Guia Ubuntu 8vo

GUA PARA EL DOCENTE
PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin tiene entre sus objetivos centrales el incremento
progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para ello, emprende
diversas acciones estratgicas derivadas de las directrices de la Constitucin de
la Repblica y del Plan Decenal de la Educacin.
Un rea de alta significacin es la realizacin del proceso de Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, cuyo propsito es:
-
Actualizar y fortalecer el currculo de 1996, en sus proyecciones social,

cientfica y pedaggica.
Contribuir a la formacin de jvenes crticos, reflexivos, investigadores
creativos y solidarios.
Desarrollar la Reforma Curricular en el aula, dentro del rea de Informtica.
Al mismo tiempo, promueve el descubrimiento, el aprendizaje autnomo y el

trabajo en equipo, como elementos que, al complementarse, consiguen un nuevo
ambiente en el aula y desarrollan la solidaridad y el respeto a las personas.
Por supuesto, desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida cotidiana de la institucin educativa, en los nios y
nias y en la comunidad.
Mediante las actividades propuestas en sta gua se estimulan una
nueva
relacin de trabajo, cooperativo, respeto y aprendizaje compartido entre
estudiantes y maestros.
Finalmente, se encontrar que a travs de los bloques de Informtica, se articulan
otros ejes, como lectura, valores y diversidad, porque la reforma se construye y
se enriquece cada da.
GUA PARA EL DOCENTE - Prohibida su reproduccin parcial o total EDICIONES HOLGUN S.A.
PROPSITO DE LA GUA DEL DOCENTE

Esta gua tiene el propsito de facilitar la labor de maestras y maestros
mediante una breve revisin del desarrollo de la Informtica, la eleccin de las
estrategias metodolgicas que se pueden utilizar en el aula y el manejo de los
materiales. Estos materiales han sido elaborados de acuerdo con los
lineamientos de la reforma curricular.
Para tal efecto, EDICIONES HOLGUN S.A. ha elaborado la serie AVENTURA
UBUNTU, destinada a promover la enseanza de Computacin utilizando el
Software Libre como herramienta de aprendizaje para Octavo, Noveno y
Dcimo ao de Educacin Bsica, la cual, da nfasis al desarrollo de destrezas
sicomotrices y tecnolgicas y a la prctica de valores en nuestros estudiantes.
RECOMENDACIONES METODOLGICAS PARA EL REA

El desarrollo social alcanzado, especialmente por las Tecnologas de la
Informtica y las Comunicaciones (TIC), unido al cientfico-tcnico, as como a
las transformaciones educacionales en la educacin bsica, precisan la
formacin de un estudiante con una cultura general integral, lo que implica
acceder a dismiles tecnologas y a todo tipo de informacin como condicin
necesaria para su desempeo futuro. Se aspira a la formacin de estudiantes
que comprendan la utilidad de la Informtica para el desarrollo econmico y
social.
La enseanza de la Informtica forma parte del currculo de educacin bsica,
en el cual, los contenidos dan respuesta al empleo de la computadora como
objeto de estudio, como herramienta de trabajo y como medio de enseanza.
Est previsto que los contenidos garanticen la fijacin de conceptos y
procedimientos informticos, y transiten por el ciclo de bsqueda, seleccin,
procesamiento y sntesis de la informacin, favoreciendo con ello la resolucin
de problemas en diferentes contextos.
La Informtica se perfila como una forma de favorecer la elevacin de la calidad
de la educacin, constituye una va creadora y eficiente para apropiarse de
nuevos contenidos del saber humano. En este sentido la utilizacin de la
computadora constituye un recurso de gran utilidad para los maestros, los

cuales, deben hacer un uso ptimo de la misma, de manera que se contribuya a
acelerar el proceso de enseanza-aprendizaje y la promocin de los procesos de
investigacin e innovacin no solo en la educacin sino en toda la sociedad.
La Informtica desde el punto de vista didctico podemos verla en tres
vertientes:
Como objeto de estudio.
Como herramienta de trabajo.
Como medio de enseanza.
Es necesario primero informatizar al docente que as lo requiera, hacindole ver
la importancia de este novedoso medio.
Despus hacer ver que la Informtica es una poderosa herramienta de trabajo
que provee de elementos factibles para viabilizar el trabajo tanto de oficina
como de investigacin al poseer un importante paquete de programas para ello
(Office).
Y para el docente lo ms importante, un medio idneo para llevar al alumno
conocimientos, es decir, el uso de software educativo, pginas Web, etc.
LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEO
En la actualidad vivimos en una sociedad con grandes exigencias, las personas
capaces de competir en un mundo tan globalizado son las que no slo poseen
conocimientos cientficos sino aptitudes y actitudes para poder realizar de una
manera eficaz y eficiente una tarea asignada.
Es por esta razn que el Ministerio de Educacin ante la necesidad de una
sociedad ha presentado al pas la ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR de Educacin General Bsica en el 2010 fundamentada en la
pedagoga crtica.
Esta propuesta se basa en que el alumno es el centro del aprendizaje, el
protagonista principal en busca de nuevos conocimientos, del saber hacer y el
desarrollo humano, dentro de las variadas estructuras metodolgicas del
aprendizaje, con el predominio de las vas cognitivas y constructivistas.
Tambin se resalta la importancia de la relacin estudiante- docente basada en
un dilogo significativo apoyada en un grupo de teoras y prcticas para
desarrollar la conciencia crtica que le permitir conectar sus problemas y
experiencias individuales con los contextos sociales en los que estos ocurren.
Una educacin contextualizada utiliza el entorno como recurso pedaggico y
motiva las relaciones del conocimiento con el contexto real del individuo, para
que el conocimiento llegue ms all y le permita examinar las situaciones de
otros contextos y analizar sus contradicciones.
CMO SE DESARROLLAN LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEO?
La destreza es la expresin del saber hacer con una o ms acciones que se
desarrollan en las estudiantes y los estudiantes relacionados con un
determinado conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de
los criterios de desempeo.
Qu debo saber
hacer?
Con qu grado de complejidad?

DESTREZAS
CRITERIOS DE DESEMPEO
DOMINIO DE LA
ACCIN
Qu debe saber?
CONCEPTO CURRICULAR
ESTRUCTURA DE LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Las destrezas con criterio de desempeo tienen en su estructura tres
componentes inseparables que son:
El saber hacer
DESTREZA
El saber
CONOCIMIENTO
Precisiones de profundidad puede

ser en destreza o en conocimiento
Grado de complejidad
TAXONOMA DE BLOOM
La taxonoma de Bloom es tambin conocida como taxonoma de objetivos de la
educacin, es una clasificacin que incluye los diferentes objetivos y habilidades
que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.
La idea central de esta taxonoma es aquello que los educadores deben querer
que los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales. Tienen una
estructura jerrquica que va de lo ms simple a lo ms complejo o elaborado,
hasta llegar al de evaluacin. Cuando los maestros programan deben tener en
cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, deben ir avanzando
de nivel hasta conseguir los niveles ms altos.
Esta teora fue liderada por Benjamn Bloom, siclogo de la educacin de la
universidad de Chicago y su propuesta se basa en tres dominios:
AFECTIVO
COGNITIVO
PSICOMOTOR
DOMINIO AFECTIVO: corresponde al modo en que la gente reacciona

emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegra de otro ser
viviente. Los objetivos apuntan a la conciencia y crecimiento en actitud,
emocin y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo:
1. Recepcin: el estudiante presta atencin en forma pasiva.
2. Respuesta: el estudiante participa activamente en el aprendizaje.
3. Valoracin: asigna un valor a un objeto.
4. Organizacin: agrupan informacin y la acomodan a su propio esquema.
5. Caracterizacin: cuenta con un valor o creencia que influye en su
comportamiento y se vuelve una caracterstica.
DOMINIO COGNITIVO: Es la habilidad para pensar sobre los objetos de

estudio. Este dominio gira en torno al conocimiento y a la comprensin de
cualquier tema dado.
Hay seis niveles en este dominio en orden ascendente.
CONOCIMIENTO
COMPRENSIN
APLICACIN
ANLISIS
SNTESIS
EVALUACIN
DOMINIO PSICOMOTOR: posee la habilidad de manipular fsicamente una

herramienta o un instrumento. Sus objetivos generalmente apuntan en el
cambio desarrollado de la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:
Percepcin
Disposicin
Mecanismo
Respuesta compleja
Adaptacin
Creacin
LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Es un modelo propuesto en 1983 por Howard Gardner basado en que la
inteligencia no se puede ver como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias mltiples, distintas independientes.
Gardner define a la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y/ o
elaborar productos que sean valioso en una o ms culturas.
Es decir, la brillantez acadmica no lo es todo cuando a la hora de

desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo de elegir bien
a sus amigos, o por el contrario hay gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Para cada campo se
utiliza una inteligencia diferente, distintas pero no ms importante la una de la
otra.
Segn Gardner los seres humanos son capaces de conocer al mundo a travs de
sus ocho inteligencias: el lenguaje, el anlisis lgico matemtico, la
representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos
y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian
es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar
diversos problemas y progresar en distintos mbitos.
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR SEGN

LAS DIFERENTES INTELIGENCIAS
SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA TRABAJAR CON EL CICLO

DEL APRENDIZAJE
ESTNDARES EDUCATIVOS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN

La constitucin poltica de nuestro pas establece en su artculo 26 que:
La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado y en el artculo 27 agrega que la
educacin debe ser de calidad.
Por lo tanto, nuestro sistema educativo ser de calidad en la medida en que d
las mismas oportunidades a todos, y a la medida en que los servicios que
ofrece, los actores que los impulsan y los resultados que genera contribuyan a
alcanzar las metas conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro
pas.
QU SON ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA?
Los estndares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo,
es decir, son orientaciones de carcter pblico que sealan las metas educativas
para conseguir una educacin de calidad.
CARACTERSTICAS DE LOS ESTNDARES
Ser objetivos bsicos comunes para lograr.
Estar referidos a logros o desempeos observables y medibles.
Ser fciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
Ser homologables con estndares internacionales pero aplicables a la

realidad ecuatoriana.
Presentar un desafo para los actores e instituciones del sistema.
PARA QU SIRVEN LOS ESTNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA?

El principal propsito de los estndares es orientar, apoyar y monitorear la
accin de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua. Tambin
ofrecen insumos para la toma de decisiones de polticas pblicas para la mejora

de la calidad del sistema educativo
Proveer informacin a las familias y a otros miembros de la sociedad

civil para que puedan exigir una educacin de calidad.
Proveer informacin a los actores del sistema educativo para que estos
puedan:
Determinar qu es lo ms
importante
que
deben
aprender los estudiantes,
cmo debe ser un buen
docente y un buen directivo
y cmo debe ser una buena
institucin educativa.
Realizar
procesos
autoevaluacin.
de
Disear y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento,

fundamentados en los resultados de la evaluacin y autoevaluacin.
Proveer informacin a las autoridades educativos para que estos
puedan:
Mejorar polticas y procesos Disear sistemas de evaluacin
relacionados
con
los
profesionales de la educacin
Crear sistemas de certificacin
educativa
Ofrecer apoyo y asesora
Informar a la sociedad sobre el
desempeo de los actores y la . Realizar ajustes peridicos
calidad
de
los
procesos
educativos.
QU TIPOS DE ESTNDARES EST DESARROLLANDO EL

MINISTERIO DE EDUCACIN?
El Ministerio de Educacin ha diseado los siguientes tipos de estndares, los
Estndares de aprendizaje, de Desempeo Profesional, de Gestin Escolar y de
Infraestructura, con el objetivo de asegurar que los estudiantes logren los
aprendizajes deseados.
CMO SE ORGANIZAN LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE?

Los estndares corresponden las cuatro reas bsicas: Lengua y Literatura,
Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Se establecen en cinco
niveles que permiten visualizar la progresin del aprendizaje que se espera del
estudiando en los dominios centrales de cada rea curricular.
Los niveles de programacin estn organizados de la siguiente manera:
Los estndares para la educacin en tecnologa se organizan en cuatro

componentes:
Naturaleza y conocimiento de la tecnologa

Apropiacin y uso de la tecnologa
Solucin de problemas con tecnologa
Tecnologa y Sociedad
Los componentes son los mismos para todos los conjuntos de grados, y tienen
una finalidad particular, as:
Naturaleza y conocimiento de la tecnologa. Valora el dominio bsico que

el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnologa y el
reconocimiento de su evolucin a travs de la historia y la cultura,
comprendiendo qu es la tecnologa e identificando las relaciones de
interdependencia que se dan entre sta y las ciencias, la tcnica y la cultura.
Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales en
cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnologa
que han transformado la realidad cultural y social de la humanidad a travs
de la historia.
Apropiacin y uso de la tecnologa. Valora la utilizacin adecuada,

pertinente y crtica de la tecnologa (artefactos, productos, procesos y
sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la
realizacin de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre
otros.
Solucin de problemas con tecnologa. Valora el dominio que los

estudiantes alcanzan en la adquisicin y manejo de estrategias en y para la
identificacin, formulacin y solucin de problemas con tecnologa, as
como para la comunicacin de sus ideas. Estrategias que van desde la
deteccin de fallas y necesidades hasta llegar al diseo, y que evolucionan
en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados.
Tecnologa y sociedad. Valora tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnologa, su sensibilizacin
social y ambiental, curiosidad, cooperacin y trabajo en equipo, apertura
intelectual, bsqueda y manejo de la informacin, y deseo de informarse.
2) La valoracin social que el estudiante hace de la tecnologa para
reconocer el potencial de los recursos, la evaluacin de procesos y el
anlisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y

consecuencias.
3) La participacin social que implica cuestiones de tica y responsabilidad
social, comunicacin, interaccin social, propuestas de soluciones y
participacin, entre otras.
BLOQUE CURRICULAR 1: El mundo del hardware y el software
El inicio de la informtica
Historia y evolucin de la informtica
Elementos principales de la computadora
Principales componentes del Hardware
Clasificacin del software
Correcto encendido y apagado del equipo
Medidas de almacenamiento de informacin
Partes del teclado
Descripcin de las teclas
El Cdigo ASCII
Mantenimiento bsico del hardware
Mantenimiento bsico del software
BLOQUE CURRICULAR 2: Navegando en el Sistema Operativo Ubuntu
Qu es el Sistema Operativo?
Sistema operativo Ubuntu
Inicio de sesin en Ubuntu
Elementos del escritorio de Ubuntu
La barra superior y sus opciones
El Lanzador (Launcher)
El Tablero (Dash)
Ejecucin de aplicaciones desde el Launcher y el Dash
Agregar aplicaciones al Launcher
Eliminar aplicaciones del Launcher
reas o espacios de trabajo de Ubuntu
Administrando ventanas en Ubuntu
Mover y cambiar el tamao de las ventanas
Creacin de una nueva cuenta de usuario
Opciones de sesin
Gestor de archivos Nautilus
Crear un enlace
Bsqueda de archivos y carpetas
Copiar y pegar archivos y carpetas
Mover archivos y carpetas
BLOQUE CURRICULAR 3: Trabajando con el procesador de textos Writer
LibreOffice Writer
Ingresemos a Writer
Elementos de la ventana de Writer
Abrir un nuevo documento en Writer
Trabajo con texto en Writer
Cortar, copiar y pegar texto en Writer
Dar formato a un documento
Creacin de listas numeradas o con vietas
Trabajo con columnas
Deshacer y restaurar cambios
Crear encabezamientos (encabezados) y pies de pgina
Guardar un Documento
Creacin de tablas en Writer
Manejo de Imgenes en el texto
Trabajar con plantillas
Vista preliminar
Imprimir un documento
BLOQUE CURRICULAR 4: Trabajando con la hoja de clculo de Calc
LibreOffice Calc
Elementos de la ventana o interfaz grfica de Calc
Celdas y rangos en Calc
Manejo de documentos en Calc
Modificar el nombre de una hoja de clculo
Ajustar el tamao de las celdas
Seleccionar celdas, filas, columnas y rangos en Calc
Eliminar el contenido de una celda en Calc
Copiar, Cortar, Pegar en Calc
Insertar filas y columnas en una hoja
El ingreso de datos en Calc
Operadores de Calc
Trabajemos con frmulas
Representaciones Grficas en Calc
BLOQUE CURRICULAR 5: Descubriendo el Mundo del Internet
Qu es Internet?
Naveguemos en Internet
Los Motores de bsqueda
Servicios que ofrece la internet
Redes Sociales
PLANIFICACIN DE CLASE BASADA EN TRES FASES

El Ministerio de Educacin propone en el Documento de Desarrollo de
Pensamiento Crtico, que la clase se trabaje en tres fases:
ANTICIPACIN
CONSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
1. Anticipacin: Es al inicio de la leccin y en ella se exploran los

conocimientos previos y los conceptos que han sido malentendidos. Adems
se presentan los objetivos del aprendizaje de manera interesante dentro de
un marco de nuevas ideas. Al continuar con el desarrollo de la clase se
procura que sean los/las estudiantes quienes investiguen, indaguen,
construya sentido a partir del material didctico a su alcance, planteen y
respondan a preguntas presentadas por el/la docente y por ellos. Esta fase
tiene una duracin aproximada de 10 a 25 minutos, dependiendo la
duracin de la sesin.
2. Construccin del conocimiento: Viene luego de la presentacin anterior de
objetivos y contenidos. En esta etapa se evalan evidencias de lo que se est
aprendiendo a travs de la prctica, se revisan las expectativas o surgen
nuevas, se enfocan en lo importante de la leccin, se monitorea el
pensamiento personal, se realiza inferencias sobre el material, se establecen
relaciones personal y se formulan y aclaran inquietudes. Con respecto al
tiempo que conlleva a esta fase, debe estar de acuerdo a la duracin de la
sesin.
3. Consolidacin: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a

los/las estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el
significado que tiene para ellos, en qu medida pueden estos nuevos
conocimiento ayudar a cambiar su forma de pensar y como pueden
utilizarlos. En esta fase se resumen, interpreta, comprueban, y comparten las
ideas principales; se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas
adicionales.
Esta fase tiene una duracin aproximada de 15 minutos.
PLAN DE LECCIN
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. REA:
INFORMTICA
1.2. AO DE EDUCACIN BSICA:
Octavo
1.3. DURACIN:
45 minutos
2. OBJETIVOS:
2.1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender y utilizar de forma
funcional las tics en el aprendizaje.
2.2 OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la importancia de la informtica
como ciencia de evolucin y aplicacin de los diferentes campos para el
desarrollo tecnolgico.
2.3 OBJETIVO DEL BLOQUE: Valorar la importancia de la informtica
como ciencia de evolucin y aplicacin de los diferentes campos para el
desarrollo tecnolgico.
3. BLOQUE CURRICULAR 1: El mundo del hardware y el software
4. TEMA: El inicio de la informtica
5. ESQUEMA
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Valorar
la - Conversar acerca del inicio de la Libro del
historia y la
informtica.
estudiante
evolucin de - Definir
qu
es
una
la informtica.
computadora.
- Identificar las funciones de la
computadora.
- Reconocer la historia y la
evolucin de la informtica.
- Realiza las actividades del libro
pg. 13.
Valora
los
inventos que se
han realizado a
travs
de
la
historia.
PLANIFICACIN DIDCTICA
1.1. REA DE ESTUDIOS:
INFORMTICA
1.2. AO DE EB.: OCTAVO
2. BLOQUE: 1
2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Valorar la importancia de la informtica como ciencia de evolucin y aplicacin de los diferentes
campos para el desarrollo tecnolgico.
2.2 TITULO: El mundo del hardware y el software
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL REA: Desarrollar habilidades y destrezas psicomotrices y de localizacin que le permitan al
educando, automatizar la operacin de la herramienta que compone a una computadora.
3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Valorar la importancia de la informtica y desarrollar habilidades y destrezas
psicomotrices que le permitan al educando, la operacin de una computadora.
4. MACRODESTREZAS
Comprensin y utilizacin tica de las TIC en el aprendizaje.
Comprensin y utilizacin funcional de las TIC en el aprendizaje.
5. EJE TRANSVERSAL:
El Buen Vivir (Sumak Kawsay)
Temtica: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
6. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas.
7. ESQUEMA:
PERIODOS
DESTREZAS
CON
CONOCIMIENTO
CRITERIOS DE
ESPECFICO DE
DESEMPEO
LAS DESTREZAS
Valorar
la El inicio de la
historia y la
informtica
evolucin de
la
informtica.
Historia y
evolucin de la
informtica
PRECISIONES DE
ENSEANZA
RECURSOS
Evocar
conocimientos
previos acerca de los
temas a tratar.
Definir
qu
es
la
informtica y qu es la
computacin.
Organizar equipos de
trabajo para definir qu
es una computadora y
cules son sus funciones.
Reconocer la historia y la
evolucin
de
la
informtica.
Realizar una lnea de
tiempo de la evolucin
de los artefactos que
calculan.
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
computador
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Valora los inventos que
se han realizado a travs
de la historia.
Evidencia:
Reconoce la mquina
inventada para calcular,
escribe su nombre, el ao
de
creacin
y
sus
caractersticas.
PGINAS
13
4
Identificar los
principales
elementos del
hardware
y
software de la
Elementos
principales de la
computadora
Principales
componentes del
Enlistar y describir
elementos
Hardware
y
principales
caractersticas.
Identificar
los
del Material
sus permanente
de aula.
Textos
los Cuadernos
Reconoce y utiliza los

diferentes elementos del
ordenador.
Evidencia:
18
computadora.
Enlistar
los
pasos para el
correcto
encendido y
apagado de la
computadora.
Explicar
y
aplicar
mediante
ejercicios
la
conversin de
las
medidas
de
almacenamien
to
de
la
informacin.
Hardware
Clasificacin del
software
Correcto
encendido y
apagado del
equipo
Medidas de
almacenamiento
de informacin
dispositivos de entrada computador

y
salida
de
la
computadora.
Describir
las
caractersticas de los
distintos
tipos
de
software
de
la
computadora.
Realizar equipos de
trabajo para enlistar los
pasos para realizar el
correcto encendido y
apagado
de
la
computadora.
Definir las medidas de

almacenamiento de la
informacin.
Realizar
ejercicios
prcticos de conversin
de las medidas de
almacenamiento de la
informacin.
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
Pendrive
Cd /DVD
Identifica los dispositivos

que hay en el laboratorio
de tu colegio y establece
la diferencia entre el
hardware y el software.
Reconoce las unidades de

medidas que se utilizan
para el almacenamiento
de datos.
Evidencia:
Escribe
los
diversos
dispositivos que existen
para
almacenar
informacin.
22

Reconocer las
partes y los
bloques que
conforman el
teclado.
Describir las
funciones del
Partes del
teclado
Descripcin de
las teclas
El Cdigo ASCII
Explicar y ejemplificar
los bloques en que se
divide un teclado.
Reconocer
las
caractersticas de las
teclas: de funciones,
especiales,
alfanumricas
y
numricas.
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Teclado
las funciones del cdigo
ASCII.
cdigo
ASCII.
Identifica los bloques que

conforman el teclado.
Evidencia:
En el siguiente grfico
escribe el nombre de los
bloques en que est
dividido un teclado.
26
Identifica las funciones

que cumplen las teclas.
Evidencia:
Dibuja los caracteres que
se obtienen
de las
siguientes combinaciones.
28
Explicar
el
correcto
mantenimient
o
del
hardware
y
software de la
computadora.
Mantenimiento
bsico del
hardware
Mantenimiento
bsico del
software
Enlistar y describir los

pasos para realizar un
correcto mantenimiento Material
del hardware y software permanente
de aula.
de la computadora.
Textos
Cuadernos
Computador
BIBLIOGRAFA
Aplica
las
normas
establecidas para el buen
mantenimiento de la PC.
Evidencia:
Explica por qu es
importante
mantener
aseado el lugar donde
est
ubicada
la
computadora.
31
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA
EVALUACIN DEL BLOQUE 1

1.
Completa los siguientes enunciados.
La Informtica es un conjunto de _______________ cientficos y de ___________ que hacen posible el _____________ automtico
por medio de las _________________.
La __________________ es un sistema de manipulacin de ________________ rpido y _______________ que permite

__________________, organizar, ____________________ y _______________ informacin til de manera ____________________.
2.
Recorta lminas y pgalas en los recuadros segn corresponda.

DISPOSITIVOS DE SALIDA
DISPOSITIVOS DE ENTRADA
3.
Escribe los seis pasos bsicos para realizar el mantenimiento del hardware.
4.
1.
5.
2.
6.
3.
INFORMTICA
2. BLOQUE: 2
2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar destrezas psicomotrices y de localizacin que permitan automatizar la operacin de las
herramientas de UBUNTU.
2.2 TITULO: Navegando en el Sistema Operativo UBUNTU
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL REA: Desarrollar habilidades y destrezas psicomotrices y de localizacin que le permitan al
educando, automatizar la operacin de las herramientas de UBUNTU.
3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Desarrollar habilidades y destrezas psicomotrices que le permitan al estudiante, la
operacin del sistema operativo UBUNTU.
4. MACRODESTREZAS
5. EJE TRANSVERSAL:
7. ESQUEMA:
DESTREZAS
PERIODOS
CON
CONOCIMIENTO
CRITERIOS DE
ESPECFICO DE
DESEMPEO
LAS DESTREZAS
Identificar y Qu es el Sistema
describir las
Operativo?
funciones
bsicas
de
4
un sistema
operativo.
Sistema operativo
Ubuntu
Inicio de sesin en
Ubuntu
Elementos del
escritorio de
PRECISIONES DE
ENSEANZA
Evocar
conocimientos
temas a tratar.
Definir qu es un
sistema operativo
Esquematizar la funcin
de un sistema operativo.
Enlistar las funciones
bsicas para la gestin
de
un
sistema
informtico.
Conceptualizar qu es el
Sistema
operativo
Ubuntu.
Reconocer las cuatro
libertades esenciales de
UBUNTU.
Ejemplificar el inicio de
sesin en UBUNTU.
Identificar y describir los
elementos del escritorio
RECURSOS
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
con sistema
operativo
UBUNTU
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Describe las funciones
bsicas de un sistema
operativo.
Evidencia:
Qu funciones bsicas
realiza
un
Sistema
Operativo?
PGINAS
41
Ubuntu
La barra superior
y sus opciones
El Lanzador
(Launcher)
El Tablero (Dash)
Ejecucin de
aplicaciones desde
el Launcher y el
Dash
de UBUNTU.
Reconocer los iconos de
la barra superior y sus
opciones.
Describir las funciones
de
El
Lanzador
(Launcher) y El Tablero
(Dash).
Ejecutar
aplicaciones
desde el Launcher y el
Dash.
Agregar
aplicaciones al
Launcher
Eliminar
aplicaciones del
Launcher
reas o espacios
de trabajo de
Ubuntu
Administrando
ventanas en
Ubuntu
Mover y cambiar
el tamao de las
ventanas
Reconocer las
formas
para
aadir
aplicaciones al
Launcher y los
espacios
de
trabajo
que
posee
el
escritorio.
las dos formas de
agregar aplicaciones al
Launcher.
Enlistar los pasos para
eliminar
aplicaciones
desde el launcher.
Reconocer y describir
las reas o espacios de
Trabajo de Ubuntu.
Argumentar la forma de
administrar ventanas en
UBUNTU.
Ejemplificar
el
procedimiento
para
mover y cambiar el
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
con sistema
operativo
UBUNTU
Reconoce las formas para

aadir aplicaciones al
Launcher o Lanzador.
Evidencia:
Une con lneas segn
correspondan las formas
con sus respectivos pasos
para agregar aplicaciones
al Launcher.
47
tamao de las ventanas.
Reconocer las
partes y los
bloques que
conforman el
teclado.
Creacin de una
nueva cuenta de
usuario
Opciones de
sesin
Describir las
funciones del
gestor
de
archivos
Nautilus
Gestor de archivos
Nautilus
Crear un enlace
Bsqueda de
archivos y
carpetas
Copiar y pegar
archivos y
carpetas
Mover archivos y
carpetas
Especificar que nos

permite la creacin de
una cuenta de usuario
en UBUNTU.
la creacin de una
cuenta en UBUNTU.
Ejemplificar el inicio de
sesin con la nueva
cuenta de usuario.
las funciones del Gestor
de archivos Nautilus.
Reconocer
las
caractersticas de la
ventana del Nautilus.
los pasos para crear un
enlace a una carpeta.
realizar la bsqueda de
archivos y carpetas
Aplica los pasos correctos

Material
para crear una nueva
permanente
cuenta de usuario.
de aula.
Evidencia:
Textos
Completa los pasos para
Cuadernos
crear una nueva cuenta
Computador
de usuario en Ubuntu.
con sistema
operativo
UBUNTU
51
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
con sistema
operativo
UBUNTU
Recuerda las partes que

conforman la ventana del
navegador Nautilus para
su correcto uso.
Evidencia:
Identifica las partes de la
ventana del navegador
Nautilus.
57
usando el Dash y el
Nautilus.
Realizar movimientos
de archivos y carpetas.
BIBLIOGRAFA
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA

1.
Completa el siguiente organizador grfico.
Funciones bsicas
para la gestin de un
sistema informtico
2.
Escribe en el parntesis V si es verdadero, o F si es falso segn corresponda.
El indicador del teclado le permite seleccionar las opciones del mouse y cambiar sus preferencias.
El Indicador de red permite administrar las conexiones de red.
Men de usuario te permite de una manera fcil de acceder a las configuraciones del sistema.
El indicador de sonido ofrece una forma fcil de ajustar el volumen del sonido.
El lanzador es una herramienta que sirve para ayudarnos a acceder, buscar aplicaciones y archivos
en nuestro ordenador rpidamente.
Las cuentas de usuario permiten compartir un mismo equipo entre varias personas sin dificultad.
(
(
(
(
)
)
)
)
(
(
)
)
INFORMTICA
2. BLOQUE: 3
2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer el funcionamiento del procesador de textos, para que pueda desarrollar en ellos trabajos
inventivos.
2.2 TITULO: Trabajando con el procesador de textos Writer
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL REA: Desarrollar habilidades y destrezas para realizar trabajos en el procesador de textos
Writer.
operacin del sistema operativo UBUNTU y realizar trabajos en el procesador de textos Writer.
4. MACRODESTREZAS

5. EJE TRANSVERSAL:

7. ESQUEMA:
DESTREZAS
CONOCIMIENTO
CON
PERIODOS
ESPECFICO DE
CRITERIOS DE
LAS DESTREZAS
DESEMPEO
Identificar y LibreOffice
describir las
Writer
funciones
Ingresemos a
bsicas del
Writer
4
Writer.
Elementos de la
ventana de
Writer
Abrir un nuevo
documento en
Writer
Trabajo con texto
en Writer
Cortar, copiar y
pegar texto en
Writer
PRECISIONES DE
ENSEANZA
Evocar
conocimientos
temas a tratar.
Definir qu es el Office
Writer y describir sus
caractersticas.
ingresar al Writer.
Reconocer, ejemplificar
y
describir
las
elementos de la ventana
de Writer.
Crear
documentos
nuevos en writer.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
RECURSOS
PGINAS
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
con sistema
operativo
Recuerda
las
caractersticas
ms
importantes de Writer,
para poder aplicarlas en
nuestras tareas.
Evidencia:
Anota las caractersticas
ms importantes que
ofrece Writer.
65
Reconocer los
pasos para dar
formato a un
documento en
Writer.
Dar formato a un
documento
Creacin de
listas numeradas
o con vietas
Trabajo con
columnas
Deshacer y
restaurar
cambios
cmo trabajar con texto UBUNTU

en writer.
programa
Realizar las funciones Writer
cortar, copiar y pegar
texto en Writer, con el
mouse y el teclado.
Identificar las opciones

para dar formato al
texto en Writer.
Ejemplificar los pasos
para dar formato a
prrafos, caracteres,
Realizar
listas
numeradas
o
con
vietas.
Utilizar la barra de
herramientas,
Numeracin y vietas.
para
deshacer
y
restaurar cambios.
Material
Aplica los pasos correctos
permanente
para dar formato al texto.
de aula.
Evidencia:
Textos
Indica los elementos que
Cuadernos
componen la barra de
Computador
formato a prrafos de
con sistema
Writer.
operativo
UBUNTU y
programa
Writer
Reconocer los
Crear
encabezamientos
Describir los pasos para

crear encabezamientos Material
permanente
Relaciona
diferentes
programas procesadores
71
pasos
para
crear
encabezados,
pies
de
pginas,
realizar
mrgenes
y
guardar
un
documento en
el Writer.
(encabezados) y
pies de pgina
Guardar un
Documento
Identificar y
describir las
opciones para
insertar tablas
y
modificar
imgenes en
writer.
Creacin de
tablas en Writer
Manejo de
Imgenes en el
texto
Argumentar y
ejemplificar el
procedimiento
para trabajar
con plantillas
e imprimir un
Trabajar con
plantillas
Vista preliminar
Imprimir un
documento
(encabezados) y pies de
pgina.
numerar las pginas.
Ejemplificar las formas
para
cambiar
los
mrgenes de pgina.
Explicar cmo guardar
un
documento
en
writer.
Describir y ejemplificar
las
opciones
para
insertar una tabla en
Writer.
Explicar
el
procedimiento
para
insertar una imagen
desde un archivo.
modificar
las
propiedades
de
la
imagen.
Definir qu son las
planillas.
Enlistar y ejemplificar
los pasos para crear un
documento desde una
de aula.
de textos, al guardar un
Textos
documento.
Evidencia:
Cuadernos
Computador En la computadora crea
con sistema
un documento de texto y
operativo
prctica las formas de
UBUNTU y
guardar un documento
programa
para Writer, luego ese
Writer
mismo
documento
gurdalo como archivo
para Microsoft Word.
Describe las opciones
Material
para crear tablas en
permanente
Writer.
de aula.
Evidencia:
Textos
Completa las opciones
Cuadernos
para crear tablas en
Computador
Writer.
con sistema
operativo
UBUNTU y
programa
Writer
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
75
79
Recuerda y describe los

pasos para crear un
documento desde una
plantilla.
Evidencia:
Escribe y enumera los
83
documento.
plantilla.
Explicar las funciones
de la vista preliminar.
Realizar los pasos para
imprimir
un
documento.
Computador
con sistema
operativo
UBUNTU y
programa
Writer
pasos para crear un

documento desde una
plantilla.
BIBLIOGRAFA
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA

1. Completa el siguiente mapa conceptual:
Libre Office Writer
Definicin
2. Escribe el procedimiento para crear tablas en Writer.
Caractersticas importantes
3. Escribe en el organizador grfico la funcin de:

PLANTILLAS
VISTA
PRELIMINAR
INFORMTICA
2. BLOQUE: 4
2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Utilizar Calc en ejercicios prcticos que ayuden a resolver clculos matemticos y financieros para
poder representarlos grficamente.
2.2 TITULO: Trabajando con la hoja de clculo de Calc
3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL REA: Desarrollar habilidades y destrezas para realizar ejercicios prcticos que ayuden a resolver
clculos matemticos y financieros en la hoja de clculco Calc.
operacin del sistema operativo UBUNTU y realizar ejercicios prcticos que ayuden a resolver clculos matemticos y financieros
en la hoja de clculco Calc.
4. MACRODESTREZAS
5. EJE TRANSVERSAL:

7. ESQUEMA:
DESTREZAS
CONOCIMIENTO
CON
PERIODOS
ESPECFICO DE
CRITERIOS DE
LAS DESTREZAS
DESEMPEO
Identificar y LibreOffice Calc
describir las Elementos de la
funciones
ventana o
bsicas del
interfaz grfica
4
Office Calc.
de Calc
Celdas y rangos
en Calc
PRECISIONES DE
ENSEANZA
Evocar
conocimientos
temas a tratar.
Definir qu es el Office
Calc y describir sus
caractersticas.
ingresar al Calc.
Reconocer, ejemplificar
y
describir
las
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
RECURSOS
PGINAS
Material
permanente
de aula.
Textos
Cuadernos
Computador
con sistema
operativo
Identifica los elementos

que componen la ventana
de Calc.
Evidencia:
Une con lnea segn
correspondan el nombre
de los elementos de la
ventana de Calc con sus
respectivas definiciones.
89
elementos de la ventana UBUNTU

de interfaz grfica del programa
Calc.
Calc.
Definir qu es un rango
y explicar cmo dar
formato.
4
Reconocer los
pasos para dar
formato a un
documento en
Calc.
Identificar y
describir las
opciones para
seleccionar
celdas, filas,
columnas
y
rangos en calc.
Manejo de
documentos en
Calc
Modificar el
nombre de una
hoja de clculo
Ajustar el
tamao de las
celdas
Seleccionar
celdas, filas,
columnas y
rangos en Calc
Eliminar el
contenido de
una celda en
Calc
Copiar, Cortar,
Identificar las opciones

para crear, abrir y
guardar un documento.
para
modificar
el
nombre de una hoja de
clculo.
Explicar
el
procedimiento
para
ajustar el tamao de las
celdas.
Enlistar y ejemplificar
los
pasos
para
seleccionar celdas, filas,
columnas y rangos en
Calc.
Describir los pasos para
eliminar el contenido de
una celda en Calc.
Reconocer y explicar los
pasos
para
copiar,
Material
Indica los elementos que
permanente
componen la barra de
de aula.
formato a prrafos de
Textos
Writer.
Cuadernos
Evidencia:
Computador Completa
los
dos
con sistema
mtodos para modificar
operativo
el nombre de una hoja de
UBUNTU y
clculo.
programa
Calc.
Material
Analiza las acciones que
permanente
se pueden realizar sobre
de aula.
una celda.
Textos
Evidencia:
Cuadernos
Escribe las acciones a
Computador
realizar sobre una celda.
con sistema
operativo
UBUNTU y
programa
93
98
Reconocer
los
operadores
que utiliza
Calc
para
realizar
operaciones.
cortar, pegar en Calc e Calc.

insertar filas y columnas
en una hoja.
Pegar en Calc
Insertar filas y
columnas en una
hoja
El ingreso de
datos en Calc
Operadores de
Calc
Trabajemos con
frmulas
Explicar el
procedimien
to
para
realizar
grficos
estadsticos
en calc.
Representaciones
Grficas en Calc
Argumentar los pasos

para para ingresar datos
en una celda de calc.
Reconocer, clasificar y
explicar los operadores
de Calc.
Definir qu es una
frmula.
Introducir frmulas en
Calc.
Ejemplificar
frmulas
que se pueden realizar
en calc.
Crea frmulas utilizando

Material
los operadores conocidos.
permanente
Evidencia:
de aula.
Crea y anota la frmula o
Textos
la operacin que se
Cuadernos
realiza en la siguiente
Computador
tabla.
con sistema
operativo
UBUNTU y
programa
Calc.
los tipos de grficos que
se pueden crear en calc.
realizar un grfico en
calc.
Inserta y disea grficos

Material
estadsticos en una hoja
permanente
de clculo de Calc.
de aula.
Evidencia:
Textos
En
tu
computadora,
Cuadernos
realiza una tabla de datos
Computador
y
prctica
creando
con sistema
grficos en Calc de
103
107
operativo
UBUNTU
programa
Calc.
distintos tipos y modelos.

y
BIBLIOGRAFA
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA

1. Completa el siguiente mapa conceptual:
Libre Office Calc
Definicin
Caractersticas importantes
Nos permite
2. Escribe los nombres de los componentes sealados con rojo de la interfaz grfica de Calc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
INFORMTICA
2. BLOQUE: 5
2.1. OBJETIVO DEL BLOQUE: Utilizar el Internet en forma positiva para realizar trabajos educativos y necesarios para la vida
diaria.
2.2 TITULO: Descubriendo el mundo del internet.

3. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL DEL REA: Manipular la computadora para comunicarse mediante el Internet y realizar trabajos
educativos y actividades de la vida diaria.
3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO: Manipular la computadora para comunicarse con otras, enviando, extrayendo y
compartiendo informacin.
4. MACRODESTREZAS
5. EJE TRANSVERSAL:

7. ESQUEMA:
DESTREZAS
CONOCIMIENTO
CON
PERIODOS
ESPECFICO DE
CRITERIOS DE
LAS DESTREZAS
DESEMPEO
Identificar y Qu es
describir las
Internet?
funciones y Naveguemos
caractersticas
en Internet
bsicas del Los Motores de
4
internet.
bsqueda
PRECISIONES DE
ENSEANZA
Evocar
conocimientos
previos acerca de los temas a
tratar.
Definir qu es internet y su
importancia en la vida
cotidiana.
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN
RECURSOS
PGINAS
Identifica los navegadores

Material
web ms utilizados en
permanente de
internet.
aula.
Evidencia:
Textos
Observa e identifica los
Cuadernos
conos de los navegadores
114
Valorar
servicios
ofrece
internet.
los
que
el
Servicios que
ofrece la
internet
Redes Sociales
Conceptualizar qu es un
navegador o explorador
web.
Identificar y describir los
tipos de navegadores o
exploradores web.
Reconocer la funcin de los
motores de bsqueda.
Computador
con
sistema
operativo
UBUNTU
e
internet
web y escribe sus nombres

debajo de cada uno.
Textos
Analiza y relaciona la
Cuadernos
importancia de las redes
Describir los servicios que
Computador
sociales y sus diferentes
ofrece internet.
con
sistema
clases.
Definir qu son las redes
operativo
Evidencia:
sociales.
UBUNTU
e
Resuelve el crucigrama de
Argumentar sobre las clases
internet
las redes sociales y sus clases
de redes sociales.
BIBLIOGRAFA
OBSERVACIONES:
MAESTRO/A DEL REA
JEFE DEL REA

1. Escribe en el organizador grfico la definicin de:
INTERNET
NAVEGADOR
BUSCADOR
119
MOTOR DE
BSQUEDA
2. Completa el mapa conceptual.

REDES SOCIALES
Definicin
Clases de redes sociales
EVALUACIN PRIMER QUIMESTRE

1. Escribe el nombre y las principales caractersticas de los siguientes
artefactos inventados para realizar clculos:
ARTEFACTOS
NOMBRES
CARACTERSTICAS
2. Escribe el valor de cada medida de capacidad para almacenar informacin:
a) Megabyte:____________________________
b) Terabyte:______________________________
c) Kilobytes:______________________________
d) Gigabyte:_____________________________
3. Realiza un mapa conceptual de los sistemas de almacenamiento.
4. Clasifica los siguientes dispositivos y escribe sus caractersticas.

DISPOSITIVOS
Web cam
ENTRADA
SALIDA
CARACTERSTICAS
Monitor
Impresora
Teclado
Parlante
Mouse
5. Realiza un cuadro sinptico con las caractersticas de los cuatro bloques

en que se divide el teclado.
6. Completa el mapa conceptual.

UBUNTU
DEFINICIN
LIBERTADES ESENCIALES
CONTIENE
7. Enlista los pasos para activar una cuenta de usuario nueva en UBUNTU.
8. Escribe las caractersticas de:

El Lanzador (Launcher):
El Tablero (Dash):
9. Enlista los pasos para crear una nueva carpeta en Nautilus.
10. Escribe las caractersticas de los elementos de la ventana de Writer.
11. Escribe el nombre de los elementos que componen la barra de

Numeracin y vietas.
12. Enlista los pasos para crear un documento desde una plantilla.
13. Utilizando lo aprendido en Writer, realiza un ensayo sobre la importancia

de la computacin en la vida diaria, dale formato al texto y exponlo ante
tus compaeros (as) de aula.
EVALUACIN SEGUNDO QUIMESTRE

1. Realiza un cuadro sinptico de las caractersticas del LibreOffice Calc.
2. Escribe las caractersticas de los elementos de la ventana o interfaz grfica

de Calc.
3. Enlista los pasos para seleccionar celdas y rangos de celdas en Calc.
4. Grafica los pasos para ingresar datos en una celda.
5. Escribe la frmula o la operacin que se realiza en la siguiente tabla:

FRMULA
OPERACIN QUE REALIZA
=435*6
=213/3
Halla el 13,5% del contenido de la celda G4
Halla el 24,5% del contenido de la celda J4
6. Escribe el procedimiento para la creacin de un grfico o diagrama en

Calc.
7. Contesta: Por qu es importante el uso de internet en la vida cotidiana?
8. Realiza una encuesta a tus compaeros (as) de aula con las siguientes
preguntas:
Te gusta chatear mediante las redes sociales?

Crees que son importante las redes sociales?
Tienes Facebook?
Tienes Twiteer?
Tienes My Space?
(Si/No)
(Si/No)
(Si/No)
(Si/No)
(Si/No)
Cul red social utiliza con ms frecuencia?

Chateas desde tu celular, cyber, casa, colegio.
9. Tabula las respuestas de tus compaeros (as) y realiza grficos estadsticos
con la ayuda del office Calc.
10. Con la ayuda de Office Writer, realiza un informe de los resultados de tu
encuesta, dale formato, imprmelo y entrgaselo a tu maestro (a) del rea.
PRUEBA DE DIAGNSTICO
INSTITUCIN:
NOMBRE:
CURSO:
1. Dibuja un baco y escribe sus caractersticas.

Caractersticas
2. Por qu es importante el sistema operativo en una computadora?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Dibuja los elementos del hardware de una computadora.
4. Completa los siguientes enunciados.

Pendrive: es un dispositivo ________________ de _____________,
compuesto por una memoria _______________, accesible a travs de un
puerto ____________.
Teclado: es el dispositivo ms comn y uno de los ms importantes en el
ingreso de ________________, est constituido por un ___________ de
___________________.
Micrfono: introduce ____________ en forma de ____________________.

5. Qu entiendes por UBUNTU?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Por qu es importante el internet en la vida cotidiana?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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BLOQUE CURRICULAR 4: Trabajando con la hoja de clculo de Calc

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3. Consolidacin: Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a

1.2. AO DE EB.: OCTAVO

Temtica: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

6. TIEMPO APROXIMADO: 12 horas.

Reconoce y utiliza los

dispositivos de entrada computador

Definir las medidas de

Identifica los dispositivos

Reconoce las unidades de

Identifica los bloques que

Identifica las funciones

Enlistar y describir los

JEFE DEL REA

EVALUACIN DEL BLOQUE 1

Completa los siguientes enunciados.

La __________________ es un sistema de manipulacin de ________________ rpido y _______________ que permite

Recorta lminas y pgalas en los recuadros segn corresponda.

La ____ es un sistema de manipulacin de rpido y _ que permite