Eplogo:Elretodelapsicologacomunitaria1

Ser diferente: El reto de la psicologa comunitaria

Irma Serrano-Garca
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras
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Hace casi 30 aos decid estudiar psicologa comunitaria. Buscaba una disciplina que me
ayudara a entender los grandes problemas sociales que observaba a mi alrededor - la
colonizacin de mi patria- Puerto Rico, el militarismo, el racismo, la opresin de la mujer - y
contribuyera a los esfuerzos en los cuales participaba con gran entusiasmo - las protestas
estudiantiles, el activismo poltico partidista. Tena una maestra en psicologa social y me haba
ido a realizar estudios doctorales a la Universidad de Michigan. Busqu por dos aos, curso tras
curso, encontrando slo positivismo, enfoques individualistas, modelos biomdicos, e
investigaciones aisladas de su contexto y a las cuales no le vea aplicabilidad. Ms por azar que
por propsito, tom un curso electivo de psicologa comunitaria que me permiti afianzar el
rumbo que ya haba decidido quera darle a mi vida. La descripcin que har a continuacin de lo
que entiendo es, y puede ser, la psicologa comunitaria pretende explicar por qu decid que era
el campo de accin al cual podra dedicarme, mientras les entusiasmo a considerarlo para sus
vidas.
Es importante aclarar que estoy utilizando el trmino psicologa comunitaria para
referirme a campos que otras personas pueden llamar psicologa de comunidad, psicologa
clnico-comunitaria y psicologa social comunitaria ( Iscoe, Bloom & Spielberger, 1977; Orford,
1992; Serrano-Garca & Alvarez, 1992; Wiesenfeld & Snchez, 1992). El nombre que ha
tomado la disciplina en diferentes pases y momentos histricos, depende de sus orgenes
particulares, del marco epistemolgico que la gua, de las intervenciones que gesta o de la
interaccin de estos factores (Serrano-Garca & Vargas, 1992) . Entiendo que esta variedad es
positiva y que aporta flexibilidad y apertura al interior de la disciplina, enriqueciendo y
ampliando sus parmetros. No intento por consiguiente presentar una definicin de la psicologa
comunitaria. Sin embargo, si pretendo comunicar que ser psiclogo o psicloga comunitario
significa valores, compromisos y metas que, aunque matizados por su ubicacin geogrfica o
histrica, guan nuestro quehacer, definen cmo hacemos ciencia, y cul es nuestro rol.
Valores, Compromisos y Metas
Las metas de la psicologa comunitaria incluyen: 1) facilitar el cambio social a travs de
la concientizacin y participacin de todas las personas involucradas respetando su diversidad
(Cerrullo & Wiesenfeld, 2001; Muoz Vzquez, 2000; Newbrough, 1995; Ortiz, 1999;
Rappaport, 1977; Serrano-Garca, Lpez & Rivera-Medina, l992; Tricket, Watts & Birman,
1992); 2) ampliar el nivel de anlisis e intervencin de la psicologa desde una perspectiva
interdisciplinaria (Levine, 1998; Rappaport, 2000; Revenson & Schiaffino, 2000) y 3) lograr la
1EstetrabajofuepublicadoporlaUniversitatObertadeCatalunya.LareferenciaoriginalesSerranoGarca,I.(2002).Ser

difeent:Elretodelapsicologacomunitaria.EnL.Cantera.,J.Herrero,M.Montenegro,G.Musitu,M.Montero&I.Serrano
Garca(Eds)Psicologacomunitariaybienestarsocial[EnCataln](pgs.1120),Barcelona,Espaa:UniversitatObertade
Catalunya.
2PuedecomunicarseconlaautoraaTaylorI23AParkville,Guaynabo,PuertoRico009693810oa

irmaserrano@sanjuanstar.net

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integracin del conocimiento cientfico y el conocimiento popular, y de la teora y la prctica

(Kelly, 1988; Nelson, Prilleltensky & MacGuillivary, 2001). Para el logro de todas estas metas, la
participacin comunitaria es un concepto central (Snchez, 2000)
Podemos identificar tambin, valores comunes que subyacen a estas metas. En primer
lugar, encontramos el compromiso con los sectores desventajados de la sociedad ( Bond, Hill,
Mulvey & Terenzio, 2000; Krause, l991; Maurer & Sawaia , l991; Serrano-Garca, Lpez &
Rivera-Medina, l992) y con la solucin justa de los problemas sociales que les aquejan
(Prilleltensky, 2001; Prilleltensky & Nelson, 1997; Snchez, 2001). Una segunda gua valorativa
es la creencia de que las comunidades tienen los recursos o potencialidades para identificar sus
necesidades y problemas y para resolverlos (Prilleltensky, Martell, Valenzuela & Hernndez,
2001). El cambio que se genere debe partir de relaciones de poder horizontales y de un sentido
de solidaridad, responsabilidad y pertenencia del individuo a su comunidad (Nelson et al., 2001;
Rappaport, 1977). El inters en ampliar el nivel de intervencin est basado en la necesidad de
entender al ser humano desde una visin de totalidad y dentro de su ubicacin socio-histrica
(Kelly, 2002; Montero 1984;1989). Por ltimo, es esencial respetar el conocimiento y la cultura
popular, y desbancar el rol de experto en que se han ubicado generalmente los psiclogos y
psiclogas (Cordero, 1998; Gonalves de Freitas, 1997).
Cmo hacer ciencia
No tengo pretensiones de elaborar una base epistemolgica exhaustiva de la disciplina.
Intereso recalcar tres asuntos: a) su base en el construccionismo social, b) su perpectiva
interdisciplinaria, y c) el enfoque de investigacin partcipe. En primer lugar, desde los inicios
de la psicologa comunitaria se desarrollaron crticas al modelo positivista de la ciencia
(Serrano-Garca & Alvarez, 1992) y, en respuesta, marcos tericos construccionistas (SerranoGarca, Lpez & Rivera-Medina, 1992; Montero, 1999; Wiesenfeld, 1997). Estos recalcan un
proceso social de definicin de la realidad y por ende, un proceso igualmente social, para
alterarla. Recalcan el estudio de la ideologa como objeto de estudio de la disciplina y la
desideologizacin ( Montero, Sometido) como mecanismo de cambio.
La perspectiva interdisciplinaria, por otra parte, se confunde frecuentemente con la
multidisciplinariedad ( Caldern, Nuez, & Serrano-Garca, En imprenta). Martn, Chacn y
Martnez (1988) nos indican que esta es la suma de conocimientos de distintas disciplinas a un
problema dado, mientras que la interdisciplinariedad, supone la posibilidad de coexistencia o
integracin de tales conocimientos en su aplicacin a ese problema. Para que haya
interdisciplinariedad tiene que haber multidisciplinariedad porque estamos uniendo varias
disciplinas para explicar y dar solucin a un fenmeno (Follari, 1982 ). Es precisamente, la base
valorativa antes expuesta la que ha facilitado integrar perspectivas disciplinarias en el quehacer
de la psicologa comunitaria ( Fyson, 1999).
Por ltimo, est el asunto de la investigacin partcipe, investigacin-accin,
investigacin para la accin o intervencin en la investigacin ( Serrano-Garca, 1992). Este tipo
de investigacin asume, en primer lugar, el construccionismo y por ende el entendido de que los
resultados de cualquier estudio se construyen entre quienes investigan y quienes son
investigados/as. Si esto es as, entonces, debe desarrollarse una relacin partcipe y democrtica
en el proceso de investigacin que facilite la insercin de todas las personas en el proceso
( Montero, 2000; Ortiz, 1985; Serrano-Garca, 1990). Esto genera a su vez la necesidad de
nuevas definiciones de los conceptos de confiabilidad y validez cientfica (Fawcett,1990 ;

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Marshall, 1990; Martnez, 1999) y la incorporacin y desarrollo de nuevos mtodos y tcnicas de
investigacin (Campbell & Salem 1999; Tolan, Keys, Chertok & Jason, 1990; Mitra & Cohen,
1999) .
Rol del psiclogo o psicloga social-comunitaria
La perspectiva que he descrito sugiere roles variados y alternos para los psiclogos y
psiclogas comunitarios incluyendo tareas cnsonas con la visin contextualizada e
interdisciplinaria, con nuestros valores y metas. Esto nos lleva a involucrarnos en tareas
conocidas (ej. terapia, consultora, direccin de grupos, magisterio e investigacin) y en tareas
que generalmente no se identifican con la psicologa ( ej. trabajo organizacional, desarrollo y
organizacin comunitaria, evaluacin de programas de servicios, movilizacin poltica,
intercesora en la poltica pblica; Snchez Vidal & Gonzlez,1988; Serrano-Garca & Alvarez,
1992)
Para concluir, quiero presentar esfuerzos interdisciplinarios, cnsonos con los marcos y
valores antes descritos, en los cuales los psiclogos y psiclogas comunitarios se han
involucrado. Decid no incluir ejemplos de reas conocidas como enfermedad mental, uso de
drogas, y trabajo con problemas educativos de la niez, sino mostrar la participacin de
nuestros/as colegas en mbitos menos tradicionales. A esos efectos escog: el rea de la salud, la
poltica pblica y la asistencia tcnica a organizaciones de la sociedad civil.
Area de la salud. Los psiclogos y psiclogas comunitarios que participan de esta rea
parten de un modelo biopsicosocial de la salud (Balczar, Montero, & Newbrough, 2001;
Scheneiderman, Speers, Silva, Tomes & Gentry, 2001; Serrano-Garca & Bravo, 1998) el cual
recalca la promocin de bienestar y la interaccin de los factores socio-culturales con los
biolgicos para el logro de una vida saludable. Desde esta visin laboran desarrollando campaas
en los medios masivos para prevencin de enfermedades cardiovaculares (Maccoby &
Alexander, 1979) e intervenciones preventivas al contagio con el VIH/SIDA (Ortiz, SerranoGarca, & Torres, 2000; Serrano-Garca, Torres & Galarza, 2001), estudian y ofrecen
recomendaciones para el rediseo de hospitales y otros lugares donde se ofrecen servicios de
salud (Serrano-Garca & Gorrn Peralta, 1998) entre otros esfuerzos con asuntos como la
obesidad (Chesney,Thurston & Thomas, 2001) , la preez (Sagrestano,Feldman, Killingsworth,
Woo & Dunkjer-Schetter, 1999) , la malnutricin (Saforcada,et al., 1997), y la artritis (AbradoLanza, 1997).
La poltica pblica. Una de las formas ms abarcadoras de lograr cambio en un sistema
social es a travs de la poltica pblica ( Phillips, 2000) aunque es una de las reas que la
psicologa no suele considerar como apropiada para su gestin ( Prez-Jimnez, 1995). Desde la
psicologa social-comunitaria se promueve nuestra involucracin en la formulacin,
implantacin y evaluacin de poltica pblica (Cruz-Gonzlez, 2001). Podemos : (a) estudiar las
leyes y reglamentaciones existentes para develar polticas pblicas que no se han hecho
explcitas (Varas-Daz & Toro-Alfonso, 2001); (b) evaluar el impacto que han tenido las mismas
en reas como la criminalidad (Lorion, 2001), la violencia domstica (Cook & Coss, 2001), los
derechos reproductivos y la sexualidad ( Ambruel, 2000), y la proteccin del ambiente (Brody,
2000), y (c) generar legislacin novedosa y alternativa mediante la participacin en vistas
pblicas o la redaccin de proyectos de ley (Cruz Gonzlez, 2001; Serrano-Garca, 1983).
Asistencia Tcnica. Las organizaciones que componen la sociedad civil tienen, cada da
ms, el encargo de lidiar con los problemas sociales que aquejan a nuestros pueblos (Mejas-

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Ricart, 2001; Resto-Olivo & Serrano-Garca, Sometido; Vzquez et al, Sometido ). En muchos
casos, sin embargo, pese a su compromiso, dedicacin y talento, requieren de asistencia en lo que
es al presente un mundo profesional, tecnolgico y mercantilizado. Es imperioso que
profesionales como los/as de la psicologa comunitaria, que generalmente compartimos sus
preocupaciones y compromisos, colaboremos con ellos/as.
Podemos: (a) ofrecerle
adiestramiento en reas tanto sustantivas como procesales (Linney & Wandersman, 1996;
Rodrguez-Planell, 1994), (b) facilitar la creacin de coaliciones (Wolff, 2001) (c) sugerirles
estrategias para ampliar sus fuentes de financiamiento (Resto-Olivo & Serrano-Garca,
Sometido), (d) colaborar en la evaluacin de sus esfuerzos (Cumsille & Ramrez, 1997;
Fetterman, Kaftarian & Wandersman, 1996), y (e) promover la creacin de escenarios alternos
(Cherniss & Deegan, 2000; Goodman, 2000).
En resumen, si ud. siente genuina preocupacin por los mltiples problemas que aquejan
a nuestros congneres, si comparte los valores que he presentado, y quiere involucrarse en
actividades profesionales diversas que reten las fronteras de lo que hasta ahora ha conocido como
psicologa, le invito y le reto a ser diferente. Le invito a ser psiclogo o psicloga comunitaria.
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