Planificacion

es

Educacin
artstica

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN del 2 al 13 de febrero

de 2015 PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to
ASIGNATURA Educacin artstica BLOQUE IV COMPETENCIA: Artstica y
cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Crea objetos tridimensionales que
expresen movimiento utilizando diversos soportes, procesos y materiales.
CONTENIDO: Creacin de objetos tridimensionales con movimiento,
utilizando diferentes soportes, procesos y materiales con los que se puedan
experimentar las diferentes formas. LENGUAJE ARTSTICO: ARTES
VISUALES SESIN 1 DE 1
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
DIDCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO:
MAESTRO:
Voy a iniciar preguntando conocen algunos objetos que
se mueven? Despus mostrar a los alumnos imgenes
Computadora
de diversas cosas en movimientos y ser acompaado
Imgenes
de un video en el que se muestren los movimientos de
Bocinas
distintos objetos ustedes saben cules objetos tienen
movimiento?, cmo cuales objetos tienen movimiento?,
Qu es lo que los hace tridimensionales?
ALUMNO:
Material
reciclado
o
de
su
preferencia
para
los
cuerpos.

https://www.youtube.com/watch?v=Yar2ievqGqg
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Partiendo de la presentacin de los videos se realizar
una lluvia de ideas donde se destaquen algunos
ejemplos de objetos movimientos para que despus
organizados en binas o tros realicen una presentacin
de estos, a travs de distintos objetos tridimensionales,
usando el material de su preferencia, como plastilina,
colores, tela, o bien objetos reciclados.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
A partir de la realizacin de los distintos objetos, se
realizar una presentacin de todos ellos fuera del saln
de clase, y a manera de reflexin cada alumno escribir,

por qu elegir ese objeto en movimiento y el material

para su realizacin y el por qu es importante todos los
objetos en movimientos en nuestra vida

Inicio Qu y
cmo
se
evala?
Lista de cotejo
Se particip en
las
preguntas
planteadas?

Se identificaron
los
distintos
cuerpos
tridimensionales
?

Desarrollo Qu
y
cmo
se
evala?
Rbrica

Se
reconocieron
distintas
caractersticas de
los movimientos?
Se
compararon
los elementos de
cada
cuerpo
tridimensional?

ALUMNO
PRACTICANTE
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Becerra

Cierre Qu y
cmo
se
evala?
Diario en el que
se anote si se dio
de
manera
correcta
la
identificacin de
los elementos de
obras
tridimensionales

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Faustino
Antonio Lamas
Sedano

Hermelindo
Aguilar Prado

Mara Elena
Magaa
Tllez

Ciencias
natural
es

PLANEACIN DIDCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE

APLICACIN EL 02 al 13 de marzo DEL 2015.
PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: IV_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de
fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
TEMA: Cmo se mueven los objetos? MBITO: Por qu se
transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en
los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas
en el Sistema Solar* ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento
cientfico 1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de
objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el
sonido, la electricidad y el calor. PROPSITO: Practiquen hbitos
saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. APRENDIZAJES
ESPERADOS: Describe el movimiento de algunos objetos
considerando su trayectoria, direccin y rapidez .CONTENIDOS:
Rapidez: relacin entre la distancia recorrida y el tiempo
empleado.. SESIONES: 1 sesin TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

Actividad previa: Se realizara una presentacin de dos objetos (un

lpiz y una hoja de papel. Se les preguntar a los alumnos: Cul
de los dos objetos creen que va a caer primero, la hoja de papel o
el lpiz?, Por qu creen eso?. Despus se pondr de nuevo el
lpiz y la hoja de papel, pero en esta ocasin hecha bola. Se
realizarn las mismas preguntas y se discutir sobre la distancia
que haba entre ambos objetos, la trayectoria que tenan y la
rapidez con la que caan.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSOS
DIDCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
-Primeramente pegar unas
imgenes en el pizarrn y les
preguntar Qu cosas se
mueven? Saben cmo es su
movimiento?,Recorrern
el
mismo tiempo?

INICIO:
MAESTRO:
QU Y CMO SE
EVALA?
Computadora
Bocinas
Que
los
alumnos Actividad
describan
el impresa
movimiento
de cartas

algunos
objetos
considerando
su
trayectoria,
direccin y rapidez
*Observacin:
Gua de observacin.
(Anexo 1)

-Cuando algunos de los

alumnos hayan contestado, les
mostrar un video en donde se
vea el movimiento de algunos
objetos y lo que es la
trayectoria, direccin y la
rapidez.
El video se estar pausando
para tomar como referencia los
distintos elementos que se van
mostrando.
https://www.youtube.com/w
atch?v=caW-LTvuwSY
TIEMPO
minutos

ESTIMADO:

DESARROLLO
QU Y CMO SE
EVALA?
Se
evaluar
los
fundamentos que se
tengan
sobre
los
conceptos
de
movimiento, rapidez
y distancia
y los
argumentos que se
expongan
en
la
actividad impresa as
como la manera en
que identifican cada
concepto
en
los
ejemplos
determinados.
Desempeos de los
alumnos:
Actividad impresa
(Anexo 2)

CIERRE:
20 QU Y CMO SE
EVALA?

ALUMNO:

Lpiz
Papel
Colores
Imgenes
Plumones

ACTIVIDADES
DE
DESARROLLO:
En relacin al video que se
mostrar anteriormente,
a
manera de lluvia de ideas se
describir lo que es en si el
movimiento,
la
trayectoria,
direccin
y
la
rapidez
mostrando una actividad en
donde se vea la rapidez y la
trayectoria de varios objetos
(pelotas de distintos tamaos y
objetos) a travs de unas
preguntas como: Cul de los
dos objetos llego ms rpido?
Por qu creen que ocurri
eso?, lo anterior se llevar a
cabo en el patio de la escuela.
Despus
se
repartir
una
actividad impresa en donde se
ponga
en
prctica
los
conceptos que se mencionaron.
TIEMPOESTIMADO:
minutos

25

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Como actividad de cierre, se
organizar al saln en binas y
se repartirn un juego de
domino, en el que estarn la
relacin de lo que es una
imagen con cada uno de los
conceptos que se disponen que
conozcan todos los alumnos.
(Movimiento,
distancia,
trayectoria etc)
TIEMPO
minutos

ESTIMADO:

15

Se
evaluar
la
relacin que se tenga
al
momento
de
realizar la imagen
con el concepto de
movimiento,
velocidad, rapidez o
trayectoria
y los
puntos
que
cada
integrante del equipo
tenga
para
hacer
valer su respuesta.
Domino
(Anexo 3)

LOGROS
OBTENIDOS:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna
necesidad educativa especial, se llevar actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar el juego de pare se realizar otra
presentacin a travs de alguna actividad impresa
OBSERVACIN:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________.
ALUMNO PRACTICANTE
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Becerra

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Vctor Manuel
Sandoval ceja

Hermelindo
Aguilar Prado

Mara Elena
Magaa
Tllez

Anexo 1
Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Tiene una nocin de los distintos tipos de movimiento
* Describen la rapidez y la direccin de los movimientos considerando la trayectoria
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 2

Anexo 3

FCE
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de
marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA:
formacin
cvica
y
tica
BLOQUE:
IV_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de
justicia Comprensin y aprecio por la democracia TEMA: Vida y gobierno
democrticos MBITO: Aula PRPOSITO: Conozcan los principios
fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios ticos, as
como la toma de decisiones y la participacin responsable a partir de la
reflexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven..

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que las normas representan acuerdos

para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos
por todos y orientados al bien comn. CONTENIDO: En la democracia todos
tenemos derechos y responsabilidades SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO:
60 min.
Actividad previa: en distintas hojas de diferentes colores pondr palabras
que juntas hagan una frase, pero estas palabras estarn desordenadas, un
pequeo grupo se encargar de pegarlas en el orden que consideren apto
para que estas digan En la democracia todos tenemos derechos y
responsabilidades . ya que se tenga toda esa frase, les preguntar que
significa para ellos y cul creen que sea su importancia.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Primero que nada mostrar un video en
el que se dejen en claro algunas
caractersticas donde se reconozcan las
normas, y al finalizar se harn los
siguientes cuestionamientos en general
de manera oral.
https://www.youtube.com/watch?
v=Wk8ii8XKcpc
Qu caractersticas tienen las normas
y los acuerdos democrticos? Por qu
en la democracia se puede convivir
armnicamente sin que sea necesario
que todos pensemos de la misma
manera? Qu procedimientos nos
permiten
dar a conocer nuestra
opinin? Qu valores requiere poner
en
prctica
la
ciudadana
para
fortalecer
la
democracia?
Estas
preguntas se van a interactuar con el
grupo con la finalidad de que todos
puedan partir del punto que sea que la
democracia es un derecho y una
responsabilidad.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Posterior a cada una de las preguntas
se tomar como referencia un asunto
de inters comn relacionado con la
convivencia escolar, se darn a

EVALUACIN
INICIO:

RECURSOS
DIDCTICOS.
MAESTRO:

QU
Y
Hojas
CMO
SE
blancas
EVALA?
Computad
Que
los
ora
alumnos
Plumones
Reconozcan
Bocinas
la
Cartulinas
importancia
de
los
elementos
para
la
convivencia
democrtica,
basados
en ALUMNO:
principios
y
valores
Lpiz
reconocidos
Plumones
por todos y
Hojas
orientados al
blancas
bien comn.
Cartulinas
Sopa
de
colores
letras
(Anexo 1)

Sopa
letras

de

conocer distintos ejemplos; como el de DESARROLL

crear alguna zona de rboles, crear O
reas de juego, realizar una huerta, QU
Y
gestionar una biblioteca, obtener ms CMO
SE
tecnologa etc..
EVALA?
Ya que se tenga una lista de los Se evaluar
principales temas de inters, se que
los
realizarn carteles por cada tema alumnos
elegido y se repartirn a diversos interacten
grupos, estos sern los encargados acerca de la
sobre el tema y se encargaran de importancia
transmitir el mensaje, el por qu es de
la
importante la realizacin de lo mismo , democracia
con la finalidad de sensibilizar, la como
una
actividad se realizar primero en el responsabilid
saln de clases y en el interior se ad
y
un
votar, para que despus todos y cada derecho para
uno de los equipos a la hora del receso la
puedan salir con su cartel hacia la convivencia
comunidad escolar para plantear la sana.
opinin al respecto y en un formato de Diario
de
encuesta, darnos cuenta cul fue la clases anexo 2
accin que a la mayora le gustara que
CIERRE:
se implementara.
QU
Y
CMO
SE
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
EVALA?
La evaluar
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Cuando ya se tengan los datos sobre mediante una
de
las encuestas, reflexionarn sobre el lista
papel de las normas y de las cotejo:
autoridades en una democracia para En la que se
a
regular derechos y responsabilidades, y den
as lograr un bienestar colectivo, a conocer s los
travs de una lluvia de ideas y a alumnos
manera de reflexin de forma personal distinguen
realizaran un prrafo con base a las los principios
preguntas que podrn tomar como fundamentale
s
de
los
referencia para hacerlo.
Qu caractersticas tienen las normas derechos
y los acuerdos democrticos? Qu humanos, los
derechos y responsabilidades tengo valores para
como integrante de una sociedad la
democrtica? Cul es el papel de las democracia y
autoridades
para
favorecer
la el respeto a
convivencia
democrtica?
Cmo las leyes, s

podemos
participar
autoridades?

con

TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

las

se reconocen
que
las
normas
representan
acuerdos
para
la
convivencia
democrtica
y s
Se dejan en
claro que los
principios
y
valores
son
reconocidos
por todos y
orientados al
bien comn
Anexo 3

LOGROS
OBTENIDOS:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente
alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a
su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del cartel , se les
pedir que solo participen con una reflexin de manera oral acerca de la
importancia de la democracia.
OBSERVACIN:_____________________________________________________________
___________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Mara Elena
Vctor Manuel
Hermelindo
Becerra
Sandoval ceja

Aguilar Prado

Magaa
Tllez

Anexo 1

Anexo 2
Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
*Reconocen que las normas representan acuerdos para la convivencia
democrtica
* Reconoce principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien
comn

Aspectos a observar:

El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
*Participa en la seleccin de la propuesta
*Se involucra con toda la comunidad para la seleccin de la actividad destinada

Anexo 3
Lista de cotejo
Indicadores
Si
Se
distinguen
los
principios
fundamentales
de los derechos humanos,
los
valores
para
la
democracia y el respeto a
las leyes?
Reconoce que las normas
representan acuerdos para
la
convivencia
democrtica?
Se deja en
principios y
reconocidos
orientados al

claro que los

valores son
por todos y
bien comn?

Son conscientes de que

en la democracia todos
tenemos
derechos
y
responsabilidades?

No

Geograf
a

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 DE SEPTIEMBRE FECHA DE APLICACIN DEL 2 AL 13 DE
MARZO DE 2015PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to _
ASIGNATURA: Geografa BLOQUE: IV TEMA: Caractersticas econmicas de
los continentes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexin de las
diferencias socioeconmicas EJE: Componentes econmicos PROPOSITO:
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental
y mundial, Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural,
social, cultural y econmica del espacio geogrfico. APRENDIZAJES
ESPERADOS: Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.
CONTENIDO: Recursos naturales que favorecen la conformacin de
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

RECURSO
S
DIDCTIC
OS.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Para comenzar les mostrar unas
imgenes en donde se muestren las
distintas actividades en donde se
muestren el favorecimiento de los
distintos espacios en los continentes.
Cules de ellas consideran que
pertenecen
a
las
actividades
econmicas primarias? Qu recursos se
aprovechan
con
este
tipo
de
actividades? Cul es la importancia de
cada una de ellas? Qu relacin tienen
los diferentes espacios agrcolas con los
recursos naturales?

INICIO:
MAESTRO:
QU Y CMO SE
Computador
EVALA?
a

Que los alumnos

distingan
la
relacin de
los
recursos naturales
con
actividades
econmicas
Gua de observacin
(Anexo 1)

Bocinas
Hojas
blancas
Plumones
Mapas
ALUMNO:

Lpiz
Cartulinas o
DESARROLLO
QU Y CMO SE papel
Colores
y
EVALA?
plumones
A travs de una
lista de cotejo se
tendrn una serie
de
indicadores
como:
Identifico
los
distintos tipos de
recursos
naturales?
Reconozco
la
relacin
de
la
produccin con los
recursos?
Se demuestra la
importancia
que
tienen cada uno
de los recursos en
los continentes?
Anexo 2

CIERRE:
QU Y CMO SE
EVALA?
Se
evaluar
la
participacin
de
acuerdo al video y
la imaginacin que
tengan al plasmar
Posterior a eso se mostrar un video.
El video que se presentar se estar la importancia de

pausando para cuestionarlos

determinado tiempo.
https://www.youtube.com/watch?
v=sZp83Ja12kc
https://www.youtube.com/watch?
v=zIlFz03CCRs
https://www.youtube.com/watch?
v=5GwSvgsW4sw

cada

lo que se vio a
travs
del
organizador
grafico en este
caso
el
mapa
mental,
la
organizacin y la
informacin
que
contenga en el
mismo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
A manera de repaso y de forma grupal
se har una actividad en donde en el
pizarrn habr una tabla y unas
pequeas hojas donde se
muestren
palabras, la tabla ser de doble entrada
donde se relacionarn palabras con las
actividades primarias como pescapeces, agua, lancha etc..
Ganadera-vacas, carne etc ser con
la participacin de todos los nios. Para
continuar se mostrar algunos videos en
los que se deje en claro las actividades
econmicas que se llevan a cabo en
cada continente de manera general.
Se comentar todo lo relacionado con
estas y basndose en su atlas y en su
libro de texto, lo representarn a travs
de un mapa en el que tendrn que
seleccionar los elementos para su
representacin.
TIEMPOESTIMADO: 15 minutos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Con todo lo anterior comentado se
realizarn un mapa mental (se tomar
en cuenta que ya lo sepan realizar)
donde se relacione la produccin
ganadera, pesquera etc con los
recursos
naturales
y
para
complementarlo se elaborar una
conclusin acerca de la importancia de
Recursos naturales que favorecen la
conformacin de espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en
los continentes.

Que los alumnos

identifiquen
las
distintas
producciones y la
relacin
que
se
tienen
con
las
actividades
econmicas,
as
como la importancia
que
tienen
los
recursos naturales en
los
espacios
geogrficos
Desempeos
de
los alumnos:
Organizador
grfico.
(Mapa
mental)
(Anexo
3)

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad
educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa llevar
otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.
OBSERVACIN:_____________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Mara Elena
Vctor Manuel
Hermelindo
Becerra
Sandoval ceja

Aguilar Prado

Magaa
Tllez

Primera sesin
Anexo 1
Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
*Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pequeros relacionados con los recursos
naturales
* Reconocen las distintas actividades y el proceso de cada una de ellas
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 2
Indicadores
Identifico los
tipos
de
naturales?

Lista de cotejo
Si
distintos
recursos

Reconozco la relacin de
la produccin con los
recursos?
Se
demuestra
la
importancia que tienen
cada uno de los recursos
en los continentes?

No

Anexo 3

Completa el mapa mental con ideas claves y dibujos relacionados con lo visto.

Recursos naturales

Fsica

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN Del 02 al 13 de marzo
PRACTICANTE Paulina Rub Joya Becerra GRADO: 5to
ASIGNATURA Educacin Fsica BLOQUE IV Me comunico a travs del cuerpo
COMPETENCIAS: Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES
ESPERADOS: Relaciona la expresin verbal respecto a los elementos del lenguaje
gestual a partir de sus experiencias. CONTENIDO: Diferenciacin del lenguaje no
verbal al reemplazar las palabras con gestos en relacin con el mensaje que se quiere
transmitir: sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo
emocional). Cmo puedo comunicarme sin hablar? AMBITO: Competencia motriz.
INTENCIN PEDGOGICA: Que se lleve a cabo el lenguaje no verbal para remplazar
las palabras con gestos.
Secuencia Didctica
Recursos
Didcticos.
ACTIVIDADES DE INICIO:
MAESTRO:
Primero que nada les har la pregunta de Cmo puedo
comunicarme sin hablar?, Creen que se pueda hacer eso?
Pelotas
se comentarn cada una de esas preguntas de manera
Computadora
grupal y se mostrar un video donde se exprese la
importancia del lenguaje no verbal. Para despus
preguntarles: Cules son los gestos que pudieron rescatar
y de qu manera se expresaban.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
ALUMNO:
Posteriormente saldremos al patio de la escuela y se Pelotas
organizar en dos equipos al grupo, se tendr en una caja
diversas acciones que ellos tendrn que representar a
travs del lenguaje no verbal para que su mismo equipo
adivine cual accin es la que se encuentran representando.
Las acciones que se estarn presentando sern sencillas y
se basara en el juego Pictionary.El equipo que ms puntos
tenga ser el ganador.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar, nos organizaremos en 4 equipos para que
primero dos de ellos puedan jugar y el ganador enfrentar al
otro y as sucesivamente, prcticamente lo que se har, ser
jugar al futbol, voleibol, aventar pelotas, ir por cosas, todo
esto combinado como tipo rally pero utilizando slo las
seas, no se permitir hablar en el partido y ellos buscaran
la manera de comunicarse.

Inicio
Qu y
cmo se evala?
lista de cotejo se
particip
en
actividades
rtmicas Se llev
a cabo el trabajo
colaborativo

Desarrollo Qu y
cmo se evala?
Rbrica

Se
distingui los distintos
movimientos?
Se llevaron a cabo
en
varias
actividades?
Relaciona
la
expresin
verbal
respecto
a
los
elementos
del
lenguaje gestual?

ALUMNO
PRACTICANTE
___________________
___
Paulina Rub Joya
Becerra

Cierre Qu
y cmo se
evala?
Diario en el
que se anote
s se dio la
diferenciacin
de
los
movimientos
gestuales, s
se
reemplazo las
palabras con
gestos
en
relacin con el
mensaje que
se
quera
transmitir

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Celia Leticia
Jurez Camacho

Hermelindo
Aguilar Prado

Mara Elena
Magaa Tllez

Historia

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de
marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA: Historia BLOQUE: IV_ COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Manejo de la informacin histrica. Formacin de una
conciencia histrica para la convivencia. TEMA: Vida y gobierno
democrticos MBITO: Social, Poltico y Cultural. PRPOSITO: Establezcan
relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde
viven, del pas y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas
fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el
pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural. APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia de
otorgar el derecho de la mujer al voto. CONTENIDO: En la democracia todos
tenemos derechos y responsabilidades SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO:
60 min.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Nosotras tambin votamos
Indicaciones previas a los estudiantes:
Anticipadamente se les pedir a los alumnos que investiguen sobre el reconocimiento
de las mujeres y su derecho al voto.
Rescate de conocimientos previos:
Con diversas ideas de los compaeros se irn plasmando en el pizarrn todo lo que

tenga que ver con la palabra mujeres donde los alumnos tendrn que comentar con
las investigaciones para agrupar todas las ideas a manera de mapa mental.
INICIO
Qu y cmo se
A los alumnos se pedir que se formen en
Evala?
equipos de 4 personas y se les dir que por Para evaluar la actividad se les
medio de una tabla, mapa mental o entregar a los alumnos una fotocopia
resumen, rescaten la informacin ms rescatando las garantas individuales de
importante. Al termino de esto se las mujeres como son: El derecho a
comentarn algunos puntos relevantes para estudiar, trabajar, gobernar, votar, elegir
que todos los alumnos tengan un poco de el nmero de hijos.
conocimiento sobre el tema.
Anexo 1.
DESARROLLO
Despus se realizar un debate, se dividir
al grupo mitad y mitad y cada uno tomar
una postura. Una mitad estar a favor del
derecho de la mujer al voto, mientras que la
otra mitad ser lo contrario. Abra un
mediador y alguien que tome los tiempos
de cada participante. Al finalizar se har
una conclusin del tema.
CIERRE
Por ltimo, en equipo de 4 personas se les
entregar cartulinas y plumones y se les
pedir a los alumnos que realicen una
lnea del tiempo sobre las acciones que se
realizaron antes para que finalmente la
mujer pudiera tener derecho al voto.
Para finalizar la clase se les llevar escrita
una frase incompleta en cartulina: En la
actualidad, las mujeres y los hombres
tenemos los mismos derechos y de manera
grupal se reflexionar sobre esto haciendo
una conclusin del tema.
Materiales y recursos didcticos:
Maestro:
- Pizarrn.
- Frase escrita en cartulina.
- Plumones.
- Reloj.
Alumnos:
- Cartulinas.
- Fotocopias.
- Crucigramas.

Qu y cmo se evala?
Se evaluar por medio de una lista de
cotejo con los indicadores: Reconoce la
importancia de otorgar el derecho de la
mujer al voto, expone las garantas
individuales de las mujeres, da sus
opiniones con argumentos claros y
precisos, demuestra conocimiento al
tema.
Anexo 2.
Qu y cmo se evala?
Para evaluar se realizar un crucigrama
con las fechas previas al derecho al
voto de las mujeres, sus garantas
individuales,
lugares
donde
se
propiciaron dichas acciones, etc.
Anexo 3.

LOGROS
OBTENIDOS:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente
alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a
su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del cartel , se les
pedir que solo participen con una reflexin de manera oral acerca de la
importancia del derecho al voto de la mujer.
OBSERVACIN:_____________________________________________________________
___________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Mara Elena
Vctor Manuel
Hermelindo
Becerra
Sandoval ceja

Aguilar Prado

Magaa
Tllez

Anexo 1:

Anexo 2:

Lista de cotejo
Desarrollo
Indicadores
Reconoce la importancia de
derecho de la mujer al voto?

SI
otorgar el

Participa en la actividad?
Expone las garantas individuales de las
mujeres?

NO

Expone sus opiniones con argumentos claros

y precisos?
Demuestra conocimiento al tema?

Anexo 3:

Matemti
cas

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de
marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA:
formacin
cvica
y
tica
BLOQUE:
IV_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera
autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente ESTNDARES: 1.
Sentido
numrico
y
pensamiento algebraico 1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar
o dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales. EJE
TEMTICO: Sentido numrico Y pensamiento algebraico. PRPOSITO:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
PROPOSITO EDUCACIN BASICA: Utilicen el clculo mental, la estimacin
de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la
suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica problemas que se pueden resolver con una
divisin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. TEMA:
problemas multiplicativos CONTENIDO: Anlisis de las relaciones entre la

multiplicacin y la divisin como operaciones inversas SESIONES: 1

TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

Materiales y recursos didcticos:

- Libro del alumno.
- Imgenes.
- Pizarrn.
- Fotocopias
Para cada estudiante:
- Libro de texto
- Fotocopias
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Dividiendo nmeros divertidos
INICIO
Se iniciar entregando una fotocopia a cada nio y
plasmando despus los problemas en el pizarrn , ya que la
mayora los haya resuelto, se pasar al frente a resolverlos
de todas las maneras posibles para que despus a todo el
grupo se les pueda preguntar:

Qu y cmo se
evala?
Que los alumnos
Analicen
las
relaciones entre la
multiplicacin y la
divisin
e
identifiquen
problemas que se
pueden resolver
con una divisin
Diario de clases
(Anexo 1)

Qu mtodo utilizaste para resolver el problema?

Tuviste problema al encontrar el resultado? Cul otro
procedimiento conoces para llegar al resultado? Explcalo.
Despus de eso cada alumno inventar un problema en el
que se lleve a cabo la divisin y lo intercambiar con el de
otro compaero y le dar solucin.
Al terminar, en parejas comentarn el procedimiento que
ambos utilizaron.
DESARROLLO
Qu y cmo se
Para continuar se resolver por equipos de 4 integrantes los evala?

problemas que estn en la pgina 106 de su libro.

Al terminar cada equipo pasar al frente a exponer

cmo resolvieron los desafos, utilizando cartulinas,
hojas, etc.
Cuando ya se haya comentado todo en general se
discutir cul de todos los mtodos fue el que se les
facilito, para que despus a manera de repaso se
realice la siguiente actividad que ser proyectada a
travs de un sitio web.

Que los alumnos

Identifiquen
problemas que se
pueden resolver
con una divisin y
utiliza el algoritmo
convencional en
los casos en que
sea necesario
Rubrica
(Anexo 2)

http://www.interpeques2.com/trabajos/actividades/problem
asmenu.htm
al mencionar nombres al azar pasaran a resolver ejercicios
utilizando el procedimiento que ms se les facilit de
acuerdo a las exposiciones de los equipos.

CIERRE

Qu y cmo se
evala?
Por ltimo se les entregar a cada nio una fotocopia con Que los alumnos
problemas a resolver,
y para reforzar resolvern los analicen
relaciones
problemas de la pgina 109 de su libro de desafos las
matemticos.
entre
la
multiplicacin y
la divisin como
operaciones
inversas
as
como
la
resolucin
de
problemas
impliquen

multiplicar o dividir
nmeros
naturales
empleando
los
algoritmos
convencionales a
travs
de
un
registro
anecdtico
con
base
a
las
actividades de las
fotocopias
realizadas
(anexo 3)

LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algn nio presente
alguna necesidad educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a
su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad impresa llevar
otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.
OBSERVACINES:__________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Mara Elena
Vctor Manuel
Hermelindo
Becerra
Sandoval ceja

Aguilar Prado

Magaa
Tllez

Anexo 1
Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
*Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin
*Analiza de las relaciones entre la multiplicacin y la divisin
Aspectos a observar:

El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
*Utiliza el clculo mental

Indicador
Siempre
Maneja
tcnicas
eficientemente?

Analiza
de
las
relaciones
entre
la
multiplicacin
y
la
divisin?

A veces

Nunca

Identifica problemas
que se pueden resolver
con una divisin y utiliza
el
algoritmo
convencional
en
los
casos
en
que
sea
necesario.?
Anexo 2
Rbrica

Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________

Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Anexo 3

Registro anecdtico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
* La estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales
* Identifica problemas que se pueden resolver con una divisin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que sea necesario.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*utiliza el clculo mental
*Realiza ms de un procedimiento

Matemti
cas

PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIN DEL 2 al 13 de
marzo del 2015. PRACTICANTE: Paulina Rub Joya Becerra_ GRADO: 5to_
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
BLOQUE:
IV_
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera
autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente ESTNDARES: 1.
Sentido
numrico
y
pensamiento algebraico. 1.2.1.
Resuelve problemas aditivos con nmeros
fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. 4.
Actitudes hacia el estudio de las matemticas. 4.3. Desarrolla el hbito del
pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre
los procedimientos y resultados al resolver problemas. EJE TEMTICO:
Sentido numrico Y pensamiento algebraico. PRPOSITO: Utilicen el clculo
mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales,
as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
PRPOSITO EDUCACIN BSICA: Desarrollen formas de pensar que les
permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos
de resolucin.
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican sumar o restar
nmeros fraccionarios con igual o distinto denominador. TEMA: Problemas aditivos
CONTENIDO: Resolucin de problemas que impliquen sumas o restas de
fracciones comunes con denominadores diferentes. SESIONES: 1 TIEMPO
ESTIMADO: 60 min.

Estrategia didctica

Ttulo de la actividad
Yo s puedo sumar y restar fracciones con distinto denominador
Rescate de conocimientos previos:
Llevare en unas hojas de colores la representacin de unas fracciones que pegare en el
pizarrn y de otro color les pondr el signo de abstraccin, para que despus les
pregunte: Cmo podremos sumar estas dos fracciones?, Tienen el mismo
denominador o distinto? Se discutirn los procedimientos de los alumnos y se irn
anotando en el pizarrn.

INICIO
Comenzar la clase mostrndoles un video de la suma
de fracciones mixtas, propias e impropias y con lo que
observen se les pedir que escriban al finalizar un
ejemplo de lo que rescataron en los videos.
https://www.youtube.com/watch?v=LSSLWZg5YNs
https://www.youtube.com/watch?v=5SdmjwtVjpc

Qu y cmo se
Evala?
Que los alumnos Resuelvan
problemas de suma y resta
de fracciones con distinto
denominador eficientemente
Observacin.
Diario
de
clases (Anexo 1)

Se les entregar juegos de tarjetas por binas, donde en

algunas venga la suma de fracciones y en otra el
resultado donde los alumnos puedan relacionar dichas
tarjetas para llegar al resultado correcto.
2/3+4/9=
19/10
12/3+5/6=
50/27
8/4+3/10=
92/40
6/8+4/3=
87/18
2/5+3/2=
30/27
Cuando se termine esta actividad se analizaran los
resultados y las dudas que se presenten con este
acontecimiento.
DESARROLLO

Qu y cmo se
Evala?
Que los alumnos Resuelvan
problemas de suma y resta
de fracciones con distinto
denominador y que hagan
uso
de
tcnicas
y
procedimientos
satisfactoriamente
(anexo 2)

Posteriormente se realizar una actividad en el libro con

el desafo #63 de la pgina 119, el cual lo realizarn por
binas donde los alumnos podrn resolver problemas
aditivos con nmeros fraccionarios y con diferentes
denominadores, que implica recurrir a estrategias como
sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones
equivalentes para obtener un resultado preestablecido.

Al finalizar la actividad de manera grupal se analizarn

los resultados y se discutirn los procedimientos
utilizados.
CIERRE
Para concluir con la actividad se les entregar una
actividad impresa con ejercicios de problemas de suma y
resta de fracciones propias, impropias y mixtas y al
trmino se analizarn los resultados y procedimientos.
Los problemas implicarn la suma o resta de dichas
cantidades.
a) 2 5/3 + 3 1/4 =
b) 8 2/4 + 11 1/2 =
c) 4 8/5 - 3 3/4 =
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
- Pizarrn.

Qu y cmo se
Evala?
Se evaluar por medio de un
crucigrama,
donde
se
resuelvan
problemas
de
suma y resta de fracciones
con distinto denominador, as
como de fracciones mixtas,
propias e impropias.
(anexo 3)

Plumones.
computadora

Para cada estudiante:

- Fotocopias.
- Tarjetas.
Libro del alumno.
LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad
educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad impresa llevar
otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.
OBSERVACIN:_____________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_
Paulina Rub Joya
Mara Elena
Vctor Manuel
Hermelindo
Becerra
Sandoval ceja

Aguilar Prado

Magaa
Tllez

Anexo 1
Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
*Resuelvan problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador
eficientemente

Aspectos a observar:

El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.
*Correcta relacin en la actividad planteada
*Disposicin para trabajar en binas
*Manejo de tcnicas y procedimientos.

Anexo 2
Lista de cotejo
Indicadores
Uso
de
tcnicas
procedimientos
satisfactoriamente?

Si
y

Hace una comunicacin de

sus resultados?
Muestra
disposicin
trabajar en binas?

al

Participa y colabora en la
resolucin
del
trabajo

No

planteado?.

Anexo 3

Registro anecdtico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Identifican propiedades de los materiales.
*Saben aprovechar las transformaciones para la vida humana.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Proyecto
espaol
Secuencia didctica
Actividades para las clases de Espaol en Educacin primaria
Nombre de la escuela:
Nombre del profesor(a)
13 de septiembre
Mara Elena Magaa Tllez
Nombre del practicante:
Paulina Rub Joya Becerra
Competencias que se favorecen:
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.

 Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el cuerpo del

texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas (en el
cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin: tablas y
grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y recuadros.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de citar, referir y parafrasear informacin.
Propsito de la asignatura en la educacin bsica:
FECHA
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e Del 2 al 13 de Marzo.
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan
al mundo.
Propsito de la asignatura en la educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto
escrito.

Estndares:
GRUPO
2. Produccin de textos escritos
5 grado
2.4 Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente
correcto, a partir de informacin provista por dos o tres fuentes
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de
garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan
otros lectores.
mbito: Estudio
Tipo de texto: Expositivo.
Prctica social del lenguaje: Escribir artculos de divulgacin
para su difusin.

BLOQUE
4

Propsitos comunicativos: Lectura y escritura de artculos

de divulgacin cientfica as como la organizacin y publicacin
de los mismos, tomando como aspecto primordial su
estructura, funcin y caractersticas de este tipo de texto.
Propsitos didcticos (Aprendizaje esperado):
SESIN
Identifica la relacin entre los datos y los argumentos
de un texto expositivo.
DURACIN
Emplea citas y parfrasis en la construccin de un 2 semanas.
texto propio.
Interpreta la informacin contenida en grficas y
tablas de datos.
Valora la importancia de incluir referencias
bibliogrficas en sus textos.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
- Hojas de colores
Para cada estudiante:
- Libro de texto
- Hojas blancas
- Revistas
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Creando algo divertido paso a pasito
Indicaciones previas al estudiante:
Investigar o preguntar a sus padres acerca de los artculos de divulgacin y pedir que
comenten acerca de los que les hayan parecido ms interesantes
Rescate de conocimientos previos:
Se comenzar la clase cuestionando a los alumnos sobre: Qu es un
artculo de divulgacin?, Para qu sirve?, Qu tipos de temas
encontramos en l? Por medio de las opiniones de los alumnos se ir
realizando un mapa mental en el pizarrn.
Produccin
Secuencia didctica

Discusin Primeramente empezar platicando acerca de un tema del siglo

para
actual y este ser el de la energa, partiendo de la lectura de un
seleccionar un artculo de la pgina 116.Antes de leer dicho artculo les
tema de inters. preguntar: Cuntos tipos de energa existen?, Cules
conocen?, Cmo llega la luz elctrica a nuestras casas?,
Qu haramos sin energa?
Posterior a eso se analizar el artculo de la pgina 116 sobre la
Energa de Viento escrito por Oscar A. Jaramillo Salgado y Marco A.
Borjas Daz.
Al estar leyendo estar pasando por las filas y se le tocar la
espalda al compaero que tenga que continuar con la lectura, al
trmino de la misma se les cuestionar a los alumnos sobre el

contenido de este artculo. Se les pedir que identifiquen la

estructura del texto y encierren con color verde el inicio, azul el
desarrollo y rojo el cierre.

Posteriormente se realizarn las preguntas de la pagina 120

en su cuaderno las cuales son acerca de la lectura
analizada: Estn dirigido a especialistas o a personas que
no conocen el tema?, Cul es el propsito principal?, Cul
es la funcin de las ilustraciones y las fotografas?, Qu
informacin transmite?, Qu recursos utiliza: descripciones,
explicaciones,
definiciones,
graficas,
tablas,
demostraciones?, Qu conclusiones ofrece? etc. al termino
se discutirn de manera grupal.
Para proseguir con la seleccin de su tema de divulgacin
se conversar sobre la estructura de stos: Titulo, nombre
de autores, resumen, introduccin, materiales y mtodos,
resultados, discusin, referencias. El cuadro que se
encuentra en la pgina 121. Se leern de manera individual
y se comentarn de manera grupal, pidiendo que ellos con
sus propias palabras digan lo que es el elemento que se
vaya plasmando en el pizarrn a travs de unas hojas de
colores. Para que se rescaten las ideas sobre cada elemento.

Titulo

Introducci

Desarrollo
Despus, para poder seleccionar un artculo de divulgacin para su
difusin se formar al grupo en equipos de 3 personas y se le
entregar a cada equipo un listado de temticas que puedan ser del
agrado de los alumnos para la escritura de su propio artculo de
divulgacin. Algunos ejemplos sern: Salud, Desastres naturales,
Especies, etc. No slo ser el listado, sino que podrn proponer
temas que les llamen la atencin y que estn acordes a la actividad
a realizar. Por equipos se elegir el tema que ms les haya gustado
a los alumnos.
Cierre:
Se plasmarn en el pizarrn todos los temas de inters y se podrn
tomar 3 distintas opciones para la creacin de su artculo de
divulgacin en el aula.

Lista
de
preguntas
acerca de lo
que les gustara
saber sobre el
tema.

Recopilacin
de artculos de
divulgacin en
diversas
fuentes
de
consulta.

Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el
cuerpo del texto.
Propiedades Y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Funcin y caractersticas de las citas y referencias bibliogrficas
(en el cuerpo del texto y al final de ste).
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin:
tablas y grficas de datos, ilustraciones, pies de ilustracin y
recuadros.
Con los equipos de 4 personas que ya estaban formados se les
entregar una hoja blanca para que ellos puedan escribir todas
aquellas interrogantes que quisieran conocer acerca del tema
elegido de manera grupal, tambin se harn las preguntas: Por
qu? y Para qu? Quiero darles respuesta a dichas interrogantes.

Para empezar mostrar algunas imgenes de libros de distintos

estilos, de comida, medio ambiente, salud etc.. Y les preguntare
cual de esos libros es el que ms se apega al tema que eligieron y
que es lo que se relacionara con el mismo. Anticipadamente al
seleccionar los 3 temas que ms les hayan gustado se les pedir la
recopilacin de algunos artculos a travs de distintos buscadores

que traten del tema y se les pedir que anoten las direcciones en la
libreta, tendrn que buscar al menos de 2 fuentes diferentes, tendrn
que llevas fotos o textos impresos al saln de clases.
Al estar en el aula se formaran en equipos y se tendr un repertorio
de la informacin recopilada, artculos, imgenes, direcciones etc...
Les preguntare Qu es lo que contiene la informacin que pudieron
obtener? Tiene datos que puedan aprovechar para su artculo?
Cules son las caractersticas de los artculos que obtuvieron?
Tienen grficos y que nos dicen? Tienen subttulos? De qu
hablan? Qu le falta? Qu ms podramos investigar?
Posterior a eso, con la informacin que obtuvieron, en equipo
tendrn que analizarla y subrayar con rojo las ideas ms importantes
y encerrar los argumentos que se dan en cada uno de los escritos,
con colores distintos remarcaremos los ttulos y subttulos, y los
datos grficos que se presentaban as como todos los elementos
que este presenta.
Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los artculos de divulgacin.
Recursos de apoyo empleados en los artculos de divulgacin:
tablas y grficas de datos
Cuadro
que Cmo organizar la informacin?
integre
la
informacin de Con la informacin que anteriormente hayan encontrado se realizar
las
diversas un cuadro por equipo y otro individual. Primero se pondr toda la
fuentes
informacin a la vista y se discutir sobre la informacin planteada.
consultadas.
Se dar la instruccin de separar los elementos de la informacin
recortando cada una de sus partes como las ideas principales de
los textos, las argumentaciones, los recuadros o grficas que
presentan, los ttulos y subttulos y las preguntas que el equipo haya
creado. Esta actividad ser resuelta en equipo y se organizara entre
todos. Ya que todos los equipos tengan su cuadro en grande,
pasaran al frente para dar a conocer la informacin recabada y en
un listado pondrn la bibliografa de dicha informacin.
Como actividad individual y a manera de reflexin pondrn en otro
cuadro, el nombre del alumno, lo que investigo, la fuente en la que
encontr la informacin y una sntesis de su investigacin con el
ttulo de organizacin de la informacin

Comprensin e interpretacin
Distincin entre datos, argumentos y opiniones.
Informacin contenida en tablas y grficas, y su relacin con el
cuerpo del texto.
Aspectos sintcticos y semnticos
Borradores del
artculo
de
divulgacin,
que
cumplan
con
las
siguientes
caractersticas:
Parfrasis
para ampliar o
condensar
la
informacin.
Apoyos
grficos
para
darle relevancia
o explicar la
informacin.
Citas
y
referencias
bibliogrficas.
- Puntuacin y
ortografa
convencionales.
- Cohesin en
el texto.

Formas de citar, referir y parafrasear informacin.

Seguido de eso elaborarn de manera individual su propio preeartculo de divulgacin, es decir un borrador, apoyndose en las
fuentes consultadas anteriormente, eligiendo uno de los temas ya
analizados , el que sea de su preferencia. Antes de eso se les
proyectar algunos ejemplos bien parecidos de lo que queremos
lograr.

Se podrn apoyar de recortes de revistas y peridicos referentes a

su tema, para hacer su artculo ms alusivo. (material que se les
pidi el da anterior)
Cuando terminen su borrador de realizar una coevaluacin entre
los mismos compaeros a cada alumno se le asignar otro nio y
tendr que evaluarlo con ayuda de una rbrica que se le
proporcionar, brindando de esta manera una crtica constructiva y
retroalimentacin para su artculo.

Producto Final
Para mejorar el borrador que realizaron en clase, podrn editarlo en
Artculos de casa con ayuda de su computadora, ipad o Tablet. Tomando en
divulgacin
cuenta la retroalimentacin brindada por los mismos compaeros.

escritos
y
editados por los
alumnos para
su publicacin.
Produccin

Por ltimo, ya que est terminado su artculo de divulgacin, tendrn

que subirlo al blogger del grupo 5 A, en el que comentarn sus
observaciones sobre los artculos, y lo que aprendieron de ello.
Instrumento

Discusin Diario de clase.

para
seleccionar un
tema de inters.

Lista
de Debate
preguntas
acerca de lo
que les gustara
saber sobre el
tema.

Indicadores
-

Se evaluar los conocimientos, habilidades

y actitudes y valores, en el que el alumno
participe en la actividad, muestre
disponibilidad, argumente sobre la eleccin
del tema y de temas a elegir

Se evaluar por medio de un debate con las

preguntas que hayan formulado los alumnos se
discutirn para llegar a una finalidad u objetivo
sobre la seleccin de dichas cuestionamientos
para llegar a la mayor objetividad y rescate de
informacin del tema elegido.
Los alumnos darn sus argumentos de porque
eligieron tal pregunta y cuestionarn el de sus
compaeros.

. Recopilacin Registro
de artculos de anecdtico
divulgacin
en
diversas
fuentes
de
consulta.

Que los alumnos identifiquen la relacin entre los

datos y los argumentos de un texto expositivo as
como la Interpretacin la informacin contenida
en grficas y tablas de datos.
Anexo 3

Cuadro
que Gua de
integre
la observacin
informacin de
las
diversas
fuentes
consultadas.

Borradores del

Que los alumnos Empleen parfrasis en la

construccin de un texto propio as como que
Interpreten la informacin contenida en grficas y
tablas de datos y valoren la importancia de incluir
referencias.
Anexo 4
Usa parfrasis para ampliar o condensar la

artculo
de Lista de cotejo
divulgacin,
que
cumplan
con
las
siguientes
caractersticas:
Parfrasis
para ampliar o
condensar
la informacin.
Apoyos
grficos
para
darle relevancia
o explicar la
informacin.
Citas
y
referencias
bibliogrficas.
- Puntuacin y
ortografa
convencionales.
- Cohesin en
el texto.
Producto Final
Artculos de Blogger
divulgacin
escritos
y editados por
los
alumnos
para
su publicacin.

informacin?
Se apoya de informacin grfica para darle
relevancia o explicar la informacin?
Anexa citas y referencias bibliogrficas?
Tiene buena puntuacin y ortografa?
El texto tiene cohesin?
Anexo 5

Comentarios de los alumnos a travs del blogger

del grupo.

LOGROS
OBTENIDOS:
___________________________________________________________________
CURRICULARES: En caso de que algn nio presente alguna necesidad
educativa especial, se llevarn actividades adecuadas a su necesidad.
Anticipando dificultades:
En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la recopilacin
de informacion llevar libros o informacon impresa con la que puedan
trabajar.
OBSERVACIN:_____________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO
VO.BO DEL
VO. BO.
DEL GRUPO
DIRECTOR
PROFESOR
_____________________
_

Paulina Rub Joya

Becerra

Vctor Manuel
Sandoval ceja

Anexo 1

Hermelindo
Aguilar Prado

Mara Elena
Magaa
Tllez

Diario de clases
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
* Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo.
*Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.
Aspectos a observar:

El alumno:
-

.Participa en la actividad?.

Da temas a elegir.

Muestra disponibilidad en el contenido.

Argumenta la eleccin de su tema.

Anexo 3

Registro anecdtico
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________
Aprendizajes esperados:
*Identifica la relacin entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
* Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
Aspectos a observar:
El alumno:
*Aporta ideas para el tema.
*Espera su turno para participar.

Anexo 4

Gua de observacin
Grado y Grupo: __________ Fecha de observacin: ______________
Asignatura: ________________ Contenido: _____________________

Aprendizajes esperados:
* Emplea citas y parfrasis en la construccin de un texto propio.
*Interpreta la informacin contenida en grficas y tablas de datos.
*Valora la importancia de incluir referencias
El alumno:
*Interpreta informacin
*Comunica ideas
*Colabora con los integrantes

ANEXO 5
Alumno evaluado______________________

Evaluador____________________________

INDICADOR

Usa parfrasis para ampliar o condensar la informacin?

Se apoya de informacin grfica para darle relevancia o
explicar la informacin?
Anexa citas y referencias bibliogrficas?
Tiene buena puntuacin y ortografa?
Tiene buena puntuacin y ortografa?

SI

NO