Verbal y Liderazgo para Secundaria

y Liderazgo
FORTALECIENDOValores
NUESTRO
LIDERAZGO SOCIAL
Intermedio II
19
Reforzar el valor del liderazgo y su trascendencia social.
Reconocer grandes lderes de la historia.
BIOGRAFA DE GANDHI
Recordado por su aspecto fsico, su fe y su sed de justicia,
Mohandas Karamchand Gandhi ayud al pueblo de la India
a conseguir su independencia del gobierno colonial ingls
a travs del principio de la no violencia o resistencia pacfica.
Naci el 2 de octubre de 1869 en Porbandar (actual
estado de Gujarat), en el seno de una familia de comerciantes
y agricultores, pertenecientes a una de las mejores castas de
la India, lo que le permiti llevar una vida con comodidades.
Ms tarde, a la edad de 13 aos se cas con Kasturba, una
nia de su misma edad, el matrimonio fue arreglado por sus
padres.
A los 18 aos Gandhi se traslada a Londres para estudiar
la carrera de leyes en el University College. Fue en este lugar
donde comenz a sentir con gran intensidad los rigores del
prejuicio social, al cual, no respondi con odio sino con la
certeza de afrontar cualquier injusticia en su persona y en
los hombres de su raza.
En 1893 es contratado para trabajar en Sudfrica, como
asesor legal de una firma india con intereses en ese pas, sin
embargo, al darse cuenta que la legislacin era sumamente
severa, se dispuso a combatir en favor de sus compatriotas.
Propuso aumentos en los salarios y la revisin en las leyes
de los inmigrantes indios. Empeado en su lucha puso por
primera vez en prctica los principios de la no violencia y la
resistencia pasiva. Parte de la inspiracin de esta poltica se
encuentra en Len Tolsti (cuya influencia en Gandhi fue
profunda). Tambin reconoci la deuda que tena con el escritor estadounidense Henry David Thoreau, especialmente por su
ensayo Desobediencia civil (1849). Gandhi, no obstante, consider los trminos resistencia pasiva y desobediencia civil
inadecuados para sus objetivos y acu otro trmino, satyagraha (en snscrito, abrazo de la verdad).
Gandhi se qued en Sudfrica 20 aos luchando por los derechos del pueblo hind. Durante su estancia en esa regin
Mohandas junto con su esposa y sus 4 hijos cre una escuela para ensear y practicar la ideologa que fuera eje de su
existencia. Decidido a ganar la lucha hace voto de castidad, se somete a rigurosos ayunos y renuncia a las ropas europeas,
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Cuarto Bimestre
Intermedio II
tejiendo un manto con sus propias manos, atuendo que

ms tarde lo llevara a ser reconocido y admirado en
cualquier parte del mundo.
Luego de obtener resultados satisfactorios con el
gobierno sudafricano, en 1915, Gandhi regresa a la India
para realizar trabajos en defensa de las clases humildes y la
bsqueda de independencia del pas. Basado en el principio
de la no cooperacin y desobediencia civil, en 1919 se
inicia la campaa de la Satyagraha fuerza de la verdad,
contra el gobierno ingls, dicho movimiento le vali el ttulo
de Mahatma grande alma.
Asimismo consigui unir a los rebeldes indios del Sur
con los musulmanes del Norte para juntos declarar el boicot
al gobierno, los nios fueron retirados de las escuelas
oficiales, se rechazaron los productos extranjeros, se adopt
la rueca para hilar y se inst a la poblacin a confeccionar
sus propias ropas.
El Padre de la nacin India fue arrestado muchas
veces por los britnicos debido a sus actividades en
Sudfrica y la India, crea que era honorable ir a la crcel
por una causa justa. En conjunto pas siete aos en prisin
y ayun durante largos perodos en diversas ocasiones.
En setiembre de 1932, mientras estaba en la crcel,
llev a cabo un ayuno hasta la muerte para mejorar la
situacin de la casta de los intocables. Los britnicos, al
permitir que los intocables fueran excluidos del electorado
indio, estaban, segn Gandhi, cometiendo una injusticia.
Aunque l mismo era miembro de la casta vaisya
(mercaderes), Gandhi se consideraba el gran lder del
movimiento indio que tena como finalidad la erradicacin
de la injusticia social y econmica del sistema de castas.
Luego de su continua lucha, la India alcanz su
independencia en 1947, separndose en dos pases: India
y Pakistn.
Un 13 de enero de 1948, a la edad de 78 aos, comenz
un ayuno con el propsito de detener el derramamiento de
sangre. Tras 5 das, los lderes de ambas facciones se comprometieron a detener la lucha y Gandhi abandon el ayuno.
Doce das ms tarde fue asesinado por un fantico hind
1.
A este lugar, que es donde fue incinerado, lo llaman la tumba de Gandhi, y desde
all, se puede ver a lo lejos la tumba de Indira Gandhi, aunque tampoco est all.
Respecto a las cenizas, parece ser que las esparcieron por veinte lugares de la India,
una parte de ellas este ao en el ocano ndico que era el 60 aniversario de la
muerte.
miembro de la Organizacin para el Servicio de la Nacin.

Este movimiento reprochaba al lder espiritual el haber
hecho demasiadas concesiones a los musulmanes y se
opona a su programa de tolerancia hacia todos los credos
y religiones.
Fue asesinado a quema ropa y de cuatro balazos en
Delhi, por Vinayak Nathura Godse, mientras se diriga a su
habitual rezo de la tarde.
En el lugar en que fue incinerado, se erigi un mausoleo
en su honor, llamado Raj Ghat
La muerte de Gandhi fue considerada como una
catstrofe internacional. La Asamblea General de las
Naciones Unidas declar un perodo de luto y todos los
pases expresaron sus condolencias.
El gran fsico terico Albert Einstein dijo de Gandhi:
Las generaciones del porvenir apenas creern que un
hombre como ste camin la tierra en carne y hueso.
Irrecuperable es la vida de Mahatma Gandhi, sin
embargo, el legado cultural y la gran enseanza que dej a
la humanidad, trascender a todas las generaciones.
Quin fue Gandhi?

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322
Intermedio II
2.
Valores y Liderazgo
En qu ayud al pueblo de la India?

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____________________________________________________________________________________________________
3.
Cul fue su principal manera de luchar?

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4.
Qu reflexin logras sacar de la lectura?

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Las caractersticas que debe tener un lder.
Ser lder es tener el dominio de s mismo.
Ser lder es avanzar seguro de mis pasos.
Ser lder es realizar mis objetivos.
Ser lder es inventar y reinventar mi historia.
Ser lder es no negar que tengo errores y que tengo la capacidad de superarlos.
Ser lder es avanzar con pies seguros y poder realizar todos mis sueos.
Ser lder es vivir la excelencia con valor, para dar sentido a mi vida.
Ser lder es ser capaz de dar el primer paso, asumir que se es gua.
Es darle realidad a las ideas y tener el coraje de convertir en hechos los anhelos.
Ser lder es pensar en los amigos,en todas las personas que nos siguen.
Ser lder es procurar el bien comn y servir con honor y lealtad.
Ser lder es entregarnos sin lmite de tiempo.
Es nunca traicionar a los que esperan.
Es servir con pasin y es ser humildes.
Ser lder es permitir a todos desarrollo.
Ser lder es procurar a todos el apoyo.
Es servir a todos con voluntad profunda.
Es comenzar sonriendo el da.
Es ser eternamente joven para nunca llenarnos de cansancio.
Ser lder es estar orgulloso y satisfecho.

Es estar convencido de que mi vocacin es el SERVICIO.
Y si miras hacia ti mismo, te dars cuenta que tienes mucho de estas caractersticas,
decdete a fortalecer ese lder que hay en ti!
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Cuarto Bimestre
324
Intermedio II
Intermedio II
Valores y Liderazgo
Alumno(a)
______________________________________________________________
Curso
____________________________________________ Aula : __________
Profesor
______________________________________________________________
1. Cmo demostr Gandhi su liderazgo social?

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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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2. Describe 3 caractersticas ms saltantes de la vida de Gandhi.

a. ___________________________________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________________________________
3. Cmo puedes demostrar t que eres un lder social?

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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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Cuarto Bimestre
326
Intermedio II
Intermedio II
Valores y Liderazgo
ADOLESCENCIA Y ENAMORAMIENTO
20
Comprender y valorar la identidad personal como parte del desarrollo integral de los adolescentes.
Toda persona desde que nace, inicia la formacin de su

identidad personal, la cual es moldeada por la cultura, los
valores y las pautas de comportamientos familiares y
sociales.
DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD
Es conveniente remarcar que nuestra sexualidad se da en 3
dimensiones:
1.
Biolgica.- Comprende las bases anatmicas y fisiolgicas que diferencian a los seres humanos varones
y mujeres y cuya funcin es fundamentalmente
reproductiva. Todo ser humano nace con un sexo
definido.
2.
Psicolgica.- Es la vivencia en cuanto a pensar, sentir

y actuar como varn o como mujer, que se logra a
travs de mensajes y conductas sexuales que se
perciben durante toda la vida y en relacin a otros
seres humanos.
3.
Social y cultural.- Es la respuesta del ser humano

frente a los valores y normas establecidas, que reflejan
comportamientos aprendidos a travs del proceso de
socializacin, en contacto con su familia y otros grupos
humanos o por influencia de la educacin, de los
medios de comunicacin y de otros agentes.
SEXUALIDAD
Es parte de la identidad personal, es el resultado del
aprendizaje socio-cultural, se forma a travs de normas,
valores y costumbres; y se manifiesta en las diversas
conductas del varn y la mujer, constituyendo todo esto la
base de la identidad sexual.
En este sentido la imagen del padre y de la madre juega un

papel muy importante en la formacin de la identidad
personal, ya que determina:
la identificacin y el aprendizaje de los papeles o roles

sexuales masculino o femenino.
que los hijos tienden a imitar ms a un modelo

afectuoso que a uno distante.
327
Cuarto Bimestre
IDENTIDAD SEXUAL
Intermedio II
La conciencia de pertenecer a un sexo y pensar y sentir

como varn o como mujer, se forma a partir de los
mensajes explcitos e implcitos, verbales y no verbales,
que se reciben del medio sociocultural y se interiorizan
segn el sexo biolgico al que se pertenece.
En la adolescencia la identidad de gnero se consolida

pasando por un perodo crtico de cuestionamiento
de s mismo, que se caracteriza por profundas
transformaciones en el rea psicolgica y social.
Es la forma individualizada de sentir o pensar sobre s

mismo(a), que hace al varn o a la mujer un ser nico y
original dentro de su grupo y que a la vez, es aceptado por
ste(a).
En estas etapas cruciales, las personas reciben mensajes

que indican: Los hombres hacen stas cosas; las mujeres
tales otras, y van aprendiendo diferencias que pueden ser
necesarias para su desarrollo, aunque muchos mensajes
son estereotipos del ser varn o ser mujer.
ENAMORAMIENTO
Surge como un sentimiento que nace espontneamente y
con gran intensidad, se mantiene durante un tiempo y luego
disminuye, en algunos casos desaparece y en otros se
transforma en amor.
Proceso de formacin de la identidad sexual

En el proceso de formacin del ser varn o ser mujer, como
parte importante de la identidad personal, los adolescentes
necesitan respuestas a sus interrogantes sobre cmo se
construye su identidad sexual.
Psicolgicamente el proceso de formacin de la identidad
sexual est dado por la interaccin de la identidad de
gnero, el rol de gnero y la orientacin sexual.
Generalidades
LA IDENTIDAD DE GNERO
Se refiere al hecho personal de sentir, pensar y actuar como
varn y mujer, en concordancia con el sexo biolgico.
Cmo se forma?
Generalmente el enamoramiento se inicia con la

atraccin fsica.
Es una experiencia afectiva muy intensa.
Se manifiestan cambios qumicos que provocan

algunas emociones.
Se aprende en la interaccin con otras personas y con

el medio ambiente, desde el nacimiento hasta la vida
adulta.
328
Intermedio II
Valores y Liderazgo
Caractersticas del enamoramiento
Surge la exclusividad: Es decir, en una pareja

sientes que son el uno para el otro. Cuando el
adolescente est enamorado busca que la otra persona
lo quiera exclusivamente y no comparta ese
enamoramiento con nadie.
Pelearse sin pelear: Discuten mucho por cosas que

no valen la pena, y dura poco esta discusin.
La presencia del ser amado me afecta: Todo el

universo gira alrededor de la persona amada,
afectando el estado de nimo.
El tiempo empleado: El tiempo que se comparte es

cada vez mayor convirtindose en algo muy
importante.
PARA EL CUADERNO
1.
Menciona brevemente las dimensiones de la sexualidad.

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2.
Qu es identidad sexual?
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3.
Cmo se forma la identidad de gnero?

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4.
Quines juegan un papel importante en la formacin de la identidad personal?

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329
Cuarto Bimestre
5.
Intermedio II
Explica las caractersticas del enamoramiento.

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6.
Cul es la mayor preocupacin que tienes como adolescente?

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Intermedio II
1.
Valores y Liderazgo
Alumno(a)
______________________________________________________________
Curso
____________________________________________ Aula : __________
Profesor
______________________________________________________________
Por qu se considera importante la imagen de los padres en la formacin de la identidad?

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2.
Cules son las caractersticas de roles que se atribuyen a las mujeres?

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3.
Cules son las caractersticas de roles que se atribuyen a los varones?

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4.
Consideras que hay actividades exclusivas de varones y de mujeres?, cules?

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5.
Qu es para ti el enamoramiento?
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Cuarto Bimestre
332
Intermedio II
Intermedio II
Valores y Liderazgo
APRENDAMOS A SER ASERTIVOS
21
El alumno identificar las conductas asertivas como parte de las relaciones adecuadas con el grupo.
Reconocer nuestros derechos asertivos para las adecuadas relaciones interpersonales.
Lograr que los alumnos practiquen las conductas positivas para lograr la asertividad, cumplindose
responsablemente en los diferentes mbitos de sus vidas.
ROBERTO Y SU FAMILIA
En un pueblo de la Sierra viva Roberto de 12 aos
junto a sus padres y hermanos.
Ellos eran humildes campesinos que se dedicaban al
cuidado de sus huertos. Sus dos hermanitos Luis y Julio,
estudiaban en la misma escuela.
Luis se caracterizaba por ser un nio impulsivo,
renegn... Cuando las cosas no le salan bien, se enfadaba
tanto que empezaba a agredir verbalmente a cualquiera sin
motivo alguno, e incluso a reaccionar mal: tiraba las cosas,
renegaba tanto que hasta se autoagreda.
Sin embargo Julio era ms calmado, le hablaba a Luis
sobre la importancia de pensar y actuar con calma, sin la
necesidad de agredir. l era muy inteligente, responsable,
siempre expresaba sus ideas u opiniones en el momento
adecuado, sin ofender a los dems, cuando Julio le
aconsejaba a Luis, ste terminaba tranquilizndose y
reconociendo sus errores.
Roberto, el ltimo de los hermanos desde muy pequeo
era tmido, pasivo, no expresaba con facilidad sus
sentimientos y emociones. Muchas veces prefera callar
cuando algo no era de su agrado. Si le trataban mal se
callaba, luego se lamentaba tanto del por qu no lo hizo en
su debido momento, ocasionndole muchos problemas y
malestares.
Un da el padre de los tres hermanos cay gravemente
enfermo.
La esposa muy cariosamente y a la vez triste lo atenda.

Julio colaboraba en la atencin a su padre. l estaba
pendiente de su salud y siempre conversaba con l. Le
contaba ancdotas vividas en la escuela.
Roberto en cambio, quera decirle lo mucho que lo
quera y que era importante en su vida, l ayudaba en
algunas cosas pero en su mayora se senta incmodo e
inseguro, pensaba que las cosas que haca no sera del
agrado de su padre.
Por otro lado Luis paraba enfadado y quejndose de la
salud de su padre y deca que no era para tanto. Pareca
indiferente.
Posteriormente su padre falleci. La madre de los tres
hermanos lloraba muy desconsolada. Julio trataba de
tranquilizar a toda la familia.
Julio a pesar de su tristeza llevaba un lindo recuerdo de
su padre; ya que pudo expresar sus sentimientos a su padre
hasta los ltimos das de su vida. Sin embargo Roberto se
lamentaba por qu no le dijo a su padre lo mucho que lo
quera y tan solo eso lo hubiese hecho el hijo ms feliz del
mundo. Luis por otro lado, tambin se lamentaba por no
haber sido responsable y haberle hecho pasar malos
momentos en los ltimos das de su vida.
Ambos hermanos se arrepintieron de sus acciones y
por ms que quisieran volver el pasado atrs, ya era
imposible.
Todos tenemos la posibilidad de corregir nuestras conductas, pero recuerda que

en el camino dejamos heridas difciles de cerrar.
333
Cuarto Bimestre
Intermedio II
ASERTIVIDAD
Es la capacidad de expresar tus sentimientos, ideas y
opiniones, de manera libre, clara y sencilla, comunicndolos
en el momento justo y a la persona indicada.
Hay quien considera que asertividad y habilidades sociales
son trminos sinnimos. Sin embargo, vamos a considerar
que la asertividad es solo una parte de las habilidades
sociales, aquella que rene las conductas y pensamientos
que nos permiten defender los derechos de cada uno sin
agredir ni ser agredido.
Una de las razones por la cual la gente es poco asertiva, es
debido a que piensan que no tienen derecho a sus creencias,
derechos u opiniones. En este sentido, el entrenamiento
asertivo no consiste en convertir personas sumisas y
acusadoras, sino a ensear que la gente tiene derecho a
defender sus derechos ante situaciones que a todas luces
son injustas.
Ser asertivo no significa querer tener siempre la

razn, sino expresar nuestras opiniones y puntos
de vista, sean estos correctos o no. Todos tenemos
tambin derecho a EQUIVOCARNOS.
Pongamos un ejemplo:
Usted se sienta en un restaurante a cenar. Cuando
el camarero le trae lo que ha pedido, se da cuenta
de que la copa est sucia, con marcas de pintura de
labios de otra persona. Usted podra:
a) no decir nada y usar la copa sucia aunque a
disgusto.
b) armar un gran escndalo en el local y decir al
camarero que nunca volver a ir a ese
establecimiento.
c) llamar al camarero y pedirle que por favor le
cambie la copa.
Este ejemplo ilustra los tres puntos principales del
continuo de asertividad.
Estilo
pasivo
Estilo
asertivo
334
Estilo
agresivo
Intermedio II
Valores y Liderazgo
Actividad 1
Se realizar un juego de roles con los alumnos representando los tres estilos de comportamiento, observndose ello en las
formas de actuar de los tres hermanos.
Actividad 2
Los alumnos leern los derechos asertivos y a la vez se explicar cada uno de ellos.
Luego se colocar en la segunda columna sus comentarios referentes a cada derecho.
DERECHO ASERTIVO
1.
Tenemos derecho a juzgar nuestro

propio comportamiento, nuestros
pensamientos, nuestras
em oci ones, y a to mar la
responsabilidad de su iniciacin y
de sus consecuencias.
2.
Tenemos derecho a no dar

razones o excusas para justificar
nuestro comportamiento.
3.
Tenemos derecho a juzgar si nos

incumbe la responsabilidad de
encontrar soluciones para los
problemas de otras personas.
4.
Tenemos derecho a cambiar de

parecer.
5.
Tenemos derecho a cometer

errores y a ser responsables de
ellos.
6.
Tenemos derecho a decir: No lo s.
7.
Te n e m o s d e r e c h o a s e r
independientes de la buena
voluntad de los dems antes de
enfrentarnos con ellos.
8.
Tenemos derecho a tomar

decisiones ajenas a la lgica.
9.
Tenemos derecho a decir: No lo

entiendo.
PERCEPCIN PERSONAL
335
Cuarto Bimestre
336
Intermedio II
Intermedio II
1.
Valores y Liderazgo
Alumno(a)
______________________________________________________________
Curso
____________________________________________ Aula : __________
Profesor
______________________________________________________________
Qu entiendes por asertividad?

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2.
Qu opinas de la actitud de Luis y Roberto?

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____________________________________________________________________________________________________
3.
Mencione algunos consejos prcticos para Luis y Roberto.

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4.
Cmo acostumbras actuar ante dificultades de tu entorno?

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5.
Con quin de los tres hermanos te identificas?, por qu?

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
La asertividad implica actuar con responsabilidad en el momento preciso sin

atropellar los derechos de los dems y ser consecuentes con nuestros actos.
337
Cuarto Bimestre
338
Intermedio II
Intermedio II
Valores y Liderazgo
LA SOLIDARIDAD
22
Dar a conocer la importancia del valor de la solidaridad en la vida.
Motivar a los alumnos a poner en prctica el valor de la solidaridad en todos los mbitos de la vida.
UN CUENTO DE NAVIDAD
Con el sombrero cado sobre los ojos y el cuello del
abrigo levantado, el viejo Staupp, inclinado hacia delante,
avanzaba penosamente contra el viento y la nieve, que lo
azotaban como queriendo derribarlo. Mientras tanto, con
las manos en los bolsillos, contaba con dedos giles lo que
le haba rentado aquel da. Estaba contento. Entre las piezas
metlicas haba ms de las grandes que los otros das. En
esto de contar, Staupp era un genio. Hizo el total y calcul
la proporcin: Tres veces y media ms que el producto de
un da ordinario!.
Aunque el viejo Staupp no daba demasiada importancia
a la Nochebuena, se vea forzado a reconocer que en esta
fecha las gentes daban ms y con mejor cara que durante el
resto del ao. Pero tambin haba ms palabras que de
ordinario: buenos deseos, consejos bondadosos y a veces
incluso alguna amable alusin a las seales demasiado
claras de alegra hmeda que encontraban en la cara de
Staupp.
Slo le faltaba llamar a unas pocas casas; luego Staupp
celebrara la Nochebuena como l saba. Todo lo dems
era ridculo.
El viejo Staupp entr en la primera casa y subi al piso
alto. All vivan gentes humildes. Mejor! Estas daban ms
que las ricas, y gastaban menos palabras, lo cual era ms
de agradecer. Puso cara lastimera, de pedir, y llam a la
puerta. No abrieron. A esto estaba ya acostumbrado.
Pensaba llamar por segunda vez, cuando lleg a sus
odos una voz tenue, delicada, que vena de dentro. Era
alguien que lloraba? Contuvo el aliento y escuch. S, era
un nio que lloraba; no con un berrido agudo e
impertinente, sino en un hilito dbil, como hacen los

animales cuando se quejan. Aquel quejido removi el
corazn del viejo Staupp.
Ests solo? pregunt a travs de la estrecha rendija
que quedaba entre la puerta y el marco.
No obtuvo respuesta. Slo la dolorida voz del nio,
rota por un dbil lamento. Staupp sac la ganza. Son un
ruido en la cerradura. El viejo empuj la puerta con cuidado.
La vivienda constaba de una sola habitacin. En ella,
un fogn, una cama y, sentada en el suelo, una nia que
aparentaba tener cuatro aos.
Por qu lloras? le pregunt el viejo con voz
delicada No sabes qu da es hoy? Hoy es
La palabra Nochebuena no acudi a los labios de
Staupp. La plida pequea miraba asustada a aquel hombre
extrao. Tena una carita delgada y tierna, con pecas en la
frente y en la pequea nariz respingona.
El viejo Staupp se arrodill junto a la nia y le limpi
las lgrimas.
Te han dejado sola? pregunt.
La pequea asinti con la cabeza:
La seora RAMONA se ha ido.
S? Se ha ido la seora RAMONA? Es ella tu
madre?
La nia fij sus ojos, grandes y maravillados, en los del
viejo mendigo, y neg con la cabeza.
339
Cuarto Bimestre
No es tu madre? Ah, ya entiendo: Ella te ha recogido
para aprovechar tu pensin de hurfana. Y ahora se ha
marchado. Se va al cine y te deja sola. No, al cine no, hoy
los cines estn cerrados. Y te ha dejado sola. Oh, yo s
muy bien qu es estar solo!
Los dedos temblorosos del viejo acariciaron la suave
cabellera rubia de la pequea.
Y precisamente hoy, que es Nochebuena!
Qu extraa haba sonado aquella palabra en sus labios!
La nia lo mir con ojos vacilantes.
S, Nochebuena sigui Staupp. Hoy viene el
nio Jess.
El Nio Jess?
Eso dice la gente. Pero la gente dice muchas cosas.
El viejo no saba qu hacer y menos an qu decir.
Pero la impaciente espera que ley en los ojos de la nia
acab por hacerle ver claro.
Aunque a veces es verdad lo que dice la gente.
El Nio Jess viene hoy de verdad?
Intermedio II
De verdad! el viejo Staupp afirmaba con la cabezaCompletamente de verdad!
Cuando, una hora despus, el viejo Staupp entr de
nuevo en la habitacin, la nia se haba dormido en un
rincn. En su sueo mova suavemente los labios. Slo
Dios lo sabe, pero quiz soaba con el Nio Jess y hablaba
con l. Staupp dej sobre la mesa todo lo que, a pesar de
su prisa, haba podido comprar: la pequea mueca de
trapo con su vestido rojo una pieza que le haba costado
un dineral!, varios pliegos de recortables, chocolates y
nueces doradas.
Con mucho cuidado para no hacer ruido, sali de la
habitacin, cerr la puerta y baj las escaleras. Cuando
estuvo en la calle, sus dedos, segn una vieja costumbre,
sondearon el bolsillo del pantaln.
Vaco, completamente vaco! Viejo tonto! gru
S, viejo tonto!
Pero all dentro, muy dentro, el viejo Staupp senta que
ninguna Nochebuena haba caminado con tanta alegra
mientras el viento y la nieve le azotaban la cara.
K. Springenschmid
Hay muchas formas de ayudar.

no esperemos la Navidad para
hacerlo, ser solidario nos da
mucha satisfaccin interna.
El 31 de agosto se ha proclamado como el

Da Internacional de la Solidaridad, lo cual
contribuye a promover y fortalecer dicho valor
entre las personas, pueblos y naciones.
340
Intermedio II
Valores y Liderazgo
Completa tus opiniones personales dando ejemplos de lo que es la solidaridad.

Reflexiona acerca de ellas.
mbito
Qu es la solidaridad?
Qu no es la solidaridad?
CASA
COLEGIO
AMIGOS
BARRIO
341
Cuarto Bimestre
Intermedio II
LA SOLIDARIDAD ES UN VALOR
PARA SER SOLIDARIOS
La solidaridad es una actitud, es un valor que consiste en

mostrarse unido a otras personas o grupos, compartiendo
sus intereses y necesidades.
hay que ponerse en el lugar de otros.
Compartir nuestro tiempo con las personas que lo

necesitan.
Sensibilizarnos e identificarnos con los problemas de

la sociedad.
Aprender a dar lo que tenemos y no lo que nos sobra.
Participar en actividades que fomenten labores sociales

en beneficio de los dems.
Recuerda que la solidaridad no es solo dar cosas

materiales sino algo ms importante: dar amor.
Es aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas

en todo momento, sobre todo cuando se vivencian
experiencias difciles.
Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de
extraarse que escuchemos este trmino con mayor
frecuencia cuando nos encontramos en pocas de guerra o
de grandes desastres naturales. De este modo, gracias a la
solidaridad es posible brindarle una mano a aquellos que
resultan menos favorecidos con este tipo de situaciones.
Lo que debe empujar a un hombre a ser verdaderamente
solidario no es conseguir algn beneficio personal, sino
mas bien guiarse por amor al prjimo y al sentimiento de
igualdad.
Nuestro cuerpo es un conjunto de rganos que trabajan en
alianza para favorecerse unos a otros. El hgado no puede
funcionar sin el pncreas y el oxgeno enviado por los
pulmones; por otra parte, el estmago necesita de la bilis
segregada por la vescula y asi,todos los rganos se
necesitan solidariamente. Entonces, cmo pueden vivir
los seres humanos en perfecta armona?
Con el ejemplo ensearemos a nuestro prjimo a ser
solidario, practiqumosla, aunque a otros les cueste, pronto
aprendern y actuarn.
1.
Escribe lo que ms te gust de la historia.

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342
Intermedio II
2.
Valores y Liderazgo
Qu es la solidaridad?
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____________________________________________________________________________________________________
3.
Por qu debemos ser solidarios?

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4.
Propn algunos ejemplos de falta de solidaridad.

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____________________________________________________________________________________________________
343
Cuarto Bimestre
5.
Intermedio II
Con ayuda de tu compaero(a) elabora un acrstico (una frase por cada letra).
S ________________________________________________________________
O _______________________________________________________________
L ________________________________________________________________
I ________________________________________________________________
D _______________________________________________________________
A ________________________________________________________________
R ________________________________________________________________
I ________________________________________________________________
D _______________________________________________________________
A ________________________________________________________________
D _______________________________________________________________
1
En clase
Cadena de favores
Ayuda a dos personas de la siguiente manera: Cuando observes a alguien que necesite de ti aunque ste ni te lo pida, HAZLO
y dile que l o ella tambin tendr que devolver el favor ayudando a otras tres personas y dicindole la misma consigna. De
esta manera trataremos de hacer una cadena de favores teniendo en cuenta nuestra motivacin para hacerlo y que otros a
partir de nuestro ejemplo tambin lo hagan.
Ojo: Un favor o acto solidario tambin involucra el saber escuchar, conversar y actuar.
Puedes hacer este ejercicio con todas las personas que te necesiten.
A)
De qu manera ayudaste?
B)
A cuntas personas ayudaste?
C)
Te pareci fcil o difcil hacerlo?, por qu?
D)
Pega recortes periodsticos, fotos, anuncios que tengan el mensaje de la solidaridad (6 como mnimo).
344
Intermedio II
1.
Valores y Liderazgo
Alumno(a)
______________________________________________________________
Curso
____________________________________________ Aula : __________
Profesor
______________________________________________________________
Menciona algn acto de solidaridad que hayas realizado.

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2.
Propn actividades que se puedan realizar como actos de solidaridad.

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3.
A quines te gustara ayudar?

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____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4.
Qu necesitas para lograr la solidaridad en ti?

____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
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345
Cuarto Bimestre
346
Intermedio II
Intermedio II
Valores y Liderazgo
LA PRESIN DE GRUPO
23
Aprender maneras adecuadas de enfrentarnos ante presiones inadecuadas de grupo.
Lucas es un chico de diecisis aos que tiene desconcertados a los profesores. Cuando hablan a solas con l, es un chico
excelente, trabajador y solidario. Sin embargo, cuando se sienta en clases con determinados amigos, cambia radicalmente y
se vuelve desobediente y gamberro. Los profesores han decidido que no se siente al lado de aquellos compaeros, pero no
es la solucin. En el recreo han comprobado que, cuando va con ellos, se comporta de forma contraria a como es en realidad.
Los padres se han quejado de las malas compaas que tiene su hijo y los profesores, aunque han hablado con los chicos
que le influyen negativamente, tambin se quejan de la falta de personalidad de Lucas.
El tutor ha decidido ayudarle a que madure.
347
Cuarto Bimestre
PRESIN DE GRUPO
Es la demanda que ejercen los miembros de un grupo para
que sus participantes se sometan y conformen las normas,
valores y conducta del grupo.
En la adolescencia el grupo de amigos adquiere gran
importancia y la presin que ejerce el grupo se convierte en
un factor determinante.
Los compaeros a tu alrededor influyen en tu vida, incluso
si no te das cuenta, con el solo hecho de compartir tiempo
contigo. T aprendes de ellos, y ellos aprenden de ti.
A menudo la presin del grupo obliga a hacer cosas y a
adoptar comportamientos an a sabiendas de que son
equivocados. As el alumno puede verse presionado para
cometer actos de vandalismo: robar a un compaero,
romper el material del colegio, consumir alcohol en el recreo,
en casas o en fiestas... Esto puede ocurrir si el adolescente
no tiene el valor para diferenciarse de aquellos amigos y
hacerles frente.
Intermedio II
Procuremos desarrollar una

personalidad firme, podemos
ceder en temas poco importantes
,pero debemos ser valientes para
oponernos cuando se plantean
situaciones peligrosas. Esto se
llama asertividad!
Presin de grupo positiva y poderosa
La presin de grupo no siempre es algo negativo. Por
ejemplo, la presin positiva puede utilizarse para influenciar
a los adolescentes inquietos para que se comporten mejor
con otros(as) adolescentes. Si suficientes adolescentes se
unen entre s, los compaeros pueden influenciarse
mutuamente para hacer lo correcto.
NO OLVIDES ESTO...
Cuando las personas que tienen tu
misma edad, como por ejemplo
tus compaeros de clase, intentan
influenciar en tu forma de actuar,
es decir, te impulsan a que hagas
determinada cosa, se denomina
presin de grupo.
Recordar es volver a vivir
Por qu el grupo ejerce presin? Qu sucede en

la adolescencia?
En primer lugar la inseguridad propia del adolescente

o persona a quien se presiona. Ante esta inseguridad
personal se refugia en el grupo.
Por otra parte, los sentimientos de inferioridad, que a

menudo acompaan a la inseguridad, son un buen
motivo para dejarse manejar por el grupo.
El adolescente que no se siente valorado, no se gusta

a s mismo, teme ser rechazado si se diferencia de los
dems. Teme quedar en ridculo y acepta sin oponerse
las sugerencias de los otros.
La presin de grupo es aquella presin, angustia o tensin

que los jvenes sienten de parte de sus amigos o compaeros
de clases para pensar por s mismos, comportarse de cierta
forma o cambiar su apariencia. Es normal que los nios y
adolescentes atraviesen por este tipo de tensin, ya que
forma parte de su crecimiento y desarrollo.
348
Intermedio II
Valores y Liderazgo
La presin de grupo positiva se da cuando el joven se

entremezcla en una dinmica social con sus amigos y
compaeros para as crear los lazos necesarios para una
coexistencia sana durante su vida adulta. Por ejemplo,
cuando se estimulan a salir bien en un examen, cuando
trabajan juntos para lograr una meta o cuando se apoyan

mutuamente en actividades deportivas y recreativas.
La presin de grupo negativa ocurre al momento en que
el joven no sabe cmo mantener su individualidad y cambia
radicalmente, dejndose llevar por lo que otros piensen.
En clase
Casos de la vida real
1.
Hace tres aos la casa de mi vecino se incendio

Mi vecino tiene 3 hijos pequeos, ellos son bien juguetones. En casa tiene productos pirotcnicos que vende para
cualquier fiesta. Ellos tenan mucho cuidado. Pero ese da haba festividad en el barrio, empezaron con bombardas y esos
cohetes largos que creo se llaman avellanas, uno de esos no vol mucho y cay sobre el techo de la casa del vecino
y ah estall. Se inici el fuego, aunque nadie se haba dado cuenta porque todos estaban celebrando el aniversario del
barrio. Un joven se dio cuenta y empez a gritar: Fuego! Fuego!, mi vecino corri y con una patada abri la puerta,
alguien llam a los bomberos. Todos estaban asustados, hasta que otro vecino grit: Vamos a ayudar!, eran solo 4
personas ayudando, pero repentinamente por la presin de los pobladores todos sacaron baldes con agua y arena y
ayudaron para que el fuego no termine de consumir su vivienda.
De qu manera el grupo ejerci presin?
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2.
Una buena accin

Hace cuatro meses, a causa de las bajas temperaturas algunos pueblos de Puno, Cusco, Huancavelica, entre otros, fueron
afectados. Nadie me obligaba a donar vveres o prendas de vestir, pero me sent presionada por el resto de mis amigas
que s lo hizo. Luego percib una sensacin de bienestar.
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3.
Un grupo de amigos
Javier se reuni con su grupo para ir a la disco el viernes despus de clases... Estaba todo recontra bacn hasta que
empezaron a sacar cerveza, no saba como negarme, la prob y creo que me mare, en casa mis padres se enfadaron y
me dijeron que me dej llevar por mis amigos.
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349
Cuarto Bimestre
4.
Intermedio II
La chica nueva
Luca era nueva en el colegio, unas chicas la incluyeron en su grupo, le insistieron para fugarse de clases y fueron a casa
de un amigo de otro colegio. Ah se inici la fiesta, Luca vea temerosa a sus nuevas amigas hablando bajito, pero ella no
poda escucharlas. Luego lleg otro muchacho a quien le presentaron Koki. Todos bailaban y de pronto sus amigas la
empujan a los brazos de Koki y la desafiaron a dejarse besar por l. El resto ya es historia conocida
Qu crees que sucedi?
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5.
Ir con la corriente
Victoria siempre fue insegura, cuando estudi en una academia conoci a un grupo de chicas y chicos bastante chveres,
se llevaba bien con ellos, ella haca todo lo que le decan, salir de compras, ir al cine, estar todo el da sin comer, solo
tomar agua porque el resto tambin lo haca, a pesar que ella tena mucha hambre, no poda ir en contra de los dems,
no quera que se sintieran mal y que por eso la saquen del grupo. Victoria inici un problema de anorexia.
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Ayudando a Camila
Bueno, les cuento, estoy en la secundaria y desde nia he tenido mi pelo largo, sper largo, como a las caderas pero se ve
sper lindo, el punto es que desde que comenc en esa escuela en la secundaria he tenido el pelo largo, entonces pues me he
hecho algunos estilos como capas y eso hasta la cintura, entonces, ahora la gente me dice que estn cansados de verme con
el pelo largo y me dicen: Nena tu no te cansas de tener el pelo largo, y yo me siento mal porque creo que a nadie le agrada
y quieren que para este nuevo ao escolar me corte el pelo, la verdad es que yo no quiero, pero que tengo miedo de que me
digan algo y no se. Por favor aydenme con esto!
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350
Intermedio II
Valores y Liderazgo
TOMA DE DECISIONES
24
La toma de decisiones es la habilidad de elegir, mediante un razonamiento lgico, un curso de accin a seguir, ante una
situacin o problema determinado.
Generalmente, las personas usan tres modos de proceder ante una situacin que requiere una decisin.
a)
De manera impulsiva, atendiendo a los condicionantes o impulso del momento. Es decir, es un comportamiento reactivo.
b)
Por costumbre, conforme a cmo se ha actuado en experiencias pasadas. Comprende en dejar que otros decidan por
uno(a).
c)
Por razonamiento lgico, buscando alternativas y analizando ventajas y desventajas.
Cada uno de estos modos puede resultar til atendiendo a la situacin. Si se trata de asuntos triviales, decidir atendiendo al
hbito puede resultar prctico. Ante situaciones de emergencia, una respuesta rpida, los reflejos y la intuicin, pueden
conducirnos adecuadamente. Sin embargo, ante situaciones importantes, es conveniente tomarse el tiempo preciso para
poder actuar de manera razonada.
351
Cuarto Bimestre
Intermedio II
un mvil o una play?
Formacin profesional?
Universidad?
Trabajar?
Idiomas en otro pas?
Salir con los amigos

o hacer los deberes?
352
Intermedio II
Valores y Liderazgo
Tomar una decisin consiste

en elegir una opcin entre
dos o ms alternativas
que se presentan
para resolver un
problema.
Qu ropa me pongo!
Control interno y control externo en la toma de decisiones

Un aspecto relacionado a la toma de decisiones es el locus de control
interno (grado en que una persona siente que es ella misma quien dirige
y controla su vida) y el locus de control externo (grado en que siente que
su vida es controlada por factores externos). Cuando una persona cree que
su vida es gobernada por factores externos como la suerte, el destino, los
astros, o suele responsabilizar a otros(as) de lo que le ocurre, decimos que
tiene un alto grado de control externo, por lo tanto, esta persona no toma
decisiones por s misma y es ms vulnerable a sufrir riesgos.
Por el contrario, la persona que cree que lo que le ocurre en si vida es
producto de su propio esfuerzo, decisin y empeo, revela poseer un alto
grado de control interno. Una persona as, se hace responsable de su vida,
toma decisiones y se siente autora de su destino.
En la adolescencia se apunta a desarrollar el locus de control interno y a
saber que gran parte de lo que les ocurre en su vida es consecuencia de las
decisiones que toman y las alternativas que escogen y no de la suerte, el
azar o el destino.
Tenemos que aprender que podemos y debemos tomar nuestras propias decisiones para
ejercer control en nuestras vidas. Esto
incrementar los sentimientos de satisfaccin
personal y compromiso con las decisiones.
353
Cuarto Bimestre
Intermedio II
Cules son los pasos a seguir para tomar decisiones acertadas?

Estos son:
1.
Identificar objetivos y/o identificar la situacin o el problema a

enfrentar.
2.
Describir el objetivo que deseo alcanzar o lograr, o la situacin que

quiero resolver.
3.
Evaluar varias alternativas de accin, analizando ventajas y

desventajas. Escoger un curso de accin, verificando su coherencia
con los valores morales propios.
4.
Actuar o implementar la opcin elegida.
5.
Saber los resultados (satisfactorio/insatisfactorio).
Por qu es importante la toma de decisiones?

La habilidad de tomar decisiones de forma razonada, es importante porque te
permite:
alcanzar metas y objetivos.
asumir la responsabilidad de tus acciones.
ganar autonoma e independencia.
consolidar tu autoafirmacin.
Tomar decisiones correctas y en el momento apropiado nos ayuda

a conseguir nuestro proyecto de vida.
La pereza hace que todo sea difcil; el trabajo lo vuelve todo fcil.
La necesidad nunca hizo buenos negocios.
Carecer de libros propios es el colmo de la miseria.
La oxidacin por falta de uso gasta mucho ms las herramientas que el propio trabajo.
Si el tiempo es lo ms caro, la prdida de tiempo es el mayor de los derroches.
Benjamin Franklin
354
Intermedio II
Valores y Liderazgo
1
En clase
La historia de Tamara y Ariel

Cuenta la historia que, hace algunos aos, haba dos
pueblitos separados por un ro lleno de cocodrilos. En uno de
los pueblos viva una joven llamada Tamara, su madre y un
lanchero. En el otro pueblo viva su enamorado Ariel, una joven
llamada Andrea y su madre.
Tamara estaba muy enamorada y preocupada por la
presencia de Andrea al lado de su amado Ariel. Un da, quiso ir
a verlo para casarse. La nica manera de pasar el ro era en una
lancha, por eso le pidi al lanchero que la lleve. El lanchero le
contest que l la poda llevar pero primero, ella deba darle un
beso. Muy preocupada, Tamara le cont a su madre, quien le
respondi: Hija es tu decisin. Tamara acept la propuesta
del lanchero. Cuando al da siguiente lleg al lado de Ariel, le
cont lo que tuvo que hacer para llegar a l. Ariel se molest
mucho y no quiso saber nada de Tamara. A la semana, acept la
propuesta de Andrea de casarse con ella, pues prometi serle
fiel para toda la vida.
1.
Qu piensas de la decisin de Tamara? De Ariel? Y la decisin de Andrea?

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2.
Qu consideracin tuvo Tamara al momento de su decisin? Qu no tom en cuenta?

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____________________________________________________________________________________________________
Nuestras decisiones van a tener consecuencias, a pesar que sea con buena intencin,
hay personas que se afectarn de buena o no tan buena manera con ellas.
355
Cuarto Bimestre
1.
Intermedio II
Vas a formar grupo con 4 compaeros y compartirn sus respuestas desde el punto de vista de cada uno de los
personajes de la historia.
a) Si t fueras Ariel, cul hubiera sido tu reaccin teniendo en cuenta la decisin de Tamara?
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b) Si t fueras Tamara, cul hubiera sido tu reaccin teniendo en cuenta la propuesta del lanchero y el objetivo de
cruzar el ro?
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.
Desde tu propia experiencia: en casa, colegio y con amigos

a) Cules son las decisiones con las cuales te enfrentas cada da? Qu decisiones son fciles y cules son difciles de
tomar?
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b) Haz tomado alguna decisin difcil?, qu resultado obtuviste?

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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
356
Intermedio II
3.
Valores y Liderazgo
Todava en tu grupo, elabora un sociodrama. Piensa en alguna situacin que ha requerido de tu participacin y decisin.
Toma en cuenta la toma de decisiones difciles o fciles.
Integrantes de grupo
____________________________________________
________________________________________________
____________________________________________
________________________________________________
____________________________________________
________________________________________________
____________________________________________
________________________________________________
____________________________________________
________________________________________________
Actividad para la prxima clase

Qu sucede en el siguiente dibujo?
Formacin profesional?
Trabajar?
Universidad?
Idiomas?
Filologa?
Secretariado?
Contabilidad?
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____________________________________________________________________________________________________
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357
Cuarto Bimestre
Intermedio II
Elabora una historieta (dos caras) teniendo en cuenta una situacin y una posible toma de decisin con resultados
favorables o desfavorables. No olvides darle color.
Conversa con tu familia acerca de la importancia de la toma de decisiones para el logro de metas. Pregunta a tres
miembros de tu familia acerca de decisiones que marcaron su vida. Escrbelo en tu cuaderno.
358

Verbal y Liderazgo para Secundaria

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Verbal y Liderazgo para Secundaria

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y Liderazgo

tejiendo un manto con sus propias manos, atuendo que

miembro de la Organizacin para el Servicio de la Nacin.

Quin fue Gandhi?

En qu ayud al pueblo de la India?

Cul fue su principal manera de luchar?

Qu reflexin logras sacar de la lectura?

Las caractersticas que debe tener un lder.

Ser lder es tener el dominio de s mismo.

Ser lder es avanzar seguro de mis pasos.

Ser lder es realizar mis objetivos.

Ser lder es inventar y reinventar mi historia.

Ser lder es procurar el bien comn y servir con honor y lealtad.

Ser lder es entregarnos sin lmite de tiempo.

Es nunca traicionar a los que esperan.

Es servir con pasin y es ser humildes.

Ser lder es permitir a todos desarrollo.

Ser lder es procurar a todos el apoyo.

Es servir a todos con voluntad profunda.

Es comenzar sonriendo el da.

Es ser eternamente joven para nunca llenarnos de cansancio.

Ser lder es estar orgulloso y satisfecho.

____________________________________________ Aula : __________

1. Cmo demostr Gandhi su liderazgo social?

2. Describe 3 caractersticas ms saltantes de la vida de Gandhi.

3. Cmo puedes demostrar t que eres un lder social?

Toda persona desde que nace, inicia la formacin de su

Psicolgica.- Es la vivencia en cuanto a pensar, sentir

Social y cultural.- Es la respuesta del ser humano

En este sentido la imagen del padre y de la madre juega un

la identificacin y el aprendizaje de los papeles o roles

que los hijos tienden a imitar ms a un modelo

La conciencia de pertenecer a un sexo y pensar y sentir

En la adolescencia la identidad de gnero se consolida

Es la forma individualizada de sentir o pensar sobre s

En estas etapas cruciales, las personas reciben mensajes

Proceso de formacin de la identidad sexual

Generalmente el enamoramiento se inicia con la

Es una experiencia afectiva muy intensa.

Se manifiestan cambios qumicos que provocan

Se aprende en la interaccin con otras personas y con

Caractersticas del enamoramiento

Surge la exclusividad: Es decir, en una pareja

Pelearse sin pelear: Discuten mucho por cosas que

La presencia del ser amado me afecta: Todo el

El tiempo empleado: El tiempo que se comparte es

Menciona brevemente las dimensiones de la sexualidad.

Cmo se forma la identidad de gnero?

Quines juegan un papel importante en la formacin de la identidad personal?

Explica las caractersticas del enamoramiento.

Cul es la mayor preocupacin que tienes como adolescente?

____________________________________________ Aula : __________

Por qu se considera importante la imagen de los padres en la formacin de la identidad?

Cules son las caractersticas de roles que se atribuyen a las mujeres?

Cules son las caractersticas de roles que se atribuyen a los varones?

Consideras que hay actividades exclusivas de varones y de mujeres?, cules?

APRENDAMOS A SER ASERTIVOS

La esposa muy cariosamente y a la vez triste lo atenda.

Todos tenemos la posibilidad de corregir nuestras conductas, pero recuerda que

Ser asertivo no significa querer tener siempre la

Tenemos derecho a juzgar nuestro

Tenemos derecho a no dar

Tenemos derecho a juzgar si nos

__________________________________ Aula :

__________________________________ Aula :

__________________________________ Aula :

__________________________________ Aula :