ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO. 61 CLAVE 25DST0064B EJ.

REVOLUCION MEXICANA, AHOME

SIN.
PRIMER
REUNION
DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR Siendo las 7:00 A.M inicia el curso de C.T.E; en la escuela secundaria
tcnica No. 61, Primeramente el director da la bienvenida a la Profra. Margarita Torres y a todo el personal de
la institucin La profra. Margarita Torres, brinda unas palabras de saludo y afecto a todos los presentes y se
ofrece como apoyo para dicho curso en representacin de SEPyC. Posteriormente, el director da a conocer la
manera de cmo se organiza el trabajo en el curso; con el fin de lograr el objetivo de mejorar en todos los
aspectos la institucin. A continuacin se dio una lectura de reflexin sobre la primera sesin que se trata de:
En nuestra escuela todos aprendemos. Participando activamente los trabajadores de la institucin se dio
una lectura identificando los tres diferentes momentos que se seala en la misma. Al concluir con esta lectura
el director da una explicacin mas clara y cual ser la temtica a seguir. El profr. Marco Antonio Anaya
Pacheco director de la escuela, informa a todos los presentes que se entregaran evidencias del curso a la
Profr. Margarita Torres. Continuando con el trabajo se entrega una nueva lectura sobre los propsitos de la
reunin, la cual se analiza con el colectivo. Luego se trabajo con una encuesta sobre la Ruta de Mejora,
donde todo el personal le dieron respuesta. De igual manera se hicieron comentarios sobre la misma. La
profra. Gladis Selene Castaeda Sols, comenta que es muy necesario conocer el diagnostico de cada
alumno; para poder trabajar de una mejor manera. La Profra. Yajaira Cisneros Delgado comenta que si se
hace un diagnostico pero que hace falta tener mas comunicacin nosotros mismos. El Profr. Jess Arnoldo
Lpez Fernndez Subdirector de la Escuela, comenta que es sumamente necesario informaros a todo el
personal la forma de cmo vive cada alumno, si vive con papas, abuelos, tos, etc. El profr. Jos Luis Molina
Espinoza, comenta que en la reunin de padres de familia no es necesario que estn presentes los alumnos
en compaas de sus tutores ya que interrumpen la estrategia de trabajo con los tutores, la Profra. Gladis
Selene Castaeda Sols apoya en la sugerencia. Dando respuesta a la sugerencia del profr. Jos Luis Molina
Espinoza; el Director Profr. Marco Antonio Anaya Pacheco da a conocer las indicaciones que tiene como
director; las cuales se deben respetar y que dicho curso es para mejorar. Continuando con el trabajo despus
de receso que fue a las 10:30 Hrs, para desayunar. El director solicita analizar cada una de las sesiones que
se considero en el consejo Tcnico Escolar. Siendo la primera sesin que corresponde del Mes de Agosto
hasta el da 27 de Septiembre del 2013, llamada: REVISEMOS NUESTRA RUTA DE MEJORA. Compromisos,
avances y pendientes. El director solicita al personal que si desean ir retomando pregunta por pregunta para
compartir ideas. La prorfra. Yajaira Cisneros Delgado, comenta que realizo un diagnostico con sus alumnos
para saber que actividades se van a realizar, opina que le falta platicar con los padres de familia de los
alumnos que trabajan para fortalecer compromisos. Comenta el director de la escuela, que es importante
hacer un diagnostico con inters de los jvenes. Y expresa lo importante que es tener el habito de lectura de
todos los docentes. Profr. Jos Luis Molina Espinoza, comenta que hay problemas en varios nios en lectura y
escritura, reconoce que hay mucho que hacer como docente; en la asignatura de espaol es mas serio el
problema en falta de lectura por parte de los alumnos. La Profra. Mirelia Miranda Robles, comenta que una
alumna del grupo de 2 A no sabe leer, misma nia dice que un Profr. Se Burlo de ella por lo saber leer.
Retomando los puntos de los compromisos que se hicieron en Agosto; participa la Profra. Carmen Elsa Valdez
Valdez, explica la forma de hacer el diagnostico con sus alumnos. Se hace un parntesis para darle
participacin al Profr. Jos Mara Verduzco Domnguez. Supervisor de la Zona 08 de Ahome Sin. Dio unas
palabras de agradecimiento todos lo presentes; por tomar el curso correspondiente. La Profra. Margarita
Torres, le da lectura a una dinmica de Ruta de Mejora, para que todos nos quede bien claro lo que se busca
con el C.T.E Se nos entrego un documento con relacin a los rasgos quien atinadamente participa varios
docentes en la lectura; posteriormente se contesta individualmente. 1ra seccin- El pensamiento Matemtico.
2da seccin- club de Matemticas por grado 3ra seccin- restructuracin de portafolios 4ta seccin- pones
Materiales para la exhibicin Como siguiente punto se analizo una lectura sobre leemos y escuchamos La
Profra. Mara de Lourdes Cisneros Roman, participa dndole lectura a dicho texto, opinando que son puntos
que favorecen especialmente a la asignatura de espaol. Posteriormente la Profra. Mirelia Miranda Robles, le
da lectura al texto que trata sobre leemos y conversamos. Mencionando que son varios puntos los que
favorece a los alumnos. De igual manera y continuando con la lectura sobre: Escribimos lo que pensamos;
apoya la Profra. Yajaira Cisneros Delgado y el Prof. Jess Arnoldo Lpez Fernndez, reforzando el comentario
que son varios los puntos donde se favorece a los alumnos. Escribimos y revisamos la lectura. La C.
Guadalupe Cota Carln, menciona los aspectos que da a conocer el texto. El Director de la Escuela Comenta
que la pregunta principal que viene en los textos analizados es: Que favorece a los alumnos? Hace saber
que a todo e personal que es comisionado a visitar diariamente cada grupo con el fin de apoyar al docente a
reforzar los conocimientos de cada asignatura. De la misma manera el Coordinador Acadmico y Coordinador
de Tecnologas en visitas a aulas diariamente. Continuando con el trabajo, seguimos con un texto relacionado
con la asignatura de Matemticas; posteriormente se forman equipos para trabajar sobre el tema.
Expresamos nmeros de diferentes maneras Siendo las 2:30 P.M. se dio por terminada la reunin de C.T.E.

Siendo las 8:00 am del da 25 de Octubre de 2013, los maestros de la

Escuela Constitucin 1917 de la zona escolar 031 sector VI dimos inicio a
la segunda sesin ordinaria de CTE del ciclo escolar 2013-2014 En
nuestra escuela todos aprendemos; la coordinadora del taller la
Profra. Susana de Jess Ibarra Guzmn directora de la institucin antes
mencionada dio la bienvenida a los profesores que conformamos este
CTE y nos explic los propsitos de la presente sesin y nos entreg el
material a usar, tambin nos acompa la profesora enlace de la zona
con nuestra escuela Juana Beatriz Mellado Garca y la Profra. Flor de
Mara Miramontes Amador del sector VI.

El grupo nombr a la Profra. Ana Isabel Cabanillas Tirado como

relatora, posteriormente se puso a la vista de todos la Ruta de Mejora,
los ocho rasgos de la normalidad mnima y los compromisos asumidos
en la sesin de CTE anterior.

Como un primer momento revisamos los compromisos, los

avances, los pendientes en el desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro
de la normalidad mnima, la informacin se organiz en el siguiente
cuadro:
Redactamos la siguiente conclusin general del cumplimiento
individual y colectivo de compromisos y de avances en su Ruta de
Mejora:
El colectivo de este centro de trabajo a asumido hasta la fecha los
siguientes compromisos: ser puntual, activa y participativa; aprovechar
al mximo el tiempo escolar; compartir con paralelo; compartir
estrategias; marcar en los Planes de clase los contenidos; deteccin de
problemas; mejorar el rasgo 8 de la normalidad mnima; aplicar
estrategias de PNLE; aplicacin de desafos matemticos; aplicar

diversas modalidades de planteamientos de problemas; aplicacin de

actividades para empezar bien el da; planificar en tiempo y forma;
cumplir con el compromiso de ayudar a quien ms lo necesita; trabajar
ms especficamente con la temtica a abordar en nuestra ruta de
mejora. Adems hemos estado aplicando estrategias de espaol y
matemticas; desafos matemticos; actividades para empezar bien el
da; ponemos en prctica la lectura para empezar el da; estamos
leyendo un libro por mes (segn el inters de los alumnos); nos
mantenemos en comunicacin con los padres de familia y tratamos de
coordinarnos; hemos mejorado la escritura; disciplina, redaccin de
textos; implementacin de estrategias; optimizacin del tiempo en el
aula, deteccin de problemas; hemos mejorado el ritmo de trabajo del
grupo en general; el trabajo especfico con problemas y algoritmos a
mejorado el razonamiento matemtico. A pesar de que hemos tenido
avances significativos nos falta mucho por hacer y por mejorar y
seguimos con el compromiso de seguir avanzando para alcanzar la ruta
de mejora al 100%.

Para continuar con los trabajos, de manera individual revisamos

las evaluaciones del primer bimestre, los registros de asistencia y la
participacin de los alumnos en clase, y la informacin se registr en
cuadros.

Posteriormente,

se

elaboraron

grficas

circulares

para

representar la informacin, una vez hechas las grficas individuales se

elaboraron unas representando los datos a nivel escuela:

Despus de elaborar las grficas, en lluvia de ideas los docentes

compartimos nuestras reflexiones referentes a los logros y desafos, para
ello, dimos respuesta a las siguientes preguntas:

* Los alumnos con promedios entre 5 y 6 Cul es su nivel de

participacin en clase, de asistencia y de lectura? Bajo

* Considerando los mismos aspectos Cmo se comportan los

alumnos

con

promedios

entre

10?

Activos,

tienen

ms

responsabilidad
* Identifican irregularidades entre la asistencia de los alumnos, su
participacin en clase, las competencias lectoras y el desempeo escolar
alcanzado? Si Cules? Tienen coincidencia. Proporcionen evidencias
de sus afirmaciones
* Qu tan cerca o tan lejos se encuentra la escuela de alcanzar el
objetivo de que TODOS los alumnos logren los aprendizajes esperados?
60%
* Si tuvieran que asignar un nivel de logro a la normalidad mnima
de operacin de su escuela Qu nivel pondran en este momento?
Destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente? Suficiente
* De su Ruta de Mejora Qu acciones consideran que deben
reforzar, cules modificar o agregar?
- Reforzar el trabajo con el padre de familia
- Buscar una estrategia para que ya no exista la inasistencia
- Motivar con otras estrategias para que los alumnos participen
ms en clase
- Tomar acciones para elevar la asistencia constante a clases.
- Dar a conocer la evaluacin bimestral tanto a alumnos como a
padres de familia.
- Concientizar e inmiscuir al padre de familia a las actividades
escolares para que vean el avance y retroceso de su hijo.

Despus de haber hecho las reflexiones anteriores, tomamos

acuerdos

para

enriquecer

nuestra

Ruta

de

Mejora,

elaboramos

compromisos individuales y colectivos a cumplir el siguiente mes,

mismas que se plasmaron en las siguientes preguntas:

1. Qu acciones considera que se deben reforzar?

- Aplicar dinmicas para que el nio participe en clases
- Seguir trabajando hasta alcanzar el desempeo deseado en la
comprensin lectora.
- Los docentes y directora citarn a los padres de familia de los
nios que no asisten de manera regular y puntualmente a
clases para concientizarlos de la importancia que tiene que
asistan a la escuela y sean participativos.

2. Qu acciones se deben modificar?

Detencin

de

nios

con

sin

necesidades

educativas

especiales.

3. Qu acciones se deben agregar?

Programar talleres con padres de familia para lograr que los
nios asistan diario a clases y puntualmente.

Posteriormente lemos el texto Documentar la experiencia.

Cuaderno de bitcora del Consejo Tcnico, en el cual nos dice lo que
debe contener la bitcora que haremos en CTE de las sesiones que se
tendrn.

Continuamos con la resolucin de los cuadrados mgicos y con las

variantes: Leemos y escuchamos; Escribimos lo que pensamos; Leemos
y conversamos.

En un tercer momento, revisamos y fortalecimos las actividades

destinadas

mejorar

las

competencias

de

lectura,

escritura

matemticas. Actividades para empezar bien el da.

El colectivo coment las actividades para empezar bien el da que

se han puesto en marcha y los resultados que se han tenido al llevarlas
a cabo.

Al concluir con las actividades de nuestra gua de esta segunda

sesin ordinaria, iniciamos trabajos de la segunda sesin plasmada en
nuestra Ruta de Mejora, para ello analizamos los estndares de la
comprensin lectora de 1 a 6 grado por la SEP. Adems, conocimos y
aplicamos diversas estrategias para mejorar la comprensin lectora
(Modalidades de lectura).

Analizamos los niveles de logro de la comprensin lectora

obtenidos en la primera etapa de evaluacin (Agosto); adems de una
lectura certificada por los padres de familia.

Se dio por concluida la sesin siendo las 15:30 horas del mismo
da.

INTEGRANTES DEL CURSO CTE:

Directora: Susana De Jess Ibarra Guzmn.

Enlace zona escolar: Juana Beatriz Mellado Garca.
Sector: Flor de Mara Miramontes Amador
Ana Isabel Cabanillas Tirado.
Maritsa Guadalupe Montao Osuna.
Sandra Luz Aguilar.
Mara Silvia Martnez Curiel.
Marisol Ros Montao.
Mara Luisa Daz Coronado.
Baeza Irasema Estrada Morales.
Mara Carmina Torres Peralta.
Rosa Olivia Inzunza Osuna.
Gloria De Jess Ramos Leyva.
Claudia Isabel Garca Prez.
Jos Javier Cruz Snchez.
Gustavo Zamarripa Peinado.
Jorge Duncan Sicairos.
Samir Amin Reyes Salinas
Luis

Alberto

Melendres
RESPONSABLE DE RELATORIA
PROFRA. ANA ISABEL CABANILLAS TIRADO

Colmenares

RELATORIA TERCERA SESIN ORDINARIA CTE

En nuestra escuela todos aprendemos

Mazatln; Sinaloa 29 de Noviembre de 2013.

Siendo las 8:00 am del da 29 de Noviembre de 2013, los maestros de la Escuela

Constitucin 1917 de la zona escolar 031 sector VI dimos inicio a la tercera sesin ordinaria de
CTE del ciclo escolar 2013-2014 En nuestra escuela todos aprendemos; para dar inicio a las
actividades de esta sesin, la Profra. Mara Luisa Daz Coronado aplic una actividad para
empezar bien el da, la cual consisti en el tradicional juego La Rayuela, para lo cual los
integrantes de este CTE salimos al patio de la escuela. Una vez dentro del saln, se hizo un
recordatorio de lo que son las actividades para empezar bien el da, la Profra. Marisol Ros
Montao hizo el comentario que eran actividades para integrar, motivar, incentivas a los nios y
aprovechar para que el nio reflexione y opine.Mediante la modalidad de lectura robada se dio
lectura a la introduccin.

Como primer momento revisamos los compromisos, los avances, los pendientes en el
desarrollo de la Ruta de mejora y el logro de la normalidad mnima.La directora dio lectura a los
apuntes que se tienen en la bitcora del CTE correspondientes a la sesin anterior.

Se organiz la participacin en torno a los compromisos asumidos en la sesin anterior;

las acciones que han realizado; los avances y/o dificultades encontradas en el aprendizaje; la
manera en que se puede verificar objetivamente los avances; mismos que se describen en el
siguiente cuadro:

Docente
(Nombre y
cargo)

Compromisos
asumidos la
sesin anterior

Ana
Isabel Aplicacin
Cabanillas
desafos
Tirado
matemticos
Primer grado
A

Actividades

Acciones que ha
realizado

de Ejercicios
matemticas

Avances y/o
dificultades
encontradas

Manera e
puede
objetiv
los av

de Razonan, ubican Una

ni
y
resuelven mucho.
problemas.
muestran
pero mu
requieren
escritura,
La mayora lee

permanentes
lectura

de Lectura de cuentos cuentos cortos.

Falta apo
nios por
sus paps

Dominio de lectura,
A.P.
escritura
y Dictado,
ejercicios
de
matemticas
comprensin
lectora; ejercicios
de suma, resta y
nmeros ordinales
y cardinales.

Maritsa
Guadalupe
Montao
Osuna
Primer grado
B

participac

Mejoran en la
escritura,
rescatan algunas
ideas principales.
Suman, restan y
conocen
los
nmeros
la
mayora.

Aplicacin de Desafos
matemticos

Ejercicios
matemticas.

de

Actividades
permanentes de lectura

Los alumnos al
Aplicando actividades leer
se
les Los alumn
tienen i
de lectura, lectura de cuestiona
cuentos,
oralmente
y apoyos
cuestionndolos
padres
escribe.
oralmente.
aparte n
puntualm

Los
alumnos
conocen el valor
- Resolver problemas de los nmeros
hasta el 30 y los
de suma y resta.
nmeros
- Nmeros cardinales y ordinales hasta el
ordinales.
10.

Hay alum
no tienen
apoyo
padres de

Aplicando actividades
como
el
dictado
diariamente.
Mejorar puntual, activa
y participativamente el
rasgo
8
de
la
normalidad mnima

Sandra
Aguilar
Segundo
grado A

Luz Aplicacin de
desafos
matemticos

los Ejercicios
matemticos
resolucin
problemas.

Los
alumnos
y participan ms y
de han mejorado en
la lectura y tienen
mayor

La falta
para
re
registro d
minutos
lectura po

Lectura
de comprensin en
poemas, rimas y ella as como en
Actividades
para textos
de
la la escritura y se
empezar bien el da biblioteca.
preocupan por la
ortografa.

Actividades
permanentes
lectura

de

Se
ha
aprovechado ms
el tiempo con los
nios.

Trabajar ms con la Leerle cuentos a

comprensin
los
nios
y
lectora
cuestionarlos
y
que ellos tambin
los lean, y que
Mara Silvia
escriban de que se
Martnez
trat el cuento.
Curiel

Tienen una mejor

comprensin
y
una
mejor
redaccin en sus
trabajos.

Aplicacin
desafos
matemticos

Ejercicios
de matemticos

Marisol Ros Mejorar

puntual,
Montao
activa
y
participativamente
Tercer grado el rasgo 8 de la
A
normalidad mnima

Resolucin
problemas.

Incumplim
tareas e
alumnos.

La
fa
integraci
algunos a
las activid

Lectura de textos
y
cuestionamientos.

Tiempos dedicados Incorporar

parte
a clases
de la ruta de
mejora
en
mi
planeacin.

Segundo
grado B

los padres

En algun
que
so
distrados
quieren
atencin.

Se est
Ya empiezan a un poco
de comprender ms de los ni
y a analizar ms
detenidamente el
planteamiento de
los problemas.

Implementacin
de estrategias de
espaol
y
matemticas
organizados
por
folders, registros y
cuadernos
por
colores.

Diagnosticar
manera
individual.

de En esta
semanas
algunas
debido
Registro
de enfermed
lectura diaria 20 dengue.
minutos.
El 20%
Presentar grficas alumnos

por
colores
s/ los
pa
cumplimiento
y familia
Portafolios de los avances de los llevando
alumnos
con nios.
lectura d
evidencias de lo
reunin
aprendido.
Retomamos
y establecim
practicamos
comprom
activamente
en
los
desafos El 50%
matemticos.
cumple y
dejan 2 o
Registro de tareas registro y
cumplimiento.
que
si
permanen

Mis alum
atreven a
resolver a
solos, es
acostumb
ser guiad

Un 15%
alumnos
mayor p
apoyo p
escriban.

Planificacin
semanal.
Optimizacin
Luisa tiempo

Mara
Daz
Coronado

Tercer grado
B

Se ha trabajado
horas extra clase
con los nios con
del rezago educativo.

Los nios llevan

un avance muy
significativo.
Se
han
aplicado
trabajos
para
Se
est empezar bien el
planificando
da,
desafos
semanalmente.
matemticos
y
problemas
matemticos.

Se sigue
problema
paps p
apoyan a
no les pr
tienen ta
trabajo en

Creen
escuela
guardera

Se ha presentado
la
planeacin
semanalmente.
Baeza
Irasema

Llegar puntual.

Planificacin
actividades.

de Mejora
en
su Incumplim
expresin oral
la
car

Estrada
Morales

Planificar
semanalmente

Aprovechar
Cuarto grado los tiempos
A

Cartilla de lectura.

Realizacin
mejor desafos
matemticos.

Fluidez
en
lectura
redaccin
textos

su lectura.
y
de Factor tie

Actividades
para
iniciar el da.

Comprometerme
Actividades
de
ms
con
los motivacin
alumnos que ms lo (valores).
necesitan.
Trabajar en horario
Realizar estrategias extra clase con
de motivacin para alumnos
con
Mara
lograr
la vulnerabilidad.
Carmina
participacin
del
Torres
grupo y padres de Lecturas y charlas
Peralta
familia
en
lo con alumnos para
que aumente la
Cuarto grado acadmico.
confianza en s
B
mismo.

Se
observan
avances en los
nios al resolver
problemas lectura
de comprensin y
escritura.

Conducta

Falta
comprom
nios y
familia.

Clara se muestra Falta de v

ms segura y su
avance es visible,
ya lee mejor y
escribe.

Tambin se ve
avance en cuanto
Actividades
para a participacin.
iniciar bien el da.
Desafos
matemticos.

Aplicacin
de
Rosa Olivia desafos
Inzunza
matemticos.
Osuna
Aplicacin
de
Quinto grado actividades
para
A
empezar bien el
da.

Aplicar al iniciar la
sesin de clase
una actividad para
iniciar el da.

Los
nios
se
muestran
interesados
y
motivados a las
actividades,
incluso las piden.

Al
princ
nios se r
participar
hay
ni
inters
participar

Gloria
de Responsabilidad
Aplicacin
de
Jess Ramos ante
las desafos
Leyva
necesidades
del matemticos.
grupo,
Quinto grado principalmente en Planteamiento
y
B
resolucin
de
espaol
y
problemas
matemticas.
acompaados de
la explicacin del
proceso
que
siguen
para
resolverlos.

Se
aplican
combinados con
los
retos
y
acertijos
pensamiento
lateral y series
numricas.

El factor
decisivo t
realizaci
desafos
matemti
en el des
taller de
pero am
estrategia
se deben
lado,
p
buenos re

Redactar
el
proceso
que
siguen
en
la
resolucin
de
problemas
les

Se pretende aplicar
las
nuevas
actividades
para
empezar bien el
da.

Mayor
uso
de
material concreto
para
abordar
contenidos
matemticos
de
mayor
complejidad.

permite
una
mayor
reflexin
de la temtica
abordada.

Claudia
Lograr
que
los Se han realizado
Isabel Garca alumnos participen actividades
Prez
regularmente
motivadoras para
los nios el cual ha
Sexto grado
permitido
ms
A
participacin.
(Actividades para
empezar bien el
da)

La mayora de los
nios
han
participado
constantemente.

Actividades
permanentes
lectura

El uso de material
concreto eleva el
nivel
de
Utilizar el talle de comprensin en
escritores
como las matemticas.
una
estrategia
para mejorar la El avance ha sido
lecto-escritura de lento, pero se
seguir aplicando
textos variados.
el
taller
de
escritores.

Se ha trabajado
con
taller
de
escritores, se est
leyendo el libro
seleccionado por Algunos de los
mes.
nios ya logran
de
corregir
sus
propios textos.

El porce
alumnos
participab
clases
disminuid

Son mn
nios qu
aun no e
coherente

An hay
Han mejorado en que
la fluidez de su practicar
lectura.
lectura.

Compartir
Basarnos
experiencias
y planes
estrategias con mis programas
dems compaeros

Jos
Javier
Cruz
Mejores estrategias
Snchez
para el aprendizaje
del
espaol
y
Actividades
Sexto grado matemticas
espaol
B
matemticas.
Desafos
matemticos

en Hemos trabajado Con

lo
y con
ms deficiente
confianza

de Se
mejor
un
y poco el avance de Algunas
inasistenc
los nios.
nios y
apoyo de
padres de

Actividades
para
empezar bien el
da
Manejar
disciplina
nios.

en

la Trabajar con los

los valores en la vida
para que se le
inculquen el ser
personas de bien.

Luis Alberto
Colmenares
Melendrez
Educacin
Artstica de
con
Primero
a Trabajar
Sexto Grado responsabilidad
las tareas

Gustavo
Adrin
Zamarripa
Peinado

Trabajar
con
disciplina.

Se ve que los Que

lo
nios estn ms pierden
atentos
y
se aprendido
trabaja ms.
convivir e
con pers
no estudia

Que de u
Se
les
ha
otra a lo
inculcado
a
les olvid
la cumplir con los
en materiales que se Se
ha
ido cumplen
mejorando en la
van a utilizar.
participacin de
los
nios
al
cumplir
con
material
requeridos.
la Trabajar
fomentar
valores.

y Los alumnos son Existe

los ms conscientes discrepan
90%.
la escue
hogar po

avanza m

Motivar
a
los
alumnos
a
colaborar
y
realizar
trabajos
en equipo.

Los alumnos se Desorden

muestran
ms de hacer
participativos
y
ms
sociables,
85%

Dedicar el tiempo a Ms trabajo en

nios que ms lo equipo tanto con
Samir Amn requieran.
los alumnos y los
Reyes
maestros.
Ms
participacin
Salinas
por parte de los Actividades
que
Educacin
alumnos.
ayudan al alumno
Fsica
de
a comprender ms
ms las sesiones.
Primero
y Realizar
actividades
para
Segundo
comenzar el da.
Inculcarles
ms
Grado.
valores a los nios
en las sesiones.

Ms convivencia Falta de a
entre
los
Inasistenc
alumnos.
parte
Ms aprendizaje alumnos.
entre
los
alumnos.

R.A.M.
Trabajar en equipo.

Ms equidad de
gnero y ms
trabajo en equipo.

Por equipo realizaron lectura del cuadro de avances, acciones

pendientes y acciones replanteadas, al estar con la lectura, los
compaeros empezaron a hacer comentarios acerca de la manera en la
que estn informando a los padres de familia sobre los aspectos
evaluados en clase como: asistencia, conducta, tareas, disciplina,
participacin en clase, comprensin lectora, etctera, la informacin se
plasm de la siguiente manera:

Primer y segundo grado:

Prioridades

Avances

Logro
de
competencias
para la lectura,
escritura
y
matemticas

*
Razonan,
ubican
y
resuelven
problemas.
* La mayora lee
cuentos cortos y
rescatan
algunas
ideas

Acciones
pendientes
* Aplicar
estrategias
lectura
escritura.

Acciones
replanteadas

ms * Aplicar ms
de ejercicios
de
y matemticas.
*
Actividades
para
la
comprensin
lectora en forma

principales.

Rasgos
de
normalidad
mnima

* La mayora de
los nios leen
escriben
y
resuelven
de
la problemas
suma y resta.

escrita.
* Consolidar en
algunos nios el
dominio de la
lectura, escritura
y matemticas.

* Reafirmar los
aprendizajes en
los alumnos que
requieren apoyo.

*
Trabajando
horario
completo
y
aplicamos
estrategias.

* Apoyar a los
alumnos
que
Alto
a
la
necesitan
en
desercin escolar
horario
extra
/ abatir el rezago
clase y platicar
educativo
con los padres
de familia.

* Concientizar al * Platicas
padre de familia. padres

con

*
Actividades
extra clase para
nios
que
requieren apoyo.

Tercer y Cuarto grado:

Prioridades

Avances

Acciones
pendientes

Acciones
replanteadas

Se
considera Seguir
con
que el avance actividades
que
Logro
de
es de un 70%
promuevan
la
competencias
comprensin
para la lectura,
lectora,
escritura
y
produccin
de
matemticas
textos y desafos
matemticos.

Implementar con
permanencia la
comprensin
lectora,
produccin
de
textos y desafos
matemticos.

Rasgos
de
normalidad
mnima

Evidenciar
grupalmente
y
con padres de
familia registros,
participacin,
conducta,
tareas,
asistencia,
disposicin
al

la Se ha logrado Realizaremos
alcanzar
un planeaciones
80%
rescatando,
resaltando
y
complementando
los rasgos de la
normalidad
mnima
en los
aprendizajes

esperados.

Se ha logrado Cumpliendo
con
abatir en un las acciones que
90%
nos corresponde
Alto
a
la
aplicando
desercin
estrategias,
escolar / abatir el
dinmicas,
rezago educativo
compromisos
y
acuerdos.

trabajo
alumno.

del

Mantener
el
inters
y
motivacin hacia
el
trabajo
acadmico tanto
en los alumnos
como
en
los
padres
de
familia.

Quinto y Sexto grado:

Prioridades

Avances

Comprensin
Logro
de 75%
competencias
para la lectura, Escritura 80%
escritura
y
Matemticas
matemticas
70%
Planeacin 80%
Rasgos
de
normalidad
mnima

la

Puntualidad 70%
Asistencia 95%

Acciones
pendientes
Lograr el 100%

Acciones
replanteadas
Taller
de
escritores,
actividades para
empezar bien el
da

Subir
el Seguir
porcentaje
de cumpliendo
mejora en los 8 los 8 rasgos
rasgos

con

Materiales 90%
Tiempo 100%

Desercin no hay Se
est Seguir
cumpliendo
trabajando
de
Alto
a
la Rezago: se est
forma
desercin escolar trabajando con
personalizada
/ abatir el rezago actividades
con los nios que
educativo
especiales
presentan
rezago.
La directora hizo mencin del trabajo que ha realizado la Profra. Carmina con uno de sus
alumnos que tiene necesidades especiales, ya que en los ltimos das ha mejorado su conducta.

Posteriormente,

para

hacer

la

conclusin

general,

en

colectivo

plasmaron

los

compromisos tomados en esta sesin y los avances de nuestra ruta de mejora, mismos que a
continuacin se enlistan:

Compromisos:

Cumplir con las acciones pendientes y replanteadas, para avanzar en nuestra ruta
de mejora.

Aplicar las nuevas actividades para empezar bien el da.

Mantener acciones de motivacin que involucren al padre de familia y al alumno con

compromisos en el trabajo acadmico.

Avances:

Se ha avanzado en un 90% los primeros 7 rasgos de la normalidad mnima

(aplicacin de actividades para empezar bien el da)

Se ha aprovechado ms el tiempo con los nios.

Se ha logrado abatir la desercin escolar y el rezago educativo en un 90%

Un avance del 80% en la comprensin lectora y escritura.

Se ha aumentado significativamente en el ndice lector.

Aplicacin de desafos matemticos y planteamiento y resolucin de problemas.

En el segundo momento volvimos a revisar la informacin de los cuadros de las

actividades 7, 8 y 9 del primer momento de la sesin, a partir de ello, se discutieron las
siguientes preguntas:

Qu retos les ha representado mejorar las competencias de los alumnos en lectura,

escritura y matemticas?
Qu han tenido que enfrentar para lograr que la escuela funcione regularmente con
base en los rasgos de la normalidad mnima?
Cmo han logrado que todos los alumnos asistan regularmente a la escuela,
permanezcan en ella, se involucren y adquieran los aprendizajes esperados?

La informacin recabada de estas interrogantes se registr de la siguiente manera:

Qu retos les ha representado

mejorar las competencias de los
alumnos en lectura, escritura y
matemticas?

Trabajar
sistemticamente
las
competencias lectoras aplicando
diferentes estrategias de lecto
escritura,
as
como
planificar
desafos matemticos y realizarlos
constantemente

Qu han tenido que enfrentar para Comprometernos como CTE para

lograr que la escuela funcione cumplirlos de manera responsable.
regularmente con base en los
rasgos de la normalidad mnima?
Cmo han logrado que todos los
alumnos asistan regularmente a la
escuela, permanezcan en ella, se
involucren
y
adquieran
los
aprendizajes esperados?

Estar en constante comunicacin

con los padres de familia para que
nos brinden su apoyo, concientizar a
los nios. Trabajar en extra clase;
adecuar la planificacin.

Posteriormente, lemos los considerandos y los artculos 2, 14 y 15 de los Lineamientos

del CTE, y se realizaron las siguientes reflexiones:

Indicadores

Reflexiones

Se da en algunos grupos y hemos

visto mejores resultados, los grupos
El aprendizaje colaborativo entre
paralelos se han estado apoyando
pares
al momento de planificar y en la
elaboracin de material didctico.

La
toma
consensuadas

de

Compartir el liderazgo

En colectivo hemos compartido el

trabajo que nos ha funcionado y el
decisiones
que no, tomamos decisiones entre
todos, damos sugerencias, hacemos
propuestas y decidimos.
El liderazgo es compartido, en
algunas actividades se reparten los
trabajos y muchas veces, se tienen

mejores ideas que el director.

La rendicin de cuentas sobre el

avance de los alumnos

Los docentes saben que cada reunin de

CTE daremos cuenta de todas las
actividades realizadas en su grupo, as
como de los avances de los alumnos,
informar al padre de familia y que adems
habr un seguimiento por la directora.

En cuanto a la planeacin efectiva

se lleva a cabo en tiempo y forma
por los docentes, cuestin que
antes no todos lo hacan y a partir
Promover la planeacin efectiva y
del trabajo de CTE hemos avanzado,
dar seguimiento a las actividades
en cuanto al seguimiento a las
planteadas
actividades planteadas, el personal
sabe que es necesario llevarlo a
cabo, se construyen indicadores
para ello.
En
CTE
entre
el
colectivo
analizamos algunas estrategias y de
Generar estrategias de evaluacin esa forma tomamos las decisiones
para la toma de decisiones
pertinentes. Vemos un colectivo
comprometido que nos ha facilitado
el trabajo.

Con base a las actividades anteriores, de manera individual, los compaeros describieron
los aprendizajes que han logrado en el primer trimestre del ciclo escolar y se elabor una
descripcin general del colectivo de este CTE, con los compromisos que se han asumido y de las
acciones que han llevado a cabo, la cual se menciona a continuacin:

En colectivo hemos adquirido una nueva modalidad de trabajo enfocada a la normalidad

mnima, dando prioridad al logro de las competencias para la lectura, escritura y matemticas.

En un primer momento al inicio del ciclo escolar diagnosticamos necesidades

correspondientes a los docentes, alumnos y padres de familia para rescatar los aspectos a los
que atenderamos como: puntualidad, asistencia, cumplimiento en planeaciones, deteccin de
aprendizajes esperados a realizar, complementar o englobar; mismas que vienen a favorecer
nuestras prcticas docentes; el rezago educativo, la desercin escolar.

Compartir en colectivo en reuniones de CTE y fuera del aula como compaeros nos ha
ayudado y favorecido con el trabajo acadmico de manera colaborativa y responsable entre
maestros buscando establecer las mejores estrategias e instancias para involucrar e interesar a
nuestros alumnos y nuestros padres de familia.
El hecho de evaluar nuestra ruta de mejora en las reuniones de CTE, replantear nuestro
trabajo, estrategias, permite refrescar, retomar, socializar, y dar seguimiento a la labor realizada.

Mientras se terminaban de redactar las reflexiones, la directora retom el uso de la voz y

felicit a los docentes por el trabajo que realizan en sus grupos, por los avances tan notorios en
algunos trabajos, por las nuevas modalidades que han implementado para llevar a cabo su
trabajo ulico.

Como siguiente punto, el colectivo docente tomaron los siguientes acuerdos para
fortalecer la Ruta de Mejora:

Taller de escritores

Planteamiento y resolucin de problemas

Rescate de valores

Aplicar actividades para empezar bien el da

Desafos matemticos

Seguir trabajando horas extra clase

Rescate de actividades culturales

Evaluar los logros de nuestra ruta de mejora y enfrentar los retos que se enfrenten.

Involucrar a los padres de familia en el trabajo acadmico de sus hijos

Seguir compartiendo estrategias en colectivo.

La directora lanz al aire la pregunta que avances ven en los nios desde que ponen en
prctica las actividades para empezar bien el da, a lo que respondimos que los alumnos
participan ms, socializan, ponen ms atencin durante las clases y son ms reflexivos.

Para continuar con las actividades para empezar bien el da, el colectivo docente
acordamos:
-

Aplicacin de desafos matemticos

Actividades permanentes (Espaol)

Aplicacin de actividades de comprensin lectora

Aplicacin de fichas de Espaol y Matemticas

Del material de apoyo para la Ruta de Mejora, impreso por la directora, aplicarlas
diariamente con nuestros alumnos.

Aplicacin de actividades para empezar bien el da, de las guas de las tres sesiones
de trabajo del CTE.

Despus de estas actividades, continuamos el trabajo de la tercera sesin de nuestra

Ruta de Mejora (Redaccin de textos), donde acordamos que la directora haga su seguimiento a
cada grupo y tendremos las evidencias del trabajo realizado.

Se hizo un anlisis del libro del maestro de Espaol, 4 grado sobre la produccin de
textos. Luego se analiz el texto A escribir, donde se observa de primero a sexto grado, como
trabajar con taller de escritores.

La directora hizo el compromiso de tener listo el espacio para que se publiquen las
redacciones de los alumnos. Adems se nos proporcion la copia de dos fichas en las cuales nos
indica cmo se elabora un cuento de primero a sexto grado.

En este mes le daremos seguimiento a la produccin de textos, lo cual se ver reflejado

en la planeacin. Se va a considerar la temtica del concurso Cuenta un Cuento, tomando en
cuenta la modalidad y los pasos para la elaboracin del cuento en los diferentes grados.

Siendo las catorce horas con treinta y ocho minutos se dio por concluida la ltima sesin
del ao 2013.

INTEGRANTES DEL CURSO CTE:

Directora: Susana De Jess Ibarra Guzmn.

RESPONSABLE DE RELATORIA
PROFRA. ANA ISABEL CABANILLAS TIRADO