dos coordinadores acadmicos de los
planteles objeto de estudio.
48
CAPTULO 4
49
Resultados
se
La poblacin estudiada
1. Aspectos generales
Grfica 1
Distribucin de docentes
Facultad
Pedagoga
26
Facultad
Telemtica
31
50
23
Grfica 2
Materias que imparte
21
1
1
Pedagoga
Telemtica
1a2
3a4
ms de 5
15
16
15
11
profesores 10
5
0
Telemtica
Tiempo completo
Pedagoga
Por horas
51
Grfica 4
Edad
25
20
15
10
1
16
6
5
7
4
3
0
0
menor 21
aos
22 - 27
28 -33
34 - 39
40 - 45
Telemtica
mayor de
46 aos
Pedagoga
52
Grfica 5
Grado de escolaridad
40
35
16
30
25
20
15
23
1
10
5
8
1
Licenciatura Especialidad
Telemtica
Maestra
Doctorado
Pedagoga
53
Grfica 6
Tecnologas disponibles
31
31
31
16
16
17
Proyector de acetatos
Can
Impresora
14
Computadora
Pedagoga
Telemtica
17
54
Grfica 7
Preparados para utilizar la tecnologa
26
14
No respondio
3
no
si
Telematica
Pedagoga
55
docentes de la Facultad de
Grfica 8
Dominio de la computadora
16
Malo
Bueno
Excelente
No respondi
12
6
3
2
Telemtica
Pedagoga
56
Grfica 9
Cursos de capacitacin
17
14
9
10
7
No respondio
No
Si
Telemtica
Pedagoga
57
Grfica 10
Tipos de cursos
1
Otros
Uso y aplicaciones
bsicas de la
computadora
Uso y aplicacin de
software con fin
admtivo.
11
2
10
6
Empleo de software
con fines didcticos
en el aula
7
7
Uso y aplicacin de
software
14
Telemtica
Pedagoga
58
Grfica 11
Programas
25
Autocad
25
25
Premier
23
23
Microsoft Word
20
Corel Draw
20
Photo Shop
18
18
Fire Talk
Correo electrnico
17
16
Buddy phone
14
Publisher
14
15
14
15
14
13
Tool Book
12
12
12
Microsoft Explorer 11
Ws FTP
Dreamweaver
Acces
Front Page
Microsoft Power
Point
ICQ
5
4
3
2
Microsoft Works
Telemtica
1 1111
Pedagogia
59
Grfica 11-A
Programas
Microsoft Power
Point
Microsoft Explorer
Microsoft Excel
Correo electrnico
25
Microsoft Word
23
23
12
9
15
25
18
25
Telematica
17
Pedagogia
60
Grfica 12
Lugar donde tiene acceso a equipo de computo
Ciber-caf
11
22
Casa y facultad
Facultad donde
labora
Casa
14
Telemtica
Pedagoga
61
al saln de clases, 23
Grfica 13
Uso de la tecnologa dentro del aula
31
23
No respondio
2
En contra
A Favor
Telemtica
Pedagoga
62
Grfica 14
Empleo de la computadora para impartir clases
15
15
11
7
No
Ocasionalmente
Si
Telemtica
Pedagoga
63
Grfica 15
Elaboracin de material didctico mediante la
computadora
No
Ocasionalmente
Si
13
28
Telemtica
15
Pedagoga
64
Grfica 16
Tipo de material que elabora
Ejercicios por
computadora
17
10
Aplicaciones de
oficina
Aplicaciones
educativas
26
22
3
6
17
5
10
7
3
Presentaciones
en Microsoft
Power Point
Materiales
para poner en
WWW
Telemtica
Aplicaciones
de diseo
Simulaciones
por
computadora
para su
materia
Pedagoga
65
de
de Pedagoga
(23.0%) no
Grfica 17
Tiempo promedio a la semana destinado para elaborar
material didctico por medio de la computadora
Ms de 7 horas
5 a 6 horas
12
1 a 2 horas
No destina tiempo
15
3 a 4 horas
Telemtica
Pedagoga
66
si emplean la
Grfica 18
Emplear la computadora en el proceso E-A le permite
hacer algo que antes no habia podido
0
2
No respondio
4
No se
0
3
No
2
19
Si
27
67
Grfica 19
Usar la computadora permite que sus alumnos realicen
actividades de una mejor manera
26
20
1
3
2
Si
Pedagoga
Telemtica
No
No se
68
Grfica 20
Uso que le da a la computadora dentro del aula
26
14
12
11
6
12
1
Pedagoga
No emplea la computadora
dentro del aula
Simulaciones
Telemtica
Paseos virtuales
videoconferencias
1
Intercambio entre salones
Realizar exmenes
1
Dar presentaciones en Power
Point
69
Grfica 21
Aplicaciones tcnicas de la computadora
empleadas con ms frecuencia dentro del aula
18
12
13
11
9
2
6
2
2
1
Audio
Imagen
Video
Telemtica
Pedagoga
70
INTERNET
Respecto a la frecuencia con el que empelan la WWW para preparar
clase o buscar informacin. 13(41.9%) de los docentes de la Facultad de
Telemtica mencionan que trabajan de 1 a 2 horas a la semana, 2(6.4%)
de 5 a 6 horas y el mismo porcentaje ms de 7 horas a la semana.
Los docentes del plantel de Pedagoga 11(42.3) emplean de 1 a 2 horas
para preparar clases o buscar informacin, 2(7.6%) emplean de 5 a 6
horas y 2 ms no respondieron.
Grfica 22
Frecuencia con el que emplea la WWW para
preparar clase o buscar informacin
13
11
11
3 a 4 horas a la semana
5 a 6 horas a la semana
ms de 7 horas a la
semana
No respondio
4
3
2
Telemtica
Pedagoga
71
emplear
Internet,
solo
1(3.2%)
nunca
los
motiva,
53.8%
1
Nunca
11
Casi siempre
14
Siempre
23
72
Grfica 24
Servicios de Internet que sabe utilizar
30
28
22
24
23
17
16
12
11
2
1
Pedagoga
Chat
World
Wide Web
(www)
Telemtica
IRC
Peridicos
y Revistas
on-line
Ninguno
73
Grficaca 25
Tiene cuanta de correo electrnico?
35
30
25
20
31
15
21
No
10
Si
0
Telemtica
Pedagoga
74
CAPTULO 5
75
Interpretacin de resultados
El avance de la tecnologa en los diferentes mbitos polticos,
sociales, econmicos y educativos es una realidad apremiante, implica una
serie de modificaciones en las actividades de los seres humanos para el
adecuado uso de la tecnologa, as como el darse cuenta de los lmites y
alcances que se puede tener. En este sentido, un adecuado conocimiento,
preparacin y aplicacin de la tecnologa, propicia la satisfaccin de
necesidades en cuanto a aspectos laborales, sociales y educativos. Si se
quiere que las nuevas tecnologas tengan el efecto positivo, se tiene que
acelerar el proceso de alfabetizacin informtica y telemtica, porque hay
diferentes tipos de usuarios: los reales y los potenciales. Los primeros
pertenecen a diferentes sectores de la sociedad y los segundos a
diferentes generaciones, planteando un problema generacional.
Los planteles objeto de estudio tienen diferencias en varios aspectos,
uno de ellos es la edad de los profesores (problema generacional), la
planta docente de la Facultad de Telemtica es ms joven que la planta de
profesores de Pedagoga, al existir docentes jvenes favorece la apertura
para utilizar la tecnologa y la capacitacin en
este
medio,
est
resolver ms
Es
78
en
donde,
tiene
claro
el
funcionamiento
de
las
fue
Una posible
de la tecnologa para
impartir clases y por ende la actitud de emplearla dentro del aula se deba a
que actualmente, el principal escollo que encuentran las instituciones
educativas para adaptar las nuevas tecnologas a los planes de estudio es
la falta de preparacin del personal docente.
83
intercambiar
cualquier
tipo
de
informacin
(http://web.bemarnet.es/softeare/eduora.htm#VENTAJAS).
Facultad de Pedagoga
nos da
Facultad de Telemtica
85
Conclusiones
Multimedia) se
Si bien estas consideraciones nos pueden brindar una visin acerca del
grado de involucramiento o lejana que tiene un profesor con respecto a la
tecnologa, tambin nos dan pauta para reflexionar sobre aspectos que
pueden ser de suma importancia para la toma de decisiones en torno a
esta temtica, por ejemplo: el tipo de capacitacin que los maestros reciben
y los que necesitan, el uso que le dan a la tecnologa dentro de su labor
docente, los medios e influencias a los que recurren los maestros para
apropiarse de dicha tecnologa, etc.
86
se desempearan participando
PROPUESTA
b)
modelos
estrategias
de
implementacin
de
se basa en
ser
* Explotacin Didctica,
* Integracin Curricular, y
* Difusin.
herramienta didctica.
Ejercitacin en Talleres
Como resultado de la etapa anterior cada plantel adquiere un conjunto de
programas
Ahora
didcticos elaborados por l y los emplea con sus alumnos por primera
vez.
La estrategia para la aplicacin curricular del software educativo
adquirido es decidida por el docente e incorporada en su plan de clase.
Es de vital importancia el apoyo de la direccin de la escuela o facultad
en el seguimiento de esta etapa as como el asegurar que la
infraestructura del plantel permita al docente desarrollar su actividad en
las mejores condiciones.
Integracin curricular
En esta etapa el docente integra los programas educativos al conjunto
de herramientas didcticas que utiliza para ensear a sus alumnos en
los aos subsiguientes.
Difusin
Una vez que el docente transit la etapa de Integracin Curricular se
transforma en un difusor de la actividad.
El docente que comprob que esta tecnologa tiene beneficios
didcticos, se transforma en un factor multiplicador de la actividad entre
sus colegas ya que transmitir confianza a aquellos que an no
incorporaron la Informtica como herramienta didctica. Esta tecnologa
pasa a ser un recurso disponible y aceptable desde el punto de vista de
otro docente (ya que la difusin proviene de un docente y no de un
tcnico en informtica).
Finalmente se debe mencionar que es conveniente indagar sobre las
actitudes y actividades que desarrollan los estudiantes de los planteles
objeto de estudio para lo cual se sugiere una investigacin adicional que
complemente los resultados obtenidos en este presente estudio.
90
BIBLIOGRAFA
91
BIBLIOGRAFA
Didrikson, Axel (1998). Amrica Latina y el Caribe frente al desafo del siglo
XXI, La educacin superior ante el nuevo desarrollo integrador. Mxico.
De Pablos, Juan (1996). Tecnologa y educacin: una aproximacin
sociocultural. Barcelona: Cedecs.
http://web.bemarnet.es/software/eudora.html#VENTAJAS. (2001, 20 de
agosto).
Imbernon,
F.
(1994,
12
de
http:www.irabia.rg/cast/departament/nntt/exper_nntt/rol_prof.htm
marzo)
93
agosto de 2001:
http://www.ciberaula.es/quaderns/html/publicado_33.html
Piaget (1970). The Science of Education and the Psychology of the Child,
Grossman, New York: Preager.
Colima,
96
ANEXOS
97
Anexo 1
Inventario General de la Facultad de Telemtica
Laboratorio de Redes
CANT
1
1
1
2
1
1
2
1
2
2
2
2
6
2
3
1
1
2
1
1
14
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
4
3
2
4
1
2
1
1
1
1
1
DESCRIPCION
Parablica TELEVES
Antena Area
Entrenador de Antenas Universal PROMAX
Switch Bay Networks
Switch Modular 4SLOT 28-200 MCA Bay Network
Concentrador de Red SynOptics Modelo 3000
Ruteadores Cisco 2600
Concentrador Token Ring Super Stack 3Com
Antenas Cilndricas Lucent Technologies
Protector de Seal
Wavel LAN V1
Wavel LAN AT&T
Adaptadores ISA para PC MCIA
Wavel LAN PC CARD
Bronce Wavel LAN y Adaptador ISA
Access Point
Tarjeta ISA Wavel LAN
Omni Scanner
Paquete de 10 Discos Compactos VERBATIM (Recordable)
Herramienta para conectorizar Fibra
Caimanes
Soportes para Conectores
Lupa LUCENT
Microscopio PANASONIC 100X
Lampara RAY O VAC
Plumon para Fibra
Tijeras
Pinzas para Fibra
Vidrio para lijar
Bote para alcohol
Bote para agua
Horno "LUCENT"
Pinzas para parchar
Medidor de Fibra
Conectores SC
Herramientas para Voz y Datos
Torx drivers : T10,T15,T20,T25
Phillips Screwdrivers
Slot Screwdrivers
Nutdrivers
Stubby Reversible Screwdriver
Telephone Line Tester
Electrician's Scissors
Standard Loking Pliers, 5"
Impact Tool
Circuit Tester
T6 Stripper
98
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
11
1
3
1
5
5
8
1
4
1
5
1
1
1
4
10
10
1
9
1
1
9
2
3
1
7
5
11
4
8
3
9
2
3
1
1
2
4
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
3
1
10
3
2
2
2
5
2
2
5
10
5
5
5
4
5
20
1
1
1
20
20
1
2
1
1
1
1
2
5
2
1
1
1
1
1
9
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
DESCRIPCION
Computadoras ACER POWER SN
Computadoras ACER POWER SE
Computadoras ACER POWER 8000
COMPAQ Presario 3553
SERVIDOR NT ARES
SCAN JET 6200C HP-C6270A MARCA HEWLETT PACKARD
QUEMADORA DE CDs Modelo: CD-Writer PLUS: 7200 Series
IMPRESORA HP 1120C
Unidad Jaz de 2GB portable Marca: Iomega
Unidad Jaz de 250 MB portable-de puerto paralelo Marca: Iomega
PROYECTOR ELECTRNICO
PIZARRN ELECTRNICO SMARTBoard 560
EQUIPO DE FOTOCREDENCIALIZACIN con CPU, monitor, cmara e impresora
101
DESCRIPCION
Puntas Lgicas
Generador de Funciones
Osciloscopios Digital 150Mhz
Scope Analoge Digital
Multimetros Digitales
Sure Store Tape 5000
Maletines de Herramienta
External Fax Modem 56K
Unidad Zip
Unidad Jaz
Impresora HP Deskjet 1120C
Epson LQ-2550
Impresora HP Laser Jet 4050N
Concentrador Bystack 8 Puertos
Pintarron
Pantalla
Caon PROXIMA
Reguladores
UPS Marca TRIPPLITE
Computadoras ACER POWER 8000
Computadoras ACER MATE
Computadoras ACER POWER 5200
Computadoras ACER ASPIRE
Laboratorio de Multimedia
CANT
14
1
1
4
5
6
2
2
1
7
1
3
21
1
DESCRIPCION
Computadoras Acer Power Se
Computadora para Administracin Power 8000
Computadora Acer Power Se para Desarrollo
Sun Microsystem
Computadoras Acer Power Sn
Conputadoras Acer Power 8000
Silicon Graphic 540
Servidores Compaq Proliant 1600
Servidor 3 Proliant ML530
Scaners HP Scan Jet 6200c
Impresora Epson EPL-N1600
Impresoras HP Desk Jet 1120c
Reguladores
Pizarrn electrnico
102
Anexo 2
Centros de Cmputo
DESCRIPCION
Computadoras IBM Netvista Pentium III, 800 mghz, en red.
Can proyector infocus LP340
Servidor Proxi
Rack con switchs marca Alcatel para interconectividad de red.
103
Anexo 3
Inventario General del laboratorio de la Facultad de Pedagoga
Cantidad
Marca
30
ACER
COMPAC
24
ARMADA
Aires Acondicionados
45
104
Anexo 4
ESTRUCTURA EDUCATIVA
(periodo escolar: agosto 2000 enero 2001)
PLANTEL
Facultad
Pedagoga
Total
N PROFESORES
Por horas
15
PTC
11
PLANTEL
Facultad
Telemtica
26
Total
N PROFESORES
Por horas
16
PTC
15
31
ANEXO 5
105
UNIVERSIDAD DE COLIMA
Facultad de Telemtica
Maestra en Ciencias
rea: tecnologa y educacin
UNIVERSIDAD DE COLIMA
106
Facultad de Telemtica
Instrucciones: elija solo un parntesis, marcando con una X la opcin que
describa ms adecuadamente su respuesta donde corresponda.
ASPECTOS GENERALES
1. - Facultad donde labora:
a(
b(
)
)
Facultad de Telemtica
Facultad de Pedagoga
)
)
)
1a2
3a4
mas de 5
3. - Tipo de contratacin
a(
b(
)
)
Tiempo completo
Por horas
)
)
)
)
)
)
menor de 21 aos
22 - 27
28 - 33
34 - 39
40 - 45
mayor de 46 aos
4. - Edad
a(
b(
c(
d(
e(
f (
5. - Grado de escolaridad
a(
b(
c(
d(
)
)
)
)
Licenciatura
Especialidad
Maestra
Doctorado
)
)
)
)
Computadora
Impresora
Can
Proyector de acetatos
)
)
Si
No
)
)
)
Malo
Bueno
Excelente
)
)
Si
No
a (
b (
c(
d(
e(
)
)
)
)
)
)
)
Autocad
Premier
m(
n (
)
)
Dreamweaver
Premier
108
c(
d(
e(
f(
g(
h(
i(
j(
k(
l(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Microsoft Word
Corel Draw
Photo Shop
Fire talk
Correo electrnico
Buddy phone
Publisher
Tool Book
Microsoft Explorer
Ws FTP
(
o (
p (
q (
r (
s(
t (
u (
v(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Acces
Front Page
Microsft works
ICQ
Microsoft power point
Flash
Microsoft Excel
Visual Basic
Visual Fox
)
)
)
)
)
Casa
Facultad donde labora
Casa y facultad
Ciber caf
Otro ___________________________________________
)
)
A favor
En contra
)
)
)
Si
Ocasionalmente
No
16. - En caso de que su respuesta sea afirmativa, marque el tipo de material que
elabora (puede marcar ms de uno)
1
109
a(
b(
)
)
c(
d(
e(
f (
g(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Si
No
No s
19.- El uso de la computadora permite que sus alumnos realicen algo que
podan hacer antes pero de una mejor manera?
a (
b (
c (
)
)
)
Si
No
No s
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Audio
Imagen
Video
Efectos especiales
Hipertexto
Simulacin
INTERNET
22.- Con que frecuencia emplea la www para buscar informacin y preparar
clase?
a(
)
Siempre
b(
)
Casi siempre
c(
)
Nunca
23.- Motiva a sus alumnos para que utilicen la intente con fines educativos?
a(
)
Siempre
b(
)
Casi siempre
c(
)
Nunca
24.- Cuales servicios de Internet sabe utilizar? (puede marcar mas de uno)
a(
)
E-mail
b(
)
Chat
c(
)
World Wide Web (WWW)
d(
)
IRC
e(
)
Peridicos y revistas on line
25.- Tiene cuenta de correo electrnico?
a(
)
Si
b(
)
No
111
112