INTRODUCCIN

En los ltimos aos ha surgido gran inters por la agresin como fenmeno
social. Esto obedece en gran parte a los profundos cambios que estn ocurriendo
en los ms diversos tipos de sociedades. De esta manera se ha estimulado el
estudio experimental de la agresin y se ha propiciado la aparicin o el
resurgimiento de muy diferentes teoras e hiptesis sobre el problema. Algunas de
stas se han concentrado en el anlisis y explicacin de la agresin individual y
social en el contexto de los procesos del organismo determinados biolgicamente;
por su parte, las explicaciones derivadas del anlisis etolgico de la agresin han
conducido siempre a postular la inevitabilidad de la agresin y la violencia entre
los organismos vivos y en el hombre en particular
As mismo, se han realizado numerosas investigaciones experimentales a fin de
aislar los determinantes fundamentales del comportamiento agresivo, destacando los
efectos de la estimulacin aversiva en la produccin de conducta agresiva,
igualmente, se pueden citar casos de condicionamiento respondiente de la agresin,
en los cuales estmulos previamente neutrales han adquirido la capacidad funcional
de evocar este tipo de comportamiento. La importancia de la experimentacin, en este
caso, estriba en demostrar la plasticidad de la conducta agresiva, la multiplicidad de
factores que la determinan y la influencia decisiva que ejercen sobre ella
consecuencias relativamente arbitrarias desde el punto de vista filogentico. El nfasis
en los factores ambientales y en la posibilidad de controlar, manipulndolos, la
produccin

eliminacin

de

conducta

completamente opuestas a las de los etlogos.

agresiva,

conduce

conclusiones

En medio de todo este inters por su estudio, la presencia del

comportamiento agresivo como va para la resolucin de conflictos y forma de
intercambio social, ha llegado hasta el medio educativo, en el cual es cada vez
ms comn observar a los alumnos agredirse entre s e inclusive demostrar
agresividad hacia los docentes, busca regular la conducta de los alumnos y de
todos los actores educativos en cada institucin, estableciendo deberes, derechos
y sanciones Sin embargo, estas normas resultan insuficientes para controlar el
comportamiento agresivo de los alumnos y le corresponde al docente implementar
acciones para lograr este objetivo, las investigaciones sealan que el aprendizaje
de este comportamiento ocurre en el hogar y se generaliza al entorno educativo,
en el cual la agresin sirve para defenderse y hacerse respetar. Asimismo,
describen las acciones agresivas ms comunes entre los estudiantes de estos
niveles, entre las cuales incluyen: conductas disruptivas de los alumnos en el
recinto escolar, agresin fsica y verbal tanto a compaeros como a profesores,
atentan con conductas vandlicas contra la infraestructura y mobiliario de las
instituciones educativas, se muestran alterados y molestan en clase.
En funcin de esta realidad se podr plantear el desarrollo de la presente
investigacin en la cual se pretende analizar desde la perspectiva del docente el
comportamiento agresivo de los alumnos de Educacin Bsica en la Escuela
Nacional Bolivariana Rafael lvarez, para lograr este objetivo se va a desarrollar
un estudio descriptivo con un diseo de campo, a travs de los cuales se va A
ESTUDIAR a 4 docentes que laboran de primero a sexto grado en esta institucin
educativa.

CAPTULO I
EL PROBLEMA
En este captulo se hace referencia a la problemtica en estudio, la cual est
dirigida a analizar desde la perspectiva del docente el comportamiento agresivo de
los alumnos de Educacin Bsica en la Escuela Nacional Bolivariana Rafael
lvarez. En funcin de esta temtica se contextualiza la investigacin, se plantea
la interrogante a la que responder, as como su justificacin y delimitacin.
El ser humano es considerado como susceptible de ser socializado desde el
momento de su nacimiento, desde entonces, entra en contacto con un medio
ambiente familiar en el cual recibe estmulos que le ensean a interactuar con las
otras personas, a medida que crece, los estmulos se van diversificando as como
los ambientes en los que interacta. Entre los entornos de ms decidida influencia
en la formacin de las personas se encuentra la escuela, la cual acta como
agente reforzador de las normas, valores y costumbres del hogar, adems, de
brindar al nio o nia nuevas oportunidades de aprendizaje
En la escuela, el nio y la nia aprenden nuevos modos de interactuar y ponen en
evidencia, los patrones de comportamiento que han adquirido en sus ambientes
familiares; la institucin educativa se convierte as, en un escenario propicio para
expresar todo tipo de comportamientos, entre ellos los agresivos, los cuales
encontrarn en el entorno educativo un ambiente que puede facilitarlos o
controlarlos dependiendo de la accin que ejerzan las personas con las que
interactan en este medio, como lo son: el personal docente, directivo,
administrativo, obrero y sus compaeros de estudio. La agresividad humana es el
producto de un instinto alimentado por una energa biolgica e inagotable que en
muchas ocasiones no necesitaba de un estmulo externo para que se produjera
una reaccin violenta.

En los ltimos aos ha surgido inters por la agresin como fenmeno social.
Esto obedece en parte a los profundos cambios que estn ocurriendo en los ms
diversos tipos de sociedades. De esta manera se ha estimulado el estudio
experimental de la agresin y se ha propiciado la aparicin o el resurgimiento de
muy diferentes teoras e hiptesis sobre el problema. Algunas de stas se han
concentrado en el anlisis y explicacin de la agresin individual y social en el
contexto de los procesos del organismo determinados biolgicamente; por su
parte, las explicaciones derivadas del anlisis etolgico de la agresin han
conducido a postular la inevitabilidad de la agresin y la violencia entre los
organismos vivos y en el hombre en particular.
As mismo, se han realizado investigaciones experimentales a fin de aislar
los determinantes fundamentales del comportamiento agresivo, sobre los efectos
de la estimulacin aversiva en la produccin de conducta agresiva. Igualmente, se
pueden citar casos de condicionamiento respondiente de la agresin; en los
cuales estmulos previamente neutrales han adquirido la capacidad funcional de
evocar este tipo de comportamiento.
La importancia de la experimentacin, en este caso, estriba en demostrar la
plasticidad de la conducta agresiva, la multiplicidad de factores que la determinan
y la influencia decisiva que ejercen sobre ella consecuencias relativamente
arbitrarias desde el punto de vista filogentico. El nfasis en los factores
ambientales y en la posibilidad de controlar, manipulndolos, la produccin o
eliminacin de conducta agresiva, conduce a conclusiones completamente
opuestas a las de los etlogos.
De acuerdo a lo expresado, la agresin, en el ser humano, no es un fenmeno
individual sino social. En este sentido es una conducta modelada culturalmente,
reforzada, instigada y mantenida por el entorno. Destacndose entre los agentes
socializadores que promueven y modelan la agresin al ncleo familiar. De
manera particular, en el contexto educativo es cada vez ms frecuente encontrar
instituciones educativas en las cuales tanto su personal como los alumnos
presentan conductas disruptivas, que resuelven sus problemas agrediendo a otros
y la agresin se convierte en una constante dentro de la dinmica institucional.

A los efectos de intentar comprender esta realidad e introducir cambios favorables

en ella se hace necesario un proceso de intervencin con caractersticas
humanistas que permita a travs de diversas estrategias pedaggicas propiciar un
clima escolar de respeto.
En esta problemtica la figura del docente es fundamental para su atencin y
tratamiento, ste deber transformarse en un orientador de la conducta estudiantil
enseando a sus estudiantes conductas adaptativas que les permitan solucionar
sus conflictos y controlar su agresividad dentro del recinto escolar.
Es por ello que se requiere de un docente que tenga conciencia de s mismo
y de su entorno social para crear un ambiente de convivencia en el interior de las
instituciones educativas, a fin de permitir la autorrealizacin del estudiante y un
pensamiento multidimensional enmarcado en la valoracin del aprendizaje como
un acto pro social o positivo para la sociedad, cuya finalidad es motivar al alumno
hacia la bsqueda de nuevas alternativas que contribuyan a resolver sus
problemas sin que las dems personas y /o el entorno se vean afectados.

Objetivos de la Investigacin
Objetivo general
Analizar desde la perspectiva del docente el comportamiento agresivo de los
alumnos de Educacin Bsica en la Escuela Nacional Bolivariana Rafael lvarez.
Objetivos especficos
Identificar los comportamientos agresivos que exhiben los alumnos de la
Escuela Nacional Bolivariana Rafael lvarez
Sealar las estrategias de control de la conducta agresiva que manejan los
docentes de la Escuela Nacional Bolivariana Rafael lvarez

Delimitacin
El estudio se desarrollara en el municipio crdenas, del Estado Tchira, con
los docentes y alumnos de la Escuela Nacional Bolivariana Rafael lvarez que se
encuentran en esta institucin, durante el lapso comprendido entre 15 de
noviembre de 2014 a 15 de febrero de 2015.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL TACHIRA
SAN CRISTOBAL- EDO TCHIRA

ACCIN DOCENTE EN EL CONTROL DE LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS

ALUMNOS DE EDUCACIN BSICA

Elaborado por:
Guillermo E. Orduz Z.
Mileydi Arciniegas.