El pequeo

deshollinador
pera de Benjamin Britten

GUA DIDCTICA
Isabel Domnguez
Eva Gmez
Ana Hernndez

Coordinacin:
Fernando Palacios

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Proyecto Pedaggico

NDICE

1.

El compositor: Benjamin Britten .3

2.

La msica de Britten para nios....4

3.

El autor del libreto: Eric Crozier...6

4.

Origen de la obra: William Blake y El pequeo deshollinador.7

5.

La pera El pequeo deshollinador..10

- El argumento..10
- Los personajes11
- La msica.13
- El espectculo16

6.

El tema: deshollinadores y explotacin infantil..17

ACTIVIDADES:
1. Nios deshollinadores.22
2. Nios trabajadores..23
3. Las relaciones entre los personajes de esta pera..26
4. La cancin del deshollinador..28
5. El bao de Sammy..31
6. Los sonidos de la noche.33
7. Despedida a caballo.....36

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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1. El compositor
Benjamin Britten (Suffolk, 1913-1976)

La trayectoria de este compositor, pianista y director de

orquesta britnico est ntimamente ligada al medio y a
la poca en que le toc vivir. Porque de no haber
nacido en el este de Inglaterra (frente al mar, en
Lowestoft, en la regin de Suffolk), de no haber llegado
al mundo el 22 de noviembre (da de Santa Cecilia, la
patrona de la msica) de 1913 y de no haber sido un
pacifista cuya vida se vio marcada por el drama
colectivo de la guerra, otro hubiera sido el sentido de su
obra, de cada fragmento de sus partituras. "Soy antes
que nada un artista -dijo- y como artista quiero servir a la
comunidad y no escribir en el vaco. Como compositor
considero muy valioso saber cmo los oyentes van a
reaccionar frente a una creacin ma."
Sus estudios tuvieron la regularidad del estudiante modelo, sin que su condicin de
"nio prodigio" (cre sus primeras composiciones con slo cinco aos) lo haya
desviado de un aprendizaje sistemtico y continuo. Segn sus propias palabras:
Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede.
Comenz a estudiar piano y composicin con maestros privados, hasta que, entre
1930 y 1934, se convirti en discpulo de Arthur Benjamin y John Ireland en el prestigioso
Colegio Real de Msica de Londres. Siendo ya autor de decenas de obras, sinti que
haba llegado el momento de ganarse la vida con su profesin, razn que lo condujo
a vincularse con el cine documental, el teatro y la radio.
Muy influido por los estilos de Berg, Bartk y Stravinski, en sus obras nunca abandon los
recursos de la tonalidad. Emigr a Estados Unidos en 1939. Entre su extensa produccin
destacan las peras Peter Grimes (1945), La violacin de Lucrecia (1946), La
vuelta de tuerca (1954) y Muerte en Venecia (1973), y composiciones sinfnicas,
como la Sinfona de primavera (1949) o el War Rquiem (1962). En la dcada de
los cincuenta cre la English Opera Group, orquesta con la que interpret sus obras.
Tambin compuso importantes ciclos de canciones para ser interpretados por el tenor
Peter Pears, que fue su inseparable compaero en el terreno profesional y personal.

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2. La msica de Britten para nios

Aunque l mismo fue nio prodigio compositor, Britten compuso muy poca msica
para ser interpretada por nios en los inicios de su carrera, con la sola excepcin de
Friday afternoons, op. 7, un grupo de canciones con acompaamiento de piano
escritas entre 1933 y 1935 para los alumnos del colegio de su hermano, Clive House, en
Prestatyn.
Despus de su regreso de USA en 1941 la energa creativa de Britten comenz a
canalizarse componiendo msica teniendo en su pensamiento al nio. Este proceso se
inici cuando la comisin del Ministerio de Educacin le encarg escribir la msica
para la pelcula Instrumentos de la Orquesta, para cuyo proyecto cre La Gua de
Orquesta para Jvenes.
El inters de Britten en la composicin de msica hecha para ser interpretada por nios
resida en la confianza que tena en el potencial del nio como msico del maana, al
mismo tiempo que conceba al compositor como una persona al servicio de la
comunidad.
Su primer gran trabajo escrito con posterioridad a la
Guerra con el nio intrprete en mente, fue la cantata
San Nicols, encargo para la celebracin del
centenario en Lancing College en Julio de 1948, aunque
interpretada por primera vez en el primer Festival
Alderburgh en junio de ese ao. Este fue su primer gran
trabajo diseado para ser interpretado por amateurs y
nios y con el fin de proporcionar una calidad fresca e
irrefrenable de las voces de los jvenes que lo
interpretaron.
Para el Segundo Festival, Britten escribi la pera El Pequeo Deshollinador (The Little
Sweep), an ms orientada al mundo del nio, basada en su propia comunidad y con
un tema local. Localizada en Iken, un pueblo a pocas millas de Aldeburgh, la pera
requiere de su audiencia que participe en varias canciones. Esta pera tena como
prefacio Lets make an opera (Hagamos una pera), y podra concebirse como el
contrapunto operstico de La Gua de Orquesta para Jvenes. Como el libretista
Eric Crozier explic:
La idea de una pera para ser interpretada por nios y pblico pareca muy original. Para
completar la tarde resolvimos el prefacio de El Pequeo Deshollinador con una obra
mostrando nios y adultos preparndose para interpretar la pera que ellos haban escrito
supuestamente, lo que permitira al director ensayar con el pblico sus canciones.
Britten recalc que mientras las partes destinadas a los personajes adultos requeran de
profesionales o amateurs talentosos, era esencial que nios autnticos interpreten las partes
destinadas e ellos.

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De acuerdo con Imogen Holst, Britten tuvo mayor inspiracin para

escribir para nios despus de escuchar unos conciertos en la
iglesia de Alderburgh a cargo del coro del colegio de nios de
East Suffolk, justo despus de su regreso del Lejano Oriente en 1956.
El resultado fue El diluvio de No (Noyes Fludde), una partitura
para nueve instrumentistas profesionales rodeados por una
orquesta de nios y nias, incluyendo un coro de animales y
pjaros. La instrumentacin inclua partes para violines segundos y
terceros, cellos, a incluir aquellos que no necesitan aprenderlo
durante mucho tiempo, para aquellos que prefieren utilizar slo
cuerdas al aire y una parte para slung cups (*).
Britten continu disfrutando componiendo msica para ser
interpretada por nios y jvenes. En 1959, cuando el orador
present a Britten como Doctor Honoris Causa en Msica por la
Universidad de Cambridge, dijo no hay nadie que componga
tanta msica y de mejor gana para nios y nias.

Britten y el Sr. Ardilla en un

ensayo del Diluvio de No

Escribi 12 variaciones y una fuga sobre un epigrama de Kodly para los gemelos
hngaros Zoltan y Gbor Jenny. Ambos eran pianistas y tambin tocaban la flauta
(Zoltan) y el violn (Gbor) y la pieza muestra su facilidad para todos estos instrumentos.
Fue titulada de forma apropiada Gemini Variations, Op. 73 (1965).
Utiliza las voces de nios tambin en la Sinfona
Primavera, op.44 (1949), el Rquiem de Guerra y las
peras Albert Herring, Billy Budd, La vuelta de
tuerca y Owen Wingrave.
Un vodevil para los nios del Coro de Viena, The
Golden Vanity, op.78 (1966-1969) y La Cruzada de los
Nios, op.82, una obra sobre la balada de Bertolt
Brecht sobre los nios refugiados de la invasin nazi de
Polonia, que fue escrita para los talentosos nios del
coro Wandsworth para celebrar el 50 aniversario de la
Fundacin Save the Children. Durante los ensayos
Britten invitaba al coro completo a fiestas al jardn de
su casa para tomar el t, merendar, nadar en la
piscina y jugar al tenis.
Su ultimo trabajo, Welcome Ode, op. 95 (1976), fue compuesto para la ocasin de la
visita de la Reina a Ipswich, Para Coro y Orquesta de gente joven.
La msica de Britten para nios se caracteriza por su doble deseo de retar a las mentes
jvenes y alcanzar su potencial completo mientras se asegura de que van a disfrutar
de esta experiencia de hacer msica.

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Esta visin se recoge en su discurso de Aspen donde hace la observacin de que es

intil ofrecer al nio msica con la que se aburrir, o que le har sentir inadecuado o
frustrado, de modo que le aleje de la msica para siempre, aadiendo que donde
se me pueda atribuir que he inventado un instrumento (como slung mugs en el
Diluvio de No) he dejado que surgiera en mi mente el placer que los jvenes
intrpretes tendran al tocarlo.
En referencia a una interpretacin del Diluvio de No por parte de los nios de
Kesgrave con los que senta autntico placer al orles interpretar sus obras y
comparndolo con la interpretacin profesional de El Diluvio de Stravinski, deca:
No estaba celoso de Stravinski, de ningn modo. Estaba mucho ms feliz con la
interpretacin en Orford hace dos aos, cantada por los nios y nias de Kesgrave,
que del trabajo de Stravinski por parte de los famosos cantantes profesionales del
Teatro de la pera de Hamburgo
Se acerc a este mismo grupo de nios y nias que interpretaban su obra y les ofreci
el siguiente consejo:
Cuando dejis el colegio y no haya nadie que os recuerde que debis practicar la
flauta, no lo olvidis por completo. Continuad tocando, cantando. No importa qu
tipo de msica - puede ser antigua, nueva, triste o alegre pero continuad haciendo
msica.
(*) Britten aadi instrumentos no habituales a una enorme seccin de percusin. Los slung cups o
jarras enredadas o entrelazadas: tazas o jarras de diversos tamaos y grosores que se sujetan colgadas
de una cuerda por sus asas con el fin de crear una escala bsica. Se golpean con cucharas de madera
para producir el efecto del sonido de las primeras gotas de agua que golpean el techo del arca.

3. El autor del libreto: Eric Crozier (1914-1994)

Fue director de teatro y libretista de pera, asociado durante mucho tiempo con
Benjamin Britten. Despus de un comienzo como aprendiz del Old Vic Theatre se uni a
la compaa de pera del Sadlers Wells de Londres durante la
Segunda Guerra Mundial, donde dirigir la primera pera de
Britten, Peter Grimes en 1945.
Junto con Britten fue cofundador del Festival Alderburgh del que
ms tarde llegara a ser director. En Glyndebourne dirigir por
primera vez la pera de su amigo, La violacin de Lucrecia.
El primer libreto que escribi para Britten fue para su pera
Albert Herring en 1947 y como era de suponer le encarg la
elaboracin de los textos que facilitarn la comprensin del
mensaje musical de su Gua de Orquesta para Jvenes y hacer
llegar los instrumentos sinfnicos a los oyentes. Tambin escribira
libretos para otras peras de Britten, como El pequeo deshollinador y Billy Budd.
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4. Origen de la obra

William Blake
Poeta, pintor, grabador y visionario ingls, W. Blake
(1857-1827)
goza
actualmente
de
gran
consideracin en Gran Bretaa a pesar de haber
sido un artista no siempre recordado. Su
produccin potica y plstica van estrechamente
unidas y de esta forma fueron concebidas, como
fruto de un esfuerzo creativo conjunto.
Su formacin como dibujante le permiti
desarrollar un criterio romntico que enseguida
reaccionara contra las doctrinas estticas ms
neoclsicas.

Cancin de inocencia (1789) rene sus poemas ms frescos y directos. En 1794,

perdida la fe en la posibilidad de la perfeccin humana, el poeta public Canciones
de experiencia, una obra en la que retornaba de alguna manera a muchos de los
temas de su libro anterior. Las dos series de poemas, inocencia y experiencia,
presentan 'los dos estados opuestos del alma humana'.
Blake tena por costumbre iluminar sus poemas con dibujos que desvelan una estrecha
y compleja vinculacin con el texto. An no se sabe a ciencia cierta cul era el
mtodo utilizado para estampar su obra ya que se trataba de una personalsima
tcnica.

Blake y El pequeo deshollinador

Esta pera de B. Britten que nos ocupa est inspirada en dos poemas dedicados a los
pequeos deshollinadores, ambos titulados The chimney sweeper de W. Blake.
Fragmentos de estos poemas estn recogidos de alguna manera en el libreto de la
pera, como el verso Where are thy father and mother? Say.
Uno de los citados poemas es el recogido en su obra Cantos de Inocencia con el ttulo
El deshollinador. Narra la historia de un nio abandonado que desempea la labor de
deshollinador soportando la extrema dureza y la miseria de este oficio:

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The Chimney Sweeper

When my mother died I was very young,
And my father sold me while yet my tongue
Could scarcely cry " 'weep! 'weep! 'weep! 'weep!
" So your chimneys I sweep & in soot I sleep.
There's little Tom Dacre, who cried when his head,
That curl'd llke a lamb's back. was shav'd: so I said
"Hush. Tom! never mind it, for when your head's bare
You know that the soot cannot spoil your white hair."
And so he was quiet & that very night,
As Tom was a-sleeping, he had such a sight!
That thousands of sweepers, Dick, Joe, Ned or Jack.
Were all of them lock'd up in coffins of black.
And by came an Angel who had a bright key,
And he open'd the coffins & set them all free;
Then down a green plain leaping, laughing, they run,
And wash in a river. and shine in the Sun.
Then naked & white, all their bags left behind,
They rise upon clouds and sport in the wind;
And the Angel told Tom, if he'd be a good boy,
He'd have God for his father & never want joy.
And so Tom awoke; and we rose in the dark.
And got with our bags & our brushes to work.
Tho' the morning was cold, Tom was happy & warm;
So if all do their duty they need not fear harm
El Deshollinador
Cuando mi madre muri yo era muy joven,
y cuando mi padre me vendi, mi boca
apenas poda gemir, gemir, gemir, gemir,
as que limpio chimeneas y duermo en el holln.
Un da el pequeo Tom Dacre llor cuando raparon
su cabeza rizada como el lomo de un cordero,
y le dije Calla, Tom! No importa, porque con
la cabeza desnuda el holln no arruinar tu pelo claro.
De modo que se calm, y aquella misma noche
durante el sueo tuvo una visin!
donde miles de deshollinadores, Dick, Joe, Ned y Jack
estaban todos prisioneros en atades negros.
Y lleg un ngel que tena una llave brillante,
abri los atades y los puso en libertad;
entonces por un verde prado corren brincando y riendo,
y se lavan en un ro y brillan bajo el sol.

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Luego desnudos y blancos, abandonadas sus bolsas,

se encaraman a las nubes y juguetean con el viento,
y el ngel le dice a Tom que si se comporta bien,
tendr a Dios como padre y no carecer de alegras.
Tom despert entonces, y nos levantamos en la oscuridad,
y con nuestras bolsas y cepillos salimos a trabajar.
Si bien la maana era fra, Tom se senta feliz y abrigado;
pues quienes cumplen sus deberes nada tienen que temer.

El otro poema con el mismo nombre, ms breve, pertenece a su serie Cantos de

Experiencia y supone una revisin reflexiva del anterior:
The Chimney Sweeper
A little black thing among the snow:
Crying weep, weep, in notes of woe!
Where are thy father & mother! say!
They are both gone up to the church to pray.
Because I was happy upon the heath,
And smil'd among the winters snow:
They clothed me in the clothes of death,
And taught me to sing the notes of woe.
And because I am happy, & dance & sing,
They think they have done me no injury:
And are gone to praise God & his Priest & King
Who make up a heaven of our misery.

El Deshollinador
Una cosita negra entre la nieve:
gimiente llora! llora! con notas de pesar.
Dime: dnde estn tu padre y tu madre?
ambos fueron a la iglesia a rezar.
Porque yo era feliz en los montes
y le sonrea a la nieve invernal,
me cubrieron con ropajes de muerte
y me ensearon a cantar notas de dolor.
Y porque soy feliz, y bailo y canto,
creen que no me han causado dao,
y fueron a alabar a Dios, a su Cura y al Rey,
que con nuestra miseria construyen un cielo.

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5. La pera El pequeo deshollinador

The little sweep se cre como la segunda parte de un espectculo ms largo
estrenado en 1949: Lets make an opera (Hagamos una pera). En cualquier caso,
y segn las notas de los propios autores, Britten y Crozier, tambin puede funcionar
perfectamente como obra autnoma.
En este espectculo se alternan los nmeros cantados y las escenas habladas con
intervenciones corales del pblico (audience songs), que se ensayan antes del
comienzo de la pera propiamente dicha, tal y como se haca en la representacin
original de Lets make an opera.
La obra se enmarca dentro del gnero infantil, si bien podramos definirla como un
drama (por la combinacin de comedia y tragedia) o como un melodrama (en el que
la msica sirve para reforzar los sentimientos) que narra la desventurada historia de
Sam, un pequeo deshollinador.

El argumento
El primer nmero, la "Cancin del deshollinador", anuncia la llegada de Black Bob con
su hijo Clem y con Sam, el pequeo deshollinador de ocho aos a su cargo, a Iken
Hall, en Suffolk, una maana de enero de 1810. Ordenan a Sammy que suba a limpiar
la chimenea del cuarto de los nios y queda atascado en ella. Por fin es rescatado por
los nios de la familia Brook y sus primos de Woodbridge, que estn de visita. Todos
ellos quedan muy impresionados por la situacin del nio, que aparece baado en
lgrimas, y deciden ayudarle.
Dejan un falso rastro de holln desde la chimenea hasta el exterior, pasando por la
ventana, lo que pone en marcha al deshollinador y tras l a la malhumorada ama de
llaves de Hall, la seora Baggott. Los nios, con la ayuda de Rowan, la institutriz de los
nios de Woodbridge, deciden sacar escondido al pobre Sammy en un bal cuando
los primos vuelvan a su casa la maana siguiente.
Despus de baar a Sammy y preguntarle "Oh Por qu lloras?", lo esconden en el
armario de los juguetes. Entonces oyen a la seora Baggott venir hacia el cuarto. Les
ordena sacar los juguetes del armario y salen del apuro mediante un simulado mareo
de Juliet. El da da paso a la noche y sta a la maana con la "Cancin nocturna" de
los pjaros.
Despus de despedirse de los nios de la familia Brook, Sammy se mete en el bal. Un
gran contratiempo sobreviene cuando Tom y Alfred son incapaces de cargar con l,
pero el problema se resuelve cuando Rowan y los nios les ayudan a levantarlo. En la
cancin "Los caballos piafan", todos celebran la huida de Sammy.

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Los personajes
El hecho de que la obra tenga como destinatario al pblico infantil y gire en torno a
una temtica social, como es la explotacin infantil, la impregna de un carcter
eminentemente didctico. Es este objetivo pedaggico el que propicia que los
personajes se articulen como arquetipos, smbolos de las diferentes posiciones que
podemos tomar con respecto a ste y otros problemas sociales y, en general, ante las
injusticias del mundo.
Podemos ser quienes crean estas situaciones (Black Bob), quienes son cmplices de
ellas (Clem), quienes callan y con su silencio son colaboracionistas (Miss Baggot),
quienes lo sufren (Sam), quienes combaten la injusticia (Rowan y los chicos) o quienes
viven al margen (Tom y Alfred).

BLACK BOB, brutal maestro deshollinador

CLEM, su hijo y ayudante

MISS BAGGOTT, ama de llaves de Iken Hall

ROWAN, institutriz en Iken Hall

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TOM, cochero

ALFRED, jardinero

SAM, aprendiz de deshollinador (8 aos)

JULIET, GAY y SOPHIE BROOK, hermanos de 14, 13 y 10 aos, residentes en Iken Hall

JONNY, TINA y HUGHIE CROME, hermanos de 15 y 8 aos, de visita en Iken Hall

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La msica
En 1948 B. Britten junto al cantante P. Pears y el libretista E. Crozier fundaron el Festival
de Aldeburgh (Suffolk, Inglaterra) dedicado principalmente a la msica europea y que
acoga en su seno a la compaa English Opera Group.
En el concierto inaugural del citado festival, como ya se ha mencionado, se estren la
cantata San Nicols de nuestro compositor ingls, obra en la que intervenan tanto
cantantes profesionales como aficionados, adultos y nios procedentes de
agrupaciones corales. Adems, tambin intervena el pblico. Este nuevo
planteamiento musical e interpretativo tuvo un enorme xito, en especial por la
intervencin de voces infantiles y por la participacin de la audiencia, lo que sin duda
influy a la hora de escribir El pequeo deshollinador, compuesta para la segunda
edicin del festival.
Esta pequea obra desarrolla un tema relacionado con la explotacin infantil y la
solidaridad, temtica que recoge aspectos recurrentes en sus peras como son el
individuo frente a la sociedad y la violacin de la inocencia.
En The Little Sweep, los papeles solistas estn encomendados a nios y se asignan
cuatro canciones al pblico a modo de interludios corales. Como era necesario
realizar una serie de ensayos para nios y audiencia, Britten integr todo -ensayo y
pera- en una sola obra a la que titul Lets Make an Opera!, siendo The Little
Sweep el tercer y ltimo acto de esta pieza teatral.
La primera parte de esta obra relata el montaje de una pera por parte de un grupo
de nios y adultos. Una dama, Mrs. Parworthy, cuenta una historia referida por su
abuela, que aparece ms tarde en la pera como una chica de 14 aos con el
nombre de Juliet. Tras conocer la historia, comienzan los preparativos para la pera:
debates, composicin y ensayos. Entre todas estas tareas est la de preparar al propio
pblico con el fin de que aprenda los temas de las canciones en que tiene que
intervenir. As, hasta llegar al ensayo general de la pera El pequeo deshollinador,
en el ltimo acto. De esta manera se teje realidad con ficcin introduciendo al pblico
como intrprete en la misma trama de la obra.
El pequeo deshollinador est concebida como una pera de cmara, no slo por
sus reducidas dimensiones, sino porque rene una agrupacin de pocos instrumentistas
y cantantes: un cuarteto de cuerda, un piano a cuatro manos y diversa percusin
para un solo ejecutante. pera, por tanto, adecuada a lugares pequeos y con
pocos medios, lo que facilita tanto el montaje como el acercamiento de este gnero
al pblico infantil y adulto.
En la estructura de la pera encontramos que Britten presenta a lo largo de las tres
escenas tanto solos como duetos, tros, cuartetos, un aria y, cmo no, los coros. Las
melodas incluyen a menudo ciertos cromatismos, pero son sencillas y carentes de
virtuosismo. En ellas, el autor hace uso de todos los recursos necesarios para
adecuarlas al texto. As, los nmeros musicales, recitados y partes habladas estn
entretejidas de manera que se logra un gran equilibrio formal y un desarrollo
argumental que mantiene al oyente en expectacin desde el principio hasta el final.
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Los recitados aparecen tanto acompaados como solos o incluso a veces con el
nico apoyo de la percusin. Muchas veces, la meloda deviene en recitado y ste en
dilogo, sin que apenas se perciba la transformacin por estar la msica al servicio
completo del texto. Esta sutil manera de tejer los diferentes usos de la voz proporciona
una gran agilidad al ritmo de la obra, por lo que nunca se detiene la accin.

The Little Sweep op. 45

Escena I
I. The sweeps song (Cancin del pblico I, despus Clem, Bob)
Moderato e pesante
II. Quartet (Rowan, Miss Baggot, Clem y Bob) Allegro molto
III. Duet (Clem y Bob) Moderato ma terribile
IIIa. Hide and Seek (Nios) Vivace
IV. Shanthy (Nios) Allegretto grazioso
V. Ensemble (Sam y los nios) Presto agitato
VI. Marching Song (Nios, despus Miss Baggot, Bob y Clem) Vivace
VII. Trio (Miss Baggot, Clem y Bob) Allegro pesante
VIII. Aria (Rowan, despus los Nios) Agitato
Escena II
IX. Sammys bath (Cancin del pblico II, despus los nios, Rowan)
Vivace
X. Ensemble (Sam, Rowan, Nios) Andante mesto
XI y XII. Pantomime and Scena (Mis Baggot) Presto furioso
XIII. Finale (Rowan, Mis Baggot, Nios) Allegro
Escena III
XIV. The Night Song (Cancin del pblico III) Andante tenebroso
XV. Aria (Juliet) Allegro comodo
XVI. Ensemble (Sam y los Nios) Allegro molto
XVII. Trio and ensemble (Alfred, Tom, Miss Baggott, despus Rowan y los
Nios) Molto moderato e pesante
XVIII. Finale-Coaching Song (Cancin del pblico IV) Allegro

De esta manera, es lgico encontrar un discurso musical continuo, sin retrocesos,

reexposiciones o repeticiones significativas de no ser las necesarias para dar unidad a
cada nmero. La msica contina evolucionando desde el comienzo hasta el fin,
siguiendo fielmente el desarrollo lineal del argumento. Algunos nmeros son
completamente tonales, como por ejemplo El bao de Sammy, mientras que otros
se mueven en un entorno de ambigedad tonal, aunque todos ellos con una
construccin simple pero depurada y enormemente eficaz que pone de manifiesto el
talento de Britten para la composicin.

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Las voces elegidas, adems de las infantiles, son las tradicionales de soprano,
contralto, tenor y bajo. El coro, tanto por el papel que le otorga el autor como si fuera
un intrprete ms, como por su contenido musical, ya sea cantado por el pblico, por
un coro dedicado a este fin o por los mismos solistas, est concebido, segn Ignacio
Garca, a la manera del coro griego ya que nos gua por la senda de la obra,
mostrndonos la trayectoria del argumento.
A l se le asignan las canciones de audiencia o canciones del pblico, que
presentan y finalizan cada acto desempeando un papel descriptivo y delimitando el
marco en que se desarrolla la accin: el duro trabajo, el bao, la noche o el carruaje
con el trote de los caballos. La primera de ellas jalea a los trabajadores con la
cantinela sweep, sweep, sweep que recuerda, junto a los golpes de la percusin, la
cadencia de timbales de las galeras romanas que obligaba a los esclavos a remar. La
segunda, El bao de Sammy presenta una meloda alegre, natural y optimista a la
que se aadirn despus Rowan y los Nios. La tercera, la hermosa Cancin de la
noche, repite un tema que invita al sueo a modo de cancin de cuna y que
intercala imitaciones de aves. La ltima describe el trote de los caballos y da fin a la
pera. En todas ellas destaca la sencillez del lenguaje musical utilizado por Britten que
pone de manifiesto los acentos del texto, el clima especfico de cada escena y la
frescura de las melodas interpretadas por los nios y por el coro.

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El espectculo
La propuesta escnica que podremos disfrutar el da de la representacin ha sido
dirigida por Ignacio Garca, con escenografa de Cecilia H. Molano y vestuario de
Christophe Barthes de Ruyter. En ella se recrea la esttica del siglo XIX para conseguir
los elementos expresivos que mejor sirvan para definir a los personajes en cada
situacin, conformando un tiempo y una atmsfera de ensueo de cuento.
Dentro de la esttica de los cuentos, las cosas son lo que queremos que sean, no lo
que son. As pues, ni el vestuario, ni el espacio, ni la iluminacin tienen pretensin de
naturalismo. Los creadores del espectculo no quieren reproducir el mundo tal y como
es, sino como les gustara que fuera, como una realidad onrica en lo bueno y en lo
malo.
Para conseguirlo, la escenografa se plantea como un lugar neutro donde quepa
todo. Una pgina en blanco que se pueda llenar con el dibujo que cada nio imagine
en cada momento. El espacio se reduce a una gran pizarra vaca donde los
personajes inventarn todo aquello que les interese con solo pintarlo: un bal para
escapar, un armario para esconderse, un reloj de cuco que marca las horas

Slo los elementos esenciales aparecen de forma fsica: el hueco de la chimenea,

siempre presente, la baera del bao, el caballito de madera y los cubos de juegos. El
resto lo inventan los nios, lo hacen aparecer y desaparecer por arte de magia, como
en los dibujos animados, en los cmics y en los cuentos de hadas.

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6. El tema: deshollinadores y explotacin infantil

Deshollinadores
Segn afirma el director de escena Ignacio Garca ... el tema de los deshollinadores y
de la explotacin de los nios pobres y hurfanos est presente en la cultura
anglosajona muy a menudo. Son muchas las referencias literarias, pictricas,
fotogrficas posteriormente, periodsticas e incluso legislativas, a este oficio tan
extendido en un pas lleno de casas repletas de chimeneas. Un pas en el que se
mantuvo ese oficio y la utilizacin de nios en l, hasta los inicios del siglo XX. Un pas
en el que muchos escritores, Charles Dickens sobre todo, haban escrito sobre la
miseria de los chicos de clase baja obligados a buscarse la vida de mil modos
diversos.
Histricamente, el oficio de deshollinador surgi de la necesidad de prevenir el peligro
de incendios. Muchos de stos se producan por el abandono y la falta de limpieza del
tubo de las chimeneas, que se atascaban o bloqueaban por la acumulacin de holln,
restos de carbn o madera quemada.

Nios deshollinadores

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Tradicionalmente, en siglos pasados, el maestro deshollinador empleaba nios

pequeos con el fin de que se introdujeran ms fcilmente en las chimeneas. Algunas
firmas ofrecan nios pequeos, para deshollinar chimeneas pequeas, para esto
utilizaban nios de 3 y 4 aos de edad que, a menudo, eran raptados. La tarea para
estos pequeos limpiadores consista en cepillar el interior del tubo con un pequeo
cepillo de mano. Tambin usaban raspadores metlicos para remover las cenizas
endurecidas depositadas por el uso. A veces los nios eran introducidos cuando las
chimeneas estaban calientes por lo que muchos sufran quemaduras mortales y otros
se perdan dentro de las caeras y moran asfixiados.
Los chicos podan ser aprendices desde los siete aos y quedaban a cargo del
maestro deshollinador que se encargaba de su instruccin y mantenimiento. stos eran
normalmente hurfanos o nios muy pobres sin familia, aunque otros eran vendidos por
sus propios padres a este gremio. Los que aprendan podan llegar a ser asistentes del
maestro -Journeyman-, al resto se les desviaba hacia otras ocupaciones con el fin de
que intentaran aprender un nuevo oficio.
En Londres hubo una asociacin de maestros deshollinadores -London Society of
Master Sweeps- que estableci una serie de reglas, entre las cuales se encontraba la
exencin de trabajar en domingo para que los chicos deshollinadores pudieran asistir
a la escuela dominical para estudiar, aprender y leer la Biblia. Las condiciones
laborales para los chicos eran severas y a menudo crueles: dorman en bodegas sobre
sacos de holln y con escasas o nulas condiciones higinicas. Aos de holln
acumulado y mugre producan a menudo cncer de testculos. A veces, los nios
deshollinadores se quedaban atascados en el can y se asfixiaban hasta morir por la
inhalacin de polvo mientras intentaban limpiar las chimeneas. Los accidentes por
cadas al escalar los tubos podridos eran tambin frecuentes. Esta situacin se
prolong mucho tiempo hasta que finalmente el Parlamento declar ilegal la
contratacin de nios limpiadores y estableci una multa de 10 libras para castigar a
los infractores, acabando as con una triste tradicin de siglos de duracin.

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Explotacin infantil
El mundo debera haberse librado, desde luego, de las numerosas formas de abuso laboral a
que se ven sometidos los nios. Pero no lo ha hecho (Informe de UNICEF sobre el estado de la
infancia, 1997).

Unos 250 millones de nios entre 5 y 14 aos tienen que trabajar para mantener a sus
familias y para su propio sustento. Unos 120 millones de ellos trabajan a tiempo
completo todos los das del ao. Otros 171 millones trabajan en condiciones de
semiesclavitud o servidumbre.
Los ingresos del nio suponen un tercio del total de la
familia, en casos extremos el nico ingreso para mantener
a toda una familia. El promedio de edad para empezar a
trabajar son los 10 aos, aunque a menudo los nios y nias
empiezan con 5 aos su vida laboral. Trabajan diariamente
sacrificando su salud, su educacin y su infancia para
combatir la pobreza y ayudar a sus familias.
Segn apunta UNICEF, aproximadamente unos 246 millones
de nios y nias sufren explotacin y por lo menos tres
cuartas partes, unos 171 millones, la sufren en situacin de
peligro. El 70% de los nios trabajadores del mundo est
dedicado al sector agrcola.
Nia minera

Como ya ha sido aceptado en los pases desarrollados, el trabajo dificulta el desarrollo

del nio y le quita tiempo y energas para el estudio y para el juego. El trabajo puede
poner en peligro su integridad fsica y mental y entorpecer su crecimiento o atrofiar su
cuerpo. Se consideran trabajos peligrosos para los nios la actividad minera, la
manipulacin de productos qumicos o materiales elctricos, la construccin, las
actividades blicas y la manipulacin de armas. Otras ocupaciones como las
domsticas, el sector servicios o la venta pueden darse en condiciones de
semiesclavitud o explotacin cuando la remuneracin no es la adecuada o las horas
de trabajo y las labores son excesivas para la edad del nio. Actividades como la
prostitucin, la pornografa infantil, el uso militar de los nios y el exhibicionismo,
atentan, adems, contra la dignidad humana.
Aunque esta terrible lacra social suele darse en pases pobres o en vas de desarrollo,
tambin los pases industrializados se hallan implicados en este drama debido a que en
numerosas ocasiones comercian con productos que se han obtenido gracias al
trabajo infantil.
Por otro lado, los nios que emigran con sus familias a pases industrializados viven
muchas veces en condiciones de marginacin en los pases ricos y se ven obligados a
trabajar para ganarse la vida.

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Segn informa UNICEF, las estimaciones por regiones arrojan los siguientes datos:
-

Las regiones de Asia y el Pacfico poseen la cifra ms elevada de nios y nias

de edades comprendidas entre los 5 y los 14 aos que trabajan: 127,3 millones
en total (el 19% de los nios y nias de dichas regiones trabajan).
En frica subsahariana se estima que existen 48 millones de nios y nias que
trabajan.
Casi uno de cada tres menores de 15 aos trabaja (el 29%).
En Latinoamrica y el Caribe hay aproximadamente 17,4 millones de nios y
nias que trabajan (el 16% de los nios y nias de la regin).
El 15% de los nios y nias de Oriente Medio y frica septentrional trabajan.
En los pases con economas industrializadas y de transicin existen
aproximadamente 2,5 millones de nios y nias que trabajan.

La minera, la construccin y las tareas agrcolas son las que ms peligro entraan
porque los nios manipulan productos qumicos, herramientas y maquinaria que
pueden conllevar serios riesgos para la salud. En las tareas mineras, por ejemplo, los
nios deben introducirse en los socavones, soportar el trabajo insalubre y la
manipulacin con explosivos. A menudo, largas y extenuantes jornadas se desarrollan
bajo temperaturas muy elevadas o de fro extremo. A estas condiciones hay que
aadir la falta de seguridad laboral, elemento esencial para la explotacin de la niez.

Nios trabajando en la construccin

Los chicos trabajadores del campo que tienen entre 5 y 13 aos lo hacen levantando
frutas, verduras, cultivando y soportando la explotacin en las plantaciones. El 10 por
ciento de los menores de edad trabajadores abandona la escuela en edad infantil y
el 62 por ciento durante la adolescencia, segn los datos de la Encuesta de
Actividades de Nios, Nias y Adolescentes (EANNA) que se hizo a finales del 2004.
Esta situacin social genera un impacto sobrecogedor sobre su propia existencia
infantil, como la prdida total o parcial de la educacin formal y el sufrimiento de
unas condiciones de vida a menudo insalubres adems de una deficiente
alimentacin que afecta a su desarrollo psico-fsico.

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La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) fij en su Convenio 138 que slo los
nios y nias mayores de 12 aos pueden trabajar, aunque solamente en actividades
que no "entorpezcan su formacin". En algunos pases la poblacin infantil de entre 12
y 18 aos debe tener un permiso firmado de sus padres para acceder al mundo
laboral. Muchos pases penan con castigos judiciales a empresas que contratan
menores.

Trabajando las hojas del tabaco

Sin embargo, las formas ms degradantes de explotacin infantil, mucho ms difciles

de controlar, estn en manos del crimen organizado. La ms dramtica explotacin
es, sin duda, la venta de nios o adolescentes a proxenetas o mafias que les obligan a
ejercer la prostitucin y a soportar, de paso, enfermedades de transmisin sexual, sida
u otras secuelas.
En algunos pases es habitual que nios muy pequeos sean vendidos por sus familias
para el servicio domstico. Considerados como adoptados, no reciben remuneracin,
lo que desencadena el trabajo excesivo, los malos tratos y la explotacin.
Cerca de 50 pases han ratificado el Convenio 136 de la OIT sobre edades mnimas
para trabajar y que establece que 15 aos es la edad mnima aceptable en pases
industrializados y 14 aos en el resto de pases. Se permite que los nios hagan trabajos
suaves a los 13 aos en pases industrializados y a los 12 en los ms pobres. Pero
prohbe el trabajo infantil que pueda amenazar la salud, la seguridad o la moral de los
menores de 18 aos.
Por otro lado, la Convencin sobre los Derechos de la Infancia firmada en 1988 por
todos los pases a excepcin de las Islas Cook, Somalia, Omn, Suiza, Emiratos rabes
Unidos y EUA, obliga a proteger a los nios de la explotacin econmica y de realizar
ningn trabajo que pueda interferir en la educacin del nio o que sea peligroso para
la salud fsica, mental o espiritual del nio o para su desarrollo social.
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ACTIVIDADES
1. Nios deshollinadores
Lee con atencin este poema que te presentamos de W. Blake y que describe algunas
de las condiciones de vida de los nios deshollinadores. En l se inspir el compositor B.
Britten para escribir la pera El pequeo deshollinador. Podras explicar el tema que
trata y qu cuenta su protagonista?:
El Deshollinador
Cuando mi madre muri yo era muy joven,
y cuando mi padre me vendi, mi boca
apenas poda gemir, gemir, gemir, gemir,
as que limpio chimeneas y duermo en el holln.
Un da el pequeo Tom Dacre llor cuando raparon
su cabeza rizada como el lomo de un cordero,
y le dije Calla, Tom! No importa, porque con
la cabeza desnuda el holln no arruinar tu pelo claro.
De modo que se calm, y aquella misma noche
durante el sueo tuvo una visin!
donde miles de deshollinadores, Dick, Joe, Ned y Jack
estaban todos prisioneros en atades negros.
Y lleg un ngel que tena una llave brillante,
abri los atades y los puso en libertad;
entonces por un verde prado corren brincando y riendo,
y se lavan en un ro y brillan bajo el sol.
Luego desnudos y blancos, abandonadas sus bolsas,
se encaraman a las nubes y juguetean con el viento,
y el ngel le dice a Tom que si se comporta bien,
tendr a Dios como padre y no carecer de alegras.
Tom despert entonces, y nos levantamos en la oscuridad,
y con nuestras bolsas y cepillos salimos a trabajar.
Si bien la maana era fra, Tom se senta feliz y abrigado;
pues quienes cumplen sus deberes nada tienen que temer.
Busca informacin sobre los nios deshollinadores en Inglaterra: en qu
consista su trabajo, con cuntos aos empezaban a trabajar, cmo vivan,
etc. Haced un mural con imgenes y texto ilustrativo para poner en el
corcho del aula.

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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2. Nios trabajadores
En el mundo hay muchos nios de tu edad que trabajan desde muy pequeos. Han
de hacer un enorme esfuerzo para ganar apenas unas monedas que les permitan
subsistir. A veces trabajan en unas condiciones que para ti son inimaginables y la
mayora de ellos no pueden asistir a la escuela para aprender. Lee las tres historias que
aparecen a continuacin y trata de imaginar cmo son estas condiciones de vida
para un nio trabajador en Colombia, Pakistn e India:
Minas de carbn en Colombia
http://www.monografias.com/trabajos13/verpro/verpro.shtml
Los pasillos de las minas son bajos y estrechos, as
que los propietarios (habitualmente los padres
de los trabajadores) encuentran en los nios los
trabajadores de tamao ideal. Encorvados y
con dificultades para respirar, los nios cargan
pesados sacos de carbn a sus espaldas. Estn
expuestos a altos niveles de polvo, con riesgo de
lesiones y enfermedades pulmonares. En las
minas trabajan centenares de chicos.
Celada Maria, De Mico Silvina y Gobbo Esteban.
www.monografas.com

Pelotas de ftbol en Pakistn

Buena parte del material deportivo del mundo se produce
con trabajo infantil. En Pakistn, el mayor exportador de
pelotas de ftbol (provee ms del 60% del mercado
estadounidense), por ejemplo, hay ms de 7.000 nios de
menos de 14 aos que cosen pelotas, cobrando 0,6
dlares por cada una; incluso los nios ms mayores no
pueden coser ms de 3 o 4 pelotas en un da.

Celada Maria, De Mico Silvina y Gobbo Esteban.

www.monografas.com

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La produccin de seda en la India

Ajad y Marukh tienen 10 aos y han
trabajado en la industria de la seda
desde los 5 en Ramanagaram, el mayor
mercado de capullo de seda de la India,
en la regin de Karnataka. Puesto que
son devanadores, meten sus manos en
agua hirviendo y palpan los capullos de
seda, apreciando a travs del tacto si los
finos hilos de seda se han reblandecido
suficientemente
como
para
ser
devanados. No pueden usar tenedores
en vez de sus manos debido a la teora
segn la cual sus manos pueden discernir
mejor si los hilos estn a punto para ser
devanados. Las palmas de sus manos y
sus dedos estn blancos y con grandes marcas de heridas, quemaduras y ampollas.
Celada Maria, De Mico Silvina y Gobbo Esteban.
www.monografas.com

Busca aplicaciones de estos tres productos -el carbn, los balones de ftbol y la
seda- en nuestra vida diaria. Fjate cmo los pases en los que los nios van al
colegio y no necesitan trabajar para sobrevivir usan estos tres productos. Est
claro el uso que los nios espaoles hacen de un baln de ftbol, pero cmo te
beneficias t del carbn o de la seda? Investiga en qu se emplean estos
productos.
Observa estas imgenes de otros nios que trabajan para sobrevivir. Podras
imaginar cmo transcurre un da en la vida de estos nios y escribir una pequea
historia acerca de ellos y del trabajo que realizan?

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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En la pgina web de la Junta de Andaluca que aparece abajo, podis

encontrar cuatro historias reales de nios que trabajan: Iqbal, Martn, Nury y
Manuel. Leedlas con atencin y elegid una de ellas con el fin de representarla.
Repartid los papeles: el protagonista, el patrn, los miembros de la familia o los
compaeros de trabajo en cada caso. Construid un pequeo dilogo que
refleje algunas situaciones por las que han atravesado estos personajes. Por
ejemplo podis representar cmo Iqbal est atado a su telar agotado por el
trabajo y pide que le liberen, pero el patrn se niega y le dice que tiene que
seguir trabajando.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~eli/paginalibro1.htm

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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3. Las relaciones entre los personajes de esta pera

Una vez tu profesor te haya contado la historia de esta pera y presentado a sus
personajes podemos volver sobre ellos y repasar sus nombres y el tipo de relacin que
existe entre ellos.
Os adjuntamos una hoja en la que figuran los personajes principales de esta pera.
Hemos situado a Sam, el pequeo deshollinador, en el medio. Nuestro protagonista,
desde su difcil situacin, descubre a unos nuevos compaeros de viaje que le
ayudarn a recuperar su vida, y an no siendo fcil, devolverle a su destino.

Tipos de relaciones
Relaciones positivas:
Si de un personaje a otro existe un sentimiento positivo (amistad, comprensin, amor,
simpata, etc.) puedes indicarlo con una flecha de este modo:
Si el sentimiento es recproco, es decir, igual o semejante entre ambos personajes,
puedes indicarlo as:

Relaciones negativas:
Si los sentimientos son negativos por parte de uno de ellos (miedo, rencor, violencia,
etc.) puedes indicarlo con una flecha entrecortada:

Si el sentimiento negativo es mutuo, puedes hacerlo como en el caso anterior:

Puedes dibujar un smbolo para expresar y concretar el tipo de sentimiento positivo o

negativo o emplear distintos colores.
Ej:

Sol amistad
Corazn amor
Rayo miedo, temor

Estamos seguros de que una vez conozcis cmo se desarrolla la accin de los
personajes y las responsabilidades de cada uno no tendris dificultad alguna para
establecer smbolos que corresponda al tipo de relacin o sentimiento que se teje
entre ellos.
Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Sophie Brook, 10
Juliet Brook, 14 aos

Gay Brook, 13 aos

Johny Crome, 15 aos

Sam, 8 aos

Rowan

Hughie & Tina Crome, 8 aos

Black Bob

Clem
Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

Miss Baggott

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4. La cancin del deshollinador

En El Pequeo Deshollinador, Benjamn Britten, su compositor, tena en mente la
participacin del pblico como parte importante de su desarrollo en escena. De
hecho, el espectculo comienza con el ensayo de algunos fragmentos musicales con
el pblico asistente a la representacin.
Si leis atentamente la letra de la primera cancin del pblico, La cancin del
deshollinador, con la que se abre la pera, podris conocer algunos aspectos
de la dura vida de Sam, el protagonista de la funcin:
Coge tus cosas y ve a trabajar
hay mil chimeneas que debes limpiar!
Limpiar chimeneas es tu profesin.
Trabaja ms duro, pequeo bribn
y Sigue! Sigue!
Blak Bob ya viene y su hijo con l
Manchado de holln de cabeza a los pies.
Sus gritos se escuchan al amanecer
y el miedo de Sammy ya empieza a crecer
y Sigue! Sigue!
Sam es un nio deshollinador
vendido a su padre el terrible Blak Bob.
Hoy es un mal da y debe empezar
por la chimenea a trepar y rascar
y Sigue! Sigue!
Cruzan el puente y lo dejan atrs,
el fro es tremendo y ahora nieva ms.
El duro camino no acaba jams,
el largo sendero hay que atravesar
y Sigue! Sigue!

Versin y traduccin: Ignacio Garca

Una vez que la hayis ledo, redactad un pequeo relato sobre la vida de Sam
basado en la informacin que os da la propia cancin: estacin del ao en que
se desarrolla la accin, trato que recibe Sam Tambin podis incluir otros
datos inventados que encajen dentro de la historia: dnde naci? quines
fueron sus autnticos padres? cmo se siente Sammy? Qu cme? Dnde
vive? Dnde duerme?...
Qu carcter os parece que tendr la msica de esta cancin? Alegre?
Agresivo? Triste? Humorstico? Leed algunos de los relatos realizados
intentando trasladar a la lectura ese tipo de carcter o sentimiento.
A continuacin os presentamos la partitura de esta primera cancin del
pblico.

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Trabajad primero el ritmo de la cancin. Observad el comps en que est

escrito: 5/4. Aprended a marcarlo con la mano (3 tiempos + 2 tiempos).
Aprended la siguiente frmula rtmica:

Formad 4 grupos y realizad pequeos arreglos para interpretar el comps

anterior con instrumentos de pequea percusin o percusin corporal. Despus
tocad las cuatro versiones seguidas y terminad tocando todos a la vez los dos
compases finales:

Esta secuencia rtmica de 6 compases coincide con el ritmo de la cancin y

puede servirnos como introduccin instrumental o como acompaamiento
rtmico mientras la cantamos:
grupo1 grupo 2 grupo 3 grupo 4 Tutti (2 compases)

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Os planteamos una situacin inicial para realizar un ejercicio de movimiento y

dramatizacin:
Los pequeos deshollinadores estn enfadados, no soportan ms que les traten
de esta manera. Cada dos por tres un nio queda atascado en el tubo de la
chimenea. Algunos no pueden salir de all. El resto intenta ayudarles a salir
tirando de sus pies hacia abajo o de sus brazos hacia arriba.
- Cread una escena a partir de esta situacin. Podis trabajar improvisando en
pequeos grupos y escribiendo despus los dilogos surgidos, o bien recrear la
situacin con mmica, sin dilogos.
- Incorporad en la escena la siguiente adaptacin de uno de los elementos
rtmicos trabajados anteriormente:

Hemos cambiado la letra (Sigue por Tira!), para adaptarla a la situacin

propuesta: Los deshollinadores intentan ayudar a salir de la chimenea a un
compaero que ha quedado atrapado. Estn muy enfadados por tener que
trabajar tanto y tiran de l con fuerza, mientras dan patadas en el suelo con
rabia.
Realizad los siguientes movimientos rtmicos:
: tres tirones para desatascar al compaero
: dos patadas de rabia en el suelo
- Si vuestra escena ha seguido un rumbo argumental diferente podis adaptar
la letra con otras rdenes que encajen en el ritmo: Lim-pia! Va-mos! Ca-lla!...

Para terminar, estudiad la manera de incluir todos los elementos musicales y

dramticos que habis trabajado (ritmo, meloda, instrumentacin, dilogos,
mmica, movimiento) en una representacin final de vuestra escena de los
pequeos deshollinadores.

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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5. El bao de Sammy
Al comienzo de la Escena II Sam recibe un agradable bao de espuma. Le viene de
maravilla para desprenderse del holln de las chimeneas y dejar de ser un
deshollinador, convirtindose en un nio como los dems. Fijaos en el cambio que
experimentar:

1. Sam, el deshollinador

2. Sam se da un bao

3. Sam, un nio feliz

En la segunda cancin del pblico, El bao de Sammy, los nuevos amigos de Sam y
Rowan cantan una alegre cancin mientras Sam toma ese bao calentito y
perfumado. Aunque la cancin es ms larga, aqu tenis una estrofa para que podis
aprender la meloda:

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Este nmero musical es un vals ligero y alegre. El acompaamiento de la

meloda sigue este modelo rtmico que podis ejecutar con vuestros
instrumentos:

Buscad grabaciones de diferentes valses (clsicos, folklricos) y elegid uno

para bailarlo en clase. Inventad entre todos una coreografa siguiendo unas
pautas prefijadas: corro/filas - parejas/suelto - con giros/sin giros
A esta cancin le ira muy bien un acompaamiento acutico no os
parece?. Hay algunos instrumentos musicales que se prestan mejor que otros
para describir el sonido del agua, para acercarnos a un universo de sonidos
acuticos.
- Buscad entre los instrumentos convencionales que tenis en el aula
para conseguir un conjunto acuoso: carillones y metalfonos,
tringulos, cascabeles, palos de lluvia, flautas de mbolo
- Cread e interpretar una partitura grfica no convencional que
represente un bao: la zambullida inicial, burbujas de jabn que
explotan, salpicones, el frotar de la esponja, el grifo, el fro de la salida, el
desage al final
- Encontrad objetos sonoros acuticos. Aunque seguro que tenis
mucha imaginacin y se os ocurren un montn, aqu tenis algunas
sugerencias del libro Artilugios e instrumentos para hacer msica, de
Fernando Palacios y Leonardo Riveiro. Las ilustraciones son de la artista
Laura Terr:

Vidrifono

Glu-gl

Aguador

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6. Los sonidos de la noche

Os proponemos profundizar en esta bellsima meloda que se convierte en cancin del
pblico al comienzo de la Escena III y transformar a los alumnos en el pblico que
aprende y colabora en la representacin de la pera. A travs de esta cancin se nos
introduce en el mundo de la noche y nos describe el sonido de cuatro aves distintas.

Cancin nocturna

El Pequeo Deshollinador
Cancin del pblico III
El bho est en la oscuridad,
buscando presas que cazar,
y canta triste en soledad:
Tiu-ju, tiu-ju!
La garza quiere compartir
una cancin para dormir,
su pico abriendo canta as:
Kaaa, kaaa!
La trtola va a despertar,
y el bosque escucha su cantar,
su melodiosos ronronear:
Prru, prru!
Acompaando est el pinzn,
comparte el nido con su amor,
y entonan juntos su cancin:
Pink, pink, pink!
De norte a sur cantando estn,
todas las aves del lugar,
sus ecos suenan sin cesar:
TIU-JU, TIU-JU!
KAAA, KAAA!
PRRU, PRRU!
PINK, PINK, PINK!
Pas la noche, y termin
la dulce y lnguida cancin,
El bosque al fin ya se durmi:
TIU-JU, TIU-JU!
KAAA, KAAA!
PRRU, PRRU!
PINK, PINK, PINK!

Versin y traduccin: Ignacio Garca

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Esta es nuestra propuesta:

a) Aprender las estrofas de la cancin con este sencillo acompaamiento
instrumental:

En la versin original las onomatopeyas de cada pjaro estn escritas musicalmente

por el compositor. Nosotros os proponemos dejaros elegir libremente su sonido y ritmo.
Al final de cada estrofa podis reproducir el canto del pjaro que corresponda
buscando de forma libre un ritmo y un sonido para cada onomatopeya o encontrar
en una versin instrumental recreando esos sonidos con distintos objetos.
Cmo hacer sonidos de pjaros?
Podemos encontrar en tiendas de instrumentos y de caza reclamos de distintos
pjaros y aves, pero nosotros os sugerimos otras posibilidades ms sencillas, no se trata
de reproducir el canto especfico de cada uno, sino de buscar, evocar distintos
sonidos que creen un ambiente propio para la cancin.

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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Para encontrar cuatro sonidos distintos podis:

-

Jugar y buscar sonidos con la embocadura de una flauta de pico.

Frotar un corcho hmedo sobre una botella de cristal. (Podis conseguir sonidos
sorprendentes).
Soplando sobre la embocadura de una botella (bho).
Con silbatos.
Silbando ayudndote de las manos. (En todos los grupos siempre hay algn
alumno dotado para estas habilidades)

Despus de buscar distintas posibilidades, intentad que ese sonido sea repetitivo como
el canto de los pjaros e interpretarlo sobre esta base armnica que os ofrecemos.
Como en la cancin original, las partes onomatopyicas se intercalan entre las
distintas estrofas y se interpretan en la parte final, sin interrupcin enlazamos con la
siguiente estrofa.

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

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7. Despedida a caballo
La pera termina, no podra ser de otro modo, con una despedida. Todos estn
satisfechos por haber podido llevar a cabo su plan. Los nios invitados parten con
Rowan en un coche de caballos. Gay, Juliet y Sophie se quedan en casa. Seguro que
todos recordarn esta aventura el resto de su vida.
La Cancin final entremezcla la despedida de los nios con el sonido de los cascos
de los caballos al alejarse.
Cul es el sonido caracterstico del trote de los caballos? Con qu
instrumentos podramos imitarlo?. Aqu tenis una sugerencia de ostinato
basado en la partitura de esta cancin final, adaptada a vuestros
instrumentos escolares:

Tambin podis inventar vuestro propio ostinato, utilizando stos u otros

instrumentos, percusin corporal, dos medios cocos entrechocados
Aprended esta sencilla frase de despedida, correspondiente a la cuarta y
ltima cancin del pblico y acompaadla con vuestro ostinato rtmico
preferido:

A -

rre!

A - rre!

Tro ta fe liz,

ll va nos le -

Domnguez I., Gmez E. y Hernndez A.

jos de_a qu.