UN EXTRACTO DE LO ATINENTE A PROYECTOS

CONTENIDO EN EL DOCUMENTOS RECTOR DE LOS PNF

Reglamento para la gestin y evaluacin

de los
Programas Nacionales de Formacin
Viceministerio de Desarrollo Acadmico
Caracas, mayo de 2009

Artculo 3. Los Programas Nacionales de Formacin que se desarrollan en las

instituciones de educacin superior, se caracterizan por:
a) Una formacin humanista e integral de la persona, sustentada
en la integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la
formacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional
transformadora con responsabilidad tica y perspectiva
sustentable.
b) La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a
lo largo de todo el trayecto formativo.
c) La utilizacin del abordaje de la complejidad de los problemas y
la resolucin de los mismos por parte de equipos
interdisciplinarios, desde visiones de conjunto actualizadas y
orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica, y
apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y
crticamente fundados.
d) La conformacin de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos ligados a las necesidades y
caractersticas de las distintas localidades de su entorno, a fin
de propiciar el vnculo con la vida social y productiva.

e) La participacin activa y comprometida de los estudiantes en

los procesos de creacin intelectual y vinculacin social.
f) Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas
necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de
tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las
caractersticas de cada municipio y al empleo de mtodos de
enseanza que activen los modos de actuacin del futuro
profesional.
g) El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan
el control de la calidad del proceso y del impacto.
h) La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de
experiencias formativas en distintos mbitos.
Seccin 1
De la Estructura Curricular
de los Programas Nacionales de Formacin
Conformacin
Artculo 4. La estructura curricular de los Programas Nacionales de Formacin
est conformada por tres ejes de formacin, los cuales sern
desarrollados con nfasis en una formacin terico-prctica:
Eje Proyecto, el cual se constituye como eje central de la formacin, concebido
como un espacio en el que se promueve la formacin del estudiante
y la transformacin de la realidad y de la sociedad y se constituye en
escenario de participacin y encuentro de los diferentes actores del
hecho educativo con la realidad y actores comunales, locales y
regionales. La formulacin y ejecucin de los proyectos que se lleven
a cabo en el marco de este eje, se desarrollarn con base en la
metodologa de proyectos de participacin comunitaria
Artculo 5. El Eje Proyecto se desarrolla con base en las siguientes actividades:
a) El contraste del conocimiento, lo que consiste en la integracin
de la prctica con las reas de conocimiento.
b) La investigacin e indagacin permanente, como va para
identificar y caracterizar los contextos econmicos, sociales,
polticos, culturales, geogrficos e histricos a fin de determinar
las necesidades e intereses de la comunidad.
c) La Planificacin Integral, como herramienta que permite definir
estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de
los saberes.
d) La Sistematizacin, basada en la organizacin de la informacin
en contenidos que sirven de base para identificar y formular los
problemas objeto de resolucin a travs de los proyectos.
e) La Ejecucin, llevada a cabo a travs de la construccin de un
plan de accin que los colectivos consideren pertinentes para
resolver la problemtica.

f) La reflexin y discusin de experiencias, fundamentada en la

reflexin colectiva sobre los hallazgos de la indagacin, para
fortalecer el desarrollo humano, econmico, sustentable y
sostenible y se fundamenta en el dilogo de saberes.
g) La Difusin, entendida como la socializacin y sistematizacin
de los resultados para la democratizacin de los saberes,
utilizando las estrategias comunicacionales.

Artculo 10. Las actividades acadmicas previstas en cada eje de formacin se

organizan conforme a un rgimen anual administrado con base en la
duracin de las actividades acadmicas previstas en el plan de
estudios, del siguiente modo:
a) Eje Proyecto y Eje de Formacin Sociopoltica, Sociocrtica o
Sociointegradora: Las horas de trabajo acompaado y las horas
de trabajo independiente que corresponden a este eje se
distribuirn uniformemente a lo largo de las treinta y seis (36)
semanas de duracin del Trayecto.
b) Artculo 19. El trabajo acompaado es de carcter presencial y se refiere
al trabajo en aula, en tutoras, en laboratorios, en ambientes de prctica
profesional, en una comunidad, entre otros, bajo la supervisin de
profesores formadores y/o preparadores que orientarn sus actividades en
dichos ambientes.
Artculo 39. El sistema de evaluacin contempla una evaluacin de procesos que
incluye
las
siguientes
fases:
planificacin,
organizacin,
implementacin, evaluacin, control y seguimiento.
Principios
Artculo 40. El sistema de evaluacin previsto en este reglamento, se fundamenta
en los siguientes principios:
Constitucionales:
a) Corresponsabilidad: entendida como
construido y desarrollado de manera
defender la soberana nacional y
concerniente al desarrollo econmico,
del pas.

el proceso compartido,
colectiva para apoyar y
participar en todo lo
social, poltico y cultural

b) Cooperacin: concebida como el intercambio de saberes en

plena convivencia en diferentes espacios y ambientes de
aprendizaje
en
comunidades,
Consejos
Comunales,
instituciones del estado y privadas, con visin del bien comn.
c) Solidaridad social: entendida como la actitud que determina y
orienta el modo de ver y acercarse a la realidad del otro y la
otra, conlleva sentimientos de fraternidad en el que se evidencia

la accin en los componentes afectivos, cognitivos y

conductuales de los actores involucrados en el proceso de
formacin.
d) Justicia: virtud de dar a cada quien lo que es debido y lo que
corresponde y se asumir luchando en todo momento hasta
alcanzar una patria libre, que permita erradicar la pobreza y la
exclusin en todas sus manifestaciones y a la vez lograr
alcanzar la soberana del pensamiento y del conocimiento.
e) Equidad: concebida como la aceptacin de las diferencias de
gnero, etnia, cultura, raza, idioma, religin discapacidades de
las personas.
f) tica: basada en la formacin moral y de valores
consustanciados con los principios bolivarianos, rodriguianos y
zamoranos.
Filosficos y Epistemolgicos:
a) Humanista: centrada en el ser humano multidimensional, con
posibilidades de realizacin y trascendencia plena,
reconociendo su cultura, su ambiente, su sentido de
pertenencia, sus interacciones con los otros y con el contexto, y
sus ilimitadas formas de participacin para la creacin de lo
nuevo y necesario para la transformacin de lo existente.
b) Afirmacin de la Nacionalidad y la Hermandad: con el
reconocimiento de la identidad nacional, Latinoamericana,
Caribea y cooperacin con los pueblos del mundo.
c) Espiritual: demostrada a travs de actos de amor,
acercamiento, unidad, servicio y cultivo de las virtudes
humanas, lealtad y confianza.

Caractersticas
Artculo 41. El sistema de evaluacin, se caracteriza por ser:
a) Participativo: proceso democrtico donde todas y todos los
actores, de manera sistemtica, flexible y permanente, son
corresponsables de la experiencia educativa, dando
acompaamiento y seguimiento a travs de la autoevaluacin,
la coevaluacin y la heteroevaluacin.
b) Integral: reconoce y atiende el desarrollo de todas las
dimensiones de lo personal.
c) Crtico y reflexivo: promover el anlisis con criterios
compartidos entre los actores involucrados.
d) Consensuado: considera las opiniones de los actores
involucrados para llegar a acuerdos comunes.

e) Transparente: referido a la claridad y evidencia de los criterios

con que se llevan a cabo los procesos de evaluacin y el
acceso oportuno a la informacin.
f)Constructivista: los logros se alcanzan con base en un proceso de
construccin permanente apoyado en el continuo intercambio
de informacin y reflexin entre los actores del hecho educativo.
g) Innovador: porque crea y adapta estrategias, tcnicas e
instrumentos que permiten evidenciar avances y logros en los
diferentes ambientes y espacios de aprendizaje.
h) Flexible: se adapta y contextualiza segn las situaciones,
condiciones y caractersticas facilitando los ajustes y
modificaciones que se consideren necesarios en el proceso de
evaluacin.
i) Transformador: partiendo de la revisin permanente, asume la
rectificacin para la transformacin social y colectiva del
ciudadano y ciudadana, de la comunidad y la institucin.
Tipos
Articulo 42.- El sistema de evaluacin contempla los siguientes tipos de
evaluacin:
a) Inicial: Con la finalidad de obtener informacin sobre los saberes
y experiencias previas para efectuar la planificacin en cuanto a
lo real y lo necesario.
b) Valorativa: Se efecta con la finalidad de valorar e interpretar los
logros que permitan reorientar situaciones detectadas y mejorar
resultados.
c) De Procesos: para evidenciar los aprendizajes y la actuacin de
los y las involucradas en el proceso, en relacin con la
significacin pedaggica de los logros alcanzados en la
experiencia formativa, a favor del desarrollo socioeducativo,
sociopoltico y sociotecnolgico.
Estrategias
Artculo 43. El sistema de evaluacin contempla las siguientes estrategias de
evaluacin:
a) Coevaluacin: considerada como un proceso de interaccin
social, generado dentro de un clima de respeto entre iguales de
condicin, respondiendo a los principios de honestidad,
comprensin, aceptacin y apertura a la crtica constructiva.
b) Heteroevaluacin: considerado como un proceso de valoracin
donde participa el profesor formador y los estudiantes pudiendo
participar otros actores institucionales y de la comunidad.

c) Autoevaluacin: considerado como el proceso de introspeccin

reflexiva para que los actores del hecho educativo asuman
compromisos en la reorientacin del proceso y mejore los
resultados.