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TALLER 2

Gua de actividad Explorando el magnetismo


Modulo Enseanza de las ciencias de la tierra.

Francisco Rosales R.
ESTUDIANTE

LUZ AMALIA ORDOEZ


PROFESOR ASOCIADO

MAESTRIA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y


NATURALES
FACULTAD DE CIENCIAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
II- 2010

Introduccin
Un resumen a esta gua
El objetivo de esta gua de actividad, "Explorando el magnetismo, los alumnos
actuarn como cientficos descubriendo los campos magnticos y el
electromagnetismo a travs de la investigacin y la medicin.
Incluido en el comienzo de cada sesin esta un resumen de la sesin, una lista de
estndares que la sesin cubre, y una lista de materiales requeridos para la sesin.
Cada sesin est dividida en varias actividades, con cada actividad explicada por el
profesor. En la seccin de material de la experiencia, se puede encontrar
experiencias de ciencia para las lecciones. Un glosario puede ser encontrado
despus de la seccin de la experiencia, y al final se recomienda encontrar
diferentes recursos para comprar materiales y para aprender ms sobre el
magnetismo.
Las actividades en esta gua estn hechas como base para guas adicionales que
permiten a los estudiantes aprender acerca de la importancia de los campos
magnticos en las ciencias espaciales. Por ejemplo, en Explorando el magnetismo
en el viento solar, los estudiantes aprenden sobre la corriente de partculas
cargadas provenientes del Sol -llamado viento solar.
La ciencia
Alrededor de 1000 D. C, la brjula magntica fue descubierta en China. Pero no
fue hasta 1600 que William Gilbert publico "De Magnete", declarando que la Tierra
es un imn gigante. Ms recientemente, los cientficos han encontrado campos
magnticos asociados con los planetas y el sol. Es ahora bien conocido que el
campo magntico del Sol se extiende ms all de los planetas. Las partculas
cargadas van en espiral alrededor de este campo magntico a medida que avanzan
ms all de los planetas con el campo magntico. Las partculas cargadas forman
el viento solar. Este viento, junto con el campo magntico del Sol, interacta con el
campo magntico de la Tierra. Esta compleja interaccin provoca corrientes
elctricas que fluyen a travs de la atmsfera superior de la Tierra / ionosfera,
causando la Luces del Norte y del Sur (auroras) irradian verde y rojo. Estas
corrientes pueden inducir fuertes corrientes en las redes de energa,
ocasionalmente se funden los fusibles y se paralizan grandes sectores de las
ciudades en las latitudes altas.
El sol a veces almacena de tanta energa en su campo magntico que, cuando las
partes localizadas del campo cambian rpidamente de forma, enormes cantidades
de energa son liberados. Estos rpidos cambios en el campo magntico solar
causa las erupciones solares y tambin pueden acelerar las partculas del viento
solar casi a la velocidad de la luz. Esta tremenda liberacin de energa algunas
veces se asocia con grandes presiones en las pulsaciones del viento solar que
interactan con el campo magntico de la Tierra, acelerando partculas a energas
extremadamente altas en los cinturones de radiacin, es decir, los cinturones de
Van Allen, en el campo magntico de la Tierra.

El viento solar de partculas que se mueven casi a la velocidad de la luz puede


daar a los astronautas no protegidos por su nave espacial. Las partculas de alta
energa en los cinturones de Van Allen pueden daar o destruir los satlites
artificiales. Con el fin de entender y predecir estos fenmenos, necesitamos
entender que son los campos magnticos.
Usando la gua
La gua proporciona perodos de sesiones y actividades sobre el magnetismo para
inspirar a los estudiantes a aprender cmo la electricidad y el magnetismo estn
conectados, y cmo aplicar este conocimiento. El objetivo es que los estudiantes
desarrollen una comprensin ms profunda del electromagnetismo. La primera
sesin de la gua est diseada para ensear a los estudiantes que los imanes
tienen un campo de fuerza invisible conocido como campo magntico, y que este
campo tiene un efecto que puede ser medido alrededor de un imn utilizando una
brjula. Hay dos actividades en esta seccin. La actividad 1 explora el magnetismo
y utiliza la brjula para mapear las lneas de campo magntico y sus direcciones.
La actividad 2 utiliza limaduras de hierro para visualizar las lneas de campo
magntico en dos y tres dimensiones.
Todas las actividades estn basadas en la investigacin. Un beneficio de tal
investigacin es ensear a los estudiantes cmo un cientfico desarrolla
investigacin haciendo preguntas, probando sus ideas, y colaborando con otros.
Otro beneficio de las actividades basadas en investigacin es comprometiendo a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje de las ciencias.
Estas sesiones pueden ser usadas como una unidad sobre el magnetismo en la
Tierra o en un curso de Ciencias Espaciales, un curso de Ciencias Fsicas, o como
complemento al currculo del rea de ciencias existente. Las actividades pueden ser
usadas juntas o por separado, dependiendo del tiempo disponible por el profesor.
Estimamos que la enseanza de las actividades en cada sesin en la gua pudiera
tomar dos semanas (diez das) en un grado decimo con 50 minutos de clase. La
gua entera se puede hacer en dos das con 50 minutos por clase.
Magnetismo
La ciencia son hechos; de la misma manera que las casas estn hechas de
piedras, la ciencia est hecha de hechos; pero un montn de piedras no es una
casa y una coleccin de hechos no es necesariamente ciencia. - Jules Henri Poincare
Resumen de la sesin
Los estudiantes aprendern acerca del campo magntico de un imn de barra. Al
final de esta actividad, los estudiantes aprendern que las barras de imn tienen
dos "polos", y que los polos similares se repelen y los polos diferentes se atraen.
Ellos sabrn que los campos magnticos son invisibles, pero pueden ser medidos y
que tienen direccin. Ellos aprendern que una brjula se compone de una
pequea barra magntica que se alinea con fuertes campos magnticos.

Objetivos de los estudiantes


1. Los estudiantes aprendern que los imanes tienen un campo de fuerza invisible
conocido como un campo magntico.
2. Los estudiantes ser capaces de detectar y dibujar un campo magntico
utilizando brjulas.
3. Los estudiantes aprendern que una brjula se compone de un diminuto imn
que se alinea con un campo magntico fuerte.
4. Los estudiantes aprendern que las barras de imanes tienen dos polos y que los
polos similares se repelen entre s y los polos diferentes se atraen entre s.
Contenido de Estandares
Unificando Conceptos y Procesos: Evidencia, modelos y explicaciones; Cambio,
constancia y medicin.
La ciencia como investigacin: Es necesario habilidades para hacer investigacin
cientfica; Entendiendo acerca de la investigacin cientfica
Ciencias Fsicas: Propiedades y cambios de propiedades en la materia;
Movimiento y Fuerza
Materiales necesarios (por grupo de estudiantes)
1 brjula por estudiante
2 imanes de barra
6 hojas de papel blanco
4-5 clips de papel, una regla de madera o plstico, y un lpiz
(opcional) limaduras de hierro
Alambre de cobre o de aluminio
Materiales adicionales (para demostracin o por grupo)

Pequea / mediana botella (de plstico transparente o vidrio)


2 cucharadas de limaduras de hierro
1 sobre de papel manila
1 rollo de cinta adhesiva
1 rollo de papel

Sugerencias
Los imanes de barra pierden rpidamente sus campos magnticos cuando se caen.
Brjula con vidrio o plstico transparente. Estos tipos de brjulas pueden ser
usados para demostrar cmo hacer el plano de campos magnticos junto con
limaduras de hierro para incluir la direccin del campo magntico.
Las brjulas pueden cambiar fcilmente la polaridad usando imanes.
Es divertido usar imn para hacer que la aguja de la brjula rote alrededor. Sin

embargo, si al hacer esto la aguja no se mueve, la polaridad (lugares norte y sur)


puede ser revertida. Para que se dirija la punta de la aguja en la direccin correcta,
la polaridad de la aguja debe ser tal que la flecha apunte hacia el norte geogrfico
de la Tierra al estar alejada de la electricidad y otros imanes. Con el fin de invertir
la polaridad de la aguja de la brjula de manera controlada, mantenga la brjula
para que la aguja est en posicin horizontal. Luego tomar el imn y mover uno de
los polos del imn en sentido longitudinal a travs de la aguja de la brjula, lo que
hace que la aguja no se mueva.
Nombrando convenciones con los polos magnticos
Por convencin, la aguja de la brjula apunta la en la direccin del Polo Norte
Geogrfico. Y por convencin (no relacionada con la primera convencin), la aguja
de la brjula es un polo norte magntico, que se siente atrado (apunta a) el polo
sur magntico de un imn, a menudo marcado con una "S" o con el color azul.
Usando el hecho de que los polos opuestos se atraen, esto significa que la aguja
de la brjula debe ser atrada por un polo sur magntico en el hemisferio norte de
la Tierra.
Seguridad trabajando con limaduras de hierro
Para evitar que los estudiantes accidentalmente ingresen limaduras de hierro en
sus ojos durante esta sesin, los estudiantes deben usar gafas de seguridad
cuando se trabaja con limaduras de hierro.
Actividad 1: Mapeando Lneas de campo magntico
! ADVERTENCIA! No llevar imanes cerca de computadoras, monitores de
computadora u otros dispositivos magnticos. Los imanes pueden
destruir materiales con propiedades magnticas.
1. Comenzar esta leccin con una discusin introductoria con los estudiantes sobre
el magnetismo. Preguntar a los estudiantes acerca de sus experiencias con el
magnetismo y de sus conocimientos e ideas acerca de lo que es y sus causas.
Preguntar acerca de si la Tierra es magntica, cmo saber si es o no, y si hay otros
cuerpos astronmicos que son magnticos (como el Sol). Tambin podra
preguntar si saben que es una brjula magntica y que hace. Uno de los objetivos
clave de esta discusin es para aclarar cualquier malentendido que pueda haber en
los estudiantes sobre el magnetismo. Una idea equivocada es que el magnetismo
tiene que ser transmitido a travs de un medio. No, Puede ser transmitido a travs
de un vaco completo.
2. Distribuir "Hoja de trabajo 1.1" y dos imanes a los grupos de 2-4 estudiantes.
Permitir a los estudiantes algn tiempo para experimentar libremente con los
imanes y materiales de su alrededor, como clips, reglas, alambres de cobre o
aluminio, y lpices. Usted puede hacer algunas sugerencias acerca de intentar
obtener que los imanes atraigan o repelen a otros objetos. Pida a los estudiantes
tomar notas acerca de sus descubrimientos en la hoja de trabajo 1.1. El objetivo

aqu es que los estudiantes descubran que los imanes atraen a los metales que
contienen hierro, nquel, y / o cobalto, pero no muchos de otros materiales. Si lo
desea, para dirigirlos hacia el descubrimiento del hecho de que cuando algunos
metales estn tocando un imn magntico ellos se vuelven tambin magnticos: es
decir, si se coloca un extremo de un clip a un imn, el otro extremo atraer a otros
clips de papel. Es posible proporcionar metales no magnticos, como el cobre o el
aluminio para demostrar que estos metales no son magnticos.
3. Ahora dar a cada estudiante una brjula magntica. Discutir con los estudiantes
ellos que saben sobre las brjulas. Ensear a los estudiantes cmo funciona una
brjula haciendo que cada estudiante sostenga la brjula de forma horizontal y las
marcas N-S hacia arriba. A continuacin los estudiantes tienen que alinear la lnea
marcada "N" (para el Norte) con la flecha en el interior de la brjula. Hable acerca
de cmo las brjulas se utilizan en el desierto.
4. Dejar que los estudiantes experimenten con la brjula cerca de imanes, primero
con un imn de barra y luego con pares de imanes al colocados al azar. Hacer
tomar notas y hacer dibujos, acerca de lo que descubren en la hoja de trabajo 1.1.
5. Finalmente, haga que los estudiantes organicen sus brjulas alrededor de uno
de los imanes como se muestra en la Figura 1.1.

Figura 1.1: Imn con brjulas colocadas a su alrededor. Observe cmo las flechas de las brjulas apuntan hacia el polo
sur magntico y lejos del polo norte magntico del imn.

6. Pregunte a los estudiantes: "Cmo trabajan las brjulas" Finalmente llevar a


cabo el hecho (despus de una discusin amplia) que la aguja de la brjula es un
pequeo imn suspendido sobre un pivote (pera que a su vez cambiara con
mnima friccin si una fuerza magntica es aplicada a este).
7. A continuacin, distribuir la hoja de trabajo 1.2. Pida a los estudiantes cinta,
papel blanco y coloque los imanes en la parte superior y en el centro del papel
pegado. Explicar a los estudiantes que ahora trazaran la forma de la fuerza del

campo magntico alrededor del imn. Preguntarles acerca de la hiptesis de lo que


creen que es el campo de fuerza magntica formada alrededor de un imn y como
dibujaran est en la hoja de trabajo 1.2.
Para hacer los trazados, los estudiantes harn lo siguiente:
a. Dibujar un punto en algn sitio cerca del imn y colocar el centro de la brjula
sobre el punto.
b. Dibujar un punto en la ubicacin de la punta de la flecha (o la cola) de la aguja
de la brjula.
c. Mueva el centro de la brjula a este nuevo punto, y otra vez dibujar un punto de
ubicacin en el lugar de la cabeza de aguja de la brjula (o la cola).
d. Retire la brjula del papel y dibujar las lneas que conectan los puntos con
flechas que indican la direccin en que la brjula apunta.
e. Continuar con los pasos b-d hasta que la lnea se encuentre con el imn o el
borde del papel.
f. Escoja otro lugar cerca del imn y repetir el proceso (pasos a-e).
8. Pida a los estudiantes continuar hasta que ellos tengan las lneas rodeando el
imn como se muestra en la Figura 1.2: un diseo de dipolo de campo de fuerza.
Introducir el trmino dipolo (dos polos) en el campo magntico.

Figura 1.2: Lneas de campo magntico trazadas en un imn con un campo de dipolo magntico utilizando brjulas.

HOJA DE TRABAJO 1.1


NOMBRE____________________
FECHA______________________

1. Qu observa acerca de la interaccin de los imanes que le fueron dados?


Interaccin con imanes:

No interaccin con imanes:

Qu tienen en comn todos los materiales que interactan con los imanes?

3. Qu sucede cuando se trae una brjula cerca de un imn? Este cmo depende
de dnde se coloque la brjula? (Use el reverso de esta hoja si necesita ms
espacio)

Actividad 2: limaduras de hierro y (2-3D) Lneas de campo magntico


[Estas actividades son opcionales o pueden ser demostradas en frente de la clase
por el profesor en lugar de ser realizada por los estudiantes. Si se hace como una
demostracin, las limaduras de hierro debern ser rociadas sobre una
transparencia que se coloca en la parte superior del imn(s) sobre un
retroproyector. ]
!! ADVERTENCIA!! Las limaduras de hierro son sucias y se adherirn a los
imanes. Es importante tener papel o transparencias entre las limaduras y
los imanes.
9. Dar a los grupos de 2-4 estudiantes limaduras de hierro y varias hojas de papel.
Pida a los estudiantes colocar el papel en la parte superior de uno de sus imanes,
trazar el contorno del imn y marcar cual es el Norte y cul es el Sur. Rociar las
limaduras de hierro de manera uniforme sobre el papel y dar al papel algunos
golpecitos suaves para que las limaduras se alineen con el campo magntico, como
se muestra en la Figura 1.3.

Figura 1.3: limaduras de hierro en hojas de papel sobre imanes.

10. Pida a los estudiantes que anoten sus observaciones en la Hoja de trabajo 1.3.
Hace algunas preguntas de sondeo para obtener de los estudiantes que piensan de
lo que estn observando. Pueden explicar que est sucediendo? Pdales que
formen algunas ideas (hiptesis) acerca de lo que podra ser la explicacin para lo
que observan. Ven la misma forma como lo hicieron con su brjula trazando en el
papel alrededor de los imanes? Los estudiantes debern escribir sus respuestas a
las preguntas en la hoja de trabajo 1.3. Si an no han discutido cmo las limaduras
actan como pequeos imanes, tal vez ahora algunos estudiantes sern capaces
de deducir este hecho.
11. Levantar el papel con mucho cuidado para no derramar cualquiera de las
limaduras, y llvelas de regreso al interior del tarro de limaduras. Pida a los
estudiantes colocar dos imanes en algunas configuraciones de su eleccin. En la
Hoja de trabajo 1.3, pida a los estudiantes trazar un dibujo de lo que plantean
como hiptesis del campo magntico que se ver, a continuacin, colocar el papel
en la parte superior de los imanes y espolvorear algo de limaduras de hierro sobre
este, golpeando suavemente el papel para obtener las limaduras alineadas con el
campo magntico. Ahora, qu ven? Asegurarse de que registren sus
observaciones cuidadosamente haciendo dibujos de sus resultados y compararlos
con sus predicciones.
12. Para este paso, el profesor puede simplemente hacer una demostracin de la
clase, o si se tiene suficiente material, cada grupo podra construir un visualizador
de 3 dimensiones (3-D) del campo magntico. Como su nombre sugiere, se va a
construir un dispositivo para visualizar en 3-D la estructura de un campo magntico
alrededor de un imn de vaca.(Imn de vaca = Las vacas ingieren accidentalmente alambre, clavos,
pas y otros objetos metlicos que irritan el tracto digestivo, reducen la produccin de leche y pueden perforar las
paredes del estmago. Para disminuir estos riesgos se le da a tragar a cada vaca joven un imn largo de extremos

redondeados que se aloja en el retculum y permanece ah durante la vida de la vaca atrayendo los objetos metlicos
que traga, formando lo que se conoce como "bezoar".)

Para construir el visualizador conseguir un plstico transparente o una botella de


vidrio, pequea/mediana (es decir, 600 ml). Quitar las etiquetas de la botella.
-Corte un sobre de manila, para formar e introducir hasta bien dentro un tubo del
dimetro del imn de vaca y una longitud ligeramente ms larga que la botella.
Pegar el tubo para mantenerlo enrollado.
-Sellar uno de los extremos del tubo con un poco de papel y cinta y desde el
extremo abierto introducir el imn de vaca en el tubo, no introducirlo todo hasta el
fondo del tubo.
-Vertir algo de limaduras de hierro dentro la botella, lo suficiente para cubrir el
fondo con una capa de de Cm de grosor.
-Introducir el tubo dentro de la botella y usar papel y cinta para sellar la boca de la
botella alrededor del tubo.
-Ahora, deslizar el imn de vaca dentro del tubo. Usar un lpiz para mantenerlo en
su lugar y luego sacudir la botella. Las limaduras de hierro a continuacin, se
pegarn a la parte exterior del tubo y tomaran la forma del campo magntico que
rodea el imn. Pedir a los alumnos la hiptesis de la forma del campo antes de
hacer esto.
Un mtodo opcional de ver el campo de fuerza en 3-D alrededor de un imn es
llenar una botella con aceite mineral y un par de cucharadas de limaduras de
hierro. Sellar la botella y agitarla. Las limaduras comenzaran a fijarse en el imn
contra el lado de la botella. Sostener la botella hacia la luz y se ver las limaduras
movindose a lo largo de las lneas de fuerza magntica. Se debern ver los lazos
de fuerza llenos de un polo al otro. Si se tiene un imn de herradura este puede
producir la ms dramtica demostracin de los bucles magnticos.

Figura 1.4: Visualizacin del campo magntico 3D alrededor de un imn de vaca usando un visualizador 3D del campo
magntico hecho con materiales simples (a).

13. Despus de completar las actividades anteriores el profesor deber discutir con
los estudiantes algunas de sus observaciones, y hacerlos que expliquen sus ideas y
conclusiones. Asegurar de llevar a cabo la idea de cmo los polos iguales se
repelen y los polos opuestos se atraen y que el campo de fuerza magntica tiene
una direccin. Tambin tomar nota de que el imn atraer los metales, pero no
otras clases de materiales. Tal vez llevar a cabo la idea de que las limaduras de
hierro eran como diminutos imanes que fueron alineando a los polos con la
atraccin de polos opuestos y rechazo de polos iguales. Las hojas de trabajo 1.1,
1.2, y 1.3 pueden ser utilizadas como sean adecuadas y podrn desarrollasen sus
propias preguntas y respuestas.

HOJA DE TRABAJO 1.2


NOMBRE____________________
FECHA______________________
1. Dibujar su hiptesis de cmo ser el campo magntico en torno a un imn.
Incluya flechas que apuntan en la direccin de la brjula hacia el norte (rojo por
convencin).

2. Dibujar cmo este se ve a partir de sus mediciones con la brjula.

3. Dibujar su hiptesis de cmo ser el campo magntico en torno a dos imanes en


una configuracin (o configuraciones) de su eleccin.

4. Dibujar cmo se ve a partir de sus mediciones con la brjula:

HOJA DE TRABAJO 1.3


NOMBRE____________________
FECHA______________________
1. Qu observo cuando se roci las limaduras de hierro sobre el papel que cubre
el imn? Dibuje lo que observo.

2. Puede explicar por qu las limaduras de hierro se comportaron de esa manera?

3. Ve los mismos patrones como lo hizo con los trazados de la brjula?

4. Dibuja lo que espera ver cuando se espolvorea limaduras de hierro sobre dos
imanes en una nueva configuracin.

5. Dibuja lo que hizo, de hecho, con sus dos imanes en la nueva configuracin.
Cmo fueron sus expectativas, lo mismo o diferente?

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