Plan de Clase

PLAN DE CLASE
Docente: Mariela Villalobos A

y Filosofa
Nombre Unidad Programtica:
Asignatura: Psicologa
1: La Filosofa: introduccin
Subunidad 2: Problemas metafsicos y epistemolgicos
Curso: Cuarto medio
Fecha de la Clase: 5 de abril
Aprendizaje (s) Esperado segn

planificacin de la unidad:
Contenido(s) segn planificacin

de la unidad:
1.2.1
La pregunta metafsica.
La respuesta de la Teora de las Ideas en Platn
Conocen e interpretan la Teora de las Ideas de Platn
Objetivo de la Clase: Identificar y reflexionar entorno a la teora

metafsica de platn
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican
principales caractersticas de la teora de las ideas
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) - DUA: Mltiples formas de

(presentacin pawer point
MOMENTO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS EDUCATIVOS
Cmo organizo mi clase para
Para cada momento de la
cumplir con el objetivo?).
clase. Incorpore las TICs si
lo considera pertinente.
El
profesor
(a):saluda
a
sus
INICIO
DESARROLLO
:
CIERRE:
estudiantes ,anota en la pizarra el

objetivo de la clase y les da a conocer
la estructura de esta ,Para activar el
conocimiento les habla acerca de la
reminiscencia de Platn
Los
estudiantes:
escuchan
atentamente el comentario ,para
luego generar dilogo entre ellos
Los estudiantes :observan
presentacin digital en relacin a
Platn y su teora de las idea, anotan
en su cuaderno las ideas ms
importante,
El profesor (a):les explica las
caractersticas de la teora de las
ideas y los smbolos presente en el
mito de la caverna a travs de
diapositivas digitales ,luego verifica
que los contenidos estn registrado
en el cuaderno,
Comentario de Platn
El profesor (a): realiza breve resumen

en forma oral y realiza algunas
preguntas dirigidas en relacin a los
contenidos tratados .Les solicita
material para prxima clase
Resumen oral
Preguntas dirigidas
El estudiante: escuchan resumen,

aclaran algunas dudas y anotan la
lista de materiales en sus cuadernos
Data
Computador (presentacin )
PLAN DE CLASE
y Filosofa
Nombre Unidad Programtica:
Asignatura: Psicologa
1: La Filosofa: introduccin
Subunidad 2: Problemas metafsicos y epistemolgicos
Curso: Cuarto medio

Fecha de la Clase:10 de abril

de la unidad:
1.2.1
La pregunta metafsica.
La respuesta de la Teora de las Ideas en Platn
Conocen e interpretan la Teora de las Ideas de Platn
Objetivo de la Clase: Elaborar trptico entorno a Platn

Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican
principales caractersticas de la teora de las ideas
-Analizan los smbolos presente en el mito de la caverna
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) -DUA Mltiples formas de expresin

(elaboracin de trptico)
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
El profesor (a):saluda a sus
estudiantes, anota en la pizarra Pauta de trabajo
el objetivo de la clase y elaboracin de trptico
estructura de esta, les entrega
pauta de trabajo
Los
estudiantes:
escuchan
instrucciones y aclaran dudas
DESARROLLO
:
Los estudiantes: en forma

individual elaboran trptico en
relacin al pensamiento de
Platn
Hojas de oficio
Laminas
Cuadernos y apuntes de
contenidos tratados
El profesor (a): revisa los

materiales de cada estudiantes
y monitorea el desarrollo de la
actividad
CIERRE:
El profesor (a): solicita los

trpticos y les pregunta que le
llamo la atencin de este
filosofo
El estudiante: entregan su
trabajo y dan a conocer
Producto terminado
PLAN DE CLASE
Asignatura: psicologa y
Filosofa
Nombre Unidad Programtica: 1: Maneras de conocer
Subunidad 1: Qu sabemos y cmo sabemos?
Curso: Cuarto diferenciado

6 de abril
1.1.3
Reconocen el empirismo y el racionalismo como
respuestas a la pregunta
sobre
los
orgenes
y
justificacin
del
conocimiento
Fecha de la Clase:
de la unidad:
Empirismo
Racionalismo
Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de Descarte en

relacin al racionalismo
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican las
fuentes de conocimiento del racionalismo y empirismo
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Mltiples modos de presentacin

MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
El profesor (a): saluda a sus
estudiantes, anota en la pizarra Imgenes de filsofos
el objetivo de la clase y les da a
conocer la estructura de esta,
para activar el conocimiento les
presenta a los filsofos a
estudiar les entrega algunos
datos bibliogrfico y algunas
frases para reflexionar
Los estudiantes: reflexionan
acerca de las frases de los
filsofos
DESARROLLO
:
Los estudiantes: observan

presentacin digital entorno a
Ren descarte, anotan en su
cuaderno las ideas ms
importante, realizan las
actividades
El profesor (a):les explica las
caractersticas del racionalismo
en Descarte les explica las
ideas principale4s del
Data
Computador
(presentacin)
CIERRE:
pensamiento, luego verifica que

los contenidos estn presente
en el cuaderno, luego les
explica actividad a realizar
El profesor (a):realiza resumen
Resumen
de la presentacin, realiza
Pregunta dirigida
algunas preguntas dirigidas
entorno a la actividad
El estudiante: escucha resumen
responden a las preguntas y
aclaran algunos conceptos
PLAN DE CLASE
Asignatura: psicologa y
Filosofa
Nombre Unidad Programtica: 1: Maneras de conocer
Subunidad 1: Qu sabemos y cmo sabemos?
Curso: Cuarto diferenciado

8 de abril
Fecha de la Clase:


de la unidad:
1.1.3
Reconocen el empirismo y el racionalismo como
respuestas a la pregunta
sobre
los
orgenes
y
justificacin
del
conocimiento
Empirismo
Racionalismo
Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de loccke en

relacin al empirismo
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican las
fuentes de conocimiento del racionalismo y empirismo
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Mltiples modos de presentacin

MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra Imgenes de filsofos
el objetivo de la clase y les da a
conocer la estructura de esta,
para activar el conocimiento les
presenta a los filsofos a
estudiar les entrega algunos
datos bibliogrfico y algunas
frases para reflexionar
Los estudiantes: reflexionan
acerca de las frases de los
filsofos
DESARROLLO
:
Los estudiantes:
conjuntamente con la profesora
leen y analizan documento
relacionado a Locke y el
empirismo ,luego desarrollan
gua de comprensin
El profesor (a):conjuntamente
Documento fotocopiado
CIERRE:
con los alumnos leen y analizan

documento, luego les entrega
instrucciones para trabajo de
gua, monitorea el desarrollo de
esta
El profesor (a):realiza resumen ,
realiza algunas preguntas
dirigidas entorno a la actividad
El estudiante: escucha resumen
responden a las preguntas y
Resumen
Pregunta dirigida
PLAN DE CLASE
Docente: Mariela A Villalobos Adaos
Asignatura: psicologa y filosofa
Nombre Unidad Programtica: El ser humano como sujeto de procesos psicolgicos
Subunidad 2: Los procesos cognitivos
Curso: Tercero medio

1.2.1
Identifican y describen los procesos cognitivos
fundamentales, reconociendo
su funcionamiento integrado en el comportamiento
humano
Fecha de la Clase 6 de abril

de la unidad:
Percepcin: reconocimiento, organizacin y
atribucin de sentido a los datos sensoriales. La
percepcin visual como caso paradigmtico
percepcin, ilusin, arte
Objetivo de la Clase: Conocer el concepto de percepcin e identificar

los factores de estos
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: Identifican los
factores de la percepcin
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA: Mltiples formas de presentacin (pawer

point)
MOMENTO
INICIO
DESARROLLO
:
RECURSOS EDUCATIVOS
El profesor (a): saluda a sus Definicin
estudiantes anota en la pizarra
el objetivo de la clase y seala
la estructura de esta. para
activar el conocimiento les
solicita
que
elaboran
una
definicin de percepcin
Los
estudiantes:
algunos
estudiantes dan a conocer sus
definiciones y la profesora
aclara algunas ideas de estos
Data (presentacin)
Computador
la percepcin ,toman nota en su
CIERRE:
cuaderno de las ideas ms

importante .Al finalizar la
presentacin anotan en su
cuaderno las actividades a
realizar teniendo como base las
diapositivas
El profesor (a): a travs de
diapositivas digitales el
proceso explica que es la
percepcin ,sus factores ,Luego
verifica que los contenidos
estn registrado en los
cuadernos, Monitorea la
actividades a realizar por los
estudiantes, respondiendo a
preguntas y dudas
El profesor (a): realiza un breve
resumen de la presentacin,
sealando los conceptos ms
importantes. luego solicita a
sus estudiantes que den a
conocer el desarrollo de las
actividades
El estudiante: escucha el
resumen del profesora y da
respuesta a las actividades.
aclarando sus dudas
Resumen
Desarrollo de actividades
PLAN DE CLASE
Docente: Mariela A Villalobos Adaos
Asignatura: psicologa y filosofa
Nombre Unidad Programtica: El ser humano como sujeto de procesos psicolgicos
Subunidad 1: Introduccin al abordaje psicolgico del ser humano:
Curso: Tercero medio

1.2.2
Identifican y describen los procesos cognitivos
fundamentales, reconociendo
su funcionamiento integrado en el comportamiento
humano.
Observan y reconocen en s mismos y en otras
personas la manifestacin
de los procesos estudiados y aplican en forma inicial
pero adecuada
los conceptos y distinciones fundamentales sobre
percepcin,
memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e
inteligencia.
1.2.3
Reconocen creencias personales errneas sobre la
naturaleza y funcionamiento
de los procesos cognitivos, ampliando la visin sobre
las propias posibilidades cognitivas

de la unidad:
-Atencin: focalizacin de la percepcin,
selectividad, flujo, habituacin.
Objetivo de la Clase: Reconocer los tipos de atencin y sus factores

Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican los
factores y tipos de atencin
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA: Mltiples formas de presentacin (pawer

point)
MOMENTO
INICIO
DESARROLLO
:
CIERRE:
El
profesor
(a):saluda
a
sus
estudiantes y anota en la pizarra el
objetivo de la clase, y estructura de
esta .Para activar el conocimiento les
muestra una lamina Las siete
diferencia y les seala que la
observen y anoten en tres minutos
donde estn las diferencias
Los estudiantes: observan las laminas
y anotan las diferencias en su
cuaderno,
de
esta
manera
se
introduce al tema de la atencin
Los estudiantes: a travs de
diapositivas digitales reconocen los
tipos de atencin y sus factores,
toman nota n sus cuadernos de las
ideas ms importantes.
El profesor (a):les explica los tipos de
atencin y sus factores a travs de
diapositivas, luego verifica que los
contendidos estn registrado en sus
cuadernos
El profesor (a):realiza algunas
preguntas dirigidas para comprobar
que los contenidos fueron
aprendidos ,aclarando alguno
conceptos
El estudiante: dan a conocer sus
respuestas ,corrigiendo los errores
RECURSOS EDUCATIVOS
Imagen de la siete diferencias
(data)
Data
Computador ( presentacin )
Preguntas dirigidas
PLAN DE CLASE
Docente: MARIELA VILLALOBOS ADAOS
Asignatura: ARGUMENTACION
Nombre Unidad Programtica: 1: Descripcin, definicin y explicacin
Subunidad 3:La explicacin y la interpretacin del sentido
Curso: TERCERO DIFERENCIADO

Clase: 7 de agbril
Fecha de la


de la unidad:
1.3.1
Identifican situaciones que requieren
explicacin
1.3.2.
Distinguen diferentes maneras de explicar
Diferentes maneras de comprender los

hechos: explicacin e
interpretacin
Objetivo de la Clase: Comprender los concepto de interpretar y

explicar
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: analizan los
conceptos interpretar y explicar
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) CL :preguntas y respuestas

MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS

INICIO
DESARROLLO
:
CIERRE:

estudiantes, anota en la pizarra
el objetivo de la clase y entrega
en forma oral el contenido, Para
solicita que escuchan la cancin
de violeta Parra cantada por
ella y otra por la banda Los
imposibles y luego les pregunta
son los mismos interpretes, que
es interpretar
Los estudiantes: responden a
pregunta ,generndose dialogo
entre ellos
Los estudiantes: Leen y
analizan texto Explicar e i
interpretar subrayan las
palabras desconocidas, buscan
en el diccionario el significado
de las palabras, luego
desarrollan gua de lectura
El profesor (a): les explica el
significado de los dos conceptos
travs de texto ,luego les
entrega gua de lectura y
monitorea la actividad
El profesor (a): realiza
resumen de los contenidos
tratados y revisa gua
corrigiendo los errores
El estudiante: escuchan
resumen y corrigen gua

Canciones
Texto fotocopiado
Gua de lectura
Resumen
PLAN DE CLASE
Docente: MARIELA VILLALOBOS ADAOS
Asignatura: ARGUMENTACION
Nombre Unidad Programtica: 1: Descripcin, definicin y explicacin
Subunidad 3:La explicacin y la interpretacin del sentido
Curso: TERCERO DIFERENCIADO

Clase: 8 de abril
1.3.1
Identifican situaciones que requieren
explicacin
Fecha de la
de la unidad:
Diferentes maneras de comprender los
hechos: explicacin e
interpretacin
1.3.2.
Distinguen diferentes maneras de explicar
Objetivo de la Clase: identificar los tipos de explicacin

Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican los
tipos de explicacin y las caractersticas de cada una de ellas
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA :mltiples formas de
presentacin
MOMENTO
INICIO
DESARROLLO
:
CIERRE:
RECURSOS EDUCATIVOS

estudiantes, anota en la pizarra
el objetivo de la clase y entrega
en forma oral el contenido, Para
solicita se pueden explicar
como el ser humano se
enamora
Los
estudiantes:
entregan
diferentes tipos de explicacin
los tipos de explicacin, anotan
en su cuadernos las ideas mas
importantes, Luego desarrollan
gua de aplicacin
El profesor (a): les explica los
tipos de explicacin, sus
caractersticas y les entrega
ejemplos, luego verifica que los
contenidos estn registrado e el
cuaderno y entrega y explica
gua de aplicacin monitorea y
gua la actividad
El profesor (a): realiza
resumen de los contenidos
tratados y revisa gua
corrigiendo los errores
El estudiante: escuchan
resumen y corrigen gua
Pregunta
Data
Computador
(presentacin)
Gua de aplicacin
Resumen
PLAN DE CLASE
Docente: Mariela Villalobos Adaos
comunicacin
Nombre Unidad Programtica: La narrativa
Curso: Primero BHC-CTP
abril-8 de abril
Asignatura: lenguaje y
Fecha de la Clase: 6 de
Contenido(s) segn planificacin de la
unidad:
- Estilo directo, Estilo indirecto, estilo indirecto libre
Objetivo de la Clase: identifican el tiempo en la narracin

Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - extraer
informacin implcita y explcita
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra Pregunta
el objetivo de a clase y da a
conocer
la
estructura
y
contenido de esta ,luego para
pregunta cmo se manifiesta el
tiempo en un relato
Los estudiantes: dan a conocer
sus respuestas
DESARROLLO
Los estudiantes:
:
escriben en su cuaderno lo
Texto del estudiante
dictado por la profesora en
relacin al tiempo, luego copian
mapa conceptual. Leen el
cuento la compuerta numero 12
y realizan actividades
El profesor (a): les explica en
forma oral el tiempo en la
narracin, luego en forma
conjunta con los estudiantes
leen el texto la compuerta
numero 12 y les explica las
actividades que deben realizar,
monitorea el desarrollo de esta
CIERRE:
El profesor (a): vuelve a repasar Resumen
el mapa conceptual y les
Correccin de gua
solicita a los estudiantes que
den a conocer
El estudiante: corrigen y
PLAN DE CLASE

comunicacin
Curso: Primero BHC_CTP
abril-10de abril
Leer comprensivamente obras literarias

unidad:
Leer comprensivamente
Extraer informacin
Incremento de vocabulario
Objetivo de la Clase: Desarrollar control El viejo y el mar

Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - leen
comprensivamente
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)gua de pregunta y respuesta
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra instrucciones
el objetivo de a clase distribuye
el curso en fila entrega las
instrucciones generales
Los
estudiantes:
escuchan
consulta si existen dudas
DESARROLLO
:
individual desarrollan control de Prueba escrita
lectura
El profesor (a): entrega las
instrucciones de la prueba
,aclara las dudas y monitorea el
desarrollo de esta
CIERRE:
El profesor (a): solicita las
Correccin en forma oral
pruebas y realiza
conjuntamente con sus
estudiantes la correccin de
esta
El estudiante: se dan cuenta de
sus equivocaciones
PLAN DE CLASE
comunicacin
Curso: Primero BHC-CTP
abril-9 de abril
AE2.- Relacionar el texto ledo con otros textos o
expresiones artsticas que entran en dilogo con l, en
cuanto:
abordan el mismo tema
son una reescritura de lo mismo
toman prestado un personaje

unidad:
- Intertextualidad
- Texto dialgico
- Estilo directo, Estilo indirecto, estilo indirecto libre
- tipos de personajes
Objetivo de la Clase: Identificar la intertextualidad en las obras

literarias
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - extraer
informacin implcita y explcita
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)Preguntas y respuestas
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra Lectura de cuento
el objetivo de a clase y da a
conocer
la
estructura
y
contenido de esta ,luego la
profesora les entrega mapa
conceptual de los contenidos
hasta este momento estudiado
en forma conjunta realizan
retroalimentacin
Los
estudiantes:
realizan
retroalimentacin
de
contenidos estudiados
DESARROLLO
Los estudiantes:
:
Conjuntamente con la profesora Texto fotocopiado la
leen documento en relacin a la intertextualidad
intertextualidad en la literatura, Libro del estudiante
luego subrayan las ideas ms
importante en la copian en el
cuaderno. desarrollan gua de
trabajo en forma individual
El profesor (a): les explica que
es la intertextualidad, cuantas
tipos hay les entrega ejemplos,
luego les entrega las
actividades que deben realizar.
monitorean el desarrollo de
esta
CIERRE:
El profesor (a): corrige la gua
Correccin de gua
en forma oral conjuntamente
con sus estudiantes
El estudiante: aclaran sus
dudas
PLAN DE CLASE
Docente: Mariela Alejandra Villalobos A
. Asignatura: lenguaje y
comunicacin
Curso:
2CTP
7 de abril
de la unidad:
1.1.-Analizar e interpretar novelas textos
1-Textos narrativas breves
narrativos breves, considerando:
-Tema
tema narrador- personajes - acciones - espacio -Narrador
- tiempo de la narracin: presencia de analepsis y -Personajes
prolepsis, condensaciones, tiempo referencial -Acciones
histrico
-Espacio
-Tiempo de la narracin
-Presencia de Analepsis y Prolepsis
-Condensaciones
-Tiempo referencial histrico
-Acontecimientos y estados anmicos
de los personajes.
Objetivo de la Clase: Identificar el tiempo en la narracin ,leen el
texto la compuerta numero 12
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar:
.- Analizan el tiempo, presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial
histrico en obras de su gnero en textos seleccionados Analizan el tratamiento del tiempo en las
obras narrativas
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)gua pregunta-respuesta
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes anota en la pizarra pregunta
el objetivo de la clase ,luego
entrega en forma oral los
contenidos y estructura de esta
Luego les pregunta cul es la
diferencia entre el tiempo real y
el tiempo del relato
DESARROLLO
:
Los estudiantes responden a

pregunta generndose dialogo
Los estudiantes: leen
conjuntamente con la profesora
el texto LA gallina Degollada y
Cueto fotocopiado
realizan actividades en
comprensin lectora y
aplicacin de contenido
El profesor (a):conjuntamente
CIERRE:
con los estudiantes lee cuento

fotocopiado, enseguida les
entrega instrucciones ara
trabajo en clase ,monitorea el
trabajo de sus estudiantes
El profesor (a):realiza en forma
oral correccin de gua
sus errores
PLAN DE CLASE
Docente: Mariela Alejandra Villalobos A
comunicacin
Curso:
CTP 8 de abril
. Asignatura: lenguaje y

1.1.-Analizar e interpretar novelas textos
narrativos breves, considerando:
tema narrador- personajes - acciones - espacio - tiempo
de la narracin: presencia de analepsis y prolepsis,
condensaciones, tiempo referencial histrico

unidad:
1-Textos narrativas breves
-Tema
-Narrador
-Personajes
-Acciones
-Espacio
-Tiempo de la narracin
-Presencia de Analepsis y Prolepsis
-Condensaciones
-Tiempo referencial histrico
-Acontecimientos y estados anmicos
de los personajes.
Objetivo de la Clase: Identificar los saltos temporales
Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar:
.- Analizan el tiempo, presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histrico en obras de
su gnero en textos seleccionados Analizan el tratamiento del tiempo en las obras narrativas
Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)pregunta y respuesta
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
Para cada momento de la clase.
Incorpore las TICs si lo considera
pertinente.
INICIO
El
profesor
(a):saluda
a
sus
estudiantes anota en la pizarra el Conceptos
objetivo de la clase ,luego entrega en
forma oral los contenidos y estructura
de esta
Luego les anota en la pizarra los
conceptos de analepsis y prolepsis y
les solicita que den su significado
DESARROLLO:
Los estudiantes responden a pregunta

Los estudiantes: escuchan la
explicacin de la profesora en relacin
a los saltos temporales en la narracin
,luego escriben en su cuaderno la
definicin de cada uno de ellos ,luego
leen en forma conjunta con la
profesora el texto la ultima niebla y
realizan las actividades
El profesor (a):la profesora les explica
que en un texto narrativo se pueden
producir cambios temporales, realiza
mapa conceptual en la pizarra en
torno al tema ,luego les indica a los
estudiantes que copien las
definiciones que salen en el texto,
Enseguida leen un fragmento del
cuento La ultima niebla y les indica
Texto del estudiante ao201403-16 pag25
que actividades realizar, monitorea
CIERRE:
El profesor (a):vuelve a explicar

nuevamente mapa conceptual
enseguida solicita las respuesta
de gua se corrige en forma
conjunta
sus errores
Correccin de actividades
Resumen
PLAN DE CLASE
comunicacin
Curso: Segundo CTP
Leer comprensivamente obras literarias

unidad:
Leer comprensivamente
Extraer informacin
Incremento de vocabulario
Objetivo de la Clase: Desarrollar control marianela

comprensivamente
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra instrucciones
el objetivo de a clase distribuye
el curso en fila entrega las
instrucciones generales
Los
estudiantes:
escuchan
consulta si existen dudas
DESARROLLO
:
individual desarrollan control de Prueba escrita
lectura
El profesor (a): entrega las
instrucciones de la prueba
,aclara las dudas y monitorea el
desarrollo de esta
CIERRE:
El profesor (a): solicita las
Correccin en forma oral
pruebas y realiza
conjuntamente con sus
estudiantes la correccin de
esta
sus equivocaciones
PLAN DE CLASE
comunicacin
Nombre Unidad 2: Literatura, mil identidades posibles
Curso: Primer nivel adulto
abril
a-Participa en conversaciones y discusiones, valorando

unidad:
Registro de habla
la oportunidad de informarse a travs de la interaccin

con otros.
b- Emplea los registros de habla y los recursos

adecuados a la situacin comunicativa, en sus
discusiones y conversaciones.
Objetivo de la Clase: leen cuento Doa santito e identifican el registro

de habla presente en el
comprensivamente
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra pregunta
el objetivo de a clase ,para
pregunta cul es la diferencia
entre un joven y un adulto
Los estudiantes: reflexionan en
torno al tema
DESARROLLO
:
conjunta con la profesora leen
Texto del estudiante
texto, luego desarrollan las
CIERRE:
actividades
El profesor (a): leen el cuanto
doa santito, luego les anota en
la pizarra las actividades,
monitorea el desarrollo de esta
El profesor (a): corrige en forma Correccin en forma oral
conjunta el desarrollo de gua
sus equivocaciones
PLAN DE CLASE
comunicacin
Nombre Unidad 2: Literatura, mil identidades posibles
Curso: Primer nivel adulto
abril
a-Participa en conversaciones y discusiones, valorando

unidad:
Registro de habla
la oportunidad de informarse a travs de la interaccin

con otros.
b- Emplea los registros de habla y los recursos

adecuados a la situacin comunicativa, en sus
discusiones y conversaciones.
Objetivo de la Clase: desarrollar gua en relacin a los registros de

habla
comprensivamente
MOMENTO
RECURSOS EDUCATIVOS
INICIO
estudiantes, anota en la pizarra Mapa conceptual
el objetivo de a clase ,para
activar el conocimiento realizan
mapa conceptual en relacin a
los registros de habla
DESARROLLO
:
CIERRE:
Los estudiantes: copian mapa

en el cuaderno
individual desarrollan gua
Gua fotocopiada
entrono al registro de habla
El profesor (a): les explica que
deben hacer ,aclara algunas
dudas, monitorea el desarrollo
de esta
El profesor (a): corrige en forma Correccin en forma oral
conjunta el desarrollo de gua
sus equivocaciones

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PLAN DE CLASE

Docente: Mariela Villalobos A

Curso: Cuarto medio

Fecha de la Clase: 5 de abril

Aprendizaje (s) Esperado segn

Contenido(s) segn planificacin

Conocen e interpretan la Teora de las Ideas de Platn

Objetivo de la Clase: Identificar y reflexionar entorno a la teora

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) - DUA: Mltiples formas de

estudiantes ,anota en la pizarra el

El profesor (a): realiza breve resumen

El estudiante: escuchan resumen,

Curso: Cuarto medio

Fecha de la Clase:10 de abril

Conocen e interpretan la Teora de las Ideas de Platn

Objetivo de la Clase: Elaborar trptico entorno a Platn

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) -DUA Mltiples formas de expresin

Los estudiantes: en forma

El profesor (a): revisa los

El profesor (a): solicita los

Curso: Cuarto diferenciado

Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de Descarte en

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Mltiples modos de presentacin

Los estudiantes: observan

pensamiento, luego verifica que

Curso: Cuarto diferenciado

Aprendizaje (s) Esperado segn

Contenido(s) segn planificacin

Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de loccke en

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Mltiples modos de presentacin

con los alumnos leen y analizan

Curso: Tercero medio

Fecha de la Clase 6 de abril

Objetivo de la Clase: Conocer el concepto de percepcin e identificar

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA: Mltiples formas de presentacin (pawer

cuaderno de las ideas ms

Curso: Tercero medio

Fecha de la Clase: 10 de abril

Objetivo de la Clase: Reconocer los tipos de atencin y sus factores

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