RD Enseñanzas Mínimas ESO y Bachillerato LOMCE

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 3
Sbado 3 de enero de 2015
Sec. I. Pg. 169
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

modific el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para definir
el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado
por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades
para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y
etapa educativa, para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz
de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa y a la adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende
tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los
docentes; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de
evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de
cada enseanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Segn el nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde
al Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias,
contenidos, estndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin,
que garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones
a que se refiere esta ley orgnica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley
Orgnica8/2013, de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del
currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas
troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una
formacin slida y continuar con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas
asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser
evaluadas en las evaluaciones finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas
permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas,
as como para conformar su oferta. El bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones
educativas y en su caso los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre
las que se encuentran las ampliaciones de las materias troncales o especficas. Esta
distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las
asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las comunidades
autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma
de las Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas
en las que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas
especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las
enseanzas que establezca cada Administracin educativa. El sistema es ms flexible
porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a
la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la
especializacin de los centros en funcin de los itinerarios ofrecidos, al mismo tiempo que
se plantea que la oferta educativa d respuesta a las necesidades de todo el alumnado,
garantizando la equidad e igualdad de oportunidades y la inclusin educativa.
cve: BOE-A-2015-37
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La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se

desarrolla en los artculos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tras su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre. El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a dichas enseanzas
se ha diseado de acuerdo con lo indicado en dichos artculos, en un intento de simplificar
su regulacin, que se ha centrado en los elementos curriculares indispensables.
Por su parte, el artculo 27 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, encomienda al
Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas
de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, en los que se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin
de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida
con carcter general, con la finalidad de que el alumnado pueda cursar el cuarto curso
por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Por ltimo, el artculo 36.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, indica que la
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso, y que
dicha correspondencia se establecer por va reglamentaria.
En lnea con la Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo,
de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por
competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en
la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos
enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en
las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores.
La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se
contemplan, pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs
de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica
a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades
prcticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea.
Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar
de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o
situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los
conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse
desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren
en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
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desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo
en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin
docente, de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de
la educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa
y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern
referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin didctica.
En algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que
permiten identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin
no implica una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes
maneras los elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las
caractersticas de los mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias
en el currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
introducida por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de
evaluacin de las diferentes enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la
enseanza bsica.
Este real decreto se dicta al amparo del artculo 149.1.30 de la Constitucin, que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el
desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las
obligaciones de los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia
del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la
delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento
resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las comunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizaciones ms representativas y en general a toda la comunidad educativa a travs
de un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 26 de diciembre de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de este real decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
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El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al

finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada
de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican
en materias y mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el
estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser
observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje
del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,
tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir
en cada asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las
siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

currculo, debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al
alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al
mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica,
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 3. Distribucin de competencias.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se
agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de
asignaturas de libre configuracin autonmica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros
docentes realizarn sus funciones de la siguiente forma:
1.) Determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables
y el horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales.
2.) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas especficas.
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes.
cve: BOE-A-2015-37
a) Corresponder al Gobierno:

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b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las

evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las
enseanzas y etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias
correspondientes, en relacin con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales
y especficas.
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas.
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las
Administraciones educativas podrn:
1.) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica.
3.) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia.
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las
asignaturas del bloque de asignaturas troncales.
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los
bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de
evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los
criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos
del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas
de acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta
educativa que establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales,
especficas y de libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los
centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin.
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
Artculo 4. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales se recogen en el anexo I.
Artculo 5. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas especficas.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias
del bloque de asignaturas especficas se recogen en el anexo II.
Artculo 6. Elementos transversales.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico
en algunas de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
cve: BOE-A-2015-37
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el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las

materias.
2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con
discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin
por cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social,
as como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo
poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los
hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las
vctimas del terrorismo y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia
de gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista
y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto
judo como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los
riesgos de explotacin y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con
discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante
emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor,
a la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, as como a la tica empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el
espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad,
la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido
crtico.
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y
la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de
los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que,
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo
adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin
y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo sern
asumidos por el profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos
mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la
convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado
conozca sus derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero
y conductor de bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales, y se
favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata
con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 7. Autonoma de los centros docentes.
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y
organizativa de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn
la actividad investigadora a partir de su prctica docente.
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2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y

las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas,
adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de
atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por
s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los
propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros
se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de
3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales
debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados,
as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo,
y tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del
respeto a las garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de
Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia de
proteccin de datos de carcter personal.
Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de
mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH),
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere
el artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo
desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa,
se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuado progreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin
educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no
discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas
metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo universal,
atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir
que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad
de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma
temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje
se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin
y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen
las Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso
cve: BOE-A-2015-37
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Sec. I. Pg. 176
al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los

instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin
de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo,
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin
tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso
los alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin
final para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma
temprana sus necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado
como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de
competencias propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y
competencias del curso corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el
aprendizaje.
CAPTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 10. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y
para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en
la vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la
orientacin educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios
de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin
a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso,
suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la
titulacin correspondiente.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la
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igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura
en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 12. Organizacin general.
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende
dos ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos
se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un
carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Biologa y Geologa en primer curso.

Fsica y Qumica en segundo curso.
Geografa e Historia en ambos cursos.
Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
Matemticas en ambos cursos.
Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
cve: BOE-A-2015-37
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:

Nm. 3
Sec. I. Pg. 178
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del
bloque de asignaturas troncales en el curso tercero:
a)
b)
c)
d)
e)
Biologa y Geologa.
Fsica y Qumica.
Geografa e Historia.
Lengua Castellana y Literatura.
Primera Lengua Extranjera.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien

Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas
a las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, de los alumnos y alumnas.
3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o,
en su caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, un mnimo de una y un mximo de cuatro de las siguientes materias del bloque
de asignaturas especficas, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:
4. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa
autonmica correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un
tratamiento anlogo al de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna
de las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas
de signos.
5. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria
cve: BOE-A-2015-37
1.) Cultura Clsica.

2.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
3.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4.)Msica.
5.) Segunda Lengua Extranjera.
6.)Tecnologa.
7.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
8.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el
alumno o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).

Nm. 3
Sec. I. Pg. 179
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho primer ciclo.
Artculo 14. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas
podrn escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de
las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.)Economa.
3.) Fsica y Qumica.
4.)Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3.)Tecnologa.
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en
su caso del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros
cve: BOE-A-2015-37
asignaturas especficas:

Sec. I. Pg. 180
docentes, un mnimo de una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de
1.) Artes Escnicas y Danza.
2.) Cultura Cientfica.
3.) Cultura Clsica.
4.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5.)Filosofa.
6.)Msica.
7.) Segunda Lengua Extranjera.
8.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
9.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
10.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el
alumno o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
11.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
determinar.
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas
de signos.
El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho curso.
6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar
itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la
educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan
el aprendizaje en equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo
de las competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las
matemticas. A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma
en la prctica docente de todas las materias.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 181
3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias

para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular medidas
adecuadas para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades
especficas de aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del
alumnado de alta capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad.
Artculo 16. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la
organizacin flexible de las enseanzas.
1. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a
la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atencin al alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan a los centros, en el
ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas.
2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las
adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos
flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de
materias especficas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros
programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las
materias de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms
adecuadas a las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento
de los recursos de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que
establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en
centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el
artculo 28.5 de dicha Ley Orgnica, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el
mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta
segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el
lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de3 de mayo. Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en
cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 17. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su
caso, los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin
de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
Artculo 18. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema
educativo a los que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico;
cuando presente graves carencias en castellano o en la lengua cooficial correspondiente
recibir una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin
en los grupos ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario
semanal.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 182
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos

aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad.
Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su
integracin escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al
curso correspondiente a su edad.
Artculo 19. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a
partir de 2. curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la
organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la
establecida con carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan
cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas
que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o
esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al
segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de
promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y
tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn
incorporarse excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que
esta establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y sus padres,
madres o tutores legales.
3. Las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de
forma integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carcter general:
a) En el supuesto de organizacin de forma integrada, el alumnado del programa
cursar en grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien
stas sern objeto de una propuesta curricular especfica, en la que los contenidos
podrn agruparse por mbitos de conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por
reas de conocimiento y que requerir en todo caso de una orientacin metodolgica
adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las
establecidas con carcter general se podrn establecer al menos tres mbitos especficos,
compuestos por los siguientes elementos formativos:
1.) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias
troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua
Cooficial y Literatura.
2.) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
3.) mbito de lenguas extranjeras.
En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos
programas, el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias
no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 183
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los

contenidos y de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los
objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado
promocionar a cuarto curso al finalizar el programa y obtener el Ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir
de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidades educativas de los alumnos.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables.
6. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que
participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter
general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias

y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin
Secundaria Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no
sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y
estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter
formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como
de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado
realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones
en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos
de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro
en las programaciones didcticas.
5. Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra
lengua oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos
de realizar la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa
autonmica correspondiente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el
marco de lo que establezcan las Administraciones educativas.
cve: BOE-A-2015-37
Artculo 20. Evaluaciones.

Sec. I. Pg. 184
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que
los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados
en las condiciones que determinen.
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas
aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales,
salvo Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser
evaluado si las escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo
siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan
obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de
dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas. A estos efectos:
1.) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la
materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean
lengua cooficial.
2.) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe
cursar en cada uno de los bloques.
3.) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y
Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan
cursar ms materias de dicho bloque.
4.) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema
Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su
contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de
la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas
opciones en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una
opcin no cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin
final por dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del
bloque de asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin
escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria,
podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y
alumnas que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de
nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera
convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en
consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 185
o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una

ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda
o sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee
elevar su calificacin final.
7. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y
prctica docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivacin
y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 22. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o
alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de
adquisicin de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras
haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades
de aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas
las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y
repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos
materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna

con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o
alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se
apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo
el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con
aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se
computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica,
con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de
dicho bloque. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la
Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas. La materia
cve: BOE-A-2015-37
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente

Lengua Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica,
c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa
propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.

Sec. I. Pg. 186
Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la materia Lengua

Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean lengua
cooficial.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse
de las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el
equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas
de refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el
mismo curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces
como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en
tercero o cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando
Educacin Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el
ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto
curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado,
orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros
organizarn este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos
y alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial
atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada
de las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso
acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar
a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador,
que incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o
alumna del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe
motivado, del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las
competencias correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el
consejo orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores
legales y en su caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.
Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha
etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluacin
por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 21.1, para la
calificacin final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota
obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin
final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 187
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a

las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin
final, as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera
presentadode nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo
caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los
resultados de ambas opciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no
obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter
oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes
elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que
ha permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. A estos efectos, las Administraciones educativas pondrn a disposicin de los
centros los instrumentos necesarios para realizar este informe.
Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los
prrafos d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen
para el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el
artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una
vez cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a)
a d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa
y de adquisicin de las competencias correspondientes.
CAPTULO III
Bachillerato
Artculo 24. Principios generales.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 188
Artculo 25. Objetivos.

El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin
de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente
los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,
y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin
de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin
especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar
las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y
de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad
y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como
fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m)Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn
en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan
superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de
enseanzas acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de
Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de Bachillerato.
Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo
de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes,
y se organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada
al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la
incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo.
cve: BOE-A-2015-37
Artculo 26. Organizacin general.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 189
3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen

ordinario durante cuatro aos.
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones
educativas y, en su caso, los centros docentes sern las siguientes:
a)Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c)Artes.
Artculo 27. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a)Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.) Dibujo Tcnico I.
3.) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a)Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior.
1.)Economa.
2.) Griego I.
3.) Historia del Mundo Contemporneo.
4.) Literatura Universal.
a)Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
asignaturas troncales:
1.) Cultura Audiovisual I.
2.) Historia del Mundo Contemporneo.
3.) Literatura Universal.
cve: BOE-A-2015-37
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes


Sec. I. Pg. 190
a) Educacin Fsica.
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, un mnimo de dos y mximo de tres materias de entre las siguientes:
1.) Anlisis Musical I.
2.) Anatoma Aplicada.
3.) Cultura Cientfica.
4.) Dibujo Artstico I.
5.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.e).2.).
6.) Lenguaje y Prctica Musical.
7.)Religin.
8.) Segunda Lengua Extranjera I.
9.) Tecnologa Industrial I.
10.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
11.)Volumen.
12.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas
de signos.
troncales, computado de forma global para 1. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 28. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 191
d) Primera Lengua Extranjera II.

docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales:
1.)Biologa.
2.) Dibujo Tcnico II.
3.)Fsica.
4.)Geologa.
5.)Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas
deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior:
1.) Economa de la Empresa.
2.)Geografa.
3.) Griego II.
4.) Historia del Arte.
5.) Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
asignaturas troncales:
1.) Artes Escnicas.
2.) Cultura Audiovisual II.
3.)Diseo.
a) Anlisis Musical II.

b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.e).2.).
cve: BOE-A-2015-37
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que

docentes, los alumnos y alumnas cursarn un mnimo de dos y mximo de tres materias
de las siguientes del bloque de asignaturas especficas:

Sec. I. Pg. 192
e) Fundamentos de Administracin y Gestin.

f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
o alumna ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 2.e).5.).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
m)Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o
de comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas
de signos.
troncales, computado de forma global para 2. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 29. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del
alumnado para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos
de investigacin apropiados.
2. Las Administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que
en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de
la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a
los alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
En este sentido, corresponde a las Administraciones educativas establecer las
condiciones de accesibilidad y diseo universal y los recursos de apoyo que favorezcan el
acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los
instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de
este alumnado.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 193
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado

como tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente.
Artculo 30.Evaluaciones.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto
de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin
de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades
del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones en
ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
2. En aquellas comunidades autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua
oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de
realizar la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa
autonmica correspondiente.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o
alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las
competencias correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competencias correspondientes.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que
los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados
en las condiciones que determinen.
Artculo 31. Evaluacin final de Bachillerato.
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En

el supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cualquiera de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero
y segundo slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo
la materia cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que
hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se
cve: BOE-A-2015-37
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar

Bachillerato, en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:

Nm. 3
Sec. I. Pg. 194
computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno
de los bloques. Adems, en relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua
Cooficial y Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre
configuracin autonmica, con independencia de que los alumnos y alumnas puedan
cursar ms materias de dicho bloque.
3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades
autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de las
pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar
su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias
sucesivas, previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las
convocatorias a las que se haya concurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
6. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por
ms de una modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de
opcin de su eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las
modalidades escogidas.
Artculo 32. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato
cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos
materias, como mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las
materias pendientes de primero. Los centros docentes debern organizar las
consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con
aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar
una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con
independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho
bloque.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el artculo 26.3,
los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola
vez como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una
segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
2. Las Administraciones educativas establecern las condiciones en las que un
alumno o alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada
modalidad pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de
nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso completo.
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas
en dicho anexo por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin
haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado
que la imparta considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias para
poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber
cursar la materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si
cve: BOE-A-2015-37
Artculo 33. Continuidad entre materias de Bachillerato.

Sec. I. Pg. 195
bien no ser computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha

promocionado a segundo.
Artculo 34. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin
final de Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5
puntos sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente
ponderacin:
a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en
cada una de las materias cursadas en Bachillerato.
b) con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la ley 2/2006, de 3
de mayo, respectivamente, los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin de un
ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de
Msica o de Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin
final de Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que
como mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de
la forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que
ser la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que
constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el
ttulo de Bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que
hayan superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado
la evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un certificado
que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a),
y64.2.d) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias
de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades, bloques de asignaturas y materias correspondientes recogidas en este real
decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Las Administraciones educativas podrn establecer que una parte de las materias
del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los
aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarn que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las
asignaturas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado
establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirn
requisitos lingsticos.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 196
3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el

proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la
expresin oral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en
especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones
en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y
el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 27 y 28 de este real
decreto.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres,
madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que
stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las
diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de
Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua
eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo
indicado en los artculos 20 y 30 de este real decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la
educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir
enseanza a distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de
ttulos oficiales previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se
determine por las Administraciones educativas que hayan autorizado o a las que estn
adscritos dichos centros.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado
est ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de
acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a
distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto
desarrollo de las pruebas.
Disposicin adicional quinta. Sistema de prstamos de libros de texto.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de
libros de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros
sostenidos con fondos pblicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Disposicin adicional sexta. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas
de evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales acadmicos de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos
oficiales los relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la
evaluacin final de Bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 21
y31 del presente real decreto.
Las Administraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para
garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los
datos recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 197
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las
mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o
a la atribucin docente.
El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio
nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la
Administracin educativa que establece el currculo correspondiente y, cuando hayan de
surtir efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga
estatutariamente atribuido carcter oficial, se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones
Pblicas y del Procedimiento administrativo Comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria
Obligatoria mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de
uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN),
Suficiente(SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes
correspondencias:
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn

mediante calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn
negativas las calificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar
NoPresentado (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en
caso de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la
calificacin numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una
calificacin numrica obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso
se tendr en cuenta dicha calificacin.
Las Administraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una
Mencin Honorfica o Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado
un rendimiento acadmico excelente al final de cada etapa para la que se otorga o en la
evaluacin final.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn
al trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los
resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para
cada etapa en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y
de segundo curso de Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del
curso anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de
materias pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la
prueba extraordinaria.
En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria y
a segundo curso de Bachillerato, se har constar que el alumno rene las condiciones
necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del
cve: BOE-A-2015-37
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10.

Sec. I. Pg. 198
centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros escolares. La gestin electrnica

de las mismas se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se
determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del
centro, los del alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de
evaluacin. Se abrir en el momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los
resultados de la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin
de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan
adoptado para el alumno o alumna.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los
centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas
correspondientes y su cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin
educativa.
5. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas adecuadas para la
conservacin y traslado en caso de supresin o extincin del centro.
6. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial
acadmico de Bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la
evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa
correspondiente; dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto
bueno del director y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo
recogern los datos identificativos del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las
materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de
la evaluacin obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta
(ordinaria o extraordinaria), las decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media
de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y
organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos.
Asimismo, con respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada
modalidad u opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin numrica obtenida
en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la
calificacin final de la etapa resultante para dicha modalidad.
En el caso del historial de Educacin Secundaria Obligatoria se incluirn adems las
conclusiones de los consejos orientadores.
Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el
centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la
etapa correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El centro receptor
abrir el correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter
definitivo una vez recibido el historial acadmico. El informe personal por traslado
contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la
aplicacin, en su caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas
observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general del estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente
expediente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso
de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno.
El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto
bueno del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las reas,
materias o mbitos.
8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin
de los mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 199
estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de

carcter personal y, en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima
tercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin
descritos en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes
realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede
garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los
requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin
de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico
de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto
4/2010, de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en
el mbito de la Administracin Electrnica.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin del expediente electrnico descritos en la presente
disposicin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que junto
con otros garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin
utilizados en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional sptima. Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y
Literatura.
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las
evaluaciones finales indicadas en los artculos 21 y 31, y se tendr en cuenta para el
clculo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la
asignatura Lengua Castellana y Literatura.
2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los
criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las
pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al
resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales.
3. Estarn exentos de la realizacin de estas pruebas los alumnos y alumnas que
estn exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura,
segn la normativa autonmica correspondiente.
Disposicin adicional octava. Calendario escolar.
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas,
comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicados a las evaluaciones previstas en los artculos 21 y 31.
Disposicin adicional novena. Acciones informativas y de sensibilizacin.
1. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboracin
con las Administraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo,
promovern la divulgacin entre el alumnado del testimonio de las vctimas y de su relato
de los hechos.
2. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboracin
con las Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas,
promovern la divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de
explotacin y abuso sexual, as como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento
de los dispuesto en el artculo 6 del Convenio del Consejo de Europa para la proteccin
de los nios contra la explotacin y el abuso sexual.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 200
3. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales

e Igualdad, en colaboracin con las Administraciones educativas y con organizaciones y
entidades interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin,
campaas de sensibilizacin, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para
la promocin de la igualdad de oportunidades y la no discriminacin, en especial entre
mujeres y hombres y personas con algn tipo de discapacidad, as como para la
prevencin de la violencia de gnero.
4. Estas actuaciones informativas y de sensibilizacin se desarrollarn mediante la
organizacin en los centros docentes, de conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de
actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, a
excepcin de la disposicin adicional primera que se mantendr en vigor en todo aquello
que resulte aplicable de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su
redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura
del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, a excepcin de la disposicin
adicional primera que se mantendr en vigor en todo aquello que resulte aplicable de
acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y
evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos
primero y tercero en el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en
el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso
escolar slo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones
de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para
el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se
realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se
tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que
se encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de
Formacin Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de
conformidad, respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo.
3. El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno
o alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsicaal amparo del artculo 149.1.30.
de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Sec. I. Pg. 201
bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el

cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para
dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las comunidades autnomas.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 26 de diciembre de 2014.
FELIPE R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 202
ANEXO I
Materias del bloque de asignaturas troncales
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como
manifestaciones de naturaleza social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente
diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento
comn que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta
en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin
escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional que todava hoy se celebran en multitud de
comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de recursos
e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una
manifestacin humana de carcter cultural y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y
un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de
sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis
y fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su
comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas,
sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal,
estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propeduticos
asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir
pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y
destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la
formacin integral del individuo y, por otra, incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin
de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo, la danza, la pera y otras de
creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la
vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco
grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las
artes escnicas desde un punto de vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo
tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas tanto en los elementos comunes como en
las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica se orienta al desarrollo de las capacidades
expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica
que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas, medios y cdigos de significacin
escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades
expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de
los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados a la construccin de escenas que muestren todo
tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las
diferentes tipologas de espectculo, de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y
no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con la realizacin de un proyecto global de
puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin a
utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los integrantes de la nmina teatral, sus
funciones y responsabilidades.
cve: BOE-A-2015-37
1. Artes Escnicas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 203
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias
en anlisis, la interpretacin y el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en
funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin teatral, se abordar el estudio de los instrumentos
y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan el desarrollo de
debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer
artstico y cultural, realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de
conocimientos, tcnicas, recursos y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital
cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de
problemas, situaciones y conflictos y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos,
sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una relacin
dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta, as
como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa
direccin, se hace necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se
orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la promocin de un conocimiento diverso de
las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y
con una slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa,
potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de
pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la comunicacin a todos los
niveles.
Artes Escnicas. 2 Bachillerato
Contenidos
Criterios de evaluacin
Concepto y tipologa de las artes

escnicas.
Las artes escnicas y sus grandes
tradiciones: Oriente y Occidente.
Las artes escnicas y su historia:
momentos de cambio y transformacin.
Elementos comunes a las artes
escnicas: dramaticidad y teatralidad.
Naturaleza, descripcin y clasificacin
de los cdigos de significacin escnica
1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de

los conceptos fundamentales de las artes
escnicas.
2. Identificar, comprender y explicar las
caractersticas fundamentales de las diferentes
formas de la representacin y el espectculo
escnico, en una perspectiva histrica.
3. Identificar, valorar y saber utilizar los
diferentes estilos escnicos y paradigmas
interpretativos.
Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico

1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica
de las diferentes modalidades de espectculo escnico.
2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo
escnico presentes en el entorno en funcin de sus
caractersticas.
2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y
adecuado, las caractersticas de las diferentes formas de
representacin.
2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos
espectculos visionados en el aula.
3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos
dramticos en funcin de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la
construccin de personajes.
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica

1. Demostrar las capacidades expresivas y
creativas necesarias para la recreacin de la
accin dramtica y de los elementos que la
configuran.
2. Interpretar piezas en las que se valoren las
destrezas y habilidades adquiridas.
3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para
la recreacin de la accin dramtica, el diseo de
personajes y la configuracin de situaciones y
escenas.
1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.

1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus
capacidades a travs del trabajo individual y colectivo.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las
actividades de interpretacin.
2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas
para lograr un resultado acorde con sus propias
posibilidades.
3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de
situaciones, desarrollando las acciones propias de los
mismos.
3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos
a los elementos que intervienen en la expresin y la
comunicacin escnica.
cve: BOE-A-2015-37
Exploracin y desarrollo armnico de

los instrumentos del intrprete: expresin
corporal, gestual, oral y rtmico-musical.
Estudio de la escena como espacio
significante.
Anlisis del rol y del personaje: de la
conducta dramtica a la conducta teatral.
Exploracin de los elementos en la
expresin: personaje, situacin, accin y
conflicto.
Exploracin y desarrollo de procesos:
anlisis, caracterizacin y construccin del
personaje.
Exploracin y desarrollo de tcnicas:
juego
dramtico,
improvisacin,
dramatizacin y creacin colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios
y otros materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos
plsticos: diseo de la escena,
indumentaria, maquillaje, iluminacin y
recursos sonoros.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 204
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas

Presentacin y estudio de las teoras
de la interpretacin.
Anlisis del personaje a partir de la
situacin, la accin, el conflicto, sus
objetivos y funciones.
La partitura interpretativa y su
ejecucin
1. Investigar sobre las diferentes teoras de

interpretacin.
2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para
el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y
responsabilidades en proyectos colectivos.
3. Desarrollar destrezas, capacidades y
habilidades expresivas y creativas con la finalidad
de abordar la recreacin y representacin de la
accin dramtica.
El espectculo escnico: concepto y

caractersticas.
Tipologas bsicas del espectculo
escnico: clsico, de vanguardia, corporal,
occidental, oriental, de objetos, musical,
de interior, de calle.
Otras formas de presentacin escnica:
happening, performance, vdeo-teatro o
teatro-danza.
El diseo de un espectculo: equipos,
fases y reas de trabajo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos
escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y
organizacin.
Exhibicin y distribucin de productos
escnicos.
1. Participar en el diseo y realizacin de

proyectos de creacin y difusin escnica,
asumiendo diferentes roles.
2. Conocer y comprender los procesos y fases
presentes en un proyecto de escenificacin,
identificando y valorando las tareas y
responsabilidades de cada creador individual.
3. Organizar y planificar los ensayos y la
distribucin de tareas a los equipos de trabajo.
El pblico: concepto y tipologas.

Aspectos bsicos del proceso de
recepcin.
Anlisis de los espectculos
escnicos.
La crtica escnica en sus aspectos
bsicos.
1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva

y espritu crtico, todo tipo de textos
dramticos
y
espectculos
teatrales,
identificando y valorando sus caractersticas
singulares y sus presupuestos artsticos.
2. Conocer el concepto de pblico, y
realizar una lectura reflexiva y crtica del
acontecer artstico y cultural, con rigor y
coherencia.
1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes

teoras de la interpretacin.
2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos
bsicos de indagacin e investigacin.Valora la implicacin
en el trabajo diario del aula y la participacin activa en las
diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
aprendizaje.
3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin

1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin
de espectculos escnicos, asumiendo y realizando las
tareas del rol que en cada caso deba desempear.
2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de
un proyecto escnico.
2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las
actividades y tareas propias de cada rol.
3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante
de la nmina teatral desempeando de manera responsable
sus funciones.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos

1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas
y presupuestos de textos dramticos y espectculos
teatrales con espritu crtico.
1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez,
utilizando la terminologa adecuada.
1.3. Consulta
las
fuentes
de
informacin
adecuadas para la elaboracin de los trabajos
encomendados.
2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y
profundiza en el proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos adquiridos en la
materia.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que
el alumnado adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los
alumnos y alumnas debe identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos
depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso
conocimientos y destrezas que permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con
los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad escolar por no
dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su
interaccin con la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene
para todos los seres vivos. Tambin durante este ciclo, la materia tiene como ncleo central la salud y su
promocin. El principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les
permitan cuidar su cuerpo tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la
informacin y ante actitudes sociales que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y
cve: BOE-A-2015-37
2. Biologa y Geologa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 205
psicolgico; se pretende tambin que entiendan y valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las
repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a ser responsables de sus decisiones diarias
y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y a comprender el valor que
la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el
desarrollo ms actual de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para
finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los
organismos entre ellos y con el medio, as como su repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el
currculo bsico y las estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
argumentacin en pblico y la comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa; igualmente el
alumnado deber desarrollar actitudes conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances
cientficos de la actualidad, sus ventajas y las implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y
utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de laboratorio.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO,
analizando con mayor detalle la organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores
que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la
composicin, estructura y dinmica del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las
placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica,
organizacin celular y estudio de los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa
el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los
conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los
dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.
Biologa y Geologa. 1 y 3 ESO
Contenidos
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario
cientfico en un contexto preciso y adecuado a su
nivel.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar dicha
informacin para formarse una opinin propia,
expresarse con precisin y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
3. Realizar un trabajo experimental con ayuda
de un guin de prcticas de laboratorio o de campo
describiendo su ejecucin e interpretando sus
resultados.
1.1. Identifica los trminos ms frecuentes del

vocabulario cientfico, expresndose de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la informacin de
carcter cientfico a partir de la utilizacin de diversas
fuentes.
2.2. Transmite la informacin seleccionada de manera
precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter cientfico para
formarse una opinin propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el
laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el
material empleado.
3.2. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo
experimental, utilizando tanto instrumentos pticos de
reconocimiento, como material bsico de laboratorio,
argumentando el proceso experimental seguido,
describiendo sus observaciones e interpretando sus
resultados.
cve: BOE-A-2015-37
La
metodologa
cientfica.
Caractersticas bsicas.
La experimentacin en Biologa y
geologa: obtencin y seleccin de
informacin a partir de la seleccin y
recogida de muestras del medio natural.

Nm. 3
Contenidos
Los principales modelos sobre el origen

del Universo.
Caractersticas del Sistema Solar y de
sus componentes.
El planeta Tierra. Caractersticas.
Movimientos:
consecuencias
y
movimientos.
La geosfera. Estructura y composicin
de corteza, manto y ncleo.
Los minerales y las rocas: sus
propiedades, caractersticas y utilidades.
La
atmsfera.
Composicin
y
estructura. Contaminacin atmosfrica.
Efecto invernadero. Importancia de la
atmsfera para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra.
Agua dulce y agua salada: importancia
para los seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y salada.
La biosfera. Caractersticas que
hicieron de la Tierra un planeta habitable.
1. Reconocer las ideas principales sobre el

origen del Universo y la formacin y evolucin de
las galaxias.
2. Exponer la organizacin del Sistema Solar
as como algunas de las concepciones que sobre
dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de
la Historia.
3. Relacionar comparativamente la posicin de
un planeta en el sistema solar con sus
caractersticas.
4. Localizar la posicin de la Tierra en el
Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la Tierra, la
Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del
da y la noche, las estaciones, las mareas y los
eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres segn su
abundancia y distribucin en las grandes capas de
la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y caractersticas
de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones ms frecuentes y destacando su
importancia econmica y la gestin sostenible.
8. Analizar las caractersticas y composicin de
la atmsfera y las propiedades del aire.
9. Investigar y recabar informacin sobre los
problemas de contaminacin ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar actitudes que
contribuyan a su solucin.
10. Reconocer la importancia del papel
protector de la atmsfera para los seres vivos y
considerar las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
11. Describir las propiedades del agua y su
importancia para la existencia de la vida.
12. Interpretar la distribucin del agua en la
Tierra, as como el ciclo del agua y el uso que hace
de ella el ser humano.
13. Valorar la necesidad de una gestin
sostenible del agua y de actuaciones personales,
as como colectivas, que potencien la reduccin en
el consumo y su reutilizacin.
14. Justificar y argumentar la importancia de
preservar y no contaminar las aguas dulces y
saladas.
15. Seleccionar las caractersticas que hacen
de la Tierra un planeta especial para el desarrollo
de la vida.
Sec. I. Pg. 206
Bloque 2. La Tierra en el universo
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del

universo.
2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar
describiendo sus caractersticas generales.
3.1. Precisa qu caractersticas se dan en el planeta
Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el
desarrollo de la vida en l.
4.1. Identifica la posicin de la Tierra en el Sistema Solar.
5.1. Categoriza los fenmenos principales relacionados
con el movimiento y posicin de los astros, deduciendo su
importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en grficos y esquemas,
fenmenos como las fases lunares y los eclipses,
estableciendo la relacin existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.
6.1. Describe las caractersticas generales de los
materiales ms frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribucin en capas en funcin de su
densidad.
6.2. Describe las caractersticas generales de la corteza,
el manto y el ncleo terrestre y los materiales que los
componen, relacionando dichas caractersticas con su
ubicacin.
7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que
permitan diferenciarlos.
7.2 Describe algunas de las aplicaciones ms frecuentes
de los minerales y rocas en el mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la
gestin sostenible de los recursos minerales.
8.1. Reconoce la estructura y composicin de la
atmsfera.
8.2. Reconoce la composicin del aire, e identifica los
contaminantes principales relacionndolos con su origen.
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas,
las causas que sustentan el papel protector de la atmsfera
para los seres vivos.
9.1. Relaciona la contaminacin ambiental con el
deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hbitos que contribuyan a su solucin.
10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad
humana interfiera con la accin protectora de la atmsfera.
11.1. Reconoce las propiedades anmalas del agua
relacionndolas con las consecuencias que tienen para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua, relacionndolo con los
cambios de estado de agregacin de sta.
13.1. Comprende el significado de gestin sostenible del
agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren
en esa gestin.
14.1. Reconoce los problemas de contaminacin de
aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades
humanas.
15.1. Describe las caractersticas que posibilitaron el
desarrollo de la vida en la Tierra.

Nm. 3
Contenidos
La clula. Caractersticas bsicas de la

clula procariota y eucariota, animal y
vegetal.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres
vivos.
Concepto
de
especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Porferos, Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamferos. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
Plantas:
Musgos,
helechos,
gimnospermas
y
angiospermas.
Caractersticas principales, nutricin,
relacin y reproduccin.
1. Reconocer que los seres vivos estn

constituidos por clulas y determinar las
caractersticas que los diferencian de la materia
inerte.
2. Describir las funciones comunes a todos los
seres vivos, diferenciando entre nutricin auttrofa
y hetertrofa.
3. Reconocer las caractersticas morfolgicas
principales de los distintos grupos taxonmicos.
4. Categorizar los criterios que sirven para
clasificar a los seres vivos e identificar los
principales modelos taxonmicos a los que
pertenecen los animales y plantas ms comunes.
5. Describir las caractersticas generales de los
grandes grupos taxonmicos y explicar su
importancia en el conjunto de los seres vivos.
6. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observacin las
adaptaciones que permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros medios
para la identificacin y clasificacin de animales y
plantas.
9. Conocer las funciones vitales de las plantas y
reconocer la importancia de estas para la vida.
Sec. I. Pg. 207
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de

las caractersticas particulares de ambas.
1.2. Establece comparativamente las
analogas y
diferencias entre clula procariota y eucariota, y entre clula
animal y vegetal.
2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada
funcin para el mantenimiento de la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin auttrofa y
nutricin hetertrofa, deduciendo la relacin que hay entre
ellas.
3.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos,
relacionando los animales y plantas ms comunes con su
grupo taxonmico.
4.1. Identifica y reconoce ejemplares caractersticos de
cada uno de estos grupos, destacando su importancia
biolgica.
5.1. Discrimina las caractersticas generales y singulares
de cada grupo taxonmico.
6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo
taxonmico al que pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados,
asignndolos a la clase a la que pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios
de algunos ecosistemas o de inters especial por ser
especies en peligro de extincin o endmicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras
en los animales y plantas ms comunes con su adaptacin
al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de
identificacin.
9.1. Detalla el proceso de la nutricin auttrofa
relacionndolo con su importancia para el conjunto de todos
los seres vivos.

Nm. 3
Contenidos
Niveles de organizacin de la materia

viva.
Organizacin general del cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas
La
salud
y
la
enfermedad.
Enfermedades
infecciosas
y
no
infecciosas. Higiene y prevencin.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los
trasplantes y la donacin de clulas,
sangre y rganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el
alcohol y otras drogas. Problemas
asociados.
Nutricin, alimentacin y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hbitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
La funcin de nutricin. Anatoma y
fisiologa de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor.
Alteraciones
ms
frecuentes,
enfermedades asociadas, prevencin de
las mismas y hbitos de vida saludables.
La funcin de relacin. Sistema
nervioso y sistema endcrino.
La coordinacin y el sistema nervioso.
Organizacin y funcin.
rganos de los sentidos: estructura y
funcin, cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glndulas
endocrinas y su funcionamiento. Sus
principales alteraciones.
El aparato locomotor. Organizacin y
relaciones funcionales entre huesos y
msculos. Prevencin de lesiones.
La reproduccin humana. Anatoma y
fisiologa del aparato reproductor.
Cambios fsicos y psquicos en la
adolescencia.
El ciclo menstrual. Fecundacin,
embarazo y parto. Anlisis de los
diferentes
mtodos
anticonceptivos.
Tcnicas de reproduccin asistida Las
enfermedades de transmisin sexual.
Pevencin.
La repuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.
1. Catalogar los distintos niveles de

organizacin de la materia viva: clulas, tejidos,
rganos y aparatos o sistemas y diferenciar las
principales estructuras celulares y sus funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes del ser
humano y su funcin.
3. Descubrir a partir del conocimiento del
concepto de salud y enfermedad, los factores que
los determinan.
4. Clasificar las enfermedades y valorar la
importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
5. Determinar las enfermedades infecciosas no
infecciosas ms comunes que afectan a la
poblacin, causas, prevencin y tratamientos.
6. Identificar hbitos saludables como mtodo
de prevencin de las enfermedades.
7. Determinar el funcionamiento bsico del
sistema inmune, as como las continuas
aportaciones de las ciencias biomdicas.
8. Reconocer y transmitir la importancia que
tiene la prevencin como prctica habitual e
integrada en sus vidas y las consecuencias
positivas de la donacin de clulas, sangre y
rganos.
9. Investigar las alteraciones producidas por
distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevencin y control.
10. Reconocer las consecuencias en el individuo
y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre alimentacin y
nutricin y diferenciar los principales nutrientes y
sus funciones bsicas.
12. Relacionar las dietas con la salud, a travs
de ejemplos prcticos.
13. Argumentar la importancia de una buena
alimentacin y del ejercicio fsico en la salud.
14. Explicar los procesos fundamentales de la
nutricin, utilizando esquemas grficos de los
distintos aparatos que intervienen en ella.
15. Asociar qu fase del proceso de nutricin
realiza cada uno de los aparatos implicados en el
mismo.
16. Indagar acerca de las enfermedades ms
habituales en los aparatos relacionados con la
nutricin, de cules son sus causas y de la manera
de prevenirlas.
17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y
conocer su funcionamiento.
18. Reconocer y diferenciar los rganos de los
sentidos y los cuidados del odo y la vista.
19. Explicar la misin integradora del sistema
nervioso ante diferentes estmulos, describir su
funcionamiento.
20. Asociar las principales glndulas endocrinas,
con las hormonas que sintetizan y la funcin que
desempean.
21. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.
22. Identificar los principales huesos y msculos
del aparato locomotor.
23. Analizar las relaciones funcionales entre
huesos y msculos.
24. Detallar cules son y cmo se previenen las
lesiones ms frecuentes en el aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del aparato
reproductor, diferenciando entre sexualidad y
reproduccin. Interpretar dibujos y esquemas del
aparato reproductor.
Sec. I. Pg. 208
1.1. Interpreta los diferentes niveles de organizacin en

el ser humano, buscando la relacin entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo
la funcin de los orgnulos ms importantes.
2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el
cuerpo humano, y asocia a los mismos su funcin.
3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hbitos
para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para promoverla individual y
colectivamente.
4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones ms
comunes relacionndolas con sus causas.
5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de
transmisin de las enfermedades infecciosas.
6.1. Conoce y describe hbitos de vida saludable
identificndolos como medio de promocin de su salud y la
de los dems.
6.2. Propone mtodos para evitar el contagio y
propagacin de las enfermedades infecciosas ms
comunes.
7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad,
valorando el papel de las vacunas como mtodo de
prevencin de las enfermedades.
8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y
para el ser humano la donacin de clulas, sangre y
rganos.
9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud
relacionadas con el consumo de sustancias txicas y
estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta
sus efectos nocivos y propone medidas de prevencin y
control.
10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de
riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.
11.1. Discrimina el proceso de nutricin del de la
alimentacin.
11.2. Relaciona cada nutriente con la funcin que
desempea en el organismo, reconociendo hbitos
nutricionales saludables.
12.1. Disea hbitos nutricionales saludables mediante la
elaboracin de dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los nutrientes
principales presentes en ellos y su valor calrico.
13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida
saludable.
14.1. Determina e identifica, a partir de grficos y
esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas
implicados en la funcin de nutricin relacionndolo con su
contribucin en el proceso.
15.1. Reconoce la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas en las funciones de nutricin.
16.1. Diferencia las enfermedades ms frecuentes de los
rganos, aparatos y sistemas implicados en la nutricin,
asocindolas con sus causas.
17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento
18.1. Especifica la funcin de cada uno de los aparatos y
sistemas implicados en la funciones de relacin.
18.2. Describe los procesos implicados en la funcin de
relacin, identificando el rgano o estructura responsable de
cada proceso.
18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y
los relaciona con los rganos de los sentidos en los cuales
se encuentran.
19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso, relacionndolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevencin.
20.1. Enumera las glndulas endocrinas y asocia con
ellas las hormonas segregadas y su funcin.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 209
26. Reconocer los aspectos bsicos de la

reproduccin
humana
y
describir
los
acontecimientos fundamentales de la fecundacin,
embarazo y parto.
27.
Comparar
los
distintos
mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn su eficacia y
reconocer la importancia de algunos ellos en la
prevencin de enfermedades de transmisin
sexual.
28. Recopilar informacin sobre las tcnicas de
reproduccin asistida y de fecundacin in vitro,
para argumentar el beneficio que supuso este
avance cientfico para la sociedad.
29. Valorar y considerar su propia sexualidad y
la de las personas que le rodean, transmitiendo la
necesidad de reflexionar, debatir, considerar y
compartir.
21.1. Reconoce algn proceso que tiene lugar en la vida

cotidiana en el que se evidencia claramente la integracin
neuro-endocrina.
22.1. Localiza los principales huesos y msculos del
cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos de msculos en
funcin de su tipo de contraccin y los relaciona con el
sistema nervioso que los controla.
24.1. Identifica los factores de riesgo ms frecuentes que
pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen.
25.1. Identifica en esquemas los distintos rganos, del
aparato reproductor masculino y femenino, especificando su
funcin.
26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual
indicando qu glndulas y qu hormonas participan en su
regulacin.
27.1. Discrimina los distintos mtodos de anticoncepcin
humana.
27.2. Categoriza las principales enfermedades de
transmisin sexual y argumenta sobre su prevencin.
28.1. Identifica las tcnicas de reproduccin asistida ms
frecuentes.
29.1. Acta, decide y defiende responsablemente su
sexualidad y la de las personas que le rodean.
Factores que condicionan el relieve

terrestre. El modelado del relieve. Los
agentes geolgicos externos y los
procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales y el
modelado
del
relieve.
Formas
caractersticas.
Las
aguas
subterrneas,
su
circulacin
y
explotacin. Accin geolgica del
mar.
Accin geolgica del viento. Accin
geolgica de los glaciares. Formas de
erosin y depsito que originan.
Accin geolgica de los seres
vivos. La especie humana como
agente geolgico.
Manifestaciones de la energa
interna de la Tierra. Origen y tipos de
magmas.
Actividad
ssmica
y
volcnica. Distribucin de volcanes y
terremotos. Los riesgos ssmico y
volcnico.
Importancia
de
su
prediccin y prevencin.
1. Identificar algunas de las causas que

hacen que el relieve difiera de unos sitios a
otros.
2. Relacionar los procesos geolgicos
externos con la energa que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
3. Analizar y predecir la accin de las
aguas superficiales e identificar las formas de
erosin y depsitos ms caractersticas.
4. Valorar la importancia de las aguas
subterrneas, justificar su dinmica y su
relacin con las aguas superficiales.
5. Analizar la dinmica marina y su
influencia en el modelado litoral.
6. Relacionar la accin elica con las
condiciones que la hacen posible e identificar
algunas formas resultantes.
7. Analizar la accin geolgica de los
glaciares y justificar las caractersticas de las
formas de erosin y depsito resultantes.
8. Indagar los diversos factores que
condicionan el modelado del paisaje en las
zonas cercanas del alumnado.
9. Reconocer la actividad geolgica de los
seres vivos y valorar la importancia de la
especie humana como agente geolgico
externo.
10. Diferenciar los cambios en la superficie
terrestre generados por la energa del interior
terrestre de los de origen externo.
11. Analizar las actividades ssmica y
volcnica, sus caractersticas y los efectos
que generan.
12. Relacionar la actividad ssmica y
volcnica con la dinmica del interior terrestre
y justificar su distribucin planetaria.
13. Valorar la importancia de conocer los
riesgos ssmico y volcnico y las formas de
prevenirlo.
1.1. Identifica la influencia del clima y de las

caractersticas de las rocas que condicionan e
influyen en los distintos tipos de relieve.
2.1. Relaciona la energa solar con los procesos
externos y justifica el papel de la gravedad en su
dinmica.
2.2. Diferencia los procesos de meteorizacin,
erosin, transporte y sedimentacin y sus efectos en
el relieve.
3.1. Analiza la actividad de erosin, transporte y
sedimentacin producida por las aguas superficiales y
reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
4.1. Valora la importancia de las aguas
subterrneas y los riesgos de su sobreexplotacin.
5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar
con la erosin, el transporte y la sedimentacin en el
litoral, e identifica algunas formas resultantes
caractersticas.
6.1. Asocia la actividad elica con los ambientes en
que esta actividad geolgica puede ser relevante.
7.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica sus
efectos sobre el relieve.
8.1. Indaga el paisaje de su entorno ms prximo e
identifica algunos de los factores que han
condicionado su modelado.
9.1. Identifica la intervencin de seres vivos en
procesos de meteorizacin, erosin y sedimentacin.
9.2. Valora la importancia de actividades humanas
en la transformacin de la superficie terrestre.
10.1. Diferencia un proceso geolgico externo de
uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
11.1. Conoce y describe cmo se originan los
sesmos y los efectos que generan.
11.2. Relaciona los tipos de erupcin volcnica con
el magma que los origina y los asocia con su
peligrosidad.
12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los
terremotos son ms frecuentes y de mayor magnitud.
13.1. Valora el riesgo ssmico y, en su caso,
volcnico existente en la zona en que habita y conoce
las medidas de prevencin que debe adoptar.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin

Nm. 3
Contenidos
Ecosistema: identificacin de sus

componentes.
Factores abiticos y biticos en los
ecosistemas.
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores
desencadenantes
de
desequilibrios en los ecosistemas.
Acciones
que
favorecen
la
conservacin del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
1. Diferenciar los distintos componentes de

un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes
de
desequilibrios
y
establecer estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo
3. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservacin del medio
ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y
esquematizar
las
relaciones
que
se
establecen entre ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los
riesgos que comporta su sobreexplotacin,
degradacin o prdida.
Proyecto
equipo.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas

y habilidades propias del trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin
y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos
empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.
Sec. I. Pg. 210
Bloque 6. Los ecosistemas

1.1. Identifica los distintos componentes de un
ecosistema.
2.1.
Reconoce
y
enumera
los
factores
desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la
destruccin del medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
interaccin entre los componentes biticos y
abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.
Bloque 7. Proyecto de investigacin

investigacin
en
1.1. Integra y aplica las destrezas propias del

mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis
que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de informacin,
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual
y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia tanto
verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
cve: BOE-A-2015-37
de

Nm. 3
Sec. I. Pg. 211
Biologa y Geologa. 4 ESO

Contenidos
Estndares de aprendizaje evaluables.
Bloque 1. La evolucin de la vida

1. Determinar las analogas y diferencias en la
estructura de las clulas procariotas y eucariotas,
interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
2. Identificar el ncleo celular y su organizacin
segn las fases del ciclo celular a travs de la
observacin directa o indirecta.
3. Comparar la estructura de los cromosomas y
de la cromatina.
4. Formular los principales procesos que tienen
lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su
significado e importancia biolgica.
5. Comparar los tipos y la composicin de los
cidos nucleicos, relacionndolos con su funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN con la
conservacin de la informacin gentica.
7. Comprender cmo se expresa la informacin
gentica, utilizando el cdigo gentico.
8. Valorar el papel de las mutaciones en la
diversidad gentica, comprendiendo la relacin
entre mutacin y evolucin.
9. Formular los principios bsicos de Gentica
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en
la resolucin de problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al
sexo, estableciendo la relacin que se da entre
ellas.
11. Conocer algunas enfermedades hereditarias,
su prevencin y alcance social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera
Gentica: ADN recombinante y PCR.
13. Comprender el proceso de la clonacin.
14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniera
Gentica:
OMG
(organismos
modificados
genticamente).
15. Valorar las aplicaciones de la tecnologa del
ADN recombinante en la agricultura, la ganadera,
el medio ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin.
Comparar
lamarckismo,
darwinismo
y
neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de la evolucin
destacando la importancia de la mutacin y la
seleccin. Analizar el debate entre gradualismo,
saltacionismo y neutralismo.
18. Interpretar rboles filogenticos, incluyendo
el humano.
19. Describir la hominizacin.
1.1. Compara la clula procariota y eucariota, la animal y

la vegetal, reconociendo la funcin de los orgnulos
celulares y la relacin entre morfologa y funcin.
2.1. Distingue los diferentes componentes del ncleo y su
funcin segn las distintas etapas del ciclo celular.
3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizndolo
para construir un cariotipo.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis,
diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado
biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos nucleicos y enumera
sus componentes.
6.1. Reconoce la funcin del ADN como portador de la
informacin gentica, relacionndolo con el concepto de
gen.
7.1. Ilustra los mecanismos de la expresin gentica por
medio del cdigo gentico.
8.1. Reconoce y explicaen qu consisten las mutaciones
y sus tipos.
9.1. Reconoce los principios bsicos de la Gentica
mendeliana,
resolviendo
problemas
prcticos
de
cruzamientos con uno o dos caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos sobre la herencia del
sexo y la herencia ligada al sexo.
11.1. Identifica las enfermedades hereditarias ms
frecuentes y su alcance social.
12.1. Diferencia tcnicas de trabajo en ingeniera
gentica.
13.1. Describe las tcnicas de clonacin animal,
distinguiendo clonacin teraputica y reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones ticas, sociales y
medioambientales de la Ingeniera Gentica.
15.1. Interpreta crticamente las consecuencias de los
avances actuales en el campo de la biotecnologa.
16.1. Distingue las caractersticas diferenciadoras entre
lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre variabilidad gentica,
adaptacin y seleccin natural.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Reconoce y describe las fases de la hominizacin.
cve: BOE-A-2015-37
La clula.
Ciclo celular.
Los cidos nucleicos.
ADN y Gentica molecular.
Proceso de replicacin del ADN.
Concepto de gen.
Expresin de la informacin gentica.
Cdigo gentico.
Mutaciones.
Relaciones
con
la
evolucin.
La herencia y transmisin de
caracteres. Introduccin y desarrollo de las
Leyes de Mendel.
Base cromosmica de las leyes de
Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniera
Gentica:
tcnicas
y
aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.
Origen y evolucin de los seres vivos.
Hiptesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.
Teoras de la evolucin. El hecho y los
mecanismos de la evolucin.
La evolucin humana: proceso de
hominizacin.

Nm. 3
Contenidos
La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo
geolgico: ideas histricas sobre la edad
de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia.
Utilizacin del actualismo como mtodo de
interpretacin.
Los eones, eras geolgicas y periodos
geolgicos:
ubicacin
de
los
acontecimientos geolgicos y biolgicos
importantes.
Estructura y composicin de la Tierra.
Modelos geodinmico y geoqumico.
La tectnica de placas y sus
manifestaciones: Evolucin histrica: de la
Deriva Continental a la Tectnica de
Placas.
1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que

muestren a la Tierra como un planeta cambiante.
2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios
ms notables de la historia de la Tierra,
asocindolos con su situacin actual.
3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y
perfiles topogrficos como procedimiento para el
estudio de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los procesos geolgicos
ms importantes de la historia de la tierra.
5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos
geolgicos, utilizando el conocimiento de los fsiles
gua.
6. Comprender los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la estructura
interna de la Tierra con la teora de la tectnica de
placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico.
9. Interpretar algunos fenmenos geolgicos
asociados al movimiento de la litosfera y
relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres.
Comprender los fenmenos naturales producidos
en los contactos de las placas.
10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos
de islas y los orgenos trmicos.
11. Contrastar los tipos de placas litosfricas
asociando a los mismos movimientos y
consecuencias.
12. Analizar que el relieve, en su origen y
evolucin, es resultado de la interaccin entre los
procesos geolgicos internos y externos.
Sec. I. Pg. 212
Bloque 2. La dinmica de la Tierra

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra
como un planeta cambiante, relacionndolos con los
fenmenos que suceden en la actualidad.
2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra,
mediante la utilizacin de modelos temporales a escala y
reconociendo las unidades temporales en la historia
geolgica.
3.1. Interpreta un mapa topogrfico y hace perfiles
topogrficos.
3.2. Resuelve problemas simples de datacin relativa,
aplicando los principios de superposicin de estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4.1. Discrimina los principales acontecimientos
geolgicos, climticos y biolgicos que han tenido lugar a lo
largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos
animales y plantas caractersticas de cada era.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua ms
caracterstico con su era geolgica.
6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que
explican la estructura y composicin de la Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de la estructura interna
de la Tierra asocindolas con los fenmenos superficiales.
8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva
continental y la expansin del fondo ocenico.
9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos
relativos de las placas litosfricas.
9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve
los movimientos de las placas.
10.1. Identifica las causas que originan los principales
relieves terrestres.
11.1. Relaciona los movimientos de las placas con
distintos procesos tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del relieve bajo la influencia
de la dinmica externa e interna.
Estructura de los ecosistemas.

Componentes
del
ecosistema:
comunidad y biotopo.
Relaciones trficas: cadenas y redes.
Hbitat y nicho ecolgico.
Factores limitantes y adaptaciones.
Lmite de tolerancia.
Autorregulacin del ecosistema, de la
poblacin y de la comunidad.
Dinmica del ecosistema.
Ciclo de materia y flujo de energa.
Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos y sucesiones
ecolgicas.
Impactos y valoracin de las actividades
humanas en los ecosistemas.
La
superpoblacin
y
sus
consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin, incendios, etc.
La actividad humana y el medio
ambiente.
Los recursos naturales y sus tipos.
Consecuencias ambientales del consumo
humano de energa.
Los
residuos
y
su
gestin.
Conocimiento de tcnicas sencillas para
conocer el grado de contaminacin y
depuracin del medio ambiente.
1 Categorizar a los factores ambientales y su

influencia sobre los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor limitante y
lmite de tolerancia.
3.
Identificar
las
relaciones
intra
e
interespecficas como factores de regulacin de los
ecosistemas.
4. Explicar los conceptos de biotopo, poblacin,
comunidad, ecotono, cadenas y redes trficas.
5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a
diferentes medios, mediante la utilizacin de
ejemplos.
6. Expresar como se produce la transferencia de
materia y energa a lo largo de una cadena o red
trfica y deducir las consecuencias prcticas en la
gestin sostenible de algunos recursos por parte
del ser humano
7. Relacionar las prdidas energticas
producidas en cada nivel trfico con el
aprovechamiento de los recursos alimentarios del
planeta desde un punto de vista sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones humanas
sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia
y argumentar las razones de ciertas actuaciones
individuales y colectivas para evitar su deterioro.
9. Concretar distintos procesos de tratamiento de
residuos.
10. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social.
11. Asociar la importancia que tienen para el
desarrollo sostenible, la utilizacin de energas
renovables.
1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan

el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado,
valorando su importancia en la conservacin del mismo.
2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un
ambiente determinado, relacionando la adaptacin con el
factor o factores ambientales desencadenantes del mismo.
3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su
influencia en la regulacin de los ecosistemas.
4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis,
evaluando su importancia para mantener el equilibrio del
ecosistema.
5.1. Reconoce los diferentes niveles trficos y sus
relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que
tienen para la vida en general el mantenimiento de las
mismas.
6.1. Compara las consecuencias prcticas en la gestin
sostenible de algunos recursos por parte del ser humano,
valorando crticamente su importancia.
7.1. Establece la relacin entre las transferencias de
energa de los niveles trficos y su eficiencia energtica.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que
tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas:
contaminacin, desertizacin, agotamiento de recursos,...
8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para
la mejora del medio ambiente.
9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y
valorando crticamente la recogida selectiva de los mismos.
10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos materiales.
11.1. Destaca la importancia de las energas renovables
para el desarrollo sostenible del planeta.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 213

Proyecto de investigacin.
1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas

y habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la observacin
y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su
obtencin.
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los

mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
propone.
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin
sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
investigaciones.
Biologa y Geologa. 1 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin

Caractersticas de los seres vivos y los
1. Especificar las caractersticas que definen a
niveles de organizacin.
los seres vivos.
Bioelementos y biomolculas.
2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y
Relacin entre estructura y funciones biomolcula.
biolgicas de las biomolculas.
3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de
biomolculas que constituyen la materia viva y
relacionndolas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula.
4. Diferenciar cada uno de los monmeros
constituyentes de las macromolculas orgnicas.
5. Reconocer algunas macromolculas cuya
conformacin est directamente relacionada con la
funcin que desempean.
1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres

vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y
biomolculas presentes en los seres vivos.
3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas y
propiedades de las molculas bsicas que configuran la
estructura celular, destacando la uniformidad molecular de
los seres vivos.
4.1. Identifica cada uno de los monmeros constituyentes
de las macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su funcin biolgica de
acuerdo con su estructura tridimensional.
Bloque 2. La organizacin celular

Modelos de organizacin celular: clula
procariota y eucariota. Clula animal y
clula vegetal.
Estructura y funcin de los orgnulos
celulares.
El ciclo celular. La divisin celular: La
mitosis y la meiosis. Importancia en la
evolucin de los seres vivos.
Planificacin y realizacin de prcticas
de laboratorio.
1. Distinguir una clula procariota de una

eucariota y una clula animal de una vegetal,
analizando sus semejanzas y diferencias.
2. Identificar los orgnulos celulares,
describiendo su estructura y funcin.
3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis
argumentando su importancia biolgica.
4. Establecer las analogas y diferencias
principales entre los procesos de divisin celular
mittica y meitica.
1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural,

funcional y gentica de los seres vivos.
1.2. Perfila clulas procariotas y eucariotas y nombra sus
estructuras.
2.1. Representa esquemticamente los orgnulos
celulares, asociando cada orgnulo con su funcin o
funciones.
2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografas o
preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales.
3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en
cada una de las fases de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales analogas y diferencias
entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa
1. Diferenciar los distintos niveles de
organizacin celular interpretando como se llega al
nivel tisular.
2. Reconocer la estructura y composicin de los
tejidos animales y vegetales relacionndoles con
las funciones que realizan.
3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido
al que pertenecen.
1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin celular

y determina sus ventajas para los seres pluricelulares.
2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus
clulas caractersticas, asociando a cada una de ellas la
funcin que realiza.
3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al
que pertenecen.
cve: BOE-A-2015-37
Concepto de tejido, rgano, aparato y

sistema.
Principales tejidos animales: estructura
y funcin.
Principales tejidos vegetales: estructura
y funcin.
Observaciones
microscpicas
de
tejidos animales y vegetales.

Nm. 3
Contenidos
La clasificacin y la nomenclatura de
los grupos principales de seres vivos.
Las grandes zonas biogeogrficas.
Patrones
de
distribucin.
Los
principales biomas.
Factores que influyen en la distribucin
de los seres vivos: geolgicos y
biolgicos.
La conservacin de la biodiversidad.
El factor antrpico en la conservacin
de la biodiversidad.
1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de

seres vivos.
2. Interpretar los sistemas de clasificacin y
nomenclatura de los seres vivos.
3. Definir el concepto de biodiversidad y
conocer los principales ndices de clculo de
diversidad biolgica.
4. Conocer las caractersticas de los tres
dominios y los cinco reinos en los que se clasifican
los seres vivos.
5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los
principales biomas.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las
principales variables climticas.
7. Interpretar
mapas
biogeogrficos
y
determinar
las
formaciones
vegetales
correspondientes.
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y
otros factores geogrficos en la distribucin de las
especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso
evolutivo.
10. Describir el proceso de especiacin y
enumerar los factores que lo condicionan.
11. Reconocer la importancia biogeogrfica de
la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la importancia de las islas como
lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la
evolucin de las especies.
13. Definir el concepto de endemismo y
conocer los principales endemismos de la flora y la
fauna espaolas.
14. Conocer
las
aplicaciones
de
la
biodiversidad en campos como la salud, la
medicina, la alimentacin y la industria.
15. Conocer las principales causas de prdida
de biodiversidad, as como y las amenazas ms
importantes para la extincin de especies
16. Enumerar las principales causas de origen
antrpico que alteran la biodiversidad.
17. Comprender los inconvenientes producidos
por el trfico de especies exticas y por la
liberacin al medio de especies alctonas o
invasoras.
18. Describir las principales especies y valorar
la biodiversidad de un ecosistema cercano.
Sec. I. Pg. 214

1.1. Identifica los grandes grupos taxonmicos de los
seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
biodiversidad.
2.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios
para la identificacin y clasificacin de diferentes especies
de animales y plantas.
3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona
este concepto con la variedad y abundancia de especies.
3.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de
diversidad.
4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los
que agrupan los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los
dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres
vivos.
5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa
las principales zonas biogeogrficas.
5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas
terrestres y marinos.
6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la
distribucin de biomas, ecosistemas y especies.
6.2. Identifica las principales variables climticas que
influyen en la distribucin de los grandes biomas.
7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones
vegetales con los biomas correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
insularidad y las barreras orognicas y marinas con la
distribucin de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de
formacin de especies mediante cambios evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la
variabilidad individual como factores clave en el aumento de
biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la especiacin.
10.2. Identifica los factores que favorecen la especiacin.
11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin
entre dos reas biogeogrficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica
como mosaico de ecosistemas.
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
pennsula ibrica y sus especies ms representativas.
12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin
en las islas.
12.2. Reconoce la importancia de las islas en el
mantenimiento de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie
endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y
animales en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del
mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que fomentan su extincin
16.1. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que reducen la
prdida de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados
de la introduccin de especies alctonas en los
ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el estudio de ecosistemas
y la valoracin de su biodiversidad.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. La biodiversidad

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 215
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

1. Describir cmo se realiza la absorcin de
agua y sales minerales.
2. Conocer la composicin de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte.
3. Explicar los procesos de transpiracin,
intercambio de gases y gutacin.
4. Conocer la composicin de la savia
elaborada y sus mecanismos de transporte.
5. Comprender las fases de la fotosntesis, los
factores que la afectan y su importancia biolgica.
6. Explicar la funcin de excrecin en vegetales
y las sustancias producidas por los tejidos
secretores.
7. Describir los tropismos y las nastias
ilustrndolos con ejemplos.
8. Definir el proceso de regulacin en las
plantas mediante hormonas vegetales.
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas
y sus funciones.
10. Comprender los efectos de la temperatura y
de la luz en el desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de reproduccin
asexual y la reproduccin sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
13. Entender los procesos de polinizacin y de
doble fecundacin en las espermafitas. La
formacin de la semilla y el fruto.
14. Conocer los mecanismos de diseminacin
de las semillas y los tipos de germinacin.
15. Conocer las formas de propagacin de los
frutos.
16. Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan.
17. Disear y realizar experiencias en las que
se pruebe la influencia de determinados factores
en el funcionamiento de los vegetales.
1.1. Describe la absorcin del agua y las sales minerales.

2.1. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y
sus mecanismos de transporte.
3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio
de gases y gutacin.
4.1. Explicita la composicin de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante
cada una de las fases de la fotosntesis asociando, a nivel
de orgnulo, donde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis
como proceso de biosntesis, imprescindible para el
6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que
producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de regulacin de las hormonas
vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que
desempean.
10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en
el desarrollo de las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual
y la reproduccin sexual en las plantas.
12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos
biolgicos de los diferentes grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de polinizacin y de
fecundacin en las espermafitas y diferencia el origen y las
partes de la semilla y del fruto.
14.1. Distingue los mecanismos de diseminacin de las
semillas y los tipos de germinacin.
15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los
frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el
medio en el que se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que demuestren la
intervencin de determinados factores en el funcionamiento
de las plantas.
cve: BOE-A-2015-37
Funciones de nutricin en las plantas.

Proceso de obtencin y transporte de los
nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
La fotosntesis.
Funciones de relacin en las plantas.
Los tropismos y las nastias. Las hormonas
vegetales.
Funciones de reproduccin en los
vegetales. Tipos de reproduccin. Los
ciclos biolgicos ms caractersticos de
las plantas. La semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales al
medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 216
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

1. Comprender los conceptos de nutricin
hetertrofa y de alimentacin.
2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos
de los invertebrados.
3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos
de los vertebrados
4. Diferenciar la estructura y funcin de los
rganos del aparato digestivo y sus glndulas.
5. Conocer la importancia de pigmentos
respiratorios en el transporte de oxgeno.
6. Comprender los conceptos de circulacin
abierta y cerrada, circulacin simple y doble
incompleta o completa.
7. Conocer la composicin y funcin de la linfa.
8. Distinguir respiracin celular de respiracin
(ventilacin, intercambio gaseoso).
9. Conocer los distintos tipos de aparatos
respiratorios en invertebrados y vertebrados
10. Definir el concepto de excrecin y
relacionarlo con los objetivos que persigue.
11. Enumerar los principales productos de
excrecin y sealar las diferencias apreciables en
los distintos grupos de animales en relacin con
estos productos.
12. Describir los principales tipos rganos y
aparatos excretores en los distintos grupos de
animales.
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el
proceso de formacin de la orina.
14. Conocer mecanismos especficos o
singulares de excrecin en vertebrados
15. Comprender el funcionamiento integrado de
los sistemas nervioso y hormonal en los animales.
16. Conocer los principales componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del
impulso nervioso.
18. Identificar los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema
nervioso en vertebrados.
20. Describir los componentes y funciones del
sistema nervioso tanto desde el punto de vista
anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico
y autnomo).
21. Describir los componentes del sistema
endocrino y su relacin con el sistema nervioso.
22. Enumerar las glndulas endocrinas en
vertebrados, las hormonas que producen y las
funciones de estas.
23. Conocer las hormonas y las estructuras que
las producen en los principales grupos de
invertebrados.
24. Definir el concepto de reproduccin y
diferenciar
entre
reproduccin
sexual
y
reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e
inconvenientes
25. Describir los procesos de la gametognesis.
26. Conocer los tipos de fecundacin en
animales y sus etapas.
27. Describir las distintas fases del desarrollo
embrionario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los
animales.
29. Reconocer
las
adaptaciones
ms
caractersticas de los animales a los diferentes
medios en los que habitan.
30. Realizar experiencias de fisiologa animal.
1.1. Argumenta las diferencias ms significativas entre

los conceptos de nutricin y alimentacin.
1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa,
distinguiendo los tipos principales.
2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los
vertebrados.
4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la
funcin/es que realizan.
4.2. Describe la absorcin en el intestino.
5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los
animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato
circulatorio con el tipo de circulacin (simple, doble,
incompleta o completa.
7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando sus
principales funciones.
8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin,
explicando el significado biolgico de la respiracin celular.
9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los
grupos a los que pertenecen, reconocindolos en
representaciones esquemticas.
10.1. Define y explica el proceso de la excrecin.
11.1. Enumera los principales productos de excrecin,
clasificando los grupos de animales segn los productos de
excrecin.
12.1. Describe los principales aparatos excretores de los
animales, reconociendo las principales estructuras de ellos
a partir de represetatciones esquemticas.
13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una
nefrona.
13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares
de excrecin de los vertebrados.
15.1. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal,
relacionando ambas funciones.
16.1. Define estmulo, receptor, transmisor, efector.
16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y
nervios.
17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la
neurona y entre neuronas.
18.1. Distingue los principales tipos de sistemas
nerviosos en invertebrados.
19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de
vertebrados.
20.1. Describe el sistema nervioso central y perifrico de
los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema
nervioso somtico y el autnomo.
21.1. Establece la relacin entre el sistema endocrino y
el sistema nervioso.
22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas
y exocrinas.
22.2. Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar
se evidencia, la actuacin de algunas de las hormonas que
actan en el cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glndula endocrina con la hormona
u hormonas ms importantes que segrega, explicando su
funcin de control.
23.1. Relaciona las principales hormonas de los
invertebrados con su funcin de control.
24.1. Describe las diferencias entre reproduccin asexual
y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas.
24.2. Identifica tipos de reproduccin asexual en
organismos unicelulares y pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de reproduccin sexual.
cve: BOE-A-2015-37
Funciones de nutricin en los animales.

El transporte de gases y la respiracin. La
excrecin.
Funciones de relacin en los animales.
Los receptores y los efectores. El sistema
nervioso y el endocrino. La homeostasis.
La reproduccin en los animales. Tipos
de
reproduccin.
Ventajas
e
inconvenientes. Los ciclos biolgicos ms
caractersticos de los animales. La
fecundacin y el desarrollo embrionario.
Las adaptaciones de los animales al
medio.
Aplicaciones y experiencias prcticas.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 217

25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatognesis y ovognesis.
26.1. Diferencia los tipos de fecundacin en animales y
sus etapas.
27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos caractersticos de cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de
segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los
animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios
areos.
acuticos.
terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra

1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio
de la Tierra, identificando sus aportaciones y
limitaciones.
2. Identificar las capas que conforman el interior
del planeta de acuerdo con su composicin,
diferenciarlas de las que se establecen en funcin
de su mecnica, y marcar las discontinuidades y
zonas de transicin.
3. Precisar los distintos procesos que
condicionan su estructura actual.
4. Comprender la teora de la deriva continental
de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la
teora de la Tectnica de placas.
5. Clasificar los bordes de placas litosfricas,
sealando los procesos que ocurren entre ellos.
6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologas
en la investigacin geolgica.
7. Seleccionar e identificar los minerales y los
tipos de rocas ms frecuentes, especialmente
aquellos utilizados en edificios, monumentos y
otras aplicaciones de inters social o industrial.
1.1. Caracteriza los mtodos de estudio de la Tierra en

base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y
limitaciones.
2.1. Resume la estructura y composicin del interior
terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y
mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de
transicin entre ellas.
2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de
la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la
Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la
estructura actual del planeta.
4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva
continental, para el desarrollo de la teora de la Tectnica de
placas.
5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando
los fenmenos asociados a ellos.
6.1. Distingue mtodos desarrollados gracias a las
nuevas tecnologas, asocindolos con la investigacin de
un fenmeno natural.
7.1. Identifica las aplicaciones de inters social o
industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
cve: BOE-A-2015-37
Anlisis e interpretacin de los mtodos

de estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas
que se diferencian en funcin de su
composicin y en funcin de su mecnica.
Dinmica litosfrica. Evolucin de las
teoras desde la Deriva continental hasta
la Tectnica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologas
en la investigacin de nuestro planeta.
Minerales
y
rocas.
Conceptos.
Clasificacin gentica de las rocas.

Nm. 3
Contenidos
Magmatismo: Clasificacin de las rocas

magmticas. Rocas magmticas de
inters. El magmatismo en la Tectnica de
placas.
Metamorfismo: Procesos metamrficos.
Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificacin de las rocas
metamrficas. El metamorfismo en la
Tectnica de placas.
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias:
identificacin
e
interpretacin. Clasificacin y gnesis de
las principales rocas sedimentarias.
La deformacin en relacin a la
Tectnica de placas. Comportamiento
mecnico de las rocas. Tipos de
deformacin: pliegues y fallas.
1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de

placas.
2. Categorizar los distintos tipos de magmas en
base a su composicin y distinguir los factores que
influyen en el magmatismo.
3. Reconocer la utilidad de las rocas
magmticas analizando sus caractersticas, tipos y
utilidades.
4. Establecer las diferencias de actividad
volcnica, asocindolas al tipo de magma.
5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados
de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
6. Detallar el proceso de metamorfismo,
relacionando los factores que le afectan y sus
tipos.
7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus
caractersticas y utilidades.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y
ambientes sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis y sus fases.
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando
sus distintos orgenes como criterio.
11. Analizar los tipos de deformacin que
experimentan las rocas, estableciendo su relacin
con los esfuerzos a que se ven sometidas.
12. Representar los elementos de un pliegue y
de una falla.
Sec. I. Pg. 218
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos

1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la
tectnica de placas, conociendo las estructuras resultantes
del emplazamiento de los magmas en profundidad y en
superficie.
2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes
tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su
composicin.
3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas,
identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y
relacionando su textura con su proceso de formacin.
4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica, con las
caractersticas del magma diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupcin volcnica.
5.1. Analiza los riesgos geolgicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los
diferentes factores que lo condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms
frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura
con el tipo de metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso
de formacin de una roca sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms
frecuentes de la corteza terrestre segn su origen.
11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten las rocas y con las
propiedades de stas.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un pliegue,
clasificndolos atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla,
identificando los elementos que la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra

Estratigrafa: concepto y objetivos.
Principios fundamentales. Definicin de
estrato.
Dataciones relativas y absolutas:
estudio de cortes geolgicos sencillos.
Grandes divisiones geolgicas: La tabla
del
tiempo
geolgico.
Principales
acontecimientos en la historia geolgica
de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas
naturales.
1. Deducir a partir de mapas topogrficos y

cortes geolgicos de una zona determinada, la
existencia de estructuras geolgicas y su relacin
con el relieve.
2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin
relativa
de
formaciones
geolgicas
y
deformaciones localizadas en un corte geolgico.
3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los
cambios que se producen.
1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes

geolgicos sencillos.
2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la
antigedad de sus estratos, las discordancias y la historia
geolgica de la regin.
3.1. Categoriza los principales fsiles gua, valorando su
importancia para el establecimiento de la historia geolgica
de la Tierra.
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la
formacin cientfica del alumnado, partiendo de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar
el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estmulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin
de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios
posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las
ltimas dcadas, no slo han posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la
sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de anlisis durante el
desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el
motor que mantiene a la investigacin biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la
biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica, la
protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo
cve: BOE-A-2015-37
3. Biologa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 219
adems nuevos horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico
actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los
conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su
composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la base
molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces qumicos
que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la
clula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la
estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se centra en el estudio de la gentica molecular y los
nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales
derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el
cuarto se aborda el estudio de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la
microbiologa en campos variados como la industria alimentaria, farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto,
se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus
disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos
fundamentales para su formacin cientfica, as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo
largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su
formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.
Biologa. 2 Bachillerato
Contenidos
Criterios evaluacin
Los componentes qumicos de la

clula. Bioelementos: tipos, ejemplos,
propiedades y funciones.
Los enlaces qumicos y su importancia
en biologa.
Las molculas e iones inorgnicos:
agua y sales minerales.
Fisicoqumica de las dispersiones
acuosas. Difusin, smosis y dilisis.
Las molculas orgnicas. Glcidos,
lpidos, prtidos y cidos nucleicos.
Enzimas o catalizadores biolgicos:
Concepto y funcin.
Vitaminas: Concepto. Clasificacin
1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas

de los bioelementos que les hacen indispensables
para la vida.
2. Argumentar las razones por las cuales el
agua y las sales minerales son fundamentales en
los procesos biolgicos.
3. Reconocer los diferentes tipos de
macromolculas que constituyen la materia viva y
relacionarlas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula.
4. Identificar los tipos de monmeros que
forman las macromolculas biolgicas y los
enlaces que les unen.
5. Determinar la composicin qumica y
describir la funcin, localizacin y ejemplos de las
principales biomolculas orgnicas.
6. Comprender la funcin biocatalizadora de los
enzimas valorando su importancia biolgica.
7. Sealar la importancia de las vitaminas para
el mantenimiento de la vida.
1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos

y qumicos que permiten el aislamiento de las diferentes
molculas y su contribucin al gran avance de la
experimentacin biolgica.
1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando
cada uno de ellos con su proporcin y funcin biolgica.
1.3. Discrimina los enlaces qumicos que permiten la
formacin de molculas inorgnicas y orgnicas presentes
en los seres vivos.
2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus
funciones biolgicas.
2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando
composicin con funcin.
2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y
dilisis, interpretando su relacin con la concentracin
salina de las clulas.
3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de
biomolculas orgnicas, relacionando su composicin
qumica con su estructura y su funcin.
3.2. Disea y realiza experiencias identificando en
muestras biolgicas la presencia de distintas molculas
orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y
electroforesis interpretando su relacin con las biomolculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces
qumicos que permiten la sntesis de las macromolculas:
enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace peptdico, Onuclesido.
5.1. Describe la composicin y funcin de las principales
biomolculas orgnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas
como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con
su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su
imprescindible funcin con las enfermedades que
previenen.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
Sec. I. Pg. 220
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular

1. Establecer las diferencias estructurales y de
composicin entre clulas procariotas y eucariotas.
2. Interpretar la estructura de una clula
eucaritica animal y una vegetal, pudiendo
identificar y representar sus orgnulos y describir la
funcin que desempean.
3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus
fases.
4. Distinguir los tipos de divisin celular y
desarrollar los acontecimientos que ocurren en
cada fase de los mismos.
5. Argumentar la relacin de la meiosis con la
variabilidad gentica de las especies.
6. Examinar y comprender la importancia de las
membranas en la regulacin de los intercambios
celulares para el mantenimiento de la vida.
7. Comprender los procesos de catabolismo y
anabolismo estableciendo la relacin entre ambos.
8. Describir las fases de la respiracin celular,
identificando rutas, as como productos iniciales y
finales.
9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los diferentes procesos que
tienen lugar en cada fase de la fotosntesis.
11. Justificar su importancia biolgica como
proceso de biosntesis, individual para los
organismos pero tambin global en el
12. Argumentar la importancia de la
quimiosntesis.
1.1. Compara una clula procariota con una eucariota,

identificando los orgnulos citoplasmticos presentes en
ellas.
2.1. Esquematiza
los
diferentes
orgnulos
citoplasmticos, reconociendo sus estructuras.
2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin
qumica, la estructura y la ultraestructura de los orgnulos
celulares y su funcin.
3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los
principales procesos que ocurren en cada una ellas.
4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas
las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los
acontecimientos bsicos que se producen en cada una de
ellas.
4.2. Establece las analogas y diferencias ms
significativas entre mitosis y meiosis.
5.1. Resume la relacin de la meiosis con la
reproduccin sexual, el aumento de la variabilidad gentica
y la posibilidad de evolucin de las especies.
6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de
transporte a travs de las membranas explicando
detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los
anablicos, as como los intercambios energticos
asociados a ellos.
8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar
donde se producen cada uno de estos procesos,
diferenciando en cada caso las rutas principales de
degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms
importantes responsables de dichos procesos.
9.1. Contrasta las vas aerbicas y anaerbicas
estableciendo su relacin con su diferente rendimiento
energtico.
9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en
numerosos procesos industriales reconociendo sus
aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de
organismos fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo
cada una de las fases destacando los procesos que tienen
lugar.
11.1. Contrasta su importancia biolgica para el
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos
quimiosintticos.
cve: BOE-A-2015-37
La clula: unidad de estructura y

funcin.
La influencia del progreso tcnico en
los procesos de investigacin. Del
microscopio ptico al microscopio
electrnico.
Morfologa celular. Estructura y funcin
de los orgnulos celulares. Modelos de
organizacin en procariotas y eucariotas.
Clulas animales y vegetales.
La clula como un sistema complejo
integrado: estudio de las funciones
celulares y de las estructuras donde se
desarrollan.
El ciclo celular.
La divisin celular. La mitosis en
clulas animales y vegetales. La meiosis.
Su necesidad biolgica en la reproduccin
sexual. Importancia en la evolucin de los
seres vivos.
Las membranas y su funcin en los
intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva. Los procesos de endocitosis y
exocitosis.
Introduccin
al
metabolismo:
catabolismo y anabolismo.
Reacciones metablicas: aspectos
energticos y de regulacin.
La respiracin celular, su significado
biolgico. Diferencias entre las vas
aerbica y anaerbica. Orgnulos
celulares implicados en el proceso
respiratorio.
Las fermentaciones y sus aplicaciones
La fotosntesis: Localizacin celular en
procariotas y eucariotas. Etapas del
proceso fotosinttico. Balance global. Su
importancia biolgica.
La quimiosntesis.

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
La gentica molecular o qumica de la

herencia. Identificacin del ADN como
portador de la informacin gentica.
Concepto de gen.
Replicacin del ADN. Etapas de la
replicacin. Diferencias entre el proceso
replicativo entre eucariotas y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones
La
expresin
de
los
genes.
Transcripcin y traduccin genticas en
procariotas y eucariotas. El cdigo
gentico en la informacin gentica
Las mutaciones. Tipos. Los agentes
mutagnicos.
Mutaciones y cncer.
Implicaciones de las mutaciones en la
evolucin y aparicin de nuevas especies.
La ingeniera gentica. Principales
lneas
actuales
de
investigacin.
Organismos modificados genticamente.
Proyecto genoma: Repercusiones
sociales y valoraciones ticas de la
manipulacin gentica y de las nuevas
terapias gnicas.
Gentica
mendeliana.
Teora
cromosmica
de
la
herencia.
Determinismo del sexo y herencia ligada
al sexo e influida por el sexo.
Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo y neodarwinismo: la teora
sinttica de la evolucin.
La seleccin natural. Principios.
Mutacin, recombinacin y adaptacin.
Evolucin y biodiversidad.
1. Analizar el papel del ADN como portador de

la informacin gentica.
2. Distinguir las etapas de la replicacin
diferenciando los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relacin del ADN con la
sntesis de protenas.
4. Determinar las caractersticas y funciones de
los ARN.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los
procesos de replicacin, transcripcin y traduccin.
6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo
los principales tipos y agentes mutagnicos.
7. Contrastar la relacin entre mutacin y
cncer
8. Desarrollar los avances ms recientes en el
mbito de la ingeniera gentica, as como sus
aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el conocimiento del
genoma humano y su influencia en los nuevos
tratamientos.
10. Formular los principios de la Gentica
Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en
la resolucin de problemas y establecer la relacin
entre las proporciones de la descendencia y la
informacin gentica.
11. Diferenciar distintas evidencias del proceso
evolutivo.
12. Reconocer, diferenciar y distinguir los
principios de la teora darwinista y neodarwinista.
13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas
con la gentica de poblaciones y su influencia en la
evolucin.
14. Reconocer la importancia de la mutacin y
la recombinacin.
15. Analizar los factores que incrementan la
biodiversidad y su influencia en el proceso de
especiacin.
Sec. I. Pg. 221
Bloque 3. Gentica y evolucin
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Describe la estructura y composicin qumica del

ADN, reconociendo su importancia biolgica como molcula
responsable del almacenamiento, conservacin y
transmisin de la informacin gentica.
2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica
los enzimas implicados en ella.
3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la
sntesis de protenas.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de
cada uno de ellos en los procesos de transcripcin y
traduccin.
4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del
cdigo gentico aplicando dicho conocimiento a la
resolucin de problemas de gentica molecular.
5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de
replicacin, transcripcin y traduccin.
5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin,
transcripcin y traduccin, y de aplicacin del cdigo
gentico.
5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas
principales relacionados con los procesos de transcripcin y
traduccin.
6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su
relacin con los fallos en la transmisin de la informacin
gentica.
6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes
mutagnicos ms frecuentes.
7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer,
determinando los riesgos que implican algunos agentes
mutagnicos.
8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las tcnicas
desarrolladas en los procesos de manipulacin gentica
para la obtencin de organismos transgnicos.
9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre
el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera
gentica valorando sus implicaciones ticas y sociales.
10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la
gentica Mendeliana, los resultados de ejercicios de
transmisin de caracteres autosmicos, caracteres ligados
al sexo e influidos por el sexo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y
neodarwinista, comparando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que influyen en las
frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las
frecuencias gnicas en la investigacin privada y en
modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin,
el aumento de la diversidad y su influencia en la evolucin
de los seres vivos.
15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los
factores que posibilitan la segregacin de una especie
original en dos especies diferentes.

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
Sec. I. Pg. 222
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa

Microbiologa.
Concepto
de
microorganismo. Microorganismos con
organizacin celular y sin organizacin
celular. Bacterias. Virus. Otras formas
acelulares:
Partculas
infectivas
subvirales.
Hongos
microscpicos.
Protozoos. Algas microscpicas.
Mtodos
de
estudio
de
los
microorganismos.
Esterilizacin
y
Pasteurizacin.
Los microorganismos en los ciclos
geoqumicos.
Los microorganismos como agentes
productores de enfermedades.
La Biotecnologa. Utilizacin de los
microorganismos en los procesos
industriales: Productos elaborados por
biotecnologa.
1. Diferenciar y distinguir los tipos de

microorganismos en funcin de su organizacin
celular.
2. Describir las caractersticas estructurales y
funcionales de los distintos grupos de
microorganismos.
3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo
y esterilizacin de los microorganismos.
4. Valorar
la
importancia
de
los
microorganismos en los ciclos geoqumicos.
5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes
transmitidas por los microorganismos y utilizar el
vocabulario adecuado relacionado con ellas.
6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y
la microbiologa en la industria alimentaria y
farmacutica y en la mejora del medio ambiente.
1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo

taxonmico al que pertenecen.
2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos
microorganismos, relacionndolas con su funcin.
3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el
aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para
la experimentacin biolgica.
4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los
microorganismos en los ciclos geoqumicos.
5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms
frecuentes con las enfermedades que originan.
5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en
numerosos procesos naturales e industriales y sus
numerosas aplicaciones.
6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de
microorganismos implicados en procesos fermentativos de
inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la
ingeniera gentica en la obtencin de productos
farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para el
mantenimiento y mejora del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones

El concepto actual de inmunidad. El
sistema inmunitario. Las defensas
internas inespecficas.
La
inmunidad
especfica.
Caractersticas. Tipos: celular y humoral.
Clulas responsables.
Mecanismo de accin de la respuesta
inmunitaria. La memoria inmunolgica.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de
los anticuerpos. Formas de accin. Su
funcin en la respuesta inmune.
Inmunidad natural y artificial o
adquirida. Sueros y vacunas. Su
importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones y deficiencias del sistema
inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias.
El sida y sus efectos en el sistema
inmunitario.
Sistema inmunitario y cncer.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera
gentica.
El trasplante de rganos y los
problemas de rechazo. Reflexin tica
sobre la donacin de rganos.
1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.

2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y
especfica diferenciando sus clulas respectivas.
3. Discriminar entre respuesta inmune primaria
y secundaria.
4. Identificar la estructura de los anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos de reaccin antgenoanticuerpo.
6. Describir los principales mtodos para
conseguir o potenciar la inmunidad.
7. Investigar la relacin existente entre las
disfunciones del sistema inmune y algunas
patologas frecuentes.
8. Argumentar y valorar los avances de la
Inmunologa en la mejora de la salud de las
personas.
1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los

seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin
de las distintas clulas implicadas en la respuesta inmune.
3.1. Compara las diferentes caractersticas de la
respuesta inmune primaria y secundaria.
4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo, y
reconoce la estructura y composicin qumica de los
anticuerpos.
5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo
resumiendo las caractersticas de cada una de ellas.
6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica
en el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria
asocindola con la sntesis de vacunas y sueros.
7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones
del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre
alergias e inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades
autoinmunes ms frecuentes as como sus efectos sobre la
salud.
8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la
Inmunologa e ingeniera gentica para la produccin de
anticuerpos monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de
rganos identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los
avances en este mbito con el impacto futuro en la
donacin de rganos.
El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y
mejorarla y, as mismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el
bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las
consecuencias de lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales
en distintos mbitos. En este contexto, la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede ofrecer
la oportunidad al alumnado de aplicar, en cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos
adquiridos como pueden ser los de Qumica, Biologa o Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el
rea cientfica, sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental
cve: BOE-A-2015-37
4. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 223
cve: BOE-A-2015-37
bsica y contribuir a la adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de
seguridad e higiene as como valorando la importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios
en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia,
sus aplicaciones a la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como operaciones
bsicas de laboratorio relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en
mejores condiciones los estudios de formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qumica,
sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo
importante que los estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a
utilizar durante las prcticas, haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene as como en la correcta utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales
bsicas: es importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma
que establezcan una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a
la industria. Una vez finalizado el proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental que
provoca la industria durante la obtencin de dichos productos, valorando las aportaciones que a su vez tambin
hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevencin que fundamenten un uso y
gestin sostenible de los recursos.
El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes
conozcan los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el
tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con
realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar estos
contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades de indagacin y de
bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin y
defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos
con los de indagacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una
herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel
mundial, estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que se les pueden abrir
en un futuro prximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y
cognitivas que les permitan emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 224
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO

Contenidos
Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas

1. Utilizar correctamente los materiales y
productos del laboratorio.
2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e
higiene del laboratorio.
3. Contrastar algunas hiptesis basndose en
la experimentacin, recopilacin de datos y anlisis
de resultados.
4. Aplicar las tcnicas y el instrumental
apropiado para identificar magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole,
utilizando estrategias prcticas.
6. Separar los componentes de una mezcla
Utilizando las tcnicas instrumentales apropiadas.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn
presentes en distintos tipos de alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales de
desinfeccin hay que utilizar segn el uso que se
haga del material instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos
habituales de desinfeccin de materiales de uso
cotidiano en los establecimientos sanitarios, de
imagen personal, de tratamientos de bienestar y en
las industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias y sus aplicaciones.
10. Analizar los procedimientos instrumentales
que se utilizan en diversas industrias como la
alimentaria, agraria, farmacutica, sanitaria,
imagen personal, etc.
11. Contrastar las posibles aplicaciones
cientficas en los campos profesionales
directamente relacionados con su entorno.
1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio

necesario segn el tipo de ensayo que va a realizar.
2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e
higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos
medios para transferir informacin de carcter cientfico.
4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o
temperatura utilizando ensayos de tipo fsico o qumico.
5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica es necesario
aplicar para el preparado de una disolucin concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas de separacin y
purificacin de sustancias se deben utilizar en algn caso
concreto.
7.1. Discrimina qu tipos de alimentos contienen a
diferentes biomolculas.
8.1. Describe tcnicas y determina el instrumental
apropiado para los procesos cotidianos de desinfeccin.
9.1. Resuelve sobre medidas de desinfeccin de
materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o
de medios profesionales.
10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales
con su aplicacin en el campo industrial o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones cientficas con
campos de la actividad profesional de su entorno.
cve: BOE-A-2015-37
Laboratorio: organizacin, materiales y

normas de seguridad.
Utilizacin de herramientas TIC para el
trabajo experimental del laboratorio.
Tcnicas de experimentacin en fsica,
qumica, biologa y geologa.
Aplicaciones de la ciencia en las
actividades laborales.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 225
Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente

Contaminacin: concepto y tipos.
Contaminacin del suelo.
Contaminacin del agua.
Contaminacin del aire.
Contaminacin nuclear.
Tratamiento de residuos.
Nociones bsicas y experimentales
sobre qumica ambiental.
Desarrollo sostenible.
1. Precisar en qu consiste la contaminacin y

categorizar los tipos ms representativos.
2. Contrastar en qu consisten los distintos
efectos medioambientales tales como la lluvia
cida, el efecto invernadero, la destruccin de la
capa de ozono y el cambio climtico.
3. Precisar los efectos contaminantes que se
derivan de la actividad industrial y agrcola,
principalmente sobre el suelo.
4. Precisar los agentes contaminantes del agua
e informar sobre el tratamiento de depuracin de
las mismas. Recopila datos de observacin y
experimentacin para detectar contaminantes en el
agua.
5. Precisar en qu consiste la contaminacin
nuclear, reflexionar sobre la gestin de los residuos
nucleares y valorar crticamente la utilizacin de la
energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la radiactividad
sobre el medio ambiente y su repercusin sobre el
futuro de la humanidad.
7. Precisar las fases procedimentales que
intervienen en el tratamiento de residuos.
8. Contrastar argumentos a favor de la recogida
selectiva de residuos y su repercusin a nivel
familiar y social.
9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados
con la qumica ambiental, conocer que es una
medida de pH y su manejo para controlar el medio
ambiente.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre el
concepto de desarrollo sostenible y sus
repercusiones para el equilibrio medioambiental.
11. Participar en campaas de sensibilizacin, a
nivel del centro educativo, sobre la necesidad de
controlar la utilizacin de los recursos energticos
o de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer a
sus compaeros y personas cercanas la necesidad
de mantener el medioambiente.
1.1. Utiliza el concepto de contaminacin aplicado a

casos concretos.
1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la
atmsfera, as como su origen y efectos.
2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos
como lluvia cida, efecto invernadero, destruccin de la
capa de ozono y el cambio global a nivel climtico y valora
sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad
industrial y agrcola sobre el suelo.
4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua,
conoce su tratamiento y disea algn ensayo sencillo de
laboratorio para su deteccin.
5.1. Establece en qu consiste la contaminacin nuclear,
analiza la gestin de los residuos nucleares y argumenta
sobre los factores a favor y en contra del uso de la energa
nuclear.
6.1. Reconoce y distingue los efectos de la
contaminacin radiactiva sobre el medio ambiente y la vida
en general.
7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos
y valora crticamente la recogida selectiva de los mismos.
8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la
reutilizacin de recursos materiales.
9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer
aspectos desfavorables del medioambiente.
10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo
sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la
degradacin medioambiental.
11.1. Aplica junto a sus compaeros medidas de control
de la utilizacin de los recursos e implica en el mismo al
propio centro educativo.
12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno
del centro.
Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)

la
1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la

sociedad. mejora de la productividad, aumento de la
competitividad en el marco globalizador actual.
2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos
de innovacin ya sea en productos o en procesos,
valorando crticamente todas las aportaciones a los
mismos ya sea de organismos estatales o
autonmicos y de organizaciones de diversa
ndole.
3. Recopilar, analizar y discriminar informacin
sobre distintos tipos de innovacin en productos y
procesos, a partir de ejemplos de empresas
punteras en innovacin.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la
bsqueda, seleccin y proceso de la informacin
encaminadas a la investigacin o estudio que
relacione el conocimiento cientfico aplicado a la
actividad profesional.
1.1. Relaciona los conceptos de Investigacin,

Desarrollo e innovacin. Contrasta las tres etapas del ciclo
I+D+i.
2.1. Reconoce tipos de innovacin de productos basada
en la utilizacin de nuevos materiales, nuevas tecnologas
etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades
de la sociedad.
2.2. Enumera qu organismos y administraciones
fomentan la I+D+i en nuestro pas a nivel estatal y
autonmico.
3.1. Precisa como la innovacin es o puede ser un factor
de recuperacin econmica de un pas.
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que hay en la
actualidad para las industrias qumicas, farmacuticas,
alimentarias y energticas.
4.1. Discrimina sobre la importancia que tienen las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el ciclo
de investigacin y desarrollo.
cve: BOE-A-2015-37
Concepto de I+D+i.
Importancia
para
Innovacin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 226

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y

habilidades propias de trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a travs de
la experimentacin o la observacin y
argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de
informacin y los mtodos empleados para su
obtencin.
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el proyecto
de investigacin realizado
1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los mtodos

de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las hiptesis que
propone.
apoyndose en las TIC, para la elaboracin y presentacin
de sus investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y
grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de investigacin sobre un
tema de inters cienftico-tecnolgico, animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la alimentacin y nutricin
humana para su presentacin y defensa en el aula.
investigaciones.
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es
necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal
dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna
tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su
plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que
viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura
o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen
obtenida goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es
decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada,
de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental,
afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad
ha vivido una nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente
en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como
herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a
algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad
actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta
aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e
intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las
herramientas que esta asignatura trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de
la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los
nuevos creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a
la red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad
ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est
inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los
cve: BOE-A-2015-37
5. Cultura Audiovisual.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 227
cve: BOE-A-2015-37
alumnos y alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se
encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente
distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin
permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas
que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que
diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza
impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive
y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido
crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que el
mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de
conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los
de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El
primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso
creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo
personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la comprensin de los contenidos que
reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a
la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es
la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de
la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el
primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en
el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones
y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la
msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 228
Cultura Audiovisual I. 1 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Imagen y significado

1. Explicar las diferentes funciones de la imagen
representada: simblica, religiosa, ldica, decorativa,
jerrquica, educativa, etc.
2. Reconocer y diferenciar las principales formas
de representacin icnica: simbolismo, realismo,
expresionismo, naturalismo, idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas principales de la
fotografa, el sonido, el cine, la televisin y los
productos digitales en internet.
4. Valorar la importancia de la evolucin de los
medios y lenguajes audiovisuales en los diversos
medios de comunicacin en las sociedades actuales
y la interrelacin creativa que brindan las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
1.1. Analiza diferentes imgenes de la historia del

arte y explica la funcin a las que estaban destinadas.
2.1. Compara imgenes de la historia del arte, por
ejemplo: hieratismo egipcio, helenismo griego,
simbolismo romnico, dramatismo barroco, realismo
decimonnico, etc. Y establece sus diferencias
formales.
3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos
formales entre el arte tradicional y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la
fotografa del siglo XIX: retrato, paisaje, eventos
histricos, etc.
4.1. Explica las principales caractersticas de los
sistemas audiovisuales, sus relaciones y diferencias.
4.2. Establece las diferencias entre imagen y
realidad y sus diversas formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han producido a lo
largo de la historia en el campo de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
esttica de los mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos multimedia y
new media en la representacin de la realidad.
cve: BOE-A-2015-37
La imagen representada: funciones y

forma.
Evolucin de la construccin de imgenes
fijas a lo largo de la historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales. El lenguaje de los "new
media". Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la televisin, la
radio, el multimedia y los nuevos medios. El
mundo audiovisual como representacin del
mundo real. Funciones de la imagen.
Trascendencia de la valoracin expresiva
y esttica de las imgenes y de la
observacin critica de los mensajes.

Nm. 3
Contenidos
Caractersticas propias de la imagen

fotogrfica, en relacin a otras imgenes
fijas.
El encuadre en la imagen fija.
La fotografa en blanco y negro y en color.
Caractersticas principales.
La fotografa como instrumento de
denuncia social y su uso como imagen del
poder poltico.
La fotografa de moda. Condicionantes
plsticos y econmicos. La obra grfica de:
Mario Testino, Jaume de Laiguana, Eugenio
Recuenco.
La realidad paradjica. La obra grfica de
Chema Madoz.
Elementos expresivos y usos de la
imagen fija. Los cdigos que configuran los
diferentes lenguajes.
La funcin ilustradora de la imagen
(imagen y texto).
La composicin de imgenes fijas. Ritmo
Visual.
La narracin mediante imgenes fijas
(carteles, historieta grfica, presentaciones).
El guin de la historieta. Elaboracin de
historias grficas mediante imgenes de uso
pblico. La fotografa en la publicidad.
Sistemas de captacin de imgenes. La
cmara fotogrfica.
Las tcnicas digitales en el diseo,
manipulacin y creacin de imgenes.
Tratamiento de imgenes digitales.
1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de

la imagen fotogrfica.
2. Analizar las composiciones fotogrficas,
valorando la disposicin de los elementos dentro del
espacio fsico de la imagen.
3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen
en blanco y negro y su utilizacin como alternativa a
la fotografa en color.
4. Analizar la composicin del color a travs del
sistema RGB.
5. Analizar el uso del color en la imagen fija:
saturacin, matiz, inversin, etc.
6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa
como instrumento de difusin de la injusticia social.
7. Analizar las diferentes formas de expresar el
poder poltico a travs de los tiempos, la imagen
oficial a travs de escultura o pintura. Valorando las
similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
8. Exponer y comentar las claves plsticas de la
obra de los fotgrafos de moda.
9. Reflexionar acerca de la relacin imagenrealidad surgida en la obra grfica de Chema Madoz.
10. Analizar las distintas funciones de la imagen
fija empleadas para satisfacer las necesidades
expresivas de la sociedad actual, aplicndolas en la
elaboracin de imgenes digitales.
Sec. I. Pg. 229
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Establece las diferencias entre imagen posada,

instantnea, y captura del movimiento.
2.1. Realiza fotografas de: primeros planos, plano
detalle, panormicas, picados y contrapicados;
analizando los resultados obtenidos y valorando su
correspondencia grfica con trabajos similares de
artistas conocidos.
3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que
trabajen en blanco y negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital
a una misma composicin: en B/N y color. Analiza el
diferente resultado esttico y semntico.
4.1. Analiza el sistema RGB de construccin del
color.
4.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y
artistas en el tratamiento del color.: Ernst Haas, Andy
Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en color, y mediante
tratamiento digital, altera el cromatismo, analizando los
diferentes resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado,
Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
7.1. Realiza una composicin analizando las
diferentes formas de expresar el poder poltico a travs
de los tiempos: faraones, emperadores, reyes,
presidentes, etc. Analizando las similitudes entre la
imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la
obra fotogrfica y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre otros
posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1.
Analiza
los
elementos
espaciales,
caractersticas bsicas, significado y sentido
empleados en la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la
composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen
fotogrfica en los medios de comunicacin y en los
nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora
en la elaboracin y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de
captacin y tratamiento fotogrfico.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 230
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

Fundamentos perceptivos de la imagen
en movimiento. La ilusin de movimiento.
La composicin expresiva del cuadro de
imagen en el cine y en televisin. La funcin
de la iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la imagen
cinematogrfica y videogrfica, la imagen
televisiva y de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas de captacin de imgenes en
movimiento.
Sistemas
tradicionales
analgicos y modernos sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de la
velocidad de reproduccin de imgenes: El
cine mudo. La cmara lenta. El bullet time.
1. Analizar la tcnica de exposicin de imgenes

fijas para simular movimiento. Desde el principio del
cine, pasando por la televisin, hasta la imagen digital
actual.
2. Analizar
las
distintas
funciones
las
caractersticas comunicativas de la imagen en
movimiento empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la sociedad actual,
aplicndolas en la elaboracin de producciones
digitales sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a
resolucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por
diferentes medios digitales.
4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias
para la creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y
bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al
alterar la velocidad de reproduccin de las imgenes
en movimiento.
La narracin de la imagen en movimiento.

El plano y la secuencia.
Los planos de imagen. Los movimientos
de cmara.
El dilogo en el cine: plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio temporales en la
narracin audiovisual. El flash forward y el
flash back
Literatura y guion cinematogrfico. La
sinopsis. La escaleta. El guin literario. La
secuencia. El guin tcnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Gneros cinematogrficos. Gneros
televisivos. Cine de ficcin y documental.
Cine de animacin.
Narrativa de los productos interactivos.
1. Relacionar la construccin del plano de imagen

y su capacidad narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos de plano de
imagen.
3. Analizar la importancia narrativa del flash back
en la construccin narrativa cinematogrfica.
4. Identificar en obras cinematogrficas de
relevancia su estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen las
imgenes en movimiento, analizando los aspectos
narrativos de los productos audiovisuales y aplicando
criterios expresivos.
6. Identificar y analizar los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin, con especial
atencin a los medios de comunicacin de libre
acceso como Internet
1.1. Diferencia las principales caractersticas

tcnicas de los sistemas cine, PAL y NTSC en la
reproduccin de imgenes.
2.1. Analiza los elementos espaciales y temporales,
las caractersticas bsicas, el significado y el sentido
en la lectura de imgenes en movimiento.
2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y
estticos utilizados en las producciones audiovisuales:
pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre
otros.
3.1. Valora la funcin de la iluminacin como
componente expresivo en la construccin del plano de
imagen.
3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de
captacin y edicin digital en producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de
captacin y proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas
en las que se apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas
videogrficas: alterando la velocidad de reproduccin y
los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su

consecuencia narrativa.
2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la
construccin narrativa de los planos y la secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica,
la construccin del plano-contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica de la
construccin de un plano secuencia, utilizando, entre
otras piezas posibles: "La soga" de Alfred Hitchcock;
"Sed de Mal de Orson Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash
back en obras cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo del flashback en
series para televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa de obras
significativas de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos,
expresivos y estticos utilizados en las producciones
audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
productos: pelcula cinematogrfica, programa de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la
intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
empleados en la realizacin de pelculas y programas
de televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y
"new media", identificando las caractersticas de los
distintos productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, con
especial atencin a los medios de comunicacin de
libre acceso como Internet.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 231
Cultura Audiovisual II. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media

La funcin expresiva del sonido.
Caractersticas tcnicas.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales
de microfona.
La grabacin y difusin musical. Los
sistemas monofnicos, estereofnicos, dolby
surround, 5.1, mp3 y otros posibles.
La relacin perceptiva entre imagen y
sonido: dilogos, voz en off, efectos
especiales, msica.
La adecuacin de la msica y de los
sonidos a las intenciones expresivas y
comunicativas. Integracin del sonido en las
producciones audiovisuales.
Elementos expresivos del sonido en
relacin con la imagen. Funciones de la
banda sonora.
La banda sonora en la historia del cine.
Los grandes creadores.
La banda sonora en el cine espaol. Los
principales compositores: Augusto Alguer,
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, Carmelo
Bernaola, Antn Garca Abril, Alberto
Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban,
Adolfo Waitzman, etc.
Los hitos histricos del proceso de
transformacin en los lenguajes y en los
medios tcnicos en el paso del cine mudo al
cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra de Max Sennet,
Max Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en Buster Keaton y
Harold Lloyd.
La comedia dialogada. La obra
cinematogrfica de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica
de Luis Garca Berlanga.
1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido.

Longitud y frecuencia de onda. Timbre.
2. Diferenciar los sistemas de captacin
microfnica a partir de las necesidades de obtencin
del sonido
3. Diferenciar
las
caractersticas
tcnicas
principales de grabacin y difusin de sonidos a travs
de
los
diferentes
sistemas:
monofnicos,
estereofnicos, dolby surround, 5.1, mp3, etc.
4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido.
5. Analizar el diferente resultado perceptivo
obtenido al modificar los elementos sonoros en una
produccin audiovisual.
6. Analizar la calidad de la composicin musical en
las bandas sonoras para el cine y la importancia que
tienen en el conjunto total de la pelcula.
7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs
de las bandas sonoras de pelculas emblemticas y
compositores relevantes.
8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de
la imagen, el sonido y la msica en el proceso de
creacin de audiovisuales y de "new media",
analizando las funciones comunicativas y estticas de
los productos audiovisuales.
9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus
caractersticas tcnicas.
10. Comentar las diferencias entre los "gags"
visuales y sonoros en el cine.
11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia
coral.
1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido,

proceso de creacin y difusin.
2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos
sencillos y valora los resultados obtenidos.
3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas
musicales de un sistema de sonido a otro (monoestreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados.
Tamao, calidad, destino final, etc.
4.1. Construye piezas audiovisuales combinando
imagen y sonido. Integrando: voz en off, piezas
musicales y efectos en la narracin visual.
5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y
comunicativo de los recursos sonoros (voz, efectos y
msica) empleados en una produccin radiofnica o en
la banda sonora de una produccin audiovisual.
5.2. Observa productos audiovisuales valorando las
funciones comunicativas y estticas de la integracin
de imagen y sonido.
6.1. Relaciona la banda sonora de pelculas
emblemticas y su importancia en la calidad del
conjunto total de la obra flmica realizada.
7.1. Analiza la composicin musical de bandas
sonoras en Espaa, valorando la calidad de la
construccin musical realizada.
8.1. Reconoce las diferencias existentes entre la
realidad y la representacin que nos ofrecen los medios
sonoros.
8.2. Identifica las funciones y necesidades de los
sistemas tcnicos empleados en la integracin de
imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas principales de la
narrativa visual del cine mudo, referenciando sketches
emblemticos de la historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias narrativas entre la
comedia de chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual en las comedias
corales, explicando la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios

1. Comentar el resultado artstico y tcnico que
utilizan los creadores en la industria del cine y el teatro
acerca del mundo del espectculo.
2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas
de los diferentes medios de comunicacin, y sus
posibilidades
informativas
y
comunicativas
identificando los tipos de destinatarios de los
mensajes.
3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan
en la postproduccin de piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados
prcticos obtenidos en la fabricacin de efectos para
cine y televisin.
1.1. Analiza la visin del mundo del cine en pelculas

representativas.
2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin
audiovisual y de la radiodifusin con las necesidades y
caractersticas de los productos demandados por la
sociedad.
2.2. Reconoce las diferentes funciones de los
equipos tcnicos humanos que intervienen en las
producciones audiovisuales y en los multimedia.
2.3. Compara las caractersticas fundamentales de
los destinatarios de la programacin de emisiones de
radio y televisin.
3.1. Describe la postproduccin, finalidad y tcnicas
aplicadas a la creacin audiovisual.
4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la
subtitulacin de productos audiovisuales y multimedia.
cve: BOE-A-2015-37
La industria cinematogrfica, videogrfica

y televisiva segn la evolucin histrica de
las actividades de produccin audiovisual.
Organigramas y funciones profesionales
en la produccin de productos audiovisuales.
Proceso de produccin audiovisual y
multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y
efectos digitales.
Edicin y postproduccin de documentos
multimedia.
Los efectos en la historia del cine y la TV:
La noche americana, la doble exposicin, el
croma, la edicin digital.
Condicionantes del diseo universal.

Nm. 3
Contenidos
El lenguaje de la televisin. Caractersticas

tcnicas y expresivas. Los gneros y formatos
de programas de televisin. La televisin del
futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisin en el lenguaje
audiovisual.
La televisin en Espaa. Tipologas de
programas para televisin y su realizacin.
Informativos,
entretenimiento,
drama,
comedia, terror, musicales, concursos, etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Caractersticas tcnicas y
expresivas. Los gneros y formatos de
programas de radio: informativos, magacn,
retransmisiones
deportivas,
etc.
Caractersticas propias de cada gnero.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y programacin.
Caractersticas de la obtencin de los datos
de audiencia. Sistemas de elaboracin
estadstica de resultados y trascendencia en
la produccin audiovisual.
La radio y la televisin como servicio
pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de
libre acceso. Internet y la socializacin de la
informacin, la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en

relacin con las necesidades comunicativas actuales y
las necesidades de los servicios pblicos de
comunicacin audiovisual tradicional.
2. Analizar la importancia creativa, tcnica e
histrica de los principales realizadores de la
Televisin en Espaa.
3. Explicar las caractersticas principales de la
retransmisin radiofnica.
4. Comentar las diferencias de planteamiento
narrativo de los diferentes gneros radiofnicos,
estableciendo sus caractersticas principales.
5. Analizar y valorar la importancia econmica de
los ndices de audiencia en los ingresos publicitarios
de las empresas de comunicacin.
6. Identificar y discernir, las comunicaciones que
emiten los medios de difusin, diferenciando
informacin de propaganda comercial.
El anlisis de la imagen publicitaria.

La publicidad: informacin, propaganda y
seduccin.
Funciones comunicativas. Funciones
estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento del producto, publicidad
encubierta y subliminal, definiciones
correctas de ambas situaciones.
La publicidad en el deporte, claves
sociales y econmicas.
Publicidad
de
dimensin
social.
Campaas humanitarias.
1. Valorar la dimensin social y de creacin de

necesidades de los mensajes publicitarios analizando
las funciones comunicativas y estticas del mensaje
publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad
en los programas de radio y televisin:
3. Exponer las consecuencias sociales del papel de
los actores cinematogrficos como generadores de
tendencias y su relacin con los patrocinadores
comerciales.
4. Comentar la relacin entre los triunfos deportivos
y su asociacin a productos comerciales.
Sec. I. Pg. 232
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual

1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas
identificando las caractersticas de los distintos gneros
y distinguiendo los estereotipos ms comunes
presentes en los productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales
realizadores de Televisin en Espaa y comenta la
calidad del producto realizado.
3.1. Comenta las principales caractersticas de la
retransmisin radiofnica y la evolucin desde su inicio
hasta los sistemas digitales actuales.
4.1. Identifica las caractersticas principales de los
gneros radiofnicos.
4.2. Analiza la estructura de los principales gneros
radiofnicos, estableciendo sus diferencias principales:
presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
musicales y sonoros, etc.
5.1. Valora la participacin de los estudios de
audiencias en la programacin de los programas de
radio y televisin.
6.1. Comenta la importancia de los programas
informativos de radio y televisin y su trascendencia
social.
6.2. Compara la misma noticia relatada segn
diferentes medios de comunicacin y establece
conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los medios de
comunicacin a travs de la red
Bloque 4. La publicidad
1.1. Reconoce las distintas funciones de la
publicidad, diferenciando los elementos informativos de
aquellos otros relacionados con la emotividad, la
seduccin y la fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias
relacionando su composicin y estructura con la
consecucin de sus objetivos.
1.3. Justifica la composicin comunicativa y la
estructura spots y mensajes publicitarios en relacin de
la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para
insertar publicidad en los programas: el spot, el
patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
2.2. Difiere las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia
de la publicidad y del patrocinio en la imagen social de
los actores y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el
patrocinio comercial o la publicidad.
Lectura denotativa y connotativa de

imgenes. Anlisis de imgenes fijas y en
movimiento.
Anlisis de productos multimedia.
Valores formales, estticos, expresivos y
de significado de las imgenes.
La incidencia de los mensajes segn el
emisor y el medio utilizado.
1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y

creativas frente a los mensajes que recibimos a travs
de los distintos canales de difusin aplicando
soluciones expresivas para elaborar pequeas
producciones audiovisuales.
2. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales
adaptados a una necesidad concreta.
1.1. Analiza producciones multimedia y new media

justificando las soluciones comunicativas empleadas.
2.1. Compara los contenidos comunicativos
audiovisuales que se encuentran en internet valorando
la adecuacin de los emisores y las repercusiones de
los mismos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un film
valorando sus soluciones tcnicas en la creacin del
mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa
de televisin valorando sus soluciones comunicativas y
el pblico al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequea produccin audiovisual
aplicando soluciones expresivas segn el gnero y
formato seleccionado.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia

Nm. 3
Sec. I. Pg. 233
6. Dibujo Tcnico.
cve: BOE-A-2015-37
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o
proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est
diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento
del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la
informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto
requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la
representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados que
plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias bsicas relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las
destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de
representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque: la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar
y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e
interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma
individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 234
Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico

1. Resolver problemas de configuracin de
formas poligonales sencillas en el plano con la
ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre
tablero, aplicando los fundamentos de la geometra
mtrica de acuerdo con un esquema paso a paso
y/o figura de anlisis elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas
compuestas por circunferencias y lneas rectas,
aplicando los conceptos fundamentales de
tangencias, resaltando la forma final determinada e
indicando grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre
sus elementos.
1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en

redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y
el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
claramente el trazado principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los
principales lugares geomtricos de aplicacin a los trazados
fundamentales en el plano comprobando grficamente el
cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos,
cuadrilteros y polgonos con sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos
de la circunferencia y el crculo, describiendo sus
propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps
aplicando las propiedades de sus lneas y puntos notables y
los principios geomtricos elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y
polgonos analizando las relaciones mtricas esenciales y
resolviendo su trazado por triangulacin, radiacin, itinerario
o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de dibujo disponible,
construyendo la escala grfica correspondiente en funcin
de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin
requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones geomtricas elementales (giro, traslacin,
simetra, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes
y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos
y para la representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de
tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando
figuras compuestas por enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la
ayuda de regla y comps aplicando con rigor y exactitud sus
propiedades intrnsecas, utilizando recursos grficos para
destacar claramente el trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la
construccin de valos, ovoides y espirales, relacionando
su forma con las principales aplicaciones en el diseo
arquitectnico e industrial.
2.4. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la
escala conveniente figuras planas que contengan enlaces
entre lneas rectas y arcos de circunferencia, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
cve: BOE-A-2015-37
Trazados geomtricos.
Instrumentos y materiales del Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra en la
Naturaleza.
Identificacin
de
estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el plano.
Circunferencia y crculo.
Operaciones con segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos.
Determinacin de lugares geomtricos.
Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas en
redes modulares.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones de sus puntos notables.
Resolucin grfica de cuadrilteros y
polgonos.
Anlisis y trazado de formas
poligonales por triangulacin, radiacin e
itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado de formas proporcionales.
Proporcionalidad
y
semejanza.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Construccin y utilizacin de escalas
grficas.
Transformaciones
geomtricas
elementales. Giro, traslacin, simetra
homotecia y afinidad. Identificacin de
invariantes. Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos de
tangencias y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al diseo
arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 235
Fundamentos de los sistemas de

representacin:
Los sistemas de representacin en el
Arte.
Evolucin histrica de los sistemas de
representacin.
Los sistemas de representacin y el
dibujo tcnico. mbitos de aplicacin.
Ventajas e inconvenientes. Criterios de
seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y nuevas
tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin de
las proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad del sistema. Nmero de
proyecciones suficientes.
Representacin e identificacin de
puntos, rectas y planos. Posiciones en el
espacio. Paralelismo y perpendicularidad.
Pertenencia e interseccin.
Proyecciones didricas de slidos y
espacios sencillos
Secciones planas. Determinacin de su
verdadera magnitud.
Sistema
de
planos
acotados.
Aplicaciones.
Sistema axonomtrico. Fundamentos
del sistema. Disposicin de los ejes y
utilizacin de los coeficientes de
reduccin.
Sistema
axonomtrico
ortogonal,
perspectivas isomtricas, dimtricas y
trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblcuo:
perspectivas caballeras y militares.
Aplicacin del valo isomtrico como
representacin simplificada de formas
circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del
cuadro y cono visual.
Determinacin del punto de vista y
orientacin de las caras principales.
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos
mtricos.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de slidos en los
diferentes sistemas.
1. Relacionar los fundamentos y caractersticas

de los sistemas de representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando el
sistema adecuado al objetivo previsto, identificando
las ventajas e inconvenientes en funcin de la
informacin que se desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar
formas
tridimensionales
sencillas a partir de perspectivas, fotografas,
piezas reales o espacios del entorno prximo,
utilizando el sistema didrico o, en su caso, el
sistema de planos acotados, disponiendo de
acuerdo a la norma las proyecciones suficientes
para su definicin e identificando sus elementos de
manera inequvoca.
3. Dibujar
perspectivas
de
formas
tridimensionales a partir de piezas reales o
definidas por sus proyecciones ortogonales,
seleccionando la axonometra adecuada al
propsito de la representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de la importancia
relativa de las caras que se deseen mostrar y
utilizando, en su caso, los coeficientes de
reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas
tridimensionales a partir de espacios del entorno o
definidas por sus proyecciones ortogonales,
valorando el mtodo seleccionado, considerando la
orientacin de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin de la posicin del
punto de vista sobre el resultado final.
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a

partir del anlisis de dibujos tcnicos, ilustraciones o
fotografas de objetos o espacios, determinando las
caractersticas diferenciales y los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de
los principales sistemas de representacin, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada
de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo
para la definicin de un objeto o espacio, analizando la
complejidad de su forma, la finalidad de la representacin,
la exactitud requerida y los recursos informticos
disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico,
describiendo los procedimientos de obtencin de las
proyecciones y su disposicin normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en
el sistema de proyeccin ortogonal establecido por la norma
de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para
su definicin e identificando sus elementos de manera
inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas
tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus
vistas principales, dibujando a mano alzada axonometras
convencionales (isometras y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico,
relacionando sus elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones necesarias para
representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y
planos, resolviendo problemas de pertenencia, interseccin
y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales
sencillos, visualizando intuitivamente su posicin mediante
perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones
didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos
acotados como una variante del sistema didrico que permite
rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus
principales aplicaciones mediante la resolucin de problemas
sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de
un terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos
definidos por sus vistas principales, con la ayuda de tiles
de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias
situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un solo de los planos
coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su
trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva
cnica, clasificando su tipologa en funcin de la orientacin
de las caras principales respecto al plano de cuadro y la
repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas
cnicas centrales de cuerpos o espacios con
circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientacin para
simplificar su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la ayuda de
tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de
curvas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Sistemas de representacin

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 236
Bloque 3. Normalizacin
Elementos de normalizacin:
1. Valorar
la
normalizacin
como
El proyecto: necesidad y mbito de convencionalismo para la comunicacin universal
aplicacin de las normas.
que permite simplificar los mtodos de produccin,
Formatos. Doblado de planos.
asegurar la calidad de los productos, posibilitar su
Vistas. Lneas normalizadas.
distribucin y garantizar su utilizacin por el
Escalas. Acotacin.
destinatario final.
Cortes y secciones.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e
Aplicaciones de la normalizacin:
internacionales relacionadas con los principios
Dibujo industrial.
generales de representacin, formatos, escalas,
Dibujo arquitectnico.
acotacin y mtodos de proyeccin ortogrficos y
axonomtricos, considerando el dibujo tcnico
como lenguaje universal, valorando la necesidad
de conocer su sintaxis, utilizndolo de forma
objetiva para la interpretacin de planos tcnicos y
para la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis
y planos.
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las

normas UNE, EN e ISO, relacionando las especficas del
dibujo tcnico con su aplicacin para la eleccin y doblado
de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el
valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y
para la acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o
espacios representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de
construccin, aplicando las normas referidas a los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado
de ejes, lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las
cotas necesarias para su correcta definicin dimensional,
disponiendo de acuerdo a la norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando las cotas necesarias para su correcta
definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas bsicas correspondientes.
Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico

1. Resolver problemas de tangencias
mediante la aplicacin de las propiedades
del arco capaz, de los ejes y centros
radicales y/o de la transformacin de
circunferencias y rectas por inversin,
indicando grficamente la construccin
auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
2. Dibujar curvas cclicas y cnicas,
identificando sus principales elementos y
utilizando sus propiedades fundamentales
para resolver problemas de pertenencia,
tangencia o incidencia.
3. Relacionar las transformaciones
homolgicas con sus aplicaciones a la
geometra plana y a los sistemas de
representacin, valorando la rapidez y
exactitud en los trazados que proporciona
su utilizacin.
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o

arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados,
perspectivas o fotografas, sealando sus elementos bsicos y
determinando las principales relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo
aplicando los conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por
puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles
aplicaciones a la resolucin de problemas geomtricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas
geomtricos complejos, analizando las posibles soluciones y
transformndolos por analoga en otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las
propiedades de los ejes y centros radicales, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las
relaciones mtricas entre elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y
tangencias entre lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los
elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo su trazado por puntos o por
homologa respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones
homolgicas identificando sus invariantes geomtricos,
describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de
problemas geomtricos y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada.
cve: BOE-A-2015-37
Resolucin de problemas geomtricos:

Proporcionalidad. El rectngulo ureo.
Aplicaciones.
Construccin
de
figuras
planas
equivalentes.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a una
circunferencia.
Determinacin
y
propiedades del eje radical y del centro
radical. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Inversin. Determinacin de figuras
inversas. Aplicacin a la resolucin de
tangencias.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas:
Curvas cnicas. Origen, determinacin y
trazado de la elipse, la parbola y la
hiprbola.
Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, tangencia e incidencia.
Aplicaciones.
Curvas tcnicas. Origen, determinacin
y trazado de las curvas cclicas y
evolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones geomtricas:
Afinidad.
Determinacin
de
sus
elementos. Trazado de figuras afines.
Construccin de la elipse afn a una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras homlogas.
Aplicaciones.

Nm. 3
Contenidos
Punto, recta y plano en sistema didrico:

Resolucin
de
problemas
de
pertenencia, incidencia, paralelismo y
perpendicularidad.
Determinacin de la verdadera magnitud
de segmentos y formas planas.
Abatimiento de planos.
Determinacin de sus elementos.
Aplicaciones.
Giro de un cuerpo geomtrico.
Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinacin de las
nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Afinidad entre proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
Cuerpos geomtricos en sistema
didrico:
Representacin de poliedros regulares.
Posiciones singulares.
Determinacin de sus secciones
principales.
Representacin de prismas y pirmides.
Determinacin de secciones planas y
elaboracin de desarrollos. Intersecciones.
Representacin de cilindros, conos y
esferas. Secciones planas.
Sistemas axonomtricos ortogonales:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas y
los ejes del sistema.
Determinacin de coeficientes de
reduccin.
Tipologa
de
las
axonometras
ortogonales. Ventajas e inconvenientes.
Representacin de figuras planas.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de cuerpos geomtricos
y espacios arquitectnicos. Secciones
planas. Intersecciones.
1. Valorar la importancia de la
elaboracin de dibujos a mano alzada para
desarrollar la visin espacial, analizando
la posicin relativa entre rectas, planos y
superficies, identificando sus relaciones
mtricas para determinar el sistema de
representacin adecuado y la estrategia
idnea que solucione los problemas de
representacin de cuerpos o espacios
tridimensionales.
2. Representar poliedros regulares,
pirmides, prismas, cilindros y conos
mediante sus proyecciones ortogrficas,
analizando las posiciones singulares
respecto a los planos de proyeccin,
determinando las relaciones mtricas entre
sus elementos, las secciones planas
principales y la verdadera magnitud o
desarrollo de las superficies que los
conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros
regulares, pirmides, prismas, cilindros y
conos, disponiendo su posicin en funcin
de la importancia relativa de las caras que
se deseen mostrar y/o de la conveniencia
de los trazados necesarios, utilizando la
ayuda del abatimiento de figuras planas
situadas en los planos coordenados,
calculando los coeficientes de reduccin y
determinando las secciones planas
principales.
Sec. I. Pg. 237
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que

condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos, utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de
planos acotados como herramienta base para resolver problemas
de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando
sus proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y
figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano
en sistema didrico y, en su caso, en el sistema de planos
acotados.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin
respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros
regulares, prismas y pirmides en posiciones favorables, con la
ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes vistas
y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros
o cambios de plano para disponer sus proyecciones didricas en
posicin favorable para resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas, cilndricas,
cnicas y/o esfricas, dibujando sus proyecciones didricas y
obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos
geomtricos con la ayuda de sus proyecciones didricas o su
perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la
determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con
la ayuda de sus proyecciones didricas, utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera
magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal,
clasificando su tipologa en funcin de la orientacin del triedro
fundamental, determinando el tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo su posicin en funcin de la
importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por superficies polidricas, dibujando
isometras o perspectivas caballeras.

Nm. 3
Contenidos
Elaboracin de bocetos, croquis y

planos.
El proceso de diseo/fabricacin:
perspectiva histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos.
Planificacin de proyectos.
Identificacin de las fases de un
proyecto. Programacin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada y
esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Elaboracin de croquisde piezas y
conjuntos.
Tipos de planos. Planos de situacin, de
conjunto, de montaje, de instalacin, de
detalle, de fabricacin o de construccin.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin grfica
de un proyecto grfico, industrial o
arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin aplicadas al
diseo, edicin, archivo y presentacin de
proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de
entidades. Creacin de bloques. Visibilidad
de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin
de slidos. Galeras y bibliotecas de
modelos. Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la iluminacin y
el punto de vista.
1. Elaborar bocetos, croquis y planos

necesarios para la definicin de un proyecto
sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que proporciona la
utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de los
trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y
colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definicin de un proyecto
sencillo relacionado con el diseo industrial
o arquitectnico, valorando la exactitud,
rapidez y limpieza que proporciona la
utilizacin de aplicaciones informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de los
trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas con responsabilidad.
Sec. I. Pg. 238
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos
de construccin geomtrica, aplicando estrategias propias
adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o
arquitectnicos, a partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para
posibilitar la comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u
objetos arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o
secciones necesarias, tomando medidas directamente de la
realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de
montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones
informticas relacionadas con el Dibujo tcnico, valorando la
exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades,
importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo
la informacin relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos
utilizando programas de creacin de modelos en 3D, insertando
slidos elementales, manipulndolos hasta obtener la forma
buscada, importando modelos u objetos de galeras o bibliotecas,
incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos
grficos e informticos, de forma que estos sean claros, limpios y
respondan al objetivo para los que han sido realizados.
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y

constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y
se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el
proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o
tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres
dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto el conjunto de
conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello el diseador ha de
contribuir a que se establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se
hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y
funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos
utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los
mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la
comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la
capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud analtica
respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido
crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos
que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carcter terico-prctico que, sin pretender formar
especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del mbito del
diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales
de diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora
de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en
cve: BOE-A-2015-37
7. Diseo.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 239
cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y
cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el
diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y
simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria
herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del
diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.
Diseo. 2 Bachillerato
Contenidos
Estndares de aprendizaje evaluable
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo

Concepto
de
diseo:
Definicin, orgenes y tendencias.
Historia del diseo. De la
artesana
a
la
industria.
Principales periodos y escuelas
de diseo en los diferentes
mbitos. Figuras ms relevantes.
Funciones del diseo. Diseo y
comunicacin social. Influencia
del diseo en la tica y esttica
contemporneas.
Diseo publicitario y hbitos de
consumo.
Diseo sostenible: ecologa y
medioambiente.
Principales
campos
de
aplicacin del diseo: grfico,
interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y
similitudes entre el objeto artstico
y el objeto de diseo.
El proceso en el diseo: diseo
y creatividad.
1. Conocer y describir las caractersticas

fundamentales de los movimientos histricos,
corrientes y escuelas ms relevantes en la historia
del diseo reconociendo las aportaciones del diseo
en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin
que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y
sociales en la cultura contempornea.
2. Comprender que la actividad de disear
siempre est condicionada por el entorno natural,
social y cultural y por los aspectos funcionales,
simblicos, estticos y comunicativos a los que se
quiera dar respuesta.
Teora de la percepcin.
Elementos bsicos del lenguaje
visual: punto, lnea, plano, color,
forma y textura. Aplicacin al
diseo.
Lenguaje visual.
Estructura y composicin.
Recursos en la organizacin de la
forma y el espacio y su aplicacin
al diseo: repeticin, ordenacin y
composicin modular, simetra,
dinamismo, deconstruccin
Diseo y funcin: anlisis de la
dimensin pragmtica, simblica
y esttica del diseo.
1. Identificar los distintos elementos que forman

la estructura del lenguaje visual.
2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje
visual en la realizacin de composiciones creativas
que evidencien la comprensin y aplicacin de los
fundamentos compositivos.
3. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos
del lenguaje visual a la realizacin de productos
concretos de diseo.
4. Diferenciar los aspectos formales, funcionales,
estticos y comunicativos de objetos de referencia
de los distintos mbitos del diseo.
1.1. Conoce y describe las caractersticas fundamentales de las

principales corrientes y escuelas de la historia del diseo
1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando
el mbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente,
escuela o periodo al que pertenecen.
1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de
arte, explicando razonadamente las principales semejanzas y
diferencias entre estos dos mbitos utilizando con propiedad la
terminologa especfica de la materia.
2.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la
incidencia que tiene el diseo en la formacin de actitudes ticas,
estticas y sociales y en los hbitos de consumo.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual

presentes en objetos de diseo o de entorno cotidiano.
2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando
equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.
2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y
diferenciando los aspectos funcionales estticos y simblicos de
los mismos.
3.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje
visual a la realizacin de propuestas de diseo en los diferentes
mbitos.
3.2. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales,
estticas y simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas
de diseo.
3.3. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de
diseo, ideando alternativas compositivas y reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza elaborando nuevas
composiciones plsticamente expresivas, equilibradas y originales.

Nm. 3
Contenidos
Introduccin a la teora de
diseo: Definicin de teora,
metodologa, investigacin y
proyecto.
Fases del proceso de diseo:
Planteamiento y estructuracin:
sujeto, objeto, mtodo y finalidad;
elaboracin y seleccin de
propuestas; presentacin del
proyecto.
Fundamentos de investigacin
en el proceso de diseo:
recopilacin de informacin y
anlisis de datos.
Materiales
tcnicas
y
procedimientos para la realizacin
de croquis y bocetos grficos.
1. Valorar la importancia de la metodologa como

herramienta para el planteamiento, desarrollo,
realizacin y comunicacin acertados del proyecto
de diseo.
2. Resolver problemas de diseo de manera
creativa, lgica, y racional, adecuando los materiales
y los procedimientos a su funcin esttica, prctica y
comunicativa.
3. Recopilar y analizar informacin relacionada
con los distintos aspectos del proyecto a desarrollar,
para realizar propuestas creativas y realizables ante
un problema de diseo.
4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un
problema de diseo, potenciando el desarrollo del
pensamiento divergente.
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de
realizacin de croquis y bocetos presentando con
correccin los proyectos y argumentndolos en base
a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.
Las funciones comunicativas

del diseo grfico: identidad,
informacin y persuasin.
mbitos de aplicacin del
diseo grfico.
Diseo grfico y sealizacin.
La sealtica. Principales factores
condicionantes,
pautas
y
elementos en la elaboracin de
seales.
Aplicaciones.
La tipografa: el carcter
tipogrfico.
Legibilidad.
Principales familias tipogrficas.
Diseo
publicitario.
Fundamentos y funciones de la
publicidad.
Elementos
del
lenguaje publicitario.
Software de Ilustracin y
diseo.
1. Explorar, con iniciativa las posibilidades

plsticas y expresivas del lenguaje grfico
utilizndolas de manera creativa en la ideacin y
realizacin de obra original de diseo grfico, y
analizar desde el punto de vista formal y
comunicativo productos de diseo grfico,
identificando los recursos grficos, comunicativos y
estticos empleados.
2. Identificar las principales familias tipogrficas
reconociendo las pautas bsicas de legibilidad,
estructura, espaciado y composicin.
3. Realizar proyectos elementales de diseo
grfico identificando el problema, aportando
soluciones creativas y seleccionando la metodologa
y materiales adecuados para su materializacin.
4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en
relacin con las cuestiones formales y conceptuales
de la cultura visual de la sociedad de la que forma
parte.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas
informticos de ilustracin y diseo aplicndolos a
diferentes propuestas de diseo.
Sec. I. Pg. 240
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo

1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta
propuestas especficas de diseo previamente establecidas.
3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones
expresivas y comunicativas de diferentes objetos de diseo.
3.2. Recoge informacin, analiza los datos obtenidos y realiza
propuestas creativas.
3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de
ideacin hasta la elaboracin final de la obra.
4.1. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en
cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del
producto para su posterior desarrollo.
4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar
su adecuacin a los objetivos propuestos.
5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin,
y la autocrtica.
5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y
respeta y valora las realizaciones del resto de los integrantes del
grupo en un trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseo Grfico
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos

propios del diseo grfico como la sealizacin, la edicin, la
identidad, el packaging o la publicidad.
1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, en funcin de sus caractersticas tcnicas,
comunicativas y estticas.
2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las
nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y
composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios
acertados en su eleccin y composicin.
3.1. Resuelve problemas sencillos de diseo grfico utilizando
los mtodos, las herramientas y las tcnicas de representacin
adecuadas.
3.2. Relaciona el grado de iconicidad de diferentes imgenes
grficas con sus funciones comunicativas.
4.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la
produccin grfica propia y ajena en base a sus conocimientos
sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los
aplica a la resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.

Nm. 3
Contenidos
Nociones bsicas de diseo de

objetos.
Funciones,
morfologa,
y
tipologa de los objetos. Relacin
entre objeto y usuario.
Conceptos
bsicos
de
ergonoma,
antropometra
y
binica y su aplicacin al diseo
de productos e interiores.
El diseo del espacio habitable.
Organizacin
del
espacio:
condicionantes fsicos, tcnicos,
funcionales y psico-sociales.
Distribucin y circulacin.
Principales
materiales,
instalaciones
y
elementos
constructivos empleados en el
diseo
de
interiores:
caractersticas tcnicas, estticas
y constructivas.
Iluminacin.
1. Analizar los aspectos formales, estructurales,

semnticos y funcionales de diferentes objetos de
diseo, pudiendo ser objetos naturales, artificiales,
de uso cotidiano, u objetos propios del diseo.
2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo
industrial, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
3. Realizar un proyecto elemental de espacio
habitable, siguiendo una metodologa idnea y
seleccionando las tcnicas de realizacin
apropiadas.
4. Valorar la importancia que tiene el
conocimiento y la aplicacin de los fundamentos
ergonmicos y antropomtricos, en los procesos de
diseo, entendiendo que son herramientas
imprescindibles para optimizar el uso de un objeto o
un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa y
bienestar humanos.
Sec. I. Pg. 241
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio

1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su
idoneidad, realizando en cada caso un estudio de su dimensin
pragmtica, simblica y esttica.
1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos
de diseo atendiendo al tipo de producto y sus intenciones
funcionales y comunicativas.
2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en
funcin de condicionantes y requerimientos especficos
previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos
prcticos de diseo de objetos y del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la
adecuacin del trabajo a los objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente
en la planificacin y coordinacin del trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del resto de los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones viables de habitabilidad, distribucin y
circulacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de
interiores.
4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la aplica a la resolucin de
supuestos prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y
antropometra y las aplica en supuestos prcticos sencillos de
diseo de objetos y del espacio.
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en

el que las relaciones econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos
de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los
acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de
comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el
comportamiento econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus
necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y
profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables
de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo
empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona
herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al
estudio e investigacin de diversos temas,el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la
educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una
habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y
evidencias empricas,un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de
trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto,
sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con
ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo
que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en
la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo
en equipo, habilidades de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.
cve: BOE-A-2015-37
8. Economa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 242
Economa. 4 ESO
Contenidos
Bloque 1. Ideas econmicas bsicas

La Economa y su impacto en la vida
de los ciudadanos.
La escasez, la eleccin y la asignacin
de recursos. El coste de oportunidad.
Cmo se estudia en Economa. Un
acercamiento a los modelos econmicos.
Las relaciones econmicas bsicas y
su representacin.
1. Explicar la Economa como ciencia social

valorando el impacto permanente de las decisiones
econmicas en la vida de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la terminologa
econmica bsica y con el uso de los modelos
econmicos.
3. Tomar conciencia de los principios bsicos
de la Economa a aplicar en las relaciones
econmicas bsicas con los condicionantes de
recursos y necesidades.
1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de

elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas
bsicos de toda Economa y comprende que toda eleccin
supone renunciar a otras alternativas y que toda decisin tiene
consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver
problemas econmicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, as como sus limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes trminos
del rea de la Economa.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y Economa
normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el coste de
oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de
Produccin.
3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las
economas domsticas y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para interpretar
problemas econmicos provenientes de las relaciones
econmicas de su entorno.
Bloque 2. Economa y empresa

1. Describir los diferentes tipos de empresas y
formas jurdicas de las empresas relacionando con
cada una de ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores as como las interrelaciones de las
empresas su entorno inmediato.
2. Analizar las caractersticas principales del
proceso productivo.
3. Identificar las fuentes de financiacin de las
empresas.
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una empresa,
calculando su beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a las
empresas y la importancia del cumplimiento de las
obligaciones fiscales.
1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas de las

empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de
capital para su constitucin y responsabilidades legales para
cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las caractersticas
concretas aplicando el razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.
1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as cmo la forma de
interrelacionar con su mbito ms cercano y los efectos
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se
observan.
2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y
las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnologa.
2.2. Identifica los diferentes sectores econmicos, as como
sus retos y oportunidades.
3.1. Explica las posibilidades de financiacin del da a da
de las empresas diferenciando la financiacin externa e
interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de cada una
y las implicaciones en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una
empresa e identifica su beneficio o prdida, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de los
impuestos y las principales diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la carga impositiva a
la riqueza nacional.
cve: BOE-A-2015-37
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de
clasificacin, forma jurdica, funciones y
objetivos.
Proceso
productivo
y
factores
productivos.
Fuentes de financiacin de las
empresas. Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.

Nm. 3
Contenidos
Ingresos y gastos. Identificacin y

control.
Gestin del presupuesto. Objetivos y
prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los planes
de pensiones
Riesgo y diversificacin.
Planificacin el futuro. Necesidades
econmicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La
primera cuenta bancaria. Informacin.
Tarjetas de dbito y crdito.
Implicaciones
de
los
contratos
financieros. Derechos y responsabilidades
de los consumidores en el mercado
financiero.
El seguro como medio para la
cobertura de riesgos. Tipologa de
seguros
1. Realizar
un
presupuesto
personal
distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos
y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las
posibles necesidades de adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las alternativas
econmicas de la vida personal relacionando stas
con el bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro
y manejar el ahorro como medio para alcanzar
diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del
dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas
bancarias y de tarjetas emitidas como medios de
pago valorando la oportunidad de su uso con
garantas y responsabilidad.
5. Conocer el concepto de seguro y su
finalidad.
Sec. I. Pg. 243
Bloque 3. Economa personal

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o
plan financiero personalizado, identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
1.3. Maneja grficos de anlisis que le permiten comparar
una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de planificacin y de
manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha
planificacin se vincula a la previsin realizada en cada una de
las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha
de la actividad econmica nacional.
3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control
del gasto.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisin
ms adecuada para cada momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales y describe el
funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer
detenidamente los documentos que presentan los bancos, as
como la importancia de la seguridad cuando la relacin se
produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las
condiciones que presentan las entidades financieras y analiza
el procedimiento de reclamacin ante las mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas
que existen, as como lo esencial de la seguridad cuando se
opera con tarjetas.
5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros
segn los riesgos o situaciones adversas en las diferentes
etapas de la vida
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado

Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades
econmicas
distribucin de la renta.
1. Reconocer y analizar la procedencia de las

principales fuentes de ingresos y gastos del Estado
y as como interpretar grficos donde se muestre
dicha distribucin.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda
pblica y dficit pblico.
3. Determinar el impacto para la sociedad de la
desigualdad de la renta y estudiar las herramientas
de redistribucin de la renta.
1.1. Identifica las vas de donde proceden los ingresos del

Estado as como las principales reas de los gastos del Estado
y comenta sus relaciones.
1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos econmicos el
comportamiento de los ingresos y gastos pblicos as como los
efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los
conceptos de deuda pblica y dficit pblico, as como la
relacin que se produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la
renta y los instrumentos de redistribucin de la misma.
Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de
inters, inflacin y desempleo, as como analizar
las relaciones existentes entre ellas.
2. Interpretar datos y grficos vinculados con
los conceptos de tipos de inters, inflacin y
desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente al desempleo.
1.1. Describe las causas de la inflacin y valora sus

principales repercusiones econmicas y sociales.
1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de inters y
las consecuencias de su variacin para la marcha de la
Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con los tipos de inters, inflacin y
desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus
principales repercusiones econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en Espaa y las
polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
cve: BOE-A-2015-37
Tipos de inters.
La inflacin.
Consecuencias de los cambios en los
tipos de inters e inflacin.
El desempleo y las polticas contra el
desempleo.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 244
Bloque 6. Economa internacional

La globalizacin econmica.
1. Valorar el impacto de la globalizacin
1.1. Valora el grado de interconexin de las diferentes
El comercio internacional.
econmica, del comercio internacional y de los Economas de todos los pases del mundo y aplica la
El mercado comn europeo y la unin procesos de integracin econmica en la calidad perspectiva global para emitir juicios crticos.
econmica y monetaria europea.
de vida de las personas y el medio ambiente.
1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el
La consideracin econmica del
intercambio econmico entre pases.
medioambiente: la sostenibilidad.
1.3. Analiza
acontecimientos
econmicos
contemporneos en el contexto de la globalizacin y el
comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del
proceso de integracin econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Economa. 1 Bachillerato
Contenidos
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica

La escasez, la eleccin y la asignacin
de recursos. El coste de oportunidad.
Los
diferentes
mecanismos
de
asignacin de recursos.
Anlisis y comparacin de los diferentes
sistemas econmicos.
Los modelos econmicos. Economa
positiva y Economa normativa.
1. Explicar el problema de los recursos escasos

y las necesidades ilimitadas.
2. Observar los problemas econmicos de una
sociedad, as como analizar y expresar una
valoracin crtica de las formas de resolucin desde
el punto de vista de los diferentes sistemas
econmicos.
3. Comprender el mtodo cientfico que se
utiliza en el rea de la Economa as como
identificar las fases de la investigacin cientfica en
Economa y los modelos econmicos.
La empresa, sus objetivos y

funciones.Proceso productivo y factores
de produccin.
Divisin
tcnica
del
trabajo,
productividad e interdependencia.
La funcin de produccin.Obtencin y
anlisis de los costes de produccin y de
los beneficios.
Lectura e interpretacin de datos y
grficos de contenido econmico.
Anlisis
de
acontecimientos
econmicos relativos a cambios en el
sistema productivo o en la organizacin de
la produccin en el contexto de la
globalizacin.
1. Analizar las caractersticas principales del

proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso de divisin
tcnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la actividad
empresarial para la sociedad y la vida de las
personas.
4. Expresar los principales objetivos y funciones
de las empresas, utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se
genera con su actividad.
5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y
la eficiencia econmica.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de
las empresas, as como representar e interpretar
grficos relativos a dichos conceptos.
7. Analizar, representar e interpretar la funcin de
produccin de una empresa a partir de un caso dado.
1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de

tomar decisiones, como los elementos ms determinantes a
afrontar en todo sistema econmico.
2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas
formas de abordar los elementos clave en los principales
sistemas econmicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de
anlisis, los cambios ms recientes en el escenario
econmico mundial con las circunstancias tcnicas,
econmicas, sociales y polticas que los explican.
2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolucin
de problemas econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones econmicas positivas de las
proposiciones econmicas normativas.
Bloque 2. La actividad productiva
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Expresa una visin integral del funcionamiento del

sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su
participacin en sectores econmicos, as como su conexin
e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo
con la interdependencia econmica en un contexto global.
2.2. Indica las diferentes categoras de factores
productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y
tecnologa
3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las
empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno
internacional.
4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las
empresas.
4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o
incrementar la utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica
a partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto
fijos como variables, totales, medios y marginales, as como
representa e interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total,
media y marginal a partir de supuestos dados.

Nm. 3
Contenidos
La curva de demanda. Movimientos a lo

largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de demanda.
Elasticidad de la demanda
La curva de oferta. Movimientos a lo
largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la oferta.
Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado y
modelos de competencia.
La
competencia
perfecta.
La
competencia imperfecta. El monopolio. El
oligopolio. La competencia monopolstica.
1. Interpretar, a partir del funcionamiento del

mercado, las variaciones en cantidades
demandadas y ofertadas de bienes y servicios en
funcin de distintas variables.
2. Analizar el funcionamiento de mercados
reales y observar sus diferencias con los modelos,
as como sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados.
Macromagnitudes: La produccin. La
renta. El gasto. La Inflacin. Tipos de
inters.
El mercado de trabajo. El desempleo:
tipos de desempleo y sus causas. Polticas
contra el desempleo.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos y su interrelacin.
Limitaciones
de
las
variables
macroeconmicas como indicadoras del
desarrollo de la sociedad.
1. Diferenciar y manejar las principales

magnitudes macroeconmicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los
inconvenientes y las limitaciones que presentan
como indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores econmicos
bsicos y su evolucin.
3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y
su relacin con la educacin y formacin,
analizando de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente a la inflacin y
el desempleo.
Funcionamiento y tipologa del dinero

en la Economa.
Proceso de creacin del dinero.
La inflacin segn sus distintas teoras
explicativas.
Anlisis de los mecanismos de la oferta
y demanda monetaria y sus efectos sobre
el tipo de inters.
Funcionamiento del sistema financiero y
del Banco Central Europeo.
1. Reconocer el proceso de creacin del dinero,

los cambios en su valor y la forma en que stos se
miden.
2. Describir las distintas teoras explicativas
sobre las causas de la inflacin y sus efectos sobre
los consumidores, las empresas y el conjunto de la
Economa.
3. Explicar el funcionamiento del sistema
financiero y conocer las caractersticas de sus
principales productos y mercados.
4. Analizar los diferentes tipos de poltica
monetaria.
5. Identificar el papel del Banco Central
Europeo, as como la estructura de su poltica
monetaria.
Sec. I. Pg. 245
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

1.1. Representa grficamente los efectos de las
variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de
los mercados.
1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la
demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,
interpretando los cambios en precios y cantidades, as como
sus efectos sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los
diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a
casos reales identificados a partir de la observacin del
entorno ms inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan
sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconoma
1.1. Valora, interpreta y comprende las principales
magnitudes macroeconmicas como indicadores de la
situacin econmica de un pas.
1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las
utiliza para establecer comparaciones con carcter global.
1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados
valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para
medir la calidad de vida.
2.1. Utiliza e interpreta la informacin contenida en tablas
y grficos de diferentes variables macroeconmicas y su
evolucin en el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos
especficos y comprende los mtodos de estudio utilizados
por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas en aplicaciones
informticas, las analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido
econmico relacionados con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las
probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
5.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y
las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la
inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del

sistema financiero en una Economa.
2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus
repercusiones econmicas y sociales.
3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento
canalizador del ahorro a la inversin e identifica los productos y
mercados que lo componen.
4.1. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las
acciones de poltica monetaria y su impacto econmico y social.
5. 1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central
Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
5. 2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de
inters en la Economa.

Nm. 3
Contenidos
Funcionamiento, apoyos y obstculos

del comercio internacional.
Descripcin de los mecanismos de
cooperacin e integracin econmica y
especialmente de la construccin de la
Unin Europea.
Causas y consecuencias de la
globalizacin y del papel de los
organismos econmicos internacionales
en su regulacin.
1. Analizar los flujos comerciales entre dos

economas.
2. Examinar los procesos de integracin
econmica y describir los pasos que se han
producido en el caso de la Unin Europea.
3. Analizar y valorar las causas y consecuencias
de la globalizacin econmica as como el papel de
los organismos econmicos internacionales en su
regulacin.
Sec. I. Pg. 246
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa

1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin
e integracin econmica producido en la Unin Europea,
valorando las repercusiones e implicaciones para Espaa en
un contexto global.
3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio
econmico entre pases.
3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin
econmica en los pases y reflexiona sobre la necesidad de su
regulacin y coordinacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa

Las crisis cclicas de la Economa.
El Estado en la Economa. La
regulacin. Los fallos del mercado y la
intervencin del sector pblico. La
igualdad de oportunidades y la
redistribucin de la riqueza.
Valoracin
de
las
polticas
macroeconmicas
de
crecimiento,
estabilidad y desarrollo.
Consideracin del medio ambiente
como recurso sensible y escaso.
Identificacin de las causas de la
pobreza, el subdesarrollo y sus posibles
vas de solucin.
1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y

las crisis cclicas en la Economa y sus efectos en
la calidad de vida de las personas, el medio
ambiente y la distribucin de la riqueza a nivel local
y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos
las finalidades y funciones del Estado en los
sistemas de Economa de mercado e identificar los
principales instrumentos que utiliza, valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la
actividad econmica.
1.1. Identifica y analiza los factores y variables que

influyen en el crecimiento econmico, el desarrollo y la
redistribucin de la renta.
1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce y explica las consecuencias del
crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el
medioambiente y la calidad de vida.
1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo
de los pases emergentes y las oportunidades que tienen los
pases en vas de desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y
su relacin con el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el
medioambiente y valora y considera esta variable en la toma
de decisiones econmicas.
1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de
produccin escaso, que proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone valorar los costes
asociados.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y servicios pblicos
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus
causas y efectos para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones de actuacin por parte
del Estado.
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en
el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de
empresas, con un enfoque completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del
conjunto de la economa, pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre
en un entorno econmico ms amplio. En esta asignatura se trabajarn cuestiones como la razn de la existencia
de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la toma de
decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y
capacidad financiera, eligiendo para ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin
de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible la especializacin del trabajo con la
satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la
adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la
toma de las mejores soluciones posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe
estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cmo adems del qu de
los puros resultados.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin
social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la
creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.
cve: BOE-A-2015-37
9. Economa de la Empresa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 247
Economa de la Empresa. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. La empresa
La empresa y el empresario.
Clasificacin, componentes, funciones y
objetivos de la empresa.
Anlisis del marco jurdico que regula la
actividad empresarial.
Funcionamiento y creacin de valor.
Interrelaciones con el entorno econmico
y social.
Valoracin de la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa.
1. Describir e interpretar los diferentes elementos

de la empresa, las clases de empresas y sus
funciones en la Economa, as como las distintas
formas jurdicas que adoptan relacionando con cada
una de ellas las responsabilidades legales de sus
propietarios y gestores y las exigencias de capital.
2. Identificar y analizar los rasgos principales del
entorno en el que la empresa desarrolla su actividad
y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y
decisiones adoptadas y las posibles implicaciones
sociales y medioambientales de su actividad.

empresas y las relaciona con las exigencias de capital y
responsabilidades para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas ms
apropiadas en cada caso en funcin de las
caractersticas concretas aplicando el razonamiento
sobre clasificacin de las empresas.
1.3. Analiza, para un determinado caso prctico, los
distintos criterios de clasificacin de empresas: segn la
naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensin,
el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en
el que operan, la frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y
empresarios que actan en su entorno as como la forma
de interrelacionar con su mbito ms cercano.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los efectos, positivos y
negativos, de las actuaciones de las empresas en las
esferas social y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las empresas como
elemento dinamizador y de progreso y valora su
creacin de valor para la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que
determinan la localizacin y la dimensin de una
empresa, as como valora la trascendencia futura para la
empresa de dichas decisiones.
1.2. Valora el crecimiento de la empresa como
estrategia competitiva y relaciona las economas de
escala con la dimensin ptima de la empresa.
1.3. Explica y distingue las estrategias de
especializacin y diversificacin.
1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y
externo a partir de supuestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas
empresas en nuestro pas y valora sus estrategias y
formas de actuar, as como sus ventajas e
inconvenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de
desarrollo de la empresa multinacional y valora la
importancia de la responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin
de la innovacin y de las nuevas tecnologas en la
estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.
cve: BOE-A-2015-37
Localizacin y dimensin empresarial.

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias
Estrategias de crecimiento interno y de crecimiento y las y decisiones tomadas por las
externo.
empresas, tomando en consideracin las
Consideracin de la importancia de las caractersticas del marco global en el que actan.
pequeas y medianas empresas y sus
estrategias de mercado.
Internacionalizacin, competencia global
y la tecnologa.
Identificacin de los aspectos positivos y
negativos de la empresa multinacional.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 248
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa

La divisin tcnica del trabajo y la
necesidad de organizacin en el mercado
actual.
Funciones bsicas de la direccin.
Planificacin y toma de decisiones
estratgicas.
Diseo y anlisis de la estructura de la
organizacin formal e informal.
La gestin de los recursos humanos y su
incidencia en la motivacin.
Los conflictos de intereses y sus vas de
negociacin.
1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin

1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del
de los recursos de una empresa, valorando las trabajo en un contexto global de interdependencia
posibles modificaciones a realizar en funcin del econmica.
entorno en el que desarrolla su actividad y de los
1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de
objetivos planteados.
direccin, canales de informacin y comunicacin, grado
de participacin en la toma de decisiones y organizacin
informal de la empresa.
1.3. Identifica la funcin de cada una de las reas de
actividad de la empresa: aprovisionamiento, produccin
y comercializacin, inversin y financiacin y recursos
humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.
1.4. Analiza e investiga sobre la organizacin
existente en las empresas de su entorno ms cercano,
identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de
mejora.
1.5. Aplica sus conocimientos a una organizacin
concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos
en una empresa y analiza diferentes maneras de
abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.
Bloque 4. La funcin productiva
Proceso
productivo,
eficiencia
y
productividad.
La investigacin, el desarrollo y la
innovacin (I+D+i) como elementos clave
para el cambio tecnolgico y mejora de la
competitividad empresarial.
Costes: clasificacin y clculo de los
costes en la empresa.
Clculo e interpretacin del umbral de
rentabilidad de la empresa.
Los inventarios de la empresa y sus
costes. Modelos de gestin de inventarios.
1. Analizar diferentes procesos productivos desde

la perspectiva de la eficiencia y la productividad,
reconociendo la importancia de la I+D+i
2. Determinar la estructura de ingresos y costes
de una empresa, calculando su beneficio y su umbral
de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.
3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo
de inventario y manejar los modelos de gestin.
1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos

factores, interpretando los resultados obtenidos y
conoce medios y alternativas de mejora de la
productividad en una empresa.
1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la
productividad y los salarios de los trabajadores.
1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y
la productividad y eficiencia en una empresa.
1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la
sociedad y para la empresa, de la investigacin y la
innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad
y el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
una empresa e identifica su beneficio o prdida
generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de
resultados.
2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una empresa y los representa
grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los mtodos de anlisis coste beneficio y
anlisis coste eficacia como medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que genera el almacn y
resuelve casos prcticos sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante
diferentes mtodos.
1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes
variables, como por ejemplo, el nmero de competidores
y el producto vendido.
1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las
diferentes estrategias y enfoques de marketing.
1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing,
incorporando en esa valoracin consideraciones de
carcter tico, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las diferentes fases y
etapas de la investigacin de mercados.
1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de
mercados en distintos casos prcticos.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin
y transformacin con el desarrollo de la tecnologa ms
actual aplicada al marketing.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa

Concepto y clases de mercado.
1. Analizar las caractersticas del mercado y
Tcnicas de investigacin de mercados. explicar, de acuerdo con ellas, las polticas de
Anlisis del consumidor y segmentacin marketing aplicadas por una empresa ante diferentes
de mercados.
situaciones y objetivos.
Variables
del
marketing-mix
y
elaboracin de estrategias.
Estrategias de marketing y tica
empresarial.
Aplicacin al marketing de las
tecnologas ms avanzadas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 249
Contenidos
Obligaciones contables de la empresa.

La composicin del patrimonio y su
valoracin.
Las cuentas anuales y la imagen fiel.
Elaboracin del balance y la cuenta de
prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la
informacin contable.
La fiscalidad empresarial.
1. Identificar los datos ms relevantes del balance

y de la cuenta de prdidas y ganancias, explicando
su significado, diagnosticando la situacin a partir de
la informacin obtenida y proponiendo medidas para
su mejora.
2. Reconocer la importancia del cumplimiento de
las obligaciones fiscales y explicar los diferentes
impuestos que afectan a las empresas.
Estructura econmica y financiera de la

empresa.
Concepto y clases de inversin.
Valoracin y seleccin de proyectos de
inversin.
Recursos financieros de la empresa.
Anlisis de fuentes alternativas de
financiacin interna y externa.
1. Valorar distintos proyectos de inversin,

1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo
justificando razonadamente la seleccin de la de recuperacin) y dinmicos (criterio del valor actual
alternativa ms ventajosa, y diferenciar las posibles neto) para seleccionar y valorar inversiones.
fuentes de financiacin en un determinado supuesto,
1.2. Explica las posibilidades de financiacin de las
razonando la eleccin ms adecuada.
empresas diferenciando la financiacin externa e
interna, a corto y a largo plazo, as como el coste de
cada una y las implicaciones en la marcha de la
empresa.
1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiacin
externa las distintas opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
1.4. Analiza y evala, a partir de una necesidad
concreta, las distintas posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de financiacin de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que
mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad
financiera.
1.7. Aplica los conocimientos tecnolgicos al anlisis
y resolucin de supuestos.
Bloque 6. La informacin en la empresa

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales
y la funcin que tienen asignada.
1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes,
derechos y obligaciones de la empresa en masas
patrimoniales.
1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones
y su financiacin.
1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios,
posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,
solvencia y apalancamiento de la empresa.
1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en
caso de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las
operaciones matemticas y procedimientos propios de
las ciencias sociales como herramientas que facilitan la
solucin de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en la
toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las
empresas segn la actividad sealando el
funcionamiento bsico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la aportacin que supone
la carga impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose
racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que
caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y
comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s
mismo y de su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano
terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan
dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud
crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente
analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma
cve: BOE-A-2015-37
10. Filosofa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 250
autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus
capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a
valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500
aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente,
propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el
conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos,
analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de transformar
la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad
individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo
realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base
del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el
punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en definitiva,
creciendo como personas.
Filosofa. 1 Bachillerato
Contenidos
Textos
filosficos
y
textos
pertenecientes a otras ramas del saber
relacionados con las temticas filosficas
estudiadas.
Composicin escrita de argumentos de
reflexin filosfica y de discursos orales,
manejando las reglas bsicas de la
retrica y la argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin de trabajo intelectual
adecuados a la Filosofa.
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma

crtica,
textos
significativos
y
breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de
vista sobre las temticas estudiadas en la unidad,
de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar informacin
obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos
filosficos, elaborando de forma colaborativa
esquemas,
mapas
conceptuales,
tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles,
mediante el uso de medios y plataformas
digitales.
Bloque 1. Contenidos transversales
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a

pensadores destacados, identifica las problemticas y las
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o
con lo aportado por otros filsofos o corrientes y/o con
saberes distintos de la filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y
escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo
creativo y acadmico en la valoracin personal de los
problemas filosficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto
en libros especficos como internet, utilizando las
posibilidades de las nuevas tecnologas para consolidar y
ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y
tablas cronolgicas, etc. demostrando la comprensin de los
ejes conceptuales estudiados.

Nm. 3
Contenidos
La Filosofa. Su sentido, su necesidad

y su historia.
EL saber racional. La explicacin preracional: mito y magia. La explicacin
racional: la razn y los sentidos.
El saber filosfico a travs de su
historia. Caractersticas de la Filosofa.
Las disciplinas terico-prcticas del
saber filosfico.
Funciones y vigencia de la Filosofa.
1. Conocer y comprender la especificidad e

importancia del saber racional, en general, y
filosfico en particular, en tanto que saber de
comprensin e interpretacin de la realidad,
valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y
una actitud que estimula la crtica, la autonoma,
la creatividad y la innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de
la filosofa, sus objetivos, caractersticas,
disciplinas, mtodos y funciones, relacionando,
paralelamente, con otros saberes de comprensin
de la realidad.
3. Contextualizar histrica y culturalmente las
problemticas analizadas y expresar por escrito
las
aportaciones
ms
importantes
del
pensamiento filosfico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados
y las soluciones aportadas, y argumentando las
propias opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisin el
vocabulario tcnico filosfico fundamental,
realizando un glosario de trminos de forma
colaborativa mediante las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos de
textos significativos y breves sobre el origen,
caracterizacin y vigencia de la filosofa,
identificando las problemticas y soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y con el planteamiento de
otros intentos de comprensin de la realidad como
el cientfico y el teolgico u otros tipos de filosofa,
como la oriental.
Sec. I. Pg. 251
Bloque 2. El saber filosfico
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han

caracterizado a la filosofa desde su origen, comparando con
el planteamiento de otros saberes, como el cientfico o el
teolgico.
1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo
de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y
terica del quehacer filosfico, identificando las diferentes
disciplinas que conforman la filosofa.
3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas
caractersticas de cada etapa cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de
algunas de las corrientes filosficas ms importantes del
pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos
como razn, sentidos, mito, logos, arch, necesidad,
contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crtica,
metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo,
criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el origen de la explicacin
racional y acerca de las funciones y caractersticas del
pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores,
identificando las problemticas filosficas planteadas.

Nm. 3
Contenidos
El
problema
filosfico
del
conocimiento. La verdad.
La teora del conocimiento.
Grados y herramientas del conocer:
razn, entendimiento, sensibilidad.
Racionalidad terica y prctica.
La abstraccin.
Los problemas implicados en el
conocer: sus posibilidades, sus lmites,
los intereses, lo irracional.
La verdad como propiedad de las
cosas. La verdad como propiedad del
entendimiento: coherencia y adecuacin.
Algunos modelos filosficos de
explicacin del conocimiento y el acceso
a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La
Filosofa de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la ciencia.
El mtodo hipottico-deductivo.
La visin aristotlica del quehacer
cientfico.
La investigacin cientfica en la
modernidad, matemticas y tcnica como
herramientas
de
conocimiento
e
interpretacin fundamentales.
La investigacin contempornea y la
reformulacin de los conceptos clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y praxis.
Reflexiones filosficas sobre el
desarrollo cientfico y tecnolgico: el
problema de la induccin.
1. Conocer de modo claro y ordenado, las

problemticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el campo
filosfico, sus grados, herramientas y fuentes,
explicando por escrito los modelos explicativos del
conocimiento ms significativos
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de
acceso a la verdad, identificando las
problemticas y las posturas filosficas que han
surgido en torno a su estudio.
textos significativos sobre el anlisis filosfico del
conocimiento
humano,
sus
elementos,
posibilidades y sus lmites, valorando los
esfuerzos de la filosofa por lograr una
aproximacin a la verdad alejndose del
dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia,
modelos de explicacin, sus caractersticas,
mtodos y tipologa del saber cientfico,
exponiendo las diferencias y las coincidencias del
ideal y de la investigacin cientfica, con el saber
filosfico, como pueda ser la problemtica de la
objetividad o la adecuacin teora-realidad,
argumentando las propias opiniones de forma
razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de
la tecnologa, en tanto que saber prctico
transformador de la naturaleza y de la realidad
humana, reflexionando, desde la filosofa de la
tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia y
con los seres humanos.
textos filosficos sobre la reflexin filosfica
acerca de la ciencia, la tcnica y la filosofa,
identificando las problemticas y soluciones
propuestas, distinguiendo las tesis principales, el
orden de la argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y razonando la propia
postura.
7. Entender y valorar la interrelacin entre la
filosofa y la ciencia.
Sec. I. Pg. 252
Bloque 3. El conocimiento
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los

elementos y las problemticas que conlleva el proceso del
conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus lmites.
2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del
conocimiento y la verdad como son el idealismo, el realismo,
el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso
o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias
entre los conceptos clave que manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre
la verdad tanto en el plano metafsico como en el
gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como
gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad,
certeza, duda, evidencia, escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, consenso,
incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo
un glosario de conceptos de forma colaborativa, usando
internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes,
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y Gasset, Habermas, Popper,
Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales
elementos de la ciencia manejando trminos como hecho,
hiptesis, ley, teora y modelo.
4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus
elementos y razona el orden lgico del proceso de
conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como
induccin, hipottico-deductivo, mtodo, verificacin,
prediccin, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos
e indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud
humana por transformar y dominar la naturaleza ponindola
al servicio del ser humano as, como, de las consecuencias
de esta actuacin y participa en debates acerca de las
implicaciones de la tecnologa en la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de
pensadores como Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. Garca Borrn, entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca
de problemas comunes al campo filosfico y cientfico como
son el problema de los lmites y posibilidades del
conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet,
procedente de fuentes solventes, sobre las problemticas
citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temtica
que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.

Nm. 3
Contenidos
La explicacin metafsica de la
realidad.
La metafsica como explicacin terica
de la realidad.
La pregunta por el ser como punto de
partida de la Filosofa. Platn versus
Aristteles.
La interrogacin metafsica sobre la
verdadera
realidad:
el
problema
apariencia y realidad.
La pregunta por el origen y estructura
de lo real.
La caracterizacin de la realidad: el
cambio
o
la
permanencia,
el
sustancialismo esttico frente al devenir.
Esencialismo y existencialismo.
La
necesidad
de
categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas sobre el
universo. La filosofa de la naturaleza.
La admiracin filosfica por la
Naturaleza o Filosofa de la naturaleza.
El paradigma cualitativo organicista: el
Universo aristotlico.
El Universo mquina: la visin
mecanicista en la Modernidad. Supuestos
epistemolgicos del modelo heliocntrico:
La bsqueda de las leyes universales de
un Universo infinito. Determinismo,
regularidad, conservacin, economa y
continuidad.
La visin contempornea del Universo.
El reencuentro de la Filosofa y la
Fsica en la Teora del Caos.
1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina

filosfica que estudia la realidad en tanto que
totalidad, distinguindola de las ciencias que
versan sobre aspectos particulares de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque
metafsico, los principales problemas que plantea
la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas
desde las grandes cosmovisiones sobre el
universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histrica y
culturalmente cada cosmovisin y ampliando
informacin mediante internet y/o fuentes
bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica, textos
filosficos, epistemolgicos y cientficos sobre la
comprensin e interpretacin de la realidad, tanto
desde el plano metafsico como fsico, utilizando
con precisin los trminos tcnicos estudiados,
relacionando los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en las unidades y
razonando la propia postura.
Sec. I. Pg. 253
Bloque 4. La realidad
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin

para comprender sus contenidos y actividad, razonando
sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y
los problemas que suscita el conocimiento metafsico de la
realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos
como ser, sistema metafsico, realidad, apariencia, materia y
espritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir, necesidad,
contingencia, trascendencia, categora y abstraccin,
materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo,
entre otros.
2.3 Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas
divergentes de interpretacin de la realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y
significativos sobre las problemticas metafsicas que plantea
la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms
de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros,
comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre
los distintos enfoques y disertando de forma coherente sobre
las distintas posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones
del Universo: el paradigma organicista aristotlico y el modelo
mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin
de la realidad relativista, y cuntica contempornea,
explicando las implicaciones filosficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos
como: cosmovisin, paradigma, Universo, naturaleza,
finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad,
conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad,
cuntica,
espacio,
tiempo,
azar,
determinismo,
indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
histricamente al Universo, entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histrica y culturalmente cada
cosmovisin y ampliando informacin mediante internet y/o
fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y
contemporneos, que aborden las mismas problemticas,
investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y
creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosficas
que afectan a la visin del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.

Nm. 3
Contenidos
Las implicaciones filosficas de la

evolucin. La construccin de la propia
identidad. La dialctica naturaleza-cultura
en el proceso de antropognesis.
Filosofa y Biologa. La dialctica
naturaleza-cultura en el proceso de
construccin de la identidad humana.
La reflexin filosfica sobre el ser
humano y el sentido de la existencia.
La visin griega: el hroe homrico;
concepto socrtico; dualismo platnico, el
animal racional y poltico aristotlico,
materialismo e individualismo helenista.
El pensamiento medieval: creacin a
imagen divina, nueva concepcin del
cuerpo y el alma, de la muerte, la
libertad.
El Renacimiento: antropocentrismo y
humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn,
emociones y libertad.
El ser humano en la filosofa
contempornea.
La reflexin filosfica sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido de la
existencia humana.
La cuestin del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la muerte, el
destino, el azar, la Historia, la necesidad
de trascendencia.
1. Reconocer en qu consiste la antropologa

filosfica.
2. Conocer y explicar las implicaciones
filosficas de la evolucin, relacionando con
contenidos metafsicos y pensadores ya
estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma
argumentada, sobre la interaccin dialctica entre
el componente natural y el cultural que
caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo
lo culturalmente adquirido, condicin para la
innovacin y creatividad que caracterizan a la
especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta
unidad frente al rechazo de los prejuicios
antropocntricos y por motivos fsicos rechazando
actitudes de intolerancia, injusticia y exclusin.
Sec. I. Pg. 254
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
6. Comparar la visin filosfica occidental del

ser humano con la visin filosfica oriental,
budismo, taosmo e hinduismo, argumentando las
propias opiniones sobre las semejanzas y
diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las
temticas intrnsecamente filosficas en el mbito
del sentido de la existencia como puedan ser la
cuestin del sentido, la esencia y la existencia, el
yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la
Historia o la necesidad de trascendencia, entre
otras.
8. Conocer algunas teoras filosficas,
occidentales sobre el cuerpo humano,
reflexionando
de
forma
colaborativa
y
argumentando los propios puntos de vista.
cve: BOE-A-2015-37
5. Conocer y reflexionar sobre las

concepciones filosficas que, sobre el ser humano
en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofa
occidental, comparando semejanzas y diferencias
entre los sucesivos planteamientos, analizando
crticamente
la
influencia
del
contexto
sociocultural en la concepcin filosfica y,
valorando, algunos planteamientos divergentes
que han abierto camino hacia la consideracin
actual de la persona.
1.1 Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica

como evolucin, dialctica, proceso, progreso, emergencia,
azar, seleccin natural, apto reduccionismo, creacionismo,
evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico,
naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas
implicadas en la teora de la evolucin como la consideracin
dinmica y dialctica de la vida o el indeterminismo, entre
otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin,
K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M.
Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente
natural innato del ser humano y su relacin con los elementos
culturales que surgen en los procesos deantropognesis y
humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser
humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de
la dialctica evolutiva entre lo genticamente innato y lo
culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y la
capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en internet acerca de las
investigaciones actuales sobre la evolucin humana, y refleja
la informacin seleccionada y sistematizada de forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los
datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de
adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los seres
humanos y las culturas.
5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones
filosficas que, sobre el ser humano, que se han dado
histricamente.
5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
de los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo
antropolgico, aret, mente, cuerpo, espritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de
civilizacin,
existencia,
libertad,
emocin,
pasin,
determinismo, alienacin, nihilismo, existencia, inconsciente,
muerte, historia o trascendencia, entre otros.
6.1 Conoce y explica las principales concepciones
filosficas que, sobre el ser humano, se han dado
histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes
cuestiones metafsicas que dan sentido a la existencia
humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus
propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la
filosofa y sobre diferentes temticas filosficas relacionadas
con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin
mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y
argumenta sobre dichas teoras comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.

Nm. 3
Contenidos
La tica. Principales teoras sobre la

moral humana.
La tica como reflexin sobre la accin
moral: carcter, conciencia y madurez moral.
Relativismo y universalismo moral.
El origen de la tica occidental:
Scrates versus Sofistas.
La bsqueda de la felicidad.
La buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud tico-poltica.
Los fundamentos filosficos del
Estado.
Principales interrogantes de la
Filosofa poltica.
La Justicia segn Platn.
El convencionalismo en los Sofistas.
El realismo poltico: Maquiavelo.
El contractualismo: Hobbes, Locke,
Rousseau y Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del
capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill.
Alienacin e ideologa segn Marx.
La disputa poltica entre Popper y la
Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento utpico.
Legalidad y legitimidad.
La Esttica filosfica y la capacidad
simblica del ser humano. La realidad
desde el arte, la literatura y la msica.
La capacidad simblica, E. Cassirer.
La creatividad, H. Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y
caractersticas.
El arte como instrumento de
comprensin y expresin simblica de la
realidad.
El sentimiento, la experiencia y el juicio
esttico. La belleza. Creacin artstica y
sociedad. Abstraccin
artstica
y
pensamiento metafsico. El arte como
justificacin o como crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte. Filosofa y
literatura. La filosofa y la msica.
Retrica, argumentacin y lgica: la
comunicacin desde la filosofa.
La importancia de la comunicacin y
su relacin con el lenguaje, la verdad y la
realidad.
La lgica proposicional.
La Retrica y la composicin del
discurso.
La
argumentacin:
reglas
y
herramientas
del
dilogo
y
la
demostracin de argumentos.
Filosofa del lenguaje: el problema
filosfico de los conceptos universales y
el
error
argumentativo
de
la
generalizacin apresurada.
La filosofa y la empresa como
proyecto racional.
El modo metafsico de preguntar para
disear un proyecto, vital y de empresa.
Los procesos de cuestionamiento y la
importancia de la definicin de objetivos.
El proceso de anlisis racional del
conjunto de un sistema, de los elementos
que lo integran y del orden racional que
subyace a la estructura lgica de un
proyecto, vital y empresarial.
1. Identificar la especificidad de la razn en su

dimensin prctica, en tanto que orientadora de la
accin humana.
2. Reconocer el objeto y funcin de la tica.
3. Conocer y explicar las principales teoras
ticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el
desarrollo moral.
4. Explicar la funcin, caractersticas y
principales interrogantes de la Filosofa poltica,
como el origen y legitimidad del Estado, las
relaciones individuo-Estado o la naturaleza de las
leyes.
5. Conocer las principales teoras y conceptos
filosficos que han estado a la base de la
construccin de la idea de Estado y de sus
funciones, apreciando el papel de la filosofa
como reflexin crtica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la
utilidad del pensamiento utpico, analizando y
valorando su funcin para proponer posibilidades
alternativas, proyectar ideas innovadoras y
evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y
legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simblica como
elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Esttica,
reflexionando sobre las aportaciones filosficas
realizadas por tres de las construcciones
simblicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creacin artstica con otros
campos como el de la tica, el conocimiento y la
tcnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el
valor del arte, la literatura y la msica como
vehculos de transmisin del pensamiento
filosfico, utilizando con precisin el vocabulario
especfico propio de la Esttica filosfica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las
temticas significativas estudiadas, argumentando
las propias posiciones, ampliando en internet la
informacin aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicacin
para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qu consiste la lgica
proposicional, apreciando su valor para mostrar el
razonamiento correcto y la expresin del
pensamiento como condicin fundamental para
las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte
de la composicin del discurso retrico,
aplicndolas en la composicin de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas
bsicas del discurso basado en la argumentacin
demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofa en
la creacin de un proyecto, en general y, en el
mbito empresarial, en particular, valorando su
papel potenciador del anlisis, la reflexin y el
dilogo.
18. Comprender la importancia del modo de
preguntar radical de la metafsica para proyectar
una ideao proyecto, vital o empresarial, facilitando
los procesos de cuestionamiento y definicin de
las preguntas radicales y las respuestas a las
mismas. .
19. Comprender el valor de la teora del
conocimiento, la razn crtica y la lgica para
introducir racionalidad en el origen y desarrollo de
un proyecto.
Sec. I. Pg. 255

1.1 Reconoce la funcin de la racionalidad prctica
para dirigir la accin humana, si bien, reconociendo sus
vnculos ineludibles con la razn terica y la inteligencia
emocional.
1.2 Explica el origen de la tica occidental en el
pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la
concepcin socrtica con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
3.1 Expresa de forma crtica las argumentaciones de las
principales teoras ticas sobre la felicidad y la virtud,
razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crtica las argumentaciones de
las principales teoras ticas sobre la Justicia, razonando
sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los filsofos
representantes de las principales teorizaciones ticas y sobre
el desarrollo psicolgico moral del individuo.
3.4 Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin
moral, autonoma, responsabilidad, convencin moral,
madurez moral, virtud moral, subjetivismo, relativismo y
universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de
mximos, tica de mnimos, consenso, justicia,
eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
4.1 Identifica la funcin, caractersticas y principales
interrogantes de la Filosofa poltica.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado,
justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrtico y
de
derecho,
legalidad,
legitimidad,
convencin,
contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros
conceptos clave de la filosofa poltica.
5.1 Explica de forma coherente los planteamientos
filosfico-polticos de Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke,
Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill,
Popper o Habermas, entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado,
sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la
Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crtica, textos significativos y breves,
de algunos de los autores estudiados, en los que se
argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y
caractersticas.
5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma
oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el
autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias
ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utpico.
7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y
legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre
la capacidad simblica humana y las de H. Pointcar sobre el
proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica,
creatividad, creacin, smbolo, signo, arte, experiencia
esttica, mmesis belleza, gusto, subjetividad, juicio esttico,
vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones
simblicas fundamentales en el contexto de la cultura
occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios,
audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad
transformadora de la realidad humana, de la creacin
artstica, la ciencia y la tica.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos
fundamentales de la reflexin esttica sobre el arte,
analizando textos significativos de filsofos como Platn,
Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin,
Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas
al estudio de diversas obras de arte.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. La racionalidad prctica

Nm. 3
Sec. I. Pg. 256
Contenidos
La importancia del dilogo y de la

defensa argumentativa de proyectos,
fines y medios.
El diseo de un proyecto, vital y
laboral. El papel de la Esttica en el
desarrollo del pensamiento creativo e
innovador.
La importancia de la tica para
establecer el sistema de valores en el
trabajo. La Razn crtica en tanto que
reguladora de la accin humana.
20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la

argumentacin y la retrica para organizar la
comunicacin entre las partes, la resolucin de
negociaciones y de conflictos, generar dilogo
basado en la capacidad de argumentar
correctamente, definir y comunicar correctamente
el objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica
para favorecer el pensamiento creativo e
innovador que permite adaptarse y anticiparse a
los cambios, generando innovacin y evitando el
estancamiento.
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica
de la tica para establecer un sistema de valores
que permita mejorar el clima laboral,
comprendiendo que los valores ticos son clave
para lograr el equilibrio entre innovacin,
sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la
razn crtica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24. Valorar la funcin e importancia de las
personas emprendedoras e innovadoras para la
construccin y avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.
11.2. Entiende el valor filosfico de la Literatura analizando

textos breves de pensadores y literatos como, Platn, San
Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja, A. Machado,
Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre
otros.
11.3. Conoce la visin filosfica de la Msica a travs del
anlisis de textos filosficos breves sobre la visin pitagrica,
de Platn, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre otros as,
como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de
las artes para transmitir ideas filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo,
comunicacin, lenguaje formal, lgica, juicio lgico,
razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia, orador,
retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio,
compositio, actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y
concepto universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la
lgica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la
retrica y de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe
breves discursos retricos estableciendo coherentemente la
exposicin y la argumentacin.
16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que
demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
herramientas de la argumentacin.
16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos
sobre el arte de la y retrica y la argumentacin de Platn,
Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito as, como, de autores
contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos
en el contexto empresarial: principios, saber, orden lgico,
finalidad, demostracin, razonamiento, induccin, deduccin,
argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosficos
radicales que deben estar a la base de la creacin de un
proyecto, tanto vital como laboral, como qu soy?, qu
hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa
de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la
base de la filosofa, valorando la ntima relacin entre los
pensamientos y las acciones, entre la razn y las emociones,
a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la
argumentacin y el dilogo en la resolucin de dilemas y
conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras,
valorando la funcin e importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras para la construccin y avance
de una cultura y la transformacin de la realidad.
22.1 Realiza un declogo de valores ticos que deben
regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la
naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razn
crtica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la realidad.
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las
alumnas, y comparte con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las
competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica,
tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con
garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e
cve: BOE-A-2015-37
11. Fsica y Qumica.

Sec. I. Pg. 257
innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe
incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin histrica del
conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la
argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver
problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de
Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la
Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se
busca introducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se
presenta como la explicacin lgica de todo aquello a lo que el alumno est acostumbrado y conoce. Es
importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede tener carcter terminal, por lo que su
objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter
esencialmente formal, y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina.
Con un esquema de bloques similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de
Bachillerato recibirn un enfoque ms acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades
inherentes al trabajo cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los
contenidos propios del bloque se desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de
hiptesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han
de desarrollar destrezas en el manejo del aparato cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras
angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la presentacin de los resultados obtenidos mediante
grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando
los distintos aspectos de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo
microscpico. El enfoque macroscpico permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin
directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas, mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio
microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente el concepto moderno del tomo, el enlace
qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol y el clculo estequiomtrico;
asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos funcionales
presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la
Fsica, que abarca tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En
el primer ciclo, el concepto de fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se
deduce por su relacin con la presencia o ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica,
organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce sin embargo de forma progresiva la estructura
formal de esta materia.
En 1 de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de
qumica, reacciones qumicas, transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del
carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin con otras disciplinas que tambin son objeto de
estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica, energa)
esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia
en este nivel por lo que conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado
pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemticas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un
tratamiento especfico en el estudio de esta materia. Los alumnos de ESO y Bachillerato para los que se ha
desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn familiarizados con la
presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar
experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado,
la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin
tiene como objetivo desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos
relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y comunicativas.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 258
Fsica y Qumica. 2 y 3 ESO

Contenidos
Bloque 1. La actividad cientfica

1. Reconocer
e
identificar
las
caractersticas del mtodo cientfico.
2. Valorar la investigacin cientfica y su
impacto en la industria y en el desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los procedimientos cientficos
para determinar magnitudes.
4. Reconocer
los
materiales,
e
instrumentos
bsicos
presentes
del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de seguridad y
de eliminacin de residuos para la proteccin
del medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre temas
cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en prctica
la aplicacin del mtodo cientfico y la
utilizacin de las TIC.
1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos cotidianos

utilizando teoras y modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita
utilizando esquemas, grcos, tablas y expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las aplicaciones
tecnolgicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacin
cientfica para expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms frecuentes utilizados
en el etiquetado de productos qumicos e instalaciones, interpretando
su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos de laboratorio y
conoce su forma de utilizacin para la realizacin de experiencias
respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en
un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin sobre algn tema
objeto de estudio aplicando el mtodo cientfico, y utilizando las TIC
para la bsqueda y seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
equipo.
cve: BOE-A-2015-37
El mtodo cientfico: sus etapas.

Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades. Notacin
cientfica.
Utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.

Nm. 3
Contenidos
Propiedades de la materia.
Estados de agregacin. Cambios
de estado. Modelo cintico-molecular.
Leyes de los gases
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial inters:
disoluciones acuosas, aleaciones y
coloides.
Mtodos de separacin de
mezclas.
Estructura atmica. Istopos.
Modelos atmicos.
El Sistema Peridico de los
elementos.
Uniones entre tomos: molculas y
cristales.
Masas atmicas y moleculares.
Elementos y compuestos de
especial inters con aplicaciones
industriales,
tecnolgicas
y
biomdicas.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
1. Reconocer las propiedades generales y

caractersticas especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregacin de la
materia y sus cambios de estado, a travs del
modelo cintico-molecular.
3. Establecer las relaciones entre las
variables de las que depende el estado de un
gas a partir de representaciones grficas y/o
tablas de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o simulaciones
por ordenador.
4. Identificar sistemas materiales como
sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia y las aplicaciones de mezclas de
especial inters.
5. Proponer mtodos de separacin de los
componentes de una mezcla.
6. Reconocer que los modelos atmicos
son instrumentos interpretativos de las
distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin
para
la
interpretacin
y
comprensin de la estructura interna de la
materia.
7. Analizar la utilidad cientfica y
tecnolgica de los istopos radiactivos.
8. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y reconocer
los ms relevantes a partir de sus smbolos.
9. Conocer cmo se unen los tomos para
formar estructuras ms complejas y explicar
las propiedades de las agrupaciones
resultantes.
10. Diferenciar entre tomos y molculas,
y entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y conocido.
11. Formular y nombrar compuestos
binarios siguiendo las normas IUPAC.
Sec. I. Pg. 259
Bloque 2. La materia
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades

caractersticas de la materia, utilizando estas ltimas para la
caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno
con el uso que se hace de ellos.
1.3. Describe la determinacin experimental del volumen y de la
masa de un slido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos
estados de agregacin dependiendo de las condiciones de presin y
temperatura en las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, lquidos y slidos
utilizando el modelo cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia
utilizando el modelo cintico-molecular y lo aplica a la interpretacin
de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de calentamiento de una
sustancia sus puntos de fusin y ebullicin, y la identifica utilizando
las tablas de datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones
cotidianas relacionndolo con el modelo cintico-molecular.
3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y experiencias que
relacionan la presin, el volumen y la temperatura de un gas
utilizando el modelo cintico-molecular y las leyes de los gases.
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en
sustancias puras y mezclas, especificando en este ltimo caso si se
trata de mezclas homogneas, heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composicin
de mezclas homogneas de especial inters.
4.3. Realiza experiencias sencillas de preparacin de
disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentracin y la expresa en gramos por litro.
5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas segn las
propiedades caractersticas de las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio adecuado.
6.1. Representa el tomo, a partir del nmero atmico y el nmero
msico, utilizando el modelo planetario.
6.2. Describe las caractersticas de las partculas subatmicas
A
bsicas y su localizacin en el tomo.
X con el nmero atmico, el
6.3. Relaciona la notacin Z
nmero msico determinando el nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.
7.1. Explica en qu consiste un istopo y comenta aplicaciones de
los istopos radiactivos, la problemtica de los residuos originados y
las soluciones para la gestin de los mismos.
8.1. Justifica la actual ordenacin de los elementos en grupos y
periodos en la Tabla Peridica.
8.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales
y gases nobles con su posicin en la Tabla Peridica y con su
tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble ms
prximo.
9.1. Conoce y explica el proceso de formacin de un ion a partir
del tomo correspondiente, utilizando la notacin adecuada para su
representacin.
9.2. Explica cmo algunos tomos tienden a agruparse para
formar molculas interpretando este hecho en sustancias de uso
frecuente y calcula sus masas moleculares...
10.1. Reconoce los tomos y las molculas que componen
sustancias de uso frecuente, clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su expresin qumica.
10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones
de algn elemento y/o compuesto qumico de especial inters a partir
de una bsqueda guiada de informacin bibliogrfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y formular
compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Nm. 3
Contenidos
Cambios fsicos y cambios

qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos
estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la masa.
La qumica en la sociedad y el
medio ambiente.
1. Distinguir entre cambios fsicos y

qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.
2. Caracterizar las reacciones qumicas
como cambios de unas sustancias en otras.
3. Describir a nivel molecular el proceso
por el cual los reactivos se transforman en
productos en trminos de la teora de
colisiones.
4. Deducir la ley de conservacin de la
masa y reconocer reactivos y productos a
travs de experiencias sencillas en el
laboratorio y/o de simulaciones por
ordenador.
5. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de las
reacciones qumicas.
6. Reconocer la importancia de la qumica
en la obtencin de nuevas sustancias y su
importancia en la mejora de la calidad de vida
de las personas.
7. Valorar la importancia de la industria
qumica en la sociedad y su influencia en el
medio ambiente.
Sec. I. Pg. 260
Bloque 3. Los cambios
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos en acciones de la

vida cotidiana en funcin de que haya o no formacin de nuevas
sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realizacin experimentos
sencillos en los que se ponga de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de cambios qumicos.
2.1. Identifica cules son los reactivos y los productos de
reacciones qumicas sencillas interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin qumica.
3.1. Representa e interpreta una reaccin qumica a partir de la
teora atmico-molecular y la teora de colisiones.
4.1. Reconoce cules son los reactivos y los productos a partir de
la representacin de reacciones qumicas sencillas, y comprueba
experimentalmente que se cumple la ley de conservacin de la masa.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita
comprobar experimentalmente el efecto de la concentracin de los
reactivos en la velocidad de formacin de los productos de una
reaccin qumica, justificando este efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura
influye significativamente en la velocidad de la reaccin.
6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en funcin de su
procedencia natural o sinttica.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria
qumica con su contribucin a la mejora de la calidad de vida de las
personas.
7.1. Describe el impacto medioambiental del dixido de carbono,
los xidos de azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC y otros gases
de efecto invernadero relacionndolo con los problemas
medioambientales de mbito global.
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo,
para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la
industria qumica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de
fuentes cientficas de distinta procedencia.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 261

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que
intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del estado de movimiento de un
cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento producido en un
muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello
y poder comprobarlo experimentalmente.
1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su correspondiente
efecto en la deformacin o la alteracin del estado de movimiento de
un cuerpo.
1.4. Describe la utilidad del dinammetro para medir la fuerza
elstica y registra los resultados en tablas y representaciones
grficas expresando el resultado experimental en unidades en el
Sistema Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a travs de aplicaciones
informticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el
resultado.
2.2. Realiza clculos para resolver problemas cotidianos
utilizando el concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantnea a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del espacio y de la velocidad en funcin
del tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas mecnicas simples
considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza clculos
sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por
estas mquinas.
5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su
influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehculos.
6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe
entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los
separa.
6.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la
aceleracin de la gravedad a partir de la relacin entre ambas
magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas
girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta,
justificando el motivo por el que esta atraccin no lleva a la colisin
de los dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el
tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos
y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,
interpretando los valores obtenidos.
8.1. Explica la relacin existente entre las cargas elctricas y la
constitucin de la materia y asocia la carga elctrica de los cuerpos
con un exceso o defecto de electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza elctrica que existe entre
dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece
analogas y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se
pongan de manifiesto fenmenos relacionados con la electricidad
esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos identificando el imn
como fuente natural del magnetismo y describe su accin sobre
distintos tipos de sustancias magnticas.
10.2. Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello,
una brjula elemental para localizar el norte utilizando el campo
magntico terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin entre el paso de corriente
elctrica y el magnetismo, construyendo un electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el
laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo
fenmeno.
12.1. Realiza un informe empleando las TIC a partir de
observaciones o bsqueda guiada de informacin que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

Las fuerzas. Efectos Velocidad
1. Reconocer el papel de las fuerzas como
media, velocidad instantnea y causa de los cambios en el estado de
aceleracin.
movimiento y de las deformaciones.
Mquinas simples.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo
Fuerzas de la naturaleza.
como la relacin entre el espacio recorrido y
el tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e
instantnea
a
partir
de
grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir
el valor de la aceleracin utilizando stas
ltimas.
4. Valorar la utilidad de las mquinas
simples en la transformacin de un
movimiento en otro diferente, y la reduccin
de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como
la responsable del peso de los cuerpos, de
los movimientos orbitales y de los distintos
niveles de agrupacin en el Universo, y
analizar los factores de los que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de
agrupacin entre cuerpos celestes, desde los
cmulos de galaxias a los sistemas
planetarios, y analizar el orden de magnitud
de las distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas,
su papel en la constitucin de la materia y las
caractersticas de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
9. Interpretar
fenmenos
elctricos
mediante el modelo de carga elctrica y
valorar la importancia de la electricidad en la
vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenmenos
magnticos y valorar la contribucin del
magnetismo en el desarrollo tecnolgico.
11. Comparar los distintos tipos de
imanes, analizar su comportamiento y deducir
mediante experiencias las caractersticas de
las fuerzas magnticas puestas de
manifiesto, as como su relacin con la
corriente elctrica.
12. Reconocer las distintas fuerzas que
aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

Nm. 3
Contenidos
Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la
energa y su conservacin.
Energa trmica. El calor y la
temperatura.
Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.
Electricidad y circuitos elctricos.
Ley de Ohm.
Dispositivos electrnicos de uso
frecuente.
Aspectos industriales de la energa.
1. Reconocer que la energa es la

capacidad de producir transformaciones o
cambios.
2. Identificar los diferentes tipos de
energa puestos de manifiesto en fenmenos
cotidianos y en experiencias sencillas
realizadas en el laboratorio.
3. Relacionar los conceptos de energa,
calor y temperatura en trminos de la teora
cintico-molecular y describir los mecanismos
por los que se transfiere la energa trmica en
diferentes situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energa
trmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto medioambiental
de las mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energa empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique
aspectos econmicos y medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energticas.
8. Explicar el fenmeno fsico de la
corriente elctrica e interpretar el significado
de las magnitudes intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia, as como
las relaciones entre ellas.
9. Comprobar los efectos de la electricidad
y las relaciones entre las magnitudes
elctricas mediante el diseo y construccin
de circuitos elctricos y electrnicos sencillos,
en el laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas.
10. Valorar la importancia de los circuitos
elctricos y electrnicos en las instalaciones
elctricas e instrumentos de uso cotidiano,
describir su funcin bsica e identificar sus
distintos componentes.
11. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su transporte a
los lugares de consumo.
Sec. I. Pg. 262

1.1. Argumenta que la energa se puede transferir, almacenar o
disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa como una magnitud expresndola
en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energa con la capacidad de
producir cambios e identifica los diferentes tipos de energa que se
ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las
transformaciones de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en trminos del modelo
cintico-molecular diferenciando entre temperatura, energa y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura
y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energa
reconocindolos en diferentes situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de materiales para edificios y
en el diseo de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir de alguna de sus
aplicaciones como los termmetros de lquido, juntas de dilatacin en
estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin de un lquido voltil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio trmico
asocindolo con la igualacin de temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no
renovables de energa, analizando con sentido crtico su impacto
medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de energa de consumo
humano, a partir de la distribucin geogrfica de sus recursos y los
efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energa
convencionales) frente a las alternativas, argumentando los motivos
por los que estas ltimas an no estn suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolucin del consumo
de energa mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
8.1. Explica la corriente elctrica como cargas en movimiento a
travs de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes elctricas
intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una mquina elctrica, en la que
la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
principales.
9.2. Construye circuitos elctricos con diferentes tipos de
conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental
las consecuencias de la conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de
las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el
resultado en las unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
circuitos y medir las magnitudes elctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalacin
elctrica tpica de una vivienda con los componentes bsicos de un
circuito elctrico.
10.2. Comprende el significado de los smbolos y abreviaturas
que aparecen en las etiquetas de dispositivos elctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes ms habituales en
un circuito elctrico: conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su correspondiente funcin.
10.4. Reconoce los componentes electrnicos bsicos describiendo
sus aplicaciones prcticas y la repercusin de la miniaturizacin del
microchip en el tamao y precio de los dispositivos.
11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de
energa se transforman en energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos de transporte y almacenamiento de
la misma.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. Energa

Nm. 3
Sec. I. Pg. 263
Fsica y Qumica. 4 ESO

Contenidos

1. Reconocer que la investigacin en
ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar
en constante evolucin e influida por el
contexto econmico y poltico.
2. Analizar el proceso que debe seguir una
hiptesis desde que se formula hasta que es
aprobada por la comunidad cientfica.
3. Comprobar la necesidad de usar
vectores para la definicin de determinadas
magnitudes.
4. Relacionar
las
magnitudes
fundamentales con las derivadas a travs de
ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar
medidas sin cometer errores y distinguir entre
error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida usando
el redondeo y el nmero de cifras
significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones
grficas de procesos fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.
1.1. Describe hechos histricos relevantes en los que ha sido

definitiva la colaboracin de cientficos y cientficas de diferentes
reas de conocimiento.
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de rigor cientfico de un
artculo o una noticia, analizando el mtodo de trabajo e identificando
las caractersticas del trabajo cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y explica los
procesos que corroboran una hiptesis y la dotan de valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial
y describe los elementos que definen a esta ltima.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una frmula aplicando la
ecuacin de dimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una
medida conocido el valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de
valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de
la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
7.1. Representa grficamente los resultados obtenidos de la
medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se
trata de una relacin lineal, cuadrtica o de proporcionalidad inversa,
y deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigacin, sobre un
tema de inters cientfico, utilizando las TIC.
cve: BOE-A-2015-37
La investigacin cientfica.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Magnitudes
fundamentales
y
derivadas. Ecuacin de dimensiones.
Errores en la medida.
Expresin de resultados.
Anlisis
de
los
datos
experimentales.
Comunicacin en el trabajo cientfico.

Nm. 3
Contenidos
Modelos atmicos.
Sistema Peridico y configuracin
electrnica.
Enlace qumico: inico, covalente y
metlico.
Fuerzas intermoleculares.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos inorgnicos segn las
normas IUPAC.
Introduccin a la qumica orgnica.
1. Reconocer la necesidad de usar

modelos para interpretar la estructura de la
materia utilizando aplicaciones virtuales
interactivas para su representacin e
identificacin.
2. Relacionar las propiedades de un
elemento con su posicin en la Tabla
Peridica y su configuracin electrnica.
3. Agrupar por familias los elementos
representativos y los elementos de transicin
segn las recomendaciones de la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace
qumico a partir de la configuracin
electrnica de los elementos implicados y su
posicin en la Tabla Peridica.
5. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de su
enlace qumico.
6. Nombrar y formular compuestos
inorgnicos ternarios segn las normas
IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas
intermoleculares en el estado de agregacin y
propiedades de sustancias de inters...
8. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitucin de un elevado
nmero de compuestos naturales y sintticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos
sencillos mediante las distintas frmulas,
relacionarlas con modelos moleculares fsicos
o generados por ordenador, y conocer
algunas aplicaciones de especial inters.
10. Reconocer los grupos funcionales
presentes en molculas de especial inters.
Sec. I. Pg. 264
Bloque 2. La materia
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Compara los diferentes modelos atmicos propuestos a lo

largo de la historia para interpretar la naturaleza ntima de la materia,
interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolucin de
los mismos.
2.1. Establece la configuracin electrnica de los elementos
representativos a partir de su nmero atmico para deducir su
posicin en la Tabla Peridica, sus electrones de valencia y su
comportamiento qumico.
2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases
nobles justificando esta clasificacin en funcin de su configuracin
electrnica.
3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los elementos qumicos y
los sita en la Tabla Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir
la estructura y frmula de los compuestos inicos y covalentes.
4.2. Interpreta la diferente informacin que ofrecen los subndices
de la frmula de un compuesto segn se trate de molculas o redes
cristalinas.
5.1. Explica las propiedades de sustancias covalentes, inicas y
metlicas en funcin de las interacciones entre sus tomos o
molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico utilizando la teora de
los electrones libres y la relaciona con las propiedades caractersticas
de los metales.
5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir
el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos ternarios,
siguiendo las normas de la IUPAC.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en
sustancias de inters biolgico.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas
intermoleculares con el estado fsico y los puntos de fusin y
ebullicin de las sustancias covalentes moleculares, interpretando
grficos o tablas que contengan los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que
forma mayor nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del carbono,
relacionando la estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su
frmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas
frmulas usadas en la representacin de hidrocarburos.
9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de
especial inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia orgnica a partir de
la frmula de alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos,
steres y aminas.

Nm. 3
Contenidos
Reacciones y ecuaciones qumicas.

Mecanismo, velocidad y energa de
las reacciones.
Cantidad de sustancia: el mol.
Concentracin molar.
Clculos estequiomtricos.
Reacciones de especial inters.
1. Comprender el mecanismo de una

reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del concepto
de la reorganizacin atmica que tiene lugar.
2. Razonar cmo se altera la velocidad de
una reaccin al modificar alguno de los
factores que influyen sobre la misma,
utilizando el modelo cintico-molecular y la
teora de colisiones para justificar esta
prediccin.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y
distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia
como magnitud fundamental y el mol como su
unidad en el Sistema Internacional de
Unidades.
5. Realizar clculos estequiomtricos con
reactivos puros suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, partiendo del ajuste
de la ecuacin qumica correspondiente.
6. Identificar cidos y bases, conocer su
comportamiento qumico y medir su fortaleza
utilizando indicadores y el pH-metro digital.
7. Realizar experiencias de laboratorio en
las que tengan lugar reacciones de sntesis,
combustin y neutralizacin, interpretando los
fenmenos observados.
8. Valorar la importancia de las reacciones
de sntesis, combustin y neutralizacin en
procesos biolgicos, aplicaciones cotidianas y
en la industria, as como su repercusin
medioambiental.
Sec. I. Pg. 265
Bloque 3. Los cambios
cve: BOE-A-2015-37
1. Interpreta reacciones qumicas sencillas utilizando la teora de

colisiones y deduce la ley de conservacin de la masa.
2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reaccin tienen: la
concentracin de los reactivos, la temperatura, el grado de divisin de
los reactivos slidos y los catalizadores.
2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la
velocidad de una reaccin qumica ya sea a travs de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas variables permita extraer conclusiones.
3.1. Determina el carcter endotrmico o exotrmico de una
reaccin qumica analizando el signo del calor de reaccin asociado.
4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad de sustancia, la
masa atmica o molecular y la constante del nmero de Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin qumica en
trminos de partculas, moles y, en el caso de reacciones entre gases,
en trminos de volmenes.
5.2. Resuelve problemas, realizando clculos estequiomtricos,
con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la
reaccin, tanto si los reactivos estn en estado slido como en
disolucin.
6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir el comportamiento
qumico de cidos y bases.
6.2. Establece el carcter cido, bsico o neutro de una disolucin
utilizando la escala de pH.
7.1. Disea y describe el procedimiento de realizacin una
volumetra de neutralizacin entre un cido fuerte y una base fuertes,
interpretando los resultados.
7.2. Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir
en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de
combustin se produce dixido de carbono mediante la deteccin de
este gas.
8.1. Describe las reacciones de sntesis industrial del amonaco y
del cido sulfrico, as como los usos de estas sustancias en la
industria qumica.
8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en centrales trmicas, en la automocin y
en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralizacin de
importancia biolgica e industrial.

Nm. 3
Contenidos
El
movimiento.
Movimientos
rectilneo
uniforme,
rectilneo
uniformemente acelerado y circular
uniforme.
Naturaleza vectorial de las fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial inters: peso,
normal, rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin universal.
Presin.
Principios de la hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.
1. Justificar el carcter relativo del

movimiento y la necesidad de un sistema de
referencia y de vectores para describirlo
adecuadamente, aplicando lo anterior a la
representacin de distintos tipos de
desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de velocidad
media y velocidad instantnea justificando su
necesidad segn el tipo de movimiento.
3. Expresar correctamente las relaciones
matemticas que existen entre las
magnitudes que definen los movimientos
rectilneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos
rectilneos y circulares, utilizando una
representacin
esquemtica
con
las
magnitudes
vectoriales
implicadas,
expresando el resultado en las unidades del
5. Elaborar e interpretar grficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio o de
aplicaciones virtuales interactivas y relacionar
los resultados obtenidos con las ecuaciones
matemticas que vinculan estas variables.
6. Reconocer el papel de las fuerzas como
causa de los cambios en la velocidad de los
cuerpos y representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de la
Dinmica en la resolucin de problemas en
los que intervienen varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y
cientfica que la ley de la gravitacin universal
supuso para la unificacin de las mecnicas
terrestre y celeste, e interpretar su expresin
matemtica.
10. Comprender que la cada libre de los
cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitacin
universal.
11. Identificar las aplicaciones prcticas de
los satlites artificiales y la problemtica
planteada por la basura espacial que
generan.
12. Reconocer que el efecto de una fuerza
no solo depende de su intensidad sino
tambin de la superficie sobre la que acta.
13. Interpretar fenmenos naturales y
aplicaciones tecnolgicas en relacin con los
principios de la hidrosttica, y resolver
problemas aplicando las expresiones
matemticas de los mismos.
14. Disear y presentar experiencias o
dispositivos que ilustren el comportamiento de
los fluidos y que pongan de manifiesto los
conocimientos adquiridos as como la
iniciativa y la imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la descripcin de
fenmenos
meteorolgicos
y
a
la
interpretacin de mapas del tiempo,
reconociendo trminos y smbolos especficos
de la meteorologa.
Sec. I. Pg. 266

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posicin,
desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento,
utilizando un sistema de referencia.
2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en funcin de su
trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en
un estudio cualitativo del movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A), razonando el concepto de velocidad
instantnea.
3.1. Deduce las expresiones matemticas que relacionan las
distintas variables en los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular uniforme
(M.C.U.), as como las relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilneo uniforme
(M.R.U.), rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y circular
uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en
cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando
el resultado en unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado de vehculos y
justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector aceleracin en todo
movimiento curvilneo y calcula su valor en el caso del movimiento
circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleracin a partir de
grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias realizables bien en el
laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para
determinar la variacin de la posicin y la velocidad de un cuerpo en
funcin del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenmenos cotidianos en
los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza
de rozamiento y la fuerza centrpeta en distintos casos de
movimientos rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo
en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado,
calculando la fuerza resultante y la aceleracin.
8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en trminos de las leyes de
Newton.
8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del
enunciado de la segunda ley.
8.3. Representa e interpreta las fuerzas de accin y reaccin en
distintas situaciones de interaccin entre objetos.
9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de atraccin
gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de la
gravitacin universal al clculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.
9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la gravedad a partir
de la ley de la gravitacin universal, relacionando las expresiones
matemticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atraccin
gravitatoria.
10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas gravitatorias
producen en algunos casos movimientos de cada libre y en otros
casos movimientos orbitales.
11.1. Describe las aplicaciones de los satlites artificiales en
telecomunicaciones, prediccin meteorolgica, posicionamiento
global, astronoma y cartografa, as como los riesgos derivados de la
basura espacial que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones prcticas en las que se
pone de manifiesto la relacin entre la superficie de aplicacin de una
fuerza y el efecto resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de un objeto regular
en distintas situaciones en las que vara la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los que se ponga de
manifiesto la relacin entre la presin y la profundidad en el seno de
la hidrosfera y la atmsfera.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 267

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseo de una
presa y las aplicaciones del sifn utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados con la presin en el
interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la
hidrosttica.
13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en el principio de
Pascal, como la prensa hidrulica, elevador, direccin y frenos
hidrulicos, aplicando la expresin matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la
expresin matemtica del principio de Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones
virtuales interactivas la relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como la paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin atmosfrica en experiencias
como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo,
recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico de barmetros y
manmetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones
prcticas.
15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del viento y la
formacin de frentes con la diferencia de presiones atmosfricas entre
distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se muestran en el
pronstico del tiempo indicando el significado de la simbologa y los
datos que aparecen en los mismos.
1. Analizar las transformaciones entre

energa cintica y energa potencial,
aplicando el principio de conservacin de la
energa mecnica cuando se desprecia la
fuerza de rozamiento, y el principio general de
conservacin de la energa cuando existe
disipacin de la misma debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son
dos formas de transferencia de energa,
identificando las situaciones en las que se
producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y
potencia en la resolucin de problemas,
expresando los resultados en unidades del
Sistema Internacional as como otras de uso
comn.
4. Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente el calor con los efectos que
produce en los cuerpos: variacin de
temperatura, cambios de estado y dilatacin.
5. Valorar la relevancia histrica de las
mquinas trmicas como desencadenantes
de la revolucin industrial, as como su
importancia actual en la industria y el
transporte.
6. Comprender la limitacin que el
fenmeno de la degradacin de la energa
supone para la optimizacin de los procesos
de obtencin de energa til en las mquinas
trmicas, y el reto tecnolgico que supone la
mejora del rendimiento de estas para la
investigacin, la innovacin y la empresa.
1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energa

cintica y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservacin
de la energa mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en forma de calor en
situaciones donde disminuye la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de
energa, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos trminos
del significado cientfico de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema intercambia
energa. en forma de calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza,
incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ngulo distinto
de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las
unidades del Sistema Internacional u otras de uso comn como la
calora, el kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al
ganar o perder energa, determinando el calor necesario para que se
produzca una variacin de temperatura dada y para un cambio de
estado, representando grficamente dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre cuerpos a distinta
temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de
equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un objeto con la
variacin de su temperatura utilizando el coeficiente de dilatacin
lineal correspondiente.
4.4. Determina experimentalmente calores especficos y calores
latentes de sustancias mediante un calormetro, realizando los
clculos necesarios a partir de los datos empricos obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de ilustraciones, el
fundamento del funcionamiento del motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histrica del motor de
explosin y lo presenta empleando las TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la energa para
relacionar la energa absorbida y el trabajo realizado por una mquina
trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la
degradacin de la energa en diferentes mquinas y expone los
resultados empleando las TIC.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. La energa
Energas cintica y potencial.
Energa mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio de energa:
el trabajo y el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los cuerpos.
Mquinas trmicas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 268
Fsica y Qumica. 1 Bachillerato

Contenidos

Estrategias necesarias en la
actividad cientfica.
Comunicacin en el trabajo cientfico.
1. Reconocer y utilizar las estrategias

bsicas de la actividad cientfica como:
plantear problemas, formular hiptesis,
proponer modelos, elaborar estrategias de
resolucin de problemas y diseos
experimentales y anlisis de los resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin en el estudio de los fenmenos
fsicos y qumicos.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica,

planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo datos,
diseando estrategias de resolucin de problemas utilizando
modelos y leyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las
magnitudes empleando la notacin cientfica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes
procesos fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en
experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones que representan las leyes y principios
subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la
informacin, argumenta con rigor y precisin utilizando la
terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un proyecto de investigacin, sobre un
tema de actualidad cientfica, vinculado con la Fsica o la Qumica,
utilizando preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la qumica

1. Conocer la teora atmica de Dalton as
como las leyes bsicas asociadas a su
establecimiento.
2. Utilizar la ecuacin de estado de los
gases ideales para establecer relaciones
entre la presin, volumen y la temperatura.
3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales
para calcular masas moleculares y determinar
formulas moleculares.
4. Realizar los clculos necesarios para la
preparacin de disoluciones de una
concentracin dada y expresarla en
cualquiera de las formas establecidas.
5. Explicar la variacin de las propiedades
coligativas entre una disolucin y el disolvente
puro.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante
tcnicas espectromtricas para calcular
masas atmicas.
7. Reconocer la importancia de las
tcnicas espectroscpicas que permiten el
anlisis de sustancias y sus aplicaciones para
la deteccin de las mismas en cantidades
muy pequeas de muestras.
1.1. Justifica la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la

materia a partir de las leyes fundamentales de la Qumica
ejemplificndolo con reacciones.
2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas
aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la
hiptesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una
mezcla relacionando la presin total de un sistema con la fraccin
molar y la ecuacin de estado de los gases ideales.
3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto
con su composicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de
los gases ideales.
4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en
el laboratorio, de disoluciones de una concentracin determinada y
realiza los clculos necesarios, tanto para el caso de solutos en
estado slido como a partir de otra de concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y
ebullicin de un lquido al que se le aade un soluto relacionndolo
con algn proceso de inters en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso
de iones a travs de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la
identificacin de elementos y compuestos.
cve: BOE-A-2015-37
Revisin de la teora atmica de

Dalton.
Leyes de los gases. Ecuacin de
estado de los gases ideales.
Determinacin
de
frmulas
empricas y moleculares.
Disoluciones: formas de expresar la
concentracin,
preparacin
y
propiedades coligativas.
Mtodos actuales para el anlisis
de sustancias: Espectroscopa y
Espectrometra.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 269
Bloque 3. Reacciones qumicas

Estequiometra de las reacciones.
1. Formular y nombrar correctamente las
Reactivo limitante y rendimiento de sustancias que intervienen en una reaccin
una reaccin.
qumica dada.
Qumica e industria.
2. Interpretar las reacciones qumicas y
resolver problemas en los que intervengan
reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo
rendimiento no sea completo.
3. Identificar las reacciones qumicas
implicadas en la obtencin de diferentes
compuestos inorgnicos relacionados con
procesos industriales.
4. Conocer los procesos bsicos de la
siderurgia as como las aplicaciones de los
productos resultantes.
5. Valorar
la
importancia
de
la
investigacin cientfica en el desarrollo de
nuevos materiales con aplicaciones que
mejoren la calidad de vida.
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto

tipo (neutralizacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o
industrial.
2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de
materia, masa, nmero de partculas o volumen para realizar
clculos estequiomtricos en la misma.
2.2. Realiza los clculos estequiomtricos aplicando la ley de
conservacin de la masa a distintas reacciones.
2.3. Efecta clculos estequiomtricos en los que intervengan
compuestos en estado slido, lquido o gaseoso, o en disolucin en
presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin
de clculos estequiomtricos.
3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos
de alto valor aadido, analizando su inters industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno
escribiendo y justificando las reacciones qumicas que en l se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin
en acero, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con
sus aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de nuevos materiales y su
repercusin en la calidad de vida a partir de fuentes de informacin
cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas

1. Interpretar el primer principio de la
termodinmica como el principio de
conservacin de la energa en sistemas en los
que se producen intercambios de calor y
trabajo.
2. Reconocer la unidad del calor en el
Sistema Internacional y su equivalente
mecnico.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y
distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Conocer las posibles formas de calcular
la entalpa de una reaccin qumica.
5. Dar
respuesta
a
cuestiones
conceptuales sencillas sobre el segundo
principio de la termodinmica en relacin a
los procesos espontneos.
6. Predecir, de
forma cualitativa y
cuantitativa, la espontaneidad de un proceso
qumico en determinadas condiciones a partir
de la energa de Gibbs.
7. Distinguir los procesos reversibles e
irreversibles y su relacin con la entropa y el
segundo principio de la termodinmica.
8. Analizar la influencia de las reacciones
de combustin a nivel social, industrial y
medioambiental y sus aplicaciones.
1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso

termodinmico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo
realizado en el proceso.
2.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el
equivalente mecnico del calor tomando como referente aplicaciones
virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.
3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas
dibujando e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la
ley de Hess, conociendo las entalpas de formacin o las energas
de enlace asociadas a una transformacin qumica dada e interpreta
su signo.
5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica
dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos que
intervienen.
6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa
sobre la espontaneidad de una reaccin qumica.
6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en
funcin de los factores entlpicos entrpicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de
manifiesto el segundo principio de la termodinmica, asociando el
concepto de entropa con la irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de
los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las
consecuencias del uso de combustibles fsiles, relacionando las
emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone actitudes sostenibles para minorar estos
efectos.
cve: BOE-A-2015-37
Sistemas termodinmicos.
Primer
principio
de
la
termodinmica. Energa interna.
Entalpa.
Ecuaciones
termoqumicas.
Ley de Hess.
Segundo
principio
de
la
termodinmica. Entropa.
Factores que intervienen en la
espontaneidad de una reaccin
qumica. Energa de Gibbs.
Consecuencias
sociales
y
medioambientales de las reacciones
qumicas de combustin.

Nm. 3
Contenidos
Enlaces del tomo de carbono.

Compuestos de carbono:
Hidrocarburos,
compuestos
nitrogenados y oxigenados.
Aplicaciones y propiedades.
Formulacin y nomenclatura IUPAC
de los compuestos del carbono.
Isomera estructural.
El petrleo y los nuevos materiales.
Reconocer
hidrocarburos saturados e
insaturados y aromticos relacionndolos con
compuestos de inters biolgico e industrial.
Identificar compuestos orgnicos que
contengan funciones oxigenadas y nitrogenadas.
Representar los diferentes tipos de
isomera.
Explicar los fundamentos qumicos
relacionados con la industria del petrleo y del
gas natural.
Diferenciar las diferentes estructuras que
presenta el carbono en el grafito, diamante,
grafeno, fullereno y nanotubos relacionndolo
con sus aplicaciones.
Valorar el papel de la qumica del carbono
en nuestras vidas y reconocer la necesidad de
adoptar
actitudes
y
medidas
medioambientalmente sostenibles.
Sec. I. Pg. 270
Bloque 5. Qumica del carbono

1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromticos.
2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC:
compuestos orgnicos sencillos con una funcin oxigenada o
nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto
orgnico.
4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los
diferentes derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin
medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas
con las propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
6.1. A partir de una fuente de informacin, elabora un informe en
el que se analice y justifique a la importancia de la qumica del
carbono y su incidencia en la calidad de vida
6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con
procesos que ocurren a nivel biolgico.
Sistemas de referencia inerciales.

Principio de relatividad de Galileo.
Movimiento circular uniformemente
acelerado.
Composicin de los movimientos
rectilneo uniforme y rectilneo
uniformemente acelerado.
Descripcin
del
movimiento
armnico simple (MAS).
1. Distinguir entre sistemas de referencia

inerciales y no inerciales.
2. Representar
grficamente
las
magnitudes vectoriales que describen el
movimiento en un sistema de referencia
adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilneo y circular y aplicarlas a
situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones grficas de
los movimientos rectilneo y circular.
5. Determinar velocidades y aceleraciones
instantneas a partir de la expresin del
vector de posicin en funcin del tiempo.
6. Describir
el
movimiento
circular
uniformemente acelerado y expresar la
aceleracin en funcin de sus componentes
intrnsecas.
7. Relacionar en un movimiento circular las
magnitudes angulares con las lineales.
8. Identificar el movimiento no circular de
un mvil en un plano como la composicin de
dos movimientos unidimensionales rectilneo
uniforme (MRU) y/o rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9. Conocer el significado fsico de los
parmetros que describen el movimiento
armnico simple (M.A.S) y asociarlo a el
movimiento de un cuerpo que oscile.
1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas

razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un
sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con
velocidad constante.
2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores
de posicin, velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a partir de la expresin del vector de
posicin en funcin del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prcticos de cinemtica en dos
dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las
ecuaciones de los movimientos rectilneo uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas
en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.)
aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos
implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar
predicciones acerca de la posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en
distintos casos prcticos y aplica las ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil
que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones
correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen, calcula el valor de magnitudes tales
como, alcance y altura mxima, as como valores instantneos de
posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a la composicin de
movimientos descomponindolos en dos movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver
supuestos prcticos reales, determinando condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el
movimiento armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que
aparecen en la ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple
conociendo la amplitud, la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un
movimiento armnico simple aplicando las ecuaciones que lo
describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin
de un movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la
aceleracin del movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del
tiempo comprobando su periodicidad.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. Cinemtica

Nm. 3
Contenidos
La fuerza como interaccin.

Fuerzas de contacto. Dinmica de
cuerpos ligados.
Fuerzas elsticas. Dinmica del
M.A.S.
Sistema de dos partculas.
Conservacin del momento lineal e
impulso mecnico.
Dinmica del movimiento circular
uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales. Momento de
una fuerza y momento angular.
Conservacin del momento angular.
Ley de Gravitacin Universal.
Interaccin electrosttica: ley de
Coulomb.
1. Identificar todas las fuerzas que actan

sobre un cuerpo.
2. Resolver situaciones desde un punto de
vista dinmico que involucran planos
inclinados y /o poleas.
3. Reconocer las fuerzas elsticas en
situaciones cotidianas y describir sus efectos.
4. Aplicar el principio de conservacin del
momento lineal a sistemas de dos cuerpos y
predecir el movimiento de los mismos a partir
de las condiciones iniciales.
5. Justificar la necesidad de que existan
fuerzas para que se produzca un movimiento
circular.
6. Contextualizar las leyes de Kepler en el
estudio del movimiento planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con la
actuacin de fuerzas centrales y la
conservacin del momento angular.
8. Determinar y aplicar la ley de
Gravitacin Universal a la estimacin del peso
de los cuerpos y a la interaccin entre
cuerpos celestes teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interaccin entre dos cargas
elctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y semejanzas
entre la interaccin elctrica y gravitatoria.
Sec. I. Pg. 271
Bloque 7. Dinmica
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo,

obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su
estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el
interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento,
calculando su aceleracin a partir de las leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos
prcticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de
rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes
de Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante
cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno
de los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente la constante elstica de un
resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que
oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico
simple (M.A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la
ecuacin fundamental de la Dinmica.
3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del
movimiento del pndulo simple.
4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento
lineal aplicando la segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos
como colisiones y sistemas de propulsin mediante el principio de
conservacin del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza centrpeta para resolver e
interpretar casos de mviles en curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema
Solar aplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin del momento angular al
movimiento elptico de los planetas, relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la dinmica para explicar el
movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie con la accin de cuerpos lejanos
sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre
una carga problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos
partculas de carga y masa conocidas y compara los valores
obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el
ncleo de un tomo.

Nm. 3
Contenidos
Energa mecnica y trabajo.

Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas vivas.
Energa cintica y potencial del
movimiento armnico simple.
Diferencia de potencial elctrico.
1. Establecer la ley de conservacin de la

energa mecnica y aplicarla a la resolucin
de casos prcticos.
2. Reconocer sistemas conservativos
como aquellos para los que es posible asociar
una energa potencial y representar la relacin
entre trabajo y energa.
3. Conocer
las
transformaciones
energticas que tienen lugar en un oscilador
armnico.
4. Vincular la diferencia de potencial
elctrico con el trabajo necesario para
transportar una carga entre dos puntos de un
campo elctrico y conocer su unidad en el
Sec. I. Pg. 272
Bloque 8. Energa
1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para
resolver problemas mecnicos, determinando valores de velocidad y
posicin, as como de energa cintica y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo
con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las
magnitudes implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas
que intervienen en un supuesto terico justificando las
transformaciones energticas que se producen y su relacin con el
trabajo.
3.1. Estima la energa almacenada en un resorte en funcin de la
elongacin, conocida su constante elstica.
3.2. Calcula las energas cintica, potencial y mecnica de un
oscilador armnico aplicando el principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre
dos puntos de un campo elctrico con la diferencia de potencial
existente entre ellos permitiendo el la determinacin de la energa
implicada en el proceso.
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de
anlisis y reconocimiento, cuyo mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo
curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la fsica
con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A su vez, debe
dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de
la relacin que esta pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha
venido impartiendo durante la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante,
una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se
incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia en el uso de determinadas herramientas
como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y la complejidad
de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemticadinmicaenerga) del curso
anterior para tratar de manera global bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico,
dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica de las interacciones gravitatoria,
elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos,
como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia
en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de
vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional. Como casos prcticos concretos se tratan el
sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero los campos
elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la
denominacin de ondas electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin
paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de
proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad
matemtica de determinados aspectos no debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y
leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple
satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora
Especial de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la
denominada fsica clsica para resolver determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se
introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las herramientas matemticas
bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una
herramienta cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el
alumnado de 2 de Bachillerato debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la
cve: BOE-A-2015-37
12. Fsica.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 273
ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo
grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo o el origen de la
masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la
unificacin de las mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de
madurez cognitiva y acadmica de un alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los
supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, as como un empleo consciente,
controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo
para la realizacin de las experiencias ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de
los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el aprendizaje y el espritu crtico; el
desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.
Fsica. 2 Bachillerato
Contenidos

Estrategias propias de la actividad
1. Reconocer y utilizar las estrategias
cientfica.
bsicas de la actividad cientfica.
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas
Comunicacin.
de la Informacin y la Comunicacin en el
estudio de los fenmenos fsicos.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin

cientfica, planteando preguntas, identificando y analizando
problemas, emitiendo hiptesis fundamentadas, recogiendo
datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando y
proponiendo estrategias de actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que
relacionan las diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe
deducirse a partir de los datos proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y
tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con
las ecuaciones matemticas que representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular
experimentos fsicos de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo de informacin cientfica existente
en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante
en un texto de divulgacin cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
Campo gravitatorio.
Campos de fuerza conservativos.
Intensidad del campo gravitatorio.
Potencial gravitatorio.
Relacin entre energa y movimiento
orbital.
Caos determinista.
1. Asociar el campo gravitatorio a la

existencia de masa y caracterizarlo por la
intensidad del campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo gravitatorio por su relacin con una
fuerza central y asociarle en consecuencia un
potencial gravitatorio.
3. Interpretar las variaciones de energa
potencial y el signo de la misma en funcin del
origen de coordenadas energticas elegido.
4. Justificar las variaciones energticas de
un cuerpo en movimiento en el seno de campos
gravitatorios.
5. Relacionar el movimiento orbital de un
cuerpo con el radio de la rbita y la masa
generadora del campo.
6. Conocer la importancia de los satlites
artificiales de comunicaciones, GPS y
meteorolgicos y las caractersticas de sus
rbitas.
7. Interpretar el caos determinista en el
contexto de la interaccin gravitatoria.
1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo,

estableciendo una relacin entre intensidad del campo gravitatorio
y la aceleracin de la gravedad.
1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de
campo y las superficies de energa equipotencial.
2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y
determina el trabajo realizado por el campo a partir de las
variaciones de energa potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el
principio de conservacin de la energa mecnica.
4.1. Aplica la ley de conservacin de la energa al movimiento
orbital de diferentes cuerpos como satlites, planetas y galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la
rbita y la masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir
de los datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.
6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio
de satlites de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Interaccin gravitatoria

Nm. 3
Contenidos
Campo elctrico.
Intensidad del campo.
Potencial elctrico.
Flujo elctrico y Ley de Gauss.
Aplicaciones
Campo magntico.
Efecto de los campos magnticos
sobre cargas en movimiento.
El campo magntico como campo no
conservativo.
Campo
creado
por
distintos
elementos de corriente.
Ley de Ampre.
Induccin electromagntica
Flujo magntico.
Leyes de Faraday-Henry y Lenz.
Fuerza electromotriz.
1. Asociar el campo elctrico a la existencia

de carga y caracterizarlo por la intensidad de
campo y el potencial.
2. Reconocer el carcter conservativo del
campo elctrico por su relacin con una fuerza
central y asociarle en consecuencia un
potencial elctrico.
3. Caracterizar el potencial elctrico en
diferentes puntos de un campo generado por
una distribucin de cargas puntuales y describir
el movimiento de una carga cuando se deja
libre en el campo.
4. Interpretar las variaciones de energa
potencial de una carga en movimiento en el
seno de campos electrostticos en funcin del
origen de coordenadas energticas elegido.
5. Asociar las lneas de campo elctrico con
el flujo a travs de una superficie cerrada y
establecer el teorema de Gauss para
determinar el campo elctrico creado por una
esfera cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss como
mtodo de clculo de campos electrostticos.
7. Aplicar el principio de equilibrio
electrosttico para explicar la ausencia de
campo elctrico en el interior de los
conductores y lo asocia a casos concretos de la
vida cotidiana.
8. Conocer el movimiento de una partcula
cargada en el seno de un campo magntico.
9. Comprender y comprobar que las
corrientes
elctricas
generan
campos
magnticos.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la
fuerza que se ejerce sobre una partcula
cargada que se mueve en una regin del
espacio donde actan un campo elctrico y un
campo magntico.
11. Interpretar el campo magntico como
campo no conservativo y la imposibilidad de
asociar una energa potencial.
12. Describir el campo magntico originado
por una corriente rectilnea, por una espira de
corriente o por un solenoide en un punto
determinado.
13. Identificar y justificar la fuerza de
interaccin entre dos conductores rectilneos y
paralelos.
14. Conocer que el amperio es una unidad
fundamental del Sistema Internacional.
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo
de clculo de campos magnticos.
16. Relacionar las variaciones del flujo
magntico con la creacin de corrientes
elctricas y determinar el sentido de las
mismas.
17. Conocer las experiencias de Faraday y
de Henry que llevaron a establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
18. Identificar los elementos fundamentales
de que consta un generador de corriente
alterna y su funcin.
Sec. I. Pg. 274

1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo,
estableciendo la relacin entre intensidad del campo elctrico y
carga elctrica.
1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de
campos y potenciales elctricos creados por una distribucin de
cargas puntuales
2.1. Representa grficamente el campo creado por una carga
puntual, incluyendo las lneas de campo y las superficies de
energa equipotencial.
2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo
analogas y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga
situada en el seno de un campo generado por una distribucin de
cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga
entre dos puntos de un campo elctrico creado por una o ms
cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se
mueve en una superficie de energa equipotencial y lo discute en
el contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que
lo crea y la superficie que atraviesan las lneas del campo.
6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el
principio de equilibrio electrosttico y lo reconoce en situaciones
cotidianas como el mal funcionamiento de los mviles en ciertos
edificios o el efecto de los rayos elctricos en los aviones.
8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando
penetra en una regin donde existe un campo magntico y
analiza casos prcticos concretos como los espectrmetros de
masas y los aceleradores de partculas.
9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de
campos magnticos y describe las lneas del campo magntico
que crea una corriente elctrica rectilnea.
10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula
cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un
campo magntico conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento de un ciclotrn y calcula la
frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo
magntico y el campo elctrico para que una partcula cargada se
mueva con movimiento rectilneo uniforme aplicando la ley
fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo elctrico y el campo magntico desde
el punto de vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de
fuerza central y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo
magntico resultante debido a dos o ms conductores rectilneos
por los que circulan corrientes elctricas.
12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos
conductores paralelos, segn el sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de
carga aplicando la ley de Ampre y lo expresa en unidades del
16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira
que se encuentra en el seno de un campo magntico y lo expresa
en unidades del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y
estima la direccin de la corriente elctrica aplicando las leyes de
Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la induccin.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Interaccin electromagntica

Nm. 3
Contenidos
Clasificacin y magnitudes que las

caracterizan.
Ecuacin de las ondas armnicas.
Energa e intensidad.
Ondas transversales en una cuerda.
Fenmenos
ondulatorios:
interferencia y difraccin reflexin y
refraccin.
Efecto Doppler.
Ondas longitudinales. El sonido.
Energa e intensidad de las ondas
sonoras. Contaminacin acstica.
Aplicaciones tecnolgicas del sonido.
Ondas electromagnticas.
Naturaleza y propiedades de las
ondas electromagnticas.
El espectro electromagntico.
Dispersin. El color.
Transmisin de la comunicacin.
1. Asociar el movimiento ondulatorio con el

movimiento armnico simple.
2. Identificar en experiencias cotidianas o
conocidas los principales tipos de ondas y sus
caractersticas.
3. Expresar la ecuacin de una onda en una
cuerda indicando el significado fsico de sus
parmetros caractersticos.
4. Interpretar la doble periodicidad de una
onda a partir de su frecuencia y su nmero de
onda.
5. Valorar las ondas como un medio de
transporte de energa pero no de masa.
6. Utilizar el Principio de Huygens para
comprender e interpretar la propagacin de las
ondas y los fenmenos ondulatorios.
7. Reconocer
la
difraccin
y
las
interferencias como fenmenos propios del
movimiento ondulatorio.
8. Emplear las leyes de Snell para explicar
los fenmenos de reflexin y refraccin.
9. Relacionar los ndices de refraccin de
dos materiales con el caso concreto de
reflexin total.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler
en sonidos.
11. Conocer la escala de medicin de la
intensidad sonora y su unidad.
12. Identificar los efectos de la resonancia
en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.
13. Reconocer determinadas aplicaciones
tecnolgicas del sonido como las ecografas,
radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la
radiacin electromagntica como consecuencia
de la unificacin de la electricidad, el
magnetismo y la ptica en una nica teora.
15. Comprender las caractersticas y
propiedades de las ondas electromagnticas,
como su longitud de onda, polarizacin o
energa, en fenmenos de la vida cotidiana.
16. Identificar el color de los cuerpos como
la interaccin de la luz con los mismos.
17. Reconocer los fenmenos ondulatorios
estudiados en fenmenos relacionados con la
luz.
18. Determinar
las
principales
caractersticas de la radiacin a partir de su
situacin en el espectro electromagntico.
19. Conocer las aplicaciones de las ondas
electromagnticas del espectro no visible.
20. Reconocer que la informacin se
transmite mediante ondas, a travs de
diferentes soportes.
Sec. I. Pg. 275

1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la
de vibracin de las partculas que la forman, interpretando ambos
resultados.
2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la orientacin relativa de la oscilacin y
de la propagacin.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida
cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a
partir de su expresin matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda
armnica transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la
doble periodicidad con respecto a la posicin y el tiempo.
5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a
partir del Principio de Huygens.
8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los
ndices de refraccin.
9.1. Obtiene el coeficiente de refraccin de un medio a partir
del ngulo formado por la onda reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio
fsico subyacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y
su relevancia en las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce
el efecto Doppler justificndolas de forma cualitativa.
11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido,
aplicndola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las
caractersticas del medio en el que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de
las ondas sonoras, como las ecografas, radares, sonar, etc.
14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una
onda electromagntica incluyendo los vectores del campo
elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin
de una onda electromagntica en trminos de los campos
elctrico y magntico y de su polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las
ondas electromagnticas a partir de experiencias sencillas
utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas
presentes en la vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y
su energa.
16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e
interferencia en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda
electromagntica dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su
frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin
sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo capaz de generar
ondas electromagnticas formado por un generador, una bobina y
un condensador, describiendo su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de
dispositivos de almacenamiento y transmisin de la informacin.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Ondas

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 276
Bloque 5 ptica Geomtrica

1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la
ptica geomtrica.
2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin
rectilnea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan
un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.
2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de
un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones
correspondientes.
3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano:
miopa, hipermetropa, presbicia y astigmatismo, empleando para
ello un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos
empleados en los principales instrumentos pticos, tales como
lupa, microscopio, telescopio y cmara fotogrfica, realizando el
correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio,
telescopio y cmara fotogrfica considerando las variaciones que
experimenta la imagen respecto al objeto.
cve: BOE-A-2015-37
Leyes de la ptica geomtrica.

1. Formular e interpretar las leyes de la
Sistemas pticos: lentes y espejos.
ptica geomtrica.
El ojo humano. Defectos visuales.
2. Valorar los diagramas de rayos luminosos
Aplicaciones
tecnolgicas: y las ecuaciones asociadas como medio que
instrumentos pticos y la fibra ptica.
permite predecir las caractersticas de las
imgenes formadas en sistemas pticos.
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo
humano y sus defectos y comprender el efecto
de las lentes en la correccin de dichos efectos.
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y
espejos planos al estudio de los instrumentos
pticos.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 277
Introduccin a la Teora Especial de

la Relatividad.
Energa relativista. Energa total y
energa en reposo.
Fsica Cuntica.
Insuficiencia de la Fsica Clsica.
Orgenes de la Fsica Cuntica.
Problemas precursores.
Interpretacin probabilstica de la
Fsica Cuntica.
Aplicaciones de la Fsica Cuntica.
El Lser.
Fsica Nuclear.
La radiactividad. Tipos.
El ncleo atmico. Leyes de la
desintegracin radiactiva.
Fusin y Fisin nucleares.
Interacciones fundamentales de la
naturaleza y partculas fundamentales.
Las
cuatro
interacciones
fundamentales de la naturaleza:
gravitatoria, electromagntica, nuclear
fuerte y nuclear dbil.
Partculas
fundamentales
constitutivas del tomo: electrones y
quarks.
Historia y composicin del Universo.
Fronteras de la Fsica.
1. Valorar la motivacin que llev a

Michelson y Morley a realizar su experimento y
discutir las implicaciones que de l se
derivaron.
2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al
clculo de la dilatacin temporal y la
contraccin espacial que sufre un sistema
cuando se desplaza a velocidades cercanas a
las de la luz respecto a otro dado.
3. Conocer y explicar los postulados y las
aparentes paradojas de la fsica relativista.
4. Establecer la equivalencia entre masa y
energa, y sus consecuencias en la energa
nuclear.
5. Analizar las fronteras de la fsica a finales
del s. XIX y principios del s. XX y poner de
manifiesto la incapacidad de la fsica clsica
para explicar determinados procesos.
6. Conocer la hiptesis de Planck y
relacionar la energa de un fotn con su
frecuencia o su longitud de onda.
7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco
del efecto fotoelctrico.
8. Aplicar la cuantizacin de la energa al
estudio de los espectros atmicos e inferir la
necesidad del modelo atmico de Bohr.
9. Presentar la dualidad onda-corpsculo
como una de las grandes paradojas de la fsica
cuntica.
10. Reconocer el carcter probabilstico de
la mecnica cuntica en contraposicin con el
carcter determinista de la mecnica clsica.
11. Describir
las
caractersticas
fundamentales de la radiacin lser, los
principales tipos de lseres existentes, su
funcionamiento bsico y sus principales
aplicaciones.
12. Distinguir los distintos tipos de
radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.
13. Establecer la relacin entre la
composicin nuclear y la masa nuclear con los
procesos nucleares de desintegracin.
14. Valorar las aplicaciones de la energa
nuclear en la produccin de energa elctrica,
radioterapia, datacin en arqueologa y la
fabricacin de armas nucleares.
15. Justificar las ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisin y la fusin nuclear.
16. Distinguir las cuatro interacciones
fundamentales
de la naturaleza y los
principales procesos en los que intervienen.
17. Reconocer la necesidad de encontrar un
formalismo nico que permita describir todos
los procesos de la naturaleza.
18. Conocer las teoras ms relevantes
sobre la unificacin de las interacciones
fundamentales de la naturaleza.
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica
de partculas y conocer las partculas
elementales que constituyen la materia.
20. Describir la composicin del universo a
lo largo de su historia en trminos de las
partculas que lo constituyen y establecer una
cronologa del mismo a partir del Big Bang.
21. Analizar los interrogantes a los que se
enfrentan los fsicos hoy en da.
1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora

Especial de la Relatividad.
1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de
Michelson-Morley as como los clculos asociados sobre la
velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.
2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un
observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la
luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto
cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a
velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas
asociadas a la Teora Especial de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo
y su velocidad con la energa del mismo a partir de la masa
relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a
determinados hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro,
el efecto fotoelctrico o los espectros atmicos.
6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin
absorbida o emitida por un tomo con la energa de los niveles
atmicos involucrados.
7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con
la explicacin cuntica postulada por Einstein y realiza clculos
relacionados con el trabajo de extraccin y la energa cintica de
los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la
composicin de la materia.
9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas
en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones
acerca de los efectos cunticos a escalas macroscpicas.
10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbtales
atmicos.
11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin
lser comparndola con la radiacin trmica.
11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y
de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y
reconociendo su papel en la sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser humano, as como sus aplicaciones
mdicas.
13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando
la ley de desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos
para la datacin de restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las
magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la
datacin en arqueologa y la utilizacin de istopos en medicina.
15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la
fusin nuclear justificando la conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los
procesos en los que stas se manifiestan.
17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro
interacciones fundamentales de la naturaleza en funcin de las
energas involucradas.
18.1. Compara las principales teoras de unificacin
estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas
partculas elementales en el marco de la unificacin de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su
composicin en quarks y electrones, empleando el vocabulario
especfico de la fsica de quarks.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. Fsica del siglo XX

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 278

19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de
especial inters, como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir
de los procesos en los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria
con la teora del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la
fsica del siglo XXI.
Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y
enfoques diferentes que probablemente cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la
creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento diferente de su vida, establece unos
criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados
dentro de la subjetividad personal ms absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del
arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca de lo que el arte es, y lo que va a suponer en
su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea descabellada
mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que
supusieron en la historia creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo
anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos. Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la
perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y
permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los
objetos culturales anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre
qu es la creacin artstica, fundamentada sobre una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente
dilucidar, teniendo presente la etapa educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y,
sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros bachilleres deben de adquirir en
materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo
inabordable. Visto as, qu evaluar y cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos
debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan de viga o hitos desde los que valorar y
disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos. El
primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la
comparacin entre los objetos creados llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu
buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases, a partir de ellas, el alumno puede
valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear
su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr
al alumnado mejorar su desarrollo en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente
argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los
alumnos y alumnas en la creacin artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y
categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul era la idea inicial, y cul ha sido resultado
obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce las
creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por
comparacin entre unas obras y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros
bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que
la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por
comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad
del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta asignatura tan importante en la
modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde
cve: BOE-A-2015-37
13. Fundamentos del Arte.

Sec. I. Pg. 279
un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la antigedad hasta nuestros das;
fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas
bases educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La asignatura est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin
fundamental es abordar cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de
partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre asociacin creativa entre
diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin
mental de las creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia
histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta circunstancia es importante, cuando se plantea la
realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento
inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin
cronolgica y geogrfica. La correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es
una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas que buscan la ambientacin de una obra en un
tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el
tiempo en el que fue creado. As pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo
mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada al alumnado le ayudar a
desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta
asignatura que se combinen, al menos tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de
su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la
organizacin de los contenidos a lo largo de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial
de esta asignatura es de contenido plstico, ms que de contenido histrico. Por esta razn, deber buscarse en
las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia.
Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo, al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre
las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la escultura de las vanguardias del siglo
XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una
visin global e interrelacionada de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea
concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los condicionantes histricos, sociales y
empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido "Fundamentos del Arte I" deber de tener una presencia de contenidos tericos muy
importante, puesto que facilita al alumnado la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el
primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura, puesto que son las ms alejadas
conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una
mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte
combinativa de los elementos recibidos en el primer curso: "Fundamentos del Arte II" deber incidir ms en los
siglos XIX, XX y XXI)y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos, como son la fotografa, el cine, la
televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo
fundamental del alumno no es separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se
producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad: pinsese por ejemplo en la relacin del
cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad de
Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una
presentacin "multimedia". Es por tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente
formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y audicin musical.
La asignatura se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar
los contenidos a desarrollar desde diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas
teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el primer curso se pueden solventar en el
segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida
formacin musical, ya que habrn recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de
Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones afines. Asimismo, es previsible encontrarse
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 280
con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en el terreno
de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de
contenidos, ya sea documentos o imgenes, con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una
herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material necesita ser convenientemente
supervisado por el profesor o profesora.
Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado
que recibir la formacin en esta asignatura.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una
manera fcil y potente. Estas herramientas permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre
unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora
de los casos de un nivel muy aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas
probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir utilizar las herramientas digitales en la
didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y sonido, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes
artsticas, por importancia de unos autores sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que
determinadas actividades artsticas se desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas
actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la msica, la danza, el teatro, el cine, la
televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la
medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura
explicacin plstica o esttica de una obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo.
En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten que la creacin y difusin de sus
obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.
Fundamentos del Arte I. 1 Bachillerato
Contenidos
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas

y
escultura.
1. Analizar la temtica de la escultura y pintura

rupestres.
megalticas.
2. Debatir acerca de la posibles explicaciones
simblicas de las imgenes rupestres
3. Reconocer las caractersticas principales de la
pintura rupestre.
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en
la pennsula ibrica.
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin
efectuadas en el siglo XX en el monumento.
1.1. Identifica las imgenes rupestres y las

relaciona con las imgenes tribales o tnicas
existentes en el mundo.
2.1. Relaciona las imgenes con un posible
significado iconolgico.
3.1. Compara las imgenes prehistricas con las
imgenes de grupos tnicos de la actualidad,
estableciendo posibles paralelismos.
3.2. Relaciona la iconografa rupestre con
composiciones de artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la
tcnica del arte rupestre y su posible aplicacin en la
actualidad.
5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su
autenticidad simblica e histrica
cve: BOE-A-2015-37
Arte rupestre: pintura

Representacin simblica.
Las
construcciones
Stonehenge, mito y realidad.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 281
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China

Egipto.
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura
y obra civil.
Culto a los muertos, inmortalidad y
resurreccin. El mito de Isis.
El idealismo en la representacin. FaranDios.
Esquematizacin narrativa: la pintura.
Rigidez narrativa y rigidez poltica.
Pintura a la encustica.
Idealismo y naturalismo: escultura.
Mobiliario y objetos suntuarios.
Mesopotamia y Persia.
Hechos artsticos relevantes: restos
arqueolgicos.
China: escultura en terracota.
1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras

culturas diferentes.
2. Analizar la posible relacin entre el modo de
vida y el arte egipcio.
3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la
imagen con el poder poltico.
4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas
egipcias.
5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su
finalidad: piedra, madera, objetos suntuarios,
sarcfagos, etc.
6. Experimentar la tcnica de la encustica.
7. Reconocer la tipologa de las culturas
enclavadas en el Oriente Medio, egipcia y China.
8. Reconocer la escultura en terracota de los
guerreros de Xian -Mausoleo del primer emperador
Qin.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los
guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en
terracota con usos actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia
entre imgenes idealistas y naturalistas, y su posible
relacin con la finalidad de la pieza.
1.1. Reconoce las imgenes de los restos

arqueolgicos relevantes y las ubica con la cultura
correspondiente.
2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el
auge de la arquitectura y de las obras pblicas.
2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su
patrocinador y la asocia con el tipo de imagen a
representar.
2.3. Establece una relacin causa-forma entre la
estructura poltica y la plasmacin plstica que de ella
se hace.
3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis
y su posible enlace con la religin judeo-cristiana.
4.1. Explica la organizacin narrativa de las
pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo
concreto.
7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las
culturas persa, egipcia y china.
8.1. Identifica la concepcin formal de las
esculturas del mausoleo frente a otras obras
arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer
emperador Qin con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
11.1. Describe las diferencias entre la escultura
idealista y la escultura naturalista.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia

1. Analizar comparativamente el arte arcaico
griego y el arte egipcio fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes
formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las partes esenciales
de la arquitectura griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir
de las peculiaridades de cada etapa reflejadas en una
creacin determinada.
5. Relacionar el arte griego con otras culturas o
aplicaciones posteriores.
6. Describir la tcnica de la cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera griega en
relacin a otras culturas.
8. Valorar el teatro griego y su influencia en el
teatro posterior.
1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega

con la influencia de las culturas de Egipto y Persia.
2.1. Identifica los elementos esenciales de la
arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas
esenciales del arte escultrico griego.
4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes
clsicos: drico, jnico y corintio.
5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
5.2. Describe la relacin entre la escultura griega,
romana, renacentista y neoclsica.
6.1. Compara la evolucin cronolgica de la
cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y
objetos en las diferentes culturas coetneas a la
cultura griega.
8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y
su influencia en el teatro actual.
cve: BOE-A-2015-37
Grecia entre Egipto y Persia.

Poltica y arte: el Partenn.
Arquitectura
griega.
Elementos
constitutivos.
Religin y arte. Fidias.
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y
sensualidad.
Evolucin de la forma desde el hieratismo
egipcio: arte arcaico, clsico y helenstico.
Arte
helenstico:
naturalismo
y
expresividad, emocin y tensin dramtica.
Cermica griega: iconologa, recursos
ornamentales. Tcnicas: negro sobre rojo.
Andcides. Rojo sobre negro.
Objetos de la cultura griega: figuras,
herramientas, joyas.
El teatro griego: arquitectura, temas,
recursos iconogrficos.

Nm. 3
Contenidos
Roma. La gran cultura mediterrnea.

El arte etrusco. Elementos identificatorios.
La estructura poltica romana y su relacin
con el arte.
Clasicismo e idealizacin en las
esculturas y bustos de emperadores.
La obra civil romana. Arquitectura.
Baslica. Obras pblicas.
La pintura romana. Tcnica del fresco.
Literatura y el teatro romano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y
vestimentas.
1. Valorar la importancia de la cultura romana en el

mediterrneo y su trascendencia histrica posterior.
2. Explicar la importancia del latn como lengua
comn europea y su trascendencia en el arte.
3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura
romana a partir de la identificacin visual de sus
elementos principales.
4. Relacionar la baslica romana con las iglesias
cristianas posteriores, analizando los planos de las
plantas de diferentes edificios.
5. Valorar la importancia tcnica de los edificios
romanos.
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del
mosaico.
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura
romana con las efectuadas en otros momentos y
culturas diferentes.
Sec. I. Pg. 282
Bloque 4. El Imperio occidental: Roma

1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y
la influencia griega.
1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas
griega, romana y fenicia.
2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica
romana con el empleo del latn y el derecho romano.
3.1. Identifica los elementos arquitectnicos
esenciales de la cultura romana.
4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las
iglesias construidas posteriormente.
5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral
del Vaticano.
6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la
pintura al fresco.
7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros
griego y romano.
8.1. Establece la relacin entre la historia de
Pompeya y Herculano y su influencia en el arte
europeo posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin
en la historia del arte posterior.
Bloque 5. El Arte visigodo

1. Identificar las claves expresivas del arte
visigodo.
2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado.
3. Analizar los templos visigodos y sus
4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la
pennsula ibrica.
5. Analizar la tcnica del artesonado de las
cubiertas de madera en las iglesias espaolas.
6. Describir la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino. Motivos iconogrficos.
7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera
visigoda. La tcnica cloisonn, y su aplicacin
posterior.
8. Identificar las claves expresivas del arte del
norte de Europa. ya sea en Espaa como en el resto
del continente
1.1. Identifica los principales monumentos del

prerromnico espaol.
1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la
decadencia del imperio romano.
2.2 Relaciona el fin del imperio romano y la
disgregacin artstica europea.
2.3 Compara la pintura visigoda y romana anterior.
3.1. Identifica las principales caractersticas de los
templos visigodos a partir de fuentes historiogrficas
de ejemplos representativos.
4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en
el arte rabe de la pennsula ibrica.
5.1. Reconoce las principales caractersticas de los
artesonados de madera en ejemplos representativos.
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin
al arte de todos los tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura
sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la
iconografa medieval a partir de cdices y pergaminos
representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir
de fuentes historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de
Europa y los elementos similares localizados en
Espaa.
cve: BOE-A-2015-37
Fin del imperio romano de occidente. El

arrianismo.
Arquitectura: prdida de la tcnica
arquitectnica romana.
El arte prerromnico asturiano.
La escultura: relieves en los capiteles.
Tcnicas. Motivos iconogrficos.
Arte de los pueblos del norte de Europa.
Normandos.
Los cdices miniados. La ilustracin en
pergamino. Tcnicas. Iconografa medieval.
Pergaminos y cdices.
Joyera visigoda.
El arte rabe en la pennsula ibrica. El
islamismo. El arco de herradura. Arte
mozrabe.

Nm. 3
Contenidos
Creacin y difusin del romnico. La

orden benedictina y San Bernardo de
Claraval.
El milenarismo y su influencia en el arte.
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla.
Pantocrtor. Jerarquizacin.
La esquematizacin en la representacin
figurativa. Pintura y escultura.
Arquitectura. Caractersticas. Edificios
representativos.
Pintura
romnica.
Caractersticas
iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles.
Prticos.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida
cotidiana.
1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la

expansin del arte romnico.
2. Identificar los elementos romnicos en la
arquitectura, especialmente en los edificios religiosos.
3. Comentar el mito o realidad de la teora
milenarista del fin del mundo.
4. Relacionar la iconologa medieval y su
plasmacin grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura
religiosa y la forma consecuente con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura romnicas con
las creaciones anteriores y posteriores.
7. Identificar
los
objetos
y
elementos
caractersticos de la vida cotidiana en el Medievo,
especialmente la vestimenta.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y
bizantina.
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas
similares posteriores.
Sec. I. Pg. 283
Bloque 6. El Romnico, arte europeo

1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y
la internacionalizacin del arte romnico.
1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su
importancia religiosa con la aplicacin del arte
romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista
romano al arte simblico romnico.
2.2. Reconoce las principales caractersticas de la
arquitectura romnica, identificando visualmente los
elementos que la diferencian.
2.3. Describe los elementos romnicos de las
iglesias espaolas ms representativas, indicando
posibles aadidos posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre poca
romnica y las teoras milenaristas del fin del mundo
surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la luz en la
iconografa de la arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales de la escultura
romnica.
6.1. Identifica la iconografa romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en
poca romnica con la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de vida y costumbres de
unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de
obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica
romnica con creaciones posteriores.
Bloque 7. El Gtico
1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen
del gtico.
2. Diferenciar las catedrales gticas de otras
anteriores y posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente las claves
principales del arte gtico: escultura, vitrales y
arqueras.
4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo
XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de
vitrales.
6. Comparar e identificar correctamente la
escultura gtica de la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla, preparacin y resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes
religiosas y civiles de la poca.
1.1. Analiza la situacin econmica europea en el

siglo XIII y su relacin con el nacimiento del Gtico.
2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin
a las catedrales espaolas ms representativas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los
elementos principales del arte gtico a partir de
fuentes historiogrficas de muestras representativas.
4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios
cronolgicamente posteriores, especialmente en el
neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin
de los vitrales en catedrales ms representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la escultura
romnica a la gtica.
7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a
partir de fuentes historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre
tabla.
8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin
de la pintura al temple.
9.1. Identifica los elementos caractersticos de la
vestimenta gtica a partir de fuentes historiogrficas.
cve: BOE-A-2015-37
Desarrollo econmico europeo. Auge de

las ciudades.
El Gtico, arte europeo. Extensin
geogrfica.
Arquitectura:
edificios
pblicos
y
religiosos.
La catedral gtica. Caractersticas. La
bveda ojival. Rosetn. Pinculos. Los
vitrales gticos.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido.
Pintura gtica. Pintura sobre tabla.
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado.
Escultura, evolucin desde el arte
romnico.
Vestimentas y costumbres.

Nm. 3
Contenidos
El renacimiento. Estilo identificatorio de la

cultura europea.
Etapas:
Trecento,
Quattrocento,
Cinquecento.
Expansin del renacimiento desde Italia al
resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado).
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin jerrquica
medieval a la visin realista: Piero della
Francesca, Giotto di Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon renacentista: Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y obras.
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto.
Verons.
1. Valorar la importancia histrica del estilo

Renacimiento y su trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura
renacentista y su relacin con la cultura romana.
3. Reconocer la proporcin aurea en algn
elemento de estilo renacimiento: arquitectura,
mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de los artistas
del Renacimiento italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y del resto de
Europa.
6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la poca,
principalmente en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva
cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo.
Referenciando su uso en aplicacin sobre lienzo.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al
temple y la pintura al leo.
Sec. I. Pg. 284
Bloque 8. El Renacimiento
1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del
Renacimiento y la cronologa gtica en Europa.
2.1. Comenta la importancia de la cultura romana
en el arte del Renacimiento.
3.1. Analiza la relacin de los elementos
arquitectnicos aplicando la proporcin urea.
4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el
Gtico hasta el Renacimiento.
4.2. Reconoce las principales pinturas del
Renacimiento y su autor.
4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
especialmente "La escuela de Atenas" y los retratos
de "La Fornarina" y de "Baltasar de Castiglione".
5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer
Renacimiento hasta el colorido veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen,
ms emblemticas del renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los
cuadros del Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro "El lavatorio" de
Jacopo Robusti "Tintoretto" y la aplicacin tcnica de
la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre
lienzo y la relaciona con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la
pintura al temple y al leo.
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti

Biografa y la relacin con su entorno.
Relacin con los Medici, y con Julio II.
El artista como elemento relevante social.
El artista total.
Arquitectura. San Pedro del Vaticano.
Pintura. Capilla Sixtina. Pintura al fresco.
Concepcin iconolgica e iconogrfica.
Escultura. Evolucin personal. Obras
representativas.
1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel

ngel, los Medici y el Papa Julio II.
2. Analizar la importancia del concepto de artista
total.
3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas
en los frescos de la Capilla Sixtina.
4. Identificar las claves evolutivas en la escultura
de Miguel ngel.
Implantacin. Cronologa. Hitos histricos

espaoles: Los Reyes Catlicos. Carlos V.
Felipe II y su relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte espaol
de los siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan
de Herrera
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El
Escorial. Fachada de la Universidad de
Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El
Bosco. El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez
Berruguete.
La msica renacentista. Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.
1. Relacionar la cronologa del Renacimiento

espaol con el Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la sociedad de la
poca y las artes plsticas.
3. Reconocer las principales obras arquitectnicas
del Renacimiento espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula
ibrica y del resto de Europa.
5. Distinguir las obras pictricas ms importantes
del renacimiento espaol.
6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba
Anguissola con la pintura coetnea.
7. Identificar las claves musicales de la msica
renacentista.
8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios
del renacimiento.
1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte.

Especialmente entre los Medici, Julio II y Miguel
ngel.
2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra
en conjunto de Miguel ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y
pictrica de Miguel ngel.
3.1. Comenta el proceso de la creacin de la
pintura al fresco de la Capilla Sixtina.
4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la
escultura de Miguel ngel, remarcando de un modo
especial las esculturas del final de su vida.
1.1. Resume los principales hechos histricos
relacionados con el arte espaol.
2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V
y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el
Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista,
referenciada a edificios emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con
la escultura italiana coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la obra de
Berruguete.
5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con
la monarqua espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su
relacin con la iconologa bizantina.
6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
7.1. Reconoce los instrumentos musicales del
Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de
Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento.
Arcas, arquillas, bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los
cuadros del Renacimiento, especialmente en la obra
de Snchez Coello.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

Nm. 3
Contenidos
Origen. La crisis poltica europea. La

guerra de los treinta aos. La poltica
espaola.
El concilio de Trento y su importancia en
el cambio iconogrfico en las imgenes
religiosas.
El exceso, el desequilibrio manierista, la
asimetra en el arte barroco.
Caractersticas de la arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La catedral de Murcia.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La
columna salomnica.
Escultura barroca.
La imaginera espaola. Tcnica y
temtica. Gregorio Fernndez, Alonso Cano,
Pedro de Mena.
La pintura barroca. El tenebrismo.
Caravaggio. Naturalismo. Valds Leal,
Murillo.
El realismo. Diego de Silva Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo holands: Vermeer.
Carel Fabritius.
Msica. El nacimiento de la pera.
Elementos compositivos de la pera:
msica, libreto, escenografa, atrezo,
vestuario.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi,
Claudio Monteverdi, George Friedrich
Hendel, J. S. Bach, Georg P. Telemann,
Jean-Philippe Rameau, Domenico Scarlatti.
Mobiliario,
indumentaria
y
artes
decorativas del barroco.
1. Reconocer las claves del arte barroco.

2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico
aplicado a los elementos arquitectnicos.
3. Identificar la asimetra en elementos del arte
barroco y de otras culturas diferentes.
4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas
en Espaa.
5. Identificar las obras ms representativas de la
escultura barroca, relacionndola con los autores
correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto
de Europa.
7. Comparar la escultura monocromtica y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura barroca, comparando los
diferentes estilos, por pases.
9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco
y en culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y su evolucin
desde la msica renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la pera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas
del barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura.
Sec. I. Pg. 285
Bloque 11. El Barroco
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la

evolucin del Renacimiento hacia el Barroco.
1.2. Analiza las instrucciones emanadas del
Concilio de Trento acerca de la manera de
representar en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y
sus elementos identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera
espaola. Temtica y tcnica.
1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
2.1. Identifica las principales caractersticas de la
arquitectura barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte
colonial hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con creaciones formales
recargadas o barroquistas posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias
ms representativas del arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos de Gian
Lorenzo Bernini escultor y su evolucin desde la
escultura de Miguel ngel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de Santa Teresa" y
su relacin con artistas posteriores, por ejemplo Dal.
6.1. Identifica las principales obras de la imaginera
religiosa espaola.
7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio
Fernndez.
8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en
"Las Meninas" de Velzquez.
8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con
la pintura impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens
y Rembrandt Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa:
tratamiento pictrico, tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da
Caravaggio con Jos de Ribera, Juan de Valds Leal
y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica
barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los
compositores de esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una
pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del
Renacimiento con los de la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja
fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura,
relacionado con la obra de Carel Fabritius y otros
posibles.

Nm. 3
Contenidos
Origen. Absolutismo poltico de la

monarqua francesa. El "Rey Sol" Luis XIV,
Luis XV.
Refinamiento sensual. Elegancia.
Arquitectura. El palacio de Versalles.
Pintura: Watteau. Fragonard. Boucher.
Marie-Louise-lisabeth
Vige-Lebrun.
Pintora.
Pintura en Espaa.
Imaginera espaola.
Msica: Mozart. Obras principales.
peras.
Mobiliario y decoracin de interiores. El
estilo Luis XV. Indumentaria y artes
decorativas. Las manufacturas reales
europeas. La porcelana de Svres, Meissen
y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de
La Granja de San Ildefonso (Segovia). La
joyera del siglo XVIII.
La tcnica del vidrio soplado.
1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo

similitudes y diferencias.
2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica
profana.
3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louiselisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de
su poca.
4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra
pictrica de Antn Rafael Mengs y pintores
posteriores, por ejemplo Francisco de Goya.
5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de
los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y
Salzillo.
6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis,
identificacin de fragmentos de obras ms populares y
comparacin con obras de otros autores y de otras
pocas.
7. Describir las diferentes partes que componen las
composiciones musicales.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ,
especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y
en Europa.
9. Reconocer la importancia artstica de la
cermica, y especialmente de la porcelana, valorando
la evolucin desde la loza hasta las figuras de esta
poca.
10.
Explicar el modo de fabricacin del vidrio
soplado.
Sec. I. Pg. 286
Bloque 12. El Rococ. Francia. Resto de Europa
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Identifica el origen del rococ.

1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el
rococ.
1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.
2.2. Analiza la diferente temtica del barroco
religioso a la pintura galante francesa.
2.3 Analiza el cuadro "El columpio" de Jean-Honor
Fragonard.
3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louiselisabeth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de
su poca.
4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y los
pintores europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya
y establece posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico
de los motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y
Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus
Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos
ms conocidos de Mozart.
6.3. Compara las peras de Mozart con otras de
diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de Mozart con obras de
otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes que componen
las composiciones musicales ms representativas:
oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con
el resto de trajes europeos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas,
medias y bajas en el siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la
porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea
en relacin a la cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin
del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio
soplado.

Nm. 3
Contenidos
Origen. Vuelta al clasicismo renacentista.

Auge del orientalismo. Comercio con
Oriente. Chineras. La influencia de Palladio.
El estilo Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: pera de Pars,
Capitolio en Washington, Congreso de los
diputados en Madrid.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La
danza).
Pintura. Auge de la pintura inglesa:
Thomas Lawrence, Joshua Reynolds,
George Romney. Francia: Jean Louis David.
Jean Auguste Dominique Ingres.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo
imperio
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana.
1. Identificar las claves del neoclasicismo

arquitectnico.
2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo
dentro de la cultura europea.
3. Reconocer los elementos de la cultura oriental
que se van incorporando progresivamente a la cultura
europea.
4. Comparar las diferentes obras escultricas de
los artistas ms relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes
pintores coetneos, por ejemplo Jean Louis David,
Jean Auguste Dominique Ingres.
6. Identificar las obras pictricas ms importantes
de los pintores ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis
XVI.
Sec. I. Pg. 287
Bloque 13. El Neoclasicismo
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis

XVI y el estilo artstico que le relaciona.
1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo
Imperio.
1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa,
diferencias y semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos
europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo
arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del comercio con
Oriente el creciente gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la
escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y
Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de los pintores
europeos ms relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los principales
pintores ingleses. Thomas Lawrence. Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre
Emma Hamilton, George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y
la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis
XV, Luis XVI e imperio.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 288
Fundamentos del Arte II. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. El Romanticismo
1. Reconocer las claves tericas de la obra
artstica romntica.
2. Diferenciar el significado del trmino
"romntico" aplicado al movimiento artstico del siglo
XIX y el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge
del nacionalismo y la creacin del estado alemn e
italiano.
4. Analizar los principales edificios espaoles de la
poca.
5. Identificar los pintores romnticos europeos.
6. Comparar la pintura romntica francesa y la
obra de Goya, semejanzas y posibles influencias.
7. Identificar la obra pictrica de Goya.
8. Comparar las pinturas negras con expresiones
artsticas parecidas de artistas de otras pocas.
Especialmente con la pintura expresionista del siglo
XX.
9. Comentar la composicin de elementos
pictricos y narrativos de cuadros emblemticos de la
pintura romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de Goya.
11. Comparar la obra pictrica de Goya y de
Velzquez.
12. Explicar los orgenes de la impresin
fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica con las
anteriores o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y
objetos suntuarios: Estilos Regency. Napolen III.
Joyera. Relojes. Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio,
incidiendo en la toxicidad del proceso, relacionndolo
con la explotacin del oro en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en
diferentes culturas.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la
danza clsica y los elementos clave que la
componen, por ejemplo el uso del tut y el baile de
puntas.
1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin

con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al
movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del
nacionalismo.
4.1. Identifica los principales edificios espaoles de
la poca: Murcia: Teatro Romea. Cdiz: teatro Falla.
Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del triunfo,
Palacio de justicia entre otros.
5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de
Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich,
Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore
Gricault, Eugne Delacroix, Antoine-Jean Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas
expresionistas con obras de contenido formal similar
en otras pocas y culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de la Medusa" de
Gricault. Valorando la base histrica y el resultado
plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de Sardanpalo".
10.1. Identifica los principales cuadros del pintor
aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia de Carlos IV"
con "Las Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La lechera de Burdeos"
con la pintura impresionista posterior.
12.1.
Identifica
las
primeras
impresiones
fotogrficas.
13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven.
Obras principales.
13.2. Conoce y explica los principales cambios
introducidos por Beethoven en la forma sonata y
sinfona.
13.3. Identifica piezas representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la
mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas en la
indumentaria, mobiliario y decoracin de los estilos
Regency y Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la
poca y el bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a
lo largo de las diferentes culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza
clsica y los elementos clave que la componen.
cve: BOE-A-2015-37
Expresin desaforada del sentimiento.

Oposicin al intelectualismo racionalista del
siglo XVIII. Nacionalismo italiano y
germnico.
Orientalismo idlico. La actitud vital de
Lord Byron.
Arquitectura. Continuacin y evolucin del
neoclasicismo.
Arquitectura espaola. Edificios notables.
Pintura. El romanticismo en Francia.
Pintura en Espaa: Goya. Costumbrismo
rococ. Expresionismo. Caprichos.
Inicio de la fotografa. Los temas
fotogrficos: retrato, paisaje, historia. El
pictorialismo.
Msica:
Ludwig
Van
Beethoven y la superacin del clasicismo
musical. Obras principales. Obra sinfnica,
conciertos y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la mitologa
germnica.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de
interiores: Los estilos Regency y Napolen
III.
Nacimiento de la danza clsica.

Nm. 3
Contenidos
La revolucin industrial. La colonizacin

de frica. Guerra con China. La guerra de
secesin Norteamericana. Independencia
latinoamericana.
Nacionalismo italiano y germnico.
Historicismo nostlgico.
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar,
neogtico.
Exposiciones universales de Pars,
Londres y Barcelona. La torre Eiffel.
Escultura: Auguste Rodin.
Camille Claudel, escultora.
Mariano Benlliure.
Pintura.
Francia:
los
Pompier:
Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz
Xaver Wintelhalter.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total:
pintor, escengrafo, diseador de moda,
inventor.
El historicismo: Eduardo Rosales.
Francisco Pradilla. Alejandro Ferrant.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita:
John Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc.
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento "Arts and Crafts",
William Morris.
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El
retrato fotogrfico.
Los orgenes del cine y el nacimiento del
cine americano.
Msica: regionalismo eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los
cisnes).
La Zarzuela.
1. Identificar los principales hechos polticos de la

segunda mitad del siglo XIX y su relacin con el arte
de su tiempo.
2. Reconocer los elementos de estilos anteriores
aplicados a edificios de la poca. Arqueras,
columnas, decoracin, etc.
3. Relacionar las exposiciones universales de
Pars, Londres, Barcelona y otras con la expansin
de las nuevas corrientes arquitectnicas.
4. Comparar la evolucin escultrica desde el
clasicismo, por ejemplo Canova, con la nueva
plasticidad de Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de Camille Claudel y su
relacin con Auguste Rodin.
6. Identificar a los principales escultores
espaoles de la poca, sealando la obra de Mariano
Benlliure.
7. Identificar el gnero pictrico denominado
"Pintura orientalista", a partir de la obra pictrica de
artistas europeos y espaoles. Por ejemplo Mariano
Fortuny.
8. Analizar la visin romntica de la historia y el
auge del historicismo pictrico.
9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo
relacionadas con la pintura "Pompier", por ejemplo de
los pintores: Bouguereau, Cormon, Alexandre
Cabanel, Jean-Lon Grme.
10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las
obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz
Xaver Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la moda femenina.
12. Debatir acerca del movimiento romntico de
vuelta a la fabricacin artesanal "Arts and Crafts"
ingls.
13. Comentar los planteamientos estticos de
William Morris.
14. Analizar las principales obras pictricas de los
pintores prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y
negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato
pictrico.
17. Describir el contexto en el que se enmarca el
nacimiento del cine (los hermanos Lummier, Meles,
Segundo Chomn) as como el nacimiento del cine
americano.
18. Analizar la obra musical de compositores del
este de Europa: Alexander Borodn, Modesto
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski, Antonn Dvok,
Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet "El
lago de los cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones
ms populares de la Zarzuela espaola.
Sec. I. Pg. 289
Bloque 2. El Romanticismo tardo. 1850-1900
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo

y la llegada a Europa del arte de Oriente.
1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana
y su influencia en el arte.
2.1. Identifica los edificios relacionados con los
movimientos neogtico y neomudjar.
3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars
y Londres con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos principales de la
ereccin de la Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y
establece las conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente
la obra de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los orientalistas espaoles
por ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los
pintores: Eduardo Rosales, Francisco Pradilla y
Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los pintores "Pompier"
franceses: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel,
Jean-Lon Grme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de
Mariano Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento "Arts and Crafts" ingls.
13.1. Comenta los planteamientos estticos de
William Morris.
14.1 Analiza la obra pictrica del movimiento
prerrafaelita.
15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por
Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato
coetneo en fotografa.
17.1 Describe el contexto general en el que surge la
cinematografa y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical de los pases
eslavos: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago de los cisnes" de
Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica popular espaola: la
Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la
Zarzuela espaola.

Nm. 3
Contenidos
Nacimiento de la fotografa. Los colores

primarios. Teora aditiva y sustractiva del
color. Colores complementarios.
Decadencia del historicismo, auge de la
vida cotidiana.
Simbolismo.
Erotismo.
Drogas.
Satanismo: Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro,
Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol,
Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos
de Haes, Isidro Nonell, Joaqun Sorolla,
Jos Luis Sert.
Los Navis (Pierre Bonnard), los
Fauves (Matisse).
El arte Naif: Rousseau el aduanero.
Berthe Morisot. Mary Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de una nica visin.
Juan Gris, George Braque, Pablo Ruiz
Picasso.
Las etapas pictricas de Picasso.
La obra escultrica de Picasso y su
relacin con Julio Gonzlez.
El cine como vanguardia
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel.
Msica
espaola:
Falla,
Albniz,
Granados, Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La obra de Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
La estampacin japonesa. Tcnica del
Ukiyo-e. Los grandes grabadores nipones:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia de la estampacin japonesa en
Europa. Vincent Van Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la obra artstica de
Henri de Toulouse-Lautrec.
La msica espiritual negra. El blues.
Nacimiento del Jazz.
1. Relacionar los descubrimientos en la

composicin del color con su aplicacin en la tcnica
pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color aditiva y
sustractiva.
3. Identificar los cuadros con temtica simbolista.
Diferencindolos de los de otras temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin
con la parte comercial de la creacin artstica y la
influencia en la tcnica pictrica posterior.
5. Describir las claves de la pintura impresionista.
6. Comparar la diferente temtica entre los
motivos historicistas y el reflejo de la vida cotidiana
en las pinturas de la poca.
7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La
obra pictrica de John Singer Sargent.
8. Analizar la pintura espaola y su valor en
relacin a la pintura europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de
la utilizada por los "Navis" y por los "Fauves".
10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras
impresionistas con las obras de los pintores
masculinos. Por ejemplo las pintoras Berthe Morisot y
Mary Cassatt.
11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores
"Naif".
12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh.
13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y
la influencia que tuvo en su pintura.
14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el
arte de los planteamientos cubistas.
15. Comentar la escultura espaola de la poca.
La tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con
Picasso y Julio Gonzlez.
16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus
etapas ms representativas.
17. Conocer el cine y sus relaciones con las
primeras vanguardias artsticas.
18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de
la poca.
19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel
publicitario.
20. Identificar por su tipologa las obras en cartel
de los ms renombrados artistas de su poca. Por
ejemplo: Jules Chret, Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika
Hokusai.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado
japons con las creaciones europeas, sobre todo en
la obra de Van Gogh y de los dibujantes de la
denominada "lnea clara", por ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24. Analizar las claves de la msica impresionista,
ya sea francesa como del resto de Europa. Por
ejemplo Debussy y Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus
obras ms representativas: Manuel de Falla, Isaac
Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse y
otros.
Sec. I. Pg. 290
Bloque 3. Las Vanguardias
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Relaciona el descubrimiento de la

descomposicin de la imagen en colores primarios y su
relacin con la tcnica impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz
de la creacin con los pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al
arte: simbolismo, erotismo, drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
4.1. Describe las principales creaciones de
Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms representativos de:
Manet, Monet, Pisarro, Sisley.
6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras
de Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John
Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras de los pintores
espaoles, por ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell y Joaqun Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de los "Navis" y los
"Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y
Matisse.
10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras
Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores
coetneos.
11.1. Explica la concepcin pictrica de "Rousseau
el aduanero".
12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida
y obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra cubista con otras
anteriores.
14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris,
Pablo Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la
de Picasso.
16.1. Compara las etapas creativas de Picasso:
pocas rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la
cinematografa y las vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos formales y narrativos
que se dan en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado japons con las
creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van
Gogh y de Herg.
23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de
Toulouse-Lautrec.
24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para
ello alguna obra de Claude Debussy o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de los compositores
espaoles: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse.

Nm. 3
Contenidos
La fantasa arquitectnica del fin de siglo:

El Art Nouveau.
Caractersticas principales del Art
Nouveau francs.
El movimiento en Europa: Modernismo,
Jugendstil, Sezession, Liberty.
La arquitectura modernista europea.
Vctor Horta.
El modernismo cataln. La obra de
Gaud.
Escultura. La obra de Josep Llimona.
El cartel publicitario en Catalua.
Alexandre de Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de
mile Gall. Las lmparas de colores de
Louis Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus
Masriera.
1. Analizar las claves estilsticas del modernismo,

que le diferencian claramente de los estilos anteriores
y posteriores.
2. Debatir acerca de la obra modernista en
Europa, extensin y duracin cronolgica.
3. Reconocer
el
modernismo
espaol,
especialmente la obra de Antonio Gaud.
4. Analizar la escultura modernista espaola, por
ejemplo la obra del escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura
crisoelefantina.
6. Comentar la importancia de la cartelstica
espaola, especialmente relevante en la obra de
Alexandre de Riquer y Ramn Casas.
7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista.
8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio
que supone la obra de mile Gall y Louis Confort
Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de la joyera
modernista, utilizando, entre otros, las obras de Ren
Lalique y Lluis Masriera.
Sec. I. Pg. 291
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau

1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte
modernista frente al geometrismo del art dec y los
neoestilos anteriores.
2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin
geogrfica del modernismo.
2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau,
Liberty, Sezession, Jugendstil.
3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio
Gaud, Vctor Horta y Adolf Loos.
4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
5.1. Identifica piezas escultricas que puedan
clasificarse como crisoelefantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de
Riquer, Ramn Casas y otros cartelistas espaoles.
7.1. Analiza el mobiliario modernista.
8.1. Explica la importancia artstica de las
creaciones en vidrio de mile Gall y Louis Comfort
Tiffany.
9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista,
por ejemplo los diseos de Ren Lalique, Llus
Masriera y otros.
Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias

1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa
con las claves plsticas del surrealismo.
2. Identificar las principales obras y los principales
autores surrealistas.
3. Analizar la importancia histrica de Salvador
Dal y Luis Buuel.
4. Explicar la importancia del cine europeo,
sealando ejemplos de gran trascendencia posterior
como son: "EL gabinete del doctor Caligari",
"Metrpolis" "El ngel azul", y otros.
5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura,
pintura y mobiliario del movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del movimiento "Dada" y las
obras ms importantes de este movimiento artstico.
7. Reconocer la importancia de los ballets rusos
en Pars y en la historia de la danza contempornea.
1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de

Sigmund Freud y las creaciones surrealistas,
especialmente con el mtodo paranoico-crtico de
Salvador Dal.
1.2. Explica las principales caractersticas del
movimiento surrealista.
2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp,
Joan Mir y la pintura metafsica de Giorgio de Chirico.
3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra
de Dal y Buuel: "Un perro andaluz" y el resto de
filmografa de Luis Buuel: "La edad de oro" "Los
marginados" "Viridiana" y otras posibles.
4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn,
especialmente relevante en "El gabinete del doctor
Caligari" de Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la pelcula "El ngel
azul" de Josef von Sternberg, y la presencia en ella de
Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepcin artstica de los
neoplasticistas holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y
mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian,
Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
6.1. Describe el movimiento "Dada" y la obra
escultrica de Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando
la obra de Sergui Dighilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su
relacin con la danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la primavera".
7.3.
Describe
planteamientos
coreogrficos
relacionados con "La consagracin de la primavera",
por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
cve: BOE-A-2015-37
Las teoras de Sigmund Freud. La

psicologa.
El irracionalismo onrico. El movimiento
surrealista. Origen. Principales artistas:
Salvador Dal, Jean Arp, Joan Mir.
El movimiento Dada. La obra escultrica
de Jean Tinguely.
El movimiento Neoplasticista holands
"De Stijl": arquitectura, pintura y mobiliario.
Piet Mondrian. Theo Van Doesburg, Gerrit
Thomas Rietveld.
El surrealismo en el cine: "Un perro
andaluz", Luis Buuel y Salvador Dal. "La
edad de oro", Buuel.
El cine alemn: El expresionismo alemn:
"El gabinete del doctor Caligari" (1920),
Robert Wiene.
El gnero de la "Ciencia ficcin". Fritz
Lang y su pelcula "Metrpolis" (1927).
"El ngel azul" (1930), Josef von
Sternberg, Marlene Dietrich.
Los ballets de Sergui Dighilev y
Nijinsky. Escenografas y decorados.
Relacin con artistas de la poca: Picasso,
Matisse, Natalia Goncharova.
Msica y danza: Igor Stravinsky: "El
pjaro de fuego", "Petrushka", "La
consagracin de la primavera".

Nm. 3
Contenidos
El desarrollo econmico del periodo de

entre guerras.
El auge del lujo. El arte como producto
para la lite.
Notas distintivas de la arquitectura dec.
Estados Unidos: los grandes edificios. La
escuela de Chicago. New York: Chrysler
building. Empire State building.
Mobiliario art dec.
Tamara de Lempickca. Pintora.
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
Msica: la revista musical. El Folies
Bergre. El Moulin Rouge.
Msica dodecafnica, serialista y atonal.
Arnold Schnberg.
La msica norteamericana. Irving Berlin,
George Gershwin.
La joyera Dec y los relojes de pulsera.
Las empresas Cartier y Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la
moda y en el vestido de la mujer. Coco
Chanel.
1. Identificar las claves sociales y polticas que se

relacionan con el art dec.
2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura,
identificando los edificios emblemticos de este estilo.
3. Analizar las principales obras y escultores de la
poca, por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin
Brancusi.
4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara
de Lempicka.
5. Reconocer la importancia y trascendencia
musical del gnero artstico denominado "La revista
musical".
6. Describir los elementos esenciales en mobiliario
y artes aplicadas del estilo art dec.
7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con
los diseos dec. Las empresas Cartier y Patek
Philippe
8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica,
por ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg.
9. Evaluar las composiciones musicales de los
Estados Unidos, principalmente la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10. Identificar la msica popular norteamericana,
especialmente la msica espiritual negra, el Blues y
el Jazz.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su
relacin con el posible cambio del papel de la mujer
en la sociedad de la poca.
Sec. I. Pg. 292
Bloque 6. Los Felices Aos Veinte. El Art Dec

1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo
econmico mundial y el auge del art dec.
1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la
naturaleza (modernismo), al arte geomtrico (art dec).
2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores
de la escuela de Chicago, y los edificios de New York,
especialmente el Chrysler Building y el Empire State
Building.
3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de
Constantin Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara
de Lempicka.
5.1. Explica las claves artsticas del musical,
relacionndolo con el "Folies Bergre", el "Moulin
Rouge", "Cotton Club" y la trayectoria artstica y
personal de Josphine Baker.
6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario
dec.
7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por
ejemplo Cartier, con las de otras pocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte,
por ejemplo en la joyera.
7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y
artesana, utilizando entre otros ejemplos posibles la
empresa Patek Philippe.
8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando
composiciones, entre otras posibles, de la obra musical
de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e
Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la msica negra
americana: espiritual, blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que
supuso la obra de Coco Chanel.
El fin de la fiesta. La crisis econmica. El

crack burstil de 1929. Crisis econmica
mundial. Auge de los totalitarismos.
La fotografa comprometida con los
pobres: Dorothea Langue, Walker Evans.
La primera pelcula de animacin:
Blancanieves y los siete enanitos" de Walt
Disney.
El cmic europeo: "Tintn", Herg.
El cmic norteamericano.
El primer sper hroe: "Superman" Jerry
Siegel, Joe Shuster.
El hroe triste y solitario: "Batman" Bob
Kane, Bill Finger.
El orgullo americano: "Captain America"
Joe Simon, Jack Kirby.
Las aventuras espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvtico: "Tarzn", Burne
Hogarth.
El cine espaol. Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del Ballet de la
pera de Pars. Serge Lifar.
Las "Big Band" americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller, Duke Ellington,
Tommy Dorsey, etc.
1. Comentar la relacin entre la situacin poltica

europea y su reflejo en el arte.
2. Analizar el arte social o comprometido.
3. Debatir acerca de la funcin social del arte.
4. Analizar la importancia para el mundo del arte
de Walt Disney como empresa.
5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea
europeo con "Tintn", como el nacimiento de los
superhroes de Estados Unidos.
6. Explicar la trascendencia posterior en el arte,
del cmic de esta poca.
7. Analizar las claves sociolgicas del cine
espaol. Cultura y situacin econmica de Espaa.
La guerra civil.
8. Comentar la situacin del ballet europeo, la
influencia de los coregrafos soviticos en el Ballet
de la pera de Pars.
9. Reconocer las composiciones musicales de las
denominadas "Big Band" americanas por ejemplo la
orquesta de Benny Goodman.
1.1. Analiza la representacin plstica del crack

burstil de 1929 en Estados Unidos.
2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange
y Walker Evans.
2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas
comprometidos socialmente, con la fotografa
esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
3.1. Expone razonadamente la importancia del arte
como denuncia social. Utiliza, por ejemplo el
documental "Las Hurdes, tierra sin pan" de Luis
Buuel.
4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra
creativa de Walt Disney.
5.1. Analiza la importancia del cmic europeo,
especialmente la obra de Herg.
5.2. Explica el nacimiento de los superhroes
norteamericanos del cmic:
5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de
los superhroes del cmic: "Superman" "Batman",
"Captain America".
5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine
posterior. Utiliza, entre otras posibles las aventuras
espaciales de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el
caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de
arte.
7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas
de la poca, relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la danza de los
ballets soviticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su relacin con
las Big Band americanas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 7. La Gran Depresin y el Arte de su poca

Nm. 3
Contenidos
Fascismo y comunismo. Iconologas

asociadas.
Arquitectura fascista y comunista: Berln y
Mosc.
Fascismo. La obra cinematogrfica de
Leni Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de la
voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui
Eisenstein: "El acorazado Potemkin" (1925),
"Ivn el terrible" (1943).
La obra musical de Wagner y el fascismo
alemn.
La relacin vital y musical de Dimitri
Shostakvich con el comunismo sovitico.
El Pars nocturno: Brassai.
El fotoperiodismo independiente: la
agencia Magnum.
La fotografa de guerra: Robert Capa.
La captacin del instante: Henri de
Cartier-Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry Moore,
Antoine Pevsner, Naum Gabo.
El cartel como propaganda poltica. El
collage. La obra de Josep Renau.
El cine clsico americano y sus estilos: La
industria del cine. Hollywood. Las grandes
compaas americanas: Warner Brothers.
United Artist. Columbia. Metro Goldwyn
Mayer.
La comedia musical: Fred Astaire, Gene
Kelly.
La comedia amarga: "To be or not to be",
Ernst Lubitsch. "El gran dictador" Charlie
Chaplin.
Amor y guerra: "Casablanca". Michael
Curtiz.
El cine de suspense: Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista italiano: "Roma, citt
aperta Roberto Rossellini. "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.
1. Debatir acerca de la importancia de la

iconologa en la promocin de las corrientes polticas
de la poca.
2. Identificar las claves de la arquitectura,
especialmente relacionada con las ideologas
totalitarias.
3. Comentar la evolucin en la forma escultrica,
la ruptura de la forma.
4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la
poca, destacando principalmente la transcendencia
de las creaciones de Leni Riefensthal y Sergui
Eisenstein.
5. Describir la relacin entre la obra musical de
Wagner con el fascismo y las composiciones de
Dimitri Shostakvich con el comunismo sovitico.
6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada
con los conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la
obra grfica de Robert Capa, o los espaoles: Agust
Centelles, Jos Mara Daz-Casariego, "Campa",
Venancio Gombau o "Alfonso".
7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna,
valorando los condicionantes tcnicos. Utilizando
como ejemplo la obra grfica de Brassai entre otros.
8. Comparar la tcnica del collage aplicada a
diferentes motivos, por ejemplo entre la obra de
Josep Renau y Matisse.
9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la
comedia musical norteamericana, utilizando entre
otras, la filmografa de Fres Astaire y de Gene Kelly.
10. Razonar la importancia de los grandes
estudios cinematogrficos en la historia y desarrollo
del cine.
11. Analizar el "tempo" narrativo del gnero del
suspense.
12. Explicar las claves de la comedia con
planteamientos sociales.
13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el
cine.
14. Describir las caractersticas formales y
argumentales de la comedia, el suspense y el cine
neorrealista.
Sec. I. Pg. 293
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Analiza el arte fascista y comunista,

estableciendo diferencias y semejanzas.
2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas,
principalmente en Berln y Mosc.
3.1. Comenta la evolucin escultrica europea,
especialmente relevante en las obras de Henry Moore,
Antoine Pevsner y Naum Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal:
"Olympia", "El triunfo de la voluntad".
4.2. Analiza la construccin narrativa visual de "El
acorazado Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y
el fascismo alemn.
6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra,
especialmente en la obra de Robert Capa, Agust
Centelles o "Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa
y el instante de Henri de Cartier-Bresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los
fotgrafos de la agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y
las creaciones de Gyula Halsz "Brassai".
8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en
el cartel de propaganda poltica, sobre todo en la obra
de Josep Renau.
8.2. Realiza una composicin plstica mediante la
tcnica del collage.
9.1. Comenta las claves de la comedia musical
norteamericana, utilizando, entre otros, las pelculas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de los estudios de cine
de Hollywood.
10.2. Analiza las claves del nacimiento de las
grandes compaas norteamericanas de cine: Warner
Brothers, United Artist, Columbia, Metro-GoldwynMayer.
11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del
"suspense", especialmente referenciado a la filmografa
de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la comedia cida o
amarga, comentando, entre otras posibles, las
pelculas: "To be or not to be Ernst Lubitsch. "El gran
dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves cinematogrficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas del cine
neorrealista italiano, sobre todo en las pelculas:
"Roma, citt aperta", "Alemania ao cero",Roberto
Rossellini, "Ladrn de bicicletas" Vittorio de Sica.

Nm. 3
Contenidos
La funcin hace la forma.

Arquitectura: la simplificacin ornamental.
La geometra y la matemtica como
mensaje primordial.
La obra de Ludwig Mies van der Rohe.
Frank Lloyd Wright. "Le Corbusier".
El diseo industrial. La Bauhaus y su
influencia posterior.
El funcionalismo orgnico escandinavo:
Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen.
El mobiliario funcionalista.
Francisco Ibez. La editorial Bruguera.
El comic espaol: "Mortadelo y Filemn"
Cine: dominio del cine norteamericano.
Grandes directores: John Ford, John
Houston.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder.
El cine espaol. Los estudios Bronston.
La comedia espaola: Luis Garca
Berlanga.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal
Balenciaga. El New Look de Christian Dior.
La msica neorromntica de Joaqun
Rodrigo, "Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y Roland
Petit.
1. Debatir acerca de los valores plsticos de la

arquitectura funcional.
2. Identificar la tipologa del edificio funcional.
3. Comparar las creaciones de los ms relevantes
arquitectos de esta corriente creativa.
4. Relacionar el origen del diseo industrial y la
produccin en serie.
5. Comentar la importancia del cmic espaol.
6. Debatir acerca de la supremaca comercial de
las producciones cinematogrficas norteamericanas.
Y analizar sus posibles causas.
7. Analizar la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra del director alemn Billy Wilder.
8. Analizar las claves de la creacin de los
estudios Bronston en Espaa.
9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga con la sociedad espaola de su
tiempo.
10. Explicar las claves de la moda de alta costura,
sus condicionantes artsticos y econmicos.
11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo,
especialmente "El concierto de Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de su obra.
12. Analizar la evolucin de las coreografas en el
ballet, desde los ballets rusos hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo de Maurice Bejart y Roland
Petit.
Sec. I. Pg. 294
Bloque 9. El Funcionalismo y las Dcadas 40-50
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Explica la idea de que: "La funcin hace la

forma".
1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der
Rohe "Menos es ms".
2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico
escandinavo, comentando la obra de Alvar Aalto, Eero
Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
Saarinen.
2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
2.4. Compara el mueble funcionalista con otros
estilos anteriores y posteriores.
3.1.
Identifica
las
principales
creaciones
arquitectnicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Wright y Le Corbusier.
4.1. Relaciona la escuela alemana "Bauhaus", con el
diseo industrial.
5.1. Reconoce las claves del xito del cmic
espaol, incidiendo en la obra de Francisco Ibez, y
su relacin con la editorial Bruguera
6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa
americana y la obra de los grandes directores
norteamericanos, especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica,
remarcando la obra plstica del director alemn Billy
Wilder.
8.1.. Comenta la cinematografa espaola y la
importancia de los estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra
cinematogrfica de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura,
aplicando entre otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo
con el romanticismo musical anterior, sealando la
importancia mundial de "El concierto de Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las
coreografas de Maurice Bjart y Roland Petit.

Nm. 3
Contenidos
Arquitectura. El estilo internacional.

Arquitectura espaola: Francisco Javier
Senz de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo figurativo y expresionismo
abstracto. La pintura hiperrealista.
Expresionismo
abstracto:
Jackson
Pollock, Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon,
Lucian Freud.
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio
Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los grupos
espaoles de artistas plsticos "El Paso"
(1957) y su antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo
Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo, Martn Chirino, Amadeo Gabino.
El
movimiento
cintico:
Eusebio
Sempere.
Fotografa: el sensualismo de David
Hamilton. La elegancia de Juan Gyenes.
La moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica. El sonido estreo. La msica
Pop. The Beatles Los grandes conciertos de
masas. La cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de masas:
Chet Baker, Miles Davis, Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de Luca y
Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio. Carmen
Amaya. La compaa de Antonio Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de la
transicin. Saura, Camus, Picazo, Patino,
Erice, Borau, la Escuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso norteamericano
Francis Ford Coppola. El gran cine japons:
Akira Kurosawa.
Nace la Televisin como fenmeno de
comunicacin de masas.
Cmic: xito internacional de la editorial
Marvel.
1. Analizar la evolucin en la arquitectura,

intentando dilucidar posibles estilos, o evolucin
desde los edificios anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del
expresionismo figurativo, expresionismo abstracto,
pop art, hiperrealismo y arte cintico.
3. Reconocer los principales estilos escultricos
espaoles, la escultura vasca, la abstraccin
geomtrica y otras posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a
travs de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en la
reproduccin del sonido. Exponiendo las claves
tcnicas de la msica estereofnica y su evolucin
hasta la actualidad con el sonido
6. Comparar los diferente movimientos musicales
occidentales: pop, rock, jazz, blues, etc.
7. Analizar los cambios que se producen en la
cinematografa espaola durante la transicin.
8. Valorar la importancia para la industria del cine
de la obra creativa de Francis Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9. Comparar el cine europeo, norteamericano y
oriental.
10. Analizar la importancia creciente de la
televisin como fenmeno de comunicacin y su
importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin de superhroes
del cmic. La editorial "Marvel" y la obra de Stan Lee.
12. Exponer la importancia de la msica flamenca
en todo el mundo.
13. Comentar la evolucin en la moda europea de
este tiempo.
Sec. I. Pg. 295
Bloque 10. Los Aos 60-70
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del

estilo arquitectnico denominado "Estilo Internacional".
1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente
los trabajos de Francisco Javier Senz de Oiza y
Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del expresionismo
figurativo, desde el expresionismo alemn hasta la
obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y
de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista
y/o pop art. Comparando las obras de David Hockney y
de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes
expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la escultura
expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la escultura vasca,
indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
Agustn Ibarrola.
3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica
en la obra, entre otros posibles, de Martn Chirino,
Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano y
Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra
creativa de Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la
obra fotogrfica de David Hamilton, Juan Gyenes,
Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido musical:
monofnico, estereofnico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
6.2. Identifica las principales canciones de los
"Beatles".
6.3. Explica las claves del movimiento "Fans".
6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y
Chet Baker.
7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el
periodo de la transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine
norteamericano con la obra cinematogrfica de Francis
Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno
de comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito mundial de la
editorial de cmics "Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y
de Camarn de la Isla.
12.2. Explica las claves del xito internacional del
flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en
el mundo, referencia la danza y coreografas de
Carmen Amaya y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y
establece conclusiones a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa,
referenciando las creaciones de Yves Saint Laurent.

Nm. 3
Contenidos
Arquitectura. El estilo posmoderno. El

edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de
Fernando Botero y Alberto Giacometti.
La msica como accin poltica de
masas. Live Aid.
Eclosin de la moda como fenmeno de
masas. Las supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza colectivo.
Los grandes diseadores. La industria del
prt porter. El mundo de los
complementos. El diseador como estrella
meditica: Alexander McQueen, Valentino,
Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford,
Carolina Herrera.
El desfile de modas como espectculo
multimedia.
Baile: Michael Jackson.
Danza espaola: Las compaas de Sara
Baras y Joaqun Corts.
Cine espaol. El despegue internacional
internacional: Jos Luis Garci. Fernando
Trueba. Fernando Fernn Gmez. Pedro
Almodvar. Alejandro Amenbar.
Directoras espaolas, nuevas miradas de
la realidad: Pilar Mir, Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina GarcaRodero, Alberto Garca Alix.
Televisin:
Aparicin
del
color.
Retransmisiones en directo: olimpiadas,
futbol, conciertos, guerras.
El cine de animacin, los estudios Pixar,
estreno de "Toy Story".
1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la

uniformidad racionalista al barroquismo personalista
del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica en occidente
3. Analizar el fenmeno social que supone la
msica en vivo retransmitida a travs de la televisin.
4. Debatir acerca del ideal de belleza
relacionndolo con el xito meditico y social de las
"supermodelos".
5. Comparar las creaciones en el mundo de la
moda de los diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir
el nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la
actividad metamrfica de Michael Jackson y
Madonna.
7. Exponer la importancia de las compaas
musicales espaolas en todo el mundo. Destacando
especialmente la difusin de las compaas
flamencas.
8. Reconocer
las
principales
obras
cinematogrficas de los creadores espaoles,
valorando el xito internacional de todos ellos.
9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas
en el panorama cinematogrfico espaol e
internacional, analizando su obra artstica: Pilar Mir,
Iciar Bollan, Josefina Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica
del paso de la televisin en blanco y negro a la
televisin en color.
11. Analizar la realidad social espaola a travs
de la mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y
Alberto Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine de animacin.
Sec. I. Pg. 296
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el

edificio como funcin al edificio como espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas de Fernando
Botero y Alberto Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su
capacidad de crear accin poltica, explicando el
fenmeno musical "Live Aid".
4.1. Comenta la eclosin de la moda como
fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito
de las supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las
actrices hacia las modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos
a espectculos audiovisuales.
5.2. Explica el auge de los diseadores en los "
mass media".
5.3. Identifica las claves estilsticas de los
principales diseadores de moda: Alexander McQueen,
Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael
Jackson y Madonna.
7.1. Explica la importancia de las compaas de
danza y de las coreografas de Sara Baras y de
Joaqun Corts.
8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los
principales directores espaoles: Jos Luis Garci,
Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro
Almodvar, Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia,
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar
Bollan y otras directoras espaolas.
9.2. Analiza en trminos de diversidad y
complementariedad el cine espaol femenino y
masculino.
10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva
desde el blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos
seguidos en directo a travs de ella: olimpiadas, futbol,
conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente
reflejada en la obra fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin
de las productoras "Pixar" y "DreamWorks"; y su
relacin con las nuevas tcnicas de animacin
digitales.

Nm. 3
Contenidos
El ecologismo y el arte.
El islamismo radical. La destruccin de
las imgenes religiosas.
El internacionalismo universal. Internet.
Arquitectura: Barroquismo: Frank Gehry.
Espectacularidad y polmica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra de
Norman Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin,
fotografa y msica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip
hop, dance.
Nuevos canales de promocin artstica:
YouTube.
Cine en espaol: el xito internacional de
Guillermo del Toro con "El laberinto del
fauno".
La internacionalizacin del cine espaol:
Juan Antonio Bayona, Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine.
Televisin: las series de TV, equiparables
en popularidad y audiencia al cine.
Tcnicas de la produccin audiovisual.
Integracin multimedia.
1. Analizar la importancia del ecologismo y de la

creacin artstica relacionada con esta filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo radical y de la
iconoclastia a travs de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms relevantes de la
dcada, ya sea en Espaa o en el resto del mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid
con la del resto de arquitectos contemporneos.
5. Explicar la importancia de internet en la
creacin artstica.
6. Identificar nuevas formas de danza, tales como
el "Hip Hop" y el "Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Jaume Balaguer y otros
posibles.
8. Conocer las caractersticas propias del gnero
documental en el cine.
9. Explicar la estructura narrativa de las series de
ficcin para televisin en oposicin al sistema
narrativo del cine.
Sec. I. Pg. 297

1.1. Analiza las manifestaciones artsticas
relacionadas con el ecologismo. Utiliza entre otras
posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula
"Dersu Uzala", o los documentales de Flix Rodrguez
de la Fuente, o del National Geographic.
2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo
radical. Referenciado, por ejemplo a la destruccin de
las imgenes de Buda, entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin
mundial.
3.2. Compara las creaciones emblemticas de
Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster
4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de internet en el arte
actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la
creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de la creacin
artstica que supone "YouTube" y otras plataformas
similares.
6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas
con el "Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola
reciente, referenciando, por ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume
Balaguer, etc.
8.1. Describe las caractersticas ms importantes del
gnero documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la produccin de series
para televisin.
9.2. Expone los factores del xito de audiencia en
las series para Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de las series
televisivas con la ficcin cinematogrfica.
14. Geografa e Historia.
cve: BOE-A-2015-37
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder
entender el mundo actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso
que se ha dado a stos, nos aporta datos sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del
futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la
sociedad, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora y ofrecen
una mayor capacidad para la estructuracin de los hechos sociales; no obstante la sociedad actual, cada vez ms
compleja, requiere de la intervencin de otras disciplinas como la Economa, Sociologa, Ecologa o Historia del
Arte, que aportan anlisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en la Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos
sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y
seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as como el espacio en que se desarrolla
la vida en sociedad.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El espacio humano, y en
cuarto curso se centra en la globalizacin.
La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los dos
ciclos de la ESO.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 298
Geografa e Historia. 1 ciclo ESO

Contenidos
Bloque 1. El medio fsico

1. Analizar e identificar las formas de
representacin de nuestro planeta: el mapa. y
localizar espacios geogrficos y lugares en un
mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas
2. Tener una visin global del medio fsico
espaol, europeo y mundial y de sus
caractersticas generales.
3. Describir las peculiaridades de este medio
fsico.
4. Situar en el mapa de Espaa las principales
unidades y elementos del relieve peninsular as
como los grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos
bioclimticos que conforman el espacio geogrfico
espaol.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del
medio fsico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales
unidades y elementos del relieve continental as
como los grandes conjuntos o espacios
bioclimticos.
8. Conocer, comparar y describir los grandes
conjuntos bioclimticos que conforman el espacio
geogrfico europeo.
9. Conocer los principales espacios naturales
de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes
representaciones cartogrficas y sus escalas.
11. Localizar en el mapamundi fsico las
principales unidades del relieve mundiales y los
grandes ros. Localizar en el globo terrqueo las
grandes zonas climticas e identificar sus
caractersticas.
12. Conocer, describir y valorar la accin del
hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas

proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia
zonas del planeta de similares horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en un planisferio y
distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales
caractersticas.
1.4. Localiza espacios geogrficos y lugares en un mapa
utilizando datos de coordenadas geogrficas
2.1. Sita en un mapa fsico las principales unidades del
relieve espaol, europeo y mundial.
3.1. Enumera y describe las peculiaridades del medio
fsico espaol.
4.1. Describe las diferentes unidades de relieve con
ayuda del mapa fsico de Espaa.
5.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o
espacios bioclimticos de Espaa.
5.2. Analiza y compara las zonas bioclimticas
espaolas utilizando grficos e imgenes.
6.1. Explica las caractersticas del relieve europeo.
7.1. Localiza en el mapa las principales unidades y
elementos del relieve europeo.
8.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de
clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas
bioclimticas de nuestro continente.
10.1. Compara una proyeccin de Mercator con una de
Peters.
11.1. Localiza en un mapa fsico mundial los principales
elementos y referencias fsicas: mares y ocanos,
continentes, islas y archipilagos ms importantes, adems
de los ros y las principales cadenas montaosas.
11.2. Elabora climogramas y mapas que siten los climas
del mundo en los que reflejen los elementos ms
importantes.
12.1. Realiza bsquedas en medios impresos y digitales
referidas a problemas medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos web directamente relacionados con
ellos.
cve: BOE-A-2015-37
La Tierra:
La Tierra en el Sistema Solar.
La representacin de la Tierra. Latitud y
Longitud.
Componentes bsicos y formas de
relieve.
Medio fsico: Espaa, Europa y el
mundo: relieve; hidrografa; clima:
elementos y diversidad paisajes; zonas
bioclimticas; medio natural: reas y
problemas medioambientales.

Nm. 3
Contenidos
Espaa, Europa y el Mundo: la

poblacin; la organizacin territorial;
modelos demogrficos; movimientos
migratorios; la ciudad y el proceso de
urbanizacin.
Actividades
humanas:
reas
productoras del mundo.
Sistemas y sectores econmicos.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica. Los tres sectores
Aprovechamiento y futuro de los
recursos naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica.
Los
tres
sectores.
Impacto
medioambiental y aprovechamiento de
recursos
1. Analizar las caractersticas de la poblacin

espaola, su distribucin, dinmica y evolucin, as
como los movimientos migratorios.
2. Conocer la organizacin territorial de
Espaa.
3. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta Espaa, su origen y
las posibles vas para afrontar estos problemas.
4. Conocer los principales espacios naturales
protegidos a nivel peninsular e insular.
5. Identificar
los
principales
paisajes
humanizados espaoles, identificndolos por
comunidades autnomas.
6. Reconocer las caractersticas de las
ciudades espaolas y las formas de ocupacin del
espacio urbano.
7. Analizar la poblacin europea, en cuanto a
su distribucin, evolucin, dinmica, migraciones y
polticas de poblacin.
8. Reconocer las actividades econmicas que
se realizan en Europa, en los tres sectores,
identificando distintas polticas econmicas.
9. Comprender el proceso de urbanizacin, sus
pros y contras en Europa.
10. Comentar la informacin en mapas del
mundo sobre la densidad de poblacin y las
migraciones.
11. Conocer las caractersticas de diversos
tipos de sistemas econmicos.
12. Entender la idea de desarrollo sostenible y
sus implicaciones.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales
en el mapa mundial.
14. Explicar la distribucin desigual de las
regiones industrializadas en el mundo.
15. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del sector
terciario de un pas frente a los del sector primario
y secundario. Extraer conclusiones.
17. Sealar en un mapamundi las grandes
reas urbanas y realizar el comentario.
18. Identificar el papel de grandes ciudades
mundiales como dinamizadoras de la economa de
sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de
consumo contrastado en diferentes pases y sacar
conclusiones.
20. Analizar grficos de barras por pases
donde se represente el comercio desigual y la
deuda externa entre pases en desarrollo y los
desarrollados.
21. Relacionar reas de conflicto blico en el
mundo con factores econmicos y polticos.
Sec. I. Pg. 299

1.1. Explica la pirmide de poblacin de Espaa y de las
diferentes Comunidades Autnomas.
1.2. Analiza en distintos medios los movimientos
migratorios en las ltimas tres dcadas.
2.1. Distingue en un mapa poltico la distribucin
territorial de Espaa: comunidades autnomas, capitales,
provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados espaoles segn
su actividad econmica.
4.1. Sita los parques naturales espaoles en un mapa,
y explica la situacin actual de algunos de ellos.
5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados
espaoles a travs de imgenes
6.1. Interpreta textos que expliquen las caractersticas
de las ciudades de Espaa, ayudndote de Internet o de
medios de comunicacin escrita.
7.1. Explica las caractersticas de la poblacin europea.
7.2. Compara entre pases la poblacin europea segn
su distribucin, evolucin y dinmica.
8.1. Diferencia los diversos sectores econmicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes
en nuestro continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo
rural en Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las
reas ms densamente pobladas.
10.2. Sita en el mapa del mundo las veinte ciudades
ms pobladas, dce a qu pas pertenecen y explica su
posicin econmica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en
los pases de origen y en los de acogida.
11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelacin
dentro de un sistema econmico.
12.1. Define desarrollo sostenible y describe conceptos
clave relacionados con l.
13.1. Sita en el mapa las principales zonas cerealcolas
y las ms importantes masas boscosas del mundo.
13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales
zonas productoras de minerales en el mundo.
zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo.
13.4. Identifica y nombra algunas energas alternativas.
14.1. Localiza en un mapa a travs de smbolos y leyenda
adecuados, los pases ms industrializados del mundo.
zonas productoras y consumidoras de energa en el mundo
15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue
un producto agrario y otro ganadero desde su recoleccin
hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.
16.1. Compara la poblacin activa de cada sector en
diversos pases y analiza el grado de desarrollo que
muestran estos datos.
17.1. Elabora grficos de distinto tipo (lineales, de barra
y de sectores) en soportes virtuales o analgicos que
reflejen informacin econmica y demogrfica de pases o
reas geogrficas a partir de los datos elegidos.
18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los
intercambios a nivel internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de intercambio.
18.2. Realiza un grfico con datos de la evolucin del
crecimiento de la poblacin urbana en el mundo.
19.1. Comparar las caractersticas del consumo interior
de pases como Brasil y Francia.
20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos
impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del
comercio y seala los organismos que agrupan las zonas
comerciales.
21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar
de superar las situaciones de pobreza.
21.2. Seala reas de conflicto blico en el mapamundi
y las relaciona con factores econmicos y polticos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. El espacio humano

Nm. 3
Contenidos
La Prehistoria:
La evolucin de las especies y la
hominizacin.
La periodizacin en la Prehistoria.
Paleoltico: etapas; caractersticas de
las formas de vida: los cazadores
recolectores.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesana y comercio;
organizacin social; aparicin de los ritos:
restos materiales y artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las primeras
civilizaciones.
Culturas
urbanas.
Mesopotamia y Egipto. Sociedad,
economa y cultura.
El Mundo clsico, Grecia: las Polis
griegas, su expansin comercial y poltica.
El imperio de Alejandro Magno y sus
sucesores: el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la filosofa.
El Mundo clsico, Roma: origen y
etapas de la historia de Roma; la
repblica y el imperio: organizacin
poltica y expansin colonial por el
Mediterrneo; el cristianismo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana. El
proceso de romanizacin. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y
pintura.
La Edad Media: Concepto de Edad
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la cada del Imperio
Romano en Occidente: divisin poltica e
invasiones germnicas
Los reinos
germnicos y el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo. El Islam y el
proceso de unificacin de los pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica: la
invasin musulmana (Al. ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa (siglos
XII y XIII).
La evolucin de los reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de Crdoba, Reinos
de Castilla y de Aragn (conquista y
repoblacin).
La expansin comercial europea y la
recuperacin de las ciudades.
El arte romnico y gtico e islmico.
La Baja Edad Media en Europa (siglos
XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media:
la Peste Negra y sus consecuencias.; Alndalus: los Reinos de Taifas. Reinos de
Aragn y de Castilla.
La Edad Moderna: el Renacimiento y el
Humanismo; su alcance posterior. El arte
Renacentista
Los
descubrimientos
geogrficos:
Castilla y Portugal. Conquista y
colonizacin de Amrica.
Las monarquas modernas. La unin
dinstica de Castilla y Aragn.
Los Austrias y sus polticas: Carlos V y
Felipe II. Las guerras de religin, las
reformas protestantes y la contrarreforma
catlica.
1. Entender el proceso de hominizacin.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes
histricas.
3. Explicar las caractersticas de cada tiempo
histrico y ciertos acontecimientos que han
determinado cambios fundamentales en el rumbo
de la historia, diferenciando perodos que facilitan
su estudio e interpretacin.
4. Distinguir la diferente escala temporal de
etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos histricos
ms relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua
para adquirir una perspectiva global de su
evolucin.
6. Datar la Prehistoria y conocer las
caractersticas de la vida humana correspondientes
a los dos perodos en que se divide: Paleoltico y
Neoltico.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas
caractersticas de la vida humana en este perodo.
9. Conocer el establecimiento y la difusin de
diferentes culturas urbanas, despus del neoltico.
10. Entender que los acontecimientos y
procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez
en el tiempo (diacrona y sincrona).
11.
Reconocer
la
importancia
del
descubrimiento de la escritura.
12. Explicar las etapas en las que se divide la
historia de Egipto.
13. Identificar las principales caractersticas de
la religin egipcia.
14. Describir algunos ejemplos arquitectnicos
de Egipto y de Mesopotamia.
15. Conocer los rasgos principales de las
polis griegas.
16. Entender la trascendencia de los conceptos
Democracia y Colonizacin.
17. Distinguir entre el sistema poltico griego y
el helenstico.
18. Identificar y explicar diferencias entre
interpretaciones de fuentes diversas.
19. Entender el alcance de lo clsico en el
arte occidental.
20. Caracterizar los rasgos principales de la
sociedad, economa y cultura romanas.
21. Identificar
y
describir
los
rasgos
caractersticos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre los que son especficos.
22. Establecer conexiones entre el pasado de
la Hispania romana y el presente.
23. Reconocer los conceptos de cambio y
continuidad en la historia de la Roma antigua.
24. Describir la nueva situacin econmica,
social y poltica de los reinos germnicos.
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa
reconociendo la dificultad de la falta de fuentes
histricas en este perodo.
26. Explicar la organizacin feudal y sus
consecuencias.
27. Analizar la evolucin de los reinos cristianos
y musulmanes, en sus aspectos socio-econmicos,
polticos y culturales.
28. Entender el proceso de las conquistas y la
repoblacin de los reinos cristianos en la Pennsula
Ibrica y sus relaciones con Al-ndalus.
29. Comprender las funciones diversas del arte
en la Edad Media.
30. Entender el concepto de crisis y sus
consecuencias econmicas y sociales.
Sec. I. Pg. 300
1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la

especie humana.
2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes
histricas.
2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin
fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
3.1. Ordena temporalmente algunos hechos histricos y
otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones
bsicas de sucesin, duracin y simultaneidad.
4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronolgicos.
5.1. Analiza la trascendencia de la revolucin neoltica y
el papel de la mujer en ella.
6.1. Explica la diferencia de los dos perodos en los que
se divide la prehistoria y describe las caractersticas bsicas
de la vida en cada uno de los periodos.
7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos
religiosos como los de la diosa madre.
8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.
9.1. Describe formas de organizacin socio-econmica y
poltica, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios
de Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en
diferentes enclaves geogrficos.
11.1. Diferencia entre las fuentes prehistricas (restos
materiales, grafos) y las fuentes histricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronolgico- geogrfico de la
expansin egipcia.
12.2. Describe las principales caractersticas de las etapas
histricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones.
13.1. Explica cmo materializaban los egipcios su
creencia en la vida del ms all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los principales
dioses del panten egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la
arquitectura egipcia y de la mesopotmica.
15.1. Identifica distintos rasgos de la organizacin
socio-poltica y econmica de las polis griegas a partir de
diferente tipo de fuentes histricas.
16.1. Describe algunas de las diferencias entre la
democracia griega y las democracias actuales.
16.2. Localiza en un mapa histrico las colonias griegas
del Mediterrneo.
17.1. Contrasta las acciones polticas de la Atenas de
Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.
17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.
18.1. Compara dos relatos a distintas escalas
temporales sobre las conquistas de Alejandro.
19.1. Explica las caractersticas esenciales del arte
griego y su evolucin en el tiempo.
19.2. Da ejemplos representativos de las distintas reas
del saber griego, y discute por qu se considera que la
cultura europea parte de la Grecia clsica.
20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de
la expansin de Roma.
20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las
formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma
antigua.
21.1. Compara obras arquitectnicas y escultricas de
poca griega y romana.
22.1. Hace un mapa de la Pennsula Ibrica donde se
reflejen los cambios administrativos en poca romana.
22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que
sobreviven en la actualidad.
23.1. Entiende qu signific la romanizacin en distintos
mbitos sociales y geogrficos.
24.1. Compara las formas de vida (en diversos
aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos
germnicos.
25.1. Utiliza las fuentes histricas y entiende los lmites
de lo que se puede escribir sobre el pasado.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. La Historia

Nm. 3
Sec. I. Pg. 301
Contenidos
El siglo XVII en Europa. Las

monarquas autoritarias, parlamentarias y
absolutas. La Guerra de los Treinta Aos.
Los Austrias y sus polticas: Felipe III,
Felipe IV y Carlos II.
El
arte
Barroco.
Principales
manifestaciones de la cultura de los siglos
XVI y XVII.
31. Comprender la significacin histrica de la

etapa del Renacimiento en Europa.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada
de los humanistas, los artistas y cientficos del
Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
33. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos
como una etapa de transicin entre la Edad Media
y la Edad Moderna.
34. Entender los procesos de conquista y
colonizacin, y sus consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre los reinos
medievales y las monarquas modernas.
36. Conocer rasgos de las polticas internas y
las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en
Europa.
37. Conocer la importancia de algunos autores
y obras de estos siglos.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en
Europa y en Amrica. Utilizar el vocabulario
histrico con precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones

entre seores y campesinos.
27.1. Comprende los orgenes del Islam y su alcance
posterior.
27.2. Explica la importancia de Al-ndalus en la Edad
Media.
28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de
conquista y repoblacin cristianas en la Pennsula Ibrica.
28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.
29.1. Describe caractersticas del arte romnico, gtico e
islmico.
30.1. Comprende el impacto de una crisis demogrfica y
econmica en las sociedades medievales europeas.
31.1. Distingue diferentes modos de periodizacin
histrica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,
Absolutismo).
31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del
Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo
de fuentes histricas.
32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y
cientficos de la poca.
33.1. Conoce los principales hechos de la expansin de
Aragn y de Castilla por el mundo.
34.1. Explica las distintas causas que condujeron al
descubrimiento de Amrica para los europeos, a su
conquista y a su colonizacin.
34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la
conquista y colonizacin de Amrica.
35.1. Distingue las caractersticas de regmenes
monrquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.
36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos
que conducen a guerras como la de los Treinta Aos.
37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos
autores de esta poca en su contexto.
38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.
Geografa e historia. 4 ESO

Contenidos
Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789

1.1. Distingue conceptos histricos como Antiguo
Rgimen e Ilustracin.
2.1. Aprecia los avances cientficos y su aplicacin a la
vida diaria, y contextualiza el papel de los cientficos en su
propia poca.
2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el
mtodo cientfico en una variedad de reas.
3.1. Describe las caractersticas de la cultura de la
Ilustracin y qu implicaciones tiene en algunas
monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de diferentes textos,
la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.
cve: BOE-A-2015-37
El siglo XVIII en Europa: del feudalismo

1. Explicar las caractersticas del Antiguo
al absolutismo y el parlamentarismo de las Rgimen en sus sentidos poltico, social y
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.
econmico.
El arte y la ciencia en Europa en los
2. Conocer los avances de la revolucin
siglos XVII y XVIII.
cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin como
nuevo movimiento cultural y social en Europa y en
Amrica.

Nm. 3
Contenidos
Las revoluciones burguesas en el siglo

XVIII.
La revolucin francesa.
Las Revoluciones liberales y la
Restauracin en el siglo XIX en Europa y
Amrica: procesos unificadores e
independentistas. Los nacionalismos.
1. Identificar los principales hechos de las

revoluciones burguesas en Estados Unidos,
Francia y Espaa e Iberoamrica.
2. Comprender el alcance y las limitaciones de
los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en Amrica.
4. Comprobar el alcance y las limitaciones de
los procesos revolucionarios de la primera mitad
del siglo XIX.
Sec. I. Pg. 302
Bloque 2. La Era de las Revoluciones liberales

1.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo
XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los
pros y los contras.
2.1. Discute las implicaciones de la violencia con diversos
tipos de fuentes.
3.1. Redacta una narrativa sinttica con los principales
hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la
primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones
causales, sopesando los pros y los contras.
4.1. Sopesa las razones de los revolucionarios para
actuar como lo hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de fuentes de diversa
poca, el valor de las mismas no slo como informacin,
sino tambin como evidencia para los historiadores.
Bloque 3. La Revolucin Industrial

La revolucin industrial. Desde Gran
1. Describir los hechos relevantes de la
Bretaa al resto de Europa.
revolucin industrial y su encadenamiento causal.
La discusin en torno a las
2. Entender el concepto de progreso y los
caractersticas de la industrializacin en sacrificios y avances que conlleva.
Espaa: xito o fracaso?
3. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser
un pas pionero en los cambios.
4. Analizar la evolucin de los cambios
econmicos en Espaa, a raz de la
industrializacin parcial del pas.
1.1. Analiza y compara la industrializacin de diferentes

pases de Europa, Amrica y Asia, en sus distintas escalas
temporales y geogrficas.
2.1. Analiza los pros y los contras de la primera
revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina e infantil en las
ciudades industriales.
3.1. Compara el proceso de industrializacin en
Inglaterra y en los pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones polticas como
consecuencia de los cambios econmicos en Espaa.
Bloque 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

El imperialismo en el siglo XIX: causas
y consecuencias La Gran Guerra
(1914.1919), o Primera Guerra Mundial.
La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de la firma de la
Paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en
Europa, Amrica y Asia.
1. Identificar las potencias imperialistas y el

reparto de poder econmico y poltico en el mundo
en el ltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX.
2. Establecer jerarquas causales (aspecto,
escala temporal) de la evolucin del imperialismo.
3. Conocer los principales acontecimientos de
la Gran Guerra, sus interconexiones con la
Revolucin Rusa y las consecuencias de los
Tratados de Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y las
consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances cientficos y
tecnolgicos del siglo XIX, consecuencia de las
revoluciones industriales.
6. Relacionar movimientos culturales como el
romanticismo, en distintas reas, reconocer la
originalidad de movimientos artsticos como el
impresionismo, el expresionismo y otros ismos en
Europa.
1.1. Explica
razonadamenteque
el
concepto
imperialismo refleja una realidad que influir en la
geopoltica mundial y en las relaciones econmicas
transnacionales.
1.2. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y
globalizacin.
2.1. Sabe reconocer cadenas e interconexiones
causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra
de 1914.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los procesos en
una explicacin histrica, de la Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza el nuevo mapa poltico de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania desde su propia
perspectiva y desde la de los aliados.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la
Revolucin Rusa en su poca y en la actualidad.
5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico y sincrnico,
con los principales avances cientficos y tecnolgicos del
siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros, esculturas y
ejemplos arquitectnicos del arte del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos artsticos europeos y
asiticos.
La difcil recuperacin de Alemania.

El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresin.
El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La guerra civil espaola.
1. Conocer y comprender los acontecimientos,

hitos y procesos ms importantes del Perodo de
Entreguerras, o las dcadas 1919.1939,
especialmente en Europa.
2. Estudiar las cadenas causales que explican
la jerarqua causal en las explicaciones histricas
sobre esta poca, y su conexin con el presente.
3. Analizar lo que condujo al auge de los
fascismos en Europa.
1.1. Analiza interpretaciones diversas de fuentes

histricas e historiogrficas de distinta procedencia.
1.2. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado
con el presente y las posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
1.3. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la
mujer.
2.1. Explica las principales reformas y reacciones a las
mismas durante la II Repblica espaola.
2.2. Explica las causas de la guerra civil espaola en el
contexto europeo e internacional.
3.1. Explica diversos factores que hicieron posible el
auge del fascismo en Europa.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1945)

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 303
Bloque 6. Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

Acontecimientos previos al estallido de
la
guerra:
expansin
nazi
y
apaciguamiento.
De guerra europea a guerra mundial.
El Holocausto.
La nueva geopoltica mundial: guerra
fra y planes de reconstruccin postblica.
Los procesos de descolonizacin en
Asia y frica.
1. Conocer los principales hechos de la

Segunda Guerra Mundial.
2. Entender el concepto de guerra total.
3. Diferenciar las escalas geogrficas en esta
guerra: Europea y Mundial.
4. Entender el contexto en el que se desarroll
el Holocausto en la guerra europea y sus
consecuencias.
5. Organizar los hechos ms importantes de la
descolonizacin de postguerra en el siglo XX.
6. Comprender los lmites de la descolonizacin
y de la independencia en un mundo desigual.
1.1. Elabora una narrativa explicativa de las causas y

consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geogrficos.
2.1. Reconoce la jerarqua causal (diferente importancia
de unas causas u otras segn las distintas narrativas).
3.1. Da una interpretacin de por qu acab antes la
guerra europea que la mundial.
3.2. Sita en un mapa las fases del conflicto.
4.1. Reconoce la significacin del Holocausto en la
historia mundial.
5.1. Describe los hechos relevantes del proceso
descolonizador.
6.1. Distingue entre contextos diferentes del mismo
proceso, p.ej., frica Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India
(1947).
Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico

Evolucin de la URSS y sus aliados.
1. Entender los avances econmicos de los
Evolucin de Estados Unidos y sus regmenes soviticos y los peligros de su
aliados; el Welfare State en Europa.
aislamiento interno, y los avances econmicos del
La dictadura de Franco en Espaa.
Welfare State en Europa.
La crisis del petrleo (1973).
2. Comprender el concepto de guerra fra en
el contexto de despus de 1945, y las relaciones
entre los dos bloques, USA y URSS.
3. Explicar las causas de que se estableciera
una dictadura en Espaa, tras la guerra civil, y
cmo fue evolucionando esa dictadura desde 1939
a 1975.
4. Comprender el concepto de crisis econmica
y su repercusin mundial en un caso concreto.
1.1. Utilizando fuentes histricas e historiogrficas,

explica algunos de los conflictos enmarcados en la poca
de la guerra fra.
1.2. Explica los avances del Welfare State en Europa.
1.3. Reconoce los cambios sociales derivados de la
incorporacin de la mujer al trabajo asalariado.
2.1. Describe las consecuencias de la guerra del
Vietnam.
2.2. Conoce la situacin de la postguerra y la represin
en Espaa y las distintas fases de la dictadura de Franco.
3.1. Discute cmo se entiende en Espaa y en Europa el
concepto de memoria histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de 1973 con la
financiera de 2008.
Bloque 8. El mundo reciente entre los siglos XX y XXI

Las distintas formas econmicas y
sociales del capitalismo en el mundo.
El derrumbe de los regmenes
soviticos y sus consecuencias.
La transicin poltica en Espaa: de la
dictadura a la democracia (1975.1982).
El camino hacia la Unin Europea:
desde la unin econmica a una futura
unin poltica supranacional.
1. Interpretar procesos a medio plazo de

cambios econmicos, sociales y polticos a nivel
mundial.
2. Conocer las causas y consecuencias
inmediatas del derrumbe de la URSS y otros
regmenes soviticos.
3. Conocer los principales hechos que
condujeron al cambio poltico y social en Espaa
despus de 1975, y sopesar distintas
interpretaciones sobre ese proceso.
4. Entender la evolucin de la construccin de
la Unin Europea.
1.1. Interpreta el renacimiento y el declive de las

naciones en el nuevo mapa poltico europeo de esa poca.
1.2. Comprende los pros y contras del estado del
bienestar.
2.1. Analiza diversos aspectos (polticos, econmicos,
culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la
URSS.
3.1. Compara interpretaciones diversas sobre la
Transicin espaola en los aos setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los principales hitos
que dieron lugar al cambio en la sociedad espaola de la
transicin: coronacin de Juan Carlos I, Ley para la reforma
poltica de 1976, Ley de Amnista de 1977, apertura de
Cortes Constituyentes, aprobacin de la Constitucin de
1978, primeras elecciones generales, creacin del estado
de las autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en Espaa
durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.):
gnesis e historia de las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros movimientos asociativos en
defensa de las vctimas, etc.
4.1. Discute sobre la construccin de la Unin Europea y
de su futuro.
La globalizacin econmica, las

1. Definir la globalizacin e identificar algunos
relaciones interregionales en el mundo, de sus factores.
los focos de conflicto y los avances
2. Identificar algunos de los cambios
tecnolgicos.
fundamentales que supone la revolucin
tecnolgica.
3. Reconocer el impacto de estos cambios a
nivel local, regional, nacional y global, previendo
posibles escenarios ms y menos deseables de
cuestiones medioambientales transnacionales y
discutir las nuevas realidades del espacio
globalizado.
1.1. Busca en la prensa noticias de algn sector con

relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en
contra.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la
implantacin de las recientes tecnologas de la Informacin
y la comunicacin, a distintos niveles geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos,
mapas, grficos, para presentar algn aspecto conflictivo de
las condiciones sociales del proceso de globalizacin.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 9. La Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 304
Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente
1. Reconocer que el pasado no est muerto y
1.1. Plantea posibles beneficios y desventajas para las
y el futuro a travs de la Historia y la enterrado, sino que determina o influye en el sociedades humanas y para el medio natural de algunas
Geografa.
presente y en los diferentes posibles futuros y en consecuencias del calentamiento global, como el deshielo
los distintos espacios.
del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra durante el siglo XX
puede llegar a una unin econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos) las
revoluciones industriales del siglo XIX con la revolucin
tecnolgica de finales del siglo XX y principios del XXI.
15. Geografa.
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el
territorio, analizando la relacin entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la
comprensin del territorio, producto de la interrelacin de mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar
la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa puede transmitir la idea de
responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio
natural: de esta manera, esta asignatura participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de
distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la
realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana
para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los
mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar
las conexiones con opciones posteriores.
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades
Autnomas, sino que es necesario conocer adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo,
en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduccin en los procesos de
organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas
geogrficamente prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen
relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el
resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante
durante el cursono deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del
pas y para explicar la variedad de paisajes de Espaa.
Geografa. 2 Bachillerato.
Contenidos
Concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio geogrfico.
El territorio como espacio de relaciones
humanas y sociales especializadas:
El territorio centro de interaccin de las
sociedades: el desarrollo sostenible.
El concepto de paisaje como resultado
cultural.
Las tcnicas cartogrficas:
Planos y mapas, sus componentes y
anlisis.
La representacin grfica del espacio
geogrfico a distintas escalas.
Obtencin e interpretacin de la
informacin cartogrfica.
1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento

geogrfico utilizando sus herramientas de anlisis
y sus procedimientos.
2. Identificar el espacio geogrfico como tal en
sus diversas ocupaciones, entendindolo como
centro de relaciones humanas y sociales.
3. Distinguir y analizar los distintos tipos de
planos y mapas con diferentes escalas,
identificndolos
como
herramientas
de
representacin del espacio geogrfico.
4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico
Nacional E: 1/ 50.000.
5. Disear y comparar mapas sobre espacios
geogrficos cercanos utilizando los procedimientos
caractersticos.
6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de
contenido geogrfico obtenida de fuentes diversas
presentndola de forma adecuada.
1.1. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las

principales herramientas de anlisis y sus procedimientos.
2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
2.2. Enumera y describe las caractersticas de los
paisajes geogrficos.
3.1.
Utiliza
adecuadamente
las
herramientas
caractersticas de la ciencia geogrfica.
4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante
los procedimientos de trabajo del gegrafo.
4.2. Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae
la informacin.
5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje
natural y cultural.
6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de
un plano y mapa, comentando las caractersticas del
espacio geogrfico.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 305
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica

Espaa y su singularidad geogrfica:
unidad y diversidad.
El relieve espaol, su diversidad
geomorfolgica:
Localizacin
de
los
principales
accidentes geogrficos.
La evolucin geolgica del territorio
espaol
conforma
las
diferentes
morfoestructuras.
Identificacin de las unidades del
relieve espaol peninsular e insular y
rasgos de cada una.
Litologa peninsular e insular y formas
de modelado.
Corte topogrfico: realizacin y anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad
edfica y sus caractersticas.
1. Distinguir las singularidades del espacio

geogrfico espaol estableciendo los aspectos que
le confieren unidad y los elementos que ocasionan
diversidad.
2. Describir los rasgos del relieve espaol,
situando y analizando sus unidades de relieve.
3. Definir el territorio espaol subrayando las
diferencias de las unidades morfo-estructurales.
4. Diferenciar
la
litologa
de
Espaa
diferenciando sus caractersticas y modelado.
5. Utilizar correctamente el vocabulario
especfico de la geomorfologa.
6. Buscar y seleccionar informacin del relieve
obtenido de fuentes diversas: bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o trabajos de campo,
presentndola de forma adecuada y sealando los
condicionamientos que el relieve puede imponer.
7. 7. Identificar las caractersticas edficas de
los suelos.
1.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las

unidades del relieve espaol, comentando sus
caractersticas.
2.1. Identifica y representa en un mapa los elementos del
relieve que son similares y diferentes del territorio
peninsular e insular.
3.1. Enumera y describe los principales rasgos del relieve
de Espaa.
4.1. Clasifica las unidades del relieve espaol segn sus
caractersticas geomorfolgicas.
5.1. Describe someramente en un mapa la evolucin
geolgica y conformacin del territorio espaol.
6.1. Realiza un corte topogrfico y explica el relieve que
refleja.
7.1. Enumera y describe los elementos constitutivos de
los diferentes tipos de suelo de Espaa.
7.2. Localiza en un mapa de Espaa los distintos tipos de
suelos peninsulares e insulares.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin

1. Sealar en un mapa de Espaa los dominios
climticos.
2. Distinguir los climas en Espaa y comentar
sus caractersticas (sealando los factores y
elementos que los componen para diferenciarlos).
3. Distinguir los climas en Espaa y su
representacin en climogramas.
4. Comentar la informacin climatolgica que se
deduce utilizando mapas de temperaturas o
precipitaciones de Espaa.
5. Analizar los tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa utilizando los mapas de superficie y de
altura.
6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las
caractersticas de los tipos de tiempo peninsulares
o insulares.
7. Obtener y seleccionar informacin de
contenido geogrfico relativo a la diversidad
climtica de Espaa utilizando las fuentes
disponibles, tanto de Internet, como de medios de
comunicacin social, o bibliografa.
8. Identificar las diferentes regiones vegetales.
9. Diferenciar razonadamente las formaciones
vegetales espaolas.
1.1. Localiza en un mapa de Espaa los diversos climas.

2.1. Describe
y compara los climas en Espaa
enumerando los factores y elementos caractersticos.
3.1. Representa y comenta climogramas especficos de
cada clima.
3.2. Comenta las caractersticas de los diferentes climas
espaoles a partir de sus climogramas representativos.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos de tiempo
atmosfrico establecidos por las estaciones climatolgicas.
5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los
elementos que explican los diversos tipos de tiempo
atmosfrico.
6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa
distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo
caracterstico de la estacin del ao correspondiente.
7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7.2. Utilizando grficas y estadsticas que reflejan las
lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales.
8.1. Identifica en un mapa los diferentes dominios
vegetales, y describe comenta sus caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural identifica las formaciones
vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
cve: BOE-A-2015-37
Factores geogrficos y elementos del

clima.
Dominios climticos espaoles: sus
caractersticas y representacin en
climogramas.
Dominios climticos espaoles: su
problemtica.
Tipos de tiempo atmosfrico en
Espaa.
El mapa del tiempo: su anlisis e
interpretacin.
Factores geogrficos y caractersticas
de la vegetacin. Formaciones vegetales
espaolas y su distribucin

Nm. 3
Contenidos
La diversidad hdrica de la pennsula y

las islas.
Las vertientes hidrogrficas.
Regmenes fluviales predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterrneas.
El aprovechamiento de los recursos
hdricos: la incidencia de la sequa y las
lluvias torrenciales.
1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula

Ibrica y las islas, enumerando y localizando los
diversos tipos de elementos hdricos que se
pueden percibir observando el paisaje.
2. Describir las cuencas fluviales espaolas
situndolas en un mapa y enumerando sus
caractersticas.
3. Identificar los regmenes fluviales ms
caractersticos
4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa
localizndolas en un mapa. Comentar sus
caractersticas
5. Analizar el aprovechamiento de los recursos
hdricos en nuestro pas incluyendo las
caractersticas de sequa y lluvias torrenciales del
clima.
contenido geogrfico relativo a la hidrologa
espaola utilizando distintas fuentes de
informacin.
Sec. I. Pg. 306
Bloque 4. La hidrografa
1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa.
2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales
cuencas fluviales.
3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos
fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hdrico
en Espaa.
4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas.
Debate un aspecto de actualidad sobre este tema.
5.1. Sita en un mapa de la red hidrogrfica espaola los
grandes embalses. Deduce consecuencias analizando
tambin las caractersticas climticas
5.2. Analiza y comenta grficas y estadsticas que
reflejan las pocas de sequa en relacin con un mapa de
tipos de regmenes fluviales de los ros de la pennsula.
Saca conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que
reflejen la desigualdad hdrica en el pas y su interaccin
con las actividades humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad

1. Describir los paisajes naturales espaoles
identificando sus rasgos.
2. Reflejar en un mapa las grandes reas de
paisajes naturales espaoles.
3. Describir
los
espacios
humanizados
enumerando sus elementos constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con la actividad
humana describiendo casos de modificacin del
medio por el hombre.
contenido geogrfico relativo a los paisajes
naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios
de comunicacin social.
6. Comparar imgenes de las variedades de
paisajes naturales.
1.1. Distingue las caractersticas de los grandes

conjuntos paisajsticos espaoles.
2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales
espaoles, identificando sus caractersticas.
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la
interaccin hombre-naturaleza sobre los paisajes.
3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la
accin humana sobre la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
naturales.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas o
imgenes en los que se percibe la influencia del medio en la
actividad humana.
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de
informacin noticias periodsticas o imgenes en las que se
percibe la influencia del hombre sobre el medio..
5.3. Obtiene y analiza la informacin que aparece en los
medios de comunicacin social referida a la destruccin del
medio natural por parte del hombre.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles
a partir de fuentes grficas y comenta imgenes
representativas de cada una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de comunicacin social,
internet u otras fuentes bibliogrficas.
cve: BOE-A-2015-37
Los paisajes naturales espaoles, sus

variedades.
La influencia del medio en la actividad
humana.
Los medios humanizados y su
interaccin en el espacio geogrfico. Los
paisajes culturales.
Aprovechamiento sostenible del medio
fsico.
Polticas favorecedoras del patrimonio
natural.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 307
Bloque 6. La poblacin espaola

Fuentes para el estudio de la
poblacin.
Distribucin territorial de la poblacin.
Evolucin histrica.
Movimientos naturales de poblacin.
Las Migraciones.
Mapa de la distribucin de la poblacin
espaola.
Mapa de densidad de la poblacin
espaola.
Conformacin del espacio demogrfico
actual. Tasas demogrficas.
Diversidades regionales. Estructura,
problemtica actual y posibilidades de
futuro de la poblacin espaola.
1. Identificar las fuentes para el estudio de la

poblacin estableciendo los procedimientos que
permiten estudiar casos concretos.
2. Comentar grficos y tasas que muestren la
evolucin de la poblacin espaola.
3. Caracterizar
la
poblacin
espaola
identificando los movimientos naturales.
4. Explicar la distribucin de la poblacin
espaola identificando las migraciones.
5. Diferenciar la densidad de poblacin en el
espacio peninsular e insular explicando la
distribucin de poblacin.
6. Comentar un mapa de la densidad de
poblacin de Espaa analizando su estructura.
7. Analizar la poblacin de las diversas
Comunidades Autnomas definiendo su evolucin
la problemtica de cada una de ellas.
8. Analizar las pirmides de poblacin de las
diversas Comunidades Autnomas, comentando
sus peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de poblacin
espaola y la Ordenacin del Territorio.
contenido demogrfico utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible tanto en internet u
otras fuentes de informacin.
1.1. Utiliza las herramientas de estudio de la poblacin.

2.1. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y
la compara con alguna de un periodo anterior o de
previsiones futuras.
2.2. Distingue las distintas pirmides de poblacin en su
evolucin histrica.
2.3. Resuelve problemas de demografa referidos al
clculo de tasas de poblacin.
3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso
espaol.
3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la
configuracin de la poblacin de un territorio.
4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que
afectan a Espaa.
4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual
en Espaa.
6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin
espaola.
7.1. Compara y comenta la poblacin de las regiones que
crecen y las que disminuyen su poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades
Autnomas en relacin con las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza informacin sobre las
perspectivas de futuro de la poblacin espaola.
10.1. Presenta y defiende informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos ms significativos,
utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una
presentacin informtica o exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario

1. Describir las actividades agropecuarias y
forestales especificando las caractersticas de
Espaa.
2. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo
sus caractersticas.
3. Analizar adecuadamente un paisaje rural
distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat.
4. Comprender la evolucin de la estructura de
la propiedad.
5. Identificar formas de tenencia de la tierra.
6. Explicar el sector agrario espaol teniendo
en cuenta sus estructuras de la propiedad y las
caractersticas de sus explotaciones.
7. Explicar la situacin del sector agrario
espaol teniendo en cuenta el contexto europeo y
las polticas de la Unin Europea (PAC).
8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus
caractersticas y problemas.
contenido geogrfico relativo al espacio rural,
silvcola o pesquero utilizando fuentes disponibles
tanto en Internet, medios de comunicacin social o
bibliografa.
1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales.

1.2. Diferencia las actividades del sector primario de
otras actividades econmicas.
2.1. Sita en un mapa la distribucin de los principales
aprovechamientos agrarios.
2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han
incidido en las estructuras agrarias espaolas.
3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de
manifiesto las caractersticas de los diversos paisajes
agrarios espaoles.
4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la
estructura de la propiedad
5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos
paisajes agrarios espaoles.
6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales
que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado.
7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la
situacin espaola en la PAC.
8.1. Establece las caractersticas y peculiaridades de la
actividad pesquera espaola.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
tratan problemas pesqueros e identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos comparativos del peso
especfico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas,
forestal y pesqueras espaolas frente a otros sectores de
actividad.
cve: BOE-A-2015-37
El
peso
de
las
actividades
agropecuarias, forestales y pesqueras en
el PIB. La poblacin activa.
Aspectos naturales e histricos que
explican los factores agrarios.
La estructura de la propiedad y
tenencia de la tierra.
Las explotaciones agrarias, sus
caractersticas.
Polticas de reforma agraria.
Tipos de agricultura: coexistencia de
formas avanzadas y tradicionales.
Las transformaciones agroindustriales.
Los paisajes agrarios de Espaa, sus
caractersticas.
La situacin espaola del sector en el
contexto de la Unin Europea.
La actividad pesquera: localizacin,
caractersticas y problemas. Anlisis de
los aspectos fsicos y humanos que
conforman el espacio pesquero.
La silvicultura: caractersticas y
desarrollo en el territorio.

Nm. 3
Contenidos
Localizacin de las fuentes de energa

en Espaa.
El proceso de industrializacin espaol:
caractersticas y breve evolucin histrica.
Aportacin al PIB de la industria. La
poblacin activa.
Deficiencias y problemas del sector
industrial espaol.
Regiones industriales de Espaa:
importancia de las polticas territoriales en
el sector.
Influencia de la poltica de la Unin
Europea en la configuracin de la
industria espaola.
La planificacin industrial. Los ejes de
desarrollo industrial: perspectivas de
futuro.
1. Analizar el proceso de industrializacin

espaol estableciendo las caractersticas histricas
que conducen a la situacin actual.
2. Relacionar las fuentes de energa y la
industrializacin describiendo sus consecuencias
en Espaa.
3. Conocer los factores de la industria en
Espaa.
4. Identificar y comentar los elementos de un
paisaje industrial dado.
5. Describir los ejes de desarrollo industrial
sobre un mapa, estableciendo sus caractersticas y
las posibilidades de regeneracin y cambio futuros.
contenido geogrfico relativo al espacio industrial
espaol utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, bibliografa, o medios
de comunicacin.
Sec. I. Pg. 308
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial

1.1. Selecciona y analiza informacin sobre los
problemas y configuracin de la industria espaola.
1.2. Selecciona y analiza imgenes que muestren la
evolucin histrica de la industria espaola en una zona
concreta o de un sector concreto.
2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la
localizacin de fuentes de energa y materias primas en el
pas.
3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la
evolucin histrica de la industrializacin espaola.
3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola
y sus diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que
expliquen las producciones industriales.
4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales.
4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales
ms importantes, distinguiendo entre los distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones industriales y los
ejes de desarrollo industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y
sus perspectivas de futuro.
6.1. Describe las polticas industriales de la Unin
Europea y su influencia en las espaolas.
Bloque 9. El sector servicios

1. Analizar la terciarizacin de la economa
espaola estableciendo sus caractersticas y la
influencia en el Producto Interior Bruto.
2. Identificar la presencia de los servicios en el
territorio analizando su distribucin e impacto en el
medio.
3. Explicar el sistema de transporte en Espaa
distinguiendo la articulacin territorial que
configura.
4.
Describir
el
desarrollo
comercial
estableciendo sus caractersticas y describiendo la
ocupacin territorial que impone.
5. Localizar en un mapa los espacios tursticos
enumerando sus caractersticas y desigualdades
regionales.
contenido geogrfico relativo a la actividad o al
espacio del sector servicios espaol, utilizando
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografa o medios de comunicacin
social.
7. Utilizar correctamente la terminologa del
sector servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante zona turstica.
1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario

espaol.
2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola
posee el sector servicios.
3.1. Describe cmo se articulan los medios de
comunicacin ms importantes de Espaa (ferrocarriles,
carreteras, puertos y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la
trascendencia que este sector tiene para articular el
territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de
transporte determinado.
3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de
transporte espaol.
3.5. Resuelve problemas planteados en un caso
especfico sobre vas de comunicacin en nuestro pas.
4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
desarrollo comercial.
5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio
turstico.
6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el
desarrollo turstico espaol.
6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades
terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a
transportes, comercial, u otras actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia
del sector servicios en la economa y el empleo en Espaa
a partir de imgenes que reflejen su impacto en un paisaje.
cve: BOE-A-2015-37
La terciarizacin de la economa
espaola: influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector terciario.
Anlisis de los servicios y distribucin
en el territorio.
El impacto de las infraestructuras sobre
el espacio geogrfico.
El sistema de transporte como forma de
articulacin territorial.
El desarrollo comercial. Caractersticas
y evolucin.
Los espacios tursticos. Caractersticas
y evolucin.
Otras actividades terciarias: sanidad,
educacin, finanzas, los servicios
pblicos.

Nm. 3
Contenidos
Concepto de ciudad y su influencia en

la ordenacin del territorio.
Morfologa y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Caractersticas
del
proceso
de
urbanizacin. Las reas de influencia.
Los usos del suelo urbano.
La
red
urbana
espaola.
Caractersticas del proceso de crecimiento
espacial de las ciudades.
1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar planos de ciudades,
distinguiendo sus diferentes trazados.
3. Identificar el proceso de urbanizacin
enumerando sus caractersticas y planificaciones
internas.
4. Analizar la morfologa y estructura urbana
extrayendo conclusiones de la huella de la Historia
y su expansin espacial, reflejo de la evolucin
econmica y poltica de la ciudad
5. Analizar y comentar un paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las ciudades en la
ordenacin del territorio.
7. Describir la red urbana espaola comentando
las caractersticas de la misma.
8. Obtener y seleccionar y analizar informacin
de contenido geogrfico relativo al espacio urbano
espaol utilizando fuentes en las que se encuentre
disponible, tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
Sec. I. Pg. 309
Bloque 10. El espacio urbano

1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente
grfica.
2.2. Analiza y explica el plano de la ciudad ms cercana,
o significativa, al lugar de residencia.
3.1. Identifica las caractersticas del proceso de
urbanizacin.
3.2. Explica y propone ejemplos de procesos de
planificacin urbana.
4.1. Seala la influencia histrica en el plano de las
ciudades espaolas.
4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de
una ciudad sobre un plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza imgenes que expliquen la
morfologa y estructura urbana de una ciudad conocida.
6.1. Explica la jerarquizacin urbana espaola.
7.1. Describe y analiza las influencias mutuas existentes
entre la ciudad y el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza noticias periodsticas que
muestren la configuracin y problemtica del sistema
urbano espaol.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial

La organizacin territorial de Espaa.
Influencia de la Historia y la Constitucin
de 1978.
Los desequilibrios y contrastes
territoriales.
Las Comunidades Autnomas: polticas
regionales y de cohesin territorial.
1. Describir la organizacin territorial espaola

analizando la estructura local, regional, autonmica
y nacional.
2. Explicar la organizacin territorial espaola
estableciendo la influencia de la Historia y la
Constitucin de 1978.
3. Explicar la organizacin territorial espaola a
partir de mapas histricos y actuales.
4. Analizar la organizacin territorial espaola
describiendo los desequilibrios y contrastes
territoriales y los mecanismos correctores.
5. Describir la trascendencia de las
Comunidades Autnomas definiendo las polticas
territoriales que llevan a cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y analizar informacin
de contenido geogrfico relativo a las formas de
organizacin territorial en Espaa utilizando
fuentes en las que se encuentre disponible, tanto
en Internet, medios de comunicacin social o
bibliografa.
Espaa: situacin geogrfica; posicin

y localizacin de los territorios que
conforman la unidad y diversidad poltica.
Espaa
en
Europa.
Estructura
territorial.
Contrastes
fsicos
y
socioeconmicos de Europa.
La posicin de Espaa en la Unin
Europea. Polticas regionales y de
cohesin territorial
Espaa en el mundo. Globalizacin y
diversidad en el mundo: procesos de
mundializacin
y
desigualdades
territoriales. Grandes ejes mundiales.
Posicin de Espaa en las reas
socioeconmicas
y
geopolticas
mundiales.
1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en

el mundo estableciendo su posicin y localizando
sus territorios.
2. Describir el continente europeo distinguiendo
su estructura territorial, los contrastes fsicos y
socioeconmicos.
3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin
Europea enumerando las polticas regionales y de
cohesin territorial que se practican en Europa y
que afectan a nuestro pas.
4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos.
5. Comparar los procesos de mundializacin y
diversidad territorial resumiendo las caractersticas
de uno y otro.
6. Explicar las repercusiones de la inclusin de
Espaa en espacios socioeconmicos y
geopolticos continentales y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas en material bibliogrfico
u online y en opiniones expuestas en los medios
de comunicacin social.
1.1. Localiza y explica en un mapa la organizacin

territorial espaola partiendo del municipio y Comunidad
Autnoma.
2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas,
las principales ciudades en cada una de ellas y los pases
fronterizos de Espaa.
3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de
mapas histricos y actuales.
3.2. Compara la ordenacin territorial actual y la de la
primera mitad del s. XX.
4.1. Caracteriza la ordenacin territorial establecida por
la Constitucin de 1978.
4.2. Explica las polticas territoriales que practican las
Comunidades Autnomas en aspectos concretos.
4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales
existentes en la organizacin territorial espaola.
5.1. Distingue los smbolos que diferencian las
Comunidades Autnomas.
6.1. Explica razonadamente los rasgos esenciales de las
polticas territoriales autonmicas.
1.1. Localiza en un mapa las grandes reas
geoeconmicas y seala aquellas con las que Espaa tiene
ms relacin.
1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la
situacin mundial.
1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes
reas geoeconmicas mundiales.
2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin
Europea toma en poltica regional y de cohesin territorial
que afectan a Espaa.
3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican
la posicin de Espaa en la Unin Europea.
4.1. Identifica y describe los rasgos de la globalizacin
con ejemplificaciones que afectan a nuestro pas.
5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a
casos concretos del concepto mundializacin y el concepto
diversidad territorial.
6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa
en espacios geopolticos y socioeconmicos continentales y
mundiales a partir de distintas fuentes de informacin
geogrfica.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo

Nm. 3
Sec. I. Pg. 310
16. Geologa.
cve: BOE-A-2015-37
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles
para el desarrollo social actual. La asignatura de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar,
afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando
en la ESO y en la asignatura de Biologa y Geologa en 1 de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la
bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que
deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad
cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos
que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar
con xito los retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con
la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin
puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos aspectos
que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en
buena medida, en 1 de Bachillerato, para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando
el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los procesos dinmicos
que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su
reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de
deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin del tiempo geolgico, la posibilidad de la
ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes
geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se
reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado
de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El
alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio
ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos
geolgicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que
quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en
Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que
aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 311
Geologa. 2 Bachillerato
Contenidos
Criterios evaluacin
Bloque 1. El planeta tierra y su estudio

Perspectiva general de la Geologa,
sus objetos de estudio, mtodos de
trabajo y su utilidad cientfica y social:
Definicin de Geologa. El trabajo de
los gelogos. Especialidades de la
Geologa.
La metodologa cientfica y la Geologa.
El tiempo geolgico y los principios
fundamentales de la Geologa.
La Tierra como planeta dinmico y en
evolucin. La Tectnica de Placas como
teora global de la Tierra.
La evolucin geolgica de la Tierra en
el
marco
del
Sistema
Solar.
Geoplanetologa.
La Geologa en la vida cotidiana.
Problemas
medioambientales
y
geolgicos globales.
1. Definir la ciencia de la Geologa y sus

principales especialidades y comprender el trabajo
realizado por los gelogos.
2. Aplicar las estrategias propias del trabajo
cientfico en la resolucin de problemas
relacionados con la geologa.
3. Entender el concepto de tiempo geolgico y
los principios fundamentales de la geologa, como
los de horizontalidad, superposicin, actualismo y
uniformismo.
4. Analizar el dinamismo terrestre explicado
segn la teora global de la Tectnica de Placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y
de otros planetas del Sistema Solar,
comparndolas con la de la Tierra
6. Observar las manifestaciones de la Geologa
en el entorno diario e identificar algunas
implicaciones en la economa, poltica, desarrollo
sostenible y medio ambiente.
1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la

sociedad y conoce y valora el trabajo de los gelogos en
distintitos mbitos sociales.
2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula
preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeo
proyecto relacionado con la geologa.
3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y
utiliza principios fundamentales de la geologa como:
horizontalidad, superposicin, actualismo y uniformismo.
4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo
terrestre como consecuencia de la Tectnica de Placas.
5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros
planetas del Sistema Solar y la compara con la evolucin
geolgica de la Tierra.
6.1. Identifica distintas manifestaciones de la Geologa
en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y
aplicaciones de esta ciencia en la economa, poltica,
desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas

1. Describir las propiedades que caracterizan a
la materia mineral. Comprender su variacin como
una funcin de la estructura y la composicin
qumica de los minerales. Reconocer la utilidad de
los minerales por sus propiedades.
2. Conocer los grupos de minerales ms
importantes segn una clasificacin qumicoestructural. Nombrar y distinguir de visu, diferentes
especies minerales.
3. Analizar las distintas condiciones fsicoqumicas en la formacin de los minerales.
Comprender las causas de la evolucin,
inestabilidad y transformacin mineral utilizando
diagramas de fases sencillos.
4. Conocer los principales ambientes y
procesos geolgicos formadores de minerales y
rocas. Identificar algunos minerales con su origen
ms comn: magmtico, metamrfico, hidrotermal,
supergnico y sedimentario.
1.1. Identifica las caractersticas que determinan la

materia mineral, por medio de actividades prcticas con
ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus
propiedades.
2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales,
identificndolos por sus caractersticas fsico-qumicas.
Reconoce por medio de una prctica de visu algunos de los
minerales ms comunes.
3.1. Compara las situaciones en las que se originan los
minerales, elaborando tablas segn sus condiciones fsicoqumicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de
evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas
de fases.
4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos
geolgicos en los que se forman los minerales y las rocas.
Identifica algunos minerales como caractersticos de cada
uno de los procesos geolgicos de formacin.
cve: BOE-A-2015-37
Materia mineral y concepto de mineral.

Relacin entre estructura cristalina,
composicin qumica y propiedades de los
minerales.
Clasificacin qumico-estructural de los
minerales.
Formacin, evolucin y transformacin
de los minerales. Estabilidad e
inestabilidad mineral.
Procesos geolgicos formadores de
minerales y rocas: procesos magmticos,
metamrficos,
hidrotermales,
supergnicos y sedimentarios

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
Sec. I. Pg. 312
Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas

Concepto de roca y descripcin de sus
principales caractersticas. Criterios de
clasificacin.
Clasificacin
de
los
principales grupos de rocas gneas,
sedimentarias y metamrficas.
El origen de las rocas gneas.
Conceptos y propiedades de los magmas.
Evolucin y diferenciacin magmtica.
El origen de las rocas sedimentarias. El
proceso sedimentario: meteorizacin,
erosin, transporte, depsito y diagnesis.
Cuencas y ambientes sedimentarios.
El origen de las rocas metamrficas.
Tipos
de
metamorfismo.
Facies
metamrficas y condiciones fsicoqumicas de formacin.
Fluidos hidrotermales y su expresin en
superficie. Depsitos hidrotermales y
procesos metasomticos.
Magmatismo,
sedimentacin,
metamorfismo e hidrotermalismo en el
marco de la Tectnica de Placas.
1. Diferenciar
e
identificar
por
sus
caractersticas distintos tipos de formaciones de
rocas. Identificar los principales grupos de rocas
gneas (plutnicas y volcnicas, sedimentarias y
metamrficas).
2. Conocer el origen de las rocas gneas,
analizando la naturaleza de los magmas y
comprendiendo los procesos de generacin,
diferenciacin y emplazamiento de los magmas.
3. Conocer el origen de los sedimentos y las
rocas sedimentarias, analizando el proceso
sedimentario desde la meteorizacin a la
diagnesis. Identificar las los diversos tipos de
medios sedimentarios.
4. Conocer el origen de las rocas metamrficas,
diferenciando las facies metamrficas en funcin
de las condiciones fsico-qumicas.
5. Conocer la naturaleza de los fluidos
hidrotermales, los depsitos y los procesos
metasomticos asociados.
6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria,
metamrfica e hidrotermal como fenmenos
asociados a la Tectnica de Placas.
1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en

fotografas y/o con especmenes reales, distintas
variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios
prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de
sus caractersticas.
2.1. Describe la evolucin del magma segn su
naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinpticos.
3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de
las rocas sedimentarias, desde la meteorizacin del rea
fuente, pasando por el transporte y depsito, a la
diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a tu
nivel acadmico.
3.2. Comprende y describe los conceptos de facies
sedimentarias y medios sedimentarios, identificando y
localizando algunas sobre un mapa y/o en tu entorno
geogrfico - geolgico.
4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y los
distintos tipos existentes, asocindolos a las diferentes
condiciones de presin y temperatura, y s capaz de
elaborar cuadros sinpticos comparando dichos tipos.
5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales,
localizando datos, imgenes y videos en la red sobre
fumarolas y geyseres actuales, identificando los depsitos
asociados.
6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos,
sedimentarios, metamrficos e hidrotermales en relacin
con la Tectnica de Placas.
Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global

1. Conocer cmo es el mapa actual de las
placas tectnicas. Comparar este mapa con los
mapas simplificados.
2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven
las placas tectnicas.
3. Comprender cmo se deforman las rocas.
4. Describir
las
principales
estructuras
geolgicas.
5. Describir las caractersticas de un orgeno.
6. Relacionar la Tectnica de Placas con
algunos aspectos geolgicos: relieve, clima y
cambio climtico, variaciones del nivel del mar,
distribucin de rocas, estructuras geolgicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la Tectnica de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra: qu haba antes de la
Tectnica de Placas, cundo comenz.
1.1. Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa

simplificado de placas tectnicas con otros ms actuales
aportados por la geologa y la geodesia.
2.1. Conoce cunto y cmo se mueven las placas
tectnicas. Utiliza programas informticos de uso libre para
conocer la velocidad relativa de su centro educativo (u otro
punto de referencia) respecto al resto de placas tectnicas.
2.2 Entiende y explica por qu se mueven las placas
tectnicas y qu relacin tiene con la dinmica del interior
terrestre.
3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.
4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las
principales caractersticas de los orgenos.
5.1. Explica los principales rasgos del relieve del planeta
y su relacin con la tectnica de placas.
6.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica
de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas,
a escala planetaria, est controlada por la Tectnica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas
(pliegues y fallas) con la Tectnica de Placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la
sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectnica de
Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas
tectnicas a lo largo del tiempo. Visiona, a travs de
programas informticos, la evolucin pasada y futura de las
placas.
cve: BOE-A-2015-37
Cmo es el mapa de las placas

tectnicas.
Cunto y cmo se mueven.
Por qu se mueven.
Deformacin de las rocas: frgil y dctil.
Principales estructuras geolgicas:
pliegues y fallas.
Orgenos actuales y antiguos.
Relacin de la Tectnica de Placas con:
distintos aspectos geolgicos.
La Tectnica de Placas y la Historia de
la Tierra.

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
Las interacciones geolgicas en la

superficie terrestre.
La meteorizacin y los suelos.
Los movimientos de ladera: factores
que influyen en los procesos. Tipos.
Accin geolgica del agua
-. Distribucin del agua en la Tierra.
Ciclo hidrolgico.
-. Aguas superficiales: procesos y
formas resultantes.
-. Glaciares: tipos, procesos y formas
resultantes.
-. El mar: olas, mareas y corrientes de
deriva. Procesos y formas resultantes.
Accin geolgica del viento: procesos y
formas resultantes. Los desiertos.
La litologa y el relieve (relieve krstico,
grantico).
La estructura y el relieve. Relieves
estructurales.
1. Reconocer la capacidad transformadora de

los procesos externos.
2. Identificar el papel de la atmosfera, la
hidrosfera, y la biosfera y, en ella, la accin
antrpica.
3. Distinguir la energa solar y la gravedad
como motores de los procesos externos.
4. Conocer los principales procesos de
meteorizacin fsica y qumica. Entender los
procesos de edafognesis y conocer los
principales tipos de suelos.
5. Comprender los factores que influyen en los
movimientos de ladera y conocer los principales
tipos.
6. Analizar la distribucin del agua en el planeta
Tierra y el ciclo hidrolgico.
7. Analizar la influencia de la escorrenta
superficial como agente modelador y diferenciar
sus formas resultantes.
8. Comprender los procesos glaciares y sus
formas resultantes.
9. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin marina y formas resultantes.
10. Comprender los procesos geolgicos
derivados de la accin elica y relacionarlos con
las formas resultantes.
11. Entender la relacin entre la circulacin
general atmosfrica y la localizacin de los
desiertos.
12. Conocer algunos relieves singulares
condicionados por la litologa (modelado krstico y
grantico).
13. Analizar la influencia de las estructuras
geolgicas en el relieve.
Sec. I. Pg. 313
Bloque 5. Procesos geolgicos externos

1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos
transforman el relieve.
2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la
biosfera (incluida la accin antrpica).
3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la
gravedad como motores de los procesos geolgicos
externos.
4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su
relacin con los tipos de suelos.
5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los
movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.
6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y
comprende y describe el ciclo hidrolgico.
7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y
sus formas resultantes.
8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado
glacial, asocindolas con su proceso correspondiente.
9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las
formas resultantes con su proceso correspondiente.
10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.
11.1. Sita la localizacin de los principales desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de
roca.
13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la
estructura geolgica.
14.1. A travs de fotografas o de visitas con Google
Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el
relieve con los agentes y los procesos geolgicos externos.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica

1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y
entender la naturaleza del registro estratigrfico y
la duracin de diferentes fenmenos geolgicos.
2. Entender la aplicacin del mtodo del
actualismo a la reconstruccin paleoambiental.
Conocer
algunos
tipos
de
estructuras
sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar
los
indicadores
paleoclimticos
ms
representativos.
3. Conocer los principales mtodos de datacin
absoluta y relativa. Aplicar el principio de
superposicin de estratos y derivados para
interpretar cortes geolgicos. Entender los fsiles
gua como pieza clave para la datacin
bioestratigrfica.
4. Identificar
las
principales
unidades
cronoestratigrficas que conforman la tabla de
tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos globales
acontecidos en la evolucin de la Tierra desde su
formacin.
6. Diferenciar los cambios climticos naturales y
los inducidos por la actividad humana.
1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de

tiempo geolgico y la idea de la edad de la Tierra a lo largo
de historia del pensamiento cientfico.
2.1. Entiende y desarrolla la analoga de los estratos
como las pginas del libro donde est escrita la Historia de
la Tierra.
2.2. Conoce el origen de algunas estructuras
sedimentarias originadas por corrientes (ripples,
estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las
utiliza para la reconstruccin paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y
de las interrupciones en el registro estratigrfico a partir de
la interpretacin de cortes geolgicos y correlacin de
columnas estratigrficas.
4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando
su manejo en actividades y ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos
y geolgicos que han ocurrido en las diferentes era
geolgicas, confeccionando resmenes explicativos o
tablas.
6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios
climticos y valora la influencia de la actividad humana.
cve: BOE-A-2015-37
El tiempo en Geologa. El debate sobre la

edad de la Tierra. Uniformismo frente a
Catastrofismo. El registro estratigrfico.
El mtodo del actualismo: aplicacin a la
reconstruccin paleoambiental. Estructuras
sedimentarias
y
biognicas.
Paleoclimatologa.
Mtodos de datacin: geocronologa
relativa
y
absoluta.
Principio
de
superposicin de los estratos. Fsiles.
Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos
de datacin absoluta.
Unidades
geocronolgicas
y
cronoestratigrficas. La Tabla de Tiempo
Geolgico.
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y
biolgica de la Tierra desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los principales
eventos. Primates y evolucin del gnero
Homo.
Cambios climticos naturales. Cambio
climtico inducido por la actividad humana.

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
Los
riesgos
naturales:
riesgo,
peligrosidad, vulnerabilidad, coste.
Clasificacin de los riesgos naturales:
endgenos, exgenos y extraterrestres.
Principales
riesgos
endgenos:
terremotos y volcanes.
Principales
riesgos
exgenos:
movimientos de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
Anlisis y gestin de riesgos:
cartografas de inventario, susceptibilidad
y peligrosidad.
Prevencin: campaas y medidas de
autoproteccin.
1. Conocer los principales trminos en el estudio

de los riesgos naturales.
2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin
de su origen: endgeno, exgeno y extraterrestre.
3. Analizar en detalle algunos de los principales
fenmenos naturales: terremotos, erupciones
volcnicas, movimientos de ladera, inundaciones y
dinmica litoral.
4. Comprender la distribucin de estos
fenmenos naturales en nuestro pas y saber
dnde hay mayor riesgo.
5. Entender las cartografas de riesgo.
6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas
de autoproteccin.
Sec. I. Pg. 314
Bloque 7. Riesgos geolgicos

1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el
estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad,
vulnerabilidad y coste.
2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los
clasifica en funcin de su origen endgeno, exgeno o
extraterrestre.
3.1. Analiza casos concretos de los principales
fenmenos naturales que ocurren en nuestro pas:
terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y
relaciona su distribucin con determinadas caractersticas
de cada zona.
5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
6.1. Conoce y valora las campaas de prevencin y las
medidas de autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los principales fenmenos
naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el pas
y su entorno local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas

Recursos renovables y no renovables.
Clasificacin utilitaria de los recursos
minerales y energticos.
Yacimiento mineral. Conceptos de
reservas y leyes. Principales tipos de
inters econmico a nivel mundial.
Exploracin, evaluacin y explotacin
sostenible de recursos minerales y
energticos.
La gestin y proteccin ambiental en
las explotaciones de recursos minerales y
energticos
El ciclo hidrolgico y las aguas
subterrneas. Nivel fretico, acuferos y
surgencias. La circulacin del agua a
travs de los materiales geolgicos.
El agua subterrnea como recurso
natural:
captacin
y
explotacin
sostenible.
Posibles
problemas
ambientales: salinizacin de acuferos,
subsidencia y contaminacin.
1. Comprender los conceptos de recursos

renovables y no renovables, e identificar los
diferentes tipos de recursos naturales de tipo
geolgico.
2. Clasificar los recursos minerales y
energticos en funcin de su utilidad.
3. Explicar el concepto de yacimiento mineral
como recurso explotable, distinguiendo los
principales tipos de inters econmico.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas
empleadas en la exploracin, evaluacin y
explotacin sostenible de los recursos minerales y
energticos.
5. Entender la gestin y proteccin ambiental
como una cuestin inexcusable para cualquier
explotacin de los recursos minerales y
energticos
6. Explicar diversos conceptos relacionados con
las aguas subterrneas como: acuferos y sus
tipos, el nivel fretico, manantiales, y surgencias y
sus tipos, adems de conocer la circulacin del
agua a travs de los materiales geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la
influencia humana en su explotacin. Conocer los
posibles efectos ambientales de una inadecuada
gestin.
1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como

renovables o no renovables.
2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos
que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique
la relacin entre la materia prima y los materiales u objetos.
3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de
yacimientos, y relacinalos con alguno de los procesos
geolgicos formadores de minerales y de rocas.
4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos
econmicos de explotaciones mineras, estimando un
balance econmico e interpretando la evolucin de los
datos.
5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin
minera concreta y emite una opinin crtica fundamentada
en los datos obtenidos y/o en las observaciones realizadas.
6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas
subterrneas, nivel fretico y surgencias de agua y
circulacin del agua.
7.1. Comprende y valora la influencia humana en la
gestin las aguas subterrneas, expresando tu opinin
sobre los efectos de la misma en medio ambiente.
Bloque 9. Geologa de Espaa

1. Conocer los principales dominios geolgicos
de Espaa: Varisco, orgenos alpinos, grandes
cuencas, Islas Canarias.
2. Entender los grandes acontecimientos de la
historia de la Pennsula Ibrica y Baleares.
3. Conocer la historia geolgica de las Islas
Canarias en el marco de la Tectnica de Placas.
4. Entender los eventos geolgicos ms
singulares acontecidos en la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias y los mares y ocenos que los
rodean.
1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando

los principales dominios sobre mapas fsicos y geolgicos.
2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula
Ibrica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnologa de la
informacin para interpretar mapas y modelos grficos que
simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que
los rodean.
3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en el planeta, que estn
relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o
comunidad autnoma) con los principales dominios
geolgicos, la historia geolgica del planeta y la Tectnica
de Placas.
cve: BOE-A-2015-37
Principales dominios geolgicos de la

Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias.
Principales eventos geolgicos en la
Historia de la Pennsula Ibrica, Baleares
y Canarias: origen del Atlntico,
Cantbrico y Mediterrneo, formacin de
las principales cordilleras y cuencas.

Nm. 3
Contenidos
Criterios evaluacin
La metodologa cientfica y el trabajo de

campo. Normas de seguridad y
autoproteccin en el campo.
Tcnicas de interpretacin cartogrfica
y orientacin. Lectura de mapas
geolgicos sencillos.
De cada prctica de campo:
-. Geologa local, del entorno del
centro educativo, o del lugar de la
prctica, y Geologa regional.
-. Recursos y riesgos geolgicos.
-. Elementos singulares del patrimonio
geolgico del lugar donde se realiza la
prctica.
1. Conocer las principales tcnicas que se

utilizan en la Geologa de campo y manejar
algunos instrumentos bsicos.
2. Leer mapas geolgicos sencillos de una
comarca o regin.
3. Observar los principales elementos
geolgicos de los itinerarios.
4. Utilizar las principales tcnicas de
representacin de datos geolgicos
5. Integrar la geologa local del itinerario en la
Geologa regional.
6. Reconocer los recursos y procesos activos.
7. Entender las singularidades del patrimonio
geolgico.
Sec. I. Pg. 315
Bloque 10. Geologa de campo

1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa,
brjula).
2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e
imgenes de satlite que contrasta con las observaciones
en el campo.
3.1. Conoce y describe los principales elementos
geolgicos del itinerario.
3.2. Observa y describe afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y
fsiles.
4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de
datos geolgicos: (columnas estratigrficas, cortes
geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
5.1 Reconstruye la historia geolgica de la regin e
identifica los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar,
respetar y proteger los elementos del patrimonio geolgico.
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento bsico de la lengua griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de
permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El
estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un
conocimiento directo del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin
occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a
comprender ms profundamente conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y
el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros
matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas
culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para
el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia
indoeuropea, para analizar el papel que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las
lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido
como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante
en la configuracin del carcter dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los
acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior convergencia de
los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el
primer curso, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de
escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen y evolucin
del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la
morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el
procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales
de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su vez, se
ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no
slo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social
y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya
cve: BOE-A-2015-37
17. Griego.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 316
influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado
en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre
las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la
tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el ltimo curso el estudio de la
cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando
los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de
los distintos gneros, mediante la lectura de fragmentos de las obras originales, utilizando stas como instrumento
para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y
complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el
estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los
dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la
lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los
contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar
el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndolos a su vocabulario.
Griego I. 1 Bachillerato
Contenidos
Bloque 1. Lengua griega

Marco geogrfico de la lengua.
El indoeuropeo.
1. Conocer y localizar en mapas el marco

geogrfico de la lengua griega.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir
del indoeuropeo y conocer los principales grupos
lingsticos que componen la familia de las lenguas
indoeuropeas.
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que

tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su
expansin.
2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del
concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la creacin del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales
ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura,
clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y
describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la
evolucin de sus signos a partir de la adaptacin del
alfabeto fenicio.
2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto griego, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que
forman el alfabeto griego, escribindolos y leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de trminos griegos en la
lengua propia.
cve: BOE-A-2015-37
Diferentes sistemas de escritura: los

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
orgenes de la escritura.
distinguirlos del alfabeto.
Orgenes del alfabeto griego.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su
Caracteres del alfabeto griego.
influencia y relacin con otros alfabetos usados en
La pronunciacin.
la actualidad.
Transcripcin de trminos griegos.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego,
escribirlos y leerlos con la pronunciacin correcta.
4. Conocer y aplicar las normas de
transcripcin para transcribir trminos griegos a la
lengua propia.

Nm. 3
Contenidos
Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e
invariables.
Concepto
de
declinacin:
las
declinaciones.
Flexin nominal y pronominal.
El sistema verbal griego. Verbos
temticos y atemticos.
Formas verbales personales y no
personales.
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos

formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras a partir de su enunciado.
3. Comprender
el
concepto
de
declinacin/flexin.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las
palabras dentro de la su declinacin y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales
estudiadas.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos
morfolgicos de la lengua griega e iniciarse en la
interpretacin y traduccin de textos de dificultad
progresiva.
Sec. I. Pg. 317
Bloque 3. Morfologa
1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus
formantes, sealando y diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros trminos en los que estn
presentes.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en
griego, distinguindolos a partir de su enunciado y
clasificndolos segn su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de
flexin correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los
rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de
flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y mediopasiva
aplicando
correctamente
los
paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en ambas lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la
lengua griega para realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Los casos griegos.

La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas
y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo.
1. Conocer y analizar las funciones de las

palabras en la oracin.
2. Conocer e identificar los nombres de los
casos griegos, las funciones que realizar en la
oracin, saber traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin
simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer las funciones de las formas de
infinitivo en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de infinitivo
concertado y no concertado.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos
de la lengua griega que permitan el anlisis y
traduccin de textos sencillos.
1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos

sencillos identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras
propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con
ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos
de conjugacin y declinacin.
2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos
que existen en la flexin nominal griega, explicando las
funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
simples identificando y explicando en cada caso sus
caractersticas.
compuestas, diferencindolas con precisin de las
oraciones simples y explicando en cada caso sus
caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oracin comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo concertado y no concertado
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintcticos propios de la
lengua griega relacionndolos para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Sintaxis

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 318
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin

1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se
desarrolla la civilizacin griega sealando distintos perodos
dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos
las conexiones ms importantes que presentan con otras
civilizaciones.
1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se
representan hitos histricos relevantes consultando o no
diferentes fuentes de informacin.
1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de
Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las
circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos
en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
contemporneas.
2.1. Describe y compara los principales sistemas
polticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega,
explicando las caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los valores cvicos
existentes en la poca y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona
con los conocimientos cientficos y tcnicos de la poca
explicando su influencia en el progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la
sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los
que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de la
identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina
los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina,
sealando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y
su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura,
analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o
indirectas en las diferentes manifestaciones artsticas,
describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la
tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de
la religin griega, ponindolas en relacin con otros
aspectos bsicos de la cultura helnica y estableciendo
comparaciones con manifestaciones religiosas propias de
otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y
culturales que sustentan los certmenes deportivos de la
antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus
correlatos actuales.
cve: BOE-A-2015-37
Perodos de la historia de Grecia.

1. Conocer los hechos histricos de los
Organizacin poltica y social de periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en
Grecia.
su periodo correspondiente y realizar ejes
La familia.
cronolgicos.
El trabajo y el ocio: los oficios, la
2. Conocer y comparar las principales formas
ciencia y la tcnica. Fiestas y de organizacin poltica y social de la antigua
espectculos
Grecia.
Mitologa y religin.
3. Conocer la composicin de la familia y los
roles asignados a sus miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y
de ocio existentes en la antigedad.
5. Conocer los principales dioses de la
mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y
establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y hroes antiguos y los actuales.
7. Conocer y comparar las caractersticas de la
religiosidad y religin griega con las actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y
diferencias entre las manifestaciones deportivas de
la Grecia Clsica y las actuales.

Nm. 3
Contenidos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin,

retroversin y comentario de textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Comparacin de estructuras griegas con
las de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos
traducidos
Lectura comparada y comentario de
textos en lengua griega y lengua propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos

fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de
la lengua griega para la interpretacin y traduccin
coherente de frases o textos de dificultad
progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas con las de
la propia lengua, estableciendo semejanzas y
diferencias.
3. Realizar a travs de una lectura comprensiva,
anlisis y comentario del contenido y estructura de
textos clsicos originales o traducidos.
Vocabulario bsico griego: lxico de

uso frecuente y principales prefijos y
sufijos.
Helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y del lxico
especializado.
Descomposicin de palabras en sus
formantes.
Pervivencia de helenismos: trminos
patrimoniales, cultismos y neologismos.
Identificacin de lexemas, sufijos y
prefijos helnicos usados en la propia
lengua.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego:

las palabras de mayor frecuencia y los principales
prefijos y sufijos.
2. Identificar y conocer los elementos lxicos y
los procedimientos de formacin del lxico griego:
derivacin y composicin para entender mejor los
procedimientos de formacin de palabras en las
lenguas actuales.
3. Descomponer una palabra en sus distintos
formantes, conocer su significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la
propia lengua.
4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y remontarlos a los timos
griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.
Sec. I. Pg. 319
Bloque 6. Textos
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y
sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar
correctamente su traduccin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
traduccin del texto.
2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia
lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los
textos propuestos, localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
Bloque 7. Lxico
1.1. Deduce el significado de palabras griegas no
estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del
contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia
lengua.
3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus
presentes.
3.2. Identifica la etimologa y conoce el significado de las
palabras de lxico comn de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y explica su significado remitindose a
los timos griegos originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
Griego II. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Lengua griega

Los dialectos antiguos, los
1. Conocer los orgenes de los dialectos
dialectos literarios y la koin.
antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en
Del griego clsico al griego un mapa.
moderno.
2. Comprender la relacin directa que existe
entre el griego clsico y el moderno y sealar
algunos rasgos bsicos que permiten percibir este
proceso de evolucin.
1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos,

ubicando con precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en
griego moderno, constatando las semejanzas y las diferencias que
existen entre unos y otros y analizando a travs de las mismas las
caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los
rasgos que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn presentes.
3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las
palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del
diccionario los morfemas que contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo
de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.
cve: BOE-A-2015-37
Revisin de la flexin nominal

1. Conocer las categoras gramaticales.
y pronominal: Formas menos
2. Conocer, identificar y distinguir los formantes
usuales e irregulares
de las palabras.
Revisin de la flexin verbal:
3. Realizar el anlisis morfolgico de las
La
conjugacin
atemtica. palabras de un texto clsico.
Modos verbales.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la
retroversin de todo tipo de formas verbales.

Nm. 3
Contenidos
Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal.
Usos modales.
Tipos
de
oraciones
y
construcciones sintcticas.
La
oracin
compuesta.
Formas de subordinacin.
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las

2. Conocer las funciones de las formas no
personales del verbo.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre
elementos y construcciones sintcticas de la
lengua griega en interpretacin y traduccin de
textos de textos clsicos.
Sec. I. Pg. 320
Bloque 3. Sintaxis
1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas griegas relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y explicando las funciones que
desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones
de participio relacionndolas con construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conoce.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura
Gneros literarios:
La pica.
La historiografa.
El
drama:
Tragedia
comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
1. Conocer las caractersticas de los gneros

literarios griegos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la literatura
y posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura
griega como base literaria de la literatura y cultura
europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo
textos
mediante
lectura
comprensiva,
distinguiendo el gnero literario al que
pertenecen, sus caractersticas esenciales y su
estructura si la extensin del pasaje elegido lo
permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la
literatura clsica y la posterior.
1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios

griegos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la literatura griega.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega,
encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus
obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo,
explicando sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al
que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de
la traduccin griega mediante ejemplos de la literatura
contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los
mismos.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Uso del diccionario.
Comentario
y
anlisis
filolgico de textos de griego
clsico
originales,
preferiblemente en prosa.
Conocimiento del contexto
social, cultural e histrico de los
textos traducidos.
Identificacin
de
las
caractersticas formales de los
textos.
1. Conocer, identificar y relacionar los

elementos morfolgicos de la lengua griega en
interpretacin y traduccin de textos de textos
clsicos.
2. Realizar la traduccin, interpretacin y
comentario lingstico, literario e histrico de
textos de griego clsico.
3. Identificar las caractersticas formales de los
textos.
4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms
apropiado en la lengua propia para la traduccin
del texto.
5. Conocer el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de

textos griegos para efectuar correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario
lingstico, literario e histrico de textos.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y
el propsito del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.
Ampliacin de vocabulario
bsico griego: El lenguaje
literario y filosfico.
Helenismos ms frecuentes
del lxico especializado.
Descomposicin de palabras
en sus formantes.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico

griego.
2. Identificar y conocer los elementos lxicos y
los procedimientos de formacin del lxico griego
para entender mejor los procedimientos de
formacin de palabras en las lenguas actuales.
3. Reconocer los helenismos ms frecuentes
del vocabulario comn y del lxico especializado y
remontarlos a los timos griegos originales.
4. Identificar la etimologa y conocer el
significado de las palabras de origen griego de la
lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto
de lxico comn como especializado.
5. Relacionar distintas palabras de la misma
familia etimolgica o semntica.
6. Reconocer los elementos lxicos y los
procedimientos de formacin del lxico griego: la
derivacin y la composicin para entender mejor
los procedimientos de formacin de palabras en
las lenguas actuales.
1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos

2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como
de la propia lengua en sus distintos formantes explicando el
significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn
y del lxico especializado y explica su significado a partir de los timos
griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos,
trminos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes
evoluciones que se producen en uno y otro caso.
4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua
o de otras, objeto de estudio a partir de los timos griegos de los que
proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes
trminos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes,
conocer su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. Lxico

Nm. 3
Sec. I. Pg. 321
18. Historia de Espaa.

El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado
sino tambin del mundo actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y
tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la
interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como
de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los
procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su
pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este
sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los
diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la
vida adulta la posibilidad de conocer la historia de Espaa de manera continua y sistemtica. En la distribucin
cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contempornea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la Espaa actual
solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este
modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista musulmana de la pennsula; los
dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los ocho restantes, la
Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos
de comportamiento, como la actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la
valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido; as mismo, tal estudio deber contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemtica, que anime a adoptar una actitud
responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos.
Historia de Espaa. 2 Bachillerato
Contenidos
Bloque 0: Cmo se escribe la Historia criterios comunes

1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre
la importancia cultural y artstica de un personaje
histricamente relevante, hecho o proceso histrico y elabora
una breve exposicin.
2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o
procesos histricos
3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes
histricas e historiogrficas,
4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo
como informacin, sino como prueba para responder las
preguntas que se plantean los historiadores.
cve: BOE-A-2015-37
El mtodo histrico: respeto a las

1. Localizar fuentes primarias (histricas) y
fuentes y diversidad de perspectivas.
secundarias (historiogrficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer informacin relevante a lo
tratado, valorando crticamente su fiabilidad.
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo,
localizando las fuentes adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o sirvindose de los
conocimientos ya adquiridos.
3. Comentar
e
interpretar
primarias
(histricas) y secundarias (historiogrficas),
relacionando
su
informacin
con
los
conocimientos previos.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el
historiador, aparte de su fiabilidad.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 322
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del
Paleoltico al Neoltico; la pintura
cantbrica y la levantina. La importancia
de la metalurgia.
La configuracin de las reas celta e
ibrica: Tartesos, indoeuropeos y
colonizadores orientales.
Hispania romana: conquista y
romanizacin de la pennsula; el legado
cultural romano.
La monarqua visigoda: ruralizacin
de la economa; el poder de la Iglesia y
la nobleza.
1. Explicar las caractersticas de los

1.1. Explica las diferencias entre la economa y la
principales hechos y procesos histricos de la organizacin social del Paleoltico y el Neoltico, y las causas
pennsula Ibrica desde la prehistoria hasta la del cambio.
desaparicin de la monarqua visigoda,
1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas
identificando sus causas y consecuencias.
metalrgicas y explica sus repercusiones.
1.3. Resume las caractersticas principales del reino de
Tartesos y cita las fuentes histricas para su conocimiento.
1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta
e ibrica en vsperas de la conquista romana en relacin con la
influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y
los colonizadores fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de romanizacin y describe los
medios empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los
diferentes territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y
explica por qu alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
pervivencias culturales y artsticas del legado romano en la
Espaa actual, y elabora una breve exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y
delimita en l las reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta
711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.11. Partiendo de fuentes historiogrficas, esponde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura
cantbrica y otra de pintura levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
1. Explicar la evolucin de los territorios
musulmanes en la pennsula, describiendo sus
etapas polticas, as como los cambios
econmicos, sociales y culturales que
introdujeron.
2. Explicar la evolucin y configuracin
poltica de los reinos cristianos, relacionndola
con el proceso de reconquista y el concepto
patrimonial de la monarqua.
3. Diferenciar las tres grandes fases de la
evolucin econmica de los reinos cristianos
durante toda la Edad Media (estancamiento,
expansin y crisis), sealando sus factores y
caractersticas.
4. Analizar la estructura social de los reinos
cristianos, describiendo el rgimen seorial y las
caractersticas de la sociedad estamental.
5. Describir las relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y judos, especificando
sus colaboraciones e influencias mutuas.
1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su

rpida ocupacin de la pennsula.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474,
situando en una fila los principales acontecimientos relativos a
Al ndalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales
introducidos por los musulmanes en Al ndalus.
2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que
conducen al mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la
Edad Media.
2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y
sus principales funciones.
2.3. Compara la organizacin poltica de la Corona de
Castilla, la Corona de Aragn y el Reino de Navarra al final de
la Edad Media.
2.4. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada
sistema de repoblacin, as como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica
de los territorios cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y
la sociedad estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
la importancia cultural y artstica del Camino de Santiago y
elabora una breve exposicin.
cve: BOE-A-2015-37
Al ndalus: la conquista musulmana

de la pennsula; evolucin poltica de Al
ndalus; revitalizacin econmica y
urbana; estructura social; religin,
cultura y arte.
Los reinos cristianos hasta del siglo
XIII: evolucin poltica; el proceso de
reconquista
y
repoblacin;
del
estancamiento
a
la
expansin
econmica; el rgimen seorial y la
sociedad estamental; el nacimiento de
las Cortes; el Camino de Santiago; una
cultura plural, cristianos, musulmanes y
judos; las manifestaciones artsticas.
Los reinos cristianos en la Baja Edad
Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y
demogrfica; las tensiones sociales; la
diferente evolucin y organizacin
poltica de las Coronas de Castilla,
Aragn y Navarra.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 323
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)

Los Reyes Catlicos: la unin
dinstica de Castilla y Aragn; la
reorganizacin del Estado; la poltica
religiosa; la conquista de Granada; el
descubrimiento
de
Amrica;
la
incorporacin de Navarra; las relaciones
con Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI:
los dominios de Carlos I y los de Felipe
II, el modelo poltico de los Austrias; los
conflictos internos; los conflictos
religiosos en el seno del Imperio; los
conflictos exteriores; la exploracin y
colonizacin de Amrica y el Pacfico; la
poltica econmica respecto a Amrica,
la revolucin de los precios y el coste del
Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el
siglo XVII: los validos; la expulsin de
los moriscos; los proyectos de reforma
de Olivares; la guerra de los Treinta
Aos y la prdida de la hegemona en
Europa en favor de Francia; las
rebeliones de Catalua y Portugal en
1640; Carlos II y el problema sucesorio;
la crisis demogrfica y econmica.
El Siglo de Oro espaol: del
Humanismo a la Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco en la literatura y
el arte.
1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos

como una etapa de transicin entre la Edad
Media y la Edad Moderna, identificando las
pervivencias medievales y los hechos relevantes
que abren el camino a la modernidad.
2. Explicar la evolucin y expansin de la
monarqua hispnica durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
3. Explicar las causas y consecuencias de la
decadencia de la monarqua hispnica en el
siglo XVII, relacionando los problemas internos,
la poltica exterior y la crisis econmica y
demogrfica.
4. Reconocer las grandes aportaciones
culturales y artsticas del Siglo de Oro espaol,
extrayendo informacin de inters en fuentes
primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet,
etc.).
1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a

Castilla y Aragn en tiempos de los Reyes Catlicos y describe
las caractersticas del nuevo Estado.
1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms
relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con
Portugal y los objetivos que perseguan.
2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de
Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico
durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y
sus consecuencias para Espaa, Europa y la poblacin
americana.
2.4 Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales acontecimientos histricos.
3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarqua.
3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde
Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y
sus consecuencias para la monarqua hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y
econmica del siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y
elabora una breve exposicin sobre los siguientes pintores del
Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera, Zurbarn, Velzquez y
Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola
como contienda civil y europea, explicando sus
consecuencias para la poltica exterior espaola
y el nuevo orden internacional.
2. Describir las caractersticas del nuevo
modelo de Estado, especificando el alcance de
las reformas promovidas por los primeros
monarcas de la dinasta borbnica.
3. Comentar la situacin inicial de los
diferentes sectores econmicos, detallando los
cambios introducidos y los objetivos de la nueva
poltica econmica.
4. Explicar el despegue econmico de
Catalua, comparndolo con la evolucin
econmica del resto de Espaa.
5. Exponer los conceptos fundamentales del
pensamiento ilustrado, identificando sus cauces
de difusin.
1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola

y la composicin de los bandos en conflicto.
1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta
1788, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
1.3. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo
surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espaa en l.
2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y
explica su importancia en la configuracin del nuevo Estado
borbnico.
2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de
los Austrias y el de los Borbones.
2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los
primeros Borbones para sanear la Hacienda Real.
2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la
expulsin de los jesuitas.
3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la
de la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y
las medidas impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las
medidas adoptadas respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de
Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y
define el concepto de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas
del Amigos del Pas y de la prensa peridica en la difusin de
los valores de la Ilustracin.
cve: BOE-A-2015-37
Cambio dinstico y Guerra de

Sucesin: una contienda civil y europea;
la Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio
europeo; los Pactos de Familia con
Francia.
Las reformas institucionales: el nuevo
modelo de Estado; la administracin en
Amrica; la Hacienda Real; las
relaciones Iglesia-Estado.
La economa y la poltica econmica:
la recuperacin demogrfica; los
problemas de la agricultura, la industria y
el comercio; la liberalizacin del
comercio con Amrica; el despegue
econmico de Catalua.
La
Ilustracin
en
Espaa:
proyectistas, novadores e ilustrados; el
despotismo ilustrado; el nuevo concepto
de
educacin;
las
Sociedades
Econmicas de Amigos del Pas; la
prensa peridica.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 324
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

El impacto de la Revolucin
Francesa: las relaciones entre Espaa y
Francia; la Guerra de la Independencia;
el primer intento de revolucin liberal, las
Cortes de Cdiz y la Constitucin de
1812.
El reinado de Fernando VII: la
restauracin del absolutismo; el Trienio
liberal; la reaccin absolutista.
La emancipacin de la Amrica
espaola: el protagonismo criollo; las
fases del proceso; las repercusiones
para Espaa.
La obra de Goya como testimonio de
la poca.
1. Analizar las relaciones entre Espaa y

Francia desde la Revolucin Francesa hasta la
Guerra de la Independencia, especificando en
cada fase los principales acontecimientos y sus
repercusiones para Espaa.
2. Comentar la labor legisladora de las Cortes
de Cdiz, relacionndola con el ideario del
liberalismo.
3. Describir las fases del reinado de
Fernando VII, explicando los principales hechos
de cada una de ellas.
4. Explicar el proceso de independencia de
las colonias americanas, diferenciando sus
causas y fases, as como las repercusiones
econmicas para Espaa.
5. Relacionar las pinturas y grabados de
Goya con los acontecimientos de este periodo,
identificando en ellas el reflejo de la situacin y
los acontecimientos contemporneos.
1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones

entre Espaa y Francia desde la revolucin Francesa hasta el
comienzo de la Guerra de Independencia.
1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la
composicin de los bandos en conflicto y el desarrollo de los
acontecimientos.
2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes
estamentales del Antiguo Rgimen.
2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las
3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y
absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con
que contaba inicialmente.
3.3 Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833,
situando en ella los principales acontecimientos histricos.
3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a
sistema poltico y estructura social, entre el Antiguo Rgimen y
el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de
independencia de las colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa
de la independencia de las colonias americanas.
Goya y elabora una breve exposicin sobre su visin de la
guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)

1. Describir el fenmeno del carlismo como
resistencia absolutista frente a la revolucin
liberal, analizando sus componentes ideolgicos,
sus bases sociales, su evolucin en el tiempo y
sus consecuencias.
2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo
Rgimen al rgimen liberal burgus durante el
reinado de Isabel II, explicando el protagonismo
de los militares y especificando los cambios
polticos, econmicos y sociales.
3. Explicar el proceso constitucional durante
el reinado de Isabel II, relacionndolo con las
diferentes corrientes ideolgicas dentro del
liberalismo y su lucha por el poder.
4. Explicar el Sexenio Democrtico como
periodo
de
bsqueda
de
alternativas
democrticas a la monarqua isabelina,
especificando los grandes conflictos internos y
externos que desestabilizaron al pas.
5. Describir las condiciones de vida de las
clases trabajadores y los inicios del movimiento
obrero en Espaa, relacionndolo con el
desarrollo de movimiento obrero internacional.
1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su

ideario y apoyos sociales.
1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos
primeras guerras carlistas.
histricos.
2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que
surgieron durante el reinado de Isabel II.
2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado
de Isabel II desde su minora de edad, y explica el papel de los
militares.
2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la
tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y
Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de
clases y comprala con la sociedad estamental del Antiguo
Rgimen.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones
de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas esenciales de la
Constitucin democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica
sus consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol
durante el Sexenio Democrtico con la del movimiento obrero
internacional.
cve: BOE-A-2015-37
El carlismo como ltimo bastin

absolutista: ideario y apoyos sociales;
las dos primeras guerras carlistas.
El triunfo y consolidacin del
liberalismo en el reinado de Isabel II: los
primeros
partidos
polticos;
el
protagonismo poltico de los militares; el
proceso constitucional; la legislacin
econmica de signo liberal; la nueva
sociedad de clases.
El Sexenio Democrtico: la revolucin
de 1868 y la cada de la monarqua
isabelina; la bsqueda de alternativas
polticas, la monarqua de Amadeo I, la
Primera Repblica; la guerra de Cuba, la
tercera guerra carlista, la insurreccin
cantonal.
Los inicios del movimiento obrero
espaol: las condiciones de vida de
obreros y campesinos; la Asociacin
Internacional de Trabajadores y el
surgimiento de las corrientes anarquista
y socialista.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 325
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)

Teora y realidad del sistema
canovista: la inspiracin en el modelo
ingls, la Constitucin de 1876 y el
bipartidismo; el turno de partidos, el
caciquismo y el fraude electoral.
La oposicin al sistema: catalanismo,
nacionalismo
vasco,
regionalismo
gallego y movimiento obrero.
Los xitos polticos: estabilidad y
consolidacin del poder civil; la
liquidacin del problema carlista; la
solucin temporal del problema de
Cuba.
La prdida de las ltimas colonias y la
crisis del 98: la guerra de Cuba y con
Estados Unidos; el Tratado de Pars; el
regeneracionismo.
1. Explicar el sistema poltico de la

Restauracin, distinguiendo su teora y su
funcionamiento real.
2. Analizar los movimientos polticos y
sociales excluidos del sistema, especificando su
evolucin durante el periodo estudiado.
3. Describir los principales logros del reinado
de Alfonso XII y la regencia de Mara Cristina,
infiriendo sus repercusiones en la consolidacin
del nuevo sistema poltico.
4. Explicar el desastre colonial y la crisis del
98, identificando sus causas y consecuencias.
1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico

ideado por Cnovas.
1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la
Restauracin.
histricos.
2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el
nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del
movimiento obrero y campesino espaol, as como su evolucin
durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado
de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la
tercera guerra carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de
Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de
1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis
del 98 en los mbitos econmico, poltico e ideolgico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

1. Explicar la evolucin demogrfica de
Espaa a lo largo del siglo XIX, comparando el
crecimiento de la poblacin espaola en su
conjunto con el de Catalua y el de los pases
ms avanzados de Europa.
2. Analizar
los
diferentes
sectores
econmicos,
especificando
la
situacin
heredada, las transformaciones de signo liberal,
y las consecuencias que se derivan de ellas.
1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico

espaol en el siglo XIX.
1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la
del resto de Espaa en el siglo XIX.
2.1.
Explica
los
efectos
econmicos
de
las
desamortizaciones de Mendizbal y Madoz.
2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la
agricultura espaola del siglo XIX.
2.3. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la
siderurgia y la minera a lo largo del siglo XIX.
2.4. Compara la revolucin industrial espaola con la de los
pases ms avanzados de Europa.
2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio
interior con los condicionamientos geogrficos.
2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las
consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y
a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica
y sus efectos.
2.10. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia
e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econmico
espaol durante el siglo XIX.
cve: BOE-A-2015-37
Un lento crecimiento de la poblacin:

alta mortalidad; pervivencia de un
rgimen demogrfico antiguo; la
excepcin de Catalua.
Una
agricultura
protegida
y
estancada: los efectos de las
desamortizaciones;
los
bajos
rendimientos.
Una deficiente industrializacin: la
industria textil catalana, la siderurgia y la
minera.
Las dificultades de los transportes: los
condicionamientos geogrficos; la red de
ferrocarriles.
El comercio: proteccionismo frente a
librecambismo.
Las finanzas: la peseta como unidad
monetaria; el desarrollo de la banca
moderna; los problemas de la Hacienda;
las inversiones extranjeras.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 326
Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)

Los intentos de modernizacin del
sistema: el revisionismo poltico de los
primeros gobiernos de Alfonso XIII; la
oposicin
de
republicanos
y
nacionalistas
catalanes,
vascos,
gallegos y andaluces.
El impacto de los acontecimientos
exteriores: la intervencin en Marruecos;
la Primera Guerra Mundial; la
Revolucin Rusa.
La creciente agitacin social: la
Semana Trgica de Barcelona; la crisis
general de 1917; el trienio bolchevique
en Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera:
Directorio militar y Directorio civil; el final
de la guerra de Marruecos; la cada de
la dictadura; el hundimiento de la
monarqua.
Crecimiento econmico y cambios
demogrficos en el primer tercio del
siglo: los efectos de la Guerra Mundial
en
la
economa
espaola;
el
intervencionismo estatal de la Dictadura;
la transicin al rgimen demogrfico
moderno; los movimientos migratorios; el
trasvase de poblacin de la agricultura a
la industria.
1. Relacionar el regeneracionismo surgido de

la crisis del 98 con el revisionismo poltico de los
primeros
gobiernos,
especificando
sus
actuaciones ms importantes.
2. Analizar las causas que provocaron la
quiebra del sistema poltico de la Restauracin,
identificando los factores internos y los externos.
3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera
como solucin autoritaria a la crisis del sistema,
describiendo sus caractersticas, etapas y
actuaciones.
4. Explicar la evolucin econmica y
demogrfica en el primer tercio del siglo XX,
relacionndola con la situacin heredada del
siglo XIX.
1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial

del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas
adoptadas.
histricos.
1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos
de la quiebra del sistema poltico de la Restauracin.
2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de
oposicin al sistema: republicanos y nacionalistas.
2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial
y la Revolucin Rusa en Espaa.
2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias
de la intervencin de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas,
manifestaciones y consecuencias.
3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de
Rivera y los apoyos con que cont inicialmente.
3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de
Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la cada de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre
la economa espaola.
4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo
de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de
Espaa en el primer tercio del siglo XX.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
1. Explicar la Segunda Repblica como
solucin democrtica al hundimiento del sistema
poltico de la Restauracin, enmarcndola en el
contexto internacional de crisis econmica y
conflictividad social.
2. Diferenciar las diferentes etapas de la
Repblica hasta el comienzo de la Guerra Civil,
especificando los principales hechos y
actuaciones en cada una de ellas.
3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus
causas y consecuencias, la intervencin
internacional y el curso de los acontecimientos
en las dos zonas.
4. Valorar la importancia de la Edad de Plata
de la cultura espaola, exponiendo las
aportaciones de las generaciones y figuras ms
representativas.
1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la

Segunda Repblica y relaciona sus dificultades con la crisis
econmica mundial de los aos 30.
1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la
Repblica en sus comienzos, y describe sus razones y
principales actuaciones.
2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio
reformista de la Repblica.
2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la
2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su
desarrollo y sus efectos.
2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con
las del bienio anterior.
2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la
Revolucin de Asturias de 1934.
2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y
las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la
guerra.
histricos.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica
de los dos bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias
econmicas y sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
elabora una breve exposicin sobre la Edad de Plata de la
cultura espaola.
cve: BOE-A-2015-37
El bienio reformista: la Constitucin

de 1931; la poltica de reformas; el
Estatuto de Catalua; las fuerzas de
oposicin a la Repblica.
El bienio radical-cedista: la poltica
restauradora y la radicalizacin popular;
la revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras
actuaciones del gobierno; la preparacin
del golpe militar.
La Guerra Civil: la sublevacin y el
desarrollo de la guerra; la dimensin
internacional del conflicto; la evolucin
de las dos zonas; las consecuencias de
la guerra.
La Edad de Plata de la cultura
espaola: de la generacin del 98 a la
del 36.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 327
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

La postguerra: grupos ideolgicos y
apoyos sociales del franquismo; las
oscilantes relaciones con el exterior; la
configuracin poltica del nuevo Estado;
la represin poltica; la autarqua
econmica.
Los aos del desarrollismo: los
Planes de Desarrollo y el crecimiento
econmico;
las
transformaciones
sociales; la reafirmacin poltica del
rgimen; la poltica exterior; la creciente
oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad
poltica; las dificultades exteriores; los
efectos de la crisis econmica
internacional de 1973.
La cultura espaola durante el
franquismo: la cultura oficial, la cultura
del exilio, la cultura interior al margen del
sistema.
1. Analizar las caractersticas del franquismo

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y lo
y su evolucin en el tiempo, especificando las apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
transformaciones polticas, econmicas y
1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el
sociales que se produjeron, y relacionndolas franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de
con la cambiante situacin internacional.
ellas.
2. Describir la diversidad cultural del periodo,
1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
la situacin econmica de Espaa desde el final de la Guerra
Civil hasta 1959.
1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y
las transformaciones econmicas y sociales de Espaa desde
1959 hasta 1973.
1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo
desde 1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los
cambios que se producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus
diferentes etapas y la evolucin econmica del pas
1.9. Describe las transformaciones que experimenta la
sociedad espaola durante los aos del franquismo, as como
sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su evolucin en el tiempo.
histricos.
elabora una breve exposicin sobre la cultura del exilio durante
el franquismo.
La transicin a la democracia: la crisis

econmica mundial; las alternativas
polticas al franquismo, continuismo,
reforma o ruptura; el papel del rey; la
Ley para la Reforma Poltica; las
primeras elecciones democrticas.
El periodo constituyente: los Pactos
de la Moncloa; las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin
de 1978 y el Estado de las autonomas.
Los gobiernos constitucionales: el
problema del terrorismo; el fallido golpe
de Estado de 1981; el ingreso en la
OTAN; la plena integracin en Europa.
El papel de Espaa en el mundo
actual.
1. Describir las dificultades de la transicin a

la democracia desde el franquismo en un
contexto de crisis econmica, explicando las
medidas que permitieron la celebracin de las
primeras elecciones democrticas.
2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado
democrtico establecido en la Constitucin de
1978, especificando las actuaciones previas
encaminadas a alcanzar el ms amplio acuerdo
social y poltico.
3. Analizar la evolucin econmica, social y
poltica de Espaa desde el primer gobierno
constitucional de 1979 hasta la aguda crisis
econmica iniciada en 2008, sealando las
amenazas ms relevantes a las que se enfrenta
y los efectos de la plena integracin en Europa.
4. Resumir el papel de Espaa en el mundo
actual, especificando su posicin en la Unin
Europea y sus relaciones con otros mbitos
geopolticos.
1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la

muerte de Franco, y quines defendan cada una de ellas.
1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la
transicin.
1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente
de Gobierno Adolfo Surez para la reforma poltica del rgimen
franquista: Ley para la Reforma poltica de 1976, Ley de
amnista de 1977, etc.
1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la
Moncloa.
1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco.
2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la
Constitucin de 1978, y sus caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde
1979 hasta la actualidad, segn el partido en el poder, y seala
los principales acontecimientos de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de
integracin en Europa y las consecuencias para Espaa de
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa
desde la segunda crisis del petrleo en 1979 hasta el comienzo
de la crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la
normalizacin democrtica de Espaa, describe la gnesis y
evolucin de las diferentes organizaciones terroristas que han
actuado desde la transicin democrtica hasta nuestros das
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadana amenazada, los movimientos
asociativos de vctimas, la mediacin en conflictos, etc.
nuestros das, situando en ella los principales acontecimientos
histricos.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la
Unin Europea y en el mundo.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)

Nm. 3
Sec. I. Pg. 328
19. Historia de la Filosofa.
cve: BOE-A-2015-37
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de
personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como
propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones
de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro
principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una
conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los
conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo
intelectual adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento
crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la
confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando
en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en
estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades
histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la
Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que
cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de
los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe
presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas
que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la
misma poca.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 329
Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Contenidos transversales

1. Realizar el anlisis de fragmentos de los
textos ms relevantes de la Historia de la Filosofa
y ser capaz de transferir los conocimientos a otros
autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica,
oralmente y por escrito, sus propias opiniones
sobre los problemas fundamentales de la Filosofa,
dialogando de manera razonada con otras
posiciones diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al
aprendizaje de la Filosofa realizando trabajos de
organizacin e investigacin de los contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los
trabajos de investigacin filosfica.
1.1. Comprende el sentido global de los textos ms

relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden
lgico de la argumentacin y siendo capaz de transferir los
conocimientos a otros autores o problemas reconociendo
los planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la
conclusin y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus
ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en
el texto, relacionndolas con la filosofa del autor y los
contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y
coherencia, tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus
opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y
a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor,
mediante resmenes de sus contenidos fundamentales,
clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la
historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano,
tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la
comprensin de la filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes,
bibliogrficas y de Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de
investigacin y proyectos, que impliquen un esfuerzo
creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0,
como wikis, blogs, redes sociales, procesador de textos,
presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el
desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los
contenidos de la investigacin, decidiendo los conceptos
adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin
sobre los contenidos estudiados utilizando las TIC..
cve: BOE-A-2015-37
El comentario de texto. El dilogo

filosfico y la argumentacin.
Las herramientas de aprendizaje e
investigacin de la Filosofa.
La aplicacin de las competencias TIC
a la Historia de la Filosofa.

Nm. 3
Contenidos
El origen de la Filosofa griega: los

presocrticos. Platn. El autor y su
contexto filosfico.
Aristteles. El autor y su contexto
filosfico.
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y

comprender el primer gran sistema filosfico, el
idealismo de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del
ser humano y la dimensin antropolgica y poltica
de la virtud, relacionndolo con la filosofa
presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y
los Sofistas, valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Grecia Antigua y apreciando
crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles,
relacionndolo con relacionndolo con el
pensamiento de Platn, la fsica de Demcrito y
valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y con los cambios socioculturales de la
Grecia Antigua.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas
en el helenismo como el Epicuresmo, el
Estoicismo y el Escepticismo, valorando su papel
en el contexto socio-histrico y cultural de la poca
y reconocer la repercusin de los grandes
cientficos helensticos, apreciando la gran
importancia para occidente de la Biblioteca de
Alejandra.
Sec. I. Pg. 330
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua

1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo
sensible, mundo inteligible Bien, razn, doxa, episteme,
universal,
absoluto,
dualismo,
reminiscencia,
transmigracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre
otros, aplicndolos con rigor
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje
oral como en el escrito, las teoras fundamentales de la
filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y
conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la
dimensin antropolgica y poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica
en relacin al origen del Cosmos, los conceptos
fundamentales de la dialctica de Scrates y el
convencionalismo democrtico y el relativismo moral de los
Sofistas, identificando los problemas de la Filosofa Antigua
y relacionndolas con las soluciones aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales
de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo
como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas
sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de
la inclusin de las mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del
pensamiento de de Aristteles, como substancia, ciencia,
metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin,
alma, monismo, felicidad y virtud entre otros, utilizndolos
con rigor.
2.2.Comprende y explica con claridad, tanto en el
lenguaje oral como en el escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de
la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras
de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito,
identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
relacionndolas con las soluciones aportadas por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas
helensticas e identifica algunos de los grandes logros de la
ciencia alejandrina.
Cristianismo y filosofa. Agustn de

Hipona.
La Escolstica medieval. Toms de
Aquino. El autor y su contexto filosfico.
La crisis de la Escolstica en el s. XIV:
el nominalismo de Guillermo de Ockam.
Las relaciones razn-fe.
1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y

su encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas
fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando
su defensa de la libertad, la verdad y el
conocimiento interior o la Historia.
2 Conocer la sntesis de Toms de Aquino,
relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa
rabe y juda y el nominalismo, valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya
reflexin crtica supuso la separacin razn-fe, la
independencia de la Filosofa y el nuevo impulso
para la ciencia.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin

cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis centrales del
pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn,
fe, verdad, Dios, esencia, existencia, creacin, inmortalidad,
Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros,
aplicndolos con rigor.
filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre
fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de
Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la
Filosofa rabe y juda y el nominalismo, identificando los
problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
sociales de la Edad Media, juzgando positivamente la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de
Guillermo de Ockam y su importancia para la entrada en la
modernidad.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. La Filosofa medieval

Nm. 3
Contenidos
La Filosofa en el Renacimiento: el
cambio del paradigma aristotlico. El
realismo poltico de Maquiavelo.
Descartes. El autor y su contexto
filosfico y antropolgico.
Hume. El autor y su contexto filosfico :
Locke
La Ilustracin francesa. Rousseau.
El Idealismo trascendental. Kant. El
autor y su contexto filosfico.
1. Comprender la importancia del giro del

pensamiento
occidental
que
anticipa
la
modernidad, dado en el Renacimiento, valorando
el nuevo humanismo que ensalza la dignitas
hominis, la investigacin de los prejuicios del
conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la
Revolucin cientfica y conocer las tesis
fundamentales del realismo poltico de N.
Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de Descartes,
distinguiendo y relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo pantesta de Spinoza y
ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume,
relacionndolo con el liberalismo poltico de Locke
y valorando su influencia en el desarrollo de las
Moderna.
4. Conocer los principales ideales de los
Ilustrados franceses, profundizando en el
pensamiento de J. J. Rousseau, valorando la
importancia de su pensamiento para el surgimiento
de la democracia mediante un orden social acorde
con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant,
relacionndolo con el racionalismo de Descartes, el
empirismo de Hume y la filosofa ilustrada de
Rousseau, y valorando su influencia en el
socioculturales de la Edad Moderna.
Sec. I. Pg. 331

1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de
pensamiento cientfico dado en el Renacimiento y describe
las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la
naturaleza humana
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N.
Maquiavelo, y compara con los sistemas tico-polticos
anteriores.
2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn,
certeza, mtodo, duda, hiptesis, cogito, idea, substancia y
subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la
relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el
dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras
de la Filosofa Antigua y Medieval.
2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna
relacionndolos con las soluciones aportadas por
Descartes.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de
Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando
positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo,
crtica, experiencia, percepcin, inmanencia, asociacin,
impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia,
sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social,
libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.
filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos
del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo
poltico de Locke, identificando los problemas de la Filosofa
Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por
contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, juzgando
positivamente la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados
franceses y explica el sentido y trascendencia del
pensamiento de Rousseau, su crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato
social y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad,
entendimiento, razn, crtica, trascendental, ciencia, innato,
juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora,
ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno,
voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma,
postulado, libertad, dignidad, persona, paz y pacto, entre
otros, utilizndolos con rigor.
filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando
los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas
con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant
por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna, valorando
positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las
naciones y criticando
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. La Filosofa en la modernidad y la ilustracin.

Nm. 3
Contenidos
Marx. El autor y su contexto filosfico.

Nietzsche. El autor y su contexto
filosfico
La filosofa espaola: Ortega y Gasset.
El autor y su contexto filosfico
La racionalidad dialgica de Habermas.
El autor y su contexto filosfico.
Habermas y la crtica de la Escuela de
Frankfurt. El pensamiento posmoderno.
1. Entender el materialismo histrico de Marx,

relacionndolo con el idealismo de Hegel y con
Feuerbach, valorando su influencia en el desarrollo
de las ideas y los cambios socioculturales de la
Edad Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche,
relacionndolo con el vitalismo de Schopenhauer y
Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y
Gasset, relacionndolo con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del
pensamiento europeo, valorando las influencias
que recibe y la repercusin de su pensamiento en
el desarrollo de las ideas y la regeneracin social,
cultural y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica
de la Escuela de Frankfurt, analizando la
racionalidad
dialgica
de
Habermas,
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela
de Frankfurt y valorando su influencia en el
socioculturales de la Edad Contempornea.
5. Conocer las tesis ms definitorias del
pensamiento posmoderno, identificando las tesis
fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y
valorando crticamente su repercusin en el
pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX.
Sec. I. Pg. 332

1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica,
materialismo histrico, praxis, alienacin, infraestructura,
superestructura, fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y
humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje
filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la
crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin
humanista del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa
Contempornea relacionndolas con las soluciones
aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por
de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la
defensa de la igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia,
intuicin, metfora, convencin, perspectiva, genealoga,
transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y
eterno retorno, entre otros, aplicndolos con rigor.
filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y
la afirmacin del superhombre como resultado de la
inversin de valores y la voluntad de poder, comparndolas
con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su
afirmacin de la voluntad, identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por
de la Edad Contempornea, valorando positivamente la
defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como
objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida,
categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica,
generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el
de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas con posturas filosficas como el realismo,
el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y
Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea
espaola, valorando positivamente su compromiso con la
defensa de la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como
conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado,
comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin,
diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros,
aplicndolos con rigor.
oral como en el escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, analizando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin y las teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la
comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la
filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt, identificando los
problemas de la Filosofa Contempornea.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. La Filosofa contempornea

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 333

4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea,
valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento
posmoderno como la crtica a la razn ilustrada, a la idea de
progreso, el pensamiento totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto
frente a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de
filsofos postmodernos como Vattimo, Lyotard y Baudrillard
reflexionando sobre su vigencia actual.
20. Historia del Arte.
cve: BOE-A-2015-37
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la
creatividad y la actuacin humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y
culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis,
interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte,
junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolucin de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico,
social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo
con usos y funciones sociales diferentes en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto ensanchado con la aportacin de
otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que
el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental,
desde el nacimiento del clasicismo en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido,
resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales de los periodos, estilos o corrientes ms
significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de obras
representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y
obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble
referente: por un lado, el contexto histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas
especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de arte y la
especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas
perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva
formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a
descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as como las
concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y los
clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda y
consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el
significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y
actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin
artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 334
Historia del Arte. 2 Bachillerato

Contenidos
Grecia, creadora del lenguaje clsico.

1. Reconocer y explicar las concepciones
Principales manifestaciones.
estticas y las caractersticas esenciales del arte
La visin del clasicismo en Roma.
griego y del arte romano, relacionndolos con sus
El arte en la Hispania romana.
respectivos contextos histricos y culturales.
2. Explicar la funcin social del arte griego y del
arte romano, especificando el papel desempeado
por clientes y artistas y las relaciones entre ellos.
3. Analizar, comentar y clasificar obras
significativas del arte griego y del arte romano,
aplicando un mtodo que incluya diferentes
enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural,
sociolgico e histrico).
4. Realizar y exponer, individualmente o en
grupo, trabajos de investigacin, utilizando tanto
medios tradicionales como las nuevas tecnologas.
5. Respetar las creaciones artsticas de la
Antigedad grecorromana, valorando su calidad en
relacin con su poca y su importancia como
patrimonio escaso e insustituible que hay que
conservar.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en
las exposiciones orales y escritas, denominando
con precisin los principales elementos y tcnicas.
1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego

y su evolucin en el tiempo a partir de fuentes histricas o
historiogrficas.
1.2. Define el concepto de orden arquitectnico y
compara los tres rdenes de la arquitectura griega.
1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con
referencia a las caractersticas arquitectnicas y la
decoracin escultrica.
1.4. Describe las caractersticas del teatro griego y la
funcin de cada una de sus partes.
1.5. Explica la evolucin de la figura humana masculina
en la escultura griega a partir del Kouros de Anavysos, el
Dorforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).
romano y su evolucin en el tiempo a partir de fuentes
histricas o historiogrficas.
1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura
romana en relacin con la griega.
1.8. Describe las caractersticas y funciones de los
principales tipos de edificio romanos.
1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los
respectivos griegos.
1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana
a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana
en relacin con la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de los
mosaicos y la pintura en Roma a partir de una fuente
histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los principales clientes del
arte griego, y la consideracin social del arte y de los
artistas.
2.2. Especifica quines eran los principales clientes del
arte romano, y la consideracin social del arte y de los
artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras
arquitectnicas griegas: Partenn, tribuna de las caritides
del Erecteion, templo de Atenea Nik, teatro de Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes
esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos,
Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto), una metopa del
Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio (Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de
Milo, friso del altar de Zeus en Prgamo (detalle de Atenea
y Gea).
arquitectnicas romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida, Coliseo de Roma,
Baslica de Majencio y Constantino en Roma, puente de
Alcntara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
esculturas romanas: Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro y otros objetos del
Templo de Jerusaln), relieve de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre el debate
acerca de la autora griega o romana del grupo escultrico
de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catlogo, con breves cometarios, de
las obras ms relevantes de arte antiguo que se conservan
en su comunidad autnoma.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los
estndares de aprendizaje.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Races del arte europeo: el legado del arte clsico

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 335

medieval, relacionando cada uno de sus estilos
con sus respectivos contextos histricos y
culturales.
2. Explicar la funcin social del arte medieval,
especificando el papel desempeado por clientes y
artistas y las relaciones entre ellos.
significativas del arte medieval, aplicando un
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico,
formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico).
5. Respetar las creaciones del arte medieval,
valorando su calidad en relacin con su poca y su
importancia como patrimonio que hay que
conservar.

paleocristiano y su evolucin en el tiempo a partir de
fuentes histricas o historiogrficas.
1.2. Describe el origen, caractersticas y funcin de la
baslica paleocristiana.
1.3. Describe las caractersticas y funcin de los
baptisterios, mausoleos y martiria paleocristianos. Funcin
de cada una de sus partes.
1.4. Explica la evolucin de la pintura y el mosaico en el
arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografa.
bizantino a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs de la iglesia
de Santa Sofa de Constantinopla.
1.7. Describe las caractersticas del mosaico bizantino y
de los temas iconogrficos del Pantocrtor, la Virgen y la
Desis, as como su influencia en el arte occidental.
1.8. Define el concepto de arte prerromnico y especifica
sus manifestaciones en Espaa.
1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las
siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa
Mara del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada
(Len).
1.10. Describe las caractersticas generales del arte
romnico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.11. Describe las caractersticas y funcin de las iglesias
y monasterios en el arte romnico.
1.12. Explica las caractersticas de la escultura y la
pintura romnicas, con especial referencia a la iconografa.
1.13. Describe las caractersticas generales del arte
gtico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.14. Describe las caractersticas y evolucin de la
arquitectura gtica y especifica los cambios introducidos
respecto a la romnica.
1.15. Explica las caractersticas y evolucin de la
arquitectura gtica en Espaa.
escultura gtica y especifica sus diferencias tipolgicas,
formales e iconogrficas respecto a la escultura romnica.
1.17. Reconoce y explica las innovaciones de la pintura
de Giotto y del Trecento italiano respecto a la pintura
romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la pintura flamenca del
siglo XV y cita algunas obras de sus principales
representantes.
1.19. Explica las caractersticas generales del arte
islmico a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
1.20. Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el
palacio islmicos
1.21. Explica la evolucin del arte hispanomusulmn.
1.22. Explica las caractersticas del arte mudjar y
especfica, con ejemplos de obras concretas, las diferencias
entre el mudjar popular y el cortesano.
2.1. Especifica las relaciones entre los artistas y los
clientes del arte romnico.
2.2. Especifica las relaciones entre los artistas y los
clientes del arte gtico, y su variacin respecto al romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo
de la emperatriz Teodora en San Vital de Rvena.
arquitectnicas romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martn de Frmista, Catedral de Santiago
de Compostela.
esculturas romnicas: La duda de Santo Toms en el
ngulo del claustro de Santo Domingo de Silos (Burgos),
Juicio Final en el tmpano de Santa Fe de Conques
(Francia), ltima cena del capitel historiado del claustro de
San Juan de la Pea (Huesca), Prtico de la Gloria de la
catedral de Santiago
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval

La aportacin cristiana en la
arquitectura y la iconografa.
Configuracin y desarrollo del arte
romnico. Iglesias y monasterios. La
iconografa romnica.
La aportacin del gtico, expresin de
una cultura urbana. La catedral y la
arquitectura
civil.
Modalidades
escultricas. La pintura italiana y
flamenca, origen de la pintura moderna.
El peculiar desarrollo artstico de la
Pennsula
Ibrica.
Arte
hispanomusulmn. El romnico en el Camino de
Santiago. El gtico y su larga duracin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 336

3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas
murales romnicas: bveda de la Anunciacin a los
pastores en el Panten Real de San Isidoro de Len; bside
de San Clemente de Tahull (Lleida).
arquitectnicas gticas: fachada occidental de la catedral de
Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle
de Pars, fachada occidental e interior de la catedral de
Len, interior de la catedral de Barcelona, interior de la
iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
esculturas gticas: Grupo de la Anunciacin y la Visitacin
de la catedral de Reims, tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos, Retablo de Gil de Silo
en la Cartuja de Miraflores (Burgos).
gticas: escena de La huida a Egipto, de Giotto, en la
Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jan
Van Eyck; El descendimiento e la cruz, de Roger van der
Weyden; El Jardn de las Delicias, de El Bosco.
hispanomusulmanas: Mezquita de Crdoba, Aljafera de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el
tratamiento iconogrfico y el significado de la Visin
apocalptica de Cristo y el Juicio Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte romnico en el
Camino de Santiago.
las obras ms relevantes de arte medieval que se
conservan en su comunidad autnoma.
El Renacimiento. Mecenas y artistas.

Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en
arquitectura,
escultura
y
pintura.
Aportaciones de los grandes artistas del
Renacimiento italiano.
La recepcin de la esttica renacentista
en la Pennsula Ibrica.
Unidad y diversidad del Barroco. El
lenguaje artstico al servicio del poder civil
y eclesistico. El Urbanismo barroco.
Iglesias
y
palacios.
Principales
tendencias.
El Barroco hispnico. Urbanismo y
arquitectura. Imaginera barroca. La
aportacin de la pintura espaola: las
grandes figuras del siglo de Oro.
El siglo XVIII. La pervivencia del
Barroco.
El
refinamiento
Rococ.
Neoclasicismo y Romanticismo.

de la Edad Moderna, desde el Renacimiento hasta
el siglo XVIII, relacionando cada uno de sus estilos
con sus respectivos contextos histricos y
culturales.
2. Explicar la funcin social del arte
especificando el papel desempeado por
mecenas, Academias, clientes y artistas, y las
relaciones entre ellos.
significativas del arte de la Edad Moderna,
aplicando un mtodo que incluya diferentes
5. Respetar las creaciones del arte de la Edad
Moderna, valorando su calidad en relacin con su
poca y su importancia como patrimonio que hay
que conservar.
1.1. Explica las caractersticas esenciales del

Renacimiento italiano y su periodizacin a partir de fuentes
histricas o historiogrficas.
1.2. Especifica las caractersticas de la arquitectura
renacentista italiana y explica su evolucin, desde el
Quattrocento al manierismo.
1.3. Especifica las caractersticas de la escultura
1.4. Especifica las caractersticas de la pintura
1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la
de los pintores gticos flamencos contemporneos.
1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del
Cinquecento y cita a sus artistas ms representativos.
1.7. Especifica las caractersticas peculiares del
Renacimiento espaol y lo compara con el italiano.
1.8. Describe la evolucin de la arquitectura renacentista
espaola.
1.9. Explica la peculiaridad de la escultura renacentista
espaola.
1.10. Explica las caractersticas de la pintura de El Greco
a travs de algunas de sus obras ms representativas.
1.11. Explica las caractersticas esenciales del Barroco.
1.12. Especifica las diferencias entre la concepcin
barroca del arte y la renacentista.
1.13. Compara la arquitectura barroca con la
renacentista.
1.14. Explica las caractersticas generales del urbanismo
barroco.
1.15. Compara la escultura barroca con la renacentista a
travs de la representacin de David por Miguel ngel y por
Bernini.
1.16. Describe las caractersticas generales de la pintura
barroca y especifica las diferencias entre la Europa catlica
y la protestante.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno

Contenidos
Sec. I. Pg. 337

1.17 Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la
pintura barroca en Italia y sus principales representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca
flamenca y holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del urbanismo barroco
en Espaa y la evolucin de la arquitectura durante el siglo
XVII.
1.20. Explica las caractersticas de la imaginera barroca
espaola del siglo XVII y compara la escuela castellana con
la andaluza.
1.21. Explica las caractersticas generales de la pintura
espaola del siglo XVII.
pintura de Velzquez a travs de algunas de sus obras ms
significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como poca de coexistencia
de viejos y nuevos estilos artsticos en un contexto histrico
de cambios profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el Rococ y especifica
la diferente concepcin de la vida y el arte que encierran
uno y otro.
1.25. Explica las razones del surgimiento del
Neoclasicismo y sus caractersticas generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura neoclsica a travs de la obra
de Canova.
1.27. Especifica las posibles coincidencias entre el
Neoclasicismo y el Romanticismo en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente tradicional y la clasicista
de la arquitectura barroca espaola del siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo como ltimo
representante de la imaginera religiosa espaola en
madera policromada.
2.1. Describe la prctica del mecenazgo en el
Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los
artistas en relacin con su reconocimiento social y la
naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel desempeado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y, en particular, por el Saln
de Pars.
arquitectnicas del Renacimiento italiano: cpula de Santa
Mara de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo,
ambas en Florencia y de Brunelleschi; Palacio MdiciRiccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa
Mara Novella y del Palacio Rucellai, ambos en Florencia y
de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de planta de San Pedro del
Vaticano, de Miguel ngel; Il Ges en Roma, de Giacomo
della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la
Puerta del Paraso (de la creacin del mundo a la
expulsin del Paraso), de Ghiberti; David y Gattamelata, de
Donatello Piedad del Vaticano, David, Moiss y Tumbas
mediceas, de Miguel ngel; El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad,
de Masaccio; Anunciacin del Convento de San Marcos en
Florencia, de Fra Angelico; Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La ltima cena
y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas
de Rafael; la bveda y el Juicio Final de la Capilla Sixtina, de
Miguel ngel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y
Carlos V en Mhlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;
Las bodas de Can, de Verons
arquitectnicas del Renacimiento espaol: fachada de la
Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la
Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de
San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Contenidos
Sec. I. Pg. 338

escultricas del Renacimiento espaol: Sacrificio de Isaac
del retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso
Berruguete; Santo entierro, de Juan de Juni.
de El Greco: El expolio, La Santa Liga o Adoracin del
nombre de Jess, El martirio de San Mauricio, El entierro
del Seor de Orgaz, La adoracin de los pastores, El
caballero de la mano en el pecho.
arquitectnicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada
de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata
de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San
Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini;
Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Ntre.
esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El xtasis de
Santa Teresa, Ctedra de San Pedro.
del Barroco europeo del siglo XVII: Vocacin de San Mateo
y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio Farnese de Roma, de
Annibale Carracci; Adoracin del nombre de Jess, bveda
de IlGes en Roma, de Gaulli (IlBaciccia); Adoracin de los
Magos, Las tres Gracias y El jardn del Amor, de Rubens;
La leccin de anatoma del doctor Tulpy La ronda nocturna,
de Rembrandt.
arquitectnicas del Barroco espaol del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de Jos Benito Churriguera.
esculturas del Barroco espaol del siglo XVII: Piedad, de
Gregorio Fernndez, Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
espaolas del Barroco espaol del siglo XVII: Martirio de
San Felipe, El sueo de Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de Zurbarn; El aguador de
Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendicin
de Breda, El Prncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus
del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velzquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial,
Los nios de la concha, Nios jugando a los dados, de
Murillo.
arquitectnicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de
Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara y
Sacchetti; Panten de Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.
escultricas del siglo XVIII: La oracin en el huerto, de
Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.
de David: El juramento de los Horacios y La muerte de
Marat.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el proceso
de construccin de la nueva baslica de San Pedro del
Vaticano a lo largo de los siglos XVI y XVII.
las obras ms relevantes de arte de los siglos XVI al XVIII
que se conservan en su comunidad autnoma.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 339
1. Analizar la obra de Goya, identificando en

ella los rasgos propios de las corrientes de su
poca y los que anticipan diversas vanguardias
posteriores.
estticas y las caractersticas esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura del siglo XIX,
relacionando cada uno de sus estilos con sus
3. Explicar la evolucin hacia la independencia
de los artistas respecto a los clientes,
especificando el papel desempeado por las
Academias, los Salones, las galeras privadas y los
marchantes.
significativas del arte del siglo XIX, aplicando un
mtodo que incluya diferentes enfoques (tcnico,
formal, semntico, cultural, sociolgico e histrico).
6. Respetar las creaciones del arte del siglo
XIX, valorando su calidad en relacin con su poca
y su importancia como patrimonio que hay que
conservar.
1.1. Analiza la evolucin de la obra de Goya como pintor

y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final
en Burdeos.
1.2. Compara la visin de Goya en las series de
grabados Los caprichos y Los disparates o proverbios.
arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relacin con los
avances y necesidades de la revolucin industrial.
2.2. Explica las diferencias entre ingenieros y arquitectos
en la primera mitad del siglo XIX.
2.3. Explica las caractersticas del neoclasicismo
arquitectnico durante el Imperio de Napolen.
2.4. Explica las caractersticas del historicismo en
arquitectura y su evolucin hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y principales tendencias
de la arquitectura modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de la Escuela de
Chicago a la arquitectura.
2.7. Describe las caractersticas y objetivos de las
remodelaciones urbanas de Pars, Barcelona y Madrid en la
segunda mitad del siglo XIX.
2.8. Describe las caractersticas del Romanticismo en la
pintura y distingue entre el romanticismo de la lnea de
Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.
2.9. Compara las visiones romnticas del paisaje en
Constable y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su aparicin en el contexto de
los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el Romanticismo.
2.12. Describe las caractersticas generales del
Impresionismo y el Neoimpresionismo.
2.13. Define el concepto de postimpresionismo y
especifica las aportaciones de Czanne y Van Gogh como
precursores de las grandes corrientes artsticas del siglo
XX.
2.14. Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como
reaccin frente al Realismo y el Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el academicismo
dominante en la escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo en las ciudades
(monumentos conmemorativos en plazas, parques y
avenidas, y esculturas funerarias en los nuevos cementerios).
2.16. Explica las caractersticas de la renovacin
escultrica emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se producen en el siglo XIX
en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la
pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de
Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de
1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre n 15 (Y no
hay remedio) de la serie Los desastres de la guerra;
Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.
arquitectnicas: Templo de la Magdalena en Pars, de
Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin;
Auditorium de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
Pars; Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de
Gaud.
del siglo XIX: El bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de
Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y
velocidad, de Turner; El entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet;
Impresin, sol naciente y la serie sobre la Catedral de
Run, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una
tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores
de cartas y Manzanas y naranjas, de Czanne; La noche
estrellada y El segador, de Van Gogh; Visin despus del
sermn y El mercado (Ta matete), de Gauguin.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin

La figura de Goya.
La Revolucin industrial y el impacto de
los nuevos materiales en la arquitectura.
Del Historicismo al Modernismo. La
Escuela de Chicago.
El nacimiento del urbanismo moderno.
La
evolucin
de
la
pintura:
Romanticismo, Realismo, Impresionismo,
Simbolismo. Los postimpresionistas, el
germen de las vanguardias pictricas del
siglo XX.
La escultura: la pervivencia del
clasicismo. Rodin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 340

4.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de
Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre las
Exposiciones Universales del siglo XIX y su importancia
desde el punto de vista arquitectnico.
5.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre la
influencia de la fotografa y el grabado japons en el
desarrollo del Impresionismo, con referencias a obras
concretas.
las obras ms relevantes del arte del siglo XIX que se
conservan en su comunidad autnoma.
El fenmeno de las vanguardias en las

artes plsticas: Fauvismo, Cubismo,
Futurismo,
Expresionismo,
pintura
abstracta, Dadasmo y Surrealismo.
Renovacin
del
lenguaje
arquitectnico: el funcionalismo del
Movimiento Moderno y la arquitectura
orgnica.

estticas y las caractersticas esenciales de las
vanguardias artsticas de la primera mitad del siglo
XX, relacionando cada una de ellas con sus
significativas del arte de la primera mitad del siglo
XX, aplicando un mtodo que incluya diferentes
4. Respetar las manifestaciones del arte de la
primera mitad del siglo XX, valorando su
importancia como expresin de la profunda
renovacin del lenguaje artstico en el que se
sustenta la libertad creativa actual.
1.1. Define el concepto de vanguardia artstica en

relacin con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad
de la poca y la libertad creativa de los artistas iniciada en
la centuria anterior
1.2. Describe el origen y caractersticas del Fauvismo.
1.3. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo
analtico y el sinttico.
1.4. Describe el ideario y principios bsicos del futurismo.
1.5. Identifica los antecedentes del expresionismo en el
siglo XIX, explica sus caractersticas generales y especifica
las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El
jinete azul.
1.6. Describe el proceso de gestacin y las
caractersticas la pintura abstracta, distingue la vertiente
cromtica y la geomtrica, y especifica algunas de sus
corrientes ms significativas, como el Suprematismo ruso o
el Neoplasticismo.
1.7. Describe las caractersticas del Dadasmo como
actitud provocadora en un contexto de crisis.
1.8. Explica el origen, caractersticas y objetivos del
Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los pintores espaoles
Picasso, Mir y Dal en el desarrollo de las vanguardias
artsticas.
1.10. Explica la renovacin temtica, tcnica y formal de la
escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las
obras que estn relacionadas con las vanguardias pictricas y
las que utilizan recursos o lenguajes independientes.
1.11. Explica el proceso de configuracin y los rasgos
esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de la arquitectura
orgnica al Movimiento Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La
alegra de vivir, de Matisse; Las seoritas de Aviny,
Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de
rejilla de caa y Guernica, de Picasso; La ciudad que
emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de
Kirchner; Lrica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado
negro, de Malevich; Composicin II, de Mondrian;
L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de
Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz de la luna, de Mir; El
juego lgubre y La persistencia de la memoria, de Dal.
escultricas: El profeta, de Gargallo; Formas nicas de
continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo, de Julio Gonzlez;
Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola
de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
arquitectnicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau
(Alemania), de Gropius; Pabelln e Alemania en Barcelona,
de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de
Le Corbusier; Casa Kaufman (Casa de la Cascada), de
Frank Lloyd Wright.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 341

3.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre el
GATEPAC (Grupo de Artistas y Tcnicos Espaoles Para el
Progreso de la Arquitectura Contempornea).
4.1. Selecciona una obra arquitectnica, una escultura o
una pintura de la primera mitad del siglo XX, de las
existentes en su comunidad autnoma, y justifica su
eleccin.
El predominio del Movimiento Moderno

o Estilo Internacional en arquitectura. La
arquitectura al margen del estilo
internacional: High Tech, arquitectura
Posmoderna, Deconstruccin.
Las artes plsticas: de las segundas
vanguardias a la posmodernidad.
Nuevos sistemas visuales: fotografa,
cine y televisin, cartelismo, cmic.
La
combinacin
de
lenguajes
expresivos.
El impacto de las nuevas tecnologas
en la difusin y la creacin artstica.
Arte y cultura visual de masas.
El patrimonio artstico como riqueza
cultural. La preocupacin por su
conservacin.

desde la segunda mitad del siglo XX,
enmarcndolo en las nuevas relaciones entre
clientes, artistas y pblico que caracterizan al
mundo actual.
2. Explicar el desarrollo y la extensin de los
nuevos sistemas visuales, como la fotografa, el
cine, la televisin el cartelismo o el cmic,
especificando el modo en que combinan diversos
lenguajes expresivos.
3. Describir las posibilidades que han abierto
las nuevas tecnologas, explicando sus efectos
tanto para la creacin artstica como para la
difusin del arte.
4. Identificar la presencia del arte en la vida
cotidiana, distinguiendo los muy diversos mbitos
en que se manifiesta.
5. Explicar qu es el Patrimonio Mundial de la
UNESCO, describiendo su origen y finalidad.
significativas del arte desde la segunda mitad del
siglo XX, aplicando un mtodo que incluya
diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico,
cultural, sociolgico e histrico).
7. Respetar las manifestaciones del arte de
todos los tiempos, valorndolo como patrimonio
cultural heredado que se debe conservar y
transmitir a las generaciones futuras.
1.1. Explica el papel desempeado en el proceso de

universalizacin del arte por los medios de comunicacin de
masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
1.2. Explica las razones de la pervivencia y difusin
internacional del Movimiento Moderno en arquitectura.
1.3. Distingue y describe las caractersticas de otras
tendencias arquitectnicas al margen del Movimiento
Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la
posmoderna y la deconstruccin.
1.4. Explica y compara el Informalismo europeo y el
Expresionismo abstracto norteamericano.
1.5. Explica la Abstraccin postpictrica.
1.6. Explica el minimalismo.
1.7. Explica el arte cintico y el Op-Art.
1.8. Explica el arte conceptual.
1.9. Explica el Arte Povera.
1.10. Distingue y explica algunas de las principales
corrientes figurativas: Pop-Art, Nueva Figuracin,
Hiperrealismo.
1.11. Explica en qu consisten las siguientes
manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art
y Land Art.
1.12. Describe los planteamientos generales de la
posmodernidad, referida a las artes plsticas.
2.1. Explica brevemente el desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las caractersticas de su lenguaje
expresivo: fotografa, cartel, cine, cmic, producciones
televisivas, videoarte, arte por ordenador.
3.1. Especifica las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas para la creacin artstica y para la difusin del
arte.
4.1. Define el concepto de cultura visual de masas y
describe sus rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los diferentes mbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio Mundial de la
UNESCO y los objetivos que persigue.
6.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la
Unitdhabitation en Marsella, de Le Corbusier; el
SeagramBuilding en Nueva York, de M. van der Rohe y
Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F.
Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el
Centro Pompidou de Pars, de R. Piano y R. Rogers; el AT
& T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la corriente artstica, no
necesariamente el ttulo), analiza y comenta las siguientes
obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa
de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de Antonio Saura; One:
number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella;
Equivalente VIII, de Carl Andr; Vega 200, de Vasarely; Una
y tres sillas, de J. Kosuth; Igl con rbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafa de 1967), de A. Warhol; El Papa
que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X),
de Francis Bacon; La Gran Va madrilea en 1974, de
Antonio Lpez.
7.1. Realiza un trabajo de investigacin relacionado con
los bienes artsticos de Espaa inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la UNESCO.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX

Nm. 3
Sec. I. Pg. 342
21. Historia del Mundo Contemporneo.

El planteamiento del conocimiento histrico debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas
actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con continuidad histrica, y este tiene su
colofn en la poca actual. El estudio, pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el
mundo que rodea a los estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene
sentido el presente.
La cronologa debe ser el eje del conocimiento histrico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo
histrico est presente la idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la
multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables se pretende el
desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa educativa. Todas las actividades propuestas
quieren favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s mismo, trabajar en equipo e individualmente y
para actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo arrancan de un estudio del Antiguo Rgimen y su crisis
y a partir de la Revolucin Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapi en la
Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterizacin especfica del mundo
desde los aos cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las reas geopolticas y tal vez
culturales, dentro de la globalizacin, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque
comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas despus de los atentados de Nueva York o el
surgimiento del radicalismo islmico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se enriquece con las
aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigacin periodstica de los
acontecimientos; podemos incluir tambin el anlisis en otros idiomas, el uso de las Tecnologas de la Informacin
y las Comunicaciones, la crtica de los medios de comunicacin, la reflexin sobre la diversidad cultural, la historia
oral o la comparacin con novelas histricas de esos hechos histricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero tambin procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario
cientfico de la disciplina que requerir rigor y espritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografa y expresin que
permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporneo debe acercar al alumnado al conocimiento del mundo actual,
y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la
totalidad de esa globalizacin el historiador puede seleccionar los ms cercanos o los que ms le interesen, sobre
una realidad histrica concreta objeto de su investigacin, a partir de una hiptesis de trabajo y ayudado por un
tratamiento de las fuentes histricas.
Historia del Mundo Contemporneo. 1 Bachillerato
Contenidos
Rasgos del Antiguo Rgimen.

Transformaciones en el Antiguo
Rgimen:
economa,
poblacin
y
sociedad.
Revoluciones y parlamentarismo en
Inglaterra.
El pensamiento de la Ilustracin.
Relaciones
Internacionales:
el
equilibrio europeo.
Manifestaciones
artsticas
del
momento.
1. Definir los rasgos del Antiguo Rgimen

describiendo
sus
aspectos
demogrficos,
econmicos, polticos, sociales y culturales.
2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo
Rgimen enumerando las que afectan a la
economa, poblacin y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo ingls del siglo
XVII resumiendo las caractersticas esenciales del
sistema y valorando el papel de las revoluciones
para alcanzar las transformaciones necesarias
para lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la Ilustracin con el
Liberalismo de comienzos del siglo XIX
estableciendo elementos de coincidencia entre
ambas ideologas.
5. Describir las relaciones internacionales del
Antiguo Rgimen demostrando la idea de equilibrio
europeo.
6. Diferenciar manifestaciones artsticas del Antiguo
Rgimen seleccionando las obras ms destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del Antiguo
Rgimen utilizando diferentes tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario histrico con precisin,
insertndolo en el contexto adecuado.
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Rgimen de un texto

propuesto que los contenga.
1.2. Obtiene y selecciona informacin escrita y grfica
relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias,
relativa al Antiguo Rgimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Rgimen en aspectos
demogrficos, econmicos, polticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Rgimen
que afectan a la economa, poblacin y sociedad.
2.3. Analiza la evolucin de los rasgos los rasgos del
Antiguo Rgimen del siglo XVIII y el siglo XVIII.
3.1. Describe las caractersticas del parlamentarismo
ingls a partir de fuentes histricas.
3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como
formas que promueven el cambio poltico del Antiguo Rgimen.
4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustracin y las
ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
5.1. Sita en mapas de Europa los diversos pases o
reinos en funcin de los conflictos en los que intervienen.
6.1. Distingue y caracteriza obras de arte del Rococ.
7.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos
caractersticos del Antiguo Rgimen.
8.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas la
Ilustracin y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. El Antiguo Rgimen

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 343
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

Revolucin o revoluciones industriales:
caractersticas.
Transformaciones tcnicas y nuevas
fuentes de energa.
Cambios debidos a la Revolucin
Industrial:
transportes,
agricultura,
poblacin (migraciones y el nuevo
concepto de ciudad).
El protagonismo de Gran Bretaa y la
extensin del proceso de industrializacin
a otras zonas de Europa. La
industrializacin extraeuropea.
La Economa industrial: pensamiento y
primeras crisis.
El nacimiento del proletariado y la
organizacin de la clase obrera: orgenes
del sindicalismo y corrientes de
pensamiento, los partidos polticos
obreros.
1. Describir las Revoluciones Industriales del

siglo XIX, estableciendo sus rasgos caractersticos
y sus consecuencias sociales.
2. Obtener informacin, que permita explicar las
Revoluciones Industriales del siglo XIX,
seleccionndola de las fuentes bibliogrficas u
online en las que se encuentre disponible.
3. Identificar los cambios en los transportes,
agricultura y poblacin que influyeron o fueron
consecuencia de la Revolucin Industrial del siglo
XIX.
4. Enumerar los pases que iniciaron la
industrializacin, localizndolos adecuadamente y
estableciendo las regiones en donde se produce
ese avance.
5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen
las caractersticas de la economa industrial y las
corrientes de pensamiento que pretenden mejorar
la situacin de los obreros del siglo XIX.
insertndolo en el contexto adecuado.
1.1. Identifica las causas de la Primera Revolucin

Industrial.
1.2. Explica razonadamente la evolucin hacia la II
Revolucin Industrial.
2.1. Analiza comparativa y esquemticamente las dos
Revoluciones Industriales.
3.1. Seala los cambios sociales ms relevantes del siglo
XIX asocindolos al proceso de la Revolucin Industrial.
3.2. Describe a partir de un plano la ciudad industrial
britnica.
3.3. Identifica en imgenes los elementos propios de la
vida en una ciudad industrial del siglo XIX.
4.1. Localiza en un mapa los pases industrializados y sus
regiones industriales.
5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la
poca de la Revolucin Industrial: socialismo utpico,
socialismo cientfico y anarquismo.
5.2. Distingue y explica las caractersticas de los tipos de
asociacionismo obrero.
6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis
econmicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes
histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo
econmico del sector industrial de los primeros pases
industrializados, a partir de fuentes historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen la evolucin de la
extensin redes de transporte: ferrocarril, carreteras y
canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen

1. Analizar la evolucin poltica, econmica,
social, cultural y de pensamiento que caracteriza a
la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los
hechos, personajes y smbolos y encuadrndolos
en cada una de las variables analizadas.
2. Describir las causas y el desarrollo de la
Independencia de Estados Unidos estableciendo
las causas ms inmediatas y las etapas de
independencia.
3. Explicar a partir de informacin obtenida en
Internet, la Revolucin Francesa de 1789
incluyendo cada idea obtenida en las causas, el
desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napolenico localizando
su expansin europea y estableciendo sus
consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que tuvo para
Europa el Congreso de Viena y la restauracin del
Absolutismo identificando sus consecuencias para
los diversos pases implicados.
6. Identificar las revoluciones burguesas de
1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y
desarrollo.
7. Conocer el proceso de Unificacin de Italia y
Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del
anlisis de fuentes grficas.
8. Descubrir las manifestaciones artsticas de
comienzos del siglo XIX, obteniendo informacin
de medios bibliogrficos o de Internet y
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes grficas la
independencia de Hispanoamrica.
1.1. Realiza ejes cronolgicos que incluyan diacrona y

sincrona de los acontecimientos de la primera mitad del
siglo XIX.
2.1. Identifica jerarquas causales en la guerra de
independencia de Estados Unidos a partir de fuentes
historiogrficas.
3.1. Explica las causas de la Revolucin Francesa de
1789.
3.2. Explica esquemticamente el desarrollo de la
Revolucin Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histrico la extensin del
Imperio Napolenico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del
Congreso de Viena relacionndolas con sus consecuencias.
6.1. Compara las causas y el desarrollo de las
revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
7.1. Describe y explica a Unificacin de Italia y la
unificacin de Alemania a partir de fuentes grficas.
8.1. Establece las caractersticas propias de la pintura, la
escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el
Romanticismo a partir de fuentes grficas.
9.1. Realiza un friso cronolgico explicativo dela
Independencia de las colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX.
cve: BOE-A-2015-37
El Nacimiento de EEUU.
La Revolucin Francesa de 1789:
aspectos polticos y sociales.
El Imperio Napolenico.
El Congreso de Viena y el Absolutismo,
y las revoluciones liberales o burguesas
de 1820, 1830 y 1848. El Nacionalismo:
Unificaciones de Italia y Alemania. Cultura
y Arte:
Europa entre el neoclasicismo y el
romanticismo.
La independencia de las colonias
hispano-americanas.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 344
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial

Evolucin de los principales estados en
Europa, Amrica y Asia:
Inglaterra Victoriana.
Francia: la III Repblica y el II Imperio.
Alemania
bismarckiana,
Imperio
Austrohngaro y Rusia.
Estados Unidos: de la Guerra Civil
hasta comienzos del siglo XX.
Japn: transformaciones de finales del
siglo XIX.
La expansin colonial de los pases
industriales: causas, colonizacin y
reparto de Asia, frica y otros enclaves
coloniales, consecuencias.
La Paz Armada: Triple Alianza y Triple
Entente.
La I Guerra Mundial: causas, desarrollo
y consecuencias.
1. Describir las transformaciones y conflictos

surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del
siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos
y los factores desencadenantes.
2. Analizar la evolucin poltica, social y
econmica de los principales pases europeos,
adems de Japn y Estados Unidos a finales del
siglo XIX presentando informacin que explique
tales hechos.
3. Describir la expansin
imperialista de
europeos, japoneses y estadounidenses a finales
del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
4. Comparar sintticamente los distintos
sistemas de alianzas del perodo de la Paz
Armada.
5. Distinguir los acontecimientos que conducen
a la declaracin de las hostilidades de la Primera
Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus
consecuencias.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en
bibliotecas, Internet, etc.) y extraer informacin de
inters, valorando crticamente su fiabilidad.
insertndolo en el contexto histrico de finales del
siglo XIX y comienzos del XX.
1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y

procesos dentro del perodo finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
2.1. Elabora un eje cronolgico con hechos que explican
de la evolucin durante la Segunda Mitad del siglo XIX de
Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio Austrohngaro,
Rusia. Estados Unidos y Japn.
2.2. Explica a partir de imgenes las caractersticas que
permiten identificar la Inglaterra Victoriana.
2.3. Analiza textos relativos a la poca de Napolen III
en Francia.
2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que
convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en
una potencia europea.
3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las
consecuencias de la expansin colonial de la Segunda
Mitad del siglo XIX.
3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las
distintas potencias imperialistas.
4.1. Describe las alianzas de los pases ms destacados
durante la Paz Armada.
5.1. Identifica a partir de fuentes histricas o
historiogrficas las causas de la I Guerra Mundial.
5.2. Comenta smbolos conmemorativos vinculados a la I
Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas etapas de la Gran
Guerra a partir de mapas histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos e imgenes sobre
las consecuencias de la I Guerra Mundial.
Bloque 5. El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

1. Reconocer las caractersticas del perodo de
Entreguerras
insertndolas
en
los
correspondientes aspectos polticos, econmicos,
sociales o culturales.
2. Esquematizar el desarrollo de la Revolucin
Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus
protagonistas ms significativos y estableciendo
sus consecuencias.
3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra
Mundial estableciendo como una consecuencia el
surgimiento de la Sociedad de Naciones.
4. Explicar la Gran Depresin describiendo los
factores desencadenantes y sus influencias en la
vida cotidiana.
5. Reconocer la trascendencia de los fascismos
europeos como ideologas que condujeron al
desencadenamiento de conflictos en el panorama
europeo del momento.
6. Establecer las etapas del desarrollo de la II
Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a
Europa y las que afectaron a Estados Unidos y
Japn.
7. Analizar el papel de la guerra mundial como
elemento de transformacin de la vida cotidiana.
8. Obtener y seleccionar informacin escrita y
grfica relevante, utilizando fuentes primarias o
secundarias, relativa tanto al perodo de
Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la
postguerra.
1.1. Explica las caractersticas del Periodo Entreguerras

a partir de manifestaciones artsticas y culturales de
comienzos del siglo XX.
2.1. Identifica y explica algunas de las causas de la
Revolucin Rusa de 1917.
2.2. Compara la Revolucin Rusa de Febrero de 1917
con la de Octubre de 1917.
3.1. Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I
Guerra Mundial y analiza sus consecuencias a corto plazo.
3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones
en las relaciones internacionales, a partir de fuentes
histricas.
4.1. Interpreta imgenes de la Gran Depresin.
4.2. Comenta grficas que explican la crisis econmica
de 1929.
5.1. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemn.
5.2. Distingue smbolos de los fascismos europeos de la
Primera Mitad del siglo XX.
5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas
las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II
Guerra Mundial.
6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de
la II Guerra Mundial a partir de fuentes histricas.
6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el
frente europeo como en la guerra del Pacfico.
6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir
de mapas histricos.
7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imgenes que explican el Holocausto
llevado a cabo por la Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la intervencin de la
ONU en las relaciones internacionales y asuntos de
descolonizacin.
cve: BOE-A-2015-37
Economa, sociedad y cultura de la

poca: los aos veinte.
La revolucin rusa, la formacin y
desarrollo de la URSS.
Tratados
de
Paz
y
reajuste
internacional: la Sociedad de Naciones.
Estados Unidos y la crisis de 1929: la
Gran Depresin y el New Deal.
Europa
Occidental:
entre
la
reconstruccin y la crisis.
Los fascismos europeos y el nazismo
alemn.
Las relaciones internacionales del
perodo de Entreguerras, virajes hacia la
guerra.
Orgenes del conflicto y caractersticas
generales.
Desarrollo de la Guerra.
Consecuencias de la Guerra.
El Antisemitismo: el Holocausto.
Preparacin de la Paz y la ONU.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 345
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

La formacin del bloque comunista
frente al bloque capitalista: la Guerra Fra.
Evolucin de la economa mundial de
posguerra.
Caractersticas sociales y culturales de
dos
modelos
polticos
diferentes:
comunismo y capitalismo.
Estados Unidos y la URSS como
modelos. Las dos superpotencias.
Conflictos: de la Guerra Fra a la
Coexistencia Pacfica y la Distensin.
1. Describir los hechos polticos, econmicos,

sociales y culturales que explican el surgimiento
de los dos bloques antagnicos, clasificndolos y
presentndolos adecuadamente.
2. Distinguir hechos que explican el
enfrentamiento entre el bloque comunista y
capitalista, revisando las noticias de los medios de
comunicacin de la poca.
3. Interpretar la Guerra Fra, la Coexistencia
Pacfica y la Distensin y sus consecuencias
estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen
cada una de estas etapas de las relaciones
internacionales.
4. Comparar analizando el modelo capitalista
con el comunista desde el punto de vista poltico,
social, econmico y cultural.
5. Identificar la materializacin de los modelos
comunista y capitalista ejemplificando con la
seleccin de hechos que durante este perodo
afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y
Estados Unidos.
6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en
bibliotecas, Internet, etc.) y extraer informacin de
inters, valorando crticamente su fiabilidad
presentndolas segn el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de la Guerra
Fra con precisin, insertndolo en el contexto
adecuado.
1.1. Localiza en un mapa los pases que forma el bloque

comunista y capitalista.
2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fra a
partir de un mapa histrico.
3.1. Selecciona smbolos e imgenes que se identifican
con el mundo capitalista y el mundo comunista.
4.1. Explica algunas caractersticas de la economa
capitalista a partir de grficas.
4.2. Establece razonada y comparativamente las
diferencias entre el mundo capitalista y el mundo
comunista.
5.1. Explica algunas caractersticas de la economa
comunista a partir de grficos.
5.2. Identifica formas polticas del mundo occidental y del
mundo comunista.
6.1. Realiza presentaciones de textos, imgenes, mapas,
grficas que explican cualquiera de los bloques.
7.1. Extrae conclusiones de los textos, imgenes,
mapas, grficas que explican la evolucin de ambos
bloques enfrentados en la Guerra Fra sealando a que
bloque pertenece y algunos motivos que explican esa
pertenencia.
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo

1. Explicar los motivos y hechos que conducen
a la descolonizacin estableciendo las causas y
factores que explican el proceso.
2. Describir las etapas y consecuencias del
proceso descolonizador identificando las que
afectan a unas colonias y a otras, estableciendo
hechos y personajes significativos de cada
proceso.
3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo
estableciendo las causas que lo explican.
4. Definir el papel de la ONU en la
descolonizacin analizando informacin que
demuestre sus actuaciones.
5. Apreciar el nacimiento de la ayuda
internacional y el surgimiento de las relaciones
entre los pases desarrollados y subdesarrollados,
reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y
describiendo las formas de neocolonialismo dentro
de la poltica de bloques.
6. Obtener y seleccionar informacin de fuentes
primarias o secundarias, analizando su credibilidad
y considerando la presentacin grfica o escrita.
7. Ordenar cronolgicamente los principales
hechos que intervienen en el proceso
descolonizador y describir sus consecuencias a
partir de distintas fuentes de informacin, online o
bibliogrficas.
1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la

descolonizacin y sus conflictos.
2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y
hechos factores que desencadenan y explican el proceso
descolonizacin.
2.2. Identifica y compara las caractersticas de la
descolonizacin de Asia y de frica.
3.1. Analiza las caractersticas de los pases del Tercer
Mundo a partir de grficas.
4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso
descolonizador a partir de fuentes histricas.
5.1. Explica la evolucin de las relaciones entre los
pases desarrollados y los pases en vas de desarrollo,
comparando la ayuda internacional con la intervencin
neocolonialista.
6.1. Localiza en un mapa los Pases del Tercer Mundo.
6.2. Analiza textos e imgenes del Movimiento de
Pases No Alineados y de los pases subdesarrollados.
7.1. Elabora lneas del tiempo que interrelacionen
hechos polticos, econmicos y sociales de los pases
capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo.
cve: BOE-A-2015-37
Orgenes, causas y factores de la

descolonizacin.
Desarrollo del proceso descolonizador:
el papel de la ONU.
El Tercer Mundo y el Movimiento de
Pases No Alineados: problemas de los
pases del Tercer Mundo.
Las relaciones entre los pases
desarrollados y no desarrollados, el
nacimiento de la ayuda internacional.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 346
Bloque 8. La crisis del bloque comunista

La URSS y las democracias populares.
La irrupcin de M. Gorbachov:
Perestroika
y
Glasnost,
la
desintegracin de la URSS: CEIFederacin Rusa y las nuevas repblicas
exsoviticas.
La cada del muro de Berln y la
evolucin de los pases de Europa Central
y Oriental.
El problema de los Balcanes. La guerra
de Yugoslavia.
1. Describir la situacin de la URSS a finales del

siglo XX, estableciendo sus rasgos ms
significativos desde una perspectiva poltica, social
y econmica.
2. Resumir las polticas de M. Gorbachov
nombrando las disposiciones concernientes a la
Perestroika y a la Glasnost y resaltando sus
influencias.
3. Analizar la situacin creada con el
surgimiento de la CEI y las repblicas exsoviticas
recogiendo informaciones que resuman las nuevas
circunstancias polticas y econmicas.
4. Explicar la cada del muro de Berln
nombrando sus repercusiones en los pases de
Europa Central y Oriental.
5. Identificar el problema de los Balcanes
enumerando las causas que explican el
surgimiento de tal situacin y resumiendo los
hechos que configuran el desarrollo de conflictos
en esta zona.
diversas fuentes (bibliogrficas, Internet) que
expliquen los diversos hechos que determinan la
crisis del bloque comunista.
1.1. Localiza en un mapa las repblicas exsoviticas y

los diferentes pases formados tras la cada del muro de
Berln.
1.2. Elabora un eje cronolgico que ordena los
acontecimientos que explican la desintegracin de la URSS
formacin de la CEI-y el surgimiento de las repblicas
exsoviticas.
1.3. Compara utilizando mapas de situacin de los
pases de los Balcanes desde los aos 80 hasta la
actualidad.
2.1. Describe los rasgos polticos y socioeconmicos de
la URSS desde la poca de Breznev hasta la de
Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinptico sobre la situacin
poltica y econmica de las repblicas exsoviticas y la
CEI- Federacin Rusa.
4.1. Analiza imgenes que reflejen la cada del muro de
Berln.
4.2. Explica las nuevas relaciones de las repblicas
exsoviticas con Europa occidental. .
5.1. Describe comparativamente la evolucin poltica de
los pases de Europa Central y Oriental tras la cada del
muro de Berln.
5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y
consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente
en Yugoslavia.
6.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet para
explicar de manera razonada la disolucin del bloque
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

1. Distinguir los postulados que defiende la
cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX
estableciendo las lneas de pensamiento y los
logros obtenidos.
2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a
las caractersticas significativas que influyen en la
vida cotidiana.
3. Explicar el proceso de construccin de la
Unin Europea enumerando los hitos ms
destacados que configuran su evolucin.
4. Conocer los objetivos que persigue la Unin
Europea relacionndolos con las Instituciones que
componen su estructura.
5. Describir la evolucin poltica, social y
econmica de Estados Unidos desde los aos 60
a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que
explican la transformacin de la sociedad
norteamericana y que constituyen elementos
originarios del Estado del Bienestar.
6. Identificar las singularidades del capitalismo
de Japn y los Nuevos Pases Industriales
Asiticos, estableciendo rasgos de carcter
poltico, econmico, social y cultural.
expliquen los diversos hechos que determinan el
mundo capitalista.
1.1. Enumera las lneas de pensamiento econmico del

mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX.
2.1. Identifica razonadamente las caractersticas y
smbolos del Estado del Bienestar.
3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre el proceso de
construccin de la Unin Europea.
4.1. Relaciona razonadamente las Instituciones de la
Unin Europea con los objetivos que sta persigue.
5.1. Realiza un eje cronolgico de los hechos ms
significativos de tipo poltico, social y econmico de
Estados Unidos desde los aos 60 a los 90.
5.2. Selecciona y presenta mediante mapas o redes
conceptuales informacin referida a Estados Unidos desde
1960 al 2000.
6.1. Establece razonadamente las caractersticas y
smbolos que explican aspectos singulares del capitalismo
de Japn y el rea del Pacfico.
7.1. Explica el modelo capitalista de un pas elaborando
informacin a partir de una bsqueda guiada en internet
cve: BOE-A-2015-37
Pensamiento y cultura de la sociedad

capitalista en la segunda mitad del siglo
XX: El Estado del Bienestar.
El proceso de construccin de la Unin
Europea: de las Comunidades Europeas
a la Unin. Objetivos e Instituciones.
Evolucin de Estados Unidos: de los
aos 60 a los 90.
Japn y los nuevos pases asiticos
industrializados.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 347
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica

La cada del muro de Berln y los
atentados de Nueva York: la globalizacin
y los medios de comunicacin. La
amenaza terrorista en un mundo
globalizado. El impacto cientfico y
tecnolgico.
Europa: reto y unin.
Rasgos relevantes de la sociedad
norteamericana a comienzos del siglo
XXI, tras los atentados del 11-S de 2001.
Hispanoamrica: situacin actual. El
mundo islmico en la actualidad.
frica Islmica, Subsahariana y
Sudfrica.
India y China del siglo XX al siglo XXI:
evolucin poltica, econmica, social y de
mentalidades.
1. Analizar las caractersticas de la globalizacin

describiendo la influencia que sobre este
fenmeno tienen los medios de comunicacin y el
impacto que los medios cientficos y tecnolgicos
tienen en la sociedad actual.
2. Describir los efectos de la amenaza terrorista
(yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana,
explicando sus caractersticas.
3. Resumir los retos que tiene la Unin Europea
en el mundo actual distinguiendo los problemas
que posee para mostrarse como zona geopoltica
unida frente a otras reas.
4. Enumerar los rasgos relevantes de la
sociedad norteamericana a comienzos del siglo
XXI distinguiendo la trascendencia de los
atentados
del
11-S
y
explicando
las
transformaciones y el impacto ocasionado a este
pas.
5. Analizar la evolucin poltica, econmica,
social y cultural de Hispanoamrica.
6. Describir la evolucin del mundo islmico en
la actualidad resumiendo sus rasgos econmicos,
polticos, religiosos y sociales.
7. Distinguir la evolucin de los pases de frica
distinguiendo y relacionando sus zonas
geoestratgicas.
8. Resumir la evolucin de China e India desde
finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando
rasgos polticos, econmicos, sociales y de
mentalidades.
expliquen los diversos hechos que determinan el
mundo actual.
1.1. Identifica las principales caractersticas ligadas a la

fiabilidad y objetividad del flujo de informacin existente en
internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de imgenes y material
videogrfico relacionados con el mundo actual.
2.1. Realiza una bsqueda guiada en Internet sobre la
amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos
ms relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7J, etc.), sus smbolos y repercusiones en la sociedad (la
ciudadana amenazada, las asociaciones de vctimas, la
mediacin en conflictos, etc.) y analiza y comunica la
informacin ms relevante.
3.1. Identifica los retos actuales de la Unin Europea a
partir de noticias periodsticas seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene
la Unin Europea en la relacin con otros pases o reas
geopolticas.
4.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la
sociedad norteamericana agrupndolos en poltica,
sociedad, economa y cultura.
5.1. Describe los principales movimientos polticos
econmicos, sociales y culturales de la Hispanoamrica
actual.
6.1. Enumera y explica los rasgos econmicos, polticos,
religiosos y sociales del mundo islmico y localiza en un
mapa los pases que forman en la actualidad el mundo
islmico.
7.1. Compara aspectos econmicos, polticos, religiosos
y sociales entre los principales pases del continente
africano.
y sociales de China, India.
y sociales entre pases emergentes de As y frica.
9.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre
inmigracin y globalizacin a partir de fuentes histricas.
22. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
cve: BOE-A-2015-37
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si
bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la Economa, cada vez ms implica relacin del
alumnado con la psicologa, la sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin se
incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide
no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la
inclusin social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y
qu necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos
relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en
su trabajo dentro de una organizacin.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 348
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 ESO

Contenidos
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin

Autonoma y autoconocimiento. La
iniciativa emprendedora y el empresario
en la sociedad.
Intereses, aptitudes y motivaciones
personales para la carrera profesional.
Itinerarios formativos y carreras
profesionales. Proceso de bsqueda de
empleo en empresas del sector. El
autoempleo. El proceso de toma de
decisiones sobre el itinerario personal.
Los derechos y deberes del trabajador.
El derecho del trabajo.
Derechos y deberes derivados de la
relacin laboral.
El contrato de trabajo y la negociacin
colectiva.
Seguridad
Social.
Sistema
de
proteccin. Empleo y Desempleo.
Proteccin del trabajador y beneficios
sociales.
Los riesgos laborales. Normas.
Planificacin de la proteccin en la
empresa.
1. Describir las cualidades personales y

destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora
analizando los requerimientos de los distintos
puestos de trabajo y actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital
propio comprendiendo las posibilidades de empleo,
autoempleo y carrera profesional en relacin con
las habilidades personales y las alternativas de
formacin y aprendizaje a lo largo de la vida.
3. Actuar como un futuro trabajador responsable
conociendo sus derechos y deberes como tal,
valorando la accin del Estado y de la Seguridad
Social en la proteccin de la persona empleada as
como comprendiendo la necesidad de proteccin
de los riesgos laborales.
1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes,

aspiraciones y formacin propias de las personas con
iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los
empresarios y su rol en la generacin de trabajo y bienestar
social.
1.2. Investiga con medios telemticos las diferentes
reas de actividad profesional del entorno, los tipos de
empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de
trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos
para el desempeo profesional en cada uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de carrera profesional propia
relacionando las posibilidades del entorno con las
cualidades y aspiraciones personales valorando la opcin
del autoempleo y la necesidad de formacin a lo largo de la
vida.
3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen
en las relaciones entre personas trabajadoras y personas
empresarias relacionndolas con el funcionamiento del
mercado de trabajo.
3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales comprobndolos en contratos de
trabajo y documentos de negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad
Social, as como las obligaciones de personas trabajadoras
y personas empresarias dentro de ste, valorando su accin
protectora ante las distintas contingencias cubiertas y
describiendo las prestaciones mediante bsquedas en las
webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral ms
habituales en los sectores de actividad econmica ms
relevantes en el entorno indicando los mtodos de prevencin
legalmente establecidos as como las tcnicas de primeros
auxilios aplicables en caso de accidente o dao.
La idea de proyecto de empresa.

Evaluacin de la idea. El entorno, el rol
social de la empresa.
Elementos y estructura de la empresa.
El plan de empresa.
Informacin en la empresa. La
informacin contable. La informacin de
recursos humanos. Los documentos
comerciales de cobro y pago. El Archivo.
Las actividades en la empresa. La
funcin de produccin. La funcin
comercial y de marketing.
Ayudas y apoyo a la creacin de
empresas.
1. Crear un proyecto de empresa en el aula

describiendo las caractersticas internas y su
relacin con el entorno as como su funcin social,
identificando los elementos que constituyen su red
logstica como proveedores, clientes, sistemas de
produccin y comercializacin y redes de
almacenaje entre otros.
2. Identificar y organizar la informacin de las
distintas reas del proyecto de empresa aplicando
los mtodos correspondientes a la tramitacin
documental empresarial.
3. Realizar actividades de produccin y
comercializacin propias del proyecto de empresa
creado aplicando tcnicas de comunicacin y
trabajo en equipo.
1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa

identificando las caractersticas y tomando parte en la actividad
que esta desarrolla.
1.2. Identifica las caractersticas internas y externas del
proyecto de empresa as como los elementos que constituyen
la red de sta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de
produccin y/o comercializacin, almacenaje, y otros.
1.3. Describe la relacin del proyecto de empresa con su
sector, su estructura organizativa y las funciones de cada
departamento identificando los procedimientos de trabajo en
el desarrollo del proceso productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la aplicacin
informtica de control y seguimiento de clientes, proveedores y
otros, aplicando las tcnicas bsicas de contabilidad, gestin
financiera y comercial y administracin de personal para la
organizacin de la informacin del proyecto de empresa.
2.2. Transmite informacin entre las distintas reas y a
clientes internos y externos del proyecto de empresa
reconociendo y aplicando tcnicas de comunicacin y
negociacin y aplicando el tratamiento protocolario
adecuado mediante medios telemticos y presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y publicidad de los
productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un
plan de comunicacin en internet y en redes sociales aplicando
los principios del marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o comercializacin
en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en
equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo
mejoras segn un plan de control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la
creacin de empresas tanto del entorno cercano como del
territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades
que se ajusten al proyecto de empresa planteado.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Proyecto de empresa

Nm. 3
Contenidos
Tipos de empresa segn su forma

jurdica.
La eleccin de la forma jurdica.
Trmites de puesta en marcha de una
empresa.
Fuentes de financiacin de las
empresas. Externas (bancos, ayudas y
subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicacin de
beneficios).
Productos financieros y bancarios para
pymes. Comparacin.
La planificacin financiera de las
empresas.
Estudio
de
viabilidad
econmico-financiero. Proyeccin de la
actividad. Instrumentos de anlisis. Ratios
bsicos.
Los impuestos que afectan a las
empresas. El calendario fiscal.
1. Describir las diferentes formas jurdicas de las

empresas relacionando con cada una de ellas las
responsabilidades legales de sus propietarios y
gestores as como con las exigencias de capital.
2. Identificar las fuentes de financiacin de las
empresas propias de cada forma jurdica
incluyendo las externas e internas valorando las
ms adecuadas para cada tipo y momento en el
ciclo de vida de la empresa.
3. Comprender las necesidades de la
planificacin financiera y de negocio de las
empresas ligndola a la previsin de la marcha de
la actividad sectorial y econmica nacional.
Sec. I. Pg. 349
Bloque 3. Finanzas
empresas relacionndolo con las exigencias de capital y
responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
1.2. Enumera las administraciones pblicas que tienen
relacin con la puesta en marcha de empresas recopilando
por va telemtica los principales documentos que se
derivan de la puesta en funcionamiento.
1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y
fiscalizacin que realizan las autoridades en el proceso de
creacin de empresas describiendo los trmites que se
deben realizar.
2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta
en marcha de una empresa distinguiendo las principales
partidas relacionadas en un balance de situacin.
2.2. Caracteriza de forma bsica las posibilidades de
financiacin del da a da de las empresas diferenciando la
financiacin externa e interna, a corto y a largo plazo as
como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha
de la empresa.
3.1. Presenta un estudio de viabilidad econmico
financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando
condiciones reales de productos financieros analizados y
previsiones de ventas segn un estudio del entorno
mediante una aplicacin informtica tipo hoja de clculo
manejando ratios financieros bsicos.
3.2. Analiza los productos financieros ms adecuados de
entre las entidades financieras del entorno para cada tipo
de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de
ellos y seleccionando los ms adecuado para el proyecto de
empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas
segn la actividad sealando el funcionamiento bsico de
IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias
entre ellos y valorando la aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento
de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que
estas desempean en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta
misma perspectiva est tambin presente en el currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se
persigue un estudio ms en profundidad de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto
no solo constituye de por s un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una slida
base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros
matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas
culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para
el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su
verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la
formacin del castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa
romanizada y en otros pases del mundo. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido
esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario
partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en
funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo
tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensin intuitiva basada
en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el
tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los
cursos de iniciacin al latn, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el
procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el
cve: BOE-A-2015-37
23. Latn.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 350
origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son
la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se
pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los
elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La
sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus
construcciones ms caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no
solo los hitos ms importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social
y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya
influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado
en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms significativas de la antigedad romana, entre
las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura y la
arquitectura, y por otra las literarias; eEl estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva para el ltimo
curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos
fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos
latinos para comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que
los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se
pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su
contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos
lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar
en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo
porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino
adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar
el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente,
incorporndolos a su vocabulario habitual.
Latn. 4 ESO
Contenidos

El indoeuropeo.
Las lenguas de Espaa: lenguas
romances y no romances.
Pervivencia de elementos lingsticos
latinos.
Identificacin de lexemas, y afijos
latinos usados en la propia lengua.
1. Conocer los orgenes de las lenguas

habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en
un mapa.
2. Poder traducir timos latinos transparentes.
4. Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos ms frecuentes utilizados
en el lxico de las lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a partir del trmino de
origen.
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances

1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que
se sita en distintos perodos la civilizacin romana,
delimitando su mbito de influencia y ubicando con
precisin puntos geogrficos, ciudades o restos
arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa,
diferenciando por su origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
2.1. Traduce del latn las palabras transparentes
sirvindose del repertorio lxico que conoce tanto en la
propia lengua como en otras lenguas modernas.
presentes.
4.1. Deduce el significado de palabras tomadas de las
distintas lenguas de Espaa a partir de los timos latinos.

clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin.
Orgenes del alfabeto latino.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas
La pronunciacin.
modernas.
partiendo del abecedario latino, sealando las principales
3. Conocer y aplicar con correccin las normas adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
bsicas de pronunciacin en latn
3.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensin con
la pronunciacin correcta.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos

Nm. 3
Contenidos

invariables.
Concepto
de
declinacin:
las
declinaciones.
Flexin de sustantivos, adjetivos y
verbos.
Los verbos: formas personales,
infinitivo de presente activo y participio de
perfecto.
1. Identificar y distinguir los distintos formantes

de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de
palabras.
3. Comprender el concepto de declinacin y
flexin verbal.
correctamente.
estudiadas.
6.
Identificar
y
relacionar
elementos
morfolgicos, de la lengua latina que permitan el
anlisis y traduccin de textos sencillos.
Sec. I. Pg. 351
Bloque 3. Morfologa
1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes,
sirvindose de estos para identificar desinencias y explicar
el concepto de flexin y paradigma.
2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando
los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
latn, distinguindolos a partir de su enunciado y
3.2. Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas
y clasifica los verbos segn su conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que componen el
enunciado de los verbos de paradigmas regulares y
reconoce a partir de estas los diferentes modelos de
conjugacin.
5.3. Identifica correctamente las principales formas
derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en
voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente
como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el
pretrito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretrito
perfecto de indicativo, as como el infinitivo de presente
activo y el participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas verbales.
5.5. Traduce correctamente al castellano diferentes
formas verbales latinas.
lengua latina para realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
2. Conocer los nombres de los casos latinos e
identificar las principales funciones que realizar en
la oracin, saber traducir los casos a la lengua
simple.
compuestas.
5. Identificar las construcciones de infinitivo
concertado.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de
perfecto concertado ms transparentes.
de la lengua latina que permitan el anlisis y

adaptados identificando correctamente las categoras
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
que existen en la flexin nominal latina, explicando las
principales funciones que realizan dentro de la oracin e
ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
simples identificando sus caractersticas.
compuestas, diferencindolas de las oraciones simples.
5.1. Reconoce dentro de frases y textos sencillos
construcciones de infinitivo concertado, analizndolas y
traducindolas de forma correcta.
6.1. Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las
construcciones de participio de perfecto concertado ms
transparentes, analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7.1. Identifica y relaciona elementos sintcticos de la
sencillos.
cve: BOE-A-2015-37
Los casos latinos.

La concordancia.
y predicativas.
Las oraciones coordinadas.
Las oraciones de infinitivo concertado.
Usos del participio.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 352
Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin

Perodos de la historia de Roma.
1. Conocer los hechos histricos de los periodos
Organizacin poltica y social de Roma. de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo
Vida cotidiana. La familia romana.
correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
Mitologa y religin.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la
organizacin poltica y social de Roma.
3. Conocer la composicin de la familia y los
roles asignados a sus miembros.
mitologa.
5. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y

Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en el
periodo histrico correspondiente.
representan hitos histricos relevantes, consultando
1.4. Describe algunos de los principales hitos histricos
de la civilizacin latina explicando a grandes rasgos las
circunstancias en las que tienen lugar y sus principales
consecuencias.
2.1. Describe los rasgos esenciales que caracterizan las
sucesivas formas de organizacin del sistema poltico
romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana,
comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que
desempean dentro de la familia cada uno de sus
miembros analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica los principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses
ms importantes.
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, sealando
las semejanzas y las principales diferencias que se
observan entre ambos tratamientos.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin y
1. Aplicar conocimientos bsicos de morfologa y
retroversin.
sintaxis para iniciarse en la interpretacin y
traduccin de frases de dificultad progresiva y
Lectura comprensiva de textos textos adaptados.
traducidos.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva
anlisis y comentario del contenido y la estructura
de textos clsicos traducidos.

sintctico de frases de dificultad graduada y textos
adaptados para efectuar correctamente su traduccin o
retroversin.
de forma global textos sencillos.
2.1. Realiza comentarios sobre determinados aspectos
culturales presentes en los textos seleccionados aplicando
para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta
o en otras materias.
Bloque 7. Lxico
1.1. Deduce el significado de trminos latinos no
estudiados partiendo del contexto o de palabras de la
lengua propia.
1.2. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y sufijos, traducindolos a la propia
lengua.
2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn
de la lengua propia y explica a partir sta su significado.
2.2. Identifica y diferencia cultismos y trminos
patrimoniales relacionndolos con el trmino de origen.
cve: BOE-A-2015-37
Vocabulario bsico latino: lxico

1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino
transparente,
palabras
de
mayor transparente, las palabras de mayor frecuencia y
frecuencia y principales prefijos y sufijos. los principales prefijos y sufijos.
Nociones bsicas de evolucin
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que
fontica, morfolgica y semntica del latn permanecen en las lenguas de los alumnos.
a las lenguas romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 353
Latn I. 1 Bachillerato
Contenidos

El indoeuropeo.
Las lenguas de Espaa: lenguas
romances y no romances.
Pervivencia de elementos lingsticos
latinos:
trminos
patrimoniales
y
cultismos.
Identificacin de lexemas, sufijos y
prefijos latinos usados en la propia
lengua.
1. Conocer y localizar en mapas el marco

geogrfico de la lengua latina y de las lenguas
romances de Europa.
2. Conocer los orgenes de las lenguas
habladas en Espaa, clasificarlas y localizarlas en
un mapa.
3. Establecer mediante mecanismos de
inferencia las relaciones existentes entre
determinados timos latinos y sus derivados en
lenguas romances.
4. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y
cultismos.
1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico de la

lengua latina y su expansin delimitando sus mbitos de
influencia y ubicando con precisin puntos geogrficos,
ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su
relevancia histrica.
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa,
diferenciando por su origen romances y no romances y
delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas
de Espaa a partir de los timos latinos.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre
palabra patrimonial y cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de trminos latinos que han dado
origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y
seala las diferencias de uso y significado que existen entre
ambos.
presentes.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos.
cve: BOE-A-2015-37

clasificndolos conforme a su naturaleza y su funcin, y
Orgenes del alfabeto latino.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
La pronunciacin.
modernas.
2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la
3. Conocer los diferentes tipos de pronunciacin evolucin y adaptacin de los signos del alfabeto griego.
del latn.
partiendo del alfabeto latino, explicando su evolucin y
sealando las adaptaciones que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin y acentuacin correcta
textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de pronunciacin.

Nm. 3
Contenidos

invariables.
Concepto
de
declinacin:
las
declinaciones.
Flexin de sustantivos, pronombres y
verbos.
Los verbos: formas personales y no
personales del verbo

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a
partir de su enunciado.
3.
Comprender
el
concepto
de
declinacin/flexin verbal.
correctamente.
estudiadas.
6.
Identificar
y
relacionar
elementos
morfolgicos, de la lengua latina que permitan el
anlisis y traduccin de textos sencillos.
Sec. I. Pg. 354
Bloque 3. Morfologa
presentes.
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de
palabras en latn, diferenciando unas de otras y
clasificndolas segn su categora y declinacin.
3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras
propuestas segn su categora, explicando e ilustrando con
ejemplos las caractersticas que diferencian los conceptos
de conjugacin y declinacin.
latn, distinguindolos a partir de su enunciado y
5.1. Clasifica verbos segn su conjugacin partiendo de
su enunciado y describiendo los rasgos que por los que se
reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas
regulares identificando las formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos
identificando correctamente las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales ms frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los
verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y
definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y
manejando con seguridad los formantes que expresan este
accidente verbal.
sencillos.
Los casos latinos.

La concordancia.
y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo, participio.

2. Conocer los nombres de los casos latinos,
identificarlos, las funciones que realizar en la
oracin, saber traducir los casos a la lengua
simple.
compuestas.
personales: infinitivo y participio en las oraciones.
6. Identificar distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de infinitivo y participio
ms frecuentes.
de la lengua latina que permitan el anlisis y

de dificultad graduada, identificando correctamente las
categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que realizan en el
contexto.
que existen en la flexin nominal latina, explicando las
funciones que realizan dentro de la oracin e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
simples identificando y explicando en cada caso sus
caractersticas.
compuestas, diferencindolas con precisin de las
oraciones simples y explicando en cada caso sus
caractersticas.
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las
formas no personales, infinitivo y participio dentro de la
oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio ms frecuentes
relacionndolas con construcciones anlogas existentes en
otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de
dificultad graduada elementos sintcticos propios de la
lengua latina relacionndolos para traducirlos con sus
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Sintaxis

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 355
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin

1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se
desarrolla la civilizacin romana sealando distintos
perodos dentro del mismo e identificando en para cada uno
de ellos las conexiones ms importantes que presentan con
otras civilizaciones.
Roma, explicando sus rasgos esenciales y las
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la
civilizacin y periodo histrico correspondiente ponindolos
en contexto y relacionndolos con otras circunstancias
contemporneas.
representan hitos histricos relevantes consultando o no
1.5. Describe los principales hitos histricos y los
aspectos ms significativos de la civilizacin latina y analiza
su influencia en el devenir histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo
sus causas y delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos
fundamentales que caracterizan el proceso de la
romanizacin de Hispania, sealando su influencia en la
historia posterior de nuestro pas.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de
organizacin del sistema poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la sociedad romana,
relacionando estos aspectos con los valores cvicos
3.1. Identifica los principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia,
explicando su genealoga y estableciendo relaciones entre
los diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses,
semidioses y hroes, explicando los principales aspectos
que diferencian a unos de otros.
mtico y de la figura del hroe en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y las principales diferencias que
se observan entre ambos tratamientos asocindolas a otros
rasgos culturales propios de cada poca.
4.3. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de
la antigedad clsica y los pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin
religiosa.
5.1. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos que les son propios.
6.1. Describe las principales manifestaciones escultricas
y pictricas del arte romano identificando a partir de
elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
7.1. Describe las caractersticas, los principales
elementos y la funcin de las grandes obras pblicas
romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en
modelos urbansticos posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de
edificaciones pblicas romanas que forman parte del
patrimonio espaol, identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologa aproximada.
cve: BOE-A-2015-37
Perodos de la historia de Roma.

1. Conocer los hechos histricos de los periodos
Organizacin poltica y social de Roma. de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo
Mitologa y religin.
correspondiente y realizar ejes cronolgicos.
Arte romano.
2. Conocer la organizacin poltica y social de
Obras pblicas y urbanismo.
Roma.
mitologa.
4. Conocer los dioses, mitos y hroes latinos y
5. Conocer y comparar las caractersticas de la
religiosidad y religin latina con las actuales.
6. Conocer las caractersticas fundamentales del
arte romano y describir algunas de sus
manifestaciones ms importantes.
7. Identificar los rasgos ms destacados de las
edificaciones pblicas y el urbanismo romano y
sealar su presencia dentro del patrimonio
histrico de nuestro pas.

Nm. 3
Contenidos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin,

retroversin y comentario de textos.
Comparacin de estructuras latinas con
la de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos clsicos
originales en latn o traducidos.
Lectura comparada y comentario de
textos en lengua latina y lengua propia.
1. Conocer y aplicar los conocimientos

fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos de
la lengua latina para la interpretacin y traduccin
de textos de dificultad progresiva.
2. Realizar a travs de una lectura comprensiva
anlisis y comentario del contenido y estructura de
textos clsicos originales en latn o traducidos.
Sec. I. Pg. 356
Bloque 6. Textos
sintctico de textos de dificultad graduada para efectuar
correctamente su traduccin o retroversin.
textos de forma global.
1.3 Utiliza correctamente el diccionario para localizar el
significado de palabras que entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido ms adecuado para la
traduccin del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de
los textos seleccionados y sobre los aspectos culturales
presentes en los mismos, aplicando para ello los
conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
Bloque 7. Lxico
Vocabulario bsico latino: lxico
transparente,
palabras
de
mayor
frecuencia y principales prefijos y sufijos.
Nociones bsicas de evolucin
fontica, morfolgica y semntica del latn
a las lenguas romances. Palabras
patrimoniales y cultismos.
Latinismos
ms
frecuentes
del
vocabulario comn y del lxico
especializado.
Expresiones latinas incorporadas a la
lengua coloquial y a la literaria.
1. Conocer, identificar y traducir el lxico latino

transparente, las palabras de mayor frecuencia y
los principales prefijos y sufijos.
2. Identificar y explicar los elementos lxicos
latinos que permanecen en las lenguas de los
estudiantes.
1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no

estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua
o de otras que conoce.
1.2. Identifica y explica trminos transparentes, as como
las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y
sufijos, traducindolos correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimologa de palabras de lxico comn
en la lengua propia y explica a partir de sta su significado.
2.2. Comprende el significado de los principales
latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas
lenguas romances aplicando las reglas fonticas de
evolucin.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia
etimolgica o semntica.
Latn II. 2 Bachillerato

Contenidos

Pervivencia de elementos
lingsticos latinos en las
lenguas modernas: trminos
patrimoniales,
cultismos
y
neologismos.
Identificacin de lexemas,
sufijos y prefijos latinos usados
en la propia lengua.
Anlisis de los procesos de
evolucin desde el latn a las
lenguas romances.
1. Conocer y distinguir trminos patrimoniales y

cultismos.
2. Reconocer la presencia de latinismos en el
lenguaje cientfico y en el habla culta, y deducir su
significado a partir de los correspondientes
trminos latinos.
3. Conocer las reglas de evolucin fontica del
latn y aplicarlas para realizar la evolucin de las
palabras latinas.
1.1. Reconoce y distingue a partir del timo latino trminos

patrimoniales y cultismos explicando las diferentes evoluciones que se
producen en uno y otro caso.
1.2. Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas
de Espaa a partir de los timos latinos de los que proceden.
2.1. Reconoce y explica el significado de los helenismos y latinismos
ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa,
explicando su significado a partir del trmino de origen.
3.1. Explica el proceso de evolucin de trminos latinos a las
lenguas romances, sealando cambios fonticos comunes a distintas
lenguas de una misma familia e ilustrndolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de trminos latinos al castellano aplicando
y explicando las reglas fonticas de evolucin.
Nominal:
Formas menos usuales e
irregulares.
Verbal:
Verbos
irregulares
y
defectivos.
Formas nominales del verbo:
supino, gerundio y gerundivo.
La conjugacin perifrstica.
1. Conocer las categoras gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes
de las palabras.
3. Realizar el anlisis morfolgico de las
palabras de un texto clsico y enunciarlas.
4. Identificar todas las formas nominales y
pronominales.
5. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la
retroversin de todas las formas verbales.
1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los

rasgos que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
sealando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn presentes.
3.1. Analiza morfolgicamente palabras presentes en un texto
clsico identificando correctamente sus formantes y sealando su
enunciado.
4.1. Identifica con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo
de formas verbales, conjugndolas y sealando su equivalente en
castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la morfologa verbal y nominal
latina para realizar traducciones y retroversiones.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Morfologa.

Nm. 3
Contenidos
Estudio pormenorizado de la
sintaxis nominal y pronominal.
La oracin compuesta.
Tipos
de
oraciones
y
Construcciones de gerundio,
gerundivo y supino.
1. Reconocer y clasificar las oraciones y las

construcciones sintcticas latinas.
personales del verbo: Infinitivo, gerundio y
participio.
3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre
elementos y construcciones sintcticas en
interpretacin y traduccin de textos de textos
clsicos.
Sec. I. Pg. 357
Bloque 3. Sintaxis
1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas latinas, relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y explicando las funciones que
desempean.
3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintcticos propios de la lengua latina relacionndolos para
traducirlos con sus equivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura romana

Los gneros literarios.
La pica.
La historiografa.
La lrica.
La oratoria.
La comedia latina.
La fbula.
1. Conocer las caractersticas de los gneros

literarios latinos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la literatura
posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la literatura
latina como base literaria de la literatura y cultura
europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo
textos
mediante
lectura
comprensiva,
distinguiendo gnero, poca, caractersticas y
estructura, si la extensin del pasaje lo permite.
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la
literatura clsica y la posterior.
1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios

latinos e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos y situando en ellos autores, obras y
otros aspectos: relacionados con la literatura latina.
2.2. Nombra autores representativos de la literatura latina,
encuadrndolos en su contexto cultural y citando y explicando sus
obras ms conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos latinos situndolos en el tiempo,
explicando su estructura, si la extensin del pasaje lo permite, y sus
caractersticas esenciales, e identificando el gnero al que pertenecen.
4.1.Analizael distinto uso que se ha hecho de los mismos. Explora
la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la traduccin
latina mediante ejemplos de la literatura contempornea, analizando
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia
de la tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se
sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los gneros
y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
Bloque 5. Textos
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Comentario
y
anlisis
histrico, lingstico y literario de
textos clsicos originales.
Conocimiento del contexto
social, cultural e histrico de los
textos traducidos.
Identificacin
de
las
caractersticas formales de los
textos.
1. Realizar la traduccin, interpretacin y

comentarios lingsticos, histricos y literarios de
textos de autores latinos.
2. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms
apropiado en la lengua propia para la traduccin
del texto.
3. Identificar las caractersticas formales de los
textos.
4. Conocer el contexto social, cultural e
histrico de los textos traducidos.
Ampliacin de vocabulario
bsico latino: lxico literario y
filosfico.
Evolucin
fontica,
morfolgica y semntica del latn
a las lenguas romances.
Palabras
patrimoniales
y
cultismos.
Expresiones
latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.
1. Conocer, identificar y traducir trminos

latinos
pertenecientes
al
vocabulario
especializado: lxico literario y filosfico.
2. Reconocer los elementos lxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
3. Conocer las reglas de evolucin fontica del
latn y aplicarlas para realizar la evolucin de las
palabras latinas.
1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de

textos clsicos para efectuar correctamente su traduccin.
1.2. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentarios
lingsticos, histricos y literarios de textos.
2.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y
el propsito del texto.
4.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos
propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos adquiridos previamente.
Bloque 6. Lxico
1.1. Identifica y explica trminos del lxico literario y filosfico,
traducindolos correctamente a la propia lengua.
1.2. Deduce el significado de palabras y expresiones latinas no
estudiadas a partir del contexto o de palabras o expresiones de su
lengua o de otras que conoce.
2.1. Identifica la etimologa y conocer el significado de palabras de
lxico comn y especializado de la lengua propia.
2.2. Comprende y explica de manera correcta el significado de
latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a diferentes
campos semnticos de la lengua hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico, tcnico, religioso, mdico y cientfico.
3.1. Realiza evoluciones de trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonticas de evolucin.
La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa
del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin
aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
situacin comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La
cve: BOE-A-2015-37
24. Lengua Castellana y Literatura.

Sec. I. Pg. 358
estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de
comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce
cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus
propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La
reflexin literaria a travs de la lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los
estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen
su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades
adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se
articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares
y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos
mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio
requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus
dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingsticas que presiden los
intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde
a las destrezas bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es
por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta
dimensin oral de la competencia comunicativa, y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de
comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de
Comunicacin oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms elaborados de
acuerdo a una situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los
dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos
cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un
papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque
de Comunicacin escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto
grado de complejidad y de gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el
fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica activar una serie de
estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo
de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la
enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como
un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de
las tcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes
gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, acadmico, administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales
o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El
bloque Conocimiento de la lengua responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que
regulan la comunicacin, y se aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.
El Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as
como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin
necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir
correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes
fundamentales: el primero es la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones
gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza
en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las variedades lingsticas de la
lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo, textual
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 359
y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las
diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los
mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes,
implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los
aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras
literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas
que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda
un estudio progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina
planteando progresivamente una visin cronolgica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a travs de la
seleccin de textos significativos. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la
relacin entre el contexto sociocultural y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a
travs de su libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar
los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u
obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar
las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el
desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los
mbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos
orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias
opiniones a travs de la lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Lengua Castellana y Literatura. 1 ciclo ESO
Contenidos
Estndares de Aprendizaje evaluables
Escuchar.
Comprensin,
interpretacin
y
valoracin de textos orales en relacin
con el mbito de uso: mbito personal,
acadmico/escolar y mbito social.
Comprensin,
interpretacin
y
con la finalidad que persiguen: textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El
dilogo.
Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones
espontneas, de la intencin comunicativa
de cada interlocutor y aplicacin de las
normas bsicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias
para la produccin y evaluacin de textos
orales.
Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en
pblico: planificacin del discurso,
prcticas orales formales e informales y
evaluacin progresiva
Participacin en debates, coloquios y
conversaciones espontneas observando
y respetando las normas bsicas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan estas prcticas orales.
1. Comprender, interpretar y valorar textos

orales
propios
del
mbito
personal,
acadmico/escolar y social.
orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos
orales.
4. Valorar la importancia de la conversacin en
la vida social practicando actos de habla:
contando, describiendo, opinando, dialogando,
en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
5.
Reconocer,
interpretar
y
evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, as
como los aspectos prosdicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada).
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones
formales e informales, de forma individual o en
grupo.
7. Participar y valorar la intervencin en
debates, coloquios y conversaciones espontneas.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias
de comunicacin potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios

del mbito personal, escolar/acadmico y social,
identificando la estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
informativos y de opinin procedentes de los medios de
comunicacin, distinguiendo la informacin de la persuasin
en la publicidad y la informacin de la opinin en noticias,
reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatizacin
y de expansin.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as como su estructura y las
estrategias de cohesin textual oral.
verbal.
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios
razonados y relacionndolos con conceptos personales
para justificar un punto de vista particular.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Contenidos
Sec. I. Pg. 360

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y
expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las
ideas principales e integrando la informacin en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontneas
identificando la informacin relevante, determinando el tema
y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los dems.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participacin en actos
comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de produccin de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la
coherencia del discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y empleo
de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervencin oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios
escolares respetando las reglas de interaccin, intervencin
y cortesa que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las
conversaciones orales ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los dems y usando frmulas de
saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicacin.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Leer.
Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias
necesarias
para
la
comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico/escolar y mbito
social.
Lectura, comprensin e interpretacin
de textos narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
textos
argumentativos.
El
dilogo.Actitud
progresivamente crtica y reflexiva ante la
lectura organizando razonadamente las
ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems.
Utilizacin progresivamente autnoma
de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin
de informacin.
Escribir.
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin
y revisin del texto. La escritura como
proceso.
Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar,
mbito social.
Escritura
de
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos
dialogados.
Inters creciente por la composicin
escrita como fuente de informacin y
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos
y emociones.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y

crtica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura
de cualquier tipo de textos u obras literarias a
travs de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los
dems.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de informacin impresa en papel o digital
integrndolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el mbito de
uso.
7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisicin de los aprendizajes y
como estmulo del desarrollo personal.
Sec. I. Pg. 361

1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en
funcin del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
nivel formal de la lengua incorporndolas a su repertorio
lxico.
1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un
texto ponindola en relacin con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las
ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga diferentes matices
semnticos y que favorezcan la construccin del significado
global y la evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de comprensin lectora usando
fichas sencillas de autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
comunicativa de textos escritos propios del mbito personal
y familiar acadmico/escolar y mbito social (medios de
comunicacin),
identificando
la
tipologa
textual
seleccionada, la organizacin del contenido, las marcas
lingsticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada, las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un
texto relacionndolas entre s y secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones implcitas.
2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las
ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre
ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad
que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
diagramas, grficas, fotografas, mapas conceptuales,
esquemas
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado
de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados
en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o la de sus
compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de
la produccin escrita y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que permiten una comunicacin
fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social imitando textos modelo.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Contenidos
Sec. I. Pg. 362

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organizacin secuencial, incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando trminos que tienen
rasgos en comn, globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
La palabra.
Reconocimiento, uso y explicacin de
las categoras gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposicin, conjuncin e
interjeccin.
los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensin e interpretacin de los
componentes del significado de las
palabras: denotacin y connotacin.
Conocimiento reflexivo de las relaciones
semnticas que se establecen entre las
palabras.
Observacin, reflexin y explicacin de
los cambios que afectan al significado de
las palabras: causas y mecanismos.
Metfora, metonimia, palabras tab y
eufemismos.
Conocimiento, uso y valoracin de las
normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas para
conseguir una comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes
de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento,
identificacin
y
explicacin del uso de los distintos grupos
de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco
de la oracin simple.
los elementos constitutivos de la oracin
simple: sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y oraciones
pasivas.
El discurso.
los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como lxicos.
los diferentes recursos de modalizacin
en funcin de la persona que habla o
escribe. La expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las modalidades
oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Explicacin progresiva de la coherencia
del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y lxicas que se
establecen en el interior del texto y su
relacin con el contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento
de
los
orgenes
histricos de la realidad plurilinge de
Espaa y valoracin como fuente de
enriquecimiento personal y como muestra
de la riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y

sus normas de uso para resolver problemas de
comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente autnoma
de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminologa gramatical necesaria para la
explicacin de los diversos usos de la lengua.
2. Reconocer y analizar la estructura de las
palabras pertenecientes a las distintas categoras
gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
3. Comprender el significado de las palabras en
toda su extensin para reconocer y diferenciar los
usos objetivos de los usos subjetivos.
4. Comprender y valorar las relaciones de
igualdad y de contrariedad que se establecen entre
las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el texto:
metfora, metonimia, palabras tab y eufemismos.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras
fuentes de consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas en relacin al
manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los usos de los
grupos
nominales,
adjetivales,
verbales,
preposicionales y adverbiales dentro del marco de
la oracin simple.
8. Reconocer, usar y explicar los elementos
constitutivos de la oracin simple.
9. Identificar los conectores textuales presentes
en los textos reconociendo la funcin que realizan
en la organizacin del contenido del discurso.
10. Identificar la intencin comunicativa de la
persona que habla o escribe.
11. Interpretar de forma adecuada los discursos
orales y escritos teniendo en cuenta los elementos
lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas,
la estructura y disposicin de los contenidos en
funcin de la intencin comunicativa.
12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la
distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y
dialectos, sus orgenes histricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.
Sec. I. Pg. 363
1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras

gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la produccin de
textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales
en sus producciones orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la
palabra: raz y afijos, aplicando este conocimiento a la
mejora de la comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin de
palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
siglas y los acrnimos.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras dentro de una
frase o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de una
palabra explicando su uso concreto en una frase o en un
texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y metonmico
de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenmenos contextuales que
afectan al significado global de las palabras: tab y
eufemismo.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua
y para ampliar su vocabulario.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases
y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de
palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en
el marco de la oracin simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
sintctico del verbo a partir de su significado distinguiendo
los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oracin simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles semnticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de
adicin, contraste y explicacin) y los principales
mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e hipernimos),
valorando su funcin en la organizacin del contenido del
texto.
10.1. Reconoce la expresin de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin comunicativa del
emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingsticas que hacen referencia al emisor y al
receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso
de los tiempos y modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo
a la intencin comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposicin de contenidos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 364

11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narracin, descripcin, explicacin y dilogo explicando los
mecanismos lingsticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
Espaa y explica alguna de sus caractersticas diferenciales
comparando varios textos, reconociendo sus orgenes
histricos y describiendo algunos de sus rasgos
diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geogrficas del castellano
dentro y fuera de Espaa.
1. Leer obras de la literatura espaola y

universal de todos los tiempos y de la literatura
juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando inters por la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin obras
literarias de la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formacin de la personalidad
literaria.
3. Promover la reflexin sobre la conexin entre
la literatura y el resto de las artes: msica, pintura,
cine, etc., como expresin del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras (literarias,
musicales, arquitectnicas), personajes, temas,
etc. de todas las pocas.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en
todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y
diversin que permite explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o imaginarios.
5. Comprender textos literarios representativos
de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro
reconociendo la intencin del autor, relacionando
su contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la poca,
identificando el tema, reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y expresando
esa relacin con juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales de intencin
literaria siguiendo las convenciones del gnero,
con intencin ldica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
informacin variadas, para realizar un trabajo
acadmico en soporte papel o digital sobre un
tema del currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y

autonoma obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que ms
le han llamado la atencin y lo que la lectura de le ha
aportado como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
esttico persiguiendo como nica finalidad el placer por la
lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin
observando, analizando y explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones artsticas de todas las
pocas (msica, pintura, cine)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
comunicacin
que respondan a un mismo tpico,
observando, analizando y explicando los diferentes puntos
de vista segn el medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compaeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma progresivamente
autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los dems.
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios,
en versin original o adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
5.1. Expresa la relacin que existe entre el contenido de
la obra, la intencin del autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de intencin literaria a
partir de modelos dados siguiendo las convenciones del
gnero con intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
de comunicacin capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
7.1.
Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y crticos sobre
las obras literarias estudiadas, expresndose con rigor,
claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Educacin literaria

Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento
personal
y
de
conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs de
los textos.
Aproximacin a los gneros literarios y
a las obras ms representativas de la
literatura espaola de la Edad Media al
Siglo de Oro a travs de la lectura y
explicacin de fragmentos significativos y,
en su caso, textos completos.
Creacin.
Redaccin de textos de intencin
literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del
gnero y con intencin ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de fuentes y
recursos variados de informacin para la
realizacin de trabajos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 365
Lengua Castellana y Literatura. 4 ESO

Contenidos
Escuchar.
Comprensin,
interpretacin
y
con el mbito de uso: mbito personal,
acadmico, social y mbito laboral.
Comprensin,
interpretacin
y
con la finalidad que persiguen: textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El
dilogo.
Observacin y comprensin del sentido
global de debates, coloquios, entrevistas y
conversaciones espontneas de la
intencin
comunicativa
de
cada
interlocutor y aplicacin de las normas
bsicas que regulan la comunicacin.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias
para la produccin de textos orales
Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en
pblico y de los instrumentos de
autoevaluacin en prcticas orales
formales o informales.
Conocimiento, comparacin, uso y
valoracin de las normas de cortesa de la
comunicacin oral que regulan las
conversaciones espontneas y otras
prcticas discursivas orales propias de los
medios de comunicacin. El debate.

orales
propios
del
mbito
personal,
acadmico/escolar y social.
orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global y la intencin
de textos orales.
4.
Reconocer,
interpretar
y
evaluar
progresivamente las producciones orales propias y
ajenas, as como los aspectos prosdicos y los
elementos no verbales (gestos, movimientos,
mirada)
5. Valorar la lengua oral como instrumento de
aprendizaje, como medio para transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos y como
herramienta para regular la conducta.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones
formales o informales, de forma individual o en
grupo.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas
de cortesa en las intervenciones orales propias de
la actividad acadmica, tanto espontneas como
planificadas y en las prcticas discursivas orales
propios de los medios de comunicacin.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias
de comunicacin potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios

del mbito personal, acadmico y laboral, identificando la
informacin relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del hablante.
verbal.
1.3 Retiene informacin relevante y extrae informaciones
concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los
mensajes orales y la interrelacin entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre informacin y opinin en mensajes
procedentes de los medios de comunicacin y entre
informacin y persuasin en mensajes publicitarios orales,
identificando las estrategias de enfatizacin y expansin.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la estructura, la informacin
relevante, determinando el tema y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos
emitiendo
juicios
razonados
y
relacionndolos con conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,
recuerda el contexto en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontneas identificando
la informacin relevante, determinando el tema y reconociendo
la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del lenguaje
conversacional (cooperacin, espontaneidad, economa y
subjetividad) en las conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de
cada participante en un debate, coloquio o conversacin
espontnea teniendo en cuenta el tono empleado, el
lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y los argumentos de
los participantes, en debates, tertulias y entrevistas
procedentes de los medios de comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica aspectos concretos de su forma
y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de produccin de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la coherencia
del discurso, as como la cohesin de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
(entonacin, pausas, tono, timbre, volumen) mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestin de tiempos
y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 366

4.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para
adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para
expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o
en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando
el contenido, consultando fuentes de informacin diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo la informacin de
forma coherente aprovechando vdeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.4. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones,
intervenciones pblicas recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral, reconociendo en
exposiciones orales propias o ajenas las dificultades
expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigedades,
impropiedades lxicas, pobreza y repeticin de conectores
etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias procedentes
de los medios de comunicacin reconociendo en ellos la
validez de los argumentos y valorando crticamente su
forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares,
respetando las reglas de intervencin, interaccin y cortesa
que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicacin.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Leer.
Conocimiento y uso progresivo de
tcnicas y estrategias de comprensin
escrita.
valoracin de textos escritos en relacin
con el mbito personal, acadmico, social
y mbito laboral.
valoracin
de
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y textos dialogados.
Actitud progresivamente crtica y
reflexiva ante la lectura.
Utilizacin progresivamente autnoma
de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin
de informacin.
Escribir.
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin
y revisin.
Escritura de textos propios del mbito
personal, acadmico, social y laboral.
Escritura
de
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y textos dialogados.
Inters por la composicin escrita como
fuente de informacin y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los
conocimientos
propios,
y
como
instrumento de enriquecimiento personal y
profesional.
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura

comprensiva y crtica de textos
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos
orales
3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura
de cualquier tipo de textos u obras literarias a
travs de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los
dems.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de informacin impresa en papel o digital
integrndolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el mbito de
uso.
7. Valorar la importancia de la lectura y la
escritura como herramientas de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del desarrollo
personal.
Sec. I. Pg. 367

1.1. Comprende textos de diversa ndole poniendo en
prctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluacin
de su propia comprensin en funcin del objetivo y el tipo
de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los
errores de comprensin y construyendo el significado global
del texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones
explcitas de los textos.
1.3. Infiere la informacin relevante de los textos,
identificando la idea principal y las ideas secundarias y
estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o de
frases del texto demostrando una comprensin plena y
detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto,
integrndolo y evalundolo crticamente y realizando
hiptesis sobre el mismo.
1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel
culto de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
para expresarse con exactitud y precisin.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales,
la estructura y la intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal, acadmico, mbito social y
mbito laboral y de relaciones con organizaciones,
identificando la tipologa textual (narracin, exposicin)
seleccionada, la organizacin del contenido y el formato
utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos
gneros periodsticos informativos y de opinin: noticias,
reportajes, editoriales, artculos y columnas, cartas al
director, comentarios y crtica.
2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los
elementos no verbales y la intencin comunicativa de un
texto publicitario procedente de los medios de
comunicacin.
2.4. Localiza informaciones explcitas en un texto
relacionndolas entre s y con el contexto, secuencindolas
y deduciendo informaciones o valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases
o pequeos fragmentos extrados de un texto en funcin de
su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
esquemas, mapas conceptuales, diagramas, grficas,
fotografas,
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un
texto.
3.2 Elabora su propia interpretacin sobre el significado
de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital, diccionarios de dudas e
irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica y presentacin)
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 368

5.5. Evala, utilizando guas, su propia produccin
escrita, as como la produccin escrita de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de
la produccin escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin textos propios del
mbito personal, acadmico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos
adecundose a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesin
y expresndolas con un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que
estructuren el contenido de los textos trabajados
6.6. Explica por escrito el significado de los elementos
visuales que puedan aparecer en los textos: grficas,
imgenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura
el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnologa de la
Informacin
y
la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
La palabra.
los valores expresivos y del uso de las
distintas categoras gramaticales, con
especial atencin al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a los
pronombres.
los valores expresivos y del uso de las
formas verbales en textos con diferente
intencin comunicativa.
Observacin, reflexin y explicacin del
uso expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen
griego y latino, explicando el significado
que aportan a la raz lxica y su
capacidad para la formacin y creacin de
nuevas palabras.
los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso oral
o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes
de consulta en papel y formato digital
sobre la normativa y el uso no normativo
de las palabras e interpretacin de las
informaciones
lingsticas
que
proporcionan los diccionarios de la
Lengua:
gramaticales,
semnticas,
registro y uso.
los lmites sintcticos y semnticos de la
oracin simple y la compuesta, de las
palabras que relacionan los diferentes
grupos que forman parte de la misma y de
sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoracin de las
normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceirse a ellas en la
escritura para obtener una comunicacin
eficiente.
El discurso.
Observacin, reflexin y explicacin y
uso de los rasgos caractersticos de que
permiten diferenciar y clasificar los
diferentes gneros textuales, con especial
atencin a los discursos expositivos y
argumentativos.
Observacin, reflexin y explicacin del
uso de conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos).
Conocimiento de los diferentes
registros y de los factores que inciden en
el uso de la lengua en distintos mbitos
sociales y valoracin de la importancia de
utilizar el registro adecuado segn las
condiciones de la situacin comunicativa.
1. Reconocer y explicar los valores expresivos

que
adquieren
determinadas
categoras
gramaticales en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen, con
especial atencin a adjetivos, determinantes y
pronombres.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos
que adquieren las formas verbales en relacin con
la intencin comunicativa del texto donde
aparecen.
3. Reconocer y explicar el significado de los
principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de
combinacin para crear nuevas palabras,
identificando aquellos que proceden del latn y
griego.
4. Identificar los distintos niveles de significado
de palabras o expresiones en funcin de la
intencin comunicativa del discurso oral o escrito
donde aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y
otras fuentes de consulta, tanto en papel como en
formato digital para resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para progresar en el
aprendizaje autnomo.
6. Explicar y describir los rasgos que determinan
los lmites oracionales para reconocer la estructura
de las oraciones compuestas.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
para resolver problemas de comprensin y
expresin de textos orales y escritos y para la
revisin progresivamente autnoma de los textos
propios y ajenos.
8. Identificar y explicar las estructuras de los
diferentes gneros textuales con especial atencin
a las estructuras expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar
en las producciones propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales y los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
10. Reconocer y utilizar los diferentes registros
lingsticos en funcin de los mbitos sociales
valorando la importancia de utilizar el registro
adecuado a cada momento.
Sec. I. Pg. 369
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren

algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relacin
con la intencin comunicativa del texto donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que
adquieren las formas verbales en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la
formacin de palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a
partir de otras categoras gramaticales utilizando distintos
procedimientos lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y
sufijos de origen grecolatino utilizndolos para deducir el
significado de palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras
que guardan relacin con la intencin comunicativa del
texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisin el significado de palabras
usando la acepcin adecuada en relacin al contexto en el
que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas
sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el
6.1. Transforma y ampla oraciones simples en oraciones
compuestas usando conectores y otros procedimientos de
sustitucin para evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintctica
y semnticamente un enunciado, as como los elementos
que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semntica y funcional
entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con
oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales
respectivamente, transformando y ampliando adjetivos,
sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e
insertndolas como constituyentes de otra oracin.
6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la vida cotidiana
para la observacin, reflexin y explicacin sintctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando
correctamente las normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social para obtener una
comunicacin eficiente.
8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes
gneros textuales, con especial atencin a las expositivas y
argumentativas, utilizndolas en las propias producciones
orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin comunicativa
que determinan los diversos usos lingsticos tema,
propsito, destinatario, gnero textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms sobresalientes
de textos expositivos y argumentativos relacionndolos con
la intencin comunicativa y el contexto en el que se
producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones
propias, los distintos procedimientos lingsticos para la
expresin de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como un
procedimiento de cohesin textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores
de causa, consecuencia, condicin e hiptesis, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos de referencia interna
que proporcionan cohesin a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos orales
o escritos en funcin de la intencin comunicativa y de su
uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
adecuado a cada situacin comunicativa y lo aplica en sus
discursos orales y escritos.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Plan lector.
Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de
enriquecimiento
personal
y
de
conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs de
los textos.
Aproximacin a las obras ms
representativa de la literatura espaola del
siglo XVlll a nuestros das a travs de la
lectura y explicacin de fragmentos
significativos y, en su caso, obras
completas.
Creacin.
Redaccin de textos de intencin
literaria a partir de la lectura de textos del
siglo XX, utilizando las convenciones
formales del gnero seleccionado y con
intencin ldica y creativa.
Consulta de fuentes de informacin
variadas para la realizacin de trabajos y
cita adecuada de las mismas.
1. Favorecer la lectura y comprensin de obras

literarias de la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil.
2. Promover la reflexin sobre la conexin entre
la literatura y el resto de las artes.
3. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en
todas sus vertientes: como fuente de acceso al
conocimiento y como instrumento de ocio y
diversin que permite explorar mundos diferentes a
los nuestros, reales o imaginarios.
4. Comprender textos literarios representativos
del siglo XVlll a nuestros das reconociendo la
intencin del autor, el tema, los rasgos propios del
gnero al que pertenece y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y literario
de la poca, o de otras pocas, y expresando la
relacin existente con juicios personales
razonados.
5. Redactar textos personales de intencin
literaria siguiendo las convenciones del gnero,
con intencin ldica y creativa.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
informacin variadas para realizar un trabajo
acadmico en soporte papel o digital sobre un
tema del currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
Sec. I. Pg. 370
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y

autonoma obras literarias cercanas a sus gustos y
aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que ms
le han llamado la atencin y lo que la lectura de le ha
aportado como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
esttico persiguiendo como nica finalidad el placer por la
lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin
observando, analizando y explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones artsticas de todas las
pocas (msica, pintura, cine)
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos
periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
comunicacin que respondan a un mismo tpico,
observando, analizando y explicando los diferentes puntos
de vista segn el medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compaeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma progresivamente
autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los dems.
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios
representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros
das, identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2 Expresa la relacin que existe entre el contenido de
la obra, la intencin del autor y el contexto y la pervivencia
de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
5.1. Redacta textos personales de intencin literaria a
partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del
gnero y con intencin ldica y creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento
de comunicacin capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de
informacin para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y
coherencia, un tema relacionado con el currculo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones
y puntos de vista personales y crticos sobre las obras
literarias expresndose con rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 371
Lengua Castellana y Literatura I. 1 Bachillerato

Contenidos

1. Exponer oralmente un tema especializado
con rigor y claridad, documentndose en fuentes
diversas, organizando la informacin mediante
esquemas, siguiendo un orden preestablecido y
utilizando las tcnicas de exposicin oral y las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos
orales de carcter expositivo y argumentativo
sobre temas especializados, conferencias, clases,
charlas, videoconferencias,, discriminando la
informacin relevante y accesoria y utilizando la
escucha activa como un medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin de textos orales y
audiovisuales de los medios de comunicacin,
reconociendo la intencin comunicativa, el tema, la
estructura del contenido, identificando los rasgos
propios del gnero periodstico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de
forma crtica su forma y su contenido.
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas

especializados, consultando fuentes de informacin diversa,
utilizando las tecnologas de la informacin y siguiendo un
orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonacin,
el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de
la situacin comunicativa.
1.3. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un lxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodn.
1.4. Evala sus propias presentaciones orales y las de
sus compaeros, detectando las dificultades estructurales y
expresivas y diseando estrategias para mejorar sus
prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter
expositivo, de temas especializados y propios del mbito
acadmico, discriminando la informacin relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organizacin del
contenido en una exposicin oral sobre un tema
especializado propio del mbito acadmico o de divulgacin
cientfica y cultural, analiza los recursos verbales y no
verbales empleados por el emisor y los valora en funcin de
los elementos de la situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea
preguntas con la intencin de aclarar ideas que no ha
comprendido en una exposicin oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales
gneros informativos y de opinin procedentes de los
medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados
por el emisor de un texto periodstico oral o audiovisual
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
cve: BOE-A-2015-37
La comunicacin oral no espontnea

en el mbito acadmico. Su proceso y la
situacin comunicativa.
Textos expositivos y argumentativos
orales.
Los gneros textuales orales propios
del mbito acadmico.
Comprensin y produccin de textos
orales procedentes de los medios de
comunicacin social. Recursos.

Nm. 3
Contenidos
La comunicacin escrita en el mbito

acadmico.
Comprensin,
produccin
y
organizacin
de textos expositivos
escritos del mbito acadmico.
Comprensin,
produccin
y
organizacin
de textos escritos
procedentes
de los
medios de
comunicacin social: gneros informativos
y de opinin y publicidad.
Procedimientos para la obtencin,
tratamiento y evaluacin de la informacin
procedente de fuentes impresas y
digitales.
1. Desarrollar por escrito un tema del currculo

con rigor, claridad y correccin ortogrfica y
gramatical, empleando distintas estructuras
expositivas (comparacin, problema-solucin,
enumeracin, causa-consecuencia, ordenacin
cronolgica), y utilizando los recursos expresivos
adecuados a las condiciones de la situacin
comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y
argumentativos
de
tema
especializado
discriminando la informacin relevante y accesoria
y utilizando la lectura como un medio de
adquisicin de conocimientos.
3. Leer, comprender e interpretar textos
periodsticos y publicitarios de carcter informativo
y de opinin, reconociendo la intencin
comunicativa, identificando los rasgos propios del
gnero, los recursos verbales y no verbales
utilizados y valorando de forma crtica su forma y
su contenido.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre
temas del currculo o de la actualidad social,
cientfica o cultural planificando su realizacin,
obteniendo la informacin de fuentes diversas y
utilizando las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su realizacin, evaluacin y
mejora.
Sec. I. Pg. 372
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor,

claridad y correccin ortogrfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un lxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodn.
1.3. Evala sus propias producciones escritas y las de
sus compaeros, reconociendo las dificultades estructurales
y expresivas y diseando estrategias para mejorar su
redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
2.1. Comprende textos escritos de carcter expositivo de
tema especializado, propios del mbito acadmico o de
divulgacin cientfica y cultural, identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de tema
especializado, propios del mbito acadmico, distinguiendo
las ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales
presentes en un texto expositivo de tema especializado y
los valora en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa: intencin comunicativa del autor, tema y
gnero textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodsticos escritos
informativos y de opinin, discriminando la informacin
relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y
valorando de forma crtica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando
la informacin y la persuasin, reconociendo los elementos
que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su contenido y rechazando las
ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigacin planificando su
realizacin, fijando sus propios objetivos, organizando la
informacin en funcin de un orden predefinido, revisando
el proceso de escritura para mejorar el producto final y
llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin relevante mediante fichasresumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos
escritos: organizacin en epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin, evaluacin y mejora de
textos escritos propios y ajenos.

Nm. 3
Contenidos
La palabra.
El
sustantivo.
Caracterizacin
morfolgica, sintctica y semntica.
El
adjetivo.
Caracterizacin
morfolgica, sintctica y semntica.
El verbo. La flexin verbal. La perfrasis
verbal.
El pronombre. Tipologa y valores
gramaticales.
Los determinantes. Tipologa y usos.
Reconocimiento de las diferencias
entre pronombres y determinantes. Las
relaciones gramaticales.
las estructuras sintcticas simples y
complejas.
Conexiones
lgicas
y
semnticas en los textos.
El discurso.
las diferentes formas de organizacin
textual.
Reconocimiento y explicacin de las
propiedades
textuales.
Sus
procedimientos. La modalidad.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y explicacin de la
pluralidad lingstica de Espaa. Sus
orgenes histricos.
Reconocimiento y explicacin de las
variedades funcionales de la lengua.
1. Aplicar sistemticamente los conocimientos

sobre las distintas categoras gramaticales en la
realizacin, autoevaluacin y mejora de los textos
orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para el
uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras gramaticales:
sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artculos y
determinantes, explicando sus usos y valores en
los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos
sobre estructuras sintcticas de los enunciados
para la realizacin, autoevaluacin y mejora de
textos orales y escritos, tomando conciencia de la
importancia del conocimiento gramatical para el
uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las
diferentes tipologas textuales identificando su
estructura y los rasgos lingsticos ms
importantes en relacin con la intencin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la
elaboracin de discursos orales o escritos con
adecuada coherencia y cohesin.
6. Conocer y manejar fuentes de informacin
impresa o digital para resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje
autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de las distintas
lenguas de Espaa y sus principales variedades
dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos
caractersticos en manifestaciones orales y escritas
y valorando la diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
8. Reconocer los diversos usos sociales y
funcionales de la lengua, mostrando inters por
ampliar su propio repertorio verbal y evitar los
prejuicios y estereotipos lingsticos.
Sec. I. Pg. 373

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de
concordancia, rgimen verbal, ambigedades semnticas,
etc.
1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada para la
explicacin lingstica de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo
en un texto, relacionndolo con la intencin comunicativa
del emisor y tipologa textual seleccionada, as como con
otros componentes de la situacin comunicativa: audiencia
y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en
un texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del
emisor y tipologa textual seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un
texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del
emisor y tipologa textual seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los
pronombres en un texto, relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor y la tipologa textual seleccionada,
as como con otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artculo
determinado e indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la
intencin comunicativa del emisor y la tipologa textual
seleccionada, as como con otros componentes de la
situacin comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintctica de la oracin
simple, explicando la relacin entre los distintos grupos de
palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
impersonales y medias contrastando las diferencias entre
ellas en funcin de la intencin comunicativa del texto en el
que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas sustantivas en relacin con el
verbo de la oracin principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas de relativo
identificando el
antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
progresivamente estructuras sintcticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la revisin y
mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y
lingsticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en
los planos morfosintctico, lxico-semntico y pragmticotextual, relacionando su empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la
situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesin
textual en su propia produccin oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el
emisor de un texto en funcin de su intencin comunicativa
y del resto de los elementos de la situacin comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de
inclusin del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o
digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la
lengua y para avanzar en el aprendizaje autnomo.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 374

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolucin de
las lenguas de Espaa, as como sus principales
variedades dialectales y valora la diversidad lingstica
como parte de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio
social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los
estereotipos lingsticos que suponen una valoracin
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

1. Realizar el estudio de las obras ms
representativas de la literatura espaola desde la
Edad Media hasta el siglo XlX a travs de la lectura
y anlisis de fragmentos y obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas
significativas desde la Edad Media al siglo XlX ,
identificando sus caractersticas temticas y
formales relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que pertenece y la obra
del autor y constatando la evolucin histrica de
temas y formas.
3. Interpretar crticamente fragmentos u obras
significativas desde la Edad Media al siglo XlX,
detectando las ideas que manifiestan la relacin de
la obra con su contexto histrico, artstico y
cultural.
Planificar y elaborar trabajos de investigacin
escritos o presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad Media hasta
el siglo XlX, obteniendo la informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio crtico personal y
argumentado con rigor.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas

desde la Edad Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las caractersticas temticas y formales
relacionndolas con el contexto, movimiento y gnero al
que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes pocas y constata la
evolucin de temas y formas.
3.1 Interpreta crticamente fragmentos u obras
significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relacin de la
obra con su contexto histrico, artstico y cultural.
4.1 Planifica la elaboracin de trabajos de investigacin
escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de
la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la informacin de fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crtico.
cve: BOE-A-2015-37
Estudio
de las obras ms
representativas de la literatura espaola
desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a
travs de la lectura y anlisis de
fragmentos y obras significativas.
Anlisis
de fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad
Media al siglo XlX, identificando sus
caractersticas temticas y formales
relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que pertenece y
la obra del autor y constatando la
evolucin histrica de temas y formas.
Interpretacin crtica de fragmentos u
obras significativas desde la Edad Media
al siglo XlX, detectando las ideas que
manifiestan la relacin de la obra con su
contexto histrico, artstico y cultural.
Planificacin y elaboracin de trabajos
acadmicos escritos o presentaciones
sobre la literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XlX, obteniendo la
informacin de fuentes diversas y
aportando un juicio crtico personal y
argumentado con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora y
aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composicin de textos escritos con
intencin literaria y conciencia de estilo.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 375
Lengua Castellana y Literatura II. 2 Bachillerato

Contenidos

1. Escuchar de forma activa y analizar
textos orales argumentativos y expositivos
procedentes
del
mbito
acadmico,
periodstico, profesional y empresarial,
identificando los rasgos propios de su gnero,
relacionando los aspectos formales del texto
con la intencin comunicativa del emisor y con
el resto de los factores de la situacin
comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales del
mbito acadmico: conferencias y mesas
redondas; diferenciado la informacin
relevante y accesoria y utilizando la escucha
activa como un medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin de textos orales
periodsticos y publicitarios procedentes de
los medios de comunicacin social,
reconociendo la intencin comunicativa, el
tema,
la
estructura
del
contenido,
identificando los rasgos propios del gnero
periodstico, los recursos verbales y no
verbales utilizados y valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
4. Realizar una presentacin acadmica
oral
sobre
un
tema
controvertido,
contraponiendo puntos de vista enfrentados,
defendiendo una opinin personal con
argumentos convincentes y utilizando las
Comunicacin para su realizacin, evaluacin
y mejora.
1.1. Reconoce las distintas formas de organizacin del contenido

en una argumentacin oral, analizando los recursos verbales y no
verbales empleados por el emisor y valorndolos en funcin de los
elementos de la situacin comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en
textos orales argumentativos y expositivos procedentes del mbito
acadmico, periodstico, profesional y empresarial relacionando los
aspectos formales y expresivos con la intencin del emisor, el
gnero textual y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial discriminando la informacin
relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales
identificando la informacin y la persuasin, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones acadmicas orales
de forma individual o en grupo sobre un tema polmico de carcter
acadmico o de la actualidad social, cientfica o cultural, analizando
posturas enfrentadas y defendiendo una opinin propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila informacin as como apoyos audiovisuales o
grficos consultando fuentes de informacin diversa y utilizando
correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la informacin obtenida elaborando un
guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y no verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios
del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones orales y las de sus compaeros,
detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseando
estrategias para mejorar sus prcticas orales y progresar en el
cve: BOE-A-2015-37
La
comunicacin
oral
no
espontnea en el mbito acadmico,
periodstico, profesional y empresarial.
Su caracterizacin.
Comprensin y produccin de
textos orales procedentes de los
medios de comunicacin social:
gneros informativos y de opinin. La
publicidad.
Presentacin oral: planificacin,
documentacin, evaluacin y mejora.

Nm. 3
Contenidos
La comunicacin escrita en el
mbito
acadmico,
periodstico,
profesional y empresarial. Sus
elementos Gneros textuales:
Anlisis y comentario de textos
escritos del mbito acadmico.
Planificacin, realizacin, revisin y
mejora. de textos escritos de
diferentes
mbitos sociales y
acadmicos.
1. Comprender y producir textos

expositivos y argumentativos propios del
mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, identificando la intencin del
emisor,
resumiendo
su
contenido,
diferenciando la idea principal y explicando el
modo de organizacin.
2.
Escribir
textos
expositivos
y
argumentativos propios del mbito acadmico
con rigor, claridad y correccin, empleando
argumentos adecuados y convincentes y
ajustando su expresin a la intencin
comunicativa y al resto de las condiciones de
la situacin comunicativa.
3.
Realizar
trabajos
acadmicos
individuales o en grupo sobre temas
polmicos del currculo o de la actualidad
social, cientfica o cultural planificando su
realizacin,
contrastando
opiniones
enfrentadas, defendiendo una opinin
personal y utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para su
realizacin, evaluacin y mejora.
4. Analizar textos escritos argumentativos y
expositivos propios del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial,
identificando
sus
rasgos
formales
caractersticos
y
relacionando
sus
caractersticas expresivas con la intencin
comunicativa y con el resto de los elementos
de la situacin comunicativa.
Sec. I. Pg. 376
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carcter

expositivo y argumentativo propios del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial identificando la intencin
comunicativa del emisor y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y argumentativo
propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, diferenciando las ideas principales y las secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos
procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial identificando los distintos tipos de conectores y
organizadores de la informacin textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando
el registro adecuado a la intencin comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las
normas ortogrficas y gramaticales. Revisa su produccin escrita
para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor, claridad
y correccin ortogrfica y gramatical, aplicando los conocimientos
gramaticales y pragmticos para mejorar la expresin escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresin a las
condiciones de la situacin comunicativa (tema, mbito discursivo,
tipo de destinatario, gnero textual) empleando los recursos
expresivos propios del registro formal y evitando el uso de
coloquialismos.
2.3. Evala sus propias producciones escritas y las de sus
compaeros, reconociendo las dificultades estructurales y
expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas como
digitales para su correccin y diseando estrategias para mejorar su
redaccin y avanzar en el aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o de la actualidad social, cultural o
cientfica planificando su realizacin, fijando sus propios objetivos,
contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una
opinin propia mediante distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y organizando la informacin relevante
mediante fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie de
pginas, bibliografa
4.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-semnticos y
pragmtico-textuales presentes en un texto expositivo o
argumentativo procedente del mbito acadmico, periodstico,
profesional o empresarial, utilizando la terminologa gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto su relacin con la intencin
comunicativa del emisor y con los rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales
(sustitucin pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras
sintcticas, correlacin temporal,) y lxico-semnticos (sustitucin
por sinnimos, hipnimos e hipernimos, reiteraciones lxicas)
que proporcionan cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo
directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su
funcin en el texto.

Nm. 3
Contenidos
La palabra.
Anlisis y explicacin del lxico
castellano y de los procedimientos de
formacin.
El adverbio. Tipologa y valores
gramaticales.
Las preposiciones, conjunciones e
interjecciones. Tipologa y valores
gramaticales.
Observacin, reflexin y explicacin
del significado de las palabras.
Denotacin y connotacin.
de las estructuras sintcticas simples
y complejas. Conexiones lgicas y
semnticas en los textos.
El discurso.
de las diferentes formas de
organizacin textual de textos
procedentes de diferentes mbitos. La
intertextualidad.
Identificacin y uso de los recursos
expresivos que marcan la objetividad
y la subjetividad.
de la deixis temporal, espacial y
personal.
Conocimiento y explicacin del
espaol actual. El espaol en la red.
La situacin del espaol en el mundo.
El espaol de Amrica.
1. Reconocer y explicar el proceso de

formacin de las palabras en espaol,
aplicando los conocimientos adquiridos para
la mejora, comprensin y enriquecimiento del
vocabulario activo.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras gramaticales,
explicando sus usos y valores en los textos.
3. Identificar y explicar los distintos niveles
de significado de las palabras o expresiones
en funcin de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito en el que aparecen.
4. Observar, reflexionar y explicar las
distintas estructuras sintcticas de un texto
sealando las conexiones lgicas y
semnticas que se establecen entre ellas.
5. Aplicar los conocimientos sobre
estructuras sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y mejora de
textos orales y escritos, tomando conciencia
de la importancia del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la lengua gramatical
para el uso correcto de la lengua.
6. Aplicar los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario de textos
de distinto tipo procedentes del mbito
acadmico, periodstico, profesional y
empresarial,
relacionando
los
usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias decticas temporales,
espaciales y personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa del emisor
y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
7. Explicar la forma de organizacin interna
de los textos expositivos y argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin entre los
procesos de produccin y recepcin de un
texto, reconociendo la importancia que para
su comprensin tienen los conocimientos
previos que se poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con l.
9. Conocer la situacin del espaol en el
mundo, sus orgenes histricos y sus rasgos
caractersticos, valorando positivamente sus
variantes.
Sec. I. Pg. 377

1.1. Explica los procedimientos de formacin de las palabras
diferenciando entre raz y afijos y explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte
del lxico espaol y valora su conocimiento para la deduccin del
significado de palabras desconocidas.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas
categoras gramaticales, relacionndolos con la intencin
comunicativa del emisor, con la tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la situacin comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el lxico y la terminologa adecuados en contextos
comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o
expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y
relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semnticas
entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y
homonimia) como procedimiento de cohesin textual.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintcticas explicando la
relacin funcional y de significado que establecen con el verbo de la
oracin principal, empleando la terminologa gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
estructuras sintcticas variadas y aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisin y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras
sintcticas de los enunciados para la realizacin, autoevaluacin y
mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia
de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto
de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las caractersticas lingsticas y
los recursos expresivos de textos procedentes del mbito
acadmico, periodstico, profesional y empresarial, relacionando los
usos lingsticos con la intencin comunicativa del emisor y el resto
de los elementos de la situacin comunicativa y utilizando el anlisis
para profundizar en la comprensin del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua
a la comprensin, anlisis y comentario de textos de distinto tipo
procedentes del mbito acadmico, periodstico, profesional y
empresarial, relacionando los usos lingsticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias decticas temporales,
espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situacin
comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusin
del emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias decticas,
temporales, espaciales y personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones (concordancias, rgimen verbal,
ambigedades sintcticas, coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminologa apropiada con objeto de mejorar la
expresin escrita y avanzar en el aprendizaje autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo,
gnero, etc. y sus experiencias personales, relacionndolas con el
nuevo texto para llegar a una mejor comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos especficos de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos del espaol en Amrica y sus
principales reas geogrficas reconociendo en un texto oral o escrito
algunos de los rasgos caractersticos y valorando positivamente sus
variantes.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Nm. 3
Contenidos
Estudio cronolgico de las obras

ms representativas de la literatura
espaola del siglo XX hasta nuestros
das
Anlisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros das.
Interpretacin crtica de fragmentos
u obras significativas del siglo XX
hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura del siglo XX
hasta nuestros das.
1. Conocer los aspectos temticos y

formales de los principales movimientos
literarios del siglo XX hasta nuestros das,
as como los autores y obras ms
significativos.
2. Leer y analizar textos literarios
representativos de la historia de la literatura
del siglo XX hasta nuestros das,
identificando las caractersticas temticas y
formales y relacionndolas con el contexto,
el movimiento, el gnero al que pertenece y
la obra del autor y constatando la evolucin
histrica de temas y formas.
3. Interpretar de manera crtica fragmentos
u obras de la literatura del siglo XX hasta
nuestros das, reconociendo las ideas que
manifiestan la relacin de la obra con su
4. Desarrollar por escrito un tema de la
historia de la literatura del siglo XX hasta
nuestros das, exponiendo las ideas con
rigor, claridad y coherencia y aportando una
visin personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter
acadmico en soporte papel o digital sobre
un tema del currculo de Literatura
consultando fuentes diversas, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin.
Sec. I. Pg. 378

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y correccin las
caractersticas temticas y formales de los principales movimientos
del siglo XX hasta nuestros das, mencionando los autores y obras
ms representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras
completas, hasta nuestros das, relacionando el contenido y las
formas de expresin con la trayectoria y estilo de su autor, su gnero
y el movimiento literario al que pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes pocas describiendo la
evolucin de temas y formas.
3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u obras completas
significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros das,
reconociendo las ideas que manifiestan la relacin de la obra con su
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del
siglo XX hasta nuestros das, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
coherencia y correccin y aportando una visin personal.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un
tema del currculo de Literatura del siglo XX hasta nuestros das,
extrayendo la informacin relevante para ampliar conocimientos
sobre el tema.
La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduracin afectiva,

intelectual y esttica de los jvenes, pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la
humanidad, en la que se han ido depositando la imaginacin, sentimientos y pensamientos de las distintas
culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensin de la propia identidad,
tanto individual como colectiva, as como a valorar de forma crtica la realidad del mundo contemporneo. La
lectura de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado
conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visin del mundo, y
afianzar sus hbitos lectores, desarrollando su sentido esttico.
La aproximacin a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la
competencia lingstica, las sociales y cvicas y la de conciencia y expresin cultural de los alumnos y alumnas,
adquiridas durante la ESO y en la materia comn de Lengua Castellana y Literatura.
El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una
experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la
construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.
Los contenidos se organizan en dos bloques: el primer bloque, Procesos y estrategias, incluye contenidos
comunes, centrados en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); este se concibe
como la construccin compartida del sentido de las obras y la explicacin de sus convenciones literarias. La
lectura, interpretacin, anlisis y valoracin de los textos literarios constituye la actividad fundamental de la
materia. Este bloque incluye, asimismo, el estudio de las diversas relaciones significativas entre las obras literarias
y el resto de las artes (obras musicales, cinematogrficas, pictricas, etc.). El segundo bloque, Los grandes
periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio cronolgico de las obras ms significativas
de cada momento, a travs de una seleccin de obras y autores. Esta presentacin cronolgica pone de relieve la
recurrencia de ciertos temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo largo de la historia.
En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos
literarios de distintas pocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como
semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender a transferir sus conocimientos,
relacionando el contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el
que se inscribe, lo que favorecer el aprendizaje autnomo.
cve: BOE-A-2015-37
25. Literatura Universal.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 379
Literatura Universal. 2 Bachillerato

Contenidos
Bloque 1. Procesos y estrategias

1. Leer, comprender, analizar y comentar
obras breves, fragmentos u obras completas
significativas
de
distintas
pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, as como sobre periodos y
autores significativos.
2. Interpretar obras narrativas, lricas y
dramticas de la literatura universal
especialmente significativas relacionando su
forma y su contenido con las ideas estticas
dominantes del momento en que se
escribieron y las transformaciones artsticas
e histricas producidas en el resto de las
artes.
3. Observar, reconocer y valorar la
evolucin de algunos temas y formas
creados por la literatura y su valor
permanente en diversas manifestaciones
artsticas de la cultura universal.
4. Analizar y comparar textos de la
literatura universal y de la literatura
espaola de la misma poca, poniendo de
manifiesto las influencias, coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
1.1. Lee fragmentos significativos o

textos completos de distintas obras de la
literatura universal, identificando algunos
elementos, mitos o arquetipos creados por
la literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia de la
cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos
representativos de distintas pocas,
situndolas en su contexto histrico,
social y cultural, identificando la presencia
de determinados temas y motivos,
reconociendo las caractersticas del
gnero y del movimiento en el que se
inscriben as como los rasgos ms
destacados del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras
narrativas, lricas y dramticas de la
literatura
universal
especialmente
significativas y las relaciona con las ideas
estticas dominantes del momento en que
se
escribieron,
analizando
las
vinculaciones entre ellas y comparando su
forma de expresin.
2.2. Establece relaciones significativas
entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crtica algunas
obras
o
fragmentos
significativos
adaptados a otras manifestaciones
artsticas, analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de
estos temas y formas de la literatura en
otras manifestaciones artsticas de la
cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la literatura
espaola
de
la
misma
poca,
reconociendo las influencias mutuas y la
pervivencia de determinados temas y
formas.
cve: BOE-A-2015-37
Lectura y comentario de fragmentos, antologas y obras

completas significativas de la literatura universal.
Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
Observacin, reconocimiento y valoracin de la evolucin de
temas y formas creados por la literatura en las diversas formas
artsticas de la cultura universal. Seleccin y anlisis de ejemplos
representativos.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 380
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal

1. Leer, comprender y analizar obras
breves, fragmentos u obras completas,
significativas
de
distintas
pocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas y
formas literarias, as como sobre periodos y
autores significativos.
2. Realizar trabajos crticos sobre la
lectura de una obra significativa de una
poca, interpretndola en relacin con su
contexto histrico y literario, obteniendo la
informacin bibliogrfica necesaria y
efectuando una valoracin personal.
3. Realizar exposiciones orales o escritas
acerca de una obra, un autor o una poca
con ayuda de medios audiovisuales y de las
Comunicacin, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema preparado
previamente, valorando las obras literarias
como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos
para acrecentar el caudal de la propia
experiencia.
1.1. Lee y analiza textos literarios

universales
de
distintas
pocas,
interpretando su contenido de acuerdo
con los conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, as como sobre
periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos crticos sobre una
obra leda en su integridad, relacionndola
con su contexto histrico, social y literario
y, en su caso, con el significado y la
relevancia de su autor en la poca o en la
historia de la literatura y consultando
fuentes de informacin diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o
escritas
planificadas
integrando
conocimientos literarios y lectura, con una
correcta estructuracin del contenido,
argumentacin coherente y clara de las
propias opiniones, consulta de fuentes y
cita de las mismas, seleccin de
informacin relevante y utilizacin del
registro apropiado y de la terminologa
literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los
cambios significativos en la concepcin de
la literatura y de los gneros literarios,
relacionndolos con el conjunto de
circunstancias histricas, sociales y
culturales y estableciendo relaciones entre
la literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una
obra literaria, reconociendo la lectura
como una fuente de enriquecimiento de la
propia personalidad y como un medio
para profundizar en la comprensin del
mundo interior y de la sociedad.
cve: BOE-A-2015-37
De la Antigedad a la Edad Media:

Las mitologas y el origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios del mundo y la nueva visin del hombre durante
el Renacimiento.
- La lrica del amor: el petrarquismo. Orgenes: la poesa
trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovacin del Cancionero
de Petrarca. Lectura y comentario de una antologa lrica y de
algn cuento de la poca.
- La narracin en prosa: Boccaccio.
- Teatro clsico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra.
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y
comentario de una obra de teatro clsico. Observacin de las
relaciones existentes entre las obras de teatro clsicas y las obras
de diferentes gneros musicales y cinematogrficos que han
surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia.
La prosa ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de
Cervantes y de la picaresca espaola en la literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada
y de algn fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romntico:
- La revolucin romntica: conciencia histrica y nuevo sentido
de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario.
Precursores: Goethe.
- La poesa romntica y la novela histrica.
- Lectura y comentario de una antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento de novela histrica.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras
literarias del romanticismo y las obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas sinfnicos, lieder, peras),
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romntica al Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y
comentario de una antologa de fragmentos de novelas realistas.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del
cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de una antologa de poesa simbolista.
- La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras
literarias de este periodo y las obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones filosficas, cientficas y tcnicas y su influencia en la
creacin literaria.
- La consolidacin de una nueva forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una
antologa de poesa vanguardista.
- La culminacin de la gran literatura americana. La generacin
perdida.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna
obra representativa de estas corrientes dramticas.
- Observacin de las relaciones existentes entre las obras de
esta poca y las obras de diferentes gneros musicales,
cinematogrficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 381
Las matemticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y expresar los fenmenos
sociales, cientficos y tcnicos de un mundo cada vez ms complejo; contribuyen de forma especial a la
comprensin de los fenmenos de la realidad social, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica,
poltica, sociolgica, etc., ya que desarrollan la capacidad de simplificar y abstraer.
El mundo actual est en continua y rpida transformacin, por lo que se hace imprescindible el aprendizaje de
mtodos generales de anlisis social que puedan aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las
matemticas adquieren un papel relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento,
desarrollan la capacidad de reflexionar y razonar acerca de los fenmenos sociales y proporcionan instrumentos
adecuados para la representacin, modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su
comportamiento. Hoy en da, las matemticas constituyen la herramienta principal para convertir los hechos
observables en conocimiento e informacin. Ms an, la utilizacin de un lenguaje formal, como es el de las
matemticas, facilita la argumentacin y explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos
con precisin.
Las matemticas tienen un carcter instrumental como base para el progreso en la adquisicin de contenidos
de otras disciplinas. Por ejemplo, en Economa, la Teora Econmica explica los fenmenos econmicos con una
base matemtica. La Teora de Juegos o Teora de la Decisin son otro ejemplo de las aplicaciones en este
campo. En Sociologa y Ciencias Polticas se emplean cada vez con mayor frecuencia el anlisis de encuestas,
entre otras aplicaciones. Tampoco debe olvidarse la contribucin de las matemticas a otras reas como la
Geografa, la Historia o el Arte en donde las matemticas han tenido una reconocida influencia.
Las matemticas tambin contribuyen a la formacin intelectual de los alumnos, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social. Hay que resaltar tambin el valor formativo de las
matemticas en aspectos tan importantes como la bsqueda de la belleza y la armona, el estmulo de la
creatividad o el desarrollo de capacidades personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos,
seguros de s mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los problemas con
garantas de xito.
La enseanza de esta materia no debe desvincularse de su aplicacin a la interpretacin de los fenmenos
sociales, por lo que adems de centrarse en la adquisicin del conocimiento de los contenidos de matemticas y
sus procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin, debe dirigirse hacia la adquisicin de la habilidad de
interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones razonables y
argumentar de forma rigurosa.
La resolucin de problemas se convierte en objetivo principal. El proceso debe cultivar la habilidad para
entender diferentes planteamientos e implementar planes prcticos, revisar los procedimientos de bsqueda de
soluciones y plantear aplicaciones del conocimiento y las habilidades matemticas a diversas situaciones de la
vida real; sobre todo, se debe fomentar la autonoma para establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de herramientas tecnolgicas tendr un papel esencial en el currculo de la materia, tanto para la mejor
comprensin de conceptos o en la resolucin de problemas complejos, como para contrastar con mayor rigor las
hiptesis propuestas y presentar y comunicar los resultados obtenidos. Adems, estas herramientas contribuyen a
la preparacin para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
Se procurar una atencin personalizada al alumnado, ya que esta proporciona la oportunidad de potenciar
sus fortalezas y corregir sus debilidades. Se fomentar el razonamiento, la experimentacin y la simulacin, que
promueven un papel activo del alumnado.
La materia de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales est dividida en dos cursos: su enseanza debe
comenzarse teniendo en cuenta el grado de adquisicin de la competencia matemtica que el alumno ha logrado
a largo de la ESO; para lograr dicha continuidad, al igual que ocurre en el currculo bsico de las asignaturas de
matemticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores estn integrados, y se han formulado
los estndares de aprendizaje evaluables teniendo en cuenta la relacin necesaria entre dichos elementos,
tambin en Bachillerato.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques de contenido: Procesos, mtodos y actitudes en
matemticas, Nmeros y lgebra, Anlisis, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es un bloque comn a los dos cursos y transversal:
debe desarrollarse simultneamente al resto de bloques de contenido y es el eje fundamental de la asignatura; se
articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas,
cve: BOE-A-2015-37
26. Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 382
proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para

desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
Los elementos que constituyen el currculo bsico en primer curso fundamentan los principales conceptos de
los diferentes bloques de contenido, adems de ofrecer una base slida para la interpretacin de fenmenos
sociales en los que intervienen dos variables. En segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al
currculo del Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadstica, la optimizacin y el lgebra lineal.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I. 1 Bachillerato
Contenidos
Planificacin del proceso de resolucin

de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos
en prctica: relacin con otros problemas
conocidos, modificacin de variables,
suponer el problema resuelto, etc.
Anlisis de los resultados obtenidos:
coherencia de las soluciones con la
situacin, revisin sistemtica del
proceso, otras formas de resolucin,
problemas parecidos.
Elaboracin y presentacin oral y/o
escrita de informes cientficos escritos
sobre el proceso seguido en la resolucin
de un problema
Realizacin
de
investigaciones
matemticas a partir de contextos de la
realidad
Elaboracin y presentacin de un
informe cientfico sobre el proceso,
resultados y conclusiones del proceso de
investigacin desarrollado.
Prctica
de
los
proceso
de
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo
cientfico
Utilizacin de medios tecnolgicos en
el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos
numricos, funcionales o estadsticos.
c) facilitar la comprensin de
propiedades geomtricas o funcionales y
la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
e) la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones
obtenidas.
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el

proceso seguido en la resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas, realizando
los clculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3. Elaborar un informe cientfico escrito que
sirva para comunicar las ideas matemticas
surgidas en la resolucin de un problema, con el
rigor y la precisin adecuados.
4. Planificar adecuadamente el proceso de
investigacin, teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema de investigacin
planteado.
5. Practicar estrategias para la generacin de
investigaciones matemticas, a partir de: a) la
resolucin de un problema y la profundizacin
posterior; b) la generalizacin de propiedades y
leyes matemticas; c) Profundizacin en algn
momento de la historia de las matemticas;
concretando todo ello en contextos numricos,
algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos
o probabilsticos.
recoja el proceso de investigacin realizado, con el
7. Desarrollar procesos de matematizacin en
contextos de la realidad cotidiana (numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
probabilsticos) a partir de la identificacin de
problemas en situaciones problemticas de la
realidad.
8. Valorar la modelizacin matemtica como un
recurso para resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemtico.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolucin de situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,
valorando su eficacia y aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
12. Emplear las herramientas tecnolgicas
adecuadas, de forma autnoma, realizando
clculos numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo representaciones grficas, recreando
situaciones matemticas mediante simulaciones o
analizando con sentido crtico situaciones diversas
que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin de modo habitual en el proceso de
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
seleccionando informacin relevante en Internet o
en otras fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el

proceso seguido en la resolucin de un problema, con el
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos,
relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
2.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y eficacia.
2.3. Utiliza estrategias heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas, reflexionando
sobre el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos
matemticos adecuados al contexto y a la situacin.
3.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y
razonamientos explcitos y coherentes.
3.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al
tipo de problema, situacin a resolver o propiedad o
teorema a demostrar.
4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
elaboracin de una investigacin matemtica: problema de
investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa, resultados, conclusiones, etc.
4.2. Planifica
adecuadamente
el
proceso
de
investigacin, teniendo en cuenta el contexto en que se
desarrolla y el problema de investigacin planteado.
5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas
planteando nuevas preguntas, generalizando la situacin o
los resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y
del mundo de las matemticas (la historia de la humanidad
y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
ciencias sociales y matemticas, etc.)
6.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al
problema de investigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos
adecuados al contexto del problema de investigacin.
tipo de problema de investigacin, tanto en la bsqueda de
soluciones como para mejorar la eficacia en la
comunicacin de las ideas matemticas.
6.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin
de las ideas, as como dominio del tema de investigacin.
6.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y
elabora conclusiones sobre el nivel de: a) resolucin del
problema de investigacin; b) consecucin de objetivos. As
mismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin;
analiza los puntos fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas de inters.
7.2. Establece conexiones entre el problema del mundo
real y el mundo matemtico: identificando del problema o
problemas matemticos que subyacen en l, as como los
conocimientos matemticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos
adecuados que permitan la resolucin del problema o
problemas dentro del campo de las matemticas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Contenidos
Sec. I. Pg. 383

7.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto
real, para valorar la adecuacin y las limitaciones de los
modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos, resultados mejorables,
impresiones personales del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en
matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y
aceptacin de la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis
continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la
precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
9.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin,
junto con hbitos de plantear/se preguntas y buscar
respuestas adecuadas; revisar de forma crtica los
resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de matematizacin o de
modelizacin) valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y utilidad
11.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados,
tomando conciencia de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y
las utiliza para la realizacin de clculos numricos,
algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
12.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
representaciones grficas de funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones grficas para explicar el
proceso seguido en la solucin de problemas, mediante la
utilizacin de medios tecnolgicos
12.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con
herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar y comprender propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales propios (texto,
presentacin, imagen, video, sonido,), como resultado del
proceso de bsqueda, anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada y los
comparte para su discusin o difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la
exposicin oral de los contenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para
estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo
la informacin de las actividades, analizando puntos fuertes
y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas
de mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Nmeros racionales e irracionales. El

nmero real. Representacin en la recta
real. Intervalos.
Aproximacin decimal de un nmero
real. Estimacin, redondeo y errores.
Operaciones con nmeros reales.
Potencias y radicales. La notacin
cientfica.
Operaciones con capitales financieros.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Tasas
e
intereses
bancarios.
Capitalizacin y amortizacin simple y
compuesta.
Utilizacin de recursos tecnolgicos
para la realizacin de clculos financieros
y mercantiles.
Polinomios.
Operaciones.
Descomposicin en factores.
Ecuaciones lineales, cuadrticas y
reducibles a ellas, exponenciales y
logartmicas. Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones de primer y
segundo grado con dos incgnitas.
Clasificacin. Aplicaciones. Interpretacin
geomtrica.
Sistemas de ecuaciones lineales con
tres incgnitas: mtodo de Gauss.
1. Utilizar los nmeros reales y sus operaciones

para presentar e intercambiar informacin,
controlando y ajustando el margen de error exigible
en cada situacin, en situaciones de la vida real.
2. Resolver problemas de capitalizacin y
amortizacin simple y compuesta utilizando
parmetros de aritmtica mercantil empleando
mtodos de clculo o los recursos tecnolgicos
ms adecuados.
3. Transcribir a lenguaje algebraico o grfico
situaciones relativas a las ciencias sociales y
utilizar tcnicas matemticas y herramientas
tecnolgicas apropiadas para resolver problemas
reales, dando una interpretacin de las soluciones
obtenidas en contextos particulares.
Sec. I. Pg. 384
Bloque 2. Nmeros y lgebra

1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros reales
(racionales e irracionales) y los utiliza para representar e
interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Representa correctamente informacin cuantitativa
mediante intervalos de nmeros reales.
1.3. Compara,
ordena,
clasifica
y
representa
grficamente, cualquier nmero real.
1.4. Realiza operaciones numricas con eficacia,
empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o programas informticos, utilizando la notacin
ms adecuada y controlando el error cuando aproxima.
2.1. Interpreta y contextualiza correctamente parmetros
de aritmtica mercantil para resolver problemas del mbito
de la matemtica financiera (capitalizacin y amortizacin
simple y compuesta) mediante los mtodos de clculo o
recursos tecnolgicos apropiados.
3.1. Utiliza de manera eficaz el lenguaje algebraico para
representar situaciones planteadas en contextos reales.
3.2. Resuelve problemas relativos a las ciencias sociales
mediante la utilizacin de ecuaciones o sistemas de
ecuaciones.
3.3. Realiza una interpretacin contextualizada de los
resultados obtenidos y los expone con claridad.
Bloque 3. Anlisis
1. Interpretar y representar grficas de
funciones reales teniendo en cuenta sus
caractersticas y su relacin con fenmenos
sociales.
2. Interpolar y extrapolar valores de funciones a
partir de tablas y conocer la utilidad en casos
reales.
3. Calcular lmites finitos e infinitos de una
funcin en un punto o en el infinito para estimar las
tendencias.
4. Conocer el concepto de continuidad y
estudiar la continuidad en un punto en funciones
polinmicas,
racionales,
logartmicas
y
exponenciales.
5. Conocer e interpretar geomtricamente la
tasa de variacin media en un intervalo y en un
punto como aproximacin al concepto de derivada
y utilizar las regla de derivacin para obtener la
funcin derivada de funciones sencillas y de sus
operaciones.
1.1. Analiza funciones expresadas en forma algebraica,

por medio de tablas o grficamente, y las relaciona con
fenmenos cotidianos, econmicos, sociales y cientficos
extrayendo y replicando modelos.
1.2. Selecciona de manera adecuada y razonadamente
ejes, unidades y escalas reconociendo e identificando los
errores de interpretacin derivados de una mala eleccin,
para realizar representaciones grficas de funciones.
1.3. Estudia e interpreta grficamente las caractersticas
de una funcin comprobando los resultados con la ayuda de
medios tecnolgicos en actividades abstractas y problemas
contextualizados.
2.1.
Obtiene valores desconocidos mediante
interpolacin o extrapolacin a partir de tablas o datos y los
interpreta en un contexto.
3.1. Calcula lmites finitos e infinitos de una funcin en
un punto o en el infinito para estimar las tendencias de una
funcin.
3.2. Calcula, representa e interpreta las asntotas de una
funcin en problemas de las ciencias sociales.
4.1. Examina, analiza y determina la continuidad de la
funcin en un punto para extraer conclusiones en
situaciones reales.
5.1. Calcula la tasa de variacin media en un intervalo y
la tasa de variacin instantnea, las interpreta
geomtricamente y las emplea para resolver problemas y
situaciones extradas de la vida real.
5.2. Aplica las reglas de derivacin para calcular la
funcin derivada de una funcin y obtener la recta tangente
a una funcin en un punto dado.
cve: BOE-A-2015-37
Resolucin
de
problemas
e
interpretacin de fenmenos sociales y
econmicos mediante funciones.
Funciones reales de variable real.
Expresin de una funcin en forma
algebraica, por medio de tablas o de
grficas. Caractersticas de una funcin.
Interpolacin y extrapolacin lineal y
cuadrtica. Aplicacin a problemas reales.
Identificacin de la expresin analtica y
grfica de las funciones reales de variable
real:
polinmicas,
exponencial
y
logartmica, valor absoluto, parte entera, y
racionales e irracionales sencillas a partir
de sus caractersticas. Las funciones
definidas a trozos.
Idea intuitiva de lmite de una funcin
en un punto. Clculo de lmites sencillos.
El lmite como herramienta para el estudio
de la continuidad de una funcin.
Aplicacin al estudio de las asntotas.
Tasa de variacin media y tasa de
variacin instantnea. Aplicacin al
estudio de fenmenos econmicos y
sociales. Derivada de una funcin en un
punto. Interpretacin geomtrica. Recta
tangente a una funcin en un punto.
Funcin derivada. Reglas de derivacin
de funciones elementales sencillas que
sean suma, producto, cociente y
composicin de funciones polinmicas,
exponenciales y logartmicas.

Nm. 3
Contenidos
Estadstica descriptiva bidimensional:

Tablas de contingencia.
Distribucin conjunta y distribuciones
marginales.
Distribuciones condicionadas.
Medias
y
desviaciones
tpicas
marginales y condicionadas.
Independencia
de
variables
estadsticas.
Dependencia
de
dos
variables
estadsticas. Representacin grfica:
Nube de puntos.
Dependencia lineal de dos variables
estadsticas. Covarianza y correlacin:
Clculo e interpretacin del coeficiente de
correlacin lineal.
Regresin
lineal.
Predicciones
estadsticas y fiabilidad de las mismas.
Coeficiente de determinacin.
Sucesos. Asignacin de probabilidades
a sucesos mediante la regla de Laplace y
a partir de su frecuencia relativa.
Axiomtica de Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al clculo
de probabilidades.
Experimentos simples y compuestos.
Probabilidad condicionada. Dependencia
e independencia de sucesos.
Variables
aleatorias
discretas.
Distribucin de probabilidad. Media,
varianza y desviacin tpica.
Distribucin binomial. Caracterizacin e
identificacin del modelo. Clculo de
probabilidades.
Variables aleatorias continuas. Funcin
de
densidad
y
de
distribucin.
Interpretacin de la media, varianza y
desviacin tpica.
Distribucin normal. Tipificacin de la
distribucin normal. Asignacin de
probabilidades en una distribucin normal.
Clculo de probabilidades mediante la
aproximacin de la distribucin binomial
por la normal.
1. Describir y comparar conjuntos de datos de

distribuciones bidimensionales, con variables
discretas o continuas, procedentes de contextos
relacionados con la economa y otros fenmenos
sociales y obtener los parmetros estadsticos ms
usuales mediante los medios ms adecuados
(lpiz y papel, calculadora, hoja de clculo) y
valorando la dependencia entre las variables.
2. Interpretar la posible relacin entre dos
variables y cuantificar la relacin lineal entre ellas
mediante el coeficiente de correlacin, valorando la
pertinencia de ajustar una recta de regresin y de
realizar predicciones a partir de ella, evaluando la
fiabilidad de las mismas en un contexto de
resolucin de problemas relacionados con
fenmenos econmicos y sociales.
3. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios
en experimentos simples y compuestos, utilizando
la regla de Laplace en combinacin con diferentes
tcnicas de recuento y la axiomtica de la
probabilidad, empleando los resultados numricos
obtenidos en la toma de decisiones en contextos
relacionados con las ciencias sociales.
4. Identificar los fenmenos que pueden
modelizarse mediante las distribuciones de
probabilidad binomial y normal calculando sus
parmetros y determinando la probabilidad de
diferentes sucesos asociados.
5. Utilizar el vocabulario adecuado para la
descripcin de situaciones relacionadas con el azar
y la estadstica, analizando un conjunto de datos o
interpretando de forma crtica informaciones
estadsticas presentes en los medios de
comunicacin, la publicidad y otros mbitos,
detectando posibles errores y manipulaciones tanto
en la presentacin de los datos como de las
conclusiones.
Sec. I. Pg. 385

1.1. Elabora e interpreta tablas bidimensionales de
frecuencias a partir de los datos de un estudio estadstico,
con variables discretas y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms
usuales en variables bidimensionales para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
1.3. Halla las distribuciones marginales y diferentes
distribuciones condicionadas a partir de una tabla de
contingencia, as como sus parmetros para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no
estadsticamente dependientes a partir de sus
distribuciones condicionadas y marginales para poder
formular conjeturas.
1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para
organizar y analizar datos desde el punto de vista
estadstico, calcular parmetros y generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la dependencia funcional de la
dependencia estadstica y estima si dos variables son o no
estadsticamente dependientes mediante la representacin
de la nube de puntos en contextos cotidianos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia
lineal entre dos variables mediante el clculo e
interpretacin del coeficiente de correlacin lineal para
poder obtener conclusiones.
2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y
obtiene predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a
partir de la recta de regresin mediante el coeficiente de
determinacin lineal en contextos relacionados con
fenmenos econmicos y sociales.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos
simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las
frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov y
diferentes tcnicas de recuento.
3.2. Construye la funcin de probabilidad de una variable
discreta asociada a un fenmeno sencillo y calcula sus
parmetros y algunas probabilidades asociadas.
3.3. Construye la funcin de densidad de una variable
continua asociada a un fenmeno sencillo y calcula sus
parmetros y algunas probabilidades asociadas.
4.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial, obtiene sus parmetros y
calcula su media y desviacin tpica.
4.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de probabilidad, de la tabla
de la distribucin o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica y las aplica en diversas
situaciones.
4.3. Distingue fenmenos que pueden modelizarse
mediante una distribucin normal, y valora su importancia
en las ciencias sociales.
4.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a
fenmenos que pueden modelizarse mediante la
distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica, y las aplica en diversas situaciones.
distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para
que sea vlida.
5.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir
situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
5.2. Razona y argumenta la interpretacin de
informaciones estadsticas o relacionadas con el azar
presentes en la vida cotidiana.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad

Nm. 3
Sec. I. Pg. 386
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2 Bachillerato

Contenidos

de problemas.
suponer el problema resuelto, etc.
Anlisis de los resultados obtenidos:
problemas parecidos.
escrita de informes cientficos escritos
sobre el proceso seguido en la resolucin
de un problema
Realizacin
de
investigaciones
realidad
Prctica
de
los
proceso
de
contextos de la realidad.
cientfico.
obtenidas.
matemticas.

surgidas en la resolucin de un problema, con el
planteado.
o probabilsticos.
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
realidad.
valorando su eficacia y aprendiendo de ello para
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos,
relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
resultados de los problemas a resolver, contrastando su
validez y valorando su utilidad y eficacia.
sobre el proceso seguido.
teorema a demostrar.
4.1. Conoce y describe la estructura del proceso de
elaboracin de una investigacin matemtica: problema de
investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis,
metodologa, resultados, conclusiones, etc.
4.2. Planifica
adecuadamente
el
proceso
de
5.1. Profundiza en la resolucin de algunos problemas
ciencias sociales y matemticas, etc.).
6.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos
adecuados al contexto del problema de investigacin.
tipo de problema de investigacin, tanto en la bsqueda de
soluciones como para mejorar la eficacia en la
comunicacin de las ideas matemticas.
real y el mundo matemtico: identificando del problema o
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 387

continuo, etc.
10.1. Toma decisiones en los procesos (de resolucin de
problemas, de investigacin, de matematizacin o de
modelizacin) valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y utilidad.
12.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
utilizacin de medios tecnolgicos
de mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Estudio de las matrices como

herramienta para manejar y operar con
datos
estructurados
en
tablas.
Clasificacin de matrices.
Operaciones con matrices.
Rango de una matriz.
Matriz inversa.
Mtodo de Gauss.
Determinantes hasta orden 3.
Aplicacin de las operaciones de las
matrices y de sus propiedades en la
resolucin de problemas en contextos
reales.
Representacin matricial de un sistema
de ecuaciones lineales: discusin y
resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales (hasta tres ecuaciones con tres
incgnitas). Mtodo de Gauss.
Resolucin de problemas de las
ciencias sociales y de la economa.
Inecuaciones lineales con una o dos
incgnitas. Sistemas de inecuaciones.
Resolucin grfica y algebraica.
Programacin lineal bidimensional.
Regin
factible.
Determinacin
e
interpretacin de las soluciones ptimas.
Aplicacin de la programacin lineal a
la resolucin de problemas sociales,
econmicos y demogrficos.
1. Organizar informacin procedente de

situaciones del mbito social utilizando el lenguaje
matricial y aplicar las operaciones con matrices
como instrumento para el tratamiento de dicha
informacin.
2. Transcribir problemas expresados en
lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos
utilizando tcnicas algebraicas determinadas:
matrices, sistemas de ecuaciones, inecuaciones y
programacin lineal bidimensional, interpretando
crticamente el significado de las soluciones
obtenidas.
Sec. I. Pg. 388

1.1. Dispone en forma de matriz informacin procedente
del mbito social para poder resolver problemas con mayor
eficacia.
1.2. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos
facilitados mediante tablas y para representar sistemas de
ecuaciones lineales.
1.3. Realiza operaciones con matrices y aplica las
propiedades de estas operaciones adecuadamente, de
forma manual y con el apoyo de medios tecnolgicos.
2.1. Formula algebraicamente las restricciones indicadas
en una situacin de la vida real, el sistema de ecuaciones
lineales planteado (como mximo de tres ecuaciones y tres
incgnitas), lo resuelve en los casos que sea posible, y lo
aplica para resolver problemas en contextos reales.
2.2. Aplica las tcnicas grficas de programacin lineal
bidimensional para resolver problemas de optimizacin de
funciones lineales que estn sujetas a restricciones e
interpreta los resultados obtenidos en el contexto del
problema.
Bloque 3. Anlisis
1. Analizar e interpretar fenmenos habituales
de las ciencias sociales de manera objetiva
traduciendo la informacin al lenguaje de las
funciones y describindolo mediante el estudio
cualitativo y cuantitativo de sus propiedades ms
caractersticas.
2. Utilizar el clculo de derivadas para obtener
conclusiones acerca del comportamiento de una
funcin, para resolver problemas de optimizacin
extrados de situaciones reales de carcter
econmico o social y extraer conclusiones del
fenmeno analizado.
3. Aplicar el clculo de integrales en la medida
de reas de regiones planas limitadas por rectas y
curvas
sencillas
que
sean
fcilmente
representables utilizando tcnicas de integracin
inmediata.
1.1. Modeliza con ayuda de funciones problemas

planteados en las ciencias sociales y los describe mediante
el estudio de la continuidad, tendencias, ramas infinitas,
corte con los ejes, etc.
1.2. Calcula las asntotas de funciones racionales,
exponenciales y logartmicas sencillas.
1.3. Estudia la continuidad en un punto de una funcin
elemental o definida a trozos utilizando el concepto de
lmite.
2.1. Representa funciones y obtiene la expresin
algebraica a partir de datos relativos a sus propiedades
locales o globales y extrae conclusiones en problemas
derivados de situaciones reales.
2.2. Plantea problemas de optimizacin sobre
fenmenos relacionados con las ciencias sociales, los
resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del
contexto.
3.1. Aplica la regla de Barrow al clculo de integrales
definidas de funciones elementales inmediatas.
3.2. Aplica el concepto de integral definida para calcular
el rea de recintos planos delimitados por una o dos curvas.
cve: BOE-A-2015-37
Continuidad. Tipos de discontinuidad.

Estudio de la continuidad en funciones
elementales y definidas a trozos.
Aplicaciones de las derivadas al
estudio de funciones polinmicas,
racionales e irracionales sencillas,
exponenciales y logartimicas.
Problemas
de
optimizacin
relacionados con las ciencias sociales y la
economa.
Estudio y representacin grfica de
funciones
polinmicas,
racionales,
irracionales, exponenciales y logartmicas
sencillas a partir de sus propiedades
locales y globales.
Concepto de primitiva. Clculo de
primitivas:
Propiedades
bsicas.
Integrales inmediatas.
Clculo de reas: La integral definida.
Regla de Barrow.

Nm. 3
Contenidos
Profundizacin en la Teora de la
Probabilidad. Axiomtica de Kolmogorov.
Asignacin de probabilidades a sucesos
mediante la regla de Laplace y a partir de
su frecuencia relativa.
Teoremas de la probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades iniciales y finales y
verosimilitud de un suceso.
Poblacin y muestra. Mtodos de
seleccin de una muestra. Tamao y
representatividad de una muestra.
Estadstica paramtrica. Parmetros de
una poblacin y estadsticos obtenidos a
partir de una muestra. Estimacin puntual.
Media y desviacin tpica de la media
muestral y de la proporcin muestral.
Distribucin de la media muestral en una
poblacin normal. Distribucin de la media
muestral y de la proporcin muestral en el
caso de muestras grandes.
Estimacin por intervalos de confianza.
Relacin entre confianza, error y tamao
muestral.
Intervalo de confianza para la media
poblacional de una distribucin normal
con desviacin tpica conocida.
Intervalo de confianza para la media
poblacional de una distribucin de modelo
desconocido y para la proporcin en el
caso de muestras grandes.

en experimentos simples y compuestos, utilizando
tcnicas de recuento personales, diagramas de
rbol o tablas de contingencia, la axiomtica de la
probabilidad, el teorema de la probabilidad total y
aplica el teorema de Bayes para modificar la
probabilidad asignada a un suceso (probabilidad
inicial) a partir de la informacin obtenida mediante
la experimentacin (probabilidad final), empleando
los resultados numricos obtenidos en la toma de
decisiones en contextos relacionados con las
ciencias sociales.
2. Describir procedimientos estadsticos que
permiten estimar parmetros desconocidos de una
poblacin con una fiabilidad o un error prefijados,
calculando el tamao muestral necesario y
construyendo el intervalo de confianza para la
media de una poblacin normal con desviacin
tpica conocida y para la media y proporcin
poblacional cuando el tamao muestral es
suficientemente grande.
3. Presentar de forma ordenada informacin
estadstica
utilizando
vocabulario
y
representaciones adecuadas y analizar de forma
crtica y argumentada informes estadsticos
presentes en los medios de comunicacin,
publicidad y otros mbitos, prestando especial
atencin a su ficha tcnica, detectando posibles
errores y manipulaciones en su presentacin y
conclusiones.
Sec. I. Pg. 389

1.2. Calcula probabilidades de sucesos a partir de los
sucesos que constituyen una particin del espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando
la frmula de Bayes.
1.4. Resuelve una situacin relacionada con la toma de
decisiones en condiciones de incertidumbre en funcin de la
probabilidad de las distintas opciones.
2.1. Valora la representatividad de una muestra a partir
de su proceso de seleccin.
2.2. Calcula estimadores puntuales para la media,
varianza, desviacin tpica y proporcin poblacionales, y lo
aplica a problemas reales.
2.3. Calcula probabilidades asociadas a la distribucin
de la media muestral y de la proporcin muestral,
aproximndolas por la distribucin normal de parmetros
adecuados a cada situacin, y lo aplica a problemas de
situaciones reales.
2.4. Construye, en contextos reales, un intervalo de
confianza para la media poblacional de una distribucin
normal con desviacin tpica conocida.
2.5. Construye, en contextos reales, un intervalo de
confianza para la media poblacional y para la proporcin en
el caso de muestras grandes.
2.6. Relaciona el error y la confianza de un intervalo de
confianza con el tamao muestral y calcula cada uno de
estos tres elementos conocidos los otros dos y lo aplica en
situaciones reales.
3.1. Utiliza las herramientas necesarias para estimar
parmetros desconocidos de una poblacin y presentar las
inferencias obtenidas mediante un vocabulario y
representaciones adecuadas.
3.2. Identifica y analiza los elementos de una ficha
tcnica en un estudio estadstico sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y argumentada informacin
estadstica presente en los medios de comunicacin y otros
mbitos de la vida cotidiana.
La competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea, se desarrolla especialmente
gracias a la contribucin de la asignatura de Matemticas. Esta competencia se entiende como habilidad para
desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver problemas diversos en situaciones
cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma
matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos,
comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otro
lado, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin
intelectual del alumnado, lo que permitir que se desenvuelva mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la
actividad matemtica es la habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las
personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares en contextos
reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este
proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica,
entre otras la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados
obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin
continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la
competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
cve: BOE-A-2015-37
27. Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 390
cve: BOE-A-2015-37
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento
matemtico; concretamente en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente
diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los
mismos; tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin prctica del conocimiento matemtico tanto para el
enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura los conocimientos, las competencias y los
valores estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en
cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya organizado en torno a los
siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las
aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas,
Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse
de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se

Nm. 3
Sec. I. Pg. 391
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas. 3 ESO

Contenidos

de problemas.
en prctica: uso del lenguaje apropiado
(grfico, numrico, algebraico, etc.),
reformulacin del problema, resolver
subproblemas,
recuento
exhaustivo,
empezar por casos particulares sencillos,
buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin
de las operaciones utilizadas, asignacin
de
unidades
a
los
resultados,
comprobacin e interpretacin de las
soluciones en el contexto de la situacin,
bsqueda de otras formas de resolucin,
etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas escolares en contextos
numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de
contextos de la realidad y en contextos
matemticos.
cientfico.
a). la recogida ordenada y la
b). la elaboracin y creacin de
c). facilitar
la
comprensin
de
d). el diseo de simulaciones y la
e). la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos llevados
a cabo y los resultados y conclusiones
obtenidos.
f). comunicar y compartir, en entornos
matemticas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio,
para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, valorando su utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos
planteando pequeas variaciones en los datos,
otras preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el
proceso, resultados y conclusiones obtenidas en
los procesos de investigacin.
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
realidad.
aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

rigor y la precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona
con el nmero de soluciones del problema.
resultados de los problemas a resolver, valorando su
utilidad y eficacia.
sobre el proceso de resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemticas en situaciones de cambio, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para
realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados
esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos:
revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas
importantes, analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas
preguntas, resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o ms generales de inters,
estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems
de las conclusiones obtenidas utilizando distintos
lenguajes: algebraico, grfico, geomtrico, estadsticoprobabilstico.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo
real y el mundo matemtico, identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l y los
sencillos que permitan la resolucin de un problema o
modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia
Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre l
y sus resultados.
aceptacin de la crtica razonada.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la
actitud adecuada para cada caso.
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de
problemas, de investigacin y de matematizacin o de
modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y
su conveniencia por su sencillez y utilidad.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 392

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
utilizacin de medios tecnolgicos.
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los
de mejora.
Potencias de nmeros racionales con

exponente entero. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin para
la expresin de nmeros muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en
notacin cientfica.
Races cuadradas. Races no exactas.
Expresin decimal. Expresiones radicales:
transformacin y operaciones.
Jerarqua de operaciones.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa.
Nmeros
decimales exactos y peridicos. Fraccin
generatriz.
Operaciones
con
fracciones
y
decimales.
Clculo
aproximado
y
redondeo. Cifras significativas. Error
absoluto y relativo.
Investigacin
de
regularidades,
relaciones y propiedades que aparecen
en conjuntos de nmeros. Expresin
usando lenguaje algebraico.
Sucesiones numricas. Sucesiones
recurrentes Progresiones aritmticas y
geomtricas.
Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico
y grfico).
Transformacin
de
expresiones
algebraicas.
Igualdades
notables.
Operaciones elementales con polinomios.
Resolucin de ecuaciones sencillas de
grado superior a dos.
Resolucin de problemas mediante la
utilizacin de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros

racionales para operarlos, utilizando la forma de
clculo y notacin adecuada, para resolver
problemas de la vida cotidiana, y presentando los
resultados con la precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas
que describan sucesiones numricas, observando
regularidades en casos sencillos que incluyan
patrones recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar
una propiedad o relacin dada mediante un
enunciado, extrayendo la informacin relevante y
transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en
los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado,
ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, aplicando tcnicas de manipulacin
algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos,
valorando y contrastando los resultados obtenidos.
1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales,

enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su
distincin y los utiliza para representar e interpretar
adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una
fraccin, entre decimales finitos y decimales infinitos
peridicos, indicando en este caso, el grupo de decimales
que se repiten o forman perodo.
1.3. Halla la fraccin generatriz correspondiente a un
decimal exacto o peridico.
1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en
notacin cientfica, y opera con ellos, con y sin calculadora,
y los utiliza en problemas contextualizados.
1.5. Factoriza expresiones numricas sencillas que
contengan races, opera con ellas simplificando los resultados.
1.6. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para
realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un
nmero en problemas contextualizados, justificando sus
procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y
redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los
errores de aproximacin en cada caso para determinar el
procedimiento ms adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la
unidad de medida adecuada, en forma de nmero decimal,
redondendolo si es necesario con el margen de error o
precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.9. Calcula el valor de expresiones numricas de
nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las
operaciones elementales y las potencias de exponente entero
aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales para resolver
problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la
solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
recurrente usando la ley de formacin a partir de trminos
anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 393

2.3. Identifica progresiones aritmticas y geomtricas,
expresa su trmino general, calcula la suma de los n
primeros trminos, y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras
mediante el uso combinado de la regla de Ruffini,
identidades notables y extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida
cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones,
las resuelve e interpreta criticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los elementos y
propiedades caractersticas de las figuras planas,
los cuerpos geomtricos elementales y sus
configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas
usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas
de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos
elementales, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artsticas como pintura o
arquitectura, o de la resolucin de problemas
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las
dimensiones reales de figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan
de una figura a otra mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos movimientos y analizar
diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra
de figuras planas y poliedros.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas
geogrficas y su aplicacin en la localizacin de
puntos.
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la

mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo,
utilizndolas para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por
rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una
secante y resuelve problemas geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea de polgonos y de
figuras circulares en problemas contextualizados aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a
otros dados y establece relaciones de proporcionalidad
entre los elementos homlogos de dos polgonos
semejantes.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones
de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el clculo
indirecto de longitudes en contextos diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
longitudes y de superficies en situaciones de semejanza:
planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los
movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en
diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin
de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de
revolucin, utilizando el lenguaje con propiedad para
referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros,
conos y esferas, y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetra en
figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y
construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre
el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
cve: BOE-A-2015-37
Geometra del plano.

Lugar geomtrico.
Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales.
Aplicacin a la resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Geometra del espacio. Planos de
simetra en los poliedros.
La esfera. Intersecciones de planos y
esferas.
El globo terrqueo. Coordenadas
geogrficas y husos horarios. Longitud y
latitud de un punto.
Uso de herramientas tecnolgicas para
estudiar formas, configuraciones y
relaciones geomtricas.

Nm. 3
Contenidos
Anlisis y descripcin cualitativa de

grficas que representan fenmenos del
entorno cotidiano y de otras materias.
Anlisis de una situacin a partir del
estudio de las caractersticas locales y
globales de la grfica correspondiente.
Anlisis y comparacin de situaciones
de dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
Utilizacin de modelos lineales para
estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de
la vida cotidiana, mediante la confeccin
de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la recta.
Funciones cuadrticas. Representacin
grfica. Utilizacin para representar
situaciones de la vida cotidiana.
1. Conocer los elementos que intervienen en el

estudio de las funciones y su representacin
grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de
otras materias que pueden modelizarse mediante
una funcin lineal valorando la utilidad de la
descripcin de este modelo y de sus parmetros
para describir el fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional
que necesitan ser descritas mediante funciones
cuadrticas, calculando sus parmetros y
caractersticas.
Sec. I. Pg. 394
Bloque 4. Funciones
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada
grficamente y asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una
grfica interpretndolas dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado
contextualizado describiendo el fenmeno expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas a
funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la
ecuacin de la recta a partir de una dada (Ecuacin punto
pendiente, general, explcita y por dos puntos), identifica
puntos de corte y pendiente, y la representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal
asociada a un enunciado y la representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del
fenmeno que representa una grfica y su expresin
algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de una funcin
polinmica de grado dos y la representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.
Fases y tareas de un estudio

estadstico. Poblacin, muestra. Variables
estadsticas: cualitativas, discretas y
continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra
estadstica. Representatividad de una
muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupacin de datos en
intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin. Clculo,
interpretacin y propiedades.
Parmetros de dispersin.
Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la media y la
desviacin tpica.
Experiencias aleatorias. Sucesos y
espacio muestral.
regla de Laplace. Diagramas de rbol
sencillos. Permutaciones, factorial de un
nmero.
Utilizacin de la probabilidad para
tomar decisiones fundamentadas en
diferentes contextos.
1. Elaborar informaciones estadsticas para

describir un conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin analizada,
justificando si las conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de
posicin y de dispersin de una variable estadstica
para resumir los datos y comparar distribuciones
estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin
estadstica que aparece en los medios de
comunicacin, valorando su representatividad y
fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un
suceso asociado a un experimento aleatorio
sencillo, calculando su probabilidad a partir de su
frecuencia relativa, la regla de Laplace o los
diagramas de rbol, identificando los elementos
asociados al experimento.
1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las

diferencias en problemas contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs
del procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa
discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos
tipos de frecuencias y obtiene informacin de la tabla
elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos
adecuados a distintas situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de
la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin (media,
moda, mediana y cuartiles) de una variable estadstica para
proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin (rango,
recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e
interpretacin) de una variable estadstica (con calculadora
y con hoja de clculo) para comparar la representatividad
de la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir,
analizar e interpretar informacin estadstica de los medios
de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para
organizar los datos, generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable
estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue
de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y
cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos
aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables,
mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras estrategias
personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las
probabilidades de las distintas opciones en situaciones de
incertidumbre.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. Estadstica y probabilidad

Nm. 3
Sec. I. Pg. 395
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas. 4 ESO

Contenidos

de problemas.
en prctica: uso del lenguaje apropiado:
subproblemas,
recuento
exhaustivo,
de
unidades
a
los
resultados,
etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticos.
cientfico.
c). facilitar
la
comprensin
de
obtenidos.
matemticas.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el

matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
realidad.
futuras.
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

rigor y la precisin adecuada.
razonamiento en la resolucin de problemas reflexionando
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
situaciones de cambio, en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos
Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar
simulaciones y predicciones sobre los resultados
esperables, valorando su eficacia e idoneidad.4.1.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
otros problemas parecidos, planteando casos particulares o
ms generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de
las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes:
algebraico, grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
sobre l y sus resultados.
similares.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 396

11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
de mejora.

1. Conocer los distintos tipos de nmeros e
interpretar el significado de algunas de sus
propiedades ms caractersticas: divisibilidad,
paridad, infinitud, proximidad, etc.
2. Utilizar los distintos tipos de nmeros y
operaciones, junto con sus propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar informacin y
resolver problemas relacionados con la vida diaria
y otras materias del mbito acadmico.
3. Construir
e
interpretar
expresiones
algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y propiedades.
4. Representar y analizar situaciones y
relaciones matemticas utilizando inecuaciones,
ecuaciones y sistemas para resolver problemas
matemticos y de contextos reales.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales,

enteros, racionales e irracionales y reales), indicando el
criterio seguido, y los utiliza para representar e interpretar
1.2. Aplica propiedades caractersticas de los nmeros
al utilizarlos en contextos de resolucin de problemas.
2.1. Opera con eficacia empleando clculo mental,
algoritmos de lpiz y papel, calculadora o programas
informticos, y utilizando la notacin ms adecuada.
2.2. Realiza estimaciones correctamente y juzga si los
resultados obtenidos son razonables.
2.3. Establece las relaciones entre radicales y potencias,
opera aplicando las propiedades necesarias y resuelve
problemas contextualizados.
2.4. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas
cotidianos y financieros y valora el empleo de medios
tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
2.5. Calcula logaritmos sencillos a partir de su definicin
o mediante la aplicacin de sus propiedades y resuelve
problemas sencillos.
2.6. Compara, ordena, clasifica y representa distintos
tipos de nmeros sobre la recta numrica utilizando
diferentes escalas.
2.7. Resuelve problemas que requieran conceptos y
propiedades especficas de los nmeros.
3.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del
lenguaje algebraico.
3.2. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza
utilizando la regla de Ruffini u otro mtodo ms adecuado.
3.3. Realiza operaciones con polinomios, igualdades
notables y fracciones algebraicas sencillas.
3.4. Hace uso de la descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de grado superior a dos.
4.1. Hace uso de la descomposicin factorial para la
resolucin de ecuaciones de grado superior a dos.
en una situacin de la vida real, lo estudia y resuelve,
mediante inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e interpreta
los resultados obtenidos.
cve: BOE-A-2015-37
Reconocimiento de nmeros que no

pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
Representacin de nmeros en la recta
real. Intervalos.
Potencias de exponente entero o
fraccionario y radicales sencillos.
Interpretacin y uso de los nmeros
reales en diferentes contextos eligiendo la
notacin y aproximacin adecuadas en
cada caso.
Potencias de exponente racional.
Operaciones y propiedades.
Clculo con porcentajes. Inters simple
y compuesto.
Logaritmos. Definicin y propiedades.
Manipulacin
de
expresiones
algebraicas. Utilizacin de igualdades
notables.
Introduccin al estudio de polinomios.
Races y factorizacin.
Ecuaciones de grado superior a dos.
Fracciones algebraicas. Simplificacin y
operaciones.
Resolucin de problemas cotidianos y
de otras reas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
Inecuaciones de primer y segundo
grado. Interpretacin grfica. Resolucin
de problemas

Nm. 3
Contenidos
Medidas de ngulos en el sistema

sexagesimal y en radianes.
Razones trigonomtricas. Relaciones
entre ellas. Relaciones mtricas en los
tringulos.
Aplicacin de los conocimientos
geomtricos a la resolucin de problemas
mtricos en el mundo fsico: medida de
longitudes, reas y volmenes.
Iniciacin a la geometra analtica en el
plano:
Coordenadas.
Vectores.
Ecuaciones de la recta. Paralelismo,
perpendicularidad.
Semejanza. Figuras semejantes. Razn
entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
Aplicaciones informticas de geometra
dinmica que facilite la comprensin de
conceptos y propiedades geomtricas.
1. Utilizar las unidades angulares del sistema

mtrico sexagesimal e internacional y
las
relaciones y razones de la trigonometra elemental
para resolver problemas trigonomtricos en
contextos reales.
2. Calcular magnitudes efectuando medidas
directas e indirectas a partir de situaciones reales,
empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas
ms adecuadas y aplicando las unidades de
medida.
3. Conocer y utilizar los conceptos y
procedimientos bsicos de la geometra analtica
plana para representar, describir y analizar formas
y configuraciones geomtricas sencillas.
Sec. I. Pg. 397
Bloque 3. Geometra
1.1. Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometra
bsica para resolver problemas empleando medios
tecnolgicos, si fuera preciso, para realizar los clculos.
2.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas, estrategias y
frmulas apropiadas para calcular ngulos, longitudes,
reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas.
2.2. Resuelve tringulos utilizando las razones
trigonomtricas y sus relaciones.
2.3. Utiliza las frmulas para calcular reas y volmenes
de tringulos, cuadrilteros, crculos, paraleleppedos,
pirmides, cilindros, conos y esferas y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades
apropiadas.
3.1. Establece correspondencias analticas entre las
coordenadas de puntos y vectores.
3.2. Calcula la distancia entre dos puntos y el mdulo de
un vector.
3.3. Conoce el significado de pendiente de una recta y
diferentes formas de calcularla.
3.4. Calcula la ecuacin de una recta de varias formas,
en funcin de los datos conocidos.
3.5. Reconoce distintas expresiones de la ecuacin de
una recta y las utiliza en el estudio analtico de las
condiciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
3.6. Utiliza recursos tecnolgicos interactivos para crear
figuras geomtricas y observar sus propiedades y
caractersticas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar relaciones cuantitativas en una
situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de
variacin media a partir de una grfica, de datos
numricos o mediante el estudio de los
coeficientes de la expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir de
tablas y grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones reales
obteniendo informacin sobre su comportamiento,
evolucin y posibles resultados finales.
1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que

pueden ser descritas mediante una relacin funcional y
asocia las grficas con sus correspondientes expresiones
algebraicas.
1.2. Explica y representa grficamente el modelo de
relacin entre dos magnitudes para los casos de relacin
lineal, cuadrtica, proporcionalidad inversa, exponencial y
logartmica, empleando medios tecnolgicos, si es preciso.
1.3. Identifica,
estima
o
calcula
parmetros
caractersticos de funciones elementales.
1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un
fenmeno a partir del comportamiento de una grfica o de
los valores de una tabla.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una
funcin mediante la tasa de variacin media calculada a
partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de
la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a
funciones
sencillas:
lineales,
cuadrticas,
de
proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales
y logartmicas.
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas y grficos
sobre diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos mediante tablas y grficos
utilizando ejes y unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se
extraen de una grfica sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios tecnolgicos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas
correspondientes.
cve: BOE-A-2015-37
Interpretacin de un fenmeno descrito

mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica. Anlisis de resultados.
La tasa de variacin media como
medida de la variacin de una funcin en
un intervalo.
Reconocimiento de otros modelos
funcionales: aplicaciones a contextos y
situaciones reales.

Nm. 3
Contenidos
Introduccin a la combinatoria:
combinaciones,
variaciones
y
permutaciones.
regla de Laplace y otras tcnicas de
recuento.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos dependientes e independientes.
Experiencias aleatorias compuestas.
Utilizacin de tablas de contingencia y
diagramas de rbol para la asignacin de
probabilidades.
Probabilidad condicionada.
Utilizacin del vocabulario adecuado
para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar y la estadstica.
Identificacin de las fases y tareas de
un estudio estadstico.
Grficas estadsticas: Distintos tipos de
grficas. Anlisis crtico de tablas y
grficas estadsticas en los medios de
comunicacin. Deteccin de falacias.
Medidas de centralizacin y dispersin:
interpretacin, anlisis y utilizacin.
Comparacin
de
distribuciones
mediante el uso conjunto de medidas de
posicin y dispersin.
Construccin e interpretacin de
diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
1. Resolver diferentes situaciones y problemas

de la vida cotidiana aplicando los conceptos del
clculo de probabilidades y tcnicas de recuento
adecuadas.
2. Calcular
probabilidades
simples
o
compuestas aplicando la regla de Laplace, los
diagramas de rbol, las tablas de contingencia u
otras tcnicas combinatorias.
3. Utilizar el lenguaje adecuado para la
descripcin de datos y analizar e interpretar datos
estadsticos que aparecen en los medios de
comunicacin.
4. Elaborar e interpretar tablas y grficos
estadsticos, as como los parmetros estadsticos
ms usuales, en distribuciones unidimensionales y
bidimensionales, utilizando los medios ms
adecuados (lpiz y papel, calculadora u
ordenador), y valorando cualitativamente la
representatividad de las muestras utilizadas.
Sec. I. Pg. 398

1.1. Aplica en problemas contextualizados los conceptos
de variacin, permutacin y combinacin.
1.2. Identifica y describe situaciones y fenmenos de
carcter aleatorio, utilizando la terminologa adecuada para
describir sucesos.
1.3. Aplica tcnicas de clculo de probabilidades en la
resolucin de diferentes situaciones y problemas de la vida
cotidiana.
1.4. Formula y comprueba conjeturas sobre los
resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
1.5. Utiliza un vocabulario adecuado para describir y
cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
1.6. Interpreta un estudio estadstico a partir de
situaciones concretas cercanas al alumno.
2.1. Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de
recuento sencillas y tcnicas combinatorias.
2.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos
sencillos utilizando, especialmente, los diagramas de rbol
o las tablas de contingencia.
2.3. Resuelve problemas sencillos asociados a la
probabilidad condicionada.
2.4. Analiza matemticamente algn juego de azar
sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando las
probabilidades adecuadas.
cuantificar y analizar situaciones relacionadas con el azar.
estadsticos.
estadsticos utilizando los medios tecnolgicos ms
adecuados.
4.3. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos de
una distribucin de datos utilizando los medios ms
adecuados (lpiz y papel, calculadora u ordenador).
4.4. Selecciona una muestra aleatoria y valora la
representatividad de la misma en muestras muy pequeas.
4.5. Representa diagramas de dispersin e interpreta la
relacin existente entre las variables.
La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica,

reconocida como clave por la Unin Europea: esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto,
engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las
Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Adems, el pensamiento
matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado,
lo que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el proceso de
enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas
es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters
para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn
involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica, al
leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas habilidades de pensamiento
matemtico, en concreto en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos;
cve: BOE-A-2015-37
28. Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 399
tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicacin prctica del conocimiento matemtico, tanto para
el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura de Matemticas los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya
organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la aplicacin
prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los aspectos tericos: Procesos, mtodos y
actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse
de modo transversal y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se
Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 3 ESO
Contenidos

de problemas:
subproblemas,
recuento
exhaustivo,
de
unidades
a
los
resultados,
etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticos.
cientfico.
c). facilitar
la
comprensin
de
obtenidos.
matemticas.

matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
realidad.
futuras.
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

razonamiento en la resolucin de problemas reflexionando
probabilsticos.
las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas

Contenidos
Sec. I. Pg. 400

similares.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los
de mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Potencias de nmeros naturales con

exponente entero. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin para la
expresin de nmeros muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en
notacin cientfica.
Nmeros decimales y racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa.
Nmeros
decimales exactos y peridicos.
Operaciones
con
fracciones
y
decimales.
Clculo
aproximado
y
redondeo. Error cometido.
Investigacin
de
regularidades,
relaciones y propiedades que aparecen en
conjuntos de nmeros. Expresin usando
Sucesiones numricas. Sucesiones
recurrentes. Progresiones aritmticas y
geomtricas.
Transformacin
de
expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Igualdades notables.
Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico
y grfico).
Resolucin de problemas mediante la
utilizacin de ecuaciones y sistemas.
1. Utilizar las propiedades de los nmeros

racionales y decimales para operarlos utilizando la
forma de clculo y notacin adecuada, para
resolver problemas, y presentando los resultados
con la precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas
que describan sucesiones numricas observando
regularidades en casos sencillos que incluyan
patrones recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar
una propiedad o relacin dada mediante un
enunciado extrayendo la informacin relevante y
transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en
los que se precise el planteamiento y resolucin de
ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas
lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas,
aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas,
grficas o recursos tecnolgicos y valorando y
contrastando los resultados obtenidos.
Sec. I. Pg. 401
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Aplica las propiedades de las potencias para

simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores
son productos de potencias.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una
fraccin, entre decimales finitos y decimales infinitos
peridicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales
que se repiten o forman perodo.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy grandes y muy
pequeos en notacin cientfica, y opera con ellos, con y sin
calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.4. Distingue y emplea tcnicas adecuadas para
realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un
nmero en problemas contextualizados y justifica sus
procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y
redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los
errores de aproximacin en cada caso para determinar el
procedimiento ms adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un problema, utilizando la
unidad de medida adecuada, en forma de nmero decimal,
redondendolo si es necesario con el margen de error o
precisin requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.7. Calcula el valor de expresiones numricas de
nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las
operaciones elementales y las potencias de nmeros
naturales y exponente entero aplicando correctamente la
jerarqua de las operaciones.
1.8. Emplea nmeros racionales y decimales para
resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin numrica
recurrente usando la ley de formacin a partir de trminos
anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o frmula para el
trmino general de una sucesin sencilla de nmeros
enteros o fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las
sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas
asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el
resultado en forma de polinomio ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables
correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma
por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas
e incompletas mediante procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas mediante procedimientos algebraicos o
grficos.
cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta crticamente el resultado obtenido.

Nm. 3
Contenidos
Mediatriz, bisectriz, ngulos y sus

relaciones, permetro y rea. Propiedades.
Teorema de Tales. Divisin de un
segmento en partes proporcionales.
Aplicacin a la resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Geometra del espacio: reas y
volmenes.
El globo terrqueo. Coordenadas
geogrficas. Longitud y latitud de un
punto.
1. Reconocer y describir los elementos y

propiedades caractersticas de las figuras planas,
los cuerpos geomtricos elementales y sus
configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas
usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener medidas de
longitudes, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artsticas como pintura o
arquitectura, o de la resolucin de problemas
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las
dimensiones reales de figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan
de una figura a otra mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos movimientos y analizar
diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
5. Interpretar el sentido de las coordenadas
geogrficas y su aplicacin en la localizacin de
puntos.
Anlisis y descripcin cualitativa de

grficas que representan fenmenos del
entorno cotidiano y de otras materias.
Anlisis de una situacin a partir del
estudio de las caractersticas locales y
globales de la grfica correspondiente.
Anlisis y comparacin de situaciones
de dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
Utilizacin de modelos lineales para
estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de
la vida cotidiana, mediante la confeccin
de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la recta
Funciones cuadrticas. Representacin
grfica. Utilizacin para representar
situaciones de la vida cotidiana.
1. Conocer los elementos que intervienen en el

estudio de las funciones y su representacin
grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de
otras materias que pueden modelizarse mediante
una funcin lineal valorando la utilidad de la
descripcin de este modelo y de sus parmetros
para describir el fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional
que necesitan ser descritas mediante funciones
cuadrticas, calculando sus parmetros y
caractersticas.
Sec. I. Pg. 402
Bloque 3. Geometra
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la
mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz
para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.3. Maneja las relaciones entre ngulos definidos por
rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una
secante y resuelve problemas geomtricos sencillos en los
que intervienen ngulos.
1.4. Calcula el permetro de polgonos, la longitud de
circunferencias, el rea de polgonos y de figuras circulares,
en problemas contextualizados aplicando frmulas y
tcnicas adecuadas.
2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a
otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre
los elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en situaciones
de semejanza utiliza el teorema de Tales para el clculo
indirecto de longitudes.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de
longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas,
fotos areas, etc.
4.1. Identifica los elementos ms caractersticos de los
movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en
diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composicin
de movimientos, empleando herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.
5.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos,
meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre
el globo terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Interpreta el comportamiento de una funcin dada

grficamente y asocia enunciados de problemas
contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms relevantes de una
grfica, interpretndolos dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un enunciado
contextualizado describiendo el fenmeno expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analticas
sencillas a funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de expresin de la
ecuacin de la recta a partir de una dada (ecuacin puntopendiente, general, explcita y por dos puntos) e identifica
puntos de corte y pendiente, y las representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal
asociada a un enunciado y la representa.
3.1. Representa grficamente una funcin polinmica de
grado dos y describe sus caractersticas.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana
que puedan ser modelizadas mediante funciones
cuadrticas, las estudia y las representa utilizando medios
tecnolgicos cuando sea necesario.

Nm. 3
Contenidos
Fases y tareas de un estudio

estadstico. Poblacin, muestra. Variables
estadsticas: cualitativas, discretas y
continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra
estadstica. Representatividad de una
muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y
acumuladas. Agrupacin de datos en
intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin: media, moda,
mediana
y
cuartiles.
Clculo,
interpretacin y propiedades.
Parmetros de dispersin: rango,
recorrido intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin.
Diagrama de caja y bigotes.
Interpretacin conjunta de la media y la
desviacin tpica.
1. Elaborar informaciones estadsticas para

describir un conjunto de datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la situacin analizada,
justificando si las conclusiones son representativas
para la poblacin estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de
posicin y de dispersin de una variable
estadstica para resumir los datos y comparar
distribuciones estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin
estadstica que aparece en los medios de
comunicacin, valorando su representatividad y
fiabilidad
Sec. I. Pg. 403
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Distingue poblacin y muestra justificando las

diferencias en problemas contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a travs
del procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa
discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos
tipos de frecuencias y obtiene informacin de la tabla
elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas
tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos
adecuados a distintas situaciones relacionadas con
variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de
la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posicin de una
variable estadstica para proporcionar un resumen de los
datos.
2.2. Calcula los parmetros de dispersin de una
variable estadstica (con calculadora y con hoja de clculo)
para comparar la representatividad de la media y describir
los datos.
analizar e interpretar informacin estadstica en los medios
de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para
organizar los datos, generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea medios tecnolgicos para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una variable
estadstica que haya analizado

Nm. 3
Sec. I. Pg. 404
Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 4 ESO

Contenidos
Estndares de aprendizaje

de problemas.
subproblemas,
recuento
exhaustivo,
de
unidades
a
los
resultados,
bsqueda otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticos.
cientfico.
c). facilitar
la
comprensin
de
obtenidos.
matemticas.

matemticas,
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
realidad.
futuras.
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

probabilsticos.
las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
real y el mundo matemtico: identificando el problema o
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la
similares.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 405
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
de mejora.

1. Conocer y utilizar los distintos tipos de
nmeros y operaciones, junto con sus propiedades
y aproximaciones, para resolver problemas
relacionados con la vida diaria y otras materias del
mbito acadmico recogiendo, transformando e
intercambiando informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje algebraico,
sus operaciones y propiedades.
3. Representar y analizar situaciones y
estructuras matemticas utilizando ecuaciones de
distintos tipos para resolver problemas.
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (naturales,

enteros, racionales e irracionales), indica el criterio seguido
para su identificacin, y los utiliza para representar e
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
1.2. Realiza los clculos con eficacia, bien mediante
clculo mental, algoritmos de lpiz y papel o calculadora, y
utiliza la notacin ms adecuada para las operaciones de
suma, resta, producto, divisin y potenciacin.
1.3. Realiza estimaciones y juzga si los resultados
obtenidos son razonables.
1.4. Utiliza la notacin cientfica para representar y
operar (productos y divisiones) con nmeros muy grandes o
muy pequeos.
1.5. Compara, ordena, clasifica y representa los distintos
tipos de nmeros reales, intervalos y semirrectas, sobre la
recta numrica.
1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de problemas
cotidianos y financieros y valora el empleo de medios
tecnolgicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
1.7. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que
intervienen
magnitudes
directa
e
inversamente
proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz haciendo uso del
2.2. Realiza operaciones de suma, resta, producto y
divisin de polinomios y utiliza identidades notables.
2.3. Obtiene las races de un polinomio y lo factoriza,
mediante la aplicacin de la regla de Ruffini.
real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.
cve: BOE-A-2015-37
Reconocimiento de nmeros que no

pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
Diferenciacin de nmeros racionales e
irracionales.
Expresin
decimal
y
representacin en la recta real.
Jerarqua de las operaciones.
Interpretacin y utilizacin de los
nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos, eligiendo la notacin
y precisin ms adecuadas en cada caso.
Utilizacin de la calculadora para
realizar operaciones con cualquier tipo de
expresin
numrica.
Clculos
aproximados.
Intervalos. Significado y diferentes
formas de expresin.
Proporcionalidad directa e inversa.
Aplicacin a la resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la economa.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Porcentajes sucesivos. Inters simple y
compuesto.
Polinomios: races y factorizacin.
Utilizacin de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones y sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Resolucin de problemas cotidianos
mediante ecuaciones y sistemas.

Nm. 3
Contenidos
Figuras semejantes.
Teoremas de Tales y Pitgoras.
Aplicacin de la semejanza para la
obtencin indirecta de medidas.
Razn entre longitudes, reas y
volmenes de figuras y cuerpos
semejantes.
Resolucin de problemas geomtricos
en el mundo fsico: medida y clculo de
longitudes, reas y volmenes de
diferentes cuerpos.
Uso de aplicaciones informticas de
geometra dinmica que facilite la
comprensin de conceptos y propiedades
geomtricas.
1. Calcular magnitudes efectuando medidas

directas e indirectas a partir de situaciones reales,
empleando los instrumentos, tcnicas o frmulas
ms adecuadas, y aplicando, as mismo, la unidad
de medida ms acorde con la situacin descrita.
2. Utilizar
aplicaciones
informticas
de
geometra dinmica, representando cuerpos
geomtricos y comprobando, mediante interaccin
con ella, propiedades geomtricas.
Sec. I. Pg. 406
Bloque 3. Geometra
1.1. Utiliza los instrumentos apropiados, frmulas y
tcnicas apropiadas para medir ngulos, longitudes, reas y
volmenes de cuerpos y figuras geomtricas, interpretando
las escalas de medidas.
1.2. Emplea las propiedades de las figuras y cuerpos
(simetras, descomposicin en figuras ms conocidas, etc.)
y aplica el teorema de Tales, para estimar o calcular
medidas indirectas.
1.3. Utiliza las frmulas para calcular permetros, reas y
volmenes de tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas, y las aplica para
resolver problemas geomtricos, asignando las unidades
correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de longitud, rea y
volumen mediante la aplicacin del teorema de Pitgoras y
la semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los cuerpos geomtricos ms
relevantes (tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas) con una aplicacin
informtica de geometra dinmica y comprueba sus
propiedades geomtricas.
Bloque 4. Funciones
1. Identificar relaciones cuantitativas en una
situacin, determinar el tipo de funcin que puede
representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de
variacin media a partir de una grfica, de datos
numricos o mediante el estudio de los
coeficientes de la expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a partir
de tablas y grficas que representen relaciones
funcionales asociadas a situaciones reales,
obteniendo informacin sobre su comportamiento,
evolucin y posibles resultados finales.
1.1. Identifica y explica relaciones entre magnitudes que

pueden ser descritas mediante una relacin funcional,
asociando las grficas con sus correspondientes
expresiones algebraicas.
1.2. Explica y representa grficamente el modelo de
relacin entre dos magnitudes para los casos de relacin
lineal, cuadrtica, proporcional inversa y exponencial.
1.3. Identifica, estima o calcula elementos caractersticos
de estas funciones (cortes con los ejes, intervalos de
crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos,
continuidad, simetras y periodicidad).
1.4. Expresa razonadamente conclusiones sobre un
fenmeno, a partir del anlisis de la grfica que lo describe
o de una tabla de valores.
1.5. Analiza el crecimiento o decrecimiento de una
funcin mediante la tasa de variacin media, calculada a
partir de la expresin algebraica, una tabla de valores o de
la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que responden a
funciones
sencillas:
lineales,
cuadrticas,
de
proporcionalidad inversa, y exponenciales
sobre diversas situaciones reales.
utilizando ejes y unidades adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms importantes que se
extraen de una grfica, sealando los valores puntuales o
intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto
lpiz y papel como medios informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y sus grficas
correspondientes en casos sencillos, justificando la
decisin.
2.5. Utiliza con destreza elementos tecnolgicos
especficos para dibujar grficas.
cve: BOE-A-2015-37
Interpretacin de un fenmeno descrito

mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica.
Estudio de otros modelos funcionales y
descripcin de sus caractersticas, usando
el lenguaje matemtico apropiado.
Aplicacin en contextos reales.
La tasa de variacin media como
medida de la variacin de una funcin en
un intervalo.

Nm. 3
Contenidos
Anlisis crtico de tablas y grficas

estadsticas
en
los
medios
de
comunicacin.
Interpretacin, anlisis y utilidad de las
medidas de centralizacin y dispersin.
Comparacin
de
distribuciones
mediante el uso conjunto de medidas de
posicin y dispersin.
Construccin e interpretacin de
diagramas de dispersin. Introduccin a la
correlacin.
Azar y probabilidad. Frecuencia de un
suceso aleatorio.
Regla de Laplace.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos dependientes e independientes.
Diagrama en rbol.

y la estadstica, analizando e interpretando
informaciones que aparecen en los medios de
comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos
estadsticos, as como los parmetros estadsticos
ms usuales, en distribuciones unidimensionales,
utilizando los medios ms adecuados (lpiz y
papel, calculadora, hoja de clculo), valorando
cualitativamente la representatividad de las
muestras utilizadas.
3. Calcular
probabilidades
simples
y
compuestas para resolver problemas de la vida
cotidiana, utilizando la regla de Laplace en
combinacin con tcnicas de recuento como los
diagramas de rbol y las tablas de contingencia.
Sec. I. Pg. 407

situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
1.2. Formula y comprueba conjeturas sobre los
resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
1.3. Emplea el vocabulario adecuado para interpretar y
comentar tablas de datos, grficos estadsticos y
parmetros estadsticos.
1.4. Interpreta un estudio estadstico a partir de
situaciones concretas cercanas al alumno.
2.1. Discrimina si los datos recogidos en un estudio
estadstico corresponden a una variable discreta o continua.
2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir de los datos
de un estudio estadstico, con variables discretas y
continuas.
2.3. Calcula los parmetros estadsticos (media
aritmtica, recorrido, desviacin tpica, cuartiles,), en
variables discretas y continuas, con la ayuda de la
calculadora o de una hoja de clculo.
2.4. Representa grficamente datos estadsticos
recogidos en tablas de frecuencias, mediante diagramas de
barras e histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de
Laplace y utiliza, especialmente, diagramas de rbol o
tablas de contingencia para el recuento de casos.
3.2. Calcula la probabilidad de sucesos compuestos
sencillos en los que intervengan dos experiencias aleatorias
simultneas o consecutivas.
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad
creativa, expresan con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y
contienen elementos de gran belleza; sin olvidar adems el carcter instrumental que las matemticas tienen
como base fundamental para la adquisicin de nuevos conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el
proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter
cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa
habitualmente en forma de tablas, frmulas, diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos
para su correcta comprensin. Los contextos en los que aparecen son mltiples: los propiamente matemticos,
economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina, comunicaciones, deportes, etc., por lo que es
necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer hiptesis y contrastarlas, elaborar
estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en la vida personal
como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad
de observacin e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento
geomtrico-espacial.
La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida
como clave por la Unin Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento
matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los
siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas,
representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre
las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico ayuda a la
adquisicin del resto de competencias.
Por tanto, las matemticas dentro del currculo favorecen el progreso en la adquisicin de la competencia
matemtica a partir del conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo,
anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento
imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los individuos y componente esencial de comprensin,
modelizacin y transformacin de los fenmenos de la realidad.
Por otra parte, las matemticas contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir
desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
cve: BOE-A-2015-37
29. Matemticas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 408
cve: BOE-A-2015-37
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de

enseanza y aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas
es una de las capacidades esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los
procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters
para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn
involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre otras, la comunicacin lingstica, al
leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y
emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va
resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de
apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una
actitud abierta ante diferentes soluciones.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, la enseanza y el aprendizaje
de Matemticas permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de
aplicacin de los mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos
deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones
cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a
problemas relacionados con fenmenos naturales y sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad
inmediata.
A lo largo de las distintas etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades
de pensamiento matemtico, en concreto en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de
forma matemtica diversos fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones
prcticas a los mismos; tambin debe desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para
el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario
que se desarrolle de forma global, pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como
entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de la materia Matemticas se pretende que los conocimientos, las
competencias y los valores estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin entre dichos elementos.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la etapa y transversal que
debe desarrollarse de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la
asignatura; se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 409
Matemticas. 1 y 2 ESO
Contenidos
Planificacin del proceso de resolucin de

problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de
las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en el contexto
de la situacin, bsqueda de otras formas de
resolucin, etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas
escolares
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
Prctica de los procesos de matematizacin
y modelizacin, en contextos de la realidad y
en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a). la recogida ordenada y la organizacin
de datos;
representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos;
c). facilitar la comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico;
elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;
obtenidos;
matemticas.
1. Expresar verbalmente, de forma

razonada el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio,
para encontrar
patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos,
valorando su utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos
planteando pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, otros contextos,
etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre
el proceso, resultados y conclusiones
obtenidas
en
los
procesos
de
investigacin.
6. Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos) a partir de la identificacin
de
problemas
en
situaciones
problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica
como un recurso para resolver problemas
de la realidad cotidiana, evaluando la
eficacia y limitaciones de los modelos
utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
11. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o estadsticos, haciendo
representaciones grficas, recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a
la
comprensin
de
conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo
stos
en
entornos
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso

seguido en la resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con
el nmero de soluciones del problema.
resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en
situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar
simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables,
valorando su eficacia e idoneidad.
importantes, analizando la coherencia de la solucin o buscando
otras formas de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto:
variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
otros problemas parecidos, planteando casos particulares o ms
generales de inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las
conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:
algebraico, grfico, geomtrico y estadstico-probabilstico.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real
y el mundo matemtico: identificando el problema o problemas
matemticos que subyacen en l y los conocimientos
matemticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos
que permitan la resolucin de un problema o problemas dentro
del campo de las matemticas.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin
de la crtica razonada.
precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto
con hbitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolucin de problemas.
modelizacin, valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las
ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las
utiliza para la realizacin de clculos numricos, algebraicos o
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 410

estadsticos cuando la dificultad de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar, analizar y
comprender propiedades geomtricas.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin
oral de los contenidos trabajados en el aula.
estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y
dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 411
1. Utilizar nmeros naturales, enteros,

fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos, sus operaciones y propiedades
para recoger, transformar e intercambiar
informacin
y resolver
problemas
relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los nmeros en
contextos de paridad, divisibilidad y
operaciones elementales, mejorando as
la comprensin del concepto y de los tipos
de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de operaciones
combinadas como sntesis de la
secuencia de operaciones aritmticas,
aplicando correctamente la jerarqua de
las operaciones o estrategias de clculo
mental.
4. Elegir la forma de clculo apropiada
(mental, escrita o con calculadora),
usando diferentes estrategias que
permitan simplificar las operaciones con
nmeros enteros, fracciones, decimales y
porcentajes y estimando la coherencia y
precisin de los resultados obtenidos.
5. Utilizar
diferentes
estrategias
(empleo de tablas, obtencin y uso de la
constante de proporcionalidad, reduccin
a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de
otros conocidos en situaciones de la vida
real en las que existan variaciones
porcentuales y magnitudes directa o
inversamente proporcionales.
6. Analizar
procesos
numricos
cambiantes, identificando los patrones y
leyes generales que los rigen, utilizando el
lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones
sobre su comportamiento al modificar las
variables, y operar con expresiones
algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar y resolver problemas mediante
el planteamiento de ecuaciones de primer,
segundo grado y sistemas de ecuaciones,
aplicando para su resolucin mtodos
algebraicos o grficos y contrastando los
resultados obtenidos.
1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros (naturales,

enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar,
ordenar e interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de expresiones numricas de distintos
tipos de nmeros mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando correctamente la
jerarqua de las operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de nmeros y
sus operaciones, para resolver problemas cotidianos
contextualizados, representando e interpretando mediante
medios tecnolgicos, cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los
nmeros en contextos de resolucin de problemas sobre
paridad, divisibilidad y operaciones elementales.
2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para
descomponer en factores primos nmeros naturales y los
emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo comn divisor y el mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados
2.4. Realiza clculos en los que intervienen potencias de
exponente natural y aplica las reglas bsicas de las operaciones
con potencias.
2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor
absoluto de un nmero entero comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de la vida real.
2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de
nmeros decimales conociendo el grado de aproximacin y lo
aplica a casos concretos.
2.7. Realiza operaciones de conversin entre nmeros
decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y
simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolucin de
problemas.
2.8. Utiliza la notacin cientfica, valora su uso para
simplificar clculos y representar nmeros muy grandes.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre nmeros enteros,
decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel, calculadora o medios
tecnolgicos utilizando la notacin ms adecuada y respetando
la jerarqua de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental para realizar
clculos exactos o aproximados valorando la precisin exigida
en la operacin o en el problema.
4.2. Realiza clculos con nmeros naturales, enteros,
fraccionarios y decimales decidiendo la forma ms adecuada
(mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad
numrica (como el factor de conversn o clculo de porcentajes)
y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen
magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.
6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de
cantidades variables o desconocidas y secuencias lgicas o
regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con
ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del
estudio de procesos numricos recurrentes o cambiantes, las
expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer
predicciones.
6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las
propiedades de las operaciones para transformar expresiones
algebraicas.
7.1. Comprueba, dada una ecuacin (o un sistema), si un
nmero (o nmeros) es (son) solucin de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una situacin de la vida real
mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, las resuelve e interpreta
el resultado obtenido.
cve: BOE-A-2015-37

Divisibilidad de los nmeros naturales.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros
primos
y
compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores
primos.
Mltiplos y divisores comunes a varios
nmeros. Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros
naturales.
Nmeros negativos. Significado y utilizacin
en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin,
ordenacin en la recta numrica y operaciones.
Operaciones con calculadora.
Fracciones
en entornos
cotidianos.
Fracciones equivalentes. Comparacin de
fracciones. Representacin, ordenacin y
operaciones.
Nmeros
decimales.
Representacin,
ordenacin y operaciones.
Relacin entre fracciones y decimales.
Conversin y operaciones.
Significados y propiedades de los nmeros
en contextos diferentes al del clculo: nmeros
triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
Potencias de nmeros enteros y fraccionarios
con exponente natural. Operaciones.
Potencias de base 10. Utilizacin de la
notacin cientfica para representar nmeros
grandes.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas.
Estimacin
y
obtencin
de
races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Clculos con porcentajes (mental, manual,
calculadora). Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes directa e
inversamente proporcionales. Constante de
proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los que
intervenga la proporcionalidad directa o inversa o
variaciones porcentuales. Repartos directa e
inversamente proporcionales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para
el clculo mental, para el clculo aproximado y
para el clculo con calculadora u otros medios
tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones del lenguaje
cotidiano, que representen situaciones reales,
al algebraico y viceversa.
El lenguaje algebraico para generalizar
propiedades
y
simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin y equivalencias.
Identidades. Operaciones con polinomios en
casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita
(mtodos algebraico y grfico) y de segundo grado
con una incgnita (mtodo algebraico). Resolucin.
Interpretacin de las soluciones. Ecuaciones sin
solucin. Resolucin de problemas.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas. Mtodos algebraicos de
resolucin y mtodo grfico. Resolucin de
problemas.

Nm. 3
Contenidos
Elementos bsicos de la geometra del

plano. Relaciones y propiedades de figuras en
el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos y sus relaciones.
Construcciones geomtricas sencillas:
mediatriz, bisectriz. Propiedades.
Figuras planas elementales: tringulo,
cuadrado, figuras poligonales.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros.
Propiedades y relaciones.
Medida y clculo de ngulos de figuras
planas.
Clculo de reas y permetros de figuras
planas. Clculo de reas por descomposicin
en figuras simples.
Circunferencia, crculo, arcos y sectores
circulares.
Tringulos rectngulos. El teorema de
Pitgoras.
Justificacin
geomtrica
y
aplicaciones.
Semejanza: figuras semejantes. Criterios de
semejanza. Razn de semejanza y escala.
Razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
Poliedros y cuerpos de revolucin.
Elementos caractersticos, clasificacin. reas
y volmenes.
Propiedades, regularidades y relaciones de
los poliedros. Clculo de longitudes,
superficies y volmenes del mundo fsico.
Uso de herramientas informticas para
estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.
1. Reconocer y describir figuras

planas, sus elementos y propiedades
caractersticas
para
clasificarlas,
identificar situaciones, describir el
contexto fsico, y abordar problemas de la
vida cotidiana.
2. Utilizar estrategias, herramientas
tecnolgicas y tcnicas simples de la
geometra analtica plana para la
resolucin de problemas de permetros,
reas y ngulos de figuras planas,
utilizando el lenguaje matemtico
adecuado expresar el procedimiento
seguido en la resolucin.
3. Reconocer el significado aritmtico
del Teorema de Pitgoras (cuadrados de
nmeros, ternas pitagricas) y el
significado
geomtrico
(reas
de
cuadrados construidos sobre los lados) y
emplearlo para resolver problemas
geomtricos.
4. Analizar e identificar figuras
semejantes, calculando la escala o razn
de semejanza y la razn entre longitudes,
reas y volmenes de cuerpos
semejantes.
5. Analizar
distintos
cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas) e
identificar sus elementos caractersticos
(vrtices, aristas, caras, desarrollos
planos, secciones al cortar con planos,
cuerpos obtenidos mediante secciones,
simetras, etc.).
6. Resolver problemas que conlleven
el clculo de longitudes, superficies y
volmenes del mundo fsico, utilizando
propiedades, regularidades y relaciones
de los poliedros.
Sec. I. Pg. 412
Bloque 3. Geometra
1.1. Reconoce y describe las propiedades caractersticas de
los polgonos regulares: ngulos interiores, ngulos centrales,
diagonales, apotema, simetras, etc.
1.2. Define los elementos caractersticos de los tringulos,
trazando los mismos y conociendo la propiedad comn a cada
uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a
sus ngulos.
1.3. Clasifica los cuadrilteros y paralelogramos atendiendo
al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus
propiedades referentes a ngulos, lados y diagonales.
1.4. Identifica las propiedades geomtricas que caracterizan
los puntos de la circunferencia y el crculo.
2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias,
permetros, superficies y ngulos de figuras planas, en
contextos de la vida real, utilizando las herramientas
tecnolgicas y las tcnicas geomtricas ms apropiadas.
2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el rea del
crculo, la longitud de un arco y el rea de un sector circular, y
las aplica para resolver problemas geomtricos.
3.1. Comprende los significados aritmtico y geomtrico del
Teorema de Pitgoras y los utiliza para la bsqueda de ternas
pitagricas o la comprobacin del teorema construyendo otros
polgonos sobre los lados del tringulo rectngulo.
3.2. Aplica el teorema de Pitgoras para calcular longitudes
desconocidas en la resolucin de tringulos y reas de
polgonos regulares, en contextos geomtricos o en contextos
reales
4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razn de
semejanza y la razn de superficies y volmenes de figuras
semejantes.
4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida
cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.
5.1. Analiza e identifica las caractersticas de distintos
cuerpos geomtricos, utilizando el lenguaje geomtrico
adecuado.
5.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos
geomtricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y
utilizando los medios tecnolgicos adecuados.
5.3. Identifica los cuerpos geomtricos a partir de sus
desarrollos planos y recprocamente.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el clculo
de reas y volmenes de cuerpos geomtricos, utilizando los
lenguajes geomtrico y algebraico adecuados.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer, manejar e interpretar el
sistema de coordenadas cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje habitual,
tabla numrica, grfica y ecuacin,
pasando de unas formas a otras y
eligiendo la mejor de ellas en funcin del
contexto.
3. Comprender el concepto de funcin.
Reconocer, interpretar y analizar las
grficas funcionales.
4. Reconocer, representar y analizar
las funciones lineales, utilizndolas para
resolver problemas.
1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas

y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de representacin de una funcin
a otras y elige la ms adecuada en funcin del contexto.
3.1. Reconoce si una grfica representa o no una funcin.
3.2. Interpreta una grfica y la analiza, reconociendo sus
propiedades ms caractersticas.
4.1. Reconoce y representa una funcin lineal a partir de la
ecuacin o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la
recta correspondiente.
4.2. Obtiene la ecuacin de una recta a partir de la grfica o
tabla de valores.
4.3. Escribe la ecuacin correspondiente a la relacin lineal
existente entre dos magnitudes y la representa.
4.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyndose en
recursos tecnolgicos, identifica el modelo matemtico funcional
(lineal o afn) ms adecuado para explicarlas y realiza
predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.
cve: BOE-A-2015-37
Coordenadas cartesianas: representacin e

identificacin de puntos en un sistema de ejes
coordenados.
El concepto de funcin: Variable
dependiente e independiente. Formas de
presentacin (lenguaje habitual, tabla, grfica,
frmula). Crecimiento y decrecimiento.
Continuidad y discontinuidad. Cortes con los
ejes. Mximos y mnimos relativos. Anlisis y
comparacin de grficas.
Funciones lineales. Clculo, interpretacin e
identificacin de la pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir
de una recta.
Utilizacin de calculadoras grficas y
programas de ordenador para la construccin
e interpretacin de grficas.

Nm. 3
Contenidos
Poblacin e individuo. Muestra. Variables

estadsticas.
Variables cualitativas y cuantitativas.
Frecuencias absolutas y relativas.
Organizacin en tablas de datos recogidos
en una experiencia.
Diagramas de barras, y de sectores.
Polgonos de frecuencias.
Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersin.
Fenmenos deterministas y aleatorios.
Formulacin de conjeturas sobre el
comportamiento de fenmenos aleatorios
sencillos y diseo de experiencias para su
comprobacin.
Frecuencia relativa de un suceso y su
aproximacin a la probabilidad mediante la
simulacin o experimentacin.
Sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
Espacio
muestral
en
experimentos
sencillos. Tablas y diagramas de rbol
sencillos.
Clculo de probabilidades mediante la regla
de Laplace en experimentos sencillos.
1. Formular preguntas adecuadas para

conocer las caractersticas de inters de
una poblacin y recoger, organizar y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas, utilizando los mtodos
estadsticos
apropiados
y
las
herramientas adecuadas, organizando los
datos en tablas y construyendo grficas,
calculando los parmetros relevantes y
obteniendo conclusiones razonables a
partir de los resultados obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas
para organizar datos, generar grficas
estadsticas,
calcular
parmetros
relevantes y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las preguntas
formuladas previamente sobre la situacin
estudiada.
3. Diferenciar
los
fenmenos
deterministas de los aleatorios, valorando
la posibilidad que ofrecen las matemticas
para analizar y hacer predicciones
razonables acerca del comportamiento de
los aleatorios a partir de las regularidades
obtenidas al repetir un nmero
significativo de veces la experiencia
aleatoria, o el clculo de su probabilidad.
4. Inducir la nocin de probabilidad a
partir del concepto de frecuencia relativa y
como medida de incertidumbre asociada a
los fenmenos aleatorios, sea o no
posible la experimentacin.
Sec. I. Pg. 413
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Define poblacin, muestra e individuo desde el punto de

vista de la estadstica, y los aplica a casos concretos.
1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de
variables estadsticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de una poblacin, de
variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus
frecuencias absolutas y relativas, y los representa grficamente.
1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana (intervalo
mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea
para resolver problemas.
1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos recogidos en
medios de comunicacin.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnolgicas para
organizar datos, generar grficos estadsticos y calcular las
medidas de tendencia central y el rango de variables
estadsticas cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin para comunicar informacin resumida y relevante
sobre una variable estadstica analizada.
3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de
los deterministas.
3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la
experimentacin.
3.3. Realiza predicciones sobre un fenmeno aleatorio a
partir del clculo exacto de su probabilidad o la aproximacin de
la misma mediante la experimentacin.
4.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera
todos los resultados posibles, apoyndose en tablas, recuentos
o diagramas en rbol sencillos.
4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
4.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a
experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la
expresa en forma de fraccin y como porcentaje.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 414
Matemticas I. 1 Bachillerato
Contenidos

de problemas.
suponer el problema resuelto.
Soluciones y/o resultados obtenidos:
problemas parecidos, generalizaciones y
particularizaciones interesantes.
Iniciacin a la demostracin en
matemticas: mtodos, razonamientos,
lenguajes, etc.
Mtodos de demostracin: reduccin al
absurdo,
mtodo
de
induccin,
contraejemplos,
razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo e inductivo.
Lenguaje grfico, algebraico, otras
formas de representacin de argumentos.
escrita de informes cientficos sobre el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en la demostracin de un
resultado matemtico.
Realizacin
de
investigaciones
realidad o contextos del mundo de las
matemticas.
Prctica
de
los
proceso
de
matemticos.
cientfico.
organizacin de datos;
numricos, funcionales o estadsticos;
numrico, algebraico o estadstico;
situaciones matemticas diversas;
obtenidos;
matemticas.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada el

3. Realizar demostraciones sencillas de
propiedades o teoremas relativos a contenidos
y probabilsticos.
surgidas en la resolucin de un problema o en una
demostracin, con el rigor y la precisin
adecuados.
planteado.
o probabilsticos.
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
problemas en situaciones de la realidad.
personales inherentes al quehacer matemtico.
valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para
aprendizaje,
buscando,
analizando
y

2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o
demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
hiptesis, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en
funcin del contexto matemtico.
3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin
(estructura, mtodo, lenguaje y smbolos, pasos clave, etc.).
teorema a demostrar, tanto en la bsqueda de resultados
como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.
5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de
una investigacin matemtica: problema de investigacin,
estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica
adecuadamente
el
proceso
de
5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas,
6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos
matemticos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y
matemticas, economa y matemticas, etc.) y entre
contextos matemticos (numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
matemticos adecuados al contexto del problema de
investigacin.
tipo de problema de investigacin.
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 415

matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la
continuo, autocrtica constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la situacin.
modelizacin valorando las consecuencias de las mismas y
13.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
de mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Nmeros reales: necesidad de su

estudio para la comprensin de la
realidad. Valor absoluto. Desigualdades.
Distancias en la recta real. Intervalos y
entornos. Aproximacin y errores.
Notacin cientfica.
Nmeros complejos. Forma binmica y
polar.
Representaciones
grficas.
Operaciones elementales. Frmula de
Moivre.
Sucesiones
numricas:
trmino
general, monotona y acotacin. El
nmero e.
Logaritmos decimales y neperianos.
Ecuaciones logartmicas y exponenciales.
Planteamiento
y
resolucin
de
problemas de la vida cotidiana mediante
ecuaciones e inecuaciones. Interpretacin
grfica.
Resolucin
de
ecuaciones
no
algebraicas sencillas.
Mtodo de Gauss para la resolucin e
interpretacin de sistemas de ecuaciones
lineales.
1. Utilizar los nmeros reales, sus operaciones

y propiedades, para recoger, transformar e
intercambiar informacin, estimando, valorando y
representando los resultados en contextos de
resolucin de problemas.
2. Conocer los nmeros complejos como
extensin de los nmeros reales, utilizndolos para
obtener soluciones de algunas ecuaciones
algebraicas.
3. Valorar las aplicaciones del nmero e y de
los logaritmos utilizando sus propiedades en la
resolucin de problemas extrados de contextos
reales.
4. Analizar, representar y resolver problemas
planteados en contextos reales, utilizando recursos
algebraicos (ecuaciones, inecuaciones y sistemas)
e interpretando crticamente los resultados.
Sec. I. Pg. 416
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Reconoce los distintos tipos nmeros (reales y

complejos) y los utiliza para representar e interpretar
1.2. Realiza operaciones numricas con eficacia,
empleando clculo mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o herramientas informticas.
1.3. Utiliza la notacin numrica ms adecuada a cada
contexto y justifica su idoneidad.
1.4. Obtiene cotas de error y estimaciones en los
clculos aproximados que realiza valorando y justificando la
necesidad de estrategias adecuadas para minimizarlas.
1.5. Conoce y aplica el concepto de valor absoluto para
calcular distancias y manejar desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los que intervienen nmeros
reales y su representacin e interpretacin en la recta real.
2.1. Valora los nmeros complejos como ampliacin del
concepto de nmeros reales y los utiliza para obtener la
solucin de ecuaciones de segundo grado con coeficientes
reales sin solucin real.
2.2. Opera con nmeros complejos, y los representa
grficamente, y utiliza la frmula de Moivre en el caso de
las potencias.
3.1. Aplica correctamente las propiedades para calcular
logaritmos sencillos en funcin de otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas asociados a fenmenos fsicos,
biolgicos o econmicos mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
en una situacin de la vida real, estudia y clasifica un
sistema de ecuaciones lineales planteado (como mximo de
tres ecuaciones y tres incgnitas), lo resuelve, mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que sea posible, y lo aplica
para resolver problemas.
4.2. Resuelve problemas en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones (algebraicas y no
algebraicas) e inecuaciones (primer y segundo grado), e
interpreta los resultados en el contexto del problema.

Nm. 3
Contenidos
Funciones reales de variable real.

Funciones
bsicas:
polinmicas,
racionales sencillas, valor absoluto, raz,
trigonomtricas
y
sus
inversas,
exponenciales, logartmicas y funciones
definidas a trozos.
Operaciones y composicin de
funciones. Funcin inversa. Funciones de
oferta y demanda.
Concepto de lmite de una funcin en
un punto y en el infinito. Clculo de
lmites.
Lmites
laterales.
Indeterminaciones.
Continuidad de una funcin. Estudio de
discontinuidades.
Derivada de una funcin en un punto.
Interpretacin geomtrica de la derivada
de la funcin en un punto. Recta tangente
y normal.
Funcin
derivada.
Clculo
de
derivadas. Regla de la cadena.
Representacin grfica de funciones.
1. Identificar funciones elementales, dadas a

travs de enunciados, tablas o expresiones
algebraicas, que describan una situacin real, y
analizar, cualitativa y cuantitativamente, sus
propiedades, para representarlas grficamente y
extraer informacin prctica que ayude a
interpretar el fenmeno del que se derivan.
2. Utilizar los conceptos de lmite y continuidad
de una funcin aplicndolos en el clculo de lmites
y el estudio de la continuidad de una funcin en un
punto o un intervalo.
3. Aplicar el concepto de derivada de una
funcin en un punto, su interpretacin geomtrica y
el clculo de derivadas al estudio de fenmenos
naturales, sociales o tecnolgicos y a la resolucin
de problemas geomtricos.
4. Estudiar
y
representar
grficamente
funciones obteniendo informacin a partir de sus
propiedades y extrayendo informacin sobre su
comportamiento local o global.
Sec. I. Pg. 417
Bloque 3. Anlisis
1.1. Reconoce analtica y grficamente las funciones
reales de variable real elementales.
1.2. Selecciona de manera adecuada y razonada ejes,
unidades, dominio y escalas, y reconoce e identifica los
errores de interpretacin derivados de una mala eleccin.
1.3. Interpreta las propiedades globales y locales de las
funciones, comprobando los resultados con la ayuda de
medios tecnolgicos en actividades abstractas y problemas
contextualizados.
1.4. Extrae e identifica informaciones derivadas del
estudio y anlisis de funciones en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de lmite, realiza las
operaciones elementales de clculo de los mismos, y aplica
los procesos para resolver indeterminaciones.
2.2. Determina la continuidad de la funcin en un punto
a partir del estudio de su lmite y del valor de la funcin,
para extraer conclusiones en situaciones reales.
2.3. Conoce las propiedades de las funciones continuas,
y representa la funcin en un entorno de los puntos de
discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una funcin usando los
mtodos adecuados y la emplea para estudiar situaciones
reales y resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son composicin de varias
funciones elementales mediante la regla de la cadena.
3.3. Determina el valor de parmetros para que se
verifiquen las condiciones de continuidad y derivabilidad de
una funcin en un punto.
4.1. Representa grficamente funciones, despus de un
estudio completo de sus caractersticas mediante las
herramientas bsicas del anlisis.
4.2. Utiliza medios tecnolgicos adecuados para
representar y analizar el comportamiento local y global de
las funciones.
Bloque 4. Geometra
1. Reconocer y trabajar con los ngulos en
radianes manejando con soltura las razones
trigonomtricas de un ngulo, de su doble y mitad,
as como las transformaciones trigonomtricas
usuales.
2. Utilizar los teoremas del seno, coseno y
tangente y las frmulas trigonomtricas usuales
para resolver ecuaciones trigonomtricas as como
aplicarlas en la resolucin de tringulos
directamente o como consecuencia de la
resolucin de problemas geomtricos del mundo
natural, geomtrico o tecnolgico.
3. Manejar la operacin del producto escalar y
sus consecuencias. Entender los conceptos de
base ortogonal y ortonormal. Distinguir y
manejarse con precisin en el plano eucldeo y en
el plano mtrico, utilizando en ambos casos sus
herramientas y propiedades.
4. Interpretar
analticamente
distintas
situaciones de la geometra plana elemental,
obteniendo las ecuaciones de rectas y utilizarlas,
para resolver problemas de incidencia y clculo de
distancias.
5. Manejar el concepto de lugar geomtrico en
el plano. Identificar las formas correspondientes a
algunos lugares geomtricos usuales, estudiando
sus ecuaciones reducidas y analizando sus
propiedades mtricas.
1.1. Conoce las razones trigonomtricas de un ngulo,

su doble y mitad, as como las del ngulo suma y diferencia
de otros dos.
2.1. Resuelve problemas geomtricos del mundo
natural, geomtrico o tecnolgico, utilizando los teoremas
del seno, coseno y tangente y las frmulas trigonomtricas
usuales.
3.1. Emplea con asiduidad las consecuencias de la
definicin de producto escalar para normalizar vectores,
calcular el coseno de un ngulo, estudiar la ortogonalidad
de dos vectores o la proyeccin de un vector sobre otro.
3.2. Calcula la expresin analtica del producto escalar,
del mdulo y del coseno del ngulo.
4.1. Calcula distancias, entre puntos y de un punto a una
recta, as como ngulos de dos rectas.
4.2. Obtiene la ecuacin de una recta en sus diversas
formas, identificando en cada caso sus elementos
caractersticos.
4.3. Reconoce y diferencia analticamente las posiciones
relativas de las rectas.
5.1. Conoce el significado de lugar geomtrico,
identificando los lugares ms usuales en geometra plana
as como sus caractersticas.
5.2. Realiza investigaciones utilizando programas
informticos especficos en las que hay que seleccionar,
estudiar posiciones relativas y realizar intersecciones entre
rectas y las distintas cnicas estudiadas.
cve: BOE-A-2015-37
Medida de un ngulo en radianes.

Razones trigonomtricas de un ngulo
cualquiera. Razones trigonomtricas de
los ngulos suma, diferencia de otros dos,
doble
y
mitad.
Frmulas
de
transformaciones trigonomtricas.
Teoremas. Resolucin de ecuaciones
trigonomtricas sencillas.
Resolucin de tringulos. Resolucin
de problemas geomtricos diversos.
Vectores
libres
en
el
plano.
Operaciones geomtricas.
Producto escalar. Mdulo de un vector.
ngulo de dos vectores.
Bases ortogonales y ortonormales.
Geometra mtrica plana. Ecuaciones
de la recta. Posiciones relativas de rectas.
Distancias y ngulos. Resolucin de
problemas.
Lugares geomtricos del plano.
Cnicas.
Circunferencia,
elipse,
hiprbola y parbola. Ecuacin y
elementos.

Nm. 3
Contenidos
Estadstica descriptiva bidimensional:

Tablas de contingencia.
Distribucin conjunta y distribuciones
marginales.
Medias
y
desviaciones
tpicas
marginales.
Distribuciones condicionadas.
Independencia
de
variables
estadsticas.
Estudio de la dependencia de dos
variables estadsticas. Representacin
grfica: Nube de puntos.
Dependencia lineal de dos variables
estadsticas. Covarianza y correlacin:
Clculo e interpretacin del coeficiente de
correlacin lineal.
Regresin
lineal.
Estimacin.
Predicciones estadsticas y fiabilidad de
las mismas.
1. Describir y comparar conjuntos de datos de

distribuciones bidimensionales, con variables
discretas o continuas, procedentes de contextos
relacionados con el mundo cientfico y obtener los
parmetros estadsticos ms usuales, mediante los
medios ms adecuados (lpiz y papel, calculadora,
hoja de clculo) y valorando, la dependencia entre
las variables.
2. Interpretar la posible relacin entre dos
variables y cuantificar la relacin lineal entre ellas
mediante el coeficiente de correlacin, valorando la
pertinencia de ajustar una recta de regresin y, en
su caso, la conveniencia de realizar predicciones,
evaluando la fiabilidad de las mismas en un
contexto de resolucin de problemas relacionados
con fenmenos cientficos.
descripcin de situaciones relacionadas con la
estadstica, analizando un conjunto de datos o
comunicacin, la publicidad y otros mbitos,
detectando posibles errores y manipulaciones tanto
en la presentacin de los datos como de las
conclusiones.
Sec. I. Pg. 418
cve: BOE-A-2015-37
1.1. Elabora tablas bidimensionales de frecuencias a

partir de los datos de un estudio estadstico, con variables
discretas y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los parmetros estadsticos ms
usuales en variables bidimensionales.
1.3. Calcula las distribuciones marginales y diferentes
distribuciones condicionadas a partir de una tabla de
contingencia, as como sus parmetros (media, varianza y
desviacin tpica).
1.4. Decide si dos variables estadsticas son o no
dependientes a partir de sus distribuciones condicionadas y
marginales.
1.5. Usa adecuadamente medios tecnolgicos para
organizar y analizar datos desde el punto de vista
estadstico, calcular parmetros y generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la dependencia funcional de la
dependencia estadstica y estima si dos variables son o no
estadsticamente dependientes mediante la representacin
de la nube de puntos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de la dependencia
lineal entre dos variables mediante el clculo e
interpretacin del coeficiente de correlacin lineal.
2.3. Calcula las rectas de regresin de dos variables y
obtiene predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las predicciones obtenidas a
partir de la recta de regresin mediante el coeficiente de
determinacin lineal.
3.1. Describe situaciones relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario adecuado.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 419
Matemticas II. 2 Bachillerato

Contenidos

de problemas.
suponer el problema resuelto.
Soluciones y/o resultados obtenidos:
problemas parecidos, generalizaciones y
particularizaciones interesantes.
Iniciacin a la demostracin en
matemticas: mtodos, razonamientos,
lenguajes, etc.
Mtodos de demostracin: reduccin al
absurdo,
mtodo
de
induccin,
contraejemplos,
razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo e inductivo
Lenguaje grfico, algebraico, otras
formas de representacin de argumentos.
escrita de informes cientficos sobre el
proceso seguido en la resolucin de un
problema o en la demostracin de un
resultado matemtico.
Realizacin
de
investigaciones
realidad o contextos del mundo de las
matemticas.
Prctica
de
los
proceso
de
matemticos.
cientfico.
organizacin de datos;
numricos, funcionales o estadsticos;
numrico, algebraico o estadstico;
situaciones matemticas diversas;
obtenidos.
matemticas.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el

3. Realizar demostraciones sencillas de
propiedades o teoremas relativos a contenidos
y probabilsticos.
surgidas en la resolucin de un problema o en una
demostracin, con el rigor y la precisin
adecuados.
planteado.
o probabilsticos.
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
problemas en situaciones de la realidad.
personales inherentes al quehacer matemtico.
valorando su eficacia y aprendiendo de ellas para
aprendizaje,
buscando,
analizando
y
1.1. Expresa verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o
demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones,
hiptesis, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas.
3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en
funcin del contexto matemtico.
3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin
(estructura, mtodo, lenguaje y smbolos, pasos clave, etc.).
teorema a demostrar, tanto en la bsqueda de resultados
como para la mejora de la eficacia en la comunicacin de
las ideas matemticas.
5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de
una investigacin matemtica: problema de investigacin,
estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica
adecuadamente
el
proceso
de
5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas,
6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos
matemticos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos o probabilsticos.
tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y
matemticas, economa y matemticas, etc.) y entre
contextos matemticos (numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
matemticos adecuados al contexto del problema de
investigacin.
tipo de problema de investigacin.
cve: BOE-A-2015-37

Contenidos
Sec. I. Pg. 420

matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad para la
continuo, autocrtica constante, etc.
10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
la precisin, esmero e inters adecuados al nivel educativo
y a la dificultad de la situacin.
modelizacin valorando las consecuencias de las mismas y
13.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer
de mejora.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Contenidos
Estudio de las matrices como

herramienta para manejar y operar con
datos estructurados en tablas y grafos.
Clasificacin de matrices. Operaciones.
Aplicacin de las operaciones de las
matrices y de sus propiedades en la
resolucin de problemas extrados de
contextos reales.
Determinantes. Propiedades elementales.
Rango de una matriz.
Matriz inversa.
Representacin matricial de un
sistema: discusin y resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales. Mtodo
de Gauss. Regla de Cramer. Aplicacin a
la resolucin de problemas.
1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones

con matrices para describir e interpretar datos y
relaciones en la resolucin de problemas diversos.
2. Transcribir problemas expresados en
lenguaje usual al lenguaje algebraico y resolverlos
utilizando tcnicas algebraicas determinadas
(matrices, determinantes y sistemas de
ecuaciones),
interpretando
crticamente
el
significado de las soluciones.
Lmite de una funcin en un punto y en

el infinito. Continuidad de una funcin.
Tipos de discontinuidad. Teorema de
Bolzano.
Funcin derivada. Teoremas de Rolle y
del valor medio. La regla de LHpital.
Aplicacin al clculo de lmites.
Aplicaciones de la derivada: problemas
de optimizacin.
Primitiva de una funcin. La integral
indefinida. Tcnicas elementales para el
clculo de primitivas.
La integral definida. Teoremas del valor
medio y fundamental del clculo integral.
Aplicacin al clculo de reas de regiones
planas.
1. Estudiar la continuidad de una funcin en un

punto o en un intervalo, aplicando los resultados
que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto de derivada de una
funcin en un punto, su interpretacin geomtrica y
el clculo de derivadas al estudio de fenmenos
naturales, sociales o tecnolgicos y a la resolucin
de problemas geomtricos, de clculo de lmites y
de optimizacin.
3. Calcular integrales de funciones sencillas
aplicando las tcnicas bsicas para el clculo de
primitivas.
4. Aplicar el clculo de integrales definidas en la
medida de reas de regiones planas limitadas por
rectas y curvas sencillas que sean fcilmente
representables y, en general, a la resolucin de
problemas.
Sec. I. Pg. 421

1.1. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos
facilitados mediante tablas o grafos y para representar
sistemas de ecuaciones lineales, tanto de forma manual
como con el apoyo de medios tecnolgicos adecuados.
1.2. Realiza operaciones con matrices y aplica las
propiedades de estas operaciones adecuadamente, de
forma manual o con el apoyo de medios tecnolgicos.
2.1. Determina el rango de una matriz, hasta orden 4,
aplicando el mtodo de Gauss o determinantes.
2.2. Determina las condiciones para que una matriz
tenga inversa y la calcula empleando el mtodo ms
adecuado.
2.3. Resuelve problemas susceptibles de ser
representados matricialmente e interpreta los resultados
obtenidos.
en una situacin de la vida real, estudia y clasifica el
sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en
los casos que sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
Bloque 3. Anlisis
1.1. Conoce las propiedades de las funciones continuas,
y representa la funcin en un entorno de los puntos de
discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos de lmite y de derivada, as
como los teoremas relacionados, a la resolucin de
problemas.
2.1. Aplica la regla de LHpital para resolver
indeterminaciones en el clculo de lmites.
2.2. Plantea problemas de optimizacin relacionados
con la geometra o con las ciencias experimentales y
sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido
dentro del contexto.
3.1. Aplica los mtodos bsicos para el clculo de
primitivas de funciones.
4.1. Calcula el rea de recintos limitados por rectas y
curvas sencillas o por dos curvas.
4.2. Utiliza los medios tecnolgicos para representar y
resolver problemas de reas de recintos limitados por
funciones conocidas.
Vectores en el espacio tridimensional.

Producto escalar, vectorial y mixto.
Significado geomtrico.
Ecuaciones de la recta y el plano en el
espacio.
Posiciones
relativas
(incidencia,
paralelismo y perpendicularidad entre
rectas y planos).
Propiedades mtricas (clculo de
ngulos, distancias, reas y volmenes).
1. Resolver problemas geomtricos espaciales,

utilizando vectores.
2. Resolver
problemas
de
incidencia,
paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos utilizando las distintas ecuaciones de la
recta y del plano en el espacio.
3. Utilizar los distintos productos entre vectores
para calcular ngulos, distancias, reas y
volmenes, calculando su valor y teniendo en
cuenta su significado geomtrico.
1.1. Realiza operaciones elementales con vectores,

manejando correctamente los conceptos de base y de
dependencia e independencia lineal.
2.1. Expresa la ecuacin de la recta de sus distintas
formas, pasando de una a otra correctamente, identificando
en cada caso sus elementos caractersticos, y resolviendo
los problemas afines entre rectas.
2.2. Obtiene la ecuacin del plano en sus distintas
formas, pasando de una a otra correctamente.
2.3. Analiza la posicin relativa de planos y rectas en el
espacio, aplicando mtodos matriciales y algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en
diferentes situaciones.
3.1. Maneja el producto escalar y vectorial de dos
vectores, significado geomtrico, expresin analtica y
propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto de tres vectores, su
significado geomtrico, su expresin analtica y
propiedades.
3.3. Determina ngulos, distancias, reas y volmenes
utilizando los productos escalar, vectorial y mixto,
aplicndolos en cada caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
3.4. Realiza investigaciones utilizando programas
informticos especficos para seleccionar y estudiar
situaciones nuevas de la geometra relativas a objetos
como la esfera.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Geometra

Nm. 3
Contenidos
Sucesos. Asignacin de probabilidades

a sucesos mediante la regla de Laplace y
a partir de su frecuencia relativa.
Axiomtica de Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al clculo
de probabilidades.
Teoremas de la probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades iniciales y finales y
verosimilitud de un suceso.
Variables
aleatorias
discretas.
Distribucin de probabilidad. Media,
varianza y desviacin tpica.
Distribucin binomial. Caracterizacin e
identificacin del modelo. Clculo de
probabilidades.
Distribucin normal. Tipificacin de la
distribucin normal. Asignacin de
probabilidades en una distribucin normal.
aproximacin de la distribucin binomial
por la normal.

en experimentos simples y compuestos (utilizando
tcnicas de recuento y la axiomtica de la
probabilidad), as como a sucesos aleatorios
condicionados (Teorema de Bayes), en contextos
relacionados con el mundo real.
2. Identificar los fenmenos que pueden
modelizarse mediante las distribuciones de
probabilidad binomial y normal calculando sus
parmetros y determinando la probabilidad de
diferentes sucesos asociados.
y la estadstica, analizando un conjunto de datos o
comunicacin, en especial los relacionados con las
ciencias y otros mbitos, detectando posibles
errores y manipulaciones tanto en la presentacin
de los datos como de las conclusiones.
Sec. I. Pg. 422

1.2. Calcula probabilidades a partir de los sucesos que
constituyen una particin del espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando
la frmula de Bayes.
2.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse
mediante la distribucin binomial, obtiene sus parmetros y
calcula su media y desviacin tpica.
2.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de probabilidad, de la tabla
de la distribucin o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica.
2.3. Conoce las caractersticas y los parmetros de la
distribucin normal y valora su importancia en el mundo
cientfico.
distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica.
distribucin binomial a partir de su aproximacin por la
normal valorando si se dan las condiciones necesarias para
que sea vlida.
situaciones relacionadas con el azar.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas primeras
como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital
de las personas en un mundo en continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases,
organismos y corporaciones se hacen ms frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese bagaje
comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e
intercultural, el individuo est mejor preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de
situaciones que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos personal,
pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o acompaar acciones con
diversos propsitos, por lo que el currculo bsico incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco
como base de dicha descripcin, lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer en el idioma extranjero en
diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus caractersticas dependiendo de las
distintas etapas educativas, tendrn oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin, produccin e interaccin
orales y escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran tanto las diversas
competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta permite la realizacin de esas actividades,
como las competencias bsicas generales correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de manera
fundamental, al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino
tambin con respecto a las lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisicin de las lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural
y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo real; por otro, la reflexin consciente y el desarrollo
sistemtico de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender, expresarse, interactuar y
articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se
construyen las relaciones como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas relaciones
con los dems, visin que se materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas,
cve: BOE-A-2015-37
30. Primera Lengua Extranjera.

Sec. I. Pg. 423
hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del
carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad nica
de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes.
Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las circunscritas a los entornos
ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin, forman as parte de las
habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender, por lo que
el currculo bsico incide en el carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones.
Los contenidos necesarios para alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora
aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo como acciones, son considerados como contenidos
competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma simultnea saber, saber utilizar y saber
incorporar a su perfil de competencias. El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de
aprender a aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados
pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la
misma; determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que
pueden aplicar para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin
del perfil personal de competencias es, as mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo
de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el estudiante, que es quien
aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula
como las que demanda la comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de
expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumnado ha de tomar
decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y
dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin
consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de
reparacin del mismo, preparan a los estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus
propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la
gestin adecuada de la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos
retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son adems la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y
profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando
actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y comprometido tambin en estos
contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de
medios tecnolgicos. Estos medios estn recogidos en el currculo bsico como soportes naturales de los textos
orales o escritos que el estudiante habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se
entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y otras reas
de conocimiento, a las que Primera Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a
datos, procedimientos y tcnicas de investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre
comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber humano. Integrando todos estos
aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a actividades de lengua tal como stas se describen en el
Marco: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. En las pginas siguientes
se presentan, en forma esquemtica, los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
que conforman, para cada etapa, el currculo bsico de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos, criterios y
estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua
mencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del
currculo bsico no son unvocas, debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para
cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de
los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar el grado de
adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de
aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 424
Primera Lengua Extranjera. 1 ciclo ESO

Contenidos
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar la informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos
orales breves y bien estructurados, transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos y articulados a
velocidad lenta o media, en un registro formal,
informal o neutro, y que versen sobre asuntos
cotidianos en situaciones habituales o sobre temas
generales o del propio campo de inters en los
mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms
adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto
los aspectos socioculturales y sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y
de trabajo, actividades de ocio), condiciones de
vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en el
trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones),
comportamiento
(gestos,
expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual), y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas
ms relevantes del texto y un repertorio de sus
exponentes ms comunes, as como patrones
discursivos de uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin del tema,
desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la
organizacin de patrones sintcticos y discursivos
de uso frecuente en la comunicacin oral, as como
sus significados asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms
especfico.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.
1. Capta los puntos principales y detalles

relevantes
de
indicaciones,
anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados
de manera lenta y clara (p. e. cambio de
puerta de embarque en un aeropuerto,
informacin sobre actividades en un
campamento de verano, o en el contestador
automtico de un cine), siempre que las
condiciones acsticas sean buenas y el sonido
no est distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas,
albergues, restaurantes, centros de ocio, de
estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema le
resulta conocido y el discurso est articulado
con claridad, a velocidad media y en una
variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre
asuntos prcticos de la vida diaria y sobre
temas de su inters, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal,
o entrevista (p. e. en centros de estudios o de
trabajo) en la que participa lo que se le
pregunta
sobre
asuntos
personales,
educativos, ocupacionales o de su inters, as
como comentarios sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o elabore
algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
ideas principales e informacin relevante en
presentaciones sobre temas educativos,
ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un
tema curricular, o una charla para organizar el
trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales
o entrevistas), cuando las imgenes ayudan a
la comprensin.
cve: BOE-A-2015-37
Estrategias de comprensin:
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales,
detalles relevantes).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y
contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de elementos
significativos, lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
- Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
- Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de
personas, objetos, lugares y actividades.
- Narracin de acontecimientos pasados puntuales y
habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes, y expresin de sucesos futuros.
- Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la
conjetura.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin,
la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
- Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e
hiptesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
Estructuras sintctico-discursivas.1
Lxico oral de uso comn (recepcin) relativo a
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades comerciales;
alimentacin y restauracin; transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 425
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

Producir textos breves y comprensibles, tanto en
conversacin cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o informal,
con un lenguaje sencillo, en los que se da, se
solicita y se intercambia informacin sobre temas
de importancia en la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de inters personal, educativo u
ocupacional, y se justifican brevemente los motivos
de determinadas acciones y planes, aunque a
veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten
evidentes las pausas y la reformulacin para
organizar el discurso y seleccionar expresiones y
estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a
veces que se le repita lo dicho.
adecuadas
para
producir
textos
orales
monolgicos o dialgicos breves y de estructura
simple y clara, utilizando, entre otros,
procedimientos como la adaptacin del mensaje a
patrones de la primera lengua u otras, o el uso de
elementos lxicos aproximados si no se dispone de
otros ms precisos.
Incorporar a la produccin del texto oral
monolgico o dialgico los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales,
patrones
de
actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales,
actuando con la debida propiedad y respetando las
normas de cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propsito comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el
texto de manera sencilla con la suficiente cohesin
interna y coherencia con respecto al contexto de
comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual, y emplear
para comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores conversacionales
frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral
suficiente para comunicar informacin, opiniones y
puntos de vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes haya que adaptar el
mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible, aunque a veces resulte evidente el
acento extranjero, o se cometan errores de
pronunciacin espordicos siempre que no
interrumpan la comunicacin, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras y
frmulas para desenvolverse de manera suficiente
en breves intercambios en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el
discurso para buscar expresiones, articular
palabras menos frecuentes y reparar la
comunicacin en situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en intercambios
claramente estructurados, utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el turno de
palabra, aunque se dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor.
1. Hace presentaciones breves y

ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
visual (p. e. transparencias o PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su
inters o relacionados con sus estudios u
ocupacin, y responde a preguntas breves y
sencillas de los oyentes sobre el contenido de
las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el transporte, las
compras y el ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales
cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece contacto social,
intercambia informacin y expresa opiniones y
puntos de vista, hace invitaciones y
ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal,
reunin o entrevista de carcter acadmico u
ocupacional (p. e. para realizar un curso de
verano, o integrarse en un grupo de
voluntariado), intercambiando informacin
suficiente, expresando sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinin sobre problemas
prcticos cuando se le pregunta directamente,
y reaccionando de forma sencilla ante
comentarios, siempre que pueda pedir que se
le repitan los puntos clave si lo necesita.
cve: BOE-A-2015-37
Estrategias de produccin:
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal,
aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su
caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versin ms
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en
lo que realmente le gustara expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos disponibles.
- Apoyarse en y sacar el mximo partido de los
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado,
etc.).
- Compensar las carencias lingsticas mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual
o corporal, proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico oral de uso comn (produccin) relativo a
entonacin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 426
Bloque 3: Comprensin de textos escritos

Identificar la informacin esencial, los puntos
ms relevantes y detalles importantes en textos,
tanto en formato impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados, escritos en un registro
formal, informal o neutro, que traten de asuntos
cotidianos, de temas de inters o relevantes para
los propios estudios y ocupaciones, y que
contengan estructuras sencillas y un lxico de uso
comn.
adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto,
relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y
de trabajo, actividades de ocio, incluidas
manifestaciones artsticas como la msica o el
cine), condiciones de vida (entorno, estructura
social), relaciones interpersonales (entre hombres
y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en
las instituciones), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
organizacin textual (introduccin del tema,
desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto,
los constituyentes y la organizacin de estructuras
sintcticas de uso frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados asociados (p. e.
estructura
interrogativa
para
hacer
una
sugerencia).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y a temas generales o
ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los significados de palabras y
expresiones de uso menos frecuente o ms
especfico.
Reconocer las principales convenciones
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %,
), y sus significados asociados.
1. Identifica, con ayuda de la imagen,

instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrnicos o de mquinas, as
como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (p. e., en
un centro escolar, un lugar pblico o una zona
de ocio).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario de revistas o
Internet formulados de manera simple y clara,
y relacionados con asuntos de su inters, en
los mbitos personal, acadmico y
ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios, y se
expresan sentimientos, deseos y opiniones
sobre temas generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal en la que se le informa sobre asuntos
de su inters en el contexto personal,
educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso
de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos breves en cualquier soporte si los
nmeros, los nombres, las ilustraciones y los
ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica esencial
en pginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente estructurados
sobre temas relativos a materias acadmicas,
asuntos ocupacionales, o de su inters (p. e.
sobre un tema curricular, un programa
informtico, una ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda releer las
secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas
para jvenes) de historias de ficcin breves y
bien estructuradas y se hace una idea del
carcter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.
cve: BOE-A-2015-37
tarea y tema.
general, informacin esencial, puntos principales).
contexto.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico escrito de uso comn (recepcin) relativo a
Patrones grficos y convenciones ortogrficas.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 427
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Escribir, en papel o en soporte electrnico,
textos breves, sencillos y de estructura clara sobre
temas cotidianos o de inters personal, en un
registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de cohesin,
las convenciones ortogrficas bsicas y los signos
de puntuacin ms comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras sencillas y
un lxico de uso frecuente.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos, frmulas y
modelos convencionales propios de cada tipo de
texto.
Incorporar a la produccin del texto escrito los
conocimientos socioculturales y sociolingsticos
adquiridos relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales,
respetando las normas de cortesa ms
importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el
propsito comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso ms frecuente para organizar el
texto escrito de manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con respecto al
contexto de comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual, y emplear
para comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis
personal, espacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores discursivos frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito
suficiente para comunicar informacin, opiniones y
puntos de vista breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes y sobre temas menos
conocidos haya que adaptar el mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para
hacerse comprensible casi siempre, los signos de
puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o separacin de
palabras al final de lnea), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte electrnico (p. e.
SMS, WhatsApp).
1. Completa un cuestionario sencillo con

informacin personal y relativa a su formacin,
ocupacin, intereses o aficiones (p. e. para
suscribirse a una publicacin digital,
matricularse en un taller, o asociarse a un club
deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, chats), en los que se hacen breves
comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes
breves (p. e. en Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y situaciones de
la vida cotidiana, de su inters personal o
sobre temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesa y de la
netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato
convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en los mbitos
acadmico y ocupacional, describiendo de
manera sencilla situaciones, personas, objetos
y lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el contacto social
(p. e., con amigos en otros pases), se
intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y
experiencias personales (p. e. la victoria en
una competicin); se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias
(p. e. se cancelan, confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica y
breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas o entidades comerciales, solicitando
o dando la informacin requerida de manera
sencilla y observando las convenciones
formales y normas de cortesa bsicas de este
tipo de textos.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
- Movilizar y coordinar las propias competencias
generales y comunicativas con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar qu se sabe sobre el
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un diccionario o
gramtica, obtencin de ayuda, etc.).
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose a los
modelos y frmulas de cada tipo de texto.
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
etc.).
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico escrito de uso comn (produccin) relativo a

Nm. 3
Sec. I. Pg. 428
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (und,
auch); disyuncin (oder);
oposicin (aber); causa
(denn-weil; wegen); finalidad
(um- Infinitiv; damit);
comparacin (so/nicht so Adj.
als; jnger /schneller (als); der
schnellste); resultado
(deshalb); condicin (wenn;
sofern); estilo indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge, Aufforderungen
und Befehle).
- Relaciones temporales
(als; whrend).
- Afirmacin (affirmativen
Stzen; affirmative Zeichen).
- Exclamacin (Was fr ein
+ (Adj. +) Nomen, z. b. Was
fr ein schner Tag!; Wie+
Adj., z. b. Wie schn!; Ausrufe
Stzen, z. b. Das ist ja
hervorragend! Schn! Prima!).
- Negacin (negative Stze
mit nicht, nie, nicht (Adjektiv),
niemand, nichts; negative
Zeichen).
- Interrogacin (W-stze;
Fragestze; Wofr ist das
gut?; Zeichen).
- Expresin del tiempo:
pasado (Prteritum, Perfekt,
Plusquamperfekt); presente
(Prsens); futuro (werden;
Prsens + Adv.).
- Expresin del aspecto:
puntual (Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II);
durativo (Prsens Prteritum
und Futur I); habitual
(Prsens und Prteritum (+
Adv., z. b. normalerweise),
pflegen zu); incoativo
(beginnen zu en);
terminativo (aufhren zu en).
- Expresin de la
modalidad: factualidad
(Aussagestzen); capacidad
(mgen; fhig sein);
posibilidad/probabilidad
(knnen; drfen; vielleicht);
necesidad (mssen; haben
zu); obligacin (mssen,
sollen; imperativ); permiso
(drfen; lassen); intencin
(Prsens).
- Expresin de la
existencia (z. b. es wird....
geben, es gab); la entidad
(nicht zhlbare/
Sammelbezeichnungen /
zusammengesetzten Nomen;
Pronomen (Relativpronomen,
Reflexivpronomen);
Determinativpronomina; la
cualidad (z. b. gut im
Rechnen; ziemlich mde).
- Expresin de la cantidad
(Singular/Plural;
lgicas: conjuncin (nini);
disyuncin (ou bien);
oposicin (or, par contre);
causa (puisque, car); finalidad
(afin de, dans le but de + Inf.);
comparacin (le plus/le moins
que, ainsi que); consecuencia
(donc, alors); explicativas
(ainsi, car).
(de , de jusqu, dans, il
y a, en, puis, finalement, tout
de suite, enfin, pendant,
pendant que + Indic.).
- Exclamacin (Oh l l!
On y va!).
- Negacin (neaucun,
nini, nejamais).
- Interrogacin (que, quoi;
inversin (V + Suj.); rponses
(si, pron. tonique + oui/non,
pron. tonique + aussi/non
plus)).
presente; pasado (pass
compos); futuro (futur
proche, futur simple).
puntual (frases simples);
habitual (frases simples +
Adv. (ex: toujours, jamais,
dhabitude); incoativo
(commencer + Inf.);
terminativo (terminer de, venir
de + Inf.).
- Expresin de la
modalidad: factualidad (frases
dclaratives); capacidad (tre
capable de);
posibilidad/probabilidad (il est
probable que,
probablement); necesidad (il
(+ pron. pers.) + faut);
obligacin /prohibicin (il faut,
verbe devoir, imperativo; cest
qui de? cest +pron.
tonique/nom+ de + Inf.);
permiso (pouvoir, demander,
donner la permission qqun
de faire qqch);
intencin/deseo
(penser/esprer + Inf.).
- Expresin de la
existencia (presentativos); la
entidad (articles, noms
composs, pronoms rflchis,
adjectifs dmonstratifs;
proposiciones adjetivas
(qui/que)); la cualidad
(posicin de los adjetivos,
facile/ difficile ); la
posesin (adjetivos
posesivos).
- Expresin de la cantidad:
(plurales irregulares; nmeros
cardinales hasta 4 cifras;
nmeros ordinales hasta dos
cifras; articles partitifs).
Adverbios de cantidad y
lgicas: conjuncin (and, too,
also); disyuncin (or);
oposicin (but); causa
(because (of); due to);
finalidad (to- infinitive; for);
comparacin (as/not so Adj.
as; more comfortable/quickly
(than); the fastest); resultado
(so); condicin (if; unless);
estilo indirecto (reported
information, offers,
suggestions and commands).
(as soon as; while).
- Afirmacin (affirmative
sentences; tags)
- Exclamacin (What +
(Adj. +) noun, e. g. What a
wonderful holiday!; How +
Adj., e. g. How interesting!;
exclamatory sentences and
phrases, e. g. Well, that is a
surprise! Fine! Great!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Noun, e. g. no problem),
nobody, nothing; negative
tags).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions;
What is this for?; tags).
pasado (past simple and
continuous; present perfect;
past perfect); presente
(simple and continuous
present); futuro (going to; will;
present simple and
continuous + Adv.).
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. usually);
used to); incoativo (start
ing); terminativo (stop ing).
- Expresin de la
(declarative sentences);
capacidad (can; be able);
posibilidad/probabilidad (may;
might; perhaps); necesidad
(must; need; have (got) to);
obligacin (have (got) to;
must; imperative); permiso
(could; allow); intencin
(present continuous).
- Expresin de la
existencia (e. g. there will
be/has been); la entidad
(count/uncount/collective/com
pound nouns; pronouns
(relative, reflexive/emphatic);
determiners); la cualidad (e.
g. good at maths; rather
tired).
(singular/plural; cardinal and
lgicas: conjuncin ((e)
anche, (e) neanche, n);
disyuncin (o); oposicin (ma,
invece (di)); causa (perch);
finalidad (per/a + Inf.);
condicin (se); comparacin
(pi / meno (di); come; il pi /
il meno ...(di); resultado
(allora, cos); estilo indirecto
(informazione riferita, consigli,
ordini, offerte).
-Relaciones temporales
(quando, prima, dopo, poi,
mentre).
-Afirmacin (frasi
dichiarative affermative;
proforma (p.es. anche io;
credo/penso di s).
- Exclamacin (forme
elliticche: nome (p.es. (che)
peccato!); avverbio (p.es.
bene!); interiezioni (p.es. ah!
eri tu; oh, che bello!)).
-Negacin (proforma (p.es.
no, neanchio, (per) niente,
credo di no); frasi dichiarative
negative con non (mai), (per)
niente, nessuno/nessuna).
-Interrogacin (totali;
parziali introdotte da avv.,
pronomi e aggettivi
interrogativi (p.es quanti
crodini?; come mai vieni alla
festa?); disgiuntiva (p.es.
preferisci caff o t?); eco
(p.es. Gianni chi?); orientate
(p.es. vero?).
-Expresin del tiempo
(presente (presente); pasado
(imperfetto e perfetto
composto); futuro (presente e
futuro)) y del aspecto (puntual
(tempi semplici); durativo
(presente e imperfetto;
perfetto composto (+Avv.);
perifrasi stare + gerundio;
continuare a +infinito);
habitual (tempi semplici e
perfetto composto (+Avv.);
avere labitudine di + infinito);
iterativo (prefisso ri-V; di
nuovo); incoativo (cominciare
a/iniziare a+Inf.; stare per +
Inf.); terminativo (verbi
intrinsecamente terminativi,
p.es. arrivare; perifrasi finire
di+ Inf.; perfetto composto
(+Avv.).
-Expresin de la modalidad
(factualidad (frasi dichiarative
affermative e negative);
capacidad ( (non) essere
capace di+Inf.)); posibilidad
(potere + Inf.; forse; dovere
+Inf.); necesidad (dovere +
Inf.; avere bisogno di + N /
Inf.; essere necessario + Inf.);
obligacin (dovere + Inf.;
imperativo); permiso
lgicas: conjuno
(e, nem, e tambm, e
tambm no); disjuno (ou,
ouou); oposio/contraste
(mas, mesmo assim); causa
(porque; por isso; como);
finalidade (para + Inf.);
comparao (mais/menos/
to + Adj./Adv.+ (do) que/
como /quanto; maior / mais
pequeno...; superlativo
absoluto (-ssimo, -limo);
resultado (assim, por isso);
condio (se, sem); discurso
indireto (informaes,
oferecimientos, sugestes
e ordens).
(em seguida, logo,
enquanto).
- Afirmacin (sentenas
declarativas afirmativas;
proforma (p.e eu tambm;
certamente).
- Exclamacin (formas
elpticas: Que (+ S) + Adj., p.
e. Que dia lindo!; Que gentil!);
sentenas e sintagmas
exclamativos, p.e. Puxa, este
Cd est muito caro! Est
bom!).
- Negacin (sentenas
declarativas negativas com
no, nunca; nada, nemhum
(a), ningum; proforma (p.e.
eu tampouco)).
- Interrogacin (sentenas
interrogativas diretas totais;
sentenas interrogativas
diretas QU- (p.e. Quem fez o
qu?); interrogativas tags
(p.e. Queres ir ao cinema,
no queres?); interrogativas
eco).
pasado (pretrito imperfeito,
perfeito simple e perfeito
composto); presente
(presente); futuro (presente
do indicativo + Adv.; futuro
simples; haver-de).
puntual (tempos simples);
durativo (presente, futuro
simples, pretrito imperfeito e
pretrito perfeito composto do
indicativo; continuar + Ger.;
estar a + Inf.); habitual (tempos
simples (+ Adv.), p.e. No vero
est calor); incoativo (comear
a + Inf.); iterativas (pretrito
imperfeito do indicativo; prefixo
re-, p.e. reler); terminativo
(pretrito perfeito simple e
composto; acabar de + Inf.).
- Expresin de la
declarativas); capacidad (
capaz de + Inf.; saber);
cve: BOE-A-2015-37
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:

Sec. I. Pg. 429
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Kardinalzahlen und
Ordinalzahlen). Quantitt: z.
b. alle, die meisten, beide,
kein). Grad: z. b.eigentlich;
ganz; so; ein wenig).
- Expresin del espacio
(Prpositionen und Lokale
Adverbien).
- Expresin del tiempo
(Stundenzhlung (z. b. viertel
vor acht); Zeiteinheiten (z. b.
Jahrhundert; Jahreszeit), und
Ausdruck von Zeit (vor; frh;
spt); Dauer (seitbis;
whrend; ab); Vorzeitigkeit
(noch; schon (nicht));
Nachzeitigkeit (danach;
spter); Aufeinanderfolge
(zuerst, zunchst,
schlielich); Gleichzeitigkeit
(whrend, als); Hufigkeit (z.
b. oft, normalerweise).
- Expresin del modo
(Modaladverbien und
Modalstze, z. b. leicht; durch
Zrtlichkeit).
medidas (un (tout petit) peu,

trop, (beaucoup) trop, pas
assez, absolument + Adj., un
pot, une bote, un paquet, un
tube, une poigne, une
botte); el grado.
(prpositions et adverbes de
lieu, position, distance,
mouvement, direction,
provenance, destination).
puntual (lheure, moments du
jour (le matin, le soir),demain
matin, jeudi soir; divisions (au
sicle, en (anne));
indicaciones de tiempo
(aprs-demain, avant-hier, la
semaine dernire, le mois
dernier, tout de suite);
duracin (de ,
dejusqu, en ce moment);
anterioridad (il y aque, a
faitque); posterioridad (plus
tard); secuenciacin ( partir
de, finalement); simultaneidad
(au moment o, en mme
temps); frecuencia
(dhabitude, une/deux/ fois
par).
- Expresin del modo (Adv.
de manire en ment; / en +
medios de transporte).
ordinal numerals. Quantity: e.

g. all (the), most, both, none.
Degree: e. g. really; quite; so;
a little).
(prepositions and adverbs of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
(points (e. g. five to (ten));
divisions (e. g. century;
season), and indications (ago;
early; late) of time; duration
(fromto; during; until;
since); anteriority (already;
(not) yet); posteriority
(afterwards; later); sequence
(first, next, last);
simultaneousness (while, as);
frequency (e. g. often,
usually).
and phrases of manner, e. g.
easily; by post).
(imperativo (+ pure);
potere+Inf. semplice);
intencin (presente,
imperfetto e condizionale
semplice di verbi volitivi + N /
infinito; futuro (+Avv.);
pensare di + Inf.; avere voglia
di + Inf.).
-Expresin de la existencia
(p.es. c stato/ci sar;
eccolo); la entidad (nomi
contabili / massa / collettivi /
composti; pronomi (relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti); la cualidad
(p.es. bravo in matematica;
abbastanza stanco)
-Expresin de la cantidad
(singolare /plurale, numerali
cardinali, ordinali, collettivi
(p.es. doppio, coppia).
Quantit: p.es. ognuno, altro,
partitivo (della, dello, del), un
sacco di; grado: p.es. troppo
bello, abbastanza dolce.
-Expresin del espacio
(preposizioni, avverbi ed
espressioni che indicano
luogo, posizione, distanza,
movimento, direzione, origine
e disposizione.
(lora (p.es. a mezzanotte, a
mezzogiorno); divisione (p.es.
di mattina, in autunno) e
collocazione nel tempo (p.es.
due anni fa, lanno scorso, ieri
mattina); durata (p.es da (...
a); fino a; fra/tra ... e ...);
anteriorit ( p.es. prima, gi);
posteriorit (p.es. pi tardi,
poi, il giorno dopo);
contemporaneit (p.es.
mentre); sequenza (p.es.
prima .. poi ... dopo... allora);
intermittenza (p.es. ogni
tanto); frequenza (p.es. quasi
mai, una volta alla settimana).
- Expresin del modo
(avverbi ed espressioni di
modo: p.es. piano, cos,
insieme).
(poder; dever; ser possvel /
impossvel + Inf.; tal vez);
necesidad (ser preciso /
necessrio + Inf.); obligacin
(ter que /de, dever;
imperativo); permiso (poder +
Inf.; ser possvel/permitido +
Inf.); prohibicin (imperativo
negativo); intencin (pretrito
imperfeito gostar de + Inf.;
pensar + Inf.; querer de /ter
de + Inf.).
- Expresin de la
existencia (p.e. estar,
haver/ter); la entidad
(substantivos contveis
/massivos /coletivos
/compostos; pronomes
(relativos, reflexivos
tonos/tnicos);
determinantes); la cualidad (-ssimo, -limo; muito raro;
melhor).
(Singular/Plural; Numerais
cardinais e ordinais.
Quantidade: p.e. todo (a),
maioria, ambos, nenhum(a).
Grau: p.e. muito; to; um
pouco).
(preposies e advrbios de
lugar, localizao, distncia,
movimento, direco, origem,
e acomodao).
(expresses, preposies e
locues de tempo (momento
pontual (p. e. so quinze para
as trs; em 1999), divises
(p. e. sculo; estao) e
indicaes (p. e. atrs, cedo,
tarde) de tempo; durao (p.
e. de/desde...a; durante);
anterioridade (ainda; ontem);
posterioridade (depois, logo,
prxima segunda-feira);
sequncia (primeiro, depois,
finalmente); simultaneidade
(ao mesmo tempo);
frequncia (p. e. geralmente;
usualmente).
- Expresin del modo
locues prepositivas de
modo, p.e. devagar, pior).
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 430
Primera Lengua Extranjera. 4 ESO

Contenidos
tarea y tema.
contexto.
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico oral de uso comn (recepcin) relativo a
entonacin.
Identificar el sentido general, la informacin

esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos orales breves o de longitud
media, claramente estructurados, y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad media, en un registro formal, informal o
neutro, y que traten de aspectos concretos o
abstractos de temas generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones corrientes o menos
habituales, o sobre los propios intereses en los
mbitos
personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda
volver a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas
para la comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas principales o
los detalles relevantes del texto.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio), condiciones de vida (hbitat,
estructura
socio-econmica),
relaciones
interpersonales (generacionales, entre hombres y
mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e
institucional), comportamiento (posturas, expresiones
faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica), y
convenciones sociales (actitudes, valores).
organizacin y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a conocida;
ejemplificacin; resumen).
Aplicar a la comprensin del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de
uso frecuente en la comunicacin oral, as como sus
significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a
ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones
y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan la comprensin.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin de uso comn, y reconocer los
significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
1. Capta los puntos principales y detalles

relevantes de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que contengan
instrucciones,
indicaciones
u
otra
informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en
contestadores automticos, o sobre cmo
realizar un experimento en clase o cmo
utilizar una mquina o dispositivo en el
mbito ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes, centros
educativos, lugares de trabajo), o menos
habituales (p. e. en una farmacia, un
hospital, en una comisara o un organismo
pblico), si puede pedir confirmacin de
algunos detalles.
3. Identifica las ideas principales y
detalles relevantes de una conversacin
formal o informal de cierta duracin entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en
su presencia y en la que se tratan temas
conocidos o de carcter general o cotidiano,
cuando el discurso est articulado con
claridad y en una variedad estndar de la
lengua.
informal en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y
opiniones sobre diversos asuntos de inters
personal, cotidianos o menos habituales, as
como la formulacin de hiptesis, la
expresin de sentimientos y la descripcin
de aspectos abstractos de temas como, p.
e., la msica, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
formal, o entrevista en la que participa (p. e.
en centros de estudios o de trabajo),
informacin relevante y detalles sobre
asuntos prcticos relativos a actividades
acadmicas u ocupacionales de carcter
habitual y predecible, siempre que pueda
pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito,
las ideas principales e informacin relevante
en presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposicin clara sobre
temas conocidos o de su inters
relacionados con el mbito educativo u
ocupacional (p. e., sobre un tema
acadmico o de divulgacin cientfica, o una
charla sobre la formacin profesional en
otros pases).
7. Identifica la idea principal y aspectos
significativos de noticias de televisin
claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, as
como lo esencial de anuncios publicitarios,
series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 431

Producir textos breves o de longitud media, tanto
en conversacin cara a cara como por telfono u
otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o
informal, en los que se intercambian informacin,
ideas y opiniones, se justifican de manera simple
pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se
formulan hiptesis, aunque a veces haya titubeos
para buscar expresiones, pausas para reformular y
organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho
para ayudar al interlocutor a comprender algunos
detalles.
adecuadas para producir textos orales monolgicos o
dialgicos breves o de longitud media, y de
estructura simple y clara, explotando los recursos de
los que se dispone y limitando la expresin a los
mismos; recurriendo, entre otros, a procedimientos
como la definicin simple de elementos para los que
no se tienen las palabras precisas, o comenzando de
nuevo con una nueva estrategia cuando falla la
comunicacin.
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o
dialgico los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones
interpersonales y convenciones sociales en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera adecuada la expresin
al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado
y al canal de comunicacin, y expresando opiniones y
puntos de vista con la cortesa necesaria.
Llevar a cabo las funciones requeridas por el
propsito comunicativo, utilizando un repertorio de
exponentes comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos habituales para iniciar y concluir
el texto adecuadamente, organizar la informacin de
manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna
influencia de la primera lengua u otras, sobre un
amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes,
y seleccionar los elementos adecuados de
coherencia y de cohesin textual para organizar el
discurso de manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo
a asuntos cotidianos y a temas generales o
ocupaciones, y un repertorio limitado de expesiones
y modismos de uso frecuente.
Pronunciar y entonar los enunciados de manera
clara y comprensible, si bien los interlocutores
pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras
y estructuras poco frecuentes, en cuya articulacin
pueden cometerse errores que no interrumpan la
comunicacin.
Mantener el ritmo del discurso con la fluidez
suficiente para hacer comprensible el mensaje
cuando las intervenciones son breves o de longitud
media, aunque puedan producirse pausas,
vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que
se quiere expresar en situaciones menos habituales
o en intervenciones ms largas.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en
intercambios claramente estructurados, utilizando
frmulas o indicaciones habituales para tomar o
ceder el turno de palabra, aunque se pueda necesitar
la ayuda del interlocutor.
1. Hace presentaciones breves, bien

estructuradas, ensayadas previamente y
con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas acadmicos u
ocupacionales de su inters, organizando la
informacin bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en
situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o
estancia en otros pases por motivos
personales, educativos u ocupacionales
(transporte, alojamiento, comidas, compras,
estudios, trabajo, relaciones con las
autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar
atencin,
informacin,
ayuda
o
explicaciones, y hacer una reclamacin o
una gestin formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3.
Participa
adecuadamente
en
conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en
las que intercambia informacin y expresa y
justifica brevemente opiniones y puntos de
vista; narra y describe de forma coherente
hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula
hiptesis; hace sugerencias; pide y da
indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresa y justifica sentimientos, y
describe aspectos concretos y abstractos de
temas como, por ejemplo, la msica, el cine,
la literatura o los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones de
carcter acadmico u ocupacional, sobre
temas habituales en estos contextos,
intercambiando informacin pertinente sobre
hechos concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a problemas
prcticos, planteando sus puntos de vista de
manera sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de manera
coherente sus acciones, opiniones y planes.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su estructura bsica.
aplicando el registro y la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso,
a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
etc.)
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual
o corporal, proxmica).
verbal.
habituales, descripcin de estados y situaciones presentes,
y expresin de sucesos futuros.
conjetura.
hiptesis.
Lxico oral de uso comn (produccin) relativo a
entonacin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 432
Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Identificar la informacin esencial, los puntos ms
relevantes y detalles importantes en textos, tanto en
formato impreso como en soporte digital, breves o de
longitud media y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de
inters o relevantes para los propios estudios,
ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un
lxico de uso comn, tanto de carcter general como
ms especfico.
adecuadas para la comprensin del sentido general,
la informacin esencial, los puntos e ideas
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto,
los aspectos sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socioeconmica),
relaciones
interpersonales
(generacionales, o en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), y convenciones sociales
(actitudes, valores), as como los aspectos culturales
generales que permitan comprender informacin e
ideas presentes en el texto (p. e. de carcter histrico
o literario).
organizacin y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a conocida;
ejemplificacin; resumen).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto,
los constituyentes y la organizacin de estructuras
sintcticas de uso frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados asociados (p. e.
una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a
y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el
Reconocer las principales convenciones de
formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin,
as como abreviaturas y smbolos de uso comn y
ms especfico (p. e. &, ), y sus significados
asociados.
1. Identifica informacin relevante en

instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos,
dispositivos
o
programas
informticos, y sobre la realizacin de
actividades y normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento cultural, en
una residencia de estudiantes o en un
contexto ocupacional).
2. Entiende el sentido general, los puntos
principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter
pblico, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con
asuntos de su inters personal, acadmico u
ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas,
ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal,
en cualquier soporte incluyendo foros online
o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos; se narran hechos y
experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y opiniones
sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales, conocidos o
de su inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes
o correos electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si se le
solicitan documentos para una estancia de
estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin
especfica de carcter concreto en textos
periodsticos en cualquier soporte, bien
estructurados y de extensin media, tales
como noticias glosadas; reconoce ideas
significativas de artculos divulgativos
sencillos, e identifica las conclusiones
principales en textos de carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica de
carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias, diccionarios, monografas,
presentaciones) sobre temas relativos a
materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales
relacionados
con
su
especialidad o con sus intereses.
7. Comprende los aspectos generales y
los detalles ms relevantes de textos de
ficcin y textos literarios contemporneos
breves, bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones
se describen de manera clara y sencilla.
cve: BOE-A-2015-37
tarea y tema.
contexto.
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico escrito de uso comn (recepcin) relativo a

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 433

Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos
breves o de longitud media, coherentes y de
estructura clara, sobre temas de inters personal, o
asuntos cotidianos o menos habituales, en un
registro formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin, las
convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin
ms comunes, y mostrando un control razonable de
expresiones, estructuras y un lxico de uso
frecuente, tanto de carcter general como ms
especfico dentro de la propia rea de
especializacin o de inters.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
adecuadas para elaborar textos escritos breves o de
media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir
de otros textos de caractersticas y propsitos
comunicativos similares, o redactando borradores
previos.
Incorporar a la produccin del texto escrito los
conocimientos socioculturales y sociolingsticos
adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera adecuada la
expresin al destinatario, al propsito comunicativo,
al tema tratado y al soporte textual, y expresando
opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria.
Llevar a cabo las funciones requeridas por el
propsito comunicativo, utilizando un repertorio de
exponentes comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos habituales para iniciar y concluir
el texto escrito adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos
o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna
influencia de la primera lengua u otras, sobre un
amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes,
y seleccionar los elementos adecuados de
coherencia y de cohesin textual para organizar el
discurso de manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
y modismos de uso frecuente.
Utilizar las convenciones ortogrficas, de
puntuacin y de formato ms frecuentes con
razonable correccin de modo que se comprenda el
mensaje, aunque puede darse alguna influencia de la
primera u otras lenguas; saber manejar los recursos
bsicos de procesamiento de textos para corregir los
errores ortogrficos de los textos que se producen en
formato electrnico, y adaptarse a las convenciones
comunes de escritura de textos en Internet (p. e.
abreviaciones u otros en chats).
1. Completa un cuestionario detallado con

informacin personal, acadmica o laboral
(p. e. para hacerse miembro de una
asociacin, o para solicitar una beca).
2. Escribe su curriculum vitae en formato
electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con
informacin sencilla y relevante sobre
asuntos habituales y aspectos concretos en
los mbitos personal, acadmico y
ocupacional dentro de su especialidad o
rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios breves, en cualquier soporte,
en los que solicita y transmite informacin y
opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes (p. e.
en una pgina Web o una revista juveniles,
o dirigidos a un profesor o profesora o un
compaero), respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional,
informes breves y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema
acadmico, ocupacional, o menos habitual
(p. e. un accidente), describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una
clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas
acciones.
6. Escribe correspondencia personal y
participa en foros, blogs y chats en los que
describe experiencias, impresiones y
sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su
mbito
de
inters,
actividades
y
experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje,
sus mejores vacaciones, un acontecimiento
importante, un libro, una pelcula), o hechos
imaginarios; e intercambia informacin e
ideas sobre temas concretos, sealando los
aspectos que le parecen importantes y
justificando brevemente sus opiniones sobre
los mismos.
7. Escribe correspondencia formal bsica,
dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar informacin, solicitar
un servicio o realizar una reclamacin u otra
gestin
sencilla,
observando
las
convenciones formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.)
gramtica, obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
etc.).
verbal.
conjetura.
hiptesis.
Lxico escrito de uso comn (produccin) relativo a

Nm. 3
Sec. I. Pg. 434
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
lgicas: conjuncin (nicht
nursondern auch);
disyuncin (oder);
oposicin/concesin
((nicht) sondern;
,trotzdem); causa (dennweil; wegen; da); finalidad
(um- Infinitiv; damit);
als; mehr/weniger+ Adj./Adv.
(als); immer besser; die
intelligenteste Frau der Welt);
resultado (deshalb; so dass);
condicin (wenn; sofern);
estilo indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge, Aufforderungen
und Befehle).
(Sobald (die Sonne
untergegangen war);
whrend).
Stzen; affirmative Zeichen;
Ich auch; Ich glaube schon).
- Exclamacin (Welch+
(Adj. +) Nomen, z. b. Welch
schnes Geschenk!; Wie +
Adv. + Adj., z. b. Wie sehr
merkwrdig!; Ausrufe Stzen,
z. b. Das gibt es doch nicht!).
- Negacin (negative Stze
mit nicht, nie, nicht (Adjektiv),
niemand, nichts; negative
Zeichen; Ich auch nicht).
Fragestze; Worum geht es
in dem buch?; Zeichen).
Plusquamperfekt Historisches
Prsens); presente (Prsens);
futuro (werden; Prsens +
Adv.).
puntual (Perfekt,
Adv., z. b. jedes Jahr);
pflegen zu); incoativo (im
Begriff sein); terminativo
(aufhren zu en).
- Expresin de la
(mgen; fhig sein);
(knnen; drfen; vielleicht);
necesidad (mssen; haben
zu); obligacin (mssen,
sollen; imperativ); permiso
(drfen; knnen, lassen);
intencin (wollen).
- Expresin de la
existencia (z. b. es knnte......
geben); la entidad (nicht
zhlbare/
lgicas: conjuncin (non
seulementmais aussi);
disyuncin;
oposicin/concesin (alors
que, en revanche,
cependant/tandis que, au lieu
de + Inf., avoir beau + Inf.);
causa ( force de, sous
prtexte de, faute de + Inf.);
finalidad (de faon , de
manire , de peur de, de
crainte de + Inf.);
comparacin (le meilleur, le
mieux, le pire, aussi + Adj.
/Adv. que (ex: il a travaill
aussi bien que je lattendais);
si + Adj. /Adv. que (ex: Il nest
pas si intelligent que toi);
consecuencia (cest pourquoi,
par consquent, ainsi (donc)).
(lorsque, avant/aprs + Inf.,
aussitt, au moment o, ()
chaque fois que).
- Exclamacin (Comment,
quel/quelle, Cest parti!).
- Negacin (Pas de,
Personne Rien).
- Interrogacin (Et alors? A
quoi bon? Quel, quelle? Ah
bon?).
presente, pasado (imparfait),
futuro, condicional (frmulas
de cortesa y consejo).
puntual (frases simples),
durativo (en + date), habitual
(souvent, parfois), incoativo
(futur proche; ex: je vais partir
en cinq minutes), terminativo.
- Expresin de la
modalidad: factualidad;
capacidad (arriver faire,
russir );
posibilidad/probabilidad (c'est
(presque) certain, il y a de
fortes chances pour que, il
ny a pas de chance pour
que); necesidad; obligacin
/prohibicin (dfense de,
dfendu de+ Inf., interdit de);
permiso (permettre qqch.
qqun, permettre de faire
qqch. qqun);
intencin/deseo (avoir,
lintention de faire qqch, avoir
envie de faire qqch., dcider
de faire qqch., a me plairait
de, jaimerais beaucoup faire
qqch.).
- Expresin de la
existencia (presentativos); la
entidad (artculos, morfologa
(prefijos (anti, hyper) y sufijos
(-ette, -elle), pronombres
personales, pronombres
demostrativos; pronombres
personales OD y OI, en, y,
lgicas: conjuncin (not
onlybut also; bothand);
disyuncin (or);
oposicin/concesin ((not)
but; ,though); causa
(because (of); due to; as);
finalidad (to- infinitive; for);
as; less/more + Adj./Adv.
(than); better and better; the
highest in the world);
resultado (so; so that);
condicin (if; unless); estilo
indirecto (reported
suggestions and commands).
(the moment (she left); while).
sentences; tags; Me too;
Think/Hope so).
(Adj. +) noun, e. g. What
beautiful horses!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very nice!;
phrases, e. g. Hey, thats my
bike!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Noun, e. g. no chance),
nobody, nothing; negative
tags; me neither).
What is the book about?;
tags).
continuous; present perfect;
past perfect); presente
present); futuro (going to; will;
present simple and
continuous + Adv.).
tenses (+ Adv., e. g. every
Sunday morning); used to);
incoativo (be about to);
terminativo (stop ing).
- Expresin de la
capacidad (can; be able);
posibilidad/probabilidad (may;
might; perhaps); necesidad
(must; need; have (got) to);
obligacin (have (got) to;
must; imperative); permiso
(may; could; allow); intencin
(present continuous).
- Expresin de la
existencia (e. g. there could
be); la entidad
lgicas: conjuncin ((e)
neanche, non solo ... ma
anche, n; disyuncin
(oppure); oposicin (per,
mentre); causa (siccome);
concesiva (anche se);
finalidad (da + Inf.); condicin
(se); comparacin (pi / meno
(che); (cos) ... come; il pi / il
meno ... (di/tra);
meglio/peggio (di); resultado /
correlacin (dunque, quindi,
cos/tanto che/da); estilo
indirecto (informazione
riferita, consigli, ordini,
offerte).
((da) quando, prima di,
appena).
- Afirmacin (frasi
dichiarative affermative;
proforma (spero di s); frasi
impersonali.
-Exclamacin (forme
elliticche: sintagma
preposizionale. (p.es in bocca
al lupo!); frase semplice (p.es.
crepi (il lupo)!); interiezioni
(p.es. wow, che bello!, eh!,
Carlo!)).
-Negacin (frasi
dichiarative negative con
avverbi e quantificatori
negativi ((non / n)... n, pi,
nessuno); proforma (p.es.
spero di no)).
parziali introdotte da avverbi e
pronomi e aggettivi
interrogativi (p.es. da
quando); eco (p.es. dove non
sei mai andato?); orientate
(p.es. non credi?)).
(imperfetto, perfetto composto
e piuccheperfetto); futuro
(presente e futuro semplice))
y del aspecto (puntual (tempi
semplici); durativo (presente
e imperfetto; perfetto
composto e piuccheperfetto
(+Avv.); continuare a + Inf.);
perfetto composto e
piuccheperfetto (+Avv.));
iterativo (ancora); incoativo
(essere sul punto di/ mettersi
a +Inf.); terminativo (smettere
di+ Inf.; tempi composti
(+Avv.).
capacidad ((non) essere in
grado di +Inf.); posibilidad
((condizionale semplice);
possibilmente, probabilmente;
credere, pensare che +
lgicas: conjuno (no
s...como tambm; no s ...
tambm); disjuno (ou,
ou...ou); oposio /concesso
(mas, mesmo assim;...
embora); causa (por causa
disso; da que); finalidade
(para + Inf.; para que);
oposio/concesso
(mais/menos/to/tanto +
Adj./Adv./S + (do)
que/como/quanto; superlativo
relativo (p. e. o rapaz mais
distrado da turma); resultado
(assim, portanto;); condio
(se, sem); discurso indireto
(informaes,oferecimientos,
sugestes e ordens).
(enquanto, antes que, depois
que, logo que, at que,
sempre que).
-Afirmacin (sentenas
frases impessoais).
elpticas: Que + S + (to) +
Adj., p.e Que dia to lindo!);
sentenas e sintagmas
exclamativos, p.e. Ei, esta a
minha bicicleta!; Magnfica
bolsa!).
- Negacin (sentenas
no, nunca; (no)
nada,nemhum (a), ningum).
diretas QU- (p.e. de quem a
culpa?); interrogativas tag
(p.e. isto fcil, no ?);
interrogativas eco).
pasado (pretrito imperfeito,
perfeito simple e perfeito
composto e pretrito maisque-perfeito composto);
presente (presente); futuro
(futuro simples; (+Adv.);
haver-de).
pretrito perfeito composto do
indicativo (+ Adv.); andar a +
Inf.; ir + Ger.); habitual
(tempos simples (+ Adv.);
costumar+ Inf.); incoativo
(desatar a + Inf.); iterativas
(pretrito imperfeito do
indicativo; voltar a + Inf.);
terminativo (pretrito perfeito
simple e composto e pretiro
mais-que-perfeito composto;
vir de + Inf.).
- Expresin de la
cve: BOE-A-2015-37

Sec. I. Pg. 435
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Reflexivpronomen);
Determinativpronomina; la
cualidad (z. b. schn
praktisch; zu teuer).
(Singular/Plural;
Kardinalzahlen und
Ordinalzahlen. Quantitt: z. b.
viele. Grad: z. b. vllig; ein
bisschen).
Adverbien).
(Stundenzhlung (z. b. um
Mitternacht), (Zeiteinheiten (z.
b. Semester), und Ausdruck
von Zeit (vor; frh; spt)
Dauer (seitbis; whrend;
ab); Vorzeitigkeit (noch;
schon (nicht)); Nachzeitigkeit
(danach; spter);
Aufeinanderfolge (zuerst,
zunchst, schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als); Hufigkeit (z.
b. zweimal die Woche;
tglich)).
- Expresin del modo
(Modaladverbien und
Modalstze, z. b. sorfltig;
fluchtartig).
proposiciones adjetivas (o,

dont); la cualidad, la posesin
(adjetivos posesivos).
(plurales irregulares; nmeros
cardinales; nmeros
ordinales; artculos partitivos).
Adverbios de cantidad y
medidas (beaucoup de
monde, quelques, quelques
uns, tout le monde, plein de,
plusieur(s)); el grado.
- Expresin del
espacio (prpositions et
adverbes de lieu, position,
distance, mouvement,
direction, provenance,
destination; pronombre y ).
puntual (tout lheure, ce
moment-l, au bout de);
divisiones (semestre, priode,
au moment o); indicaciones
de tiempo; duracin (encore /
neplus); anterioridad (dj);
posterioridad (ensuite, puis);
secuenciacin (puis, en fin);
simultaneidad (pendant, alors
que); frecuencia (toujours,
gnralement, souvent, pas
souvent, parfois, quelquefois,
rarement, jamais, presque
jamais).
- Expresin del modo:
(Adv. de manire en emment,
-amment).

(relative, reflexive/emphatic,
one(s); determiners); la
cualidad (e. g. pretty good;
much too expensive).
(singular/plural; cardinal and
ordinal numerals. Quantity: e.
g. lots/plenty (of). Degree: e.
g. absolutely; a (little) bit).
arrangement).
(points (e. g. at midnight),
divisions (e. g. term), and
indications (ago; early; late) of
time; duration (fromto;
during; until; since); anteriority
(already; (not) yet);
posteriority (afterwards; later);
sequence (first, second, after
that, finally);
simultaneousness (just
when); frequency (e. g.
twice/four times a week;
daily)).
carefully; in a hurry).
indicativo)); necesidad
(bisognare + Inf.); obligacin
(imperativo; aver da + Inf.);
permiso (essere permesso +
Inf.); intencin (imperfetto e
condizionale semplice di verbi
volitivi + Inf.; avere
lintenzione di + Inf.; decidere
di + Inf.)); prohibicin: (non)
essere permesso + Inf.)
(p.es. potrebbe esserci); la
entidad (nomi contabili /
massa / collettivi/ composti;
pronomi (relativi, riflessivi,
tonici); determinanti); la
cualidad (p.es. davvero
interessante; portato per le
lingue);
(numero: singolare/plurale;
numerali cardinali, ordinali,
collettivi (p.es. dozzina,
secolo), moltiplicativi (p.es.
semplice, doppio). Quantit:
p.es. ciascuno, la maggior
parte, parecchio, uno spicchio
di; grado: p.es. davvero
carino, proprio bello.
e disposizione.
(p.es. alle 17 (ore)); divisione
(p.es. allalba, nel secolo
scorso) e collocazione nel
tempo (p.es. dopodomani,
laltro ieri); durata (p.es. tutto
lanno; da; anteriorit (p.es.
prima di, (non) ancora, il
mese precedente);
posteriorit (p.es. appena, il
giorno seguente);
contemporaneit (p.es. allo
stesso tempo, allimprovviso);
sequenza (p.es. prima .. poi
... dopo... allora);
tanto); frequenza (p.es. (200
) al mese).
- Expresin del modo
modo: p.es. volentieri, in
genere, in fretta).
capaz / incapaz de + Inf.;
saber); posibilidad /
probabilidad (ser possvel /
impossvel + Inf.; tal vez);
necesidad (ser preciso /
necessrio + Inf.); obligacin
(ser obrigatrio + Inf.;
imperativo); permiso (poder +
Inf.; ser possvel/permitido +
Inf.); prohibicin: (no) ser
possvel /permitido + Inf.);
intencin (pretrito imperfeito
gostar de + Inf.; tratar de +
Inf.; pensar + Inf.).
- Expresin de la
existencia (p. e. existir, darse); la entidad (substantivos
contveis /massivos
/coletivos /compostos;
pronomes (relativos,
reflexivos tonos/tnicos,
determinantes); la cualidad
(p.e. bastante bom;
consideravelmente caro;
timo).
(Singular/Plural; Numerais
cardinais e ordinais.
Quantidade: p. e. bastante, a
maior parte de, mais o
menos. Grau: p.e.
consideravelmente; bastante
bem).
movimento, direco).
pontual (p. e. meio-dia),
divises (p. e. perodo, fim de
semana) e indicaes de
tempo (p. e. atrs, cedo);
durao (p. e. at; entre ... e);
anterioridade (anteontem; j);
posterioridade (mais tarde, na
semana que vem); sequncia
(em primeiro lugar, depois,
em ltimo lugar);
simultaneidade (naquele
momento); frequncia (p. e.
cada semana).
- Expresin del modo
modo, p. e. pressa).
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 436
Primera Lengua Extranjera I. 1 Bachillerato

Contenidos
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y
tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles
relevantes, implicaciones).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados
a partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
verbal.
- Gestin de relaciones sociales en el mbito personal,
pblico, acadmico y profesional.
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares, actividades,
procedimientos y procesos.
y expresin de predicciones y de sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Intercambio de informacin, indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y
avisos.
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la certeza,
la confirmacin, la duda, la conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, el
elogio, la admiracin, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
hiptesis.
- Establecimiento y gestin de la comunicacin y
organizacin del discurso.
Lxico oral comn y ms especializado (recepcin),
dentro de las propias reas de inters en los mbitos
personal, pblico, acadmico y ocupacional, relativo a la
descripcin de personas y objetos, tiempo y espacio,
estados, eventos y acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales; educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa; historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.
Identificar las ideas principales, informacin

relevante e implicaciones generales de textos de
cierta longitud, bien organizados y con estructuras
lingsticas de cierta complejidad, en una variedad
de lengua estndar y articulados a velocidad media
o normal, que traten de temas tanto concretos
como abstractos dentro del propio campo de
especializacin o de inters en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y se puedan confirmar
ciertos detalles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos principales, los
detalles relevantes, o informacin, ideas y
opiniones tanto implcitas como explicitas del texto
si estn claramente sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar
adecuadamente a la comprensin del texto los
aspectos socioculturales y sociolingsticos
relativos a situaciones cotidianas y menos
habituales en el mbito personal, pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, sobre, entre
otros, la estructura socio-econmica, las relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre grupos,
comportamiento
(posturas
y
ademanes,
expresiones faciales, uso de la voz, contacto
visual, proxmica), y convenciones sociales
(actitudes, valores, tabes).
Distinguir tanto la funcin o funciones
comunicativas principales del texto como
implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes intenciones comunicativas derivadas del
uso de distintos exponentes de dichas funciones, e
identificar los propsitos comunicativos generales
asociados a distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin y
organizacin de la informacin (entre otros, el
refuerzo o la recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto
oral los significados y funciones especficos
generalmente asociados a diversas estructuras
sintcticas de uso comn segn el contexto de
comunicacin (p. e. una estructura interrogativa
para dar una orden).
Reconocer lxico oral comn y ms
especializado, relacionado con los propios
intereses y necesidades en el mbito personal,
pblico, acadmico y ocupacional/laboral, y
expresiones y modismos de uso habitual cuando
se cuenta con apoyo visual o contextual.
Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin de uso comn y ms
especficos, y reconocer sus significados e
intenciones comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito (incluyendo el inters
o la indiferencia) cuando la articulacin es clara.
1. Comprende instrucciones tcnicas,

dadas cara a cara o por otros medios,
relativas a la realizacin de actividades y
normas de seguridad en el mbito
personal (p. e. en una instalacin
deportiva), pblico (p. e. en una situacin
de emergencia), acadmico u ocupacional
(p. e. una visita guiada a una pinacoteca,
o sobre el uso de mquinas, dispositivos
electrnicos o programas informticos).
2. Entiende, en transacciones y
gestiones cotidianas y menos habituales,
la exposicin de un problema o la solicitud
de informacin respecto de la misma (p. e.
en el caso de una reclamacin), siempre
que pueda pedir confirmacin sobre
algunos detalles.
3. Identifica los puntos principales y
detalles relevantes de una conversacin
formal o informal de cierta duracin entre
dos o ms interlocutores que se produce a
su alrededor, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas, el discurso est
estructurado y no se haga un uso muy
idiomtico de la lengua.
informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por
medios tcnicos, informacin especfica
relevante sobre temas generales o de su
inters, y capta sentimientos como la
sorpresa, el inters o la indiferencia,
siempre que los interlocutores eviten un
uso muy idiomtico de la lengua y si no
hay interferencias acsticas.
formal en la que participa, en el mbito
acadmico u ocupacional, informacin
detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos
a actividades y procedimientos cotidianos
y menos habituales, siempre que pueda
plantear preguntas para comprobar que
ha comprendido lo que el interlocutor ha
querido decir y conseguir aclaraciones
sobre algunos detalles.
6. Comprende las ideas principales y
detalles relevantes de una presentacin,
charla o conferencia que verse sobre
temas de su inters o de su especialidad,
siempre que el discurso est articulado de
manera clara y en lengua estndar (p. e.
una presentacin sobre la organizacin de
la universidad en otros pases).
7. Comprende los puntos principales y
detalles relevantes en la mayora de
programas de radio y televisin relativos a
temas de inters personal o de su
especialidad
(p.
e.
entrevistas,
documentales, series y pelculas), cuando
se articulan de forma relativamente lenta y
con una pronunciacin clara y estndar, y
que traten temas conocidos o de su
inters.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 437

Construir textos coherentes y bien estructurados
sobre temas de inters personal, o asuntos
cotidianos o menos habituales, en un registro
formal,
neutro
o
informal,
utilizando
adecuadamente los recursos de cohesin ms
comunes, y mostrando un control razonable de
expresiones, estructuras y un lxico de uso
frecuente, tanto de carcter general como ms
especfico.
Conocer, seleccionar con atencin, y saber
aplicar con eficacia, las estrategias adecuadas
para producir textos orales de diversos tipos y de
cierta longitud, intentando nuevas formulaciones y
combinaciones dentro del propio repertorio, y
corrigiendo los errores (p. e. en tiempos verbales, o
en referencias temporales o espaciales) que
conducen a malentendidos si el interlocutor indica
que hay un problema.
Ser consciente de los rasgos socioculturales y
sociolingsticos salientes de las comunidades en
las que se utiliza la lengua meta, y de sus
diferencias con respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y
tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose
adecuadamente a las caractersticas de los
interlocutores y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto oral.
Adecuar la produccin del texto oral a las
funciones
comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro de un repertorio de
exponentes habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los patrones discursivos
tpicos de presentacin y organizacin de la
informacin, entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las estructuras
morfosintcticas, los patrones discursivos y los
elementos de conexin y de cohesin de uso
comn de manera que el discurso est bien
organizado y cumpla adecuadamente la funcin o
funciones comunicativas correspondientes.
Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico
oral comn y ms especializado relacionado con
los propios intereses y necesidades en el mbito
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de
uso habitual.
Reproducir, con la suficiente correccin para ser
bien comprendido la mayora de las veces,
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de carcter general, haciendo un uso
consciente de los mismos para expresar distintos
significados segn las demandas del contexto.
Mostrar la fluidez necesaria para mantener la
comunicacin y garantizar el objetivo comunicativo
principal del mensaje, aunque puede haber
algunas pausas para buscar palabras y titubeos en
la expresin de algunas ideas ms complejas.
Mostrar cierta flexibilidad en la interaccin por lo
que respecta a los mecanismos de toma y cesin
del turno de palabra, la colaboracin con el
interlocutor y el mantenimiento de la comunicacin,
aunque puede que no siempre se haga de manera
elegante.
1.
Hace
presentaciones
bien
estructuradas y de cierta duracin sobre
un tema acadmico (p. e. el diseo de un
aparato o dispositivo, o sobre una obra
artstica o literaria), con la suficiente
claridad como para que se pueda seguir
sin dificultad la mayor parte del tiempo y
cuyas ideas principales estn explicadas
con una razonable precisin, y responde a
preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y a
velocidad normal.
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que surgen
mientras viaja, organiza el viaje o trata
con las autoridades, as como en
situaciones menos habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, centros de
salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer
reclamaciones),
planteando
sus
razonamientos y puntos de vista con
claridad y siguiendo las convenciones
socioculturales que demanda el contexto
especfico.
con
eficacia
en
3.
Participa
conversaciones informales cara a cara o
por telfono u otros medios tcnicos, en
las que describe con cierto detalle hechos,
experiencias, sentimientos y reacciones,
sueos, esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a sentimientos
como la sorpresa, el inters o la
indiferencia; cuenta historias, as como el
argumento de libros y pelculas, indicando
sus reacciones; ofrece y se interesa por
opiniones personales sobre temas de su
inters; hace comprensibles sus opiniones
o reacciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones
prcticas; expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y desacuerdos, y
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
4. Toma parte adecuadamente, aunque
a veces tenga que pedir que le repitan o
aclaren alguna duda, en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones de
carcter acadmico u ocupacional,
intercambiando informacin relevante
sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas cotidianos y menos
habituales en estos contextos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando sus
puntos de vista con claridad, y justificando
con cierto detalle y de manera coherente
sus opiniones, planes y sugerencias sobre
futuras actuaciones.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea
o ideas principales y su estructura bsica.
aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados
a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en su caso,
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustara expresar), tras valorar las
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que
aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones
sociales, normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
avisos.
incredulidad.
hiptesis.
Lxico oral comn y ms especializado (produccin),
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 438

Identificar las ideas principales, informacin
relevante e implicaciones generales de textos de
cierta longitud, bien organizados y con estructuras
lingsticas de cierta complejidad, en una variedad
de lengua estndar y que traten de temas tanto
abstractos como concretos dentro del propio
campo de especializacin o inters, en los mbitos
personal,
pblico,
acadmico
u
ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer
las secciones difciles.
Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos principales, los
detalles relevantes del texto, o informacin, ideas y
opiniones tanto implcitas como explcitas
claramente sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar
adecuadamente a la comprensin del texto, los
aspectos sociolingsticos derivados de situaciones
cotidianas y menos habituales en el mbito
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la
estructura socio-econmica, las relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre grupos,
convenciones sociales (actitudes, valores, tabes),
y los aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural
del texto.
Distinguir tanto la funcin o funciones
comunicativas principales del texto como
implicaciones fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes intenciones comunicativas derivadas del
uso de distintos exponentes de dichas funciones, e
identificar los propsitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos, patrones y estilos
discursivos tpicos.
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto
escrito los significados y funciones especficos
generalmente asociados a diversas estructuras
sintcticas de uso comn segn el contexto de
comunicacin (p. e. una estructura interrogativa
para dar una orden).
Reconocer lxico escrito comn y ms
especializado relacionado con los propios intereses
y necesidades en el mbito personal, pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, y expresiones y
modismos de uso habitual cuando se cuenta con
apoyo visual o contextual.
Reconocer
los
valores
asociados
a
convenciones de formato, tipogrficas ortogrficas
y de puntuacin comunes y menos habituales, as
como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. , ).
1. Comprende instrucciones de una

cierta extensin y complejidad dentro de
su rea de inters o su especialidad,
siempre que pueda volver a leer las
secciones difciles (p. e. sobre cmo
redactar un trabajo acadmico siguiendo
las convenciones internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y material de
carcter publicitario sobre asuntos de su
inters personal y acadmico (p. e.
folletos, prospectos, programas de
estudios universitarios).
3.
Comprende
correspondencia
personal en cualquier soporte, y mensajes
en foros y blogs, en los que se transmiten
informacin e ideas, se pregunta sobre
problemas y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera clara
y detallada, experiencias, sentimientos,
reacciones, hechos, planes y aspectos
tanto abstractos como concretos de temas
de su inters.
4. Comprende informacin relevante en
correspondencia formal de instituciones
pblicas o entidades privadas como
universidades, empresas o compaas de
servicios (p. e. carta de admisin a un
curso).
5. Comprende el sentido general, los
puntos principales y los detalles ms
relevantes en noticias y artculos
periodsticos bien estructurados y de
cierta longitud en los que se adoptan
puntos de vista concretos sobre temas de
actualidad o de su inters y redactados en
una variante estndar de la lengua.
6.
Entiende,
en
manuales,
enciclopedias y libros de texto, tanto en
soporte papel como digital, informacin
concreta para la resolucin de tareas de
clase o trabajos de investigacin
relacionados
con
temas
de
su
especialidad, as como informacin
concreta relacionada con cuestiones
prcticas o con temas de su inters
acadmico u ocupacional en pginas
webs y otros textos informativos oficiales,
institucionales, o corporativos.
7. Sigue sin dificultad la lnea
argumental de historias de ficcin y de
novelas cortas claramente estructuradas,
de lenguaje sencillo y directo, en una
variedad estndar de la lengua, y
comprende el carcter de los distintos
personajes y sus relaciones, cuando unos
y otras estn descritos claramente y con
el suficiente detalle.
cve: BOE-A-2015-37
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y
tema.
- Identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin
al mismo.
- Distincin de tipos de comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos principales, detalles
relevantes, implicaciones).
- Formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados
a partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos.
- Reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin
de nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
verbal.
avisos.
incredulidad.
hiptesis.
Lxico escrito comn y ms especializado (recepcin),

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 439

Escribir, en cualquier soporte, textos de
estructura clara sobre una serie de temas
generales y ms especficos relacionados con los
propios intereses o especialidad, haciendo
descripciones con el suficiente detalle; redactando
en palabras propias, y organizando de manera
coherente, informacin e ideas extradas de
diversas fuentes, y justificando las propias
opiniones sobre temas generales, o ms
especficos, utilizando elementos de cohesin y
coherencia y un lxico de uso comn, o ms
especfico segn el contexto de comunicacin.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias
ms adecuadas para elaborar textos escritos de
estructura clara y de cierta longitud, p. e.
desarrollando
los
puntos
principales,
y
amplindolos con la informacin necesaria, a partir
de un guin previo.
Ser consciente de los rasgos socioculturales y
sociolingsticos salientes de las comunidades en
las que se utiliza la lengua meta, y de sus
diferencias con respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y
tabes, y actuar en consecuencia, adaptndose
adecuadamente a las caractersticas de los
interlocutores y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto escrito.
Adecuar la produccin del texto escrito a las
funciones
comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro de un repertorio de
exponentes habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los patrones discursivos
tpicos de presentacin y organizacin de la
informacin, entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las estructuras
morfosintcticas, los patrones discursivos y los
elementos de conexin y de cohesin de uso
comn con el fin de que el discurso est bien
organizado y cumpla adecuadamente la funcin o
funciones comunicativas correspondientes.
Conocer, y saber seleccionar y utilizar, lxico
escrito comn y ms especializado, relacionado
con los propios intereses y necesidades en el
mbito
personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de
uso habitual.
Reproducir los patrones ortogrficos, de
puntuacin y de formato de uso comn, y algunos
de carcter ms especfico (p. e. indicaciones para
acotar informacin, como parntesis o guiones),
con correccin en la mayora de las ocasiones;
saber manejar procesadores de textos para
resolver, p. e., dudas sobre puntuacin en los
textos producidos en formato electrnico, y utilizar
con eficacia las convenciones de escritura que
rigen en la comunicacin por Internet.
1. Completa un cuestionario detallado

con informacin personal, acadmica o
laboral (p. e. para tomar parte en un
concurso internacional, o para solicitar
unas prcticas en empresas).
2. Escribe, en un formato convencional
y en cualquier soporte, un curriculum
vitae, detallando y ampliando la
informacin que considera relevante en
relacin con el propsito y destinatario
especficos.
3. Toma notas, haciendo una lista de
los aspectos importantes, durante una
conferencia sencilla, y redacta un breve
resumen con la informacin esencial,
siempre que el tema sea conocido y el
discurso se formule de un modo sencillo y
se articule con claridad.
comentarios, en cualquier soporte, en los
que transmite y solicita informacin
relevante y opiniones sobre aspectos
personales, acadmicos u ocupacionales,
respetando las convenciones y normas de
cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional,
informes breves en los que da informacin
pertinente sobre un tema acadmico,
ocupacional, o menos habitual (p. e. un
problema surgido durante un viaje),
describiendo con el detalle suficiente
situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una
secuencia coherente; explicando los
motivos de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras lneas de actuacin.
6. Escribe correspondencia personal y
participa en foros y blogs en los que
transmite informacin e ideas sobre temas
abstractos y concretos, comprueba
informacin y pregunta sobre problemas y
los explica con razonable precisin, y
describe,
de
manera
detallada,
experiencias, sentimientos, reacciones,
hechos, planes y una serie de temas
concretos relacionados con sus intereses
o su especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
formales dirigidas a instituciones pblicas
o privadas y a empresas, en las que da y
solicita informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin objeto de la correspondencia, en
el mbito pblico, acadmico o laboral,
respetando las convenciones formales y
de cortesa propias de este tipo de textos.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente
la tarea (repasar qu se sabe sobre el tema, qu se puede
o se quiere decir, etc.)
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingsticos o
temticos (uso de un diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda, etc.)
Ejecucin
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo
que realmente le gustara expresar), tras valorar las
conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
verbal.
avisos.
incredulidad.
hiptesis.
Lxico escrito comn y ms especializado (produccin),

Nm. 3
Sec. I. Pg. 440
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
lgicas: conjuncin (sowohl
als auch); disyuncin
(entweder... oder);
oposicin/concesin (obwohl;
dennoch); causa (denn-weil;
wegen; da); finalidad (dazu;
darum); comparacin
(so/nicht so Adj. als;
mehr/weniger Adj./Adv. (als);
der beste aus beiden; der
beste immer);
resultado/correlacin
(deshalb; so dass; je mehr,
desto besser); condicin
(wenn; sofern; falls); estilo
indirecto (Redewiedergabe,
Vorschlge, Aufforderungen,
Befehle und Wnsche).
(solange; seitdem; nachdem
(wir fertig sind)).
Stzen; affirmative Zeichen;
So scheint es).
- Exclamacin (Was fr
ein(e) + Nomen, (+Satz), z. b.
Was fr eine Sache zu tun!;
Wie+ Adv. + Adj., z. b. Wie
sehr lustig!; Ausrufe Stzen,
z. b. Oh! Das ist ja toll!).
- Negacin (z. b. Nicht
schlecht; durchaus nicht;
Keineswegs!).
Fragestze; Wie kommt es?;
So?; Zeichen).
Prsens, Konjunktiv I);
presente (Prsens, Konjunktiv
I); futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv).
puntual (Perfekt,
Adv., z. b. gewhnlich);
pflegen zu); incoativo
(vornehmen zu); terminativo
(Adv (gerade; schon) +
Perfekt).
- Expresin de la
(schaffen);
(mglicherweise;
wahrscheinlich); necesidad
(bentigen; brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen); permiso (drfen;
knnen, lassen); intencin
(denken zu en).
- Expresin de la
existencia (z. b. es
sollte/msste....geben); la
lgicas: conjuncin (aussi
bien que); disyuncin;
oposicin (seulement si, bien
que, mme si, par contre,
malgr, pourtant, toutefois,
tout de mme, avoir beau,
quand (bien) mme, alors
mme que + conditionnel);
causa (tant donn que, vu
que, comme); finalidad (pour
que, dans le but que, de
faon ce que, de manire
ce que, afin que + Subj.);
comparacin (le meilleur, le
mieux, le pire, de mme que,
plusplus, moinsmoins,
plusmoins, moinsplus);
consecuencia (si bien que, de
telle manire que, de faon
ce que); distributivas
(tantttantt, bien.bien);
condicin (si, mme si +
Indic., condition de + Inf.,
condition de, moins de +
inf., au/dans le cas o (+
conditionnel)); estilo indirecto
(rapporter des informations).
(depuis, ds, au fur et
mesure, tandis que, jusquau
moment o).
- Exclamacin (Que,
Hlas!, Mince alors!)
- Negacin (ne pas
encore, ne.plus, pas mal
(du tout), pas question, pas
du tout).
- Interrogacin (lequel,
laquelle, auquel, duquel).
presente; pasado (plus-queparfait); futuro.
durativo (il tait une fois,
cette poque l); habitual
(de temps en temps, chaque,
tous les, n fois par
mois/an); incoativo (tre sur
le point de); terminativo
(cesser de, arrter de, mettre
fin qqch.).
- Expresin de la
capacidad;
posibilidad/probabilidad (il est
possible que, il se peut que);
necesidad; obligacin
/prohibicin (se voir dans
lobligation de, se voir forc
(faire) qqch.); permiso;
intencin/deseo (exprimer le
souhait qui concerne un
autre: j'aimerais que/ je
voudrais que/ jaurais envie
que/ a me plairait que +
Subj.); factitivo o causal con
el verbo faire (ex: Pierre a fait
tomber son livre/sest fait
lgicas: conjuncin (as well
as); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin
(although; however); causa
(because (of); due to; as);
finalidad (so that; in order to);
as; less/more + Adj./Adv.
(than); the better of the two;
the best ever);
resultado/correlacin (so; so
that; the morethe better);
condicin (if; unless; in case);
suggestions, promises,
commands, wishes).
(while; once (we have
finished)).
sentences; tags; So it
seems).
noun (+ phrase), e. g. What a
thing to say!; How + Adv. +
Adj., e. g. How very funny!;
phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
- Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
How come?; So?; tags).
continuous; present perfect
simple and continuous; past
perfect simple and
continuous); presente (simple
and continuous present);
futuro (present simple and
continuous + Adv.; will be
ing).
tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be)
set to); terminativo (cease
ing).
- Expresin de la
capacidad (manage);
(possibly; probably);
necesidad (want; take);
obligacin (need/neednt);
permiso (may; could; allow);
intencin (be thinking of ing).
- Expresin de la
existencia (e. g. there
should/must be); la entidad
lgicas: conjuncin (inoltre,
(e) pure, nemmeno);
disyuncin (altrimenti);
oposicin (comunque,
tuttavia, piuttosto di/che);
causa (p.es. poich, visto
che); concesin (bench,
malgrado); finalidad (perch,
affinch); condicin (nel caso
che, a patto che);
comparacin ((tanto) quanto,
pi/ meno di quanto);
resultado /correlacin (perci,
cosicch, in modo (tale) da,
sia...sia); estilo indirecto
ordini, offerte, suggerimenti,
promesse, avvisi).
(prima che; dopo (+Inf.
composto), intanto, finch).
-Afirmacin (frasi
dichiarative affermative; si
passivante; frasi enfatiche.
-Exclamacin (Come
/Quanto + frase (p.es. come
sei dolce!); interiezioni (p.es.
ops!, magari!));
-Negacin (frasi
dichiarative negative con
affatto, niente e senza (p.es.
senza uscita, niente
concerto)); proforma (p.es.
nemmeno, affatto)).
parziali introdotte da avverbi,
aggettivi e pronomi
interrogativi; ; eco (p.es. lo ha
detto chi?); orientate;
optative-dubitative (p.es. che
dire?).
(presente, imperfetto, perfetto
composto, piuccheperfetto,
perfetto semplice); futuro
(futuro semplice e composto))
y del aspecto (puntual (tempi
semplici); durativo (presente,
imperfetto, perfetto composto
e piuccheperfetto (+Avv.),
perfetto semplice (+Avv.);
futuro stare + gerundio);
perfetto composto e
piuccheperfetto (+Avv.));
iterativo (imperfetto (+Avv.);
incoativo (attacare
a/scoppiare a + Inf.);
terminativo ( presente storico;
terminare di + Inf.; tempi
composti e perfetto semplice).
capacidad ((non) essere
bravo a +Inf.); posibilidad
(futuro semplice; verbi,
sostantivi e aggettivi che
lgicas: conjuno
(nemnem, assim como);
oposio /concesso
(entretanto, embora); causa
(por causa de; devido a; no
porque); finalidade (para que;
de maneira a (que));
comparao (mais/menos/
to/tanto + Adj./Adv./S + (do)
que/como/quanto);
superlativo relativo (p.e. o
melhor jogador do mondo);
resultado /correlao (assim,
portanto, de (tal) maneira
que, to...que); condio (se,
sem que, a no ser que);
estilo indireto (informaes
oferecimientos, sugestes,
promessas, ordens, desejos).
(antes que, depois que, logo
que, at que, apenas).
efeitos de nfase).
elpticas: Quanto +S (p.e.
quantos livros!); Que /Como +
frase. (p.e Como o dia est
nublado!); sentenas e
sintagmas exclamativos, p.e.
Nossa, isto est muito frio!).
- Negacin (sentenas
nem, nunca; (no)
nada,nemhum (a), ningum;
no... nada).
diretas QU- (p.e. para onde
foste nas frias?);
interrogativas tag (p.e. pois
no?); interrogativas eco).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto e
pretrito mais-mais-queperfeito composto); presente
present); futuro (futuro
imperfeito (+Adv.) e futuro
perfeito do indicativo).
pretrito perfeito do indicativo
(+ Adv.); estar/ficar +
gerndio); habitual (tempos
simples (+ Adv.)); incoativo
(desatar a + Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.); terminativo
(presente histrico, pretrito
perfeito simple e composto,
pretiro mais-que-perfeito
composto e futuro perfeito do
indicativo; estar/ser/ficar +
cve: BOE-A-2015-37

Sec. I. Pg. 441
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
entidad (nicht zhlbare/

Reflexivpronomen;
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. eher
unbekannte; leicht zu finden).
Zahlen (z. b. Brche und
Dezimalzahlen). Quantitt: z.
b. mehrere. Grad: z. b.
unmig (glcklich); ziemlich
gut).
Adverbien).
(Stundenzhlung (z. b.
morgen um diese Zeit; in
zehn Tagen), (Zeiteinheiten
(z. b. Semester) und
Ausdruck von Zeit (z. b. eher;
spter); Dauer (z. b. den
ganzen Tag; den ganzen
Sommer lang); Vorzeitigkeit
(noch; schon (nicht));
Nachzeitigkeit (z. b. danach;
spter); Aufeinanderfolge
(zuerst, zunchst,
schlielich); Gleichzeitigkeit
(gerade als); Hufigkeit (z. b.
sehr oft; oftmals; Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del modo
(Modaladverbien und
Modalstze, z. b. hfflich; aus
dem Lot geraten).
couper les cheveux);

condicional (condicionnel
prsent).
- Expresin de la
existencia (presentativo); la
entidad (artculos, nombres,
pronombres personales,
adjetivos y pronombres
personales OD y OI, en, y;
proposiciones adjetivas
(lequel, laquelle, auquel,
duquel)); la cualidad; la
posesin (pronombres
posesivos).
(fracciones, decimales,
porcentajes; artculos
partitivos, adverbios de
cantidad y medidas) y el
grado.
- Expresin del espacio:
(prpositions et adverbes de
lieu, position, distance,
mouvement, direction,
provenance, destination).
puntual (demain cette
heure-l, hier cette heure-ci,
dans n jours, dici peu);
divisions (dans les annes,
quinzaine); indicaciones de
tiempo (au dbut, la fin, en
dbut de semaine); duracin
((tout) le long de);
anterioridad (jusqu ce que,
dici ( ce) que); posterioridad
(ds que, depuis (le temps)
que); secuenciacin
(premirement,
deuximement);
simultaneidad (lorsque, le
temps de + Inf., une fois que,
lors de + nom); frecuencia (de
temps en temps, tous/ toutes
les).
- Expresin del modo (
laide de, grce ).
cualidad (e. g. quite nice;
easy to handle).
Number (e. g. fractions;
decimals). Quantity: e. g.
several. Degree: e. g. terribly
(sorry); quite well).
arrangement).
(points (e. g. this time
tomorrow; in ten days),
divisions (e. g. semester), and
indications (e. g. earlier; later)
of time; duration (e. g. all day
long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards;
later (on); sequence (firstly,
secondly, finally);
simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g.
quite often; frequently; day in
day out).
nicely; upside down).
esprimono opinione, dubbio,

assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.); necesidad (occorrere);
obligacin (essere obbligato a
+ Inf.)); intencin (verbi volitivi
+ cong.)); prohibicin (proibire
di +Inf. semplice; non + futuro
semplice).
(p.es. dovrebbe esserci stato;
ecco fatto); la entidad (nomi
contabili / massa / collettivi/
riflessivi, tonici);
determinanti); la cualidad
(p.es. parecchio stanco;
difficile da fare).
collettivi (p.es. centinaio,
migliaio), moltiplicativi (p.es.
triplo); frazionari (p.es. un
quarto); distributivi (p.es uno
a uno). Quantit: p.es.
diverso, un blocchetto da
dieci; grado: p.es.
enormemente dispiaciuto;
piuttosto stanco.
e disposizione.
(p.es. alle 17 ore e
quarantacinque)); divisione (
p.es. al tramonto, ai nostri
giorni) e collocazione nel
tempo (p.es. nel
diciannovesimo secolo);
durata (p.es. in un quarto
dora, da .... che );
anteriorit (p.es. qualche
mese prima); posteriorit
(p.es. il giormo successivo) ;
contemporaneit (p.es.
intanto); sequenza (p.es.
inoltre .. poi .... infine);
volta); frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del modo
modo: p.es. per caso,
apposta, di nascosto).
participio).
- Expresin de la
poder com; conseguir + Inf.);
(possvel/impossvel que +
Conj.; tal vez + Conj.; futuro
do presente); necesidad
(precisar; ser
preciso/necessrio que +
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin ((no) ser
possvel/ permitido que +
Conj.); intencin (querer que
+ Conj.; ir / haver de + Inf.).
- Expresin de la
existencia (p.e. faltar,
acontecer); la entidad
(substantivos contveisl
/massivos /coletivos
/compostos; pronomes
(relativos, reflexivos
tonos/tnicos,
(p.e. bem nervoso; hbil em
lnguas).
Singular/Plural; Numerais
(p.e. fraccionarios; decimais).
Quantidade: p.e. vrios. Um
bocado de, uns 70 quilos.
Grau: p.e. completamente;
todo molhado; pequena
(demais).
movimento, direco).
expresses, preposies e
pontual (p. e. esta hora
amanh; em dez minutos),
divises (p. e. semestre,
Natal) e indicaes de tempo
(p. e. mais atrs, mais cedo);
durao (p. e. o dia todo; o
vero inteiro); anterioridade
(no domingo passado, h
tempo); posterioridade
(depois de amanh, no
prximo ano); sequncia (em
primeiro lugar, de seguida,
depois, para concluir);
simultaneidade (enquanto);
frequncia (p. e. de vez em
quando, todos os anos).
- Expresin del modo
modo, p. e. s claras;
cuidadosamente).
cve: BOE-A-2015-37
Nm. 3

Nm. 3
Sec. I. Pg. 442
Primera Lengua Extranjera II. 2 Bachillerato

Contenidos
- Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
detalles relevantes, implicaciones).
contexto.
significados a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos
y
paralingsticos.
convenciones sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
- Gestin de relaciones sociales en el mbito
personal, pblico, acadmico y profesional.
- Descripcin y apreciacin de cualidades fsicas
y abstractas de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y procesos.
- Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados y
situaciones presentes, y expresin de predicciones
y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo.
- Intercambio de informacin, indicaciones,
opiniones, creencias y puntos de vista, consejos,
- Expresin de la curiosidad, el conocimiento, la
certeza, la confirmacin, la duda, la conjetura, el
escepticismo y la incredulidad.
- Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la objecin.
- Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, el elogio, la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Lxico oral comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters
en los mbitos personal, pblico, acadmico y
ocupacional, relativo a la descripcin de personas
y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades, procedimientos y
procesos; relaciones personales, sociales,
acadmicas y profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicacin intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y cultura.
entonacin.
Identificar las ideas principales, informacin detallada e

implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien
organizados y lingsticamente complejos, en una
variedad de lengua estndar y articulados a velocidad
normal, que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico cuando
estn dentro del propio campo de especializacin o de
inters en los mbitos personal, pblico, acadmico y
laboral/profesional, siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles.
para comprender el sentido general; la informacin
esencial; los puntos principales; los detalles relevantes;
informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como
explicitas del texto, formuladas de manera clara; y
matices como la irona o el humor, o el uso potico o
esttico de la lengua cuando la imagen facilita la
comprensin.
Conocer con la profundidad debida y aplicar
eficazmente a la comprensin del texto los conocimientos
sociolingsticos relativos a la estructuracin social, a las
relaciones interpersonales en diversos contextos (desde
informal hasta institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la lengua meta, as como los
conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos
o artsticos) que permitan captar las alusiones ms
directas sobre estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto
principales como secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significacin de distintos exponentes de las
mismas, as como distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la
informacin (entre otros, topicalizacin (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfticas), contraste, digresin, o
recapitulacin).
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto oral los
significados y funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras sintcticas de uso
comn segn el contexto de comunicacin (p. e.
estructura interrogativa para expresar admiracin).
Reconocer lxico oral comn y ms especializado,
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
y expresiones y modismos de uso habitual, as como las
connotaciones ms discernibles en el uso humorstico o
potico del idioma cuando el contexto o el apoyo visual
facilitan su comprensin.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso comn y ms especficos, y reconocer
sus significados e intenciones comunicativas expresas,
as como algunas de carcter implcito (incluyendo la
irona y el humor) cuando la articulacin es clara.
1. Comprende instrucciones, anuncios,

declaraciones y mensajes detallados, dados
cara a cara o por otros medios, sobre temas
concretos, en lenguaje estndar y a
velocidad normal (p. e. declaraciones o
mensajes institucionales).
2. Entiende los detalles de lo que se le
dice en transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el viaje o
trata con las autoridades, as como en
situaciones menos habituales en hoteles,
tiendas, agencias de viajes, centros de
salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir
asistencia sanitaria como turista o como
residente, cambiar una reserva de hotel,
anular billetes, o cambiar un artculo
defectuoso), siempre que pueda pedir
confirmacin.
3. Identifica las ideas principales, los
detalles relevantes y las implicaciones
generales de conversaciones y debates
relativamente extensos y animados entre
varios interlocutores que tienen lugar en su
presencia, sobre temas generales, de
actualidad o de su inters, siempre que el
discurso est estructurado y no se haga un
uso muy idiomtico de la lengua.
4.
Comprende,
en
debates
y
conversaciones informales sobre temas
habituales o de su inters, la postura o
punto de vista de sus interlocutores, as
como algunos sentidos implcitos y matices
como la irona o el humor.
formal en la que participa, en el mbito
acadmico u ocupacional, informacin
detallada y puntos de vista y opiniones
sobre temas de su especialidad y relativos a
lneas de actuacin y otros procedimientos
abstractos, siempre que pueda confirmar lo
que el interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental, las
ideas principales, los detalles relevantes y
las
implicaciones
generales
en
presentaciones, conferencias o seminarios
de cierta extensin y complejidad sobre
temas acadmicos o profesionales de su
rea de inters, tanto concretos como
abstractos, siempre que haya marcadores
que estructuren el discurso y guen la
comprensin.
7. Comprende el contenido de la
informacin de la mayora del material
grabado o retransmitido en los medios de
comunicacin, relativo a temas de inters
personal, identificando el estado de nimo,
el tono e incluso el humor del hablante,
siempre que el discurso est articulado con
claridad, en una variedad de lengua
estndar y a velocidad normal.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 443

Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien
organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, generales y ms
especficos dentro del propio campo de especialidad o de
inters, y defender un punto de vista sobre temas
generales o relacionados con la propia especialidad,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones,
as como tomar parte activa en conversaciones formales
o informales de cierta longitud, desenvolvindose con un
grado de correccin y fluidez que permita mantener la
comunicacin.
Conocer, seleccionar con cuidado, y saber aplicar
eficazmente y con cierta naturalidad, las estrategias
adecuadas para producir textos orales de diversos tipos y
de cierta longitud, planificando el discurso segn el
propsito, la situacin, los interlocutores y el canal de
comunicacin; recurriendo a la parfrasis o a
circunloquios cuando no se encuentra la expresin
precisa, e identificando y corrigiendo los errores que
puedan provocar una interrupcin de la comunicacin.
Integrar en la propia competencia intercultural, para
producir textos orales bien ajustados al contexto
especfico,
los
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas
meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los estereotipos,
demostrando confianza en el uso de diferentes registros u
otros mecanismos de adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o comportamiento que
puedan conducir a situaciones potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el texto oral segn la funcin o
funciones comunicativas principales y secundarias en
cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de
dichas funciones segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones discursivos de los
que se dispone para presentar y organizar la informacin,
dejando claro lo que se considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a
malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los
patrones discursivos y los elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms especfico,
seleccionndolos en funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en
presentaciones de carcter acadmico, o de frases de
relativo para hacer una descripcin detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico oral
comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms
especializado segn los propios intereses y necesidades
en el mbito personal, pblico, acadmico y
laboral/profesional, as como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un uso humorstico,
potico o esttico sencillo del idioma.
Reproducir, ajustndose debidamente a alguna
variedad estndar de la lengua, patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn y ms
especficos, seleccionndolos en funcin de las propias
intenciones comunicativas, incluyendo la expresin
sencilla de la irona y del humor.
Expresarse con relativa facilidad y naturalidad, y con
un grado de fluidez que permita desarrollar el discurso sin
mucha ayuda del interlocutor, aunque puedan darse
algunos problemas de formulacin que ralenticen algo el
discurso o que requieran plantear de manera distinta lo
que se quiere decir.
1. Hace presentaciones de cierta

duracin sobre temas de su inters
acadmico o relacionados con su
especialidad (p. e. el desarrollo de un
experimento cientfico, o un anlisis de
aspectos histricos, sociales o econmicos),
con una estructura clara que ayuda a los
oyentes a fijarse en los aspectos ms
importantes, y demostrando seguridad a la
hora de contestar preguntas del auditorio
formuladas con claridad y a velocidad
normal.
2. Se desenvuelve con seguridad en
transacciones y gestiones cotidianas y
menos habituales, ya sea cara a cara, por
telfono u otros medios tcnicos, solicitando
informacin
detallada,
ofreciendo
explicaciones claras y detalladas y
desarrollando su argumentacin de manera
satisfactoria en la resolucin de los
problemas que hayan surgido.
3.
Participa
con
soltura
en
conversaciones informales cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, en las que
describe con detalle hechos, experiencias,
sentimientos
y
reacciones,
sueos,
esperanzas y ambiciones, y responde
adecuadamente a los sentimientos que
expresan sus interlocutores; describe con
detalle experiencias personales y sus
reacciones ante las mismas; expresa con
conviccin
creencias,
acuerdos
y
desacuerdos, y explica y justifica de manera
persuasiva sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en
conversaciones
formales,
entrevistas,
reuniones y debates de carcter acadmico
u ocupacional, aportando y pidiendo
informacin relevante y detallada sobre
aspectos concretos y abstractos de temas
cotidianos y menos habituales en estos
contextos; explicando los motivos de un
problema complejo y pidiendo y dando
instrucciones o sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma
comprensible y convincente y comentando
las contribuciones de los interlocutores;
opinando,
y
haciendo
propuestas
justificadas sobre futuras actuaciones.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
- Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad y coherencia,
estructurndolo adecuadamente y ajustndose, en
su caso, a los modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales:
Lingsticos
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal, proxmica).
contrarios.

Nm. 3
Contenidos
Lxico oral comn y ms especializado

(produccin), dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin
de personas y objetos, tiempo y espacio, estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales,
sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.
entonacin.
Gestionar la interaccin de manera eficaz en

situaciones habituales, respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se desea, y ajustando la
propia contribucin a la de los interlocutores percibiendo
sus reacciones, as como defenderse en situaciones
menos rutinarias, e incluso difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de palabra, o cuando su
contribucin es escasa y haya que rellenar las lagunas
comunicativas o animarle a participar.
Sec. I. Pg. 444
Identificar las ideas principales, informacin detallada e

implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien
organizados y lingsticamente complejos, en una
variedad de lengua estndar y que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter
tcnico cuando estn dentro del propio campo de
especializacin o de inters, en los mbitos personal,
pblico, acadmico y laboral/profesional, siempre que se
puedan releer las secciones difciles.
para comprender el sentido general; la informacin
esencial; los puntos principales; los detalles relevantes;
informacin, ideas y opiniones tanto implcitas como
explcitas del texto si estn claramente sealizadas; y
matices como la irona o el humor, o el uso potico o
esttico de la lengua, formulados de manera clara.
Conocer con la profundidad debida y aplicar
eficazmente a la comprensin del texto los conocimientos
sociolingsticos relativos a la estructuracin social, a las
relaciones interpersonales en diversos contextos (desde
informal hasta institucional) y las convenciones sociales
(incluyendo creencias y estereotipos) predominantes en
las culturas en que se utiliza la lengua meta, as como los
conocimientos culturales ms relevantes (p. e. histricos
o artsticos) que permitan captar las alusiones ms
directas sobre estos aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la funcin o funciones comunicativas tanto
principales como secundarias del texto y apreciar las
diferencias de significacin de distintos exponentes de las
mismas, as como distinguir los significados generales
asociados al uso de distintos patrones discursivos tpicos
por lo que respecta a la presentacin y organizacin de la
informacin y las ideas (p. e. uso de estructuras pasivas o
enfticas, contraste, digresin o recapitulacin).
Distinguir y aplicar a la comprensin del texto escrito
los significados y funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras sintcticas de uso
comn segn el contexto de comunicacin (p. e.
estructura interrogativa para expresar admiracin).
Reconocer lxico escrito comn y ms especializado
relacionado con los propios intereses y necesidades en el
mbito personal, pblico, acadmico y laboral/profesional,
y expresiones y modismos de uso habitual, as como las
connotaciones ms discernibles en el uso humorstico,
potico o esttico del idioma cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su comprensin.
Reconocer los valores asociados a convenciones de
formato, tipogrficas, ortogrficas y de puntuacin
comunes y menos habituales, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. , ).
1. Comprende instrucciones extensas y

complejas dentro de su rea de inters o su
especialidad, incluyendo detalles sobre
condiciones y advertencias, siempre que
pueda volver a leer las secciones difciles (p.
e. acerca de instrumentos de medicin o de
procedimientos cientficos).
2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y material de
carcter publicitario sobre asuntos de su
inters personal (p. e. afiches, flyers,
pancartas, grafitti), acadmico (p. e. psteres
cientficos) o profesional (p. e. boletines
informativos, documentos oficiales).
3. Comprende la informacin, la intencin y
las implicaciones de notas y correspondencia
personal en cualquier soporte, incluidos foros
y blogs, en los que se transmiten y justifican
de manera detallada informacin, ideas y
opiniones sobre temas concretos y abstractos
de carcter personal y dentro de su rea de
inters.
4. Comprende los detalles relevantes y
las implicaciones de correspondencia formal
de instituciones pblicas o entidades
privadas como universidades, empresas o
compaas de servicios, sobre temas
concretos y abstractos de carcter personal
y acadmico dentro de su rea de inters o
su especialidad.
5. Comprende la informacin, e ideas y
opiniones implcitas, en noticias y artculos
periodsticos y de opinin bien estructurados
y de cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o ms
especializados, tanto concretos como
abstractos, dentro de su rea de inters, y
localiza con facilidad detalles relevantes en
esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y
consulta, tanto en soporte papel como
digital, informacin detallada sobre temas de
su especialidad en los mbitos acadmico u
ocupacional, as como informacin concreta
relacionada con cuestiones prcticas en
textos informativos oficiales, institucionales,
o corporativos.
7. Comprende los aspectos principales,
detalles relevantes, algunas ideas implcitas
y el uso potico de la lengua en textos
literarios que presenten una estructura
accesible y un lenguaje no muy idiomtico, y
en los que el desarrollo del tema o de la
historia, los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico, estn
claramente sealizados con marcadores
lingsticos fcilmente reconocibles.
cve: BOE-A-2015-37

- Movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tema.
detalles relevantes, implicaciones).
contexto.
Lxico escrito comn y ms especializado
(recepcin), dentro de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico, acadmico y ocupacional,
relativo a la descripcin de personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y acontecimientos,
actividades, procedimientos y procesos; relaciones
personales, sociales, acadmicas y profesionales;
educacin y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin intercultural; ciencia y
tecnologa; historia y cultura.

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 445

Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados
sobre una amplia serie de temas relacionados con los
propios intereses o especialidad, haciendo descripciones
claras y detalladas; sintetizando informacin y
argumentos extrados de diversas fuentes y
organizndolos de manera lgica; y defendiendo un punto
de vista sobre temas generales, o ms especfico,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones,
utilizando para ello los elementos lingsticos adecuados
para dotar al texto de cohesin y coherencia y manejando
un lxico adaptado al contexto y al propsito
comunicativo que se persigue.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms
adecuadas para elaborar textos escritos bien
estructurados y de cierta longitud, p. e. integrando de
manera apropiada informacin relevante procedente de
fuentes diversas, o reajustando el registro o el estilo
(incluyendo lxico, estructuras sintcticas y patrones
discursivos) para adaptar el texto al destinatario y
contexto especficos.
Integrar en la propia competencia intercultural, para
producir textos escritos bien ajustados al contexto
especfico,
los
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos ms relevantes de la lengua y culturas
meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y
creencias, y superar las diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los estereotipos,
demostrando confianza en el uso de diferentes registros u
otros mecanismos de adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o presentacin textual que
puedan conducir a malentendidos o situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito segn la funcin o
funciones comunicativas principales y secundarias en
cada caso, seleccionando los diferentes exponentes de
dichas funciones segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones discursivos de los
que se dispone para presentar y organizar la informacin,
dejando claro lo que se considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o los contrastes o
digresiones con respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a
malentendidos, las estructuras morfosintcticas, los
patrones discursivos y los elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms especfico,
seleccionndolos en funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en
presentaciones de carcter acadmico, o de frases de
relativo para hacer una descripcin detallada).
Conocer, y saber seleccionar y utilizar lxico escrito
comn y expresiones y modismos de uso habitual, y ms
especializado segn los propios intereses y necesidades
en el mbito personal, pblico, acadmico y
laboral/profesional, as como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita un uso humorstico y
esttico sencillo del idioma.
Ajustarse con consistencia a los patrones ortogrficos,
de puntuacin y de formato de uso comn, y algunos de
carcter ms especfico (p. e. abreviaturas o asteriscos);
saber manejar procesadores de textos para resolver, p.
e., dudas sobre variantes ortogrficas en diversos
estndares de la lengua, y utilizar con soltura las
convenciones escritas que rigen en la comunicacin por
Internet.
1. Completa un cuestionario detallado con

informacin personal, acadmica o laboral
(p. e. para matricularse en una universidad,
solicitar un trabajo, abrir una cuenta
bancaria, o tramitar un visado).
2. Escribe, en cualquier soporte o
formato, un curriculum vitae detallado, junto
con una carta de motivacin (p. e. para
ingresar en una universidad extranjera, o
presentarse como candidato a un puesto de
trabajo).
3. Toma notas, con el suficiente detalle,
durante una conferencia, charla o seminario,
y elabora un resumen con informacin
relevante y las conclusiones adecuadas,
siempre que el tema est relacionado con
su especialidad y el discurso est bien
estructurado.
comentarios, en cualquier soporte, en los
que transmite y solicita informacin
detallada, explicaciones, reacciones y
opiniones
sobre
temas
personales,
acadmicos u ocupacionales, respetando
las convenciones y normas de cortesa y de
la netiqueta.
5. Escribe informes en formato
convencional y de estructura clara
relacionados con su especialidad (p. e. el
desarrollo
y
conclusiones
de
un
experimento,
sobre
un
intercambio
lingstico, unas prcticas o un trabajo de
investigacin), o menos habituales (p. e. un
problema surgido durante una estancia en el
extranjero), desarrollando un argumento;
razonando a favor o en contra de un punto
de vista concreto; explicando las ventajas y
desventajas de varias opciones, y aportando
conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia personal, en
cualquier soporte, y se comunica con
seguridad en foros y blogs, transmitiendo
emocin, resaltando la importancia personal
de hechos y experiencias, y comentando de
manera personal y detallada las noticias y
los puntos de vista de las personas a las
que se dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas
formales de carcter acadmico o
profesional, dirigidas a instituciones pblicas
o privadas y a empresas, en las que da y
solicita informacin; describe su trayectoria
acadmica
o
profesional
y
sus
competencias; y explica y justifica con el
suficiente detalle los motivos de sus
acciones y planes (p. e. carta de motivacin
para matricularse en una universidad
extranjera, o para solicitar un puesto de
trabajo), respetando las convenciones
formales y de cortesa propias de este tipo
de textos.
cve: BOE-A-2015-37
Planificacin
tema, qu se puede o se quiere decir, etc.)
gramtica, obtencin de ayuda, etc.)
Ejecucin
- Expresar el mensaje con claridad ajustndose
modesta de la tarea) o el mensaje (hacer
concesiones en lo que realmente le gustara
expresar), tras valorar las dificultades y los
conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
contrarios.
Lxico escrito comn y ms especializado
(produccin), dentro de las propias reas de
inters en los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo a la descripcin
de personas y objetos, tiempo y espacio, estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y procesos; relaciones personales,
sociales, acadmicas y profesionales; educacin y
estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y cultura.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 446
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
lgicas: conjuncin
(wedernoch); disyuncin
(entweder... oder);
oposicin/concesin (nur
(habe ich es vergessen); trotz
/ ungeachtet + N/VP/Phrase);
causa (denn-weil; wegen; da);
finalidad (so dass);
als; weit weniger lstig/ viel
Adj. -er (als); mit Abstand der
beste); resultado/correlacin
(solche...dass); condicin
(wenn; sofern; falls;
angenommen); estilo indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge, Aufforderungen,
Befehle, Wnsche und,
Warnungen).
(solange; seitdem; nachdem
(wir fertig sind)).
- Afirmacin (emphatische
affirmativen Stzen, z. b. Ich
komme ja schon!).
- Exclamacin (Welch
ein(e) + Nomen (+Satz), z. b.
Welch eine Plage (ist es)!;
Wie + Adv. + Adj.; Ausrufe
Stzen, z. b. Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negacin (z. b. Nee; Nie
im Leben; Du brauchst nicht
zu gehen).
Fragestze; Was ist denn
schon passiert?; Um alles in
der Welt: Wo warst du?;
Zeichen).
Prsens, Konjunktiv I);
presente (Prsens, Konjunktiv
I); futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv.).
puntual (Perfekt,
und Futur I); habitual (Prsens
und Prteritum (+ Adv.);
pflegen zu; wrde); incoativo
(beginnen mit); terminativo.
- Expresin de la
((dazu) braucht es/);
(werden; wahrscheinlich;
mssen); necesidad
(bentigen; brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen); permiso (drfen;
knnen, lassen) intencin
(denken zu en).
- Expresin de la existencia
(z. b. es soll gegeben haben);
la entidad (nicht zhlbare/
lgicas: conjuncin;
disyuncin;
oposicin/concesin (quoique,
malgr que + Subj. (para un
hecho real), si... que; que... ou
que + Subj., avoir beau tre +
nom/Adj./Adv., loin de, sans);
causa (du fait que); finalidad
(de peur que, de crainte que,
que + Subj. (ex: Viens que je
te voie!)); comparacin (cest
le meilleur/pire que + Subj.,
autant/tant que, dautant
plus/moins que);
consecuencia (aussi que);
condicin (grondif, ex: En
faisant du sport vous vous
sentirez mieux), pourvu que,
condition que); estilo indirecto
(rapporter des informations,
suggestions, ordres,
questions).
(auparavant, dornavant,
alors que en attendant, tant
que).
- Exclamacin (Comme
si!).
- Negacin (neque (ne
expltif), omisin de ne ,
uso de ne solo (registre
soutenu, ex: Si je ne me
trompe, nous sommes
arrivs)).
- Interrogacin (Question
rapporte, ex: Il me demande
quelle heure commence le
film?).
presente; pasado; futuro (futur
antrieur).
durativo (de ces temps-ci);
habitual; incoativo (tre prt
); terminativo.
- Expresin de la
capacidad;
posibilidad/probabilidad;
necesidad; obligacin
/prohibicin (navoir qu, il
ny a qu); permiso (Puisje?); intencin/deseo; voix
passive; condicional
(oraciones condicionales (les
3 types dhypothse);
condicionnel pass).
- Expresin de la
existencia: presentativos; la
entidad (artculos, sustantivos,
pronombres personales,
adjetivos y pronombres
personales OD y OI, en, y,
proposiciones adjetivas (mise
en relief con ce qui, ce que,
ce dont, ce quoi; pron.
relativos compuestos (sur
lgicas: conjuncin
(neithernor); disyuncin
(eitheror);
oposicin/concesin (only (it
didnt work); despite/in spite of
+ NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as;
since); finalidad (so as to);
as; far less tiresome/much
more convenient (than); the
best by far);
resultado/correlacin
(suchthat); condicin (if;
unless; in case; supposing);
suggestions, promises,
commands, wishes,
warnings).
((just) as; while; once (we
have finished)).
- Afirmacin (emphatic
affirmative sentences, e. g. I
do love classic music; tags, e.
g. I should have).
noun (+ sentence), e. g. What
a nuisance (he is)!; How +
Adv. + Adj., e. g. How very
extraordinary!; exclamatory
sentences and phrases, e. g.
Gosh, it is freezing!).
- Negacin (e. g. Nope;
Never ever; You neednt
have).
Says who? Why on earth did
she say that?; tags).
continuous; present perfect
simple and continuous; past
perfect simple and
continuous); presente (simple
and continuous present);
futuro (present simple and
continuous + Adv.; will be
ing; will + perfect tense
(simple and continuous)).
tenses (+ Adv.); used to;
would); incoativo (start/begin
by ing); terminativo (cease
ing).
- Expresin de la
capacidad (it
takes/holds/serves);
posibilidad/probabilidad (will;
likely; should; ought to);
necesidad (want; take);
lgicas: conjuncin (e poi,
neppure); disyuncin (senn);
oposicin (bens, anzi); causa
(per il fatto che); concesin
((cio)nonostante, pur +
gerundio); finalidad (allo
scopo di + Inf.); condicin
(purch, ammesso che);
comparacin
(altrettanto/quanto, pi/meno
di quello che); resultado
/correlacin (troppo... per, al
punto che); estilo indirecto
ordini, offerte, suggerimenti,
promesse, avvisi).
(da che, nel + Inf.; (una volta
+) participio passato);
-Afirmacin (frasi
dichiarative affermative; frasi
con dislocazione (p.es. il libro,
lha preso Anna).
-Exclamacin (frase
enfatica (p.es. tutto ho fatto!);
interiezioni (p.es. macch!)).
-Negacin (frasi
dichiarative negative con non,
mica e non; proforma (p.es.
assolutamente no).
parziali; indirette); eco (p.es.
Simona? Serena, vorrai
dire?); orientate; optativedubitative (p.es. che sia lui?);
retoriche.
(pasado (presente,
piuccheperfetto, perfetto
semplice; futuro (futuro
composto e condizionale
composto)) y del aspecto
(puntual (tempi semplici);
durativo (presente, imperfetto,
perfetto semplice (+Avv.),
tempi composti (+Avv.));
seguitare a +Inf.; venire +
Ger.); habitual (tempi semplici
e perfetto composto e
piuccheperfetto (+Avv.);
essere solito + Inf.); iterativo
(perfetto semplice (+Avv.);
incoativo (accingersi a /essere
in procinto di + Inf.);
terminativo (imperfetto
narrativo; tempi composti e
perfetto semplice ; cessare
di+ Inf.)).
capacidad ((non) essere
bravo a + Inf. ; posibilidad
(futuro semplice e composto;
verbi, sostantivi e aggettivi
che indicano opinione, dubbio,
assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.; condizionale composto;
lgicas: conjuno (alm
disso; nem sequer);
oposio/concesso (prem;
apesar de); causa (por causa
de; devido a; por
consequncia); finalidade
(afim de que); comparao
(mais/menos/to/tanto+
Adj./Adv./S + (do) que /
como/quanto; como se;
bastante menos cansado;
muito mais raro; superlativo
absoluto (p.e. -errimo);
resultado/ correlao
(to...que, tanto...que);
condio (se, sem que, a no
ser que, a menos que); estilo
indireto (informaes,
oferecimientos, sugestes,
promessas, ordens, desejos).
(assimque, at que, apenas,
mal).
deslocao de constituientes).
- Exclamacin (com
inverso, p. e. Un amor, essa
criana!; sentenas e
sintagmas exclamativos, p.e.
Puxa, faz muito fro!; oxal
sejam felices!).
- Negacin (sentenas
nem; no / nem... sequer;
no... cosa nemhuma;
apenas).
diretas QU-; interrogativas
tag; interrogativas eco;
interrogativas enfticas (p. e.
Onde que vive?)).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto e
pretrito mais-mais-queperfeito simple e composto);
futuro ((futuro imperfeito
(+Adv.), futuro perfeito do
indicativo e condicional).
imperfeito e pretrito
imperfeito do indicativo (+
Adv.); ir / vir a + Inf.; sufixos
de durao, p. e. ear, -ecer);
habitual (tempos simples (+
Adv.)); terminativo (presente
histrico, pretrito perfeito
simple e composto, pretiro
mais-que-perfeito composto e
futuro perfeito do indicativo;
chegar a + Inf.).
- Expresin de la
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Sec. I. Pg. 447
Alemn
Francs
Ingls
Italiano
Portugus
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. blaulich; schn
anzuschauen).
Zahlen (z. b. etwa zwanzig
Bcher). Quantitt: z. b.
zweimal so viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z. b. uerst
schwierig; so (pltzlich)).
Adverbien).
(Zeitpunkte (z. b. damals;
innerhalb eines Monats;
jederzeit), Zeiteinheiten, und
Ausdruck von Zeit (z. b. am
Anfang/Ende des Monats);
Dauer (z. b. die ganze Woche
hindurch; ber die
Weihnachtsfeiertage);
Vorzeitigkeit (noch; schon
(nicht); lange/kurz davor);
Nachzeitigkeit (z. b.
spter(hin); lange/kurz
danach); Aufeinanderfolge
(Erstens, ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit (gerade als);
Hufigkeit (z. b. selten;
wochenweise).
- Expresin del modo
(Modaladverbien und
Modalstze, z. b. vllig;
verkehrt herum; in einem
Durcheinander).
laquelle, grce lequel,

avec/sans lequel, entre/parmi
lesquels, qui, ct
duquel)); la cualidad; la
posesin.
environ, peu prs, plus ou
moins, le double, le triple,
un/ des tas de; artculos
partitivos, Adv. de cantidad y
medidas; y del
grado (extrmement,
tellement, suffisamment).
- Expresin del
espacio (prpositions et
adverbes de lieu, position,
distance, mouvement,
direction, provenance,
destination).
puntual (nimporte quand,
quelque quil soit, une fois
que); divisiones
(hebdomadaire, mensuel,
annuel); indicaciones de
tiempo, duracin (toujours (ex:
Il travaille toujours Paris?);
matine, journe, soire,
nuite); anterioridad (en
attendant); posterioridad (
peine que, aussitt que,
sitt que); secuenciacin
(pour conclure, pour faire le
bilan, si on fait le point,
comme conclusion);
simultaneidad ( mesure que,
au fur et mesure que, le
temps que + Subj.);
frecuencia ((un jour) sur
(deux)).
- Expresin del modo (de
cette manire, de cette faon
l, ainsi).
obligacin (need/neednt);
permiso (may; could; allow)
intencin (be thinking of ing).
(e. g. there must have been);
la entidad
cualidad (e. g. bluish; nice to
look at).
Number (e. g. some twenty
people; thirty something).
Quantity: e. g. twice as many;
piles of newspapers;
mountains of things. Degree:
e. g. extremely; so
(suddenly)).
arrangement).
(points (e. g. back then; within
a month; whenever), divisions
(e. g. fortnight), and
indications (e. g. earlier/later
today/in the year) of time;
duration (e. g. through(out)
the winter; over Christmas);
anteriority (already; (not) yet;
long/shortly before);
posteriority (e. g. later (on);
long/shortly after); sequence
(to begin with, besides, to
conclude); simultaneousness
(just then/as); frequency (e. g.
rarely; on a weekly basis).
thoroughly; inside out; in a
mess).
dovere + Inf. composto));

necesidad (esserci bisogno);
obligacin (futuro; essere
tenuto a + Inf.; andare +
participio passato); intencin
(verbi volitivi + cong.);
prohibicin (non andare +
participio passato).
(p.es. dovrebbe esserci stato;
ecco tutto); la entidad (nomi
contabili / massa / collettivi /
riflessivi, tonici); determinanti);
la cualidad (p.es. piuttosto
stanco; facile a dirsi).
colletivi (p.es. entrambi,
ambedue), moltiplicativi (p.es.
quadruplo); frazionari (p.es.
tre su tre); distributivi (p.es.
uno a uno). Quantit: p.es.
vari motivi, una pila di libri; el
grado: p.es. estremamente
doloroso; particolarmente
bravo.
e disposizione.
-Expresin del tiempo (lora
((p..es. mancano) venti alle
otto); divisione (p.es. ai tempi
dei miei nonni, sul presto) e
collocazione nel tempo (p.es.
nel Quattrocento; nel
frattempo); durata (p.es.
lintera giornata, sotto Natale);
anteriorit (p.es. prima che,
(non) ancora); posteriorit
(p.es. qualche anno pi tardi);
contemporaneit (p.es. nel
momento in cui,
contemporaneamente);
sequenza (p.es inoltre ... poi
... infine); intermittenza (p.es.
talvolta); frequenza (p.es. di
rado)).
-Expresin del modo
(avverbi di modo: p.es. di
proposito, a dirotto, perbene).
declarativas); capacidad
(poder com; conseguir + Inf.);
posibilidad/probabilidad (pode
ser que / tal vez + Conj.;
futuro do presente e futuro
perfeito); necesidad (precisar;
ser preciso/necessrio +
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin (ser proibido que);
intencin (querer que + Conj.;
ir / haver de + Inf.).
(p. e. faltar, acontecer); la
entidad (substantivos
contveisl /massivos
/coletivos /compostos;
pronomes (relativos,
reflexivos tonos/tnicos,
(p.e. azulado; til para
dificuldade em dormir).
Numerais (p. e. pelo menos
20 pessoas; perto de 30 km).
Quantidade: p. e. duas vezes
no mximo; um monte de
gente. Grau: p. e. totalmente;
to de repente.
movimento, direco).
expresses, preposies e
pontual (p. e. daqui a uma
semana), divises (p. e.
prazo; estao seca) e
indicaes de tempo (p. e. a
13 dias do evento ); durao
(p. e. por todo o dia; no
perodo natalcio);
anterioridade (a ltima vez
que, h bocado, fazia pouco);
posterioridade (dentro de
alguns dias, de hoje em
diante, em breve); sequncia
(para comear, seguidamente,
em concluso);
simultaneidade (no mesmo
tempo que, atualmente);
frequncia (p. e. uma vez por
dia, regularmente).
- Expresin del modo
modo, p .e. em excesso; ao
gosto).
La Qumica es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios fundamentales de la naturaleza,
ampla la formacin cientfica de los estudiantes y les proporciona una herramienta para la comprensin del mundo
en que se desenvuelven, no solo por sus repercusiones directas en numerosos mbitos de la sociedad actual sino
tambin por su relacin con otros campos del conocimiento como la Biologa, la Medicina, la Ingeniera, la
Geologa, la Astronoma, la Farmacia o la Ciencia de los Materiales, por citar algunos.
cve: BOE-A-2015-37
31. Qumica.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 448
La Qumica es capaz de utilizar el conocimiento cientfico para identificar preguntas y obtener conclusiones a
partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los
cambios que la actividad humana producen en l; ciencia y tecnologa estn hoy en la base del bienestar de la
sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos con otras disciplinas y
que el conjunto est contextualizado, ya que su aprendizaje se facilita mostrando la vinculacin con nuestro
entorno social y su inters tecnolgico o industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los
conocimientos que se han de tener para poder comprender los avances cientficos y tecnolgicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar crticamente las implicaciones sociales que comportan
dichos avances, con el objetivo ltimo de dirigir la sociedad hacia un futuro sostenible.
La Qumica es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la misma conlleva una parte tericoconceptual y otra de desarrollo prctico que implica la realizacin de experiencias de laboratorio as como la
bsqueda, anlisis y elaboracin de informacin.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin como herramienta para obtener datos,
elaborar la informacin, analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad.
Como alternativa y complemento a las prcticas de laboratorio, el uso de aplicaciones informticas de simulacin y
la bsqueda en internet de informacin relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace ms
partcipes de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad cientfica) se configura
como transversal a los dems. En el segundo de ellos se estudia la estructura atmica de los elementos y su
repercusin en las propiedades peridicas de los mismos. La visin actual del concepto del tomo y las
subpartculas que lo conforman contrasta con las nociones de la teora atmico-molecular conocidas previamente
por los alumnos. Entre las caractersticas propias de cada elemento destaca la reactividad de sus tomos y los
distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades
fisicoqumicas de los compuestos que pueden formar.
El tercer bloque introduce la reaccin qumica, estudiando tanto su aspecto dinmico (cintica) como el
esttico (equilibrio qumico). En ambos casos se analizarn los factores que modifican tanto la velocidad de
reaccin como el desplazamiento de su equilibrio. A continuacin se estudian las reacciones cido-base y de
oxidacin-reduccin, de las que se destacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el
medioambiente. El cuarto bloque aborda la qumica orgnica y sus aplicaciones actuales relacionadas con la
qumica de polmeros y macromolculas, la qumica mdica, la qumica farmacutica, la qumica de los alimentos y
la qumica medioambiental.
Qumica. 2 Bachillerato
Contenidos
Utilizacin de estrategias bsicas de la

actividad cientfica.
Investigacin cientfica: documentacin,
elaboracin de informes, comunicacin y
difusin de resultados.
Importancia de la investigacin
cientfica en la industria y en la empresa.
1. Realizar interpretaciones, predicciones y

representaciones de fenmenos qumicos a partir
de los datos de una investigacin cientfica y
obtener conclusiones.
2. Aplicar la prevencin de riesgos en el
laboratorio de qumica y conocer la importancia de
los fenmenos qumicos y sus aplicaciones a los
individuos y a la sociedad.
3. Emplear adecuadamente las TIC para la
bsqueda de informacin, manejo de aplicaciones
de simulacin de pruebas de laboratorio, obtencin
de datos y elaboracin de informes.
4. Disear, elaborar, comunicar y defender
informes de carcter cientfico realizando una
investigacin basada en la prctica experimental.
1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin

cientfica: trabajando tanto individualmente como en grupo,
planteando preguntas, identificando problemas, recogiendo
datos mediante la observacin o experimentacin,
analizando y comunicando los resultados y desarrollando
explicaciones mediante la realizacin de un informe final.
2.1. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio
empleando las normas de seguridad adecuadas para la
realizacin de diversas experiencias qumicas.
3.1. Elabora informacin y relaciona los conocimientos
qumicos aprendidos con fenmenos de la naturaleza y las
posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad
actual.
4.1. Analiza la informacin obtenida principalmente a
travs de Internet identificando las principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e interpreta informacin
relevante en una fuente informacin de divulgacin
cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando
el lenguaje oral y escrito con propiedad.
4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de
simulacin de prcticas de laboratorio.
4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigacin
utilizando las TIC.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 449
Estructura de la materia. Hiptesis de

Planck. Modelo atmico de Bohr.
Mecnica cuntica: Hiptesis de De
Broglie, Principio de Incertidumbre de
Heisenberg.
Orbitales atmicos. Nmeros cunticos
y su interpretacin.
Partculas subatmicas: origen del
Universo.
Clasificacin de los elementos segn
su estructura electrnica: Sistema
Peridico.
Propiedades de los elementos segn
su posicin en el Sistema Peridico:
energa
de
ionizacin,
afinidad
electrnica, electronegatividad, radio
atmico.
Enlace qumico.
Enlace inico.
Propiedades de las sustancias con
enlace inico.
Enlace covalente. Geometra y
polaridad de las molculas.
Teora del enlace de valencia (TEV) e
hibridacin
Teora de repulsin de pares
electrnicos de la capa de valencia
(TRPECV)
Propiedades de las sustancias con
enlace covalente.
Enlace metlico.
Modelo del gas electrnico y teora de
bandas.
Propiedades
de
los
metales.
Aplicaciones de superconductores y
semiconductores.
Enlaces presentes en sustancias de
inters biolgico.
Naturaleza
de
las
fuerzas
intermoleculares.
1. Analizar cronolgicamente los modelos

atmicos hasta llegar al modelo actual discutiendo
sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo.
2. Reconocer la importancia de la teora
mecanocuntica para el conocimiento del tomo.
3. Explicar los conceptos bsicos de la
mecnica cuntica: dualidad onda-corpsculo e
incertidumbre.
4. Describir las caractersticas fundamentales
de las partculas subatmicas diferenciando los
distintos tipos.
5. Establecer la configuracin electrnica de un
tomo relacionndola con su posicin en la Tabla
Peridica.
6. Identificar los nmeros cunticos para un
electrn segn en el orbital en el que se encuentre.
7. Conocer la estructura bsica del Sistema
Peridico actual, definir las propiedades peridicas
estudiadas y describir su variacin a lo largo de un
grupo o periodo.
8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente
para explicar la formacin de molculas, de
cristales y estructuras macroscpicas y deducir sus
propiedades.
9. Construir ciclos energticos del tipo BornHaber para calcular la energa de red, analizando
de forma cualitativa la variacin de energa de red
en diferentes compuestos.
10. Describir las caractersticas bsicas del
enlace covalente empleando diagramas de Lewis y
utilizar la TEV para su descripcin ms compleja.
11. Emplear la teora de la hibridacin para
explicar el enlace covalente y la geometra de
distintas molculas.
12. Conocer las propiedades de los metales
empleando las diferentes teoras estudiadas para
la formacin del enlace metlico.
13. Explicar la posible conductividad elctrica
de un metal empleando la teora de bandas.
14. Reconocer los diferentes tipos de fuerzas
intermoleculares y explicar cmo afectan a las
propiedades de determinados compuestos en
casos concretos.
15. Diferenciar las fuerzas intramoleculares de
las intermoleculares en compuestos inicos o
covalentes.
1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos

atmicos relacionndolo con los distintos hechos
experimentales que llevan asociados.
1.2. Calcula el valor energtico correspondiente a una
transicin electrnica entre dos niveles dados
relacionndolo con la interpretacin de los espectros
atmicos.
2.1. Diferencia el significado de los nmeros cunticos
segn Bohr y la teora mecanocuntica que define el
modelo atmico actual, relacionndolo con el concepto de
rbita y orbital.
3.1. Determina longitudes de onda asociadas a
partculas en movimiento para justificar el comportamiento
ondulatorio de los electrones.
3.2. Justifica el carcter probabilstico del estudio de
partculas atmicas a partir del principio de incertidumbre de
Heisenberg.
4.1. Conoce las partculas subatmicas y los tipos de
quarks presentes en la naturaleza ntima de la materia y en
el origen primigenio del Universo, explicando las
caractersticas y clasificacin de los mismos.
5.1. Determina la configuracin electrnica de un tomo,
conocida su posicin en la Tabla Peridica y los nmeros
cunticos posibles del electrn diferenciador.
6.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la
estructura electrnica o su posicin en la Tabla Peridica.
7.1. Argumenta la variacin del radio atmico, potencial
de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad en
grupos y periodos, comparando dichas propiedades para
elementos diferentes.
8.1. Justifica la estabilidad de las molculas o cristales
formados empleando la regla del octeto o basndose en las
interacciones de los electrones de la capa de valencia para
la formacin de los enlaces.
9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el clculo de la
energa reticular de cristales inicos.
9.2. Compara la fortaleza del enlace en distintos
compuestos inicos aplicando la frmula de Born-Land
para considerar los factores de los que depende la energa
reticular.
10.1. Determina la polaridad de una molcula utilizando
el modelo o teora ms adecuados para explicar su
geometra.
10.2. Representa la geometra molecular de distintas
sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
11.1. Da sentido a los parmetros moleculares en
compuestos covalentes utilizando la teora de hibridacin
para compuestos inorgnicos y orgnicos.
12.1. Explica la conductividad elctrica y trmica
mediante el modelo del gas electrnico aplicndolo tambin
a sustancias semiconductoras y superconductoras.
13.1. Describe el comportamiento de un elemento como
aislante, conductor o semiconductor elctrico utilizando la
teora de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los
semiconductores y superconductores analizando su
repercusin en el avance tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica
la
influencia
de
las
fuerzas
intermoleculares para explicar cmo varan las propiedades
especficas de diversas sustancias en funcin de dichas
interacciones.
15.1. Compara
la
energa
de
los
enlaces
intramoleculares en relacin con la energa correspondiente
a
las
fuerzas
intermoleculares
justificando
el
comportamiento fisicoqumico de las molculas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Origen y evolucin de los componentes del Universo

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 450
Concepto de velocidad de reaccin.

Teora de colisiones
Factores que influyen en la velocidad
de las reacciones qumicas.
Utilizacin
de
catalizadores
en
procesos industriales.
Equilibrio qumico. Ley de accin de
masas. La constante de equilibrio: formas
de expresarla.
Factores que afectan al estado de
equilibrio: Principio de Le Chatelier.
Equilibrios con gases.
Equilibrios heterogneos: reacciones
de precipitacin.
Aplicaciones
e
importancia
del
equilibrio qumico en procesos industriales
y en situaciones de la vida cotidiana.
Equilibrio cido-base.
Concepto de cido-base.
Teora de Brnsted-Lowry.
Fuerza relativa de los cidos y bases,
grado de ionizacin.
Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH. Importancia del pH a
nivel biolgico.
Volumetras de neutralizacin cidobase.
Estudio cualitativo de la hidrlisis de
sales.
Estudio cualitativo de las disoluciones
reguladoras de pH.
cidos y bases relevantes a nivel
industrial y de consumo. Problemas
medioambientales.
Equilibrio redox
Concepto de oxidacin-reduccin.
Oxidantes y reductores. Nmero de
oxidacin.
Ajuste redox por el mtodo del ionelectrn. Estequiometra de las reacciones
redox.
Potencial de reduccin estndar.
Volumetras redox.
Leyes de Faraday de la electrolisis.
Aplicaciones y repercusiones de las
reacciones de oxidacin reduccin:
bateras elctricas, pilas de combustible,
prevencin de la corrosin de metales.
1. Definir velocidad de una reaccin y aplicar la

teora de las colisiones y del estado de transicin
utilizando el concepto de energa de activacin.
2. Justificar cmo la naturaleza y concentracin
de los reactivos, la temperatura y la presencia de
catalizadores modifican la velocidad de reaccin.
3. Conocer que la velocidad de una reaccin
qumica depende de la etapa limitante segn su
mecanismo de reaccin establecido.
4. Aplicar el concepto de equilibrio qumico para
predecir la evolucin de un sistema.
5. Expresar matemticamente la constante de
equilibrio de un proceso, en el que intervienen
gases, en funcin de la concentracin y de las
presiones parciales.
6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases,
interpretando su significado.
7. Resolver
problemas
de
equilibrios
homogneos, en particular en reacciones
gaseosas, y de equilibrios heterogneos, con
especial atencin a los de disolucin-precipitacin.
8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos
tipos de reacciones teniendo en cuenta el efecto
de la temperatura, la presin, el volumen y la
concentracin de las sustancias presentes
prediciendo la evolucin del sistema.
9. Valorar la importancia que tiene el principio
Le Chatelier en diversos procesos industriales.
10. Explicar cmo vara la solubilidad de una
sal por el efecto de un ion comn.
11. Aplicar la teora de Brnsted para reconocer
las sustancias que pueden actuar como cidos o
bases.
12. Determinar el valor del pH de distintos tipos
de cidos y bases.
13. Explicar las reacciones cido-base y la
importancia de alguna de ellas as como sus
aplicaciones prcticas.
14. Justificar el pH resultante en la hidrlisis de
una sal.
15. Utilizar los clculos estequiomtricos
necesarios para llevar a cabo una reaccin de
neutralizacin o volumetra cido-base.
16. Conocer las distintas aplicaciones de los
cidos y bases en la vida cotidiana tales como
productos de limpieza, cosmtica, etc.
17. Determinar el nmero de oxidacin de un
elemento qumico identificando si se oxida o
reduce en una reaccin qumica.
18. Ajustar reacciones de oxidacin-reduccin
utilizando el mtodo del ion-electrn y hacer los
clculos estequiomtricos correspondientes.
19. Comprender el significado de potencial
estndar de reduccin de un par redox, utilizndolo
para predecir la espontaneidad de un proceso
entre dos pares redox.
20. Realizar
clculos
estequiomtricos
necesarios para aplicar a las volumetras redox.
21. Determinar la cantidad de sustancia
depositada en los electrodos de una cuba
electroltica empleando las leyes de Faraday.
22. Conocer algunas de las aplicaciones de la
electrolisis como la prevencin de la corrosin, la
fabricacin de pilas de distinto tipos (galvnicas,
alcalinas, de combustible) y la obtencin de
elementos puros.
1.1. Obtiene ecuaciones cinticas reflejando las

unidades de las magnitudes que intervienen.
2.1. Predice la influencia de los factores que modifican la
velocidad de una reaccin.
2.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores
relacionndolo con procesos industriales y la catlisis
enzimtica analizando su repercusin en el medio ambiente
y en la salud.
3.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una
reaccin qumica identificando la etapa limitante
correspondiente a su mecanismo de reaccin.
4.1. Interpreta el valor del cociente de reaccin
comparndolo con la constante de equilibrio previendo la
evolucin de una reaccin para alcanzar el equilibrio.
4.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio
donde se ponen de manifiesto los factores que influyen en
el desplazamiento del equilibrio qumico, tanto en equilibrios
homogneos como heterogneos.
5.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y
Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presin,
volumen o concentracin.
5.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales
de las sustancias presentes en un equilibrio qumico
empleando la ley de accin de masas y cmo evoluciona al
variar la cantidad de producto o reactivo.
6.1. Utiliza el grado de disociacin aplicndolo al clculo
de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
7.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad
aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios
heterogneos slido-lquido y lo aplica como mtodo de
separacin e identificacin de mezclas de sales disueltas.
8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la
evolucin de un sistema en equilibrio al modificar la
temperatura, presin, volumen o concentracin que lo
definen, utilizando como ejemplo la obtencin industrial del
amonaco.
9.1. Analiza los factores cinticos y termodinmicos que
influyen en las velocidades de reaccin y en la evolucin de
los equilibrios para optimizar la obtencin de compuestos
de inters industrial, como por ejemplo el amonaco.
10.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando
cmo se modifica al aadir un ion comn.
11.1. Justifica el comportamiento cido o bsico de un
compuesto aplicando la teora de Brnsted-Lowry de los
pares de cido-base conjugados.
12.1. Identifica el carcter cido, bsico o neutro y la
fortaleza cido-base de distintas disoluciones segn el tipo
de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH
de las mismas.
13.1. Describe el procedimiento para realizar una
volumetra cido-base de una disolucin de concentracin
desconocida, realizando los clculos necesarios.
14.1. Predice el comportamiento cido-base de una sal
disuelta en agua aplicando el concepto de hidrlisis,
escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que
tienen lugar.
15.1. Determina la concentracin de un cido o base
valorndola con otra de concentracin conocida
estableciendo el punto de equivalencia de la neutralizacin
mediante el empleo de indicadores cido-base.
16.1. Reconoce la accin de algunos productos de uso
cotidiano como consecuencia de su comportamiento
qumico cido-base.
17.1. Define oxidacin y reduccin relacionndolo con la
variacin del nmero de oxidacin de un tomo en
sustancias oxidantes y reductoras.
18.1. Identifica reacciones de oxidacin-reduccin
empleando el mtodo del ion-electrn para ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox
con la variacin de energa de Gibbs considerando el valor
de la fuerza electromotriz obtenida.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Reacciones qumicas

Nm. 3
Contenidos
Sec. I. Pg. 451

19.2. Disea una pila conociendo los potenciales
estndar de reduccin, utilizndolos para calcular el
potencial generado formulando las semirreacciones redox
correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de oxidacin-reduccin con la
generacin de corriente elctrica representando una clula
galvnica.
20.1. Describe el procedimiento para realizar una
volumetra redox realizando los clculos estequiomtricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso
electroltico determinando la cantidad de materia depositada
en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.
22.1. Representa los procesos que tienen lugar en una
pila de combustible, escribiendo la semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la anodizacin y la
galvanoplastia en la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales

1. Reconocer los compuestos orgnicos, segn
la funcin que los caracteriza.
2. Formular compuestos orgnicos sencillos
con varias funciones.
3. Representar ismeros a partir de una frmula
molecular dada.
4. Identificar los principales tipos de reacciones
orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin,
condensacin y redox.
5. Escribir y ajustar reacciones de obtencin o
transformacin de compuestos orgnicos en
funcin del grupo funcional presente.
6. Valorar la importancia de la qumica orgnica
vinculada a otras reas de conocimiento e inters
social.
7. Determinar
las
caractersticas
ms
importantes de las macromolculas.
8. Representar la frmula de un polmero a
partir de sus monmeros y viceversa.
9. Describir los mecanismos ms sencillos de
polimerizacin y las propiedades de algunos de los
principales polmeros de inters industrial.
10. Conocer las propiedades y obtencin de
algunos compuestos de inters en biomedicina y
en general en las diferentes ramas de la industria.
11. Distinguir las principales aplicaciones de los
materiales polmeros, segn su utilizacin en
distintos mbitos.
12. Valorar la utilizacin de las sustancias
orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual y
los problemas medioambientales que se pueden
derivar.
1.1. Relaciona la forma de hibridacin del tomo de

carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos
representando grficamente molculas orgnicas sencillas.
2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos
orgnicos que poseen varios grupos funcionales,
nombrndolos y formulndolos.
3.1. Distingue los diferentes tipos de isomera
representando, formulando y nombrando los posibles
ismeros, dada una frmula molecular.
4.1. Identifica y explica los principales tipos de
reacciones orgnicas: sustitucin, adicin, eliminacin,
condensacin y redox, prediciendo los productos, si es
necesario.
5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias
para obtener un compuesto orgnico determinado a partir
de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de
Markovnikov o de Saytzeff para la formacin de distintos
ismeros.
6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y
estructuras con compuestos sencillos de inters biolgico.
7.1. Reconoce macromolculas de origen natural y
sinttico.
8.1. A partir de un monmero disea el polmero
correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar.
9.1. Utiliza las reacciones de polimerizacin para la
obtencin de compuestos de inters industrial como
polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y
polisteres, poliuretanos, baquelita.
10.1. Identifica sustancias y derivados orgnicos que se
utilizan como principios activos de medicamentos,
cosmticos y biomateriales valorando la repercusin en la
calidad de vida.
11.1. Describe las principales aplicaciones de los
materiales polmeros de alto inters tecnolgico y biolgico
(adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas,
prtesis, lentes, etc.) relacionndolas con las ventajas y
desventajas de su uso segn las propiedades que lo
caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas utilidades que los
compuestos orgnicos tienen en diferentes sectores como
la alimentacin, agricultura, biomedicina, ingeniera de
materiales, energa frente a las posibles desventajas que
conlleva su desarrollo.
32. Tecnologa.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa
interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace
necesaria la formacin de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
cve: BOE-A-2015-37
Estudio de funciones orgnicas.

Nomenclatura y formulacin orgnica
segn las normas de la IUPAC.
Funciones orgnicas de inters:
oxigenadas y nitrogenadas, derivados
halogenados
tioles
peracidos.
Compuestos orgnicos polifuncionales.
Tipos de isomera.
Tipos de reacciones orgnicas.
Principales compuestos orgnicos de
inters biolgico e industrial: materiales
polmeros y medicamentos
Macromolculas
y
materiales
polmeros.
Polmeros de origen natural y sinttico:
propiedades.
Reacciones de polimerizacin.
Fabricacin de materiales plsticos y
sus
transformados:
impacto
medioambiental.
Importancia de la Qumica del Carbono
en el desarrollo de la sociedad del
bienestar.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 452
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer
materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que
mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de
cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La
innovacin y bsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica
amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos
cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas
simples que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos
cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas
o entornos que dan solucin a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un
uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe
adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la
sociedad actual todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al estudiante saber cmo hacer al integrar
ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental
de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben
quedar integrados para analizar problemas tecnolgicos concretos.
Tecnologa. 4 ESO
Contenidos
Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin

Elementos
y
dispositivos
de
comunicacin almbrica e inalmbrica.
Tipologa de redes.
Publicacin
e
intercambio
de
informacin en medios digitales.
Conceptos bsicos e introduccin a los
lenguajes de programacin.
Uso de ordenadores y otros sistemas
de intercambio de informacin.
1. Analizar los elementos y sistemas que

configuran la comunicacin almbrica e
inalmbrica.
2. Acceder a servicios de intercambio y
publicacin de informacin digital con criterios de
seguridad y uso responsable.
3. Elaborar sencillos programas informticos.
4. Utilizar equipos informticos.
1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales

que se utilizan en la comunicacin almbrica e inalmbrica.
1.2. Describe las formas de conexin en la comunicacin
entre dispositivos digitales.
2.1. Localiza, intercambia y publica informacin a travs
de Internet empleando servicios de localizacin,
comunicacin intergrupal y gestores de transmisin de
sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada
situacin de riesgo.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informtico para
resolver problemas utilizando un lenguaje de programacin.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de
adquisicin e interpretacin de datos, y como
realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas

1. Describir los elementos que componen las
distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseo y utilizacin.
2. Realizar diseos sencillos empleando la
simbologa adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos
bsicos y valorar las condiciones que contribuyen
al ahorro energtico.
4. Evaluar la contribucin de la arquitectura de
la vivienda, sus instalaciones y de los hbitos de
consumo al ahorro energtico.
1.1. Diferencia las instalaciones tpicas en una vivienda.

1.2. Interpreta y maneja simbologa de instalaciones
elctricas, calefaccin, suministro de agua y saneamiento,
aire acondicionado y gas.
2.1. Disea con ayuda de software instalaciones para
una vivienda tipo con criterios de eficiencia energtica.
3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza
su funcionamiento.
4.1. Propone medidas de reduccin del consumo
energtico de una vivienda.
cve: BOE-A-2015-37
Instalaciones
caractersticas:
Instalacin elctrica, Instalacin agua
sanitaria, Instalacin de saneamiento.
Otras instalaciones: calefaccin, gas,
aire acondicionado, domtica.
Normativa, simbologa, anlisis y
montaje de instalaciones bsicas.
Ahorro energtico en una vivienda.
Arquitectura bioclimtica.

Nm. 3
Contenidos
Electrnica analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y anlisis de circuitos
elementales.
Montaje de circuitos sencillos.
Electrnica digital.
Aplicacin del lgebra de Boole a
problemas tecnolgicos bsicos.
Puertas lgicas.
Uso de simuladores para analizar el
comportamiento
de
los
circuitos
electrnicos.
1. Analizar y describir el funcionamiento y la

aplicacin de un circuito electrnico y sus
componentes elementales.
2. Emplear simuladores que faciliten el diseo y
permitan la prctica con la simbologa normalizada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos
elementales y aplicarlos en el proceso tecnolgico.
4. Realizar operaciones lgicas empleando el
lgebra de Boole en la resolucin de problemas
tecnolgicos sencillos..
5. Resolver
mediante
puertas
lgicas
problemas tecnolgicos sencillos.
6. Analizar sistemas automticos, describir sus
componentes.
7. Montar circuitos sencillos.
Sec. I. Pg. 453
Bloque 3. Electrnica
1.1. Describe el funcionamiento de un circuito
electrnico formado por componentes elementales.
1.2. Explica las caractersticas y funciones de
componentes bsicos: resistor, condensador, diodo y
transistor.
2.1. Emplea simuladores para el diseo y anlisis de
circuitos analgicos bsicos, empleando simbologa
adecuada.
3.1. Realiza el montaje de circuitos electrnicos bsicos
diseados previamente.
4.1. Realiza operaciones lgicas empleando el lgebra
de Boole.
4.2. Relaciona planteamientos lgicos con procesos
tcnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas lgicas problemas
tecnolgicos sencillos.
6.1. Analiza sistemas automticos, describiendo sus
componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.
Bloque 4. Control y robtica

Sistemas automticos, componentes
1. Analizar sistemas automticos, describir sus
caractersticos de dispositivos de control. componentes
Diseo y construccin de robots.
2. Montar automatismos sencillos.
Grados de libertad.
3. Desarrollar un programa para controlar un
Caractersticas tcnicas.
sistema automtico o un robot y su funcionamiento
El ordenador como elemento de de forma autnoma.
programacin y control.
Lenguajes bsicos de programacin.
Aplicacin de tarjetas controladoras en
la experimentacin con prototipos
diseados.
1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en

diferentes dispositivos tcnicos habituales, diferenciando
entre lazo abierto y cerrado.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos.
3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema
automtico o un robot que funcione de forma autnoma en
funcin de la realimentacin que recibe del entorno.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica

Anlisis de sistemas hidrulicos y
1. Conocer las principales aplicaciones de las
neumticos.
tecnologas hidrulica y neumtica.
Componentes.
2. Identificar y describir las caractersticas y
Simbologa.
funcionamiento de este tipo de sistemas.
Principios fsicos de funcionamiento
3. Conocer y manejar con soltura la simbologa
Uso de simuladores en el diseo de necesaria para representar circuitos.
circuitos bsicos.
4. Experimentar con dispositivos neumticos y
Aplicacin en sistemas industriales.
simuladores informticos.
1.1. Describe las principales aplicaciones de las

tecnologas hidrulica y neumtica.
Identifica y describe las caractersticas y funcionamiento
de este tipo de sistemas.3.1. Emplea la simbologa y
nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la
de resolver un problema tecnolgico.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumticos e
hidrulicos bien con componentes reales o mediante
simulacin.
Bloque 6. Tecnologa y sociedad

1.1. Identifica los cambios tecnolgicos ms importantes
que se han producido a lo largo de la historia de la
humanidad.
2.1. Analiza objetos tcnicos y su relacin con el
entorno, interpretando su funcin histrica y la evolucin
tecnolgica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo
tecnolgico a partir del anlisis de objetos, relacionado
inventos y descubrimientos con el contexto en el que se
desarrollan.
3.2. Interpreta
las
modificaciones
tecnolgicas,
econmicas y sociales en cada periodo histrico
ayudndote de documentacin escrita y digital.
cve: BOE-A-2015-37
El desarrollo tecnolgico a lo largo de

1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo largo
la historia.
de la historia.
Anlisis de la evolucin de objetos
2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos
tcnicos y tecnolgicos importancia de la mediante el anlisis de objetos.
normalizacin
en
los
productos
3. Valorar la repercusin de la tecnologa en el
industriales.
da a da.
Aprovechamiento de materias primas y
recursos naturales.
Adquisicin de hbitos que potencien el
desarrollo sostenible.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 454
ANEXO II
Materias del bloque de asignaturas especficas
1. Anlisis musical
cve: BOE-A-2015-37
El Anlisis Musical permite entender la msica en toda su dimensin y poder disfrutarla en profundidad; su
objetivo es comprender por qu una obra musical fue compuesta de una determinada manera y no de otra, qu
estaba pensando el compositor para llevarla a cabo y qu forma concreta le dio, teniendo en cuenta las
caractersticas estilsticas e histricas que le condicionaron.
Los elementos de Anlisis Musical forman parte de la educacin musical del alumnado desde sus inicios ya
que, a travs de la escucha y el reconocimiento de pequeos fragmentos, ha aprendido a comprender las
estructuras bsicas de las obras musicales; toca en esta etapa del Bachillerato profundizar en las caractersticas
de las obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos bsicos de la msica, abordando la
comprensin de la msica y de la obra en s: conocer y reconocer la organizacin del lenguaje utilizado (elementos
y procedimientos) y las caractersticas sonoras que nos permiten encuadrar esa obra en un contexto histrico
(armona, meloda, ritmo, timbres, cadencias, forma, etc.).
El anlisis formal debe ser el primer acercamiento al Anlisis Musical; a travs de l se pretende profundizar
en las diferentes estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que en muchos
casos han generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Uno de los aspectos analticos ms
importantes es, precisamente, la comprensin de los elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y
cmo se ha buscado a lo largo de la historia que la estructura de las obras favorezca la comunicacin con el
pblico.
Como pasa con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las capacidades del
estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles. Anlisis Musical en concreto contribuye a desarrollar destrezas y capacidades
esenciales para la comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin,
la concentracin, la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en
profundidad de la msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos
creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (rtmico, armnico, meldico, formal,
textural, etc.), y a partir de esos anlisis parciales tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos
para entender cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu
sensacin nos provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego
establece el compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo pues de la dimensin auditiva
del anlisis, se puede trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las
obras y, si se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
La materia Anlisis Musical est dividida en dos cursos: su enseanza debe comenzarse teniendo en cuenta el
grado de adquisicin de competencias que el alumnado ha logrado a lo largo de la Educacin Secundaria
Obligatoria (ESO) en la materia Msica.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que permite adquirir una formacin
mnima para entender las estructuras musicales, utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en
profundidad. En el segundo curso se profundiza en el anlisis de las formas y lo caracterstico de cada estilo,
bsicamente de la tradicin de la msica occidental, incorporndose referencias de la msica popular, el Jazz y
otras msicas urbanas, as como de la msica de culturas no occidentales por la gran aportacin que han
realizado a la msica occidental sobre todo a partir del siglo XX.

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Sec. I. Pg. 455
Anlisis Musical I. 1 Bachillerato


Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos
1. Reconocer los elementos que intervienen en la estructura de una obra

musical en diferentes agrupaciones vocales e instrumentales.
2. Distinguir en la audicin de una obra de cualquier estilo las diferentes
voces y/o instrumentos.
3. Reconocer la textura de una obra o fragmento escuchado, explicando
sus caractersticas de un modo claro y conciso, utilizando o no la partitura.
4. Identificar procesos de tensin y distensin, as como el punto
culminante, en una obra previamente escuchada, determinando los
procedimientos utilizados.
5. Consolidar los buenos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de msica.
1.1. Reconoce y explica el modo en que est construida una obra,

entendiendo la relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos
utilizados.
2.1. Distingue el timbre de los diferentes instrumentos y voces, cualquiera
que sea su combinacin.
3.1. Reconoce y describe los diversos planos sonoros y utiliza la
terminologa adecuada.
3.2. Explica las caractersticas de las diferentes texturas y las distingue en
la partitura y en la audicin.
4.1. Percibe los procedimientos de tensin/distensin utilizados por el
compositor y los identifica en la partitura.
5.1. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.
Bloque 2. La forma musical

1. Reconocer la forma de una obra de cualquier estilo y su
1.1. Comprende y describe lo que es forma tipo o forma histrica.
correspondencia o no con una forma tipo a partir de la audicin de la misma y
1.2. Describe la forma de la obra empleando un lenguaje concreto y
saber explicarla con la terminologa precisa, con o sin partitura.
adecuado.
2. Realizar una crtica o comentario de un concierto o de una audicin,
1.3. Analiza una obra reflejando esquemticamente las partes, secciones y
complementando lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones subsecciones en las que puede dividirse.
personales y documentacin buscada por el propio alumnado.
1.4. Reconoce los procedimientos generadores de forma (repeticin,
contraste, elaboracin de materiales, coherencia).
2.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre audiciones, con espritu
crtico, utilizando una terminologa adecuada.
2.2. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
Bloque 3. Las formas histricas
1. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las
1.1. Distingue aspectos caractersticos de la msica y la diferencia entre
diferencias y/o relaciones entre ellas.
ellos, tales como la estructura, sus caractersticas armnicas, rtmicas,
2. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en tmbricas, etc.
obras de diferentes pocas y estilos.
1.2. Distingue, por sus caractersticas compositivas, formales y estticas, la
pertenencia de una obra a una determinada poca o estilo.
1.3. Asimila lo estudiado y encuentra informacin adecuada para
desarrollar una explicacin fundamentada, razonada y sentida de las obras
analizadas.
2.1. Comprende y explica el tratamiento que ha realizado el compositor del
texto: si ha sido descriptivo, si es una mera excusa, si el poema o texto de
partida determina la forma, si el punto culminante coincide con palabras
especiales, etc.
2.2. Utiliza argumentos y razonamientos coherentes.
Anlisis Musical II. 2 Bachillerato


1.1. Comprende el modo en que est construida una obra, explicando la
relacin entre la estructura y los elementos y procedimientos utilizados
empleando un lenguaje concreto y adecuado.
1.2. Mantiene unos correctos hbitos de escucha y de respeto a los dems
durante la interpretacin de la msica.
2.1. Identifica los diferentes estilos y determina lo que les es propio desde
los distintos puntos de vista (formal, armnico, meldico, rtmico).
2.2. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1. Reconoce y describe en la audicin los procedimientos utilizados por
el compositor que son articuladores de la estructura de la obra.
4.1. Elabora comentarios escritos u orales sobre conciertos en vivo o
audiciones, con espritu crtico, utilizando una terminologa adecuada.
4.2. Expresa de forma precisa las impresiones y sentimientos producidos
por las obras escuchadas.
4.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
los comentarios.
5.1. Distingue y describe aspectos caractersticos de los diversos estilos
musicales y la diferencia entre ellos.
5.2. Establece paralelismos entre obras distintas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Comn
1. Reconocer la forma (a gran escala, media escala y pequea escala) de
una obra, a partir de la audicin de la misma, y saber explicarla con trminos
precisos.
2. Reconocer mediante la audicin y la partitura el estilo de una obra y sus
caractersticas tmbricas, meldicas, armnicas, formales, etc.
3. Identificar auditivamente los principales procedimientos generadores de
forma que utiliza el autor en una obra.
4. Realizar la crtica de un concierto o de una audicin, complementando
lo escuchado y lo trabajado en clase con aportaciones personales y
documentacin buscada por s mismo.
5. Escuchar obras de caractersticas o estilos diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones entre ellas.
6. Comentar oralmente o por escrito la relacin entre msica y texto en
obras de diferentes pocas y estilos.
7. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre
anlisis y contextualizacin estilstica de obras musicales.

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Sec. I. Pg. 456

6.1. Comprende y explica el tratamiento del texto que ha realizado el
compositor.
7.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
7.2. Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordess a su responsabilidad en un trbajo en
grupo.
7.4. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones
sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas y una posible continuacin de la investigacin, haciendo explcitas
sus impresiones personales sobre la experiencia.
Bloque 2. La msica Medieval
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a la Edad Media

1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas de la
utilizando una terminologa adecuada.
msica medieval.
1.2. Distingue las formas y gneros del Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la polifona, el Ars Antiqua y el Ars Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de la Edad Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Renacimiento
msica renacentista.
1.2. Distingue las formas, gneros y escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica del Renacimiento, aplicando los
1.4. Reconoce y describe los rasgos propios de una obra del
Renacimiento.
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Barroco utilizando
una terminologa adecuada.
msica barroca.
1.2. Distingue las formas y gneros del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del Barroco, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Reconoce y enumera los rasgos propios de una obra del Barroco.
Bloque 5. El estilo galante y el Clasicismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos,
msica del estilo galante y clsica.
1.2. Distingue las formas y gneros de estos estilos.
1.3. Analiza obras de la msica del estilo galante y el Clasicismo, aplicando
los conocimientos adquiridos.
Bloque 6. El Romanticismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Romanticismo,
msica romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Romanticismo.
1.3. Analiza obras de la msica del Romanticismo, aplicando los
Bloque 7. El Post-Romanticismo y los Nacionalismos
cve: BOE-A-2015-37
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente a estos periodos,

msica post-romntica.
1.2. Distingue las formas y gneros del Post-Romanticismo y los
nacionalismos.
1.3. Analiza obras de la msica del Post-Romanticismo y de las escuelas
nacionales, aplicando los conocimientos adquiridos.

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Sec. I. Pg. 457

Bloque 8. El Impresionismo
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al Impresionismo,

msica impresionista.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica impresionista.
1.3. Analiza obras de la msica del Impresionismo, aplicando los
1.4. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras
culturas.
1.5. Investiga sobre los principales autores de este periodo y sus tcnicas
compositivas.
Bloque 9. La msica del Siglo XX
1. Comentar la audicin de una obra perteneciente al siglo XX, utilizando
1.1. Reconoce y describe las caractersticas sonoras y estilsticas, de la
una terminologa adecuada.
msica del siglo XX.
1.2. Distingue las formas y gneros de la msica a partir del siglo XX.
1.3. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica de otras culturas
y/o gneros musicales.
1.4. Analiza obras de la msica del siglo XX, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.5. Investiga sobre los principales movimientos y los compositores ms
importantes de este periodo y de principios del siglo XXI.
Bloque 10. La msica electroacstica
1. Comentar obras de msica electroacstica.
1.1. Reconoce y describe los orgenes y la evolucin de la msica

electroacstica.
1.2. Conoce y explica las nuevas grafas y los nuevos instrumentos
surgidos para esta nueva msica.
1.3. Analiza obras de msica electroacstica, aplicando los conocimientos
adquiridos.
1.4. Investiga sobre los principales compositores de este gnero de
msica.
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock. El flamenco

1. Distinguir las caractersticas del jazz, la msica urbana (pop, rock) y el
1.1. Distingue los diferentes estilos a travs de la audicin.
flamenco.
1.2. Analiza las caractersticas musicales y sociolgicas del jazz, la msica
2. Reconocer y valorar las aportaciones e influencias de unos gneros y urbana (pop, rock) y el flamenco.
estilos a otros.
1.3. Investiga sobre los principales compositores, cantantes y/o grupos de
estos gneros de msica.
2.1. Distingue las aportaciones e influencias de unos gneros a otros.
Bloque 12. Las msicas no occidentales
1. Determinar las caractersticas esenciales de obras pertenecientes a
1.1. Detecta las peculiaridades del tempo, el ritmo, los sistemas de
culturas no occidentales.
afinacin, las escalas y los modos de la msica no occidental.
2. Detectar en obras de autores occidentales la influencia de la msica de
1.2. Muestra inters por las caractersticas sonoras peculiares propias de
otras culturas.
la msica de otras culturas.
2.1. Percibe caractersticas sonoras propias de la msica no occidental en
autores occidentales.
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y la motricidad humana en relacin con las manifestaciones artsticas corporales y con la salud.
El cuerpo y el movimiento son medios de expresin y comunicacin, por lo que comprender las estructuras y el
funcionamiento del cuerpo humano y de la accin motriz dotar al alumnado de la base necesaria para que, dentro
de unos mrgenes saludables, pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las tcnicas de ejecucin
artstica, as como en general en la vida. Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y
actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad,
tales como la anatoma, la fisiologa, la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica.
Anatoma Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms relacionadas con la accin
motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin;
profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las tcnicas expresivas que
componen las manifestaciones artsticas corporales, y los efectos que la actividad fsica tiene sobre ellas y sobre
la salud; en la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de aporte y utilizacin de la
energa y se profundiza en las bases de la conducta motora.
cve: BOE-A-2015-37
2. Anatoma Aplicada.

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Sec. I. Pg. 458
Anatoma aplicada. 1 Bachillerato


Bloque 1. Las caractersticas del movimiento
1. Analizar los mecanismos que intervienen en una accin motora,

1.1. Reconoce y enumera los elementos de la accin motora y los factores
relacionndolos con la finalidad expresiva de las actividades artsticas.
que intervienen en los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin, de
2. Identificar las caractersticas de la ejecucin de las acciones motoras determinadas acciones motoras.
propias de la actividad artstica, describiendo su aportacin a la finalidad de
1.2. Identifica y describe la relacin entre la ejecucin de una accin
las mismas y su relacin con las capacidades coordinativas.
motora y su finalidad.
2.1. Detecta las caractersticas de la ejecucin de acciones motoras
propias de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las caractersticas de una ejecucin para
cambiar su componente expresivo-comunicativo.
2.3. Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la
1.1. Diferencia los distintos niveles de organizacin del cuerpo humano.
integracin anatmica y funcional de los elementos que conforman sus
1.2. Describe la organizacin general del cuerpo humano utilizando
distintos niveles de organizacin y que lo caracterizan como una unidad diagramas y modelos.
estructural y funcional.
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano sealando sus
caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas y los relaciona con las diferentes
funciones que realizan.
Bloque 3. El sistema locomotor
1.1. Describe la estructura y funcin del sistema esqueltico relacionndolo
con la movilidad del cuerpo humano.
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculndolo a la funcin que desempea.
1.3. Diferencia los tipos de articulaciones relacionndolas con la movilidad
que permiten.
1.4. Describe la estructura y funcin del sistema muscular, identificando su
funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.
1.5. Diferencia los tipos de msculo relacionndolos con la funcin que
desempean.
1.6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular.
2.1. Interpreta los principios de la mecnica y de la cintica aplicndolos al
funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
2.2. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos implicados
en diferentes movimientos, utilizando la terminologa adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un
movimiento y las fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del
cuerpo humano y con la participacin muscular en los movimientos de las
mismas.
2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en funcin de los
planos y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la prctica sistematizada de ejercicio fsico
sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor
relacionndolos con las diferentes actividades artsticas y los diferentes
estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecucin de
movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su influencia en
la salud.
4.1. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el
sistema locomotor en las actividades artsticas justificando las causas
principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas,
aplicando los principios de ergonoma y proponiendo alternativas para
trabajar de forma segura y evitar lesiones.
cve: BOE-A-2015-37
1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano

en movimientos propios de las actividades artsticas, razonando las
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
2. Analizar la ejecucin de movimientos aplicando los principios
anatmicos funcionales, la fisiologa muscular y las bases de la biomecnica,
y estableciendo relaciones razonadas.
3. Valorar la correccin postural identificando los malos hbitos posturales
con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.
4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato locomotor en las
actividades artsticas, relacionndolas con sus causas fundamentales.

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Sec. I. Pg. 459

Bloque 4. El sistema cardiopulmonar
1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las

1.1. Describe la estructura y funcin de los pulmones, detallando el
actividades artsticas corporales.
intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinmica de ventilacin
2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo pulmonar asociada al mismo.
hbitos y costumbres saludables para el sistema cardiorespiratorio y el
1.2. Describe la estructura y funcin del sistema cardiovascular, explicando
aparato de fonacin, en las acciones motoras inherentes a las actividades la regulacin e integracin de cada uno de sus componentes.
artsticas corporales y en la vida cotidiana.
1.3. Relaciona el latido cardaco, el volumen y capacidad pulmonar con la
actividad fsica asociada a actividades artsticas de diversa ndole.
2.1. Identifica los rganos respiratorios implicados en la declamacin y el
canto.
2.2. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.
2.3. Identifica las principales patologas que afectan al sistema
cardiopulmonar relacionndolas con las causas ms habituales y sus efectos
en las actividades artsticas.
2.4. Identifica las principales patologas que afectan a al aparato de
fonacin relacionndolas con las causas ms habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
1. Argumentar los mecanismos energticos intervinientes en una accin
motora con el fin de gestionar la energa y mejorar la eficiencia de la accin.
2. Reconocer los procesos de digestin y absorcin de alimentos y
nutrientes explicando las estructuras orgnicas implicadas en cada uno de
ellos.
3. Valorar los hbitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud
y en el rendimiento de las actividades artsticas corporales.
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional ms comunes y
los efectos que tienen sobre la salud.
1.1. Describe los procesos metablicos de produccin de energa por las

vas arobica y anaerbica, justificando su rendimiento energtico y su
relacin con la intensidad y duracin de la actividad.
1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energa libre,
asocindolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del
cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que conducen a un estado
de fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin.
2.1. Identifica la estructura de los aparatos y rganos que intervienen en
los procesos de digestin y absorcin de los alimentos y nutrientes,
relacionndolos con sus funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la
absorcin de los alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno de ellos.
3.1. Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos,
relacionndolos con una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado saludable,
calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energtico entre
ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento
fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios saludables y perjudiciales para la
salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y
argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la aparicin en los trastornos del
comportamiento nutricional.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y de regulacin
cve: BOE-A-2015-37
1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin del cuerpo

1.1. Describe la estructura y funcin de los sistemas implicados en el
humano, especificando su estructura y funcin.
control y regulacin de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad fsica, asociacin entre ellos.
reconociendo la relacin existente entre todos los sistemas del organismo
1.2. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los
humano.
voluntarios, asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del sistema de regulacin, indicando las
interacciones entre las estructuras que lo integran y la ejecucin de diferentes
actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las hormonas y el importante papel que juegan
en la actividad fsica.
2.2. Analiza el proceso de termorregulacin y de regulacin de aguas y
sales relacionndolos con la actividad fsica.
2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal para
el rendimiento fsico del artista.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 460

Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal
1. Reconocer las caractersticas principales de la motricidad humana y su

1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las
papel en el desarrollo personal y de la sociedad.
actividades practicadas como contribucin al desarrollo integral de la
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz persona.
de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.
1.2. Reconoce y explica el valor social de las actividades artsticas
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices especficas con corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.
fluidez, precisin y control aplicndolas a distintos contextos de prctica
artstica.
2.1. Identifica los elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como
recurso expresivo y de comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresin y de
comunicacin, valorando su valor esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de
ritmo y expresin al servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades especficas expresivo-comunicativas para
enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de informacin
adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.
2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con
los procedimientos de la ciencia, utilizndolas en la resolucin de problemas
que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad
humana.
3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y capacidad para el
trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades.
1.1. Recopila informacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin, de forma sistematizada y aplicando criterios de bsqueda que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.
1.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica
adecuada, para su discusin o difusin.
2.1. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin de
problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad
artstica.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico,
reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.
2.3. Conoce y aplica mtodos de investigacin que permitan desarrollar
proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros
o las compaeras apoyando el trabajo de los dems.
La materia Artes Escnicas y Danza debe dotar al alumnado de las tcnicas de anlisis que le permitan
comprender e interpretar los diferentes lenguajes escnicos (Teatro y Danza) y el devenir de la historia del Teatro
y de la Danza a lo largo de los siglos; conseguir saber mirar las Artes Escnicas y la Danza, comprender su
importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se
pone al servicio de un arte especfico como la Danza y el Teatro; y crear asideros firmes en los que se fundamente
tanto el camino recorrido por las Artes Escnicas y la Danza como servir de apoyo para su formacin integral,
fsica, esttica y cultural.
Es de importancia para la formacin del alumnado el conocimiento de los grandes cambios surgidos en las
Artes Escnicas y la Danza. Los alumnos y las alumnas debern ser conscientes de un legado que, por las ideas
subyacentes bajo las formas visibles (coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas,
decorados, bocetos, figurines, edificios teatrales y espacios para la representacin, textos dramticos, puestas en
escena, etc.), han configurado una determinada manera de construir y realizar las Artes Escnicas y la Danza, y
entender, por consiguiente, una sociedad y una poca; comprender y saber que el inters de la asignatura reside
en entender los diferentes aspectos de la creacin modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales,
ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas que cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma
de sentir y de pensar, para una comprensin de las claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con los alumnos y las alumnas, a travs de su propia experiencia, el
desarrollo de sus capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y
prcticos de la materia. El cmulo de referentes y el bagaje formativo deben finalmente capacitar al alumnado para
poder afrontar su trabajo con mayor resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes
interpretaciones, al mejorar sus potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y
concentracin, fomentando as la mejora de la propia imagen y configuracin de su personalidad.
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3. Artes Escnicas y Danza.

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Se trata en esencia de contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del alumnado, ensendole a apreciar
tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que ilustraron culturas pasadas como las que sustentan
nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.
Artes Escnicas y Danza. 4 ESO

Bloque 1. Comn
1. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a la funcin de las

artes escnicas (danza, teatro, circo, pera, etc.) y su importancia como
medio de expresin de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones.
2. Apreciar la importancia del patrimonio espaol en artes escnicas y
comprender el valor de conservar y transmitir su legado.
3. Explicar el papel de la danza y el teatro para la mejora de la salud fsica
y psquica a travs de su propia experiencia.
4. Realizar una reflexin sobre los diferentes espectculos de danza,
teatro y otras artes escnicas.
5. Desarrollar capacidades y destrezas lingsticas orales y escritas, no
verbales, gestuales y mmicas que aumenten el acervo expresivo y el
repertorio comunicativo.
6. Generar recursos para desarrollar un mayor conocimiento de s mismo
y una personalidad autnoma e independiente.
1.1. Conoce y explica la funcin de la danza, el teatro y otras artes

escnicas en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana,
espectculos, medios de comunicacin, etc.
1.2. Reflexiona sobre las artes escnicas y la danza como un medio de
intervencin y transformacin de la realidad y de la conciencia social.
2.1. Valora el legado del patrimonio artstico espaol, comprendiendo la
importancia de su preservacin y transmisin.
3.1. Reconoce y aplica los beneficios experimentados que aportan la
danza y el teatro en la salud fsica y psquica.
4.1. Analiza y comenta los espectculos de danza, teatro y otras artes
escnicas a los que se ha asistido, relacionndolos con los contenidos
estudiados.
5.1. Demuestra riqueza comunicativa verbal y no verbal.
5.2. Entiende las artes escnicas y la danza como un espacio activo de
escucha y de dilogo, procurando modos de expresin ms all de la palabra.
6.1. Muestra inters por construir una personalidad autnoma e
independiente.
Bloque 2. Teatro
1. Explicar los diferentes estilos y formas de teatro: Textual, Gestual,
Objetos, Musical y Lrico.
2. Interpretar en un espacio escnico una pieza teatral donde se valoren
las destrezas y habilidades adquiridas.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos,
libres o con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin
teatral.
4. Integrarse en dinmicas de grupo creativas que fomenten un
comportamiento social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que le
ayude a superar inhibiciones, miedos y obstculos comunicativos.
1.1. Reconoce y describe las caractersticas de los diversos estilos y

formas de danza y de teatro.
2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de
interpretacin de un repertorio variado de teatro en grupo.
2.2. Conoce y escenifica los estilos y tcnicas escnicas que fomentan el
autoconocimiento, la creatividad, la emocin y la conciencia corporal.
2.3. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un
resultado acorde con sus propias posibilidades.
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
improvisacin teatral.
4.1. Participa en las diferentes actividades de grupo.
4.2. Interpreta y memoriza un repertorio variado de teatro en grupo.
Bloque 3. Danza
1. Explicar los diferentes estilos (clsica, moderna, espaola y baile
1.1. Reconoce, clasifica y sita en el tiempo, cultura y estilo las distintas
flamenco) y formas de danza: (tnicas, populares), en funcin de la historia y danzas/espectculos visionados previamente en el aula.
las especialidades acadmicas.
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de danzas en grupo.
2. Interpretar en grupo diferentes danzas a travs del aprendizaje de
3.1. Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la
coreografas, memorizadas y ensayadas a lo largo del curso.
improvisacin de su danza.
3. Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos,
libres o con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisacin en
danza.
Bloque 4. Otras artes escnicas
1. Explicar las caractersticas de otras artes escnicas, su evolucin a lo
1. 1. Reconoce y describe las diversas artes escnicas y sus
largo de la historia y su papel en la sociedad.
manifestaciones.
La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los
humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado.
La humanidad se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la bsqueda de fuentes alternativas de
energa, abastecimiento de materias primas, disponibilidad de agua, impactos ambientales, el calentamiento global
del planeta, la alteracin de la capa de ozono, prdida de biodiversidad y los factores que inciden en ellos.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de soluciones
integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro planeta
que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras
ciencias, principalmente Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, una visin integradora y holstica de las
aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres su
cve: BOE-A-2015-37
4. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.

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dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden provocar su alteracin
modificndolo a escala local, regional o global.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan estas cuestiones planteadas en las diferentes escalas
mencionadas. Es necesaria una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis cientficos, para
proporcionar una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los recursos y la
sostenibilidad, as como comprender de modo global y sistmico la realidad que nos rodea y valorar el entorno y
los problemas relacionados con la actividad humana, para lo que es necesario valorar los riesgos y plantear
medidas que corrijan o mitiguen el riesgo.
El desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos adquiridos en cursos
anteriores y otros que se adquieren de manera menos formal, ya que muchos de los temas que se estudian son
preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social. Adems, requiere
relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones de la ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente para
analizar las situaciones y las diferentes opciones que podran plantearse.
Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. 2 de Bachillerato
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental

1. Realizar modelos de sistemas considerando las distintas variables,
analizando la interdependencia de sus elementos.
2. Aplicar la dinmica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos
como consecuencia de la aparicin de la vida y las actividades humanas a lo
largo de la historia.
3. Identificar recursos, riesgos e impactos, asocindolos a la actividad
humana sobre el medio ambiente.
4. Identificar los principales instrumentos de informacin ambiental.
1.1. Contrasta la interdependencia de los elementos de un sistema

estableciendo sus relaciones.
1.2. Elabora modelos de sistemas en los que representa las relaciones
causales interpretando las consecuencias de la variacin de los distintos
factores.
2.1. Analiza a partir de modelos sencillos los cambios ambientales que
tuvieron lugar como consecuencia de la aparicin de la vida y la accin
humana a lo largo de la historia.
3.1. Identifica y clasifica recursos, riesgos e impactos ambientales
asociados.
4.1. Conoce y enumera los principales mtodos de informacin ambiental.
4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas
fuentes de informacin.
Bloque 2. Las capas fluidas, dinmica

1.1. Valora la radiacin solar como recurso energtico.
1.2. Relaciona la radiacin solar con la dinmica de las capas fluidas y el
clima.
1.3. Explica la relacin entre radiacin solar y la geodinmica externa.
2.1. Identifica los componentes de la atmsfera relacionndolos con su
origen, distribucin y su dinmica.
2.2. Explica la dinmica de la atmsfera y sus consecuencias en el clima.
3.1. Relaciona los componentes de la atmsfera con su procedencia.
3.2. Relaciona los componentes de la atmsfera con su importancia
biolgica.
4.1. Determina la importancia de la capa de ozono, valorando los efectos
de su disminucin.
4.2. Seala medidas que previenen la disminucin de la capa de ozono.
5.1. Valora el efecto invernadero y su relacin con la vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu factores provocan el aumento del efecto
invernadero y sus consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento de la hidrosfera como regulador climtico.
6.2. Determina la influencia de la circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las corrientes ocenicas y fenmenos como
El Nio y los huracanes, entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas con la circulacin de los vientos y el
clima.
8.1. Relaciona la circulacin de masas de aire con los tipos de
precipitaciones.
8.2. Interpreta mapas meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos climticos con los factores que los
originan y las consecuencias que ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
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1. Identificar los efectos de la radiacin solar en las capas fluida.

2. Comprender el funcionamiento de las capas fluidas estableciendo su
relacin con el clima.
3. Reconocer los componentes de la atmsfera relacionndolos con su
procedencia e importancia biolgica.
4. Comprender la importancia de la capa de ozono y su origen.
5. Determinar el origen del efecto invernadero y su relacin con la vida en
la Tierra.
6. Comprender el papel de la hidrosfera como regulador climtico.
7. Asociar algunos fenmenos climticos con las corrientes ocenicas (o
la temperatura superficial del agua).
8. Explicar la formacin de precipitaciones relacionndolo con los
movimientos de masas de aire.
9. Identificar los riesgos climticos, valorando los factores que contribuyen
a favorecerlos y los factores que contribuyen a paliar sus efectos.

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Bloque 3. Contaminacin atmosfrica
1. Argumentar el origen de la contaminacin atmosfrica, sus

1.1. Identifica los efectos biolgicos de la contaminacin atmosfrica.
repercusiones sociales y sanitarias.
1.2. Asocia los contaminantes con su origen, reconociendo las
2. Proponer medidas que favorecen la disminucin de la contaminacin consecuencias sociales, ambientales y sanitarias que producen.
atmosfrica y del efecto invernadero.
2.1. Describe medidas que previenen o atenan la contaminacin
3. Relacionar la contaminacin atmosfrica con sus efectos biolgicos.
atmosfrica y el efecto invernadero.
4. Clasificar los efectos locales, regionales y globales de la contaminacin
3.1. Relaciona el grado de contaminacin con ciertas condiciones
atmosfrica.
meteorolgicas y/o topogrficas.
3.2. Explica los efectos biolgicos producidos por la contaminacin
atmosfrica.
4.1. Describe los efectos locales, regionales y globales ocasionados por la
contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y efectos del ozono troposfrico y estratosfrico.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
1. Clasificar los contaminantes del agua respecto a su origen y a los
1.1. Conoce y describe el origen y los efectos de la contaminacin de las
efectos que producen.
aguas superficiales y subterrneas.
2. Conocer los indicadores de calidad del agua.
1.2. Relaciona los principales contaminantes del agua con su origen y sus
3. Valorar las repercusiones que tiene para la humanidad la contaminacin efectos.
del agua, proponiendo medidas que la eviten o disminuyan.
2.1. Conoce y describe los principales indicadores de calidad del agua.
4. Conocer los sistemas de potabilizacin y depuracin de las aguas
3.1. Describe el proceso de eutrofizacin de las aguas valorando las
residuales.
consecuencias del mismo.
3.2. Propone actitudes y acciones, individuales, estatales e
intergubernamentales que minimicen las repercusiones ambientales de la
contaminacin del agua.
4.1. Esquematiza las fases de potabilizacin y depuracin del agua en una
EDAR.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geolgicos
1.1. Identifica las manifestaciones de la energa interna de la Tierra y su
relacin con los riesgos geolgicos.
2.1. Explica el origen y los factores que determinan los riesgos ssmico y
volcnico.
3.1. Conoce los mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos
geolgicos.
3.2. Relaciona los riesgos geolgicos con los daos que producen.
4.1. Interpreta el relieve como consecuencia de la interaccin de la
dinmica interna y externa del planeta.
5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales,
comprendiendo los factores que intervienen.
5.2. Valora la ordenacin del territorio como mtodo de prevencin de
riesgos.
5.3. Evala la fragilidad del paisaje y los impactos ms frecuentes que
sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los principales recursos minerales, y
energticos con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos
asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que promueven un uso eficiente de la energa y
de los recursos.
cve: BOE-A-2015-37
1. Relacionar los flujos de energa y los riesgos geolgicos.

2. Identificar los factores que favorecen o atenan los riesgos geolgicos.
3. Determinar mtodos de prediccin y prevencin de los riesgos
geolgicos.
4. Comprender el relieve como la interaccin de la dinmica interna y
externa.
5. Determinar los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales,
valorando los factores que influyen.
6. Reconocer los recursos minerales, los combustibles fsiles y los
impactos derivados de su uso.
7. Identificar medidas de uso eficiente determinando sus beneficios.

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Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera

1. Reconocer las relaciones trficas de los ecosistemas, valorando la
influencia de los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos que
aumentan su rentabilidad.
2. Comprender la circulacin de bioelementos (sobre todo O, C, N, P y S)
entre la geosfera y los seres vivos.
3. Comprender los mecanismos naturales de autorregulacin de los
ecosistemas y valorar la repercusin de la accin humana sobre los
ecosistemas.
4. Distinguir la importancia de la biodiversidad y reconocer las actividades
que tienen efectos negativos sobre ella.
5. Identificar los tipos de suelo, relacionndolos con la litologa y el clima
que los han originado.
6. Valorar el suelo como recurso frgil y escaso.
7. Conocer tcnicas de valoracin del grado de alteracin de un suelo.
8. Analizar los problemas ambientales producidos por la deforestacin, la
agricultura y la ganadera.
9. Comprender las caractersticas del sistema litoral.
10. Analizar y valorar la evolucin de los recursos pesqueros.
11. Valorar la conservacin de las zonas litorales por su elevado valor
ecolgico.
1.1 Identifica los factores limitantes de la produccin primaria y aquellos

que aumentan su rentabilidad.
1.2 Esquematiza las relaciones trficas de un ecosistema.
1.3 Interpreta grficos, pirmides, cadenas y redes trficas.
1.4 Explica las causas de la diferente productividad en mares y
contenientes.
2.1 Esquematiza los ciclos biogeoqumicos, argumentando la importancia
de su equilibrio.
3.1 Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecolgicas,
interpretando la variacin de los parmetros trficos.
3.2 Conoce los mecanismos naturales de autorregulacin de los
ecosistemas.
3.3 Argumenta la repercusin de la accin humana sobre los ecosistemas.
4.1 Relaciona las distintas actividades humanas con las repercusiones en
la dinmica del ecosistema.
4.2 Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone
su disminucin.
4.3 Relaciona las acciones humanas con su influencia en la biodiversidad
del ecosistema.
5.1. Clasifica los tipos de suelo relacionndolos con la litologa y el clima
que los origina.
6.1. Valora el suelo como recurso frgil y escaso.
7.1 Identifica el grado de alteracin de un suelo aplicando distintas
tcnicas de valoracin.
8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestacin,
agricultura y ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin de los recursos pesqueros con
impactos en las zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de la conservacin de las zonas litorales.
Bloque 7. La gestin y desarrollo sostenible

1. Establecer diferencias entre el desarrollismo incontrolado, el
1.1. Distingue diferentes modelos uso de los recursos diseando otros
conservacionismo y el desarrollo sostenible.
sostenibles.
2. Conocer algunos instrumentos de evaluacin ambiental.
1.2. Argumenta las diferencias que existen entre el desarrollismo
3. Determinar el origen de los residuos, las consecuencias de su incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.
produccin valorando la gestin de los mismos.
2.1. Analiza la informacin facilitada por algunos instrumentos de
4. Interpretar matrices sencillas para la ordenacin del territorio.
evaluacin ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras.
5. Conocer los principales organismos nacionales e internacionales en
3.1. Analiza el desarrollo de los pases, relacionndolo con problemas
materia medioambiental.
ambientales y la calidad de vida.
6. Valorar la proteccin de los espacios naturales.
3.2. Relaciona el consumo de algunos productos y el deterioro del medio.
3.3. Expone polticas ambientales adecuadas a la defensa del medio.
3.4. Argumenta el origen de los residuos valorando su gestin.
4.1. Comprende y explica la importancia del uso de nuevas tecnologas en
los estudios ambientales.
4.2. Analiza la informacin de matrices sencillas, valorando el uso del
territorio.
5.1. Conoce y explica los principales organismos nacionales e
internacionales y su influencia en materia medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin espaola sobre algunos impactos ambientales y
las normas de prevencin aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de proteccin de los espacios naturales y sus
consecuencias.
Tanto la ciencia como la tecnologa son pilares bsicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias
para que un pas pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.
El desarrollo social, econmico y tecnolgico de un pas, su posicin en un mundo cada vez ms competitivo y
globalizado, as como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la informacin y del conocimiento,
dependen directamente de su formacin intelectual y, entre otras, de su cultura cientfica.
Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho, cualquier cultura
pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos cientficos que se iban adquiriendo y que eran
debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.
Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones tericas del hombre, su
conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de anlisis y de bsqueda de la verdad.
cve: BOE-A-2015-37
5. Cultura Cientfica.

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En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las
enfermedades, la manipulacin y produccin de alimentos o el cambio climtico, situaciones que los ciudadanos
del siglo XXI debemos ser capaces de entender.
Repetidas veces los medios de comunicacin informan sobre alimentos transgnicos, clonaciones,
fecundacin in vitro, terapia gnica, trasplantes, investigacin con embriones congelados, terremotos, erupciones
volcnicas, problemas de sequa, inundaciones, planes hHidrolgicos, animales en peligro de extincin, y otras
cuestiones a cuya comprensin contribuye la materia Cultura Cientfica .
Otro motivo por el que la materia Cultura Cientfica es de inters es la importancia del conocimiento y
utilizacin del mtodo cientfico, til no slo en el mbito de la investigacin sino en general en todas las
disciplinas y actividades.
Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura cientfica bsica que le permita entender el mundo
actual; es decir, conseguir la alfabetizacin cientfica de los ciudadanos. Por ello esta materia se vincula tanto a la
etapa de ESO como al Bachillerato.
A partir de 4 de ESO, la materia Cultura Cientfica establece la base de conocimiento cientfico, sobre temas
generales como el universo, los avances tecnolgicos, la salud, la calidad de vida y los nuevos materiales.
Para 1 de Bachillerato se dejan cuestiones algo ms complejas, como la formacin de la Tierra y el origen de
la vida, la gentica, los avances biomdicos y, por ltimo, un bloque dedicado a lo relacionado con las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
Cultura Cientfica. 4 ESO

Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas

1.1. Analiza un texto cientfico, valorando de forma crtica su contenido.
cientficos de la actualidad.
2.1. Presenta informacin sobre un tema tras realizar una bsqueda
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo guiada de fuentes de contenido cientfico, utilizando tanto los soportes
tecnolgico en la actividad cotidiana.
tradicionales, como Internet.
3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos
2.2. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de
diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas.
3.1. Comenta artculos cientficos divulgativos realizando valoraciones
crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y
defiende en pblico sus conclusiones.
Bloque 2. El Universo
1.1. Describe las diferentes teoras acerca del origen, evolucin y final del
Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.
2.1. Reconoce la teora del Big Bang como explicacin al origen del
Universo.
3.1. Establece la organizacin del Universo conocido, situando en l al
sistema solar.
3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos ms relevantes de
la Va Lctea.
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura
del Universo.
4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus
principales caractersticas.
5.1. Conoce las fases de la evolucin estelar y describe en cul de ellas
se encuentra nuestro Sol.
6.1. Explica la formacin del sistema solar describiendo su estructura y
7. 1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda
albergar vida.
8.1. Seala los acontecimientos cientficos que han sido fundamentales
para el conocimiento actual que se tiene del Universo.
cve: BOE-A-2015-37
1. Diferenciar las explicaciones cientficas relacionadas con el Universo, el

sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies de
aquellas basadas en opiniones o creencias.
2. Conocer las teoras que han surgido a lo largo de la historia sobre el
origen del Universo y en particular la teora del Big Bang.
3. Describir la organizacin del Universo y como se agrupan las estrellas y
planetas.
4. Sealar qu observaciones ponen de manifiesto la existencia de un
agujero negro, y cules son sus caractersticas.
5. Distinguir las fases de la evolucin de las estrellas y relacionarlas con la
gnesis de elementos.
6. Reconocer la formacin del sistema solar.
7. Indicar las condiciones para la vida en otros planetas.
8. Conocer los hechos histricos ms relevantes en el estudio del
Universo.

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Bloque 3. Avances tecnolgicos y su impacto ambiental

1. Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que
los provocan y los factores que los intensifican; as como predecir sus
consecuencias y proponer soluciones a los mismos.
2. Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como
en el futuro, de la sobreexplotacin de recursos naturales, contaminacin,
desertizacin, prdida de biodiversidad y tratamiento de residuos.
3. Saber utilizar climogramas, ndices de contaminacin, datos de subida
del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando
grficas y presentando conclusiones.
4. Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energa no
contaminantes y econmicamente viables, para mantener el estado de
bienestar de la sociedad actual.
5. Conocer la pila de combustible como fuente de energa del futuro,
estableciendo sus aplicaciones en automocin, bateras, suministro elctrico
a hogares, etc.
6. Argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de los
recursos que proporciona la Tierra.
1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que
los originan, estableciendo sus consecuencias.
1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los
principales problemas medioambientales.
2.1. Reconoce los efectos del cambio climtico, estableciendo sus causas.
2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotacin de los recursos
naturales, contaminacin, desertizacin, tratamientos de residuos, prdida de
biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para
paliarlos.
3.1. Extrae e interpreta la informacin en diferentes tipos de
representaciones grficas, estableciendo conclusiones.
4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de
energa, tanto renovables como no renovables.
5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtencin de hidrgeno
como futuro vector energtico.
5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible,
planteando sus posibles aplicaciones tecnolgicas y destacando las ventajas
que ofrece frente a los sistemas actuales.
6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los
principales tratados y protocolos internacionales sobre la proteccin del
medioambiente.
Bloque 4. Calidad de vida

1.1. Comprende la definicin de la salud que da la Organizacin Mundial
de la Salud (OMS).
2.1. Determina el carcter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus
causas y efectos.
2.2. Describe las caractersticas de los microorganismos causantes de
enfermedades infectocontagiosas.
2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas ms importantes
producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles
medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo
humano, justificando la funcin que desempean.
3.1. Identifica los hechos histricos ms relevantes en el avance de la
prevencin, deteccin y tratamiento de las enfermedades.
3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha
tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusin social y
el peligro de crear resistencias a los frmacos.
3.3. Explica cmo acta una vacuna, justificando la importancia de la
vacunacin como medio de inmunizacin masiva ante determinadas
enfermedades.
4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.
4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cncer, estableciendo las
principales lneas de actuacin para prevenir la enfermedad.
5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los
diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.
6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensin de
determinadas enfermedades (cncer, enfermedades cardiovasculares y
mentales, etctera).
6.2. Establece la relacin entre alimentacin y salud, describiendo lo que
se considera una dieta sana.
cve: BOE-A-2015-37
1. Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o

enfermedades.
2. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando
algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes.
3. Estudiar la explicacin y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho
a lo largo de la Historia.
4. Conocer las principales caractersticas del cncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., as como los
principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.
5. Tomar conciencia del problema social y humano que supone el
consumo de drogas.
6. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles mdicos peridicos y los estilos de vida
saludables.

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Bloque 5. Nuevos materiales
1. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos

relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la
humanidad.
2. Conocer los principales mtodos de obtencin de materias primas y sus
posibles repercusiones sociales y medioambientales.
3. Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales
como electricidad y electrnica, textil, transporte, alimentacin, construccin y
medicina.
1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las

propiedades de ciertos materiales que permiten su transformacin y
aplicaciones tecnolgicas.
1.2. Analiza la relacin de los conflictos entre pueblos como consecuencia
de la explotacin de los recursos naturales para obtener productos de alto
valor aadido y/o materiales de uso tecnolgico.
2.1. Describe el proceso de obtencin de diferentes materiales, valorando
su coste econmico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos
txicos.
2.3. Reconoce los efectos de la corrosin sobre los metales, el coste
econmico que supone y los mtodos para protegerlos.
2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilizacin y reciclado de
materiales en trminos econmicos y medioambientales.
3.1. Define el concepto de nanotecnologa y describe sus aplicaciones
presentes y futuras en diferentes campos.
Cultura Cientfica. 1 Bachillerato


Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia

y la tecnologa a partir de distintas fuentes de informacin.
2. Valorar la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo
tecnolgico en la actividad cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes pblicos diversos,
utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para
transmitir opiniones propias argumentadas.
1.1. Analiza un texto cientfico o una fuente cientfico-grfica, valorando de

forma crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta informacin
sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnologa, utilizando tanto los
soportes tradicionales como Internet.
2.1. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de
nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos de artculos divulgativos relacionados
con la ciencia y la tecnologa, valorando crticamente el impacto en la
sociedad de los textos y/o fuentes cientfico-grficas analizadas y defiende en
pblico sus conclusiones.
Bloque 2. La Tierra y la vida

1. Justificar la teora de la deriva continental en funcin de las evidencias
experimentales que la apoyan.
2. Explicar la tectnica de placas y los fenmenos a que da lugar.
3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagacin de las
ondas ssmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra.
4. Enunciar las diferentes teoras cientficas que explican el origen de la
vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que apoyan la teora de la seleccin natural de
Darwin y utilizarla para explicar la evolucin de los seres vivos en la Tierra.
6. Reconocer la evolucin desde los primeros homnidos hasta el hombre
actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.
7. Conocer los ltimos avances cientficos en el estudio de la vida en la
Tierra.
1.1. Justifica la teora de la deriva continental a partir de las pruebas

geogrficas, paleontolgicas, geolgicas y paleoclimticas.
2.1. Utiliza la tectnica de placas para explicar la expansin del fondo
ocenico y la actividad ssmica y volcnica en los bordes de las placas.
3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la
propagacin de las ondas ssmicas a travs de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes teoras acerca del origen de la vida en
la Tierra.
5.1. Describe las pruebas biolgicas, paleontolgicas y moleculares que
apoyan la teora de la evolucin de las especies.
5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck para explicar la seleccin
natural.
6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homnidos hasta
llegar al Homo sapiens, estableciendo sus caractersticas fundamentales,
tales como capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, la
Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre informacin cientfica
real, opinin e ideologa.
7.1. Describe las ltimas investigaciones cientficas en torno al
conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.
1. Analizar la evolucin histrica en la consideracin y tratamiento de las

enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.
3. Valorar las ventajas que plantea la realizacin de un trasplante y sus
consecuencias.
4. Tomar conciencia de la importancia de la investigacin mdicofarmacutica.
5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.
6. Diferenciar la informacin procedente de fuentes cientficas de aquellas
que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente
comerciales.
1.1. Conoce la evolucin histrica de los mtodos de diagnstico y

tratamiento de las enfermedades.
2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional,
valorando su fundamento cientfico y los riesgos que conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas
enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacutica para
descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los frmacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los
medicamentos.
6.1. Discrimina la informacin recibida sobre tratamientos mdicos y
medicamentos en funcin de la fuente consultada.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Avances en Biomedicina

Nm. 3
Sec. I. Pg. 468

Bloque 4. La revolucin gentica
1. Reconocer los hechos histricos ms relevantes para el estudio de la

gentica.
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el cdigo
gentico, la ingeniera gentica y sus aplicaciones mdicas.
3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como
consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de
frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
5. Valorar las repercusiones sociales de la reproduccin asistida, la
seleccin y conservacin de embriones.
6. Analizar los posibles usos de la clonacin.
7. Establecer el mtodo de obtencin de los distintos tipos de clulas
madre, as como su potencialidad para generar tejidos, rganos e incluso
organismos completos.
8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la
aplicacin de la gentica: obtencin de transgnicos, reproduccin asistida y
clonacin.
1.1. Conoce y explica el desarrollo histrico de los estudios llevados a

cabo dentro del campo de la gentica.
2.1. Sabe ubicar la informacin gentica que posee todo ser vivo,
estableciendo la relacin jerrquica entre las distintas estructuras, desde el
nucletido hasta los genes responsables de la herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la informacin gentica
en el ADN , justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un
individuo y descifrar su significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de
frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
5.1. Establece las repercusiones sociales y econmicas de la
reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones.
6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonacin en
diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos de clulas madre en funcin de su
procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
8.1. Valora, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la
gentica, sus usos y consecuencias mdicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgnicos,
razonando la conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin

1. Conocer la evolucin que ha experimentado la informtica, desde los
primeros prototipos hasta los modelos ms actuales, siendo consciente del
avance logrado en parmetros tales como tamao, capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.
2. Determinar el fundamento de algunos de los avances ms significativos
de la tecnologa actual.
3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el
constante avance tecnolgico.
4. Valorar, de forma crtica y fundamentada, los cambios que internet est
provocando en la sociedad.
5. Efectuar valoraciones crticas, mediante exposiciones y debates, acerca
de problemas relacionados con los delitos informticos, el acceso a datos
personales, los problemas de socializacin o de excesiva dependencia que
puede causar su uso.
6. Demostrar mediante la participacin en debates, elaboracin de
redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia
que tienen las nuevas tecnologas en la sociedad actual.
1.1. Reconoce la evolucin histrica del ordenador en trminos de tamao

y capacidad de proceso.
1.2. Explica cmo se almacena la informacin en diferentes formatos
fsicos, tales como discos duros, discos pticos y memorias, valorando las
ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
1.3. Utiliza con propiedad conceptos especficamente asociados al uso de
Internet.
2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo,
uno basado en la tecnologa analgica y otro en la digital.
2.2. Explica cmo se establece la posicin sobre la superficie terrestre con
la informacin recibida de los sistemas de satlites GPS o GLONASS.
2.3. Establece y describe la infraestructura bsica que requiere el uso de
la telefona mvil.
2.4. Explica el fundamento fsico de la tecnologa LED y las ventajas que
supone su aplicacin en pantallas planas e iluminacin.
2.5. Conoce y describe las especificaciones de los ltimos dispositivos,
valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
3.1. Valora de forma crtica la constante evolucin tecnolgica y el
consumismo que origina en la sociedad.
4.1. Justifica el uso de las redes sociales, sealando las ventajas que
ofrecen y los riesgos que suponen.
4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten los delitos informticos ms habituales.
5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante
encriptacin, contrasea, etc.
6.1. Seala las implicaciones sociales del desarrollo tecnolgico.
La materia Cultura Clsica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio
de las civilizaciones griega y latina en los mbitos literario, artstico, filosfico, cientfico y lingstico, con objeto de
que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos
aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensin de lo que constituye su identidad
cultural y de las diversas manifestaciones que la definen.
A travs de la Cultura Clsica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexin y anlisis sobre las
bases sobre las que descansan algunas de las realidades ms caractersticas de nuestra cultura, confrontando
estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clsico y estableciendo relaciones de
correspondencia entre unas y otros.
De acuerdo con este planteamiento, el currculo bsico de la asignatura se articula en una serie de bloques
temticos pertenecientes a dos mbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el mbito lingstico y el
no lingstico.
cve: BOE-A-2015-37
6. Cultura Clsica.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 469
El mbito lingstico se orienta fundamentalmente a analizar la relacin de parentesco que existe entre las
lenguas clsicas y un buen nmero de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de
familia lingstica, entendido como un conjunto de lenguas que presentan caractersticas comunes en los distintos
niveles del lenguaje, para centrar la atencin en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el
griego y el latn, y de la que se derivan una buena parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y
evolucin de esta familia lingstica se acompaa necesariamente de la descripcin del marco geogrfico en el
que tiene lugar dicha evolucin. Por otra parte, en relacin con este aspecto, se incluye tambin dentro de este
mbito un recorrido a travs del origen y la evolucin de la escritura y una descripcin de sus diferentes sistemas.
Finalmente se presta especial atencin al importantsimo papel que el griego y el latn han desempeado en la
configuracin de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus races el lenguaje de la ciencia
para la formacin de su lxico; el latn, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas
romances. Todo ello se plantea desde la ptica de que el objetivo ltimo de la asignatura en este mbito no ha de
ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensin de la propia lengua y en el uso de la misma como
elemento esencial para la comunicacin y la adquisicin de conocimientos.
En el mbito no lingstico se engloban el resto de los bloques propuestos (geografa, historia, religin, arte,
sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar al alumnado en
el conocimiento de los aspectos ms caractersticos de la cultura grecorromana y, a travs de su estudio, en el
anlisis y la comprensin de muchos de los cnones artsticos y los patrones culturales propios de nuestra
civilizacin.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y en el
espacio los acontecimientos ms destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, tomando en
consideracin que sin un conocimiento bsico de la historia griega y romana no es posible comprender los
orgenes de lo que denominamos hoy civilizacin occidental, y teniendo en cuenta al mismo tiempo que este
contexto histrico est necesariamente vinculado al espacio geogrfico en el que tiene lugar.
El estudio de la religin griega y romana presta especial atencin, por una parte, a la mitologa, cuya influencia
resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental, y por otra, a las manifestaciones ms significativas
de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes
divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades en honor de Dionisos,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn.
Especial atencin merecen tambin las distintas manifestaciones artsticas que nos han legado las
civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas de las
producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plsticas, y ms concretamente a la escultura
y la arquitectura, cuyos vestigios perviven an como parte de nuestro patrimonio histrico, y las literarias, cuya
configuracin en gneros determina toda nuestra tradicin literaria en la misma medida en que lo hacen tambin
los tpicos y recursos literarios empleados por sus autores.
Se dedica un apartado, por ltimo, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la vida
familiar o la organizacin social de la vida poltica y la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos
integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensin de algunos de los elementos que
subyacen a la actividad humana en cualquier poca, con independencia del contexto histrico en el que se
desarrolle.
Como colofn de todo lo anterior se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clsico en
la actualidad, con el que se pretende analizar de manera ms detenida los elementos de la herencia clsica que
continan funcionando como referentes en nuestra cultura.
Cultura Clsica. 1 ciclo ESO
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos relevantes para el conocimiento

1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan el
de las civilizaciones griega y romana.
momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geogrfico en el que se mbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisin
desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
los puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos ms conocidos por
su relevancia histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo
de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que
justifican esta relevancia.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Geografa

Nm. 3
Sec. I. Pg. 470

Bloque 2. Historia
1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y

1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma,
conocer sus repercusiones.
identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus
2. Identificar y describir el marco histrico en el que se desarrolla la cultura consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
de Grecia y Roma.
2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de
ellas.
2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia
y Roma y otros asociados a otras culturas.
2.3. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones
ms importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y
posteriores.
Bloque 3. Mitologa
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los
diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.
caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia.
2.1. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad
clsica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
2.2. Compara los hroes de la mitologa clsica con los actuales,
sealando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y
asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
2.3. Reconoce referencias mitolgicas en las artes plsticas, siempre que
sean claras y sencillas, describiendo, a travs del uso que se hace de las
mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin
grecolatina.
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y relacionar
1.1. Reconoce en imgenes las caractersticas esenciales de la
manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos.
arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante
2. Conocer algunos de los monumentos clsicos ms importantes del elementos visibles el orden arquitectnico al que pertenecen los monumentos
patrimonio espaol.
ms significativos.
1.2. Reconoce en imgenes las esculturas griegas y romanas ms
clebres encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas
motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Describe las caractersticas y explica la funcin de las principales
obras arquitectnicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con
ejemplos su influencia en modelos posteriores.
2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clsicos ms
significativos que forman parte del patrimonio espaol, identificando a partir
de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada
1. Conocer las caractersticas de las principales formas de organizacin
poltica presentes en el mundo clsico estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellas.
2. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en
Grecia y Roma y su pervivencia en la sociedad actual.
3. Conocer la composicin de la familia y los roles asignados a sus
miembros.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la
antigedad.
1.1. Nombra los principales sistemas polticos de la antigedad clsica

describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribucin y ejercicio
del poder, las instituciones existentes, el papel que stas desempean y los
mecanismos de participacin poltica.
2.1. Describe la organizacin de la sociedad griega y romana, explicando
las caractersticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a
cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de
la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a travs de
ellos estereotipos culturales y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientficos y tcnicos de la poca, explicando su influencia en
el progreso de la cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y
romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olmpicos,
comparndolos y destacando su importancia con respecto a otras
festividades de este tipo existentes en la poca.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

Nm. 3
Sec. I. Pg. 471

Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su

naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms
3. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
utilizados en el mundo occidental, diferencindolos de otros tipos de
4. Comprender el origen comn de las lenguas romances.
escrituras.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Pennsula Ibrica
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de
y localizarlas en un mapa.
las lenguas indoeuropeas.
6. Identificar lxico comn, tcnico y cientfico de origen grecolatino en la
4.1. Describe la evolucin de las lenguas romances a partir del latn como
propia lengua y sealar su relacin con las palabras latinas o griegas un proceso histrico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que
originarias.
evidencian de manera ms visible su origen comn y el parentesco existente
entre ellas.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Espaa, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y
latinismos ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en
Espaa, explicando su significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposicin y el
anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Puede definir algunos trminos cientfico-tcnicos de origen
grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las
que proceden.
s.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes y en la
organizacin social y poltica.
2. Conocer la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios en las
manifestaciones artsticas actuales.
3. Identificar los aspectos ms importantes de la historia de Grecia y Roma
y su presencia en nuestro pas y reconocer las huellas de la cultura romana
en diversos aspectos de la civilizacin actual.
4. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la civilizacin
clsica en el entorno, utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1.1. Seala y describe algunos aspectos bsicos de la cultura y la

civilizacin grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su
vigencia en una y otra poca mediante ejemplos.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitologa y los temas legendarios
mediante ejemplos de manifestaciones artsticas contemporneas en las que
estn presentes estos motivos.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de
manifiesto la influencia que el mundo clsico ha tenido en la historia y las
tradiciones de nuestro pas.
4.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
recabar informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la
pervivencia de la civilizacin clsica en nuestra cultura.
Cultura Clsica. 4 ESO


Bloque 1. Geografa
cve: BOE-A-2015-37
1. Localizar en un mapa hitos geogrficos y enclaves concretos

1.1. Seala sobre un mapa el marco geogrfico en el que se sitan en distintos
relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.
perodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su mbito de influencia,
2. Describir los diferentes marcos geogrficos en los que se estableciendo conexiones con otras culturas prximas y ubicando con precisin
desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.
puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia
histrica.
2.1. Enumera aspectos del marco geogrfico que pueden ser considerados
determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando
ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 472

Bloque 2. Historia
1. Identificar, describir y explicar el marco histrico en el que se

desarrollan las civilizaciones griega y romana.
2. Conocer las principales caractersticas de los diferentes periodos
de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje
cronolgico hechos histricos.
3. Conocer las caractersticas y la evolucin de las clases sociales en
Grecia y Roma.
4. Conocer las caractersticas fundamentales de la romanizacin de
Hispania.
1.1. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo

histrico correspondiente, ponindolos en contexto y relacionndolos con otras
circunstancias contemporneas.
2.1. Distingue con precisin, las diferentes etapas de la historia de Grecia y
Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada
una de ellas.
2.2. Explica el proceso de transicin que se produce entre diferentes etapas de
la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
relevantes, consultando o no diferentes fuentes de informacin.
2.4. Sita dentro de un eje cronolgico el marco histrico en el que se
desarrollan las civilizaciones griega y romana, sealando distintos perodos e
identificando en para cada uno de ellos las conexiones ms importantes que
presentan con otras civilizaciones.
3.1. Describe las principales caractersticas y la evolucin de los distintos grupos
que componen las sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y delimitando
sus distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia en
la historia posterior de nuestro pas.
Bloque 3. Religin
1. Conocer los principales dioses de la mitologa grecolatina.
2. Conocer los mitos y hroes grecolatinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y hroes antiguos y los actuales.
3. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosidad y religin
grecolatina con las actuales.
4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica y las actuales.
1.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses y
hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia, explicando su genealoga y estableciendo las
relaciones entre los diferentes dioses.
2.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
2.2. Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y
los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en
la tradicin religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este
fenmeno y sealando las principales semejanzas y diferencias que se observan
entre ambos tratamientos, asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada
poca.
3.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega,
ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y
estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras
culturas.
3.2. Distingue la religin oficial de Roma de los cultos privados, explicando los
rasgos que les son propios.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la
religin griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo
semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada
caso.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Arte
1. Conocer las caractersticas fundamentales del arte clsico y
1.1. Reconoce las caractersticas esenciales de la arquitectura griega y romana
relacionar manifestaciones artsticas actuales con sus modelos clsicos. identificando el orden arquitectnico al que pertenecen distintos monumentos en
2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clsicos del imgenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su
patrimonio espaol y europeo.
respuesta.
1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imgenes no preparadas
previamente encuadrndolas en un perodo histrico e identificando en ellas
motivos mitolgicos, histricos o culturales.
1.3. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos aspectos relacionados con el
arte grecolatino y asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
1.4. Describe las caractersticas, los principales elementos y la funcin de las
grandes obras pblicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbansticos
posteriores.
2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clsicos del patrimonio
espaol y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 473

Bloque 5. Literatura
1. Conocer las principales caractersticas de los gneros literarios

1.1. Comenta textos sencillos de autores clsicos, identificando a travs de
grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
rasgos concretos el gnero y la poca a la que pertenecen y asocindolos a otras
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como manifestaciones culturales contemporneas.
base literaria de la cultura europea y occidental.
1.2. Realiza ejes cronolgicos y sita en ellos aspectos relacionados con la
literatura grecolatina asocindolos a otras manifestaciones culturales o a hitos
histricos.
2.1. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes de
la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
Bloque 6. Lengua/Lxico
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y
comprender sus funciones.
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de
alfabetos usados en la actualidad.
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y
latino en los alfabetos actuales.
4. Conocer el origen comn de diferentes lenguas.
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y
localizarlas en un mapa.
6. Identificar el origen grecolatino del lxico de las lenguas de Espaa
y de otras lenguas modernas.
7. Analizar los procesos de evolucin a las lenguas romances.
8. Conocer y utilizar con propiedad terminologa cientfico-tcnica de
origen grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas clsicas en lenguas no
derivadas de ellas.
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificndolos conforme a su

naturaleza y su funcin y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos ms utilizados en
el mundo occidental, explicando su origen y diferencindolos de otros tipos de
escrituras.
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formacin de los
alfabetos actuales sealando en estos ltimos la presencia de determinados
elementos tomados de los primeros.
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas, sealando los idiomas modernos que se derivan de cada
una de ellas y sealando aspectos lingsticos que evidencian su parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en Espaa, diferenciando
por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las
que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos
ms frecuentes utilizados en el lxico de las lenguas habladas en Espaa y de
otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del trmino de origen.
6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposicin y el
anlisis etimolgico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y trminos patrimoniales
relacionndolos con el trmino de origen sin necesidad de consultar diccionarios u
otras fuentes de informacin.
7.1. Explica los procesos de evolucin de algunos trminos desde el timo latino
hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo
algunos de los fenmenos fonticos producidos e ilustrndolos con otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latn al castellano aplicando las reglas fonticas de
evolucin.
8.1. Explica a partir de su etimologa trminos de origen grecolatino propios del
lenguaje cientfico-tcnico y sabe usarlos con propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latn y el griego sobre las lenguas modernas
sirvindose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en stas de elementos lxicos
morfolgicos y sintcticos heredados de las primeras.
1. Reconocer la presencia de la civilizacin clsica en las artes, en

las ciencias, en la organizacin social y poltica.
2. Conocer la pervivencia de gneros, mitologa, temas y tpicos
literarios y legendarios en las literaturas actuales.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilizacin
de Grecia y Roma en la configuracin poltica, social y cultural de
Europa.
4. Verificar la pervivencia de la tradicin clsica en las culturas
modernas.
5. Realizar trabajos de investigacin sobre la pervivencia de la
civilizacin clsica en el entorno utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
1.1. Seala y describe aspectos bsicos de la cultura y la civilizacin grecolatina

que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra
poca mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen
visibles en cada caso.
2.1. Demuestra la pervivencia de los gneros y los temas y tpicos literarios,
mitolgicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artsticas
contemporneas en las que estn presentes estos motivos, analizando el distinto
uso que se ha hecho de los mismos.
2.2. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes
manifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las
mismas, los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin
grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones polticas sociales y
culturales europeas y sus antecedentes clsicos.
3.2. Analiza y valora crticamente la influencia que han ejercido los distintos
modelos polticos, sociales y filosficos de la antigedad clsica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos aspectos bsicos de la cultura propia y de otras que
conoce con rasgos caractersticos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de
esto, elementos que prueban la influencia de la antigedad clsica en la
conformacin de la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para recabar
informacin y realizar trabajos de investigacin acerca de la pervivencia de la
civilizacin clsica en nuestra cultura.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

Nm. 3
Sec. I. Pg. 474
7. Dibujo Artstico.
Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la asignatura de Educacin
Plstica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar en las destrezas y conceptos del Dibujo
como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo, comunicativo, plstico y visual,
contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin permanente del individuo.
Las materias Dibujo Artstico I y II aportan conocimientos tericos, tcnicos y estticos, fomentando un
pensamiento divergente. El aprendizaje esttico debe realizarse sobre bases tericas y prcticas, fomentando la
creatividad, el espritu de investigacin y la formacin permanente.
De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la
base sobre la que se asiente Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo ms general a
lo ms particular, para que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajes
significativos, mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de forma ms objetiva, para dedicar el segundo curso a
aspectos ms subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las mltiples alternativas formativas
artsticas ms acordes con sus intereses.
Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crtica aplicndola a sus propias creaciones
y a las de sus compaeros; valora el Hecho Artstico y disfruta de l, sensibilizndose hacia el entorno para el
disfrute esttico y como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando la competencia de conciencia
y expresin cultural; debe conocer los antecedentes artsticos y las aportaciones que se han hecho al Dibujo y las
Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y funcin del
Dibujo en las manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y su valoracin positiva
del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzar las aplicaciones del Dibujo
Artstico en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata.
La asignatura de Dibujo Artstico en esta etapa debe proporcionar un panorama amplio de sus aplicaciones,
orientando y preparando a otras enseanzas posteriores que el alumnado pueda cursar, ya sean artsticas o
tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos: Enseanzas Artsticas Superiores,
Enseanzas Profesionales de Artes Plsticas y Diseo, Bellas Artes y otras afines. Enseanzas creativas en sus
mltiples facetas, interiores, moda, producto, grafico, multimedia, joyera, ilustracin, diseo web, multimedia, etc.
Dibujo Artstico I. 1 Bachillerato

Bloque 1. El dibujo como herramienta
1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y

fin en s mismo, a travs de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea
con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos.
2. Utilizar con criterio los materiales y la terminologa especifica.
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetando las
producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas
indicadas para la realizacin de actividades, aportando al aula todos los
materiales necesarios.
1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artstico, sus aplicaciones y

manifestaciones a travs de la Historia y en la actualidad con el estudio y
observacin de obras y artistas significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica,
tanto de forma oral como escrita en puestas en comn o pruebas individuales
aplicndola a producciones propias o ajenas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos
para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-grficos
adecundolos al objetivo plstico deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado
aportando al aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
3.2. Muestra una actitud autnoma y responsable, respetando el trabajo
propio y ajeno.
Bloque 2. Lnea y forma
cve: BOE-A-2015-37
1. Describir grficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la

1.1. Utiliza la lnea en la descripcin grfica de objetos expresando
comprensin de su estructura interna.
volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas.
2. Emplear la lnea para la configuracin de formas y transmisin de
1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analtica o
expresividad.
expresiva, atendiendo a la comprensin de su estructura interna.
2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
2.2. Describe grficamente las formas atendiendo a sus proporciones,
relacionndolas con formas geomtricas simples.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 475

Bloque 3. La composicin y sus fundamentos
1. Elaborar composiciones analticas, descriptivas y expresivas con

1.1. Selecciona los elementos grficos esenciales para la representacin
diferentes grados de iconicidad.
de la realidad observada segn la funcin que se persiga (analtica o
2. Aplicar las leyes bsicas de la percepcin visual al representar distintos subjetiva) y su grado de iconicidad.
volmenes geomtricos u orgnicas dentro de un espacio compositivo,
2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes
atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.
visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y
direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analtica
o descriptiva.
Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura
1. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales
1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes
mediante la tcnica del claroscuro.
tcnicas grafico-plsticas mediante valores lumnicos, .
2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor
2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores
expresivo.
acromticos como cromticos explicando verbalmente esos valores en obras
3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro. propias y ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos grficoplsticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.
Bloque 5. El color
1. Conocer y aplicar los fundamentos tericos sobre el color y las
1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad,
relaciones cromticas, tanto en la expresin grfico-plstica como en el saturacin-intensidad y croma-tono) en la representacin de composiciones y
anlisis de diversas manifestaciones artsticas.
formas naturales y artificiales.
1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y
grficas de los fundamentos tericos del color en composiciones y estudios
cromticos.
1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra plstica personal.
1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artsticas de
referencia en todas sus manifestaciones.
1.5. Representa los matices cromticos, a partir de observacin del
natural, mediante la mezcla de colores primarios.
Dibujo Artstico II. 2 Bachillerato


Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin
1. Desarrolla la destreza dibustica con distintos niveles de iconicidad.

2. Interpretar una forma u objeto segn sus intenciones comunicativas.
1.1. Interpreta y aplica formas u objetos atendiendo a diversos grados de

iconicidad (apuntes, bocetos, croquis,), con diferentes tcnicas grficas y
segn sus funciones comunicativas (ilustrativas, descriptivas, ornamentales o
subjetivas),.
2.1. Analiza la configuracin de las formas naturales y artificiales
discriminando lo esencial de sus caractersticas formales, mediante la
ejecucin grfica y la discusin verbal y escrita.
Bloque 2: La expresin de la subjetividad

1. Desarrollar la capacidad de representacin de las formas mediante la
1.1 Representa formas aprendidas mediante la percepcin visual y tctil
memoria y retentiva visual.
atendiendo a sus caractersticas formales esenciales.
2. Elaborar imgenes con distintas funciones expresivas utilizando la
2.1. Expresa sentimientos y valores subjetivos mediante la representacin
memoria y retentiva visual.
de composiciones figurativas y abstractas de formas y colores (funciones
3. Investigar sobre la expresividad individual, con el lenguaje propio de la expresivas).
expresin grfico-plstica
2.2. Experimenta con mtodos creativos de memorizacin y retentiva para
buscar distintas representaciones mediante valores lumnicos, cromticos y
compositivos, un mismo objeto o composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y escrita, individual y colectivamente, obras
propias o ajenas, atendiendo a sus valores subjetivos.
Bloque 3. Dibujo y perspectiva
cve: BOE-A-2015-37
1. Representar grficamente con diferentes niveles de iconicidad , las

1.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.
formas, aisladas o en una composicin, el entorno inmediato, interiores y
1.2. Observa el entorno como un elemento de estudio grfico y elabora
exteriores, expresando las caractersticas espaciales, de proporcionalidad, composiciones cromticas y lineales, atendiendo a las variaciones formales
valores lumnicos y cromticos
segn el punto de vista.
1.3. Representa los objetos aislados o en un entorno conociendo los
aspectos estructurales de la forma, posicin y tamao de sus elementos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 476

Bloque 4. El cuerpo humano como modelo
1. Analizar las relaciones de proporcionalidad de la figura humana.

1.1. Comprende la figura humana como un elemento de estudio grfico y
2. Representar la figura humana, su entorno, identificando las relaciones expresivo, mediante la observacin y reflexin de obras propias y ajenas.
de proporcionalidad entre el conjunto y sus partes.
1.2. Analiza la figura humana atendiendo a sus relaciones de
3. Experimentar con los recursos grfico-plsticos para representar el proporcionalidad mediante la observacin del natural o con modelos
movimiento y expresividad de la figura humana.
estticos.
2.1. Representa la figura humana atendiendo a la expresin global de las
formas que la componen y la articulacin y orientacin de la estructura que la
define.
3.1. Es capaz de representar y captar el movimiento de la figura humana
de forma grfico-plstica aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos procedimientos grafico plsticos y
distintas funciones expresivas con la figura humana como sujeto.
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo
1. Conocer y aplicar las herramientas digitales de dibujo y sus
aplicaciones en la creacin grfico-plstica.
2. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y
del conocimiento de su terminologa, materiales y procedimientos para
desarrollar el proceso creativo con fines artsticos, tecnolgicos o cientficos,
as como las posibilidades de las TIC.
3. Mostrar una actitud autnoma y responsable, respetando las
producciones propias y ajenas, as como el espacio de trabajo y las pautas
indicadas para la realizacin de actividades, aportando al aula todos los
materiales necesarios.
1.1. Conoce y aplica las herramientas del Dibujo Artstico digital utilizando
las TIC en procesos creativos.
2.1. Valora la importancia del Dibujo Artstico en los procesos proyectivos
elaborando proyectos conjuntos con otras disciplinas artsticas o no del
mismo nivel o externos.
2.2. Demuestra creatividad y autonoma en los procesos artsticos
proponiendo soluciones grafico-plsticas que afianzan su desarrollo personal
y autoestima.
2.3. Est orientado y conoce las posibilidades del Dibujo Artstico en la
Enseanzas Artsticas, Tecnolgicas y Cientficas con ejemplos claros y
contacto directo con artistas, diseadores, cientficos y tcnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminologa especfica
en puestas en comn, de sus proyectos individuales o colectivos fomentando
la participacin activa y crtica constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos ms idneos
para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado,
aportndolo al aula cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad, en un mundo cada vez ms complejo que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o
proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est
diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir, es decir, como lenguaje
universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o
elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de
acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto
requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la
representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus
ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios arquitectnicos o con
la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de
comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se
introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
cve: BOE-A-2015-37
8. Dibujo Tcnico.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 477
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las
destrezas adquiridas en la etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometra, Sistemas de representacin, Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
elementos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar
y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e
interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma
individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo
relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.
Dibujo Tcnico I. 1 Bachillerato
1. Resolver problemas de configuracin de formas poligonales sencillas en

el plano con la ayuda de tiles convencionales de dibujo sobre tablero,
aplicando los fundamentos de la geometra mtrica de acuerdo con un
esquema paso a paso y/o figura de anlisis elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras planas compuestas por circunferencias
y lneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias,
resaltando la forma final determinada e indicando grficamente la
construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus
elementos.
1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares

cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos
grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares
geomtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano
comprobando grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
1.3. Relaciona las lneas y puntos notables de tringulos, cuadrilteros y
polgonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.
1.4. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la
circunferencia y el crculo, describiendo sus propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las
propiedades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos
elementales, justificando el procedimiento utilizado.
1.6. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin,
radiacin, itinerario o relaciones de semejanza.
1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para
el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica
correspondiente en funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la
precisin requerida.
1.8. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad), identificando
sus invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y
para la representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros
y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre
lneas rectas y arcos de circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas ,
utilizando recursos grficos para destacar claramente el trazado principal
elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en
el diseo arquitectnico e industrial.
conveniente figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos
de circunferencia, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada,
los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico

Nm. 3
Sec. I. Pg. 478

1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los sistemas de

representacin con sus posibles aplicaciones al dibujo tcnico, seleccionando
el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e
inconvenientes en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los
2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas,
fotografas, piezas reales o espacios del entorno prximo, utilizando el
sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de manera inequvoca.
3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas
reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la
axonometra adecuada al propsito de la representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que se
deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reduccin
determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensionales a partir de
espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando
el mtodo seleccionado, considerando la orientacin de las caras principales
respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista
sobre el resultado final.
1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de

dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales
sistemas de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de
un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los
procedimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada
2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en el sistema de proyeccin ortogonal establecido
por la norma de aplicacin, disponiendo las proyecciones suficientes para su
definicin e identificando sus elementos de manera inequvoca.
2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada
axonometras convencionales (isometras y caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias
para representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas a mano alzada,
dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como
una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
terreno a partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos
o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el
resultado final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los
puntos de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales
de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno
solo de los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar
su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia
en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas
con la ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses
perspectivas mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a
mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.
1. Valorar la normalizacin como convencionalismo para la comunicacin

universal que permite simplificar los mtodos de produccin, asegurar la
calidad de los productos, posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin
por el destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas
con los principios generales de representacin, formatos, escalas, acotacin y
mtodos de proyeccin ortogrficos y axonomtricos, considerando el Dibujo
Tcnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su
sintaxis y utilizndolo de forma objetiva para la interpretacin de planos
tcnicos y la elaboracin de bocetos, esquemas, croquis y planos.
1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE, EN

e ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para
la eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer
el valor representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la
acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios
representados utilizando escalas normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin,
aplicando las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin
ortogrficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, lneas
vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin dimensional de acuerdo a la norma.
2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas
necesarias para su correcta definicin dimensional, de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas correspondientes.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. Normalizacin

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Dibujo Tcnico II. 2 Bachillerato


Bloque 1. Geometra y dibujo tcnico
1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicacin de las

propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la
transformacin de circunferencias y rectas por inversin, indicando
grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la
relacin entre sus elementos.
2. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus principales
elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver
problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.
3. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus aplicaciones a la
geometra plana y a los sistemas de representacin, valorando la rapidez y
exactitud en los trazados que proporciona su utilizacin.
1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o

arquitectnicos a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o
fotografas, sealando sus elementos bsicos y determinando las principales
relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geomtricos de aplicacin al dibujo tcnico
aplicando los conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas
y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolas por
analoga en otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los
ejes y centros radicales, indicando grficamente la construccin auxiliar
utilizada, los puntos de enlace y la relacin entre sus elementos.
2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre
lneas rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas
geomtricos y a la representacin de formas planas.
conveniente figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin
auxiliar utilizada.
1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que
condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos,
utilizando el sistema didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados
como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posicin,
mnimas distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus
proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras
planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico
y, en su caso, en el sistema de planos acotados.
2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posicin respecto a los
planos coordenados y el resto de los poliedros regulares, prismas y
pirmides, en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones
didricas, determinando partes vistas y ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios
de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
resolver problemas de medida.
2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas,
dibujando sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la
ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado
auxiliar utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de sus
proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando su
tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando el
tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas
principales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de
las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales
formados por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas
caballeras.
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1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a mano alzada para
desarrollar la visin espacial, analizando la posicin relativa entre rectas,
planos y superficies, identificando sus relaciones mtricas para determinar el
sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea que solucione los
problemas de representacin de cuerpos o espacios tridimensionales.
2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas, cilindros y conos
mediante sus proyecciones ortogrficas, analizando las posiciones singulares
respecto a los planos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas
entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera
magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.
3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmides, prismas,
cilindros y conos, disponiendo su posicin en funcin de la importancia
relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los
trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas
situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reduccin
y determinando las secciones planas principales.

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Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un

proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial o arquitectnico,
valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de
aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta su desarrollo,
revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas
con responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos
necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el
diseo industrial o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas, planificando de
manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y
asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.
1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de

construccin geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al
lenguaje del dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
partir de los planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
comunicacin tcnica con otras personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos
arquitectnicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias,
tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala,
elaborando bocetos a mano alzada para la elaboracin de dibujos acotados y
planos de montaje, instalacin, detalle o fabricacin, de acuerdo a la
normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas
relacionadas con el dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza
que proporciona su utilizacin.
2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en
capas diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas
de creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales,
manipulndolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u
objetos de galeras o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminacin y el punto de vista idneo al propsito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
para los que han sido realizados.
La educacin basada en competencias permite definir los resultados del aprendizaje esperados desde un
planteamiento integrador, dirigido a la aplicacin de los saberes adquiridos para que los alumnos y las alumnas
consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la ciudadana activa y la participacin en el
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La materia Educacin Fsica tiene como finalidad principal desarrollar en las personas su competencia motriz,
entendida como la integracin de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos
vinculados sobre todo a la conducta motora; para su consecucin no es suficiente con la mera prctica, sino que
es necesario el anlisis crtico que afiance actitudes, valores referenciados al cuerpo, al movimiento y a la relacin
con el entorno: de este modo, el alumnado lograr controlar y dar sentido a las propias acciones motrices,
comprender los aspectos perceptivos, emotivos y cognitivos relacionados con dichas acciones y gestionar los
sentimientos vinculados a las mismas, adems de integrar conocimientos y habilidades transversales como el
trabajo en equipo, el juego limpio, el respeto a las normas, y la seguridad entre otras. Asimismo, la Educacin
Fsica est vinculada a la adquisicin de competencias relacionadas con la salud, a travs de acciones que
ayuden a la adquisicin y consolidacin de hbitos responsables de actividad fsica regular y la adopcin de
actitudes crticas ante prcticas individuales, grupales y sociales no saludables, fundamentalmente en lo
relacionado con las enfermedades de origen cardiovascular.
La competencia motriz evoluciona a lo largo de la vida de las personas y desarrolla la inteligencia para saber
qu hacer, cmo hacerlo, cundo y con quin en funcin de los condicionantes del entorno.
Disfrutar de una adecuada competencia motriz permite al alumno (al ciudadano, en definitiva) disponer de un
repertorio suficiente de respuestas adecuadas a las distintas situaciones que se le puedan presentar, siendo estas
propias de las actividades fsico-deportivas o vinculadas a la actividad humana en su conjunto. Para conseguir esa
adecuada competencia, las acciones motrices que el alumno maneje debern alcanzar un grado de complejidad
significativamente mayor que el utilizado en Educacin Primaria.
Entre los procesos implcitos en la conducta motriz hay que destacar el percibir, interpretar, analizar, decidir,
ejecutar y evaluar los actos motores; entre los conocimientos ms destacables que se combinan con dichos
procesos estn, adems de los correspondientes a las diferentes actividades fsicas, los relacionados con la
corporeidad, con el movimiento, con la salud, con los sistemas de mejora de las capacidades motrices, con las
medidas preventivas y de seguridad ante riesgos o accidentes y con los usos sociales de la actividad fsica, entre
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9. Educacin Fsica.

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otros; y entre las actitudes se encuentran las derivadas de la valoracin y el sentimiento acerca de sus propias
limitaciones y posibilidades, el disfrute de la prctica y la relacin con los dems.
Las situaciones a las que responde una accin motriz, en un proceso de enseanza y aprendizaje, suponen
establecer entornos de caractersticas diferentes en los que la respuesta tiene, tambin, significados diferentes: en
unos casos se tratar de conseguir un rendimiento, de resolver una realidad, en otros la ergonoma, la
expresividad o la recreacin.
En este sentido, la Educacin Fsica contempla situaciones y contextos de aprendizaje variados: desde los que
nicamente se trate de controlar los movimientos propios y conocer mejor las posibilidades personales, hasta otros
en los que las acciones deben responder a estmulos externos variados y coordinarse con las actuaciones de
compaeros o adversarios y en las que las caractersticas del medio pueden ser cambiantes. La lgica interna de
las situaciones o actividades motrices propuestas se convierte as en una herramienta imprescindible de la
programacin de la materia.
La materia Educacin Fsica puede estructurarse en torno a cinco tipos de situaciones motrices diferentes,
caracterizados, cada uno de ellos, por rasgos comunes de lgica interna y diferentes a los de los otros tipos: en
entornos estables, en situaciones de oposicin, en situaciones de cooperacin, en situaciones de adaptacin al
entorno, y en situaciones de ndole artstica o de expresin.
Las acciones motrices individuales en entornos estables suelen basarse en modelos tcnicos de ejecucin, y
en ellas resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez ms eficaces, optimizar la
realizacin, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones, donde la repeticin para la mejor automatizacin
y perfeccionamiento suele aparecer con frecuencia. Este tipo de situaciones se suele presentar en las actividades
de desarrollo del esquema corporal, de adquisicin de habilidades individuales, en la preparacin fsica de forma
individual, el atletismo, la natacin y la gimnasia en algunos de sus aspectos, entre otros.
En las acciones motrices en situaciones de oposicin resulta imprescindible la interpretacin correcta de las
acciones de un oponente, la seleccin acertada de la accin, la oportunidad del momento de llevarla a cabo, y la
ejecucin de dicha decisin. La atencin, la anticipacin y la previsin de las consecuencias de las propias
acciones en el marco del objetivo de superar al contrario, as como el estricto respecto a las normas y a la
integridad del adversario consustancial en este tipo de acciones, son algunas de las facultades implicadas; a estas
situaciones corresponden los juegos de uno contra uno, los juegos de lucha, el judo, el bdminton, el tenis, el minitenis y el tenis de mesa, entre otros.
En las situaciones de cooperacin, con o sin oposicin, se producen relaciones de cooperacin y colaboracin
con otros participantes en entornos estables para conseguir un objetivo, pudindose dar que las relaciones de
colaboracin tengan como objetivo el de superar la oposicin de otro grupo. El adecuado uso de la atencin
global, selectiva y su combinacin, la interpretacin de las acciones del resto de los participantes, la previsin y
anticipacin de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad
de estructuracin espacio-temporal, la resolucin de problemas y el trabajo en grupo, son capacidades que
adquieren una dimensin significativa en estas situaciones, adems de la presin que pueda suponer el grado de
oposicin de adversarios en el caso de que la haya. Debe tenerse en cuenta, a su vez, la oportunidad que supone
el aprovechamiento de situaciones de cooperacin para, mediante la utilizacin de metodologas especficas,
abordar el tema de las relaciones interpersonales, cuyo adecuado tratamiento con tanta frecuencia se seala en
nuestros das. Juegos tradicionales, actividades adaptadas del mundo del circo, como acrobacias o malabares en
grupo; deportes como el patinaje por parejas, los relevos, la gimnasia en grupo, y deportes adaptados, juegos en
grupo; deportes colectivos como baloncesto, balonmano, bisbol, rugby, ftbol y voleibol, entre otros, son
actividades que pertenecen a este grupo.
Lo ms significativo de las acciones motrices en situaciones de adaptacin al entorno es que el medio en el
que se realizan las actividades no tiene siempre las mismas caractersticas, por lo que genera incertidumbre y su
finalidad es adaptarse al entorno y a la actividad. En general se trata de desplazamientos con o sin materiales,
realizados en el entorno natural o urbano que puede estar ms o menos acondicionado, pero que experimenta
cambios predecibles o no, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas concretas a las
variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretacin de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la
seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos en funcin de las posibilidades personales. En
ocasiones, las acciones incluyen cierta carga emocional que el usuario debe gestionar adecuadamente. Estas
actividades facilitan la conexin con otras reas de conocimiento y la profundizacin en valores relacionados con
la conservacin del entorno, fundamentalmente del medio natural; puede tratarse de actividades individuales,
grupales, de colaboracin o de oposicin. Las marchas y excursiones a pie o en bicicleta, las acampadas, las
actividades de orientacin, los grandes juegos en la naturaleza (de pistas, de aproximacin y otros), el esqu, en
sus diversas modalidades, o la escalada, forman parte, entre otras, de las actividades de este tipo de situacin.
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En situaciones de ndole artstica o de expresin las respuestas motrices requeridas tienen finalidades
artsticas, expresivas y comunicativas, son de carcter esttico y comunicativo y pueden ser individuales o en
grupo. El alumno debe producir, comprender y valorar esas respuestas. El uso del espacio, las calidades del
movimiento, la conjuncin con las acciones de los otros, as como los componentes rtmicos y la movilizacin de la
imaginacin y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresin (corporal, oral, danzada, musical) y
superacin de la inhibicin, son la base de estas acciones. Dentro de estas actividades tenemos los juegos
cantados, la expresin corporal, las danzas, el juego dramtico y el mimo, entre otros.
En cuanto a la adopcin de hbitos saludables es muy importante tener en cuenta que se estima que hasta un
80% de nios y nias en edad escolar nicamente participan en actividades fsicas en la escuela, tal y como
recoge el informe Eurydice, de la Comisin Europea de 2013; por ello, la Educacin Fsica en las edades de
escolarizacin debe tener una presencia importante si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de
los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades ms extendidas en la sociedad
actual. La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, se hace eco de estas
recomendaciones promoviendo la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los alumnos y alumnas
durante la jornada escolar.
En este sentido debe asegurarse que esa prctica respete las condiciones de uso y aplicacin que la
garanticen como saludable, para lo que la supervisin del profesorado de Educacin Fsica resulta imprescindible.
A ello hay que aadir el objetivo principal de esta asignatura que es que el alumnado aprenda a realizar actividad
fsica correctamente, y que ese aprendizaje resulte desde la propia prctica. En consecuencia, su adecuada
orientacin y control hacia la salud individual y colectiva, la intervencin proporcionada de las capacidades fsicas
y coordinativas, as como la atencin a los valores individuales y sociales con especial inters referidos a la
gestin y ocupacin del tiempo libre y el ocio, constituyen un elemento esencial y permanente de toda prctica
fsica realizada en las etapas escolares.
Ello no es bice para que se programen actividades que persigan de forma explcita el cuidado de la salud, la
mejora de la condicin fsica o el empleo constructivo del ocio y del tiempo libre, pero siempre desde la
perspectiva de que el alumnado aprenda a gestionarlos de forma autnoma. No se trata, slo, de conseguir que
durante las etapas escolares el alumnado est ms sano, sino de que aprenda a comportarse de manera ms
sana, y eso se ha de producir como consecuencia de una adecuada orientacin de la Educacin Fsica.
Los niveles que la Educacin Fsica plantea tienen que adecuarse al nivel de desarrollo de las alumnas y de
los alumnos, teniendo siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la asignatura y que en esa
conducta motriz deben quedar aglutinados tanto las intenciones de quien las realiza como los procesos que se
pone en juego para realizarla. Se pretende proporcionar a las personas los recursos necesarios que les permitan
llegar a un nivel de competencia motriz y a ser autnomas en su prctica de actividades fsica y una prctica
regular. De este modo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje se organizan en torno a cinco
grandes ejes: dominar las habilidades motoras y los patrones de movimiento necesarios para practicar un conjunto
variado de actividades fsicas; comprender los conceptos, principios, estrategias y tcticas asociadas a los
movimientos y aplicarlos en el aprendizaje y en la prctica de actividades fsicas; alcanzar y mantener una
adecuada aptitud/condicin fsica relacionada con la salud; mostrar un comportamiento personal y social
responsable, respetndose a s mismo, a los otros y al entorno; y valorar la actividad fsica desde la perspectiva de
la salud, el placer, la autosuperacin, el desafo, la expresin personal y la interaccin social.
En la etapa de ESO los estudiantes experimentan importantes cambios personales y sociales. Por una parte,
la Educacin Fsica tiene que ayudar a los jvenes de esta edad a adquirir de nuevo referencias de s mismos, de
los dems, y de su competencia motriz. Esto colabora en la cimentacin de una autoimagen positiva que, junto a
una actitud crtica y responsable, les ayude a no sacrificar su salud para adecuarse a unos modelos sujetos a las
modas del momento. Por otra parte, los estudiantes se enfrentan a diversidad y a la riqueza de actividades fsicas
y deportivas, deben conseguir nuevos aprendizajes que les permitan mayor eficiencia en situaciones deportivas,
creativas, ldicas o de superacin de retos, junto con la posibilidad de identificar problemas o desafos, resolverlos
y estabilizar sus respuestas utilizando y desarrollando sus conocimientos y destrezas. Adems, en la comprensin
y la asimilacin progresiva de los fundamentos y normas, propios de la materia, deben tambin integrar y transferir
los conocimientos de otras reas o situaciones.
Un aspecto que se hace imprescindible para conseguir los fines propuestos es que la prctica lleve aparejada
la reflexin sobre lo que se est haciendo, el anlisis de la situacin y la toma de decisiones; tambin hay que
incidir en la valoracin de las actuaciones propias y ajenas y en la bsqueda de frmulas de mejora: como
resultado de este tipo de prctica se desarrolla la confianza para participar en diferentes actividades fsicas y
valorar estilos de vida saludables y activos.
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Los deportes son, actualmente, la actividad fsica con mayor repercusin sociocultural, por lo que facilitan la
integracin social; sin embargo, la Educacin Fsica en esta etapa no debe aportar una visin restringida sino que
se debe ayudar a que el alumnado adquiera las destrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para
desarrollar su conducta motriz en diferentes tipos de actividades, es decir, ser competente en contextos variados.
La Educacin Fsica en el Bachillerato contina la progresin de los aprendizajes de las etapas anteriores y
proporciona al alumnado la ayuda necesaria para que adquiera las competencias relacionadas con la planificacin
de su propia actividad fsica. De este modo, se favorece la autogestin y la autonoma que estn implicadas en el
desarrollo de un estilo de vida activo y saludable. La Educacin Fsica tiene que plantear propuestas enfocadas al
desarrollo de todas las capacidades implicadas: unas especficas del mbito motor, como es el caso de los
factores de la condicin fsica y las capacidades coordinativas, otras de carcter metodolgico o transversal, como
organizar y programar, todo ello sin olvidar prestar atencin a las capacidades cognitivas, emocionales y sociales.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el nmero
de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad fsica y la salud individual y
colectiva, con el uso adecuado del tiempo libre, esta materia tratar de presentar distintas alternativas que sirvan
para que el alumnado pueda adoptar criterios de valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea
en el mbito universitario, en el de la formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as como las
profesiones en las que la capacidad fsica se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino
como responsabilidad individual y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos tericos y
prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de los riesgos asociados a las actividades, as
como en la adquisicin de hbitos posturales correctos y de una ejecucin tcnica que prevenga o evite lesiones;
asimismo, hay que plantear la mejora de las estrategias apropiadas para la solucin de las diferentes situaciones
motrices, el anlisis crtico de los productos que oferta el mercado y que estn relacionados con las actividades
fsicas, y el desarrollo de la autoestima.
Educacin Fsica. 1 ciclo ESO
1. Resolver situaciones motrices individuales

1.1. Aplica los aspectos bsicos de las tcnicas y habilidades especficas, de las actividades
aplicando los fundamentos tcnicos y habilidades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
especficas, de las actividades fsico-deportivas
1.2. Autoevala su ejecucin con respecto al modelo tcnico planteado.
propuestas, en condiciones reales o adaptadas.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo tcnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecucin y aplicacin de las acciones tcnicas respecto a su nivel de
partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superacin.
1.5. Explica y pone en prctica tcnicas de progresin en entornos no estables y tcnicas bsicas
de orientacin, adaptndose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en funcin de
sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con
2.1 Utiliza tcnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.
finalidades artstico-expresivas, utilizando tcnicas de
2.2 Crea y pone en prctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo
expresin corporal y otros recursos.
prefijado.
2.3. Colabora en el diseo y la realizacin de bailes y danzas, adaptando su ejecucin a la de sus
compaeros.
2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicacin espontnea.
4. Reconocer los factores que intervienen en la

4.1. Analiza la implicacin de las capacidades fsicas y las coordinativas en las diferentes
accin motriz y los mecanismos de control de la actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas trabajadas en el ciclo.
intensidad de la actividad fsica, aplicndolos a la
4.2. Asocia los sistemas metablicos de obtencin de energa con los diferentes tipos de actividad
propia prctica y relacionndolos con la salud.
fsica, la alimentacin y la salud.
4.3. Relaciona las adaptaciones orgnicas con la actividad fsica sistemtica, as como, con la
salud y los riesgos y contraindicaciones de la prctica deportiva
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los
mrgenes de mejora de los diferentes factores de la condicin fsica.
4.5. Aplica de forma autnoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condicin fsica.
4.6. Identifica las caractersticas que deben tener las actividades fsicas para ser consideradas
saludables, adoptando una actitud crtica frente a las prcticas que tienen efectos negativos para la
salud.
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3. Resolver situaciones motrices de oposicin,

3.1. Adapta los fundamentos tcnicos y tcticos para obtener ventaja en la prctica de las
colaboracin o colaboracin oposicin, utilizando las actividades fsico-deportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin propuestas.
estrategias ms adecuadas en funcin de los
3.2. Describe y pone en prctica de manera autnoma aspectos de organizacin de ataque y de
estmulos relevantes.
defensa en las actividades fsico-deportivas de oposicin o de colaboracin-oposicin seleccionadas.
3.3. Discrimina los estmulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las
situaciones de colaboracin, oposicin y colaboracin-oposicin, para obtener ventaja o cumplir el
objetivo de la accin.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones
aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

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5. Desarrollar las capacidades fsicas de acuerdo

5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades fsicas bsicas desde un enfoque
con las posibilidades personales y dentro de los saludable, utilizando los mtodos bsicos para su desarrollo.
mrgenes de la salud, mostrando una actitud de auto
5.2. Alcanza niveles de condicin fsica acordes a su momento de desarrollo motor y a sus
exigencia en su esfuerzo.
posibilidades.
5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la prctica de las actividades fsicas como
medio de prevencin de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la prctica habitual de actividad fsica para la mejora de la propia
condicin fsica, relacionando el efecto de esta prctica con la mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de
6.1. Relaciona la estructura de una sesin de actividad fsica con la intensidad de los esfuerzos
las fases de la sesin de actividad fsica, realizados.
relacionndolas con las caractersticas de las
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesin de forma autnoma y habitual.
mismas.
6.3. Prepara y pone en prctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en funcin
de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.
fsico-deportivas y artstico-expresivas como formas de
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los dems y las normas
inclusin social, facilitando la eliminacin de obstculos a establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecucin de los objetivos.
la participacin de otras personas independientemente
7.3. Respeta a los dems dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.
de sus caractersticas, colaborando con los dems y
aceptando sus aportaciones.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las
8.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realizacin de actividades fsicoactividades fsico-deportivas como formas de ocio deportivas.
activo y de utilizacin responsable del entorno.
8.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar comn para la realizacin de actividades fsicodeportivas
8.3. Analiza crticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo,
las actividades de ocio, la actividad fsica y el deporte en el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante
9.1. Identifica las caractersticas de las actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas
su participacin en actividades fsico-deportivas y propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para s mismo o para los dems.
artstico-expresivas, analizando las caractersticas de
9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de proteccin del
las mismas y las interacciones motrices que entorno.
conllevan, y adoptando medidas preventivas y de
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas
seguridad en su desarrollo.
durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.
10.1. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para elaborar documentos
Comunicacin en el proceso de aprendizaje, para digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido,), como resultado del proceso de
buscar, analizar y seleccionar informacin relevante, bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante.
elaborando documentos propios, y haciendo
10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social,
exposiciones y argumentaciones de los mismos.
relacionados con la actividad fsica o la corporalidad, utilizando recursos tecnolgicos.
Educacin Fsica. 4 ESO

1. Resolver situaciones motrices aplicando

1.1. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los requerimientos tcnicos en las
fundamentos tcnicos en las actividades fsico situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias
deportivas propuestas, con eficacia y precisin.
caractersticas.
1.2. Ajusta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes generados por los
compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Adapta las tcnicas de progresin o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la
seguridad personal y colectiva.
3. Resolver situaciones motrices de oposicin,

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de oposicin,
colaboracin o colaboracin-oposicin, en las contrarrestando o anticipndose a las acciones del adversario.
actividades fsico deportivas propuestas, tomando la
3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de
decisin ms eficaz en funcin de los objetivos.
cooperacin, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto
de los participantes.
3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias especficas de las actividades de
colaboracin-oposicin, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el
objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.
3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de
xito de las mismas, y relacionndolas con otras situaciones.
3.5. Justifica las decisiones tomadas en la prctica de las diferentes actividades, reconociendo los
procesos que estn implicados en las mismas.
3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las
caractersticas de cada participante y los factores presentes en el entorno.
cve: BOE-A-2015-37
2. Componer y presentar montajes individuales o

2.1. Elabora composiciones de carcter artstico-expresivo, seleccionando las tcnicas ms
colectivos, seleccionando y ajustando los elementos apropiadas para el objetivo previsto.
de la motricidad expresiva.
2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artstico-expresivos, combinando los
componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interaccin con los dems.
2.3. Colabora en el diseo y la realizacin de los montajes artstico expresivos, aportando y
aceptando propuestas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 485
4. Argumentar la relacin entre los hbitos de vida

4.1. Demuestra conocimientos sobre las caractersticas que deben reunir las actividades fsicas
y sus efectos sobre la condicin fsica, aplicando los con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.
conocimientos sobre actividad fsica y salud.
4.2. Relaciona ejercicios de tonificacin y flexibilizacin con la compensacin de los efectos
provocados por las actitudes posturales inadecuadas ms frecuentes.
4.3. Relaciona hbitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohlicas con
sus efectos en la condicin fsica y la salud.
4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratacin para la realizacin de diferentes tipos de
actividad fsica.
5. Mejorar o mantener los factores de la condicin
5.1. Valora el grado de implicacin de las diferentes capacidades fsicas en la realizacin de los
fsica, practicando actividades fsico-deportivas diferentes tipos de actividad fsica.
adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones
5.2. Practica de forma regular, sistemtica y autnoma actividades fsicas con el fin de mejorar las
orgnicas y su relacin con la salud.
condiciones de salud y calidad de vida.
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad fsica la mejora de las
capacidades fsicas bsicas, con una orientacin saludable y en un nivel adecuado a sus
posibilidades.
5.4. Valora su aptitud fsica en sus dimensiones anatmica, fisiolgica y motriz, y relacionndolas
con la salud.
6. Disear y realizar las fases de activacin y
6.1. Analiza la actividad fsica principal de la sesin para establecer las caractersticas que deben
recuperacin en la prctica de actividad fsica tener las fases de activacin y de vuelta a la calma.
considerando la intensidad de los esfuerzos.
6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activacin y de vuelta a la calma de una sesin,
atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesin, de forma
autnoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
7. Colaborar en la planificacin y en la
7.1. Asume las funciones encomendadas en la organizacin de actividades grupales.
organizacin de campeonatos o torneos deportivos,
7.2. Verifica que su colaboracin en la planificacin de actividades grupales se ha coordinado con
previendo los medios y las actuaciones necesarias las acciones del resto de las personas implicadas.
para la celebracin de los mismos y relacionando sus
7.3. Presenta propuestas creativas de utilizacin de materiales y de planificacin para utilizarlos en
funciones con las del resto de implicados.
su prctica de manera autnoma.
8. Analizar crticamente el fenmeno deportivo
8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo
discriminando los aspectos culturales, educativos, los mritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
integradores y saludables de los que fomentan la
8.2. Valora las diferentes actividades fsicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene
violencia, la discriminacin o la competitividad mal desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relacin con
entendida.
los dems.
8.3. Mantiene una actitud crtica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de
participante, como del de espectador.
9. Reconocer el impacto ambiental, econmico y
9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades fsicas y deportivas en el entorno y los
social de las actividades fsicas y deportivas relaciona con la forma de vida en los mismos.
reflexionando sobre su repercusin en la forma de
9.2. Relaciona las actividades fsicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.
vida en el entorno.
9.3. Demuestra hbitos y actitudes de conservacin y proteccin del medio ambiente.
10. Asumir la responsabilidad de la propia
10.1. Verifica las condiciones de prctica segura usando convenientemente el equipo personal y
seguridad en la prctica de actividad fsica, teniendo los materiales y espacios de prctica.
en cuenta los factores inherentes a la actividad y
10.2. Identifica las lesiones ms frecuentes derivadas de la prctica de actividad fsica.
previendo las consecuencias que pueden tener las
10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de
actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de emergencia ms frecuentes producidas durante la prctica de actividades fsico deportivas.
los participantes.
11. Demostrar actitudes personales inherentes al
11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la
trabajo en equipo, superando las inseguridades y posibilidad de cambio frente a otros argumentos vlidos.
apoyando a los dems ante la resolucin de
11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compaeros o las compaeras en
situaciones desconocidas.
los trabajos en grupo.
cve: BOE-A-2015-37
12. Utilizar eficazmente las Tecnologas de la

12.1. Busca, procesa y analiza crticamente informaciones actuales sobre temticas vinculadas a la
Informacin y la Comunicacin en el proceso de actividad fsica y la corporalidad utilizando recursos tecnolgicos.
aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar
12.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para profundizar sobre
informaciones relacionadas con los contenidos del contenidos del curso, realizando valoraciones crticas y argumentando sus conclusiones.
curso, comunicando los resultados y conclusiones en
12.3. Comunica y comparte informacin e ideas en los soportes y en entornos apropiados.
el soporte ms adecuado.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 486
1. Resolver situaciones motrices en diferentes

contextos de prctica aplicando habilidades motrices
especficas con fluidez, precisin y control,
perfeccionando la adaptacin y la ejecucin de los
elementos tcnicos desarrollados en el ciclo anterior.
1.1. Perfecciona las habilidades especficas de las actividades individuales que respondan a sus
intereses.
1.2. Adapta la realizacin de las habilidades especficas a los condicionantes generados por los
compaeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en prctica tcnicas especficas de las actividades en entornos no estables, analizando
los aspectos organizativos necesarios.
2. Crear y representar composiciones corporales

colectivas con originalidad y expresividad, aplicando
las tcnicas ms apropiadas a la intencionalidad de la
composicin.
2.1. Colabora en el proceso de creacin y desarrollo de las composiciones o montajes artsticos

expresivos.
2.2. Representa composiciones o montajes de expresin corporal individuales o colectivos,
ajustndose a una intencionalidad de carcter esttica o expresiva.
2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artstico expresivo.
3. Solucionar de forma creativa situaciones de

oposicin, colaboracin o colaboracin oposicin en
contextos deportivos o recreativos, adaptando las
estrategias a las condiciones cambiantes que se
producen en la prctica.
3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en
las actividades de oposicin.
3.2. Colabora con los participantes en las actividades fsico-deportivas en las que se produce
colaboracin o colaboracin-oposicin y explica la aportacin de cada uno.
3.3. Desempea las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en
prctica para conseguir los objetivos del equipo.
3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades fsico-deportivas
desarrolladas.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposicin o de colaboracin- oposicin,
adaptndolas a las caractersticas de los participantes.
4. Mejorar o mantener los factores de la condicin

fsica y las habilidades motrices con un enfoque hacia
la salud, considerando el propio nivel y orientndolos
hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u
ocupaciones.
4.1. Integra los conocimientos sobre nutricin y balance energtico en los programas de actividad
fsica para la mejora de la condicin fsica y salud.
4.2. Incorpora en su prctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.
4.3. Utiliza de forma autnoma las tcnicas de activacin y de recuperacin en la actividad fsica.
4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condicin fsica dentro de los mrgenes saludables,
asumiendo la responsabilidad de la puesta en prctica de su programa de actividades.
5. Planificar, elaborar y poner en prctica un

programa personal de actividad fsica que incida en la
mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los
diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades
fsicas implicadas, teniendo en cuenta sus
caractersticas y nivel inicial, y evaluando las mejoras
obtenidas.
5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las caractersticas que deben reunir las actividades
fsicas con un enfoque saludable a la elaboracin de diseos de prcticas en funcin de sus
caractersticas e intereses personales.
5.2 Evala sus capacidades fsicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones
y como requisito previo para la planificacin de la mejora de las mismas.
5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.
5.4. Elabora su programa personal de actividad fsica conjugando las variables de frecuencia,
volumen, intensidad y tipo de actividad.
5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad fsica, reorientando
las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.
5.6. Plantea y pone en prctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus
expectativas.
6. Valorar la actividad fsica desde la perspectiva

de la salud, el disfrute, la auto superacin y las
posibilidades de interaccin social y de perspectiva
profesional, adoptando actitudes de inters, respeto,
esfuerzo y cooperacin en la prctica de la actividad
fsica
6.1. Disea, organiza y participa en actividades fsicas, como recurso de ocio activo, valorando
los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e
identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.
6.2. Adopta una actitud crtica ante las prcticas de actividad fsica que tienen efectos negativos
para la salud individual o colectiva y ante los fenmenos socioculturales relacionados con la
corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
7. Controlar los riesgos que puede generar la

utilizacin de los equipamientos, el entorno y las
propias actuaciones en la realizacin de las
actividades fsico-deportivas y artstico-expresivas,
actuando de forma responsable, en el desarrollo de
las mismas, tanto individualmente como en grupo.
7.1. Prev los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuacin y de la
del grupo.
7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones tcnicas de los
mismos.
7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realizacin de
actividades que requieren atencin o esfuerzo.
8. Mostrar un comportamiento personal y social

responsable respetndose a s mismo, a los otros y al
entorno en el marco de la actividad fsica.
8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades fsicodeportivas.
8.2. Facilita la integracin de otras personas en las actividades de grupo, animando su
participacin y respetando las diferencias.

Comunicacin para mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia
en la utilizacin de fuentes de informacin y
participando en entornos colaborativos con intereses
comunes.
9.1. Aplica criterios de bsqueda de informacin que garanticen el acceso a fuentes actualizadas
y rigurosas en la materia.
9.2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
cve: BOE-A-2015-37
Educacin Fsica. 1 Bachillerato

Nm. 3
Sec. I. Pg. 487
10. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.

Si en otras pocas histricas era la palabra, tanto en su expresin oral como escrita, la principal forma de
expresin y de transmisin de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la poca en la que estamos inmersos
la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra poca de la historia de la humanidad.
La materia parte de los bloques impartidos en la Educacin Primaria en el rea de Educacin Artstica. La
parte destinada a la educacin plstica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo
las denominaciones de educacin audiovisual, dibujo tcnico y expresin artstica.
El bloque Expresin Plstica experimenta con materiales y tcnicas diversas en el aprendizaje del proceso de
creacin. Se intenta dar al alumnado una mayor autonoma en la creacin de obras personales, ayudando a
planificar mejor los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos, tanto propios como colectivos.
Se analizan las caractersticas del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el anlisis crtico de las
imgenes que nos rodean. Se realiza tambin especial hincapi en el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin aplicadas a la imagen.
En el bloque Dibujo Tcnico se trasladan conocimientos terico-prcticos sobre diferentes formas geomtricas
y sistemas de representacin y se aplican estos conocimientos a la resolucin de problemas y a la realizacin de
distintos diseos.
En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el
bloque de Fundamentos del Diseo, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseo en sus
diferentes reas, desarrollo, desde un punto de vista prctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 1 ciclo ESO

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la lnea y el plano
analizando de manera oral y escrita imgenes y producciones grafico
plsticas propias y ajenas.
2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observacin de elementos orgnicos,
en el paisaje, en los objetos y en composiciones artsticas, emplendolos como
inspiracin en creaciones grafico- plsticas.
2.2. Experimenta con el punto, la lnea y el plano con el concepto de ritmo,
aplicndolos de forma libre y espontnea.
2.3. Experimenta con el valor expresivo de la lnea y el punto y sus
posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas
posiciones del lpiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presin
ejercida en la aplicacin, en composiciones a mano alzada, estructuradas
geomtricamente o ms libres y espontneas.
3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones bsicas (calma,
violencia, libertad, opresin, alegra, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos
grficos en cada caso (claroscuro, lneas, puntos, texturas, colores)
4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y grficamente, el
esquema compositivo bsico de obras de artey obras propias, atendiendo a
los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo
4.2. Realiza composiciones bsicas con diferentes tcnicas segn las propuestas
establecidas por escrito
4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos
grfico-plsticos en aplicaciones al diseo textil, ornamental, arquitectnico o
decorativo.
4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno
inmediato, proporcionndolos en relacin con sus caractersticas formales y
en relacin con su entorno.
5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la
sntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando
tcnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para
expresar sensaciones en composiciones sencillas.
6.2. Representa con claroscuro la sensacin espacial de composiciones
volumtricas sencillas.
6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes tcnicas grficas
para expresar sensaciones por medio del uso del color.
7.1. Transcribe texturas tctiles a textural visuales mediante las tcnicas de
frottage, utilizndolas en composiciones abstractas o figurativas.
8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante
propuestas por escrito ajustndose a los objetivos finales.
8.2. Conoce y aplica mtodos creativos para la elaboracin de diseo
grfico, diseos de producto, moda y sus mltiples aplicaciones.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Expresin plstica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.
2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la lnea.
3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y
recursos grficos: lnea, puntos, colores, texturas, claroscuros).
4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo en
composiciones bsicas.
5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.
6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.
7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, tctiles y visuales y valorar
su capacidad expresiva.
8. Conocer y aplicar los mtodos creativos grfico- plsticos aplicados a
procesos de artes plsticas y diseo.
9. Crear composiciones grfico-plsticas personales y colectivas.
10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las tcnicas graficoplsticas secas, hmedas y mixtas. La tmpera, los lpices de grafito y de
color. El collage.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 488

9.1. Reflexiona y evala oralmente y por escrito, el proceso creativo propio
y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecucin definitiva.
10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la
imagen grfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemticos,
analticos y mimticos.
11.1. Utiliza con propiedad las tcnicas grafico plsticas conocidas
aplicndolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
11.2. Utiliza el lpiz de grafito y de color, creando el claroscuro en
composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicacin del lpiz de
forma continua en superficies homogneas o degradadas.
11.3. Experimenta con las tmperas aplicando la tcnica de diferentes
formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad,
estampaciones) valorando las posibilidades expresivas segn el grado de
opacidad y la creacin de texturas visuales cromticas.
11.4. Utiliza el papel como material, manipulndolo, rasgando, o plegando
creando texturas visuales y tctiles para crear composiciones, collages
matricos y figuras tridimensionales.
11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas
componindolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboracin de obras de
forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades
grafico plsticas.
11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y
estado, y aportndolo al aula cuando es necesario para la elaboracin de las
actividades.
1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de

percepcin de imgenes.
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones
pticas y aplicar estas leyes en la elaboracin de obras propias.
3. Identificar significante y significado en un signo visual.
4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imgenes presentes
en el entorno comunicativo.
5. Distinguir y crear distintos tipos de imgenes segn su relacin
significante-significado: smbolos e iconos.
6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos
denotativo y connotativo de la misma.
7. Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los
fundamentos de la misma.
8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada.
9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus
posibilidades expresivas.
10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un
acto de comunicacin.
11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin.
12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con
distintas funciones.
13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los
distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del
patrimonio histrico y cultural.
14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el
lenguaje publicitario.
15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crtica,
ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la
relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra.
16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las
aportaciones de las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos
mediante el mismo.
1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusin ptica aplicando
conocimientos de los procesos perceptivos.
2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones pticas segn las distintas
leyes de la Gestalt.
2.2. Disea ilusiones pticas basndose en las leyes de la Gestalt.
3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.
4.1. Diferencia imgenes figurativas de abstractas.
4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imgenes.
4.3. Crea imgenes con distintos grados de iconicidad basndose en un
mismo tema.
5.1. Distingue smbolos de iconos.
5.2. Disea smbolos e iconos.
6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y
describiendo los elementos de la misma.
6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los
elementos de significacin, narrativos y las herramientas visuales utilizadas,
sacando conclusiones e interpretando su significado.
7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografa.
7.2. Realiza fotografas con distintos encuadres y puntos de vista aplicando
diferentes leyes compositivas.
8.1. Disea un cmic utilizando de manera adecuada vietas y cartelas,
globos, lneas cinticas y onomatopeyas.
9.1. Elabora una animacin con medios digitales y/o analgicos.
10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos
de comunicacin visual.
11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos
de comunicacin audiovisual.
11.2. Distingue la funcin o funciones que predominan en diferentes
mensajes visuales y audiovisuales.
12.1. Disea, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas
funciones utilizando diferentes lenguajes y cdigos, siguiendo de manera
ordenada las distintas fases del proceso (guin tcnico, story board,
realizacin). Valora de manera crtica los resultados.
13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios
visuales y audiovisuales.
14.1. Disea un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las
figuras retricas.
15.1. Reflexiona crticamente sobre una obra de cine, ubicndola en su
contexto y analizando la narrativa cinematogrfica en relacin con el
mensaje.
16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto,
empleando los recursos digitales de manera adecuada
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Comunicacin audiovisual

Nm. 3
Sec. I. Pg. 489

Bloque 3. Dibujo tcnico
1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla,
resalta el tringulo que se forma.
2.1. Seala dos de las aristas de un paraleleppedo, sobre modelos reales,
estudiando si definen un plano o no, y explicando cul es, en caso afirmativo.
3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada,
que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabn con suficiente
precisin.
4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el
comps.
5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el comps, y
dibuja con la regla el hexgono regular y el tringulo equiltero que se
posibilita.
6.1. Identifica los ngulos de 30, 45, 60 y 90 en la escuadra y en el
cartabn.
7.1. Suma o resta ngulos positivos o negativos con regla y comps.
8.1. Construye la bisectriz de un ngulo cualquiera, con regla y comps.
9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o
utilizando el comps.
10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla.
Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.
11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de
Thales.
11.2. Escala un polgono aplicando el teorema de Thales.
12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos ms comunes de
lugares geomtricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas
paralelas, planos paralelos,).
13.1. Clasifica cualquier tringulo, observando sus lados y sus ngulos.
14.1. Construye un tringulo conociendo dos lados y un ngulo, o dos
ngulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las
herramientas.
15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier
tringulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices
correspondientes.
16.1. Dibuja un tringulo rectngulo conociendo la hipotenusa y un cateto.
17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadriltero.
18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados
consecutivos y una diagonal.
19.1. Clasifica correctamente cualquier polgono de 3 a 5 lados,
diferenciando claramente si es regular o irregular.
20.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados,
inscritos en una circunferencia.
21.1. Construye correctamente polgonos regulares de hasta 5 lados,
conociendo el lado.
22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre
circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre
circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.
23.1. Construye correctamente un valo regular, conociendo el dimetro
mayor.
24.1. Construye varios tipos de valos y ovoides, segn los dimetros
conocidos.
25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.
26.1. Ejecuta diseos aplicando repeticiones, giros y simetras de mdulos.
27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volmenes frecuentes,
identificando las tres proyecciones de sus vrtices y sus aristas.
28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples,
aplicando correctamente coeficientes de reduccin sencillos.
29.1. Realiza perspectivas isomtricas de volmenes sencillos, utilizando
correctamente la escuadra y el cartabn para el trazado de paralelas.
cve: BOE-A-2015-37
1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la lnea y el

plano.
2. Analizar cmo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con
tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabn,
habiendo repasado previamente estos conceptos.
4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, crculo y arco.
5. Utilizar el comps, realizando ejercicios variados para familiarizarse con
esta herramienta.
6. Comprender el concepto de ngulo y bisectriz y la clasificacin de
ngulos agudos, rectos y obtusos.
7. Estudiar la suma y resta de ngulos y comprender la forma de medirlos.
8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construccin.
9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de
segmentos con la regla o utilizando el comps.
10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando comps y regla.
Tambin utilizando regla, escuadra y cartabn.
11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
12. Conocer lugares geomtricos y definirlos.
13. Comprender la clasificacin de los tringulos en funcin de sus lados y
de sus ngulos.
14. Construir tringulos conociendo tres de sus datos (lados o ngulos).
15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas caractersticos de un
tringulo.
16. Conocer las propiedades geomtricas y matemticas de los tringulos
rectngulos, aplicndolas con propiedad a la construccin de los mismos.
17. Conocer los diferentes tipos de cuadrilteros.
18. Ejecutar las construcciones ms habituales de paralelogramos.
19. Clasificar los polgonos en funcin de sus lados, reconociendo los
regulares y los irregulares.
20. Estudiar la construccin de los polgonos regulares inscritos en la
circunferencia.
21. Estudiar la construccin de polgonos regulares conociendo el lado.
22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en
los distintos casos de tangencia y enlaces.
23. Comprender la construccin del valo y del ovoide bsicos, aplicando
las propiedades de las tangencias entre circunferencias.
24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los valos y
los ovoides.
25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir
espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.
26. Estudiar los conceptos de simetras, giros y traslaciones aplicndolos
al diseo de composiciones con mdulos.
27. Comprender el concepto de proyeccin aplicndolo al dibujo de las
vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando
sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del anlisis de sus vistas
principales.
28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera
aplicada a volmenes elementales.
29. Comprender y practicar los procesos de construccin de perspectivas
isomtricas de volmenes sencillos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 490
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual. 4 ESO


Bloque 1. Expresin plstica
1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que

evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plstico y visual,
desarrollando la creatividad y expresndola, preferentemente, con la
subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los cdigos, terminologa y
procedimientos del lenguaje visual y plstico, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicacin.
2. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diferentes
soportes y tcnicas, tanto analgicas como digitales, valorando el esfuerzo de
superacin que supone el proceso creativo.
3. Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una
composicin sobre la base de unos objetivos prefijados y de la
autoevaluacin continua del proceso de realizacin.
4. Realizar proyectos plsticos que comporten una organizacin de forma
cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la
creacin artstica.
5. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos y
tcnicas de expresin, apreciar los distintos estilos artsticos, valorar el
patrimonio artstico y cultural como un medio de comunicacin y disfrute
individual y colectivo, y contribuir a su conservacin a travs del respeto y
divulgacin de las obras de arte.
1.1. Realiza composiciones artsticas seleccionando y utilizando los

distintos elementos del lenguaje plstico y visual.
2.1. Aplica las leyes de composicin, creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando los materiales y las tcnicas con precisin.
2.2. Estudia y explica el movimiento y las lneas de fuerza de una imagen.
2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.
3.1. Conoce y elige los materiales ms adecuados para la realizacin de
proyectos artsticos.
3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos
para representar y expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos,
mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al
aula cuando es necesario para la elaboracin de las actividades.
4.1. Entiende el proceso de creacin artstica y sus fases y lo aplica a la
produccin de proyectos personales y de grupo.
5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creacin de
una obra artstica; analiza los soportes, materiales y tcnicas grfico-plsticas
que constituyen la imagen, as como los elementos compositivos de la
misma.
5.2. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de arte y las sita en el
perodo al que pertenecen
Bloque 2. Dibujo tcnico

1. Analizar la configuracin de diseos realizados con formas geomtricas
1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados
1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadrilteros y polgonos
geomtricos, utilizando con precisin y limpieza los materiales de dibujo utilizando con precisin los materiales de Dibujo Tcnico.
tcnico.
1.3. Resuelve problemas bsicos de tangencias y enlaces.
2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representacin grfica,
1.4. Resuelve y analiza problemas de configuracin de formas geomtricas
reconociendo la utilidad del dibujo de representacin objetiva en el mbito de planas y los aplica a la creacin de diseos personales.
las artes, la arquitectura, el diseo y la ingeniera.
2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir
2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras
trazados geomtricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de tridimensionales sencillas.
representacin.
2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y
seleccionando el sistema de representacin ms adecuado.
2.4. Realiza perspectivas cnicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de
vista ms adecuado.
3.1. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la
creacin de diseos geomtricos sencillos.
Bloque 3. Fundamentos del diseo
1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicacin visual.
1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente
esttica y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.
2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en funcin de la familia o rama
del Diseo.
3.1. Realiza distintos tipos de diseo y composiciones modulares utilizando
las formas geomtricas bsicas, estudiando la organizacin del plano y del
espacio.
3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realizacin de la imagen
corporativa de una empresa.
3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptndolas a las
diferentes reas del diseo, valorando el trabajo organizado y secuenciado en
la realizacin de todo proyecto, as como la exactitud, el orden y la limpieza
en las representaciones grficas.
3.4. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin
para llevar a cabo sus propios proyectos artsticos de diseo.
3.5. Planifica los pasos a seguir en la realizacin de proyectos artsticos
respetando las realizadas por compaeros.
cve: BOE-A-2015-37
1. Percibir e interpretar crticamente las imgenes y las formas de su

entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y
funcionales y apreciando el proceso de creacin artstica, tanto en obras
propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.
2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje
del diseo.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades
tcnicas y expresivas del lenguaje del diseo adaptndolas a las diferentes
reas, valorando el trabajo en equipo para la creacin de ideas originales.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 491

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y

expresiva bsica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo
correctamente los pasos necesarios para la produccin de un mensaje
audiovisual y valorando la labor de equipo.
2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes
audiovisuales y sus finalidades.
3. Realizar composiciones creativas a partir de cdigos utilizados en cada
lenguaje audiovisual, mostrando inters por los avances tecnolgicos
vinculados a estos lenguajes.
4. Mostrar una actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas
por la publicidad rechazando los elementos de sta que suponen
discriminacin sexual, social o racial.
1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas pelculas

cinematogrficas valorando sus factores expresivos.
1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una
pelcula.
2.1. Visiona diferentes pelculas cinematogrficas identificando y
analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cmara.
2.2. Analiza y realiza diferentes fotografas, teniendo en cuenta diversos
criterios estticos.
2.3. Recopila diferentes imgenes de prensa analizando sus finalidades.
3.1. Elabora imgenes digitales utilizando distintos programas de dibujo
por ordenador.
3.2. Proyecta un diseo publicitario utilizando los distintos elementos del
lenguaje grfico-plstico.
3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creacin, un proyecto
personal.
4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crtica desde el
conocimiento de los elementos que los componen.
La materia Filosofa persigue que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose
racionalmente del campo concreto estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que
caracteriza especficamente a la filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y
ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y
comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s
mismo y de su mundo, dotndole para ello tanto de herramientas cognitivas tericas como prcticas. En el plano
terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teoras que intentan
dar respuesta a las grandes cuestiones.
En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea a los
alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizados y evidenciados, el saber pensar,
razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y
convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario,
lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico
autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa como instrumento de
innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el
amor al saber y ello filosofando, idea y actitud clave que debe transmitirse con esta materia y que constituye el
punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave para el aprendizaje permanente,
propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin, algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante los bloques en que se estructura.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la
metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, el alumnado puede profundizar
en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando su competencia para interpretar
sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica, desarrolla la comprensin de la realidad
individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo
realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la participacin
cve: BOE-A-2015-37
11. Filosofa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 492
activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica, se alcanzan competencias culturales como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia en su conjunto debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que
est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la filosofa como en ninguna otra materia y que
constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en
definitiva, crecer como personas.
Filosofa. 4 ESO

Bloque 1. La Filosofa
1. Comprender qu es la reflexin filosfica, diferencindola de otros tipos

de saberes que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo.
2. Conocer el origen de la filosofa occidental, dnde, cundo y por qu
surge, distinguindola de los saberes pre-racionales, el mito y la magia, en
tanto que saber prctico, y comparndola con algunas caractersticas
generales de las filosofas orientales.
3. Identificar el primer interrogante filosfico de la filosofa griega, la
pregunta por el origen, y conocer las primeras respuestas a la misma, dadas
por los primeros pensadores griegos.
4. Conocer el giro antropolgico de la filosofa en el s. V a. C., explicando
algunas de las ideas centrales de Scrates y de Protgoras y reflexionando
sobre la aplicacin prctica de la filosofa respecto al individuo y a la sociedad
en la que vive.
5. Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el inters,
especficamente humano, por entenderse a s mismo y a lo que le rodea.
6. Reconocer las diferentes funciones de la filosofa en tanto que saber
crtico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas
ltimos de la realidad, desde una vertiente tanto terica como prctica.
1.1. Define y utiliza conceptos como filosofa, mito, logos, saber, opinin,
abstracto, concreto, razn, sentidos, arch, causa, monismo, dualismo,
pluralismo, substancia, prejuicio y elabora un glosario con las mismas.
1.2. Distingue entre, conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar,
analizar, criticar, descubrir, crear.
2.1. Explica las diferencias entre la explicacin racional y la mitolgica.
2.2. Lee textos interpretativos y descriptivos de la formacin del Cosmos y
el ser humano, pertenecientes al campo mitolgico y al campo racional y
extrae semejanzas y diferencias en los planteamientos.
3.1. Describe las primeras respuestas presocrticas a la pregunta por el
arch, conoce a los autores de las mismas y reflexiona por escrito sobre las
soluciones de interpretacin de la realidad expuestas por Herclito,
Parmnides y Demcrito.
4.1. Compara la interpretacin del ser humano y la sociedad defendida por
Scrates con la expuesta por Protgoras, argumentando su propia postura.
5.1. Realiza pequeos ensayos, argumentando sus opiniones de forma
razonada.
6.1. Diserta sobre las posibilidades de la filosofa segn sus diferentes
funcionalidades.
1. Comprender la profundidad de la pregunta quin soy?, conociendo

algunas respuestas dadas desde la psicologa y la filosofa, reflexionando y
valorando la importancia de conocerse a uno mismo y expresndolo por
escrito.
2. Definir qu es la personalidad, as como los principales conceptos
relacionados con la misma.
3. Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teoras sobre la
personalidad.
4. Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal,
reflexionando sobre los factores que determinan el xito y el fracaso y
aportando la propia opinin razonada sobre estos dos conceptos.
5. Analizar que se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento
del psicoanlisis.
6. Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible
incidencia en la formacin de la personalidad, de la herencia gentica y de lo
adquirido.
7. Investigar en internet, seleccionando la informacin ms significativa, en
qu consiste la filosofa de la mente y la neurociencia.
8. Identificar la funcin e importancia de la motivacin como factor
energtico y direccional de la vida humana en sus mltiples dimensiones.
9. Reconocer, en el marco de la teora cognitiva, el valor del conocimiento
como elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la
consideracin del ser humano como animal racional.
10. Explicar las ideas centrales de la teora humanstica sobre la
motivacin, reflexionando sobre el carcter de la motivacin como elemento
distintivo del ser humano frente a lo meramente animal.
11. Conocer la condicin afectiva del ser humano, distinguiendo entre
impulsos, emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la
posibilidad de manifestacin de lo afectivo.
12. Valorar la importancia de la interrelacin entre la motivacin y lo
afectivo para dirigir la conducta humana en diferentes direcciones y con
distinta intensidad.
13. Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivacin y de las
emociones, como la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr
objetivos, la satisfaccin por la resolucin de problemas, el agrado por el
reconocimiento de xito, la complacencia por el estmulo de iniciativas, entre
otros.
14. Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para
ser emprendedor y creativo.
1.1. Define y utiliza conceptos como personalidad, temperamento, carcter,

conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicologa humanstica,
psicoanlisis y elabora un glosario con dichos trminos.
2.1. Define y caracteriza qu es la personalidad.
3.1. Conoce las tesis fundamentales sobre la personalidad y argumenta
sobre ello.
4.1. Lee textos literarios en los que se analiza la personalidad de los
personajes e identifica los rasgos y los tipos de personalidad y reflexiona por
escrito sobre la temtica.
5.1. Analiza qu se entiende por inconsciente.
6.1. Lee y analiza textos filosficos, literarios o cientficos cuyo punto de
reflexin sea la herencia adquirida en la formacin de la personalidad,
incidiendo en el autoconocimiento de uno mismo.
7.1. Investiga y selecciona informacin significativa sobre conceptos
fundamentales de filosofa de la mente.
8.1. Define y utiliza con rigor conceptos como motivacin, emocin,
sentimiento, necesidades primarias y secundarias, autorrealizacin, vida
afectiva, frustracin.
9.1. Explica las tesis ms importantes de la teora cognitiva acerca del
conocimiento y la motivacin.
10.1. Explica las ideas centrales de la teora humanstica sobre la
motivacin y expresa su opinin razonada al respecto.
10.2. Explica y compara la visin sobre la motivacin de la teora
cognitivista y de la teora humanstica sobre la motivacin.
11.1. Analiza y argumenta sobre textos breves y significativos de autores
relevantes sobre las emociones, argumentando por escrito las propias opiniones.
12.1. Analiza textos y diserta sobre la incidencia de las emociones, como la
frustracin, el deseo, o el amor entre otras, en la conducta humana.
13.1. Argumenta sobre el papel de las emociones para estimular el
aprendizaje, el rendimiento, el logro de objetivos y la resolucin de
problemas, entre otros procesos.
14.1. Analiza textos en los que se describe el papel de las emociones
como estmulo de la iniciativa, la autonoma y el emprendimiento.
15.1. Desarrolla de forma colaborativa un glosario para publicar en
Internet, con la terminologa filosfica de la unidad.
16.1. Explica la teora del alma de Platn.
16.2. Explica la teora del alma de Aristteles.
16.3. Argumenta su opinin sobre la relacin entre el cuerpo y la mente o
alma.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Identidad personal

Nm. 3
Sec. I. Pg. 493
15. Conocer, desde la historia de la filosofa, algunas de las reflexiones

17.1. Explica qu es la introspeccin segn Agustn de Hipona utilizando
sobre aspectos que caracterizan al ser humano en cuanto tal, valorando la este tipo de pensamiento en primera persona para describirse a s mismo.
funcin de la filosofa como saber originario e integrador de mltiples
18.1. Expone el significado de la tesis de Descartes Pienso, luego existo.
perspectivas cuyo centro comn es el hombre.
18.2. Expone sus reflexiones sobre las implicaciones del materialismo en
16. Explicar las teoras del alma de Platn y de Aristteles, reflexionando su descripcin del ser humano.
sobre la consideracin y la interrelacin entre el alma, el cuerpo y los afectos,
19.1.Explica qu es la voluntad.
que se analizan en dichas teoras.
20.1. Argumenta, desde el plano filosfico, sobre el papel de las emociones
17. Conocer la importancia de la introspeccin sealada por Agustn de en la consideracin del ser humano en cuanto tal.
Hipona, como mtodo de autoconocimiento y de formacin de la propia
21.1. Expresa y desarrolla la idea de hombre como proyecto.
identidad.
18. Describir y comparar la concepcin cartesiana del papel del
pensamiento como aspecto que define al individuo, frente a las concepciones
materialistas y mecanicistas del hombre-mquina en el materialismo francs
del s. XVIII.
19. Conocer la importancia de la facultad de la voluntad como elemento
definitorio de lo humano.
20. Expresar alguna de las consideraciones filosficas sobre lo afectivo.
21. Reconocer las implicaciones filosficas de la idea del hombre como
proyecto.
Bloque 3. Socializacin
1. Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo,
identificarle como un alter ego que comparte un espacio y unas
circunstancias comunes, dando lugar a la intersubjetividad.
2. Reconocer la dimensin social y cultural del ser humano, Identificando y
distinguiendo los conceptos de cultura y de sociedad.
3. Identificar el proceso de construccin, elementos y legitimacin de una
cultura, valorando a sta no solo como instrumento de adaptacin al medio,
sino como herramienta para la transformacin y la autosuperacin.
4. Conocer los diferentes elementos del proceso de socializacin y
relacionarlos con la propia personalidad.
5. Conocer las teoras sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma
escrita sobre las mismas, argumentando las propias opiniones al respecto.
6. Comprender el sentido del concepto de civilizacin, relacionando sus
semejanzas y diferencias con el de cultura.
7. Definir qu es la comunicacin, analizando las formas de comunicacin
no verbal, y la incidencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
8. Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo en la
construccin de la cultura y, en cuanto tal, identificarse como ser creativo e
innovador, capaz de generar elementos culturales.
9. Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo.
1.1. Define y utiliza conceptos como individualidad, alteridad, socializacin,

estado de naturaleza, derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad,
Estado, legitimacin, institucionalizacin, rol, status, conflicto y cambio social,
globalizacin.
2.1. Define y explica el significado de los conceptos de cultura y de
sociedad, haciendo referencia a los componentes socioculturales que hay en
el ser humano.
3.1. Expresa algunos de los principales contenidos culturales, como son
las instituciones, las ideas, las creencias, los valores, los objetos materiales,
etc.
3.2. Conoce los niveles a los que se realiza la internalizacin de los
contenidos culturales de una sociedad, esto es, a nivel biolgico, afectivo y
cognitivo.
4.1. Describe la socializacin primaria y secundaria.
5.1. Explica las tesis fundamentales sobre el origen de la sociedad y el
Estado.
6.1. Explica qu es una civilizacin, poniendo ejemplos fundamentados, e
investiga y reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre oriente y
occidente.
7.1. Explica qu es la comunicacin y reflexiona sobre las ventajas e
inconvenientes cuando la herramienta para la misma son las nuevas
tecnologas.
8.1. Reflexiona por escrito sobre el papel activo de uno mismo en su
contexto sociocultural, como ser capaz de innovar y genera cambios
culturales.
9.1. Conoce y reflexiona sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo,
expresando conclusiones propias, aportando ejemplos
con hechos
investigados y contrastados en Internet.
1. Comprender la facultad racional como especfica del ser humano y sus

implicaciones, analizando en qu consiste la racionalidad y cules son sus
caractersticas.
2. Explicar las tesis bsicas de algunas concepciones filosficas sobre las
posibilidades y lmites de la razn.
3. Distinguir la racionalidad terica de la racionalidad prctica, as como
teora y experiencia.
4. Conocer la concepcin contempornea sobre la inteligencia, incidiendo
en la teora de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.
5. Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como
correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano, la verdad
desde el perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de
alcanzar la verdad absoluta.
1.1. Define y utiliza conceptos como razn, sentidos, experiencia,

abstraccin, universalidad, sistematicidad, racionalismo, dogmatismo,
empirismo, lmite , inteligencia, inteligencia emocional, certeza, error.
1.2. Explica qu es la racionalidad y describe algunas de sus
caractersticas.
2.1. Explica la concepcin sobre las posibilidades de la razn.
3.1. Identifica la dos posibilidad de aplicacin de la racionalidad: terica y
prctica.
4.1. Explica las tesis centrales de la teora de la inteligencia emocional.
4.2. Argumenta sobre la relacin entre la razn y las emociones.
5.1. Define algunos tipos de verdad, como son la verdad como
correspondencia, la verdad segn el pragmatismo americano y la verdad
desde el perspectivismo.
5.2. Reflexiona sobre la parte positiva de equivocarse y la importancia del
error como posibilidad de bsqueda de nuevas estrategias y soluciones.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Pensamiento

Nm. 3
Sec. I. Pg. 494

Bloque 5. Realidad y metafsica
1. Conocer el significado del trmino metafsica, comprendiendo que es la

principal disciplina de las que componen la Filosofa, identificando su objetivo
fundamental, consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y
entendiendo en qu consiste el preguntar radical.
2. Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de
lo que es:, la Naturaleza e identificar esta, no slo como la esencia de cada
ser, sino adems como el conjunto de todas las cosas que hay y conocer
algunas de las grandes preguntas metafsicas acerca de la Naturaleza: el
origen del universo, la finalidad el Universo, cul es el orden que rige la
Naturaleza, si es que lo hay, y el puesto del ser humano en el cosmos,
reflexionando sobre las implicaciones filosficas de cada una de estas
cuestiones.
3. Conocer las implicaciones filosficas de la teora del Caos,
comprendiendo la importancia de sealar si la naturaleza se rige por leyes
deterministas, o bien, si rige el azar cuntico, y argumentar la propia opinin
sobre cmo afecta esta respuesta de cara a la comprensin de la conducta
humana.
4. Reflexionar sobre la interrogacin por el sentido de la existencia,
explicando las tesis centrales de algunas teoras filosficas de la vida, y
disertar razonadamente sobre la vida o la muerte, o el devenir histrico, o el
lugar del individuo en la realidad, entre otras cuestiones metafsicas.
1.1. Define y utiliza conceptos como metafsica, realidad, pregunta radical,

esencia, Naturaleza, cosmos, caos, creacin, finalismo, contingente,
mecanicismo, determinismo.
1.2. Define qu es la metafsica, su objeto de conocimiento y su modo
caracterstico de preguntar sobre la realidad.
2.1. Expresa las dos posibles respuestas a la pregunta por el origen del
Universo, es eterno o fue creado, y expone sus reflexiones sobre las
implicaciones religiosas y filosficas de ambas.
2.2. Expone las dos posturas sobre la cuestin acerca de si el Universo
tiene una finalidad, una direccin, o si no la tiene, y argumenta
filosficamente su opinin al respecto.
2.3. Analiza textos cuyo punto de reflexin es la realidad fsica que nos
rodea y los interrogantes filosficos que suscita.
3.1. Define qu es el determinismo y qu es el indeterminismo en el marco
de la reflexin sobre si existe un orden en el Universo regido por leyes.
4.1. Conoce las tesis centrales del vitalismo de filsofos que reflexionan
sobre la vida.
4.2. Analiza textos literarios, filosficos y cientficos que versan sobre
temas metafsicos como la existencia, la muerte, el devenir histrico o el lugar
el individuo en la realidad argumentando, y expone sus propias reflexiones al
respecto.
Bloque 6. Transformacin
1. Conocer los dos significados del concepto de libertad de accin: la
libertad negativa y la libertad positiva, aplicndolos tanto en el mbito de la
sociedad poltica como en el terreno de la vida privada o libertad interior.
2. Comprender qu es el libre albedro o libertad interior, relacionndolo
con la posibilidad de autodeterminacin de uno mismo y con la facultad de la
voluntad.
3. Reflexionar y argumentar sobre la relacin entre la libertad interior y la
libertad social y poltica.
4. Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la
posibilidad del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser
natural y, en cuanto tal, sometido a las leyes de la naturaleza.
5. Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o
condicionada: la tesis estoica, la negacin del sometimiento de la voluntad a
las leyes naturales de Kant y la posicin intermedia que rechaza, no la
libertad, sino la libertad absoluta.
6. Conocer la Esttica como la parte de la filosofa que estudia el proceso
creativo, la experiencia esttica y la belleza.
7. Identificar qu es la imaginacin, en tanto que facultad especfica del ser
humano, explicando cmo funciona y cules son sus caractersticas.
8. Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que
potencialidad existente en todas las personas y que se consigue entrenando
el cerebro.
9. Conocer las fases del proceso creativo, y reflexionar sobre la
importancia de que el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento
lgico y racional, trabajen juntos.
10. Conocer y aplicar algunas tcnicas de desarrollo de la creatividad.
11. Utilizar la tcnica del brainstorming para construir una historia literaria
con trasfondo filosfico.
12. Valorar la libertad como condicin bsica para la creatividad
innovadora, la conexin de las ideas preexistentes entre s y la
competitividad.
13. Conocer las caractersticas de las personas especialmente creativas,
como la motivacin, la perseverancia, la originalidad y el medio, investigando
sobre cmo se pueden potenciar dichas cualidades.
14. Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su
relacin para alcanzar soluciones innovadoras y, por tanto, la posibilidad de
evolucionar.
1.1. Define y utiliza conceptos como voluntad, libertad negativa, libertad

positiva, autodeterminacin, libre albedro, determinismo, indeterminismo,
condicionamiento.
1.2. Analiza textos breves sobre el tema de la libertad, y argumenta la
propia opinin.
2.1. Explica qu es el libre albedro y la facultad humana de la voluntad.
3.1 Expone sus reflexiones sobre la posibilidad de que exista o no el libre
albedro, teniendo en cuenta los avances en el conocimiento de la gentica y
la neurociencia.
4.1. Argumenta sobre las posibilidades del ser humano de actuar
libremente, teniendo en cuenta que es un ser natural.
5.1. Expresa diferentes posturas de filsofos en torno al tema de la
libertad.
6.1. Define y utiliza conceptos como esttica, creatividad, sinapsis
neuronal, imaginacin, pensamiento divergente, pensamiento convergente,
serendipia.
7.1. Lee y comenta textos breves y significativos sobre el mecanismo de
aparicin de ideas nuevas.
7.2. Explica qu es la imaginacin y la ejemplifica de forma prctica
mediante la redaccin de relatos breves de trasfondo filosficos.
8.1. Analiza textos de literatura fantstica, considerando y reflexionando
sobre los elementos especficamente creativos.
9.1. Explica las fases del proceso creativo.
10.1. Utiliza la tcnica de desarrollo de la creatividad conocida como de
revisin de supuestos e inversin, y la aplica sobre alguna teora filosfica o
cientfica.
10.2. Explica las principales tcnicas de desarrollo de la creatividad.
11.1. Utiliza de forma colectiva la tcnica del brainstorming para reflexionar
sobre temas filosficos tratados durante el curso.
12.1. Argumenta, razonando su opinin, sobre el papel de la libertad como
condicin fundamental para la creacin.
13.1. Explica las caractersticas de las personas especialmente creativas y
algunas de las formas en que puede potenciarse esta condicin.
14.1 Argumenta sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la
llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e
innovadores.
En el contexto actual es importante estimular las destrezas y habilidades de los estudiantes necesarias para
transformar ideas en proyectos, a travs de un estudio profundo de las variables para la puesta en marcha de un
negocio y su viabilidad futura.
En Espaa, la imagen del empresario como modelo positivo de identificacin no ha sido muy robusta: se ha
considerado una actividad arriesgada y menos agradecida que otras ms tradicionales. Sin embargo, se han
cve: BOE-A-2015-37
12. Fundamentos de Administracin y Gestin.

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Sec. I. Pg. 495
producido cambios de forma muy rpida, en la lnea de dar valor a la creacin y puesta en marcha de ideas y las
repercusiones positivas que suponen para el individuo, la sociedad, la economa y la creacin de puestos de
trabajo.
El desarrollo del espritu emprendedor se debe fomentar desde la juventud en los centros docentes, si bien no
debe plantearse exclusivamente desde el punto de vista de la gestin de empresas, sino que se trata de una
cultura y forma de pensar que siempre puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades
profesionales.
Hay competencias que han de ser aplicadas por los jvenes espaoles e incorporadas en su forma de sentir y
de hacer. En esta materia se hace especial hincapi en la creatividad y el espritu de innovacin para
desenvolverse y resolver situaciones en diferentes entornos, as como la relevancia de valorar y percibir el error de
forma positiva. La materia incentiva la elaboracin de reflexiones personales y la toma de decisiones
fundamentadas, con independencia del resultado final; adems, pone el foco en el impulso del trabajo en equipo,
manteniendo una comunicacin fluida entre los compaeros para el desarrollo de un proyecto compartido, y en la
utilizacin de herramientas informticas y audiovisuales que ayuden a una difusin efectiva del proyecto.
Los estudiantes pondrn en juego competencias especficas que les permitirn ser capaces de elaborar un
plan de negocio; comprender los procesos y los procedimientos asociados a la creacin y el mantenimiento de una
empresa y ser conscientes de la importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social, entre otras cosas.
Fundamentos de Administracin y Gestin. 2 Bachillerato
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa

1. Relacionar los factores de la innovacin
1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovacin empresarial y explica su relevancia en el
empresarial con la actividad de creacin de desarrollo econmico y creacin de empleo.
empresas.
1.2. Reconoce diversas experiencias de innovacin empresarial y analiza los elementos de riesgo
2. Analizar la informacin econmica del sector de que llevan aparejadas.
actividad empresarial en el que se situar la empresa.
1.3. Valora la importancia de la tecnologa y de internet como factores clave de innovacin y
3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y relaciona la innovacin con la internacionalizacin de la empresa.
argumentando de forma tcnica la eleccin.
2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.
2.2. Realiza un anlisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.
3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista
empresarial.
3.2. Evala las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa
emprendedora.
3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicacin fluida con sus compaeros para el
desarrollo del proyecto de empresa.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos
1. Analizar la organizacin interna de la empresa,
1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organizacin.
la forma jurdica, la localizacin, y los recursos
1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de
necesarios, as como valorar las alternativas una tica de los negocios
disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.
1.3. Proporciona argumentos que justifican la eleccin de la forma jurdica y de la localizacin de
la empresa.
1.4. Comprende la informacin que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia
de la descripcin de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los recursos necesarios.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
cve: BOE-A-2015-37
1. Analizar los trmites legales y las actuaciones

1.1. Identifica los diferentes trmites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y
necesarias para crear la empresa.
reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trmites.
2. Gestionar la documentacin necesaria para la
2.1. Comprende y sabe realizar los trmites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para
puesta en marcha de una empresa.
la puesta en marcha.
2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 496

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
1. Establecer los objetivos y las necesidades de

1.1. Disea una planificacin de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.
aprovisionamiento.
2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de informacin con
2. Realizar procesos de seleccin de proveedores proveedores.
analizando las condiciones tcnicas.
2.2. Utiliza diferentes fuentes para la bsqueda de proveedores online y offline.
3. Planificar la gestin de las relaciones con los
2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de
proveedores, aplicando tcnicas de negociacin y seleccin y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.
comunicacin.
3.1. Conoce tcnicas de negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
1. Desarrollar la comercializacin de los productos
1.1. Analiza el proceso de comercializacin de los productos o servicios de la empresa.
o servicios de la empresa y el marketing de los
1.2. Explica las caractersticas de los potenciales clientes de la empresa, as como identifica el
mismos.
comportamiento de los competidores de la misma.
2. Fijar los precios de comercializacin de los
1.3. Aplica procesos de comunicacin y habilidades sociales en situaciones de atencin al cliente
productos o servicios y compararlos con los de la y operaciones comerciales.
competencia.
1.4. Realiza una previsin de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de clculo.
3. Analizar las polticas de marketing aplicadas a
2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las
la gestin comercial.
caractersticas del producto o servicio y argumenta sobre la decisin del establecimiento del precio de
venta.
3.1. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promocin y publicidad para
atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapi en las aplicadas en internet y dispositivos
mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes canales de distribucin y venta que puede utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
1. Planificar la gestin de los recursos humanos.
1.1. Evala las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo.
2. Gestionar la documentacin que genera el
1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento as como las diferentes fases del proceso de seleccin
proceso de seleccin de personal y contratacin, de personal.
aplicando las normas vigentes.
2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de
contratacin.
2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa
1. Contabilizar los hechos contables derivados de
1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodologa contable y explica
las operaciones de la empresa, cumpliendo con los el papel de los libros contables.
criterios establecidos en el Plan General de
1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.
Contabilidad (PGC).
1.3. Comprende el concepto de amortizacin y maneja su registro contable.
1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio econmico al que correspondan con
independencia de sus fechas de pago o cobro.
1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y
determina el resultado econmico obtenido por la empresa.
1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentacin correspondiente a la
declaracin-liquidacin de los impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una aplicacin informtica de Contabilidad, donde realiza todas las
operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo econmico.
1. Determinar la inversin necesaria y las
1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente.
necesidades financieras para la empresa,
1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiacin de la empresa.
identificando las alternativas de financiacin posibles.
1.3. Reconoce las necesidades de financiacin de la empresa.
2. Analiza y comprueba la viabilidad de la
2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel econmico y financiero, como
empresa, de acuerdo a diferentes tipos de anlisis.
comercial y medioambiental.
3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de
2.2. Aplica mtodos de seleccin de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la
financiacin para la puesta en marcha del negocio.
puesta en marcha.
2.3. Elabora estados de previsin de tesorera y explica diferentes alternativas para la resolucin
de problemas puntuales de tesorera.
3.1. Valora las fuentes de financiacin, as como el coste de la financiacin y las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que desempean los intermediarios financieros en la actividad cotidiana
de las empresas y en la sociedad actual.
3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de
pago adquiridos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa

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Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio
1. Exponer y comunicar pblicamente el proyecto

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y tcnicas para atraer la atencin en la exposicin pblica
de empresa.
del proyecto de empresa.
2. Utilizar herramientas informticas que apoyan la
2.1. Maneja herramientas informticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusin
comunicacin y presentacin del proyecto.
efectiva del proyecto.
13. Historia de la Filosofa.
cve: BOE-A-2015-37
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de
personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como
propias; contribuye al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones
de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una
mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en
los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de
aprendizaje, que permitir al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de
actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro
principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una
conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los
conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo
intelectual, adems de los referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia de Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs
del desarrollo del pensamiento abstracto), permite el logro de las competencias (como el pensamiento crtico, la
gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la
confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los grandes problemas
del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La asignatura se presenta en continuidad con la Filosofa de 4 de la ESO y de 1 de Bachillerato,
desarrollando desde la perspectiva histrica las problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando
en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos temticos que se trataron en
estas materias.
La materia se organiza en diez bloques, que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades
histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la
Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de sistemas filosficos, debido a que
cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de
los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto
filosfico debe ser suficiente, para alcanzar un conocimiento amplio de la diversidad de ideas de cada poca, debe
presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y polmicas
que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la
misma poca.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 498
Historia de la Filosofa. 2 Bachillerato


Bloque 1. Elementos transversales.
1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos

ms relevantes de la Historia de la Filosofa,
especialmente de los autores tratados, identificando
los problemas que en ellos se plantean y las ideas
que se defienden y reconociendo el orden lgico de la
argumentacin, y ser capaz de transferir los
conocimientos a otros autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y capacidad crtica,
oralmente y por escrito, sus propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la Filosofa,
dialogando de manera razonada con otras posiciones
diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las herramientas y
procedimientos del trabajo intelectual al aprendizaje
de la Filosofa, realizando trabajos de organizacin e
investigacin de los contenidos.
Comunicacin en la realizacin y exposicin de los
trabajos de investigacin filosfica.
1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores estudiados,
reconociendo los planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas con la filosofa del
autor y los contenidos estudiados.
2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la
diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante esquemas de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que atraviesan la historia de la filosofa:
realidad, conocimiento, ser humano, tica y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicndolos con
rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos
tiles para la comprensin de la filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet, reconociendo las
fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos que impliquen un
esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas filosficos planteados en la Historia de
la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la investigacin, decidiendo
los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos estudiados,mediante
herramientas TIC de carcter social.
4.4. Publica sus opiniones sobre las cuestiones planteadasutilizando herramientas TIC de carcter
social, y crea contenidos.
4.5. Comenta a travs de Redes Sociales, Foros, Blogs, Wikis o comunidades virtuales las
opiniones publicadas sobre cuestiones filosficas, respetando las discrepancias y argumentando de
manera constructiva.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia Antigua
1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible, bien, razn, doxa,
episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigracin, mimesis, methexis, virtud y
justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.
1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimiento, la
concepcin dualista del ser humano y de la estructura social, as, como, la dimensin antropolgica y
poltica de la virtud.
1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen del Cosmos, los
conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates, su intelectualismo moral y el convencionalismo
democrtico de los Sofistas, su relativismo moral, identificando los problemas de la Filosofa Antigua y
relacionndolos con las soluciones aportadas por Platn.
1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positivamente el dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales, el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de
las mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de Aristteles, como substancia,
ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin, abstraccin, alma, monismo, felicidad y virtud entre otros.
2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su concepcin de la metafsica y la fsica, el
conocimiento, la tica eudemonstica y la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas por Aristteles.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al desarrollo del pensamiento
occidental, valorando positivamente el planteamiento cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
cve: BOE-A-2015-37
1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y

comprender el primer gran sistema filosfico, el
idealismo de Platn, analizando la relacin entre
realidad y conocimiento, la concepcin dualista del
ser humano y la dimensin antropolgica y poltica de
la virtud, relacionndolo con la filosofa presocrtica y
el giro antropolgico de Scrates y los Sofistas,
valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y
los cambios sociales de la Grecia Antigua y
apreciando crticamente su discurso.
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles,
examinando su concepcin de la metafsica, la fsica,
la teora del conocimiento, la tica eudemonista y la
poltica, relacionndolo con el pensamiento de Platn,
la fsica de Demcrito, valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Grecia Antigua y apreciando crticamente su
discurso.
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas
en el helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y
el Escepticismo, examinando sus concepciones
morales y el ideal del sabio, metafsicas y fsicas,
valorando su papel en el contexto socio-histrico y
cultural de la poca y reconocer la repercusin de los
grandes cientficos helensticos como Arqumedes,
Euclides, Eratstenes, Hiparco, Galeno o Apolonio,
entre otros apreciando la gran importancia para
occidente de la Biblioteca de Alejandra.

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1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su

encuentro con la Filosofa, a travs de las ideas
fundamentales de Agustn de Hipona, apreciando su
defensa de la libertad, la verdad y el conocimiento
interior o la Historia.
2. Conocer la sntesis de Toms de Aquino,
considerando las relaciones entre fe y razn, la
demostracin de la existencia de Dios y su
concepcin de la moralidad en el ser humano,
relacionndolo con el agustinismo, la Filosofa rabe
y juda y el nominalismo, valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Media y enjuiciando crticamente su
discurso.
3. Conocer alguna de las teoras centrales del
pensamiento de Guillermo de Ockam, cuya reflexin
crtica supuso la separacin razn-fe, la
independencia de la Filosofa y el nuevo impulso para
la ciencia.
1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes, a travs de las tesis
centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios, creacin, esencia,
existencia, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto, entre otros, aplicndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la relacin entre fe y razn, las vas
de demostracin de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalismo,
identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al desarrollo de las ideas,
juzgando positivamente la universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su importancia para la
entrada en la modernidad.
Bloque 3. La Filosofa Medieval.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad

1.1.Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento dado en el Renacimiento
1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y compara con los sistemas
tico-polticos anteriores
2.1. Identifica conceptos del racionalismo cartesiano como, razn, certeza, mtodo, duda,
hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando el mtodo y la relacin entre conocimiento y
realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua y Medieval.
2.3. Describe las respuestas de la Filosofa Humanista sobre la naturaleza humana y el monismo
pantesta de Spinoza, identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Descartes.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad Moderna, valorando positivamente la universalidad de la razn
cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia, percepcin, inmanencia,
asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin, causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad,
felicidad, contrato social, libertad y deber, entre otros, usndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento,
respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a la substancia y el emotivismo moral,
comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y con el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke, identificando los
problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente la bsqueda de la felicidad
colectiva.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y
trascendencia del pensamiento de Rousseau, desde su crtica social hasta la defensa del contrato
social y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica, trascendental,
ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin, categora, ilusin trascendental, idea,
ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber, imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad,
dignidad, persona, paz y pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades y lmites del conocimiento, la Ley
Moral y la paz perpetua, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Relaciona la teora poltica de Rousseau con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Moderna, valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el androcentrismo de la razn.
cve: BOE-A-2015-37
1. Comprender la importancia del giro del

pensamiento occidental que anticipa la modernidad,
dado en el Renacimiento, valorando el nuevo
humanismo, el antropocentrismo que ensalza la
dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del
conocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la
Revolucin cientfica y conocer las tesis
fundamentales del realismo poltico de N. Maquiavelo.
2. Entender las caractersticas de la corriente
racionalista profundizando en el pensamiento de
Descartes, distinguiendo el conocimiento metdico y
su relacin con la realidad, el cogito y el dualismo en
el ser humano, relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo de Spinoza, valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Moderna y apreciando
3. Conocer las caractersticas de la corriente
empirista profundizando en el pensamiento de Hume,
analizando los principios y elementos del
conocimiento, respecto a la verdad, las crticas a la
causalidad y la sustancia y la defensa del emotivismo
moral, relacionndolo con el liberalismo poltico de
Locke, identificando su influencia en el desarrollo de
las ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Moderna y valorando crticamente su discurso.
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J.
Rousseau, valorando la importancia de su
pensamiento para el surgimiento de la democracia
mediante un orden social acorde con la naturaleza
humana.
5. Comprender el idealismo crtico de Kant,
analizando el conocimiento trascendental, la Ley
Moral y la paz perpetua, relacionndolo con el
racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y
la filosofa ilustrada de Rousseau, valorando su
influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios
socioculturales de la Edad Moderna y enjuiciando

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Bloque 5. La Filosofa Contempornea
1. Entender el materialismo histrico de Marx,

analizando la teora del cambio social, la alienacin y
la crtica a las ideologas, relacionndolo con el
idealismo de Hegel y con Feuerbach, e identificando
la influencia de Marx en el desarrollo de las ideas y
los cambios sociales de la Edad Contempornea y
valorando crticamente su discurso.
2. Comprender el vitalismo de Nietzsche,
analizando la crtica a la metafsica, a la moral, a la
ciencia y al lenguaje y entendiendo la afirmacin del
superhombre como resultado de la inversin de
valores y la voluntad de poder, relacionndolo con el
vitalismo de Schopenhauer, valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los cambios sociales
contemporneos y enjuiciando crticamente su
discurso.
3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset,
analizando la evolucin de su pensamiento a travs
del objetivismo, el perspectivismo y el Raciovitalismo,
comprendiendo el sentido orteguiano de conceptos
como, filosofa, vida, verdad, mundo, razn vital o la
razn histrica, relacionndolo con figuras tanto de la
Filosofa Espaola, vase Unamuno, como del
pensamiento europeo, valorando las influencias que
recibe y la repercusin de su pensamiento en el
desarrollo de las ideas y la regeneracin social,
cultural y poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de
la Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad
dialgica de Habermas, analizando los intereses del
conocimiento y la accin comunicativa y las teoras
fundamentales de la postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad, desde la
multiplicidad de la sociedad de la comunicacin,
relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela de
Frankfurt, valorando su influencia en el desarrollo de
las ideas y los cambios socioculturales de la Edad
Contempornea y enjuiciando crticamente su
discurso.
5. Conocer las tesis ms definitorias del
pensamiento posmoderno, la crtica a la razn
ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la existencia, el
crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente a
la cultura de masas, entre otras, identificando las
tesis fundamentales de Vattimo, Lyotard y Baudrillard,
y valorando crticamente su repercusin en el
pensamiento filosfico a partir de finales del s. XX.
1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico, praxis, alienacin,
infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios de produccin, lucha de clases, trabajo,
plusvala y humanismo, entre otros, utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo histrico la crtica al idealismo, a
la alienacin a la ideologa y su visin humanista del individuo.
1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas con las soluciones
aportadas por Marx.
1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente la defensa de la igualdad
social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin, metfora, convencin,
perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo, superhombre, voluntad de poder y eterno retorno,
entre otros, aplicndolos con rigor.
fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a la metafsica, la moral, la ciencia,
la verdad como metfora y la afirmacin del superhombre como resultado de la inversin de valores y
la voluntad de poder, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad, identificando los
problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo de las ideas y a los
cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando positivamente la defensa de la verdad y la
libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, europeizacin, Filosofa,
mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo, vida, categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica, generacin, hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y Gasset, relacionndolas con posturas
filosficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contempornea espaola, valorando positivamente
su compromiso con la defensa de la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso, verdad, enunciado,
comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos de la filosofa postmoderna, como
deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito, las teoras de la
filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la teora de la accin
comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad, considerando la deconstruccin de la
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Escuela de Frankfurt,
identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento postmoderno por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
positivamente su esfuerzo en la defensa del dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce, explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos como
Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
La msica y la danza son manifestaciones artsticas que han ido ligadas al devenir histrico y cultural de la
humanidad. El estudio de su historia pretende proporcionar al alumnado una visin global del lugar que ocupan
ambas disciplinas en la historia del arte y dotarle de fundamentos de comprensin, anlisis y valoracin de las
creaciones, de criterios para establecer juicios estticos propios sobre las mismas, as como facilitarles la
adquisicin de horizontes culturales ms ambiciosos.
Resulta evidente que el mundo est repleto de diferentes tipos de msica y danza: tradicional, folk, clsica o
jazz, por citar slo unos pocos; pero las modernas comunicaciones y la tecnologa de la reproduccin sonora y
visual han hecho del pluralismo musical parte de la vida cotidiana. Sin embargo, los modos en los que pensamos
en msica no reflejan esta situacin: histricamente cada tipo de msica o danza llega con su propio modo de
pensar e influye en la sociedad como si fuera el nico modo de pensar en la msica y la danza. Esta materia
pretende abarcar la msica y la danza a su paso por la historia y su vinculacin con la sociedad y las artes en
cada perodo, dndole un carcter integrador que hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones.
Adems, el estudio de esta materia permite abrir horizontes nuevos, buscar nuevas metas culturales y ampliar
la perspectiva desde la que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de
cve: BOE-A-2015-37
14. Historia de la Msica y de la Danza.

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Sec. I. Pg. 501
autores o del catlogo de sus obras como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales
o colectivas, de sus caractersticas y su devenir en el tiempo.
Deben ser objeto de estudio las caractersticas ms relevantes que configuran un estilo, una poca, los
autores representativos cuyas obras impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas de
la msica y de la danza. La interpretacin deber ser entendida como la traduccin prctica del cdigo
correspondiente o proveniente de la tradicin.
Los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirn al alumnado
comprender la evolucin de la msica y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artsticas
de las sociedades en las que se produjeron, ubicar temporalmente las obras y finalmente construir
argumentaciones fundadas en el anlisis y valoracin de las mismas. La materia Historia de la Msica y de la
Danza contribuye a que el alumnado se familiarice con la lectura de documentos y fuentes que le faciliten el
acceso a la comprensin de todos los aspectos tcnicos relativos a la msica y a la danza.
El conocimiento de estos aspectos y la adquisicin de competencias desarrollarn en el alumnado la cultura
esttica, y la integracin de todos ellos proporcionar habilidades y estrategias de mtodo que le permitirn
acceder y procesar datos para reflexionar de forma autnoma sobre ellos con posterioridad, consiguiendo como
resultado final que el alumnado pueda ubicar, comprender, asimilar y comentar cualquier obra que se someta a su
consideracin. Una vez se haya cursado esta materia, los alumnos y alumnas habrn adquirido una formacin
ms amplia, una visin ms global del lugar que ocupan la msica y la danza en la historia del arte, y habrn
desarrollado criterios para establecer juicios estticos propios.
Historia de la Msica y de la Danza. 2 Bachillerato
1. Expresar juicios personales mediante un anlisis esttico o un

comentario crtico a partir de la audicin o visionado de una obra
determinada, considerando aspectos tcnicos, expresivos e interpretativos,
utilizando los conocimientos adquiridos y la terminologa apropiada.
2. Situar cronolgicamente una obra, tras su escucha o visionado, o
comparar obras de similares caractersticas, representativas de los
principales estilos o escuelas, sealando semejanzas y diferencias entre
ellas.
3. Identificar las circunstancias culturales o sociolgicas que puedan incidir
en el desarrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms
representativos de la historia de la msica y de la danza.
4. Analizar textos relativos a la msica o a la danza.
5. Explicar, a partir de un ejemplo propuesto, a travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin de la msica y de la danza como soporte de un texto
literario o como medio de intensificacin dramtica en peras, ballet, cine o
teatro.
6. Elaborar trabajos de investigacin, individuales o en grupo, sobre algn
aspecto determinado y relativo a la msica, la danza, la literatura o la esttica
del arte de cualquier poca, actual o pasada.
1.1. Realiza desde una perspectiva personal una valoracin esttica y

crtica de una obra concreta, o de una interpretacin de la misma.
1.2. Domina el vocabulario y la terminologa cientfica aplicados a la
msica y a la danza.
1.3. Consulta y contrasta las fuentes de informacin adecuadas para la
elaboracin de los comentarios.
2.1. Identifica y sita cronolgicamente los diferentes periodos de la
historia de la msica y de la danza.
2.2. Conoce y explica las principales caractersticas de los estilos, los gneros o
las escuelas, distinguiendo las diferencias existentes entre varias obras.
2.3. Contextualiza la obra en su momento histrico y/o estilstico.
3.1 Comprende y explica la complejidad del fenmeno artstico extrayendo
conclusiones propias en base a los conocimientos adquiridos en la materia.
3.2. Entiende y explica la funcin de las obras, la influencia en la sociedad
y en otras disciplinas artsticas en el momento de su creacin.
3.3. Comprende y describe el proceso creativo de msicos y coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos plasmados por el autor del texto y los
relaciona con las corrientes estticas y estilsticas de una poca concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de manera ordenada y metdica, sintetizando
las ideas, distinguiendo la informacin principal de la secundaria usando un
vocabulario tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel de la msica y de la danza y la manera
en que se relaciona con otras artes para configurar junto a ellas una obra
artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha hecho de la msica en una situacin
concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales para sonorizar o ambientar situaciones
artsticas concretas.
6.1. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los temas objeto de investigacin,
estableciendo prioridades y superando los obstculos que vayan surgiendo
con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su papel en el trabajo en grupo, tomando
las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el proceso de investigacin y elabora
conclusiones sobre el procedimiento establecido, el reparto del trabajo, las
conclusiones obtenidas y una posible continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones personales sobre la experiencia.
6.5. Expone de manera precisa y ordenada, los resultados de su trabajo de
investigacin, citando las fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
as como los distintos medios y soportes tcnicos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin

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Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media

1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la edad
1.1. Capta y describe el carcter, el gnero, las caractersticas estticas y
antigua y medieval y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
pertenencia a este periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y los autores ms representativos de este
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en la edad antigua y periodo.
medieval, as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la
2.1. Analiza la complejidad de circunstancias que, por su importancia,
cultura, el contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
determinen el desarrollo de una poca, un estilo o un autor determinado,
estableciendo juicios crticos.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del
renacimiento y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del renacimiento, periodo.
as como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
contexto histrico y la sociedad del mismo periodo.
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del barroco y
describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del barroco, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
Bloque 5. El Clasicismo
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras del clasicismo
y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza del clasicismo, as periodo.
como sus obras ms significativas, con otros aspectos de la cultura, el
Bloque 6. El Romanticismo, el Nacionalismo y el Post-Romanticismo
romanticismo, el nacionalismo y el post-romanticismo y describir sus rasgos
ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza en romanticismo,
el nacionalismo y el post-romanticismo, as como sus obras ms
significativas, con otros aspectos de la cultura, el contexto histrico y la
sociedad del mismo periodo.

los rasgos estilsticos ms importantes de las obras propuestas.
periodo.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas

impresionismo, expresionismo y otros movimientos de la primera mitad del
siglo XX y describir sus rasgos ms caractersticos, justificando su
2. .Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la primera
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms

periodo.
Bloque 8. Msica y Danza en la segunda mitad del Siglo XX.

periodo.
Bloque 9. La msica tradicional en el mundo.

1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras de la msica
1.1. Conoce y describe las principales caractersticas de la msica y la
tradicional, describiendo sus rasgos ms caractersticos y distinguiendo danza tradicional, distinguiendo diferentes estilos de canto, melodas,
diferentes estilos, estticas y usos.
escalas, texturas y ritmos.
cve: BOE-A-2015-37
1. Identificar, a travs de la audicin o del visionado, obras pertenecientes

a los movimientos estilsticos de la segunda mitad del siglo XX y describir sus
rasgos ms caractersticos, justificando su pertenencia a este periodo
histrico.
2. Interrelacionar la historia de la msica y de la danza de la segunda
mitad del siglo XX, as como sus movimientos artsticos y obras ms

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15. Imagen y Sonido.

La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formacin de ciudadanos crticos, responsables y
autnomos para la utilizacin, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, as como el desarrollo durante su formacin de las competencias comunicativas, digitales y
tecnolgicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio esttico y
sensibilidad artstica.
Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologas del momento presente y de
los mtodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espritu creativo, crtico y
esttico imprescindible para desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarn las posibilidades que ofrece
la integracin de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la
importancia que tiene la atencin a la no discriminacin de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el
diseo universal en el momento de la elaboracin de los contenidos y mensajes audiovisuales.
Imagen y Sonido. 2 Bachillerato
Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales

1. Analizar crticamente los recursos expresivos
1.1. Identifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los cdigos expresivos
utilizados en las producciones audiovisuales, empleados en la realizacin de distintos productos audiovisuales, a partir de su visionado y anlisis
relacionando las caractersticas funcionales y crtico.
tipolgicas con la consecucin de los objetivos
1.2. Reconoce las caractersticas expresivas de la imagen fija y mvil y sus cualidades plsticas,
comunicativos.
funcionales, semnticas y tcnicas, en composiciones fotogrficas y productos audiovisuales
multimedia y new media.
1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilizacin formal y expresiva del encuadre, el
ngulo de cmara y sus movimientos en la resolucin de diversas situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales
como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y externo de los planos, con la
interpretacin del relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales
1. Analizar situaciones audiovisuales extradas de
1.1. Analiza los elementos tericos del montaje audiovisual para el anlisis de la continuidad del
productos cinematogrficos de diversos gneros, mensaje narrativo de productos flmicos.
aplicando las tcnicas de lenguaje audiovisual y
1.2. Diferencia las aportaciones ms significativas producidas en la evolucin histrica de las
valorando los elementos que garantizan el teoras del montaje audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en
1.3. Valora las consecuencias de la aplicacin de las tcnicas de montaje flmico en el
una produccin audiovisual.
mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de accin y de
direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuacin, as
como su correccin tcnica, con la transmisin comprensiva del mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la
valoracin del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales
cve: BOE-A-2015-37
1. Elaborar guiones audiovisuales aplicando una

1.1. Valora la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el
estructura narrativa coherente con las posibilidades proceso de creacin de guiones audiovisuales.
expresivas de la imagen, el sonido y la msica.
1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temtica de un guin audiovisual de ficcin, a
partir del anlisis de un proyecto aportado.
1.3. Construye el guin literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas
en las producciones audiovisuales: determinacin de la idea, documentacin, story line, argumento y
tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de una secuencia dramtica a la estructura propia de un guin
tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases de una produccin audiovisual multimedia con las funciones
del personal tcnico y artstico que interviene en la misma.
1.6. Identifica las diferencias y semejanzas en la construccin de guiones audiovisuales y guiones
de audiodescripcin.

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Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo
1. Grabar piezas audiovisuales aplicando tcnicas

1.1. Compara el proceso de captacin de imgenes del ojo humano y de la percepcin visual con
de captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, y la aplicacin transferida a los sistemas de captacin y reproduccin visual.
reforzando su expresividad mediante los recursos y
1.2. Justifica el efecto de la iluminacin de las secuencias a captar por los sistemas tcnicos
medios tcnicos del lenguaje audiovisual.
audiovisuales.
1.3. Construye la composicin esttica y narrativa de las imgenes fotogrficas y de vdeo a
capturar, necesarias para la elaboracin de piezas o secuencias audiovisuales sencillas.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos o la iluminacin ligera necesaria para adecuar las
condiciones lumnicas de la escena a los dispositivos de captura fotogrfica o de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de vdeo y fotogrfica las tomas, planos y secuencias introduciendo
los ajustes necesarios de temperatura de color, exposicin, resolucin, sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su identificacin.
1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magntica, discos pticos, tarjetas de
memoria y discos duros que resulten idneas para diversos tipos de filmacin o grabacin
audiovisual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
1. Realizar el tratamiento digital de imgenes
1.1. Corrige anomalas de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios de
valorando caractersticas de color, formatos y contraste, equilibrio de gris, brillo y saturacin, adaptando el resultado a las caractersticas del medio
contraste y empleando tcnicas de generacin, o soporte final de las imgenes.
procesamiento y retoque de imagen fija.
1.2. Adapta y ajusta las imgenes a las caractersticas tcnicas del medio o soporte final,
garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de las secuencias de
imgenes fijas necesarias para la elaboracin del material visual.
1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicacin de transformaciones geomtricas
y efectos de perspectiva necesarios, empleando tcnicas y herramientas especficas de edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas visuales
1. Editar piezas visuales aplicando tcnicas de
1.1. Relaciona las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas del equipamiento de
creacin de secuencias dinmicas de grficos e postproduccin con las diversas metodologas de montaje y edicin en proyectos de cine, vdeo y
imgenes fijas y de montaje audiovisual ajustndolas televisin.
a piezas musicales.
1.2. Configura el proyecto de edicin de grficos e imgenes fijas o de edicin no lineal,
considerando el formato adecuado al material original y a la difusin final que se pretende en el
proyecto.
1.3. Edita las piezas de vdeo, las fotografas, los grficos, los rtulos y los elementos sonoros en
la lnea de tiempo del programa de edicin, realizando transiciones entre los planos, elaborando
subttulos, armonizando el tono y sincronizando la duracin de la imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de edicin a un archivo con el formato necesario para su posterior
reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la edicin lineal o de la edicin no lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.
Bloque 7. Diseo de bandas sonoras
1. Integrar el sonido e imagen en un producto
1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en
multimedia, audiovisual o programa de radio, la construccin de la banda sonora de una produccin audiovisual o radiofnica.
aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro
1.2. Reconoce las aportaciones tecnolgicas y expresivas que el sonido aport en el proceso de
y relacionando sus posibilidades de articulacin y transformacin del cine mudo al cine sonoro.
combinacin segn los tipos de destinatarios.
1.3. Identifica los recursos especficos de lenguaje sonoro empleados en su construccin de la
banda sonora de una produccin audiovisual.
1.4. Diferencia las caractersticas estructurales, expresivas y funcionales de los gneros
radiofnicos, a partir del anlisis de las parrillas de programacin de distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos de audiodescripcin y subtitulacin de obras audiovisuales y
multimedia para la atencin a la discapacidad visual y auditiva.
1. Reconocer las cualidades
equipamiento de sonido idneo en
radio, grabaciones musicales,
audiovisuales, justificando sus
funcionales y operativas.
tcnicas del
1.1. Analiza el proceso de captacin del odo humano y la percepcin de las frecuencias audibles.
programas de
1.2. Identifica los hitos ms importantes producidos en la evolucin histrica del registro sonoro.
y proyectos
1.3. Reconoce los sistemas de captacin y registro sonoro empleados en la produccin de
caractersticas audiovisuales y radio.
1.4. Identifica las prestaciones tcnicas de los diversos micrfonos y accesorios necesarios en
proyectos audiovisuales y de espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de lneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en
funcin de los requisitos de micrfonos, equipos reproductores, equipos informticos, y equipos de
grabacin y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales.
1.6. Analiza las especificaciones tcnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones
de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de msica, doblaje y efectos sonoros.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 8. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales

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Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
1. Reconocer las prestaciones del equipamiento

1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informtico en proyectos multimedia.
tcnico en proyectos multimedia, identificando sus
1.2. Reconoce las prestaciones tcnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de
especificaciones y justificando sus aptitudes en imgenes, animacin 2D, edicin de vdeo y autora.
relacin con los requerimientos del medio y las
1.3. Justifica la utilizacin de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vdeo para
necesidades de los proyectos.
cmaras fotogrficas, escneres, micrfonos, lneas de audio y reproductores de vdeo, adecuados a
los proyectos multimedia.
1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de explotacin y las opciones de salida de las aplicaciones
multimedia.
16. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques; si
bien se ha ligado a materias relacionadas con el mbito de la economa, cada vez ms implica relacin del
alumnado con la psicologa, la sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio
espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin se
incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar
competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide
no solo en la pura actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la
inclusin social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana
responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y
qu necesitan, pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de
formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos
relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en
su trabajo dentro de una organizacin.
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 1 ciclo ESO
1. Tomar decisiones para la resolucin de

problemas, eligiendo opciones de forma independiente
y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente,
reconociendo las fortalezas y debilidades personales
en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas
encomendadas confiando en sus aptitudes personales
y habilidades con responsabilidad y asuncin de las
consecuencias.
2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que
constan estableciendo puntos de control y estrategias
de mejora para cada una de ellas ponindolo en
relacin con la consecucin del logro pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los dems aplicando
efectivamente las tcnicas resolviendo adecuadamente
los conflictos y valorando el planteamiento y discusin
de propuestas personales y de grupo como elementos
para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el
liderazgo de una manera positiva y organizando el
trabajo comn.
4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a
las situaciones planteadas utilizando los recursos de
modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos
previos para transferirlos a situaciones nuevas en
mbitos diferentes valorando su adecuacin para
anticipar resultados con iniciativa y talante crtico.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes mbitos del
desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y
confianza.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros
obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y
compromisos en la realizacin de stas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo
correspondientes
2.2. Comprende la necesidad de reflexin y planificacin previa a la realizacin de una tarea
marcando tiempos, metas y secuencias relacionndolo con la eficiencia y calidad en el
cumplimiento de los objetivos finales.
2.3. Analiza una situacin determinada discriminando qu excede de su propio desempeo y
valorando la necesidad de ayuda externa y qu recursos son idneos en la situacin propuesta.
3.1. Participa en situaciones de comunicacin de grupo de demostrando iniciativa y respeto y
expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los dems integrantes.
3.2. Propone alternativas de solucin intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante
negociacin aplicando tcnicas e intentando influir positivamente en los dems.
3.3. Desempea el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol
organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y
motiven a todos y promuevan la consecucin de la tarea grupal.
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas
posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la
innovacin con el progreso de la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solucin de situaciones o problemas
relacionando la adecuacin entre stos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o prejuicios.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin

Nm. 3
Sec. I. Pg. 506

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que
puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visin de desafos y necesidades futuras y
consecuencias.
Bloque 2. Proyecto empresarial
1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa

emprendedora y el empresario, y relacionndolos con
las cualidades personales, la capacidad de asuncin de
riesgo y la responsabilidad social implcita, analizando
las carreras y oportunidades profesionales con sus
itinerarios formativos y valorando las posibilidades
vitales
y
de
iniciativa
emprendedora
e
intraemprendimiento en cada una de ellas.
2. Proponer proyectos de negocio analizando el
entorno externo de la empresa y asignando recursos
materiales, humanos y financieros de modo eficiente,
aplicando ideas creativas y tcnicas empresariales
innovadoras.
3. Aplicar sistemas de evaluacin de procesos de los
proyectos empleando las habilidades de toma de
decisiones y las capacidades de negociacin y
liderazgo y analizando el impacto social de los
negocios con prioridad del bien comn, la preservacin
del medioambiente y la aplicacin de principios ticos
universales.
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los

diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores
sociales) y sus cualidades personales y relacionndolos con la innovacin y el bienestar social.
1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refirindola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para
emprender.
1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus caractersticas personales, los tipos
de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas tcnicas de generacin de
ideas determinando qu necesidades del entorno satisfara, informndose sobre ste, y sealando
cmo crea valor y cmo generara beneficio.
2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definicin de la idea y el objeto
de negocio y disea un plan de comercializacin del producto y un plan econmico financiero
demostrando el valor del negocio para el entorno.
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de clculos sencillos de ingresos y
gastos.
2.4. Establece un listado cronolgico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad
propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales
necesarios y una planificacin y temporalizacin sobre stos.
2.5. Elabora documentos administrativos bsicos de los negocios/empresas propios del plan de
negocio propuesto relacionndolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones pblicas en los negocios/empresas
analizando los trmites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto pblico reconociendo stos
como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase
demostrando flexibilidad e innovacin para solventar los problemas identificados.
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de
la empresa y su impacto social y medioambiental.
Bloque 3. Finanzas
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un

pequeo negocio reconociendo las fuentes de las que
provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y
largo plazo identificando las alternativas para el pago
de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
2. Planificar la vida financiera personal diferenciando
entre inversin y prstamo de dinero, razonando por
qu se pagan o reciben intereses y quines son los
agentes financieros principales de nuestro sistema
comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a
cada una de las alternativas.
3. Identificar algunos indicadores financieros bsicos
con los cambios en las condiciones econmicas y
polticas del entorno reconociendo la importancia de las
fuentes de financiacin y gasto pblico.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economa personal describiendo pagos
diarios, gastos e ingresos en relacin con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el
dinero puede ser invertido o prestado.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica
los principales como bancos y compaas de seguros.
1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeas empresas como
cuentas corrientes, tarjetas de crdito y dbito, cambio de divisas, transferencias, prstamos y
crditos entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la
planificacin y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionndolos con el bienestar social y
con las necesidades de planificacin financiera personal y de los negocios.
2.3. Comprende el significado de las ganancias y prdidas en diversos contextos financieros
reconociendo cmo algunas formas de ahorro o inversin son ms arriesgadas que otras as como
los beneficios de la diversificacin.
2.4. Calcula, en supuestos bsicos, las variables de productos de ahorro y prstamo aplicando
matemticas financieras elementales.
2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero
reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros ms habituales.
3.1. Relaciona las condiciones bsicas de los productos financieros con los principales
indicadores econmicos reconociendo la interaccin de stos con las condiciones econmicas y
polticas de los pases.
La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida
por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar y aplicar, con autonoma y en
contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una cultura musical
slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado
cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe
favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico musical.
cve: BOE-A-2015-37
17. Lenguaje y Prctica Musical.

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Sec. I. Pg. 507
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se
organiza esta materia; est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades
de enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues estos mbitos se complementan, interactan, se
refuerzan y desarrollan mutuamente.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar la
capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose as
el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe basarse
tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura musical
como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical se refiere a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La
interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado, posibilita la adquisicin de
capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria musical. La
interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la accin
pedaggica, es tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y para
aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin
musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs
de la improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un
medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
La materia Lenguaje y Prctica Musical debe estar orientada a despertar el inters del alumnado por participar
de forma activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su
vida privada; su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del
alumnado, y abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado.
Estos principios, orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del
hecho musical, servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
Esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de
decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor, innovador y
crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin de las competencias bsicas,
procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Las disciplinas musicales no solo desarrollan la creatividad, la sensibilidad artstica y el criterio esttico,
tambin ayudan al alumnado, de la misma forma que el resto de las materias de esta etapa, a adquirir los
conocimientos y habilidades para construir su personalidad, a trabajar en equipo, desarrollar el pensamiento crtico
y a convertirse en ciudadanos que acten de forma responsable y autnoma. En definitiva, la actividad musical en
sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas del alumnado.
Lenguaje y Prctica Musical. 1 Bachillerato
1. Entonar con una correcta emisin de la voz,

individual o conjuntamente, una meloda o cancin
con o sin acompaamiento.
2. Identificar y reproducir intervalos, modelos
meldicos sencillos, escalas o acordes arpegiados a
partir de diferentes alturas.
3. Identificar y ejecutar instrumental o vocalmente,
estructuras y desarrollos rtmicos o meldicos
simultneos de una obra breve o fragmento, con o sin
cambio de comps, en un tempo establecido.
1.1. Conoce los rganos y funciones del aparato fonador.

1.2. Realiza ejercicios de respiracin, relajacin, resonancia, articulacin, fraseo, valorndolos
como elementos imprescindibles para la adquisicin de la tcnica vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente, aplicando las indicaciones
expresivas y dinmicas presentes en la partitura.
2.1. Reproduce e identifica intervalos, escalas o acordes a partir de diferentes alturas, utilizando
una correcta emisin de la voz.
3.1. Interpreta instrumental o vocalmente con toda precisin dentro de un tempo establecido,
estructuras rtmicas adecuadas a este nivel de una obra o fragmento, sintiendo internamente el pulso
y aplicando, si procede, las equivalencias en los cambios de comps.
3.2. Ejecuta con independencia estructuras rtmicas simultneas, utilizando y desarrollando la
disociacin auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura musical, reconociendo su importancia para profundizar en el
aprendizaje del lenguaje musical.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Destrezas musicales

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Sec. I. Pg. 508

Bloque 2. La audicin comprensiva
1. Reconocer auditivamente el pulso de una obra

1.1. Percibe el pulso como referencia bsica para la ejecucin rtmica, as como la identificacin
o fragmento, as como el acento peridico, e del acento peridico base del comps, y logra una correcta interiorizacin del pulso que le permite
interiorizarlo para mantenerlo durante breves posteriormente una adecuada ejecucin individual o colectiva.
periodos de silencio.
2.1. Percibe aspectos rtmicos, meldicos, tonales, modales, cadenciales, formales, tmbricos, etc.,
2. Reconocer auditivamente y describir con de las obras escuchadas o interpretadas.
posterioridad los rasgos caractersticos de las obras
2.2. Utiliza la lectura y escritura musical como apoyo a la audicin.
escuchadas o interpretadas.
2.3. Escucha obras musicales siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los elementos bsicos de los lenguajes propios de la msica culta, jazz,
rock, flamenco, as como los ms importantes del lenguaje musical contemporneo.
2.5. Describe los rasgos caractersticos de las obras escuchadas, utilizando la terminologa
adecuada.
Bloque 3. La teora musical
1. Conocer y aplicar en la lectura y en la
1.1. Identifica e interpreta los trminos y signos relacionados con el ritmo y con la expresin
interpretacin de partituras, los trminos y signos musical.
relacionados con el ritmo y con la expresin musical.
1.2. Identifica e interpreta los signos grficos propios del lenguaje musical contemporneo.
2.1. Identifica los elementos bsicos del lenguaje musical, utilizando diferentes soportes.
2. Reconocer en una partitura los elementos
2.2. Reconoce elementos bsicos armnicos y formales.
bsicos del lenguaje musical.
2.3. Aplica correctamente la terminologa propia de la teora musical.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin
1. Realizar ejercicios psicomotores e improvisar
estructuras rtmicas sobre un fragmento escuchado
de manera tanto individual como conjunta.
2. Improvisar, individual o colectivamente, breves
melodas tonales o modales, pequeas formas
musicales partiendo de premisas relativas a
diferentes aspectos del lenguaje musical.
3. Interpretar
de
memoria,
individual
o
conjuntamente, fragmentos de obras del repertorio
seleccionados entre los propuestos por el alumnado,
valorando las aportaciones del grupo y desarrollando
el espritu crtico.
4. Improvisar o componer e interpretar una breve
obra musical para una meloda dada, que necesite la
participacin de varios ejecutantes e incorporar
movimiento coreogrfico, utilizando los conocimientos
musicales adquiridos.
5. Saber comportarse como espectador e
intrprete y controlar el miedo escnico en las
actuaciones.
1.1. Practica variantes de frmulas rtmicas conocidas e improvisa libremente las mismas,
acordndolas con el pulso y el comps del fragmento escuchado.
2.1. Asimila los conceptos tonales y modales bsicos, desarrollando la creatividad y la capacidad
de seleccionar y usar libremente los elementos del lenguaje musical de acuerdo con una idea y
estructurados en una forma musical.
3.1. Conoce el repertorio trabajado y tiene capacidad de memorizacin, sensibilidad musical y
capacidad expresiva.
3.2. Mantiene una actitud positiva ante la msica y los compaeros.
3.3. Utiliza los instrumentos del aula con una tcnica correcta.
3.4. Aplica la tcnica vocal para cantar entonada y afinadamente en las actividades de
interpretacin.
3.5. Mantiene una actitud positiva para integrarse como un miembro ms en el grupo.
4.1. Crea una pequea obra musical utilizando los conocimientos musicales adquiridos.
4.2. Construye a travs del movimiento una creacin coreogrfica adecuando su concepcin al
carcter expresivo de la obra.
5.1. Se comporta de manera correcta como espectador y como intrprete.
5.2. Practica las tcnicas necesarias para controlar el miedo escnico.
Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido

1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las
1.1. Utiliza correctamente editores de partituras, secuenciadores, MIDI y software para
herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas.
aplicaciones audiovisuales.
1.2.Utiliza de forma autnoma los recursos tecnolgicos como herramientas para la audicin, la
interpretacin, la creacin, la edicin, la grabacin, la investigacin y el aprendizaje del hecho
musical.
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin no verbal, constituye un elemento
con gran valor en la vida de las personas; adems, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en
su formacin emocional e intelectual, a travs del conocimiento del hecho musical como manifestacin cultural e
histrica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crtica en el alumnado.
En la actualidad la msica constituye uno de los principales referentes de identificacin de la juventud. Con el
desarrollo tecnolgico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez ms numerosas fuentes de cultura
musical, as como a sus diversas maneras de creacin e interpretacin a travs de vehculos que forman parte de
su vida cotidiana como Internet, dispositivos mviles, reproductores de audio o videojuegos; adems, fomenta el
desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica.
Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la
toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades y el espritu emprendedor,
innovador y crtico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La prctica musical mejora la memoria, la
concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un
pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica potencia el desarrollo de capacidades como la
cve: BOE-A-2015-37
18. Msica.

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Sec. I. Pg. 509
comunicacin oral y escrita, el pensamiento matemtico o el conocimiento tecnolgico y cientfico, que ayudan a la
adquisicin de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
Trascendiendo estos valores estticos, propios de la competencia de conciencia y expresin cultural, el
estudiante aprender actitudes de cooperacin y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en
las que cada uno asumir diferentes roles para poder interpretar msica en conjunto. Adems, es interesante
fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el mbito musical y
no musical.
El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educacin
Primaria y de las caractersticas evolutivas del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos
con elementos que, dado su nivel de abstraccin, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado.
Dotar a los alumnos y alumnas de un vocabulario que permita la descripcin de fenmenos musicales, una
comprensin del lenguaje musical como medio de expresin artstica, una sensibilidad hacia la expresin musical
y el entendimiento de la msica como un fenmeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los
objetivos de esta materia.
Los elementos del currculo bsico se han organizado en los bloques Interpretacin y creacin, Escucha,
Contextos musicales y culturales y Msica y tecnologa. Los cuatro bloques estn relacionados entre s, ya que
comparten mltiples elementos, pero esta divisin permite hace ms abordable su estudio.
Interpretacin y creacin integra la expresin instrumental, vocal y corporal con la improvisacin y
composicin musical, lo que permitir a los estudiantes participar de la msica de una forma activa, como msicos.
Escucha pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las
herramientas bsicas para disfrutar del mismo a travs de la audicin y comprensin del hecho musical.
Contextos musicales y culturales relaciona la msica con la cultura y la historia, da a conocer el valor del
patrimonio musical espaol y ensea a identificar el estilo y las caractersticas distintivas de la msica que
delimitan cada uno de los periodos histricos bsicos.
Msica y tecnologas pretende abarcar el conocimiento y la prctica de la interaccin entre msica y nuevas
tecnologas; estos aspectos tienen especial importancia debido a la cercana que las tecnologas tienen en la vida
cotidiana del alumnado de ESO, por lo que se pretende generar una vinculacin entre el lenguaje tecnolgico que
utilizan habitualmente y la msica dentro del aula.
Msica. 1 ciclo ESO
Criterios de Evaluacin

1.1. Reconoce los parmetros del sonido y los elementos bsicos del lenguaje
musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado.
1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a travs de la lectura o la audicin de
pequeas obras o fragmentos musicales.
1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rtmicos y meldicos con
formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representacin grfica
de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta;
duracin de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones
rtmicas y de tempo, etc.).
3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los
modos y las escalas ms sencillas y los ritmos ms comunes.
3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear
canciones, piezas instrumentales y coreografas.
4.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
5.1. Comprende e identifica los conceptos y trminos bsicos relacionados con los
procedimientos compositivos y los tipos formales.
6.1. Muestra inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
6.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando tcnicas que permitan una correcta
emisin de la voz.
6.3. Practica la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la
entonacin.
6.4. Adquiere y aplica las habilidades tcnicas e interpretativas necesarias en las
actividades de interpretacin adecuadas al nivel.
6.5. Conoce y pone en prctica las tcnicas de control de emociones a la hora de
mejorar sus resultados en la exposicin ante un pblico.
7.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente
establecidas.
7.2. Demuestra una actitud de superacin y mejora de sus posibilidades y respeta
las distintas capacidades y formas de expresin de sus compaeros.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 1. Interpretacin y Creacin

1. Reconocer los parmetros del sonido y los elementos bsicos
del lenguaje musical, utilizando un lenguaje tcnico apropiado y
aplicndolos a travs de la lectura o la audicin de pequeas obras o
fragmentos musicales.
2. Distinguir y utilizar los elementos de la representacin grfica
de la msica (colocacin de las notas en el pentagrama; clave de sol
y de fa en cuarta; duracin de las figuras; signos que afectan a la
intensidad y matices; indicaciones rtmicas y de tempo, etc.).
3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales
construidas sobre los modos y las escalas ms sencillas y los ritmos
ms comunes.
4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a
travs de la audicin y la lectura de partituras, los diferentes tipos de
textura.
5. Conocer los principios bsicos de los procedimientos
compositivos y las formas de organizacin musical.
6. Mostrar inters por el desarrollo de las capacidades y
habilidades tcnicas como medio para las actividades de
interpretacin, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la
interpretacin en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan
al perfeccionamiento de la tarea comn.
7. Demostrar inters por las actividades de composicin e
improvisacin y mostrar respeto por las creaciones de sus
compaeros.
8. Participar activamente y con iniciativa personal en las
actividades de interpretacin, asumiendo diferentes roles, intentando
concertar su accin con la del resto del conjunto, aportando ideas
musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en
comn.
9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos
sonoros.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 510

8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de
diferentes gneros, estilos y culturas, aprendidas por imitacin y a travs de la lectura
de partituras con diversas formas de notacin, adecuadas al nivel.
8.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
8.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los
compaeros.
8.4. Practica las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a
los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto, mostrando
espritu crtico ante su propia interpretacin y la de su grupo.
8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales,
colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y
respetuosa.
9.1. Muestra inters por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los
mismos.
9.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de
los objetos.
Bloque 2. Escucha
1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus

agrupaciones.
2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las
actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audicin.
3. Valorar el silencio como condicin previa para participar en las
audiciones.
4. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la
que pertenecen distintas obras musicales, interesndose por ampliar
sus preferencias.
5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes
(grfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de
organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura,
timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
6. Identificar situaciones del mbito cotidiano en las que se
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, as como su

forma, y los diferentes tipos de voces.
1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos ms caractersticos de la
msica popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.
1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolucin
a lo largo de la historia de la msica.
2.1. Lee partituras como apoyo a la audicin.
3.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretacin y la
audicin.
4.1. Muestra inters por conocer msicas de otras pocas y culturas.
4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo msicas de diferentes
culturas.
5.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
5.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos como apoyo al anlisis musical.
5.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones
musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
6.1. Toma conciencia de la contribucin de la msica a la calidad de la experiencia
humana, mostrando una actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica.
6.2. Elabora trabajos de indagacin sobre la contaminacin acstica.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la
msica y con otras disciplinas.
1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la msica en nuestra sociedad.
2.1. Muestra inters por conocer los distintos gneros musicales y sus funciones
expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
2.2. Muestra inters por conocer msica de diferentes pocas y culturas como
fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
3.1. Relaciona las cuestiones tcnicas aprendidas vinculndolas a los periodos de
la historia de la msica correspondientes.
4.1. Distingue los periodos de la historia de la msica y las tendencias musicales.
4.2. Examina la relacin entre los acontecimientos histricos, el desarrollo
tecnolgico y la msica en la sociedad.
5.1. Valora la importancia del patrimonio espaol.
5.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del
patrimonio espaol.
5.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales espaoles.
6.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos
musicales.
6.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita
con rigor y claridad.
7.1. Utiliza diversas fuentes de informacin para indagar sobre las nuevas
tendencias, representantes, grupos de msica popular etc., y realiza una revisin
crtica de dichas producciones.
7.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
cve: BOE-A-2015-37
1. Realizar ejercicios que reflejen la relacin de la msica con

otras disciplinas.
2. Demostrar inters por conocer msicas de distintas
caractersticas, pocas y culturas, y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y
respetuosa.
3. Relacionar las cuestiones tcnicas aprendidas con las
caractersticas de los periodos de la historia musical.
4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la msica.
5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural espaol y
comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
6. Valorar la asimilacin y empleo de algunos conceptos
musicales bsicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o
hablar de msica.
7. Mostrar inters y actitud crtica por la msica actual, los
musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales,
valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 511

Bloque 4. Msica y Tecnologas
1. Utilizar con autonoma los recursos tecnolgicos disponibles,

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologas y las utiliza
demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y como herramientas para la actividad musical.
procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar
1.2. Participa en todos los aspectos de la produccin musical demostrando el uso
msica y realizar sencillas producciones audiovisuales.
adecuado de los materiales relacionados, mtodos y tecnologas.
2. Utilizar de manera funcional los recursos informticos
2.1. Utiliza con autonoma las fuentes y los procedimientos apropiados para
disponibles para el aprendizaje e indagacin del hecho musical.
elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.
Msica. 4 ESO

Bloque 1. Interpretacin y Creacin
1. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o

instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la
audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos grficos.
2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias
para la celebracin de actividades musicales en el centro:
planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etc.
3. Componer una pieza musical utilizando diferentes tcnicas y
recursos.
4. Analizar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin
musical considerando la intervencin de distintos profesionales.
1.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de interpretacin,

colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
1.2. Lee partituras como apoyo a la interpretacin.
2.1. Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas
instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.
3.1. Conoce y utiliza adecuadamente diferentes tcnicas, recursos y procedimientos
compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer msica.
3.2. Utiliza con autonoma diferentes recursos informticos al servicio de la creacin
musical.
4.1. Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales
(discos, programas de radio y televisin, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de
las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
Bloque 2. Escucha
1. Analizar y describir las principales caractersticas de diferentes
piezas musicales apoyndose en la audicin y en el uso de
documentos como partituras, textos o musicogramas.
2. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a
distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin
con la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, crticas, etc.
3. Utilizar la terminologa adecuada en el anlisis de obras y
situaciones musicales.
4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el
espacio y determinar la poca o cultura y estilo de las distintas obras
musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y
respeto por las nuevas propuestas musicales e interesndose por
ampliar sus preferencias.
5. Distinguir las diversas funciones que cumple la msica en
nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intencin de uso,
estructura formal, medio de difusin utilizado.
6. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la
vida de las personas y en la sociedad.
1.1. Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudndose de diversas

fuentes documentales.
1.2. Lee partituras como apoyo a la audicin.
2.1. Analiza crticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboracin
de crticas orales y escritas sobre la msica escuchada.
3.1. Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la msica.
4.1. Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe
4.2. Sita la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.
4.3. Muestra inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas
musicales, as como por los gustos musicales de otras personas.
5.1. Muestra una actitud crtica ante el papel de los medios de comunicacin en la
difusin y promocin de la msica.
6.1. Conoce y explica el papel de la msica en situaciones y contextos diversos:
actos de la vida cotidiana, espectculos, medios de comunicacin, etc.
Bloque 3. Contextos musicales y culturales
cve: BOE-A-2015-37
1. Apreciar la importancia patrimonial de la msica espaola y

1.1. Muestra inters por conocer el patrimonio musical espaol.
comprender el valor de conservarla y transmitirla.
1.2. Conoce los testimonios ms importantes del patrimonio musical espaol
2. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y situndolos en su contexto histrico y social.
considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.
2.1. Analiza a travs de la audicin msicas de distintos lugares del mundo,
3. Relacionar la msica con otras manifestaciones artsticas.
identificando sus caractersticas fundamentales.
4. Conocer los principales grupos y tendencias de la msica
2.2. Reconoce las caractersticas bsicas de la msica espaola y de la msica
popular actual.
popular urbana.
3.1. Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la msica y otras
manifestaciones artsticas.
4.1. Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolucin de la
msica popular.
4.2. Utiliza los recursos de las nuevas tecnologas para exponer los contenidos de
manera clara.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 512

Bloque 4. Msica y tecnologas
1. Valorar el papel de las tecnologas en la formacin musical.

2. Aplicar las diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital,
para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas
en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
3. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento
utilizando diferentes recursos informticos.
4. Caracterizar la funcin de la msica en los distintos medios de
comunicacin: radio, televisin, cine y sus aplicaciones en la
publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnolgicas.
5. Conocer las posibilidades de las tecnologas aplicadas a la
msica, utilizndolas con autonoma.
1.1. Selecciona recursos tecnolgicos para diferentes aplicaciones musicales.

1.2. Comprende la transformacin de valores, hbitos, consumo y gusto musical
como consecuencia de los avances tecnolgicos.
2.1. Maneja las tcnicas bsicas necesarias para la elaboracin de un producto
audiovisual.
3.1. Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar
secuencias de imgenes.
3.2. Sonoriza imgenes fijas y en movimiento mediante la seleccin de msicas
preexistentes o la creacin de bandas sonoras originales.
4.1. Utiliza con autonoma las fuentes de informacin y los procedimientos
apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la funcin de la msica
en los medios de comunicacin.
5.1. Muestra inters por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologas como herramientas para la actividad musical.
5.2. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o digital para resolver dudas
y para avanzar en el aprendizaje autnomo.
5.3. Utiliza la informacin de manera crtica, la obtiene de distintos medios y puede
utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.
5.4. Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes
actividades del aula.
19. Psicologa.
cve: BOE-A-2015-37
La Psicologa, como rama del saber, tiene como objetivos bsicos el autoconocimiento y la comprensin de la
propia individualidad, as como de las conductas e interrelaciones entre los individuos, conocimientos que
ayudarn al alumnado de 2 de Bachillerato a madurar como ser humano, a entender la conducta de aquellos con
quienes convive y a desarrollar estrategias para resolver las cuestiones que pueden aparecer en su vida personal
y laboral. En este sentido, la materia Psicologa se orienta hacia los intereses y curiosidades de esa fase del
desarrollo humano en la que el alumnado est inmerso, donde la curiosidad por las cuestiones psicolgicas unida
al desarrollo de sus capacidades cognoscitivas le permitir una comprensin ms profunda de los fenmenos
humanos desde sus bases humansticas y cientficas; se dirige, por ello, a quienes tienen inters por la
investigacin y la comprensin de la conducta humana y los procesos mentales subyacentes.
Puesto que en el origen de los fenmenos psquicos encontramos factores determinantes, tanto biolgicos
como culturales, uno de los rasgos inherentes de la Psicologa es su concepcin como saber humanstico y como
ciencia biolgica. Es necesario mostrar esa pluralidad, generada por la multiplicidad y complejidad de los
problemas humanos y que supone relacionar sus elementos con los de la Biologa, la Qumica, la Filosofa, la
Sociologa y la Economa.
Los elementos de esta materia se organizan en seis bloques, estrechamente relacionados entre s. Partiendo
de la consideracin de la Psicologa como ciencia se analizan los fundamentos biolgicos de la conducta, las
capacidades cognitivas como la percepcin, la memoria y la inteligencia, profundizando en el aprendizaje y la
construccin de nuestra personalidad individual y social.
Esta materia ayuda a entender el sentido del aprendizaje, de la competencia de aprender a aprender, al
incluirse el aprendizaje como objeto de estudio. Los mltiples sistemas tericos, con sus propuestas, mtodos y
conclusiones, fomentarn la adquisicin de un pensamiento autnomo y desarrollarn su capacidad crtica, al
permitir al alumnado contrastar las diferentes posturas explicativas sobre un mismo fenmeno psquico-conductual
y aprender a diferenciar entre el saber cientfico y los prejuicios y falsas creencias que pueda poseer sobre los temas
tratados.
En tanto que saber cientfico, la investigacin es esencial en Psicologa, encontrando en ella una riqueza
metodolgica que articula saberes de naturaleza tanto deductiva como experimental. La Psicologa tambin trata
el estudio de los mtodos cientficos y tecnolgicos propios de la materia, comprendiendo los elementos y
procedimientos fundamentales de la investigacin y la experimentacin propia de esta ciencia, conociendo y
valorando su contribucin en el cambio de las condiciones de vida.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 513
Psicologa. 2 Bachillerato

Bloque 1. La psicologa como ciencia
1. Entender y apreciar la especificidad e importancia

del conocimiento psicolgico, como ciencia que trata de la
conducta y los procesos mentales del individuo,
valorando que se trata de un saber y una actitud que
estimula la crtica, la autonoma, la investigacin y la
innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y prctica de la
Psicologa, sus objetivos, caractersticas, ramas y
tcnicas de investigacin, relacionndolas, como ciencia
multidisciplinar, con otras ciencias cuyo fin es la
comprensin de los fenmenos humanos, como la
Filosofa, Biologa, Antropologa, Economa, etc.
3. Reconocer y expresar las aportaciones ms
importantes de la Psicologa, desde sus inicios hasta la
actualidad, identificando los principales problemas
planteados y las soluciones aportadas por las diferentes
corrientes psicolgicas contemporneas y realizando un
anlisis crtico de textos significativos y breves de
contenido psicolgico, identificando las problemticas
planteadas y relacionndolas con lo estudiado en la
unidad.
1.1. Explica y construye un marco de referencia global de la Psicologa, desde sus orgenes en
Grecia (en las filosofas de Platn y Aristteles), hasta su reconocimiento como saber
independiente de la mano de Wundt, Watson, James y Freud, definiendo las diferentes
acepciones del trmino psicologa a lo largo de su evolucin, desde el etimolgico, como ciencia
del alma, a los aportados por las diferentes corrientes actuales: Conductismo, Cognitivismo,
Psicoanlisis, Humanismo o Gestalt.
1.2. Reconoce y valora las cuestiones y problemas que investiga la Psicologa desde sus
inicios, distinguiendo su perspectiva de las proporcionadas por otros saberes.
2.1. Explica y estima la importancia de los objetivos que caracterizan a la Psicologa: describir,
explicar, predecir y modificar.
2.2. Distingue y relaciona las facetas terica y prctica de la Psicologa, identificando las
diferentes ramas en que se desarrollan (clnica y de la salud, del arte, de las actividades fsicodeportivas, de la educacin, forense, de la intervencin social, ambiental, etc.) investigando y
valorando su aplicacin en los mbitos de atencin en la comunidad, como en la familia e
infancia, tercera edad, discapacidades, mujer, juventud, minoras sociales e inmigrantes,
cooperacin para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de las diferentes tcnicas y metodologas de investigacin
psicolgica, explicando las caractersticas de cada una de ellas, como son los mtodos
comprensivos (introspeccin, fenomenologa, hermenutica, test, entrevista personal, dinmica
de grupos) y objetivos (observacin, descripcin, experimentacin, explicacin, estudios de
casos, etc.).
3.1. Explica y reconoce la importancia de las aportaciones que la Psicolgica ha realizado en la
comprensin de los fenmenos humanos, identificando los problemas especficos de los que se
ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de aprender a aprender, realizando sus propios mapas conceptuales
acerca de las siguientes teoras: Psicoanlisis, Conductismo, Teora Cognitiva, Gestalt,
Humanismo y Psicobiologa, utilizando medios informticos.
3.3. Analiza y valora crticamente textos sobre los problemas, las funciones y las aplicaciones
de la Psicologa de autores como W. Wundt, S. Freud, A. Maslow, W. James y B.F. Skinner, entre
otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para exponer sus conclusiones de forma argumentada, mediante
presentaciones grficas, en medios audiovisuales.
1. Explicar, desde un enfoque antropolgico, la

evolucin del cerebro humano distinguiendo sus
caractersticas especficas de las de otros animales, con
el fin de apreciar la importancia del desarrollo neurolgico
y las consecuencias que de ellas se derivan.
2. Analizar y apreciar la importancia de la organizacin
del sistema nervioso central, fundamentalmente del
encfalo humano, distinguiendo las diferentes
localizaciones y funciones que determinan la conducta de
los individuos.
3. Entender y valorar las diferentes tcnicas actuales
de investigacin del cerebro y su impacto en el avance
cientfico acerca de la explicacin de la conducta y en la
superacin de algunos trastornos y enfermedades
mentales.
4. Comprender y reconocer algunas de las bases
genticas que determinan la conducta humana,
apreciando la relacin de causa y efecto que puede existir
entre ambas y destacando el origen de algunas
enfermedades producidas por alteraciones genticas.
5. Investigar y resumir la influencia del sistema
endocrino sobre el cerebro y los comportamientos
derivados de ello, con el fin de valorar la importancia de la
relacin entre ambos.
1.1. Identifica, contrasta y valora a nivel anatmico, valindose de medios documentales,

diferentes tipos de encfalos animales comparndolos con el del hombre.
1.2. Investiga, a travs de internet, la filognesis humana y la evolucin del cerebro, explicando
y apreciando la relacin directa que mantiene con el desarrollo de la conducta humana.
2.1. Realiza una presentacin, con medios informticos, en colaboracin grupal, sobre la
morfologa neuronal y la sinapsis, describiendo el proceso de transmisin sinptica y los factores
que la determinan, el impulso nervioso y los neurotransmisores.
2.2. Investiga y explica la organizacin de las reas cerebrales y las funciones que ejecutan,
localizando en un dibujo dichas reas.
3.1. Describe y compara las diferentes tcnicas cientficas de investigacin del cerebro:
angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM, intervenciones directas y estudio de casos.
3.2. Analiza y aprecia el impulso que estas tcnicas de investigacin cerebral han dado al
conocimiento del comportamiento humano y a la solucin de algunas patologas existentes.
4.1. Explica la influencia de los componentes genticos que intervienen en la conducta e
investiga y valora si stos tienen efectos distintivos entre de la conducta femenina y masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la importancia de las alteraciones genticas con las enfermedades
que producen modificaciones y anomalas en la conducta, utilizando el vocabulario tcnico
preciso: mutacin, trisoma, monosoma, delecin, etc.
4.3. Localiza y selecciona informacin en internet acerca de distintos tipos de enfermedades
causadas por alteraciones genticas, tales como el sndrome de Down, el sndrome de Turner,
sndrome del maullido de gato o el sndrome de Klinefelter, entre otras.
5.1. Realiza, en colaboracin grupal, un mapa conceptual del sistema endocrino, apreciando
su influencia en la conducta humana y sus trastornos, p. ej.: hipfisis/ depresin,
tiroides/ansiedad,
paratiroides/astenia,
suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias endocrinolgicas entre hombres y mujeres y sus efectos en la
conducta, valorando el conocimiento de estas diferencias como un instrumento que permite un
mejor entendimiento y comprensin entre las personas de diferente gnero.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta

Nm. 3
Sec. I. Pg. 514
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria

1. Comprender la percepcin humana como un
proceso constructivo eminentemente subjetivo y limitado,
en el cual tiene su origen el conocimiento sobre la
realidad, valorando al ser humano como un procesador
de informacin.
2. Explicar y apreciar la relevancia que tienen las
influencias individuales y sociales en el fenmeno de la
percepcin, valorando crticamente tanto sus aspectos
positivos como negativos.
3. Conocer y analizar la estructura, tipos y
funcionamiento de la memoria humana, investigando las
aportaciones de algunas teoras actuales con el fin de
entender el origen, los factores que influyen en el
desarrollo de esta capacidad en el ser humano y utilizar
sus aportaciones en su propio aprendizaje.
1.1. Distingue y relaciona los diferentes elementos que intervienen en el fenmeno de la

percepcin (estmulo, sentido, sensacin y umbrales de percepcin), reconocindolos dentro de
las fases del proceso perceptivo (excitacin, transduccin, transmisin y recepcin).
1.2. Compara y valora las aportaciones de las principales teoras existentes acerca de la
percepcin: Asociacionismo, Gestalt, Cognitivismo y Neuropsicologa.
1.3. Elabora una presentacin con medios audiovisuales y en colaboracin
grupal,desarrollando su iniciativa personal, de las leyes gestlticas de la percepcin, valorando su
aportacin conceptual, identificando ejemplos concretos de cmo actan, p. ej. A travs de obras
pictricas o fotografas.
1.4. Busca y selecciona informacin, utilizando pginas web, acerca de algunos tipos de
ilusiones pticas diferencindolas de los trastornos perceptivos como las alucinaciones y la
agnosia.
1.5. Comenta y aprecia algunos fenmenos perceptivos, como: la constancia perceptiva, la
percepcin subliminal y extrasensorial, el miembro fantasma y la percepcin por estimulacin
elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de Dobelle) entre otros, exponiendo sus conclusiones a travs
de soportes de presentacin informticos.
2.1. Discierne y elabora conclusiones, en colaboracin grupal, sobre la influencia de los
factores individuales (motivacin, actitudes, intereses) y sociales (cultura, hbitat) en el fenmeno
de la percepcin, utilizando, por ejemplo, los experimentos sobre prejuicios realizados por Allport
y Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de atencin y concentracin, como puntos de partida de la
memoria, distinguiendo los tipos de atencin que existen y los tipos de alteracin que pueden
sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para disear y elaborar, con medios informticos, un cuadro
comparativo sobre diferentes tipos de memoria (sensorial, MCP y MLP), analizando la
correspondencia entre ellas y valorando la utilidad que tienen en el aprendizaje humano.
3.3. Busca y selecciona informacin, en pginas web y libros especializados, acerca las
principales las causas del olvido, tales como las fisiolgicas, las producidas por lesiones, por
represin, por falta de procesamiento, por contexto inadecuado, etc. y elabora conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia de algunos de los efectos producidos en la memoria por
desuso, interferencia, falta de motivacin, etc. exponiendo sus consecuencias de forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de medios audiovisuales, algunas distorsiones o alteraciones de la
memoria como la amnesia, la hipermnesia, la paramnesia y los falsos recuerdos, desarrollando su
capacidad emprendedora
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento

1.1. Utiliza su iniciativa personal para confeccionar un cuadro comparativo de las diferentes
teoras del aprendizaje: Condicionamiento Clsico (Pavlov y Watson), aprendizaje por EnsayoError (Thorndike), Condicionamiento Instrumental (Skinner), Teora Cognitiva (Piaget), Gestalt
(Khler) y aprendizaje Social o Vicario (Bandura), entre otros, utilizando medios informticos.
1.2. Analiza y aprecia los resultados de la aplicacin de las tcnicas de condicionamiento en la
publicidad, mediante la localizacin de stas ltimas en ejemplos de casos concretos, utilizados
en los medios de comunicacin audiovisual.
1.3. Describe y valora la importancia de los factores que influyen en el aprendizaje, como p. ej.
Los conocimientos previos adquiridos, las capacidades, la personalidad, los estilos cognitivos, la
motivacin, las actitudes y los valores.
2.1. Elabora mapas conceptuales de algunas de las actuales teoras sobre la inteligencia,
valorando las aportaciones que en su estudio ha tenido cada una de ellas, como p. ej. la teora
factorial de Spearman, la multifactorial de Thurstone y las de Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner,
etc.
2.2. Utiliza su iniciativa personal para elaborar un esquema explicativo sobre las fases del
desarrollo de la inteligencia segn J. Piaget, valorando la importancia de las influencias genticas
y del medio en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de internet, qu es el CI y la escala de Stanford-Binet, que clasifica
estos valores desde la deficiencia profunda hasta los superdotados, apreciando la objetividad real
de sus resultados y examinando crticamente algunas tcnicas de medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el pensamiento, apreciando la validez tanto del razonamiento como de la
creatividad en la resolucin de problemas y la toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de las teoras de Gardner y Goleman, realizando un esquema de las
competencias de la inteligencia emocional y su importancia en el xito personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal, las vertientes positivas y negativas de las aplicaciones de la
inteligencia artificial, as como los peligros que puede representar por su capacidad para el control
del ser humano, invadiendo su intimidad y libertad.
cve: BOE-A-2015-37
1. Explicar las principales teoras sobre el aprendizaje,

identificando los factores que cada una de ellas considera
determinantes en este proceso, con el objeto de iniciarse
en la comprensin de este fenmeno, sus aplicaciones en
el campo social y utilizar sus conocimientos para mejorar
su propio aprendizaje.
2. Comprender los procesos cognitivos superiores del
ser humano, como la inteligencia y el pensamiento,
mediante el conocimiento de algunas teoras explicativas
de su naturaleza y desarrollo, distinguiendo los factores
que influyen en l e investigando la eficacia de las
tcnicas de medicin utilizadas y el concepto de CI, con
el fin de entender esta capacidad humana.
3. Reconocer y valorar la importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo psquico del individuo.
4. Reflexionar y juzgar crticamente sobre las
posibilidades de la inteligencia artificial, sus alcances y
sus lmites, con el fin de evitar la equivocada
humanizacin de las mquinas pensantes y la
deshumanizacin de las personas.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 515
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad.

1.1. Utiliza y selecciona informacin acerca de las teoras de la motivacin: Homeosttica, de
las Necesidades, del Incentivo, Cognitivas, Psicoanalticas y Humanistas, utilizando mapas
conceptuales y elaborando conclusiones.
1.2. Recurre a su iniciativa para realizar una presentacin, con medios informticos, acerca de
las causas de la frustracin, partiendo de la clasificacin de los conflictos de Lewin y valorando
las respuestas alternativas a sta, como la agresin, el logro indirecto, la evasin, la depresin o
su aceptacin (tolerancia a la frustracin).
1.3. Argumenta, en colaboracin grupal, sobre la importancia de la motivacin en el mbito
laboral y educativo, analizando la relacin entre motivacin y consecucin de logros.
2.1. Describe, estableciendo semejanzas y diferencias, las diferentes teoras de la
personalidad, como las provenientes del Psicoanlisis, el Humanismo, las Tipologas, el
Cognitivismo y el Conductismo, valorando las aportaciones que cada una de ellas ha realizado en
el conocimiento de la naturaleza humana.
2.2. Recurre a su iniciativa personal para realizar una presentacin, a travs de medios
audiovisuales, sobre las fases del desarrollo de la personalidad, p. ej. segn la teora
psicoanalista, elaborando conclusiones sobre los cambios que se producen en cada una de ellas.
2.3. Analiza, valorando crticamente, las limitaciones de algunos mtodos y estrategias para la
evaluacin de la personalidad, como son las pruebas proyectivas (test de Rorschach, TAT, test de
la frustracin de Rosenzweig, etc.), las pruebas no-proyectivas (16FP, NEO-PI-R, MMPI) y las
tcnicas fisiolgicas (tomografas, p. ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja relacin entre la funcin de la conciencia y los procesos
inconscientes, analizando algunos fenmenos inconscientes como los sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo grupal, sobre los estados alterados de conciencia provocados por las
drogas, valorando crticamente su influencia en las alteraciones de la personalidad y presentando
sus conclusiones de forma argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin entre identidad y autoestima, valorando crticamente la
importancia del concepto de uno mismo y las repercusiones que ello tiene en nuestro desarrollo
personal y vital.
3.1. Describe diferentes perspectivas y modelos de estudio de la psicopatologa, reflexionando
sobre los mtodos utilizados por cada una de ellas.
3.2. Utiliza su iniciativa personal para realizar un cuadro esquemtico, en colaboracin grupal y
utilizando medios informticos, acerca de las caractersticas relativas a algunos de los diferentes
tipos de trastornos, p. ej. los asociados a las necesidades biolgicas y las adicciones (sexuales,
alimentarios, drogodependencias), a las emociones (ansiedad y depresin), a elementos
corporales (psicosomticos, somatomorfos y disociativos), a la personalidad (esquizoide,
paranoide, limtrofe, dependiente, narcisista, antisocial), al desarrollo evolutivo (autismo, retraso
mental, dficit de atencin e hiperactividad, del aprendizaje, asociados a la vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos de afectos (sentimiento, emocin y pasin) especificando sus
determinantes hereditarios y aprendidos y analizando la relacin entre emocin y cognicin.
4.2 Describe las emociones primarias (miedo, asco, alegra, tristeza, ira, sorpresa) y
secundarias (ansiedad, hostilidad, humor, felicidad, amor), distinguindolas de las emociones
autoconscientes (culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro comparativo sobre las diversas teoras sobre la emocin p. ej. como
experiencia, como comportamiento o como suceso fisiolgico, valorando la importancia de la
psicoafectividad en el equilibrio del individuo.
4.4 Investiga, a travs de internet, algunos trastornos emocionales (indiferencia emocional,
dependencia afectiva, trastorno maniaco-depresivo y descontrol emotivo, entre otros), y
problemas emocionales (miedo, fobias, ansiedad, estrs, depresin, etc.) ejemplificndolos a
travs de algn soporte audiovisual y elaborando sus conclusiones.
5.1 Identifica y aprecia la importancia que, en el desarrollo y maduracin del individuo, tienen la
afectividad y la sexualidad, como dimensiones esenciales del ser humano, describiendo los
aspectos fundamentales de la psicologa de la sexualidad: fisiologa de la respuesta sexual,
conducta sexual, etc.
5.2 Diserta sobre la importancia del lenguaje verbal y no verbal como medios de comunicacin
emocional en nuestra vida cotidiana, exponiendo de forma clara y argumentada sus conclusiones.
cve: BOE-A-2015-37
1. Explicar y valorar la importancia de la motivacin, su

clasificacin y su relacin con otros procesos cognitivos,
desarrollando los diferentes supuestos tericos que la
explican y analizando las deficiencias y conflictos que en
su desarrollo conducen a la frustracin.
2. Comprender qu es la personalidad, analizando las
influencias genticas, medioambientales y culturales
sobre las que se edifica, las diversas teoras que la
estudian y los factores motivacionales, afectivos y
cognitivos necesarios para su adecuada evolucin, en
cada una de sus fases de desarrollo.
3. Entender y reflexionar sobre la complejidad que
implica definir qu es un trastorno mental, describiendo
algunos de los factores genticos, ambientales y
evolutivos implicados, con el fin de comprender las
perspectivas psicopatolgicas y sus mtodos de estudio.
4. Reconocer y valorar los distintos tipos de afectos,
as como el origen de algunos trastornos emocionales,
con el objeto de despertar su inters por el desarrollo
personal de esta capacidad.
5. Conocer la importancia que en la maduracin del
individuo tienen las relaciones afectivas y sexuales,
analizando crticamente sus aspectos fundamentales.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 516

Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
1. Comprender y apreciar la dimensin social del ser

humano y entender el proceso de socializacin como la
interiorizacin de las normas y valores sociales
apreciando su influencia en la personalidad y conducta de
las personas.
2. Conocer y valorar los procesos psicolgicos de las
masas, su naturaleza, caractersticas y pautas de
comportamiento, con el fin de evitar las situaciones de
vulnerabilidad en las que el individuo pueda perder el
control sobre sus propios actos.
3. Entender y describir la importancia que actualmente
tiene la Psicologa en el campo laboral y el desarrollo
organizacional, reflexionando sobre la importancia del
liderazgo como condicin necesaria para la gestin de las
empresas, reflexionando sobre los errores psicolgicos
que se producen en su gestin y buscando los recursos
adecuados para afrontar los problemas.
1.1. Analiza y valora las diferencias culturales y su impacto en el comportamiento de los

individuos al ejercer su influencia en los esquemas cognitivos, la personalidad y la vida afectiva
del ser humano.
1.2. Realiza una presentacin, colaborando en grupo y utilizando medios informticos, sobre el
proceso de socializacin humana y la influencia de los grupos, los roles y los status sociales en el
desarrollo de la persona.
1.3. Investiga acerca del origen social de las actitudes personales, valorando su utilidad para la
prediccin de la conducta humana y su influencia en conductas de violencia escolar, laboral,
domstica y de gnero, entre otras.
2.1. Busca y selecciona informacin en Internet acerca de las caractersticas de la conducta
del individuo inmerso en la masa, tales como: impulsividad, intolerancia, inconsciencia, falta de
perseverancia, volubilidad y falta de capacidad crtica, entre otras.
2.2. Utiliza y selecciona informacin acerca del estudio psicolgico de las masas, realizado por
Gustav Le Bon y elabora conclusiones acerca del poder de la persuasin, el contagio de
sentimientos y emociones que se produce en las masas y sus efectos en la prdida temporal de
la personalidad individual y consciente del individuo.
2.3. Indaga en la psicologa de Erikson y destaca algunas de las causas psicolgicas
explicativas que seala acerca de los actos terroristas, el pensamiento radical e irracional que se
pone de manifiesto en algunos seguidores de equipos deportivos, artistas, grupos polticos,
religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin grupal, conclusiones y plantea pautas de conducta preventivas
con el fin de evitar que las personas se conviertan en parte de la masa, perdiendo el control de su
conducta, pensamientos y sentimientos.
3.1. Comenta y aprecia la importancia de la aplicacin de la Psicologa en el mundo laboral, en
temas tales como: los aspectos psicolgicos que influyen en la productividad y desarrollo
empresarial, la importancia de los mtodos y tcnicas psicolgicas para la seleccin de personal
segn los perfiles laborales y la resolucin de conflictos, entre otros.
3.2. Busca y selecciona informacin sobre Recursos Humanos: seleccin de personal y
desarrollo de programas profesionales favorecedores de la integracin del trabajador en la
empresa y su evolucin personal y profesional.
3.3. Describe la importancia de los factores psicolgicos que influyen en el desarrollo laboral,
como la adaptacin, la innovacin, el trabajo colaborativo, la gestin de conocimientos, la
creatividad y la autoestima, identificando factores fundamentales, como la proposicin de retos, la
motivacin, el fomento de la participacin, la autonoma y la generacin de ambientes creativos,
mediante ejemplos de casos concretos y reflexionando crticamente sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de Internet, los principales riesgos de la salud laboral, como son el
estrs, la ansiedad, el mobbing y el sndrome de Burnout.
El plurilingismo es una de las seas de identidad de la ciudadana en una Europa multilinge y multicultural,
cuya diversidad no debe suponer un obstculo a la movilidad y la cooperacin sino constituir una fuente de riqueza
personal, social y cultural y un factor de progreso. A este fin, el Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002
recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de una economa competitiva basada
en el conocimiento, e insta a los Estados miembros de la Unin Europea a desarrollar acciones educativas
conducentes a la mejora del dominio de las competencias clave, en particular mediante la enseanza de al menos
dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana.
En el mismo sentido, y en relacin con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo de Europa seala que la
finalidad de la educacin lingstica en el mundo de hoy no debe ser tanto el dominio de una o ms lenguas
segundas tomadas aisladamente como el desarrollo de un perfil plurilinge e intercultural integrado por
competencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en funcin de los intereses y necesidades
cambiantes del individuo. As, para fomentar y facilitar la construccin de un repertorio plurilinge e intercultural,
los currculos de las etapas de ESO y de Bachillerato incluyen, con carcter especfico, la materia de Segunda
Lengua Extranjera.
Siguiendo el sistema descriptivo del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el
currculo de Segunda Lengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje evaluables que articularn la materia, con el fin de que el alumnado pueda desarrollar
en el segundo idioma que haya escogido, en sinergia con las enseanzas de la segunda lengua extranjera en la
etapa de Educacin Primaria, las competencias clave que le permitan desenvolverse en dicho idioma con
sencillez, pero con suficiencia, en las situaciones ms habituales en que pueda encontrarse en los mbitos
personal, pblico, educativo y ocupacional.
cve: BOE-A-2015-37
20. Segunda Lengua Extranjera.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 517
Integrando todos los aspectos que conforman la comunicacin lingstica, el currculo bsico se estructura en
cuatro bloques correspondientes a las distintas actividades de lengua, tal como stas se describen en el MCERL:
comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Cada uno de estos bloques
comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables entre los que existe una relacin no unvoca debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica;
esto supone que, para evaluar el grado de adquisicin de las diversas competencias necesarias para llevar a cabo
las acciones recogidas en cada uno de los estndares de aprendizaje, habrn de aplicarse todos y cada uno de
los criterios de evaluacin descritos para la actividad correspondiente; a su vez, de los estndares de aprendizaje
habrn de derivarse los correspondientes contenidos competenciales (estratgicos, socioculturales y
sociolingsticos, funcionales, sintctico-discursivos, lxicos, fontico-fonolgicos, y ortogrficos) cuyo grado de
consecucin se evaluar aplicando los criterios respectivos.
Como se desprende tanto de los estndares de aprendizaje como de los criterios de evaluacin generales
para cada bloque de actividades, el currculo bsico est orientado a la accin, es decir, a desarrollar en el
alumnado la capacidad de integrar y de poner en juego las actitudes, los conocimientos y las destrezas que le
permitan comunicarse en situaciones especficas en el mundo real. Esta capacidad para la comunicacin efectiva
en contextos reales supone, en primer lugar, considerar la lengua como algo que se hace y que se aprende a
hacer, antes que como algo que se estudia y simplemente se sabe. La comunicacin en el mundo real requiere,
asimismo, abordar el aprendizaje, la enseanza y la evaluacin a partir del texto como una unidad, en la que se
materializan conjuntamente todos los aspectos que en un anlisis ms terico de la lengua suelen tratarse por
separado y como componentes aislados. Sin que el enfoque orientado a la accin desatienda en ningn momento
el anlisis, el estudio y la prctica de las distintas competencias que capacitarn al alumnado para construir y
decodificar textos, no debe olvidarse que son las actividades de comprensin y produccin de dichos textos, en
determinados contextos, lo que constituye la accin comunicativa lingstica real.
Por todo ello, y para que el alumnado pueda hacer un uso de la lengua que responda eficazmente al reto
comunicativo, es conveniente que tanto el anlisis y la reflexin sobre la lengua como su estudio y su prctica se
deriven de lo que el texto oral o escrito demande en cada caso, y que tanto el trabajo realizado en el aula como en
el aprendizaje autnomo tengan como referencia los textos que los alumnos habrn de ser capaces de
comprender y de producir, de manera que las acciones pedaggicas y las tareas de aprendizaje, aun siendo
diversas y motivadoras, tengan siempre como caracterstica comn la contribucin a la consecucin de los
objetivos especficos que establecen los estndares de aprendizaje evaluables para cada conjunto de actividades
lingsticas en la etapa respectiva.
Segunda Lengua Extranjera. 1 ciclo ESO
Identificar el sentido general, los puntos principales y la informacin ms importante en

textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y
articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre
asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o
del propio campo de inters en los mbitos personal, pblico, y educativo, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido
general, los puntos principales o la informacin ms importante del texto.
Conocer y utilizar para la comprensin del texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos de estudio y de trabajo, actividades de
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en
el centro educativo, en el mbito pblico), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto (p. e. una peticin
de informacin, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes ms frecuentes,
as como patrones discursivos de uso comn relativos a la organizacin textual (introduccin
del tema, cambio temtico, y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral,
as como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
Reconocer lxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y
del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso frecuente, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
1. Capta la informacin ms importante de indicaciones,

anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de
manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el
sonido no est distorsionado.
2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
ocio o centros de estudios).
3. Comprende, en una conversacin informal en la que
participa, descripciones, narraciones y opiniones
formulados en trminos sencillos sobre asuntos prcticos
de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su
inters, cuando se le habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
4. Comprende, en una conversacin formal en la que
participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas
sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo
que se le ha dicho.
5. Identifica las ideas principales de programas de
televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes
breves), cuando las imgenes constituyen gran parte del
mensaje.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Sec. I. Pg. 518

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy
sencillo, en los que se da, solicita e intercambia informacin sobre temas cotidianos y asuntos
conocidos o de inters personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o
vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y
seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo
dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros,
procedimientos como la adaptacin del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la
reformulacin o explicacin de elementos.
Incorporar a la produccin del texto oral monolgico o dialgico los conocimientos
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando
las normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propsito comunicativo, utilizando
los exponentes ms frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso
ms comn para organizar el texto.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente y de
mecanismos sencillos de cohesin y coherencia (repeticin lxica, elipsis, deixis personal,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy
frecuente).
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin y opiniones
breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.
Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento
extranjero, se cometan errores de pronunciacin espordicos, y los interlocutores tengan que
solicitar repeticiones o aclaraciones.
Manejar frases cortas y frmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves
intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso
para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicacin.
Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas
o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes
en la adaptacin al interlocutor.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo

un guin escrito, sobre aspectos concretos de temas
generales o relacionados con aspectos bsicos de sus
estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan
clara y lentamente.
2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones
y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales breves, cara a
cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que
establece contacto social, intercambia informacin y
expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera simple en una
conversacin formal o entrevista (p. e. para realizar un
curso de verano), aportando la informacin necesaria,
expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas
habituales, y reaccionando de forma simple ante
comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre
que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones
generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso
cotidiano (p. e. una mquina expendedora), as como
instrucciones claras para la realizacin de actividades y
normas de seguridad bsicas (p. e. en un centro de
estudios).
2. Comprende correspondencia personal sencilla en
cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos, lugares y actividades; se
narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera
sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre
temas generales, conocidos o de su inters.
3. Entiende la idea general de correspondencia formal en
la que se le informa sobre asuntos de su inters en el
contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de
verano).
4. Capta el sentido general y algunos detalles
importantes de textos periodsticos muy breves en cualquier
soporte y sobre temas generales o de su inters si los
nmeros, los nombres, las ilustraciones y los ttulos
constituyen gran parte del mensaje.
5. Entiende informacin especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difciles.
cve: BOE-A-2015-37
Identificar la idea general, los puntos ms relevantes e informacin importante en textos,

tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un
registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de
aspectos concretos de temas de inters personal o educativo, y que contengan estructuras
sencillas y un lxico de uso frecuente.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin de la idea
general, los puntos ms relevantes e informacin importante del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y
ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el
centro educativo, en el mbito pblico), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms importantes del texto y un repertorio de
sus exponentes ms frecuentes, as como patrones discursivos sencillos de uso comn
relativos a la organizacin textual (introduccin del tema, cambio temtico, y cierre textual).
Aplicar a la comprensin del texto los constituyentes y la organizacin de estructuras
sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados generales
asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer lxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos
concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se
desconocen.
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados asociados.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 519

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre
temas habituales en situaciones cotidianas o del propio inters, en un registro neutro o informal,
utilizando recursos bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los signos de
puntuacin ms frecuentes.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de
texto.
Incorporar a la produccin del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, respetando las normas de cortesa y de la netiqueta ms importantes
en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por el propsito comunicativo, utilizando los
exponentes ms frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms habitual
para organizar el texto escrito de manera sencilla.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso frecuente, y
emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la
intencin comunicativa (repeticin lxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin y breves,
simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.
Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los
signos de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e.
uso de maysculas y minsculas), as como las convenciones ortogrficas frecuentes en la
redaccin de textos muy breves en soporte digital.
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin

personal bsica y relativa a su intereses o aficiones (p. e.
para asociarse a un club internacional de jvenes).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),
en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones
e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las
convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta ms
importantes.
3. Escribe correspondencia personal breve en la que se
establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en
otros pases), se intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias
personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una
invitacin o unos planes).
4. Escribe correspondencia formal muy bsica y breve,
dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
comerciales, fundamentalmente para solicitar informacin, y
observando las convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de textos.
Segunda Lengua Extranjera. 4 ESO


1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafona, o
en un contestador automtico), siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
2. Entiende informacin relevante de lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e.
en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de
ocio o centros de estudios).
participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y
opiniones formulados de manera simple sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters,
cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
4. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista
en la que participa (p. e. en un centro de estudios),
preguntas sobre asuntos personales o educativos, as como
comentarios sencillos y predecibles relacionados con los
mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho.
5. Identifica la informacin esencial de programas de
televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las imgenes
vehiculan gran parte del mensaje.
cve: BOE-A-2015-37
Identificar la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms relevantes en

textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y
articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen
sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio
campo de inters en los mbitos personal, pblico, y educativo, siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del
texto.
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones
faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de
sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los conocimientos sobre los constituyentes y
la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin oral,
as como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del
cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o
ms especfico.
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 520

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacin cara a cara como por telfono
u otros medios tcnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que
se da, solicita e intercambia informacin sobre temas de importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de inters personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente
los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacin para organizar el discurso y
seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le
repita lo dicho.
monolgicos o dialgicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros,
procedimientos como la adaptacin del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el
uso de elementos lxicos aproximados si no se dispone de otros ms precisos.
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las
normas de cortesa ms importantes en los contextos respectivos.
exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente
para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesin interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso habitual, y
yuxtaposicin, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).
Conocer y utilizar un repertorio lxico oral suficiente para comunicar informacin, opiniones y
puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en
situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores de pronunciacin que no interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras y frmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en
ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar
la comunicacin en situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando frmulas
o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida
de la actuacin del interlocutor.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo

un esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretos
de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve con la debida correccin en gestiones
y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales breves, cara a
cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que
establece contacto social, intercambia informacin y
expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista,
hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide
y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que
hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en
una conversacin formal, reunin o entrevista (p. e. para
realizar un curso de verano), aportando informacin
relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre
temas habituales, dando su opinin sobre problemas
prcticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre
que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones
generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso
cotidiano (p. e. una fotocopiadora), as como instrucciones
claras para la realizacin de actividades y normas de
seguridad bsicas (p. e. en un espacio de ocio).
2. Comprende correspondencia personal sencilla en
cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y lugares; se narran
acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos,
deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de
su inters.
3. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la
que se le informa sobre asuntos de su inters en el contexto
personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un
curso de idiomas).
4. Capta las ideas principales de textos periodsticos
breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de
su inters si los nmeros, los nombres, las ilustraciones y
los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
5. Entiende informacin especfica esencial en pginas
Web y otros materiales de referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a asuntos de su inters
(p. e. sobre una aplicacin informtica, un libro o una
pelcula), siempre que pueda releer las secciones difciles.
cve: BOE-A-2015-37
Identificar la informacin esencial, los puntos ms relevantes y detalles importantes en

textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos
en un registro formal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de inters o
relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un
lxico de uso comn.
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del
texto.
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos socioculturales y
ocio, incluidas manifestaciones artsticas como la msica o el cine), condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro
educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un repertorio de
sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin del tema, desarrollo y cambio temtico, y cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus significados
asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del
contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente
o ms especfico.
Reconocer las principales convenciones ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn (p. e. , %, ), y sus significados asociados.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 521
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o del propio inters, en un registro formal o neutro utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de cohesin, las convenciones ortogrficas bsicas y los
signos de puntuacin ms comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras
sencillas y un lxico de uso frecuente.
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos, frmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de
texto.
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y
convenciones sociales, respetando las normas de cortesa y de la netiqueta ms importantes
en los contextos respectivos.
exponentes ms comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ms frecuente
para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesin interna y
coherencia con respecto al contexto de comunicacin.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintcticas de uso habitual, y
yuxtaposicin, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio lxico escrito suficiente para comunicar informacin,
opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el
mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos
de puntuacin elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o separacin de palabras al final de lnea), as como las
convenciones ortogrficas ms habituales en la redaccin de textos en soporte electrnico.
1. Completa un cuestionario sencillo con informacin

personal y relativa a su formacin, intereses o aficiones (p.
e. para suscribirse a una publicacin digital).
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),
en los que hace breves comentarios o da instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de
la vida cotidiana y de su inters, respetando las
convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
3. Escribe correspondencia personal breve en la que se
establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en
otros pases); se intercambia informacin; se describen en
trminos sencillos sucesos importantes y experiencias
personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
modifican una invitacin o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
4. Escribe correspondencia formal bsica y breve,
dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades
comerciales, solicitando o dando la informacin requerida y
observando las convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de textos.
Segunda Lengua Extranjera I. 1 Bachillerato

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los

detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta
o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de
temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales,
o sobre los propios intereses en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones acsticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes
del texto.
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el mbito educativo, ocupacional e institucional), comportamiento (posturas,
expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales
(actitudes, valores).
Distinguir la funcin o funciones comunicativas ms relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes ms comunes, as como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p. e. nueva frente a
conocida, o ejemplificacin).
organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacin
oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para
expresar inters).
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales
o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado
de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.

mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones,
indicaciones u otra informacin claramente estructurada (p. e.
sobre cmo utilizar una mquina o dispositivo de uso cotidiano),
siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmacin.
2. Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles,
restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos
principales e informacin relevante cuando se le habla
directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algn
problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo
dicho.
participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre
diversos asuntos cotidianos o de inters personal, as como la
expresin de sentimientos sobre aspectos concretos de temas
habituales o de actualidad.
4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la
que participa, informacin relevante de carcter habitual y
predecible sobre asuntos prcticos en el mbito educativo,
siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las
ideas ms importantes en presentaciones bien estructuradas y de
exposicin lenta y clara sobre temas conocidos o de su inters en
los mbitos personal y educativo.
6. Identifica los aspectos ms importantes de programas
informativos, documentales y entrevistas en televisin, as como lo
esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento,
cuando el discurso est bien estructurado y articulado con claridad
en una variedad estndar de la lengua, y con apoyo de la imagen.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Sec. I. Pg. 522

Producir textos de extensin breve o media, tanto cara a cara como por telfono u
otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se
intercambian informacin y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y
planes, y se formulan hiptesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se
va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en trminos ms sencillos y
repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensin del interlocutor.
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara,
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la reformulacin, en trminos ms
sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone de estructuras o lxico ms
complejos en situaciones comunicativas ms especficas.
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional,
ajustando el mensaje al destinatario y al propsito comunicativo, y mostrando la
propiedad y cortesa debidas.
Llevar a cabo las funciones requeridas por el propsito comunicativo, utilizando un
repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de
manera clara o ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control sobre estructuras sintcticas y discursivas de uso ms comn
en la comunicacin oral, seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin del
propsito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.
Conocer y utilizar el lxico oral de uso ms comn relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses,
estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la
comunicacin oral.
Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque a veces
resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algn error de pronunciacin que no
interfiera en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha dificultad el
hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar lo que se va a decir y
en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje para reformularlo en trminos
ms sencillos y ms claros para el interlocutor.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando las frmulas o indicaciones ms comunes para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la colaboracin con el
interlocutor.
1. Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con

apoyo visual (p. e. transparencias, posters u otro material grfico),
sobre aspectos concretos de temas acadmicos de su inters,
organizando la informacin bsica en un esquema coherente y
amplindola con algunos ejemplos, y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
2. Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones
cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje
o estancia en otros pases por motivos personales o educativos
(transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones
con las autoridades, salud, ocio).
3. Participa en conversaciones informales, cara a cara o por
telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos cotidianos, en las
que intercambia informacin y expresa y justifica opiniones
brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o
planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla,
y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de
actualidad o de inters personal o educativo.
4. Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de
carcter acadmico u ocupacional, sobre temas muy habituales en
estos contextos, intercambiando informacin relevante sobre
hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando con sencillez y claridad sus
puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones
y planes.

textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media
extensin, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos
cotidianos, de temas de inters o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y
que contengan estructuras frecuentes y un lxico general de uso comn.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones
de vida, y relaciones interpersonales (en el mbito educativo, ocupacional e
institucional), y convenciones sociales (actitudes, valores), as como los aspectos
culturales bsicos que permitan comprender informacin e ideas generales presentes en
el texto.
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin de la informacin (p. e. nueva frente a
conocida, o ejemplificacin).
organizacin de estructuras sintcticas y discursivas de uso frecuente en la
comunicacin escrita, as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar inters).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un
repertorio limitado de frmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicacin
mediante textos escritos.
Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. ), y
sus significados asociados.
1. Identifica la informacin ms importante en instrucciones

sobre el uso de aparatos o de programas informticos de uso
habitual, y sobre la realizacin de actividades y normas de
seguridad o de convivencia en el entorno pblico y educativo.
2. Entiende el sentido general y los puntos principales de
anuncios y comunicaciones de carcter pblico, institucional o
corporativo claramente estructurados, relacionados con asuntos
de su inters personal o acadmico (p. e. sobre cursos, prcticas,
o becas).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran
hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se
intercambian informacin y opiniones sobre aspectos concretos de
temas generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo suficiente de correspondencia de carcter formal,
institucional o comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras
organiza o realiza un viaje al extranjero (p. e. confirmacin o
cambio de reserva de billetes de avin o alojamiento).
5. Identifica la informacin ms importante en textos
periodsticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y
que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas
principales de artculos divulgativos sencillos sobre temas de su
inters.
6. Entiende informacin especfica relevante en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
(p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias acadmicas
o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Sec. I. Pg. 523

Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de
extensin media, sobre asuntos cotidianos o temas de inters personal o educativo, en
un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesin, las
convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms comunes, y mostrando un
control razonable de estructuras y un lxico de uso frecuente de carcter general.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos
escritos sencillos de longitud breve o media, p. e. incorporando esquemas y expresiones
de textos modelo con funciones comunicativas similares al texto que se quiere producir.
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional, ajustando el
mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al propsito comunicativo.
repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de
uso ms comn para iniciar y concluir el texto, organizar la informacin de manera que
resulte fcilmente comprensible, o ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintcticas y discursivas
comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia,
seleccionando entre ellas las ms apropiadas en funcin del mensaje, el propsito
comunicativo y el destinatario del texto.
Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y aspectos
concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado de frmulas y expresiones de uso muy frecuente en
la comunicacin por escrito.
Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la correccin suficiente para no
dar lugar a serios malentendidos, aunque an puedan cometerse errores que no
interrumpan la comunicacin.
1. Completa un cuestionario con informacin personal,

acadmica u ocupacional (p. e. para participar en un campo
arqueolgico de verano).
2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en
cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita
y transmite informacin y opiniones sencillas, respetando las
3. Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y
sencillos en los que da informacin esencial sobre un tema
acadmico, haciendo breves descripciones y narrando
acontecimientos siguiendo una estructura esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en
la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal,
actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia
informacin y opiniones sobre temas concretos en sus reas de
inters personal o educativo.
5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a
instituciones pblicas o privadas o entidades comerciales, en la
que pide o da informacin, o solicita un servicio, observando las
convenciones formales y normas de cortesa ms comunes en
este tipo de textos.
Segunda Lengua Extranjera II. 2 Bachillerato

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los

detalles ms relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente
estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos
concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones
corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensin del sentido
general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes
del texto.
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida (hbitat, estructura socio-econmica), relaciones
interpersonales (generacionales, entre hombres y mujeres, en el mbito educativo,
ocupacional e institucional), comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la
voz, contacto visual, proxmica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin (p.
e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen).
Reconocer y aplicar a la comprensin del texto, los conocimientos sobre los
constituyentes y la organizacin de patrones sintcticos y discursivos de uso frecuente
en la comunicacin oral, as como sus significados asociados (p. e. una estructura
interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas generales
o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado
de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual
facilitan la comprensin.
reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos.

mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin, incluso
de tipo tcnico (p. e. en contestadores automticos, o sobre cmo
utilizar una mquina o dispositivo de uso menos habitual).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles,
restaurantes, transportes, centros educativos), o menos habituales
(p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisara o un
organismo pblico), si puede pedir confirmacin de algunos
detalles.
participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y
opiniones, sobre diversos asuntos de inters personal, cotidianos
o menos habituales, articulados de manera clara, as como la
formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la
descripcin de aspectos abstractos de temas como, p. e., la
msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la
que participa, informacin relevante y detalles sobre asuntos
prcticos relativos a actividades acadmicas u ocupacionales de
carcter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le
repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha
dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e
informacin relevante en presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos o de
su inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional.
6. Identifica aspectos significativos de noticias de televisin
claramente articuladas, cuando hay apoyo visual que
complemente el discurso, as como lo esencial de anuncios
publicitarios, series y pelculas bien estructurados y articulados
con claridad, en una variedad estndar de la lengua, y cuando las
imgenes faciliten la comprensin.
cve: BOE-A-2015-37

Nm. 3
Sec. I. Pg. 524

1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas
previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas acadmicos u ocupacionales de su inters,
organizando la informacin bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente y con claridad, y
respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y
menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia
en otros pases por motivos personales, educativos u
ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras,
estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y
sabe solicitar atencin, informacin, ayuda o explicaciones, y
hacer una reclamacin o una gestin formal de manera sencilla
pero correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara
a cara o por telfono u otros medios tcnicos, sobre asuntos
cotidianos o menos habituales, en las que intercambia informacin
y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra
y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o
planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace
sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el
cine, la literatura o los temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y
reuniones de carcter acadmico u ocupacional, sobre temas
habituales en estos contextos, intercambiando informacin
pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones
o soluciones a problemas prcticos, planteando sus puntos de
vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando
brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y
planes.
cve: BOE-A-2015-37
Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que
se intercambian informacin, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero
suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hiptesis, aunque a veces
haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y
sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.
monolgicos o dialgicos breves o de longitud media y de estructura simple y clara,
explotando los recursos de los que se dispone y limitando la expresin a los mismos;
recurriendo, entre otros, a procedimientos como la definicin simple de elementos para
los que no se tienen las palabras precisas, o comenzando de nuevo con una nueva
estrategia cuando falla la comunicacin.
socioculturales y sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al
canal de comunicacin, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa
necesaria.
habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informacin de
manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras,
sobre un amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico oral de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los
interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco
frecuentes, en cuya articulacin pueden cometerse errores que no interrumpan la
comunicacin.
Mantener el ritmo del discurso con la fluidez suficiente para hacer comprensible el
mensaje cuando las intervenciones son breves o de longitud media, aunque puedan
producirse pausas, vacilaciones ocasionales o reformulaciones de lo que se quiere
expresar en situaciones menos habituales o en intervenciones ms largas.
Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o indicaciones habituales para tomar o ceder el turno
de palabra, aunque se pueda necesitar la ayuda del interlocutor.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 525

textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y
bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de inters o relevantes para los
propios estudios, ocupacin o trabajo y que contengan estructuras y un lxico de uso
comn, tanto de carcter general como ms especfico.
Conocer y saber aplicar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los puntos e ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer, y utilizar para la comprensin del texto, los aspectos sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos y actividades de estudio, trabajo y ocio), condiciones
de vida y entorno socio-econmico, relaciones interpersonales (generacionales, o en el
mbito educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes,
valores), as como los aspectos culturales generales que permitan comprender
informacin e ideas presentes en el texto.
frecuente relativos a la organizacin y ampliacin o restructuracin de la informacin (p.
e. nueva frente a conocida; ejemplificacin; resumen).
Reconocer, y aplicar a la comprensin del texto, los constituyentes y la organizacin
de estructuras sintcticas de uso frecuente en la comunicacin escrita, as como sus
significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).
Reconocer lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el
Reconocer las principales convenciones de formato, tipogrficas, ortogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y smbolos de uso comn y ms especfico (p. e. &,
), y sus significados asociados.
1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas

sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informticos, y
sobre la realizacin de actividades y normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento cultural, o en una residencia de
estudiantes).
2. Entiende el sentido general, los puntos principales e
informacin relevante de anuncios y comunicaciones de carcter
pblico, institucional o corporativo claramente estructurados,
relacionados con asuntos de su inters personal, acadmico u
ocupacional (p. e. sobre cursos, becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte
incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos
de carcter formal, oficial o institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos
para una estancia de estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter
concreto en textos periodsticos en cualquier soporte, bien
estructurados y de extensin media, tales como noticias glosadas;
reconoce ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e
identifica las conclusiones principales en textos de carcter
claramente argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica importante en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados
(p. e. enciclopedias, diccionarios, monografas, presentaciones)
sobre temas relativos a materias acadmicas o asuntos
ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus
intereses.

1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal,
acadmica o laboral (p. e. para solicitar una beca).
2. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en
cualquier soporte, en los que solicita y transmite informacin y
opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le
resultan importantes (p. e. en una pgina Web), respetando las
3. Escribe, en un formato convencional, informes breves y
sencillos en los que da informacin esencial sobre un tema
acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente),
describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares;
narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y
explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
4. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs
y chats en los que describe experiencias, impresiones y
sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos
relacionados con su mbito de inters, actividades y experiencias
pasadas (p. e. sobre un viaje, un acontecimiento importante, un
libro, una pelcula), o hechos imaginarios; e intercambia
informacin e ideas sobre temas concretos, sealando los
aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente
sus opiniones sobre los mismos.
5. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a
instituciones pblicas o privadas o entidades comerciales,
fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin, solicitar un
servicio o realizar una reclamacin u otra gestin sencilla,
observando las convenciones formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.
cve: BOE-A-2015-37
Escribir, en papel o en soporte electrnico, textos breves o de longitud media,

coherentes y de estructura clara, sobre temas de inters personal, o asuntos cotidianos
o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente
los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y los signos de puntuacin ms
comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un lxico de
uso frecuente, tanto de carcter general como ms especfico dentro de la propia rea
de especializacin o de inters.
Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias ms adecuadas para elaborar textos
escritos breves o de media longitud, p. e. refraseando estructuras a partir de otros textos
de caractersticas y propsitos comunicativos similares, o redactando borradores
previos.
sociolingsticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones
sociales en los mbitos personal, pblico, educativo y ocupacional/laboral,
seleccionando y aportando informacin necesaria y pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario, al propsito comunicativo, al tema tratado y al
soporte textual, y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesa necesaria.
habituales para iniciar y concluir el texto escrito adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras,
sobre un amplio repertorio de estructuras sintcticas comunes, y seleccionar los
elementos adecuados de coherencia y de cohesin textual para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico escrito de uso comn relativo a asuntos cotidianos y a temas
repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
Utilizar las convenciones ortogrficas, de puntuacin y de formato ms frecuentes con
razonable correccin de modo que se comprenda el mensaje, aunque puede darse
alguna influencia de la primera u otras lenguas; saber manejar los recursos bsicos de
procesamiento de textos para corregir los errores ortogrficos de los textos que se
producen en formato electrnico, y adaptarse a las convenciones comunes de escritura
de textos en Internet (p. e. abreviaciones u otros en chats).

Nm. 3
Sec. I. Pg. 526
21. Tcnicas de Expresin Grfico-plstica.

La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la
aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando,
los artistas a lo largo de la historia.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin cultural,
puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo largo de la historia los
procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las
obras de arte. As mismo, la asignatura va a facilitar al alumnado la capacidad de aprender a aprender, ya que, por
ser una asignatura de carcter terico-prctico, le permite mejorar sus conocimientos a partir de la observacin de
producciones de los artistas y la comparacin con sus propias producciones.
Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los campos del dibujo, la pintura
y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al alumnado la capacidad de
expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas, de la forma ms adecuada posible, creando obras grficas
tcnicamente adecuadas. Desde el conocimiento, el alumnado comunica; a travs de la creacin de sus propias
imgenes experimenta con diferentes materiales buscando soluciones adecuadas a sus objetivos.
El desarrollo de las capacidades creativas va a permitir al alumnado iniciarse en el campo de las artes
grficas, desarrollando un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. Adems, a travs de los conocimientos
adquiridos podr apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico, y por lo tanto
fomentar actitudes de respeto hacia el mismo.
Tcnicas de Expresin Grfico-plstica. 2 Bachillerato

Bloque 1. Materiales
1. Seleccionar informacin a travs de diferentes

1.1. Conoce los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes utilizados en
fuentes de informacin, incluidas las tecnologas de la las tcnicas grafico-plsticas.
informacin y la comunicacin, de la evolucin de los
1.2. Narra la evolucin histrica de los materiales y su adaptacin a lo largo de la historia.
materiales y su aplicacin a lo largo de la historia, con
1.3. Relaciona los materiales, el tipo de soporte, pigmentos, aglutinantes y diluyentes ms
el fin de distinguir y relacionar los diferentes adecuados a cada tcnica grafico-plstica.
materiales e instrumentos utilizados en las tcnicas
1.4. Conoce y utiliza con propiedad, tanto de forma oral como escrita, la terminologa propia de las
grafico-plsticas.
tcnicas.
2. Comparar las propiedades fsicas y qumicas de
2.1. Conoce las propiedades fsicas y qumicas de los diferentes materiales y su interactuacin.
los diferentes materiales y su interactuacin.
2.2. Razona la eleccin de los materiales con los que se va a trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las propiedades fsicas y qumicas.
Bloque 2. Tcnicas de dibujo
1. Identificar y aplicar, de manera apropiada, las
1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
diferentes tcnicas secas y hmedas aplicadas dibujo
1.2. Identifica y maneja los diferentes materiales utilizados en las tcnicas del dibujo, tanto secas
apreciando la importancia que ha tenido y tiene el como hmedas.
dibujo para la produccin de obras artsticas a lo largo
1.3. Planifica el proceso de realizacin de un dibujo definiendo los materiales, procedimientos y
de la historia.
sus fases.
1.4. Produce obras propias utilizando tanto tcnicas de dibujo secas como hmedas.
1.5. Reconoce y valora las diferentes tcnicas de dibujo en obras de arte.
Bloque 3. Tcnicas de pintura
1. Conocer las diferentes tcnicas de pintura, as
1.1. Describe las tcnicas de pintura.
como los materiales utilizados en cada una de ellas a
1.2. Conoce, elige y aplica correctamente los materiales e instrumentos utilizados en cada tcnica
lo largo de la historia.
pictrica.
2. Elegir y aplicar correctamente los materiales e
1.3. Distingue y describe la tcnica y los materiales, tanto de forma oral como escrita, utilizados en
instrumentos propios de las tcnicas pictricas en la obras pictricas de diferentes pocas artsticas, as como de las producciones propias.
produccin de trabajos personales con tcnicas al
2.1. Realiza composiciones escogiendo y utilizando las tcnicas al agua, slidas y oleosas que
agua, slidas, oleosas y mixtas.
resulten ms apropiadas para el proyecto en funcin a intenciones expresivas y comunicativas.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin

1. Conocer los diferentes trminos relacionados
2.1. Describe las tcnicas de grabado y estampacin.
con las tcnicas del grabado.
2.2. Define con propiedad, tanto de forma oral como escrita, los trminos propios de las tcnicas
2. Identificar las fases en la produccin de de grabado.
grabados y estampados.
2.1. Describe las fases de produccin y de grabados y estampados.
3. Elaborar producciones propias utilizando
3.1. Experimenta con diferentes tcnicas de grabado y estampacin no txicas utilizando los
tcnicas no txicas de grabado y estampacin materiales de manera apropiada.
variadas.
4.1. Reconoce y describe las tcnicas de grabado y estampacin en la observacin de obras.
4. Investigar y exponer acerca de la evolucin de
4.2. Explica la evolucin de las tcnicas de grabado y estampacin a lo largo de las diferentes
las tcnicas de grabado y estampacin utilizadas en pocas
la historia.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 527
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas

1. Experimentar con tcnicas mixtas y alternativas
1.1. Describe la tcnica del collage y la aplica en la elaboracin de trabajos propuestos por el
diferentes formas de expresin artstica expresando profesor.
ideas y emociones a travs de tcnicas alternativas.
1.2. Utiliza materiales reciclados para producir obras nuevas con un sentido diferente para el que
2. Reconocer otras tcnicas grafico-plsticas fueron confeccionados.
distintas a las tradicionales.
1.3. Representa a travs de las TIC instalaciones de carcter artstico.
1.4. Investiga y aprende, utilizando las TIC, diferentes tcnicas alternativas.
2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos ms idneos para representar y
expresarse en relacin a los lenguajes grfico-plsticos.
22. Tecnologa industrial.

La tecnologa est llamada a desarrollar un papel fundamental en la formacin de nuestros alumnos y alumnas
en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la tcnica. La tecnologa
responde al saber cmo hacemos las cosas y por qu las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de
la naturaleza y el saber hacer del mundo de la tcnica.
Tradicionalmente la tecnologa se ha entendido como el compendio de conocimientos cientficos y tcnicos
interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia
contribuye a ensear cmo los objetos tecnolgicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnologa alcanza
su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implcito el carcter de inmediatez y una fuerte
componente de innovacin, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.
En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les est concediendo una posicin privilegiada en
orden a formar ciudadanos autnomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo
en equipo, la innovacin o el carcter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.
La materia Tecnologa Industrial proporciona una visin razonada desde el punto de vista cientfico-tecnolgico
sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalizacin y el uso de las energas, las
clsicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades ms justas e igualitarias formadas por ciudadanos con
pensamiento crtico propio de lo que acontece a su alrededor.
Tecnologa Industrial I. 1 Bachillerato
Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin.

1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto
tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo
cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y
proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como
de su posible impacto social.
2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia
y un sistema de gestin de la calidad identificando los principales actores
que intervienen, valorando crticamente la repercusin que su
implantacin puede tener sobre los productos desarrollados y
exponindolo de forma oral con el soporte de una presentacin.
1.1. Disea una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea
dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias
para lanzar el producto al mercado.
2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la
importancia de cada uno de los agentes implicados.
2.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestin de la calidad razonando la
importancia de cada uno de los agentes implicados.
Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales

1.1. Establece la relacin que existe entre la estructura interna de los
materiales y sus propiedades.
1.2. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
teniendo en cuenta su estructura interna.
2.1. Describe apoyndote en la informacin que te pueda proporcionar internet
un material imprescindible para la obtencin de productos tecnolgicos
relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
cve: BOE-A-2015-37
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la

construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su estructura interna
y relacionndola con las propiedades que presentan y las modificaciones
que se puedan producir.
2. Relacionar productos tecnolgicos actuales/novedosos con los
materiales que posibilitan su produccin asociando las caractersticas de
estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y
analizando el impacto social producido en los pases productores.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 528

Bloque 3. Mquinas y sistemas
1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o mquinas

interpretando su interrelacin y describiendo los principales elementos
que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de circuitos elctrico-electrnicos,
neumticos e hidrulicos caractersticos, interpretando sus esquemas,
utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y
valorando los resultados obtenidos apoyndose en el montaje o
simulacin fsica de los mismos.
3. Realizar esquemas de circuitos que dan solucin a problemas
tcnicos mediante circuitos elctrico-electrnicos, neumticos o
hidrulicos con ayuda de programas de diseo asistido y calcular los
parmetros caractersticos de los mismos.
1.1. Describe la funcin de los bloques que constituyen una mquina dada,
explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribucin al
conjunto.
2.1. Disea utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito
neumtico, elctrico-electrnico o hidrulico que d respuesta a una necesidad
determinada.
2.2. Calcula los parmetros bsicos de funcionamiento de un circuito elctricoelectrnico, neumtico o hidrulico a partir de un esquema dado.
2.3. Verifica la evolucin de las seales en circuitos elctrico-electrnicos,
neumticos o hidrulicos dibujando sus formas y valores en los puntos
caractersticos.
2.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos elctricoelectrnicos, neumticos o hidrulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques de mquinas herramientas explicando la
contribucin de cada bloque al conjunto de la mquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin

1. Describir las tcnicas utilizadas en los procesos de fabricacin tipo
1.1. Explica las principales tcnicas utilizadas en el proceso de fabricacin de
as como el impacto medioambiental que pueden producir identificando un producto dado.
las mquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de
1.2. Identifica las mquinas y herramientas utilizadas.
seguridad propias de cada una de ellas apoyndose en la informacin
1.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las tcnicas
proporcionada en las web de los fabricantes.
utilizadas.
1.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar
en un determinado entorno de produccin tanto desde el punto de vista del
espacio como de la seguridad personal.
Bloque 5. Recursos energticos
1. Analizar la importancia que los recursos energticos tienen en la
sociedad actual describiendo las formas de produccin de cada una de
ellas as como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una
sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reduccin de consumo energtico para
viviendas o locales con la ayuda de programas informticos y la
informacin de consumo de los mismos.
1.1. Describe las diferentes formas de producir energa relacionndolas con el

coste de produccin, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de
produccin de energa explicando cada una de sus bloques constitutivos y
relacionndolos entre s.
1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que
un edificio est certificado energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo energtico de edificios de viviendas o
industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos
utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de costos de consumo energtico para
locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser
reducido.
Tecnologa Industrial II. 2 Bachillerato


Bloque 1. Materiales
1. Identificar las caractersticas de los materiales para una aplicacin

1.1. Explica cmo se pueden modificar las propiedades de los materiales
concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrnsecas y los factores teniendo en cuenta su estructura interna.
tcnicos relacionados con su estructura interna as como la posibilidad
de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo
informacin por medio de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o
instalacin a partir de sus caractersticas de uso, presentndolas con el
soporte de medios informticos.
2. Describir las partes de motores trmicos y elctricos y analizar sus
principios de funcionamiento.
3. Exponer en pblico la composicin de una mquina o sistema
automtico identificando los elementos de mando, control y potencia y
explicando la relacin entre las partes que los componen.
4. Representar grficamente mediante programas de diseo la
composicin de una mquina, circuito o sistema tecnolgico concreto.
1.1. Dibuja croquis de mquinas utilizando programas de diseo CAD y

explicando la funcin de cada uno de ellos en el conjunto.
1.2. Define las caractersticas y funcin de los elementos de una mquina
interpretando planos de mquinas dadas.
2.1. Calcula rendimientos de mquinas teniendo en cuenta las energas
implicadas en su funcionamiento.
3.1. Define las caractersticas y funcin de los elementos de un sistema
automtico interpretando planos/esquemas de los mismos.
3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo
ejemplos razonados de los mismos.
4.1. Disea mediante bloques genricos sistemas de control para aplicaciones
concretas describiendo la funcin de cada bloque en el conjunto y justificando la
tecnologa empleada.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Principios de mquinas

Nm. 3
Sec. I. Pg. 529

Bloque 3. Sistemas automticos
1. Implementar fsicamente circuitos elctricos o neumticos a partir

1.1. Monta fsicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando
de planos o esquemas de aplicaciones caractersticas.
grficos de las seales en los puntos significativos.
2. Verificar el funcionamiento de sistemas automticos mediante
2.1. Visualiza seales en circuitos digitales mediante equipos reales o
simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando simulados verificando la forma de las mismas.
las seales de entrada/salida en cada bloque del mismo.
2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las
condiciones de entrada y su relacin con las salidas solicitadas.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos
1. Disear mediante puertas lgicas, sencillos automatismos de
1.1. Disea circuitos lgicos combinacionales con puertas lgicas a partir de
control aplicando procedimientos de simplificacin de circuitos lgicos.
especificaciones concretas, aplicando tcnicas de simplificacin de funciones y
2. Analizar el funcionamiento de sistemas lgicos secuenciales proponiendo el posible esquema del circuito.
digitales describiendo las caractersticas y aplicaciones de los bloques
1.2. Disea circuitos lgicos combinacionales con bloques integrados partiendo
constitutivos.
de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.
2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y
sus tablas de verdad asociadas.
2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se
producen en las seales.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos
1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales
identificando la relacin de los elementos entre s y visualizndolos
grficamente mediante el equipo ms adecuado o programas de
simulacin.
2. Disear circuitos secuenciales sencillos analizando las
caractersticas de los elementos que los conforman y su respuesta en el
tiempo.
3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en
ordenadores de uso domstico buscando la informacin en internet y
describiendo las principales prestaciones de los mismos.
1.1. Obtiene seales de circuitos secuenciales tpicos utilizando software de

simulacin.
1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas
de los mismos y de las caractersticas de los elementos que lo componen.
2.1. Disea circuitos lgicos secuenciales sencillos con biestables a partir de
especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.
3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo
y compralo con algn microprocesador comercial.
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa
interacta en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace
necesario la formacin de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con
sentido crtico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer
materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que
mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de
cada poca ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La
innovacin y bsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado
ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educacin tecnolgica
amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y los conocimientos
cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas
simples que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia Tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos
cientficos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas
o entornos que dan solucin a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los
aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un
uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El alumnado debe
adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.
No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer
ciencia sin el apoyo de la tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos; en la
sociedad actual, todos estos campos estn relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada
uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnologa aporta al alumnado saber cmo hacer al integrar
ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental
de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn basado en un
modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La materia se organiza en cinco bloques:
cve: BOE-A-2015-37
23. Tecnologa.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 530
Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos trata el desarrollo de habilidades y mtodos que permiten
avanzar desde la identificacin y formulacin de un problema tcnico hasta su solucin constructiva, y todo ello a
travs de un proceso planificado y que busque la optimizacin de recursos y de soluciones. La puesta en prctica
de este proceso tecnolgico, que exige un componente cientfico y tcnico, ha de considerarse vertebrador a lo
largo de toda la asignatura.
Expresin y comunicacin tcnica: dada la necesidad de interpretar y producir documentos tcnicos, el
alumnado debe adquirir tcnicas bsicas de dibujo y manejo de programas de diseo grfico. Los documentos
tcnicos sern bsicos al comienzo, aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad tcnica. En este
proceso evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informticas en la elaboracin de los documentos del
proyecto tcnico.
Materiales de uso tcnico: para producir un prototipo es necesario conocer las caractersticas, propiedades y
aplicaciones de los materiales tcnicos ms comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las
tcnicas de trabajo con materiales, herramientas y mquinas, as como a comportamientos relacionados con el
trabajo cooperativo en equipo y hbitos de seguridad y salud.
Estructuras y mecanismos: Mquinas y sistemas pretende formar al alumnado en el conocimiento de las
fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que estn sometidos los elementos que la configuran, y
en el funcionamiento de los operadores bsicos para la transmisin y transformacin del movimiento, ambos parte
fundamental de las mquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenmenos y
dispositivos asociados a la forma de energa ms utilizada en las mquinas y sistemas: la electricidad.
Tecnologa. 1 Ciclo ESO
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

1. Identificar las etapas necesarias para la creacin de un producto
1.1. Disea un prototipo que da solucin a un problema tcnico, mediante el
tecnolgico desde su origen hasta su comercializacin describiendo proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y
2.1. Elabora la documentacin necesaria para la planificacin y construccin del
proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como prototipo.
de su posible impacto social.
2. Realizar las operaciones tcnicas previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de
economa, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo.
Bloque 2. Expresin y comunicacin tcnica
1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando
1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas tcnicos,
criterios de normalizacin y escalas.
mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotacin y escala.
2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de informacin de
2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de informacin de productos
productos tecnolgicos.
tecnolgicos.
3. Explicar mediante documentacin tcnica las distintas fases de un
2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo
producto desde su diseo hasta su comercializacin.
empleando cuando sea necesario software especfico de apoyo.
3.1. Describe las caractersticas propias de los materiales de uso tcnico
comparando sus propiedades.
Bloque 3. Materiales de uso tcnico
cve: BOE-A-2015-37
1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la

1.1. Explica cmo se puede identificar las propiedades mecnicas de los
construccin de objetos tecnolgicos reconociendo su estructura interna materiales de uso tcnico.
y relacionndola con las propiedades que presentan y las
2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones bsicas de
modificaciones que se puedan producir.
conformado de los materiales de uso tcnico.
2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la
2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atencin a las normas
documentacin tcnica al proceso de produccin de un objeto, de seguridad y salud.
respetando sus caractersticas y empleando tcnicas y herramientas
adecuadas con especial atencin a las normas de seguridad y salud.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 531
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: mquinas y sistemas

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que estn sometidas las
estructuras experimentando en prototipos.
2. Observar y manejar operadores mecnicos responsables de
transformar y transmitir movimientos, en mquinas y sistemas,
integrados en una estructura.
3. Relacionar los efectos de la energa elctrica y su capacidad de
conversin en otras manifestaciones energticas.
4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las
magnitudes elctricas bsicas.
5. Disear y simular circuitos con simbologa adecuada y montar
circuitos con operadores elementales.
1.1. Describe apoyndote en informacin escrita, audiovisual o digital, las

caractersticas propias que configuran las tipologas de estructura.
1.2. Identifica los esfuerzos caractersticos y la transmisin de los mismos en
los elementos que configuran la estructura.
2.1. Describe mediante informacin escrita y grfica como transforma el
movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
2.2. Calcula la relacin de transmisin de distintos elementos mecnicos como
las poleas y los engranajes.
2.3. Explica la funcin de los elementos que configuran una mquina o sistema
desde el punto de vista estructural y mecnico.
2.4. Simula mediante software especfico y mediante simbologa normalizada
circulitos mecnicos.
3.1. Explica los principales efectos de la corriente elctrica y su conversin.
3.2. Utiliza las magnitudes elctricas bsicas.
3.3. Disea utilizando software especfico y simbologa adecuada circuitos
elctricos bsicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
4.1. Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes
elctricas de circuitos bsicos.
5.1. Disea y monta circuitos elctricos bsicos empleando bombillas,
zumbadores, diodos led, motores, bateras y conectores.
Bloque 5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informtico.
1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar
2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de informacin. piezas clave.
3. Utilizar un equipo informtico para elaborar y comunicar proyectos
1.2. Instala y maneja programas y software bsicos.
tcnicos.
1.3. Utiliza adecuadamente equipos informticos y dispositivos electrnicos.
2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de
informacin.
2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situacin de riesgo.
3.1. Elabora proyectos tcnicos con equipos informticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable: manejamos informacin y aparatos
tecnolgicos que hace unos pocos aos no ramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos
ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para
desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio.
Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido
hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de
referencia comn. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del
uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formacin necesaria en esa competencia. Es
probablemente este ltimo factor el ms importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintona
del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unin europea lleva varios aos trabajando
en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en
un marco adaptativo; ms all de una simple alfabetizacin digital centrada en el manejo de herramientas que
quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes
para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con
versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.
Da a da aparecen nuevos dispositivos electrnicos que crean, almacenan, procesan y transmiten informacin
en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar
o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de
herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno, as como en los lmites ticos y legales que
implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del
resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.
En 4 de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios
de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informticos actuales para
incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios.
cve: BOE-A-2015-37
24. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 532
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos

indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 4 ESO

Bloque 1. tica y esttica en la interaccin en red
4. Adoptar conductas y hbitos que permitan la proteccin del

1.1. Interacta con hbitos adecuados en entornos virtuales.
individuo en su interaccin en la red.
1.2. Aplica polticas seguras de utilizacin de contraseas para la proteccin de la
5. Acceder a servicios de intercambio y publicacin de informacin personal.
informacin digital con criterios de seguridad y uso responsable.
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el
6. Reconocer y comprender los derechos de los materiales intercambio de informacin.
alojados en la web.
3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad
digital y los tipos de fraude de la web.
3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de
libre distribucin.
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes
1. Utilizar y configurar equipos informticos identificando los
elementos que los configuran y su funcin en el conjunto.
2. Gestionar la instalacin y eliminacin de software de
propsito general.
3. Utilizar software de comunicacin entre equipos y sistemas.
4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus
componentes bsicos y describiendo sus caractersticas.
5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la
comunicacin almbrica e inalmbrica.
1.1. Realiza operaciones bsicas de organizacin y almacenamiento de la

informacin.
1.2. Configura elementos bsicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo
informtico.
2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y
aplicaciones vinculados a los mismos.
3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicacin
entre dispositivos.
4.1. Analiza y conoce diversos componentes fsicos de un ordenador, sus
caractersticas tcnicas y su conexionado.
5.1. Describe las diferentes formas de conexin en la comunicacin entre dispositivos
digitales.
Bloque 3. Organizacin, diseo y produccin de informacin digital

1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio para la
1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informticas que
produccin de documentos.
facilitan la inclusin de tablas, imgenes, frmulas, grficos, as como otras posibilidades
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar de diseo e interacta con otras caractersticas del programa.
capacidades para integrarlos en diversas producciones.
1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de clculo, que incluyan
resultados textuales, numricos y grficos.
1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos,
organizar la informacin y generar documentos.
2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboracin de
presentaciones adecuando el diseo y maquetacin al mensaje y al pblico objetivo al
que va dirigido.
2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software
especfico edita la informacin y crea nuevos materiales en diversos formatos.
Bloque 4. Seguridad informtica
1. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos fsicos y las caractersticas tcnicas, de
proteccin de datos y en el intercambio de informacin.
conexionado e intercambio de informacin entre ellos.
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hbitos de proteccin adecuados.
1.3. Describe la importancia de la actualizacin del software, el empleo de antivirus y
de cortafuegos para garantizar la seguridad.
Bloque 5. Publicacin y difusin de contenidos
1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de informacin
1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y
conociendo las caractersticas y la comunicacin o conexin entre virtuales.
ellos.
2.1. Integra y organiza elementos textuales y grficos en estructuras hipertextuales.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando
2.2. Disea pginas web y conoce los protocolos de publicacin, bajo estndares
informacin textual, numrica, sonora y grfica.
adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.
3. Conocer los estndares de publicacin y emplearlos en la
3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carcter social y
produccin de pginas web y herramientas TIC de carcter social. gestiona los propios.
1. Desarrollar hbitos en el uso de herramientas que permitan
1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la informacin
la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos multiplataforma.
mviles.
1.2. Realiza intercambio de informacin en distintas plataformas en las que est
2. Emplear el sentido crtico y desarrollar hbitos adecuados en registrado y que ofrecen servicios de formacin, ocio, etc.
el uso e intercambio de la informacin a travs de redes sociales y
1.3. Sincroniza la informacin entre un dispositivo mvil y otro dispositivo.
plataformas.
2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces informacin en
3.1. Emplea canales de distribucin de contenidos multimedia para alojar materiales
canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio propios y enlazarlos en otras producciones.
y video.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexin

Nm. 3
Sec. I. Pg. 533
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I. 1 Bachillerato


Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologas de la

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la informacin y
informacin y la comunicacin en la transformacin de la sociedad sociedad del conocimiento.
actual, tanto en los mbitos de la adquisicin del conocimiento
1.2. Explica que nuevos sectores econmicos han aparecido como consecuencia de
como en los de la produccin.
la generalizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
1. Configurar ordenadores y equipos informticos identificando
1.1. Describe las caractersticas de los subsistemas que componen un ordenador
los subsistemas que los componen, describiendo sus identificando sus principales parmetros de funcionamiento.
caractersticas y relacionando cada elemento con las prestaciones
1.2. Realiza esquemas de interconexin de los bloques funcionales de un ordenador
del conjunto.
describiendo la contribucin de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.
2. Instalar y utilizar software de propsito general y de
1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de
aplicacin evaluando sus caractersticas y entornos de aplicacin. ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los
parmetros que las definen y su aportacin al rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada
una de las partes las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicacin para la resolucin de
problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informticos
1. Utilizar aplicaciones informticas de escritorio o web, como
1.1. Disea bases de datos sencillas y /o extrae informacin, realizando consultas,
instrumentos de resolucin de problemas especficos.
formularios e informes.
1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imgenes aplicando las
posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.
1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imgenes y elementos multimedia,
adecuando el mensaje al pblico objetivo al que est destinado.
1.4. Resuelve problemas que requieran la utilizacin de hojas de clculo generando
resultados textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en 2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas integrando sonido, vdeo e imgenes, utilizando
programas de edicin de archivos multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
1. Analizar las principales topologas utilizadas en el diseo de
redes de ordenadores relacionndolas con el rea de aplicacin y
con las tecnologas empleadas.
2. Analizar la funcin de los equipos de conexin que permiten
realizar configuraciones de redes y su interconexin con redes de
rea extensa.
3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionndolos con
sus funciones en una red informtica.
1.1. Dibuja esquemas de configuracin de pequeas redes locales seleccionando las

tecnologas en funcin del espacio fsico disponible.
1.2. Realiza un anlisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en
redes de datos.
1.3. Realiza un anlisis comparativo entre tecnologa cableada e inalmbrica
indicando posibles ventajas e inconvenientes.
2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar
redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.
3.1. Elabora un esquema de cmo se realiza la comunicacin entre los niveles OSI
de dos equipos remotos.
Bloque 5. Programacin
1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritmticos sencillos
elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.
2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programacin para solucionar
problemas que implique la divisin del conjunto en parte ms pequeas.
3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeo programa escrito en un cdigo
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
4.1. Define qu se entiende por sintaxis de un lenguaje de programacin proponiendo
ejemplos concretos de un lenguaje determinado.
5.1. Realiza programas de aplicacin sencillos en un lenguaje determinado que
solucionen problemas de la vida real.
cve: BOE-A-2015-37
1. Aplicar algoritmos a la resolucin de los problemas ms

frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.
2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de informacin
dividindolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los
resuelven.
3. Analizar la estructura de programas informticos,
identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de
programacin utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las
construcciones bsicas de un lenguaje de programacin.
5. Realizar pequeos programas de aplicacin en un lenguaje
de programacin determinado aplicndolos a la solucin de
problemas reales.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 534
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II. 2 Bachillerato


Bloque 1. Programacin
1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las

caractersticas de cada una de ellas.
2. Conocer y comprender la sintaxis y la semntica de las
construcciones de un lenguaje de programacin.
3. Realizar programas de aplicacin en un lenguaje de programacin
determinado aplicndolos a la solucin de problemas reales.
4. Utilizar entornos de programacin para disear programas que
resuelvan problemas concretos.
5. Depurar programas informticos, optimizndolos para su
aplicacin.
6. Analizar la importancia que el aseguramiento de la informacin
posee en la sociedad del conocimiento valorando las repercusiones de
tipo econmico, social o personal.
1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones

teniendo en cuenta sus caractersticas.
2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos
grficos e inter relacionndolos entre s para dar respuesta a problemas concretos.
3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma
correspondiente y escribiendo el cdigo correspondiente.
3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas ms
pequeos susceptibles de ser programados como partes separadas.
4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de
programacin.
5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un cdigo
determinado, partiendo de determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el cdigo de un programa dado aplicando procedimientos de
depuracin.
6.1. Selecciona elementos de proteccin software para internet relacionndolos
con los posibles ataques.
6.2. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
frente a ataques externos para una pequea red considerando los elementos
hardware de proteccin.
6.3. Clasifica el cdigo malicioso por su capacidad de propagacin y describe
las caractersticas de cada uno de ellos indicando sobre qu elementos actan.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos

1. Utilizar y describir las caractersticas de las herramientas
relacionadas con la web social identificando las funciones y
posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.
2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando informacin
textual, grfica y multimedia teniendo en cuenta a quin va dirigido y el
objetivo que se pretende conseguir.
3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologas
basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicndolas al desarrollo
de trabajos colaborativos.
1.1. Disea pginas web y blogs con herramientas especficas analizando las
caractersticas fundamentales relacionadas con la accesibilidad y la usabilidad de
las mismas y teniendo en cuenta la funcin a la que est destinada.
1.2. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en los
que esta se basa.
2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboracin que permiten
las tecnologas basadas en la web 2.0.
3.1. Explica las caractersticas relevantes de las web 2.0 y los principios en los
que esta se basa.
Bloque 3. Seguridad
1. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten
1.1. Elabora un esquema de bloques con los elementos de proteccin fsica
la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en frente a ataques externos para una pequea red considerando tanto los elementos
internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales
hardware de proteccin como las herramientas software que permiten proteger la
informacin.
El valor de la reflexin tica que ofrece la materia Valores ticos debe centrarse en dotar a los alumnos y
alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios para que sus juicios valorativos tengan el
rigor, la coherencia y la fundamentacin racional que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de
guiar su conducta, su vida personal y sus relaciones sociales.
El currculo bsico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la
Constitucin espaola, que fija como objeto de la educacin el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben
interpretarse segn lo establecido en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos
internacionales ratificados por Espaa con el fin promover su difusin y desarrollo, garantizando su cumplimiento
por toda la humanidad.
En segundo lugar, contribuye a potenciar la autonoma del joven y a prepararlo para convertirse en el principal
agente de su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una eleccin libre y racionalmente
fundamentada en valores ticos y la inversin de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida
propios, asumiendo de modo consciente, crtico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su
propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construccin de una sociedad libre, igualitaria, prspera y justa, mediante
la participacin activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores ticos en los que debe
fundamentarse la convivencia y la participacin democrtica, reconociendo los derechos humanos como referencia
universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo poltico y la justicia social.
cve: BOE-A-2015-37
25. Valores ticos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 535
cve: BOE-A-2015-37
Valores ticos contribuye a la consecucin de las competencias clave. En primer trmino, contribuye a
desarrollar las competencias relativas al pensamiento crtico y la resolucin de problemas, desde el momento en
que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas
ticos, siendo precisamente ste el eje sobre el que gira todo el currculo bsico y el carcter especfico del saber
tico, puesto que todo requiere una demostracin racional.
La competencia social y cvica, la de conciencia y expresin cultural, as como el trabajo colaborativo, se
incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento tico de la sociedad y se toma conciencia de la
importancia de sus valores culturales. Adems, la solucin de conflictos interpersonales de forma no violenta
promueve en el alumnado el inters por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la
pluralidad cultural, poltica, religiosa o de cualquier otra naturaleza.
La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los procesos cognitivos que se
realizan en el desarrollo del currculo bsico, tales como analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar,
argumentar, etc. y favoreciendo en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfaccin que produce el descubrimiento
de la verdad.
Por otro lado, la presentacin de dilemas ticos y el debate de sus posibles soluciones contribuyen al
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposicin de
ideas y la comunicacin de sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representacin.
El currculo bsico est configurado en orden creciente de complejidad en cada uno de los seis bloques temticos,
partiendo desde cierto nivel concrecin para, posteriormente, ascender hacia niveles ms generales y abstractos
de forma gradual. Por otra parte, para que el alumnado desarrolle actitudes de aprecio a los valores ticos y
adquiera hbitos y pautas de conducta fundamentadas en ellos, cada bloque plantea el estudio de elementos
diversos para cada ciclo, con el fin de contemplar cada uno de los seis ejes temticos con enfoques, perspectivas
y niveles de profundizacin diferentes.
En el currculo bsico pueden distinguirse dos partes. La primera se inicia con el estudio de la dignidad de la
persona, como fundamento de los valores ticos y la capacidad que sta posee para elegir sus acciones y modelar
su propia personalidad, asumiendo la responsabilidad de ser libre. Seguidamente se plantean las relaciones
interpersonales con el fin de entenderlas a partir del respeto y la igualdad, resaltando la naturaleza social del ser
humano, la necesidad de desarrollar la capacidad de relacin con la comunidad, la importancia de las influencias
sociales en el individuo y los lmites que suponen para la prctica de su libertad, tomando como criterio normativo
de esta relacin el respeto a la dignidad y los derechos humanos. Se contina realizando la reflexin tica acerca
de los valores y su relacin con la autorrealizacin humana, su desarrollo moral y el anlisis de algunas teoras
ticas realizadas por pensadores especialmente significativos.
La segunda parte conduce a la aplicacin de los valores ticos en algunos mbitos de la accin humana;
propone el anlisis de la relacin entre la justicia y la poltica en el mundo actual, el papel de la democracia, su
vinculacin con el estado de derecho y la divisin de poderes, haciendo posible una sociedad que garantice el
ejercicio de los derechos humanos para todos sus miembros; contina con la reflexin sobre los valores ticos que
seala la Constitucin Espaola y las relaciones que sta establece entre el Estado y el ciudadano, as como, con
el hecho histrico de su integracin en la Unin Europea; en seguida nos lleva al terreno del Derecho y su relacin
con la tica, destacando el papel de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos como criterio
internacional para una justificacin tica del Derecho, como instrumento que regule y garantice su cumplimiento,
establecindose como ideales irrenunciables para la humanidad. Finalmente, se valora la necesidad de una
reflexin acerca de la funcin de la tica en lo relativo a la ciencia y la tecnologa, la elaboracin de cdigos
deontolgicos profesionales y empresariales, con el fin de asegurar que los avances en estos campos y su
aplicacin no violen el respeto a la dignidad y los derechos humanos, ni a la proteccin y conservacin del
medioambiente.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 536
Valores ticos. 1 ciclo ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
1.1. Seala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado
etimolgico y algunas definiciones aportadas por filsofos.
1.2. Describe las caractersticas principales de la persona: sustancia independiente, racional
y libre.
1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autnomo, se convierte en un
ser moral.
2.1. Conoce informacin, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus
caractersticas y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinacin de su
conducta, realizando un resumen con la informacin obtenida.
2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar
la autonoma personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores ticos
libremente elegidos.
3.1. Explica la concepcin kantiana del concepto de persona, como sujeto autnomo capaz
de dictar sus propias normas morales.
3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en s misma,
rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos
a ella.
4.1. Identifica en qu consiste la personalidad, los factores genticos, sociales, culturales y
medioambientales que influyen en su construccin y aprecia la capacidad de autodeterminacin
en el ser humano.
5.1. Describe y estima el papel relevante de la razn y la libertad para configurar con sus
propios actos la estructura de su personalidad.
5.2. Realiza una lista de aquellos valores ticos que estima como deseables para integrarlos
en su personalidad, explicando las razones de su eleccin.
6.1. Seala en qu consiste la virtud y sus caractersticas en Aristteles, indicando la
relacin que tiene con los actos, los hbitos y el carcter.
6.2. Enumera algunos de los beneficios que, segn Aristteles, aportan las virtudes ticas al
ser humano identificando algunas de stas y ordenndolas, de acuerdo con un criterio racional.
7.1. Define la inteligencia emocional y sus caractersticas, valorando su importancia en la
construccin moral del ente humano.
7.2. Explica en qu consisten las emociones y los sentimientos y cmo se relacionan con la
vida moral.
7.3. Encuentra la relacin que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores
ticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivacin, tales
como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre
otros.
8.1. Comprende en qu consisten las habilidades emocionales que, segn Goleman, debe
desarrollar el ser humano y elabora, en colaboracin grupal, un esquema explicativo acerca del
tema.
8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisicin de las virtudes
ticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonoma personal, la templanza, la
fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus
propios principios ticos, entre otros.
8.3. Utiliza la introspeccin como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos
y estados de nimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de
automotivarse, convirtindose en el dueo de su propia conducta.
9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y
hacer de s mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa,
solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma.
9.2. Disea un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y
los valores ticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
cve: BOE-A-2015-37
1. Construir un concepto de persona, consciente de que

sta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el
hecho de ser libre.
2. Comprender la crisis de la identidad personal que
surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las
caractersticas de los grupos que forman y la influencia que
ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia
de la necesidad que tiene, para seguir creciendo
moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su
autonoma personal y del control de su conducta.
3. Identificar los conceptos de heteronoma y autonoma,
mediante la concepcin kantiana de la persona con el fin
de valorar su importancia y aplicarla en la realizacin de la
vida moral.
4. Describir en qu consiste la personalidad y valorar la
importancia de enriquecerla con valores y virtudes ticas,
mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razn y
la libertad en el ser humano para determinar cmo quiere
ser, eligiendo los valores ticos que desea incorporar a su
personalidad.
6. Entender la relacin que existe entre los actos, los
hbitos y el desarrollo del carcter, mediante la
comprensin del concepto de virtud en Aristteles y, en
especial, el relativo a las virtudes ticas por la importancia
que tienen en el desarrollo de la personalidad.
7. Analizar en qu consiste la inteligencia emocional y
valorar su importancia en el desarrollo moral del ser
humano.
8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia
emocional y su influencia en la construccin de la
personalidad y su carcter moral, siendo capaz de utilizar la
introspeccin para reconocer emociones y sentimientos en
su interior, con el fin de mejorar sus habilidades
emocionales.
9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano,
para influir de manera consciente y voluntaria en la
construccin de su propia identidad, conforme a los valores
ticos y as mejorar su autoestima.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 537
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1.1. Explica por qu el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que
tiene este hecho en su vida personal y moral.
1.2. Discierne y expresa, en pequeos grupos, acerca de la influencia mutua que se
establece entre el individuo y la sociedad.
1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores ticos que
guen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante
soportes informticos, una presentacin grfica de sus conclusiones, acerca de este tema.
2.1. Describe el proceso de socializacin y valora su importancia en la interiorizacin
individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
2.2. Ejemplifica, en colaboracin grupal, la influencia que tienen en la configuracin de la
personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la
familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicacin masiva, elaborando un esquema y
conclusiones, utilizando soportes informticos.
2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crtica racional, como medio indispensable para
adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores ticos universales
establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus
derechos fundamentales.
3.1. Define los mbitos de la vida privada y la pblica, as como el lmite de la libertad
humana, en ambos casos.
3.2. Distingue entre los mbitos de accin que corresponden a la tica y al Derecho,
exponiendo sus conclusiones mediante una presentacin elaborada con medios informticos.
3.3.Reflexiona acerca del problema de la relacin entre estos dos campos, el privado y el
pblico y la posibilidad de que exista un conflicto de valores ticos entre ambos, as como la
forma de encontrar una solucin basada en los valores ticos, ejemplificando de manera
concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas ticamente.
4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las
emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen
esquemtico acerca del tema.
5.1. Explica en qu consiste la conducta asertiva, haciendo una comparacin con el
comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las
relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que
todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar
del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y
especficamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin
discriminar ni menospreciar a nadie, etc.
5.3. Emplea, en dilogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la
empata, la escucha activa, la interrogacin asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a
utilizarlos de forma natural en su relacin con los dems.
5.4. Ejercita algunas tcnicas de comunicacin interpersonal, mediante la realizacin de
dilogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla,
etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.
6.1. Identifica la adquisicin de las virtudes ticas como una condicin necesaria para lograr
unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la
generosidad, etc.
6.2. Elabora una lista con algunos valores ticos que deben estar presentes en las
relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso,
tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros.
6.3. Destaca el deber moral y cvico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a
todo aqul cuya vida, libertad y seguridad estn en peligro de forma inminente, colaborando en
la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.
cve: BOE-A-2015-37
1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del

ser humano y la relacin dialctica que se establece entre
ste y la sociedad, estimando la importancia de una vida
social dirigida por los valores ticos.
2. Describir y valorar la importancia de la influencia del
entorno social y cultural en el desarrollo moral de la
persona, mediante el anlisis del papel que desempean
los agentes sociales.
3. Distinguir, en la persona, los mbitos de la vida privada
y de la vida pblica, la primera regulada por la tica y la
segunda por el Derecho, con el fin de identificar los lmites
de la libertad personal y social.
4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades
de la inteligencia emocional, sealadas por Goleman, en
relacin con la vida interpersonal y establecer su vnculo
con aquellos valores ticos que enriquecen las relaciones
humanas.
5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales,
con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y
virtudes ticas necesarias en el desarrollo de una vida
social ms justa y enriquecedora.
6. Justificar la importancia que tienen los valores y
virtudes ticas para conseguir unas relaciones
interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 538
1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la tica y la moral, en cuanto a su origen y su
finalidad.
1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexin tica, como una gua
racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los
argumentos en los que se fundamenta.
2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del
ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que
stas tienen en la vida de las personas.
2.2. Seala en qu consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre,
razn por la cual sta es responsable de su conducta y de las consecuencias que sta tenga.
2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, segn la teora de Piaget o la
de Khlberg y las caractersticas propias de cada una de ellas, destacando cmo se pasa de la
heteronoma a la autonoma.
3.1. Describe la relacin existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura
moral.
3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos
permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente
para hacer lo que hemos decidido hacer.
3.3. Analiza algunos factores biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y ambientales, que
influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educacin,
exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentacin realizada con
soportes informticos y audiovisuales.
4.1. Explica qu son los valores, sus principales caractersticas y aprecia su importancia en
la vida individual y colectiva de las personas.
4.2. Busca y selecciona informacin, acerca de la existencia de diferentes clases de valores,
tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarqua de valores, explicando su fundamentacin
racional, mediante una exposicin con el uso de medios informticos o audiovisuales.
5.1. Describe las caractersticas distintivas de los valores ticos, utilizando ejemplos
concretos de ellos y apreciando su relacin esencial con la dignidad humana y la conformacin
de una personalidad justa y satisfactoria.
5.2. Utiliza su espritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaa destinada a
difundir la importancia de respetar los valores ticos tanto en la vida personal como social.
6.1. Define el concepto de norma y de norma tica distinguindola de las normas morales,
jurdicas, religiosas, etc.
6.2. Seala quines fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se
fundamentaba su teora relativista de la moral, sealando las consecuencias que sta tiene en
la vida de las personas.
6.3. Conoce los motivos que llevaron a Scrates a afirmar el intelectualismo moral,
explicando en qu consiste y la crtica que le hace Platn.
6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de stas teoras
ticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario,
tiene la ausencia de valores y normas ticas, tales como: el egosmo, la corrupcin, la mentira,
el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violacin de los derechos humanos, etc.
7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboracin en grupo, la organizacin y
desarrollo de una campaa en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los
valores ticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.
8.1. Enuncia los elementos distintivos de las teoras ticas y argumenta su clasificacin
como una tica de fines, elaborando un esquema con sus caractersticas ms destacadas.
8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teora hedonista de Epicuro y los valores
ticos que defiende, destacando las caractersticas que la identifican como una tica de fines.
8.3. Elabora, en colaboracin grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicuresmo,
exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes.
9.1. Explica el significado del trmino eudemonismo y lo que para Aristteles significa la
felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.
9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, segn Aristteles, y su
relacin con lo que l considera como bien supremo de la persona.
9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristteles dentro de la categora de
la tica de fines.
10.1. Resea las ideas fundamentales de la tica utilitarista: el principio de utilidad, el
concepto de placer, la compatibilidad del egosmo individual con el altruismo universal y la
ubicacin del valor moral en las consecuencias de la accin, entre otras.
10.2. Enumera las caractersticas que hacen del utilitarismo y del epicuresmo unas ticas de
fines.
10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la tica utilitarista.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 3. La reflexin tica

1. Distinguir entre tica y moral, sealando las
semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando
la importancia de la reflexin tica, como un saber prctico
necesario para guiar de forma racional la conducta del ser
humano hacia su plena realizacin.
2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza
moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo
y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas
ticas, libre y racionalmente asumidas, como gua de su
comportamiento.
3. Reconocer que la libertad constituye la raz de la
estructura moral en la persona y apreciar el papel que la
inteligencia y la voluntad tienen como factores que
incrementan la capacidad de autodeterminacin.
4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida
personal y social, resaltando sus caractersticas,
clasificacin y jerarqua, con el fin de comprender su
naturaleza y su importancia.
5. Resaltar la importancia de los valores ticos, sus
especificaciones y su influencia en la vida personal y social
del ser humano, destacando la necesidad de ser
reconocidos y respetados por todos.
6. Establecer el concepto de normas ticas y apreciar su
importancia, identificando sus caractersticas y la naturaleza
de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate
tico que existi entre Scrates y los sofistas.
7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y
normas ticas, como gua de la conducta individual y social,
asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos
por los beneficios que aportan a la persona y a la
comunidad.
8. Explicar las caractersticas y objetivos de las teoras
ticas, as como su clasificacin en ticas de fines y
procedimentales, sealando los principios ms destacados
del Hedonismo de Epicuro.
9. Entender los principales aspectos del eudemonismo
aristotlico, identificndolo como una tica de fines y
valorando su importancia y vigencia actual.
10. Comprender los elementos ms significativos de la
tica utilitarista y su relacin con el Hedonismo de Epicuro,
clasificndola como una tica de fines y elaborando
argumentos que apoyen su valoracin personal acerca de
este planeamiento tico.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 539
Bloque 4. La justicia y la poltica
1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristteles para establecer un vnculo necesario
entre tica, Poltica y Justicia.
1.2. Utiliza y selecciona informacin acerca de los valores ticos y cvicos, identificando y
apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.
2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentacin con soporte informtico,
acerca de la poltica aristotlica como una teora organicista, con una finalidad tica y que
atribuye la funcin educativa del Estado.
2.2. Selecciona y usa informacin, en colaboracin grupal, para entender y apreciar la
importancia que Aristteles le da a la Justicia como el valor tico en el que se fundamenta la
legitimidad del Estado y su relacin con la felicidad y el bien comn, exponiendo sus
conclusiones personales debidamente fundamentadas.
3.1. Fundamenta racional y ticamente, la eleccin de la democracia como un sistema de
que est por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios,
los valores ticos sealados en la DUDH.
3.2. Define el concepto de Estado de Derecho y establece su relacin con la defensa de los
valores ticos y cvicos en la sociedad democrtica.
3.3. Describe el significado y relacin existente entre los siguientes conceptos: democracia,
ciudadano, soberana, autonoma personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
3.4. Explica la divisin de poderes propuesta por Montesquieu y la funcin que desempean
el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrtico, como instrumento para
evitar el monopolio del poder poltico y como medio que permite a los ciudadanos el control del
Estado.
4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar
activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores ticos y
cvicos en el seno del Estado.
4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos
democrticos, cuando no se respetan los valores ticos de la DUDH, tales como: la
degeneracin en demagogia, la dictadura de las mayoras y la escasa participacin ciudadana,
entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
5.1. Identifica y aprecia los valores ticos ms destacados en los que se fundamenta la
Constitucin Espaola, sealando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue,
mediante la lectura comprensiva y comentada de su prembulo.
5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitucin Espaola y su
dimensin tica, tales como: la nacin espaola, la pluralidad ideolgica, as como el papel y
las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a travs de la lectura comprensiva y comentada
de los artculos 1 al 9.
6.1. Seala y comenta la importancia de los derechos y libertades pblicas fundamentales
de la persona establecidos en la Constitucin, tales como: la libertad ideolgica, religiosa y de
culto; el carcter aconfesional del Estado Espaol; el derecho a la libre expresin de ideas y
pensamientos; el derecho a la reunin pblica y a la libre asociacin y sus lmites.
7.1. Conoce y aprecia, en la Constitucin Espaola su adecuacin a la DUDH, sealando los
valores ticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, as como
los principios rectores de la poltica social y econmica.
7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitucin y los ordena
segn su importancia, expresando la justificacin del orden elegido.
7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de
la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no slo de sus derechos, sino
tambin de sus obligaciones como un deber cvico, jurdico y tico.
7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relacin con los presupuestos
generales del Estado como un deber tico que contribuye al desarrollo del bien comn.
8.1. Describe, acerca de la UE, la integracin econmica y poltica, su desarrollo histrico
desde 1951, sus objetivos y los valores ticos en los que se fundamenta de acuerdo con la
DUDH.
8.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que
stos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulacin de fronteras y
restricciones aduaneras, la libre circulacin de personas y capitales, etc., as como, las
obligaciones adquiridas en los diferentes mbitos: econmico, poltico, de la seguridad y paz,
etc.
cve: BOE-A-2015-37
1. Comprender y valorar la importancia de la relacin que

existe entre los conceptos de tica, Poltica y Justicia,
mediante el anlisis y definicin de estos trminos,
destacando el vnculo existente entre ellos, en el
pensamiento de Aristteles.
2. Conocer y apreciar la poltica de Aristteles y sus
caractersticas esenciales, as como entender su concepto
acerca de la justicia y su relacin con el bien comn y la
felicidad, elaborando un juicio crtico acerca de la
perspectiva de este filsofo.
3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y
principios ticos, contenidos en la DUDH, como fundamento
universal de las democracias durante los s. XX y XXI,
destacando sus caractersticas y su relacin con los
conceptos de Estado de Derecho y divisin de poderes.
4. Reconocer la necesidad de la participacin activa de
los ciudadanos en la vida poltica del Estado con el fin de
evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos
humanos.
5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitucin
Espaola de 1978, identificando los valores ticos de los
que parte y los conceptos preliminares que establece.
6. Mostrar respeto por la Constitucin Espaola
identificando en ella, mediante una lectura explicativa y
comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo
como persona y ciudadano, apreciando su adecuacin a la
DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y
responsable los principios de convivencia que deben regir
en el Estado Espaol.
7. Sealar y apreciar la adecuacin de la Constitucin
Espaola a los principios ticos defendidos por la DUDH,
mediante la lectura comentada y reflexiva de los derechos
y deberes de los ciudadanos (Artculos del 30 al 38) y los
principios rectores de la poltica social y econmica
(Artculos del 39 al 52).
8. Conocer los elementos esenciales de la UE,
analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades
adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con
el fin de reconocer su utilidad y los logros que sta ha
alcanzado.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 540
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
1.1. Busca y selecciona informacin en pginas web, para identificar las diferencias,
semejanzas y vnculos existentes entre la tica y el Derecho, y entre la legalidad y la
legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.
2.1. Elabora en grupo, una presentacincon soporte digital, acerca de la teora iusnaturalista
del Derecho, su objetivo y caractersticas, identificando en la teora de Locke un ejemplo de
sta en cuanto al origen de las leyes jurdicas, su validez y las funciones que le atribuye al
Estado.
2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distincin entre physis y nomos,
describiendo su aportacin al convencionalismo jurdico y elaborando conclusiones
argumentadas acerca de este tema.
2.3. Analiza informacin acerca del positivismo jurdico de Kelsen, principalmente lo relativo
a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relacin
que establece entre la tica y el Derecho.
2.4. Recurre a su espritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentacin
con medios informticos, en colaboracin grupal, comparando las tres teoras del Derecho y
explicando sus conclusiones.
3.1. Explica la funcin de la DUDH como un cdigo tico reconocido por los pases
integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo.
3.2. Contrasta informacin de los acontecimientos histricos y polticos que dieron origen a la
DUDH, entre ellos, el uso de las ideologas nacionalistas y racistas que defendan la
superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judo, as como
a la discriminacin y exterminio de todos aqullos que no pertenecieran a una determinada
etnia, modelo fsico, religin, ideas polticas, etc.
3.3. Seala los objetivos que tuvo la creacin de la ONU y la fecha en la que se firm la
DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.
4.1. Explica y aprecia en qu consiste la dignidad que esta declaracin reconoce al ser
humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos,
mediante la lectura de su prembulo.
5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un
prembulo y 30 artculos que pueden clasificarse de la siguiente manera:
- Los artculos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la
igualdad, la fraternidad y la no discriminacin.
- Los artculos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales.
- Los artculos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relacin con la
comunidad.
- Los artculos del 18 al 21 sealan los derechos y libertades polticas.
- Los artculos del 22 al 27 se centran en los derechos econmicos, sociales y culturales.
- Finalmente los artculos del 28 al 30 se refieren a la interpretacin de todos ellos, a las
condiciones necesarias para su ejercicio y los lmites que tienen.
5.2. Elabora una campaa, en colaboracin grupal, con el fin de difundir la DUDH como
fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social.
6.1. Describe los hechos ms influyentes en el desarrollo histrico de los derechos humanos,
partiendo de la Primera generacin: los derechos civiles y polticos; los de la Segunda
generacin: econmicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a
la solidaridad, el desarrollo y la paz.
6.2. Da razones acerca del origen histrico del problema de los derechos de la mujer,
reconociendo los patrones econmicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la
desigualdad de gnero.
6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando
contra la violencia y el abuso del que nios y nias son vctimas en el siglo XXI, tales como el
abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilizacin como soldados, etc.
6.4. Emprende, en colaboracin grupal, la elaboracin de una campaa contra la
discriminacin de la mujer y la violencia de gnero en su entorno familiar, escolar y social,
evaluando los resultados obtenidos.
7.1.Investiga mediante informacin obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y
retos que tiene la aplicacin de la DUDH en cuanto al ejercicio de:
- Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusin
social, la discriminacin de la mujer, la violencia de gnero y la existencia de actitudes como: la
homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.
- Los Derechos polticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados polticos, etc.
7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en
todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnista
Internacional y ONGs como Manos Unidas, Mdicos sin Frontera y Caritas, entre otros,
elaborando y expresando sus conclusiones.
cve: BOE-A-2015-37
1. Sealar la vinculacin que existe entre la tica, el

Derecho y la Justicia, a travs del conocimiento de sus
semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el
significado de los trminos de legalidad y legitimidad.
2. Explicar el problema de la justificacin de las normas
jurdicas, mediante el anlisis de las teoras del derecho
natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el
positivismo jurdico, identificando su aplicacin en el
pensamiento jurdico de algunos filsofos, con el fin de ir
conformando una opinin argumentada acerca de la
fundamentacin tica de las leyes.
3. Analizar el momento histrico y poltico que impuls la
elaboracin de la DUDH y la creacin de la ONU, con el fin
de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor
contina vigente como fundamento tico universal de la
legitimidad del Derecho y los Estados.
4. Identificar, en el prembulo de la DUDH, el respeto a la
dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el
fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna
de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y
respeto.
6. Comprender el desarrollo histrico de los derechos
humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la
importancia del problema que plantea en la actualidad el
ejercicio de los derechos de la mujer y del nio en gran
parte del mundo, conociendo sus causas y tomando
conciencia de ellos con el fin de promover su solucin.
7. Evaluar, utilizando el juicio crtico, la magnitud de los
problemas a los que se enfrenta la aplicacin de la DUDH,
en la actualidad, apreciando la labor que realizan
instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los
derechos humanos, auxiliando a aqullos que por
naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de
ejercerlos.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 541
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa

1. Reconocer la importancia que tiene la dimensin moral
de la ciencia y la tecnologa, as como la necesidad de
establecer lmites ticos y jurdicos con el fin de orientar su
actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
2. Entender y valorar el problema de la
tecnodependencia y la alienacin humana a la que sta
conduce.
3. Utilizar los valores ticos contenidos en la DUDH en el
campo cientfico y tecnolgico, con el fin de evitar su
aplicacin inadecuada y solucionar los dilemas morales que
a veces se presentan, especialmente en el terreno de la
medicina y la biotecnologa.
4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los
que la investigacin cientfica no es neutral, sino que est
determinada por intereses polticos, econmicos, etc.
mediante el anlisis de la idea de progreso y su
interpretacin equivocada, cuando los objetivos que se
pretenden no respetan un cdigo tico fundamentado en la
DUDH.
1.1. Utiliza informacin de distintas fuentes para analizar la dimensin moral de la ciencia y
la tecnologa, evaluando el impacto positivo y negativo que stas pueden tener en todos los
mbitos de la vida humana, por ejemplo: social, econmica, poltica, tica y ecolgica, entre
otros.
1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner lmites ticos y jurdicos a la
investigacin y prctica tanto cientfica como tecnolgica, tomando la dignidad humana y los
valores ticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo.
1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado,
utilizando medios informticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada
racionalmente.
2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la
tecnodependencia, sealando sus sntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas,
como una adiccin incontrolada a los dispositivos electrnicos, los videojuegos y las redes
sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanizacin.
3.1. Analiza informacin seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qu
consisten algunos de los avances en medicina y biotecnologa, que plantean dilemas morales,
tales como: la utilizacin de clulas madre, la clonacin y la eugenesia, entre otros, sealando
algunos peligros que stos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus
valores fundamentales.
3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se
expresan en la confrontacin de ideas, con el fin de solucionar los dilemas ticos, sin olvidar la
necesidad de utilizar el rigor en la fundamentacin racional y tica de todas las alternativas de
solucin planteadas.
4.1. Obtiene y selecciona informacin, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que
la investigacin cientfica y tecnolgica no ha sido guiada ni es compatible con los valores
ticos de la DUDH, generando impactos negativos en el mbito humano y medioambiental,
sealando las causas.
4.2. Diserta, en colaboracin grupal, acerca de la idea de progreso en la ciencia y su
relacin con los valores ticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y
exponiendo conclusiones.
4.3. Selecciona y contrasta informacin, en colaboracin grupal, acerca de algunas de las
amenazas que, para el medio ambiente y la vida, est teniendo la aplicacin indiscriminada de
la ciencia y la tecnologa, tales como: la explotacin descontrolada de los recursos naturales, la
destruccin de hbitats, la contaminacin qumica e industrial, la lluvia cida, el cambio
climtico, la desertificacin, etc.
Valores ticos. 4 ESO

Bloque 1. La dignidad de la persona
1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la

persona, como el valor del que parte y en el que se
fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a
la naturaleza humana y los derechos inalienables y
universales que derivan de ella, como el punto de partida
sobre el que deben girar los valores ticos en las relaciones
humanas a nivel personal, social, estatal y universal.
1.1. Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona y los atributos inherentes
a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la DUDH.
1.2. Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser humano: la razn, la conciencia y
la libertad.
1.3. Relaciona de forma adecuada los siguientes trminos y expresiones, utilizados en la
DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato
inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presuncin de inocencia, discriminacin,
violacin de derechos, etc.
1. Explicar, basndose en la DUDH, los principios que

deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado,
con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la
que viven.
2. Explicar en qu consiste la socializacin global y su
relacin con los medios de comunicacin masiva, valorando
sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas
y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben
tener la tica y el Estado en relacin con este tema.
1.1. Comenta, segn lo establecido por la DUDH en los artculos del 12 al 17, los derechos
del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.
1.2. Explica los lmites del Estado que establece la DUDH en los artculos del 18 al 21, al
determinar las libertades de los ciudadanos que ste debe proteger y respetar.
1.3. Elabora una presentacin con soporte informtico y audiovisual, ilustrando los
contenidos ms sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma
argumentada.
2.1. Describe y evala el proceso de socializacin global, mediante el cual se produce la
interiorizacin de valores, normas, costumbres, etc.
2.2. Seala los peligros que encierra el fenmeno de la socializacin global si se desarrolla al
margen de los valores ticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer
lmites ticos y jurdicos en este tema.
2.3. Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicacin masiva en la vida
moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.
2.4. Valora la necesidad de una regulacin tica y jurdica en relacin con el uso de medios
de comunicacin masiva, respetando el derecho a la informacin y a la libertad de expresin
que poseen los ciudadanos.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. La comprensin, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

Nm. 3
Sec. I. Pg. 542
Bloque 3. La reflexin tica
1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y

rpidos cambios, la necesidad de una regulacin tica es
fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que
se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su
actualizacin y ampliacin a los nuevos campos de accin
de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de
los derechos humanos.
2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para
el ser humano del s.XXI, las circunstancias que le rodean,
destacando los lmites que le imponen y las oportunidades
que le ofrecen para la elaboracin de su proyecto de vida,
conforme a los valores ticos que libremente elige y que
dan sentido a su existencia.
3. Distinguir los principales valores ticos en los que se
fundamentan las ticas formales, estableciendo su relacin
con la tica kantiana y sealando la importancia que este
filsofo le atribuye a la autonoma de la persona como valor
tico fundamental.
4. Identificar la tica del Discurso, de Habermas y Apel,
como una tica formal, que destaca el valor del dilogo y el
consenso en la comunidad, como procedimiento para
encontrar normas ticas justas.
1.1. Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexin tica en el s. XXI, como

instrumento de proteccin de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar
entes poseedores de grandes intereses polticos y econmicos y grupos violentos, que tienen a
su alcance armamento de gran alcance cientfico y tecnolgico, capaces de poner en gran
riesgo los derechos fundamentales de la persona.
1.2. Seala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la etica, tales como, el
profesional, la biotica, el medioambiente, la economa, la empresa, la ciencia y la tecnologa,
entre otras.
2.1. Describe y evala las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando
las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales,
educativas, econmicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de disear, a partir de ellas, su
proyecto de vida personal, determinando libremente los valores ticos que han de guiarlo.
3.1. Define los elementos distintivos de las ticas formales y los compara con los relativos a
las ticas materiales.
3.2. Explica las caractersticas de la tica kantiana: formal, universal y racional, as como la
importancia de su aportacin a la tica universal.
3.3. Aprecia, en la tica kantiana, su fundamento en la autonoma de la persona como valor
tico esencial y su manifestacin en el imperativo categrico y sus formulaciones.
4.1. Identifica la tica del Discurso como una tica formal y describe en qu consiste el
imperativo categrico que formula, sealando las similitudes y diferencias que posee con el
imperativo de la tica de Kant.
4.2. Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentacin con
soporte informtico acerca de las ticas formales, expresando y elaborando conclusiones
fundamentadas.
Bloque 4. La justicia y la poltica
1.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos
conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores ticos y cvicos, el
cuidado y conservacin de todos los bienes y servicios pblicos, la participacin en la eleccin
de los representantes polticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias,
el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, as como, el pago
de los impuestos establecidos, entre otros.
2.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que
puede tener para el ser humano, el fenmeno de la globalizacin, si no se establece una
regulacin tica y poltica, tales como: el egosmo, la desigualdad, la interdependencia, la
internacionalizacin de los conflictos armados, la imposicin de modelos culturales
determinados por intereses econmicos que promueven el consumismo y la prdida de libertad
humana, entre otros.
2.2. Comenta el deber tico y poltico que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la
globalizacin, de tomar medidas de proteccin de los Derechos Humanos, especialmente la
obligacin de fomentar la enseanza de los valores ticos, su vigencia y la necesidad de
respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la construccin de una
sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los dems, la
honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensin mediante el dilogo, la
defensa y proteccin de la naturaleza, entre otros.
cve: BOE-A-2015-37
1. Concebir la democracia, no slo como una forma de

gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana,
consciente de su deber como elemento activo de la vida
poltica, colaborando en la defensa y difusin de los
derechos humanos tanto en su vida personal como social.
2. Reflexionar acerca del deber que tienen los
ciudadanos y los Estados de promover la enseanza y la
difusin de los valores ticos, como instrumentos
indispensables para la defensa de la dignidad y los
derechos humanos, ante el peligro que el fenmeno de la
globalizacin puede representar para la destruccin del
planeta y la deshumanizacin de la persona.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 543
Bloque 5. Los valores ticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos
1. Apreciar la necesidad de las leyes jurdicas en el
Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos
y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que
existe un conflicto entre los deberes ticos, relativos a la
conciencia de la persona y los deberes cvicos que le
imponen las leyes jurdicas.
2. Disertar acerca de la teora de Rawls basada en la
justicia como equidad y como fundamento tico del
Derecho, emitiendo un juico crtico acerca de ella.
3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales
irrenunciables, teniendo presente los problemas y
deficiencias que existen en su aplicacin, especialmente en
lo relativo al mbito econmico y social, indicando la
importancia de las instituciones y los voluntarios que
trabajan por la defensa de los derechos humanos.
4. Entender la seguridad y la paz como un derecho
reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de
los espaoles a nivel nacional e internacional (Constitucin
Espaola, prembulo), identificando y evaluando el peligro
de las nuevas amenazas, que contra ellas, han surgido en
los ltimos tiempos.
5. Conocer la misin atribuida, en la Constitucin
Espaola, a las fuerzas armadas y su relacin con los
compromisos que Espaa tiene con los organismos
internacionales a favor de la seguridad y la paz,
reflexionando acerca de la importancia del derecho
internacional para regular y limitar el uso y aplicacin de la
fuerza y el poder.
1.1. Explica la finalidad y caractersticas de las leyes jurdicas dentro del Estado y su
justificacin tica, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
1.2. Debate acerca de la solucin de problemas en los que hay un conflicto entre los valores
y principios ticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en casos
como los de desobediencia civil y objecin de conciencia.
2.1. Busca informacin en internet con el fin de definir los principales conceptos utilizados en
la teora de Rawls y establece una relacin entre ellos, tales como: la posicin original y el velo
de ignorancia, el criterio de imparcialidad y la funcin de los dos principios de justicia que
propone.
2.2. Realiza un juicio crtico acerca de la teora de Rawls y explica su conclusin
argumentada acerca de ella.
3.1. Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a alcanzar
por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que an tienen que superar.
3.2. Seala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos econmicos
y sociales tales como: la pobreza, la falta de acceso a la educacin, a la salud, al empleo, a la
vivienda, etc.
3.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte informtico y audiovisual,
acerca de algunas instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y
respeto de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA
(Organismo Internacional de Energa Atmica), OMS (Organizacin Mundial de la Salud),
UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura),
entre otros y ONGs como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc. as
como El Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unin Europea, entre
otros.
4.1. Diserta, en pequeos grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho
fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a
la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3 de la DUDH).
4.2. Toma conciencia del compromiso de los espaoles con la paz, como una aspiracin
colectiva e internacional, reconocida en la Constitucin Espaola y rechaza la violacin de los
derechos humanos, mostrando solidaridad con las vctimas de la violencia.
4.3. Emprende la elaboracin de una presentacin, con soporte audiovisual, sobre algunas
de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el
terrorismo, los desastres medioambientales, las catstrofes naturales, las mafias
internacionales, las pandemias, los ataques cibernticos, el trfico de armas de destruccin
masiva, de personas y de rganos, entre otros.
5.1. Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados
por Espaa en defensa de la paz y la proteccin de los derechos humanos, como miembro de
organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
5.2. Explica la importancia de la misin de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de
Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de
promocin de la paz y su contribucin en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto
nacionales como internacionales.
5.3. Analiza las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la
importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de
un derecho internacional, fundamentado en la DUDH.
Bloque 6. Los valores ticos y su relacin con la ciencia y la tecnologa.

1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma
crtica y reflexiva, los proyectos cientficos y tecnolgicos,
con el fin de valorar su idoneidad en relacin con el respeto
a los derechos y valores ticos de la humanidad.
2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una tica
deontolgica a los cientficos, los tecnlogos y otros
profesionales.
1.1. Utiliza informacin de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta
para estimar la viabilidad de proyectos cientficos y tecnolgicos, considerando la idoneidad
tica de los objetivos que pretenden y la evaluacin de los riesgos y consecuencias personales,
sociales y medioambientales que su aplicacin pueda tener.
2.1. Comprende y explica la necesidad de apoyar la creacin y uso de mtodos de control y
la aplicacin de una tica deontolgica para los cientficos y tecnlogos y, en general, para
todas las profesiones, fomentando la aplicacin de los valores ticos en el mundo laboral,
financiero y empresarial.
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio
tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando un segundo nivel de profundizacin en el
aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales,
estructurales y volumtricas de los objetos, lo que, a su vez, capacita para comprender que la forma, tamao, color
y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre vienen determinados, en gran medida, por
los materiales con los que est construido, la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores
que le queramos otorgar.
cve: BOE-A-2015-37
26. Volumen.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 544
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica
estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos
tridimensionales.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil y
cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica
hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole establecer un dialogo enriquecedor con el
entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la
sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico.
Al tratarse de una materia de carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio esencial
y una adecuada agilidad y destreza en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el
conocimiento de las tcnicas procedimiento tiles y materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un carcter
secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente prctica deben abordarse de manera simultnea.
Volumen. 1 Bachillerato
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin

1. Identificar y utilizar correctamente los materiales y herramientas bsicos
para la elaboracin de composiciones tridimensionales estableciendo una
relacin lgica entre ellos y eligiendo los ms adecuados a las caractersticas
formales, funcionales y estticas de la pieza a realizar.
2. Conocer las principales tcnicas de realizacin volumtrica, seleccionar
las ms adecuadas y aplicarlas con destreza y eficacia a la resolucin de
problemas de configuracin espacial.
3. Conocer y desarrollar con destreza las tcnicas bsicas de
reproduccin escultrica.
1.1. Identifica, almacena, conserva y prepara en condiciones ptimas de

utilizacin, los materiales propios de su actividad.
1.2. Conoce, mantiene y utiliza las herramientas y la maquinaria
especficos del taller de Volumen en condiciones de seguridad e higiene.
1.3. Estima consumos y calcula volmenes para optimizar el material
necesario para la realizacin de cada pieza.
1.4. Planifica y organiza las diferentes fases de realizacin de una
volumtrica en funcin de la tcnica seleccionada.
2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de configuracin tridimensional con
solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.
2.2. Valora y utiliza de forma creativa, y acorde con las intenciones
plsticas, las posibilidades tcnicas y expresivas de los diversos materiales,
acabados y tratamientos cromticos.
2.3. Explica, utilizando con propiedad la terminologa especfica, las
caractersticas de los diferentes mtodos y tcnicas del volumen y su relacin
con los materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas de reproduccin escultrica con
solvencia y en condiciones de higiene y seguridad.
1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje

tridimensional manejando el lenguaje de la forma volumtrica y utilizndolo de
manera creativa en la ideacin y realizacin de obra original y composiciones
de ndole funcional, decorativa u ornamental.
2. Analizar y elaborar, a travs de transformaciones creativas, alternativas
tridimensionales a objetos de referencia.
3. Realizar composiciones creativas que evidencien la comprensin y
aplicacin de los fundamentos compositivos del lenguaje tridimensional.
4. Componer los elementos formales estableciendo relaciones coherentes
y unificadas entre idea, forma y materia.
5. Comprender la relacin existente entre forma y proporcin en las obras
escultricas y relacionarla con los cnones de proporcin de las diferentes
culturas y periodos Artsticos analizando y comparando las diferencias en
cuanto a lenguaje compositivo existentes entre las realizaciones volumtricas
en relieve y las exentas.
1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en

producciones tridimensionales ya sean estas escultricas u objetos del
entorno cotidiano.
2.1. Analiza los elementos formales y estructurales de objetos escultricos
sencillos y los reproduce fielmente seleccionando la tcnica y el material ms
adecuados.
3.1. Realiza composiciones tridimensionales, seleccionando y utilizando
equilibradamente los principales elementos del lenguaje tridimensional.
3.2. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza tridimensional,
reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales, formatos y acabados.
3.3. Experimenta con la iluminacin y la ubicacin espacial de diferentes
piezas volumtricas y valora de manera argumentada la influencia que
ejercen sobre la percepcin de la misma.
3.4. Idea y elabora alternativas compositivas a la configuracin
tridimensional de un objeto o de una pieza de carcter escultrico, para
dotarla de diferentes significados.
3.5. Aplica las leyes de composicin creando esquemas de movimientos y
ritmos, empleando las tcnicas y materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o pieza de carcter escultrico en unidades
elementales y las reorganiza elaborando nuevas composiciones
plsticamente expresivas, equilibradas y originales
5.1. Analiza y lee imgenes de diferentes obras de escultricas,
identificando los principales elementos compositivos y diferenciando los
aspectos decorativos de los estructurales.
cve: BOE-A-2015-37
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial

Nm. 3
Sec. I. Pg. 545
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional

1. Explorar con iniciativa las posibilidades plsticas y expresivas del
lenguaje tridimensional y utilizarlas de manera creativa en la ideacin y
realizacin de obra original y composiciones de ndole funcional, decorativa y
ornamental.
2. Analizar desde el punto de vista formal objetos presentes en la vida
cotidiana, identificando y apreciando los aspectos ms notables de su
configuracin y la relacin que se establece entre su forma y su estructura.
3. Comprender y aplicar los procesos de abstraccin inherentes a toda
representacin, valorando las relaciones que se establecen entre la realidad y
las configuraciones, tridimensionales elaboradas a partir de ella.
4. Crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las
que se establezca una relacin coherente entre la imagen y su contenido.
5. Desarrollar una actitud reflexiva crtica y creativa en relacin con las
cuestiones formales y conceptuales de la cultura visual de la sociedad de la
que forma parte.
1.1. Describe, utilizando con propiedad la terminologa propia de la

asignatura, los aspectos ms notables de la configuracin tridimensional de
objetos de uso cotidiano y la relacin que se establece entre su forma y su
funcin.
2.1. Analiza los elementos formales, funcionales y estructurales de piezas
tridimensionales sencillas y las reproduce fielmente utilizando la tcnica ms
adecuada.
2.2. Identifica el grado de iconicidad de diferentes representaciones
volumtricas y lo relaciona con sus funciones comunicativas.
3.1. Genera elementos volumtricos, prescindiendo de los aspectos
accidentales y plasmando sus caractersticas estructurales bsicas.
3.2. Idea y elabora diferentes alternativas a la representacin de un objeto
o de una pieza escultrica sencilla, que evidencien la comprensin de los
distintos grados de iconicidad de las representaciones tridimensionales.
4.1. Utiliza los medios expresivos, las tcnicas y los materiales en funcin
del significado y los aspectos comunicativos de cada obra.
5.1. Emite juicios de valor argumentados respecto a la produccin
tridimensional propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia,
entorno, su gusto personal y sensibilidad.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo

1.1. Desarrolla proyectos escultricos sencillos en funcin de
condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados
utilizando la metodologa general de proyectacin.
1.2. Determina las caractersticas tcnicas segn el tipo de producto y sus
intenciones expresivas funcionales y comunicativas.
1.3. Recopila y analiza informacin relacionada con los distintos aspectos
del proyecto a desarrollar, para realizar propuestas creativas y realizables
ante un problema de configuracin tridimensional aportando soluciones
diversas y creativas ante un problema de diseo tridimensional, potenciando
el desarrollo del pensamiento divergente.
1.4. Planifica el proceso de realizacin desde la primera fase de ideacin
hasta la elaboracin de la obra final.
1.5. Dibuja o interpreta la informacin grfica, teniendo en cuenta las
caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del producto para su
posterior desarrollo.
1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o modelos de prueba para visualizar la
pieza tridimensional y valorar la viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y presenta el proyecto bsico incorporando
la informacin grfica y tcnica.
1.8. Expone y presenta con correccin los proyectos y argumentndolos y
defendindolos en base a sus aspectos formales, funcionales, estticos y
comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de
equipo.
cve: BOE-A-2015-37
1. Valorar la metodologa general de proyectacin, identificando y

relacionando los elementos que intervienen en la configuracin formal de los
objetos y en su funcionalidad para resolver problemas de configuracin
espacial de objetos tridimensionales de forma creativa, lgica, racional y,
adecuando los materiales a su funcin esttica y prctica.
2. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos en grupo, valorando
el trabajo en equipo como una fuente de riqueza en la creacin artstica.

Nm. 3
Sec. I. Pg. 546
ANEXO III
Continuidad entre materias de Bachillerato
1 curso de Bachillerato
2 curso de Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura I
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas I
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I
Primera Lengua Extranjera II
Dibujo Tcnico I
Dibujo Tcnico II
Latn I
Latn II
Griego II
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II
Fundamentos del Arte I
Fundamentos del Arte II
Cultura Audiovisual I
Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical I
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico I
Dibujo Artstico II
Segunda Lengua Extranjera I
Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial I
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Fsica y Qumica
Fsica/Qumica
Biologa y Geologa
Biologa/Geologa
cve: BOE-A-2015-37
Griego I
http://www.boe.es
BOLETNOFICIALDELESTADO
D.L.:M-1/1958-ISSN:0212-033X

RD Enseñanzas Mínimas ESO y Bachillerato LOMCE

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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 169

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 170

La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 171

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 172

b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 173

b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 174

el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 175

2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 176

al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 177

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

Biologa y Geologa en primer curso.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 178

Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien

1.) Cultura Clsica.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 179

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 180

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 181

3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 182

Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 183

4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los

1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias

Artculo 20. Evaluaciones.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 184

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sbado 3 de enero de 2015

Sec. I. Pg. 185

o alumna haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una

Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna

a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO