Carte mentale : outil pdagogique

Qu'est-ce qu'une carte mentale ?

Le terme peut surprendre, il est directement traduit de l'anglais : Mind map.

L'organisation de la carte mentale rompt avec les hirarchies linaires et est donc cense
suivre de plus prs la faon dont notre cerveau fonctionne, du moins d'aprs les
affirmations de Tony Buzan1, un psychologue britannique qui a beaucoup dvelopp ce
concept depuis les annes 70, au point de prtendre en tre l'inventeur.
Le
Mind
Map
est

la
fois
un
processus
et
son
rsultat.
C'est, selon Tony Buzan, la "manifestation extrieure de la pense irradiante".
Cela permet de "sortir" la pense de l'esprit pour la dployer physiquement devant les
yeux, l'analyser voire l'enrichir !
On mobilise les facults majeures du cerveau et l'on se donne la possibilite de liberer et
developper des capacites d'association, de visualisation, de comprehension, de synthese
et de memorisation.
Outil de creativite hautement structure, la carte mentale permet d'organiser intuitivement
les informations et de les partager.
1 Tony et Barry Buzan, The mind map book : How to use radiant thinking to maximise your brain's untapped
potential 1996
Laetitia Carlier, psychopdagogue

A) Une carte mentale est un schma arborescent qui :

se veut librateur de l'hmisphre droit, peu utilis dans nos civilisations, le

cerveau de la crativit ,
offre une reprsentation visuelle personnelle,
donne une vue synthtique d'un sujet complexe.

B) Une carte mentale est un outil qui permet :

de crer,
de s'organiser et de mmoriser,
de penser et se concentrer,
d'identifier les points importants,
de dcouvrir des relations entre des lments distants.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Pourquoi utiliser les cartes mentales en classe ?

Un peu la manire dune carte routire, une carte mentale offre les avantages
suivants :

Une vision globale du champ dapplication,

Une carte, ce sont des axes, donc des choix effectuer,
Une somme de donnes compiles et organises,
La clart est de mise, car ce document est aussi destin, le cas chant, tre
communiqu, partag, affich.
Une approche toujours plus crative au fur et mesure des cartographies
Un objet esthtiquement agrable et faisant du sens,
Un stimulateur crbral : il s'agit de trouver les mots cls, de mettre en relations les
ides retenir, mettre en forme sa pense.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Lorsqu'on lit une carte mentale :

Une carte mentale peut, au premier abord, sembler droutante car nous n'avons
pas l'habitude de visualiser des informations sous cette forme.
Traditionnellement nous sommes forms penser et travailler de faon linaire,
comme ce texte.
Cette originalit est un premier atout, elle permet de surprendre et de susciter de la
curiosit.
La vision globale est un des objectifs majeurs. La carte permet de prendre du recul
comme lorsqu'on consulte une carte en gographie.
Une fois le mode de lecture expliqu, chacun peut s'approprier les informations
sa faon, autre atout des cartes.

Lorsqu'on cre une carte mentale :

On peut travailler en groupe et dresser des cartes mentales pour apprendre ensemble ou
au contraire, se diffrencier tout en faisant partager son approche.
en groupe :
Cest un outil fdrateur o tout le monde peut participer, expliciter ses choix, donner son
avis, changer.
La concevoir en groupe offre lavantage du remue-mninges. Donc, de la communication,
donc, des choix consentis et de la discussion sur le sujet tudi. On apprend ensemble,
on modlise ensemble
individuellement :
Cest une approche crative, ces enfants souvent endormis dans la pdagogie
traditionnelle, peuvent reprendre les rnes de leur construction du savoir et se crer un
outil prenne pour continuer organiser leur pense.
La pratique des cartes permet donc de dvelopper la crativit, activit qui fait partie
intgrante du processus de mmorisation et permet une implication plus grande.
La cration dune carte demande galement de la concentration : Mettre en carte, cest
analyser, cautionner ses penses rflexives.
Cest une pratique, qui trouve son origine dans lindividu et a pour effet de remettre
lapprenant en confiance. De le responsabiliser.
C'est en rsum : travailler diffremment.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Pour quoi raliser une carte mentale ?

pour lister les diffrentes composantes d'un thme donn,

pour organiser ces composantes,

pour prparer un expos autour du thme,

pour raconter un vnement,

pour parler d'un ouvrage,

pour structurer des projets,

pour apprendre du vocabulaire,

pour visualiser des ides complexes...

Il faudrait continuer donner aux lves la leon traditionnelle et la carte mentale qui s'y
rapporte. Puis, leur proposer dapprendre avec le support quils prfrent.
Mais ds que vous construisez une nouvelle notion ou que vous ractivez des
connaissances, essayez chaque fois de dessiner des cartes au tableau.

Comment raliser une carte ?

Quelques rgles lmentaires :

1. Le thme principal est au centre
2. On dessine une branche pour chacun des sous-thmes
3. Des mots simples sont utiliss pour reprsenter chacun des concepts
4. Ds que cela est possible, le concept est illustr par un dessin ou une image
5. On utilise la couleur pour regrouper des informations ou pour faire ressortir lessentiel
6. La lecture de la carte se fait dans le sens des aiguilles d'une montre.
Remarque:
Certaines personnes prfrent d'abord lire les branches principales, puis ensuite lire les
branches secondaires. D'autres lisent plutt l'ensemble d'une branche avant de passer
la suivante. Les cartes permettent donc de respecter le mode d'appropriation des
connaissances de chacun et de dvelopper l'autonomie.
Laetitia Carlier, psychopdagogue

Il est important de toujours expliquer aux lves que c'est votre faon de dessiner la carte
mais que chacun peut en faire une diffrente.
Les seules limites des cartes sont la crativit de chacun (ce qui se travaille) et
surtout la taille de la feuille !

Quelles sont ses utilisations possibles en classe ?

Vous tes convaincus de l'intrt des cartes mentales en tant qu'outil pdagogique, mais
vous vous demandez comment les intgrer dans vos cours ?
Quels que soient leur ge et leur niveau scolaire, il est toujours tonnant de voir avec
quelle facilit les lves s'approprient l'outil.

a) A la Maternelle

Fiches de lecture

Cela fut trs intressant de voir mes lves manier cette nouvelle mthode...
J'ai tout d'abord prsenter la classe la feuille (Paper board) que j'avais prpare suite
notre lecture des Trois petits cochons.
Au centre : Le titre 4 branches : les personnages les lieux les moments drles les
moments tristes.
Je leur ai dit que nous allions remplir ensemble cette feuille.
Le fait qu'il y ait des branches ne les a pas du tout choqus, bien au contraire. Cela a paru
bizarrement assez naturel !
Devoir dessiner au bout des branches ne les a pas non plus particulirement tonns.
Certains m'ont mme dit que j'aurais pu rajouter des branches pour reprsenter tous les
personnages.
Cette activit a t tout fait intressante pour les lves. Cela a donc t une nouvelle
manire d'aborder mes tudes d'ouvrages... recommencer sans hsitation !
Pour l'anne prochaine, je rflchirais peut-tre raliser des cartes mentales pour
chaque ouvrage lu en classe : cela pourrait tre intressant pour faire un "catalogue" des
ouvrages tudis ! Enseignante, moyenne et grande section.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Sances de langage

Au mois de dcembre, je choisis comme thme central : NOL que j'cris au centre du
tableau.
Les enfants ferment les yeux et se concentrent : quoi leur fait penser le mot NOL ?
Que visualisent-ils en premier ?...
Chaque enfant mmorise son ide pour la partager plus tard avec le groupe.
Ensuite tour de rle chacun propose son ide. Seules sont retenues les ides lies
Nol. Les sous-thmes sont crits et dessins au tableau, entours et relis NOL par
une branche.
Sous-thmes proposes : Les dcorations, Les petits gteaux de Nol, La lettre pour le
Pre Nol, Le Pre Nol, Le sapin, Les chants de Nol, La neige, Les cadeaux.
D'autres ides ont t proposes comme le bonhomme de neige. Comme nous avions
dj parl de neige, le bonhomme de neige sera mentionn plus tard dans la souscatgorie NEIGE, il suffit de dire que c'est une bonne ide mais qu'on a dj parl de
neige.
Comme beaucoup d'ides se rapportaient au sapin, nous avons donc dvelopp les sousthmes du SAPIN.
Les enfants ont essentiellement parl des dcorations. Mais un enfant a dit qu'on pouvait
fabriquer un sapin et un autre a dit que les sapins taient verts.
La carte du thme SAPIN a t dessine au tableau pendant la sance de langage.
Ensuite, elle a t retranscrite sur une feuille colle dans le nuage SAPIN sur la carte
mentale NOL. Cette feuille est plie dans le nuage et peut tre dplie selon les besoins.
Aprs la sance, les enfants voulaient dvelopper les autres thmes. "Matresse pourquoi
on ne fait pas les autres ?" , On les fera plus tard ?
Par la suite, au cours d'une autre sance de langage on a appris lire la carte mentale.
Plusieurs enfants ont pu dire : " Nol on dcore un sapin. On accroche des boules, on
mets des toiles et des guirlandes. On met des cadeaux au pied du sapin. Le sapin est
vert et on peut en fabriquer un en papier."
Ide dvelopper : associer des verbes aux flches comme par exemple "accrocher" pour
la flche qui relie le sapin et les boules de Nol. Tout en prenant soin de de ne pas
surcharger la carte.
Pour le moment les enfants comprennent que cette carte les aide expliquer et
raconter. Enseignante en maternelle.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Recette de cuisine

Laetitia Carlier, psychopdagogue

b) En Primaire
Voici un aperu d'un travail qui porte tout particulirement sur la grammaire en Cours
Moyen.
La carte mentale est un outil qui permet de rendre cette matire plus simple et plus
ludique.
La carte : Pourquoi, comment des cartes en CM1-CM2 rsume la dmarche que vous
pouvez mettre en place avec vos lves et la faon dont vous pouvez les utiliser.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Dans la classe, vous pouvez afficher : NOS CODES pour garder trace de votre
catalogue de pictogrammes.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Vous pouvez construire des cartes avec des notions simples correspondant une
squence (ex : ponctuation, futur, prsent...

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Et aussi des plus complexes qui servent identifier ce que lon sait et ce qui reste
dcouvrir.
La carte le mot couvre la quasi-totalit du programme de grammaire de cycle 3.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

Vous pouvez construire des cartes mthodologiques ( la dicte, fiche vierge de lecture.).
A l'aide d'un logiciel, vous pouvez prparer votre squence.
Le logiciel (iMindmap dans cet exemple) offre beaucoup de souplesse pour dplacer et
ajouter des lments.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

c) Au collge/Lyce

Supports de rvision

Lanne dernire, jai convaincu certains troisimes de les utiliser comme fiches de
rvision.
Cette anne jai dcid de les intgrer dans le cours et pas seulement en troisime, mais
dans toutes les classes.
Je leur ai montr le principe, expliqu lintrt (synthtiser, rechercher lessentiel...). Ils ont
t rceptifs. Je leur ai alors propos (pour ne pas les bousculer totalement) de le faire en
fin de chapitre pour reprendre lensemble du cours : revoir et bien comprendre, rviser
pour le contrle.
Les lves en font (enfin essaient) une dans leur cahier puis on en fait une ensemble : je
lorganise dans le logiciel Freemind sous leur dicte. Ensuite, elle est mise leur
disposition sur le site du collge et je la photocopie pour ceux qui ne peuvent pas imprimer
chez eux.
Le rsultat est plutt positif : de nombreux lves la rclament pour rviser. Ceux qui
lutilisent noublient pas les notions-cls dans leurs devoirs (notamment les paragraphes
arguments). Jai remarqu que de nombreux 3e font une carte mentale sur leur brouillon
pour le paragraphe argument. Les parents vus en runion, dabord drouts pour
certains, apprcient linitiative et voient bien les notions que les enfants doivent matriser
Une exprience trs positive poursuivre. Prochaine tape : faire de la carte la trace
crite du cahier ? Professeur de Franais

Aides l'appropriation

Le rglement intrieur est le fondement du vivre ensemble l'cole. Cest une rfrence
pour tous, on doit le respecter, on sy rfre. Mais comment les lves lintgrent-ils, le
comprennent-ils?
Cest pour rpondre ce type de questions et afin que les lves se lapproprient que
durant deux fois une heure de vie de classe, des lves de 5me ont appris la technique
des cartes mentales avec comme objectif de mettre sous forme de carte le rglement
intrieur du collge.
Certains ont tent de reprendre le plus fidlement possible, les parties et sous parties du
rglement intrieur. Mais beaucoup ont plutt transcrit sur la carte ce qu'ils avaient
compris, ce qui leur semblait particulirement important.
Durant ces deux heures de vie de classe, beaucoup d'lves ont pos des questions de
comprhension sur le texte. De nombreuses phrases et mots leur taient difficilement
comprhensibles.
Ainsi le travail avec les cartes mentales a permis une meilleure appropriation du rglement
intrieur.

Laetitia Carlier, psychopdagogue

pour conclure...

Laetitia Carlier, psychopdagogue

pour le plaisir...

Laetitia Carlier, psychopdagogue