Facultad de Ingeniería

Talle de Lenguaje y Resolución de Problemas

Curso de Ingreso
2013

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Completar textos con palabras

carbón casas charco compañero corazón formada

invierno lloró muñeco nevar pueblo rayos tormenta
viejecito

El muñeco de nieve
Érase una vez un (1) en las altas montañas de los
Pirineos. Como había dejado de (2), después de
varios días de una terrible (3) todos los niños,
ansiosos de libertad, salieron de sus (4) y
empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra
recién (5).
Nuria, la hija única del herrero del pueblo, tomando
puñados de nieve con sus manitas hábiles, se entregó a
la tarea de moldearla.
--Haré un (6) como el hermanito que hubiera
deseado tener --se dijo.
Le salió un niñito precioso, redondo, con ojos de (7)
y un botón rojo por boca. La pequeña estaba
entusiasmada con su obra y convirtió al muñeco en su
inseparable (8) durante los tristes días de aquel
(9). Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los días empezaron a ser más largos y los
(10) de sol más cálidos... Y el muñeco se fundió sin
dejar más rastro de su existencia que un (11) de
agua con dos carbones y un botón rojo. La niña (12)
con desconsuelo al descubrirlo. Un (13), que
buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo
dulcemente:
--Seca tus lágrimas, bonita, porque acabas de recibir una
gran lección: ahora ya sabes que no debe ponerse el
(14) en las cosas breves o que desaparecen.

Definiciones y equivalencias

1. Sinónimo de "poblado, población, villa, aldea". 2. Caer la nieve. 3. Sinónimo de "tempestad, temporal, ventisca". 4.
Equivale a "hogares, viviendas, residencias, pisos, domicilios". 5. Sinónimo de "constituida, creada, producida". 6.
Figurilla de niño que sirve de juguete. 7. Substancia sólida, negra y combustible que resulta de la combustión
incompleta de la leña o de otros cuerpos orgánicos. 8. Persona que acompaña a otra habitual o circunstancialmente.
9. Estación más fría del año en el hemisferio norte. 10. Línea de luz que procede de un cuerpo luminoso, como el sol.
11. Acumulación de agua detenida en un terreno o en un pavimento. 12. Derramó lágrimas. 13. Diminutivo de "viejo".
14. Órgano central de la circulación de la sangre; fig., sentimiento interior, profundo

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Causas y consecuencias I
De la causa a la consecuencia (pero no siempre...)

amor ???

esfuerzo ???

aguacero ???

ignorancia ???

operación ???

infracción ???

fuego ???

resfriado ???

desorden ???

fragilidad ???

error ???

estímulo ???

premio ???

herida ???

crisis ???

Búsqueda de Información Incorrecta

1. Cartas del lector: ¡Qué pesadilla!

¡Uf! Hoy he despertado con una pesadilla todavía en mi mente: he soñado que tenía 30 años y vivía con mis "papis"
(¡horror!), y que mi sueldo era de 730 euros (¡qué barbaridad!). Menos mal que sólo podía ser un sueño porque esto
en España... ¡no pasa! En mi sueño buscaba un piso de alquiler y me pedían 12 millones de aval, dos de fianza y el
banco me cobraba intereses por el aval. Hay que ver qué cosas. La diversión es un elemento básico para el ser
humano. Pero lo peor de lo peor fue cuando llamé al teléfono de una "agencia" y me pidieron 240 euros para que el
propietario me mostrase el "zulo de mis sueños": 40 metros cuadrados por reformar y sin agua. ¡Qué descanso al
despertar y sentir que todo había sido una pesadilla!
Elisabeth Manuel. Barcelona, La Vanguardia, 12/10/2003
2. El sentido de los novillos
El 34% del alumnado español de 15 años hace novillos. Hay alumnos para los que la escuela y sus complejas
exigencias tienen un sentido, encajan en su proyecto de futuro o en el de sus familias. Pero hay otros que viven su
escolaridad como una obligación irracional, una imposición de la que se espera sólo que acabe.
El futuro ordena y da sentido a lo que se hace; sin ese horizonte de expectativas el presente acaba siendo un ritual
absurdo. Los fuertes siguen, bien o mal, adelante; los débiles se rinden, hacen novillos, fracasan. ¿Dónde están las
nieves de antaño? Educación es selección.
¿Qué hacer? No obligar a todos a aprenderlo todo al mismo tiempo. Que la educación se acomode al ritmo de cada
individuo y no opere con fechas fijas.
Fabricio Caivano, El Periódico digital, 16/10/2003
3. Los menores y el consumo televisivo

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La ministra de Educación y Cultura alertó ayer del alto consumo televisivo en España y destacó que los niños están
300 minutos diarios en los colegios de primaria frente a los 218 minutos que pasan ante la pantalla. Para efectuar un
seguimiento de los contenidos dirigidos a los menores apuntó la posibilidad de crear un observatorio de la televisión.
Durante una comparecencia en el Senado, solicitada por CiU, la ministra explicó que España y Reino Unido son los dos
países de la UE con mayor consumo televisivo: 218 y 228 minutos diarios, respectivamente. En Ruanda el consumo de
patatas fritas es ínfimo. La ministra expuso las iniciativas del Gobierno para mejorar los contenidos educativos. (...) El
senador Josep Varela, del grupo catalán, mostró su preocupación por los contenidos audiovisuales "que están
machacando cada día las mentes de nuestros hijos", y sostuvo que el Gobierno debe ser más beligerante. El socialista
Manuel Fernández-Zanca acusó a la ministra de no haber hecho nada para mejorar los contenidos; sólo se reunió con
responsables de las televisiones para recordarles su compromiso de autorregulación.
El País, 22/10/2003
4. Abedul (Betula pendula)
Árbol de la familia de las betuláceas. El nombre específico hace referencia a las características de las jóvenes ramas
que son colgantes. Vive en Europa y Asia Menor. Esta especie puede alcanzar hasta 30 m de altura y 70 cm de
diámetro; la copa es muy ligera, ovoide, con las ramas separadas, flexibles, dirigidas hacia arriba y las ramificaciones
secundarias colgantes que confieren a la totalidad del follaje un aspecto elegante. La corteza, lisa, es de color blanco
plateado (...), y está adornada de largas lenticelas horizontales. Las hojas son simples, romboidales, puntiagudas,
doblemente dentadas de color verde claro y glabras. La madera, de color blanco amarillento y homogénea, se utiliza
para la fabricación de esquíes, zócalos, trabajos de torneado y para la obtención de celulosa; además se utiliza como
madera para la combustión dado su elevado poder calorífico (...). Se propaga mediante semillas al inicio de la
primavera. Se puede adquirir en las mejores tiendas de cualquier ciudad. Crece en terrenos sueltos y aireados; resiste
un cierto grado de humedad; prefiere los climas frescos y exige iluminación intensa.
Paola Lanzara y Mariella Pizzetti, Guía de árboles
5. La producción agrícola y ganadera
La agricultura, que se inicia en el período del Neolítico, supone uno de los hallazgos más importantes para la
humanidad. El hombre deja de ser un simple depredador y pasa a colaborar con la naturaleza en la tarea de reponer
los productos que va consumiendo. El hombre adquiere un poder creador. No podemos olvidar la fuerza creativa del
arte. Con la agricultura nace también la domesticación de animales, la ganadería, con la doble finalidad de producción
y de ayuda en el trabajo. Con este hecho se produce la sedentarización del hombre; en definitiva, se ponen los
cimientos de un modo de vida que durará miles de años, que todavía permanece con los cambios pertinentes.
De la producción agrícola y ganadera el hombre obtiene la base de su alimentación y materia prima para buena parte
de sus manufacturas. Naturalmente, el problema alimentario es absolutamente básico, todavía hoy. A pesar de los
extraordinarios avances técnicos y científicos, en la actualidad un tercio de la humanidad está subalimentada. El
hambre es un grave problema que concede a la agricultura una plaza fundamental en la economía de la humanidad.
Juan Vilá Valentí, José Pons y Carlos Carreras, Geografía humana y económica del mundo actual

Lea el siguiente texto y conteste a las preguntas que encontrará al final.

Las tiendas Zara

Quién le iba a decir a él, cuando en los años sesenta trabajaba de empleado en una tienda de ropa de la calle
Real en La Coruña, que un día montaría una empresa que llegaría a ser utilizada como caso práctico en los
masters de administración de empresas igual que el de Coca-Cola. Quién le iba a decir entonces a Amancio
Ortega Gaona que 44 millones de personas visitarían en 1992 las 115 tiendas que la cadena Zara tiene por
toda España.

¿Qué ha pasado desde los tiempos en que este gallego trabajaba detrás de un mostrador hace ya tres décadas,
hasta hoy, en que no ha tenido más remedio que comprarse un avión Falcon 900 de veintisiete plazas para
que él y todos sus colaboradores directos puedan volar al ritmo frenético que exigen el negocio y el trabajo?

El primer paso fue un modestísimo negocio de ropa de bebé que su hermana cosía en casa mientras otro
hermano viajaba para venderla por las ferias de las ciudades gallegas. Después vendría una fábrica de batas y
ropa de bebé con un puñado de empleados. El negocio fue creciendo, y en 1974 abrió sus puertas la primera
tienda Zara, que tenía muy poco que ver con sus actuales hermanas, porque, entre otras cosas, la ropa que
vendía se compraba a terceros. Poco a poco se empezaron a comercializar prendas de fabricación propia

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mientras se abrían tiendas por las cuatro provincias gallegas.

La feliz idea de saltar fuera de Galicia surgió en 1980, cuando creyeron que podían conseguir un eficaz
sistema de distribución. La distribución ha sido, precisamente, una de las claves del éxito de Zara, principal
empresa del grupo gallego Industrias de Diseño Textil (Inditex), que facturó el año pasado 107.180 millones
de pesetas.

El segundo pilar del vertiginoso desarrollo de Inditex consiste en adaptarse rápidamente a la moda que pide
el público. Y la tercera clave se ha convertido en su obsesión de los últimos cuatro años: mejorar cada vez
más la calidad. Para ofrecer lo que la gente quiere, Inditex cuenta con 36 diseñadores que se encargan de
idear la cantidad suficiente de ropa como para que el paisaje de las tiendas Zara esté lleno de novedades
continuamente. Desde que surge la idea hasta que está colgada la prenda en una tienda pasan poco más de
veinte días.

Semanalmente se renueva más del cuarenta por ciento de los productos de cada tienda. Una flota de unos
cuarenta camiones distribuye dos veces por semana, y en ocasiones hasta tres veces, cantidades ingentes de
ropa desde el centro industrial de La Coruña hasta los puntos de venta.

A pesar de la evidente inspiración de alguna ropa de Zara en las obras de famosos diseñadores, sus directivos
afirman no haber tenido ninguna demanda judicial. Explican que el desarrollo de los últimos años se ha
conseguido gracias a una constante de Inditex, que ha sido la política de reinversión de los beneficios y la
búsqueda de equilibrio entre financiación e inversión.

Zara ha llegado ya a la mayoría de edad. Inditex, grupo en el que Zara representa el mayor porcentaje de
ventas, da por terminada la implantación de la cadena en España. Ahora quiere crecer en el mercado francés
y establecerse en Italia y Grecia mediante la colaboración con socios de esos países que se hagan cargo de la
infraestructura material y humana. Desde 1989 cuenta con una tienda en Nueva York que sólo vende ropa de
mujer y que aún no ha ganado la partida a los pantalones vaqueros. Más aún: tenía planes de abrirse camino
en la Comunidad de Estados Independientes y otros países que pertenecen a su órbita, pero la dificultad de
encontrar materias primas en esos lugares les ha hecho desistir de su intento.
(Adaptado de El País)

Seleccione la opción que le parezca correcta para responder a cada una de las preguntas sobre el texto Las
tiendas Zara. Sólo una de las tres opciones es correcta.

Preguntas

1.El objetivo fundamental de este artículo es:

equiparar la situación de este negocio de ropa con el de una conocida marca norteamericana
de refrescos
expresar sorpresa por el alto número de clientes que visitaron la cadena de tiendas el año
pasado
comentar el triunfo de un empleado de una tienda de confección como empresario

2.Según el texto, la gran aceptación de las tiendas Zara se debe principalmente a:

la rapidez y eficacia con que la ropa llega hasta ellas
su capacidad para saber adelantarse a los gustos de la moda y prever lo que quiere la gente
la calidad y originalidad de diseño de los productos que ofrece

3.En el texto se sostiene que, con respecto a su implantación internacional, Zara:

ha desistido de invertir en la Comunidad de Estados Independientes por dificultades de
distribución
quiere consolidar su presencia en Francia tras la experiencia española
pretende crecer en Italia y en Grecia mediante la colaboración de empresarios locales
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Lea el siguiente texto y conteste a las preguntas que encontrará al final.

El fútbol en pantalla
Debo decir que las retransmisiones futbolísticas de nuestra televisión me parecen buenas, técnicamente
perfectas. La posición de las cámaras (sin olvidar nunca que el fútbol es un juego de equipo donde también
juegan los que no tienen el balón), el seguimiento del jugador que corre, el enfoque del que le sale al paso,
que en cualquier momento puede convertirse en protagonista; esto es, la visión y previsión de las jugadas,
hacen de la televisión española una de las más expertas a la hora de transmitir un partido de fútbol.
Técnicamente, pues, no hay nada que objetar. La objeción que se me ocurre apunta a la voz, al
acompañamiento literario. Se diría que algunos comentaristas deportivos han olvidado la revolución
informativa que la televisión representa respecto de la radio y siguen aferrados a los viejos recursos de la
efusividad verbal, esforzándose por traducirnos lo que estamos viendo con nuestros propios ojos. El
comentarista de fútbol habla demasiado, incurre constantemente en redundancia, repitiendo para el
espectador algo que el espectador ya sabe porque está siendo testigo de ello. Aquella fogosidad de los viejos
comentaristas sigue viva en algún locutor, que no acaba de comprender que el vehículo de información actual
es el ojo mientras que el oído es un simple complemento. Para perfeccionar las actuales transmisiones de
fútbol bastaría con que el comentarista advirtiese que estamos viendo lo mismo que él y que si acaso
precisamos alguna ayuda es para que nos recuerde el nombre del jugador que en cada momento tiene la
pelota. Nada más. Que Fulano avance a trompicones contra la defensa o que Zutano sortee habilidosamente
a tres contrarios son cosas que saltan a la vista: ante la nuestra, también. Sobra, por tanto, toda referencia al
respecto.

Cuando la radio era el único medio de transmitir un partido, los comentaristas no sólo tenían que informarnos
verbalmente de los pormenores, sino, a ser posible, envolver la jugada en una cálida verbosidad que
conmoviese nuestra sensibilidad deportiva. Aquellos hombres, su palabra, solían conseguir este milagro; de
ahí que se les considerase unos auténticos hombres de radio. Pero todos sabemos que la televisión es otra
cosa. La televisión nos muestra lo que está ocurriendo en el estadio y, en consecuencia, es absurdo que
simultáneamente alguien nos lo cuente. La retórica resulta superflua, gratuita y ridícula. El espectador de un
partido de fútbol suele estar bastante informado del reglamento como para interpretar por sí mismo las
jugadas que se desarrollan ante sus ojos. Por eso, en lugar de parlotear, lo que hay que hacer es reconocer a la
imagen toda su pureza y expresividad. Y explicarla únicamente en aquellas ocasiones en que su complejidad
así lo aconseje. Esta imagen muda, acompañada por el fragor de la grada —voces, canciones, aplausos—, nos
produciría la sensación de que estamos en el campo y, en consecuencia, haría menos enojoso y evidente que
estamos ante la televisión. Cuando asistimos a un partido de fútbol, nuestro deseo es presenciarlo, en modo
alguno escuchar la interpretación que nuestro vecino de localidad hace de las jugadas que también nosotros
estamos contemplando.

Pero todavía es peor la transmisión de partidos en diferido, cuando se nos muestra que el comentarista ha
visto las imágenes previamente y tiene el descaro de anticiparnos lo que en cada instante va a suceder,
privándonos de aquello que en deporte es importante: la sorpresa. Para empezar, los resúmenes de los
partidos jugados deberían facilitarse antes de los resultados. Descubrir uno por sí mismo cómo termina
aquello es una aspiración legítima del espectador televisivo. Mas si esto es demasiado pedir, contenga su
palabrería el comentarista, absténgase de anunciar que «en la próxima jugada veremos el primer gol del
Barcelona», o «una entrada violenta de Perengano de la que el árbitro no se entera». ¡Por favor, señor
comentarista: concédanos el pequeño placer de descubrir por nosotros mismos el gol del Barcelona o la
violencia de la entrada de Perengano y la impasibilidad del juez! En su afán de hacernos ver que ellos ya lo
conocen todo, los comentaristas en diferido privan al espectador hasta de la emoción de esos balones
envenenados que rebotan en la madera de la portería. «Estén atentos, señores, porque veremos ahora cómo el
remate de Menganito es rechazado por el poste». La omnisciencia del locutor de partidos es sencillamente
insufrible. Lo único que nos queda por descifrar es cuál de los tres maderos de la portería es «el que repelió
el disparo de Menganito».

Una imagen que requiere ser explicada es una mala imagen. Y afortunadamente las imágenes futbolísticas de
nuestros cámaras de televisión suelen ser buenas, cuando no excelentes. Siendo esto así, la televisión
únicamente debería recurrir a la retórica cuando la imagen que nos facilita no es lo suficientemente explícita.
Todo lo demás son ganas de redundar y ponernos de mal humor.
(Adaptado de M. Delibes, Pegar la hebra)

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Seleccione la opción que le parezca correcta para responder a cada una de las preguntas sobre el texto El
fútbol en pantalla. Sólo una de las tres opciones es correcta.

Preguntas

1. En opinión del autor de este texto, las imágenes televisivas de los partidos de fútbol:
serían buenas si consiguieran mostrar el juego de todo el equipo
han mejorado porque nos hacen olvidar que estamos delante de un electrodoméstico
pueden necesitar ciertas aclaraciones para completar la información de los espectadores

2. Según el texto, las retransmisiones en directo de un partido de fútbol:

enfadan al autor porque anticipan lo que va a ocurrir y eliminan lo esencial del deporte: la
sorpresa
tienen cierto parecido a estar en el campo escuchando los comentarios de la persona que
tenemos al lado
tendrían que ofrecer imágenes mejores y más expresivas sobre lo que es el espectáculo

3. La actitud de los comentaristas deportivos de la televisión, según el autor:

sería lógica ante determinadas jugadas que no pudieran verse o entenderse con claridad
debería copiar la de los viejos hombres de la radio que nos hacían vivir el espectáculo
mejoraría si no fuesen tan retóricos y se dedicasen a explicar lo que vemos

CAMPO SEMÁNTICO.
Llamamos Campo Semántico o Familia Semántica a un grupo de palabras que están unidas por una idea o grupo de ideas,
que pueden ser sinónimos, antónimos o ideas afines.
Ejemplo:
A continuación te entregamos algunas palabras que corresponden a una determinada familia semántica:

 Piedras preciosas Aves cantoras Conjunto o grupos

 a) esmeralda  a) zorzal  a) bandada
 b) rubí  b) canario  b) piara
 c) topacio  c) jilguero  c) cardumen
 d) jade  d) ruiseñor  d) enjambre
 e) diamante  e) calandria  e) jauría
 f) alondra  f) manada

Otros ejemplos:
Vehículos Familia Casa
motocicleta, auto, camión, padre, madre, abuelo, hijo, apartamento, piso, habitación, vivienda,
bicicleta, camioneta... tíos... departamento, chalé...
Ejercicios:
 Clasifica los siguientes verbos en dos campos semánticos.
confraternizar - aborrecer - repugnar - congeniar - intimar - detestar

Amistad Enemistad
 De las siguientes palabras, unas pertenecen al sentido del olfato y otras al del oído. Colócalas correctamente
.
perfume - rumor - acústico - fétido - crujir - fragancia - chirriar - susurro - audición - pestilencia
aspirar - tañido - irrespirable - olfatear - hedor - auscultar - murmullo - husmear - audible - tufo

Olfato Oido

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 Escribe cuál será el campo semántico de los siguientes grupos de palabras:

Palabras Campo semántico Palabras Campo semántico

auto – camión – tren vestido – pantalón – polera

 Completa escribiendo tres palabras que correspondan al campo semántico de las palabras dadas:
Verduras
Útiles escolares

Calzados

Fuente:
http://roble.cnice.mecd.es/msanto1/lengua/-semanti.htm
http://www.profesorenlinea.cl

Sugerencias En La Toma De Apuntes

¿Qué tenemos que tener en cuenta a la hora de subrayar?

Son requisitos necesarios para el aprendizaje de esta técnica:

- El dominio de la lectura mecánica.

- Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el fondo de la forma.
- Ser capaz de localizar la idea principal de cada párrafo.
- Ser capaz de separar las ideas principales de las ideas secundarias.
- Distinguir un párrafo de una oración.

Ventajas Del Subrayado

- Hace es estudio más activo, al unir la actividad mental y la corporal al acto de aprender.
- Nos ayuda a organizar y comprender lo que leemos ya que, mediante el subrayado,
desmenuzamos el escrito y observamos las partes de que consta el mensaje.
- Nos evita distracciones.
- Favorece la lectura crítica.
- Facilita el repaso al permitirnos fijar la atención en lo seleccionado previamente como lo más
importante.
- Es paso previo y fundamental para la realización de resúmenes y esquemas, que luego
realizaremos muy fácilmente.

Tipos De Subrayado

Aunque el subrayado es una tarea que debe adquirir un estilo personal podemos hablar de algunas
variedades o formas diferenciadas de esta técnica.

Estos distintos tipos no se excluyen los unos a los otros, sino que son complementarios y pueden
usarse simultáneamente, y de hecho, así ocurre en la mayoría de los casos.

1. En Línea

Se realiza trazando líneas bajo las palabras. Algunos autores aconsejan trazar dos líneas bajo las
frases importantes o usar un color distinto y una bajo las secundarias. También se pueden dibujar círculos
o rectángulos para resaltar autores, fechas o dates importantes.

2. De estructura

Se trata de hacer anotaciones en los márgenes; rayas verticales tal vez en forma de llave,
resaltando varias líneas, palabras que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones. En realidad funciona
como un preesquema pero realizado en el mismo texto subrayado.

3. De realce

Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de interés, ideas claves. Para hacerlo se
suele utilizar el margen derecho empleando palabras, interrogaciones, paréntesis o asteriscos.

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Ejercicio de Subrayado

“Caía la tarde —una tempestuosa tarde color de aceituna de plata— cuando el padre Brown, envuelto en
una manta escocesa, llegó al término de cierto valle escocés y pudo contemplar el singular castillo de
Glengyle. El castillo cerraba el paso de un barranco o cañada, y parecía el límite del mundo. Aquella
cascada de techos inclinados y cúspides de pizarra verde mar, al estilo de los viejos ‘chateaux’
francoescoceses, hacía pensar a un inglés en los sombreros en forma de campanarios que usan las brujas de
los cuentos de hadas. Y el bosque de pinos que se balanceaba en torno a sus verdes torreones parecía, por
comparación, tan oscuro como una bandada de innumerables cuervos. Esta nota de diabolismo soñador y
casi soñoliento no era una simple casualidad del paisaje. Porque en aquel paraje flotaba, en efecto, una de
esas nubes de orgullo y locura y misteriosa aflicción que caen con mayor pesadumbre sobre las casas
escocesas que sobre ninguna otra morada de los hijos del hombre. Porque Escocia padece una dosis doble
del veneno llamado ‘herencia’: la tradición aristocrática de la sangre, y la tradición calvinista del destino.”

“El sacerdote había robado un día a sus trabajos en Glasgow, para ir a ver a su amigo Flambeau, el
detective aficionado, que estaba a la sazón en el castillo de Glengyle, acompañado de un empleado oficial,
haciendo averiguaciones sobre la vida y la muerte del difunto conde de Glengyle. Este misterioso personaje
era el último representante de una raza cuyo valor, locura y cruel astucia la habían hecho terrible aun entre
la más siniestra nobleza de la nación allá por el siglo XVI. Ninguna familia estuvo más en aquel laberinto de
ambiciones, en los secretos de los secretos de aquel palacio de mentiras que se edificó en torno a María,
reina de los escoceses.”

“Una tonadilla local daba testimonio de las causas y resultados de sus maquinaciones, en estas cándidas
palabras: ‘Como savia nueva para los árboles pujantes, tal es el oro rubio para los Ogilvie.’”

“Durante muchos siglos, el castillo de Glengyle no había tenido un amo digno, y era de creer que ya para la
época de la reina Victoria, agotadas las excentricidades, sería de otro modo. Sin embargo, el último
Glengyle cumplió la tradición de su tribu, haciendo la única cosa original que le qudaba por hacer:
desapareció. No quiero decir que se fue a otro país; al contrario: si aún estaba en alguna parte, todos los
indicios hacían creer que permanecía en el castillo. Pero, aunque su nombre constaba en el registro de la
iglesia, así como en el voluminoso libro de los Pares, nadie lo había visto bajo el sol.”

(Chesterton, G. K. 1985 La cruz azul y otros cuentos. Madrid: Hyspamérica. Págs. 108-109.)

Cómo se elabora un mapa conceptual

- Lectura comprensiva.
- Identificación de conceptos.
- Ordenamiento de los conceptos según una relación jerárquica (para ello, debes confeccionar una
lista).
- Construcción de proposiciones entre los conceptos encontrados y los que los alumnos conocen
(el docente puede facilitar las palabras de enlace).
- Distinción de los acontecimientos u objetos concretos, de aquellos conceptos más inclusivos que
los representen.

Modelo
Se muestra a continuación, un mapa conceptual adaptado de Loehr y cols., 1979, como punto de
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referencia para organizar la enseñanza de las aguas residuales, inserto en Aprendiendo a

aprender de Joseph D. Novak y D. Bob Gowin, Ed. Martínez Roca, Barcelona, 1988, pág. 113.

APLICACIÓN PRÁCTICA:

Sobre la base del siguiente texto, tendrás que diagramar un mapa conceptual.

El átomo y la electricidad

Los griegos y John Dalton creyeron haber dado con la menor porción de materia que no podía ser
dividida: el átomo. No obstante, el átomo está compuesto por partículas relacionadas entre sí: el
núcleo y los electrones que giran alrededor del núcleo.

El núcleo está formado a su vez, por otras partículas llamadas protones y neutrones, las que
pueden desintegrarse en otras partículas más pequeñas que se encuentran en estudio.

Las diferencias entre las partículas es la carga. Los electrones son partículas con carga eléctrica
negativa y los protones, con carga eléctrica positiva. Los neutrones son partículas sin carga
eléctrica; por eso son neutras.

Un átomo tiene la misma cantidad de cargas positivas en el núcleo que de cargas negativas fuera
de él, pues presenta la misma cantidad de protones que de electrones.

Si un átomo pierde electrones queda con carga positiva y si gana electrones, queda con carga
negativa.

Hay ciertos materiales, como el plástico y el vidrio que, al ser frotados, adquieren un tipo de
electricidad llamada estática en la que los electrones no se mueven por todo el objeto y quedan
retenidos en la parte de la superficie frotada. La corriente eléctrica, en cambio, es el movimiento
de los electrones a través de ciertos materiales.

Aquellos materiales a través de los cuales los electrones se desplazan fácilmente (ej.: metales) se
los llama conductores. En cambio, los materiales que no dejan pasar la corriente eléctrica (ej.:
plástico, vidrio) se llaman aislantes.

La energía eléctrica se puede transformar en otras formas de energía. Así, al encender una
lámpara, se transforma la energía eléctrica en energía luminosa y en una plancha, en energía
calórica.

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Cómo se elabora una red conceptual

- Lectura comprensiva
- Al identificar las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea
principal, elegir de entre todas ellas, la más importante o abarcativa o tema. Las otras palabras
claves se llaman nodos.
- La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacándola con un círculo o
color.
- Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre sí, a través de
flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). En
estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas
marcan el orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos.
- La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no
pueden establecerse relaciones cruzadas.
- No pueden repetirse nodos.

A continuación, podrás observar la complejidad de una red conceptual elaborada a partir del texto:
"Actividad económica del Hombre".

Elaborar una red conceptual a partir del presente texto

Neoliberalismo
De Wikipedia, la enciclopedia libre

El término neoliberalismo, proviene de la abreviación de neoclassical liberalism (liberalismo neoclásico), es

un neologismo que hace referencia a una política económica con énfasis tecnocrático y macroeconómico que
considera contraproducente el excesivo intervencionismo estatal en materia social o en la economía y
defiende el libre mercado capitalista como mejor garante del equilibrio institucional y el crecimiento
económico de un país, salvo ante la presencia de las denominadas fallas del mercado.1

Suele considerarse, erróneamente, como una reaparición del liberalismo decimonónico. Sin embargo, al
contrario de éste, no rechaza totalmente el intervencionismo estatal y además guarda una ambigüedad
ideológica, respondiendo más a su base teórica-técnica neoclásica.2 Siendo una propuesta macroeconómica
tiende a ser neutral con respecto a las libertades civiles.

Se usa con el fin de agrupar un conjunto de ideologías y teorías económicas que promueven el
fortalecimiento de la economía nacional (macroeconomía) y su entrada en el proceso globalizador a través de
incentivos empresariales que, según sus críticos, es susceptible de conducirse en beneficio de intereses
políticos más que a la economía de mercado propiamente dicha.3 4

Muchos economistas cuestionan el término neoliberalismo porque no corresponde a ninguna escuela bien
definida, ni siquiera a un modo especial de describir o interpretar las actividades económicas (aunque
probablemente sí de explicarlas). Se trata de un término más bien político o ideológico, frecuentemente usado
por los medios de comunicación y algunos intelectuales.

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