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se
habla
de
conductismo
aparece
una
referencia
Pero
ese tipo de
palabras
se
convierten
en
un
sustituyndolo
por
el
estudio objetivo de
los
experimentales.
Este
nuevo
enfoque
sugera
un
modo
estimulares
para
el
para
individuo;
el
estudio
ha
de
introducido
los
casos
El conocimiento fsico
Es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere
bsicamente al que est incorporado por abstraccin emprica, en los objetos.
La fuente de este razonamiento est en los objetos (por ejemplo la dureza de
un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud,
etctera). Este conocimiento es el que adquiere el nio a travs de la
manipulacin de los objetos que le rodean y que forman parte de su interaccin
con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el nio manipula los objetos que se
encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, entre otras cosas.
El conocimiento fsico es el tipo de conocimiento referido a los objetos,
las personas, el ambiente que rodea al nio, tiene su origen en lo externo. En
otras palabras, la fuente del conocimiento fsico son los objetos del mundo
externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el tetero, etc.
El conocimiento lgico-matemtico
Es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente
de este razonamiento est en el sujeto y ste la construye por abstraccin
reflexiva. De hecho se deriva de la coordinacin de las acciones que realiza el
sujeto con los objetos. El ejemplo ms tpico es el nmero, si nosotros vemos
tres objetos frente a nosotros en ningn lado vemos el "tres", ste es ms
bien producto de una abstraccin de las coordinaciones de acciones que el
sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se
encuentren tres objetos.
El conocimiento lgico-matemtico es el que construye el nio
al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos. Por
ejemplo, el nio diferencia entre un objeto de textura spera con uno de textura
lisa y establece que son diferentes. El conocimiento lgico-matemtico "surge
(armazones
estructuras
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consideraba
que
el
medio
social
es
crucial
para
La postura de
Vigotsky
porque
recalca
es
la
un
ejemplo
interaccin de
los
individuos y su entorno.
Zona Proximal de Desarrollo (ZPD)
Este es un concepto importante de la teora de Vigotsky (1978) y se
define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por
la solucin independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible,
precisado mediante la solucin de problemas con la direccin de un adulto
o colaboracin de otros compaeros ms diestros.
El ZDP es el momento del aprendizaje que es posible en un estudiante
dadas las condiciones educativas apropiadas. Es con mucho una prueba
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ya
los
aportes
y aplicaciones a
la
atae
al
concepto
de
andamiaje
la mayor parte
del trabajo,
pero
despus,
comparte
la
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se
desenvuelve
al
lado
de
los
expertos
en
las
los
versados
estos
novatos
adquieren
un
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mediante
un
mtodo
objetivos
fijados
previamente,
conductual,
donde
se
especifican
los
mecanismos
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La Organizacin
Se refiere a que la inteligencia est formada por estructuras o
esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas
diferentes en situaciones especficas. En las primeras etapas de su
desarrollo, el nio tiene esquemas elementales que se traducen en
conductas concretas y observables de tipo sensomotor (mamar, llevarse el
dedo en la boca). En el nio de edad escolar, aparecen otros esquemas
cognoscitivos ms abstractos que se denominan operaciones. Estos
esquemas
conocimientos
ms
complejos
se
derivan
de
los
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pero relacionada). Usted podra pensar en esto como aprendiendo por analoga.
Por ejemplo, para ensear alguien sobre la polinizacin en plantas, usted puede
ser que se relacione la con el conocimiento previamente adquirido de cmo se
fertilizan los huevos de peces
Aprendizaje significativo
Se da cuando la persona que aprende, cambia su forma de pensar al
conocer los medios de conocimiento. Esto hace posible que las nuevas
tendencias educativas a distancia, puedan dar el 100% en concepto de ensear
a los alumnos el manejo de su potencial, individual basado en sus
conocimientos adquiridos a lo largo de su experiencia.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se
logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero tambin es necesario que el alumno se interese
por aprender lo que se le est mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retencin ms duradera de la informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con
los
de
aprendizaje
depende
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ms
inclusores
reconciliacin
integradora:
que
el
cuando
alumno
el
ya
concepto
conoca.
nuevo
es
la
realidad,
como
son:
los
por
medio
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CONCLUSN
Considerando que el diseo instruccional se fundamenta en identificar
cuales son los mtodos que deben ser utilizados en el proceso de instruccin y
determinar en que situacin deben ser usados. Obtenemos que, de la
combinacin de los mtodos y situaciones se determinan las teoras del
aprendizaje. Estas teoras describirn los efectos de un modelo completo de
instruccin,
entendido
como
un
conjunto
integrado
de
componentes
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Referencias
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