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409-416
1.
Introducci
on
A. Daz
2.
Tipologas. Orientaci
on
Por u
ltimo, Oliva (1997), aparte de clasificar los errores seg
un se trate de problemas de competencia o de actuacion,
entiende que considerar ademas la frecuencia con que se produce cada tipo
de error resulta muy u
til para controlar
la cobertura del corrector automatico en
desarrollo; y, del mismo modo, presenta
una nueva distincion, esta vez en funcion
de la complejidad del aparato formal necesitado para la deteccion de cada tipo
de error propuesto.
semanticos, de concordancia y de puntuacion (aparte de otros errores fortuitos, no clasificables como pertenecientes
a ninguno de estos tipos).
3.
ense
nanza de una lengua a hablantes no
nativos (CALL, mediante la especializacion de los mensajes de error, por ejemplo).
En tercer lugar, una tipologa estructurada de manera adecuada permite llevar
a cabo estudios acerca de los errores que
se cometen con mayor frecuencia en una
lengua (una vez que se dispone del corrector que implementa dicha tipologa).
Funci
on
Tal como se comenta en numerosos estudios que abordan este tema Ramrez
Bustamante et al. (1994), Wedbjer Rambell
(1999) y Becker et al. (1999), contar con
una tipologa de errores en el dise
no de un
sistema de correccion automatica de textos
permite definir exactamente, por una parte,
la clase de errores que se pretende detectar
y tratar; por otra parte, ayuda a evaluar el
funcionamiento de dicho sistema en cuanto a
la cobertura de casos obtenida.
Concretamente en el ambito de la correccion gramatical, la tipologa de errores cobra
una importancia mayor a
un:
2. Organizacion de la informacion contenida en los recursos desarrollados. La estructuracion de todos los componentes
de que se sirve el sistema en funcion de
los tipos de errores estudiados permite
observar en que medida se resuelven los
problemas de tratamiento e implementacion para cada tipo propuesto en la tipologa.
411
A. Daz
4. Cuestiones de dise
no
4.1. Fuentes
4.2.
Granularidad. En la cualificacion de
los errores gramaticales que forman parte de esta tipologa, cada tipo debera
estar perfectamente definido y separado
de los demas. Esto se puede conseguir
atribuyendo a cada caso unos rasgos determinados y un lugar concreto dentro
de una jerarqua previamente fijada. A
medida que se van incluyendo mas niveles en ella, mayor es la posibilidad de
que se produzcan solapamientos entre tipos diferentes; por otra parte, si no se
incluye ninguna subclasificacion, la tipologa podra resultar excesivamente burda y poco funcional. Por estas razones,
esta tipologa no presenta una granularidad excesiva a diferencia de lo observado en otros proyectos (Wedbjer Rambell, 1999): se ha optado por proponer
una jerarqua que establece dos grupos
iniciales, en los que se incluyen varios
tipos diferentes, con una posibilidad de
subespecificacion maxima de dos niveles,
seg
un se muestra en la seccion dedicada
a la exposicion de cada tipo de error.
Lmites
5.
Tipologa de errores
5.1.
Errores de motivaci
on
cognitiva
c) Incorrecciones en la escritura de
nombres propios, acronimos y abreviaturas:
Familias de brit
anicos muertos en Irak
buscan el apoyo de Moore (frente a Iraq,
la u
nica forma citada en el Diccionario
panhisp
anico de dudas);
Se encontrar
a ud. en esta p
agina (. . . )
(en lugar de Ud.).
A. Daz
Paronimia semantica:
Quesmo y dequesmo:
La actuaci
on del masajista pareci
o surgir efecto (en lugar de surtir ).
f ) Americanismos sintacticos; tampoco aqu se trata de un error propiamente dicho, sino mas bien de un
uso marcado (por ser muy poco frecuente en el espa
nol peninsular) de
ciertas estructuras:
Las ni
nas jugaban b
eisbol .
3. Errores sintacticos. Todos los casos tratados aqu sobrepasan el nivel de la palabra. Los subtipos desarrollados son los
siguientes:
a) Concordancia intrasintagmatica:
Los tres palestinos fueron vctimas de
un ataque con dos misiles realizado por
parte del helic
opteros israeles (. . . )
b) Concordancia intersintagmatica:
Esta organizaci
on apuesta al desarrollo de un amplio trabajo en redes (en lugar de apuesta por ).
El ramad
an es el noveno mes del calendario lunar y es el mes en lo que
comenz
o la revelaci
on del Cor
an.
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a) Errores relacionados con una confusion en cuanto al significado de ciertas piezas lexicas, sin que se trate de
paronimos semanticos:
(. . . ) y el PSOE se comprometi
o a aumentar cada a
no en un 25 % el esfuerzo
econ
omico en este
area.
Se trata de un aula muy peque
no.
5.2.
Errores fortuitos
A. Daz
Bibliografa
6.
Conclusiones
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