Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4

PROYECTO DEL CURSO EJERCICIO DE APLICACIN

Al igual que en las unidades anteriores, les recordamos que este proyecto se vincula a lo largo
de todo este curso, desarrollando las habilidades prcticas de cada unidad.
A travs de este proyecto se espera que usted pueda poner en prctica todos los
conocimientos tericos, para dar pie a un manejo ms acabado de los contenidos con respecto
a la elaboracin de estrategias de enseanza.
Parte del proyecto de la Unidad 4
Teniendo en cuenta la programacin que revis y seleccion en la primera parte del proyecto,
los objetivos que planific y la evaluacin que desarroll, realice lo siguiente:

Disee una estrategia educativa para cada objetivo especifico que ha seleccionado en
la unidad 2 y utilizado en la unidad 3. Recuerde incluir todos los componentes revisados
en las presentaciones.
Le pediremos que para cada estrategia que elabore, utilice la mayor cantidad de tipos
de interacciones posibles, utilice al menos 3 (si tiene 4 objetivos, debern ser 4 tipos de
interacciones diferentes; estudiante-material, estudiante-profesor, estudiante-estudiante
y estudiante-entorno)
Comparta y discuta sus propuestas con un colega de su colegio, con el jefe de UTP o
director, o bien con algn otro participante de este curso. Recolecte los comentarios.
Modifique su propuesta en base a los comentarios recibidos, siempre que estn de
acuerdo a lo visto en este curso y le resulten valiosos para la aplicacin en su realidad,
argumentando los motivos por los cuales los incluy o dej fuera.

Tema/unidad
Disciplina
Nivel

Literatura/Gnero Lrico
Lenguaje y Comunicacin
1 Nivel Medio, Educacin de Adultos

MARIA JOSE ZAMORA VARGAS

Objetivo General: Comprender el lenguaje literario, presente en las obras lricas y en la vida cotidiana,
como caractersticas estticas de la poesa.
Estrategia de enseanza o educativa
Objetivo especifico (qu
quiero lograr y para
quin?)
Identificar al menos
cinco figuras literarias
presentes en el lenguaje
coloquial
Identificar al menos cinco
figuras literarias
presentes en algunas
canciones de la musica
popular
Identificar al menos cinco
figuras literarias
presentes en obras
liricas, ya sea poesa o
antipoesa
Relacionar los discursos
analizados anteriormente
para establecer
similitudes y diferencias
en el lenguaje utilizado y
las figuras literarias
presentes en ellos

Tipo de
estrategia
(Qu tipo de
estrategia es?)

Tiempo
(en qu
momento se
desarrollar?)

Materiales/actividades
(con qu se llevara a
cabo?)

Estrategia de
aprendizaje
cognitiva y
colaborativa

Al inicio de una
clase

Interaccin: alumno,
profesor
alumno, alumno

Estrategia de
aprendizaje
cognitiva y
colaborativa

En el desarrollo
de la clase

Interaccin alumno,
materiales (textos)
y alumno, alumno

Estrategia de
aprendizaje
cognitiva

En el desarrollo
de la clase

Interaccin alumno,
materiales (textos)

Estrategia de
aprendizaje
colaborativa

En el cierre de
la clase

Interaccin alumno,
alumno (pares)
alumno, profesor

Descripcin
(cmo se desarrollara?)
Anlisis de frases o refranes, en forma
colaborativa y oral, comentando sobre el
sentido de stas, y acercndose a las
definiciones de las figuras literarias que sern
tratadas
Parejas de trabajo, que deban traer una
cancin, leer y comentar entre ellos qufiguras
literarias encuentran, llegar a un acuerdo con
respecto a su sentido. Exponer en forma oral
sus conclusiones
Cada alumno trae un poema (escrito) escogido
con anterioridad, trabaja en l haciendo el
anlisis de las figuras literarias de manera
personal, lasidentifica y las interpreta
Los estudiantes sintetizan en forma oral las
actividades realizadas, identificando las
similitudes y diferencias etre las figuras
literarias presentes en los textos ledos y
analizados. Discuten al respecto. Mediados por
el profesor, quien gua la interaccin para
generar conclusiones concensuadas.

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin

Luego registre los comentarios del profesional consultado:

Comentarios
Denisse Lara, colega de Lenguaje: Hay dos actividades diferentes con dos objetivos diferentes para el mismo momento
de la clase, el desarrollo. Quiz sera bueno dejar esta actividad para dos clases, y tomar cada objetivo para una clase
diferente.

Reformule lo planteado en el comienzo de acuerdo a los comentarios revisados o refute con fundamentos por qu dej su
estructura de la misma manera:
Qu cambi o por qu no cambi?
Efectivamente, dise esta estrategia educativa pensando en ms de una clase, a medida que avanzaba me di cuenta que puedo mezclar
diferentes estrategias de aprendizaje en una misma clase, y que sto la har ms dinmica y podr abarcar mayor cantidad de
habilidades (comprensin de lectura, expresin oral, anlisis, sntesis, comparacin) y destrezas que los estudiantes deban poner en
prctica. Sin embargo, al terminar y mostrarla a mi colega, me d cuenta que en verdad esta es una actividad a la cual se le puede sacar
mucho provecho si se enfoca en la interaccin y en el desarrollo de habilidades cognitivas a partir de ella, lo que ocupa mucho tiempo,
por lo tanto es bueno y estoy de acuerdo con acotar slo una actividad en cada desarrollo de clases. Y en este caso, cerrar la primera
clase con una retroalimentacin o exposicin en forma oral, de la mayor cantidad de estudiantes, delas conclusiones a las que llegaron;
y abrir la clase siguiente con un dilogo que las recuerde, para activar los conocimientos previos.

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin

Rbrica
Totalmente logrado

Medianamente Logrado

Requiere Mejoras Importantes

Incluye tema/unidad, disciplina, nivel, objetivo general y Incluye entre 3 y 4 de los descriptores del objetivo Incluye entre 1 y 2 de los descriptores del objetivo o no
objetivos especficos, considerando las
o considera parcialmente las retroalimentaciones considera las retroalimentaciones anteriores.
retroalimentaciones anteriores.
anteriores.
20%
0%
10%
Presenta estrategias para cada objetivo especfico,
Presenta estrategias para algunos objetivos
No presenta una estrategia para cada objetivo especfico
considerando lo aprendido en las presentaciones y la
especficos o considera dos interacciones dentro o su propuesta es deficiente en base a lo estudiado.
mayor cantidad de interacciones posibles.
de sus estrategias.
30%
15%
0%
Describe de manera clara y precisa cmo se
Describe de manera poco clara cmo se
No describe cmo se desarrollar cada estrategia o no
desarrollar cada estrategia, considerando el momento a desarrollar cada estrategia, considerando el
considera las estrategias en su totalidad.
implementar y los materiales a utilizar.
momento a implementar y los materiales a utilizar.
30%
15%
0%
Reporta de manera clara y fundamentada los
Reporta los comentario de un profesional, pero de No reporta comentarios de un profesional.
comentarios de un profesional.
manera escueta y poco significativa.
5%
10%
0%
Fundamenta de manera consistente qu reformul de su Fundamenta de manera ambigua y poco clara qu No fundamenta qu reformul de su propuesta o por qu
propuesta o por qu prefiere mantenerla.
reformul de su propuesta o por qu prefiere
prefiere mantenerla.
mantenerla.
10%
5%
0%

Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Prohibida su reproduccin
Prohibida
Ministerio
sude
reproduccin
Educacin