Matematicas IV

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
8
NOMBRE DEL BLOQUE I:

Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de
funciones.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Funciones.
Relaciones.
Dominio.
Contra dominio.
Imagen.
Regla de correspondencia.
GRUPOS
ATENDIDOS

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): En nuestra vida diaria estn inmersas las relaciones
y funciones en muchas de las actividades que hacemos, analizar el juego del amigo secreto para establecer la diferencia entre
relacin y funcin.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
LAS ACTIVIDADES
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante El docente realiza el encuadre de la
representaciones lingsticas, matemticas o asignatura, considerando:
grficas.
Objetivos de la materia (proporcionar al
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
alumno mapa conceptual de la
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
materia). Anexo 1
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Metodologa de trabajo.
Criterios de evaluacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y
Fuentes de informacin.
comunicacin para procesar e interpretar
Normas de convivencia.
informacin.
Mediante una dinmica el docente integra
Elige las fuentes de informacin ms relevantes equipos de
cinco alumnos, los cuales
para un propsito especfico y discrimina entre funcionarn durante las actividades de los
ellas de acuerdo a su relevancia y confiablidad.
bloques.
Propone la manera de solucionar un problema y El docente pide a los alumnos analicen la
desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un siguiente situacin:
curso de accin con pasos especficos.
Mnica organiz en su saln la actividad del
Aporta puntos de vista con apertura y considera amigo secreto, que consiste en seleccionar
los de otras personas de manera reflexiva.
aleatoriamente una persona para enviarle
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA
diariamente un presente; el ltimo da de
Asume una actitud constructiva, congruente con clases, cada participante descubre quin era
los conocimientos y habilidades con los que su amigo secreto.
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Cuando se hizo el sorteo, Juan se qued con
dos papelitos y no aguant la tentacin de
abrirlos, por supuesto, sin que nadie se diera
cuenta. Al leer los nombres se sorprendi,
porque era Claudia y Esteban, sus dos
mejores amigos, por lo que decidi callar y
regarle a ambos, ya que no poda decidirse
por alguno.
A continuacin el docente pide a los alumnos
responder los siguientes cuestionamientos:
Qu podra pasar en la actividad que
organiz Mnica con el proceder de Juan?
Qu condicin debe existir para que la
actividad resulte?
De acuerdo a lo anterior, cmo definiras una
relacin?
Cmo definiras una funcin?
Finalmente a travs de una lluvia de ideas se
rescatan los conocimientos previos sobre
relaciones y funciones.
El docente solicita a los alumnos investiguen Reporte de investigacin.
utilizando las TICs en extra clase las distintas

SECUENCIA DIDCTICA
formas de representar una relacin, una
funcin y ejemplos de cada una, para su
anlisis en la siguiente sesin de clases.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Exposicin por parte del docente del concepto
de relacin y funcin, establecer la diferencia
entre ellas y aclarar las dudas generadas en la
etapa de apertura.
Exposicin del docente de las distintas formas Ejercicios resueltos.
de representar una relacin y funcin;
proporcionar a los alumnos, ejercicios que
incluyan grficas, diagramas de rbol, tablas,
parejas ordenadas, diagramas sagitales y
regla de asociacin para que identifiquen
cuales relaciones son funciones, cules no y
justifiquen su respuesta.
Exposicin del docente de los elementos de Ejercicios resueltos.
las funciones: dominio, argumentos, contra
dominio, rango e imgenes; proporcionar a los
alumnos, ejercicios de funciones donde
tengan que identificar dominio, contra dominio
y rango.
De forma extra clase los alumnos en equipo Mapa conceptual.
elaboran para su exposicin un mapa
conceptual que comprenda los conceptos de

SECUENCIA DIDCTICA
relacin, formas de representacin, funcin y
sus elementos.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El docente solicita al grupo que por equipo Reporte escrito.
expongan un ejemplo de una situacin real de
su entorno en la que se observe una funcin,
que comprenda sus elementos dominio, contra
dominio, rango; adems debern representar
dicha funcin en sus diversas formas: regla de
asociacin, diagrama sagital, diagrama de
rbol, producto cartesiano, tabla, grfica; en
caso de no ser posible hacer alguna
representacin argumentar la razn.
NOTA: El programa de estudios de la Direccin General de Bachillerato (DGB) tiene contemplado para el Bloque I 8 sesiones, las
cuales son insuficientes para abarcar los temas: clasificacin de funciones y operaciones con funciones, por lo que se sugiere a los
docentes adecuar el nmero de sesiones para abordar dichos temas dentro del bloque I y de esta manera contemplarlos en su
secuencia didctica.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para el mapa conceptual.
Lista de cotejo para la investigacin.
Rbrica para ejercicios resueltos.
Lista de cotejo para el reporte escrito.
Examen escrito.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
10%
10%
20%
30%
30%

SECUENCIA DIDCTICA
J)RECURSOS DIDCTICOS
MATERIALES:
Plumones (marcadores).
Lpices.
Cuaderno cuadriculado.
Juego de geometra.
Copias de ejercicios.
EQUIPO:
Calculadora cientfica.
Equipo de cmputo.
Can.
SOFTWARE:
Programa Derive.
Programa Geogebra
Winplot
K) FUENTES DE INFORMACIN
ELECTRNICA:
http:/ /www.youtube.com/watch?v=l_a0KIrksh8
http:/ /www.youtube.com/watch?v=i5v1_CAoTUE
http:/ /www.escolar.com/matem/ 02relac.htm
http://www.docenteenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html
BSICA:
Basurto, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida
(1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico:
Pearson.
Garca, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2.
Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge.
Larson, R. Hostetler, R. (2004). Pre clculo (7a. Reimpresin 2004).
Mxico: Reverte.
Ruiz, J. (2011). Matemticas 4 Pre clculo: Funciones y aplicaciones
(1. Edicin). Mxico: Patria.
COMPLEMENTARIA:
Fuenlabarada S. (2004). Calculo diferencial (2 edicin 2004). Mxico:
McGraw Hill.
Larson, R. Hostetler, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006).
Mxico: Cultura.
Leithlod L. (2008) El Clculo solucionario (7. Edicin 2008). Mxico:
Harla.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
8
NOMBRE DEL BLOQUE II:

Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas.
Funcin inversa.
Funcin escalonada.
Funcin valor absoluto.
Funcin identidad.
Funcin constante.
GRUPOS
ATENDIDOS

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Analizar el comportamiento de un motor elctrico de
corriente continua (C.C.) para establecer el uso de la funcin, valor absoluto y funcin constante.

G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante A travs de exposicin de la situacin
representaciones lingsticas, matemticas o didctica el docente presenta conceptos
grficas.
generales sobre las funciones: escalonada,
valor absoluto, identidad y funcin inversa.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo cmo cada Los alumnos en forma extra clase buscan en Presentacin de grficos.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un diversas fuentes de informacin grficas de
objetivo.
funciones especiales para recortarlas y
pegarlas en hojas tamao carta formando as
Utiliza las tecnologas de la informacin y una coleccin de imgenes.
informacin.
El docente propone situaciones (una por cada Ejercicios resueltos.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes tipo de funcin) que impliquen el uso de las
escalonada,
valor
absoluto,
para un propsito especfico y discrimina entre funciones:
identidad, para que el alumno las grafique, las
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
interprete y proponga situaciones en las que
Propone maneras de solucionar un problema y puede emplear cada funcin.
desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
El docente presenta las caractersticas y
curso de accin con pasos especficos.
ejemplos de obtencin de la inversa de una
Sigue instrucciones y procedimientos de funcin.
manera reflexiva, comprendiendo cmo cada

SECUENCIA DIDCTICA
uno de sus pasos contribuye al alcance de un Los alumnos resuelven ejercicios de obtencin Ejercicios resueltos.
objetivo.
de la inversa de una funcin.
El docente expone como transformar Prctica de laboratorio.
funciones (reflexin, traslacin), para que el
alumno realice prcticas relacionadas al tema
en el laboratorio de cmputo usando un
software de graficacin.
En base a los conocimientos adquiridos en la
fase de desarrollo, el docente solicita a los
alumnos resuelvan la siguiente situacin:
Se sabe que un motor elctrico de C.C. (motor
de un carro de control remoto) tiene dos
sentidos de giro, izquierda y derecha, con lo
que se logra el movimiento del carro hacia
adelante y hacia atrs respectivamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Durante cada prueba que se le realiza al motor
se invierten los polos elctricos (N y S),
asignando un signo negativo si gira hacia la
izquierda, y un signo positivo, si gira hacia la
derecha.
Determinar el nmero total de revoluciones Reporte escrito.
que este realiza sin importar el sentido de
giro.
Graficar la funcin f(x)=3x-1 dada para
calcular el nmero de revoluciones.
Analizar la grfica de la funcin cuando el
motor se detiene en determinada prueba.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para presentacin de grficos.
Lista de cotejo para prctica de laboratorio.
Rbrica para reporte escrito.
Examen escrito.
MATERIALES:
Plumones (marcadores).
Lpices.
Cuaderno cuadriculado.
Juego de geometra.
Copias de ejercicios.
EQUIPO:
Equipo de cmputo.
Can.
SOFTWARE:
Programa Derive.
Programa Geogebra.
Winplot.
10 %
20 %
10 %
30 %
30 %
ELECTRNICA:
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=PPWldaOvdXM
http:/ / www.youtube.com/ watch?v=TQMMbIA8O2k
http:/ / aprendematematicas.org.mx/ obras/ Bach4.pdf
BSICA:
Basurto, E. (2011). Matemticas 4
Competencias+Aprendizaje+Vida (1. Edicin impresa 2011,
1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson.
Garca, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para
Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010) Mxico: Esfinge.
Larson, R. Hostetler, R. (2004). Preclculo (7. Reimpresin
2004). Mxico: Reverte.
Ruiz, J. (2011). Matemticas 4 Preclculo: funciones y
aplicaciones (1. Edicin). Mxico: Patria.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
GRUPOS
ATENDIDOS:
10
NOMBRE DEL BLOQUE III:

Empleas funciones polinomiales de grados cero, uno y dos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Modelo general de las funciones Polinomiales.
Forma polinomiales de funciones de grados: cero, uno
y dos.
Representacin grfica de funciones de grados: cero,
uno y dos.
Caractersticas de las funciones polinomiales de
grados: cero, uno y dos
Parmetros de las funciones de grados: cero, uno y
dos.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Construir un corral para animales con cierta
cantidad de alambre y determinar las medidas para que ste tenga un rea mxima.
G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Se conoce y valora a s mismo y aborda El docente aplica una evaluacin diagnstica a Evaluacin diagnstica.
problemas y retos teniendo en cuenta los los alumnos rescatando los conceptos de
objetivos que persigue.
Matemticas III tales como: polinomio, grado
de polinomio, ecuacin, pendiente de la recta,
Escucha, interpreta y emite mensajes vrtice, ecuacin cuadrtica.
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas Mediante una dinmica se lleva a cabo la
apropiados.
coevaluacin con la finalidad de retroalimentar
los conocimientos del alumno.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a partir de mtodos establecidos.
El docente divide al grupo en equipos de Cuadro sinptico.
trabajo, les facilita libros (copias) a cada
Formula y resuelve problemas matemticos equipo para que lean. Al final cada equipo
aplicando diferentes enfoques.
elabora un cuadro sinptico rescatando las
caractersticas de las funciones de grado cero,
Explica e interpreta los resultados obtenidos uno y dos.
mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
El docente proporciona una lista de funciones Listado de funciones
polinomiales de grados cero, uno y dos para
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y que los alumnos sealen sus caractersticas
textos con smbolos matemticos y cientficos.
esenciales, identifiquen su modelo general y
Participa y colabora de manera efectiva en su grfica.
equipos diversos

SECUENCIA DIDCTICA
El
docente
efecta
una
resolucin
demostrativa ante el grupo de un problema del
entorno que implique una funcin lineal y otro
con una funcin cuadrtica.
El docente formula una serie de problemas Problemario.
que involucren funciones de grados cero, uno
y dos para que los alumnos los resuelvan.
En equipos (de cinco integrantes), los alumnos Reporte escrito.
establecen una funcin polinomial que permita
obtener el rea mxima para la construccin
de un corral, con la cantidad de alambre
determinada por el docente. Los equipos
debern justificar el grado de dicha funcin y
presentar el corral construido.
En plenaria cada equipo expone la solucin
encontrada, comparando sus procedimientos e
intercambiando puntos de vista con los dems
equipos, esto con la finalidad de retroalimentar
el tema y encontrar el procedimiento ptimo a
cada caso.

SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar cuadro sinptico.
Lista de cotejo para evaluar listado de funciones.
Rbrica para evaluar problemario.
Rbrica para evaluar reporte escrito.
Examen escrito.
Material impreso para realizar actividades.
Libros.
Pizarrn
Calculadora cientfica y sencilla.
Juego geomtrico
Plumones, lapiceros.
Hojas blancas.
10 %
10 %
20 %
30 %
30 %
Competencias+Aprendizaje+Vida(1. Edicin impresa 2011,
Preuniversitarios (2. Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge.
Larson, R. Hostetler, R. (2004). Preclculo (7a. Reimpresin

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO
DE TOTAL
DE GRUPOS ATENDIDOS
APLICACIN
SESIONES
PROGRAMADAS
10
NOMBRE DEL BLOQUE IV:

Utilizas funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
Modelo matemtico de las funciones polinomiales de grados:
tres y cuatro.
Propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de
grados: tres y cuatro.
Mtodos de solucin de las ecuaciones factorizables
asociadas a una funcin polinomialde grados: tres y cuatro.
Comportamiento de la grfica de una funcin polinomial en
funcin de los valores que toman sus parmetros.
Representacin grfica de funciones polinomiales de grados:
tres y cuatro.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Calcular
determinado.
el volumen de un tanque

G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos mediante Aplica
evaluacin diagnstica de los Evaluacin diagnstica.
representaciones lingsticas, matemticas o conocimientos del bloque anterior.
grficas.
Mediante una dinmica se lleva a cabo la
Sigue instrucciones y procedimientos de coevaluacin con la finalidad de retroalimentar
manera reflexiva, comprendiendo como cada los conocimientos del alumno.
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Cuadro clasificatorioobjetivo.
El docente solicita a los alumnos investiguen el descriptivo.
modelo matemtico de las funciones
Elige las fuentes de informacin ms polinomiales de grado 3 y 4. Con dicha
relevantes para un propsito especfico y informacin elaborar un cuadro clasificatoriodiscrimina entre ellas de acuerdo a su descriptivo (de mltiples entradas) que incluya
relevancia y confiablidad.
el nombre, modelo o ecuacin que la
representa,
ejemplo
y
su
grafica
Construye hiptesis; disea y aplica modelos correspondiente.
para probar su validez.
Propone la manera de solucionar un problema El docente expone mediante el uso de rotafolio
y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo la solucin de las funciones
bsicas 1)
3
4
un curso de accin con pasos especficos.
f(x)=x y 2) f(x)=x , con la finalidad de que los
alumnos observen
las caractersticas
Aporta puntos de vista con apertura y principales y comportamiento de las grficas,
considera los de otras personas de manera as como tambin retroalimentar el cuadro
reflexiva.
clasificatorio-descriptivo solicitado en la fase
de apertura.
Asume una actitud constructiva, congruente

SECUENCIA DIDCTICA
con los conocimientos y habilidades con los El docente solicita a los alumnos grafiquen Grficas.
que cuenta dentro de distintos equipos de diversas funciones de grado 3 y 4 en su libreta
trabajo.
de apuntes usando tabla de valores (el
dominio ser indicado por el docente).
El docente expone el siguiente problema de Reporte escrito.
distribucin de agua que existe en la localidad:
se cuenta con siete tanques de abastecimiento
de agua, pero se desconoce el volumen de
cada uno de ellos, por lo que se necesita
encontrar el volumen de los tanques y el total
del conjunto para saber la cantidad de agua
disponible y de esta manera realizar una
distribucin equitativa.
En equipo los alumnos encuentran el volumen
de uno de los tanques asignado por el
docente; presentando sus resultados en un
reporte escrito (funcin, volumen, grfica).
Al trmino de la actividad se renen todos los
equipos para encontrar el volumen total de
agua que se distribuye en la localidad, con la
finalidad de que el alumno tenga un panorama
de aplicacin de las funciones polinomiales.

SECUENCIA DIDCTICA
20 %
20 %
30 %
30 %
Lista de cotejo para cuadro clasificatorio-descriptivo.

Lista de cotejo para grficas.
Rbrica para reporte escrito.
Examen escrito.
Pizarrn.
Borrador.
Lpices.
Lapiceros.
Colores.
Papel bond.
Papel milimtrico.
Hojas blancas y de colores.
Libretas.
Plumo gis.
BIBLIOGRAFIA
Juan A.(2011). Matemticas IV, Mxico, Mc Graw Hill.
Arriaga, A. y otros(2009) Matemticas 4, Mxico.Editorial
progreso.
Ibez. P. y otros Geometra y trigonometras, Mxico.
Editorial Thomson.
Ruiz, J. (2007). Matemticas IV. Mxico. Editorial Patria.
Snchez, S. y otros (2009). Matemticas 4. Mxico. Editorial
Nueva Imagen.
Ortiz, F. (2006). Matemticas IV. Mxico. Editorial
Publicaciones Cultural.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
CICLO ESCOLAR:
Cuarto.
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
GRUPOS ATENDIDOS
12
NOMBRE DEL BLOQUE V:

Utilizas funciones
problemas.
factorizables
en
la
resolucin
de
Ceros y races de la funcin.

Teoremas del factor y del residuo.
Divisin sinttica.
Teorema fundamental del lgebra.
Teorema de factorizacin lineal.
Grficas de funciones polinomiales factorizables.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Encontrar las dimensiones de un terreno a
partir de su funcin.
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CON LAS ACTIVIDADES
Expresa ideas y conceptos mediante El docente expone la siguiente situacin con la finalidad de
representaciones lingsticas, matemticas retomar los temas anteriores e introducir el nuevo tema:
o grficas.
La polucin del aire se compone de muchos tipos de gases,
Sigue instrucciones y procedimientos de gotitas y partculas que reducen la calidad el aire. El aire
manera reflexiva, comprendiendo cmo puede estar contaminado, tanto en la ciudad como en el
cada uno de sus pasos contribuye al campo.
alcance de un objetivo.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Propone maneras de solucionar un

problema y desarrolla un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
1. Se mide el nivel de polucin del aire en una ciudad
durante un da, desde las 8 horas hasta las 18 horas.
Asume
una
actitud
constructiva,
Sea p el nivel de polucin, medido en partes por
congruente con los conocimientos y
milln, y t el tiempo en horas, despus de 8 horas.
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Sabiendo que a las 10 horas el nivel de polucin era de 50 Ejercicio
partes por milln (ppm), y que crece uniformemente a razn
Utiliza las tecnologas de la informacin y
de 15 partes por milln por hora.

SECUENCIA DIDCTICA
informacin.
Construye hiptesis; disea
modelos para probar su validez
a) Identificar la pendiente y un punto de la funcin.

b) Escribir la funcin que modela la polucin en funcin del
aplica
tiempo transcurrido.
c) Graficar la polucin como funcin del tiempo
transcurrido.
El docente muestra diferentes mtodos de factorizacin
(races o ceros, factor comn, divisin sinttica) de las
funciones polinomiales.
De forma individual los alumnos resuelven ejercicios Ejercicios
propuestos por el docente de funciones factorizables.
El alumno realiza grficas de las diferentes funciones Archivo electrnico.
polinomiales propuestas por el docente (grado 3 y 4)
utilizando un software informtico, para encontrar las races
o ceros de forma visual. Las grficas debern importarse a
Word (paquetera office) y enviarlas por correo electrnico
al docente.
En extra clase y en equipos de trabajo realiza las siguientes Ejercicios.
actividades :
a) Para las siguientes funciones:
Determina el punto mximo o mnimo.
Encuentra las races
Dibuja la grfica correspondiente.
2
1) g(x) = 2(x+1)
2
2) f(x)=3x + 9x
2
3) h(x)=x + 6x + 6

SECUENCIA DIDCTICA
b) Utilizando divisin sinttica determina el cociente y el
residuo de las divisiones.
3
2
1) f(x)=2x + 3x + 5x - 7 entre x -2
c) Encuentra todas las races reales y escribe la forma
factorizada de las siguientes funciones polinomiales.
1) f(x) =x4 -12x2 -64
2) f(x) =x3 -x2 -10x -8
3) f(x) =x4-5x2 -36
Los alumnos en equipo resuelven la siguiente situacin:
Reporte de prctica.
El rea de un terreno est determinada por la funcin
f(x)=x2+6x+8, se desean conocer sus dimensiones (largo y
ancho) empleando algn mtodo de factorizacin, adems
se graficar la funcin con la finalidad de identificar las
races o ceros y justifican su propuesta.

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar ejercicios.
Rbrica para evaluar archivo electrnico.
Rbrica para reporte de prctica.
Examen escrito.
J) RECURSOS DIDCTICOS
Pizarrn.
Borrador.
Lpices.
Lapiceros.
Colores.
Papel bond.
Papel milimtrico.
Libretas.
Plumo gis.
Computadoras.
Programas de cmputo.
20 %
20 %
30 %
30 %
Stewart, J.; Redlin, L.; Watson, S. (2001). Preclculo. (3a.
Edicin 2001). Mxico: Thomson.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
CICLO ESCOLAR
Cuarto.
DOCENTE O ASESOR
CORREO
ELECTRNICO
PERIODO DE
APLICACIN
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS
GRUPOS
ATENDIDOS
12
NOMBRE DEL BLOQUE VI:

Aplicas funciones racionales.
Funcin racional.
Dominio de definicin de una funcin racional.
Asntotas horizontales.
Asntotas verticales.
Criterios de existencias de las asntotas horizontales y
oblicuas.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Cmo representar mediante una funcin podar
el pasto de una hectrea del campo de futbol del plantel.
D) ACTIVIDADES DE APERTURA.
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES.
APRENDIZAJE.
Expresa ideas y conceptos mediante En equipos de tres integrantes realizar el
representaciones lingsticas, matemticas o siguiente ejercicio:
grficas.
Carlos tiene un tanque de 3600 lts, el tiempo t
Utiliza las tecnologas de la informacin y que demora en llenarlo depende de la cantidad
comunicacin para procesar e interpretar C de litros de agua por segundo que salen de
informacin.
la bomba que se use. Ambas cantidades se
relacionan con la siguiente ecuacin t =
Elige las fuentes de informacin ms 3600/C,
donde
C
est
medido
en
relevantes para un propsito especfico y litros/segundo y en cunto al tiempo t, se mide
discrimina entre ellas de acuerdo a su en segundos.
relevancia y confiablidad.
a) Elaborar la grfica correspondiente.
Grfica y su anlisis.
Propone la manera de solucionar un problema
b) Qu sucede con el tiempo de llenado
y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
cuando C se hace muy pequeo; es
un curso de accin con pasos especficos.
decir, cuando se aproxima a 0?
c) Qu sucede con el tiempo de llenado
cuando C se hace muy grande?
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
El alumno investiga temas: Funcin racional, Mapa conceptual.
Asume una actitud constructiva, congruente dominio de definicin de una funcin racional,
con los conocimientos y habilidades con los asntotas horizontales, asntotas verticales,
que cuenta dentro de distintos equipos de criterios de existencias de las asntotas
horizontales y oblicuas. Con dicha informacin
trabajo.
el alumno elabora un mapa conceptual del

SECUENCIA DIDCTICA
tema.
El docente explica mediante ejemplos los
temas antes investigados.
El alumno resuelve ejercicios de funciones Ejercicios resueltos.
racionales. Anexo 1.
El alumno da solucin a la situacin didctica Reporte escrito.
planteada partiendo de que una hectrea
equivale a 10 000 m2 y que un jardinero poda
aproximadamente 1 000 m2 en una hora. Y
estructura un reporte que contenga:
a) La funcin que determina tal accin.
b) Un esbozo de la grfica de tiempo
funcin.
c) Qu sucede si aumenta el nmero de
jardineros?
Lista de cotejo para glosario y anlisis.
Lista de cotejo para mapa conceptual
Rbrica para ejercicios resueltos
Rbrica para el reporte de la situacin poda del campo
de futbol.
Examen escrito.
10%
10%
20%
30%
30%

SECUENCIA DIDCTICA
Bibliografa.
Pizarrn.
Borrador.
Lpices.
Lapiceros.
Colores.
Papel bond.
Papel milimtrico.
Libretas,
Plumo gis
Banco de ejercicios y problemas, modelos de grficas de
funciones ms comunes.
Videos que contengan ejemplos de las grficas ms
representativas de las funciones racionales.
Material impreso y electrnico que ejemplifiquen las
funciones racionales: peridicos, carteles, grficas,
mapas, problemarios, esquemas y estadsticas de
empresas o instituciones.
BSICA:
Larson, R. Hostetler, R. (2004). Pre clculo (7a. Reimpresin
Ruiz Basto, J. (2011). Matemticas 4 Pre clculo: funciones y
COMPLEMENTARIA:
Larson, R. Hostetler, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin
2006). Mxico: Cultural.
Stewart J. (2005). Clculo de una variable. (Cuarta Edicin
2005). Mxico: Thompson editores.
Galds, L. (2005). Matemticas Galds (2 Edicin 2005).
Mxico: Cultural.
ELECTRNICA:
http:/ /www.acienciasgalilei.com/mat/ problemas-mat0.htm
www.matematicas-eso.com
http:/ /www.ematematicas.net/
http:/
/
pronafcap2008matematica.blogspot.com/
2008/
08/mdulo-ii-funciones-exponenciales-y.html

SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN.
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS ATENDIDOS
10
NOMBRE DEL BLOQUEVII:
Utilizas funciones exponenciales y logartmicas.
Funcin exponencial.
Funcin logartmica.
Grfica de la funcin exponencial y logartmica,
Propiedades de los exponentes.
Propiedades de los logaritmos.
Cambio de una expresin exponencial a una logartmica y
viceversa.
Ecuaciones exponenciales.
Ecuaciones logartmicas.

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Enfermedades virales.
G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos mediante El docente plantea la siguiente situacin a los
representaciones lingsticas, matemticas o alumnos como pretexto metodolgico para la
grficas.
introduccin al tema:
En un saln de clases, un alumno se enferma
considera los de otras personas de manera de gripe y contagia a cuatro de sus compaeros
en una semana. A la siguiente semana hay 16
reflexiva.
contagiados en cinco salones. A las tres
Asume una actitud constructiva, congruente semanas, el virus lo tienen 64 personas de la
con los conocimientos y habilidades con los escuela.
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
En cuatro semanas Cuntas personas se
habrn contagiado de gripe?
A qu modelo matemtico atribuyes el
incremento?
Conclusin de plenaria.
En plenaria se discuten las respuestas de los
equipos para establecer los resultados
correctos.
El docente expone mediante ejemplos los
conceptos de funcin exponencial y funcin
logartmica.
En equipo los alumnos resuelven los siguientes
ejercicios.

SECUENCIA DIDCTICA
Escribe una funcin exponencial, cuyo
valor inicial es igual a 24 y el factor de Portafolio de evidencias
para los ejercicios.
crecimiento es igual a 3.
Si la tasa de crecimiento de una funcin
exponencial es igual a 0.15, entonces el
factor
de
crecimiento
es
igual
a:____________
El precio de un automvil nuevo se
incrementa cada ao en 12.7%. Si
actualmente un automvil cuesta $135
000:
a) Escribe una funcin mediante la cual
obtengas el precio del automvil como
funcin del nmero t de aos
transcurridos.
b) Cunto costar un auto ltimo
modelo dentro de 6 aos?
Una enfermedad contagiosa se propaga
en 2.5% mensual, si inicialmente hay 67
enfermos:
a) Escribe la funcin de la cantidad de
enfermos al transcurrir los meses.
b) Cuntos enfermos habr despus
de un ao?
Con el uso de la calculadora encuentra
los siguientes valores:
1) 510 =
2) 3e-5 =
3)
4.5
4) log 0.002 =
5) ln 15 =

SECUENCIA DIDCTICA
De forma individual el alumno:
a) Grafica la siguiente funcin y determina
su dominio y rango.
f(x)= In(x+1).
b) El nmero de miligramos en el flujo
sanguneo de cierto medicamento
suministrado por va intramuscular se
modela mediante la funcin N = 5e `.
Si se considera que al llegar a 2 Ejercicios resueltos.
miligramos
se
debe
administrar
nuevamente el medicamento, cunto
tiempo transcurre entre la aplicacin de
las inyecciones?
c) Grafica la funcin exponencial f
formando una breve tabla de valores.
Luego usa la curva para trazar la grfica
de asntota g. escribe la ecuacin de la
asntota horizontal de g.
1) f (x) = 2x ; g (x) = 2(x+3)
2) f (x) = 4 x ; g (x) = -4-x

SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para conclusin.
Lista de cotejo para portafolio de evidencias de
ejercicios resueltos.
Rbrica para los ejercicios resueltos.
Examen escrito.
Banco de ejercicios y problemas.
Modelos de grficas de funciones exponenciales y
logartmicas ms comunes.
Videos que contengan ejemplos de las grficas
ms representativas de las funciones
exponenciales y logartmicas.
Estadsticas de instituciones como INEGI,
SEMARNAT, entre otras.
15%
15%
20%
50%
BSICA:
Basurto, E. (2011). Matemticas 4 Competencias+Aprendizaje+Vida (1.
Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011). Mxico: Pearson.
Garca, M. ET. AL. (2010). Matemticas 4 Para Preuniversitarios (2.
Reimpresin 2010). Mxico: Esfinge.
Larson, R. Hostetler, R. (2004). Pre clculo (7a. Reimpresin 2004).
Mxico: Reverte.
Ruiz, J. (2011). Matemticas 4 Pre clculo: funciones y aplicaciones (1.
Edicin). Mxico: Patria. A IV
COMPLEMENTARIA:
Larson, R. Hostetler, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006). Mxico:
Cultural.
ELECTRNICA:
http:/ /www.youtube.com/
results?search_query=funciones+exponenciales+y+logaritmicas&aq=1
http:/ / pronafcap2008matematica.blogspot.com/ 2008/ 08/mdulo-iifunciones-exponenciales-y.

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA:
Matemticas IV.
Cuarto.
CICLO ESCOLAR
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS
10
NOMBRE DEL BLOQUE VIII:

Aplica funciones peridicas.
Funciones trigonomtricas:
o Seno.
o Coseno.
Funciones circulares:
o Seno.
o Coseno.
Formas senoidales.
Representacin grfica de funciones trigonomtricas.
Caractersticas de las funciones peridicas:
o Amplitud.
o Frecuencia.
o Periodo

SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Construye modelos grficos y los identifica
segn el patrn.
G) EVIDENCIAS DE
CON LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos mediante Mediante una lluvia de ideas el docente rescata
representaciones lingsticas, matemticas los conocimientos previos de los alumnos acerca
o grficas.
de los conceptos: periodo, frecuencia, amplitud,
desplazamiento vertical, puntos mximos y
Utiliza las tecnologas de la informacin y mnimos, desfasamiento, intersecciones.
informacin.
De manera individual los alumnos investigan y Mapa conceptual y glosario de
amplan los conceptos de periodo, frecuencia, conceptos.
Elige las fuentes de informacin ms amplitud,
desplazamiento
vertical,
puntos
relevantes para un propsito especfico y mximos
y
mnimos,
desfasamiento,
discrimina entre ellas de acuerdo a su intersecciones, elaboran un mapa conceptual y
relevancia y confiabilidad.
glosario de trminos.

SECUENCIA DIDCTICA
Aporta puntos de vista con apertura y El docente explica la relacin que existe
considera los de otras personas de manera entre las funciones trigonomtricas y las
reflexiva.
funciones circulares seno y coseno, y aclara
dudas que surjan en clases.
Define metas y da seguimiento a sus
procesos de construccin de conocimientos Los alumnos de manera individual realizan Ejercicios resueltos.
ejercicios
sobre
tabulacin y
grfica de
Utiliza las tecnologas de la informacin y funciones.
informacin.
El docente proporciona a los alumnos el
programa geogebra y explica su uso y
Define metas y da seguimiento a sus aplicaciones.
procesos
de
construccin
de
conocimientos.
Los alumnos utilizan el software geogebra para Resuelven
ejercicios
geogebra.
representar grficamente funciones.
Propone maneras de solucionar un
problema y desarrolla un proyecto en El docente expone mediante ejemplos los
equipo, definiendo un curso de accin con conceptos y caractersticas (amplitud, periodo,
pasos especficos.
frecuencia, lnea base) de las funciones
senoidales.
con
El docente plantea y asigna un problema para Reporte escrito de problema
resolver en equipos de trabajo. Los alumnos sugerido.
aplican los conceptos de periodo, frecuencia,
amplitud,
desplazamiento
vertical,
puntos
mximos
y
mnimos,
desfasamiento,
intersecciones, (ejercicio propuesto en el
programa de estudio).

SECUENCIA DIDCTICA
10%
10%
15%
15%
20%
Lista de cotejo para glosario.

Lista de cotejo para mapa conceptual.
Rbrica para ejercicios resueltos con geogebra.
Rbrica para evaluar reporte escrito del problema final
sugerido.
Examen escrito.
Pizarrn,
Borrador,
lpices,
lapiceros,
colores,
papel bond,
computadora, can proyector.
30%
BIBLIOGRAFA:
Basurto, E. (2011). Matemticas 4 Competencias + Aprendizaje
+ Vida (1. Edicin impresa 2011, 1. Edicin E-Book, 2011).
Mxico: Pearson.
Larson, R. Hostetler, R. (2006). lgebra (8a. reimpresin 2006).
Mxico: Cultural.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

SECUENCIA DIDCTICA
Nombre y firma del docente o asesor: _______________________________Fecha de entrega: _____________________
Firma del director o responsable del centro de servicio EMSaD: ______________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________

SECUENCIA DIDCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE I

ANEXO 1

SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EL MAPA CONCEPTUAL

INDICADORES
NO
OBSERVACIONES
1. Distingue los conceptos clave

2. Utiliza las palabras de enlace
3. Jerarquiza las palabras clave
4. Identifica la diferencia entre relacin y
funcin.
TOTAL:
10%
LISTA DE COTEJO PARA LA INVESTIGACIN

INDICADORES
1. Incluye todas las formas de representar una

relacin y una funcin: graficas, diagramas
de rbol, tablas, parejas ordenadas,
diagramas sagitales y regla de asociacin.
2. Entrega en tiempo y forma la actividad.
3. Cuida la ortografa en su trabajo.
4. incluye bibliografa consultada.
TOTAL:
10%
NO
OBSERVACIONES

SECUENCIA DIDCTICA
RBRICAPARA LOS EJERCICIOS

Indicadores
Criterios de desempeo
Nivel
Actitudinal:
Participacin y disposicin al
trabajo.
20%
10%
5%
Satisface las siguientes

condiciones:
Satisface 3 de las
siguientes condiciones:
Satisface 2 de las
-Participa siempre.
-Participa siempre.
-Participa siempre.
-Apoya a sus compaeros. -Apoya a sus compaeros. -Apoya a sus compaeros.

Puntualidad y responsabilidad.
Conducta y respeto.
Cognitivo:
En la resolucin de ejercicios el
alumno:
-Llega a tiempo y cumple

sus tareas.

sus tareas.

sus tareas.
- En las actividades de
trabajo se porta bien y
respeta.
respeta.
respeta.

condiciones:
Satisface 5 de las
condiciones siguientes:
Satisface 3 de las
- Recuerda el concepto de
relacin.
relacin.
relacin.
funcin.
funcin.
funcin.
- Manipula correctamente
las distintas formas de
representar una relacin.

SECUENCIA DIDCTICA
representar una funcin.
- Obtiene correctamente el
dominio de una funcin.
- Obtiene correctamente
el dominio de una
funcin.
dominio de una funcin.
rango de una funcin.
- Obtiene correctamente
el rango de una funcin.
rango de una funcin.

SECUENCIA DIDCTICA
RBRICA PARA LA PRCTICA

Indicadores
Nivel
Actitudinal:
Participacin y disposicin al
trabajo.
Puntualidad y
responsabilidad.
Cooperacin y aportaciones.
Conducta y respeto.
Cognitivo:
La prctica cumple con las

especificaciones:
Criterios de desempeo
30%
20%
10%

condiciones:
Satisface 4 de las
Satisface 3 de las
-Participa siempre.
-Participa siempre.
-Participa siempre.
-Apoya a sus compaeros.
-Apoya a sus compaeros. -Apoya a sus compaeros.

sus tareas.

sus tareas.

sus tareas.
- Llega, aporta su
cooperacin.
- Llega, aporta su
cooperacin.
- Llega, aporta su
cooperacin.
respeta.
respeta.
respeta.

condiciones:
Satisface 5 de las
Satisface 3 de las
- Reflexiona las teoras

utilizadas.

utilizadas.

utilizadas.
- Aplica las teoras

descritas.
- Aplica las teoras

descritas.
- Aplica las teoras

descritas.
- Tiene claridad en el

SECUENCIA DIDCTICA
desarrollo de los ejercicios.
- Demuestra habilidad en el
manejo del software.
- Utiliza las herramientas
del software de manera
apropiada y correcta.
desarrollo de los
ejercicios.
- Demuestra habilidad en
el manejo del software.
- Utiliza las herramientas
del software de manera
desarrollo de los ejercicios.

- Demuestra habilidad en el
manejo del software.
- Utiliza las herramientas del
software de manera

SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR REPORTE
Nombre de la asignatura: Matemticas IV
Bloque II: Aplicas funciones especiales y

transformaciones de grficos.
Alumno:
Parcial:
Grupo:
Fecha de aplicacin:
No
Caractersticas del producto a evaluar

El reporte:
Contiene modelo matemtico que represente el resultado general.
Contiene desarrollo de operaciones y resultados.
Contiene la identificacin de la funcin de valor absoluto
Contiene la identificacin de la funcin constante
Incluye conclusiones apegadas al contenido del reporte

TOTAL
PONDERACIN
SI = 2.5
S
NO

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE V
RBRICA PARA CALIFICAR EJERCICIOS.
MATEMTICAS IV
DOCENTE
INSTITUCIN
ALUMNO
SESIN
SEMESTRE Y GRUPO
FECHA DE APLICACIN
NIVELES O INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE
EXCELENTE
BIEN
REGULAR
NECESITO
DESEMPEO
(10)
(9-8)
(7-6)
MEJORAR (5)
Identifica
las
diferentes Resuelve
Resuelve
Resuelve
Resuelve
clases de funciones.
correctamente
del correctamente
del correctamente del correctamente
86 al 100% de los 71 al 85% de los 60 al 70% de los menos del 60% de
problemas
problemas
problemas
los problemas
Comunicacin
argumentacin
matemticas
de
Destrezas matemticas
y Demuestra completo
ideas entendimiento en la
resolucin
de
problemas
y
desafos
Maneja
correctamente
calculadora
cientfica
Demuestra
entendimiento
sustancial en
resolucin
problemas
desafos
Demuestra regular
entendimiento en
la la resolucin de
de problemas
y
y desafos
Demuestra
un
entendimiento muy
limitado
en
la
resolucin
de
problemas
y
desafos
Maneja
bien
la calculadora
cientfica
la Tiene
algunos
errores
en
el
manejo
de
la
calculadora
cientfica
Se
equivoca
constantemente en
el manejo de la
calculadora
cientfica.
CMO
MEJORAR

SECUENCIA DIDCTICA
Elaboracin de tareas y La tarea la present La tarea la present
trabajos para el portafolio de en
limpio
y en su mayor parte
evidencias
ordenadamente
limpia
y
ordenadamente
La
tarea
la No present la tarea
present
o bien al presentarla
parcialmente
en carece de limpieza y
limpio
y orden.
ordenadamente
Actitud
Ocasionalmente
Se da por vencido
tiene una actitud fcilmente durante la
positiva
en
el sesin.
desarrollo de la
sesin.
Siempre tiene una

actitud positiva en el
desarrollo
de
la
sesin.
A menudo tiene una

actitud positiva en el
desarrollo
de
la
sesin.

SECUENCIA DIDCTICA
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y/O EJERCICIOS EN CLASES.
Nmero de equipo: ___
Fecha: _______
No de lista de los integrantes:
_________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIN
Procedimiento
Metodologa geomtrica y analtica

Presentacin y limpieza
Expresin grfica-pictrica
Creatividad y originalidad
Exactitud de resultados
Asignatura: _____________Nmero de sesin: ____
Ponderacin(%)
3
2
2
2
3
3
TOTAL =
Grupo: _____________
SI
NO

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE VI
ANEXO 1.
Ejercicios Propuestos.
1. Una bola rueda cuesta abajo por un plano inclinado. La distancia que recorre vara directamente en funcin del cuadrado
del tiempo. Si la bola rueda 12 pies en 2 segundos, Qu distancia recorre entonces cuando rueda 3 segundos?
2. Si el volumen de una esfera vara directamente en funcin del cubo de su radio, y V = 288 pulgadas cbicas cuando r = 6
pulgadas, calcula V cuando r = 2 pulgadas.
3. Se necesita una fuerza de 2.4 libras para mantener estirado un resorte de 1.8 pulgadas con respecto a su longitud natural.
Con la ley de Hooke, determina la fuerza necesaria para mantener el resorte estirado 3 pulgadas. Recuerda que la ley de
Hooke establece que la deformacin de un material elstico es directamente proporcional a la fuerza aplicada (F = -k x).
4. Si un objeto cae 256 pies en 4 segundos, calcular cuntos pies caer en 7 segundos, sin tener en cuenta la resistencia del
aire, y considerando que la distancia a la que un objeto cae (cuando la altitud es cercana a la superficie de la tierra) es
directamente proporcional al cuadrado del tiempo de cada.

SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE VII
LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS (DENTRO Y FUERA DE CLASE)
CRITERIOS DE EVALUACIN
Presenta el trabajo limpio, ordenado.
Ponderacin(%)
3
Plantea correctamente el problema.
Claridad y originalidad.
Expresa contenido, modelos matemticos.
Puntualidad en la entrega.
Utiliza conceptos matemticos relevantes.
Desarrollo.
SI
NO
TOTAL
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, elaborar y/o adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus
actividades.

SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS
DOCENTES PARTICIPANTES
ZONA
lvarez Galdmez Hugo Herminio.
Centro Fraylesca
Caldern Hernndez Luis Enrique.
Centro Fraylesca
Cameras Cruz Maricela.
Sierra Fronteriza
Constantino Lpez Neyser Daro.
Selva Norte
Fernndez Nfate David Bernardo.
Selva
Flores Molina Joaqun Alejandro.
Altos
Guadarrama Gallardo Mario
Selva Norte
Mndez Daz ngel Eduardo.
Centro Norte
Morales Velzquez Ricardo.
Istmo Costa
Muoz Hernndez Miguel ngel.
Centro Norte
Murillo Reyes Eder Javier.
Centro Norte
Ordoez Campos Ventura.
Costa
Silvan Magaa Richard.
Centro Norte
Villatoro Meza Tania.
Sierra Fronteriza
Herrera Anzueto Francisco.
Costa
Banda Latournerie Sabino
Norte
Gmez Prez Aldo
Norte
Lpez Vera Omar Alejandro
Selva

SECUENCIA DIDCTICA
Madrid Marroqun Juan Luis
Istmo Costa
Moguel Alczar Luis Edmundo
Altos
Prez Gallardo Yebet
Altos
OFICINA DE ACADEMIAS
Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gmez Gonzlez
Ral Neftal Vzquez Escobar
Julio Martn Daz Snchez

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE I:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE II:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE III:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE IV:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lista de cotejo para cuadro clasificatorio-descriptivo.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE V:

Ceros y races de la funcin.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Propone maneras de solucionar un

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

a) Identificar la pendiente y un punto de la funcin.

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

NOMBRE DEL BLOQUE VI:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

NOMBRE DEL BLOQUE VIII:

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Lista de cotejo para glosario.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN BLOQUE I

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

Asignatura: _________Nmero de sesin: