Algebra Intermedia

Algebra Intermedia Pi lutte lolol) EoHerramientas para su éxito! MyMathLab ‘MyMathLab es una serie de cursos de textos espedticos, muy facil de personalizar, para libros de texto de Pearson Educacion en matematicas y estadistica. Potenciado por CourseCompass™ (un entomo de ensefianza-aprendizaje en linea de Pearson Educaci6n) y por MathXL® (nuestro sistema de tareas, tutorial y evaluacién), MyMathLab le proporciona las herramientas que necesita para liberar todo o parte de su curso en linea, si sus estudiantes estan en un laboratorio o trabajando desde su casa. MyMathLab proporciona un conjunto rico y flexible de materiales para el ‘curso, ejercicios de respuesta abierta, generados de forma algoritmicamente para una préctica y dominio ilimitados. Los estudiantes también pueden utilizar herramientas en linea, tales como video dases, animaciones y un libro de texto en multimedia, para mejorar de manera independiente su comprensién y desempefio. Los profesores pueden utilizar las tareas de MyMathL.cb y los coordinadores de eximenes para seleccionar y asignar ejercicios en linea que estén correlacionados directamente con el libro de texto, y también pueden crear y asignar sus propios ejercicios en linea e importar eximenes de TestGen para hacerlos mas flexibles. El registro de calificaciones en linea de ‘MyMathLab, —disefado especticamente para mateméticas y estadistica— hace un seguimiento automatico de las ‘areas y resultados de los exémenes de los estudiantes, incluso le da al instructor un control sobre como calcular las. calificaciones finales. Los profesores también pueden agregar calificaciones de forma manual al registro de «alificacones. MyMathLab esta disponible para quienes adopten el libro. Para mas informacién, visite nuestro sitio web www.nymathlab.com o contacte a su representante de Pearson Educacién. (MyMathLab debe ser configurado yasignado por su profesor) MathxXL® ‘MathXL® es un poderoso sistema de tareas, tutorial y evaluacién que forma parte de los libros de texto de Prentice Hall en matematicas y estadistica. Con MathXL®, los profesores pueden crear, editar y asignar tareas y examenes en linea, utilizando ejercicios generados de forma algoritmica en el nivel del objetivo para el libro de testo. También pueden crear y asignar sus propios ejercicios en linea e importar exmenes de TestGen para daries flexibilidad. Todos los trabajos y tareas del estudiante tienen un seguimiento en el registro de calficaciones en linea de MathXL#. Los estudiantes pueden resolver los examenes de capitulo en MathXLi y recibir planes de estudio personalizados con base en los resultados. El plan de estudio diagnostica debilidades y enlaza a los alumnos directo con los ejercicios tutoriales para los objetivos que necesitan estudiar y resolver nuevamente. Los estudiantes también pueden tener acceso a animaciones y videoclips directamente de ejercicios seleccionados. MathXL esta disponible para quienes adopten la obra como libro de texto. Para mas informacién, visite nuestro sitio Web en wwwmathxl.com, o contacte su representante de Pearson Educacién. (MathxL® debe ser configurado y asignado por su profesor).ALGEBRA IE DIAALGEBRA NTERMEDIA Séptima edicién Allen R. Angel Monroe Community College Con la asistencia de Donna R. Petrie ‘Monroe Community Colege TRADUCCION ‘Victor Hugo Iburea Mereado Freuela de Actuaria Universidad Andhuac, Mexico REVISION TECNICA Juan de Santiago Castillo Director del Departamento de Ciencias y Matemiticas Instituto Tecnologico y de Estudlos Superiores de Monterrey Campus San Lis Potost Wiliam Ricardo Chives G Licenciado en Mateméticas e Ingeniero en Sistemas Coordinador de Mateméticas Clermont Schoo! Bogotd, Colombia México + Argentina» Basil * Colombia © Costs Rica * Chile + Eewsdoe Epaia* Guatemal + Panam + Pen * Puctto Teton irugny * Venezuela‘Das de caalogeion bogs ANGEL, ALLENR, Aigebra intermedia. ‘Séptima eden PEARSON EDUCACION, Méxiba, 2008, ISBN; 978-570-26-1223.0 Romato: 2127 em gina: 816 Authorized translation from the English language edition eatiled Intermediate Algebra for College Students 7 edition, by Allen R. Angel, published by Pearson Education, Ic, publishing a Prentice Hall, Copyright © 218, All ight reserved. ISBN 9780132383578 “Tadvecidn autorizadn dela edcin en idioma ings ttlada tntermeciate Algebra for College Students, 7a edicibn, por Allen Angel, pubicada por Pearson Education, In, publicada como Prentice Hall, Copyright © 2008. Tos los derechos reservados. ata edci6a en espnfole la nies sutorzada, icin en espaol Euitor Enrique Quintanar Duarte ‘email: enrigue.quintanarGpearsoned com Euitor de desaerolle: Supervisor de produceién: icin en inglés Executive Edson: Paul Murphy Project Manager: Dawn Nutall Editor in Chiet Christine Hoag Production Editor: Lymn Savino Wendel Executive Managing Editor Kathleen Schiaparelli Senior Mansging Editor Linda Mihaioy Behrens “Media Project Manager, Developmental Math: Audra J Walsh Media Production Editor Jasica Barna AAsistant Managing Editor, Science and Math Supplements: Karen Bosch Manufacturing Buyer: Maura Zaldivar “Manufacturing Manager: Aleis Hevdt-Long Director of Marketing Parice Jones Senior Marketing Manager: Kate Valentine “Marketing Assistant Jennifer de Leewverk SEPTIMA EDICION, 2008 Bernaedino Guuérres Hersindes ‘Gustavo Rivas Romera DAR. ©2008 por Puatson Edvcaci6a de Mésico,S.A. de CY, ‘Alscomulco 500-5 pito Col Indistial Atoto 55519, Navealpan de Juirez, Estado de México (Chmara Nacional dela Tndustsia Editorial Mexicans. Reg, Ne. 1051 Fitoral Asitant/Prot Supplements Fditor Abigail Reshore Editor in Chet Development: Carol Trucheare AntDitector ohm Chrisiana Interior Designer: Studio Indigo Cover Designer: Michael J Frukbets Ant Editor: Thomas Berjatt Greative Direewr: Juan R Lopez Disecior of Creative Services Pa! Belfnti Dizector, lage Resource Center Melinda Patelli “Manager, Rights and Permissions: Zina Arabia Manager, sual Research: Beth Bronze [mage Permision Coordinator: rig A. Jones Photo Rescareher: Ze Stratford Composit: Prepare nc. Art Studios Precislon Graphles and Laserw ands Prontia Hall es una marce registrada de Pearson Educacin de México, SA. de GY. Reservas toes los derechos. Ni totlided ai parte de ita publicacin pueden seproductse, regitrarseo trarsmitirse, por un Sistema de recuperacién de informacién,en ninguna forma ni por ningin media sea electrinica, mecinico fotoquimico, magnético 0 electric, por fotocopia, grabciénocuslouier oma, sin pormiso previo por escrito del editor. El préstamoalquilerocuslquier otra forma de cesién de uso de este ejemplar requeried também la autoizacién del editor o de sus representantes prprreveryy enor s7026:12050 Beal Impreso.en Mésico Printed in Mesico Educacién J@ 1234567890. 110.0908,yalamemoria de mi padre, Isaac AngelContenido Prefacio Al estudiante 1_ Conceptos basicos 1 ws 12 13 14 15 16 Habilidades de estudio para tener éxito en matematicas, y uso de una calculadora 2 Conjuntos y otros conceptos basicos 6 Propiedades y operaciones con los niimeros reales 17 Orden de las operaciones 28 Examen de mitad de capitulo: 11-118 20 Exponentes 40 Notacién centifica 50 Resumen del capitulo 1 57 Ejercicios de repaso del capitulo 1 61 Examen de préctica del capitulo 1 64 2 Equaciones y desigualdades 65 2a 22 a3 2 25 2.6 Resolucién de ecuaciones lineales 66 Resolucién de problemas yuso de formulas 7 Aplicaciones de algebra 87 Examen de mitad de capitulo: 2.1-23 100 Problemas adicionales de aplicacién 100 Resolucion de desigualdades lineales 110 Resolucién de ecuaciones y desigualdades que incluyen valores absolutos 125 Resumen del capitulo 2 135 Fjercicios de repaso del capitulo 2 138 Examen de préctica del capitulo 2 140 Examen de repaso acumulativo 141 3 Graficas y funciones 143 31 32 33 34 35 3.6 37 Gréficas 144 Funciones 158 Funciones lineales: gréficas y aplicaciones 173 La forma pendiente intercepcién de una ecuacién lineal 184 Examen de mitad de capitulo: 3.1-3.4 196 La forma punto pendiente de una ecuacin lineal 199 ‘Algebra de funciones 208 Graficacién de desigualdades lineales 218 Resumen del capitulo 3 222 Fjerccios de repaso del capitulo 3 225 Examen de préctica del capitulo 3 229 Examen de repaso acumulativo 231viii Contenido 4 Sistemas de ecuaciones y desigualdades 232 4.1 Resolucion de sistemas de ecuaciones con dos variables 233 Resolucién de sistemas de ecuaciones con tres variables 245 Sistemas de ecuaciones lineales: aplicaciones yresolucién de problemas 252 Examen de mited de capitulo: 4.1-0.3 265 44.8 Resolucion de sistemas de ecuaciones por medio de matrices 266 45 Resolucion de sistemas de ecuaciones por medio de determinantes y la regia de Cramer 275 AG Resolucion de sistemas de desigualdades 282 Resumen del capitulo 4 288 Ejercicios de repaso del capitulo 4 293 Examen de préctica del capitulo 4 295 Bxamen de repaso acumulativo 296 a2 as $y funciones polinomiales 5.1 Suma y resta de polinomios 298 5.2 Multiplicacién de polinomios 308 5.3. Division de polinomios y divisi6n sintética 317 5.4 Como factorizar un monomio de un polinomio yfactorizacion por agrupacion 327 Examen de mitad de capitulo: 5.1-5.4 334 5.5. Factorizaci6n de tinomios 335 5.6 Formulas especiales de factorizacién 346 5.7 Repaso general de factorizacién 354 5.8 Ecuaciones polinomiales 358 Resumen del capitulo 5 370 Ejercicios de repaso del capitulo 5 374 Examen de préctica del capitulo 5 378 Examen de repaso acumulativo 380 6 Expresiones racionales y ecuaciones 297 3381 6.1 Dominios de funciones racionales y multiplicacién y division de expresiones racionales 382 Suma y resta de expresiones racionales 392 Fracciones complejas 403 Resolucion de ecuaciones racionales 409 Examen de mitad de capitulo: 6.1-8.4 65 Ecuaciones racionales: aplicaciones y resolucion de problemas 421 66 Variacion 432 Resumen del capitulo 6 440 Ejercicios de repaso del capitulo 6 443 Examen de préctica del capitulo 6 446 Examen de repaso acumulativo 447 BaeContenido ix 7 Raices, radicales y ndmeras complejos 448 a ced 13 a 15 16 a Ralces y radicales 449 Exponentes racionales 457 Simplificaci6n de radicales 465 ‘Suma, resta y multiplicacién de radicales 472 Exemien de mitad de capitulo: 71-74 479 Divisién de radicales 480 Resolucién de ecuaciones con radicales 489 Nameros complejos 500 Resumen del capitulo 7 508 Fjercicios de repaso del capitulo 7512 Examen de practica del capitulo 7 515 Examen de repaso acumulativo 516 8 Funciones cuadraticas 517 81 82 8s a4 85 86 9 Funciones exponen 91 92 93 on 95 9.6 97 Resolucién de ecuaciones cuadréticas completando el cuadrado 518 Resolucién de ecuaciones auadréticas mediante la férmula cuadratica 527 Ecuaciones cuadraticas: aplicaciones y resoluci6n de problemas 539 Framen de mitad de capitulo: 8.1-8.5 348 Planteamiento de eauaciones en forma cuadrética 549 Graficacién de funciones cuadraticas 555 Desigualdades cuadraticas y de otros tipos con una variable 572 Resumen del capitulo 8 582 Fjercicios de repaso del capitulo 8 585 Examen de préctica del capitulo 8 588 Examen de repaso acumulativo 589 les y logaritmicas 591 Funciones compuestas e inversas 592 Funciones exponenciales 603 Funciones logaritmicas 611 Propiedades de los logaritmos 618 Examen de mitad de capitulo: 9.1-9.4 623 Logaritmos comunes 624 Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 630 Funci6n exponencal natural y funci6n logaritmo natural 637 Resumen del capitulo 3 648 Fjerciclos de repaso del capitulo 9 652 Examen de practica del capitulo 9655 Examen de repaso acumulativo 655x Contenido 10 Secciones cénicas G57 ‘10.1 La parabola y la circunferencia 658 1022 Laclipse 669 Examen de mitad de capitulo: 10.1-102 675 103 La hipérbola 675 10.4 Sistemas de ecuaciones no lineales ysus aplicaciones 682 Resumen del capitulo 10 691 Ejercicios de repaso del capitulo 10 694 Examen de prdctica del capitulo 10 696 Examen de repaso acumulativo 697 11 Sucesiones, series y el teorema del binomio 698 11.1 Sucesiones y series 699 ‘11.2 Sucesiones y series aritméticas 706 11.3 Sucesiones y series geométricas 713 Examen de mitad de capitulo: 11.1-11.5 723 ‘11.4 Teorema del binomio 724 Resumen del capitulo 11. 729 Ejercicios de repaso del capitulo 11 731 Examen de practica del capitulo 11 734 Examen de repaso acumnulativo 734 Apéndice 736 Respuestas Ri Indice de aplicaciones n Indice “ Créditos de las fotogratias ciPrefacio ste libro lo escribt pensando en estudiantes de bachillerato con conocimientos de un primer curso de algebra elemental, Mi meta principal fue que se pudiera leer, entender y disfrutar; para ello utilicé oraciones cortas,explicaciones claras y muchos ejemplos resueltos a detalle, Traté de hacer que el libro fuera relevante ara quienes cursan bachillerato, utilizando las aplicaciones pricticas del dlgebra a lo largo de todo el libro. Caracteristicas del texto Formato a dos colores Los colores se utilizan en forma pedagégica de la manera siguiente: ‘= Las definiciones y procedimientos més importantes se resaltan en recuadros de color. + Comel color adicional se hace que otros conceptos importantes, dems de las definiciones y procedimientos, destaquen de manera visual. ‘* El formato a dos colores que se ha utilizado permite aque el alumno identitique con failidad determinadas caracteristicas. + Con este formato,el texto se hace més atractivo y menos tediaso, Legibilidad Unade las caracteristicas més importantes del texto es su logibilidad. Bl libro es muy fécil de ler, incluso para personas que no son muy habiles en la lectura, ‘pues se utilizan oraciones breves y claras, asf como un len- ‘guaje ficil de entender. PrecisiGn La precisién en un texto de mateméticas es esencial; para garantizarla, matematicos de todo el pais (EUA) leyeron las péginas con sumo cuidado para detectar errores tipograficos y comprobaron todas las respuestas. Conexiones | Muchos de nuestros alumnos no dominan del todo los nuevos conceptos la primera vez que se les presentan, En este texto le pedimos que establezean rela- y de MyMathLab, afyatethtab) En breve se explicaré a qué se refieren estos iconos. Objetivos numerados de la seccién Cadaseccién inicia con una lista de habilidades que el estudiante debe aprender en esa seccidn. Los objetivos estn numerados y se repiten en la parte correspondiente de la secci6n con un ‘mimero como éste Resolucién de problemas Ena seocién 2.2 se ans liza el procedimiento de George Polya de cinco pasos para Ia resolucién de problemas A lo largo del libro se hace én- fasis en la resolucién de problemas y en el procedimiento de Polya, Aplicaciones prdicticas Bm todo el texto se pone especial atencién en las aplicaciones précticas del algebra. Tos estudiantes necesitan aprender a traducit problemas de aplicacion a sfmbolos algebraicos El método de resolucion de problemas utlizado en este libro les da una gran préctica para plantear y resolver problemas de aplicacion. Incluso, el uso de aplicaciones précticas los motiva, Ejemplos resueltos de manera detallada Sehan resuello muchos ejemplos paso a paso, en forma detallada, Los pasos importantes se resaltan en color y no se omite ninguno hasta que el alumno ha visto suficientes ejemplos similares Ahora resuelva el ejercicio. Em cada seccién se pide alos alumnos que resuelvan un ejercicio y al mismo tiempo se les dan los ejemplos en el texto, Estas secciones de Aho- ra resuelva el ejercicio hacen que los alumnos sean sujetos activos, no pasivos, de modo que refuercen los conceptos, Enestos ejercicios tienen La oportunidad de aplicar de forma inmediata lo que han aprendido. Después de cada ejemplo se da la indicacidn > Aliora resuelva el ejercicio 27, ¥ en los conjuntos de ejercicios se resaltan en rojo, como > Prictica de hebilidades Muchas personas que 1o- man este curso tienen malos habitos de estudio en mate- xixi Pretacio iéticas La seceién {.1,1a primera del texto, analiza los hé- bitos de estudio necesarios para tener un maximo aprove- chamiento en mateméticas, Esta seccin seré de gran Uutilidad para sus alumnos, y podré ayudarlos a lograr ef éxito buscado, Sugerencias titiles Los recuadros de Sugerencia Gtil ofreoen consejos para la resolucién de problemas y otros temas diversos, Se colocan de una manera especial para asegurar que los estudiantes los lean Stigerencia Util-Consejo de estudio Les recuadros Sugerencia iti-Consejo de estudio offecen informa- én valiosa sobre asuntos relacionados con el estudio y aprendizaje del material que se presenta. Como evitar errores comune Seilustran tos errores que suelen cometer los estudiantes, Se explican Ins razones por las cuales ciertos procedimientos son ineorr tos y se ilustra la forma correcta de resolver el problema. Estos recuadras evitan que sus alumnos cometan aquellos errores que vemos con mucha frecuencia, Como usar su calculedora Estos recuadros se encuentran en lugares estratégicos del texto, refuerzan los temas algebraicos que se presentan en la secci6n y propor- ionan informacicn pertinente sobre el uso de una calculadora cientifica para resolver problemas algebraicos, Cémo usar su calculadora graficadara Estos recuadros se ubican en puntos especificas del texto para reforzar los temas algebraicos visios y en ocasiones afreeen métodos altemativos para resolver problemas, Este libro esté disefiado para dar al profesor Ia opcién de utilizar en sus cursos una calculadora graficadora, Algunos de estos recuadros contienen ejercicios para calculadoras grafica- ddoras cuyas soluciones aparecen en la seecidn de respuestas del libro, Las ilustraciones que se muestran son de la caleuladora Texas Instruments 84 Plus. Estos recuadros se esctibieron suponiendo que el alumno no tiene experien- cen el uso de ealculadoras graficadoras. Conjuntos de ejercicios Los conjuntos de ejercicios se dividen en tres categorias principales: Ejercicios de concepto/redaeciGn, Prictica de hubilidades y Resolucién de problemas, Muchos conjuntos de ejercicios también presentan Retos yo Actividades en grupo. La dificultad de cada conjunto de ejercicios esta graduada: los primeros ayudan a desartollar la confianza del estudiante para levarlo poco a poco problemas més dificiles En cada secci6n aparece una cantidad suficiente y variada de ejemplos para que el alumno resuelva con éxito losmés dificiles El ndimero de ejercicios de cada secciGn es ‘més que amplio para las tareas y todavia quedan para Ia préetica, Elercicios de concepto/redaccién La mayoria de Jos conjuntos de ejercicios incluyen un grupo para que el alumno escriba respuestas empleando palabras Este tipo de ejercicios mejora la comprensién y entendimiento del material. Muchos de ellos implican la resolucidn de problemas y ayudan a desarrollar mejores habilidades de razonamiento y de pensamiento critica, Los problemas en ‘que se pide redactar una respuesta se indican mediante el simbolo".. Bercicios de resolucién de problemas Bats jercicios ayudan al estudiante a capacitarse en Ia resolu- ‘d6n y anilisis de problemas Gran parte de ellos implica aplicaciones del Algebra en la vida real, Es muy importante ‘que los alumnos sean capaces de aplicara situaciones de la vida real lo que aprendieron, Muchos de los problemas de estas scociones les ayudar a lograr este objetivo. problemas de veto Esta seecién, que forma parte de muchos conjuntes de ejercicios, proporciona una amplia variedad de problemas. Muchas de ellos se escribieron para estimular la reflexi6n de los alumnos Otros mas pro- pporcionan aplicaciones adicionales de dlgebra o presentan material de secciones que ain no se abordan, de modo que Jos estudiantes puedan investigar y aprender por su cuenta el material antes de abordarlo en clase. Otros representan tun reto mayor que los del conjunto de ejercicios normales. HJercicios en CD Estos ejercicios, mareados con el icono de un CD, ©, estén resueltos de forma detallada (en inglés) en el CD que acompaiia al libro. Fjercicios de repaso acumulativo Tados fas eonjuntos de ejercicios (excepto los dos primeros) contienen preguntas de seeciones y eaptulos anteriores Estos cjere- Gios de repaso acumulativo refuerzam los temas estudiados Y ayudan a retener el material visto mientras aprenden el ‘nuevo, Un punto a destacar es que los ejercicios de repaso acumulativo indican, por medio de carchetes,como | Ia seoti6n donde se eubti el material Actividades en grup Varios eonjuntos de ejereicios tienen actividades en equipo que conducen a interesantes discusiones, Muchos estudiantes aprenden mejor en un ambiente cooperativo, y estos ejercicios los hardn hablar ‘de matemiticns con otros compatieros. Examen de milad de capitulo Hacia la mitad de cada capitulo se encuentra una nueva seccién, titulada Examen de mitad de capitulo, Los alumnos deben resolver este examen para asegurarse que han entendido el mate- ial que se ha presentado hasta ese momento, En Ins respuestas para el estudiante se utilizan corchetes como éste 5), para indicar la seccidn en donde se presenté el material por primera vez, Resumen del capitulo Al final de cada eapttulo se ‘muestra un resumen, en un nuevo y amplio formato, el cual incluye datos importantes y ejemplos que los ilustran.Fercicios de repaso del capftuslo Para fnalizar, hay ejercicios de repaso que incluyen todos los tipos de ejereicios que se presentaron en el capitulo, Dichos ejerci- ios estén codificados mediante el uso de colores y corche- ‘tes, como (5), que remiten a las secciones en las cuales se hizo la primera presentacién del material. Examen de practica del capitulo El examen final del capitulo permite a los alumnos ver qué tan bien estén preparados para el examen real en clase. La seecién en donde se aborda por primera vez el material se indica en corchetes en las respuestas para el estudiante, Eximenes de repaso acumulativo Estos eximenes, que aparecen al final de cada capitulo, excepto del primero, prueban los conocimientos, desde el inicio del libro hhasta ese punto, Pueden utilizar estos exdimenes tanto para repasar como para preparar el examen final. Al igual que los Bjercicios de repaso acumulativo, sirven para refor- zr los temas que ya se abordaron. La seecién de respuestas muestra, entre corchetes, la secci6n en la que se estudiG cl material Respuestes Paralos conjuntos de ejercicios se proporcionan respuestas a problemas con niimero impar. Para los ejercicios de las secciones Como utilizar su calculadora graficadora, Bjercicios de repaso acumulativo, Eximenes de mitad del capitulo, Ejercicios de repaso del capitulo, Exdmenes de priictica del eapitulo y Eximenes de repaso acumulativo,se proporcionan fodas las respuestas. Para los ejercicios de Actividades en grupo no se dan respuestas, pues quetemos que los estudiantes lleguen a un acuerdo entre sf respecto de las soluciones. Estandares nacionales (de Estados Unidos) En esta edicion se incorporaron las recomendaciones del Curricula y evaluactones esténdar para escuelas de mate- ‘maticas, preparadas por la NCTM (Consejo nacional de maestros de mateméticas) y Beyond Crossroads: Imple- ‘menting Mathematicas Standards in the First Two Years of, College, hecho por la AMATYC (American Mathematical Association of Two Year Colleges). Requisitos Fl requisito para este curso es un conocimiento de Algebra elemental. Aungue algunos temas de algebra elemental se revisan brevemente en cl texto, los alumnos deben tener ya una comprensi6n de dlgebra elemental antes de abor- dar este curso, Modos de ensefianza Fl formato y legibilidad de este libro se presta para muchos modos de enseflanza, El constante refuerzo de los Pretacio conceptos tendré como resultado una mayor comprensién yretencién del material por parte de sus alumnos. Las caracteristicas del texto y la gran variedad de complementos disponibles hacen que este texto sea adecuado para varios tipos de enseftanza, entre ellos: dase * aprendizaje a distancia ‘+ autoaprendizaje * dlases especiales ‘+ estudio cooperative o en grupo * Laboratorio de aprendizaje Cambios en la séptima edicién (Cuando escribi la séptima edicién, tomé en cuenta muchas cartas y evisiones que tuve de alumnos y maestros Quiero agradecer a todas las personas que me hicieron sugeren- cins para mejorar esta edicidn. También agradezco a muchos profesores y estudiantes que eseribieron para informarme de cémo disfrutaron, apreciaron y aprendieron del texto. Algunos de los cambios realizados en la séptima edicién del libro ineluyen: ‘+ Un CD de videos con Exémenes de preparactén para ‘cada capitulo, que se incluye con el libro. Este CD (en inglés) muestra la solucién completa para cada ejerci- Go en el Examen de practica del capitulo para cada uno de los capftulos Es un auxiliar més para mejorar cel aprendizaje y comprensién de los estudiantes. ‘= Una gran cantidad de ejemplos en el libro, tienen ahora la indicacién Ahora sesuelva el ejercicio.n. Se anima a los alumnos a resolver los ejercicios inmedi tamente después de terminado de estudiar el ejemplo respectivo. Esto les da una oportunidad de reforzar los conceptos 0 temas que se cubren en el ejemplo. ‘+ Se ha agregado una nueva seccién denominada Exa- ‘men de mitad del capitulo hacia \a mitad de cada uno & ellos, Estos exsimenes estén disetiados para ver qué tan bien han cubierto los temas en la primera parte del texto, Si se equivoca al contestar tna pregunta, debe revisar el material correspondiente, La seccién ‘en donde se presents el material se indica entre cor- cchetes despues de la respuesta al final del libro, ‘+ Se han agregado mas recuadros Sugerencias titles y Como evitar errores comunes en donde se considers adecuado. * Se rescribié cada Resumen de capttulo para incluir ejemplos de hechas concretas importantes estudiados en él, La columna de la izquierda muestra los hechos ‘© concepts ¥ la columna a la derecha ofrece un ejemplo de ellos Este nuevo resumen debe ser un auniliar ‘para los estudiantes al momento de revisar el capitulo y preparar un examen,xiv Pretacio ‘+ Ao largo del libro se han agregado nuevos ejemplos y ejercicios. + Muchos conjuntos de ejercicios se fortalecieron para asegurar que todo ejemplo de! libro tenga ahora sjercicios que correspondan a ese ejemplo dado, © Em algunas secciones se agregaron problemas més dificiles (al final), 0 més sencillos (al inicio) del conjunto de ejercicios, de modo que haya un aumento continuo en el nivel de dificultad de éstos © Se hizo el méximo esfuerzo para incluir aplicaciones que sean de interés para los estudiantes. © Em Los ejemplos y ejercicios se utilizaron con més frecuencia variables distintas de x y y. + Objetivos de este capitulo reemplaz6 a In seecién Avance de ia tecci6n. La informacién proporciona alos, alumnos un panorama de lo que verdn y to que se espera aprendan, * Los recuadros Cémo utilizar su calewladora graficadora muestran ahora la secuencia de teclas para la caleuladora TI-84 Plus. Observe que esa secuencia de teclas apliea también para la calculadora I-83 Plus, + Para ahorrar espacio, se eliminé ta seecién Matemdti- casen accion. + Se agregaron mds fotograftas y dibujos para hacer ‘més comprensible c interesante el material. + Se utilizé un segundo color para hacer el texto més atractivo y facil de leer, Complementos de la séptima edicién PARA LOS PROFESORES Complementos en linea apaarttiabl) “NUEVO! Version de My\athtab para el profesor MyMathL-abes una serie de cursos de textos especifcas, muy {cil de personalizar para libros de texto de mateméticas y estadistca editados por Pearson Educacién, Potenciada por CourseCompass™ (un ambiente de ensefianza-aprendizaje en linea de Pearson Edueacion) y por MathXL® (nuestro sistema de tareas, tutorial y de evaluacién), MyMathLab le proporciona las herramientas necesarias para liberar todo o parte de su curso, en Linea, si sus alum- ‘nos estén en un Inboratorio o trabajando desde su casa Mathigp> “WuEvol version de MathX, para el profesor MathXL® es un poderoso sistema en linea de tareas,tutoriales y evaluacién que acompatia a tos libros de texto de matemiticas y estadistica de Pearson Educacién, Con MathX(L, los profesores pueden crear, editar y asignar tareas en linea, al igual que exmenes, mediante ejercicios generados de manera algoritmica, correlacionados con el nivel del objetivo para el libro de texto. PARA LOS ESTUDIANTES Complementas en linea ‘NUEVO! Chapter Test Prep Video CD Proporciona soluciones paso a paso para cada problema en cada uno de los Exdémenes de prictica del capitulo del libro de texto. Se ineluye con cada ejemplar nuevo del libro, brisquelo en las paginas finales del libro. Cabe sefalar que todo el material se encuentra en idioma inglés. Stio web InterAct Math Tutorial: wamuinteracinath.com “Obtenga prictica y ayuda en linea! Este sitio Web tutorial interactivo proporciona ejercicios de préctica generados de forma algorftmica, los cuales estén en relacién directa ‘on los ejercicios del libro de texto. Los estudiantes pueden reintentar un ejercicio tantas veces como lo deseen, ‘con nuevos valores en cada ocasi6n, para que adquieran tuna préctica ilimitada y un gran dominio, Cada ejercicio viene con una gufa interactiva que proporciona retroali mentacién para respuestas incorrectas e incluso pueden yer un problema de muestra totalmente resuelto que los lleva paso a paso por un ejercicio semejante al que estén resolviendo. Agradecimientos Escribir un libro de texto es un proyecto grande que lleva Giempo, Muchas personas merecen que les dé las gracias por el aliento y ayuda que me proporcionaron para la rea- lizacién de este proyecto, De manera muy importante, mi agradecimiento especial va dirigido a mi esposa Kathy y mis hijos, Robert y Steven, Sin su constante aliento y comprensidn, este proyecto no hubiese podido ser una realidad, También quiero agradecer su apoyo a mi nuera, Kathy. ‘Agradezco a Donna Petrie del Monroe Communi Collage por sus aportaciones y escrupulosa verificacién del manuserito. Quiero dar las gracias a Rafiq Ladhani y a su equipo ‘editorial por Ia precisi6n on la revisi6n de las paginas y la comprobacién de todas las resp uestas ‘También agradezco al personal de Prentice Hall, incluyendo a Paul Murphy, Editor ejecutivo; Dawn Nuttall, Ge- rente de proyecto; Thomas Benfatti, Editor de arte; John Christiana, Director de arte, y a Lynn Savino Wendel, Edi- tora de produccién, por sus valiosas sugerencias y esmero ‘eneste proyecto. ‘Agradezco a todas las personas que trabajaron conmi- ‘gen la impresi6n de los complementos de este libro. * Manuales de soluciones para el estudiante y para el profesor: Randy Gallather y Kevin Bodden, Lewis and Clark Community College, IL. * Manual de recursos para el profesor: Randy Gallaher y Kevin Bodden, Lewis and Clark ‘Community College, IL.‘Me gustaria agradecer a los revisores siguientes de Ins dos ediciones anteriores por sus valiosos comentarios y sugerencias: Laura Adkins, Missouri Souther State College, MO Arthur Alshiller, Los Angeles Valley College, CA Jacob Amidon, Cayuga Community College, NY Sheila Anderson, Housatonic Community College, CT Peter Arvanites, State University of New York-Rockland Community College, NY Jannette Avery, Monroe Community College, NY Mary Lou Baker, Columbia State Community College, IN Jon Becker, Indiana University, IN Paul Boisvert, Oakion Community College, LL Beverly Broomell, Suffolk County Community College, NY Lavon Burton, Abilene Christian University, TX Marc Campbell, Daytona Beach Community College, FL iti Chaffer, Central Michigan University, MI ‘Terry Cheng, Irvine Valley College, CA ‘Ted Corley, Arizona State University and Glendale Community College, AZ Charles Curtis, Missouri Southern State College, MO Joseph de Guzman, Riverside City College (Norco), CA Marla Dresch Butler, Gavilan Community College, CA Gary Egan, Monroe Community College, NY Mark W. Ernsthausen, Monroe Community College, NY Elizabeth Farber, Bucks County Community College, PA Warrene Ferry, Jones County Junior College, MS Christine Fogal, Monroe Community College, NY Gary Glaze, Spokane Falls Commeunity College, WA James Griffiths, San Jacinto College, TX Kathy Gross, Cayuga Community College, NY Abdollah Hajikandi, State University of New York-Buffalo, NY Pretacio ~ Cynthia Harrison, Baton Rouge Community College, LA Mary Beth Headlee, Manatee Community College, FL Kelly lahns, Spokane Community College, WA Judy Kasabian, E Camino College, CA Maryanne Kirkpatrick, Laramie County Community College, WY Marcia Kleinz, Aidantie Cape Community College, NI Shannon Lavey, Cayuga Community College, NY Kimberley A. Martello, Monroe Community College, NY Shywanda Moore, Meridian Community College, MS Catherine Moushon, Flgén Community College, 1 Kathy Nickell, College of DuPage, LL Shelle Patterson, Moberly Area Community College, MO Patrica Pifko, Housatonic Community College, CT Dennis Reissig, Sujfalk County Community College, NY Linda Retterath, Mission College, CA Dale Rohm, University of Wisconsin-—Stevens Point, WE ‘Troy Rux, Spokane Falls Community College, WA Hassan Safari, Prestonburg Community College, KY Rick Silvey, St: Mary College, KS Julia Simms, Southern Minois University-Fdwardsville, IE Linda Smoke, Central Michigan University, MI Jed Soiter, Adlantic Cape Community College, NI Richard C. Stewart, Monroe Community College, NY Elizabeth Suco, Miami-Dade Community College, FL. Harold Tanner, Orangeburg-Calhoun Technological Caltege, SC Dale Thielker, Ranken Technological College, MO Ken Wagman, Gavilan Community College, CA Patrick Ward, Mlinois Central College, IL Robert E, White, Allan Hancock College, CA Cindy Wilson, Henderson State University, AZA] estudiante ep A Igebra es un curso que no puede aprenderse por ‘observaci6n: debe ser un participante activo, De- be leer el texto, poner atencién en clase y, de ma- era muy importante, trabajar con los ejercicios Cuantos més ejercicios resuelva, mejor. El libro se escribié tenigndole a usted en mente, Se usaron oraciones breves y claras, y se dan muchos ejemplos para ilustrar puntos especificos, El texto destaca aplicaciones titiles del algebra. Esperamos que conforme avance en el curso, se dé cuenta que el algebra no es s6lo otro curso de matemfticas que tequiere tomar, sino un curso que le ofrece una riqueza de informacién y aplicaciones muy titiles Este libro utiliza un segundo color para resaltar infor- macién, procedimientos, definiciones y fSrmulas,relevantes. Los recuadros titulados Sugerencia itil deben estudiarse con mucho cuidado pues dan énfasisa la informacion importante. Los recuadros Como evitar errores comunes también deben estudiarse con mucha atencién. Fn ellos se seiialan errores que los alumnos suelen cometer,y propor- dionan los procedimientas correctos para resolver estos problemas, Después de cada ejemplo verd una referencia como Esta b Ahora resuelva el ejercicio 27. El ejercicio que se indica es muy similar al ejemplo dado en el libro. Fs conve- niente que trate de resolverlo después que haya lefdo el ejemplo para asegurarse que en realidad lo entendié. En el conjunto de ejercicios, éstos aparecen referenciados en color rojo, como éste: En 0s conjuntos de ejercicios, los marcados con un icono de Ispiz, *. indican ejercicios de redacci6n; —es decir, requieren una respuesta escrita. Los marcados con un CD, © esti resueltos en el CD que acompafia al libro (recuerde que el material del CD se encuentra en inglés). ida a su profesor al inicio del curso que le explique lostineamientos sobre cundo utilizar la eslculadora. Pon- za atencién particular a los recuadros ©), Cémo utilizar su calculadora. También debe leer los recuadros \) ‘mo utilizar su ealculadora graficadora incluso sino La uti zaen clase. Quizd descubra que la informacién presentada le ayuda a tener una mejor comprensién de los conceptos algebraicos tras preguntas que debe hacer a su profesor al inicio {del curso son: ,Cules son las complementos disponibles? @Dénde puede obtener asesorfa cuando el profesor no esté disponible? Los complementos que pueden estar disponibles incluyen: el Chapter Test Prep Video CD (induido con el libro), MathXL® Madyp; MyMathLab ‘myntattat},y el sitio Web InterAct Math Tutorial. Quiz4 desee formar un grupo de estudio con otros. alunos de su clase, Muchos estudiantes descubren que el trabajo en equipo les proporciona una excelente forma de aprender, Al analizar y explicar los concepts y ejercicios a otros, usted refuerza su comprensién, Una vez que en su grupo se determinen las pautas y procedimientas, asegtirese de cumplirlos. Una de Ins primeras cosas que debe hacer es leer La secci6n 1.1, Habilidades de estudio para tener éxito en matematicas Lea esta seceién pausada y cuidadosamente y ponga especial atencién a los consejos e informacion que se da, De ver en cuando regrese a esta seccién, que podria ser la més importante del libro. Lea con cuidado el material cuando haga su tarea y asista a clase. Al final de todos los Conjuntos de ejetcicios (excepto los dos primeros) aparece la seccién Rjercicias de repaso acumulativo, Debe resolver estos problemas de forma re- lar, incluso si no se le asignan, Estos problemas son de seeciones y cupftulos previos del texto; le refrescardn 1a memoria y al mismo tiempo reforzaran esos temas. Si enfrenta algin problema al estar resolviéndotos, lea 1a seccién correspondiente del texto o estudie sus notas refe- rentes.a esa materia. La seecién del texto donde se presenta el ejercicio de repaso acumulativo se indica entre corchetes [ |, a Ia izquierda del ejercicio. Después de revisar el ‘material, si adn tiene problemas, haga una ita con su profesor. Resolver los Fjercictos de repaso acumulativo a to largo del semestre también le ayudara a prepararse para presentar su examen final. Casi a medio capitulo se presenta un Examen de mitad del capitulo, Debe resolver cada tno de ellos para asegurarse que ha entendido el material hasta ese punto, La seccidn en donde se analiz6 por primera ver el material, aparece entre corchetes después de la respuesta, en la see- ciGn de respuestas del libro. Al final de cada eapftulo encontraré lo siguiente: un Resumen del capitulo, Kjercicios de repaso del capitulo, un Fxamen de préctica del capftulo y un Examen de repa- s0 acumulativo. Antes de cada examen debe repasar con gran cuidado el material y resolver el Examen de préctica del capitulo (quiza quiera revisar el Chapter Test Prep Vi- deo CD), Si resuelve bien el examen del capftulo, no debe tener problemas con el examen de su clase, Las preguntas cn los ejercicios de repaso estin marcadas para indicar la sectidn en donde se estudié por primera vez el material. Si tiene problemas con una pregunta de los ejercicios de repaso, vuelva a leer la seeci6n indicada, Seria bueno resolver el examen de repaso acumulativo que aparece al final de cada capstulo, En la parte final del texto hay una seceié de respuestas que tiene las soluciones a los ejercicios con miimero impar, incluyendo los problemas de Retos También se proporcionan las respuestas a fodos los ejercicios de Como utilizar su calculadora graficadora, Ejercicios de repaso acumulativo, Eximenes de mitad del capftulo, Ejercicios de repaso del capitulo, Exmenes de practica del capitulo y Exémenes de repaso acumulativo. Las respuestas a los ejetcicios de Actividades en grupo no se proporcionan, wiiAlestudiante porque deseamos que los alumnos leguen a un consenso. Las respuestas slo se deben usar para comprobar su avance. Para los Fxamenes de mitad del capftulo, Eximenes de practica del capitulo y Exémenes de repaso acumulativo, después de cada respuesta se proporciona el nimero de la seccién en donde se cubri6 el tipo de ejercicio. He tratado de hacer este texto lo més claro posible y sin errores Sin embargo, ningén texto es perfecto. Si usted ‘encuentra un error en el texto,0 un ejemplo 0 seccién que crea que se puede mejorar, le agradeceré mucho que me lo hhaga saber. Si le agrads el libro, también me gustaria saber- Jo, Puede enviar sus comentarios a http:/247.prenhall.com. Allen R. AngelConceptos basicos En este caphulo repasames los conceptos de algebra que son centrales para su éito ‘en este curso. A lo largo de ese capitulo, y fen fodo el fibro, utiizamos ejemplos de la vida teal para mostrar como las matemati- «as son relevantes en su vida diaia. En la seccion 1.1 presentamos asesoria para ayudarle a que establezca habildades y habitos efectivos de estudio. Ovos temas que se tratan en este capttulo son conjuntos, nimeros reales y exonentes. 12 13 14 15 Spo 16 © ha preguntado, “;Cuindo voy a usar el dlgebra™”. Em este capitulo ‘yen todo el libro, utilizamos el élgebra para estudiar aplicaciones de la vida real, las cuales van desde la scric NASCAR Nextel Cup en el eercicio 101 hasta desastres naturales en el ejercicio 102, ambos en la pigina 14. Descubriremos que las mateméticas pueden usarse en pricticamente todas las éreas de muestra vida.2 capitulo 1 Conceptos bésicos 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matematicas, y uso de una calculadora il Tener une actnad postiva Prepararse y poner atencién en dase BB Preperarse y presentar Buscar ayuda Bh pprender catculadora utilizar una Usted necesita adquirir ciertas habilidades de estudio que le ayudarén a completar con éxito este curso, Estas habilidades de estudio también le ayudardn en todos los demas cursos de mateméticas que tome. Fs importante que tenga en cuenta que este curso es el fundamento para cursos és avanzados de matemiticas. Si tiene una perfecta comprensidn del algebra, se dara ‘cuenta que es mas eneillo tener éxito en cursos posteriores de matemiéticas. Hl Tener una actitud positiva Podria estar pensando, "Yo odio las mateméticas” o “Desearia no tener que tomar esta clase”. Puede haber escuchado el término ansiedad 0 fobia por las matemdticas y sentir que usted cae en esta categara. Lo primero que necesita hacer para tener éxito en este ‘curso es cambiar su actitud a una més positiva, Debe estar dispuesto a darle una justa ‘oportunidad a este curso y a usted. ‘Con base en experienicias pasadas en matemsticas, podria sentir que esto sera difi- di, Sin embargo, las matemiéticas es algo que necesita en su trabajo. Muchos de los que toman este curso son més maduros ahora que cuando tomaron cursos anteriores de ‘mateméticas Su madurez y su deseo de aprender son extremadamente importantes y pueden hacer una gran diferencia en su habilidad para tener éxito en matematicas Yo ‘reo que usted puede tener éxito en este curso, pero usted también necesita creerlo, [By Prepararse y poner atencién en clase Revise e| material antes de clase Antes de clase debe destinar algunos minutos para revisar todo material nuevo en el li- ‘bro de texto. No es necesario que entienda todo; se trata sélo de que obtenga una idea de las definiciones y conceptos que estudiar. Este repaso rapido le ayudara a com- ‘prender lo que su profesor estard explicando durante la clase. Después de la explicacién del material en clase, lea lenta y cuidadosamente, palabra por palabra, las secciones co- rrespondientes del texto. Lea el libro de testo Un libro de texto de matem ticas no es una novela, Los libros de texto de matemiticas se deben leer lenta y cuidadosamente. Si usted no entiende lo que esté leyendo, vuelva ‘leer el material. Cuando pase por un nnevo concepto o definicién, qui74 quiera sub- rayarlo 9 resaltarlo, de modo que destaque. De esta forma, cuando lo vea posterior- ‘mente, le seré fécil encontrarlo. Cuando vea un ejemplo desarvollado, lea y siga el ejemplo cuidadosamente, No s6lo pase la vista por él. Trate de desarrollario por su ‘cuenta en otra hoja, También, trabaje las secciones Ahora resuelva los ejercicios que aparecen en el texto luego de cada ejemplo, Las indicaciones Ahora resuelva los ejercicios estén disefiadas para que usted tenga la oportunidad de apliear de manera inmediata nuevas ideas. Haga notas de lo que no entienda, afin de preguntarle al profesor. Haga ja tarea Dos compromisos que debe hacer para tener éxito en este curso son asistir a clase y hacer ta tarea con regularidad. Debe resolver sus tareas de manera concienzuda y por completo, Las matemiéticas no pueden aprenderse por observaciGn, Necesita practicar lo que ha escuchado en clase, Haciendo la tarea usted realmente aprender a materia. No olvide comprobar las respuestas de sus tareas, Las respuestas a los ejercicios de ‘mimero impar estén al final de este libro, A demas se proporcionan las respuestas a todos los Ejercicios de Repaso Acumulativo, Ex4menes de mitad de capitulo, Ejercicios de Repaso del Capitulo, Exémenes de Prictica del Capitulo y Exémenes de Repaso Acu- mulativo, En las secciones Eximenes de Mitad de Capitulo, Examenes de Prictica del Capftulo y Eximenes de Repaso Acumulativo, después de cada respuesta se indica, entre corchetes, la seccidn donde se present6 por primera ver el material. Las respuesta a los Ejercicios de Actividades en Grupo no se proporcionan puesto que queremos ‘que, como grupo, obtengan las respuestas,Seccién 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matemiticas, y uso de una calculadora 3 Si tiene dificultades con algunos de los ejercicios, mérquelos y no dude en pregun- tar acerca de ellos en la clase. No se conforme hasta que entienda todos los conceptos necesarios para resolver todos los problemas asignados. ‘Cuando haga su tarea, asegirese de escribirla con claridad y cuidado, Ponga atencién particular en copiar correctamente los signos y exponentes. Haga su tarea paso a paso, De esta forma puede volver a ella mas adelante y entender atin lo que haya escrito ‘sista y partidpe en dase Debe asistir a todas las clases Por lo general, entre mAs inasistencias tenga, menor ser 4 su calificaciGn, Cada vez que pierda una clase, pierde informacién importante. Si pierde una clase, contacte cuanto antes a su instructor y obtenga las asignaciones de lectura yde tarea, ‘Cuando esté en clase, ponga atencién alo que dice su profesor. Si no entiende algo, pidale que repita o explique de otra forma el material. Si mo hace preguntas, su profesor no sabré que tiene un problema de comprensién del material. En clase, tome notas con cuidado, Escriba ntimeros y letras de forma clara para ‘que pueda leerlas después. No es necesario escribir todas las palabras que diga el profesor. Copie los puntos principales y los ejemplos que no estén en el texto. No debe ‘tomar notas de manera frenética de forma que pierda el hilo de lo que esté diciendo su profesor. Estudie Estudie en la atmésfera adecuada, Estudie en un rea donde no se le interrumpa cons- tantemente para que preste toda ta atencién posible a lo que esté leyendo. Esta rea debe estar suficientemente ventilada e iluminada. Debe tener espacio suficiente en su escritorio para extender todo su material, Su silla debe ser e6moda, Debe tratar de mi nimizar las distracciones mientras estudia. No debe estudiar de manera incesante; una ‘buena idea es tomar breves periodos de descanso, Al estudiar, no slo debe entender cémo trabajar un problema, sino también ef orqué esti siguiendo esas pasos especificos para resolverlo, Si no entiende por qué es- 1 siguiendo ese proceso especifico, no podra resolver problemas similares. Administracién del tiempo Es recomendable que los estudiantes ocupen al menos 2 horas en estudiar y hacer la tarea por cada hora de clase. Algunos estudiantes requieren mis tiempo que otras No siempre es sencillo encontrar el tiempo necesario para estudiar. Las siguientes son algunas sugerencias que pueden serle de utilidad, 1 Plane con anticipacion. Det rmine cuando tendlré tiempo para estudiar y hacer su tarea. No programe otras actividades para estas periodos. Trate de espaciar equita- tivamente estos petiodos durante la semana, 2 Organicese de modo que no pierda tiempo en buscar sus libros, pluma, calculado- rao nots, 3. Utilice su caleuladora para realizar calculos tediosos. 4. Cuando deje de estudiar, marque con claricad el lugar donde se detuvo. 5 Proc no tomar responsabilidades de mas Debe establecer sus prioridades Si su ‘educacién tiene una alta prioridad, como debiera ser, quiza tenga que reducir el tiempo para otras actividades, 6. Si el tiempo es un problema, no se agobie con demasiados cursos. Considere cur- sar menos eréditos Si no cuenta con suficiente tiempo para estudiar, verd dafiadas su comprensién y su calificacién en todos sus cursos.4 Capitulo 1 Conceptos basicos El Prepararse y presentar exaemenes Estudie para sus exdmenes Si estudia todos los dias, no necesitara cargarse de informacidn la noche anterior a su ‘examen. Si espera hasta el iltimo minuto, no tendré tiempo para buscar ayuda si la necesita. A fin de repasar para un examen, 4. Lea susnotas de clase. 2, Repase sus taroas, 3. Esludie las fGrmulas,definiciones y procedimientos que necesitaré para el examen, 4. Lea con euidado los recuadros Cémo evitar los errores comunes y Sugerencias tiles. &. Lea l resumen del final de enda capitulo 6. Resuelva los ejercicios de repaso del final de cada capftulo, Si tiene dificultades, ‘yuelva a estudiar esas secziones Si ain tiene problemas, busque ayuda 7. Resuelva los Eximenes de mitad de capitulo y los Eximenes de préctien del en- pitulo, 8, Siel material que se rata en Jos euestionarios previamente dados est ineluido en 1 examen, vuelva a resolver los cuestionarios. 9. Si cl material de capftulos anteriores esté incluido en el examen, resuelva el Exa- ‘men de repaso acumulativo, Presente un examen Asegitrese de haber dormido bien la vspera del examen. Si estudi6 adecundamente no tiene por qué dormirse tarde la noche anterior para preparar su examen, Llegue tem- prano al lugar del examen para tener unos minutos de relajamiento antes de iniciarlo, Si necesita apresurarse para llegar al examen, se pondtré nervioso y ansioso, Después de recibir el examen, haga lo siguiente: 1. Escriba con cuidado cualquier f6rmula o idea que necesite recordar, 2, Vea répidamente todo el examen para tener una idea de lo largo que es y asegtirese de que no falte ninguna pégina, Necesita marcarse un paso para asegurarse de ‘completar todo el examen. Prepirese para destinar mas tiempo a los problemas que cuentan mas puntos 3. Lea con cuidado las instrucciones del examen, 4. Lea con cuidado cada problema. Responda completamente cada pregunta y ase- slrese de haber respondido exactamente lo preguntado. &. Inicie con la pregunta 1 y resuelva exda pregunta en orden, Si tiene dificultades con una pregunta, no le dedique demasiado tiempo. Continte resolviendo las pre- _guntas que entienda, Después regrese y responda aquellos problemas de los que no esté seguro. No pierda demasiado tiempo en un solo problema. 6. Procure resolver todos los problemas. Podrfa ganar al menos eréditos parciales. 17. Trabaje con cuidado y escriba claramente a fin de que su profesor pueda leer sus respuesta Ademés, es fécl eometer errores cusndo su eseritura no es clara. &, Si tiene tiempo, verifique su trabajo y sus respuestas 9. No se preocupe si otros terminan su examen antes que usted, No se apure si es el timo en terminar, Ocupe todo el tiempo de que disponga para verificar sus respuestas. Ell Buscar ayuda Utilice los supiementos Este texto viene con varios suplementos Al inicio del semestre averigie con su profesor cules estén disponibles y cules podrianserle tiles La leetura de suplementos no reemplaza la del texto, Los suplementos sirven para ampliar y reforzar su comprensién del material. Si pierde una clase podria querer revisat una videocinta sobre el tema antes de asistr ala siguiente clase,Seccién 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matemiticas, y uso de una calculadora 5 Los suplementos que podrfan estar disponibles para usted son: el CD Lecture Series Videos que muestra alrededor de 20 minutos de clase por secciGn e incluye las soluciones completas a los ejercicios marcados con este icono ©};el Chapter Test Prep Video CD, que resuelve cada problema de todos los exmenes de prictica del capitulo; (Mathgy MathXL®, un poderoso sistema tutorial y de tareas en linen; ayasatheab|) ‘MyMaithlab el curso en linea que hospeda MathXL, Cabe aclarar que todos estos suplementos se encuentran en idioma inglés, Busque ayuda ‘Una cosa que recalco mucho a mis estudiantes es obtenga ayuda tan pronto como la necesite!” No espere! En matemdticas por lo general el material de un dfa es la base pa- raccl del dia siguiente. Asi que, si no entiende el material de hoy, no podra entender el de mafiana, {Dénde buscar ayuda? En su campus existen muchos lugares donde obtener ayuda, Procure tener un amigo en clase con quien pueda estudiar; incluso, a menudo po- drén ayudarse mutuamente. Tal vez desee formar un grupo con otros estudiantes de su dase, Analizar conceptos y tareas junto con sus compafieros reforzara su propia com- prensién del material. No debe dudar en visitar a su profesor cuando tenga problemas con el material, ‘Asegtirese de haber lefdo el material asignado e intente hacer la tarea antes de ir con su profesor. Llegue preparado con preguntas especificas. Con frecuencia existen otras fuentes de ayuda disponibles. Varios colegios tienen un Laboratorio o un centro de aprendizaje de mateméticas donde se dispone de tutores para ayudar a los estudiantes, Pregunte a su instructor al principio del semestre si hay tutores disponibles, y busque dénde se localizan. Visite a estos tutores cuando sea necesatio, [Eq Aprender a utilizar una calculadora ‘Varios profesores solicitan a sus estudiantes que compren y utilicen una calculadora para la clase; si su instructor la pidid, usted debe saber lo mas pronto posible cudl es la calculadora que su profesor espera que utilice. Si planea llevar cursos adicionales de ‘mateméticas, debe determinar cual calculadora necesitard en esos cursos y pensar en adquirir dicha caleuladora para usarla en este curso, si su instructor lo permite. Algu- ‘nos més solicitan una calculadora cientifica y otros una calculadora graficadora En este libro proporcionamos informacién acerea de ambos tipos de cateuladoras. ‘Leayy guarde siempre el manual del usuario para cualquiera que sea la calculadora que compre. CONJUNTO DE EJERCICIOS 1.1 Migr sammeasll ¢Conoce usted toda la informacién siguiente? Sino, pregunte a su profesor lo mis pronto posible © 1 {Cues el nombre de su profesor? 8, ;Cufles lapoliica de su profesor respect de la asistencia a 2 Cuiles son ls horas deoficina de su profesor? clases? © 4 {Dende se localiza la oficina de su profesor? QW. Por qué es importante que asta a todas ls clases posibles? 4. ,Cémo puede encontrar més ficilmente a su profesor? ‘S. {Dénde puede obtener ayudasisu profesor no esté disponible? 6. ,Qué suplementos estén disponibles y le pueden ayudar en Su aprendizaje? 7. Su profesor recomienda o requiere una caleuladora espect- fea? Sie ast, geusl? cri 2 AB naa & {Cudndo puede utilizar su ealeuladora? ;Puede usurla en *. 15. clase, en las tareas, en exdmenes? {Sabe el nombre y ndmero telef6nico de algén amigo de la laso? Por eada hora de clase, euintas horas se recomiendan fuera de clase para tareas y estudio? Liste lo que debe hacer para estar preparado adecuadamen- te para la clase, Explique cémo debe leerse un texto de mateméticas. Escriba un resumen de los pasos que debe seguir cuando tenga un examen, © indica un ejercicio que se resuelve completamente en el CD Lecture Series Videos * indica un ejercicio de redaccién, Esto, un jereicio que require escribir una respuesta,6 Capitulo 1 Conceptos basicos 16, Toner una actitud posi ya es muy importante para el éxito" IR. {Cudles son sus razones para tomar este curso? de este curso. {Esti comenzando este curso con una actitud « positiva?”Es importante que lo haga! 17, Debe comprometerse en ocupar el tiempo necesario para 19, ;Cudles son sus metas para este curso? 21, {Ha pensado en estudiar com un amigo o un grupo de aprender ef material, para hacer la area y para astra la 88? ;Ve alguna ventaja en hacerlo asi? ;Le ve alguna des- ‘clase con regularidad. Explique por qué cree que este com- ventaja? promiso es necesario para tener éxito en este curso. 1.2 Conjuntos y otros conceptos basicos i taertificar conjuntos Identiicary utilizar desigualdades FB sar la rocacin constructive de conjuntos Determinar fa unién e interseccion de conjuntos EB ientificar conjuntos importantes de nimeros Iniciamos con algunas definiciones importantes. Cuando se usa una letra para representar varios niimeros s¢ fe llama variable. Por ejemplo, i = al tiempo, en horas, que ‘un automévil viaja, entonces 1 es una variable, ya que el tiempo cambia de manera constante conforme el automévil viaja. Con frecuencia usamos las letras.x,,2 ¥¢ para representar variables. Sin embargo, pueden emplearse otras letras. Cuando presenta- ‘mos propiedades 0 reglas,a menudb las letras a, b y cse usan como variables, Si una letra representa un valor particular se denomina constante. Por ejemplo, si 5 = el nGmero de segundos en un minuto, entonces s representa una constante ya que siempre hay 60 segundos en un minuto. FI ntimeto de segundos en un minuto no varia. En este libro, as letras que representan variables y constantes aparecen en italicas. En el texto se usard con frecuencia el término expresién algebraiea, o simplemen- te expresin, Una expresion es cualquier combinaciin de niimeros, variables, exponentes, simbolos mateméticos (distintos al signo igual) y operaciones mateméticas. El identiticar conjuntos Los conjuntos se emplean en muchas Areas de las mateméticas de mado que es importante una comprensién de los conjuntos y de su notaciGn, Un conjunto es una cole n de objetos Ls abjetos en un conjunto se denominan elementos del conjunto, Los ‘conjuntos se indican mediante llaves, { }, y con frecuencia sus nombres son letras ma- yrisculas. Cuando los elementos de un conjunto estén listados dentro de las llaves, como se ilustra a continuacion, se dice que el conjunto esté en forma de lista, A= {a,b,c} B= {amarillo, verde, azul, rojo} C= {12,345} Elconjunto A tiene tes elementos, el conjunto B tiene euatro elementos y el eonjunto C tiene cinco elementos El simbolo e se usa para indicar que un objeto es un elemento de un conjunto, Como 2 es un elemento del conjunio C, podemos escribir 2& Cyesto se Tee “2.5 un elemento del conjunto C”. Un conjunto puede ser finito 0 infinito, Los conjuntos A, B y C tienen, cada uno, un nmero fino de elementos y portant son conjunts fits. En algo conjuntot es imposible listar a todos los elementos Estos son conjuntos infinitos. El conjunto si- _uiiente, llamado el conjunto de mimeros naturales o conjunto de niimeros para contar, sun ejemplo de un conjunto infinito, N= 11,2,3,4,5,...) ‘Los tres puntos después dela ditima coma, amados puntos suspensivos indican que el conjunto continia de la misma manera. ‘Otro importante conjunto infinito es el de enteros El conjunto de enteros es T= (0574-3, -1,0,1,23, 4,000) Observe que el conjunto de enters incluye tanto a los enteros pasitivas como a los negativos y al mimero cero, 0. Si eseribimos D~=11,2,3,4,5,..., 163) ‘queremos decir que el conjunto continéa de la misma manera hasta el niimero 163, El conjunto D es el conjunto de los primeros 163 ndmeros naturales, por tanto D es un conjunto finito.Seccién 1.2 Conjuntosy otros conceptos basicos 7 Un conjunto especial que no tiene elementos se llama cl conjunto nulo 0 conjunto vacio, se escribe { } 0 0. Por ejemplo, el conjunto de estudiantes en su clase que tienen més de 150 afios es el conjunto vacio 0 nulo. Ed Identificar y utilizar desigualdades Antes de introducir un segundo método para escribir un conjunto, denominado nora- Gién constructiva de conjuntos,introduciremos los simbolos de desigualdad. ee sabre mumcael Sie coe etstlace clea! se lee “no es igual a”, [Las desigualdades pueden explicarse por medio den rectn de os niimeras reales (figura 1.1). FIGURA 1.1 El ndimero a es mayor que el mimero 6,a > b, cuando a esta a la derecha de ben 1 recta numérica (Ggura 1.2), También podemos establecer que el mimero b es menor quea,b b. Mis pequetio —— $ e FIGURA 1.2 EJEMPLO 1 > Inserte > 0 <,en el érea sombreada entre los mimeros para hacer verdadera cada proposicién. a6 2 bn? 1 4-5 Solucién Dibuje una recta numérica para ilustar Ia localizacién de los valores de las partes a),b) y ¢), como se ilustra en la figura 1.3, FIGURA 1.5 a) 6 > 2 Observe que 6 esti ala derecha del 2 en la recta numérica b) =7 <1 Observe que ~7 esté a la izquierda det 1 en la recta numérica. ©) ~4> 5 Observe que ~4 esti ala derecha del ~5 en la recta numérica, » Ahora resuelva el ejercicio 29 Recuerde que el simboto usado en una desigualdad, si es verdadera, siempre sefala ‘o-apunca al mas pequeho de los dos niimeros. Uiilizamos ia notacion x > 2, se lee "x es mayor que 2”, para representar a todos {os ndmeros reales mayores que 2. Utilizamos ta notacién x = ~3,se lee “x es menor 0 igual a 3", para representar a todos los mimeros reales que son menores 0 iguales a 3. La notacién ~4 = x < 3, significa todos los nimeros que son mayores 0 iguales a —4y también menores que 3. Enlas desigualdades x > 2 y x = —3,el 2y el -3se aman puntos extremos. En la desigualdad ~4 = x <3,el ~4y el 3 son los puntos ex- ‘tremos Las soluciones de las desigualdades que utilizan <0 > no incluyen a fos puntos cextremos, pero las soluciones de las desigualdades que utilizan =< 0 > incluyen a los puntos extremos Cuando so ilustran las desigualdades en la recta numérica se empleacapitulo 1 aneentes besieos un cireulo relleno para mostrar que el punto extremo esté incluido en la respuesta, y se usa un circulo vaefo para mostrar que no est incluido el punto extreme. A continua- cin estén algunos ejemplos de oémo se indican algunas desigualdades en Ia recta nu- mética, Desigualdad Desigualdad indicada en fa rects numérica wird SSS x abel OY SCOTT Algunos estudiantes comprenden de manera errénea la palabra entre. La palabra centre indica que los puntos extremos no estén incluidos en la respuesta. Por ejemplo, el conj unto de los niimeros naturales entre 2 y 6es (3, 4,5}, Si deseamos incluir los extremos, podemos usar Ia palabra inclusive. Por ejemplo, el conjunto de mimeras naturales entre 2 6 inclusive es (2,3,4,5,6} EB Usar la notacién constructiva de conjuntos Ahora que hemos introducido los simbolos de desigualdad, analizaremos otro método para indicar un conjunto, denominado notacién constructiva de conjuntos. Un ejemplo de esta notacion es E = {six es un miimero natural mayor que 7} Esto se lee“El conjunto E es el eonjunto de todos los elementos x, tales que x es un mi- ‘mero natural mayor que 7”. En forma de lista, este conjunto se escribe E = (8,9,10,11,12,...) La forma general de la notacién constructiva de conjuntos es { © | tiene ta propiedad p } tf l ‘Bi goquniy des todos tos! tales \——xtienc In slementoss qe propiedad dada ‘A menudo usaremos la variable x cuando utilicemos ta notacién constructiva de conjuntos, aunque puede emplearse cualquier variable. ‘Dos formas condensadas de escribir el conjunto E = {xlx es un numero natural ‘mayor que 7} en notacién constructiva de conjuntos es: E=[le>TyreN] 0 B= {xx = 8yxeN] Fl conjunto A = {xl-3 2-yxreN} y C= {xlx>2}? ;Puedees- 2yxeN} fxlx > 2} {1s x<4yxen bts r<4) ‘Otro método para indicar desigualdades, denominado notacién de intervatos, se estu- diard en la seccién 2.5. EJ Determinar la uniére interseccién de conjuntos ‘Al igual que operaciones tales como la suma y la multiplicacién se realizan sobre los ‘mimeros,existen operaciones que pueden realizarse sobre conjuntos, Dos operaciones, de vonjuntos som la unién y lainterseccidn ‘La unida del conjunto A y el conjumlo B, escrita A U B,es el conjunto de elementos que pertenecen al conjunto A 0 al conjunto B. ‘Ya que la palabra 0, como se usa en este contexto, significa pertenencia al conjun- 1 4,0 al conjunto Bo a ambos conjuntos, la unién est formada por la combinacién o reunidn de los elementos del conjunto A con los del conjunto 2. Si un objeto es un elemento del conjunto A, o del conjunto B 0 est en ambos conjuntos, entonces es un elemento de In unidn de los conjuntos. Si un elemento aparece en ambos conjuntos, lo listamos s6lo una vez cuando escribimos la unién de dos conjuntos Fjemplos de unién de conjuntos A={1,2,3,4,5, B= (3,4,5,6,7], — AUB =[1,2,3,4,5,6,7] A=(a,b,c,de), tana AUB = [abedexya En a notacién constructiva de conjuntos podemos expresar A UB como AUB = blyeAored| een a EE AT Saotraninsmnnscunteheg ae ‘Ya que la palabra y, como se utiliza en este contexto, significa pertenencia a am- ‘hos, al eonjunto A y al conjunto B, la interseecidn esté formada con s6lo aquellos ele- ‘mentos que estén en ambos conjuntos Si un objeto est en slo uno de los dos ‘conjumtos, entonces no es un elemento de la interseecién de los conjuntos Sjemplos de interseccion de conjuntos 12,345) B=(4,5,6,7, AMB= (3,45) ja, b, ¢, de}, B= tey.2h ANB={) Observe que en el iltimo ejemplo, los conjuntas A y B no tienen elementos en comin. Por lo tanto, su interscecién es el conjunto vacfo. Em la notacién constructiva de conjuntos podemos expresar AB como ANB={alxe Ay xeB}10 capitulo 1 Conceptos bésicos [Eh Identificar conjuntos importantes de numeros Allllegar hasta aqut tenemos toda la informacién necesaria para estudiar importantes ‘conjuntos de ntimeros reales En el recuadro siguiente deseribimos estos conjuntos ‘proporcionando letras que se utilizan con frecuencia para representar a estos conjuntos de ndmeros. eee es ‘Néaneros reales B= {xires un punto de la recta numérica} ‘Nianeros naturales © para conta, = N= {1,2,3,4, Enteros no negativos: 40,1,2,3,4,5,..} ‘Nézeres extrem 2,-,01,2,3..3 [Nimerosracomales 2 {2 [pyasnenezs «+ 0} Nica rcioades siren nmr weal que mo os raion Echemos un vistazo rapido a los nimeros racionales, irracionales y reales. Un ‘éimero raconal es cualquier némero que puede representarse como un cociente de dos enteros, con el denominador distinto de cero, Kjemplos de numeros radonalés 0, 1.63, 7, -17, Va sp Observe que 0, 0 cualquier otro entero, también es un nimero racional, ya que puede eseribirse como una fraeeién con un denominador igual a1. a ree ua wenn a ys ‘es un cociente de dos enteros, Como V4 = 2 y2es un entero, Ves un némero racional. Todo niimero racional cuando se escribe como un nuimero decimal serd un niimero con parte decimal que se repite o bien que termina Por ejemplo: Ejemplos de decimales que se repiten Ejemplos de decimales que terminan 5 = 0.142857142857.. El boa H2O5T ve rept Para mostrar que un digito o un grupo de digitos se repiten, podemos colocar una barra sobre el digito o grupo de digitos que se repiten. Por ejemplo, podemos escribir 2 1 08 y 5 = 0.0887 3 Aunque ‘V4 es un nimero racional, las raices cuadradas de la mayoria de los enteros nolo son. La mayorfade las rafces cundradas tendrén decimales que no terminan ni se repiten cuando se expresan como nimeros decimales y son mimeros irracionales. Algunos mimeros irracionales son V2, V3, V3 y V6. Otro mimero irracional es pi, ‘Cuando damos un valor decimal para un nimeroitracional, s6lo estamos proporcionando una aprozimacidn del valor del niimero irracional, Elsimbolo =significa “es aproximadamente igual a” ae3ld Vieldt Viel Vid~3.16 Los niimeros reales estén formados tomando la unién de los mimeros racionales y los ntimeros irracionales. Por consiguiente, cualquier ntimero real debe ser un niimeroSeecién 1.2. Conjuntosy otros conceptos basicos u racional o un ntimero irracional, Con frecuencia se utiliza el simbolo R para representar al conjunto de los ntimeros reales La figura 1.4 ilustra varios nimeros reales en la recta numérica, -VB 382 FIGURA 1.4 Un primer conjunto es un subeoajunto de un segundo conjunto cuando todo ele- ‘mento del primer conjunto también es un elemento del segundo conjunto, Por ejemplo,el conjunto de niimeros naturales, (1,2, 3,4,...},es un subconjunto de las enteros rng negativos, {0, 1, 2,3, 4,...}, ya que todo elemento en el conjunto de los nameros naturales también es tn elemento del conjunto de los enterosno negativos La figura 1.5 idustra las relaciones entre los diferentes subconjuntos de los mimeros reales. En la figura 1.5a, observe que el conjunto de los ntimeros naturales es un subconjunto del ‘conjunto de enteros no negativos, del conjunto de enteros y del conjunto de los ntimeros racionales. Por tanto, todo nimero natural también debe ser un entero no negativo, un entero y un nimero racional. For medio del mismo razonamiento, podemos ver que el Conjunto de enteras no negativos es un subconjunto del conjunto de enteros, y del con- Junto de ntimeros racionales y que el conjunto de los enteros es un subconjunto del ‘conjumnto de los ndimeros racionales. ‘Viendo la figura 1.5b vemos que los enteros positivos 0 y los enteros negativos forman los enteros.que los nlimeros enteros y los mimeros racionales que no son ente- 10s forman los niimeros racionales,y asf sucesivamente. Namoros reales Eneros psiivos Enterot Coro imeras Enteros negatives sacionales Namor | [Niimerosraclonales no entero reales ‘Namerosiracionales ® FIGURA 15 EXEMPLO 2 > Considere el conjunto siguiente: {-3.08, 1225, v7, -vit.2,5,72,-54.2} Liste los elementos del conjunto que son a) némeros naturales. _—_b) enteros no negatives.) enteros. 4) niimerosracionales _¢)-mtimerasirracionales. —_) ntimeros reales. Solucién a) Niimeros naturales:5 —b) Enteros no negativos:0,5 ¢) Enteras: ~3,0,5, -54 4) Los ntimeros racionales pueden escribirse en la forma pig, q# 0,con p y q enteros. ‘Cada uno de los siguientes pueden escribirse en esta forma y es un néimero racional, -3, eh 2 2,12.25,2,5, 71, -S 711225, 555, Te, 5412 Capitulo 1 Conceptos basicos ) Niimeros irracionales son niimeros reales que no son racionales. Los ntimeros siguientes son irracionales vi, -Vil,w 1) Todos los naimeros en el conjunto son niimeros reales La unién de los nimeros ra- ionales y los ntimeros irracionales forma los niimeros reales 0, 8,12. V7, -VIT, 2, 5,74, —54 » Ahora resuelva el ejercicio 49 No todos tos mimeros son niimeros reales. Algunos néimeros que estudiamas més adelante en el texto que no son mimeros reales son mimeros complejos y nimeros imaginarios CONJUNTO DE EJERCICIOS 1.2 thier Bjercicios de concepto/redaccién a (Qué es una variable? Ouse: una expresinalgsbrica? {Cos am conjumo? Co ts Wamu jon dei congue? 20 ee sonjenta vacio'oconjunto lot El conjuto do lox nines antares o psa conta, on soa tite o nto? Expl 2 Lino ciao sinc do dengusk caribaea vole sada um deel, Proparcoas pgm lj aot pc, List conjumto de extros ene 3y 7. Liste l conju deentros ere —1 3 incase. Anhe ee Explique por qué todo entero también es un nimero racional, Describa los nimeros para contar, nimeros enteros, nme ros enteros no negatives, admeros racionales, ndmeros irra cionales y nimeros reales. Explique las relaciones entre los enel rea sombreada para hacer que la proposicién sea verdadera. ws 3 wt 8 7-1 101 a2 3 BL 1498-1499 3-34-32. 3.7 4 36-73 655 Bn los eleciclos del 39 al 48, esriba cada conjuao en forma de sta 9 A= (al-1 onan mer 4.1 (ae>0yr02) BK = {rir sum entero no negative entre 9 y 10} Un ejercicio con mimero en rojo, tal como el 28, indica uno marcado con Ahora resuelva el eercicio.©. Considere el conjunto { i i a wo 29 nimeros nator 1) cares no negatives, ©) enteros 4 meres raion © ineos icone 1) ndmeros reales. Seccién 1.2 Conjuntosy otros conceptos basicos 13 7} B), 8 pinion {24.-53.2. v5, v2, a0, List lx lene que so: i iets enero wo negation: 1) némeros naturales ©) ndimeros racionales. 4), némeros enteros ©) ndmeros irracionales. 1 ndmeros reales. Determine AU ByA QB, para cada conjunto A y B. SH A= [1,238 = (45,6) SR A= (-3,-1,1,3, B= (-4,-3,-2, 1,0) 54 A= [-3,-2, 58 A=(],8= 2,468.10) $7. A = (0,10, 20, 30), B = (5, 15,25) SAR Describa cada conjunto NO A= (12.3400) NB. C= 036,900.) NG BH (0-8-3, -U3,5, 52 A=(1,2,3,45),8 = 2,46) 1,0), B = [-1,0,1,2) 56. A= 2,46), 8= 24,68...) SR A= [1,35 B= (35,7, S@ B= BA68,.0.) NL A= fae drenth 66. C= (Alabama, Alaska, Wyoming) En los ejerccios 67 y 68, a) excriba cémo leria cada conjunto;b) excriba el conjunto en forma de lisa N60 A> fale —3yqeN) 7h (lr —5} 2 bly <4) 7A, (ul-167 = x = 502) 76 fx|-193 = x= 2y re als ‘ 5 ccxscisea] Exprese en la notaciGn constructiva de conjuntos cada conjunto de niimeros que esté indicado en la recia numérica. 9. aL a SST4 Capitulo 1 Conceptos basicos Consulte elrecuadro de la pagina 10, para el significado de MR, N,W, Z, Qe I. Luego determine siel primer conjunto es un subconjunto del segundo conjunto para cada pareja de conjuntos. NW %. W.2 3. QR 4. Resolucién de problemas 97. Cocsiraya ua conjunie que sonenga since nlmerosralo- pales ene y2 98, Consraya us cowjto que couteng cinco mimeros rio males ono 99, Determine dos conjuntos y B tales que AUB = (245,689) y ANB = (45,9). 100, Determine dos conjuntos A y Bales que AUB = [85,789] yANB = (5,7) 101, Copa NASCAR Nextel La Copa dela serie NASCAR Nex tel 2004 consists on 36 carrera roaizadas entro febrero y noviembre. Dos de esas carreras fueron la Pocono $00 cl 14 de junio y la Ford 400 el 20 de noviembre. Las tabs si- ‘guiontes muestran los seis que terminaron en los primeros lugares on ambas carroras. Pocono 500 Piloto Jimmie Johnson Jerry Mayfield Bobby Labonte Jeff Gordon Kurt Busch alo Earnhardt, Jr. Ford 400 Posicién Piloto 1 Grog Biffle 2 Jimmie Johnson 3 Jeff Gordon 4 Tony Stewart 5 ‘Kurt Busch 6 ‘Brendan Gaughan Fuerte: wwraNASCAR com a) Determine el conjunto de pilotos que estuvieron entre Jos primeros 6 en la Pocono 500 0 en la Ford 400. 'b) cLa parte a) representa la unin ola interseecién de los Pilotos? ©) Determine cl conjunto de pilotes que estuvieron en los primeros 6 finalistas en la Pocono 500 y en la Ford 400. 91, WN 95. Q.1 92. 1,0 96. HR 4), {La parte ©) representa la unin o la interseccion de los pilotos? 102. Desastres Las tablas siguientes proporcionan cstimaciones e los seis terremotos y los seis desastres naturales mas mortferos. is tentemotos mds mortiferos Aio 1976 1927 1920 175,000 9.0 AsivAtica 2004 143,000 a3 Kwanto, pon 1923 110,000 13 ‘Turkmenistan 1948, Los seis desastres naturales mas mortiferos ‘Muertes — Suceso Ubleactéa. Abo 37 milllonss Inundacién Rio Huang He, China 1931 300.000 Ciclén Bangladesh 1970 255000 Terremoto —Tangshan,China 1976 200,000 Terremoto ——Xining, China ‘1927, 200,000 Terremoto Gansu, Shina ‘1920, 175,000 ‘Terremoto! Asiv/Attica 2004 Tsunami Fuente-wo sal com/modules/tblesiworstguakesofcea uy, ‘Associated Press Reulers,US Geologieal Survey, De World Almanac, The Washington Post (1228208)104 8) Determine et conjunto de localidades de los seis terre- ‘motos ms mortiferos 0 las localidades de los eis desastres naturales més moriferos by (La parte a) representa la unin ol categoria? ‘©) Determine ol conjunto de locatidades de los seis terre- ‘motos mis mortiferos y de la localidades de los seis de- sistres naturales mas mortiferos. 4) {Laparte ¢) representa Ia unién o Ia intersoccion de las categoria? Examenes de ilgebra La abla siguicnte muestra alos estudiantes que obtuvieron calificacién de A en los primeros dos eximenes en una clase de Algebra intermedia, (Supon- ‘ga que cada estudiante tiene nombre diferente). interscecién de las Primer examen Segundo examen Albert Linda Carmen Jason Frank David Linda Frank Barbara Earl Kate Ingrid ‘8) Determine el conjunto de estudiantes que obtuvieron una, calficacién de A en el primero o en el segundo examen, 1b) (La parte a) representa la unign o Ia imterseccién de los estudiantes? ©) Determine el conjunto de estudiantes que obtuvieron ‘una calificacién de A en el primero y encl segundo exi- {La parte ¢) representa In unidn o la interscccién de los estudiantes? Carreras La tabla siguionte muestra a los corredores que participaron en una carrera de 3 kil6metros (km) yen una ‘carrera de 5 kilémetros, (Suponga que cada corredor tiene tun nombre diferente.) 3 kilometros 5 kilometros ‘Adam Luan Kim Betty Luan Darnell Neo Neo Carmen Prances Ea George Martha Adam 8) Determine el conjunto de corredores que participaron en una carrera de 3 km o en una carrera de 5 km. by 118 parte a) representa la unin ola interseecién de los corredores? {©} Determine el conjunto de corredores que participaron en una carrera de 3 km yen una de 5 km, 4) {Laparte e) representa In unidn 0 la interscecién de los corredores? Seccién 1.2 Conjuntosy otros conceptos basicos 15 108. Paises populosas La tabla siguiente mucstra los cinco pafses 'més populosos en 19S0y en 2005, ylos cinco paises que'sces- ‘pera sean los mis populosos en 2050, Esta informacion se to- -n6 delsitio web dela Oficina de Censos de Estados Unidos 1950 200s 2080 China China India India India China Estados Estados Fatados Unidos Unidos Unidos Rusia Indonesia Indonesia spon Brasil Nigeria 2) Determine el conjunto de los cinco paises més populo- s0s €n 2005 0 en 2050. ) Determine el conjunto de los cinco patses més populo- sosen 19500 en 2050. ©) Determine el conjunto de los: s0s en 1950 y en 2008. 4) Determine el conjunte de los: sos en 2005 y en 2050. ©) Determine el conjunto de los cinco paises mis populosos em 1950 y en 2005 y en 2050. Concurso de escritura La tabla siguiente muestra alos es- tudiamtes de una clase de inglés que participaron en tres, ‘concursos de escritura on una escuola preparatoria local (Suponga que cada estudiante tiene un nombre diferente), ‘Primer concurso Segundo concurso Tercer concurs Sill Tom Pat Sam Shirley Richard Tom Bob Arnold Pat Donna Donna Shisley Sam Kate Richard sill Kate 4) Determine el conjunto de estudiantes que participaron ene primer concurso o en el segundo concurso. 1) Determine el conjunto de estudiantes que participaron cen el segundo concurso o en el tercer concurso. ©) Determine el conjunto de estudiantes que participaron cn primer concurso y en el segundo concurso. 4) Determine el conjunto de estudiantes que participaron cn primer coneurso y en el toreer concurso. ©) Determine el conjunto de estudiantes que participaron en el primer concurso y en el segundo concurso y en el tercer concurso.16 Capitulo 1 Conceptos basicos 107. Lobatos Los Lobatos del grupo 108 deten completar cuatro actividades para merecer Ia Insignia de Lobo. ‘Doug Wedding, suguia, tiene la tabla siguiente en su libro registro, Un Sf indica que el lobato ha completado la actividad. Sea A = el conjunto de scouts que han completado. la actividad 1: Prueba de habilidad. 1 conjunto de scouts que han completado a actividad 2: Su bandera, SeaB Seac 1 conjunto de scouts que ha completado Ia actividad 3: Cocinar y comer. ‘Sea D ~ el conjunto de scouts que ha completado Ia actividad 4: Toma de decisiones. a) Bieriba cada conjunto A, B, Cy D usando elmétodo de eoumeracién, B) Determine elconjunto A 1 BNCN D, esto es determi- re el conjunto de elementos queson comunes a los cua- {ro conjuntos. © 1Cutles scouts han cumplido con todos los requeri- ‘mientos para recibir su Insignia de Lobo? Actividades Scout 1 2 3 4 Alex St st si James si | No No George No. SiN st Connor No Si No Si Stephen No No st No 108, Bienes y servicios La grifica siguiente muestra cl peso por- ccentual dado a diferentes bienes y servicios en el indice de ‘precios al consumidor para diciembre de 2005. Refugio oo 4.1% 106% satudy euitodo | Leonel ersonal 5% Sa ‘Repay calzado — . 169% : Tianspone Abienion y sme bebidas 5% Entreteniniento, ceducaciGay leetura 0% ‘ere Oficina de Bendis Labotles {a} Liste el conjunto de bienes y servicios que tienen un pe- 0 de 21% 0 mayor. 1b) Liste el conjunto de biones y servicios que tienen un pe- 9 menor quc 6%. 109. El diagrama siguiente se denomina diagrama de Venn. Con base en el diagrams, determine los conjuntes siguientes: aa be 9 AUB 4 ANB ‘110. Usilice ef diagrama de Ven siguiente para determinar los conjuntos siguientes: aA ba 9 aus a ane * AML. a) Expliqu la diferencia entre ls siguientes conjuntos de rndmeros: {ulr > Ly xe N}y {xlx > 1} b) Escriba en forma de lista el primer conjunte dado. 9) {Puede escribir el segundo conjunto en forma de lista? Explique su respuesta, ‘4112, Repita el ejercicio 111 para los conjuntos (x2 Bvalde, a) [a] »)|-82| © fol Solucién a) 171 = 7,ya que 7 esté a7 unidades del 0 en la recta numérica, b) |-821 = 8.2, ya que 8.2 est a 8.2 unidades del cero en ta recta numérica, 9 b=0. EL valor absoluto de cualquier mimero distinto del cero siempre seri um mimero positivo, ¥ el valor absoluto del 0 es 0. Para determinar el valor absoluto de un némero real sin utilizar 1a recta numérica, use la definicion siguiente. > ahora resuelva el ejercicio 23 Sia representa cualquier mimero real, entonces a { a siaz0 -a sia Evalie pormedio de la definicién de valor absoluto. a) -|5| b) ~|-6.43| Solucién a) Tenemos que determinar el opuesto del valor absoluto de 5. Como el valor absolu- to de 5 es positivo, su opuesto debe ser negativo. [|= (5) = -$ ) Debemos determinar el opuesto del valor absoluto de ~6.43, Como el valor absoluto de ~6.43 es positivo,su opuesto debe ser negative, |-6.43| 6.43 > Ahora resuelva el ejercicio 31‘Secci6n 13 Propiedades y operaciones con los niimeros reales 19 EIEMPLO © © Inserte <,> 0 = enel frea sombreada entre los dos valores para ‘hacer que cada proposicién sea verdadera, a) (8) |-8) by Il 3) Solucién 8) Como |8ly !~81 son iguales a 8, tenemos|| = |-8) ) Como |=1! = 1y -!-31 = ~3,tenemos|=1] > -I-31, > Ahora resuelva el ejercicio 39 Ey sumar niimeros reales Primero estudiamos cémo sumar ntimeros con el mismo signo, ambos positivos 0 ambos negativosy después estudiaremos eSmo sumar dos ntimeros con signos diferentes, uno positivo y el otro negativo. ‘Sumo sus valores absolutos y coloque el signo comin antes de a suma, La suma de dos mimeros positives sera un mimero positivo, y Ia suma de dos mii- ‘eros negativos seré un nimero negative. EIEMPLO 4 > Evalde -4 + (-7). Soluicié® Como ambos niimeros que se suman son negativos la suma seré negativa. Para determinar la suma, sume los valores absolutos de estos nimeros y coloque un signo negativo antes del valor. l4l=4 0 [-=7 Ahora sume los valores absolutos, [4+ |-a<4+7 201 ‘Como ambos nimeros son negatives, la suma debe ser negativa. Asi, 4+ (-7) = -1 > Ahora resuelva el ejercicio 55 absoluto mayor. La respuesta tiene elsigno de! mimero con el valor absoluto mis grande. La suma de un niimero positive y un mimero negativo puede ser positiva, negativa 0 cero. Fl signo de la respuesta ser él mismo signo que el del niimero con mayor valor absolute, EIEMPLO 5 > Bvaldes +(-9), Solticién Como tos nimeros que se suman son de signos opuestos, estamos el valor absoluto més pequefio del valor absoluto mayor. Primero tomamos cada valor absoluto. \]=5 [-9j=9 Ahora determinamos la diferencia, 9 — 5 = 4, EI ndimero 9 tiene un valor absoluto ‘mayor que el niéimero 5, por lo que su suma es negativa, 54 (-9) 2-4 » Ahora resuelva el ejercicio 55Capitulo 1 Conceptos basicos FIGURA.1.7 Depresicn Palau A24 pies Depresiéa SUG pies EJEWPLO 6 > Bvalée, a) 13 + (-2.7) »-2 +2 Solucién a) 13 + (-27) =-14 b) Inicie escribiendo ambas fracciones con el menor denominador comin,24, 7,5 m1, 20_ (2) +20 1 24 BA 24 "24 » Ahora resuelva el ejercicio 59 EJEMPLO 7 » Profundidad de depresiones oceanicas La depresion Palau cn el ‘Océano Pacifica se encuentra a 26,424 pies bajo el nivel del mar. La depresidn con mayor profundidad, la depresion Mariana, es 9416 pies mas profunda que la depresi6n Pa- {au (vea la figura 1.7). Determine la profundidad de Ia depresién Mariana, Solucién Considere ta distancia bajo el nivel del mar como negativa, Por lo tanto, la profundidad total es =26,424 + (—9416) = -35,840 pies 10 35,840 pies bajo el nivel de! mar. » Ahora resuelva el ejercicio 137 IE Restar numeros reales ‘Todo problema de sustraccién puede expresarse como un problema de suma por medio de la regla siguiente. a-b=a+(-b) Para restar b de a, sume cl opnesto (0 inverso aditivo) de b a a. Por ejemplo, 5 — 7 significa 5 ~ (+7), Para restar 5 ~ 7, sume el opuesto de +7, que es ~7,25. 5 +) VAAN estar positive sumar megative ‘Como $ + (~7) = ~2,entonces 5 ~7 = EJEMPLO > Evalde, a) 3-8 b) 6-4 Solucién 9)3 - + (-8)=-5 by-6-4= 6 + (-4) » Ahora resuelva el ejercicio 89 10 EJEMPLO 9 > Evalies — (—15). Solucion En este problema, restamos un numero negativo, El procedimiento para rrestar permanece sin cambio, 8 (-15)=8 +15 = 23 i a estar negative. sumar postivo 15 6 As,8 ~ (~15) = 23. » Ahora resuelva el ejercicio 91Grades Farenheit FIGURA 1.8 ‘Secci6n 13 Propiedades y operaciones con los niimeros reales 2 Al estudiar el ejemplo 9 y problemas similares, podemos ver que para cualesquie- ra nlimeros realesa y b, a-( b)=arb Podemos utilizar este principio para evaluar problemas tales como 8 — (—15) y otros problemas en donde restamos una cantidad negativa. Propi ee -Ca) =a EIEMPLO 10 > Bvaldie -4- (11), Solucién ~4~ (Al) =-441t=7 > Ahora resuelva el ejercicio 57 EIEMPLO 11> Resto35de-2 Resto ~3 ae ~3 i 9 Solucién a) -42 - 35 = -77 5 3 5.3 2527 _ 2 w-5-(-S)--35e-B tare 5 » Ahora resuelva el ejercico 109 EJEMPLO 12 } Temperaturas extremas La temperatura més alta registrada en Estados Unidos fue 134°F, que ocurrié en Greenland Ranch, California en el Valle de 1a Muerte el 10 de julio de 1913. La temperatura mas baja registrada en Estados Unidos fue ~79.8°F, que ocurri6 en Prospect Creek Camp, Alaska, en las Montaiias Endicott el 23 de enero de 1971 (vea la figura 1.8). Determine ta diferencia entre estas dos temperaturas. Fuente: Sitio web Learning Network Internet, Soluctén Para determinar la diferencia, restamos, 134° — (-79.8°) = 134° + 79.8° = 213.8" » Ahora resuelva el ejercicio 135 ‘Con frecuencia la suma y testa estén combinadias en el mismo problema, como en Jos ejemplos siguientes A menos que haya paréntesis si la expresiGn s6lo incluye sumas y restas,sumamos y restamos de izquierda a derecha, Cuando se utilizan paréntesis sumamos y restamos, primero dentro de los paréntesis, Después sumamos y restamos de izquierda a derecha. EJEMPLO 15 > Evalée ~15 + (-37) - (5 - 9). Solucién 1S + (-37) ~ (5 - 9) = -15 + (-37) - (-4) =-15-37+4 2+ d= a8 > Ahora resuelva el ejercicio 95 EJEMPLO 14 } Bvalde2 - |-3) +4 - (6 -|-7)). Soluctor Inicie reemplazando los nimeros entre signos de valor absoluto con sus equivalentes numéricos, luego eval. 2-|-jt4-6-|-7)=2-3+4-(6-9 =2-34+4-(-1) 2-34441 -1+4+1 3+ie4 » Ahora resuelva el ejercicio 69Capitulo 1 Conceptos basicos Ed Muttipticar ntimeros reales ‘Las reglas siguientes se emplean en la determinacién del producto cuando se multipli- ean dos niimeros. ay 1. Para multiplicar dos mimeros con signos iguales, ambos positivos © ambos nogativos, rmultiplique sus valores absolutes. La respuesta es positiva. 2 Para multiplicar dos mémeros con signos diferentes, uno positivo y el oro negativo, rmultiplique sus valores absolutos. La respuesta es negativa, (Enc EJEMPLO 15> Evalde a) (42)(-1.6) b> 1-5). Soluicién ) (42)(—16) = 672 Loemtmeros tienen grow diferentes. 1 by c18)(-4) =9 Iberiereroe fever wigce alan rs nation: > Ahora resuelva el ejercicio 75 EJEMPLO 16 > Evalae 4( -2)(-2)(0) Solucién 4(-2){-3)(1) = (-8)(-3)(1) = 24(1) = 24 > Ahora resuelva el ejercico 77 Cuando multiplicamos mas de dos mimeros, el producto sera negative cuando exista un ntimero impar de néimeros negazivos. El producto serd positive cuando exis- {aun mimero par de nimeros neguivos. La propiedad del cero en Ia mulliplicaci6n indica que el producto de 0 y cualquier niimero es 0. tro eel Para cualquier niimero a, mn a0 = 0-0 Por a propiedad anterior, (0) = Oy (—7.3)(0) = 0 FJEMPLO 17 > Bvalde 9(5)(-2.63)(0)(4).. SolucIGN Si uno o mas factores es 0, ef producto es 0. Ast, %5)(—2.63)(0)(4) = 0. {Puede explicar por qué el producto de cualquier nuimero de factores serd igual a 0 si cualquier factor es 0? > Ahora resuelva el ej mW Bl Dividir nuimeros reales ‘Las reglas para la divisi6n de nimeros reales son similares a las de la multiplicacién de rniimeros reales Lopate ta piss oa ageo SS SE Lane thea teem Py Sepertneppicnct: cai eianey eer em eee oy Se eee‘Secci6n 13 Propiedades y operaciones con los niimeros reales 2B EJEMPLO 18 } Evalée, 9) 244 by -645 + (-0.4) enen elgnos aterentes 16125 Lea nlinonos tener eignosiguaies, > Ahora resuelva el ejercicio 81 Ahora invertimos el divisor y procedemos como en la multiplicacién, 3,8 _-35_-15, 15 8 16°16 > Ahora resuelva el ejercicio 85 ‘Cuando el denominador de una fraccién es un mimeo negativo, por lo comin reeseribimos la fraccién con un denominador positivo. Para hacerlo, usamos el hecho siguiente Para cualquier mmero a y cualquier nimero b distinto de eer, Asi, cuando tenemos un cociente de [Gd Usar las propiedades de los ntimeros reales ‘Ya hemos analizado la propiedad del doble negativo y 1a propiedad del cero en la mul- liplicacion, La tabla L1 lista otras propiedades bésicas para las operaciones de suma y multiplicacién de ntimeros reales Propiedad del inverso a4 (-4) = (-2) 40-0 Para mimeros reales a,b yc Sums ‘Maltipicacion Propiedad conmutatva atb=bta ab = ba Propiedad asociativa (@+bten~at +e) (ab)e = abe) Propiedad de Is dentidad a+0=0+a @l=lene Ce ont) | Héatico aditvo i ase denomina inverso' {Jase denomina inverso aditivo u opuesto de a _multiplieativo 0 reciproco de a,a + 0, Propiedad distributiva (de la multiplicacion sobre la suma) al +e) = ab + ac24 Capitulo 1 Conceptos basicos Observe que la propiedad conmutativa implica un cambio en el orden,y la propiedad asociativa implica un cambio en la agrupacién, La propiedad distributiva se aplica cuando hay més de dos nimeros dentro de los paréntesis, albtet dt tn) = cb tet od + ton Esta forma desarrollada de la propiedad distributiva con frecuencia se denomina propiedad distributiva extendida. Sin embargo, cuando usemos la propiedad distributiva extendida s6lo nos referiremos a ella como la propiedad distributiva, EJEMPLO 20 > Diga el nombre de cada propiedad que se ilustra, a) Tem = m7 b) (a +8) + 2b =a + (8 + 26) o) 454 St = Sr 4s dy 20(w +3) = 2v-w + 20-3 Solucién 4) Propiedad conmutativa de La multiplicacién; eambio de orden, 7+ mt = nt+7 b) Propiedad asociativa de Ia suma:ambio en la agrupacion, (a+ 4) +2b=a+ (4 +25). ‘©) Propiedad conmutativa de la suma: cambio de orden, 4s + St= Sr-+ 4s, 4) Propiedad distributiva: 2n(w + 3) = way + 2093 » Ahora resuelva el ejercicio 125 En el ejemplo 20 d) ta expresién 20+ w + 20 +3 puede simplificarse a 2m + 60, por medio de las propiedades de los ntimeros reales. ;Puede explicar por qué? EJEVPLO 21 > Dign el nombre de cada propiedad que se ilustra, a) o1=9 by x ter 6) 44 (-4)=0 a rt y)=aty Solucién 1) Propiedad del idéntioo multiplicativo, ) Propiedad del idéntico aditivo. ©) Propiedad del inverso aditivo. 4) Propiedad del idéntico multiplicativo, _y ahora resuelva el eerccio 125 EJEN/PLO 22 > Bseriba el inverso aditivo (u opuesto) y el inverso multiplicative (oreciproco) de cada uno de los siguientes, 2 a) -3 5 Solucién ) Fl inverso aditivo es 3. Fl inverso mult ; js 2 1 by El inverso aditivo es — 5. Bl inverso multiplicative es > 3 » Ahora resuelva el ejercicio 131‘Seccion 13 Propiedades y operaciones con los nimeros reales 5 CONIUNTO DE EJERCICIOS 1.3 Matigp somenuatll Ejercicios de concepto/redaccién “4, {Quéson los inversos aditivos u opuestos? 2 Proporcione un ejemplo de Ia propiedad del doble nogstivo. 3. yEL valor absoluto do todo miimero real es un miimero posit, v0? Explique. 4. Dé la definicidn de valor absoluto. En los ejercicios del Sa 10, determine el los mimeros desconocidos. Explique eémo determind su respuesa ‘5. Todds los mimeros tales que la! = I“. 6. ‘Todos los mimeros tales que lal = @ 77. Todos los mimeros a tales que la ~ 6 8, Todos los ndimeros tales que ll 9. Todos os ndmeros a tales que ll = 9 10, Todos los ndimeros tales que r= 31= 8 aL 11, Explique cémo sumar dos miimeros con signes iguales ‘12, Explique cémo sumar dos mimeros con signos diferentes. “18, Con sus palabras, explique cémo restar nimeras reales. “14, Explique en qué se parecen las reglas para lx multiplicacion yl divisién de niimeros reales. Practica de habilidades Evalie cada expresién con valor absotuto. 418, Liste otras dos mancrascen que puede escribirse la fraccin ‘16, a), Fscriba la propiedad asociativa de la multiplicaci6n, 'b)Explique la propiedad, “47, «) Escriba la propiedad conmutativa de Ia sum, ) Explique la propiedad. 18, a), Escriba la propiedad distributiva de Ia multiplicacién so- brelasuma, 'b) Explique la propiedad. 19, Por medio de un ejemplo, explique por qué la suma no es ds ‘ributiva sobre la multiplicacion. Esto es, explique por qué a+ (b-)#(a+b)-(a+0 20. Proporcione un ejemplo de Ia propiedad distributiva exten- ida, a. [5 22, |-8) ms. |-3| 24, |1.9| as |-3] 26, |-8o1| 2. b| % —Il @» +7 30 [a] oo ki Ps --z Insert <,>,0 = ene! dreasombreada para hacer veiadera cada proposicion a. |-9| [9] ad |-4] [6 as |-8| -8 36 |-10] -5 a |-a] 3 38 -|-) 0-1 ® || pl 4a. -| —l13) aL -(-3) -[-3) a2 |-(-4) OH [9) |-25) aH fal Liste los valores de menor a mayor. 45, -1,-2,|-3),4, -15] a, —32,|-7),15, -[4,.4 48. ~6.1,|-63),-|-65), 68, [64] p| fF 5 Evahie cada problema de suma y resta, 2, 74-8) sa 245 % -9-(-3) S& -12 - (-4) a, -1421 ~ (1329 aa~! 64, —[731| ~ (328) + 5.76 7. (7 -2|- BI 7, |-4| — |-a| - |-4- 4] © 99 - [8s] [176] @ |2-5)- 5-1 BERR 46 63 10 ~ (-231) + (~439) 66 | 4)-8 we. +-3|- 1+ @+ [2b 4_(3_2 n4-(}-3)26 Capitulo 1 Conceptos basicos Evalie cada problema de multpticacion y division. 3. -5-8 7A, (-9)(-3) %. -(-3) OF N-MANK-3)-w (-21)(-78y(-9:1) 1. (-11)(8.4)(83)(-76) 55 + (-5) w, -1-(-1) m fle 90-12-15 ou 7-18) oa a(-2)(-2) 9 (-32)(49)(-273) 95. “144 = (-96) - 158 96, (1.32 - 2.76) — (-385 + 428) 91, 9 - (6-5) - (-2-1) 9. (42)(-1)(-9.6)3.8) 98, -ha)-|] 100. FAA m2 (-l3| +S) -G- Fh) ma 5-|-7/+3- | Ma. (-2-4)-(-3) 106, ([-a] — 3) - (3-[-5)) swe. [(-23]-5]] + 09, Reste 29 de =10. 3] 21, 743 }(0)(-152) 112, 16(-5)(-10}(0) Diga el nombre de cada propiedad ilustrada. IB rtsas+r 14, So + w) = 5 + Sw 118, b-0=0 M6, ed = d-e 1M, (x +3) +6= 44846) 1B, x $0=4 19, x =1-x 1, xy + 2) = xy tee 124 2x9) = 2x)y 122, (2e+3y) Ay — 2+ (By-4y) 22. Met y 42) = de tay +8 1a, (41) =1 15. $40=5 126, 4 17.34 (= 8, (x+y) Ow. -(-) = 19, x +(-x) -0 Liste elinverso aditivo y el inverso multiplicative para cada problema, 1 6 5 ms wm Resolucién de problemas 5, Cambio de temperatura Elcambio de temperatura més r- dos ereentrios de imacigns Roem: sitio web dl canal 10 de acuerdo con el libro de récord mundiales Guinness, History. ‘currié de las 7:30 A.M. a las 732 A.M, el 2 de enero de 1943, en Spearfish, Dakota del Sur. Durante estos dos ‘nutos la temperatura cambio de ~4°F a 45°F Determi aumento en la temperatura en estos dos minutos. 136, Documental Gold Durante la produccién del documental Gold, el equipo experiment dristicos cambios en la temperatura. En una mina de oro en Sudfrica, 3 mills bajo la superficie de Ia tira, a temperatura fue de 140°F, En una ‘montana préxima a Cuzco, Peri, la temperatura fuc de 40°F. Determine la diferencia en temperaturas entre estos‘Seccion 13 Propiedades y operaciones con los nimeros reales 27 1% Inmersiin de un submarine Un submarino se sumerge 358.9 pies Poco después el submarino sube 210.7 pies. De- {ermine la profundidad final del submarino con respecto a ‘su punto inicial. (Considere la distancia hacia abgjo como nogativa). ‘Cuenta de cheques Sharon Koch tenia un saldo de $32.64 cen su cuenta de cheques cuando deposité un cheque por $99.38. ;Cual es su nuevo saldo? 139, Temperaturas extremas La temperatura més bajaregistrada ‘en Estados Unidos fue ~79.8°F el 23 de enero de 1971, en Prospect Creck, Alaska, La temperatura mas baja cn estados eolindantes (todos los estados excepto Alaska y Hawai) fue ~69.7" Fel 20 de enero de 1954, en Rogers Pass, Monta na, Doterminc la diferencia ontro estas temperaturas. 140, Impuestos estimados En 2005, Joanne Becbe realiz6 cuatro pages trimestrales, de $3,000 cada uno, sobre Jos im- ppucstos estimados Cuando ella Mend los formatos de mpuestos sobre los ingresos del ato 2046, encontré que su impuesto total fue de $10,125. ‘9) Joanne tendré derecho a un reembolso o deberé mis ‘mpuestes? Explique. 1b) (Cudnto recibird de reembolso o cuénto deberd de im puestos? AL. Precios de weciones Ron Blackwood compré 100 acciones de Home Depot en $30.30 por acci6n. Seis meses despues, id tas 100 acciones a un procio de $42.37 por ac: fue la ganancia 0 pérdida total de Ron en esta wansaccién? Retos 142, Conteato editorial Samuel Pritchard firmé un contrato con, tuna compania editora que otorg6 un pago por adclantado ‘de $60,000 sobre la venta de su libro Moon Spray. Cuando cl libro se publique y empiecen las ventas, los editores de. ducirén autométicamente este adelanto de las regalias del autor. 4) Seis meses después de la puesta en venta del libro, las regalias del autor totalizaron $47,600 antes de deducir el adelante, Determine cuanto dinero el autor recibiré © doberd al editor. D) Después de un ato, las regalas son de $87,500.Determine cudnto dincrorecibird o deberd ol autora a editorial 143, Redacte su propio problema realista que implique la resta dde un mimero positivo de un nimero negativo, Indique la respuesta de su problema, 144 Redacte su propio problema realista que implique la resta de un niimero ncgativo de otro niimero negativo, Indiquela ‘respuesta de su problema, 143, Pequedias empresas Les gastos promedio el primer aflo y sos promedio el primer aflo, de pequefias empresas ‘que inician, se muestra en la siguiente gréfica de barras. Es: ‘time la utilidad promedio el primer afo,restando los gastos ‘promedio del primer afio del ingreso promedio del primer ‘flo, Gaston 100) Ingres 1000) 146. Eval 1-243 ~ 4+ = +99 ~ 100, (Sugerencia: Agrupo en parcjas de dos ntimeros) 447, Evale 14.2-344+5-647+8-9410411—12+~ 42423 —24, (Sugerencia: Examine en grupos de tes némeros).. 148, Evalio Bjercicios de repase acumulativo [) 2) 150. Responda verdadero 0 falso: Todo nimero racional ‘es un ntimero real, {1)(=2)(3)(—45) ++ (97) (—98), (-DQM-3VAN-5)- 149. Evalie Tontesy 451. Liste el conjunto de los nimeros naturales,2B Capitulo 1 Conceptos basicos somitir Si’ conicin ra ASX A= {47,9,12),8= (14,7, 15}- Determine 182, Conidere ol conmto {3,4,-22, Vl, woe lev client que von by) ANB 1a) ndimeras emteros, bb) mimeros racionales, 154, Tlustre {zi -4 Ahora resuelva el ejercicio 41 EJEMPLO 5 > valle -S*+ (5)? - 44 (4): Soluicién Primero, evaluamos cada expresion exponencial. Luego sumamos 0 resta- ‘mos, trabajando de izquierda a derecha, WP + (-SP A + (-4) = -(5") + (5)? - (4) + (-4)? 25 + 25 — 64 + (64) 25 + 25 ~ 64 ~ 64 128 > Ahora resuelva el ejercicio 59 Eduacén de expresions exponenciales en una alcukadoracieticay en una lcladora graficadora a ea era cea ey efi epee mess | er aan ame ef eameae ea -nuacién mostramos la secuencia de teclas a pulsar para cvaluar S? Para evaluar expresiones entificas tienen una tecla* remakes yr mo de ext nck mre trodes la bam npn prsionala ele" Jol {c. Por ejemplo, para evaluar 6* procedemos como sigue: caesar cen - respuesta que se muestra undora siemens 5 5) 45 respuesta que se muestra 3 [#] [ENTER] 25 Caleuladora graficadors: edge _y después introdures ol exponen- respmesia que se muestra respuesta que se muestra 1296Capitulo 1 Conceptos basicos BB evaluar raices cuadradas y raices de orden superior Peicnie Acstoney pious agen Mochacvgrins, sities El ndimero 0 expresién dentro del signo radical se Nama radicando, En V25, el radicando es 25. Lavras cusdrada principal o positiva de un ntimero positivo a,escrita Va es el niime- 1 positivo que cuando se multiplica por él mismo da a. Por ejemplo, la raiz.cuadrada principal de-4es2,se escribe V4 = 2, yaque +2 = 4.En general, Va = bsib-b = a Siempre que usemos las palabras raiz cwadrada, estaremos haciendo referencia a la “rata cundrada principal” HeWPLOe) Bale, vs fT gy vom v9 Solucién a) V35 = 5, ya que 5+5 = 25, 9 9 1 » J Fvaae3 a7 ©) VBA = 08, ya que (0.8)(0.8) = 0.64, 4) ~ V# significa ~(-V49). Determinamos que VA tanto, ~V49 = ~7. , ya que 7+7 = 49. Por lo jo21 hora resuelva el ejer La rafe cuadrada de 4, V4, es un avimero racional ya que es igual a2, Las raices cundradas de otros mimeras como V2, V3 ‘V5, on ntimeros irracionales Los valores decimales de tales nimeros nunca pueden darse con exactitud, ya que los nameros irracionales son niimeros decimales no periédicos Fl valor aproximado de V2 y de otros nimeros irracionales puede de terminarse con una caleuladora, V3 = 1414213562) ans caleiacora En esta secci6n introducimos las raices cuadtadas; las raices cibicas,simbolizadas por Vy rafces de orden superior. El néimero utlizado para indicar la rate se denomina indice indice _ Signo radical Wa—radicando El fndice de una rafz cundrada es 2, Sin embargo, por lo general no se escribe el indice. Por lo tanto, Va = Wa. El concepto usado para explicar rafces cuadradas puede ampliarse para expligar rafces etbieas y rafces de orden superior. La rafz cibica de un niimero ase escribe Va. Virb Si bbb =a Bfactores b Por ejemplo, V8 = 2, ya que 2-2-2 = 8. La expresion ‘Va se lee “raiz n-ésima de a”. Va = beb-bs--+b n facrersob ELEMPLO 5 > Evalde. V5 byV8I 9 WR? Solucién a) VAIS = 5, yaque 5-5-5 = 125 b) VST = 3,yaque3-3-3-3 = 81 ©) WH = 2,yaque2-2-2-2-2 > Ahora resuelva el ejercicio 25‘Seccién 1.4 Orden de las operaciones 31 EJEMPLO 6» Evalde, a) V256 ob). & V8 a) -v8 Solucién a) -VI56 = 4, ya que d-4+4-4 = 256, afl 1 AV) (2) = 4, oan pnw QQ) 7 ©) V8 = ~2, ya que (~2)(~2)(-2) = -8. 4) —W8 significa —(-¥8). Determinamos que V8 = 2, ya que 2-2- tanto, ~ 2, 8 Por lo » Ahora resuelva el ejercicio 27 ‘Observe que en el ejemplo 6 ¢) la raiz.cdbica de un ntimero negativo es negativa. {Por qué sucede esto? Analizaremos los radicales con mayor detalle en el capitulo 7. 2 _ Evaluacion derlces en una caculadora centica Han fon cutatin cts Sloe Geran x cab ela rc ecu Ts elataai cteesdal Va Po oan ‘VIS en la mayoria de las calculadoras que tienen esta tecla, presione, To poet ice 25 [Wa] 5 os at ee ee dara clan ue nai i UY} calculadora con la tecla [Vy] haga lo siguiente: Para evaluar YS en una respuesta mostrada rc 625 [Wy] 4[=]5 ‘Observe que el mimero dentro del signo radical (el radicando),625,se introduce, luego se presiona la tela [WH] y despues se in- troduee la rat (0 fndice) 4, Cuando se presiona la teela Para evaluar YG en una caleuladora con la tel utili la tecla “inverse” como sigue: respuesta mostada [INV] [y*]4[=]5 “Las tec caleyladoras varia, Al una tecla [2] | shift] en ugar de latecla| INV], y algunas calculadoras tienen ¥]0 [a] em lugar de tela a z luc dere en una caeadora walcadore Para dterminar Ia rae eundrada en una calculadora grafcadora, uso V~.El simbolo V” aparece arriba de la tecla ‘as{ que usted necesitard presionar la tects [2"] para evaluar las rafces cuadradas. Por ejemplo, para evaluar VIS presione j2™'| [1°] 25 [ENTER |S —— respuesta mostrada Cuando presiona [377] a Texas lsrumentsT-64 Plus genera [ENTER ](Lucgo interieel adicando,despés cl paréste- si derecho y prexione ‘V~) Paa aprender cOmo encoalraraiesedbicaty superiors, comull elmanualdesucaleuadora gre- Scadora, Con Ia TI-B4 Plus, puede uta a tecla[ MATH] Cuando presi eta tclaobtendré varies opciones incliyendo ay 1a, que se muestcan a contnuacion ay sive ‘La opin 4 puede usarse para determinar las raicescbicas y la opeisn 5 para determinarrafes superorescomo se mucstra en tos ejemplos siguientes ELEMPLO Bvaltie 00. Solucién | spect mostra MATH] 4 129 [)] [ENTER] 4932424149 seleccionaringresar ‘opcion4 el radicando (continia en ta pagina siguiente)32 Capitulo 1 Conceptos basicos Para encontrar la raiz con un indice mayor que 3, primero introduzca el indice, luego presione la tecla [MATH y después presio- ‘ne la opei6n 5, ELEMPLO Bvaliie V6, Solucién 4 Indice! pete mos [MAT] s sos [ENTER seleceionar ingresar ie ates, En la seccién 7.2 mostraremos otra forma de determinar rafces en una calculadora graficadora, cuando estudiemos exponen. tes racionales EE Evaluar expresiones por medio del orden de las operaciones Con frecuencia tendremos que evaluar expresiones que tienen varias operaciones. Para hacerlo, siga cl orden (0 jerarquia) de las operaciones indicado a continuacién, Para evaluar expresiones matemiticas, observe el orden siguiente: 4 Primero, evalde las expresiones dentro de sfmbolos de agrupacién, como som parénte- si (),corehetes [aves { }y valor absolut ||. Sila expresion contiene sfmbolos de sgrupacion anidades (una pareja do simbolos de agrupacién dentro de otro par), primero evalic las expresiones dentro de les simbolos de agrupacién més internos. 2. Deesputs, vale todos ls términos que tengan exponentesy rafces. 4. A comtinuacién, evabie todas las multiplicaciones y divsiones, en el orden en que apa rezean, trabajando de izquierda a derecha. 4 Por dito, evalGe todas las sumas y restas en el orden en que aparezcan, trabajando ‘de inquierda a derecha, Debe notarse que una barra de fraccién acta como un simbolo de agrupacién. As, al evaluar expresiones que tienen una barra de fracci6n, trabajamos de forma separada arriba y abajo de la barra de fraccién. Con frecuencia, los corchetes se_usan en lugar de paréntesis para evitar alguna confusién. Por ejemplo, la expresion 7((5~3) + 6) es més fécil de seguir cuando se escribe 7[(5 +3) + 6]. Recuerde evaluar primero el grupo més interno. EJEMPLO 7 > Evalieé + 3-S*—- 10. SoltiC1N Usaremos el sombreado para indicat el orden en que se evaltian las operaciones Como no hay paréntesis primero evaluamos S*, 643) 9 - 10=6 + 3-25 -10 Después realizamos las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha. = 6475-10 Por tiltimo, realizamos las sumas y restas de izquierda a derecha, 1-10 fl » Ahora resuelva el ejercicio 67‘Seccién 1.4 Orden de las operaciones 33 EIEMPLO 8 } Evalde 10 + 6 - [4(5 - 2)]}* Soluicid” Primero, evalie la expresién dentro de los paréntesis mas internos Luego continde de acuerdo con el orden de las operaciones. 10+ 6 - (5-2)/P > Ahora resuelva el ejercicio 77 6ehasy-3] EIEMPLO 9 > Evite Soluciéin Reeuerde que la barra de fraccién actéa como un sfmboto de agrupacién. ‘Tabaje de manera separada arriba y abajo dela barra de fraccién, 1 1 6+5+sp-3] 6 +5 + Shl 1+@-5)+2 1+ (-2)+2 12+20 T+CH) ‘Como la divisién entre cero no es posible, la expresién original no ests definida. > Ahora resuelva el ejercicio 83 Hl Evaluar expresiones que contengan variables Para evaluarexpresfones matemétieasusamos el orden de las operaciones que se aca- tbande dar. £1 ejemplo 10 es un problema de aplicacion en el que usamos el orden de as operaciones. EVEMPLO 10 > Remedios altemos La frustracién con Ia medicina tradicional ha evado aos estadounidenses a intentar remedios alternos, tales como vitaminas, hier- bas y otras suplementos disponibles sin una prescripcién médica. Las ventas aproxima- das de tales suplementos entre 1997 y 2004, en miles de millones de délares, puede cestimarse por medio de la ecuacién ventas = —0.068x + 1.62x + 9.5 donde x representa aftos desde 1997. En la expresién del lado derecho det signo de jgualdad,sustituya 1 por x para estimar las ventas de suplementos en 1998, por x para estimar Ins ventas de suplementos en 1999, y asf sueesivamente, Estime las ventas de suplementos durante a) 1998 y b) 2002. Solucién 4) Sustituiremos 1 por x para estimar las ventas de suplementos en 1998, -0.063x" + 16x + 9.5 =0.063(1)? + 1.62(1) + 9.5 0.068 + 162 + 95 11,087 ventas wu Por Io tanto, en 1998 tas ventas de suplementos en Estados Unidos fueron de alrededor de $11.057 miles de millones.34 Capitulo 1 Conceptos basicos ) Fl afio 2002 corresponde al niimero 5. Podemos obtener el 5 restando 1997 de 2002, Por lo tanto, para estimar las ventas de suplementos en 2002, sustituimos 5 por.x en la ecuacién, ventas 0.0631 + 162x + 9.5 =0.063(5)? + 1.62(5) + 9.5 —0.063(25) + 8.1 +95 16.025 La respuesta es razonable: Con base en la informacion dada esperabamos ver un ‘aumento. En 2002, las ventas dle suplementos en Estados Unidos fueron de alrededor de $16,025 miles de millones. ELEMPLO 11} Evale -x- ay — y? cuando x » Ahora resuelva el ejercicio 121 Qyy=5. Solucion Sustituya -2 por cada x y 5 por cada y en la expresin, Después evalie. ne ono utiliza una calculadora -xy-y ~{-2) ~ (-2)65) - GF ~(-8) - (-10) = 25 8+ 10-25 =-7 » Ahora resuelva el ejercicio 101 [Eh Evaluar expresiones en una calculadora graficadora A Io largo de este libro, el material presentado en ealeuladoras graficadoras (0 graf doras) con frecuencia reforzaré los conceptos presentados, Por tanto, incluso si no tie- graficadora, debe leer el material relativo a las calculadoras graficadoras siempre que aparezca. Puede darse cuenta que realmente le ayudan a comprender los conceptos Alguna parte de la informacién de las calculadoras grafieadoras se dar4 como texto comin, y otra se proveerd en los recundros Como usar su calculadora graficadora, tal como el de la pagina 31, Lainformacin presentada en este libro no significa reemplazarel manual que viene con su calculadora graficadora, Por las limitaciones de espacio en este libro, el ma- rnual de su ealculadora graficadora puede proporcionarle informacién més detallada de algunas tareas analizadas Su manual también ilustrara muchos otros usos para su calculadora graficadora més all de lo que estudiamos en este curso. La secuencia de teclas para usarlas varia de una calculadora a otra. Cuando ilustremos secuencias de teclas y pantallas, serdn para las calculadoras Texas Instruments TI-83 Plus y TL84 Plus Aunque Las pantallas y secuencias de teclas son las mismas para las Texas Instru- ments TI-83 Plus y TI-84 Plus, durante los andlisis nos referiremos a la TI-84 Plus Le sugerimos que lea cuidadosamente ef manual que viene con su calculadora graficadora para determinar la secuencia de teclas a usar para realizar tareas espectficas Muchas caleuladoras graficadoras pueden almacenar una expresidn (0 ecuacién) y luego evaluar la expresion para diferentes valores de la variable o variables sin tener que reintroducir la expresion cada vez. Esto es muy valioso en cursos de mateméticas y de ciencias Por ejemplo, cuando grafiquemos en el capitulo 3, necesitaremos evaluat tuna expresién para varias valores de la variable. La figura 1.9 muestra la pantalla de una calculadora graficadora TI-84 Plus que muestra la expresin 5.27 + 2x ~ 4 al ser evaluada parax = 6y x = ~23, Ena pantalla de esta calculadora,6-> X muestra que asignamosel valor 6 a X.La expresién a ser evaluada, (2/3)X? + 2X ~ 4, se muestra después de los dos puntos. ACURA LS F132 que se muestra a la derecha de la pantalla (o ventana) es el valor de la expresién ‘quando X = 6 En la siguiente linea, en el lado izquierdo de la pantalla, vemos ~23—>X, ‘que muestra que un valor de ~2.3s¢ hai ignado a X. Vemos que cl valor de la expresién 5 ~5.073333333 cuando X = ~2.3. Después que ha introducido la expresion a evaluar ro es necesario volver a hacerlo para evaluarla para un valor diferente de la variable. Lea el manual de su calculadora graficadora para aprender c6mo evaluar una expre-FIGURA 1.10 ‘Seccién 1.4 Orden de las operaciones 35 si6n para diferentes valores de Ia variable sin tener que reintroducir a expresién cada vez. En la T-84 Plus después de evaluar una expresion para un valor de Ia variable, puede presionar ei [ENTER] para desplegar el valor asignado previamente y la ex- presién que se evalda, Entonces puede reemplazar el valor que fue asignado a X con el nuevo valor que se asignara a X. Después de hacer esto y presionar [ENTER] se mos- tard la respuesta nueva, Ta pantalla de la ealeuladora mostrada en la figura 1.9 ilustra dos puntos importantes oon respecto a calculadoras graficadoras 1, Observe los paréntesis alrededor de! 23, Algunas calculadoras graficadoras interpre- tan 27 como 2432). Para evaluar be cn tales caleuladoras, debe usar paréntesis, alrededor del 2/3, Debe aprender cémo evalia su calculadora expresiones tales como 2/3x2, Slempre que tenga duda, utilice paréntesis para prevenir posibles errores. 2. Fn Ia pantalla, observard que el signo negativo que precede al 2.3 es ligeramente menot y esté més arriba que el sino de restaprecediendo al en la expresién, Por 1o regular, 1a calculadora graficadora tiene una tecla de signo negative, [(—)] y una tecla del signo de sustraccién, [—]. Debe estar seguro de utilizar Ia tecla correcta u obtendra un error. La tecla del signo negativo se usa para introducir un némero negativo, La tee de sustracién se emplea para restar una cantidad de otra, Para introducir Ia expresion —x ~ 4 en una caleuladora graficadora, podria presionar (=) Kte.5} [=] fy T 7 ee Recuerde que ~~ 4 significa ~Lx ~ 4.ALiniciarcon [introduce el coeficiente —1. Diferentes calculadoras usan diferentes teclas para int ir la variable x. La tecla que se muestra después del signo negativo es la tecla empleada en la calculadora TI-84 Plus. EIEMPLO 12> Precio promedio de venta de casas Tasas bajas de interés, féil qédito y fuerte demanda de la clase media han controlado el precio promedio de venta de easas on Estados Unidos de 1992 a 2006. El precio promedio de una easa,en miles de ddlares, durante este periodo puede estimarse por precio promedio de venta = 0.7127 + 2.16r + 145.39 donde x representa aiios desde 1992, En la expresién del lado derecho del signo de igualdad, susttuya 1 por x para estimar el precio promedio de venta de una casa en 1093, 2 por x para estimar el precio promedio de venta en 1994, y asf sucesivamente, Utilice una calculadora graficadora, si tiene disponible, para estimar el precio promedio de venta de una casa en a) 1995 y b) 2006, Pent, National Asian of Relors Solucién 8) El aio 1995 corresponde a.x = 3, de modo que primero asignamos a.x un valorde 3 luego introduzca la expresi6n, y presione [ENTER]. La figura 1.10 muestra la pantalla para una calculadora TI Plus con Ia expresién evalunda para x = 3. De {a pantalla vemos que el precio promedio de venta de una casa en 1995 fue aproximadamente 158.26 miles de ddlares 0 $158,260. b) Como 2006 ~ 1992 = 14, el aio 2006 corresponde ax = 14, Primero asignamos ax tin valor de 14, después reintroducimos la expresién, y presionamos [ENTER]. De la figura 1.10 vemos que el precio promedio de venta de una casa en 2006 fue de aproximadamente $31479 miles de délares 0 $314,790. > Ahora resuelva el ejercicio 122 Siempre revise la pantalla de su calculadora para asegurarse que ninguna tecla se presiond cde manera incorectayno se omit teca alguna, Observe qué no es necsario introduc ol ‘ants del panto decimal en trminos como -0.7h=36 Capitulo 1 Conceptos basicos CONJUNTO DE EJERCICIOS 1,4 Mette smmenstll Hercidios de concepto/redaccion 1 {Considere la expresion a” ‘9 Explique el orden de las operaciones a seguir, cuando se eva. a) ,Cémo se denomina aa? ‘da una expresién matemsética. Vea la pagina 32. 18) {Como se denomina an? 46, 9) Baplijus pavo xipeno otimo ealuacie Cuil sel significado dea”? 2 Considere la expresion radical Va, i (Cotcoss doumin et 1) {Cs dentin a? 18 a-32 bb) Evaldo la expresion. ee A. Si Va ~ b2, rqué significa? ‘AL a) Explique paso a paso emo evaluaria ‘& {Cul es la ratzcundrada principal de un mimero poitvo? +P +6-4-M=6, ‘6 Explique por qué V=4 no puede ser un ntimero, b) Evalie la expresidn, 2 Ea por qua impede un mime EES «wy pau paso apo cémo alae \.& Explique por qué una raiz impar de un miimero positivo sera Gb" l-O- an posi, 1) Eval ln expresion, Practica de habilidades vale cada expresion sin utilizar tna calentadora ay 14, (-4P 16. -# 1 (-37 ws. (5) 20. (03)? a Ve 2, via 2a, -VO64 a [= y f= 3 WH x. {Ze ». ama a fz ©) Uilice una catculadora para evaluar cada expresién. Redondee las respuestas al milésimo mds cercano. 2, (0.35) 3a, (1.7) m (-3) 3 (6.721)? VB 35. VS B spa 31. SRDS x. -/$ ». 2 Evalie ax? y b) —2° para cada valor dado de x. 24 a4 46. 6 «.-4 - =e 'y b) Simplifique a) 2-2" by ded) AB? Solucién ay Pozh= 2 2? oh? = BH by Pda =a > Ahora resuelva el ejercicio 13 By Usar la regla del cociente para exponentes Considere la divisién x7 + x4, Podemos simplificar esta expresién como sigue: were ee Este problema también podria simplificarse por medio de Ia regia del cociente para ex- Siaes cualquier mémero real diferente de cero y m y n son enteros diferentes de cero, entonces oe g-e Para dividir expresiones en forma exponencial, mantenga la base comin y reste los exponentes. ; Barts SVEMPLO 2 > Simlitque. 9 wy % Solucién of age > Ahora resuelva el ejercicio 15 [Ey Usar la regia del exponente negativo Observe en el ejemplo 2€) que Ia respuesta contiene un exponente negative, Realice Ia parte €) nuevamente cancelando factores comunes. x ot a yoeypyyy ¥ Al reducir factores comunes y usar el resultado del ejemplo 2¢), podemos razonar que y 5 Este es un ejemplo de La regla del exponente negativo. Para cualquier mimero real diferente de cero, a,y cualquier mimero entero no negativo, mt, nd Una expresion elevada a un exponente negativo es igual at dividida entre la expresion con el signo del exponente cambiado.Conceptos bésicos EJEMPLO 5 > Bseriba cada expresién sin exponentes negativos a7? by 804 os > Ahora resuelva el ejercicio 37 Sugerencia dtil En elejemplo3 d mostramos que = en general pra evlguicr nimero real diferente 4e cero ay cualquier entoro no negativo m, —\, = a. Cuando un factor del numerador ‘del denominador est clevado a cualquier potenciae factor puede moverse al otro lado de a traccion siempre y cuando c!signo del exponentc esté cambiado. Asi por ejemplo 2 ote oP NOTA: Al sar este procedimiento,el signo de la base no cambia, slo cambia el signo del cexponente. Por ejemplo, Por lo general, no dejamos expresiones exponenciales con exponentes negativos. Cuando indicamos que una expresion exponencial se simplificaré, queremos decir que {a respuesta debe escribirse sin exponentes negativos 0 cera. EJEMPLO 4 > Simplifique. oe bp4artyy 9 Pett Soluicién ) = = Sry'2 > Ahora resuelva el ejercicio 41 Observe que las expresiones en el ejemplo 4no incluyen sumas o restas Lapresen- cia de um signo mas o menos lo convierte en un problema muy diferente, como vere- ‘mos en nuestro ejemplo siguiente, EJEMPLO S > Simplifique. a) 4+ 6" by 2-3? + 7-67 Solucién ayat+ et Regia del exponent negativa a 6 eessrba comet adie cami danontinadce (2 " oe psf ehSecci6n 1.5 Exponentes a3 b) 2637 + 7-67 Regia del exponense negate Reeserba con | minima comin deneminader 26. > Ahora resuelva el ejercicio 75 EE Usar la regia del exponente cero La regla siguiente que estudiaremos es la regla del exponente cero, Cualquier nimero distinto de cero dividido entre sf mismo es 1. Por lo tanto, ¥ Por medio de la regla del cociente para los exponentes, La regla del exponente cero ilustra que cualquier nimero real distinto de cero con un exponente 0 es igual a 1. Debemos especificar que a #0, ya que 0° no es un mimero real, EIEMPLO © © Simplifique (suponga que la base no.es0). a) 162° ») 7° o-y a) ~(8r + 9y)8 Solucién a) 162° b) 7p? = 7: p? 9 y= tye dy ~(Bx + 9p)? = 1+ (Bx + y= EL = 1 » Ahora resuelva el ejercicio 33 [Ey usar la regia para elevar una potencia a una potencia ‘Considere la expresion (x"), Podemos simplifiar esa expresién como sigue: (BP a ated = 4 =f Este problema también podria simplificarse por medio de la regla para elevar una po- ‘encia a una potencia (también llamada regla de Ia potencia)Capitulo 1 Conceptos basicos Siwes un nimero real ym y/n son enteros, entonces ey =a Para elevar una expresi6n exponencial a una potencia, mantenga la base y muliipli- «que los exponentes (ey EJEMPLO 7 > Simplifique (suponga que la base no es 0). a) (@y by (x 9 (yr Solticién a) (2) = 284 2 2 = 256 by (ey é any sa » Ahora resuelva el ejercicio 81 Sugerencia atil ‘Con frecuencia los estudiantes confundem la regia del producto, watson ‘con la vegla de ta potencia wyee Por ejemplo (2)? = 38,90 25, [Gi Usar la regia para elevar un producto a una potencia Considere la expresién (xy)?, Podemos simplificar esta expresi6n como sigue: (ay? = (ay) Gay) = rere = ey Esta expresién también podria simplificarse usando la regla para dlevar una potencia, Siay b son ndmeros reales y mes un entero, entonces (aby" = arr Producto a Para elevar un producto a una potencia, eleve todos los factores dentro del parénte- sis aa potencia fuera de los paréntesis EJEMPLO © > Simplifique, a) (-92°)* by (3x-4y Soluci6n a) (9°) = (-9)'(2°)) = 81x%Secci6n 1.5 Exponentes 45 b) Bx) =3 (4) 0 leve uh producto a una potencia Rega del ponent negate eal dea potent Regla del exponent negate > Ahora resuelva el ejer Ell Usar la regia para elevar un cociente a una potencia ‘Considere la expresign (2) + Podemos simplificar esta expresién como sigue: @y Be a yl “yy yy Esta expresién también podria simplificarse por medio de la regla para dlevar un co- dente a una potencia. cn Tne ( Para elevar un cociente a una potencia, eleve todos los factores en el paréntesis al ex- Ponente fuera de los paréntesis. Hise un caceite a uta poterala Regle dls poten. Fogle del exponerite negati. rAhora resuelva el ejercicio 99 Considere. (3) Por medio de la regla para elevar un cociente a una potencia, obte- nemos Usando este resultado, vemos que cuando tenemos un néimero racional elevado a un exponente negativo, podemos tomar el reefproco de la base y cambiar el signo del ex- — OO OC)capitulo 1 Conceptos bésicos Ahora trabajaremos algunos ejemplos que combinan varias propiedades, Siempre que la misma variable aparezea arriba y abajo de la barra de fracei6n, por lo general movemos la variable con el exponente menor. Fsto tendré como resultado que el exponente de la variable sea positivo cuando se aplique la regla del producto. Los ejemplos 10y 11 ilustran este procedimiento, 1sx7y!\? sxty? \* és EJEMPLO 10 > Simplifique, a) ( ey ) b) (<6 Solucen Con frecuencia, las expresiones exponenciales pueden simplificarse en ‘més de una manera, En general, seré més facil simplificar primero la expresidn dentro de los paréntesis. inios ” ( = ) Gy' = 99° cag) * (5 Mucia x, jy 27 al ot lad do le hare ce Frsccién y carrbe los egnos de susexponentea. az)? ee 2" mines ae pao ewapemcae wns ¥2 pardorasia y annie ol eigna de exponeitea ye Be a a aye > Ahora resuelva el ejercicio 109 Cpa)" (ety? Solucién Primero, utilice la regla de la potencia, Luego simplifique. (2p)? pig EJEMPLO 11 > Simplifique Ragls dels potereia, aca 288 yep obo ado deta barre acct yeambie loo sgros.de was exponent. Regis del product » Ahora resuelva el ejer Regla del producto Regla del cociente a*0 Regla del exponente negativo aro Regla del exponents coro ano Elevar una potencia a una potencia Elevar un producto a una potencia lovar un cociente a-una potencia broSeccién 1.5 Exponentes aT CONIUNTO DE EJERCICIOS 1.5 Maize somensasll Ejercicios de concepto/redaccién 4, a) Proporcione laregla del producto para exponentes. “7, a) Proporcione laregla para clevar un cociente a una potencia, By) Repligue ta tepla del produce. 'b) Explique Ia rogla para clevar un cociente a una potencia, 22 a) Déln regia dol cociemte para exponentes. & Sino aparece epeoni en une ssl cost, ul 1b) Explique laregla del coviente Saha: ‘ 8, Six =5, joules el valor de x? Expliqu, 3. a) Proporcione la xegla del exponente e2ro, 1) Expique la rgia del exponents cro, 10, Sixt = ia ques igual 2? Expiqu, “UL a) Espliqu a diferencia entre el puesto de «ye efpro- \\ &, a) Proporcione la regla del exponente negative. oe 'b) Explique la regla del esponente negative, Para las partes b) y e)considere ‘5S. a) Proporcione la regla para elevar un producto a una po- al al tenia, A oma 1b) Explique la regla para elevar un producto auna potencia, 'b),Cusl representa (0s igual a) el eefproco de x? ‘\ 6 a) Proporcione la regla para elevar una potencia a una po- ©) {Cuil representa el opuesto (oinverso aditvo) de 3? tencia ‘ te: 1) Expliguelareglaparaclevar unapotencia aunapotencia, 1% PaPlaue por dye —2° * (ays Practica de habilidades yale cade expresion. nee 4 #9 wZ no ws wd at. 1s? 2 a (ay 25, (2+4y 26, (65) n (Vy vale cada expresion. 2a) 3 » (-3)7 9-37 ao --37 3, a) 4? ») (4? 4 a --4" wa (" >! +(' 6 (3) ao () »C) 2) ° (4) cba et apc pri meptien p kab raps de variables son diferentes de cero, Sa) se by -sx" 8 (5x? & ~(-5xy a) 4? » (oy 9 4" a aye 3S. a) 3ey2? by (3ryz) ©) 3x(yz)® @ 3(xyr)" 3% ay P+? b) (x+y)? oxty @ Oty Spl i eps srt onpte stapes nog a ast48 Capitulo 1 Conceptos basicos ‘Simplifique cada expreston y eseriba la respuesta sin exponentes negativos a 2" 0 aa’ stort Qt 8B #& x S53 ba = ms e * Ea a FZ @. me 5 e = 30740 6 (-104)(-30) 8. (-397)(-P') Ory sory’) 2a 6, (5759)(2°?) 6. (-69°g\p'a) SB & axy7y4e'v) %. ee sary Gey? aye ear) ney? ™ Sey Sey a? vale cada expresion. TA. a) (a + by! by a + 45° ©) (4a + 4b)” dy 40° 4 4? 7A, a) -2° + (-2) by -2 -(-2/° oO -P+e a -2-2 Ws. ay oh 3t by ae 9 reteset & 244 B57 wy S44 by s-4 9) 35742 ) (3-5)7~ Qeayt Simplifique cadaexpresiin y escrbs la respuesta sin exponentes negatvos 7. (ey 8. (8)" p. (8y* 0. (2) at, (sy 82, (-ey 83. (-e}* 84, (—x]* 88. (-44y) 86. =10(0°)" a7 S242 88.424 8 #9, 3:42.49-87 99, 5-294 7-42 a. (8)° 92, (—10nP 22) © 8. (ary?! 4. (ey? 98. (Sp'q)? 96. (8894? yy? ay sy sey) mei mt »(2) wa (22) ast) Sminé Y 4? ng sat (22°) m. (4) ws, (42) wa. (22) (2) “(F) = G 2 aetyag)2 ) i ( om. (SS) meet 3)? Gey abe ) “ ny Resolucién de problemas Simplifique cada expresién. Suponga que todas las variables representan enteros dstntos de cero. ann, eye ye 119, a2? me cere om 3, (02) A (eS) rata marry 8, 125, ent} 126, yi sae og ayeSeccién 1.5 Exponentes 49 129, a) (Para qué valores de xes x4 >? ‘ * ia (2) by Para qué valores de ves x! 2°? es, excepto 0? Explique su respuesta 136, ;3-*es mayor 6 menor que? *? Explique. 2\? ay, 131. a) Explique por qué (—1)"= 1 para cualquier mimeroparn. 84 9) (5) ssigvala (> 1b) Explique por qué (—1)" = —1 para cualquier ndmero by 2(4)"* serd igual a (—2)"* para cualquier némero real impar . dstinto do caro? Expliqu. %\132, a). Explique por qué (—12)* es posite. ©), {Cul sla relacion entre (~2)~*y (2)"* para cualquier 1b) Explique por qué (~12)-7 es negativo. ‘ntimero real dstinto de cero x? Determine cudles exponentes deben ser colocados en el drea sombreada para hucer verdadera cada proposicién. Cada érea sombreada ‘puede representar un exponente diferente. Explique como determind su respuesta. oo (O) woos (SF ety ay oz Retos En a seecidn 7.2 aprenderemos que las regla de los exponentes dadas en esta seccién también se aplican cuando los exponentes son ni ‘meros racionales. Usando esta informacién y las reglas de los exponentes, evalie cada expresién. ave cay F m (F) » (5) m (=) pape “tyes we * (=) Actividad en grupo Analcey responda en grupo el eferico 143 4 Escriba una expresign exponencial general para el né 14%, Dpticcin de cota El dia ae da conta, mero de centavos que recibir cl dan. ‘ead dia siguiente se le da el doble de la camtidad que se le dio cl dia anterior, 8) Escriba las cantidades que se le darian en cada uno de . - los primeros 6 das. 1) Calcule el valor de la expresion en la parte e). Ut tuna esleuladora si tione alguna disponible, ) Escriba una expresién exponencial para el nimero de cemlaves que recibird el dia 30. bb) Exprese cada uno de estos nimeros como una expresign exponeneial con una base de. 4) Detcrmine la cantidad, en délares, ue encontré en la ©) Buscando un patrén, determine una expresim expo- parte. nencial para el ndmero de centavos que recibirg el dia 1h) Excriba uma expresin exponencial general para ol mic 10. mero de délares que recibird en el dian, Bjercicios de repase acumulativo (12) MM, SiA B46) y B= {1,2,5,9),dorer [).9) 146, Eval 8 + [12] + [+3] — 4-22 9 AUBy 447, Evilde Y= by Ane. 148, Tste el conjumo siguicnte en la recta numérica: [e-3sx<2},50 Capitulo 1 Conceptos bésicos 1.6 Notacién cientifica Tl cxzrbir nimeros en rolacion cientice ‘Cambiar némeros en netacién clentifies a forma decimal EB Usar notacién cientifics en la resoluciin de problemas Hl) escribir nameros én notacién cientitica Con frecuencia, cientificos ¢ ingenieros tratan con ntimeros muy grandes y muy peque- jios Por ejemplo, la frecuencia de la sefial de una radio FM puede ser de 14,200,000,000 hertz (0 ciclos por segundo) y el didmetro de un étomo de hidrégeno es de alrededor de 0,0000000001 metros. Ya que es dificil trabajar con muchos ceros, los cientificos suelen expresar tales niimeros con exponentes. Por ejemplo, el miimera 14,200,000,000 podria escribirse como 1.42 X 10" y 0,0000000001 como 1 X 10"! Los némeros como 1.42 x 10 y 1 x 10" estin en Ia forma llamada notacién clentifica. En notaciGn cientifica, los mimeros se expresan como a X 10" donde 1 =a < 10y nes un entero, Cuan- do una potencia de 10 no tiene coeficiente numérico, como en 10°, suponemos que el coeficiente numérico es 1. Asi, 10° significa 1 x 10° y 10-4 significa 1 x 10-4 El didmetro de esta galaxia es de alrededor de El didmetro de estos virus (las figuras 1 10" metros. ‘semejantes a hongos que se desprenden de la superficie) es de casi 1 x 10°7 metros. Ejemplos de ntimeros en notacién clentifica 32x 10° 4176 x 10 2.64 107 Lo siguiente muestra el mémero 32,400 cambiado a notacién cientifica, 32.400 = 3.24 10,000 324x108 0) Hay cutro ceros en 10,000, el mismo niimero que el exponente en 10', Fl procedi- ‘miento para escribir un nimero en notacion cientifica es el siguiente ) Mn 1. Mueva el punto decimal en el nimero ala derecha del primer digito dstinto de cero, Esto da un mimero mayor o igual a 1y menor que 10, 2. Cuente ef iimero de lugares que movi6 el punto decimal en el paso 1. Sil numero ‘xiginal es 10 0 mayor, la cuenta se considera posiiva. Si el maimero original es menor ‘que 1, la cuenta se considera negativa 2. Multiplique el nimero obtenido em el paso 1 por 10 clevado @ la cuenta (potencia) ‘que encontré en el paso 2. EJEMPLO 1 > Bsctiba los nimeros siguientes en notacién cientifica. a) 68,900 'b) 0.000572 ©) 0.0074 Solucién a) El punto decimal en 68,900 esté ala derecha del dltimo cero, 68,900. = 6.89 x 10°Seccién 1.6 Notact cientifica 51 FI punto decimal se mueve cuatro lugares Como el iimero original es mayor que 10, el exponente es positive, b) 0.000572 = 5.72 x 10° Fl punto decimal se mucve cuatro lugares. Como el nimero original es menor que 1, el exponente es negativo. ©) 09074 = 74 x 10° > Ahora resuelva el ejercicio 11 Ey cambiar niimetos en notacién cientifica a forma decimal En ocasiones, puede necesitar convertir un ntimero escrito en notacién cientifica a su forma decimal, El procedimiento a realizar es como sigue. ELL 1. Observe ol exponente en Ia hase 10, 2, a) Siclexponente es positive, el punto decimal en el mémero, muévalo hacia la dexe- ha el mismo mémero de lugares que el exponente, Puede ser necesario agregar coros al mimera, Esto tendrd como resultado un niimero mayor o igual s 10. by Siclexponente es cero, el punto decimal en el m{imero no se mueve de su pesicién ‘actual. Quite el factor 10? Esto resultard en un nimero mayor o igual a 1 pero: ‘menor quo 10. «) Siclexponente es negativo, cl punto decimal en el nmero, muévalo hacia Ia iz- uierda el mismo niimero de lugares que el exponente, Puede necesitar agregar ceros, Esto resultard en un mimero menor que 1. EJEMPLO 2 ) Bscriba los nimeros siguientes sin exponentes. a) 21 x 10" b) 873 X10 @) 1.45. 108 Solucién 2) Mueva el punto decimal cuatro lugares hacia la derecha, 2a * 10% = 2.1 x 10,000 = 21,000 'b) Mueva el punto decimal tres lugares hacia Ia izquierda, 8.73 x 10°? = 0.00873 ©) Mueva el punto decimal ocho lugares hacia la derecha, 1.45 X 10" = 145,000,000, > Ahora resuelva el ejercicio 25 Eq Usar notacién cientifica en la resolucién de problemas Podemos utilizar Ins regias de los exponentes cuando trabajamos con niimeros eseritos en notaci6n cientifica, como se ilustra en las aplicaciones siguientes, EJEMELO 5 > Deuda piblica por persona La deuda piblica es el monto total que el gobierno federal de Estados Unidos adeuda a prestadores en la forma de bonos del gobierno. El I de julio de 2005, la deuda pablica de Estados Unidos era aproximadamente $7,858,000, 000,000 (7 billones, 858 mil millones de détares). La poblacién de Fs- tados Unidos en esa fecha era de alrededor de 296,000,000. 4) Determine la deuda promedio por persona de Estados Unidos (deuda per cépita). b) EI 1 de julio de 1982, la deuda de Estados Unidos fue de alrededor de $1,142,000,000,000. ;Cudinto mayor fue 1a deuda en 2005 que en 1982? ©) LCusntas veces fue mayor la deuda en 2005 que en 1982?52 Capitulo 1 Conceptos basicos Solucién a) Para determinar la deuda per e4pita, dividimos la deuda pablica entre la poblacién. 7,858,000,000,000 _ 7.858 x 10” ag P56 000000 ~ 2.96 x 10F 265 OES = 265 x 108 = 26.500 Asi,la deuda per cipita fue de casi $26,500. Esto significa que si los ciudadanos de Estados Unidos deseasen "compart los gastos” y sala a deuda federal toca rin alrededor de §26300 a cada hombre, mujer y aio de Estados Unidos 'b) Necesitamos encontrar la diferencia en la deuda entre 2005 y 1982. 77,858,000,000,000 ~ 1,142,000,000,000 = 7.858 x 10 ~ 1.142 x 10 (7.858 ~ 1.142) x 10! 6.716 x 107 6,716,000,000,000 La deuda publica de Estados Unidos fue $6,716,000,000,000 mayor en 2005 que en 1982. €) Para determinar eusntas veces fue mayor la deuda pablica de 20, dviimos la deuda de 2005 entre la deuda de 1982 camo sigue: 7,858,000,000,000 _ 7.858 x 10° 1,142,000,000,000 1.142 x 10 Asf, la deuda paiblica de 2005 fue casi 6.88 veces mayor que en 1982. 688 > Ahora resuelva el ejercicio 87 EJEM PLO © » Recaudacién de impuestos Los datos para las gréficas en la figura 1.11 se tomaron del sitio web de la Oficina de Censos de Estados Unidos Las gréficas muestran la recaudacién estatal acumulada de impuestos en 2004, Hemos dado los ‘montos recolectados en notacién cientifiea, Recados or poet acai al 5.935 x 10" 2004 cies empresa Yenimy Ieee mit feemradte, esos cc ome) 3% oe Keticoe fans ot de PX “colts 19% ‘Fuerte Olea do Coan Ge Estados Ui FIGURA 1.11 4) Determine, usando notacién cientifiea, cudinto dinero se recolect6 en impuestos sobre percepciones personales en 2004, ) Determine, usando notacién cientifiea, ewénta dinero mds se recaudl6 en impuestos a ventas y facturacién brutas que en impuestos por ingresos empresariales netos. Solucién 18) En 2004, 33% de los $5,935 X 101! se recandaron de impuestos en percepciones personales En forma decimal, 33% es 0.33 y en notacién cientifica 33% es 33 X 107 Para determinar 33% de $5,935 10!, multiplicamos usando la notacién centifica como sigue.Seccién 1.6 Notact cientifica 53 recaudacién de impuestos en percepciones personales = (33 x 10“)(5.935 x 10"") 33 x $935)(10 10") 19.5855 x 107" = 19.5855 x 10 98855 x 10" Ast, en 2004 se recaudaron alrededor de $1.95855 * 10" 9 $195,855,000,000 por pereepciones personales. 'b) En 2004, se recolect6 50% de ventas y facturaciOn brutas y se recolect6 5% de im- ppuestas a ingresos netos empresariales. Para determinar cusinto dinero més se re- eaudé de ventas y facturacion brutas que de impuestos a ingresos netos empresariales, primero determinamos la diferencia entre los dos porcentajes diferencia = 50% ~ 5% = 45% Para determinar 45% de $5.935 x 10", cambiamos 45% a notaci6n cientifica y luego multiplicamos. 45% = 045 = 45x 10"! diferencia en recaudacién de impuestos = (4.5 x 10“)(5.935 x 10") = (45 « 5:935)(10" x 10") = 26.075 x 10" = 2.61075 x 10" Por tanto, se recaudé alrededor de $2.67075 X 10" o $267,075,000,000 més de dinero en impuesto a ventas y facturacién brutas que de impuestos a ingresos empresariales netos. » Ahora resuelva el ejercicio 95 En unacaleuladora cientifica o graficadora el producto (8,000,000)(400,000) podria mostrarsecomo3,2!”0 3.2612, Ambes representan 3.2 * 10'?,0 sea 3,200,000,000,000. Psi ng Gi int Gc ici in oa pep a le as tecls [EE ]o[ EXP] Par intrvacc 46 1, debe presionar 46[EE] bien 46 [EXP]. La petalla de su alu ladora podria mostrar 4.6% o bien 4,458.8. Ena TI-84 Plus aparece EE abajo dela tocla ‘As, para introduce (800,000) (400,000) en notacén cintfca deberia pro 5 mepuesta gue se muestra 8 [2] [6 be] 4 2] [))s [ENTER] a2F12 paracbwner EE para obtener EE CONJUNTO DE EJERCICIOS 1.6 Maiigr semecall Ejercicins de concapto/redaccién 1, {Cual es la forma de un niimero en notacién cientifica? ~ a, ;Cusl es mayor, 1 X 10-701 x 10-2 Explique. 2, ,Puede 1 10* ser un ndimero negativo para algtinen- *. 4 Puede 1 x 10" ser un niimero negativo para algan iero positive n? Explique. Stee postive n?Eapiqu,54 Capitulo 1 Conceptos bésicos Practica de habilidades ‘Expres coca rlinere'om noactn ceils 5 3700 6 860 7. aout 8, coovoa07is 3. 76.00 10, 960,000,001 1, aoononts 12 comomis 185,760,000 14. ooon0723 1, o.000106 16, 452,000,000 Exprese cada nimero sin exponenies 73x10 ms x10 Ow. 213 0 20, 5.78 x10 aL 9.7 x10 m2. 54x10 8x10 24.76 x 10° oS 243 x 10 26. 925 x 10° mix we x10" Exprese cata valor sn exponentes 2. (4x 1066 x 107 30. (76 10°9(12.» 10" a1, So ae ane a eS a ee pe yea HE 10°) 38, (82 x 10)(14 « 10) 36 (63 x 10(3.7 x 10) n exe 7a x 107 . x 86% 10° Baw 39, (91 x 1074 % 104) oo 865107 Exprese cada valor en notacn cientfica a4 (onan 42. esa a S000 560,000 00069 000012 0.0008 3000 © o.oon006 c.on002s 1008, 4. 4700003500000) ax, Somes om aos aooiss sa, 0018 sa, miss 52 (0.0015)(0.00038) © Exprese cada valor en notacion cienifica. Redondee lox mimeros decimals al milésimo mas cercana. 58, (4.78 x 10°)(1.96 * 10) $5, (7.23 x 107) (1.46 x 10°) 317x107 8. (499 x 10)(6.37 x 10°) GL (8.2.x 10°Y(9.14 x 10) asx 10% 45x10 dix 10" Lax 10 $6, (8.71 x 1079.47 x 10°) 6.45 x 10" 3205 x 108 @. (436 x 10°)1.07 x 10-4 371 x 10" 472x107 6A, (49% 108)(1.347 x 10) [Notaci6n cietifiea Ein los ejercicios del 65 al 78, escriba en notacién cientfica cada nimero que aparece en itéicas. 65. A la NASA le cucsta mis de'$850 millones enviar las naves ‘Spirit y Opportunity a Marte. 6. La dist es de mills (67. HLcosto promedio para un anuncio de 30 segundos en el $6. per Bowl XXIX fuc de $24 millones. 8. De acuerdo con Ia Oficina de Censos de Estados Unidos, la ppoblacign mundial en 2050 serd de alrededor de 9.2 mil mi- ones de persons. @. De acuerdo con cl 2005 World Almanac and Fact Book, et hombre mis rico del mundo es Bill Gates de la compadia Microsoft, que tiene una fortuna de casi $52.8 mil millones. ‘70, El presupuesto federal de Estados Unidas en 2006 fue do al rededor de $2.56 biliones. 71 En 2006, la deuda de Estados Unidos era de alrededor de $21 billones. centre el Soly la Tierra es alrededor de 93 millo-‘72. La velocidad de la luz es alrededor de 186,000 milla por so: undo. 7B. Un centimetro = 0.00001 hectémetro. 7A. Un allitro = 0.000001 kilolivo 178. Una pulgnda * 00000158 mills, Resolucién de problemas ‘7B. Explique eémo puode dividir con rapider un niimero dado ‘en notacisn cientifica entre ») 10, by) 100, ©) A millon, 4), Divida 638 x 10~‘entre un millon, Deje su respuesta en notacidn cientfica, 80. Explique cémo pucde multipticar répidamente un miimero dado en notacién cientfica por 2) 10, by 100, 9 I millon 4) Multiplique 7.9 X 107 por un millon, Deje su respucsta cen nolaciin cientifiea *\ 1, Experiment cienifico Durante un experimento cientfico ceacontrd que la respuesta correcta es 5.25 X 10% 1) Si por error scribe In respuesta como 425 x 101, zpor canto es errénea su respuesta? ') Si por extor escrbe su respuesta como 5.25 % 10%, por caudnto es errénea su respussta? 9) {Cul de tos dos crrores os mis grave? Explique. 82, Orbitade la Terra a) LaTicrra completa su érbita de 5.85 X 10* millasalrede- dor del Sol en 365 dias. Determine la distancia recorvida por dia 1b) La velocidad de la Tierra s alrededor de ocho veees més répida que lade una bala. Estime la velocidad de una ba- lea millas por hora 83, Distancia al Sol La distancia entre Ia Tierra y el Sol es de 5,000,000 milla. Si una nave espacial viaja a una velocidad de 3,100 millas por hora, cwénto tardaré en llegar al Sol? 84, Universo Hemos demostrado que existen al menos mil till nes, 107, de estrellas en el Universo. a) Escriba cl niimero sin exponentes. 'b) {Cusntos millones de estrellas es esto? Explique cémo determiné su respuesta para la parte b). 6. 7 85. 86. 87. 89. Seccién 1.6 Notacién cientifiea 55 Una onza * 0200003125 ton, [Un miligramo = @.000000001 tonclada métrica Giesta computadora puede realizar un edleulo en 0000001 segundo, Poblaciones de Estudos Unidos y del mundo La poblacién de Estados Unidos el 1 de septicmbre de 2006 se estims en 2.995 X 105, En ese dia la poblacién del mundo era de casi 6536 x1 Fuente: Oficina de Consos de Estados Unidos. a). :Cufntas personas vivian fuera de Estados Unidoscn 2005? ) (Qué porcentaje de la poblacion mundial vivia en Esta- {dos Unidos en 2005? El pueate New River George El puente New River George, {que se muestra abajo, tions una longitud de 3030.5 pies, Se terminden 1977 cerca de Fayetteville, Virginia del Oeste, y es el arco de acero con mayor amplitud en el mundo. Su peso total es de 8.80 > 107 libras y el desu picza més pesada es de 1.84 x 10° bras 4a). {Cudntas veces ¢s mayor el peso total del puente que el peso de la pieza més pesada? D) {Cuil es la diferencia de pesos entre el peso total det pucnte y el peso de Ia pioza més pesada? oy Producto Nacional Brato El producto nacional bruto (PNB) es una medida de la actividad econémica, EI PNB es lacanti- dad total de bienes y servicios producidos en un pais en un fo. En 2005, el PNB para Estados Unidos fe do casi {$11,728 illones y la poblacién de Estados Unidos cra de alrededor de 2965 millones. Fuente: Sitio web del Tesoro de Estados Unidos. {)Eseriba cada uno de estos ntimeros en notackon cientifica b) Determine ef PNB per cépita dividiendo el PNB entre la poblacidn de Estados Unidos. Producto Nacional Bruto EN 2003, el PNB (vea el ejetc i0 87) del mundo fue de alrededor de $36.356billones¥ la poblacin mundial fue de alrededor de 6.3 mil millones de personas. Fuente: Sitio web del Tesoro de Estados Unidos y wwrw.en. wikipedia orgtviki 1) Escriba cada uno de estos niimeros en notacin cientifice, b) Determine ef PNB per capita dividiendo el PNB entre la poblacién mundial ‘Densidad de poblacién La densidad de poblaciGn (personas por kilémetro cuadrado) se determina dividiondo Ia poblacin de un pais entre su fre, Determine la densided de po- Dlacién de China, si su poblacién en 2005 fue 1.29 * 10° y el56 Capitulo 1 Conceptos bésicos dreadesuterritorio era 9.8 x 10°kikbmetros euadrados. (Re- dondee su respuesta a la unidad ms cercana).. 9, Densidad de poblacién Determine Ia densidad poblacional (sca el gjercicio 6) de India, si su poblacién cn 20085 fue 1.085 % 10” personas y su Area es 32 X 10 kikimetros cus drados. (Redondee su respuesta 4 la unidad més cercana), 91, Reciclaje de plistico En Estados Unidos sélo alrededor de 5% de las 4.2 x 10° libras de pléstico usado se reciela anual ment 8) ,Cusntas lbras se reciclan cada aio? bb) ;Cusntas lbras no se reciclan anualmente? 92, Distancia a Proxima Centauri La distancia de la Tierra al Sol 8 de alrededor de 150 millones de kilémetros. La siguiente estrella més cereanaa la Tierraes Préxima Centauri Estéca- 1 268,000 veces mas alejada de la Terra que del Sol, Aproxi ‘mo In distancia do Proxima Centauri a Ia Tiera. Escriba su respuesta en notacién cientifics Préxima Centauri Fuente: sitio web de la NASA. 98. Paises mis poblados En 2005, los seis paises més poblados ccontaban con 3,242,000,000 personas del total de {6446 000,000 de la pobiaciOn total del mundo. os seis pases mas poblados en 2005 se muestran en In gréfica siguiente, junto con Ia poblacion de eada pais 1s ses paises més pobindos (poblacién en millones) Pakistan 160 \ ea 82 tndonsin219 — tos Us 296 — hie tay ee tos Pee: Of de Cons de Estados Uniden Now: China ince Chin continental y Tain, a) ;Cudntas personas ms vivian en China que en Estados Unides? ) {Qué porcentajede a poblacién mundial viva en China? ©) Sil rea de China es 3.70 X10 mills cuadradas,deter- ‘mine la densidad de poblacién de China (personas por milla cundrada). @) Sicl rea de Bstados Unidos es 3.62 % 10° milla cuadradss, determine la densidad de poblaci6n de Estados Unidos” ‘94, Poblacién mundial Se requirié el desarrollo total de lahisto- fia de Ia humanidad para que la poblacin mundial alcanza- 126.52 X 10° personas en el aflo 2006, ls tas actuales la poblacién mundial se duplicaré en alrededor de 62 afios. 4) Estime la poblacibn mundial en 2068. ) Suponiendo aftos de 365 diss, estime el mimero prome- de personas que se agregan a lt poblacion mundial cada dia entre 2086 y 2068, © Gasto federal La grifica siguiente aparecié en In pagina 81 del folleto de impuestos Internal Revenue Service Form del 2005. La grfica muestra la distribucién del gasto (desembot- 0) del gobierno federal em cl Ato Fiscal (AF) 2004, El gasto total del desembolso del gobierno federal en el AF 2004 fue $23 x 10% ‘Apliacidn de in ey pelea = 4 — ones me seme aati hmumanos nlerésneto_weteranosyasuntos comato gyme een vane ine By Liilice esta gréfica circular para responder las preguntas ‘uientes. Escriba todas las respuestas en notacién cientifica 4) {Cual fue el gasto en el AF 2004 destinado al gobierno {general y aplicacion de la ley? b) {Cudnto se destiné, en el AF 2004, en Seguridad Social, Gastos Médicos y otros programas de retiro? 9) {Qual fue el gasto destinado en el AF 2004.2 todos los pro- ‘gramas,distintos al pago de interés de la deuda macional? 9%, Ingresos em el Ptbol en la NFL Fn 2004 los 32 equipos de la NFL generaron més de $5 mil millones en ingrescs. Los cuatro equipos que gencraron los mayores ingresos fueron Washington Redskins, Dllas Cowboys, Philadelphia Eagles 1 Houston Texans (Picles Rojas de Washington, Vaqueros de Dallas, Aguilas de Fladelia'y Texanos de Houston), Elin sgreso de estos cuatro equipos fue $8.49 x 10, La grfiea en ia pagina siguiente mucstra la distribucion en porcentaje de los $849 > 10° entre estos cuatro equipos B11 do julio de 2005, la region con la mayor densidad de poblacién es Macao con una densidad dd poblacién de 45,978 porson: ‘grande es Ménaco, con una dens as por mila. cadrad El pis con la densidad de poblackin més jad de poblaci6 de 42,172 personas por milla cuadrada.Utilice esta grtica para responder las preguntas siguiemtes. {Los cuatro equipos dela NFL que generaron mayor ingreso, total de $8.49 > Vaqueros de alas Piles Rojas de Washingion 45% 5% arte NPL ies Mago, The Washington Pst (Ga ened 2005) a) Determine et ingreso para Dallas Cowboys y Houston ‘Texans, Exprese su respuesta en notacisn cientiica. 1b) {Cul esla diferencia en el ingreso entre Dallas Cowboys ¥y Houston Texans? © Sielingreso total delos 32 equipos fue de $5 mil millones €en 2004, .qué poreentaje del ingreso total tuvieron estos cuatro equipos? Exprese su respuesta al por ciento més Retos 98, Aitotuz Un afio-luz cs Ia distancia que la luz recorre en 1 a) Determine el nero de millas en un aft tuz, sila luz viaja 1.86 X 10° millas por segundo, 'b) Sila Tierra esté @ 93,000,000 millas del Sol, ;cuinto tarda la luz del Sol en Megar a la Tierra? Resumen del capitulo 1 Liste e sel aaa anid Resumen 57 97. Area territorial El rca territorial, en kilometros cuadradas, ‘para los cinco paises mas grandes de nuestro plancta sedacn la grfica siguiente, ‘Aves terttral (en millones de ldanetros cuadeadios) Anténtida Rusia 140. 169 anads Ra 100 a Unidos hina Oe 98 ‘eat wnworiigaetecrcom 8) Cuil es cl rea territorial de los cinco paises més gran ddes? Escriba su respuesta en notacion cientifica 1b). ,Cuinto mayor es el rea dela Antértida que la de Esta- {dos Unidos? Escriba su respuesta en notacin cientifica ©) Nuestra galaxia, I Via Léctea, tiene una longitud de casi 625 x 10 millas Si una nave espacial viajase a la mitad de la velocidad de la luz, jeudnto tardarfa en ir de un ex: ‘remo a otro de la galaxia? EJEMPLOS: ‘Secci6n 1.2 ‘Una variable una letra utilizada para eprescntar varios mimero. Una constante es una letra que se usa para representar un valor particular Una expresin algebraica (0 expresim) cs cualquier combina ‘cidn de ndmeros, variables,exponentes,simboles mateméticos y ‘operaciones. ‘Un conjunto es una coleccién de objetos. Los objetos se denominan elementos. ‘La forma de lista cs un conjunto que tiene listados sus elementos ‘dentro de un par de llaves. Un primer conjunto es un subcanjunte de un segundo conjunto, ‘cuando cada clemento del primer conjunto también es clemen- to dol segundo conjunto, El conjunto nulo, 0 eonjunto vacio, se simbotiza { } 0 0, no tiene elementos Por lo comin, xy sc uilizan para las variables Sih es el mimero de horas en un dia, entonces ft = 24, una cons tanto 3x2(x — 2) + 2ees una expresion algebraica. SiA = {azul, verde, rojo}, entonces azul, verde y rojo som los ele- rmentos de A. {1,3,5} es un subconjunto de {1,2, 3,4, 5} El conjunto de personas vivas eon més de 200 aftos de edad es un ‘conjunto vacio.58 Capitulo 1 Conceptos basicos enern ma era uaenwnnuierd Pras ‘Seccién 1.2 (continuacién) Simbolos de desigualdad > se lee“es mayor que”. = selec “es mayor o igual a", 2se lee, 6 es mayor que? 5 = Sse oo, Ses mayor o igual aS 4 < 30 ee, ~4.es menor quo 3 10 = ~1se lee, ~10 es menor o igual a —1 ~S#17 se loe,—§ no es igual a 17 res STA Wosx<3 = [x|x es un punto on una recta numérica) N=02345 0] Ww = (0,1, T= fon — fz o-{5 1 {xlres un adimeto real que n0 es racional) Dados A={1,2,3,5,7}y B= (34,567 fentonces AUB = (1,2,3,4,5,6,7) AnB= B57. 4 5-241, 0,1,2,3, presence 0 13 Bes ol inverso aditive de 8 -(s)25 bl=9, -s1=9 Sume 6 + (-8) |-6 = 6y -8)= 8 b6+[-8|-6+8-14 Por lo tanto, ~6 + (-8) = —14.Resumen 59 Gi eenae eda Mani! (sana ‘Secci6n 1.3 (continuacién) Para sumar dos nimeros con signos diferentes (uno positivo y ol ‘otro negativo), reste cl valor absolute més pequefio del mayor valor absoluto. La respuesta tieme el signo del nimero con mayor valor absolutc. Resta de niimeras reales a-b=a+(-b) ara muliplicar dos ndmeros con sigace ales, ambos poitivos ‘© ambos negatives, multpique sus valores abgoltos a Tes pcs x postin Para mutiplcar dos mimeros con gos diferentes uno postvo oe tas meas aakibenaie aural oietiame Cae Pucsa es negative, Propiedad multiplicativa del cero Part couquiernaneroe, a-0= 0-0-0 Divisi6n entre cero ara usin sheers ral enters noe oni Division de des nameros reales 1. ara dviir dos nimeros reales con siguos iquales, ambos prsvoso ambos negntios, dlvica sus valores absolafos La Fespoceta cs poeta 2. Pai dos nmr con spa rent, no ov yel otro negativo dvida sus valores absolutos La respuesta esmogatina. Propiedades de los nimeros reales. Pra mimeros reales 2,5 Propiedad conmutativa a+b Propiedad asociativa (a+b) tenat (+e) (abe = a(be) Propiedad de la identidad at+0=0+ at Propiedad del inverso a+(-a)=(-a)+a=0 Propiedad distributiva a(b +6) = ab + ac Sumaé + (-2). 84 (-2) Por lo tanto, 8 + (-2) = 6. =14 = 10= =14 + (=10) = -24 (-1.5)(-89) = 1424 oso 7 no es defini 6472746 316 = 16-3 (+a +n=5+ 4m) (8-2)-15 = 8-(2-15) s1+0=0+0=m or 18 + (-18) = aces! 9( +10) = 9+ + 941060 Capitulo 1 Conceptos basicos enern ma era uaenwanuerd Geman Seccién 1.4 Lostactores son nimrosoexpresiones quesemuliplican, E35 = 15,e13yelSson factors de 15, Para cualquier micro natural, "es una expresin exponen- Silt qs ” 29 = (-2)(-2N-2)(-29-2) = eee (-2Y = (-2)(-2N-29(-29(-2) Laz cuadrada de un nimero Va = bsibh =a VB yaque @=%6 Lannie cbien de wn adoro Va-b si Bma VA-4 yaque # ~ 64 Lars enésima de un némero Va=b si bY WOE=5 yaque s'= a5 Orden de las operaciones Para evaluar expresiones matemiticas utilice cl orden siguiente: yatie 4 4 3-92 — VIET. 1. Primero, evalie las expresiones dentro de los simbolos de cidn,incluyendo paréntesis,(),corchetes, [ llaves 443-0 - Vita t3-a1— 11 repertory peel theme la) + 26-11 agripaci6n anidades (un par de smbolos de agrupaciéa 247-11 dentro de otto par), primero eval la expresion dentro de = 236 los simbolos de agrupacién més internos. 2. Después cvalie todos los terminos quc fengan exponentesy radieales 3 A continuacién, cvalic todas ts muliplicacones o dvi nes en el orden en el que apeercan,tabajand de nqucr da aderecha. = a va 4. Por limo, evalde todas las sumas oretas en el orden en ue aparecean, trabajando de laguerda a drecha. Seceién 1.5 Regla del producto para exponentes Simy n son ndmeros naturales ¥ a es cualquier mimero real, entonces Regla del cociente para exponentes Sides cualquier nimero real y'm y n Son enteros diferentes de a cero enfonces oes fae Regla del exponente negativo Para cualquier nimero real, diferente de cero y cualquier ente- ono negativo m, Hlevar una potencia a una potencia la de la potencia) aes un ndmero real y m y n som nimeros enteros, entonces wy =a" (ent = et8ie Regla del exponente cera Sia ex cualquier mimero real distinto de cero, entonces atFiericios de repaso 6 Gi eenae eda Mani! (sana ‘Secci6n 1.5 (continuacién) Elevar un producto a una potencia Siay b son niimeros reales yr es un entero, entonces (ayn = aye Elevar un cociente a una potencia Siay 6 son nimeros reales ym: cs un entero, entonces bro ‘Seccién 1.6 Un niimero escrito cn notaciéa cieaifie tiene la forma a X 10", 52% 10, 1.036 x 10* donde 1 = a< 10-y mcs un entero, Para escribir un nimero en notacién cientifica 1. Desplace el punto decimal del ndimero hacia la derecha del primer digito distinto de cero. 2. Cuente ef mimero de lugares que movi6 el punto decimal en el paso 1. Siel mémero original es 10 0 mayor, la cuenta es positiva. Si el mimero original es menor que 1, la cuenta es nogati 3. Multiptique ef nimero obtenido en el paso 1 por 10 clevado ala cuenta (potencia) detorminada en el paso 2. Para convertir un ndmero en notacén cientifica a forma decimal 1. Observe el exponente de la base 10 2. a) Sicl exponente es positivo, mueva hacia la derecka el punto decimal en ef mimero el mismo ndimero de luga- esque cl exponente. by Sicloxponente es negativo, mucva hacia la izquierda et punto decimal en ef mimero el mismo nimero de luga- esque ol exponente. | Bercicios de repaso del capitulo 1) (2) Liste cada conjunta en forma de lista 1, A= {xlvcs un nimero natural entre 3y 9}. 2. B= {ss es un entero.no negativo méltiplo de 3} Sea N = a conjunto de los naturales, W = conjunto de las enteros no negativos,Z ~ conjunto de enieros, Q = conjunto de mimeros ra ionales,I = conjunto de nimeros irracionates y R = conjunto de ntimeros reales. Determine si el primer conjuntoes un subconjuanto del segundo conjunto para cada pareja de conjunios. aw 408 8 OH 6 HBa Capitulo 1 Conceptos basicos CConsidere et conjunto de mimeros {asehvivs a3, a7}. Lise to elementos det conjunto que son: 24 nmeros naturales. Aemteros no negatives, sventeros 18, mimeros rxcionalen Tiicéerenraconales 12; némeron tale Indique si cada proposicién es verdadera o falsa. : as aseraimica 1d ote temsteal 16 Vandana no redidement i: adn i watery na tes Determine AUB AOR para cada conjunto A y B. 17, A =11,2,3,4,5,6), B= 2, 4,6,8, 10) 3, A= (3,5,7,9), B= 2,4 6,8) NB = BAG, BL A= |4,6,9,10, 11), B = (3,5,9, 10, 12) sre cada conjunto en la recta numérica. a tebe > 5) 22 (xix = -2) Bylis<1=2 mw {y 2 B srcurnon) (1 5] Inserte <,>,0 = an el area sambreada entre los das nitmeros para hacer que cada proposicién sea verdadera, o %,-4 39 27,106 16 28. |-8] 8 |H19] m3 9) a | aj) -6 ‘xerba tos nimeros en cada lisa de menor a mayor 34 05,2713) 38, |-t0h |-5),3, -2 -4.6,-[-3h5 [164 |-231, Diga el nombre de cada propiedad que se ilustra 3, -I(x +4) = 7-28 4 45) 42224642) 4B Sirs) = (Sr) 4-1-6) 45, 9(0) =0 46, a4 (0 art BALA 1H) [5,19] Boal 884 R-VHH2 50 4s (-2) +16 ~ VBI SL (7-9) -(-345) +15 32, 1-1|—4b-6| +5 5B (6-9) = (9-6) +2 Su o-9+3448-12 58 VO+ Vel+ UH 56-69 4422-5 §7.4- (2-9) +2143 Sh 4 (242) 41 9% 44+ 23-6 @, (12 + 4? - af = 167 94723-2468 ~(5 - 18 = 3(-2) + 6) % Vals vi- 10 Og 0235 vali 63, Evalio 2x? +3 + Scuandox = 2. A, Evalic Sa? — 77 cuando a= —3 yb = —4.65. Campafia politica El costo de las eampatias politicas ha cambiado de forma dramética desde 1952, El monto gastado, cen millones de délares, en todas las elecciones de Estados Unidos, incluyendo elecciones locales, estatales y de oficinas nacionales,partides politicos, comités de aceién politica y pa- ppeleria para la votacion, se aprozima por medio de d6lares destinados = SO.86x? — 316.75x + 541.48, donde x representa cada periodo de 4 ait desde 1948, Sus- tituya I por + para obtener el monto gastado en 1952, 2 por = Fiericios de repaso 6 carga transportada = 14.047 + 1.96 + 71205 donde x representa eada period de 5 aftos desde 1960, Sus tituya 1 por x para obtener la cantidad de carga cn 1965, 2 por x para obtener la cantidad de carga transportada en 1970, por x para 1975, etcétera 18) Determine la cantidad de carga transportada por medio de trencs en 1980, 1b) Determine la cantidad proyectada de carga transportada por medio de trenes en 2010, ‘para obtener el monto gastado en 1956, 3 por x para obtener ‘el monto gastado on 1960, asi sucesivamente. a) Determine el monto gastado para las elesciones en 1976. 1b) Determine el gasto proyectado que se gastard para las elecciones en 2008 66. Tritico terroviario El trifico ferroviario se ha incrementado ‘de manera continua desde 1968.La razon principal de esto se debe al aumento en los trenes utilizados para transportar bienes por medio de contenedores. Podemos aproximar ell rmonto de la carga transportada en toneladas—milla (1 tone- Jada milla es igual a 1 tonelada de carga transportada una milla) mediante 1) 5] Simplifique cada expresian y escriba la respuesta sin exponentes negativos. 1. D-2 oe ae a 5 . 4 25, (9m?) 16. ( 2. (S19?)(-3"7) a0. e'w)(70"*w) any? nn? orF a SP n ery i 9. (200) [1 ©) Exprese cada mimero en notacin cientifica 98. 0.000742, 96. 460,000 97. 183,000 98. 0.000001 Simplfique cada expresidn y exprese la respuesta sin exponentes scare 27x10 4,000,000 99, (25 x 10)(12 x 104) an, FE om 102. (0.004)(500,000) 103, Publicidad en linea Las tres compatias con el mayor gasto ‘en publicidad en linea en 2008, se listan a continuacién. 104. Voyager F117 de febrero de 1998, ln astronave Voyager Ise cconvirtio en el explorador mas distante en el sistema solar, rompiendo el récord del Pioneer 10. E1 Voyager 1, con 28 ‘Compaiiia Monto gastado alos de edad, ha recorrido més de 14 * 10° kilémetros Witientiaon Sai deste a a (alrededor de 150 voces la distancia dol Sol Netti 9.69 x 107 2) Represente 1.4 x 10! como un niimero entero Dell Computers $2.23 x 10° 'b) jCudntos miles de millones de kikémetros ha recorrido Voyager 1? 8) (Cudnto més gast6 SBC Communications que Netflix? a) Soci masque Vapiguer aga maeccnascatctile 'b) Cusnto mas gast6 Netflix que Dell Computers? ‘mo niimero de kilémetros en cada uno de los 28 afos, ©) ;Cufntas veces es mayor la cantidad que gasté SBC {etwintos kilémetros recorri6 en promedio on un aio? ‘Communications que la cantidad que gasts Dell Com 4) Si 1 kilémetro % 0.6 millas, gqué tan Icjos, en mills, ha Duters? visjado el Voyager 1?oy Capitulo 1 Conceptos basicos [Examen de practica del capitulo 1) Para determinar el nivel de comprensi6n de! materia! del capitulo, haga este examen de prictica. Las respuestas y a seccion. donde se estudia por primera vet el material, se proporcionan en la parte final del libra. Ademés, cada problema esta Ww 44 Excriba on forma de lata A = {xle sun ndmero natural mayor o igual a6). Indique si cada proposletén es verdaderao falsa. 2, Todo ndinero reales un ndmero racional. forma incomecta. 4. Launisn det conjantode lot imerorracionas yo conj- {ode lor ninerosiracionales ex elconjunto de los ndsieros reales Consider el con de nimeros 40,12, 21, V8, V2, 192}. ite los elementos det conjumto que sean 44. dmerosracionaes. S. miimeros reales. Determine AUB yAQB para los conjuntos A y B. 6 A= (8,10, 11,14), 8 = 67,89, 10) RAM 35, 1B = 6.5.7.9, 11) los oericos 8 y 9, dusire cada conjunto en la recta numérica a (23s 1 < 52) af 10, Liste de menor a mayor: 3), ~|4), -2,9. ~Serafysel] Digael nombre de cada propiedad que se iustra. UL (x+y) + 8x4 (948) I 354 dy = dy + de vale cada expresion. 6-1 -F eF- 2-39) M4 PeVB +7 e246 Vie+IB= P44 6 + 304- [6)) +6 Cay raeas 1% completamente resuelio en el CD-Rom que acompaiia a este libro, Revise el material de aquellas preguntas que respondid de 47, Evalde —x" + 2ay + y? cuando x = 2yy=3. 18, lade caiiéa Para celebrar el 4 de julio se dispara uncafién apuntado hacia arriba desde un fuerte desde donde, hacia abajo, se ve el océano, La altura, hen pies, de la bala de ca ‘nén sabre el nivel del mar en cualquier instante rn Sogun- dos, puede determinarse mediante la formula k= —16r + 120¢ + 200. Determine Ia altura dela bala de eaiién sobre el nivel del mar a) 1 segundo después que se dispars el eaflén, by Ssegundos después que se disparé ol candn, Simplifique cada expresién y excriba la respuesta sin exponentes ingarvo 2 am\ er 0, ( =) Bere arly?) 7 cacie? = (as 2A. Conviera 389,000 000 a notacioncientiica sigue 320° . 24 Simpliique 3222 18 y eseriba of mimero sin exponents 25, Poblackin mundial 4) Seespera que en 2050 la poblacién mundial sea de alrededor de 9.2 millones de personas. Escriba este niimero en notacion cientfica, bb) La grdfica siguiente muestra la distibuciSn esperada dela poblacidn mundial en 2050, para los tres grupos de eda: des 0-14, 1564 65 y mayores.Urtiliee notacién cientifica para determinar el nimero de personas en cada uno de estos grupos de edades en 2050, Disrtbuciémesperada, por edades de In pola mundial 15468 61% oad 195% ‘sy mayores 174%

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