UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA USACESCUELA DE FORMACIN DE PROFESORES DE ENSEANZA MEDIA EFPEMMATEMTICA 4

PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN CIENCIAS, ESPECIALIZADO EN FSICA-MATEMTICA

FACILITADOR: Lic. Sal Duarte Beza
1. DESCRIPCIN DEL CURSO
El curso de Matemtica 4 es fundamental en el Profesorado de Fsica-Matemtica, en el que se estudian los
conceptos fundamentales de lmites, clculo diferencial y sus aplicaciones.
El aumento del nivel de exigencia social que requiere un aumento del nivel de formacin por ello es
imperante mejorar los procesos educativos en la formacin docente, mejorando el equilibrio entre los
mtodos y tcnica para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Esto induce a cambios cientficos y
de orientacin de la relevancia y el inters de los temas en virtud de cambios reales el cambio de paradigma
educativo centrado ya en el alumno y menos en el docente. Esto en virtud de la necesidad de paliar el
fracaso escolar y procurar un bagaje mnimo de formacin a la totalidad de la poblacin escolar la
preocupacin de todos por la calidad de la educacin. La Educacin Matemtica no es un campo aislado.
Como parte del Complejo proceso de formacin que se vislumbra, la Educacin Matemtica presenta
numerosos problemas tanto derivados de su adaptacin a las nuevas exigencias como debidos a la
naturaleza del conocimiento matemtico y a las caractersticas propias de los procesos de enseanza y
aprendizaje correspondientes. El curso de Matemtica 4, pretende el logro de estas competencias en el
estudiante de EFPEM. Permitiendo que cada alumno desarrolle, de acuerdo con sus propias aptitudes, las
destrezas y los conocimientos matemticos necesarios para su vida, para el empleo y para continuar el
estudio y la formacin, siendo consciente al mismo tiempo de las dificultades que algunos alumnos
experimentarn.
1. COMPETENCIAS
Calcula lmites de funciones de una variable real en forma numrica, geomtrica y algebraica.
Interpreta geomtricamente y calcula simblicamente derivadas de funciones de una variable real.
Aplica la derivada para resolver problemas de mximos y mnimos en cualquier intervalo, graficacin
de funciones de una variable, razones de cambio y movimiento rectilneo.
Interpreta y aplica los conceptos de derivada como instrumento bsico en la formulacin de modelos
matemticos para la solucin de problemas.
2. CONTENIDOS DEL CURSO
2.1. CONTENIDOS DECLARATIVOS
2.1.1.
Preludio al clculo
2.1.1.1. Clculo de lmites de forma grfica y numrica
2.1.1.2. Teorema de los lmites de funciones
2.1.1.3. Clculo analtico de lmites
2.1.1.4. Continuidad y lmites laterales
2.1.1.5. Lmites infinitos
2.1.1.6. Teoremas adicionales sobre lmites de funciones
2.1.2. La derivada
2.1.2.1. La recta tangente y la derivada
2.1.2.2. Diferenciabilidad y continuidad
2.1.2.3. Teoremas de la Diferenciacin de funciones algebraicas
2.1.2.4. Movimiento rectilneo y la derivada como intensidad de variacin relativa
2.1.2.5. Derivadas de las funciones trigonomtricas
2.1.2.6. Derivada de una funcin compuesta y regla de la cadena
2.1.2.7. Derivada de la funcin potencia con exponentes racionales
2.1.2.8. Diferenciacin implcita
2.1.2.9. Razones de cambio relacionadas
2.1.2.10. Derivadas de orden superior

2.1.3.

Aplicaciones de la derivada

2.1.3.1.
2.1.3.2.
2.1.3.3.
2.1.3.4.
2.1.3.5.
2.1.3.6.
2.1.3.7.

Valores mximos y mnimos de una funcin

Aplicaciones
Teorema de Rolle y teorema del valor medio
Funciones crecientes y decrecientes, y prueba de la primera derivada
Concavidad y puntos de inflexin
Prueba de la segunda derivada para valores extremos relativos
Trazo de la grfica de una funcin

2.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

a. Identifica los diferentes procesos para resolver problemas de derivacin.
b. Analiza, explica y resuelve problemas de derivadas aplicados a la vida cotidiana
c. Investiga, compara, observa, participa, infiere y saca conclusiones de la relacin que guardan entre s las
distintas tcnicas de derivacin.
d. Responde y pregunta a cuestionamientos relacionados con el desarrollo de la clase de matemtica.
2.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
Durante el desarrollo del presente curso se promovern valores como la solidaridad, la tolerancia, la lealtad, la
generosidad, alegra, honestidad; as tambin actitudes tales como el trabajo cooperativo, la responsabilidad
de asumir su propio desarrollo profesional, actitud crtica, reflexiva y alternativa sobre su formacin profesional
y la de sus compaeros.
3. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Se conceptualiza como una actividad inherente al proceso pedaggico que marcha paralela al mismo, y no
como el acto terminal de los procesos de enseanza y de aprendizaje. La evaluacin se considera como un
proceso continuo e interrelacional y ser:
a. Diagnstica: se realizar en distintos momentos del proceso de enseanza y su objeto es determinar las
competencias que los alumnos han construido o no.
b. Formativa: se realizar posterior a la evaluacin diagnstica y a los procesos de enseanza y
aprendizaje, mediante la determinacin del nivel de competencias expresados en el perfil de
formacin del diseo curricular de la carrera.
c. Sumativa: permitir determinar el grado de competencia o dominio de los aprendizajes para emitir una
calificacin del 00 al 100.
La forma de evaluacin ser por evaluaciones parciales y tendr como propsito determinar el nivel de
autoconstruccin de aprendizajes significativos alcanzados por los estudiantes. Se utilizarn los siguientes
medios de evaluacin:
Actividad
2 evaluaciones parciales escritas estructuradas
Tareas en casa
Proyecto de problemas especiales
Trabajo de investigacin documental de los
contenidos
declarativos
semanalmente
para
obtener conocimientos previos
Zona
Prueba final
Total
El curso se aprueba con una nota mnima de 61 puntos de 100 posibles.

Calificacin
40
10
10
10
70
30
100

3.1. Fechas de evaluacin

1er. Prueba escrita
2da. Prueba escrita

08 de febrero de 2014
15 de marzo de 2014

4. METODOLOGA
El curso tiene la modalidad semipresencial. Semanalmente se tendr una sesin de experiencias de
aprendizaje. Las clases se desarrollaran dentro de la visin del Paradigma Emergente, basado en el Modelo
Educativo de Procesos.
Las estrategias didcticas estarn basadas en la lectura de los documentos que se brindarn de forma
electrnica a los estudiantes, as como su presentacin y discusin en las actividades de clase. Para ello es
necesario que cada uno realice una lectura previa al encuentro acadmico e identifique los puntos que
requieran clarificacin, as como aquellos sobre los cuales se asuma una posicin crtica. Entre otras se tiene
las siguientes:
a.
b.
c.
d.
e.
f.

Diagnstico de ideas previas

Resolucin de problemas
Trabajo en grupo
Foro presencial
Debates
Investigacin documental

5. RECURSOS
a. Humanos: docente, alumnos y otros profesionales involucrados con el proceso de enseanza y
aprendizaje
b. Tecno-visuales: computadora, caonera, internet, etc.
c. Formato papel: revistas y libros
d. Formato electrnico: revistas y artculos
6. REFERENCIAS
Edwars y Penney. Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Editorial Prentice-Hall.
Larson, R.; Hostetler, R.; Edwards, B. (2001). Clculo y Geometra Analtica. Mxico: Editorial McGraw Hill.
Leithold. El Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Editorial Harla.

Stewart, J. (2012). Clculo de una variable. Trascendentes tempranas. Mxico: Cengage Learning.
Swokowski, E. Clculo con Geometra Analtica. Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.
http://www.youtube.com/results?search_query=asesoriasdematematicas.com&page=1