Diciembre 2012

Mg. JORGE LUIS

SHIMABUKURO KYAM

Escuela Profesional de Psicologa

Humana

Psicologa Clnica y de la Salud I

La Psicologa de la Salud, es entendida como el

conocimiento cientfico, profesional y educacional de la

psicologa que contribuye a la promocin y
mantenimiento de la salud, prevencin y tratamiento de la
enfermedad, identificacin de la etiologa y correlacin
diagnstica de salud, enfermedad y disfunciones
relacionadas y para el anlisis y mejora del sistema para
el cuidado de la salud, as como para la configuracin de
la poltica sanitaria.
(Matarazzo, 1980)

Alumna:
Lily Patricia
COLLN
SALINAS
Cdigo:
2008223257

1- TA200220123DUED

1. Realice un Anlisis de la lectura: PSICOLOGA DE LA SALUD EN EL PER: UNA

DELIMITACIN HISTRICO-CONCEPTUAL. A continuacin:

a. Proponga sus conclusiones y destaque la importancia de la

Psicologa de la Salud en la actualidad.
Bien, cuando pude apreciar el curso que iba a llevar el de psicologa de
la Salud no tena una idea preclara de lo que era el tema, muy por el
contrario me pareci una materia muy interesante, es por ello que
recurr a buscar informacin sobre el tema en mencin.
Consider que la psicologa las de la salud es un tema de relevante
importante e indispensable como soporte para concebir programas de
evaluacin y de apoy en la terapia a los pacientes que podramos tener
en un futuro, ya que stos van a estar estrechamente ligados a factores
y causas psicolgicas que van a repercutir en el tratamiento que a stos
puedan llevar.
Asimismo, es de real importancia porque la psicologa de la salud, va a
aparecer como una determinada rea especfica que va a cumplir un
papel bsico en la psicologa como ciencia cientfica, y como una
profesin auxiliar en el campo de la medicina comportamental, ya que
sta podramos definirla como un vnculo de contribuciones que hace la
psicologa y que pueden ser profesionales, cientficas, y hasta
educativas y que a travs de estas promocionan a la psicologa de la
salud mediante la prevencin y el tratamiento.
Por otro lado considero la importancia de la psicologa de la salud
porque sta cumpla ciertos objetivos como son:

la prevencin de las enfermedades

el increment de la salud para el bienestar de las personas
ayudando a mejorar el funcionamiento en caso de trastornos

Con una perspectiva clara de lo acontecido en el Per en los aos

anteriores a 1930, podemos referirnos a los pioneros de la Psicologa,
en el Per, sealando a Walter Blumenfeld, quien influy
poderosamente en la conceptualizacin de la psicologa, adhiriendo la
corriente cientfica a esta disciplina. Al mismo tiempo, encontramos a
Honorio Delgado que crtica a la psicologa experimental de laboratorio,
considerando que sta limita la observacin a fenmenos aislados. Para
Delgado, a la psicologa le compete la investigacin de la vida psquica.
Ambos personajes manutuvieron actividades acadmicas paralelas,
pero no complementarias.

Es una ciencia de inters histrico, pues desde el primer indicio del desarrollo de
la humanidad, el hombre necesitaba entender la realidad en la que se encontraba
querindola transformar y dominar. Hubo un tiempo en la historia de la humanidad
en la que los procesos se explicaban en funcin de fuerzas externas no
observables; pero algunos filsofos decan que el conocimiento, los sentimientos y
pensamientos se explicaban a travs de fuerzas externas observables, por lo que
comenz el inters de la ciencia en s.
Todas las personas tenemos sentimientos, pues hay ocasiones en las que
sufrimos y nos damos cuenta que el dolor no se puede evitar, pero si podemos
apaciguarlo y ahorrarlo. Debemos aceptar el dolor, que es un sentimiento
inevitable, ya que la mayora de cosas no se pueden evitar ni contralar como nos
gustara. El ser humano necesita a alguien que apoye sus decisiones, que lo
ayude a fortalecer su autoestima; para ello necesita de la participacin de un
psiclogo si as lo requiere.
En nuestro pas, la psicologa clnica ha dado un paso de provecho de gran
importancia para la consolidacin y evolucin de este campo profesional ha
apuntado la importancia del contexto cultural acerca de la idea que una comunidad
tiene sobre la salud. Conocer tal concepcin es importante para poder producir o
no cambios en ella sobre aspectos relacionados con la salud. Y, dentro de cada
comportamiento, cul es el sistema de valores de un comportamiento que
queremos cambiar respecto a otros relacionados que para ese grupo poblacional
puede ser ms importante. Esto claramente se ejemplifica con las creencias sobre
el sida en distintos grupos poblacionales y la puesta en marcha o no de medidas
preventivas.
Es por eso que el profesional de la Psicologa de la Salud, para obtener los
resultados que he sealado anteriormente debe de ayudar a controlar el estrs del
paciente, de igual forma ayudando a desterrar las conductas que perjudiquen la
salud y modificando sus respuestas conductuales y ambientales para cada
trastorno.
Como ejemplo podran aadir que la psicologa de la salud juega un
papel muy importante en la actualidad, ya que nos ayuda a prevenir
algunas enfermedades como son:

los accidentes cardiovasculares

los accidentes cerebrales
y hasta el mismo cncer

Esta rama de la psicologa humana, refirindome a la psicologa de la

Salud cada vez tiene nuevas y mayores reas desde mi punto de vista
3

convencional, como por ejemplo en la informacin de las creencias y

actitudes individuales de cada paciente.
Esta misma nos permitir ayudar a controlar las motivaciones
emocionales como pueden ser el estrs, la hostilidad que pueda tener
cada paciente, la ansiedad misma y hasta el mismo estrs y la
depresin.
Asimismo esta rama nos permite potenciar recursos protectoresistentes como por ejemplo el afecto o la alegra, el amor, la amistad
entre otras cosas. Generando de esta manera costumbres de vida
bastante sanos permitindonos disfrutar de un descanso adecuado, una
buena alimentacin e higiene y una actividad fsica bastante adecuada
para los tiempos y momentos modernos en la que vivimos.
Para concluir podra aadir que la psicologa de la salud destaca
tambin nos permite participar en la salud ambiental mediante el
cuidado del medio ambiente que nos rodea.

b. Evale el binomio Salud y Enfermedad.

Con relacin a la pregunta del binomio salud y enfermedad puedo
adelantar una pequea reflexin, que nos permitir demostrar desde mi
punto de vista objetivo que la salud tanto as como la enfermedad
debern de ser estudiados por separados y no as como un todo o de
una manera conjunta. En la actualidad con el perfeccionamiento que
han alcanzado a desarrollar algunas ciencias sociales, estas le han
otorgado un procedimiento especial al fenmeno de la enfermedad y al
impacto que stas van a tener con el tema de la salud.
Es por ello que puedo concluir que nos podemos enriquecer con el
contenido temtico y la diversidad cultural que nos caracteriza como
seres humanos, ya que cada pas o cultura puede llegar a interpretar o
asimilar la salud-enfermedad con enfoques distintos, consecuentemente
vamos a tener diferentes interpretaciones sobre esta realidad del
binomio salud enfermedad.
Bien evaluando el binomio salud enfermedad consider que stas estn
condicionadas de alguna u otra manera por la afanosa tarea de las
diferentes inter relaciones que pueden ser stas de tipo histrico cultural
religioso econmico; que se cristalizan en el mbito de nuestra
sociedad.
Por ello el binomio salud enfermedad se va a constituir en un apetitoso
objetivo de disertacin o estudio para el profesional que se encuentra
dentro del permetro de las ciencias sociales, ya que su anlisis e
4

interpretacin y su reflexin los van a llevar a conseguir los resultados

que stos buscan objetivamente.
Otro punto a evaluar en el estudio del binomio salud enfermedad dentro
del espacio de nuestra cultura popular es que nosotros debemos de
considerar con carcter de importante el elemento religioso que es una
pieza por llamarlo as condicionantes de los valores y las prcticas
culturales de algunos pases, de estos dos estados llamados salud y
enfermedad.
Por ejemplo, en nuestro vecino pas Venezuela donde la medicina
moderna convive con algunas tradiciones o prcticas de los llamados
curanderos que adoptan ciertas formas denominadas y teolgicas de
terapia y ciertos rituales queran hacer por llamarlo as, la mezcla de
estos dos tipos de conocimiento y prctica dentro de un desarrollo del
proceso o culturizacin popular.

Ahora, desde otro punto de vista, la importancia de los diferentes tipos

de vida en el contexto binomio salud-enfermedad puedo aadir lo
siguiente: que estemos donde estemos, la enfermedad y la salud
siempre se van a encontrar, pero cada uno de estos en mbitos muy
diferentes a cada persona, ya sea estas por su raza, sexo, gnero,
poltica, etc. entre otros.
Para concluir, dentro de mi evaluacin en el proceso salud enfermedad,
considero que la Concepcin biolgica de este proceso saludenfermedad, la parte que corresponde a la biologa es un tema que se
destaca en el mbito de la medicina aloptica, que es la que se encarga
de ver cmo la enfermedad evoluciona y asimismo cmo se pueden
tratar esta enfermedad.

Considerando que todos los rganos de nuestro cuerpo no sirven para

lo mismo, stos pueden de alguna u otra manera influenciar en nuestra
conducta y aunque nosotros podamos tener algn tipo de necesidad,
sta nos puede regir por nuestra cultura inter-relacionndonos tanto as
en lo social como en lo biolgico.
Por ltimo quiero aadir que en este mundo capitalista en el que vivimos
la salud se ha convertido en un servicio muy pobre como son los
hospitales del estado y muy caro como son las clnicas y hospitales de
primera.

Salud

Enfermedad

La definicin de salud segn la OMS Alteracin estructural o funcional que

(Organizacin Mundial de la Salud) afecta negativamente al estado de
es:
bienestar.
Estado de completo bienestar fsico,
mental y social; y no solamente la
ausencia de enfermedad.

Hay que dejar en claro y hacer nfasis que no es conveniente hablar de

salud a
secas sin considerarla indisolublemente ligada a la
enfermedad. Se trata entonces de un proceso, el asunto saludenfermedad. En este orden de ideas, se dice que
cada uno tiene salud
en algn grado, bien sea en excelente condicin,
medianamente bien,
con algn malestar, o definitivamente mal. De aqu que la salud pueda ser
ubicada en una escala gradual, al igual que la enfermedad y la
invalidez.
No existe un lmite preciso entre salud y enfermedad, pues cierto eventos
fisiolgicos y patolgicos suceden silenciosamente durante periodos de
latencia ms o menos prolongados, mientras los cuales el ser humano
puede funcionar de manera aparentemente saludable dentro de su
sociedad.
C. Explique la perspectiva de la Medicina Comportamental.
Medicina comportamental es una subespecialidad de la medicina y la
psicologa clnica y de la salud que se ocupa de la explicacin de la terapia
cognitvo-conductual se centra en que son relevantes para identificar los
factores que contribuyen psicolgos en el desarrollo o mantenimiento de los
trastornos mentales, de personalidad o del nimo y entre otros.
El bienestar y la prevencin son parte de nuestro sistema de valores y
continuamente se nos invita a evitar aquellos hbitos que afecten
negativamente sobre la salud como la dieta pobre, la falta de ejercicio y el
consumo de alcohol. La psicobiologa representa una faceta de un rea
conocida como Medicina Conductual. La Medicina Conductual queda
definida como, El rea interdisciplinario dedicada al desarrollo e integracin
de la ciencia conductual y biomdica, del conocimiento y tcnicas
relevantes para la comprensin de la salud y la enfermedad fsica y la

aplicacin de estos conocimientos y tcnicas a la prevencin, diagnstico,

tratamiento y rehabilitacin.

D. Analice la Intervencin psicolgica en el control del estrs

Para poder analizar como la psicologa interviene en el control del estrs, es
importante tener un conocimiento de lo que es el estrs. Esta vendra a ser
una resistencia, rechazo, u oposicin fisiolgica de nuestro organismo en el
que van a entrar diversos componentes de defensa que nos van a ayudar a
enfrentar una amenaza que nuestro cuerpo percibe.
Esta, o sea el estrs, vendra a ser una respuesta natural a nuestra
supervivencia que podra irrumpir en problema de salud.
En este mundo moderno en el que vivimos nuestro medio de vida se ha
convertido en una serie de responsabilidades y obligaciones que han
llegado a calar en nuestra vida diaria transformando de esta manera
nuestra vida tranquila y pasiva a un mundo ms montono.
En algn momento de nuestras vidas, el estrs ha estado presente. Este
problema de la vida moderna lo podra yo asemejar yo comparar con el
colesterol ya que no es ni bueno ni malo porque todo va a depender de la
cantidad y por ende de la manera como podamos controlar este sndrome
de la modernidad.
Es as que con la intervencin de la psicologa en el control del estrs nos
va a permitir reducir y/o equilibrar nuestro modus vivendi, tratando de
desacelerar nuestro ritmo de vida, tomando nuestra vida con mucha
pasividad y tranquilidad y programando nuestra rutina de vida de tal manera
que nos quede un espacio para poder ocuparnos un poco ms de nuestro
propio ser a travs de un paseo por el campo, a la playa entre otras
acciones que nos ayudarn a eliminar el estrs a travs de la psicologa
aplicada a nuestra vida.
Es preciso plantear que el estrs es un trmino que se emplea muy
habitualmente en estos tiempos, la globalizacin y la modernidad generan
gran tensin en el ser humano y que dan respuestas psicofisiolgicas y de
comportamiento principalmente. Cuando todo se desenvuelve con
normalidad, los numerosos sistemas del organismo tambin funcionan
eficazmente, sin embargo, las situaciones de estrs (estresores) imponen
demandas repentinas sobre el organismo, perturbando el equilibrio natural
de tal forma que el organismo responde con tensin en su afn de restaurar
7

el equilibrio perdido, los estresores incluyen a una serie de estmulos que

pueden ser fsicos, ruidos elevados, altas temperaturas, agentes
txicos, hacinamiento, factores personales, biolgicos, psicolgicos,
sociales, laborales, econmicos, etc.
Sabido es por todos y conocido mejor por los profesionales de la salud
especialmente los psiclogos que cada edad requiere de una manera
especfica de abordaje, de acercamiento y comunicacin, as los nios
pequeos no siempre van a poder expresar mediante el lenguaje sus
vivencias y malestares porque no se encuentra dentro de su repertorio
conductual los mecanismos necesarios y suficientes para traducir sus
pensamientos en palabras o simplemente porque no saben cmo hacerlo o
porque su pensamiento sincrtico o pre-categorial le asigna una
imposibilidad para distinguir entre s, en un mismo objeto, o en una
situacin, las cualidades o circunstancias a travs de las que objeto o
situacin son percibidos o conocidos, y para aislar despus estas
cualidades o circunstancias de tal modo que se las sepa volver a encontrar
a otro nivel. O porque dejan de hablar asumiendo un mutismo electivo
impactado emocionalmente por el trauma shock que ha vivenciado y que no
terminan de elaborar y que es re-experimentado, lo que no significa que sus
pensamientos o procesos cognitivos hayan desaparecido y que se haya
emocionalmente embotado. Es preciso entonces acogerlos con calidez y
hablarles empticamente, transmitiendo afecto, seguridad, confianza y
relatando e informando sobre los sucesos y lo que puede estar gestando en
su mente Supongo que puedes estar pensando sobre lo que le ha pasado
a tu familia... es muy triste cuando t no sabes dnde estn pap o mam.
En funcin a sus respuestas se ir proporcionando informacin o hablar de
sus sentimientos.

E. Seale la relacin entre la Psicologa Clnica y Psicologa de la

Salud. copie la siguiente ruta en el buscador de Google:
httpPSICOLOGA DE LA SALUD EN EL PER: UNA DELIMITACIN
HISTRICO-CONCEPTUAL .
://www.revistaliberabit.com/liberabit6/hector_lamas_rojas_y_colaborad
ores.pdf (4 Pts.)
Haciendo un poco de historia en esta relacin entre la Psicologa Clnica y
la Psicologa de la salud, sabemos que la psicologa nace con ciertos
vnculos a la fisiologa y a los experimentos en los laboratorios, e inclusive
hasta antes de su nacimiento cientfico la psicologa siempre estuvo
8

relacionada a la salud, bsicamente con estrecha relacin entre el

diagnstico y la cura de las enfermedades de la mente. Este estrecho lazo
de la psicologa con las enfermedades de la mente se origin definiendo un
rea de trabajo que posteriormente recibe el nombre de psicologa clnica.
La relacin entre la psicologa clnica y la psicologa de la salud es que la
primera, osea la psicologa clnica se va a ocupar bsicamente de la
evaluacin, del pronstico y del alivio de las perturbaciones mentales, sean
stas de carcter emocionales, cognitivas o del comportamiento.
Mientras que por otro lado la psicologa de la salud es la que se va a
encargar de ver los aspectos emocionales, cognitivos, o del
comportamiento pero que estn relacionadas o asociadas a la salud y
enfermedad fsica. En resumen sta se va a encargar del cuidado fsico de
la salud.
2.

Analice la lectura: Estrs, afrontamiento y adaptacin

(http://www.uma.es/psicologia/docs/eudemon/analisis/estres_afrontam
iento_y_adaptacion.pdf)
a. Sintetice los contenidos ms importantes de la lectura
analizando el tema de lectura "estrs, afrontamiento y adaptacin"
puedo sintetizar el contenido de la lectura sobre la importancia segn mi
raciocinio, de la siguiente manera:
que l tema del estrs se ha venido tocando desde hace poco tiempo,
ya que el estrs digmoslo as es una situacin del estado de nimo de
nuestro cuerpo y puede estar representado por la tensin que
podramos tener nosotros y que esta amenaza nuestra salud, el estrs
es una terminologa inglesa que quiere decir o expresar "tensin".
Algunos pernclitos en la materia consideran que el estrs ayuda a la
persona humana a crecer y a madurar como ente vivo, como un
individuo.
Vemos pues dentro del enfoque funcionalista y de adaptacin que el
estrs puede ser un tipo de conducta alta activa donde la persona
humana aparece no de forma aislada, no contraviniendo al mundo, sino
inter relacionndose con este. Pues en este punto veremos que puede
haber un tipo de adaptacin pasiva la que se va a gastar dependiendo
de las circunstancias del entorno de su adaptacin, asimismo podemos
ver una adaptacin reactiva donde en ella incluiremos a las demandas y
necesidades que podra ser propias de nuestro entorno.
Asimismo el estrs tiene una relacin de evento-reaccin, eso quiere
decir que en todo escenario nuevo, a la que necesitaremos nosotros
adaptarnos, sta ser necesariamente el origen del estrs. Es as que
9

podramos decir que cuando la motivacin es mala o daina sta puede

ser de tipo amenazador o quizs hasta ambiguo. En esta llammosle
concepcin del estrs como incitacin, es a travs como una actividad
estimulante, se ha podido desenvolver y hasta desarrollar situaciones
que tienen que ver con circunstancias o estmulos que son de carcter
extensores.
Ahora, nos preguntaremos quin causa el estrs?, ste es causado por
l por el instinto natural de nuestro cuerpo para protegernos a nosotros
mismos. Digamos pues, que es el instinto al cual nos referimos lnea
anterior es una reaccin favorable o fuera de nuestro cuerpo que se
protegen asimismo de esta manera. Podra aadir tambin, que es
distinto al cual me refiero es bueno digmoslo as en casos de
emergencia, algo as como salirse del camino cuando viene un
automvil a velocidad. Es as que este refirindome al estrs claro est,
puede causar ciertos malestares fsicos si nosotros dejamos que este
mal contina por mucho tiempo. Es as que nuestro organismo est
trabajando dentro del inmenso mundo de clulas para llegar a usar toda
nuestra energa y voluntad.
Entonces que podramos decir ahora qu es un estresor?, podra
definir a los represores como cualquier evento, acontecimiento, hecho o
suceso que podemos percibir como una induccin, apremio o estmulo
que incita a una respuesta de estrs en la persona que est siendo
evaluada.
Entre esos podemos tener por ejemplo los estresores que estn
relacionados con el ambiente fsico, como son las vibraciones y el ruido,
la iluminacin, como asimismo las condiciones climticas del medio
externo. Otro de los estresores son las que existen en las demandas
laborales, ya que por ejemplo las extensas jornadas laborales van a
producir un ingente desgaste mental y fsico que van a imposibilitar al
trabajador a enfrentar situaciones de carcter estresante, como es la
infracarga el volumen de trabajo, y asimismo la adaptacin a las nuevas
maquinarias con nuevos modelos tecnolgicos.
Los primeros estudios sobre acontecimientos estresantes hablaban de
stos
como generales y universales para todas las personas. Ms
tarde, aparecan los
modelos que tienen en cuenta tambin las
valoraciones de los sujetos. Hay
acontecimientos que son
imposibles de controlar (muerte de un ser querido)
pero
hay otros muchos que son derivados del estilo de vida del individuo.

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SIGNOS Y SNTOMAS
El estrs afecta rganos y funciones de todo el organismo. Los sntomas
ms comunes son:

Depresin o ansiedad
Dolores de cabeza
Insomnio
Indigestin
Sarpullidos
Disfuncin sexual
Palpitaciones rpidas

SEALES POSIBLES DE ESTRS

Ansiedad
Dolor en la espalda
Estreimiento o diarrea
Depresin
Fatiga
Dolores de cabeza
Presin arterial alta
Insomnio
Problemas relacionndose con otros
Falta de respiracin
Tensin en el cuello
Malestar estomacal
Sube o baja de peso
b. Proponga estrategias de afrontamiento psicolgico para el manejo
del estrs eligiendo uno de los modelos expuestos en la lectura. (4
Pts.)
Tomando en consideracin el material y ayuda voy a proponer algunas
estrategias de afrontamiento psicolgico para el manejo del estrs, de la
siguiente manera.
Sabemos nosotros que existen innumerables maneras de afrontar el
estrs, y no todos ellos son meditados. Por ejemplo podemos hablar de
los mecanismos de defensa, que han sido postulados por el
psicoanlisis, pero s mismos stos han sido estudiados por la
psicologa experimental y objetiva. Estos mecanismos al cual me refiero,
son mecanismos automatizados y como su mismo nombre lo indica

11

enfrentan directamente en la hemos sido del sujeto como asimismo la

desazn, la ansiedad ms que al propio problema u objetivo en s.
Por lo tanto es de vital importancia poder determinar las estrategias que
se va a utilizar en l a afrontamiento para hacerle frente al estrs. Para
ello el objetivo bsico y principal es lograr identificar el tipo de
afrontamiento que se va a utilizar frente a temas de carcter estresante.
Por ello utilizaremos primero el diseo de la manera cmo vamos a
trabajar utilizando algn tipo de metodologa cualitativa. De esta manera
nuestra investigacin se centralizar de una manera tcnica individual y
semi estructurada.
Asimismo, con el fin y objetivo de obtener una variable suficiente para
proporcionar un mayor anlisis, requerimos obtener un un tipo de
muestreo como pueden ser el tipo de gnero que puede ser masculino
femenino, su estado civil, el tipo con la cantidad de carga familiar que el
sujeto pueda tener, la especialidad en el campo profesional y la
antigedad de la misma.
Bien, recoga la informacin nuestra investigacin deber de estar
dirigida tomando en cuenta o en consideracin que hemos elaborado
con el diseo la muestra entre otras cosas la informacin requerida para
utilizar la estrategia de afrontamiento contra el estrs.
Para la prevencin y la gestin del estrs el objetivo es conocer los
agentes y acontecimientos estresantes que lo determinan, manteniendo
as el control personal y proponer un plan o programa de calidad de
vida.
Programa de afrontamiento personal: debe influir en todo su contexto
personal evitando lo factores de riesgo (que estn en nuestras manos,
alimentacin, sueo, malos hbitos etc.).
Entrenamiento en habilidades especficas de afrontamiento: adiestrarse
en ejercicios de relajacin y biofeedback para reducir la ansiedad y el
estrs.
Conocimiento y manejo de estrategias de afrontamiento: conocerlas y
saber utilizarlas adecuadamente y en el momento preciso.
MODELOS TERAPUTICOS Y DE TRATAMIENTO DEL ESTRS:
Los tranquilizantes no bastan para superar el estrs. Todos los mecanismos
coinciden en dar importancia a la relajacin, al descanso, al control de
12

ansiedad emocional, a la alimentacin y al aprovechamiento de los recursos

del organismo.
Biofeedback: Es el aprendizaje del control voluntario de las funciones
fisiolgicas y de las actividades automticas (tensin muscular,
transpiracin, temperatura cutnea etc.) se controlan por medio de
procesos mentales complejos, su eficacia depende de la compresin del
paciente hacia el papel que juega el psiquismo sobre los diferentes
trastornos, es un control pasivo. Le permite recibir una informacin
materializada sobre sus propias funciones fisiolgicas, adquirir conciencia
de ella y controlarlas. El individuo aprende a reconocer y a diferenciar el
estado de relajacin y de tensin. El objetivo es el dominio y el control de s
mismo y de sus reacciones al estrs. Es til para la ansiedad, hipertensin
arterial, jaquecas etc.
Relajacin muscular:
Es un buen mtodo para el dominio de la ansiedad y el estrs. La ansiedad
y la relajacin son dos fenmenos exclusivos e interdependientes. Es un
esfuerzo activo voluntario para liberar nuestro psiquismo y necesita un
aprendizaje dirigido.
Tcnicas cognitivas:
Son muchos los procesos cognitivos y lo pensamientos los que determinan
las sobrecarga. Los pensamientos deformados hacen estallar y exacerbar la
espiral descendente de la depresin. Para ello podemos utilizar tcnicas de
corte cognitivo.
La asercin encubierta:
Ayuda a reducir la ansiedad emocional y aliviar los sentimientos de
impotencia, asociados a problemas crnicos., a travs del desarrollo de dos
habilidades distintas: la interrupcin y la sustitucin de pensamientos. Los
pensamientos desagradables se sustituyen mediante la vocalizacin de la
palabra basta, acta como castigo reduciendo la probabilidad de que
reaparezca el pensamiento, creando un espacio para una asercin positiva.
Solucin de problemas:
El problema no es el problema, el problema es la solucin, creando un
sentimiento de indefensin, para encontrar una solucin hay que:
especificar el problema, perfilar la respuesta, hacer una lista de alternativas,
ver las consecuencias y evaluar los resultados.
13

Desensibilizacin sistemtica:
El objetivo es buscar emociones que puedan contrarrestar otras emociones
y llegar a acostumbrarse a la situacin amenazadora. Para ello es
necesario el dominio de la relajacin progresiva, despus hacer una lista
con todos los temores, construir una jerarqua de escenas ansigenas y
progresar a travs de estas escenas en la imaginacin.
Inoculacin del estrs:
Ayuda a relajar la tensin y la activacin fisiolgica y a sustituir las antiguas
interpretaciones negativas por el conjunto de pensamientos de
afrontamiento al stress. Los pasos a seguir son: aprender a relajarse,
construir una escala de hechos estresares, pensamientos de afrontamiento
en la vida real.
Sensibilidad encubierta:
Las conductas que se convierten en hbitos arraigados son aprendidas
debido a que son reforzadas consistentemente por una gran cantidad de
placer. Para eliminar el hbito hay que asociar la conducta habitual con
algn estimulo imaginario muy desagradable. Es efectivo con marcos
particulares como en tratamiento de desviaciones sexuales o para reducir
ciertas adicciones.
La visualizacin:
til para controlar la mente, las emociones y efectuar cambios de conducta.
Es fundamental aprender a relajarse y a relocalizar la atencin que esta
dirigida a otra parte.
Reforzamiento encubierto:
Para enfrentarse a temores que evitamos. Los pasos son: describir la
conducta de evitacin, la de aproximacin, elaborar una lista de
reforzadores positivos, aplicar tcnicas de relajacin, practicar la
imaginacin de reforzamientos, grabar la escena de la conducta de
aproximacin y escucharla, por ultimo aplicarla a la realidad.
Modelamiento encubierto:

14

Permite identificar y practicar en la imaginacin los pasos necesarios para

la realizacin de la conducta deseada. Ayuda a reducir las fobias, ansiedad,
depresin, la incertidumbre al fracaso y a incrementar la conducta asertiva.
3. Solicite la colaboracin de un paciente con alguna dolencia o enfermedad
crnica por ejemplo Hipertensin, Diabetes, Asma, Artritis, Gota,
Psoriasis, EPOC, Etc. Y realice el abordaje mediante la observacin y
entrevista psicolgica para confeccionar la Historia Clnica Psicolgica
completa del paciente. Deber adjuntar en el Trabajo Acadmico lo
siguiente:
a. La Anamnesis Psicolgica completa
ANAMNESIS

1. DATOS GENERALES
Nombre

: Juan Zapata Mogolln

Edad

: 43 aos

Lugar y fecha de nacimiento : Sullana, 20/dic. / 1969

Estado civil

: Soltero/conviviente

Numero de hermano

: Cinco

Posicin ordinal

: Tercero

Lugar de la entrevista

: CEDIF Castilla.

Fecha de la primera entrevista

: 2/Noviembre/2012

Motivo de consulta:
Ha pedido de la asistente social del CEDIF Castilla.

2. OBSERVACIONES DEL COMPORTAMIENTO

Su postura es adecuada, pero esquiva la mirada cuando dialoga, es
respetuoso, a veces mueve mucho el pie cuando cuenta sus ancdotas,
en algunos momentos presenta silencios cuando se le hace una
pregunta cerrada como por ejemplo cmo se sinti cuando comenz a
dializarse?, se limita a decir algunas palabras, sobre todo a las
preguntas vinculadas al aspecto familiar, tambin presenta sentido del
humor cuando se hace un comentario relativo a otros temas.
15

 Presenta resistencia, silencios y

progenitores.
Comunicacin verbal

fastidio al tocar el tema de sus

mala () buena (x) optima ()

Comunicacin gestual mala () buena (x) optima ()

Estado de nimo

mala (x) buena () optima ()

3. PROBLEMA ACTUAL
PROBLEMAS DE ESTADO DE SALUD:

Desarrollo cronolgico del problema Ao (2008) insuficiencia renal hasta la

actualidad
Problemas de estado de nimo:
El paciente manifiesta lo siguiente, se siente mal por preocupar a las
personas que estn a su alrededor y tambin menciona sentirse
descontento, debido a que lo hacen sentir intil, y no puede realizar algunas
actividades motoras determinadas y especificas( ej. cargar peso)
PROBLEMAS MOTRICES:

Ninguno
TRATAMIENTOS PSICOLGICOS Y PSIQUITRICOS RECIBIDOS ANTERIORMENTE:

Ninguno

4. HISTORIA PERSONAL-CLNICA
4.1.

Desarrollo inicial :
Su desarrollo durante la gestacin fue normal, no hubo ningn
altercado que influya durante el embarazo, el parto fue natural, su
lactancia fue hasta un ao aproximadamente, los puntos de la
alimentacin y sobre el control de esfnteres no se acuerda de esos
detalles segn el paciente entrevistado.
Relacin con la madre mala (x) optima ()
padre mala (x) optima ()

4.2.

Crianza y disciplina impartida en el hogar si( x) no ()

4.3.

Educacin primaria-secundaria-tcnica-superior

16

 Hubo problemas durante su rea educacional debido a que estudi

hasta el 2 de secundaria, se dedic a trabajar.
Historia escolar:
Sus inicios fueron buenos dentro de su educacin, le gustaba ir a
estudiar aunque comenta que solo tuvo compaeros, ms no amigos
y con los profesores siempre se llev bien con ellos, los respetaba
mucho.
INICIAL si () no (x)

rendimiento

malo () bueno () optimo ()

EDUCACION PRIMARIA rendimiento malo () bueno (x) optimo ()

EDUCION SECUNDARIA rendimiento malo (x) bueno () optimo ()

4.4.

4.5.

17

Enfermedades y accidentes. (Tipos de enfermedades, tratamiento,

reacciones de la familia, accidentes secuelas, reacciones del
entorno).
El paciente presenta insuficiencia renal desde el 2008, no ha tenido
ningn accidente significativo, por lo tanto ha recibido tratamiento
para su estado de salud, como la dializacin, una dieta respectiva
para una adecuada alimentacin, y determinados medicamentos
para controlar esta dificultad de salud.
Cuando inici este mal, lo internaron por un aproximado de dos
semanas en la localidad de Sullana, debido a su malestar del
comienzo de esta enfermedad ya mencionado.
Su familia reaccion sorpresivamente, generando un ambiente de
malestar, de pesadez, para el paciente (as es como l lo comenta),
pero la que ms destac en su contexto familiar, fue la conviviente
del seor, quien hasta hoy lo apoya incondicionalmente.
El paciente menciona que labora de chofer de una moto-taxi, y sus
compaeros de trabajo (ya que el menciona que no tiene amigos
solo compaeros) le mencionaron que deje este trabajo y se dedique
a otra labor para obtener un ingreso econmico, lo cual ha generado
en el paciente un malestar y clera cuando ellos le mencionan eso, y
esto se ha dado hasta la actualidad, as lo manifiesta el entrevistado.

Auto descripcin del temperamento y carcter:

Se considera una persona tranquila, de carcter blando, pero
menciona que cuando hay una persona que lo perturba, se lo hace

saber de inmediato, no le gusta recibir rdenes, es por ello que a l

le gusta trabajar de manera independiente en su moto-taxi.

5. HISTORIA FAMILIAR
5.1.

Antecedentes generales:
El paciente es el tercer hijo de una relacin de pareja con muchos
problemas en el hogar (en el rea econmica) segn el entrevistado,
l al inicio de su vida ha vivido en Sullana, en la calle Buenos Aires,
pero desde muy pequeo lleg a vivir en la casa de su to paterno,
ya que sus padres eran comerciantes y paraban viajando
constantemente. En Bellavista, ah creci, hasta los ocho aos de
edad ( en casa de su To Francisco, ya fallecido hace varios aos),
luego se regres a su casa por motivos de afecto pues extraaba a
sus padres; con sus hermanos no se lleva muy bien, solo tiene
comunicacin con el segundo hermano, de ah fue desarrollndose,
dej el colegio en el segundo ao de secundaria, pues el de voluntad
propia se dedic a trabajar, para obtener un ingreso econmico, al
salir de su hogar por los problemas de aspecto familiar. El paciente
ahora tiene su cnyuge y tiene dos hijos, el mayor de cinco aos de
edad y el segundo de un mes y medio aproximadamente, y vive
aparte, en su casa, en Piura.

5.2.

Datos familiares:
Parientes que viven con el paciente: con su cnyuge Isabel y sus dos
hijos, Carlos Eduardo el mayor y el menor, Joseph.
Tipo de relacin: Es amical, clida pero hay cosas que le paciente
se reserva con su pareja (segn el entrevistado, para no
preocuparla).
Antecedentes de enfermedades fsicas o psiquitricas: el paciente
cuando hizo servicio militar entre 1994 y 1995, tuvo un accidente, se
golpe la cabeza en una vereda de cemento, y perdi el
conocimiento hasta el siguiente da que despert en la camilla de un
tpico de enfermera, pero no hubo un dao significativo por los
resultados de los exmenes mdicos y lo que ms resalta es su
insuficiencia renal que la tiene desde hace ms de dos aos.

5.3.
18

Padres: Su relacin fue pauprrima, el paciente no desea hablar

de ese tema.

5.4.

Hermanos: Se tratan con respeto, pero solo se ven cuando hay

fiestas como las de fin de ao, las fiestas patrias o algn cumpleaos
de cualquier hermano, no existe una comunicacin frecuente entre
ellos, salvo con el segundo llamado Ismael, quien lo visita cada
semana.

5.5.

Cnyuge o pareja:
El paciente se lleva muy bien con Isabel, el
entrevistado dice que en ella si confa, y que es su amiga y su
mujer, llevan una comunicacin adecuada.

5.6.

Hijos: Se lleva muy bien con sus dos hijos, aunque estn pequeos
se lleva de manera adecuada, sobre todo con el mayor, con el que
ms se comunica.

6. Historia del hogar:

El paciente se dedica a trabajar pues, menciona que eso lo hace
sentir bien, y por su labor no anda mucho en casa, ya que solo llega
para almorzar y/o cenar, y l va llegando a su casa en la noche,
como a las 9pm o 10pm.
.

7. HISTORIA LABORAL
7.1.

Trabajo:
labor en una parcela donde cosechaban pltanos, esto era en
Trujillo, fue, el paciente menciona que fue la mejor faena que ha
tenido, ya que a l le gusta mucho el campo, y la relacin con sus
compaeros de labores era amical, y su relacin con su jefe era
adecuada, el ah tena 18 aos, luego laboro en Tumbes en
construccin, la labor era pesada, y no le gustaba recibir rdenes de
su jefe y la relacin con sus compaeros era de cada quien por su
lado y con sus tareas definidas. Actualmente trabaja en Piura, de
conductor de una moto-taxi, haciendo transporte pblico.

7.2.

Relaciones con personas que estn a su nivel-sobre l, debajo

de l:
El paciente manifiesta que solo tiene compaeros, ms no amigos,
tiene una relacin reservada (se siente incomodo por las cosas que
le dicen sus compaeros, con concordancia a su estado de salud) y
el trato es con respeto.

19

 Cuando ha tenido la oportunidad de laborar con la gua y supervisin

de un jefe l se senta incmodo por las ordenes, que lo tratara mal,
y l se lo hizo saber a su superior cuando labor en construccin,
solo termin su contrato y se regres a Sullana.
7.3.

Liderazgo:

7.4.

El manifiesta que prefiere hacer sus actividades de manera

independiente, no le agrada mucho hacer el trabajo de equipo, por
los errores o equivocaciones que pueden cometer los otros miembros
de grupo.

8. HISTORIA PSICOSEXUAL
8.1.
8.2.
8.3.

A qu edad se masturbo : 13 aos

Cuntas parejas tuvo
: 2 parejas
Cundo mantuvo su primera relacin coital: a los 16 aos.

8.4.

Psicosexualidad, Ed. Sexual:

Cuando vivi con su to, le enseo lo bsico sobre las diferencias
entre el sexo masculino y el sexo femenino, luego no ha tenido una
educacin sexual adecuada, debido a que el paciente mantuvo una
comunicacin no ptima con su familia como l lo menciona y en el
colegio se retir en segundo ao de secundaria, cuando era un
adolescente.
Actualmente no existe masturbacin en el paciente, ni tampoco
polucin nocturna.
El paciente mediante su convivencia con su pareja si usa
preservativos.

8.5.
8.6.

E.T.S
No presenta ninguna.
Problemas funcionales impotencia o rigidez o frigidez. Si () No (x)

9. HISTORIA USO DE TIEMPO LIBRE

9.1.

Historia de reaccin y vida social:

La mayora de su tiempo la dedica a trabajar en su moto-taxi, sale
desde las 9am, a veces llega a las 2pm a almorzar y descansar
luego sale a las 5pm llegando a dormir a las 10pm, sino cuando sale
temprano el paciente llega hasta las 8pm, se queda de recorrido
trabajando.

20

9.2.

Malos hbitos:
Al estar mucho tiempo fuera de casa, no le queda otra opcin a
comer en la calle.

10. HISTORIA DE CREENCIAS IDETICAS

10.1.
10.2.

Tipo de religin
:
Experiencias de percepciones extrasensoriales:

Catlica

El paciente si ha tenido esos tipos de experiencia, ha visto a

duendes y OVNIS, esto fue cuando hizo servicio militar en 1994 y
1995.
10.3.

Disciplina militar: servicio militar en 1994 y 1995.

10.4.

(est de acuerdo con la conducta del delincuente) anomia:

No est de acuerdo con esas personas que son amigos de lo ajeno,

debido a que el paciente es de la idea que debemos trabajar de
manera adecuada, pero lamentablemente no se da eso debido a que
los mandatarios del gobierno son corruptos, esto segn el
entrevistado.
10.5.

(preguntar si a veces ven cosas que otros no ven) presencia de

alucinaciones Delirio.. Si () No(x)

10.6.

Presencia de TEC :

10.7.

Cncer

Ninguno

: Ninguno

11. SUEOS
11.1.

Tranquilo

: No Quejumbroso: No Ligero: No Profundo: SI

11.2. Pesadillas

: SI Habla dormido: SI

Rechina dientes: No

11.3. Sonmbulo

: NO Insomnio: NO Temores Nocturnos: No

11.4. Horario de dormir: Lunes A Domingo 11:30pm o medianoche

11.5. Comparte Habitacin: SI.

21

Con quin: cnyuge

b. El Examen Psicopatolgico

GASTON BERGER
APELLIDOS

ZAPATA MOGOLLON

NOMBRE

JUAN

EDAD

43

INSTRUCCIN

SECUNDARIA

CENTRO EDUC.

CEDIF

DOMICILIO

PIURA

EXAMINADOR

PATRICIA COLLN SALINAS

MOTIVO DE
EXAMEN

22

FECHA

20/12/1969

EVALUACION PSICOLOGICA

CUESTIONARIO CARACTEROLOGICO
APELLIDOS

ZAPATA MOGOLLON

NOMBRE
EDAD

JUAN
43

INSTRUCCIN

SECUNDARIA

CENTRO EDUC.

CEDIF

DOMICILIO

PIURA

EXAMINADOR

PATRICIA COLLN SALINAS

MOTIVO DE EXAMEN

EVALUACION PSICOLOGICA

AREA
EMOTIVIDAD

42

ACTIVIDAD

18

RESONANCIA S/P

42

LECTURA POR FACTORES

NO EMOTIVO NO ACTIVO PRIMARIO

23

PUNTAJE

DIAGNOSTICO:

Representan a aquellos hermticos, misteriosos, vueltos hacia s

mismos pero sin una vida interior intensa (estremecedora). Son
sombros y taciturnos, ren muy rara vez. Esclavos de sus hbitos, son
conservadores. Tenaces en sus enemistades, se reconcilian con mucha
dificultad. Siendo muy poco conversadores, aman la soledad. Aun
cuando indiferentes a la vida social, son sin embargo generalmente
honestos, veraces y honorables. Valor dominante: la tranquilidad.

24

25

26

27

c. Los protocolos de las pruebas psicolgicas que haya administrado

de acuerdo al caso y la necesidad

Cuestionario Caracterolgico
de Gastn Berger
1. Ficha Tcnica:
Nombre Cuestionario Caracterolgico de Gastn Berger.
Autor Gastn Berger.
Procedencia Universidad de la Sorbona (Francia)
Baremacin Realizado en Lima por Luis Vicua Peri en sujetos de diferentes
sexos, de 14 a 25 aos en 1979.
Duracin aproximadamente 20 minutos.
Aplicacin Adolescentes y adultos de ambos sexos, con un nivel mnimo para
comprender las instrucciones y enunciados del cuestionario.
2. Objetivo :
Determinar tipos de personalidad en cuanto a estructuras caracterolgicas
mediante una auto descripcin.
3. Caractersticas :
Este cuestionario est estructurado de tipo verbal - escrito con respuestas
dicotmicas, excepto en los tems 11 y 26 que tienen tres alternativas y emplea la
tcnica de eleccin forzada de todos los Items. Consta de 30 Items; los cuales
estn distribuidos en orden secuencial a los factores a evaluarse:
EMOTIVO
ACTIVO
PRIMARIO

- NO EMOTIVO
- NO ACTIVO
- SECUNDARIO

Item 01 - 10
Item 11 - 20
Item 21 - 30

4. Administracin :
Colectiva (bsicamente), pudindose aplicar tambin en forma Individual.
28

5. Utilidad :
Orientacin Vocacional.
Consejo Psicolgico.
Modificacin de Conducta.
6. Administracin y valoracin de los Resultados:
a. Consideraciones para la Administracin:
El examinador lee en voz alta las instrucciones a los examinados y estos
debern seguir con la vista las instrucciones impresas en el material, es
necesario que cualquier duda o incomprensin deba ser aclarada por el
examinador.
b. Calificacin:
En el protocolo son sumados los puntajes asignados a cada uno de los Items
correspondientes a los factores evaluados:
EMOTIVO
ACTIVO
PRIMARIO

- NO EMOTIVO
- NO ACTIVO
- SECUNDARIO

Item 01 - 10
Item 11 - 20
Item 21 - 30

c. Materiales:
Protocolo.
Manual de Instrucciones.
Lpiz o lapicero.
7. Aplicacin y Calificacin:
Obtenido el puntaje total de la suma de los Items se procede a ubicar dicho
puntaje en la tabla de la cual se obtendr los tres factores caractersticos
predominantes que al interrelacionarlos nos proporcionarn un tipo
caracterolgico.
Si as por ejemplo al evaluar a un sujeto se obtuvo que la suma de los puntajes
asignados a los Items 01 al 10 fue de 67 puntos, corresponder segn la tabla
a EMOTIVO; luego, si la sumatoria de los puntajes asignados a los Items 11 al
20 fue de 46, corresponder segn la tabla a NO ACTIVO y si la suma total de
los puntajes del Item 21 al 30 es de 36, corresponder a PRIMARIO segn la
tabla.
En consecuencia, se obtendr la formula caracterolgica segn ejemplo: E NA - P que corresponde al tipo caracterolgico NERVIOSO, el cual lo hemos
obtenido del cuadro de frmulas caracterolgicas y solo cuando los puntajes
obtenidos se encuentran ubicados en la parte media de la tabla media (C) toma
29

el inmediato superior (B) teniendo en consideracin que al hacer la

interpretacin las caractersticas expuestas deben ser asumidas como una
tendencia y no como un rasgo definido.
Cuadro de Calificacin
EMOTIVO
ACTIVO

SECUNDARIO

VARONES

DAMAS

60 a +

66 a +

68 a +

69 a +

44 a 59

51 a 65

55 a 67

55 a 68

43

50

54

54

42 a 26

49 a 33

53 a 39

53 a 39

25 a -

32 a -

38 a -

38 a -

NO ACTIVO

PRIMARIO

NO EMOTIVO

MINIMENTAL
NOMBRE ORIGINAL: Mini mental State Examinetion
NOMBRE ABREVIADO: Mini mental
SIGNIFICACION: Utiliza Sobre Todo Para Detectar Y Evaluar La Progresin De
Trastorno Cognitivo Asociado A Enfermedades Neurodegenerativas Como La De
Tipo Alzheimer.
DURACION: de 5 a 10 minutos para su administracin.
Autor: Folstein y Mchung en 1945
PUNTUACION:
La puntuacin total mxima es de 35 puntos. Excluimos las preguntas que hayan
sido eliminadas, bsicamente por analfabetismo o por imposibilidad fsica de
cumplir un tem (ejemplo: ceguera). Entonces calculemos la puntuacin total
corregida: la obtenida por regla de tres despus de corregir la puntuacin total.

30

Por ejemplo, si el paciente es ciego y no puede acceder a 4 de los 35 puntos

posibles, la puntuacin final se calcular sobre 31 puntos posibles. Imaginemos
que la puntuacin total ha sido de 20, aplicando la correccin obtenemos una
puntuacin (20x35/21) = 22.5 (recordaremos al nmero entero + prximo, el 23)
INTERPRETACION:
Instrumento sencillo y breve de aplicacin, no requiere de especiales habilidades
para su administracin, la edad y la escolarizacin influyen en la puntuacin total.
Existen limitaciones a su uso en pacientes con bajo nivel cultural, analfabetos o
con dficit sensorial. No explora todas las reas cognitivas. Posibilidad de que
pasen inadvertidos los casos incipientes de deterioro cognitivo.

Orientacin: 10 puntos
Ao, estacin, fecha, da de la semana y mes
Comunidad, provincia, ciudad
Nombre de hospital o clnica y nmeros de la planta o piso.
Registro: 3 puntos
Nombrar tres objetos: manzana, mesa y moneda.

El paciente debe vocalizar inteligiblemente y con breve pausa

El paciente debe repetir los tres objetos (un punto para cada uno)
Repetir hasta que el paciente ha aprendido los tres objetos
Anotar el nmero de ensayos que ha necesitado para obtener los tres
objetos.

Atencin y clculo: 5 puntos

Deletrear PRUEBA al revs: ABEURP
Puntuar hasta que se llega a la primera letra mal colocada (por ejemplo
ABUERP anotara 3 puntos.
Recuperacin: 3 puntos
Recitar los tres objetos memorizados en la seccin de registro.
Lenguaje: 9 puntos

31

 El paciente debe de nombrar dos objetos que le son presentados, por

ejemplo un lpiz y un reloj (un punto cada uno)
Repetir una frase (1 punto)
Seguir una orden en tres fases: coger una hoja de papel con la mano
derecha, plegarla por la mitad y dejarla en el suelo (3 puntos)
Leer y obedecer las siguientes ordenes: cierre los ojos; escriba una frase;
copie un dibujo (dos pentgonos solapados) (*) (3 puntos)
INTERPRETACION DE LOS PUNTOS DEL MINIMENTAL (mxima 30 puntos)
Puntuacin normal: 24 puntos a ms.

PROTOCOLO MACHOVER
Una de las observaciones que hemos podido realizar al trabajar con estudiantes
es que con cierta frecuencia tienden a ignorar las reas susceptibles de evaluar
con el PFH; as, con la intencin de aportar ms elementos formales para la
correcta interpretacin de los rasgos, nos pareci adecuado presentar, de manera
ordenada (aunque no sea ms que de manera somera) los indicadores presentes
en el dibujo de la figura humana.
I.- Aspectos intelectuales:

La evaluacin de la capacidad intelectual es una de las actividades usuales en la

prctica psicolgica y reviste una importancia primordial para ubicar el nivel en el
cual deberemos ubicar toda comunicacin ulterior. El PFH. no es, desde luego, un
instrumento que permita tal cuantificacin, sin embargo nos proporciona
importantes apreciaciones cualitativas acerca del funcionamiento intelectual de los
sujetos, especialmente cuando deseamos referirnos a la reduccin o al deterioro
de la funcin; tomando en cuenta, claro est, el contexto personal y social del
individuo en tanto variables que estn estrechamente ligadas al desarrollo
cognoscitivo.

En esta prueba es importante observar cmo se integran las figuras: ya sean

completas, en dos dimensiones en las que estn presentes los elementos que
constituyen a los humanos, o bien, incompletas o distorsionadas y con muy mala
calidad en el manejo de las lneas (figuras primitivas que corresponderan a otra
etapa del desarrollo). La sofisticacin y los detalles utilizados tambin constituyen
ndices valorativos en esta rea. Sin embargo, como qued anotado, es necesario
32

diferenciar entre figuras simplificadas por una actitud de reserva del sujeto y
figuras pobremente realizadas por dificultad en la elaboracin, inherente a las
capacidades y aptitudes del sujeto.
II.- Caractersticas del pensamiento y del contacto con la realidad:

La manera en que un individuo establece el contacto con la realidad depende, en

mucho, de la capacidad intelectual del sujeto, o mejor dicho, del desarrollo y
utilizacin de la funcin; as, por ejemplo, el contacto con la realidad se establece
de manera diferente cuando se trata de un individuo racional, que cuando nos
referimos a un sujeto soador que imprime a sus experiencias el tinte especial
(subjetivo) de su fantasa; y del individuo que por algn trastorno psicopatolgico
responde, preferentemente, a sus procesos internos de estimulacin, dejando de
lado la realidad externa.

Los dibujos grotescos (bizarros), desintegrados o con elementos exticos

superpuestos, refieren una dificultad para integrar en forma adecuada la figura
humana y nos muestran un incapacidad (real o sentida) para integrarse e
interactuar con otros seres humanos.

Las transparencias, por su parte, inducen la sospecha de que el probable trastorno

perceptivo, en ausencia de un nivel educativo bajo y un ambiente cultural
empobrecido, sea un indicador de un contacto deficiente con la realidad, trtese de
transparencias en el vestido o de la exposicin visual de rganos internos.

Las fallas en la reproduccin de rganos de comunicacin social (ojos, odos,

brazos, manos, etc.) estn relacionadas con aislamiento y por el desinters por el
campo exterior; en otras palabras, nos indica que la persona est fuertemente
orientada hacia S Misma y que limita, por tanto, su contacto con el exterior. Igual
apreciacin podemos hacer en el caso de historias fantsticas o de carcter
mgico, en que el trastorno del pensamiento limita el manejo adecuado de la
realidad.

III.- rea afectiva:

33

En primer lugar, es necesario tomar en cuenta la naturaleza de la respuesta

afectiva ponderando que sta es el resultado de la conjugacin de
predisposiciones biolgicas y acciones aprendidas que finalmente definen la
estructura psicolgica con que la persona ha de responder a las exigencias de su
entorno. As, la organizacin de sus caractersticas afectivas ejerce una influencia
determinante en la forma en que un individuo habr de establecer el concepto de
s mismo, de su manera de relacionarse con los dems y el tono afectivo en que la
demanda ser expresada.

Para la determinacin, mediante el PFH, de la demanda y expresin del afecto es

preciso valorar la figura en cuanto se refiere a las caractersticas que se impriman
en las reas somticas de la comunicacin, tales como las manos y la boca. Bajo
tal premisa, la desproporcin o el nfasis especial de los rasgos debe ser
considerada como indicadora de la manera especfica en que la persona demanda
y expresa necesidades afectivas.
IV.- Dificultad en el control de los impulsos:

En estrecha relacin con el punto anterior, encontramos que un individuo dirige y

controla sus impulsos tratando, idealmente, de instaurar un efecto de equilibrio
entre sus necesidades internas y la situacin estmulo presente de manera
externa; as, se hace necesario ubicar y distinguir, dentro de un continuo
comportamental, una serie de expresiones que iran de un control rgido hasta las
reacciones explosivas, que en su momento desvinculan al sujeto de la realidad
permisiva o restrictiva de su entorno.

En el PFH el control de los impulsos se encuentra muy relacionado con el tamao

de las figuras, en tanto se considera representativo de la manera en que la
persona trata de ubicarse en su ambiente, de tal manera que las figuras muy
pequeas parecen indicar la tendencia a los espacios mnimos para potencializar
las posibilidades de control; en tanto que las exageraciones en el tamao sugieren
una actitud expansionista, en que el control queda desvanecido en favor de la
expresin primitiva de la demanda. En ese sentido, muchas veces, el papel resulta
insuficiente y, en consecuencia, se omiten partes del dibujo, lo cual puede ser
34

interpretado en trminos de pobreza de planeacin y de la capacidad para

beneficiarse de las experiencias.

El tipo de lnea con que se realiza el dibujo est relacionado con la energa de que
la persona dispone para llevar a cabo sus tareas; as, las lneas fuertes (intensas o
remarcadas) indican reduccin en el control de los impulsos con el resultante de
una interaccin hostil o agresiva, en tanto que una lnea tenue parece denotar
intentos de control. En relacin a esta ltima anotacin, puede observarse la
presencia de objetos que simblicamente representan el control, tales como
cuellos remarcados, cinturones, botonadura, etc. (lneas medias en general); por el
contrario, la ausencia de tales signos es representativa de dificultades para
controlar eficientemente las descargas impulsivas.
V.- Relaciones interpersonales:

Caractersticamente las relaciones interpersonales encuentran su representacin

simblica (en tanto rganos de comunicacin social) en el dibujo de manos, odos
y ojos; as, por ejemplo, la presencia de orejas parece indicar una reaccin de
defensa paranoide debido a una alta sensibilidad a la crtica social; los ojos sin
pupila refieren una actitud evasiva de la realidad externa y el tratamiento de las
manos expresa confiablemente cmo la persona se relaciona con su ambiente, en
el sentido de la superficialidad y la dificultad para el establecimiento de relaciones
sociales francas, maduras y profundas.

VI.- Auto concepto:

El auto concepto se refiere a cmo se percibe la persona a s misma y cmo cree

que la perciben los dems. En esta dualidad perceptiva es posible observar, con
cierta frecuencia, contradicciones o distonas entre ambas. En el PFH la secuencia
y comparacin del tamao de las figuras nos permite aproximaciones a la
definicin auto afirmativa del sujeto; por ejemplo, si se dibuja primero la figura del
propio sexo, o si sta es de tamao mayor o menor a la del sexo complemento. Si
existen diferencias en el tipo de prendas, esmero en el atuendo, etc., las
caractersticas sexuales asociadas en el dibujo (dependiendo del sexo del
evaluado), juegan un papel importante en la apreciacin de los sentimientos con
35

respecto a su propio rol sexual.

d. Finalmente incluir el Informe Psicolgico correspondiente.

INFORME PSICOLGICO
I.

ENCABEZAMIENTO

1.1.

DATOS DEL AUTOR

NOMBRE

Patricia Colln Salinas

FUNCIN

Examinador Psicolgico

1.2.

DATOS GENERALES DEL EVALUADO

NOMBRE

: Juan Zapata Mogolln

EDAD

: 43 aos

LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO

: Sullana, 20/dic. / 1969

ESTADO CIVIL

: Soltero/Conviviente

NUMERO DE HERMANOS: cinco

POSICIN ORDINAL

1.3.

: tercero

MOTIVO DE LA EVALUACIN :

Ha pedido de la asistente social del CEDIF Castilla.

II.

36

INTRODUCCIN

2.1.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

Entrevista
Observacin
Anamnesis
Test del cuestionario caracterolgico de Gaston Berger
Test de Machover de la figura humana
Mini- mental state examination- Folstein

2.2.

PROCEDIMIENTO:

Para la obtencin de los datos de la historia del paciente, se llev a cabo

una entrevista inicial, posteriormente se realizaron dos encuentros ms para la
realizacin de la anamnesis donde tambin se aplic la observacin, en la
entrevista final se le inform a la persona examinada que iba a ser evaluada con la
finalidad de poder complementar y consolidar la informacin obtenida .
La primera aplicacin fue el Test del cuestionario caracterolgico de Gaston
Berger, ha permitido determinar los tipos de personalidad en cuanto a estructuras
caracterolgicas, mediante una descripcin especfica.
Se contino con el Test de Machover de la figura humana, ha ofrecido rasgos de
la personalidad del examinado. Durante toda la evaluacin el paciente estuvo en
observacin la misma que ha sido registrada durante la aplicacin de esta misma.
La siguiente aplicacin considerada dentro de la evaluacin, fue el Mini- mental
state examination- Folstein, ya que esta prueba proporciona datos significativos
del estado cognoscitivos, de memoria adems de clculo y orientacin del
examinador.
III.

DESCRIPCIN

3.1.

ANTECEDENTES:

El paciente manifiesta lo siguiente, se siente mal por preocupar a las

personas que estn a su alrededor y tambin menciona sentirse descontento,
debido a que lo hacen sentir intil, y no puede realizar algunas actividades
motoras determinadas y especificas (ej. cargar peso)
El examinado presenta insuficiencia renal desde el 2008 hasta la actualidad, no ha
tenido ningn accidente significativo, por lo tanto ha recibido tratamiento para su
estado de salud, como la dializacin, una dieta respectiva para una adecuada

37

alimentacin, y determinados medicamentos para controlar esta dificultad de

salud.
l manifiesta que es el tercer hijo de una relacin de pareja con muchos
problemas en el hogar (en el rea econmica) segn el entrevistado, l al inicio de
su vida ha vivido en Sullana, en la calle Buenos Aires, pero desde muy pequeo
lleg a vivir en la casa de su to paterno, ya que sus padres eran comerciantes y
paraban viajando constantemente. En Bellavista, ah creci, hasta los ocho aos
de edad ( en casa de su To Francisco, ya fallecido hace varios aos), luego se
regres a su casa por motivos de afecto pues extraaba a sus padres; con sus
hermanos no se lleva muy bien, solo tiene comunicacin con el segundo
hermano, de ah fue desarrollndose, dej el colegio en el segundo ao de
secundaria, pues l de voluntad propia se dedic a trabajar, para obtener un
ingreso econmico, al salir de su hogar por los problemas de aspecto familiar. El
paciente ahora tiene su cnyuge y tiene dos hijos, el mayor de cinco aos de edad y el
segundo de un mes y medio aproximadamente, y vive aparte, en su casa, en Piura.

El examinado menciona que labora de chofer de una moto-taxi, y sus compaeros

de trabajo (ya que el menciona que no tiene amigos solo compaeros) le
mencionaron que deje este trabajo y se dedique a otra labor para obtener un
ingreso econmico, lo cual ha generado en el paciente un malestar y clera
cuando ellos le mencionan eso, y esto se ha dado hasta la actualidad, as lo
manifiesta el entrevistado.

El paciente manifiesta que solo tiene compaeros, ms no amigos, tiene una

relacin reservada (se siente incomodo por las cosas que le dicen sus
compaeros, con concordancia a su estado de salud) y el trato es con respeto.
Cuando ha tenido la oportunidad de laborar con la gua y supervisin de un jefe l
se senta incomodo por las ordenes, que lo tratara mal, y l se lo hizo saber a su
superior cuando labor en construccin, solo termin su contrato y se regres a
Sullana.
Se considera una persona tranquila, de carcter blando, pero menciona que
cuando hay una persona que lo perturba, se lo hace saber de inmediato, no le
gusta recibir rdenes, es por ello que a l le gusta trabajar de manera
independiente en su moto-taxi.
Su postura es adecuada, pero esquiva la mirada cuando dialoga, es respetuoso, a
veces mueve mucho el pie cuando cuenta sus ancdotas, en algunos momentos
presenta silencios cuando se le hace una pregunta cerrada como por ejemplo
38

cmo se sinti cuando comenz a dializarse?, se limita a decir algunas palabras,

sobre todo a las preguntas vinculadas al aspecto familiar, Presenta resistencia,
silencios e incomodidad al tocar el tema de sus progenitores.
3.2.

RESULTADOS:

Test del cuestionario caracterolgico de Gaston Berger:

Presenta la Frmula caracterolgica
caracterologa de tipo flemtico.

NE.A.S, o cual menciona que tiene una

Test de Machover de la figura humana:

Los rasgos ms resaltantes en el evaluado son aquellos que estn enfatizados en
las relaciones interpersonales, con defensa contra el medio ambiente.
Presenta con frecuencia rasgos de personalidad de tipo esquizoide y paranoide.
Carencia de afecto hacia s mismo con tendencia a la depresin.
Mini- mental state examination- Folstein:
Presenta un resultado de tipo normal, pero mantiene un leve dficit en las reas
de atencin y clculo, tambin la de recuerdo.

CONCLUSIN DIASNTICA:

IV.

Por lo expuesto anteriormente podemos decir que el examinado se

encuentra con una inestabilidad en las relaciones interpersonales, y carencia de
afecto hacia s mismo.
e. Para el presente caso, usted deber obtener el Consentimiento
Informado de la persona a la que evaluar.
En la grabacin Ud. Podr escuchar profesor, que solicit el
consentimiento o permiso para poder grabar la entrevista al Seor Juan
Zapata Mogolln de 43 aos, pero me informa que anterior mente tuvo
problema por realizar una entrevista para un alumno de la universidad
Csar Vallejo, en donde los alumnos vieron la entrevista y uno de ellos
lo reconoci y tuvo problemas judiciales, es por eso que me dice que por
favor le tome una foto en donde yo como alumna me comprometa a no
revelar este informe que solo ser para el mismo profesor del curso,
tuve que firmarle una carta en la cual yo me comprometo a esas
condiciones.
39

f. Grabar las sesiones de las entrevistas y anexarlas en un CD o

alojarla en la pgina www.filetolink.com y remitir el enlace
correspondiente para ser descargado por el docente, como
requisito indispensable del trabajo encargado. (7 Pts.)
Como indique en la pregunta anterior, no pude hacer la entrevista,
grabada ya que el entrevistado no deseaba hacerlo, solo quera que la
entrevista la pueda hacer por escrita y que solo me ayudara en dar la
fotografa para poder colgarla en mi trabajo, ya que le promet por
medio de una carta firmada por m persona, que no revelara su
identidad a otras personas que no sea el mismo profesor del curso.

Juan Zapata Mogolln

4. Visite un albergue infantil de su localidad y:
a. Realice una descripcin fsica del centro
El centro de desarrollo integral de la familia (CEDIF)- Castilla, es un local que

pertenece al INABIF, y se encuentra ubicado en Jr. Piura N501- Castilla.

40

La mayora de estos centros se encuentran ubicados en zonas urbano-marginales

y rurales, donde se brinda servicio en beneficio de la poblacin en situacin de
pobreza y riesgo social.

A travs de los diferentes programas de Promocin Familiar que proporciona el

CEDIF promueve actividades para el desarrollo personal y social de la poblacin
en situacin de pobreza, pobreza extrema y riesgo social, buscando fortalecer
capacidades y competencias tendientes al desarrollo integral, la equidad de
gnero y la igualdad al acceso de oportunidades.

As mismo, se promueve la promocin de desarrollo humano, la integracin

familiar y a la capacitacin para la generacin de ingresos que coadyuven al
mejoramiento de la calidad de vida.

La poblacin con la que se trabaja oscila desde los 6 meses hasta los 60 aos de
edad, en 3 frases de intervencin:

Fase 1- Acercamiento: etapa donde l o la trabajadora social evala al candidato y

determina su condicin para insertarse en el CEDIF, a travs de una evaluacin
diagnostica de la familia.

Fase 2 Preventivo Promocional: Durante su pertenencia en el CEDIF, el

beneficiario desarrolla capacidades y adquiere conocimientos que permiten la
adopcin de comportamientos y actitudes positivas. Estas se desarrollan a travs
de actividades que se programan considerando el segmento de edad del usuario y
la prioridad de sus necesidades.

Fase 3 Egreso Seguimiento: los usuarios concluyen su participacin cuando

los indicadores evidencien: desarrollo de habilidades y capacidades individuales y
sociales, mejoramiento del nivel nutricional de usuarios participantes, capacitacin
para generacin de ingresos.
b. Hacer una observacin del trabajo que se realiza con los nios,
(registrar las evidencias fotogrficas)
41

Los menores ingresan desde las 8am (los que estudian por las tardes) reciben un
desayuno respectivo, luego estos reciben un reforzamiento educativo, otorgado
por las auxiliares de educacin y con supervisin del psiclogo y/o asistenta
social. La atencin psicolgica es recibida por peticin de la asistenta social o sino
por la auxiliar del menor. Los programas sociales son aplicados los martes y
jueves, sesiones para padres e hijos simultneamente. La atencin del
establecimiento tambin se da en la tarde hasta las 5pm. Tanto como a nios,
adolescentes y adultos mayores.

Nios de 0 a 2 aos de edad

Nios de 3 a 5 aos de edad

*los adolescentes no deseaban ser fotografiados.

42

Los adultos mayores estaban en una sesin de taller vivencial, lo cual el psiclogo
sugiri no tomar fotografas.

c. Grabe en video o audio la entrevista con el responsable del centro

indague acerca de la poblacin albergada, edades, condicin socio
familiar, escolaridad y posibles trastornos psicolgicos o mentales
que se hayan identificado en dicha poblacin.
En esta entrevista pude hablar con uno de los responsable, como es el
Seor Juan Girn que es Bachiller de Psicologa, del Centro de
Desarrollo Integral de la Familia (CEDIF) Ubicado en el distrito de
Castilla Piura, me otorg un tiempo para poder hacerle la entrevista,
claro est que en esta entrevista me solicit que solo pudiera ser en
audio ya que la institucin guarda mucha reserva a los que trabajan en
este centro, en el mismo audio el seor Juan Girn agradece la
entrevista y solicita disculpa por no ser grabado y que solo sea audio ya
que en otra oportunidad algunos trabajadores tuvieron problemas con la
prensa y desde ese entonces la institucin a convenido a no dar
entrevista ni fotografiar a las personas de este centro, en la cual acced
a lo que el seor Juan Girn solicitaba. (Adjunto el audio grabado de la
entrevista).
d. Averige si se realiza trabajo psicolgico, evaluacin, intervencin,
etc.
Se realiza trabajos de intervencin personalizada a cada nio, ya que el
establecimiento cuenta con departamento psicolgico, en el cual consta de
un psiclogo, un interno de psicologa y dos estudiantes de psicologa
(voluntariado).

43

A dems de ello hacen el trabajo de seguimiento con el paciente y la

familia. Y ltimamente trabajaran con un taller tocando el tema de abuso
sexual, cuyas consignas son las siguientes:
OBJETIVOS

Fomentar una cultura de prevencin frente al abuso sexual infantil en

nuestros usuarios nias, nios, adolescentes, adultos y adultos mayores.
Desarrollar pautas de proteccin y prevencin desde los adultos hacia los
nios, nias, y adolescentes entregando conocimientos tericos y prcticos
para el abordaje del tema.
Desarrollar acciones de sensibilizacin sobre el Da Mundial para la
Prevencin del Abuso Sexual Infantil con participacin de nuestros
usuarios, comprometiendo a las instituciones locales que velan por la
proteccin de las nias, nios y adolescentes.
ALCANCE

Nias, nios, adolescentes, adultos y adultos mayores de los Centros de

Desarrollo Integral de la Familia, Centros Comunales Familiares y Centros de
Recreacin Familiar.
PERIODO DE EJECUCIN
Del 15 al 19 de noviembre del 2012

ACTIVIDADES A SER CONSIDERADAS

Confeccionar un peridico mural o panel alusivo al Da Mundial para la

Prevencin del Abuso Sexual Infantil donde se expongan artculos informativos y
preventivos. Este panel se elaborar con la participacin de los adolescentes,
promotores comunales y personal del CEDIF.
1.

2.
Realizar un Taller informativo con padres de familia y promotoras
comunales del CEDIF. (Utilizar el material de apoyo adjunto)
44

3.
Realizar el Taller: Las caricias me gustan, los tocamientos no!, Mi guardin
interno, y/oSeguro o peligroso?con los nios y nias de desarrollo
complementario. (Se adjunta material)

4.
Desarrollar el Taller: Falsas creencias sobre el abuso sexual con
adolescentes del servicio de promocin del adolescente. (Se adjunta material)

5.
Colocar mini afiches que hagan alusin al tema en lugares visibles y de
mayor concurrencia de usuarios de los CEDIFs. (Se adjunta material a modo de
ejemplo).

Estos Lineamientos por el Da Mundial para la Prevencin del Abuso Sexual

Infantil 2012.
e. Cuando se identifica un nio con un problema psicolgico como
proceden.
Polticas de trabajo del CEDIF:
Dirigir y ejecutar acciones tendientes a lograr prevencin, proteccin, atencin y
apoyo de la poblacin en riesgo, as como el bienestar familiar.

Administrar y supervisar las transferencias programticas destinadas a la

proteccin integral de la primera infancia de competencia del MINDES.
Desarrollar y ejecutar los programas y servicios de prevencin, asistencia,
proteccin y promocin relacionados con sus objetivos, as como los
procedimientos necesarios para la consecucin de los mismos.
Estimular la participacin de la colectividad en acciones orientadas a mejorar las
condiciones econmicas y culturales de sus miembros.
Asumir las funciones establecidas para el MINDES con relacin al voluntariado, su
promocin y realizacin conforme a ley.

45

Promover la gestin y el voluntariado comunal a favor de la niez temprana y la

poblacin en riesgo, pobreza y pobreza extrema.
Velar por el inters superior de nias(os) y adolescentes en materia de
funcionamiento y ejecucin de sus programas sociales.
Promover la proteccin integral de nias(os) y adolescentes en riesgo o abandono,
propiciando la generacin y el mejoramiento de las condiciones que aseguren su
desarrollo.
Desarrollar sistemas adecuados de prevencin, promocin,
asistencia y
proteccin de nias(os) y adolescentes, especialmente de aquellos en situacin de
riesgo social.
Desarrollar accin de prevencin, atencin y apoyo a las personas involucradas en
hechos de violencia familiar y sexual.
Desarrollar servicios institucionales que ofrezcan a los nios y adolescentes en
riesgo, las condiciones y posibilidades de su integracin familiar y social.
Convocar e incentivar a la sociedad civil organizada y a la comunidad en general
para su participacin activa en la promocin, atencin, apoyo a la poblacin en
riesgo y abandono y en desarrollar acciones a favor de la disminucin y
prevencin de la violencia familiar y sexual.
Asumir competencias establecidas para el MINDES en material de la investigacin
tutelar.
Velar por el desarrollo de la gestin eficiente de los recursos humanos a su cargo,
para el logro de sus objetivos y metas.
f. Finalmente plantee un plan de trabajo donde especifique sus
estrategias de intervencin psicolgica para el manejo de la
ansiedad, depresin, trastornos de conducta.
En general los abordajes para un tratamiento para la depresin, pueden incluir:
Medicacin, frmacos que apuntan a mejorar el estado de nimo de la persona
Psicoterapia, entrevistas psicolgicas donde se indaga y profundiza en la
problemtica de la persona.

46

Luego, como parte del proceso de este tratamiento y estrategia teraputica

pueden establecerse recomendaciones que acompaen la recuperacin de la
persona. Dentro de estas estn:
los ejercicios fsicos ,
la mejora de la alimentacin,
las terapias alternativas.

Cabe agregar que en la etapa diagnstica del tratamiento para la depresin se

establecer qu tipo de terapia psicolgica ser ms apropiada para el sujeto as
como el tipo de medicacin y/o la necesidad de la misma. Adems, a medida que
se conozca la problemtica ntima de la persona podrn establecerse los
abordajes ms apropiados para continuar con el proceso del tratamiento para la
depresin.
Las tcnicas ms usadas y que han mostrado su eficacia en el tratamiento del
trastorno de ansiedad por separacin son:
- entrenamiento de padres y otros educadores en los principios de las tcnicas
operantes: fundamentalmente se les ensea a premiar los pequeos avances del
nio/a y a dejar de reforzar conductas que, aunque parecen aliviar la angustia del
paciente, no hacen sino prolongarla innecesariamente.
- Exposicin gradual en vivo a las situaciones de separacin: se prepara una lista
de situaciones ordenadas de menos a ms temidas. Progresivamente el nio se
va exponiendo a cada una. En las primeras sesiones es acompaado por alguna
persona significativa, para gradualmente ir el paciente haciendo frente slo a las
situaciones con lo que aumentar su confianza. A la larga el objetivo es que sea el
propio paciente el que haga una autoexposicin regular y en su contexto habitual,
para que, finalmente soporte las situaciones de separacin con la menor ansiedad
posible.
- Relajacin: es una respuesta incompatible con la ansiedad (no se puede estar
relajado y ansioso a la vez) que sirve para afrontarla. Lo ms habitual es emplear
la Relajacin Progresiva de Jacobson que se basa en ejercicios de tensindistensin que muestran las diferencias entre relajacin y tensin. Para nios
menores de 8 aos las sesiones son ms cortas, de unos 10-15 minutos para
mantener su atencin y no fatigarle, se usan instrucciones cortas y claras, tambin
modelos para que aprenda mejor el procedimiento de relajacin, as como
materiales que facilitan el aprendizaje como muecos o silbatos.
- Otros mtodos de relajacin: la risa, el juego, la msica, etc.
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g. Debe incluir las fuentes de consulta empleada, como mnimo 5

referencias que deber anexar en la Bibliografa o Webgrafa. (5
Pts.)
Comportamiento organizacional, 5 Edicin; Stephen Robbins.
El estrs laboral: Un concepto cajn-de-sastre? ; Pilar Martn
Hernndez, Marisa Salanova Soria, Jos Mara Peir Silla.
Gestin del Estrs; Escrito por Jos Ma Acosta.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=793102
http://www.binasss.sa.cr/poblacion/estres.htm

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