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Secundaria 1er grado
Ral Valadez
Roco Tllez
Alejandra Alvarado
Gua Didctica
Vida, ambiente y salud

Ciencias I Biologa
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DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
AUTORA
Ral Valadez, Roco Tellez, Alejandra Alvarado
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
COORDINACIN EJECUTIVA DE CIENCIAS
Hilda Victoria Infante Coso
EDICIN
Diana Tziluia Segura Zamorano,
Hilda Infante Cosio
COORDINACIN DE CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz
CORRECCIN
Daniel Vzquez Garcia
DIRECCIN DE ARTE
Quetzatl Len Calixto
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN
Jess Arana Trejo
DISEO DE PORTADA
Brenda Lpez Romero
Vida, ambiente y salud. Ciencias I Biologa

Gua didctica
Secundaria, primer grado
Serie SM
Primera edicin, 2012
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-24-0428-1
Miembro de la Cmara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro ni su tratamiento informtico ni
la transmisin de ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso
previo y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM es propiedad
de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Vida, ambiente y salud. Ciencias I Biologa
Gua didctica
DIAGRAMACIN
Shaira Beln Rico Hidalgo
COORDINACIN DE ICONOGRAFA E IMAGEN
Ricardo Tapia
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
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Presentacin
Apreciado docente:
La sociedad actual est marcada por los grandes adelantos cientficos y tecnolgicos que tuvieron lugar a partir de la segunda mitad del siglo pasado y hasta
el presente y que incrementaron el conocimiento cientfico de la humanidad.
Tambin se caracteriza por el fcil acceso a la informacin y a los espacios de interaccin abiertos; a diario recibimos gran cantidad de datos y numerosos mensajes que provienen de lugares diversos y lejanos.
Es por lo anterior que los ciudadanos actuales y futuros de la llamada Sociedad
de la Informacin necesitan poseer una comprensin inicial y sustentada en informacin veraz de los temas cientficos relevantes y que tienen relacin con los
temas de la vida cotidiana. Pero ms importante es el desarrollo de las habilidades del pensamiento cientfico, aspecto igualmente relevante para el trabajo
como para la participacin democrtica y el aprendizaje permanente. Por tal
razn, el aprendizaje de las ciencias se coloca en el marco de las prioridades sociales de toda sociedad que se preocupe por su desarrollo sustenable y requiere
contribuir, en lo que aformacin de los adolescentes compete, a la adquisicin
de los herramientas cognitivas y conocimientos necesarios para conocer, interpretar, actuar y aprender en este mundo que seguir en constante cambio.
Por tal razn y sabiendo que este reto no fcil de alcanzar, SM presenta esta
Gua didctica que lo apoyar en su labor docente de una manera prctica y sencilla a la vez que lo orienta para lograr el desarrollo de la competencias para la
vida as como los elementos de la formacin cientfica bsica en sus estudiantes.
En el presente material, encontrar sugerencias puntuales que le permitirn un
mejor aprovechamiento del libro de texto para orientar de manera concreta
la enseanza hacia el desarrollo de las competencias cientficas a la vez que
guarda estrecha relacin con los propsitos y aprendizajes esperados de la asignatura Ciencias I, tal como lo sugiere la Articulacin de la Educacin Bsica.
La editorial y los autores
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ndice
Gua de uso
Enfoque de enseanza
Dosificacin por Bloques
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
10
Bloque 4
12
Bloque 5
14
El trabajo por proyecto en Ciencias
18
Qu es el trabajo por proyectos?
18
Beneficios del trabajo por proyectos
19
Competencias que desarrolla el alumno
19
Orientaciones para el trabajo por proyectos
20
Estructura y fases generales de los proyectos
20
La funcin del docente en el trabajo por
proyectos
Sugerencias didcticas y solucionario
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Gua de uso
Te presentamos un panorama de las partes que
componen la gua Vida, ambiente y salud.
Nmero y ttulo
de bloque
Organizador del bloque

El contenido se organiza en temas que
se trabajan por semana.
Bloque 1
Dosificacin de contenidos
Tema
Semanas
LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIN
Contenidos programticos
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos desde la
Compara las caractersticas comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.
Si tu mascota se extrava, sabras cmo describirla a partir de sus caractersticas generales, o reconocer con qu otros seres
vivos tiene parecido, en qu son diferentes y agruparla por sus semejanzas? Ten presente que t eres parte de la biodiversidad y
compartes caractersticas con otros seres vivos.
Representa la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Puedes representar la vida en los ecosistemas a partir de las cadenas alimentarias; o bien, con los ciclos del agua y del carbono.
Tambin puedes explicar cmo afecta el aumento o la disminucin de la biodiversidad, y apreciar por qu es importante el
trabajo
de grupos y organizaciones civiles en el cuidado de los ecosistemas.
Valora la biodiversidad sus causas y las consecuencias de su prdida.
Seguramente has visto que nuestro pas tiene una gran riqueza biolgica, y sabes lo importante que es valorarla y conservarla;
ahora podrs explicar algunas condiciones que favorecen, y otras que causan la prdida de la biodiversidad.
perspectiva humana
Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas

Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida
El valor de la diversidad
1a4
Importancia de las
aportaciones de Darwin
5y6
Interacciones entre la
ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
necesidades e intereses
7y8
Contenidos y aprendizajes esperados
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la
Reconoce algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explica la evolucin.

Es importante que identifiques lo que hizo Darwin para explicar la evolucin de las especies: pudo relacionar las caractersticas de
los seres vivos que ahora conocemos con aquellas encontradas en los fsiles. Este trabajo permite que reconozcas las habilidades
que aplic en el estudio de los seres vivos.
Relaciona la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Por qu ciertos seres vivos tienen ocho patas y otros solo dos?; por qu algunos echan flores y otros no?; por qu unos
cuantos tienen dientes, y otros, picos largos o cortos?; por qu algunos vuelan y otros no?
La respuesta est en relacionar las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la supervivencia de los
organismos en un ambiente determinado.
evolucin de la vida.
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y
Reconoce las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.

Has comparado la forma en que llaman o clasifican en tu comunidad a ciertos seres vivos respecto a otro lugar geogrfico?
Apreciar lo que saben otras personas, como nuestros pueblos indgenas, es muy importante, pues te permite reconocer las
aportaciones que estos han dado a la ciencia y a la medicina del mundo.
Implica el descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula.
Con la invencin del microscopio logramos explicar la existencia de los microorganismos y, a la vez, pudimos relacionar el
desarrollo de este aparato con el conocimiento de las clulas. Es importante valorar su funcin, pues ha sido fundamental para
encontrar conocimientos que nos permitan tener una mejor salud.
Analiza de manera crtica argumentos en torno a las causas de enfermedades microbianas.
En muchas ocasiones, dudamos de algunos hechos o comentarios que escuchamos acerca de algunas enfermedades causadas
por microorganismos (posiblemente a ti te pase), por eso es tan importante identificar las creencias o ideas falsas para
confrontarlas con argumentos cientficos.
a la medicina del Mundo
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el
conocimiento de la clula
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de
enfermedades microbianas.
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad
Proyecto:
Hacia la construccin
ciudadana responsable
y participativa
de las culturas indgenas con las que convivimos o somos parte?
Durante el
bimestre
Aplica los conocimientos que ha adquirido a lo largo del bloque.

En tu proyecto podrs aplicar los conceptos de conocimiento y cuidado de la biodiversidad, as como los cambios que esta ha
sufrido en el pas; analizar y seleccionar la informacin relevante; registrar los datos que hayas obtenido de las observaciones y
actividades prcticas o experimentales; describir los resultados de tu proyecto en diversos medios (textos, grficos, modelos) y
plantear preguntas que te ayuden a integrar los contenidos estudiados en el bloque.
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a
qu lo podemos atribuir?
Competencias
Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los seres vivos desde la perspectiva humana.
Reconozcan las evidencias que explican la evolucin y la diversidad de los seres vivos.
Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los

seres vivos desde la perspectiva humana.
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17
El trabajo por
proyectos en Ciencias
Los proyectos de investigacin estudiantiles son
trabajos educativos con una duracin ms o menos
prolongada (aproximadamente tres a cuatro semanas),
que requieren una participacin activa de los alumnos durante las diferentes etapas de su tratamiento:
planificacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin;
adems, promueven la indagacin y la participacin
autorregulada y, al mismo tiempo, guiada por el docente as como la consulta bibliogrfica. En ocasiones
incluyen propuestas y acciones de solucin y cambio
en el contexto social. Los temas de los proyectos pueden surgir de los intereses de los alumnos o bien, estar
vinculados con el currculo escolar (Perrenoud, 2000;
Lacueva, A. 2000).

El trabajo por proyectos en la actualidad es empleado en los contextos escolares como una metodologa en diversas asignaturas, de la cual se desprenden diferentes beneficios, que se toman en cuenta en
los proyectos de Ciencias Naturales. Se sugiere que
para los proyectos de ciencias, se consideren y se promuevan en los estudiantes los siguientes aspectos
(Perrenoud, 2000; Daz Barriga, F. 2006; Lacueva, A.
2000).
Fomentar la participacin de un grupo en
una experiencia comn, que plantea nuevos
obstculos e interrogantes acerca de la realidad,
mediante un proceso reflexivo y analtico en el
que se desarrollan nuevos saberes.
Posibilitar el descubrimiento de nuevos saberes, perspectivas del mundo que les rodea,
horizontes y exigencias, a partir de la motivacin y la sensibilizacin.
Potenciar la autoconfianza de cada alumno
y la identidad personal y colectiva.
Promover la autonoma y la capacidad para

tomar decisiones y negociarlas.
Potenciar prcticas sociales que aumenten el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares debido a que crean oportunidades para que los alumnos expresen, negocien,
confronten y movilicen sus saberes, experiencias, intereses, talentos e ideas que son la base
para iniciar y desarrollar actividades de indagacin, adems de que generan motivacin para
el aprendizaje.
Incrementar y valorar los saberes y experiencias de los estudiantes.
Promover la capacidad de la autorregulacin gracias al desarrollo paulatino de conocimientos y habilidades para conducir su propio
trabajo, de participar y lograr objetivos; de conducir, y en algunos casos, de disear actividades
de forma activa.
Desarrollar actitudes y valores como la responsabilidad, la reflexividad, el espritu crtico, la
rigurosidad en el trabajo, entre otros.
Estimular a los alumnos a problematizar la
realidad, a interrogarse y plantearse preguntas
acerca del mundo que les rodea, y evitar que
lo tomen como algo ya conocido o que se conformen con la primera respuesta que obtengan.
Invitar a relacionarse con su contexto sociocultural, tecnolgico y con el mundo natural en
el que viven.
Desarrollar la creatividad puesto que la imaginacin y las capacidades de invencin se requieren en las investigaciones cientficas, tecnolgicas y ciudadanas para crear ideas novedosas,
hacer propuestas, elaborar hiptesis, disear y
construir maquetas, instrumentos y productos
tecnolgicos.
Estimular y fortalecer las capacidades meta
cognitivas relacionadas con las capacidades de

guiar, regular y favorecer los propios procesos
de aprendizaje.
Competencias que desarrolla el

alumno
La metodologa de proyectos resulta muy enriquecedora en los procesos de enseanza y aprendizaje porque se promueven diversas competencias
en los alumnos, entre ellas destacan las siguientes
(Perrenoud, 2000; Daz Barriga, F. 2006, Lacueva, A.
2000).
Competencias para definir y afrontar problemas contextualizados en su entorno social: es
decir, la transferencia y movilizacin de saberes
y procedimientos, tomar conciencia de aquello
que los alumnos ya saben, y cul es su capacidad de usar y generar nuevos saberes.
Competencias para el trabajo en redes y
grupos cooperativos y/o colaborativos: el aprendizaje cooperativo tiene beneficios cognitivos,
socio-afectivos y morales. Por ejemplo, la interaccin cara a cara, saber escuchar, compartir
puntos de vista, negociar compromisos; tomar
decisiones, ser responsables de ellas y cumplirlas; saber pedir u ofrecer ayuda; hacer propuestas y formular alternativas de solucin; compartir inquietudes, intereses, saberes; planificar el
trabajo de equipo, distribuir tareas y coordinarlas; evaluar los avances y logros del grupo; desarrollo de tolerancia, respeto y manejo de conflictos y tensiones.
Competencias para la comunicacin escrita
y oral: esto significa saber hacer planes, bocetos,
informes, descripciones y otros tipos de textos,
as como exposiciones orales, argumentaciones
y negociacin de saberes.
Competencias para la metacognicin, la autorregulacin y la autoevaluacin espontnea o
solicitada por el docente; es decir, se desarrolla
la capacidad de organizar y conducir el trabajo
propio, hacer un anlisis reflexivo de logros, tareas, organizacin del trabajo, dificultades personales y con el grupo.
Orientaciones para el trabajo por

proyectos
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Sugerencias
didcticas
Por seccin.
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20
21
Bloque 1
La biodiversidad: resultado de la evolucin
Tema 2. Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Identificar el registro fsil y observar la diversidad de caractersticas morfolgicas de las
poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida
Aprendizaje esperado: Identificar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la
sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado
SOLUCIONARIO
SUGERENCIAS DIDCTICAS
SOLUCIONARIO
Sugerencias didcticas para la seccin Inicio
Pgina 24. Actividad 1.
Sugerencias didcticas para la seccin Inicio
Solicite a los estudiantes que lean el aprendizaje esperado y

verifique que lo entienden.
Invite a los estudiantes a responder de manera individual las
preguntas de inicio.
1. R. T. La gaviota.
2. R. T. El esqueleto de un ave antigua, su aspecto natural y el
de una gaviota actual.
3. R. T. Que se trata de aves.
4. R. T. Porque con ellos se puede proponer el aspecto y
caractersticas que tenan las especies del pasado.

Propicie que relacionen los aprendizajes esperados anteriores
con el que tratarn este tema; es importante que sean
conscientes de lo que espera de ellos a nivel cognitivo.
La actividad 1 es un trabajo individual de reflexin.
1. R. P. Constatar que la respuesta est acorde con la fauna

que vive alrededor de la localidad.
2. R. P. Verifique que la respuesta sea acorde con la especie
seleccionada.
3. R. P. Cercirese de que la respuesta sea el resultado de la
observacin de la especie.
Sugerencias didcticas para la seccin Desarrollo
Sugerencias didcticas para la seccin Cierre

Es importante retomar las respuestas que se dieron al inicio
de la leccin, esto posibilita la interaccin con pares y el
reacomodo de concepciones personales, es oportuno cerrar
enfatizando que el aprendizaje esperado era identificar en el
registro fsil la diversidad de caractersticas morfolgicas de
las poblaciones.
Es conveniente que solicite o prepare con anterioridad el
material requerido para llevar a cabo la sesin.
Oriente a los estudiantes con respecto al trabajo a realizar
mediante las ilustraciones del texto.
Es recomendable desarrollar la actividad en equipos de cuatro
y que al final todos comuniquen sus resultados y conclusiones.
Para esto pueden utilizar el anexo 10 UVE de Gowin.
Organcelos para que presenten la exposicin a la comunidad
escolar.
Reforzamos la disposicin para el trabajo colaborativo,
capacidad de accin y participacin y valoracin de las
aportaciones en la comprensin del mundo.
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Nmero y ttulo de
bloque, contenido
y leccin
Leccin. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida
Enfatizar el aprendizaje esperado a lo largo de la leccin.

Es recomendable dedicar un tiempo razonable a la Figura 1.21
para comprender el proceso evolutivo.
Para la actividad 2 organice a los alumnos en parejas e
invtelos a utilizar la biblioteca del centro escolar o la sala de
computacin para obtener la informacin correspondiente.
Al trmino de la investigacin motive a que cada equipo
comparta la informacin obtenida y concluyan los cambios
ambientales que se han registrado en la zona a partir de los
fsiles encontrados.
Refuerce las habilidades de anlisis e interpretacin de datos,
y establecimiento de relacin entre datos, causas y efectos.
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Bloque 1
Tema 1. El valor de la biodiversidad
Solucionario
Por pgina y
actividad.
El trabajo por
proyecto en
Ciencias
Los proyectos de investigacin son cientficos, tecnolgicos y ciudadanos, aunque tambin pueden proponerse proyectos hbridos; es decir, cientfico-ciudadano, ciudadano-tecnolgico y cientfico-tecnolgico,
si retoman las finalidades y el desarrollo de algunas
nociones, habilidades, actitudes y valores de ambos
tipos de proyectos. En el caso del cuaderno de trabajo
de sexto grado, algunos proyectos son de un solo tipo
y otros son proyectos hbridos.
Se sugiere que antes de iniciar cada bloque, revise
el proyecto correspondiente para conocer qu es lo
propuesto en el cuaderno de trabajo, busque informacin del tema, prepare materiales y lea las sugerencias
didcticas para cada proyecto.
Proyectos cientficos: los alumnos llevan a
cabo investigaciones similares a las de los cientficos, hasta donde lo permiten sus condiciones
(cognitivas y afectivas); esto es, indagaciones
descriptivas o explicativas de ciertos fenmenos
naturales. Ejemplos: hacer un terrario y analizar
las relaciones entre los organismos que viven
ah; estudiar la reflexin de la luz mediante el
uso de espejos y otras superficies reflejantes;
producir, de forma sistemtica, cambios en las
condiciones de vida de algn ser vivo haciendo
predicciones e hiptesis y contrastando los re-
Sugerencias didcticas para la seccin Desarrollo
1. R. P. Verifique que la respuesta vaya acorde con la

informacin disponible sobre yacimientos fsiles de la regin.
2. R. P. Comprobar que las especies incluidas vayan acorde con
el tipo de yacimiento fsil.
3. R. P. Constatar que la respuesta sea acorde con el tipo de
especies fsiles obtenidas.
4. R. P. Verifique que la respuesta est acorde con el
conocimiento de la localidad estudiada.

La actividad 2 es trabajo en tradas. Es importante destacar los
tipos de adaptacin que tienen estos organismos en particular.
Es recomendable que, de ser posible, hagan en conjunto la
investigacin en pgina electrnica.
La actividad se har en trada. Es importante mediar el trabajo
colaborativo, la participacin de cada integrante de los
equipos y verificar que no escojan el mismo organismo para
que al final, hagan una presentacin de trabajos. El objetivo
es que determinen las presiones de seleccin a las que cada
especie enfrenta, as como las condiciones que hacen que esa
poblacin quede aislada y las respuestas adaptativas que fue
teniendo a lo largo de su historia evolutiva.

reacomodo de concepciones personales. Es oportuno cerrar
enfatizando que el aprendizaje esperado era identificar
la relacin de las adaptaciones con la diversidad de
caractersticas que favorecen la supervivencia en ambientes
determinados.
Es recomendable desarrollar la actividad por equipos y que al
final todos comuniquen sus resultados y conclusiones, para
esto pueden utilizar el anexo 10 UVE de Gowin.
Para los trabajos prcticos es ideal disponer de un espacio
ordenado.
Refuerce la formulacin de preguntas o problemas a investigar.
Aydelos a predecir resultados de lo que pueda pasar.
Pgina 30. Actividad 2 TIC.

1. R. T. Plantas, auttrofas.
2. R. T. Aproximadamente 30 millones de aos.
3. R.M. Ambientes desrticos.
4. R. T. Las espinas que son hojas modificadas, las races que
se extienden a grandes distancias a mucha profundidad, tallos
adaptados para almacenar agua, flores grandes y vistosas para
atraer a los polinizadores.
5. R. T. A las tortugas quienes soportan altas temperaturas,
otro ejemplo son las ratas canguro que orinan cristales de urea
para conservar el agua que obtienen de los alimentos.

1. R. P. Verifique que las respuestas estn bien fundamentadas.
2-3. R. P. Compruebe las fuentes de informacin.
4-7. R. P. Cercirese de que la propuesta sea acorde con la
informacin ofrecida en este tema.
Aprendizaje
esperado de
la leccin

7-8. R. P. Verifique que las respuestas se apoyen en la
informacin presentada en el tema.
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Enfoque de
enseanza
El enfoque de enseanza de las ciencias en secundaria se orienta a construir y desarrollar en los estudiantes una formacin cientfica bsica a partir de una
metodologa de enseanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje en donde se considera al estudiante como un sujeto activo y participativo en la
construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario, en una bsqueda continua de situaciones
de aprendizaje que resulten en desafos intelectuales,
desarrollando as las habilidades, actitudes y valores.
Esta formacin cientfica bsica se orienta al desarrollo de capacidades ticas, afectivas e intelectuales
que preparen a los alumnos para opinar, decidir y actuar en asuntos relacionados con los mbitos natural,
social y tecnolgico.
Los contenidos de este enfoque de enseanza se
abordan desde contextos vinculados con la vida personal, social y cultural de los estudiantes propiciando
la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y
el ambiente. Se pretende que los estudiantes los interioricen de manera personal de acuerdo con sus estructuras mentales y peculiares, mediante la utilizacin de diversos instrumentos como grficas, modelos
o imgenes.
Mediante una diversidad de actividades, se busca
que el aprendizaje sea una actividad social, generando condiciones de trabajo basadas en la colaboracin y el intercambio de ideas, utilizando el principio
de que se aprende en la interaccin con otras personas, al compartir la informacin, dialogar sobre concepciones subjetivas y resolver problemas. Conforme
el trabajo avanza se adquiere un vocabulario bsico
que lleva a la construccin de un lenguaje cientfico,
incrementando la capacidad para interpretar y repre-
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sentar fenmenos naturales a la vez que se fomenta

la investigacin en el estudiante como la herramienta
ms adecuada para la construccin de conceptos, procedimientos y actitudes.
El aprendizaje se realiza a travs de etapas identificables que vara de persona a persona. Los estudiantes logran ms cuando el tema por aprender est
cerca de las etapas ms prximas de su desarrollo, con
la suficiente dosis de reto para invitarles al esfuerzo,
pero con una meta percibida como alcanzable.
Al aprender bajo este esquema se desarrollan habilidades asociadas a la ciencia como:
El diseo de investigaciones cientficas tomando
en cuenta el contexto social.
Aplicar las habilidades necesarias para la investigacin cientfica como: plantear preguntas,
identificar temas o problemas que pueden ser
investigados cientficamente, elaborar hiptesis;
llevar a cabo el registro y colecta de datos mediante la observacin o experimentacin, comprobar o refutar hiptesis a partir del anlisis de
los resultados de la investigacin; desarrollar explicaciones y comunicar sus ideas.
Plantear y realizar experimentos que requieren
de anlisis, control y cuantificacin de variables.
Utilizar instrumentos tecnolgicos para ampliar
la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
Realizar interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis
de datos y evidencia de una investigacin cientfica, adems de explicar como se lleg a ellas.
Desarrollar y aplicar modelos para interpretar,
describir, explicar o predecir fenmenos o pro-
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cesos naturales, como una parte esencial del conocimiento cientfico.

Aplicar habilidades sociales interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar
investigaciones cientficas.
Comunicar los resultados de sus observaciones e
investigaciones usando diversos recursos, entre
ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones grficas, as como las tecnologas de informacin y comunicacin, justificando su uso.
De la misma forma se busca tambin que el estudiante muestre actitudes y valores asociadas a esta
formacin cientfica bsica como:
El que manifieste un pensamiento crtico para
investigar y explicar conocimientos sobre el
mundo natural en una variedad de contextos.
Aplique el pensamiento crtico y el escepticismo
informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es.
Manifieste compromiso y toma de decisiones a
favor de la sustentabilidad del ambiente.
Manifieste responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar de su salud.
Disfrute y aprecie los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
Manifieste disposicin para el trabajo colaborativo, respetando las diferencias culturales y de
gnero.
Valore a la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen
hombres y mujeres de distintas culturas.
El ms claro ejemplo de este enfoque en la propuesta de que los alumnos utilicen parte de su esfuerzo en el trabajo por proyectos, los cuales debern
seleccionarse y trabajarse a partir de las inquietudes
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e intereses de los estudiantes, quienes podrn optar

por algunas de las preguntas sugeridas en los bloques
para tomarlas como base de una investigacin o bien
a partir de ellas plantear otras que permitan cumplir
con los aprendizajes esperados.
Dentro de todo este proceso, el rol del maestro
es fundamental al ser un facilitador o mediador del
aprendizaje, ajustando su actuar a lo que el estudiante
requiere para construir su persona. Como parte de
este esquema, el docente tiene el reto de dejar atrs
las tcnicas de exposicin y por lo contrario identificar
los medios de ayuda que mejor sirvan al estudiante de
acuerdo a sus necesidades, estilos y formas de estudio.
Para ello se requiere:
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo
de representaciones que permitan un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos
cientficos en situaciones diferentes de aquellas
en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa
que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados
obtenidos, en el proceso de evaluacin, con
base en los procedimientos desarrollados, los
productos y las conclusiones.
Por ltimo, y sin restar importancia, la investigacin juega un papel preponderante en la formacin
cientfica bsica, por lo que se favorece el diseo y
desarrollo de actividades prcticas, experimentales y
de campo.
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Bloque 1
Semenas
Contenido
Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos desde la
perspectiva humana
Representacin de la participacin humana en la dinmica de los
ecosistemas
1a4
Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida
El valor de la diversidad
Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin
explic la evolucin de la vida.
5y6
Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres
Importancia de las
aportaciones de Darwin
vivos.
Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la
ciencia y a la medicina del Mundo
Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y
en el conocimiento de la clula
7y8
Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas
de enfermedades microbianas.
Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la
Durante el
bimestre
Proyecto:
y participativa
biodiversidad de las culturas indgenas con las que convivimos o somos

parte?
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos
y a qu lo podemos atribuir?
Competencias
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas
a la cultura de la prevencin.
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LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIN
Aprendizajes esperados
Compara las caractersticas comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.
Si tu mascota se extrava, sabras cmo describirla a partir de sus caractersticas generales, o reconocer con qu otros seres
vivos tiene parecido, en qu son diferentes y agruparla por sus semejanzas? Ten presente que t eres parte de la biodiversidad y
compartes caractersticas con otros seres vivos.
Representa la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Puedes representar la vida en los ecosistemas a partir de las cadenas alimentarias; o bien, con los ciclos del agua y del carbono.
Tambin puedes explicar cmo afecta el aumento o la disminucin de la biodiversidad, y apreciar por qu es importante el
trabajo
de grupos y organizaciones civiles en el cuidado de los ecosistemas.
Valora la biodiversidad sus causas y las consecuencias de su prdida.
Seguramente has visto que nuestro pas tiene una gran riqueza biolgica, y sabes lo importante que es valorarla y conservarla;
ahora podrs explicar algunas condiciones que favorecen, y otras que causan la prdida de la biodiversidad.
Reconoce algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explica la evolucin.
Es importante que identifiques lo que hizo Darwin para explicar la evolucin de las especies: pudo relacionar las caractersticas de
los seres vivos que ahora conocemos con aquellas encontradas en los fsiles. Este trabajo permite que reconozcas las habilidades
que aplic en el estudio de los seres vivos.
Relaciona la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Por qu ciertos seres vivos tienen ocho patas y otros solo dos?; por qu algunos echan flores y otros no?; por qu unos
cuantos tienen dientes, y otros, picos largos o cortos?; por qu algunos vuelan y otros no?
La respuesta est en relacionar las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la supervivencia de los
organismos en un ambiente determinado.
Reconoce las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.
Has comparado la forma en que llaman o clasifican en tu comunidad a ciertos seres vivos respecto a otro lugar geogrfico?
Apreciar lo que saben otras personas, como nuestros pueblos indgenas, es muy importante, pues te permite reconocer las
aportaciones que estos han dado a la ciencia y a la medicina del mundo.
Implica el descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento de la clula.
Con la invencin del microscopio logramos explicar la existencia de los microorganismos y, a la vez, pudimos relacionar el
desarrollo de este aparato con el conocimiento de las clulas. Es importante valorar su funcin, pues ha sido fundamental para
encontrar conocimientos que nos permitan tener una mejor salud.
Analiza de manera crtica argumentos en torno a las causas de enfermedades microbianas.
En muchas ocasiones, dudamos de algunos hechos o comentarios que escuchamos acerca de algunas enfermedades causadas
por microorganismos (posiblemente a ti te pase), por eso es tan importante identificar las creencias o ideas falsas para
confrontarlas con argumentos cientficos.

En tu proyecto podrs aplicar los conceptos de conocimiento y cuidado de la biodiversidad, as como los cambios que esta ha
sufrido en el pas; analizar y seleccionar la informacin relevante; registrar los datos que hayas obtenido de las observaciones y
actividades prcticas o experimentales; describir los resultados de tu proyecto en diversos medios (textos, grficos, modelos) y
plantear preguntas que te ayuden a integrar los contenidos estudiados en el bloque.
Comprensin de los alcances de la ciencia y del desarrollo

tecnolgico en diversos contextos.
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Bloque 2
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Semenas
9 a 11
12 y
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14
Contenido
Durante el
bimestre
Importancia de la
nutricin para la salud
Biodiversidad como
resultado de la evolucin:
relacin ambiente,
cambio y adaptacin
Proyecto: Hacia la
construccin de una
y participativa
Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano
Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos
mexicanos de alto aporte nutrimental
Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de
agua simple potable para mantener la salud
Anlisis crtico de la informacin para adelgazar que se presenta en los
medios de comunicacin
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin

Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos
en los ecosistemas y de la fotosntesis como base
de las cadenas alimentarias
Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos

alimentarios: hacia el desarrollo sustentable
Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa
de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo
sustentable
Cmo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta
aprovechando recursos, conocimientos y costumbres del lugar
donde vivo?
Cmo construir un huerto vertical?
Competencias
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LA NUTRICIN COmO
BASE pARA LA SALUD y LA VIDA
11
Identifica la relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano.
Una de las acciones que haces a diario es alimentarte; pero, te has explicado qu sucede en tu cuerpo cuando comes una fruta
o cualquier otro alimento? Es importante identificar que mediante los alimentos obtienes energa; adems, reconocer que sta
te permite jugar, estudiar, crecer, pensar, dormir y muchas otras cosas ms..
Reconoce la diversidad alimentaria y cultural en Mxico; los alimentos bsicos y los no convencionales.
Si comparas la comida rpida con los alimentos tpicos, vers que estos ltimos tienen un gran valor nutritivo; adems, podrs
advertir que los alimentos tpicos tienen grandes ventajas y valorar los cientos de platillos que se preparan en nuestro pas.
Reconoce la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud.
Seguramente has escuchado la frase bebe suficiente agua, come frutas y verduras; sin embargo, para alimentarse bien no basta
con eso: debes reconocer la importancia de los diversos grupos bsicos de alimentos y el consumo de agua simple. Adems, es
importante identificar las combinaciones y los alimentos que te den mejores nutrimentos para que manifiestes tus decisiones
sobre qu comer y cunto beber para mantenerte saludable.
Analiza la informacin que ofrecen los medios de comunicacin para adelgazar.
Muy probablemente has visto anuncios de alimentos que te permiten bajar de peso de manera rpida y sin esfuerzo. Es necesario
analizar ese tipo de informacin para reconocer los argumentos falsos y sin fundamentos cientficos.
Analiza algunas adaptaciones en la nutricin de los seres vivos.
Puedes identificar qu caractersticas tienen los depredadores y cules las presas? Posiblemente te sea fcil si interpretas las
caractersticas internas y externas de los seres vivos, y reconoces cmo adaptan su alimentacin al medio, as como el resto de
sus acciones.
Valora la importancia de la fotosntesis como proceso de la transformacin de energa y como base de las cadenas
alimentarias.
Si reconoces que la base de la vida en la Tierra es la fotosntesis, entonces ello te permitir explicar, en un modelo, el proceso y
su importancia, e identificar su funcin como la base de las cadenas alimentarias.
Reconoce el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el desarrollo sustentable.
Es fundamental que todos cuidemos a los seres vivos; por ello, es importante explicar qu es el desarrollo sustentable, identificar
cmo podemos aprovechar correctamente todo lo que nos rodea y reconocer que, si llevamos a cabo un desarrollo sustentable,
los seres vivos (incluidos los humanos) no desaparecern.
Reconoce la importancia de iniciativas en diferentes programas a nivel mundial en favor del desarrollo sustentable.
Es necesario conocer los esfuerzos a escala mundial en cuanto al uso sustentable de los recursos para cuidar el medio ambiente
y detener el cambio climtico.

En tu proyecto podrs aplicar los conceptos de nutricin y fotosntesis, as como del desarrollo sustentable; plantear hiptesis
con base en la problemtica del proyecto; obtener y seleccionar informacin para el desarrollo del proyecto; plantear estrategias
para obtener la solucin de situaciones problemticas; generar productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad; y
comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y grficos.

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Bloque 3
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Semenas
15 a 17
18 y 20
21 y 22
Contenido
Respiracin y cuidado de
la salud
Biodiversidad como
resultado de la evolucin:
relacin ambiente,
cambio y adaptacin
Durante el
bimestre
Proyecto:
de una ciudadana
responsable y
participativa
Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa
para el funcionamiento del cuerpo humano
Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes
como influenza, resfriado y neumona e identificacin de sus medidas de
prevencin
Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres

vivos
Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades
humanas y sus consecuencias
Proyeccin de escenarios ambientales deseables
Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento

de las enfermedades respiratorias
Cul es el principal problema asociado con la calidad del aire en mi casa,

en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo
prevenirla?
Competencias
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LA RESpIRACIN y SU RELACIN
CON EL AmBIENTE y LA SALUD
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Relaciona entre la respiracin y la nutricin.
Respiramos millones de veces durante nuestra vida; por ello, es importante que puedas explicar este proceso, as como
relacionar la respiracin con otro proceso igual de importante para el organismo: la nutricin. Adems, reconocers que parte
de la energa para jugar, estudiar, trabajar, etc., la obtenemos por medio de la respiracin.
Toma acciones para prevenir las enfermedades respiratorias ms comunes.
Has inferido por qu te enfermas de la garganta o de la gripe en ciertos lugares o en algunas pocas del ao? Posiblemente
habrs relacionado las enfermedades respiratorias con la contaminacin. Si propusieras medidas para prevenir este tipo de
enfermedades, cules seran?
Reflexiona acerca de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.
Las escuelas libres de humo forman parte de un proyecto cuyo objetivo es que la gente deje de fumar. El cigarro nos daa a
todos; esto lo comprobars en los cuadros y las grficas donde se muestran sus efectos. Adems, podrs explicar el dao que
su consumo prolongado causa a la salud, y exponer por qu es importante no fumar.
Compara entre distintas estructuras respiratorias en los seres vivos.
Es muy difcil que confundas un animal con una planta; pero puedes identificar cmo respiran? Estudiar las estructuras respiratorias de
los animales y las plantas te ayudar a conocerlos mejor y a reconocer que sus caractersticas y adaptaciones respiratorias son producto
de la evolucin.
Analiza de las causas y consecuencias de la contaminacin de la atmsfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento
global.
El aire es vital para la mayora de los organismos del planeta; por ello, debes conocer las causas y los efectos de la contaminacin
atmosfrica; debes identificar qu gas afecta ms la salud de los seres vivos y reconocer lo que hacen los gobiernos y la poblacin para
evitar ms contaminacin.
Propone acciones que reduzcan las causas del cambio climtico.

Siempre cuestionamos las acciones que deterioran cada vez ms al medio ambiente, pero qu hacemos para detenerlas?
A partir de este anlisis, propondrs alternativas que puedas desarrollar en tu comunidad escolar o familiar, o de manera individual.
Analiza los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
El estudio del descubrimiento de la penicilina te permitir comprender cmo se han combatido las enfermedades mediante el
uso de los antibiticos; adems, podrs argumentar cmo ha contribuido la ciencia a alargar la vida de los seres vivos y cmo
ayudan los avances tecnolgicos a la sociedad, la economa y el ambiente.
En tu proyecto, aplicars los conceptos estudiados a lo largo del bloque; plantears estrategias para obtener la solucin de
situaciones problemticas; generar productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad para la elaboracin de
modelos, conclusiones y reportes; adems comunicars mediante diversos medios, los resultados obtenidos.

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Bloque 4
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14
Semenas
23 a 25
Contenido
Hacia una
sexualidad
responsable,
satisfactoria y
segura, libre de
miedos, culpas,
falsas creencias,
coercin,
discriminacin y
violencia
Contenidos
Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus
potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano
Reconocimiento de mitos comunes asociados con la sexualidad
Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de
transmisin sexual causadas por los virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih), y la importancia de su prevencin como parte de
la salud sexual
Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo
y cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva
Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos

Comparacin entre reproduccin sexual y reproduccin asexual
Relacin de cromosomas, genes y adn con la herencia biolgica
26 y 27
28
Durante el
bimestre
Biodiversidad como
resultado de la
evolucin: relacin
ambiente, cambio y
adaptacin
Interacciones
entre la ciencia
y la tecnologa
en la satisfaccin
de necesidades e
intereses
Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y

tecnolgicos en torno a la manipulacin gentica
Proyecto:
Hacia la
construccin de
una ciudadana
responsable y
participativa
Cules podran ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infeccin

por vih y dems its en la vida de un adolescente? De qu manera se puede
promover en la comunidad la prevencin del vih?
Cules son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgnicos?
Competencias
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15
LA REpRODUCCIN y LA
CONTINUIDAD DE LA VIDA
15
Analiza de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana.
La sexualidad es muy importante para el ser humano y sabemos que en ella intervienen cuatro componentes: gnero,
reproductividad, erotismo y afectividad. Por ello, es muy importante que la puedas describir a partir de lo que sientes y
sienten otros, y reconocer que los hombres y las mujeres somos iguales.
Identifica creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad.
Conocer cmo funciona la sexualidad y cmo se conforman sus componentes es algo muy importante que debe estudiarse
cientficamente, pues de otra forma crearamos una imagen distorsionada de ella.
Sabe cun importante es tomar decisiones informadas para vivir una sexualidad responsable, segura y satisfactoria:
salud sexual.
Sabas que la mejor amiga de las infecciones de transmisin sexual es la ignorancia? Para combatir la ignorancia puedes
analizar temas de sexualidad; describir las principales causas y efectos de una infeccin de este tipo, y reconocer que todos
podemos contraer el vih, el papiloma humano, etctera.
Reconoce la importancia de poder decidir cuntos hijos tener y cundo hacerlo: salud reproductiva.
T, como adolescente, puedes analizar lo que representa el embarazo en trminos de responsabilidad y analizar lo que
representa tener un hijo. En el presente existen los anticonceptivos, entre otros recursos y mtodos, los cuales evitan la
posibilidad de un embarazo, y es importante que compares los beneficios y riesgos de usarlos. Tambin debes reconocer
que cada persona es libre de tener el nmero de hijos que decida.
Analiza las adaptaciones de la reproduccin de los seres vivos en relacin con el ambiente.
Adems de identificar que todos los seres vivos nos reproducimos, ya sea sexual o asexualmente, tambin es importante
explicar las adaptaciones en la reproduccin por medio de modelos grficos y relacionarlas con la evolucin de los
organismos.
Compara la reproduccin sexual con la reproduccin asexual.
Recuerdas que la respiracin y la alimentacin son caractersticas comunes de los seres vivos?
Si identificaras otra caracterstica comn, esta sera la reproduccin; sin embargo, debes analizar que no
todos los organismos se reproducen de la misma forma, y reconocer por qu los humanos somos distintos de los dems
seres vivos.
Encuentra las relaciones entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes.
Los seres vivos tienen caractersticas similares y diferentes por dentro y por fuera; esto lo puedes comprobar si estableces la
diferencia entre fenotipo y genotipo, si identificas los cromosomas y conoces su funcin.
Identifica la estrecha relacin entre el conocimiento cientfico y tecnolgico en los avances de la manipulacin
gentica.
Manifestar apertura y escepticismo informado al participar en debates relacionados con las implicaciones ticas y sociales
de la manipulacin gentica.

En tu proyecto podrs aplicar los conceptos de reproduccin y herencia; identificar distintas fuentes de informacin para
trabajar los temas del proyecto elegido, y proponer medios para comunicar los resultados.
Recuerda que es importante mostrar iniciativa y disposicin para colaborar en la organizacin y el desarrollo del proyecto;
contribuir a la solucin de situaciones problemticas generadas en el proyecto; y aceptar y valorar las opiniones y crticas de
los dems al exponer los resultados de su proyecto.

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Bloque 5
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16
Semanas
Durante el
bimestre
Contenido
Promocin de la
salud y cultura
de la prevencin
Contenidos
Cul es la enfermedad, accidente o adiccin ms frecuente en el lugar donde
vivo?
Qu podemos hacer para reducir su incidencia?
Por qu es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra regin,
entidad
y pas?
Qu acciones se realizan en el pas para conservar la biodiversidad?
Durante el
bimestre
Biodiversidad y
sustentabilidad
(Opcional)
Cmo promover la participacin de la comunidad escolar para reducir la

generacin de residuos slidos domsticos o escolares?
Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hbitos de

consumo
de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo?
Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cmo influyen en

las funciones vitales y en la salud?
Durante el
bimestre
Biologa,
tecnologa
y sociedad
(Opcional)
Qu causa la descomposicin de los alimentos y de qu manera podemos

evitar o retrasar este proceso?
Competencias
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas
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17
SALUD, AmBIENTE
y CALIDAD DE VIDA
17
Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso.

Plantear hiptesis congruentes con la situacin problemtica del proyecto
Analizar la informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que es relevante para el logro de sus
propsitos
Registrar los datos derivados de las observaciones y de las actividades prcticas o experimentales
Organizar y sintetizar la informacin recabada en el proyecto
Generar productos, soluciones y tcnicas con imaginacin y creatividad
Describir los resultados de su proyecto mediante diversos recursos (textos, grficas, modelos) para sustentar sus
ideas o conclusiones
Participar en la organizacin de foros cuyo objetivo es difundir los resultados del proyecto
Recuerda que es importante:
Expresar tu curiosidad e inters al plantear preguntas, pues estas favorecen la integracin de los contenidos
estudiados
durante el curso
Formular estrategias diferentes y elegir la ms conveniente de acuerdo con tus posibilidades para resolver situaciones
problemticas
Participar en las actividades de equipo; debes manifestar solidaridad, responsabilidad y equidad
Reconocer retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y proponer acciones para superarlos
Aceptar y valorar las opiniones y las crticas: enriquecen el proyecto
Mostrar autonoma al asumir decisiones respecto a la eleccin y el desarrollo del proyecto
Comprensin de los alcances de la ciencia y del

desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
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El trabajo por
proyectos en Ciencias
Los proyectos de investigacin estudiantiles son
trabajos educativos con una duracin ms o menos
prolongada (aproximadamente tres a cuatro semanas),
que requieren una participacin activa de los alumnos durante las diferentes etapas de su tratamiento:
planificacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin;
adems, promueven la indagacin y la participacin
autorregulada y, al mismo tiempo, guiada por el docente as como la consulta bibliogrfica. En ocasiones
incluyen propuestas y acciones de solucin y cambio
en el contexto social. Los temas de los proyectos pueden surgir de los intereses de los alumnos o bien, estar
vinculados con el currculo escolar (Perrenoud, 2000;
Lacueva, A. 2000).

El trabajo por proyectos en la actualidad es empleado en los contextos escolares como una metodologa en diversas asignaturas, de la cual se desprenden diferentes beneficios, que se toman en cuenta en
los proyectos de Ciencias Naturales. Se sugiere que
para los proyectos de ciencias, se consideren y se promuevan en los estudiantes los siguientes aspectos
(Perrenoud, 2000; Daz Barriga, F. 2006; Lacueva, A.
2000).
Fomentar la participacin de un grupo en una
experiencia comn, que plantea nuevos obstculos e interrogantes acerca de la realidad, mediante un proceso reflexivo y analtico en el que
se desarrollan nuevos saberes.
Posibilitar el descubrimiento de nuevos saberes,
perspectivas del mundo que les rodea, horizontes y exigencias, a partir de la motivacin y la
sensibilizacin.
Potenciar la autoconfianza de cada alumno y la
identidad personal y colectiva.
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Promover la autonoma y la capacidad para

tomar decisiones y negociarlas.
Potenciar prcticas sociales que aumenten el
sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares debido a que crean oportunidades para
que los alumnos expresen, negocien, confronten y movilicen sus saberes, experiencias, intereses, talentos e ideas que son la base para iniciar
y desarrollar actividades de indagacin, adems
de que generan motivacin para el aprendizaje.
Incrementar y valorar los saberes y experiencias
de los estudiantes.
Promover la capacidad de la autorregulacin
gracias al desarrollo paulatino de conocimientos y habilidades para conducir su propio trabajo, de participar y lograr objetivos; de conducir, y en algunos casos, de disear actividades
de forma activa.
Desarrollar actitudes y valores como la responsabilidad, la reflexividad, el espritu crtico, la rigurosidad en el trabajo, entre otros.
Estimular a los alumnos a problematizar la realidad, a interrogarse y plantearse preguntas
acerca del mundo que les rodea, y evitar que
lo tomen como algo ya conocido o que se conformen con la primera respuesta que obtengan.
Invitar a relacionarse con su contexto socio-cultural, tecnolgico y con el mundo natural en el
que viven.
Desarrollar la creatividad puesto que la imaginacin y las capacidades de invencin se requieren
en las investigaciones cientficas, tecnolgicas y
ciudadanas para crear ideas novedosas, hacer
propuestas, elaborar hiptesis, disear y construir maquetas, instrumentos y productos tecnolgicos.
Estimular y fortalecer las capacidades meta
cognitivas relacionadas con las capacidades de
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guiar, regular y favorecer los propios procesos

de aprendizaje.
Competencias que desarrolla el

alumno
La metodologa de proyectos resulta muy enriquecedora en los procesos de enseanza y aprendizaje
porque se promueven diversas competencias en los
alumnos, entre ellas destacan las siguientes (Perrenoud,
2000; Daz Barriga, F. 2006, Lacueva, A. 2000).
Competencias para definir y afrontar problemas
contextualizados en su entorno social: es decir,
la transferencia y movilizacin de saberes y procedimientos, tomar conciencia de aquello que
los alumnos ya saben, y cul es su capacidad de
usar y generar nuevos saberes.
Competencias para el trabajo en redes y grupos
cooperativos y/o colaborativos: el aprendizaje
cooperativo tiene beneficios cognitivos, socioafectivos y morales. Por ejemplo, la interaccin
cara a cara, saber escuchar, compartir puntos
de vista, negociar compromisos; tomar decisiones, ser responsables de ellas y cumplirlas; saber
pedir u ofrecer ayuda; hacer propuestas y formular alternativas de solucin; compartir inquietudes, intereses, saberes; planificar el trabajo de
equipo, distribuir tareas y coordinarlas; evaluar
los avances y logros del grupo; desarrollo de tolerancia, respeto y manejo de conflictos y tensiones.
Competencias para la comunicacin escrita y
oral: esto significa saber hacer planes, bocetos,
informes, descripciones y otros tipos de textos,
as como exposiciones orales, argumentaciones
y negociacin de saberes.
Competencias para la metacognicin, la auto-
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rregulacin y la autoevaluacin espontnea o

solicitada por el docente; es decir, se desarrolla
la capacidad de organizar y conducir el trabajo
propio, hacer un anlisis reflexivo de logros, tareas, organizacin del trabajo, dificultades personales y con el grupo.
Orientaciones para el trabajo por

proyectos
Los proyectos de investigacin son cientficos, tecnolgicos y ciudadanos, aunque tambin pueden proponerse proyectos hbridos; es decir, cientfico-ciudadano, ciudadano-tecnolgico y cientfico-tecnolgico,
si retoman las finalidades y el desarrollo de algunas
nociones, habilidades, actitudes y valores de ambos
tipos de proyectos. En el caso del cuaderno de trabajo
de sexto grado, algunos proyectos son de un solo tipo
y otros son proyectos hbridos.
Se sugiere que antes de iniciar cada bloque, revise
el proyecto correspondiente para conocer qu es lo
propuesto en el cuaderno de trabajo, busque informacin del tema, prepare materiales y lea las sugerencias
didcticas para cada proyecto.
Proyectos cientficos: los alumnos llevan a
cabo investigaciones similares a las de los cientficos, hasta donde lo permiten sus condiciones
(cognitivas y afectivas); esto es, indagaciones
descriptivas o explicativas de ciertos fenmenos
naturales. Ejemplos: hacer un terrario y analizar
las relaciones entre los organismos que viven
ah; estudiar la reflexin de la luz mediante el
uso de espejos y otras superficies reflejantes;
producir, de forma sistemtica, cambios en las
condiciones de vida de algn ser vivo haciendo
predicciones e hiptesis y contrastando los resultados con ellas.
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Proyectos tecnolgicos: los estudiantes desarrollan o evalan un proceso o producto de utilidad prctica, de tal forma que imitan la labor
de un tecnlogo. Por ejemplo: construir carritos
de juguete o pistas para probarlos; construir artefactos voladores; evaluar la calidad de productos, entre otros.
Proyectos ciudadanos: los alumnos actan
como ciudadanos crticos inquietos, interesados
en algunos problemas que les afectan directamente, as que se informan, proponen soluciones y, si es posible, las ponen en prctica o por
lo menos las difunden aunque sea a pequea
escala. Por ejemplo: estudio de hbitos de salud
o alimenticios de un grupo de personas y acciones para mejorarlos; el uso indiscriminado del
agua en la comunidad y algunas soluciones relacionadas para evitarlo, etctera .
sitas, etc. En esta fase los alumnos registran, en

una cartulina o en el cuaderno, sus avances, actividades cumplidas o dificultades.
Comunicacin: por medio de diversas estrategias, actividades, recursos y materiales se dan
a conocer los resultados y propuestas generadas en el proyecto a los compaeros de grupo
y la comunidad en general. En esta etapa los
estudiantes no slo desarrollan habilidades comunicativas y argumentativas, sino que tambin
ponen en orden y enriquecen sus pensamientos,
aprendizajes y reflexiones.
Evaluacin: permite la realimentacin del trabajo hecho por los alumnos y promueve habilidades metacognitivas y de autorregulacin.
Puede ser una evaluacin externa o autoevaluacin. Se sugiere que la evaluacin sea constante
y no slo al final del proyecto.
Estructura y fases generales de los

proyectos
187
Planificacin: se hacen las primeras conversaciones e intercambios del posible tema del proyecto o las inquietudes de los alumnos en torno
a ste; se especifican el asunto, el propsito, las
posibles actividades a desarrollar y los recursos
necesarios. En ocasiones se organiza una lluvia
de ideas y se escribe en el centro de una cartulina o pliego de papel grande, el reto central del
proyecto, y a su alrededor las preguntas de los
alumnos. Conforme se desarrolla el proyecto se
enriquece la red con otras ideas, resultados, etctera.
Desarrollo: se ejecuta lo planeado anteriormente con los espacios, tiempos y recursos disponibles. Por ejemplo: consulta bibliogrfica,
trabajo de campo, encuestas, experimentos, vi-
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tambin pueden acudir a otras bibliotecas pblicas o visitar un hospital o centro de salud
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Federal, Mxico:
cercano a su comunidad.
cercano a su comunidad.
sep/Santillana.
Definicin del proyecto

Ya que formulen la pregunta clave, podrn definir su proyecto: estructurarlo, darle forma.
Ya que formulen la pregunta clave, podrn definir su proyecto: estructurarlo, darle forma.
La pregunta funcionar como un motor impulsor, pero adems necesitan plantear muy
La pregunta funcionar como un motor impulsor, pero adems necesitan plantear muy
claramente su objetivo con base en preguntas como.
claramente su objetivo con base en preguntas como.
Qu deseamos saber del tema?
Qu deseamos saber del tema?
Qu queremos lograr?
Qu queremos lograr?
Qu es lo que ms nos importa conocer y atender?
Qu es lo que ms nos importa conocer y atender?
Organizacin del trabajo

Dado que estos proyectos deben hacerse en equipo, es importante que todos se pongan
Dado que estos proyectos deben hacerse en equipo, es importante que todos se pongan
de acuerdo desde el inicio acerca del tema, de los objetivos y del programa o cronograma
de acuerdo desde el inicio acerca del tema, de los objetivos y del programa o cronograma
de trabajo. Para este momento ya sabrn qu tipo de actividades hacen mejor. Es imporde trabajo. Para este momento ya sabrn qu tipo de actividades hacen mejor. Es importante que al organizarse busquen que cada uno haga actividades nuevas, para que todos
tante que al organizarse busquen que cada uno haga actividades nuevas, para que todos
tengan la oportunidad de probarse en otras acciones, de experimentar nuevos roles, de
tengan la oportunidad de probarse en otras acciones, de experimentar nuevos roles, de
aceptar retos diferentes y definir el plan de trabajo. Para lograrlo, pueden emplear un cuaaceptar retos diferentes y definir el plan de trabajo. Para lograrlo, pueden emplear un cuadro como el siguiente.
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McManners, H. (2006).
Manual completo de
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Federal, Mxico:
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Comellas, J. (2005).
Hbitos inteligentes
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189
Reparto de actividades
Puedes consultar
las siguientes
direcciones de
Internet.
Compaero
Salud pblica de
Mxico: http://
bvs.insp.mx/rsp/
articulos/articulo.
s
ular lluvia
php?id=001466
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org.ar/lesiones/
instituciones.php
Actividades
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De qu manera lo podemos desarrollar?, qu necesitamos para ello?, dnde lo
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aplicaremos?, cundo?
Dnde
investigaremos?
Dnde investigaremos?
Con
qu recursos contamos?
Con qu recursos contamos?
De
cunto tiempo disponemos?
De cunto tiempo disponemos?
Por
ltimo, no olviden que es necesario presentarle a su profesor el proyecto y el plan de
Por ltimo, no olviden que es necesario presentarle a su profesor el proyecto y el plan de
trabajo,
junto con sus observaciones y tener en cuenta las sugerencias que l les d. La
trabajo, junto con sus observaciones y tener en cuenta las sugerencias que l les d. La
comunicacin
entre todos los integrantes del equipo es crucial; para reforzarla, pueden
comunicacin entre todos los integrantes del equipo es crucial; para reforzarla, pueden
plantearse
preguntas como estas: Cules son las dificultades que enfrentamos? En qu
plantearse preguntas como estas: Cules son las dificultades que enfrentamos? En qu
podemos
apoyarnos? Quin tiene facilidades de comunicacin con un sector especfico
podemos apoyarnos? Quin tiene facilidades de comunicacin con un sector especfico
de
la comunidad? Sin olvidarse de que en todo momento pueden y deben recurrir a su
de la comunidad? Sin olvidarse de que en todo momento pueden y deben recurrir a su
profesor
para resolver dudas o tensiones en el equipo.
profesor para resolver dudas o tensiones en el equipo.
Metas para alcanzar el objetivo del proyecto
Mtodos de investigacin en el proyecto

Conforme
avanzan en la organizacin de su trabajo es importante definir sus mtodos de
Conforme avanzan en la organizacin de su trabajo es importante definir sus mtodos de
investigacin: van a efectuar encuestas? Llevarn a cabo algn experimento? Aplicarn
entrevistas? Consultarn especialistas? No olviden la importancia del mtodo cientfico
como herramienta de trabajo: basarse en la observacin y documentacin del tema de
inters, formular una pregunta que exprese la situacin problemtica a intervenir, elegir
y adecuar el mtodo de estudio para que ofrezca respuestas al tema de investigacin,
recopilar, analizar e interpretar la informacin, redactar las conclusiones y presentar a la
comunidad los resultados de la investigacin.
Una vez estructurada su propuesta de mtodo de trabajo, presntenla a su profesor para
que la valore y les haga las recomendaciones necesarias.
Resultados y su anlisis
Desde el momento en que su proyecto est en marcha existirn posibilidades de obtener resultados. Recuerden que debern recopilar esos datos; sobre todo no olviden ni
menosprecien informacin alguna, pues en un trabajo de investigacin, en tanto no se
termine: no hay dato intil. Deben organizar su informacin en un cuadro o esquema que
4/2/12 5:08 PM
21
La funcin del docente en el trabajo

por proyectos
Para el desarrollo de las clases de Ciencias
Naturales y en especial durante el trabajo por proyectos, considere estas recomendaciones (Lacueva, A.
2000).
El docente tiene una funcin muy activa en el
desarrollo de los proyectos, sin olvidar que los
alumnos desempean el papel protagnico.
Propicie un clima clido, de apoyo, de confianza,
de comprensin y de aliento para la investigacin; en el que se emprendan nuevos caminos, se aprovechen otros recursos, se acepten
las equivocaciones como parte del proceso de
aprendizaje y se reconozcan los logros.
Invite a los alumnos para que expresen sus inquietudes, experiencias, necesidades o curiosidad en diversos temas y trate de relacionarlos
con los contenidos del programa de estudios.
Aliente a los estudiantes a formular sus propias
preguntas y a responderlas con base en la bsqueda de informacin bibliogrfica y mediante
el trabajo emprico. Para ayudarles a plantear las
preguntas, consulte las sugerencias hechas al
inicio de cada proyecto.
Cuando los estudiantes lleven a cabo su plan de
actividades, revselos y guelos para que stos
sean realistas y especficos; evite imponer pasos
o actividades que no han llegado a necesitar. En
cada proyecto se sugieren algunas actividades,
pero de ninguna manera son las nicas y no necesariamente se tienen que seguir en ese orden.
Pida a los alumnos que elaboren su propio plan
de actividades en el cuaderno.
VidaB0_1.indd 21
Durante el desarrollo del proyecto apoye a los

alumnos y observe que lleven a cabo las actividades y cmo las estn haciendo, converse con
ellos e invtelos a hacer el seguimiento de su trabajo; por ejemplo, ayudndoles a que profundicen en sus reflexiones, a pensar de forma detallada y a relacionar conceptos.
Exhrtelos a identificar necesidades tanto sociales como personales y con base en ello, propongan alternativas de mejoramiento, soluciones
o acciones sociales concretas como campaas,
brigadas, plticas, talleres, elaboracin de materiales diversos, entre otros.
Propicie el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores propios del quehacer cientfico; es decir,
promueva que los alumnos hagan sus propias
observaciones, descripciones, explicaciones y
produzcan distintos textos; que construyan sus
estrategias para bsqueda y anlisis de informacin; para llevar a cabo experimentos o encuestas; para presentar y comunicar los resultados
de sus investigaciones; y tambin para la evaluacin de sus procesos y productos de aprendizaje.
Promueva la interaccin activa y responsable
con el mundo natural y social que les rodea mediante la reflexin; las acciones concretas y situaciones que han constatado de forma directa
con un enfoque, ya sea cientfico, ciudadano,
tecnolgico o hbrido, segn el proyecto que
desarrollen.
4/2/12 5:08 PM
22
Sugerencias didcticas
Bloque 1
Contenido 1. El valor de la biodiversidad

Leccin. Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Me reconocer como parte de la biodiversidad al comparar mis caractersticas con las de otros seres
vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a las funciones vitales
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Solicite a los estudiantes que lean los aprendizajes esperados y

verifique que los entiendan.
Trabajo en parejas. Esta actividad tiene por objetivo indagar
los conocimientos previos sobre los seres vivos, sus caracteres
distintivos, y la comparacin con el humano.
El objetivo es reforzar las habilidades de comparacin,
contrastacin y clasificacin.
Es necesario retomar los conceptos de biodiversidad y biosfera
que se encuentran al margen, para iniciar con el desarrollo.
1. R. P. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con la

informacin contenida en la tabla elaborada.
2. R. T. Porque para vivir necesitamos respirar y alimentarnos,
para comer necesitamos movernos en bsqueda de comida y
como resultado de una alimentacin adecuada, crecemos.
Seccin Desarrollo
La actividad 2 es trabajo individual: investigacin en diversas
fuentes de informacin para promover la curiosidad e inters
por conocer y explicar el mundo.
La actividad 3 es un ejercicio de observacin e inferencia
que tiene como finalidad que el estudiante reflexione sobre
las caractersticas comunes a los seres vivos y al mismo
tiempo sobre su diversidad. Ubicando a nuestra especie en
ese paradigma, fundamenta o corrige lo que pensaba en la
actividad 1.
Esta actividad antecede al tema de los ecosistemas.
La seccin Neuronas en accin puede tomase como una de las
preguntas de cierre de la leccin.
Seccin Cierre
de la leccin para posibilitar la interaccin con sus pares y
el reacomodo de las concepciones personales, es oportuno
cerrar haciendo nfasis en que el aprendizaje esperado era
reconocerse como parte de la biodiversidad.
Retome el recuadro de Neuronas en accin para reforzar las
conclusiones de la leccin.
VidaB0_1.indd 22

1. R. T. rboles, pastos, hierbas, arbustos, personas, venados,
insectos, conejos, patos, ranas, tortugas, peces, especies
microscpicas, salamandras.
2. R. T. Vuelan, caminan, comen, nadan.
3. R. T. Los animales s, pues poseen necesidades y rganos
similares. En el caso de las plantas, se nutren, respiran y se
reproducen, pero de forma distinta a la de los animales.
4. R. T. S, pues se trata de diversos organismos que habitan la
misma zona.

1. R. P. Verifique que la lista se relaciona con especies propias de
la zona y visibles para la gente.
2. R. P. Verifique que se realice la investigacin solicitada para la
resolucin de la pregunta.
3. R. P. Hay que constatar que las respuestas sean acordes con los
organismos seleccionados.
4. R. P. Debe verificarse que las respuestas sean coherentes con
las caractersticas biolgicas de las especies seleccionadas.
5. R. P. Constar que la respuesta deje ver aspectos que
diferencian a nuestra especie de otras.
6. R. P. Organizacin por equipos para la presentacin del tema.
7. R. P. Deben darse respuestas relacionadas con la proteccin de
los ambientes naturales y el respeto a la vida.
4/2/12 5:08 PM
23
Bloque 1

Leccin. Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas
Aprendizaje esperado: Representar la dinmica genteral de los ecosistemas considerando mi participacin en el intercambio
de materia y energa en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbonovivos e identificar la unidad y diversidad
en cuanto a las funciones vitales
Seccin Inicio

Ejercicio de induccin a partir de la imagen en donde el
alumno observe y registre cuntos y cules organismos estn
presentes?
Sugiera a los alumnos copiar el ejemplo del cuadro
comparativo en el cuaderno, completarlo y responder las
preguntas.
Refuerce las habilidades de comparacin, contrastacin,
clasificacin, inferencias y deducciones.
Seccin Desarrollo
Enfatice el aprendizaje esperado a lo largo de la leccin.
Para la actividad 2 organice a los estudiantes en equipos de
tres personas.
Enfatice constantemente el intercambio de materia y energa
en el ecosistema. Esta actividad busca que el estudiante se
reconozca como parte de la dinmica de un ecosistema al
analizar las relaciones alimentarias en una receta.
Buscamos reforzar el respeto por la biodiversidad as como el
consumo responsable.
En Neuronas en accin las preguntas nos ayudan a cerrar el
tema de clase y a verificar el entendimiento, en este caso, del
ciclo del agua.
Seccin Cierre
Es importante retomar las respuestas que los alumnos dieron
al inicio de la leccin, esto posibilita la interaccin con sus
pares y el reacomodo de las concepciones personales, es
oportuno cerrar enfatizando que el aprendizaje esperado era
representar la dinmica general del ecosistema, considerando
su participacin en el intercambio de materia y energa.
Anime a los estudiantes a definir acciones para mejorar su
condicin. Vigile que la actividad se desarrolle en un ambiente
de tolerancia y respeto a la opinin de los dems, fomentando
la participacin de todos en la clase.
Con base en las conclusiones organice a los estudiantes para
construir el peridico mural que presentarn a la comunidad.
VidaB0_1.indd 23
SOLUCIONARIO
1. R. T. Todos.
2. R. P. Verificar que la respuesta exprese, aunque sea
parcialmente, la importancia de las plantas como fuente
primaria de alimento en el ambiente.
3. R. T. Las plantas tendran ms ejemplares y los hongos los
menos.
4. R. T. En el alimento disponible o la forma de obtenerlo.
5. R. T. Sera menor por la menor cantidad de lluvias que
derivaran en menos plantas y por tanto menos alimento.

1. R. T. En el nivel de los productores. Su importancia radica en
ser la base de las cadenas alimenticias.
2. R. T. Como consumidores secundarios, ya que se alimenta de
productores y de consumidores primarios.

1. R. P. Con base en los ejemplos que los alumnos incluyen, anote
el nivel trfico que tiene cada uno.
2. R. P. Verificar que al acomodar por nivel trfico, los vegetales
queden como productores, los animales como consumidores y
los hongos como agente de descomposicin.
3. R. P. Comprobar que construyan una red trfica con los
organismos colocados en los niveles adecuados, la relacin con
los ciclos del agua y del carbono y el impacto de una persona
en estos procesos.
4. R. P. Verificar que proporcionen informacin verdica sobre las
fuentes de agua de la regin.
5. R. P. Verificar que la informacin est basada en fuentes
confiables, como relatos de la gente mayor o en obras
histricas.
4/2/12 5:08 PM
24
Bloque 1

Leccin. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida
Aprendizaje esperado: Argumentar la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el
reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su prdida y sus consecuencias
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

De manera individual sugiera que observen detenidamente
la imagen y contesten en su cuaderno las preguntas,
posteriormente pdales que se renan en tradas para que
compartan comentarios.
Es necesario retomar el concepto de extincin que se
encuentra al margen, para iniciar con el desarrollo.
1. R. T. La foca monje del Caribe y el carpintero imperial.

2. R. P. Constatar que la respuesta involucre la destruccin de los
ambientes naturales.
3. R. T. La desaparicin de un eslabn en las cadenas
alimentarias.
4. R. P. Verificar que la respuesta vaya acorde con lo visto en el
tema anterior.
Seccin Desarrollo
1. R. P. Verificar que la informacin provenga de las fuentes que el

alumno haya indicado.
2. R. P. Constatar que la respuesta sea acorde con la informacin
histrica o las crnicas del lugar.
3. R. P. Igual que el anterior.
Pgina 23. Neuronas en accin.
R. P.
Enfatizar el aprendizaje esperado durante la leccin.

En la actividad 2 es importante motivar a los estudiantes
a que pregunten a las personas mayores sobre el impacto
que el hombre ha tenido en la comunidad y relacionar su
cotidianidad con el conocimiento cientfico para lograr un
aprendizaje significativo.
Reforzar las actitudes y valores relacionados con la
responsabilidad y el compromiso, as como su capacidad de
accin y participacin.
Seccin Cierre
de la leccin, esto posibilita la interaccin con sus pares y
argumentar la importancia de participar en el cuidado de la
biodiversidad con base en las causas que contribuyen a su
prdida.
Organice a los estudiantes en equipos de cuatro y motvelos a
que muestren sus resultados a travs de diversos medios de
comunicacin, incluyendo las respuestas que den a la seccin
Neuronas en accin.
VidaB0_1.indd 24

2. R. P. Verificar que hayan consultado las fuentes disponibles.
3. R. P. Constatar que en el cuadro est organizada la informacin
obtenida.
4. R. P. Revisar que las respuestas consideren aspectos que
involucran la responsabilidad individual.
4/2/12 5:08 PM
25
Bloque 1

Leccin. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la evolucin de
la vida
Aprendizaje esperado: Identificar el registro fsil y observar la diversidad de caractersticas morfolgicas de las
poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolucin de la vida
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Invite a los estudiantes a responder de manera individual las
preguntas de inicio.
1. R. T. La gaviota.
2. R. T. El esqueleto de un ave antigua, su aspecto natural y el de
una gaviota actual.
3. R. T. Que se trata de aves.
4. R. T. Porque con ellos se puede proponer el aspecto y
caractersticas que tenan las especies del pasado.
Seccin Desarrollo
Es recomendable dedicar un tiempo razonable a la Figura 1.21
para comprender el proceso evolutivo.
Para la actividad 2 organice a los alumnos en parejas e
invtelos a utilizar la biblioteca del centro escolar o la sala de
computacin para obtener la informacin correspondiente.
Al trmino de la investigacin motive a que cada equipo
comparta la informacin obtenida y concluyan los cambios
ambientales que se han registrado en la zona a partir de los
fsiles encontrados.
Refuerce las habilidades de anlisis e interpretacin de datos,
y establecimiento de relacin entre datos, causas y efectos.

1. R. P. Verifique que la respuesta vaya acorde con la informacin
disponible sobre yacimientos fsiles de la regin.
2. R. P. Comprobar que las especies incluidas vayan acorde con el
tipo de yacimiento fsil.
3. R. P. Constatar que la respuesta sea acorde con el tipo de
especies fsiles obtenidas.
4. R. P. Verifique que la respuesta est acorde con el
conocimiento de la localidad estudiada.
Seccin Cierre
reacomodo de concepciones personales, es oportuno cerrar
enfatizando que el aprendizaje esperado era identificar en el
registro fsil la diversidad de caractersticas morfolgicas de
las poblaciones.
Es recomendable desarrollar la actividad en equipos de cuatro
y que al final todos comuniquen sus resultados y conclusiones.
Para esto pueden utilizar el anexo 10 UVE de Gowin.
Organcelos para que presenten la exposicin a la comunidad
escolar.
Reforzamos la disposicin para el trabajo colaborativo,
capacidad de accin y participacin y valoracin de las
aportaciones en la comprensin del mundo.
VidaB0_1.indd 25
4/2/12 5:08 PM
26
Bloque 1
Contenido 2. Importancia de las aportaciones de Darwin

Leccin. Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Identificar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la
sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Propicie que relacionen los aprendizajes esperados anteriores
con el que tratarn este tema; es importante que sean
conscientes de lo que espera de ellos a nivel cognitivo.
La actividad 1 es un trabajo individual de reflexin.
1. R. P. Constatar que la respuesta est acorde con la fauna que

vive alrededor de la localidad.
2. R. P. Verifique que la respuesta sea acorde con la especie
seleccionada.
3. R. P. Cercirese de que la respuesta sea el resultado de la
observacin de la especie.
Seccin Desarrollo
La actividad 2 es trabajo en tradas. Es importante destacar los
tipos de adaptacin que tienen estos organismos en particular.
Es recomendable que, de ser posible, hagan en conjunto la
investigacin en pgina electrnica.
La actividad se har en trada. Es importante mediar el trabajo
colaborativo, la participacin de cada integrante de los
equipos y verificar que no escojan el mismo organismo para
que al final, hagan una presentacin de trabajos. El objetivo
es que determinen las presiones de seleccin a las que cada
especie enfrenta, as como las condiciones que hacen que esa
poblacin quede aislada y las respuestas adaptativas que fue
teniendo a lo largo de su historia evolutiva.

1. R. T. Plantas, auttrofas.
2. R. T. Aproximadamente 30 millones de aos.
3. R.M. Ambientes desrticos.
4. R. T. Las espinas que son hojas modificadas, las races que se
extienden a grandes distancias a mucha profundidad, tallos
adaptados para almacenar agua, flores grandes y vistosas para
atraer a los polinizadores.
5. R. T. A las tortugas quienes soportan altas temperaturas, otro
ejemplo son las ratas canguro que orinan cristales de urea para
conservar el agua que obtienen de los alimentos.
Seccin Cierre
reacomodo de concepciones personales. Es oportuno cerrar
enfatizando que el aprendizaje esperado era identificar
la relacin de las adaptaciones con la diversidad de
caractersticas que favorecen la supervivencia en ambientes
determinados.
Es recomendable desarrollar la actividad por equipos y que al
final todos comuniquen sus resultados y conclusiones, para
esto pueden utilizar el anexo 10 UVE de Gowin.
Para los trabajos prcticos es ideal disponer de un espacio
ordenado.
Refuerce la formulacin de preguntas o problemas a investigar.
Aydelos a predecir resultados de lo que pueda pasar.
VidaB0_1.indd 26
4/2/12 5:08 PM
27
Bloque 1
Contenido 3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e intereses

Leccin. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina
del Mundo
Aprendizaje esperado: Identificar la importancia de la herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos
indgenas a la ciencia
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Pida que, de manera individual, respondan las preguntas en
su cuaderno para que usted indague los conocimientos previos
que tienen con respecto a este tema.
1-3. R. P. Verificar que las respuestas correspondan a informacin

real.
Seccin Desarrollo
La actividad 2 refuerza el trabajo colaborativo, participativo y
comunicacin con pares y con los padres de familia o adultos
que acompaen a los estudiantes al mercado.
En Neuronas en accin es recomendable que organice al
grupo en pequeos equipos para contestar esta actividad de
reflexin. Verifique que se basen en fundamentos cientficos.

2-4. R. P. Verificar que el uso y manejo corresponda a las
tradiciones locales.
5. R. P. Revisar que la imagen refleje las caractersticas principales
de la planta seleccionada.
6. R. P. Comprobar las fuentes de informacin.

R. P. Verificar que la respuesta est fundamentada en el
conocimiento cientfico.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que dieron al inicio de la leccin,
esto posibilita la interaccin con pares y el reacomodo de
concepciones personales, es oportuno cerrar enfatizando que
el aprendizaje esperado era identificar la importancia de la
herbolaria como aportacin del conocimiento de los pueblos
indgenas a la ciencia.
Para la actividad 3 pdales que vuelvan a contestar el ejercicio
de revisin de conocimientos previos, pero ahora con lo nuevo
que saben.
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4/2/12 5:08 PM
28
Bloque 1

Leccin. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el conocimiento
de la clula
Aprendizaje esperado: Explicar la importancia del desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de los
microrganismos y de la clula como unidad de la vida
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Los estudiantes ya tienen conocimientos sobre los microscopios
y su importancia; le recomendamos indagar los conocimientos
previos y con ayuda de otras fuentes bibliogrficas, ampliar la
informacin correspondiente.
1. R.T. No tenan forma de defenderse contra estos

microorganismos.
2. R. T. El microscopio, porque con l identificaran a las bacterias.
3. R. T. Investigar a las bacterias para saber cmo evitar las
infecciones.
Seccin Desarrollo
R.T. El sentido de la vista es el que se amplia.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que dieron al inicio de la leccin,
concepciones personales, es oportuno cerrar enfatizando
que el aprendizaje esperado era explicar la importancia del
desarrollo tecnolgico del microscopio en el conocimiento de
los microorganismos y de la clula como unidad de la vida.
Es conveniente recordar a los estudiantes que al registrar los
datos de investigacin, recurran a grficos como esquemas
(para representar un proceso) o dibujos (para expresar
claramente cambios observados), para ello recomendamos
utilizar el anexo 9 Elaboracin de un dibujo esquemtico.
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Neuronas en accin.
R.P. Verificar que la respuesta est orientada principalmente hacia
lo que es el trabajo quirrgico y de estudios de laboratorio
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29
Bloque 1

Leccin. Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades
microbianas
Aprendizaje esperado: Identificar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Es importante solicitar a los estudiantes que respondan
individualmente el ejercicio dndose el tiempo suficiente para
reflexionar y pensar muy bien sus respuestas ya que deben
estar fundamentadas.
Posteriormente que compartan sus respuestas con otro
compaero.
2. R. P. Verifique que la respuesta corresponda a remedios

propios de la regin.
3. R. T. Virus y bacterias.
4-5. R. P. Revisar que la respuesta corresponda al pensamiento
tradicional de la comunidad o que especifique de donde
provienen las creencias presentadas
Seccin Desarrollo
En la actividad 2, organice a los alumnos en equipos de tres
para que realicen la investigacin en pgina electrnica y
aydelos a organizar sus datos en un cuadro comparativo. Para
ello le sugerimos utilizar el anexo 6 Cuadro de doble entrada
o cuadro comparativo.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que se dieron al inicio de la leccin,
concepciones personales, es oportuno cerrar enfatizando
que el aprendizaje esperado era identificar la relacin de las
adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen
la sobrevivencia de seres vivos en ambientes determinados.
Organice a los equipos para que lleven a cabo entrevistas con
diferentes sectores de la comunidad, por ejemplo: personas de
la tercera edad, madres de hijos menores de 3 aos, madres de
hijos de 7 a 10 aos y madres de hijos de 11 a 15 aos. Para
que contrasten sus respuestas con respecto a la investigacin,
pueden elaborar cuadros de doble entrada, resmenes, etc.
(consultar anexos 6 y 7).
Puede invitar a algunos especialistas del rea de la salud a dar
conferencias de prevencin de enfermedades que registraron
mayor frecuencia en los datos del grupo (Anexo 12).
Con la informacin construyan carteles (Anexo 12) para que la
comunidad de la escuela se informe.
Refuerce las habilidades de bsqueda, seleccin y
comunicacin de la informacin, formulacin de preguntas
e hiptesis, anlisis de datos e interpretacin de resultados.
Tambin ayuda a identificar problemas as como diferentes
alternativas para su solucin.
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1. R. T. Una enfermedad infecciosa causada por un virus.
2. R. T. De 1520 a 1521 la originaron personas enfermas que
venan con Pnfilo de Narvez y que al llegar a territorio
mexicano fueron contagiando a indios.
3. R. T. Porque la viruela no exista en Amrica y por tanto sus
habitantes no estaban adaptados a esta enfermedad lo que
hizo que el contagio fuera rpido.
4. R. T. Crean que era un castigo de los dioses.

1. R. P. Verificar que las respuestas estn fundamentada en lo
aprendido hasta el momento.
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30
Bloque 1
Proyecto: hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Aprendizajes esperados: Expresar mi curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los contenidos estudiados en el bloque.
Analizar la informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que es relevante para dar respuesta a mis
inquietudes.
Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en mis investigaciones.
Describir los resultados de mi proyecto, utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar mis ideas y
compartir mis conclusiones.
Apoye a los estudiantes en la indagacin sobre algn tema particular para desarrollar su proyecto (consultar anexo 5). Inicialmente deben
hacer preguntas abiertas. Motvelos a tomar nota y a llevar una bitcora de experiencias y reflexiones, utilizando diversas estrategias acordes
a cada estilo de aprendizaje.
Una vez que decidieron el tema es necesario que redacten una planeacin tomando en cuenta a qu metas quieren llegar.
Para el trabajo colaborativo es importante que decidan la funcin que tendrn dentro del proyecto, considerando que sta ir cambiando de
proyecto en proyecto hasta que hayan cubierto todas.
Para la fase de desarrollo solicite a los estudiantes efectuar trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas y acciones dentro
de la comunidad escolar o fuera de ella. Vigile de cerca que den seguimiento puntual a estas actividades y para ello otorgue algunos minutos
de la clase apoyndolos.
Al resolver los problemas de sus investigaciones en un ambiente de libertad y respeto, a los estudiantes les surge la necesidad de saber ms,
lo que los estimula a consultar fuentes de informacin, a la conversacin con expertos, a la observacin, a la experimentacin y a la accin
prctica. Esto produce en los estudiantes la satisfaccin de conducir su propio trabajo, de participar y de lograr objetivos (A. Lacueva, 2006).
Resultados. Esta etapa pretende que el estudiante analice los resultados de su investigacin que considere tanto la informacin contenida en
su registro, como otros aspectos que se presentaron durante la misma, por ejemplo, la presencia de variables relacionadas con situaciones no
previstas y los cambios en las condiciones fsicas del experimento que afectaron el resultado obtenido.
Para presentar los resultados y las conclusiones de su investigacin, es decir la comunicacin, pueden solicitar apoyo de su profesor de
espaol o TIC y elaborar un trptico o un folleto informativo.
Evaluacin. Es importante que los estudiantes evalen su propio desempeo y el del equipo para que, en conjunto, valoren cada una de las
situaciones de aprendizaje y corrijan algunas actividades.
PG. 52-53. EVALUACIN BLOQUE 1

Pgina
52
53
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Nmero de pregunta Solucionario

1.
b) La prctica de la agricultura en zonas selvticas.
2.
a) Las lechuzas cazan de noche por su desarrollada visin.
3.
d) El conocimiento de las propiedades de algunas plantas y su uso.
4.
c) El descubrimiento de bacterias que habitan el cuerpo humano.
5.
b) El registro fsil.
6.
a) El respeto a las formas de vida que nos rodean.
7.
c) Buscar los productos que garanticen salud completa.
8.
R. P. Verifique que en la ilustracin aparezcan los organismos indicados en el texto o equivalentes.
9.
R. P. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con lo representado en la figura elaborada.
10.
R. T. Las hojas cadas de los rboles, el calor y el agua de la lluvia.
11
R. P. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con la importancia que tiene el agua en el desarrollo de los
seres vivos.
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Bloque 2
La nutricin como base para la salud y la vida
Contenido 1. Importancia de la nutricin para la salud

Leccin. Relacin entre la nutricin y el funcionamiento integral del cuerpo humano
Aprendizaje esperado: Explicar el proceso general de transformacin y aprovechamiento de alimentos, en trminos del
funcionamiento integral del cuerpo humano.
SOLUCIONARIO
Sugerencias
Seccin
Iniciodidcticas para la seccin Inicio
Pgina 56.
12. Actividad 1.

D algunos minutos para que los alumnos lean el ttulo, el
subttulo y los aprendizajes esperados de la leccin.
Pregunte despus a algunos qu creen que vern a lo largo
de la leccin y anote las respuestas en el pizarrn. De manera
grupal, pida a los estudiantes que voten por la respuesta
que ms les convenza y que la anoten en su cuaderno y la
verifiquen al final de la leccin.
Como la actividad 1 ser retomada en la parte de cierre de
la leccin, sugiera a los alumnos elaborar en su cuaderno un
cuadro comparativo como el que aparece en el anexo II del
bloque 5 y lo retomen cuando sea pertinente.
Sugerencias
didcticas para la seccin Desarrollo
Lean juntos las instrucciones y preguntas de esta actividad
tomando como ejemplo slo la fotografa central del collage.
Pida a uno de sus estudiantes que describa brevemente lo
que ve en la fotografa. Luego escoja a otro que responda a la
segunda pregunta, haga lo mismo con un tercero que responda
la siguiente.
Comente las respuestas con el resto del grupo, refuerce las
actitudes de respeto y participacin, y d tiempo suficiente para
la actividad. Es recomendable que trabajen en equipos.
actividad 1.

Seccin
Desarrollo
Le sugerimos que algunas de las preguntas de la seccin
Neuronas en accin
se respondan como tarea en conjunto con
algn miembro de su familia.

Antes del cierre de la leccin haga una ronda de preguntas y
Sugerencias
didcticas para la seccin Cierre
respuestas con el tema de la relacin que hay entre la nutricin
y el funcionamiento integral del cuerpo humano para que
los estudiantes puedan exponer los conocimientos que han
asimilado.
Seccin
Cierre

Organice al grupo en equipos para las actividades de cierre
de leccin. D tiempo para que se organicen y contrasten las

R.T. Podemos observar a varios grupos de personas en diferentes
actividades. Algunos estn desayunando en el campo,
platicando y comiendo cerca de una fogata, otros estn
pescando, observando la naturaleza y algunos estn en una
actividad fsica.
Pgina
13. Actividad 2 TIC.
R.T. Necesitan energa, la cual obtienen a travs de sus alimentos.
Qu s. RL.
R.T. Cada vez te sentiras ms cansado, tendras hambre y
Qu quiero saber. RL.
bajaras un poco de peso.
Qu aprend. R. P.
respuestas de la actividad 1 que anotaron en su cuaderno a

principio de la leccin.
Notifique a los equipos que la informacin que vaciarn en las
fichas debe ser entendida por un nio de 5 o 6 de primaria.
Invite a los estudiantes a leer en silencio lo que indica
la actividad. Pdales que relean la leccin y subrayen la
informacin que consideren relevante para responder las
preguntas.
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Pgina 13.
58. Neuronas
Actividad en
2. accin.

RP.
R.T. Vitamina B1. Su carencia en la persona provoca
Pgina
14. Actividad 3.
enfermedades como el beriberi y el sndrome de Korsakoff.
La ausencia de la B2 puede ocasionar anemia, trastornos en
el hgado, conjuntivitis, resequedad, dermatitis y mucosas,
adems de lceras en la boca.

R.T. La carencia de vitamina C produce escorbuto y cicatrizacin
lenta de heridas o lceras.
R.T. La B1 se encuentra en levadura de cerveza, germen de
trigo, carne de cerdo, hgado y riones, pescado, pan integral,
alubias cocidas, leche y sus derivados, principalmente.
misma zona.
Encontramos la B2 en estado natural en levadura seca,
Pgina
15. Actividad 4.
hgado, quesos, huevos, setas, yogur, leche, carne, pescado,
1. R. P. Verifique que la lista se relaciona con especies propias
cereales, pan integral y verduras cocidas.
de la zona y visibles para la gente.
La vitamina C est en frutas y vegetales frescos.

2. R. P. Verifique que se realice la investigacin solicitada para
R.T. Cantidades de B1 Desde 0.9 mg hasta 1.2 mg/da en adultos.
la resolucin de la pregunta.
Cantidades de B2 de 1.5 mg para nios y de 1.7 mg para adultos.

3. R. P. Hay que constatar que las respuestas sean acordes con
Cantidad de vitamina C es variable: 45 miligramos por da,
los organismos seleccionados.
recomendacin de la OMS.
4. R. P. Debe verificarse que las respuestas sean coherentes
con las caractersticas biolgicas de las especies seleccionadas.
Pgina
59.Neuronas en accin

R.T. Si, en caso de ciruga se remueve el estmago y el esfago se
conecta directamente con el intestino delgado.

6. R. P. Organizacin por equipos para la presentacin del
La persona debe comer con mayor frecuencia, consumiendo
tema.
menores porciones y suplementando su dieta con vitamina B2.
7. R. P. Deben darse respuestas relacionadas con la proteccin
de los ambientes naturales y el respeto a la vida.
Pgina
59.Cierre
Pgina
15. Neuronas en accin.
R.P. El documento con informacin recabada por todos. Deber
R. P. Verificar que la respuesta se manifieste.
incluir tambin la que aparece en la pgina 58.
4/2/12 5:08 PM
32
Bloque 2

Leccin. Valoracin de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto
aporte nutrimental
Aprendizaje esperado: Explicar cmo beneficia la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor
nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Antes de iniciar esta leccin comente con sus estudiantes los
aprendizajes esperados y pdales que investiguen las especies
de plantas y animales domsticos de origen mexicano que han
enriquecido la comida a nivel internacional, como el jitomate o
el maz. Sugirales que consulten la pgina sobre biodiversidad
de la Conabio en: www.biodiversidad.gob.mx
Para reforzar la actividad 1 pida a los estudiantes que hagan
en su cuaderno un diario en donde anoten todos los alimentos
que consumen a la hora de su comida favorita: desayuno ,
comida o cena a lo largo de una semana. De tarea pdales que
al final de esa semana realicen nuevamente la actividad 1 con
esos datos.
Seccin Desarrollo
Pida a los alumnos que relean las pginas 61 y 62 y con la
informacin que aparece all elaboren de forma individual en
su cuaderno un cuadro comparativo que muestre los tipos
y porcentajes de nutrimentos que presentan los distintos
alimentos que all se abordan.
Para enriquecer la actividad 2, pida que elaboren un folleto
para compartir con otros grupos de la escuela y con sus
familiares lo que han investigado. Si la escuela cuenta con
pgina Web o blog pueden apoyarse en la persona encargada
de cmputo para capturar y subir la informacin.
Al revisar las respuestas de la seccin Neuronas en accin
sugiera a los estudiantes compartir la informacin con el resto
del grupo, y refuerce la importancia del consumo de productos
nacionales. Con la informacin que hayan obtenido sus
estudiantes podran organizar un debate sobre la importancia
de consumir productos nacionales frente a los de importacin.
Sugirales que platiquen con el profesor de Espaol.
Seccin Cierre
Antes de terminar la leccin invite a los estudiantes a contactar
a un nutrilogo para despejar las dudas que puedan llegar a
tener sobre este tema adems de conocer el trabajo que realiza
un especialista en esta materia.
Contacte e invite a la persona encargada de la preparacin de
alimentos para alguna empresa, guardera, hotel u hospital
para que platique con los alumnos sobre cmo planear la
preparacin de los alimentos.
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Nutrimentos
Alimentos consumidos
Hidratos de
carbono
Ejemplos de frutas y cereales
Protenas
Ejemplos de leguminosas y productos de origen

animal
Lpidos
Ejemplos de productos de origen animal y frutos

secos
Vitaminas
Ejemplos de frutas y verduras
Minerales
Ejemplos de frutas y verduras

R.P. La conclusin debe contener los siguiente: Son la base de la
alimentacin de los seres humanos, igual que otros productos
como los ganaderos y forestales.

R.T. Benefician a la economa de las familias ya que la mayora de
las veces son ms baratos que los de importacin. Adems su
produccin ayuda a generar empleos que benefician a muchas
familias y comunidades.

R.P.
Ejemplos de un platillo tpico de muchas regiones mexicanas
Los Chilaquiles
Ingredientes
Clase de alimento a la que

pertenece
Tipo de nutriente
que aporta
Tortilla maz
Cereales
Hidratos de
carbono
Salsa de chile verde
Verduras
Vitaminas y
minerales
Pollo
Productos de origen animal
Protena
Queso
Lpidos, Hidratos
de carbono y
protenas
Crema
Lpidos
Cebolla
Verduras
Vitaminas y
minerales
R.P. Sugerimos alimentos como leche, huevo y semillas, ya que

presentan todos los tipos de nutrientes en proporcin similar a
la que necesita nuestro cuerpo.
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33
Bloque 2

Leccin. Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua potable para
mantener la salud
Aprendizaje esperado: Argumentar por qu mantener una dieta correcta y consumir agua potable favorece la prevencin
de algunas enfermedades y trastornos como la anemia, el sobrepeso, la obesidad y la diabetes.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Antes de trabajar esta leccin, solicite a los estudiantes la

actividad 1 como tarea.
No olvide que cada estudiante deber elaborar en su cuaderno
un cuadro comparativo de esta actividad para completarlo
durante el cierre de leccin y comparar sus respuestas.
R.T. Obtenemos hidratos de carbono de alimentos como frutas y

cereales.
R.T. Los alimentos de origen animal y las leguminosas son los que
aportan ms protenas
R.T. Los productos de origen animal y los frutos secos
generalmente son altos en grasas, mientas que las frutas y las
verduras son ricos en vitaminas.
Seccin Desarrollo
Organice a sus estudiantes en equipos para revisar los
resultados de la actividad 1. Pdales que elaboren un cuadro
comparativo con los datos que recopilaron todos.
Con la informacin de cada equipo elabore un cuadro
comparativo en el pizarrn y analicen juntos la tabla. Cul
es el lquido que ms se consume y en que cantidades?
El agua potable figura notablemente y en las cantidades
recomendadas?
Para esta leccin pdales que busquen las palabras en negrita
que aparecen a lo largo de la leccin y que copien tanto la
palabra como su definicin.
Examinen juntos las figuras 2.11 y 2.12 que incluye esta leccin.
Haga preguntas como: qu alimentos pueden reconocer en los
diferentes grupos de alimentos del Plato del Bien Comer? Los
han comido? Les gustan? Con que frecuencia los consumen?
Toman en cuenta el tamao de la porcin? Pdales que
consulten el inicio de la leccin otra vez.
Para realizar la actividad del IMC es necesario que todos los
estudiantes cuenten con copia de la cartilla de salud para
adolescentes.
Antes de esta actividad pida de tarea la primera parte de la
actividad, con ayuda de algn miembro de su familia ya que
es importante que tanto los adolescentes como su familia,
conozcan su estado de salud con relacin a su alimentacin.
Para realizar esta actividad sugerimos reforzar las actitudes de
respeto y solidaridad.

R.T. Peso= 65 kg. Estatura= 1.50 m. Recuerda que la estatura
es al cuadrado, por lo que tenemos que multiplicar 1.50m x
1.50m= 2.25 m2
All sustituir tenemos IMC= 65 kg/ 2.25m2 que nos da como
resultado IMC= 28.88
Peso: 35 kg. Estatura: 1.50 m. Recuerda que la estatura es al
cuadrado por lo que tendramos que multiplicar 1.50m x
1.50m= 2.25m2. Por lo que al sustituir tendramos IMC= 35 kg/
2.25m2 que nos da como resultado IMC= 15.55
R.T. De acuerdo con los datos de la cartilla de salud para
adolescentes, el IMC de Juan indica que tiene obesidad,
mientras que el de Mara es bajo, por lo que padece de
desnutricin.
R.P. Comer al menos tres veces al da y llevar una dieta correcta
de acuerdo con el Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen
Beber.
Esto les permitir que su cuerpo reciba los nutrientes necesarios
para todo el da.
Seccin Cierre
Recuerde que los estudiantes deben vaciar las respuestas en
el cuadro comparativo que elaboraron al principio. Invite a sus
estudiantes a elaborar un resumen sobre la leccin tomando en
cuenta el aprendizaje esperado.
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4/2/12 5:08 PM
34
Bloque 2

Leccin. Anlisis crtico de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin para adelgazar.
Aprendizaje esperado: Cuestionar afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados cientficamente, al
identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y mtodos para adelgazar.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Explore los conocimientos previos de sus estudiantes sobre

el tema de esta leccin mediante la actividad 1. Pida a sus
estudiantes que compartan respuestas con el resto del grupo y
reflexionen sobre ellas.
Pdales elaborar un cuadro comparativo en el cuaderno que
slo incluya las respuestas 4, 5 y 6 para poderlas comparar al
hacer el cierre de la leccin.
R.T. No es saludable, la Norma Oficial Mexicana en materia de

salud sugiere la prdida de un kilo por semana como lmite,
para no poner en riesgo la salud.
Seccin Desarrollo
Para enriquecer esta leccin sugiera a sus estudiantes consultar
la pgina Web de la Profeco para ver algunos de los videos y
materiales que esta institucin ha preparado con el tema de
productos milagro.
Pida a los alumnos que redacten notas breves sobre los videos
y artculos que consulten tomando en cuenta los aprendizajes
esperados para esta leccin y que reflexionen acerca del valor
de esta informacin en la vida de las personas.
Para la seccin Neuronas en accin sugerimos que los
alumnos respondan las preguntas hasta finalizar la leccin
pero antes del cierre. Organice trabajo en equipos para que
los estudiantes comenten y reflexionen antes de presentar sus
respuestas ante el grupo.
Con base en la informacin del texto de la pgina 69 a la
70 pida a los alumnos analizar las frases publicitarias que
aparecen en la figura 2.19 y dar su opinin sobre algunas de
ellas.
Antes de realizar el cierre de esta leccin pida a los estudiantes
releer la leccin y en equipos contestar las preguntas de la
seccin Neuronas en accin.
Pida a los estudiantes comentar las respuestas con el resto
del grupo considerando los aprendizajes esperados para esta
leccin.

R.T. Porque seguramente su cuerpo no est recibiendo nutrientes
en cantidades necesarias.
R.T. Estar a dieta significa llevar una dieta correcta, la cual debe
ser variada, suficiente, equilibrada, inocua y completa.

RT.
Producto
Yogur
Alimento
Leche
Nutrimentos
Otras
sustancias
Hidratos de carbono, protenas,

grasas, vitaminas y minerales
Seccin Cierre
Invite a los estudiantes a leer lo que pide la actividad de cierre.
Busque que trabajen en equipos para comparar sus respuestas
y ayuden a evaluar el trabajo del cmic de sus compaeros
definiendo los criterios a seguir.
Recuerde a los alumnos la importancia de tener un ambiente
de tolerancia y respeto al trabajo de los dems, promueva la
participacin de todos para que expresen ideas.
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4/2/12 5:08 PM
35
Bloque 2
Contenido 2. Biodiversidad como resultado de la evolucin: relacin ambiente, cambio y adaptacin

Leccin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin
Aprendizaje esperado: Argumentar la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente,
en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas a la nutricin.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Comente con sus estudiantes los aprendizajes esperados para

esta leccin.
Enfatice que los conocimiento adquiridos en el bloque 1 les
sern de utilidad para la actividad 1. Permita que lean la
informacin de esa actividad y que tomen algn tiempo para
consultar tambin las lecciones del tema 2 del bloque 1.
Recurdeles que la informacin de la actividad 1 podrn
contestarla en el cuaderno donde elaborarn un cuadro
comparativo que ser completado antes del cierre de la leccin.
R.T. Llamamos cadena trfica a la secuencia de organismos que

se encuentran enlazados debido a que cada uno se alimenta
del anterior.
R.T. En ella participan una fuente de energa luminosa y al menos
un organismo auttrofo y un hetertrofo.
R.T. Es el Sol.
R.T. Un organismo auttrofo es aquel que produce su propio
alimento; por ejemplo, una planta; Mientras que uno
hetertrofo es aqul que se alimenta de otro organismo, como
el puma que caza para alimentarse.
Seccin Desarrollo
Recomendamos que antes de iniciar las diversas actividades
sugeridas tenga a la mano imgenes en las que los alumnos
aprecien adaptaciones que presentan ciertas especies y los
ambientes en donde habitan.
Recuerde que la pgina de Conabio (www.biodiversidad.gob.
mx) cuenta con un amplio acervo fotogrfico.
Para la actividad 2 oriente a sus estudiantes utilizando el
ejemplo de la figura 2.25. Sugerimos que la mitad del grupo
escoja animales del ambiente terrestre y la otra mitad, de
ambientes acuticos; de esta manera cubrirn una mayor
diversidad de formas de alimentacin.
Seccin Cierre
Retome las respuestas de la actividad 1 y organice a
los alumnos para que concluyan el cuadro comparativo
considerando ahora los conocimientos que adquirieron a lo
largo de la leccin.
Para la actividad de evolucin de las ballenas sugerimos que
sus estudiantes hagan una investigacin preliminar sobre las
estructuras especializadas que presentan las especies actuales
de ballenas.
Tambin ser necesario que investiguen sobre las especies que
aparecen en la imagen. Esto les facilitar la siguiente actividad.

R.T. Sus poblaciones podran aumentar.
R.T. Los integrantes de la primera cadena podran aumentar
sus poblaciones, sin embargo los integrantes del resto de las
cadenas comenzaran a disminuir sus poblaciones ya que su
fuente de alimento morira de hambre.
R.T. Si el Sol desaparece, los integrantes de las siguientes cadenas
eventualmente desapareceran: primero los productores
y luego los consumidores. Si uno o varios productores
desaparecieran las poblaciones de las siguientes cadenas
disminuiran hasta extinguirse.
R.T. Las poblaciones de los consumidores se veran afectadas por
la falta de alimento, por lo que podra disminuir el nmero de
individuos o llegar a extinguirse.

R.T. La mayora de los organismos conocidos como productores
primarios y los que los consumen, moriran, teniendo tambin
efecto sobre varios consumidores secundarios, luego de un
tiempo.
R.T. La mayora de los ecosistemas se veran afectados
gravemente ya que la base principal de casi todas las cadenas
alimentarias es la energa solar.

Realizacin de un guin
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Bloque 2

Leccin. Valoracin de la importancia de los organismos auttrofos y hetertrofos en los
ecosistemas y de la fotosntesis como base de las cadenas alimentarias
Aprendizaje esperado: Explicar la participacin de los organismos auttrofos y los hetertrofos como parte de las cadenas
alimentarias en la dinmica de los ecosistemas.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Antes de la actividad 1 le sugerimos pedir a los alumnos que

elaboren fichas individuales de los organismos que aparecen
en la figura, anotando su nombre (comn o tcnico), el tipo
de ambiente que habita (terrestre o acutico), as como el
tipo de alimento que consume (plantas, animales o ambos).
La actividad 1 permitir que sus estudiantes retomen
algunos conocimientos que han ido adquiriendo. Pdales que
compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Recomiende a sus estudiantes que elaboren un cuadro
comparativo en el cuaderno que slo incluya las respuestas 4,
5 y 6, para compararlas antes del cierre de la leccin.

2. R. T. Porque para vivir necesitamos respirar y alimentarnos;
para comer necesitamos movernos en bsqueda de comida y,
Seccin Desarrollo
Con ayuda de las fichas que elaboraron los alumnos
previamente ejemplifique la actividad 2.
Pdales que clasifiquen las fichas de los organismos de acuerdo
con el tipo de alimento. Esto facilita entender la forma en que
interaccionan las cadenas.
Pdales buscar documentales o pelculas comerciales que
aborden la importancia que tiene el Sol tanto para factores
abiticos como para biticos. Analicen algunos y pdales
comentar al respecto tomando en cuenta lo que vieron en la
leccin.

Qu s. RP.
Qu quiero saber. RP.
Qu aprend. R. P.

1. R.T. rboles, pastos, hierbas, arbustos, personas, venados,
misma zona.
Personaje
1. R. P. Verifique que la lista se relaciona con especies propias de

la zona y visibles para la gente.
2. R. P. Verifique que se realice la investigacin solicitada para la
resolucin de la pregunta.
3. R. P. Hay que constatar que las respuestas sean acordes con los
organismos seleccionados.
4. R. P. Debe verificarse que las respuestas sean coherentes con
las caractersticas biolgicas de las especies seleccionadas.
6. R. P. Organizacin por equipos para la presentacin del tema.
7. R. P. Deben darse respuestas relacionadas con la proteccin de
los ambientes naturales y el respeto a la vida.
Apoye a los alumnos en la elaboracin del guin.
Seccin Cierre
Antes de la actividad de cierre enfatice a sus estudiantes los
aprendizajes esperados.
Pdales releer la leccin considerando los aprendizajes
esperados y hacer un resumen en el cuaderno.
Para la seleccin y caracterizacin de los personajes de su obra
recomendamos que los estudiantes elaboren un cuadro como
el de la actividad 2.
Productor
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Consumidor
Consumidor
Consumidor
primario
secundario
terciario
Descomponedor
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Bloque 2

Leccin. Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: hacia el
desarrollo sustentable
Aprendizaje esperado: Explicar cmo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la equidad en el
aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Organice a su grupo en equipos para que realicen la actividad

de inicio. Esta actividad le permitir conocer los conocimientos
previos de los alumnos sobre este tema. Recurdeles que
deben anotar los resultados en un cuadro comparativo que
ser utilizado al cierre de actividades..
R.T. El trmino sustentabilidad hace referencia a las diversas

estrategias que permiten aprovechar los recursos naturales
causando el menor impacto en los ecosistemas para satisfacer
las necesidades de toda la poblacin humana pero procurando
que las generaciones futuras tambin puedan disfrutarlos.
R.T. Respuesta libre que debe sustentarse con datos confiables.
Ejemplos de alimentos que se obtienen de forma sustentable
son los que se cultivan usando agricultura ecolgica como los
cultivos orgnicos de caf.
R.T. Uno de los ejemplos a mencionar son las plantas
potabilizadoras, los colectores de agua de niebla o de lluvia.
Seccin Desarrollo
Sugerimos que deje de tarea los pasos del 1 al 3. Asegrese de
que no tengan dudas acerca de la forma en que deben realizar
los clculos y el cuadro. Organice al grupo para revisar en
parejas la tarea.
Pida a un equipo que escriba en el pizarrn sus datos. Gue
el anlisis grupal comentando sobre ellos para contestar a las
preguntas 3a y 3b. Hay alguna diferencia entre las dos dietas?
Fomente la participacin del grupo para que expresen sus
conclusiones. Escrbalas en el pizarrn y pdales elegir aquella
que estn dispuestos a realizar.
Para enriquecer la informacin de la seccin Neuronas
en accin pida a sus alumnos investigar en peridicos y
revistas noticias relacionadas con el desarrollo sustentable y
problemtica ambiental en torno a la falta de abastecimiento
de agua y alimentos en Mxico. Asegrese de que lean las
notas y las comenten en clase con base en los aprendizajes
esperados.
Seccin Cierre
Pida a los alumnos releer los aprendizajes esperados y, con
base en la informacin que han visto a o largo de la leccin,
elaborar un artculo en el que expresen qu es el desarrollo
sustentable y de qu forma pueden contribuir con l.
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Litros virtuales de agua utilizados
Dieta 1
376
Dieta 2
1 232
R.T. a) Dieta 1= 376 litros

R.T. b) Dieta 2= 1 232 litros
Respuesta libre que debe sustentarse en datos confiables

R.P. Porque la mayora de los pobladores de este pas no cuenta
con acceso asegurado al alimento.

Elaboracin de carteles
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38
Bloque 2

Leccin. Valoracin de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable
Aprendizaje esperado: Identificar la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de
la Tierra y la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico.
SOLUCIONARIO
Sugerencias
Seccin
Iniciodidcticas para la seccin Inicio
Pgina 84.
12. Actividad
Actividad 1.
1.

Recuerde a los estudiantes anotar los resultados de esta
actividad en un cuadro comparativo, que retomarn durante
las actividades de cierre.
Seccin
Desarrollo
Programe con anticipacin el uso de computadoras para que
sus estudiantes consulten las pginas web en las actividades
de esta leccin.
Sugerimos que deje de tarea esta actividad. Asegrese de que
no tengan dudas acerca de cmo realizar los clculos y el cuadro.
Despus organice al grupo en parejas para revisar la tarea.
Sugerencias
didcticas para la seccin Desarrollo
Para la seccin
Neuronas en accin pida a los estudiantes
investigar en revistas y noticias que hablen de desarrollo
sustentable y problemtica ambiental en torno a la falta de
abastecimiento de agua y alimentos en Mxico. Asegrese
de que lean las notas y las comenten en clase con base en los
aprendizajes esperados.
Seccin
Cierre
Pida a sus estudiantes releer los aprendizajes esperados y con
base en la informacin que han visto a o largo de la leccin,
actividad 1.
elaborar un artculo en el que expresen qu es el desarrollo
sustentable y de qu forma pueden contribuir con l.

R.T. Posibles respuestas: reuso, reciclo y reduzco.
R.T. Posibles respuestas: reuso, reciclo y reduzco.

R.P.
R.T. Algunos ejemplos que se llevan a cabo en Mxico: campaas
de reciclado de rboles de navidad, campaas de reforestacin,
Pgina
13. Actividad 2 TIC.
centros de recoleccin de papel, vidrio y PET.
Qu s. RL.
Qu quiero saber. RL.
R.T. Ambas llevan a cabo acciones medioambientales positivas.
Qu aprend. R. P.
R.T. Organizan y participan en diversas campaas; por ejemplo,
Pgina
reforestacin y limpieza de costas.
RP.

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Pgina

R.T. El Protocolo de Kioto sobre el cambio climtico es un acuerdo
internacional que tiene por objetivo reducir las emisiones de
seis gases de efecto invernadero causantes del calentamiento
global.
R.T. Estados Unidos no ha ratificado el Protocolo porque
considera que su aplicacin es ineficiente e injusta, al
involucrar slo a los pases industrializados y excluir de las
restricciones a algunos de los pases en vas de desarrollo que
misma zona.
tambin son grandes emisores de gases, como China e India.
Pgina
15. Actividad 4.
Adems considera que su aplicacin perjudicara gravemente la
1. R. P. Verifique que la lista se relaciona con especies propias
economa local.
de la zona y visibles para la gente.
2. R. P. Verifique que se realice la investigacin solicitada para
Pgina
la resolucin de la pregunta.
R.T. Porque las investigaciones toman en cuenta varios factores
3. R. P. Hay que constatar que las respuestas sean acordes con
y examinan posturas, polticas, vertientes e ideas que
los organismos seleccionados.
continuamente cambian.
4. R. P. Debe verificarse que las respuestas sean coherentes
con las caractersticas biolgicas de las especies seleccionadas.
6. R. P. Organizacin por equipos para la presentacin del
tema.
7. R. P. Deben darse respuestas relacionadas con la proteccin
de los ambientes naturales y el respeto a la vida.
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Bloque 2

Aprendizajes esperados:
Plantear situaciones problemticas relacionadas con la alimentacin y la nutricin y elegir una para resolverla en el
proyecto.
Proyectar estrategias diferentes y elegir la ms conveniente de acuerdo con mis posibilidades para el desarrollo del
proyecto.
Organizar y analizar la informacin derivada de mi proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y grficas.
Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos.
Para el desarrollo del proyecto recomiende a los estudiantes indagar sobre algn tema de su inters. Recurdeles que es importante escoger
el tema que ms llame su atencin (consultar anexo 5). Puede preguntar si entre los familiares de los alumnos existe algn especialista en el
tema para invitarlo a platicar con el grupo. Le recomendamos llevar una bitcora de experiencias y reflexiones, utilizando diversas estrategias
acordes a cada estilo de aprendizaje.
Ya con el tema decidido, es necesario que redacten la planeacin tomando en cuenta a qu metas quieren llegar.
Para el trabajo colaborativo es importante que ellos decidan que funcin tendrn dentro del proyecto, tomando en cuenta que sta ir
cambiando de proyecto en proyecto, hasta que hayan cubierto todas.
Para la fase de desarrollo, le recomendamos solicitar entrevistas con especialistas, visitas y acciones dentro de la comunidad escolar o en su
hogar. Vigile de cerca que den seguimiento puntual al trabajo, y para ello es necesario que dedique algunos minutos de la clase a apoyarlos.
Al tratar de resolver los problemas de sus investigaciones en un ambiente de libertad y respeto, a los estudiantes les surge la necesidad de
saber ms, lo que los estimula a consultar fuentes de informacin, conversar con expertos, observar, experimentar y a emprender acciones
prcticas. Esto les produce la satisfaccin de conducir su propio trabajo, de participar y de lograr objetivos (A. Lacueva, 2006).
Resultados. Esta etapa pretende que el estudiante analice los resultados de su investigacin considerando tanto la informacin contenida en
previstas y los cambios en las condiciones fsicas del experimento que afectaron el resultado obtenido.
Para presentar los resultados y las conclusiones de su investigacin, es decir la comunicacin, pueden solicitar apoyo de su profesor de
espaol o TIC y elaborar un trptico o un folleto informativo.
La evaluacin. Es importante que los estudiantes evalen su propio desempeo y el del equipo en su conjunto, para valorar cada una de las
situaciones de aprendizaje y corregir algunas actividades realizadas.

Pgina
52
53
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1.
a) Para estar seguros de que la podemos beber.
2.
c) Transforman la energa del Sol en materia orgnica que sirve de alimento a otros seres vivos.
3.
b) Crear sistemas de riego para cultivarlo ms de una vez al ao.
4.
d) Taco de bistec a la mexicana.
5.
a) Para poder conservarlos por ms tiempo.
6.
b) Las ranas tienen una lengua retrctil larga y pegajosa con la que atrapan insectos.
7.
R. P. Verifique que la respuesta vaya acorde con la edad y altura del alumno.
8.
R. P. Verifique que la respuesta vaya acorde con el plato del buen comer.
9.
R. P. Verifique que las respuestas vayan acorde con los visto en la leccin para reafirmar conocimientos.
10.
R. P. Ayuda a mantenernos sanos siempre y cuando se combine con una dieta correcta.
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Bloque 3
La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud
Contenido 1. Respiracin y cuidado de la salud

Relacin entre la respiracin y la nutricin en la obtencin de la energa para el funcionamiento del
cuerpo humano
Aprendizaje esperado: Reconocer la importancia de la respiracin en la obtencin de la energa necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Solicite a los estudiantes leer el aprendizaje esperado y

Pida a los alumnos que dibujen imgenes y modelos del
aparato respiratorio como apoyo para reforzar el aprendizaje
esperado en esta leccin.
R.T. 1a) La respiracin es un proceso que sucede en etapas y

nos permite absorber aire del ambiente para conducirlo hacia
el interior del cuerpo.
R.T. 1b). Suceden las siguientes etapas: entrada de aire,
transportacin de oxgeno hacia los alvolos, respiracin
celular y salida del aire.
R.T. 2. Respuesta variable. En general un ser humano puede
permanecer sin respirar entre 4 y 6 minutos.
R.T. 3. Una vez que el aire est dentro de los pulmones, el
oxgeno que contiene se distribuye por medio de los alvolos
hacia las clulas, para as iniciar la respiracin celular.
Seccin Desarrollo
Enfatice la importancia de consultar fuentes confiables para las
actividades. Sugiera consultar la pgina web de la Secretara
de Salud www.salud.gob.mx
Organice al grupo para revisar y evaluar el trabajo de los
compaeros.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que los alumnos dieron al inicio de la
leccin, esto posibilita la interaccin con pares y el reacomodo
de concepciones personales. Es oportuno enfatizar el
aprendizaje esperado.
Para el desarrollo de la actividad 3 pida el apoyo del profesor
de educacin fsica o de algn otro especialista, como un
mdico o nutrilogo.
Pgina 99 y 100. Actividad 2.

R.T. La respiracin incrementa despus de correr.
1. Cuando hacemos ejercicio, los pulmones requieren mayor
cantidad de aire para suministrar oxgeno extra a las clulas
y suministrar la energa necesaria para realizar el ejercicio, en
este caso correr.
2. Cuando hacemos ejercicio las clulas trabajan ms y liberan
ms calor. Al dormir consumimos cerca de 54 caloras por hora,
pero al ejercitarnos aumentan a 156 las caloras consumidas
en ese periodo de tiempo.
3. Los alimentos que consumimos tienen nutrientes que brindan
a nuestro cuerpo energa a travs de la respiracin celular, lo
que nos permite realizar cualquier tipo de actividad. Al realizar
un ejercicio, sudamos. Esto ocasiona que nuestro cuerpo
pierda agua, debiendo recuperarla. Por ello, al terminar de
ejercitarnos sentimos adems de hambre, sed.
Actividad 3 R.T.1. Cualquier tipo de deporte aerbico como

correr o nadar.
R.T. 2. Las actividades de calentamiento son muy importantes
ya que ayudan a aumentar el flujo de sangre necesario para
llevar ms oxgeno durante la respiracin celular.
R.T. 3. Para una actividad fsica intensa el cuerpo requiere
mayor cantidad de energa por lo cual es importante consumir
los nutrientes necesarios que la aporten.
R.T. 4. Una persona poco activa necesita menor cantidad de
caloras que una persona ms activa, por ello su alimentacin
debe ser diferente.
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41
Bloque 3

Anlisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias ms comunes como influenza,
resfriado y neumona e identificacin de medidas de prevencin.
Aprendizaje esperado: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes y cmo prevenirlas.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Solicite a los estudiantes que lean el aprendizaje esperado,

Recuerde que la actividad 1 sugiere a los estudiantes investigar
en diversas fuentes de informacin para promover la curiosidad
e inters por conocer y explicar el mundo. Pdales elaborar
fichas bibliogrficas sobre el material consultado, ya que les
servirn para realizar ms adelante sus proyectos.
R.T. Alguna enfermedad respiratoria como por ejemplo gripe.

R.T. Por contagio.
R.T. Lavndose las manos frecuentemente, evitando el contacto
con personas enfermas.
R.T. La cultura de la prevencin es muy importante ya que ayuda
a que las personas no se enfermen.
Seccin Desarrollo
Recuerde a sus alumnos que para realizar las actividades
es importante que consulten fuentes confiables por lo que
sugerimos que consulten la pgina web de la Secretara de
Salud www.salud.gob.mx
Analice con el grupo el recuadro de la pgina 104 y pida
que contesten individualmente la pregunta existe diferencia
entre los sntomas del resfriado comn respecto de los de la
influenza A (H1N1)?, cules son los ms importantes?
Sugiera a los estudiantes pedir apoyo al profesor de espaol
para elaborar el ensayo que pide la seccin de Neuronas en
accin.
Lea en grupo la pregunta y aclare dudas con respecto a la
forma cmo elaborarn el ensayo. Pida un borrador antes de
que entreguen el ensayo final.
Para obtener informacin sobre el diclofenaco se puede
consultar la siguiente direccin electrnica: http://www.facmed.
unam.mx/bmnd/gi_2k8/prods/PRODS/Diclofenaco%20Iny.htm
Pgina 104 y 105. Neuronas en accin.

R. T. El diclofenaco es un derivado fenilactico, su nombre
qumico es cido 2-{2-[(2,6-diclorofenil)amino]fenil}actico y
su frmula qumica es C14H11Cl2NO2. Sirve para calmar dolores
del cuerpo ya que es un desinflamatorio.
R. T. El Sndrome de Reye es una enfermedad que
generalmente se presenta en nios de entre 4 a 16 aos
de edad despus del consumo de cido acetilsaliclico
aspirina. Se trata de una encefalopata de comienzo
abrupto asociado a dao heptico. Entre los sntomas ms
comunes se encuentran vmitos persistentes, seguido de
cambios en el comportamiento, habitualmente referido como
comportamiento agresivo.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que dieron los alumnos al inicio de la
leccin.
Pida a los estudiantes consultar la seccin de anexos cuando
elaboren recuadros y grficas, as como para planear su
investigacin.
Pida a los alumnos que para elaborar la fbula pongan
especial atencin en las ideas, contenidos y la forma en que
estructuran sus oraciones. Organice al grupo en una lluvia de
ideas para ver la forma en que puedan llevar esta informacin
a la comunidad.
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Bloque 3

Anlisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo
Aprendizaje esperado: Argumentar la importancia de evitar el tabaquismo a partir del anlisis de sus implicaciones mdicas,
econmicas y sociales.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Trabajo en parejas. Sugiera a los estudiantes que revisen
sus textos de Formacin cvica y tica y posteriormente que
comuniquen sus resultados y conclusiones al grupo.
Seccin Desarrollo
Prepare con anterioridad el material requerido para la actividad 2.

Refuerce las actitudes y valores relacionados con la
responsabilidad y el compromiso, as como la capacidad de
accin y participacin.
Puede que algunos de sus alumnos presenten capacidad
respiratoria baja, por lo que puede sugerirles que repitan la
actividad en casa y platiquen con sus familiares al respecto.
Fomente entre sus estudiantes el inters por conocer cmo
se llevan a cabo estas pruebas en clnicas y hospitales y
contemple la posibilidad de invitar a un especialista al saln de
clases, para que les d una pltica al respecto.
R. T. S. De acuerdo con la Organizacin Mundial de la Salud,

en el humo de tabaco hay unos 4000 productos qumicos
conocidos, de los cuales sabemos que, como mnimo, 250 son
nocivos y ms de 50 cancergenos. Fuente: http://www.who.
int/features/qa/60/es/index.htmlPgina 13. Actividad 2 TIC.
R. T. Esto se debe principalmente a la presin que ejercen sus

pares.

R. T. La capacidad respiratoria de los fumadores es menor a la de
los que no fuman o que tienen poco contacto con humo.
R. T. Principalmente enfermedades respiratorias.

R. T. Debido a que muchas personas se vuelven adictas y cada
vez requieren de mayor cantidad de nicotina.
Seccin Cierre
Organice a los estudiantes para comparar las respuestas que
dieron en la actividad 1 tomando en cuenta lo que vieron en la
leccin y reflexionen sobre ello.
Enfatice que el aprendizaje esperado era argumentar la
importancia de evitar el tabaquismo y evitar as problemas de
salud.
Organice a los estudiantes en equipos de cuatro y estimlelos
para que apliquen sus conocimientos elaborando un artculo
periodstico sobre la importancia de evitar el tabaquismo.
De ser posible motvelos a que a lo largo de la leccin lean
artculos periodsticos relacionados con temas de salud en
general y apliquen los conocimientos que han adquirido para la
realizacin de sus artculos.
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43
Bloque 3

Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiracin de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Identificar algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del anlisis comparativo de las estructuras
asociadas a la respiracin.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio

Propicie que los estudiantes relacionen el aprendizaje esperado
anterior con el que tratarn en este tema; es importante que
estn conscientes de lo que se espera de ellos a nivel cognitivo.
La actividad 1 es un trabajo que pueden realizar de forma
individual pero es importante que los resultados sean revisados
a nivel grupal.

Seccin Desarrollo
Haga nfasis en el aprendizaje esperado a lo largo de la
leccin.
En la actividad 2 refuerce el trabajo de investigacin pidiendo
que elaboren fichas bibliogrficas, ilustraciones y modelos.
En Neuronas en accin invite a un especialista (un fsico o un
buzo) para que despeje las dudas de sus estudiantes. Organice
al grupo en pequeos equipos para esta actividad. Verifique
que la respuesta est basada en fundamentos cientficos.
Seccin Cierre
Retome las respuestas que los alumnos dieron al inicio de la
leccin, esto posibilita la interaccin con pares y el reacomodo
de concepciones personales, es oportuno cerrar enfatizando
que el aprendizaje esperado era comparar diferentes
estructuras respiratorias.
Prepare con anterioridad el material requerido para la
actividad 3.
Organismo
Dnde vive?
A travs de qu estructuras
respira?
Mariposa
Ambiente terrestre
Trqueas que se conectan con el

exterior del cuerpo del insecto
Pez
Ambiente marino
Branquias
Renacuajos
Ambiente acutico
Branquias
Bacterias
Cualquier ambiente
Salamandra
adulta
Ambiente terrestre
hmedo
Piel y pulmones
Tortuga
Ambiente terrestre
Pulmones
Ave
Ambiente terrestre
Pulmones
Calamar
Ambiente marino
Branquias
Protista
Ambiente acutico
A travs de su membrana celular
Planta
Ambiente terrestre
Estomas
Caballo
Ambiente terrestre
Pulmones
Lombriz de tierra
Tierra hmeda
Piel

R.T. 5a) S. Branquias y pulmones.
R.T. 5b) A diferencia de los seres humanos, los anfibios carecen
de caja torcica, por lo que la entrada y salida del aire en los
pulmones se produce por movimientos en la base de la boca.

R. T. Fuera del agua nuestro cuerpo expulsa el nitrgeno por
los pulmones y no existe ningn problema, pero cuando
buceamos, cada metro que descendemos bajo el agua produce
un incremento en la presin, debido al volumen del agua. Por
efecto de esa presin, el cuerpo sufre un desequilibrio en el
nivel de gases por lo que para equilibrarlo, la sangre asimila
parte del nitrgeno. Al subir nuevamente a la superficie, la
presin disminuye y antes de llegar a la superficie, el nitrgeno
acumulado en la sangre debe ser expulsado de forma
progresiva. Esto se logra haciendo paradas de descompresin
en el asenso y antes de llegar a la superficie.
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Bloque 3

Anlisis de las causas del cambio climtico asociadas con las actividades humanas y sus
consecuencias
Aprendizaje esperado: Explicar algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio
climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Solicite a los estudiantes leer el aprendizaje esperado y

Organcelos para comentar y contestar las preguntas de la
actividad 1 en parejas. Brndeles el tiempo suficiente para
reflexionar y pensar muy bien sus respuestas.
Posteriormente, que compartan sus respuestas con el resto del
grupo.
R. T. 2. Porque los vidrios del automvil dejan pasar la radiacin

solar, provocando que los objetos que hay en el interior
se calienten. Al calentarse emiten radiacin infrarroja
con longitud de onda mayor que la solar, por lo cual no
pueden atravesar los vidrios de regreso y quedan atrapados,
incrementando as la temperatura del interior del automvil.
R. T. 3. Principalmente el tipo de vidrio.
Seccin Desarrollo
Enfatice el aprendizaje esperado.

Para la seccin de Neuronas en accin organice a los alumnos
en equipos de tres para investigar en pginas de Internet.
Dirjalos a la seccin de anexos para seleccionar la mejor forma
de recopilar datos.
Para la actividad 3 invtelos a construir carteles con las
conclusiones a las que llegaron (Anexo 12) y compartir la
informacin con su comunidad.
Seccin Cierre
Retome las preguntas de inicio de la leccin, apyese en
las cartulinas que ambientan el saln de clase y concluya la
actividad 4.
A travs de la interaccin y caracterizacin de personajes, los
estudiantes ponen en orden sus pensamientos y reflexionan las
soluciones a problemas.
Verifique que el aprendizaje esperado se haya cumplido.
R. T. Los CFC contribuyen a la degradacin de la capa de ozono.

R. T. Su impacto es ambiental ya que contribuyen al
calentamiento global. La degradacin de la capa de ozono
permite que haya mayor cantidad de radiacin ultravioleta.
R. T. Mario Molina
R. T. Entre los beneficios que brinda la mayora de fuentes
alternativas de energa podemos mencionar que no producen
gases de efecto invernadero y se pueden obtener de recursos
renovables. Entre los inconvenientes podemos mencionar que
algunas generan problemas ecolgicos especficos que deben
evaluarse.
Pgina 115. Pregunta.

R. T. No, ya que la vida sobre la Tierra se ha desarrollado bajo
condiciones de temperatura global muy por encima de los
-18C, sin embargo en el planeta Tierra existen ejemplos de
organismo que se han adaptado a condiciones climticas
donde la temperatura es muy fra, como es el caso de la
Antrtica.

R. T. Se ha incrementado.
R. T. Las actividades que arrojan mayor cantidad de
contaminantes son las humanas, que involucran la quema de
combustibles fsiles (carbn, petrleo o gas natural), as como
aquellas que transforman los ecosistemas.
R. T. En Mxico las actividades que generan ms GEI son la
industria generadora de energa y el sector transporte.
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Bloque 3

Comparacin de las caractersticas comunes de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Explicar algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio
climtico, y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
A partir de una lluvia de ideas indague qu saben sus

estudiantes sobre el tema de esta leccin.
Motvelos a investigar sobre los proyectos realizados a nivel
nacional, as como a nivel regional.
Pdales que lean muy bien el aprendizaje esperado de la
leccin.
Solicite que respondan de manera individual las preguntas de
la actividad 1 en su cuaderno.
R. T. Entre ellas est reemplazar focos tradicionales por los

de bajo consumo, apagar los aparatos electrodomsticos
cuando no se utilizan. Utilizar menos medios de transporte
que consuman combustibles fsiles cuando se va a lugares
cercanos.
R. T. Los seres humanos, debido a las actividades que involucran
quema de comestibles fsiles.
Seccin Desarrollo
Inicie con una lectura grupal de los principales puntos que
estn tratando, haciendo para cada uno, un mapa conceptual
que les permita lograr un mejor entendimiento de los
conceptos.
Verifique que entienden el significado de las palabras en
negrita.
Para la actividad 2 refuerce el registro de datos y clculos.
Permita que los estudiantes los revisen y comparen y evalen
el trabajo de sus compaeros.

R. T. Una evaluacin de impacto ambiental (EIA) es un
procedimiento que sirve para identificar, prevenir e interpretar
los impactos ambientales que producir un proyecto en el
entorno en caso de llegar a realizarse, con el fin de que la
administracin competente pueda aceptarlo, rechazarlo o
modificarlo.
Seccin Cierre

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Retome el aprendizaje esperado.

Retome las preguntas de la actividad 1 y 2.
Rena a los estudiantes en equipos de tres para la actividad 3.
Permtales intercambiar los juegos propuestos por cada equipo.
Pdales verificar si cada uno de los juegos propuestos ayuda a
cumplir con el aprendizaje esperado.
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Bloque 3

Anlisis de las implicaciones de los avances tecnolgicos en el tratamiento de las enfermedades
respiratorias
Aprendizaje esperado: Reconocer que la investigacin acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se
actualiza de manera permanente.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Para realizar las actividades se sugiere que los alumnos

cuenten con una copia de la cartilla de salud.Pida
Inicie con una lluvia de ideas, centrndose en las siguientes
preguntas, Qu medidas de salud se implementan para
enfrentar enfermedades como la gripe? Son las mismas que
para oto tipo de enfermedades? Contra qu se han vacunado?
Leer los aprendizajes esperados y verificar su entendimiento
Sugerimos realizar de forma grupal la actividad 1 para
compartir conocimientos.
R. T. Medidas de salud que se implementan:

Lavarse las manos frecuentemente con agua y jabn al llegar de
la calle, peridicamente durante el da, despus de tocar reas
de uso comn, despus de ir al bao y antes de comer.
Cubrirse la nariz y boca con un pauelo desechable o con el
ngulo interno del codo al toser o estornudar.
Si es necesario escupir, hacerlo en un pauelo desechable, tirarlo
a la basura y lavarse las manos. Nunca escupir en el suelo.
Lavar frecuentemente corbatas, sacos, bufandas, abrigos, etc.
(higiene del vestido), de preferencia despus de cada uso.
Mantener la higiene adecuada a los entornos (casas, oficinas,
centros de reunin), ventilarlos y permitir la entrada del Sol.
Limpiar superficies y objetos de uso comn.
Quedarse en casa cuando hay padecimientos respiratorios y
acudir al mdico si se presenta alguno de estos sntomas:
fiebre mayor a 38 C, dolor de cabeza, dolor de garganta,
escurrimiento nasal, etctera.
R. T. Principalmente aislamiento del virus y elaboracin de
vacunas
Seccin Desarrollo
Para la actividad 2 sugerimos que los estudiantes investiguen
sobre las vacunas que es necesario aplicar para evitar la
influenza estacional. Organice a los estudiantes en equipos
para que expongan en una hoja de rotafolio, los pasos que
deben seguir para elaborar estas vacunas, el tiempo que toma,
su eficacia, en qu momento es ptimo aplicarlas, a quines es
recomendado aplicarlas y por qu.
Seccin Cierre
Contraste las respuestas.
Con base en la grfica de la pgina 125 inicie de forma activa
y participativa la actividad 3 y permita que los alumnos
comenten sus respuestas.

R. T. Son importantes ya que ayudan a controlar muchas
enfermedades infecciosas.
R. T. Algunos de los pasos que siguen los investigadores son:
identificacin del agente que causa la nueva enfermedad,
obtencin de la cepa, verificacin de la cepa y preparacin de
los reactivos para someter a prueba la vacuna.
R. T. El tiempo puede variar mucho pues depende de distintos
factores.
R. T. Todas las vacunas deben llenar una serie de requisitos como
los que pide la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) para
sus programas nacionales de inmunizacin. Estos son: examen
de las caractersticas de la vacuna, cumplimiento de las normas
de buenas prcticas de fabricacin, la aprobacin por la
Autoridad Nacional Reguladora (ANR).

R. T. Las mujeres viven ms. De acuerdo a la grfica el aumento
fue de 40 aos para los hombres y 43 aos para las mujeres.
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47
Bloque 3
Proyecto. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa

Mostrar mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyectar estrategias diferentes y elegir la ms conveniente de acuerdo a las posibilidades de desarrollo del proyecto.
Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes.
Participar en la difusin del trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
Motive a los estudiantes a investigar en peridicos acerca de los principales problemas ambientales de su comunidad o regin que puedan
estar asociados con la salud para iniciar el desarrollo de su proyecto.
Pdales que tomen nota de lo que van encontrando y rescaten aquellos temas que llamen la atencin, llevando una bitcora de experiencias y
reflexiones adaptada a diversas estrategias acordes con cada estilo de aprendizaje.
Una vez decidido el tema es necesario que redacten la planeacin considerando qu metas buscan.
Para el trabajo colaborativo es importante que decidan la funcin que tendr cada integrante del equipo dentro del proyecto, tomando en
cuenta que ir cambiando de proyecto en proyecto hasta que hayan cubierto todas.
Para la fase de desarrollo, le recomendamos solicitar a los alumnos trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas y acciones
dentro de la comunidad escolar o fuera de ella. Vigile de cerca que den seguimiento puntual a su trabajo, para ello es necesario que destine
algunos minutos de la clase a apoyarlos.
Al tratar de resolver los problemas de sus investigaciones en un ambiente de libertad y respeto, surge en los estudiantes la necesidad de
saber ms, estimulndolos a consultar fuentes de informacin, conversar con expertos, observar, experimentar y a realizar acciones prcticas.
Esto les produce satisfaccin por conducir su propio trabajo, participar y lograr objetivos (A. Lacueva, 2006).
Resultados. Esta etapa pretende que el estudiante analice los resultados de su investigacin, considerando tanto la informacin contenida en
el registro, como otros aspectos que se presentaron durante la misma; por ejemplo, la presencia de variables relacionadas con situaciones no
previstas y los cambios en las condiciones que afectaron el resultado obtenido.
Para presentar los resultados y conclusiones de la investigacin, es decir la comunicacin, permtales solicitar apoyo del profesor de Espaol o
TIC en la elaboracin de un trptico o folleto informativo.
La evaluacin. Es importante que los estudiantes evalen su propio desempeo y el del equipo en conjunto, para valorar cada situacin de
aprendizaje y corregir algunas de las actividades.

Pgina
136
137
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1.
c) Inspiracinsistema respiratoriosistema circulatorioclulas.
2.
b) Las bacterias se vuelven resistentes a los medicamentos.
3.
c) Asistir a lugares muy concurridos con poca ventilacin.
4.
d) Llevar oxgeno al interior de las clulas y promover la produccin de energa.
5.
c) La alteracin de ecosistemas, la deforestacin y el uso de carbn.
6.
b) La emisin de clorofluorocarbonos (CFC) al ambiente.
7.
R. P. Verifique que las respuestas vayan de acuerdo con los aprendizajes esperados para esta leccin.
8.
R. P. Verifique que contesten esta pregunta de forma libre pero pdales que fundamenten su respuesta.
9.
R. P. Verifique que contesten esta pregunta de forma libre pero pdales que fundamenten su respuesta.
10.
R. P. Ayuda a mantenernos sanos siempre y cuando se combine con una dieta correcta.
4/2/12 5:08 PM
48
Bloque 4
La reproduccin y la continuidad de la vida
Contenido 1. Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas
creencias, coercin, discriminacin y violencia
Leccin. Valoracin de la importancia de la sexualidad como construccin cultural y sus
potencialidades en las distintas etapas del desarrollo humano
Aprendizaje esperado: Explicar cmo la sexualidad es una construccin cultural y se expresa a lo largo de la vida, en trminos de vnculos afectivos, gnero, erotismo y reproductividad.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Genere una atmsfera de respeto, tranquilidad, armona y

honestidad para dar inicio a este bloque.
Pida a los estudiantes leer el aprendizaje esperado y hgales
preguntas sobre lo que acaban de leer para verificar que lo
entienden.
Solicite que respondan individualmente las preguntas de
la actividad 1 en su cuaderno. Posteriormente haga que
respondan diferentes alumnos al azar y genere dilogo en
donde expresen libremente sus opiniones.
1. R. P.
2. R. P. Verifique que las respuestas partan de los conocimientos
previos (sexto grado de primaria).
3. R. P. Es importante que estas respuestas reflejen el entorno
social.
Seccin Desarrollo
Es importante que trabaje este tema como primer
acercamiento con los adolescentes desde el contexto cultural.
Apyese en las imgenes que se presentan.
Inicie con una lectura en voz alta haciendo especial nfasis
en los cuatro componentes de la sexualidad e insista en que
observen la fig. 4.1
Organice a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
(dos hombres y dos mujeres) y solicite con antelacin los
materiales necesarios para el desarrollo de la actividad 2.
Explique en el pizarrn las partes que comprende la actividad:
Mientras los estudiantes desarrollan la actividad, camine entre
los equipos para observar y escuchar sus opiniones.
Al terminar, pida que peguen sus trabajos en las paredes del
saln, donde todos puedan verlos.
Propicie la reflexin y fomente el dilogo para llegar a
acuerdos comunes.
Deje de tarea elaborar un organizador grfico que contemple
los cuatro componentes de la sexualidad.
La seccin Neuronas en accin, puede dejarla de tarea para la
siguiente sesin.
Seccin Cierre
Retome las preguntas de inicio de la leccin, apyese en las
cartulinas que ambientan el saln de clase y concluya con la
actividad 3.
A travs de comunicar resultados, los estudiantes ponen en
orden sus pensamientos y completan o corrigen las reflexiones
ya elaboradas.
Verifique que el aprendizaje esperado se haya cumplido.
VidaB0_1.indd 48

R. P. Emplee las respuestas como indicador de los debates
posteriores sobre libertad y responsabilidad individual.

R. P. Insista en la exposicin de los argumentos que llevaron a la
respuesta.

1. R. P. Verifique que las respuestas deriven de la informacin
obtenida y de antecedentes familiares.
4. R. P. Debe insistir en que las inferencias partan de detalles
visibles en los materiales seleccionados.
7. R. P. Igual que las anteriores.
8. R. P. Verifique que la informacin de la familia y la comunidad
sea verdica.
9. R. P. Debe constar que la respuesta sea acorde con la
informacin presentada por el grupo.

1. R. P.
2. R. P.
3. Verifique que el resumen sea un reflejo de la informacin y las
discusiones promovidas en el grupo.
4. R. P.
4/2/12 5:08 PM
49
Bloque 4
Leccin. Reconocimiento de mitos comunes asociados a la sexualidad
Aprendizaje esperado: Discriminar, con base en argumentos fundamentados cientficamente, creencias e ideas falsas asociadas a la sexualidad.
Seccin Inicio
SOLUCIONARIO
A partir de una lluvia de ideas indague qu entienden por mito

y mito asociado a la sexualidad.
Motvelos a compartir los que ellos conocen.
Ya determinados estos conceptos, pdales que lean el
aprendizaje esperado.
Organcelos para responder individualmente las preguntas de
la actividad 1 en el cuaderno.
1. R. P. Insista en los argumentos como base para la respuesta.

2. Verificar que la respuesta parta de informacin comprobable.
Seccin Desarrollo
Inicie con una lectura grupal de los principales puntos tratados,

haciendo pausas para confirmar que estn entendiendo.
Verifique que queden comprendidas las palabras promiscuidad
y estereotipo.
Organice con anticipacin equipos que aporten el material
necesario para la actividad 2.
D una breve introduccin sobre lo que son los afrodisacos.
Es necesario leerles la sesin experimental que van a realizar
para aclarar dudas y procurar que no haya errores de
interpretacin.
Refuerce el registro de datos y observaciones durante la
experimentacin, para la conformacin de la V de Gowin.
La actividad de Neuronas en accin puede ser discutida antes
de continuar trabajando la leccin.

R. P. Debe insistir en que la respuesta parta de criterios
personales o que indique hasta donde es opinin personal o
derivada de esquemas familiares y sociales
R. P. Verifique que la respuesta manifieste tanto la informacin

derivada de las sesiones en que abord el tema como la
obtenida de forma individual.
Seccin Cierre
Retome el aprendizaje esperado y las preguntas de la actividad
1 y 2.
Organice a los estudiantes en equipos de tres personas para la
actividad 3.
Con los reportajes elaborados por los equipos construyan un
peridico mural.
VidaB0_1.indd 49
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50
Bloque 4
Leccin. Anlisis de las implicaciones personales y sociales de las infecciones de transmisin sexual
causadas por el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH), e
importancia de su prevencin como parte de la salud sexual
Aprendizaje esperado: Explicar la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisin sexual ms comunes; en particular el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales sntomas.
Seccin Inicio
Genere una atmsfera de respeto, tranquilidad, armona y

honestidad para dar inicio.
Lea los aprendizajes esperados y verifique que lo entienden.
Solicite que copien el cuadro comparativo y lo completen
individualmente, mientras usted lo dibuja en hojas de
rotafolio para escribir ah las diferentes opiniones.
Estimule que el estudiante busque constantemente las
mejores explicaciones y soluciones a sus preguntas y que
concientice sus alcances y limitaciones.
Seccin Desarrollo
Elabore con anticipacin una gua de investigacin documental
sobre las ITS, para ello recomendamos consultar libros de la
biblioteca del aula o de otras bibliotecas de la comunidad.
Concientice a la comunidad de las implicaciones sociales que
tienen las ITS.
Refuerce que las ITS solamente se transfieren por contacto
sexual.
Motvelos a que contesten de manera individual la actividad 2.
Aydelos a escribir en hojas de rotafolio separadas las ventajas
y desventajas de iniciar una vida sexual.
Contraste en grupo los textos de las hojas de rotafolio.
Promueva la reflexin para argumentar las ventajas escritas en
el primer rotafolio y para decidir qu desventajas cambiaran
en la segunda hoja.
Puede dejar de tarea la seccin Neuronas en accin.
SOLUCIONARIO
1-3. R. P. Verifique que las respuestas partan de los conocimientos
previos adquiridos en sexto grado de primaria.

1. R. P. Enfatice que en la respuesta deben expresar claramente
los valores personales.
2. R. P. Verifique que describan detalladamente los aspectos que
involucra la respuesta.
3. R. P. Insista en que presenten los argumentos que los llevaron
a la respuesta.
4. R. P. Verifique que presentan la respuesta ordenadamente, por
ejemplo usando un cuadro.

R. P. Compruebe que la respuesta vaya acompaada de
informacin sobre el mdico entrevistado
Pgina 151 Actividad 3.

1-4. R. P. Verifique que la informacin presentada sea resultado
de entrevistas realizadas a mdicos o enfermeras.
6. R. P. Compruebe que la lista sea derivada directamente del
cuadro elaborado.
7. Verifique que la respuesta sea resultado de la informacin
obtenida y procesada.
Seccin Cierre
Rena a los estudiantes en equipos de tres personas para
asistir al centro o clnica de salud de la comunidad, con
el objetivo planteado en la actividad 3 y proponga que se
informen sobre los mtodos anticonceptivos que existen (para
aprovechar la informacin en la siguiente leccin).
Los resultados obtenidos por cada equipo, intgrenlos para
hacer un anlisis general.
Construyan en conjunto un trptico que incluya las reflexiones
y difndanlo en la comunidad.
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51
Bloque 4
Leccin. Comparacin de los mtodos anticonceptivos y su importancia para decidir cundo y
cuntos hijos tener de manera saludable y sin riesgos: salud reproductiva
Aprendizaje esperado: Argumentar los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos qumicos, mecnicos y naturales y la
importancia de decidir de manera libre y responsable el nmero de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de
la salud reproductiva.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Inicie con una lluvia de ideas que parta de las siguientes

preguntas, qu pasara si tuvieras la necesidad de hacerte
cargo de un beb?, qu haras?, estaras preparado?
Lea el aprendizaje esperado y verificar que lo entienden.
Pida a los estudiantes que se renan en parejas para la
actividad 1.
Inicie la clase presentando los mtodos anticonceptivos ms
comunes.
Verifique que el concepto de salud reproductiva este claro.
1-2. R. P. Verifique que las respuestas partan de los conocimientos

previos adquiridos en sexto grado de primaria.

2. R. P. Verifique que la respuesta derive de la informacin
consultada durante el desarrollo del tema.
Seccin Desarrollo
Con una semana de anticipacin, d a los estudiantes una
gua de investigacin sobre el ciclo menstrual y los tipos de
mtodos anticonceptivos naturales, mecnicos y qumicos.
Indague los conocimientos previos de anatoma y fisiologa de
los rganos reproductores del hombre y la mujer, apyese en
esquemas.
Con base en la figura 4.18 inicie de forma activa y participativa
la explicacin del ciclo menstrual.
Organice a los estudiantes en equipos y asgneles un tema
de la gua de investigacin que les brind antes, para que
expongan usando una hoja de rotafolio el tipo de mtodo,
cules son, cmo actan, su eficacia, para quines es
recomendado el uso, y en qu momento.
Seccin Cierre
Concluya con la importancia que tiene la libertad de decidir,
y explique en qu lugar dentro de su comunidad pueden
acceder a ms informacin.
Contraste las respuestas
Motvelos a presentar de manera creativa y original lo que
consideren ms importante del aprendizaje que tuvieron a
travs de esta leccin.
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4/2/12 5:08 PM
52
Bloque 4

Leccin. Anlisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproduccin de los seres vivos
Aprendizaje esperado: Argumentar la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relacin con el ambiente en
el desarrollo de diversas adaptaciones relacionadas con la reproduccin.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Lea el aprendizaje esperado y verifique que lo entienden.

Muestre fotografas de flores vistosas en donde haya plantas
con flor.
D respuesta a las preguntas en dinmica grupal hasta que
lleguen a conclusiones en comn.
1. R. T. Porque en su evolucin aprovecharon las visitas de estos

animales para que el polen quedara adherido a los cuerpos y
garantizar as su dispersin.
2. R. T. La dispersin del polen sera menor, ya que las actividades
de una sola especie polinizadora son menores que las de varias.
3. R. T. Marcar territorios y actividades de cortejo.
Seccin Desarrollo
Puede proyectar un fragmento de video que muestre la
diversidad de plantas con flores en diversos ambientes.
Apyese en las figuras que se presentan en libro.
Refuerce los conceptos de adaptacin, reproduccin,
evolucin y biodiversidad.
Organice a los estudiantes para que lleven el material
necesario para la actividad 2.
Indague los conocimientos que tienen los estudiantes con
respecto a las estrategias reproductivas de los animales.
Seccin Cierre
Organice a los estudiantes en equipos de tres e inicien la
actividad 3.
Retome el aprendizaje esperado y pida que fundamenten los
aprendizajes que modificaron.
VidaB0_1.indd 52

1-4. R. P. Verifique que la actividad se cubra comparando la
ilustracin con una flor real.
5. R. P.

1-4. R. P. Procure que las respuestas partan de los siguientes
datos:
Pez martillo: costero, se alimenta de otros peces, moluscos y
crustceos, vivparo.
Tiburn gato: fondos marinos, alimentndose de crustceos,
moluscos y pequeos peces, vivparos.
Tiburn blanco: mar abierto, depredando focas, pinginos,
cetceos y peces diversos, ovovivparos.
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53
Bloque 4

Leccin. Comparacin entre reproduccin sexual y asexual
Aprendizaje esperado: Explicar semejanzas y diferencias bsicas entre la reproduccin asexual y sexual.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Retome imgenes que presenten claramente individuos con

reproduccin sexual y asexual y enfatice las diferencias y
estrategias reproductivas. Puede utilizar la imagen de inicio de
la leccin.
1. R. T. Reproducindose.
2. R. P. Verifique que las respuestas vayan de acuerdo con
las caractersticas de cada organismo y lleven al fin comn:
reproducirse.
Seccin Desarrollo
1. R. P.
Entregue con anticipacin una gua para que investiguen

los tipos de reproduccin sexual, asexual y alternancia de
generaciones.
Organice a los estudiantes en equipos de cuatro para que
acuerden la actividad.
Exponga en collage el trabajo de todos los equipos y analicen
juntos los individuos que representen, la reproduccin sexual,
asexual y alternancia de generaciones, identificando si el error
existe o si han fundamentado bien las observaciones.
Retome Neuronas en accin para llegar a conclusiones
grupales.
Seccin Cierre
Organice a los alumnos en equipos de cuatro personas
diferentes a los anteriores para la actividad 3.
Con base en los resultados de la actividad
Retome el aprendizaje esperado y propicie que fundamenten
qu aprendizajes modificaron.
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1-3. R. P. Compruebe que la respuesta son acordes al tipo de
organismos presentados.

1. R. T. Es reproduccin sexual, ya que el espermatozoide fecunda
al vulo, pero lo realiza fuera del tero.

1. R. P.
2. R. T. En la reproduccin asexual interviene un solo individuo
y no hay combinacin de material gentico; en la sexual
intervienen dos individuos y si existe esa combinacin.
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54
Bloque 4

Leccin. Relacin de cromosomas, genes y ADN con la herencia biolgica
Aprendizaje esperado: Identificar la participacin de los cromosomas en la transmisin de las caractersticas biolgicas.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Pida con anticipacin a los estudiantes una fotografa en la que

aparezcan junto a su familia.
Contraste imgenes y enfatice similitudes y diferencias.
Organcelos en parejas e inicien la actividad 1.
1. R. P. Es recomendable que la respuesta vaya acompaada de

materiales como fotografas.
2. R. T. Porque hombres y mujeres tienen juegos cromosmicos
caractersticos.
3. R. T. Informacin gentica similar, formas de vida similares.
Seccin Desarrollo
Bsese en las figuras que ofrece la leccin para complementar
los conceptos.
Organice a los estudiantes en parejas para que se pongan de
acuerdo en el material que llevarn al saln de clases para la
actividad 2.
Otra estrategia puede ser jugar a que entre todos conforman
un tejido y cada clula quiere comunicarse con otra, por lo que
intercambiarn los cdigos elaborados entre los equipos con
las claves correspondientes (simulando que son clulas) y el
otro equipo (clula) tiene que describirlo.
Este procedimiento nos dar pauta para hacer analoga entre
el genotipo y el fenotipo.
Retome Neuronas en accin como trabajo de reforzamiento.
Seccin Cierre
Confirme la comprensin de los trminos dominantes y
recesivos con la fotografa familiar en la actividad 3
Con base en los resultados de la actividad retomar el
aprendizaje esperado y contrastarlo.
VidaB0_1.indd 54

1. R. T. 64 combinaciones.
2. R. T. Es amplio, pues el alfabeto que utilizamos tiene slo 29
letras.
3. R. P. Verificar que los ejemplos y ensayos correspondan a lo
mostrado en la actividad.

1. R. T. Los genotipos son los mismos, los fenotipos difieren de
acuerdo con su esquema de vida.

1. R. P. Constatar el uso de fotografas para la elaboracin de la
respuesta.
2. R. P. Verifique que la respuesta est basada en lo obtenido en
la anterior.
4. R. P. La respuesta debe ser el resultado de la informacin
manejada a nivel grupal.
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55
Bloque 4
Contenido 3. Interacciones entre la ciencia y la tecnologa en la satisfaccin de necesidades e

intereses
Leccin. Reconocimiento del carcter inacabado de los conocimientos cientficos y tecnolgicos en
torno a la manipulacin gentica
Aprendizaje esperado: Reconocer que los conocimientos cientficos y tecnolgicos asociados a la manipulacin gentica se
actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.
SOLUCIONARIO
Seccin Inicio
Pida que realicen la actividad 1 individualmente.

Organice al grupo para que acuerden repuestas en comn.
1-4. R. P. Verifique que el desarrollo de la actividad manifieste

tanto la informacin biolgica de las especies consideradas,
como las ideas originales de cada alumno.
Seccin Desarrollo
Solicite con anticipacin a los estudiantes recortar noticias

sobre manipulacin gentica de cualquier fuente confiable.
Tome como ejemplo de indagacin Neuronas en accin.
Brndeles tiempo para organizarse e iniciar las entrevistas
de la actividad 2.
Seccin Cierre
Puede concluir el debate con las respuestas de Neuronas en
movimiento.
Con base en los resultados de la actividad retome el
aprendizaje esperado y contrstelo.
VidaB0_1.indd 55
R. P. Procure que la respuesta posea fundamentos de medicina

veterinaria y de asociaciones protectoras de la vida.

R. P. La donacin de rganos en primer lugar, pero verifique que
tambin argumenten la clonacin y manipulacin gentica.

1-2. R. P.
3-4. R. P. Verificar que las respuestas sean producto de
informacin obtenida con las entrevistas, lo trabajado en clase
y las opiniones personales durante el debate.
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56
Bloque 4

Identificar diversas rutas de atencin para buscar opciones de solucin a la situacin problemtica planteada.
Consultar distintas fuentes de informacin a las que puedo acceder para documentar los temas del proyecto elegido.
Determinar los componentes cientficos, polticos, econmicos o ticos de la situacin a abordar.
Utilizar distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.
Apoye a los estudiantes para que inicien a indagar sobre el tema de su proyecto, iniciando con aquello que ms les llame la atencin
(consultar anexo 5). Inicialmente deben hacer preguntas abiertas. Motvelo a tomar nota de lo que proponen los dems como temas de
inters. Explquele que para ello puede llevar una bitcora de experiencias y reflexiones, en la que utilice diversas estrategias acordes a su
estilo de aprendizaje.
Ya con el tema decidido es necesario que inicien su planeacin considerando qu metas quieren alcanzar.
Para el trabajo colaborativo es importante que decidan que funcin tendrn dentro del proyecto, tomando en cuenta que ir cambiando de
proyecto en proyecto hasta haber cubierto todas.
Para la fase de desarrollo, le recomendamos solicitar actividades como trabajo de campo, encuestas, entrevistas, experimentos, visitas y
acciones dentro de la comunidad escolar o fuera de ella. Vigile de cerca que den seguimiento puntual al trabajo, destinando algunos minutos
de la clase para apoyarlos en esta tarea.
Al tratar de resolver los problemas de sus investigaciones en un ambiente de libertad y respeto, surge en los estudiantes la necesidad de
saber ms, lo que los estimula a consultar fuentes de informacin, a conversar con expertos, a observar, a experimentar y a efectuar acciones
prcticas. Esto les produce la satisfaccin de conducir su propio trabajo, participar y lograr objetivos (A. Lacueva, 2006).
Resultados. Esta etapa pretende que el estudiante analice los resultados de su investigacin considerando tanto la informacin contenida en
previstas y los cambios en las condiciones que afectaron el resultado obtenido.
Explqueles que para presentar los resultados y conclusiones de su investigacin, es decir la comunicacin, pueden solicitar apoyo de su
profesor de espaol o TIC y elaborar un trptico o un folleto informativo.
La evaluacin. Es importante que los estudiantes evalen su propio desempeo y el del equipo, para valorar cada situacin de aprendizaje y
corregir, si es necesario, las actividades.

Pgina
178
179
VidaB0_1.indd 56

1.
c) Las mujeres nunca quedan embarazadas en la primera relacin sexual.
2.
c) Tener una relacin sexual sin proteccin.
3.
a) Tener relaciones sexuales sin proteccin.
4.
d) Usaremos condn para evitar riesgos durante el acto sexual.
5.
b) Ambos procesos favorecen la conservacin e integridad del material gentico.
6.
a) Mi pap y yo tenemos el mismo tipo de sangre.
7.
c) Sugerir acciones adecuadas ante un caso de ITS.
8.
RL. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con el objetivo del bloque que es promover la
responsabilidad individual.
9.
RL. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con la informacin proporcionada en los temas sobre
ITS y mtodos anticonceptivos.
10.
RL. Verifique que la respuesta vaya de acuerdo con la informacin presentada en el tema de ITS.
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5757
Bloque 5
Salud, ambiente y calidad de vida
Proyecto. Hacia la construccin de una ciudadana responsable y participativa
Este bloque est planteado hacia el final del ciclo escolar pensando en que todos los estudiantes ya tienen una formacin cientfica bsica y
por lo tanto un marco conceptual dentro de las Ciencias 1 con nfasis en Biologa.
Es importante que usted como facilitador d a conocer a los estudiantes lo que espera de ellos, tanto en el nivel personal como en el trabajo
en equipo a lo largo de este ltimo bimestre.
Organice a los estudiantes por equipos, para que cada uno presente lo que les motiva a investigar. Sugiera que integren informacin de otras
asignaturas para completar su marco de referencia, analizar la informacin o presentar los resultados.
Verifique que los estudiantes comprenden los aprendizajes esperados en cada uno de los proyectos.
La participacin de todos es importante al interior del equipo y del grupo. Fomente un ambiente de respeto, libertad y tolerancia.
A lo largo del trabajo de investigacin documental en libros, revistas e Internet, as como el de campo mediante encuestas, entrevista
y observaciones es de vital importancia que lleve un registro puntual del desarrollo de los proyectos ya que, conforme avanzan deber
reforzar los valores de cooperacin, empata, respeto, as como fomentar actitudes de cooperacin, apertura para escuchar comentarios de
compaeros y confianza para expresar puntos de vista.
Este tipo de actividades son bien valoradas por los adolescentes ya que les permite poner en prctica la creatividad al elaborar materiales y
favorece a los diferentes tipos de aprendizaje; adems, que ellos escojan los trabajos de manera libre, los motiva para continuar investigando.
El uso de la bitcora propicia una actitud de responsabilidad, reflexiva, de espritu crtico y de rigurosidad en el trabajo, lo que fortalece las
capacidades cognitivas.
Las actividades que cierran la secuencia de trabajo prctico deben tener la funcin de favorecer la elaboracin de conclusiones, el anlisis y la
valoracin del trabajo realizado por ellos y cada uno de los integrantes del equipo y del grupo.
Valorar el trabajo y relacionarlo con otras situaciones y tareas son elementos importantes en la fase final pues los estudiantes comprenden el
carcter continuo, progresivo y acumulativo de la labor cientfica, ya que al final del proceso comparan logros y deficiencias dadas a lo largo
del trabajo para mejorarlas o reajustarlas.

Pgina
200
201
VidaB0_1.indd 57

1.
b. Permite definir los aspectos ms relevantes de un tema a estudiar.
2.
c. Los objetivos de la investigacin.
3.
a. Las entrevistas y los experimentos.
4.
c. Aquellos que permitan formular una respuesta para la pregunta inicial.
5.
d. Porque muestra las diferentes etapas de estudio, sus resultados y beneficios.
6.
a. Informar a ms personas acerca de los beneficios del estudio.
7.
R. T. Ver la forma en que vara la velocidad de crecimiento de la especie en funcin de la edad.
8.
R. T. Que entre el sexto y el noveno ao, la velocidad de crecimiento es alta y constante, despus de
diez aos o de once, la velocidad aumenta; pero pasados los doce aos disminuye progresivamente,
de manera constante.
9.
R. T. Midiendo a los organismos estudiados ao tras ao y obteniendo a velocidad a travs de la

divisin: cm de crecimiento/tiempo (ao).
10.
R. T. Velocidad de crecimiento de la especie "x" de acuerdo con la edad.
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Secundaria 1er grado

Vida, ambiente y salud

Vida, ambiente y salud. Ciencias I Biologa

La editorial y los autores

Dosificacin por Bloques

El trabajo por proyecto en Ciencias

Qu es el trabajo por proyectos?

Beneficios del trabajo por proyectos

Competencias que desarrolla el alumno

Orientaciones para el trabajo por proyectos

Estructura y fases generales de los proyectos

La funcin del docente en el trabajo por

Sugerencias didcticas y solucionario

Organizador del bloque

Representacin de la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas

Contenidos y aprendizajes esperados

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explic la

Reconoce algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explica la evolucin.

Relacin entre la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y

Reconoce las aportaciones de la herbolaria de Mxico a la ciencia y a la medicina del mundo.

a la medicina del Mundo

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscpico en la salud y en el

Anlisis crtico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de

Cules son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad

de las culturas indgenas con las que convivimos o somos parte?

Aplica los conocimientos que ha adquirido a lo largo del bloque.

Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a

Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los

Beneficios del trabajo por proyectos

Promover la autonoma y la capacidad para

cognitivas relacionadas con las capacidades de

Competencias que desarrolla el

Orientaciones para el trabajo por

La biodiversidad: resultado de la evolucin

Tema 2. Importancia de las aportaciones de Darwin

Sugerencias didcticas para la seccin Inicio

Pgina 24. Actividad 1.

Sugerencias didcticas para la seccin Inicio

Pgina 29. Actividad 1.

Solicite a los estudiantes que lean el aprendizaje esperado y

Solicite a los estudiantes que lean el aprendizaje esperado y

1. R. P. Constatar que la respuesta est acorde con la fauna

Sugerencias didcticas para la seccin Desarrollo

Sugerencias didcticas para la seccin Cierre

La biodiversidad: resultado de la evolucin

Leccin. Valoracin de la biodiversidad: causas y consecuencias de su prdida

Enfatizar el aprendizaje esperado a lo largo de la leccin.

Tema 1. El valor de la biodiversidad

Pgina 25. Actividad 2.

Sugerencias didcticas para la seccin Desarrollo

1. R. P. Verifique que la respuesta vaya acorde con la

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