Cadernos de Letras da UFF Dossi: Letras e cognio no 41, p.

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A NOO DE FRAME NO CONTEXTO

NEUROLINGUSTICO: O QUE ELA CAPAZ DE
EXPLICAR?
Edwiges Maria Morato
RESUMO
Vrios so os modelos ou construtos tericos formulados
para dar conta, terica e empiricamente, da forma pela qual
os indivduos constroem (compartilham, modificam, organizam, regulam, representam, justificam, reconhecem) a
experincia de conhecimento de mundo. O objetivo deste
texto pensar a noo de frame termo polissmico em
um dos campos produtivos para o estudo scio-cognitivo
da linguagem e do conhecimento, a Neurolingustica.
PALAVRAS-CHAVE: frame cognio Neurolingustica

FRAME E CONHECIMENTO: CONSIDER AES INICIAIS

objetivo deste texto refletir sobre a noo de frame termo polissmico em um dos campos produtivos para o estudo scio-cognitivo
da linguagem e da interao, a Neurolingustica.
Tal empreendimento demanda que tomemos inicialmente algumas das
possibilidades conceituais da noo de frame e seus avatares desde seu ingresso
no campo da Lingustica, sob influncia da Psicologia Experimental e dos
trabalhos em Inteligncia Artificial, que tomam frame como a cover term for
a data-structure representing a stereotyped situation (cf. Minsky, 1975:2121).

MINSKY, M. A framework for representing knowledge. The Psychology of Computer Vision, ed. Patrick Henry Winston, 211-277. New York: McGraw-Hill, 1975.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

Na realidade, vrios so os modelos ou construtos tericos que tm sido

formulados para dar conta, terica e empiricamente, da forma pela qual os
indivduos constroem (compartilham, modificam, organizam, regulam, representam, justificam, reconhecem) a experincia de conhecimento de mundo:
contexto, prtica, sistemas de referncia, enquadre, esquema, conhecimento prvio,
situao social, script, moldura comunicativa.
Contudo, esses termos, ainda que assemelhados entre si, no tratam exatamente da mesma coisa; tampouco so a mesma coisa. Apenas para dar um
exemplo das sutis distines existentes entre eles, tomemos a conceituao de
alguns desses termos. Script (cf. Schank e Abelson 1977)2, por exemplo, tem
sido definido como uma cadeia de inferncia pr-organizada de uma situao
especfica; o termo moldura (moldura comunicativa), por sua vez, pode ser entendido a partir do sentido que Fillmore (1982)3 d a frame, isto , esquemas
de conhecimento ou padres prototpicos e estereotpicos, ou ainda hipteses
feitas pelos indivduos a respeito do mundo ou estados de coisa no mundo
(Garcez e Ribeiro, 1987:140). Enquadre, por sua vez, no diz respeito apenas a
um conhecimento estruturado em termos lingusticos e conceptuais, e sim ao
enquadramento social dos falantes na interao e aos regimes e prticas sociais
que a qualificam, de acordo com Goffman (1974)4 ou Tannen e Wallat (1998)5.
Tal acepo, a propsito, semelhante que dada noo de contexto por
linguistas e antroplogos, como Gumperz (1982/2002)6 e Hanks (2008)7.
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5

SCHANK, R.C.; ABELSON, R. Scripts, Plans, Goals, and Understanding. Hillsdale, NJ: Earlbaum Assoc., 1977.
FILLMORE. C. Frame semantics. In Linguistics in the Morning Calm, ed. by The
Linguistic Society of Korea, 111-137. Soeul: Hanshin, 1982.
GOFFMAN, E. Frame analysis. New York: Harper & Row, 1974.
TANNEN, D; WALLAT, C. Enquadres interativos e esquemas de conhecimento em
Interao: Exemplos de um exame/consulta mdica. In RIBEIRO, B. e GARCEZ,
P. (org.). Sociolingstica Interacional. Porto Alegre: Age, 120-14, 1998).
GUMPERZ, J. Convenes de contextualizao. In: RIBEIRO, B. T. e GARCEZ,
P. M. Sociolingustica Interacional. So Paulo: Loyola, 2002. Neste texto, o autor afirma: atravs de constelaes de traos presentes na estrutura da superfcie das mensagens
que os falantes sinalizam e os ouvintes interpretam qual a atividade que est ocorrendo,
como o contedo semntico deve ser entendido e como cada orao se relaciona ao que se
precede ou sucede. Tais traos so denominados pistas de contextualizao (p. 152).
HANKS, W. O que contexto. BENTES, A. et alli (org.) Lngua como prtica
social: das relaes entre lngua, sociedade e cultura a partir de Bourdieu e Bakhtin.
Org. So Paulo, Cortez, 2008.

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No terreno da Lingustica Cognitiva, Lakoff (1987)8 chama de Modelos

Cognitivos Idealizados (MCIs) as estruturas por meio das quais organizamos
nosso conhecimento e criamos categorias com as quais fazemos relaes, entre
ns e o mundo social e tambm entre nossas variadas formas de conhecimento; os MCIs, em suma, so estruturas conceptuais de ordem scio-cognitiva
que permitem a aquisio e o desenvolvimento do conhecimento humano.
Metodologicamente, tais modelos cognitivos, ancorados nas experincias cotidianas, permitem a organizao seletiva e no exaustiva do conhecimento
sob a forma de categorias cujos limites so associados em rede (networks).
Uma categoria, portanto, pode envolver um complexo de diferentes modelos cognitivos. A categoria me, por exemplo, remete-nos para os domnios
de nascimento, gentica, educacional, nutritivo, afetivo, conjugal, genealgico (cf. Lakoff 1987: 74-76). Com isso, a mulher que educa e cuida de uma
criana, mesmo que no tenha lhe dado luz, pode ser considerada sua me.
Trata-se, assim, de uma noo que, seja qual for a perspectiva terica que
a mobiliza (da Semntica Cognitiva Sociolingstica Interacional, por exemplo), ter sempre a ver com estruturas de expectativa, isto , no se trata de algo
concebido a priori e nem de forma independente quanto a nossas experincias
scio-culturais; pelo contrrio, dependem dos atos de significao e, portanto,
das prticas mediadas largamente por linguagem.
Em sua obra Frame Analysis (1974), Goffman concebe os frames como
enquadres, metfora que funciona para se compreender melhor o que no campo da Sociologia tambm denominado contexto, conhecimento prvio,
situao social. Enquadres, assim, so compreendidos como estruturas sociais relacionadas intimamente com a linguagem, reconhecidas e modificadas
pelos indivduos agentes de mudanas e de conduo do envolvimento
interacional - em contextos e prticas discursivas situadas.
Autores como Tannen e Wallat (1987), por exemplo, abordando as estruturas de expectativas com as quais manipulamos interacionalmente os conhecimentos adquiridos, estabelecem uma distino entre enquadres interativos (isto , conhecimentos compartilhados pelos interactantes que atuam na
definio do que est acontecendo na interao) e esquemas de conhecimento
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LAKOFF, G. Women, fire and dangerous things: what categories reveal about the
mind. The University of Chicago Press, Chicago, 1987.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

(isto , expectativas dos participantes em relao s pessoas e seus propsitos,

aos objetos, aos eventos).
Em uma perspectiva terica distinta, isto , mais instanciada no campo
da Psicologia Cognitiva e no da Lingustica Textual, Van Dijk figura entre os
estudiosos da organizao do conhecimento que se servem da noo de frame,
assim como de outras, como contexto, sistemas de memria, processamento
textual etc.
Partindo de pressupostos construtivistas que procuram integrar processamento lingustico e processamento mnmico em torno da explicao de
como os indivduos constroem e interpretam estrategicamente textos de diversas naturezas, vrios modelos de processamento de informao surgem nos
anos 1970 a 1990, como os essencialmente mnmicos: scripts, frames, cenrios, enquadre etc. (Van Dijk, 1988/1992)9.
O objetivo central de Van Dijk em seus textos sobre processamento textual a expanso de uma semntica do discurso cuja representao cognitiva
categorizada sob a forma de esquemas ou frames gerais estruturados em vrios
subesquemas.
Para o autor, vale lembrar, entre as estruturas lingusticas e os processos
cognitivos, h a interao social e as prticas comunicacionais. Os modelos
contextuais ou de situao diriam respeito a dois tipos de conhecimento (procedimental e declarativo), que estariam relacionados, por sua vez, a dois tipos
de memria (episdica e semntica). A noo de modelo, assim, importante
para indicar a forma pela qual as representaes textuais (RTs) permitem a
categorizao do mundo e criam novos modelos de situao, especficos (isto
, relativos memria episdica) e generalizados (isto , relativos memria
semntica ou social): os frames, os planos e scripts. Esses, por sua vez, atuam
na compreenso e no processamento da informao.
A noo de frame inscreve-se nas propostas do autor de anlise do processamento textual, relacionado por sua vez com a representao cognitiva do
conhecimento de mundo e com os modelos estratgicos de modelagem, armazenamento e ativao seletiva da memria. Essa noo, bem como a de script,
aparece vinculada ao conceito de cognio social, a partir do que os efeitos
de sistemas de crena e atitudes, entre outros, elaboram estratgias cognitivas
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VAN DIJK, T. Cognio, Discurso e Interao. So Paulo: Contexto. 1992.

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compartilhadas pelos integrantes de uma determinada comunidade. Os frames

diriam respeito aos modelos generalizados socialmente, relacionados com a
memria semntica; os modelos de situao, por sua vez, j diriam respeito
s experincias concretas e individuais dos indivduos, relacionando-se, assim,
com a memria episdica10.
O interesse inicial do autor pela criao de modelos de processamento textual ou modelos de situao girou em torno do estudo das estratgias de que os
indivduos lanam mo para criar sistemas cognitivos apropriados nos quais
se encaixam a informao e o conhecimento de mundo. Esse tipo de interesse
caracterizou os trabalhos de Kintsch e Van Dijk na dcada de 1970 e ilustra
bem os estudos do segundo na dcada de 1990.
Os modelos de processamento da memria e da informao que funcionam em termos de esquemas, modelos ou scripts partem da hiptese de
que nossas lembranas so adquiridas, memorizadas e ativadas de modo dinmico e contextualizadas; no se trata simplesmente de revivificao de
situaes, incidentes ou eventos passados. So, antes, representaes textuais
que armazenamos e reativamos de forma seletiva e pragmaticamente situada,
com ou sem modificaes. Os exemplos encontrados na literatura so aqueles
com os quais nos deparamos o tempo todo em nossas prticas cotidianas.
Ao reativarmos o frame restaurante, por exemplo, evocamos os modelos de
procedimentos, falas, rituais culturais etc. associados a ele, podendo apresentar
caractersticas variadas e mesmo assim o modelo no deixa de ser por ns
reconhecido: o restaurante pode ser regional ou internacional, pode ter um
funcionamento do tipo self service ou de rodzio, pode ser danante, pode ser
tpico etc. Alguns autores, atentos s diferenas procedimentais que podem
ser encontradas em qualquer modelo de situao ou frame, as denominam de
scripts (Schwartz e Reisberg, 1991)11.
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Para Van Dijk (1992), a memria episdica difere da semntica na medida em

que primeira caberia a informao derivada da representao textual e segunda,
derivada de um conhecimento prototpico, ainda que do tipo declarativo e derivado da cognio social (scripts e frames), caberia a organizao e a aplicao do
conhecimento na compreenso e na produo do discurso. A memria semntica,
dita social (porque coletiva, isto , permite o compartilhamento de modelos de
situaes ou eventos entre os membros da sociedade), atua mediante a episdica
(pessoal) na construo de modelos novos e na atualizao dos antigos.
SCHWARTZ, B; REISBERG, D. Learning and memory. New York: Norton, 1991.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

A partir do panorama conceitual esboado at aqui, vemos que, em linhas gerais, os frames tm sido compreendidos como conjuntos ou blocos
de conhecimentos inter-relacionveis que, incorporados por meio de prticas
sociais nas quais emergem e por meio das quais se reconstroem, atuam na
organizao de nossas experincias e so reciprocamente por elas organizados.
Contudo, as distintas abordagens a respeito do frame no esto em concordncia entre si especialmente quando a questo est em pontuar o elemento
chave da noo de frame. Para os que se pautam pelas abordagens tidas como
externalistas (como as perspectivas etnogrficas e antropolgicas), a questo
do frame est baseada essencialmente na observao do que ocorre no decurso
de uma dada interao (cf. Hymes, 197412); j para as abordagens internalistas, ela estaria baseada nos esquemas cognitivos de conhecimento ativados e
reconhecidos pelos interlocutores em sua tarefa de tornar compreensveis seus
atos de significao.
COEXISTNCIA DE FRAMES SEMNTICOS E INTERACIONAIS?
Seja qual for o ponto de vista a partir do qual tomada, a noo de frame
tem a ver efetivamente com a questo do conhecimento. Assim como ela pode
questionar o referencialismo em relao linguagem no campo da Lingustica, questiona tambm o essencialismo reinante no campo das Neurocincias
em relao cognio ou ao crebro. Em um e em outro campo, no raras
vezes encontramos uma concepo platnica de conhecimento na qual se confunde conhecimento com abstrao e contedo mental, crena verdadeira e
justificada. Ao que parece, tivemos que esperar estudos psicolingusticos e
neuropsicolgicos de epistemologia scio-interacional (como os de Bartlett13,
Vygotsky14 e Tomasello15, dentre muitos outros), que abriram possibilidades
12

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14

15

HYMES, D. Foundations in Sociolinguistics. Philadelphia: University of Philadelphia, 1974.

BARTLETT, F. C. Remembering: a study in experimental and social psychology.
Cambridge: Cambridge University Press, 1977 (original de 1932).
VYGOTSKY, L.S. Thinking and Speech - The Collected Works Of L.S. Vygotsky
(Vol I: Problems Of General Psychology. (Rieber, R. & Carton, A., eds.). New York:
Plenun Press. 1987 (original de 1934).
TOMASELLO, M. As origens culturais da aquisio do conhecimento humano. So
Paulo: Martins Fontes, 2003 (original de 1999).

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de uma discusso scio-antropolgica a respeito de nossos processos cognitivos, para chegarmos a uma concepo mais pragmtica de conhecimento, algo
que envolve uma relao mais estreita entre reflexo e ao.
Se frame de fato um termo difcil de ser definido, conhecimento, por sua
vez, no fica atrs. No por acaso que, de uma maneira ou de outra, Linguagem, Crebro e Cognio tm estado de uma maneira ou de outra entre as
respostas para as perguntas sobre o conhecimento.
Se deixarmos de lado os becos sem sada dos dualismos vrios (biolgicos, cognitivos, lingusticos), seremos instados a procurar na relao homemrealidade motivaes scio-antropolgicas, psico-sociais, sensrio-motoras,
intersubjetivas. o que se faz grosso modo na perspectiva scio-cognitiva, que
est longe de ser um bloco monoltico, mas busca reunir campos disciplinares
em torno da tese segundo a qual a prxis social a base da modulao da experincia lingustico-cognitiva. Nessa perspectiva, admite-se que a cognio, ao
contrrio de ser um antecedente, um resultado de toda a atividade interacional dos indivduos em seus modos de interao com o mundo16.
Tendo em vista o panorama esboado anteriormente, podemos de maneira algo esquemtica destacar pelo menos duas posies fundamentais a respeito da noo de frame enquanto conhecimento - e vale a pena pensar aqui
se podemos, e em que termos, admitir uma relao entre ambas: frame como
conhecimento social dos objetos e frame como conhecimento de objetos sociais.
A questo epistmica que interessa primeira posio : como aparecem
e se mantm os frames para o processamento de atividades significativas? A
orientao terica dessa posio procura levar em conta os mecanismos de
constituio da noo e das prticas de legitimidade dos frames. Aqui, os frames so entendidos como esquemas cognitivos ou conhecimentos pressupostos,
apreendidos pela via da interiorizao das experincias sociais, compartilhados
(ou no) pelos indivduos em interao. Como exemplos de temas ou questes
de investigao baseada na concepo de frames enquanto esquemas lingustico-conceptuais de conhecimento podemos citar, dentre outros: perspectivizao, intersubjetividade, ateno, categorizao, inferenciao, deciso lexical,
16

Ao elegermos, com Tomasello e Vygotsky (dentre outros), as interaes sociais como

uma condio para a representao simblica do mundo (intersubjetiva e perspectivada), estamos frente importncia radical da linguagem e da interao na
constituio da cognio humana.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

construes gramaticais, mesclagem conceptual, esteretipos, metaforicidade.

J a questo epistmica que interessa segunda posio : como se d
o agenciamento dos frames? A orientao terica dessa posio procura focalizar a organizao ou a relao social em que os sujeitos esto mergulhados
ao produzirem significaes, ao revelarem pelo habitus a apropriao sciocognitiva da linguagem, suas condies de produo e seus efeitos sciodiscursivos. Como exemplos de temas ou questes de investigao baseada na
concepo de frames interativos, tomados a partir do enquadramento social
dos falantes e do contexto interacional local em que esto imersos, temos,
dentre outros: footing17 ou alinhamento (cf. Goffman, 1974), contexto, atividade18 (Gumperz, 1982/1998), operaes de referenciao, categorizao
social dos falantes.
Diferentemente de autores como Tannen e Wallat (1998), acreditamos que essas duas esferas do conhecimento interacional (enquadres interativos) e semntico (esquemas de conhecimento) -, inter-relacionadas num
continuum dialtico, podem ser articuladas em torno de um postulado interacionista bsico j formulado por Vygotsky (1934/1987), que pode ser assim
enunciado de forma sinttica: no h pensamento ou domnios cognitivos
integrais fora da linguagem e nem possibilidades integrais de linguagem fora
de processos interativos humanos (Morato, 1996)19.
Nesse sentido, podemos afirmar que foge aos autores que opem frames
semnticos e interacionais o fato de que as aes nas quais se engajam os sujeitos
em interao so parte integrante da constituio e da re-significao dos frames
semntico-conceptuais (cf. Cienki, 200720). Do mesmo modo, estes so parte
integrante da orientao dos atos de significao no decurso das interaes.
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modo pelo qual os interactantes enquadram e negociam as relaes inter-pessoais

de um evento (GOFFMAN, E. Footing. In: RIBEIRO, B. T., GARCEZ, P. M.
(orgs.). Sociolingstica Interacional. Porto Alegre: AGE, Pp. 70-97, 1998).

unidade bsica de interao socialmente relevante em termos da qual o significado avaliado (Gumperz, 1998:99).

MORATO, E.M. Linguagem e Cognio - As reflexes de L.S. Vygotsky sobre a ao

reguladora da Linguagem. So Paulo: Plexus, 1996.
CIENKI, A. Frames, idealized cognitive models and domains. In: GEERAERTS,
D.; CUYCKENS, H. The Oxford handbook of cognitive linguistics. OUP, New York.
Pp.170-187, 2007.

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Foge, pois, s perspectivas essencialmente internalistas e externalistas,

que h um continuum dialtico entre distintas esferas da realidade21, interao e conceptualizao, manifestaes lingusticas e estruturas complexas de
conhecimento. Foge, em suma, s perspectivas baseadas em dicotomias, que
frame um conceito interacional.
Em uma passagem de um texto j clssico, Mondada e Dubois
(1995/2003:25)22 chamam a ateno para o modo de funcionamento desse
continuum dialtico:
De um ponto de vista lingustico, quando um contexto reenquadrado (Goffman, 1974), as categorias podem ser reavaliadas e
transformadas, juntando diferentes domnios, como na metfora,
na metonmia e na metalepse.

A noo de frame parece ter a ver, pois, assim como a noo de contexto, com
um estado de coisas que em parte est organizado a priori, e em parte est associado a uma significao que emerge de sua prpria organizao (cf. Hanks, 2008).

FRAME E CONHECIMENTO NO CONTEXTO DA NEUROLINGUSTICA

Como se sabe, a Neurolingustica, essa disciplina hbrida, dedica-se s relaes entre linguagem, crebro e cognio. Ela o faz assumindo pressupostos
e mtodos prprios Lingustica e s Neurocincias.
Da tradio dos estudos lingusticos, a Neurolingustica mantm o foco e
o interesse na descrio e na anlise da estrutura, organizao e funcionamento da linguagem, o que envolve o interesse pelas prticas scio-culturais, os
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22

A expresso emprestada de Bakhtin, para quem a atividade mental tende desde a origem
para uma expresso externa plenamente realizada (...) Uma vez materializada, a expresso exerce
um efeito reversivo sobre a atividade mental: ela pe-se ento a estruturar a vida interior, a darlhe uma expresso ainda mais definida e mais estvel. (BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia
da linguagem. So Paulo: Cultrix. p. 118, 1981 (original de 1929).

MONDADA, L ; DUBOIS, D. Construo dos objetos de discurso e categorizao: uma abordagem dos processos de referenciao. In: CAVALCANTE, M.M.
et alli (orgas). Coleo clssicos da lingistica: Referenciao. So Paulo: Contexto.
pp. 17-52, 2003.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

vrios elementos que constituem o contexto situacional e o histrico, os modos diferenciados de constituio e de organizao das semioses no verbais,
os diferentes processos cognitivos com os quais compreendemos e atuamos no
mundo, dentre os quais a memria, a ateno, a percepo, a gestualidade etc.
Da tradio de estudo das Neurocincias, a Neurolingustica mantm o
foco e o interesse em um conjunto de questes s voltas com o velho problema mente-crebro: como o crebro reage frente s dificuldades lingusticas e
cognitivas que se impem aps o dano neurolgico? Como se desenvolve a
plasticidade cerebral e como ela atua no desenvolvimento e no declnio cognitivo? Como as crianas fazem para aprender e usar a linguagem? Qual a
responsabilidade do crebro em relao aos processos cognitivos, e qual seria a
responsabilidade destes em relao ao crebro, sua estrutura e funcionamento?
A noo de frame, no campo que imbrica processos lingusticos, cognitivos e cerebrais, pode assinalar as vantagens de modelos que integram aspectos
biolgicos e sociais na compreenso da cognio humana, baseados na anlise
qualitativa e contextualizada de seu funcionamento e estrutura.
Neste artigo, em especial, buscamos mostrar que a noo de frame (e seus
avatares) pode nos ajudar a compreender melhor o que acontece quando a relao entre sujeito, crebro, cognio e vida social afetada por determinadas
circunstncias, como a Doena de Alzheimer, responsvel por leses cerebrais
degenerativas que implicam um declnio cognitivo generalizado.
Para uma abordagem scio-cognitiva da Doena de Alzheimer, linguagem e interao jogam um papel fundamental no entendimento da cognio
humana, do funcionamento do crebro, dos impactos do comprometimento
neurolgico, das estratgias encontradas pelo portador da doena, seus familiares e todo o corpo social para lidar com dificuldades de vrias ordens colocadas
em cena da constelao sintomatolgica da patologia sua recepo social.
A discusso em torno da noo de frame pode, alm disso, ajudar-nos
a aprofundar uma perspectiva scio-cognitiva dos processos ligados ao envelhecimento normal, alternativa viso veiculada por modelos estritamente
biomdicos que acabam por promover o que por vezes chamado de alzheimerizao da velhice (cf. Adelman, 1995 apud Debert, 199923).
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DEBERT, G. G. A Reinveno da velhice. socializao e processos de reprivatizao do

envelhecimento. So Paulo: EDUSP, 1999.

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A INTER-RELAO DE FRAMES INTERACIONAIS E

SEMNTICOS: EXEMPLIFICAO
Como forma de pontuar uma concepo interacional de frame, esta seo ser dedicada anlise de processos metadiscursivos e de enquadres interativos observveis na conversao entre uma senhora, IG, diagnosticada como
portadora da Doena de Alzheimer (doravante, DA) em estgio inicial, com
uma pesquisadora, EM. Tal situao enunciativa, a ser detalhada mais adiante,
se d em meio aplicao de um protocolo de estudo sobre a interpretao de
provrbios e idiomatismos por pessoas portadoras de DA.
Chamaremos a ateno no fragmento a ser apresentado para a forma
pela qual as interactantes procedem ao enquadramento e negociao no
apenas da relao inter-pessoal estabelecida na interao, como tambm para
as implicaes das mudanas de footing ou alinhamento (que negociado, ratificado, co-sustentado ou modificado no decorrer da interao, cf. Goffman,
2002:107). Tais aspectos sero observados em meio a uma tarefa de interpretao e manipulao enunciativa da expresso ch de cadeira. Antes, porm,
tratemos de conceituar a DA, ainda que brevemente.
Descrita pelo mdico alemo Alos Alzheimer em 1906, a Doena de
Alzheimer se traduz por alteraes cognitivas progressivas, degenerativas
(distrbio de memria, apraxia, agnosia e afasia) e comportamentais que
constituem uma sndrome demencial associada presena de leses histolgicas caractersticas (Cf. Dfontaines, 2001:37)24. Trata-se do tipo mais comum entre as demncias, atingindo dois teros das que so diagnosticadas.
Entre suas causas ainda no devidamente elucidadas, podemos encontrar fatores genticos, fatores de risco (antecedentes mrbidos como traumatismos
cranianos com perda de conscincia, arteriosclerose e diabetes) e depresses
tardias, no tratadas.
No campo dos estudos neurocognitivos, entende-se em linhas bem gerais que a DA evolui em trs fases: a forma leve, na qual os problemas mnsicos so constantes; a forma moderada, na qual os problemas mnsicos passam
a ser incapacitantes, seguidos de desorientao tmporo-espacial e lingustica
(nessa fase, os problemas de linguagem, ainda no presentes na forma anterior,
24

DFONTAINES, B. Les dmences. Paris: MED-Line ditions, 2001.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

passariam a ser frequentes e prontamente perceptveis. Somados a eles, os problemas prxicos e gnsicos configurariam o que chamado por muitos autores
de sndrome afsico-aprxico-agnsica); a forma severa, na qual a memria
encontra-se gravemente alterada e a linguagem apresenta-se sensivelmente
comprometida, podendo chegar ao mutismo.
Com relao aos problemas de linguagem na DA, na primeira fase (2 a
10 anos aps a incidncia), seriam identificados dficits na atividade de nomeao, repeties, circunlquios, uso expressivo de diticos e de estruturas
sintticas consideradas simples, sem dficits expressivos no processamento
fonolgico. A produo da linguagem geralmente normal no nvel da articulao sem alteraes de linguagem no nvel articulatrio - ainda que as pausas
e as hesitaes sejam consideradas recorrentes.
Segundo Huff et alli. (1988)25, a segunda fase seria caracterizada pela deteriorao expressiva tanto do processamento semntico quanto do sinttico.
Nesta fase, as pessoas com DA apresentam tendncia a parafasias semnticas
(mesa por cadeira). Com relao ao processamento sinttico, haveria uma progresso na dificuldade de compreender oraes simples e complexas. Observase nesta fase tambm uma crescente tendncia para a produo de parafasias
fonolgicas, alm de um maior comprometimento da escrita.
A propsito da reflexo que desenvolvemos neste artigo, veremos, a seguir, um exemplo extrado de uma interao da pesquisadora com uma senhora (IG), professora de primeiro grau aposentada, portadora de provvel DA
de grau leve a moderado. Nesse episdio, a pesquisadora EM, aps a concordncia de IG, prope a ela, no contexto de um estudo sobre metaforicidade
na DA, desenvolvido a partir de um protocolo do qual constam 10 provrbios
e 10 idiomatismos, que interprete o idiomatismo ch de cadeira. Essa expresso configura um sintagma nominal e exerce a funo de objeto direto,
veiculando a ideia de enfado ou cansao causado pela impontualidade, pela
expectativa ou espera excessiva, intil ou v, como em O dentista me deu um
ch de cadeira ou Fui ao baile e tomei um ch de cadeira.
Como tm apontado os dados que vimos obtendo a partir desse protocolo de estudo, no caso das DAs, em que as atividades epilingusticas estariam
25

HUFF, F. J. CORKIN, S., GROWDON, J. H. Semantic impairment an anomia

in Alzheimers disease. Brain and Langage, 28, 1988.

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mais ou menos severamente alteradas (cf. Damasceno, 200026), observa-se o

aprofundamento da importncia do papel do interlocutor na qualidade da
autonomia enunciativa do portador de DA e na relevncia de seus processos e
atos de significao, bem como na estruturao (textual, conversacional, pragmtica) da interao. Em outras palavras, o carter regulador da linguagem e
da interao frente aos processos cognitivos passa na DA a depender acentuadamente do papel do interlocutor e dos contextos situados.
No exemplo aqui evocado, podemos ver, alm dos frames semnticos
relativos expresso ch de cadeira acionados por IG e EM, a dinmica dos
frames interacionais acionados no decurso da interao entre as duas (mudanas de footing, dinmica de turno, o carter dirigido da entrevista e a questo
da assimetria entre as interlocutoras, a evocao de diferentes cenas enunciativas nos gestos interpretativos, como a sala de espera de consultrio, um salo
de baile). Chamaramos a ateno para a presena de processos lingusticotextuais e interacionais implicados na interveno da metadiscursividade na
tarefa interpretativa de IG e EM.
Segundo Jubran, as referncias metadiscursivas tm a propriedade de autoreferenciao discursiva, indiciando a introjeo da instncia e das circunstncias de
enunciao na materialidade textual (2005)27, como as referncias formulao
lingustica do texto (indicativas da funo mais lingustico-textual da metadiscursividade) e as instncias co-produtoras do texto (indicativas da funo mais
interacional da metadiscursividade). Ambas mantm entre si uma distino em
termos de predominncia, porm se renem no decurso da atividade discursiva.
A metadiscursividade de fato engloba vrios processos, lingusticos e
cognitivos, e sua nfase em relao objetivao do sentido recai ora sobre
o enunciado, ora sobre a enunciao, ora sobre os recursos lingusticos, ora
sobre o contexto interacional, ora sobre outros processos cognitivos cuja realidade semiolgica vincula-se linguagem, mas no se manifesta de forma
necessariamente verbal.
26

27

DAMASCENO, B. P. Avaliao da linguagem no sujeito idoso. In: O. V. Forlenza; P. Caramelli (Org.). Neuropsiquiatria Geritrica. V. 1. So Paulo: Atheneu,
p. 527-530, 2000.
JUBRAN, C. Especificidades da referenciao metadiscursiva. In: I.G.V. Koch;
E. M. Morato, A. C. Bentes. (Orgs.). Referenciao e Discurso. So Paulo: Contexto, 2005.

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

No episdio focalizado, podemos observar que tanto IG, a senhora com

DA, quanto sua interlocutora, EM, mobilizam processos metadiscursivos
(Jubran, 2005, 200228; Borillo, 198529), tais como: referncia formulao
lingustica dos enunciados, prprios e alheios; referncia estruturao tpica
das interaes verbais; referncia aos papis enunciativos assumidos na interao; referncia ao prprio ato comunicativo; referncia a fatores, a instncias
no-verbais co-produtoras dos enunciados, prprios e alheios.
O que nos parece interessante observar no episdio abaixo que os variados processos metadiscursivos emergentes na fala de IG e na de EM esto relacionados intimamente com pistas de contextualizao (cf. Gumperz,
1982/1998) e com as mudanas de footing, bem como de enquadres interacionais e estrutura de participao de ambas na conversao.
Se as mudanas de footing ocorrem de forma a realinhar o enquadre comunicativo e as posies discursivas das interactantes no decurso da
interao, os processos metadiscursivos a quem ambas recorrem assinalam
tambm, como nas inseres meta-enunciativas, a presena de esquemas
de conhecimento envolvidos na metaforicidade. Os gestos interpretativos
levados a cabo por IG e EM em torno da expresso ch de cadeira promovem constantes realinhamentos e novos enquadres interacionais, ao mesmo
tempo em que estes atuam de forma decisiva na interpretao do sentido da
expresso em foco.
No incio do episdio, EM pergunta a IG se conhece a expresso ch
de cadeira, solicitando a ela uma interpretao do tipo metalingustico (o
que ela quer dizer?) e contextual (em que situao a gente pode usar essa
expresso?). IG, rindo, afirma que no pretende falar contra sua interlocutora, produzindo com seu enunciado um implcito que (re)orienta a sequncia interativa entre elas neste momento (em resposta a EM, IG afirma estar,
naquele momento, tomando um ch de cadeira). A partir de um realinhamento na sequncia interacional entre IG e EM (na qual IG altera seu status
na interao), temos uma primeira interpretao de ch de cadeira posta em
questo: tomar ch de cadeira permanecer sentada na cadeira por muito
28

29

JUBRAN, C. Marcadores metadiscursivos em entrevista televisiva: funes textuais-interativas. Estudos Lingsticos XXXI. So Paulo, cd-room, 2002.
BORILLO, A. Discours ou Metadiscours? DRLAV Revue de linguistique (32).
Paris: Centre de Recherche de lUniversit de Paris VIII, p. 91-151, 1985.

Cadernos de Letras da UFF Dossi: Letras e cognio no 41, p. 93-113, 2010

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tempo (ou seja, no exatamente ficar sentada esperando por algum por
muito tempo, ou em vo, mas estar sentada durante muito tempo).
No reconhecendo na explicao de IG uma boa aplicao situao
que ambas experimentavam concretamente, uma vez que as duas foram pontuais em relao ao horrio marcado previamente para a entrevista ora em
andamento, EM manifesta um questionamento da interpretao proposta por
IG (t tomando um ch de cadeira?). IG, entretanto, procede a uma modalizao de seu enunciado, reduzindo possveis efeitos de constrangimento
provocados em sua interlocutora pela comum percepo da injuno ticodiscursiva contida na expresso em foco (brincadeirinha, t). Instada pelo
comentrio que EM faz sobre a mudana de footing que ocorrera (Veja s...),
IG, ainda entre risos, procura explicitar o sentido que est dando expresso
ch de cadeira (eu t aqui respondendo s perguntas), algo que no deixa
de veicular uma ideia de tempo (e de enfado) presente na interpretao desse
idiomatismo.
Entretanto, a interveno de EM destaca a relao entre o sentido veiculado pela expresso e a situao concreta que ambas vivenciavam (sentada
conversando tomar ch de cadeira?). Neste momento, uma formulao de
ordem metalingustica provoca nova mudana na dinmica interacional e, certamente, na atividade interpretativa levada a cabo por IG, que se v entre uma
instabilidade de sentido e uma ao reflexiva provocada por essa contingncia:
exato (4s) deixa eu ver (3s) como ? sentada. A partir da complexidade
lingustica a presente, IG, novamente entre risos, concentra-se em sua interpretao inicial, reintroduzida aqui com um marcador argumentativo (mas),
reforando o contexto interacional que associa ao sentido que d expresso
(mas t tomando um ch de cadeira).
EM a interpela a respeito do sentido por ela atribudo expresso e IG
ratifica o sentido de estar sentada por muito tempo: o seguinte eu fiquei
sentada muito tempo tomando um ch de cadeira. Ainda que desta vez a interpretao no esteja vinculada ao comentrio a respeito da situao concreta
da entrevista, nova instabilidade emerge a partir da insero de um elemento
(a ideia de esperar por algum por muito tempo) por EM: num sentido de
que a gente fica esperando? .
Confrontada com exemplos de cenas cotidianas fornecidos por EM para
pontuar os sentidos de impontualidade, espera e enfado veiculados expresso

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Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

idiomtica, IG prontamente os reconhece: ISSO, EXATO. Contudo, demonstra no atentar para aspectos semnticos envolvidos no escopo da expresso, que marcam uma diferena entre ficar muito tempo sentada na cadeira
(enquanto conversa, responde a perguntas, emite opinies etc.) e ficar muito
tempo sentada ( espera de algum ou em vo).
Um novo exemplo de contexto de uso da expresso aventado por EM,
sendo aqui o sentido, mobilizado por frames semnticos e interacionais e
ancorado na memria cultural de ambas, co-construdo por IG e EM, que
promovem, com o concurso de processos metadiscursivos, nova mudana de
footing: ambas evocam de forma colaborativa uma cena enunciativa na qual
caberia o uso da expresso ch de cadeira:
EM ou ento assim quando as pessoas falam ah, fui ao
baile
IG aham
EM e no baile eu fiquei tomando ch de cadeira
IG
[ch de cadeira
EM

[quer dizer eu
fiquei esperando (3s)
IG que algum cavalheiro
EM algum cavalheiro
IG tirasse voc pra danar

Porm, quando EM retorna questo da distino entre a ideia de permanecer sentada na cadeira por longo tempo e a de esperar por algum por
muito tempo ou em vo, IG novamente manifesta uma incompreenso em
relao ao que sua interlocutora procura enfatizar de forma metalingstica:
EM ento no s ficar sentada um tempo
IG como?

Quando instada a interpretar novamente a expresso ch de cadeira, IG

retorna interpretao que fizera inicialmente, mesmo quando confrontada
por EM (este contexto um pouco diferente do que t acontecendo aqui com
a senhora...ou no ?, a senhora t tomando um ch de cadeira porque t
sentada e conversando?, mas a senhora no t por exemplo ali no...no sala

Cadernos de Letras da UFF Dossi: Letras e cognio no 41, p. 93-113, 2010

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esperando ser atendida? ficou esperando muito tempo? tomou um ch de

cadeira?), assinalando a percepo de uma injuno presente na expresso em
foco e reafirmando que sua inteno no criticar ou ofender EM: no eu
no t falando da senhora n, eu no t falando pra ofender. E, finalmente,
como quem espera ser compreendida, explica, de forma paciente, sua interlocutora: eu t falando/t COM-PA-RANDO.
Vejamos, pois, o episdio, em que o nome verdadeiro de IG foi trocado,
para preservar sua identidade.
EM
IG
EM
IG
EM

ch de cadeira (3s) conhece esta?

ch de cadeira?
j ouviu?
j
ento o que ela quer dizer? em que situao a gente
pode usar essa expresso?
IG
[ ch (3s) ch de cadeira a gente usa da
seguinte maneira (4s) EU no vou falar contra a
senhora ((rindo))
EM o qu?
IG ((rindo)) (3s) eu t aqui agora tomando um ch de
cadeira
EM ((rindo)) t tomando um ch de cadeira?
IG t aqui agora tomando um ch de cadeira (3s)
brincadeirinha t?
EM
[veja s
((rindo))
IG eu t aqui respondendo s perguntas ((risos de ambas))
EM mas em que situao a senhora t agora? A senhora t
tomando um ch de cadeira?
IG t sentada aqui muito bem
EM sentada conversando tomar ch de cadeira?
IG exato (4s) deixa eu ver (3s) como ? sentada
EM
IG mas t tomando um ch de cadeira ((rindo))
EM qual o sentido ento que a senhora t dando pra
expresso ch de cadeira nessa

Morato, Edwiges Maria

110

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

IG

[ah o ch de cadeira?

EM , nesse uso da senhora

[ o seguinte eu fiquei sentada muito

IG

tempo tomando um ch de cadeira

EM num sentido de que a gente fica esperando?

IG hum-hum
EM [algum?
IG aham?

EM ou esperando por muito tempo toa muito tempo pra

ser atendido, como quando algum diz, por exemplo,

eu fui ao dentista

IG ISSO!
EM [e ele me deu um ch de cadeira
IG

[eXATO

EM no porque ficou muito tempo com ele

IG aham
EM mas porque eu fiquei muito tempo esperando
IG

[sentada na cadeira

EM mas eu fiquei sentada na cadeira, esperando por ele

IG pois
EM no tem isso?
IG tem

EM ou ento assim quando as pessoas falam ah, fui ao baile

IG aham
EM e no baile eu fiquei tomando ch de cadeira
IG

EM

[ch de cadeira

fiquei esperando (3s)

[quer dizer eu

IG que algum cavalheiro

EM algum cavalheiro

IG tirasse voc pra danar

EM me tirasse pra danar e no aconteceu tomei um

tremendo ch de cadeira

IG Isso mesmo
EM ento no s ficar sentada um tempo
IG como?

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Cadernos de Letras da UFF Dossi: Letras e cognio no 41, p. 93-113, 2010

EM no s ficar sentada na cadeira um tempo, mas
ficar um/ sentada um tempo...

IG

[aham

EM sozinha esperando alguma coisa acontecer (3s) ficar na

espera e nada...

IG certo certo

EM este contexto um pouco diferente do que t

acontecendo aqui com a senhora...ou no ?

IG aham... ...

EM ento (4s) a senhora t tomando um ch de cadeira

porque t sentada e conversando

IG

[no eu no t falando da senhora n eu no t

((risos))

EM [mas a senhora no t por exemplo ali no...no sala

esperando ser atendida? ficou esperando muito tempo?

Tomou um ch de cadeira?

IG no! ((risos))

EM nessa situao em que....ficar ali tomando um ch de cadeira

IG

[no

vai se ofender comigo!

EM Imagina, dona Isaura. que

[eu no t falando pra ofender

IG

EM imagina imagina
IG eu t falando/t COM-PA-RANDO
EM t comparando

IG comparando (3s)

EM os exemplos do baile e do dentista eles so... eles

falam de quando a gente espera(3s) espera (3s) m vo

((EM encena uma pantomima na cadeira, olhando no
relgio, com expresso de enfado))

IG e isso mesmo sem resolver n? ((risos))

EM nesse contexto em que a senhora fica sentada na

cadeira um tempo conversando comigo

IG no (3s) (4s) ch de cadeira (3s)

brincadeirinha, heim?

((risos))

112

Morato, Edwiges Maria

A noo de frame no contexto neurolingustico: o que ela capaz de explicar?

Dados como o acima indicam que indivduos com DA em fase inicial

podem proceder a clculos metafricos (cf. Moura, 200530) de identificao
do significado da expresso a partir de uma situao de uso e da observao de
normas pragmticas a ela relativas: tais dados mostram tambm que a metaforicidade apreendida pelos indivduos com DA a partir de expectativas interpretativas que eles nutrem em relao s regularidades lingusticas referentes
ao clculo aludido acima.
Temos observado que os indivduos com DA em fase inicial, malgrado
suas dificuldades lingustico-cognitivas, so capazes de reorganizar ou reorientar a significao durante a atividade em curso e em funo da interao que
mantm com seu interlocutor em conversaes situadas nas quais se torna
(mais) perceptvel todo um conjunto de processos colaborativos e toda uma
construo conjunta e intersubjetiva de referentes (Morato, 2008)31.

Comentrios finais
Como dar conta dos conhecimentos prvios e emergentes, reconhecidos,
co-construdos, retomados em contextos interacionais? Como dar conta de
um estado de coisas que em parte est organizado a priori, e em parte deriva
da organizao de algum ato de significao qualquer, verbal ou no-verbal?
A postulao de uma co-existncia de conhecimentos organizados por
estruturas ou esquemas conceptuais e por padres interacionais requer que
coloquemos em xeque qualquer corte abissal entre essas duas formas do conhecimento, mutuamente constitutivas, linguagem e cognio.
Se a noo de frame pode servir como ferramenta terica e analtica para
o estudo da forma como constitumos e (re)organizamos o conhecimento,
impe ao pesquisador alguns desafios.
Entre os desafios tericos encontra-se a superao de posies externalistas e internalistas com relao concepo de cognio, bem como a necessidade de uma articulao mais estreita entre as chamadas anlises macro e as
30

31

MOURA, H.M. Metfora e regularidades lingsticas. In: Lingstica e Cognio.

(Miranda, N.S.; Name, M.C. Eds.). Juiz de Fora: Editora UFJF, 2005.
Morato, E.M. O carter scio-cognitivo da metaforicidade: contribuies do estudo do tratamento de expresses formulaicas por pessoas com afasia e com Doena de Alzheimer. Revista de Estudos da Linguagem 16:2, 2008.

Cadernos de Letras da UFF Dossi: Letras e cognio no 41, p. 93-113, 2010

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anlises micro. O enfrentamento de tais desafios vincula-se tanto explicao

sobre a constituio do conhecimento, quanto ao que alguns autores chamam
de atualizao ou modificao de frames (reframing), fenmenos para os quais
parecem concorrer tanto esquemas conceptuais ou frames semnticos, quanto
frames interacionais.
RSUM
Il existe plusieurs modles ou constructions thoriques
formules pour rendre compte thoriquement et empiriquement de la manire dont les individus construisent
(partagent, modifient, organisent, rglent, reprsentent,
reconnaissent) lexprience de la connaisance du monde.
Le but de cet article est de rflchir sur la notion de frame - terme polysmique - dans un domaine thorique
porteur pour une approche socio-cognitive du langage
et de la connaissance, la Neurolinguistique.
LE MOTS-CLS: frame cognition Neurolinguistique
Recebido em: 31/03/2010
Aprovado em: 17/06/2010