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HUELLAS PEDAGGICAS, UN CAMINO POR


RECORRER
Por

ALEXANDER MORENO MERA


LIZDEY BIBIANA BARRERA MAZO

Docente
LEYDY JHULIANA JARAMILLO MEJIA

Institucin
Universitaria Catlica del Norte

Colombia

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1.

a.
b.
c.

2.

Actividad 04: Huellas pedaggicas, un camino por reconocer 20%


Instrucciones:
Teniendo en cuenta la lectura y el anlisis de la unidad 01, elaborar un video a
travs de la herramienta Movie Maker, donde se logren evidenciar los siguientes
tems, es importante ilustrar los contenidos con imgenes que logren apoyar la
presentacin y tengan coherencia con la misma.
Los tems a tener en cuenta son:
Establecer la diferencia entre conocimiento y educacin.
Destacar los principales aportes a la educacin desde las culturas: Francesa,
Alemana y Anglosajona.
Describir la importancia del saber pedaggico y el conocimiento de los diferentes
modelos pedaggicos expuestos a travs del tiempo, para el docente en su
prctica pedaggica.
Elabora una lnea del tiempo teniendo en cuenta:
a.

Momento y circunstancias de la historia en que se da el concepto de


pedagoga
b. Ubique los momentos en que se presentan los modelos pedaggicos
expuestos en los elementos de competencia 02, destacando las
principales contribuciones del modelo y los aportes de los autores que
los definen.
3.

En un cuadro comparativo logre establecer semejanzas y diferencias entre los


modelos:
Modelo pedaggico tradicional
Modelo pedaggico conductista
Modelo pedaggico desarrollista
Modelo pedaggico social
Donde adems se logre incluir los aportes los principales autores que definen a
cada uno de estos.

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4.

A partir del documento tendencias de la pedagoga en Colombia el cual permite


conocer 4 corrientes de pensamiento pedaggico desde los aos 80 al 2006,
responder de forma argumentada en una cuartilla a la siguiente pregunta:
De qu manera se evidencian los aportes expuestos en el documento para los
docentes de la poca actual, sealando cules de ellos han presentado mayor
pertinencia y articulacin dentro de la prctica pedaggica docente?

1- Introduccin
La educacin es un proceso constante y evolutivo que involucra a los individuos y
es all donde actan una serie de elementos que ayudan a la apropiacin de
temas fundamentales e importantes para el desarrollo y adquisicin de un buen
lenguaje; partiendo que hay una ciencia encargada del estudio del mismo,
guindose por la lengua hablada y escrita.
Dicha ciencia es la lingstica, entrando en juego la gramtica y la semitica; la
primera se preocupa de las normas de buen uso de la lengua, diseando mtodos
para leer y escribir correctamente; la segunda se interesa por los signos no
verbales de las lenguas, que hacen parte de todo proceso comunicativo y
formativo de las sociedades futuras.
A continuacin se adjunta un video donde se establece la diferencia entre
conocimiento y educacin.

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2 - LNEA DEL TIEMPO DE LA PEDAGOGA


La pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la
educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la
especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagoga, por lo tanto, es una ciencia aplicada con caractersticas
psicosociales que tiene la educacin como principal inters de estudio.
En este aspecto es tan importante la mencionada disciplina que desde hace
algunos aos en todos los centros educativos pblicos que forman parte de la Red
de Enseanza de Espaa existe un pedagogo o pedagoga que no slo se encarga
de respaldar el trabajo de los profesores sino que tambin ayuda a los alumnos
que lo necesitan en determinadas reas.
A continuacin se evidencian en un alinea del tiempo Momento y circunstancias de
la historia en que se da el concepto de pedagoga.

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Culturas china,
Mesopotamia, invencin
de la escritura, ciencias,
matemticas,
arquitectura, tipos de
educacin que hay:
laica, religiosa, clasista
Edad antigua

Esta poca va desde el ao 3500


a.C hasta el 476 d.C se destacan
los filsofos homero, Scrates,
Aristteles, platn, Herodoto,
hesiodoto, estos fueron de Grecia.
Y por roma: Virgilio Quintiliano,
Horacio, cicern.

Fuerte
influencia el
cristianismo y
la religin,
educacin con
inspiracin
teocntrica
cada del

Edad media

Esta poca va
Nacimiento de la unin europea
desde el siglo XVI
(1951), cada del muro de Berln,
hasta el siglo
comienza la educacin formal nacen
XVIII la educacin
los sistemas educativos actuales
es influenciada
controlados por el estado el
por el
estudiante es crtico analtico y
protestantismo,
autnomo.
nacimiento del
renacimiento, se
permite el
desarrollo de las
Edad moderna

Esta poca fue desde el 476


d.C hasta el ao de 1476 se
desarrolla el modelo
pedaggico, los centros
educativos eran los
monasterios.

Aparece el internet y la
educacin se abre a un
Revolucin
francesa,
nuevo cambio
tecnolgico,
racionalismo
por
el c conocimiento no
DESCARTES,
y elmaestro si no
depende del
liberalismo
porautnoma
JHON
de manera
con el
LOCKE,
teora
del
estudiante aparecen las
psicoanlisis
S.
corrientes por:
pedaggicas
FEUD.El
terotico mscomo la
contemporneas
importante
delcognitiva
siglo
pedagoga
se
XVIII:
jean-jaques
destacan: JOHN DEWET,
rousseau

3- Educar no es dar carrera para vivir, sino templar


el alma para las dificultades de la vida.
Pitgoras

Edad c

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Introduccin

El modelo pedaggico permite organizar adecuadamente los contenidos


acadmicos como conocimientos vlidos, la didctica que operacionalita el
currculo, la evaluacin que define la validez de los aprendizajes y todos los
parmetros que regulan la produccin de la cultura escolar. La estructura de un
modelo, se basa en la interrelacin de sus componentes fundamentales: el
estudiante, el profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios pedaggicos, las
formas de evaluacin y el proceso de educacin, entre otros.
En sntesis, el modelo pedaggico es la representacin ideal del mundo real.

Los Modelos Pedaggicos son las representaciones sintticas de las corrientes


pedaggicas que coexisten como paradigmas dentro del campo disciplinario de la
Pedagoga.

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CUADRO COMPARATIVO

Modelo
pedaggic
o
tradicional
Enfatiza
la
formacin del
carcter
de
los
estudiantes a
travs de la
voluntad, la
virtud y el
rigor de la

Modelo
pedaggico
conductista
En
este
modelo
se
toma
en
cuenta dentro
del proceso de
enseanza a
los docentes y
el
conocimiento;

Modelo
pedaggico
desarrollista
En este modelo,
el maestro crea
un
ambiente
estimulante,
que facilite al
nio su acceso
a
las
estructuras
cognoscitivas,
la meta de este

Modelo
pedaggico
social
En
el
presente
modelo
se
tiene
como
objetivo
principal
educar para
el desarrollo
mximo
y
multifactico

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Semejanza
s

disciplina, el
ideal
humanista y
la tradicin de
la educacin
clsica.

En el modelo
tradicional se
logra
el
aprendizaje
mediante la
transmisin
de
informacione
s, donde el
educador es
quien
elige

se enfatiza en
la
formacin
del carcter de
los estudiantes
para moldear a
travs de la
voluntad,
la
virtud y el rigor
de la disciplina

En el modelo
conductista
hay
una
fijacin
y
control
de
logro de los
objetivos,
trasmisin
parcelada de
saberes
tcnicos,

modelo,
es
lograr que el
nio
acceda
progresiva
y
secuencialment
e a la etapa
superior
del
desarrollo
intelectual
de
acuerdo a las
necesidades de
cada uno

La
meta
educativa
es
que
el
estudiante
acceda,
progresivo
y
secuencialment
e a la etapa
superior
del
desarrollo

de
las
capacidades
e
intereses
del individuo;
en donde la
enseanza
depende del
contenido y
mtodo de la
ciencia y del
nivel
de
desarrollo y
diferencias
individuales
del
estudiante.

Tal desarrollo
est
determinado
por
la
sociedad, por
la colectividad
en la cual el
trabajo
productivo y
la educacin

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Diferencias

AUTORES

los
contenidos a
tratar y la
forma en que
se dictan las
clases;
teniendo en
cuenta
las
disciplinas de
los
estudiantes
quienes
juegan
un
papel pasivo
dentro
del
proceso
de
formacin,

Comenio
Herbart.

mediante
un
adiestramiento
experimental;
cuyo fin es
modelar
la
conducta.

Se apoya este
modelo en la
Psicologa
conductista
de Skinner, y
en
los
desarrollos de
Benjamn
Bloom, Robert
Gagn
y
Walter Dick.

intelectual,
mediante
la
actividad
y
construccin
propia
del
conocimiento
partiendo de sus
conceptos,
necesidades y
condiciones.

estn
ntimamente
unidos para
garantizar el
desarrollo de
las
condiciones
materiales
para
la
construccin
del socialismo
y
la
superacin de
las
desigualdade
s sociales.

Mara Montessori, Antn


John
Dewy, Makarenko,
Ovidio Decroly
Paulo
Freire,
Celestn
Freinet, Basil
Berstein
y
Abraham
Magendzo.

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4 - Practicas pedaggicas docente


De qu manera se evidencian los aportes expuestos en el documento para
los docentes de la poca actual, sealando cules de ellos han presentado
mayor pertinencia y articulacin dentro de la prctica pedaggica docente?
R/: Una de las maneras en las que se evidencian los aportes expuestos en el
documento para los docentes de la poca actual, fue cuando A partir de la
Arqueologa del saber de M. Foucault y de la genealoga de G.
Canguilhem se rastrea y reconstruye la epistemologa del discurso pedaggico y
se asume la pedagoga como una disciplina o conjunto de saberes y prcticas. El
proceso es a partir de las nociones de prctica pedaggica como un
acontecimiento ,Desde esta propuesta de investigacin se trata de rescatar al
sujeto de las prcticas pedaggicas, devolverle la voz, recuperar el piso que le
pertenece como trabajador de la cultura, reconocerle un objeto de conocimiento,
es el maestro. La pedagoga como conjunto de saberes y prcticas (disciplina)
tiene por objeto la enseanza, pero no como el simple ensear sino como un
acontecimiento complejo que como categora convoca: el pensamiento, la cultura,
el lenguaje, el arte, los valores, los textos, los mtodos, y que de ninguna manera
se reduce a la transmisin de informacin.

El desarrollo de la teora pedaggica, en el presente siglo, se ha caracterizado por


el surgimiento de diversos corrientes que han tratado de dar respuesta, desde
varias perspectivas, a las distintas dimensiones que adquiere la enseanza,
constituyndose en herramientas conceptuales para su comprensin. Las
corrientes pedaggicas estn constituidas por aportes de grupos de pedagogos

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con ideas y conceptos semejantes. La bsqueda de los puntos comunes en las


corrientes pedaggicas, y las divergencias que ellas presentan por su nfasis y
orientacin, ha permitido a los pedagogos diferenciar los principales modelos en la
pedagoga actual (Bernal, A. Modelos pedaggicos

BIBLIOGRAFIA
http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/Reconstrucciondiscursiva-dela-pedagogia/documentos/Lectura_05.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/Elabore-Un-Anlisis-De-LosModelos/53383736.html

http://definicion.de/pedagogia/

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http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/Reconstrucciondiscursiva-delapedagogia/documentos/tendencias_pedagogia_colombia_07.pdf

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