Logrando Lectores Competentes

Justificacin.
Al observar al estudiante promedio en el Taller de Lectura y Redaccin, puedo
encontrar que sus habilidades lectoras no corresponden al nivel escolar en el
que est. El alumno promedio no es capaz de encontrar la idea principal o de
sintetizar o resumir un texto, mucho menos darle una interpretacin personal o
manipular la informacin leda con fines de aplicarlos a una situacin. Es por
eso que considero que la comprensin lectora, en los alumnos de primer grado
de preparatoria, no es lo suficientemente buena para lograr el desempeo
adecuado en otras materias. La importancia de potenciar sus habilidades para
la lectura es imperativa. Llevar a los alumnos a ser lectores competentes es
uno de los objetivos importantes en una educacin trascendental. Adems el
logro de lectores competentes est ligado directamente al tema de la
comprensin, es por esto que la materia adquiere una doble importancia en el
anlisis que me ocupa la presente actividad.
Es importante definir el concepto de lectura para entender el proceso
que el lector sigue al leer. Para Isabel Sol leer es un proceso de interaccin
entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer
los objetivos que gua a su lectura. Gmez* (1996) la define Como un proceso
interactivo de comunicacin en el que se establece una relacin entre el texto
y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo construye su
propio significado. En este mbito, la lectura se constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto,
sino que el lector lo construye mediante un proceso de transaccin flexible en
el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto segn
sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto. Ms all de
las definiciones, el proceso de el cmo se lleva a cabo la lectura es de vital
importancia para el logro de la competencia lectora.
El proceso de lectura envuelve una serie actividades distribuidas en
etapas distintas e interrelacionadas; la prelectura (Qu sabemos?), la lectura
(Qu queremos saber) y la poslectura (Qu aprendimos?). En base a esta
secuencia, prepar la siguiente actividad para el desarrollo de la lectura de
acuerdo al programa de la materia de Taller de Lectura y Redaccin,
especficamente en el tema de textos persuasivos.

*Margarita Gmez Palacios y otros. La lectura en la escuela. Mxico: SEP, 1996. pp. 19-20

Contenidos a revisar:
El artculo de opinin, formas y estructura que lo componen.
Estrategias para el logro de la comprensin:
*Investigacin sobre los concepto eutanasia, muerte asistida y suicidio.
Lluvia de ideas sobre lo investigado para obtener una definicin global
sobre los conceptos.
(Prelectura)
*Lectura de dos artculos de opinin sobre el tema, proporcionados por
el maestro. El alumno analiza las partes que forman el artculo y da su
opinin sobre los alcances ticos, religiosos y legales de la eutanasia.
(Lectura activa)
*Lectura sobre el tema en internet como preparacin de un debate. El
alumno buscar ideas que apoyen su postura a favor o en contra de la
eutanasia durante el debate (Lectura en busca de informacin
especfica).
*Exhibicin de la pelcula Mar adentro. Tema la muerte asistida y sus
implicaciones legales en Espaa. El alumno analiza los aspectos legales
del tema y la formulacin de leyes sobre la eutanasia en otros pases.
(Poslectura)
*Redaccin de un artculo de opinin sobre la eutanasia y sus
implicaciones. (Poslectura)
Expectativas de logro.
El alumno:
*Opina sobre el tema con conocimiento y fundamento en base a la
lectura de textos.
*Tiene una posicin clara con respecto a un tema polmico.
*Propone soluciones a problemticas sociales a partir de una postura
coherente con su entorno socio-cultural.
*Establece las diferencias socio-culturales entre dos pases con respecto
a un mismo tema.
*Elabora textos de opinin, de acuerdo a las normas de redaccin, en
base a la lectura de un tema.
Relacin con los criterios de la comprensin de Eliott.
Con relacin al los criterios de la comprensin, encontr las siguientes
relaciones paralelas con la secuencia didctica realizada:

Comprensin vlida, si se analiza la lectura como el reflejo de una

realidad entonces podemos afirmar que se logra la comprensin en la
actividad, sta es un reflejo de la sociedad actual y la comprensin viene
de entender y respetar la opinin de un enfermo y su decisin.
Comprensin profunda. A travs de la lectura y anlisis de los textos se
llega a profundizar en el tema para el logro de una posicin ante un
tema polmico.
El termino abarcativo se aplica en la actividad ya que se aborda el tema
de la lectura desde diferentes aspectos, que permiten al alumno la
comprensin del tema.
Comprensin sinptica. Al tener una visin general de la eutanasia, el
alumno puede analizar el fenmeno de la eutanasia desde diferentes
aristas y aplicar su criterio a la hora de opinar.
El criterio de que la comprensin debe ser sensible a los significados
ocultos se establece a travs de la investigacin sobre las diferencias
entre eutanasia, muerte asistida o suicidio, que no deja lugar a dudas
sobre los diferentes matices entre estos trminos.
Respecto al termino que debe ser frtil y creativa, se manifiesta con la
capacidad que el alumno logra al redactar un artculo de opinin y la
participacin en un debate sobre el tema, adems de lograr establecer
diferencias socio-culturales que se dan en la sociedad globalizada en la
que viven.
Roco:
Me parece muy importante tu anlisis respecto a las caractersticas de la
comprensin de Eliott. T defines con certeza algunos aspectos que son
significativos para la comprensin lectora, como cuando hablas de que
la comprensin tiene que ser profunda, lo relacionas con el inters y la
motivacin del alumno, creo que es una parte esencial que tenemos que
lograr como maestros, ya que es en la motivacin para leer en donde
existe problema.
Otro aspecto que me parece muy ilustrativo es cuando dices que la
comprensin es sensibles a significados ocultos, aqu aludes a los
cuestionamientos que hacen al alumno al ir ms all de lo ledo e
indagar y cuestionar el texto para mejorar su entendimiento. Esta
definicin representa lo que debemos trabajar con los alumnos; de
lograrlo, tendremos lectores competentes.

Respecto a tus estrategias para el logro de la comprensin estoy de

acuerdo contigo en que hay que motivar al alumno a que lea,
proporcionndoles libros sobre temas de su inters, de esta manera se
estimular el inters por leer. Tambin concuerdo contigo sobre que hay
que propiciar la visita a libreras, con esto estaremos acercando al
alumno al placer de poder seleccionar y comprar un libro que sea de su
inters, de nuevo aqu se estimula la aficin por la lectura.
Personalmente tu aportacin me fue de gran ayuda en para entender las
caractersticas de la comprensin de Eliott.
Saludos.