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CATEGORAS
PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS PARA
LA PRODUCCION DE
TEXTOS
SUB CATEGORAS
Motivacin (4)
SUBCATEGORIA
DE SEGUNDO
ORDEN
La motivacin lo
realizo en base a
interrogantes
Conflicto cognitivo
(3)
Generalmente lo
realizo con
preguntas
Planificacin (2)
Los estudiantes
inician con un plan
de escritura y
determinan el
propsito, registro,
destinatario y
tema. Imaginan la
secuencia de los
hechos y
organizan sus
CARACTERIZACIN DE LA
NUEVA PRACTICA
PEDAGOGICA
Casi siempre lo realizo con
lecturas motivadoras o
temas del calendario cvico
promuevo la participacin
de los estudiantes a travs
de preguntas.
Antes casi no lo tena en
cuenta este proceso pero
ahora lo realizo y a travs
de este proceso los
estudiantes reflexionan y
participan.
CONCLUSIN
Es importante la pla
considerar los proce
aprendizaje para apl
una de las sesiones
la prctica pedaggi
tanto mejorar los ap
los estudiantes.
ideas en un
esquema
EVALUACIN
Textualizacin (2)
Primero trabajaron
en grupos de
cuatro. Luego
trabajaron de dos
y finalmente de
manera individual.
Revisin
Intercambian sus
trabajos entre
grupos, entre
pares y as mismos
Coevaluacin (1)
Heteroevaluacin
(2)
Predisposicin(4)
ACTITUD
DOCENT
E
ESTUDIA
NTE
Participativo (4)
mejorar.
Los estudiantes ha
aprendido a generar sus
ideas mediante un listado
de hechos y torbellino de
ideas ya partir de esta
estrategia textualizan sus
textos organizando en
prrafos.
Reflexionan y revisan sus
textos entre grupos, pares
y de manera individual. Les
gusta hacer esta actividad.
Pocas veces utilizo
instrumentos para evaluar
adecuadamente.
Mayormente utilizo el
registro.
Trato en lo posible en
mejorar mi prctica
pedaggica.
Los estudiantes participan
activamente en la redaccin
de sus textos.
Conozco regularmen
instrumentos para e
textos narrativos sol
no lo aplico.
Tengo entusiasmo pa
mi prctica pedagg
mayora de los estud
participan en el proc
produccin de sus te
seguramente mejora
DIARIO DE CAMPO 1
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Mara Luisa Vsquez Inga
INSTITUCIN EDUCATIVA: Gmez Arias Dvila
REA: Comunicacin
C
NIVEL: Secundaria
GRADO: 2 Seccin:
FECHA: 04 09 - 14
TTULO DE LA SESIN: Aprendemos a redactar crnicas.
Ingres al aula a las 8.40 de la maana, salude a los estudiantes y les pregunt
si escucharon o vieron las noticias, solo algunos contestaron que s. Elvis dijo
que vio que a unos jvenes que portaban armas les detuvo la polica. Coment
que esto es una noticia que lo escuchamos casi a diario y que es difcil acabar
porque se ha convertido en un problema social. A continuacin inici la clase
haciendo la lectura de una crnica Cosecha de telares del texto de
Comunicacin Pg. 127. Varios estudiantes levantan la mano y dicen: yo leo
profesora yo manifiesto que leern varios cuando les toca el turno. Antes de
iniciar la lectura les pido que observen las imgenes y que describan, el
alumno Miguel dice que hay unas seoras que estn sentadas haciendo labores
de tejido. Cristian describe la otra imagen, dice: que son unos seores que
muestran unos tejidos. En seguida les pregunto: qu idea tienen del ttulo? El
alumno Dick responde que seguro tiene que ver con algo que siembran los
campesinos. Tambin les pregunto: Qu tipo de texto ser? Algunos
responden que es informativo, otros dicen narrativo. Explico que es una crnica
y en seguida iniciamos con la lectura. Fiorella lee el primer prrafo y los dems
Reflexion
1. Me ha faltado aplicar la evaluacin
2. He empleado diferentes estrategias
Intervencin
1. Debo aplicar la evaluacin en cada sesin
DIARIO DE CAMPO 2
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Mara Luisa Vsquez Inga
REA: Comunicacin
C
Nivel: Secundaria
Grado: 2
Fecha: 08 09 14
Ttulo de la sesin: Utilizamos correctamente conectores temporales.
Seccin:
DIARIO DE CAMPO 3
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Mara Luisa Vsquez Inga
REA: Comunicacin
C
Seccin:
FECHA: 15-09-14
TTULO DE LA SESIN: Redactamos crnicas de nuestra comunidad.
(Planificacin)
A las 8.40 ingres al saln y salud a los estudiantes, les pregunt si leyeron o
vieron las noticias y si buscaron y leyeron especficamente una crnica
periodstica, la mayora respondi que no, slo dos estudiantes haban
encontrado y pegado en su cuaderno. Entonces les dije que de todas maneras
tienen buscar y leerlo. A continuacin le el ttulo de una crnica de un diario
titulada: No me metas a la ducha, ya mami Les pregunt De qu creen que
tratar? Algunos estudiantes hacen las predicciones respondiendo que quiz se
trate de alguien que no le gusta baarse otro dice que quiz le castigaron.
Seguidamente esta vez hice la lectura oral pero haciendo la lectura activa con
la participacin de los estudiantes. Luego les pregunt si el texto que lemos es
una crnica a lo que respondieron que s. Entonces segua interrogando qu
caractersticas tiene y tambin si estn en condiciones de escribir una crnica,
algunos contestan que s, otros se quedan callados. A continuacin indiqu que
en la sesin de hoy escribiremos una crnica, para ello tenemos que tener en
cuenta que para escribir tenemos que pasar por tres procesos, entonces les
pregunt cules son? Algunos respondieron correctamente, puesto que
anteriormente ya haban escrito otros textos narrativos. Hoy solo trabajamos
con el primer proceso que es la planificacin. Para ello se le pidi que se
organicen en equipos de cuatro integrantes. Luego se coloca en la pizarra
tarjetas metaplan : Propsito: Para qu voy a escribir? Lector: A quin dirigir
mi texto? Tema: Sobre qu acontecimiento escribir? Registro: Ser formal o
informal? Los estudiantes dialogan y se ponen de acuerdo y anotan en hojas
auxiliares sus respuestas. Me acerqu a monitorear a cada grupo para darles
algunos alcances y propuestas de temas que abordaran en sus crnicas.
Tambin les entregu a los coordinadores de cada grupo una gua de
observacin para que evalen a sus compaeros durante el trabajo en equipo.
Tambin anot en mi registro auxiliar el avance de la actividad que
corresponde a la planificacin. Algunos estudiantes no trabajaron, estuvieron
distrados mostraron poco inters por lo que se demoraron en realizar lo
programado. Faltaban pocos minutos para terminar la sesin y les indiqu que
DIARIO DE CAMPO 4
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Mara Luisa Vsquez Inga
REA: Comunicacin
C
Nivel: Secundaria
Grado: 2
Seccin:
Fecha: 29 09 14
TTULO DE LA SESIN: Redactamos crnicas de nuestra comunidad
(Textualizacin)
Ingres al aula a las 8.40, salud a los estudiantes, pero haban algunos
alumnos que no se pusieron de pie por eso les dije Buenos das con todos
menos con los que estn sentados y recin se pusieron de pie. Lo hago con la
finalidad de hacerle recordar que el saludo es muy importante.
Inici la sesin colocando en la pizarra una pgina central de un peridico que
contena un imagen grande sobre una noticia de una comunidad nativa de los
Piros de Madre de Dios, les ped a los estudiantes que pasen a observar la
imagen y leer los ttulos y subttulos. Ellos observaron, algunos sonren, otros
comentan en voz baja, otros tratan de leer los textos que acompaan las
imgenes. Luego regresaron a su sitio y les pregunt: Qu observaron? Sern
personas de tiempos pasados o existen en la actualidad. Los alumnos
responden en coro que son de la actualidad pero. El alumno Alania respondi
que son nativos de Madre de Dios. Tambin les pregunt: Sern peruanos?
Respondieron que s, pero que tienen sus propias culturas. Les le algunas
partes de la crnica periodstica con la participacin de los estudiantes. En
seguida se menciona el aprendizaje esperado, se les recuerda que en la sesin
anterior hicieron la planificacin para escribir una crnica y en esta sesin
harn la textualizacin. . A Se les indica que formen equipos para realizar esta
actividad. Los estudiantes ya tenan su tema delimitado continuacin hacen un
listado de ideas sobre el tema elegido mediante la tcnica de torbellino de
ideas y a partir de eso empezaron ordenar en prrafos teniendo en cuenta su
estructura. Pas a monitorear por cada grupo para atender sus dudas y
orientarles, algunos alumnos poco o casi nada aportan, solo dos tres lo hacen
con esmero, un integrante de cada grupo hizo el rol de secretario, un alumno
no quiso integrarse a su grupo, le insist para que se integre, pero no lo hizo, se
qued en silencio y permaneci durante todo el tiempo sentado solo y no
trabaj. Faltaban diez minutos para que termine la hora y no avanzaron
muchos, se les pidi que entreguen sus trabajos hasta donde avanzaron. Se
realiz la metacognicin, a la pregunta: Qu hemos aprendido? Solo algunos
contestaron: Hemos escrito textos, pero no hemos terminado, conclu
dicindoles que la prxima clase lo terminarn.
Reflexin:
No utilic un instrumento de evaluacin solo registr en el registro el avance.
Intervencin:
Debo utilizar ms estrategias para la textualizacin.