Planificaciã"n Clase A Clase Ciencias 5â° Ayb Marzo

Escuela Padre Andr Coindre
Bellavista San Antonio
Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA
VIDA
M.
SOLEDAD
Planificacin
PINOCHET
A.
clase 2015
Curso o nivel
Fecha de
aplicacin
Nmero
clase
a de la
clase
5 A Y B , BASICOS
5 (A) y 6(B) DE MARZO
2015
1 AGUA EN LA TIERRA
Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo
Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
Objetivo Aprendizaje: Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando
ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus
volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.
Objetivo de la clase: Explicar que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por
mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al
planeta.
Indicadores de Evaluacin: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente
cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo
respecto al planeta.
Identifican las distintas etapas del ciclo del agua.
Reconocen el estado en que se encuentra el agua.
Identifican situaciones que muestren el cuidado y la contaminacin del agua.
Reconocen los datos de una investigacin que deberan ser comunicadas.
Conceptual:
Procedimental:
Actitudinal:
Identifican situaciones Reconocen los datos de una
Identifican las distintas
que
muestren
el
etapas del ciclo del
investigacin que deberan ser
cuidado
y
la
agua.
comunicadas.
contaminacin
del
Reconocen el estado en
agua.
que se encuentra el
agua.
Habilidades: Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar

Actitudes: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
y proteccin del ambiente.
Actividades Estratgicas:
Inicio:
La docente da bienvenida a la clase y menciona el tema de la unidad: "El agua en nuestro planeta"
y el de la clase "Conocer la distribucin del agua en la superficie terrestre". Se activan
conocimientos previos de los estudiantes a travs preguntas abiertas como: dnde

encontramos agua?, cules son las fuentes naturales que la proporcionan?, para qu utilizamos
agua?, cmo podemos cuidar el agua? La docente registra las respuestas en la pizarra.
Exhibe video "El agua de la Tierra" (3 min.), y entre todos comentan lo que escucharon. La
profesora hace preguntas sobre el video como: de qu trat el video? Qu porciento de agua hay
en el planeta? Toda el agua del planeta es potable? Dnde est la mayor parte del agua?
Creen que desperdiciamos mucha agua? Invita a estudiantes a opinar sobre la importancia de
este recurso y registra los comentarios en la pizarra
http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/recursos/view.php?id=3609658
Desarrollo:
Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3 diapositivas) En la diapositiva 1, los

estudiantes dan su opinin sobre la pregunta de motivacin que se plantea. Luego, el profesor
ensea la diapositiva 2 y les invita que hagan girar el globo terrqueo de la clase y observen y
comparen las cantidades de gua / y tierra. Hace preguntas como; qu est en mayor proporcin, el
agua
o
la
tierra?,
cul
creen
es
esa
proporcin?
El docente forma equipos de tres estudiantes y entrega la Plantilla de preguntas para que respondan
la actividad 1 (con el mapamundi y el globo terrqueo visibles). El profesor les ayuda mediante
opciones, como: 1/4, 2/4, 3/4, 4/4, y escribiendo en la pizarra, diagramas que representen cada
opcin. Con esta actividad se relaciona el contenido de la clase con las matemticas. Los
estudiantes adems, debern completar la primera parte de la plantilla de trabajo con la informacin
seleccionada (proporcin) y compararla con la del resto de los grupos, identificando tendencias y
concluyendo
la
proporcin
correcta.
Los estudiantes realizan la segunda parte de la Plantilla, y cuando terminan comparan las
respuestas, primero entre los equipos, y despus el profesor las responde y todos analizan si se
equivocaron
o
no.
Finalmente, se solicita a los estudiantes que describan en sus cuadernos, varias formas de cuidar y
conservar el agua del planeta. Al azar, el docente pide que 3 estudiantes mencionen sus ideas.
Se entrega la Gua de preguntas final que responden de forma individual (para 3 minutos).
Cierre:
Revisan las guas de forma oral y en conjunto y en la pizarra se registran las cantidades de
estudiantes con las respuestas correctas. El docente registra las cantidades en una bitcora del
curso, o bien, algn otro registro que estime pertinente. Al final el profesor hace retroalimentacin de
la clase con preguntas como: qu aprendieron hoy? Les parece que tenemos agua suficiente
para nuestra vida? Por qu? Cules son las principales reservas de agua dulce en el planeta?
Cmo podemos cuidar el agua? Les pareci interesante la clase? Qu les result ms difcil de
comprender?

Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA
VIDA
M. SOLEDAD
Planificacin
PINOCHET A.
clase 2015
Curso o nivel
Fecha de
aplicacin
Nmero de la
clase
clase a
5 A Y B , BASICOS
9 (B) 11 (A)DE MARZO
2015
2 El agua dulce y el
agua salada de la Tierra.
conocimiento.
Objetivo Aprendizaje: Describir la distribucin del agua en la Tierra.
Objetivo de la clase: Reconocer que la hidrsfera corresponde a todas las formas de agua presentes
en nuestro planeta.
Indicadores de Evaluacin:
Describen cmo se ve el planeta Tierra desde el espacio.

Elaboran conclusiones a partir de las observaciones sobre nuestro planeta.
Relacionan la presencia de agua en nuestro planeta con la presencia de vida.
Reconocen todas las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta.
Elaboran red conceptual que sintetiza los componentes de la hidrsfera.
Conceptual:
Describen
cmo se ve el planeta
Tierra desde el espacio.
Elaboran conclusiones
a
partir
de
las
observaciones
sobre
nuestro planeta.
Procedimental:
Relacionan
la
presencia de agua en
nuestro planeta con la
presencia de vida.
Reconocen todas las
formas en que se
encuentra el agua en
nuestro planeta.
Habilidades: (cognitivas y cientficas)
Actitudinal: Elaboran red conceptual
que sintetiza los componentes de la

hidrsfera.

Describir
Concluir
Elaborar redes conceptuales
Inicio: Motivacin (35 minutos)
Se sugiere que proyecte la imagen del planeta Tierra vista desde el espacio, o pida que la observen
desde su libro. Permita a los estudiantes que observen con detencin, como si estuvieran en el
interior de una nave espacial, y pdales que redacten en su cuaderno un informe solo de las
observaciones, sin interpretaciones ni conclusiones. Finalizada la actividad, permtales que den a
conocer su informe y anote en la pizarra las observaciones, entre las que deberan aparecer:
- Su forma es esfrica.
- Se observan cuatro colores: azul, blanco, caf y verde.
- El color ms abundante es el azul, luego el blanco.
- Los colores menos abundantes son el caf y el verde.
Finalmente, pida a los estudiantes que a partir de las observaciones elaboren conclusiones. Estas
conclusiones se derivan de la relacin entre los colores que se observan y a lo que pertenece
cada uno, es decir, se puede concluir que el planeta Tierra est mayoritariamente compuesto de
agua en estado lquido y en estado gaseoso.
Desarrollo: Actividades (35 minutos)
Lea junto con el curso la pgina a trabajar. Enfatice la importancia de las molculas de agua para la
vida. Pdales que escriban en sus cuadernos la relacin entre el agua y la presencia de vida.
Revise la actividad, aclarando dudas y corrigiendo algunas ideas.
Al abordar el tema de la hidrsfera, pida a los estudiantes que, en forma individual, lean la pgina de
su texto escolar y respondan las siguientes preguntas:
- En qu partes se encuentra el agua que no notamos fcilmente?
- Por qu es correcto decir que nuestro planeta est formado mayoritariamente de agua?
- Qu componentes constituyen la hidrsfera?
Cierre: Actividades (20 minutos)
Finalmente, pida a sus estudiantes que sinteticen lo revisado en estas pginas a partir de la
elaboracin de una red conceptual, cuyo tema fundamental sea la descripcin de la hidrsfera.
Revise la red a partir del aporte del trabajo de los estudiantes.

Planificacin clase a clase 2015
Asignatura
Unidad
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA
VIDA
Profesor(a)
M. SOLEDAD
PINOCHET A.
Curso o nivel
Fecha de
aplicacin
Nmero de la
clase
5 A Y B , BASICOS
12(B) 13(A) DE MARZO
2015
3 Proporcin de agua
dulce y salada
conocimiento.
Objetivo de la clase: Reconocer la distribucin del agua salada y dulce en nuestro planeta.
Indican sus ideas respecto de la distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta.
Interpretan datos de distribucin de agua salada y dulce en nuestro planeta.
Comparan la distribucin real de agua en nuestro planeta y las ideas de los estudiantes al
respecto.
Elaboran una red conceptual con los tipos de agua en nuestro planeta.
Identifican la porcin del planeta Tierra que est cubierta de agua.
Identifican lugares del planeta que contienen agua salada y agua dulce.

Conceptual: Indican sus
ideas respecto de la
distribucin de agua
salada y dulce en
nuestro planeta.
Interpretan datos de
distribucin de agua
salada y dulce en
nuestro planeta.
Actitudinal: Identifican la porcin del
Comparan
la
distribucin real de
agua
en
nuestro
planeta y las ideas de
los
estudiantes
al
respecto.
Elaboran
una
red
conceptual con los
tipos de agua en
nuestro planeta.
planeta Tierra que est cubierta de

agua.
Identifican lugares del planeta que
contienen agua salada y agua dulce.
Procedimental:
Habilidades:(cognitivas y cientficas)
Interpretan grficos
Identificar
Describir
Actitudes: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
proteccin del ambiente.
Inicio: Motivacin (30 minutos)
Pida a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las prximas dos preguntas a modo de
encuesta:
Existen dos tipos de agua en nuestro planeta: salada y dulce. Hay mayor cantidad de agua salada
que dulce: cuntas veces ms?
Qu tipo de agua dulce presente en nuestro planeta es ms abundante?
Pida a sus estudiantes que anoten sus respuestas en la pizarra. Determine la tendencia de las
respuestas expresando en porcentajes el resultado final de la encuesta.
Desarrollo:
Actividades (45 minutos)

Sin borrar el resultado de la encuesta, proyecte los grficos que expone la profesora. Permita que
los
Estudiantes indiquen las principales ideas que se pueden desprender de ellos. Ayude a esta
comprensin a partir de preguntas como:
Qu tipo de agua es ms abundante en nuestro planeta?
Cmo es la cantidad de agua dulce comparada con la de agua salada?
Cul es el tipo de agua dulce ms abundante en nuestro planeta?

Cmo es la cantidad de agua dulce de ros, lagos y lagunas comparada con la de otros tipos de
agua?
Luego de la lectura de los grficos, permita que los estudiantes comparen las cifras reales con los
Resultados de la encuesta, que sin duda tendrn alguna diferencia.
Finalmente, pida a los estudiantes que, en forma individual, elaboren una red conceptual que
sintetice
Los tipos de agua y el lugar donde se encuentran. Revise la red a partir de la participacin de los
Estudiantes.
Cierre: Actividades (15 minutos)
Pida a los estudiantes que, en forma individual, realicen las actividades de la seccin Practica
Resuelve y Sintetiza, cuyo objetivo es evaluar los aprendizajes de lo visto hasta ahora.
Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA
VIDA
M. SOLEDAD
PINOCHET A.
Curso o nivel
Fecha de
aplicacin
Nmero de la
clase
5 A Y B , BASICOS
16(B) 18(A) DE
MARZO 2015
4 Estados del agua
en el planeta
Planificacin clase a
Eje Temtico: Ciencias de la Tierra
y el Universo
clase
2015
conocimiento.
Objetivo de la clase: Relacionar la distribucin del agua sobre la Tierra con el ciclo del agua.
Indicadores de Evaluacin: Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en
nuestro planeta.
Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua.
Identifican los lugares y las formas en que se encuentra el agua en nuestro planeta.
Elaboran una tabla comparativa entre los lugares y las formas en que se encuentra el agua.
Relacionan la distribucin del agua con los procesos del ciclo del agua.

Conceptual:
Procedimental:
Identifican los lugares y Identifican los lugares

las formas en que se
y las formas en que se
nuestro planeta.
nuestro planeta.
Elaboran
una
tabla Elaboran una tabla
comparativa entre los
comparativa entre los
lugares y las formas en
lugares y las formas
que se encuentra el
en que se encuentra el
agua.
agua.
Comparar
Relacionar
Actitudinal:
Relacionan la distribucin del agua

con los procesos del ciclo del agua.
Inicio: Se presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el estado de la materia del agua en el
planeta". Con la atencin de los estudiantes, el docente aade 3 o 4 cubitos de hielo en un

recipiente con agua. Mientras el hielo se derrite, se realiza una activacin de conocimientos previos
a travs de preguntas como; qu utilidad tienen las reservas de agua dulce del planeta?, dnde
podemos encontrar agua dulce en el entorno natural?, cules son los estados de agregacin de la
materia? Le pide a los estudiantes que observen el recipiente con agua y hielo y pregunta qu
pas con el hielo? El agua y el hielo eran dos sustancias distintas o se trata de la misma
sustancia? Cul es la diferencia? En qu estados de la materia podemos encontrar agua en
nuestro planeta?
Desarrollo: Se proyecta el video "La gotita viajera" y entre todos comentan y aclaran las dudas. El
profesor pregunta, qu fuente de contaminacin del agua se observa en el video? Por qu el
agua que proviene de la industria hay que purificarla? Qu sucede cuando no se
purifica? Conocen otros ejemplos de contaminacin de las aguas, ya sean saladas o dulces?
El docente da ejemplos de distintos estados del agua en la Naturaleza y luego explica con ms
detalle el ciclo del agua en la Naturaleza de esta sustancia la materia, dejando registro de su
explicacin en la pizarra. Los estudiantes deben tomar nota mientras se comenta la explicacin y
participan de la construccin de las definiciones, as como en la explicacin del ciclo del agua.
Se hace entrega de la Gua de preguntas de la clase que los estudiantes deben responder de forma
individual.
Cierre: Se revisan en grupo las respuestas a las guas. Se cierra la clase con preguntas como, qu
aprendimos hoy? De qu forma puede llegar el agua de la atmsfera a la tierra? (estados de
agregacin), cmo se llama el proceso que permite lo anterior?, cmo se forman los ros? En
qu utilizamos el agua de los ros?, qu les pareci la clase?, encontraron difcil el contenido?

Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA
VIDA
M. SOLEDAD
PINOCHET A.
Curso o nivel
Fecha de
aplicacin
Nmero de la
clase
clase 2015
5 A Y B BASICOS
19(B) 20 (A) MARZO
2015
5 La importancia del
agua
conocimiento.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Objetivo de la clase: Reconocer la importancia del agua para la vida.
Indicadores de Evaluacin: Dan a conocer las ideas que tienen acerca de la importancia del agua
para la vida.
Reconocen las propiedades del agua y su importancia para la vida.
Identifican los diferentes procesos del ciclo del agua.
Describen la distribucin del agua en la Tierra.
Explican la importancia del agua para el ser humano.
Conceptual:
Dan
a
conocer las ideas que
tienen acerca de la
importancia del agua
para la vida.
Procedimental:
Reconocen
las
propiedades del agua
y su importancia para
la vida.
Identifican
los
diferentes
procesos
del ciclo del agua.
Describen
la
distribucin del agua
en la Tierra.
Actitudinal: Explican la importancia
del agua para el ser humano.

Identificar
Describir
Reconocer
Explicar
Inicio: Pregunte a sus estudiantes sobre la importancia del agua para la vida. Anote las respuestas
en la pizarra. Pdales que expliquen sus respuestas, ya que expresarn ideas ms bien generales.
Desarrollo: Explique a sus estudiantes que el agua tiene una serie de propiedades que la hacen una
molcula fundamental para la vida. Lean en conjunto cada una de las propiedades. Permita que
los estudiantes aclaren sus dudas. Pdales que anoten el ttulo de la pgina y vayan registrando
las principales propiedades del agua y su importancia para los seres vivos; por ejemplo:
Propiedad: Gran capacidad calrica, sin variacin de temperatura.
Importancia para la vida: Los seres vivos soportan cambios de temperatura sin mayores
daos.
Pida a uno de sus alumno que lea en voz alta la gua y comntela con todo el curso.
Cierre: Pida a sus estudiante que realicen las secciones Practica y resuelve y Sintetiza. La primera
de ellas tiene por objetivo evaluar lo revisado en esta clase y la segunda permite sintetizar lo visto
en este mdulo. Vaya resolviendo cada una las preguntas con la participacin de los estudiantes.
Finalmente, el estudiante tiene la oportunidad de evaluar los aprendizajes del mdulo completo a
partir del desarrollo de la gua . D al menos unos 10 minutos para desarrollar la actividad y luego
revise las respuestas.
Asignatura
CIENCIAS
Curso o nivel
5 A Y B BASICOS
Unidad
CIENCIAS DE LA
Fecha de
23 (B) 25(A) MARZO
VIDA
aplicacin
2015
Profesor(a)
M. SOLEDAD
Nmero de la
6 Caractersticas de
PINOCHET A.
clase
Mares , ocanos y lagos
clase 2015
conocimiento.
Objetivo Aprendizaje: Analizar y describir las caractersticas de los ocanos, mares y lagos.
Objetivo de la clase: Reconocer la diferencia entre ocanos, mares y lagos.

Conceptual:
Procedimental:
Actitudinal:
Determinan, a partir de
un diseo experimental,
la diferencia entre el
agua salada y el agua
dulce.
Describen los pasos

del mtodo cientfico
del
diseo
experimental.
Reconocen
otras
diferencias entre agua
salada y agua dulce, a
partir de una tabla
comparativa.
Elaboran una tabla comparativa de

los ocanos, mares y lagos.
Describen las caractersticas del
agua a partir de la observacin de
imgenes.
Habilidades: (disciplinares y cognitivas)
Experimentar
Describir
Reconocer
Inicio: Indique a sus estudiantes que, a partir de un actividad experimental, determinarn la
diferencia entre el agua salada y el agua dulce.

Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de trabajo (4 estudiantes) y realicen la actividad
Propuesta en su texto , con los materiales solicitados. Se sugiere que a partir de esta experiencia
aproveche de aplicar el mtodo cientfico, solicitando que, una vez realizada la actividad, describan
cada paso; por ejemplo: Observacin: El agua salada tiene propiedades distintas a las del agua
dulce; por ejemplo, la flotacin de los objetos.
Problema de investigacin: Cmo influye el tipo de agua en la flotacin de los cuerpos?
Hiptesis: En el agua salada hay mayor flotacin que en el agua dulce.
Prediccin: El huevo flotar en el agua salada, no as en el agua sin sal.
Variables del diseo experimental: Tipos o salinidad de agua (variable independiente) y flotacin
(variable dependiente).
Revise la actividad, focalizando el resultado sobre una de las propiedades y diferencias entre el
agua salada y el agua dulce.
Desarrollo: Realice en la pizarra una tabla comparativa entre el agua salada y el agua dulce, como
las que aparecen en su texto escolar. Permita que los estudiantes lean los datos y anoten en sus
cuadernos las diferencias entre los tipos de agua por cada criterio.
Pida a los estudiantes que se organicen en parejas de trabajo y lean comprensivamente la primera
parte. A partir de esto, debern elaborar una tabla comparativa de los ocanos, mares y lagos.
Destaque la seleccin de criterios que permitan compararlos; por ejemplo: tipo de agua, cantidad
de masa, profundidad, ubicacin y presencia de sales minerales. Pueden usar una tabla como la
siguiente:

Tipo de agua
Cantidad de
masa
Profundidad
Ubicacin
Presencia de
sales
Ocanos
Mares
Lagos
Cierre: Solicite a sus estudiantes que realicen las secciones Practica y resuelve y Sintetiza de la
pgina 203. Luego, pdales que comparen sus respuestas con las del curso.
Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
Curso o nivel
CIENCIAS DE LA
Fecha de
VIDA
aplicacin
M. SOLEDAD
Nmero de la
PINOCHET
A.
Planificacinclase
clase a
clase 2015
5 A Y B BASICOS
26 (B) 27 (A) MARZO
2015
7 CARACTERISTICAS
DE MARES, OCEANOS Y
LAGOS

conocimiento.
Objetivo de la clase: Determina el efecto de las condiciones del agua marina en las formas de vida.
Conceptual: Dan ideas Procedimental:
Actitudinal:
Relacionan
las
acerca de lo que
conocen sobre mares y
ocanos.
Describen
el
fondo
Describen
los
principales accidentes
geogrficos presentes
en el fondo del mar.
condiciones del agua en los ocanos

con las formas de vida.
Elaboran una red conceptual que
sintetiza
las
caractersticas
y

marino a partir de la
observacin de una
imagen.
Identifican
las
principales
condiciones
que
existen bajo el agua.
Observar
Describir
Relacionar
condiciones de las profundidades

marinas para la vida.
Inicio: Seale a sus estudiantes que en esta clase revisarn las principales caractersticas de los
mares y ocanos. Luego, pregnteles sobre los mares y ocanos:

- Qu profundidad pueden tener?
- Cmo es la superficie donde se encuentran estas masas de agua?
- Qu sucede con la llegada de la luz solar en las profundidades marinas?
- Cmo es su temperatura?
Permita que los estudiantes describan estas caractersticas y las escriban en sus cuadernos bajo
el ttulo: Cmo me imagino el fondo marino?
Desarrollo: Se sugiere que el docente proyecte la imagen del planeta Tierra que muestre el fondo
ocenico (sin mar), para que los estudiantes sean capaces de dimensionar las irregularidades del
fondo marino, donde se encuentran los mismos accidentes geogrficos que vemos en la superficie
terrestre. Permita que los estudiantes describan lo que estn observando.
Pida a sus estudiantes que observen la imagen y revise junto con ellos cada uno de los accidentes
geogrficos que puedan encontrar. Los estudiantes anotan en su cuaderno el ttulo: Accidentes
geogrficos en el fondo marino y luego describen cada uno de ellos (islas, plataformas
submarinas, dorsales ocenicas y volcanes).
Pida a los estudiantes que se organicen en parejas de trabajo, lean comprensivamente la gua de
trabajo y responden :En qu lugar existen las mayores profundidades marinas?
- Cul es el promedio de profundidad de los ocanos?
- Hasta qu profundidad llega la luminosidad del Sol?
- Cules son los factores fundamentales para el desarrollo de la vida en los ocanos?
- Cmo se relaciona la profundidad con cada uno de los factores antes mencionados?
Revise la respuesta a las preguntas con la participacin de las parejas. En la ltima respuesta
deben apoyarse en un PTT.
Cierre: Finalmente, pida a los estudiantes que, en forma individual, elaboren una red conceptual que
sintetice las caractersticas y condiciones de las profundidades marinas para la vida.

Asignatura
Unidad
Profesor(a)
CIENCIAS
Curso o nivel
CIENCIAS DE LA
Fecha de
VIDA
aplicacin
M.Planificacin
SOLEDAD
Nmero
de la
clase a
PINOCHET
A.
clase
clase
5 A Y B BASICOS
30 (B) MARZO 2015
8

conocimiento.
Objetivo de la clase: Identifican las distintas zonas del mar, las condiciones y las formas de vida que
presentan.
Conceptual: Leen la red
conceptual, a partir de
los conceptos y sus
conectores, acerca de
las condiciones del mar
y sus formas de vida.
Procedimental:
Describen
las
condiciones del agua
de las distintas zonas
de un ocano.
Relacionan
las
condiciones del agua de las distintas
zonas de un ocano con las distintas
formas de vida.
Actitudinal:

Describir
Relacionar
Identificar
Inicio: Revise la red conceptual que se comenz a desarrollar en la clase anterior. Vaya
esquematizando la red a partir de las intervenciones de los estudiantes.

Pregunte a sus estudiantes sobre sus ideas previas relacionadas con el tema.
Desarrollo: Pida a los estudiantes que, en forma individual, lean comprensivamente un texto y en
sus cuadernos realicen la siguiente actividad:
- Ponga como ttulo: Zonas del ocano y su relacin con las
formas de vida.
- Divida la hoja de cuaderno con una lnea en dos mitades iguales. Titule la parte superior
como Zona ftica y la parte inferior, como Zona aftica.
- En cada zona, indique las principales caractersticas, tales como: profundidad, luminosidad,
temperatura, presin, diversidad de especies.
- Pegue imgenes de diversidad marina: flora y fauna.
Revise la actividad en la pizarra con la participacin de sus estudiantes, en una tabla como la
siguiente:
Zona ftica
Zona aftica
Caracterstic
as
Cierre: Pida a los estudiantes que, en forma individual, desarrollen las secciones Practica y
resuelve y Sintetiza.
Revise las actividades permitiendo la participacin de los estudiantes.

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Escuela Padre Andr Coindre

Bellavista San Antonio

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Indicadores de Evaluacin: Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente

Habilidades: Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar

Escuela Padre Andr Coindre

Se proyecta el recurso "Distribucin del agua en el planeta" (3 diapositivas) En la diapositiva 1, los

Escuela Padre Andr Coindre

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Describen cmo se ve el planeta Tierra desde el espacio.

Habilidades: (cognitivas y cientficas)

Actitudinal: Elaboran red conceptual

que sintetiza los componentes de la

Escuela Padre Andr Coindre

Escuela Padre Andr Coindre

Planificacin clase a clase 2015

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Escuela Padre Andr Coindre

Conceptual: Indican sus

Actitudinal: Identifican la porcin del

planeta Tierra que est cubierta de

Actividades (45 minutos)

Escuela Padre Andr Coindre

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Escuela Padre Andr Coindre

Identifican los lugares y Identifican los lugares

Relacionan la distribucin del agua

planeta". Con la atencin de los estudiantes, el docente aade 3 o 4 cubitos de hielo en un

Escuela Padre Andr Coindre

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Actitudinal: Explican la importancia

del agua para el ser humano.

Escuela Padre Andr Coindre

Habilidades: (cognitivas y cientficas)

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Objetivo Aprendizaje Transversal: Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el

Escuela Padre Andr Coindre

Describen los pasos

Elaboran una tabla comparativa de

Habilidades: (disciplinares y cognitivas)

diferencia entre el agua salada y el agua dulce.

Escuela Padre Andr Coindre

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

condiciones del agua en los ocanos

Escuela Padre Andr Coindre

condiciones de las profundidades

mares y ocanos. Luego, pregnteles sobre los mares y ocanos:

Escuela Padre Andr Coindre

Eje Temtico: Ciencias de la Tierra y el Universo

Escuela Padre Andr Coindre

Habilidades: (cognitivas y cientficas)

esquematizando la red a partir de las intervenciones de los estudiantes.

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