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Alice Marcotte* et Frdric Fournier** (2008). Publi dans Actes du 9me colloque
francophone de robotique pdagogique, IUFM Aix-Marseille. Skhol 14, 71-77.
* Dpartement de biologie et de biotechnologies, Collge Ahuntsic
alice.marcotte@collegeahuntsic.qc.ca
fournier.frederic@uqam.ca
Rsum
Nous prsenterons brivement le modle de recherche dveloppement technologique en ducation propos par
Nonnon en 1993. Nous citerons diverses recherches doctorales menes au Laboratoire de robotique pdagogique
de lUniversit de Montral selon cette mthode qui permet la production doutils technologiques (interface,
logiciels et capteurs) ou didactiques (stratgie pdagogique). Nous dcrirons plus en dtail nos recherches
respectives sur des environnements dapprentissage en exprimentation assiste par ordinateur (ExAO), lune
ayant produit un prototype physique et lautre, une activit dintgration. Lenvironnement d'apprentissage ralis
lors de la recherche de Fournier constitue un micro-laboratoire qui invite les lves de niveaux secondaire et
collgial construire un systme de mesure, ce qui les engage dans une dmarche de recherche dveloppement.
Llve ralise un instrument de mesure talonn quil pourra rutiliser dans dautres activits, ce qui amliore sa
comprhension de la relation de causalit entre les variables et de la modlisation des donnes. La recherche de
Marcotte a port sur la conception et la mise en uvre dun environnement dapprentissage en laboratoire
incluant lExAO et la pdagogie par projet. Elle a adapt la mthode de recherche dveloppement afin de la
proposer aux lves comme une alternative la recherche exprimentale lorsque leur question de recherche sy
prte mieux. Cela a favoris une rtroaction utile au dveloppement du logiciel dExAO et la mise au point de
nouveaux protocoles dexprimentation adapts au milieu scolaire. Les lves sont motivs par des ralisations
concrtes en accord avec leurs intrts, par exemple, une proccupation amliorer leur environnement.
Mots cls
ExAO, environnement, apprentissage, exprimentation, recherche de dveloppement
Introduction
Dans cette communication, nous allons prsenter brivement le modle de recherche
dveloppement en ducation propos par Nonnon en 1993 et citer diverses recherches
doctorales ralises avec cette mthode. Nous dcrirons plus en dtail nos recherches
respectives sur des environnements dapprentissage en exprimentation assiste par
ordinateur (ExAO), lune ayant produit un prototype physique (Fournier) et lautre, une
activit dintgration (Marcotte).
Ce modle de recherche dveloppement, illustr en Figure 1, se caractrise notamment par le
fait que lide de recherche apparat avant les considrations thoriques et non, comme dans
une recherche exprimentale, partir dun cadre thorique do mergent des questions puis
des hypothses. En effet, on part soit dun besoin pressenti dans le milieu sous la forme dun
problme rsoudre, soit dune ide lie une nouvelle possibilit technologique. La
confrontation thorique se fait a posteriori dans le but de comparer cette ide aux thories et
dveloppements dj raliss, grce des considrations susceptibles de la prciser.
T
h
o
r
i
e
s
Problme
rsoudre
laboration
de lide
Analyse de
type dductive
Prototype
concrtisation de
l'ide
Modle
Mise lessai
empirique
Mise lessai
fonctionnelle
Oprationnalisation de
l'ide
Mise lessai
systmatique
Rvision
Ide
Considrations
thoriques
Validation
utiliss pour construire ces instruments de mesure ont t valus puis corrigs au niveau
fonctionnel et didactique pour fournir un environnement d'apprentissage qui rpond en tous
points l'approche par comptences et une intgration ingnieuse des mathmatiques, des
sciences exprimentales et de la technologie.
laboration de lide
Analyse de type
dductive
Premire mise lessai
empirique
Modle
daction
Ide: ExAO
et projet
Rvision
Considrations
thoriques
Validation
Les lves sont encourags tenir compte des difficults pratiques relies lexploration du
rel car elles savrent riches denseignements. Le fait que lenseignant rsiste la tentation
dviter les difficults inhrentes ce choix permet aux lves de sengager dans une vritable
dmarche dinvestigation scientifique.
Lexprimentation assiste par ordinateur1 sest avre un outil privilgi pour cet
environnement dapprentissage car elle supporte linvestigation scientifique de llve ; elle
facilite la mise en uvre dune dmarche scientifique en y augmentant la part dinduction. Le
fait de donner llve une sance de formation pralable en ExAO permet de lui offrir
implicitement un cadre de recherche largi et raliste, enrichi grce un outil gnrique qui
augmente les possibilits dexprimentation. Le principal avantage de lExAO rside dans la
prsentation des donnes sous forme synthtique par des reprsentations graphiques en temps
rel. Celles-ci permettent llve dobserver et dinterprter le phnomne de manire quasi
immdiate en le mettant en relation avec la signification des courbes reprsentatives.
Lacquisition de donnes laide des capteurs et dune interface est au cur de la dmarche
exprimentale et dans cette activit dintgration, elle sajoute naturellement aux autres
activits priphriques de la dmarche, qui sont divers degrs assistes par ordinateur
(recherche de documentation par Internet, traitement de donnes avec Excel, prsentation
orale avec PowerPoint et rdaction avec Word).
Cette recherche permet de dire que lorsquelle est utilise dans le cadre dune pdagogie par
projet, lexprimentation assiste par ordinateur, conue par Nonnon (1986) comme une aide
au dveloppement de la pense scientifique, favorise chez llve un apprentissage autonome,
lacquisition de nouvelles comptences et le transfert de ces comptences sur dautres objets
dapprentissage.
1
Les lves ont travaill avec linterface Orphy portable (de Micrelec) et divers logiciels
(ACQ, MicrolabExAO) produits par le Laboratoire de robotique pdagogique de lUniversit
de Montral.
5
Toutefois dans cette recherche, les bnfices didactiques strictement attribuables lExAO
nont pas pu tre distingus de faon vidente de ceux attribuables la pdagogie par projet.
Ce qui ressort plutt, cest que dans ce modle, les ressources modernes fournies par
lordinateur outil de laboratoire et la mthode pdagogique propose fonctionnent en
synergie et contribuent toutes les deux la cration dun environnement qui facilite la
construction des comptences de llve et lintgration de ses apprentissages.
Les opinions recueillies chez les lves ont montr quils peroivent favorablement ce type
denvironnement, notamment parce quil favorise leur autonomie de mme que les
interactions avec les pairs (conflits socio-cognitifs, ngociations pour les dcisions prendre,
etc.) et quil facilite la mise en place de lexprimentation (p. ex., les modifications quils
apportent leur montage et leur protocole pour les amliorer). Cela change leur perception
des savoirs scientifiques en les amenant sapproprier le processus de construction des
connaissances.
Cette recherche montre de plus que cet environnement dapprentissage, o lExAO et la
pdagogie par projet agissent en synergie, est susceptible de dvelopper de nouvelles
comptences tant chez les enseignants que les lves. Pour le personnel enseignant, travailler
avec des situations-problmes offre une occasion de renouvellement pdagogique. Quant au
personnel technique, sa tche est modifie par lusage des nouvelles technologies ; ses
relations avec les lves le sont aussi dans un projet o il devient une personne-ressource
complmentaire lenseignant.
Dans un contexte scolaire, il est essentiel de choisir des interfaces et logiciels conviviaux qui
ont t conus pour un usage pdagogique et non pour un usage industriel ou mdical.
LExAO en pdagogie par projet favorise les interactions entre le milieu ducatif qui utilise
ces nouvelles technologies et le milieu de la recherche qui les produit. Ce type
denvironnement didactique permet au milieu scolaire de participer leur dveloppement
grce aux rtroactions des enseignants, des techniciens et des lves qui les utilisent ; de
mme il leur permet dacqurir graduellement de lexpertise par la pratique et favorise la mise
au point de nouveaux protocoles dexpriences assistes par ordinateur.
Cette recherche a amen son auteure proposer aux lves la mthode de recherche de
dveloppement comme une alternative la recherche exprimentale (qui leur est plus
familire) lorsque la question de recherche sy prte mieux. Par exemple, lorsque de
nouveaux capteurs sont dvelopps, les instructions pour les utiliser correctement et les
talonner (hygromtre, oxymtre, sonde pH, etc.) ne sont pas toujours disponibles ; de plus,
celles-ci doivent parfois tre rvises en tenant compte des spcifications lectroniques de ces
outils qui voluent rapidement. Face ces besoins, une quipe peut accepter de travailler
partir de cette question Comment utiliser ce nouvel outil de faon pdagogique dans nos
laboratoires ?
Cette faon de faire a permis de fournir une rtroaction utile au dveloppement du logiciel
dExAO et de mettre au point de nouveaux protocoles dexprimentation adapts au milieu
scolaire. Par exemple, en 2003 dans leur projet, une quipe2 a compar deux mthodes
assistes par ordinateur pour mesurer lactivit cardiaque (capteur infrarouge et
lectrocardiogramme). Ils les ont compars selon divers critres d'valuation, dont lefficacit,
la simplicit du montage, les applications relatives ltude de lactivit cardiaque, le cot,
Gigure, I., Lambert Kirouac, J., Richard-Denis, A. et Thanh Tran, S. (2003). Comparaison de mthodes
permettant ltude de lactivit cardiaque. Projet de fin dtudes, Collge Ahuntsic, Montral.
laspect visuel des donnes, etc. Dans cette recherche de dveloppement, les lves ont rdig
un guide de recommandations visant faciliter l'usage pdagogique de ces capteurs.
Enfin, puisque que llve est invit formuler la question de recherche, ce type dpreuve
synthse met en vidence ses intrts. Pour plusieurs, il sagit de lenvironnement et du
dveloppement durable, des proccupations de plus en plus urgentes dans notre socit. En
faisant place aux lves dans une approche par comptences, on met profit leur imagination,
mais cause de la rsistance du rel, il peut exister un grand cart entre une nouvelle ide et
sa ralisation. Un dernier exemple de projet (voir la Figure 3) permettra dillustrer que, grce
la mthode de recherche de dveloppement en ducation, les lves sont mieux quips pour
aborder ces situations complexes et pour mettre en uvre des solutions cratives.
Perte
importante de
matires
recyclables
Implanter une
collecte
multimatires au
collge
Rcuprer verre,
plastique et mtal au
collge
75% des
dchets
peuvent tre
rcuprs
Organiser la
collecte dans
tout le collge
Grande
population =
nombreux
dchets
Projet trop
complexe cette
chelle
Seconde mise
lessai au Caf
tudiant
Conclusion
Selon Nonnon (2002, p. 55), la finalit et lintrt de la mthode de recherche dveloppement
en ducation sont de crer un environnement dapprentissage riche et performant qui
permettre lapprenant, professeur ou tudiant, de sinvestir facilement et de manire
productive en science exprimentale ou en technologie . Cest aussi ce quont dmontr les
travaux de Fournier et de Marcotte, dont le modle et les outils didactiques pourraient tre
adapts dautres cours et dautres niveaux denseignement.
Forest-Allard, ., Orr-Albert, A. et Patoine, G. (2006). Conception et mise en place dun systme de collecte
multi matires au caf tudiant du Collge Ahuntsic. Projet de fin dtudes, Collge Ahuntsic, Montral.
Ainsi, lapproche favorisant linvestigation grce lExAO pourrait tre applique dans les
sances de laboratoire conventionnelles (de courte dure) en repensant la conception des
protocoles par une question ouverte et en proposant de nouveaux sujets dexprimentation.
Ces conditions pourraient favoriser les apprentissages dans des contextes plus ouverts,
semblables ceux qui sont proposs par la rforme actuelle de lenseignement de la science et
de la technologie au secondaire, o lExAO en pdagogie par projet pourrait offrir des
possibilits intressantes dans le cadre des sciences intgres.
Nous croyons que les effets synergiques de lExAO de la pdagogie par projet et de la
recherche-dveloppement permettront dinnover dans lapprentissage des sciences
exprimentales. On peut penser une modernisation et une rorganisation des lieux consacrs
aux activits pratiques, un ramnagement du temps (grce des prises de mesures plus
rapides ou diffres) et du lieu mme du laboratoire (par une exprimentation hors murs avec
possibilit de suivi distance par internet). Il est important de ne pas se comporter
simplement en consommateur dans ces activits pdagogiques, se contentant dacheter du
matriel existant et dutiliser des protocoles raliss par dautres. Il est la fois plus formateur
et plus intressant de contribuer leur volution en fonction de nos besoins rels, par exemple
en construisant nos propres instruments de mesure.
La mthode de recherche de dveloppement permet de prendre en compte les ides, les
besoins ou les problmes nouveaux ds quils apparaissent. Pour cette raison, nous croyons
que les pistes et les rsultats de ces recherches devraient influencer positivement le
dveloppement du champ de lenseignement de la science et de la technologie dans les
prochaines annes.
Liste de rfrences
Boudreault, H. (2002). Conception dynamique d'un modle de formation en didactique pour
les enseignants du secteur professionnel. Thse de doctorat, Montral, Universit de
Montral.
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l'apprentissage des concepts fondamentaux de la programmation. Thse de doctorat,
Montral, Universit de Montral.
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un cadre thorique pour l'apprentissage de l'nergie des fluides. Thse de doctorat,
Montral, Universit de Montral.
Coquid, M., Bourgeois-Victor, P. et Desbeaux-Salviat, B. (1999). Rsistance du rel
dans les pratiques exprimentales. Aster, 28, 57-79.
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du concept de mesure en sciences exprimentales. Thse de doctorat, Montral, Universit
de Montral.
Hudon, R. (1994). Dveloppement d'un laboratoire robotis pour l'tude exprimentale de
phnomnes non visualisables . Thse de doctorat, Montral, Universit de Montral.
Lauzier, I. (2006). L'instrumentation virtuelle : un environnement d'apprentissage en gnie
lectrique. Thse de doctorat, Montral, Universit de Montral.
Marcotte, M. (2004). Les apports de lexprimentation assiste par ordinateur (ExAO) en
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8
Nonnon, P. (1986). Laboratoire dinitiation aux sciences assist par ordinateur. Thse de
doctorat, Montral, Universit de Montral.
Nonnon, P. (1993). Proposition d'un modle de recherche dveloppement technologique en
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Nonnon, P. (2002). Considrations sur la recherche de dveloppement en ducation : le cas
de lExAO. Dans G. L. Baron et . Bruillard (Dir.), Les technologies en ducation
Perspectives de recherche et questions vives. Actes du symposium international
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(pp.
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INRP.
[En
ligne].
http://mapageweb.umontreal.ca/nonnonp/rdeducart.html
Riopel, M. (2004). Conception et mises l'essai d'un environnement d'apprentissage
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http://www.er.uqam.ca/nobel/r20507/publications/2005_Riopel_These.pdf
Touma, G. (2006). Un paradigme dexprimentation au laboratoire de sciences pour
lidentification et loptimisation statistique dun modle algbrique par interaction visuographique. Thse de doctorat, Montral, Universit de Montral.