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MG. MV.

ALBEIRO PATIO HERRERA


FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
BUCARAMANGA

ONTOGENIA DE LA CONDUCTA
APRENDIZAJE Y MEMORIA
La ontogenia de la conducta estudia los cambios que se producen en el comportamiento
del individuo, a lo largo de su desarrollo, as como los mecanismos responsables de esos
cambios.
Existen cuatro mecanismos principales, que lo explican:
1 .- La conducta puede cambiar, como resultado de variaciones en la concentracin
plasmtica de las hormonas, como sucede con la llegada de la pubertad, por la activacin
de las hormonas sexuales.
2 .- Como consecuencia de la maduracin del sistema nervioso central. Importante en las
primeras etapas del desarrollo posnatal, en las especies altriciales (aquellas que nacen
con un desarrollo sensorial y motor, relativamente atrasado), como los carnvoros
domsticos y roedores de laboratorio; los ungulados domsticos (rumiantes, caballo y
cerdo), y gallina domstica, son especies precoces en este aspecto.
3 .- Como consecuencia del aprendizaje. Producto de la experiencia, y no por maduracin
del S.N.C.
4 .- Como consecuencia del envejecimiento, proceso que afecta al S.N.C. y a los rganos
efectores de la conducta y a los receptores sensoriales.
CONDUCTA EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LA VIDA
MAMIFEROS PRECOCES.
Los herbvoros domsticos y el cerdo, son capaces normalmente de levantarse, moverse y
localizar el pezn muy poco tiempo despus del nacimiento. En caballo y vaca, las
hembras son un poco ms precoces que los machos.
En potros, es importante detallar los movimientos de extensin o estiramiento muscular,
muy frecuentes en los primeros das de vida. Los potros enfermos, dbiles o estresados,
lo hacen poco o no lo hacen, lo que puede considerarse un indicador de vigor y bienestar.
El ternero recin nacido se levanta entre 30 y 60 minutos despus del nacimiento, a no ser
que el parto haya sido difcil. Estudios recientes manifiestan que un porcentaje alto de
terneros no mama, hasta despus de seis horas de nacido, lo cual dificulta la absorcin de
las inmunoglobulinas, del calostro, lo que podra relacionarse con la forma de la ubre,
especialmente en razas lecheras.
Los corderos suelen levantarse y mamar antes de una hora, despus del parto, y los
lechones se incorporar y merodean alrededor de la madre al poco tiempo de nacidos.
GALLINA DOMSTICA.

Los pollitos y en general de todas las aves, reconocen rpido a la madre, y aprenden a
seguirla permanentemente. En realidad lo pollitos aprenden a reconocer y seguir el primer
objeto grande y en movimiento que se encuentran y que generalmente es la madre. Este
proceso de aprendizaje se llama impronta o troquelado, y cuyas caractersticas son:
-

Se produce en un periodo de tiempo muy concreto, periodo crtico, que se inicia


despus de la eclosin y dura pocas horas.
Los lmites del periodo crtico pueden variar, dependiendo del ambiente en que se
encuentre el pollito. Una vez el pollito se impronta de algo, pierde la capacidad de
improntarse de otra cosa, acabando as el periodo crtico.
La impronta ocurre rpidamente y es duradera.
A pesar de que el pollito se impronta del primer objeto que ve, est ms
predispuesto a algunos entre ellos la madre.

Posteriormente ocurre la impronta sexual, en la gallina entre los 30 y 45 das de edad. La


funcin de esta impronta no se conoce con certeza, aparentemente, sirve para que el
pollito aprenda a reconocer las caractersticas de la especie, y dirija su conducta sexual
hacia los individuos de su especie.
CONDUCTA EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE LA VIDA DEL GATO Y DEL PERRO.
El desarrollo de la conducta, en las primeras etapas de la vida, en las especies altriciales,
es el resultado de la maduracin del S.N.C., y de los rganos de los sentidos, as como el
desarrollo de la capacidad locomotora.
Durante las primeras cuatro semanas el encfalo crece rpidamente, como consecuencia
de procesos de mielinizacion, de estructuras enceflicas subcorticales; otras reas y
estructuras se mielinizan mas tarde (meses); este proceso hace que la capacidad de
aprendizaje del perro aumente gradualmente, en las primeras etapas de su desarrollo. En
las primeras semanas, la capacidad de aprendizaje es lento y as mismo es la respuesta.
El tacto, el olfato y el gusto, son funcionales desde el nacimiento; los conductos auditivos
y los ojos se abren cuando el cachorro tiene 11 a 15 das de edad, pero no son funcionales
hasta ms tarde. As un cachorro no responde a un estmulo auditivo hasta los 19 o 20 das
de edad. La visin tiene un desarrollo adecuado a los 4 meses de edad.
El movimiento es muy limitado en los primeros das de edad, su peso lo pueden manejar
con las patas delanteras entre seis y diez das de edad y con las patas traseras entre once
y quince das de edad.
ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LOS CACHORROS DE PERRO.
Se distinguen cuatro etapas caractersticas: neonatal, de transicin, de socializacin y
juvenil.
NEONATAL: desde el nacimiento hasta el final de la segunda semana de vida, algunos
autores aseguran que esta etapa termina exactamente a los doce das de edad. El cachorro
est dedicado todo el tiempo a dormir y a mamar. La alimentacin ocupa el 30%, el sueo
es tipo REM, caracterizado por temblores y movimientos musculares frecuentes. La
defecacin y miccin son reflejas o por estimulacin tctil de la madre.
TRANSICIN: de los 12 a los 21 das; explora el entorno e inicia conducta de juego.

SOCIALIZACIN: de los 21 das a las doce semanas; esta etapa puede variar entre razas o
entre individuos. Aumento marcado de la conducta exploratoria y de las interacciones
sociales; se inicia la exploracin anogenital y se inician las relaciones de dominancia; se
presenta la conducta de estrs al ser separados de la madre; aumenta la conducta de
juego y es muy importante porque permite al cachorro a medir la fuerza de la mordida.
Cachorros que no cumplen a cabalidad esta etapa, pueden llegar a morder muy duro a los
amos durante el juego.
JUVENIL: esta etapa termina cuando el animal llega a la madurez sexual, no hay cambios
importantes en la conducta. Hay mayor desarrollo de la capacidad motora; las relaciones
de dominancia que se establecen son duraderas; esta etapa es importante en la
prevencin de la agresividad por dominancia.
ETAPAS EN EL DESARROLLO DE LOS CACHORROS DE GATO.
Al igual que el perro, el gato es una especie altricial, al nacer solo le funcionan el tacto, el
olfato y el gusto; los ojos permanecen cerrados hasta el noveno da. A los dos meses su
visin es casi igual a la de un adulto. Al final de la segunda semana es capaz de localizar
un sonido y a la tercera y cuarta identifica personas y otros gatos por el odo.
Durante las dos primeras semanas se desplaza arrastrndose, luego empieza a andar pero
pequeos trayectos y a partir de las 6 o 7 semana, muestra todos los movimiento tpicos
de un adulto, aunque solo hasta la 10 u 11 semana desarrollan la agilidad tpica felina.
El gato muestra un rpido crecimiento del encfalo, debido principalmente a la
mielinizacin del sistema nervioso.
En lneas generales el desarrollo del sistema nervioso y de la conducta es muy semejante
en el gato y en el perro, as mismo lo es el comportamiento en las etapas tempranas del
desarrollo, aunque aparentemente el desarrollo temprano del gato es ms rpido que el del
perro.
IMPORTANCIA DE LA EXPERIENCIA TEMPRANA.
EXPERIENCIA IN UTERO
La mayora de los estudios sobre las conductas, se han desarrollado despus del
nacimiento, pero no debe olvidarse que muchas situaciones en vida fetal pueden afectarla,
algunos factores que inciden, son:
-

Masculinizacin parcial del sistema nervioso: en roedores, las hembras que estn
situadas entre dos machos, muestran una conducta diferente a una que se sita
entre un macho y una hembra, o entre dos hembras o entre una hembra y el final del
tero, tendiendo a ser ms agresivas, pues muestran una concentracin ms alta de
testosterona en el plasma. Esto es debido posiblemente a conexiones accidentales
de vasos sanguneos entre dos fetos adyacentes. Situacin semejante se ha
encontrado en cerdos, presentando las hembra 2M, un estro menos intenso y de
menor duracin.
Algunos estudios, han sugerido que esta situacin sea la causa de agresividad en
perras.
Otro aspecto que puede modificar el desarrollo de la conducta, es el estrs de la
madre durante la gestacin; el efecto ms importante es una disminucin en la

capacidad de aprendizaje y se estresan con ms facilidad que los hijos de madres


no estresadas en la gestacin.
Dificultad para eyacular y deterioro de la conducta sexual.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN EN LA FASE NEONATAL.


Tiene efectos muy importantes en el desarrollo posterior de la conducta. Al estudiar
dos grupos de roedores neonatos, uno criado por sus madres sin ningn tipo de
manipulacin, y otro grupo el cual se separaba de la madre varios periodos cortos de
tiempo en el da, se observ lo siguiente:
-

El grupo tratado tiene un desarrollo ms rpido del sistema nervioso, abren los ojos
ms rpido y muestran coordinacin motora ms temprano.
Al llegar a adultos muestran curiosidad exploratoria ms temprano, al ser
colocados en ambientes extraos.
Se acomodan ms fcil a situaciones de estrs.
La explicacin a estas diferencias, se debe al hecho de cada vez que las cras son
devueltas a la madre, son lamidas intensamente, con lo cual reciben ms atencin,
o sea reciben ms estimulacin tctil.
Los lamidos de la madre o cualquier otra estimulacin tctil, desencadenan una
serie de cambios bioqumicos en el sistema nervioso de la cra, que aumentan la
densidad de receptores de glucocorticoides en el hipotlamo; los cambios que
producen en la conducta son estables y duran toda la vida.

Algunos de los efectos que produce la manipulacin sobre la conducta en neonatos, y


posteriormente son aplicables a las especies altriciales. En perros tiene efectos
positivos sobre el temperamento y la capacidad de aprendizaje, importante en animales
de trabajo.
PERIODOS SENSIBLES.
Periodo en el que el ambiente tiene un efecto particularmente intenso y duradero en el
desarrollo del individuo. Inicialmente descrito en aves precoces, cuando desde muy
temprano aprenden a reconocer sus progenitores y los miembros de su especie,
durante un periodo muy concreto, despus de nacer y dura unas pocas horas. Este
proceso se denomina impronta o troquelado y se produce en un periodo de tiempo muy
corto, denominado periodo crtico, y es irreversible.
Los periodos crticos en el desarrollo de la conducta no son exclusivos de las aves,
otras especies tambin lo muestran. En mamferos existe un periodo crtico en el que la
hembra aprende a reconocer a su cra, este periodo es importante para la lactancia.
El periodo de socializacin de perros y gatos, constituye otra etapa sensible, en el
desarrollo de la conducta, muy relacionado con el desarrollo sensorial y motor, o sea la
socializacin se da, cuando el cachorro tiene desarrollados los sentidos o son
funcionales.
La maduracin de las estructuras nerviosas responsables de la aparicin de la
respuesta de miedo, se completa am las 10 o 12 semanas de edad.

SOCIALIZACION DEL PERRO Y DEL GATO.

Los perros y gatos que durante las etapas de socializacin no se relacionaron con
personas, pueden mostrarse toda la vida temerosos y en ocasiones inclusive
agresivos, hacia los seres humanos. Igual les ocurre con individuos de su misma
especie. El contacto con humanos debe hacerse con individuos adultos y con nios,
pues parece ser que de no hacerse, podra desarrollar agresividad hacia uno u otro.
Un destete tardo mejora el comportamiento de animal en vida adulta, lo ideal sera
retrasarlo hasta la 12 o 14 semana.
Si el cachorro no tiene contacto regular con personas, mientras esta con su madre y
hermanos, el destete ideal ser entre 6 y 8 semanas.
SOSIALIZACION DEL POTRO.
El caballo es una especie precoz, su periodo sensible de socializacin empieza
inmediatamente despus de nacer y dura varios das. La manipulacin frecuente del
potro en los primeros das de vida, tiene efectos importantes sobre su conducta
posterior. As los potros habituados al contacto con las personas desde muy temprana
edad, se muestran menos temerosos a ambientes nuevos y responden mejor a la
manipulacin durante toda su vida. Un caballo poco habituado al contacto con
personas, se comportara en presencia de ellas, como si fueran caballos, lo cual genera
riesgos para los seres humanos.
CONDUCTA DE JUEGO.
Aparentemente da la impresin de carecer de una funcin obvia; incluye secuencias
motoras, con secuencias generalmente diferentes a lo habitual. La conducta de juego
es comn en algunas especies de animales, en otras no existe o es muy raro.
Tradicionalmente se ha descrito el juego como una preparacin para la vida adulta. Los
individuos que juegan manejan mejor el estrs en la vida adulta, o sus efectos los
manejan mejor. En algunas especies salvajes, la conducta de juego prcticamente no
existe.
Lo que s est demostrado es que la conducta de juego desaparece en el animal
enfermo, lo que sugiere la posibilidad de que el juego sea un indicador de bienestar.
Aunque no se conoce con exactitud los mecanismos de control del juego, parece que
esta regulada por varios neurotransmisores como la dopamina, la noradrenalina y los
opioides.
Los estmulos que incitan al juego causan aumento de la actividad de algunas
poblaciones de neuronas dopaminergicas del S.N.C. la noradrenalina contribuye a fijar
la atencin y los opioides al aspecto placentero del juego.
APRENDIZAJE Y MEMORIA
APRENDIZAJE.
Cambio en la conducta como consecuencia de la experiencia. Los tipos ms comunes
de aprendizaje en animales son: habituacin, condicionamiento clsico y
condicionamiento aparente.

La evidencia disponible, no permite concluir si una especie animal aprende ms rpido


que otra. Carnvoros domsticos, cerdo, caballo y rumiantes, presentan similitudes en
su capacidad de aprendizaje. Esta capacidad esta influenciada por la seleccin natural,
dicho de otra forma, cada especie muestra una cierta predisposicin para determinadas
formas de aprendizaje.
El aprendizaje tambin est influenciado por factores genticos. As mismo diferentes
factores ambientales modifican la capacidad de aprendizaje, mientras ms estmulos se
le presenten al animal, mayor ser su capacidad de aprendizaje.
La malnutricin afecta la capacidad de aprendizaje, e incluso de manera permanente.
Un estrs permanente afecta la capacidad de aprendizaje y de memorizacin del
animal.
TIPOS DE APRENDIZAJE
HABITUACION.
Es el tipo ms simple de aprendizaje y se define como la desaparicin de la respuesta
frente a un estmulo irrelevante; la respuesta desaparece despus de que el estmulo se
presenta repetidas veces sin consecuencias.
CARACTERISTICAS:
-

La habituacin se produce ms rpido, cuanto ms dbil sea el estmulo.


Si el estmulo deja de presentarse por un tiempo, la respuesta puede recuperarse
espontneamente.

La habituacin constituye la base de la correccin de los problemas


comportamiento que son el resultado de una respuesta de miedo.

de

CONDICIONAMIENTO CLASICO.
Es el tipo ms sencillo de aprendizaje asociativo, entre dos eventos, tales como dos
estmulos.
Algunos estmulos desencadenan una respuesta en forma espontnea, sin que sea
necesaria un proceso de aprendizaje y se llaman estmulos no condicionales.
Si el estmulo no condicional se presenta repetidas veces, precedido por otro estimulo
que no causaba esa respuesta, acabara presentndose sin necesidad de un estmulo
no condicional. Este nuevo estimulo se llama estimulo condicionado.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Constituye el fundamento del adiestramiento de cualquier animal, es un aprendizaje
asociativo. Si la conducta va seguida de un estmulo agradable, la frecuencia de
presentacin aumenta.
MEMORIA.
Tradicionalmente se reconocen dos tipos de memoria: acorto y a largo plazo. A corto
plazo tarda minutos u horas en desaparecer. A largo plazo dura meses o aos en
desaparecer.

Para que un animal pueda recordar un acontecimiento, requiere la participacin de tres


procesos diferentes: la codificacin, la consolidacin y la recuperacin.
En la codificacin, la informacin pasa a la memoria a corto plazo; en la consolidacin,
la informacin pasa a largo plazo y la ubicacin es la bsqueda de la informacin para
desencadenar determinada respuesta.

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