Internacionalizacion para AL y UE

PIHE NETWORK
Universidades participantes en el proyecto PIHE Network:
Universidad del Rosario, Colombia - Isabel Cristina Jaramillo
Universidad de Guadalajara, Mxico - Jocelyne Gacel-vila
Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil - Sonia Pereira Laus
Universidad Nacional del Litoral, Argentina - Julio Csar Theiler
Universiteit van Amsterdam, Holanda - Mariette Diderich
Universitt des Saarlandes, Alemania - Stefan Lauterbach
Universitat dAlacant
Universidad de Alicante
Universidad de Alicante, Espaa
Roberto Escarr Uruea, Fabiana Barros de Barros
Hans de Wit, Experto Externo
Luis Ramos, Experto Externo
PIHE NETWORK
PRCTICAS Y TENDENCIAS PARA LA
INTERNACIONALIZACIN Y LA COOPERACIN ENTRE
UNIVERSIDADES DE AMRICA LATINA Y UNIN EUROPEA
Este libro es el resultado del trabajo coordinado de las 7 instituciones socias durante la ejecucin del
proyecto PIHE NETWORK. Los siguientes representantes de estas instituciones son los autores del
presente libro (en orden alfabtica):
Fabiana Barros de Barros
Hans de Wit
Isabel Cristina Jaramillo
Jocelyne Gacel-vila
Julio Csar Theiler
Mariette Diderich
Roberto Escarr Uruea
Sonia Pereira Laus
Stefan Lauterbach
EULAC Partnerships for Internationalisation

Contrato n AML/19.0902/04/16909/II-0479-A
Aviso de Copyright
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el nombre del Proyecto (PIHE NETWORK)
el ttulo del libro
la direccin URL (www.pihenetwork.org)
el hecho de que PIHE NETWORK es un proyecto co- financiado en el marco del Programa ALFA de
la Unin Europea
el hecho de que los documentos e informacin han sido obtenidos del PIHE NETWORK de manera
gratuita.
Clusula de exencin de responsabilidad
Los resultados, interpretaciones y conclusiones expresados aqu son los de los autores y no reflejan necesariamente la opinin de la Comisin Europea, o de los gobiernos que ella representa.
Depsito legal: A-961-2007

Maquetacin:
Impresin: INGRA Impresores
NDICE
Agradecimientos........................................................................................ 11
Prefacio ...................................................................................................... 13
A. GUA DE BUENAS PRCTICAS EN LA COOPERACIN
UNIVERSITARIA ENTRE EUROPA Y LATINOAMRICA ....... 17
Tendencias en la cooperacin universitaria entre Europa y
Latinoamrica ........................................................................................... 19
1. Descripcin ......................................................................................... 19
2. Metodologa y Muestra objeto de estudio ......................................... 19
3. Principales caracteristicas y tendencias de la cooperacin
acadmica entre Amrica Latina y la Unin Europea ...................... 20
3.1 Relaciones Interinstitucionales ................................................... 20
3.2 Tipo de Actividades ..................................................................... 23
3.3 Convenios internacionales de cooperacin ................................. 25
3.4 Movilidad de estudiantes Independientes .................................... 28
3.5 Cooperacin en investigacin ...................................................... 30
3.6 Idioma ........................................................................................... 31
3.7 Programas de Titulacin conjunta o doble .................................. 32
3.8 Calidad educativa e Impacto ...................................................... 35
3.9 Contexto Poltico .......................................................................... 36
4. Conclusiones del anlisis .................................................................... 39
Casos de xito ............................................................................................ 43
A) Deutsch-Lateinamerikanischer Studiengang Betriebswirtschaft
CALA (Carrera Alemania-latinoamrica de Administracin) ......... 44
B) Programa de doble diploma entre la Universidade Federal do

Cear (Brasil) y las coles Centrales (Francia) ................................ 49
C) Colombia: Red Internacional de Ciencia y Tecnologa de la
Corrosin y la Proteccin RICICOP.............................................. 52
D) Mxico: Maestra Conjunta en Tecnologa para el Aprendizaje
(MTA) ................................................................................................ 55
Bibliografia ................................................................................................ 59
Anexo I ....................................................................................................... 61
Cuestionario enviado a Instituciones de Educacin Superior ............... 61
B1. GUA PARA LA FINANCIACIN DE LA
INTERNACIONALIZACIN DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIN SUPERIOR ......................................................... 75
1. Introduccin .......................................................................................... 77
El Proyecto PIHE Network .................................................................... 77
El Informe Financiamiento de las Actividades de
Internacionalizacin en las Instituciones de Educacin Superior ........ 78
2. Descripcin de la metodologa desarrollada en el estudio ................ 81
Anlisis de fuentes de financiamiento y apoyo de carcter
institucional, nacional y regional a la internacionalizacin. .................. 81
Identificacin de agencias de financiamiento para la promocin de
la cooperacin y sus polticas entre la UE y AL con impacto en los
distintos pases de AL y de UE............................................................... 82
3. Anlisis de fuentes de financiamiento y apoyo de carcter
institucional, nacional y regional a la internacionalizacin
(Sntesis de una encuesta cualitativa desarrollada en Alemania,
Argentina, Brasil, Colombia, Espaa, Mxico y Pases Bajos) ........ 83
3.1 Presentacin ...................................................................................... 83
3.2 Descripcin de la informacin de base ............................................ 85
3.3 Resultados ......................................................................................... 88
B2. GUA PARA LA IDENTIFICACIN DE

ORGANIZACIONES DONANTES QUE PROMUEVAN LA
COOPERACIN ENTRE AL-UE Y SUS RESPECTIVOS
PROGRAMAS.................................................................................. 159
1. Presentacin ....................................................................................... 161
2. Algunas sugerencias complementarias para la bsqueda de
oportunidades ...................................................................................... 163
3. Listado de Organismos donantes ...................................................... 165
3.1 Organismos Regionales .................................................................. 165
1. Unin Europea ............................................................................. 165
2. Iberoamrica ............................................................................... 169
3.2 Organismos de Pases Europeos. Index por Pas ........................... 173
3. Alemania ....................................................................................... 173
4. Espaa .......................................................................................... 197
5. Francia ......................................................................................... 202
6. Holanda ........................................................................................ 228
7. Noruega ........................................................................................ 233
8. Portugal ........................................................................................ 234
8. Portugal ........................................................................................ 243
9. Italia ............................................................................................ 245
10. Reino Unido ................................................................................ 246
11. Suecia ......................................................................................... 249
12. Suiza .......................................................................................... 250
3.3 Organismos de Amrica Latina. Index por Pas ............................. 252
1. Argentina ...................................................................................... 252
2. Bolivia........................................................................................... 260
3. Brasil ............................................................................................ 261
4. Chile.............................................................................................. 293
5. Colombia ...................................................................................... 308
6. Costa Rica .................................................................................... 314

7. Cuba.............................................................................................. 320
8. Ecuador ........................................................................................ 321
9. Mxico .......................................................................................... 324
10. Panam ....................................................................................... 337
11. Per ............................................................................................. 340
12. Uruguay ...................................................................................... 346
13. Venezuela .................................................................................... 347
Anexo 1................................................................................................. 353
Algunas Redes/Organismos Multilaterales que Promueven la
Cooperacin Intra-Regional en Amrica Latina.............................. 353
II. Redes Europeas enfocadas en la promocin de la
cooperacin con Amrica Latina ..................................................... 354
C. PLANIFICACIN ESTRATGICA Y MECANISMOS
DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PARA LA
INTERNACIONALIZACIN.......................................................... 355
1. Introduccin ........................................................................................ 357
2. El benchmarking: una herramienta para el mejoramiento
de la calidad y la planificacin estratgica de la
internacionalizacin de la educacin superior ................................. 359
3. Resultados del ejercicio de benchmarking ....................................... 367
4. Resumen: caractersticas de las doce universidades
participantes en el ejercicio de benchmarking ESMU y PIHE
referente a la internacionalizacin .................................................... 389
ANEXO 1.
Cuestionario utilizado en el ejercicio de benchmarking ..................... 395
Agradecimientos
La publicacin de este libro es un paso ms que se da en el manifiesto deseo de fortalecer y hacer sostenibles las relaciones entre las universidades
de Amrica Latina y la Unin Europea. Cada vez ms las instituciones de
educacin superior requieren conocer de cerca las principales caractersticas y tendencias de la cooperacin acadmica intraregional, la financiacin
de las actividades de internacionalizacin de las instituciones de educacin
superior y las fuentes de apoyo. Asimismo, se busca proponer un marco de
accin que posibilite la adecuada puesta en marcha de toda la dimensin internacional para que se garantice con ello un adecuado aseguramiento de la
calidad del proceso per se.
Los miembros de la Red, a travs de la realizacin de este trabajo, ponen de
presente la necesidad de continuar con esta lnea de investigacin para lo
cual este libro se convierte en una fuente de gran valor.
Los resultados obtenidos son fruto de todo el apoyo recibido por parte de las
directivas de las universidades miembros de la red, las cuales aportaron toda
su capacidad humana, financiera y fsica para hacer factible la realizacin de
este trabajo. De igual manera, se resalta la colaboracin prestada por todas
las universidades pblicas y privadas de ambas regiones quienes proporcionaron toda la informacin requerida, lo mismo que los organismos nacionales, regionales e internacionales cuyos aportes fueron vitales en la bsqueda
de referencias no reseadas en ningn otro documento hasta el momento. Es
de destacar la amable colaboracin recibida por todos los coordinadores de
los distintos eventos en los cuales se pudo dar a conocer los avances realizados en los dos aos de trabajo. A todos ellos nuestros ms sinceros agradecimientos por su voluntad y desinteresado apoyo.
Finalmente, se destaca el apoyo del programa ALFA de la Comisin Europea
cuyo aporte financiero permiti la realizacin de las diversas actividades
11
Proyecto PIHE NETWORK
propuestas en ambas regiones por parte de la Red PIHE para el logro de los
objetivos planteados.
12
Prefacio
La dinmica del mundo actual no es ajena a la organizacin universitaria. El
entorno poltico, econmico, social y cultural ejerce un enorme impacto en el
sector de la educacin superior, el cual no puede ni debe ir al margen de los
cambios que se presentan en la sociedad.
La internacionalizacin de la educacin superior, como respuesta a ese fenmeno global, se implanta en el mundo universitario como un proceso de gran
relevancia que busca la insercin de las instituciones de educacin superior
(IES) a un mbito ms amplio por medio del cual tienen acceso a las mejores
prcticas internacionales y al cmulo mundial del conocimiento.
En los aos ochenta y noventa la cooperacin internacional y la solidaridad
eran la fuerza que motivaba las relaciones bilaterales entre las universidades
de Europa y Amrica Latina. Una vez finalizada la Guerra Fra, y con el fortalecimiento de la globalizacin de las economas y los procesos integraciones regionales, se ha despertado, en los ltimos aos un evidente incremento
de la competitividad y del comercio de los servicios. Los acuerdos bilaterales
y multilaterales toman, cada da ms, el lugar de los tradicionales acuerdos
bilaterales de cooperacin entre las instituciones de las dos regiones.
Pese a las relaciones de cooperacin y a los vnculos tradicionalmente establecidos entre las instituciones de educacin superior de Europa y Amrica
Latina, no se dispona de mucha informacin para realmente conocer el estado del arte del proceso de internacionalizacin entre las dos regiones y menos desarrollar un anlisis en distintos niveles (micro-institucional, macroinstitucional, macro-nacional e internacional) entre las partes en dos reas
centrales: las relaciones y la financiacin y lo que esto significa para una
adecuada planeacin estratgica dentro de un marco de calidad que acompae y haga sostenible el proceso. Mucha de la informacin disponible se
centra en Amrica del Norte, Europa y Asia. Poco sobre Amrica Latina y su
relacin con la Unin Europea. Los movimientos recientes en torno a la crea-
13
cin y fortalecimiento de un espacio ALCUE, Amrica Latina y el CaribeUnin Europea hacen cada vez ms necesario profundizar estos temas. La
puesta en marcha de un proyecto que pudiera satisfacer esta necesidad era la
respuesta ineludible a este reto presente en las relaciones interinstitucionales
interregionales.
Por un lado, las IES dentro del espacio ALCUE buscan mejorar su calidad a
travs de redes, alianzas, benchmarking internacional y servicios de acreditacin. Se cree que la exposicin internacional y la comparacin son la
mejor forma de contrastar su propio desempeo y aprender de las mejores
prcticas. La movilidad internacional se incrementa de manera significativa,
la financiacin se reduce y el establecimiento de un nuevo orden mundial,
sumados a un impactante avance de las tecnologas de la informacin y comunicacin, ejercen una importante presin en la educacin superior no solo
en el nivel nacional sino ms all de las fronteras.
De ah la importancia de proponer un trabajo que llevara a conocer de manera ms detallada el desarrollo del proceso, tema de inters para las instituciones de educacin de Amrica Latina y el Caribe y la Unin Europea, para
las organizaciones nacionales e internacionales con vocacin particular por
la educacin superior en ambas regiones, sino tambin para los organismos
multilaterales y descentralizados y los investigadores estudiosos de la internacionalizacin de la educacin superior.
La presentacin de un proyecto al Programa ALFA (Amrica Latina
Formacin Acadmica) de la Comisin Europea se constitua en el paso correspondiente a seguir. Con la participacin de siete (7) universidades de las
dos regiones se conform la red PIHE Network EULAC Partnerships for
Internationalisation of Higher Education, en la que participan por Amrica
Latina la Universidad de Guadalajara de Mxico, la Universidad Nacional
del Litoral de Argentina, la Universidad do Estado Santa Catarina en Brasil
y la Universidad del Rosario en Colombia. Por parte de la Unin Europea
se encuentran la Universidad de msterdam en Holanda, la Universidad de
Alicante en Espaa y la Universidad de Saarland en Alemania. La dimensin internacional de todas estas universidades es respaldada por su amplia
experiencia y desarrollo lo que permite darle una visin amplia a los temas
trabajados.
La metodologa utilizada es variada e incluye anlisis de documentos, anlisis comparativo como resultado de encuestas aplicadas a las universidades
de los distintos pases miembros de la Red, como a organismos nacionales,
regionales e internacionales tanto del sector gubernamental como organis14
Prefacio
mos multilaterales que trabajan en pro de la internacionalizacin de la educacin superior.

Los objetivos propuestos a desarrollar por de la Red PIHE buscaban alcanzar
los siguientes resultados:
establecer un marco general para diferentes tipos de asociaciones entre instituciones de educacin superior en ALCUE
presentar una visin general de las polticas de financiacin ofrecidas por
las organizaciones en diferentes niveles
proponer conclusiones respecto a la planificacin estratgica y mecanismos
de garanta de calidad para internacionalizacin
Con el fin de dar cumplimiento a estos propsitos, el proyecto defini
tres fases de trabajo en las que primero se estableca un marco general sobre los diferentes tipos de relacin existentes entre las universidades de
Europa y Amrica Latina, cuyos resultados se plasman en el primer captulo de este texto, llamado Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin
Universitaria entre Amrica Latina y la Unin Europea. La segunda
fase gir alrededor de las polticas de financiacin ofrecidas por los organismos en distintos niveles. Toda la informacin recogida con la ayuda de los
diversos organismos nacionales e internacionales, adems de las universidades, se presentan en el captulo dos, titulado Gua para la Financiacin
de la Internacionalizacin de las Instituciones de Educacin Superior.
Por ltimo, se determin una tercera actividad relacionada con el planeacin
estratgica y los mecanismos de aseguramiento de la calidad para la internacionalizacin de la educacin superior entre estas dos regiones: Amrica
Latina Unin Europea. Los alcances de esta dinmica se presentan en la ltima seccin de este texto el cual lleva por ttulo Gua para la planeacin
estratgica y el aseguramiento de la calidad del proceso de internacional
Ejercicio de Benchmarking.
Estudios anteriores se convirtieron en la fuente inicial de esta propuesta. Por
un lado, un estudio comparado publicado en el 2005 por el Banco Mundial
y la IMHE/OCDE sobre la internacionalizacin en Amrica Latina titulado Educacin Superior en Amrica Latina: la dimensin internacional y
la experiencia ganada en otros proyectos denominados SAFIRO (ALFA) y
UNCOFIN (Asia-Link).
Aunque la coordinacin administrativa estuvo a cargo de la Universidad de
Alicante y la cientfica a cargo de la Universidad del Rosario, el trabajo desarrollado por cada una de las universidades participantes en la Red demuestra
15
la sinergia y la responsabilidad compartida en el logro de los objetivos durante los dos aos que tom llegar a su culminacin. Igualmente, se incorporaron al equipo los expertos Hans de Wit y Luis Ramos que por su amplia
experiencia en internacionalizacin y gestin fueron pieza fundamental en el
desarrollo del mismo.
Se espera que esta gua se convierta en un referente para todos aquellos que
encuentran en la internacionalizacin de la educacin superior una respuesta
a los desafos que impone el mundo y como un recurso para fortalecer las
relaciones de las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y la
Unin Europea.
16
A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin

Universitaria entre Europa y Latinoamrica
Tendencias en la cooperacin universitaria entre Europa y

Latinoamrica
1. Descripcin
PIHE Network: EULAC Partnerships for Internationalisation of Higher
Education es un proyecto financiado por la Comisin Europea a travs del
Programa ALFA de cooperacin regional en educacin superior entre la
Unin Europea y Amrica Latina. Las actividades del proyecto se engloban
en el Subprograma A de Gestin Acadmica e Institucional y est siendo
ejecutado por un consorcio de siete instituciones de educacin superior originarias de siete pases de Amrica Latina y de Europa:
8QLYHUVLGDGGHO5RVDULR&RORPELD
8QLYHUVLGDGGH$OLFDQWH(VSDxD
8QLYHUVLWHLWYDQ$PVWHUGDP+RODQGD
8QLYHUVLWlWGHV6DDUODQGHV$OHPDQLD
8QLYHUVLGDGGH*XDGDODMDUD0p[LFR
8QLYHUVLGDGHGR(VWDGRGH6DQWD&DWDULQD%UDVLO
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGHO/LWRUDO$UJHQWLQD
El objetivo que se persigue es identificar las razones y los enfoques clave
de la orientacin del proceso de internacionalizacin de las instituciones de educacin superior tanto de Amrica Latina como de la Unin
Europea y sus implicaciones en las estrategias institucionales de planificacin y financiacin de las actividades.
2. Metodologa y Muestra objeto de estudio
Para recabar la informacin del presente informe, se elabor una encuesta
con treinta y cinco reactivos de opcin mltiple, en relacin a las caractersticas de las actividades de cooperacin existentes entre las instituciones
19
de educacin superior (IES) de Amrica Latina (AL) y de la Unin Europea

(UE). Son:
5HODFLRQHVLQVWLWXFLRQDOHV
7LSRGHDFWLYLGDGHV
&RQYHQLRVLQWHUQDFLRQDOHVGHFRRSHUDFLyQ
0RYLOLGDGGHHVWXGLDQWHVLQGHSHQGLHQWHV
&RRSHUDFLyQHQLQYHVWLJDFLyQ
,GLRPD
3URJUDPDVGHWLWXODFLyQFRQMXQWDRGREOH
&DOLGDGHGXFDWLYDHLPSDFWR
&RQWH[WRSROtWLFR
Las encuestas se realizaron a un total de ciento treinta y un IES del sector
pblico y privado, de las cuales cincuenta y seis eran de Amrica Latina
(Argentina, Brasil, Colombia y Mxico) y setenta y cinco de Europa
(Alemania, Espaa y Holanda). Un 10% y 16%, respectivamente, de la poblacin objeto de estudio.
3. Principales caracteristicas y tendencias de la cooperacin acadmica
entre Amrica Latina y la Unin Europea
3.1 Relaciones Interinstitucionales
/D3UHIHUHQFLD
Europa Occidental, Europa Oriental y Amrica Latina, por este orden, son
las regiones de preferencia de las IES de la UE para desarrollar sus actividades de cooperacin. Una preferencia orientada por los programas de la
Comisin Europea en los cuales se enfatiza la cooperacin intraeuropea.
Aunque tenemos una excepcin, Espaa, cuya regin de preferencia, debido
a los lazos histricos y culturales, es Amrica Latina, seguida despus por
Europa Occidental. Las relaciones de colaboracin privilegiadas que mantiene Espaa con universidades latinoamericanas ha sido parte de su posicionamiento en el contexto europeo.
En el caso de las IES latinoamericanas1, las regiones preferentes son Europa
Occidental, Estados Unidos de Amrica y Canad, mucho antes que la propia
1. IAU (2005) Internationalization Survey: Preliminary Findings Report, International

Association of Universities: Paris, France. Un 37% de sus miembros escogieron a Europa
FRPROXJDUGHSUHIHUHQFLDXQOD5HJLyQ$VLD3DFtILFRXQ1RUWHDPpULFDXQ
$PpULFD/DWLQDXQIULFD\HO0HGLR2ULHQWH
20
A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica
America Latina
Europa Occidental
Europa Oriental
Asia
EE.UU. y Canad
Australia y Nueva Zelanda
frica
Medio Oriente
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
Figura 1. Preferencia geogrfica de la IES de la UE y AL.
regin latinoamericana. Este hecho se explica por la oferta actual de cooperacin internacional en dichos pases y los escasos programas intraregionales en AL. Aunque no podemos dejar de mencionar los programas de
cooperacin de la Asociacin de las Universidades del Grupo Montevideo
(AUGM), de la Red de Macrouniversidades, del Consejo de Rectores por la
Integracin de la Subregin Centro Oeste de Sudamrica (CRISCOS), del
Consejo Universitario Centroamericano (CSUCA) o de la Asociacin de
Universidades Amaznicas (UNAMAZ).
Para ambas regiones, frica y el Medio Oriente constituyen las zonas de
menor inters (Figura 1).
Tambin debemos tener en cuenta los Estudios del Banco Mundial2, donde
se destaca que las regiones geogrficas de preferencia pueden variar entre los
pases latinoamericanos. En el caso de Mxico, su socio favorito es EE.UU.,
aunque el volumen de actividades de cooperacin con pases europeos as como con pases vecinos geogrficamente se ha incrementado notablemente en
los ltimos aos. Sin embargo, para el caso de Argentina, Brasil y Colombia,
los socios acadmicos ms frecuentes son claramente los pases europeos.
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHOYLOD\-.QLJKWEducacin
Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional, Banco Mundial, Washington.
D.C.
21
*UDGRGHLQWHUpVHQODRWUDUHJLyQ
Las IES de ambas regiones muestran inters por desarrollar estrategias especficas para incrementar sus actividades de colaboracin acadmica. Sin
embargo, se puede subrayar un inters mayor de parte de las instituciones
latinoamericanas por entablar relaciones de colaboracin con sus homologas
europeas.
El 83% de las IES de LA encuestadas, mencionan desarrollar estas estrategias, mientras que el porcentaje desciende hasta un 61% en el caso de las
IES europeas. Probablemente sea una consecuencia directa de la oferta de
nuevos programas interregionales por parte de la Comisin Europea y sus
pases miembros. Se podra decir que Europa hace un intento por retomar
el liderazgo acadmico y cultural en la regin de LA, perdido en las ltimas
dcadas en beneficio de EE.UU.
0RWLYRV
Qu motiva esta variedad en las preferencias? Las IES latinoamericanas
mencionan que Europa es una regin atractiva para la colaboracin debido a
VXGLQDPLVPR\FDOLGDGDFDGpPLFDPLHQWUDVTXHODV,(6HXURSHDVFRQFHGHQ
especial importancia a los lazos histricos, culturales y polticos. Pero lo ms
determinante, no se basa en motivos financieros y/o econmicos, sino ms
bien se basa en aspectos acadmicos.
Regin con apoyos

financieros
Regin economicamente solida
Educacin alta calidad
Regin acadmica dinmica
Lazos culturales/polticos
0
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
Figura 2. Motivos para el desarrollo de actividades entre IES-UE / IES-AL.

22
$FXHUGRV\FRQYHQLRV
Los medios ms utilizados para entablar relaciones entre IES son los acuerdos de cooperacin bilateral, seguidos por los acuerdos multilaterales y los
programas impulsados por la Comisin Europea (el 765% en las IES de LA
y el 724% en las europeas, son convenios bilaterales).
Crespo3, en su informe Una agenda para la cooperacin en materia de educacin superior entre Espaa y Amrica Latina, seala que en la actualidad
el mayor nmero de convenios son los denominados marco, aunque si se
mide la efectividad en trminos de acciones, son los convenios especficos
los ms eficaces. Se menciona un mejor desempeo en el aprovechamiento
de los convenios en las IES del sector privado que en las del sector pblico,
las cuales tienden a hacer un seguimiento ms irregular.
Los convenios marco se encuentran ms orientados a la movilidad de alumnos de pregrado y postgrado que al intercambio del personal acadmico. Son
bidireccionales y, en su mayora, benefician a todas las reas de la institucin
(ingenieras y arquitectura, humanidades, derecho, ciencias sociales, ciencias
de la salud, etc.). Mientras que los especficos se centran ms en la accin
conjunta en materia de proyectos de investigacin y no tanto docentes.
3.2 Tipo de Actividades
Las actividades de cooperacin acadmica ms frecuentes entre ambas regiones son, por orden de importancia, a saber:
(OLQWHUFDPELRGHHVWXGLDQWHV
(OLQWHUFDPELRGHGRFHQWHV\
/DFRODERUDFLyQHQSUR\HFWRVGHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWD)LJXUD
La encuesta destaca que son las IES del sector pblico, tanto en Europa como
en Amrica Latina, las que mayor diversidad de actividades de colaboracin
generan. De igual forma, el Estudio del Banco Mundial destaca un comportamiento diferente segn el tipo de IES, es decir, el sector pblico tiene un
mayor nmero de acuerdos en el campo de la investigacin, y las del sector
privado en movilidad estudiantil.
Sin embargo, entre el 80% y 90% de la totalidad de las IES, muestran un desequilibrio en los flujos de movilidad estudiantil. En este caso, Europa recibe
3. Crespo, Ismael (Coord.) (2005) Una agenda para la cooperacin en materia de educacin
superior entre Espaa y Amrica Latina, Instituto Universitario de Investigacin Ortega y
Gasset, Madrid.
23
Intercambio Personal Admon

Semanas Culturales Internacionales
Misiones Acadmicas
Investigacin Conjunta
Intercambio Personal Docente
Intercambio Estudiantes
0
AL
UE
Figura 3. Frecuencia de la actividad con la regin contraparte.
ms estudiantes de los que enva, una conclusin que tambin se extrajo del
Informe de Ismael Crespo. Otro resultado significativo, segn los datos del
Informe de OCDE, Education at a glance indicators, es que los estudiantes
latinoamericanos son los que menos movilidad tienen en el mundo ya que,
solamente un 4% frente al 45% de los asiticos, el 30% de los europeos, el
11% de los africanos o el 6% de los norteamericanos, realiza parte de sus
estudios fuera de su pas de origen.
Tanto para las IES encuestadas de AL como las de la UE, el intercambio del
personal docente es relevante. En ambas regiones el 75% de los acuerdos de
colaboracin prevn el intercambio de acadmicos.
Las instituciones de AL reportan esta modalidad como muy estratgica, pues
el 60% mencionan incluir el intercambio de acadmicos en sus convenios
de colaboracin, mientras que es el caso solamente para el 35% de las europeas.
En el Informe de la OCDE4 ya mencionado, se destaca que la mayora de los
estudiantes latinoamericanos prefieren ir a estudiar a Europa Occidental y/o
a EE.UU. antes que a otros pases de la regin latinoamericana. En ambos
anlisis (el del Banco Mundial y el realizado por la Red PIHE) se concluye
con que las universidades pblicas ponen igual nfasis en el intercambio de
estudiantes que en el del personal docente, mientras que las universidades
del sector privado tienen mayor inters en la movilidad estudiantil.
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHO\-.QLJKW2SFLW
24
45
39,2
40
30
25
18,9
15,6
8,5
Eslovaquia
Eslovenia
Grecia
Francia
Finlandia
Espaa
Alemania
4,7
2,6
0,3
0,3
1,7
0,71
4,2
0,2
1,2
Suecia
Blgica
Dinamarca
1,3
Repblica Checa
0,77
Portugal
0,06
Reino Unido
0,6
Polonia
1,5
Pases Bajos
0,71
Austria
5,7
Letonia
10
Italia
15
Irlanda
20
Hungra
Porcentajes
35
Tabla 1. Porcentajes de convenios firmados por IES de la UE con instituciones de AL.
)LQDQFLDFLyQ
Casi la mitad de las actividades que se realizan estn siendo financiadas con
recursos institucionales, seguido por recursos de organismos nacionales y, en
porcentaje ms bajo, existe la financiacin por parte de fundaciones.
3.3 Convenios internacionales de cooperacin
Segn la tabla que sigue (Tabla 1), Espaa posee el porcentaje ms alto de
convenios firmados con pases latinoamericanos (392%), o lo que es lo mismo, 608 frente a los 218 que tiene Francia (189%) o los 180 de Alemania
(156%).
En cuanto a las IES de LA con convenios firmados con instituciones europeas, es Mxico el pas con el porcentaje ms alto, un 194%. Le sigue Brasil
(153%), Argentina (139%), Chile (122%) y Colombia (109%). En nmeros absolutos son 178 convenios firmados por Mxico, 141 por Brasil, 128
por Argentina, 112 por Chile y 100 por Colombia
Del informe del Instituto Ortega y Gasset5 se desprende que, a partir de la dcada de los ochenta, se produce un crecimiento progresivo de suscripciones
de convenios entre las IES de AL y UE. La mayora son acuerdos marco o
especficos, con una duracin de entre tres y cinco aos y con posibilidades
de prorrogarse todos ellos. Se menciona tambin que, en un alto nmero de
5. Crespo, Ismael (Coord.) Op. Cit.
25
25
19,4
15
13,9
15,3
12,2
10,9
10
6,1
1,1
1,5
1,1
Venezuela
Uruguay
0,4
Honduras
2,3
5,8
Guatemala
El Salvador
Porcentajes
20
Per
Nicaragua
Mxico
Ecuador
R. Dominicana
Cuba
Costa Rica
Colombia
Chile
Brasil
Argentina
Tabla 2. Porcentajes de convenios firmados por IES de AL con instituciones de la UE.
acuerdos interinstitucionales e internacionales, la firma del acuerdo se considera ms como un acto protocolario que como un compromiso de colaboracin mutua, encontrndose por este motivo muchos de ellos inactivos.
En algunos casos, los resultados obtenidos no cumplen las expectativas y las
razones que lo justifican son las siguientes:
$~QKDELHQGRXQDSURSXHVWDGHDFFLyQFRQFUHWDHQPXFKRVFDVRVQRH[LVWH
ODLGHQWLILFDFLyQSUHYLDGHORVDFWRUHV
/DH[LVWHQFLDGHGLILFXOWDGHVGHRUGHQILQDQFLHUR\GHJHVWLyQLQHILFLHQWH
En cuanto a los factores de xito, se consideran como tal:
/DDVLJQDFLyQGHUHFXUVRVLQVWLWXFLRQDOHV
(OHVWDEOHFLPLHQWRGHSODQHVLQVWLWXFLRQDOHVHQHOWHPDGHODFRRSHUDFLyQ
LQWHUQDFLRQDO
/DPRYLOLGDGDFDGpPLFDYLVWDDVXYH]FRPRIDFWRU\EHQHILFLR
/DVDFWLYLGDGHVGHGLYXOJDFLyQGHORVFRQYHQLRVGHVDUUROODGRVDWUDYpVGH
oficinas de cooperacin internacional6.
3URJUDPDV\UHDVGHOFRQRFLPLHQWRGHPD\RUFRODERUDFLyQ
La colaboracin de las IES de LA se centra sobre todo en los programas
de licenciatura y, en segundo lugar, en las maestras. Por contra, las IES
europeas colaboran preferentemente en los programas de doctorado y, en
6. Ibid.
26
Cursos Verano
Doctorado
Cursos Cortos
Maestra
Licenciatura
AL
UE
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
Figura 4. Programas acadmicos por niveles.
menor medida, en las maestras (Figura 4). Quiz se deba a que la oferta de
postgrado en Amrica Latina no llega por el momento al nivel europeo y a
que su calidad est an consolidndose. Para las IES de LA es prioritario el
establecimiento o ampliacin de stos programas de tercer grado, es decir, es
un claro objetivo a corto plazo.
Si nos fijamos en las reas de conocimiento, los programas con ms oferta son
los que se engloban dentro de Ciencias Sociales y Jurdicas/Administrativas
(Figura 5), tanto para AL como para la UE. La nica excepcin es Brasil, cu-
CCSS/Admon
Ingeniera/Tecnologa
CC Salud
CCAgropecuarias
Educacin/Humanidades
CCNaturales/Exactas
0
AL
0,5
1,5
2,5
3,5
4,5
UE
Figura 5. reas de Conocimiento de mayor colaboracin.

27

45
42
42
40
34
35
30
30
25
20
15
15
11
10
un
ca
N
un
ca
N
as
i
ve
ce
s
A
Si
em
pr
as
i
AL
UE
Si
em
pr
Figura 6. Estudiantes Regulares de otras regiones.
yas IES han desarrollado mayor nmero de programas en el rea de Ciencia

y Tecnologa/Ciencias Naturales y Exactas.
3.4 Movilidad de estudiantes Independientes7
Debemos destacar que el 43% de las IES europeas cuentan con estudiantes
latinoamericanos cursando estudios acadmicos como alumnos regulares,
mientras que, tan slo un 15% de las IES latinoamericanas acogen a estudiantes europeos. Pero lo ms significativo es que los estudiantes europeos
no realizan en las IES de LA un nivel acadmico, sino que asisten a cursos cortos, de idioma por ejemplo, o se acogen a un programa concreto de
Intercambio estudiantil (Figura 6).
Se trata de una tendencia que podra intensificarse debido, primero, al Proceso
de Bolonia. Sabemos que uno de sus objetivos es, adems de atraer a un
mayor nmero de estudiantes extranjeros, facilitar el proceso de homologacin/revalidacin de los estudios europeos en Amrica Latina. Y en segundo
lugar, se predice la intensificacin como consecuencia de la introduccin de
la oferta educativa en ingls.
En el 65% de las IES europeas y en el 58% de las de Amrica Latina, los
estudiantes pagan la misma matricula que los alumnos locales (Figura 7). Sin
7. Se consideran estudiantes independientes los que realizan estudios en una universidad extranjera con la que su universidad de origen no tiene convenio especfico de movilidad.
28

70
60
50
40
30
20
10
0
UE
AL
Matrcula
Igual Tasa
Exentos
Superior
de
de Pagar
a Locales
Matrcula
Matrcula
Figura 7. Tasas de matrcula para extranjeros.
embargo, y a modo de ejemplo, en Holanda8 y Mxico, segn el informe el

100% y 40% respectivamente, tienen que pagar ms que los locales.
)XJDGHFHUHEURV
Para sus necesidades de desarrollo econmico y social, una de las prioridades de los pases de Amrica Latina es aumentar el nivel de preparacin de su
poblacin. Sin embargo, la emigracin de profesionales, ya sean cientficos
y/o tecnlogos, representa un grave problema, socavando el desarrollo de la
regin. Esta emigracin se lleva anualmente una parte importante de su poblacin formada y preparada. Este es el caso de los pases caribeos, donde
hasta el 30% de profesionales abandona el pas, o de Amrica Central que
pierde el 10%. La tasa estimada para Suramrica es ms baja llegando al 8%
en el caso de Colombia9.
Para paliar este problema, casi el 50% de las IES de LA toman algn tipo de
medida preventiva, mientras que el porcentaje baja hasta el 12% en el caso
de las IES de la UE. A titulo de ejemplo, Argentina, Brasil y Mxico llevan a
cabo programas para la incorporacin, estabilizacin e insercin profesional
de los investigadores que han terminado recientemente su doctorado en el
exterior. El programa incluye incentivos, como bolsas de viaje o remunera8. En el caso holands y para este caso concreto se consideraran extranjeros los estudiantes
que proceden de pases no pertenecientes a la Unin Europea.
GH:LW +DQV ,VDEHO &ULVWLQD -DUDPLOOR -RFHO\QH *DFHOYLOD \ - .QLJKW 2S FLW 3iJ
62-63.
29
70
60
50
40
30
20
10
0
SI
NO
EU
AL
Figura 8. Acuerdos de cooperacin en investigacin.
ciones competitivas, con el objetivo de que ocupen posiciones en reas de

investigacin. Entre 1991 y 2000 el programa financi la insercin profesional de ms de dos mil investigadores mexicanos que vivan en treinta y tres
pases10.
3.5 Cooperacin en investigacin
Segn las encuestas, un 59% de las IES de la UE no cuenta actualmente con
acuerdos de cooperacin en investigacin con instituciones de LA (podemos
decir que Espaa es la excepcin con un 80% de instituciones que s colabora
en investigacin con instituciones latinoamericanas). Sin embargo, el 84%
de las IES de AL menciona tener acuerdos de cooperacin en investigacin
con Europa (Figura 8), llegando al 100% en el caso de Brasil.
En el caso de Europa, esta situacin se explica por la diversificacin geogrfica de sus socios, y se confirma que Europa es la regin de mayor colaboracin acadmica para las IES de LA. El citado Estudio del Banco Mundial
nos dice que la participacin de los acadmicos latinoamericanos en redes
internacionales de investigacin se ha convertido en una de las estrategias
programticas de mayor importancia en las IES de la regin, sobre todo en
las universidades del sector pblico. Tambin menciona que a pesar de la
10. Ibid. Pg. 64.
30

60
50
40
30
20
10
0
Generan Ingresos
UE
No Generan Ingresos
No Existen
LA
Figura 9. Oferta de cursos regulares en lenguas extranjeras.
influencia de los sistemas de educacin superior norteamericanos, la colaboracin en investigacin es ms intensa con pases europeos que con Estados
Unidos, Canad o Japn. Los pases europeos con mayor nmero de proyectos de investigacin con Amrica Latina son, por orden de importancia:
Francia, Alemania, Espaa, Italia y el Reino Unido11.
)LQDQFLDFLyQ
En ambas regiones, la mayor parte de la financiacin para actividades de investigacin en colaboracin proviene del presupuesto institucional, seguido
por los fondos ofrecidos por la Comisin Europea en el caso de Europa. Para
Amrica Latina, son en orden de importancia, las aportaciones de organismos nacionales como los Consejos de Ciencia y Tecnologa, los Ministerios
de Educacin o los Estados Federales.
3.6 Idioma
Tanto en las IES europeas encuestadas como en las latinoamericanas, la oferta de cursos regulares impartidos en su totalidad en ingls es inferior al 20%.
En el caso de las instituciones europeas, esta oferta se concentra en grados de
maestra, mientras que en Amrica Latina se concentra en las licenciaturas, y
en particular en las IES del sector privado.
GH:LW+DQV,-DUDPLOOR-*DFHOYLOD\-.QLJKW2SFLWS
31

70
64
60
49
50
40
37
33
30
20
18
10
Generan
Ingresos
No
Generan
Ingresos
No
Existen
Figura 10. Oferta de cursos de lengua verncula para extranjeros.
El 70% de las IES europeas encuestadas ofertan cursos regulares en lenguas

extranjeras a los estudiantes internacionales y nicamente el 45% de esa
oferta genera ingresos a las instituciones. En el caso de Amrica Latina, el
80% de las instituciones que tienen esta oferta en lenguas extranjeras obtiene
recursos financieros en el 70% de los casos (Figura 9).
El 91% de las IES europeas ofertan cursos en su idioma vernculo para extranjeros en comparacin del 67% en Amrica Latina. En el caso de Europa,
el 30% de dichos cursos genera ingresos extraordinarios a las instituciones,
mientras que en Amrica Latina es el caso para el 73% de las IES encuestadas (Figura 10).
3.7 Programas de Titulacin conjunta o doble
Tan slo el 16% de las IES europeas afirmaron contar con programas acadmicos de titulacin conjunta o doble, estando Francia e Italia a la cabeza
como los pases con mayor nmero de programas acadmicos interinstitucionales con Amrica Latina. Las IES de LA llegan hasta el 42% (Figura 11),
siendo Brasil, Mxico y Argentina los pases lderes.
Acreditacin de los programas
Los programas de titulacin conjunta o doble estn acreditados en Europa,
en un 43% de los casos, por las mismas instituciones que los ofertan, y en
32
90
80
70
60
50
40
30
20
10
EU
0
LA
SI
NO
Figura 11. Programas de titulacin conjunta o doble.
Amrica Latina en un 54%. La acreditacin por parte de organismos nacionales la obtienen un 36% en la UE y un 25% en AL. Hasta un 7% y
un 17%, respectivamente, sigue sin gozar de reconocimiento institucional
(Tabla 3)12.
Tabla 3. Formas de acreditacin de programas conjuntos y dobles ttulos
ACREDITACIN DE TITULACIONES
Acreditacin
Institucional
Acreditacin
Nacional
UNIN EUROPEA
Acreditacin
Profesional
Sin Acreditacin
TOTAL
Acreditacin
Institucional
Acreditacin
Nacional
AMRICA LATINA
Acreditacin
Profesional
Sin Acreditacin
TOTAL
NMERO
PORCENTAJE
429%
357%
143%
1
14
71%
100%
13
542%
25%
42%
4
24
167%
100%
12. La acreditacin, para este trabajo en particular, se entiende como el reconocimiento legal
o la certificacin que se otorga para la apertura de programas acadmicos y que no necesariamente conduce a la expedicin de un acto de acreditacin como expresin formal del
reconocimiento de la calidad como puede ser entendida en algunos pases.
33
Patrocinadores
Pblicos; 4%
Patrocinadores
Privados ; 8%
Presupuesto
Ordinario; 88%
Figura 12. Financiacin de programas conjuntos en LA.
)LQDQFLDFLyQ
En el caso de Amrica Latina, casi el 90% de los programas acadmicos de
titulacin conjunta o doble se financia con presupuesto ordinario institucional (Figura 12), mientras que en Europa los recursos se obtienen en un 47%
a travs de patrocinadores pblicos y en un 33% va presupuestos ordinarios
(Figura 13).
3ULQFLSDOHVREVWiFXORV
Los principales obstculos que encuentran las IES latinoamericanas en el
desarrollo de programas acadmicos de titulacin conjunta o doble son, en
orden decreciente:
Patrocinadores
Privados;
20%
Presupuesto
Ordinario; 33%
Patrocinadores
Pblicos;
47%
Figura 13. Financiacin de programas conjuntos en la UE.

34
100%
90%
84,80%
80%
70%
60%
50%
40%
56,50%
30%
6,10%
20%
40,30%
10%
9,10%
LA
0%
3,20%
SI
EU
NO
EU
LA
Parcialemente
Figura 14. Percepcin de la calidad educativa (educacin e investigacin).
/DHVFDVH]GHUHFXUVRVILQDQFLHURV
/DUHYDOLGDFLyQGHHVWXGLRV
/DIDOWDGHIOH[LELOLGDGFXUULFXODU
Para las IES europeas, los obstculos son los mismos pero en diferente orden: recursos financieros, flexibilidad curricular y revalidacin de estudios.
UHDVGHFRQRFLPLHQWR
Estos programas dobles suelen pertenecer en su mayora al rea de Ciencias
Econmicas y Empresariales (Ciencias Administrativas y Econmicas) y es
el sector privado quien apuesta por ellos a nivel de licenciatura. En el caso
de AL, es Espaa el pas europeo que ms participa en el diseo de estos currcula. Y no podemos dejar de sealar el impulso creciente de la modalidad
virtual13 en estos programas interinstitucionales.
3.8 Calidad educativa e Impacto
El 85 % de las IES de AL responden de manera afirmativa a la pregunta sobre si los programas docentes y de investigacin de sus homologas europeas
cumplen con los requisitos de calidad de su propia institucin. Sin embargo,
es la opinin de solamente el 57 % de las instituciones europeas con respecto
a sus socios latinoamericanos. Es decir, el 40% de las instituciones europeas
consideran que la calidad de las IES en LA cumplen parcialmente con los
GH:LW+DQV,VDEHO&ULVWLQD-DUDPLOOR-RFHO\QH*DFHOYLOD\-.QLJKW2SFLW
35
100%
90%
80%
51,40%
70%
60%
31,40%
50%
40%
52,50%
17,10%
30%
20%
10%
20,30%
0%
EU
SI
EU
AL
AL
27,10%
NO
Parcialmente
Figura 15. Problemas de transferencia de crditos.
requisitos de calidad de sus propias instituciones, mientras que solamente

el 9% de las IES latinoamericanas lo considera as de las europeas (Figura
14).
7UDQVIHUHQFLDGHFUpGLWRV
Alrededor del 50% de las IES encuestadas afirma no tener problemas con la
transferencia de crditos en el marco de convenios interinstitucionales. El
20% de las instituciones europeas y el 31% de las latinoamericanas reportan
WHQHUSUREOHPDVHQODWUDQVIHUHQFLDGHFUpGLWRVFRQODUHJLyQFRQWUDSDUWH\HO
27% y 17% respectivamente aseguran tenerlos parcialmente (Figura 15).
Estos resultados muestran que la transferencia de crditos, a pesar de la existencia de convenios de colaboracin, sigue siendo un problema. El informe
del Instituto Ortega y Gasset14 menciona, en este sentido, que los convenios
multilaterales con reconocimiento de estudios en la cooperacin iberoamericana no han tenido el alcance estimado. As, se recomienda que este punto sea una prioridad en la agenda de colaboracin entre Europa y Amrica
Latina para el futuro.
3.9 Contexto Poltico
El 87% de las IES en LA perciben cambios y una evolucin positiva en la
relacin entre ambas regiones durante los ltimos aos, mientras que slo el
14. Crespo, Ismael (Coord.) Op. Cit.

36
100%
90%
87,00%
80%
70%
60%
50%
40%
43,10%
30%
9,30%
3,70%
20%
31,00%
10%
AL
25,90%
0%
EU
SI
NO
EU
Parcialmente
AL
Figura 16. Percepcin de cambios en la relacin entre la UE y AL.
43% de las europeas lo consideran as. La opinin de los primeros se explica

por la oferta de cooperacin de Europa hacia AL, la cual se ha incrementado
de manera considerable en las ltimas dcadas, convirtindose Europa en
el primer socio para la colaboracin. El 9% y 25% de las IES de AL y de
Europa respectivamente, consideran que esta evolucin ha sido parcialmente
positiva (Figura 16).
El 87% de las IES europeas y el 70% de las IES latinoamericanas opinan que
los beneficios derivados de la cooperacin acadmica entre ambas regiones
son mutuos, mostrndose un gran inters en la continuidad (Figura 17).
90%
80%
86,60%
69,80%
70%
60%
50%
24,50%
40%
30%
5,70%
20%
10%
AL
0%
13,40%
EU
SI
NO
EU
AL
Parcialmente
Figura 17. Beneficios derivados de la cooperacin interregional.

37
100%
90%
80%
51,00%
70%
60%
35,30%
50%
40%
30%
20%
13,70%
32,80%
32,80%
10%
LA
34,40%
0%
EU
SI
NO
EU
LA
Parcialmente
Figura 18. El Proceso de Bolonia como dinamizador de la relacin interregional.
$VRFLDFLRQHVSURPRWRUDVGHODFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDO
Ms del 70% de las instituciones latinoamericanas y europeas consideran
que existen asociaciones que estimulan la cooperacin entre ambas regiones,
aunque se percibe que en AL sus actividades estn ms difundidas que en
Europa.
3URFHVRGH%RORQLD
El 33% y el 51% de las IES europeas y de LA respectivamente, opinan que
el Proceso de Bolonia va a facilitar y agilizar la cooperacin entre ambas
regiones, frente al 33% y el 14% que cree lo contrario. El resto afirma que
facilitar parcialmente la cooperacin (Figura 18).
El 74% de las instituciones latinoamericanas y el 49% de las europeas coinciden en que la ampliacin de la Unin Europea y de la movilidad intraeuropea representa una oportunidad para la cooperacin entre Europa y Amrica
Latina. En el caso de Europa, sorprende que el 51% de las instituciones perciben que esa oportunidad es parcial o mnima para AL.
3ROtWLFDVQDFLRQDOHVSDUDHOLPSXOVRGHODFRRSHUDFLyQHQWUHDPEDV
regiones
El 39% de las IES pertenecientes a ambas regiones estiman que su contexto
nacional (polticas, regulaciones y recursos financieros) estimulan la coope38
100%
90%
80%
70%
38,50%
60%
38,50%
50%
23,10%
40%
39,00%
30%
20%
32,20%
10%
28,80%
LA
0%
EU
SI
NO
EU
LA
Parcialmente
Figura 19. El rol de las polticas nacionales en el impulso de las relaciones interregionales.
racin acadmica entre Europa y Amrica Latina. El 29% de las IES europeas
y el 39% de las latinoamericanas consideran que solo sucede parcialmente y
el 32% y el 23% respectivamente perciben que dichas polticas no fomentan
la cooperacin interregional (Figura 19).
4. Conclusiones del anlisis
De los resultados arrojados por la encuesta expuesta surgen algunas tendencias que nos permiten conocer mejor las caractersticas de las relaciones de
cooperacin acadmica entre los sistemas de educacin superior latinoamericanos y europeos, mostrando las debilidades y las fortalezas.
Es notable el crecimiento de las relaciones de cooperacin entre ambas regiones como resultado de polticas y estrategias supranacionales, nacionales
e institucionales de los ltimos aos. Tanto para Amrica Latina como para
Europa, los lazos histricos y culturales son factores de mucho peso para las
relaciones interregionales pero, en la actualidad, ambas regiones se consideran de importancia estratgica tanto a nivel poltico como econmico.
Entre las fuerzas que revierten las relaciones de cooperacin interregional,
se puede subrayar el marcado inters mutuo para cooperar acadmicamente
mediante modalidades como:
/DPRYLOLGDGGHORVDFDGpPLFRV\HVWXGLDQWHV
(OLQWHUFDPELRGHH[SHULHQFLDVHQLQYHVWLJDFLyQ
39
/DSURGXFFLyQFRQMXQWDGHFRQRFLPLHQWR
/D UHDOL]DFLyQ GH SURJUDPDV HGXFDWLYRV LQWHULQVWLWXFLRQDOHV \ FXUUtFXORV
conjuntos en diferentes reas del conocimiento.
Amrica Latina tiene a Europa como su socio de mayor inters y potencial.
Este hecho se ratifica con la realizacin de proyectos de cooperacin de tipo
horizontal, abandonando los esquemas de cooperacin para el desarrollo.
Otra tendencia prometedora es el inters cada da mayor de los estudiantes
de ambas regiones por realizar estancias acadmicas o estudios de postgrado
en la otra regin. La creciente importancia cultural, econmica y poltica del
idioma espaol hace tambin de AL un polo de atraccin. En este sentido
se recomienda a las IES latinoamericanas consolidar su oferta de cursos de
espaol para extranjeros como ventaja competitiva.
Como debilidades se anota la persistencia de un cierto desequilibrio en los
flujos de movilidad estudiantil, sea por modalidades cortas o de larga duracin (estancia de un semestre o estudios de posgrado), ya que sigue siendo
mayor el nmero de estudiantes latinoamericanos que desea acudir a universidades europeas. Sin embargo, tampoco se puede generalizar esta tendencia, pues existen grandes diferencias entre pases en el interior mismo de la
regin latinoamericana, debido sobre todo a motivos de estabilidad poltica
y econmica. Pese a lo anterior, se destaca un desequilibrio generalizado en
cuanto a la naturaleza de los estudios realizados. En el caso de Europa, los
estudiantes acuden a Amrica Latina para cursos cortos o en su mayora de
idioma espaol o portugus o sobre cultura latinoamericana, mientras que los
latinoamericanos realizan estudios de posgrado o de especializacin disciplinar y profesional en IES europeas.
En una perspectiva global, tal como lo demuestran los datos de la OCDE, la
movilidad de los estudiantes latinoamericanos se nota rezagada en comparacin con las otras regiones del mundo, siendo los estudiantes que menos
movilidad internacional tienen. Y se puede explicar por la falta de polticas
nacionales en dicho mbito, por la inestabilidad poltica y econmica de la
regin, por la lentitud de las IES a innovar y adaptarse a los cambios del contexto internacional, as como por la falta de dominio de idiomas extranjeros
por parte de los estudiantes latinoamericanos en general.
Los procedimientos de reconocimiento y revalidacin de estudios entre ambas regiones siguen siendo problemticos y no estn todava lo suficientemente afianzados. Por lo que se considera prioritario redoblar esfuerzos en
este sentido con la finalidad de lograr el establecimiento de esquemas de
reconocimiento y transferencias de crditos y revalidacin de estudios que
40
sean giles entre ambas regiones. Varios proyectos estn actualmente desarrollndose en este sentido en el marco del Espacio Comn entre la Unin
Europea y Amrica Latina y el Caribe (EUALC), y por parte de otras asociaciones internacionales15.
Otro punto de debilidad es el reconocimiento de la calidad. A la calidad de
las IES en LA le hace falta reconocimiento internacional, y entre las IES
europeas en particular, como lo muestra la encuesta realizada. Sin embargo,
es probable que este punto se pueda solventar en un futuro muy prximo,
dados los importantes esfuerzos que las IES en LA estn haciendo en este
sentido. Lo anterior redundar sin lugar a dudas en mayores posibilidades y
oportunidades de cooperacin interregional.
Muchas esperanzas estn puestas en el Proceso de Bolonia en Amrica Latina,
el cual puede, en opinin de las IES, dar un mayor impulso a la cooperacin
interregional. Sin embargo, los efectos de dicho Proceso pueden, por un lado
favorecer la cooperacin gracias a esquemas ms giles de transferencia de
crditos y revalidacin de estudios, pero por otro, podra provocar una orientacin ms intraregional de parte de los europeos, llegando a descuidar las
relaciones fuera de la regin.
En otras palabras, conseguir mayores niveles de cooperacin entre ambas
regiones depende de la profundizacin de la dimensin internacional de los
sistemas de educacin superior latinoamericanos, algo que se puede conseguir mediante:
/DLQQRYDFLyQFXUULFXODU
(OIRPHQWRGHODSUHQGL]DMHGHLGLRPDV\FXOWXUDVH[WUDQMHUDV
/DDPSOLDFLyQGHODVHVWUXFWXUDVRUJDQL]DFLRQDOHV\SURJUDPiWLFDVGHLQWHUnacionalizacin a nivel institucional, y
3ROtWLFDVGHLPSXOVRDODFRRSHUDFLyQGHPD\RUHQYHUJDGXUDGHSDUWHGHORV
gobiernos de la regin.
Es un hecho ya innegable que la dimensin internacional de los sistemas de
educacin superior en AL se est profundizando cada da ms, tomando un
lugar estratgico y central en las polticas educativas institucionales y nacionales, provocando, a su vez, la implantacin de estructuras organizacionales y programticas ms slidas y eficientes. Otro elemento positivo para el
futuro es la concretizacin de acuerdos comerciales inter e intraregionales,
de los cuales se desprenden acuerdos en el campo educativo y universitario.
6HSXHGHPHQFLRQDUHQHOPDUFRGHOD8($/&DOSURJUDPD781,1*\DOSURJUDPD[
como iniciativa del CENEVAL (Mxico) y Colombus, entre otros.
41
El MERCOSUR puede ser un ejemplo para la futura integracin y cooperacin intraregional. Por su parte, el Acuerdo sobre el Espacio Comn de
la Educacin Superior de la Unin Europea, Amrica Latina y el Caribe,
sucrito por cuarenta y ocho ministros de educacin, es sin lugar a duda, una
forma de estimular la cooperacin interregional e intraregional en la educacin superior.
Por ello, estudios como el presente, son de especial relevancia para el avance
y progreso de las relaciones de cooperacin interregional, y por ende, para el
proceso de internacionalizacin de los sistemas de educacin superior tanto
latinoamericano como europeo. Primero, porque logrando identificar las fortalezas y debilidades del proceso, se alcanza a entender con ms claridad las
perspectivas para el futuro. Y segundo, porque est realizado por un equipo
interregional, lo que le permite tener una perspectiva ms amplia, rica e intercultural.
42
Casos de xito
En este punto, presentaremos algunos casos exitosos de diferentes niveles
acadmicos, diferentes combinaciones interculturales, de varios pases y
con una variedad de enfoques temticos. El anlisis refleja el hecho de que
no existen recetas para producir proyectos de xito, sino que hay muchos
acercamientos y caminos diferentes para trabajar en el intercambio acadmico. La presentacin de casos concretos podr servir tambin como punto
de partida para aquellos que estn en la fase de planificacin de nuevos proyectos.
Los ejemplos elegidos no son los nicos aunque reflejan bastante bien cuales
pueden ser los elementos crticos en diferentes situaciones.
0HWRGRORJtD\PXHVWUDGHOREMHWRGHHVWXGLR
Para el anlisis de los casos descritos se elabor una encuesta con cincuenta
y tres reactivosalgunos de opciones mltiplesconcernientes a siete rubros
con el objetivo de evaluar la estructura, la planificacin y el grado de xito
de los proyectos de cooperacin:
'HVFULSFLyQGHOSUR\HFWR
8QLYHUVLGDGHVSDUWLFLSDQWHV
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQGHOSUR\HFWR
3URJUDPDVDFDGpPLFRVFRQMXQWRV
3URJUDPDVGHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWD
,QGLFDGRUHVGHp[LWRGHOSUR\HFWR
&RQFOXVLRQHV
Cada una de las instituciones miembros del proyecto envi los cuestionarios
con los datos referentes a tres casos nacionales de colaboracin acadmica
exitosa, teniendo en cuenta que deberan ser representativos de los tres niveles acadmicos (Pregrado, Maestra y Doctorado).
43
Para la eleccin de los casos por pas, se tomaran en cuenta los siguientes
criterios:
6RVWHQLELOLGDGILQDQFLHUD
3URPRFLyQGHODPXOWLFXOWXUDOLGDG
,QFRUSRUDFLyQGHGLYHUVDViUHDVGHJHVWLyQQRVRORODDFDGpPLFD
&DUiFWHUQRVRODPHQWHELODWHUDOVLQRWDPELpQPXOWLODWHUDOHVGHFLUFRQ
intencin de involucrar a otros socios distintos de los tradicionales en
/DWLQRDPpULFD(VSDxD\R3RUWXJDO
5HOHYDQFLDDFDGpPLFDGHVWDFDGDSRUORVUHVSRQVDEOHVQDFLRQDOHVGHOSUR\HFWR
'LYHUVLGDGGHiUHDVDFDGpPLFDVSDUWLFLSDQWHV
A partir de esta primera eleccin, dnde se destacaron programas de Doble
Titulacin en reas de Ciencias Sociales y Administrativas e Ingenieras,
adems de programas de extensin en reas interdisciplinarias, se busc un
anlisis lo ms detallado posible en la investigacin de modelos de lo que se
puede considerar un caso exitoso de cooperacin acadmica entre las regiones estudiadas.
Tras este examen los casos seleccionados son los siguientes:
A) Deutsch-Lateinamerikanischer Studiengang Betriebswirtschaft
CALA (Carrera Alemania-latinoamrica de Administracin)
http://www2.fh-muenster.de/cala/index_es.htm
'HVFULSFLyQ
Se trata de un programa de pregrado en el rea de Ciencias Sociales y
Administrativas, creado en el ao 1998. Teniendo como objetivos la formacin de expertos para el negocio internacional entre Europa y Amrica
Latina, la colaboracin con Universidades de AL a travs del intercambio
de docentes y proyectos de investigacin, se dirige a personas de las dos
regiones interesadas en la administracin de empresas y en los aspectos interculturales de las relaciones econmicas internacionales, en este caso entre
Amrica Latina y Alemania.
44
La red16 creci lentamente, empezando por Colombia y abarcando hoy a cinco Universidades privadas y tres pblicas de siete pases distintos, todas ellas
de tamao mediano y buen nivel acadmico:
8QLYHUVLGDGGH/D6DEDQD&RORPELDGHVGH
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQD&RORPELDGHVGH
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLOGHVGH
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOHGHVGH
,QVWLWXWR7HFQROyJLFRGH(VWXGLRV6XSHULRUHVGH0RQWHUUH\0p[LFRGHVGH
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFDGHVGH
8QLYHUVLGDG GHO &HQWUR (GXFDWLYR /DWLQRDPHULFDQR 8&(/5RVDULR
Argentina) desde 2004.
El programa otorga doble titulacin (dos diplomas). La ventaja consiste en
que cada universidad puede mantener su reglamento de estudios y de evaluacin, que tiene que rendir cuentas, en la mayora de los casos, ante la
legislacin local.
3ODQLILFDFLyQHLPSOHPHQWDFLyQ
Atendiendo a la demanda de las empresas y de los estudiantes de carreras
internacionales y dobles titulaciones, la direccin del proyecto, tutelado por
la Fachhochschule Mnster (FHM en adelante), invirti un ao en reuniones
con acadmicos y docentes (haciendo uso del correo electrnico), con el objetivo final de estructurar el programa y buscar financiacin externa, principalmente junto al DAAD (Servicio Alemn de Intercambio Acadmico) para
su implantacin.
La red est establecida con base en convenios bilaterales que se coordinan desde la FHM. De esta manera la organizacin de la implementacin
de la carrera con diferentes socios fue ms fcil que en los casos de redes
completas. No obstante, se piensa establecer relaciones entre los socios
Latinoamericanos, tanto en el contexto de CALA como para el intercambio
de estudiantes y docentes en general.
16. Persona de Contacto: Dipl. Geogr. Martina Ratermann

Directora del OfIS (Office for International Studies)
Corrensstr. 25, 48149 Mnster
Tel.: 0251-83-65659 Fax: 0251-83-65532
email: ratermann@fh-muenster.de
45
3URJUDPDVDFDGpPLFRV\GHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWRV
La carrera est organizada de tal manera que, tanto los alemanes como los
alumnos de AL, cursan la primera parte de la carrera los estudios bsicos (seis semestres para latinoamericanos, 4 semestres para alemanes) en su
pas de origen. Despus se desplazan a la universidad anfitriona en Amrica
Latina o Alemania, respectivamente, para concluir sus estudios, incluyendo
una pasanta en una empresa. La estancia en el extranjero es de un ao y
medio. Los estudios terminan con el ttulo de Bachelor por parte de la FHM
y con el ttulo de Licenciado para el caso latinoamericano. Debemos sealar
que, al comienzo del programa, los estudios bsicos tenan la misma duracin para ambas partes. El cambio se produjo por la nueva organizacin de
estudios en Europa ya que los Bachelor tienen una duracin de seis o siete
semestres en total, frente a los ocho/diez de LA.
A continuacin tienen la posibilidad de obtener una maestra de dos aos de
duracin impartida por la FHM, en la cual est prevista tambin una estancia
en Amrica Latina. Todava no existen dobles ttulos por parte de las universidades latinoamericanas en este nivel de maestra.
El cambio debido al proceso de Bolonia llev consigo tambin una organizacin de estudios modular, lo que es muy provechoso, ya que la universidad
puede ofrecerlos para diferentes carreras.
Un principio muy importante, y que conlleva el fortalecimiento de los conocimientos culturales e interculturales, es el hecho de que la lengua de instruccin es la lengua del pas de la universidad anfitriona. Este hecho hay
que contrastarlo con la tendencia general de utilizar el ingls en programas
internacionales. En este caso el uso del alemn, espaol y portugus es una
clave de xito del programa (en los casos de programas de ciencias naturales,
el panorama puede cambiar ligeramente).
Hasta el 2005 participaron un total de 239 alumnos en el programa (130 alemanes y 109 americanos) de las siguientes universidades:
8QLYHUVLGDGGH/D6DEDQD&RORPELDDOXPQRV
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQD&RORPELDDOXPQRV
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLO
,QVWLWXWR 7HFQROyJLFR GH (VWXGLRV 6XSHULRUHV GH 0RQWHUUH\ 0p[LFR
DOXPQRV
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFD
8QLYHUVLGDG$XVWUDOGH&KLOH
Los estudiantes alemanes fueron a las siguientes Universidades:
46
8QLYHUVLGDG1DFLRQDOGH&RVWD5LFD
,QVWLWXWR 7HFQROyJLFR GH (VWXGLRV 6XSHULRUHV GH 0RQWHUUH\ 0p[LFR
DOXPQRV
81,)$(%XVLQHVV6FKRRO%UDVLODOXPQRV
8QLYHUVLGDG GHO &HQWUR (GXFDWLYR /DWLQRDPHULFDQR $UJHQWLQD DOXPnos.
Hasta el 2005 egresaron sesenta y un alumnos con doble diploma, de los
cuales veintiocho provienen de la Universidad de Ciencias Aplicadas de
Mnster y de las universidades socias en la siguiente reparticin:
8QLYHUVLGDG/D6DEDQDDOXPQRV
8QLYHUVLGDG3RQWLILFLD%ROLYDULDQDDOXPQRV
81,)$(%XVLQHVV6FKRRODOXPQRV
,QVWLWXWR7HFQROyJLFRGH(VWXGLRV6XSHULRUHVGH0RQWHUUH\DOXPQRV
En la conformacin de la red se disponen medidas de control de calidad de
los programas. En este caso, la carrera fue evaluada y acreditada por una
DJHQFLDGHDFUHGLWDFLyQDOHPDQDOD$4$6$JHQWXUIU4XDOLWlWVVLFKHUHLQJ
GXUFK$NNUHGHWLHUXQJYRQ6WXGLHQJlQJHQ$JHQFLDGH&RQWUROGH&DOLGDG
mediante acreditacin de cursos universitarios. http://www.aqas.de).
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
1. Gestin centralizada: La administracin de la carrera en Alemania est apoyada por la Oficina de Estudios Internacionales (Office for International
Studies OfiS) de la Facultad de Administracin de la FH Mnster, que
coordina las solicitudes y emite las admisiones con base a los resultados
del examen de admisin.
2. Integracin: Es una carrera integrada en la cual las estancias en las universidades socias son parte integral de la carrera. Esto garantiza que cada uno
de los egresados conoce el mbito cultural de la universidad socia, lo que
crea un enorme valor agregado intercultural.
3. Financiacin: La universidad coordinadora de Alemania logr una financiacin substancial para la administracin del programa y para la movilidad de estudiantes y docentes en un programa especfico del DAAD. El
programa se llama Carreras Integradas con Doble Diploma. El DAAD
financia acciones de preparacin, docencias de alemanes y de extranjeros,
becas para estudiantes durante un determinado periodo (preparacin: dos
47
aos, estructuracin: 4 aos, establecimiento permanente: 3 aos total

9 aos).
4. Seleccin cuidadosa de los alumnos: En el proceso de seleccin la universidad alemana, adems de estudiar con esmero los requisitos acadmicos
y formales, examina a los candidatos sobre sus conocimientos lingsticos
y matemtico analticos. Adicionalmente se hacen entrevistas con profesores y representantes de empresas para evaluar sobre todo la motivacin
y la competencia intercultural. Tambin las universidades socias seleccionan cuidadosamente, as todas pueden confiar en la buena calidad general
de los alumnos.
5. Red de egresados: Se cre una asociacin para establecer una red de egresados de la carrera: ANVALA Alumni Network CALA. Para ello existe
un banco de datos de acceso restringido a miembros de la asociacin (estudiantes, empresas y otras instituciones relacionadas). Esto hace posible
encontrar a colegas en los pases de las universidades del consorcio y facilita informacin sobre posibles pasantas, puestos de trabajo o simplemente sobre la ubicacin profesional y/o acadmica de los egresados. Una
actividad especfica es la asistencia a ferias especializadas para empresas
latinoamericanas en Europa.
6. Pragmatismo: Se pone especial atencin a asuntos interculturales, pero
no solo lingsticos, sino tambin de ndole social y cultural. Sin esto, los
estudios no hubiesen tenido el valor adicional necesario para convencer
a los inversores, sean los estudiantes o las empresas. Muy importante en
este contexto es tambin la pasanta de un semestre en una empresa del
pas extranjero.
%XHQDV3UiFWLFDV
D(VWDEOHFLPLHQWRGHXQDFRRUGLQDFLyQFHQWUDOSDUDOD5HG
b) Creacin de oportunidades para marketing institucional en la regin de
ORVVRFLRV
c) Bsqueda constante de financiacin, sea pblica o privada, para la sostenibilidad de los proyectos.
48
B) Programa de doble diploma entre la Universidade Federal do

Cear (Brasil) y las coles Centrales (Francia)
http://www.duplodiploma.ufc.free.fr
'HVFULSFLyQ
Es un programa de doble titulacin creado en el ao 2000 entre la Universidade
Federal do Cear (UFC) y el Intergroupe coles Centrales de Francia, en el
rea de Ingeniera y Tecnologa. El Proyecto se desarroll por iniciativa de la
cole Centrale de Pars, con la firma de un Convenio Marco con la UFC, y
con posterior agregacin de las siguientes instituciones brasileas:
8QLYHUVLGDGHGH6mR3DXOR863
3RQWLItFLD8QLYHUVLGDGH&DWyOLFDGR5LRGH-DQHLUR38&5-
8QLYHUVLGDGH(VWDGXDOGH&DPSLQDV81,&$03
8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGR5LRGH-DQHLUR8)5-
8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGR5LR*UDQGHGR6XO8)5*6
Por parte de Francia se agregaron las coles Centrales de Lyon, Lille, Nantes
y Marseille, que forman parte de las Grandes coles dIngenieur de Francia.
La entrega de diplomas es a travs de la doble titulacin de Ingeniero, acreditado a nivel Institucional y a nivel Nacional por los Sistemas de Acreditacin
Profesional.
Teniendo como base el Programa Sndwich de Pregrado coordinado por la
CAPES en cooperacin con Francia, Alemania y EE.UU. a finales de los
aos noventa (1997) (www.capes.gov.br), en el cual los estudiantes de la
UFC y el rol de algunos de sus profesores se destacaron en programas de
postgrado de las instituciones francesas, surgi la posibilidad de desarrollar
este programa de intercambio de estudiantes17.
El proyecto invirti cuatro meses en su planificacin, a travs de reuniones entre acadmicos de las dos instituciones creadoras. En esta etapa, y en
las posteriores, ha sido fundamental la bsqueda de financiacin externa,
principalmente en el Ministerio de Relaciones Exteriores y de Educacin de
3HUVRQDGH&RQWDFWR-RmR-RVp+LOX\)LOKR
Centro de Tecnologia
Universidade Federal do Cear
Fortaleza Cear Brasil
Tel. + 85.33669611 Fax + 85.33669610 e. mail: hiluy@ufc.br
49
Francia, los cuales ofrecen las becas a los participantes a travs de su programa Egide (www.egide.asso.fr) y en el Ministerio de la Educacin de Brasil,
a travs del Programa BRAFITEC-CAPES18.
3URJUDPDV$FDGpPLFRV\GH,QYHVWLJDFLyQFRQMXQWD
La carrera est organizada de manera que los alumnos brasileos estudian
dos aos en una de las coles Centrales de Francia para volver luego a Brasil
para concluir su pregrado. As, se obtiene no solamente una doble titulacin, sino tambin una formacin intercultural e interdisciplinaria, teniendo
en cuenta el enfoque humanstico, donde se incluye la enseanza de lenguas
extranjeras, comunicacin y familiarizacin con el mundo empresarial como
parte de la formacin de las Grandes coles. El programa presupone una pasanta en empresas, lo que aumenta la experiencia profesional e intercultural
de los futuros ingenieros.
El proceso de seleccin se hace en tres etapas:
Primera: Cada ao, los alumnos de las carreras de Ingeniera Civil,
Elctrica, Teleinformtica (a partir de 2004), Qumica, Mecnica y Produccin
Mecnica interesados en el programa, envan al Coordinador de su respectivo curso un dossier incluyendo:
&XUULFXOXP9LWDO+RMDGH9LGD
([SHGLHQWH$FDGpPLFR+LVWyULFR(VFRODU\
'RFXPHQWRVSHUVRQDOHV
El dossier es analizado y evaluado por la Cmara de Tutores del Centro
Tecnolgico de la UFC, con un representante por cada uno de los cursos de
Ingeniera, en base a los criterios establecidos en conjunto con el representante de cada una de las coles Centrales.
Segunda: Los preseleccionados se someten a una entrevista en portugus
con los miembros de la Cmara de Tutores, donde se evala: el nivel acadmico, la capacidad de enfrentar situaciones distintas, la motivacin y el
Curriculum Vitae.
18. Programa de la CAPES(Agencia brasilea para la formacin de personal de nivel superior) en conjunto con la Conferencia de Directores de Escuelas y Formacin de Ingenieros
de Francia, para crear y consolidar la cooperacin bilateral a travs de alianzas entre las
universidades en las reas de Ingenieras y Aeronutica, propiciando el intercambio de
los estudiantes de pregrado y las iniciativas con la finalidad de la aproximacin de la
estructura y de los contenidos curriculares y metodologas de enseanza en los dos pases.
http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_BRAFITEC.htm
50
Tercera: La entrevista con los representantes de las coles Centrales es

en ingls, francs y excepcionalmente en espaol, valorndose el resultado
segn los criterios sealados en la segunda fase. Hay que destacar que la
seleccin para el programa de Doble Titulacin es distinta de aquella para la
obtencin de la beca. (www.egide.asso.fr).
Hasta el ao 2005 un total de trescientos estudiantes y profesores han participado en el programa. De ellos, cuarenta y dos de la UFC egresaron con
Doble Titulacin.
Hasta el ao 2006 solamente participaron en el programa estudiantes brasileos. Para aquellos pocos seleccionados que no poseen conocimientos suficientes del idioma, la Beca de Excelencia Eiffel de la EGIDE incluye un curso intensivo de francs de dos meses. El programa solamente ha comenzado
a recibir estudiantes franceses en Brasil a partir del ao 2006.
Hubo dificultades en el reconocimiento de la importancia del convenio por
parte de algunas instituciones brasileas involucradas, pero han sido solucionadas con contactos y visitas de delegaciones, adems del testimonio de
estudiantes, discusiones en distintas colegiaturas y amplio trabajo conjunto
de los socios. Independientemente de lo anterior, la principal dificultad en el
nivel acadmico ha sido la transferencia de crditos, lo que se soluciona con
cambios en la legislacin interna de cada institucin en Brasil.
Las dificultades relacionadas con los problemas culturales y de idioma luego
son vencidas y se tornan en elementos indispensables para el progreso del
alumno.
El coste aproximado del proyecto, el cual es repartido entre la CAPES y la
(*,'(HVGHSRUDOXPQRDELOOHWHVDpUHRVVHJXULGDGEHFDVPHQsuales), ms los costes de traslado de la delegacin francesa para la seleccin
in sito de los estudiantes.
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
Se destaca:
1. Salidas profesionales: Las empresas buscan a los egresados del programa para sus mejores puestos. Participacin acadmica y profesional en
(PSUHVDV,QVWLWXFLRQHVIUDQFREUDVLOHxDV
2. Desarrollo de las actividades bilaterales en el rea
3. Alto porcentaje de conclusin del programa en el tiempo previsto
51
4. Nivel de satisfaccin de las partes involucradas: Del lado francs, el programa se mantiene con pequeos ajustes y del lado brasileo, la excelencia acadmica sigue siendo el referencial de calidad.
5. Red de egresados: Se est planeando un encuentro de los participantes
brasileos que ya suman al rededor de trescientos y la creacin de una
$VRFLDFLyQGHH[DOXPQRVFRPRH[LVWHHQODV(VFXHODVIUDQFHVDV
6. Visibilidad: Hoy da es el programa de cooperacin acadmica ms visible
de las universidades brasileas involucradas. Los alumnos buscan sus carreras de Ingeniera por inters en participar en l.
%XHQDV3UiFWLFDV
a) Inversin en la sostenibilidad financiera del programa: La reduccin en el
nmero de las becas y de los fondos franceses para el programa, teniendo
en cuenta la enorme demanda por parte de otros pases y programas, hace
urgente la bsqueda de su sostenibilidad por medio de los fondos institucionales, gubernamentales y privados. En este sentido, las actividades del
programa ya han propiciado la creacin de nuevos programas BRAFITEC
con el Ministerio de la Educacin de Brasil.
b) Reuniones peridicas con los socios.
c) Difusin del potencial acadmico de las instituciones brasileas para los
socios europeos con el objetivo de agregar credibilidad y atraer financiacin y estudiantes al programa.
d) Evaluacin permanente del programa y bsqueda de soluciones compartidas.
C) Colombia: Red Internacional de Ciencia y Tecnologa de la
Corrosin y la Proteccin RICICOP
http://ingenieria.udea.edu.co/grupos/ricicop2/
'HVFULSFLyQ
RICICOP es una red ALFA19 que, gracias a la iniciativa de la Universidad
de Antioquia, se encuentra en su segunda etapa desde el ao 2002 y cuenta
19. Persona de Contacto: Prof. Carlos Arroyave
Dean/ Faculty of Engineering
University of Antioquia
52
con recursos hasta enero del 2007. Su objetivo es consolidar una comunidad
de investigacin de excelencia en corrosin a travs del estudio de casos
en la regin y configurar un centro distribuido de excelencia en corrosin
y proteccin. Desde el inicio, este propsito ha estado dirigido a Amrica
Latina, pero la realidad es que los pases europeos participantes se han visto
igualmente favorecidos, por lo que se ha comenzado a hablar de un centro
intercontinental. La formacin de investigadores es uno de los propsitos
que ms se ha desarrollado pero, tambin debemos mencionar, la creacin
de proyectos conjuntos, el intercambio de profesores y estudiantes, el intercambio de conocimientos, la publicacin conjunta de resultados, como
principales acciones.
La red esta conformada por seis universidades pblicas y dos Institutos de
Investigacin pblicos de siete pases distintos. Son:
8QLYHUVLGDGGH6DQWLDJRGH&KLOH
8QLYHUVLGDGH)HGHUDOGR5LRGH-DQHLUR%UDVLO
8QLYHUVLGDGGH$QWLRTXLD&RORPELD
&HQWUR1DFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHV&LHQWtILFDV(VSDxD
8QLYHUVLWp3LHUUHHW0DULH&XUULH)UDQFLD
8QLYHUVLW\RI0DQFKHVWHU,QJODWHUUD
,QVWLWXWR5HDOGH7HFQRORJtD,QVWLWXWR6XHFRGH&RUURVLyQ6XHFLD
Vale tambin resaltar la participacin de las Universidades de Gent (Blgica),
la Universidad de la Corua (Espaa), la de Manchester (Inglaterra) y
la Universidad de Santiago (Chile), ya que, bajo la coordinacin de la
Universidad de Antioquia(Colombia), trabajaron conjuntamente en la primera etapa de la Red desde Junio de 1997 hasta Junio de 1998.
Teniendo por motivacin el fortalecimiento de la formacin de postgrado en
temas relacionados con corrosin y proteccin en Amrica Latina, el proyecto invirti cuatro aos en su planeacin la cual ha sido realizada a travs de
reuniones entre acadmicos y consultas entre docentes por e-mail.
Cl. 67 #53-108 Room 21-105

Tel. 574-2105545 Fax. 574-2119028
MedellinCOLOMBIA
E-mail: carroyav@udea.edu.co
53
3URJUDPDV$FDGpPLFRV\GHLQYHVWLJDFLyQFRQMXQWRV
La red ha desarrollado todos los niveles de movilidad posibles:
-yYHQHVLQYHVWLJDGRUHVTXHVHGHVSOD]DQDGHVDUUROODUVXWHVLVGHSUHJUDGR
a otros laboratorios y a complementar su formacin alrededor de este traEDMR
,QWHUFDPELRGHLQYHVWLJDGRUHVSURIHVRUHV\HVWXGLDQWHVGHSUHJUDGR\GH
doctorado.
Como un importante componente de multiculturalidad, las tres instituciones
latinoamericanas y dos de las europeas, han sido anfitrionas del grupo de
tutores, quienes han ofrecido cursos, conferencias y asesora a los grupos de
investigacin anfitriones sobre los avances recientes en las especialidades
que manejan los profesores que participan en la red para estudiantes e investigadores. Todo esto alrededor de proyectos de investigacin conjuntos.
La red movi hasta el ao 2006 tres estudiantes de la Universidad de
Antioquia y trece de universidades socias. En los casos de los doctorandos,
algunos reciben Doble Titulacin y va de acuerdo con las especificaciones
de cada una de las instituciones participantes. Hasta el ao 2005 obtuvieron
Doble Ttulo un estudiante de la Universidad de Antioquia y dos de las universidades socias.
El coste aproximado de la red hasta el ao 2006 fue alrededor de 300 mil euros.
El problema de mayor impacto ha sido la falta de flexibilidad en los planes
de estudios y las restricciones financieras.
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
1. Numero de beneficiarios: Participaron de la red trece estudiantes, siete
profesores y tres investigadores. De estos, un total de diecisis recibieron
capacitacin. La segunda fase de RICICOP ha incluido el intercambio de
diecisis personas entre estudiantes de pregrado, doctorado y posdoctorado.
2. Sostenibilidad: En la bsqueda de la sostenibilidad, las distintas universidades participantes se reunieron en julio de 2006 en Pars para concretar fondos con el fin de continuar con el proyecto que de manera bilateral esta funcionando sin problemas. Las instituciones involucradas
aportan recursos y continuaran hacindolo en el futuro. Sin embargo, el
proyecto ha procurado apuntarse al fortalecimiento de la interaccin bilateral como garanta del sostenimiento multilateral. En otras palabras,
54
la red se debe sostener mediante la refrendacin o el establecimiento

de convenios de cooperacin entre parejas de grupos. En el caso de la
Universidad de Antioquia, se han renovado algunos nexos que ya se tenan
con la Universidad Federal de Ro de Janeiro y con el Centro Nacional de
Investigaciones Metalrgicas de Espaa. Adems, se ha establecido un
FRQYHQLRFRQOD8QLYHUVLGDG.7+GH(VWRFROPRVHHVWiDGHODQWDQGRRWUR
con la de Universidad Santiago de Chile y se est buscando la forma de
financiar un tercero con la Universidad Pierre et Marie Curie de Francia y
con la Unin Europea.
La red fortalece de manera significativa la calidad del trabajo de investigacin y formacin en el campo de la corrosin, su prevencin y combate, adems de fortalecer la capacidad multicultural de los grupos de investigacin.
%XHQDVSUiFWLFDV
Para que se logren redes acadmicas exitosas se debe procurar que:
/RVLQWHJUDQWHVQRVHDQPX\QXPHURVRV
([LVWDQUHODFLRQHVSUHYLDVHQWUHDOJXQRVGHORVLQWHJUDQWHV
+D\DFRPXQLGDGGHLQWHUHVHVHQORVWHPDVDWUDEDMDU
/RVSUR\HFWRVDSUHVHQWDUVHDQGHODPHMRUFDOLGDGSDUDJDUDQWL]DUXQDQHgociacin exitosa y un desarrollo armnico.
D) Mxico: Maestra Conjunta en Tecnologa para el Aprendizaje (MTA)
http://www.mta.udg.mx/sit/
'HVFULSFLyQ
Es un programa conjunto docente de doble titulacin, producto de un convenio bilateral entre la Universidad de Guadalajara (UDG) y la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC). Su objetivo es la formacin de personal cualificado para el desarrollo de programas virtuales en las reas de Ciencias
Sociales y Administrativas en Mxico. La Maestra es reconocida por el gobierno mexicano, es administrada virtualmente en espaol y tiene becas del
CONACYT.20 El otorgamiento de la doble titulacin requiere una tesis y su
acreditacin se da por organismos nacionales mexicanos.
20. Consejo Nacional de Cincia y Tcnica

55
Al tener detectadas las reas de inters, se llev aproximadamente un ao
en la estructuracin del programa a travs de reuniones entre acadmicos y
consultas entre docentes por correo electrnico.
La MTA 21 se crea en 2001 con dos especialidades (gestin y diseo instruccional) y en oferta exclusiva. Su primera reforma curricular, para dar paso
a la alianza estratgica con UOC, se da en el 2003 y se abren cuatro salidas especializantes. El programa siempre ha conservado en su currculum la
posibilidad de ofrecrselo de manera exclusiva o compartida. As, en 2004
se hizo una nueva reforma para incorporar una nueva salida, con lo que el
programa queda con cinco salidas, tal como est en la actualidad, aunque
con la UOC solamente se trabaja en tres (Gestin de ambientes virtuales de
aprendizaje, Diseo instruccional y Docencia innovadora).
El diseo curricular para su oferta compartida se elabor en 2003 con la
colaboracin de la institucin espaola para evitar solapamientos en los contenidos y bajo el acuerdo de que la formacin transversal la proporcionara
la UDEG y las salidas especializantes la UOC. No obstante, el programa
conserva dos salidas diversas (Enseanza Media Superior y Orientacin en
Investigacin) a las tres que ofrece UOC por razones propias de su demanda.
Se podra decir que la participacin en el diseo le correspondi a un 70% la
a UDEG y en un 30% la su socia porque la primera hizo siempre las propuestas considerando la oferta de la segunda.
3URJUDPDVDFDGpPLFRVFRQMXQWRV
La UOC es una universidad virtual. La MTA es un programa que nace presencial pero que paulatinamente ha ido avanzando al aprendizaje en lnea.
De esta manera, era relevante un intercambio de esta naturaleza, pues los
estudiantes han tenido oportunidad de transitar gradualmente de lo presencial a lo mixto, y de lo mixto a lo electrnico en su totalidad. La distancia
geogrfica entre Mxico y Espaa, la posibilidad de interactuar con estudiantes de diversos pases, y la flexibilidad para acomodar los horarios de los
estudiantes, son factores que sin duda abonaron a la factibilidad de trabajar
en entornos virtuales.
Su primera reforma curricular para dar paso a la alianza estratgica con UOC
se da en 2003 y se abren cuatro salidas especializantes (gestin de ambien21. Persona de contacto: patyr@cucea.udg.mx
56
tes virtuales de aprendizaje, diseo instruccional y docencia innovadora).

Aunque solo se trabaja en las tres primeras con aquella institucin.
El programa cuenta con intercambio de profesores, aunque ha sido virtual
y desigual. Slo tres profesores de la UDEG han participado. Tambin ha
capacitado tanto virtualmente como presencialmente a treinta y tres no acadmicos de esta universidad sobre normatividad de la educacin a distancia,
mecanismos de operacin y sistemas de produccin.
La titulacin con UOC para el master tarda ms que para las especializaciones. La generacin 2003 B que egres en marzo de 2005 an no recibi los
ttulos oficiales espaoles aunque ya recibieron los de la UDEG. Los ttulos
de especializaciones se entregan en un semestre aproximadamente.
La carrera est organizada de manera que estudiantes de ambas las instituciones pueden cursarla. Las estancias son todas en la UDEG y cada universidad
participante cubre sus costes.
(QHOFDVRPH[LFDQRHOSURJUDPDWLHQHXQFRVWHGH/RVHVWXGLDQtes cubren parte del costo. Adems, por ser reconocido por el CONACYT
el programa cuenta con fondos que permiten financiar su costo ms fuerte.
Los estudiantes cuentan con becas nacionales que otorga el CONACYT en
IRUPDGHPDQXWHQFLyQPHQVXDOSRUXQPRQWRGH0;DSUR[Lmadamente). El costo de los crditos no est incluido y por ello, los estudiantes buscan otras formas de financiacin: pago de matrcula, condonacin,
o, exencin por el sindicato, en el caso de sostener relacin laboral con la
8'(*RELHQVLQRWLHQHQUHODFLyQODERUDOFRQpVWDVROLFLWDQFRQGRQDFLyQ
o el pago de matrcula en otras instancias ajenas a la UDEG. En casos extremos, es decir, cuando no obtuvieron posibilidad alguna de financiacin, los
estudiantes pagan los crditos con la beca de manutencin.
Hasta el ao 2005 participaron en el programa diecisis estudiantes de la
UDG y veintitres de la UOC. Obtuvieron la doble titulacin respectivamente
quince y veintiuno.
,QGLFDGRUHVGHp[LWR
1. Sus buenos resultados: El programa ha graduado 62 personas en dos
aos.
2. Superacin de problemas financieros y organizacionales: Cumple sus metas, mismo que con dificultades para coordinar los Planes de Estudio y con
fuertes restricciones financieras de ambas partes, lo que se busc solucio57
nar con visitas y recepcin de los socios para sesiones de planeacin y

negociacin y la bsqueda de financiamiento externo y acciones conjuntas
para la reduccin de los problemas burocrticos.
3. Visin de futuro: Es una oportunidad para se intercambiar experiencias y
desarrollar know how con una institucin puntera en la EAD.
4. La internacionalizacin: la cual impacta su buena imagen.
%XHQDVSUiFWLFDV
a) Estudio de factibilidad.
b) Acercamiento intercultural e interdisciplinario entre los socios para formulacin de metas, objetivos, y estrategias.
c) Fijacin metas y estrategias.
d) Asignacin de metas con recursos correspondientes, tiempos y responsables.
e) Mensuracin de los resultados con base en indicadores de logros y tomada
de medidas correctivas.
58
Bibliografia
Crespo, Ismael (Coord.), Una agenda para la cooperacin en materia de educacin superior entre Espaa y Amrica Latina, Instituto Universitario de
Investigacin Ortega y Gasset, 2005, Madrid.
GH :LW +DQV ,VDEHO &ULVWLQD -DUDPLOOR -RFHO\QH *DFHO YLOD .QLJKW
Educacin Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional,
Banco Mundial, 2005, Washington.
OCDE (2004) Education at a glance Indicators2&'(OCDE: Pars.
(Q GH :LW +DQV ,VDEHO &ULVWLQD -DUDPLOOR -RFHO\QH *DFHO YLOD \ -
Knight (2005) Educacin Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional, Banco Mundial, Washington.
IAU, Internationalization Survey: Preliminary Findings Report, International
Association of Universities, 2005, Paris, France.
59
Anexo I
Cuestionario enviado a Instituciones de Educacin Superior
El proyecto PIHE Network (http://www.pihenetwork.org) est realizando
un estudio con el objetivo de identificar las razones y enfoques clave que
han llevado a la internacionalizacin entre las instituciones de educacin
superior en Latinoamrica y Europa., y sus implicaciones en las estrategias
institucionales y financiacin en las dos regiones. Nos gustara contar con su
opinin para llevar a cabo este estudio. La informacin que nos facilite ser
estrictamente confidencial.
1. Nombre de la Institucin:............................................................................
2. Sector Pblico ............................. Sector Privado ......................................
3. Nombre de quien responde este cuestionario: ............................................
4. Puesto: ........................................................................................................
5. E-Mail: ........................................................................................................
6. Telfono: ......................................Fax: .......................................................
CUESTIONARIO
RELACIONES INSTITUCIONALES
1. Hacia qu regiones del mundo est dirigida la poltica de internacionalizacin de su institucin? Indique con un nmero del 5-1 las cinco regiones
de mayor importancia para su institucin, en donde 5= ms importante y
1 =menos importante.
Amrica Latina
.....
Europa Occidental
.....
61
Europa Oriental
.....
Asia
.....
Estados Unidos y Canad
.....
Australia y Nueva Zelanda
.....
frica
.....
Medio Oriente
.....
2. Su institucin tiene polticas especficas encaminadas a incrementar las

actividades internacionales con la Unin Europea? (Por favor seleccione
uno)
S
No (pase a la pregunta 7)
3. Cules son las principales razones por las cuales su institucin desarrolla
actividades con la Unin Europea?, en una escala del 5-1, en donde 5=ms
importante, 1=menos importante.
La UE es una regin econmica slida
.....
La UE es una regin acadmica dinmica
.....
La educacin de la UE es de elevada calidad
.....
La UE destina una amplia gama de apoyos

financieros a la cooperacin
.....
Existen importantes lazos culturales y polticos
.....
4. Cundo inici su institucin relaciones efectivas con la UE? (Por favor

seleccione uno)
Antes de 1990
Entre 1997-1999
Entre 1991-1993
Entre 2000-2002
Entre 1994-1996
Entre 2003-2005
62
5. Indique la frecuencia en los siguientes medios que emplea su institucin

a la hora de establecer relaciones de cooperacin con instituciones en
Europa, en donde 6=ms frecuente y 1=menos frecuente. Finalizada esta
pregunta, pase al reactivo 7. (Por favor seleccione uno por cada fila)
Acuerdos interinstitucionales
de cooperacin bilateral
Acuerdos multilaterales de
cooperacin
Acuerdos de cooperacin del
Ministerio de Educacin
Programas de la Comisin
Europea
Acuerdos de cooperacin
con otros Ministerios (i.e.
Relaciones Exteriores
Franquicias (i.e.
organizaciones privadas de
reclutamiento)
FRECUENCIA
3
4
6. Si su respuesta a la pregunta 3 fue negativa, por favor marque con una X

las tres razones principales que dificultan la implementacin de actividades internacionales con instituciones de la UE: (Por favor, seleccione slo
tres)
Falta de conocimiento sobre la UE
La UE es considerada como una regin poco importante

para la cooperacin
La cooperacin con la UE est en desarrollo
Recursos financieros limitados
Falta de inters
Marco jurdico inflexible
Cambios en las polticas y enfoques institucionales
Polticas nacionales restrictivas (i.e. restricciones de matrcula)
Reconocimiento de estudios y transferencia de crditos
Falta de flexibilidad de la currcula
Habilidades lingsticas inadecuadas
63
Falta de informacin
Diferentes expectativas de parte de instituciones socio
Falta de cooperacin institucionalizada de Europa hacia AL
Falta de cooperacin institucionalizada de AL hacia Europa
ACTIVIDADES
7. Por orden de importancia, indique la frecuencia de las actividades desarrolladas en su institucin con relacin a instituciones europeas, en donde
8=ms frecuente y 1=menos frecuente (Por favor seleccione uno por fila)
ACTIVIDAD
Intercambio de Estudiantes
Intercambio de Docentes
Intercambio de Personal administrativo
Investigacin conjunta
Misiones acadmicas
Semanas culturales internacionales
Prcticas Profesionales internacionales
Programas de educacin virtual transfronteriza
FRECUENCIA
4
5
6
8. Con respecto de las actividades anteriores, ordene las siguientes instituciones segn la frecuencia con que se desarrollan, dnde 4=ms actividades
desarrolladas, 1=menos actividades desarrolladas.
Instituciones no universitarias pblicas
.....
Instituciones no universitarias privadas
.....
Instituciones universitarias pblicas
.....
Instituciones universitarias privadas
.....
64
CONVENIOS INTERNACIONALES DE
ESTUDIANTES Y PROFESORADO
COOPERACIN: MOVILIDAD DE
9. De la lista a continuacin, por favor indique en el recuadro el nmero de

convenios (considerando bilaterales y multilaterales) que ha suscrito con
instituciones de dichos pases:
Alemania
Irlanda
Austria
Italia
Blgica
Letonia
Chipre
Lituania
Dinamarca
Luxemburgo
Eslovaquia
Malta
Eslovenia
Pases Bajos
Espaa
Polonia
Estonia
Portugal
Finlandia
Reino Unido
Francia
Repblica Checa
Grecia
Suecia
Hungra
10. Qu porcentaje del total de convenios son bilaterales? (Por favor seleccione uno)
Menos de 19%
20-39%
40-59%
60-79%
Ms de 80%
65
11. Sus acciones de intercambio con la UE se encuentran equilibradas? En

otras palabras, recibe en su institucin el mismo nmero de estudiantes
de Europa que el nmero de sus estudiantes enviados a instituciones socio en la UE? (Por favor seleccione uno)
S
No
12. Qu tipo de programas se desarrollan ms frecuentemente con instituciones de la UE?, en donde 5=ms frecuente y 1=menos frecuente (Por
favor seleccione uno por fila)
1
FRECUENCIA
3
PROGRAMA
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Cursos cortos
Cursos de verano
13. Indique el rea del conocimiento ms frecuente de estos convenios, en

donde 6=ms frecuente y 1=menos frecuente. (Por favor seleccione uno
por fila)
REAS
Ciencias Naturales
y Exactas
Educacin y
Humanidades
Ciencias
Agropecuarias
Ciencias de la
Salud
Ingeniera y
Tecnologa
Ciencias Sociales
y Administrativas
66
FRECUENCIA
3
4
14. Los convenios con sus instituciones socio incluyen exenciones al pago
de colegiatura? En otras palabras, los estudiantes slo tienen que pagar
costos de colegiatura en su institucin de origen? (Por favor seleccione
uno)
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
15. Por favor, ordene segn la importancia las fuentes principales de becas
de sus estudiantes entrantes, dnde 5= ms importante, 1= menos importante.
Institucin de origen
Institucin de destino
Organizacin del pas de origen (i.e. Ministerios de Educacin

y Relaciones Exteriores, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa)
Beca de la UE
Recursos propios
16. Qu porcentaje de los convenios con instituciones socio de la UE incluyen el intercambio de personal acadmico? (Por favor seleccione uno)
Ninguno
(Pase a la P.24)
Menos del 25%

25% al 75%
Ms del 75%
17. Cmo es financiada la movilidad del personal acadmico?

Financiamiento institucional
Financiamiento nacional
Financiamiento internacional
Fundaciones
67
MOVILIDADES INDEPENDIENTES
ESTUDIANTES INTERNACIONALES DE LA UE
18. Cuenta en su institucin con estudiantes de la UE realizando un grado
completo (no en el marco de un convenio de intercambio, sino alistados
como alumnos regulares)? (Por favor seleccione uno)
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
(pase a la P. 29)
19. Si su respuesta a la pregunta 18 fue afirmativa, a qu tipo de programa

se suman ms frecuentemente?, siendo 4=ms frecuente y 1=menos frecuente (Por favor seleccione uno por fila)
FRECUENCIA
PROGRAMA
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Otros Cursos
20. Qu porcentaje del total de estudiantes en su institucin son originarios

de la UE? (Por favor seleccione uno)
0% - 5%
6% - 10%
11% - 15%
16% - 20%
Ms del 20%
68
21. Si los estudiantes de la UE vienen a su institucin como estudiantes extranjeros independientes (no en el marco de un convenio) tienen que
pagar colegiatura? (Por favor seleccione uno)
S, el costo es mayor que los estudiantes locales
S, el costo es el mismo que los estudiantes locales
No, son exentos de pagar colegiatura
22. Cuntos estudiantes de su institucin han participado en programas de

maestra o doctorado ofrecidos por la UE (en Europa) desde 2005?
...........................
23. Cmo fueron financiados la mayora de estos programas?
Por la universidad
Beca de un Estado Miembro de la UE
Por el candidato
Beca de la UE
Beca nacional
Organismos internacionales
Beca de AL
COOPERACIN EN INVESTIGACIN
24. Su institucin tiene acuerdos de cooperacin en investigacin con pases de la UE? (Por favor coge uno)
S
Cuntos?
25. Cmo son financiados estos programas de cooperacin en investigacin? Indique por orden de importancia, en donde 4=ms frecuente y
1=menos frecuente. (Por favor seleccione uno por fila)
FRECUENCIA
2
3
FUENTE
Financiamiento Institucional
Financiamiento de la UE
Financiamiento de los Estado
Miembro de la UE
Financiamiento Nacional (i.e
Consejos Nacional de Ciencia
y Tecnologa)
69
IDIOMA
26. Marque con una X los programas dnde oferten cursos regulares en ingls.
Licenciatura
Maestra
Doctorado
Cursos cortos
No se ofertan
27. Qu porcentaje del total de su oferta educativa es en ingls? (Por favor

seleccione uno)
Menos del 20%
20% - 40 %
41% - 60%
Ms del 61%
28. Su institucin oferta cursos extracurriculares de idioma, diferente a la

lengua verncula (i.e. ingles, francs, alemn, italiano), a los estudiantes
internacionales? (Por favor seleccione uno)
S, se generan ingresos de los mismos
S, pero no se generan ingresos de los mismos
No se realizan
29. Su institucin oferta cursos de espaol como lengua extranjera a los

estudiantes internacionales? (Por favor seleccione uno)
S, y se generan ingresos de los mismos
S, pero no se generan ingresos de los mismos
No se realizan
70
PROGRAMAS CONJUNTOS Y DE DOBLE TITULACIN

30. Existen en su institucin programas conjuntos y de doble titulacin con
instituciones de la UE? (Por favor seleccione uno
S (pase a la pregunta 30.a.)
30a. En hoja anexa, describa los programas conjuntos y de doble titulacin emprendidos por su institucin desde el ao 2000, considerando los siguientes criterios:
Nombre del Programa

Tipo de Programa
Institucin contraparte
Resultados obtenidos
Programa Conjunto/
doble titulacin 1
........
*
........
**
Programa Conjunto/
doble titulacin 2
........
*
........
**
Programa Conjunto/
doble titulacin 3
........
*
........
**
* Licenciatura, Maestra, Doctorado, otros cursos

** Produccin del conocimiento, Informacin, Formacin de RRHH, Movilidad de
estudiantes, Publicaciones cientficas
31. Cmo fueron acreditados estos programas?

Acreditacin institucional (universidades implicadas)
Acreditacin nacional (Ministerio de Educacin)
Acreditacin profesional (organismos autnomos acreditadores)

Sin acreditacin
32. Cmo se financia la administracin de programas de doble titulacin

con la UE?
Presupuesto ordinario
Patrocinadores pblicos (i.e. Fondos de Ciencia y Tecnologa)
Patrocinadores privados (i.e. empresas)
71
33. Cules fueron los principales obstculos para el desarrollo de estos programas?, indicando el nivel de importancia en cada caso, donde 3=ms
importante, 1= menos importante y N = sin importancia.
Falta de flexibilidad en el currculo
Revalidacin de estudios
Falta de recursos financieros
(Por favor utilize el espacio al final para hacer comentarios o aclaraciones

con respecto a las secciones 34 y 35)
CALIDAD Y TRANSFERENCIA DE CRDITOS
34. Marque la opcin mas adecuada a las siguientes afirmaciones:
La calidad de la educacin y la
investigacin de sus instituciones socio en
la UE cumple con los requerimientos de su
propia institucin
No hemos tenido problemas con la
transferencia de crditos como resultado de
convenios con instituciones de la UE
* S, No, Parcialmente
72
CONTEXTO POLTICO
35. Marque la opcin mas adecuada a las siguientes afirmaciones:
Su institucin percibe cambios en la
relacin entre Europa y Amrica Latina
durante los ltimos aos
Tanto las instituciones europeas como
latinoamericanas se benecian mutuamente
de la cooperacin
Existen asociaciones que estimulan la
cooperacin entre Europa y Amrica Latina
La introduccin del sistema de Bolonia
en la Unin Europa ha facilitado la
cooperacin entre Europa y Amrica Latina
El crecimiento de la Unin Europea y de
la movilidad intra-europea representa una
oportunidad para la cooperacin entre
Europa y Amrica Latina
Mi contexto nacional (polticas,
regulaciones, recursos nancieros)
estimulan la cooperacin Europa-Amrica
Latina en materia de educacin superior
Mi institucin toma medidas especiales
para prevenir la fuga de cerebros.
*
*
*
* S, No, Parcialmente
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN Y AMABILIDAD

COLABORANDO CON SUS RESPUESTAS EN ESTE CUESTIONARIO
73
B1. Gua para la financiacin de la

Internacionalizacin de las Instituciones de
Educacin Superior
1. Introduccin
El Proyecto PIHE Network
El proceso de internacionalizacin de la educacin superior es hoy una realidad en las distintas regiones del mundo. En particular, la dimensin internacional de los sistemas de educacin superior en los distintos pases de la
Unin Europa (UE) y de Amrica Latina (AL), en cada Regin con sus propias caractersticas, se est profundizando cada da ms, tomando un lugar
estratgico y central en las polticas educativas institucionales y nacionales;
y provocando, al mismo tiempo, el desarrollo e implantacin de estructuras
organizacionales y programticas ms slidas y eficientes en las universidades.
PIHE Network: EULAC Partnerships for Internationalisation of
Higher Education es un proyecto financiado por la Comisin Europea a
travs del Programa ALFA de cooperacin regional en educacin superior
entre la Unin Europea y Amrica Latina. Las actividades del proyecto se
encuentra enmarcadas en el Subprograma A de ALFA (Gestin Acadmica e
Institucional) y sus actividades estn enfocadas principalmente al rea de la
internacionalizacin de la educacin superior en Latinoamrica y Europa.
El objetivo principal que persigue el Proyecto es identificar las razones y
los enfoques clave de la orientacin del proceso de internacionalizacin de
las instituciones de educacin superior tanto de Amrica Latina como de la
Unin Europea y sus implicaciones en las estrategias institucionales de planificacin y financiacin de las actividades.
Sus actividades estn enfocadas principalmente al rea de la internacionalizacin de la educacin superior en Latinoamrica y Europa, tratando especialmente los siguientes temas: las actividades de cooperacin existentes
entre Instituciones de Educacin Superior de Latinoamrica y Europa; el
panorama de la financiacin de las actividades internacionales en el mbito
77
universitario y la planificacin estratgica y el control de la calidad en los

temas anteriores.
El Proyecto es desarrollado por un consorcio de siete instituciones de educacin superior ubicadas en distintos pases de Amrica Latina y de Europa:
Universidad del Rosario, Colombia
Universidad de Alicante, Espaa
Universiteit van Amsterdam, Holanda
Universitt des Saarlandes, Alemania
Universidad de Guadalajara, Mxico
Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil
Universidad Nacional del Litoral, Argentina
El Informe Financiamiento de las Actividades de Internacionalizacin
en las Instituciones de Educacin Superior
De las distintas tareas de bsqueda de informacin y de los anlisis realizados en el marco del proyecto PIHE, surge que la internacionalizacin en
el mbito de la educacin superior es ya una realidad, y prcticamente la
totalidad de las universidades de AL y de la UE la consideran como un factor
positivo y esencial para su desarrollo. No obstante, analizando los factores
que limitan la implementacin de polticas institucionales de internacionalizacin y la realizacin de las distintas actividades que de ellas derivan, surge
con claridad que el financiamiento de las acciones es uno de las limitantes
ms importantes.
En la primera fase del proyecto PIHE, el trabajo estuvo destinado a analizar
las actividades de internacionalizacin entre las regiones de Amrica Latina
y el Caribe, de un lado, y la Unin Europea de otro (su Informe est disponible en www.pihenetwork.org/download). En esta segunda parte de PIHE,
se persigue el objetivo de analizar las fuentes de financiamiento y apoyo
de carcter institucional, nacional y regional a la internacionalizacin
de las instituciones de educacin superior en ambas Regiones, as como
identificar las agencias de financiamiento para la promocin de la cooperacin y sus polticas entre la Unin Europea (UE) y Amrica Latina
(AL) con impacto en los distintos pases de AL y de UE.
Se presenta entonces una perspectiva general sobre las polticas de financiacin de las actividades de internacionalizacin desarrolladas por las IES en la
UE y en AL, mediante un anlisis de las formas concretas con que se financian las actividades. Adems, se ha desarrollado una gua bsica para apoyar
78
B1. Gua para la financiacin de la Internacionalizacin de las Instituciones de Educacin...
el proceso de bsqueda de financiacin para las actividades de cooperacin

internacional entre ambas regiones. Esta Gua consiste de una base de datos
que proporciona informacin resumida acerca de algunos de los principales
organismos que disponen de programas de financiacin y de apoyo tcnico
destinados a favorecer la cooperacin entre UE-LA, con la idea de identificar
los organismos donantes financiadores, en AL y en la UE, que promueven la
cooperacin internacional entre estas dos regiones, describiendo brevemente
sus polticas y programas relevantes.
79
2. Descripcin de la metodologa desarrollada en el estudio

El presente Informe se divide en dos captulos distintos: uno refiere al anlisis de las fuentes de financiamiento y apoyo de carcter institucional, nacional y regional a la internacionalizacin en las de los pases analizados, y
el otro a la identificacin de agencias de financiamiento que promuevan la
cooperacin universitaria entre la UE y AL.
La informacin analizada para la elaboracin de los dos captulos es distinta,
y se describe a continuacin el esquema de trabajo y la base de informacin
con la que se ha desarrollado cada uno:
Anlisis de fuentes de financiamiento y apoyo de carcter institucional,
nacional y regional a la internacionalizacin.
La bsqueda de informacin destinada a promover el anlisis se organiz
mediante la implementacin de una encuesta cualitativa institucional, aplicada a una muestra reducida de Universidades en cada Pas participante del
Proyecto. En ocasiones, las encuestas fueron apoyadas por entrevistas realizadas a un informante de la institucin. Se decidi que la cantidad de encuestas a ser completadas por universidades en cada Pas tenga un nmero
mnimo de tres y un mximo de seis, tratando de lograr que la muestra sea
representativa del resto de las IES del Pas (dependiendo de las caractersticas de la educacin superior de cada Pas, nmero de instituciones, tipo de
instituciones pblicas o privadas, etc.). Se decidi incluir en cada muestra
a una universidad pblica de tamao grande, una universidad pblica mediana, una institucin privada consolidada y una privada joven. Con el fin de
marcar una tendencia de la financiacin de la internacionalizacin, y a fin
de lograr orientaciones para aquellas IES que todava no hayan iniciado el
proceso, se decidi tambin que la totalidad de las universidades encuestadas
deban estar iniciadas en el proceso de internacionalizacin (con experiencia
en programas especficos).
81
En cada Pas participante, el responsable apoy el trabajo anterior con una

bsqueda de informacin adicional en las instituciones nacionales y estaduales que promuevan las acciones de internacionalizacin (CAPES,
COLCIENCIAS, SECYT, AECI, OEI, CONACYT, etc.), informacin que
tambin ha sido utilizada en el captulo Identificacin de agencias de financiamiento para la promocin de la cooperacin y sus polticas entre la UE y
AL con impacto en los distintos pases de AL y de UE.
Identificacin de agencias de financiamiento para la promocin de
la cooperacin y sus polticas entre la UE y AL con impacto en los
distintos pases de AL y de UE.
Se ha realizado un relevamiento general de organismos y fundaciones a nivel
internacional, nacional (en la totalidad de los pases de AL y UE) y regional
que tienen acciones o programas de apoyo a la cooperacin universitaria
entre la UE y AL. Se identificaron solamente aquellas organizaciones y programaciones que generen apoyo econmico concreto. Para la bsqueda de
informacin, se ha confeccionado una plantilla que incluye los siguientes
tems: Identificacin del organismo, identificacin de la programacin concreta, qu tipo de actividad financia (sobre la base de las acciones enunciadas
en B.1) y la pgina web. La bsqueda de informacin fue realizada en los
distintos pases de Amrica Latina y de la Unin Europea, y tambin se aplic la plantilla a aquellos organismos regionales con competencia en las dos
regiones, o en alguna de ellas.
Con el fin de identificar las organizaciones donantes promotoras de la cooperacin entre AL-UE y la elaboracin de una presentacin de sus respectivos
programas, fue necesario realizar una bsqueda de informacin y un relevamiento de los distintos organismos de los distintos Pases. Para ello, el Grupo
de Trabajo PIHE decidi dividir los pases de Amrica Latina y de la Unin
Europea entre los integrantes del Grupo. Para la identificacin de los organismos donantes, se utilizaron distintos mecanismos: conocimiento personal
de los expertos, bsqueda en Internet, consulta a organismos nacionales en el
rea de apoyo a la investigacin/educacin superior, entre otros.
82
3. Anlisis de fuentes de financiamiento y apoyo de carcter

institucional, nacional y regional a la internacionalizacin
(Sntesis de una encuesta cualitativa desarrollada en
Alemania, Argentina, Brasil, Colombia, Espaa, Mxico
y Pases Bajos)
3.1 Presentacin
Como ya se dijo, la internacionalizacin de educacin superior es una realidad, y buena parte de las universidades consideran la internacionalizacin
como un factor positivo y esencial para su desarrollo. Del mismo modo,
las regiones, las naciones, las entidades gubernamentales y los organismos
internacionales apoyan en mayor o menor medida las acciones de internacionalizacin de la educacin superior. Sin embargo, y a pesar de esta visin positiva de la internacionalizacin, el acceso a fuentes, tcnicas y mecanismos
de financiamiento no tiene el mismo desarrollo en las diferentes regiones del
mundo.
En el presente captulo se identifican y analizan las distintas modalidades y
fuentes de financiamiento de las distintas actividades relacionadas a la internacionalizacin de la educacin superior, tanto en Amrica Latina como en
Europa.
En el primer Informe elaborado en el marco del Proyecto PIHE, denominado
Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y
LatinoamricaTendencias en la cooperacin universitaria entre Europa y
Amrica Latina (www.pihenetwork.org), la problemtica del financiamiento
de las actividades analizadas fue identificada como un problema muy importante para la implementacin de las acciones de internacionalizacin. Al
mismo tiempo, se detectaron una serie de posibilidades y de mecanismos
destinados a resolver este problema en diferentes niveles (institucional, nacional y regional). En la siguiente gua, hemos reunido la descripcin de
83
algunos aspectos relevantes para el financiamiento de la internacionalizacin

de la educacin superior.
La recopilacin de la informacin referente al financiamiento de las actividades internacionales se basa en buena medida en la aplicacin de una encuesta
cualitativa acerca de las siguientes acciones y modalidades de internacionalizacin:
Movilidad estudiantil;
Estudiantes internacionales de grado;
Movilidad de docentes/investigadores;
Movilidad de personal directivo y/o administrativo;
Programas acadmicos conjuntos;
Enseanza de lenguas extranjeras;
Enseanza de la lengua materna como lengua extranjera;
Oferta de educacin transnacional;
Participacin en redes internacionales;
Actividades de internacionalizacin del vitae;
Organizacin o oferta de seminarios internacionales, cursos de verano;
Ex alumnos/Alumni;
Marketing internacional;
Cooperacin para el desarrollo.
Para cada una de estas actividades, se han considerado importantes analizar
los siguientes aspectos relativos a su financiamiento:
La forma del financiamiento: Bajo este aspecto se ha tratado de identificar, en un nivel bastante general, la forma de cubrir los gastos para una determinada actividad de internacionalizacin; diferenciamos las siguientes
categoras: institucional, nacional/local, internacional, mixto
La fuente del financiamiento: Se promueve la identificacin de las fuentes de financiamiento en cada actividad, tratando de ampliar la informacin. Por ejemplo: el financiamiento nacional puede realizarse con diferentes fuentes de apoyo: desde patrocinadores locales hasta ministerios que
administran programas de internacionalizacin. El financiamiento puede
provenir tambin de ingresos que se generan a travs de algunas actividades, como por ejemplo, la enseanza de cursos de la propia lengua como
lengua extranjera;
Actividades que se financian: La descripcin ms detallada nos da la posibilidad de describir costes que algunas veces no se consideran relevantes
para la planeacin de determinadas actividades de internacionalizacin y
84
que a la hora de implementar la actividad pueden causar problemas. Por

ejemplo: la movilidad estudiantil trae consigo mltiples tareas de financiamiento como es p.ej. la preparacin de la informacin para estudiantes
(folletos, homepage), la administracin/organizacin de la movilidad y por
supuesto los costes de los viajes y de la estancia.
El resultado de la aplicacin de las encuestas, complementado con las entrevistas de expertos, se constituye en la base informativa del presente Informe
cualitativo del financiamiento de las acciones de internacionalizacin de la
educacin superior. Prevalece el punto de vista del intercambio acadmico
entre Amrica Latina y el Caribe con Europa, pero puesto que los mecanismos de financiamiento tienen un alcance supra-regional, no nos limitamos a
describir solamente el financiamiento entre las dos regiones.
La presente sinopsis revela entonces las diferencias y convergencias en el
financiamiento de algunos aspectos de la internacionalizacin, en especial en
el nivel institucional. De esta manera, el Informe puede servir como gua de
financiamiento para las IES. Este anlisis viene complementado de una recopilacin de importantes agencias y organizaciones que financian actividades
de la internacionalizacin, en las cuales se pueden detectar importantes actores de financiamiento.
3.2 Descripcin de la informacin de base
La base informativa del presente Captulo, en cada Pas analizado, se describe a continuacin:
Alemania:
El anlisis se realiz con base en las respuestas de ocho universidades alemanas y de diferentes fuentes de informacin. Las universidades consultadas
son:
Universidad Libre de Berln,
Universidad Humboldt de Berln
Universidad de Hamburgo
Universidad de Colonia
Universidad Bochum
Universidad de Magdeburgo
Universidad del Sarre
Universidad Internacional de Bremen (privada)
85
Argentina:
El anlisis se realiza sobre la base de la siguiente informacin:
Datos recogidos por la aplicacin de la Encuesta B.1 del Proyecto PIHE
en cinco universidades, tres de ellas de carcter pblico (Universidad
Nacional del Litoral, Universidad Nacional de La Plata y Universidad
Nacional de Quilmas) y dos de carcter privado (Universidad de Belgrano
y Universidad Austral).
Datos recogidos del Relevamiento de Actividades de Cooperacin
Internacional de las Universidades Nacionales Argentinas, realizado por
la Red de Responsables de Relaciones Internacionales de la Repblica
Argentina (RedCIUN), en el ao 2002.
Datos extractados del Captulo Argentino (autor: Julio Theiler) del libro
Higher Education in Latin America: The International Dimension, ed.
Washington, DC: World Bank, 2005.
Brasil:
Aunque en las IES Comunitarias (donde la institucin que las financia tiene representantes de la comunidad), en las PUCs (Pontificias Universidades
Catlicas) y algunas privadas consideradas de alto nivel, principalmente en
el rea de Gestin, existe una significativa actividad con fines de internacionalizacin de sus medios acadmicos, el anlisis se basa en los datos recogidos de la Encuesta B.1 del proyecto PIHE en cuatro universidades pblicas
brasileas con distintos perfiles y niveles de insercin internacional. Dos
de ellas son federales (con recursos del gobierno Nacional): Universidade
Federal de Santa Catarina UFSC y Universidade Federal de PernambucoUFPE y dos son estaduais, o sea, mantenidas con fondos de los gobiernos provinciales: Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC y
Universidade Estadual de Maringa UEM.
Las Instituciones federales estn ubicadas en el Noreste (UFPE) y en el Sur
(UFSC) y tienen ms o menos el mismo nmero de cursos y estudiantes, estn consideradas entre las mejores del pas, no obstante que sean ubicadas en
regiones con distintos perfiles socio-econmicos: Las estaduales estn en
el sur del pas dnde, juntamente con sureste, se concentra el mayor nmero
de dichas instituciones.
Dicho grupo representa el mbito de las instituciones pblicas en Brasil, dnde se realiza la ms grande y significativa produccin de conocimiento en el
86
pas y puede dar una muestra de las fortalezas y debilidades concernientes a

la financiacin de las actividades acadmicas para la internacionalizacin.
Adems, el anlisis acerca de Brasil se basa en: Laus, Sonia Pereira.
Internationalization of Higher Education in Brazil In: Higher Education in
Latin America: The International Dimension ed. Washington, DC: World
Bank, 2005, v.1, p. 1-387
Colombia:
El anlisis presentado por Colombia, fue basado en la informacin suministrada por las oficinas de Relaciones Internacionales de cinco (5) universidades, tanto pblicas (Nacional y de Antioquia) como privadas (Rosario, Norte
e Ibagu). Lo interesante de esta contribucin es que estas instituciones de
educacin superior muestran la realidad del pas no slo desde los centros
donde se ubican la mayora de las universidades del pas, como es el caso de
la Universidad Nacional y del Rosario ubicadas en Bogot y la Universidad
de Antioquia, localizada en Medelln, la segunda ciudad del pas, sino que
tambin muestra la realidad desde las diversas regiones del pas como es el
caso de la Universidad del Norte, establecida en Barranquilla, en la costa
caribe, al norte de Colombia y la Universidad de Ibagu, la cual hace parte
de la regin Centro Occidente del territorio colombiano. De esta manera, las
instituciones de educacin superior estn representadas tanto por su carcter,
pblicas y privadas, como por su ubicacin geogrfica.
Se complement la informacin con entrevistas a los propios delegados de
Relaciones Internacionales de algunas instituciones de educacin superior
y se ampliaron algunos datos con base en los resultados analizados en el
captulo denominado La Internacionalizacin de la Educacin Superior en
Colombia, de Isabel Cristina Jaramillo que aparece en el libro Educacin
Superior en Amrica Latina. La dimensin internacional, adems co-autora
de este estudio comparado sobre la internacionalizacin de la educacin superior en Amrica Latina.
Espaa:
El anlisis se realiz en base de las respuestas de cinco universidades
Universidad Alicante
Universidad Comillas Madrid
Universidad de Murcia
Universidad de Navarra
87
Universidad de Len
Mxico:
De acuerdo con la actividad B.1: Anlisis cualitativo del financiamiento
para las actividades internacionales de las IES, las siguientes Instituciones
de Educacin Superior (IES) fueron elegidas por su destacado apoyo a sus
actividades de internacionalizacin.
Universidad pblicas grande: Universidad de Guadalajara
Universidad pblica mediana: Universidad de Colima
Universidad privada consolidada: Universidad de Monterrey
Universidad privada joven: Universidad Panamericana
Pases Bajos:
El anlisis se basa en desk research. Las fuentes de informacin estn mencionadas en las notas al pie de las pginas. La informacin sobre la internacionalizacin de la educacin superior en Holanda se ha extractado principalmente de publicaciones del Nuffic, estadsticas propias de las universidades
holandesas y en publicaciones del Ministerio de Educacin de Holanda.
3.3 Resultados:
Movilidad de Estudiantes
Por programas de intercambio de pregrado o acuerdos entre IES, (transcript of records, learning agreement, tipo Erasmus)
Observaciones generales
Las posibilidades de realizar movilidad estn relacionadas al nivel de vida
de la poblacin universitaria de cada Pas y a la existencia de programas de
subsidio a nivel internacional.
Aparte del financiamiento de la movilidad en s, la informacin, la administracin (reconocimiento de los estudios), y las actividades de integracin
cultural tienen mucha importancia. En estos aspectos es dnde se pueden
establecer estrategias institucionales apoyadas por programas regionales e
internacionales.
88
Diferencias ms grandes entre LA/UE

En Europa, sobre todo en Alemania es una actividad comn en Amrica
est valorada positivamente, pero se considera comovalor agregado. En
algunas partes no es muy frecuente por falta de financiamiento.
Particularidades especficas
Dentro de Europa, Alemania es el pas con ms movilidad, pero tambin
los otros pases, sobre todo los nuevos miembros de la EU muestran mucha
dinmica.
En Amrica Latina las diferentes realidades entre universidades pblicas y
privadas se reflejan tambin en la movilidad de estudiantes.
Los ms importantes programas internacionales en este contexto
En Europa: Erasmus es el programa ms exitoso de movilidad estudiantil.
Adems, es el ejemplo tpico para demostrar que programas internacionales
puedan tener repercusiones hasta en las estructuras administrativas de las
universidades.
Alemania
La movilidad de estudiantes es una realidad cotidiana en las universidades
alemanas. Una estancia internacional se considera como algo cada vez ms
comn. Del otro lado, por la gran cantidad de estudiantes extranjeros en
Alemania, se crea un ambiente internacional en muchas universidades del
pas.
Tanto la movilidad de los outgoings como la de los incomings tienen
mltiples posibilidades de financiamiento. Se pone ms nfasis en fuentes
institucionales e internacionales que nacionales, pero todas las tres posibilidades son importantsimas.
En el desglose ms detallado se confirma que las fuentes de financiamiento
son mltiples siendo las ms importantes el presupuesto general y las agencias e organizaciones internacionales.
La exencin de pagos de aranceles juega un rol decisivo adems las universidades disponen de fondos para dar becas para los incomings.
Todas las actividades enumeradas en el cuestionario necesitan y reciben financiamiento. Las universidades alemanas identificaron muchas fuentes pa89
ra el financiamiento no solo de las personas y de la movilidad de ellas, sino

tambin para la asesora, la integracin cultura, la administracin (OM) y la
informacin sobre los programas. De esto se pueden desprender las siguientes consecuencias:
Las actividades enumeradas parecen ser relevantes para la movilidad; una
fuente sola de financiamiento no es suficiente y de hecho existe una gran variedad de posibilidades de financiar la movilidad. No es suficiente procurar
el transporte, el alojamiento y la manutencin de los estudiantes, sino hay
tambin que prever gastos para la informacin, la integracin cultural y la
administracin de los incomings.
Muchas anotaciones de arriba pueden ser aplicadas tambin a los outgoing.
Hay cierta tendencia de que los viajes se financian preferiblemente desde
el pas de origen mientras que se toman en cuenta ms fuentes de financiamiento internacionales y del la u. anfitriona en cuanto a alojamiento y
manutencin.
El programa predominante en este contexto es Erasmus financiado por al
Unin Europea con el cul se movieron en su existencia hasta ahora ms
de un milln de estudiantes en sus 20 aos de existencia. Este programa tiene
mltiples repercusiones en las instituciones: cada facultad y cada universidad tiene coordinadores Erasmus y hay un procedimiento detallado que
sirve como modelo para otros programas aplicando los as llamados instrumentos Bologna/Erasmus (transcricpt of records, learnig agreement etc.) Es
un ejemplo claro que el financiamiento de un programa influye tambin la
estructura de las universidades y la administracin de la internacionalidad
dentro de ellas.
El intercambio con otras regiones del mundo se basa principalmente en convenios bilaterales, donde en muchos casos se imitan hasta cierta medida los
mecanismos del programa Erasmus. Un efecto financiero muy importante
es la exencin de pagos de matrculas en las universidades socias. Los costes viajes se cubren en este caso con becas de agencias nacionales y fondos
propios de los estudiantes.
Argentina
Actividad poco desarrollada por las IES de Argentina, si bien existen algunas
excepciones, ya sean en universidades pblicas como privadas.
La movilidad estudiantil de carcter internacional, como accin institucional
y sistemtica de las IES, se ha desarrollado en Argentina a partir de mediados
90
de la dcada del 90. Desde el ao 2000 tiene un marcado crecimiento, a travs de la implementacin de programas especficos de intercambio estudiantil por parte de organismos multilaterales (OEI), bilaterales (AECI-Espaa),
redes de universidades (AUGM, CRISCOS, UDUAL), como tambin por
acuerdos de carcter bilateral de las IES argentinas con universidades extranjeras.
Analizando el caso de las universidades pblicas, en general las instituciones
no dan prioridad dentro de sus actividades al intercambio de estudiantes, y
solamente se incorporan dbilmente a programas externos de organismos
multilaterales o de redes de universidades. Inclusive, alrededor de un 15 %
de ellas no poseen antecedentes de movilidad. Sin embargo, la valoracin de
esta actividad est en franco aumento, y las IES comienzan a comprender
que es un valor agregado importante en la formacin de sus estudiantes.
Observando los ejemplos anteriores, se puede concluir que existe un interesante trabajo de promocin de la movilidad estudiantil internacional a nivel
Regional e Iberoamericano, en el cual las universidades pblicas argentinas
se incorporan activamente. En cambio, prcticamente no existen iniciativas
con pases de Norte Amrica, Europa y el resto del mundo. En este sentido,
una de las excepciones es el Programa ALFA de la Unin Europea, ya que en
algunas redes se incluye la movilidad de estudiantes, si bien las movilidades
en general no han sido recprocas (flujo de AL hacia Unin Europea).
En referencia a programas propios de movilidad estudiantil, entre las IES
pblicas prcticamente no hay antecedentes, salvo el programa PROINMES
de la Universidad Nacional del Litoral.
Realizando un anlisis estadstico de los datos de universidades pblicas recogidos en el relevamiento de RedCIUN (Theiler, 2003, 4), mas del 80% de
las IES participan en programas de movilidad de estudiantes en la modalidad
sin reconocimiento de estudios. Promediando valores de los aos 2001 y
2002, el promedio de movilidades que no incluyen el reconocimiento de los
estudios supera levemente los 25 estudiantes por universidad (incluyendo los
enviados y los recibidos). Si en cambio observamos los intercambios realizados en la modalidad con reconocimiento de estudios, solamente el 58 % de
IES tienen experiencias en desarrollo, y el nmero promedio de estudiantes
por universidad se reduce a nueve.
En el caso de las IES privadas, analizando la informacin existente, el 67%
realiza movilidad sin reconocimiento de estudios, con un promedio de menos de 10 estudiantes por universidad, y un 89% realiza movilidades con
reconocimiento de estudios (con un promedio de aproximadamente 20 es91
tudiantes por universidad). Los destinos de las movilidades es parejo entre

Norteamrica, Europa y resto de Latinoamrica.
En cuanto al modo de financiar las movilidades, los fondos provienen bsicamente de las propias Instituciones, a los que se suma el aporte de organismos internacionales (iberoamericanos y de la UE), as como aportes
de las universidades contrapartes y de redes de universidades de la Regin.
Se destaca especialmente la falta de apoyo a esta actividad por parte de los
organismos gubernamentales argentinos, los cuales no aportan dinero para la
movilidad estudiantil en forma significativa.
Brasil
En las IES analizadas, pesen los fondos institucionales invertidos en toda la
infraestructura para la divulgacin de oportunidades, la asesora acadmica,
cultural y trmites legales para la salida del pas, este tipo de movilidad entre
Brasil y Unin Europea ocurre bajo las siguientes formas:
- Pregrado sndwich. Aprovechamiento de disciplinas y/o prcticas realizadas en instituciones de enseanza superior extranjera, con duracin de hasta
2 semestres. El programa hay que estar apoyado por una autorizacin institucional. Para ello, es necesario: la existencia de un protocolo entre las
universidades de origen y la extranjera; la existencia de convenio especfico;
su anlisis por el sector jurdico de la IES brasilea; aprobacin por su rgano mximo, generalmente el Consejo Universitario; por la Pro-rectora o
Vicerrectorado de Enseanza, y por el Rector;
- Doble titulacin. El graduado recibe el ttulo de dos instituciones, una nacional y la otra extranjera. Generalmente, la doble titulacin transcurre en
un proceso donde la prctica inicial es la graduacin sndwich y presupone
el intercambio estudiantil durante el curso de pregrado, y un anlisis de los
currculos.
- Convenios de intercambio recprocos con costes totales o parciales para los
estudiantes;
- Redes de Universidades con costes compartidos entre las IES miembros y
los estudiantes (Grupo de Tordesillas (www.grupotordesillas.org/) o totalmente por los estudiantes;
- Becas de agencias internacionales, que normalmente cubren los costes de
vivienda y alimentacin.
92
Todas las formas de movilidades presuponen exenciones de pagos arancelarios o acadmicos de cualquier orden de ambas partes.
De parte del gobierno, con su decisin estratgica en invertir en reas prioritarias para el desarrollo del pas, la CAPES, agencia del Ministerio de la
Educacin, ofrece Becas para las dos primeras modalidades en sus programas: Brafitec, en el cual est asociada a la Conferencia de Directores de
Escuelas y Formacin de Ingenieros de Francia (CDEFI); Brafagri, asociada
a la Direccin General de Enseanza e InvestigacinDGER, el Ministerio de
la Agricultura y PescaMAP, con el apoyo del Ministerio de las Relaciones
Exteriores MAE, de Francia, para las reas de ciencias agronmicas, agroalimentaras y veterinaria y Unibral, con el DAAD, para todas las reas.
Casi toda la movilidad internacional en las universidades pblicas, sea en
el nivel de pregrado o de postgrado, ocurre bajo el soporte de alguno de
los programas mencionadas, casi siempre con carcter estrictamente acadmico. Sin embargo, las Instituciones privadas y las comunitarias suelen
basarse en modalidades mucho ms amplias, buscando adems de internacionalizarse, atractivos para la captacin de sus estudiantes que van desde las
posibilidades de estancia en universidades en el exterior hasta pasantas en
Disneyworld, bajo el modelo Work-Experience. Por supuesto, es discutible
el alcance acadmico de algunas modalidades, pero, desde el punto de vista
de las instituciones, es una manera de agregar valor frente al mercado y al
mismo tiempo un mecanismo de internacionalizacin ya que permite la prctica de un segundo idioma y la vivencia intercultural del estudiante.
En lo general, lo que se observa es que la movilidad es baja en las IES pblicas, ya que son pocos, muy especficos y muy rgidos en trminos de control
de la calidad de los socios, los fondos pblicos para su soporte. Ya en las
privadas, esta realidad se presenta distinta, principalmente en aquellas de
carcter Confesional (las Pontifcias Catlicas) y Comunitario, frente a la
disponibilidad financiera de sus estudiantes.
De una manera general las pblicas reciben ms y envan menos estudiantes
al exterior y las privadas mantienen un equilibrio entre las dos modalidades.
Colombia
Histricamente, la movilidad acadmica internacional en Colombia se basa
principalmente en el envo de estudiantes ms que en la recepcin de los mismos, aunque en los ltimos aos se est haciendo grandes esfuerzos por parte
de las instituciones con el fin de recibir estudiantes internacionales quienes
93
escogen estancias cortas como producto de los acuerdos interinstitucionales.

En la mayora de los casos, el reconocimiento de estudios est implcito en
el acuerdo pactado.
De acuerdo a algunos estudios adelantados en el pas, la movilidad de estudiantes de pregrado es una prctica ms generalizada en las universidades
privadas y en todos los casos la financiacin recae en las mismas instituciones de educacin superior, en los estudiantes y en los padres de familia, lo que
reduce las posibilidades internacionales a un grupo reducido de estudiantes
con mayores capacidades econmicas requeridas para este tipo de actividad.
Los aportes estn destinados a sufragar algunos de los costos asociados con
la movilidad, como la exoneracin del pago de matrcula, el pago parcial del
tiquete areo, y en algunos casos el alojamiento y la manutencin.
Al no existir muchos apoyos por parte de un organismo nacional o de organismos internacionales para este nivel de estudios, los estudiantes internacionales vienen al pas, con una beca de su propia universidad, aunque es
una prctica muy extendida an, o en algunos casos, con recursos propios
que son complementados con los acuerdos establecidos entre las universidades, las cuales generalmente convienen en apoyar a los que llegan con
la exencin de la matrcula, dado que en Colombia no existe la universidad
gratuita, mientras que los que salen pueden contar con algunos recursos para
su manutencin, alojamiento, apoyo parcial para el tiquete o disminucin o
exoneracin del pago de matrcula. Las universidades apropian recursos para
la asignacin de becas que apoyan los viajes, la manutencin y el alojamiento de los estudiantes que salen al exterior.
Por su parte, todas las universidades pblicas encuestadas aportan recursos
institucionales para apoyar el viaje, en especial de los estudiantes que salen
a otro pas y para la manutencin y el alojamiento de los que llegan y salen
a otros destinos.
Los recursos institucionales aplicados a la movilidad estudiantil se destinan
adems a fortalecer los servicios de informacin sobre las diversas oportunidades de movilidad existentes, adems de apoyar los servicios de asesora e
integracin cultural. En general, los acuerdos de movilidad entre universidades no exigen reciprocidad.
Se evidencia el limitado apoyo ofrecido por los organismos nacionales a los
estudiantes de pregrado, los cuales financian de manera particular, los viajes
y la manutencin de los estudiantes que llegan a las instituciones de educacin superior encuestadas de carcter oficial.
94
Los subsidios aplicados a viajes y estada provienen principalmente de fondos de agencias y becas de organismos internacionales que apoyan de igual
manera a los estudiantes que salen como a los que se reciben, tanto en las
universidades publicas como privadas.
Espaa
Existe mucho inters por la movilidad de estudiante. Los datos indican ms
preocupacin por el financiamiento de los outgoing que por los incoming
estudiantes. Las fuentes de financiacin son nacionales e internacionales como fuentes de financiamiento.
En el caso de los incoming estudiantes fueron identificados como ms importantes los fondos de la universidad /pas de origen y fondos de agencias
internacionales. Estos fondos se aplican mayormente en becas. El financiamiento de los viajes es lo ms importante en este contexto.
Pero las universidades ponen tambin fondos de su presupuesto general.
Estos fondos se invierten principalmente en la administracin y en la informacin, y algunos fondos nacionales se invierten en el alojamiento de los
incoming.
Las actividades que se nombran con ms frecuencia son la administracin
(5/5), los viajes (4/5) la informacin (3/5) y los servicios de integracin
(3/5)
Particularidades: Una universidad no dedica fondos algunos ni para la informacin, ni para los servicios de integracin. Otra IE no pone a disposicin
fondos para la informacin. En cambio se relacionan fondos internacionales
y del pas de origen con la informacin y la administracin de los incomings.
De ello se puede deducir que el inters en recibir estudiantes internacionales
no se traduce en la puesta a disposicin de fondos.
En el caso de los outgoings los fondos y becas nacionales son los ms importantes, seguido por las becas internacionales es decir Erasmus. Tambin las
becas de la propia universidad tienen importancia.
Mxico
De acuerdo con los resultados de la encuesta, las fuentes de financiamiento
para esta actividad provienen, por orden de importancia de los fondos: institucional, internacional y nacional/local.
95
Sin embargo, el presupuesto general institucional es la fuente principal

de financiamiento de la movilidad estudiantil, excepto en el caso de la universidad pblica mediana. Ya que de dicho presupuesto, no solo se cubre
una parte de los gastos de manutencin, sino que adems est dedicado a
respaldar la administracin de los estudiantes en movilidad, los servicios de
informacin sobre oportunidades de movilidad; as como servicios de asesora acadmica, cultural y tramites migratorios.
Otros fondos que cubren el subsidio para el viaje, manutencin y alojamiento, tanto en el caso de estudiantes recibidos como enviados, procede por
orden de importancia de: agencias y gobiernos nacionales; beca de la agencia
del otro pas; beca de la universidad de origen; beca de organizaciones internacionales; beca de la universidad mexicana; agencias internacionales; presupuesto personal del participante; beca de la agencia nacional; presupuesto
general institucional; fundaciones privadas y corporativas; exencin de pago
de matrcula, y empresario y profesionistas independientes.
En el caso de la Universidad Panamericana (universidad privada joven), los
estudiantes siguen pagando su inscripcin en su universidad de origen, y pagan la inscripcin a los cursos en el extranjero mediante fondos provenientes
de agencias internacionales o por beca de la misma universidad.
En los dems casos, las universidades negocian convenios de intercambio
recprocos quedando los estudiantes exentos de pagar la colegiatura.
Pases Bajos
Datos sobre movilidad recibida a corto plazo (desde un par de meses
hasta un ao acadmico) y mobilidad de diploma.
La mayor parte de los intercambios de estudiantes llevados a cabo por y en
las universidades holandesas son fruto bien del programa Erasmus o bien de
acuerdos bilaterales entre universidades. En general, el intercambio Erasmus
representa un porcentaje mayor que los intercambios bilaterales (valgan como ejemplo los datos de UvA, donde durante el ao acadmico 2004/2005
los estudiantes Erasmus llegaron a un total de 340, frente a los 102 estudiantes provenientes de convenios bilaterales de intercambio). El Nuffic coordina
la mayor parte de la financiacin de los programas nacionales y europeos de
intercambio en Holanda. Siguiendo los datos facilitados por este organismo
y sin tomar en consideracin las cifras relativas a los acuerdos bilaterales de
intercambio que no contabiliza el Nuffic, los programas europeos de movilidad supusieron un 71% del total de ingresos en el programa de movilidad
96
para el ao 2004/2005. El gobierno holands financi el 28% del total de estas acciones de movilidad de estudiantes (siendo el Ministerio de Educacin
el mximo valedor con una financiacin del 15% y el Ministerio de Asuntos
Exteriores con el 13%)1.
En lo referente al crdito de movilidad, un 83% de los estudiantes Erasmus
llegaron con el programa de licenciatura, frente a un 17% con un programa
de Master2.
Las universidades holandesas por lo general se hacen cargo a cuenta de sus
propios presupuestos de las infraestructuras necesarias en este proceso de
internacionalizacin (apoyo administrativo y acadmico durante y despus
de la estancia y mediacin en temas de alojamiento). La mayora de las universidades de recursos limitados para ofrecer becas a estudiantes extranjeros,
siendo un factor determinante el hecho aadido de que las becas de intercambio de estudiantes no pueden ser ofrecidas por las universidades pblicas en base a su presupuesto, sino que deben provenir de otras fuentes de
financiacin, como beneficios obtenidos de actividades de ndole comercial,
patrocinadores externos, etc. De hecho, algunas universidades ya han creado
fondos a partir de ingresos obtenidos con actividades comerciales o a travs
de patrocinadores para ser utilizados como ayudas y becas.
En todo caso, desde septiembre de 2007 las universidades tendrn reservada
una partida especial dentro del presupuesto total otorgado por el Ministerio
de Educacin destinado exclusivamente a becas para estudiantes internacionales (cubriendo tambin otros costes derivados de la internacionalizacin).
Estas becas y ayudas compensaran en parte el hecho que las universidades
dejaran de recibir ayudas gubernamentales para apoyar a estudiantes de fuera
de la UE, hecho que ha provocado un aumento en las tasas para estudiantes
no comunitarios.
En lo que respecta a la movilidad de estudiantes holandeses al exterior, cabe
decir que la mayor parte de stos participan en programas bilaterales entre
universidades o bien dentro de los programas de la Unin Europea. Tomando
como ejemplo a la Universidad de Amsterdam, durante el ao 2004/2005 hubo una movilidad de 328 estudiantes hacia el extranjero amparados en acuerdos bilaterales, y de 244 bajo el programa Erasmus3. En la Rijksuniversiteit
1. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague

2. Idem.
3. Kerncijfers Internationalisering Onderwijs, Studentenmobiliteit, 2003/2004 en 2004/2005,
UvA
97
de Groningen hubo un total de 853 estudiantes inscritos en programas de

movilidad, 342 de los cuales fueron Erasmus4.
Por lo que respecta a los programas administrados por el Nuffic, el 90% de
las becas otorgadas para estancias internacionales se realizaron dentro del
marco de los programas europeos de movilidad. Los programas nacionales
del Ministerio de Educacin, Cultura y Ciencia financiaron un 7% del total,
mientras que el 3% restante provino del patrocinador privado VSB5.
Finalmente, en lo referente a las salidas de estudiantes, un 83% de los
Erasmus obtuvieron su experiencia internacional en programas de licenciatura, siendo el porcentaje para programas de Master y Posgrado del 17%6.
Con todo, cabe sealar que el Nuffic solo administra a aquellos estudiantes
que reciben una ayuda o beca.
Estudiantes internacionales de grado (degree mobility students)
Estudiantes internacionales que se mueven independientemente, fuera de
programas de intercambio. La duracin de las estadas es muy variable; en
la mayora de los casos apunta a llevar a cabo toda la carrera o gran parte
de ella en la universidad anfitriona.
Este grupo de estudiantes es el de mayor inters cuando se habla de un mercado internacional de educacin.
Para las universidades privadas las ofertas internacionales pueden significar
una competencia a la propia. Ofertas originalmente no comerciales como
la de Alemania y de Argentina, entran al mercado internacional de educacin
y compiten queriendo o nocon ofertas comerciales locales e internacionales (Australia, Inglaterra, Estados Unidos).
En estos casos no se puede hablar de cooperacin internacional, sino de la
aplicacin de las reglas de mercado, con consecuencias en la problemtica
de brain drain. Adems de la posibilidad de generar ingresos para la institucin se debe tener en cuenta en las inversiones asociadas a la informacin
4. Annual report 2005, RUG, fig. 4.3. outbound mobility RUG students, 2004-2005.
5. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague, graph
III-5.
6. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague, graph
III-7.
98
y publicidad, a la administracin y a las actividades de integracin cultural e

internacionalizacin de los currcula para respaldar la calidad de la oferta.
Tanto dentro de Amrica Latina como dentro de Europa hay grandes diferencias entre los pases ente s y en Amrica aun dentro de los pases mismos.
Mientras que p.ej. Inglaterra tiene una clara poltica de generar ingresos, en
Alemania los aranceles que se cobran son muy bajos, en Holanda los cambios polticos repercuten en la prctica de cobrar matrculas.
Mientras en Brasil no parece haber ningn inters en este mercado, Argentina
demuestra cierta apertura y en Mxico algunas universidades privadas cobran aranceles elevados.
Un mercado creciente en Amrica es la venta de cursos de lengua espaola,
mientras que las lenguas en los otros casos tienen menos fuerza de atraccin
(excepto Inglaterra)
Dentro de Europa hay una diferenciacin marcada respecto a este grupo de
estudiantes: Alemania y Francia reciben un gran nmero de estudiantes extranjeros de grado sin inters comercial directo. En los Pases Bajos el recibimiento de este grupo de estudiantes es tambin de mucho inters, actualmente hay diferentes cambios de poltica acerca de los aranceles. El Reino Unido
est entre los pases europeos que recibe el mayor nmero de estudiantes
extranjeros. En Espaa esta actividad de internacionalizacin no parece tener
mayor importancia.
Alemania
Todas las universidades alemanas afirman que los estudiantes internacionales
de grado son de mxima relevancia para la internacionalidad de las instituciones; adems son tambin la vasta mayora entre los estudiantes extranjeros. El principal motivo de atraer estudiantes de grado no es la generacin de
ingresos, ya que ni para alemanes ni para extranjeros haba cuotas de inscripcin en las universidades alemanas. La introduccin de aranceles generales
en muchos Lnder a partir de 2007 no cambiara mucho en la motivacin
de las universidades de atraer y de albergar estudiantes extranjeros, puesto
que no hay diferenciacin entre alemanes y extranjeros respecto al monto de
aranceles que por el momento son todava moderados (500 Euros por semes99
tre). Habr cierta diferenciacin respecto al derecho de conseguir un crdito

para financiar los aranceles: mientras que los alemanes y los extranjeros de
la UE tienen el derecho legal a un crdito, extranjeros provenientes de otros
pases no lo tienen.
En algunas carreras de posgrado se cobran aranceles ms elevados sobre
todo en el mbito de los MBA pero tambin en este normalmente no hay
diferenciacin entre alemanes y extranjeros.
En general, el financiamiento de la oferta de posibilidades de estudiar se
considera una tarea nacional y institucional.
Muchas universidades aducen que sus estudiantes de grado reciben becas de
universidades de origen.
El recibimiento de estudiantes internacionales de grado genera costes, en
diferentes actividades:
Para las instituciones los siguientes rubros son los ms relevantes para el
financiamiento:
- Administracin (examen de los diplomas y certificados en la hora de la
inscripcin)
- Alojamientoporcentaje fijo reservado para extranjeros en las casas de estudiantes organizados por los Studentenwerke (asociaciones estudiantiles)
que son subsidiados por el estado.
- Integracin cultural: seminarios, servicios de integracin (visa etc.)
- Studienkollegs: cursos propeduticos (lenguas y materias)
- Programacin: en promedio el 8% de todas las plazas en cursos de acceso
limitado son reservadas a extranjeros (medicina, psicologa etc.)
- Trabajo de los estudiantes: crear posibilidades de trabajo dentro de la universidad: tutora, ayudantas.
Argentina
Actividad poco relevante para las IES de Argentina, si bien se observa una
creciente apertura de las IES a la recepcin de estudiantes por fuera de acuerdos interuniversitarios. Una modalidad habitual de las instituciones europeas
y norteamericanas es la de promover que sus estudiantes realicen un perodo de sus estudios en una universidad del exterior. Si bien el grueso de los
flujos de movilidad ocurre dentro del hemisferio norte, la Argentina se va
100
convirtiendo en un destino usual, probablemente por la conveniencia de sus

costos relativos muy bajos, pero tambin por las bellezas del Pas y por su
sistema universitario bien desarrollado. En este sentido, si bien no existen
estadsticas, es claro observar un incremento en la recepcin de este tipo de
estudiantes. Pero tambin es muy cierto que la mayor parte de las universidades argentinas, sobre todo las de carcter pblico, no disponen de ni de estrategias de promocin ni estructuras adecuadas para esta modalidad receptiva.
Tal es as que se da una situacin paradjica: un estudiante extranjero que en
su pas paga importantes aranceles en su Universidad, en caso de realizar un
perodo de estudios en una universidad argentina recibe enseanzas en forma
gratuita (recordar que las universidades pblicas son de carcter gratuito).
El financiamiento de esta actividad es exclusivamente a cargo de los propios
estudiantes extranjeros, de sus gobiernos universidades de origen.
Brasil
No existen estadsticas con referencia a este tipo de estudiante en las IES,
principalmente con referencia a los nacionales, ya que se auto-financian o
buscan financiacin fuera de aquellas reglamentadas por las IES.
Mismo no existiendo fondos para su recepcin, los extranjeros circulan por
el medio acadmico del pas, sea en las Universidades pblicas sea en las
privadas. Su presencia es bienvenida ya que agrega elementos de internacionalizacin, trae prestigio dentro del mercado nacional y genera ingresos por
el pago de aranceles, sendo las dos ltimas categoras especficas para las
IES privadas.
La barrera lingstica sigue siendo el principal factor para su escasa presencia en Brasil pese la observacin emprica del aumento de la demanda por
cursos de portugus, en su vertiente portugus de Brasil entre los jvenes
europeos y de Amrica del Norte.
Los extranjeros casi en su mayora son financiados por un programa especfico de las agencias extranjeras de cooperacin o con becas de sus instituciones o pases.
Colombia
Este tipo de movilidad no es una prctica muy generalizada en las universidades del pas, por lo tanto no existen datos histricos sobre el desempeo
de este tipo de movilidad. Sin embargo, al registrarse un aumento de este
101
tipo de estudiantes, las universidades aportan recursos propios para brindar

informacin y divulgar las diversas posibilidades en cuanto a programas u
oportunidades que pueden existir. Los estudiantes que caen bajo esta categora se consideran estudiantes regulares y cubren en su totalidad los gastos con
recursos propios o de su universidad de origen, que en algunos casos, pueden
provenir de organismos de cooperacin internacionales. Algunas universidades no han recibido estudiantes que tengan estas caractersticas. En aquellas
en donde se presentan, vienen a desarrollar estudios de corta duracin y su
estancia temporal no sobrepasa un ao de duracin. Se excluyen los diplomticos o sus hijos cuyas estancias pueden comprender perodos ms largos.
No obstante lo anterior, las universidades tienden a aprovechar estos estudiantes y empiezan a integrarlos a diversas actividades en las propias instituciones. En algunos casos apoyan los departamentos o centros de idiomas.
Se evidencia un aumento del nmero de estudiantes que vienen a las universidades colombianas que ofrecen programas especiales durante las vacaciones de verano, particularmente a aquellas que dictan cursos de Espaol como
segunda lengua.
Espaa
Los estudiantes internacionales de grado no juegan un papel relevante en
el financiamiento de la internacionalizacin (segn las respuestas). Al nivel
institucional no parecen tener mucha importancia. Dos (2/5) universidades
indicaron que reciben aranceles es decir, que los aranceles pueden servir como fuente de financiamiento de las actividades de internacionalizacin. Las
actividades que se deben financiar son el viaje y la manutencin por parte del
estudiante. La integracin social y la informacin corren a cargo de la institucin. Viajes y manutencin se pueden financiar por becas nacionales.
Mxico
No existe un registro exacto de los estudiantes internacionales de grado, ya
que dichos estudiantes se desplazan de forma independiente y fuera de los
programas de intercambio enmarcados en los convenios interinstitucionales.
Sin embargo, la informacin reportada mostr que el financiamiento ms importante para esta modalidad es el internacional (sobre todo becas otorgadas
por organismos internacionales), seguido del institucional.
102
A excepcin de la Universidad de Colima, el presupuesto general institucional es la principal fuente de financiamiento para ofrecerles a los estudiantes internacionales el servicio de informacin administracin y asesora
e integracin cultural. Todas las universidades encuestadas contestaron que
los estudiantes internacionales se encuentran principalmente en carreras de
pregrado.
En la actualidad, los programas para estudiantes internacionales estn orientados al mercado y muchas universidades ven en ellos una fuente importante
de ingresos. Desafortunadamente, estos ingresos se pierden en las estructura
presupuestal de las IES, y rara vez son reinvertidos en los programas de internacionalizacin.
Pases Bajos
Del total de la movilidad procedente del exterior registrada por Nuffic (estudiantes extranjeros con una ayuda o beca administrada por el Nuffic) en
programas de Master y Licenciatura, el 80% fue movilidad a crdito y el
20% restante movilidad de grado (los intercambios en el marco de acuerdos
bilaterales universitarios no se incluyen en estas cifras)7.
An as, cuando no se toman en consideracin las becas y ayudas, y se estudian las cifras de las universidades, los resultados cambian considerablemente. Hay muchos ms estudiantes de grado que estudiantes de intercambio. En
la Universidad de msterdam por ejemplo haba 1587 estudiantes extranjeros inscritos en cursos de licenciatura en 2006, mientras que el numero total
de estudiantes de movilidad a crdito se mantuvo constante entre los 400 y
600 estudiantes durante los ltimos 5 aos8. La Universidad de Leiden tena
un total de estudiantes de licenciatura de 1108 en 2006, siendo solamente 403
los alumnos de intercambio9. Por ltimo, en la Universidad de Groningen la
diferencia entre estudiantes extranjeros de movilidad a crdito y estudiantes
de grado estaba ms compensada: 896 frente a 645 respectivamente10.
En lo que respecta a la movilidad de grado, desde septiembre de 2007 a los
estudiantes holandeses se les permite usar sus becas o ayudas de estudio del
gobierno para estudiar en pases europeos. Se espera por tanto que el nmero
7. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague.
8. Kerncijfers Internationalisering Onderwijs, Studentenmobiliteit, 2003/2004 en 2004/2005,
UvA.
9. http://www.figures.leiden.edu, international students 2005.
10. http://www.rug.nl/corporate/feitenencijfers/internationalisering/buitenland, instroom buitenlandse studenten
103
de estudiantes holandeses cursando licenciaturas completas en el extranjero aumente significativamente. De acuerdo con la OESO en 2002/2003 un
total de 12.465 estudiantes holandeses estaban cursando sus estudios en el
extranjero11. Y conforme al monitor de movilidad, cuando estos estudiantes
deciden permanecer un curso entero en el exterior (movilidad de diploma), el
pas husped es en un 75% de los casos un pas miembro de la UE.
Movilidad de docentes/investigadores
Docentes/investigadores que se mueven dentro de programas institucionales, nacionales e internacionales.Se diferencian los grupos denominados docentes recibidos y docentes enviados.
Observaciones generales:
La movilidad de personal docente y de investigacin es uno de los pilares
ms importantes de la internacionalidad en la educacin superior. La encuesta confirma esto muy claramente, por el hecho que se nombran en casi todos
los casos, mltiples fuentes de financiamiento para estas actividades. Tanto
las instituciones mediante su presupuesto general como tambin agencias
nacionales e internacionales apoyan con muchos programas el intercambio.
Parece haber una diferencia entre investigadores, para los cuales la movilidad es ya casi normal y docentes, donde la realidad es muy heterognea en
cuanto a pas, tipo de universidad etc.
Una problemtica comn es la repatriacin de los docentes y/o investigadores en el sistema acadmico del pas que enva. En diferentes pases se
desarrollaron programas de repatriacin para facilitar la reubicacin en las
universidades e instituciones de investigacin (Argentina, Brasil, Mxico).
Es una actividad muy importante en las dos regiones. Parece tener diferentes
grados de desarrollo puesto que en Amrica Latina la movilidad docente es
un instrumento importante para formacin docente con varias formas de financiamiento (personal, nacional e institucional)
11. International mobility in Education in the Netherlands 2005, Nuffic, The Hague , table
III-14, source OESO.
104

En Europa dentro del programa Scrates Erasmus figura tambin una parte
para TS (Teaching Staff Mobility). Los programas cuadro de fomento a la
investigacin contemplan tambin movilidad de docentes. Cabe mencionar
en este contexto tambin ALFA. Las agencias nacionales tienen mltiples
convenios entre ellos DAAD-CAPES, CONACYT-Fulbright. Vea tambin
el gua de programas.
Alemania
La movilidad de investigadores y docentes es muy importante y genera mltiples costes que se cubren con mltiples fuentes de financiamiento. Todas
las fuentes que se pudieron indicar, fueron utilizadas. Las organizaciones
internacionales son las ms usadas. Llama la atencin que fueron nombrados
con mucha frecuencia los rubros Beca de la agencia nacional de mi pas
y fondos del presupuesto general Eso quiere decir Alemania invierte en el
recibimiento de investigadores y docentes internacionales.
Las universidades alemanas ponen a disposicin fondos para la informacin
y los servicios de asesora y integracin cultural.
La movilidad de docentes y investigaciones hacia afuera tambin es muy
importante. Viene financiado principalmente mediante de fondos de la
universidad (licencia con goce de sueldo), con becas de las agencias alemanas (DAAD) pero existen tambin en este caso mltiples fuentes de
financiamiento que se usan principalmente para viaje, alojamiento y manutencin. Indican muchas universidades que invierten tambin en servicios de
informacin y de asesora.
Argentina
Actividad muy frecuente y difundida entre las IES argentinas. Su financiamiento es de carcter mltiple, de distintas fuentes de carcter institucional,
nacional como internacional.
Para describir la movilidad de los profesores de las universidades argentinas
conviene caracterizar dos grupos bien definidos: aquellos profesores-investigadores que realizan actividad cientfica a travs de proyectos subsidiados
(generalmente de dedicacin exclusiva y muchos de ellos pertenecientes a la
carrera de investigador cientfico del CONICET) y el resto de los profesores
de las universidades, sean pblicas o privadas, de dedicacin part-time. El
105
primer grupo participa, en general con bastante habitualidad, de intercambios con otras instituciones extranjeras, asiste a congresos fuera del pas y
mantiene frecuentes relaciones con investigadores del exterior. El segundo
grupo, que es mayoritario en nmero, tiene escasa movilidad internacional,
as como escasas relaciones acadmicas con el exterior.
En cuanto a las universidades, la mayor parte de ellas tienen mecanismos de
apoyo a la movilidad de sus profesores. En cambio, son muy pocas las que
han generado facilidades para la recepcin de profesores extranjeros
(residencias para profesores visitantes, etc.). Analizando los datos existentes
sobre movilidad de profesores (Theiler, 2003, 7), se observa que durante el
ao 2001 en promedio cada universidad pblica envi y recibi alrededor
de 65 profesores (17 en caso de las IES privadas). Las realidades son muy
distintas entre las universidades, ya que mientras algunas movilizan ms
de 100 profesores (Universidades de Buenos Aires y Nacional de La Plata),
otras no tienen sistemas de apoyo alguno para la movilidad.
Si se observa el origen y destino de las movilidades, surge en forma destacada Espaa, debido al impacto del programa PCI-AECI. En cambio, el nmero de movilidades con Amrica Latina no es importante como s lo es en la
movilidad estudiantil. Vale reconocer que los investigadores tienen una tendencia a interactuar con universidades norteamericanas o europeas y no tanto
de Amrica Latina. Como una excepcin, se destaca a la AUGM, que posee
un programa de movilidad de profesores entre sus universidades, que en la
ltima dcada ha permitido movilizar, con apoyo econmico de UNESCO,
a centenares de sus profesores. Finalmente, la movilidad de profesores hacia
y desde universidades de Asia, frica y Oceana es muy escasa, y los pocos
casos dados se producen principalmente con Australia.
Los fondos utilizados por las universidades para apoyar la movilidad proviene de distintas fuentes, sean de las propias instituciones, de apoyos de
organismos pblicos nacionales y tambin de organismos internacionales.
El Ministerio de Educacin de la Argentina ha creado un Programa de
Repatriacin de Investigadores Argentinos residentes en el Exterior, denominado Programa RACES.
Brasil
Las agencias de fomento en Brasil (principalmente la CAPES y el CNPq) tienen programas consolidados de movilidad para docentes e investigadores.
106
Bajo sus programas conjuntos con agencias o gobiernos extranjeros, todos

evaluados por grupos asesores especficos, se mueven tanto los que van al
exterior para calificarse (principalmente al nivel de post-doctorado ya que
solo se otorgan becas para cursos de doctorado no existentes en el pas o evaluados como de bajo nivel por la CAPES) o hacer pasantas de investigacin
como los que van a Brasil para impartir cursos, participar en investigaciones
conjuntas o programas sndwich de post-grado. Sus becas cubren los costes
de viaje y manutencin adems de la seguridad medica y tasas acadmicas,
en los casos donde estas no estn exentas por los acuerdos.
Fuera de los programas nacionales o mixtos, dicha categora se mueve bajo programas de agencias internacionales o de organismos como la Unin
Europea: Becas Alban, Programa ALFA, Proyectos en el marco de los
Programas Cuadro para la Investigacin, el Desarrollo y la Innovacin
(FPs),con ayuda de las universidades de origen (pago del sueldo mientras
estn en el extranjero).
En Brasil, aunque el crecimiento del postgrado haya tenido como base el desarrollo de las polticas de apoyo a la cooperacin acadmica internacional,
la falta de continuidad de las inversiones en la calidad de los laboratorios y
centros de investigacin nacionales, en algunos casos, han causado trastornos y desaprovechamiento de las inversiones. Datos del CNPq dan cuenta
que apenas el 51% de sus ex becarios, egresados de programas de entrenamiento en el exterior en el perodo 1990-1999 estaban insertos en el sistema
de investigacin y educacin de postgrado en Brasil.
Frente a este escenario, el gobierno, a travs del CNPq y de la CAPES, ha
creado algunas polticas para la repatriacin de los nuevos postgraduados
en las instituciones de educacin superior a travs de los siguientes programas: Becas de investigacin Recin Doctor (RD) y de Desarrollo Cientfico
Regional (DCR), en los aos 80; el PROFIXPrograma Especial de Estmulo
a la Permanencia de Doctores, 2001; PROSET/CNPq (Programa de
Estmulo a la Permanencia de Recursos Humanos de Inters de los Fondos
Sectoriales; PRODOC-CNPq/FAPS(Fundaciones Estatales de Apoyo a la
Investigacin): son experiencias similares por parte de algunas FAPs, como
el Programa de Apoyo a la Instalacin de Doctores (Baha) y el Programa
de Desarrollo Cientfico Regional (Alagoas); PRODOC/CAPES (Programa
de Absorcin Temporal de Doctores y el ms reciente, el PITCE, (Programa
de Poltica Industrial, Tecnolgica e de Comercio Exterior) que es un programa interministerial (MEC/CAPES, MCT / CNPq /FINEP) para la absorcin de jvenes doctores en temas estratgicos de investigacin relacio107
nadas a sus reas prioritarias. Abierto a los grupos de investigacin de las

IES, centros de investigacin, programas de postgrado y empresas de reas
tecnolgicas de todo el pas que tengan proyectos que contemplen la absorcin de dichos doctores, es parte del Programa Nacional de Pos-doctorado,
uno de los apartados del Plan de Desarrollo de la Educacin, presentado en
el ao 2007. El programa otorgar becas de post-doctorado y fondos para
la adquisicin de insumos y material de consumo a los candidatos titulados
en los ltimos cinco aos ya vinculados o que acepten vincularse a los proyectos presentados en la Convocatoria del Programa. Se dar prioridad a
los proyectos que promuevan la interaccin de las Universidades con las
empresas.
Con una duracin prevista de cinco aos, el programa buscar la colaboracin de las FAPs, Centros de Investigacin y ONGs en la complementacin
de las becas.
De manera indirecta, toda la poltica del gobierno de induccin del proceso
de internacionalizacin genera un consecuente esfuerzo para reducir la fuga
de cerebros. Tal poltica tiene como resultado esperado el fortalecimiento
institucional y la permanencia de los expertos en el pas.
De todas maneras, el carcter paliativo de algunos programas y la falta de
apertura de nuevos empleos para estos nuevos expertos, generada por la ausencia de concursos pblicos en las universidades e institutos de investigacin, aadidos a la baja tradicin de su asimilacin por el sector productivo,
hace que la alternancia de becas, ya sea en el pas u hacia el exterior, se transforme en una prctica comn entre los jvenes expertos.
Se concluye que la poltica de retencin de doctores en el pas es imprescindible pues, segn datos de la National Science Foundation, al contrario de
pases como China e India, donde cerca de 80% de los estudiantes de postgrado que van a los Estados Unidos no retornan al pas de origen, cerca de
80% de los estudiantes brasileos retornan a Brasil. (Cincias e Tecnologia
no Brasilapoio a ncleos de excelncia, http://www.dc.mre.gov.br/brasil/
textos/cienetecno.pdf 2004)
Colombia
Es tal vez la actividad ms frecuente entre las instituciones de educacin
superior colombiana. Este tipo de movilidad combina la financiacin por
parte de las propias instituciones, como tambin apoyos de organismos internacionales de cooperacin o de las universidades socias. Normalmente, se
108
presenta un co-financiamiento para este tipo de movilidad que va en aumento gracias al fortalecimiento de los programas de maestra y doctorado y a la
internacionalizacin del currculo en las ms importantes universidades del
pas, lo que a su vez exige mayores condiciones de ingreso a los profesores
universitarios. En otros casos, la movilidad de docente/investigadores se logra una vez se accede a becas que cubren viaje, alojamiento y manutencin
las cuales proceden de mltiples fuentes nacionales e internacionales.
Es cada vez ms evidente la relacin de este tipo de movilidad con las estrategias de internacionalizacin ya sea de la universidad o de la propia facultad. El efecto cascada de esta actividad permea la institucin y por lo
tanto, recibe mayor atencin. La movilidad as vista, responde a las polticas
institucionales establecidas. Algunas instituciones establecen comisiones de
estudio o apoyos financieros significativos mientras los profesores se encuentran en el exterior, principalmente adelantando estudios de maestra o
doctorado.
Se recurre con frecuencia a las becas ofrecidas por algunos entes internacionales que apoyan reas de inters para el desarrollo del pas. Es desafortunado reconocer que an existen algunos organismos internacionales que
desconocen las necesidades nacionales al imponer sus propios criterios los
que no responden a los intereses de la comunidad acadmica. No obstante lo
anterior, es justo resaltar la labor realizada por parte de algunos organismos
nacionales e internacionales quienes, a pesar de las limitaciones, incrementan de manera paulatina su apoyo y presencia.
Las universidades subsidian principalmente lo relacionado con la estancia en
el exterior (viaje, manutencin y alojamiento), algunas apoyadas por fondos
de organismos gubernamentales, con becas de la universidad de origen y en
menor cuanta con recursos de agencias internacionales. En la mayora de los
casos, las estancias de los profesores visitantes se cubren con recursos de la
propia institucin y si responde a un convenio de cooperacin, la universidad que enva se encarga del tiquete areo y la universidad receptora de los
gastos de alojamiento y manutencin.
Espaa
En general, la movilidad de docentes/investigadores se considera muy importante y por tanto existen fondos institucionales, nacionales como internacionales.
109
En los incomings las fuentes internacionales y de los pases que enva son
naturalmente ms importantes juega un papel particular tambin en este
contexto el programa Socrates/Erasmus (TSM). 3 de 5 universidades indican
que ponen a disposicin fondos de su presupuesto para financiar la movilidad.
Otra vez el financiamiento del viaje es lo ms importante seguido por otros
rubros que se pueden incluir bajo gastos de una beca, como el alojamiento
y la manutencin. Estos se cubren por las fuentes mencionadas pero tambin
por partidas del presupuesto general. Importante parece ser tambin la informacin sobre las posibilidades y tambin en este caso hay dos menciones del
presupuesto general como fuente de financiamiento, lo que indica que este
aspecto se considera estratgico para la internacionalizacin de las instituciones.
Outgoings: Todos los fondos reciben valoraciones muy altos de las universidades. La fuente ms importante parece ser la beca de la propia universidad (5/5), seguido por becas internacionales (4/5) y fondos del presupuesto
general (4/5) Los tipos de actividad ms importantes que se financian son
el viaje, alojamiento y el propio servicio de informacin. Las becas se financian por mltiples fuentes de origen nacional, linternacional (Socrates) y de
la misma universidad. La informacin se financia con fondos del presupuesto. Curioso es que becas nacionales e internacionales fueron indicados como
fuentes para el financiamiento de la informacin parece ser que las informaciones sobre las posibilidades de las becas se consideran como servicio
de informacin sobre las posibilidades. Llama la atencin el hecho que no
se mencionen posibles fuentes de financiamiento de agencias de otros pases
(Fulbright, DAAD etc.). En general se da la impresin que este indicador de
internacionalizacin es muy importante para las universidades espaolas y
por ende hay toda una gama de posibilidades de financiamiento.
Mxico
La cooperacin internacional universitaria se realiza mediante el establecimiento de vnculos y acuerdos de colaboracin entre investigadores, grupos
y centros de investigacin, as como entre docentes de diversos pases y continentes, en los cuales se enmarca la movilidad acadmica. Por tal motivo,
constantemente la UNESCO exhorta a sus Estados miembros a impulsar la
cooperacin internacional de la enseanza superior, identificando esta accin
como un objetivo compartido por la comunidad universitaria mundial y una
condicin sine qua non para alcanzar y mantener la calidad y la eficacia de
110
la operacin de las instituciones. (UNESCO: 1995)12. Los beneficios de la

movilidad acadmica se perciben al intercambiar el conocimiento, compartirlo y transferirlo para abrir caminos hacia la comprensin de los problemas
mundiales.
Con excepcin de la Universidad de Colima, el presupuesto general institucional es la fuente principal de financiamiento, tanto para los profesores recibidos como los enviados, y sirve para mantener los servicios de informacin
sobre las oportunidades, y servicios de asesora e integracin cultural.
En el caso de los docentes/investigadores enviados, su pago salarial esta
contemplado dentro del presupuesto general. En el caso de los profesores
recibidos, sus sueldos son pagados por una beca y/o por los fondos de su
universidad de origen.
Los costes para infraestructura (insumos) en ambos casos son financiados
por orden de importancia: presupuesto general institucional, fondos de agencias/gobiernos nacionales, fondos de agencias internacionales, beca de la
agencia nacional de mi pas, beca de la agencia del otro pas y beca de organizaciones internacionales.
En Mxico, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT)
cre un programa exitoso de repatriacin que tiene por objetivo estimular
la incorporacin de los investigadores que se encuentran en el extranjero en
Instituciones de Educacin Superior, as como a centros que realizan investigacin cientfica en Mxico. Al mismo tiempo dicho programa promueve la
consolidacin de grupos de investigacin de alta calidad fomentando as la
formacin de recursos humanos de alto nivel.
Una vez que la institucin ha seleccionado al acadmico que desea incorporar, el financiamiento inicial es por parte del CONACYT. Cuando el investigador termina su compromiso, existe la posibilidad de que se le mantenga
en la universidad.
Pases Bajos
En general podemos concluir que la movilidad de estudiantes dentro del marco Erasmus es mucho ms importante para las universidades holandesas que
la movilidad de personal. Por ejemplo, en la Rijksuniversiteuit Groningen un
total de 35 profesores visitaron a una universidad-socio con la beca Erasmus
12. UNESCO: (1995) Poltica para el cambio y desarrollo de la educacin superior.
Documento de trabajo. Pars.
111
entre el ao 2001 y el ao 2005. Aunque estos datos parecen bajos, la media

para las universidades holandesas se sita en 12 profesores para el mismo
perodo13.
Con todo, en el mbito de la investigacin, la movilidad de personal es mucho ms difcil de cuantificar, dado que no existe registro de viajes y contactos internacionales, pero es de suponer que stos se producen y a gran escala.
En un estudio sobre la movilidad del personal acadmico en Holanda, se
estim que un 40% del personal trabajando en las universidades del pas
han permanecido en el extranjero por lo menos un mes en los ltimos 5
aos. Aunque de este porcentaje, slo el 8% ha estado fuera por un perodo
superior al ao, por lo que se puede deducir que las estancias en el extranjero
se caracterizan por su corto plazo. La principal explicacin de esto es que el
motivo principal de viaje al exterior se basa en la realizacin de conferencias
e investigacin (36%), siendo el estudio una motivacin menor (24%) y lo
mismo para el trabajo de campo (16%)14
En lo concerniente al personal internacional que acude a Holanda, se estima
que cerca del 20% del personal acadmico en las universidades holandesas
es extranjero. Las Universidades tcnicas tienen en especial un gran nmero de trabajadores y personal extranjero (cerca del 32%), mientras que las
universidades tradicionales ms generalistas tienen un promedio de 16%15.
Teniendo en cuenta que el 91% del personal extranjero tiene una media de
edad inferior a los 40 aos, podemos asumir que la mayora de ellos son
estudiantes doctorandos o post-doctorales. Merece la pena resaltar que entre
el personal extranjero presente en Holanda, los estudiantes de doctorado son
contabilizados tambin, en la medida en que se consideran empleados de las
universidades y reciben un salario de stas.
13. Annual report 2005, RUG, fig. 4.4, outbound mobility staff members period 2001 to
2005.
14. Internationale mobiliteit van Kenniswerkers in het hoger onderwijs, Research voor Beleid
in opdracht van Nuffic, 1995, p.11
15. Internationale mobiliteit van Kenniswerkers in het hoger onderwijs, Research voor Beleid
in opdracht van Nuffic, 1995, p.11
112
Movilidad de personal directivo y/o administrativo

Personal directivo y/o administrativo que se mueve dentro de programas
institucionales, nacionales e internacionales.
En general se observa que la movilidad de directivos y/o administrativo est
menos desarrollada que la movilidad docente y de estudiantes, tiene menor
valor para las IES, y su financiamiento responde casi exclusivamente de las
propias universidades.
Aunque se indicaron las universidades como fuente de financiamiento
principal, hay algunos programas como Columbus de la OIA o ALFA y
Tempus en el mbito de la UE que financian estos programas. Tambin en el
programa LLP est previsto el intercambio de personal administrativo. Por
parte del consorcio del Grupo de Compostela existe el programa STELLA de
intercambio de personal administrativo.
Alemania
La movilidad de personal directivo y/ administrativo no es muy frecuente. Se
utilizan todas las fuentes indicados, menos la beca de agencias de otro pas.
El financiamiento de organizaciones internacionales es la ms importante.
Los programas de la UE Tempus y Alfa son utilizados en este contexto.
Se financia principalmente el viaje y la manutencin
Para una gua de financiamiento se podra rescatar que en estos casos habra
que buscar financiamiento internacional.
Argentina
La movilidad internacional del personal de direccin de las universidades
es muy habitual, y se financia por varios medios, pero principalmente por el
presupuesto de la propia institucin. En cambio, el personal de la administracin de las universidades, prcticamente no tiene movilidad internacional.
113
Brasil
Esta modalidad es la ms desproveda de fondos y/o programas de soporte
financiero.
Los directivos se mueven casi siempre en el mbito de las redes de universidades en que las cuales las IES toman parte u en movilidades polticas financiadas por la misma institucin. El personal administrativo, en los pocos programas de movilidad que los incluyen, como los del Programa Columbus y el
Programa IGLU, de la OUI (Organizacin Universitaria Interamericana)con
fondos que sus propias instituciones ponen en los mismos.
No existe en Brasil una poltica sea nacional sea institucional de apoyo a la
calificacin del personal no acadmico en las universidades. Las funciones
administrativas clave van, por decisin poltica institucional, a las manos de
los docentes que son asesorados por un staff de nivel superior, muchos con
ttulos de Maestra y doctorado, pero sin ningn plan institucional o incentivo financiero que promueva o valore su capacitacin profesional.
Colombia
No parece ser una prctica muy desarrollada aunque las universidades aducen poner a disposicin fondos propios para este tipo de movilidad. Algunas
instituciones han establecido una poltica muy clara frente a la movilidad
de sus directivas, ms no as para la parte administrativa. Sin embargo, se
considera que este tipo de movilidad es fundamental para un exitoso proceso
de internacionalizacin y la tendencia es a incrementarse en el futuro. La mayora de los recursos provienen de la propia institucin, aunque en algunos
casos se participa en redes internacionales que apoyan y contribuyen con la
movilidad, las cuales a su vez, se benefician de los fondos provenientes de
organismos internacionales de cooperacin. Existen otras formas compartidas de financiacin en donde se establece una co-participacin de la dependencia interesada, fondos de la rectora con algunos apoyos de las oficinas
de relaciones internacionales.
Espaa
El rubro parece tener menor importancia que el anterior y en general se
recurre ms a fondos institucionales y/o internacionales que nacionales. Esto
se traduce tambin en le hecho que la beca de la propia universidad es la
fuente ms importante y se indica alguna fuente internacional (Alfa, Tempus
etc.). El viaje, el alojamiento y la manutencin son las actividades ms im114
portantes que se financian. No hay diferenciacin entre costos de viajes, manutencin y alojamiento, como en el caso de los docentes.
Mxico
La movilidad de directivos es una actividad que se lleva a cabo con regularidad, y es apoyada ms que la de los administrativos. Se debe resaltar que
la forma de financiamiento de esta actividad especfica es en su mayora
institucional.
As mismo, del presupuesto general institucional proviene el apoyo para los
servicios de informacin sobre las oportunidades de movilidad y para el pago de sueldo del personal directivo y administrativo.
Otros fondos que complementan el subsidio para el viaje, manutencin y
alojamiento son: fondos de agencias y gobierno nacionales, as como fondos
de las agencias internacionales.
En el caso de la Universidad Panamericana, esta universidad no financia
dicha actividad.
Pases Bajos
Resulta complicado encontrar informacin clara acerca de la movilidad del
personal gerente o administrativo, pero la impresin general es que este intercambio tiene un carcter muy limitado y muy organizado ad-hoc. La financiacin, en los casos en que est disponible, proviene mayormente de
organizaciones internacionales o directamente del presupuesto de la universidad.
Programas acadmicos conjuntos
Cursos, carreras, titulaciones dictadas en forma conjunta por dos o ms
IES, que otorgan ttulo conjunto doble titulacin. Se refieren a carreras
de pregrado y de postgrado.
Es una actividad incipiente que cobra importancia tanto en Europa como en
AL. En el caso de programas de pregrado todava no parece haber mecanismos suficientes para el financiamiento que necesita principalmente cubrir los
gastos de movilidad de estudiantes como para docentes.
115
El establecimiento de programas conjuntos de postgrado es ms difundido.

En este caso el financiamiento es mltiple y hay ms posibilidades de financiamiento adicional por parte de gobiernos y agencias. Es una actividad
incipiente que cobra importancia tanto en Europa como en LA. En el caso de
programas de pregrado todava no parece haber mecanismos suficientes para
el financiamiento que necesita principalmente cubrir los gastos de movilidad
de estudiantes como para docentes.
El establecimiento de programas conjuntos de postgrado es ms difundido.
En este caso el financiamiento es mltiple y hay ms posibilidades de financiamiento adicional por parte de gobiernos y agencias.
Tanto en Europa como en LA hay muchas diferencias entre los pases mientras que en p.ej. Alemania, y Holanda hay un creciente mercado, en Espaa
e Italia no hay mucha difusin de este tipo de programas.
A veces hay dificultades jurdicas por la responsabilidad de las dos universidades en cuanto al ttulo. La prctica ms difundida es por ende la doble
titulacin. Algunas universidades europeas ven en la doble titulacin tambin la posibilidad de expandir su oferta de enseanza en el extranjero. Una
modalidad especfica son las Master Erasmus Mundus, en la cuales ms que
dos universidades europeas ofrecen un programa conjunto de doble titulacin y la estada de los estudiantes de fuera de Europa se desarrolla en dos
universidades.
Framework UE, Erasmus Mundus, Alfa
Alemania
Los cursos integrados cobran cada vez ms relevancia en las universidades
alemanas.
En la mayora de los casos la financiacin se basa en fondos generales del
presupuesto, agencias nacionales e internacionales y en aranceles que en
este caso tienen ms importancia que en otros casos.
116
Lo que se financia con los fondos es sobre todo la movilidad de estudiantes

y de docentes, pero una parte se dedica tambin al desarrollo de material
didctico aunque esto no parece ser la preocupacin principal.
Las universidades indican que no hay mayores diferencias en la financiacin de programas de doble titulacin de posgrado y de pregrado. Hay ms
variedad en las indicaciones sobre el financiamiento de la movilidad que en
este caso tambin es el factor ms importante de financiamiento. Fuentes
internacionales son ms importantes que las nacionales, seguido por fondos
institucionales.
Argentina
Son muy pocas las instituciones argentinas que poseen carreras de pregrado
conjuntas con IES del exterior.
Solamente dos universidades encuestadas (U. Nacional de La Plata y U. de
Belgrano) manifiestan poseer este tipo de programas, acusando que se financian principalmente por presupuesto de la propia institucin, sumados en
algn caso a fondos nacionales e internacionales.
La modalidad de carreras de posgrado de dictado conjunto con instituciones
del exterior en cambio, est bastante difundida en la Argentina. En efecto,
aproximadamente el 50% de las universidades pblicas y privadas tienen
oferta de carreras conjuntas con universidades extranjeras (Theiler, 2003, 8).
Prcticamente en la totalidad de los casos las ofertas conjuntas estn diseadas para el mercado argentino, y generalmente se trata de carreras de carcter
presencial con participacin de profesores de la universidad extranjeras contraparte. Por la cantidad de carreras conjuntas, se destacan las Universidades
de Belgrano y del Salvador, ambas de carcter privado.
Si bien no existe un marco jurdico que regule este tipo de ofertas, la situacin est cubierta, ya que segn Garca de Fanelli (1999, 47), la validez
de los ttulos nacionales en cuyo proceso de enseanza haya intervenido
una universidad extranjera, como las universidades son autnomas, los mismos tienen la misma validez que el resto de los ttulos que stas otorgan.
Finalmente, no se registran antecedentes de ofertas de titulaciones conjuntas
de IES argentinas y extranjeras diseadas y ofrecidas hacia el mercado internacional.
El financiamiento de este tipo de actividad, en el caso que ocurra, es cubierto principalmente por ingresos por matrculas, aportes de la propia
117
Institucin y de fuentes internacionales. No existe apoyo de carcter gubernamental nacional a esta actividad.
Brasil
Existentes en las Instituciones pblicas y en las privadas, son casi siempre
financiados por programas de las agencias gubernamentales brasileas en
conjunto con otros pases, por fondos de agencias internacionales o por fondos institucionales mixtos (de las IES involucradas) y ms frecuentes al nivel
de post-grado.
Los costes de infraestructura (cuando necesario), del desarrollo del material
didctico bien que la movilidad de expertos, est a cargo de las agencias
nacionales e internacionales de financiacin; los servicios de asesora, integracin cultural y cursos de lenguas, a cargo de las instituciones involucradas. Ya la movilidad de los estudiantes, en los programas de post-grado y en
algunos de pregrado en las reas definidas por el gobierno como prioritarias
para el desarrollo del pas y con los pases con acuerdos con la CAPES o el
CNPq, est a cargo de las agencias de financiacin. En la gran mayora de
los programas de pregrado esta financiacin es privada, a cargo de los involucrados.
Colombia
La organizacin de cursos conjuntos de pregrado es nueva para las universidades colombianas, aunque se evidencia una tendencia a incrementarse en
el futuro. De las universidades encuestadas, slo tres, dos pblicas y una privada, registran adelantar este tipo de programas y los fondos presupuestales
institucionales se convierten en la principal fuente de financiamiento.
El establecimiento de programas conjuntos de postgrado tambin, es una
prctica relativamente nueva en el pas. La ley ha tenido que modificarse
para aclarar las responsabilidades de las universidades socias y en todos los
casos, el ttulo debe ser otorgado por la universidad nacional o en conjunto
con la universidad extranjera. En ningn caso, solo la universidad extranjera
otorga el ttulo a un estudiante nacional egresado de un programa conjunto.
A diferencia de los programas de pregrado, estos cuentan con apoyo de organismos internacionales, aparte de los fondos propios de las instituciones de
educacin superior. Existe la tendencia a aumentar las becas que financian la
movilidad resultante.
118
La movilidad resultante de los programas conjuntos o de doble titulacin en

el nivel de postgrado cuenta con otros niveles de apoyo que pueden ser exclusivos del estudiante, o por parte de la institucin, o por una combinacin
de los dos y algunos organismos gubernamentales internacionales del orden
local o nacional ofrecen becas a los estudiantes con una asignacin mensual
cuando se encuentra por fuera del pas natal. Para el caso colombiano, no
existe una poltica por parte de los organismos del estado que les permita colaborar con este tipo de movilidad, aunque se registra el apoyo del ICETEX,
organismo que ofrece becas para extranjeros. Algunas universidades encuestadas se han visto favorecidas con los programas de cooperacin regionales
o supra-nacionales.
Espaa
Programas integrados de pregrado no son muy habituales en las universidades espaolas. En los existentes existe cierta tendencia de financiarlos por fondos del presupuesto general y tambin se cuenta con ingresos
de matriculas. Lo que ms necesita financiamiento es la infraestructura y la
movilidad de estudiantes. La movilidad de estudiantes se financia predominantemente del presupuesto general. Tambin la movilidad de docentes y
viajes preparativos se financian. Las fuentes son becas, presupuesto y fondos
internacionales.
Los programas integrados de postgrado tienen algo ms de repercusin en
Espaa, Las fuentes mencionados son bsicamente el presupuesto general,
fondos del gobierno, fondos internacionales, y la mayora de ellos dan escasa
importancia a las propias matrculas de los estudiantes.
Las actividades que se financian son la movilidad de docentes y estudiantes,
viajes preparativos y en menor medida, la infraestructura y asesora o informacin. La movilidad se apoya en todas las fuentes mencionadas, incluyendo tambin el presupuesto general.
Mxico
Los programas acadmicos conjuntos de pregrado son poco usuales, slo
dos de las cuatro universidades: Universidad de Monterrey y la Universidad
de Colima, cuentan con esta actividad. El principal fondo de financiamiento
es el presupuesto general institucional, el cual apoya las siguientes actividades: movilidad de estudiantes, costes para infraestructura y desarrollo de
119
material didctico, servicios de asesora e integracin cultural y los cursos

de lengua.
Los programas acadmicos conjuntos de postgrado permiten una formacin
ms flexible orientada a la adquisicin de nuevas competencias profesionales, adems de utilizar los mltiples recursos que las tecnologas de la
informacin y comunicacin, especialmente Internet, ofrecen. Ello facilita
a los estudiantes la experiencia internacional, que enriquece su formacin
al compartir y generar conocimiento con estudiantes y profesores de otras
latitudes. Eventualmente, se puede acceder a una doble titulacin, en caso de
estar contemplada en el convenio.
De acuerdo con las encuestas, la Universidad de Monterrey y la Universidad
de Guadalajara son las que cuentan con programas acadmicos conjuntos de
postgrado. Al igual que en la mayora de los casos, el presupuesto institucional es la fuente primordial de sustento para esta actividad, apoyando: la
movilidad de docentes, preparativos de viaje, costes de infraestructura (coordinacin de encuentros, etc.), costes para el desarrollo de material didctico
y servicios de asesora e integracin cultural.
Solo en lo concerniente a la movilidad de estudiantes, est es subsidiada por
la beca de la universidad de origen.
Pases Bajos
Las universidades en estn activamente involucradas en el establecimiento
de programas de estudio conjuntos internacionales o dobles. Con la introduccin de la estructura licenciatura-Master, est resultando ms sencillo
el construir programas conjuntos con universidades extranjeras. La Unin
Europea estimula asimismo la creacin de estos programas conjuntos a travs de su programa Erasmus Mundus.Para el ao 2007-2008 la Comisin
Europea llev a cabo una seleccin de 23 nuevos programas de Master, 7 de
los cuales incluan a universidades holandesas (y tres de estos siete programas
estaban coordinados por universidades holandesas)16. Sin embargo, aunque
el balance est siendo positivo hasta la fecha en esta rea, el establecimiento
de programas conjunto continua demandando gran cantidad de energa y se
continan encontrando grandes obstculos en cuanto a acreditacin, aspectos
financieros y garanta de calidad se refiere. Los programas conjuntos son
financiados por los fondos presupuestarios de las universidades participantes
16. www.Nuffic.nl, Nuffic Nieuws, 15-01-2007, Nederland in zeven nieuwe Erasmus
Mundus-masters
120
y por fondos internacionales. En la actualidad, estos programas se centran en

su mayor parte en el nivel de Master y no tanto en el nivel Licenciatura. Otro
condicionante negativo se encuentra en el hecho que la ley holandesa no
permita el establecimiento de un programa conjunto entre una universidad
holandesa para educacin profesional y una universidad extranjera, por ser
considerado incompatible con la estructura binaria vigente en el pas.
Enseanza de lenguas extranjeras
La enseanza de lenguas extranjeras como programa adicional o complementario a las carreras de pre- y postgrado.
La enseaza de lenguas extranjeras y entre ellas sobre todo el ingls est
aceptada como necesidad para los estudios y sobre todo para la vida laboral. Por lo tanto hay una gran oferta que est financiado principalmente por
las universidades mismas, que adems cobran aranceles para complementar
los gastos de los presupuestos generales. En algunos casos los gobiernos
invierten en la enseanza de su propio idioma en universidades extranjeras
(Alemania, Espaa, Portugal).
Las tendencias de utilizar el ingls como lengua de enseanza en pases no
anglfonos (Holanda, Alemania etc.) son tambin un factor que influye la
oferta de cursos en esta lengua.
Diferencias ms grandes entre LA y EU
La enseanza de lenguas extranjeras est ms integrada en el desarrollo curricular en Europa que en Latinoamrica. Existen por tanto ms iniciativas y
actividades en este mbito en la regin europea.
Por el proceso de Bolonia y la reorganizacin de los currcula en algunos
casos, la enseanza de lenguas cobra valor curricular.
Buenas prcticas
Algunas instituciones europeas han conseguido crear una oferta de lenguas
extranjeras de gran xito que no slo consigue satisfacer la demanda de los
121
propios estudiantes de la institucin sino tambin de personas del entorno (no

necesariamente universitarios). La rentabilidad econmica que se consigue
en estos proyectos suele revertir posteriormente en actividades de internacionalizacin de la propia universidad, generando una dinmica muy positiva.
Adems es interesante destacar que las universidades ms innovadoras suelen establecer entidades con una forma jurdica distinta para gestionar estas
actividades; fundamentalmente fundaciones o empresas (con capital universitario)
Alemania
La enseanza de cursos de lenguas es predominantemente una tarea de las
instituciones, aunque hay tambin ciertos subsidios de agencias y gobiernos extranjeros. Se financian principalmente por el presupuesto general y en
parte tambin por aranceles. En muchos casos existe un centro de lenguas
adems hay algo de personal docente subsidiado por gobiernos extranjeros.
En la universidad internacional de Bremen, los cursos de lenguas extranjeras
son parte integral del currculum de las carreras comunes. Esta tendencia
se difunde cada vez ms tambin por el cambio de la estructura de carreras
dentro del proceso de Bolonia, en cual los cursos de lengua adquieren a veces
valor curricular.
Argentina
En general, la mayora de las IES realizan esta actividad, la que es cubierta
econmicamente por los ingresos por cobro de matrculas, y por aportes de
las propias universidades. En algunos casos, existe apoyo de pases extranjeros, interesados en difundir la enseanza de su lengua materna.
Brasil
Estos programas son ofrecidos casi siempre en las universidades dnde la
enseanza de lenguas es parte de las carreras regulares ofertadas. Los fondos
vienen del cobro de mensualidades de los participantes y en algunos casos
de agencias extranjeras.
Lo que se observa es que no existe una vinculacin de las actividades de los
centros de enseanza de lengua extranjera con las polticas de internacionalizacin de las IES. Sus acciones son comprendidas como un servicio a la
comunidad acadmica y a su entorno pero sus ganancias no son reinvertidas
122
en las actividades de internacionalizacin. De una manera general los centros

no tienen ninguna relacin con las oficinas de relaciones internacionales.
Colombia
La enseanza de las lenguas extranjeras en las universidades colombianas se
ha fortalecido en los ltimos aos debido a la exigencia del entorno internacional de formar estudiantes con un mayor dominio de las lenguas extranjeras, particularmente del ingls. No obstante la importancia del ingls, como
idioma universal, estos centros de idiomas amplan su oferta y se extiende a
idiomas como el francs, el alemn e incluso el mandarn, entre otros. Estos
centros de idiomas terminan por convertirse en centros culturales por su relacin con el cuerpo diplomtico del pas respectivo.
La enseanza de los idiomas se estructura de manera diferente de acuerdo a
la universidad. En algunas, se establece un centro de idiomas donde el estudiante toma los cursos que necesita con el fin de alcanzar el nivel de dominio
que se requiere para su grado. En otras, se establece un acuerdo con instituciones externas a la universidad (outsourcing) y en ambos casos es responsabilidad del estudiante, alcanzar el nivel ptimo, pues el estudio de una lengua
extranjera no hace parte de su currculum. Cuando el centro se establece en
la universidad, la propia institucin financia el centro, y este a su vez con los
ingresos por concepto de las matrculas. En otras palabras, ste se convierte
en un centro de servicios que genera ingresos para la institucin. Las universidades cuentan incluso con el apoyo de algunos organismos internacionales;
en otros, se establece una relacin entre el mundo diplomtico, y la academia
para todo lo relacionado con los aspectos logsticos y financieros. Pero fundamentalmente son las mismas universidades las que apoyan la enseanza de
las lenguas extranjeras con sus propios recursos y con los ingresos generados
por las matriculas. Aunque en algunas instituciones, la enseanza o los centros de idiomas dependen de las oficinas de relaciones internacionales, raras
veces las ganancias producto de impartir este servicio apoya el proceso de
internacionalizacin de manera directa.
Espaa
Todas las universidades financian la organizacin de cursos de lenguas. Las
fuentes ms importantes son el presupuesto general y aranceles de los participantes, aunque estos en ocasiones no todos los costes. Interesante parece la
frmula de utilizar ingresos de los cursos de espaol como lengua extranjera
para el financiamiento de los cursos de lenguas extranjeros para los propios
123
estudiantes, o para otras actividades asociadas con la internacionalizacin de

la propia universidad.
Las actividades que cubre este tipo de financiacin son la organizacin de los
cursos y el personal docente; muchas veces estos se encuentran en un cetro
de lenguas extranjeras o similar todas las fuentes de financiamiento nombradas financia estos gastos. Las universidades que tienen ms xito en estos
temas consiguen incluso ser autosuficientes aunque lo habitual es necesitar
fondos provenientes del presupuesto general.
Mxico
El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales o de acceso a medios de comunicacin, hace
que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en
este contexto globalizado plurilinge y pluricultural. Adems, el desarrollo
de nuevas tecnologas, convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para acceder a la comunicacin en general. El dominio de
lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias. As mismo, facilita las relaciones interpersonales,
favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a
otros pases, sus habitantes y sus culturas, y permite comprender la lengua
propia.
Las actividades que se incluyeron en este rubro son: organizacin de los cursos, centros de lenguas extranjeras y el pago al personal docente. Para todas
las universidades encuestadas, los fondos principales provienen del presupuesto general y de los aranceles/cuotas de los participantes. Solo en el caso
de la Universidad de Colima adems de contar con el fondo institucional se
beneficia de fondos nacionales y locales.
Pases Bajos
Los cursos de idiomas extranjeros en Holanda son con frecuencia vistos ms
como una actividad comercial de la universidad que como un punto bsico
dentro del proceso de internacionalizacin. En general los centros de idiomas
extranjeros no estn vinculados con las oficinas internacionales. Estos centros no slo ofertan sus cursos a alumnos de lenguas extranjeras y estudiantes
de intercambio de la misma universidad, tambin a todas aquellas personas
interesadas en el pago de las tasas a cambio del servicio ofrecido.
124
Enseanza de la lengua materna como lengua extranjera

Cursos de la lengua propia destinado a estudiantes/docentes extranjeros
El ofrecimiento de este servicio puede ser relevante para la internacionalizacin porque prepara a estudiantes extranjeros a participar en los cursos
curriculares de la universidad, promueve la recepcin de extranjeros en actividades acadmicas de la universidad y adems, puede ser una fuente de ingresos. Pese a un constante incremento de la oferta del espaol como lengua
extranjera en Latinoamrica, Espaa es lder en este mercado, especialmente
en lo que se refiere a los estudiantes europeos. Mxico y Costa Rica se configuran como los pases ms adelantados de Latinoamrica en esta oferta
especfica.
La diferencia principal es la mayor concienciacin y por tanto mayor apoyo
institucional a las universidades de las instancias nacionales o regionales en
Espaa, a diferencia de Latinoamrica donde todava no se percibe la importancia econmica de estas actividades. Este apoyo se ve reflejado en las
subvenciones que se ofrecen para la participacin de ferias internacionales,
diseo de material publicitario, networking, etc.
Cabe recalcar que hay un verdadero boom del Espaol como lengua extranjera, que se aprovecha en manera desigual Espaa en primer lugar seguido pro Costa Rica y Mxico. Tambin se percibe un crecimiento del inters
para el portugus de Brasil. El Mercosur contribuy al desarrollo de certificados de conocimientos de espaol (ELE) y del Portugus (Celpe-Bras).
Alemania
Los cursos de alemn como lengua extranjera se financian principalmente
por el presupuesto ordinario y cuotas de los participantes; en algunas universidades se autofinancian. Hay algunas becas del DAAD para participar en
cursos de verano del alemn organizados por las universidades. En algunos
casos estos cursos de verano funcionan tambin como un instrumento de
marketing para atraer estudiantes internacionales de grado.
125
Las actividades que se financian, son principalmente la organizacin y los

honorarios de los profesores de lengua. Adems, las universidades ponen a
disposicin de los estudiantes opciones de autoaprendizaje. All los costos
se ciernen acerca de la infraestructura, y el desarrollo de material didctico
y tutora.
Argentina
Esta actividad est en una franca expansin entre las IES argentinas, tanto
pblicas como privadas. Las Universidades Nacionales de Crdoba, Litoral
y Cuyo, y las Universidades privadas de Belgrano y del Salvador, son algunas de las IES que ofrecen cursos de enseanza del espaol como lengua extranjera. La Universidad de Buenos Aires posee una rica trayectoria en esta
actividad a travs del Laboratorio de Idiomas de la Facultad de Filosofa, que
desde hace varios aos dicta cursos de espaol para extranjeros. La UNL y la
UNCu han diseado ofertas de estudios argentinos para extranjeros, donde
se completa la enseanza de espaol con cursos de cultura argentina.
La totalidad de las universidades encuestadas posee iniciativas en este rubro,
que se financian casi exclusivamente por ingresos por matricula, generando
dividendos para las IES. En el caso de la UN de Quilmas, los cursos no son
dictados por falta de demanda.
Brasil
Este tipo de oferta existe en las IES dnde la enseanza del portugus es una
de las carreras ofertadas regularmente. Dichos cursos son financiados por
los aranceles cobrados de los participantes y su infraestructura es aquella
existente en la universidad, lo que implica en utilizacin de fondos del presupuesto general de la IES para su oferta.
La necesidad de reglamentacin y control del nivel de comprensin de la
lengua portuguesa por parte de los estudiantes extranjeros que acceden a
las carreras completas de pregrado y postgrado, principalmente a travs del
Programa Estudiante Convenio PEC G y PEC-PG que es el ms tradicional
programa de cooperacin del pas con Asia, Amrica Latina y frica ha resultado en la creacin del Programa CELPE-Bras. (http://www.mec.gov.br/
sesu/celpe/default.shtm), que es el certificado de conocimiento de la lengua
portuguesa para extranjeros. Desarrollado por el MEC el examen es aplicado
en Brasil por 15 Universidades Federales y en otros pases con el apoyo del
Ministerio de las Relaciones Exteriores desde el ao 1998. Es el nico certi126
ficado brasileo para el rea reconocido internacionalmente, y, por lo tanto,

utilizado por empresas e instituciones de enseanza como comprobacin de
conocimiento de la lengua. Es todava exigido por las Universidades para el
ingreso de extranjeros.
Colombia
La enseanza del espaol como lengua extranjera se ha convertido en un
tema de inters y estratgico para las universidades colombianas, tanto pblicas como privadas. Las universidades han reaccionado a una tendencia
del mundo de hoy dado que el espaol se ha convertido en una lengua de
gran inters para aquellos que se mueven en la arena internacional. Por algo
el espaol es el tercer idioma ms hablado en el planeta, ms de 100 millones de personas los tienen como segunda lengua y ms de 14 millones los
estudian.
Algunas universidades en el pas han constituido centros donde se ensea el
espaol como segunda lengua, y aunque es un rea nueva en las universidades colombianas, poco a poco fortalecen este servicios de gran importancia
debido al aumento de estudiantes y docentes internacionales y extranjeros
que han ido llegando al pas en busca del reconocimiento que el espaol de
Colombia tiene en el exterior. Los pocos centros existentes se han creado
recientemente en la mayora de los casos y sus recursos provienen principalmente de fuentes institucionales y de las matrculas que se obtienen por la
prestacin del servicio. Se recomienda generar polticas y apoyo financiero
por parte de los entes gubernamentales para la creacin de estos centros por
parte de las universidades, como la alianza que hace un tiempo se estableci
entre el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo y su oficina de apoyo a las exportaciones, PROEXPORT con quienes se promovi la oferta de
estudios en espaol a los pases angloparlantes de la regin Carie, a travs
de los cuales se favoreciera el desarrollo social, econmico y cultural. Esta
alianza de doble va, buscaba fortalecer a su vez, el dominio del ingls en las
instituciones que participaran en el programa.
Este creciente inters se manifiesta en la reciente aprobacin que obtuvieron
algunas universidades del pas al poder certificar el dominio del espaol como segunda lengua durante la Asamblea de Rectores de las Universidades
Iberoamericana y el Instituto Cervantes que tuvo lugar durante el XII
Congreso de la Asociacin de la Lengua Espaola celebrado en Medelln,
Colombia en el mes de marzo de 2007.
127
Espaa
La financiacin para la organizacin de estas actividades proviene de las
propias matrculas de los estudiantes, fondos nacionales y el propio financiamiento institucional.
Los conceptos en los que se emplean esos fondos se refieren bsicamente a
la organizacin de los cursos, el personal docente y el propio marketing de
los cursos (siendo este ltimo concepto el que ms ha crecido en los ltimos
aos debido al incremento de la competencia).
Mxico
Los resultados de esta encuesta demostraron que el financiamiento de las
actividades de organizacin de cursos; centros de lenguas extranjeras y personal docente proviene en su mayora del presupuesto general institucional,
seguido de las agencias mexicanas, los aranceles y cuotas de los participantes, y en menor medida las instituciones educativas.
En el caso de la Universidad de Guadalajara, posee una empresa para-universitaria llamada: Centro de Estudios para Extranjeros misma que se financia
con la venta de servicios (clases y servicios de hospedaje).
Pases Bajos
Los estudiantes extranjeros que llegan a Holanda pueden categorizarse entre
aquellos que siguen las clases en holands (por lo general, estudiantes alemanes o de descendencia holandesa); y aquellos que cursan estudios en ingles.
Para los primeros, es evidente que resulta imprescindible tener un buen conocimiento del holands, teniendo en cuenta que existen requisitos de nivel
establecidos. Estos estudiantes a menudo asisten a clases de holands ofrecidas por la universidad y pagadas por ellos mismos, o han sido introducidos
en el lenguaje en sus pases de origen.
Los estudiantes que siguen el itinerario en lengua inglesa, a menudo asisten
a clases de holands, pero a niveles introductorios o elementales. A veces las
universidades adaptan sus programas a las necesidades de los estudiantes
de intercambio. Por ejemplo, en msterdam el curso de holands no slo
aborda los aspectos lingsticos, sino que introduce tambin al alumno en
la cultura del pas. El curso est programado y desarrollado ms como una
herramienta para facilitar el da a da, que como un medio de entendimiento
del holands a nivel acadmico.
128
La Unin de la Lengua Holandesa, la Nederlandse Taalunie, ofrece cursos

de verano en holands y becas a alumnos extranjeros. Los cursos de idioma
holands, literatura y cultura, son vistos como suplementos a los cursos de
Estudios Holandeses ofertados para estudiantes en el extranjero. Tres cursos
de verano son organizados bajo los auspicios de la Unin de la Lengua, dirigidos especialmente a estudiantes avanzados de Estudios Holandeses que
deseen pasar un reducido perodo de tiempo en Holanda o Flandes durante el
verano. Un nmero limitado de becas ofrecidas por el gobierno estn disponibles para estos cursos.
Oferta de educacin transnacional
Actividades de la educacin superior en la que los estudiantes se localizan
en un pas diferente a la institucin que imparte la docencia
La educacin transnacional es una actividad de la educacin superior en la que
los estudiantes se localizan en un pas diferente a la institucin que imparte
la docencia, ya sea est presencial o a distancia y tenga o no nimo de lucro.
Es notable la creciente importancia del mercado educativo con alcance a
estudiantes en pases extranjeros.
La reduccin de la distancia fsica ha permitido que las universidades del
mundo puedan abrir una sucursal en cualquier parte del globo o atravesar
fronteras usando el Internet o los enlaces de comunicacin va satlite
Tanto en Europa como en Latinoamrica existe un claro vaco legal acerca
de la organizacin y sobre todo acreditacin de la oferta de educacin transnacional.
En LA no parece ser una actividad de relevancia para la mayora del las IES.
Sin embargo, la demanda creciente de educacin superior convierte muchos
pases en objetivo de actividades fuera del contexto de cooperacin y claramente comercial (vea el comentario de Brasil)
En Europa, la situacin es muy heterognea. Mientras la mayora de los pases no son metas para actividades de educacin transnacional, algunos pases, p.ej. Inglaterra, tiene ejemplos de exportacin de educacin a travs de
branch universities, sobre todo en Asia.
129
Hay actividades trasnacionales en el mbito del E-Learning por parte de la
Universidades de AL, como por ejemplo la U. de Guadalajara y el ITESM
en Mxico.
Alemania
La oferta de cursos transnacionales es un factor relevante en internacionalizacin de las universidades alemanas. En su gran mayora, estas ofertas no
tienen (todava) un carcter comercial muy marcado.
Las universidades indican que el financiamiento es predominantemente nacional y se basa en cuotas de los participantes y en el presupuesto general.
Existen tambin subsidios por agencias (DAAD) y gobiernos extranjeras.
Estos subsidios posibilitan la instalacin y el desarrollo de estos cursos (programa del DAAD) que despus debern autofinanciarse. Cabe sealar que
las universidades tratan de actuar en consorcios establecidos explcitamente
para ello. El ejemplo ms significativo en este contexto es la universidad
alemana en Cairo. En Amrica latina. Las actividades se limitan al ofrecimiento puntual de cursos de universidades alemanas, que adems se ofrecen
en conjunto con universidades latinoamericanos.
Las IE alemanas no son sede de cursos transnacionales por lo menos no es
un factor de financiamiento importante.
Argentina
Analizando las modalidades de educacin trasnacional (educacin a distancia, educacin a distancia apoyada localmente, programas gemelos, programas articulados, sedes locales de instituciones extranjeras y acuerdos de
franquicia) puede afirmarse que las universidades argentinas no han incorporado a sus modalidades de accin la posibilidad de ofrecer educacin trasnacional. En efecto, hasta el momento ninguna universidad pblica
argentina ha abierto sedes en otros pases ni incorporado la modalidad de
otorgamiento de franquicias. Paralelamente, si bien hay varias instituciones
que estn desarrollando programas de educacin a distancia, el mercado al
que se apunta por el momento es netamente nacional.
Entre las 5 universidades encuestadas, 3 de ellas manifiestan que ofrecen
cursos en el exterior, bajo la modalidad a distancia. El financiamiento de las
actividades se realiza por ingresos por cobro de matrculas, por aportes de
130
la propia universidad, y en un caso, por aportes de la universidad extranjera

donde se asienta la oferta de cursos.
Ninguna de las 5 universidades encuestadas manifiesta ser sede de oferta
trasnacional de educacin.
Brasil
No es significativa en Brasil, lo que se refleja en la inexistencia de experiencias relatadas por las IES encuestadas.
Como en todos los pases, este efecto de la globalizacin llega a Brasil en
los aos 90 junto con el proceso de expansin de la oferta de instituciones
privadas de educacin superior y el consecuente desarrollo de relaciones ni
siempre esencialmente acadmicas de movilidad de estudiantes y oferta de
cursos internacionales por algunas de ellas. La creciente demanda por la
educacin continuada aadida por la atraccin por un diploma supuestamente extranjero o internacional, ha abierto espacio para la oferta de estos programas. Con un coste altsimo, ofertados por instituciones privadas seguidas
por muchas pblicas, algunos en carcter semi-presencial y muchos de ellos
con bajos criterios para eleccin de los socios y muchas veces sin respaldo en
la legislacin nacional. Dichas ofertas actuaron como puertas abiertas para
el comercio de programas de baja calidad por instituciones extranjeras en el
pas.
Estas actividades han generados reacciones del gobierno que ha reglamentado en los aos 96 y 97 la acreditacin de estas ofertas.
Los problemas creados por la demanda por acreditacin de los ttulos otorgados por dichos programas hizo con que nuevas resoluciones de la CAPES
y del CNE Consejo Nacional de la Educacin, del ao 2005, las tengan dejado bajo la responsabilidad de las IES con postgrados evaluados y acreditados, teniendo por criterio la calidad de los trabajos de conclusin presentados
por los requerientes a los ttulos.
Dichas medidas crearon barreras que hasta el momento actan como limitadoras de nuevas ofertas transnacionales conjuntas por las IES brasileas.
En el sentido opuesto, en el ao 2006, el Ministerio de la Educacin de Brasil
ha propuesto la creacin de la Universidad del MERCOSUR como un espacio de innovacin en favor de la integracin de los pases miembros y
promocin del fortalecimiento de las relaciones entre sus IES. Bajo la propuesta, la universidad ser multinacional, con reglas acadmicas nicas y
131
enseanza bilinge. Sus diplomas sern acreditados por todos los pases del
MERCOSUR.
Sigue tambin en fase de discusin, la creacin, juntamente con Chile,
Argentina, Espaa y Mxico, de la Universidad Virtual Iberoamericana
(http://www.uiberoamericana.org/UIV) para la oferta conjunta de licenciaturas y postgrado a la regin con la utilizacin de las nuevas tecnologas de la
informacin. De parte de Brasil est la Universidad Federal de Santa Maria
y la integracin entre las siete Universidades miembro se da por medio de la
red Clara (Cooperacin Latino-Americana de Redes Avanzadas) y del proyecto Alice (Amrica Latina Interconectada con Europa). La Universidade
Federal de Santa Maria (UFSM) se conecta a la iniciativa a partir de la Red
Ip que es parte de la Red Nacional de Enseanza e Investigacin (RNP).
Se espera la adhesin a la iniciativa, de las dems IES brasileas pertenecientes al Grupo de Montevideo (UFRGS, UFSC, UFPR. UFSCAR) y el G-9 espaol bien que otras universidades europeas con inters en Ibero-Amrica.
La ms reciente experiencia de oferta de Educacin Transnacional ha empezado en fines del mes de mayo del 2007, en seguimiento a la poltica externa
del gobierno brasileo de colaboracin con los pases africanos y latinoamericanos para el fortalecimiento de los lazos culturales y valorizacin de la
lengua portuguesa.
La CAPES y la Fundacin Osvaldo CruzFIOCRUZ dieron inicio a la primera Maestra ofrecida por Brasil en el exterior. Se trata de una Maestra
en Salud Pblica, teniendo como socio el gobierno de Angola a travs de la
Universidade Agostinho Neto, en la ciudad de Luanda, cuyo objetivo es formar profesionales para la futura Escuela de Salud Pblica de Angola. Estn
todava en curso tres programas de Maestra en Ingeniera ofrecidos en Cabo
Verde (frica), promovidos por la Universidad Federal do Rio Grande do
Sul.
Para Brasil, es el primer paso para la internacionalizacin de la oferta de
postgrado, cuatro dcadas despus de su inicio formal en el pas. La madurez
alcanzada por dichos programas los acredita a compartir esta experiencia
exitosa con los pases que la necesitan, como es el caso de aquellos de lengua portuguesa17. CAPES tambin est en fase de elaboracin de cursos e
maestra y Doctorado con universidades norteamericanas, francesa y argentinas en los reas en que Brasil tiene reconocido liderazgo cientfico mundial
17. Disponible n:http://www.capes.gov.br/servicos/salaimprensa/noticias/noticia_0672.html.
Consulta en el 28 de Mayo del 2007
132
como la agricultura tropical, arquitectura y construccin, enfermedades tropicales, produccin animal, salud pblica y automacin. Con ello se incrementarn la movilidad de profesores, estudiantes e investigadores adems de
promover un equilibrio en el envo y recibimiento de estudiantes de y para
el exterior.18
Colombia
Para el caso colombiano, el trmino educacin transnacional es un trmino
resultante de la inclusin de la educacin como servicio en el GATS y en los
tratados de libre comercio y su definicin deja entrever un transfondo comercial, aunque no se reduce a lo meramente econmico.
La transnacionalizacin de la educacin superior implica el movimiento de
gente, cursos y programas, proveedores y proyectos ya sea de manera virtual o fsica, como resultado de convenios, o por financiamiento privado o
gubernamental o incluso como producto de una transaccin comercial entre
las instituciones y otras posibles socias u otros entes privados o pblicos.
Para la universidad colombiana, llevar la educacin ms all de las fronteras
nacionales est por desarrollar. Dos de las instituciones encuestadas cuentan
con cursos a distancia y solamente una dice tener cursos transnacionales al
ofrecer cursos de ingls que se imparten en el pas y en el exterior a travs del
Internet, adems de programas de postgrado en el nivel de maestra. Aunque
se sabe de algunas instituciones de educacin superior que han pasado la
frontera y llevado sus servicios al exterior, no es una prctica generalizada
como se observa en las universidades encuestadas para este proyecto. La
principal fuente de financiacin para estos casos, proviene de los fondos institucionales, sumado a los recursos provenientes por el cobro de matrculas
y en algunos casos, por parte de la institucin u organismo socio en el exterior.
Espaa
La oferta de educacin transnacional parece ser un tema relevante para universidades espaolas. El financiamiento se basa principalmente en fuentes
nacionales e institucionales.
Las ms importantes fuentes en este contexto son fondos del presupuesto
general, aranceles de los participantes y contribuciones de la universidad
18. ibiden
133
que sirve como sede del programa. Adems, se nombran patrocinadores privados
Estos fondos van a la organizacin de los cursos, la infraestructura y el personal docente. Mientras las primeras dos reciben financiamiento mltiple,
las universidades indican que el personal est financiado por las dos universidades que participan en el programa.
Pocas veces son sede de programas transnacionales y en el nico caso
indicado las fuentes de financiamiento son aranceles y contribuciones de la
otra universidad.
Mxico
Es notable la creciente importancia del mercado educativo con alcances a
estudiantes en pases extranjeros. El principal financiamiento para esta actividad que incluye la organizacin de los cursos y la contratacin del personal
docente proviene de los aranceles u cuotas de los participantes.
La Universidad de Colima, la Universidad de Guadalajara y la Universidad
Panamericana (a travs de la Escuela de Negocios, IPADE), cuentan con
educacin transnacional.
El pasado 21 de febrero de 2007 se reunieron en la Universidad de
Guadalajara, miembros de cinco universidades de Chile, Espaa, Brasil,
Argentina y Mxico, para sentar las bases del proyecto Universidad Virtual
Iberoamericana (UVI), el cual tentativamente se pondr en marcha a partir
de la segunda mitad del ao en curso. La UVI pretende ofrecer de manera conjunta estudios de licenciatura y posgrado, mediante un campus virtual compartido enfocado a llevar educacin superior de bajo costo a las
sociedades de pases de habla hispana, mediante el uso de las tecnologas
de la informacin. La Universidad de Guadalajara, mediante su Sistema de
Universidad Virtual, es la nica en Mxico que forma parte de la UVI.
Pases Bajos
Las instituciones de educacin superior holandesas apenas disponen de tradicin en educacin transnacional, definida sta como una red de sucursales
establecidas en el exterior, existiendo adems numerosos condicionantes en
cuanto a seguro de calidad, aspectos financieros, posibilidades jurdicas y
aspectos organizativos. El nico instituto de estudios superiores holands
con ramificaciones reales en el extranjero es el Christelijke Hogeschool
134
Nederland, cuyas actividades internacionales son financiadas con fondos

privados19.
En general, podemos concluir que el inters en educacin transnacional es
creciente, aunque las iniciativas parecen ms una mezcla de cooperacin intensiva conjunta y educacin a larga distancia aprovechando las posibilidades brindadas por las nuevas TIC, que de la creacin de campus o facultades
reales a nivel transnacional.
Participacin en redes internacionales de instituciones de educacin
superior
Participacin de las universidades en consorcios o organizaciones internacionales para promover actividades de internacionalizacin
La participacin en redes es importante para la internacionalizacin de las
IES en muchos aspectos. Existen varios tipos de redes que tienen repercusiones y utilidades en varios niveles de la internacionalizacin. Organizaciones
internacionales como la EUA, redes de ndole regional, alianzas temticas y
consorcios enfocados a llevar a cabo diferentes proyectos especficos.
En los ltimos aos se ha valorizado la multilateralidad funcional, especialmente a travs de la generalizacin redes y las alianzas estratgicas entre
universidades. Amrica Latina no escapa a esta tendencia de internacionalizacin de la educacin superior, ya que se han creado una importante y
heterognea cantidad de asociaciones interinstitucionales de carcter internacional y regional. La mayora de ellas constituyen foros en los que se analizan aspectos de la educacin superior y se propicia asistencia tcnica en
cuestiones de organizacin y gestin universitaria. En pocos casos se accede
a un nivel superior de trabajo, generando acciones tales como movilidad de
estudiantes y profesores, proyectos de investigacin conjuntos, tareas de homogeneizacin y complementacin a nivel de carreras de grado y posgrado,
entre otras.
19. Offshore education in the wider context of internationalisation and ICT: experiences
and examples from Dutch higher education; Hans Vossensteyn, Jarno Deen, Nelleke van
Adrichem, Peter Dekker, Peter Mesker, Marie-Jose Verkroost, Egbert de Weert; DU, february 2007, p.58.
135
En Europa cada vez ms programas de subsidio como Erasmus Mundus,
Tempus, Alfa tienen la condicin de formar pequeos consorcios de entre 3
y 15 universidades que entre s estn relacionados de manera mltiple.
Otra particularidad en Europa son las redes regionales que renen universidades en zonas limtrofes cmo en la regin Saar-Lor Lux, del Alsacia
etc. Que de est menara contribuyen a la creacin de entidades regionales
transnacionales.
Alemania
Muchas universidades Alemanas estn vinculadas a un gran nmero de redes
internacionales, como p.ej. la EUA la EAIA. La participacin en redes internacionales de IES se financia principalmente por el presupuesto general lo
que se financia es la membresa, y en parte la movilidad de personal administrativo. Lo que se financia tambin son publicaciones conjuntas.
Argentina
Es de destacar la alta participacin de las instituciones universitarias argentinas en diferentes redes, reconociendo que el impacto de ellas as como
el nivel de involucracin de las instituciones es muy diverso. Segn Siufi
(2003, 249), las principales redes internacionales integradas por universidades argentinas son: Asociacin de Universidades Grupo Montevideo
(AUGM); Red Universitaria ARCAM-MERCOSUR (Universidades en y
para el MERCOSUR); Consejo de Rectores para la integracin de la subregin Centro Oeste de Sudamrica (CRISCOS); Unin de Universidades
de Amrica Latina (UDUAL); Asociacin Universitaria Iberoamericana
de Postgrado (AUIP); Asociacin Columbus; Organizacin Universitaria
Interamericana (OUI) y Red Iberoamericana para la Acreditacin de la
Calidad de la Educacin Superior (RIACES).
Existen otras redes integradas por IES argentinas, entre las que podemos
nombrar: ADIRU (Asociacin de Integracin Regional Universitaria,
Argentina, Brasil, Paraguay), ATEI (Asociacin Televisin Educativa
Iberoamericana), CREAD (Consorcio Red de Educacin a Distancia), Red
AUSJAL (Asociacin de Universidades Confiadas a la Compaa de Jess
en Amrica Latina), Red Latinoamericana de Cooperacin Universitaria,
AIU (Asociacin Internacional de Universidades) y AULA (Asociacin de
Universidades de Amrica Latina).
136
De la lista de redes anterior, puede observarse que las universidades argentinas participan principalmente en redes de alcance latinoamericano, mostrando una clara tendencia a la integracin regional. Paradjicamente, se ver
ms adelante que las relaciones bilaterales de las instituciones argentinas se
dan principalmente con universidades de otros continentes, principalmente Europa, y en mucha menor medida con universidades de Latinoamrica.
Prcticamente la totalidad de las IES de las cuales se dispone de informacin
participa de redes de universidades.
En financiamiento de las actividades se realiza principalmente por los propios presupuestos de las IES. En algunos casos, organismos internacionales
patrocinan determinadas actividades.
Hasta el ao 2006, no exista ningn tipo de apoyo gubernamental nacional. Desde fines de ese ao, se ha creado el Programa de Promocin de la
Universidad Argentina (PPUA), el cual tiene una lnea de apoyo financiero
para la participacin en redes internacionales.
Brasil
Siempre financiada por el presupuesto general de la Institucin, dicha participacin trae buenas oportunidades de contactos con distintas realidades acadmicas y de calificacin para docentes, estudiantes, directivos y administrativos pero casi nunca ofrece el soporte financiero integral o mismo parcial a
la movilidad sea de estudiantes, investigadores o administrativos.
Teniendo en cuenta el alto coste de las membresas, cada vez ms las IES
tienen que elegir un nmero ms reducido de aquellas en que tomar parte.
Con relacin a las redes internacionales en la regin EULAC, todas las universidades estudiadas son miembro de la AIU (Asociacin Internacional de
Universidades) y de la Asociacin de Universidades de Lengua Portuguesa
(AULP). Las dos federales son miembros del Grupo de Tordesillas (www.
grupotordesillas.org/), del Programa Columbus, el Programa de Redes
y Cooperacin de Universidades UNITWIN/UNESCO, Asociacin
Universitaria Iberoamericana de postgrado (AUIP), Asociacin Internacional
de Presidentes de Universidades (IAUP), de la Red Iberoamericana para la
Acreditacin de la calidad en la Educacin Superior (RIACES) y el Consejo
Universitario Ibero-americano (CUIB).
137
Colombia
El trabajo en red permite la interaccin y la complementariedad. La universidad colombiana consciente de la necesidad de trabajar de manera colectiva
busca estrechar alianzas con el fin de compartir y desarrollar nuevos conocimientos y fortalecer los propios. Por eso participa, cada vez ms, en este tipo
de relaciones internacionales colectivas como las redes o las asociaciones.
Aunque tambin de manera selectiva pues se trata de racionalizar los beneficios y potencializar los recursos fsicos y humanos de las instituciones que
hacen parte de ella.
Con el apoyo de Colciencias, el organismo gubernamental que vela por el
fortalecimiento de la ciencia y la tecnologa en el pas, se cre la Red Caldas
que se constituy en una medio de comunicacin de los investigadores colombianos que se encuentran en el exterior y la comunidad cientfica nacional. La idea ha trascendido las fronteras como un elemento fundamental para
el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el campo internacional.
Pero el ser miembros de una red o una asociacin tiene un costo para las instituciones de educacin superior, que en algunos casos termina siendo muy
ostentoso. Las universidades financian con sus propios recursos la membresa a diversas asociaciones o redes internacionales que en algunos casos propician la movilidad del personal administrativo, de estudiantes y docentes,
publicaciones, entre otros. En algunas instancias se cuenta con el apoyo y
contribuciones de otras universidades y de diversas dependencias y centros
de la propia universidad. No se cuentan con recursos del gobierno nacional
para apoyar la participacin en dichas redes.
Espaa
Resulta de gran importancia para las HEI espaolas y as lo recogen las encuestas realizadas. Pese a que los presupuestos generales se sealan como
fundamentales en este tema, tambin se mencionan fuentes internacionales a
causa de la activa participacin de las universidades espaolas en programas
como ALFA o CYTED
Los costes generados en este contexto son la membresa, pero tambin la
movilidad de personal. A veces los fondos se usan tambin para establecer y
promover propios programas de intercambio. Adems los fondos del presupuesto se usan tambin para publicaciones que generan estas redes
138
Mxico
Para las IES mexicanas, participar en redes internacionales de educacin superior significa incentivar e incrementar la cooperacin acadmica. Ya que
formar parte de estas redes conlleva amplios beneficios como la diversificacin de las relaciones con IES del extranjero, compartir recursos para la
educacin superior disponibles en otras regiones y multiplicar las acciones
de internacionalizacin con IES de distintas regiones.
La principal fuente de financiamiento proviene del presupuesto general
institucional, la cual cubre el pago de membresas, movilidad de personal
administrativo; de estudiantes; infraestructura; programas de intercambio y
publicaciones.
En el caso de actividades como proyectos de investigacin y cursos de postgrado, su forma de financiamiento proviene por orden de importancia por:
organismos internacionales, gobiernos extranjeros y fondos de la misma
Red.
Para el caso de la Universidad Panamericana, se reporto no participar en
dichas actividades.
Pases Bajos
La mayora de institutos de educacin superior holandeses cooperan en redes internacionales, que sirven a variados propsitos: como vehculos de
internacionalizacin de la educacin superior (como por ejemplo la Red
Utrecht), redes de presin o lobby (European University Association), redes
que combinan diferentes objetivos como incrementar y reforzar la cooperacin entre un numero selecto de universidades, desarrollar buenas prcticas
en el campo de la educacin y la investigacin e influenciar en el proceso de
toma de decisiones polticas a nivel europeo (League of European Research
Universities), o redes profesionales (EAIE). En general la participacin en
las mismas se financia con el presupuesto general de las universidades.
Por supuesto, los miembros de los diferentes equipos cientficos estn tambin relacionados e inmersos en numerosas actividades de relaciones internacionales.
139
Actividades de internacionalizacin del currculum

Orientacin de los currculums universitarios en forma y contenido a necesidades internacionales
Segn la OECD, la internacionalizacin del currculum se define como un
currculo con orientacin internacional en contenido y/o forma, que busca
preparar estudiantes para realizarse profesional y socialmente en un contexto internacional y multicultural, diseado para estudiantes nacionales como
para extranjeros.
En el presente contexto global, interdependiente, competitivo y multicultural, existen esfuerzos de replantear qu se ensea, cmo se ensea, y quien lo
ensea con la intencin de capacitar a los estudiantes para desarrollar competencias necesarias para laborar en el mercado.
La internacionalizacin del curriculum, abarca los tres niveles: contenido
y forma de los programas de curso; perfil y experiencia de los docentes; y
fomento a la movilidad estudiantil.
El proceso de Bolonia impulsa la internacionalizacin del currculum en
Europa de manera muy dinmica. Sobre todo el ECTS y la estructura de tres
ciclos (3+2+3) lleva a cambios muy marcados. En cambio en LA los esfuerzos de internacionalizar el vitae, en aquellos escasos casos que existan, no
responden a polticas nacionales regionales, sino a esfuerzos institucionales de las propias IES.
Lo que para algunos pases en Europa significa un cambio marcado en su
sistema de universidades significa para las universidades latinoamericanas
muchas veces una abertura y un acercamiento al sistema (latino) americano
y posibilita una mayor colaboracin.
En Europa hay una tendencia de utilizar en mayor medida el ingls como
lengua de enseanza, lo que en Amrica latina se observa solo en casos muy
especficos (UDLA de Puebla Mxico).
140

Los programas de implementacin del proceso de Bolonia de la UE, el ECTS
ligado al programa Erasmus. En Amrica Latina: 6x4 UEALC, TUNING
Amrica Latina
Alemania
La internacionalizacin de los currcula es un tema importante y genera diferentes tipos de costes, que se cubren principalmente por el presupuesto general. Requiere financiamiento la movilidad, la acreditacin (como proceso
de control de calidad) y evaluacin interna y el diseo de nuevos programas. Para ello muchas universidades tienen una oficina Bolonia o algo parecido, lo que genera gastos de personal. Hay programas de organizaciones
nacionales como el DAAD y la Conferencia de rectores (HRK por sus siglas
en alemn) para subsidiar acciones de internacionalizacin de los currcula
mediante programas especficas.
Argentina
Analizando el caso argentino, se puede indicar que los jvenes argentinos
poseen una formacin bsica educativa internacional importante, ya que en
los ciclos iniciales y medios del sistema educativo se incorporan contenidos
de niveles continentales y mundiales en historia, geografa, economa, etc.
Paralelamente, es notorio el fracaso, en esos ciclos iniciales, en la enseanza
de segundas lenguas.
Ya en el sistema universitario, se debe indicar que las universidades argentinas en general no han valorado hasta el presente la necesidad de formar
graduados con un perfil internacional, destinado a un mercado global. Las
IES se encuentran en los inicios del desarrollo de estrategias de internacionalizacin de las carreras de pregrado que administran. Analizando las acciones habituales para tender a la internacionalizacin del currculum, se puede
afirmar que, salvo excepciones, las universidades pblicas no han diseado
currcula en los cuales se incluyan cursos de carcter internacional (ej.: relaciones internacionales, leyes internacionales), se promueva el acceso a temas
determinados desde una perspectiva internacional, se incluya un perodo de
estudios en el exterior y, finalmente, se tenga como objetivo declarado preparar a los estudiantes para un mercado internacional.
Analizando las 5 encuestas, 4 de ellas indican que se realizan actividades
de internacionalizacin del Currculum, siendo financiadas principalmente
141
por fondos de la propia institucin, y en algunos casos por fondos de otras

universidades y de organismos nacionales (aplicados a tareas de evaluacin
principalmente).
Brasil
La educacin de pregrado en Brasil est reglamentada por el Ministerio de
la Educacin a travs de sus Directrices Curriculares pero la internacionalizacin puede ser incluida en los curricula de pregrado, desde que la IES as
lo quiera.
Fruto de la inversin conjunta de las IES, el Ministerio de la Educacin y
las agencias nacionales de financiacin a la Educacin Superior, estas actividades son siempre ms visibles en los programas de postgrado, ya que
en los parmetros establecidos por la CAPES para la acreditacin de dichos
programas se pone nfasis en el nivel de su internacionalizacin.
El postgrado strictu sensu (Maestra y Doctorado) es fuertemente reglamentado y controlado por la CAPES, con el objetivo de manutencin o perfeccionamiento de su calidad. Desde el ao 1998, esta agencia utiliza un
modelo basado en la evaluacin externa y centrado en los productos, donde
uno de los indicadores es el nivel internacional de los cursos que es identificado por: los convenios y programas de intercambio con universidades
y grupos de investigacin de universidades norte-americanas, latino-americanas y europeas, el intercambio sistemtico de docentes, la indicacin de
estudiantes para programas de doctorado sndwich, para la realizacin de
postdoctorados, con produccin cientfica conjunta, etc. Tambin son consideradas las visitas de profesores extranjeros y el tipo de actividades por
ellos realizadas en el programa; la participacin de docentes y estudiantes de
postgrado en eventos y publicaciones internacionales y la participacin de
docentes en comisiones y proyectos de investigacin internacionales.
Colombia
Es importante resaltar el creciente inters de las universidades por internacionalizar el currculo. Algunos programas, como administracin y economa,
estn a la vanguardia. La internacionalizacin curricular en un buen nmero
de universidades nacionales incluye la imparticin de algunas asignaturas
en ingls, lo que requiere de profesores y estudiantes con un buen dominio
del idioma, prcticas empresariales en el exterior, preferiblemente en pases
angloparlantes, profesores extranjeros para el desarrollo de las asignaturas.
142
Con ello se busca no solo transmitir una mayor habilidad lingstica, sino
intercultural en el estudiantado y en la comunidad en general. Todo esto se
apoya adems en una poltica de estado que busca incentivar, de manera temprana, el aprendizaje de una segunda lengua en los niveles educativos que
preceden a la educacin superior: la bsica y la media.
Un buen nmero de universidades, tanto pblicas como privadas, participan
de manera importante, en dos proyectos que acercan o convergen los sistemas de educacin superior de Amrica Latina y Europa. Ellos son el Proyecto
6x4 UEALC definido como un proyecto especfico que busca analizar seis
profesiones en cuatro ejes con la finalidad de proponer condiciones operativas que propicien una mayor compatibilidad y convergencia de los sistemas
de educacin superior en Amrica Latina y el Caribe y su comparacin y
acercamiento con los de la Unin Europea. Por otro lado, el proyecto Alfa
Tuning Amrica Latina busca afinar las estructuras educativas de Amrica
Latina iniciando un debate cuya meta es identificar e intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre las instituciones de educacin superior
para el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto
independiente, impulsado y coordinado por universidades de distintos pases, tanto latinoamericanos como europeos. Estos dos proyectos han contado
con la participacin amplia de las universidades colombianas, y le apuesta a
su xito no solo con talento humano sino con recursos importantes para su
desarrollo y alcance de objetivos.
Lo anterior demuestra la creciente importancia del establecimiento de los currculos internacionalizados. Aunque es un proceso lento, las universidades
colombianas le dedican buena parte de los fondos del presupuesto general,
especialmente para la realizacin de talleres sobre currculo internacionalizado y para la acreditacin y la evaluacin. Algunas universidades cuentan
con apoyos de organismos internacionales para fortalecer esta actividad.
Espaa
El presupuesto general es la principal fuente de financiamiento, aunque entran tambin fondos de agencias nacionales, en este caso fundamentalmente
para cuestiones de financiacin.
Las actividades fundamentales que se financian son la movilidad de personal
docente, la organizacin de cursos (incluyendo en ocasiones el pago/incentivo a profesores que, por ejemplo, ofrece a profesores que dan sus clases
en otro idioma) y la evaluacin de los nuevos currcula. Paralelamente la
universidad apoya a algunas universidades en la organizacin de talleres y
143
jornadas para el desarrollo de currculum donde se prima los temas de acreditacin y evaluacin.
Mxico
La principal fuente de financiamiento de las actividades de internacionalizacin del currculo es el presupuesto general institucional, seguido de las
contribuciones de otras universidades y organismos internacionales.
Las principales actividades financiadas son: movilidad de docentes y en menor grado el de personal administrativo; participacin en simposiums y/o
talleres de desarrollo curricular; acreditacin evaluacin internacional de
los currculos, y el perfil del personal para el diseo y evaluacin de los
nuevos currculos.
Existe otro fondo nacional para recibir recursos adicionales al presupuesto
institucional para mejorar la calidad de los programas educativos y de los
servicios que ofrecen las IES mexicanas, desde el ao 2001 la Secretara
de Educacin Pblica promueve la formulacin de Programas Integrales de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), proyectos que tienen como objetivo fortalecer, desarrollar y mantener las funciones sustantivas de la universidad.
Pases Bajos
Es prctica comn en la mayora de las universidades e institutos superiores
holandesas el estar activamente involucradas en la internacionalizacin de
los curriculum. Desde la introduccin de la estructura de Bologna, la oferta
de materias ofrecidas en ingls se ha incrementado considerablemente. La
movilidad de los estudiantes se estimula, y se han multiplicado los esfuerzos para atraer a estudiantes extranjeros. Tambin en la estructura de acreditacin ha tomado fuerza la internacionalizacin del curriculum. De todos
modos, esta internacionalizacin contiene ms elementos que la docencia en
ingls o el impulso a la movilidad. Puede describirse mejor como un concepto ms general que incluye: mezcla de nacionalidades en las aulas, mtodos
educativos diseados para un pblico cada vez ms internacional, mayor formacin de los profesores en habilidades interculturales y familiarizacin con
los diferentes bases educativas de los alumnos, composicin multinacional
del profesorado, material de estudio orientado a la internacionalizacin y
potenciacin de las habilidades lingsticas de profesores y alumnos. Resulta
todava prematuro poder encontrar figuras comparativas en este conjunto de
elementos.
144
En general, los gastos de internacionalizacin de los curricula son financiados con el presupuesto universitario.
Organizacin u oferta de seminarios internacionales, cursos de verano
Cursos de corta duracin, muchas veces ofrecidos fuera de la temporada
regular de los cursos y de las carreras de pre- y posgrado
Es una actividad con mucho desarrollo en la mayor parte de los pases incluidos en el estudio. En cuanto a los aspectos de financiamiento, si bien las
fuentes son mltiples, en la mayora de los casos los gastos de organizacin
son cubiertos por las propias matrculas que se cobran a los estudiantes. En
cuanto a los cursos de verano, solamente en algunos pases en una prctica
difundida y creciente (ej. Espaa, Holanda).
Alemania
En este rubro hay posibilidades de financiamiento mltiples para la movilidad. Las fuentes nacionales tienen cierta predominancia, es decir existe un
inters de organizar estos eventos. A veces estos cursos se consideran como
instrumento de marketing. Es interesante que tambin para cuestiones administrativos y de coordinacin hay fuentes de financiamiento.
Argentina
Tres de las cinco universidades encuestadas manifiestan no realizar este tipo de actividades en forma sistemtica. Las dos restantes acusan el uso de
diversas fuentes de financiamiento para la realizacin de estos cursos y seminarios.
Brasil
Los Seminarios Internacionales se ofrecen en casi todas las IES, con el soporte financiero de las mismas, de las agencias de financiacin nacionales e
internacionales, de los Ministerios de la Educacin y la Ciencia y Tecnologa
u otros relativos a las reas especficas tratadas en ellos. Se puede destacar
que la oferta de cursos de verano para extranjeros es ms frecuente en las
145
IES privadas, frente a las dificultades legales para el cobro de servicios por
las IES pblicas.
Normalmente la infraestructura es aquella de la IES y las movilidades, alojamiento y manutencin son, en los Seminarios, pagados por las agencias
o aranceles cobrados a los participantes y en los cursos de verano, por los
aranceles cobrados de los participantes.
Colombia
La realizacin de seminarios internacionales es una prctica muy generalizada en las universidades colombianas. De manera permanente se realizan
encuentros con invitados internacionales para el desarrollo de talleres, congresos, seminarios en donde se rene la comunidad acadmica y se analiza la
realidad nacional frente a las prcticas y tendencias internacionales.
Los cursos de verano, por el contrario, es una actividad que se ha generalizado ms recientemente y por solo algunas universidades. Estos cursos
estn principalmente orientados a la enseanza del Espaol como segunda
lengua.
La financiacin se apoya principalmente en los fondos institucionales. Pero
es importante recalcar que para esta tipo de dinmica, se presentan diversas
alternativas en donde se combinan los aportes de diversas universidades las
cuales pueden llegar a conforman una red temporal para la puesta en marcha del seminario. En algunas ocasiones se cuenta con recursos de agencias
gubernamentales, tanto nacionales como internacionales. Las matrculas son
otro medio de financiacin que contribuye a cubrir los gastos que se suscitan
de la coordinacin y organizacin y el desplazamiento, alojamiento y manutencin de los expertos internacionales invitados.
Espaa
Este tema parece tener mucha relevancia para la internacionalizacin de las
universidades en Espaa porque se identifican muchas fuentes de financiamiento, la mayora de ellas de ndole institucional, aunque tambin destacan
las propias matrculas o los sponsors privados.
El dinero se invierte principalmente en la organizacin de los cursos (logstica) y de la movilidad de los docentes y participantes
146
Mxico
El fondo principal es el presupuesto general institucional, seguido del pago
de matrculas y cuotas o aranceles por parte de los participantes.
Dicho fondo es utilizado para la realizacin de las actividades de movilidad
de participantes, incluyendo estudiantes y personal docente; alojamiento y
manutencin de los estudiantes y profesores, infraestructura, as como la coordinacin del evento mismo.
En menor medida se mencion que para la movilidad de los participantes
se puede contar con una beca internacional o por contribuciones de otras
universidades.
Pases Bajos
Casi la totalidad de las universidades holandesas organizan cursos y seminarios de verano, que son financiados por una variedad de fondos: presupuestos
generales universitarios, tasas pagadas por los alumnos y otros fondos (por
ejemplo, fondos de la UE).
Ex-alumnos/Alumni/Graduados/Egresados internacionales
Actividades especficas en relacin a los egresados internacionales en el
marco de las actividades de mantener el contacto con los egresados en
general
El trabajo con ex alumnos puede contribuir muchsimo para la internacionalizacin de las universidades, sirve para mantener el contacto con un determinado pas, p.ej para tener un socio en la seleccin de posibles nuevos
candidatos, para la organizacin de seminarios, para la organizacin de pasantas, entre otros
Pueden ser tambin fuente de financiamiento mediante contribuciones de las
mismas organizaciones de alumni.
Adems pueden ser embajadores de la misma universidad en el extranjero
cuando regresan en sus pases.
147
Diferencias ms grandes entre LA/UE:

Tanto en Europa como en Amrica Latina hay grandes diferencias en el grado de desarrollo de los programas de los Alumni. Algunos pases tienen iniciativas muy marcadas como por ejemplo el DAAD en Alemania que edita
varios programas para incentivar a las universidades de implementar programas de Alumni.
Alemania
El contacto a los alumnos internacionales es sobre todo una tarea de la institucin. Lo que se financia son encuentros en la misma universidad, en algunos
casos tambin eventos (encuentros, seminarios, escuelas de varano) fuera de
la universidad. Existen organizaciones de ex-becarios en nivel institucional e
internacional (EX DAAD, ex AvH en todo el mundo).Adems, se financian
p.ej. Newsletters. Este tipo de acciones se presta especialmente para utilizar
donaciones como fuente de financiamiento, como lo puso una universidad..
El DAAD tiene algunos programas que se dirigen a las universidades alemanas para fomentar sus esfuerzos en sus acciones para alumni. Adems
promueve programas que se dirigen directamente a sus ex becarios.
Argentina
El trabajo y contacto permanente y organizado con los egresados no es generalizado entre las IES del Pas. Mayor desarrollo de esta actividad se observa
entre las Instituciones privadas. En cambio, son pocas las IES de carcter pblico que poseen experiencia y desarrollos en este campo. El financiamiento
de las actividades esencialmente es de la propia institucin.
Brasil
Es poco usual en las IES pblicas de Brasil una valoracin institucional
formal de los ex alumnos. En casi todas, esta valoracin se manifiesta con
niveles diferentes en las distintas carreras, sendo que algunas, como las ingenieras, medicina, administracin, entre otras, existe un cierto control de los
archivos y contactos peridicos con los egresados.
De una manera general, el rol del egresado como instrumento para la promocin, la apertura para nuevos contactos y o actividades e inversin de fondos
especficos para el desarrollo de la IES todava no est comprendido por el
medio acadmico del pas.
148
Con relacin a los estudiantes extranjeros, mismo con un programa que desde
los aos 60 del siglo XX ha formado una importante masa critica de profesores, investigadores y dirigentes polticos en Latinoamrica y frica, como ha
sido el PEC-G, un programa estratgico del Gobierno, arriba mencionado, ni
las IES ni los Ministerios responsables tienen los archivos de sus egresados.
De las IES estudiadas, apenas UDESC manifiesta la existencia de un razonable control de los datos de sus egresados en el rea de administracin pero
con poca efectividad en trminos de retorno a la institucin.
Ya en algunas IES comunitarias y Privadas, principalmente aquellas ms
tradicionales, existen los archivos y algunas pocas actividades para la manutencin de los vnculos pero tambin poco efectivos.
Colombia
Los egresados son para las universidades colombianas agentes de cambio a
travs de quienes se estimulan programas interinstitucionales que incentivan
la transferencia de conocimiento y coadyuvan con el mejoramiento de la
calidad de la educacin superior. Diversas universidades colombianas han
venido, de manera paulatina, conformando la red de egresados o ex-alumnos,
primordialmente con fondos propios que apoyan diferentes actividades, entre
ellas los encuentros de egresados no solo en la propia universidad, sino en algn lugar del mundo donde se concentren un gran nmero de ellos. Muchos
de estas reuniones estn financiados con recursos aportados por los propios
egresados y con contribuciones recibidas por parte de la empresa privada.
Muchos de estas unidades administrativas universitarias trabajan de cerca
con un programa establecido por el Ministerio de Relaciones Exteriores, llamado ColombiaNosUne que busca fortalecer los vnculos de las comunidades colombianas radicadas en el exterior, como parte fundamental para su
desarrollo y el de la nacin, de manera que se generen beneficios mutuos.
Espaa
Las actividades con ex-alumnos internacionales son muy incipientes y apenas tienen importancia dentro del panorama de la financiacin y de la internacionalizacin de las universidades. Las pocas actividades que se realizan
tienen como origen el propio presupuesto general.
149
Mxico
El papel de los egresados debe ser ms relevante para la universidad por dos
razones, por un lado, porque seguir creciendo la proporcin de los que una
y otra vez vuelven a estudiar; y por otro lado, porque son actores fundamentales en los procesos de enseanza ms all de las aulas.
De manera general, son muy pocos los servicios que se les ofrecen a los
egresados por parte de las coordinaciones de egresados, las cuales adems de
elaborar y mantener bancos de datos, les apoya en los tramites de titulacin,
cedula profesional estatal y federal, y en asesoras para la formacin de asociaciones civiles de alumni.
Las actividades que se contemplaron para este estudio de financiamiento
fueron: encuentros de los alumni en la propia universidad (movilidad, alojamiento); seminarios de los alumni en otros lugares; publicaciones; elaboracin y mantenimiento de banco de datos.
Las dos nicas fuentes de financiamiento que mencionaron las IES (excepto
la Universidad de Colima, en cuyo caso no aplico este rubro), fueron el presupuesto general institucional y las contribuciones de los propios ex alumnos.
Pases Bajos
Todas las universidades holandesas desarrollan y disponen de actividades
alumni, siendo stas financiadas desde el presupuesto general universitario o
bien por actividades comerciales o donantes externos.
Los motivos que impulsan a la generacin y mantenimiento de estas actividades giran entorno a su papel como promotoras de la calidad y buena
reputacin de las universidades en el extranjero, as como, aunque en menor
medida, a las posibilidades de colecta de fondos.
Conjuntamente con las acciones universitarias, el Nuffic (financiado por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Ciencia, y por el Ministerio de Asuntos
Exteriores) tambin apoya las Asociaciones de Alumnos Holandeses (NAAs)
establecidas en diversos pases. Estas asociaciones estn abiertas a todos
aquellos graduados en los institutos de educacin superior del pas.
150
Promocin internacional: material de difusn, ferias, actividades de

marketing
Actividades para aumentar la atraccin de estudiantes y/o investigadores/
docentes extranjeros
Sobre todo en el mbito internacional, la promocin (relaciones pblicas,
polticas de promocin) es cada vez ms importante para el posicionamiento
dentro del mbito universitario internacional. En algunos pases hay fuertes
subsidios para estas actividades, porque existe un inters nacional para ello.
Hay una divisin clara entre Amrica Latina e Europa en este caso: mientras
que en Amrica Latina los esfuerzos de promocin internacional no estn
muy desarrolladas, en Europa hay cada vez ms pases que estn desarrollando estrategias institucionalizadas de marketing educacional. Tambin
hay actividades de promocionar Europa en acciones comunes como ferias
Europeas de educacin superior en Argentina, Chile, Brasil, Colombia y
Mxico, adems en Asia y Europa del Este. Esto se puede concebir como
reaccin a la competencia de EEUU y Australia pero tambin responde a la
necesidad creciente de desarrollar perfiles propios en un mercado global.
En Amrica Latina hay algunas excepciones, sobretodo en el mbito de universidades privadas dentro de su estrategia de marketing general tambin
se ocupan a veces con el mercado internacional como p.ej. el ITESM de
Mxico.
En Europa a su vez las diferencias de la motivacin de posicionarse en el
mercado global son bastante diferentes desde enfoques principalmente
comerciales como el de Inglaterra hasta posiciones como la de Alemania,
que est ms bien caracterizado por la tradicin de cooperacin.
En Espaa estas actividades estn muchas veces asociadas a la oferta de cursos de espaol para extranjeros.
151

Ferias conjuntas de las universidades europeas en Amrica Latina, Asia y
Amrica organizados por la EU.
Alemania
El marketing internacional es concebido como tarea nacional e institucional.
El DAAD y Gate subsidian esencialmente las actividades de marketing.
De vez en cuando se encuentran tambin patrocinadores para acciones de marketing. Adems hay agencias de marketing de algunos Laender (Baviera z
Beden Wurttemberg). Algunas universidades mantienen tambin representaciones en le extranjero fuera del pas (las unidades de Heidelberg, Munich
y Berlin). Adems, el DAAD mantiene una red de oficinas de informacin
y sus direcciones regionales. Las universidades invierten de manera muy
heterognea en el marketing internacional. Muchas veces el marketing internacional es una de las tareas de las oficinas de relaciones internacionales,
otra vez las facultades tienen sus propios recursos y en otros casos la oficina
de prensa es responsable para la promocin.
Argentina
Las universidades pblicas no desarrollan este tipo de actividad de marketing, excepto la difusin de material grfico impreso. En cambio las dos universidades privadas encuestadas manifiestan desarrollar estas actividades,
financiadas por propio presupuesto y en algunos casos por empresas patrocinadoras.
Brasil
No es un tema que se toma en cuenta en las IES pblicas en Brasil. De una
manera general existen los materiales impresos para la promocin institucional y de algunos programas especficos, algunas veces bilinges (portugus /
ingls) o trilinges, con la inclusin de informaciones en espaol.
Los escasos fondos pblicos no permiten gastos con este tipo de actividad y,
por otro lado, la oferta de cupo es muchsimo ms pequea que la demanda
de la sociedad por plazas.
De todas maneras, el Marketing institucional se hace a travs de publicaciones de los investigadores en peridicos cientficos internacionales, su
participacin (de los investigadores) en congresos, simposios, tribunales de
152
tesis Doctorales en IES extranjeras, participacin de sus expertos en Comits

Internacionales, etc, casi siempre con el apoyo de las agencias nacionales o
internacionales de financiacin.
Por otro lado, s, las IES privados y las comunitarias, principalmente aquellas de las regiones Sur y Sureste, suelen invertir en el marketing impreso
y de otras medias, en participacin en ferias internacionales, organizacin
de escuelas de verano y otros eventos, de maneras a poder lograr alguna
ventaja en el altamente competitivo mercado de la Educacin Superior, buscando atraer estudiantes extranjeros que traigan nuevos ingresos. De todas
maneras, en esta categora, la ventaja se queda con las tradicionales y muy
calificadas PUCs y algunas IES Comunitarias.
Colombia
Las universidades pblicas y privadas encuestadas participan en ferias y
eventos de carcter internacional. En los ltimos aos, se ha trabajado muy
de cerca con el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo a travs de su
agencia promotora de las exportaciones en el pas, con quienes se concert
un proyecto denominado Diplomacia Educativa que estimul la participacin en ferias y eventos internacionales, misiones y visitas acadmicas al
exterior, la realizacin de actividades de promocin, investigacin y difusin
de la educacin superior colombiana y la expansin del idioma espaol. De
igual manera, se ha trabajado con la Cmara de Comercio de Bogot a travs de la Alianza Bogot Universitaria que busca establecer las bases para
convertir a Bogot en una ciudad universitaria, competitiva en el contexto
internacional, a travs de la oferta de programas y servicios de educacin superior. Este programa se ha replicado en otras ciudades del pas con el apoyo
de las oficinas de cooperacin internacional de las alcaldas locales.
La financiacin de estas iniciativas ha contado principalmente con los aportes de las propias universidades. No obstante lo anterior, el marketing internacional es todava un tema muy incipiente para muchas universidades
colombianas.
Espaa
El marketing internacional parece ser un tema importante que viene financiado a nivel institucional pero con alguna participacin de fuentes nacionales
o regionales, fundamentalmente asociadas a la oferta de cursos de espaol
como lengua extranjera, como ya se apunt en puntos anteriores. Un ejemplo
153
de fuente nacional son los provenientes del fondo ERE (Espaol como recurso econmico), dependiente del Instituto Espaol de Comercio Exterior.
Las actividades que se financian en concreto son diversas: publicaciones folletos, organizacin de eventos culturales, participacin en ferias internacionales, etc.
Mxico
Una verdadera poltica institucional de internacionalizacin debe contemplar
una integrada estrategia programtica de promocin e imagen, la cual pasa
por una conciencia aguda del contexto ms amplio en el que se mueven las
IES. Es muy amplia la diversidad de actividades y programas internacionales,
pero la clave estriba en que la institucin tenga plena claridad sobre las reas
prioritarias para su contexto, vocacin y misin, pues son los elementos que
determinan los objetivos y metas de la poltica de internacionalizacin.
El fondo del presupuesto general institucional, fue el denominador comn
en las cuatro universidades, para el financiamiento de las siguientes actividades: publicaciones, participacin en ferias internacionales, organizacin
de escuelas de verano, organizacin de eventos culturales y otorgamiento de
becas.
Solo en el caso de la Universidad de Guadalajara, la organizacin de eventos
culturales (como la Feria Internacional del Libro), adems de ser apoyado
por el presupuesto general, se encuentra tambin financiado por subsidios
gubernamentales de otro pas y patrocinadores.
Pases Bajos
Todas las universidades y prcticamente la mayor parte de los centros de
educacin superior, disponen de oficinas internacionales de marketing. Las
universidades y centros concurren por s mismas a ferias internacionales, generan anuncios y comunicados, disponen de folletos informativos destinados
al mbito internacional y, por supuesto, hacen uso intensivo de Internet como
herramienta de marketing de amplio alcance. Los costes de este marketing
internacional son pagados por el presupuesto universitario general.
En el plano nacional tambin se promueve la internacionalizacin de la educacin superior. El Nuffic, financiado por el Ministerio Holands de Educacin
y Asuntos Externos, se encuentra muy activamente involucrado en la promocin a nivel internacional de la educacin superior del pas. Asimismo
154
el Nuffic se encarga de coordinar las actividades exteriores de las Oficinas

Holandesas de Apoyo a la Educacin (NESOs). Los cometidos principales
de stas consisten en la promocin genrica de la educacin superior holandesa y del refuerzo de la cooperacin entre instituciones de educacin superior a nivel interno y externo en las regiones NESO. Estas oficinas son financiadas por el Ministerio de Educacin, Cultura y Ciencia, teniendo como
actividades principales la informacin y promocin, matchmaking-cooperacin institucional, anlisis de mercado y desarrollo, y gestin de programas
y proyectos. Their core activities are: Information and Promotion. En la actualidad existen oficinas NESO en: Beijing, China; Taipei, Taiwan; Jakarta,
Indonesia, Ho Chi Minh City, Vietnam y Ciudad de Mxico, Mexico20.
Cooperacin al desarrollo
Actividades de cooperacin para universidades en otros pases con el fin
de fortalecer la oferta y la estructrura de la educacin superior del otro
pas
Algunas actividades de internacionalizacin apuntan especficamente a la
cooperacin al desarrollo. En algunos casos hay tambin modalidades de
financiamiento especficas para estas actividades.
Las universidades en Europa son ya actores de primera fila en temas de cooperacin al desarrollo, casi al mismo nivel en algunas pases que las ONGs,
Fundaciones especficas de este tema, etc.
Tambin en Amrica Latina las universidades participan en muchos casos de
programas de cooperacin organizados por los organismos nacionales.
Alemania
La cooperacin al desarrollo es un aspecto muy importante de la internacionalizacin y se usan todas las formas de financiamiento institucional, nacional e internacional.
20. http://www.nuffic.nl/neso/
155
La fuente que ms se usa en este contexto es sin embargo el presupuesto institucional, aunque tanto subsidios de agencias alemanas como extranjeras se
consideran como fuentes importantes. Vale la pena mencionar que en algunos casos se encuentran patrocinadores privados para financiar actividades
de cooperacin. Las actividades que se financian son el desarrollo de infraestructura y el entrenamiento de administradores con mltiples fuentes de
financiamiento. Tambin el desarrollo de currculum en cooperacin juega
un papel considerable
Cabe mencionar que la agencia nacional el DAAD tiene un departamento
para programas de cooperacin al desarrollo con una gran variedad de actividades subsidiadas. El volumen que pone el ministerio de cooperacin a
disposicin del DAAD super 65 Millones de Euros en el ao 2006.
Argentina
Todas las universidades encuestadas manifiestan desarrollar esta actividad,
la que se financia principalmente por fondos del gobierno argentino (principalmente el Fondo Argentino de Cooperacin Horizontal FO-AR) y en
menor medida por fondos de las propias instituciones y de organismos internacionales y de otros pases.
Cabe aclarar que la Argentina realiza cooperacin al desarrollo principalmente
a travs del Fondo Argentino de Cooperacin Horizontal (FO-AR) administrado por el MRECIyC. De estas actividades participan activamente algunas
universidades pblicas mediante la provisin de expertos. Aproximadamente
el 50% de las universidades pblicas realizan o han realizado acciones de
cooperacin al desarrollo participando del FO-AR.
Brasil
Todas las IES encuestadas manifiestan tener este tipo de actividad siempre
con la utilizacin de fondos mixtos, o sea, institucionales y gubernamentales.
Es tambin importante la presencia de fondos extranjeros en el desarrollo de
dichas actividades, cuando las mismas estn direccionadas a las acciones en
el nivel nacional, sea en el entrenamiento de personal tcnico, sea en la oferta
de talleres, cursos o Seminarios en el rea.
156
Por otro lado, las actividades especficas de cooperacin internacional al

desarrollo son casi siempre frutos de programas especficos del gobierno y
ejecutadas por las Universidades.
Colombia
La universidad colombiana se convierte cada vez ms en un actor activo en
la presentacin y ejecucin de proyectos de cooperacin al desarrollo. Las
universidades pblicas destinan recursos propios y garantizan la inclusin de
otras fuentes para apoyar todo lo relacionado con este tipo de cooperacin.
Las universidades privadas buscan prioritariamente el apoyo de los organismos internacionales. En todo caso, el trabajo en proyectos de cooperacin
al desarrollo exige de la universidad colombiana contrapartidas que estn
representados en los recursos fsicos y humanos que se destinan al proyecto
mismo. Los recursos, ya sean de fuentes propias o provenientes de organismos internacionales estn destinados particularmente al desarrollo de la
infraestructura y la formacin y capacitacin en proyectos de cooperacin
internacional.
Espaa
Se percibe mucho inters en las respuestas de las universidades espaolas en
este tema. Existen fuentes muy diversas para financiar este tipo de actividades; internacionales, nacionales, regionales y por supuesto, institucionales.
Pese a lo anterior ests ltimas son las que tienen mayor peso.
Lo que se financia es principalmente el desarrollo de actividades en pases en
vas de desarrollo, a menudo organizadas a travs de convocatorias dentro de
las propias universidades. Por tanto finalmente los gastos cubren una amplia
gama de conceptos, dependiendo del proyecto en cuestin; infraestructuras,
viajes, alojamiento, etc.
Mxico
La Universidad, como actor de la cooperacin para el desarrollo, puede jugar
un importante papel en la mejora de las condiciones de vida de las personas o
regiones ms pobres. Para ello, las IES pueden aportar su valor agregado, ser
un centro superior de investigacin y docencia con experiencia en gestin de
proyectos, sumando esfuerzos junto al resto de agentes de la cooperacin.
En este sentido las IES deben ofrecer cursos, talleres, seminarios, conferencias y exposiciones sobre la cooperacin internacional para el desarrollo para
157
fomentar una formacin integral de sus estudiantes como personas y ciudadanos responsables y concientes de los problemas y desafos que afectan al
mundo.
La forma de financiamiento para la cooperacin para el desarrollo, tanto para la Universidad de Monterrey como para la Universidad de Colima es de
procedencia institucional e internacional, en el caso de la Universidad de
Guadalajara, adems de los dos anteriores, se ve beneficiada con fondo nacional y local.
Para la Universidad Panamericana este reactivo no aplica, lo cual significa
que no fomenta dichas actividades.
Pases Bajos
La mayor parte de las universidades holandesas financian su cooperacin al
desarrollo a travs de fuentes de financiacin externas (Ministerio de Asuntos
Exteriores, UE, Banco Mundial...). Las cifras registradas por Nuffic muestran que del total de fondos ingresados por el conjunto de las instituciones
holandesas, un significativo 13% es aportado por el Ministerio de Asuntos
Exteriores21.
Asimismo, el inventario realizado por Nuffic en abril de 2007 muestra que la
cantidad de recursos econmicos invertidos por los Institutos holandeses en
cooperacin al desarrollo fuera del presupuesto de las mismas universidades
es limitada. En este sentido, encontramos que la Universidad de Gronigen
es la institucin que ms recursos aporta en cooperacin al desarrollo de su
presupuesto general y fondos propios (750.000 euros anuales). La mayora
de las universidades en cambio, rondan un gasto anual entorno a los 100.000
euros o menor en cooperacin al desarrollo financiada con sus propios recursos22.
21. International Mobility in The Netherlands 2005, Nuffic, The Netherlands

22. Transfer, nr. 6, april 2007, pag. 5, 21-23
158
B2. Gua para la identificacin de

organizaciones donantes que promuevan la
cooperacin entre AL-UE y sus respectivos
programas
1. Presentacin
El Proyecto PIHE Network, en el marco de sus actividades de anlisis de
las tendencias de internacionalizacin de instituciones de educacin superior
(IES) de Amrica Latina y la Unin Europea, presenta una gua bsica para
apoyar el proceso de bsqueda de financiacin para las actividades de cooperacin internacional entre ambas Regiones.
Con este fin, se ha desarrollado una plantilla que busca proporcionar informacin resumida acerca de algunos de los principales organismos que disponen de programas de financiacin y/o apoyo tcnico destinados a favorecer
la cooperacin entre UE-LA.
Los objetivos de este Captulo del Informe son:
1. Identificar los organismos donantes financiadores, en AL y en la UE, que
SURPXHYHQODFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDOHQWUHHVWDVGRVUHJLRQHV
'HVFULELUEUHYHPHQWHVXVSROtWLFDV\SURJUDPDVUHOHYDQWHV
3. Facilitar la pgina web para la consulta on-line.
Es importante resaltar que esta gua no pretende ser exhaustiva e incluir a
todos los organismos y programas existentes, ni tampoco presentar informacin muy detallada. La gua pretende ser un punto de partida para aquellas
instituciones que empiezan en el proceso de bsqueda de informacin y ayudas para la internacionalizacin de sus actividades.
El presente documento est organizado en dos secciones principales, una
con los organismos europeos organizados por pas (con excepcin de los
organismos regionales) y otra con los organismos latinoamericanos tambin
ordenados por pas. Es importante resaltar que los convenios bilaterales de
un pas europeo enfocados en un pas latinoamericano se encuentran ubicados en el apartado de este ltimo.
161
2. Algunas sugerencias complementarias para la bsqueda

de oportunidades
Para aquellas personas interesadas en una bsqueda ms especfica de financiacin, p. ej. actividades de movilidad, es importante recordar que muchas oportunidades se publican directamente a travs de los sitios web de las
embajadas de los pases europeos. Tambin muchas universidades europeas
disponen de programas propios de becas para estudiantes extranjeros o para proyectos acadmicos de cooperacin especficos para Amrica Latina.
Adems, numerosos acuerdos bilaterales establecidos entre los gobiernos de
pases europeos (o la propia UE) y los pases latinoamericanos abren la posibilidad de financiar actividades de cooperacin internacional.
Es importante mencionar que la gran mayora de los gobiernos de los pases
europeos disponen de agencias para la cooperacin internacional como, por
ejemplo, la AECI-Espaa, el NORAD-Noruega, la SIDA-Suecia, el GTZAlemania, entre otros. Estas Agencias tienen su foco principal de accin en
la cooperacin tcnica al desarrollo, pero muchas veces incluyen en sus prioridades temticas las actividades de cooperacin acadmica. De igual manera es recomendable consultar los sitios web de los Ministerios de Ciencia y
Tecnologa del pas en cuestin.
Todos aquellos aportes destinados a complementar o actualizar la presente
Gua son bienvenidos por el Grupo PIHE, pudiendo dirigirse a la direccin
de e-mail projects@ua.es.
La versin electrnica de esta Gua est disponible en la pgina web del proyecto PIHE (www.pihenetwork.org).
163
3. Listado de Organismos donantes

3.1 Organismos Regionales
1. Unin Europea
1.1 Programas de la Unin Europea
1. Tipo de organizacin
Organismo supranacional europeo
2. Pas(es) de pertenencia
Estados miembro de la UE y pases objetivo de cada programa
3. Breve descripcin de la Organizacin
La Unin Europea (UE) es una familia de pases europeos democrticos que
se han comprometido a trabajar juntos en aras de la paz y la prosperidad. No
se trata de un Estado destinado a sustituir a los actuales Estados, ni de una
mera organizacin de cooperacin internacional. En realidad, la UE es nica.
Sus Estados miembros han creado instituciones comunes en las que delegan
parte de su soberana, con el fin de que se puedan tomar, democrticamente y
a escala europea, decisiones sobre asuntos especficos de inters comn.
La UE est formada por las siguientes instituciones:
vEl Parlamento Europeo
vEl Consejo de la Unin Europea
vLa Comisin Europea
vEl Tribunal de Justicia
vEl Tribunal de Cuentas
vEl Comit Econmico y Social Europeo
vEl Comit de las Regiones
vEl Banco Central Europeo
165
vEl Banco Europeo de Inversiones

La Comisin Europea es la responsable por poner en marcha las polticas de
la UE utilizando sus presupuestos a travs de los programas temticos.
4. Breve Descripcin de los programa(s) o lneas de financiamiento
Estos son algunos de los programas actualmente en ejecucin:
1) PROGRAMA ALFA
El Programa ALFA (Amrica Latina Formacin Acadmica) es un programa de cooperacin entre Instituciones de Educacin Superior (IES) de la
Unin Europea y Amrica Latina.
Los pases participantes son los Estados Miembros de la Unin Europea y
los siguientes 18 pases de Latinoamrica: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile,
Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras,
Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Uruguay y Venezuela.
El Programa ALFA funciona a travs de redes de Instituciones de Educacin
Superior (IES). Las redes son las nicas entidades que pueden presentar propuestas de proyectos a la Comisin Europea, dentro del programa ALFA.
Pueden integrar las redes:
vLas Instituciones de Educacin Superior reconocidas como tal por las autoridades nacionales de sus respectivos pases.
vOtras Instituciones: centros de educacin de adultos o de formacin contiQXDDVRFLDFLRQHVVLQiQLPRGHOXFURDXWRULGDGHVQDFLRQDOHV\HPSUHVDV
privadas.
2) PROGRAMA ALBAN
El Programa Alan tiene como objetivo fortalecer la cooperacin entre la
Unin Europea y Amrica Latina en materia de educacin superior. El mismo cubre estudios de postgrado y de formacin superior de alto nivel para
profesionales/cuadros directivos de Amrica Latina, en instituciones o centros de la Unin Europea.
Una mayor apertura del rea de la educacin superior en la Unin Europea
para los latinoamericanos contribuir a mejorar las habilidades laborales y
las oportunidades de empleo de los postgraduados y profesionales latinoamericanos en sus pases de origen.
La educacin y la formacin en la Unin Europea se desarrollarn en el
contexto de proyectos de movilidad y con el apoyo de las universidades,
institutos o centros de formacin superior, y otras organizaciones. De estas
166
B2. Gua para la identificacin de organizaciones donantes que promuevan la cooperacin...
ltimas, las empresas tendrn un papel importante en la formacin y reciclaje

de su personal.
Con el objetivo de consolidar la experiencia y los beneficios que los latinoamericanos obtendrn de los proyectos de educacin y formacin en la Unin
Europea, se establecer una Red Alumni para crear una red de becarios. Esta
Red Alumni tambin estar abierta a los ex-becarios del Programa ALFA,
as como a otros estudiantes o profesionales latinoamericanos que puedan
haberse beneficiado de programas de cooperacin entre las dos regiones.
3) PROGRAMA EDULINK (Pases del Caribe)
Programa de cooperacin en educacin superior entre las instituciones provenientes de los pases del grupo ACP (frica, Caribe y Pacfico) y 15 estados miembros de la UE signatarios del Fondo Europeo de Desarrollo.
El objetivo es: promocionar la creacin de capacidad institucional y la integracin regional por medio de IES y apoyar un sistema de educacin superior que sea relevante a las necesidades del mercado de trabajo y consistente
con las prioridades socioeconmicas para el desarrollo.
4) ERASMUS MUNDUS
Programa de cooperacin y movilidad en el mbito de la educacin superior que promociona la UE como una regin de excelencia en enseanza y
aprendizaje en el mundo. Adems pretende impulsar el entendimiento intercultural por medio de la cooperacin con terceros pases (no-miembros de
la UE).
5) COOPERACIN INTERNACIONAL EN EL PROGRAMA MARCO
DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO
En los programas de investigacin de la UE estn implicadas organizaciones
e investigadores de ms de cien pases de todo el mundo.
La dimensin internacional ya no est restringida a un programa de cooperacin especfico sobre ciencia y tecnologa, sino que es inherente a todas las
actividades de investigacin de la Comunidad Europea.
5. Actividad(es) que se financia(n):
1) PROGRAMA ALFA
El Programa de cooperacin ALFA se articula en torno a dos vertientes:
- Subprograma A: Gestin Acadmica e Institucional.
- Subprograma B: Formacin Cientfica y Tcnica.
167
Ambos subprogramas financiarn proyectos de intercambio de experiencias

y aptitudes en aspectos cientficos, acadmicos y administrativo-institucionales, incluyendo acciones de difusin de resultados.
2) PROGRAMA EDULINK
Acepta propuesta de proyectos formulados por redes de universidades que
tengan como objetivo fortalecer capacidades en las siguientes reas generales:
*HVWLyQDGPLQLVWUDWLYD\LQVWLWXFLRQDO
$FDGpPLFD
- Fortalecimiento cientfico y tecnolgico.
3) PROGRAMA ALBAN
El programa Alan ofrece becas de estudio de alto nivel para postgrado en el
mbito de estudios de mster o doctorado.
Este tipo de becas representa el 90% del valor total de las becas concedidas
SRUHO3URJUDPD$ODQHOUHVWDQWHVHUHVHUYDDEHFDVSDUDSURIHVLRQDOHV
que deseen hacer una formacin o actualizacin profesional de nivel superior
en la Unin Europea.
4) ERASMUS MUNDUS
Son financiados cursos de posgrado de alta calidad planteados por instituciones europeas y becas para nacionales de terceros pases que desean estudiar
en uno de los Cursos Erasmus Mundus.
5) Teoricamente todos las prioridades temticas estn abiertas a los pases
no-europeos, pero principalmente a travs de las actividades denominadas
SICA (Specific International Cooperation Actions)
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa:
1) PROGRAMA ALFA
http://ec.europa.eu/europeaid/projects/alfa/index_es.htm
2) PROGRAMA ALBAN
http://www.programalban.org/
3) PROGRAMA EDULINK
http://www.acp-edulink.eu
4) ERASMUS MUNDUS
http://ec.europa.eu/education/programmes/mundus/index_en.html
5) PROGRAMA MARCO
http://cordis.europa.eu/fp7/public_es.html
168
2. Iberoamrica
&<7('
&LHQFLD\7HFQRORJtDSDUDHO'HVDUUROOR
Programa Iberoamericano
Espaa, Portugal y los 19 pases iberoamericanos signatarios del programa.
El Programa CYTED se define como un programa internacional de cooperacin cientfica y tecnolgica multilateral, con carcter horizontal y de mbito
iberoamericano.
Es un programa de la Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno de
Iberoamrica. Promueve la cooperacin en Ciencia y Tecnologa en la
Regin Iberoamericana fomentando la cooperacin en distintos campos,
desde la investigacin bsica hasta el desarrollo tecnolgico y la innovacin. Complementa las funciones de los Sistemas de Ciencia y Tecnologa
nacionales. Apoya la transferencia de tecnologas, resultados e informacin
entre los distintos pases. Moderniza la estructura productiva y aumenta la
competitividad, mejorando la calidad de vida.
El Programa CYTED desarrolla su actividad de cooperacin mediante un
conjunto de instrumentos de participacin que denominamos Acciones y que
se clasifican en cuatro categoras:
Redes Temticas
Acciones de Coordinacin de Proyectos de Investigacin
Proyectos de Investigacin Consorciados
Proyectos de Innovacin IBEROEKA
Los cuatro tipos de Acciones pretenden constituir un conjunto coherente y
sus objetivos son:
Las REDES TEMTICAS facilitan las relaciones cientficas y la transferencia de conocimientos entre las unidades de investigacin de los diferentes pases.
Las ACCIONES DE COORDINACIN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIN posibilitan la obtencin de resultados cientficos y tec-
169
nolgicos, que puedan redundar en la elevacin de las capacidades cientficas y el nivel tecnolgico de los organismos y empresas de la Regin.
Los PROYECTOS DE INVESTIGACIN CONSORCIADOS pretenden
impulsar el desarrollo iberoamericano a travs de la generacin de productos, procesos o servicios innovadores.
Los PROYECTOS DE INNOVACIN IBEROEKA fomentan la cooperacin empresarial, para la mejora de la competitividad y posicin en el
mercado latinoamericano y europeo, de las empresas de la Regin.
REAS TEMTICAS
Las reas Temticas que definen los mbitos de actuacin cientfico-tecnolgicas son:
Agroalimentacin
Salud
Promocin del Desarrollo Industrial
Desarrollo Sostenible
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
Ciencia y Sociedad
Dentro de estas reas se definen anualmente un conjunto de lneas de accin
prioritarias para la Regin Iberoamericana, sobre las que se alinean las nuevas actividades a financiar por el Programa CYTED.
Redes Temticas, Acciones de Coordinacin de Proyectos de Investigacin,
Proyectos de Investigacin Consorciados.
http://www.cyted.org
Convocatorias
http://www.cyted.org/areas_tematicas/participar_cyted.asp
2. Iberoamrica
2.2 OEI
Organizacin de Estados Iberoamericanos
Organizacin Iberoamericana
Espaa, Portugal y 22 pases iberoamericanos
170
Organizacin
de Estados
Iberoamericanos
Para la Educacin,
la Ciencia
y la Cultura

La OEI naci en 1949 bajo la denominacin de Oficina de Educacin
Iberoamericana y con el carcter de agencia internacional como consecuencia
del I Congreso Iberoamericano de Educacin celebrado en Madrid. En 1954,
en el II Congreso Iberoamericano de Educacin que tuvo lugar en Quito, se
decidi transformar la OEI en organismo intergubernamental, integrado por
Estados soberanos, y con tal carcter se constituy el 15 de marzo de 1957 en
el III Congreso Iberoamericano de Educacin celebrado en Santo Domingo,
all se suscribieron los primeros Estatutos de la OEI, vigentes hasta 1985.
A partir de la I Conferencia Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno
(Guadalajara, 1991), la OEI ha promovido y convocado las Conferencias de
Ministros de Educacin, como instancia de preparacin de esas reuniones
cumbres, hacindose cargo tambin de aquellos programas educativos, cientficos o culturales que le son delegados para su ejecucin.
La OEI dispone de programas peridicos siendo el ms conocido en Amrica
Latina el antiguo programa PIMA (PROGRAMA DE INTERCAMBIO Y
MOVILIDAD ACADMICA)
Programa multilateral de movilidad acadmica, estructurado en redes universitarias de al menos tres instituciones de pases diferentes, estructurado en
reas temticas, con exigencia de reconocimiento de los estudios cursados en
la universidad de destino por la universidad de origen.
Garantizar que los acadmicos realicen un periodo de estudios, reconocido
por su universidad de origen, no superior a un semestre acadmico en una
universidad de otro pas Iberoamericano.
Por favor, visite el sitio web para consultar los programas en vigor.
Movilidad acadmica
http://www.campus-oei.org
http://www.oei.es/superior.htm
171
2. Iberoamrica
2.3 CAB
Convenio Andrs Bello
Organizacin internacional de carcter intergubernamental
Espaa, Bolivia, Colombia, Chile, Cuba, Ecuador, Mxico, Panam,
Paraguay, Per y Venezuela
El Convenio Andrs Bello en su condicin de organismo internacional, de
carcter intergubernamental, contribuye a la configuracin de una comunidad de naciones a partir de la consolidacin de una cultura de integracin
mediante la promocin y desarrollo de polticas vinculadas al bienestar de
ORVSXHEORVGHORVSDtVHVPLHPEURVWRGRHOORFRQHODSRUWHFRQYHUJHQWHGHOD
educacin, la cultura, la ciencia y la tecnologa. En este esfuerzo participan
protagnicamente, con perspectiva intercultural, los grupos poblacionales
excluidos, la niez y la juventud.
Objetivos:
vEstimular el conocimiento recproco y la fraternidad entre los pases miembros.
vContribuir al logro de un adecuado equilibrio en el proceso de desarrollo
educativo, cientfico, tecnolgico y cultural.
vRealizar esfuerzos conjuntos en favor de la educacin, la ciencia, la tecnologa y la cultura que permita el desarrollo integral de sus naciones.
vAplicar la ciencia y la tecnologa a la elevacin del nivel de vida de sus
pueblos.
Los programas de becas no son fijos, cambiando sus prioridades temticas
con el decorrer del tiempo. Es necesario visitar la pgina web para informacin actualizada acerca de las convocatorias abiertas.
Becas y otras actividades de cooperacin acadmica
http://www.convenioandresbello.org
172
3.2 Organismos de Pases Europeos. Index por Pas

3. Alemania
DAAD
Deutscher Akademischer Austausch Dienst

German Academic Exchange Service
3.1 DAAD
Servicio Alemn de Intercambio Acadmico
Agencia
Alemania
Entidad privada, asociacin sin fines de lucro, miembros: universidades, estudiantados, entidades gubermentales
Sede principal: Bonn, Alemania
Direcciones regionales en 15 sedes entre ellos en Mxico y Rio de Janeiro
RILFLQDVGHLQIRUPDFLyQHQHOH[WUDQMHUR
Personal ca. 470 personas, de las cuales 350 en la central en Bonn
Misin:
1. Fomento de nuevas generaciones de profesionales extranjeros, con el propsito de asociar a Alemania como interlocutores y amigos a futuros lderes en los mbitos de la ciencia y la cultura, la economa y la poltica.
2. Fomento de nuevas generaciones de profesionales alemanes, con el propsito de formar futuros lderes en los mbitos de la ciencia y la cultura,
la economa y la poltica con una actitud receptiva en consonancia con las
experiencias internacionales e interculturales acumuladas.
3. Fomento del progreso cientfico en pases en vas de desarrollo y en los
pases en transformacin de Europa central y oriental, con el propsito de
respaldar sus procesos de reformas econmicas y democrticas.
4. Fomento de la filologa germnica y de la lengua alemana (incluida la
literatura y la cultura) en universidades extranjeras seleccionadas, con el
propsito de fortalecer la posicin del alemn como importante lengua de
cultura e idioma vehicular y promover el inters, conocimiento y simpata
por Alemania y su legado cultural.
Fomento de la internacionalidad y fuerza de atraccin de los centros superiores alemanes, con el propsito de que Alemania consolide o recupere su
liderazgo entre las nuevas generaciones de cientficos de todo el mundo.
173

)LQDQFLDGR SRU PLQLVWHULRV IHGHUDOHV H[WHULRUHV GHVDUROOR LQYHVWLJDFLyQ
agencia nacional para los programas de la unin europea, presta serviFLRV D JRELHUQRV GH RWURV SDtVHV UHFLEH FDGD YH] PiV IRQGRV GH WHUFHURV
Presupuesto 247,8 Millones de Euro (2005)
Principal actor para programas de internacionalizacin de las universidades
alemenas
Ms de 200 programas y proyectos con todos los pases en todas las disciplinas para nacionales y extranjeros
Programas individuales: Fomento de la excelencia
Fomento de personas en el marco de proyectos y acuerdos de asociacin
Docentes alemanes en centros superiores extranjeros
Docentes extranjeros invitados en centros superiores alemanes
Etapas de estudio en Alemania para cientficos extranjeros
Promocin del idioma alemn, la filologa germnica y la cultura alemana
en el extranjero
Programa de lectores
Premio Jacob y Wilhelm Grimm
El DAAD es agencia nacional para programas de la UE
Atencin a becarios
Contacto con antiguos becarios extranjeros
Informacin para nacionales y extranjeros
- Movilidad para extranjeros y para alemanes en base de proyectos individuales u/o institucionales (becas para estancias de docencia, investigacin
y estudios en Alemania para extranjeros y en todo el mundo para Alemanes
desde 3 semanas a tres aos
- Programas para el fomento de la internacionalizacin de las universidades
alemanas (seminarios, estudios, mejoramiento de servicio, training para
personal, proyectos de internet, de asesoramiento)
- Subsidios para cursos de verano en Alemania
- Fondos para acciones de tutora/asistencia social, asesoramiento, cultural
etc. para las universidades alemanas
- Programa de lectores (docentes de lengua Alemana en universidades de
otros pases)
- Ctedras especficas en universidades internacionales, docencias en diferentes disciplinas
- Subsidio para asesores alemanes en el extranjero
174
- Visitas de acadmicos extranjeros en Alemania

- Subsidio y coordinacin de acciones de marketing internacional (agencia
Gate)
- Seminarios de alumni, fomento a asociaciones de alumni, subsidio para
bibliografa e equipamiento para ex-becarios
- Servicios de placement para programas de becas de otros pases
(Argentina, Mxico)
- Informacin sobre posibilidades de estudiar e investigar en Alemania/en el
Extranjero
- Subsidios para cursos de lengua en Alemania
- Subsidio de viajes de grupos de estudiantes (a Alemania/al Extranjero)
- Agencia nacional de IAESTE (subsidio e intercambio de pasantas)
- Fomento de programmes de estudio en lengua alemana en extranjero
- Fomento de colaboracin entre institutos de geranstica (solo GUS, Europa
central)
- Fomento de cooperacin entre universidades diferentes regiones (administracin, desarrollo de programas)
- Fomento al desarrollo de programas integrados de doble titulacin
- Fomento del desarrollo de programas de estudios alemanes en el extranjero
Subsidio para la organizacin de summer schools en el extranjero para universidades alemanas
www.daad.de
3. Alemania
3.2 DFG
Fundacin Alemana de Investigacin
Fundacin
Alemania
La fundacin alemana de investigacin es la organizacin central de autoadminitracin para el fomento de la investigacin en las universidades e institutos de iinvestigacin finacniados con fondos pblicos. La DFG promueve
175
a la scienca en todas sus disciplinas con el finaciamiento de proyectos de

investigacin y el fomento de la cooperacin entre los investigadores.
Sede central en Bonn con 650 personas trabajando. Financiado por fondos
pblicos (aprox. 1,3 billones de Euros)
- La DFG es la organizacin central para el fomento de la investigacin en
Alemania
- Fomenta la excelencia en investigacin trmite de concursos
- Asesora y administracin en cuestiones cientficas
- Da impulsos para la cooperacin internacional
- Fomenta cientficos jvenes
- Agencia del Consejo Europeo de investigacin para la organizacin algunos programas de becas
- La DFG es la organizacin central para el fomento de la investigacin en
Alemania
- Fomenta la excelencia en investigacin trmite de concursos
- Asesora parlamentos y administracin en cuestiones cientficas
- Da impulsos para la cooperacin internacional
- Fomenta cientficos jvenes
- Fomento de la formacin de colegios de graduados internacionales
becas para investigadores extranjeros
- Subsidio para la asistencia en congresos internacionales para alemanes
- Ayuda para equipamiento e bibliografa para instituciones extranjeros
- Ayuda en la organizacin de congresos, simposios, talleres y coloquios internacionales
- Fomento de proyectos de cooperacin internacional (individuales y de grupos, con enfoques regionales y subsidios especficos para ciertas disciplinas)
- Estancias de profesores internacionales en Alemania (programa mercator)
- Membresa en federaciones internacionales para alemanes
- Fomento de libreras digitales internacionales
- Fomento de la pgina www.internationale-kooperation.de
- Programa de reintegracin para investigadores alemanes en el extranjero
(programa Emmy Noether)
- Becas de investigacin (alemanes e extranjeros) en Alemania y en el
Extranjero
176

www.dfg.de
3. Alemania
3.3 Fundacin Alexander von Humboldt
Fundacin
Alemania
Sede principal: Bonn, Alemania
Primera Fundacin 1860, refundacin 1925, segunda refundacin 1953
Los principios ms importantes para la fundacacin Alexander von Humboldt
son la comprensin mutua junto a excelencia acadmica. El modelo de v.
Humboldt nos llev a mantener una red internacional de cooperacin y confianza acadmica. Es red reune ms de 22000 Humboldtianos en tod el
mundo, incluyendo 40 premios Nobel.
Becas de alto nivel (excelencia) para investigacin de postdoctorado para
cientficos extranjeros en Alemania y con algunos programas para alemanes
en el extranjero.
La fundacin Alexander von Humboldt fue fundado por el ministerio de
asuntos exteriores, el ministerio de investigacin e y educacin y el ministerio de desarrollo y cooperacin econmica en cooperacin con otros socios
nacionales e internacionales.
El criterio ms importante para la seleccin de los becarios Humboldt es la
excelencia acadmica. No hay contingentes preestablecidos ni para pases
ni para disciplinas cientficas.
Estadas de investigacin individual de posdoctorado de 6 meses hasta un
ao de duracin (prrroga a dos aos posible)
Diferentes premios de investigacin para cientficos extranjeros de alto nivel
Fomento de la organizacin y asesoramiento de cientficos extranjeros en
universidades alemanas (programa Welcome Centers)
177

www.avh.de
http://www.avh.de/de/netzwerk/beratung/doc/avh_infoblatt_sp.pdf
3. Alemania
HRK German Rectors Conference

The Voice of the Universities
3.4 Conferencia de Rectores de

Universidades Alemanas
Asociacin sin fines de lucro
Alemania
Primera fundacin 1903, refundacin 1949 como conferencia de rectores de
Alemania occidental, 1990 renombramiento como conferencia de rectores.
La conferencia de rectores es la asociacin voluntaria de las universidades
alemanes.
Son miembros 256 instituciones de educacin superior. El senado tiene 36
miembros y la presidencia consiste de un presidente electo y siete vicepresidentes. Sede principal en Bonn.
Dentro de la vasta gama de tareas y proyectos se nombra tambin explcitamente el fomento a la colaboracin internacional
La HRK concentra sus actividades en mbito internacional en los siguientes
campos:
vInformacin (ej. a travs de la cooperacin con organizaciones similares
en el extranjero)
vCoordinacin y cooperacin pe. Ej: a travs de convenios marco para el
reconocimiento de grados y ttulos
vAsesora internacional ej. en el campo de la reestructuracin y el desarrollo des sistemas de educacin superior
vFomento de las acciones de internacionalizacin de las universidades alemanas (proceso de Bolonia
vInformacin: la pgina Hochschulkompass con Informacin acerca de
los programas de estudios de la universidades alemanas e sobre los convenios internacionales de las universidades alemanas
178
vInformacin, publicaciones e talleres acerca del proceso Bolonia y sus instrumentos (Transcript of records, ECTS, Diploma Supplement)
vServicios para la internacionalizacin (Programa de los Asesores Bolonia)
vConvenios marco de reconocimientos de ttulos e grados
vPremio para la mejor de cooperacin internacional (1991-2003, actual sin
funcionamiento)
www.hrk.de
3. Alemania
3.5 Oficina Internacional del BMBF
Departamento de ministerio
Alemania
La oficina internacional del BMBF apoya la cooperacin tcnica cientfica
por parte del Ministrio de Educacin e investigacin de Alemania
Dos departamentos en dos sedes responsables por distintas regiones geograficas:
El IB en el Centro de Investigacin de Jlich coordina los apoyos a:
vAfrica
vOriente Proximo
El IB en el Centro Alemn Aeroespacial coordina los apoyos a:
vAsia, Australia y Nueva Zelandia
vAmerica del Sur
vEuropa y los Estados CIS
El departamento de cooperacin internacional ofrece informacin especfica
a pases acerca de polticas, programas, proyectos, oportunidades de financiacin y eventos relativos a cooperacin bilateral as como contactos en
educacin, investigacin y desarrollo.
179

Proyectos, networking
http://www.internationales-buero.de
3. Alemania
3.6 Fundacin Konrad Adenauer
Fundacin
Alemania
Sede principal en Berln con 46 oficinas en todo el mundo.
La Fundacin Konrad Adenauer est comprometida con el movimiento demcrata cristiano fundada en 1956 y desde 1964 se honra con el nombre del
primer Canciller Federal.
La Fundacin Konrad Adenauer ofrece formacin poltica, elabora bases
cientficas para la accin poltica, otorga becas a personas altamente dotadas
e investiga la historia de la democracia cristiana, apoya el movimiento de
unificacin europea, promueve el entendimiento internacional y fomenta la
cooperacin en la poltica del desarrollo.
El presupuesto se sita en torno a los 100 millones Euro por ao. Rendimos
cuenta de nuestros gastos pblicamente. Los Ministerios Federales y de los
/lQGHUHO7ULEXQDO)HGHUDOGH&XHQWDV\ODVDXWRULGDGHVILQDQFLHUDVDFW~DQ
como supervisores en referencia a un uso racional del gasto econmico.
Becas para estadas de estduios y/o inevstigacin en universidades alemanas
para acadmicos extranjeros
www.kas.de
180
3. Alemania
3.7 Fundacin Hanns Seidel
Fundacin
Alemania
La Fundacin Hanns Seidel fue fundada en 1967 y lleva el nombre del Dr.
Hanns Seidel (12 de octubre de 19015 de agosto de 1961). l perteneci
a los fundadores del Partido Unin Social Cristiana (CSU) en 1945, fue
Presidente del Partido (1955-1961), fue elegido en 1946 como diputado del
Parlamento de Baviera, fue Ministro de Economa de Baviera (1947-1954) y
Ministro Presidente del Estado Libre de Baviera (1957-1960).
La Fundacin Hanns Seidel cumple con su misin inspirada en principios
cristianos actualmente en 57 pases del mundo. 242 funcionarios y funcionarias trabajan en Alemania y el extranjero (adems de 384 funcionarios locales en los proyectos del extranjero). Ellos estn repartidos entre la
Casa Matriz en Munich, los 91 proyectos de cooperacin para el desarrollo,
los Centros de Capacitacin de Kloster Banz y Wildbad Kreuth, el Centro
de Conferencias de Munich, adems de las Oficinas de Enlace de Berln,
Bruselas, Mosc y Washington.
Proyectos/representaciones en ms de 50 pases del mundo:
vLa promocin de la formacin democrtica y ciudadana del pueblo alemn
en base a principios cristianos.
vLa promocin de la educacin, capacitacin popular y profesional incluida
la ayuda a estudiantes, especialmente a travs de la apertura de accesos a
una capacitacin cientfica para personas con especial talento y carcter.
vLa promocin de la ciencia, en especial mediante la ejecucin de experimentos cientficos.
vLa promocin de la conciencia internacional y el entendimiento de los
pueblos, como tambin la unidad europea, especialmente a travs de invitaciones a grupos extranjeros y apoyo a viajes al exterior.
181
vLa promocin de objetos culturales, especialmente el fomento y manutencin de obras culturales, como asimismo el fomento y manutencin de
monumentos.
vLa promocin de la ayuda para el desarrollo.
www.hss.de
3. Alemania
3.8 Fundacin Friedrich Ebert
Fundacin
Alemania
La Fundacin Friedrich Ebert fue creada en 1925 como legado poltico del
primer presidente del Reich alemn elegido democrticamente, Freidrich
Ebert, socialdemcrata.
La Friedrich-Ebert-Stiftung cuenta con 70 representaciones en pases de
frica, Asia, el Oriente Prximo y Latino Amrica. Alrededor de 70 colaboradores alemanes, asistidos por un gran nmero de personas contratadas a nivel local, realizan y coordinan mltiples proyectos de desarrollo sociopoltico y de fomento de iniciativas en el mbito econmico y social. La FriedrichEbert-Stiftung mantiene oficinas en 33 pases de Europa Occidental, Central
y Sudoriental, en los pases de la CEI as como en los Estados Unidos y
Japn.
La Fundacin percibe su compromiso con los pases en desarrollo como una
contribucin a los siguientes objetivos:
- fomentar la paz y la comprensin entre los pueblos y al interior de los paVHVFRQORVFXDOHVFRODERUD
182
- democratizar las estructuras estatales y sociales y fortalecer la sociedad

FLYLO
- desarrollar mejores condiciones generales tanto polticas como econmicas
\VRFLDOHV
&RQVROLGDUHOVLQGLFDOLVPROLEUH
- desarrollar estructuras democrticas para medios de comunicacin indeSHQGLHQWHV
- facilitar y agilizar la cooperacin regional y mundial entre pases y grupos
GHLQWHUpV
- afianzar los derechos humanos.
6.
Becas para estadas de estudios y/o investigacin en universidades alemanas
La Fundacin cuenta con un programa de becas y de fomento de estudios
para apoyar a estudiantes y a cientficos jvenes alemanes y extranjeros especial mente capacitados en esta rea, los cuales entienden su formacin acadmica no slo como un primer paso hacia una carrera profesional sino como
expresin de su compromiso con la democracia, el Estado y la sociedad.
www.fes.de
3. Alemania
3.9 Fundacin Heinrich Bll
HEINRICH-BLL-STIFTUNG
BRANDENBURG
Fundacin
Alemania
La Fundacin Heinrich Bll existe en su forma actual desde 1996. El da 1
de julio 1997 empez su trabajo en Berln.
La tarea principal es la educacin poltica en el mbito nacional e internacional que est orientada a promover la formacin de la voluntad democrtica, el compromiso sociopoltico y el entendimiento
entre de los pueblos.
183
Adems, la Fundacin Heinrich Bll promueve el arte y la cultura, la

ciencia e investigacin y el desarrollo internacional. Nuestro trabajo
se basa en la ecologa, la democracia, la solidaridad y la no violencia
como valores polticos fundamentales.
En la actualidad, la Fundacin mantiene oficinas regionales en Bruselas,
Praga, Istanbul, Lahore, Johannesburgo, San Salvador, Sarajevo, Tel Aviv,
Ramallah, Washington, Chiang Mai, Rio de Janeiro y Nairobi. Oficinas de
proyectos tiene en Mosc, Phnom-Penh y Lagos.
Destinatarios en la promocin de nuevas generaciones
vPromocin a aquellos/as estudiantes y doctorandos/as quienes toman una
posicin positiva frente a los objetivos del proyecto verde
vPromocin a estudiantes y doctorandos/as provenientes de todas las disciplinas/especialidades y de todo tipo de universidades/escuelas e institutos
superiores. Paralelamente a nuestras actuales prioridades en el marco de
las ciencias humanas y sociales, como tambin de las artes y las ciencias
culturales, desarrollamos, con miras al futuro, la promocin de reas, hasta
ahora, no debidamente representadas, como por ejemplo las ciencias econmicas, el derecho, la tcnica, las ciencias de la comunicacin y naturales.
vAlto rendimiento estudiantil y un marcado inters por acceder al conocimiento cientfico.
vPredisposicin a involucrarse en la ciencia crtica y en el anlisis de la
relacin entre teora y prctica, apertura mental frente cuestiones investigativas no convencionales e interdisciplinarias, decisin para emprender
innovadoras investigaciones e inters por cuestiones universitarias, educativas y cientfico-polticas son aspectos especialmente valorados.
vPromocin con igualdad de oportunidades. Esto se advierte, entre otros
aspectos, especialmente en la alta proporcin de estudiantes y doctorandos
de sexo femenino en los programas de promocin.
vPromovemos a estudiantes y doctorando/as de todos los estados federales
de Alemania.
v$SR\DPRVHODSUHQGL]DMHGXUDQWHWRGDODYLGDVROLFLWDQWHVFRQH[SHULHQFLD
laboral o que intentan una segunda va alternativa de formacin son bienvenidos/as.
v3URPRYHPRVDEHFDULRVDVGHWRGRHOPXQGRPiVDOOiGHVROLFLWDQWHVSURvenientes de Alemania apoyamos, especialmente, a jvenes originarios/as
de pases del sur y del este de Europa.
184

para acadmicos extranjeros (pregrado y doctorados)
www.boell.de
3. Alemania
3.10 Fundacin Friedrich Naumann
Fundacin
Alemania
La Fundacin Friedrich Naumann es la Fundacin para la poltica liberal en
Alemania.
Contribuye a darle una mayor significado al principio de la libertad con dignidad humana, en Alemania y conjuntamente con sus contrapartes en todo el
mundo. La Fundacin pretende sensibilizar cada vez a ms personas para las
causas polticas y motivarlas a participar.
El programa de becas acoge estudiantes y egresados universitarios alemanes y extranjeros graduados de universidades alemanas, en tanto los y las
solicitantes cumplan con los requisitos y superen con xito el proceso de
seleccin.
El Programa de Becas acepta solicitudes de estudiantes y universitarios extranjeros graduados en universidades alemanas, en caso los solicitantes califiquen de acuerdo a nuestros requerimientos para la obtencin de becas.
http://www.fnst-freiheit.org/
185
3. Alemania
3.11 Fundacin Vokswagen
Fundacin
Alemania
Desde 1962 la fundacin de Volkswagen ha financiado proyectos de investigacin de todos los disciplinas. Su misin es el establecimiento del saber
(know-how) en mbitos progresistas.
A pesar de su nombre, la fundacin de Volkswagen no es una subsidiaria de
la compaa respectiva, sino es una fundacin independiente, de inters comn y sin fines de lucro bajo el derecho privado de su administracin central
en Hannover (Alemania). Con un volumen de financiamiento de aprox. 100
millones de Euros por ao, la fundacin de Volkswagen representa la fundacin privada ms grande y una de las ms relevantes de Alemania.
El dinero invertido en las becas es obtenido a travs de inversin de capitales
de la fundacin actualmente unos 2.4 billones de Euros. Eso significa que
la fundacin es autnoma e independiente en sus decisiones.
La fundacin de Volkswagen centra sus actividades de financiamiento en
iniciativas seleccionadas de financiacin. Mediante estas iniciativas, actualmente 16 en total, intenta de proveer incentivos efectivos para la investigacin y de crear temas progresistas. Las iniciativas de financiacin estn
agrupados en cuatro mbitos:
1. Soporte para personas y nuevas estructuras
2. Focos Internacional
3. Impulso temtico
4. Desafos Sociales y culturales
Las actividades de financiacin respecto a otros pases actualmente son 4
sirven como cooperaciones internacionales y del soporte sistemtico para
las instituciones y proyectos fuera de Alemania.
vEl saber (Know-How) para maana proyectos cooperativos de investigacin en frica sub-sahariano
186
vEntre Europa y el Oriente el foco en la Investigacin y en la educacin

superior en Asia Central y el Caucazo
vUnidad entre variedad? Bases Intelectuales y exigencias para una UE ampliada
vDocumentacin de los idiomas en peligro de extincin
Todas las actividades estn relacionadas con proyectos especficos:
vGastos de viaje para investigadores
vTalleres, simposios y escuelas de verano
vGastos de personal y otros gastos no relacionados con el personal de los
proyectos
vBecas para investigadores jvenes alemanes e internacionales
vCursos de idiomas
www.volkswagenstiftung.de
3. Alemania
3.12 Servicio Catlico Acadmico de Extranjeros
Asociacin sin fines de lucro
Alemania y los pases objetivo de los programas
Sede principal: Bonn, Alemania. Fundado en 1959 y financiado por la iglesia
catlica.
El KAAD es la organizacin de becas de la iglesia catlica alemana. Se dirige a posgraduados e cientficos de pases en vas de desarrollo en frica,
Amrica latina, prximo y lejano oriente as como Europa del este y Europa
meridional.
Fomenta a sus becarios con mira a una actividad multiplicadora en sus pases
de origen trmite becas e asistencia espiritual. Esto se desarrolla en cooperacin con gremios asociados y con antiguos becarios con el fin de construir
redes (cientficos) de contribuir a un desarrollo completo, incluyendo la dimensin religiosa e interreligiosa.
187

Programa de becas 1
En este programas (programas relacionados a pases) se coopera con gremios
asociados que consisten de representantes de la iglesia del pas de origen y de
la universidad. Se dirige a posgraduados con experiencia laboral y fomenta
estadas de cursos de postgrado y de investigacin.
Programa de becas 2
En este programa se subsidian estudiantes extranjeros de pases en vas
de desarrollo que se encuentran en una fase avanzada de sus estudios en
Alemania. Son las comunidades catlicas de estudiantes que proponen a los
candidatos
Programa para Europa del este
Parecido al programa 1 se fomentan estancias de estudios e investigacin en
Alemania
Beca Georges-Anawati para investigaciones acerca del dialogo en Islam y
Cristiandad
vEstadas de postgraduados extranjeros en Alemania
vBecas para estudiantes extranjeros que ya se encuentran en Alemania
www.kaad.de
3. Alemania
3.13 Servicio evanglico de desarrollo
Asociacin de utilidad pblica
Alemania
Sede principal: Bonn, Alemania. Fundado en 1999 y financiado por la iglesia
evanglica.
El EED es una obra de las Iglesias evanglicas de Alemania. Con sus contribuciones financieras y cooperantes, as como con becas y asesora tcnica,
el EED brinda su apoyo a la labor de cooperacin al desarrollo que realizan
las Iglesias, las organizaciones cristianas y los organismos privados. El EED
188
participa en la construccin de una sociedad justa. Inicia y fomenta medidas

para despertar y fortalecer la conscientizacin y la disposicin a luchar por
la superacin de la miseria, la pobreza y la persecucin y, a conseguir la paz
en el mundo.
El programa de becas del EED apoya a las iglesias, organizaciones eclesisticas as como a organizaciones no-gubernamentales en pases en vas de
desarrollo a travs del perfeccionamiento y calificacin de su personal. El
programa de becas cumple esta tarea a travs de
- concesin de becas para estudios de post-grado relacionados con el tema
del desarrollo. Estos estudios pueden ser realizados en Alemania, en otros
pases europeos o, en su defecto, en pases en vas de desarrollo y est dirigiGRDXQLYHUVLWDULRVGHSDtVHVGHO7HUFHU0XQGRFRQH[SHULHQFLDSURIHVLRQDO
- orientacin para las becarias y los becarios durante su integracin en los
HVWXGLRV
- asesoramiento durante los estudios a travs de seminarios extra-curriculaUHVUHODWLYRVDWHPDVFLHQWtILFRV\GHGHVDUUROOR
- preparacin de becarias y becarios para su retorno al pas de origen despus
de la conclusin de sus estudios, y su reintegracin ayudando a crear una red
de contactos posteriores
vBecas para estudios en Alemania u otros pases para graduados con experiencia laboral
vBecas para proyectos e investigacin para docentes de universidades eclesisticas de pases en vas de desarrollo
vSeminarios de reintegracin
vBecas para estudios de postgrado para extranjeros
www.eed.de
3. Alemania
3.14 Servicio de intercambio pedaggico
Organizacin estatal
189
Alemania
Fundacin 1952 como nico organismo estatal para el intercambio internacional en el mbito escolar. Sus acciones sirven a la mutuo entendimiento
de los pueblos a travs del dialogo e intercambio internacional, dan impulsos para el crecimiento de aprendizaje de lenguas extranjeras y fomenta el
Alemn como lengua extranjero en el extranjero. Para los participantes alemanes ofrece posibilidades del mejoramiento del aprendizaje y de la enseanza en todas las disciplinas, especialmente lenguas extranjeras
vEl PAD brinda servicios como asesoramiento, informacin mediacin y
administracin de los fondos para los programas de intercambio.
vEs agencia nacional de los programas Europeos COMENIUS
vFomenta intercambios de escuelas y colegios, especialmente intercambio
de alumnos
vFomenta el intercambio de estudiantes de profesorados
Becas para estancias (pasantas en escuelas) en el extranjero de estudiantes
de profesorados alemanes.
Becas para estancias (pasantas en escuelas) en Alemania de estudiantes de
profesorados extranjeros.
www.kmk-pad.org
3. Alemania
3.15 Fundacin Robert Bosch
Fundacin
Alemania
La institucin se fund en 1964 y lleva el nombre del empresario Robert
Bosch (1861-1942). La Fundacin Robert Bosch (Robert Bosch Stiftung)
190
es una de las mayores fundaciones corporativas de Alemania. Esta entidad

financia proyectos de investigacin en materia de sanidad pblica, comprensin internacional, bienestar social, enseanza y educacin, arte y cultura,
humanidades y ciencias sociales y naturales.
La pgina web ofrece informacin acerca de sus principios de financiacin
y los campos cubiertos por sus programas. Los que deseen solicitar ayuda
material o a los que ya les haya sido concedida una beca encontrarn tambin numerosos consejos prcticos y los formularios correspondientes. En
la seccin Zahlen (cifras) tiene a su disposicin un diagrama que refleja la
distribucin de los fondos de la fundacin. El trozo ms grande del pastel
est destinado a la cooperacin internacional.
Los fondos de la fundacin son utilizados en reas y programas que enfocan
cuestiones sociales. Dependiendo de la naturaleza del tema, implementan
sus propios programas o cooperan con instituciones pblicas o privadas. Los
proyectos deben considerar requisitos especficos para ser elegible para recibir la financiacin.
vProyectos, publicaciones, estudios, conferencias
vEstadas en el extranjero para egresados y estudiantes
vEstadas en Alemania para egresados y estudiantes
vLectorados en universidades
www.bosch-stiftung.de
3. Alemania
3.16 Fundacin Fritz Thyssen
Fundacin
Alemania
Despus de la Segunda Guerra Mundial, la Fundacin Fritz Tyssen (Fritz
Thyssen Stiftung) fue la primera institucin privada en Alemania dedicada al
191
fomento de la ciencia. La fundacin concede becas principalmente a jvenes

cientficos que ya han realizado los estudios de doctorado.
En la pgina Web podr informarse acerca de los distintos campos y formas
de financiacin, as como de las becas internacionales y los programas de
intercambio. Los que deseen solicitar ayuda financiera encontrarn consejos
prcticos y los formularios necesarios.
La Fundacin es flexible al utilizar los fondos para la cooperacin internacional: ayuda a incluir a contrapartes extranjeras en proyectos de cooperacin
y muy a menudo apoya a proyectos en los cuales investigadores alemanes y
extranjeros trabajan juntos.
De manera similar, se promueve el intercambio de estudiantes jvenes.
Estos son algunos de los programas en marcha actualmente:
vJrgen-Heideking-Fellowship para estudios de historia moderna e internacional en el Instituto Histrico Alemn en Washington.
vPrograma de Apoyo para Invitados en el Instituto para Estudio Avanzado,
Princeton.
vPrograma de Estipendio de Invitado en el Centro de Literatura Alemana
Contempornea, Universidad de Washington, San Louis
vPrograma Especial para la reconstruccin acadmica y cultural en el
Sudeste de Europa
vLa iniciativa de la fundacin Johann Gottfried Herder
vPrograma de Apoyo para Invitados en el centro de investigaciones Altes
Buch/Alte Karte (libros y mapas antiguos), Gotha-Erfurt
vPrograma de Apoyo para Invitados en el Centro Bolonia de Estudios
Internacionales AvanzadosUniversidad Johns Hopkins, Bolonia
Proyectos, becas, conferencias, gastos de viaje, biblioteca e impresin.
www.fritz-thyssen-stiftung.de
3. Alemania
3.17 INWENT
Empresa privada
192
Alemania
InWEnt Internationale Weiterbildung und Entwicklung gGmbH (Capacitacin y Desarrollo Internacional) es una sociedad consagrada a la tarea
de desarrollar recursos humanos y organizaciones dentro de la cooperacin
internacional. Sus ofertas van dirigidas a cuadros tcnicos y directivos, as
como a personas con poder decisorio en el mbito econmico, poltico, administrativo y de la sociedad civil.
Los socios de InWEnt son el Gobierno Federal, representado por el Ministerio
Federal de Cooperacin Econmica y Desarrollo (BMZ), la economa alemana y los Estados Federados.
InWEnt coopera en la misma medida con socios en pases en desarrollo o en
proceso de reformas y en pases industrializados, llegando anualmente a unas
55.000 personas.
InWEnt Entidad de utilidad pblica para Capacitacin y Desarrollo
Internacionales, encarna el desarrollo de los recursos humanos y la organizacin en el mbito de la cooperacin internacional. Las ofertas se dirigen hacia especialistas y ejecutivos, as como hacia instancias que adoptan
decisiones en las ramas de la economa, la poltica, la administracin y la
sociedad civil.
Los programas y las medidas de InWEnt apuntan al fomento de competencias
de cambio en pro de un desarrollo sostenible, a saber, un fomento concentrado en tres planos. Ellos fortalecen las competencias individuales orientadas
a la accin, elevan la capacidad de rendimiento de empresas, organizaciones
y administraciones y mejoran la capacidad de accin y resolucin en el plano
poltico.
Los instrumentos metdicos estn a disposicin en forma modular y se ajustan a los requerimientos conforme a la solucin pertinente. Adems de las
situaciones de cara a cara en eventos de educacin, intercambio y dilogos,
la creacin de redes abarca un gran espacio. InWEnt cuenta con socios en
pases en desarrollo, en transicin e industriales.
Entre otros programas:
193
Financiacin de estancias de formacin y participacin en programas universitarios para extranjeros y para alemanes.
Los programas cubren una amplia gama de temas y tareas lo que se refleja en
nuestras reas de gestin:
vGobernanza y procesos de reformas
vPrevencin de crisis y promocin de la paz
vDesarrollo Social
vMedio ambiente y recursos naturales
vGestin empresarial sostenible
vComercio exterior y relaciones internacionales
vDesarrollo regional y urbanizacin
vLabor educativa vinculada al desarrollo
www.inwent.org
3. Alemania
3.18 GTZ
Agencia alemana para la cooperacin tcnica

Agencia
Alemania
Facilita el desarrollo econmico y social de los pases de menores recursos mediante la transferencia de conocimientos y tcnicas. Las actividades
de la Agencia se basan en un contrato general con el Gobierno Federal de
Alemania. El Ministerio Federal de Cooperacin Econmica es responsable
de la formulacin de los objetivos de las polticas de desarrollo para los proyectos individuales. La Agencia Alemana de Cooperacin Tcnica est organizada como una institucin privada de responsabilidad limitada, lo que hace
posible trabajar directamente con los pases en vas de desarrollo e invertir en
cantidades limitadas para los propsitos del desarrollo en ambos casos con
la debida autorizacin del Gobierno Federal. La Agencia ha llevado a cabo
sobre 2.000 proyectos en ms de 100 pases en desarrollo.
194

El objetivo prioritario perseguido es combatir la pobreza y satisfacer las necesidades bsicas. Las siguientes reas poseen un mayor nfasis de ayuda:
a) Desarrollo Rural: Orientado a la mayor produccin de alimentos, fuentes
convencionales y renovables de energa, proteccin de los recursos naturales.
b) Sistema Educacional: Se aboca a la expansin del sistema educacional
con el propsito de mejorar el potencial de desarrollo en los sectores econmico, social y cultural.
c) Esfuerzos Particulares: La Agencia promueve los esfuerzos propios por
parte de los pases en vas de desarrollo.
Presta asistencia tcnica y financiera (fondos, servicios, equipamiento, bienes de consumo, capacitacin). Otorga becas con fondos de Cooperacin
Tcnica.
http://www.gtz.de/en/
3. Alemania
3.19 DVV International
Cooperacin internacional orientadas al desarrollo
Asociacin
Alemania
Su oferta es amplsima y va desde la capacitacin profesional y el perfeccionamiento, la recuperacin de estudios escolares y la obtencin de certificados hasta cursos sobre temas polticos y culturales y actividades recreativas.
La DVV representa los intereses organizativos y pedaggicos de las univerVLGDGHVSRSXODUHV\VXVDVRFLDFLRQHVDQLYHOGHORVOlQGHU(VVRFLDRPLHPbro de los siguientes institutos:
vEl Adolf Grimme Institut Gesellschaft fr Medien, Bildung und Kultur
mbH (Instituto Adolf-Grimme, S.Ltda. para los medios de comunicacin,
la educacin y la cultura) con sede en Marl
195
vEl Deutsches Institut fr Erwachsenenbildung e.V (Instituto Alemn para

la Educacin de Adultos) con sede en Bonn
vLa WBT Weiterbildungs-Testsysteme GmbH (S.Ltda. WTB-Sistemas
de Teste para el Perfeccionamiento), tambin con sede en Francfort del
Meno.
En los pases en desarrollo y en proceso de transformacin de frica, Asia,
Latinoamrica y Europa se intenta desarrollar y fortalecer una educacin de
adultos que considere la situacin de los pases respectivos, que se base en
criterios tcnicos y se oriente por los intereses de la poblacin ms necesiWDGDFRQODVQDFLRQHVLQGXVWULDOL]DGDVPDQWHQHPRVXQLQWHUFDPELRWpFQLFR
\ UHDOL]DPRV FDGD YH] PiV SUR\HFWRV GH FRRSHUDFLyQ FRQMXQWDPHQWH FRQ
las asociaciones de educacin de adultos de alcance regional y global participamos en el trabajo de lobby y de informacin necesario tambin a nivel
internacional.
(QIDWL]DODIRUPDFLyQ\HOSHUIHFFLRQDPLHQWRGHORVHGXFDGRUHVGHDGXOWRV
SRVLELOLWDODHYDOXDFLyQHLQYHVWLJDFLyQGHRULHQWDFLyQSUiFWLFDIRPHQWDHO
GHVDUUROORGHPDWHULDOGLGiFWLFRDSR\DODLQIUDHVWUXFWXUDLQVWLWXFLRQDO\PDWHULDOEULQGDDVHVRUtDHQHOPDUFRGHSURFHVRVGHGHVDUUROORRUJDQL]DWLYR
DSRUWD DO UHFRQRFLPLHQWR \ D OD FRQVROLGDFLyQ GH OD HGXFDFLyQ GH DGXOWRV
cultiva la cooperacin con organizaciones regionales e internacionales.
http://www.iiz-dvv.de/spanisch/default.htm
3. Alemania
3.20 Sociedad Carl Duisberg
Asociacin de Benefactores para
el Fomento de la Ciencia y las Humanidades
Asociacin
Alemania
196

Asociacin Alemana Creada en 1949 en memoria de Carl Duisberg, apoyada
tanto por la industria como por el Estado Alemn.
Con los pases en desarrollo las reas de trabajo son las proteccin medioambiental y la conservacin de recursos, infraestructura y comunicacin,
produccin y tecnologa, promocin de la empresa privada y marketing internacional. Y en general la investigacin y la prctica en educacin y capacitacin.
Prepara programas para relacionar la educacin superior, la investigacin y
la industria, promueve la idea de las fundaciones como promotores de las
ciencias y las humanidades, promueve relaciones internacionales en educacin superior e investigacin, apoya a las fundaciones privadas, asesorar al
gobierno as como a otras instituciones.
http://www.cdg.de/
4. Espaa
4.1 MEC
Ministerio de Educacin y Ciencia
Ministerio
Espaa
rgano gubernamental nacional en los mbitos de educacin, universidades,
cultura y deporte.
Entre los objetivos del Plan Nacional de Investigacin Cientfica, Desarrollo
e Innovacin Tecnolgica para el perodo 2004-2007 est el fortalecer la
dimensin internacional de la ciencia y la tecnologa espaolas.
Para contribuir a ese fin se ha creado un programa especfico, el Programa
Nacional de Cooperacin Internacional en Ciencia y Tecnologa, que coordi197
na y refuerza la actividad exterior de Espaa en Ciencia y Tecnologa, fijando las prioridades geogrficas, temticas e instrumentales, complementando
otras acciones temticas de I+D+I de mbito internacional contempladas en
los diferentes Programas Nacionales.
1. Se considerarn las solicitudes de ayuda para la colaboracin cientfica y
tecnolgica en las siguientes reas geogrficas, relacionadas en orden descendente de prioridad:
Pases de la Asociacin Euromediterrnea (EUROMED) que no pertenezcan a la Unin Europea (Argelia, Egipto, Israel, Jordania, Lbano, Marruecos,
la Autoridad Palestina, Siria, Tnez, Turqua).
Pases de Amrica Latina y Caribe
Pases recientemente adheridos a la Unin Europea, o candidatos a la adhesin, Rusia y Ucrania.
China, Japn, India, Tailandia, Corea del Sur, Sudfrica, Australia, Nueva
Zelanda y Canad
Resto de Asia y de frica
Proyectos de Investigacin, cooperacin educativa al desarrollo, becas
Acciones Complementarias Internacionales
http://www.mec.es/ciencia/cooperacion/
http://www.mec.es/ciencia/jsp/plantilla.jsp?area=aci&id=21
Cooperacin Educativa al Desarrollo en Iberoamrica
http://www.mec.es/educa/coop-ib/index.html
Becas y ayudas para la cooperacin interuniversitaria con Brasil
http://www.mec.es/universidades/brasil/index.html
4. Espaa
4.2 AECI
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional
Agencia
Espaa
198

AGENCIA DEL MINISTERIO DE ASUNTOS EXTERIORES Y
COOPERACIN DEL GOBIERNO ESPAOL
La AECI es un organismo autnomo adscrito al Ministerio de Asuntos
Exteriores y de Cooperacin a travs de la Secretara de Estado para la
Cooperacin Internacional (SECI). La Agencia es responsable del diseo, la
ejecucin y la gestin de los proyectos y programas de cooperacin para el
desarrollo, ya sea directamente, con sus propios recursos, o bien mediante la
colaboracin con otras entidades nacionales e internacionales y organizaciones no gubernamentales.
Para realizar esta labor la AECI tiene una estructura exterior muy amplia,
formada por 36 Oficinas Tcnicas de Cooperacin, 12 Centros Culturales
y 3 Centros de Formacin, situados en los pases donde la agencia lleva a
cabo sus principales proyectos de cooperacin. Las reas prioritarias para la
cooperacin espaola, establecidas en el Plan Director.
Becas MAE
Las Becas MAEC-AECI constituyen la oferta de la formacin, generalmente de postgrado, del Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperacin
de Espaa MAEC para jvenes titulados universitarios superiores (y, en
algunos programas, estudiantes universitarios de ltimo curso) extranjeros y
espaoles.
Programa de Cooperacin InteruniversitariaPCI
Objetivo:
Facilitar el desarrollo de relaciones estables de la cooperacin entre
Departamentos y Centros de Investigacin de Universidades Espaolas,
Iberoamericanas y del Mundo rabe.
- Consolidar y fortalecer los sistemas de formacin de postgrado en el mbito
de la cooperacin cultural y cientfica con Iberoamrica y el Mundo rabe.
- Prestar apoyo preferente a las reas temticas y geogrficas establecidas
como prioritarias para la poltica espaola de cooperacin internacional con
Iberoamrica y el Mundo rabe.
Modalidades:
vAyudas para proyectos conjuntos de investigacin. (Tipo A para Pases
rabes e Iberoamrica)
vAyudas para proyectos conjuntos de docencia. (Tipo B para Iberoamrica)
vAyudas para acciones complementarias. (Tipo B para Pases rabes y C
para Iberoamrica)
199
vAyudas para otras acciones. (Tipo D para Iberoamrica)

Proyectos de cooperacin, becas
AECI
http://www.aeci.es/
Programa de Cooperacin InteruniversitariaPCI
http://www.becasmae.es/pci/
Becas MAE
http://www.becasmae.es/
4. Espaa
4.3 CSIC
Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
Consejo Federal
Espaa
Mayor organismo pblico de investigacin de Espaa. Participa activamente en la poltica cientfica de todas las comunidades autnomas a travs de
nuestros centros. Abarca todos los campos del conocimiento, desde la investigacin bsica hasta los ms avanzados desarrollos tecnolgicos. Esta
organizados en ocho reas cientfico-tcnicas:
vHumanidades y Ciencias Sociales.
vBiologa y Biomedicina
vRecursos Naturales
vCiencias Agrarias
vCiencia y Tecnologas Fsicas
vCiencia y Tecnologas Qumicas
vCiencia y Tecnologa de Materiales
vCiencia y Tecnologa de Alimentos.
200

Funcin:
vInvestigacin cientfica y tcnica de carcter multidisciplinar.
vAsesoramiento cientfico y tcnico
vTransferencia de resultados al sector empresarial.
vContribucin a la creacin de empresas de base tecnolgica.
vFormacin de personal especializado.
vGestin de infraestructuras y grandes instalaciones
vFomento de la cultura de la ciencia
Convenios Bilaterales financiados por el CSIC, suscritos con instituciones
extranjeras homlogas
Proyectos conjuntos
Estancias breves
Relaciones Bilaterales y Multilaterales
http://www.csic.es/sgri/rel-bilaterales/rel-bilaterales.html
http://www.csic.es/sgri/rel-bilaterales/proyectos-estancias.html
4. Espaa
4.4 Fundacin Carolina
Fundacin
Espaa
La Fundacin Carolina se constituye en octubre del ao 2000 como una institucin para la promocin de las relaciones culturales y la cooperacin en
materia educativa y cientfica entre Espaa y los pases de la Comunidad
Iberoamericana de Naciones, as como con otros pases con especiales vnculos histricos, culturales o geogrficos.
Por su naturaleza, mandato y funciones la Fundacin Carolina es una institucin nica en el sistema espaol de cooperacin al desarrollo, as como
201
en el marco de la Comunidad Iberoamericana de Naciones. Su singularidad

se debe a:
vLa participacin conjunta de actores pblicos y privados en su financiacin, rganos de gobierno y actuaciones.
vEl papel que juega como puente y catalizador de recursos entre las administraciones y agentes descentralizados como grandes empresas, instituciones
acadmicas, centros de estudios u organizaciones no gubernamentales.
vLa prioridad otorgada a las reas de la cultura, la educacin, la ciencia y la
tecnologa como campos esenciales para la promocin de la cooperacin
internacional, el desarrollo, la lucha contra la pobreza y la garanta de un
futuro en paz y libertad.
vLa apuesta por el equilibrio geogrfico y por la democracia paritaria de los
beneficiarios de sus programas.
El Programa de Formacin de la FC tiene como objetivo facilitar y promover
la ampliacin de estudios de licenciados universitarios, as como la especializacin y actualizacin de conocimientos de postgraduados, profesores,
investigadores, artistas y profesionales procedentes de Amrica Latina.
Becas, ayudas de investigacin, ayudas de estancias cortas
http://www.fundacioncarolina.es/
5. Francia
5.1 INRIA
Instituto Nacional de Investigacin en Ciencias de la Computacin y Control
Instituto vinculado al gobierno Francs
Francia
INRIA, el instituto nacional para la investigacin en la informtica y el control, que funciona bajo la autoridad dual del Ministerio de Investigacin y el
Ministerio de Industria, es dedicado a la investigacin fundamental y aplicada en las ciencias de la informacin y de la comunicacin y tecnologa
202
(ICST). El Instituto tambin juega un papel principal en la transferencia de

tecnologa promoviendo entrenamiento por la investigacin, la difusin de
informacin tcnica, desarrollo, as como el suministro de asesoramiento
tcnico y la participacin en programas internacionales. Juega un papel importante en la comunidad cientfica en el campo y est en contacto cercano
con la industria, INRIA es una de las ms destacadas contrapartes en el desarrollo de IT en Francia.
Programa de Prcticas Internacional
Este programa incentivo organiza la correspondencia entre potenciales internos y grupos de investigacin en INRIA, y ofrece una participacin financiera a gastos de mantenimiento en Francia. Ofrecen a internos una oportunidad nica de presentar su experiencia acadmica frente a una comunidad
de investigacin en un pas extranjero. El internado es una oportunidad para
el desarrollo profesional y personal.
El programa, lanzado en 2001, fue establecido para ampliar el potencial del
instituto al dar la bienvenida a estudiantes extranjeros. Lo mismo coordina, fija y da visibilidad al proceso de seleccin. Tiene dos objetivos principales:ayudar a investigadores INRIA a recibir los mejores internos de un
GDGR SDtVSURSRUFLRQDU DO LQWHUQR OD SRVLELOLGDG GH HVWDU HQ XQ DPELHQWH
cientfico internacional y promover su voluntad de volver al INRIA para su
Doctorado o postdoctorado.
Programa de Equipos Asociados
El programa de Equipos Asociado une dos equipos de investigacin (uno
INRIA y otro extranjero) dispuestos fortalecer su respectiva excelencia o
complementariedad. Es una iniciativa bottom-up comenzada por dos
cientficos, cuya colaboracin ha desarrollado lazos duraderos y activos.
Alcanzado un grado de madurez y existiendo un potencial para una amplitud
ms grande de colaboracin, los dos pueden proponer por el lado francs a
la convocatoria anual de ofertas del programa de Equipos Asociados. Los
fondos pueden ser utilizados para:
- Apoyar viajes para cientficos senior, estudiantes de doctorado, estudiantes
SRVWGRFWRUDOHV
SDUDLQYLWDUDFLHQWtILFRVHQXQDEDVHUHFtSURFD
- para invitar a investigadores como los conferenciantes en escuelas de veUDQR
SDUDRUJDQL]DUWDOOHUHVELODWHUDOHVWHPiWLFRV
SDUDD\XGDUGHVDUUROODUPDWHULDOSURPRFLRQDOLQIRUPHV&'520
203
SDUDRUJDQL]DUPDWHULDOHVUHODFLRQDGDVDFRQIHUHQFLDVLQWHUQDFLRQDOHV
Todos estos puntos son financiables mientras el objetivo subyacente es de
promover cambios y la investigacin comunal entre los dos grupos de investigacin.
Pasantas, proyectos conjuntos de investigacin
INRIA
http://www.inria.fr/
Programas Internacionales
http://www-direction.inria.fr/international/PROGRAMMES/index.en.html
5. Francia
5.2 gide
ONG
Francia
gide es una organizacin no lucrativa con una plantilla de 200 personas.
Durante 45 aos, ha estado manejando programas de movilidad internacionales de gobierno francs que suponen visitas a Francia por extranjeros titulares de beca e invitados, y visitas en el extranjero de titulares de beca y expertos franceses. Adems, gide ofrece su know-how a otras organizaciones
implicadas en operaciones de movilidad similares. Como la organizacin de
movilidad internacional ms grande de Francia (por el volumen de operaciones), gide hace una contribucin crucial al intercambio internacional de
conocimiento y entendimiento.
Programas de movilidad internacional
Becas
204

http://www.egide.asso.fr
5. Francia
5.3 Programa Herms
Fundacin de Ciencias Humanas de Paris
Fundacin
Francia
El programa HERMES ha sido colocado para la iniciativa del Ministerio de
Asuntos Exteriores (MAE), en relacin con la Fundacin Casa de las ciencias humanas (FMSH), el ministerio delegado a la Enseanza superior y a la
Bsqueda (MENESR) y el departamento Hombre y Sociedad del Centro
nacional de la investigacin cientfica (CNRS).
El FMSH asegura la gestin cientfica y administrativa del Programa
HERMES.
El FMSHPars (www.msh-paris.fr) reagrupa, por medio de instrumentos
colectivos de trabajo, a investigadores y centros de investigacin de diferentes instituciones (EHESS, CNRS, FNSP, Universidades de Pars) y disciplinas diversas, trabajando en las principales reas culturales del mundo.
Constituye una plataforma de colaboracin cientfica nacional e internacional. Sus iniciativas se inscriben en dos perspectivas que pretenden mantener
la dinmica cientfica: la interdisciplinariedad y la internacionalizacin de la
investigacin.
El programa HERMES tiene como objetivo permitir a jvenes investigadores post-doctorales en ciencias humanas y sociales, oriundos de Argentina,
Brasil, Chile, Mxico y Per, efectuar estancias de investigacin en Francia.
Estas estancias, de una duracin comprendida entre 3 y 9 meses, son concebidas para permitir a los investigadores invitados:
* De realizar un proyecto individual de bsqueda en el seno de un laboratorio
de acogida,
* de insertarse en redes cientficas francesas y europeas,
205
* de establecer cooperaciones duraderas entre sus instituciones de origen y

los establecimientos de acogida.
Los laboratorios de acogida en Franciaunidades universitarias de bsqueda
o que pertenecen a un organismo de bsqueda, a Pars o en reginson escogidos por los investigadores invitados. Esta eleccin se efecta en concertacin con la direccin cientfica de la Fundacin Casa de las ciencias humanas
(FMSH). sta puede ayudar a los candidatos que establecen los contactos
necesarios.
Becas
http://www.msh-paris.fr
Programa
http://www.msh-paris.fr/la_recherche/app_off/af_hermes_presentation.htm
5. Francia
5.4 Edufrance
Agencia de informacin del gobierno francs
Francia
Creada en 1998 por los ministerios encargados de los Asuntos Exteriores y
de la Educacin, la agencia EduFrance tiene como principales objetivos:
vSURPRYHUHQHOH[WUDQMHURODRIHUWDIUDQFHVDGHIRUPDFLyQVXSHULRU
vofrecer a los estudiantes extranjeros un servicio de informacin, de orientaFLyQ\GHLQVFULSFLyQSDUDVHJXLUHVWXGLRVVXSHULRUHVHQ)UDQFLD
vcoordinar y exportar la oferta francesa de ingeniera educativa.
EduFrance goza de un estatuto particular: el de Agrupacin de Inters
Pblico, renovado en octubre de 2002 y colocado bajo la doble tutela del
Ministerio de Asuntos Exteriores y del Ministerio de Juventud, Educacin e
Investigacin, con la contribucin del Ministerio de Cultura y de la Secretara
de Estado para el Comercio Exterior. Sus miembros son los centros de enVHxDQ]DVXSHULRUIUDQFHVHVS~EOLFRVRSULYDGRVODDJHQFLDIHGHUDDVtD
206
adherentes (universidades, grandes escuelas, institutos) que ponen en comn

sus experiencias y su pericia al servicio de los estudiantes extranjeros.
EduFrance tiene oficinas en el extranjero denominadas Espaces EduFrance
(88 Espaces repartidos en 37 pases) en asociacin con los puestos diplomticos, los Institutos y Centros Culturales, y las Alianzas Francesas.
Actividades que se ofrecen:
Informacin y orientacin de los estudiantes extranjeros, ayuda en sus gesWLRQHVJUDFLDVDORV(VSDFHV(GX)UDQFH
vparticipacin y apoyo logstico a diferentes manifestaciones organizadas
en el extranjero para promover la enseanza superior francesa (salones,
foros, giras por las grandes ciudades universitarias...) en colaboracin con
ORVSXHVWRVGLSORPiWLFRV\ORVDGKHUHQWHV
vedicin de un repertorio de la oferta de formacin francesa realizado en
colaboracin con los adherentes. Dicho repertorio propone ms de 450
formaciones (3er ciclo, multilinges, itinerarios europeos, preparaciones
lingsticas, tutoras, formaciones destinadas a la adquisicin de una proIHVLyQ
vimplementacin de un servicio de prestaciones especficas, a ttulo experimental para algunos pases, que permite hacerse cargo del estudiante extranjero desde las primeras gestiones administrativas en su pas de origen
KDVWDVXHVWDQFLDHQ)UDQFLD
vanimacin de un sitio Internet, disponible en 14 lenguas, que ofrece a los
80.000 visitantes mensuales un acceso a las formaciones superiores francesas y a los servicios propuestos por EduFrance.
no
http://www.edufrance.fr
Otros programas del gobierno nacional francs:
http://www.diplomatie.gouv.fr/
http://www.cnous.fr/
http://www.recherche.gouv.fr/
207
5. Francia
5.5 IRD
Instituto publico
Francia
El Instituto de Investigacin para el Desarrollo se cre en 1944 como una
institucin pblica francesa de carcter cientfico y tecnolgico, bajo la doble
tutela de los Ministerios a cargo de la Investigacin y de la Cooperacin.
Presente en frica, Asia, el Ocano ndico, Amrica Latina y en el Pacfico,
el IRD conduce investigaciones con la finalidad de contribuir al desarrollo
econmico, social y cultural de los pases del Sur. Sus investigaciones se
centran en las relaciones del hombre con su medio ambiente en las regiones
tropicales y mediterrneas, con la perspectiva de un desarrollo sustentable.
A travs de su funcin de Agencia, el IRD moviliza a la comunidad cientfica
francesa hacia la investigacin para el desarrollo. La evaluacin permanente
garantiza la excelencia de las investigaciones pluridisciplinarias efectuadas
por el IRD, como lo prueba la creciente participacin de sus investigadores
en programas nacionales, europeos e internacionales emprendidos en los pases del Sur.
Una cooperacin internacional activa
El IRD lleva a cabo todas sus actividades, en colaboracin con universidades, e instituciones docentes de alto nivel, as como establecimientos privados y pblicos de investigacin, tanto en Francia como en los pases en vas
de desarrollo. Comprometido en diversos programas cientficos europeos e
internacionales, efecta sus investigaciones en estrecha concertacin con los
pases con los que est asociado.
Consultar stio web para informacin actualizada
Becas y proyectos de investigacin
http://www.ird.fr/es/
http://irdal.ird.fr
208
5. Francia
5.6 CIRAD
Centro de Cooperacin Internacional de Investigacin
Agronmico para el Desarrollo
Centro de Cooperacin
Francia
Hace ms de 100 aos que la investigacin agronmica tropical francs ha
conocido un auge real, cuando la expansin y exploracin de producciones
tropicales han sido cogidas en consideracin dentro de la economa nacional
en la segunda mitad del siglo XX. La creacin del CIRAD fue el resultado
de estos procesos. Como todos los organismos vivos, el CIRAD continua de
adaptarse a cambios de investigacin y a la ayuda del desarrollo. El CIRAD
participa as plenamente, dentro del marco de su misin, al equilibrio del
planeta.
Misin y estrategia
Contribuir al desarrollo rural de los pases tropicales y subtropicales por
medio de la investigacin, de realizaciones experimentales, de acciones de
formacin, en Francia y en el Extranjero, la informacin cientfica y tcnica,
principalmente dentro de los sectores agrcolas, forestales y agroalimentarios, eso es la misin confiada al CIRAD.
(O&,5$'REWLHQHGHSDUWDPHQWRV\XQLGDGHVGHLQYHVWLJDFLyQSURSLD8SUXQLGDGHVGHVHUYLFLR8V8QLGDGHVPL[WDVGHLQYHVWLJDFLyQ
(Umr) y 3 unidades de cooperacin en investigacin (Urp).
El CIRAD ha escogido el desarrollo duradero como lnea valor de su accin
a travs del mundo. Esta gestin tiene en cuenta las consecuencias ecolgicas, econmicas y sociales a largo plazo, de los procesos de transformacin
y de sociedades y de territorios del sur.
El CIRAD interviene en las investigaciones y experimentos, en acciones de
formacin, en la informacin y innovacin, y en la valoracin.
Sus competencias recogen las ciencias vivas, las ciencias humanas y las
ciencias de ingeniera, estn aplicadas en la agricultura y la alimentacin, en
209
la gestin de los recursos naturales y en las sociedades. El CIRAD privilegia

la investigacin en cooperacin.
El CIRAD organiza numerosas acciones de formacin, de enseanza destinadas a la cooperacin cientfica para estudiantes y profesionales. El CIRAD
tambin interviene junto a los socios del sur en la elaboracin de acciones de
formacin profesional en grupo o a la carta.
Construyendo equipos cientficos en pases de desarrollo, que caben en la
comunidad regional e internacional, esta reconocido como la clave al desarrollo.
El CIRAD apoya a estos equipos en incrementar su capacidad cientfica.
Adems responde a solicitudes de proporcionar formacin (Training) para el
personal de la alta gestin en pases de desarrollo.
La formacin remitida de CIRAD
El plan de estrategia de 2001 2010 acenta que el CIRAD tiene que empear un rol activo en la enseanza mediante sus plataformas de investigacin
en cooperaciones y unidades conjuntas implicando universidades y centros
nacionales de investigacin en pases de desarrollo, y adems fomentar intercambios cientficos mediante la acogida de investigadores extranjeros en
sus campus, sus plataformas y laboratorios en los cuales esta implicado el
CIRAD.
Modos de operacin
Plataformas de investigacin en cooperacin (PCPs) y unidades internacionales de investigacin (URPs). El CIRAD favorece cooperaciones a largo
plazo en las estructuras locales de investigacin y formacin, con lo cual
implementa sus programas en conjunto. PCPs y URPs significan juntar los
GRVHTXLSRV\UHFXUVRVVRQXQPRGRH[FHOHQWHGHDFHUFDUODLQYHVWLJDFLyQ\
la formacin para incrementar la capacidad cientfica de los investigadores
involucrados.
Apoyo Institucional
El CIRAD tambin provee a organizaciones cientficas en pases de desarrollo con apoyo institucional para ayudarlos en implementar su poltica de
capacitacin mediante el anlisis de sus necesidades cientficas de formacin
y mediante la implementacin de sus estrategias de formacin. El CIRAD
adems provee un soporte considerable en el mbito de informacin cientfica y tcnica y en sistemas de informacin.
210
Competencia en el diseo de formacin

El CIRAD tienegeneralmente reconocidoaptitudes de diseo de formacin
en las ciencias, en la gestin de investigacin y en mbitos de informacin
cientfica y tcnica. Por norma general recibe solicitudes directamente de
sus socios.
Formacin individual, en grupo o por distancia
En lnea con la demanda de sus socios, el CIRAD ofrece una gama comprensiva de cursos que satisfacen los requisitos individuales y de grupo. El
incremento del nmero de gente que requiere una formacin individual en
un mbito definido lleva con frecuencia a la organizacin la demanda de un
curso de grupo.
Asimismo, un curso de grupo que ha tenido xito a veces provoca a los socios de CIRAD una solicitud a la carta de clases de formacin.
Existen numerosos categoras de becas
Becas francesas
vLas becas de Estudios
Las becas de estudios estn acordadas para los estudiantes inscritos en un
ciclo regular de una institucin de enseanza superior francesa en vista de la
obtencin de un Diploma expedido por esa institucin.
vLas becas de Prcticas
Las becas de Prcticas, en las cuales la duracin puede variar en medio de 3
a 12 meses, estn acordadas en vista de una formacin, de un perfeccionamiento o de un reciclaje o de estudios de especializacin que estn ligados a
una actividad profesional.
vLas becas de estancia cientfica de nivel alto
Las becas de estancia cientfica de nivel alto, que son de una duracin generalmente comprendido entre un mes y tres meses, estn atribuidas dentro del
mbito de un programa de investigacin y de intercambio cultural, cientfico,
tcnico o industrial de un nivel alto.
Becas de CIRAD
El CIRAD puede aportar un apoyo financiero a doctorados, a post-doctorados, a investigadores de instituciones socias o tambin a profesionales por
su compromiso de dirigir su proyecto de formacin o de consolidacin de
competencias.
vEl apoyo a la formacin dentro de los polos de competencias en la cooperacin
vEl apoyo a los doctorados
211
vLa acogida y la formacin de los socios cientficos del Sur

vLa acogida de post-doctorado
Organizacin
http://www.cirad.fr/fr/index.php
http://formation.cirad.fr/
Programas
http://formation.cirad.fr/financements/bourses_cirad
http://formation.cirad.fr/financements/bourses_francaises
5. Francia
5.7 Ctedras Internacionales de Investigacin
Blaise Pascal
Programa de la regin de Ile-de-France
Francia
Los plpitos internacionales de investigacin Blaise Pascal se crearon en
1996 por el Estado y la Regin de Ile-de-France. Los plpitos Blaise Pascal
adquirieron una gran notoriedad en el extranjero y al seno de la comunidad
cientfica de la Regin de Ile-de-France y su atribucin constituye un acontecimiento principal de la vida cientfica.
Cada plpito permite al beneficiario cientfico extranjero ser acogido durante
12 meses a tiempo completo, eventualmente distribuidos sobre 2 aos, en
uno o ms establecimientos de enseanza superior o investigacin de Pars/
Ile-de-France, alrededor de un proyecto cientfico, con un medio ambiente,
equipamientos y medios de funcionamiento.
El importe financiero global consagrado a cada proyecto puede alcanzar
WRGRLQFOXLGRWUDWDPLHQWRVFDUJDVVRFLDOHVLPSXHVWRVJDVWRVGH
gestin FENS, gastos de acompaamiento, etc...). Los beneficiarios darn
una decena de lecciones y un seminario pblico terminar su estancia.
212
Un jurado pluridisciplinar, asociando el instituto de Francia, seleccionar

hasta 5 por ao en funcin del inters cientfico del proyecto y la calidad del
expediente presentado.
Proyecto y desplazamiento (todo includo)
http://www.chaires-blaise-pascal.org
5. Francia
5.8 IARC
Centro Internacional de Investigaciones sobre el Cncer
Agencia internacional vinculada a la OMS con sede en Francia
Francia
El objetivo del IARC es coordinar y conducir la investigacin sobre las causas del cncer humano, los mecanismos de la carcinognesis, y desarrollar
las estrategias cientficas para el control del cncer.
La agencia est implicada en la investigacin epidemiolgica y del laboratorio y disemina la informacin cientfica con publicaciones, reuniones,
cursos, y becas.
Becas Postdoctorales, pasantas cientficas, transferencia de tecnologa.
http://www.iarc.fr/index.html
BECAS
http://www.iarc.fr/ENG/Fellowships/index.php
213
5. Francia
5.9 IBRO
Organizacin Internacional de Investigaciones sobre el Cerebro
Organizacin internacional con sede en Francia
Francia
Es una institucin no gubernamental e internacional para dar respuesta a la
creciente demanda de cientficos de muchos pases y de distintas disciplinas para una mejor movilizacin y utilizacin de los recursos disponibles
para investigar el cerebro. Mantiene estrechas relaciones con UNESCO, la
Organizacin Mundial de la Salud, la Federacin Mundial de Neurologa y
con ICSU.
El cerebro y la neurologa. En general todos los estudios y disciplinas que
contribuyan al conocimiento cientfico del cerebro.
Realiza investigaciones con organizaciones existentes y auspicia simposios,
talleres y conferencias.
Becas de estudio IBRO/UNESCO.
Becas Postdoctorales, pasantas cientficas.
http://www.ibro.org/
BECAS
http://www.ibro.org/Pub_Main_Display.asp?Main_ID=225
5. Francia
5.10 REFEB
Red Francesa de Estudios Brasileos
Organizacin universitaria
214
Francia
La Embajada de Francia en Brasil ofrece todos los aos, en el mbito de la
REFEB, ayudas a la movilidad para cortas estadas de investigacin y/o formacin en Brasil (de 3 a 6 meses).
El dispositivo de la admisin de REFEB concierne investigadores jvenes
menores de 35 aos, voluntarios en Francia, con un monto de 800 euros
mensuales. Estas ayudas se destinan a los jvenes investigadores en ciencias
humanas y sociales de DEA/Doctorado, Post-Doctorado, DESS y Matrise.
Ayudas de movilidad
Una ayuda de movilidad por la estancia corta esta puesto en marcha con el
fin de hacer posible el acceso de los beneficiarios a sus destinaciones de investigacin y a sus universidades de acogida. En contrapartida de esta ayuda
a la movilidad, el RENFEB exige de los beneficiarios, al menos una forma
cualquiera de publicacin de sus trabajos de investigacin en Brasil: o sea
bajo de la forma de una conferencia o de una intervencin en los seminarios
en Brasil, o sea bajo la forma de un articulo publicado.
Residencia de los Investigadores y la oficina de paso de REFEB.
El REFEB pone a la disposicin de los investigadores jvenes (despus de
la seleccin de los candidatos) una oficina equipado con un ordenador y con
acceso al Internet en las cuidades siguientes:
- Sao Paulo la IPEN (CENDOTEC/IPEN, Oficina de gente de paso (Bureau
*HQVGH3DVVDJH
%UDVLOHQODUHVLGHQFLDGHLQYHVWLJDGRUHVGH5()(%
- Ro de Janeiro, En la casa de Francia
- Recife, en la Fundacin de Joaquim Nabuco
En Brasil ponemos nicamente a la disposicin de los candidatos seleccionados, una vivienda gratuita por un periodo mximo de 3 meses.
El examen de los candidatos se hace de manera continua durante todo el
ao
Para mas informacin contacta las paginas indicados abajo
Organizacin
http://www.france.org.br/refeb/soutien1.htm
215
Programa
http://www.france.org.br/refeb/soutien1.htm
5. Francia
5.11 AUF
Agencia Francesa de la Francofona
Agencia
Francia
La AUF, agencia universitaria de la Francofona, fue fundado en Montreal
(Canad) en 1961 y es una institucin multilateral que apoya la cooperacin
y la solidaridad entre las instituciones universitarias que trabajan en francs,
prioritariamente con los pases francfonas de frica, del Mundo rabe, de
Asia de sur-este, de Europa central y oriental y de la caribe. La AUF contribuye igualmente al desarrollo de la enseanza superior y de la investigacin. La AUF esta representado en aproximadamente 70 pases, a travs de
sus oficinas regionales, sus centres de acceso a la informacin, sus campus
numerosas o sus institutos de formacin. Su sede se encuentra en Montreal
(Canad) al sur de campus de la Universidad de Montreal. Despus de 1989,
la agencia es el operador directo de la Francofona por la enseanza superior
y la investigacin.
Despus de 2002, la AUF esta promoviendo las sinergias de sus programas
de accin. La AUF tambin quiere facilitar el desarrollo de acciones a travs
de regiones del mundo que tienen necesidades muy diversas y muy especficas. Existen cinco programas de acciones al servicio de la francofona, de
universidades, de investigadores, de profesores y de estudiantes:
vLengua francesa, diversidad cultural y lingstica
vAspectos del Estado de derecho y democrtico
vApoyo de la TICs al desarrollo de la enseanza superior y de la investigacin
vApoyo y refuerzo de la excelencia universitaria
vMedio Ambiente y desarrollo de una solidaridad duradera
216

Con el fin de atender estos objetivos en la mejor manera posible, la AUF esta
dotada con cuatro mbitos de competencia reagrupados al corazn del programa Apoyo de tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC)
al desarrollo de la enseanza superior y de la investigacin.
vFormaciones abiertas y a distancia y nuevos tecnologas educativas
vFormaciones profesionales
vEdicin y difusin de la informacin cientfica y tcnica (IST)
vApoyo a la infraestructura (con la direccin de los recursos informticos)
http://www.auf.org/
5. Francia
5.12 Fundacin Robert Schuman
Fundacin
Francia
Creada en 1991, tras la cada del muro de Berln y reconocida de utilidad
pblica en 1992, la Fundacin Robert Schuman acta en favor de la construccin europea tanto en el mbito de las ideas como sobre el terreno, lo ms
cerca posible de los ciudadanos. Reconocido centro de investigacin sobre la
Unin Europea, la Fundacin se confi como principal misin guardar vivos
el espritu y la inspiracin de uno los Padres de Europa, Robert Schuman
y promover los valores y los ideales europeos tanto dentro como fuera de las
fronteras de la Unin.
La Fundacin Robert Schuman persigue tres objetivos principales:
1. Contribuir a los debates y a la progresin de la Unin Europea
2. Acompaar a los nuevos Estados miembro en su integracin a la Unin
Europea y establecer vnculos con los vecinos de la Unin
3. Incentivar la investigacin y a los jvenes investigadores europeos
Porque la confrontacin de las ideas es indispensable para que avance el
ideal democrtico europeo, la Fundacin organiza y participa en numerosos
217
encuentros, conferencias y mesas redondas tanto europeas como internacionales.

Desarrolla diversos programas de investigacin en cooperacin con centros
universitarios y think tank. La Fundacin ha establecido, a lo largo de los
aos, una importante red de socios en Europa y en el mundo con el fin de debatir e intercambiar opiniones sobre el proyecto europeo y sus perspectivas
de futuro. Participa as en la instauracin de una red europea abierta y multinacional y ocupa un lugar privilegiado entre los protagonistas principales del
debate pblico europeo.
Por otra parte, tambin colabora en la organizacin de seminarios de formacin para jvenes responsables europeos tanto en los Estados miembros de
la Unin como en los pases vecinos.
Condiciones para el acceso a la beca
Las becas de la fundacin de Robert Schuman estn atribuidos a estudiantes
de doctorado o post-doctorado, que hacen un proyecto de investigacin que
incluye preguntas europeas y polticas comunitarias. Los estudiantes de otra
nacionalidad que la francesa tienen que seguir sus estudios dentro de una
institucin de enseanza superior francs.
Ejemplos de proyectos de investigacin que han obtenido unas becas
vLas interacciones entre el rgimen de pensiones y los flujos financieros: el
caso de la Europa ampliada
vLa eleccin de los rgimenes de cambio de pases de Europa Central antes
y despus de la adhesin Europea
vLa evolucin institucional de la PESC
vLa identidad europea o la mutacin de actores sociales europeos
Programas
http://www.robert-schuman.eu/fr_frs_bourse_robert_schuman.php
http://www.robert-schuman.eu
218
5. Francia
5.13 Fundacin Fyssen
Fundacin
Francia
La Fundacin FYSSEN fue reconocido pblicamente el 20 de Marzo
de 1979, su sede esta situado en la 194 Rue de Rivoli, 75001 Paris. Esta
Fundacin tiene por objetivo de promover todas las formas de anlisis cientfico de mecanismos lgicos del comportamiento animales y humanos y
su desarrollo ontogentico y filogentico. La Fundacin esta interesado, en
particular, en las capacidades de razonar y mas en los procesos cognitivos
con los animales y con el hombre y los fundamentos biolgicos y culturales
de esos procesos. La intencin de la Fundacin FYSSEN esta en el apoyo de
todas las investigaciones que permiten de analizar precisamente este mbito
fundamental y que fomentan a disciplinas como la teologa, la paleontologa,
la arqueologa, la antropologa, la psicologa, la lgica y las ciencias de los
sistemas nerviosos.
La Fundacin FYSSEN sostiene la investigacin en los siguientes mbitos:
vDe becas de estudios post-doctorados, a corto y a largo plazo, que deben
apoyar a la formacin y el sostenimiento de los investigadores que trabajan en los mbitos de investigacin que responden a los objetivos de la
fundacin. Estas becas estn reservadas para investigadores franceses que
desean irse al extranjero y para investigadores extranjeros que vienen a
trabajar a los laboratorios franceses.
vDe subvenciones de investigacin, dentro de las mismas condiciones, que
estn destinadas a ayudar a los investigadores en el mbito o en los laboratorios, donde el objetivo de la investigacin responde a los objetivos de
la fundacin.
vLa organizacin de sus propios coloquios y publicaciones sobre los temas
importantes que alcanzan los objetivos de la fundacin.
vLa aparicin de los ANNALES FYSSEN que contienen artculos originados dentro de los mbitos que sostiene la fundacin.
219

La fundacin FYSSEN quiere sostener sobretodo en particular la investigacin en el mbito de:
- Etnologa psicologa
- Neurobiologa
- Antropologa etnologa
- Paleontologa humana arqueologa
(VWDVEHFDVTXHWLHQHQXQLPSRUWHDQXDOGHPi[LPRFRQFLHUQHQ
un primer post-doctorado con un doctorado de menos de un ao desde el
01.09.2007. Estn destinados a investigadores jvenes, menos de 35 aos,
franceses o extranjeros titulados de un doctorado francs y que forman parte
de un laboratorio en Francia, que desean irse a un laboratorio extranjero e
investigar en el extranjero o franceses titulares de un doctorado extranjero,
que forman parte de un laboratorio extranjero, y que vienen a trabajar a un
laboratorio francs.
http://www.fondation-fyssen.org/
5. Francia
5.14 Asociacin Francs de Mujeres Diplomadas
de Universidades
Asociacin
Francia
La Asociacin francesa de mujeres diplomadas de Universidades (AFFDU)
fue reconocido pblicamente despus de 1962 y fue creado en 1920. AFFDU
conjunta mujeres diplomadas, sin distinciones de especialidad (a partir de la
licenciatura) y sobretodo sin distinciones de raza, de religin o de opinin
poltica. Un miembro celestre de la Fundacin es Marie Curie.
La AFFDU es una organizacin no gubernamental, que tiene los siguientes
objetivos:
vPromover el acceso de mujeres a la enseanza superior dentro de todas las
careras
220
vFavorecer los intercambios profesionales y amistosos en el mbito nacional

e internacional
vFacilitar la promocin de mujeres y su acceso a los puestos de responsabilidad
vTrabajar a favor de la paz y de la solidaridad con mujeres del todo el mundo.
El objetivo de la asociacin francs de mujeres diplomadas de Universidades
(AFFDU) es de ayudar a mujeres jvenes a perseguir unos estudios superiores en el nivel ms alto posible. Todos los trabajos ensean un efecto que
persigue el mismo nivel profesional y las mismas responsabilidades para
las mujeres que para los hombres. De ese modo es conveniente que ellas
obtienen un mximo de oportunidades para una formacin avanzada y bien
elegida.
Cada ao, AFFDU atribuye un cierto nombre a las ayudas financieras para las
estudiantes. Estas ayudas (becas) llevan el nombre de una mujer reconocido
y honrada dentro de la organizacin y tambin dentro del mundo exterior.
AFFDU ha hecho la eleccin de ayudar a chicas jvenes a hacer su formacin superior para la investigacin en trminos de una tesis o un doctorado.
AFFDU ha elegido de ayudar preferentemente proyectos de estudios y de
investigacin que promueven la movilidad de intercambios. En fin, sin olvidar las ayudas para proyectos excepcionales en el marco de los mbitos,
en los cuales las mujeres jvenes estn tradicionalmente presentadas (arte,
historia, lengua y civilizacin, letras y medicina,) la AFFDU se esfuerza
de favorecer proyectos dentro de los mbitos en cuales las mujeres se comprometen poco: en ciencias (informticas, matemticas, mecnicas, fsicas
teorticas,) y igualmente en las ciencias econmicas y sociales (financieras, ciencias polticas.). En fin, tambin AFFDU ayuda igualmente a los
proyectos de investigacin sobre temas que conciernen las mujeres.
Quien puede obtener una ayuda financiera
Las demandas deben ser estudiantes al final de su tesis o de sus post-doctorado.
La ayuda esta donada a un proyecto de estudios y de investigacin que implican una movilidad. Los estudiantes pueden ser franceses para un proyecto
de estudios con el extranjero o extranjeros por un proyecto de estudios en
Francia. La estudiante debe ser adherente a AFFDU o si ella es extranjera
adherente a la asociacin correspondiente de FIFDU dentro del pas de origen.
221
/DVD\XGDVILQDQFLHUDVVRQGHXQLPSRUWHILQDQFLHURGHHQWUH\
Organizacin
http://www.int-evry.fr/affdu/Bourses/bourse.html
http://www.int-evry.fr/affdu/index.htm
5. Francia
5.15 Instituto Pasteur
Instituto
Francia
La cooperacin cientfica con Francia, en especial del Instituto Pasteur, ha
jugado un rol muy importante con respeto al desarrollo cientfico y tecnolgico de la Regin de MERCOSUR (Argentina, brasil, Paraguay, Uruguay) y
de Chile y se ha formado significativamente diversos doctores de ciencias y
especialistas de diferentes disciplinas medicinales.
Es obvio que las actividades cientficas han conocido un desarrollo importante, que debe ser consolidado para el reesfuerzo indispensable de las conexiones y de intercambios al nivel regional e internacional. Hoy en da,
esta cooperacin debe ser consolidada y ampliada a otros socios europeos,
bajo aquellos que figuran ya la fundacin Gulbenkian, en Lisboa, La ICGEB
(International Centre for Genetic Engineering and Biotechnology) en Trieste,
etc.
Una declaracin poltica ha sido firmada el 28.09.2001 entre el Director general del Instituto Pasteur y el Ministro de relaciones exteriores con Uruguay,
en su funcin de Presidente del MERCOSUR. Existen ms cooperaciones
desde el 19.12.2001 con 11 Universidades, centros de investigacin o grupos
de centros de investigacin del Mercosur.
La cooperacin tiene por objetivo general de contribuir al desarrollo de la
investigacin biolgica, biomdica y biotecnolgica. Ella deber contribuir
a la mejora de las ciencias fundamentales, de la sanidad pblica y de la in222
dustria bajo el plan regional. La experiencia mundial requiere alcanzar este

objetivo, el desarrollo simultaneo de la investigacin fundamental de alto
nivel esta indispensable.
El empleo de la red de Universidades y Institutos de Investigacin de los
pases de MERCOSUR con los Institutos de Investigacin europea es un
objetivo de esta cooperacin:
vla Sanidad publica
vla Formacin de recursos humanos
el desarrollo de polos biotecnolgicas regionales
En esta etapa del Programa de Cooperacin de AMSUD-PASTEUR, se realiza una llamada de profiles de investigacin dentro del objetivo de definir los
grandes dominios de investigacin y del trabajo de redes. Esta llamada tiene
por objetivo la elaboracin de proposiciones regionales de un alto alcance y
de calidad cientfica, antes de integrar las proposiciones que se deben presentar prximamente ante la Unin Europea en vista de una financiacin
posible.
Dentro de esta ptica hay que sugerir los mbitos temticos o los profiles de
investigacin que se consideran de gran inters para la regin. Una vez seleccionadas, estas llamadas sern realizadas y consecuentemente integradas
dentro de las diferentes opciones.
Como orientacin, hay que enfatizar una serie de mbitos temticos o de profiles de investigacin consideradas de gran inters por la Red de AMSUDPASTEUR, que no excluye otras sugerencias que se podran considerar de
inters general para la regin:
vLa creacin de capacidades de estudios geonmicos dentro de la regin
vLa creacin de plataformas tcnicas regionales
vLa biologa estructural
vLa interaccin patgeno
vLa ecologa microbiolgica
vLa medicina molcula
vEl medio-ambiente y la sanidad humana
vLas nuevas Tecnologas teraputicas
vLa produccin de moleculares de inters teraputico
vLas nuevas tecnologas para la prevencin de enfermedades
vLos nuevos instrumentos diagnsticos
vLas Investigaciones dentro del mbito de agricultura relacionadas con la
sanidad humana
223

http://www.pasteur.fr/pasteur/international/amsud/amsud.html
5. Francia
5.16 INSERM
Instituto Nacional de la Salud y de la Investigacin
Medica
Instituto Nacional
Francia
INSERM fue fundado en 1964 y es el sucesor de la INH (French National
Institute of Hygiene) que fue creado en 1941. INSERM es una institucin
pblica con una vocacin cientfica y tcnica, bajo los auspicios del ministerio de salud y del ministerio de investigacin.
Desde sus principios, INSERM ha completado sus misiones y es la nica
organizacin pblica francesa que esta dedicado completamente a la investigacin biolgica, medica y a la salud publica.
Los cientficos de INSERM trabajan para mejorar la salud humana. Sus investigadores estn asignados de estudiar todos las enfermedades humanas, si
sean comunes o poco frecuentes.
Para casi 40 aos, INSERM ha empeado un papel fundamental en los mayores progresos cientficos y mdicos. La organizacin ha estado activamente involucrada en todos los asuntos de la salud pblica y ha abierto nuevos y
extraordinarios posibilidades en el mbito de enfermedades, invirtiendo en
bioqumica, inmune-hematologa, celular y molecular biologa, gentica y
nuevos tratamientos.
La principal misin de INSERM es facilitar el intercambio entre:
vInvestigacin bsica, a veces definido como guiado por la curiosidad, diseado para emitir luz en lo desconocido, sin objetivo especifico ninguno
vInvestigacin clnica, llevado a cabo en pacientes
vInvestigacin teraputica o diagnostica, el propsito de estudiar enfermedades
224
vInvestigacin de la salud pblica, dirigido para obtener un entendimiento

mejor de los mecanismos de salud, notablemente mediante el estudio de
grupos particulares de la populacin
Para realizar su misin, INSERM ha trabajado en cooperacin estrecha con
otras instituciones pblicas o privadas de investigacin y con centros de
atencin como hospitales desde sus principios. Hoy en da el 85% de los
339 laboratorios de Investigacin de INSERM estn ubicados dentro de hospitales de la universidad o dentro de centros para el tratamiento de cncer,
los otros estn ubicados en campuses de Investigacin del CNRS (French
scientific research institute) o en los Institutos de Pasteur o Curie. En total
estn trabajando 13.000 personas en las 339 unidades de investigacin de
INSERM que estn ubicados en todo Francia.
Carreras de Investigacin
En INSERM, las profesiones estn estructurados en tres categoras:
Investigadores, personal cientfico y tcnico.
Misin de los Investigadores:
La misin de los investigadores esta destinado a ayudar investigadores (desde investigadores jvenes a experimentados) mediante el continuo seguimiento.
La misin de los investigadores usa banco de datas y una plataforma de intercambio interactivo entre los laboratorios de INSERM e investigadores
jvenes.
Los Indicadores estn elaborados y transmitidos a la direccin para contribuir al cumplimiento de la poltica estratgica del INSERM.
La misin tambin esta destinada para seguir al programa de Avenir awardwinners, las becas regionales de investigacin de INSERM e investigadores
jvenes huspedes en laboratorios de INSERM. La misin adems aconseja
INSERM investigadores sobre financiaciones europeas de Marie Curie.
Contactos de investigadores jvenes/Laboratorios INSERM
Pgina de Web de los Investigadores jvenes: el objetivo de esa plataforma
de intercambio es de ayudar a investigadores jvenes que buscan un laboratorio de husped. Los laboratorios de husped de INSERM presentan sus posiciones vacantes de post-doctorado mientras doctorados o post-doctorados
franceses o extranjeros presentan su proyecto de investigacin.
Otras financiaciones
vFundacin europea de ciencias (ESF)
225
vPremio de investigadores jvenes europeos (EURYI)

vLlamadas internacionales de propuestas (en francs)
Programas de huspedes
Segn el perfil, varios programas de husped de investigacin e ingeniera
estn propuestas en INSERM
vEstudiantes de M.D. (medical doctor)
Las Becas regionales de INSERM estn destinadas a financiar estudiantes
doctorados trabajando en laboratorios de INSERM para un periodo de 3 aos.
Los estudiantes estn seleccionados despus de la llamada de la propuesta
difusin. La seleccin hacen las escuelas doctorales y los comits cientficos regionales de INSERM (conseils scientifiques consultatifs rgionaux
Inserm, CSCRI). El director general de INSERM valida la seleccin.
vInvestigadores extranjeros jvenes (nivel post-doctorado)
vPersonal de hospital y personal de hospital de enseanza
vHusped, farmacutico, odontlogo, veterinario
vInvestigadores experimentados (francs o extranjero)
vinvestigadores para la enseanza
vingeniero de grandes ecoles
Organizacin
http://www.inserm.fr/
Programas
http://www.inserm.fr/en/rh/accueil/dispositifs/
http://www.inserm.fr/en/rh/
5. Francia
5.17 CNAM
Consejo Nacional de Arte y Oficios
Institucin Pblica
Francia
226

La CNAM (Conservatoire national des arts et mtiers) es una institucin publica, cientfica, cultural y profesional, clasificado como un grand tablissement entre las mejores organizaciones franceses de educacin superior.
La CNAM est supervisado por el Ministerio de educacin superior y tiene
3 objetivos:
vGarantizar un aprendizaje vitalicio
vLa obligacin la investigacin en tecnologa y innovacin
vDifundir una cultura de ciencia y tecnologa
La CNAM ejecuta estos 3 objetivos mediante su red en Francia y en el extranjero. Tiene aproximadamente 150 centros de enseanza, en Francia y en
departamentos extranjeros, que estn al servicio de 28 centros regionales. Su
vocacin es de satisfacer las necesidades de aprendizaje de individuos, negocios y organizaciones a nivel bsico. La mitad de los estudiantes de CNAM,
aproximadamente 40.000 estn registrados en las provincias.
Entro los numerosos pases extranjeros, la CNAM constituye une referencia
conocida y apreciada, en materia de formacin profesional de adultos. La
organizacin se basa en su experiencia y en el know-how al servicio de
los decidores polticos y econmicos, de las universidades y de los rganos
de formacin profesional a travs de la gente, que permiten la utilizacin de
cursos innovadores en adecuacin estrecha con la economa local.
Programas de enseanza para todos
La CNAM ofrece un gran numero de programas de enseanza desde el nivel
de Baccalaureat (certificado secundario) hasta calificaciones ingenieros y
post-graduados (Master y licenciaturas superiores) cubriendo la mayora de
los sectores de actividades y funciones dentro de una empresa.
Los programas de enseanza estn abiertos para todos: trabajadores, trabajadores independientes o demandantes de empleo, con independencia de sus
calificaciones y a cualquier etapa de su vida laboral a travs de la red de
CNAM.
Movilidad Internacional
Estudiantes interesados en la formacin de nivel Bac+5 o doctorados en
Finanzas, Management, Recursos Humanos, innovacin de materiales, video-juegos, o Bio-Informtica, pueden hacer a la CNAM todo o parte de su
curso de estudios. Si los estudiantes desean, pueden ser orientados sobre la
227
investigacin, pueden hacer un master o unirse a la escuela doctoral en cotutela con su universidad de origen.
El Cnam tambin puede acoger estudiantes de Erasmus.
Los acciones de Tempus de CNAM
Dentro del marco de los programas de Tempus y de Tempus Meda, el CNAM
comprometido en varios acciones actualmente en curso de realizacin, en
particular en Rusia. En Palestina, el CNAM esta implicado en una accin
relativo a la auto-informacin de adultos (Programa Tempus RUFO).
Organizacin
www.cnam.fr
Programa
http://formation.cnam.fr/
http://www.cnam.fr/37812335/0/fiche___pagelibre/
6. Holanda
6.1 NUFFIC
Organizacin Holandesa para la Cooperacin
Internacional en Educacin Superior
ONG
Holanda
La organizacin holandesa para la cooperacin internacional de educacin
superior (NUFFIC) es una organizacin profesional sin fines de lucro teniendo como objetivo la mejora de la accesibilidad a la educacin en todo
el mundo.
Entre sus actividades principales destacan:
1. La cooperacin de desarrollo: NUFFIC ayuda a fortalecer la infraestructura de enseanza e investigacin en el Sur mediante la facilidad de cooperacin internacional entre instituciones de enseanza superior. NUFFIC soporta estrategias nacionales de creacin de capacidad humana mediante la
administracin de programas Fellowship para el estudio en el Norte.
228
2. La internacionalizacin de la educacin superior: NUFFIC fomenta la

internacionalizacin de la educacin superior con un nfasis especial en
programas de movilidad de estudiantes y de personal y adems en la internacionalizacin de currculo que preparan los estudiantes para una carrera
profesional y acadmico.
1) El programa holands de Fellowships (Participacin) (NFP)
2) El programa holands para el refuerza de la educacin post-secundaria y
de la capacidad de aprendizaje (NPT)
3) El Programa Huygens de becas (HSP)
4) El Programa Delta de becas (DELTA)
5) El Programa Talenten (HSP)
1) El programa holands de Fellowships (NFP) empez en enero de
2003. El programa ofrece posibilidades de otorgar becas para la participacin
de profesionalesque estn en medio de su carrera en cursos especiales de
Master, cursos especialistas de corta duracin, estudios de Ph. D., cursos
apropiados y cursos de formacin en Holanda. El objetivo de este programa
es de ayudar a las organizaciones de los pases autorizados de crear capacidades mediante la educacin y la formacin de empleados. El programa
esta financiado mediante el presupuesto de desarrollo de la cooperacin por
el Ministerio Holands de Asuntos Exteriores y administrado por NUFFIC
(mira: http://www.nuffic.nl/nfp). El programa no tiene como objetivo especial los pases de Amrica Latina pero est destinado a 57 pases autorizados
a escala mundial. Los pases autorizados en Amrica Latina son: Bolivia,
Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Per.
2) El programa holands para el refuerza de la educacin post-secundaria y
de la capacidad de aprendizaje (NPT) es un programa de cooperacin entre
el Sur y el Norte para ayudar a los pases de desarrollo de reforzar su capacidad institucional para poder proveer la educacin post-secundaria y la formacin. Para llevar esa tarea acabo NPT moviliza el conocimiento tcnico de
las organizaciones holandesas. La capacidad de educacin y formacin que
la NPT califica es relevante para los sectores y temas que son los objetivos
para la ayuda holandesa bilateral otorgada a los pases en cuestin. La ayuda
puede ser otorgada a organizaciones en el Sur que juegan un papel fundamental para el desarrollo de la educacin post-secundaria y de la capacidad
de formacin. Eso incluye instituciones de la educacin post-secundaria, ministerios gubernamentales, comisiones nacionales y NGOs. Es posible tam-
229
bin recibir una ayuda ms general para el sector de la educacin superior

como tambin para proyectos que exceden los sectores y temas elegidos.
La cooperacin holandesa de desarrollo se concentra en un nmero limitado de pases. Los pases que participan en el NPT han sido elegidos por el
Ministerio Holands de Asuntos Exteriores entre los pases con que Holanda
mantiene arreglos de cooperacin de muchos aos. Los pases otorgados en
Amrica Latina son Colombia y Guatemala. La NPT tiene un presupuesto
anual de unos 31 millones de Euros. El programa esta administrado por la organizacin holandesa de la cooperacin internacional de educacin superior
(NUFFIC) por encargo del gobierno holands. (Mira: www.nuffic.nl/npt)
3) El Programa prestigioso de Huygens (HSP) est abierto para estudiantes excelentes de todos los pases del mundo. El programa tiene por objetivo
estudiantes con talento que quieren venir a Holanda en su ltima fase de
estudios de Bachelor o durante sus estudios de Master. La educacin
anterior del estudiante tiene que haber ocurrido fuera de Holanda. Los estudios en Holanda tienen que constituir una profundizacin y ampliacin de
los estudios anteriores del pas de origen. El programa esta financiado por
el Ministerio Holands de Educacin, Cultura y Ciencia y administrado por
NUFFIC Asuntos Exteriores (Mira: www.nuffic.nl/hsp).
4) El Programa DELTA es un programa de becas organizado por NUFFIC
en colaboracin con las instituciones holandesas de educacin superior.
El objetivo de DELTA es de atraer estudiantes de alta calidad a Holanda.
NUFFIC provee las instituciones con becas que bajo condiciones generales
estn autnomas de distribuirlas a estudiantes en forma de estipendios. Los
estudiantes pueden usar las becas de DELTA para cubrir algunos de sus gastos, el hospedaje, el viaje, los costes de la matricula y los gastos de vivir. En
Amrica Latina DELTA est disponible para estudiantes de Brasil y Mxico.
La oficina internacional de estudiantes de la institucin donde se planea de
estudiar puede ofrecer ms informaciones sobre el proceso de aplicacin para esa beca. Las informaciones de contacto para los Oficinas internacionales
de estudiantes de todas las instituciones de educacin superior estn listadas
en www.wilweg.nl.
5) El Programa Talenten (HSP) es un programa de estipendios destinados
a estudiantes excelentes de Holanda (Bachelor y Master) que desean estudiar
en una institucin prestigiosa en el extranjero. La eleccin del pas y de la
universidad ejerce el candidato, de ese modo el programa se puede usar para
estudiar en Amrica Latina. La condicin explicita del HSP es que la insti-
230
tucin elegida precisa de una reputacin excelente en el mbito de estudios

elegidos (www.nuffic.nl/hsp).
6) Los VSB Fondos estn destinados a estudiantes holandeses que han terminado su Bachelor y que quieren continuar sus estudios o que quieren llevar a cabo una investigacin en el extranjero. No existe ninguna restriccin
referente a los pases de destinacin, de ese modo el programa se puede usar
tambin para estudiar en Amrica Latina. El candidato est responsable para
la admisin a los estudios o del programa de investigacin (Mira: www.
wilweg.nl).
7) Dentro del marco del Convenio Cultural entre Holanda y Mxico estn
disponibles algunas becas para estudiantes holandeses aspirando el nivel de
estudios de Master o Ph. D. que quieren estudiar en Mxico. En este programa es posible solamente estudiar e investigar en una Universidad Publica
Mexicana. Para ms informacin mira www.nuffic.nl/cultureleverdragen de
http://becas.sre.gob.mx.
www.nuffic.nl
www.grantfinder.nl
6. Holanda
6.2 NWO
Organizacin Holandesa para la Investigacin Cientfica
ONG
Holanda
Innovacin y calidad son las palabras centrales para la ciencia holandesa
del futuro segn la organizacin holandesa para la investigacin cientfica
(NWO). Junto con investigadores, organizaciones internacionales y empresas, NWO desarrolla y financia los programas de investigacin de alta calidad. Unos 4.500 investigadores estn empleados en universidades e institutos gracias a la financiacin de NWO que son unos 450 millones de Euro por
ao en total.
231

Rubicon:
El objetivo del programa Rubicon es de estimular investigadores talentosos
de universidades holandesas e institutos de investigacin de KNAW y de
NWO de dedicarse a una carrera de investigacin post-doctoral. Rubicn
ofrece a investigadores que han completado su doctorado en el ao pasado la oportunidad de obtener experiencia en instituciones de investigacin
de alto nivel fuera de Holanda (mx. son dos aos). El programa Rubicn
tambin ofrece a investigadores extranjeros con talento la posibilidad de obtener becas para llevar a cabo una investigacin cientfica en Holanda. El
programa est dedicado a investigadores holandeses y extranjeros a escala
mundial pero no est dedicado especialmente a investigadores de Amrica
Latina.
Para ms informacin: www.nwo.nl/subsidiewijzer.
WOTRO: Fundacin holandesa para el desarrollo de la investigacin
tropical
Wotro es el acrnimo holands para Stichting voor Wetenschappelijk
2QGHU]RHNLQGH7URSHQHQ2QWZLNNHOLQJVODQGHQ)XQGDFLyQKRODQGHVDSDra el desarrollo de la investigacin tropical. Como agencia independiente
de financiacin investigadora Wotro provee ayuda financiera para la investigacin cientfica en los trpicos y para cuestiones tropicales de todas las
disciplinas cientficas. Eso incluye las ciencias de mbito natural, mdico,
social y de humanidad. Wotro forma parte de la organizacin holandesa de
investigacin cientfica (NWO) y recibe ayuda adicional del Ministerio de
Asuntos Exteriores, Directorado General para la Cooperacin Internacional
(DGIS). El presupuesto anual ha subido ltimamente a unos 112 millones de
Euros.
Wotro provee varios tipos de becas dirigidas a apoyar actividades de investigacin con un enfoque y un alcance diferente. Las becas individuales para
proyectos estn disponibles para Ph. D. y para investigadores post-doctorados unidos a instituciones de investigacin en Holanda. Adems, los DC
Fellowships (Participacin) tienen como objetivo especfico la ayuda a investigadores Ph. D. de pases del desarrollo que estn supervisados por cientficos holandeses y por su pas de origen. No existen restricciones ningunas
sobre el tema de investigacin para los dos tipos de becas pero existe una
limitacin geogrfica para el DC Fellowship. ExWotro Ph. D. becarios pueden aplicar para becas post-doctoradas.
Becas y proyectos
232

http://www.nwo.nl
http://www.nwo.nl/wotro
7. Noruega
7.1 NORAD
Agencia Noruega para la Cooperacin al Desarrollo
Agencia
Noruega
La tarea ms importante de Norad es contribuir en la cooperacin internacional a la lucha contra la pobreza.
NORAD opera con un programa de becas orientadas a candidatos de los
pases en vas de desarrollo.
Combatir pobreza y contribuir hacia mejoras duraderas en estndares vivos
y calidad de la vida promoviendo el mayor desarrollo y justicia sociales y
econmicos nacionalmente, regionalmente y global, la prioridad se debe dar
al empleo, a la salud y a la educacin.
Para contribuir hacia promover paz, democracia y derechos humanos, promover la gerencia y la utilizacin responsables del ambiente global y de la
diversidad biolgica, contribuir hacia la prevencin de dificultad y aliviar la
seal de socorro que se presenta, e conflictos y de desastres naturales, contribuir ha promover las oportunidades iguales para las mujeres y los hombres
en todas las reas de la sociedad.
Becas, educacin cultural, transferencia de tecnologa.
http://www.norad.no
233
8. Portugal
8.1 Instituto Cames
Instituto
Portugal
El Instituto Cames fue creado para la promocin de la lengua y cultura
portuguesa al extranjero en 1992. Dotado con autonoma administrativa y
patrimonial, bajo la superintendencia del Ministerio de Asuntos extranjeros,
asegura la orientacin, la coordinacin y ejecucin de la poltica cultural externa de Portugal, sobre todo la difusin de la lengua portuguesa en coordinacin con otras instancias competentes del Estado, en especial el ministerio
de educacin y de cultura.
Competencias
El Instituto Cames tiene como objetivo la promocin y la difusin de la
lengua y de la cultura portuguesa al extranjero:
vDesarrollar programas adecuadas para la difusin de la lengua y de la cultura portuguesa
vPromover el portugus como lengua de comunicacin internacional
vConcebir, desarrollar y generar redes de formadores y lectores de la lengua
y cultura portuguesa
vDesarrollar acciones culturales en conjugacin con los dems servicios
externos del Ministerio de Negocios Extranjeros
vPromover y acompaar la participacin portuguesa en acciones culturales
en el extranjero
vDivulgar en el extranjero acciones culturales que ocurren en Portugal en
cooperacin con el Ministerio de Cultura
vSupervisar las actividades de los Centros Culturales portuguesas en el extranjero en articulacin con los dems servicios externos del Ministerio de
Negocios Extranjeros
vPreparar reuniones internacionales con incidencia en la enseanza de la
lengua y de la difusin de la cultura portuguesa
234
vPromover, preparar y coordinar la negociacin de acuerdos de cooperacin

referente a la enseanza de la lengua y de la difusin de la cultura portuguesa
vPromover y acompaar la ejecucin de acuerdos de cooperacin referente a
la enseanza de la lengua y de la difusin de la cultura portuguesa
vConcebir, desarrollar y ejecutar acciones, proyectos y programas de cooperacin referente a la enseanza de la lengua y de la difusin de la cultura
portuguesa, sin prejuicio de la atribuciones propias de las otras instancias
del Estado, en especial de los Ministerios de educacin y cultura
vPreparar y coordinar las comisiones mixtas decurrentes de los acuerdes
culturales bilaterales
vColaborar y acompaar la ejecucin de acciones, proyectos y programas
de cooperacin referentes a la enseanza de la lengua y de la difusin de
la cultura portuguesa, promovidos por los rganos del Estado y de los servicios pblicos
vConceder apoyo financiero a los ciudadanos y entidades portuguesas y
extranjeros que se dedican al estudio y a la investigacin de la lengua y de
la cultura portuguesa, apuntando a la difusin externa
vPromover y apoyar la produccin de obras de divulgacin de la lengua y de
la cultura portuguesa en el extranjero
vparticipar en actividades de organizaciones nacionales, extranjeros o internacionales, en relacin de sus atribuciones
Los programas de las becas proponen de promover el aprendizaje de la lengua y cultura portuguesa por estudiantes, licenciados e investigadores extranjeros. Se pretende tambin de corresponder, en trminos de reciprocidad,
al intercambio consignado a la cooperacin cultural bilateral y en protocolos
especficos celebrados entre el instituto Cames, las instituciones y universidades extranjeras.
Becas destinadas a las ciudadanos extranjeros
Programa de becas del instituto Cames
Plazos de candidatura al programa de becas del instituto Cames
Gua de cursos PLE
Cursos de verano de la lengua y cultura portuguesa
Cursos anuales de la lengua y cultura portuguesa
Investigacin
Programa Persona
Programa Vieira
235
Programa lengua portuguesa

3URJUDPD)HUQmR0HQGHV3LQWR
Becas de la fundacin Ea de Queiroz/Instituto Cames
Cursos para profesores de PLEFaculdade de Letras do Porto
Becas destinadas a las ciudadanos portugueses
Bolsas ofrecidas por las instituciones y gobiernos extranjeros
Comisin cultural Luso-AmericanaComisin Fulbright
Protocolo entre el instituto Cames y la Comisin Fulbright
Organizacin
http://www.Instituto-camoes.pt
Programa
http://www.instituto-camoes.pt/bolsas.htm
8. Portugal
8.2 Fundacin Calouste Goulbenkian
Fundacin
Portugal
La Fundacin Calouste Gulbenkian es una institucin portuguesa de derecho privado y utilidad publica, cuyos fines estatutarios son el Arte, la
Beneficencia, la Ciencia y la Educacin. Criada por disposicin testamentaria de Calouste Sarkis Gulbenkian, su estatus fue aprobado por el Estado
Portugus el 18 de Julio de 1956.
Aunque sus acciones se restringen a Portugal, la Fundacin pretende de contribuir, a travs de ms diversos medios, al desarrollo humano y social, artstico y cultural, educativo y cientfico de la sociedad portuguesa y de los
pueblos con fuertes relaciones histricas con el pas. La fundacin esta tambin presente en las estructuras internacionales relacionadas con sus cuatro
fines estatutarios.
La Fundacin tiene su sede en Lisboa
236
Las actividades desarrolladas directamente por la Fundacin en el campo de

la investigacin cientfica y de la enseanza estn concentradas en el instituto Gulbenkian de Ciencia. El instituto esta instalado en Oeiras, un campo
cientfico constituido por diversos edificios, junto al Palacio de Marqueses
de Pombal.
La Fundacin desarrolla muchas actividades en Portugal y en el extranjero
en el marco de sus fines estatutarios, a travs de actividades directas, subsidios y bolsas.
La Fundacin realiza exposiciones individuales y colectivas de artistas porWXJXHVDV \ H[WUDQMHURV SURPXHYH FRQIHUHQFLDV LQWHUQDFLRQDOHV FRORTXLRV
cursos, distribuye subsidios y concede bolsas de estudios para especializaFLRQHV\GRFWRUDGRVHQ3RUWXJDO\HQHOH[WUDQMHUR$SR\DSURJUDPDV\SUR\HFWRVGHQDWXUDOH]DFLHQWtILFDHGXFDFLRQDO\DUWtVWLFDGHVDUUROODXQDLQWHQVD
actividad editorial, sobretodo a travs de su plano de ediciones de manuales
XQLYHUVLWDULRV3URPXHYH\HVWLPXODSUR\HFWRVGHD\XGDDOGHVDUUROORFRQORV
SDtVHVDIULFDQRVGHODOHQJXDSRUWXJXHVDHO7LPRU/HVWH3URPXHYHODFXOWXUD
SRUWXJXHVDHQHOH[WUDQMHURGHVDUUROODXQSURJUDPDGHSUHVHUYDFLyQGHWHVWLPRQLRVGHODSUHVHQFLDSRUWXJXHVDHQHOPXQGR\DSR\RDODVFRPXQLGDGHV
de la dispora armenia.
En al plano internacional, la Fundacin pertenece al European Foundation
Centre (EFC) y esta presente en diversos foros en el campo artstico, de ayuda al desarrollo, cientfico y educativo.
Bolsas de estudios
La Fundacin Calouste Gulbenkian atribuye un diversificado conjunto de
bolsas:
- Arte
- Beneficencia
- Ciencia
- Educacin*
La fundacin atribuye adems financiamiento en forma de subsidios, por eso
se recomienda consultar tambin la pagina respetiva.
Los apoyos especficamente atribuidos a individuos de nacionalidad extranjera estn incluidas en las paginas de bolsos de estudios y de Subsidios
Educacin*
Contribuir al desarrollo educativo de Portugal y al debate sobre el progreso
de la educacin en el mundo, o al marco de la escuela o en el mbito de la
sociedad, son algunas lneas orientadoras de las acciones de la Fundacin en
237
el campo de la educacin, rea estatutaria en que invierte un poco mas de un

tercio de su presupuesto anual.
Adems de sus numerosas bolsas de estudio que atribuye anualmente, la fundacin apoya proyectos y actividades que privilegian la formacin a lo largo
de la vida y la adquisicin de nuevas aptitudes y nuevos conocimientos y que
hacen ms efectivo el sistema de educacin/formacin.
Todas las actividades de financiamiento
vBolsa cientfica de investigacin
vBolsa artstica de Ernesto de Sousa
vBolsa educativa de estudiantes de enseanza secundaria y superior
vBolsa educativa de estudios de corta duracin
vBolsa artstica de estudio de especializacin y valoracin profesional en el
extranjero
vBolsa artstica de estudio de especializacin y valoracin profesional en los
estados unidos
vBolsa educativa de estudios de larga duracin
vBolsa educativa de estudio para estudiantes armenios
vBolsa educativa de estudios para la post-graduacin y especializacin destinadas a estudiantes africanos de lengua portuguesa e de Timor de este
vBolsa educativa, artstica y cientfica de investigacin para extranjeros
vBolsa artstica para el perfeccionamiento artstico (msica)
vBolsa artstica para residencias artsticas en Berln y en Madrid
vBolsa artstica para residencias artsticas en Nueva York ISCP la Location
One
vBolsa artstica para residencias artsticas en compaa con instituciones
extranjeras
vBolsa artstica de programa de apoyo a la danza
http://www.gulbenkian.pt
8. Portugal
8.3 Centro Nacional de Cultura
Asociacin Cultural
238
Portugal
El Centro es una Asociacin Cultural fundada en 1945 como un espacio de
encuentro y de dialogo entre diversos sectores polticos e ideolgicos, en
defensa de una cultura libre y multidisciplinar.
Desde el 25 de Abril de 1974, el Centro (CNC) se esta esforzando para transmitir una nocin de cultura sin fronteras. El Centro intenta a ser un eslabn
de conexin entre aquellos cuyos caminos normalmente no se cruzan: viejos
y jvenes, artistas y empresarios, sector pblico y privado. Gran parte de sus
acciones estn dedicadas a la defensa del patrimonio cultural portugus, a la
divulgacin del papel desempaando para la cultura portuguesa en el mundo,
y a la actualizacin de sus relaciones con otras culturas. Eso se hace a travs de exposiciones, de publicaciones, de cursos de formacin, de viajes de
estudios en el mbito cultural y de coloquios. Para eso las actividades estn
dirigidas a un gran pblico: el CNC organiza talleres infantiles, acciones de
formacin especfica para jvenes, profesores y guas de turismo cultural,
promueve cursos libres incluyendo las reas mas diferentes y presta servicios
culturales a asociaciones, empresas, autarquas y organismos pblicos.
La dimensin europea tiene previsto a adquirir un peso creciente en el CNC,
que desarrolla proyectos en asociacin con otros pases europeos y acoge
estudiantes de prcticas y artistas extranjeros a lo largo de ao.
Bolsa de estudios de crear Lusofonia Artes Plsticas
Dirigidas a artistas plsticos de uno de los ocho pases lusofonos con una
obra divulgada nacional e internacionalmente. Apoyo: Instituto Cames.
Concurso: Candidaturas en fecha de anunciar.
Bolsa de estudios de crear Lusofonia Literatura
Dirigidas a escritores de uno de los ocho pases lusofonos con una obra divulgada nacional e internacionalmente. Apoyo: Instituto Portugus de Libro
y Bibliotecas Concurso: Candidaturas en fecha de anunciar.
Bolsas para jvenes creadores
Dirigidas a jvenes de nacionalidad portuguesa de edad no superior de 30
aos. los Proyectos de los candidatos podran ser desarrollados en Portugal
o en el extranjero en las reas de Msica, artes visuales, literatura y artes de espectculo. Apoyo: Instituto Portugus de la Juventud. Concurso:
Candidaturas en fecha de anunciar
239

Para ms informacin consulte
http://www.cnc.pt/Categoria.aspx?Cod=BOLSAS
http://www.cnc.pt
8. Portugal
8.4 Fundacin Mario Soares
Fundacin Privada
Portugal
La Fundacin Mario Soares fue fundada el 12 de septiembre de 1991 y es
una institucin de derecho privado y utilidades publicas sin fines lucrativos, ligada a la persona del ExPresidente de la republica portuguesa, Mario
Soares.
Teniendo como matriz la personalidad y la vida de Dr. Mario Soares, esta
Fundacin adopto un modelo organizativo abierto y flexible, capaz de generar iniciativas y proyectos que alcanzan diversificados y vastos pblicos,
influyendo de modo continuo en el debate de ideas y valores y en procura de
caminos para la afirmacin de una ciudadana contempornea.
La capacidad demostrada en la creacin, el desarrollo y la ejecucin de una
multiplicidad de proyectos en diferentes reas tiene justificado apoyos, patrocinios y sociedades de entidades pblicas y privadas, sin los cuales los
medios propios de la Fundacin resultan insuficientes.
En su corta existencia, la Fundacin ha demostrado rigurosamente su competencia, con medios reducidos, en ejecutar proyectos complejos de gran
impacto social y de manifestado inters publico.
La creciente internacionalizacin de acciones de la Fundacin de Mario
Soares constituye por otro lado un objetivo de movilizacin de la sustentacin del proseguimiento de sus fines estatutarios.
Actividades de la Fundacin de Mario Soares
240
La Fundacin de Mario Soares se ha propuesto de promover y de patrocinar

proyectos de investigacin, publicacin de estudios y de otras actividades
editoriales, as como acciones de formacin civil y poltica y de debate, a travs de conferencias, cursos, seminarios y coloquios relacionados con temas
de la ciencia poltica y de la actualidad.
La Fundacin dedicara tambin importancia especial a la realizacin, promocin y al patrocinio de las actividades de formacin y divulgacin cultural, en especial dirigidas a la juventud y a las trabajadores inmigrantes en
Portugal.
La Fundacin Mario Soares incluye tambin entre sus objetivos prioritarios
el estimulo de la cooperacin cultural, cientfica y cvica entre Portugal y los
pases africanos lusofonos, de Brasil, de Macau y de Timos-Este, sin olvidar
el vasto mundo de la lusofonia y de la dispora portuguesa. En este sentido,
la fundacin procurara movilizar recursos que permiten la concretizacin de
proyectos relacionados con la cooperacin y que benefician los pases y los
pueblos de la lengua portuguesa.
La Fundacin pretende tambin a incentivar el conocimiento y la divulgacin
de la historia de Portugal del Siglo XX, teniendo para ese efecto instalado en
su Casa-Museo en Cortes-Leiriaa, una exposicin permanente sobre el siglo
XX portugus
Investigacin genrica
Investigacin complexa
Investigacin por ao
Organizacin
http://www.fundacao-mario-soares.pt
Programa
http://www.fmsoares.pt/iniciativas/iniciativas_pesquisa_ano.asp
8. Portugal
8.5 Biblioteca Nacional de Portugal
Biblioteca Nacional
241
Portugal
Las funciones actuales de la Biblioteca Nacional de Portugal son el resultado
de una evolucin y de la consecuente adaptacin a las caractersticas de comunicacin e informacin de u la sociedad contempornea.
El principal objetivo de esta Institucin no es solo puesto al servicio de la
vida intelectual y cientfica del pas toda la memoria cultural que constituye
su acervo, como tambin la proyecta para el exterior, desempeando as un
papel importante como difusora de conocimiento e impulsora de la modernidad.
La biblioteca nacional de Portugal tiene como atribuciones reunir, conservar
y difundir el patrimonio documental portugus y, para tal fin, tiene vista, a lo
largo de sus doscientos aos, a enriquecer a sus colecciones tanto a travs de
depsitos legales como por la adquisicin de obras de reconocido valor bibliogrfico y/o cultural, facultando el acceso y paralelamente la preservacin
de todo su acervo para las generacin posteriores.
Bolsas de Investigacin de corta duracin
Sobre el programa
En el mbito de protocolos de cooperacin que mantiene con varias instituciones, la biblioteca nacional de Portugal acoge investigadores extranjeros
interesados en estudiar los vastos fondos bibliogrficos de impresos y manuscritos existentes en sus colecciones, proporcionando las bolsas seleccionados en una estancia productiva, promoviendo igualmente el contacto con
estudiosos portugueses.
Con la duracin mnima de un mes y de mximo tres meses, las bolsas son
atribuidas despus de la seleccin y del anlisis previo de pertinencia de los
proyectos recibidos.
Las Instituciones financiadotas del Programa de Bolsas de la (Biblioteca
Nacional de Portugal) BNP.
La BNP tiene protocolos de cooperacin con las siguientes instituciones
Fundacin Calouste Gulbenkian
Fundacin Luso-Americana para el desarrollo (Portugus/Ingls)
Fundacin Oriente
Para ms informacin consulte
http://www.bn.pt/sobre-a-bn/cooperacao/docs/bolsas-formulario.pdf
242

Organizacin
http://www.bn.pt
Programa
http://www.bn.pt/sobre-a-bn/investigacao.html
8. Portugal
8.6 FCT
Fundacin del Ministerio
Portugal
La Fundacin de Ciencia y Tecnologa (FCT) promueve la investigacin
cientfica y el desarrollo tecnolgico nacional por medio del financiamiento
de bolsas, proyectos e instituciones de investigacin cientfica.
Los financiamientos son atribuidos en secuencia de concursos pblicos y
evaluaciones independientes realzadas por paneles esencialmente constituidos por cientficos extranjeros.
La Fundacin inicio sus actividades en agosto de 1997.
La misin de la FCT es promover continuamente el avance de conocimiento
cientfico y tecnolgico en Portugal, explorar las oportunidades que se revelan en todos los dominios cientficos y tecnolgicos, alcanzar los mas elevados padrones internacionales de creacin de conocimiento, y estimular su
difusin y contribucin para la mejora de la educacin, de la salud de medio
ambiente, la calidad de vida y el bienestar del pblico en general.
Esta misin se concretiza principalmente a travs de la concesin de financiamientos en secuencia de la evaluacin de merito de las propuestas de
las instituciones, equipadas de investigacin y de individuos presentados,
en concursos pblicos, y tambin a travs de acuerdos de cooperacin y de
otras formas de apoyo en compaa con universidades y otras instituciones
pblicas y privadas.
243
Los resultados de las actividades de FCT son en su ltimo anlisis, las contribuciones acrecidas a individuos, grupos de investigacin e instituciones
contempladas en su cartera de financiamiento.
A quien se destinan las bolsas
La FCT abre concursos pblicos para Bolsas de Doctorado (BD) y Bolsas de
Post-Doctorado (BPD).
Ms dicho, mantienen abierto en permanencia los concursos pblicos para
Bolsas de Licencia sabtica (BSab).
Con el Apoyo de la FCT, la Agencia de Innovacin mantiene abierto, en
permanencia, el concurso para Bolsas de Estancia en organizaciones cientficas y tecnolgicas internacionales (BEst) para la formacin de ingenieros
de CERN, de la ESA y de la ESO.
En la persecucin de una poltica de refuerzo de instituciones cientficas y de
la descentralizacin de las atribuciones de bolsas, sern atribuidas las Bolsas
de Investigacin cientfica y tecnolgica en el mbito de Unidades de I&D y
bolsas de Investigacin cientfica y tecnolgica en el mbito de proyectos de
investigacin. Estas bolsas, atribuidas con el financiamiento de FCT a proyectos y a unidades de I&D, sern anunciados en las Bolsas de Investigacin
de otras instituciones.
Estn abiertos en permanencia los concursos de bolsas a conceder mediante la candidatura institucional, principalmente para Bolsas de Cientficos
Invitados (BCC) y de Becas de Gestin de Tecnologa (BGCT):
1. Becas de cientficos invitados (BCC)
2. Becas de post-doctorados (BPD)
3. Becas de doctorado (BD)
4. Becas de maestro (BM)
5. Becas de licencia sabtica (BSab)
6. Becas de desarrollo de carreras cientficas (BDCC)
7. Becas de doctorado en empresas (BDE)
8. Becas de estancia en organizaciones cientficas y tecnolgicas
Organizacin
http://www.fct.mctes.pt
Programa
http://www.fct.mctes.pt/pt/apoios/bolsas/destinam/
244
9. Italia
9.1 ALPIP
Amrica Latina Piemonte Politcnico
Proyecto de cooperacin universitaria
Italia
El acrnimo ALPIP (Amrica Latina Piemonte Politcnico) designa un ambicioso proyecto de cooperacin con los pases de Amrica Latina para potenciar el intercambio acadmico y para la promocin de nuevas lneas de
internacionalizacin que prevn la participacin cooperativa de universidad
y sistema socio-econmico.
Los objetivos concretos
vReforzar mutuamente el nivel de presencia Piemonte/reas regionales estratgicas en Amrica Latina.
vPromover un significativo intercambio de estudiantes en el sector de las
ciencias politcnicas (Lauree Specialistiche, Master, Dottorati).
vPotenciar el sistema de relaciones entre empresas y realidades socio-econmicas de las regiones interesadas.
vActivar colaboraciones/participaciones internacionales entre Universidad,
industrias, asociaciones e instituciones industriales en sectores que ofrecen
importantes oportunidades.
Las acciones
El refuerzo de las uniones entre el sistema socio-econmico piamonts y
Amrica Latina se persigue a travs de una serie de intervenciones coordinadas entre las cuales recordamos en particular:
accin formativa sostenida por un sistema de becas de estudio:
para transmitir a la asignacin de Lauree specialistiche
para transmitir a la asignacin de ttulos de Master di secondo livello
SDUDWUDQVPLWLUDODDVLJQDFLyQGHWLWROLGL'RWWRUHGL5LFHUFD
SDUDSUiFWLFDVFUX]DGDV
accin ventanilla
la apertura en Amrica Latina de puntos de catalizacin (piamonteses en
Amrica Latina y latino-americanos en Piemonte) para potenciar la colabo245
racin entre sistemas territoriales en una lgica de un acuerdo ms estrecho

HQWUHIRUPDFLyQLQYHVWLJDFLyQ\UHDOLGDGHVVRFLRHFRQyPLFDV
LPSOLFDFLyQGHODV$VRFLDFLRQHVGHHPLJUDGRVSLDPRQWHVHV
investigacin
DSR\RDOLQWHUFDPELRGHGRFHQWHV
apoyo a la movilidad de jvenes investigadores/Doctores de investigacin
Las participaciones
El proyecto ALPIP est promovido por numerosos sujetos con caractersticas
y papeles diferentes y complementarios:
Politecnico di Torino: oferta acadmica, acogida estudiantes, coordinamiento y financiacin, actividad de investigacin con personalidades cientficas y
jvenes investigadores latinoamericanos,
Fondazione CRT: principal financiador,
Regione Piemonte: financiacin y accin ventanilla,
Istituto Superiore Mario Boella sulle Tecnologie dellInformazione e delle
Telecomunicazioni (ISMB): financiacin y prcticas,
Istituto nazionale per il Commercio Estero (ICE): financiacin y accin
ventanilla,
FederPiemonte/Unione Industriale: accin ventanillay prcticas,
UnionCamere/CCIAA: accin ventanillay prcticas,
Ministero dellIstruzione, dellUniversit e della Ricerca scientifica: financiacin.
Movilidad
http://www.alpip.polito.it/
10. Reino Unido
10.1 British Council
Organizacin independiente sin fines de lucro
Reino Unido
246

El British Council, organizacin oficial britnica sin fines de lucro, promueve las oportunidades educacionales y las relaciones culturales entre el Reino
Unido y otros pases.
Busca establecer asociaciones de mutuo beneficio y vnculos duraderos presentando las ideas creativas contemporneas y los logros del Reino Unido,
as como creando redes de trabajo interdisciplinario en reas como la educacin, el arte, la cultura, gobierno, derechos humanos y otros.
El British Council no se encarga de asuntos consulares, los que son atendidos
directamente por la Embajada Britnica.
Programa de cooperacin tcnica
Este programa permite llevar a cabo un entrenamiento tcnico y/o realizar
estudios de maestra, especializacin e investigacin.
Programa de asistentes de idioma
Se aplica para auxiliar en la enseanza del idioma espaol en la Gran Bretaa.
Se requiere ser maestro de espaol y estar trabajando dentro del sistema pblico de enseanza as como contar con un nivel de ingles bsico.
Programa B.C Fellowship
Con este programa pueden llevarse a cabo estudios de posgrado como maestra, especializacin e investigacin.
Becas Glaxo Wellcome
Este programa apoya los estudios de posgrado como maestra y especializacin solo en el rea de ciencias de la salud.
Becas
http://www.britishcouncil.org
Programas:
http://www.britishcouncil.org/science-research-funding.htm
247
10. Reino Unido

10.2 Sociedad Real de Londres
Organizacin independiente sin fines de lucro
Reino Unido
La Sociedad Real de Londres fue creada 1660. Es gobernada por un Consejo
de 21 miembros y cuenta con numerosos comits administrativos y cientficos. Es una corporacin autnoma financiada a travs de diversas fuentes. Siempre ha mantenido una relacin especial con el gobierno britnico
quien otorga fondos para algunas de sus actividades. Equivale a la Academia
Nacional de Ciencias de otros pases.
Apoya a muchos cientficos, ingenieros y tecnlogos jvenes superiores.
Influencia la poltica de la ciencia, discute ediciones cientficas con el pblico y mucho ms. Es un cuerpo independiente, caritativo que deriva su estado
autoritario de sus 1400 compaeros y miembros extranjeros.
Ciencias naturales incluyendo las matemticas, ingeniera, medicina, aspectos cientficos de la psicologa, geografa, historia de la ciencia y arqueologa.
Organizacin de reuniones y conferencias cientficas, publicaciones de trabajos de investigacin, donaciones de equipamiento para el desarrollo de pequeos proyectos de investigacin y cooperacin financiera para proyectos
de investigacin
http://www.royalsoc.ac.uk/
248
11. Suecia
11.1 SIDA
Agencia Sueca de Cooperacin Internacional para el Desarrollo
Agencia
Suecia
Organizacin creada en 1965 como organismo estatal dependiente del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
En general los objetivos son lograr el crecimiento econmico, la disminucin de las desigualdades econmicas y sociales, la independencia econmica y poltica, el desarrollo democrtico de la sociedad y el cuidado del medio
ambiente.
Ofrecen becas en el rea de agricultura y cultivos, salud, comercio, investigacin, democracia, equidad y
desarrollo sostenible
http://www.sida.se
11. Suecia
11.2 IFS
Fundacin Internacional para la Ciencia
ONG
Suecia
IFS es una organizacin no gubernamental (la organizacin no gubernamental) fundado en 1972. El financiar viene de fuentes gubernamentales y no
249
gubernamentales, as como organizaciones nacionales e internacionales. El

presupuesto anual es aproximadamente 5 millones de USD. IFS tiene 135
Organizaciones Afiliadas en 86 pases, de los cuales tres cuartos estn en
pases en va de desarrollo y un cuarto en pases industrializados. IFS tiene
un Consejo internacional de Fideicomisarios. La Secretara IFS es localizada
en Estocolmo, Suecia.
La Misin IFS es contribuir hacia el refuerzo de la capacidad de pases en va
de desarrollo para conducir la investigacin relevante y de alta calidad sobre
el uso sostenible de recursos biolgicos. Esto implica en el estudio de procesos fsicos, qumicos, y biolgicos, as como aspectos relevantes sociales y
econmicos, importantes en la conservacin, la produccin, y la utilizacin
reanudable de la base de recursos naturales.
El programa est abierto para la proposicin de proyectos por parte de los
cientficos de los pases en vas de desarrollo que alcancen los criterios de
elegibilidad y conduzcan investigacin sobre el uso sostenible de recursos
biolgicos.
Becas
http://www.ifs.se/
12. Suiza
12.1 FCS
Comisin Federal de Becas del Gobierno Suizo
Gobierno Federal
Suiza
Ms informacin en la pgina web de la representacin diplomtica de cada
pas.
Becas del gobierno Suizo
250
Son destinadas a los estudios de postgrado, con prioridad para los Doctorados.
Estn excluidas las ramas de idiomas, artes y hostelera.
Antes de hacer su solicitud, el interesado debe investigar los cursos existentes en las Universidades y escuelas politcnicas de Suiza.
Otros requisitos son la edad mxima de 35 aos y el conocimiento de la lengua de la Institucin deseada (francs, alemn o ingls) en algunos cursos.
Mensualidades y billete areo de regreso al pas de origen.
http://www.sbf.admin.ch/htm/bildung/stipendien/eskas-e.html
251
3.3 Organismos de Amrica Latina. Index por Pas

1. Argentina
1.1 Secyt - Secretara de Ciencia
y Tecnologa
Organismo dependiente del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
de la Nacin.
Argentina
OBJETIVOS
1. Formular polticas, planes, programas, medidas e instrumentos para el establecimiento, puesta en marcha y funcionamiento de un Sistema Tecnolgico
y Cientfico Nacional que articule todos los organismos y recursos del sector
en funcin de los objetivos y polticas nacionales de desarrollo, teniendo
como meta bsica elevar la capacidad nacional de generar tecnologa e incorporarla a los bienes y servicios que se producen y exportan.
2. Supervisar el accionar del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas
\7pFQLFDV&21,&(7\OD$JHQFLD1DFLRQDOGH3URPRFLyQ&LHQWtILFD\
Tecnolgica.
3. Establecer formas efectivas de colaboracin, complementacin y apoyo
entre el Sistema Tecnolgico y Cientfico Nacional y el sector privado.
4. Priorizar la utilizacin del sistema de propiedad industrial como herramienta de desarrollo tecnolgico y econmico.
5. Impulsar y promover la Investigacin y Desarrollo y la diseminacin y
aplicacin de sus resultados.
6. Elaborar un plan nacional plurianual de tecnologa y ciencia y sus reformulaciones.
7. Elaborar diagnsticos, informes e instrumentos de poltica para el desarrollo de la tecnologa, la ciencia y la innovacin productiva.
8. Realizar evaluaciones peridicas referidas a cumplimiento de objetivos y
uso de recursos, procesos institucionales y de gestin y resultados obtenidos
por parte de los organismos que actan en el mbito de su jurisdiccin.
9. Promover, identificar, formular, aprobar, financiar, controlar y evaluar
actividades, programas y proyectos de cooperacin tecnolgica y cientfica
internacional de la Repblica Argentina.
252
10. Promover el establecimiento de acuerdos de colaboracin, cooperacin e

investigacin conjunta con organismos vinculados a la tecnologa, la ciencia
y la innovacin productiva de otros pases.
11. Coordinar la cooperacin internacional en el mbito de su competencia.
Cooperacin Bilateral
Cooperacin bilateral cientfica y tecnolgica con pases de todo el mundo,
a travs de la investigacin conjunta entre centros de investigacin y universidades nacionales y extranjeras, la formacin de recursos humanos y el
intercambio de especialistas argentinos y extranjeros en todas las reas del
conocimiento.
El marco de dicha cooperacin est dado por la firma de acuerdos, convenios y/o programas especficos de cooperacin cientfico-tecnolgica de
carcter intergubernamental (entre el Gobierno argentino y de otro pas) o
interinstitucional (entre la SECyT de Argentina y su contraparte en el exterior) que dan los lineamientos y condiciones necesarias para la ejecucin de
los programas de cooperacin.
Dichos programas prevn la apertura de convocatorias anuales abiertas a
toda la comunidad cientfica, para la presentacin de proyectos conjuntos
de investigacin en reas de mutuo inters, cuya duracin oscila entre uno
y cuatro aos, que incluyen el intercambio de cientficos cuya financiacin
est a cargo de la SECyT y la institucin contraparte, de acuerdo a los lineamientos y condiciones estipuladas en el Acuerdo Marco.
En este marco existen convenios con: Alemania, Eslovenia, Hungra, Espaa,
Portugal, Blgica, Finlandia, Francia, Italia, Holanda, Blgica y Repblica
Checa.
Cooperacin Multilateral
La cooperacin cientfica y tecnolgica en el mbito multilateral permite
fomentar la investigacin cientfica y la innovacin tecnolgica entre grupos
de investigacin argentinos y de otros pases con participacin del sector productivo. La Argentina en su carcter de pas asociado por medio del Acuerdo
de Cooperacin Cientfica y Tecnolgica firmado en 1999 y en vigor desde
el ao 2001, posibilita que los centros de I+D+I, universidades y empresas
pueden participar en las reas prioritarias de los Programa Marco de la UE
(incluyendo el Programa INCO).
En este marco la secretara de ciencia y tecnologa de la Nacin a travs de
su Direccin de Cooperacin Internacional ha puesto en marcha, a partir de
Octubre de 2005, la Oficina de Enlace con la Unin Europea en Ciencia,
Tecnologa e Innovacin
253

Actividades de Cooperacin cientfica y tecnolgica con pases de todo el
mundo, incluyendo Unin Europea. Proyectos conjuntos de I+D, workshops,
seminarios, talleres y becas para la formacin de recursos humanos.
http://www.secyt.gov.ar/
http://www.abest.secyt.gov.ar/es/index.php
1. Argentina
1.2 Agencia Nacional de Promocin Cientfica
y Tecnolgica
La Agencia es un organismo pblico descentralizado que est gobernado
por un Directorio integrado por nueve miembros que se desempean con un
mandato de cuatro aos renovable por mitades cada dos aos.
Argentina
Visin
Que la Agencia sea reconocida por los sectores cientfico, tecnolgico, educativo y productivo, y por la sociedad en general, como una institucin accesible, eficaz y eficiente en el cumplimiento de su misin.
Misin:
Promover la investigacin cientfica y tecnolgica y la innovacin para la
generacin de conocimiento y la mejora de los sistemas productivos y de
servicios, por medio del financiamiento de proyectos que satisfagan condiciones especficas de calidad y pertinencia y de otras acciones de estmulo
conducentes a tal fin.
Valores:
- Honestidad, transparencia, y fidelidad a las pautas.
- Calidad y excelencia en las actividades promovidas y en la gestin institucional.
Compromiso responsable con la comunidad.
254

1- El FONCyT tiene como misin apoyar proyectos y actividades cuya finalidad es la generacin de nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos
tanto en temticas bsicas como aplicadas desarrollados por investigadores pertenecientes a instituciones pblicas y privadas sin fines de lucro radicadas en el pas.
La principal responsabilidad del Fondo es administrar los recursos en el marco de los planes, programas y prioridades establecidos para el sector de C&T.
Con este fin, el FONCyT ofrece instrumentos lneas de financiamiento
con distintas caractersticas, dirigidos a proveer financiamiento a un amplio
espectro de iniciativas dentro del campo de la investigacin cientfica y tecnolgica.
La adjudicacin de subsidios (aportes no reintegrables) se realiza por medio
de convocatorias pblicas. Las propuestas presentadas se evalan siguiendo
procedimientos transparentes para determinar la calidad y la pertinencia de
los proyectos.
2- El Fondo Tecnolgico Argentino (FONTAR) administra recursos de distinto origen, tanto pblicos como privados. Financia proyectos de innovacin a travs de distintos instrumentos, que se implementan por medio del
proceso de Convocatorias Pblicas o Ventanilla Permanente.
La principal responsabilidad del Fondo es brindar asistencia a la ejecucin de
proyectos de innovacin. Con este fin desarrolla las siguientes actividades:
- Promueve la realizacin de los proyectos.
- Asesora y asiste tcnicamente a los interesados en la formulacin de los
proyectos.
- Evala tcnica, econmica y financieramente las solicitudes de apoyo econmico.
- Financia los proyectos con evaluacin favorable.
- Supervisa y evala el desempeo de los proyectos financiados.
- Habilita, cuando as corresponde, las Unidades de Vinculacin Tecnolgica
(UVT).
- Otorga, en el marco de la Ley 23.877, el reconocimiento de idoneidad a los
departamentos o grupos de I+D en las empresas.
Dentro de las lneas de financiamiento de la ANPCyT se permite el financiamiento de acciones de carcter internacional de los grupos de I+D subsidiados (asistenta a reuniones cientfica, trabajos conjuntos con grupos extranjeros, recepcin de becarios de otros pases, organizacin de reuniones
cientficas internacionales en Argentina, etc.).
255
Los subsidios que la Agencia otorga permiten financiar viajes y viticos de

docentes involucrados en el proyecto al exterior, como as tambin el traslado de expertos extranjeros vinculados al proyecto siempre que sea de pases
miembros del BID.
http://www.agencia.secyt.gov.ar/agencia_cooperacion.php
1. Argentina
1.3 Direccin Nacional de Cooperacin Internacional
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin Argentina
Argentina
La Direccin Nacional de Cooperacin Internacional es el organismo del
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin que promueve y
garantiza el enlace institucional internacional en materia educativa.
Actividades y compromisos educativos internacionales, principalmente:
- Programas y proyectos de cooperacin bilateral y con los organismos internacionales que se concretan en el diseo de proyectos y programas pertinentes para el desarrollo nacional.
- Actividades realizadas por la Comisin Nacional de Cooperacin con la
UNESCO.
- La participacin de Argentina en el proceso de integracin MERCOSUR.
- Las oportunidades de formacin y capacitacin en el exterior o en nuestro
pas.
Desde la DNCI se asume que la cooperacin educativa internacional constituye un espacio de dilogo, intercambio de experiencias, concertacin de
polticas e integracin para promover acciones frente a los retos de la sociedad internacional.
Programa de formacin, capacitacin y becas internacionales
(VWH SURJUDPD DWLHQGH OD IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GH UHFXUVRV KXPDQRV
ODPRYLOLGDGHGXFDWLYD\DFDGpPLFDHODSR\RDORVSURFHVRVGHLQWHJUDFLyQ
UHJLRQDOHOIRPHQWRDOGLiORJRLQWHUFXOWXUDOFRQSOHQRUHVSHWRDOSOXUDOLVPR
256
\DOSOXULOLQJLVPRODFRILQDQFLDFLyQGHDVLVWHQFLDWpFQLFDGHH[SHUWRVLQternacionales para que participen en acciones y actividades organizadas por

ODViUHDVGHHVWDMXULVGLFFLyQ\ORV0LQLVWHULRVGHHGXFDFLyQSURYLQFLDOHVOD
difusin de oportunidades de capacitacin y formacin en el exterior y en
el pas y el establecimiento de redes de investigacin y comunicacin entre
investigadores, profesores, docentes y alumnos de los diferentes niveles del
sistema educativo, en concordancia con las polticas y acciones de los dems
componentes de esta jurisdiccin.
Programa de formacin, capacitacin y becas internacionales
Convocatorias co-financiadas MECT Postgrado:
vESPAA: Becas Fundacin CAROLINAMECT (COFINANCIADAS)
Destinadas a la formacin de Docentes de las Universidades Nacionales
Pblicas de la Repblica Argentina.
vALEMANIA: Programa de ALE-ARG en Alemania (Cofinanciadas
DAAD-MECT). Dicho Convenio establece un programa de pasantas
para estudiantes de Ingeniera y de becas para graduados argentinos que
deseen realizar estudios a nivel de postgrado en la Repblica Federal de
Alemania.
vFRANCIA: Programa de Becas Saint-Exupery (MECYT-EMBAJADA
DE FRANCIA). Programa de becas para realizar estudios de postgrado
(Maestra y Doctorado) en universidades de Francia.
Programa de Becas de Investigacin (MECYT-EMBAJADA DE FRANCIA).
Programa de becas para doctorados cotutelados y estadas de investigacin
posdoctorales en universidades de Francia.
Principalmente Estudios de Postgrado
http://www.me.gov.ar/dnci/becas01.html
1. Argentina
1.4 Secretara de Polticas UniversitariasMinisterio
de Educacin Ciencia y Tecnologa
Secretara del Ministerio Nacional de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Argentina
257

La SPU es responsable de la gestin de la Educacin Superior en la Repblica,
as como de la relacin con las Universidades, sean de carcter pblico como
privado. Esta responsabilidad se da en el marco del respeto a la autonoma de
las universidades, derecho consagrado en la Ley de Educacin Superior.
Programa de Promocin de la Universidad Argentina:
El programa promueve la internacionalizacin de las universidades argentinas. Fue creado en el ao 2006, y ha realizado una primera Convocatoria
para la seleccin de proyectos a financiar.
La Primera Convocatoria tiene dos lneas:
1. PROYECTOS DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL: destinado
a fortalecer las oficinas de relaciones internacionales de las universidades
pblicas (ORIs).
2. PROYECTOS DE FORTALECIMIENTO DE REDES INTERUNIVERSITARIAS, destinados a promover la participacin de las universidades argentinas en redes internacionales. Esta lnea permite la inclusin de
instituciones europeas.
3. MISIONES AL EXTERIOR, destinado a promover misiones de grupos de
IES argentinas al extranjero, con el fin de promover alianzas.
Participacin de las universidades argentinas en redes de intercambio acadmico internacionales.
http://www.me.gov.ar/spu
1. Argentina
1.5 Consejo Nacional de Investigaciones
Cientficas y Tcnicas
El Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y Tcnicas es el principal organismo dedicado a la promocin de la ciencia y la tecnologa en la
Argentina. El Consejo tiene el staff de investigadores ms importante del
Pas.
Argentina
258

Objetivos:
vFomentar y subvencionar la investigacin cientfica y tecnolgica, y las
actividades de apoyo que apunten al avance cientfico y tecnolgico en el
pas, al desarrollo de la economa nacional y al mejoramiento de la calidad de vida, considerando los lineamientos establecidos por el Gobierno
Nacional.
vFomentar el intercambio y la cooperacin cientfico-tecnolgica dentro del
pas y con el extranjero.
vOtorgar subsidios a proyectos de investigacin.
vOtorgar pasantas y becas para la capacitacin y perfeccionamiento de
egresados universitarios, o para la realizacin de investigaciones cientficas en el pas y en el extranjero.
vOrganizar y subvencionar institutos, laboratorios y centros de investigacin, que funcionen en universidades y en instituciones oficiales o privadas, o bajo la dependencia directa del CONICET.
vAdministrar las Carreras del Investigador Cientfico y del Personal de
Apoyo a la Investigacin y al Desarrollo.
vInstituir premios, crditos y otras acciones de apoyo a la investigacin
cientfica.
Brindar asesoramiento a entidades pblicas y privadas en el mbito de su
competencia.
CONVOCATORIAS PARA ACTIVIDADES DE COOPERACIN
INTERNACIONAL
El CONICET otorga subsidios para promover la relacin de sus grupos de investigacin con otros del extranjero, complementando los fondos de los subsidios de investigacin que el propio CONICET otorga y los de la ANPCyT,
con el fin de facilitar el intercambio de actividades cientficas y tecnolgicas
con la contraparte.
La Cooperacin Internacional posibilita la relacin de las Unidades Ejecutoras
e investigadores del CONICET con sus pares en el extranjero. Las actividades promovidas incluyen la realizacin de proyectos de investigacin y desarrollo conjuntos y el intercambio de personal altamente calificado.
Se realizan en el marco de Convenios firmados por el CONICET, con instituciones similares de promocin cientfica y tecnolgica de ms de veinte
259
pases de Amrica, Europa y Asia y permiten el financiamiento requerido

para el desplazamiento y el vitico de los investigadores.
http://www.conicet.gov.ar/
2. Bolivia
2.1 Viceministerio de Ciencia y
Tecnologa
El Viceministerio de Ciencia y Tecnologa, es un organismo dependiente del
Ministerio de Planificacin para el Desarrollo
Bolivia
Este es responsable de la planificacin y apoyo al desarrollo de las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin del pas.
vContribuir a la matriz productiva a travs de la creacin del Sistema
Boliviano de Innovacin que fortalezca a los centros cientficos para su
vinculacin con los sectores productivos
vCrear un fondo que apoye la investigacin, el desarrollo y la innovacin
tecnolgica.
vEstablecer bases para utilizar la ciencia y tecnologa en la solucin de los
grandes problemas nacionales a travs de la conformacin y puesta en marcha de programas transectoriales y sectoriales de investigacin
vConocer objetivamente la realizada nacional a travs de la investigacin
para el desarrollo
vPromover la generacin de una cultura Cientfico-Tecnolgica en todos los
estratos de la poblacin usando recursos comunicacionales.
vSistematizar, registrar y proteger los conocimientos y saberes de pueblos
indgenas y comunidades, para su incorporacin en la estructura cientfica
y en la nueva matriz productiva.
260

Poltica 1: Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la Integracin Nacional
para el Desarrollo Productivo con Soberana e Inclusin Social.
FORTALECIMIENTO Y REESTRUCTURACIN DE LOS SERVICIOS
TCNICOS PARA LA PRODUCCIN
Proyecto del Instituto Boliviano de Investigacin de la Biodiversidad para el
Desarrollo (IBIBDD)
Proyecto creacin de la Unidad de Apoyo a Poltica Tecnolgica UDAPTE
Poltica 2: Cultura Cientfica Inclusiva Para la Construccin de una
Sociedad del Conocimiento con Caractersticas propias.
Poltica 3: Recuperacin, proteccin y utilizacin de los saberes locales
y conocimientos tcnicos y ancestrales.
Programa de propiedad intelectual y de recuperacin y sistematizacin de los
saberes ancestrales, para el desarrollo social y productivo.
PROGRAMAS DE INVESTIGACIN EN LOS SECTORES:
vInvestigacin salud
vInvestigacin sector desarrollo rural
vInvestigacin minera
vInvestigacin sector trabajo
vInvestigacin sector hidrocarburos
vInvestigacin sector defensa
vInvestigacin sector electricidad y energas
vInvestigacin sector justicia
vInvestigacin educacin y culturas
http://www.conacyt.gov.bo/
www.minedu.gov.bo
Becas / convocatorias:
http://www.conacyt.gov.bo/BecasConvocatorias.htm
3. Brasil
3.1 MRE
Ministerio de Relaciones Exteriores
Ministerio
261
Brasil
El Ministerio de Relaciones ExterioresMRE es un importante actor de la
internacionalizacin de la educacin superior. Responsable de asesorar al
Presidente de la Repblica en la formulacin y ejecucin de la poltica externa brasilea.
El rea de Ciencia y Tecnologa, como herramienta de desarrollo, ha recibido apoyo a travs de programas para grupos en reas de investigacin
avanzada. Esos programas son apoyados por el Ministerio de Ciencia y
Tecnologa (MCT), por medio del Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico (CNPq).
El MRE acta en tres reas integradas: Cooperacin Tcnica Recibida
&75ELODWHUDO&75%\ODPXOWLODWHUDO&750&RRSHUDFLyQ7pFQLFDHQtre Pases en Desarrollo CTPD, y Cooperacin Cientfica y Tecnolgica.
A travs de la Divisin de Temas Educacionales (DCE) el MRE divulga informaciones sobre becas ofrecidas por organismos internacionales u organismos gubernamentales y privados extranjeros..
En algunos programas de becas de estudio, la DCE es tambin la responsable por recibir y dar seguimiento a la documentacin de los candidatos a las
instituciones donantes. www.dce.mre.gov.br
ABCAgencia Brasilea de Cooperacin, del Ministerio de las Relaciones
ExterioresMRE. Es la responsable de la Cooperacin Tcnica bilateral y
multilateral en todas las reas de conocimiento. www.abc.gov.br.
- Principales pases socios para la cooperacin bilateral: Japn, Alemania,
)UDQFLD5HLQR8QLGR&DQDGi,WDOLD(VSDxD\(8$
- Sectores beneficiados por los proyectos en ejecucin: Medio ambiente, agricultura, industria, salud, desarrollo social, administracin pblica, energa,
transportes, educacin y planeamiento urbano.
1- Programa de Maestra y Doctorado en Salud Pblica para extranjeros en
la Fundacin Osvaldo Cruz (FIOCRUZ)
Brasil ofrece cupos en los programas de postgrado de la Escuela Nacional
de Salud Pblica Srgio Arouca (ENSP) filiada a la FIOCRUZ, a travs del
Programa Integrado de Postgrado para Extranjeros (Printe/PG)
2- Becas de estudio del Gobierno Ruso para pregrado y postgrado.
El programa ofrece 5 plazas ao por modalidad.
262
3- Becas de entrenamiento de la Swedish Internacional Development

&RRSHUDWLRQ$JHQF\ 6,'$ UHDV ,QGXVWULD \ FRPHUFLR 'HPRFUDFLD \
'HUHFKRV+XPDQRV0HGLR$PELHQWHH,QIUDHVWUXFWXUD
Los programas de entrenamiento son destinados a ejecutivos con posiciones
elevadas que tengan un diploma de Pregrado y relevante experiencia (de
mediana a alta) en sus respectivas organizaciones.
4- Becas del gobierno Suizo
Son destinadas a los estudios de postgrado, con prioridad para los Doctorados.
Estn excluidas las ramas de idiomas, artes y hostelera.
Antes de hacer su solicitud, el interesado debe investigar los cursos existentes en las Universidades y escuelas politcnicas de Suiza.
Otros requisitos son la edad mxima de 35 aos y el conocimiento de la lengua de la Institucin deseada (francs, alemn o ingls en algunos cursos).
5- Auxilio de la Internacional Atomic Energie Agency para la participacin
en eventos Internacionales.
6- Programa de entrenamientos profesionales de la The World Intellectual
Property Organization (WIPO), de las Naciones Unidas.
1- El programa no ofrece becas, pero el interesado en obtenerlas tiene que
inscribirse en los programas de becas de la CAPES u de otras agencias de
fomento.
2- becas de mantenimiento, alojamiento a precios idnticos a los de los estudiantes rusos.
3- Aranceles de participacin (libros, documentos, seguridad mdica, excursiones) y acomodacin (alojamiento y comidas).
4- Mensualidades y billete areo de regreso al pas de origen.
5- La agencia no ofrece becas pero ayudas de costes de viaje, bajo solicitud, a
un investigador por pas que pueda aportar contribucin relevante al evento.
6- Billetes areos, alojamiento comidas y seguridad mdica.
www.mre.gov.br
1- http://www.ensp.fiocruz.br/
http://www.dce.mre.gov.br/FIOCRUZ/FIOCRUZ.htm
2 y 4- www.dce.mre.gov.br 3 www.sida.se
5- http://www-pub.iaea.org/MTCD/Meetings/Announcements.
asp?ConfID=155
6- http://www.wipo.int/academy/en/courses/professional_training/index.
html
263
3. Brasil
3.2 MEC
Ministerio de Educacin
Ministerio
Brasil
El Ministerio de la Educacin (MEC) es un actor central en el proceso de
la internacionalizacin y agente principal de su reglamentacin estatal. Sus
acciones son orientadas por la LDB 9394/96Ley de Directrices y Bases de
la Educacin Nacional, que define la educacin, los principios y fines de la
educacin nacional, el derecho a la educacin y el deber de educar, la organizacin de la educacin nacional, los niveles y las modalidades de educacin y enseanza, los profesionales de la educacin, los recursos financieros,
entre otras disposiciones. El MEC es un rgano del poder pblico federal
responsable del rea de educacin que tiene como atribuciones la formulacin y evaluacin de la poltica nacional de educacin y el celo por la calidad
y observancia de las leyes y otros instrumentos normativos. Para el ejercicio de sus atribuciones, el MEC dispone de organismos como la Fundacin
Coordinacin y Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES)
y el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Ansio
Teixeira (INEP), y de secretaras, una de ellas, la Secretara de Educacin
Superior (SESu). Esta es directamente responsable de la coordinacin de
la educacin superior del pas. Tiene bajo su supervisin (fiscalizacin) y
evaluacin todas las instituciones de educacin superior del pas y el control normativo y financiamiento de las IFES Instituciones Federales de
Enseanza Superior Pblicas.
Cuenta con cuatro organismos responsables de las relaciones interQDFLRQDOHV OD $VHVRULD ,QWHUQDFLRQDO GH OD 6(6X OD $VHVRULD SDUD ORV
$VXQWRV,QWHUQDFLRQDOHVGHOJDELQHWHGHO0LQLVWUROD'LYLVLyQGH$VXQWRV
Internacionales, encargada del PEC-G, y la Coordinacin General de la
Cooperacin Internacional (CGCI), de la CAPES, encargada de las actividades del postgrado brasileo en el contexto mundial.
Es asesorado por el Consejo Nacional de Educacin (CNE), que tambin
posee atribuciones normativas y deliberativas. El CNE es compuesto por
264
dos cmaras representativas: la de la Enseanza Bsica y la de la Enseanza

Superior.
Programa de Lector en IES extranjeras.
Billetes areos y ayuda financiera mensual variable de acuerdo con el pas
elegido
http://portal.mec.gov.br/
3. Brasil
3.2.1 CAPES
Coordinacin para el perfeccionamiento de personal
de Nivel Superior
Fundacin del Ministerio de la Educacin
Brasil
Fundacin Coordinacin de Perfeccionamiento de Profesionales de Nivel
Superior, vinculada al MEC: es la agencia de fomento a la educacin superior (postgrado) y responsable en la formulacin de polticas de Postgrado
en el pas. Fue creada en 1951 y en 1992 fue constituida como fundacin.
La CAPES distribuye becas de maestra y de doctorado directamente a las
instituciones que poseen cursos de Postgrado stricto sensu evaluados positivamente con criterios de calidad internacionales por la agencia. Sus programas de becas en el exterior complementan los esfuerzos de los cursos de
Postgrado en Brasil, formando docentes e investigadores de alto nivel para
el medio acadmico y la investigacin en el pas. La CAPES mantiene ms
de 1.400 becados en el exterior.
I-Programas desarrollados por la CAPES y el DAAD:
1- Programa Brasil-Alemania (PROBRAL)apoya la formacin de recursos humanos en el nivel de doctorado y post doctorado adems del perfeccionamiento de profesores e investigadores.
265
2-Programa de sociedades Universitarias Brasil Alemania (UNIBRAL)

promueve el intercambio y la cooperacin en enseanza e investigacin al
QLYHOGHOSUHJUDGR
3-Auxilio para estancias de investigacin en Alemania para estudiantes
de doctorado brasileos con beca en el pas;
4-Becas de estudio para Doctorado y Doctorado Sndwich en Alemania;
El programa ofrece becas de estudios en Alemania para ciudadanos brasileos la cual incluye curso de alemn con duracin de 2 a 6 meses, billete
DpUHRGHLGD\UHJUHVR\VHJXULGDGPpGLFD
5-Becas para estudiantes de doctorado alemanes. Prev la concesin de
becas para postgraduados alemanes que busquen material para sus teses de
doctorado, por un perodo mximo de 18 meses en valor equivalente al de
los becarios brasileos.
6-Programa CAPES/ALEXANDER VON HUMBOLDT Es destinado a
jvenes altamente calificados (PhD) les permitiendo acceso a las Instituciones
DOHPDQDVSDUDODUHDOL]DFLyQGHVXVLQYHVWLJDFLRQHV
7-Programa de Intercambio Cientfico de Corta duracin.
Viajes de profesores brasileos y alemanes por un perodo de 1 a 3 meses,
con miras a fomentar la investigacin y estrechar vnculos entre los cientficos de los dos pases.
II- Programas desarrollados con Francia:
1- Con la Conferencia de Directores de Escuelas Francesas de ingenieros: el Brasil-Francia Ingnieur Technologie, conocido como el programa
Capes/ Brafitec direccionado al intercambio de estudiantes de pregrado
HQODVLQJHQLHUtDV
2- Programa CAPES/BRAFAGRI La Capes y la Direccin general de
Enseaza e Investigacin DGER del Ministerio de la Agricultura y de
las Pescas MAP con el apoyo del Ministerio de las relaciones exteriores de Francia-MAE, acordaran en el ao 2005 la creacin de programa
pra la promocin del intercambio de estudiantes de los dos pases al nivel
de pregrado en las ramas de ciencias agronmicas, veterinaria y ciencias
agro-alimentares, otorgando becas de estudio y apoyo financiero para el
SUR\HFWR
3- Programa CAPES/COFECUB Apoyar a proyectos conjuntos de investigacin entre instituciones de Enseaza Superior de Brasil y Francia y estiPXODUDODIRUPDFLyQ\DOSHUIHFFLRQDPLHQWRGHGRFWRUDQGRV\GRFHQWHV
4- Programa Colegio Doctoral Franco Brasileo-CDFB. Tiene como socio el Consejo de Presidentes de Universidades Francesas y su objetivo es el
intercambio de estudiantes de Doctorado de los dos pases, en todas las reas
266
de conocimiento y en las modalidades sndwich y orientacin conjunta(cotutela). Presupone el reconocimiento de los ttulos otorgados en los dos pases.
5- Programa STIC-AmSud Para incentivar y reforzar la formacin de redes de investigacin y desarrollo en el tema Ciencias y Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (STIC). Presupone la presencia de otro socio
VXGDPHULFDQR
III- Programas desarrollados con Espaa:
1- PROGRAMA CAPES/MECD-DGU Apoyar proyectos conjuntos de
investigacin y cooperacin cientfica d e las Instituciones de Enseaza
Superior de Brasil y de Espaa que promuevan la formacin en nivel de
postgrado (doctorado sndwich y postdoctorado) y el perfeccionamiento
de docentes e investigadores.
IV- Programas desarrollados con Holanda:
1-Programa Capes-Wageningen creado en el ao 2005, con el objetivo
de promover a la formacin de recursos humanos de alto nivel. reas de
estudio: Ciencias agrcolas, botnica, zoologa, ciencias de los alimentos,
ciencias ambientales, biotecnologa, ciencias econmicas y, sociales.
V- Programas desarrollados con Italia
1- Programa CAPES/Politecnico de TurimLa Capes y el Politcnico de
Torino, Italia, firmaran en Octubre del 2005, el acuerdo general para avanzar y desarrollar la cooperacin entre si con miras a fomentar la movilidad de los estudiantes de excelencia en las habilitaciones de ingeniera y
arquitectura.
VI- Programas desarrollados con Portugal
1- Programa CAPES/GRICES Apoyar proyectos conjuntos de investigacin y cooperacin cientfica de las Instituciones de Enseanza Superior
de Brasil y de Portugal que promuevan la formacin en nivel de postgrado
(doctorado sndwich y postdoctorado) y el perfeccionamiento de docentes
e investigadores.
Modelo para la financiacin:
Para los proyectos conjuntos se financian los Intercambio de profesores en
PLVLRQHVFRUWDVGHHVWXGLDQWHVHQODPRGDOLGDG'RFWRUDGRViQGZLFKGRQGH
parte de la investigacin se realiza en el exterior , y el post-doctorado.
Luego de la aprobacin de los proyectos la CAPES financia pasajes y dietas
para profesores y billetes areos, ayuda instalacin, seguridad mdica y beca
mensual para los estudiantes.
267
No existen restricciones al nmero de participantes por grupo ni a las reas

de conocimiento. Lo que cuenta es la calidad acadmica de los proyectos.
En paralelo ofrece todava becas individuales para los programas completos
de doctorado (beca mensual, ayuda financiera para el cnyuge, curso de la
lengua del pas, billete areo y ayudas para otros costes), doctorado sndwich, post doctorado y pasantas de profesores en el exterior.
Los dos mecanismos se complementan: los grupos asociados eligen una lnea
de investigacin y trabajan con movilidad e interaccin para promoverla.
1 Se apoyan misiones de estudio y de trabajo. Las primeras con duracin de
un o dos semestres incluyen becas mensuales y billetes areos. Las segundas
apoyan dos viajes cortas internacionales con billetes areos y dietas.
2 Misiones de estudio: duracin de un o dos semestres: financiacin para
becas de estudio, auxilio instalacin, billetes areos, seguridad mdica.
Misiones de trabajo: apoyo financiero para operar los proyectos: dietas, auxilio viaje y auxilio para costes equivalente a los 5% de su monto anual.
ELOOHWHVDpUHRVSDUDLQYHVWLJDGRUHVEUDVLOHxRVHQPLVLyQHQ)UDQFLDGLHWDV
SDUDORVLQYHVWLJDGRUHVIUDQFHVHVHQPLVLyQHQ%UDVLOEHFDVGHHVWXGLRSDUD
GRFWRUDQGRV \ GRFHQWHV EUDVLOHxRV HQ )UDQFLD IRQGRV SDUD ORV FRVWHV GHO
grupo brasileo.
Se financian proyectos conjuntos de investigacin para la promocin del intercambio de docentes, investigadores, con la participacin de estudiantes de
doctorado de cursos reconocidos por la CAPES.
www.capes.gov.br
I-1- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Probral.htm
2- www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Unibral.htm y www.daad.
de/unibral
3- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/AUXILIO_
CURTADURACAO.htm
4- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/DOUTORADO_
CAPES_DAAD.htm
5- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/DOUTORANDOS_
ALEMAES.htm
6-. http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/HUMBOLDT.htm
7- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Missoes_Curta_
Duracao.htm
II- 1-http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_
BRAFITEC.htm),
2- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_Brafagri.htm
268
3- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_COFECUB.
htm
4- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_
ColegioDoutoral.htm
III- 1-.http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_MECD_
DGU.htm
IV - 1-http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_
Wageningen.htm
V- 1- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/Capes_Turim.htm
VI-1- http://www.capes.gov.br/capes/portal/conteudo/10/CAPES_GRICES.
htm
3. Brasil
3. 3 MCT
Ministerio de Ciencia y Tecnologa
Ministerio
Brasil
El MCT esta responsable para la formulacin e implementacin de la Poltica
Nacional de Ciencia y Tecnologa y tiene sus acciones pautadas en las disposiciones de Capitulo IV de la Constitucin Federal de 1988.Fue creado el 15
de marzo de 1985 por el Decreto N 91.146, como rgano central del sistema
federal de Ciencia y Tecnologa.
El surgimiento del ministerio, ms all de expresar la importancia poltica de
ese segmento, atiende a una ansia antigua de la comunidad cientfica y tecnolgica nacional. Su rea de competencia abriga: el patrimonio cientfico
\WHFQROyJLFR\VXGHVDUUROORODSROtWLFDGHFRRSHUDFLyQHLQWHUFDPELRFRQFHUQLHQWHGHHVHSDWULPRQLRODGHILQLFLyQGHOD3ROtWLFD1DFLRQDOGH&LHQFLD
\7HFQRORJtDODFRRUGLQDFLyQGHSROtWLFDVVHFWRULDOHVODSROtWLFDQDFLRQDOGH
investigacin, el desarrollo, la produccin y aplicacin de nuevos materiales
y servicios de alta tecnologa.
Ocurren a travs de sus agencias para las distintas reas.
269

Movilidad de estudiantes e investigadores
www.mct.gov.br
3. Brasil
3.3.1.CNPq
Consejo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
Agencia del Ministerio de la Ciencia y Tecnologa
Brasil
Es una agencia del Ministerio de la Ciencia y Tcnica (MCT) qui se destina
al fomento de la investigacin cientfica y tcnica y a la formacin de recursos humanos para la investigacin en el pas.
I-Programas internacionales:
Alemania:
- Programa DAAD/CAPES-CNPq
- Convenio con el BMBF/IB-DLR (Deutsches Zentrum fr Luft-und
Raumfahrt e V.) www.internationales-buero.de, para proyectos conjuntos
de investigacin, desarrollo e innovacin y la movilidad de investigadores
en: biotecnologa, ao tecnologa, tecnologa de la informacin, ciencias de
ODVDOXGGHVDUUROORVRVWHQLEOH
Blgica:
- Con los FNRS (Fonds National de la Recherche Scientifique) www2.fnrs.
be, para proyectos de investigacin en Ciencias Aplicadas, biomdicas,
TXtPLFDVHKXPDQDVFLHQFLDVItVLFDV\PDWHPiWLFDV&LHQFLDVGHODWLHUUD
RFpDQRV\DWPyVIHUD\FLHQFLDVHVSDFLDOHV
Espaa:
- Con el Centro de Estudios Brasileos de la Universidad de Salamanca, para
la difusin de conocimientos y elaboracin de estudios sobre la sociedad
EUDVLOHxD%HFDVSDUDLQYHVWLJDGRUHVDxRSRUPHFHV
270
Francia:
- Convenio CNPq/IAS Institut Aronautique et Spatial, para entrenamiento
HQODVHVFXHODVPLHPEURVGHO,$6
- Con IRD Institut de recherche pour le developpment www.ird.fr
- Con el INSERM (Institut National de la Sant et de la Recherche Mdicalwww.inserm.fr
-Convenio CNPq/CESMAT Centre dEtudes Suprieures de Matires
Premires becas para entrenamiento en los reas de geologia e ingeniera
GHPLQDVHQODVLQVWLWXFLRQHVPLHPEURVGHO&(60$7
Portugal:
Con el GRICES-Gabinete de Relaciones Internacionales, de la Ciencia y de
la Enseanza Superior de Portugal www.grices.mces.pt, para proyectos en
ao-tecnologa, energa y desarrollo sostenible, salud, tecnologas de la inIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQYLWLFXOWXUDHQRORJtDKLVWRULD
Reino Unido:
- Convenio CNPq/ Centro de Estudos Brasileiros de la Universidad de
Oxford becas para dos investigadores brasileos ensearen por dos meces
sobre la cultura brasilea.
II- Becas individuales:
'RFWRUDGR3OHQR*'(3RVWGRFWRUDGR3'('RFWRUDGR6iQGZLFK
6:(3DVDQWtDVHxRU(61(QWUHQDPLHQWRHQHO([WHULRU63(3DVDQWtD
Entrenamiento en el exterior (BSP)
2- Apoyo a investigadores visitantes (APV). Dar al investigador brasileo o
extranjero, de reconocida competencia, la posibilidad de colaboracin con
grupos de investigacin de instituciones pblicas o comunitarias nacionales,
para el desarrollo de las lneas de investigacin o desarrollo tecnolgico.
3- Apoyo a la participacin en eventos cientficos internacionales (AVG).
5. Actividad(es) que se financia(n)
I- Billetes areos y becas mensuales, para los brasileos y estancias para
los extranjeros de acuerdo con las especificidades de cada acuerdo y cada
actividad.
II1- GDEEHFDVPHQVXDOHVELOOHWHVDpUHRVDX[LOLRSDUDODLQVWDODFLyQVHJXridad mdica, aranceles (de matrcula, crditos, uso de Internet, biblioteca,
VLVWHPDGHFRPSXWDFLyQ\VLPLODUHV
PDEEHFDVPHQVXDOHVELOOHWHVDpUHRVVHJXULGDGPpGLFD
271
SWE- becas mensuales, billetes areos, seguridad mdica, auxilio instalaFLyQ

ESN- Becas mensuales, billetes areos, auxilio instalacin, seguridad mGLFD
SPE- becas mensuales iguales a las del programa GDE,aranceles escolares,
XQELOOHWHDpUHRGHLGD\UHJUHVRVHJXULGDGPpGLFD
BSP- billete areo o terrestre, dietas por el tiempo de la pasanta.
%LOOHWHVDpUHRVQDFLRQDOHVRLQWHUQDFLRQDOHV\GLHWDVHQHOSDtV
3- Billetes areos, dietas y seguridad mdica en los casos de convenios internacionales
6. Pgina Web de la Organizacin y del programa
www.cnpq.br
http://www.cnpq.br/programasespeciais/coopint/index.htm
3. Brasil
3.3.2 FINEP
Agencia de Financiacin de Estudios y Proyectos
Agencia gubernamental vinculada al MCT.
2. Pas de Pertenencia
Brasil
Es un agencia del MCT que tiene por objetivo promover y financiar la innovacin y la investigacin cientfica y tecnolgica en empresas, universidades, institutos tecnolgicos, centros de investigacin y otras instituciones
pblicas u privadas, movilizando recursos financieros e integrando instrumentos para el desarrollo econmico y social del pas.
4. Breve descripcin de los programas o lneas de financiamiento
$SR\RDODUHDOL]DFLyQGHHYHQWRV\SUR\HFWRVLQWHUQDFLRQDOHV
Redes y Centros Tecnolgicos con el objetivo de promover la calidad y la
innovacin de productos y procesos, opera en todo el pas a travs de los
Eurocentros ubicados en las Federaciones de las Industrias de los Estados
GH%UDVLO
Pases con los cuales tiene acuerdos:
272
En Espaa con el CDTI, http://www.cdti.es/ (Centro para el Desarrollo

7HFQROyJLFRH,QGXVWULDO
En Francia con el OSEO Empresa para el Financiamiento de las Pequeas
\0HGLDQDV(PSUHVDV
En Alemania, con la DFG (Deutsche Forschungsgemeinschaft (Fundacin
Alemana para la Investigacin) y la Fraunhofer Gesellchaft (que desarrolla
investigaciones aplicadas para la utilizacin directa por parte de las empresas
pblicas y e para el beneficio de la sociedad)
Representa Brasil como uno de los organismos gestores del Programa
CYTEDIBEROEKA, juntamente con otras 20 instituciones de pases ibero-americanos. El IBEROEKA ofrece oportunidades de sociedades para proyectos innovadores y entre empresas de los pases participantes.
Tambin participa en Comits Gestores de los Acuerdos de Cooperacin firmados entre el Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Brasil y sus socios de
otros pases.
5. Actividades que financia
Movilidad de investigadores.
6. Pagina web de la Organizacin
www.finep.gov.br
3. Brasil
3.3.3 CENPRA
Centro de Pesquisas Renato Archer
1. Tipo de Organizacin
Centro de investigacin vinculado al Ministerio de Ciencia Y Tecnologa
2. Pas de pertenencia
Brasil
3. Breve Descripcin de la Organizacin:
El Centro de Investigacin Renato Archer (CenPRA), una unidad de investigacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT), sucede a la Fundacin
de Centro Tecnolgico para la Informtica (CTI). Actuando desde 1982, tiene la finalidad de desarrollar e implementar investigaciones cientficas y tecnolgicas en el sector de la informtica. A lo largo de su existencia, ha contribuido activamente al sector acadmico e industrial, en la medida en que
promueve la evolucin de las tecnologas de la informacin, mantenindose
273
en el estado de arte en diversos segmentos tecnolgicos claves incluyendo

los sectores de componentes, sistemas y software en sus aplicaciones que
impactan en diversos sectores de la sociedad.
En los 20 aos de sus actividades, el CenPRA conquist su posicin de relevancia, en funcin de la gama variada de actividades tecnolgicas que esta
realizando junto a la comunidad. Hoy, con acerca de 230 investigadores y 12
laboratorios, dispone de una infraestructura en tecnologa capaz de atender
demandas por soluciones innovadoras, favorecido por un modelo operacional flexible. Sus competencias tecnolgicas estn en una evolucin permanente ofreciendo acceso al conocimiento del estado de arte.
4. Breve descripcin de los Programas o lneas de financiamiento:
Espaa: CNMCentro Nacional de Microelectrnica Prototipage de
&LUFXLWRV,QWHJUDGRV0iVFDUDVGH$OWD5HVROXFLyQ\HQ0LFURIDEULFDFLyQ
CYTEDCiencia Y Tecnologa para el DesarrolloCooperacin
Iberoamericana en ciencia y tecnologa para el desarrollo
Inglaterra: +HOLRV,&70DQDJHPHQW/WG$SOLFDFLRQHVSDUDOD,QWHUQHW
Alemania: FOKUS GMDAplicaciones de negocios electrnicos y plataIRUPDSDUDLQWHURSHUDELOLGDGGHORVVLVWHPDV
,1,*UDSKLFV1HW6WLIWXQJ$SOLFDo}HVSDUD,QWHUQHW
Francia: INRIAInstitut National de Recherche en Informatique et en
$XWRPDWLTXH&RQWURO\YLVLyQHQUREyWLFDDpUHD
LAAS-CNRSLaboratoire dAnalyse et dArchitecture de Systmes
du CNRSTeora de la Computacin, Sistemas de Computacin y de
Informacin, Automacin Industrial, Gerencia de Produccin, Desarrollo de
Producto, Planeamiento, Proyecto y Control de los Sistemas de Produccin,
,QJHQLHUtDGHO3URGXFWR5HGHVGH3HWUL7HRUtDGRV*UDIRV
Universidade MetzEmpresas virtuales e interoperabilidad de los sistemas
Portugal: ISELInstituto Superior de Engenharia de LisboaMicro sistemas
\SDQHOHVGHFULVWDOOtTXLGR
ISTInstituto Superior TcnicoControl ye visin en robtica area y desarrollo de circuitos integrados en smart power, en microsistemas y en paneOHVGHFULVWDOOtTXLGR
0HWLFXEH6LVWHPDV GH ,QIRUPDomR &RPXQLFDomR H 0XOWLPpGLD /GD
$SOLFDFLRQHVSDUDOD,QWHUQHW
Holanda: University TwenteEntrenamiento de estudiantes de Ingeniera
Mecnica y Meca trnica
5. Actividades que se financian:
Movilidad de estudiantes e investigadores
274
6. Pgina web de la organizacin

www.cenpra.gov.br
3. Brasil
3.3.4 CETEM
Centro de Tecnologa Minera
Centro de investigacin vinculado al Ministerio de Ciencia Y Tecnologa
Brasil
3. Breve Descripcin de la Organizacin
CETEM
La misin del Centro de Tecnologa Minera, CETEM, es desarrollar tecnologas para un uso sostenible de los recursos mineros en el Brasil. Fundado
en 1978 CETEM ha desarrollado ms de 750 proyectos tecnolgicos para
atender a empresas que actan en los sectores minero-metalrgicos y en la
qumica de materiales. El CETEM es actualmente reconocido a nivel internacional gracias a su participacin activa en talleres, seminarios, congresos,
intercambios, acuerdos y proyectos internacionales.
Alemania: KFAApoyo tcnico para los proyectos de tratamiento de efluentes decurrentes da industria minero-metalrgica, en especial la galvanoplasWLD
UNIV. AACHENTalleres conjuntos en el rea de tecnologa mineral y meGLRDPELHQWH
Eslovenia: JOSEF STEFENProyecto conjunto de remocin del mercurio
LPSUHJQDGRHQFDUERQHVDFWLYDGRV
Portugal: CIMINProyecto conjunto de levantamiento de las inversiones
SRUWXJXHVDVHQ%UDVLOHVSHFLDOPHQWHHQODPLQHUtD
IGM Cooperacin tcnico-cientfica en diversos temas relacionados a la
WHFQRORJtDPLQHUDO\GHVDUUROORVRVWHQLEOH
Instituto Superior de Lisboa Cooperacin tcnico-cientfica relacionada a
los estudios de la economa internacional y la globalizacin.
Francia: GERPISAProyecto en rede cooperativa para el estudio del reciFODMHGHPDWHULDOHVXVDGRVHQODLQGXVWULDDXWRPRWLYD
275
Universidad de Saint EtienneCooperacin tcnico-cientfica activa en estuGLRVUHODFLRQDGRVDORVIHUWLOL]DQWHV3UR\HFWR'HOWD0&7

Espaa: Universidad de HuelvaCooperacin tcnico-cientfica en el rea
GHUHFXSHUDFLyQGHiUHDVGHJUDGDGDVSRUODPLQHUtD\FLHUUHGHPLQDV
Escuela de Minas de la Universidad Politcnica de Madrid Cooperacin
WpFQLFRFLHQWtILFDHQHVWXGLRVUHODFLRQDGRVDORVPLQHUDOHVLQGXVWULDOHV
CYTED/MultilateralFinanciamiento de estudios sobre cuestiones de tecnologa mineral y ambiental aplicadas a la minera, bien que el uso de fertili]DQWHVHQEHUR$PpULFD
Inglaterra: MMSDFinanciamiento de estudios sobre pequeas empresas
GHPLQHUtDHQ$PpULFD/DWLQD\VREUHFXHVWLRQHVDPELHQWDOHVHQODPLQHUtD
Suecia: Universidad LuleaCooperacin tcnico-cientfica en las diversas
iUHDVGHODWHFQRORJtDPLQHUDO\WDOOHUHVFRQMXQWRV
Multilateral: IMAACFinanciamiento de estudios relacionados a los materiales.
Movilidad de investigadores y empleados
6. Pgina web de la organizacin: www.cetem.gov.br
3. Brasil
3.3.5 INPE
Instituto Nacional de Investigaciones Espaciales
Centro vinculado al Ministerio de Ciencia Y Tecnologa
Brasil
La misin del INPE es promover y ejecutar los estudios, las investigaciones
cientficas, el desarrollo tecnolgico y la capacitacin de los recursos humanos, en los campos de la ciencia espacial y de la atmsfera, de las aplicaciones espaciales, de la meteorologa y de la ingeniera y tecnologa espacial,
bien como en los dominios correlativos, conforme con las polticas y directrices definidas por el ministerio de Ciencia y Tecnologa.
276
Objetivos estratgicos:
vLa manutencin de excelencia tcnico-cientfico en sus reas de actuacin,
participando en los proyectos estratgicos, pretendiendo de asegurar al pas
el liderazgo en el sector de la tecnolgica espacial y la observacin del
PHGLRDPELHQWHWURSLFDO
vLa investigacin, el desarrollo de conocimiento, bien como el desarrollo
o la adquisicin de medios, con recursos propios, o a travs de sociedades
internacionales, para garantizar el acceso del pas a beneficios decurrentes
GHODVWHFQRORJtDVHVSDFLDOHVGHODREVHUYDFLyQGHODWLHUUD\GHOFOLPD
vLa promocin de acciones emprendedoras con organizaciones socias para
el desarrollo y la difusin de productos asociados con la misin de INPE:
organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales de medio ambiente, empresas de base tecnolgica y universidades.
vLa formulacin y conduccin de una poltica industrial para el sector espacial orientada al crecimiento y a la sostenibilidad de sus actividades espaciales y, ms all de eso, orientada al desarrollo industrial de base tecnolgica.
El INPE ofrece cursos de postgrado en diversas reas relacionadas a su miVLyQ$FWXDOPHQWHRIUHFHFXUVRVHQDVWURItVLFDLQJHQLHUtD\WHFQRORJtDVHVpaciales, geofsica espacial, computacin aplicada, meteorologa y sensoriamiento remoto.
La formacin de los recursos humanos es un importante instrumento del
Instituto para su impacto socio-econmico.
Tiene significativo intercambio internacional a travs de convenios y sociedades para: programas de desarrollo de sistemas espaciales (softwares, estaciones y satlites), bien que de aplicaciones en las reas de meteorologa y
medio ambiente.
INPE tiene diversos convenios con organizaciones como la OMM
(Organizacin Meteorolgica Mundial) y acceso a los datos de los siguientes satlites meteorolgicos: GOES-12, NOAA y EOS-AM de la NASA de
los EUA, Meteosat, Meteosat Second Generation de la Agencia Espacial
Europea, de la Unin Europea.
Tiene todava convenios y sociedades con empresas internacionales como
la Space Imaging, Radarsat, y Landsat para la exploracin de servicios de
satlites.
Los convenios son desarrollados en conformidad con las polticas del
Gobierno Federal a travs del Ministerio de la Ciencia y Tecnologa y, en el
caso de las cooperaciones en satlites, con la Agencia Espacial. Dependiendo
277
del objetivo y el carcter, estas actividades viven situaciones distintas y

opuestas. En el mbito cientfico u tcnico-cientfico cuando asociadas al
apoyo de proyectos en ciencia, encuentran excelentes niveles de oportunidades y actividades. Ya en el mbito tecnolgico, principalmente, cuando
involucra el desarrollo u apoyo al desarrollo de satlites, las oportunidades
son muy restrictas.
Movilidad de investigadores, empleados y estudiantes de postgrado.
6. Pgina web de la organizacin: www.inpe.br
3. Brasil
3.3.6 IMPA
Instituto de Matemtica Pura y Aplicada
Centro de investigaciones vinculado al Ministerio de Ciencia y Tecnologa
Brasil
El instituto Nacional de Matemtica Pura y Aplicada, IMPA, es una unidad
de enseanza e Investigacin cualificada como organizacin social en la esfera del Ministerio de Ciencia y Tecnologa, MCT.
IMPA fue la primera unidad de investigacin criada por el Consejo Nacional
de Investigaciones (CNPq), solamente un ao despus de su propia creacin
en 1951, de esta agencia de fomento y investigacin fundamental para Brasil.
Tuve siempre un carcter nacional y fue siempre dirigido para el estimulo a
la investigacin cientfica en matemticas y para la formacin de nuevos investigadores, bien como para la difusin y el perfeccionamiento de la cultura
matemtica en el pas. Esas actividades, estrechamente relacionados entre si,
pretenden promover el conocimiento matemtico, fundamental para el desarrollo de las ciencias y de la tecnologa en general, que a su vez es esencial
para el progreso econmico y social de la nacin.
4. Breve descripcin de los programas o lneas de financiamiento:
Programas de Formacin
vIniciacin cientfica
vMaestra
278
vDoctorado
vPost-doctorado
vEnseanza Media
El IMPA tiene programas de cooperacin con las siguientes instituciones:
vWolfgang Pauli Institute, Viena, Austria
vCentro di Ricerca Matematica Ennio De Giorgi, Pisa, Italia
vUniversit degli Studi di Siena, Siena, Italia
Tambin participa en los siguientes acuerdos:
vInternational Cooperation Agreement Brazil-France
vAcuerdo de Creacin de Unidades Mixtas Internacionales
5. Actividades que se financian
Intercambio y visitas de empleados, acadmicos y estudiantes.
,QWHUFDPELRGHPDWHULDOHVDFDGpPLFRV\SXEOLFDFLRQHV
&RRSHUDFLyQHQODLQYHVWLJDFLyQ\ODSUHVHQWDFLyQGHUHVXOWDGRV
otros intercambios acadmicos con los cuales las dos organizaciones estn
de acuerdos
6. Pgina web de la Organizacin y del programa
http://www.impa.br/
Programa
KWWSZZZLPSDEURSHQFPVSWSURJUDPDVLQGH[KWPO
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/viena.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/pisa.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/siena.pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/UMI_CNRS_IMPA.
pdf
http://www.impa.br/opencms/pt/programas/downloads/brasil_franxa_
projeto_cientifico.pdf
3. Brasil
3.4 FAPs
Fundaciones de Apoyo a la Ciencia y Tecnologa de los estados
de Brasil
Fundaciones vinculadas a los Gobiernos de los estados de la federacin
279
Brasil
3. Breve descripcin de la organizacin
Fundaciones vinculadas a los gobiernos de los estados de Brasil con el objetivo de coordinar y apoyar a las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin desarrolladas por las Universidades, instituciones de investigacin y
empresas.
4. Breve descripcin de los programas o lneas de financiamiento
Las FAPs de cada estado de la federacin tienen sus programas propios y
algunas de ellas apoyan financieramente a la cooperacin con Europa
5. Actividades que se financian
Movilidad de investigadores y estudiantes de postgrado, realizacin de eventos internacionales en Brasil, apoyo a proyectos de investigacin conjunta,
participacin en eventos internacionales, recepcin de investigadores extranjeros.
6. Pagina web de la organizacin y del programa:
Cada FAP tiene su propia.
3. Brasil
3.4.1 FAPESP
Fundacin de Apoyo a la Investigacin del Estado de So Paulo
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia, Tecnologa, Desarrollo
(FRQyPLFR\7XULVPRGHOHVWDGRGH6mR3DXOR
Brasil
La FAPESP es un de los principales agencias de fomento a la investigacin
cientfica y tecnolgica en el pas. Con su autonoma garantizada por la ley,
desde el ao 1962, la FAPESP ofrece apoyos a la investigacin y becas en
todas las ramas del conocimiento y financia otras actividades de apoyo a la
investigacin, al intercambio y a la divulgacin de la ciencia y de la tecnoloJtDHQHOHVWDGRGH6mR3DXOR
280

1) Beca de Investigacin en el Exterior (Pq-EX)
Destinada al investigador con ttulo de Doctor u calificacin equivalente,
para la realizacin de actividades de investigacin en institucin en el exterior.
Condiciones para el candidato: tener el ttulo de Doctor u equivalente, tener
YtQFXORFRQXQDLQVWLWXFLyQGHLQYHVWLJDFLyQGHO(VWDGRGH6mR3DXOR\WHQHU
produccin cientfica u tecnolgica.
Duracin de 5 meses y la solicitud puede ser hecha en cualquiera poca del
ao.
Componentes: Mensualidades, ayuda para los costes con salud y billete areo.
2) Becas de investigacin en el exterior para becarios de postdoctorado en
Brasil.
La solicitud tendr juzgamiento sumario, el cual llevar en cuenta principalmente la existencia de beneficios importantes y precisamente definidos de la
pasanta para la realizacin del proyecto de investigacin del becario y del
grupo al cul est vinculado.
3) Becas Novas Fronteras:
En el ao 2001, la FAPESP ha definido un nueva poltica de para los postdoctorados con los propsitos de posibilitar a los jvenes investigadores la posibilidades de formacin y perfeccionamiento excelentes, incentivar su inVHUFLyQLQPHGLDWDHQHOVLVWHPDGHLQYHVWLJDFLyQGHO(VWDGRGH6mR3DXOR\
fortalecer a los Ncleos de Excelencia en el Estado
Por otro lado, llevando en cuenta la importancia del intercambio de los jvenes doctores con grupos de investigacin del exterior, la FAPESP pas a considerar como prioritario el apoyo la realizacin de pasantas de investigacin en el exterior de corta y mediana duracin por sus becarios de doctorado
y por jvenes investigadores bien integrados en grupos de investigacin del
estado sean becarios de postdoctorado en el pas, sean investigadores con
firme vinculacin de empleo con instituciones de investigacin del Estado.
No obstante, en el curso del contacto regular que FAPESP mantiene con la
comunidad de investigadores del estado con el fin de identificar las demandas y evaluar los efectos de las polticas de fomento que aplica, se ha tornado
clara la necesidad de complementar dicha poltica con la adopcin de nuevas
modalidades de apoyo a la realizacin de pasantas en el exterior especialmente destinadas a favorecer la apertura de nuevos campos de investigacin
HQHOHVWDGRGH6mR3DXORSRUQXHYRVLQYHVWLJDGRUHV
281
4) Programa de Cooperacin Cientfica y Tecnolgica entre la FAPESP y la

Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG), de Alemania (www.dfg.de)
La cooperacin apoya la realizacin de actividades de proyectos de investigacin y de intercambio cientfico (visitas, talleres y seminarios) y la movilidad de jvenes investigadores entre otras.
5) Convenio de Cooperacin Cientfica entre la FAPESP y el Centre Nacional
de la Recherche Scientifique (CNRS) de Francia.
reas: astrofsica y astronoma, biologa molecular y genmica, geociencias, informtica, materiales y ao tecnologa, qumica, ingenieras, fuentes
renovables de energa, agro tecnologa, matemtica pura y aplicada, fsica,
fotnica, ptica, ciencias humanas y sociales, bien que en otras reas en las
cuales haya colaboraciones en actividades de investigacin y desarrollo entre
LQYHVWLJDGRUHVGHO(VWDGRGH6mR3DXOR\GH)UDQFLD
Cada proyecto podr tener una duracin mxima de 36 meses.
6) intercambio de investigadores en el mbito del acuerdo de cooperacin
tcnica entre la FAPESP y el Institut National de Recherche en Informatique
et Automatique (INRIA).
Es una iniciativa de cooperacin en investigacin y desarrollo en las TICS
que tiene por objeto estimular la colaboracin cientfica entre investigadores
del INRIA y de las IES del estado de SP.
1 y 2. Mensualidades, ayuda para los costes con salud y billete areo.
3. Apoya a la realizacin de pasantas de larga duracin en centros de excelencia en el exterior, en reas de investigacin todava no bien implantadas
HQHO(VWDGRGH6mR3DXOR6RODPHQWHSDUD investigadores que hayan obtenido su doctorado ha no ms que 10 aos y que tengan firme vnculo de empleo
con instituciones de investigacin del Estado
5HDOL]DFLyQGHSUR\HFWRVFRQMXQWRVHQFXDOTXLHUDiUHDGHFRQRFLPLHQWR
que est de acuerdo con la poltica cientfica y tecnolgica adoptada por ambas partes en el mbito de sus atribuciones.
vIntercambio de investigadores.
5. La FAPESP apoyar en las solicitudes aprobadas, los recursos para billetes areos para los investigadores viajaren a Francia y las dietas para la
manutencin de los investigadores franceses en SP. El CNRS apoyar en los
proyectos sometidos a l los billetes areos de los investigadores franceses y
las dietas y la seguridad mdica de los investigadores brasileos en Francia.
282
6-FAPESP financia los billetes areos de ida y regreso y la seguridad mdica

de sus investigadores a Francia y las dietas y mantenimiento del investigador
visitante y el INRIA financia al revs.
http://www.fapesp.br/
3- www.fapesp.br/novasfronteiras
5- http://www.fapesp.br/materia.php?data[id_materia]=2575
6- www.fapesp.br/inria
3. Brasil
3.4.2-FAPERJ
Fundacin Carlos Chagas de Apoyo a la Investigacin
del estado de Rio de Janeiro
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia y Tecnologa, del estado de
Rio de Janeiro.
Brasil
La FAPERJ tiene como objetivo estimular a las reas cientfica y tecnologa
y apoyar de manera amplia a los proyectos y programas de las instituciones
acadmicas y de investigacin del Estado de Rio de Janeiro a travs de la
concesin de becas y auxilios a los mismos.
3URJUDPDGHFRRSHUDFLyQ,15,$)$3(5-
2-Becas de Doctorado, movilidad de investigadores, participacin en evenWRVLQWHUQDFLRQDOHVUHDOL]DFLyQGHHYHQWRVLQWHUQDFLRQDOHV
0RYLOLGDGGHLQYHVWLJDGRUHV
2- Costes de estancia, Investigaciones conjuntas, billetes areos.
http://www.faperj.br/
www.direction.inria.fr/internacional/AMERIQUES/demandesoutieno7.doc
283
3. Brasil
3.4.3 FACEPE
Fundacin de Apoyo a la Ciencia y Tecnologa
del Estado de Pernambuco
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia, Tecnologa, y Medio
Ambiente (Sectma) del estado de Pernambuco
Brasil
Tiene por objetivo el desarrollo cientfico, tecnolgico y para la innovacin
del estado, buscando:
Invertir en la formacin de recursos humanos y en las actividades de invesWLJDFLyQ
Promover la articulacin poltica y la formacin de sociedades para ampliar
ODVLQYHUVLRQHVHQFLHQFLD\WHFQRORJtD
Promover la divulgacin cientfica y la utilizacin de los resultados de las
LQYHVWLJDFLRQHVSDUDHOGHVDUUROORWHFQROyJLFR\GHLQQRYDFLyQ
&RQFHVLRQHVGHEHFDVGHHVWXGLRLQYHVWLJDFLyQ\GHDSR\RWpFQLFRSDJR
de costes de proyectos especiales de investigacin, formacin de personal y
creacin u modernizacin de las infraestructuras de investigacin en reas
HVWUDWpJLFDVSDUDHOGHVDUUROORVRVWHQLEOHGHOHVWDGRSDUWLFLSDFLyQGHORVLQvestigadores y u apoyo a la promocin de eventos cientficos.
1- Programa de Internado: Programa bilateral de investigacin y desarrollo
en las reas de Informtica, Automacin y Matemtica aplicada por el cual el
estudiante elegido desarrolla actividades con los investigadores del INRIA,
en Francia.
Info: Dr.Francisco de Assis Tenrio de Carvalho, (81-2126 8430 ext: 4072
Email: fatc@cin.ufpe.br)
0RYLOLGDGGHLQYHVWLJDGRUHV
2- Costes de estancia, Investigaciones conjuntas, billetes areos.
www.facepe.pe.gov.br
284
www.direction.inria.fr/AMERIQUES/FACEPE/Appel07/FACEPE_2007_
V3.doc
3. Brasil
3.4.4 FAPERGS
Fundacin de Apoyo a la Investigacin del estado de
Rio Grande do Sul
Fundacin vinculada a la Secretaria de Ciencia y Tecnologa del estado de
Rio Grande do Sul
Brasil
La FAPERGS tiene por finalidad el desarrollo de investigaciones en todas
las reas del conocimiento. Es su atribucin la promocin de la innovacin
tecnolgica del sector productivo, el intercambio y la divulgacin cientfica,
tecnolgica y cultural, el estmulo a la formacin de recursos humanos, el
fortalecimiento y la expansin de las infraestructuras de investigacin en el
estado.
1- CONVENIO FAPERGS DAAD (Deutscher Akademischer
$XVWDXVFKGLHQVW
2- CONVENIO FAPERGSIBINTERNATIONAL BUREAU OF BMBF
para el fortalecimiento de grupos de Investigacin, principalmente en las
reas de ciencia, engenieria y tecnologia. Se incentivan a los proyectos que
LQWHJUHQXQLYHUVLGDGHV\HPSUHVDVGHDPERVSDtVHVFRQRFLGRVFRPR
3- Convenio de los estados de Rio Grande do Sul y Baden-Wrttemberg para investigadores y estudiantes de Maestra y Doctorado de Brasil e investiJDGRUHVDOHPDQHV
4- Becas para investigadores Visitantes para actuacin en tiempo completo
HQ,QVWLWXFLRQHVGHOHVWDGRGH5*6
5-Actividad(s) que se financia(n):
1- billetes areos para los investigadores brasileos y dietas para los alemaQHVDPERVSRUXQSHUtRGRGHWUHVVHPDQDVDWUHVPHFHV
2- billetes areos para los investigadores brasileos y dietas para los alemanes, ambos por un perodo de hasta tres meces, adems de algunos tems in285
dispensables para el desarrollo de la investigacin. Tambin son financiables

ODUHDOL]DFLyQGHHYHQWRVTXHFRQWULEX\DQSDUDODFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDO
3- Billetes areos para los estudiantes u investigadores de las IES del estado
de Rio Grande do Sul y manutencin para los alemanes por hasta tres meces
pagadas por el estado brasileo Becas para los brasileos pagadas por el esWDGRDOHPiQ\ELOOHWHVDpUHRVSDUDORVDOHPDQHVSDJDGDVSRUOD)$3(5*6
4- Billetes areos y dietas por un mnimo de 15 das y el mximo de dos
meces.
6. Pagina web de la organizacin y del programa:
www.fapergs.rs.gov.br
1- http://www.fapergs.rs.gov.br/arquivosFomento/1137500479daad.doc
2- http://www.fapergs.rs.gov.br/arquivosFomento/1137504818bmbf.doc
3- http://www.fapergs.rs.gov.br/arquivosFomento/1145887338baden.doc
4- http://www.fapergs.rs.gov.br/arquivosFomento/1134654512Form
PesquisaAPV.doc
3. Brasil
3.4.5 FAPESC
Fundacin de Apoyo a la Investigacin Cientfica y
Tecnolgica del estado de Santa Catarina
Fundacin vinculada a la Secretaria para el Desarrollo Econmico Sostenible
del estado de Santa Catarina.
Brasil
La FAPESC tiene por finalidad el apoyo y el fomento a la investigacin
cientfica y tecnolgica para el avance de todas las reas de conocimiento, el
equilibrio regional, el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida
de la populacin del estado de Santa Catarina.
1-Programa de cooperacin entre la FAPESC y el DAAD (Deutscher
Akademischer Austauschdienst)
a) Intercambio de Cientficos de Alto Nivel, en actividades de investigacin en Alemania y en el Estado de Santa Catarina b) Estancia de Corta
286
Duracin para estudiantes de Doctorado, con investigacin en instituciones

en Alemania.
2- Programa de cooperacin entre la FAPESC y el CESMAT (Centre dtudes
Superieures de Matires Premires), de Francia.
1-a) billetes areos por parte del pases de origen y costes de estancia, mnimo tres semanas y mximo tres meces, por parte del pas receptor
1-b) billetes areos y seguridad mdica financiados por el DAAD y costes de
estancia compartidos por la FAPESC y el DAAD mnimo de dos y mximo
GHWUHVPHFHV
2- Billetes areos y becas mensuales pagadas por la FAPESC para tres estudiantes de postgrado de instituciones del estado de Santa Catarina estudiaren
en las Instituciones francesas miembro del CESMAT por ao.
www.fapesc.rct-sc.gov.br
3. Brasil
3.5 EMBRAPA
Empresa Brasilera de Investigacin Agropecuaria
Empresa gubernamental vinculada al Ministerio de la Agricultura, Ganadera
y Abastecimiento
Brasil
La Empresa Brasilea de Investigacin AgropecuariaEMBRAPA, vinculada al Ministerio de la Agricultura y del Abastecimiento, ha contribuido para
cambiar la historia de la agropecuaria en el Pas. Desde su creacin, el 26 de
abril de 1973, la Empresa ha generado miles de tecnologas, inclusive para el
sector agroindustrial. Las cosechas agrcolas aumentaron considerablemente, mejor la eficiencia productiva del sector agropecuario, disminuyeron
los costos de produccin y Brasil redujo su dependencia externa de diversas
tecnologas, insumos y materiales genticos.
Su misin es viabilizar soluciones para el desarrollo sostenible del espacio
rural. Con foco en el agro negocio a travs de la generacin, adaptacin y
287
transferencia de conocimientos y tecnologas en beneficio de los distintos

segmentos de la sociedad brasilea.
EMBRAPA opera por intermedio de 37 centros de investigacin y tres de
servicios, que estn presentes en todos los estados del Brasil. Es responsable
por la coordinacin del Sistema Nacional de Investigacin Agropecuaria
SNPA. Posee 8.619 empleados, de los cuales 2.221 son investigadores, el
45% con master y el 53% con doctorado. Su presupuesto anual es del orden
de R$ 660 millones.
La EMBRAPA mantiene convenios de cooperacin internacional de carcter
bilateral con 55 pases y 155 instituciones, lo que resulta en cerca de 270
acciones conjuntas. Con relacin a la cooperacin multilateral tiene 54 pases y 29 instituciones socios y participa activamente en iniciativas globales
como el Forum Global para la Investigacin Agrcola (GFAR) y el Grupo
Consultivo de Investigacin Agrcola Internacional (CGIAR), ocupando,
en ambos, posiciones en el Consejo Ejecutivo. Regionalmente, ocupa la
Presidencia del Forum de las Amricas para la Investigacin y el Desarrollo
Agropecuario (Foragro) y es miembro de redes subregionales de investigacin, como el Procisur y el Procitrpicos, programas coordinados por el
Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura (IICA).
En el ao 2002 se creo el segundo Laboratorio Virtual de EMBRAPA en el
exterior, el LABEX, en Francia, en seguimiento al que hubiera sido creado
cuatro aos antes en Estados Unidos de Amrica. Actuando en colaboracin
con la Agropolis, de Montpellier, hace que Brasil sea el primero pas del
hemisferio sur a tener un laboratorio virtual en Europa, junto a centros de
excelencia en Ciencia y tecnologa aplicados a la agricultura tropical.
Proyectos y movilidad de investigadores.
http://www.embrapa.gov.br
288
3. Brasil
3.6 Acuerdos Bilaterales con el Conservatorio
Nacional de Artes y Oficios, Francia
Institucin Cientfica, Cultural y Profesional del gobierno de Francia
Programa bilateral BrasilFrancia
El CNAM (Conservatoire National des Arts et Mtiers) es una institucin
publica, cientfica, cultural y profesional, clasificado como un grand tablissement entre las mejores organizaciones franceses de educacin superior. Est supervisado por el Ministerio de educacin superior y tiene 3 objetivos:
vGarantizar un aprendizaje vitalicio
vLa investigacin en tecnologa y innovacin
vDifundir una cultura de ciencia y tecnologa
El CNAM ejecuta estos 3 objetivos mediante su red en Francia y en el exterior. Tiene aproximadamente 150 centros de enseanza, en Francia y en
departamentos extranjeros, que estn al servicio de 28 centros regionales. Su
vocacin es de satisfacer las necesidades de aprendizaje de individuos, negocios y organizaciones a nivel bsico. La mitad de los estudiantes de CNAM,
aproximadamente 40.000 estn registrados en las provincias.
Entre los numerosos pases extranjeros, el CNAM constituye une referencia
conocida y apreciada, en materia de formacin profesional de adultos. La
organizacin se basa en su experiencia y en el know-how al servicio de los
decidores polticos y econmicos, de las universidades y de los rganos de
formacin profesional que permiten la utilizacin de cursos innovadores en
adecuacin estrecha con la economa local.
El CNAM mantiene con Brasil unas relaciones muy estrechas con varias
asociaciones, universidades u otros, y dentro de un dominio muy estrecho:
1- Confederacin Nacional de la Industria (CNI) y la Federacin de Industrias
de Paran (FIEP): Formacin de formadores (insercin profesional de minusvlidos), innovacin, ergonoma, prospectiva
2- Universidad Pontifical Catlico de Ro de Janeiro (PUC Ro): formacin
HQFLHQFLDVPHFiQLFDV
289
3- Universidad Federal de Ro de Janeiro: Ingeniera, desarrollo econmico

GHODHPSUHVDORJtVWLFD\WUDQVSRUWH)2'
4- Universidad Estatal de Campinas: telecomunicaciones, electrnica, trataPLHQWRGHVHxDOHV
5- Universidad Federal de Cear: Electrnica, ingeniera teleinformtica
6- Universidad Federal de Ro Grande del Sur: Sociologa del trabajo
38&6mR3DXOR3VLFRORJtDFLHQFLDVGHODRULHQWDFLyQSURIHVLRQDO
8- Fundacin de Parque Tecnolgico de Cear: Electrnica, ingeniera teleinformtica
Cursos de Formacin Continuada
http://www.cnam.fr/1168878685052/0/fiche_actualite/
1- http://www.cnam.fr/37812335/)/fiche_pagelibre/international/bresil.htm
3. Brasil
3.7 Acuerdos Bilaterales con GIDE-COFECUB
Comit Francs de Evaluacin de la Cooperacin
Universitaria y Cientfica con Brasil
Comit francs de Programa bilateral
Programa bilateral Brasil Francia
El COFECUB, que esta instalado en la Universidad de Paris 13, evala y
coordina diferentes programas de cooperacin cientfica y universitaria con
Brasil: Su gestin esta delegado a gide (Centre franais pour laccueil et les
changes internacionaux).
Existen tres acuerdos francs-brasileos:
CAPES-COFECUB, FAPESP-COFECUB y USP-COFECUB. Su presentacin se puede consultar en la pgina de Internet de gide, y los dos primeros estn descritos en este documento en los apartados de CAPES y de la
FAPESP.
290

ACUERDO USP/COFECUB
Tuvo su origen en un acuerdo firmado en el ao 1993 y tiene por objetivo
estimular la cooperacin entre grupos de investigacin de la USP y universidades e instituciones de la investigacin franceses. Los proyectos, sometidos simultneamente, por Francia y Brasil, estn valorados por un comit
asesorado por expertos ad hoc. Los resultados de la evaluacin (Brasil y
Francia) estarn comparados y discutidos en una reunin conjunto con los
coordinadores.
Los proyectos estn financiados por un mximo dos periodos, con la eventual posibilidad de ser prorrogado por un periodo igual, cuando estar plenamente justificada su continuacin a travs de un informe cientfico y una
nueva propuesta. Despus de este periodo, se espera que la cooperacin est
ya suficientemente consolidada para que los participantes consigan mantenerlo con recursos de otras fuentes. La evaluacin de los proyectos, con base
en publicaciones conjuntas u otros indicadores de cooperacin, muestra que
muchos tienen un rendimiento muy satisfactorio. Existen varios ejemplos de
colaboraciones duraderas y productivas que tuvieron su inicio en las misiones apoyadas por este acuerdo.
Objetivos del programa
Incentivar el intercambio nter universitario apuntando:
vEl desarrollo de investigaciones cientficas conjuntas
vLa formacin de perfeccionamiento de profesores e investigadores
vEl intercambio de informaciones cientficas, de la documentacin especializada y de publicaciones universitarios.
La USP paga los costes de viaje y dietas de los investigadores y el CPFECUB
los dems costes.
http://www.egide.asso.fr/fr/programmes/cofecub/
http://www.usp.br/prp/projetos/cofecub.htm
291
3. Brasil
3.8 Programa Grenoble Brasil
Universidades de la regin de Grenoble Francia con el soporte de la regin
Rhne-Alpes
Programa bilateral Francia-Brasil
Caractersticas regionales
Una de las primeras ciudades universitarias de Europa, ofreciendo un conjunto de cursos en todas las reas
(213 especialidades de Maestras). Un ambiente cientfico y tecnolgico excepcional (primero polo francs de investigacin pblica despus de Paris).
Ms de 6.000 estudiantes internacionales. Una vida estudiantil cultural y
deportiva dinmica. Localizacin geogrfica privilegiada, en el corazn de
Europa, en la Regin Rhne-Alpes. 50 000 estudiantes, cuatro universidades:
Universit Joseph Fourier
(Ciencias, Tecnolgica y Ciencias Mdicas)
www.ujf-grenoble.fr
Universit Pierre Mends France
(Ciencias Humanas y Ciencias Sociales)
www.upmf-grenoble.fr
Universit Stendhal
(Curso de Lenguas y Lenguaje, Letras y Comunicacin)
www.u-grenoble3.fr
Institut National Polytechnique de Grenoble
(Curso de Ingeniera)
www.inpg.fr
En el mes de agosto se ofrece a los estudiantes una formacin intensiva en
francs como lengua extranjera. La mayora de las disciplinas son ministradas en francs lo que exige un nivel de conocimiento mnimo de la lengua
en cualquier de los cursos ofrecidos (nivel equivalente a B2 del Consejo de
Europa o TCF4).
292
Son contempladas todas las reas de estudio, excepto arquitectura.

Los estudiantes tienen la posibilidad de seguir el curso completo hasta la
obtencin del diploma.
Se ofrece acompaamiento en el tratamiento de las cuestiones administrativas y pedaggicas antes del estudiante llegar a Francia y durante un ao
universitario.
El alojamiento es propuesto a todos los estudiantes en residencia universitaria.
Dos opciones estn disponibles:
Programa de intercambio de corta duracin(un ao) y Programas completos
de Maestra, Doctorado o Diplme dIngnieur (dos aos).
Universidades Brasileas que tienen convenio con las universidades de
Grenoble
UFRGSUniversidade Federal do Rio Grande do Sul
PUC-RSPontificia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul
PUC-MGPontificia Universidade Catlica de Minas Gerais
UFMGUniversidade Federal de Minas Gerais
UFRJUniversidade Federal do Rio de Janeiro
PUC RioPontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
8638QLYHUVLGDGHGH6mR3DXOR
UFPBUniversidade Federal da Paraba
Los costes de viaje y estancia son financiables por el CNPq, en Brasil u por
becas francesas.
http://www.grenoble-universites.fr/programme-bresil/
www. grenoble-universites.fr/masters
4. Chile
4.1 CONICYT
Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica
Es una institucin pblica autnoma y descentralizada que se relaciona con
el Gobierno a travs del Ministerio de Educacin.
293
Chile
La Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica (CONICYT)
orienta sus esfuerzos a fomentar y fortalecer la formacin de capital humano
avanzado, la investigacin cientfica y tecnolgica y, la vinculacin con el
sector productivo, teniendo en cuenta, como ejes transversales, el desarrollo
regional y la vinculacin internacional.
Estrategia CONICYT Ao 2007
La estrategia de CONICYT para el ao 2007 est compuesta por tres pilares
fundamentales y dos ejes transversales. Los pilares son:
1. Estimular la Formacin de Capital Humano Avanzado, a travs de:
Actividades para la valoracin y difusin de la Ciencia y la Tecnologa
Becas de Postgrado
Becas de Pasantas
Becas de Insercin Laboral en la Academia y en la Industria
2. Fortalecer la Base Cientfica y Tecnolgica, a travs de:
Proyectos de Investigacin cientfica y tecnolgica
Anillos de Investigacin
Centros de Investigacin de Excelencia
Centros Regionales de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico
3. Promover la Vinculacin con el Sector Productivo, a travs de:
Proyectos de Investigacin y Desarrollo con participacin del sector productivo
Consorcios Tecnolgicos Empresariales
Incentivos Propiedad Intelectual y Patentamiento
Unidad de negocios al interior de los Centros de Investigacin de
Excelencia
A su vez, estos tres pilares contemplan los siguientes dos ejes transversales:
Participacin y Desarrollo Regional
Cooperacin y vinculacin Internacional
PROGRAMA FONDO DE FINANCIAMIENTO DE CENTROS DE
EXCELENCIA EN INVESTIGACIN FONDAP
El Fondo de Centros de Excelencia en Investigacin, FONDAP, tiene por
objetivo concitar el trabajo en equipo de investigadores en reas temticas
donde la ciencia nacional ha alcanzado un alto nivel de desarrollo, cuenta
con un nmero significativo de investigadores con productividad demostra294
da y puede hacer una contribucin significativa en problemas pertinentes

para el desarrollo del pas.
Qu Ofrece: El Programa FONDAP financia la conformacin de Centros en
reas temticas que necesitan ser abordadas con excelencia, en forma multidisciplinaria si ello es necesario y con financiamiento de largo plazo. Su
gestin incorpora un importante componente educacional, el que tambin
constituye una caracterstica esencial.
FONDO NACIONAL DE DESARROLLO CIENTFICO Y
TECNOLGICO FONDECYT DE CONICYT
Es un Programa Pblico administrado por la Comisin Nacional de
Investigacin, Cientfica y Tecnolgica (CONICYT), destinado a estimular
y promover el desarrollo de investigacin cientfica bsica en el pas.
FONDECYT es el Programa de CONICYT que canaliza la mayor cantidad
de recursos para financiar las actividades en investigacin bsica. Financia
proyectos de investigacin individual, sin distincin de reas o disciplinas.
FONDECYT, a travs del financiamiento de proyectos de investigacin, ha
permitido consolidar la actividad cientfica del pas al dotarlo de una masa
crtica cada vez ms especializada en las distintas reas del conocimiento, infraestructura cientfica y tecnolgica, redes de investigadores articuladas y un
conocimiento cientfico-tecnolgico compatible con los niveles de desarrollo
econmico-social alcanzados por Chile hasta ahora. Por ello este Programa
constituye el cimiento del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.
FONDO DE FOMENTO AL DESARROLLO CIENTFICO Y
TECNOLGICO FONDEF
FONDEF depende de la Comisin Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONICYT) y es el primer esfuerzo nacional de envergadura para la vinculacin entre el sector cientfico, tecnolgico y el empresarial. La primera tarea
relevante de FONDEF fue constituirse e instalarse como un vnculo real entre ambas comunidades, creando para ello estatutos y capacidades nuevas.
FONDEF financia proyectos de investigacin y desarrollo (I+D), entendidos
como aquellos orientados a producir innovaciones de procesos, desarrollos
de nuevos productos o servicios u otras innovaciones tecnolgicas, cuya
aplicacin industrial o incorporacin en el mercado o en el mbito social
respectivo, sean consecuencia de los resultados de los proyectos.
FONDEF tambin financia proyectos de Transferencia Tecnolgica a travs
de la modalidad de ventanilla abierta. Estos proyectos son la implementacin
directa en el sector productivo de los resultados obtenidos en aquellos proyectos exitosos de I+D.
295
FONDO NACIONAL DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO EN

SALUD (FONIS)
El Fondo Nacional de Investigacin y Desarrollo en Salud, FONIS, tiene
como misin financiar proyectos que generen nuevo conocimiento para contribuir a mejorar la toma de decisiones en salud, abarcando desde el diseo
de polticas sanitarias hasta el nivel de decisiones clnicas.
De esta manera, FONIS busca generar y potenciar el conocimiento cientfico
y tecnolgico a travs de la apertura de un Concurso Pblico que convoca a
instituciones pblicas y privadas y a investigadores de diversas disciplinas
cuyo inters comn sea mejorar la salud de la poblacin chilena.
FONIS abre un espacio a propuestas que permitan evaluar tecnologas sanitarias nuevas o existentes, cuando estas no cuenten con suficiente evidencia
de su efectividad o eficiencia, convocando tambin a otras instancias interesadas en reas relevantes para la salud pblica nacional que tradicionalmente
no han tenido acceso al desarrollo de capacidades en investigacin, como son
la investigacin en gestin sanitaria, en atencin primaria, en salud laboral
y ambiental, y otras establecidas en sus lineamientos generales, estimulando
con ello variados sectores vinculados a la salud en Chile.
Los beneficiarios son entidades elegibles para recibir financiamiento de
FONIS las instituciones nacionales que cumplan con los siguientes requisitos:
i) las Instituciones legalmente constituidas, como servicios de salud, universidades, mutuales, clnicas, centros de estudios, municipios, institutos profesionales, de investigacin (pblicos o privados), empresas, corporaciones,
fundaciones y otras.
ii) Investigadores individuales y/o grupos de trabajo. En caso que la investigacin requiera de aporte institucional (de capacidades, infraestructura, personal, pacientes etc), se deber contar con patrocinio institucional.
PROGRAMA ECOS
El objetivo de este Programa es el intercambio de investigadores franceses y
chilenos orientado a fortalecer el trabajo cientfico de excelencia en ambos
pases Dado que ECOS slo financia intercambios, las partes deben especificar, cuando corresponda, las fuentes de financiamiento para las actividades
del proyecto (ej. viajes a terreno, reactivos, fungibles, etc.). Se espera que los
resultados de la colaboracin se traduzcan en publicaciones co-firmadas en
revistas de corriente principal.
Llaman a concurso para proyectos de intercambio y de colaboracin cientfica entre equipos de investigadores chilenos y franceses que cuenten, juntos
296
o individualmente, con un Proyecto Marco externo a ECOS (FONDECYT,

FONDEF, FONDAP, Milenio, Institucional u otro).
PROGRAMA DE BECAS MASTER 2 INVESTIGACIN Y
DOCTORADO EMBAJADA DE FRANCIA EN CHILE CONICYT
Otorga becas a estudiantes, para la obtencin del Master 2 Investigacin y
luego del grado acadmico de Doctor en universidades o grandes ecoles
francesas. Estas becas estn orientadas hacia la formacin de acadmicos y/o
investigadores, y estn abiertas a todas las reas y tienen una duracin mxima de 48 meses, privilegiando aquellos programas de doctorado que no se
encuentren acreditados en el pas por la Comisin Nacional de Acreditacin
de Postgrados (CONAP).
PROGRAMA DE BECAS DE PASANTIAS DE COTUTELA
COLEGIO DOCTORAL FRANCO CHILENO CONICYT 2007
Para promover el intercambio de doctorandos entre Chile y Francia en el
marco de intercambios cientficos entre ambos pases.
BECAS PARA ESTUDIOS DE PROFUNDIZACIN
EN ARQUITECTURA, ARTE, MSICA Y DE
SUBESPECIALIZACIONES MDICAS (DAAD/CONICYT)
Becas para realizar estudios de profundizacin en arquitectura, arte, msica
y de subespecializaciones mdicas en Universidades alemanas. Las becas
estn destinadas a promover una estrecha cooperacin acadmica basada en
los principios de igualdad y beneficio mutuo.
BECAS DE DOCTORADO EN ALEMANIA (DAAD/CONICYT)
Becas para realizar estudios de doctorado en universidades alemanas. Las
becas estn destinadas a promover una estrecha cooperacin acadmica basada en los principios de igualdad y beneficio mutuo.
CONCURSO DE BECAS DE DOCTORADO AL EXTRANJERO
Destinado a otorgar becas, en disciplinas enfocadas a la investigacin con
potencial aplicacin y desarrollo tecnolgico, a chilenos/as y/o extranjeros/
as con residencia definitiva en Chile, para realizar estudios conducentes a
la obtencin del grado acadmico de Doctor, en instituciones acadmicas
y/o de investigacin de excelencia de pases de la Unin Europea, Estados
Unidos, Australia y/o aquellas con las que CONICYT ha establecido convenios para este propsito.
BECAS DE DOCTORADO EN UNIVERSIDAD DE CAMBRIDGE
La Comisin Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica, CONICYT,
el Ministerio de Relaciones Exteriores del Reino Unido, FCO y Cambridge
297
Overseas Trust, COT, llaman a concurso con el propsito de otorgar Beca

para la obtencin de Doctorado en Ciencia y Tecnologa en la Universidad
de Cambridge.
DOCTORADO INRIACONICYT (CONVENIO BIRFGOBIERNO
DE CHILE)
Para realizar estudios conducentes a la obtencin del grado acadmico de
Doctor en los distintos laboratorios y/o Unidades del Instituto Nacional de
Investigacin en Informtica y Automtica, INRIA de Francia.
PROGRAMA DE BECAS DE PASANTIAS DE COTUTELA
COLEGIO DOCTORAL FRANCO CHILENO CONICYT 2007
Su finalidad es promover el intercambio de doctorandos entre Chile y Francia
en el marco de intercambios cientficos entre ambos pases. El intercambio
de doctorandos se entiende como cotutela, considerando que el/la candidato/a est inscrito/a en un programa de doctorado acreditado e impartido por
alguna de las universidades chilenas miembro del consorcio y realizar la
pasanta en una de las universidades francesas miembro del consorcio. Para
ello deber contar con un tutor de tesis de la universidad de origen y otro de
la universidad que lo acoge, que desarrollan de modo conjunto la direccin
de tesis. Una vez aprobada la tesis, el/la candidato/a obtendr doble grado.
CONCURSO BECAS DE DOCTORADO EN COTUTELA
CONVENIO CONICYT / IRD FRANCIA
La finalidad de este concurso es apoyar a estudiantes chilenos/as becarios/as
de Doctorado de CONICYT que deseen realizar un proyecto de investigacin como parte de su tesis doctoral en las Unidades de Investigacin del
IRD de Francia.
BECAS DE COOPERACIN BILATERAL DAAD (ALEMANIA)
Becas de doctorado en co-tutela para estudiantes chilenos que estn cursando
el doctorado con una beca nacional CONICYT
PROGRAMA ASISTENCIA A CONGRESOS Y CURSOS CORTOS
EN EL EXTRANJERO
Tiene por objetivo apoyar la formacin de estudiantes de Programas de
Doctorado y Magster acreditados por CONAP, mediante el financiamiento
para la asistencia a Congresos o Cursos cortos realizados en centros de investigacin extranjeros.
BECAS PASANTAS TECNOLGICAS EN INRIA-FRANCIA
El objetivo de estas pasantas es lograr conocimientos respecto de una tcnica o tecnologa especfica que para el desarrollo de un proyecto
298
CONVENIOS DE COOPERACIN BILATERAL

CONICYT favorece e impulsa la vinculacin de la comunidad cientfica nacional con sus pares internacionales, sobre la base de la excelencia cientfica
mutua y tomando en consideracin los intereses de ambas partes, a travs
de los acuerdos suscritos entre CONICYT y sus contrapartes de Amrica,
Asia, Europa y Oceana. Los mecanismos de cooperacin ms frecuentes
que originan cooperacin Sur-Sur y cooperacin Norte-Sur en igualdad de
condiciones y cuyo financiamiento es compartido, son:
o Movilidad e intercambio de investigadores en el marco de proyectos conjuntos de investigacin.
o Estadas de perfeccionamiento en el extranjero, que permiten que estudiantes de doctorado realicen pasantas de hasta 18 meses en laboratorios
especializados. Asimismo, estos instrumentos contemplan pasantas cortas
para jvenes investigadores chilenos.
o Organizacin de seminarios, talleres, conferencias, cursos y simposios
vActividades para la valoracin y difusin de la Ciencia y la Tecnologa
vBecas de Postgrado Becas de Pasantas
http://www.conicyt.cl
4. Chile
4.2 Ministerio de Planificacin
Ministerio
Chile
Promover el desarrollo del pas con integracin y proteccin social de las
personas, articulando acciones con las autoridades polticas, rganos del
Estado y sociedad civil, a nivel nacional, regional y local, mediante:
el anlisis, diseo, coordinacin, ejecucin y evaluacin de polticas sociaOHVSODQHV\SURJUDPDV
ODHYDOXDFLyQGHODVLQLFLDWLYDVGHLQYHUVLyQS~EOLFD
la provisin de informacin acerca de la realidad social y econmica.
299
la elaboracin de instrumentos y metodologas para la toma de decisiones

de polticas pblicas.
Becas para ESTUDIOS DE POSTGRADO EN EL EXTRANJERO
El Ministerio de Planificacin adjudica anualmente becas para cursar estudios de postgrado en el extranjero, en base a la excelencia acadmica de los
postulantes, como as tambin por su proyeccin profesional en Chile una
vez que finalicen los estudios.
La beca financia programas de Master, Doctorado, Especialidad y
Postdoctorado, de acuerdo a la seleccin que realiza un Comit de becas
integrado por representantes de los Ministerios de Educacin, de Hacienda
y de Planificacin. Las reas de estudios que reciben financiamiento son:
Administracin Pblica, Antropologa/Arqueologa, Arquitectura, Arte, Cs.
de la Tierra, Cs. del Mar, Cs. Mdicas, Cs. Naturales y Exactas, Cs. Polticas,
Cs. Silvoagropecuarias, Comunicacin, Derecho, Economa, Educacin,
Humanidades, Ingeniera y Tecnologa, Medio Ambiente, Psicologa y
Sociologa.
Estudios de postgrado en el extranjero.
http://www.becasmideplan.cl/
http://www.mideplan.cl/
4. Chile
4.3 Ministerio de Educacin
Programa del Ministerio de Educacin
Chile
En 1997, el Gobierno de Chile defini una nueva poltica de desarrollo de la
educacin superior, creando el Programa de Mejoramiento de la Calidad y la
Equidad de la Educacin Superior (MECESUP), que apunta a complementar
el proceso de reforma de la educacin iniciado en la ltima dcada.
300
Sus objetivos son:

Propiciar la equidad del sistema y el perfeccionamiento de las ayudas estudiantiles.
Fomentar la formacin de recursos humanos de alto nivel, el postgrado y
la investigacin.
Promover el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin superior.
Incentivar la vinculacin de la educacin superior con el desarrollo regional y nacional.
Promover una buena articulacin y coherencia en el sistema de educacin
superior.
Orientar en el desarrollo de los objetivos anteriores su articulacin con los
procesos de internacionalizacin.
El Programa Educacin Terciaria para una Sociedad del Conocimiento
(MECESUP2), tiene entre sus objetivos principales apoyar el desarrollo de
capital humano avanzado en la Educacin Superior, con el fin de incrementar
y mejorar las capacidades de investigacin y desarrollo, postgrado y estudios
avanzados en Chile. Para estos efectos, entre otras acciones de fomento, incentiva y apoya la formacin de doctorado de acadmicos universitarios de
mrito en planes de desarrollo estratgico de personal.
BECAS DE POSTGRADO PARA DESARROLLO DE PERSONAL
ACADEMICO
DOCTORADO EN EL EXTRANJERO
Estas becas estn dirigidas a personal acadmico de reconocido mrito de
universidades chilenas acreditadas, que les permitan desarrollar investigacin original conducente a la obtencin del grado acadmico de Doctor en
universidades o centros de investigacin extranjeros de excelencia.
BECAS DE POSTGRADO PARA DESARROLLO DE PERSONAL
ACADMICO
MAGSTER EN EDUCACIN
Estas becas estn dirigidas a personal acadmico de universidades chilenas,
de reconocido mrito, que resuelvan seguir estudios conducentes a la obtencin del grado acadmico de Magster en Educacin, con prioridad en
Matemtica y Ciencias, en universidades nacionales o extranjeras de excelencia.
301
BECAS DE DOCTORADO EN FRANCIA

Como parte del nuevo convenio de colaboracin suscrito entre el Ministerio
de Educacin y la Embajada de Francia, el Programa MECESUP2 y el
Servicio de Cooperacin y de Accin Cultural de dicha representacin diplomtica ha resuelto convocar al Programa de Doctorado para la Formacin
de Acadmicos Investigadores en Francia. Esta iniciativa forma parte del
Programa de Becas de Postgrado para Desarrollo de Personal Acadmico en
el Extranjero del MECESUP2.
Estudios de postgrado en el extranjero.
http://www.mecesup.cl
4. Chile
4.4 Fundacin para la Innovacin Agraria
Ministerio Agricultura.
Chile
La Fundacin para la Innovacin Agraria, del Ministerio de Agricultura, tiene la funcin de impulsar y promover la innovacin en las distintas actividades de la agricultura nacional, para contribuir a su modernizacin y fortalecimiento. La accin de FIA se orienta hacia cuatro objetivos principales:
vArticular y complementar los esfuerzos de innovacin de los diversos
agentes del sector agrario.
vPromover y fomentar la innovacin en las distintas actividades de la agricultura.
vImpulsar la formacin de las personas para favorecer procesos de innovacin.
Recopilar, elaborar y difundir informacin de inters en materia de innovacin agraria.
302

Programas de Innovacin Territorial por Cadena, Rubro y Sistema
Productivo 2007
Los Programas de Innovacin Territorial por Cadena, Rubro y Sistema
Productivo son iniciativas que articulan un grupo de instrumentos de fomento para la innovacin, detrs de un objetivo comn, el que responde a una
problemtica (u oportunidad) identificada dentro de lmites territoriales definidos y son liderados por una concertacin de actores relevantes y representativos de una cadena agroalimentaria en el territorio al cual pertenece.
Dentro de este programa caben destacar las siguientes convocatorias:
vConvocatoria de Giras Tcnicas, Contratacin de Consultores y
Participacin en Eventos Tcnicos: Busca favorecer la captacin de tecnologas y experiencias de innovacin mediante la realizacin de Giras
Tcnicas dentro o fuera del pas, la Contratacin de Consultores y la
Participacin en Eventos Tcnicos en Chile o en el exterior.
La convocatoria est abierta al conjunto del sector agrcola, pecuario, forestal y dulceacucola vinculados a la agricultura.
vConvocatoria Internacionalizacin de Proyectos de Innovacin Agraria:
Esta convocatoria Internacionalizacin de Proyectos de Innovacin
Agraria 2007 tiene por objetivo fortalecer el desarrollo de proyectos de
innovacin en curso, favoreciendo su vinculacin con el exterior, a travs
de un conjunto de iniciativas
Apoyo a la innovacin en el sector agrcola, pecuario, forestal y dulceacucola vinculado a la agricultura.
http://www.fia.gob.cl/contenido.asp?id_contenido=1202&id_tipo=3
4. Chile
4.5 Agencia de Cooperacin Internacional de Chile
Ministerio Relaciones Exteriores
Chile
303

La Agencia de Cooperacin Internacional de Chile, es un servicio pblico,
especializado en Gestin de Cooperacin Internacional, funcionalmente descentralizado, con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Objetivos Estratgicos
vGestionar iniciativas de cooperacin internacional, a travs de la permanente articulacin con fuentes donantes tradicionales e instituciones nacionales, para complementar los esfuerzos del pas en reas estratgicas y/o
deficitarias del desarrollo nacional.
vGestionar oportunidades de formacin y perfeccionamiento en el exterior para ciudadanos chilenos, hombres y mujeres, a travs de una amplia,
orientada y oportuna difusin de dichas oportunidades va distintos canales
que permitan un mayor aprovechamiento de las mismas, contribuyendo as
al desarrollo del capital humano del pas.
vFortalecer la presencia de Chile en la Regin, a travs de la ejecucin de
un programa de cooperacin tcnica entre pases en desarrollo, permitiendo as, afianzar las relaciones con los pases de igual o menor desarrollo
relativo considerados prioritarios para la poltica exterior y de este modo
proyectar las capacidades cientficas, tcnicas y culturales de Chile.
CONVOCATORIA PROYECTO BECAS AGCI-UE
Proyectos de capacitacin para realizar estudios y/o pasantas en Europa a
las siguientes instituciones: Ministerios, Congreso Nacional, Instituciones
GHO 3RGHU -XGLFLDO &RQWUDORUtD *HQHUDO GH OD 5HS~EOLFD %DQFR &HQWUDO
0LQLVWHULR3~EOLFR)XHU]DV$UPDGDV\GH2UGHQ\6HJXULGDG,QWHQGHQFLDV
\*RELHUQRV5HJLRQDOHV6HUYLFLRV3~EOLFRV8QLYHUVLGDGHVGHO&RQVHMRGH
Rectores, Municipios y toda otra que se financie total o parcialmente con
fondos del presupuesto nacional, a travs de la cual el Estado desarrolle su
cometido constitucional.
Estudios y/o pasantas en entidades estatales de Europa
http://www.agci.cl/UE/BecasUE/BecasUE3.htm
304
4. Chile
4.6 Subsecretara de Desarrollo
Regional y Administrativo
Subsecretara
Chile
MISIN: contribuir al desarrollo de los territorios, fortaleciendo su capacidad de buen gobierno, en coherencia con el proceso de descentralizacin.
OBJETIVOS ESTRATGICOS
1. Fortalecer la gestin de los gobiernos subnacionales Regionales y
Municipales en su capacidad para articular territorialmente polticas, planes, programas y actores pblicos y privados integrando la participacin
de la ciudadana en el diseo, implementacin y control de stos.
2. Analizar, monitorear y evaluar el desarrollo territorial, el proceso de descentralizacin y el desempeo de los gobiernos subnacionales.
3. Impulsar, gestionar y administrar programas de transferencia e inversin
pblica territorial.
4. Generar propuestas para promover y apoyar el desarrollo de los territorios
y el proceso de descentralizacin.
PASANTIA EN ESPAA SOBRE DESARROLLO ECONMICO
TERRITORIAL
Profesionales de los Gobiernos Regionales, para una pasanta que versar
sobre sistemas regionales innovacin, agencias de fomento al desarrollo productivo, empleo y emprendimiento local.
Pasantas
http://www.subdere.gov.cl/
305
4. Chile
4.7 Ministerio de Relaciones Exteriores
Ministerio de Relaciones Exteriores
Chile
DIRECCION DE ASUNTOS CULTURALES
Constituyendo la principal herramienta del Gobierno para el diseo de la
Poltica Cultural al exterior, la Direccin de Asuntos Culturales (DIRAC)
es el organismo responsable de difundir, promover y potenciar la presencia
artstica-cultural de Chile alrededor del mundo.
La Direccin de Asuntos Culturales se transforma en una ventana hacia el
mundo, una muestra de lo que somos como pas y como Nacin, de lo que
expresamos a travs de la identidad que a lo largo de la historia hemos forjado, incluyendo nuestros sueos y utopas. Entendemos las manifestaciones
culturales como embajadas de un pas, puesto que contienen su lenguaje,
comunican, sintetizan y explicitan sus necesidades y vivencias, generando
propuestas que son recibidas y entendidas como la extensin del alma de una
Nacin.
Para llevar adelante su misin, de manera eficaz y eficiente, la Direccin de
Asuntos Culturales desarrolla su trabajo en base a cinco reas, de manera
de cumplir con sus objetivos internos y dar respuesta a las necesidades del
mundo artsticocultural. Las reas sobre las que se fundamentan son:
1. Proyectos DIRAC: Comprende actividades generadas desde la propia
Direccin para apoyar a artistas y gestores culturales
2. Concurso para Proyectos de Artistas y Representaciones Diplomticas
hacia el Exterior: Convocatoria anual que permite auspiciar y patrocinar
actividades artstico-culturales propuestas por los propios creadores, o
bien, por las distintas representaciones diplomticas chilenas alrededor
del mundo
3. Programa de Apoyo a la Difusin Audiovisual en el Exterior: DIRAC,
a travs de su rea de Cine y Vdeo, ha desarrollado este Programa de
Apoyo a la Difusin del Audiovisual, el que incluye las reas de largome306
traje, cortometrajes, documentales, muestras especiales y apoyo a festivales de cine nacionales, y que tiene como objetivo principal el desarrollo y
fortalecimiento de accin que permitan la difusin internacional del cine
y el audiovisual chileno en certmenes y espacios cinematogrficos especializados y de gran reconocimiento mundial.
4. Negociaciones de Acuerdos Culturales: La cooperacin e intercambio cultural a nivel internacional lo realiza DIRAC mediante la negociacin de
acuerdos culturales con los pases con los cuales mantiene relaciones diplomticas e incluyen la capacitacin y apoyo a talentos individuales, y la
realizacin de iniciativas acordes a la poltica cultural.
5. Apoyo en el Exterior del Teatro, Danza, Artes Visuales, Msica, Literatura
y otras: DIRAC realiza un apoyo para que estas distintas disciplinas artsticas logren una presencia internacional en sus respectivas reas
apoyo a la internacionalizacin de la cultura
www.minrel.gov.cl
4. Chile
4.8 Consejo Nacional de Cultura y
las Artes
Consejo Nacional de Cultura Y Las Artes
Chile
FONDOS DE CULTURA
El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, creado mediante la ley 19.891,
tiene entre sus objetivos, apoyar el desarrollo de las artes y la difusin de la
cultura, contribuir a conservar, incrementar y poner al alcance de las personas el patrimonio cultural de la Nacin y promover la participacin de estas
en la vida cultural del pas. Para cumplir dichos objetivos esta ley ha creado
HO )RQGR 1DFLRQDO GH 'HVDUUROOR &XOWXUDO \ ODV$UWHV )RQGDUW HO )RQGR
Nacional de Fomento del Libro y la Lectura y los recientemente creados
Fondo de Fomento de la Msica Nacional y Fondo de Fomento del Arte y la
Industria Audiovisual.
307
Para ello la Ministra Presidenta del Consejo Nacional de la Cultura y las

Artes, Paulina Urrutia, cuenta con un Secretario Ejecutivo para cada Fondo.
Claudia Toro en el FONDART, Jorge Montealegre en el Fondo Nacional
de Fomento del Libro y la Lectura, Javier Chamas en el Fondo Nacional de
la Msica y Carolina Leiva en el Fondo de Fomento del Arte y la Industria
Audiovisual.
Lnea de Becas y Pasantas
Beneficios: La comunidad artstica y cultural del pas se ver beneficiada
con el trabajo de personas ampliamente calificadas por los procesos de formacin realizados con recursos del Fondo. Los artistas, creadores y agentes
culturales tendrn la posibilidad de mejorar y calificar sus competencias laborales y profesionales
Beneficiarios:
Artistas, creadores, investigadores, tericos, gestores culturales y patrimoniales
Fecha de ejecucin y temporalidad: Hasta cuatro aos, dependiendo de la
modalidad concursada
Dos llamados en el ao para postulacin a las Becas o Pasantas.
apoyo a la internacionalizacin de la cultura y la profesionalizacin de artistas en el extranjero
www.fondosdecultura.cl
5. Colombia
5.1 ICETEX
Instituto Colombiano de Crdito Educativo y Estudios Tcnicos
en el Exterior Mariano Ospina Prez
Entidad financiera de carcter especial vinculada al Ministerio de Educacin
Nacional
Colombia
308

EL ICETEX es una entidad del estado que promueve la Educacin Superior
a travs del otorgamiento de crditos educativos y su recaudo, con recursos
propios o de terceros, a la poblacin con menores posibilidades econmicas
y buen desempeo acadmico. Igualmente facilita el acceso a las oportunidades educativas que brinda la comunidad internacional para elevar la calidad
de vida de los colombianos y as contribuir al desarrollo econmico y social
del pas.
El ICETEX esta conformado por un Consejo Directivo, una Direccin
General, una Secretara General, Oficinas Asesoras de Comunicaciones,
de Planeacin, Jurdica, Informtica. Tres Subdirecciones, Financiera
compuesta por las Divisiones de Tesorera y Contabilidad. Subdireccin
de Relaciones Internacionales, compuesta por la Divisin de Becas.
Subdireccin de Fondos en Administracin compuesta por la Divisin de
Administracin. Igualmente, el ICETEX, esta representado por Direcciones
Territoriales en todo el pas.
Largo Plazo US$ 8,000
vCrdito Postgrado Exterior
vCrdito Perfeccionamiento de Idioma
vCrdito para perfeccionamiento de ingls en Australia
vCrdito para transporte internacional
vCrdito para pasantas e intercambios educativos
vMejores Ecaes
Mediano Plazo US$ 16,000
vCrdito Postgrado Exterior
vMejores Ecaes
Portafolio de Servicios Subdireccin de Relaciones Internacionales
Para Colombianos:
vBecas de pregrado en el exterior
vBecas de postgrado en el exterior
vCrdito Condonable Carolina Oramas para artistas colombianos
vResidencias estudiantiles Miguel Antonio Caro, Madrid Espaa
vIntercambio de Profesores Asistentes de Idiomas en Francia y en Gran
Bretaa
Para Extranjeros en Colombia
vBecas de Postgrado
vProfesores Visitantes
309
vAsistentes de Idiomas, Gran bretaa, Jamaica, Barbados y Francia

vCursos de actualizacin profesional OEA
Programas de Postgrado en el exterior, cursos de idiomas, cursos de ingls en
Australia, pasantas e intercambios educativos. Crdito Condonable Carolina
Oramas para artistas colombianos y transporte internacional.
www.icetex.gov.co
5. Colombia
5.2 COLCIENCIAS
Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y
la Tecnologa Francisco Jos de Caldas
Colciencias es un establecimiento pblico de orden nacional con autonoma administrativa y patrimonio independiente adscrito al Departamento
Nacional de Planeacin.
Colombia
La misin de Colciencias es promover el desarrollo cientfico y tecnolgico
y la innovacin, estimular la capacidad innovadora del sector productivo,
fortalecer los servicios de apoyo a la investigacin cientfica y al desarrollo
tecnolgico, facilitar la apropiacin pblica del conocimiento, consolidar el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (SNCT+I) y en general, su tarea fundamental es planear, articular y apoyar el desarrollo cientfico
y tecnolgico para contribuir al desarrollo social, econmico y cultural del
pas.
Esta visin estratgica tiene como hilo conductor el propsito institucional
de Construir nacin con base en la generacin y uso del conocimiento.
COLCIENCIAS dispone de un variado conjunto de convocatorias bilaterales
y multilaterales, en general anuales, para realizacin de diferentes actividades de cooperacin cientfica y movilidad de investigadores.
310

Actividades de cooperacin cientfica, movilidad de investigadores, redes temticas, organizacin de cursos a travs, por ejemplo, de aportes financieros
para el transporte areo, pago de suscripciones a redes, becas de pasantas
para estudiantes de doctorado, etc.
www.colciencias.gov.co
5. Colombia
5.3 COLFUTURO
Fundacin para el Futuro de Colombia
Fundacin
Colombia
COLFUTURO, la Fundacin para el Futuro de Colombia, es una entidad sin
nimo de lucro fundada el 20 de noviembre de 1991 con aportes del sector
privado y del sector pblico. Ha sido desde su creacin un instrumento por
medio del cual se han canalizado recursos con el objetivo de brindar una
oportunidad a los estudiantes que desean salir al mundo, enriquecerse personal y acadmicamente y luego volver para trabajar por el pas.
Misin: COLFUTURO promueve, orienta, financia y participa en la formacin de profesionales colombianos a nivel de posgrado fuera del pas. Utiliza
como criterio bsico de seleccin la excelencia acadmica tanto del candidato como del programa que ste va a desarrollar. COLFUTURO busca
contribuir as a la generacin de un mejor capital humano para el desarrollo
de Colombia.
El Programa de Crdito-beca para Posgrados en el Exterior es el principal
programa de COLFUTURO, enfocado a financiar posgrados de colombianos en el exterior en cualquier rea de estudio. El proceso de seleccin es
annimo y se realiza de manera comparativa entre los candidatos de las once
reas de estudio. COLFUTURO otorga anualmente entre 100 y 120 crditosbeca.
311
Algunos de los requisitos que deben cumplir los candidatos son: ser colombiano, tener carta de admisin incondicional de la universidad extranjera en
la cual planea realizar sus estudios y demostrar dominio de una segunda
lengua.
Algunas de las caractersticas del programa son: el monto mximo anual del
crdito-beca es de US$ 25.000, hasta por dos aos, es decir, hasta un tope
GH 86 OD FRQGRQDFLyQ HV GHO VREUH HO WRWDO ILQDQFLDGR SDUD
quienes cursen programas en el rea de Administracin y Negocios, y del
SDUD TXLHQHV FXUVHQ SRVJUDGRV HQ WRGDV ODV GHPiV iUHDV GH HVWXGLR
para hacerse acreedores a la condonacin de parte del capital, es decir, a la
porcin de beca, los beneficiarios deben cumplir con tres requisitos: regresar
al pas dentro del plazo mximo establecido, obtener el ttulo para el cual
COLFUTURO les financi los estudios dentro de los plazos acordados y
cumplir con el tiempo de permanencia exigido en Colombia.
Desde su creacin y hasta 2006 COLFUTURO ha recibido solicitudes de
apoyo de 5.535 profesionales. De stos ha seleccionado como beneficiarios
a 1.541, lo cual quiere decir que en sus 15 aos de labores la fundacin ha
enviado103 personas en promedio por ao. Estos estudiantes han recibido en
promedio un desembolso de US$ 28.000 para asistir a los mejores programas
en las universidades ms prestigiosas del mundo.
Posgrados de alta calidad en el exterior para colombianos
www.colfuturo.org
5. Colombia
5.4 APICE
Asociacin Panamericana de Instituciones de
Crdito Educativo
Organismo Internacional sin nimo de lucro.
Panamericana con sede en Bogot, Colombia
312

APICE fue fundada en 1969, est integrada por 60 instituciones pblicas,
privadas y mixtas del continente Americano y Espaa.
Estudiar, investigar, difundir, fomentar, promover, evaluar y desarrollar sistemas de Crdito Educativo y de financiamiento de la educacin superior
con el fin de ofrecer igualdad de oportunidades para el acceso y la permanencia en este nivel, especialmente de los estudiantes capaces acadmicamente
y de menores recursos econmicos, y contribuir al desarrollo de los pases de
la regin Panamericana. Para estos propsitos, APICE aprovecha las experiencias y potencialidades de los programas existentes. Igualmente, participa
en la internacionalizacin de la educacin superior, y mantiene fuertes lazos
con instituciones de este nivel, gobiernos, agencias, fundaciones, y organismos nacionales e internacionales.
En el rea de cooperacin internacional, APICE ofrece tres programas de
apoyo financiero a estudiantes, docentes, profesionales e investigadores del
mbito mundial:
1. Crdito Educativo. A travs del programa de investigacin en el rea
del crdito educativo, APICE rene informacin sobre las instituciones y
programas que financian estudios en el pas o en el exterior o actividades
acadmicas como pasantas y cursos cortos. El Documento Instituciones
y Programas de Crdito Educativo en ALC: Sntesis de Servicios compila
datos de ms de 60 alternativas de financiamiento. A travs del Centro de
Informacin de APICE, CIAP, se orienta sobre dichas alternativas.
2. Becas. Mediante el Programa de Movilidad Acadmica Internacional,
PROMAI, APICE establece alianzas con instituciones de educacin superior de reconocido prestigio internacional, a fin de ofrecer programas
acadmicos de alta calidad y facilitar el ingreso mediante becas. A la fecha
el RPOMAI ofrece becas para 73 programas de pregrado en Canad y
50 para estudios de postgrado en Canad, Colombia, Espaa, Estados
Unidos y Mxico.
3. Descuentos. En la misma lnea del PROMAI, APICE establece programas de descuentos con instituciones como ASISTS-CARD. El objetivo es
ayudar a los estudiantes a obtener servicios como tarjetas de asistencia con
descuentos favorables.
Educacin Superior:
vPregrado
313
vPasantas
vPostgrado (Especializaciones y maestras)
vDoctorados
vCursos cortos, entre otros.
www.apice.org.co
6. Costa Rica
6.1 CONICIT
Consejo Nacional para Investigaciones Cientficas
y Tecnolgicas de Costa Rica
Institucin autnoma, creada en 1972. Est presidida por un Consejo Director
que dicta lineamientos y una Secretara Ejecutiva a cargo de la administracin institucional, apoyada por tres reas principales: Desarrollo Cientfico
y Tecnolgico, Administrativa y Financiera y el Registro de Informacin
Cientfica y Tecnolgica. Aunado a estas reas centrales existen cuatro coordinaciones encargadas de planificar, asesorar, controlar y mantener las
relaciones institucionales con organismos vinculados al sector cientfico y
tecnolgico.
Costa Rica
Misin
Apoyar la generacin de nuevo conocimiento, la gestin, la innovacin y
transferencia cientfico-tecnolgica mediante el financiamiento de investigaciones, formacin de recursos humanos especializados, asesora e informacin cientfico tecnolgica y otros servicios tcnicos.
Objetivo general
Gestar el desarrollo cientfico y tecnolgico nacional implementando las
polticas de ciencia y tecnologa dictadas por el Gobierno de la Repblica,
tendientes a elevar la capacidad cientfica y tecnolgica del pas, con el fin
de lograr progreso socioeconmico y el mejoramiento de la calidad de vida
del costarricense.
314
Objetivos especficos
Impulsar la generacin del conocimiento cientfico y de tecnologas innovadoras por medio de la investigacin sistemtica de carcter bsico y aplicado.
Identificar e interpretar las necesidades actuales y futuras del pas, susceptibles de atencin mediante la ejecucin de actividades cientficas y tecnolgicas, y generar o proponer las condiciones y los mecanismos endgenos para
su satisfaccin.
Facilitar el aprovechamiento de la infraestructura y la capacidad cientfica y
tecnolgica disponibles en el pas en torno a reas estratgicas.
Establecer mecanismos de vinculacin, apoyo, estmulo y retroalimentacin
con la comunidad cientfica y tecnolgica nacional, para conocer y aprovechar sus capacidades y satisfacer sus necesidades, de acuerdo con las polticas del Gobierno de la Repblica en ciencia y tecnologa.
Apoyar el desarrollo de recursos humanos en ciencia, en tecnologa y en
tcnicas especializadas.
Administrar y mantener actualizado el Registro Cientfico y Tecnolgico,
para colaborar en la toma de decisiones y apoyar, asesorar y brindar servicios
de informacin cientfica y tecnolgica a quienes lo requieran.
Apoyar la ejecucin de proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica
concertados con el sector productivo nacional y promover la transferencia
tecnolgica a este sector por parte de las universidades, y centros de investigacin.
Facilitar la captacin, canalizacin, y uso correcto de recursos financieros
provenientes de la cooperacin internacional orientada a actividades cientficas y tecnolgicas.
Propiciar alianzas estratgicas entre entidades pblicas o privadas, para el
desarrollo de actividades cientficas y tecnolgicas.
Propiciar convenios con entidades pblicas o privadas para el desarrollo de
actividades cientficas y tecnolgicas.
Promover la democratizacin y regionalizacin del conocimiento cientfico
y tecnolgico.
Servir de rgano de consulta en materia de ciencia y tecnologa a los poderes
Ejecutivo y Legislativo cuando stos as lo requieran.
Brindar otros servicios tcnicos en materia cientfica y tecnolgica.
Fondo de Incentivos en Ciencia y Tecnologa
Apoya la gestin, la innovacin y transferencia cientfica y tecnolgica, as
como la generacin de nuevo conocimiento mediante el financiamiento de la
315
investigacin, la formacin de recursos humanos especializados, la asesora

e informacin cientfica y tecnolgica. Se apoyan solicitudes para estudios
de posgrado, proyectos de investigacin, asistencia de eventos cientficos y
tecnolgicos, cursos cortos, adiestramientos intensivos y pasantas.
Fondo para el Fortalecimiento para las Pequeas y Medianas
Empresas del pas (PROPYME)
El objetivo de este programa es financiar las acciones y actividades dirigidas
a promover y mejorar la capacidad de gestin y competitividad de las pequeas y medianas empresas costarricenses mediante el desarrollo tecnolgico
como instrumento para contribuir al desarrollo econmico y social de las
diversas regiones del pas.
Fondo de Riesgo para la Investigacin (FORINVES)
Capitalizado con recursos CONICIT/BID, para financiar la investigacin
bsica, aplicada y desarrollo experimental en reas de la informacin y telecomunicaciones, nuevos materiales, ambiente, biotecnologa y prevencin
de desastres y agua..
Fondo FODETEC
Es el fondo correspondiente al programa de financiamiento tecnolgico,
tambin se financia de los fondos CONICIT/BID.
Cooperacin Tcnica y Financiera
Fondos externos para la cooperacin:
Fondos OPS
Para el fortalecimiento de la salud pblica para Costa Rica con recursos
de la Oficina Panamericana de la Salud, el Gobierno de la Repblica y el
CONICIT.
Fondos Fundacin CRU-SA
Mejoramiento de las bases de datos, del Registro Cientfico y Tecnolgico
del CONICIT
Fondos Unin Europea
Costa Rica y la Unin Europea suscribieron un convenio en 2005 para la construccin del Centro Nacional de Innovaciones Biotecnolgicas
(CENIBiot). El proyecto tendr una duracin de 60 meses. El objetivo general del CENIBiot es contribuir al desarrollo econmico del sector agroindustrial costarricense mediante el apoyo cientfico y tecnolgico en armona
con el ambiente. Especialmente se desea aumentar la competitividad de la
agroindustria nacional con la aplicacin de las tcnicas biotecnolgicas en
los procesos productivos y el manejo de los desechos.
316
Proyectos de Investigacin Asociados al Sector Productivo

Financiamiento no reembolsable de proyectos de investigacin de desarrollo
tecnolgico, para lograr el acercamiento entre una unidad de investigacin y
una contraparte del sector productivo.
- Otorgamiento de prstamos destinados a promover el desarrollo tecnolgico y la investigacin cientfica.
- Apoyo y financiamiento a las ferias, festivales y aquellas actividades de
divulgacin y popularizacin de la ciencia y la tecnologa que se consideren
de inters nacional, incluyendo las realizadas por entidades privadas, de
utilidad pblica as declaradas.
- Apoyo a la generacin de nuevo conocimiento, mediante el financiamiento
de la investigacin, la formacin de recursos humanos especializados, la
asesora e informacin cientfica y tecnolgica y otros servicios tcnicos.
- Otorgamiento de cofinanciamiento para que funcionen los Colegios
Cientficos.
- Financiamiento de premios para incentivar actividades cientficas y tecnolgicas.
- Financiamiento para la creacin, desarrollo y mantenimiento, tanto para
infraestructura, equipos, recursos humanos y operacin de proyectos de los
centros, as como unidades y programas de investigacin o extensin en
reas de inters nacional.
- Establecimiento de programas, en coordinacin con el Consejo Nacional de
Rectores (CONARE), de divulgacin, becas y otros incentivos que tiendan
a aumentar el porcentaje de estudiantes que cursan carreras cientficas y
tecnolgicas, en las instituciones de educacin superior universitaria estatal.
- Financiamiento de programas de becas de posgrado en instituciones de
reconocida excelencia en el pas, y en el exterior en campos de inters para
el desarrollo cientfico y tecnolgico nacional de acuerdo al Plan Nacional
de Desarrollo.
- Apoyo financiero a los programas y proyectos de investigacin y extensin,
el mejoramiento de la infraestructura y equipo y el fortalecimiento de programas de posgrado que desarrollen las unidades y centros de reconocida
excelencia en el pas, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo.
http://www.conicit.go.cr/
317
6. Costa Rica
6.2 Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto
Direccin de Cooperacin Internacional
Oficina de Becas
Esta Comisin es una dependencia adscrita al Despacho del Ministro de
Relaciones Exteriores y Culto, cuyo objetivo primordial es el de evaluar y
recomendar el otorgamiento de becas para realizar estudios universitarios
completos, estudios de postgrado y otras opciones de formacin y capacitacin acadmica, tcnica y profesional
Costa Rica
MISIN
Contribuir al desarrollo del pas aprovechando las oportunidades que la
Cooperacin Internacional plantea en sus diferentes dimensiones, procurando adems un mejor entorno internacional.
OBJETIVO GENERAL
Establecer un Sistema de Cooperacin Internacional efectivo y generador de
oportunidades de cooperacin en sus diferentes dimensiones para el beneficio del pas, en congruencia con la Poltica Exterior y el Plan Nacional de
Desarrollo, con una gran credibilidad a lo interno y a lo externo.
Sistema de Cooperacin Horizontal (Cooperacin Tcnica entre Pases
en Desarrollo)
Para reforzar dicho programa la Direccin de Cooperacin Internacional
se aboc a elaborar un nuevo proyecto denominado Fortalecimiento de la
Cooperacin Solidaria para el Desarrollo de Centroamrica y el Caribe,
el cual cuenta con el apoyo de la Organizacin de Estados Americanos
(OEA).
Objetivos Especficos
vPotenciar el intercambio de cooperacin horizontal, asesora tcnica y capacitacin entre las entidades costarricenses participantes y sus homlogas
en el resto del mundo, as como de organismos y agencias internacionales
de desarrollo.
318
vMantener en operacin un sistema de informacin y biblioteca electrnica,

que permita exponer de forma oportuna la oferta de cooperacin costarricense a la comunidad mundial.
vAbrir un espacio a profesionales y especialistas costarricenses en diversas
ramas del saber, interesados en ofrecer sus servicios de asesora tcnica,
capacitacin u otros, a proyectos, programas u organizaciones de diversa
ndole, a escala mundial.
vPermitir a Costa Rica el acceso parcial a recursos de proyectos de cooperacin internacional que se estn desarrollando en otros pases, mediante la
prestacin de asesoras u otros apoyos tcnicos que puedan ser brindados
por entidades o consultores nacionales.
Proyecto Costa Rica-Transferencia de sus Mejores Practicas
El objetivo es contribuir a la paz, la seguridad y el desarrollo mundial, en el
contexto de la comunidad de las naciones, mediante la transferencia, a pases
en vas de desarrollo, de las mejores prcticas costarricenses, en alianza con los programas de cooperacin de naciones desarrolladas o entidades
multilaterales. reas con especialidad potencial: educacin, manejo de medio ambiente, salud, tecnologas de la informacin y comunicaciones.
Programa de becas al exterior
Se confecciona una tabla de evaluacin nica, que califica por igual a todos
los aspirantes a becas, dndoles las mismas oportunidades, y privilegiando
los criterios de excelencia acadmica y profesional. Se establece adems un
documento que se exige firmar a los candidatos seleccionados, y que constituye un compromiso de retribucin al pas una vez concluidos sus estudios
gracias a la beca recibida
vPasantas de capacitacin, para oferta de asistencia tcnica
vPasantas de capacitacin para demanda de asistencia tcnica
vProyectos de investigacin conjunta
vParticipacin en eventos: Facilitar la participacin de especialistas costarricenses en Seminarios, Talleres, Conferencias o Reuniones que se lleven
a cabo en otros pases, en reas de inters comn y viceversa.
vBecas de educacin: Becas ofrecidas y financiadas por entidades costarricenses, para personas de otros pases, en:
- Educacin formal en centros de educacin superior costarricenses.
- Participacin en eventos de capacitacin que se lleven a cabo en Costa
Rica.
319
- Otras actividades de educacin no formal que formen parte de la oferta

costarricense.
vBanco de consultores: Oferta de expertos costarricenses que estn interesados en ser contratados por entidades extranjeras, para brindar asesora
tcnica, en los temas contemplados en el marco del Sistema de CTPD.
vComunicacin y divulgacin: Edicin, publicacin y difusin de documentos ilustrativos de los resultados obtenidos en las actividades de cooperaFLyQ KRUL]RQWDO UHDOL]DGRV HQWUH &RVWD 5LFD \ RWURV SDtVHV DVt FRPR GH
documentos tcnicos producidos por personas o entidades costarricenses,
mediante los medios de difusin que utilice el Departamento.
vMovilidad estudiantil de pregrado y posgrado
http://www.rree.go.cr/cooperacion/
7. Cuba
7.1 Ministerio de Educacin Superior
Ministerio
Cuba
Organismo mximo nacional encargado de todos los aspectos relacionados a
la educacin superior.
CURSOS CORTOS
Las universidades cubanas brindan la posibilidad de completar la formacin
profesional mediante:
- cursos cortos de diferente duracin
- trabajos de diplomas
- proyectos de curso
- Asignaturas independientes
- Prcticas docentes
- Cursos de nivelacin previo a la carrera
- Cursos de idiomas
- Cursos de idiomas
320
Dependiendo del rea de especializacin Cuba ofrece la oportunidad de ir

a los siguientes pases para completar la formacin profesional: Honduras,
Estados Unidos (Puerto Rico y Florida), Chile, Per, etc.
Movilidad estudiantil y acadmica
http://www.mes.edu.cu/
8. Ecuador
8.1 SENACYT
Secretaria Nacional de Ciencia y Tecnologa
Secretaria de Gobierno
Ecuador
La Secretara Nacional de Ciencia y Tecnologa es el rgano rector de la
ciencia y tecnologa en el Ecuador.
VISION
Es el eje principal de la promocin y el desarrollo de la ciencia, la tecnologa
y la innovacin para aportar a la transformacin del Ecuador en una sociedad
capaz de generar, apropiarse y utilizar el conocimiento cientfico y tecnolgico que mejore la calidad de vida de sus habitantes.
MISION
Apoyar al Estado en la promocin, orientacin y fortalecimiento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin como factores claves del desarrollo del
pas en el mbito acadmico, productivo y de la investigacin, gestionando
y movilizando recursos fsicos, financieros y humanos con calidad, eficacia,
eficiencia y transparencia.
Los programas o lneas de financiamiento que SENACYT financia son los
siguientes:
1. Ciencias Bsicas
2. Ciencias Sociales y Humanas
321
3. Medio Ambiente y Hbitat

4. Biotecnologa
5. Desarrollo Agropecuario
6. Salud
7. Estudios Cientficos en Educacin
8. Ciencias del Mar y de la Tierra
9. Ciencias de Computacin y TICs
10. Energa y Minera
Proyectos de investigacin
Proyectos de innovacin
Proyectos de fortalecimiento
Becas de maestrias y doctorados
Eventos nacionales
Ponencias
Cursos, pasantas
Publicaciones de libros
www.senacyt.gov.ec
8. Ecuador
8.2 IECE
Instituto Ecuatoriano de Crdito Educativo y Becas
El IECE es una entidad financiera de derecho pblico con personera jurdica, autonoma administrativa, con patrimonio y fondos propios.
Ecuador
El IECE es una entidad encargada de conceder crdito educativo a los estudiantes y profesionales ecuatorianos que deseen estudiar en centros docentes
tanto del pas como del exterior.
SU VISIN
Ser un organismo estratgico del Estado rector y ejecutor del Crdito
Educativo y Administrador de las becas en el pas, lder en Latinoamrica,
322
financiado con aportes pblicos y privados, que opere en forma desconcentrada, utilizando tecnologa de vanguardia, trabaje en instalaciones modernas
y funcionales, cuente con personal tcnico, capacitado y comprometido con
la atencin eficiente a sus usuarios.
El IECE oferta dos servicios fundamentales a los estudiantes del pas:
Crditos educativos y becas.
Los crditos son prstamos que se conceden a los ecuatorianos de capacidad
intelectual suficiente, reconocidos mritos personales y que posean recursos
econmicos limitados, a fin de que como beneficiarios del mismo, dispongan
de medios suficientes para la financiacin parcial o total de su educacin,
SHUIHFFLRQDPLHQWRRFDSDFLWDFLyQDGHPiVHOFUpGLWRHGXFDWLYRHVXQPHGLR
de promocin cultural y de inversin social para el desarrollo del pas.
Que Caractersticas tiene el Crdito Educativo?
- Se presta al estudiante
- Se cobra al profesional
- Las tasas de inters son preferenciales
- Se paga en un plazo de hasta 4 aos, luego de haber culminado el programa
y el perodo de gracia.
Las becas son ayudas econmicas no reembolsables que se otorgan a ecuatorianos de capacidad acadmica comprobada y de limitados recursos econmicos, para que realicen estudios en el pas y en el exterior, contribuyendo
as a la formacin de los recursos humanos ecuatorianos en los diferentes
QLYHOHVDFDGpPLFRVORVIRQGRVSURYLHQHQGHHQWLGDGHVS~EOLFDV\SULYDGDV
del Ecuador y de gobiernos de pases amigos y organismos internacionales.
Becas Internacionales
A travs de la administracin de las Becas Internacionales (BI) ofrecidas al
Ecuador por parte de los organismos internacionales y gobiernos amigos, el
IECE contribuye directamente al desarrollo del Pas, en reas de prioridad
nacional.
Cabe sealar que el IECE NO otorga las becas internacionales directamente.
ADMINISTRACION
Desde la concepcin de su normatividad y como uno de sus servicios, la
administracin de las becas es uno de los procesos de relevancia en los que
el IECE contribuye al desarrollo del talento humano, a travs de las ofertas
de becas, cuya concesin representa el apoyo internacional de los gobiernos de los pases amigos y los organismos internacionales al pas. El IECE
323
no concede becas, as como tampoco selecciona a los candidatos, participa

en la Comisin Mixta de Seleccin de Becarios, rgano interinstitucional,
conformado por representantes del Ministerio de Relaciones Exteriores, de
la Oficina de Servicio Civil y Desarrollo Institucional de la Presidencia de
la Repblica OSCIDI, del oferente, y el IECE que preside la Comisin
y en forma conjunta realizan la preseleccin de los candidatos, en base a
los lineamientos y parmetros fijados por los oferentes. Se considera los siguientes criterios: perfil acadmico y profesional del candidato, auspicio que
asegure el mejor aprovechamiento de la beca, experiencia laboral, relacin
del rea de la beca con las reas prioritarias del pas y con las necesidades
de la institucin o empresa que presenta al candidato, adecuada distribucin
geogrfica de las becas, nmero de cupos ofrecidos al pas, suficiencia del
idioma en el cual se realizar la beca, entre otros, segn la naturaleza del
programa de becas, las ofertas de becas estimula el mejoramiento continuo,
la capacitacin y la profesionalizacin de los, ecuatorianos al ms alto nivel
formativo. El IECE acta con transparencia y seriedad en el proceso que de
acuerdo a la Ley le corresponde.
Credito educativo y becas en el pais y en el exterior
www.iece.fin.ec
9. Mxico
9.1 CONACYT
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
Organismo pblico descentralizado de la Administracin Pblica Federal,
integrante del Sector Educativo, con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Mxico
Responsable de elaborar las polticas de ciencia y tecnologa en Mxico. La
meta es consolidar un Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa que responda a las demandas prioritarias del pas, que d solucin a problemas y nece-
324
sidades especficos, y que contribuya a elevar el nivel de vida y el bienestar

GHODSREODFLyQSDUDHOORVHUHTXLHUH
vContar con una poltica de Estado en la materia.
vIncrementar la capacidad cientfica y tecnolgica del pas.
vElevar la calidad, la competitividad y la innovacin de las empresas.
Misin
Impulsar y fortalecer el desarrollo cientfico y la modernizacin tecnolgica
de Mxico, mediante la formacin de recursos humanos de alto nivel, la
promocin y el sostenimiento de proyectos especficos de investigacin y la
difusin de la informacin cientfica y tecnolgica.
Visin
CONACYT Contribuir conjuntamente con otras dependencias y entidades
del Gobierno Federal, as como del sector productivo a que Mxico tenga
una mayor participacin en la generacin, adquisicin y difusin del conocimiento a nivel internacional, y a que la sociedad aumente considerablemente
su cultura cientfica y tecnolgica, disfrutando de los beneficios derivados
de esta.
Las becas CONACYT se clasifican por su monto, por su objeto de estudio
y por su origen. Por su monto, pueden ser totales o complementarias. Por su
objeto de estudio, las becas pueden ser de maestra o de doctorado, aunque se
les da ms preferencia a aquellos candidatos de doctorado. Por su origen, las
becas pueden ser por acuerdo o convenio con fundaciones y gobiernos, o de
demanda libre por convenio con universidades o en programas sin subsidio
(se ofrecen en todas las reas de la ciencia, la tecnologa y las humanidades
para cursar estudios de posgrado en cualquier universidad que cumpla con los
requisitos de calidad acadmica exigidos por los comits de evaluacin).
CONACYT cuenta con convenios de co financiamiento con los siguientes
pases europeos: Alemania, Espaa, Francia, y Reino Unido.
Programas de Becas
Se otorgan apoyos para la realizacin de estudios de especialidad, maestra
y doctorado. Estos apoyos econmicos no se reintegran en caso de que el
becario cumpla con la obtencin del grado pretendido y regrese al pas. El
objetivo es incrementar la capacidad cientfica y tecnolgica de Mxico mediante el otorgamiento de becas para realizar estudios de especialidad tcnica, acadmica, maestra y doctorado en el pas y en el extranjero.
325
Fondos CONACYT
El objetivo de los fondos ser el otorgamiento de apoyos y financiamientos
para actividades directamente vinculadas al desarrollo de la investigacin
FLHQWtILFD\WHFQROyJLFDEHFDV\IRUPDFLyQGHUHFXUVRVKXPDQRVHVSHFLDOL]DGRVUHDOL]DFLyQGHSUR\HFWRVHVSHFtILFRVGHLQYHVWLJDFLyQFLHQWtILFD\PRdernizacin, innovacin y desarrollos tecnolgicos, divulgacin de la ciencia
\ODWHFQRORJtDFUHDFLyQGHVDUUROORRFRQVROLGDFLyQGHJUXSRVGHLQYHVWLgadores o centros de investigacin, as como para otorgar estmulos y reconocimientos a investigadores y tecnlogos, en ambos casos asociados a la
evaluacin de sus actividades y resultados. Estos fondos estn dirigidos a las
universidades e instituciones de educacin superior pblicas y particulares,
centros, laboratorios, empresas pblicas y privadas y dems personas que
se encuentren inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas
Cientficas y Tecnolgicas
Programas de Cooperacin Internacional
La Direccin de Poltica y Cooperacin Internacional (DPyCI), en coordinacin con la Secretara de Relaciones Exteriores, administra la cooperacin
internacional en ciencia y tecnologa. As mismo se buscan las oportunidades
de cooperacin internacional incluyendo la concurrencia de aportaciones de
recursos pblicos y privados, nacionales e internacionales, para la generacin, ejecucin y difusin de proyectos de investigacin cientfica y tecnoOyJLFDDVtFRPRGHPRGHUQL]DFLyQWHFQROyJLFD\GHIRUPDFLyQGHUHFXUVRV
humanos especializados para la innovacin y el desarrollo tecnolgico de la
industria.
Cooperacin Bilateral
Promueve la intensificacin y consolidacin de la colaboracin cientfica
y tecnolgica de Mxico con diversos pases del mundo, de acuerdo a sus
particularidades, as como a las regiones econmicas a las que pertenecen,
tienen como objetivo principal complementar los esfuerzos de las instituciones, centros y universidades que realizan investigacin a nivel nacional. Los
beneficios de este programa son los Proyectos de Investigacin Conjunta
PRYLOLGDG ,QWHUFDPELR GH (VSHFLDOLVWDV DOWDPHQWH FDOLILFDGRV HQ OD PRGDOLGDG GH HVWDQFLDV DFDGpPLFDV UHFtSURFRV LQWHUFDPELR GH LQIRUPDFLyQ
UHDOL]DFLyQGHHQFXHQWURVDFDGpPLFRVVHPLQDULRV\WDOOHUHV\IRUPDFLyQGH
recursos humanos vinculados a la investigacin.
Cooperacin Multilateral
Esta cooperacin se da a travs de los organismos internacionales como:
2UJDQL]DFLyQGHORV(VWDGRV$PHULFDQRV2($3URJUDPD,EHURDPHULFDQR
326
GH&LHQFLD\7HFQRORJtDSDUDHO'HVDUUROOR&<7('&HQWUR/DWLQRDPHULFDQR

GH)tVLFD&/$)&HQWUR,QWHUQDFLRQDOGH,QYHVWLJDFLRQHVSDUDHO'HVDUUROOR
&,,' 5HG /DWLQRDPHULFDQD GH &LHQFLDV %LROyJLFDV 5(/% )XQGDFLyQ
,QWHUQDFLRQDO SDUD OD &LHQFLD ,)6 &HQWUR ,QWHUQDFLRQDO GH ,QJHQLHUtD
*HQpWLFD\%LRWHFQRORJtD&,,*%$FDGHPLDGH&LHQFLDVGHO7HUFHU0XQGR
(TWAS) y Red de Organizaciones Cientficas del Tercer Mundo (TWNSO).
- Otorgamiento de becas para realizar estudios de especialidad tcnica, acadmica, maestra y doctorado en el pas y en el extranjero.
- Otorgar de estmulos y reconocimientos a investigadores y tecnlogos.
- Destino de recursos a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico
en el mbito sectorial correspondiente.
- Apoyo para el desarrollo cientfico y tecnolgico estatal y municipal.
- Colaboracin cientfica y tecnolgica de Mxico con diversos pases del
mundo.
- Proyectos de Investigacin Conjunta.
- Intercambio de especialistas altamente calificados en la modalidad de estancias acadmicas
- Intercambio de informacin
- Encuentros acadmicos, seminarios y talleres
- Impulso a la creacin de negocios basados en la explotacin de desarrollos
cientficos y/o desarrollos tecnolgicos.
- Apertura de lneas de crdito a las empresas que desarrollan nuevos productos o nuevas lneas de negocio.
- Investigacin cientfica y tecnolgica
http://www.conacyt.mx/
9. Mxico
9.2 Secretara de Educacin Pblica
Subsecretaria de Educacin Superior
Secretaria del Gobierno Nacional
Mxico
327

MISIN
Propiciar, a travs de polticas y programas de apoyo, las condiciones necesarias para que la sociedad mexicana reciba, por medio de las instituciones
de educacin superior, una educacin de calidad que juegue un papel clave
en la formacin de profesionistas que contribuyan de manera significativa al
desarrollo del pas y a la transformacin justa de la sociedad.
BECAS INTERNACIONALES PARA MAESTROS DEL SECTOR
EDUCATIVO OFICIAL
Programas de becas establecidos por convenio con distintos pases para beneficio de docentes del sector educativo oficial. En ellos, solo pueden participar profesores de instituciones pblicas.
PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL (PIFI)
Mejorar la calidad del sistema pblico de educacin superior mediante el
fortalecimiento integral de las instituciones que lo integran.
El Fondo que destina dicho programa es para apoyar diversos proyectos que
las IES presentan a la SEP. Las actividades que pueden ser apoyadas son para
fomentar la dimensin internacional de las IES a travs de las actividades de
internacionalizacin.
PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DEL PROFESORADO
(PROMEP)
Es un programa que tiene como propsito fundamental contribuir a elevar la
calidad de la educacin superior de Mxico, mediante la formacin y actualizacin del personal acadmico en estudios de posgrado (especializacin,
maestra y doctorado). El programa apoya a travs de becas a los profesores
de carrera con nombramiento definitivo y con un ao mnimo de antigedad
de los institutos tecnolgicos dependientes de la SEP.
EL PROGRAMA PARA LA MOVILIDAD EN LA EDUCACIN
SUPERIOR EN AMRICA DEL NORTE (PROMESAN)
Fomenta el intercambio de estudiantes dentro de un contexto de desarrollo
curricular multilateral. Los estudiantes se benefician obteniendo una dimensin cultural norteamericana agregada a sus estudios, a travs de una combinacin de innovacin curricular trilateral con estudios en el extranjero.
El Programa es administrado colectivamente por la Direccin de Proyectos
Especiales, Secretara de Educacin Pblica (SEP), el Fund for the
328
Improvement of Postsecondary Education, Department of Education (FIPSE)

en los Estados Unidos y The Human Resources Skills and Development en
Canad (HRSDC).
Concebida en el espritu del Tratado de Libre Comercio de Amrica del
Norte, la primera convocatoria del Programa se llev a cabo en 1995, seguida de las convocatorias de 1996, 1997, 2000, 2001, 2002, 2003 y 2004.
Desde 1995 se ha financiado a un total de 78 consorcios, involucrando la
participacin de 512 instituciones de educacin superior y organizaciones
afines no lucrativas de los tres pases.
- Intercambio de estudiantes
- Movilidad de docentes
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_Educacion_Superior
9. Mxico
9.3 ANUIES
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones
de Educacin Superior
La ANUIES es una Asociacin no gubernamental, de carcter plural, que
agremia a las principales instituciones de educacin superior del pas, cuyo
comn denominador es su voluntad para promover su mejoramiento integral
en los campos de la docencia, la investigacin y la extensin de la cultura y
los servicios.
La Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior. Desde su fundacin en 1950, ha participado en la formulacin de
programas, planes y polticas nacionales, as como en la creacin de organismos orientados al desarrollo de la educacin superior mexicana.
Mxico
Misin
Contribuir a la integracin del sistema de educacin superior y al mejoramiento integral y permanente de las instituciones afiliadas en los mbitos de
la docencia, la investigacin y la difusin de la cultura, en el contexto de los
329
principios democrticos, de pluralidad, de equidad y de libertad, para lo cual

promueve la complementariedad, la cooperacin, la internacionalizacin y el
intercambio acadmico entre sus miembros.
Articula y representa los intereses acadmicos y administrativos de sus afiliadas ante las instancias de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial en los
mbitos federal, estatal y municipal y ante los organismos pblicos y privados, nacionales y extranjeros, relacionados con la educacin superior.
Organizacin Institucional
La estructura de la ANUIES est integrada por rganos Colegiados y su
Secretara General Ejecutiva.
Secretara General Ejecutiva. Es la instancia operativa representada por el
Secretario General Ejecutivo, quien adems de fungir como el responsable
legal de la Asociacin, tambin tiene las facultades de organizar la dependencia y ejecutar los acuerdos de la Asamblea General, del Consejo Nacional
y de los Consejos Especiales.
Asamblea General. Es el rgano supremo de la Asociacin, constituido por
todas las instituciones afiliadas.
Consejos Regionales. Son instancias colegiadas de coordinacin del trabajo
regional de las instituciones asociadas, que se integran por los titulares de las
instituciones de la regin.
La ANUIES, por cuestiones operativas, ha dividido geogrficamente al pas
en 6 Consejos Regionales que equivalen a igual nmero de regiones.
Consejo Nacional. Es el rgano colegiado de direccin y articulacin de la
Asociacin, integrado por 14 titulares de las instituciones afiliadas.
Investigaciones Conjuntas
- Acuerdo Mxico-Francia para la formacin y capacitacin cientfica y tecnolgica (Programa ECOS)
- Programa de Intercambio Acadmico Mxico-Centroamrica ANUIESCSUCA
Movilidad Docente
- Programa de Incorporacin de Doctores Espaoles a Universidades
Mexicanas
- Estancias para Cientficos Mexicanos y Alemanes
- ESTANCIAS DE INVESTIGACIN EN ALEMANIA Y MXICO
ANUIES-DAAD
Movilidad Estudiantil
- Programa de Intercambio de Estudiantes ANUIES-CREPUQ Qubec
330
- Programa de Intercambio de Estudiantes ANUIES-CRUE Espaa

Acuerdos Generales
- Memorndum de Entendimiento entre ANUIES y AUCC-Canad
- Acuerdo Marco de Cooperacin Universitaria Franco-Mexicana ANUIESCPU-CDEFI
- Acuerdo Marco Mxico-Alemn sobre Cooperacin Acadmica ANUIESHRK
- Convenio General de Colaboracin ANUIES-CIN Argentina
- Intercambio de estudiantes, docentes e investigadores.
- Investigaciones conjuntas
- Proyectos conjuntos de investigacin y docencia
- Actividades de difusin cultural
- Publicaciones conjuntas
- Apoyo en la creacin de redes entre universidades y otras entidades para
favorecer la convergencia de disciplinas y el mejoramiento de la calidad.
- Reconocimiento de grados
- Promocin la constitucin de redes temticas
http://www.anuies.mx/
9. Mxico
9.4 Secretara de Relaciones Exteriores
Mxico
MISIN
Ampliar y profundizar las relaciones polticas, econmicas, culturales y
de cooperacin con las distintas regiones del mundo a favor del desarrollo
integral de todos los mexicanos. Preservar y fortalecer la soberana e independencia de Mxico y garantizar los intereses y la seguridad nacional
con base en los principios constitucionales de poltica exterior. Asegurar la
331
coordinacin de las acciones y programas en el exterior de los tres niveles

de gobierno y los distintos poderes que incidan en las relaciones de Mxico
con otros pases. Vigorizar la expresin de la identidad cultural y la imagen
de Mxico.
Dentro de la Secretaria, se encuentra la Direccin General de Asuntos
Culturales que a su vez coordina a la Direccin de Intercambio Acadmico y
a la Unidad de Promocin y Difusin de Becas, esta tiene como objetivo la
IRUPDFLyQGHUHFXUVRVKXPDQRVDVtFRPRODPRYLOLGDGHGXFDWLYDHOIRPHQWRDOGLiORJRLQWHUFXOWXUDOFRQSOHQRUHVSHWRDOSOXUDOLVPRODSUHVHUYDFLyQ
GHOSDWULPRQLRFXOWXUDOODFRODERUDFLyQHQPDWHULDGHLQGXVWULDVFXOWXUDOHV
e intercambio artstico y el establecimiento de redes de comunicacin entre
investigadores, profesores, artistas y creadores.
(QWUHODViUHDVSULRULWDULDVGHODFRRSHUDFLyQHGXFDWLYDILJXUDQVHJXULGDG
alimentara, salud pblica, fortalecimiento institucional, polticas pblicas,
desarrollo social, estudios de gnero, y una nueva agenda internacional (migracin, derechos humanos, medio ambiente, democracia y desarrollo sostenible).
PROGRAMA DE COOPERACIN EDUCATIVA
Para que los mexicanos interesados en llevar a cabo estudios de posgrado,
licenciatura y cursos cortos de alta especializacin en el extranjero, puedan contar con los recursos para ello. Estos apoyos dependen siempre del
pas u organismo que ofrece los estudios. En este sentido, tambin los apoyos
suelen variar dependiendo del pas, del programa y del tipo de estudios a
realizar as como del tiempo de duracin de los mismos.
Pases con los que tiene cooperacin: Alemania, Austria, Blgica, Belice,
Brasil, Canad, Colombia, Chile, China, Espaa, Estados Unidos, Federacin
Rusa, Finlandia, Francia, Grecia, Hungra, India, Indonesia, Irlanda, Israel,
Italia, Japn, Letonia, Lituania, Malasia, Marruecos, Noruega, Nueva
Zelanda, OEA, Pases Bajos, Panam, Polonia, Portugal, Egipto, Reino
Unido, Repblica Checa, Repblica Eslovaca, Eslovenia, Irn, Singapur,
Suecia, Suiza y Turqua.
La SRE, no otorga becas a nacionales mexicanos para que realicen estudios
en el extranjero. Su labor en esta materia consiste en coordinar los ofrecimientos de becas que Gobiernos y Organismos Internacionales realizan
por la va diplomtica para que ciudadanos mexicanos lleven a cabo dichos
estudios en el extranjero.
332

http://becas.sre.gob.mx/
9. Mxico
9.5 Secretara de Educacin Pblica
Direccin General de Relaciones Internacionales
Mxico
MISIN
La misin de la Direccin General de Relaciones Internacionales es representar a la Secretara de Educacin Pblica para promover e incrementar
las actividades de cooperacin e intercambio cientfico, educativo, cultural,
tcnico y artstico con otros pases, as como fortalecer los vnculos con los
organismos internacionales y ministerios de educacin de otras naciones.
Convenios de Cooperacin Bilateral
La Direccin General de Relaciones Internacionales tiene firmado convenios
de cooperacin bilateral en diferentes campos como el cultural, educativo,
tcnico, cientfico, deporte, etc. Especficamente con los pases de la Unin
Europea:
Alemania
Cooperacin Cultural:
vPromover las actividades culturales y conocimiento de la lengua.
vPromover el intercambio de cientficos, investigadores, profesores y auxiliares de enseanza superior, lectores y otro personal docente, as como
estudiantes universitarios.
vOtorgar becas a estudiantes, cientficos e investigadores para la formacin,
la ampliacin de estudios o para trabajos de investigacin
Blgica
vOtorgar becas de estudios y de investigaciones de carcter cientfico o tcnico.
333
Espaa
Cooperacin Cientfica y Tcnica:
vConceder de becas de estudio y pasantas de adiestramiento o especializacin.
vProgramar y coordinar la ejecucin de las actividades de cooperacin cientfica-tcnica internacional
Finlandia
vFomentar el intercambio de representantes de Universidades, Institutos y
Organismos en los campos de la cultura, la educacin, las ciencias, las humanidades y las artes, as como en otras reas afines.
vOtorgar recprocamente becas de estudio e investigacin.
Francia
vOtorgar estadas formacin de los profesores encargados de ensear la lengua y la cultura
vEstablecer un rgimen de equivalencia entre los diplomas o certificados de
estudios nacionales que dan acceso a las instituciones pblicas de enseanza superior, universitaria y tcnica
vOtorgar becas
vMovilidad docente
vOtorgar becas a estudiantes de nivel superior
Gran Bretaa
vOtorgar recproco de becas de larga y breve duracin a estudiantes de cursos avanzados y posgraduados
vFacilitar la participacin de nacionales de ambos pases, en congresos de
carcter internacional
vRealizar investigacin conjunta
vOtorgar de becas a nivel superior
vPromover la movilidad de docentes
Grecia
Cooperacin educativa y cultural
vOtorgar recprocamente becas de larga y corta duracin para estudios postuniversitarios o para investigacin
334
vFacilitar la participacin de nacionales de ambos pases, en congresos de

carcter internacional
vRealizar programas y proyectos conjuntos en investigacin
vIntercambiar de cientficos, investigadores y expertos tcnicos
Hungra
Cooperacin educativa y cultural:
vRealizar el programa recproco de becas para que los nacionales de ambos
pases realicen estudios de posgrado, especializacin o investigacin en
instituciones pblica de educacin superior del otro pas.
vMejorar y aumentar el nivel del conocimiento y la enseanza de la lengua,
de cada uno de los pases
vRealizar conjunta o coordinadamente los programas de investigacin
vParticipar en actividades culturales y festivales internacionales
vIntercambiar expertos, tcnicos y cientficos con el fin de cooperar y de
asesorar en los campos de la ciencia y de la tcnica,
vConceder becas para nacionales de ambos pases
Italia
Cooperacin educativa y cultural:
vAuspiciar y fomentar el intercambio de investigadores, profesores y estudiantes
vParticipar en programas de cooperacin preparados o realizados por organizaciones u organismos internacionales
Programa de intercambio de asistentes de idioma con Gran Bretaa e
Irlanda del Norte.
Promueve la enseanza del espaol en instituciones educativas de Gran
Bretaa e Irlanda del Norte.
- Intercambio de estudiantes
- Movilidad de docentes
- Investigacin conjunta
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_1062_direccion_general_de
335
9. Mxico
9.6 Fundacin BECA
Institucin mexicana que nace impulsada por un grupo de empresarios comprometidos con el desarrollo integral de Mxico. Tiene como objetivo apoyar la formacin profesional de jvenes que deseen realizar programas de
posgrado en el extranjero, a travs de becas y ayudas al estudio dentro de las
universidades de mayor prestigio en Asia, Canad y Europa principalmente.
Mxico
OBJETIVOS
Formar lderes profesionales comprometidos con el desarrollo del pas mediante:
vUn programa de becas para estudios de posgrado en el extranjero.
vUna bolsa de trabajo.
vUn programa de responsabilidad social.
vUn rea de difusin cultural.
vUna red de ex becarios.
PROGRAMA DE BECAS
FB otorga becas de acuerdo a criterios de excelencia acadmica y experiencia profesional. Por esta razn cada solicitud es examinanda por un Consejo
Acadmico integrado por especialistas de las universidades que imparten los
programas. El Consejo selecciona a los precandidatos, los cuales posteriormente son entrevistados por lo menos una vez por Fundacin BECA.
vAl terminar sus estudios y con el fin de lograr un compromiso social, nuestros becarios retribuyen el apoyo recibido mediante su participacin en el
Programa de Responsabilidad Social de la Fundacin.
Movilidad estudiantil de posgrado en el extranjero
http://www.fundacionbeca.net/
336
10. Panam
10.1 SENACYT
Secretara Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Secretaria del Gobierno Nacional responsable por el ordenamiento y desarrollo de las actividades de ciencia, tecnologa e innovacin del pas.
Panam
Misin
SENACYT tiene como misin elevar el papel de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin como una prioridad de Estado y la transmisin del conocimiento
como parte del trabajo social y econmico del pas.
Visin
SENACYT busca constituirse como el ncleo institucional y focal del desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin como parte integral de la
poltica nacional de desarrollo, fortalecimiento la identidad cultural y promoviendo la difusin del conocimiento a toda la sociedad.
Objetivos
SENACYT tiene como objetivo general coordinar y ejecutar las acciones
que determinen el rgano Ejecutivo, referentes al ordenamiento y desarrollo
nacional de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.
Objetivos especficos
- Preparar el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin. Estimular,
coordinar y supervisar la ejecucin de acciones dirigidas al desarrollo cientfico-tecnolgico y al fomento de la innovacin.
- Establecer mecanismos de vinculacin entre los centros generadores de la
investigacin cientfica y tecnolgica y sus usuarios.
- Colaborar con las instituciones educativas correspondientes en los programas de formacin, capacitacin y actualizacin permanente del personal
cientfico y tecnolgico.
- Apoyar la creacin y el fortalecimiento de centros de excelencia en las
reas prioritarias del desarrollo nacional.
337
- Difundir y popularizar los logros de la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico, como medio para facilitar el acceso universal de la
poblacin al conocimiento.
Estructura Organizativa
La organizacin de SENACYT est constituida de reas funcionales coordinadas por diferentes Direcciones dirigidas por el Secretario Nacional:
1. Direccin de operaciones
2. Direccin de investigacin ms Desarrollo (I+D)
3. Direccin de Innovacin Empresarial
4. Direccin de Aprendizaje y Popularizacin de la Ciencia y la Tecnologa
Direccin de Gestin de Ciencia y Tecnologa
SENACYT contribuye al fortalecimiento de la capacidad de investigacin,
desarrollo tecnolgico, innovacin y competitividad a travs de la ejecucin
de programas como:
Centros Comunitarios para el Acceso Universal a la Informacin y al
Conocimiento conocidos como INFOPLAZAS
Las Infoplazas son centros comunitarios de acceso a la informacin por medio del Internet y de material en formato multimedios. Las Infoplazas consistirn esencialmente en locales habilitados con computadoras con acceso a
Internet a travs de lneas dedicadas de alta velocidad dependiendo del rea
donde se encuentre ubicado el centro
Programa de BECAS
Becas para investigadores
Es un programa conjunto IFARHU (Instituto para la Formacin y
Aprovechamiento de los Recursos Humanos) SENACYT para formar
cientficos de niveles cualitativamente superiores, capaces de aportar al desarrollo social y econmico de Panam.
Las becas son otorgadas para la realizacin de estudios en las siguientes
iUHDVGHOFRQRFLPLHQWRWHFQRORJtDGHLQIRUPDFLyQLQJHQLHUtDPHFiQLFDKLGUiXOLFD \ DILQH ELRGLYHUVLGDG \ HFRORJtD ELRORJtD PROHFXODU \ JHQpWLFD
ELRPHGLFLQD\ELRWHFQRORJtD
Las becas apoyan estudios doctorales o entrenamientos postdoctorales en
programas o centros de estudio de prestigio internacional reconocido, y estn
diseadas para cubrir las necesidades de los beneficiarios de acuerdo a los
programas y a los centros de estudio seleccionados.
338
Becas de excelencia profesional

Es un programa conjunto: Ministerio de Economa y Finanzas (MEF),
Instituto para la Formacin y Aprovechamiento de los Recursos Humanos
(IFARHU) y SENACYT que propicia la valorizacin del profesional y talento humano nacional que esta dentro de los recintos universitarios y en
las entidades pblicas. Este Programa busca incrementar las capacidades
institucionales del sector pblico para identificar de manera prospectiva las
demandas tecnolgicas con el objetivo de construir escenarios alternativos
que orienten las estrategias de desarrollo nacional.
Estimulo a las actividades del CyT
El Programa est dirigido a financiar o co-financiar actividades que fortalezcan el ambiente de ciencia y tecnologa, para incentivar el inters por estas
ramas del conocimiento.
MODALIDADES:
a) Pasantas o sabticos en Panam de cientficos y tecnlogos reconocidos
de alto nivel, extranjeros o panameos residentes en el exterior.
b) Presentacin de ponencias en eventos de carcter cientfico y tecnolgico
en el extranjero.
c) Realizacin de eventos de carcter cientfico o tecnolgico en Panam
d) Construccin de Indicadores Especializados en reas Cientficas y
Tecnolgicas (TICs, biotecnologa, agropecuarios, ambiente, turismo, salud
etc)
e) Apoyos para realizar tesis meritorias de pre-grado o maestra
f) Otras actividades de ciencia y tecnologa no previstas en las modalidades
anteriores, cuya importancia sea debidamente sustentada.
Fondo de Modernizacin Tecnolgica Empresarial.
FOMOTEC (SENACYT)
FOMOTEC aporta el 50 por ciento de la inversin del proyecto, y la contraparte proviene del proponente. Los aportes de FOMOTEC son no reembolsables.
Programa de Fomento a la Investigacin y Desarrollo (I+D)
Programa de Fortalecimiento del Sistema Nacional de Innovacin
(MNPC).
Programa para el incremento del valor agregado de los productos de
la agroindustria (MNPC).
339
Fondo de Investigacin, Desarrollo y Difusin (ID+D).

Desarrollo de Esquemas de Aprendizaje para las Ciencias y las
Matemticas.
Programa de Popularizacin de las Actividades de Ciencia y
TecnologaDESTELLOS.
El programa DESTELLOS consiste en la ejecucin de las acciones incluidas
dentro del Programa Nacional de Popularizacin de la Ciencia, la Tecnologa
y la Innovacin y que la SENACYT desarrolla con el objetivo de promover,
a lo largo y ancho de nuestro pas, actividades y conocimientos en tan importantes reas del saber.
Programa Nacional de Orientacin Profesional en reas de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin ORIENPRO
- Equipamiento de los centros comunitarios para el acceso a la informacin
- Otorga apoyo econmico para los proyectos de modernizacin tecnolgica
empresarial.
- Fortalecimiento de bases de datos con informacin cientfica y tecnolgica.
- Incrementar el valor agregado de los productos de la agroindustria.
- Cooperacin entre las empresas para el desarrollo cientfico y tecnolgico.
- Pasantas o sabticos
Movilidad profesores y estudiantes
http://www.senacyt.gob.pa/
11. Per
11.1 CONCYTEC
Consejo nacional para ciencia y tecnologa
Agencia gubernamental
Per
El CONCYTEC, es la institucin rectora del Sistema Nacional de Ciencia y
Tecnologa e Innovacin Tecnolgica, SINACYT, integrada por la Academia,
340
los Institutos de Investigacin del Estado, las organizaciones empresariales,

las comunidades y la sociedad civil.
Tiene por finalidad normar, dirigir, orientar, fomentar, coordinar, supervisar
y evaluar las acciones del Estado en el mbito de la Ciencia, Tecnologa e
Innovacin Tecnolgica y promover e impulsar su desarrollo mediante la
accin concertada y la complementariedad entre los programas y proyectos
de las instituciones pblicas, acadmicas, empresariales organizaciones sociales y personas integrantes del SINACYT.
Becas ofrecidas por los gobiernos y organismos internacionales, para estudios de postgrado en el extranjero, maestra, doctorado, cursos, eventos o
investigacin.
Becas y subvenciones para la ejecucin de proyectos.
http://portal.concytec.gob.pe/
11. Per
11.2 Ministerio de Relaciones Exteriores
Ministerio
Per
Tiene la responsabilidad de contribuir a la elaboracin y ejecucin de la
Poltica Exterior del Estado. La Cancillera ha sido, histricamente, un factor de desarrollo y cohesin de la identidad nacional. La Cancillera est
integrada por los funcionarios del Servicio Diplomtico de la Repblica, y
por personal profesional especializado y tcnico administrativo. Misin
Representar, proteger, promover y cautelar los intereses del Estado y de los
nacionales en el exterior, mediante polticas de gestin diplomtica en los
mbitos bilateral, multilateral y consular. Coordinar con otras instituciones
del sector pblico y entidades no gubernamentales la gestin del Estado en
el exterior dirigida a viabilizar en el mbito externo los requerimientos de las
341
polticas nacionales, en particular aquellas que contribuyan a la superacin

de la pobreza, el desarrollo social, el fortalecimiento de la democracia y el
estado de derecho
El Plan de Poltica Cultural del Per en el Exterior es el documento marco
para la elaboracin de los planes anuales. Entre sus objetivos se incluyen la
promocin de las relaciones culturales, educativas y cientficas.
Las actividades que se financian dependen del ao en cuestin pero en general se relacionan a becas, pasantas y redes de investigacin.
http://www.rree.gob.pe
11. Per
11.3 APCI
Agencia Peruana para Cooperacin Internacional
Agencia gubernamental
Per
La Agencia Peruana de Cooperacin Internacional tiene la misin de conducir, programar, organizar y supervisar la Cooperacin No Reembolsable en
el Per.
Como rgano rector e interlocutor del Per de esa cooperacin, ayuda a ejercer el derecho al desarrollo y a la equidad, sumndose al esfuerzo de proteger y lograr la dignidad de las personas. Adems, garantiza la participacin
ciudadana y del Estado en el establecimiento concertado de los lineamientos
de Polticas, Planes y Programas de Cooperacin Tcnica Internacional, conforme a la Poltica Exterior y la Poltica de Desarrollo del Per.
La Cooperacin Educativa, una de las modalidades de ejecucin de los recursos de Cooperacin Tcnica No Reembolsable en el Per, promueve el
342
intercambio de conocimientos entre los pases mediante la formacin y capacitacin de sus recursos humanos.
La Cooperacin Educativa se materializa fundamentalmente a travs de becas o subvenciones para realizar estudios e investigaciones en el extranjero.
Habitualmente se trata de cursos y seminarios para el perfeccionamiento y/o
adquisicin de nuevos conocimientos que apoyen reas especficas de desarrollo. Las subvenciones pueden ser totales o parciales y comprenden estudios de pregrado, postgrado, seminarios y cursos de corta y larga duracin.
Las becas internacionales son convocadas y otorgadas directamente por los
organismos de Cooperacin para el Desarrollo de acuerdo a los criterios de
la convocatoria y a los mritos de los postulantes.
En general, existen becas de postulacin libre y becas donde las postulaciones deben ser presentadas y canalizadas a travs del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC) o del Instituto Nacional de Becas y
Crdito Educativo (INABEC) del Per.
MODALIDADES DE LA COOPERACIN PARA EL DESARROLLO
EN EL PER
El flujo de Ayuda Oficial al Desarrollo se distribuye en el Per en cinco
modalidades:
vCooperacin Tcnica Internacional No Reembolsable, normada por el
Decreto Legislativo N 719, responsabilidad de la Agencia Peruana de
&RRSHUDFLyQ,QWHUQDFLRQDO$3&,
vCooperacin Financiera No Reembolsable, responsabilidad de la Agencia
3HUXDQDGH&RRSHUDFLyQ,QWHUQDFLRQDO$3&,
vCooperacin Financiera Reembolsable, normada por la Ley Anual de
Presupuesto y la Ley Anual de Endeudamiento Externo. Responsabilidad
GHO0LQLVWHULRGH(FRQRPtD\)LQDQ]DV0()
vCanje de Deuda por algn objetivo prioritario de desarrollo, y
vDonaciones de carcter asistencial y educacional, normado por el Decreto
Legislativo N 21942.
http://www.apci.gob.pe
343
11. Per
11.4 INABEC
Instituto Nacional de Becas y Crdito Educativo
Agencia
Per
Es una organizacin independiente a cuyo cargo est elaborar, proponer y
ejecutar polticas y programas relacionados con el otorgamiento de becas acadmicas de fuentes internacionales de cooperacin tcnica. Recientemente
lanz una importante campaa de conocimiento de informacin y un proceso de descentralizacin desarrollando acuerdos con los medios, la oficina
regional de educacin y universidades en diferentes partes del pas. Se ha
propuesto que en el futuro Inabec trabaje ms estrechamente con APCI para
procesar becas y expandir sus relaciones por medio de acuerdos interinstitucionales con universidades y fundaciones extranjeras, embajadas y agencias
bilaterales y multilaterales.
vBecas Nacionales
Exoneracin del pago de la pensin de enseanza total o parcial, dependiendo de la entidad ofertante.
vBecas Internacionales
Es una oportunidad educativa que permite lograr la formacin, capacitacin
y superacin profesional en forma gratuita o semigratuita en el exterior mediante la cooperacin tcnica internacional de pases u organismos internacionales que conceden dichas facilidades en Per.
vCrdito Educativo
Servicio de apoyo financiero destinado a facilitar estudios de educacin superior y de mejoramiento ocupacional y profesional, con un criterio de solidariedad social, caracterizado por otorgar prstamos a una tasa de inters
preferencial
Becas y Crdito Educativo.
344

http://www.inabec.gob.pe/
11. Per
11.5 ANR
Asamblea Nacional de Rectores
Organismo Publico Autnomo
Per
La Asamblea Nacional de Rectores, es un organismo pblico autnomo
constituido por los Rectores de la todas las universidades pblicas y privadas
del pas, cuya misin es coordinar, orientar y brindar servicios con valores
humansticos, para elevar el nivel de calidad acadmica y de gestin de universidades.
La Asamblea Nacional de Rectores tiene entre sus fines el estudio, la coordinacin, la orientacin general de las actividades universitarias en el pas,
as como velar por el restablecimiento del orden, la paz y la armona institucional de las universidades del pas, crendose para tales efectos los rganos
operativos y de coordinacin correspondiente.
vAcuerdo programa de intercambio de estudiantes entre la asamblea nacional
de rectores y la conferencia de rectores de las universidades espaolas.
vConvenio Andrs Bello.
vConvenios suscritos por las universidades peruanas con universidades extranjeras.
vBecas y cursos para la formacin de Recursos Humanos de alto nivel en el
H[WHULRU
www.anr.edu.pe/
345
12. Uruguay
12. Universidad de la Republica
Universidad Publica
Uruguay
nica Universidad pblica, autnoma, gratuita y co-gobernada.
Con 18 Facultades y Escuelas que otorgan 57 ttulos universitarios de grado
en todas las reas del conocimiento.
Con una poblacin estudiantil del orden de los 70.000 estudiantes de grado.
1.- Contrapartida de cooperacin internacional:
Administrada por la Direccin General de Relaciones y Cooperacin, financia todas las actividades institucionales en el marco de proyectos o convenios internacionales que requieren contrapartida.
2.- Llamados a proyectos realizados por las Comisiones Sectoriales de
Enseanza, Investigacin y Extensin. contemplan diferentes situaciones en
el marco de proyectos especficos.
3.- Actividades en el marco de MERCOSUR Educativo: La Universidad de la
Repblica participa integrando la delegacin nacional para el rea Educacin
Superior, conjuntamente con el Ministerio de Educacin y Cultura.
La Comisin Sectorial del MERCOSUR de la Universidad de la Repblica
dispone de un rubro para financiar las actividades internacionales.
1.- En la Partida de Cooperacin Internacional: En trminos generales las
actividades son de intercambio acadmico, y se rige por el principio de reciprocidad: se paga el pasaje del nacional que viaja y la estada del visitante.
2.- Ya se trate de proyectos de enseanza, de investigacin o de extensin,
en aquellos que preven alguna actividad internacional tales como de contrataciones de docentes provenientes del exterior, Congresos, Seminarios, etc.,
los fondos concursables financias las mismas.
346
3.- Con fondos de la Comisin Sectorial del MERCOSUR, se financia la

participacin de los delegados en todas las instancias, destacndose en particular: acreditacin de carreras, movilidad estudiantil intra-Mercosur, y
un proyecto en vas de aprobacin con la UE de apoyo a la Movilidad en
Educacin Superior, en el que la Universidad de la Repblica ser entidad
gestora del proyecto.
www.rau.edu.uy
13. Venezuela
13.1 FONACIT
Fondo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Agencia gubernamental adscrita al Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia y la Tecnologa
Venezuela
El Ministerio de Ciencia y tecnologa, a travs de CONACYT, financia oportunidades cientficas y tecnolgicas traducidas en proyectos que contribuyen
a la generacin de conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida
de los venezolanos, propiciando un mayor desarrollo endgeno.
Su misin es financiar la ejecucin de planes, programas y proyectos definidos por el MCT, que fomenten el conocimiento cientfico, tecnolgico e
innovador, que contribuya al desarrollo social del pas.
Subvencin de apoyo a la investigacin
Apoyar propuestas vinculadas a la estrategia de transferencia de conocimientos y tecnologas a travs del co-financiamiento, para la presentacin
de trabajos en reuniones, realizacin de cursos cortos y pasantas, y apoyo a
reuniones cientficas, tecnolgicas y de innovacin. Se priorizarn las solicitudes relacionadas con los programas estratgicos del MCT que a continuacin se sealan:
1. Presentacin de trabajos en reuniones cientficas, tecnolgicas o de innovacin en el exterior
347
2. Asistencia a cursos cortos y pasantas de investigacin dentro y fuera del

pas
3. Organizacin de reuniones cientficas, tecnolgicas o de innovacin, as
como de cursos o talleres de alto nivel realizados en el pas
Proyectos conjuntos en el marco de la cooperacin internacional
Los Proyectos de Cooperacin Internacional pretenden propiciar el intercambio de ideas y conocimientos con investigadores de diferentes pases y
la proyeccin o reconocimiento de los laboratorios e investigadores nacionales.
Este programa est dirigido al personal cientfico que labora en entidades
pblicas o privadas legalmente constituidas, que ejecuten proyectos cuyo
principal propsito sea el avance del conocimiento en diferentes campos de
la ciencia y la tecnologa. Dentro de los posibles beneficiarios se incluyen
los siguientes tipos de entidades: universidades u otras entidades de educacin superior, institutos y centros de investigacin, organismos no gubernamentales (fundaciones y asociaciones).
Anualmente se realiza una convocatoria para cada uno de los convenios. La
mxima duracin contemplada para la ejecucin del proyecto es de tres (3)
aos.
Las propuestas, inducidas proactivamente por Fonacit, se recibirn por la
pgina Web y los recaudos en la Oficina de Correspondencia del Fondo, en
las Unidades de Asistencia Administrativa de las Instituciones acadmicas
y en Fundacites o Comisionaduras, en la oportunidad de su convocatoria y
sern trasladadas a la Gerencia de Proyectos de Investigacin y Desarrollo
para cumplir con los trmites de evaluacin y tramitacin.
1. Apoyo a publicaciones cientficas y tecnolgicas venezolanas
2. Subvencin de apoyo a la investigacin
3. Proyectos conjuntos en el marco de la cooperacin internacional (PCU/
ECOS Nord)
www.fonacit.gov.ve
348
13. Venezuela
13.2 EDUCREDITO
Educrdito A.C. es una Asociacin Civil sin fines de lucro, creada en 1965,
con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Venezuela
El objetivo de EDUCREDITOes ofrecer crditos educativos a estudiantes,
a nivel tcnico y universitario, brindndoles la oportunidad de financiar
sus estudios de pregrado y postgrado en acreditados centros de estudios de
Educacin Superior, en las disciplinas ms necesarias para el desarrollo del
pas.
Misin
Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la Educacin Superior mediante
el otorgamiento de crditos educativos, basndose en la excelencia acadmica.
Objetivo
Apoyar el desarrollo profesional de jvenes a travs de crditos educativos
de estudios en disciplinas necesarias para el desarrollo del pas.
Tipos de Crditos
Los crditos educativos pueden ser destinados a cubrir total o parcialmente
los siguientes gastos en que pueda incurrir el estudiante:
vMatrcula: inscripcin, mensualidad.
vVida: manutencin, transporte.
vUna combinacin de ambos.
Duracin de los Crditos
El crdito puede cubrir hasta:
vLos tres (3) ltimos semestres de formacin tecnolgica.
vLos dos (2) ltimos aos de formacin universitaria.
vUn mximo de tres (3) aos para post-grado y especializaciones.
349

vOtorgamiento de crditos a mediano plazo con tasas preferenciales a estudiantes, tcnicos y profesionales que deseen terminar su carrera, realizar
cursos de post-grado o especializacin.
vApoyo para la formacin de tcnicos y profesionales en reas necesarias
para el desarrollo del pas.
vOrientacion, asesoramiento e informacion sobre carreras y oportunidades
de estudio en las mejores universidades del pas y el exterior.
vColaboracion en la creacin y/o funcionamiento de instituciones que persigan objetivos similares.
vAdministracin de programas de financiamiento educativo utilizando fondos suministrados por personas naturales o jurdicas.
vMantenimiento de relaciones permanentes con organismos e instituciones
pblicas y privadas, nacionales e internacionales que, por su orientacin y
funciones, sean de inters para EDUCRDITO A.C.
Recaudar fondos para el cumplimiento de sus fines.
www.educredito.org.ve
13. Venezuela
13.3 Fundayacucho
Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho
Es una institucin publica adscrita al Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Superior
Venezuela
Es una institucin pblica creada para apoyar el desarrollo de los recursos humanos necesarios para el avance econmico, social y cultural de Venezuela.
Esta encargada de atender el mejor talento venezolano, dentro de una perspectiva de equidad social y mediante procesos de seleccin ecunimes y
tcnicamente actualizados, a fin de apoyarlo con financiamiento educativo.
A partir de 2006, todo lo que se entregue a travs de la Fundacin para pregrado, postgrados nacionales y en el extranjero, sern bajo la modalidad de
becas. Es una institucin de alta efectividad en las negociaciones de coope350
racin internacional y de financiamiento de estudios superiores, lo que se

ha traducido en la formacin y capacitacin del talento humano en reas
tcnicas, cientficas y acadmicas de ms de 80 mil venezolanos tanto en
Venezuela como en el exterior.
Programa DAAD
Es un programa de becas para estudios de cuarto nivel de postgrado en territorio germano. El DAAD ofrece una beca para cursar estudios intensivos
de alemn con una duracin de hasta seis meses en un instituto en Alemania,
adems incluye alojamiento en una residencia para estudiantes, seguro de enfermedad y una asignacin mensual para manutencin y gastos personales.
Fundayacucho ofrece una beca para cubrir los gastos del estudiante durante
su estada en Alemania.
Programa Instituto Nacional de Telecomunicaciones, INT
El Convenio entre Fundayacucho y el Instituto Nacional de Telecomunicaciones
esta dirigido a profesionales de nacionalidad venezolana que deseen cursar
estudios de postgrado en el rea de tecnologas de la Informacin y la comunicacin, tanto en aspectos tcnicos como de gerencia.
Programa Instituto Francs de Petrleo, IFP
El Convenio entre Fundayacucho y el Instituto Francs de petrleo esta dirigido a profesionales recin graduados de ingeniera o su equivalente de
licenciado en geologa, sin experiencia laboral, que deseen realizar maestras
en Petrleo Geociencia, Refinacin, entre otras.
Becas OEA-Fundayacucho
Cada ao la Organizacin de Estados Americanos le otorga a Venezuela un
nmero total de becas proporcional a su contribucin al presupuesto de la
Organizacin.
Francia y Fundayacucho
Los gobiernos de la Republica Bolivariana de Venezuela y la Republica
Francesa acordaron un intercambio de mecanismos de formacin acadmica
profesional a travs de la firma de un convenio entre el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Superior y la embajada del pas europeo. Este
convenio, con una duracin de cinco aos, tiene como objetivo la realizacin
de un programa de formacin de estudiantes venezolanos en los Institutos
Pblicos de Educacin Superior franceses, teniendo como metal final llevar
mil estudiantes a formarse en Francia.
351

Las becas consisten en contribuir a la formacin de jvenes venezolanos en
las reas tcnicas y cientficas, que sean definidas como prioritarias en los
planes de la Nacin, a travs de sus programas de financiamiento, orientacin
y evaluacin del proceso de formacin de recursos humano. Los conceptos
que cubre la ayuda son: asignacin bsica mensual, matricula acadmica
(previo estudio de Fundayacucho y verificacin de documentos oficiales de
la institucin de educacin superior), y seguro medico (solo para estudiantes
en el exterior).
www.fgma.gov.ve
352
Anexo 1
Algunas Redes/Organismos Multilaterales que Promueven la
Cooperacin Intra-Regional en Amrica Latina
Se incluyen los siguientes organismos o redes de cooperacin los cules
comparten el objetivo de fomentar la cooperacin dentro de Amrica Latina
en diferentes reas temticas y niveles.
1. Asociacin de Universidades Grupo Montevideo
http://www.grupomontevideo.edu.uy/
2. CRISCOSConsejo de Rectores por la Integracin de la Subregin
Centro Oeste de Sudamrica
http://www.criscos.org
3. CUIBConsejo Universitario Iberoamericano
http://www.cuib.org/
4. FLACSOFacultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
http://www.flacso.org
5. UNESCO IESALC Instituto Internacional para la Educacin Superior
en Amrica Latina y el Caribe
http://www.iesalc.unesco.org.ve/
6. AUALCPI Asociacin de Universidades de Amrica Latina y del
Caribe para la integracin
http://www.aualcpi.org
7. Grupo de Universidades Iberoamericanas La Rbida
http://www.unia.es/grupo_la_rabida/
8. Red de Macrouniversidades de Amrica Latina y el Caribe
http://redmacro.unam.mx
9. CSUCA Consejo Superior Universitario Centroamericano
http://www.csuca.org
10. OUIOrganizacin Universitaria Interamericana
http://www.oui-iohe.qc.ca/
11. UDUAL Unin de Universidades de Amrica Latina y el Caribe
http://www.udual.org/
12. AUIP Asociacin Universitaria Iberoamericana de Postgrado
http://www.auip.org/
353
13. OEA Organizacin de los Estados Americanos

https://www.oas.org/
14. AIESADAsociacin Iberoamericana de Educacin Superior a
Distancia
http://www.uned.es/aiesad/
15. UNAMAZAsociacin de Universidades Amaznicas
http://www.uagrm.edu.bo/index_princ.php?opcion=707
16. CINDA Centro Interuniversitario de Desarrollo
http://www.cinda.cl
17. IAESTE The International Association for the Exchange of students
for Technical Experience
http://www.iaeste.org/
18. IBERGOBEscuela Iberoamericana de de Gobernabilidad y Polticas
Pblicas
http://www.segib.org/programas.php?id=13&idioma=esp
19. FUNIBERFundacin Universitaria Iberoamericana
www.funiber.org/
20. REDIBEPRed Iberoamericana de Estudios de Posgrados
http://www.posgrado.unam.mx/redibep/
21. RIACESRed Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la
Educacin Superior
http://www.riaces.net/
II. Redes Europeas enfocadas en la promocin de la cooperacin con
Amrica Latina
1. Grupo Coimbra
http://www.coimbra-group.eu
2. Grupo Tordesillas
www.grupotordesillas.org
3. Grupo Compostela
http://www.grupocompostela.org
4. Universia
http://www.universia.net
354
C. Planificacin estratgica y mecanismos

de aseguramiento de la calidad para la
internacionalizacin
Ejercicio de benchmarking de las estrategias de
internacionalizacin de instituciones de educacin
superior de Amrica Latina y Europa
1. Introduccin
En esta nueva dinmica que busca fortalecer las relaciones entre las instituciones de educacin superior dentro del espacio ALCUE a pesar de las diferencias existentes entre las universidades europeas y las de Amrica Latina,
el benchmarking germina como un proceso que ofrece mayor interaccin
y mayor estmulo, esenciales en un proceso de aprendizaje. Se cree que la
exposicin internacional y la comparacin son la mejor forma de contrastar
su propio desempeo y aprender de las mejores prcticas.
De ah la importancia de proponer un trabajo que llevara a conocer de manera ms detallada el desarrollo del proceso, tema de inters para las instituciones de educacin de Amrica Latina y el Caribe y la Unin Europea, para
las organizaciones nacionales e internacionales con vocacin particular por
la educacin superior en ambas regiones, para los organismos multilaterales
y descentralizados y los investigadores estudiosos de la internacionalizacin
de la educacin superior.
A nivel institucional, la internacionalizacin de la educacin superior se define como el proceso de integracin de una dimensin internacional en las
funciones de la investigacin, docencia y servicios de una institucin de educacin superior.1 La internacionalizacin ha sido percibida y conceptualizada
de diversas formas, dada la diversidad de los sistemas de educacin superior
nacionales, las ideologas y filosofas educacionales, los contextos polticos
y socio-econmicos, y la situacin y naturaleza del proceso internacionalizador de cada institucin de educacin superior.
Estas diferencias son en primer lugar expresadas en las lgicas de internacionalizacin, que acostumbran a recoger las metas y objetivos marcados por
la institucin. Las siguientes lgicas, que no resultan exclusivas entre ellas
1. J. Knight & H. de Wit. (1995). Strategies for Internationalisation of higher education.

Amsterdam: EAIE.
357
y pueden ser cambiantes en el tiempo y lugar dentro de la institucin, son

comnmente distinguidas:
vLgicas Acadmicas: los objetivos se centran en la integracin de una dimensin internacional en la enseanza e investigacin, buscando una mejora en la calidad.
vLgicas Socio/Culturales: los objetivos incluyen el desarrollo del individuo, el papel de los idiomas extranjeros y el entendimiento inter-cultural.
vLgicas econmicas: los objetivos giran entorno a beneficios econmicos
directos o a largo plazo, a travs de ingresos para la institucin, disposicin
de una fuerza de trabajo internacional cualificada, relaciones de intercambio y comercio, oferta y demanda a nivel internacional de educacin, etc.
vLgicas polticas: los objetivos abarcan temas tales como la seguridad,
estabilidad, paz e influencia ideolgica.2
Este ejercicio de benchmarking en internacionalizacin se centra en la internacionalizacin como un rea de estratgica importancia para la gestin de la
educacin superior. La relacin existente entre Calidad e Internacionalizacin
es importante porque:
1. Cunto ms importancia gana la Internacionalizacin de la Educacin
Superior, mayor relevancia toma la Asesora en Calidad de la dimensin
Internacional de la Educacin Superior, y
2. Mayor importancia adquiere la inclusin de la Dimensin Internacional
como un componente clave en los informes de revisin de la calidad institucional operativos a nivel institucional o de sistema
Existen numerosas formas de asegurar la calidad: Acreditacin, Asesora,
Auditoria, Benchmarking, Buenas Prcticas, Certificacin, Evaluacin,
Indicadores, Reconocimiento, Clasificacin, Estndares, etc. Cada una de
stas tiene diferentes objetivos y metodologas. Es importante poner especial
atencin al concepto de benchmarking y cmo puede contribuir a la planificacin y evaluacin de estrategias de internacionalizacin, as como a su
propia metodologa, en diferenciacin a la de las otras formas mencionadas
2. See among others H. de Wit. (2002). Internationalisation of Higher Education in the

United States of America and Europe, a Historical, Comparative and Conceptual Analysis.
Connecticut, Greenwood Press.
358
2. El benchmarking: una herramienta para el

mejoramiento de la calidad y la planificacin estratgica
de la internacionalizacin de la educacin superior3
La dinmica del mundo actual no es ajena a la organizacin universitaria. El
entorno poltico, econmico, social y cultural ejerce un enorme impacto en el
sector de la educacin superior, el cual no puede ni debe ir al margen de los
cambios que se presentan en la sociedad.
La internacionalizacin de la educacin superior, como respuesta a ese fenmeno global, se implanta en el mundo universitario como un proceso de gran
relevancia que busca la insercin de las instituciones de educacin superior
(IES) en un mbito ms amplio por medio del cual tienen acceso a las mejores prcticas internacionales y al cmulo mundial del conocimiento.
En este sentido, las universidades y su proceso de internacionalizacin han
tenido que responder al impacto de los cambios que se han presentado en su
entorno, lo que conlleva a un proceso de reflexin frente a su nuevo papel
que va ms all de las funciones que tradicionalmente ha cumplido a lo largo
de la vida universitaria, ha redefinido su manera de gestionar y con el apoyo
de la administracin estratgica, la universidad toma parte activa en la designacin de su futuro y en la definicin de su destino. La planificacin surge
como una funcin fundamental en la preparacin de sus tareas especficas
que incluyen hacer pronsticos, establecer objetivos, disear estrategias, elaborar polticas y establecer metas.
De manera paralela y en medio de una dinmica altamente competitiva, la
calidad se ha convertido en un tema central en la gestin universitaria. La
universidad como cualquier organismo busca cumplir con eficacia y eficiencia su misin y los objetivos que se ha comprometido alcanzar, de esta manera, el aseguramiento de la calidad que comprende todas aquellas acciones,
3. El co-autor de este parte 2 del informe es Isabel Cristina Jaramillo
359
polticas, incentivos y normas, tendientes a fomentar o resguardar la calidad,

y a proveer a los usuarios (alumnos, postulantes, diversas agencias e instancias gubernamentales, del sector privado y de la comunidad internacional,
empresas productivas y de servicios, gremios profesionales y cientficos la
comunidad acadmica misma y de otras instituciones, en fin la sociedad toda)
se convierte en una garanta razonable de la misma (Silva, Reich y Vsquez.
2003).4 El creciente inters por la calidad acadmica entre las universidades
ha puesto de manifiesto diversos procesos de evaluacin, como mecanismo
para fomentar el mejoramiento a partir de la informacin interna e externa
de la propia institucin, de sus programas o de sus diversas unidades. Es lo
que hoy se ha llamado la auto-evaluacin que conecta lo que se declara,
a lo que se hace, a lo que se logra, y a lo que hay que cambiar (Idem,
2003).
Toda organizacin que aprende, interesada en crear, transferir y adquirir conocimiento y modificar su comportamiento, examina su entorno para adquirir informacin y conocimiento de una variedad de fuentes externas. Una
prctica o herramienta muy desarrollada es el benchmarking que permite
identificar, analizar y comparar lo que una institucin en particular est haciendo frente a lo que los dems implementan en su afn por alcanzar los
objetivos propuestos.
Esta dinmica tan ampliamente aplicada en el mundo empresarial, no es tan
difundida en el mundo universitario. Por eso, el proyecto PIHE Network
EULAC Partnerships for Internationalisation of Higher Education, en su
Fase C, que se propuso como objetivo proponer conclusiones respecto a
la planificacin estratgica y mecanismos de garanta de calidad para internacionalizacin entre las universidades de Amrica Latina y la Unin
Europea, acord establecer un enfoque comparativo utilizando el benchmarking como una herramienta que permita hacer una evaluacin comparativa
muy significativa en el campo de la internacionalizacin.
Pese a las relaciones de cooperacin y a los vnculos tradicionalmente establecidos entre las instituciones de educacin superior de Europa y Amrica
Latina, no se dispone de mucha informacin para realmente conocer el estado del arte del proceso de internacionalizacin entre las dos regiones y menos desarrollar un anlisis en distintos niveles (micro-institucional, macroinstitucional, macro-nacional e internacional) entre las partes en dos reas
4. Mindreau Silva, Jorge Eduardo (2000). Sistema de Benchmarking de Competencias
Nucleares en Universidades. Tesis Doctoral. Universidad Politcnica de Catalua.
Barcelona.
360
C. Ejercicio de Benchmarking. Europa - Amrica Latina
centrales: las relaciones y la financiacin y lo que esto significa para una

adecuada planificacin estratgica dentro de un marco de calidad que acompae y haga sostenible el proceso. Mucha de la informacin disponible se
centra en Amrica del Norte, Europa y Asia. Poco sobre Amrica Latina y su
relacin con la Unin Europea. Los movimientos recientes en torno a la creacin y fortalecimiento de un espacio ALCUE, Amrica Latina y el CaribeUnin Europea hacen cada vez ms necesario profundizar estos temas. La
puesta en marcha de un proyecto que pudiera satisfacer esta necesidad era la
respuesta ineludible a este reto presente en las relaciones interinstitucionales
interregionales.
2.1. Descripcin de la metodologa desarrollada en el estudio
El trabajo de comparar el proceso de internacionalizacin se realiz con la
participacin de las siete universidades de las dos regiones que conforman la
red PIHE Network EULAC Partnerships for Internationalisation of Higher
Education. Por parte de Amrica Latina hacen parte la Universidad Nacional
del Litoral de Argentina (LA1), la Universidad de Guadalajara de Mxico
(LA2), la Universidad del Rosario en Colombia (LA3) y la Universidad do
Estado Santa Catarina en Brasil (LA4). Por parte de la Unin Europea se
encuentran la Universidad de Saarland en Alemania (EU1), la Universidad
de msterdam en Holanda (EU2) y la Universidad de Alicante en Espaa
(EU3), todas ellas pblicas, excepto la Universidad del Rosario que es de
carcter privado.
Este ejercicio de benchmarking considera la internacionalizacin como una
estrategia trascendental en el sector de la educacin superior. Esto implica
que el ejercicio examine:
* El grado en que la internacionalizacin proporciona una respuesta institucional adecuada a los retos que impone un mbito globalizado.
* El rol que la internacionalizacin juega en el logro de la misin institucional y sus metas estratgicas, y la relacin entre la internacionalizacin y las
otras reas de la gestin y la innovacin institucional.
* Las actividades y programas que se implementan como resultado de la
estrategia institucional, y
* Los mecanismos de apoyo que hacen que la estrategia y los programas y
las actividades sean efectivas.
Cada universidad aport informacin institucional relacionada con todos estos aspectos a partir de un cuestionario (Anexo 1) compuesto por 25 sub-temas. Los datos recopilados, luego de un anlisis detallado de la informacin
361
aportada, produjeron informacin de tipo cualitativa, lo que permiti medir

las observaciones registradas en el instrumento utilizado para el estudio sobre el proceso de internacionalizacin en las distintas universidades.
2.2. Por qu Benchmarking?
Lo nico cierto en el devenir de cualquier organizacin es el cambio, y la
planificacin representa ese puente entre su presente y el futuro deseado.
La planificacin es un rea fundamental de la administracin. Esta funcin
administrativa permite que una organizacin se adapte a los cambios y por
consiguiente, configure su propio destino. La universidad del siglo XXI,
que no puede ser ajena a estos procesos de cambio, viene incorporando a la
gestin institucional la planificacin y ms especficamente la planificacin
estratgica lo que le permite ser ms proactiva y no limitarse a reaccionar
ante las fuerzas y los hechos externos tan determinantes hoy. Existen varias
tcnicas que facilitan el anlisis de los factores externos e internos, siendo
una de ellas el benchmarking.
El benchmarking es una herramienta de la administracin moderna que permite a una institucin de educacin superior mejorar su desempeo desde la
evaluacin comparativa. Es un instrumento que permite captar la realidad de
una determinada organizacin, por compleja que sta sea, constituyndose
en la base para generar mejores decisiones, bien dentro de una empresa, en
una entidad gubernamental, o en una institucin de educacin superior. Se
trata de un instrumento situado en el mbito de la eficiencia para hacer ms
eficaz a la organizacin de la cual forma parte (Espinosa, Robles, Villaseor,
2004).5 Es un proceso que permite la medicin y la comparacin entre varias
organizaciones con el fin de contrastarse con la mejor con relacin a sus
productos, servicios, ideas, prcticas, procedimientos, estrategias y tcticas,
para encontrar las diferencias o brechas de desempeo que se tienen con
relacin a la lder o con las mejores prcticas. (Idem, 2004) Esta herramienta
administrativa aplicada en forma importante a la empresa de hoy, est siendo
adoptada por las IES como un mtodo de evaluacin en la bsqueda permanente de su mejoramiento contino de la calidad.
Han sido muchos los organismos y los autores interesados en llegar a posibles acuerdos sobre la definicin de benchmarking aplicada a la educacin
0DU~Q(VSLQRVD(OLD5REOHV5DPRV0DUtD/XFLOD9LOODVHxRU*XGLxR0DUtD*XDGDOXSH
(Coordinadoras) (2004). Benchmarking en reas y procesos acadmicos. ANUIES. Ciudad
de Mxico.
362
superior. Por mencionar solo algunos ejemplos, la European Network for

Quality Assurance in Higher Education (ENQA) realiz un seminario en el
2002 con el fin de darle un mejor contexto a esta herramienta cuya aplicacin
vena incrementndose en el mbito europeo.6 Algunas universidades europeas participaron de un proyecto TEMPUS llamado BIRD (Benchmarking
for International Relations Development) con el fin de diseminar las mejores
prcticas en lo relacionado con la gestin de las relaciones internacionales
entre universidades libanesas y europeas.7 Otras universidades han participado en un proceso de evaluacin con el apoyo de la European Center for
Strategic Management of Universities (ESMU) en un estudio denominado el
European Benchmarking Programme on University Management (ESMU)
en el 2005 en el rea de la internacionalizacin.8
El tema, por tanto, gana adeptos gradualmente y las mismas universidades
encuentran en este mtodo de evaluacin una herramienta muy potente que
complementa los diagnsticos de fortalezas, oportunidades, debilidades y
riesgos tan comunes en la planificacin estratgica.
El ejercicio de benchmarking de ESMU estaba basado en el Proceso de
Revisin de la Calidad de Internacionalizacin (IQR) desarrollado por IMHE/
OCDE.9 Las directrices usadas en IQR, se adaptaron pare el uso de un cues-
+lPlOlLQHQ .DXNR +lPlOlLQHQ .LPPR 'UJH -HVVHQ .DDUWLQHQ.RXWDQLHPL

A Workshop Reports 2. European Network for Quality Assurance in Higher Education.
Helsinki. Krbec, Denisa (2006). Evaluating the ENQUAs Benchmarking Practice: Possible
Strategies for the New Comers. Proceeding of the 2006 Informing Science and IT Education
Joint Conference. Salford, UK
7. Comisin Europea (2007). BIRD Benchmarking for International Relations Development.
Universidad de Alicante. Alicante.
8. Para otros proyectos que evalan la calidad de la internacionalizacin de instituciones de educacin superior ver los siguientes estudios:.Madeleine Greene and Christa
Olsen. (2003,QWHUQDWLRQDOL]LQJWKH&DPSXV$8VHUV*XLGH. ACE, Washington D.C. y
UNESCO/OECD Guidelines on Quality Provision in Crossborder Education, in OECD.
(2004). Quality and Recognition in Higher Education, the cross-border challenge. OECD,
Paris. Frolich, Nicoline, & Veiga, Amelia. (2005). Competition, cooperation, consequences and choices in selected European countries. In Barbara Khem & Hans de Wit (Eds.),
Internationalization in higher education: European responses to the global perspective
(pp. 154-172). Amsterdam: European Association for International Education (EAIE) and
the European Higher Education Society (EAIR). And Developing Evaluation Criteria to
Assess the Internationalization of Universities (Osaka Research Project), Osaka, 2006.
9. Guidelines for the Internationalisation Quality Review (IQR) of IMHE/OECD. See J.
Knight and H. de Wit. (1999). Quality and Internationalisation in Higher Education. Paris,
OECD.
363
tionario en el ejercicio de benchmarking ESMU. 10 Y el cuestionario ESMU

fue utilizado de nuevo como base para el ejercicio PIHE de benchmarking.
El informe de benchmarking PIHE incluir comparativas entre las cinco instituciones europeas de educacin superior involucradas en el ESMU, para
permitir una mayor representatividad de los datos que permitan comparativas con fundamento. Estas cinco instituciones Europeas permanecern en el
anonimato, siendo esto una parte del ejercicio de benchmarking ESMU. Por
parte de Amrica Latina la informacin de las cuatro instituciones PIHE es
tomada en perspectiva con un reciente estudio sobre la internacionalizacin
de la educacin superior en Amrica Latina (2005), ampliando asimismo el
alcance del ejercicio. 11
2.3. El benchmarking como herramienta que abarca la calidad y la
planificacin de la internacionalizacin de la educacin superior
En los actuales momentos de la vida universitaria, con mayor presencia en el
entorno internacional, la planificacin, la evaluacin y el aseguramiento de
la calidad se tornan centrales en su desarrollo. El benchmarking, como una
herramienta que permite adelantar un proceso de medicin y comparacin
entre instituciones, programas o servicios con el fin de conocer las mejores
prcticas que conduzcan a la obtencin de superiores niveles de desempeo,
se afianza en el entorno universitario y se convierte en un referente metodolgico por medio del cual se observa y se aprende de otros a travs de la
comparacin para no slo reconocer lo que se hace bien, sino cmo se hace.
El benchmarking adaptado al sector de la educacin superior y a su proceso
de internacionalizacin se adecua a muchos de sus principios en la medida
que:

Permite conocer el entorno y la competencia
Proporciona mejores condiciones y referentes para la toma de decisio
nes
Permite comprender las mejores prcticas

Permite crear un ambiente cooperativo

10. De Wit, Hans (Expert) (2005). Report on Internationalisation (E21). European
Benchmarking Programme on University Management 2005. European Centre for
Strategic Management of Universities. msterdam, Unpublished.
11. Hans de Wit, Isabel Cristina Jaramillo, Jocelyne Gacel Avila, Jane Knight. (eds.).
(2005). +LJKHU(GXFDWLRQLQ/DWLQ$PHULFDWKH,QWHUQDWLRQDO'LPHQVLRQDirections in
Development, World Bank, Washington D.C. Spanish edition: Educacion Superior en
$PHULFD/DWLQDOD'LPHQVLRQ,QWHUQDFLRQDO. Banco Mundial en Cooperacion con Mayol
Ediciones, Bogota, Colombia.
364

Propicia la mejora de procesos, y
Favorece el logro de la calidad total o la mejora continua.

Aunque se reconocen las diferencias y la diversidad de programas y actividades realizadas por las universidades en la gestin de su proceso de internacionalizacin, en este tipo de benchmarking externo, en el que se cotejan
varias instituciones de educacin superiores en el nivel internacional, se genera una competencia colaborativa (coopetencia) entre las IES con el fin de
identificar las mejores prcticas. No obstante lo anterior, las IES, una vez
acuerdan aplicar esta tcnica y determinan el objetivo de esta comparacin,
deben ser capaces de responder a las siguientes preguntas:
Para qu se quieren comparar? Qu se espera lograr con la comparacin?
Con quin? Qu se debe medir? Cmo se debe medir? Qu se busca obtener? Qu se hace con la informacin obtenida? Qu utilidad tiene hacer
benchmarking?
Si bien se reconoce la reciente aplicacin de este tipo de herramienta administrativa a la gestin universitaria, su puesta en marcha ha arrojado resultados muy positivos que hacen que cada vez ms las universidades adopten
este tipo de recurso para conocer su nivel actual de desarrollo y la brecha
existente en lo que se consideran las mejores prcticas.
De esta manera, el grupo de universidades miembro de la Red PIHE acoge y
adapta esta metodologa con un propsito especfico que se traduce, en una
primera aproximacin, en la adopcin de las mejores prcticas existentes en
el proceso de internacionalizacin entre las IES del rea ALCUE con miras
a incentivar mayor cooperacin a travs del conocimiento mutuo de manera
sostenible.
El enfoque elegido en este ejercicio de benchmarking ha sido el evaluar la
internacionalizacin en cada Universidad en su propio contexto interno y
externo, y el proveer de un anlisis comparativo de siete (ms cinco) universidades, identificando puntos en comn y divergencias entre las siete (ms
cinco), el contexto de stas divergencias o puntos en comn, e identificar
buenas prcticas.
El benchmarking es una herramienta de auto-mejora para las organizaciones. Les permite compararse con otras organizaciones, identificar sus puntos
fuertes y dbiles, y aprender cmo mejorar. El benchmarking es tambin una
forma de encontrar y adoptar buenas prcticas que va ms all de la mera
comparativa de datos, en la medida en que se centra en los procesos por los
cuales ciertos resultados son conseguidos. El benchmarking realizado por
365
el proyecto PIHE, siguiendo el programa ESMU, est basado en un benchmarking de procesos que se distingue del mero benchmarking estadstico. El
benchmarking de procesos va ms all de la comparativa de puntuaciones
de datos e indicadores convencionales de actividad (como los costes de unidad, tasas de cumplimiento) y analiza los procesos a travs de los cules se
consiguen los resultados. El benchmarking de procesos examina actividades
estructuradas en tareas o pasos, que cruzan los lmites de las funciones convencionales (finanzas, personal) establecidas en todas las organizaciones. A
travs de la identificacin de procesos genricos y relevantes, y mediante la
utilizacin de una aproximacin consistente, el benchmarking puede aplicarse a travs de los lmites de la geografa, nacionalidad, sector, tamao o industria. Esto no siempre resulta posible en el benchmarking estadstico, que
normalmente se atasca en diferencias en las definiciones y en los diversos
niveles de costes entre pases. El benchmarking de procesos permite realizar
comparaciones entre, por ejemplo, universidades centradas en la investigacin de gran escala y universidades ms pequeas o ms especializadas en
otras reas (acadmica, etc). El benchmarking de procesos ofrece un marco
para un asesoramiento continuo de la actividad, midiendo la efectividad de
cualquier nueva iniciativa y de aspectos relativos a la mejora en las actuaciones. (Benchmarking ESMU, www.esmu.be)
La metodologa fue utilizada en el ejercicio PIHE fue la siguiente:
Un cuestionario fue desarrollado por el experto externo, en cooperacin
con los miembros de la red, utilizando el cuestionario ESMU como base.
Cada universidad representativa en la red PIHE recibi el cuestionario, junto con algunas notas de utilizacin, y tuvo un tiempo de aproximadamente
tres meses para preparar las respuestas.
El experto externo revis las respuestas y prepar un informe con una perspectiva comparativa.
El papel del experto externo asegur consistencia al enfoque y al informe
Las Universidades tienen la responsabilidad de hacer circular el informe
dentro de sus estructuras internas y utilizar la informacin para aplicar
cambios.
366
3. Resultados del ejercicio de benchmarking

Estos informes analizan las cuestiones que parten del estudio realizado en
cada una de las siete universidades participantes en la red PIHE, tres de
ellas Europeas y cuatro Latinoamericanas. Hace una comparacin de cinco universidades participantes en el Programa de Benchmarking Europeo
en Gestin Universitaria 2005, en el rea de Internacionalizacin (E21)12.
Y hace referencia a las conclusiones del estudio del Banco Mundial sobre
Internacionalizacin en la Educacin Superior en Amrica Latina, en el ao
2005.
El enfoque utilizado en este ejercicio de benchmarking ha sido evaluar la
internacionalizacin en cada universidad teniendo en cuenta su propio contexto interno y externo. En el informe del experto se ha hecho un anlisis
comparativo de las cinco universidades, en un intento de identificar coincidencias y divergencias entre las cinco, y las cuestiones que las generan.
El antecedente institucional
De las siete instituciones de educacin superior analizadas, tres tienen una
ODUJDKLVWRULD(8/$\/$GHPiVGHDxRVXQD/$HPSH]y
sus actividades a principios del siglo pasado, y las otras tres (EU1, EU2 y
LA4) tienen menos de 50 aos de historia. Todas ellas son universidades
pblicas, con la excepcin de LA3. Todas son universidades generalistas,
con una mayor o menor oferta de disciplinas, con programas de doctorado y
master, y combinando enseanza e investigacin. Las diferencias y puntos
en comn tienen su impacto en la estrategia de internacionalizacin adoptada
por cada universidad. Las estrategias de internacionalizacin son filtradas y
12. Estas cinco universidades representan a diferentes pases y regiones (dos procedentes
del Sur de Europa, tres del Norte de Europa de las cules dos son escandinavas y la otra
anglosajona), presentando asimismo diferentes tamaos, as como diferentes enfoques y
estrategias de internacionalizacin.
367
contextualizadas de acuerdo con el contexto interno de cada universidad y su

contexto nacional.13
Lo ms llamativo en las respuestas de las siete universidades al cuestionario
es que en todos los casos menos en uno (LA4), las universidades aseguran
jugar un papel de liderazgo ejemplar en lo que a internacionalizacin se refiere, no slo en sus pases respectivos sino incluso en sus continentes. EU1
afirma ser una de las universidades con mayor orientacin internacional
tanto en educacin como en investigacin de toda Alemania. EU2 refiere
su papel dentro de la Liga de Universidades Investigadoras Europeas. EU3
declara que se caracteriza por ser una de las universidades espaolas con
mayor dinamismo en el rea internacional. LA1 afirma ser la que mayor
desarrollo ha dado a sus polticas de internacionalizaciny por eso es lder
en el tema dentro de la Argentina. LA2 declara que ha sido de las instituciones pioneras en la implementacin y apertura a procesos internacionales
\KDORJUDGRSRVLFLRQDUVHHQWUHODVWUHVXQLYHUVLGDGHVOtGHUDQLYHOQDFLRQDO
mientras que a nivel Amrica Latina, es une de las instituciones que marca
la pauta en la instauracin de dichos procesos. LA3 afirma haber sido la
primera universidad en Colombia que se someti al proceso de evaluacin
internacional.
Semejantes afirmaciones fueron mucho menos manifiestas en las cinco universidades Europeas durante el benchmarking ESMU y durante el estudio
del Banco Mundial, ambos en 2005. Puede ser considerado como un proceso
de maduracin de la internacionalizacin en los aos recientes: las universidades en ambos continentes han ido aumentando su confianza y orgullo en
su dimensin internacional.
Lgicas
Si analizamos las lgicas para la internacionalizacin, estudios sobre la materia en instituciones de educacin superior en Europa concluyen que la lgica
econmica se est posicionando como dominante en las polticas de internacionalizacin. Esto es sin duda cierto en lo que respecta a las tres universidades de Europa del Norte del ejercicio ESMU, aunque en un contexto que
todava se caracteriza por ser cooperativo, en particular en una de las universidades Escandinavas. No es un factor de tanto peso para las universidades
13. Ver Huisman, Jeroen, & van der Wende, Marjik (Eds). (2004). Acerca de cooperacin y
competicin. National and European policies for the internationalisation of higher education. ACA Papers on International Cooperation in Education. Bonn: Lemmens. and
Frolich & Veiga, 2005, for the European context.
368
del Sur de Europa, por lo menos en lo concerniente a su rea Educativa.

Si miramos a las tres instituciones PIHE en Europa, EU1 y EU2 pueden
compararse con las tres universidades norteas del ejercicio ESMU. EU1
alega explcitamente al respecto que, aunque aceptando el desafo competitivo, su orientacin de mercado sigue siendo no comercial. La universidad
Espaola (EU3) se encuentra en un punto medio. Se trata de una universidad emprendedora en sus actividades concernientes a formacin lingstica
y participacin en proyectos de la Unin Europea, pero an est marcada por
una fuerte aproximacin cooperativa a la internacionalizacin, con claras
dimensiones de solidaridad con otras partes del mundo y en especial con
Amrica Latina. As que, en resumen, de las ocho universidades europeas,
solamente una (la Anglosajona) ofrece un ejemplo de modelo competitivo,
mientras que las siete universidades continentales son ms una mezcla del
modelo cooperativo y competitivo, con las de Europa del Sur siendo claramente cooperativas.
Si miramos a las universidades Latinoamericanas, las cuatro son ejemplos
claros del modelo cooperativo, con LA3 (la institucin privada), mostrando
mayores inclinaciones que las pblicas a incorporar elementos competitivos
en su estrategia de internacionalizacin. Esto confirma la tendencia descrita
ya por el estudio del Banco Mundial sobre internacionalizacin en las instituciones de educacin superior Latinoamericanas.
Lgicas acadmicas como la mejora de la calidad de la educacin y la investigacin, estatus y prestigio, son mencionadas como importantes por
las tres universidades Europeas, as como por las cinco universidades del
ejercicio ESMU. En el caso de EU2 se llega incluso a considerar como el
aspecto ms importante de su actual estrategia de internacionalizacin. En
el caso de EU1 y EU3, el aspecto de calidad se encuentra ms dirigido a la
mejora de la calidad de su proceso de internacionalizacin. La expresin
de compromiso con la calidad es menos mencionada por las universidades
Latinoamericanas. LA1 declara que no existen mecanismos de aseguramiento de la calidad y tampoco LA4 dispone de tales mecanismos. LA2 y
LA3 se encuentran en proceso de revisin cualitativa de sus estrategias de
internacionalizacin. LA3 ha empezado a formular indicadores en las que
se definieron 228 acciones inductivas de primer y segundo nivel, con sus indicadores correspondientes, y LA3 tambin menciona definir indicadores
de resultado e impacto de la internacionalizacin. El desarrollo de indicadores para la internacionalizacin en las universidades Latinoamericanas es un
369
fenmeno interesante y muy til de seguir14. LA2 declara explcitamente que

los objetivos de internacionalizacin de la institucin tienten que contribuir
a elevar la calidad y la pertenencia educativa, mediante la integracin de una
dimensin internacional, global, intercultural, interdisciplinaria y comparativa en las funciones sustantivas.
El hecho que EU1 se haya desplazado desde la mejora de la calidad de su
estrategia de internacionalizacin a la contribucin de la internacionalizacin a la calidad de su educacin e investigacin, es un indicador de la
posicin de su estrategia internacionalizadora en los planes de la institucin,
que est centrada en promover la educacin e investigacin de mxima
calidad, y de su propia visin como agente internacional conseguir ser
puntuada en una posicin ms elevada y privilegiada en los reconocidos rankings mundiales. Las otras seis universidades en el benchmarking no estn
todava en esta fase de desarrollo de su estrategia de internacionalizacin.
EU1 es asimismo la nica que se refiere a los rankings mundiales como
indicadores, probablemente porque es la nica que se encuentra situada en
una posicin lo suficientemente alta dentro de stos como para considerarlo
un factor relevante.
El papel social y cultural de las universidades en un entorno internacional
y multicultural estaba implcitamente presente en las dos universidades del
sur de Europa participantes en el ejercicio ESMU. Lo mismo es aplicable
para las tres universidades europeas del benchmarking PIHE. nicamente
la universidad Espaola (EU3) hace alguna referencia a ello, a travs de su
programa de formacin lingstica. En oposicin a esto, este tema resulta
relevante para las instituciones latinoamericanas de educacin superior. LA2
habla entre otros de la internacionalizacin de la extensin: difusin internacional de las actividades culturales de la institucin. LA3 destaca que la
internacionalizacin tambin se aprende a travs de la interaccin cultural.
Y LA4 habla de la adecuacin de sus graduados a un mundo intercultural.
En la encuesta IAU realizada en 2005 para Amrica Latina, el reforzamiento
de la investigacin y las capacidades de conocimiento fue destacada como el
rea ms importante, con un porcentaje del 28%, seguida por la contribucin
a la calidad acadmica (24%), y el incremento de capacidades de conoci14. Para indicadores de la internacionalizacin ver el documento acerca de los indicadores
de la internacionalizacin en las universidades alemanas: Brandenburg, Uwe and Gero
Federkeil. (2007). How to measure internationality and internationalisation of higher
education institutions! Indicators and key figures. CHE Working Papers No. 92, Julio
2007Guetersloh, Alemania, www.che.de,
370
miento internacionales para los estudiantes y facultades (21%). Para Europa,

la reputacin y la imagen internacional (22%) fue la lgica ms importante,
seguida por el incremento de capacidades de conocimiento internacionales
para estudiantes y docentes (20%) (p.49). Los resultados del ejercicio de
benchmarking no concuerdan exactamente con estos resultados. La contribucin a la calidad acadmica es vista por tres de las instituciones europeas
como ms importante que para las cuatro universidades latinoamericanas.
Por lo que respecta a la imagen internacional y la reputacin, se ve como
relevante por todas las instituciones, pero en el caso de las organizaciones
Latinoamericanas como tendremos oportunidad de tratar ms adelante se
encuentra todava en proceso de maduracin.
Enfoques de la internacionalizacin
En el ejercicio ESMU fueron muy chocantes las diferencias constatadas en
cuanto a enfoques de la internacionalizacin por parte de las tres universidades del Norte de Europa y las dos del Sur en lo relativo a cooperacin y
competicin. Mientras las dos universidades del sur tienen una aproximacin
tradicional basada en la cooperacin, una de las universidades del norte goza de un fuerte enfoque basado en la competicin, y las dos universidades
Escandinavas se estn moviendo hacia posiciones de competencia, aunque
las tres mezclen este enfoque predominante con actividades de cooperacin,
en concreto en el marco de su participacin en programas Europeos. Estos
enfoques reflejan las lgicas mencionadas anteriormente, y ofrecen una visin ms equilibrada a la idea del cambio de paradigmas predominantes para
la internacionalizacin desde la vertiente cooperativa a la competitiva, como
se presenta en el presente debate y estudio de la dimensin internacional de
la educacin superior en Europa. Asimismo, como hemos mencionado, las
tres universidades europeas del ejercicio PIHE han confirmado esta tendencia, mientras que las cuatro universidades latinoamericanas han mostrado
una aproximacin cooperativa en la internacionalizacin clara, con LA3 y
LA4 mostrando todava una intencin (aunque crecientemente marginal) de
dependencia respecto de la cooperacin al desarrollo.
Enfoque Geogrfico
Un factor comn a las tres universidades Europeas del ejercicio de benchmarking PIHE, as como en las cinco instituciones ESMU, es que todas las
universidades se encuentran fuertemente comprometidas con el Proceso de
Bolonia. La implementacin de los objetivos de Bolonia y la participacin
371
activa en la estimulacin de la innovacin y el cambio en la investigacin

y el desarrollo, as como la participacin activa en redes y programas internacionales de investigacin, son vistas por las universidades como las vas
principales a colaborar a alcanzar los objetivos del Proceso de Bolonia. Las
tres universidades PIHE y las cinco ESMU tienen estas intenciones, aunque
algunas se encuentran en fases ms avanzadas de implementacin que otras.
Una universidad en ESMU y una en PIHE han instaurado un Vicerrectorado
especfico para la Convergencia Europea, y un Vicepresidente para este fin
(EU1). EU3 indica que El principal reto es adaptar al proceso de Bolonia
con xito, aumentando los ndices de movilidad existentes.
Las cuatro universidades latinoamericanas en el ejercicio de benchmarking
de PIHE no forman parte por supuesto del proceso de Bolonia, pero una de
ellas (EU3) hace referencia a procesos relacionados como Tuning y 6x4.
En el caso Latinoamericano resulta interesante observar como las universidades se posicionan ellas mismas dentro del contexto regional. En el estudio
del Banco Mundial de 2005 se indicaba que Hasta ahora la cooperacin
intraregional en Amrica Latina sigue siendo limitada, pero MERCOSUR
puede ser un ejemplo para una futura integracin ms amplia, cooperacin y
transparencia en la educacin superior (379). Tambin se dejaba constancia
de que La internacionalizacin de la educacin superior en la regin sigue
estando muy enfocada en la internacionalizacin en el exterior y la regin es
primordialmente importadora de educacin superior (ibid). Resultan estas
observaciones corroboradas por las cuatro instituciones Latinoamericanas
de la red PIHE? Hasta cierto punto s, pero al mismo tiempo se puede observar un claro esfuerzo por parte de las cuatro de provocar un proceso de
Latinoamericanizacin en la educacin superior y tambin en el caso de
LA1, de incrementar su papel en MERCOSUR. LA1 declara en su Plan de
Desarrollo Institucional del ao 2000 avanzar en instancias de integracin
universitaria en el mbito del MERCOSUR afianzando las alianzas estratgicas en busca de sinergias acadmicas regionales, como uno de sus mximos
objetivos. Por su parte, LA4 se refiere a la ampliacin de las relaciones
acadmico-cientficas con los pases de Amrica Latina y principalmente
con aquellos del MERCOSUR. En definitiva, parece evidente que existe
una mayor focalizacin y esfuerzo en asentar una cooperacin en educacin
superior intraregional que en el pasado.
Analizando a las cuatro universidades Latinoamericanas en el ejercicio de
benchmarking de PIHE, observamos una tendencia de centrar sus actividades de cooperacin e intercambio tanto en su propia regin como en Europa.
372
LA1 menciona tener la preferencia en primera instancia las relaciones interinstitucionales con el MERCOSUR, en segunda instancia con Iberoamrica,
luego con la Unin Europea y por ltimo con el resto del mundo en particular Asia y Oceana. LA2 tiene firmados 213 acuerdos con universidades en
Europa, 173 en Amrica Latina, 67 en Amrica del Norte, 24 con Asia, 8 con
Oceana y 1 con frica. LA3 ofrece menos datos concretos sobre sus orientaciones regionales, y parece enfocar sus esfuerzos en un enfoque regional diversificado, aunque sus intercambios son primordialmente con Europa (58%)
y dentro de Amrica Latina (17%). Por su parte, LA4 declara que mantiene
relaciones acadmicas con instituciones y centros de investigacin principalmente de Europa. Los Estados Unidos y Amrica Latina son sus segundos
socios. Esta informacin confirma el hecho de que existe una tendencia de
refuerzo de la cooperacin intraregional, que se suma al creciente inters en
Europa, y en mucha menor medida Norteamrica. Asia se encuentra en fase
emergente como punto de inters, pero continua siendo bastante marginal,
as como Australia y Nueva Zelanda, mientras que frica est totalmente
ausente con la excepcin de LA4 que como parte de sus polticas nacionales
contiene la creciente bsqueda de los pases africanos por sociedades con
las universidades de Brasil.
Volviendo a Europa, en el ejercicio ESMU las cinco instituciones sitan
Europa como base para sus actividades de cooperacin. Si desglosamos
regionalmente los datos, nos encontramos con que las dos universidades
del Sur estn fuertemente centradas en Europa, siendo Estados Unidos y
Amrica Latina los dos focos secundarios de inters. Por lo que respecta a
las universidades escandinavas, a parte de centrarse en Europa, tienen una
aproximacin ms global a la internacionalizacin, mientras que la universidad anglosajona tiene un segundo punto de inters especial en Asia. Esta
tendencia aparece confirmada por el benchmarking PIHE. EU1 habla de su
especial relacin con Francia y de su orientacin Europea, as como de
Asia, frica y Amrica Latina como sus objetivos siguientes. EU2 indica
una orientacin planetaria, con Europa y los Estados Unidos como socios estratgicos, y con ausencia de focalizacin en frica. EU3 indica un enfoque
geogrfico centrado fundamentalmente en Europa, Amrica Latina y Norte
de frica
El hecho de que Amrica Latina se mencione por las tres universidades (EU2
la menciona como una regin emergente) puede ser debido a su participacin
en el proyecto PIHE y pudiera no ser representativo. Adems, el hecho de
que EU3 mencione a Amrica Latina como una prioridad como en el ejercicio ESMU relacionado con factores histricos y culturales, deriva de la
373
especial relacin entre Espaa y Amrica Latina. Si comparamos estos datos

con la encuesta de la IAU de 2005, encontramos lo siguiente: en el caso europeo, el 44% de su cooperacin regional est centrada en la misma Europa,
siendo el 6% para Amrica Latina. Para Amrica Latina, el 37% est centrado en la propia regin, y el 33% en Europa.15 Observando el grupo entero de
las doce instituciones involucradas en los dos ejercicios, se puede declarar
la cooperacin intraregional es la tendencia principal, y que la cooperacin
entre Europa y Amrica Latina se encuentra en pleno crecimiento.
En Europa, el factor ms determinante en las estrategias de internacionalizacin es la fuerte participacin de las cinco universidades en programas
Europeos, en particular en ERASMUS/SOCRATES y en los Programas
Marco de Investigacin. Conjuntamente con su fuerte compromiso con el
Proceso de Bolonia, esto implica que la dimensin europea se halla bastante presente en las universidades y condiciona una parte importante de
sus estrategias. Al mismo tiempo, estas estrategias son filtradas y contextualizadas por los contextos internos especficos de cada universidad, y por
sus condicionantes nacionales. Esto explica tanto las diferencias entre las
universidades del Norte y del Sur de Europa, como entre ellas. Por ejemplo,
la universidad anglosajona en el ejercicio ESMU tiene un inters especfico
potente en Asia (en particular en China e India, y recientemente Malasia),
VLJXLHQGRHQFLHUWRPRGRODHVWUDWHJLDQDFLRQDOSRURWUDSDUWHHOIXHUWHLQWHrs en Amrica Latina por parte de las dos universidades del Sur de Europa
(EU3 y la del ejercicio ESMU) responde claramente al hecho de compartir
un lenguaje, historia y culturas comunes.
La falta de programas Latinoamericanos es una desventaja para las cuatro
universidades Latinoamericanas en lo que respecta al refuerzo de una orientacin intraregional, y expresan claramente que consideran esta situacin
como claramente desventajosa. Al mismo tiempo quisieran estar ms involucradas en programas europeos, especialmente en los Programas Marco de
Investigacin.
Dimensin histrica
Si revisamos la historia de la internacionalizacin entre universidades europeas, tanto en el marco PIHE como en el ESMU, existen multitud de referencias a la idea de la Universidad como un organismo internacionalizado,
15. Knight, Jane. (2006). Internationalization of higher education: new directions, new challenges. 2005 IAU Global Survey Report, p. 85. IAU, Paris.
374
y en consecuencia de que la dimensin internacional de las universidades

es inherente a su propia naturaleza, incluso en los casos en que stas acaban
de surgir. La descripcin histrica realizada por tres universidades EU2 y
dos ESMU fundadas en 1088, 1632 y 1666 demuestra no obstante que la
dimensin internacional de stas empez a ser dominante a partir de la segunda mitad de los aos ochenta, siendo ste caso aplicable tambin a otras
universidades.
En el caso de las Universidades Latinoamericanas, sus fechas fundacionales
varan desde el ao 1919 (LA1), 1792 (LA2), 1653 (LA3) y 1965 (LA4). Sus
oficinas de relaciones internacionales y planes de internacionalizacin fueron
creados respectivamente en 1996, 1985, 1998 y 1989, es decir, con posterioridad a sus homlogas europeas: EU1 inici el proceso en 1958, EU2 en1969
y solamente EU3 ofrece una fecha equivalente, 1995. As, encontramos una
cierta ventaja histrica por parte europea, aunque sta no resulte sustantiva.
Es ms importante el apoyo de los gobiernos nacionales, y en particular los
programas de fomento diseados por la Unin Europea, que han conseguido
establecer una estrategia de internacionalizacin en la educacin superior
europea puntera y aglutinadora. Otro factor a tener en cuenta es su diferente
posicionamiento histrico con respecto a la cooperacin al desarrollo.
Cooperacin al Desarrollo
La Cooperacin al Desarrollo, que ha sido tradicionalmente la clave estratgica de los pases del norte de Europa para la internacionalizacin, fue en los
aos sesenta y setenta la lgica predominante para dos de las universidades
escandinavas en el ejercicio ESMU y para EU2 en PIHE, pero en general
podemos constatar que claramente est sufriendo un descenso en importancia, y est convirtindose en una actividad ms o menos marginal en comparacin con la cooperacin internacional y europea, y en la competitividad
creciente en la relaciones internacionales. EU1 y EU2 estn principalmente
involucrados de una forma marginal en cooperacin al desarrollo todava a
travs de fondos de la Unin Europea y nacionales. Solamente una de las
cinco universidades ESMU menciona la cooperacin como una actividad de
peso especifico dentro de la universidad (caso de EU3), teniendo todava un
objetivo fuerte establecido: El principal desafo es convertirse en un actor
reconocido en las reas de cooperacin al desarrollo y cooperacin cientfica
internacional, hacindose referencia directa al hecho que: El personal de la
Universidad esta concienciado en esta tema que dedica voluntariamente un
porcentaje de su sueldo a actividades de cooperacin al desarrollo.
375
En este sentido, las cinco universidades de Europa del Norte europeas siguen
la tendencia general en la internacionalizacin en su regin, as como las tres
universidades del Sur de Europa siguen el patrn que sigue siendo dominante en la suya. Mientras el primer grupo se desplaza desde la cooperacin a
la actitud comercial, el segundo grupo continua teniendo una estrategia clara
centrada en la solidaridad.
Si analizamos a las cuatro universidades Latinoamericanas, la cooperacin al
desarrollo se encuentra sumida en un proceso de transicin. LA1 y LA2 han
dejado de ser dependientes de financiacin externa por parte de donantes en
cooperacin en sus estrategias de internacionalizacin, y tambin se observa
en LA3 y LA4 que ya no reciben fondos de cooperacin al desarrollo. Las
cuatro universidades hacen referencia al hecho de que se empiezan a encontrar involucradas como agentes activos en cooperacin al desarrollo: entre
Amrica Latina hacia pases de la regin y con frica, en particular LA4.
Esto supone un paso adelante respecto a lo que el estudio realizado por el
Banco Mundial constat en el ao 2005: Para los pases ms desarrollados,
como Argentina, Brasil, Chile y Mxico [pero se puede incluir Colombia
as tambin], es ms comn la cooperacin internacional horizontal, aunque
esta cooperacin reaccione ms a iniciativas de fuera de la regin que a las
basadas en polticas nacionales o regionales activas. (p. 378)
Acuerdos Bilaterales
Por lo que respecta al nmero de acuerdos bilaterales, resulta claro en el
estudio de las tres universidades PIHE y las cinco ESMU, que stas han
establecido multitud de acuerdos con Europa, relativos a su participacin en
Programas Europeos, en particular ERASMUS/SCRATES. Adems, EU2
y las dos universidades escandinavas tienen diversos acuerdos bilaterales
con universidades de todas las regiones del mundo, aunque principalmente en Amrica del Norte, Australia, Asia, algunos en Amrica Latina y en
mucho menor medida en frica (principalmente en Sudfrica). Una de las
universidades del norte de Europa tiene un reducido nmero de vnculos activos en Asia. Las tres universidades del Sur de Europa (incluyendo a EU3)
mencionan algunos vnculos importantes en Estados Unidos, y en particular,
en Amrica Latina.
EU1 indica que cuenta con un total de 50 acuerdos bilaterales (excluyendo
los 280 contratos ERASMUS) as como 12 acuerdos de doble titulacin.
EU2 dispone de 60 acuerdos centrales bilaterales para intercambio de estu-
376
diantes (aparte de los contratos descentralizados). EU3 tiene 350 acuerdos

pero indica que nicamente 80 de stos son realmente activos.
Si observamos a las cuatro universidades latinoamericanas podemos extraer
las siguientes conclusiones: LA1 declara haber firmado aproximadamente
200 acuerdos, y se considera eficaz la utilizacin de una gran parte de los
acuerdos institucionales. LA2 llega a la cifra de 468 acuerdos, brindando
la oportunidad para incrementar y profundizar las relaciones de cooperacin
existentes. LA3 tiene 91 acuerdos, de los cuales 51 con Espaa y Francia
(el 58% de stos son con Europa y el 17% con Amrica Latina). Finalmente,
LA4 no ofrece datos sobre sus acuerdos, pero declara que En los ltimos
aos, los convenios internacionales slo son firmados despus de ser evaluados en relacin a su coste/beneficio para la institucin y la definicin clara
acerca de su financiacin, y al mismo tiempo indica como objetivo obligatorio la potenciacin de acciones conjuntas para el desarrollo de un rea especifica de conocimiento o modalidad acadmica (postgrado, investigacin,
publicaciones conjuntas).
Los principales objetivos de los acuerdos bilaterales, tanto en Europa como
en Amrica Latina, son los intercambios de estudiantes, seguidos por los
intercambios de personal y la colaboracin en investigacin. Un creciente
nmero de stos estn relacionados con programas conjuntos o de doble
titulacin. En Amrica Latina existe mayor nfasis en estudiantes de postgrado, personal e investigacin, mientras que en Europa tambin se incluyen
intercambios de estudiantes de grado.
Los datos muestran que las universidades Latinoamericanas se encuentran
todava en proceso de conectividad (mirar el prrafo siguiente): buscando
los socios ms adecuados para establecer el mayor nmero de relaciones bilaterales posible. Las universidades Europeas han superado esta fase y en la
actualidad se encuentran en un proceso de racionalizacin de sus acuerdos:
menor pero ms efectivo nmero de acuerdos, desplazndose hacia acuerdos
especficos, descentralizados, basados en las facultades o los departamentos,
y apoyando la integracin en redes multilaterales. Es de esperar que las universidades latinoamericanas sigan esta tendencia en los aos prximos, en la
medida en que ya forman parte de redes multilaterales.
Redes Multilaterales
De los anlisis de ambos ejercicios se puede observar una tendencia que va
de los pequeos y generales acuerdos bilaterales a acuerdos ms especficos
y la participacin en redes multilaterales, y en el caso de Europa a alianzas
377
estratgicas, tanto bilaterales como multilaterales, incluyendo algunas enfocadas en programas conjuntos o doble titulacin (en especial en EU1 y
EU2)
No existe necesariamente una contradiccin entre la presencia de multitud
de vnculos bilaterales y la prioridad de participacin en algunas alianzas
o redes estratgicas: la universidad ESMU con el mayor nmero de acuerdos bilaterales (1192, de los cuales 1000 en Europa Occidental), enfatiza
su inters en nuevas y ms amplias asociaciones con un nmero menor de
universidades de gran calidad, y es muy activa en varias redes multilaterales.
Algunas universidades (como por ejemplo la EU2) hablan de profundizar las
relaciones con socios preferentes
Formar parte de alianzas estratgicas ha sido una tendencia general de los ltimos 15 aos. Como apunta De Wit: En aos recientes, las organizaciones
acadmicas han incrementado considerablemente su naturaleza internacional, como resultado del proceso de globalizacin de nuestras economas y
sociedades. La emergencia de nuevas organizaciones acadmicas internacionales se encuentra directamente relacionada con la creciente importancia de
la internacionalizacin de la educacin superior, en respuesta al impacto que
ha tenido la globalizacin en la Educacin Superior. Existe un enorme variedad de organizaciones acadmicas asociaciones, consorcios y redes y
no resulta siempre claro que tanto sus objetivos, metas y manera de operar
sean exitosos16
En todo caso, existen diferentes tipologas entre Europa y Amrica Latina.
Mientras en la primera regin, los consorcios acadmicos y redes institucionales parecen basarse en un propsito central de cooperacin activa e intercambio (especialmente los consorcios acadmicos) y/o para consolidarse como grupos de presin: redes institucionales como la Liga de Universidades
Investigadoras Europeas (EU2) que declaran compartir una visin comn
en educacin e investigacin, propugnando una educacin cientfica de gran
calidad incubada en un entorno internacional de gran competitividad investigadora, y que trabajan conjuntamente en la formacin de centros de excelencia europeos, con la prioridad de mantener la destacada posicin europea
en la sociedad del conocimiento global.
16. Hans de Wit. (2004). Academic alliances and networks: a new internationalisation strategy in response to the globalisation of our societies. In David Theather (Ed.) Consortia,
International Networking, Alliances of Universities. University of Melbourne Press,
2004.
378
En Amrica Latina existe una mayor tendencia hacia el tipo de asociacin

acadmica. El estudio realizado por el Banco Mundial en 2005 observa: Las
redes se han convertido en una estrategia programtica importante para las
universidades latinoamericanas () Parece existir una falta evidente de enfoque preciso con respecto al significado y contenido de las redes () Las
redes se consideran como instrumentos importantes para los contactos internacionales, la cooperacin y el intercambio. Todava el nfasis se hace
sobre contactos ms que sobre actividades () Sin embargo, estas redes son
GHJUDQEHQHILFLRSDUDODVLQVWLWXFLRQHVGHODUHJLyQVRQXQDFRPELQDFLyQGH
cooperacin internacional vertical y horizontal, pero la mayora se basa en
respuestas reactivas a los programas de donantes internacionales y gobiernas
nacionales ms que iniciativas institucionales proactivas. En cuanto se refiere a la participacin en asociaciones regionales, existe una gran diversidad
y un nfasis en afirmaciones polticas ms que en acciones concretas. (p.
356)
Si analizamos a las cuatro universidades Latinoamericanas en la red PIHE,
estas observaciones son perfectamente aplicables. Con todo, cabe hacer especial mencin a un punto en evolucin: el paso de participacin reactiva
a proactiva en las redes dirigidas a actividades internacionales concretas.
Por ejemplo, LA1 se refiere a los intercambios producidos en el marco
de la Asociacin de Universidades Grupo Montevideo (AUGM) y del
Programa Internacional de Movilidad Acadmica de la Organizacin de
Estados Iberoamericanos. LA2 indica que para su institucin la membresa
en asociaciones y la participacin en redes de docencia e investigacin, nacionales e internacionales, representa una accin fundamental para impulsar la dimensin internacional de las funciones sustantivas de la institucin.
Actualmente esta universidad es miembro de 17 asociaciones y participa en
42 redes acadmicas y proyectos de colaboracin nacional e internacional, a
nivel institucional. Mientras, LA3 indica que: la participacin en cerca de
70 redes de conocimiento por parte de la Universidad ha venido incrementndose desde la concepcin del Plan Integral del Desarrollo, que destaca la
importancia de esta actividad en la docencia, investigacin y extensin. Y
finalmente, LA4 constata su inters por la insercin en redes internacionales de investigacin acerca de los temas claves para la socioeconoma del
estado y del pas.
Actividades Extracurriculares y Programas de Extensin
Las universidades latinoamericanas tienen una funcin de extensin ms
activa como parte de sus objetivos que sus homlogas europeas. Tal y co379
mo indica el estudio del Banco Mundial de 2005: Un movimiento liberal en Argentina a comienzos del siglo XX (1918), la denominada Reforma
Crdoba, dio a la educacin superior latinoamericana una de sus principales
caractersticas distintivas: la autonoma universitaria. Tambin se introdujo
la participacin de los estudiantes en la toma de decisiones sobre la administracin de la universidad y se aument el papel de la universidad en el
desarrollo social. (p. 352)
Por lo que respecta a las universidades de la red PIHE, LA2 menciona particularmente la importancia de los programas de extensin en su estrategia
internacionalizadora, indicando que la internacionalizacin de los programas de extensin se encuentra entre sus mayores prioridades en sus planes
de internacionalizacin. Se hace especial mencin como ejemplos a: la diIXVLyQGHODVDFWLYLGDGHVFXOWXUDOHVODRUJDQL]DFLyQGHFiWHGUDVLQWHUQDFLRQDOHVOD)HULD,QWHUQDFLRQDOGHO/LEUR\OD0XHVWUDGH&LQHGH0p[LFR/$
habla de internacionalizacin a travs de la interaccin cultural, y ofrece
ejemplos como conferencias, exhibiciones, etc., as como indica su inters
por incrementar la internacionalizacin de sus programas de extensin con
trabajos conjuntos con comunidades de base y proyectos con ONG y/o emSUHVDVGHOVHFWRUSULYDGRSUR\HFWRVLQWHUQDFLRQDOHVGHGHVDUUROORVHUYLFLRV
FRPXQLWDULRV\SUR\HFWRVGHWUDEDMRLQWHUFXOWXUDO\SDUWLFLSDFLyQHQUHGHV
internacionales.
Las tres universidades europeas PIHE, as como las cinco en ESMU, hablan de manera menos explcita de programas de extensin nicamente
EU3 hace referencia directa, en particular en conexin con su cooperacin al
desarrollo pero tienen varias actividades extracurriculares internacionales,
como sus homlogas latinoamericanas. En concreto podemos mencionar las
escuelas de idiomas. Dado el incremento en la popularidad del idioma y la
culturas Espaolas, ambas EU3 y LA2 han incrementado sus programas de
lenguaje y cultura, siendo stos una fuente de financiacin pero tambin una
oportunidad para potenciar el intercambio y la cooperacin.
Misin y planes estratgicos de las universidades
En la medida en que la internacionalizacin penetra en la misin y planes
estratgicos de las universidades, las doce instituciones (con excepcin de
LA4) le otorgan a sta un papel central en sus planes estratgicos. Algunos
extractos de las notas de las cinco universidades Europeas en ESMU refirindose al papel de la internacionalizacin: uno de los tres pilares estratgicos, uno de los principales objetivos de la gestin estratgica de la
380
LQVWLWXFLyQODSROtWLFDLQWHUQDFLRQDOSHQHWUDHQHOREMHWLYRJOREDO\HOSODQ
HVWUDWpJLFRGHODLQVWLWXFLyQODXQLYHUVLGDGHVWiWUDWDQGRTXHODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQVHLQWHJUHHQWRGDVVXViUHDVGHHVWXGLRHLQYHVWLJDFLyQODLQVWLWXFLyQSHUVLJXHXQSDSHOQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDOWRGDVODVDFWLYLGDGHVVH
pretenden conseguir dentro de un marco internacional abierto.
Lo mismo puede decirse entre las tres instituciones europeas de PIHE. EU1
indica: La internacionalizacin es un objetivo de desarrollo crucial y se
muestran convencidos de que las actividades de una universidad son slo
posibles dentro del marco de un entendimiento internacional e intercultural.
EU2 seala que la internacionalizacin es vista como un instrumento que
contribuye a la calidad de la educacin y la investigacin. EU3 asimismo
aade que la internacionalizacin en uno de los siete ejes estratgicos de la
institucin.
Las cuatro universidades Latinoamericanas en la red PIHE tienen los siguientes intereses en lo que a internacionalizacin respecta en sus misiones
y planes estratgicos. LA1 quiere procurar un campo de accin de escala
LQWHUQDFLRQDO/$FRQVLGHUDODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQFRPRXQHMHHVWUDWpgico de desarrollo institucional que sirve para Integrar la dimensin internacional, intercultural y global en las funciones sustantivas y Fomentar el
desarrollo de competencias globales en los estudiantes, el personal acadmico y administrativo. LA3 en 2003 indicaba que se redimensiona la concepcin de la internacionalizacin en la universidad estableciendo como un eje
estratgico de la misma transversal a todas las actividades acadmicas, y
El Plan Integral de Desarrollo de la Universidad establece como uno de sus
cuatro ejes fundamentales el de la internacionalizacin. nicamente LA4
declaraba que la internacionalizacin no es un tema explcito en el planeamiento estratgico de la Universidad, pero al mismo tiempo hablaba de un
inters explcito de la institucin en la internacionalizacin.
Las polticas de internacionalizacin parecen bien conectadas con las estrategias ms globales de las universidades. En el contexto de esta conexin
entre polticas de internacionalizacin y los planes estratgicos de las instituciones, se puede observar nicamente en una de las instituciones (EU2)
una tendencia explcita de priorizar la internacionalizacin, mientras que en
el pasado las polticas de internacionalizacin eran ms polticas aisladas, independientes de la estrategia global de la universidad. En otras universidades
europeas esta evolucin se encuentra an en fase inicial, y de hecho, con la
excepcin de LA2 y LA3, incluso totalmente inexistente.
381
En la mayora de los casos, se puede observar que esta priorizacin ocurre de forma equilibrada: manteniendo los mecanismos de apoyo necesarios. En las cinco instituciones ESMU se pueden apreciar: dos Oficinas
Internacionales, un Departamento de Relaciones Internacionales, una Oficina
de Cooperacin Internacional, y un nmero de personas de alto nivel dedicados a Internacionalizacin (un asistente al Vice-Decano, dos Vice-Rectores de
Relaciones Internacionales, un Vicepresidente de Asuntos Internacionales).
En una universidad donde el reclutamiento de estudiantes internacionales
es la prioridad, este punto cambia radicalmente. As, los nombres nos pueden indicar esta distinta prioridad: Oficina de Alumnos Internacionales, y lo
mismo es aplicable para la persona con mayor rango en el rea de internacionalizacin, el Decano de Estudiantes y Asuntos Internacionales, ligado al
Director de Asuntos Acadmicos.
Si establecemos esa comparacin en las tres instituciones europeas de PIHE,
se pueden apreciar pautas similares: EU1 tiene una Oficina Internacional y
ha nombrado recientemente a un Vicepresidente para Europa y Cultura. EU3
tiene un Vice-Rector de Relaciones Internacionales y Cooperacin y dos
oficinas: Programas Internacionales y movilidad, y Acuerdos y Relaciones
Institucionales. nicamente EU2, como resultado de su apuesta integradora,
ha abolido su Vice Presidente para Asuntos Internacionales y su Oficina
Internacional, integrando su poltica y equipos destinados a internacionalizacin en unidades centrales de mayor peso, aunque descentralizando stas
al mismo tiempo.
En Amrica Latina la situacin es la siguiente: LA1 tiene una Secretaria
de Relaciones Internacionales, dentro de las universidades de Argentina, el
mximo nivel jerrquico dentro de la estructura central (Rectorado). LA2
tiene una Coordinacin General de cooperacin e Internacionalizacin, encargada de disear e instrumentar la poltica universitaria de internacionalizacin. LA3 dispone de una Oficina de Relaciones Internacionales as como
LA4. Puede deducirse de la comparacin entre Europa y Amrica Latina que
en Europa la internacionalizacin ha alcanzado el nivel de Vice-Presidencia,
no as en Amrica Latina. La observacin del estudio del Banco Mundial en
2005 constataba que La posicin de vicecanciller o viceadministrador para
las relaciones internacionales () es rara en Amrica Latina (p. 363). En la
actualidad, no se ha evolucionado en este aspecto.
382
Divisin Centralizado-Descentralizado
El sistema jerrquico parece claro para todas las instituciones a nivel central. No siempre se repite este caso en lo que respecta al nivel de relaciones
facultad-rectorado Por ejemplo, EU2 habla de preocupaciones sobre las relaciones central-periferia en su poltica de internacionalizacin. En lo que
respecta a las relaciones centro-periferia en general, todas las universidades
europeas enfatizan la relativa autonoma del nivel perifrico en establecer
sus propias estrategias y prioridades, siempre dentro del contexto ms amplio
de la estrategia general de la institucin. Esto implica, como indica una de
las universidades, que las estrategias de las facultades varan en estructura,
objetivos y contenidos. En general, esto no parece crear demasiada tensin
interna. En el caso Latinoamericano, la autonoma de las facultades tambin
es respetada, pero existe un mayor control centralizado, necesitndose el visto bueno del rector as como su firma en todos los acuerdos, incluso en los
perifricos. Por ejemplo, la LA2 habla de autonoma pero Bajo el liderazgo
de la Rectora.
Cual es el nivel de adecuacin de los actuales enfoques y prcticas en
internacionalizacin en los campos siguientes?
Educacin
Podemos apreciar que en lo que respecta a movilidad de entrada y de salida,
las prcticas son adecuadas. Cuestiones como las polticas lingsticas estn
presentes, y estn bien desarrolladas, tanto para los alumnos propios como
para los estudiantes externos. Pero, en lo referente a la internacionalizacin
del currculo y del proceso de enseanza y aprendizaje, se puede apreciar que
en la mayora de universidades se encuentran ausentes o en proceso de planificacin. Aunque, a pesar de todo, la situacin es diversa tanto en Europa
como en Amrica Latina.
La movilidad de estudiantes sigue siendo la actividad dominante en las estrategias de internacionalizacin de las universidades, tanto en Europa como en
Amrica Latina, y principalmente siguiendo una base de intercambio (institucional y a travs de programas nacionales y regionales), pero en Europa se
produce de manera creciente en forma de contratacin (EU2) y actividades
extracurriculares como las escuelas de idiomas (EU3). Las Universidades
Latinoamericanas tienen menores oportunidades de utilizar los programas
nacionales y regionales para este tipo de intercambios que las europeas, y en
el caso de que tales programas existan, se centran principalmente en el nivel
de postgrado, incluyendo la actualizacin de sus propias facultades. Es con383
veniente mencionar por ejemplo el Programa Internacional de Movilidad de

Estudiantes (PROINMES) de LA1, que desde su inicio en 1999 ha movilizado a ms de 700 estudiantes hacia el exterior. LA2 est recibiendo ms estudiantes de los que enva al extranjero. LA3 por el contrario, enva muchos
ms estudiantes de los que recibe, hecho en el que puede influir la imagen
negativa del pas en trminos de seguridad nacional y violencia.
En Europa la situacin es la siguiente: EU1 acoge a 2600 estudiantes extranjeros, de los cuales 300 son estudiantes de intercambio y 230 preparatorios
(bsicamente en idiomas). Mientras LA2 acoge a ms de 671 estudiantes de
intercambio y ms de 2000 estudiantes en el Instituto de Idiomas (el mayor
nmero de estudiantes extranjeros). EU1 tiene aproximadamente 1500 estudiantes extranjeros, cifra similar a EU2, mientras que EU3 ofrece datos
ms semejantes a LA2: 938 alumnos de intercambio y 4000 estudiantes de
idiomas. Estas cifras coinciden con las resultantes de la divisin cooperacin-competicin entre la Europa del Norte por un lado y la Europa del Sur y
Amrica Latina por otro. Pero al mismo tiempo muestra que el ltimo grupo
de instituciones es bastante emprendedor en cuanto a sus actividades extracurriculares.
En lo que respecta a la internacionalizacin del currculum y del proceso
de enseanza y aprendizaje, LA1 afirma que no existen polticas sistemticas al respecto, ni tampoco para el rea de idiomas. Lo mismo es aplicable a LA4. Por el contrario, LA2 y LA3 se encuentran en pleno proceso
de promocin activa de estos aspectos. Como ya se ha mencionado, LA2
promueve Integrar la dimensin internacional, intercultural y global en las
funciones sustantivas y Fomentar el desarrollo de competencias globales
en los estudiantes, el personal acadmico y administrativo. Entre sus prioridades se encuentran la internacionalizacin del currculo, y la promocin
de la enseanza de un segundo idioma entre los estudiantes, el personal y las
Facultades. LA3 indica la Internacionalizacin en Casa como uno de los
3 elementos centrales en su estrategia de internacionalizacin, incluyendo
Internacionalizacin del Currculo, Multilingismo y Multiculturalismo. La
institucin ha decidido hacer posible el dominio del ingls como segundo
idioma, a travs de una poltica institucional que obligue a los estudiantes
a certificar su aprendizaje en la mitad de la carrera, y al mismo tiempo se
facilita el dominio de terceras lenguas.
En Europa la situacin en este mbito es la siguiente: EU3 no parece tener
este asunto entre las prioridades de su agenda. EU1 y EU2 s lo consideran,
pero no presentan una agenda clara y elaborada para la internacionalizacin
384
del currculum ni para los procesos de enseanza y aprendizaje. Este fue el

caso tambin en el caso del ejercicio ESMU.
Puede resultar sorprendente que dos universidades latinoamericanas parezcan ms avanzadas en la planificacin de la internacionalizacin del currculum y de sus procesos de enseanza y aprendizaje un aspecto que brillaba
por su ausencia en el estudio de 2005 del Banco Mundial que las universidades europeas. Se tiene que admitir con todo que las universidades europeas
estn implcitamente poniendo su atencin en este punto, en el contexto de
su proceso hacia la internacionalizacin de sus programas de estudio. La
necesidad de estrategias ms concretas y explcitas debe ser desarrollada en
ambos continentes.
En la encuesta IAU de 2005, el asunto de los requisitos de lengua extranjera
para graduacin era mencionado por un 67% de universidades latinoamericanas como importante, y por un 57% de universidades europeas. El hecho
que dos de cada 4 universidades latinoamericanas pusieran especial atencin
a este asunto confirma este dato
Investigacin
Es fcilmente observable en todas las universidades un nfasis en la internacionalizacin de la investigacin: mayor actividad en la bsqueda de financiacin europea (tambin por parte de las universidades latinoamericanas) e internacional, mayor planificacin de investigacin conjunta, etc. Las
polticas an no estn convenientemente adecuadas, y tratan de buscar el
equilibrio correcto entre los dos diferentes grados de planificacin: central
y departamental. Pese a todo, se puede constatar que se presta menor atencin a la internacionalizacin de la investigacin que a la de la educacin,
en particular en Europa. Los alumnos de doctorado parecen estar incluidos
en todas las universidades como un punto de atencin en relacin a la internacionalizacin. Las universidades europeas hacen mencin especial de sus
oficinas de transferencia de los resultados de la investigacin, que colaboran
en la bsqueda de fondos y acuerdos de cooperacin tanto a nivel nacional
como internacional. No siempre queda claro donde se ubica la investigacin
internacional, a menos que se asuma su centralizacin entorno a las Oficinas
Internacionales y/o los Departamentos de Investigacin, pero incluso esto no
es evidente. Algunas instituciones, LA1 por ejemplo, hacen referencia a polticas de estimulacin de la publicacin de artculos en revistas de referencia
y a la concentracin de la investigacin en grupos y centros que exploten los
nichos internacionales.
385
Financiacin
Los aspectos de financiacin son vistos ms como un obstculo que como una oportunidad, en particular por parte de las cuatro universidades
Latinoamericanas. Las universidades Europeas que ms estn apostando por
una aproximacin competitiva indican las oportunidades que los ingresos
adicionales generan. La universidad en el ejercicio ESMU que ya es activa
exitosamente en la contratacin y captacin, utiliza parte de esos ingresos
para financiar su estrategia de internacionalizacin. No se encuentran datos claros sobre la forma en que las actividades internacionales se financian
centralmente, mucho menos de manera descentralizada, qu porcentaje de
ingresos son internos o externos, y qu representas el elemento acadmico y
administrativo en los gastos e ingresos. Con todo, la mayora de universidades intentan ofrecer informacin relativa a qu nivel de financiacin interna
se dedica a internacionalizacin a nivel central, y cunto personal est involucrado en el proceso. A partir de estos datos aparece claro que, aunque las
fuentes de financiacin externas son importantes, grandes sumas de financiacin interna y personal son necesarias para establecer e implementar una
poltica de internacionalizacin como tal.
Observando la situacin a nivel europeo, EU1 tiene una oficina internacional
de con ocho personas a tiempo completo, y declara que la financiacin para
las actividades proviene principalmente de recursos externos nacionales y
regionales. EU2 no posee datos exactos acerca de personal internacional y
financiacin, al estar centralizado, pero indica que existe, aadida a la financiacin externa, una financiacin institucional para internacionalizacin
bastante cuantiosa. EU3 menciona un personal fijo de 20 personas en tres
oficinas y de 80 en la Sociedad de Relaciones Internacionales, que coordina los cursos de idiomas y otros servicios. Esta universidad tambin indica
la existencia de diversas fuentes de financiacin externa. En Amrica Latina,
LA1 tiene 11 personas dedicadas, con un presupuesto 40% interno y 60%
externo, pero en trminos y nmeros mucho menores que las instituciones
europeas. LA2 tiene 40 personas involucradas en internacionalizacin e indica adems la diversidad de fuentes de financiacin, tanto internas como
externas. El nmero de personal dedicado por LA3 no se menciona, pero s
que el 80% de su financiacin proviene del exterior y el 20% del interior.
LA4 dispone de un muy reducido grupo de 2 personas fijas, y 3 becarios,
mezclando asimismo financiacin pblica y privada.
386
Personal
La movilidad de personal docente es parte de las actividades internacionales de todas las universidades, sin embargo con menor nfasis cuando se
compara a la movilidad de estudiantes en Europa, y todava ms en Amrica
Latina. Muchas de las universidades desarrollan oportunidades para la mejora de las habilidades de su equipo humano en lenguas extranjeras, pero poca
atencin se presta a las habilidades de enseanza y aprendizaje necesarias en
un aula internacional. Algunas de las universidades apuntan el hecho de que
las plazas para estas posiciones son publicitadas internacionalmente y que la
experiencia internacional es parte del proceso de seleccin.
Mecanismos de Apoyo
Con relacin a los mecanismos de apoyo para la internacionalizacin, la
percepcin general emanada de los informes es que estos estn bien establecidos en todas las universidades analizadas. Es interesante notar que el
reconocimiento y status adquiridos a travs de acciones activas de relaciones pblicas internacionales y marketing est recibiendo una importancia
creciente. El servicio de alojamiento para los estudiantes internacionales es
citado por algunas de las universidades europeas como un tema clave, a causa de lo problemtico que era en el pasado. La impresin es que las propias
universidades deben hacerse cargo para solventar este problema. En Europa
los mecanismos de apoyo se estn integrando en los servicios institucionales
de apoyo a los estudiantes y profesores tanto como en los departamentos de
relaciones pblicas e investigacin. La oficina de relaciones internacionales
como un ente aislado en la estructura institucional es algo que desaparece
progresivamente en Europa. En Amrica Latina, sin embargo, este es todava un proceso en evolucin. Un estudio del banco Mundial del ao 2005
afirma que Las oficinas internacionales ocupan una baja posicin en los
organigramas institucionales y se encuentran en la cuarta o quinta escala
de la jerarqua. Esta posicin no les da la autonoma y autoridad requerida
para poner en marcha las estrategias. () En consecuencia, la dimensin
internacional no se tiene en cuenta en el momento de tomar la decisin sobre polticas de desarrollo y orientacin. Al menos en LA1, LA2 y LA3 la
situacin parece haber mejorado en este respeto.
387
4. Resumen: caractersticas de las doce universidades

participantes en el ejercicio de benchmarking ESMU y
PIHE referente a la internacionalizacin
El anlisis de las caractersticas de las ocho (8) universidades europeas y
cuatro (4) Latinoamericanas ha proporcionado algunas constataciones descritas a continuacin:
- Es llamativo el hecho de que seis de las siete instituciones de la Red PIHE
afirman tener un papel de liderazgo con relacin a la internacionalizacin
en sus pases e incluso en sus continentes. Estas afirmaciones fueron menos
alegadas por las cinco instituciones europeas participantes en el benchmarking de la ESMU y en el estudio del Banco Mundial ambos publicados en
2005. Esto puede ser considerado como una seal de la madurez del proceso
de internacionalizacin alcanzado en los ltimos aos: las universidades de
los dos continentes estn cada vez ms seguras y orgullosas de su dimensin
internacional.
- El hecho de que solamente una universidad europea ha pasado de mejorar
la calidad de su estrategia de internacionalizacin a la internacionalizacin
como promotora de la calidad de la educacin e investigacin, es un indicativo de la posicin de la estrategia de internacionalizacin en el plan general
institucional, el cual est enfocado en alta calidad de la educacin y de la investigacin y su visin como un actor internacional: alcanzar una posicin
alta en los ranking internacionales. Las otras seis universidades participantes
en el benchmarking todava no estn en este nivel de desarrollo general y de
su estrategia de internacionalizacin. Ellas todava se centran en mejorar la
calidad de su estrategia de internacionalizacin.
- Un fuerte enfoque hacia Europa en todas ellas y un fuerte enfoque hacia
Amrica Latina entre las propias instituciones latinoamericanas y un inters
creciente por esta regin entre las universidades europeas, teniendo tres uni-
389
versidades europeas y una latinoamericana adems una fuerte componente

global.
- Un nfasis en la movilidad de estudiantes en todas las doce instituciones
(incluyendo todas las cuatro latinoamericanas) principalmente a travs de
intercambio, una universidad principalmente a travs de reclutamiento y dos
con una mezcla de ambas.
- Cooperacin en investigacin, movilidad docente y creciente desarrollo
de cursos de doble titulacin son otros elementos de la estrategia internacional.
- Una distincin entre la internacionalizacin cooperativa y la competitiva,
con las universidades del sur de Europa y las de Amrica Latina con un enfoque ms cooperativo y las del norte de Europa siguiendo la direccin de un
enfoque ms competitivo.
- El panorama con respeto a los estudiantes internacionales tambin refleja
la distincin cooperativo versus competitivo establecida anteriormente para, de un lado, norte de Europa y, de otro, sur de Europa y Amrica Latina.
Pero a la vez se demuestra que el ltimo grupo de instituciones son bastante
emprendedoras, por ejemplo, con relacin a las actividades extracurriculares
(especialmente con la enseanza de lenguas).
- De los informes de ambos ejercicios se puede observar una tendencia de
cambiar una situacin de tener muchos acuerdos bilaterales pequeos a participar en redes multilaterales ms sustantivas y cualitativas. En el caso de
Europa se establecen alianzas estratgicas, tanto bilaterales cuanto multilaterales, incluyendo aquellas enfocadas en crear carreras de doble titulacin o
titulacin conjunta. En Amrica Latina, se puede decir que las redes se han
convertido en una estrategia programtica importante para las universidades
latinoamericanas. Parece existir una falta evidente de enfoque preciso con
respecto al significado y contenido de las redes. Las redes se consideran
como instrumentos importantes para los contactos internacionales, la cooperacin y el intercambio. Todava el nfasis se hace sobre contactos ms que
sobre actividades. En relacin a la participacin en asociaciones regionales,
existe una gran diversidad y un nfasis en afirmaciones polticas ms que en
acciones concretas. Sin embargo se puede observar un desplazamiento de
una actitud reactiva a una participacin pro-activa en redes direccionadas a
actividades internacionales concretas.
- Cuatro universidades europeas se consideran prominentes en nivel nacional
e internacional y desean convertirse en actores globales ODV RWUDV XQLYHU390
sidades europeas y las cuatro latinoamericanas tienen una concepcin un

poco ms modesta y se consideran como actores relevantes a nivel nacional
con una dimensin internacional. Las universidades latinoamericanas desean
convertirse en actores ms relevantes en sus propias regiones, en particular
LA1 y LA2.
- Con relacin al papel que juega la internacionalizacin dentro de la misin general y en el plan estratgico de las universidades, todas excepto una
(LA4) le conceden una posicin central en la definicin de ambos.
- El Proceso de Bolonia es un factor importante en el desarrollo estratgico
de las ocho universidades europeas, las cules estn implementando de forma activa sus objetivos. Las universidades latinoamericanas no disponen de
un plan regional y de programas para la cooperacin internacional e intercambio.
- Priorizando la internacionalizacin: la internacionalizacin es una actividad transversal, que involucra todos los servicios administrativos y unidades
acadmicas, segn declara una universidad, es todava un hecho aislado,
solamente una universidad europea lo ha implementado y algunas otras instituciones europeas estn movindose en esta direccin, lo que todava no es
el caso en Amrica Latina.
- Al comparar Amrica Latina con Europa, se puede deducir que en Europa
la internacionalizacin ha ganado el nivel de Vicerrectorado pero no todava en Amrica Latina. La observacin realizada en el estudio del Banco
Mundial de 2005 de que la posicin de vicecanciller o viceadministrador
para las relaciones internacionales () es rara en Amrica Latina (p. 363)
es todava vlida.
- Puede parecer sorprendente que dos universidades latinoamericanas parecen estar ms avanzadas con relacin a la internacionalizacin del currculum y del proceso de enseanza/aprendizaje lo que todava no haba sido
identificado en el estudio del Banco Mundial en 2005 que las universidades
europeas. Sin embargo hay que admitir que, de forma implcita, las universidades europeas lo estn implementando en el contexto de la internacionalizacin de sus programas de estudios. La tendencia es que estrategias ms
concretas y explcitas se desarrollen en ambos continentes.
- Todas las universidades presentan un mix de estrategias y polticas centralizadas y decentralizadas, como un intento de crear un equilibrio entre
la estrategia institucional y el reconocimiento a las actividades y enfoques
llevados a cabo en nivel de los departamentos o reas especficas.
391
- Los mecanismos de apoyo estn bien desarrollados en cada una de las universidades europeas. La Oficina Internacional como un ente aislado est desapareciendo en la regin. En Amrica Latina esto est todava en proceso de
evolucin. Al menos en LA1 y LA2 la situacin parece haber progresado en
este respecto.
- Solamente una universidad, LA3, hace referencia explcita y activa con
referencia a las oportunidades de educacin transnacional. Ninguna de las
universidades estn realmente involucradas en exportar sus programas al
extranjero a travs de branch campus, franquicias y twining programmes.
Cursos de titulacin conjunta o doble estn surgiendo, aunque ms en una
base horizontal que vertical.
- Con relacin a los retos para el futuro, se percibe un entorno de educacin
superior cada vez ms competitivo, y en Europa la supervivencia de lenguas
locales en el ambiente internacional (para cuatro de las ocho universidades)
es visto como un reto bien como la falta de concienciacin y importancia
conferida por parte de sus docentes. Las universidades latinoamericanas
tambin han mencionado la ausencia de programas y polticas regionales
y nacionales y la ausencia de financiacin como retos muy importantes. El
desarrollo de alianzas estratgicas, la imagen corporativo, ofrecer una educacin e investigacin de calidad, desarrollar una estructura de financiacin
diversificada y mejorar la infraestructura fsica y de recursos humanos son
aspectos mencionados por todas universidades como formas de enfrentar dichos retos. Los obstculos financieros son vistos como los ms relevantes
para enfrentarse a estos retos.
- Las siguientes son las oportunidades identificadas por cinco universidades
en el aspecto internacional: la educacin es cada vez ms importante en una
VRFLHGDG GHO FRQRFLPLHQWR OD FUHFLHQWH GHPDQGD SRU HGXFDFLyQ H LQYHVWLJDFLyQSDUDVROYHQWDUSUREOHPDVJOREDOHVFDGDYH]PiVFRPSOHMRVQXHYDV
\PiVSURIXQGDVIRUPDVGHFRRSHUDFLyQLQWHUQDFLRQDOQXHYDVGLPHQVLRQHV
y perspectivas alcanzadas a travs de la entrada en un mercado educativo
JOREDO\ODRSWLPL]DFLyQGHOXVRGHODV7,&3DUD$PpULFD/DWLQDVHSXHGH
aadir lo siguiente: la participacin en programas europeos de educacin e
LQYHVWLJDFLyQHOFUHFLPLHQWRGHOLQWHUpVSRUODVOHQJXDV\FXOWXUDVODWLQRDmericanas.
- La encuesta realizada por el IAU en 2005 ha demostrado que para las universidades latinoamericanas, los acuerdos institucionales internacionales son
considerados como la primera rea de crecimiento seguido por la cooperacin cientfica internacional y oportunidades para la movilidad estudiantil.
392
Para Europa las oportunidades de movilidad para docentes/personal administrativo es la primer rea, seguida por la movilidad estudiantil y los acuerdos institucionales internacionales (p. 82). Esto se confirma en el ejercicio
de benchmarking.
Amsterdam, October 2007
Dr. Hans de Wit, Experto Externo
PIHE Network
393
ANEXO 1
Cuestionario utilizado en el ejercicio de benchmarking
Estrategia Institucional y para el Entorno Externo

1. Ofrezca un resumen del histrico de la internacionalizacin en su institucin.
2. Describa el perfil institucional de su universidad con relacin a la dimensin internacional.
3. Proporcione datos relevantes acerca de los recursos financieros y humanos
(tanto en nivel central como descentralizados) relativos a la dimensin
internacional de su institucin, haciendo distincin entre financiacin externa y institucional existente para los mismos.
4. Como posicionara usted su institucin como un actor internacional en el
mundo de la educacin internacional?
5. Indique lo que para su institucin son los principales retos, oportunidades
y amenazas externas, actuales y futuros, en el rea internacional
Desarrollo Estratgico de la Internacionalizacin y Capacidad
Institucional para el Cambio
1. Cul es la poltica y estrategia institucional para la internacionalizacin,
incluyendo los objetivos, condicionantes y resultados esperados de la internacionalizacin?
2. Cules son las motivaciones y razones en los que se basa su poltica internacional: motivaciones filosficas? Cmo su poltica internacional se relaciona con la misin general y con el plan estratgico de su universidad?
&XiOHVHOiPELWRGHVXVDFWLYLGDGHVLQWHUQDFLRQDOHVHQIRTXHJHRJUiILFR
YDULHGDGGHGRPLQLRVLQVWLWXFLRQDOHVLQYROXFUDGRVSXQWRGHYLVWDDFHUFD
395
GHOPHUFDGRPRGHORFRPSHWLWLYRRFRRSHUDWLYRSROtWLFDGHQHWZRUNLQJ
participacin en programas nacionales, regionales e internacionales?
4. Identifique las principales prioridades para el desarrollo de la capacidad
internacional de su institucin.
5. Cules son los principales enfoques y prcticas en polticas de reas como:
Educacin, Investigacin, Extensin, Aseguramiento de la Calidad,
Personal, Finanzas, TIC, con relacin a las principales prioridades identificadas anteriormente.
6. Cul es el papel del equipo directivo con relacin a la estrategia de internacionalizacin de su institucin?
7. Explique si existen estrategias distintos grupos docentes y como cada una
de estas estrategias interactan con la estrategia general institucional para
la internacionalizacin.
Para las dos reas de inters abajo indicadas,
'HVFULELUODHVWUXFWXUDGHODGLVSRVLFLyQDFWXDO
- Evaluar la efectividad y la eficiencia de la disposicin actual,
- Analizar la relevancia de la situacin presente en relacin a las tendencias futuras, retos, etc.
Programas y Actividades Internacionales
1. La internacionalizacin del curriculum y del proceso de enseanza/aprendizaje en la regin, incluyendo:
- la poltica de enseanza en un aula internacional
- la dimensin internacional en el curriculum
- reas de estudio
- estudio de lenguas
- poltica de lenguas (enseanza en otra lengua que no la lengua nacional),
- cursos de graduacin en temas internacionales,
- asociaciones y cursos/carreras conjuntas,
- uso de internet/TI, programas offshore, educacin a distancia, operaciones
twining y franquicias.
2. Estudiantes: flujo de estudiantes entrantes y salientes, y el saldo entre estos
GRVQ~PHURVHVWXGLDQWHVH[WUDQMHURVGHJUDGRHVWXGLDQWHVTXHSDJDQWDVDV
FRPSOHWDV GLVWULEXFLyQ GH SHUVRQDO GRFHQWH LQWHJUDFLyQ SHUIRUPDQFH
HVWXGLDQWHVH[WUDQMHURVLQYROXFUDGRVHQFXUVRVDGLVWDQFLDSDUWLFLSDFLyQ
396
de estudiantes a jornada parcial o completa en actividades internacionales.

Detalle las polticas y razones relacionadas con el aumento de la movilidad estudiantil y docente, entrante (intercambio, grado y becas) y saliente
(intercambio, grado y becas), y por rea de estudios.
3. La variedad de acuerdos bilaterales y multilaterales, sus objetivos y su
efectividad.
4. Los mecanismos de aseguramiento de la calidad y los procedimientos llevados a cabo para evaluar los programas y actividades internacionales.
5. Estudiantes de investigacin: en que medida los estudiantes de grado participan en proyectos internacionales de investigacin y en redes internacionales? Cmo se est informando y asesorando a los estudiantes sobre
las oportunidades internaciones de trabajo/estudio/investigacin?
&RRSHUDFLyQ FLHQWtILFD SURYLVLyQ GH ILQDQFLDPLHQWR FRQVRUFLRV GH LQYHVWLJDFLyQFRQIHUHQFLDVLQWHUQDFLRQDOHVUHSXWDFLyQLQWHUQDFLRQDOGHOD
LQYHVWLJDFLyQYtQFXORVGHLQYHVWLJDFLyQHGXFDFLyQ
3DUWLFLSDFLyQHQFRRSHUDFLyQDOGHVDUUROORiPELWRPRWLYDFLyQVLQHUJLDV
FRQSULQFLSDOHVLQLFLDWLYDVIRUPDFLyQ\FRQVXOWDUtDFRQWUROGHODFDOLGDG
y sostenibilidad.
8. Identifique los principales retos que su institucin afronta para alcanzar a otras partes del mundo: nuevos pases miembros de la UE, resto
GH(XURSD$PpULFDGHO1RUWH$XVWUDOLD1XHYD=HODQGD$VLD$PpULFD
Latina y frica.
Mecanismos para la Internacionalizacin
1. Explique la organizacin de la estructura dedicada a las actividades interQDFLRQDOHVFRQUHODFLyQDODLQVWLWXFLyQFRPRXQWRGRODHVWUXFWXUDGHLQformes y de decisin y el sistema de coordinacin y comunicacin (tanto
formal como informal) entre las oficinas/unidades/personas involucradas
HQODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQQLYHOGHGHVFHQWUDOL]DFLyQGHORVGHSDUWDPHQtos, identificacin de responsabilidades, mecanismos para la resolucin
de conflictos. Aade si es posible un organigrama.
2. Fuentes internas y externas de financiacin disponibles para el apoyo a
ODLQWHUQDFLRQDOL]DFLyQWLSRVGXUDFLyQGHORVGLVWLQWRVWLSRVDGHFXDFLyQ
GHORVPHFDQLVPRVGHE~VTXHGDUHFXUVRVGHVWLQDGRVDOLQFHQWLYRGHODV
actividades internacionales.
397
3. Servicios especficos y infraestructura existentes para el apoyo y desaUUROORGHODVDFWLYLGDGHVLQWHUQDFLRQDOHVUHODFLRQHVS~EOLFDV\PDUNHWLQJ

apoyo acadmico y social a los estudiantes (integracin los estudiantes
internacionales con los nacionales, alojamiento, actividades extra-curriculares), adecuacin y relevancia de los servicios centrales a las iniciativas internacionales.
6LVWHPDGHLQIRUPDFLyQLQFOX\HQGRLQIRUPDFLyQH[WHUQDSURFHGLPLHQWRV
de evaluacin y seguimiento, como evaluaciones contestadas por estudiantes y personal, informes regulares sobre los programas internacionales y la
estrategia, relacin con los mecanismos centrales de informes, encuestas,
canales de comunicacin, procesos de disputas, etc.
5. Polticas de recursos humanos cuestiones relativas a la dimensin internacional en las polticas de seleccin de personal (relevancia concedida
a la experiencia internacional y conocimiento de lenguas como criterios
del proceso de seleccin, incentivos ofrecidos por actividades internacionales, oportunidades especficas de formacin para estimular la dimensin internacional), gestores especficos para la cooperacin internacional
(puestos especficos en nivel central o descentralizado, perspectivas de
carrera, etc.)
398

Internacionalizacion para AL y UE

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Universidades participantes en el proyecto PIHE Network:

Universidad del Rosario, Colombia - Isabel Cristina Jaramillo

Universidad de Guadalajara, Mxico - Jocelyne Gacel-vila

Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil - Sonia Pereira Laus

Universidad Nacional del Litoral, Argentina - Julio Csar Theiler

Universiteit van Amsterdam, Holanda - Mariette Diderich

Universitt des Saarlandes, Alemania - Stefan Lauterbach

EULAC Partnerships for Internationalisation

Depsito legal: A-961-2007

B) Programa de doble diploma entre la Universidade Federal do

B2. GUA PARA LA IDENTIFICACIN DE

6. Costa Rica .................................................................................... 314

Proyecto PIHE NETWORK

Proyecto PIHE NETWORK

mos multilaterales que trabajan en pro de la internacionalizacin de la educacin superior.

Proyecto PIHE NETWORK

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin

Tendencias en la cooperacin universitaria entre Europa y

Proyecto PIHE NETWORK

de educacin superior (IES) de Amrica Latina (AL) y de la Unin Europea

1. IAU (2005) Internationalization Survey: Preliminary Findings Report, International

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Figura 1. Preferencia geogrfica de la IES de la UE y AL.

Proyecto PIHE NETWORK

Regin con apoyos

Educacin alta calidad

Regin acadmica dinmica

Figura 2. Motivos para el desarrollo de actividades entre IES-UE / IES-AL.

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Proyecto PIHE NETWORK

Intercambio Personal Admon

Figura 3. Frecuencia de la actividad con la regin contraparte.

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Tabla 1. Porcentajes de convenios firmados por IES de la UE con instituciones de AL.

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Tabla 2. Porcentajes de convenios firmados por IES de AL con instituciones de la UE.

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Figura 4. Programas acadmicos por niveles.

Figura 5. reas de Conocimiento de mayor colaboracin.

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Figura 6. Estudiantes Regulares de otras regiones.

yas IES han desarrollado mayor nmero de programas en el rea de Ciencia

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Figura 7. Tasas de matrcula para extranjeros.

embargo, y a modo de ejemplo, en Holanda8 y Mxico, segn el informe el

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Figura 8. Acuerdos de cooperacin en investigacin.

ciones competitivas, con el objetivo de que ocupen posiciones en reas de

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Figura 9. Oferta de cursos regulares en lenguas extranjeras.

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Figura 10. Oferta de cursos de lengua verncula para extranjeros.

El 70% de las IES europeas encuestadas ofertan cursos regulares en lenguas

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Figura 11. Programas de titulacin conjunta o doble.

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Figura 12. Financiacin de programas conjuntos en LA.

Figura 13. Financiacin de programas conjuntos en la UE.

A. Gua de Buenas Prcticas en la Cooperacin Universitaria entre Europa y Latinoamrica

Figura 14. Percepcin de la calidad educativa (educacin e investigacin).

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Figura 15. Problemas de transferencia de crditos.

requisitos de calidad de sus propias instituciones, mientras que solamente