EL ENFOQUE COMUNICACIONAL PARA LA

ENSEANZA DE LA LENGUA
Teora de la lengua como entidad.
Teora de la lengua como disciplina de estudio.
Teora del aprendizaje.
Teora de la lengua como entidad
El lenguaje se compone por palabras (y no por
enunciados cargados de sentido). Los significados estn
congelados en el diccionario (y no que se formulan y
reformulan en cada situacin de uso). Una lengua se
compone de formas y funciones, tales como inflexiones
verbales, sujetos, predicados, modificadores (sin tener
en cuenta la produccin semntica que significa el uso
de unas u otras formas y funciones). Es el enfoque
estructuralista. Se pone en prctica desde los aos 60
hasta los 90.
Se estudia la lengua analizando las palabras sin prestar
atencin a su significado. Se estudian las formas y las
funciones sin atender a los aspectos semnticos.
La teora acerca de la lengua como disciplina de
estudio
Sostiene que el aprendizaje de una lengua consiste en el
conocimiento de las clasificaciones, de los paradigmas,
del vocabulario, etc.
Ejemplos:
El verde de los campos ilumina la tarde.

 La a de ilumina, marca la finalizacin en 3era pers

singular. El tiempo que presenta es el modo
indicativo.
Verbo =ncleo de la oracin.
Oracional = verbo conjugado
No oracional = sin verbo conjugado
Esta terminacin del verbo es el sujeto gramatical
de la oracin (no existe el sujeto omitido). Se debe
analizar si ese sujeto es expreso o implcito.
El verde de los campos =sujeto explcito /grupo
sintctico nominal
De los =preposicin que une
Ilumina la tarde = predicado
La tarde = complemento directo (Alarcos Llorach)
/objeto directo porque recibe directamente la
accin del verbo
La tarde =puede ser sustituida por la forma
pronominal = LO/LA
El verde de los campos LA ilumina
El pronombre representa a la tarde.

Teora acerca del aprendizaje

Se aprende por repeticin y estmulo (consigna),
respuesta (resolucin de la consigna) y premio o castigo
(calificaciones,
etc).
Es
el
conductismo
o
behaviourismo.
Se estudia principalmente textos literarios y muy
superficialmente textos periodsticos o publicitarios. No

se estudia la cotidianeidad. Poca produccin de textos.

No haba solicitud de los mismos. Aspecto tecnocrtico.
MODELO PEDAGGICO
Esta agrupacin de teoras constituye el modelo
pedaggico que ha regido la enseanza y el aprendizaje
de la lengua en las escuelas desde la dcada del sesenta
hasta ahora. Se denomina enfoque estructuralista
cuando est referido slo a la lengua y modelo
pedaggico
tecnocrtico cuando se refiere a su
aplicacin a todas las disciplinas escolares.
Antes del 60 se pona en prctica el modelo
pedaggico tradicional. Fundado en una teora del
aprendizaje asociacionista:
mostraba un proceso de enseanza y aprendizaje
coronado por el esfuerzo. Un ejercicio repetitivo
(copie todos los verbos de la pg 121)
anlisis lgico, gramatical, de las oraciones, que
mezclaba elementos sintcticos y semnticos. La
enseanza del lenguaje estaba basada en una
teora lingstica logicista que conceba los
aspectos gramaticales dependiente de la lgica.
Era una anlisis lgico-gramatical.
Ejemplo:
Pedro compr un libro.
De quin habla? De Pedro
Un libro = objeto directo

Compr = verbo
Pedro = sustantivo/sujeto/Nombre
Propio/ncleo del sujeto
Se puede incurrir en errores cuando los enunciados son
complejos.
Ejemplo:
Me dijo que Mara no viene.
Me = sujeto implcito
Dijo = verbo pronominal/l-3er pers sing/pretrito
perfecto simple/Modo indicativo
Viene = verbo (subordinado)
Que Mara no viene= oracin subordinada dependiente
de me dijo.
Sntesis del enfoque estructuralista
signific en las aulas la independencia de la
lingstica de los dominios de la filosofa y de la
lgica.
Su riqueza taxonmica y analtica contribuy a un
ms rico conocimiento de la lengua.
Unida a la teora del aprendizaje conductista
form el modelo tecnocrtico. Conductas
observables y evaluables.
La actividad discursivo quedo relevada a los textos
literarios.
Relacin de distancia

 Las actividades de enseanza estn centradas en el

desarrollo de las competencias lingsticas de los
alumnos, pero slo valen en cuanto empiezan y
terminan dentro del mbito escolar.
Se produce una distorsin del sistema de la lengua.
Se produce una distorsin del enfoque con que se
accede a los saberes gramaticales
Se confa en que el aprendizaje se produzca por
ejercitacin mecnica y que se producir por
transferencia, habilidades de construccin
sintctica
Centralidad en el discurso literario
El objeto de estudio del enfoque estructuralista es
la lengua como sistema en sus formas y funciones
El alumno es un analista que describe enunciados
ajenos (Azorn)
La unidad de anlisis es la oracin
El modelo es el texto literario
Centrado en la competencia lingstica.
EL ENFOQUE COMUNICACIONAL DE LA
ENSEANZA DE LA LENGUA
La lengua como institucin social. La sociedad
est formada por todos los discursos que la
atraviesan.
La unidad de anlisis es el texto. Nos
comunicaos a travs de textos, no de oraciones.
La oracin se produce en una situacin
comunicativa dada y eso nos condiciona, nos

determina. Esto no se tena en cuenta en los

enfoques anteriores.
El objeto de estudio es la lengua en uso o sea
como funciona comunicativamente.
El alumno como usuario competente.
El modelo se compone de variedad de textos de
circulacin social.
Centrado en la competencia
comunicativa(lingstica discursiva/
textual/gramtica/enciclopdica)

Teora del aprendizaje

El constructivismo en sentido amplio.
Teora de la lengua
La concibe como discursividad o textualidad. Como
instrumento de comunicacin en sus dimensiones
discursivas, textual y lingstica.
La enseanza de cualquier disciplina se apoya en una
teora de la disciplina y en una teora del aprendizaje,
pero este enfoque de la educacin lingstica se apoya,
adems, en la teora de la escritura y en la teora de la
lectura como procesos.
Propsito de los aprendizajes lingsticos en la escuela

Es el mejoramiento de las competencias y los

desempeos de los usuarios, o sea el desarrollo de la
competencia comunicativa, y sta no es slo la eficacia
de un sujeto para comunicar su pensamiento, es
tambin la posibilidad que tiene un sujeto de
inscribirse en su lengua, de hacerse responsable de
sus enunciados; la posibilidad, no de la distancia del
estructuralismo, sino de la identificacin de una lengua
como constituyente del propio sujeto.
La competencia comunicativa y sus componentes
Esta concepcin de la lengua como actividad textual, y
no meramente oracional postula que la comunicacin
verbal de los seres humanos no se realiza por medio de
oraciones, sino a travs de textos y discursos como
unidades de significacin. Los textos y discursos por
otra parte, se originan dentro de situaciones
cambiantes y que condicionan a los interlocutores para
que elijan qu decir, cmo decirlo y como organizar lo
que dicen. Esto supone que en una comunicacin eficaz
y adecuada, pone en juego ciertas competencias o
habilidades
que
conforman
la
competencia
comunicativa.

Competencia lingstica
Competencia discursiva
Competencia textual
Competencia pragmtica
Competencia enciclopdica

Competencia lingstica
Capacidad de formular enunciados sintctica y
lxicamente adecuados, de modo que puedan ser
comprendidos. Ej: Esta planta se est marchitando (No
desordenado)
Competencia discursiva
Capacidad de elegir el tipo de texto adecuado a la
situacin o circunstancia en que est el que comunica.
(Fernando-escuela-festival-directora)
Competencia textual
Capacidad de construir un texto bien organizado
dentro del tipo elegido. (Ej: narrar ordenadamente, en
una solicitud hacer el pertinente requerimiento)
Competencia pragmtica
Capacidad de lograr un determinado efecto intencional
mediante el texto que se ha construido. (Ej: convencer
al interlocutor)
Competencia enciclopdica
Consiste en el conocimiento del mundo y en el conjunto
de saberes que permiten un intercambio comunicativo
eficaz, por parte de los interlocutores.
Teora del lenguaje como textualidad

La lengua concebida como sistema que se concreta en

el uso, es as que la oracin es la unidad ms apta para
la descripcin sistemtica de la lengua.
As surge la necesidad de explicar secuencias de
enunciados que no son explicables por la gramtica de
la oracin. Esto ha llevado a considerar al texto como
una unidad ms adecuada para los estudios
lingsticos.
Aparece as la lingstica textual , cuyo objeto de
estudio es el texto, considerado la unidad bsica de
manifestacin del lenguaje, dado que los seres
humanos se comunican por textos. Es una teora social
en la que se considera al lenguaje como una institucin
social: los sujetos y la sociedad se constituyen por los
discursos que los atraviesan.
Esto significa el paso de una gramtica oracional a una
gramtica transoracional, que se ocupa de la
organizacin de los textos, de sus estructuras, de su
coherencia y cohesin y de su adecuacin a intenciones
y situaciones comunicativas.
Teora del aprendizaje como construccin
Si el objetivo de la educacin lingstica es que los
alumnos se apropien de la lengua como un lugar desde
el cual enunciar la palabra propia y que esta
apropiacin se manifieste en una mejora del
desempeo comunicativo, especialmente a travs de la
lectura y la escritura de textos, deberamos plantearnos

que esta apropiacin slo puede realizarse por una

construccin interna del que aprende y no por una
imitacin del conocimiento.
Esta teora consiste en:
En tener en cuenta los esquemas previos de
conocimiento del alumno
Tener en cuenta su posible zona de desarrollo
prximo
Ofrecerle actividades orientadas y con sentido
Proponer aprendizajes significativos
Promover el aprendizaje en grupos de pares
Dar lugar a la reflexin
Hacer todo esto implica conocer : Piaget, Vigotsky,
etc.
Teora de la lectura y de la escritura como procesos
Los textos escritos son, hechos de lectoescritura y
constituyen el material fundamental de la educacin
lingstica, ya se trate de interpretarlos o de
escribirlos.
Aparece as la teora de la lectura como proceso y la
teora de la escritura como proceso.
La alfabetizacin es un desarrollo que dura toda la
vida del individuo. En sentido amplio, o
conocimiento letrado, esta alfabetizacin avanza en
sus saberes y desempeos a medida que se va
encontrando con hechos de lectoescritura ms

complejos. La lectoescritura es as una actividad

continua del individuo en la sociedad, un desempeo
de sus competencias comunicativas por medio de la
palabra, y ese desempeo est siempre en vas de ser
mejorado y ampliado. Por lo tanto la educacin
lingstica siempre es un trabajo de alfabetizacin
permanente.
Implicaciones pedaggicas
Produccin textual e interpretacin.
Gramtica para usuarios.
Los textos son parte de la trada de la educacin
lingstica (maestro, alumno, textos producidos e
interpretados)