EL MALTRATO INFANTIL Y SU REPERCUSIN EN EL RENDIMIENTO

ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA JOS MARA ARGUEDAS, URB. LOS JARDINES-SMP, AO 2013

CONTENIDO

I. EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Justificacin
1.4 Objetivos de la investigacin
II. MARCO TERICO
2.1 Antecedentes de la investigacin
2.2 Base terica
2.3 Hiptesis
2.4 Operacionalizacin de variables
2.5 Definicin de trminos

I. EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
El ser humano desde su condicin como hombre social esta precedido por el
deseo de afn constante por aprender, experimentar situaciones y hacer de
su vida un modelo, es all donde el inters por formar una personalidad
adquiere sentido, de tal manera que el actuar de determinada manera pone
de manifiesto actitudes y formas de percibir la vida, que no son ms que el
reflejo de la personalidad asumida.
Ahora bien, en el afn por hacer de su personalidad un modelo de vida, la
sociedad, especficamente los padres de familia, hacen uso de una conducta
quizs adecuada o inadecuada para muchos frente a la forma de proceder
con sus hijos, de manera que haciendo uso de esta estructura del poder
ponen de relieve ciertas actitudes que pueden ser consideradas como formas
de maltrato que inciden de manera notoria en el rendimiento acadmico de
los estudiantes.
Al hablar de rendimiento escolar es preciso aludir a los factores que inciden
notoriamente sobre este, es all donde el maltrato infantil deja al descubierto
falencias en los procesos de aprendizaje de los nios.
El maltrato infantil y su repercusin en el rendimiento acadmico de primaria
de la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao
2013, es un anteproyecto que se realiza porque se hace necesario combatir
con el problema del bajo rendimiento escolar y los factores que lo suscitan,
pues el lograr un adecuado desarrollo de los procesos pedaggicos fortalece
el evento educativo.
Lo anterior hace pensar y reflexionar acerca de la importancia de prevenir la
problemtica del maltrato infantil que en los ltimos aos ha sido una causa
influyente a la hora de encontrar familias disfuncionales, donde los nios son
los ms afectados, pero aun es ms importante abarcar la problemtica con
los nios, padres de familia y maestros implicados en los diferentes contextos
educativos y familiar, pero de una manera conjunta, puesto que los distintos
agentes tienen responsabilidad en el problema lo mismo que en la solucin,
razn por la cual el hallar las herramientas de prevencin se convierte en la
tarea ms importante a la hora de actuar

Partiendo de lo anterior se toma como contexto de anlisis la Institucin

Educativa Jos Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, teniendo en cuenta
que es un centro educativo ubicada en el municipio de San Martn de Porres,
donde se pueden reunir a padres de familia, maestros y nios para iniciar una
tarea respecto al maltrato infantil y su repercusin en el rendimiento
acadmico del nio y como tal de su futuro.
El hecho que se den formas de maltrato produce en el alumno problemas de
aprendizaje (adquisicin y desarrollo motor, rendimiento global). Los nios
maltratados son alumnos que no encuentran estmulos ni reconocimientos de
sus esfuerzos, solo conocen la indiferencia, la crtica y el desprecio, se
sienten rechazados por sus padres y pueden proyectar este sentimiento hacia
sus profesores, su estado emocional de tensin, angustia, lo que impide una
conducta escolar positiva y contribuye a que se presenten de deficiencias
escolares (Osorio y Nieto 1981).
Partiendo de lo anterior es preciso aludir a que el clima y el mbito
psicoafectivo (socio-emocional) propiciado en la familia, es un elemento
esencial para la buena marcha del estudiante, pues a partir del contexto en
que se desarrolle y los contextos que rodeen el evento educativo, se
establece una relacin directa entre el ambiente de aprendizaje en el hogar y
los resultados del aprendizaje en el aula de clases y fuera de ella.
1.2 Formulacin del problema
Tomando en cuenta el contexto descrito se plantea el siguiente problema de
estudio:
Cules son las causas del

maltrato infantil y su repercusin en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de primaria de la Institucin

Educativa Jos Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013?
1.3 Justificacin
Este trabajo busca conocer la realidad de forma objetiva en la vive este
municipio, siendo un pequeo reflejo pero palpable de la situacin que vive el
pas.
Con este anteproyecto se pretende saber qu consecuencias deja en los
nios el maltrato a travs del tiempo, adems busca que los `padres le den
una buena educacin a sus hijos sin necesidad de acudir a la violencia lo
cual puede tener repercusiones en el futuro.

As mismo con este anteproyecto se quiere abarcar soluciones de ayuda para

aquellas personas que han convivido o conviven con un nio que ha sido
maltratado.
Por esto se piensa que el conocer y el comprender cada una de las formas de
maltrato ayuda significativamente, pues el no desconocer cada una de sus
manifestaciones hace posible una solucin.
1.4 Objetivos de la investigacin
Objetivo general
Identificar las causas que originan el maltrato infantil y su repercusin en el
rendimiento acadmico de los estudiantes de primaria de la Institucin
Educativa Jos Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013
Objetivos especficos
Determinar las causas que originan el maltrato infantil y su repercusin en
el rendimiento acadmico de los estudiantes de primaria de la Institucin
Educativa Jos Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013.

Analizar las causas del maltrato infantil y su repercusin en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de primaria de la Institucin Educativa Jos
Mara Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013.

Elaborar instrumentos pedaggicos que apunten a la solucin del

maltrato infantil y su repercusin en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de primaria de la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas,
Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013.

Implementar estrategias que coadyuven a solucionar las causas que

originan el maltrato infantil y su repercusin en el rendimiento acadmico
de los estudiantes de primaria de la Institucin Educativa Jos Mara
Arguedas, Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013.

II. MARCO TERICO

2.1 Antecedentes de la investigacin
Dentro de esta investigacin se tomo algunas investigaciones para que
apoyaran lo investigado con sus respectivas descripciones, a continuacin
veremos cuales fueron estas investigaciones:
Hernndez (2006) dentro de su investigacin maltrato infantil en nios de la
enseanza primaria del rea de la salud Lus

Pasteur plantea que el

problema del maltrato infantil se manifiesta en el medio escolar, familiar y

social, y que dentro de la escuela son manifestados con mayor frecuencia,

por que es ah donde sus procesos cognitivos no son alcanzados a cabalidad

por el estudiante, y es all donde el maltrato es la principal causa de atraso
para el desarrollo. El problema de esta investigacin fue explorar
manifestaciones de maltrato infantil en el medio familiar y escolar en nios de
sexto grado en 27 nios de 12 aos de edad, su estrategia metodolgica fue
exploratoria, transversal de ndole descriptivo y sus resultados fueron, las
manifestaciones de maltrato infantil mas frecuente es la psicolgica y se
encuentran asociadas al estado civil de los padres, nivel educacional bajo y
familias numerosas; el maltrato infantil es descubierto en la escuela y en
pocas ocasiones es caso omiso de los docentes.
Con respecto al artculo de la revista Cubana de pediatra hospital
universitario Mrquez (2004), afirma que el sndrome de maltrato infantil
(SMI) es un importante problema de salud de carcter universal, que resalta
de una compleja interaccin de los factores de riesgo del individuo, la familia,
la sociedad, el amparo, escolaridad, abrigo y proteccin de los peligros del
ambiente; tienden a ser identificados por los vecinos, familiares maestros o
trabajadores sociales, y su aporte ms valido es el de negligencia educacional
que incluye en asegurar que el nio no asista a clase con el fin de cerciorarse
que el maltrato no sea detectado. El problema de esta investigacin fue
actualizar los conocimientos del sndrome del maltrato infantil trabajaron con
una poblacin de nios diagnosticados del (SMI) con nios de 8 aos, su
estrategia metodologica fue un estudio de observacin cualitativa y llegaron a
resultados tales como: los nios de SMI pueden desarrollar problemas de
aprendizaje, motores y de socializacin.
II.2 Base terica
Marco situacional
El colegio objeto de estudio es la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas,
Urb. Los jardines-SMP.
La institucin educativa se encuentra situada en un sector cuya poblacin
pertenece en su gran mayora a los estratos socio-econmicos B y C, donde
la formacin acadmica de los padres de familia est determinada por un
grado de escolaridad bajo, y medio, se observa que la mayora de los nios
provienen de hogares en disfuncin lo cual repercute en la economa del
hogar, reflejndose esto en la escasez de las necesidades educativas de los
nios.

Inicialmente para este anteproyecto se utilizar un grupo de personas

reducido, luego se ampliar acorde a las circunstancias que genere el estudio
en cuestin.

Maltrato infantil
El maltrato tiene mltiples formas de manifestarse y cualquiera de ellas va
junto con una o ms de las otras. (Belski 1993).
El abuso infantil: incluye lesiones fsicas, en un patrn que se le denomina
sndrome del nio golpeado, el abuso sexual es cualquier contacto sexual
entre un nio y un adulto o persona mayor, el abuso implica dao por accin u
omisin a un nio, de forma que se deteriore su autoestima o su
funcionamiento fsico y cognoscitivo o de comportamiento lo que puede incluir
rechazo,

aislamiento

temor,

explotacin,

degradacin

ridiculizacin,

explotacin laboral o sexual.

El problema puede apreciarse desde la perspectiva ecolgica como lo dice
Belski, donde se consideran tres casos a saber:
A) El Micro sistema.
B) El Exosistema.
C) El Macrosistema
Estos son factores que inciden grandemente en la violencia infantil por lo que
hay autores que los discriminan por separado, dndoles as a cada uno de
ellos su importancia de tal manera que el cmo se desarrolle ser un punto
clave para ser tenido en cuenta como factor preponderante maltrato infantil.
Al hacer una retrospectiva histrica nos encontramos que el ser humano
desde su aparicin sobre la faz de la tierra, hace uso del maltrato, esto puede
deberse por desconocimiento o por cultura; la madre era en un principio
quien ms maltrataba puesto que era la persona quien ms pasaba tiempo
con el nio, pero estudios recientes, han demostrado que en la actualidad, la
persona que mas maltrata es el hombre, sea el padre o no, del nio
maltratado.
Algunos de los padres abusadores a su vez fueron abusados cuando nios,
lo que hace que utilicen su fuerza para abusar de los menores. Es oportuno
decir que aunque no todos los padres abusados son abusadores, por el
contrario no desean que sus hijos pasen por ese trauma, haciendo la
salvedad que en muchas ocasiones los abusadores no tienen un elevado
gusto por lo que hacen pero, el hecho de no dominar sus acciones es una

tarea difcil de lograr, por lo que despus de ejecutado el acto, se arrepienten,

lo que les genera una depresin profunda, al tiempo que estos sujetos no son
capaces de tomar decisiones que fortalezcan su autoestima, por lo cual se
crea en ellos un bajo desarrollo de poder de dominio mental y corporal.
Divisin del maltrato infantil
Existe el maltrato activo, este puede ser visible (golpes, abuso sexual, etc.) o
invisibles (como maltrato psicolgico o emocional) y el maltrato pasivo que a
su vez puede ser visible (negligencia) o invisible (abandono). Es importante
tener en cuenta lo siguiente:
Maltrato ocasional: este se ve producido en situaciones de crisis, por
ejemplo situaciones de desempleo, emigracin, etc. Generalmente el
adulto se da cuenta y se arrepiente de su actuacin, y el nio/nia

expresa libremente el maltrato.

Maltrato crnico: es un maltrato cultural, se produce una cadena
familiar de maltrato. En el maltrato crnico, hay un trastorno en la
transmisin de cuidados. El abuso sexual, siempre es patologa
crnica dentro de la familia.

Se utilizan diversas categoras para poder clasificar el maltrato, entre ellas

estn:

Maltrato fsico: es toda accin no accidental realizada por un adulto,

provocando dao fsico como hematomas, quemaduras, lesiones en la
cabeza, fracturas, daos abdominales o envenenamiento, etc. tambin
provocando enfermedad en donde se coloca al nio/nia en grave riesgo
de padecer consecuencias de negligencias intencionadas.

Abandono fsico/ Maltrato por negligencia: el adulto que convive con

el nio/nia no le atiende las necesidades fsicas bsicas, como
alimentacin, higiene, seguridad, atencin mdica, educacin, vigilancia,
etc., el abandono y la negligencia puede ocasionar daos graves, y si no
existe ningn tipo de intervencin estos pueden persistir por mucho
tiempo, se conoce a la negligencia como un fallo del adulto a cargo del
nio/nia para actuar debidamente para salvaguardar su salud, seguridad
y bienestar.

Como habamos mencionado se da una privatizacin alimenticia, en

donde el nio/nia no recibe las caloras y vitaminas necesarias, ya sea
por alimentacin escasa o bien por someterle a una dieta extravagante,

esto le provoca al pequeo(a) insuficiencias en el desarrollo, una

amenaza para la vida en cuanto a su peso, talla y desarrollo en su
permetro ceflico; debido a una alimentacin inadecuada provocara
dficit en su desarrollo, en la mayora de los casos que presentan dficit
en el desarrollo presentan con frecuencia otros signos de abandono
como alteraciones emocionales y falta de aseo, tambin se les dificulta
establecer comunicacin con los dems, provoca depresin, se muestran
apticos y retrasados en cuanto a su desarrollo.

Abuso sexual: es cualquier tipo de placer sexual con un nio/nia por

parte de un adulto imponiendo poder y autoridad sobre l o ella. Dentro
del abuso sexual interviene el que abusador(a) utilizarlo como objeto de
estimulacin sexual, aqu se incluye el incesto, penetracin, vejacin
sexual (esto se refiere al manoseo a un nio/nia, con o sin ropa o
exigirle que toque de manera inapropiada al adulto) y por ltimo el abuso
sexual sin contacto fsico, involucra seduccin verbal, solicitudes
indecentes, exposicin de rganos sexuales a un nio/nia para obtener
satisfaccin sexual, tambin involucra realizacin del acto sexual en
presencia de un menor, pornografa y masturbacin en presencia del
nio/nia. Nios y nias maltratados y/o abusados sexualmente, y
sometidos a la ley del silencio y/o a la mitificacin de sus experiencias,
pueden desarrollar actitudes desviadas, promiscuidad sexual, problemas
de comportamiento, delincuencia, prostitucin, etc. que, de un modo
analgico, denuncia las situaciones de abuso de poder de los cuales
fueron vctimas. Estos nios al llegar a adultos pueden producir
patologas familiares a las que vivieron, en donde sus hijos podrn ser
tambin objeto de violencia y de abuso de poder (Barucly J., 1998, p.27)

Maltrato emocional: este maltrato es el ms sutil, es todo acto realizado

por los madres/padres, cuidadores o familiares en donde se observan
fuertemente insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios,
burlas, criticas, se asla al menor, temporizacin en donde se pueda
causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del
nio/nia. Este se define como la hostilidad verbal crnica en forma de
insulto, presin, crtica o amenaza de abandono y constante bloqueo de
las iniciativas de interaccin infantil, este es un tipo de maltrato que
presenta

mayores

dificultades

para

la

delimitacin

de

los

comportamientos concretos que los componen y de los daos en el

nio/nia

que

se

consideran

indicadores

de

sus

potenciales

consecuencias. (Arruabarena M., 2005, p.81)

Tambin este maltrato como se indica es menos evidente debido a que

no deja evidencia fsica y es el ms difcil de probar, el nio que
nicamente sufre maltrato emocional plantea la mayor dificultad para
aquellos profesionales involucrados en la deteccin de crueldad con los
nios. Aunque estos menores pueden estar descuidados y tener lesiones
menores, no tendrn signos de heridas que no puedan describirse como
normales. (Maher P., s/f)

Abandono emocional: aqu el nio/nia se ve privado de muestras de

afecto, no recibe estimulacin, apoyo y proteccin necesaria en cada
etapa de su evolucin y que inhibe su desarrollo ptimo. Las
madres/padres, cuidadores o familiares presentan una falta de respuesta
ante las expresiones emocionales del nio/nia como llanto, sonrisa,
molestia, etc., o a sus intentos de aproximacin o interaccin.

Sndrome de Mnchhausen: Este es un trastorno generalmente llevado

a cabo por la madre en donde se pone en peligro la vida del nio/ nia
porque se abusa de l buscndole atencin mdica innecesaria, la madre
puede simular variedad de sntomas de cualquier enfermedad en su
nio/nia, realiza maniobras como el agregarle sangre a la orina o heces,
dejarlo de alimentarlo, crearle fiebres, administrando sustancias medicas
para provocar vmitos o administrar catrticos para provocarles diarrea,
etc. Estos nios/nias suelen ser hospitalizados por presentar estos
grupos de sntomas que no se ajustan a una enfermedad clsica, y
lamentablemente con frecuencia a ellos se les somete a exmenes y
operaciones u otros procedimientos molestos innecesarios.

Maltrato institucional: Se entiende por maltrato institucional a cualquier

legislacin, procedimiento, actuacin u omisin procedente de los
poderes pblicos/privados o bien derivada de la actuacin individual de
los profesionales que comparte abuso, negligencia, detrimento de la
salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar fsico, la correcta
maduracin o que viole los derechos bsicos del nio y la nia.

Maltrato prenatal: Este maltrato se entiende por falta de cuidado, por

accin u omisin, del cuerpo de la futura madre o consumo de alcohol,

tabaco, medicamentos, drogas no indicadas y/o contraindicadas,

violencia conyugal, falta de controles mdicos y/o anlisis indicados
durante el embarazo que provoque que el nio/nia nazca con un
crecimiento anormal, patrones neurolgicos anormales o con sntomas de
dependencia fsica a las drogas.

Maltrato infantil y rendimiento escolar

El rendimiento escolar se define como el grado de eficiencia en el nivel
educativo, donde el alumno o alumna puede demostrar sus capacidades
cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales, etc. El rendimiento
escolar es evaluado constantemente, mide el producto del proceso de
enseanza-aprendizaje en la que participa el o la escolar, se puede medir a
travs de calificaciones, o en trminos de bien y mal, aunque estos ltimos en
la actualidad ya no son utilizados por el grado tan bajo de motivacin que
provoca en los alumnos y alumnas.
Cuando el Rendimiento Escolar de un alumno(a) es no aceptable como
reprobar, bajas calificaciones, desercin, etc. se habla de que existe un
fracaso escolar. Segn expertos cuando se habla de fracaso escolar se trata
de la etapa en la escuela con calificaciones no satisfactorias, lo que se
traduce en la no culminacin de la enseanza obligatoria.
La autoestima acadmica implica la evaluacin que un nio hace de s
mismo como estudiante, es importante que el nio se sienta cmodo y
satisfecho consigo mismo y con su rendimiento acadmico y en las reas en
las que el nio se ubica. (Guido, 2002)
Se diagnostica trastorno del aprendizaje cuando el rendimiento acadmico del
individuo ya sea en lectura, calculo o expresin escrita es sustancialmente
inferior al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia, los
problemas de aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento o
las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, calculo o escritura;
de aqu que relacionamos como afectan el maltrato ya sea fsico o psicolgico
en la vida escolar del nio o nia en su proceso de adquisicin de
conocimientos.
Este crculo del maltrato infantil deja varias deficiencias en los nios/nias en
el rendimiento escolar siendo las siguientes:

Trastornos

desordenes

ansiedad/retraimiento

de

interiorizacin,

sobrecontrol

Los nios/nias que presentan este tipo de trastornos manifiestan

patrones de caractersticas de su funcionamiento emocional que los
diferencia de los nios/nias normales, pueden presentar ansiedad, timidez,
retraimiento y depresin, estas diferencias son notorias, tambin se ve
afectado su rendimiento escolar y sus relaciones inter e intra personales.
Dentro de este trastorno se involucra el dficit en la inhibicin de la agresin
y un exceso a la focalizacin interna de la tristeza y/o de la culpa, como
dificultad para equilibrar sus emociones.

Trastornos o desrdenes de exteriorizacin, de infracontrol o

disocial, cuyas caractersticas se describen como pataletas,
desobediencia y destructividad
Este trastornos incluye desrdenes de la conducta, dificultades para

manejar la agresividad, la irritabilidad e impulsivilidad; los problemas

emocionales se exteriorizan o no a travs de los problemas conductuales,
desempean una funcin esencial en el proceso perceptivo, fundamental
para el aprendizaje. Un estudio en preescolares, relacion los dficit
perceptivo-visuales con problemas de aprendizaje y de conducta. Los
estudiantes con leves trastornos de aprendizaje y de la conducta escolar
muestran

deficiencias

en

cogniciones,

memoria,

lenguaje,

atencin,

relaciones sociales y desarrollo emocional.

El trastorno de ansiedad
Es uno de los sntomas ms comunes de la tensin emocional. Cuando

se habla de trastornos de ansiedad, es para referirse a trastornos psquicos

que implican niveles excesivos de emociones negativas tales como
nerviosismo, tensin, preocupacin, temor y ansiedad.
Numerosos factores impiden el desarrollo de adecuadas relaciones sociales
en

los

estudiantes

con

problemas

de

aprendizaje:

dficit

en

el

procesamiento de la informacin, inmadurez, distraccin, hiperactividad,

baja autoestima, dificultad para expresar los sentimientos, sumados al
aislamiento y al rechazo que sufren tanto de sus compaeros(as) de curso
como de sus profesores por su bajo rendimiento. Generalmente este
rechazo social ocurre en todos los aos de enseanza, lo que afecta sus
relaciones interpersonales a lo largo de su vida.

Generalmente los nios/nias en edad escolar presentan sntomas de

maltrato, y lo manifiestan con conductas agresivas, desobedientes,
destructivas e impulsivas, y estn en alto riesgo de ser rechazados por sus
compaeros, padres y problemas asociados como la desercin de la
escuela.

Dificultades de aprendizaje
El aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento, que permite
reflejar la adquisicin de comportamientos o habilidades a travs de la
experiencia y que puede incluir el estudio, el cual se ve afectado por un
ambiente desfavorable, incluyendo el maltrato infantil. Las dificultades de
aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y
Trastornos Especficos de Aprendizaje.
Para lograr una buena adaptacin escolar y un adecuado rendimiento, es
necesario que el nio y la nia posea seguridad en s mismo, como producto
de la integracin familiar y los elementos que le permitan desenvolvimiento
segn su edad cronolgica, los factores psicolgicos influyentes pueden ser
situaciones de adaptacin, emocionalidad, constitucin de la personalidad.
(Snchez, Figueroa, 1998)
2.3 Hiptesis
El maltrato infantil tiene repercusin negativa en el rendimiento acadmico de
los estudiantes de primaria de la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas,
Urb. Los jardines-SMP, Ao 2013
2.4 Operacionalizacin de variables
La variable independiente de la anterior hiptesis es el Maltrato Infantil que es
toda conducta que conduzca a un dao fsico o psicolgico que se produce a
una persona menor de 18 aos (maltrato fsico, emocional y abuso sexual), y
la variable dependiente es Rendimiento Acadmico que se define como el
nivel acadmico que obtiene cada nio y nia de acuerdo a su
desenvolvimiento dentro del saln de clases, del cmulo de conocimientos
que adquiri y que se ve reflejado en sus punteos en las evaluaciones
constantes que se le realizan.
Indicadores de la variable independiente -Maltrato Infantil- son:

Presencia de golpes: moretes, heridas o fracturas en algunas partes del

cuerpo.
Baja autoestima: timidez, pasividad, etc.

Comportamientos regresivos: succin del pulgar, prdida del aprendizaje

del control de esfnteres, utilizacin de lenguaje de un nio menor a su

edad, etc.
Vestimenta y/o apariencia inadecuada, sucia, rota o ropa ms pequea

de acuerdo a su tamao.
Comportamiento agresivo retrado, sumiso, hiperactivo o deprimo.
Problemas de lenguaje.
Trastornos de ansiedad.
Temor al contacto con el adulto.
Frecuentes quejas de dolores de cabeza, estmago, etc.
Cualquier otro trastorno del comportamiento (trastorno del sueo, comer
uas, mentir arrancarse el pelo etc. )

Indicadores de la variable dependiente Rendimiento Acadmico- son:

Bajo nivel acadmico.

Cambios en el rendimiento escolar: perodos de atencin cortos, falta de
concentracin, etc. Y cambios en el ambiente social en donde se puede
observar que no se interesa en el juego, no habla con su familia o

2.5

respecto a ella con otras personas.

Problemas en el rea de: lgico matemtico, lectura y escritura.
Repitencia de grados.
Incumplimiento de tareas.
Ausencias frecuentes a clases.

Definicin de trminos

MALTRATO INFANTIL: Es cualquier dao fsico o psicolgico no accidental a un

menor, ocasionado por sus padres o cuidadores, que

ocurre como resultado de

acciones fsicas, sexuales o emocionales o de negligencia, omisin o comisin, que

amenazan al desarrollo normal tanto fsico como psicolgico del nio" Son aquellas
acciones que van en contra de un adecuado desarrollo fsico, cognitivo y emocional
del nio, que provienen de personas, instituciones o la propia sociedad, (Musito y
Garca)
RENDIMIENTO ACADEMICO: Es alcanzar la mxima eficiencia en el nivel educativo
donde el nio puede demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales,
aptitudinales, procedimentales, (Priscila)
El rendimiento acadmico generalmente se puede medir a travs de calificaciones
escolares, o en trminos de bien y mal. Se tiene que considerar que el rendimiento
acadmico adems de que es un tipo de medicin, tambin intervienen otras variables

que influyen en este como el nivel intelectual, personalidad (extraversin, introversin,

ansiedad, etc.) y aspectos motivacionales, as como nivel de escolaridad, sexo y
aptitudes, (Gil).
APRENDIZAJE: Es todo aquel conocimiento, habilidades, actitudes o valores que se
van adquiriendo a travs de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno
se apropia de los conocimientos que cree convenientes, Mndez (2001)
AULA: Espacio fsico, pedaggico de construccin de conocimientos, intercambios
socioculturales y comunicacin por parte del alumno, ayudado por las estrategias de
enseanza, donde se producen comportamientos valorativos que tienen estrecha
relacin con las demandas, conflictos e influencias de la sociedad y la cultura,
procurando el anlisis del contexto en el que tiene lugar el aprendizaje.

Referencias Bibliogrficas
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ayuda para padres y maestros. Ediciones Trillas. Mxico
Snchez C., Figueroa M., (1998). Factores Emocionales que ms inciden en el bajo
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Maher, P. (s/f). El Abuso Contra los Nios, la Perspectiva de los Educadores. Editorial
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Barucly J. (1998). El Dolor Invisible de la Infancia; una Lectura Ecosistmica del
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Arruabarena M., (2005). Maltrato a los nios en la familia / Joaqun de Pal, Ediciones
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Psicologa del desarrollo infantil. Mc Graw Hill, Bogot.