5to Grado

5to Grado
Espaol
Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
____________________________________________
__________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:
_________________
Por:
____________________________________________
__________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
ESPAO
L
BLOQUE 3
Proyecto 1
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL

Organizar informacin en textos
LENGUAJE 7
expositivos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Establece criterios de Comprensin e interpretacin
clasificacin
al
organizar Informacin que se presenta en cuadros sinpticos
informacin
de
diversas y mapas conceptuales.
fuentes.
Bsqueda y manejo de informacin
Elabora cuadros sinpticos Criterios de clasificacin de un conjunto de
y mapas conceptuales para informaciones.
resumir informacin.
Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y
mapas conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el
boletn en el bimestre pasado?, qu tipo de fuentes nos pueden dar
informacin?, cmo se identifica la informacin importante?, de qu manera
se organiza?. Comentar lo anterior de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas,
pg. 77 y 78 acerca del oxgeno, su importancia y los contaminantes que lo
afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de
contaminacin atmosfrica, as como sus efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de
la contaminacin del aire.
Diferentes maneras de ordenar.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin,
comentar acerca de su forma y preguntar a los alumnos, cul fue ms clara?.
Concluir que las tres maneras sirven para organizar la informacin y hacerla
ms comprensible.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la
tabla de la pg. 81.
En los Ejercicios Complementarios "A elaborar cuadros sinpticos" y
"Manos a la obra. Un cuadro sinptico." como recurso adicional para el

cumplimiento del propsito de este contenido.
Reunir en equipo e investigar cules son las problemas ambientales que
afectan al lugar donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron,
elaborar entre todos los del equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual
segn se adapte la informacin.
En los Ejercicios Complementarios "Un cuadro sinptico ms", "a
elaborar mapas conceptuales" y "Manos a la obra. Un mapa
conceptual" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para
saber si la informacin se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o
quitar informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la
disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudara Federal de la Proteccin al
Medio Ambiente, para cerrar el tema.
http://profepa.gob.mx
Realizar autoevaluacin pg. 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 76 a la 83
Textos de ecologa.
Textos expositivos.
Grficas, tablas y cuadros sinpticos.
Libros de la biblioteca del saln.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias
Naturales, para estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en
mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
Leer poemas.
LENGUAJE 8
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica algunos de los Comprensin e interpretacin
recursos literarios de la poesa. Sentido literal y figurado de las palabras o frases
Distingue entre el significado en un poema.
literal y figurado en palabras o Sentimientos que provoca la poesa.
frases de un poema.
Relacin entre los sentimientos propios y los que
Identifica los temas de un provoca un poema.
poema
y
reconoce
los Propiedades y tipos de textos
sentimientos involucrados.
Recursos literarios empleados en la escritura de
Muestra inters y sensibilidad poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
al leer y escribir poemas.
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico
(rima, mtrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES
Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y
cul ha sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pg. 85 y comentar
al respecto.
Tambin pueden encontrar libros en sitios electrnicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
Leer el texto de la pg. 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio
Trujillo para el libro de Jos Emiliano Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas
para nios y jvenes, donde nos dice qu es la poesa.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos
Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael Lpez.

Responder en grupo: qu les pareci la lectura?, por qu el autor dice que la
poesa es como la msica y la pintura?, estn de acuerdo con el autor?, las
palabras cobran vida?, qu es la poesa?, etc. Socializar todas las respuestas.
Todos leemos poesa.
Revisar libros con ms poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver
poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Observar los poemas de las pg. 87 a la 89 y comentar.
Seleccionar un poema y reunirse con dos compaeros leyendo en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se
aborda en l?, qu pensaba el poeta al escribirlo?, qu estado de nimo
tendra?, etc.
Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento
que evoca el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado.
Explicar los sentimientos experimentados e imgenes que vieron mientras se
lea.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no slo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un
cuadro como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.
Poema
Tema del poema
Sentimiento que evoca
Dos milagros
Leccin de estilo
La higuera
Canto a la bandera
Agrupar con base al cuadro la temtica que contienen.
Elegir los motivos que llaman la atencin.
Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan
gustado.
De manera individual leer los poemas de la pg. 92 y contestar las preguntas.
En los Ejercicios Complementarios "Leer poemas" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesa y
los sentimientos con otras: el amor es como un durazno en flor pg. 91
Literal o figurado?
Conocer qu es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su
utilizacin dentro de las poesas.
Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los haikai de Jos Juan
Tablada. Pg. 93.
En los Ejercicios Complementarios "Recursos en los poemas" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Fichero del saber.
Elaborar una ficha de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido
metafrico.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros,

revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafrico.
Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje,
utilizando las metforas del cuadro de la pg. 94.
Localizar en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido
metafrico.
Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
Fichero del saber.
Escribir qu es una rima asonante: china-prima (slo las vocales se parecen). Y
una rima consonante: peso-beso (se parecen en consonantes y vocales).
La rima en los poemas.

Identificar la rima en el poema metamorfosis.
Conocer qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los
poemas.
Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar
sus rimas.
Revisar los poemas ledos anteriormente e identificar cules tienen rima y
cules no.
La aliteracin de los poemas.
Conocer, utilizar y trabajar con la aliteracin (es cuando se repite muchas veces
una vocal o una consonante en un poema). Realiza algunos ejemplos en el
cuaderno.
Identificar la consonante o vocal que se repite. Pg. 96
En los Ejercicios Complementarios "Recursos en los poemas" como
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo,
mencionar y explicar todos los recursos literarios con los que se han trabajado.
Escribir informacin en el pizarrn y con base en esto, redactar un apunte que
integre todo lo anterior.
Escribir la versin final del apunte en el cuaderno.
El producto final.
Leer un poema en voz alta de manera grupal. Realizando el ritmo adecuado al
texto y modulando la voz cuando sea necesario.
Comentar finalmente cul de todos los poemas que leyeron les gust ms?.
Autoevaluacin. Pg. 99

Pginas 84 a la 99
Libros de poemas de la biblioteca de la escuela o del saln.
Pliegos de papel.
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el
lenguaje literal y figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
Producto final
Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL
Expresar su opinin fundamentada en un
LENGUAJE 9
debate.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica el punto de vista del Comprensin e interpretacin
autor en un texto.
Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de Fundamentacin de los argumentos a partir de
palabras desconocidas mediante datos.
el contexto en el que se emplean. Significado de palabras desconocidas a travs
Conoce
la
funcin
y del contexto.
organizacin del debate.
Propiedades y tipos de textos
Fundamenta sus opiniones al Funcin de los textos argumentativos.
participar en un debate.
Caractersticas y funcin del debate.
Emplea oraciones complejas al Aspectos sintcticos y semnticos
escribir, e identifica la funcin de Prefijos y sufijos usados en la construccin de
los
nexos
en
textos las palabras.
argumentativos.
Oraciones
complejas
y
nexos
de
subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos
ACTIVIDADES
Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente
modificados, su consumo y opiniones diversas. Pg. 102
En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
Comparar lo que subray cada uno.
Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las
palabras subrayadas.
ESPAOL
Mi diccionario.
Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar
de darles significado de acuerdo al contexto y despus buscarlas en el
diccionario para contrastarla. Pg. 103
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el
cuaderno las preguntas de la pg. 104.
Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre
dos oraciones (ya que, porque, despus de, etc.) CONECTIVOS.
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.
Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas
principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pg. 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema
pero con opiniones diferentes pg. 105 y 106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y
elaborar un cuadro sinptico con palabras clave.
Y t,
qu opinas?
Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley.
A partir de las ideas principales escribir notas.
Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Mi diccionario.
Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el
diccionario y el nuevo concepto que van a crear.
Revisar este enlace para ampliar el tema sobre los transgnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=y_77lGgNI5I
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactar notas de ideas principales a partir
de las palabras claves.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compaeros.
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
En los Ejercicios Complementarios "El debate" como recurso adicional
A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos
transgnicos y los que estn en contra. Pg. 109.
Revisar la nota de los textos que leyeron.
Elegir las que servirn para defender su posicin.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas

centrales del debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har
preguntas para alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y
las conclusiones que se obtuvieron.
En los Ejercicios Complementarios "A debatir se ha dicho!" como
Producto final.
Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Al final escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los
alimentos transgnicos y de los orgnicos a manera de conclusin del debate.
Alimentos transgnicos
Ventajas
Desventajas
Alimentos orgnicos
Ventajas
Desventajas
Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y
algunas conclusiones.
Utilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones.
Usar conectivos cuando sea necesario.
Redactar la versin final con todas las correcciones.
Hacer la autoevaluacin. Pg. 111
Pginas 100 a la 111.
Libros de la biblioteca del saln.
Textos informativos.
Fichas de trabajo.
Enlaces sugeridos.
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de
vista.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el
debate, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente
DESAFOS
MATEMTICO
S
TIEMPO
BLOQUE 3
Bimestral

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
Calcula el permetro y el rea de tringulos y cuadrilteros.
Resuelve problemas de valor faltante en los que la razn interna o externa es un
nmero natural.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante
pensamient
diversos recursos.
o algebraico Problemas aditivos
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con
nmeros fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en
particular, la relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del
residuo en una divisin hecha en la calculadora.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales
medida
(incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas
referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Ubicacin espacial
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del

tringulo y el trapecio.
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las
medidas agrarias.
Manejo de la Proporcionalidad y funciones
informacin. Anlisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma trmino a trmino,
clculo de un valor intermedio, aplicacin del factor constante).
ACTIVIDADES
Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante diversos
recursos.
Implementar ejercicios grficos en donde los alumnos puedan comparar
fracciones. Ejemplo: En los crculos que observas a continuacin, representa las
fracciones de los recuadros.
Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar

fracciones con diferentes denominadores. Ejemplo:
Elaborar ejercicios en donde los alumnos utilicen la recta numrica para ubicar
fracciones. Ejemplo: Ubica en la siguiente recta numrica las siguientes
fracciones: 1/2, 3/4, 6/6 y 3/9.
Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del

desafo # 36, en donde aprendern a utilizar diversos recursos para comparar
fracciones con el mismo denominador. Libro de desafos matemticos pginas
78-79.
Resolver problemas matemticos en donde utilicen fracciones con el mismo
denominador. Ejemplo: Fernando necesita 5/7 para pintar una pared de su
cocina y 9/7 para la pared de su habitacin. Para cul de las dos paredes
necesitar ms pintura?
Integrar al grupo en parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#37,
en el cual los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender

diversas estrategias para resolver problemas con fracciones de diferentes
denominadores. Libro de desafos matemticos pgina 80.
En los Ejercicios Complementarios "Comparamos fracciones" como
Uso del clculo mental para resolver adiciones y sustracciones con nmeros
fraccionarios y decimales.
En parejas los alumnos llevarn a cabo el juego Adivino el resultado, en
donde el docente elaborar tarjetas con sumas y restas de fracciones para que
mentalmente adivinen el resultado. A travs de esta actividad los alumnos
agilizarn su mente, adems pensarn de qu manera conseguir fcilmente el
resultado. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las actividades del
desafo# 38. El objetivo de esta actividad, consiste en utilizar diversas
estrategias o recursos para sumar y restar fracciones mentalmente. Libro de
desafos matemticos pgina 81.
El docente les puede dictar a los alumnos, ejercicios de nmeros decimales
para que escriban en su cuaderno. En plenaria comentar las estrategias que
utiliz cada uno para llegar al resultado correcto.
Individualmente los alumnos resolvern los ejercicios que se encuentran en el
desafo#39, en donde se pretende que utilicen diversos recursos para restar o
sumar mentalmente nmeros decimales. Libro de desafos matemticos pgina
82.
Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la

relacin r = D (d c), a travs de la obtencin del residuo en una divisin
hecha en la calculadora.
Plantear a los alumnos problemas en donde tenga que utilizar divisiones.
Ejemplo:
1. Mariana vende donas y el da de hoy elabor 356. Si las necesita empacar
en bolsas con 9 donas cada una, cuntas bolsas tendr?, cuntas donas
sobrarn?
2. Fernando necesita acomodar 280 galletas en bolsas con la misma cantidad.
Cuntas galletas habr en cada bolsa?, cuntas bolsas van a necesitar?,
sobraron galletas?.
Integrar a los alumnos por parejas para que resuelvan el desafo#40, en
donde aprendern que en una divisin el residuo (r) es igual al dividendo ( D)
menos el producto del divisor (d) por el cociente ( c): r= D-d x c. Libro de

En plenaria comentar las dificultades que se presentaron a resolver los
ejercicios del desafo 40.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo#41, en donde aprendern a obtener el residuo entero
a partir de una divisin resuelta con calculadora. Libro de desafos
matemticos pgina 84.
Reunir al grupo en equipos de tres integrantes para poner en prctica las
actividades que presenta el desafo#42. Al desarrollar este desafo, los
alumnos aprendern a aplicar las relaciones entre los trminos de la divisin al
proponer divisiones que cumplan con la condicin de un residuo
predeterminado. Libro de desafos matemticos pgina 85.
En los Ejercicios Complementarios "La fbrica de camisas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo

cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus caractersticas referentes a la forma
y al nmero de caras, vrtices y aristas.
Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus
caractersticas y mostrarles imgenes de algunos de ellos.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafo # 43. En esta actividad reflexionarn sobre las
propiedades de algunos cuerpos geomtricos al construirlos. Libro de desafos
Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les

facilite identificarlos. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del
desafo
# 44, en donde se busca que identifiquen el nmero de caras, aristas y
vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y
algunos en relacin con ciertas propiedades. Libro de desafos matemticos
pginas 87-88.
Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos
planos para que los armen. Despus por turnos exponer frente al resto de sus
compaeros qu cuerpos geomtricos armaron, as como sus principales
caractersticas que lo hacen diferente a otro.
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el
desafo # 45, en donde con ayuda del material recortable de las pginas 209211, llevarn a cabo el juego Manotazo. Durante el desarrollo de este juego,
los alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al
que corresponden. Libro de desafos matemticos pgina 89.
Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu
actividad se les dificult realizar.
En los Ejercicios Complementarios "Quin soy?" y "A jugar!" como
Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.

Solicitar que un alumno le d indicaciones sencillas a otro para dirigirse a un
lugar en especfico de la escuela (bao, patio, cancha).
Pedir a dos alumnos que voluntariamente pasen al pintarrn y que describan el
recorrido de su casa a la escuela, mencionando los lugares conocidos que se
encuentran en su camino (parque, centro comercial, tienda, etc.).
Formar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo#46. En el
cual, los alumnos aprendern a describir el camino para llegar de un punto a
otro tomando en cuenta puntos que sirvan de referencia y determinen cul es
la ruta ms corta. Libro de desafos matemticos pgina 90.
Individualmente los alumnos tendrn que describir en su cuaderno el recorrido
que realizan para llegar de su casa a su lugar favorito.
Comentar en plenaria la actividad anterior, para que los alumnos digan qu tan
difcil fue realizarla.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar las actividades
que se presentan en el desafo# 47. El objetivo de esta actividad, es lograr

que los alumnos determinen qu referencia es importante incluir en un croquis
para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
Libro de desafos matemticos pgina 91.
Plantear a los alumnos una actividad en donde tendrn que dibujar en su
cuaderno, el recorrido que hacen para llegar de su casa al centro principal de
la ciudad en donde viven. Enseguida tendrn que hacer una breve descripcin
del recorrido.
En equipos de 3 o 4 integrantes pedir a los alumnos que lleven a cabo las
actividades del desafo #48. Al poner en prctica las actividades de este
desafo los alumnos aprendern a describir a partir de un mapa de la red de
transporte Metro, diferentes rutas para llegar a un lugar determinado y
adviertan cul es ms pertinente seguir. Libro de desafos matemticos
pginas 92-93.
Abordar con los nios ejercicios en donde a partir de la presentacin de un
croquis, se les planten algunas preguntas relacionadas con los elementos del
mismo. Ejemplo: Observa el siguiente croquis y responde las preguntas.
Organizar al grupo en equipos para realizar el desafo#49. En donde los
alumnos aprendern a describir rutas en las que se recorre una distancia
determinada despus de interpretar la escala grfica de un mapa. Libro de
En los Ejercicios Complementarios "Aydame a llegar" como recurso
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el

trapecio.
Mostrar a los alumnos figuras como un cuadrado, un tringulo y un rectngulo.
En seguida pedirles que obtengan el rea de cada una de esas figuras.
Integrar al grupo en parejas para realizar las actividades del desafo # 50, con
ayuda del material recortable de la pgina 207. Durante el desarrollo de este
desafo, se pretende que los alumnos deduzcan la frmula para calcular el rea
del tringulo; mediante la descomposicin de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pginas 95-96.
Comentar en plenaria qu dificultades se les presentaron al resolver las
actividades del desafo # 50.
Pedir al grupo que se integre en parejas, para resolver las actividades del
desafo #51. Al desarrollar este desafo, los alumnos aprendern la relacin
entre el rea y las medidas de base y altura en tringulos diversos,
manteniendo dichas medidas constantes. Libro de desafos matemticos
pginas 97-98.
Comentar grupalmente las dudas que surgieron al desarrollar las actividades.
Integrar al grupo por equipos y entregar varias figuras, pedir que a partir de
stas formen otras figuras nuevas y obtengan su rea.
Comentar la actividad grupalmente, para analizar las dificultades que

presentaron los alumnos al momento de utilizar las frmulas para obtener el
rea.
Reunir al grupo en parejas para que lleven a cabo las actividades del desafo
# 52 con ayuda del material recortable de la pgina 205. Al desarrollar este

desafo, deducirn la frmula para calcular el rea de un trapecio mediante la
yuxtaposicin y descomposicin de figuras. Libro de desafos matemticos
pgina 99-101.
En los Ejercicios Complementarios "El terreno de don Fernando", "A
practicar lo aprendido!", "Trapecios y romboides" como recurso adicional
Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las

medidas agrarias.
Preguntar a los alumnos si saben qu es un metro, decmetro, hectmetro,
decmetro y sus equivalencias.
Implementar ejercicios de conversiones, para que se familiaricen con estos
trminos y su equivalencia.
Realizar por equipos las actividades establecidas en el desafo # 53. La
intencin de esta actividad, es lograr que los alumnos establezcan relaciones
de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de superficie y
determinen una regla que les permita hacer conversiones. Libro de desafos
matemticos pginas 102-103.
Comentar grupalmente las dificultades que se les presentaron al llevar a cabo
el desafo.
Explicar a los alumnos qu es un rea (cuadrado de 10 m de lado), hectrea
(cuadrado de 100 m de lado) y una centirea (cuadrado de 1 m de lado).
Plantear ejercicios de equivalencias en donde utilicen las medidas
mencionadas anteriormente. Ejemplo: a cunto equivale una hectrea?
Reunir al grupo en equipos para desarrollar las actividades del desafo # 54,
el objetivo consiste en establecer relaciones equivalentes entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una frmula que les facilite
hacer conversiones. Libro de desafos matemticos pginas 104-105.
Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad
del tipo valor faltante (suma trmino a trmino, clculo de un valor
intermedio, aplicacin del factor constante).
Mostrar a los alumnos una tabla de proporcionalidad donde falten ciertos
valores y preguntar cmo es que pueden encontrar dicha faltante. Por ejemplo:
Kilos de arroz
Precio
4 kilos
7 kilos
2 kilos
$90
$67.5
$180
Dejar que los alumnos muestren y digan las diferentes formas para obtener las
faltantes. Sabemos que pueden tener diferentes procedimientos y hay que dar
paso a todos ellos.
Apoyar a la resolucin utilizando la regla de tres y mostrando su procedimiento
y utilizacin a los alumnos.

Dictar algunos problemas matemticos donde usen la proporcionalidad y
compartir los resultados y procedimientos utilizados de manera grupal.
Implementar problemas en donde los alumnos tengan que buscar el valor
faltante. Ejemplo: Natalia pago $656.00 por 2 mochilas. Cunto tiene que
pagar por 8 mochilas?
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo # 55.
Con este desafo los alumnos resolvern problemas de valor faltante utilizando
dobles, triples, etctera; un valor intermedio o la suma de parejas de valores
correspondientes ante la ausencia del valor unitario. Libro de desafos
Comentar grupalmente las dificultades presentadas.
Formar equipos para realizar los ejercicios del desafo #56. El objetivo es que
utilicen reglas sucesivas de correspondencia del tipo por cada n, m", al
resolver problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
Libro de desafos matemticos pgina 107.
Plantear a los alumnos problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Mara vende
vestidos y por cada 3 que vende gana $ 430.00. Si el da de hoy vendi 12
vestidos, cunto gan?
Pedir a los alumnos que resuelvan los ejercicios del desafo# 57, con la
finalidad que ejerciten la resolucin de problemas en los que se requiere
calcular un valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras
combinaciones (dobles, triples, sumar trmino a trmino). Libro de desafos
Libro de desafos matemticos de la pgina 78 a la 108.
Calculadora.
Regla.
Lpiz, colores.
Pegamento.
Figuras.
CIENCIAS
NATURALE
S
BLOQUE 3
Cmo son los
Qu son la masa y el volumen?
materiales y sus
cambios?
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Qu son la masa y el volumen?
Identifica a la
Experimentacin con slidos, lquidos y gases para masa y al volumen
construir representaciones de las propiedades medibles de como
propiedades
masa y volumen.
medibles.
Medicin de la masa y del volumen de diferentes slidos,
Identifica
la
lquidos y gases.
relacin
entre
la
Relacin de masa y volumen con objetos de diferentes masa y el volumen
materiales: madera, cartn, unicel y metal.
de
objetos
de
Relacin de la masa y del volumen con objetos del mismo diferentes
material.
materiales.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y
volumen.
Escuchar con atencin los comentarios y escribir todas las opciones posibles
en el pizarrn.
Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodn que a
simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: qu tiene cada bolsa?,
pesar lo mismo?, tienen igual masa?, tienen igual volumen?
Masa y volumen.
Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos creen y pasar a dos
alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas bolsas.
Relacionar en el pizarrn: volumen con tamao y masa con peso.
Ver el siguiente enlace sobre masa y volumen:
https://www.youtube.com/watch?v=eaZDAc26vqw
Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.
Pasar a dos alumnos con diferente tamao para explicar lo del volumen.
Preguntarles su peso y relacionar con la masa.
Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo
siguiente:
Igual volumen diferente masa.
Diferente volumen igual masa.
Igual volumen igual masa (pero con diferente forma)
Diferente volumen diferente masa.
Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y
decisin para hacer esos dibujos. Cmo llegaron a esa conclusin?
Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que
hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta de
ciencias naturales.
En los Ejercicios Complementarios "Qu son la masa y el volumen?" y
"Conductores y aislantes de calor" como recurso adicional para el
Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2.

BLOQUE 3
Cmo
son
los Mezclas.
materiales
y
sus
cambios?
cientfica
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
Qu permanece y qu cambia en las Distingue que al mezclar
mezclas?
materiales
cambian
sus
Diferenciacin entre las propiedades que propiedades, como olor, sabor,
cambian y la propiedad que permanece color y textura, mientras que la
constante antes y despus de mezclar masa permanece constante.
materiales.
Identifica mezclas de su
Mezclas en la vida cotidiana.
entorno y formas de separarlas:
Formas de separacin de las mezclas: tamizado,
decantacin
o
tamizado, decantacin y filtracin.
filtracin.
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla
cuya composicin es vital para los seres vivos.
ACTIVIDADES
Cuntas mezclas? Pg. 89
Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con informacin y anota el nmero
de ingredientes que contiene.
Comentar sobre el nmero de componentes que encontraron en las mezclas.
Leer y comentar la pgina 90 de su libro de texto, en relacin a los mtodos
para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporacin,
imantacin, decantacin, filtracin.
Hagamos mezclas. Pg. 91
Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena,
agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar
tanto los componentes como sus estados fsicos, proponer diversas formas de
separarlos
(tamizado,
decantacin,
filtracin)
y
las
comprueben
experimentalmente.
Llenar la tabla con la informacin obtenida.
Enfatizar el papel de la tecnologa en la aplicacin de mtodos de separacin
de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para slidos
disueltos en lquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con
el tamao.
De qu est hecha? Pg. 92
CIENCIAS
NATURALE
S
Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en

condiciones normales.
Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias
situaciones, por ejemplo, en una habitacin cerrada donde se renen
fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay
una fuga de gas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?,
cul es menos conocido?, etc.
Leer el dato interesante analizando que a mayor altitud el oxgeno es menor.
En los Ejercicios Complementarios "Qu son las mezclas?" como

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Pgina 89-93
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 3
Cmo son los
materiales y sus
cambios?
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.

La conduccin del calor y su
aprovechamiento.
Proyecto.
Filtro de agua.
cientfica
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
tecnolgico en diversos contextos
CONTENIDOS
Cmo se transfiere el calor entre Describe procesos de transferencia
materiales?
del calor conduccin y conveccin Experimentacin con procesos de
en algunos materiales y
su
transferencia del calor: conduccin y
importancia en la Naturaleza.
conveccin en algunos materiales.
Explica el uso de conductores y
Procesos de transferencia del calor en la
aislantes del calor en actividades
naturaleza: ciclo del agua y corrientes de
cotidianas y su relacin con la
aire.
prevencin de accidentes
Caractersticas de los materiales Proyecto: filtro de agua.
conductores y aislantes del calor, y su Aplica habilidades, actitudes y valores
aplicacin en actividades cotidianas.
de la formacin cientfica bsica
Prevencin de accidentes relacionados durante la planeacin, el desarrollo, la
con la transferencia del calor.
comunicacin y la evaluacin de un
proyecto de su inters en el que
integra contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Platicar con los alumnos acerca de qu aparatos en su casa utilizan energa?,
saben qu tipo de energa usan?, etc.
Escuchar los comentarios y preguntar cules son los diversos tipos de
energa que conocen?, cul es nuestra principal fuente de energa?, etc.
Decir a los alumnos que imaginen un da sin energa elctrica: qu puede
pasar?, qu cosas seran muy necesarias?, cules no?. Que imaginen ahora
un da sin energa elctrica y solar: qu pasara?
Hacer la lectura pg. 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de
energa, su nombre, cmo se manifiesta y sus usos.
Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen
calor.
Observar las imgenes de la pg. 120. Hacer la lectura sobre el intercambio
de energa en forma de calor: conduccin, conveccin o radiacin.
El aserrn. Pg. 121
Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua,
aserrn, franela)
Tomar en consideracin las medidas de seguridad para este experimento.
Poner agua al vaso y agregar el aserrn, calentarlo en la parrilla y ver lo que
sucede.
Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
Comentar las respuestas.
Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cmo
podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al
respecto.
El alambre que derrite. Pg. 122
Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para caf, tres cucharas
cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente,
tibia y fra, tres trozos de mantequilla.
Leer y tomar en consideracin las medidas de seguridad que vienen al final
de la actividad.
Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de
3 minutos. Poner mantequilla y observar qu sucede.
Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
Contestar las preguntas en la libreta
Observar las imgenes de la pg. 123 sobre la termografa de la Tierra
Proyecto: filtro de agua.
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo funciona un filtro de agua?
Cmo elaborar un recipiente trmico aprovechando las caractersticas
de los materiales?
Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es
fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la
formacin.
Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta mtrica, tijeras y botella de plstico, algodn, ceniza, piedras
grandes, gasas, arena y carbn vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, despus de haberla lavado muy bien y quitarle
la tapa ponindola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodn, piedras, capa gruesa
de ceniza, arena, una fina capa de carbn vegetal y por ltimo las gasas, de
manera que cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes
capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo ms limpia y hacer las anotaciones
correspondientes.
Observar el siguiente enlace para repasar su elaboracin.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
En los Ejercicios Complementarios "Procesos de transferencia del
calor" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. De la pgina 119-123

Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras.
BLOQUE Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

3
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubica la duracin del Porfiriato y la
Ubicacin temporal y espacial de los Revolucin Mexicana aplicando los
principales acontecimientos durante el trminos ao, dcada y siglo, y localiza
Porfiriato y la Revolucin Mexicana.
las zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.
Temas para comprender el periodo
Describe el proceso de consolidacin
Por qu surge la Revolucin Mexicana?
del Porfiriato.
Las diferencias polticas entre los Reconoce el papel de la inversin
liberales y la consolidacin de la extranjera y el desarrollo econmico,
dictadura de Porfirio Daz.
cientfico y tecnolgico durante el
El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo Porfiriato.
econmico
e
inversin
extranjera. Describe las condiciones de vida e
Ciencia, tecnologa
y cultura. La inconformidades de los diferentes grupos
sociedad porfiriana y los movimientos de sociales en el Porfiriato.
protesta: campesinos y obreros.
Reconoce las causas de la Revolucin
La Revolucin Mexicana: El maderismo y Mexicana, los momentos del desarrollo
el inicio de la Revolucin Mexicana. El de la lucha armada y las propuestas de
desarrollo del movimiento armado y las los caudillos revolucionarios.
propuestas de caudillos revolucionarios: Valora las garantas establecidas en la
Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Constitucin
de
1917
para
la
La Constitucin de 1917 y sus conformacin de una sociedad ms
principales artculos.
justa.
La cultura revolucionaria.
Valora el legado que ha dejado la
cultura
revolucionaria
en
nuestro
Temas para analizar y reflexionar
presente.
La influencia extranjera en la moda y el Investiga aspectos de la cultura y la
deporte.
vida cotidiana del pasado y valora su
La vida en las haciendas.
importancia.
HISTORIA
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre La Revolucin
Mexicana: quines participaron?, por qu se hizo?, cmo termin?, etc.
Para iniciar. Pg. 76. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del
bloque III y contestar en la libreta: de qu se trata?, quines participan y a
qu grupo social pertenecen?, qu sentimientos tendrn las personas que
ah se ven?, en qu periodo se presenta?, etc.
Cundo y dnde pas. Pg. 78. Observar la linea del tiempo del bloque y
responder: cuntas dcadas dur el Porfiriato?
Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. Observar el mapa
histrico y su simbologa.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo
largo y hacer una lnea del tiempo copiando los eventos ms importantes.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre las campaas del ejrcito
Constitucional y comentar para qu eran.
Temas par comprender el periodo.
Para observadores. Pg. 80. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial POR
QU SURGI LA REVOLUCIN MEXICANA?, responderla de acuerdo a lo que se
sabe y modificarla o enriquecerla segn se vaya analizando el tema a lo largo
del bimestre.
Leo y comprendo. Pg. 81. Conforme se vaya analizando cada tema en este
bloque, organizarlo en una cuadro como el siguiente:
1. Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura

de Porfirio Daz.
Leer la pg. 82 a la 84 acerca de los antecedentes de la Revolucin y las
diferencias que existan entre los liberales y conservadores. Hacer un cuadro
comparativo entre ambas.
Comprendo y aplico. Pg. 85. Observar la caricatura de las pginas 84 y 85 y
responder en el cuaderno a quin estn coronando?, quin es el rey que
muri?, por qu hay una Torre de Babel? Observar detenidamente, contestar
y socializar las respuestas.

En los Ejercicios Complementarios "Procesos de consolidacin del
Porfiriato" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
2. El Porfiriato.
Leer acerca de la estabilidad y desarrollo econmico e inversin extranjera
que hubo en Mxico.
Analizar el cuadro de porcentaje de inversin extranjera en Mxico. Pg. 87
Comprendo y aplico. Pg.88. A partir del anlisis del cuadro anterior contestar
las preguntas: cules fueron los pases que invirtieron ms en Mxico?, qu
beneficios y desventajas obtuvo Mxico con esto?, etc.
Tomar el Atlas de Geografa del mundo y buscar el mapa de la pg. 41 sobre
vas frreas y compararlo con el de la pg. 88 del libro de texto (red
ferroviaria de 1910). Cambiaron?, a qu se deber esto?, etc.
Leer el texto de Ciencia, tecnologa y cultura de la pg. 89 y 90, as como
La sociedad porfiriana y los movimientos de protesta: campesinos y
obreros, para ver el inicio del descontento del pueblo y las decisiones que
tomaron, pg. 91 y 92.
Comprendo y aplico. Pg. 93. Leer el texto de Cananea y contestar qu
motiv a la huelga?, quines la iniciaron?, qu haran si fueran los mineros?,
qu haran si fueran los norteamericanos?, etc.
Hacer un collage sobre la silueta de Mxico, donde muestren los problemas
previos a la Revolucin Mexicana.
En los Ejercicios Complementarios "El Porfiriato" y "Ciencia,
tecnologa y cultura durante el Porfiriato" como recurso adicional para el
3. La Revolucin Mexicana.
Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar
ms sobre su vida adems del libro.
Comprendo y aplico. Pg. 94. Leer el fragmento de La sucesin presidencial
en 1910, escrito por Madero e identificar en el texto las prcticas
democrticas a las que se referan, cules son y cul es su importancia?.
Investigar por filas o equipos las biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y
Obregn. Comentar al da siguiente lo investigado y compartirlo. Leer la pg.
97 y 98 para ver su participacin en la Revolucin.
Comprendo y aplico. Pg. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley
Agraria y contestar en el cuaderno: qu propone cada una?, qu se quera
resolver? y quines se beneficiaran?.
Ver el siguiente enlace sobre la Revolucin Mexicana:
http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
En los Ejercicios Complementarios "La Revolucin Mexicana" como
4. La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.
Leer los artculos de la pg. 100 sobre los artculos que ah se mencionan.
Comentar de manera grupal.
Dejar que los nios investiguen los artculos 3, 27 y 123 Constitucionales

actuales. Poner un dibujo que ejemplifique el artculo y hacerlo en una
cartulina. Se puede dejar individual de casa o en equipos en el saln.
Contestar en el cuaderno: an estn redactados de manera igual?, se
modific alguna palabra?, a qu se deber?
5. La cultura revolucionaria.
Leer el texto de la pg. 101 y comentar sobre la vida en comn y su cultura
en la poca de la revolucin.
Ver los siguientes corridos:
https://www.youtube.com/watch?v=oP2icYDQxL4
https://www.youtube.com/watch?v=oRlxQW4y7Bs
Contestar: de qu habla? y qu describe cada uno?
Comprendo y aplico. Pg. 102. Leer el corrido escrito en el libro de texto y
contestar las preguntas.
Tema para analizar y reflexionar
6. La influiencia extranjera en la moda y el deporte.
Leer la pg. 103 y 104 y comentar.
Investigo y valoro. Pg. 104. Observar la imagen de la pg. 105 y leer los
fragmentos que describen los aspectos de la vida cotidiana de esa poca.
Enseguida contestar acerca de su vestimenta, lugar de origen, qu es
quincallera, etc.
7. La vida en las haciendas.
Leer las pg. 106 y 107 sobre los hacendados y su forma de vivir. Comentar
de manera grupal.
Investigo y valoro. Pg. 107. Organizar a los alumnos en parejas y elegir dos
personajes: campesino, hacendado, capataz, sacerdote, hija, encargado de
raya, etc. Elaborar un dilogo sobre la convivencia entre ellos y realizar una
representacin. Hacer una reflexin como cierre de actividad.
Lo que aprend. Pg. 108
Evaluacin. Pg. 109.
Pginas 74 a la 109
Atlas de geografa del mundo
Colores. Tijeras. Hojas blancas. Plumones.
Recortes para el collage.
Enlaces sugeridos.
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de los
GEOGRAF
continentes.
Componentes sociales y
A
Leccin 1
culturales.
Pases ms y menos
poblados
Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del Compara la composicin y distribucin
mundo.
de la poblacin en los continentes.
Composicin por grupos de edad y
sexo en pases representativos.
Distribucin de la poblacin por
continentes.
ACTIVIDADES
Leer el correo que enva la abuela Magos desde la ciudad de Tokio Japn.
Comencemos. Pg. 75.
Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural.
Definir ambos conceptos si los alumnos no los recuerdan.
Observar las imgenes de la pgina y encontrar la diferencia entre una ciudad
y otra, cmo visten?, cmo es el lugar?, qu tipo de clima tendr?, cmo
son las caractersticas de su gente?, etc. Comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 75.
Ver los mapas de las pginas 74, 77 y 78 del Atlas de geografa del mundo y
localizar los pases que se mencionan en las fotografas: Mxico, Arabia
Saudita, India, Australia, Camboya y frica.
Observar la distribucin de la poblacin pg. 80 del atlas y comentar, cules
se considera que sean las causas que influyen en la distribucin de la
poblacin en los pases que localizaron?
Actividad. Pg. 76.
Definir el concepto de poblacin absoluta.
Analizar las grficas que se muestran sobre la distribucin de la poblacin en
los diferentes continentes, contestar las preguntas y comentar las respuestas,
sobre la poblacin absoluta y su extensin.

Actividad pg. 78.
Analizar la grfica circular de los pases ms poblados del mundo y ubicarlos
en el mapa de la misma pgina. Elegir un color para cada valor. Comparar el
trabajo con el de los compaeros.
Contestar las preguntas del libro: en qu continente se localizan los dos
paises ms poblados del mundo?, etc.
En los Ejercicios Complementarios "Pases ms y menos poblados"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Leer el texto de la concentracin y dispersin de la poblacin en un territorio.
Pg. 79. Aplicar la actividad siguiente como ayuda para comprender los
conceptos: partir en 4 partes con una linea una hoja blanca. Lanzar un
puado de arroz o frijol y ver en qu cuadro cayeron ms y cual menos.
Apliquemos lo aprendido, pg. 81.
Aplicar la frmula que ah se muestra para obtener la densidad de poblacin
en la cuarta columna: Habitantes/ kilmetros2
Analizar los planteamientos que se muestran.
En los Ejercicios Complementarios "Densidad de poblacin" como
Pg. 74-81
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de los
continentes.
GEOGRAF
Leccin 2
culturales.
A
Ciudad y campo.
Leccin 3
La gente que viene y va.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Concentracin y dispersin de la poblacin en los Distingue la distribucin
continentes.
de la poblacin rural y
Localizacin en mapas de las ciudades ms pobladas urbana
en
los
en los continentes.
continentes.
Diferencias de la poblacin rural y urbana en los
continentes.
Compara
causas
y
consecuencias
de la
Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de migracin
en
los
la migracin en los continentes.
continentes.
Consecuencias sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en los continentes.
ACTIVIDADES
LECCION 2.
Leer el correo que enva Katya a sus tos desde Brasil y sus observaciones
sobre la cantidad extrema de personas que viven en un mismo lugar tan
pequeo.
Contestar la pregunta del apartado de comencemos, pg. 83 es un pueblo,
ciudad, barrio, ranchera u otro?
Actividad. Pg. 83.
Leer el fragmento de No la rueda sola.
Dibujar el paisaje que ah se describe. Anotar si el texto habla de un espacio
rural o urbano.
Leer de manera grupal el texto: Lo urbano y lo rural. Comentar al respecto e
identificar en cul se encuentra el lugar donde viven.
Exploremos. Pg. 85.
Leer la nota periodstica acerca de la poblacin mundial.
Comparar la informacin con la del mapa poblacin urbana mundial de la pg.

195.
Anotar en el cuaderno los pases que tienen mayor poblacin rural. Contestar
las preguntas.
Actividad pg. 86.
Organizar el grupo en dos partes para realizar un debate.
Debatir sobre el medio rural y el medio urbano. Imaginar que cada grupo
viene de un lugar as y defender su postura.
Anotar en el pizarrn los productos que vienen de cada lugar y elegir slo los
ms necesarios para vivir, al final concluir cmo se complementan lo rural y lo
urbano.
En los Ejercicios Complementarios "Ciudad y campo" como recurso
Apliquemos lo aprendido. Pg. 87.
Elegir un continente por equipos y seguir las instrucciones del libro de texto.
LECCION 3.
Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro desde la ciudad de Illinois.
Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar: conocen a alguien que
haya migrado?, por qu lo hizo?
Actividad. Pg. 89.
Observar el mapa de caricatura que se muestra en el libro e inventar una
historia, usar su imaginacin para ver los detalles.
Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: por
qu las personas emigran?
Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los flujos de migracin.
Actividad. Pg. 91.
Leer la nota de la generacin perdida. En parejas subrayar las causas de la
migracin con rojo y con color azul las consecuencias.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 92 y 93. Organizar en equipos y analizar el
mapa de la pg. 196. Llenar la tabla y elaborar un mapa de flujos de migracin.
Observar la grfica de los principales pases expulsores de migrantes y seguir
las indicaciones del libro.
En los Ejercicios Complementarios "La gente que viene y va" como
Libro de texto. Pginas 82-93,
Planisferio. Atlas de geografa del mundo.
Hojas blancas, cartulina, colores, marcadores, regla.
GEOGRAF
A
BLOQUE 3
La poblacin de los
continentes.
Leccin 4
Las culturas que
enriquecen el mundo.
EJE TEMTICO
culturales.

Aprecio de la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Distribucin de las principales lenguas Valora la diversidad cultural de
y religiones en los continentes.
poblacin de los continentes.
Diversidad
de
manifestaciones
culturales de la poblacin en los
continentes.
Importancia de la diversidad cultural
de la poblacin en los continentes.
la
ACTIVIDADES
Leer el correo que Ana le enva a Rafael desde la ciudad de Buenos Aires.
Comentar en grupo qu artesanas hay en tu estado. Hacer una lista de ellas.
Actividad. Pg. 95.
Hacer un dibujo en el libro de las artesanas que tienen en su estado y lo
mejor que lo representa.
Observar las fotografas de la pg. 96 sobre las tradiciones diversas de
algunos lugares del mundo y escribir de qu continente ser.
Actividad pg. 98.
Leer las cpsulas de los rituales que realizan cada tribu. Comentar y localizar
en el mapa su ubicacin.
Platicar en grupo para identificar si en su estado hay rituales as y dibujarlos
en el cuaderno.
Contestar las preguntas en el cuaderno al final de la actividad, acerca de lo
que piensan de los rituales.
Exploremos pg. 100.
En parejas observar la grfica y la tabla de las religiones y lenguas del atlas
de geografa del mundo pg. 87 y 88. Identificar cules son las ms y cules
las menos practicadas. Ordenarlas de mayor a menor en los recuadros de la
pg. 100.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 101.
Seleccionar un pas por continente e investigar su religin, lengua, etc.
Seguir las indicaciones paso a paso del libro de texto.
Lo que aprend, pg. 102
Mis logros. Pg. 103 y 104.
Autoevaluacin. Pg. 105.
En los Ejercicios Complementarios "Las culturas que enriquecen al
mundo" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.

Pginas 94-105.
Atlas de Geografa del mundo.
Colores.
Hojas blancas
Nias y nios que trabajan por la

equidad, contra la discriminacin y
por el cuidado del ambiente.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Reconoce en la convivencia cotidiana la presencia o ausencia de los principios de
interdependencia, equidad y reciprocidad.
Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminacin.
Utiliza la Constitucin como fundamento para la proteccin del ambiente y de la
diversidad natural y social.
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno
prximo.
AMBITOS
CONTENIDOS
FORMACIN
CVICA Y TICA
Aula
Transvers
al
BLOQU
E3
Reciprocidad, fundamento de la convivencia

Quines podran vivir armoniosamente sin el trabajo de otras personas. Qu
equidad existe en el trato, en el acceso a recursos o en la satisfaccin de
necesidades entre las personas que me rodean. Qu es la reciprocidad.
Cmo puede la reciprocidad contribuir en la conformacin de ambientes
justos y armnicos para la convivencia.
Respeto de la diversidad cultural
Qu tipos de discriminacin he observado en la casa, la escuela y la
comunidad donde vivo. Por qu las diversas formas de ser de personas o
grupos merecen respeto, e incluirlas en nuestra convivencia nos enriquece.
Por qu es importante valorar y conservar la diversidad de nuestras
comunidades indgenas, como lenguas, formas de vida, valores, tecnologa,
formas de organizacin, procesos de trabajo, juegos y conocimientos sobre la
naturaleza. Cmo protegen las leyes la diversidad cultural.
Nuestras leyes protegen la diversidad natural
Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales.
Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin de
las especies animales y vegetales en peligro de extincin. Qu es un rea
Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural y fsicamente el ambiente
y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para que
los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le
toca participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.
Cmo vivo en mi comunidad
Indagar y reflexionar
Qu elementos integran el bienestar social. Qu elementos del bienestar
existen en mi localidad. Cmo se reflejan esos elementos en la satisfaccin
de mis necesidades materiales, emocionales y culturales.
Dialogar
Qu diferencia existe entre bienestar social y bienestar individual. De qu
depende el bienestar social. Cmo genera el Estado condiciones de bienestar
que garanticen a los ciudadanos una calidad de vida digna.
Ambiente
escolar y
vida
cotidiana
Inclusin sin discriminacin

Cmo afecta a la convivencia escolar y comunitaria el trato que se les da a
las personas por su imagen en los medios de comunicacin. Qu se entiende
por inclusin sin discriminacin.
ACTIVIDADES
Reciprocidad, fundamento de la convivencia. Cmo vivo en mi comunidad.
Leccin 9: Interdependencia, bienestar social y convivencia.
Mediante una lluvia de ideas, preguntar qu cosas le deben agradecer a sus
padres?.
Solicitar que hagan una carta donde tengan que escribir lo que le agradecen a
su familia, lo que reciben de ella y lo que ellos le dan.
Leer voluntariamente las cartas y enseguida contestar las preguntas de la
pg. 83 en equipos, localizadas en el punto 2.
Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: poner en prtica la
interdependencia reciprocidad, equidad y cooperacin- para mejorar el
bienestar social.
Hacer una reflexin de la interdependencia y elaborar un concepto grupal.
Reflexionar sobre la imagen de la pg. 84 donde una familia se apoya
mutuamente.
Analizar el esquema de la pg. 85 sobre la interdependencia y los conceptos
relacionados a ella. Solicitar a los alumnos que piensen en situaciones
ejemplificando el esquema.
Elaborar una lista en el cuaderno de situaciones donde existe la
interdependencia y otras en las que no. Seguir el ejemplo de la pg. 86.
Analizar la lista de situaciones con las preguntas que vienen en el punto 2 de
la pgina anterior.
Analizar el siguiente interactivo de la Plataforma TIC, para profundizar en el
tema:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_10001/index.html
Observar la imagen de la pg. 87 acerca del bienestar social y cmo es
posible alcanzarlo.
Participemos. Pg. 88 y 89. Observar el cuadro y en equipos copiarlo en una
cartulina para identificar los factores de bienestar social en la localidad y
cmo mejoran la vida, quin se encarga de ellos y qu necesidades se
cubren.
Reflexionar sobre lo que hicieron y analizar lo que pueden hacer en la escuela
para que exista bienestar social
Proponer tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y
hacer un compromiso grupal. Ponerlos en una cartulina y firmar todos de
comn acuerdo.
En los Ejercicios Complementarios "Interdependencia, bienestar social
y convivencia", "La carta", "A jugar!" "Interdependencia" como
Registrar lo que se ha cumplido o no a lo largo de la semana o mes.
Lo que aprend. Pg. 91.
Inclusin sin discriminacin.

Leccin 10: Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminacin.
Observar las imgenes de la pg. 92 y 93. Contestar lo que ven en los
cuadritos. Analizar las respuestas de manera grupal y responder, todos
tienen la misma contestacin?
Recordar acerca de lo que es un estereotipo y un prejuicio, se aplic lo
anterior en el momento de contestar? Reflexionar.
Comentar de manera grupal, cmo afecta la discriminacin a las personas.
Revisar el siguiente enlace, donde puedes consultar y sumarse a la campaa
de la Organizacin de las Naciones Unidas en contra del racismo.
https://www.un.org/es/letsfightracism/
Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: disear una campaa

contra la discriminacin y a favor de la inclusin en la escuela.
Observar las imgenes de la pg. 94 y el esquema sobre la discriminacin de
la pg. 95. Reflexionar grupalmente y comentar.
Definir qu es el racismo y mencionar ejemplos.
Preguntar qu formas de discriminacin observan en la escuela y hacer el
cuadro de la pg. 96 sobre los tipos de discriminacin y comportamientos
discriminatorios que se identifican.
Observar el siguiente video del Portal TIC acerca del racismo:
http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/med/PA5_FC_B3_OA_20945/index.ht
ml
Analizar y escribir las preguntas de la pg. 97 y compartirlas con el grupo.
De manera grupal, elaborar en el pizarrn un cuadro donde se anoten las
situaciones de discriminacin detectadas en la escuela, as como las
propuestas para prevenirlas, eliminarlas y contrarrestarlas.
Platicar acerca de la inclusin sin discriminacin y conceptualizar haciendo un
esquema en el pizarrn de manera grupal.
Reunir los alumnos en equipos para que diseen una campaa contra la
discriminacin. Definir de manera grupal si ser: cartel, trptico, diapositivas o
plticas a los grupos.
Invitar al resto de la comunidad para compartir sus resultados.
Lo que aprend. Pg. 99.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "A favor de la biodiversidad" como recurso adicional
Nuestras leyes protegen la diversidad natural.

Leccin 11: Acciones a favor de un ambiente equilibrado.
Observar las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de ambientes son?,
qu animales ven en ellos?, todos necesitan lo mismo para poder vivir?
Escribir en los recuadros lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para
cuidar a sus cras y para mantenerse vivo.
Responder las preguntas de la pg. 102 acerca de qu pasara si el ambiente
de esos animales estuviera contaminado, podran sobrevivir?, cmo?
Decir a los alumnos el objetivo de esta leccin: elaborar un croquis de la
escuela y sealar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el

ambiente, as como los espacios en los que se provocan daos al equilibrio
ambiental.
Observar las imgenes de las pg. 102 a la 104 y realizar la lectura
comentada.
Definir en el grupo qu es un rea natural protegida.
Investigar un rea protegida en nuestro pas. Traer la investigacin en media
cartulina para mostrarla al grupo. Observar el esquema de la pg. 105 sobre
las acciones que la poblacin debe asumir para cuidar su ambiente.
Observar y analizar el esquema de la pg. 106 acerca de la pariticipacin en
acciones colectivas para proteger la biodiversidad.
Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la escuela,
identificando reas verdes con cuidados ambientales y reas que pueden ser
un peligro para perder el equilibrio ambiental.
Elaborar el croquis de la escuela y sealar lo anterior.
Comentar lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de
contaminar.
Seleccionar un rea y proponer acciones para mejorarla. Pg. 107. Organizar
las acciones en un cuadro.
Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas
mejoradas. Dar a conocer los resultados a la comunidad escolar.
Respeto sobre la diversidad cultural.

Leccin 12: Las leyes protegen el ambiente y la diversidad natural y social.
Observar el mapa de inicio de leccin y responder: qu pueblos indgenas se
establecieron en el pasado?, por qu han permanecido o por qu ya no
estn?, qu trato reciben los pueblos indgenas actuales?, etc.
Explicar a los alumnos que en esta leccin: debern disear un proyecto que
promueva el bienestar social, la inclusin, un ambiente equilibrado y la
diversidad natural y cultural.
Relacionar este proyecto con lo que se vio en la leccin 7, donde se hizo
referencia a las pequeas acciones que transforman la realidad cotidiana y
a la idea Piensa global, acta local
Observar la pirmide de organizacin de proyecto de la pg. 113.
Diagnstico: deteccin de problemas. Apoyar a los alumnos para que
localicen sus productos de lecciones anteriores donde se mencionen
problemas de su comunidad como contaminacin o discriminacin. Elaborar
una lista de los problemas en el pizarrn y tomar uno como gua.
Anlisis de los problemas detectados y posibles soluciones. Con lluvia
de ideas comentar cmo afectan esos problemas a la comunidad y plantear
qu se debe hacer para promover el bienestar social.
Propuesta de acciones. Revisar las acciones sugeridas en las lecciones
anteriores para promover el bienestar social, la inclusin, el respeto a la
diversidad natural y cultural. Tomar en cuenta el cuadro de la pg. 115:
cmo est protegida en la Constitucin, la diversidad cultural? Hacer el
anlisis de los artculos que protegen lo anterior. Revisar las pg. 116 y 117.
Elaboracin del programa de trabajo y aplicacin. Definir qu van a
hacer
y cundo lo van a realizar. Elaborar un cronograma dando
responsabilidades. Aplicar el proyecto durante una semana.
Evaluacin del proyecto. Comentar los resultados, si era lo que esperaban
los alumnos o no. Comentar de manera grupal lo que le cambiaran al
proyecto.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Crucigrama" como recurso adicional para el

Libro de texto. Bloque 3. Pg. 82 a la 121.
Colores, tijeras, pegamento, cartulinas, hojas blancas, revistas, libros de la
biblioteca del aula, marcadores, diccionario.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Artstica y cultural.
Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional.
Determina la relacin que existe entre la danza y las artes visuales.
Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos,
el mundo sonoro individual.
Construye una marioneta o un ttere a partir de las caractersticas de una obra
escrita por l mismo.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Exploracin de diferentes procesos y Identificacin de las formas de
materiales en la creacin de obras relacin entre la danza y las artes
tridimensionales.
visuales.
Produccin de un objeto tridimensional con Construccin de una secuencia
diferentes herramientas y materiales.
dancstica a partir de una obra visual.
Reflexin sobre los diferentes procesos Asociacin del proceso de creacin
experimentados al disear y construir y ejecucin de una secuencia
esculturas.
dancstica a partir de una obra visual.
Investigacin acerca del trabajo de algn
artista que utilice tcnicas de produccin
tridimensional.
MSICA
TEATRO
Observacin de las caractersticas

de cada personaje que interviene en
las obras de teatro elaboradas
previamente.
Elaboracin de marionetas o tteres
para representar personajes de obras,
considerando
sus
caractersticas
fsicas, personalidad, forma de ser y
comportarse.
Reflexin de la importancia de crear
marionetas o tteres, y con ellos
comunicar mensajes por medio del
teatro.
LECCIN
ACTIVIDADES
11. Construcciones del mundo.
Imitacin de los timbres de diversos

instrumentos, objetos, paisajes sonoros o
animales, mediante sonidos producidos con
el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos.
Utilizacin de los sonidos obtenidos como
recursos para la improvisacin.
Improvisacin
de
acompaamientos
rtmicos sobre
melodas conocidas utilizando la voz, objetos
o instrumentos (improvisacin rtmica).
Produccin de sonidos con el cuerpo, la voz,
objetos o instrumentos para manifestar ideas,
emociones, estados de nimo o imgenes
sensoriales (improvisacin extramusical).
Discusin de ideas acerca de las
experiencias sonoras derivadas de la
improvisacin musical y extramusical.
Pg. 46-49
ANTES:
Comentar sobre las casas que conocen: por qu son diferentes?,
se han detenido frente a una obra en construccin?, qu se
observa?, etc.
Platicar acerca de la arquitectura. Qu es?, dnde se aplica?, qu
construcciones aplican la arquitectura?, etc.
DURANTE:
Observar las imgenes de la pg. 46 y 47. Comentar sobre cmo
estn construidas, qu tipo de materiales se utilizan, qu colores
tienen, si han visto alguna parecida, etc.
Construir la ciudad que se dise en el bloque anterior. Tomar en
cuenta las texturas y el tipo de construccin que van a hacer. Usar
el croquis de la leccin 7 e incrementarlo con nuevas ideas.
Detallar cada parte de la ciudad, tomando en cuenta todo lo que un
lugar necesita para poder vivir. Se podr vivir en la ciudad que
construyeron?, qu le falta?, etc.
DESPUES:
Exponer fuera del saln de clases, todas las maquetas e invitar a
otros grupos, maestros y director a observar su ciudad.
Leer el dato interesante de la pg. 49 y comentar
12. Danza con las artes visuales.
Pg. 50 y 51
ANTES:
Preguntar y platicar con los alumnos: qu es una escenografa?,
se utiliza de igual modo en teatro que en danza?, por qu?, etc.
Platicar sobre la importancia de la escenografa y sus elementos
como la utilera escnica, la iluminacin y los telones.
DURANTE:
Realizar un proyecto escenogrfico. Elegir un espacio en el aula o
fuera de ella.
Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia
dancstica.
Seleccionar los materiales necesarios.
Motivar a los equipos para que utilicen su imaginacin y su
creatividad en su trabajo a presentar.
Montar una escenografa entre todos los integrantes de los equipos.
Ambos equipos presentan su proyecto escnico y dancstico.
Platicar acerca de cmo se complementan las artes visuales y la
danza
Realizar tambin una revista de danza, localizar que tipo de
imgenes irn incluidas.
DESPUES:
Utilizar diversos materiales de colores para la portada de la revista.
Presentar la revista.
13. Tiempo de comps II
Pg. 52 y 53.
ANTES:
Preguntar a los alumnos sobre cul es el tiempo que siempre debe
acentuarse en el comps de 2/4?
DURANTE:
Recordar la leccin tiempo de comps I del bloque pasado donde
se habla del comps 2/4.
Aclarar las dudas de lo anterior.

DESPUES:
Practicar los siguientes ejercicios.
Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.
14. Pdele al tiempo que vuelva.
Pg. 54 y 55.
ANTES:
Preguntar a los alumnos: consideran que una accin realizada hace
mucho tiempo y una accin realizada ahora mismo son iguales?,
por qu?, qu diferencia encuentran entre un hecho real y uno
ficticio?, etc.
DURANTE:
Platicar acerca de cmo se mezclan la realidad y lo ficticio en una
obra teatral.
Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el
orden de los acontecimientos y el final de una historia.
Escribir en los cuadros de la pgina 54 lo que sucedi ayer, hoy y lo
que puede suceder maana.
Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas
que trabajaron un secreto de familia).
Imaginar lo que sucedi antes y despus de la historia.
Transportar la historia a otra poca y tiempo cmo sera el
escenario?, qu pasara con el vestuario y el lenguaje?, etc.
DESPUES:
Representar la historia en diferentes pocas al resto del grupo.
Escribir en los renglones de la pg. 55 lo que consideren que hizo
falta.
Integro lo aprendido. Pg. 56-58 Crear un mural con fotos y
recortes
Autoevaluacin. Pg. 59
Leccin 11. El croquis que hicieron los alumnos en la leccin 7, materiales de reso
como cajas de cartn, latas de refresco, envases diversos, pintura vinlica, pinceles,
pegamento y cualquier material que pueda servir para la construccin de la ciudad.
Leccin 12. Aserrn, hojas secas, piedras, imgenes de escenas de baile, papel
blanco y de colores, tijeras y pegamento, msica y reproductor de sonido para todos
Leccin 13. Una msica que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
Leccin 14. Los dilogos un secreto de familia

5to Grado - Bloque 3 - 2014-2015

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5to Grado - Bloque 3 - 2014-2015

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PRACTICA SOCIAL DEL

"Manos a la obra. Un cuadro sinptico." como recurso adicional para el

Emilio Pacheco, la vida del poeta Rafael Lpez.

De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros,

La rima en los poemas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas

Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del

Elaborar un memorama para que los alumnos aprendan jugando a comparar

Integrar al grupo en equipos pequeos para resolver las actividades del

en el cual los alumnos tendrn que utilizar su imaginacin y emprender

Anlisis de las relaciones entre los trminos de la divisin, en particular, la

desafos matemticos pgina 83.

Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo

Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les

Descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.

que se presentan en el desafo# 47. El objetivo de esta actividad, es lograr

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea del tringulo y el

Comentar la actividad grupalmente, para analizar las dificultades que

# 52 con ayuda del material recortable de la pgina 205. Al desarrollar este

Identificacin de mltiplos y submltiplos del metro cuadrado y las

y utilizacin a los alumnos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2.

Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. De la pgina 119-123

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

1. Las diferencias polticas entre los liberales y la consolidacin de la dictadura

y socializar las respuestas.

Dejar que los nios investiguen los artculos 3, 27 y 123 Constitucionales

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

sobre la poblacin absoluta y su extensin.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Comparar la informacin con la del mapa poblacin urbana mundial de la pg.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Nias y nios que trabajan por la

Reciprocidad, fundamento de la convivencia

Inclusin sin discriminacin

Inclusin sin discriminacin.

Comentar a los alumnos el objetivo de esta leccin: disear una campaa

Nuestras leyes protegen la diversidad natural.

escuela y sealar los espacios alrededor de ella en donde se cuida el

Respeto sobre la diversidad cultural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Observacin de las caractersticas