REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

EN CIENCIA Y TECNOLOGA
MICROMISIN SIMN RODRGUEZ
MUNICIPIO COLON ESTADO ZULIA

DIAGNOSTICO DE LA ESCUELA BASICA SANTA BARBARA

Enith Prez

Santa Brbara de Zulia, diciembre, 2014

1.- INSTRUCCIONES GENERALES.

Esta gua est diseada para orientar
a futuros observadores
especialmente interesados en indagar, con un mnimo de interferencia, el
establecimiento escolar, su equipamiento y dotacin y el comportamiento
interactivo de un grupo especfico de estudiantes.
Adems de este material se sugieren recursos para la observacin tales
como, un diario (Bitcora), un grabador, un reloj, una cmara fotogrfica, entre
otros.
El observador participante debe recoger la informacin sobre la institucin,
los docentes (en el caso que lo amerite) y los estudiantes, utilizando la
observacin directa, la revisin de archivos, la recoleccin de documentos o
mediante conversaciones informales con integrantes de la institucin.
2.- LA INSTITUCIN.
2.1. Nombre completo: Escuela Bsica Santa Brbara
Direccin: Sector San Miguel Av. 17 bis con calle, municipio Colon de la Santa
Brbara del Estado Zulia.
Nmero de telfono del Plantel: No tiene
Nombre y apellido del Director (a): Jos Velasco
Nmero de cdula de identidad del Director (a): 7901026
Nmero de telfono del Director (a): 04147545912
2.2. Descripcin general:

Breve descripcin de la zona donde est ubicada la institucin: tipo de

viviendas que la rodean, locales industriales, avenidas o calles, condiciones
sanitarias, ruidos, otros.
En este sector existen abastos, mdulos, iglesias (catlica cristiana
evanglica, adventista), cyber, uno que otros locales comerciales, beneficiando a
una poblacin de

700 habitantes, conformadas por 60 familias(mltiples), en

donde existen una niez de 0 a 12 aos, la mayora son jvenes deportista

( ausencia de canchas deportivas, plazas, centros recreacionales dentro del
sector, pero utilizan cancha y plazas adyacentes a la comunidad) estudian al nivel
primario, segundario y un pequeo % universitarios de esta misma regin colones.

La misma cuenta con los servicios bsicos de electricidad, agua, telfono,

aseo urbano, tres iglesias (catlicos, evanglico, adventista), cuenta con la
Escuela Bsica Santa Brbara, Francisco Javier Pulgar, estadio Isaas segundo
Montiel adyacente al sector (Ausencia de canchas deportivas).
diagnostico situacional

Siguiendo el

especficamente a nivel fsico -mental. Los habitantes

presentan bajo ndice alimentario afectando su salud y

algunos casos

desnutricin. Caractersticas y condiciones generales (indicar si se trata de un

edificio especialmente construido para escuela o si es una casa).

Dependencias: Indicar el nmero de aulas, pisos, canchas deportivas,

patios, jardines, talleres, laboratorios, auditorio, cantina, PAE, sala de profesores,
sala de computacin, servicios de reproduccin, baos, servicios ,mdicos y
odontolgicos, centros de ciencias, otros.
La institucin tiene 39 Aulas, 02 canchas deportivas, una de ellas techada y
con piso de concreto, 02 cantinas, 08 baos pero solo funcionan dos, reas
verdes sin mantenimiento, No hay laboratorios, la red de cloaca se encuentra en
mal funcionamiento, espacio para comedor pero no funciona por falta de dotacin,
por ende no llega el PAE, Existen servicios de reproduccin, Sala de computacin
pero no est en funcionamiento. 1 biblioteca que funciona al lado de control de
estudio, no tiene sala de profesores, no posee servicios mdicos y odontolgicos
entre otros.
Cabe destacar que la institucin est formada por dos estructuras, una de
dos plantas y otra que es una estructura nueva, las infraestructuras se encuentra
en buenas condiciones ya que son construcciones de placa y tienen piso de
concreto, excepto dos aulas que estn inhabilitadas junto con un bao por
problemas con aguas residuales.
2.3. Orientacin Pedaggica: indicar si la escuela cuenta con alguna explicacin
escrita sobre las ideas o principios que orienten su trabajo (filosofa, proyecto
pedaggico o institucional).
Misin: La E.B. Santa Brbara se define como una institucin educativa
publica dedicada a la formacin integral de nios, nias y adolescentes, sujetos de

derechos y protagonistas activos de su propio aprendizaje. Brinda sus servicios en

la educacin secundaria, educa mediante

un proceso de interaccin entre la

familia, la escuela y la comunidad, en un ambiente plenamente democrtico,

participativo y de compromiso.
Visin: La E.B. Santa Brbara asume como visin institucional el llegar a
ser una institucin educativa innovadora, vinculada a la familia y a la comunidad,
que aporta a la sociedad un modelo de educacin integral dirigido a nios, nias y
adolescentes basados en el desarrollo tico, acadmico tecnolgico, deportivo y
socio-cultural de los mismos.
2.4. Niveles y grados que atiende:
La Escuela Bsica Santa Brbara atiende los grados de primer ao a tercer ao
de educacin media general.

3. DOCENTES DE LA INSTIUCIN
3.1 Entrevista con personal directivo para conocer la programacin acadmica de
la institucin, proyectos educativos de la institucin, normas de convivencia,
organigrama de la institucin, entre otras orientaciones institucionales.
Se realiz una entrevista al Mgs Jos Velasco director de la institucin para
conocer la programacin acadmica indicando que se dio inicio al nuevo ao
escolar el 15 de septiembre de 2014 batalla por los primeros aos, las actividades
acadmicas se iniciaron el 29 de septiembre del ao en curso, la culminacin
acadmica de actividades para el 12 de diciembre de este mismo ao y el inicio
del segundo lapso ser el 07 de enero del 2015. Sobre los proyectos que realiza la
institucin est el del comedor escolar, normas de convivencia que no ha sido
aprobada por la LOPNA
La matrcula general es de 1276 alumnos. Cuenta con 71 docentes, algunos
con profesionalizacin, 41 obreros. Resaltando que la institucin no cuenta con
profesores especialistas en el rea de qumica excepto el director que es
Licenciado en Educacin Qumica.

ESCUELA BASICA SANTA BARBARA

Direccin
Jos Velazco

Subdireccin
Administrativa
Ruth Paz

Subdireccin
Acadmica
Janeth Nava

Biblioteca
Elvia Velsquez

Control de Estudio
Zoila Romero, Ronilza Oberto

Coordinacin 1
Mabel
Miranda
1er ao A-F

Orientacin
Nagge Finol

Coordinacin 2

Coordinacin 3

Coordinacin 4

Coordinacin 5

Coordinacin 6

Coordinacin 7

Maribel
Pealoza
1er ao G-L

Mara
Amesty
1er ao M-Q

Freddy Moran
2do ao A-F

Milexis
Camarillo
2do ao G-M

Hugo
Urdaneta
3er ao G-L

Freddy Varela
3er ao A-F

3.2. Reunin con decentes del rea y de la especialidad para conocer la

programacin acadmica, formatos de planificacin, proyectos de
aprendizaje, proyectos interdisciplinarios, proyectos socio productivos,
entre otros, que se llevan a cabo en la institucin.
En la actualidad la institucin no cuenta con docentes del rea, los docente
uno est en proceso de incapacitacin y el profesor Jos Velasco que ocupa la
direccin de la institucin.

Programacin acadmica
Formatos de planificacin

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Ministerio del Poder Popular para la educacin
E.B Santa Brbara
Cd: 007935058

Plan Anual o de Lapso

Docente (s):__________________________________________________________ Asignatura: ____________________________ Ao:
__________ Seccin (es): _______________ Ao Escolar: __________

Lapso: __________

N de Semanas: _______ Hora Alumnos / Semanales: ___________ Horas Totales: ____________

Objetivos Generales

Objetivo General: Estudiar de que se ocupa Tiempo de Ejecucin

la qumica, los procedimientos de esta ciencia y sus aplicaciones

Criterios o Rasgos a
Evaluar

Objetivos Especficos:

: Se evaluar
durante todo el
lapso: 0,5pts
Disciplina0,5pts
puntualidad.
0,5pts Respeto
0,5pts
Responsabilidad

1.
Describir de que se ocupa la qumica, los
procedimientos de esta ciencia y sus aplicaciones.
2.
Determinar propiedades no caractersticas de la
materiales en estado slido, lquido y gaseoso.
3.
Determinar propiedades caractersticas de los
materiales.
4.
Identificar mezclas, soluciones, suspensiones y
coloides, de acuerdo con sus caractersticas
5.
Interpretar cuantitativamente la concentracin de
una solucin
6.
Diferenciar entre mezclas, soluciones y sustancias.
7.
Representar el lenguaje qumico a los elementos y a
las sustancias compuestas.
8.
Clasificar elementos de acuerdo con sus
propiedades.
9.
Describir elementos metlicos de acuerdo con sus

caractersticas
10.
Describir elementos no metlicos de acuerdo con
sus caractersticas
11.
Comparar las propiedades caractersticas, la
distribucin en el ambiente y los usos de xidos metlicos y no
metlicos.
12.
Comparar las propiedades caractersticas de cidos,
bases y sales.
13.
Comparar propiedades y usos de compuestos
orgnicos de uso comn
14.
Representar reacciones qumicas. Clasificar las
reacciones qumicas.
15.
Determinar cuantitativamente la velocidad de una
reaccin qumica y los factores que la afectan.
16.
Establecer la relacin entre la masa inicial y final de
las sustancias que intervienen en un cambio
17.
Establecer la relacin entre las masas de los
elementos que constituyen un compuesto

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E.B Santa Brbara
Cd: 007935058
Planificacin de Evaluacin: Lapso o Anual
Docente (s):__________________________________________________________
Lapso: ___________________
Asignatura: ____________________________ Ao: ________________ Seccin (es): _______________ Ao Escolar:
___________________
Contenidos:
Introduccin a la qumica,
la qumica en la historia,
antigedad, edad media,
moderna contempornea,
actualidad,
sociedad,
ambiente.
Normas
generales del laboratorio.
Reconocimiento del
Laboratorio
Concepto de materia y
materiales,
unidad
de
masa y volumen en el
sistema
internacional,
propiedades
no
caractersticas:
masa,
volumen y temperatura,
propiedades
caractersticas: densidad,
punto de ebullicin y de
fusin,
practica
de
laboratorio.
Concepto
de
mezclas,
clasificacin
de
las
mezclas: criterio ptico,
dispansin
de
las

Estrategias de Enseanza Ponderacin

Exposicin del Docente

100%
20%

Exposicin del Docente.

Resolucin de Problemas

20%

Exposicin del Docente.

Investigacin

20%

Fecha de Aplicacin

Puntos
4

P. Prueba
R. Prueba
14 al 18 Oct

Tcnica e instrumentos de
evaluacin
Tcnica
Instrumentos
Observacin
directa

Pruebas escrita

Observacin
directa

Pruebas escrita

Observacin
directa

Pruebas escrita

05 al 08 de Nov.

18 al 22 Nov.

partculas,
tcnicas
de
separacin de las mezclas:
tamizado,
filtracin,
evaporacin,
condensacin, decantacin,
cristalizacin.
Concepto
soluciones, Exposicin del Docente.
concentracin de solucin, Resolucin de Problemas
concentracin cualitativa:
diluida,
saturada,
sobresaturada,
concentraciones
cuantitativas: %m/m, %v/v,
%m/v.
Variabilidad
en
las Exposicin del Docente.
propiedades de mezclas y
soluciones
Las
propiedades
invariables
de
las
sustancias.
Sustancias
compuestas y elementos.
Introduccin al lenguaje
qumico:
Smbolos
y
formulas. Valencia.

20%

20%

100%
20
Aprobados

02 al 06 de Dic

16 al 20 de Dic.

Aplazados % Aprobados

Observacin
directa

Pruebas escrita

Observacin
directa

Pruebas escrita

% Aplazados

Fecha de
Culminacin

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Cd: 007935058

Planificacin
Docente (s):________________________________ Lapso: _______________________ Asignatura: ________________________ Ao:
__________ Seccin (es): ______________ Ao Escolar: _________
CONTENIDOS

TIPOS

Introduccin a la qumica, la qumica en la historia,

antigedad, edad media, moderna contempornea,
actualidad, sociedad, ambiente. Normas generales del
laboratorio. Reconocimiento del Laboratorio
Concepto de materia y materiales, unidad de masa y
volumen en el sistema internacional, propiedades no
caractersticas: masa, volumen y temperatura, propiedades
caractersticas: densidad, punto de ebullicin y de fusin,
practica de laboratorio.

C
P
A

Concepto de mezclas, clasificacin de las mezclas: criterio

ptico, dispansin de las partculas, tcnicas de separacin
de las mezclas: tamizado, filtracin, evaporacin,
condensacin, decantacin, cristalizacin.
Concepto soluciones, concentracin de solucin,
concentracin cualitativa: diluida, saturada, sobresaturada,
concentraciones cuantitativas: %m/m, %v/v, %m/v.

C
P
A

Variabilidad en las propiedades de mezclas y soluciones.

Las propiedades invariables de las sustancias. Sustancias
compuestas y elementos. Introduccin al lenguaje qumico:
Smbolos y formulas. Valencia.

C
P
A

C
P
A

C
P
A

ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIA DE
FECHAS Probables
ENSEANZA
EVALUACIN
Exposicin del Docente. Participacin en clase.
Semana 2
Resolucin de Problemas Prueba escrita individual.
07 al 11 Oct.
Semana3
14 al 18 Oct.
Semana 4
Participacin en clase.
Exposicin del Docente. Prueba escrita individual.
21 al 25 Oct.
Resolucin de Problemas
Semana 5
28 Oct. al 01 Nov.
Semana 6
05 al 08 de Nov.
Exposicin del Docente. Participacin en clase.
Semana 7
Investigacin
11al 15. Nov.
Prueba escrita individual.
Semana 8
18 al 22 Nov.
Exposicin del Docente. Participacin en clase.
Semana 9
Resolucin de Problemas Prueba escrita individual. 25 al 29 de Nov.
Semana 10
02 al 06 de Dic.
Exposicin Por Parte DelParticipacin en clase.
Semana11
Docente
Prueba escrita individual. 09 al 13 de Dic.
Semana12
Asistencia.
16 al 20 de Dic.

Observacin: Observacin: Se evaluar durante todo el lapso: 0,5pts Disciplina0,5pts

puntualidad. 0,5pts Respeto0,5pts Responsabilidad

En dicha institucin no se realizan proyectos de aprendizajes interdisplinarios

ni productivos
3.3 Reunin con docentes especialistas (si los hay) del rea afn a la vinculacin
docente, con la finalidad de acordar contenidos programticos establecidos para
los lapsos acadmicos y socializacin de los planes anuales y/o de lapso. As
como otros proyectos de la institucin y/o comunitarios en los cuales participa.
No hay docentes especialistas en aula
4.- EL AULA DE CLASE OBSERVADA
4.1. Grado o Ao y ubicacin en el local escolar:
Tercer ao la seccin F se encuentra al final del ultimo modulo nuevo y la
seccin G que es del turno de la tarde funciona se encuentra en el primer mdulo
nuevo.
4.2. Tamao en m2: mide 54m2
4.3.

Caractersticas:

condiciones

generales

(paredes,

techos,

pintura)

iluminacin, ventilacin y ruidos.

Sus paredes son de concreto y el techo es de placa. Asimismo, la pintura
est en buen estado y dibujos alusivos de los smbolos patrios, regionales y
naturales. Hay iluminacin a travs de las ventanas puesto que los mismos
alumnos se llevan los bombillos, acotando que los vidrios de dichas ventanas
estn en su mayora partidos. Adems tiene cuatro (04) ventiladores de techo 01
pizarrn acrlico y cinco (05) mesones con sus respectivas bancas.
4.4. Mobiliario: tipo, cantidad, y disposicin, pupitres o mesas, pizarrn, cartelera,
cuadros, estantes y otros.
1 pizarrn acrlico y cinco (05) mesones con sus respectivas bancas. Dibujos
alusivos con los smbolos patrios, regionales y naturales.

4.5. Recursos didcticos: materiales, libros, computadoras, modelos didcticos,

carteleras, televisores, proyector de videos, otros.
La institucin cuenta con una sala de computacin, 1 video beam, Libros de
la Coleccin Bicentenario
4.6. Hacer croquis del saln y tomar fotografas.

pizarrn

Entra
da

5.- ESTUDIANTES:
5.1. Nmero de estudiantes por sexo y edad.
9no Seccin F

5.- ESTUDIANTES:
5.1. Nmero de estudiantes por sexo y edad.
Tercer ao Seccin F
H

13

14

15

16

TOTAL

11

13

14

15

16

17

TOTAL

11

22

13

14

15

16

18

Tercer ao Seccin G

13

14

15

TOTAL

19

TOTAL
15

5.2. Indagar los conocimientos previos de la especialidad, sobre la base de

las potencialidades de los aprendizajes a travs de los procesos didcticos
de
conceptualizacin, construccin terica, investigacin, creacin,
innovacin y contextualizacin crtica y participacin comunitaria.
Se realiz un cuestionario con preguntas dicotmicas para explorar los
conocimientos previos de los estudiantes
tems 1
Conoces que es ciencia?
Los resultados muestran que algunos estudiantes no conocen el trmino
ciencia, pero una minora expreso que s, indicando en las observaciones que l a
ciencia es algo que est presente en toda la historia del ser humano y se vincula a
la curiosidad, el cuestionamiento y la creatividad.
tems 2

Conoces que es la Qumica?

La mayoria de los estudiantes respondieron que si

conocen que es la

quimica
Por cuanto la qumica est presente en nuestros hogares en actividades como
lavar, desinfectar, fumigar, prevenir o de curar enfermedades, la qumica est
presente en la elaboracin de frmacos.
tems 3
Consideras que la Quimica es un ciencia natural?
Los estudiantes consideran que si es una ciencia natural asi como lo
identifica el libro de la Coleccin Bicentenario ciencias naturales
tems 4
Crees qe la Quimica est relacionada con otras ciencias?
La mayoria expreso que la quimica si se relaciona con otrs ciencias,
asimismo expresaron que se relaciona con la biologia, la qumica previene y
mejora la salud.
tems 5
Consideras que la Qumica forma parte de nuestra vida cotidiana?
Los estudiantes manifiestan que si forma para te nuestra vida cotidiana ya
que est presente en nuestros hogares en actividades como lavar, desinfectar,
fumigar,

prevenir o de curar enfermedades, la qumica est presente en la

elaboracin de frmacos.
tems 6
Tienen algo en comn la biologa fsica y qumica?
Los estudiantes expresaron que si tienen relacion ya que estas ciencias
estudianla vida de las plantas, animales y la humanidad.
tems 7

Conces algn proceso didctico?

Para esta preguntas los estudiantes no tienen conocimiento de que son
procesos dadicticos su pregunta fu que es eso?.
tems 8
Ser la conceptualizacin una idea propia?
En este tems se consult a los estudiantes Ser la conceptualizacin una
idea propia? De los resultados se infiere que los estudiantes no conceptualizan por
s mismo una idea propia de un concepto
tems 9
Tienes alguna idea de lo que significa investigacion creacin e innovacin?
Los estudiantes no tienen idea de lo que significa investigacion creacin e
innovacin
5.3. Identificar el nivel de desarrollo de contenidos y procesos didcticas
alcanzado en aos anteriores, es importante reportar aquellos casos en los cuales
no desarrollaron la asignatura en el ao anterior. Para en comn acuerdo con
docentes de la institucin y facilitadoras o facilitadores, realizar una planificacin
remedial de esa situacin.
5.4. Participacin de las y los estudiantes en proyectos educativos y/o actividades
cientficas como ferias escolares, organizaciones cientficas, grupos ecolgicos,
mesas tcnicas, misin rbol, otras.
Solo participan en las galeras, organizaciones cientficas
OBSERVACIN: Para ello se sugiere utilizar el instrumento anexo.

6.- EL DIARIO (Bitcora)

En los procesos de conceptualizacin, investigacin, creacin e innovacin y

contextualizacin
Estos procesos se evidencian en las actividades desarrolladas en el aula de
clase porque oriento a mis estudiantes con unas pautas metodolgicas ms
flexibles, ms dinmicas y ms abiertas en relacin con el mundo y el ambiente de
manera individual y grupal para lograr el aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.
Debo tambin plantear la necesidad de despertar en mis estudiantes
motivacin, curiosidad e inters; que aprendan a trabajar, investigar, a crear y a no
seguir memorizando teoras y hechos.
De igual manera, a mis estudiantes para la autoformacin, la autoevaluacin
lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a
s mismo y de manejar su propia formacin, siendo yo como su educadora o
estimuladora y adems trabajar en equipo con ellos para identificar y seleccionar
sus problemas y tratar al mximo de darle solucin.
Lo

ms

interesante

fueron

las

pautas

metodolgicas

grupales

individualizadas para poder lograr el aprendizaje de cada uno de los estudiantes,

para que aprendan a investigar, a crear, a saber hacer y adquirir ms
conocimientos para llevarlos a la prctica de la sociedad en la que vive y a un
mundo en continuos cambios y transformaciones.
La

dificultad para desarrollar las actividades fue el tiempo, y las horas

compartidas con otras reas para desarrollar todas las actividades programadas
en el proceso de enseanza aprendizaje, agregando tambin el poco tiempo que
dedican algunos estudiantes para realizar todas sus tareas, por desinters y muy
precaria responsabilidad.
Puedo decir que debo brindarles a mis estudiantes unas buenas bases para
que se puedan desempear y dar lo mejor de s mismos a una sociedad
evolucionada.
La educacin que se imparte est basada en un sistema de valores que
comprende a un hombre que vive dentro de una comunidad y en un mundo en

continuos cambios y transformaciones, situacin que me obliga a adaptarme a

ellos y a ser creativa e imaginativa, confiar en sus capacidades para desarrollar
sus actividades; hacer pactos para construir normas y adecuarlas en conformidad
con las situaciones que se viven.
Los recursos apropiados para desarrollar las actividades son adaptados a
nuestro medio y a nuestro contexto; utilizamos el recurso tecnolgico como las
canaimas, libros de la coleccin Bicentenario.
Por medio de las prcticas pedaggicas. Los conocimientos no pueden ser
adquiridos por el estudiante a partir de la simple transmisin de informacin sino
que los conocimientos, se elaboran mediante la actividad, que les permite
establecer relaciones con el mundo a partir de las interrelaciones con el profesor,
con sus compaeros y el mundo que les rodea.
En cuanto a la observacin hemos iniciado con clases demostrativas para
continuar con estas secuencias didcticas y considero que este valioso trabajo ha
requerido mucha constancia por las dificultades de tiempo, realmente es muy
valioso porque se nota en las clases la movilizacin de un equipo de trabajo que
est repensando su quehacer y buscando nueva implementacin. Esto nos
permite mejorar en los procesos de enseanza-Aprendizaje.
El

estudiante dispone

y adquiere

capacidades para fortalecer las

competencias y habilidades bsicas para su desempeo. Se motiva al estudiante

a investigar y participar en la aplicacin de procesos intelectuales, personales y
sociales queda origen a los aprendizajes significativos en contexto.
En el desarrollo de la clase se not interaccin activa de los estudiantes con
la realidad, construccin colectiva, Bsqueda de respuestas a las preguntas que
surgen de los educandos, utilizacin de los procesos didcticos.
La reflexin pedaggica porque se hizo ms visible la participacin del
estudiante y el rol como docente fue de mediador el cual motivo a los estudiantes,
en la serie de procesos dentro de la prctica del aula.
2.3 Se podran describir los procesos didcticos como experiencias
aprendidas en un ambiente de confianza, en un espacio de construccin del

conocimiento donde se escuchan las inquietudes de los estudiantes y su

participacin para enriquecer el desarrollo de los aprendizajes. Porque el
protagonista en este nuevo enfoque es el estudiante.