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Guia de
livros didticos
ENSINO MDIO
QUMICA
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
QUMICA
Braslia
2014
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : qumica : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
60p. : il.
ISBN: 978-85-7783-162-3
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. 3. Qumica. I. Brasil.
Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
SUMRIO
APRESENTAO
15
A CONSTITUIO DA EQUIPE DE
AVALIADORES
15
MOMENTO DA ESCOLHA
16
A AVALIAO
11
13
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RESENHAS
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Qumica
39
Qumica
48
Qumica Cidad
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APRESENTAO
Professora,
professor:
Chega s suas mos o Guia de Livros Didticos de Qumica do PNLD 2015.
Ele fruto de intenso trabalho coletivo, realizado por uma equipe de avaliadores,
tcnicos e leitores crticos, que colocaram disposio do Pas sua competncia
cientfica e acadmica, bem como seu compromisso com a educao pblica.
Como voc j sabe, no currculo do ensino mdio brasileiro, a Qumica ocupa um lugar importante na rea de Cincias da Natureza, representando um campo cientfico que contribui de forma decisiva para o exerccio da cidadania na sociedade contempornea, cujos modos de vida so to marcados pela tecnologia.
Esse papel educacional que a Qumica tem na Educao Bsica reveste-se
de crucial relevncia nos dias de hoje, trazendo para os educadores preocupaes e questes a serem consideradas no seu ensino.
O ensino de Qumica na escola brasileira vem sendo praticado desde a Reforma Francisco Campos, ocorrida em 1931, quando essa disciplina passou a vigorar
como componente curricular. Durante o sculo passado, a Qumica transformouse gradativamente, passando por diferentes nfases, abordagens e concepes,
influenciadas por contextos sociais, polticos e econmicos vigentes. Assim, nos
anos 70, por exemplo, em um cenrio econmico desenvolvimentista, a Qumica
era vista como uma das possibilidades de consolidao do desenvolvimento industrial do Pas. Isso, de certa forma, levou a um ensino mais cientificista, apoiado numa concepo de cincia predominantemente empirista e num ensino muito
centrado na memorizao de nomes e frmulas, com expectativas de aprendizagens mecnicas. Nesse sentido, a formao de tcnicos passou a ser importante
e tambm cresceu a demanda por vagas em cursos superiores de Qumica. Nessa
poca surgiram e consolidaram-se no mercado editorial as conhecidas apostilas
de cursinho, caracterizadas pela exposio sinttica dos contedos, com definies e exemplos; pela valorizao de regras e macetes para resolues de exerccios; e por um grande nmero de problemas e exerccios de vestibulares, com o
objetivo de treinar os alunos para resolv-los.
A partir da dcada de 80, um movimento de resistncia a esse tipo de material didtico emergiu no Pas, protagonizado, principalmente, pela consolidao
de grupos de pesquisa em ensino de Qumica em universidades. Muitos deles
se dedicaram a elaborar materiais didticos apoiados em fundamentos tericometodolgicos que articulassem concepes de ensino-aprendizagem, de cincia e de educao. Nesse cenrio, o estabelecimento de uma rede de eventos
Encontros Nacionais de Ensino de Qumica (ENEQ), Encontros do Centro-Oeste
de Ensino de Qumica (ECODEQ), Encontros de Debates sobre Ensino de Qumica
(EDEQ), Encontros Paulistas de Pesquisas em Ensino de Qumica (EPPEQ), entre
outros adensou as possibilidades de parceria entre professores universitrios e
professores de educao bsica, no sentido de pensar o ensino de Qumica com
princpios educacionais mais articulados.
Apesar de haver, na maioria dos livros didticos de Qumica, uma tradio
que conserva uma sequncia de contedos pautada nas reas de Qumica Geral
QUMICA
QUMICA
Mas preciso lembrar que as teorias cientficas so construdas no mbito de disputas entre grupos e na relao das demandas sociais configuradas por diferentes
momentos histricos. Assim, poder-se-ia perguntar: por que os modelos atmicos
mais estudados na Qumica escolar so oriundos do trabalho de pesquisadores
membros de uma mesma comunidade cientfica? Ou ainda, em outro exemplo, o
que dizer da produo em torno da Qumica no perodo ps-guerra na Europa? E, no
Brasil, como a Qumica se estabeleceu no decorrer de sua histria?
O tratamento histrico dos contedos desnaturaliza a seleo de informaes, temas, personagens histricos, fatos cientficos que compem tradicionalmente a Qumica escolar. Tais consideraes so importantes no processo de reafirmar aos estudantes a natureza da Qumica como atividade e trabalho humanos.
A terceira questo clssica para o ensino de Qumica a contextualizao
dos contedos. Como sabido pelos profissionais da educao, os documentos
curriculares oficiais para o Ensino Mdio apontam esse princpio como um dos
eixos didtico-metodolgicos h, pelo menos, uma dcada no Brasil. No caso da
Qumica, essa tem sido uma preocupao por parte de educadores e pesquisadores do ensino. A contextualizao pode ser compreendida como o modo de
relacionar contedos de ensino e aprendizagem com o cotidiano, com o mundo
do trabalho ou com o contexto social.
Compreender a contextualizao como uma atitude pedaggica de relacionar constantemente conceitos, temas e procedimentos com o cotidiano tarefa
complexa, principalmente num pas como o nosso, com grande diversidade e pluralidade social e cultural, em que diferentes juventudes vivem diferentes cotidianos.
Ser jovem, ser cidado no Brasil no implica a vivncia de um cotidiano previsvel
em termos de identidade nacional. O dia a dia marcadamente mltiplo e diferenciado, se considerarmos os variados modos de vida da populao brasileira. Em relao aos estudantes brasileiros do ensino mdio, h que considerar as diferentes
regies geogrficas, os modos de vida urbano e do campo, as condies socioeconmicas de subsistncia, entre tantos outros aspectos.
A contextualizao estritamente compreendida na relao com o mundo
do trabalho, de certa forma, tambm restringe as possibilidades do desenvolvimento de um ensino de Qumica plenamente voltado cidadania, pois o Ensino
Mdio etapa final da educao bsica e no exclusivamente perodo de preparao para o trabalho. Nesse sentido, importante no perder de vista as possibilidades de ampliao do repertrio cientfico e cultural dos jovens do Ensino
Mdio, favorecendo suas condies de exerccio pleno da cidadania.
O tratamento das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, no mbito do ensino de Qumica, mostra-se como possibilidade bastante promissora para
a aprendizagem no Ensino Mdio, pois possibilita compreender a forma como a
Qumica produz artefatos tecnolgicos que garantem a existncia do trabalhador
e desenvolver a conscincia sobre a relao entre conhecimento cientfico e questes sociais, envolvendo cidadania e consumo.
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cos fundamentais. As questes relacionadas simulao de fenmenos, linguagem qumica, dinmica de smbolos e imagens que contribuem nos processos de
construo de modelos e conceitos cientficos so primordiais nessa rea.
Nesse sentido, os objetos educacionais digitais servem no apenas para
acionar a dimenso ldica da aprendizagem, mas tambm para apresentar situaes significativas de interao com vistas reconstruo de conhecimentos cientficos. Em outras palavras, tais objetos precisam evidenciar, em suas aes, sua
pertinncia pedaggica, para demonstrar claramente sua relevncia no processo
de ensino-aprendizagem, contemplando as peculiaridades prprias da construo do conhecimento cientfico em Qumica.
A pertinncia pedaggica assume centralidade quando nos deparamos
com as vrias propostas didticas que integram ferramentas tecnolgicas envolvendo conceitos qumicos. As questes centrais que se estabelecem so: em que
medida os objetos educacionais digitais favorecem aprendizagens em Qumica?
Como os objetos educacionais digitais trabalham com as dimenses fenomenolgica, representacional e terica que so constitutivas do conhecimento qumico?
Como superar uma viso estritamente ldica no contato com as ferramentas tecnolgicas, aprofundando situaes, eventos e temas potencialmente relevantes
do ponto de vista social e cientfico?
O livro didtico digital de Qumica pode trazer propostas interessantes,
que ofeream possibilidades de superao das questes anteriormente explicitadas. nesse sentido que acreditamos que a produo de objetos educacionais
digitais pode potencializar novas e interessantes formas de aprendizagem em
Qumica no contexto da sala de aula.
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8. valoriza, em sua atividade, a necessidade de leitura e compreenso de representaes nas suas diferentes formas, equaes qumicas, grficos, esquemas e figuras a partir do contedo apresentado;
9. no apresenta atividades didticas que enfatizam exclusivamente aprendizagens mecnicas, com a mera memorizao de frmulas, nomes e regras,
de forma descontextualizada;
10. apresenta experimentos adequados realidade escolar, previamente testados e com periculosidade controlada, ressaltando a necessidade de alertas
acerca dos cuidados especficos necessrios para cada procedimento, indicando o modo correto para o descarte dos resduos produzidos em cada experimento.
A avaliao tambm observou se o Manual do Professor:
1. apresenta a disciplina escolar Qumica, em suas orientaes pedaggicas
para o professor no contexto da rea das Cincias da Natureza, ressaltando
as relaes e as congruncias com noes, conceitos e situaes tambm
abordadas em outras disciplinas escolares do Ensino Mdio;
2. apresenta uma proposta pedaggica que compreenda o papel mediador do
professor de Qumica, assumindo sua especificidade e a conduo das atividades didticas numa perspectiva de rompimento com vises de cincia
meramente empiristas e indutivistas;
3. oferece ao professor diferentes possibilidades de leitura de literatura de
ensino de Qumica, com problematizaes a respeito do processo ensino
-aprendizagem, bem como sugestes de atividades pedaggicas complementares;
4. explicita, em relao experimentao, alerta bem claro sobre a periculosidade dos experimentos propostos, bem como oferece alternativas na escolha dos materiais para os experimentos. Prope tambm atividades experimentais complementares.
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MOMENTO DA ESCOLHA
O presente Guia disponibiliza uma resenha de cada obra, em que h destaque para as suas especificidades, as suas qualidades e, tambm, as suas limitaes. Sabemos que cada escola, cada sala de aula e cada professor tem suas
peculiaridades, com diferentes projetos pedaggicos.
O conjunto de obras avaliadas e aprovadas pelo PNLD 2015 procura abranger a diversidade tpica do contexto educacional brasileiro. O livro didtico escolhido para adoo em sala de aula deve ser coerente com o projeto pedaggico
da escola, exercendo um papel de mediador pedaggico no planejamento da disciplina, como um recurso a mais para estudo pelos alunos. No o livro didtico
que define os temas a serem estudados na escola, mas, ao contrrio, ele um dos
recursos para apoiar o professor na tomada de deciso sobre a melhor sequncia
didtica a ser empreendida com seus alunos.
Por ltimo, importante ressaltar que a escolha do livro didtico a ser adotado em sala de aula requer dilogo entre colegas docentes, debates no coletivo
escolar e tomadas de decises fundamentadas na parceria com os membros da
equipe pedaggica escolar. Por isso, recomendamos que voc, professora, professor, antes da escolha da obra, leia este Guia com seus colegas, converse sobre
as resenhas, compare, problematize, discuta com seus pares da rea de Cincias
da Natureza e, de forma mais ampla, com colegas de outras reas e da equipe
gestora da escola.
Bom trabalho!
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A AVALIAO
Os critrios de avaliao do componente curricular Qumica no PNLD 2015
foram explicitados na ficha de avaliao reproduzida a seguir, que contm 06
blocos de avaliao, sendo: Projeto Editorial; Observncia da Legislao brasileira; Abordagem terico-metodolgica e proposta didtico-pedaggica; Correo
e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos; Manual do Professor;
Anlise do contedo digital.
Apresentamos, a seguir, a Ficha de Avaliao da Obra para conhecimento de
inteiro teor da avaliao em Qumica.
1. CDIGO DA OBRA E DO PARECERISTA
Cdigo do avaliador
Cdigo da obra
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3.10 A obra apresenta uma viso de cincia de natureza humana marcada pelo seu carter
provisrio, enfatizando as limitaes de cada modelo explicativo, por meio da exposio de suas
diferentes possibilidades de aplicao?
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3.11 A obra prope atividades que evitam promover, principalmente, aprendizagem mecnica
com mera memorizao de frmulas, nomes e regras?
3.12 A obra apresenta experimentos adequados realidade escolar, com periculosidade controlada, alertando acerca dos cuidados especficos para os procedimentos experimentais, bem
como para o descarte adequado dos resduos?
3.13 A obra apresenta, em suas atividades, uma viso de experimentao que se alinha com
uma perspectiva investigativa, favorecendo a apresentao de situaes-problema que fomentem a compreenso dos fenmenos, bem como a construo de argumentaes?
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Cdigo da Obra
2. DESCRIO DA OBRA
2.1. ESTRUTURA - Inclui a descrio dos objetos educacionais digitais (OEDs).
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.2 Imagens
Critrios
Alta
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
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Mdia interatividade
Baixa
interatividade
2.2.3 udios
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.4 Textos
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.5 Grficos
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.6 Tabelas
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
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Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.7 Tutoriais
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.8 Mapas
Critrios
Alta
interatividade
Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
2.2.9 Infogrficos
Critrios
Alta
interatividade
Abordagem do contedo
Layout e navegao
Formatos de informao
para a aprendizagem
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Mdia interatividade
Baixa
interatividade
Indicadores
2.1 A Obra Digital respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico?
2.2. A Obra Digital respeita a diversidade de condio socioeconmica, regional, tnico-racial,
de gnero, de orientao sexual, de idade e linguagem?
2.3. A Obra Digital, quando apresenta ilustraes, fotografias, legendas, crnicas ou anncios de
bebidas alcolicas, tabacos, armas e munies, respeita os valores ticos e sociais da pessoa e
da famlia (ECA)?
2.4. A Obra Digital isenta de ilustraes e/ou mensagens que veiculam publicidade e difuso
de marcas, produtos ou servios comerciais?
2.5. A Obra Digital reconhece o Ensino Mdio como etapa final da educao bsica, isto , no
simplesmente preparatria para o vestibular (LDB/DCNEM)?
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Indicadores
4.1 Os OEDs apresentam os conceitos, os princpios e as informaes qumicas corretas e
atualizadas?
4.2 Os OEDs apresentam os procedimentos corretos e atualizados?
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5.1. O menu autoexplicativo e permite que o usurio (aluno ou professor) navegue pelos contedos, sem necessitar auxlio?
5.2. Os submenus, os tutoriais e os guias que fazem parte dos objetos educacionais digitais
possuem navegao prpria e independente dos demais objetos e contedos?
5.3. Os cones de identificao contm hipertextos explicativos (acionados pela posio do
cursor sobre o objeto, mouse over), principalmente as identificaes de pgina e assunto
correspondentes?
5.4. O menu de navegao do DVD ROM possui recursos que proporcionem acessibilidade aos
portadores de deficincia, como, no mnimo, contraste, aumento do tamanho da fonte dos
textos, HTML nos padres web-standard (caso seja feito nesse formato)?
5.5. A Obra apresenta menu principal permanente?
5.6 O OED oferece facilidade de navegao, ferramenta de ajuda e instrues claras de uso?
5.7 O design do OED facilita a aprendizagem dos conceitos qumicos?
5.8 O OED permite o controle explcito em situaes nas quais a falta de controle do usurio
sobre as aes do sistema pode implicar em perda de tempo e de dados?
5.9 O design dos OEDs permanece estvel de uma tela para outra ou de uma seo para outra,
de modo a serem facilmente reconhecidos, localizados e utilizados?
5.10 O OED pode ser reutilizado vrias vezes, em diferentes contextos de aprendizagem dos
conhecimentos qumicos?
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RESENHAS DAS
COLEES
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Martha Reis Marques
da Fonseca
27621COL21
Coleo Tipo 1
Editora tica
1 edio 2013
www.atica.com.br/pnld2015/quimica
Viso geral
Nesta obra, a abordagem supera vises de ensino de Qumica baseadas exclusivamente em regras, nomenclatura e resolues de questes de vestibulares.
Dessa forma, configura-se como uma coleo que favorece o aluno, no sentido de
proporcionar maiores condies de argumentar sobre questes que relacionam
cincia, tecnologia e sociedade.
Nos trs volumes da obra so valorizadas relaes entre conhecimentos
cientficos, tecnolgicos, sociais e ambientais. Os textos propostos para leitura
possibilitam a contextualizao dos conceitos qumicos, por meio de uma proposta metodolgica clara e objetiva, que considera conhecimentos prvios dos
alunos e sugere atividades de discusso e trabalho coletivo.
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Descrio
Esta coleo est organizada em trs volumes, cada um com cinco unidades. Para o desenvolvimento de cada unidade, apresenta um tema relacionado
a questes ambientais e sociais, a partir do qual prope assuntos-chave para o
estudo dos conceitos qumicos expostos na coleo. H uma apresentao orientada ao aluno, na qual se observa uma busca de explorar a importncia do ensino
de Qumica, de forma a potencializar o exerccio da cidadania. Em seguida, em
cada um dos livros componentes da obra, so apresentadas as sees e os boxes
que compem cada unidade do livro, contendo algumas ilustraes e legenda,
de forma a possibilitar o conhecimento da organizao e a familiaridade com a
obra desde a primeira leitura: Conhea seu livro - (1) Abertura da Unidade; (2)
Saiu na Mdia; (3) Cotidiano do Qumico; (4) Experimento; (5) Curiosidade; (6)
Exerccios de Reviso; (7) De onde vem... Para onde vai?; (8) Questes; e (9) Compreendendo o Mundo. Nos volumes 2 e 3, h a seo (10) Qumica e Sade. Vale
ressaltar que tambm h um cone que indica objetos educacionais digitais relacionados aos contedos do livro.
A Abertura da Unidade apresenta sempre uma imagem impressa em duas
pginas e um breve texto que explora a relevncia do tema ambiental que norteia cada unidade, a partir da pergunta Como isso nos afeta?. A seo Saiu
na mdia! envolve a apresentao de um texto jornalstico relacionado com o
tema da unidade e de uma ou mais questes. Na seo Cotidiano do Qumico,
so apresentados processos qumicos realizados em laboratrio. A seo Experimento prope atividades experimentais de fcil aplicao nas escolas de Ensino
Mdio, com o intuito de promover questionamentos e motivao para continuar
aprendendo. A seo Curiosidade relata fatos intrigantes, dados histricos ou
informaes complementares aos contedos abordados, com vistas a enriquecer
a aprendizagem. Exerccios de reviso e Questes so sees que descrevem
atividades relacionadas aos contedos presentes no respectivo captulo. A seo
De onde vem... para onde vai? contextualiza processos qumicos e utilizao
de matrias-primas, assim como na seo Qumica e Sade se observa a contextualizao de conceitos qumicos com temas relacionados sade. A seo
Compreendendo o Mundo finaliza cada unidade e busca estabelecer relaes
com o tema que ser explorado na unidade seguinte.
Posterior apresentao das sees e dos boxes, existe o sumrio, claro e
objetivo, que oferece imagens ilustrativas, alm do texto. H tambm uma tabela
peridica atualizada dos elementos qumicos, de acordo com as recomendaes
de 1 de junho de 2012, da Unio Internacional de Qumica Pura e Aplicada (IUPAC) e da Unio Internacional de Fsica Pura e Aplicada (IUPAP). No final de cada
livro (volume da obra) so apresentados para o aluno e para o professor: (1) sugestes de leitura, filmes e sites; (2) bibliografia; e (3) ndice remissivo.
O Manual do Professor est coerente com o Livro do Aluno, evidenciando
a obra, os objetivos e a organizao dos contedos da coleo, com explicao
das sees. Apresenta sugestes para o uso de textos em sala de aula. Sobre o
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Produto inico da gua e KPS. Unidade 5: Lixo eletrnico Captulo 16: Pilhas e
baterias. Captulo 17: Eletrlise com eletrodos inertes. Captulo 18: Eletrlise com
eletrodos ativos.
Volume 3 (320 pginas): Unidade 1: Petrleo Captulo 1: Conceitos bsicos. Captulo 2: Nomenclatura. Captulo 3: Hidrocarbonetos. Captulo 4: Petrleo,
hulha e madeira. Captulo 5: Haletos orgnicos. Unidade 2: Drogas lcitas e ilcitas
Captulo 6: Funes oxigenadas. Captulo 7: Funes nitrogenadas. Captulo 8:
Isomeria constitucional. Unidade 3: Consumismo Captulo 9: Reaes de substituio. Captulo 10: Reaes de adio. Captulo 11: Outras reaes orgnicas.
Captulo 12: Polmeros sintticos. Unidade 4: Alimentos e aditivos Captulo 13:
Introduo bioqumica. Captulo 14: Lipdios. Captulo 15: Carboidratos. Captulo 16: Protenas. Unidade 5: Atividade nuclear Captulo 17: Leis da radioatividade. Captulo 18: Energia nuclear.
Em relao ao contedo digital, so apresentados os seguintes objetos educacionais digitais:
Volume 1: A cidade ideal (pg. 13): infogrfico relatando alguns temas dentro de uma cidade ideal; Aquecimento global (pg. 17): vdeo sobre o aquecimento global; Ciclo da gua (pg. 35): vdeo sobre o ciclo da gua; Como se formam
os flocos de neve (pg. 35): vdeo sobre a formao da neve e outros; Efeito estufa
(pg. 59): infogrfico relatando o mecanismo do efeito estufa, com perguntas sobre o tema; Sentindo a mudana (pg. 60): imagens com textos sobre as mudanas climticas provocadas pelo efeito estufa; Os principais produtos reciclveis
(pg. 65): imagens, textos e infogrfico sobre produtos reciclveis; Reciclagem de
plsticos (pg. 68): vdeo sobre reciclagem de plsticos; Separao de misturas
(pg. 76): vdeo sobre obteno do sal e formao da soluo salina; A camada de
oznio (pg. 81): infogrfico e simulao sobre a camada de oznio; Poluio eletromagntica (pg. 151): infogrfico sobre radiao e poluio eletromagntica;
A origem da tabela peridica (pg. 200): vdeo sobre as origens da tabela peridica; Poluio de interiores (pg. 221): infogrfico sobre poluentes em ambientes
interiores; Chuva cida (pg. 271): imagens sobre a chuva cida e seus efeitos no
ambiente; O pH e a qualidade das guas (pg. 276): infogrfico sobre o efeito da
variao de pH em diversos locais; Simulador cido-base (pg. 276): simulador
de pH de algumas solues.
Volume 2: A meteorologia (pg. 10): infogrfico sobre temas relacionados
meteorologia; Gases (pg. 15): vdeo sobre gases, relacionando-os a presso e
temperatura; Como se formam os furaces (pg. 25): vdeo, simulao, infogrfico, imagens sobre a formao de furaces e seus efeitos na natureza; Poluio
das guas (pg. 72): infogrfico sobre poluio das guas em diversas situaes;
Solues (pg. 106): vdeo sobre formao e tipos de soluo; Poluio trmica
(pg. 134): imagens e textos sobre poluio trmica; Taxa de desenvolvimento
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contedo a ser abordado coletivamente; ou ainda em pequenos grupos, como complemento e/ou reviso dos conceitos abordados. Os textos, as imagens e os infogrficos podem ter um papel interessante no estabelecimento de questes para
um debate sobre os temas abordados. As simulaes e as animaes podem ser
utilizadas como complemento e reforo aos conceitos estudados, inclusive como
comparativos de possveis experimentos realizados em laboratrio. importante
destacar que nenhum dos Objetos Educacionais Digitais trar relevantes benefcios
ao processo de ensino e aprendizagem dos conceitos qumicos se no for atrelado,
pelo professor, a um planejamento didtico que articule e estabelea relaes entre diferentes instrumentos didticos. importante respeitar a diversidade de ferramentas didticas existentes, evitando a utilizao quase exclusiva de vdeos, infogrficos, imagens, textos, simulaes e animaes durante todo o tempo escolar.
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QUMICA
Eduardo Fleury Mortimer
Andra Horta Machado
27622COL21
Coleo Tipo 1
Editora Scipione
2 edio 2013
www.scipione.com.br/pnld2015/quimica
Viso geral
A concepo terico-metodolgica da coleo tem por base uma proposta
de ensino inovador de Qumica. Cada um dos volumes apresenta, em seu incio,
uma introduo sobre o que ser estudado no livro. Traz ainda o sumrio do contedo dos outros dois livros da coleo. O volume 1 dedica-se ao estudo das propriedades das substncias e dos materiais; o volume 2 aprofunda conhecimentos
j vistos e acrescenta o estudo das transformaes das substncias e de FsicoQumica. O volume 3 dedica-se ao estudo da Qumica Orgnica, dos materiais e a
questes ambientais associadas gua e atmosfera.
O Livro do Aluno, nos trs volumes da obra, est organizado nas seguintes
sees: Atividade, Projeto (ausente em alguns captulos) e Texto. A seo Atividade prope experimentos para serem desenvolvidos pelos alunos e demonstraes a serem realizadas pelo professor. Pode ainda incluir estudos dirigidos, com
textos oferecidos pelo prprio livro ou pesquisados em outras fontes de consulta.
H tambm uso recorrente de perguntas para despertar interesse e introduzir o
aluno nos temas estudados no captulo. A seo Projeto prope a realizao de
pesquisas, algumas delas envolvendo atividades fora do ambiente escolar. A seo Texto empregada, em sua quase totalidade, para dissertar sobre o contedo
conceitual dos temas abordados em cada captulo. Em algumas oportunidades,
os textos se dedicam a complementar e/ou comentar aspectos tratados na seo
Atividade. O livro contm ainda sees complementares s j citadas, que envolvem resoluo de exerccios, divididos em quatro categorias: Questes preliminares; Exerccios; Questes; e Questes de exames.
Cada um dos captulos da coleo apresenta stios de internet para consulta. Ao final de cada um dos volumes, constam como anexos uma Tabela com
potenciais de eletrodos-padro a 25oC (ausente no Volume 1), Tabela Peridica
com dados sobre os tomos e uma segunda Tabela Peridica, contendo os valores
da primeira energia de ionizao. Segue-se a seo com respostas dos exerccios
propostos, sugestes de leitura, bibliografia consultada e ndice remissivo.
QUMICA
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Descrio
A coleo composta por trs volumes, um para cada uma das sries do Ensino Mdio. A distribuio dos contedos ocorre da seguinte maneira: no volume
1, Qumica Geral e Inorgnica; no volume 2, Fsico-Qumica; no volume 3, Qumica
Orgnica, alm dos temas: sade, ambiente e materiais.
O Livro do Aluno estruturado em captulos, nos quais so tratados temas
considerados fundamentais para a construo de uma base conceitual que possibilite uma viso ampla, interdisciplinar e contextualizada da Qumica. Os captulos foram estruturados com os seguintes contedos:
Volume 1 (320 pginas): Captulo 1 - O que Qumica?; Captulo 2 - Introduo ao estudo das propriedades especficas dos materiais; Captulo 3 - Materiais:
estudo de processos de separao e purificao; Captulo 4 - Aprendendo sobre
o lixo urbano; Captulo 5 - Um modelo para os estados fsicos dos materiais; Captulo 6 - Modelos para o tomo e uma introduo tabela peridica; Captulo 7
- Introduo s transformaes qumicas; Captulo 8 - Quantidades nas transformaes qumicas; Captulo 9 - Ligaes qumicas, interaes intermoleculares e
propriedades dos materiais.
Volume 2 (288 pginas): Captulo 1- Solues e solubilidades; Captulo 2
- Termoqumica: energia nas mudanas de estado fsico e nas transformaes
qumicas; Captulo 3 - Cintica Qumica: controlando a velocidade das reaes
qumicas; Captulo 4 - Uma introduo ao estudo do equilbrio qumico; Captulo
5 - Movimento de eltrons: uma introduo ao estudo da eletroqumica; Captulo
6 - Propriedades coligativas.
Volume 3 (320 pginas): Captulo 1 - A Qumica das drogas e medicamentos
e as funes orgnicas; Captulo 2 - Alimentos e Nutrio: Qumica para cuidar da
sade; Captulo 3 - gua nos ambientes urbanos: Qumica para cuidar do planeta;
Captulo 4 - Efeito estufa e mudanas climticas: Qumica para cuidar do planeta;
Captulo 5 - Qumica dos materiais reciclveis.
O Manual do Professor apresenta uma parte inicial comum a todos os volumes (35 pginas) e uma segunda parte especfica a cada volume, com orientaes para o professor conduzir os trabalhos e as atividades em sala de aula. Esta
segunda parte contm ainda respostas dos exerccios propostos em cada um dos
captulos. O total de pginas desta parte especfica corresponde a 77 pginas no
Volume 1, 53 pginas no Volume 2 e 61 pginas no Volume 3. A parte do Manual
do Professor comum aos trs volumes est assim dividida: 1. O Ensino Mdio e
esta coleo: Refletindo sobre o ensino de Qumica tradicional; Fundamentos
da nossa proposta: um ensino de Qumica inovador; Seleo e organizao de
contedos: focos de interesse da Qumica; Atividades e projetos interdisciplinares: planejando aos na fronteira das disciplinas; O trabalho em grupos; Sobre a
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avaliao; Nossa proposta e os PCN; Para facilitar seu trabalho em sala de aula;
Estrutura da obra. 2. Painel da coleo. 3. Orientaes sobre a manipulao e o
descarte de substncias qumicas: Lista de materiais e equipamentos necessrios
s atividades experimentais. 4. Sugestes de aprofundamento: Bibliografia sugerida; Livros; Artigos; Sites; Cursos de ps-graduao. 5. Reflexes sobre a prtica
pedaggica. 6. Estratgias para trabalhar os captulos.
Em relao aos contedos digitais, so encontrados os seguintes objetos
educacionais digitais (OEDs):
Volume 1: Introduo Qumica (p. 12): Vdeo introdutrio sobre a Qumica,
com um texto inicial. Fermentao (p. 15): Vdeo introdutrio sobre fermentao,
com texto inicial. Simulador de flutuabilidade e densidade (p. 27): Simulao da
flutuabilidade e densidade de alguns objetos, previamente disponibilizados. Contm um texto inicial. Estao de tratamento (p. 68): Infogrfico de uma estao
de tratamento, com um texto inicial. Solues de sustentabilidade (p. 101): Infogrfico com questes de sustentabilidade, com um texto inicial. O ciclo de vida
das embalagens (p. 102): Infogrfico com aspectos do ciclo de vida de alguns
materiais, com um texto inicial. Aterro sanitrio (p. 108): Infogrfico de um aterro
sanitrio, com um texto inicial. O que um tomo (p. 150): Vdeo apresentando
o conceito de tomo, com um texto inicial. A origem da tabela peridica (p. 168):
Vdeo com apresentao da histria da origem da tabela peridica, com um texto
inicial. Radiao infravermelha (p. 181): Vdeo sobre a natureza da radiao infravermelha, com um texto inicial. Simulador de reaes qumicas (p. 247): Simulao de algumas reaes qumicas (banco de dados de alguns reagentes), com um
texto inicial. Quantidade de matria = mol? (p. 252): Infogrfico sobre o conceito
de quantidade de matria e sua unidade de medida (mol), com um texto inicial.
Foras intermoleculares (p. 189): Vdeo sobre foras intermoleculares, com um
texto inicial. A fora da gua (p. 301): Vdeo sobre ligaes de hidrognio e suas
implicaes, com um texto inicial. Show da Qumica (p. 304): Jogo de perguntas
sobre diversos tpicos da Qumica.
Volume 2: Solues (p. 12): Vdeo sobre solues, com um texto inicial. Cristais em cavernas (p. 21): Vdeo com imagens de cavernas e seus cristais, com um
texto inicial. Mquinas trmicas (p. 58): Infogrfico com uma linha do tempo das
mquinas trmicas no mundo, com um texto inicial. Origem do universo (p. 60):
Infogrfico com a histria da origem e da evoluo do universo, com um texto inicial. Energia nuclear (p. 61): Infogrfico do processo de transformao de energia
nuclear em energia eltrica, com um texto inicial. Produo mundial de energia (p.
62): Infogrfico sobre a produo de energia no mundo, com um texto inicial. Petrleo (p. 63): Infogrfico com a extrao, o refino e o transporte de petrleo, com
um texto inicial. Temperatura e a sensao de quente e frio (p. 67): Vdeo sobre
sensao trmica, com um texto inicial. Fatores que afetam a velocidade da reao (p. 127): Simulao sobre fatores que afetam a velocidade da reao, com alguns exemplos e com texto inicial. A camada de oznio (p. 153): Infogrfico sobre
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a camada de oznio e seus efeitos, com um texto inicial. cido e base (p. 175):
Simulao de medio de pH de algumas substncias, com texto inicial. Pilhas (p.
198): Infogrfico sobre a natureza de uma pilha, com texto inicial. Propriedades
coligativas (p. 250): Vdeo sobre propriedades coligativas, com um texto inicial.
Show da Qumica (p. 266): Jogo de perguntas sobre diversos tpicos da Qumica.
Volume 3: O que so cigarros (p. 16): Vdeo sobre cigarros, com um texto inicial. Qumica dos alimentos (p. 88): Vdeo sobre a qumica dos alimentos, com um
texto inicial. Pirmide alimentar (p. 97): Imagens, texto e infogrfico sobre diversos tipos de alimentos. Poluio da gua (p. 150): Vdeo sobre poluio da gua,
com um texto inicial. Poluio das guas (p. 152): Infogrfico sobre poluio das
guas, com um texto inicial. O pH e a qualidade das guas (p. 181): Infogrfico
sobre pH e qualidade das guas, com um texto inicial. Mudanas climticas (p.
214): Infogrficos sobre mudanas climticas, com um texto inicial. Aquecimento
global (p. 219): Vdeo sobre aquecimento global, com um texto inicial. A radiao
no infravermelho (p. 225): Vdeo sobre a radiao no infravermelho e seus efeitos,
com um texto inicial. Efeito estufa (p. 233): Infogrfico sobre o efeito estufa, com
um texto inicial. Camada de oznio (p. 235): Infogrfico e simulao sobre o efeito
estufa, com um texto inicial. Desmatamento (p. 236): Infogrficos sobre desmatamento, com um texto inicial. Plsticos (p. 259): Infogrfico e imagens com texto
sobre tipos de plsticos, alm de um texto inicial. A inveno do nilon (p. 280):
Vdeo sobre o nilon, com um texto inicial. Show da Qumica (p. 300): Jogo de
perguntas sobre diversos tpicos da Qumica.
Anlise
A coleo fundamenta sua proposta terico-metodolgica entendendo que
devem ser considerados os conhecimentos prvios dos alunos, e proporcionando
a contextualizao dos conhecimentos, a realizao de atividades e projetos interdisciplinares, os trabalhos em grupo e a experimentao.
Nos trs volumes da coleo, os temas so apresentados a partir de atividades ou textos que promovem a participao dos estudantes, com questionamentos que visam reconhecer o conhecimento ou as opinies que eles j possuam. Os
diferentes contedos de Qumica so introduzidos de maneira fenomenolgica,
a partir da descrio de situaes-problema e/ou por textos que apresentam a
Qumica em diferentes situaes do cotidiano. Dessa maneira, a coleo consegue conciliar de forma harmnica os conceitos bsicos com a contextualizao
necessria para motivar os estudantes e promover a compreenso da importncia
da Qumica em nossa vida diria. Trata os diferentes contedos, sem ser conteudista: evita a apresentao de definies e frmulas de forma apriorstica e a
aprendizagem mecnica dos diferentes temas estudados, e valoriza a autonomia
e o pensamento crtico dos estudantes. Diferentes temas so retomados em captulos posteriores, permitindo uma abordagem progressiva e o aprofundamento
necessrio dos contedos estudados.
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OEDs possuem uma integrao tcnica com o livro impresso, estabelecendo relaes didtico-pedaggicas com o texto escrito.
So disponibilizados vdeos, infogrficos, imagens, textos, simulaes e
animaes. Os vdeos possuem uma introduo textual que ajuda na sua visualizao. Os textos, as imagens e os infogrficos apresentam informaes complementares ao texto impresso. As animaes e as simulaes esto adequadas aos
objetivos propostos pela coleo.
A coleo apresenta menu principal permanente, permitindo que o usurio
navegue pelos contedos com tranquilidade. O design do OED permanece estvel
de uma tela para outra ou de uma seo para outra, de modo a serem os objetos
facilmente reconhecidos, localizados e utilizados.
O Manual do Professor explicita os pressupostos terico-metodolgicos que
fundamentam sua proposta didtico-pedaggica para os OEDs, bem como prope
ao professor diferentes possibilidades de sua utilizao, com problematizaes
a respeito do processo ensino-aprendizagem e sugestes de atividades pedaggicas complementares. Todos os OEDs possuem orientao aos professores para
abordagem e utilizao.
Em sala de aula
O professor que adotar esta obra deve considerar as caractersticas da proposta terico-metodolgica que norteia o trabalho em sala de aula, que busca
afastar-se de metodologias mais tradicionais. Nesse sentido, deve estar aberto
a abordagens que valorizam as concepes trazidas pelos alunos; a linguagem
como estruturadora do pensamento qumico; a contextualizao dos conceitos;
os trabalhos em grupo; o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e experimentos. Tais atividades exigem preparao prvia e organizao da sala da aula,
a fim de garantir a eficincia do trabalho.
As atividades do professor encontraro suporte de qualidade para o ensino
dos conceitos bsicos de Qumica, visto que a coleo est muito bem organizada, oferece contextualizaes adequadas e contempla a interdisciplinaridade de
forma recorrente.
Cabe ressaltar que os captulos do terceiro volume, dedicados Qumica Orgnica, merecem ateno especial do professor nas questes relativas ao estudo
dos orbitais atmicos e moleculares. O professor deve complementar o estudo do
comportamento qumico das molculas pela associao adequada com as propriedades dos tomos que as compem.
No que se refere avaliao, o professor pode considerar as propostas apresentadas na obra, as quais permitem um acompanhamento contnuo e progressivo do processo de ensino e aprendizagem, em particular aquelas que valorizam o
trabalho em grupo, as manifestaes (orais e escritas) dos alunos e seu desempenho nas atividades experimentais.
Recomenda-se tambm que consulte o Manual do Professor quanto ao encaminhamento das atividades e dos projetos, bem como das propostas para a apre-
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QUMICA
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QUMICA CIDAD
Eliane Nilvana Ferreira
de Castro
Gentil de Souza Silva
Gerson de Souza Ml
Roseli Takako Matsunaga
Salvia Barbosa Farias
Sandra Maria de Oliveira
Santos
Siland Meiry Frana Dib
www.editoraajs.com.br/pnld2015/quimica_cidada
Viso geral
A obra apresenta como foco o desenvolvimento e o exerccio da cidadania dos
estudantes, que so considerados como sujeitos ativos na construo de conhecimento, bem como na aprendizagem significativa em Qumica. A abertura dos captulos iniciada com a seo Tema em foco, composta por um texto com situaes
e questes geradoras de discusses sobre problemas ambientais, que podem conduzir os estudantes a reflexes, busca de solues e tomada de deciso, utilizando os conhecimentos das reas da cincia, com destaque especial para a Qumica. Os conceitos fundamentais da Qumica so abordados de forma contextualizada
e interdisciplinar, explicitando as relaes entre cincia, tecnologia e sociedade.
Os temas sociocientficos tm uma abordagem fenomenolgica relativa ao cotidiano dos estudantes, aspectos macroscpicos, como um elemento motivacional, e
que considera adequadamente a etapa de desenvolvimento cognitivo do estudante
como condio para trabalhar conhecimentos qumicos que exigem abstrao para
a construo de modelos explicativos dos fenmenos da natureza.
Outra caracterstica relevante da obra a abordagem dos conhecimentos
qumicos em perspectiva scio-histrica, apresentando uma viso de cincia de
natureza humana marcada pelo seu carter provisrio, enfatizando as limitaes
de cada modelo explicativo.
O Manual do Professor apresenta informaes adequadas para a utilizao
terico-metodolgica da obra didtica. H nfase no papel do professor como mediador no processo de aprendizagem dos alunos, destacando: a valorizao da
linguagem como ferramenta cultural constitutiva de sujeitos; uma concepo de
educao transformadora baseada em Paulo Freire; e a contextualizao, incluindo a interdisciplinaridade.
Descrio da obra
A obra constituda de trs volumes, organizados em unidades e captulos
nos quais se desenvolvem contedos de Qumica relacionados a temas sociocien-
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tficos. Apresenta inicialmente uma pgina intitulada Conhea seu livro, em que
so fornecidas informaes sobre sees nas quais se propem atividades ao estudante, denominadas de Tema em foco, Debata e entenda, Pense, A cincia na histria, Ao e cidadania, Qumica na escola, Atitude sustentvel,
Exerccios e atividades, O que aprendemos neste captulo. Nas pginas finais
de cada livro so apresentados: o gabarito dos exerccios; uma seo denominada de bom ler, em que so indicadas referncias bibliogrficas complementares de cada unidade; a bibliografia bsica consultada; uma tabela peridica; e
informaes sobre segurana no laboratrio.
Volume 1 (320 pginas): Unidade 1 - Consumo sustentvel: Transformaes
e propriedades das substncias, Materiais e processos de separao, Constituintes das substncias, Qumica e cincia; Unidade 2 - Poluio atmosfrica: Estudo
dos gases, Modelos atmicos; Unidade 3 Agricultura: Classificao peridica,
Ligaes qumicas, Substncias inorgnicas.
Volume 2 (320 pginas): Unidade 1 - Produtos qumicos: Unidades utilizadas pelo qumico, Clculos qumicos; Unidade 2 - Hidrosfera e poluio das guas:
Classificao e composio dos materiais, propriedades da gua e propriedades
coligativas, Equilbrio qumico; Unidade 3 - Recursos energticos e energia nuclear: Termoqumica, Cintica qumica, Energia nuclear.
Volume 3 (320 pginas): Unidade 1 - A qumica em nossas vidas: A qumica orgnica e a transformao da vida, Alimentos e funes orgnicas, Qumica
da sade e da beleza e a nomenclatura orgnica, Polmeros e propriedades das
substncias orgnicas, Indstria qumica e sntese orgnica; Unidade 2 Metais,
pilhas e baterias: Ligao metlica e oxidorreduo, Pilhas e eletrlise; Unidade
3 - Qumica para um novo mundo: Modelo quntico.
Em cada volume, o Manual do Professor apresenta-se subdividido em cinco
partes, sendo as trs primeiras comuns a todos os volumes. A parte 1, Formao
do professor, trata da Autonomia do professor; Educao, incluso e diversidade;
O processo de avaliao; Atualizao do professor e bibliografia recomendada. A
parte 2, Orientaes terico-metodolgicas, aborda os seguintes tpicos: O ensino mdio e a formao da cidadania; PCN e orientaes curriculares; Abordagem
temtica, contextualizao e interdisciplinaridade; Construo e mediao do conhecimento; Linguagem da Cincia; A viso de Cincia e das interaes Cincia-Tecnologia e Sociedade. A parte 3, Como fazer o uso da obra, apresenta o Contedo
e organizao curricular, Seleo de contedos da obra; Recursividade e flexibilidade curricular; A ordem geral do contedo de Qumica na obra; Recomendaes
de contedos de Qumica a serem abordados; Organizao da obra por unidades
temticas; As sees do livro, O uso das imagens do livro. A parte 4, Orientaes
e sugestes metodolgicas, aborda as Orientaes sobre articulao do contedo programtico; Recomendaes especficas para desenvolvimento do contedo;
QUMICA
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Orientaes para desenvolvimento do tema em foco; Sugestes de atividades pedaggicas; Sugestes de atividades adicionais, Referncias bibliogrficas complementares. A parte 5 constitui-se de Resoluo dos exerccios.
Anlise
A coleo clara, motivando o aluno a buscar informao e relacion-la com
aquelas contidas no livro, responder questes, realizar experimentos, envolver-se
com a obra, buscando aprendizagens de conceitos fundamentais da Qumica. A
produo da obra se orienta em resultados de pesquisas em ensino de Qumica e
em documentos oficiais, como as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, e busca a superao de um programa tradicional e linear, substitudo por um
trabalho em torno de temas centrais organizadores dos contedos qumicos. H
um cuidado de respeitar autonomias e diversidades, apresentando diferentes sujeitos, diferentes contextos de realidades culturais. A apresentao do contedo
temtico qumico considera a hierarquia conceitual em termos de complexidade
da informao, com o objetivo de possibilitar o desenvolvimento do potencial intelectual-cognitivo do aluno.
As atividades apresentadas nos trs volumes propostas principalmente
nas sees Ao e cidadania e Atitude sustentvel mostram a intencionalidade de propiciar autonomia intelectual na construo de conhecimento e sua
utilizao na anlise de situaes problema, por um processo reflexivo que contribui para a tomada de deciso e o exerccio da cidadania.
A obra plural em termos de contextualizao sociocultural e na utilizao de
recursos de linguagem que propiciem o desenvolvimento de competncias essenciais para a aprendizagem significativa em Qumica. Nas estratgias de utilizao
da obra, a seo A Cincia na Histria faz abordagens sobre a natureza do conhecimento cientfico, em termos de seu contexto de produo e validao, do papel do
cientista, de sua temporalidade e incerteza. Na seo Tema em foco, presente em
todos os captulos, os alunos entram em contato com questes sociais e ambientais
contextualizadas, problematizadas nas sees Pense e Debata e Entenda, que
podem ser geradoras de um pensamento crtico e autnomo. Essas atividades proporcionam dilogo, discusso coletiva e produes escritas, que podem contribuir
para a autonomia intelectual e o pensamento crtico dos alunos.
As atividades experimentais propostas so majoritariamente de natureza
problematizadora e investigativa, com baixa periculosidade e alertas claros acerca dos cuidados especficos para os procedimentos experimentais, bem como
para o descarte adequado dos resduos. Alternativas na escolha dos materiais
so feitas, mesmo que os autores defendam a importncia de a escola disponibilizar material bsico adequado para as atividades de laboratrio. H proposio
de atividades complementares quelas apresentadas no livro, que se diversificam entre realizao de experimentos como os disponveis no site Ponto Cincia;
nos trabalhos cooperativos; nas visitas a indstrias, universidades, museus; no
debate de um vdeo; na interao com objetos de aprendizagem no computador;
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QUMICA
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27635COL21
Coleo Tipo 1
Edies SM
2 edio 2013
www.edicoessm.com.br/pnld2015/
serprotagonistaquimica
Viso geral
A coleo valoriza os conceitos estruturadores do conhecimento qumico,
tais como substncia qumica e transformao qumica. Todos os contedos usualmente tratados no Ensino Mdio so abordados na coleo, e, em certos momentos, constatam-se o aprofundamento e o adensamento de alguns tpicos. A organizao dos contedos favorece a progresso no processo de ensino-aprendizagem.
Alm do desenvolvimento conceitual, habilidades, atitudes e valores tambm
so preocupaes da coleo, que prope atividades prticas ou tericas que levam
os alunos a comparar, descrever, opinar, julgar, visando formao para a cidadania.
Ao longo de cada captulo, h sees que podem possibilitar relacionar a
Qumica com outras reas do conhecimento, bem como com questes ambientais
e contemporneas. A coleo tambm traz atividades experimentais, sempre ao
final dos captulos, alm de textos, seguidos por questes para anlise e discusso, na seo Cincia, Tecnologia e Sociedade. A histria pode ser encontrada
especialmente em boxes.
O uso de diferentes linguagens e outra caracteristica da coleo, incluindo os niveis de compreensao da Quimica. Simbolos, nomes cientificos, graficos,
tabelas, diagramas e ilustraoes tambm sao utilizados de forma adequada. As
unidades e os captulos iniciam-se com fotografias que remetem a situaes do
cotidiano dos estudantes, seguidas por questes para reflexo, de modo a lev
-los a explicitar suas ideias prvias.
Descrio
A coleo constituda de trs volumes, um para cada srie do Ensino
Mdio, nos quais a distribuio dos contedos segue a forma convencionalmente
utilizada, ou seja: Qumica Geral e Inorgnica no volume 1, Fsico-Qumica e Radioatividade no volume 2 e Qumica Orgnica no volume 3.
Em relao ao Livro do Aluno, a coleo estrutura-se em unidades de contedo, divididas em captulos. Cada unidade aborda um tema geral da Qumica,
que explorado e discutido em diversas sees, com objetivos prprios, informados pelos autores.
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Anlise
A coleo estruturada a partir de trs eixos: contexto sociocultural, histria e experimentao. O eixo contexto sociocultural procura relacionar os contedos abordados com o cotidiano dos estudantes, buscando atribuir maior relevncia e significado a eles. Est presente na abertura das unidades e dos captulos e
em vrios exemplos dispostos ao longo da coleo, principalmente, nas sees
Saiba Mais e Ao e Cidadania. Ao final de cada captulo, encontra-se tambm a seo Cincia, tecnologia e sociedade, a qual apresenta um texto que
relaciona o contedo com algum tema atual e relevante, seguido por questes
que visam estimular a busca por outras informaes; as discusses em grupo; as
pesquisas; a elaborao de texto; e o posicionamento crtico. Este ltimo consiste
em um dos pontos fortes da coleo, que deve ser explorado pelo professor.
O eixo histria pretende mostrar para o estudante o dinamismo da cincia e
desmistificar representaes comumente construdas sobre os cientistas. Este eixo,
em geral, apresentado em boxes, nos quais so ressaltadas biografias de qumicos de destaque. Faz-se necessrio salientar, no entanto, que a histria da cincia
deve ser abordada para alm das biografias, pois, sozinhas, estas no atingem todos os objetivos apresentados para este eixo. Nesse sentido, caber ao professor
buscar tambm outros textos que tratem da abordagem histrica da cincia.
No eixo experimentao, encontra-se a compreenso de que os experimentos no se restringem a procedimentos executados em laboratrios de Qumica, pois podem tambm propiciar atividades como tratamento de dados, conhecimento de experimentos histricos e de experincias extradas do cotidiano dos
estudantes. Sobre esses aspectos, cabe salientar que tais experimentos podem
treinar os estudantes no que se refere s tcnicas de laboratrio, aos clculos e
observao da teoria. Todavia, tais experimentos nem sempre so capazes de
estimular adequadamente a iniciativa dos estudantes. Sendo assim, devem tambm ser exploradas possibilidades para que a experimentao seja investigativa,
de modo a contribuir para que o estudante desenvolva habilidades para construir
argumentaes e compreender os fenmenos.
A coleo tambm busca articular os contedos da disciplina Qumica com
outras reas de conhecimento e com a realidade do aluno. Esses aspectos so observados ao longo de toda a coleo, como nas pginas de abertura, onde so
apresentados textos que relacionam o tema estudado com situaes do cotidiano;
nos boxes Qumica e... (Biologia, Fsica, Geografia); e em vrias atividades. Uma
delas, em especial, denominada Projetos, visa estimular o protagonismo juvenil,
desenvolvendo tarefas que envolvem a comunidade escolar. Cabe salientar que,
em relao a este objetivo, esta atividade adequada. Todavia, pontuamos que a
abordagem de ensino por projetos apresenta grande potencial para possibilitar a
articulao entre diferentes disciplinas e reas de conhecimento. Nesse sentido,
alertamos que a coleo no aproveitou completamente tal abordagem, e sugerimos ao professor que busque desenvolver projetos que promovam tal articulao.
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