COMENTARIO Y ANLISIS DE

TEXTOS

INTRODUCCIN
1. EL PORQU DEL COMENTARIO O ANLISIS DE TEXTO
El anlisis de texto es una prueba capaz de descubrir la madurez intelectual y humana del
alumno. No se pretende averiguar slo los conocimientos especficos que una persona posee sobre una
materia -la lengua castellana en este caso-, sino sobre todo su capacidad de comprensin, de valoracin
y de expresin, requisitos indispensables para enfrentarse a los estudios universitarios.
El hecho de comentar no supone aplicar de una manera mimtica y mecanizada una metodologa cualquiera a un determinado texto, sino la posibilidad de ir adquiriendo progresivamente un
desarrollo intelectual que permita, en el futuro, entender los diversos escritos de cualquier disciplina,
desentraar su esencia y ser capaz de discutir sus contenidos. Las ventajas de este ejercicio intelectual
son muchas:
Favorece un aprendizaje no memorstico, sino racional.
Evita el dogmatismo en la enseanza y estimula un pensamiento ms libre e independiente,
as como el respeto a opiniones distintas de la propia.
Permite profundizar en las ideas de personas que han hecho aportaciones importantes a la
Humanidad.
Desarrolla la capacidad intelectiva, ya que habita a leer, entender y sintetizar.
Tambin desarrolla la capacidad de reflexin, pues obliga a meditar sobre los contenidos del
texto y a relacionarlos con otros.
Despierta la capacidad crtica, al tener que valorar los datos que nos aportan y justificar dicha
valoracin.

2. EN QU CONSISTE EL COMENTARIO O ANLISIS DE TEXTO?

De un modo sinttico, diremos que analizar un texto supone captar su contenido, interpretarlo,
valorarlo y enjuiciarlo. Una vez que sabemos lo que el texto dice, hemos de enfrentarnos a ello con
nuestra capacidad para interpretar y para extraer conclusiones, con nuestro bagaje cultural (que nos
permitir relacionar y confrontar los datos del texto con lo que nosotros conocemos), con nuestra visin
del mundo y con nuestra capacidad de opinin y de crtica.
Todo ello nos permitir referirnos al propio contenido del texto, a la poca y lugar a los que alude,
a la materia o disciplina sobre la que versa, a su estilo, etc., as como establecer relaciones con otras
ideas, contextos histricos, sociales o culturales, problemas o acontecimientos, opiniones de otros

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autores, etc. Todo cabe siempre que tenga sentido, aporte algo y sea coherente con el desarrollo del
propio anlisis.
Ahora bien, hay que considerar dos peligros, advertidos hace tiempo por F. Lzaro. Por un lado,
se debe evitar que el comentario se convierta en una simple parfrasis del texto, es decir, que se limite a
repetir lo que el texto dice, variando ms o menos la forma. Por otro lado, el comentario no ha de ser un
pretexto para contar todo lo que sabemos sobre un tema, venga o o no a cuento. Los conocimientos
pueden y deben aprovecharse, pero siempre en relacin con el hilo conductor de nuestro anlisis, sin que
ste sea slo una excusa para mostrar lo mucho que se sabe sobre un tema determinado.

Para realizar un buen comentario se precisan, en esencia, los siguientes requisitos:

Saber leer y comprender, es decir, ser capaces de enfrentarse a un texto, desentraando -en
expresin del propio F. Lzaro- lo que en l hay, todo lo que en l hay y nada ms que lo que
en l hay.
Capacidad de anlisis, saber captar la organizacin de las ideas del texto y separar lo esencial
de lo accesorio.
Madurez humana e intelectual, y conocimientos. Cuanto mayores sean, tanto mayores son las
posibilidades de enriquecer el anlisis, puesto que nos permitirn confrontar el mundo del
texto con el nuestro.
Uso adecuado del lenguaje. Todo lo dems no vale de nada si no se posee una forma de
expresin clara, fluida y correcta. No se piden grandes alardes de estilo, pero s un manejo de
la lengua escrita en el que se observe el dominio de la ortografa, de la sintaxis y del lxico.
Estos aspectos, aparte de ser tenidos muy en cuenta en la valoracin del ejercicio, son
indispensables para que el comentario tenga forma, sentido y coherencia.
Hbito de comentar. Es el factor integrador de los anteriores y el nico que puede conducir a
la fijacin de una metodologa propia y a la adquisicin de soltura en esta tarea.

3. NOTAS METODOLGICAS

Es preciso dejar bien claro que no existe la metodologa del anlisis de texto. Existen muchas
metodologas, todas ellas vlidas, siempre que cumplan la labor de orientar al alumno hasta que ste
vaya adquiriendo soltura y seguridad, hasta que sepa qu es lo que tiene que hacer y cmo debe
hacerlo.
Lo que se dice a continuacin son slo unas notas que pretenden servir de apoyo en los primeros
pasos. A medida que el aprendiz de comentarista vaya adquiriendo hbito y seguridad, tender a acuar
su propio mtodo, lo que equivale a decir que lo har de una forma libre y personal.

A) ACTIVIDAD PREVIA: LECTURA DEL TEXTO

Se trata, efectivamente, de una actividad previa a la realizacin del ejercicio, pero obviamente
imprescindible. Deben realizarse tantas lecturas como sean necesarias, hasta lograr la plena
comprensin del texto. Para concretar, fijaremos dos.

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La primera lectura es de aproximacin. En ella se intentar, por un lado, entender lo que el texto
dice, esto es, que no quede confusin en ninguna de las palabras y expresiones y, por otro, conseguir un
primer acercamiento, una captacin somera del contenido del texto: en qu disciplina se encuadra, con
qu temtica se relaciona, y una toma de contacto con las ideas que encierra.
La segunda lectura debe ser ms detenida y ha de ir acompaada del subrayado o de la
anotacin de los aspectos esenciales que vayamos descubriendo. Son auxiliares muy valiosos, ya que
nos permiten resaltar datos importantes ideas, fechas, lufgares, nombres, etc.-, que pueden ser
orientadores y, una vez que hayamos entendido y asimilado el texto, hacen innecesarias lecturas
reiteradas de la totalidad del mismo.
Como consecuencia de esta lectura detenida han de quedar establecidas:
a) La idea fundamental, la que da sentido al texto, aquello que el autor desea transmitirnos
ante todo.
b) Otras ideas secundarias que se agrupan en torno a la primera, que se utilizan como
apoyo, aclaracin, defensa, contrapunto, etc., de la misma.
c) La conexin existente entre ellas.
d) La organizacin o jerarquizacin de las mismas.

B) CUESTIONES REFERIDAS AL TEXTO

1.- RESUMEN DEL TEXTO
El resumen consiste en exponer, con nuestras propias palabras, las ideas esenciales del texto,
desechando las ideas secundarias, ancdotas, ejemplos, etc. No se debe admitir el estilo telegrfico: es
importante no slo exponer las ideas, sino tambin hacerlo de manera que se observe la conexin entre
ellas, a fin de que el resumen no sea una simple adicin de elementos descoordinados entre s.
Como caractersticas fundamentales de un buen resumen se pueden fijar las siguientes:
-

Concisin: El resumen debe ser breve. En ningn caso es conveniente que sobrepase la
cuarta parte del texto.

Precisin: Ha de quedar patente que las ideas se han captado e interpretado de forma
correcta. Hay que ir de directamente a lo importante.

Claridad: La exposicin ha de estar exenta de cualquier tipo de ambigedad, hay que dar a
entender perfectamente lo que se quiere decir.

Un resumen no debe ser una parfrasis, es decir, no tiene que limitarse a reproducir de
manera ms o menos literal lo que el texto dice. Ha de hacerse con una redaccin personal,
con estilo propio.

2.- DETERMINACIN DEL TEMA

- El tema del texto debe ser una frase breve que exprese la idea fundamental del autor y su
intencin al escribir el texto.
- Se puede llegar a identificar el tema formulando alguna de las siguientes preguntas: Qu dice el
texto? o qu pretende decir el autor? Por qu lo dice? Para qu lo dice?

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- Identificar el tema no consiste en realizar un breve resumen ni en poner un ttulo al texto. Tampoco
se debe confundir con el argumento.
- Se pide la determinacin del tema, no un ttulo espectacular. Se espera un enunciado breve y
sencillo que recoja todo lo relevante del texto.
3.- CARACTERIZACIN DEL TIPO DE TEXTO

La caracterizacin global del tipo de texto requiere la integracin de muchos aspectos: clase
de texto y tipo de comunicacin que supone; caracterizacin, uso y combinacin de las diversas unidades
pertenecientes a los distintos planos de la lengua.
Dada la complejidad de este proceso, proponemos a continuacin unos puntos fundamentales en
los que podremos basarnos, si bien esto no ha de suponer un esquema rgido:
a) Tipo de lenguaje al que pertenece el texto y, dentro de l, el gnero concreto. As, puede ser,
por ejemplo:
- Cientfico: monografa especializada, texto divulgativo...
- Jurdico: texto legislativo, administrativo, contractual...
- Humanstico: expositivo y argumentativo, dialctico, doctrinal, ensaystico...
- Periodstico: crnica, reportaje, noticia, editorial, tribuna...
- Literario: poema lrico, novela, cuento, texto dramtico...
Se sealarn las caractersticas propias de cada uno de ellos, mostrando su presencia en
el texto.
b) Registro en el que est escrito: culto, vulgar, coloquial, o mezcla de varios, indicando
tambin los caracteres que nos permitan encuadrarlo en cada uno de ellos.
c) Forma de elocucin: narracin, descripcin, argumentacin, exposicin, con las caractersticas que las definen.
d) Las funciones del lenguaje: funcin dominante y otras existentes en el texto, siempre
demostrando su presencia.
e) Factores de la comunicacin: influencia del contexto, tipos de mensaje, cdigo y canal,
siempre que todo ello sea relevante.
f)

Caracteres lingsticos ms destacables, pertenecientes al plano fontico (modalidades

entonativas, alteraciones fnicas de origen vulgar o dialectal, etc.), al plano morfosintctico
(uso de los verbos, adjetivos, pronombres...; construccin oracional, estructuras
predominantes, etc., siempre en relacin con el tipo de texto y la forma de elocucin) o al
plano semntico.

4.- COMENTARIO CRTICO

En el comentario crtico abandonamos la descripcin objetiva del texto para pasar a una
interpretacin personal y subjetiva del mismo. En l se conjugan dos factores: interpretacin y crtica. La
interpretacin supone una profundizacin y explicacin de las ideas que antes hemos extrado,
comentando su significado, sus implicaciones y repercusiones, y estableciendo relaciones con otras. La

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crtica, por su parte, consiste en una valoracin de esos conceptos y la visin del mundo que contienen,
juzgando siempre desde un punto de vista concreto y dando razones del porqu de nuestros
asentimientos o discrepancias.
El llamado nivel cultural del comentarista es de suma importancia en este apartado, ya que
entran en juego los conocimientos derivados de sus lecturas, estudios y experiencias, aunque sin olvidar
que no se trata de una simple exposicin de estos conocimientos, sino de una integracin adecuada de
los mismos en el propio comentario, de su relacin con el tema del texto. Tambin es importante la
capacidad argumentativa y dialctica de quien realiza el comentario, puesto que se trata en muchos
casos de oponer nuestra forma de pensar a la que manifiesta el autor.
No es fcil establecer un plan metodolgico para el desarrollo del comentario crtico, ya que cada
texto es diferente a los dems y sus contenidos son diversos. No hay, por tanto, una manera definida y
concreta de hacerlo. Con todo, s podemos sealar que en el comentario se deben conjugar estas cuatro
cosas: interpretacin, asociacin, crtica y razonamiento. Quede claro que no se trata de fases sucesivas,
sino de aspectos que se van superponiendo. Veamos en qu consiste cada uno:
La interpretacin es una explicacin de las ideas. No se trata de ir explicando, a modo de glosa,
cada una de las afirmaciones del texto, sino de fijarnos en los aspectos esenciales, los que ms nos
llaman la atencin, y aclarar lo que el autor quiere decir.
Por asociacin entendemos la relacin de esas ideas con otras teoras o interpretaciones en
torno al mismo asunto, as como con otras pocas y lugares: visin de otros autores, evolucin del
problema, comparacin (en su caso) con la situacin actual, cotejo con la manera como se vive el
problema en otros espacios geogrficos, etc.
La crtica o valoracin es sin duda el aspecto ms personal. Se trata de ofrecer nuestra visin
del asunto y de enfrentarla con la del autor. As pues, hay un doble enjuiciamiento: de una realidad que
est ah y de la interpretacin que alguien -en este caso, el autor- hace de esa realidad. Surge as la
afinidad con l o la discrepancia, total o parcial, rotunda o matizada. Tambin cabe una valoracin de la
forma, del lenguaje del texto: su calidad literaria, su adecuacin al tema, los errores y vicios lingsticos,
en el caso de que los hubiere, etc. Ser, en todo caso, una simple caracterizacin, no un anlisis
lingstico extenso.
Razonamiento: La crtica no es vlida si nos limitamos a emitir juicios de valor como me gusta,
no me gusta, estoy de acuerdo con el autor sin ms. Es preciso razonar nuestra crtica, ofrecer
argumentos para rebatir, matizar o aceptar las ideas del texto. Deben descartarse, por tanto, las
afirmaciones no razonadas y la mera repeticin del texto.

C) ASPECTOS LINGSTICOS Y FORMALES

La redaccin del comentario o anlisis es otro aspecto importante, dado que este tipo de
ejercicios pretende tambin comprobar la capacidad de expresin. Por ello, al margen de los contenidos
del anlisis del texto, deber prestarse tambin una atencin preferente al manejo del lenguaje que
acredite el ejercicio, pues obviamente ste es uno de los ndices ms evidenciadores de la formacin
general del alumno. Tambin se cuidarn los aspectos formales. A la hora de redactar el ejercicio habr
que tener en cuenta las siguientes observaciones:
-

El escrito debe tener unidad y coherencia, es decir, no puede presentar el aspecto de algo
deslavazado, atomizado, como si cada prrafo fuera por un lado y no hubiera unin entre ellos.
Se debe intentar que cada uno se apoye en el anterior, que todo est entrelazado y responda a
un mismo propsito. No hay que olvidar que, al fin y al cabo, lo que se est escribiendo es
tambin un texto -no la respuesta a un repertorio de preguntas dispersas- y que todo texto tiene

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una coherencia y una organizacin de ideas.

Fluidez y coherencia sintctica. Hay que construir bien las oraciones, evitando los defectos de
redaccin y utilizando adecuadamente tanto los elementos de relacin como los signos de
puntuacin. Se aconseja evitar la complicacin que conllevan las oraciones excesivamente
largas, que pueden derivar en ambigedades e incoherencias.

Se debe cuidar y dar variedad al vocabulario, procurando no repetir palabras; sustityelas por
sinnimos. Rehye los vocablos vulgares o imprecisos. Emplea con propiedad cada trmino.

Si se realizan citas textuales, han de ir entre comillas y debe mencionarse la lnea del texto en
que aparece (conviene numerar las lneas del texto de cinco en cinco).

Repasa y presta mucha atencin a la ortografa.

Deja los mrgenes apropiados. Cuida los sangrados que inician cada nuevo prrafo despus de
un punto y aparte. Evita hacer borrones y tachaduras. Si por alguna circunstancia excepcional
hay que suprimir alguna palabra o frase, emplea el parntesis y tchalas con una lnea suave. Ej.:
(tachaduras).

TEMA
CARACTERSTICAS DEL TEXTO

1.

1. DEFINICIN DE TEXTO
Hasta fechas relativamente recientes, los lingistas haban venido centrando los estudios
gramaticales en la oracin, ya que la consideraban la unidad mxima de construccin lingstica. Sin
embargo, ltimamente se ha intentado ir ms all, puesto que existen unidades de comunicacin
superiores, como son el prrafo y, sobre todo, el texto. Surge, de este modo, en la dcada de los sesenta
la Gramtica del texto o anlisis del discurso.
La necesidad de estos estudios estriba en que las oraciones no se producen de forma aislada,
sino agrupadas en estructuras ms amplias. Es preciso ver, entonces, de qu modo se establece esta
relacin, cmo unimos entre s los enunciados, frases y oraciones, de manera que constituyan un solo
mensaje, una unidad comunicativa coherente.
Definir un texto, con todo, no resulta sencillo, puesto que bajo esta denominacin se agrupan
formas muy complejas. Se puede decir que un texto es una unidad comunicativa con sentido propio y
total que alguien emite en una determinada situacin. Sus lmites no estn concretados, ya que puede
abarcar desde una simple interjeccin o una frase hasta un libro entero.
El texto debe interpretarse como un todo unitario, pues en l hay un determinado mensaje e
intencin comunicativa. Y como todo anlisis o comentario de un texto debe llevarnos a la mejor
comprensin del mismo, este anlisis planteado en su totalidad, y desde las ms amplias unidades a las
ms pequeas, nos permitir comprender perfectamente el engranaje de una serie de partes en funcin
de un todo. De otra manera, sera como si tratsemos de entender un rompecabezas o puzzle y nos
conformsemos con conocer las piezas aisladamente, sin ver qu figura forman, una vez conjun-tadas y
ordenadas.
Los textos estn constituidos frecuentemente por prrafos, de muy diversa extensin. Un prrafo
es un fragmento del texto integrado por una serie de oraciones y delimitado grficamente por un punto y
aparte. El prrafo es, por tanto, una unidad de distribucin espacial y tambin del contenido, puesto que
cada prrafo se construye en torno a una idea que se relaciona con las que hay en los dems.
Un texto, pues, est integrado por una serie de prrafos que, a su vez, encierran un grupo de
oraciones. Pero esto no es suficiente para que el texto exista. Observemos el siguiente ejemplo: Juan se
fue al colegio, pero olvid los libros. A su hermano no le gustan las lentejas. No podemos decir que esto
sea un texto, puesto qua falta una condicin indispensable para que lo sea: la coherencia.

2. LAS PROPIEDADES DEL TEXTO

Los textos se componen de unidades comunicativas menores denominadas enunciados. Para
que una secuencia de enunciados se considere un texto, es necesario que rena una serie de
propiedades: la coherencia, la cohesin y la adecuacin.

a) La coherencia

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La coherencia es una propiedad del texto que permite que ste sea captado como unidad comunicativa en la que todos los elementos estn interrelacionados formal y semnticamente, y no como una
acumulacin de oraciones y prrafos sin conexin entre s. La coherencia se percibe intuitivamente.
Basta leer un discurso cualquiera para comprobar si es coherente o no lo es. En concreto, un texto es
coherente cuando existe conexin entre los elementos que lo componen:

Por un lado, los textos tienen una idea central o unidad temtica, en torno a la cual se cons-truye
el texto y a la que se subordina todo lo dems. Es la base de su propsito comunicativo.

Adems, los enunciados que componen un texto presentan una progresin temtica y una
ordenacin lgica. Cada uno de los enunciados que constituyen un texto aporta nuevas informaciones. Y esas ideas expresadas por los enunciados deben aparecer ordenadas y jerarquizadas.

La falta de unidad, de progresin y de ordenacin de las partes de un texto, es decir, la falta de

estructura semntica, se denomina incoherencia. Ejemplo: Me encanta la ciudad. Mi primo es mdico.
(No existe unidad temtica entre los dos enunciados que componen el texto.)
La incoherencia puede estar provocada por distintos factores:

El mal uso de los conectores. Ejemplo: Antonio es es muy alto; sin embargo, es simptico. (Alto y
simptico son cualidades que no se oponen; por tanto, no est bien usado el conector.)

El desconocimiento del significado de las palabras. Ejemplo: Los hombres deben dominar las
fuerzas de la naturaleza con su propio esfuerzo y sin rito exotrico alguno. (El adjetivo exotrico
significa 'comn o accesible para el vulgo'. En este caso hay que emplear su antnimo esotrico
oculto o reservado slo a una minora de iniciados).

La aparicin de anacolutos. Un anacoluto se produce cuando se rompe el hilo lgico del discurso.
Ejemplo: Yo, no me pongas tanto. (El yo est sin compaa. No se liga a no me pongas tanto, desde
el punto de vista gramatical y sintctico).

b) La cohesin
La cohesin es el reflejo lingstico de la coherencia del texto. Esta propiedad est constituida por
las relaciones que se establecen entre los elementos que integran el texto y por los mecanismos que
favorecen la trabazn lgica entre ellos.
Existen mltiples procedimientos que contribuyen a la cohesin del texto:

La recurrencia, que consiste en la repeticin de un elemento del texto. Hay distintos tipos de
repeticin: de la misma palabra, de sinnimos o de hipernimos. Ejemplos: Tengo dolor de cabeza.
Es un dolor insoportable (misma palabra). El gato no paraba de maullar, por lo que deci-dieron
sacar al felino de su encierro (sinnimo). Me encantan los perros; son animales muy fieles.
(hipernimo).

La sustitucin o referencia a un elemento del texto sin repetirlo, empleando otro elemento de
sentido muy general: palabras bal, pronombres o adverbios.
La sustitucin puede ser anafrica (si se refiere a un elemento que ya ha aparecido anterior-mente
en el texto) o catafrica (si se refiere aun elemento que todava no ha aparecido). Ejemplos: Vivo
en la ciudad. El aire all est ms contaminado (anafrica). No vuelvas a cometer este error:
marcharte de la oficina sin comunicarlo (catafrica).

La elipsis o supresin de algn elemento del texto. Ejemplos: Vendrs a la fiesta? No [ir a la
fiesta]; prefiero irme al pueblo. O bien: Mi padre es abogado; mi madre, [es] funcionaria.

La topicalizacin o tematizacin. Consiste en trasladar un elemento a la posicin inicial y separarlo con una pausa. Ejemplos: Tiempo, eso es lo que me falta. O bien: En cuanto a las vaca-ciones,
hablaremos ms adelante.

Los conectores o marcadores discursivos, que conectan de forma lgica los elementos que
componen un texto. Ejemplo: No me apetece ir al cine. Adems, no tengo dinero.

La dexis, forma de sealar que tienen determinados elementos lingsticos a otros elementos a los
que se refieren (referentes) en el espacio, en el tiempo o en el contexto. Ejemplos: Ayer no vi a mi
padre en todo el da (en el tiempo). Estudia todos los das; de esta forma podrs aprobar el curso
(en el contexto).

c) La adecuacin
La adecuacin es otra de las propiedades del texto que consiste en su adaptacin a una situacin
comunicativa determinada. As, no sera apropiado gritar Penalty! en medio de un concierto de msica
clsica.
Para conseguir la adecuacin de un texto, hay que tener en cuenta tambin los factores que intervienen en ese acto comunicativo concreto: la intencin, la funcin del lenguaje que debe predominar, el
canal que se emplea, la relacin entre el emisor y el receptor, la adecuacin del registro elegido a la
situacin, etc. Ejemplo: Cul es la diferencia entre metfora y metonimia? (Este texto resultara
inadecuado si el destinatario fuera un nio de tres aos o una persona iletrada).

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TEMA

2.

LOS MARCADORES
1. LAS RELACIONES ENTRE ENUNCIADOS
Llamar texto a una sucesin de enunciados implica que esos enunciados presentan algn tipo de
relacin entre ellos. En algunas ocasiones, esa estructura interna del texto es evidente. Sin embargo, lo
ms habitual es que se consiga mediante una serie de procedimientos que otorgan coherencia y
cohesin al texto. As como dentro de la oracin existen elementos nexivos (preposiciones, conjunciones,
relativos, etc.) que relacionan palabras, sintagmas y proposiciones, es preciso identificar cules son los
que ejercen esta funcin en el nivel supraoracional.
Entre ellos destaca el empleo de ciertas palabras y expresiones que sirven para enlazar los
enunciados dentro de un prrafo y los prrafos dentro de un texto. Se trata de elementos muy heterogneos (conjunciones, adverbios, locuciones diversas, etc.), habitualmente lexicalizados, que tienen
como finalidad establecer relaciones especficas por encima de las oraciones. Estos elementos reciben
el nombre de marcadores o conectores del discurso. Generalmente, suelen resultar decisivos para
que la comunicacin se realice de manera satisfactoria.

2. LOS MARCADORES
Los marcadores se clasifican segn el vnculo que establecen entre los enunciados de un texto:
algunos sirven para reforzar lo dicho anteriormente, otros captan la atencin del interlocutor, etc.

a) Los estructuradores de la informacin

Los estructuradores organizan la informacin del texto. Algunos marcadores de este tipo son: pues,
pues bien, en primer lugar, por otro lado, de igual modo, a propsito, por una parte...por otra, a todo esto,
por cierto, etc. Ejemplo: Quera ir a la ciudad. Pues bien, la inesperada visita de mi primo me impide
hacerlo.

b) Los reformuladores
Los reformuladores introducen enunciados que vuelven a formular lo dicho anteriormente para
explicarlo, para aadir una rectificacin, para mostrarlo como poco importante, o para presentar una
conclusin o recapitulacin. Algunos reformuladores son: o sea, es decir, a saber, mejor dicho, ms bien,
en todo caso, de cualquier forma, en definitiva, en fin, etc. Ejemplo: Enrique no puede venir a echar una
mano; o sea, que lo tendremos que hacer nosotros solos.

d) Los operadores argumentativos

Los operadores argumentativos refuerzan o concretan con argumentos y ejemplos lo dicho con
anterioridad. Algunos marcadores de esta clase son: de hecho, en realidad, en efecto, por ejemplo, etc.
Ejemplo: Es importante proteger la piel de los rayos ultravioleta; de hecho, cada vez son ms frecuentes
las quemaduras solares.

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e) Los marcadores conversacionales

Los marcadores conversacionales captan la atencin del receptor hacia el mensaje. Algunos marcadores conversacionales son: hombre, bueno, vale, eh, etc. Ejemplo: Siempre pecas de demasidado
optimismo. Hombre, yo creo que deberas ser ms realista.

3. LOS CONECTORES
Los conectores son una clase de marcadores que establecen una relacin semntica entre los
enunciados. Los conectores se pueden clasificar segn sea esta relacin semntica.

a) Los conectores aditivos

Los conectores aditivos o sumativos introducen enunciados cuyo contenido se aade a la informacin aparecida previamente en el discurso. Algunos de estos conectores son: y, adems, asimismo,
encima, igualmente, etc. Ejemplo: Hoy llevo un da fatal; encima se me ha estropeado el coche.
Este tipo de conectores suele sealar que la informacin siguiente en un discurso mantiene la
misma lnea temtica y argumentativa que la anterior; es decir, con ellos se pretende que toda la informacin de un texto est incluida dentro del mismo bloque temtico.

b) Los conectores contraargumentativos

Los conectores contraargumentativos u opositivos introducen una idea que contrasta o corrige la
informacin del enunciado anterior. Algunos de estos conectores son: sin embargo, pero, no obstante, en
cambio, por el contrario, ahora bien, de todos modos, con todo, (ni) aun as, aunque, de todas formas, etc
Ejemplo: Ayer operaron a Juan; no obstante el sbado podr acudir a la boda de su hijo.
Este tipo de conectores son necesarios y frecuentes en los textos expositivo-argumentativos,
pues con ellos se debate o reconsidera la informacin previa y se llama la atencin sobre la idea que se
considera ms interesante.

c) Los conectores consecutivos y conclusivos

Los conectores consecutivos indican que la informacin siguiente es una consecuencia de lo dicho
anteriormente en el discurso. Los conectores conclusivos expresan una conclusin de la informacin
precedente. Algunos conectores consecutivos y conclusivos son: as que, de manera que, de ah (que),
por eso, por (lo) tanto, por consiguiente, en consecuencia, as pues, en efecto, etc. Ejemplo: Me he
pasado todo el verano en Londres; de modo que espero aprobar el examen de Ingls.
Los conectores consecutivos y conclusivos se emplean tambin con frecuencia en textos expositivoargumentativos para enlazar enunciados que estn en la misma lnea argumentativa.

d) Los conectores temporales

Los conectores temporales son los que indican linealidad temporal en la secuencia de los acontecimientos. Por ello, su empleo es muy frecuente en los textos narrativos. Entre los conectores
temporales destacan: entonces, luego, despus, a continuacin, ms tarde, etc. Ejemplo: Cuando me
levant no haba ya nadie en casa. Entonces me di cuenta de que era demasiado tarde.

12

TEMA

3.

CONTEXTO Y DEXIS
1. SIGNIFICADO Y CONTEXTO
Entender un texto implica entender los enunciados que lo componen. Ahora bien, todo acto de habla
tiene lugar en un marco determinado, con unos hablantes que estn rodeados de un entorno concreto, y
todos los elementos y circunstancias que conforman esa situacin comunicativa han de ser tenidos en
cuenta a la hora de estudiar los mensajes, discursos o textos, ya que influyen tanto en su forma como en
su significacin.
Para interpretar correctamente los enunciados que aparecen en un texto es necesario tener en
cuenta diversos factores, tanto lingsticos como extralingsticos: el resto de los enunciados que configuran el texto, las circunstancias de tiempo y de lugar en que ocurre el acto comunicativo, los conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores, la intencin comunicativa del emisor, el canal, etc.
El conjunto de todos estos factores se denomina contexto.
El contexto es imprescindible para producir enunciados y para interpretar correctamente su significado. Pero el significado de un enunciado no es solamente lo que el hablante manifiesta de manera explcita. Tambin hay una informacin que el oyente extrae implcitamente a partir del contexto. Por
ejemplo, si alguien nos pregunta en la calle: Dnde est el cine Callao?, sabemos a partir de este
mensaje que existe un lugar llamado cine Callao. Esta informacin implcita derivada del mensaje mismo
se denomina presuposicin. Tambin podemos interpretar, por ejemplo, que la persona que nos ha
preguntado quiere ir al cine Callao. Esta informacin implcita que deriva de las deducciones del oyente a
partir del mensaje recibe el nombre de implicatura.

2. CLASES DE CONTEXTO
Hay que distinguir tres tipos de contexto: lingstico, situacional y sociocultural. El primero hace
referencia a los factores lingsticos que influyen en la interpretacin de un enunciado, mientras que los
dos ltimos estn relacionados con los factores extralingsticos que intervienen en el acto de comunicacin.
a) El contexto lingstico
El contexto lingstico (o cotexto) est formado por todas las palabras, grupos de palabras,
prrafos, etc., que rodean un enunciado y por los que este adquiere un valor interpretativo. El significado
concreto de un enunciado depende, en gran medida, de lo que se dice antes y de lo que se dice
despus.
Por ejemplo, un enunciado como Se lo di ayer no se puede interpretar correctamente si no sabemos
a qu se refieren se y lo. Para obtener esta informacin es imprescindible el contexto lingstico, ya que
se y lo se refieren anafrica o catafricamente a algn elemento que aparece previa o posteriormente en
el texto.
El contexto lingstico carga de significado a aquellas categoras que tienen una funcin anafrica
o catafrica en un texto: pronombres personales, demostrativos, indefinidos y relativos; determinativos
posesivos y numerales; adverbios y locuciones adverbiales. Ejemplos: Le echamos un vistazo a la novela
de Marta. Desconozco los sucesos que han ocurrido. Si has comprado melocotones, guarda algunos
para el fin de semana. No andes tan despacio; as no llegaremos nunca.

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Adems, el contexto lingstico puede resultar tambin til en casos de ambigedad por el uso de
palabras polismicas y homnimas. Ejemplo: Sali al campo a pesar del mal tiempo. / Sali al campo a
pesar de su lesin. Es el contexto lingstico el que, en estos ejemplos, nos hace interpretar la palabra
campo de forma distinta en uno y en otro: en el primero se refiere al terreno fuera del ncleo urbano; en
el segundo, al terreno de juego.
b) El contexto situacional
El contexto situacional (o situacin) est constituido por el lugar y el tiempo en que se produce el
acto comunicativo, as como el entorno fsico que rodea a los interlocutores.
Para la correcta interpretacin de los significados de los enunciados, es necesario tener en cuenta
el contexto situacional. Por ejemplo, un enunciado como Buenos das ser comunicativamente vlido si
se emite a las once de la maana. Si ese mismo enunciado se emplea como frmula de saludo a las
cuatro de la tarde habr que recurrir al contexto situacional para darse cuenta de que, por ejemplo, el
emisor de ese mensaje acaba de levantarse.
El contexto situacional tambin es la clave para resolver posibles ambigedades. Por ejemplo, ante
una orden como Cierra todas las ventanas deberemos recurrir a la situacin para saber si la palabra
ventanas hace referencia a las ventanas de la habitacin donde nos encontramos o a las de la pantalla
del ordenador con el que estamos trabajando.
Dos elementos importantes que forman parte del contexto situacional son los gestos y la
entonacin, que ayudan a interpretar debidamente un mensaje. Por ejemplo, el adverbio as se carga de
valor comunicativo slo si va acompaado de un gesto peculiar con los dedos de la mano en enunciados
como La plaza estaba as de gente. Tambin la entonacin determina la funcin comunicativa de un
enunciado. Por ejemplo, si decimos Abre la puerta!, el enunciado puede tener un significado de orden,
enfado, peticin o splica, segn la entonacin con que se emita.
c) El contexto sociocultural
El contexto sociocultural (o universo del discurso) es el conjunto de datos procedentes de los
condicionamientos sociales y culturales que rodean el acto comunicativo; es decir, el conjunto de conocimientos previos, ideas, creencias y valores que comparten el emisor y el receptor de un mensaje.
Los principales factores del contexto sociocultural que ayudan a interpretar correctamente un enunciado son los siguientes:

La relacin entre los interlocutores; es decir, su situacin social, el grado de confianza entre
ellos, etc. Por ejemplo, un enunciado como Me permite pasar, por favor? es adecuado entre
interlocutores que no tienen una relacin de confianza o que no se conocen. Si este mismo
enunciado se lo dirige un padre a su hijo, probablemente interpretemos que en ese momento
concreto estn enfadados.

La existencia de conocimientos y creencias compartidos por los interlocutores. Por ejemplo, el

enunciado T sabes bien por qu lo digo significa algo para el emisor y para el receptor porque
comparten una realidad comn, una serie de conocimientos previos que dan valor al acto de
comunicacin.

La intencin del emisor, que determina el sentido con que se emplea un enunciado. El significado
de enunciados como iEres nico! depende en gran medida de la intencin comunicativa de la
persona que emite este texto: puede ir desde el cario hasta el insulto. Este factor permite al
receptor de un mensaje saber si su interlocutor "habla en serio" o "habla en broma". Del mismo
modo, es fundamental para reconocer la irona de un enunciado determinado. Por ejemplo, afirmar

14
iOu da tan estupendo! en un da fro y lluvioso responde, generalmente, a la intencin irnica del
emisor de este mensaje.

3. DEXIS Y ELEMENTOS DECTICOS

El contexto es imprescindible a la hora de construir y entender los enunciados que configuran el
texto. Estos enunciados contienen generalmente una serie de elementos lingsticos que adquieren su
valor comunicativo sealando o mostrando algunos de los factores contextuales del acto comunicativo:
objetos, lugares, tiempo, personas... Esta forma de sealar en el discurso se conoce con el nombre de
dexis (de la palabra griega dexis, que significa 'sealar por medio del lenguaje'). Los elementos cuya
funcin es mostrar o sealar en el discurso se denominan decticos. Se trata de expresiones lingsticas
que organizan el tiempo y el espacio y sitan a los participantes en el acto comunicativo.
Se pueden distinguir varios tipos de dexis: de persona, de lugar y de tiempo (relacionadas con el
contexto situacional), discursiva (relacionada con el contexto lingstico) y social (relacionada con el
contexto sociocultural).
a) La dexis de persona
Este tipo de dexis consiste en el empleo de elementos lingsticos para sealar a las personas que
participan en el discurso. Estos elementos se denominan decticos de persona (pronombres personales,
posesivos y morfemas verbales de persona). Por ejemplo, en el enunciado Yo te aconsejo que t te
mantengas al margen de mis asuntos, los pronombres personales sealan a los interlocutores que
intervienen en el acto comunicativo: el pronombre yo, al emisor; y t y te, al receptor. Del mismo modo, el
posesivo mis y el morfema verbal de primera persona se refierere al emisor del mensaje.
Estos decticos no tienen rasgos semnticos propios, sino que adquieren su verdadero contenido en
cada situacin de habla. Son elementos que significan y comunican slo en funcin de la persona a la
que sealan, que es distinta en cada acto lingstico. Aunque tienen cierto significado gramatical (yo es
primera persona emisor, t es segunda persona receptor...), para su interpretacin en un enunciado lo
importante es su valor dectico.
b) La dexis de lugar
La dexis de lugar consiste en el empleo de ciertos elementos lingsticos, los decticos de lugar,
que sitan en un lugar determinado algn elemento que aparece en el contexto del discurso.
Las principales expresiones decticas de lugar son los adverbios locativos (aqu, all,ah, ac, all...),
los determinativos y pronombres demostrativos (este, ese...), y algunas otras palabras como prximo,
lejos, cerca... Ejemplos: Deja ah el abrigo. En esa esquina hay una rinconera. Me bajar en la prxima.
El demostrativo este, esta, estos, estas seala realidades prximas al emisor; aquel, aquella,
aquello, aquellos, aquellas se refiere a realidades lejanas del emisor, y ese, esa, esos, esas se refiere a
realidades que estn situadas en una distancia ni muy prxima ni muy lejana de los interlocutores.
Asimismo, los adverbios aqu, ah y all sealan los lugares de forma parecida a como lo hacen los
demostrativos. Ejemplo: Dame aquel libro de all ( lejana con respecto al emisor).
Por ltimo, las referencias locativas tambin aparecen en los verbos de direccin como ir, venir,
llevar o traer. En estos casos, la dexis indica el lugar con respecto a la propia posicin del emisor.
Ejemplos: Aqu viene! (acercamiento al emisor. All va! (alejamiento del emisor).
Algunas veces, en la lengua hablada, la expresin de elementos decticos va acompaada de
gestos (normalmente con el dedo ndice de la mano), pero otras veces posee valor simblico y no
necesita gestos. Ejemplos: All est el hotel. (uso dectico gestual). En este pueblo hay una gran paz (uso
dectico simblico).

15
c) La dexis de tiempo
La lengua tambin dispone de elementos para sealar el tiempo en relacin con los interlocutores.
Esta forma de sealar se denomina dexis de tiempo. Los principales elementos decticos temporales
son los adverbios y locuciones adverbiales de tiempo. Con ellos nos referimos a realidades que se sitan
en el tiempo tomando como referencia el punto de vista del emisor. Ejemplo: Anteayer llegaron todos los
pedidos.
Los demostrativos tambin son decticos temporales cuando se emplean junto a otras palabras que
indican tiempo. Ejemplo: En aquel tiempo la vida transcurra muy tranquila. Por ltimo, pueden tener
carcter dectico algunos adjetivos (actual, prximo...), as como los tiempos verbales cuando expresan
tiempo presente, pasado o futuro en relacin con el emisor.
d) La dexis discursiva
En ocasiones, los decticos se refieren a otros elementos lingsticos presentes en el discurso. Esta
forma de sealar se conoce como dexis discursiva. Los decticos discursivos se relacionan con el
contexto lingstico o cotexto, y pueden tener carcter anafrico o catafrico. Son decticos discursivos
los demostrativos aquel, aquella, este. ..Ejemplo: Mara le dijo a su secretaria que no atendiera ms
llamadas. Aquella cerr la puerta de su despacho, mientras que esta. se encargaba de la correspondencia que acababa de llegar.
e) La dexis social
Existen, por ltimo, elementos decticos que sealan factores pertenecientes al contexto sociocultural. Esta dexis social se corresponde con la relacin social que se establece entre los participantes en
la comunicacin. Ejemplo: Le ruego a usted que me perdone.
En este enunciado, el dectico usted no slo seala el papel de receptor (dexis de persona), sino
tambin la relacin social de respeto que se establece entre los interlocutores (dexis social). Es decir,
seala a los participantes del acto comunicativo y los caracteriza socioculturalmente.
Los decticos sociales son, fundamentalmente, los pronombres y las frmulas de tratamiento: t,
usted, vos, vosotros, ustedes, Su Excelencia...

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TEMA 4.

EL LENGUAJE TCNICO

Y CIENTFICO
1. CARACTERIZACIN
Se denomina lenguaje tcnico y cientfico al uso que se hace de la lengua en los mbitos profesionales
relacionados con la ciencia y con la tcnica.
Su existencia responde a las exigencias terminolgicas propias de cada disciplina, por lo que, dado que se
basa esencialmente en el vocabulario, habra que hablar de "lenguajes cientficos". No obstante, como iremos
viendo, se dan una serie de caractersticas comunes, tanto en lo que se refiere a la creacin lxica, como a
los usos gramaticales y semnticos.
Desde el punto de vista estrictamente lingstico, no se puede decir que existan diferencias entre el
lenguaje de la ciencia y el de la tcnica. Si algo los distingue, es la orientacin del discurso: terico descriptivo
el primero y encaminado a la practica el segundo.
Como rasgos generales que nos permitan una caracterizacin global podemos destacar los siguientes.

Es un lenguaje profesional: perteneciente al nivel culto y propio de un grupo restringido de usuarios

que lo emplean en el desarrollo de su actividad.

Tiende a la universalidad: dado que los conceptos, actividades, instrumentos, etc. del mundo de la
ciencia son universales, la terminologa que se crea convencionalmente se pretende que tambin lo
sea. Es fcil constatar la uniformidad de la mayor parte de los tecnicismos en los distintos idiomas,
salvando las diferencias de pronunciacin y grafa propias de cada uno.

Es inestable e innovador: la ciencia avanza continuamente, lo que hace necesario renovar y ampliar la
terminologa. Muchos de los trminos que hoy manejamos con normalidad -vease, por ejemplo, el mundo
de la informtica- no existan hace pocos anos.

Precisin y univocidad: la ambigedad propia de la lengua comn no sirve para manifestar los
conceptos cientficos. De ah que los trminos propios de esta parcela lingstica hayan de ser
precisos y monosmicos, a fin de evitar toda confusin posible.

Objetividad: La informacin que transmite no se basa en impresiones personales y subjetivas,

sino que es producto de una experiencia que permite llegar a conclusiones y verdades generales,
vlidas para todos.

Verificabilidad: La propia objetividad trae como consecuencia la posibilidad de comprobacin,

es decir, los postulados cientficos han de ser demostrables por estar demostrados desde su formulacin.

Los anteriores rasgos llevan consigo que sea un lenguaje plenamente denotativo, encaminado
exclusivamente a transmitir una informacin, unos conocimientos (funcin referencial), por lo que es
difcil hallar en l indicios de otras funciones, como la emotiva o la potica.

Formalizacin de cdigos propios de cada disciplina. Hay ciencias que necesitan sistemas de signos
propios, y los crean con nuevos smbolos o tomndolos de otros sistemas y otorgndoles un nuevo
valor. Ah estn, como ejemplo, el sistema grfico de la aritmtica -los universales nmeros-, la formulacin qumica, las taxonomas de las ciencias naturales, etc.

El tipo de escrito con el que se relacionan estos textos es el expositivo-argumentativo, aunque

tambin se utiliza bastante la descripcin objetiva.

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2. EL VOCABULARIO CIENTFICO. SU CREACIN

El vocabulario es lo que da carta de naturaleza al lenguaje de cada ciencia, hecho que obliga a
incidir especialmente en l. Se trata de un lxico especializado, de difcil acceso a los profanos
en una determinada materia. Sin embargo, existe un proceso de smosis entre el lenguaje cientfico y el comn que hace que muchos tecnicismos pasen a ser de dominio general. Esto es perceptible sobre todo en las ciencias que estn ms en contacto con la gente, caso, por ejemplo, de la
medicina y la farmacologa. Las mismas enfermedades nos ensean el significado de trminos como
catter, bistur, fonendoscopio, antibitico, analgsico...
Los textos cientficos tampoco tienen en todos los casos el mismo grado de especializacin.
Hay tratados y monografas que slo estn al alcance de los especialistas, y escritos divulgativos,
con finalidad didctica, ms asequibles a los no iniciados. El vocabulario, lgicamente, es distinto en
cada caso.
El trmino cientfico recibe el nombre de tecnicismo, que se puede definir como una palabra
que designa un concepto, hecho o instrumento cientfico, est dotada de precisin semntica y es
conocida y empleada por los especialistas.
La creacin de tecnicismos es constante, en relacin con el mencionado carcter innovador
del lenguaje de la ciencia. Los mecanismos para ello son muchos y variados. Estableceremos dos
grandes gneros.

Palabras tomadas de otras lenguas:

- Helenismos, palabras formadas a base de vocablos griegos que se utilizan a modo de
prefijos y de sufijos: cron-metro, psico-loga, cefal-podo, micro-scopio.
- Latinismos, cultismos tornados directamente del latn: virus, clula, vulo.
La abundancia de unos y otros obedece tanto a la universalidad que proporciona su carcter
de lenguas clsicas, como al hecho de que encierran en s el germen de todos los conocimientos cientficos actuales.
Pueden formarse hbridos de helenismos y latinismos: tele-visin, termo-nuclear, tri-ciclo, automvil, tetra-slabo.
- Prestamos de lenguas actuales, sobre todo del ingls, dado el enorme desarrollo cientfico
de los pases de lengua anglosajona: robot, marketing, software, compact, fax, modem, walkman,
A veces, siempre y cuando exista posibilidad, estos trminos acaban por traducirse y adoptan
la palabra espaola equivalente, que en muchos casos ya exista: personal computer >ordenador
personal, compact disc>disco compacto, royalties>derechos de autor, business >negocios.

Creacin de tecnicismos dentro de la propia lengua:

El ms sencillo consiste en tomar trminos de la lengua comn a los que, en el entorno de
una determinada ciencia, se los especializa y dota de univocidad semntica. As, en el mundo de
la microelectrnica existen islas de silicio, y electrodos a los que se llama puerta. En las Matemticas hay lmites, derivadas e integrales, palabras que tienen otros significados fuera de ese
mbito.
- La derivacin, es decir, adicin de prefijos o sufijos a un lexema: bi-xido, clor-uro, carbon-ato,
semi-plano, etan-ol.

18
- La composicin, sobre todo en forma de lexas complejas: energa elctrica, sulfuro de
mercurio, campo magntico.
- La acronimia: las siglas no podan estar ausentes de la terminologa cientfica: ADN, ARN,
ATS, FM. Algunas de las que empleamos proceden de otras lenguas: HF (High Frequency=alta
frecuencia), VTR (Videotape Recording = Grabacin en cinta de video), PC (Personal Computer).
- Se emplea tambin una variedad de la metonimia consistente en crear el nombre de algo
partiendo del de su creador o descubridor: culombio (de Coulomb), mendelevio (de Mendeleiev),
Julio (de Julius L. Meyer), ohmio (de Ohm), voltio (de Volta), Watio (de Wat).

3. EXIGENCIAS GRAMATICALES Y SEMNTICAS

DE LA EXPOSICIN CIENTFICA
Partimos del hecho de que la gramtica de los textos cientficos es la propia de cada lengua, con
algunas peculiaridades, que no son exclusivas, que ahora comentaremos.
Como rasgos rasgos lingsticos generales podemos citar tres:
- Claridad: La exposicin ha de ser lo suficientemente clara como para evitar toda ambigedad y conseguir llegar ntidamente al lector, ms an teniendo en cuenta la dificultad
intrnseca de los contenidos cientficos.
- Correccin: Frente al tradicional ''descuido" de numerosos cientficos al escribir, es preciso
respetar las normas del idioma. No olvidemos que se trata de un lenguaje culto, aparte de
que es algo necesario en pro de la misma claridad.
- Rigor expositivo: La exposicin cientfica exige rigor y orden lgico en la explicacin de los
conceptos y en el desarrollo de los procesos.
En cuanto a los rasgos gramaticales concretos, podemos citar los que siguen.

Dentro del sintagma nominal:

- Abundancia de sustantivos concretos, sobre todo en el campo de las ciencias naturales, que
trabajan con la materia. Sin embargo, tampoco faltan los abstractos para nombrar conceptos y
procesos: masa, peso, medida, solubilidad.
- Artculos con carcter generalizador: cuando se habla, por ejemplo, de la apendicitis o del
infarto de miocardio, el referente es la enfermedad misma, no un caso concreto de ella, a no
ser que se especifique.
- Adjetivos especificativos: suelen aparecer pospuestos y con carcter restrictivo El adjetivo
no se emplea aqu con carcter enftico y valorativo, sino como elemento distintivo: piedra
caliza, clculo infinitesimal, aguja hipodrmica. A l pueden aadirse numerosos complementos preposicionales y subordinadas adjetivas.

Dentro del sintagma verbal:

- Abundancia de presentes con valor gnmico, para indicar que se habla de verdades permanentes y de carcter universal: Dos y dos son cuatro. Tambin pueden tener un valor durativo
y habitual, puesto que se alude a hechos que se producen de manera continuada.
- Aparicin en los textos del plural sociativo, como signo de generalizacin o de finalidad
didctica: Deducimos, Pensamos, Consideremos ahora...

19
- Perfrasis modales para plantear la posibilidad o la obligatoriedad de los hechos: En estas
condiciones puede producirse...; Si sus caractersticas son stas, tiene que ser

En cuanto a las construcciones oracionales:

- Tendencia al orden lgico de los elementos de la oracin: sujeto + verbo + complementos.
- Abundancia de impersonales y pasivas reflejas, en f uncin de la objetiv idad y generalizacin de los hechos: El anlisis de los tejidos se realiz...
- Oraciones atributivas para las definiciones: El gato es un mamfero carnvoro de la familia
de los flidos.
- Subordinadas adverbiales mediatizadoras, para el planteamiento de hiptesis, causas,
consecuencias, finalidades, etc.
- Empleo de conectores contraargumentativos y consecutivos para enlazar entre s distintos
enunciados del texto: Sin embargo, un organismo no presenta elevada o baja eficacia en abstracto sino en funcin del ambiente en el que se encuentra.

En lo que se refiere a la semntica, ya hemos aludido a la claridad y al rigor, adems de esa

caracterstica esencial que es la precisin, la univocidad de los trminos, el hecho de que cada
palabra tenga un significado muy concreto, sin posibilidad de confusin.

4. ORDENACIN DEL CONTENIDO EN EL DISCURSO CIENTFICO

La exposicin cientfica ha de estar sometida al rigor y jerarquizacin en la distribucin de los
contenidos. Sin pretender afirmar que exista un modelo nico en su desarrollo, incluimos a
continuacin un esquema que poda considerarse la sntesis de una forma de hacerlo.
1. Titulo: adecuado al tema del tratado.
2. Introduccin.
a. Planteamiento del tema.
b. Antecedentes, estudios y opiniones en la hisrtoria de la ciencia.
c. Visin y opiniones actuales.
3. Desarrollo del tema
a.
b.
c.
d.
e.

Enfoque, punto de vista elegido por el autor.

Delimitacin del campo de actuaacin.
Exposicin de la tesis o teora.
Argumentacin y demostracin.
Refutacin de opiniones contrarias.

4. Conclusiones

20

TEMA 5.
ADMINISTRATIVO

EL LENGUAJE JURDICO Y

1. CARACTERIZACIN
Se trata, como en el caso de la ciencia y de la tcnica, de un uso especializado del lenguaje, correspondiente ahora al mundo del Derecho y de la Administracin. Es, por tanto, un nuevo lenguaje profesional, restringido a determinados mbitos, si bien, y con mayor motivo que en el caso anterior, son
muchos los trminos que han transcendido y se han hecho de dominio comn: instancia, fallo, sentencia
judicial, procesamiento, testador, certificado..., lo cual es logico si consideramos que se trata de algo que
atae a nuestra vida diaria.
Como rasgos generales podemos destacar los siguientes:
a)

Al contrario del cientfico, es un lenguaje conservador, que ha evolucionado muy poco a lo largo
del tiempo del tiempo y tiende a emplear expresiones y esquemas lingsticos fijados hace mucho
tiempo. De ahi la gran cantidad de arcasmos y latinismos que contiene, como veremos ms adelante.

b) Este hecho le otorga un carcter formulario, de lengua esquematizada, convencional, hecha a

base de clichs, bastante rgida y con poco espacio para el desarrollo del estilo personal.
c)

Lo mismo que en la ciencia, se busca la precisin y claridad, pero, si bien los trminos son
tambin aqu precisos y monosmicos, el propio desarrollo de los textos provoca a menudo ambigedad y confusin.

d) Lo anterior se debe a que, al menos en textos como los jurdicos y los contractuales, se hace necesaria la cita explicita de todos los supuestos y circunstancias, lo que les otorga un talante
farragoso, confuso y, para los profanos, a menudo ininteligible.
e)

Por su propia naturaleza, dada la universalidad de los conceptos que encierra, ha de ser un lenguaje objetivo. Se trata de textos denotativos, donde no tiene cabida la subjetividad o la opinin
del autor.

f)

Los textos no son uniformes, puesto que el mundo del Derecho y el de la Administracin se dividen
en muchas ramas. As, a modo de escueto resumen, podemos clasificarlos en:
Textos legislativos: Reales Decretos, Resoluciones del Consejo de Ministros, rdenes Ministeriales, Resoluciones de otros rganos inferiores, disposiciones administrativas, etc.
Escritos procesales, pertenecientes al mbito de la Administracin de Justicia: Auto, Suplicatorio, Requerimiento, Emplazamiento, Sentencia, Acta, Ejecutoria, Recurso, Apelacin, Exhorto,
Demanda, etc.
Escritos administrativos, que regulan las relaciones entre los particulares y la Administracin
Pblica u otras administraciones: escritos de solicitud, como la Instancia, certificados, currculos,
impresos de matriculacin, declaraciones de impuestos, etc.
Escritos notariales y contractuales: Regulan las relaciones entre particulares. Se incluyen
aqu los contratos de cualquier tipo: de compraventa, de arrendamiento, etc., testamentos, documentos de cesin, contratos de servicios diversos (energa elctrica, suministro de agua, etc.).

g) Cada uno de estos escritos responde a un esquematismo, a un modelo de confeccin que los

21
convierte en escritos "prefabricados", es decir, en textos con una tipologa muy definida y en los que
slo es preciso incluir los datos y circunstancias particulares de cada caso. As, una sentencia
judicial suele responder al siguiente esquema:
- Encabezamiento. en el que se citan las partes que intervienen, sus datos y circunstancias, letrados, procuradores, etc.
- Resultandos, exposicin de los hechos constatados.
- Considerandos, argumentos de derecho.
- Fallo, sentencia o decisin del juez.
Por su parte, una instancia, escrito de solicititud por excelencia, se subdivide en:
- Encabezamiento, con la mencin del destinatario y la presentacin del solicitante.
- Exposicin, donde se enumeran los hechos y los argumentos en que se basan.
- Solicitud o splica, donde se concreta la peticin que motiva el escrito.
- Despedida formularia.

2. RASGOS GRAMATICALES
Dentro del sintagma nominal, encontramos como rasgos destacables:

Abundancia de sustantivos abstractos, necesarios para nombrar los distintos conceptos jurdicos: justicia, libertad, autoridad, etc.

Artculos con valor generalizador, que otorgan carcter universal a los nombres a los que
preceden, lo que est en relacin con la objetividad y universalidad de las leyes. As, cuando se
habla de el juez, el fiscal, el testador, etc., se refieren a cualquier juez, fiscal o testador, siempre
que no exista la identificacin propia de un caso concreto.

Los adjetivos, como en el caso de la ciencia, son especificativos, sirven slo para atribuir cualidades objetivas a los nombres. A veces tienen un carcter anafrico: mencionado, aludido,
citado, antedicho

En cuanto al uso de las formas verbales, tambin est condicionado por la pretensin de objetividad y generalizacin. Por ello encontramos:

Dominio casi absoluto de la tercera persona.

Futuro con valor imperativo: Los herederos se personarn ante el notario... En la misma lnea
est la presencia de perfrasis obligativas: Los encausados debern comparecer ante el juez una
vez por semana.

Pervivencia del futuro de subjuntivo, considerado un arcasmo en otros mbitos lingsticos: Si

as se dispusiere

Empleo, a veces abusivo, del gerundio, que incluso aparece lexicalizado en escritos como las
sentencias judiciales: los resultandos y considerandos.

Construccin oracional:

Los perodos sintcticos suelen ser largos y complejos, con una sintaxis intrincada, en ese
inteno aludido de explicitar todos los matices.

El mismo proposito persigue la abundancia de enumeraciones.

22

La objetividad impone la presencia de construcciones pasivas con ser, pasivas reflejas e impersonales: Ser considerado culpable quien; Se han recibido denuncias; Se considerar
culpable al que

Coordinacin adversativa, para restringir y matizar conceptos ms amplios.

Presencia de subordinadas mediatizadoras, a fin de sealar condiciones, causas, consecuencias, etc.

3. FRMULAS FRASEOLGICAS Y LXICAS

Ya hemos mencionado el carcter formulario y conservador del lenguaje jurdico. Ello se manifiesta
sobre todo en el lxico y la fraseologa, que tienden a permanecer inalterados a lo largo del tiempo, en
correlacin con la pervivencia de los propios conceptos. Por eso encontramos:

Un vocabulario muy amplio y rico, especializado y lleno de matices diferenciadores entre

trminos que en la lengua comn se consideran sinnimos: no es lo mismo propiedad que
posesin, contrato que convenio.

Tendencia al empleo de arcasmos:

certificado].

Presencia de latinismos, sobre todo de locuciones: abintestato, enfiteusis, cohecho, fideicomiso,

habeas corpus, sub iudice, pro indiviso, curriculum vitae...

Abundancia de cultismos: litigio, usufructo, dbito, bito. En algunos casos se trata de palabras
de la lengua estndar que adquieren otro valor en el lenguaje jurdico: proceso, actor, caso, sala,
auto, protocolo

Mximas y aforismos latinos con caracter sentencioso: In dubio, pro reo {En la duda, a favor del
reo); Excusatio non petita, accusatio manifesta (La excusa no pedida es una acusacin
manifiesta); Consuetudo est optima legum interpres (La costumbre es la mejor intrprete de las
leyes); Plus actum quam scriptum valet (Tiene ms valor lo hecho que lo escrito); Qui accusare
volunt proba-tiones habere debent (Quienes quieran hacer una acusacin, deben tener pruebas);
Nemini licet ig-norare ius (A nadie le est permitido ignorar la ley); Obligat lex simul atque
promulgata est (La ley es obligatoria desde el instante en que es promulgada).

Frmulas de tratamiento en relacin con el rango de la persona aludida: llustrisimo Seor,

Exce-lentsimo Seor, Con el debido respeto. La cortesa es un rasgo fundamental de este tipo
de textos.

Abundantes frmulas y frases hechas que se han conservado a lo largo del tiempo: Debo
declarar y declaro; Lo pronuncio, mando y firmo; Es gracia que no duda en alcanzar del recto
proceder de V. I. No obstante, existe en la actualidad una tendencia a la simplificacin de este
retoricismo, sobre todo en los escritos administrativos.

otros, venia, fuero,

elevar [un escrito], librar [un

TEMA 6.

EL LENGUAJE

PERIODSTICO
1. MODALIDADES DE LA COMUNICACIN PERIODSTICA:
INFORMACIN, OPININ Y PROPAGANDA
El fenmeno periodstico es una forma de comunicacin consistente en la transmisin de contenidos informativos a travs de unos canales, que son los Medios de Comunicacin de Masas, a un
receptor constituido por un pblico amplio, disperso y heterogneo.
Estos medios son hoy muchos y variados, y van desde los escritos (prensa diaria, revistas,
folletos...), hasta los audiovisuales (cine, televisin, vdeo...), pasando por los puramente auditivos, caso
de la radio. Dada esta variedad, no se puede hablar de un nico lenguaje periodstico, sino del empleo de
cdigos muy variados, puesto que se usa la palabra oral, la palabra escrita, imgenes fijas, imgenes
en movimiento, msica, efectos sonoros, y un largo etctera. No obstante, las modalidades fundamentales de esta comunicacin, que adecuan los mensajes a la intencin del emisor, siguen siendo tres:
la informacin, la opinin y la propaganda.
a) La informacin es la modalidad que da sentido inicial al periodismo, y puede definirse como la
difusin objetiva de noticias, es decir, de hechos ocurridos recientemente con inters para el receptor.
En esta definicin aparecen ya dos hechos destacables: la objetividad, condicin esencial de la
informacin, aunque no siempre se d, y la actualidad, rasgo inherente al trmino noticia. Si un
hecho no es actual, no es periodstico: Ios peridicos se renuevan a diario y ofrecen informaciones
que dejan anticuadas las del da anterior.
Aadidos a los anteriores, hay otros rasgos que provocan que un hecho se convierta en noticia, en
materia informativa. Entre otros, podemos senalar:

La prominencia, es decir, la importancia intrnseca de los hechos y de sus protagonistas. Un

terremoto, unas elecciones, una boda real son inevitablemente noticias importantes.

La proximidad. Nos interesan los hechos que suceden a nuestro alrededor, y as son ms noticia
para nosotros los incendios de nuestros bosques que los de los bosques birmanos, pongamos
por caso.

El inters humano, como el que tienen los hechos que afectan a nuestra sensibilidad o, simplemente, a nuestra curiosidad: tragedias, hambre, actos heroicos, etc., por un lado, y la informacin
irrelevante, pero que sacia la curiosidad de determinados estamentos, como es la que ofrece la
llamada "prensa del corazon", por otro.

La rareza. Interesa lo que se sale de lo habitual, lo que llama la atencin por ser distinto de lo
que ocurre diariamente.

La utilidad. Aquello que puede proporcionar algn beneficio a la comunidad, como puede ser la
creacin de una industria que va a proporcionar puestos de trabajo.

El entretenimiento y diversin. Basta fijarse en la gran cantidad de espacios dedicados al deporte en cualquier peridico o emisora.

Podramos seguir aadiendo otros, como cultura, economa, etc. que constituyen las secciones
especializadas.

24

b) La opinin va ms all de la simple informacin, puesto que consiste en analizar, juzgar y valorar los
hechos que la informacin transmite. Por tanto, se trata de una interpretacin de los mismos a la luz
de una determinada ideologa. De acuerdo con ello, se pueden sealar como rasgos caracterizadores de la opinin periodstica los siguientes:

Subjetividad. El periodista o colaborador interpreta los hechos segn sus ideas y su visin del
mundo.

Intencin analtica. Se "disecciona" la noticia tratando de hallar sus causas, consecuencias,

repercusiones posteriores, etc., siempre de cara al receptor.

Influencia en la opinin pblica. El destinatario llega a menudo a formar su propia opinin

partiendo del influjo que en l ejercen determinados periodistas o publicaciones.

Responsabilidad. El firmante de un artculo de opinin es responsable de lo que en l afirma.

Estilo personal. Los escritos de opinin permiten el desarrollo de un estilo propio, que en ocasiones se acerca a lo literario.

Finalmente, son los gneros de opinin los que caracterizan ideolgicamente un medio informativo.
c) La propaganda da un paso ms, ya que no se queda en la interpretacin de los hechos, sino que
intenta convencer al receptor para que acte en un determinado sentido. Sus rasgos esenciales son:

Actitud proselitista: intenta ganar adeptos para una causa, sea poltica. social, religiosa, etc.

Aun siendo por naturaleza subjetiva, emplea argumentos aparentemente objetivos,a diferencia
de la exaltacin del individuo propia de la publicidad, con la que no hemos de confundir la propaganda.

No oculta sus fines y, siempre que respete la libertad del destinatario, es perfectamente lcita.

Puede poseer sus propios rganos de expresin: prensa confesional o de partido, boletines y
revistas de diversas organizaciones. etc. Tambin puede insertar, pagndolos, sus mensajes en los
medios de comunicacin habituales.

2. LOS GNEROS PERIODSTICOS

Son las distintas estructuras textuales que, fijadas por la prensa escrita, se han extendido a otros
medios. Los estudiaremos en relacin con la modalidad en que se encuadran.
GENEROS INFORMATIVOS.
Poseen todos ellos una estructura que se fundamenta en tres partes: los titulares, el lead y el
cuerpo.
Los titulares cumplen diversas funciones. Por un lado, informan del contenido de la noticia a la vez
que la jerarquizan y clasifican. Por otro, sirven de reclamo, atraen la atencin del lector: de ah la variedad de tipografa y tamao.
En cuando a su estructura, constan de tres partes: el antettulo, el ttulo y el subttulo. El principal es
el ttulo, que contiene lo esencial de la informacin, mientras que los otros encierran matizaciones o
ampliaciones. El titulo est siempre presente; en cambio, el antettulo y el subttulo aparecen, uno u otro,
o ambos, en relacin con la importancia y extensin del texto.

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El lead, llamado tambin encabezamiento o entradilla, contiene los aspectos fundamentales de la
informacin, concentrados en las famosas 6 w: who (quin), what (qu), when (cundo), where (dnde),
how (cmo), why (por qu). A estas preguntas se supone que ha de responder el periodista en el primer
prrafo del texto.
El cuerpo ocupa el resto del escrito y supone un desarrollo y ampliacin de lo que se dice en el
encabezamiento. El contenido de los sucesivos prrafos se dispone en un orden decreciente en cuanto a
inters, de manera que lo ms relevante se sita al principio, quedando para el final los detalles secundarios. Por todo lo anterior, se dice que la estructura de los textos informativos es la de una pirmide
invertida, con la base -el grueso de la informacin- arriba, y el vrtice -lo menos significativo- abajo.
No obstante, existe tambin la estructura opuesta, es decir, la del relato de inters creciente,
aunque es mucho menos habitual.
Los gneros informativos ms destacables son:
La noticia, escrito muy breve que contiene esencialmente el lead. Segn su contenido y el lugar del
peridico donde aparecen se denominan gacetillas, cuas, breves, etc.
La ampliacin de agencia. Sigue siendo totalmente impersonal y consiste en una breve ampliacin
del lead. No suele ocupar ms de media columna.
El reportaje. Es una ampliacin y humanizacin de la noticia. El reportero acude al lugar de los
hechos, se convierte en testigo de los mismos, hace fotografas y filmaciones, realiza entrevistas, etc.,
con todo lo cual la noticia cobra vida, deja de ser una informacin fra e impersonal: el relato da paso a la
dramatizacin. Por su naturaleza, es un gnero que se adapta muy bien a los medios audiovisuales.

GNEROS DE OPININ
El editorial. Es el escrito que refleja la opinin de la empresa editora y que, por tanto, caracteriza
ideolgicamente la publicacin. Suele ir en una de las primeras pginas, siempre en la misma, y versa
sobre uno o varios de los hechos ms relevantes del da.
El comentario. Es un anlisis breve de un hecho informativo de cara al lector, tratando de hacerle
ver las implicaciones del mismo. Cuando tiene un carcter incisivo y trata de llamar la atencin y causar
efecto, se denomina suelto. Si aparece junto a un texto informativo, a modo de explicacin y anlisis,
recibe el nombre de despiece.
El artculo de fondo o tribuna viene a ser un pequeo ensayo llevado al peridico. Puede tratar
sobre cualquier tema y el anlisis realizado es profundo y argumentado. Desde el punto de vista estilstico, se acerca. cuando no entra de lleno, a lo literario: de hecho son muchos los grandes escritores
que han colaborado en la prensa como articulistas.
La columna. Es un escrito que aparece, diaria o peridicamente, en un determinado lugar del
peridico, realizado por un periodista o un colaborador que analiza y comenta da a da la actualidad.
Viene a ser una modalidad del comentario.
La crtica est constituida por escritos que analizan y juzgan cosas como pelculas, libros, obras de
teatro, exposiciones, espectculos deportivos, etc., siempre a raz de la publicacin, estreno o celebracin reciente. Suele tener influencia en el pblico y a menudo el xito o el fracaso de algo depende de
una buena o mala crtica.

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GENEROS HIBRIDOS
Estn a medio camino entre la informacin y la opinin. Destacan:
La crnica, que es una elaboracin personal de los hechos informativos, realizada por alguien que
ha sido testigo de los mismos. Ofrece una visin no puntual, sino del proceso o desarrollo de los acontecimientos. Como los escritos de opinin, va firmada por el autor.
La entrevista. Es una conversacin llevada a los medios de comunicacin. A travs de ella se dan
a conocer una serie de datos y, a menudo, se realiza un anlisis de los mismos. Hay dos tipos fundamentales: la entrevista de declaraciones, basada en la tcnica pregunta-respuesta, y la entrevista perfil,
mediante la que se traza una semblanza de alguien y permite una mayor libertad para introducir comentarios, datos biogrficos, etc.

3. CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE INFORMATIVO

A la hora de caracterizar el lenguaje informativo hay que partir del hecho de que el peridico -salvo
algunas secciones especializadas- va destinado a lectores de niveles culturales muy dispares, por lo que
ha de tener la virtud de poder ser entendido por todos. En consecuencia, son caractersticas deseables
las siguientes:

Claridad. Ha de ser sencillo y transparente, con una sintaxis sin complicaciones y un lxico asequible.

Brevedad. Debe evitarse la prolijidad innecesaria e ir directamente a lo importante, en pro de la mencionada claridad y tambin por motivos de espacio. "Comience usted lo ms cerca posible del punto
final", reza un axioma periodstico.

Impersonalidad. Lo importante es la noticia, no quien la transmite. Por eso, el periodista debe

"esconderse detrs de la noticia", para que sta llegue al lector de la manera ms objetiva posible.
Desgraciadamente, es fcil constatar que esto no siempre se cumple, ya que asistimos en la actualidad a un protagonismo creciente de los informadores en perjuicio de la propia informacin.

Correccin. Adems de ser breve, claro y sencillo, el lenguaje periodstico debe ajustarse en todo
momento a la norma lingstica. No olvidemos la enorme influencia que ejercen los medios de comunicacin sobre los lectores, influencia que se extiende a la propia forma de expresin, que es
mimetizada de forma automtica. Por ello su responsabilidad en este terreno es grande y deberan
evitarse vicios en los que continuamente se incurre, tales como:
-

El abuso de extranjerismos.
Construcciones incorrectas del tipo en base a, a nivel de.
Quesmos y dequesmos.
Empleo abusivo e innecesario de tecnicismos, as como de coloquialismos fuera de lugar.
Empleo inadecuado del gerundio, sobre todo el de posterioridad, etc.

Captulo aparte merece, por su especial significacin, el lenguaje de los titulares. Ya hemos aludido
a su importancia, tanto desde el punto de vista informativo como por la funcin de reclamo que
ejercen. Ello hace que se cuiden especialmente y que se procure elaborarlos del modo que causen
ms efecto. Algunos de sus rasgos son:
-

Concisin y condensacin expresiva, lo que desemboca a veces en construcciones unimembres

de carcter nominal: Acalorado debate sobre los presupuestos en el Congreso, o bimembres sin
verbo: Negociaciones pesqueras con Marruecos: no hubo acuerdo.

Alteraciones del orden habitual para destacar algn aspecto: En el centro de la ciudad aumentan
los problemas de trfico.

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-

Exclamaciones o interrogaciones: Quin juzga a los jueces?

Frases hechas o parfrasis de las mismas, expresiones que se acercan a lo literario, etc., en
busca de la llamada de atencin por la va de la originalidad: El infierno gozoso, Con alas y a lo
loco (para presentar sendos libros); nclitas razas (comentario sobre la Fiesta de la Hispanidad);
El sacrificio del altar (derribo de una parte de una iglesia construida indebidamente).

4. OBJETIVIDAD Y MANIPULACIN INFORMATIVAS

Hemos hablado de la objetividad como condicin necesaria de la informacin, pero con demasiada
frecuencia no pasa de la teora que estudian los aspirantes a periodistas. Habitualmente la informacin
no se falsifica, pero si se "orienta" en pro de unos intereses ideolgicos, polticos o econmicos. Para
comprobarlo, basta comparar la informacin de un mismo hecho dada por dos peridicos de tendencias
antagnicas, por ejemplo:
xito del Gobiemo al aprobarse en el Congreso los Presupuestos del prximo ano.
El Partido del Gobierno abus de su mayora para aprobar unos Presupuestos desequilibrados y
discriminatorios.
Son muchos los recursos que permiten la adulteracin.
- Recursos lingsticos:
Destacar en los titulares los aspectos que ms interesa dar a conocer.
Introduccin subrepticia de comentarios personales.
Dificultar la comprensin al lector comn empleando un lenguaje excesivamente tcnico.
Disimular lo esencial de la noticia en medio de un escrito farragoso.
Llamadas de atencin a travs de interrogaciones, comillas, el subrayado, etc.
- Recursos extralingsticos:
Pgina en que se sita.
Espacio que se le da.
Tipografa de los titulares.
Refuerzo fotografico, etc.

5. RASGOS GRAMATICALES Y LXICOS DEL LENGUAJE PERIODSTICO

Los rasgos lingsticos caractersticos del lenguaje periodstico pueden dividirse en dos grupos:
gramaticales y lxicos.

Rasgos gramaticales

Uso frecuente del pretrito imperfecto de subjuntivo en -ra con valor de pasado de indicativo: El que
fuera presidente del Gobierno...

Empleo del pretrito imperfecto de indicativo en lugar de los pretritos perfectos simples o
compuestos: Esta madrugada la polica entraba en la casa y encontraba un arsenal...

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Utilizacin del infinitivo ftico, es decir, del infinitivo que se usa como verbo principal para encabezar
o terminar una comunicacin: Por ltimo, decir que...

Abundancia de las locuciones verbales en lugar de los verbos simples: Hacer pblico por publicar,
dar inicio por comenzar, tener lugar por celebrarse...

Tambin se suelen utilizar las locuciones preposicionales en lugar de las preposiciones: Por espacio
de por durante, con objeto de por para, a bordo de por en...

Uso de las palabras derivadas ms largas: Concretizar por concretar, credibilidad por crdito,
temtica por tema, culpabilidad por culpa...

Empleo de estructuras apositivas con eliminacin de preposiciones, normalmete por medio de sustantivos separados por guin: Relaciones Iglesia-Estado, reunin Gobierno-sindicatos

Utilizacin del presente histrico en los titulares: Espaa sufre una derrota contundente en su partido
con Alemania.

Empleo del condicional de rumor, con el que el periodista no se responsabiliza del todo de la verdad
de la noticia: El presidente se habra reunido con el Ministro del Interior...

Frecuencia de las construcciones pasivas, en especial de las oraciones formadas con est siendo +
participio: El proyecto est siendo elaborado por la comisin encargada del caso.

Uso frecuente de estructuras sin verbo en los titulares: Escepticismo en Rusia ante la poltica
europea de seguridad y defensa).

Rasgos lxicos

Empleo de tecnicismos propios de las materias que se tratan en la prensa: desaceleracin

econmica, decreto-ley, digitalizar...

Utilizacin de calcos semnticos: emergencia por urgencia, agresivo por el prendedor..., y extranjerismos: light, look, charme, glamour...

Aparicin y difusin de algunos neologismos: judicializar, medicamentazo, oscarizar, manifestdromo...

Uso frecuente de eufemismos: economa sumergida por fraude econmico, conflicto laboral por
huelga

Abundancia de frases hechas: dar luz verde, patata caliente, marco incomparable, cpula del poder,
arco parlamentario...

Empleo frecuente de siglas y acrnimos: CIA, UGT, INEM

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TEMA 7.

EL LENGUAJE

PUBLICITARIO
1. LA PUBLICIDAD: NATURALEZA Y FUNCIN
La publicidad es un hecho importante e inevitable en una sociedad mercantil y consumista como la
del mundo occidental. Unos intentan vender los productos que fabrican y otros satisfacer sus necesidades y apetencias, y la publicidad viene a tender un puente entre unos y otros.
La publicidad consiste concretamente en la difusin de mensajes que pretenden convencer al
receptor para que adquiera determinados productos. Su contexto es la sociedad de consumo y sus
canales los medios de comunicacin.
Pero el hecho publicitario surge no solamente por la abundancia de productos a los que hay que
dar salida, sino, y sobre todo, por la competencia entre marcas. La marca es el nombre que da a un
producto un determinado fabricante, intentando que se produzca la identificacin entre ambos: No pida
un verm, pida un Martini. Si esto se consigue, el xito comercial est asegurado (gaseosa = La Casera;
refresco de cola = Coca-Cola; pan de molde = Pan Bimbo).
La creacin de la marca es algo fundamental, puesto que ha de identificar el producto y debe
tener la fuerza de atraccin suficiente para imponerse a otras marcas. Por ello, son muchos y variados
los recursos que se emplean, siempre tratando de adecuarla a la naturaleza de lo que se intenta vender:

La motivacin semntica apoyada en la sugestin de prestigio que conllevan la antigedad y la

nobleza, como vemos en las marcas de coac: Soberano, Carlos III, Napolen, Magno.

Extranjerismos, como en los pantalones tejanos: Lois, Lewis, Lee, aunque a veces se busca el
contraste y surgen Pepe y Jess.

Composicin y derivacin, dando lugar a trminos llamativos por su fontica: Citromatic, Chequetrn,
Bonobs, Spontex.

Nombres que tratan de potenciar la autenticidad del producto haciendo alusin a su origen rural:
La Cabaa, El Cigarral, El Casero.

Nombre del fabricante: Pascual, Garca Baquero. En ocasiones dicho nombre se ve reforzado por el
prestigio de que goza: Chanel, Chistian Dior, Ferrari.

Nombres de animales: Bisonte, Camel, El burrito blanco, Halcn.

Acrnimos: Radisa, Automylsa, Otaysa

2. RASGOS ICNICOS Y VERBALES

El xito de la publicidad se basa en que acta sobre nuestras propias predisposiciones internas, lo
que hace que estemos indefensos ante ella: somos seres consumistas, el publicista lo sabe y nos
presenta el producto hacindonos creer que eso es realmente lo que necesitamos o deseamos hace
mucho tiempo: ste es el coche que siempre quiso tener.
Los dos registros en que se apoya, el icnico (la imagen) y el verbal (la palabra) consiguen crear
una serie de evocaciones que identifican la felicidad, o una parte de ella, con la adquisicin de ese
producto. As, explotan mitos del mundo de hoy o tradicionales, como:
-

La masculinidad, la potencia viril.

La femineidad, la delicadeza femenina, unas veces, y otras la liberacin de la mujer.

30
-

El erotismo, la sexualidad como medio de goce y de liberacin de trabas.

El xito profesional, la competitividad.
El orgullo de clase social.
El mundo del hogar: bienestar, amor, limpieza.
El mundo infantil.
La cultura del ocio.
El humor y los juegos. Etc.

La imagen tiene como misin fundamental atraer, ya que es la que da vida a los mundos y
ambientes mencionados. Su funcin es esencialmente sugestiva, aparte de que constituye un lenguaje
universal valido para cualquier pas y lengua, ms si tenemos en cuenta que en la publicidad lo icnico
se convierte en iconogrfico, es decir, se produce una especie de codificacin mediante la cual determinadas imgenes evocan determinados objetos.
El elemento verbal, por su parte, tiene una doble funcin: fija el significado del mensaje y lleva a
cabo una labor de persuasin. Para esto no sirve el lenguaje natural, por lo que es preciso manipularlo
de manera que consiga llamar la atencin del receptor y, al mismo tiempo, crear una nueva realidad. En
relacin con ello, se pueden fijar como caracteres los siguientes:

Condensacin expresiva, para facilitar la memorizacin. Esto se manifiesta sobre todo en el eslogan, frase breve y de gran fuerza que se asocia al nombre de la marca y que se pretende fijar en la
mente del posible consumidor, por lo que a veces va acompaada de una meloda pegadiza.

Expresin enftica, intensificadora, que aspira a realzar la calidad del producto. Se basa en la
iteracin de elementos Iingsticos.

Presencia de la funcin apelativa, dado que la llamada de atencin al receptor para que tome
conciencia del mensaje es esencial.

Tambin acta la funcin potica, puesto que, como hemos dicho, el lenguaje es manipulado para
conseguir extraeza y que el mensaje atraiga por su propia forma. Es un lenguaje connotativo, capaz
de sugerir, de despertar sensaciones y apetencias. Los juegos de palabras y otros recursos semnticos son, como veremos, frecuentes.

Heterogeneidad, variedad de signos y registros. Estn presentes los extranjerismos, coloquialismos, tecnicismos, palabras de argot, etc., siempre buscando la adecuacin a la clase socioeconmica, edad, sexo, etc. de los consumidores a los que se dirige el anuncio.

Es innovador, crea constantemente nuevos trminos utilizando los distintos procedimientos que la
lengua le ofrece, al tiempo que admite trminos procedentes de otras lenguas.

La sintaxis suele ser sencilla, a base de frases nominales, oraciones simples y estructuras
yuxtapuestas y coordinadas como formas preferentes de relacin oracional, dada su mayor fuerza
expresiva y su falta de complicacin.

3. RECURSOS PARA MANIPULAR EL LENGUAJE

Los rasgos que acabamos de ver se concretan en una serie amplia y variada de recursos, muchos
de los cuales coinciden con los de la lengua literaria, si bien aqu existe una finalidad prctica. Para su
estudio, vamos a dividirlos en tres grupos: intensificadores, apelativos y sugestivos.
a) Recursos intensificadores. Refuerzan la expresin para ponderar la calidad del producto.
-

Prefijacin de carcter superlativo: Lavadora superautomtica; Hipermercado; Extraplano;

Textura ultrafina.

31
-

Comparativos y superlativos: Ms aroma, ms sabor; Las mejores marcas a precios rebajadsimos.

Adjetivacin enfatizadora: Indispensable. Inmejorable. Inteligente. Interesante. Inimitable.

Tnica Schweppes; Al despertar su piel se ve firme, tersa, deslumbrante.

Adverbios intensivos: Una sensacin intensamente fresca, deliciosamente refrescante.

Hiprboles: Montaas de espuma limpiadora.

Exclamaciones: jQu buenas son las galletas Fontaneda!

Repeticiones lxicas: Si quiere un brandy seco, seco, pida que se lo sirvan fro, fro. A veces en
forma de anforas: Viva la rentabilidad de una excepcional memoria de calidades... Viva la
seguridad de su centra de control... Viva la exclusividad de sus amplias zonas ajardinadas.

Paralelismos: El placer de conducir. El placer de viajar.

Rima: Cuando saber vivir se confunde con saber dormir, ciertamente se trata de Treca de Paris.

b) Recursos apelativos. Hacen una referencia directa al consumidor recabando su atencin e

intentando motivarlo para que adquiera el producto.
-

Imperativos verbales: Visite nuestras rebajas; Ven adonde est la moda.

Decticos: formas pronominales de segunda persona, normalmente en singular: Doble V est,

donde t ests; Naciste para ser libre y nadie te detiene. Tu instinto, tu fuerza, te impulsa
siempre hacia adelante.

Interrogaciones retricas: Deseara usted disfrutar del cine todas las noches? (LaserDisc de
Pioneer).

Planteamiento de alternativas: Fiat Bravo. Fiat Brava. La eleccin; Se tiene, o no se tiene

(Whisky Chivas).

Expresiones aduladoras: T que sabes cuidarte, seguro que prefieres un Nexia.

Retos personales: Cuanto ms entienda de Whisky escocs, ms apreciar Ballantine 's.

c) Recursos sugestivos, de carcter retrico, que intentan sorprender y atraer por la propia
originalidad del lenguaje.
-

Aliteraciones: Cada maana Gomaespuma en M80.

Metforas: Mencey, la suave perla negra de Canarias.

Smiles: Huir del placer es como bailar sin msica (anuncio de Nobel).

Anttesis: Te sorprender lo mucho que puedes hacer por muy poco; Nunca un viaje largo le
resultar tan corto (Iberia).

Paradojas: Nos mojamos con la sequa.

Personificaciones: Ha nacido Activa. Las lavadoras tradicionales han envejecido; Lnea musculosa y formas agresivas (se trata de un coche).

Metonimias: Parker. La escritura.

Paronomasias: El que sabe, Saba; Estilo, Estola (marca de vino).

Juegos de palabras: Le presentamos una cuenta nada corriente; Eristoff provodka cambios en
su bebida; Copiadoras Canon. Instinto de reproduccin.

Cambios en frases hechas: Viena, por amor al arte.

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TEMA 8. EL LENGUAJE DE LAS DISCIPLINAS

HUMANSTICAS

1. LAS DISCIPLINAS HUMANSTICAS

El trmino humanstico se refiere a todo lo que concierne al hombre, a su conocimiento y desarrollo, tanto en el plano individual como en el social. Las Ciencias Humanas se oponen, as, a las Ciencias Naturales, cuyo objeto de estudio es el entorno, el medio en que vive el hombre y los dems seres
que lo habitan.
El origen del nombre hay que buscarlo en el Renacimiento, poca en la que el ser humano vuelve
los ojos hacia s mismo, adquiere conciencia de su importancia y trata de desarrollar todas su potencias y
facultades. Surgen as una serie de disciplinas que han llegado hasta nuestros das y cuyo nmero se ha
visto ampliado en los ltimos tiempos, debido a las circunstancias del mundo actual.
Algunas de las ms destacables son: la Filosofa, que se ocupa del pensamiento; la Psicologa,
que estudia nuestra mente; la Semiologa, ciencia de la comunicacin; el Derecho, de las leyes que
regulan la convivencia en sociedad; la Historia, de los hechos del pasado; la Geografa Humana y la
Sociologa, del mbito en que se mueve el ser humano, etc.

2. RASGOS LINGSTICOS
Dada la amplitud de nmero y la diversidad de estas ciencias, es casi imposible establecer unos
rasgos lingsticos que las caractericen a todas. ellas. Por eso, los que enunciamos a continuacin no
dejan de ser muy generales e imprecisos.

La naturaleza de los temas ofrece ms posibilidades que, por ejemplo, en el lenguaje cientfico, de
desarrollo de un estilo personal, cercano a lo literario, con cabida para los recursos retricos.

En muchos casos el talante de los escritos es bastante subjetivo, contienen consideraciones y

opiniones personales, ms que tesis demostrables, lo que permite el empleo de la primera persona.

Los textos suelen tener, aun con bastante libertad, un desarrollo riguroso, ajustndose a los esquemas de los textos analticos, sintticos, paralelsticos o encuadrados.

Los periodos sintcticos son amplios y en ellos cabe todo tipo de relacin oracional, con un especial uso de las subordinadas causativas, necesarias para el desarrollo de los razonamientos y argumentaciones.

La adjetivacin no es necesariamente especificativa, como sucede en el lenguaje cientfico, sino que

se combina con el uso del epteto valorativo y embellecedor.

El uso de los tiempos verbales es muy variado: desde el presente atemporal en la exposicin de
hechos y verdades universales, hasta el pretrito de los textos histricos, pasando por el abundante
uso de formas en subjuntivo y potencial en el planteamiento de hiptesis, posibilidades y puntos de
vista personales.

El vocabulario es enormemente amplio, rico, culto y variado. De hecho, cada disciplina posee el
suyo propio. Como caractersticas generales, podemos destacar:
Posee menos precisin que el vocabulario cientfico por un triple motivo:

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Cada escuela tiende a crear su propia terminologa, lo que produce bastante confusin. Un caso
significativo al respecto es el de la lingstica, donde cada corriente parece tener como primera
misin cambiar los nombres de todos los conceptos.
Una misma palabra puede designar conceptos diferentes, segn la disciplina o la corriente en
que se encuadre. Adems, los textos humansticos no son totalmente denotativos. Muchos
trminos empleados en las disciplinas humansticas son connotativos, es decir, desprenden
ciertas evocaciones y valoraciones.
La evolucin del pensamiento produce desplazamientos semnticos en las palabras.
Surge as un doble fenmeno de polisemia y sinonimia que, junto con las dificultades mencionadas, provoca tambin falta de unidad y de universalidad terminolgicas.
Un hecho destacable es la abundancia de trminos abstractos, ya que las disciplinas humansticas manejan ante todo ideas, conceptos, por encima de instrumentos y otros objetos materiales. Abstraer es un proceso que consiste en eliminar los caracteres individuales para quedarse
con lo genrico, llegando a la creacin de entidades mentales a las que llamamos conceptos.
Muchos de estos trminos son tradicionales y existen desde hace siglos: filosofa, metafsica,
tica, fe, esencia, etc., pero constantemente surgen otros nuevos, y son mucho ms recientes palabras como modernidad, sociologas, existencialismo, vivencia, posibilismo, relatividad.
Los sustantivos abstractos se forman habitualmente aadiendo sufijos a lexemas verbales o
adjetivos. Recordemos algunos de ellos:
-ad: bondad, maldad, voluntad, dignidad. realidad.
-ancia: constancia, abundancia, distancia, militancia.
-encia: paciencia, diferencia, experiencia, potencia.
-anza: esperanza. bonanza, alianza, tardanza.
-ez: lucidez, esbeltez, sensatez. estupidez.
-eza: pereza, destreza, pureza, realeza.
-cin: ambicin, inspiracin, emocin, sensacin.
-ura: cordura, locura, hermosura, frescura.
-miento: sentimiento, pensamiento, discernimiento, mandamiento.
-ismo: herosmo, cainismo, fatalismo, purismo.
-tud: juventud, actitud, beatitud, similitud.
-icia: justicia, malicia, avaricia, estulticia.
Adems de este mecanismo morfolgico, cualquier sustantivo se convierte en abstracto si le
anteponemos un artculo generalizador: el ser, el hombre, la persona, la mente, el alma. El mismo
proceso tiene lugar al colocar un articulo neutro ante un adjetivo: lo bueno, lo bello, lo dificil, lo
natural.

3. LENGUAJE DOCTRINAL Y ESPECULATIVO

El trmino doctrinal alude al conjunto de leyes, normas o reglas que impone, para su aprendizaje y
cumplimiento, una disciptina, escuela o sistema, sea religioso, politico, filosfico lingstico, etc. Cada uno
posee su propia doctrina, a travs de la cual se manifiesta su estructura, su funcionamiento, al tiempo
que regula el comportamiento de los adscritos a ella.
Lo doctrinal va, pues, de lo terico a lo prctico: existe un enunciado de las leyes junto a una imposicin de las mismas. Por eso se dice que el lenguaje doctrinal se simboliza por medio de la perfrasis
obligativa debe ser.
La especulacin, en cambio, supone una serie de reflexiones o consideraciones con las que se
pretende llegar a la compresin de algo, a la resolucin de un problema o al conocimiento de la verdad.

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Es, por tanto, eminentemente terica y propia de algunas ciencias como la Metafsica y la Lgica. Su
frmula lingstica es puede ser; debe de ser; y a menudo es un paso previo al establecimiento de una
doctrina.
Ejemplos de lenguaje doctrinal seran el Declogo del cristianismo, las leyes polticas de un Estado
o las reglas de ortografa. Especulativas seran, en cambio, las diversas teoras sobre la existencia del
alma o sobre el origen del lenguaje.

4. ARGUMENTACIN Y DIALCTICA
La forma de elocucin habitual en las disciplinas humansticas es la exposicin, puesto que se
intenta dar a conocer unas tesis o teoras elaboradas mediante la investigacin y la especulacin. Ahora
bien, la exposicin suele ir acompanada de la argumentacin, puesto que se hace necesario demostrar,
mediante una serie de razonamientos, la teora expuesta.
Argumentar consiste, entonces, en probar al veracidad de algo aportando unas pruebas mentales o
razonamientos propios, y rebatiendo, si es necesario, los ajenos. Dichos razonamientos reciben el nombre de argumentos.
Los argumentos a favor se denominan pruebas, y los argumentos en contra, objeciones. El
proceso de utilizacin de pruebas es una demostracin, y el empleo de objeciones para rechazar algo
es una refutacin.
Los mtodos de argumentacin aplicados a un proceso especulativo son tres: la deduccin que
consiste en ir de lo general a lo particular; la induccin, de lo particular a lo general, y la analoga, que
va de un caso particular a otro.
La retrica clsica recoge muchos tipos de argumentos, que eran empleados por los grandes oradores para convencer al pueblo o para derrotar a sus adversarios en sus enfrentamientos dialcticos.
As, podemos hablar de:
- Argumento de autoridad, basado en lo dicho o escrito por algn maestro en la materia.
- Argumento a fortiori, que busca la fuerza de la razn en lo que uno mismo propone.
- Argumento ad populum, que utiliza el sentimentalismo emanado de conceptos como la patria, la
familia, la religin, etc.
- Argumento ad judicium, que es una apelacin al sentido comn, etc.
Pero, sin necesidad de entrar en antiguos saberes, es fcil constatar hoy el empleo de argumentos
basados en la lgica, en la analoga de casos semejantes, en la experiencia prctica, en el ejemplo o
ancdota, en el conocimiento del mundo, en la sabidura popular (no se han perdido an los refranes), en
la propia autoridad de los expertos, etc.
Ahora bien, podemos preguntarnos si todos los procesos de argumentacin son correctos, si es
demostrable cualquier teora, aunque sea aparentemente falsa. Por este camino llegamos a la sofstica
y desembocamos en la demagogia, que consiste en emplear argumentos que aparentemente tienen
mucho peso, pero que son incorrectos o no vienen al caso, y estn destinados a convencer a las gentes
poco preparadas, de cuya buena fe se abusa. La demagogia es, por desgracia, algo habitual en terrenos
como el poltico.
Los razonamientos incorrectos se denominan sofismas, y algunos de ellos son: el equvoco
(construido sobre una interpretacin errnea); el crculo vicioso (se demuestra A por B y B por A); la
peticin de principio (se da por acordado lo que se est debatiendo; la generalizacin abusiva (se
extrae una consecuencia general sin que haya datos para ello); la analoga falsa (se equiparan dos
hechos por una similitud slo aparente), etc.

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La dialctica tiene mucho que ver con la argumentacin, ya que es el enfrentamiento de posturas
opuestas, cada una de las cuales es defendida mediante argumentos.
El trmino procede de la filosofa griega, concretamente de Scrates, para el cual era el debate
mediante preguntas y respuestas. Posteriormente, aparte de al debate en s, se ha aplicado a todo sistema que trata de llegar al conocimiento o explicacin de la realidad sin partir de unas ideas preconcebidas e inmutables, en contra de lo que hace la metafisica.
El mtodo dialctico consiste en la exposicin de una tesis, a la que se opone una anttesis para
llegar a una sntesis, que a su vez puede convertirse en tesis de una nueva oposicin y as sucesivamente, puesto que todo cambia. El sistema de estas caractersticas que ms influencia ha tenido en
el ultimo siglo ha sido el Marxismo, con su Materialismo Dialctico o Histrico.

5. EL ENSAYO
El ensayo fue definido por Ortega y Gasset como una "disertacin cientfica a la que le falta la
prueba explcita". Quiere esto decir que se trata de algo similar a un estudio cientfico, pero referido a
cualquier materia -cientfica, literaria, filosfica, sociolgica, etc.- y elaborado de un modo abierto, a
modo de sugerencia, sin rigor ni demostracin a la hora de exponer una tesis.
El ensayo es, as, un vehculo muy cmodo para escribir sobre cualquier tema, puesto que no obliga
a nada. Por ello ha sido muy utilizado en los ltimos siglos, aunque a veces se enmascaran bajo este
ttulo verdaderas monografas.
Sus rasgos identificadores son muy difciles de establecer, puesto que es muy variable. En relacin
con ello, afirma Juan Marichal que "no hay ensayos, sino ensayistas", lo que quiere decir que cada autor
lo adapta a su propio estilo.
Una de las caractersticas esenciales del ensayo es el subjetivismo: todo parte del yo del autor,
que nos ofrece su visin critica e interpretativa del mundo, que presenta las cosas desde su experiencia y
su punto de vista personal.
Carece, como decamos, de rigor cientifico y su forma es muy abierta. Por eso en l cabe todo, no
slo en cuanto al tema, sino tambin en cuanto a la forma de exponerlo: experiencias e impresiones personales, reflexiones, ancdotas, ejemplos de todo tipo. Pueden aparecer tambin digresiones y asociaciones, que el autor incorpora a su discurso. A diferencia del estudio cientfico, puede permitise libertades
como la ausencia de bibliografa, citas no textuales, sino aproximadas y de memoria, etc. Sirve, en
definitiva, ms que para desarrollar a fondo una tesis, para abrir caminos y ofrecer sugerencias.
No tiene tampoco una extensin definida, y puede abarcar desde un artculo periodstico hasta un
libro. Desde el punto de vista formal se considera un gnero literario, dado que permite el desarrollo de
un estilo personal y la elaboracin esttica del lenguaje.
El texto ensaystico se dirige, generalmente, a cualquier tipo de pblico, no a un pblico necesariamente especializado. Por ello, el ensayo tiene un carcter divulgador.
El nombre procede del francs Montaigne, que en 1580 dio el ttulo de Essais a una obra de
reflexiones personales sobre los ms variados temas. El trmino se divulg rpidamente y ya en 1597
vuelve a utilizarlo el ingls F. Bacon. Pero es en los siglos XVII y XVIII cuando tanto el nombre como el
gnero adquieren una gran divulgacin como medio para extender las nueva ideas: Locke, Hume,
Voltaire, D'Alambert, etc. En Espaa se considera a Fray Antonio de Guevara (S. XVI) un precedente,
pero es tambin en el S. XVIII cuando se difunde, sobre todo a raz de la publicacin del Teatro crtico
universal y de las Cartas eruditas y curiosas del P. Feijoo, al que siguieron importantes autores de esa
misma poca, como Cadalso y Jovellanos. En nuestro siglo, la literatura espaola ha contado con
grandes ensayistas, de los que entresacamos -a modo de ejemplo- a Unamuno, Ortega y Gasset,

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Eugenio d'Ors, Gregorio Maran, Amrico Castro, Lan Entralgo, Julin Maras, J. L. Lpez Aranguren,
J. Ferrater Mora, y un largo etctera.

TEMA 9.

EL LENGUAJE

LITERARIO
1. LA COMUNICACIN LITERARIA
Se escribe para s mismo o para los dems? Es La obra literaria un acto de comunicacin? La
respuesta es indudablemente afirmativa: la creacin literaria cobra sentido desde el momento en que es
disfrutada por el lector, dado que no deja de ser un mensaje.
Sin embargo, los factores que intervienen en este acto comunicativo poseen unas caractersticas
que lo hacen especial y diferente. Veamos en qu consiste la especificidad de cada uno de ellos.
El emisor recibe el nombre de autor, trmino relacionado con autoridad, lo que quiere decir que
posee un especial relieve. Es un creador que produce una obra original, no existente con anterioridad y
destinada a perdurar.
Como creador, carece de finalidad prctica, ya que acta impulsado por un estmulo artstico, lo que
no impide que a veces se entremezclen intereses econmicos, polticos, etc., pero no son stos los que
dan al mensaje valor esttico. Es un emisor consciente de sus propios recursos, que elabora lenta y cuidadosamente la obra, frente al descuido del mensaje coloquial.
El receptor es el lector (el espectador en las representaciones teatrales o el oyente en lecturas y
recitales). Es un receptor colectivo -el pblico- integrado por mltiples receptores individuales, cada uno
de los cuales realiza su propia lectura, su propia interpretacin, lo que hace que cada una de esas
lecturas constituya un acto smico diferente. Por eso se afirma que hay tantas lecturas como lectores.
El lector es un "recreador" de la obra a travs de la interpretacin que da a la misma. Su preparacin, su competencia para asimilarla y juzgarla son fundamentales en este aspecto. No es, pues, un
receptor pasivo, sino alguien atento que al final emite una valoracin -sea aceptacin o rechazo-, ms o
menos fundamentada, segn sus conocimientos.
Con todo, la recepcin no es igual si se trata de una lectura simplemente intuitiva -que se limita a
recibir el placer o disgusto que le causa la lectura- que si es valorativa, es decir, que intente penetrar en
su estructura, en su construccin y emitir un juicio razonado.
El mensaje es la propia obra, y es el acto creador a que aludamos el que le confiere unos caracteres distintos. En l es esencial la forma. No quiere esto decir que carezca de contenido, o que ste sea
irrelevante, sino que lo que consigue que una obra sea literaria es la circunstancia de que ese contenido
no se haya expuesto de un modo trivial, sino que se haya procurado y conseguido manipular el lenguaje
para darle originalidad y belleza.
Se convierte, as, en una creacin susceptible de perdurar en el tiempo, de extenderse en el espacio y de permanecer inalterada, tal como la realiz el autor.
El contexto o referente es distinto en autor y lector. Al tratarse de una realidad ficticia, no es la
misma la que crea el autor, desde su mundo personal y desde sus circunstancias, que la que recrea el
lector desde las suyas. Es ms, se puede afirmar que hay tantos contextos como lectores, ya que cada
uno proyecta sobre la obra su personalidad y sus vivencias, su psicologa y su cultura, dando origen a un
universo peculiar. As pues, es la propia obra, unida a la imaginacin del lector, la que disea en cada
caso el contexto literario.

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La creacin del contexto est tambin en relacin con el grado de penetracin del lector en el texto.
Si la obra se muestra opaca por su dificultad intrnseca o por la falta de preparacin del receptor para
adentrarse en ella, falla el acto de comunicacin y, por tanto, la concrecin del referente.
El cdigo es bsicamente la lengua comn, pero con una serie de peculiaridades y alteraciones
que le otorgan mayores posibilidades expresivas. Encontramos as una sintaxis elaborada de otro modo,
con licencias que no caben en el lenguaje habitual: un lxico amplio, variado, original; unos artificios
retricos que sorprenden al lector; unos valores semnticos nuevos, etc. Es, por tanto, un lenguaje especfico y con capacidad creativa, y en el que caben todos los registros.
El canal es e! papel impreso, si bien puede haber otros en el teatro, en la cancin y en los medios
audiovisuales. Una caracterstica es que se trata de una comunicacin unilateral: el canal y las circunstancias de la comunicacin literaria impiden el intercambio de mensajes.

2. CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE LITERARIO

Acabamos de ver que el lenguaje literario, aun teniendo su base en el lenguaje comn, resulta
diferente debido a la manipulacin a la que es sometido en todos sus planos para proporcionarle capacidad de creacin.
Son muchas las teoras que tratan de definir en qu consiste esa especificidad. Siguiendo la de
Aguiar e Silva, una de las ms difundidas, podemos establecer como caractersticas del lenguaje literario
las siguientes:

Dominio de la funcin potica. El autor literario no utiliza el lenguaje solamente como un instrumento para transmitir informacin -aunque sta no deje de existir-, sino que trata de convertir el
mensaje en una obra artstica. Por ello, se ve obligado a realizar una seleccin y una combinacin
de los elementos que le ofrece el cdigo de una manera distinta de la habitual.

El carcter innovador. Las formas lingsticas habituales no le sirven al emisor literario, puesto que
carecen de poder de seduccin. Tampoco le son tiles las que, aun habiendo nacido en el mbito
literario, se han desgastado y trivializado por el uso continuado. Por eso se ve obligado a indagar
continuamente en las posibilidades expresivas de la lengua a fin de hallar formas nuevas y sorprendentes, alejadas del mecanicismo de la comunicacin diaria y de los clichs establecidos.
Ese afn innovador y renovador es el que ha hecho, a lo largo de la historia, que un movimiento
esttico sucediera a otro, cambiando todos sus presupuestos artsticos, y que los autores cuyas
obras han llegado hasta nosotros sean los que han sabido dotarlas de una forma original, distinta,
personal, capaz de sorprender, de sugerir y de emocionar.

Proceso desrealizador. En el lenguaje usual, todo acto comunicativo depende de un contexto

extraverbal, de una situacin externa a la que hace referencia el mensaje. En la obra literaria, por el
contrario, el contexto y la situacin son creados por el propio lenguaje. Se puede afirmar, por tanto,
que el lenguaje literario crea imaginativamente su propia realidad. Por eso se dice que dicho lenguaje puede ser explicado, pero no verificado.
Existe, entonces, relacin entre la realidad literaria y la realidad externa? Lgicamente s: el autor
vive en un mundo, en una sociedad determinada, su propia existencia tiene unas circunstancias
concretas, y todo eso se refieja de un modo u otro en la obra. Ahora bien, por muy "realista" que sea
la obra, nunca refleja exactamente ese mundo exterior, sino que lo descompone y lo vuelve a recomponer a su manera, hacindolo surgir de las propias palabras.

Connotacin y plurisignificacin. En lenguajes como el cientfico, el jurdico, etc., los signos son
denotativos, simplemente representan algo, un concepto o un objeto. En el literario, en cambio, los
trminos no se agotan en el mero significado referencial, sino que se convierten en portadores de

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elementos connotativos: afectivos, volitivos Por eso consigue emocionar, llegar a la sensibilidad,
no slo a la razn, del lector.
La plurisignificacin va an ms all, ya que consiste en la adquisicin de nuevos significados, por
parte de las palabras, en un contexto determinado. Esta es la base de la metfora y de todos los
dems tropos o figuras de pensamiento. Mediante asociaciones imaginarias, el autor aumenta o
cambia el valor semntico de los vocablos.

Estructura recurrente. La obra literaria tiende a organizarse segn unas estructuras que se repiten
peridicamente, y que tienen que ver con los distintos gneros. Tal es, por ejemplo, la divisin de
las obras dramticas en actos y escenas, de los relatos en captulos, de los poemas en estrofas y
versos, lo cual obedece a un propsito organizativo y diferenciador de las distintas clases de obras.
Tambin nos encontramos con una serie de figuras retricas como la anfora, el paralelismo, la aliteracin, etc., que se fundamentan en la reiteracin de elementos lingsticos. En este caso el
motivo est en el nfasis expresivo, emocional, aparte de lo puramente esttico, que son capaces
de aportar.

3. LA TCNICA LITERARIA
El escritor es un tcnico, un artista que tiene como instrumento el lenguaje, que debe saber cmo
utilizar. Es viejo el tpico que afirma que "el poeta nace y no se hace", pero no es del todo cierto. Existe
algo innato, eso que se llama talento, sin el cual no se puede ser artista, pero el talento sirve de muy
poco si no se adquieren los instrumentos con los que desarrollarlo. Y esos instrumentos son los que
constituyen, en el tema que nos ocupa, la tcnica literaria, integrada por una serie de procedimientos
encaminados a potenciar esttica y expresivamente el lenguaje.
Para realizar un estudio resumido de dichos procedimientos, establecemos tres apartados: figuras
retricas, gneros literarios y formas de elocucin.

a) FIGURAS RETRICAS
Son recursos, artificios, que proporcionan originalidad y permiten sorprender al lector. Veamos
algunas de las ms usadas:
- FIGURAS BASADAS EN EL MATERIAL FNICO
Aliteracin. Repeticin continuada de un sonido:
Un no se qu que quedan balbuciendo. (San Juan de la Cruz).
Onomatopeya. Imitacin de un sonido natural:
En el silencio slo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba. (Garcilaso de la Vega)
Paronomasia. Juego fontico-semntico sustentado en una semejanza fontica a la que acompaa
una desemejanza de significado:
Vuelvo a la vida con mi muerte al hombro,
aborninando cuanto he escrito, escombro
del hombre aquel que fui cuando callaba. (Bias de Otero)
Rima. Tambien se incluye en este apartado por constituir una repeticion de sonidos al final de los
versos.

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- FIGURAS DERIVADAS DE LA REPETICIN DE PALABRAS Y ESTRUCTURAS
Anfora. Iteracin de una o ms palabras al comienzo de varios versos o perodos:
Por qu este inquieto abrasador deseo?
Por qu este sentimiento extrao y vago? (Espronceda)

Paralelismo. Repeticin de una misma estructura sintctica:

Dejando un rastro de sangre,
dejando un rastro de lgrimas. (G. Lorca)
Quiasmo. Los elementos son Ios mismos, pero aparecen en orden inverso. Es una estructura
cruzada:
Cantan con voz de hombre...)
Con ojos de hombre miran. (R. Alberti)
Anadiplosis. Un verso comienza con la palabra con la que termina el anterior:
Lo dejara todo,
todo lo tirara. (P.Salinas)
Epanadiplosis. Ahora la palabra se repite al comienzo y al final del verso:
Verde que te quiero verde. (G. Lorca)
- FIGURAS DE PENSAMIENTO, QUE AFECTAN AL PIANO SEMNTICO.
Prosopopeya o personificacin. Se atribuyen cualidades humanas a otros seres:
Las aves que me escuchan, cuando cantan
con diferente voz se condolecen
y mi morir cantando me adivinan. (Garcilaso de ia Vega)
Apstrofe. Consiste en dirigirse a alguien con vehemencia:
iPara y yeme, oh sol! Yo te saludo. (Espronceda)
Interrogacin retrica. Pregunta de carcter enfatico que no exige respuesta:
iQuin, en fin, al otro da
cuando el sol vuelva a brillar,
de que pas por el mundo,
quin se acordar? (G. A. Bcquer)
Anttesis. Es una contraposicin de ideas:
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer. (R. Dario)
Paradoja. Es un contrasentido aparente:
Oh desmayo dichoso!/
Oh muerte que das vida!jOh dulce olvido! (F. Luis de Len)
Hiprbole. Exageracin potica:
La cama tena en el suelo, y dorma siempre de un lado
por no gastar las sbanas. (Quevedo)
Smil. Consiste en la comparacin de dos trminos:
Apret la voz,
como un cincho, alrededor
del verso. (Bias de Otero)
Metfora. Se identifican el trmino real y la imagen mediante una asociacin mental:

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Y el monte, gato garduo,
eriza sus pitas agrias. (Garcia Lorca)
Metonimia. Se da a un objeto el nombre de otro en razn de la contigidad existente entre ambos:
Los aceros refulgan bajo el sol.

b) LOS GNEROS LITERARIOS

Son los distintos grupos en que se encuadran las obras literarias atendiendo a unas caracterfsticas
comunes. Los tres fundamentales son la Lrica, la pica y la Dramtica, a los que se suelen aadir otros
que podramos llamar semiliterarios, como la Historia, la Oratoria y la Didctica.
1. EI gnero lrico constituye una manifestacin de la subjetividad del autor, de sus sentimientos,
de su paisaje ntimo. Tenemos, pues, un emisor que centra la obra en s mismo, mostrando su estado
afectivo a travs de un lenguaje muy elaborado y fuertemente connotativo, con el fin de conmover al
lector y hacerlo partcipe de su propia intimidad.
Su vehculo ms frecuente -aunque no exclusivo- es el verso y existen diversas clases de poemas:
oda, elega, gloga, epitalamio, cancin, epigrama, stira, etc.
2. El gnero pico o narrativo constituye un relato de sucesos ajenos al autor. Dentro de l hay
que considerar una serie de aspectos estructurales.
El narrador. Es el que cuenta los hechos y puede manifestarse de diferentes formas:
Omnisciente: lo sabe todo y habla en 3s persona.
Testigo: narra tambin en 3a persona, pero como si fuera un simple espectador.
Enmarcado principal: protagonista que cuenta su propia historia en 1 persona.
Enmarcado secundario: cuenta los hechos de los protagonistas como participante en ellos,
tambin en 1 persona.
- Narrador en 2 persona, tcnica muy actual.
-

Del narrador dependen la disposicin de lo narrado (lineal o montaje) y las tcnicas narrativas
empleadas (narracin tradicional, descripcin, dilogo, monlogo, corriente de conciencia, forma epistolar, etc.).
Los acontecimientos, que son los hechos que se narran y que se organizan en una serie de secuencias que dan lugar a la trama, a la que se aaden circunstancias y personajes concretos para
constituir el argumento.
Los personajes dan vida a los acontecimientos y pueden ser:
- Por su tipologa:
Diseados (simples y prototpicos).
Modelados (de psicologa compleja).
- Por su funcin:
Principales.
Adjuntos.
Fugaces.
El marco es el espacio donde acontecen los sucesos relatados. El espacio fsico se llama escenario, y el ambiente emocional, atmsfera.
En cuanto a los subgneros, los pertenecientes a la pica antigua suelen estar en verso: Epopeya,
Cantar de Gesta, Poema pico culto, Romance, Balada. Otros, como el Cuento (con muchas variantes:
Cuento maravilloso, Aplogo, Parbola, Cuento moderno, etc.) y la Novela -gnero actual por excelenciase escriben en prosa.

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3. El gnero dramtico. Las acciones cobran vida a travs de unos personajes que las representan
ante un pblico. En este gnero hay que destacar dos aspectos.
Por un lado est la construccin de la obra, en la que intervienen los siguientes aspectos: Divisin
en actos y stos, a su vez, en escenas. Una tensin dramtica que impulsa a la solucin del conflicto y
hace que la accin pase por varias situaciones tipificadas: planteamiento, intensificacin, climax, declinacin y desenlace. Unos personajes que, en su tipologa y funcin, son semejantes a los del gnero
narrativo, si bien aqu son ellos mismos quienes liberan sus experiencias: Dilogos, monlogos, apartes,
acotaciones, etc.
Por otro lado, tenemos la representacin, que consiste en dar vida sobre las tablas a la obra previamente escrita. Aqu hay que tener en cuenta la direcccin, eleccin de actores, mmica, escenografa,
vestuario, luminotecnia, decorados, etc.
Los tres subgneros dramticos fundamentales son tragedia, comedia y drama. Como subgneros
menores, entre otros, cabe sealar el paso, entrems, sainete, loa, auto sacramental, farsa, melodrama,
etc.

c) LAS FORMAS DE ELOCUCIN

Son las distintas formas en que se manifiesta la expresin escrita.

Descripcin. Implica quietud, estatismo. Viene a ser el retrato de alguien o de algo hecho por
medio de palabras. Sus rasgos lingsticos fundamentales son:
- Dominio del elemento nominal sobre el verbal.
- Abundancia de adjetivos y otros complementos nominales.
- Verbos de estado y de percepcin sensorial.
- Formas verbales imperfectivas: presente y pretrito imperfecto.
- Oraciones atributivas.
- Sintaxis sencilla, de frase breve.
- Relacin oracional con abundancia de yuxtaposicin y coordinacin.
- Presencia de figuras literarias, como el smil y la metfora.
Existen diversas clases de descripcin. Para simplificar, distinguiremos entre la objetiva, que
intenta presentar las cosas como son, de manera fiel y exacta, como es el caso de !a
descripcin cientfica, y la subjetiva, que altera esa realidad desde el punto de vista de quien
la realiza, ofreciendo una visin enaltecedora o degradante: as suele ser la descripcin
literaria.

Narracin. Dado que consiste en relatar acciones, se caracteriza por el dinamismo, el movimiento.
Destacamos como rasgos:
- Presencia de un narrador que relata desde un punto de vista determinado.
- Organizacin textual basada en la sucesin de acciones.
- Dominio del elemento verbal.
- Verbos de accin, de movimiento.
- Presencia de tiempos narrativos, como son el perfecto simple, el imperfecto y el presente histrico.
- Escaso uso del adjetivo y de otros elementos propios de la descripcin.

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- Abundancia de complementos circunstanciales y subordinadas adverbiales que sealan las distintas circunstancias en que se producen los hechos.

Dilogo. Intercambio de mensajes entre dos o ms personajes que se alternan en los papeles de
emisor y receptor. Lo ms normal es que est en estilo directo, aunque actualmente tambin se
transcriben dilogos por medio del estilo indirecto libre. Como carcteres tenemos:
- Abundancia de pronombres personales, destacando sobre todo la presencia del yo y del t
en funcin de sujeto.
- Presencia de otros decticos pronominales y adverbiales.
- Constantes cambios en los tiempos verbales, siempre desde el presente de los hablantes.
- Cambios en el modo. El subjuntivo aparece para expresar deseos, posibilidades, avisos, etc.
- Abundante presencia de elementos apelativos y vocativos.
- Variaciones en la entonacin: paso de la enunciacin a la interrogacin y a la exclamacin.
- Sintaxis de perodos breves, con numerosas elipsis.
- Simplicidad en las relaciones sintcticas, con tendencia a la coordinacin y a la yuxtaposicin.

Exposicin. Se emplea, junto con la argumentacin, para desarrollar un tema, y aparece en los
textos humansticos, cientficos, periodsticos de opinin, etc.