ACERCAMIENTO A LA HISTORIA DE LOS DINOSAURIOS, ORIGEN Y EXTINCIN,

EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 801 DEL I.E.D COLEGIO NSTOR FORERO
ALCAL

EJE ORGANIZACIN

LUZ ALEJANDRA HERRERA MARTINEZ

ERIKA ENDREA ALZATE AGUDELO
MILTON DAVID RODRGUEZ AHUMADA
CATALINA SIERRA RODRGUEZ
ADRIANA ORTIZ ALVARADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
LIENCIATURA EN BIOLOGIA
BOGOTA D.C
2014

CARACTERIZACIN
En la localidad de Engativ, ubicada en el noroccidente de Bogot, podemos encontrar tres de las
avenidas importantes de la ciudad: la av. Rojas, calle 68 y av. Boyac, a las cuales se les hizo un
reconocimiento; entre sus lmites, se localiza el barrio Palo Blanco, en el que se encuentra el
colegio Nstor Forero Alcal, este consta de tres sedes: en la sede A, en la cual se va a trabajar, se
encuentran los estudiantes de grado 6 a grado 11; en la sede B los estudiantes de grado
preescolar a grado 3 y en la sede C los estudiantes de grado 3 hasta grado 5. La institucin
desarrolla actividades acadmicas en la jornada maana y tarde, siendo mixto en ambas jornadas.
Segn el manual de convivencia este colegio trabaja con Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Formacin ciudadana fundamento de la convivencia social, el cual se basa en la formacin del
educando para el compromiso del cambio social . Los valores que inculca el colegio como lo son
el respeto, la solidaridad, el amor por s mismo, la honestidad y la solidaridad apoyan al proyecto
para que este pueda ser desarrollado a plenitud de acuerdo a Blanco, M. (2013). Adems la
Orientadora de la institucin menciona que la entidad cuenta con algunos proyectos
transversales que ofrece la secretara de educacin del distrito o cmara de comercio, estos han
ayudado a que el colegio mejore ao tras ao, en aspectos como la convivencia, que enmarcan
factores como el respeto hacia los dems y s mismos, tolerancia, interviniendo en cuestiones de
conflictos con personas conciliadoras, amor por s mismo, el cuidado de la salud, del cuerpo ,
relaciones sexuales, que es liderado por orientacin con charlas dirigidas por personas
especializadas en estos temas, estos proyectos son de gran importancia para la solucin de
problemas de los estudiantes, mejorando las condiciones de vida, resaltando los cambios que hay
en la institucin para mejorar.
Se ha realizado un recorrido por el colegio en horas de la maana con el Docente titular de
ciencias naturales, quien desde su visin describe

el colegio como un lugar con mucha

contaminacin ambiental, ya que alrededor del colegio se ubican fbricas de muebles y

carpinteras, adems se percibe contaminacin auditiva a pesar de ser un colegio pequeo.

En el patio hay canecas de reciclaje; adems dentro de cada saln se encuentra una caja de cartn
decorada por los estudiantes en donde ellos reciclan diariamente hojas.
Al hacer el ingreso a la institucin lo primero que se evidencia es que este es algo pequeo,
confirmando los comentarios del docente: que en la institucin predominaba la contaminacin
auditiva, puesto que los estudiantes que se encontraban en el patio realizando alguna actividad o
bien en clase de educacin fsica hacan mucho ruido interrumpiendo las clases en los salones. Lo
segundo que se realiza en la sede A es ubicar al curso 801, en el cual hay 38 estudiantes; 20
Nias y 18 Nios, los cuales oscilan entre unas edades de 13-19 aos, los estudiantes de este
grado se caracterizan por ser personas atentas y respetuosas, facilitando el trabajo en clase.
CONTEXTUALIZACIN
Los Estudiantes del grado 801 del Colegio Distrital Nstor Forero Alcal muestran un
comportamiento muy amigable y respetuoso hacia nuevas personas que se incluyen a sus
actividades de clase, su disposicin es abierta a aprender y ayudar al docente; los estudiantes
comentan que cuando el profesor llega con mala actitud al aula ellos se indisponen para la clase
que se les realizar; un ejemplo de esto es la disposicin que le tienen a la clase de biologa, ya
que el docente encargado, dicen ellos, les ensea las temticas de una forma desordenada y no las
desarrolla de manera dinmica para su comprensin , provocando que los estudiantes se
indispongan en dicha rea, ya que para ellos y ellas se vuelve algo montono o aburrido, tambin
comentan que el gusto que le tenan al rea mencionada lo tenan cuando dictaba la profesora
anterior, cuya forma de realizar la clase era ms participativa y ordenada, haciendo que la clase
se tornara interesante y consideran incluso que aprendan ms; A pesar de que el colegio cuenta
con un laboratorio de ciencias naturales equipado con los materiales e infraestructura necesarios,
las clases de biologa son netamente tericas, pues no se realizan prcticas de laboratorio; fuera
del rea de biologa hay espacios acadmicos que les interesan como las artes y la informtica,
denotando su preferencia por las clases que son ms prcticas que tericas.
En cuanto a la convivencia interna del saln, se indag por medio de una encuesta indirecta la
relacin entre los alumnos, observndose que son jvenes dinmicos y amistosos entre ambos
sexos, pero cuando se habla de la relacin entre los mismos sexos se puede observar una gran
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diferencia, ya que las estudiantes comentan que la relacin entre las nias no es buena, por lo
cual, entre las nias no hay una buena comunicacin, en cambio la relacin entre los nios es
notablemente diferente ya que todos se hablan y comparten tiempo juntos disfrutando de
diferentes actividades como jugar futbol, videojuegos, entre otros.
Tambin se pudo conocer del curso por medio de una conversacin con el maestro encargado de
realizar las clases de ciencias naturales con ellos, quien nos comentaba que el curso es abierto a
nuevas ideas y es uno de los cursos que es ms fcil de manejar en cuanto al comportamiento ya
que tambin es un curso literalmente pequeo en comparacin del otro grado octavo.
Al tener en el curso una notorias diferencias entre edades podemos encontrar una gran diversidad
de gustos ya que algunos demostraron que en su tiempo de ocio les gustaba practicar algn
deporte, tambin les gusta compartir con sus amigos y parejas sentimentales segn comentan
ellos, en cuanto sus gustos musicales tambin hay gran variedad ya que se encuentran tipos de
msica como el hip-hop, pop, salsa, rock, reggaetn y reggae.
Por otro lado, la importancia que tiene la enseanza de la biologa con temticas como lo son la
gentica, los ecosistemas que son aptos para el grado octavo, en su formacin y para su
formacin ciudadana es que el estudiante reconozca que no es el nico ser viviente, sembrando
en ellos el valor del respeto frente al medio ambiente que los rodea en su diario vivir

Se pudo concluir que los aspectos centrales de las diferentes relaciones que se pueden dar en el
aula de clase entre el maestro-estudiante es que el maestro es la figura de autoridad, guiando o
estimulando a los estudiantes a un conocimiento propio y crear a la vez un inters por el rea que
ensea; Otra relacin que se puede observar es la de estudiante-estudiante en donde se puede
notar dos tipos de relaciones muy diferentes, por un lado est la relacin entre nias en donde se
puede observar rivalidad entre ellas, no hay comunicacin entre ellas causando divisiones en el
grupo por la falta de compaerismo, por otro lado se encuentran las relaciones que hay entre los
nios en donde todos tienen ms comunicacin y trabajan en grupo; Tambin podemos encontrar
una relacin primordial en el aula de clase entre estudiante-rea en donde se nota que el inters
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del rea es dada por cmo se realiza la enseanzas de las temticas y de qu manera se abordan
las mismas.

OBJETIVOS FORMATIVOS

Lograr un acercamiento directo a la prctica educativa en un contexto escolar,

reconociendo a su vez a los estudiantes del grado 801 del colegio Nestor Forero Alcal
como parte fundamental del proceso de aprendizaje de los maestros en formacin.

Entender la definicin del origen y extincin de los dinosaurios e implementarlo

mediante el aprendizaje significativo que daremos a conocer.

Analizar los conocimientos desarrollados a partir de la clase para reconocer la

importancia de los temas discutidos para el aprendizaje de los estudiantes como de los
maestros en formacin contrastando las perspectivas personales de cada uno.

POBLEMATIZACIN
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El origen del mundo, la forma en que empez la vida en el planeta tierra o cmo ha evolucionado
hasta el humano en la actualidad; han sido temas que han aflorado en miles de seres humanos en
sus facetas ms curiosas. Siendo el origen de la vida, las cinco extinciones, o la sexta que
actualmente vivimos, de acuerdo a Lewin, R. (1997). Temas demasiado complejos y extensos
para explicar a jvenes de octavo grado, en una o dos sesiones de clase, con el tema a abordar se
pretende que logren una comprensin de conceptos tales como origen y extincin, a partir de los
dinosaurios, para ejemplificar los temas de extincin y origen a los cuales se pretende acercar a
los estudiantes.
La institucin Nestor Forero Alcal tiene como prioridad su PEI mencionado anteriormente en la
contextualizacin donde busca que los estudiantes tengan unos principios tales que influyan en la
formacin del ser humano dentro y fuera del colegio, la prctica como Maestros debe permitir el
crecimiento de los valores que le interesan al colegio, mediante la aceptacin de los estudiantes
hacia los practicantes de clase, las formas de didcticas para la implementacin de ella y los
conceptos utilizados para la vinculacin de los estudiantes con la biologa.
A Partir de lo planteado la actitud y presentacin por parte del docente en el saln de clase,
implica la enseanza, comprensin y aprendizaje de los estudiantes un alto grado, ya que, ellos
mismos evidencian las circunstancias de la disposicin que se maneja para la presentacin del
plan de estudios y como se implementa la metodologa en la clase que se da en las horas de la
maana en el curso 801.
En la encuesta realizada a los estudiantes se evidencian los conocimientos previos que tiene
frente a Dinosaurios, Origen, Extincin y su similitud o no con Animales actuales. En esta
encuesta estructurada se encontr que la mayora de los estudiantes define con claridad las
palabras anteriormente nombradas, ms sin embargo, an no se evidencia la claridad sobre: La
relacin existente entre dinosaurios y algn animal actual, ya que se basan en caractersticas
fsicas que exponen los parentescos y la ubicacin espacio-temporal
de los homnidos, contrastando y mezclando tiempos con la de los dinosaurios.

Por lo anterior, la implementacin de clase debe girar entorno al PEI de la institucin, la

disposicin de los maestros en formacin para la clase y la temtica a tratar, adems de
cautivar el inters de los estudiantes, pretendiendo as encontrar una forma mediante la cual se
logre elaborar una aprendizaje mutuo, siendo as, el proyecto girar en torno a Cmo cautivar
la atencin de los estudiantes 801 del colegio Distrital Nstor Forero Alcal, frente a el
origen y extincin de especies ?
MARCO TERICO
se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va ms all de un simple cambio de
conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.
Ausbel (1983).
En el siguiente marco se presentarn dos aspectos importantes, por un lado est el pedaggico
organizado por unos parmetros que sern la gua para realizar la actividad educativa y el
biolgico, el cual, se toma como fundamento a seguir, ubicndonos conceptualmente en algunas
construcciones tericas acerca del proceso de origen y extincin de los dinosaurios; con el fin de
aclarar algunos trminos para crear estructurar y manejar la prctica pedaggica junto con a las
Ciencias Naturales. Este proyecto manejar el aprendizaje significativo, algunos significados
sobre la enseanza de las ciencias y algunas de las teoras existentes del origen y extincin de
los dinosaurios.
El importante papel que cumplen los estudios de la Pedagoga para la enseanza de la evolucin,
segn afirma Salcedo, R (2002) Los cambios vertiginosos que esos avances han trado al
desarrollo de la humanidad le exigen cambios en procesos acelerados que enfrentan en una
distancia cada vez ms estrecha lo antiguo con lo nuevo .Implementando un manejo de la
informacin, as pues, guiar a los estudiantes para que tomen posturas frente a posibles
problemticas de la vida cotidiana, por medio del anlisis presentados
en el saln de clases especialmente del rea de Ciencias Naturales.
Actualmente los requerimientos han cambiado de manera sorprendente segn lo afirma
Aguerrondo,I (S,F) una de las funciones que debern cumplir ser, formar a los profesionales
que, en las escuelas, sern los responsables de poner en prctica estas innovaciones o de,
generar otras, pues el ser humano, el mundo y la naturaleza no son los mismos, por lo tanto la
manera de conocer, comprender y aprehender ha de replantearse permanentemente, es decir, que
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para las prcticas de clase con los estudiantes 801, se utilizara el aprendizaje significativo y
algunas teoras para la enseanza de las Ciencias Naturales que a continuacin se presentan.
Para Gowin (1988) el aprendizaje significativo es Educar, cambiar el significado de la
experiencia humana. Despus de que una persona ha experimentado un acontecimiento
educativo, el significado de la experiencia ha cambiado para aquella persona.
Por lo cual, el autor apoya al proyecto y las prcticas, sobre las experiencias de forma educativa,
para un aprendizaje social, y luego lo contrastar con la teora y tendr una gran posibilidad de
darle significado a lo que ha aprendido por medio de sus dudas, sus respuestas y confirmacin o
negacin de ella, dando una construccin de los propios significados y comprensiones que se
puedan dar en la vida cotidiana.
Aprendizaje significativo segn Ausbel (1983) Quien afirma El aprendizaje depende de la
estructura cognitiva previa del estudiante, que se relaciona con la nueva informacin, debiendo
entenderse por estructura cognitiva . Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
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proposiciones pueden ser aprendidos significativamente ya que el concepto pre-existente del

estudiante se conectar de alguna forma con la nueva informacin.
Ausubel propone el anlisis de la situacin, la asimilacin de los conocimientos a travs de la
instruccin, a partir de los conceptos que se dan en la vida cotidiana de los estudiantes, para
estudiar el proceso de enseanza aprendizaje de conceptos cientficos. Seala que enseanza y
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aprendizaje son relativamente independientes, es decir constituyen continuos en interaccin.

[1] Segn Ausble La estructura cognitiva (1983) es el conjunto e ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento
[2] Segn Ausbel, (1983) La enseanza se concibe como el proceso en el que se proporcionan
al estudiante escenarios adecuados y tiles para el desarrollo de sus capacidades de construccin
de significados a partir de las experiencias.

Este proyecto pretende basarse en el postulado de Ausubel con respecto al Aprendizaje

Significativo, ya que en el proceso de enseanza - aprendizaje

bidireccional que se quiere

realizar, adems, de tener en cuenta los conocimientos de los estudiantes, sus posibles teoras
frente al tema, sus argumentos, y darles un significado con base a la teora, aprehender de ellos
sobre lo que creen, teniendo la posibilidad de ampliar las mentes de construir pensamientos que
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nos invadan de dudas, de posibles respuestas referente a las experiencias que los Estudiantes
viven da a da.
No solo es necesario saber quin y cmo se implementa las diferentes formas de un aprendizaje
mutuo sino tambin guiarlo a una materia como lo es las ciencias naturales, ya que las
metodologas de aprendizaje han cambiado, y ahora es necesario que las experiencias del diario
vivir se conviertan en un aprendizaje comprando la teora, permitiendo distinguir las ciencias
naturales y sus influyentes.
Segn afirma Mateu (2005; 2) la enseanza de las Ciencias Naturales debe respetar el
derecho de los nios de aprender a observar y comprender su entorno, construir valores
generales relacionados con actitudes respetuosas frente al medio y fortalecer su curiosidad
brindndoles la enseanza de las ciencias.
Se entiende que Mateu (2005) se necesita en la actualidad propiciar en los estudiantes un
pensamiento crtico frente a su conocimiento intuitivo cotidiano, donde, basados en la
experiencia de lo que pasa en la naturaleza, puedan deducir, preguntar e interpretar lo que pasa;
tomando una posicin de reflexin y deduccin frente a lo que aprende en un saln de clase y que
puede experimentar y comprobar en su propia vida.
Pero para Leymoni (2009; 38) su definicin se basa en el nio debe ejercer un verdadero
controlo sobre su propio aprendizaje, y sobre la manipulacin de la informacin; a su vez, el
profesor debe enfatizar su participacin en la facilitacin de la transferencias de las habilidades
y

conocimientos

adquiridos

hacia

otros

campos

contextos.

[3] Segn Robbins (S.F.) el aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente,
que se presenta como consecuencia de una experiencia.
[4] Segn Cazau. P(2003, Pag. 1 ) Hecho cientfico es aquel que sirve como base para formular un problema, o
para construir o verificar una hiptesis o teora cientfica.

En el cual, es importante que el docente tenga su rol frente a la claridad de los aprendizajes
autnomos que el estudiante tenga, dando una facilidad de los conocimientos, evadiendo la
teora como importancia principal y el curriculum como obligacin, invitando a la utilidad de
experiencias y adems hacia todas las observaciones que podemos hacer.
Para la enseanza de las ciencias naturales utilizaremos la afirmacin de Mateu ya que ella
implementa el derecho a que los estudiantes tengan la capacidad de observar y cuestionar sobre lo
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que observa y confrontarlo con lo que se conoce como hecho en la historia, junto con los valores
4

que implementa la institucin anteriormente nombrados para el fortalecimiento propio tanto del
estudiante como del maestro.
EXTINCIN EN MASA
Segn Kattan (como se cita en badii y Abreu, 2008), La extincin de especies es
fundamentalmente el resultado de dos fenmenos que ocurren a dos escalas espaciales diferentes
Primero, la degradacin del hbitat y segundo, el aislamiento geogrfico de poblaciones de una
especie en parches remanentes (Fragmentacin).
Esta propuesta terica nos empieza a ubicar hacia el concepto de extincin, delimitando los
principales actores de una extincin en masa.
Segn Wignal (citado en Molina, 2007) entre las causas ms frecuentes se han citado
principalmente el vulcanismo masivo, los cambios del nivel del mar, la anoxia marina, el
calentamiento global, el enfriamiento global, la ruptura de la productividad marina, el impacto
de grandes meteoritos y el efecto de radiaciones (ej., supernovas, explosiones de rayos gamma)
Este autor nos cita varias posibles causas de la extincin de los dinosaurios, entre ellas, la de un
gran asteroide.
Segn Schawarzchil, Simon, Wladroup, y Grieve (citados en badii y abreu, 2008), Los
dinosaurios surgieron despus de la extincin del Trisico, hace 210 millones de aos. Se cree
que fue entonces cuando un gran asteroide cay en Qubec, creando el pantano de
Manicouagan, que tiene 97 kilmetros de ancho. Este impacto podra haber provocado la
extincin de casi la mitad de las familias de antiguos reptiles,
preparando el camino para el desarrollo de los dinosaurios.
Cuando termin el Cretcico.
La Tierra podra haber sido sacudida por un gran asteroide, con la fuerza explosiva de 100
billones de toneladas de TNT o de cerca de un milln de erupciones de Volcn Monte Santa
Helena. De manera que puede que los dinosaurios fueran creados y destruidos como
consecuencia de las colisiones de asteroides.

Este autor nos sita en el tiempo y nos da una referencia terica acerca de la extincin de los
dinosaurios, esta posible explicacin nos da un referente para apreciar aspectos ambientales y
geolgicos que pueden haber influido en el pasado y crear una relacin con el presente.
Segn Badii y Abreu (2008),
habran tres tipos de extincin, el primero es la extincin local cuando la especie ya no se
encuentra en donde usualmente se encontraba antes, pero s se puede encontrarla en otros
lugares. El segundo tipo de extincin se denomina ecolgica y sucede cuando la poblacin es tan
baja numricamente que ya no puede ejercer un papel ecolgico en el medioambiente.
Finalmente, el tercer tipo de extincin se denomina biolgica y ocurre cuando ya no se puede
encontrar la especie en el planeta .
Aqu los autores nos dan un panorama de los tipos de extinciones que se podran clasificar, esto
nos sirve para ampliar el concepto de extincin y poder clasificar la extincin de los dinosaurio.
DINOSARIO
Segn Charig ( 1985) Los dinosaurios son un grupo particular de reptiles prehistricos, pero
dentro de este grupo haba centenares de especies, de la misma manera que existen muchos
mamferos distintos
Charig nos reduce los dinosaurios a un grupo particular de reptiles, lo que nos ubica
taxonmicamente.
Segn Owen (citado en Daz 2010) la definicin ms simple de la palabra dinosaurio que
significa literalmente lagarto terrible, seala que corresponde a un trmino colectivo que
comprende dos rdenes de arcosaurios, los saurisquios y ornitisquios, que integran el taxn
Dinosauria.
Este autor nos adentra mucho ms acerca de la taxonoma de los dinosaurios, lo que nos da un
panorama de caractersticas fsicas y relaciones filogenticas que nos aportarn
una herramienta valiosa a la hora de hablar de lo que es un dinosaurio

DISEO DE CLASE
MARCO NORMATIVO

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Para el planteamiento de la clase con grado 8, nos basndonos en la ley 115 de febrero 8 de
1994, por la cual se expide la ley general de educacin, el congreso de la repblica de Colombia
decreta, que segn la tercera seccin que enfatiza en los objetivos generales y especficos de la
educacin bsica, se tom en cuenta el artculo 20, punto (a), en donde se busca Propiciar una
formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al conocimiento cientfico,
tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de
manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculacin con la sociedad y el trabajo (Ministerio de Educacin, 1994); esta artculo ayuda a
guiar a la planeacin de la clase, ya que con esta se busca que el estudiante tenga un pensamiento
crtico y analtico, en donde, los conocimientos que aprenda sean apropiados por el mismo y
sirvan para su diario vivir, y sirvan para su futura educacin superior y no se queden como
simples conceptos dados en una clase.
Tambin se toma en cuenta el punto (c), (e) y (f), del mismo artculo en donde se pretende
ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de
los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana, Fomentar el inters y el
desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa y Propiciar la formacin social, tica, moral
y dems valores del desarrollo humano; Estos puntos contextualizan lo que se busca hacer en el
saln de clase con los estudiantes ya que, uno de los objetivos es que los jvenes asocien un
acontecimiento importante del pasado, como una de las extinciones masivas como lo fue la de los
dinosaurios, y cmo este evento si pasa en la actualidad afectara la vida en el planeta Tierra.
Por otro lado en el DECRETO 1860 de 1994, artculo 15 titulado ADOPCIN DEL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, el cual enuncia que cada establecimiento
educativo goza de autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio proyecto
educativo institucional sin ms limitaciones que las definidas por la ley y este reglamento.
(Ministerio de Educacin Nacional, 1994), el Colegio Nstor Forero Alcal trabaja con un
proyecto educativo institucional Formacin ciudadana fundamento de la convivencia social,
con la cual se busca que el estudiante tenga un compromiso con el cambio social vinculado con
diferentes valores, por esta misma razn la clase tambin vinculara dentro de sus actividades la
realizacin de dicho propsito, ya sea por medio de la concientizacin del cuidar el medio
ambiente, el respeto que se debe tener con los animales que habitan el planeta Tierra junto a
nosotros y adems de tratar de reforzar los valores que deben existir dentro de un saln de clases
entre los mismos estudiantes.

ANTECEDENTES

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Los antecedentes que se nombren a continuacin sern de gran importancia para nuestro
proyecto dado que as, nos dar un porte ms a nuestro proyecto y a la prctica que queremos
realizar con los estudiantes de grado octavo del colegio Nstor Forero Alcal.
El primer antecedente que vamos a utilizar es el de Mercado. B, Londoo. B, Gil.D, Alvaro. J,
Maritnez.(2007), titulado EL VIAJE POR EL MARAVILLOSO MUNDO DE LOS
DINOSAURIOS que tiene como objetivo principal propiciar experiencia para ampliar la
imaginacin y darle rienda suelta a la capacidad de asombro de nuestros estudiantes, ya que en
esta poca han despertado un inters por los dinosaurios y todas sus capacidades por sobrevivir
en el planeta tierra y la vez brindar escenarios para que realicen investigacin, fortalezcan y
amplen de manera ntegra y transversal los conocimientos y competencias de las experiencias
significativas y placenteras para ellos, despertando el inters por los libros para desarrollar sus
facultades cognitivas y elaboracin de un pensamiento crtico.
Este antecedente nos aportar en el proyecto para promover y vincular a los estudiantes en el
mundo de los Dinosaurios, dado as iniciativas que nos ayuden en el inters de ellos a partir de
las experiencias significativas que se desarrollen en el transcurso de las dos clases que se
realizarn.
El segundo antecedente que utilizaremos ser el de Ortega, P. (2011), en su tesis PROYECTO
DE AULA Y SU RELACIN CON LA LENGUA ESCRITA. Que tiene como objetivo generar
procesos de aprendizaje significativo en la construccin de la lengua escrita en la primera fase de
los estudiantes, a travs de la implementacin de la estrategia pedaggica de proyectos de aula,
por medio de prcticas y recursos concretos, evidenciando los procesos de aprendizaje en los dos
niveles educativos.
Este proyecto tambin nombra el aprendizaje significativo de Ausubel, aportando al esfuerzo de
los estudiantes para relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya
poseen.
El proyecto de aula y su relacin con la lengua escrita no dar un indicio para la elaboracin de la
clase, ya que se pretende hacer un mapa conceptual para mayor comprensin de terminologas y
descripcin sobre extincin dinosaurios, dado que as utilizaremos como beneficio la lengua
escrita y la relacin de los conceptos previos de los estudiantes y los nuevos conocimientos
brindndoles mayor claridad en temas extensos como lo son los dinosaurios.
El tercer antecedente que se utilizar es el de Buitrago, L, Torres. L, Hernndez. R, (2009) LA
SECUENCIA DIDCTICAS CON LO PROYECTOS DE AULA, UN ESPACIO DE
INTERRELACIN ENTRE DOCENTES Y CONTENIDO DE ENSEANZA, quienes
proponen que el papel del maestro al integrar los contenidos curriculares con los intereses de los
estudiantes, se convierten en contenidos, de tal forma que en la mayora de las casos de
priorizacin de unos y de otros se da descuidando o los estudiantes o los temas a tratar perdiendo
el dominio de los contenidos curriculares.
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Dado en la problemtica, se da a entender que los estudiantes del colegio en el cual realizaremos
la prctica, tienen desinters por la clase ya que el profesor no vincula a los estudiantes con el
conocimiento sino slo lo impone, esto nos dar una idea de la forma en que dictamos las clases
como se hizo en el tercer antecedente tendiendo relacin con lo que los estudiantes saben y lo
que los practicantes puedan aportar a ese conocimiento de ellos sin errar las ideas y sin perder el
hilo de los contenidos dichos en la clase.
Como cuarto y ltimo antecedente utilizaremos a Lopez, M. (2001) en su tesis DISEO E
IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO ESCOLAR DE FORMACIN EN VALORES, que
propone analizar la congruencia entre el proyecto escolar en valores y su implementacin en el
aula para identificar las problemticas que enfrentan los maestros entre el proceso de diseo y de
intervencin. Examinando los procesos y las relaciones detonantes del diseo del proyecto
escolar y la educacin en valores en la escuela, para identificar nudos problemticos que den
cuenta de la complejidad de estas relaciones, aportando a elementos para comprender las
posibilidades de apropiacin por parte de los maestros.
Formacin de valores es importante para el proyecto y la vinculacin con la prctica docente, ya
que el colegio tiene como objetivo resaltar los valores propios de cada ser humano, dando as un
enriquecimiento personal para los Estudiantes en prctica como los estudiantes del colegio,
logrando hacer una unin de la temtica a tratar, la didctica que se implantar y el crecimiento
personal como personas, aportando un pensamiento crtico y reflexivo frente a la extincin que
actualmente se est viendo, como beneficio a las ciencias naturales.

INTRODUCCIN
Cuando se comprende el complejo de la situacin actual en la poblacin humana, se dimensionan
aspectos crticos al ser una poblacin cosmopolita, y al ser un factor incidente en los contextos
con los que se encuentra directamente relacionada. Teniendo esto presente, se pretende realizar
una intervencin acadmica en el saln de clases del grado octavo del colegio Nstor Forero
Alcal, con el fin de generar una comprensin conceptual de las posibles causas de extinciones
masivas antiguas, teniendo como estudio de caso la extincin de los dinosaurios, para finalmente
hacer un paralelo con la actualidad y crear un panorama amplio acerca de nuestra situacin actual
como especie inmersa en un ecosistema diverso, y concientizando acerca de los valores humanos
que se necesitan fortalecer para no ser el meteorito que extinguir a los humanos

JUSTIFICACIN
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Siendo la conservacin del mundo algo imprescindible para la permanencia de la raza humana en
el planeta tierra, es necesario que los estudiantes de 801 comprendan lo que significa la extincin
y sus consecuencias, teniendo como perspectiva, la historia de los dinosaurios, y, usando esto
como herramienta para comprender los hechos geolgicos, histricos, climticos y biolgicos por
los cuales se pueden generar condiciones para que una extincin se lleve a cabo. Al analizar los
resultados de la encuesta de pre-conceptos y encontrar la confusin existente entre los estudiantes
sobre los tiempos de los distintos grupos terrestres que han habitado la tierra, se propone desde el
origen y extincin de los dinosaurios, plantear un panorama que aclare los aspectos histricos y
geogrficos de dicho grupo, para que los estudiantes se apropien , conozcan y valoren otras
formas de existencia, abordando as confusiones respecto a la ubicacin temporal del origen del
humano en relacin con los dinosaurios, adems, de las distintas teoras actuales sobre la
extincin del grupo.

OBJETIVOS PARA LA CLASE

Lograr que los estudiantes del grado 801 del colegio Nstor Forero Alcal comprendan
el trmino de extincin mediante las actividades en torno a los dinosaurios.

Unificar el grupo de clase mediante las actividades, realizando interacciones entre los
grupos dispersos, fomentando as los valores del colegio.

Asociar la extincin de los dinosaurios con una posible sexta extincin moderna y
comprenderla reflexionando sobre su posible relacin con el estado actual del planeta.

ENFOQUE PEDAGGICO QUE ORIENTAR LA CLASE

La institucin Nstor Forero Alcal trabaja con la metodologa de escuela Nueva y sta se
enmarca dentro del constructivismo que entre sus principales en donde se privilegia los
conocimientos previos de los estudiantes para construir el nuevo conocimiento, tienen en cuenta
las expectativas e inters de los nios, los ritmos y estilos de aprendizaje, slo se aprende
haciendo en un proceso que va desde lo concreto a lo abstracto del proceso enseanza
aprendizaje, para nuestras clases se utilizar el aprendizaje significativo de David Ausubel :
donde el conocimiento es relacionado de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)
con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una
posicin, ya que las bases de la institucin con nuestro enfoque pedaggico no va tan desligado
en pro del estudiante y de una clase con espacio de aprender, analizar, y desarrollar diferentes
inteligencias con el tema de extincin de los dinosaurios.

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ORGANIZACIN DE LA CLASE
Perspectiva para la clase
Ttulo de la clase

Somos como los meteoritos que extinguieron a los

dinosaurios

Pregunta esencial

Cmo relacionan los estudiantes del grado octavo

del colegio Nstor Forero Alcal el concepto
extincin con el estado actual de planeta?

Preguntas de clase

Qu comprendes por extincin?

Cules son las caractersticas de un dinosaurio?
Cuantas extinciones masivas ha habido en el
planeta tierra?
Qu consecuencias tendra una extincin masiva
en la actualidad?

Preguntas de orden terico-conceptual

Cules son las teoras sobre las extinciones

masivas en el planeta tierra?
Es posible hablar de la actualidad para referirse
a una extincin masiva?

Resumen de la clase
RESUMEN DE LA PRIMERA CLASE
Sntesis general de la clase que incluya los Tiempo : 1 hora
temas que se abordarn, una descripcin Se realizar una Introduccin para contextualizar a los
de los principales conceptos y una breve estudiantes sobre los conceptos previos de la extincin
explicacin acerca de la forma en la que de los dinosaurios, basndonos en las siguientes
las actividades ayudan a los estudiantes a preguntas orientadoras:Qu
comprendes por
contestar la pregunta central y las extincin? y Cules son las caractersticas de un
Preguntas orientadoras.
dinosaurio?, que se har en la primera parte de la clase
Tambin incluir la importancia del (25 minutos).
enfoque pedaggico cuanto a lo En la segunda parte se realizar una actividad en la
conceptual, procedimental y valorativo, en que los estudiantes desarrollan un cuadro conceptual,
trminos de rea de ciencias como en la dividiendo el grupo de clase en dos subgrupos como
formacin integral de los estudiantes
un trabajo en equipo organizado por nosotros, con lo
cual se busca fomentar el respeto y la integracin
entre los estudiantes, a travs de la actividad
utilizaremos los conceptos dados en clase como
teoras de extincin, que segn Kattan (como se cita
en badii y Abreu, 2008) fenmenos en donde se
degenera el hbitat y se asla una poblacin
geogrficamente. Tambin utilizaremos el concepto de
verdaderos dinosaurios, segn Charig (1985) en el
que se refiere a los dinosaurios como animales
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prehistricos que pertenecen al grupo de los reptiles y

de los cuales hubo una gran cantidad de especies,
adems de tiempo geolgico que segn Rojas (2008)
es el estudio desde que naci la tierra hasta la
actualidad, se divide en periodos, lo cual es til para el
estudio de organismos fsiles.
RESUMEN DE LA SEGUNDA CLASE
1 hora
Se desarrollara una actividad dinmica llamada tierra
y agua, la cual consiste en que los estudiantes formen
una fila participando en responder distintas preguntas;
los estudiantes que quedan en la tierra son verdaderos
dinosaurios, los cuales se dirigirn a la tierra de
acuerdo a la manera acertada en la que aborden las
preguntas planteadas, los que responden de manera
errada se dirigirn al agua y sern los dinosaurios
espas. Esta actividad contestar las siguientes
preguntas: Cuantas extinciones masivas ha habido
en el planeta tierra?
Qu consecuencias tendra una extincin masiva en
la actualidad? posibilitando una as, una comprensin
conceptual y un conocimiento en el cual las dudas y
autocorrecciones posibiliten una experiencia grupal
satisfactoria frente al tema propuesto.
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