Capitulo I. El Problema.

Planteamiento del Problema.

En la dcada de los setenta sali a la luz pblica de la mano del estadounidense

Paul Dennison, lo se conoce como gimnasia cerebral, esto est disponible en
cerca de 89 pases, tales como: Europa, Canad, estado unidos, entre otros. En
algunos colegios se incluye la gimnasia cerebral, tambin conocida como Brain
gym como parte del programa acadmico, por los beneficios que aporta a los
alumnos en las reas de atencin, lectura y escritura.
Entre tanto, en Venezuela, segn Luis Aguilera(2005); la gimnasia cerebral se
basa en 26 movimientos bsicos que conectan los dos hemisferios cerebrales, en
las cuales se trabajan 3 dimensiones: la lateralidad, el enfoque y la organizacin,
por lo que es sumamente exitoso en nios hiperactivo, distrados, con problemas
de retencin de memoria, incluso cuando presentan dificultades viso-motoras y de
lenguaje.
En efecto a la activacin de las neuronas por accin del aprendizaje se produce
mielina, que segn Ibarra (1999), es una sustancia que incrementa la velocidad en
la trasmisin de los impulsos nerviosos, asla, protege y asiste la regeneracin de
los nervios cuando han sido daados.
Ribes y colaboradores (2006); coinciden en la concepcin multifactorial y explican
a la conducta adaptativa con 3 tipos de habilidades: conceptuales, sociales y
prcticas. Las primeras hacen referencia a habilidades cognitivas relacionadas con
los aprendizajes escolares los cuales tienen aplicacin directa en la vida cotidiana;
las habilidades sociales, por su parte, se refiere a la interaccin con los otros.
Finalmente las habilidades de tipo prctico son la que permiten autonoma e
independencia en las tareas de la vida diaria, tales como la alimentacin, higiene y
cuidado personal.
En cuanto a las palabras de Gesell (2008) manifiesta que la conducta adaptativa
lleva implcita la capacidad del nio para iniciar experiencias, por tanto, es posible

elucidar que cualquier debilidad en la conducta adaptativa del nio afecta su

desenvolvimiento en la escuela, por lo tanto podra llegar a traducirse en bajo
rendimiento y riesgo de fracaso y desercin. Por ello, es necesario conferir la
debida relevancia del comportamiento adaptativo de los estudiantes, y
considerarlo como un elemento de atencin prioritaria dentro de una gestin eficaz
al sistema educacional.
Segn Hirtz (2009); si se ejercita el cerebro y se le va exponiendo a nuevas
exigencias, este continua activndose y estimulndose, proporcionando mayores y
mejores herramientas en el camino educativo logrando as un incremento del
rendimiento en las funciones cerebrales. Con los ejercicios de gimnasia cerebral
se desarrolla neuroplasticidad posibilitndole al cerebro adaptarse a los cambios y
funcionar de modo diferente al modificar las rutas de interconexin neuronal.
Por su parte Borges (2006) refiere que la gimnasia cerebral ofrece importantes
ventajas al propiciar el fortalecimiento de las estructuras cognitivas y los procesos
creativos y socializantes. Del mismo modo Ibarra (2000), afirm que mediante los
ejercicios de gimnasia cerebral es posible lograr condiciones ptimas para resolver
problemas, desarrollar diversas habilidades e incrementar las potencialidades
mentales.
Recientes investigaciones desarrolladas en ambientes escolares (Petit, 2010
Garca, 2009; Inestroza, 2009; Lpez 2009; Troconis 2009; Portillo 2008; Briceo,
2007) presentan hallazgos significativos acerca de la pertenencia de los ejercicios
de gimnasia cerebral para el desarrollo de habilidades sociales, motoras y de
comunicacin; elementos estos que forman parte integral de la conceptualizacin
de conductas adaptativas, de acuerdo al enfoque de Sparrow, Balla y Cichetti
(1984).
La problemtica radica, en la no practica de la gimnasia cerebral a temprana edad;
siendo padres y maestros responsables de practicar ejercicios de la llamada
BRAIN GYM, para asi, poder lograr el desarrollo de los dos hemisferios cerebrales
y ayudar en las reas de atencin, lectura y escritura como antes ya mencionado.

1.2 Formulacin del problema

De acuerdo al planteamiento ya expuesto, se formula la siguiente interrogante:
Cul es la influencia de la gimnasia cerebral en los alumnos de 3er grado de la
Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodrguez?
1.3 Objetivos de la investigacin:
1.3.1 Objetivo General
Identificar los ejercicios para efectuar la gimnasia cerebral en los estudiantes del
3er grado de la Unidad Educativa Maestro Orlando Enrique Rodrguez
1.3.2 Objetivos especficos:

Efectuar ejercicios para el desarrollo con la gimnasia cerebral

Realizar una campaa educacional e informativa a los padres y maestros

que ayude a la prctica de la gimnasia cerebral

Identificar la causa de la no practica de la gimnasia cerebral

1.4 Justificacin de la investigacin

En el mundo actual, cada vez ms competitivo, cualquier ventaja que se
implemente en el mbito educacional, desde los primeros aos de formacin del
estudiante, puede significar la diferencia entre el xito y el fracaso, tanto
acadmico como personal y social. Y es en las aulas de clase donde es posible
disear e implantar libres estrategias pedaggicas y con las condiciones
especiales para el estudiante.
El presente estudia adquiere importancia actual al permitir profundizar el
entendimiento de una tctica educacional relativamente novedosa cuya prctica se
est iniciando en Venezuela, como lo es la gimnasia cerebral la cual pude brindar
a los estudiantes desde las edades ms tempranas, la posibilidad de desarrollar
su funcionamiento adaptativo minimizando situaciones de fracaso o desercin
escolar.

1.5. Delimitacin del Problema

La presente investigacin se realizara en el rea de psicopedagoga en la
parroquia Los Cortijos, del Municipio San Francisco, Estado Zulia, durante el
periodo de Octubre 2014 a Mayo 2015