Caribbean Internatinational University

Maestra Educacin a Distancia E-Learning

Introduccin a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Facilitador: Lucindo Mora

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Licda. Paola Camacho

Diciembre, 2014

Introduccin
Los constantes cambios producidos en la sociedad conllevan a avances en
distintas reas como la poltica, econmica, social y tecnolgica, que pueden
llegar a influir sobre el desarrollo de la prctica pedaggica y del proceso de
enseanaza de aprendizaje. Es as como en la actualidad el aprendizaje no es
slo concebido en aulas fsicas, sino tambin en espacios virtuales, y esto es
posible gracias a que las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen
oportunidades de ampliar las perspectivas educativas, brindando nuevos espacios
en los cuales interactuar y consytruir el conocimiento.
A travs de una cuidadosa actividad de planificacin, seguimiento y evaluacin, las
herramientas proporcionadas por las tecnologas de la informacin permiten que
se lleven actividades de auto-aprendizaje, docencia, investigacin o asesora, en
distintos programas educativos, de acuerdo a las necesidades del participante,
requiriendo la participacin responsable y crtica de sus participantes para que se
favorezca cualquier forma de aprendizaje.
As como las tecnologas de la informacin pueden ser empleadas como un
recurso valioso en cualquier modalidad educativa, son especialmente tiles en los
programas de educacin a distancia, ya que permiten desarrollar actividades de
aprendizaje autnomo con mayor facilidad, fuera de espacios fsicos que cuentan
con la presencia fsica del profesor, para crear un espacio ajustado a las
necesidades y los horarios de los participantes, que aborda el conocimiento desde
diferentes perspectivas, y que requiere de individuos altamente motivados y
comprometidos con su proceso de aprendizaje, ya que sern responsables de
organizar y coordinar su participacin, interaccin y aprendizaje de acuerdo a su
disponibilidad de tiempo.
Es por ello que la utilizacin de ambientes virtuales de aprendizaje ha permitido
potenciar todas estas actividades, al brindar un espacio en el cual el docente
disea las actividades que permitirn que se produzca el aprendizaje, tomando en
cuenta no slo contenidos, sino tambin su rol y el que debe desempear el

estudiante, los distintos medios y tecnologas a su disposicin, las estrategias

adecuadas para mantener motivados a sus discentes, y que adems promuevan
no slo el aprendizaje individual sino tambin la formacin de comunidades
virtuales de aprendizaje.
Es as como es necesario considerar los ambientes virtuales de aprendizaje como
espacios fundamentales de la educacin a distancia de la poca actual, por lo que
se constituyen como elemento central de este informe, que busca comprender su
influencia en la educacin moderna.

Ambientes Virtuales de Aprendizaje

A travs de los aos las ideas sobre

el proceso educativo han ido

evolucionando, lo que ha llevado a replantear no slo lo que se ensea sino cmo

se ensea, los roles del docente y el estudiante y la relacin entre ambos, los
aspectos motivacionales y actitudinales que permean todo el proceso de
enseanza y aprendizaje, por mencionar algunos de los elementos cuyas
concepciones iniciales se encuentran distanciadas de la actualidad, especialmente
si se considera desde el punto de vista de la educacin a distancia o virtual. En
cualquier modalidad educativa surgen ciertas preguntas que deben ser
respondidas cuando se trata de diseo curricular, qu?, a quin?, para qu?, y
cmo? se ensea, son la base de partida de las dimensiones del saber
pedaggico, las cuales se encuentran ligadas, inevitablemente, al escenario
virtual.
La diferencia radica en que estas preguntas, igual que cmo ocurre en
cualquier otra modalidad, debe considerar el contexto socioeducativo en el cual la
interrogante es planteada, considerando para ello que en un ambiente virtual de
aprendizaje o AVA los entornos de interaccin sern sincrnicos y asincrnicos, el
currculo estar centrado en el aprendizaje, y el acceso a recursos de informacin
debe ser efectivo, de forma tal que se favorezca el aprendizaje significativo que
incorpore el uso inteligente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(Universidad Autnoma Metropolitana).
Los ambientes virtuales de aprendizaje no pertenecen en exclusividad a
ninguna modalidad educativa, sino que son descritos por vila y Bosco (2001),
como espacio en donde se crean las condiciones para que el individuo se apropie
de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le
generen procesos de anlisis, reflexin y apropiacin, y que por no ocurrir en un
espacio fsico predeterminado, son descritos como espacios virtuales que
favorecen la no presencia fsica de los participantes.

La creacin de un ambiente virtual de aprendizaje no deja de considerar

ciertos aspectos esenciales en el desarrollo de cualquier curso, por lo que existe
una Fase de Planeacin que implica considerar la audiencia a la cual estar
dirigido, los objetivos, los recursos (humanos y materiales necesarios), necesarios
para el diseo, desarrollo de los contenidos y operacin del AVA; existe una fase
diseo, desarrollo de los entornos y la produccin de los entornos digitales, que
implica la preparacin pedaggica del aprendizaje, sus objetivos, contenidos,
estrategias de enseanza y aprendizaje, y la propuesta de evaluacin,
acreditacin y el diseo de interaccin; finalmente, la tercera fase, de operacin,
conlleva a la puesta en prctica del AVA, a travs de un sistema informticoeducativo. (Universidad Autnoma Metropolitana).
De esta forma, cuando el AVA est en su fase de operacin, contar con un
entorno de conocimiento, constituido por los objetos de aprendizaje; un entorno de
colaboracin, en donde se lleva a cabo la retroalimentacin y la interaccin entre
los diferentes participantes del AVA; un entorno de asesora, para la comunicacin
sincrnica o asincrnica entre el facilitador y el discente para aclarar dudas; y un
entorno de gestin que permitir la gestin de trmites escolares; al constituirse
as el AVA, se promueve un modelo virtual flexible cuyo foco de atencin se inclina
ms hacia el aprendizaje estudiantil, pensando en el discente como un ser lleno de
conocimientos previos y experiencias propias, quien selecciona crticamente
aquello que le interesa para convertirlo y conocimiento y aprendizaje significativo.
(Roldn, 2006).
Por todo lo descrito anteriormente, en los AVAs la comunicacin se produce
de forma horizontal entre docente y estudiante, en donde el profesor acta como
un facilitador y un gua en el proceso educativo, adems, se presenta con un
motivador de sus estudiantes, a partir de los diversos recursos y estrategias
propuestas, mientras el estudiante toma consciencia de su responsabilidad y
decide cules son los medios efectivos para fortalecer sus conocimientos y facilitar
su aprendizaje.

Sin embargo, es necesario que el estudiante tambin se haga responsable

de interactuar con sus compaeros, propiciando el aprendizaje colaborativo y
permitiendo que los discentes construyan su conocimiento a travs d la discusin
y socializacin en comunidades de aprendizaje, es precisamente por ellos que las
actividades diseadas no deben slo abarcar lo meramente acadmico, sino
tambin las actividades grupales, lo que demuestra que no slo el estudiante debe
asumir su rol, sino que el docente sigue siendo un elemento esencial de los AVAs,
dispuesto a desarrollar actividades que permitan prcticas individuales y ejericios
colectivos que lleven a que los discentes creen su propia sociedad del
conocimiento.

Conclusin
En la actualidad, las aulas virtuales se constituyen como un espacio ideal para que
la educacin a distancia pueda constituirse como una alternativa viable de estudio
para aquellos que todava consideran que sin la presencia de un profesor no es
posible aprender. Las AVAs brindan la sensacin de estar en un espacio y de
contar con un profesor que puede brindar asesora en cualquier momento, ya sea
de forma inmediata o no.
Y si bien se habla de lo esencial que es que el estudiante sea consciente de que el
aprendizaje en los espacios virtuales es su responsabilidad, y que el docente es
un gua, es necesario que el docente tambin se comprometa con su rol y sea un
actor activo dentro de su aula virtual, ya que en la relacin dialgica que se
establece entre el docente y el estudiante, es necesario que ambos participen de
forma activa.
El docente no debe menospreciar su labor al disear el aula, ni al considerar las
estrategias adecuadas para que se produzcan las situaciones de aprendizaje, y
debe estar disponible para interactuar con los participantes. En algunas
entrevistas informales que he realizado, la queja ms frecuente con respecto a
este tipo de aprendizaje, an con el soporte de un aula virtual, ha sido que no
existe interaccin, ni entre el docente y los participantes ni entre los compaeros.
Finalmente, si an en la modalidad tradicional es posible que haya alumnos
insatisfechos en las aulas de clases, en las aulas virtuales sta es una realidad
posible, es por ello que es primordial la labor de evaluacin de las AVAs, ya que
slo as se podr mejorar la experiencia educativa de los estudiantes.

Referencias Bibliogrficas y Electrnicas

vila, P., y Bosco, M. (2001). Ambientes virtuales de aprendizaje. Una
nueva experiencia. Trabajo presentado en el 20th International Council for Open
and

Distance

Education.

Documento

en

lnea.

Disponible

en:

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37ambientes.pdf

Roldn, N. (2006). Ambientes de aprendizaje Virtuales (AVAS). Cmo

quieren aprender los estudiantes?. Revista Virtual Universidad Catlica del
Norte, nmero 19. Septiembre-Diciembre, 2006. Documento en lnea. Disponible
en: http://www.redalyc.org/pdf/1942/194220467003.pdf
Universidad Autnoma Metropolitana. Los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje.

Documento

en

lnea.

Disponible

en:

http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/int/practica_entornos_actv_AVA
.pdf