DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES PARA

LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. CURSO 2010-11.

ANEXO III
MARCO DE REFERENCIA PARA LAS PREGUNTAS SOBRE LENGUA
ESPAOLA
La formulacin de la cuestin de lengua se basar en el
R.D.1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias, el cual
precisa que la prueba de acceso tiene por finalidad valorar la
madurez acadmica del estudiante, as como los conocimientos y
capacidades adquiridos en el bachillerato (art. 5). Por ello, esta
prueba se adecua al currculo del bachillerato contemplado de modo
general en el R.D. 1467/2007, de 2 de noviembre, (estructura del
bachillerato y enseanzas mnimas), contemplndose en especial las
enseanzas establecidas para el segundo curso (Art. 7). Tambin han
de tenerse en cuenta las disposiciones propuestas en el ANEXO I de la
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente al Bachillerato en Andaluca, atendiendo en ambos
referentes al apartado dedicado a Lengua Castellana y Literatura.
La cuestin 4 de la prueba enfoca la necesidad de que la
adquisicin de habilidades lingstico-comunicativas no se limite al
uso, sino que abarque tambin la reflexin sobre diferentes aspectos
de la lengua que permitan una mejor comprensin y anlisis de los
textos, lo cual atiende en esencia al criterio de evaluacin 7 del R.D.
1467/2007 que propone lo siguiente: Utilizar sistemticamente los
conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensin y el
anlisis de textos de distintos mbitos sociales y en la composicin y
la revisin de los propios, empleando la terminologa adecuada.
Por todo ello, la cuestin 4 contemplar diversos tipos de
ejercicios, cuyas caractersticas bsicas esbozamos a continuacin:
A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y anlisis sintctico
de fragmentos del texto propuesto.
A1) Anlisis sintctico de un fragmento del texto propuesto.
A2) Reconocer las relaciones sintcticas entre las proposiciones
de un fragmento del texto propuesto.
B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo diversas
condiciones con diversas intenciones.
B1) Procedimientos de formacin de palabras.
B2) Significado de palabras o expresiones.
B3) Conectores o marcadores discursivos.
B4) Realizar transformaciones gramaticales en un texto.
B5) Subjetividad y objetividad en el texto.

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A) Ejercicios relacionados con el reconocimiento y anlisis
sintctico de fragmentos del texto propuesto.
A1) Anlisis sintctico de un fragmento del texto
propuesto.
A2) Reconocer las relaciones sintcticas entre las
proposiciones
de
un
fragmento
del
texto
propuesto.
Diversidad de ejercicios realizados a lo largo de las 3
evaluaciones con el guin de cualquier esquema sintctico.
B) Ejercicios de reconocimiento y uso de la lengua bajo
diversas condiciones con diversas intenciones.
B1) Procedimientos de formacin de palabras.
Teora extrada del Tema 5 [pgs. 68 82] correspondiente del
Libro de texto de 1 de Bachillerato de la Ed. Oxford.
TEMA 5: MORFOLOGA:
1. Unidades morfolgicas.
1.1. Morfema:
* Morfemas libres y trabados: sol, rbol, y
* Morfemas lxicos y gramaticales: arbol eda s, sordoomud-o-s ...
2. Morfologa flexiva:
2.1. Flexin nominal: gnero
adjetivos]
2.2. Flexin verbal: verbo.

nmero

[sustantivos

3. Morfologa lxica:
3.1. Composicin: con dos o ms palabras: posavasos
C. ortogrficos: bocacalle, sacapuntas
C. sintagmticos: contestador automtico, cdigo postal ...
3.2. Derivacin:
o Prefijos:

sin cambio de categora gramatical:

compadre, coautor, extraer, intravenoso,
retrotraer
o Sufijos apreciativos, afectivos o expresivos: sin cambio
de
categora
gramatical:
aumentativos,
diminutivos, despectivos
o Sufijos no apreciativos: con cambio de categora
gramatical; nominalizadotes, adjetivadotes,
verbalizadotes, adverbializadotes.
3.3. Parasntesis: pref. + raz + sufijo todo a la vez.
3.4. Otros procedimientos:
Acortamientos: Lupe, Jesi (Hipocorsticos), finde,
Siglas: AVE, ONU,

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Acrnimos: lser (light amplificacin by
emision of radiation), radar (radio detectingand ranging)

stimulated

B2) Significado de palabras o expresiones.

Teora extrada del Tema 8 [pgs. 116 128] correspondiente
del Libro de texto de 1 de Bachillerato de la Ed. Oxford.
TEMA 8: SEMNTICA Y LXICO:
1. Semntica y significado:
Denotacin y connotacin.
2. Significado y sentido: Contexto y situacin.
3. Relaciones entre significante y significado:
3.1. Polisemia: pluralidad de significados de un mismo signo.
[hay relacin entre las palabras]
Men- Falda cura pico lechera pie
3.2. Homonimia: mismo signficante pero distinto significado.
BANDA (grupo / cinta) TUBO / TUVO
SOBRE VINO SOBRE MI (nota, pron., adj.)
4. Relaciones semnticas entre palabras:
4.1. Sinonimia.
4.2. Oposiciones:
ANTONIMIA
COMPLEMENTARIEDAD
Admite grados:
No admite grados:
Alto /bajo
hombre / mujer
Fro / caliente
acentuado / inacentuado
4.3.

Hiperonimia, hiponimia, cohiponimia.

Hiperonimia: FLOR
MILITAR
Hiponimia: rosa jazmn /
cabo - sargento
Cohiponimia: la relacin entre hipnimos.

5. Otras relaciones semnticas:

5.1. Campos semnticos: das, meses, aos
5.2. Campos asociativos: GUERRA: armamento, intereses,
refugiados, vctimas, sufrimiento
6. El lxico y su formacin:
6.1.Palabras patrimoniales: transformaciones fonticas
morfolgicas significativas: filium> hijo; oculum> ojo
6.2.Cultismos: races latinas y griegas sin
alteraciones:
Luctuosos> luctuoso; signum> signo

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sufrir

casi

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6.3.Doblete: una misma raz da dos palabras:
clamare> clamar, llamar;
clavis > clave, llave.
6.4.Prstamos
lxicos:
galicismos,
germanismos,
americanismos, arabismos : aceite, morria, cacahuete

6.5.Neologismos:
derivacin,
composicin,
parasntesis,
acronimia, siglas
6.6.Prstamos lxicos y nuevos significados:
Extranjerismos: conservan la grafa y la pronunciacin
original: spray, software, mozzarella
Palabras hispanizadas: extranjerismos adaptados: yogur,
garaje, cruasn
Calcos: traducciones de palabras extranjeras: ratn,
comida rpida (fast food), computacin
7. El Cambio semntico:
Causas histricas: tolerancia: accin de sufrir / hoy>
respeto a las opiniones de los dems.
Causas psicolgicas o sociales: EUFEMISMOS
Causas lingusticas: cortado > caf cortado; compacto>
disco compacto.
8. La Terminologa: lenguaje especfico de algunas disciplinas.

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B3) Conectores o marcadores discursivos. (*)
Teora extrada del Tema 9 [pgs. 137 138] correspondiente
del Libro de texto de 1 de Bachillerato de la Ed. Oxford.
TEMA 9: EL TEXTO.
[Dentro del apartado de la cohesin, tenemos MARCADORES
DEL DISCURSO]
MARCADORES DEL DISCURSO: unidades lingsticas invariables
que aparecen incidentalmente en las oraciones de un texto, pero no
cumplen ninguna funcin sintctica.
CONECTORES: Vinculan una parte del texto con otra anterior:
adems, en cambio
Aditivos: es ms, adems, encima, incluso, aparte
Consecutivos: por tanto, de ah, entonces, as pues, por
ende
Contraargumentatios: por el contrario, en cambio, sin
embargo
OPERADORES

ARGUMENTATIVOS:
Condicionan,
por
su
significado, las posibilidades argumentativas de lo
que se dice en el lugar del texto en el que se
incluyen: en realidad, de hecho, por ejemplo, en
particular

ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIN: Sirven para sealar

la organizacin de la informacin de los textos: en
primer lugar, por una parte, a propsito, luego,
dicho sea de paso
REFORMULADORES: Presentan una parte del texto como
expresin
ms
adecuada
de
lo
dicho
anteriormente: o sea, es decir, mejor dicho, en
conclusin
MARCADORES

CONVERSACIONALES: Aparecen con mayo

frecuencia en la conversacin, tipo de texto que
favorece su presencia: claro, vale, hombre, mira

(*) Se adjunta teora del libro.

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B4) Realizar transformaciones gramaticales en un texto
[ESQUEMA DE LAS ORIENTACIONES 2009-2010]
Ejercicios de repeticin de mecanismos. Consisten en repetir los mecanismos
gramaticales aprendidos, de manera que el alumno demuestre su asimilacin.
Ejemplos:
- Escriba tres ejemplos en los que la palabra alegrar sea sustantivo,
adjetivo y adverbio respectivamente.
- Transforme, aplicando los cambios necesarios, la siguiente oracin
enunciativa en las modalidades interrogativa, exhortativa, exclamativa, dubitativa
y desiderativa: Juan baila.
- Transforme las siguientes construcciones coordinadas en subordinadas:
Llueve y me mojo.
Ven y te dar 100 euros.
Piensa y lo descubrirs.
Llegaste y se march tu hermano.
Me lo hubieras dicho y habra venido.
Gan dinero y se compr una casa.
He vivido muchos aos y s ms que t.
No te enfades por nada y vivirs feliz.
Dime con quien andas y te dir quin eres.
- Transforme el siguiente estilo directo en indirecto. Explique los cambios
realizados:
Juan dijo: no volver ni pondr de nuevo los pies en esta casa
- Transforme el siguiente estilo indirecto en directo. Explique los cambios
realizados:
Juan dijo que no volvera ni pondra de nuevo los pies en esa casa
- Convierta las siguientes construcciones transitivas en estructuras
pasivas perifrsticas (auxiliar + participio). Caso de que la transformacin no
resulte posible con alguna de ellas, explique por qu:
Juan construy la casa.
Juan tiene miedo.
La polica desaloj el edificio.
Los albailes construyen
casas.
Ejemplos:
- Escriba tres ejemplos en los que la palabra alegrar sea sustantivo, adjetivo y
adverbio respectivamente.
- Transforme, aplicando los cambios necesarios, la siguiente oracin enunciativa
en las modalidades interrogativa, exhortativa, exclamativa, dubitativa y
desiderativa:
Juan baila.
- Transforme las siguientes construcciones coordinadas en subordinadas:
Llueve y me mojo.
Ven y te dar 100 euros.
Piensa y lo descubrirs.
Llegaste y se march tu hermano.
Me lo hubieras dicho y habra venido.
Gan dinero y se compr una casa.
He vivido muchos aos y s ms que t.
No te enfades por nada y vivirs feliz.
Dime con quien andas y te dir quin eres.
- Transforme el siguiente estilo directo en indirecto. Explique los cambios
realizados:
Juan dijo: no volver ni pondr de nuevo los pies en esta casa
- Transforme el siguiente estilo indirecto en directo. Explique los cambios
realizados:
Juan dijo que no volvera ni pondra de nuevo los pies en esa
casa
- Convierta las siguientes construcciones transitivas en estructuras pasivas
perifrsticas (auxiliar + participio). Caso de que la transformacin no resulte posible
con alguna de ellas, explique por qu:
Juan construy la casa.
Juan tiene miedo.

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La polica desaloj el edificio.

Los albailes construyen

casas

El esquema anterior, aunque se corresponde al ofrecido para el

curso 2009-2010, es bastante aclarador. De todas formas, aqu se
adjuntan las cuestiones que la Ponencia de Lengua, en la reunin de
mayo del 2011, nos remiti como ejercicios a trabajar. Nos aclararon
que los ejemplos tienen carcter general y, aunque no agotan todas
las posibilidades respecto a esta pregunta, son representativos a
efectos de las capacidades que se solicitan de los alumnos:
Realice un anlisis sintctico del fragmento seleccionado.

Indique las relaciones sintcticas que se establecen entre las

proposiciones del siguiente fragmento.

Localice y copie del texto un ejemplo de los siguientes tipos de
proposiciones (se preguntar normalmente por cuatro casos):
a) Subord. adjetiva o de relativo; b) Coordinada adversativa
Indique qu tipo de proposicin introducen los nexos sealados
en el texto (se preguntar normalmente por cuatro casos):
a) porque;
b) aunque;
c) que;
d) ni.
Indique la clase y funcin de los pronombres sealados en el
texto (se preguntar normalmente por cuatro casos):
a) para m;
b) te digo;
c) nosotros;
d)
qu.
Extraiga del texto ejemplos de las siguientes modalidades
oracionales (se preguntar normalmente por cuatro casos):
a) Exhortativa;
b) Interrogativa
Indique de qu tipo son las siguientes perfrasis verbales
indicando su valor (se preguntar normalmente por cuatro casos):
a) ha de salir;
b) est lloviendo;
c)
debo
coger
Analice cmo estn formadas las siguientes palabras, indicando
los tipos de morfemas resultantes (se preguntar normalmente por
cuatro casos):
a) invisible;
b) recoger;
c)
cortacsped
Explique el significado que tienen en el texto las siguientes
palabras (o expresiones) (se preguntar normalmente por cuatro
casos).
Transforme en estilo indirecto / directo / pasiva / activa... etc. el
siguiente fragmento:
Por esa calle no puedo pasardijo el capitn.
Seale y comente cuatro rasgos lingsticos que expresen la
subjetividad del texto.
Localice en el texto y comente la funcin de los conectores
textuales existentes.

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B5) Subjetividad y objetividad en el texto.
Para este apartado se adjunta teora.

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