Un Enfoque Administrativo

para un
Sistema de Estudio y Aprendizaje

Autor
Jos Antonio Alvarado Guzmn
Mxico D.F. 2004
Se permita la copia y transmisin de este libro en medios educativos, tanto
para padres, maestros y alumnos, siempre que no sea con fines de lucro y se
cite la autora.
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psicologo.antonio@yahoo.com.mx

PRESENTACION

Amigo /a. estudiante:

Si te consideras una persona normal, incluso trabajadora pero no llegas a

obtener unos resultados acadmicos satisfactorios, puedo asegurarte dos cosas:

UNA: Que no sabes estudiar correctamente

DOS: Que desperdicias tu capacidad y esfuerzo

Tanto si tienes 10 aos de edad, como si

triunfar en los estudios solo necesitas dos cosas

ya has cumplido 20, para

UNA: Esfuerzo
DOS: Mtodo
El esfuerzo lo debes poner t, nosotros te ayudamos a aprender el mtodo.

Este Manual te ayudar a descubrir y a elaborar tu propio mtodo de trabajo

intelectual. Cuando lo hayas encontrado y lo lleves a la PRACTICA, notars dos
cosas:
UNA: Te gustar ms estudiar
DOS: Obtendrs mejores resultados

Mi intencin es ayudarte a conseguirlo; y mi deseo personal es que lo logres

cuanto antes.

Antonio Alvarado

INTRODUCCION
A lo largo de muchos aos, hemos recibido las inquietudes de estudiantes,
maestros y padres de familia, sobre la necesidad de incorporar a nuestros cursos
autodidcticos, un tema poco tratado, casi ignorado, por la enseanza tradicional. El
tema de mtodos y hbitos de estudio.
Desde los primeros das de clases, en la escuela primaria, y durante toda la etapa
de estudios secundarios, preparatoria y universitarios, el alumno vive encerrado en una
disyuntiva constante: mientras el sistema, los maestros y los padres les enviamos a
nuestros hijos, el mensaje que deben estudiar, nadie se ha preocupado en demasa, por el
cmo hacerlo.
As como seria inslito enviar un soldado a una batalla sin ensearle cmo
utilizar su arma, igual de paradjico resulta con nuestros estudiantes cuando un maestro
les exige estudiar un tema sin ensearles como hacerlo.
Muchas de las dificultades en nuestros estudiantes no se relacionan con una
cuestin de capacidad, mucha o poca, sino con la carencia de mtodos de estudio. El
sentarse con un libro, el tener que entender y retener un tema determinado, sin ninguna
tcnica que soporte esa actividad, convierte al estudio en una actividad montona,
aburrida, poco creativa. Con el paso del tiempo, el alumno se habita a estudiar lo
menos posible, el da antes de un examen o en la semana de los exmenes. En realidad
no busca incorporar un tema, comprenderlo y aprenderlo, sino nicamente pasar la
prueba del da siguiente.
Todas estas reflexiones, compartidas por muchos, nos han llevado a integrar este
curso que persigue convertirse en una herramienta para el estudiante. Los cursos
interactivos, como el presente, tienen su mayor fundamento en la vocacin
autodidctica del alumno. Es decir, en este caso particular, es fundamental seguir las
sugerencias del curso, poner en prctica los consejos y sugerencias con una actitud
abierta, as como realizar los ejercicios con la conviccin de alcanzar un xito
contundente.

CONCENTRACIN
GENERALIDADES
Si definimos la concentracin como la cualidad de la actividad intelectual que
permite enfocar la atencin en una sola idea o pensamiento, concluimos que es un
requisito imprescindible en el estudio.

Nunca como ahora, estamos sometidos a una enorme gama de estmulos, que
dificultan e impiden lograr un buen nivel de concentracin en el estudio.

TIPOS DE CONCENTRACIN
Concentracin Involuntaria.
Se caracteriza por la presencia de objetos que actan sobre nuestros sentidos por
primera vez.
La concentracin involuntaria es condicionada por el estado de nimo. Por
ejemplo, quien tiene inters en un deporte, se concentrar ms rpido en los detalles del
juego, que una persona a la que no le interesa.

Concentracin voluntaria
Es producida porque los estmulos percibidos
conocidos. Es una cualidad provocada deliberadamente.

ya

son

La actividad de estudiar requiere de este tipo de concentracin deliberada.

Debemos lograrla mediante la realizacin de ejercicios dirigidos a ese fin,

HABITOS DE ESTUDIO.
Este tema tiene trascendencia por que se relaciona directamente con el
aprovechamiento del tiempo. El trmino "habito", implica un "modo de proceder" (una
conducta) adquirido por la repeticin de actos iguales o semejantes. Si nuestro objetivo
es convertir el estudio en una habilidad personal, es evidente que la frecuencia es el
soporte que imposibilita la incorporacin de "hbitos".
El estudiar ''de vez en cuando" o "el da antes del examen, es el primer sntoma
de la falta de hbitos y el enemigo principal. De ah se desprende que vamos a dirigir
nuestro esfuerzo a estudiar todos los das. (Un tiempo determinado" por ejemplo, 30
minutos diarios).
Generalmente, el estudiante debe superar un conflicto interno entre ''deseo y
voluntad. Tomar la decisin de "ponerse a estudiar", implica un pacto de disciplina que
debe imponerse al deseo. Para lograrlo se requiere una dosis de Orden y Voluntad.
Ambos requisitos son imprescindibles en la formacin de una personalidad, del
"temperamento" de un estudiante. .

La voluntad se perfecciona con el ejercicio y la repeticin. El orden se logra a

travs de una objetivo. Estudiar eficientemente. decisin que persiga el Por ello,
proponemos facilitar la incorporacin de hlitos de estudio, a travs de los componentes
necesarios: Organizacin Horaria y valoracin del lugar donde estudiamos.

ORGANIZACIN DE UN HORARIO PERSONAL

El primer paso consiste en ordenar nuestras actividades extra escolares. Para
ello, construiremos un horario donde estarn previstas todas nuestras actividades fuera
de la escuela
En las primeras semanas, deber ir comparando tus propsitos con la realidad.
Un horario admite cambios o situaciones imprevistas, reemplazos o modificaciones.
Recuerda que un horario tiene sentido si es respetado. Despus de algunos das, deber
adaptarlo como gua definitiva de tus actividades extra-escolares.

DNDE ESTUDIAR?
El lugar elegido para estudiar debe ser un sitio austero, sin estmulos sensoriales.
Desprovisto de estmulos sonoros, visuales u otros semejantes. Una biblioteca es el
espacio ideal. Pero, para el caso de estudiar en casa, proponemos analizar el lugar
elegido. Al pasar el mouse sobre los objetos siguientes, encontrar; respuestas a los
distractores mas frecuentes y los elementos aconsejables.
Para incorporar hbitos de estudio adecuados, debemos tener presente dos
requisitos, frecuencia y orden. Es imposible adquirir hbitos de estudio, si lo hacemos
"de vez en cuando". Frecuencia es estudiar diariamente. Este es el soporte de las
destrezas.

ETAPAS DE MTODOS DE ESTUDIO.

Etimolgicamente, la palabra Mtodo es camino. El hecho de estudiar requiere,
como cualquier otra actividad, respetar una serie de pasos para concretar de manera
eficiente el objetivo, por ello proponemos una serie de pasos que deben seguirse de
manera secuencial, en cada ocasin que nos sentemos a estudiar.
En esencia, incorporar un Mtodo de Estudio, es conocer y tener un
comportamiento, que al repetirse, convierte a la actividad intelectual, en una actividad
creativa y eficaz.

DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS

Concentracin-Respiracin: Consiste en realizar algunos de los ejercicios que se
encuentran en la primera unidad del curso, antes de comenzar a estudiar. La
concentracin es un requisito, previo e imprescindible, para estudiar de manera
eficiente. La respiracin proporciona el oxigeno necesario para el metabolismo celular,
y de esta manera nos proporciona energa, por tanto es muy importante respirar bien
antes de cada actividad, mas adelante retomaremos este tpico y te proporcionaremos
ejercicios.
1) Prelectura: Es una lectura preliminar, gil, breve, donde el objetivo, es
incorporar informacin previa. Una prelectura eficiente requiere de poner nfasis en los
siguientes aspectos. Ttulos y Subttulos. Para tener un panorama general del tema,
como est dividido, y al mismo tiempo, si los puntos a estudiar corresponden a la gua
de estudio.
Grficos: Observaremos con atencin los componentes grficos del libro
(mapas, fotos, lminas, cuadros estadsticos, etc.), que ayudan a esclarecer la
informacin del texto.
Informacin Destacada o Subrayada: Es la informacin que el mismo texto
destaca, utilizando diferentes recursos. Distinta tipografa, subrayado, impresin en otro
color, etc. En este punto encontraremos definiciones, conceptos o palabras clave, que el
autor distingue.
Herramientas Auxiliares: En muchos libros de texto, el autor acostumbra, al final
de cada captulo, resumir o sintetizar el tema expuesto. A veces lo encontramos en
forma de sinopsis, diagrama de palabras clave o resumen. Este recurso es utilizado en
este programa.
Por ltimo, reiteramos que esta etapa preliminar debe ser corta en tiempo y muy
gil, a "vuelo de pjaro". Es el momento de tomar la decisin de elaborar, de acuerdo a
nuestras necesidades, el cuadro sinptico o el diagrama, que nos acompaar durante el
siguiente paso.
2) Lectura Analtica: Es el acto material de estudiar. Es la lectura profunda,
pensando, separando y valorando ideas. Por sus caractersticas, esta etapa es lenta y
razonada, donde iremos elaborando el grfico (mapa conceptual o diagrama)
simultneamente a la lectura, que dar soporte a la comprensin.
3) Escribir: Despus de leer, es muy importante y til el redactar nuestras ideas e
impresiones sobre la informacin adquirida, podemos hacer un resumen, sntesis,
anlisis e incluso un mapa conceptual, tambin te puedes apoyar en las tcnicas del
Artex, Intervi, Bocadillo y Esqu.

4) Dibujar: Es sumamente til el realizar un dibujo procurando plasmar en el las

ideas que hemos captado, de esta forma estamos activando el hemisferio derecho, dando
el toque de creatividad y posteriormente ser mas fcil recordar una imagen que una
serie de palabras. Para esto puede servirte de la tcnica del Diagrama inusual, del Mapa
conceptual enriquecido con dibujos.
5) Repeticin Activa: Un paso fundamental en esta secuencia, consiste en
reconstruir el tema analizado, en voz alta. Radica esencialmente, en tomar el grfico
elaborado, sin consultar el libro y a partir de ah expresar con sus propias palabras lo
estudiado.
Consideramos, que bajo ninguna circunstancia, este paso debe obviarse, porque
es el momento en el que podemos confirmar lo comprendido, solo al reconstruirlo en
voz alta.
Si por alguna razn, una parte del tema no puede construirse fluidamente, se
deber volver a analizar la parte en cuestin. La Repeticin Activa, tambin es
altamente recomendable, para practicarla antes de exponer oralmente un tema.
6) Memorizacin: Emplear la memoria en el estudio, implica la necesidad de
recordar, ya sea el mapa conceptual o el diagrama. Carece de sentido, despus de un
esfuerzo analtico y repeticin activa, tratar de memorizar textualmente un tema. Es
suficiente, memorizar las claves del diagrama, o las frases del cuadro sinptico, para
que el razonamiento complete el tema estudiado.
Para memorizar, un diagrama o un cuadro sinptico, es recomendable aplicar
tcnicas de memoria (Mnemotcnica), asociando la idea General con las deas
Principales. stas con sus ideas Complementarias, y estas a su vez con Detalles y
Subdetalles.
7) Tcnicas de Repaso: La actividad del repaso debe ser modificada. Se debe
repasar el tema dentro de las siguientes 8 horas de haberlo estudiado. Generalmente, se
acostumbra a repasar el da anterior al examen. La experiencia estadstica muestra que
mucha de la informacin estudiada se pierde en el lapso entre el da del estudio y ese
repaso anterior del examen. Por todo ello, a partir de este momento, seremos firmes en
que el primer repaso deber efectuarse siempre antes de transcurrir 8 horas de haber
estudiado un tema. Esta etapa debe realizarse reconstruyendo lo estudiado en voz alta,
sin consultar el texto ni los grficos del anlisis. Para los repasos siguientes sugeriremos
algunas tcnicas mas adelante.

CONCLUSIONES
Este "mtodo" intenta incorporar una conducta. Como toda modificacin de
conducta, requiere por un lado, eliminar las resistencias naturales al cambio, y en
segundo trmino, constancia y perseverancia para repetir esta propuesta.
Es factible, que en las primeras ocasiones en que intentemos adoptar este "mtodo",
surgirn las dificultades lgicas de cualquier inicio. No se debe decepcionar con los
obstculos. La repeticin y la decisin de incorporar una metodologa de estudio nos
permitir alcanzar el xito.

Resulta curioso el hecho de que a los estudiantes se les pida estudiar cuando
nadie se ha tomado la molestia de ensearles la forma de hacerlo. En la vida laboral, las
empresas se preocupan por proporcionar a sus empleados una adecuada induccin al
puesto y capacitarlos, sin embargo se hecha de menos la falta de una materia que dote a
los alumnos de las tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje, necesarias para
desarrollar su actividad como estudiantes.
Damos por hecho que el estudiante sabe estudiar, lo cual no necesariamente es
cierto. Muchos de los problemas que enfrentan los estudiantes y de los fracasos que
padecen, se deben a una falta de tcnica o tcnica deficiente; lo cual muchas veces
repercute en su autoestima y personalidad. Y es que para hacer una actividad se deben
cumplir dos factores saber y querer, damos por sentado ambas, es decir suponemos
que el estudiante quiere estudiar y que sabe estudiar. Existe la posibilidad de que el
estudiante realmente quiere estudiar, pero al no saber, el querer rpidamente sucumbe;
la desmotivacin escolar, el fracaso escolar, el bajo rendimiento, el bajo
aprovechamiento y el aprendizaje marginal, se deben en gran medida a una carencia de
mtodos y tcnicas ms que a una incapacidad de los estudiantes.
El motivo de este curso y el manual que tienes en tus manos, es procurar
subsanar esas carencias y dotarte de mtodos y tcnicas, es decir que procuraremos
dotarte del factor saber para poder hacer (estudiar). Mas adelante en el capitulo 4
hablaremos del querer; querer es la motivacin que te impulsa a realizar una accin.

APRENDIZAJE ACELERADO

CAPITULO 1
Aprendizaje acelerado

o slo aprendemos con nuestro cerebro.

Nuestro cuerpo tambin se involucra en el proceso aunque muchas veces lo hagamos
inconscientemente. Como una forma de aprovechar esas capacidades innatas que como
seres humanos tenemos, el psiquiatra blgaro Gregory Lozanov cre el mtodo de
aprendizaje acelerado con la idea de que la capacidad de aprender y recordar es
ilimitada, si se utilizan las reservas de nuestra mente.
Este mtodo busca que se utilicen conjuntamente los dos hemisferios cerebrales
la informacin que recibimos conciente e inconscientemente, lo que se llama plano
doble- y las facultades corporales para obtener mejores resultados.
Adems el aprendizaje acelerado busca que el momento del aprendizaje no se
limite a una sesin especfica, sino que tengamos conciencia de que siempre estamos
aprendiendo del medio ambiente. En la prctica el saln de clases debe ser un lugar
divertido y atractivo, por lo que no siempre ser el aula fsica de la escuela, del que se
ha dicho que puede llegar a ser un impedimento para el aprendizaje al ser muy rgido.

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Aprendemos con una sonrisa

El mtodo del aprendizaje acelerado concluye que nuestro estado de nimo
favorecer la forma y la calidad de aprendizaje. As, el estado de motivacin en el que
estamos atentos y curiosos, es el mejor para aprender.
De esta forma, podemos ver las siguientes fases en el proceso del aprendizaje
acelerado:
Motivacin: actitud positiva en la que predomina el reto y la curiosidad.
Obtencin del aprendizaje: segn las formas de captar el mundo que pueden ser visual,
auditivo y kinestsico.
Convencimiento propio: estado de creer y sentir. Aqu se requiere reforzamiento
visual, auditivo y kinestsico, ms frecuencia y ms duracin.
El aprendizaje acelerado utiliza los mapas mentales, la relajacin y la msica
(Segn Lozanov, la msica del periodo barroco es la mejor para llevar a la persona a un
estado de alerta-calma en la que la motivacin es fcil de conseguir) como mtodos de
funcionamiento.
El aprendizaje acelerado puede ser un buen mtodo para que el aprendizaje sea
ms divertido y efectivo, si decides aplicarlo en tu hijo toma en cuenta que ste debe ser
impartido por profesionales en la materia; lo que s puedes hacer es buscar espacios
nuevos para estudiar, utilizar mapas mentales o buscar actividades extraescolares que
sean atractivas para l. De este modo, cuando ingrese a la universidad, todas las
experiencias acadmicas y cotidianas- conformarn un amplio aprendizaje que lo harn
ser un profesional mucho ms humano.

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Hemisferios cerebrales: complementos mentales

Nuestro cerebro es un rgano poderoso y complejo. Es una mquina que

procesa, almacena, idea, imagina, recuerda y aprende. El proceso de aprendizaje no slo
est determinado por la memorizacin de conocimientos, ya que tambin se incluyen los
procesos de relacionar la informacin e ir buscando formas nuevas y propias de ah
depende la forma en la que cada uno aprende- para resolver problemas ya sean
complicados o cotidianos.
As, en todo nuestro aprendizaje actan los hemisferios cerebrales. Cada uno
recibe y procesa la informacin de distinta forma y, segn los estudios que se han
realizado al respecto, tiene algunas funciones especficas.

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Lgicamente

El hemisferio lgico, que en la mayora de los casos

es el izquierdo, procesa la informacin por pasos. Es el que tiene la capacidad para leer,
escribir y para las matemticas. Es el detallista y que forma la imagen del todo
recomponindola de las partes, es decir que llega a una solucin desde dos o varios
datos existentes.

Holsticamente

Este es generalmente el hemisferio

derecho y en l se
procesa la informacin globalmente, tomando el todo para descomponer las partes y
entenderlas. Es el que piensa intuitivamente en imgenes y en sentimientos
inteligencia emocional-. Va de los datos a las ideas nuevas para crear una solucin.

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14

Dos lados

Aunque

se ha asociado al hemisferio
izquierdo con el lgico, y al derecho con el holstico, no siempre es as, ya que cada uno
puede de estos utilizarse para tareas varias. Dependiendo de nuestros gustos e intereses
pensamos de una manera u otra, de esto depender en qu asignaturas nos destaquemos
y en cules no.
A continuacin te presentamos un esquema con el que puedes descubrir cmo
piensa tu hijo y si es ms lgico que holstico:
Pensamiento

Formas de pensar

Lgico
Analtico
Abstracto
Lnea
Realista
Verbal
Simblico
Cuantitativo
Escritura
Smbolos

Algunas habilidades

Lenguaje y lectura
Oratoria (hablar en pblico)
Escucha
Sabe cmo hacer algo
Visualiza smbolos abstractos
(nmeros, letras)

Comportamiento en el aula

Holstico
Intuitivo
Concreto
Al azar
Fantstico
No-verbal (corporal)
Literal
Cualitativo
Relacin
espacial
Formas
Canto y msica
Sensibilidad artstica
Creatividad
Descubre cmo hacer algo
Visualiza
imgenes
Piensa en imgenes y las puede
plasmar en imgenes
Resume la informacin

Habla o escribe sobre sus ideas

Analiza informacin paso a paso
Le gustan las formas abiertas de
Necesita estructuracin o
hacer las cosas, no siguen el
procesos
mismo procedimiento
Les importa ms cada proceso
Le importa el resultado final
nuevo que siguen que el
resultado

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Por esto, es importante que sepas que los dos lados son igualmente importantes y
que deben ser activados en la misma proporcin para poder aprender correctamente.
Segn su forma de pensamiento, es casi seguro que tu hijo al elegir una carrera
universitaria en un futuro, deba considerar esto para tomar la mejor decisin y t puedes
ayudarlo con orientacin y apoyo, pero tambin ser importante que los dos tengan la
tranquilidad de que tendr la oportunidad de cursar la universidad para realizar sus
planes profesionales. Pinsalo, es el momento de comenzar el ahorro que necesitars
para garantizarle su futuro.

La hora de estudiar
No importa cual sea el estilo de aprender que hayas descubierto en tu hijo,
puedes hacer que las horas que l le dedique al estudio sean provechosas y divertidas, lo
nico que tienes que hacer es seguir algunas de estas recomendaciones:

Aunque suene aburrido, es importante que le fijes una rutina de estudio; de

preferencia a la misma hora todos los das para ir creando el hbito, esto no significa
que estudiar se convierta en una imposicin triste. La forma en la que invites a tu hijo a
estudiar har la diferencia y l no notar que todos los das estudia a la misma hora.
Djalo elegir un lugar cmodo para estudiar. Debes conversar con l acerca del
espacio, cuntale que es mejor estar lejos de la tele y el radio en ese momento; tambin
aydalo a escoger un espacio con mucha luz y en donde tenga preferiblemente un
escritorio para que no le d sueo.
Al respecto, vigila su posicin en la silla la cual debe ser recta, pero natural, ya
que, por un lado, ests ayudndolo a que no sufra problemas de espalda y, por el otro, a
que la sangre fluya mejor hasta su cerebro y asimile mejor el conocimiento.
Adems del texto gua, sugirele que tenga sus propios apuntes para que el
aprendizaje se base no slo en lo que dice el libro sino en su propio punto de vista. Con
esto logrars que tu hijo no memorice sin comprender.
Antes de comenzar, dile que organice su material de apoyo, esto impedir que
se levante muchas veces de la silla y se distraiga.
Cuando llegue el momento de aprender materias como las matemticas o las
ciencias, aydalo a entender estos temas que muchas veces son muy abstractos- con el
apoyo de ejemplos cotidianos. El caso de la suma y la resta con frutas u objetos es una
buena forma que siempre funciona.

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Como has visto, no se necesitan de grandes esfuerzos para hacer del lugar y el
hbito de estudio un momento efectivo, lo nico que importa es que tu hijo aprenda que
estudiar puede ser divertido al ser siempre una nueva experiencia, tan emocionante
como ingresar a la universidad.

Cerebro Triuno
Si bien el cerebro se divide en dos hemisferios; tambin se divide
evolutivamente en 3 partes; el primero y menos evolucionado lo llamaremos cerebro
reptil, que contempla el tallo cerebral. Des pues encontramos el sistema limbito que
corresponde a la parte media del cerebro y es ah donde se procesan las emociones. En
la parte superior del cerebro se encuentra la corteza cerebral, es la parte conciente,
lgica y pensante, por tanto la mas evolucionada.

Es en el cerebro reptil (tallo cerebral) que se localizan los impulsos, los instintos
y los reflejos. Gracias al cerebro reptil podemos sobrevivir, es completamente
involuntario y se activa siempre que estamos en peligro y nos mantiene vivos. Los
mensajes de peligro y alerta que deben ser atendidos rpidamente llegan a esta parte y
nos permiten reaccionar rpidamente y sin que interfiera la voluntad en ello, por
ejemplo es inevitable retirar la mano cuando se siente calor intenso, un piquete o una
descarga elctrica. Tampoco podemos evitar sentir hambre, deseos de orina y defecar;
todos estos aspectos bsicos de supervivencia se localizan en esta parte, es muy
importante sealar que cuando se activa el cerebro reptil, se bloquea la corteza cerebral
o la parte conciente y pensante. Por tanto es casi imposible pensar cuando estamos en
peligro, o somos victimas de nuestros impulsos e instintos. As que para favorecer el
estudio, el aprendizaje y el pensamiento, debemos saber que el contexto debe ser

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tranquilo y seguro, adems de que no debemos padecer, cansancio, hambre o alguna

otra necesidad bsica.
La parte media del cerebro corresponde al sistema limbico que es donde residen
las emociones, por tanto cuando nos encontramos emocionados, alegres, enojados,
tristes, contentos, etc; es esta la parte que se activa, cabe mencionar que cuando esta
muy estimulada esta parte la corteza cerebral se inhibe, esto quiere decir que cuando
estamos muy furiosos, muy contentos, sumamente tristes o demasiado emocionados, no
podemos pensar con claridad, porque la corteza cerebral esta inhibida. Por tanto la
recomendacin es que cuando te encuentres muy emocionado, jams tomes una
decisin, o estudies.
Por ultimo encontramos la corteza que corresponde a la parte mas evolucionada
de nuestro cerebro, es aqu donde encontramos el asiento de la razn y lo que nos
confiere nuestra calidad de seres humanos. Todo lo que vemos a nuestro alrededor lo
hemos creado gracias a nuestra corteza cerebral, las matemticas, las ciencias, las artes,
la cultura, la tecnologa, etc; son creacin de nuestra corteza cerebral.
Sin embargo solo podemos acceder a nuestra corteza, despus de superar el
cerebro reptil y el sistema limbico. Es decir Necesitamos estar y sentirnos seguros,
haber satisfecho todas nuestras necesidades bsicas, no estar en peligro o amenazados;
tampoco debemos encontrarnos muy emocionados, sino en un estado de tranquilidad y
relajamiento, solo entonces podremos acceder y utilizar el potencial de nuestra corteza
cerebral. Es por este motivo que se explica la razn de ser de los ejercicios de
respiracin y relajacin que se deben practicar antes de una sesin de estudio.

Sugestopedia
La sugestopedia se basa, principalmente, en los siguientes principios:
Mecanismo del reposo activo: Descubierto por el fisilogo ruso Setchenov, se
basa en el principio de que una persona en estado de relajacin (alfa) aprende con ms
facilidad que en estado normal de alerta (beta). La dificultad de aprendizaje se ir
incrementando conforme vaya aumentando el estado de alerta, hacindose casi
imposible en estados de mucha tensin.
Ejemplo: Cuando deseamos recordar una palabra o el nombre de alguien y
hacemos esfuerzos para acordarnos, nos resulta imposible. Luego, cuando estemos
tranquilos, sin darnos cuenta, acude a nosotros automticamente y sin esfuerzo el
nombre deseado.
Efecto fisiolgico de la dominancia: Lo descubri el psiclogo sovitico
Ouchtomski, discpulo de Pavlov, y se basa en el siguiente principio: Cuando en el
cerebro entran varios estmulos o informaciones, los secundarios refuerzan la accin del
principal.

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Ejemplo: Si se escuchan textos de estudios grabados conjuntamente con ciertos

sonidos o msicas, sin que stas predominen sobre el volumen de la grabacin del
estmulo principal (textos), ste se refuerza.

19

20

Todos somos inteligentes

Hace algunos aos, la mayora de la gente pensaba que slo eran inteligentes
quienes sacaban buenas calificaciones, ya que otras cualidades, como la facilidad para
relacionarse con los dems o los deportes, eran apreciadas ms como una caracterstica
de la personalidad y no como una aptitud que poda ser medida como inteligencia.
En el ao de 1983, Howard Gardner psiclogo estadounidense reconocido por
sus teoras acerca de la inteligencia- ampli el concepto de la inteligencia al decir que
sta es la capacidad desarrollable y no slo algo innato- de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una cultura (o varias); as estaba quitando la
etiqueta de inteligentes slo a los intelectuales y estaba dando cabida a una serie de
talentos que antes no haban sido reconocidos.
La teora de Gardner no estara completa si no hubiera formulado, en 1983, el
trmino Inteligencias mltiples, en el cual se agrupan 9 tipos de ellas.
Segn lo que le guste hacer a tu hijo, y haga bien, puedes descubrir cul es el
tipo de inteligencia que lo caracteriza. Aqu te contamos cules son:
Inteligencia lgica matemtica: considerada hace poco en occidente como
una de las nicas inteligencias. Si tu hijo es hbil para resolver problemas de lgica y
de matemticas, cuenta con este tipo de inteligencia. Quienes pertenecen a este grupo
hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas.

Inteligencia lingstica: tambin ha sido considerada, junto con la lgica, una

de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza
a los escritores y todos los que se dedican a los medios impresos.

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 Inteligencia espacial: la tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo (o un fragmento de l, segn la situacin). Esta inteligencia la
comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la
arquitectura, el diseo y la decoracin.

Inteligencia musical: conocida comnmente como buen odo, es el talento

que tienen los msicos, los cantantes y los bailarines.

Inteligencia corporal kinestsica: los kinestsicos tienen la capacidad de

utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo estn
los deportistas, los cirujanos y los bailarines.

Inteligencia emocional: es la capacidad humana para resolver problemas

relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco
importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya que en
estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora
de elegir.

La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s

mismo y con los dems. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el
nio no tiene amigos y se siente acomplejado. Saber manejar nuestras emociones

22

tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un
examen o una entrevista en las que los nervios pueden borrar de nuestra mente todo lo
que sabemos.

23

La inteligencia emocional est compuesta por dos tipos:

Inteligencia intrapersonal: esta nos permite formar una imagen veraz y precisa
de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y caractersticas,
as como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos.
Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras
decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos. Esta inteligencia es funcional
para cualquier rea de nuestra vida.
Inteligencia interpersonal: sta nos permite entender a los dems. Se basa en la
capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con la que nos ponemos los
zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones.

Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las

dems, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notas pero elegimos mal a
nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja. La mayora de las actividades que
se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que estn formadas
por grupos humanos en los que debemos relacionarnos.

Inteligencia naturalista: La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los

bilogos y herbolarios son quienes ms la han desarrollado.

Todos tenemos los 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras

dependiendo de factores como la educacin, la familia y el entorno. No importa cul sea
la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones segn
sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los nios parecen estar mucho ms
listos para resolver problemas de toda ndole. Por eso, aunque es importante que
conozcas los talentos y aptitudes de tu hijo, tambin lo es que trates de incentivar su

24

capacidad para desenvolverse correctamente en cualquier mbito, as cuando ingrese a

la escuela y a la universidad, no slo ser capaz de obtener buenas notas sino tambin
de ser feliz.

25

26

Qu es una aptitud? Tipos de aptitudes

A diferencia de las actitudes o cierta disposicin (buena o mala) que se tiene en
algn momento para hacer algo, las aptitudes son las habilidades naturales que cada uno
de nosotros tiene para realizar unas u otras tareas.
Y como cada actividad requiere de una destreza distinta, no podemos esperar
que nuestro hijo haga todo bien, pues es natural que se incline hacia cosas que sabe
hacer bien y, adems, le guste hacer.
Dentro de las aptitudes, hay una clasificacin que nos permite distinguirlas para
saber hacia qu reas podr dedicarse si sus habilidades se lo permiten:
Social: comenzars a reconocer cierta tendencia hacia la comprensin de los
problemas humanos y, por supuesto, la bsqueda de su solucin. Estas personas han
desarrollado la inteligencia emocional.

Ejecutiva: tiene dotes de mando, lo ves dirigiendo a sus compaeros,

organizando juegos, convencindolos de realizar ciertas acciones. Tambin desarrollan
la inteligencia emocional y adems la lingstica.

Verbal: son las personas para las que la expresin verbal oral y escritaresultan fciles y divertidas; al hacerlo, captan la atencin de otros. En ellos, la
inteligencia lingstica es su fuerte.

27

 Artstica: adems de un gusto constante por el arte y sus manifestaciones, estas

personas tienen facilidad para expresar sus ideas por medio de la pintura, la escultura,
etc. Las inteligencias espacial y corporal son las ms utilizadas para estas aptitudes.

Musical: personas para las que reproducir, crear, imaginar sonidos es una tarea
sencilla y natural. Esta aptitud tiene su propia inteligencia.

Organizacional: organizar eficientemente datos, nmeros, personas, etc. La

inteligencia lgico matemtica es la que predomina en este caso.

Cientfica: observacin e investigacin constante del mundo. Captar y entender

fenmenos y sus consecuencias. Para un buen desempeo de esta aptitud deben
desarrollar la inteligencia espacial y la lgico matemtica.

Matemtica: la inteligencia lgico matemtica permite facilidad para dominar,

aplicar y materializar las operaciones matemticas.

Mecnico constructiva: la inteligencia espacial est desarrollada, lo que facilita

imaginar en tres dimensiones, percibir y analizar formas, abstraer sistemas y
mecanismos.

28

 Manual: facultad para manejar herramientas y disearlas, as como para

ejecutar movimientos precisos, en este caso predominan las inteligencias espacial y
kinestsica.

Las aptitudes que todos tenemos nos ayudan a desempearnos mejor cuando
elegimos una profesin, si conoces las aptitudes que caracterizan a tu hijo, podrs
ayudarlo a elegirla correctamente cuando llegue el momento de que ingrese a la
universidad, No te parece que vale la pena saberlo?

El todo o las partes: formas de aprender

A la hora de estudiar no hay una regla que explique todas las formas en las
que cada uno puede asimilar y aprender el conocimiento. Unos son buenos para las
ciencias exactas, los datos memorizados, otros para los conceptos, para abstraer un
tema, etc.
Tu hijo puede encontrarse en algunas de las categoras y el hecho de que aprenda
mejor algunas asignaturas que otras, no quiere decir que sea ms o menos inteligente.
Slo son distintas formas de aprender.
Y aunque cada forma puede favorecer que tu hijo destaque en unas materias,
tambin har que no sea muy bueno en otras; por eso en el momento en el que ingrese
a la escuela deber esforzarse en unas ms que en otras.
Lo interesante es poder reconocer cul de los estilos es el que predomina en la
forma de aprender de tu hijo, por eso te damos algunas de las caractersticas de cada uno
para que puedas reconocer una de ellas o las dos-. Entonces, cules son las distintas
formas de aprender?:
Estilo global: ste depende del medio y se basa en referencias externas para
procesar la informacin que se recibe y poder responder al medio de forma efectiva.
Quienes aprenden segn este estilo, son observadores iniciales del todo para
despus fijarse en las partes. Adems hacen distinciones entre los conceptos para poder

29

hacer asociaciones generales entre estos. Para ellos es mejor relacionar el concepto con
la experiencia que da esa idea.
Los globales tienen especial inters en la opinin de los otros y se ubican como
espectadores para sacar conclusiones. Tienen mayor inters en el proceso que en el
producto en s. Necesitan de las reglas para poder seguir el curso de los procesos.

Estilo analtico: contrario al global, este estilo es independiente del medio y usa
referencias internas para procesar la informacin y reestructurarla.
A diferencia de los globales, los analticos observan primero las partes antes de
comprender el todo; su distincin de los conceptos les sirve para extraer puntos en
comn entre todos.
Para ellos, las opiniones de los otros importan poco, ya que crean las propias, su
orientacin es personal y no dependen de las reglas o los procesos establecidos para
realizar procesos por esto, tienen mayor inters en el producto que en el proceso.

Cul es mejor?
Definitivamente no podemos afirmar que uno de los estilos sea mejor que el otro
pues generalmente todos usamos los dos, dependiendo de la situacin y del tema que
debamos resolver; sin embargo, en nuestra forma de estudiar predomina uno u otro
estilo.
Lo importante es que sepamos beneficiarlos para hacer provechoso el proceso de
aprendizaje. Si reconoces de qu forma aprende tu hijo, podrs acompaarlo en el
camino a la hora de elegir una carrera profesional y sea el momento de que ingrese a la
universidad

Cmo se capta el mundo?

Para percibir el mundo, tenemos nuestros sentidos. Ya sabemos que no slo son
5 los que nos ayudan a conocer, intuir y experimentar, ya que muchos otros tambin
intervienen en el proceso del aprendizaje. Y el aprendizaje no solamente se refiere a la
suma de conocimientos formales, pues en ste se incluyen todas las formas de relacin
con el mundo, con los dems, las maneras en las que aprendemos a solucionar distintos
problemas y a desarrollar nuestra personalidad.
En todos estos aspectos, son fundamentales los sentidos bsicos (vista, odo,
gusto, tacto y olfato) ya que cada uno decide cul de stos poner en funcionamiento

30

cuando de captar el mundo se trata; en este caso tampoco podemos hablar de que un
sentido sea ms o menos efectivo que otro, pues cada uno da una visin distinta del
mundo y por ello, es atractiva e interesante.

Dependiendo del sentido que ms pongamos en prctica hablamos de:

Aprendizaje auditivo: si tu hijo siempre est pendiente de todo lo que oye,
seguramente pertenece a este tipo. Para ellos es muy fcil relacionar la cancin que
estaban escuchando en la radio con lo que se dijo o se hizo en ese momento.

Para reforzar o iniciar el proceso de aprendizaje, resulta efectivo que tu hijo lea
en voz alta los nuevos conocimientos o los repase del mismo modo. Si le ha costado
trabajo un tema en particular puedes complementar la lectura en voz alta, grabndola o
escuchndola posteriormente.
Aprendizaje visual: fijarse en todo lo que hay alrededor, en los colores, las
formas, los rostros es lo que hace distintiva esta forma de aprender. Las personas que
ponen en prctica este tipo de aprendizaje tendrn memoria para la ubicacin de los
objetos, las posiciones en las que se encuentran los dems, etc.

Los visuales tienen mejores resultados si dentro de su metodologa de estudio

incluyen cuadros sinpticos, mapas mentales o grficas para aprender un tema. As, en
el examen recordarn los conceptos por su ubicacin en el cuaderno o el mapa.
Aprendizaje kinestsico: para este tipo de alumnos, los olores (olfato), los
sabores (gusto) y las texturas (tacto) son fundamentales en el momento de recordar
algo. Si quieres aprender un tema y tu aprendizaje es kinestsico recomendamos reescribir el tema en una gua o ficha bibliogrfica.

31

Como ves, de cada forma de aprendizaje puedes obtener resultados positivos si

sabes como explotar las cualidades sensoriales de tu hijo, sern tiles siempre, pero en
su etapa universitaria y profesional le retribuirn enormemente al elegir la profesin
adecuada para l.

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Estilos de aprendizaje
Tomado de: Learning Styles Assessment.
http://www.learnativity.com/assessment.html
Traduccin libre de Ma. Luisa Snchez Saldaa
Rplica
Cuando t

Visual

Auditivo

Kinestsico o tctil

Deletreas

Tratas de ver la palabra

Escribes la palabra para

ver si se siente correcta

Hablas

Hablas poco y te
disgusta escuchar por
largo tiempo
Eres partidario de
palabras como ver, foto,
imaginacin.
Miras detenida y
vividamente los detalles
de las imgenes
Te llegas a distraer por el
desorden o los
movimientos
Olvidas nombres pero
recuerdas rostros
Recuerdas donde lo
conociste
Prefieres encuentros
frente a frente

La repites en voz alta o

usas una aproximacin
fontica
Disfrutas escuchando,
pero eres impaciente
para hablar
Usas palabras como or,
tono y pensar.
Piensas en los sonidos

Tienes pocas imgenes

todas relacionadas con el
movimiento
Te distraes con la
actividad alrededor tuyo

Visualizas

Te concentras

Encuentras a alguien de
nuevo

Haces contactos de
negocios
Descansas

Prefieres mirar la TV o
una pelcula

Tratas de interpretar el
estado de nimo de
alguien
Lees

Lo primero que haces es

ver sus expresiones
faciales
Te gustan las escenas
descriptivas

Haces algo nuevo en el

trabajo

Necesitas ayuda para el

uso de la computadora

Te gusta ver
demostraciones,
diagramas, carteles o
diapositivas
Solicitas dibujos o
diagramas.

Enseas a alguien

Prefieres mostrarle

Te distraes con el ruido

o sonidos

Gesticulas y usas
movimientos par
expresarte
Usas palabras como
sentir, tocar y sostener.

Recuerdas mejor que fue

Olvidas caras pero
lo que hicieron juntos
recuerdas nombres
Recuerdas lo que
hablaste con esa persona
Prefieres usar el telfono Hablas mientras caminas
o participas en alguna
actividad
Prefieres escuchar la
Prefieres jugar algn
radio o msica
juego o trabajar con tus
manos.
Escuchas el tono de voz Ves sus movimientos
corporales
Disfrutas el dilogo y la
conversacin te
imaginas la voz de los
personajes

Prefieres lecturas de
accin o no hay un gusto
por leer

Prefieres instrucciones
verbales o hablar de ello
con otra persona

Prefieres intentarlo y
luego comprobarlo

Pides ayuda a alguien o

grues frente a la
computadora
Prefieres hablarle

Intentas hacerlo o tratas

en otra computadora.
Le muestras como

33

Al armar algo

hacerlo y luego revisas

como lo hace l.
Ves las instrucciones o el Hablas mientras trabajas Ignoras las instrucciones
dibujo
y lo haces como crees

Cmo reconocer el talento de tu hijo

Siempre queremos lo mejor para nuestros hijos, porque para nosotras ellos son
los mejores. Desde que nacen descubrimos que son especiales e inteligentes y es por eso
que queremos que su futuro sea exitoso.
Por ello es importante que aprendamos a descubrir ese talento que los
caracteriza, eso que saben hacer bien y que les gusta. En los nios, el descubrimiento
del talento va de la mano con la adquisicin del lenguaje y con el desarrollo motor.
Es muy fcil descubrir qu es lo que le gusta a tu hijo, pues sus juegos preferidos
te dirn hacia qu actividad o rea podrn enfocarse en un futuro, por ejemplo:
Si le gusta construir figuras con bloques, su pensamiento puede ser ms lgico
por lo que tal vez se inclinar por las ciencias exactas, el diseo y la arquitectura;
inclcale este tipo de actividades.
Si lo ves frecuentemente dibujando o leyendo, es muy probable que elegir las
artes, el periodismo, la filosofa; lele muchos cuentos, mantenle hojas de papel,
crayones, y deja que pinte!
Si se levanta al escuchar msica, inscrbelo en clases para aprender algn
instrumento o de danza.
La televisin y las computadoras son positivas en la medida en la que ayudan a
ampliar las imgenes visuales y aprender a utilizar la tecnologa, puedes controlar el
tiempo que tus hijos pasan manejando estos aparatos, en el futuro tal vez se dediquen al
cine, a la ingeniera de sistemas o al diseo.
Si notas que tu hijo es un observador del mundo (le gustan las lupas, los
experimentos, etc) es posible que le encante la medicina, la astronoma, la veterinaria;
djalo hacer experimentos por muy raros que parezcan, slo supervisa los materiales y
que no juegue con fuego.
stas no son las nicas seales para descubrir el talento de tu hijo, ni las nicas
maneras de estimularlo; como mam puedes inventar formas para que l se sienta feliz
con lo que hace y desarrolle sus capacidades especiales.

34

35

Sistema Multimedia
Cuando nos referimos a sistema multimedia, estamos hablando de un sistema
donde utilizaremos varios medios (multi-medios), para expresar, mostrar, etc; una
misma idea. Precisamente es la idea de multi-medios, varios medios, mas que solo
medios audiovisuales. Cuando creamos un sistema multimedia buscamos expresar y
plasmar una idea por varios medios, auditivos, visuales, tctiles, gustitos y olfativos. Lo
que buscamos es que cada esa idea entre en nuestro cerebro por cada uno de nuestros
sentidos.
Ya sabemos que tenemos dos hemisferios cerebrales cada uno con sus
caractersticas, lgico y artstico, uno verbal y otro visual. Pues bien con el sistema
multimedia buscamos estimular ambos hemisferios adems de reforzar cada uno de los
canales y estilos de aprendizaje, utilizamos texto, imgenes fijas y en movimiento,
sonidos y msica, aromas, sabores y actividades que debemos realizar, como
rompecabezas, maquetas, interactividades, etc. Todo esto comprende el sistema
multimedia.
La propuesta es que en adelante procures que tus sesiones de estudio,
exposiciones, actividades escolares, etc; las desarrolles como un sistema multimedia. De
esta forma es ms divertido aprender, te esfuerzas menos, aprendes ms rpido y el
aprendizaje adquirido es ms significativo.

En realidad en esto consiste el sper aprendizaje, a lo largo del curso y de este

manual te mostraremos las tcnicas con las cuales puedes ir armando tu propio sistema
multimedia.

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37

RECOMENDACIONES
Cuando estudies no desperdicies tu potencial, as que has participar ambos
hemisferios cerebrales en la tarea. Se creativo a la hora de estudiar, srvete del sistema
multimedia para ello.
Recuerda que para acceder a tu corteza cerebral que es donde piensas y por tanto
la parte del cerebro que usas para estudiar, debes de sentirte seguro, haber satisfecho
todas tus necesidades bsicas, adems de encontrar relajado y tranquilo, jams estudies
cansado, enojado, muy emocionado, etc; pues estars estudiando en vano y
desperdiciando tu potencial.
Para encontrarte en ptimas condiciones no olvides realizar antes de estudiar los
ejercicios que aprendiste en el curso.
Ahora ya sabes que tu atencin se concentra ntegramente solo por 20 minutos,
as que es mejor que estudies por periodos cortos y descanses entre cada periodo.
Despus de haber descubierto en el curso tu estilo de aprendizaje, sacale
provecho a ello, dale prioridad a la informacin que se puede aprender de acuerdo a tu
estilo de aprendizaje y refuerza la informacin con los otros estilos de aprendizaje.
Siempre procura utilizar utilizando un sistema multimedia, srvete de por lo
menos 3 medios para ello, dando prioridad al medio que se acomode a tu estilo de
aprendizaje.
Emplea msica para estudiar as estars estimulando el hemisferio derecho, para
estudiar funciona mejor la msica de Mozart y la msica del periodo barroco como la de
Vivaldi.

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EJERCICIOS
Antes de Estudiar
Respiracin
Arraigo
Para Cargar Energa

Para Estimular Ambos Hemisferios

Realiza un dibujo. Comienza realizando los trazos con la mano derecha,
posteriormente trata de agregar detalles dibujando con la mano Izquierda, finalmente
ilumina tu dibujo utilizando ambas manos.
Lee un cuanto o poesa. Cuando lo hagas realiza la lectura en voz alta, comienza
realizando gestos que dramaticen la lectura y finalmente acta lo que estas leyendo.
Escribe lo que dice la msica. Escoge una pieza de msica clsica y escchala y
trata de escribir una historia que vaya de acuerdo a la msica.
Dime como suenan los nmeros. Escribe una operacin matemtica y ahora trata
de imaginar como suena esa operacin matemtica y ahora cantalo, sin utilizar palabras,
solo sonidos como la-la (tararear).

Estilos de Aprendizaje y Sistema Multimedia.

Toma un tema cualquiera y exprsalo de manera que puedas estudiarlo
utilizando por lo menos 3 medios y por tanto trata de que la informacin llegue por
todos los canales de aprendizaje privilegiando tu propio estilo de aprendizaje. Por
ejemplo Escribe un resumen, haz un dibujo, crea una cancin y realiza una pequea
dramatizacin.

39

MAPAS PARA PENSAR

40

CAPITULO 2
Mapas para pensar
Dentro de las nuevas formas de educacin que buscan desarrollar la inteligencia
en todas sus formas, los mapas mentales o mapas conceptuales se han convertido en una
herramienta muy popular en las escuelas.
Los mapas mentales, desarrollados por Tony Buzan, conjugan la mente y los
conocimientos previos que tenga el alumno con un conjunto de ideas nuevas que se
deben aprender o poner en prctica. Lo ms interesante de su aplicacin es que utilizan
los dos hemisferios del cerebro (recuerda que generalmente se usa el izquierdo para el
aprendizaje analtico y el derecho para el creativo) para lograr la organizacin y la
estructuracin, sin que se pongan trabas al libre pensamiento y la generacin de nuevas
ideas.
Ahora que ya sabemos un poco acerca de los mapas mentales, hablemos de
cmo funcionan:
Estos trabajan como un apoyo al proceso de pensamiento por medio de la
visualizacin de las ideas mediante una forma grfica, un mapa, en el papel; los mapas
ayudan a clarificar los objetivos y la accin de estos.
En el momento de usar los dos hemisferios cerebrales, los mapas hacen que el
izquierdo suministre el material de informacin y el derecho haga la representacin
grfica de esa informacin.
Los mapas mentales contribuyen al aprendizaje en todas las formas de captar el
mundo (auditivo, visual y kinestsico), favoreciendo la creatividad (al hacer nuevos y
divertidos mapas), la recordacin y ubicacin de aspectos especficos, la resolucin de
situaciones, el reconocimiento de las ideas generales y las especficas, la memoria y la
comprensin de conceptos. Aqu tenemos un ejemplo:
Si se va a leer acerca de un tema, cada alumno tiene su propio mapa mental en el
que al centro se escribe el tema general y en los crculos se anotan los conceptos
relacionados con el mismo.
Tema: cuerpo humano
Conceptos relacionados: ojos, cabeza, manos, pulmones, estmago, corazn, etc.
En el momento de comenzar la lectura, los alumnos estn familiarizados con el
tema, adems han recordado muchos conceptos necesarios para la comprensin de
lectura y aprendizaje.

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T tambin puedes aplicar el uso de los mapas mentales para estudiar con tu
hijo, slo necesitas un papel y un lpiz; vers que tu hijo aprende ms rpido y de una
forma ms divertida. Adems lo ests ayudando a tener bases slidas para aprender a
formar su criterio y evaluar varias cosas para tomar una decisin que sea conveniente
para l. Imagina el momento de elegir su carrera universitaria.
Es muy fcil realizar Mapas Conceptuales y son muy tiles; para
realizarlos solo sigue las siguientes reglas bsicas y si tienes alguna duda, te ser til
revisar los ejemplos que te proporcionamos y los mapas conceptuales que acompaan
cada capitulo.
1.-Escribe solo conceptos, ideas y palabras claves
2.-Utiliza palabras de Enlace
3.-Los conceptos se encierran (circulo, cuadrados, rectngulos, etc.)
5.-La palabras de enlace no se encierran
6.-Se debe jerarquerizar de Ideas Generales a Ideas Particulares
7.-Comenzar a construir desde lugar predominante, superior, centro, izquierda.
8.-Enriquecer con dibujos

Procesos Psicolgicos Bsicos

Esto se refiere a las operaciones bsicas que debemos realizar para relacionarnos
con el mundo, son las cuatro operaciones bsicas que se deben dar en nuestro cerebro
para que conozcamos el mundo. Estos cuatro procesos son los siguientes:
Sensacin-Percepcin.- Es el primer proceso es aqu donde se inicia el ciclo,
pues es en este paso donde el cerebro se nutre de informacin, en este primer proceso
captamos toda la informacin del mundo y de nosotros mismos. A travs de los sentidos
la informacin ingresa a nuestro cerebro. Por tanto en este primer proceso empatamos
los estilos de aprendizaje.
Pensamiento-Lenguaje.- Durante este proceso se utiliza la informacin y se
procesa. Podemos asegurar que el lenguaje es la expresin del pensamiento, por eso es
tan importante el paso de expresar (repetir) del mtodo de estudio. Es tambin en este
proceso donde colocamos todas las tcnicas de estudio y las diferencias de los
hemisferios cerebrales.
Memoria-Aprendizaje.- Una vez que hemos obtenido la informacin, la hemos
procesado y utilizado, pues ahora se debe de guardar y decimos que la aprendemos. As
que el curso esta diseado para influir directamente sobre este proceso, tanto en la
forma de aprender, como en las tcnicas de memoria.

42

43

Motivacin-Emocin.- Despus de captar, procesar y aprender la informacin, la

evaluamos, a esto se refiere la motivacin. En la Introduccin comente que para poder
hacer cualquier cosa, necesitamos dos cosas saber y querer, de la primera se
encarga este curso, de proveer el saber para poder hacer, pero el querer para poder
hacer nicamente lo puedes determinar t. Una forma de mantenerte motivado es tener
claros tus objetivos o de otra forma, mantener vivos tus sueos y saber que quieres
conseguir o que esperas al obtener al hacer algo, de esta forma atiendes al querer. Mas
adelante en el capitulo de administracin y mas en concreto en la planeacin nos
ocuparemos de tus objetivos y de tus sueos.

Recomendaciones
Acostmbrate a realizar siempre Mapas Conceptuales.
Deja un espacio en tus apuntes para colocar Mapas Conceptuales.

Ejercicios
Practica el realizar Mapas Conceptuales, intenta realizar una tarea utilizando
exclusivamente los mapas conceptuales.
Desarrolla un tema escolar usando exclusivamente mapas conceptuales.
Intenta explicar tu caricatura favorita a travs de un Mapa Conceptual
Enrique los Mapas Conceptuales que hiciste con dibujos.

44

EJEMPLO:

45

ADMINISTRACION

46

CAPITULO 3

ADMINISTRACION
Como ya sabes el nombre del curso es: Administracin Aplicada a la
Personalidad; la idea detrs de todo esto es muy sencilla, utilizar las tcnicas que
normalmente se utilizan para hacer mas eficiente una empresa y que obtenga mayores
ganancias, bueno, pues ahora las utilizaremos para hacer mas eficiente a una persona y
que obtenga mejores resultados en sus actividades.

Ya lo ves, la idea es muy sencilla; Administrar significa: utilizar de manera mas

eficiente los recursos; en este caso se trata de utilizar de manera mas eficiente tus
recursos, esto son: psicolgicos, fsicos, emocionales, genticos, familiares, etc; ya
dimos un primer paso descubriendo tu estilo de aprendizaje, adems de hablarte acerca
la dominancia cerebral.
En este capitulo tratare de explicarte la lgica del curso. Para comenzar ya te
deca que la idea es aplicar las tcnicas administrativas sobre una persona. El proceso
Administrativo consta de 4 paso, fases u etapas a saber: Planeacin, Organizacin,
Direccin y Control. Los 2 primero son mecnicos es decir se realizan con lpiz y papel
y en un escritorio, mientras que los 2 ltimos requieran de accin por eso decimos que
son dinmicos.

47

Proceso Administrativo

Planeacin

Direccin

Organizacin

Control

Por tanto los 2 primeros paso los realizaremos en este curso, mientras que los 2
ltimos te tocara a ti realizarlos; no te angusties, en el curso tambin te diremos como se
llevan a cabo los 2 ltimos, pero tu debes encargarte de llevarlos a cabo. Cada uno de estos
pasos responde a una pregunta as, en la Planeacin buscamos responder Qu vamos a
hacer? y precisamente sobre eso trataremos de ponernos de acuerdo en esa parte del curso.
En cuanto a la Organizacin, una vez que ya nos respondimos y determinamos que vamos a
hacer, tratamos de respondernos Cmo lo vamos a hacer?, as que en esta parte del curso
situaremos las tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
Ya te haba comentado que para poder hacer necesitamos saber y querer, pues
bien atendemos a estos dos aspectos en estos dos primeros pasos, por un lado en la
Planeacin Buscamos que definas tus objetivos, metas y sueos, para que de esta forma
sepas porque y que quieres hacer, de tal forma que defines el querer, mientras que la
organizacin atendemos al saber, despus de la fase mecnica de la administracin,
planeacin y organizacin, estamos seguros que ya puedes hacer.
Los dos ltimos paso o etapas son dinmicos, es decir que es aqu donde te pones a
trabajar. Estos paso corresponden a la Direccin y al Control. En la direccin debemos
contestarnos se esta haciendo?, a la direccin corresponde la supervisin, y precisamente
en esta etapa supervisamos que de verdad estemos haciendo lo que planeamos, aqu debes
ser muy franco y objetivo y en medida de lo posible aceptar opiniones y criticas ajenas.
Precisamente es la supervisin la que da pie para el Control.

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Este paso, el Control, es sumamente importante, puesto que buscamos la respuesta a

Cmo se hizo?, es aqu donde buscamos una retroalimentacin y una correccin del
rumbo, esto porque como sabemos, es raro que las cosas ocurran tal cual las planeamos, as
que en este paso decidimos que si funciono, que fallo, que debemos cambiar, que se queda
igual, que se puede mejorar, que se va, que se queda. Esto nos asegura el xito.
Debo mencionarte que los paso aqu se presentan de manera ordenada, sin embargo
solo estamos seguros de que todo inicia con la planeacin, debido a que desde que estamos
planeando comenzamos a supervisarnos y a controlar; as que estos pasos se estarn dando
de forma continua y superponindose unos con otros.

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Cuatro procesos de bsicos de conocimiento (cognitivos)

As como tenemos 4 pasos en el proceso administrativo, tambin existen 4 Procesos
psicolgicos Bsicos, por medio de los cuales captamos el mundo e interactuamos con el.
Estos 4 procesos son: Sensacin-percepcin,
pensamiento-lenguaje, aprendizajememoria y motivacin-emocin.

Sensacin y Percepcin se refiere a la forma en que captamos el mundo,

la manera en que nosotros recibimos la informacin del medio que nos rodea, as as como
tenemos conciencia de nosotros mismos y de nuestro alrededor. Como veras dentro de este
proceso encontramos los 4 estilos de aprendizaje que ya conociste y que seguramente ya
sabes cual es el tuyo.

Pensamiento y Lenguaje, se refiere al procesamiento de esa informacin que

nos llega desde el mundo, y la forma que tenemos para expresar estos pensamientos es el
lenguaje. Jams podremos ver un pensamiento o poder leer la mente de una persona, pero si
podemos saber lo que esa persona piensa gracias al lenguaje. As que dentro de este proceso
ubicamos la dominancia cerebral; Cerebro derecho-Cerebro Izquierdo y el Cerebro Triuno.

Aprendizaje y Memoria, Significa un proceso por el cual podremos

ser capaces de realizar una actividad de la cual antes no ramos capaces de realizar, y por
tanto cuando somos capaces para poder repetir esa actividad y poder decir que hemos
aprendido debemos evocarla de nuestra memoria. As que aqu encontramos las tcnicas de
estudio y las nemotcnicas. Es la parte del SABER para poder hacer.

Motivacin y Emocin Es el

QUERER hacer, se refiere a las ganas o la

energa necesaria para poder hacer. Para poder determinar nuestra motivacin es necesario
determinar nuestros sueos y objetivos. En el prximo capitulo te propondr realizar un
collage con tus sueos. Y conjuntando estos dos ltimos procesos se refieren al SABER Y
QUERER para poder hacer. Lo cual tambin tiene su correspondencia con la Inteligencia
Emocional.

50

Ya sabes que para poder hacer algo, necesitas saber y querer, ya que por mas que
quieras, si no sabes no podrs hacerlo; igualmente si sabes como hacerlo pero no quieres,
tampoco jams lo hars. En este caso buscamos que Sepas y Quieras estudiar, para que
Puedas estudiar efectivamente.
51

Solo queda desearte suerte en la aventura de Administrar tus Recursos Personales,

no esta de mas agregar que la Administracin personal no solo se queda en el campo
Acadmico y Educativo, se puede llevar al terreno laboral, personal, etc.

52

53

PLANEACION

54

CAPITULO 4
Planeacin

odo comienza aqu, Planear es prepararse, lo que vamos a hacer es

prepararnos para lo que queremos conseguir, lograr y alcanzar, por tanto decidimos la
forma de conseguirlo. Es por esto que es muy importante que tengamos claro que deseamos
conseguir, debemos saber cuales son nuestros objetivos y metas, debemos tener claros
nuestros sueos.

Saber a donde queremos ir seguro nos llevara ah, cuando no

sabemos a donde queremos llegar, a cualquier lugar que lleguemos es bueno y puede jams
nos movamos y dar igual. Imagina un barco en medio del mar el capitn debe decidir a
donde llevar ese barco, cuando decide a donde guiar ese barco, entonces mira las estrellas,
consulta su brjula y toma la direccin que le llevara al rumbo fijado, si el capitn no
decide a donde llevar ese barco corre el riesgo de perderse y naufragar, puede que corra con
suerte y llega a alguna isla o algn pas, pero tambin puede que ese barco jams se mueva
de su lugar; si el capitn decide el lugar al cual quiere llegar, llegar pronto, llegara seguro y
seguro llegara. Lo mismo debes hacer t, tomar el timn de tu vida, decidir el rumbo y
dirigirte ah. Cuando hablemos de los objetivos regresare a esto.
Si nos vamos a preparar, pues debemos saber para que nos veamos a preparar,
precisamente la planeacin es fijar el curso de las acciones, decidir el rumbo y fijar la
forma de conseguirlo. El producto terminado de la planeacin es precisamente El Plan,
entonces lo que procuraremos es que al terminar esta parte del manual y del curso tengas
ya hecho tu plan de estudio.
A lo largo de este capitulo procuraremos respondernos la siguiente pregunta Qu se
va a hacer? Cuando contestemos a esta pregunta debemos procurar ser: precisos y
flexibles, debemos ser lo mas precisos posibles porque vamos a regir acciones concretas, y
flexibles puesto que sabemos que siempre surgirn imprevistos y las circunstancias exigirn
que nos ajustemos.

55

Los Objetivos, Las metas y Los Sueos.

Etimolgicamente Objetivo proviene del latn Obiactum que quiere

decir hacia donde se lanzan las acciones, es decir son los fines hacia los cuales se dirigen
las actividades. Los objetivo es lo que queremos lograr y conseguir. Supongo que algunas
pensaste en lo que queras ser de grande, pues bien ese es un objetivo, y yo agregara que
es un sueo. Imagino tambin que te has planteado que promedio quieres para este ao
escolar, quiz tambin desees obtener un diploma, tal vez deseas aprobar con tal o cual
calificacin los prximos exmenes, seguro que este ao quieres leer mas libros, aprender a
tocar un instrumento, pertenecer a un equipo, obtener una medalla o un trofeo. Pues bien,
todo esto que te he mencionado son objetivos, son tus sueos; si deseas un trofeo o una
medalla, significa que debes entrenar, si deseas aprender a tocar un instrumento debes
practicar, para aprobar los prximos exmenes debes estudiar y aprender, para llegar ser
eso que quieres debes esforzarte mucho.
Como veras siempre que deseas obtener algo debes esforzarte por obtenerlo, ya que
no basta con desearlo. Ahora vamos a hacer un ejercicio para definir tus objetivos y sueos.
Espero que alguna vez ya te hayas preguntado que quieres estudiar cuando seas mayor?,
en que te gustara trabajar cuando seas adulto? Te propongo a que a continuacin llenes la
lista de objetivos, ya que es mejor tenerlos escrito que solo pensar de vez en cuando en
ellos.
Pregunta (actividad)
Qu quiero estudiar cuando sea
mayor?
En que me gustara trabajar de
adulto?
Que calificacin quiero en los
prximos exmenes?
Qu promedio deseo para este
periodo escolar?
Qu promedio al final del curso
me propongo obtener?
Deseo ganar diploma?
Cuntos libros me propongo leer
este ao?
Cmo quiero que sea mi
aprendizaje este ao escolar?

Respuesta (objetivo)

56

Por supuesto que tu puedes seguir ampliando esta lista de sueos y objetivos,
organzalos por Objetivos y Sueos personales, Objetivos y Sueos escolares y acadmicos,
Objetivos y Sueos sociales y familiares, de estos Objetivos y Sueos que te ayudara
mucho por ejemplo, que si tu quieres ser doctor, pongas el pster o la foto de un doctor en
tu cuarto, y si quieres un diploma pongas una imagen de un diploma en el lugar donde
estudias, o el pster de una medalla, trofeo, o de alguien ganando una competencia o en un
podium de premiacin. Lo que trato de decirte es que primero debes definir tus sueos y
despus debes visualizarlos, imaginate obtenindolos, consiguindolos; por tanto srvete de
imgenes que te los recuerden y te ayuden a visualizarlos, coloca las imgenes de tus
sueos personales en tu cuarto y si puedes hasta realiza un collage con recortes que
evoquen tus sueos. En cuanto a los objetivos escolares puedes hacer lo mismo, solo que
colcalos en el rea que estudias (mas adelante hablaremos del lugar de estudio).
En el curso suele insistir mucho en este apartado de los Objetivos y los Sueos,
puesto que es muy importante el ser conciente de a donde te quieres dirigir y que quieres
conseguir, de hecho son los sueos los que te hacen exitoso. Al inicio hable de que para
poder hacer, necesitas saber y querer, pues precisamente tus Objetivos y Sueos te proveen
del querer, es decir te motivan, motivacin es tener la energa necesaria para realizar una
actividad, son las ganas, precisamente las ganas de hacer algo, la energa viene de tus
Sueos, por eso te recomiendo que adems de escribirlos los visualices, y te rodees de
imagines y que hagas tu collage de Sueos.
Las tcnicas y estrategias de este curso se encaminan al saber y nicamente tus
Sueos y Objetivos te proveern del querer, de la motivacin necesaria. En el curso hago la
recomendacin de que siempre, siempre tener un objetivo en mente, y siempre, siempre
realizar las acciones con un objetivo en mente

57

Una Pequea Reflexin

Antes de hablar del xito me gustara que hicieras una reflexin, antes de este curso
ya habas pensado alguna vez en tus objetivos? R=____ de ser as anota ahora mismo
cuales son: ________ ________ _______ ________ Si no lo habas hecho, en este
momento supongo que ya pensaste en tus objetivos y ya hasta los habrs anotado, contesta
de forma totalmente honesta esta pregunta con tu actual actitud podrs conseguir esos
objetivos que ya definiste? R=____ tambin con total honestidad respondete lo siguiente:
A dnde te llevara tu actitud actual? R=____ De acuerdo a las respuestas que diste a estas
preguntas llena la siguiente tabla en la primera columna escribe las cosas que te gustara
cambiar, que no te sirven, que te impiden lograr tus objetivos. En la segunda columna anota
las cosas que te gustara conseguir, aquellas cosas que te gustara tener, eso que te ayudara
a conseguir tus objetivos. Por ultimo en la tercera columna coloca las cosas que te han
servido, las que debes reforzar, por que te ayudaran a conseguir tus Sueos

58

Tabla
Que quiero cambiar

Que

me

gustara

Que debo reforzar

tener

59

El xito

Es

muy sencillo, el xito no es otra cosa que conseguir tus

Sueos, eso es xito; xito es volver realidad tus sueos. Obvio que para alcanzar un Sueo
antes hay que tener uno, sin embargo el tener un Sueo no asegura el xito, debemos luchar
para lograr ese Sueo. Es aqu donde entra el primer paso del proceso Administrativo,
debemos Planear para lograr ese sueo. Primero debes definir tu Sueo y luego idear un
Plan para conseguirlo.

La sociedad nos hace creer que la fama, el dinero y el prestigio son el xito, eso no
es cierto, el xito es lograr nuestros sueos, y eso nos acerca a la felicidad. Un ejemplo,
puede haber un seor que tenga mucho dinero, una casa enorme, un automvil ultimo
modelo y sea el director de una gran empresa sin embargo el quera ser msico, este
hombre por mas dinero, prestigio y cosas caras que tenga no es un hombre exitoso. Sin
embargo podemos tener a otro seor que tiene una casita humilde, un carro sencillo y una
familia, sin embargo el siempre haba querido eso, por tanto es un hombre exitoso. El xito
no es grande o pequeo, lo importante es que al conseguir nuestros sueos nos acercamos a
la felicidad.

60

Planeando

La planeacin comprende una serie de herramientas y procesos. As

debemos tener Objetivos (Sueos) que ya nos hemos ocupado de ellos, Polticas que son
reglas de conducta y compromisos, Programas y Procedimientos y es aqu donde entra
nuestro mtodo de estudio de los 8 paso (respirar, preleer, leer, escribir, dibujar, expresar,
memorizar, repasar), En cuanto a las herramientas disponemos de: Horario, Agenda,
Grafica de Gantt, Libreta de Notas y Hoja de Pendientes.
Antes de adentrarnos en los programas y procedimientos as como en las
herramientas, nos ocuparemos de el Donde y el Cuando.
Comencemos con el Donde. El lugar donde estudias y estudiaras deber ser siempre
el mismo, adems de ciertas consideraciones que hay que tomar en cuanta.

61

Condiciones para el estudio

Aunque creas que este apartado puedes saltrtelo, te equivocas porque es el ms
importante en todo aprendizaje de tcnicas de estudio. Podemos decir sin duda que es la
base, los cimientos del proceso.
Has pensado alguna vez lo siguiente:
1. Cundo estudio, a qu horas?
2. Estudio solo o con alguien?
3. Me apetece estudiar cuando lo hago o por el contrario parece que me duermo
cada vez que trato de empezar una lectura?
4. Dispongo de un espacio agradable para el estudio?
5. Mis hermanos me molestan continuamente?
6. Tengo las cosas ordenadas y me es fcil encontrarlas o por el contrario, mi
habitacin es tal caos que para empezar a estudiar ya necesito al menos 15 minutos
en organizarme?
Y un largo etctera de preguntas que podras hacerte en cuanto a tu manera de
estudiar.
Hay personas que abren un libro en cualquier sitio y con solo una simple mirada ya
les queda asimilado el concepto principal o los contenidos de la materia pero de estas
personas hay pocas. Lo normal es que debamos dedicar cierto tiempo para entender y
asimilar contenidos y que unos nos gusten ms que otros, lo que significar que nos cuestan
menos de estudiar.
Aqu tratamos de controlar todos los aspectos que pueden favorecer o desfavorecer
el estudio porque hay que tenerlos en cuenta si queremos dedicar el mnimo esfuerzo para
sacar el mximo rendimiento.

62

Aspectos a tener en cuenta

Lugar de estudio:
En casa debes tener un lugar fijo para estudiar que deber cumplir las siguientes
caractersticas:

Debe permitir que te concentres, esto significa que tiene que estar libre de
distracciones, (televisin, puertas, charlas, ruidos, etc.).
Tienes que poder trabajar adecuadamente, as pues la mesa y silla sern cmodas, la
ventilacin la adecuada, la iluminacin mejor natural que artificial y si tiene que ser esta
ltima mejor luz azul para as evitar el cansancio. Si por el contrario puede ser luz natural
permitamos que entre por la izquierda en el caso de los diestros y por la derecha en el caso
de los zurdos.
Tiene que permitirte pensar que el lugar es exclusivamente tuyo, sin nadie que
interfiera ni te desordene las cosas.
Ya sabes que puedes utilizar msica, preferentemente Barroca como Vivaldi o
msica de Mozart
No olvides colocar el collage con tus sueos y objetivos, tu grafica de Gantt, Hoja
de pendientes y tu horario, adems de tus compromisos y las hojas de supervisin.
Materiales:
Para poder sacar el mximo provecho al trabajo que haces debes ser ordenado, esto
significa dos cosas:
Tienes que procurar que cada material (libros, apuntes, lpices,...) estn ordenados
en su lugar para as no perder tiempo buscndolos.
Prepara previo todo lo necesario para una vez iniciado el estudio no tener que
levantarte innecesariamente.

63

Ambiente:
Cuando estudiamos nos envuelven 3 ambientes que tenemos que procurar que no
interfieran negativamente en el estudio: el ambiente de casa, el de la escuela y el propio.

Horario:

Es importante tener un horario de trabajo porque nos evitar una prdida innecesaria de
tiempo y nos ayudar a crear y mantener unos hbitos de estudio.
No os aconsejamos que estudiis en las siguientes condiciones:
Tras un esfuerzo fsico fuerte.
Si ests con fiebre.
Despus de un disgusto.
Justo despus de comer.
Si tenemos sueo.
En un ambiente inadecuado.
Esto nos lleva al Cuando al igual que es importante estudiar siempre en el mismo
lugar, es importante estudiar siempre a la misma hora, as que estudiar siempre en el mismo
lugar y a la misma hora se convertirn en nuestras Normas y Polticas, es decir sern las
reglas para nuestra conducta de horario.
Establecer un horario nos ayuda a crear un hbito de estudio diario y evita que
perdamos tiempo innecesario. Es importante que lo organicemos bien en funcin de una
serie de cuestiones porque si no fuera as acabara no funcionndonos. Hay que aceptar que
el primer horario que confeccionemos no siempre ser el que finalmente utilicemos porque
es su uso el que decidir su funcionalidad. Tambin en funcin de nuevas asignaturas lo
podremos reorganizar.
Los puntos principales que tendremos en cuenta a la hora de confeccionar el horario
sern los siguientes:
El horario deber tener carcter semanal.
A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que
hacemos, es decir, las actividades extraescolares, las clases en s mismo, si disponemos de
tiempo al medioda, si jugamos el partido el sbado o solemos comer en casa de los abuelos
el domingo. Hay que ser lo ms precisos posibles para no desviarnos del horario
confeccionado.

64

Cuando decidamos cunto tiempo dedicar a cada asignatura hemos de pensar qu

grado de dificultad nos representa la asignatura en cuestin.
Aprende a distribuir de manera correcta las asignaturas a estudiar, alternando
aquellos que son de tu agrado y facilidad con las que presentan un mayor esfuerzo. De este
modo evitars cansancio y desconcentracin.
Empieza con una asignatura que te resulte fcil o atractiva y deja tambin que una
fcil cierre tu tiempo de estudio personal.
Recuerda que no todo es estudiar; para poder rendir mejor debes intercalar tiempo
libre (cada 45 minutos descansa unos 10 minutos) en tu estudio. Recuerda tambin que la
Atencin dura 20 minutos y debes estar intercambiando entre actividades y estmulos.
El ejercicio fsico tambin es necesario y beneficioso para tu estudio.
El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro
que sea imposible de cumplir.
Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.

65

Polticas y Normas
Estas no son otra cosa que reglas de conducta, por tanto ya sabemos que como
Norma y Poltica, tenemos que estudiar a la misma hora y en el mismo lugar. Ma adelante
veremos los compromisos cuando lleguemos a direccin y hablemos de supervisin.

Programas y Procedimientos
Programa significa etimolgicamente hacia lo escrito, para nosotros significa una
secuencia de actividades que deben conseguirse en un tiempo determinado, para ello nos
servimos de dos herramientas el horario que ya habrs elaborado y la grafica de Gantt de
cual te hablare mas adelante.
En cuanto al Procedimiento surge del Latn procedere que significa actuar
consecuentemente, accin de proceder. Para nosotros significa el curso de determinadas
operaciones. Los procedimientos son:
*Una manera de efectuar una actividad en operaciones definidas
*Planes que sealan la secuencia cronolgica ms adecuada para obtener
resultados positivos
*Es una gua de accin.

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Manual para el procedimiento de estudio

Como ya sabes nuestro procedimiento (o mtodo, usamos procedimiento por ser el
termino administrativo) de estudio consta de 8 pasos cada uno de ellos tiene su razn de ser
y lo que busca es precisamente ser una gua de accin cronolgicamente ordenada que te
proporcione los mejores resultados de aprendizaje. Estos paso son:
1.-Respiracin
2.-Prelectura
3.-Lectura
4.-Escritura
5.-Dibujo
6.-Repetir o Expresar
7.-Memorizar
8.-Repasar
Quiz te parezcan mucho pasos y lo imagines largo, tedioso, cansado y difcil,
djame decirte que no es as, por experiencia te digo que esto te ahorrara mucho tiempo y
esfuerzo y obtendrs mejores resultados. Muy probablemente ya realices algunos de los
pasos de este procedimiento, nosotros lo que te proponemos es sistematizarlo y creeme eso
es muy valioso y til. Ahora paso a explicarte en que consiste cada uno de los pasos.

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1.-Respiracin

Todos los autores que recomiendan tal o cual mtodo de estudio, dedican un
apartado a la concentracin y/o relajacin. Esto se debe porque como ya sabes
evolutivamente el cerebro se divide en Reptil, sistema limbico y corteza terrestre, y la nica
forma de acceder a la corteza cerebral que es la estructura cerebral que utilizas para estudiar
es con una adecuada actitud. De acuerdo a lo siguiente toma en cuanta las siguientes
consideraciones:
Es importante que empieces a estudiar cuando te encuentres fsicamente en
condiciones, es decir, evita estudiar inmediatamente cuando:
Apenas hayas dormido
Tras copiosas comidas
Apenas hayas comido
Tras una emocin fuerte o disgusto
Te sientas enfermo
La forma de preparar el cerebro para el estudio y por tanto concentrarlo y relajarlo
es mediante la respiracin (por eso yo le llamo a este primer paso respiracin y no
concentracin o relajacin).
Para ello realiza este ejercicio.
1.- Colcate de pie
2.- Separa los pies a la altura de los hombros
3.- Coloca las puntas de los pies ligeramente hacia adentro
4.- Dobla ligeramente las rodillas
5.- Inhala por la nariz
6.- Exhala por la boca
7.- Repite tres veces
8.- Sostn el aire y luego sultalo
9.- Sostn el aire y luego explsalo con fuerza.

2.- Prelectura

Prelectura: Es una lectura preliminar, gil, breve, donde el objetivo, es incorporar

informacin previa. Una prelectura eficiente requiere de poner nfasis en los siguientes

68

aspectos. Ttulos y Subttulos. Para tener un panorama general del tema, como est
dividido, y al mismo tiempo, si los puntos a estudiar corresponden a la gua de estudio.
Grficos: Observaremos con atencin los componentes grficos del libro (mapas,
fotos, lminas, cuadros estadsticos, etc.), que ayudan a esclarecer la informacin del texto.
Informacin Destacada o Subrayada: Es la informacin que el mismo texto destaca,
utilizando diferentes recursos. Distinta tipografa, subrayado, impresin en otro color, etc.
En este punto encontraremos definiciones, conceptos o palabras clave, que el autor
distingue.
Herramientas Auxiliares: En muchos libros de texto, el autor acostumbra, al final de
cada captulo, resumir o sintetizar el tema expuesto. A veces lo encontramos en forma de
sinopsis, diagrama de palabras clave o resumen. Este recurso es utilizado en este programa.
Por ltimo, reiteramos que esta etapa preliminar debe ser corta en tiempo y muy
gil, a vuelo de pjaro. Es el momento de tomar la decisin de elaborar, de acuerdo a
nuestras necesidades, el cuadro sinptico o el diagrama, que nos acompaar durante el
siguiente paso.

3.- Lectura

Lectura Analtica: Es el acto material de estudiar. Es la lectura profunda, pensando,

separando y valorando ideas. Por sus caractersticas, esta etapa es lenta y razonada, donde
iremos elaborando el grfico (mapa conceptual o diagrama) simultneamente a la lectura,
que dar soporte a la comprensin.

4.- Escribir

Escribir: Despus de leer, es muy importante y til el redactar nuestras ideas e

impresiones sobre la informacin adquirida, podemos hacer un resumen, sntesis, anlisis e
incluso un mapa conceptual, tambin te puedes apoyar en las tcnicas del Artex, Intervi, o
Bocadillo.

69

5.- Dibujar

Dibujar: Es sumamente til el realizar un dibujo procurando plasmar en el las ideas

que hemos captado, de esta forma estamos activando el hemisferio derecho, dando el toque
de creatividad y posteriormente ser mas fcil recordar una imagen que una serie de
palabras. Para esto puede servirte de la tcnica del Diagrama inusual, de la Tcnica del
Esqu o del Mapa conceptual enriquecido con dibujos.

6.- Repeticin o Expresin

Repeticin Activa: Un paso fundamental en esta secuencia, consiste en reconstruir

el tema analizado, en voz alta. Radica esencialmente, en tomar el grfico elaborado, sin
consultar el libro y a partir de ah expresar con sus propias palabras lo estudiado.
Consideramos, que bajo ninguna circunstancia, este paso debe obviarse, porque es el
momento en el que podemos confirmar lo comprendido, solo al reconstruirlo en voz alta.
Si por alguna razn, una parte del tema no puede construirse fluidamente, se deber
volver a analizar la parte en cuestin. La Repeticin Activa, tambin es altamente
recomendable, para practicarla antes de exponer oralmente un tema.

7.- Memorizacin

Memorizacin: Emplear la memoria en el estudio, implica la necesidad de recordar,

ya sea el mapa conceptual o el diagrama. Carece de sentido, despus de un esfuerzo
analtico y repeticin activa, tratar de memorizar textualmente un tema. Es suficiente,
memorizar las claves del diagrama, para que el razonamiento complete el tema estudiado.

70

Para este paso cuentas con varias tcnicas estas son: el recorrido, la rima, la historia,
el acrnimo y la imagen estrambtica.

8.-Repaso

Tcnicas de Repaso: La actividad del repaso debe ser modificada. Se debe repasar el
tema dentro de las siguientes 8 horas de haberlo estudiado. Generalmente, se acostumbra a
repasar el da anterior al examen. La experiencia estadstica muestra que mucha de la
informacin estudiada se pierde en el lapso entre el da del estudio y ese repaso anterior del
examen. Por todo ello, a partir de este momento, seremos firmes en que el primer repaso
deber efectuarse siempre antes de transcurrir 8 horas de haber estudiado un tema. Esta
etapa debe realizarse reconstruyendo lo estudiado en voz alta, sin consultar el texto ni los
grficos del anlisis.
Las formas en que puedes repasar son las siguientes:
Repaso Diario.- Consiste en revisar, los apuntes de las materia que tendremos el da
siguiente, para ello basta mirar, los artex, bocadillos, intervi, mapas conceptuales o
esquemas inusuales. Tambin podrs revisar las tcnicas de memoria que has aplicado.
Como ves esto no te tomara mas de 10 a 15 minutos por todas tus materias y estars
contrarrestando la curva del olvido, adems de que estas asegurando de comprender, y
aprender en verdad.
Repaso Semanal.- Consiste en revisar, todos los artex, intervi, bocadillos, mapas
conceptuales, esquemas inusuales y tcnicas de memoria que elaboraste a lo largo de la
semana. Esto no debe llevarte ms de 30 minutos. De esta forma sin que lo notes, el
enfrentarte a los exmenes requerir cada vez menos esfuerzo y tiempo.
Es importante que estos repasos se realicen a la misma hora siempre por ejemplo a
las 7:00 PM.
De esta forma nuestro Diagrama para el Procedimiento de Estudio queda de la
siguiente forma (Mirar siguiente pagina) No olvides checar al final del capitulo los anexos
de cmo realizar un trabajo escrito y la cartula.

71

72

Procedimiento de estudio

De los 8 pasos

5.-Dibujar

1.-Respirar

2.-Preleer

6.-Repetir o
Expresar

3.-Leer

4.-Escribir

7.-Memorizar

8.-Repasar.
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Herramientas para la Planeacin

Estas herramientas son: Horario, Agenda, Grafica de Gantt, Libreta de notas y Hoja
de pendientes. Para este momento ya habrs confeccionado la primera de ellas, es decir que
ya elabrate tu horario.
Hoja de pendientes.- Es una hoja comn en blanco, la cual preferentemente se debe
colgar cerca de la puerta y como su nombre sugiere la utilizaremos para anotar en ella todos
los pendientes que tengamos, es decir no olvidar llaves, la nota de la tintorera, el libro para
entregar en la biblioteca, etc. Por esta razn se coloca preferentemente en la puerta, Otro
buen lugar es en la puerta de nuestro Ropero.

Libreta de Notas.- Muy parecida a la hoja de pendientes solo que se trata de una
pequea libretita que llevaremos siempre con nosotros, para anotar en ella, telfonos,
tareas por hacer, listas de compras, ideas que nos surjan, as como para consultar
recordatorios.

Agenda.- En ella llevaremos un control diario de nuestras actividades as como la

programacin y planeacin de las actividades futuras. En ella deben estar anotadas la fechas
de entrega para trabajos, exmenes, revisiones, etc. Es decir fechas importantes. De esta
manera evitamos olvidar eventos importantes y que estos nos tomen por sorpresa y
desprevenidos.

Grafica de Gantt.- Es un calendario de actividades; corresponde a una grafica en la

cual en el eje horizontal se representa el tiempo en das para este caso, y en el eje vertical se
representan las actividades, en este caso cada materia que tengas mas tus actividades
extraescolares. Las filas de la columna representaran las actividades por realizar y las

74

columnas que atreviesen sern los das que durar tal actividad. Como ves de esta forma la
Grafica de Gantt nos sirve tanto como para la planeacin de actividades como para su
control.
La actividad se dibuja en forma de rectngulo, eso es lo que tenemos planeado que
dure la actividad, cada trabajemos como lo programamos en esa actividad trazamos lneas
dentro del rectngulo, pero si no hacemos nada y nos atrasamos, debes anotar un tache en el
da indicado y recorrer el rectngulo tantos das no hayamos atrasado. Como veras de esta
forma supervisas el avance de tus actividades. Es importante que sepas que los trabajos
para entregar, exmenes, etc. Deben estar dos das antes de la fecha de entrega no uno, de
esta forma te anticipas a los imprevistos que te pudieran evitar entregarlos o terminarlos
con tiempo, y cuentas con un da para resolver estos imprevistos. Para que te quede ms
claro esto de la grafica de Gantt Mira el siguiente ejemplo.

Entonces nuestro Plan de estudios es el resultado, de un lugar y horario fijos,

normas y polticas que regulan nuestra conducta, un Procedimiento de estudio y unas
herramientas que regulan nuestros actividades.

75

76

77

78

79

TITULO
Subtitulo
Parrafoppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
pppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
Listas
Ppppp
Ppppp
Numeraciones
a) eeeeeeeeeee
b) eeeeeeeeee
c) eeeeeeeeeee
d) eeeeeeeeeeee
Ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
Ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp
pppppppppppppppppppppppppp
Este es un ejemplo de cmo realizar un Trabajo:
Ttulos Maysculas Negritas Tamao 20
Subttulos Tamao 16
Prrafo Tamao 12, con Sangra (Teclas Tab)
Listas dejando Sangra
Enumeraciones Con formato Letra o Nmero dejando Tab.
La cartula:
Nombre de la Institucin Maysculas Negritas Tamao 24
Nombre de la Materia Maysculas Tamao 20
Nombre del Profesor Tamao 18
Titulo del trabajo Tamao 16
Nombre del alumno Tamao 14
Grupo Tamao 14
Fecha Tamao 14
Todo Centrado

80

NOMBRE DE LA INSTITUCION
NOMBRE DE LA MATERIA
Nombre Del Profesor

Titulo del Trabajo

Nombre
Grupo
Fecha

81

ORGANIZACIN

82

CAPITULO 5
Organizacin

El

termino viene del Griego organon que significa

instrumento y organismo. Para nosotros significa el arreglo de las funciones necesaria para
lograr los objetivos. En este sentido la Organizacin rene los recursos necesarios para que
puedan desarrollarse las actividades requeridas. Como ya viste en esta etapa debemos
responder la pregunta Cmo lo vamos a hacer?, en este caso se trata de respondernos
Cmo vamos a estudiar?, la respuesta se encuentra en las Tcnicas de estudio, las
estrategias de aprendizaje, las nemotcnicas y la lectura rpida. En la planeacin ya
definimos nuestro procedimiento de Estudio de los 8 pasos, bueno ahora veremos como
llevar a cabo ese procedimiento.
Todos hemos pasado por la poca estudiantil y todos nos hemos manejado ms
o menos bien en ese menester. A algunos les ha costado aprenderse la leccin porque
no saban cmo tenan que hacerlo. Otros ms afortunados han aprendido la manera
ms
fcil
y
rpida
para
adquirir
los
nuevos
conocimientos.
Aqu con diferentes instrumentos te mostraremos el modo de estudiar
eficazmente.
Para empezar todos deberamos de tratar de definir lo que llamamos ESTUDIO.
Todos coincidiremos con ms o menos las mismas palabras en la siguiente
definicin:
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual
tratamos de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. En
resumen, es el proceso que realiza el estudiante para aprender cosas nuevas.

Hasta aqu parece sencillo pero lo ms complicado debera ser aprender a

estudiar de manera eficaz, esto significa con el mnimo esfuerzo y el mximo
resultado.

83

El proceso implica los siguientes pasos:

1.
2.
3.
4.
5.

Saber situarse adecuadamente frente a unos contenidos o materias.

Saber interpretarlos.
Saber asimilarlos.
Saber retenerlos.
Poder expresarlos a posteriori tanto en una situacin de examen como en la
vida prctica.

Adems para que estos pasos se realicen correctamente hay que:

Querer estudiar
Poder estudiar
Saber estudiar

Qu implica cada uno de los puntos anteriores?

QUERER estudiar significa tener una ACTITUD adecuada hacia el estudio.
PODER estudiar tiene que ver con nuestras APTITUDES, es decir, rendimiento previo,
nuestra capacidad intelectual, hbitos de estudio y condiciones personales y familiares.
SABER estudiar significa un buen empleo de tcnicas de estudio que favorezcan el
aprendizaje.

Ahora si nos concentraremos completamente en el saber para poder hacer, para esto
te presentamos 3 tcnicas de estudio (Artex, Bocadillo, Intervi) , 3 tcnicas auxiliares
(Chiang, Souvenir, Esqu) y 6 tcnicas de memoria (Recorrido, acrnimo, simbolismo, la
historia, la rima y el encadenamiento estrambtico), mas la tcnica de lectura rpida,
tcnica para tomar apuntes, tcnica para el manejo de informacin y bsqueda en Internet,
adems de una gua para preparar los distintos tipos de exmenes, as como
recomendaciones para las exposiciones.

84

3 Tcnicas de Estudio
Es hora de que conozcas nuestras tres tcnicas de estudio principales, en las
siguientes hojas te mostrare como son y como se utilizan, el Artex, el Intervi y el
Bocadillo, adems al final del capitulo encontraras los anexos de las hojas de formato de
cada una de estas tcnicas.

85

Artex 7
Excelente Mtodo de Trabajo Intelectual porque atiende los puntos esenciales que
hacen eficaz puesto que atiende los puntos esenciales para la eficacia, el momento practico,
el acto de estudiar y todo ello se resuelve con orden, gusto simetra concisin y claridad.

c
1

5
2

6
4

DPD
DPD Doble Pgina Didctica
a)
Titulo del Tema o Leccin
b)
Cdigo del rea temtica
c)
N del tema o leccin
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Signo de consulta diccionario

Smbolo, numero, concepto difcil
Redaccin de ideas principales
Comprimido de tema o leccin
Esquema (Mapa Conceptual)
Dibujo o Esquema inusual

Recomendado Para Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

86

Mira los siguientes ejemplos del artex para que se te aclare el como emplear el
Artex, al final del capitulo encontraras un anexo de la hoja de artex.

87

INTERVIU
El punto mas relevante de esta tcnica hay buscarlo en los criterios fijos de
clasificacin utilizados y en las 12 conexiones lgicas que proporciona directamente al
estudiante.
El diseo ordenado, dosificado, (mtodo de las partes) y preparado, ahorra esfuerzo
al tiempo que facilita en gran manera ese difcil resumir sintetizar logrando, adems, una
eficaz retencin y una cmoda transmisin escrita u oral.
Recomendado para Literatura, Historia y Arte.

Titulo
6 Caractersticas 7 poca

8 Circunstancias

9 Contemporneos

5 Su profesin

10 Obra A

11 Obra B

C Que
Circunstancia

B Quien

Titulo

Esencia

D Cuanto
Cantidad

A Donde
Lugar

4 El hombre

3 Viaja Muere

2 Vive Trabaja

1 Nace Estudia

12 Valoracin

88

Ahora mira un ejemplo del Intervi, al final de este capitulo encontraras un anexo
con la hoja del formato del intervi.

89

EL BOCADILLO
Notas Aclaratorias
A

Demostracin
Datos
Formulas

Explicacin
A
1
2
3

1
C

1
2
3
C
1
2
3

D
1
2
3

Lo importante de esta tcnica es que permite relacionar, esquematizar y explicar la

forma de abordar y resolver un problema.
En el centro de la hoja se localizan primero los Datos del problema, en seguida se
encuentran las formulas que se deben utilizar para resolver este problema, mientras que en
la parte inferior de la columna central se deben anotar las operaciones necesarias para
resolverlo, se ordenan las formulas en orden descendente (A, B, C y D), mientras que los
pasos (1, 2 y 3) para resolver las formulas en cada fila correspondiente. La explicacin de
los paso de cada una de las filas se localizan en el cuadro correspondiente en la columna
Explicacin y las notas se encuentran el cuadro correspondiente en la columna Notas
Aclaratorias.
Elaboracin.- Las secciones demostracin y explicacin estn sumamente ligadas,
en la columna de demostracin comenzaremos anotando los datos del problema,
redactndolo, enseguida proseguimos a escribir las formulas necesarias para resolver el
problema. La formulas se comienzan a resolver en los cuadros 1, 2 y 3 por orden como
veremos estn ordenados por A, B, C y D, pues bien en la columna Explicacin, haremos
precisamente eso, en el cuadro A explicamos los pasos 1, 2 y 3 que realizamos para
resolver la formula de la fila A, colocando precisamente notas sobre este procedimiento en
el cuadro A de la columna Notas Aclaratorias.
Se recomienda para Matemticas, Fsica y Qumica
90

Para mostrarte como se puede aprovechar esta tcnica del bocadillo aqu tienes un
ejemplo, al final de este capitulo encontraras el anexo de la hoja de formato del bocadillo.

91

TRES TECNCIAS DE ESTUDIO AUXILIARES

Estas tres tcnicas corresponden al Chiang, Souvenir y al Esqu, en cada una de ellas
te colocare ejemplos para que puedas comprenderlas mejor, recuerda que debes practicarlas
para llegar a dominarlas, cada una de ellas puede ser mas adecuada a determinada
circunstancia sin embargo si te acomodas muy bien con una, te agrada y la dominas
perfectamente ser mas que suficiente. Pues adelante.

92

"CHAINING"
"Chaining" es un tecnicismo usado en psicologa para definir el aprendizaje de una
secuencia ordenada de respuestas por medio de la asociacin o "encadenamiento" de cada
nueva respuesta con la contigua a ella en la serie. Aqu, el "Chaining" adquiere un valor de
refuerzo secundario.
Sin embargo, al emplearlo como tcnica de aprendizaje pensaremos en el como
trmino que designara una estrategia mnemotcnica determinada basada en el
"encadenamiento" sucesivo de PARES de palabras por cuya asociacin se har mas
significativo el material que se ha de aprender.
Al echar mano de este recurso hemos tenido en cuenta, pues, el mtodo de los
PARES ASOCIADOS en donde el primer "tem" de un par es sugerencia para el segundo.
Para que dicha sugerencia se produzca con facilidad, entre el estmulo (S) y la respuesta (R)
debe existir una imagen inusual (I) que exprese, sugiera, insinu o diga el aprendizaje
original.
A continuacin facilitamos una CLAVE con 40 cdigos que actuarn a modo de
estmulos (S). En los ejemplos que seguirn despus (FICHA 33) se podr observar como
cada cdigo o "tem" ir emparejado con otro "tem" distinto (R) a travs de una imagen (I)
que ser el elemento sugeridor de la respuesta.

CLAVE PARA EL "Chaining"

11.
Bronce
1 . Huno

21 .

Tuno

31.

Tribuno

2.

Tos

12.

Dulce

22.

Vendedor

32.

Tenedor

3.

Res

13.

Tren

23.

Vetustez

33.

TV, 3

4.

Cuarto

14.

Cat (Gato)

24.

Mentecato

C4.

Turretrato

5.

Brinco

15.

King (Rey)

25.

Vinotinto

35.

Tart atrinco

6.

Sefsmo

16.

Sets (Mosca)

26.

Samurai

36.

Tiritis

7.

Seta

17,

Dinerete

27.

Estilete

37.

Tonelete

8.

Corcho

18.

Dichoso

28.

Bizcocho

38.

Telescopio

9.

Nene

19.

Nieve

29.

Vitamina

39.

Trueno nube

10.

Pez

20.

Betn

30.

Trenza

40.

Cuaresma

93

EL "SOUVENIR"
La Tcnica del "Souvenir" se puede considerar como un "Chaining" ms afectivo,
cercano y vivencial.
Basada tambin en el mtodo de los "pares asociados", su estrategia consiste en
emparejar las distintas partes de un todo (LUGAR) con el material ordenado que se desea
aprender y recordar (SOUVENIR).
En este caso, actuar como estimulo (S) cada espacio o parte del lugar; y como
respuesta (R), el "Souvenir" o recuerdo que ir recogiendo la mente al pasar por all. La
respuesta podr ser simple, doble o mltiple segn los recuerdos que se dejen o las
imgenes que se construyan.
Dado que el primer tem (LUGAR) es diferente del segundo (SOUVENIR), para
que el Estmulo-Lugar (S) nos sugiera la Respuesta-Souvenir (R), hemos de construir
tambin aqu una imagen inusual (I) que actuar de puente para conducirnos al aprendizaje
original con la mxima comodidad y eficacia posible.
Dicha eficacia se podr determinar por la cantidad de respuestas (Rn) que sugiera
cada espacio del LUGAR en la imagen inusual que hayamos construido. Aqu juega
tambin un papel importante la el grado de afectividad y la imaginacin creadora.
CLAVE DEL. "Souvenir"
Los distintos espacios,
aposentos, estancias,
divisiones, etc. De un
determinado Lugar, muy
conocido y vivencial:
*Piso
*Colegio
*Hospital
*Etc.
En cada uno de estos lugares se
irn dejando los recuerdos para
que luego los vaya recogiendo
Recogiendo la mente con ayuda
de la imagen inusual.

Ejemplo N- I: MOVIMIENTOS PICTRICOS DEL

SIGLO ACTUAL
ESTIMULO IMAGEN
SOUVENIR- Souvenir1
2
RECIBIDOR Con cabeza de FIERA
que yo MAT

Fauvismo

Matisse

PASILLO

Cubismo

Picasso

Futurismo

Boccioni

COCINA
SALN
DORMITORIO

Voy por el pasillo

PISANDO CUBITOS
Cocina FUTURISTA
BOCADILLOS...
Para EXPRESARSE
y "Comer el COCO"
Con el Cristo de Dal

TERRAZA Me ABSTRAIGO
MIRANDO al mar

Expresionismo Kokoschka
Surrealismo

Dal

Arte abstracto Mir

94

EL ESQUEMA INUSUAL ("ESQU")

La Tcnica del "Esqu" consiste en la bsqueda de nuevas ideas, procedimientos o
mtodos que se aparten parcial o totalmente de los usuales y representarlos grficamente en
un dibujo o esquema inusual ("ESQU").
Se trata, pues, de ver y encararse con la realidad de un modo ms imaginativo que
"gestltico"; de ah que este recurso pueda considerarse como una tcnica de
"Transformacin creativa" ya que se aparta de la visin convergente de las cosas para
intentar llegar a ellas por la va divergente de la creatividad.
En el ESQUEMA INUSUAL no se pide "la respuesta", sino "una respuesta"
imaginativa, libre, sorprendente, transformada, inventada, humorstica, etc.
2. LA CLAVE DEL "ESQU"
a. Fluidez en las ideas
b. Flexibilidad en el pensamiento
c. Originalidad en el procedimiento
3. PROCEDIMIENTO
a. Conocimiento global del tema
b. Seleccin de ideas principales
c. Bsqueda de elementos comunes
por similitud o contraste
d, "Brainstorming" (Torbellino de
ideas) y plasmacin grfica.

Ejemplo 1 Teoras sobre el origen de la vida

95

Ejemplo 2 Estructura de la clula animal

96

Ejemplos de Esqu (Esquema Inusual)

97

NEMOTECNICAS
A continuacin te vamos a presentar una serie de tcnicas muy usuales, empleadas
por los estudiantes de todo el mundo para memorizar de una manera ms sencilla. No te
desesperes si ves que no se te quedan en la cabeza esas listas interminables de trminos y
definiciones, porque ahora vas a conocer un montn de tcnicas (en su mayora divertidas)
para personas que se ven incapaces de memorizar. Intenta probar alguna, o todas, hasta que
des con la tcnica infalible que te permita estudiar de manera efectiva y sacar buenas notas
en
los
exmenes:

TCNICA 1: El recorrido
Imagina que cada punto que tengas que aprenderte es una imagen de un recorrido.
Slo tienes que ir uniendo los puntos con un recorrido lgico. Por ejemplo: Imagina un
recorrido en un coche, lo primera imagen, el coche, la segunda el semforo, y as
sucesivamente: la carretera, el cruce......De esta forma, nunca te olvidars del orden de los
elementos de los apuntes, si sigue el recorrido lgico no se olvidar ninguno. Un ejercicio
que suelo utilizar bastante es el utilizar una serie de papelitos que servirn para apuntar los
elementos a recordar, una vez hecho esto se van colocando en orden uno por uno en un sitio
del lugar en el cual nos encontramos que nos evoque ese concepto, pro ejemplo si se trata
de amor, lo podemos colocar cerca de la foto de la familia, si es azul, lo podemos poner en
la ventana y as sucesivamente, hacemos algunos repasos y despus de estos comenzamos a
desprender uno a uno los papelitos. La idea precisamente es que los papeles se acomoden
de tal manera que podamos hacer un recorrido por la estancia, as lo hacemos primero
fsicamente, y cuando tengamos que recordar esa informacin, bastara con situarnos
mentalmente en ese lugar y visualizar cada uno de los objetos del recorrido y que papelito
tenan asociado, as cuando evoquemos la foto familiar, inmediatamente vendr a nosotros
amor.

Este es el truco de esta tcnica, el pegar la informacin a una clave que nos permita
acceder a ella.

98

TCNICA 2: Acrstico

Es una de las tcnicas ms conocidas por los estudiantes de todos los niveles y
consiste en hacer una palabra con las iniciales de cada una de los elementos de una lista.
Esa palabra, memorizada, les ayudar en el examen, porque con esa palabra recordarn
cada una de las diferentes divisiones.

Ejemplo:
La primera lnea de la tabla peridica de los elementos qumicos:
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen
Si tenemos que memorizar esta serie, un buen mtodo sera confeccionar una frase
con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos: "La BBC no funciona".
Esta podra ser una de las posibilidades para acordarnos de estos ocho elementos. Fijaros
que he utilizado la L de Litio (La), la B de Berilio y Boro, la C de Carbono (BBC), la N de
Nitrgeno y la O de Oxgeno (no), la F de Fluor y la N de Nen (funciona).
Otro caso podra ser el de las fases de la Mitosis, las cuales son profase, anafase,
telofase metafase y la frase PROmteme ANA Telefonearme Maana puede servirnos
para recordar estas Fases y adems por orden. Las Frases y Palabras que utilizamos en el
acrstico pueden carecer de sentido sin embargo nos ayudan a recordar los elementos y
adems en orden.

TCNICA 3: Simbolismo

Si la subdivisin que hay que aprenderse est con nmeros, es mejor que los
sustituyas por letras, y as puedas luego aplicar la regla acrstico. ES lo que se llama
simbolismo, "fabricar" una palabra a partir de la nada. Esta tcnica es muy til con los
nmeros, por ejemplo en la zona donde vivo los telfonos inician con 5812 5813 y 2163
para mis son opcin a (5812), opcin b (5813) y opcin c (2163), as cuando debo
memorizar un numero solo ubico la opcin y el resto de los nmeros los sustituyo con
fechas o smbolos. Por ejemplo si es 5812 8692, pienso en opcin a, luego necesito algo
que me traiga a la mente 86 y 92, as que visualizo el logo del mundial de 1986, y el logo
99

de mi secundaria pues ingrese a ella en el 92, por tanto las claves (smbolos) para recordar
este telfono es opcin a los balones del 86 y el pino de mi SEC. Para dominar esta tcnica
debes ser muy creativo. Puedes sustituir tambin nmeros por figuras: 3=
4= 5=
Estrella de cinco picos 6= Estrella de David 7= 8= Sustica.

TCNICA 4: La historia

Esta es una tcnica muy divertida, porque consiste en crear una historia a partir de
los datos que hay que aprenderse. De esta forma te lo aprenders de manera entretenida y
casi nunca se te olvidarn las cosas que memorizaste.
Un ejemplo de serie de nmeros podra ser:
007-757-90-60-90-7-10-2230-2300-2.
El agente 007 subi al boeing 727. Vi una azafata de medidas 90,60,90 y decidi
pedir un seven (7) up para poder hablar con ella. Quiso quedar con ella a las 10 pero ella le
dijo que deba regresar en el avin de las 22:30. Por ello a las 23:00 se fue al cine que
acab a las 2.

TCNICA 5: Rima

Consiste en buscar una rima para "hilar" los datos, de esta manera recordars los
datos casi sin darte cuenta, buscando la rima entre ellos. Se considera como rima, si
construyes una cancin que te ayude recordar los datos, es parecido a la historia solo que en
cancin.

TCNICA 6: Imagen Estrambtica

Esta es una tcnica sumamente eficaz y divertida, para realizarla cuenta bastante tu
capacidad creativa, pues de lo que se trata es de crear imgenes muy locas, sin sentido y es
ah donde radica su poder. Se trata de crear una imagen que involucre todos los elementos,
que un elemento te lleve al siguiente y esta al otro de forma que se crea un encadenamiento,
pero todo ello basado en la locura. Por ejemplo tomemos las siguiente lista: Botella, Papel,
cama, Libro y Ventana. Pues para crear nuestra imagen estrambtica comenzamos
imaginando una botella, pero debe ser una botella de papel, que tal si es de papel celofn, y
dentro de esta botella existe una cama y esa cama en lugar de colchn tiene un libro y ese
libro en el centro tiene una ventana de cristal. Como veras es una imagen sumamente loca,
100

pero funciona pues un elemento te lleva al siguiente, de eso se trata de crear una imagen
que encadene de manera estrambtica los elementos, cuan mas loca sea es ms efectiva. No
seria tan efectivo que te imaginaras una botella comn debajo de una cama y sobre la cama
un libro y una ventana que da luz al libro. Intenta hacerlo lo mas loco posible. Intenta con la
siguiente lista: Alfombra, Papel, Pescado, Cmara fotogrfica y Cigarro.
Con todas estas tcnicas seguro que la memorizacin, algo que parece tan
complicado cuando nos sentamos delante de unos apuntes para estudiar, se hace mucho ms
llevadera, puesto que son tcnicas con muchos aos de antigedad que han practicado
muchos estudiantes y han obtenido resultados exitosos. Prueba y vers que no es tan difcil
como piensas.

101

La lectura rpida
El dominio de la lectura es fundamental para poder asimilar los contenidos. La
lectura es una habilidad fundamental para el aprendizaje. Buena parte del rendimiento
escolar depende de la capacidad lectora.
Leer significa entender lo que el autor de una expresin quiso decir.
El hecho de leer despacio no significa que lo entiendas mejor. Tienes que aprender a
adecuar la velocidad al texto.
Al leer SIGUE ESTOS CONSEJOS:

No muevas los labios.

No te gues con el dedo o lpiz.
No hagas regresiones sobre frases o palabras ledas.
Procura que tus ojos se muevan en vertical.
Evita escucharte.

Las fijaciones
Aunque al leer se tenga la impresin de que deslizamos los ojos a travs del texto de
forma continua, en realidad no es as. En efecto, los ojos avanzan a saltos haciendo
pequeas detenciones en diversos puntos de las lneas. Estas detenciones se llaman
fijaciones y es slo durante ellas que se lee, ya que en los intervalos entre salto y salto, los
ojos no ven porque se estn moviendo.
El primer objetivo que nos planteamos para aumentar nuestra eficiencia lectora ser:

Aumentar el nmero de palabras percibidas en cada fijacin.

Disminuir la duracin de cada fijacin.

10) Los Mecanismos de la lectura

La percepcin visual es definida como el proceso de extraccin de la informacin.
Para poder hablar de una buena percepcin sta tiene que tener cuatro caractersticas:
1.
2.
3.
4.

Rapidez: consistente en efectuar fijaciones muy breves.

Precisin: se trata de no confundir las palabras cuando las leemos.
Amplitud: Hay que abarcar ms de dos o tres palabras en cada fijacin.
Ritmo: Consistente en saber el objetivo de la lectura y as irla efectuando de
forma acompasada.

A la hora de descifrar las palabras, existen zonas ms significativas que otras, por ejemplo,
en la parte superior de las letras estn los detalles que las diferencian y adems, las

102

primeras letras son ms esenciales que las ltimas que generalmente se sobreentienden. Si
hacemos caso a estos consejos percibiremos ms eficientemente.
Para una correcta percepcin requerimos:

Condiciones materiales como una iluminacin adecuada, buen estado de los

ojos, una postura correcta y un buen ngulo de lectura.
Condiciones psicolgicas como tranquilidad y atencin.

Al leer percibimos conjuntos, captando las palabras como un todo. Llamamos

campo visual al trozo de texto que somos capaces de percibir en una fijacin.
Aquel que realiza muchas fijaciones por lnea posee un campo visual pequeo, mientras
que el que lee con pocas fijaciones decimos que tiene amplitud de campo visual.
Un objetivo para aumentar la velocidad lectora consiste en ampliar el campo visual.

EJERCICIO PARA AGILIZAR LA VISTA

Coje un libro de poemas cualquiera (menos palabras en una sola lnea) y lee
simplemente la primera y la ltima palabra de cada lnea. Es un excelente ejercicio
para agilizar la vista al conseguir movimientos ms amplios de los ojos.

11) Defectos en la lectura

Podemos hablar de 6 defectos que retrasan considerablemente la velocidad en la
lectura:

1. Los movimientos corporales: Sealar con un dedo por dnde vamos mientras
leemos, con la punta de un lpiz o mover acompasadamente la cabeza por cada
lnea de lectura ejecutada.
2. Una percepcin visual pobre: Enlentecemos innecesariamente la lectura cuando
disponemos de un abanico de visin reducido o bien tratamos de hacer un
anlisis detallado de la configuracin de las palabras que forman una lectura.
3. La vocalizacin: Cuando movemos los labios para pronunciar las palabras que
vamos leyendo estamos introduciendo un defecto en la lectura. El nico circuito
que posibilita una lectura eficaz es la visual.
4. La subvocalizacin: Consiste en la repeticin mental de cada palabra leda.
5. Regresiones: Volver atrs sobre lo ledo.
6. Vocabulario deficiente: Si nos encontramos con un montn de palabras
desconocidas, evidentemente entenderemos mal el texto y retrasaremos la
velocidad lectora.

103

EJERCICIO PARA DESCUBRIR LA SUBVOCALIZACION

Con un material de lectura que no sea demasiado complicado y una frase breve
y sencilla elegida de antemano, trataremos de iniciar la lectura del material repitiendo
en
alto
la
frase
que
previamente
habamos
escogido.
Si nos resulta imposible concentrarnos en la lectura y no entendemos nada de lo que
estamos leyendo, es que estamos haciendo una subvocalizacin

1.- Velocidad de lectura:

Lee el siguiente texto una sola vez y verifica con un cronmetro el tiempo
empleado.
En el extremo sur de Grecia se encuentra una pequea pennsula, baada por las
azules aguas del Mediterrneo, montaosa, de rocas peladas y estriles, con tres
pequeas llanuras interiores que constituyen el nico espacio capaz de albergar una
exigua poblacin. De clima clido y seco, el suelo produce trigo, cebada, olivos, higos y
vid, en cantidades escasas, pero de calidad excelente. Abundan las canteras de
mrmol y las minas de plata, y sus costas son fecundas en pesca. Esta pequea
pennsula se llama el tica y en su centro se edific hace ya tres mil aos una antigua
ciudad que sealar toda una poca de la historia mundial: Atenas, la cuna de la
democracia.
Parece ser que la poblacin originaria del tica era de origen pelsgico - un pueblo
primitivo del Mediterrneo - que practicaba la forma de vida de la ciudad-estado,
propia de la poca Mesoltica del Medio Oriente. Conocan el alfabeto y la moneda y
eran activos comerciantes y navegantes.
Se jactaban de haber vivido siempre en el mismo pas y segn afirmaban, sus
antepasados nacieron en aquel mismo suelo, como las cigarras. La leyenda atribua la
fundacin de Atenas a la diosa Palas Atenea - tambin llamada Minerva por los
romanos -, considerada siempre como la protectora de Atenas. A ella fue dedicado el
gran templo que desde lo alto de un monte - la Acrpolis - preside la ciudad.
A pesar de cierto espritu localista, en el tica encontraron refugio los proscritos de
todos los regmenes de Grecia. A estos extranjeros, que supieron mezclarse
ntimamente con la poblacin indgena, debe Atenas su espritu abierto, alegre, activo,
amante de las artes y de las ciencias, que hizo de esta ciudad el ejemplo de un sistema
donde el hombre pudiera crecer y desarrollarse con plena libertad.
Manuel Snchez Karr. "Atenas, cuna de la democracia"
Nmero de palabras del texto: 306.
Tiempo de lectura:
Palabras por minuto:

104

2.- Lee lo ms rpido que puedas la siguiente columna desplazando la vista de arriba
hacia abajo:
y
ya
las
caf
verde
algunas
tardanza
formacin
han excluido
Anota el tiempo que tardas.
3.- Lo mismo que el ejercicio anterior:
mesas
cejas
rota

conejo
pelo
mesa

ayer
cajas
pila

velas
coja
coma

cola
coro
sordo
solar

para
pato
coral
manar

tina
maa
cueva
rizar

tela
arar
sali
pesar

Anota el tiempo que tardas.

4.- Con el objeto de alcanzar una mayor agilidad de la vista, trata de leer
horizontalmente los grupos de palabras con una sola fijacin, es decir, de un solo golpe
de vista, lo ms rpidamente posible. Repite varias veces la lectura incrementando
paulatinamente la velocidad.
En todas las
Cdiz, que era
Personas que eran
Madrid y Paris
Vehculos
Les daba
stos, a modo
A casa de
Y esto,
Bollos, atraa
Que pasaba.
Poda inspirar
Encima la
Aos, no hubiera
Alguno, pues el
Casi equivala
Majestad de

ciudades populosas
entonces la ms
depositarias de
y las llevaban
enorgullecindose con
gran importancia.
de vivientes
aquella seora
adems del buen
a otros, ansiosos
Doa Flora,
una pasin formal
gravosa pesadumbre
trocado aquel
centro general
en aquel
un trono.

y especialmente en
culta, haba muchas
las noticias de
y traan diligentes
una misin que
Algunos de
peridicos, concurran
por las tardes
chocolate y mejores
de saber lo
ya que no
ni quitarse de
de sus cincuenta
papel por otro
de las noticias
tiempo a la

105

Manejo de Informacin
En mi experiencia diaria con alumnos, me he dado cuenta de l enorme tiempo que
pierden tan solo buscando la informacin, y el enorme esfuerzo y lo difcil que les resulta.
He visto como sufren tratando de encontrar datos, fechas, lugares, situaciones, hechos y
acontecimientos. En la literatura que he revisado sobre las Tcnicas de estudio en ninguna
fuente he encontrado un apartado referente a esto, que si bien si he encontrado apartados en
libros de investigacin y documentacin. Por eso tome la decisin de incluir algunas guas
en cuanto al manejo de informacin se refiere esto es: buscar, obtener, ordenar y utilizar
informacin, adems de un apartado especial de cmo realizar bsquedas en Internet. Toma
en cuanta las siguientes recomendaciones para:
l
l
l
l

BUSCAR
OBTENER
ORDENAR
UTILIZAR
INFORMACION
BUSCAR INFORMACION

Generalmente para realizar un trabajo de investigacin, una

tarea, una expocisin, un trabajo para entregar etc. Lo primero que debes hacer es buscar
informacin. Es decir que debes recabar los datos, los hechos, las fechas, los nombres, los
lugares, etc. Los estudiantes suelen perder demasiado tiempo en este paso. Para evitarte la
prdida de tiempo, el desperdicio de esfuerzo y asegurarte de que obtengas los mejores
resultados toma en cuanta lo siguiente:
l Tener idea general de lo que se ha de buscar. Parece mentira pero muchas veces ni
siquiera sabemos lo que estamos buscando, cuando no tenemos claro lo que estamos
buscando es poco probable que lo encontremos. Por siempre ten bien claro que estas
buscando y que es lo que quieres: Lugares, fechas, datos, hechos, nombres, etc.
l Considerar las fuentes donde se puede hallar la informacin. Ahora que ya tienes
bien claro que es lo que quieres, pues habr que considerar donde lo puedes
encontrar. Pregntate donde es ms factible que encuentres esa informacin, en una
enciclopedia, diccionario, CD ROM, Internet, museo, libro de texto, apuntes,
videos, preguntando a alguien, etc. Ya vamos avanzando, ya sabes que buscar y en
donde buscar.
l Identificar el tema, materia, asignatura, etc.; donde podremos hallar la informacin.
Ya que tienes una idea de donde se puede encontrar esa informacin que deas o
necesitas, claro que debes delimitar el campo de accin, no vas a buscar en toda la
enciclopedia o a escudriar todo el CD ROM, o como muchos estudiantes hacen,
revisar el libro de inicio a fin. Debemos identificar claramente el tema dentro del
cual se puede hallar tal dato, tambin debemos identificar la materia, asignatura o

106

l
l
l

ciencia a la cual pertenece este hecho. Buscar en la fuente seleccionada tal ciencia o
asingnatura y dentro de el, buscar cual es el capitulo que contiene la informacin
buscada.
Considerar al menos 3 formas distintas de buscar la informacin. Parece obvio pero
muchos estudiantes fracasan en sus bsquedas por suponer que van a encontrar la
informacin tal la estn buscando, es decir que esperan encontrar dentro de un libro
un capitulo que se llame de la misma manera que la informacin que estn
buscando. Por tanto no es bueno esperar encontrar la informacin bajo el mismo
nombre y se deben considerar distintos nombres bajo los cuales se puede encontrar
lo que buscamos, si no sabes que otros nombres puede tener lo que buscas,
pregntale a tu maestro. Intenta lo siguiente para conceptos, utilizar sinnimos y
distintas combinaciones de las palabras Ej.: Vida Salvaje = Vida Animal = Fauna
animal = Fauna Salvaje. En el caso de ideas o temas, buscar temas relacionados o
personajes relacionados Ej.: Fotosntesis = Plantas alimentacin, clorofila Segunda
guerra mundial = Triple entente = Hitler = Campos de concentracin. Utilizar los
conocimientos previos para facilitar la bsqueda y puedes servirte del contexto para
facilitar la bsqueda
La informacin puede encontrarse bajo el mismo titulo con el cual buscamos, pero
tambin la podemos encontrar con sinnimos, o con ttulos que hagan referencia al
tema que deseamos
No esperemos un titulo tal cual nos lo han solicitado Ej.: Clasificacin de las
clulas.
clulas, La clula, La clula animal y la clula vegetal, Los tabiques de la vida, etc.

Las principales fuentes de informacin suelen ser:

l
l
l
l

Libros
Enciclopedias
Diccionarios
Internet

Solemos usar libros de texto para buscar informacin especfica de una materia, las
enciclopedias, para informacin extensa y general, libros especializados para informacin
especfica. Diccionarios para informacin muy especfica y concisa no muy amplia y el
Internet para casi todo tipo de informacin, sobre todo actual y novedoso.

107

Los libros ofrecen varias maneras de localizar lo que buscamos:

l ndice Es el primer lugar en el cual debemos buscar, ya que es ah donde se nos

ofrece de forma ordenada y a grandes rasgos el contenido de la informacin. Cada
titulo nos brinda la idea general de cada capitulo, y con ello, la idea de lo que
podemos encontrar o no en el texto, si en esta primera parte no se te muestra un
esbozo de lo que buscas lo mas probable es que debas eliminar esa consulta.
l ndice temtico Es sumamente til, ya que en el se encuentran en orden alfabtico,
los temas y/o palabras importantes que se encuentran en todo el texto, si el libro que
estas consultando cuenta con esto es el primer lugar para buscar. Busca las palabras
claves de la informacin que necesitas, cuando las localices se te indicaran las
paginas, captulos y/o temas donde se hace referencia, se habla o se utilizan esas
palabras.
l ndice por autores En el caso de buscar a una persona, algunos libros cuentan con
esta opcin. Aqu se anotan por orden alfabtico los nombres de todo los autores o
personas importantes sobre las cuales se habla en el texto, basta con buscar el
nombre y se te proporcionaran las paginas donde puedes encontrar informacin
sobre ellos o l.
l Glosario Aqu se te proporciona el significado de las palabras difciles o poco
comunes que se encuentran a lo largo del libro y en algunos caso, tambin se anotan
las pginas donde se encuentra la palabra.
l Apndices Los datos o informacin que complementa y enriquecen el libro se
encuentra en esta parte.
l Temario Nos brinda la gua de los temas y/o materias que se encuentran en el libro.

Diccionarios:

l En los diccionarios la bsqueda se hace por orden alfabtico.

l No solo tenemos diccionarios escolares, tambin existen
especializados, diccionarios de medicina, matemticas, filosofa, etc.

diccionarios

108

Internet

l Se suele usar para obtener casi cualquier tipo de informacin, sobre todo novedosa.
l Es fcil perderse en el ciberespacio; para optimizar la ayuda que la red nos puede
proporcionar toma lo siguiente en cuenta:
l Si se tiene la direccin de la pgina, no hay ms que anotarla ir a la url, y una vez
ah, buscar la informacin solicitada.
l Por ejemplo buscar fotosntesis en una url proporcionada
l Ej. www.tareasya.com Una vez ah buscar primaria, despus cuarto ao, y una vez
ah fotosntesis
l En los buscadores la informacin a buscar se escribe en la caja de dialogo: Buscar,
bsqueda, search.
l Se puede intentar la bsqueda con sinnimos o distintas combinaciones de
conceptos.
l Trucos: para obtener un resultado exacto de la bsqueda: palabra + palabra, frase
exacta: palabra + palabra, las palabras: palabra palabra, varias palabras: palabra,
palabra, excluir de bsqueda palabra+(palabra) o palabra-palabra
l Se pueden combinar estos para realizar una bsqueda
l Una vez en la pagina de resultados buscamos los que mas se adecuen a la bsqueda;
se presenta un pequeo resumen del contenido de la pagina
l Las terminaciones .com indica comercial, .net que pertenece a la red, .org
organizacin .edu educativa, .tv televisin, .mx Mxico. ar argentina, .es Espaa, .us
gringa, etc.
Al final de esta seccin te ofrezco algunos trucos para mejorar la bsqueda en
Internet.

Obtener Informacin

l Una vez encontrada la informacin que solicitamos; obviamente no utilizaremos

toda la informacin, debemos discriminar entre aquella que nos es til, de aquella
que no lo es, para esto debemos tener claro que queremos

109

l Debemos determinar si queremos ideas generales o particulares, con cifras o sin

cifras, datos o sin datos, todo un tema o solo parte de el, algunos temas y otros no,
solo cierta informacin, o la mayor cantidad de informacin posible

Ordenar Informacin

l
l
l
l
l
l

Una vez obtenida la informacin, debemos ordenarla y para eso usamos:

Resmenes
Cuadros sinpticos
Mapas conceptuales
Sntesis y anlisis
Tablas y Graficas

l La informacin se puede ordenar por

l Importancia; de idea principal a idea secundaria; tema principal a subtemas, de
particular a general
l Temas
l Cronolgicamente
l Desarrollada

Utilizar la informacin

l
l
l
l

Finalmente decidimos que hacer con la informacin:

Utilizar para tomar decisiones
Utilizarla para aprender
Para crear tablas, cuadros, etc.

110

Bsqueda en Internet
Como usar la bsqueda de Yahoo! Mxico
Si sabe exactamente lo que est buscando, o incluso si tiene una idea general,
intente usar la bsqueda de Yahoo! Mxico. Especifique una palabra clave, o un conjunto
de palabras clave, y Yahoo! Mxico buscar en toda su base de datos para encontrar los
documentos que correspondan a las palabras clave indicadas.
Despus de haber especificado la(s) palabra(s) clave en el cuadro de peticin, pulse
en el botn Buscar y Yahoo! Mxico buscar en las tres secciones de su base de datos para
hallar todas las correspondencias con las palabras clave. Las tres secciones son:

Categoras de Yahoo! Mxico

Sitios web de Yahoo! Mxico
Bsquedas en Google
Noticias recientes

La primera pgina que aparecer ser una lista de las categoras de Yahoo! Mxico
que corresponden a lo buscado, seguidas por una lista de los sitios web de Yahoo! Mxico
que tambin corresponden a la bsqueda. Si no se encuentran categoras y sitios web que
corresponden a las palabras clave, Yahoo! Mxico realizar automticamente una bsqueda
de documentos en toda la web, mediante el buscador Google.
Si pulsa en los enlaces que aparecen en la barra del men en la parte superior de las
pginas, podr acceder a una lista de noticias recientes que corresponden a las palabras
clave de la bsqueda.

Como funciona la bsqueda de Yahoo! Mxico

Primero, Yahoo! Mxico encuentra todas las correspondencias con las palabras
clave, y despus clasifica los resultados de acuerdo con su grado de relevancia dentro de
cada seccin especfica. Yahoo! Mxico clasifica los resultados de la siguiente forma:

Correspondencias con mltiples palabras clave: aquellos documentos que

corresponden a ms palabras clave tendrn un rango superior a los que
corresponden a menos de stas.
Ponderacin de la seccin del documento: los documentos que corresponden a
palabras incluidas en el ttulo se sitan por encima de los que incluyan la
correspondencia en el resto del texto o URL.
Generalidad de la categora: las categoras que estn situadas en una posicin ms
elevada dentro de la jerarqua ramificada de Yahoo! Mxico (es decir, las categoras
ms generales) ocupan un rango superior a las categoras de nivel inferior (es decir,
las que tienen un alcance ms restringido).

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Sugerencias para mejorar la bsqueda

Ponga entre comillas las palabras que forman parte de una frase
Ejemplo

Especifique las palabras que deben aparecer en los resultados

Coloque el signo + frente a las palabras que deben aparecer en los documentos
resultantes.
Ejemplo:

"Ciudad de M Buscar

+hroes+silen Buscar

Especifique las palabras que no deben aparecer en los resultados

Coloque el signo
encontrados.
Ejemplo:

- frente a las palabras que no deben aparecer en los documentos

soda -stereo

Buscar

Es posible utilizar una sintaxis de bsqueda avanzada en el cuadro de peticin de

bsqueda de Yahoo! Mxico. Dicha sintaxis le permitir personalizar mejor los resultados
de la bsqueda sin tener que dirigirse a la pgina de Bsqueda avanzada. Adems, le
permitir utilizar algunos recursos que actualmente no estn disponibles en la pgina de
Bsqueda avanzada. Existen 4 tipos de sintaxis de peticin:

Palabras obligatorias y prohibidas en la bsqueda

Restricciones a secciones de documentos
Correspondencia con frases
Utilizacin de comodines

Palabras obligatorias y prohibidas en la bsqueda

El uso de los siguientes operadores determinar si ciertas palabras deben aparecer o
estn prohibidas en los resultados de la bsqueda.

+
Si se aade el signo + a cada palabra, se hace obligatorio que la misma aparezca en
todos los resultados de la bsqueda.
Ejemplo: +hroes+silencio en vez de hroes

Si se aade el signo - a una palabra, se prohbe que la misma aparezca en ninguno

de los resultados de la bsqueda.
Ejemplo: soda-stereo en vez de soda

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Restricciones a secciones de documentos

Si se coloca uno de los siguientes operadores al principio de una palabra clave, la
bsqueda se limitar a ciertas secciones de los documentos.
t: Limita la bsqueda al ttulo de los documentos
Ejemplo: t:Luis Miguel en vez de Luis Miguel
u: Limita la bsqueda a la URL de los documentos
Ejemplo: u:motor en vez de motor

Correspondencia (" ") con frases

Si se coloca un conjunto de palabras entre comillas, slo se encontrarn aquellos
resultados
que
correspondan
exactamente
a
dichas
palabras.
Ejemplo: "Ciudad de Mxico" en vez de Ciudad de Mxico

Utilizacin de comodines (*)

Si se coloca un * a la derecha de una palabra, se mostrarn las correspondencias
parciales
con
lo
que
est
a
la
izquierda.
Ejemplo: bar* en vez de bar
Sintaxis combinada
Se puede combinar la sintaxis de la peticin, siempre y cuando la combinacin siga
el orden correcto. El orden correcto para la sintaxis es el orden en el cual aparecen los
operadores en esta pgina. O sea, +, -, t:, u:, "" y por ltimo *.
Ejemplo: +t:Ftbol -Mxico (correcto) con t:+Ftbol -Mxico (incorrecto)
Restricciones de tiempo Se puede restringir la bsqueda a aquellos documentos
posteriores a cierta fecha. No hay una sintaxis especfica para las restricciones de tiempo.
Este recurso slo est disponible en la pgina de Bsqueda avanzada.
Presentacin de los resultados Es posible personalizar el nmero de resultados de la
bsqueda que se muestren en las pginas de resultados. Para ms informacin vea la pgina
de Bsqueda avanzada.

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Sntesis y anlisis
Sntesis. Es la capacidad de reducir una serie de datos e informacin a un concepto
general. Esta habilidad te permite tomar apuntes adecuadamente, construir mapas
conceptuales, crear nemotcnicas y poder reconstruir temas completos a partir de una
palabra clave.

Composicin de un todo por la reunin de sus partes.

Es construir una idea general a partir de varias ideas particulares.
Reducir una enorme cantidad de informacin, a una cantidad esencial.
Englobar en un solo concepto varias ideas.
Hacer de algo grande, algo pequeo.
Resumir

Anlisis.- Es la capacidad para descomponer un todo en sus elementos mas bsicos

comprendiendo estos y sus relaciones. El pensamiento analtico es privilegiado y en general
es el que se nos pide desarrollar acadmicamente. Incluso en algunos casos anlisis y
estudiar llegan a ser sinnimos. Analizar tambin comprende valorar y jerarquizar ideas e
identificar las relaciones entre ellas. De cierta forma cuando estudiamos, lo primero que
hacemos es un anlisis del tema, para posteriormente poder realizar una sntesis.

Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios
o elementos.
A partir de una idea general llegar a varias ideas particulares.
Obtener el mayor conocimiento a partir de poca informacin.
Desprender varias ideas a partir de un concepto
Obtener algo grande a partir de lo pequeo
Desarrollar

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Tomar Apuntes

FUNCIONES DE LOS APUNTES

Tomar apuntes ayuda en el aprendizaje mediante sus funciones de organizacin y
registro

ORGANIZACION.
Tomar un apunte implica seleccionar y organizar mentalmente la informacin que
se escucha, para anotar aquello que se considera importante. Esta organizacin mental de la
informacin apoya el aprendizaje de dos maneras:
Ayuda a mantener la atencin en clase, evitando distracciones que dificultan seguir el hilo
de la exposicin del profesor.
Ayuda a comprender mejor la clase, ya que propicia el razonamiento activo y continuo.

REGISTRO.
El apunte permite tener un registro de lo dicho en la exposicin, el cual hace posible
recordar lo que el profesor dice en la clase, aun das despus. El apunte se puede repasar,
adems, cada vez que lo desee.

FUNCION AYUDA A:
Organizacin Mantener la atencin. Comprender mejor
Registro Hacer posible el repasoy el recuerdo

Existen dos tipos de reglas para tomar unos buenos apuntes, y con eso no quiere
decir que simplemente sean bonitos, sino que te sirvan para estudiar y sacar buenas
calificaciones. Primero debes fijarte en las reglas bsicas, que son fundamentales y luego
las reglas opcionales que te ayudarn en la comprensin y te facilitarn y harn ms ameno
el estudio de la asignatura o asignaturas.

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1. Reglas bsicas
a) Tener los apuntes en orden.
Lo ms importante es que cada vez que tomes apuntes anotes la fecha y, si ya tomas
los apuntes en limpio directamente en clase, lo mejor es que numeres las pginas para que
si alguna se te traspapela, la encuentres perfectamente. Esto ser an ms sencillo si al lado
del nmero de pgina escribes el nombre de la asignatura. Adems se recomienda emplear
una carpeta para los apuntes de cada asignatura y dentro de la asignatura separadores para
cada tema, para cada trimestre....De esta forma conseguirs tener una idea clara de lo que
tienes que estudiar.

b) Legibilidad de los apuntes que tome:

Si tu letra escrita con la rpidez que marcan los profesores no es buena debes
tomarte la molestia de pasarlos a limpio cada noche al llegar a casa, porque si lo haces da a
da te costar bastante menos que si lo dejas todo para el final. Tambin es importante que
si sueles torcerte escribiendo en folios en blanco, te decantes por escribir poniendo debajo
un folio cuadriculado para seguir las lneas y que tus apuntes queden impolutos. Si te das
cuenta, se estudia mejor en folio pero si las lneas estn torcidas te acabars cansando antes.

c) Separacin precisa:
Aunque lo tuyo sea el ahorro de papel, no debes escatimar en espacios, porque
aunque al final sean ms folios, tardars menos en pasarlos y psicolgicamente sentirs que
avanzas ms. Por eso debes poner puntos y aparte en los lugares que los apuntes lo exijan.
Vers como es ms cmodo para estudiar y te aclaras antes,

d) Completar:
Si un da no puedes tomar apuntes, lo mejor es que los intentes conseguir cuanto
antes para no quedarte descolgado de la materia y poder seguir tomando apuntes en la
siguiente clase, si no, estars demasiad@ perdid@. Psalo a tu letra y adelo a tus apuntes,
si lo dejas para el final tendrs una mezcla tal de apuntes que te ser muy complicado
estudiar.

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e) Consultas complementarias:
Ya sabemos que da mucha pereza llegar a casa despus de un da entero de clases y
ponerse a mirar ms cosas de las asignaturas, pero si te acostumbras a leer sobre las
materias que das en clase, con libros que saques de la biblioteca, seguro que aumenta tu
inters por los apuntes y en el exmen sers capaz de complementar las respuestas, con lo
que el profesor te dar mayor nota. No lo dudes.

2. Reglas opcionales
a) Emplear siempre el mismo tipo de hoja y el mismo color
de boli:
Porque de esta forma no te despistars con continuos cambios de colores y dejars
abiertas ms posibilidades para subrayados y marcas. Muchos estudiantes aseguran que
estudian mejor en folios blancos escritos en azul. El negro te acabar cansando la vista.

b) Emplear tus palabras:

Si al llegar a casa lees los apuntes y ves que hay algo que cuando vayas a estudiar
creas que no vas a entender, ser bueno que escribas en un papel lo mismo con tus palabras
y lo adjuntes con un clip.
Date cuenta de que al salir de la clase tienes el contenido muy fresco y lo entiendes, pero a
la hora de ponerte a estudiar no ser igual y agradecers haberlo explicado con tus palabras.
Ahorrars mucho tiempo.

c) Anotar tus propios comentarios a los apuntes:

Te ayudar a hacer ejemplos cuando tengas que estudiar. Poner ejemplos reales de
tus apuntes te har ms sencilla y divertida la materia y por tanto te costar menos
estudiarla.

Recomendaciones
Escribir fechas, e identificar cada curso
Letra legible
Utilizar las propias palabras, smbolos, dibujos, etc.
Escribir literalmente: definiciones, fechas, nombres, lugares, formulas, ecuaciones, reglas,
etc.
Distinguir entre ideas del profesor con comillas y las propias con corchetes

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Anotar entre parntesis las preguntas que surjan

Subrayar o utilizar smbolos en puntos donde el maestro haga hincapi
Utilizar abreviaturas. Usar smbolos matemticos, y smbolos propios para abreviar tales
como: + mas, = igual, x por, / entre, q que, p para, - mente rpida-, etc.
Tu maestro habla a un promedio de 100 palabras por minuto y t piensas a razn de 400
palabras por minuto. Utiliza ese tiempo extra para escribir notas con tus propias palabras.
EN LOS APUNTES SE ANOTAN LAS IDEAS PRINCIPALES DE LA EXPOSICION,
NO SON DICTADOS DEL PROFESOR

Antes de empezar...
Mira los apuntes que hasta el momento has tomado y califcalos siguiendo los
siguientes criterios:(de 1-deficiente a 6-muy buena)
1.-Contienen las ideas principales de la explicacin:
2.- Se ve el orden lgico de las ideas:
3.- Limpieza:
4.- Claridad en la letra, subrayados, etc.:
5.- Orden:
6.- Brevedad:
Una idea tambin importante es que no pases tus apuntes a limpio. Pierdes tiempo.
Esfurzate en tomarlos con la suficiente claridad para que te valgan para su posterior
estudio.

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Subrayado
El Subrayado, te lo habrn repetido innumerables veces, es fundamental en una
rutina de estudio, puesto que no slo nos ayuda a memorizar el temario, sino que es
tremendamente til en el repaso. Un slo vistazo al texto nos indicar las cosas importantes.
Adems, el subrayado es el soporte fundamental de los resmenes, que se hacen partiendo
de esas ideas esenciales que hemos destacado. Gracias al subrayado correcto podemos:

1.- Saber qu cosas son importantes y qu cosas son complementarias

2.- Realizar buenos resmenes y cuadros que nos ayuden a fijar los contenidos
3.- Conseguir un repaso de calidad y sin dificultades
La accin de subrayar responde a la necesidad de destacar las cosas importantes de
una materia, por tanto est totalmente desaconsejado que subrayes si an no sabes las
nociones bsicas que te vamos a explicar, porque lo nico que conseguirs es "emborronar"
tus apuntes y que luego no slo no te ayuden sino que te dificulten el estudio. Si quieres
dominar la tcnica del subrayado debes aprender unas particularidades:
Los Ttulos: Se subrayan siempre puesto que son los que dan la idea global del tema que
trata esa parte del libro o apuntes
Los Subttulos: Tambin se subrayan siempre porque aportan datos complementarios tiles
para recordar el tema que ah se est tratando
El texto en s: Esto es lo ms difcil, porque para obtener un buen subrayado debers
realizar tres lecturas diferentes del texto:
1.- Primera: Rpida para quedarse con la idea global
2.- Segunda: Ms lenta en la que subrayes slo las ideas generales y ttulos / subttulos
3.- Una tercera: En la que subrayars frases con sentido por s mismas. Deben tener un hilo
que les d lgica, sino a la hora de hacer los resmenes y el repaso tendrs que leer todo
para saber el contexto. Se trata de sintetizar los textos en frases que entiendas.
*Nota Importante: Es fundamental que no empieces a subrayar hasta que entiendas el texto
perfectamente, de esta forma sabrs exactamente cules son los puntos en los que debes
incidir.

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Tipos de subrayado

* El tipo de subrayado predominante es el de las rayas, en diferentes colores

(normalmente se emplea el color rojo para destacar las ideas principales y fundamentales y
el azul para las complementarias)
* Pero si deseas otro tipo de "marcas" para tus textos, debes saber que tambin
existe la posibilidad, utilizada por mucha gente, de emplear las flechas, los crculos, el
subrayado con colores fluorescentes que destacan toda la palabra.
* Y como complemento a ambas formas de subrayar, tienes la opcin de anotar
cosas en los mrgenes, que te ayuden a complementar es informacin que has querido
destacar.

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Gua para Preparar Exmenes

Exmenes

Tipos

Los exmenes son como las personas: todos distintos entre s. Y ah es donde
radican los mayores problemas de los estudiantes, en que se preparan todos por igual sin
tener en cuenta que cada uno merece un estudio diferente para poder aprobarlos y sacar
nota. Buena nota. Por eso hemos preparado una gua de tipos de examen, para que sepas a
qu te vas a enfrentar y cmo debes prepararte. Vers como si pones en prctica lo que te
aconsejamos consigues salir mejor parad@ de las pruebas acadmicas a las que te
presentes.

Estos son los tipos de examen:

Examen Oral

Examen tipo Test

Examen de Preguntas cortas

Examen de Desarrollo

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El temido examen ORAL

Tranquilo, esto es peor que el infierno, pero se puede superar.

Para estudiar un examen tipo Oral lo que tienes que hacer es aprenderte de memorieta,
como un lorito, el esquema y a partir del esquema ir enlazando ideas, a que no es tan
difcil?.
Lo que ms impresin causa es verte enfrente del profesor, pero date cuenta de que
ests delante del profesor todos los das de clase. Adems el profesor es una persona
cualquiera (aunque parezca mentira), por ello cuando te diga la pregunta date unos 30 40
segundos de tiempo para pensar y luego empieza.
Habla ordenadamente, empieza por el principio y acaba por el final y cete a lo que
te preguntan. No te preocupes si tartamudeas un poco o te atrancas, vuelves empezar por el
ltimo punto y ya est. El profesor lo entender perfectamente.
Lo peor de los exmenes orales es que no estamos acostumbrados a hacerlos. Nos han
enseado desde pequeitos a hacerlo por escrito, y por eso a la hora de hacerlos orales se
nos ponen los pelos de punta. Pero siempre hay una primera vez y el da que toque pues
toc quin no dice que un da no te toca la lotera? Pues igual pasa con los exmenes
orales: son raros pero no imposibles.

Ventajas del los Exmenes Orales

- No te exigen tantos detalles y el profesor ver si te lo sabes o no con las ideas generales.
Es menos estricto.
- Si te confundes, posiblemente de dejar intentarlo de nuevo. Cosa que no sucede en los
escritos

Inconvenientes de este tipo de pruebas

- El principal: los nervios de enfrentarse cara a cara con el examinador
- Tienes menos tiempo para pensar la respuesta

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Qu debes tener para enfrentarte a este examen

- Una organizacin mental gil
- Fluidez verbal
- Gran capacidad de reaccin

Cmo debes prepararte par este examen

- Debes repasar los temas en voz alta:
- Hacer un esquema
- Cuidar la expresin
- Centrarse en esas ideas fundamentales que has sealado en el esquema

Cmo exponer
- Empieza por la idea fundamental
- Luego las secundarias
- Por ltimo haz una pequea conclusin. Esto sumar puntos delante del examinador.

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El ambiguo examen de TEST

Quien ha hecho una quiniela ha hecho un examen tipo TEST.

Son los tpicos exmenes de a) creble b) la buena c) la jalada. Por ello suelen ser bastante
fciles de completar, lo de que estn bien es otra cosa mariposa.
Para estudiar este tipo de exmenes no hay otro modo de aprenderte todo, por eso
son ms difciles, cualquiera pone una cruz pero eso no significa que esa cruz este sobre la
pregunta buena. Un buen mtodo de estudio es ver si hay otros exmenes de tipo test de
aos anteriores ya que muchas de las preguntas pueden coincidir y si no coinciden siempre
puedes ver el estilo del profesor a la hora de hacer el examen lo cual te da ventaja.
En el examen slo pon la pregunta que sabes a ciencia cierta que es correcta, ya
sabes que las preguntas mal respondidas descuentan. Por ello haz el test de un tirn, la
pregunta que tengas dudas la dejas para el final, cuando tienes tiempo y la piensas. Las
preguntas que has respondido a la primera no las cambies a no ser que ests muy seguro,
suelen ser fruto del inconsciente y suelen tambin estar bien (otra cosa es que queras
marcar la A y has marcado la B). Primero haz el test a lpiz y luego ya lo pasas a bolgrafo,
as lo repasas y puedes cambiar los errores que antes he comentado. Fjate bien en cmo
has de marcar el test, los profesores suelen ser bastante exigentes en eso: si dice cruz, haz
una cruz, si dice crculo, haz un crculo, si dice letra pon la letra no el nmero.

Ventajas del los Exmenes de Tests

- La correccin es ms objetiva y por tanto no caben los "favoritismos"
- El factor suerte tiene aqu un papel, puesto que el azar a veces influye y te hace contestar
la correcta

Inconvenientes de este tipo de pruebas

- Es muy rpido
- Es fcil confundirse puesto que siempre hay respuestas muy parecidas
- Se suelen penalizar las respuestas incorrectas<

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Qu debes tener para enfrentarte a este examen

- Debes aprender a trabajar deprisa y contestar en pocos minutos
- Comprender todo lo que estudias y no dejar nada sin leer

Cmo debes prepararte para este examen

- Debes sintetizar en esquemas
- Memorizar
- Esforzarte por comprender cada punto del temario. En estos exmenes pueden preguntarte
cualquier cosa

Cmo realizarlo
PRIMERO: Localiza en tu mente las respuestas y lee bien cada pregunta y cada
posibilidad. No te dejes llevar por las prisas y reflexiona
SEGUNDO: Pregunta si penalizan las incorrectas y si es as, no arriesgues tu nota y no
respondas si no ests segur@ de la respuesta
TERCERO: Volver a leer tranquilamente las respuestas, pero no estar todo el rato
cambiando de opinin. Es lo ms peligroso.

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El peligroso examen de PREGUNTAS CORTAS

Este tipo es como la tmbola, a veces te toca y a veces no.

Por qu?, porque depende del profesor, y este te puede poner una pregunta en la que te
pide una idea principal o una en la que te pregunta la ms nimia de las preguntas terciarias.
Por ello lo mejor es que conjugues esquema y resumen y te lo aprendas bien. Esto lo digo
porque suelen ser exmenes de ms de 10 preguntas y ene ese caso el tipo de pregunta
puede variar mucho de importancia.
Para este tipo cuenta mucho conocer el modus operandi del profesor, cuales son los
temas que ms le gustan o si ha recalcado algo en clase, entonces ya lo tienes un poco ms
fcil.
Durante el examen lee muy, muy, muy atentamente las preguntas y busca una
respuesta muy corta de no ms de 25 palabras, pues es lo que se te pide. Si te pones a
contarle cosas que no tienen nada que ver, el profesor ver que ests rellenando y
probablemente te bajar la nota o te suspender. Estate tranquilo, lo sabes y puedes hacerlo
perfectamente. Ya te has enfrentado otras veces a este tipo de exmenes que suelen ser muy
frecuentes sobre todo en las asignaturas de idiomas. Para estos en especial es aprenderte la
gramtica y aplicarla.

Ventajas del los Exmenes de Preguntas Cortas

- Da seguridad y confianza puesto que puedes pensar en cada pregunta e ir saltando de una
a otra
- A veces son preguntas que ya se han formulado y respondido en clase, as que al menos,
te sonarn un poco

Inconvenientes de este tipo de pruebas

- Debes redactar de una manera clara, as que hay que vigilar la redaccin y la ortografa
- Si confundes el tema sin darte cuenta, estropeas completamente tu trabajo
- Debes controlar el tiempo para poder contestarlo todo
- Si te dan espacio limitado tendrs que sintetizar

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Qu debes tener para enfrentarte a este examen

- Debes sintetizar muchas cosas en pocas lneas
- Una buena redaccin
- Se pueden confundir las preguntas y/o quedarse en blanco

Cmo debes prepararte para este examen

- Sintetiza todo para hacerte una idea: haz resmenes y esquemas
- Memoriza los esquemas fundamentales
- Practica y hazte t mism@ un listado de posibles preguntas. As te ser ms sencillo.

Cmo realizarlo
PRIMERO: Lee las preguntas y comprueba lo que te piden y escribe una palabra clave que
te sirva de recordatorio del esquema de contenidos
SEGUNDO: Contesta a todas las preguntas y no te pases del espacio que te dejan para ellas
TERCERO: Volver a leer el examen y corregir las faltas de ortografa y puntuacin que
hubieras podido cometer por la rapidez.

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El adorado examen de DESARROLLO

Este tipo de examen es el ms aceptado por los estudiantes.

Es el que estamos tan acostumbrados a hacer que casi nos lo sabemos de memoria (siempre
que sepamos el material de la asignatura, claro). Por ello no hace falta explicarlos
demasiado. Lo que ms sirve para este tipo de exmenes es el resumen, ya que le incluyes
las ideas principales, las secundarias y alguna de las terciarias con lo que demuestras que
eres un as de la asignatura.
Lo que ms agobia en un examen a desarrollar es el tiempo, tenlo bastante
controlado y que no se te vayan 20 minutos en una pregunta a no ser que tengas 3 horas de
examen. Es que si no, las dems preguntas te quedarn bastante cojas por la prisa y alguna
en la que te podas haber lucido mejor la dejas a medio contestar por la falta de tiempo. Por
ello tambin deja tiempo para el repaso; vas a escribir mucho y es posible que te suspendan
por faltas de ortografa.
En el examen estate tranquil@ y relajad@, esto lo dominas mejor que el bajarte
apuntes de la fotocopiadora del rincn del vago. Lete bien el examen, mira que te
preguntan y contstalo. Haz primero las preguntas que mejor te sabes y controla el tiempo.

Ventajas del los Exmenes a Desarrollar

- Da seguridad y confianza puesto que puedes pensar en cada pregunta e ir saltando de una
a otra

Inconvenientes de este tipo de pruebas

- Debes redactar de una manera clara, as que hay que vigilar la redaccin y la ortografa
- Si confundes el tema sin darte cuenta, estropeas completamente tu trabajo
- Debes controlar el tiempo para poder contestarlo todo
- Si te dan espacio limitado tendrs que sintetizar

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Qu debes tener para enfrentarte a este examen

- Gran capacidad de interrelacin entre los diversos temas
- Una buena redaccin
- Control del tiempo

Cmo debes prepararte para este examen

- Mucho repaso
- Redactar los temas principales para probar tu capacidad
- Hacer muchos esquemas de los temas principales para que no los confundas en el examen

Cmo realizarlo
PRIMERO: Lee las preguntas y comprueba lo que te piden y elaborar un esquema que te
sirva de guin para el posterior desarrollo de los temas
SEGUNDO: Exponer los contenidos, con puntuaciones y ortografa correcta. Aadir citas
de autores y dejar una presencia correcta y limpia del examen.
TERCERO: Volver a leer el examen y corregir las faltas de ortografa y puntuacin que
hubieras podido cometer por la rapidez.

129

130

131

132

6 Caracteristicas

7 Epoca

8 Circunstancias

9 Contemporaneos

5 Su Profesion

10 Obra A

11 Obra B
Que
Quien

Cuanto
Tema
Donde

4 El Hombre

3 Viaja Muere

2 Vive Trabaja

1 Nace Estudia

12 Valoracion

133

NOTAS ACLARATORIAS
A

DEMOSTRACION
DATOS
FORMULAS

EXPLICACION
A

D
C

D
134

135

DIRECCION

136

CAPITULO 6
Direccin

Proviene del Latn Di

intensivo y de Regere regir, gobernar. As que

conceptualizamos direccin como la accin de dirigir, o llevar las acciones a un trmino
sealado. Tambin significa Guiar. Como ya hemos visto en captulos anteriores, en este paso del
proceso administrativo nos debemos contestar se esta haciendo? Es en este momento que
verificamos que las cosas realmente se estn haciendo, es cuando checamos que estemos
cumpliendo con nuestro Plan de Estudio (producto de la Planeacin) y estemos aplicando todas
las tcnicas que aprendimos durante la Organizacin.

Motivacin

Como ya te he insistido, se necesitan dos factores para poder hacer y son saber
y querer. En este momento suponemos que ya hemos atendido el saber y por tanto ya sabes
estudiar. Ahora decamos que aunque sepas como estudiar pues tambin debes querer estudiar
para poder hacerlo adecuadamente. En la planeacin nos ocupamos ya de tus objetivos y de tus
sueos, debes ya tener pegado tu collage en el sitio donde siempre estudias. Te hablamos tambin
de el cerebro triuno, sabes ya que para poder estudiar debes atender primero tus necesidades y
bsicas y no encontrarte exaltado, es decir debes estar tranquilo y relajado.
Motivacin se refiere a la fuerza interna necesaria para poder realizar una actividad.
Generalmente esas actividades se realizan con la esperanza de un bienestar. Debes saber que los
seres humanos hacemos generalmente las cosas movidos (motivados) por dos aspectos: buscando
placer o evitando dolor. Por ejemplo cuando haces tu tarea, puede ser porque quieres una
felicitacin y buscas buenas notas, o bien, porque no quieres que te regaen por no llevarla y no
quieres una mala nota.
Antes ya te he dicho que siempre debes tener un objetivo en mente, puesto que, Cuando
sabemos a donde queremos llegar seguro llegaremos ah, as, si sabes lo que deseas, seguro que
lo obtendrs. Por tanto las acciones para poner en marcha tu plan de estudio estarn Guiadas y
Dirigidas por tus objetivos y sueos. Asegurate siempre de saber lo que quieres, y adems

137

visualiza lo que obtendrs cuando consigas lo que quieres y como te sentirs con ello. Solemos ir
a la escuela para aprender, generalmente habilidades que nos permitan desarrollar una profesin y
un trabajo que nos gusten y nos proporcionen un agradable estilo de vida. Date cuenta de que es
lo que quieres para el futuro, y que no quieres para el futuro de lo que tienes hoy. As cuando no
tengas ganas de estudiar, te de flojera hacer la tarea, no ests cumpliendo con tu plan de estudio o
no tengas la energa necesaria para cumplir con tus compromisos, es decir que, te sientas
desmotivado, piensas en estas dos cosas, que quiero, y que no quiero para el futuro.; y como
contribuye mi actividad acadmica para ello, adems de valorar como mi actitud actual afecta el
que consiga o no lo que quiero. Esta es una buena forma de mantener la motivacin.
Tampoco olvides siempre que puedas, premiarte tu mismo cuando hayas cumplido
adecuadamente tus objetivos y compromisos. Cada que hayas logrado o conseguido cumplir tus
sueos y objetivos, disfrtalos al mximo, felicitate y prmiate. Tambin cuando cumplas tus
compromisos (cumplir tus repasos, tareas, exmenes, etc.) prmiate, ya sea comprarte algo que te
gusta, hacer algo que es de tu agrado, es decir cmplete un capricho y date gusto; esto es muy
importante. Se ha supuesto que la forma para conseguir que alguien haga algo es, mediante
recompensas y premios o castigos. Generalmente suele aplicarse ms comnmente el castigo.
Adems es ms probable que nos castiguen cuando nos equivocamos a que nos premien cuando
lo hacemos bien. Es mas comn que resalte lo malo que lo bueno, por lo mismo es mas comn
que estemos mas prestos a regaar que a felicitar y premiar. Trata de eliminar esta tendencia y
siempre premia los avances y logros que tengas.

Supervisin

Para asegurarnos que lo planeado se cumpla contamos con la

supervisin. Esto es Vigilar y Revisar que las cosas se hagan. Ahora que debemos revisar que
se haga? La respuesta es: primero vigilar que se cumpla Tu Plan de Estudio. Recuerda que lo
primero que acordamos fue, estudiar siempre en el mismo lugar y a la misma hora. Par eso sirven
los siguientes formatos:

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Supervisin Horario de Estudio

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Inicio
Fin

Supervisin Lugar de Estudio

Lunes
Lugar 1
Lugar 2
La forma de utilizar estos formatos es muy sencillo, en el Formato de Supervisin de
Horario, anotamos en el da correspondiente la hora en que iniciamos nuestro estudio y la hora
que finalizamos, esto para que?, gracias a este formato podemos detectar si todos los das
estamos estudiando a la misma hora y el mismo tiempo, notamos tambin si estamos estudiando
todos los das, por otro lado podemos observar el tiempo que estamos estudiando, as vemos si es
el adecuado si es insuficiente o es demasiado. En el formato de Lugar, solo anotamos si estamos
estudiando en el mismo lugar de ser as tachamos la casilla 1, si estudiamos en otro lugar distinto
tachamos la casilla 2; de esta forma nos damos cuenta si estamos estudiando en el mismo lugar
todos los das y si estamos estudiando todos los das.
Estos formatos los estars usando durante el curso, precisamente para que adquieras el
hbito de estudiar siempre en el mismo lugar y a la misma hora. Como veras la Supervisin
dentro del proceso de Direccin efectivamente sirve para contestar la pregunta Se esta haciendo?
Recuerdas las herramientas de Planeacin? Pues ahora las retomaremos para realizar una
supervisin, la primera herramienta que debemos revisar es la Grafica de Gantt, ya que en ella
estn anotados los avances de los trabajos, exmenes y tareas pendientes, as que al darle un
vistazo, podremos observar si todo lo estamos realizando dentro del tiempo adecuado, si todas las
tareas se estn cumpliendo y entregando en la fecha fijada y si en medida de lo posible tenemos
todo listo 2 das antes de la fecha de entrega, tambin nos dice que tanta carga de trabajo hemos
tenemos, cuanto ya hemos atendido y cuanto nos queda pendiente. Por qu no le das una
miradita a tu grafica de Gantt (que debes tener ya pegada en tu sitio de estudio) en este momento
y te das una idea de cmo andas en cuanto a tu trabajo?
La segunda herramienta es el horario que diseamos, debemos estar cumpliendo con un
horario, ya que un horario se planea con la intencin de respetarlo y cumplirlo, si no es as, no
tiene caso. Acordamos estudiar en un mismo lugar a la misma hora, adems de habernos
comprometido a realizar repasos tanto diarios como semanales, pues bien, debemos revisar que

139

todo lo que esta en el horario se este cumpliendo y llevando a cabo. Ms adelante te

proporcionare los formatos de supervisin de repasos.
La tercera herramienta que nos proporciona indicadores es la Agenda, debemos verificar
que todo lo que hayamos planeado en ella se haya cumplido, es decir que todo se haya entregado,
hayamos acudido a todas las citas y hayamos realizado cada cosa que anotamos en ella, de no ser
as, hablaremos en el siguiente capitulo de las medidas de control o medidas correctivas.
Debes verificar tambin que ests cumpliendo con el mtodo de estudio, que este
aplicando los principios que aprendiste es decir, privilegiando tu estilo de aprendizaje, utilizando
el sistema multimedia, aplicando las tcnicas de estudio y de memoria, realizando mapas
conceptuales y leyendo rpido.
Formato de supervisin de repasos diarios
Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Materias
De
Repaso
En este formato se anotan las materias que ya repasaste tal da, recuerda que debes repara
las materias que te tocan al da siguiente, si el martes tienes matemticas, la repasas el lunes, y si
el mircoles tienes, Ingles, Historia y Ciencias, entonces debes repasar el martes Ingles Historia y
Ciencias. As en el cuadro cuando ya repasaste las materias las anotas, pero si te falto Ingles por
ejemplo esta no la anotas y solo anotas las que si repasaste.
Ya sabes que tambin debes repasar semanalmente es decir ya seas sbado o domingo
todas las materias y todo lo que viste durante la semana (ya sabes que esto se hace mirando los
Artex, Intervi, Bocadillos, Mapas conceptuales o Esqus)
El siguiente formato sirve para hacer la supervisin de el repaso semanal, En la primera
columna se ponen las todas las materias que llevas y en la primera fila se pone semana 1 a la 4, y
lo que hacemos es tachar el lugar correspondiente a la materia cuando hacemos el repaso de la
semana correspondiente.
Formato Supervisin de Repaso Semanal
Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Materia 1
Materia 2
Materia 3
Materia 4

140

Te recomiendo que tambin utilices los siguientes formatos al menos durante el primer
mes que estas aplicando este mtodo de estudio. Debido a que debes acostumbrarte a estudiar de
una forma distinta a como lo venias haciendo adems, por tanto al principio requerirs de mayor
esfuerzo, sin embargo esto es una inversin, ya que despus, el esfuerzo y el tiempo de estudio
sern menores y el aprovechamiento sern al mximo. Precisamente estas aprendiendo una
manera nueva manera de aprender y estudiar (valga la redundancia), como todo lo que
aprendemos, al principio nos cuestas mas trabajo y nos lleva mas tiempo, espasmo nervioso y
pensando en cada paso que debemos realizar, despus de este periodo el proceso se vuelve
automtico y lo hacemos con naturalidad, casi sin esfuerzo. El que todos lo que aprendiste
durante este curso se vuelva parte de tu personalidad y por tanto automtico tomara de 1 a 2
meses, tiempo durante el cual te recomiendo que utilices los siguientes formatos de supervisin.
Piensa que durante este periodo estas realizando una inversin, Qu son dos meses de esfuerzo y
tiempo, si tendrs beneficios toda la vida?
Formato para supervisin del mtodo de estudio
Este formato te proporciona tambin una gua para realizar el mtodo de estudio, es muy
sencillo, en la primera columna tienes cada uno de los pasos del mtodo de estudio y las
siguientes corresponden a las sesiones de estudio, as que cada que tengas una sesin de estudio,
al finalizar debes tachar en la columna correspondiente a la sesin de estudio, los pasos del
mtodo de estudio que si realizaste.
sesin 1

sesin 2

sesin 3

sesin 4

Respirar
Preleer
Leer
Escribir
Dibujar
Expresar
Memorizar
Repasar
Formato supervisin de Aplicacin de tcnicas y conocimientos
Te sirve para ir anotando y darte cuenta de los conocimientos y tcnicas aprendidas en
este curso que estas aplicando. Se debe llenar de forma diaria y su periodicidad es semanal,
tienes 3 apartados y cada uno de ellos tiene 4 apartados (t puedes agregar mas), cada apartado
corresponde a Escuela, Tarea, Estudio, y los 4 espacios son para poner, en ese da, que tcnicas o
conocimientos has aplicado en la escuela, en tu tarea, y en la sesin de estudio.

141

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Escuela

Tarea

Estudio

Podra parecerte tedioso el hecho de llenar tantos formatos, sin embargo como ves varios
de ellos los realizaras solo al principio y solo algunos despus de 2 meses los seguirs usando. Y
creeme el ver como va tu progreso y ver todas las cosas que haces diariamente, te proporcionan
los incentivos necesarios para seguir trabajando. Al principio cuando llenes los formatos te dars
cuenta de que realmente estas trabajando, esa es la intencin de la supervisin y por supuesto el
objetivo de la direccin, que veas que realmente estas trabajando; cuando te des cuenta de que
estas trabajando y mucho, te aseguro que te sentirs muy bien, y adems motivado.
Todos estos formatos de supervisin nos proporcionan un aspecto cuantitativo, es decir en
cantidad y nos dice que tanto, cuanto. Pero tenemos tambin el especto Cualitativo, de calidad,
que tan bueno o malo. Este aspecto lo medimos tomando como referencia tus sueos y objetivos.
As evaluamos si estamos haciendo lo necesario para conseguir nuestros sueos y objetivos. Esa
es precisamente la pregunta que debes hacerte Estoy haciendo lo necesario para conseguir mis
Sueos? Cuando la respuesta es si, significa que si estas trabajando, cuando la respuesta es no,
significa que no estas trabajando. Esta parte es muy subjetiva, y te corresponde solo a ti
contestarla. Si bien los formatos de supervisin anteriores no es necesario que los utilices
siempre, esta pregunta si debes hacrtela Siempre y muy frecuentemente.
Al final del capitulo podrs encontrar una hoja de supervisin que contiene todos
los formatos de supervisin, si lo crees conveniente pidele a tus Papis que ellos te ayuden a llenar
diariamente esta hoja de supervisin.

142

SUPERVICION
Supervisin Horario de Estudio
Lunes
Inicio
Fin
Supervisin Lugar de Estudio
Lunes
Lugar 1
Lugar 2

FECHA:

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Mircoles

Jueves

Viernes

Formato de supervisin de repasos diarios

Lunes
Martes
Materias
De
Repaso
Formato Supervisin de Repaso Semanal
Semana 1
Materia 1
Materia 2
Materia 3
Materia 4
Supervisin de Mtodo de Estudio
Sesin 1
Respirar
Preleer
Leer
Escribir
Dibujar
Expresar
Memorizar
Repasar

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Sesin 2

Sesin 3

Sesin 4

Supervisin de Aplicacin de Conocimientos y Tcnicas

Lunes
Martes
Escuela

Mircoles

Jueves

Viernes

Tarea

Estudio

Estoy Haciendo lo Necesario Para Alcanzar mi Sueo y mis Objetivos? R= _______________

143

144

CONTROL

145

CAPITULO 7
Control

Del

latn contra es Aparicin, Registro. Control se refiere a una

retroalimentacin, evaluamos lo que hemos hecho y como lo hemos hecho, para corregir aquello
que no nos haya funcionado de forma adecuada o para reforzar todo lo que nos a funcionado. El
control es evaluar y corregir. Debes con toda franqueza y honestidad responder la pregunta
Cmo se hizo?

Control se refiere a una retroalimentacin, precisamente porque debemos saber

que hemos hecho y como lo hemos hecho, y de ser necesario corregirlo. Debemos determinar que
tan cerca estamos de lograr nuestros objetivos y sueos o que tanto nos hemos alejado de ellos.
Debemos saber que tan fieles hemos sido con nuestros planes y que tanto hemos cumplido con
los compromisos, y si algo nos lo ha evitado, debemos revisar que es para aplicar medidas
correctivas. Se trata de detectar tanto los puntos fuertes como los dbiles, por tanto de saber que
actitudes y hechos contribuyen para que cumplas nuestro Plan de Estudio as como nuestros
Objetivos y Sueos, lo mismo que detectar las actitudes y hechos que no contribuyen para que
cumplamos nuestro Plan de estudio, Objetivos y Sueos.

Bsicamente en el control nos centraremos en aquello que no resulto bien,

lo que ha resultado bien debemos mantenerlo, no dejarlo de hacer y reforzarlo. Cmo nos damos
cuenta de que algo no salio bien?, el primer estndar del cual debemos servirnos es de los
Objetivos y Sueos, lo segundo es pues revisar si hemos cumplido con El plan de estudio y si
hemos aplicado las tcnicas que hemos aprendido, y desde luego que los formatos de supervisin
nos dan los indicios al respecto. Adems habamos dicho ya que la Grafica de Gantt nos sirve
tambin como herramienta de control.

146

Dentro del proceso de Control se integra por una serie de pasos: establecer normas, medir
y comparar resultados, por ultimo, correccin y retroalimentacin.

Establecer normas. Es el primer paso, estas son las guas y criterios que
nos sirven para contrastar los resultados obtenidos. No podemos saber que tanto o cuanto ms o
menos hemos obtenido, o que tan bien o tan mal estamos, si no tenemos un punto de partida. Este
punto de partida lo encontramos en la planeacin. El punto de partida es nuestro plan de estudio,
ah establecimos como, cuando y donde estudiar. Nuestros objetivos, sueos y compromisos
tambin los establecimos en la planeacin, pues bien estos son nuestros estndares, nuestras
normas de control.

Medir

y comparar resultados. Si ya definimos que es lo que

queremos, ahora debemos evaluar que tan cerca nos encontramos de ello. Lo que hemos logrado
y conseguido que tan cercano y parecido se encuentra lo que planeamos. Los resultados reales
que tenemos que tanto corresponden a los resultados esperados. Por ejemplo puede que yo este
esperando tener de calificacin 10, en lugar de eso tengo 8. Quiz quera aprobar todas mis
materias y he reprobado 1. Estas discrepancias y diferencias son las que hacen necesario y til el
Control.

Correccin y retroalimentacin. Esta es la funcin del control, ya que me

permite retomar el rumbo y hacer los ajustes necesarios para alcanzar los objetivos y mis Sueos.
Si yo quera 10 y obtenido 8, ahora lo que debo hacer es atacar esas cosas que no me permitieron
alcanzar el 10, debo corregir las actividades y detalles para que yo alcance 10.
Desde el capitulo de planeacin dijimos que siempre habr imprevistos que afrontar, por
eso los planes deban ser flexibles, pues bien, el Control me permite afrontar y adaptarme a esos
imprevistos. Por eso no te desesperes cuando las cosas no te salen como tu esperabas, en vez de
preocuparte mejor ocpate, ocpate en buscar la forma de corregirlas.

147

Si durante la direccin nos preguntamos si estamos haciendo lo necesario para conseguir

nuestro sueo, en el control debes preguntarte Lo que estoy haciendo me llevara a conseguir mi
sueo? Se trata de corregir el rumbo si es necesario, debes continuamente preguntarte esto, el
control no solo se realiza a fin de mes, como te propondr mas adelante, se realiza todo el tiempo;
ya que todo el tiempo te estas enfrentando a imprevistos, como enfermarte, que tal o cual da no
puedas estudiar, que debas realizar una tarea extra; etc. son muchas las cosas que pueden alterar
tu Plan de estudio; lo importante es que no permitas que estas alteraciones de tu Plan te impidan
llegar a tu sueo, debes enfrentar esos imprevistos y desvos que se presentan durante la
ejecucin de tu plan de estudio, para ello cuentas con las siguientes herramientas.

Herramientas de control
Ahora que ya sabes que el control debe establecer normas y estndares, comparar y medir
resultados, as como corregir y retroalimentar, te proporciono algunas herramientas que te sirven
para ello, dentro de las cuales encontramos: El Informe, Grafica de Gantt y Capacitacin. Estas
son las herramientas que te permitirn realizar las funciones del control.

El Informe

Se trata de expresar en forma escrita, los avances que se han tenido

durante cierto lapso de tiempo, en este caso un mes. Al escribir tu informe debes redactarlo de
forma sencilla y concreta. El informe se redacta en dos partes la primera es subjetiva y en esta
primera parte estas contestando la pregunta estoy haciendo lo necesario por conseguir mi sueo?
Debes anotar si estas cumpliendo con todos los objetivos y compromisos tal como lo indican los
formatos de supervisin, tambin debes escribir si has aplicado todas las tcnicas, cuales de ellas
te gustan y te acomodan mejor, cuales son las que no has entendido o sientes que no te han
resultado tan tiles, si sientes que estas aprendiendo de forma mas rpida y mejor. Tambin debes
indicar que tan til o tedioso te resulta estudiar usando el sistema multimedia y aplicando el
mtodo de 8 pasos.
La segunda parte es objetiva ya que en ella, de forma escrita debes comparas lo que t te
habas comprometido a hacer, con lo que realmente hiciste. Es decir, de verdad estas aplicando
el mtodo de 8 paso y utilizando el sistema multimedia?, estas realizando tus repasos diarios y
semanales? Estas estudiando siempre a la misma hora y en el mismo lugar? Estas aplicando
realmente las tcnicas? Lo importante es que si encuentras algn problema al responder las
preguntas expliques porque no estas cumpliendo, es decir coloca las causas que no te estas
permitiendo cumplir con lo esperado.

148

Grafica de Gantt

a debes estar muy familiarizado con la Grafica de Gantt, la hemos usado,

para planear y para supervisar, pues ahora la usaremos para controlar. Esto es debido a que la
Grafica de Gantt, no proporciona los indicadores de tiempo y cantidad, en ella vemos que tanto o
que tan poco hemos hecho, y tambin vemos que tan rpido y puntual o que tan lento y retrasado.
Si nuestra Grafica de Gantt, nos reporta que estamos trabajando poco y teniendo retrasos en el
Reporte debemos explicar las posibles causas que provocan estos retrasos y poca productividad
(cantidad).
Esta herramientas nos entregan los datos de cmo se hicieron las cosas y nos sirven de
base para tomar decisiones y determinar las acciones correctivas, para eso nos sirve la siguiente
herramientas.

Capacitacin

de otra forma retroalimentacin. Gracias al informe nos damos

cuenta si las cosas se han hecho bien o si debemos corregir algo. Las decisiones de correccin
que resulten necesarias siempre debern quedar por escrito. Por ejemplo puede que nuestro
informe nos este diciendo que no estamos siendo puntuales y no estamos estudiando como se
planeo, todos los das en el mismo lugar y en a la misma hora y encontramos que las posibles
causas son: demasiadas interrupciones al estudiar, deberes extras que debamos realizar a la hora
de estudiar, en fin pueden ser muchsimas. Pues ahora lo que debemos hacer es tomar las medidas
necesarias para evitar que esto siga sucediendo, lo podemos hacer, cambiando el lugar y hora de
estudio, o indicando a los miembros de la familia que ese lugar y esa hora son para estudiar, para
que no nos interrumpan durante ese lapso de tiempo, nos pongan deberes que realizar a esa hora,
o que eviten invadir nuestro espacio de estudio.
Otro ejemplo podra ser que nos damos cuenta que no estamos aprendiendo lo suficiente y
que nos estamos esforzando demasiado. Esto se puede deber a que tratamos de aplicar todas las
tcnicas, sin tomar en cuenta nuestro estilo de aprendizaje y que no identificamos aquellas que
nos son ms tiles y que nos gustan ms. La accin de correccin que podemos hacer es:
determinar cuales de las tcnicas no son ms gratas y nos resultan ms fciles de realizar y que
nos son ms comprensibles.

149

El ponerte una lista de los inconvenientes, imprevistos y problemas con los cuales te
puedes enfrentar, y sus posibles correcciones seria muy laborioso adems de incompleta, ya que
tu siempre tendrs alguna situacin en particular y muy especifica, es por esto que te dejo a ti,
para definas cuales son tus problemticas y encuentres la solucin mas adecuadas para ello. De
eso precisamente se trata la Capacitacin o Retroalimentacin de definir las problemticas y
encontrar la solucin mas adecuada para ella. Mi aportacin para este proceso, es proporcionarte
al final, una propuesta de cmo puedes realizar tu Informe y tu Retroalimentacin.

150

INFORME

FECHA:

Nombre.________________________________________________________
Parte A
Estoy haciendo lo necesario para conseguir mi sueo?

Parte B
1.- Estoy estudiando a la misma hora y en el mismo lugar? ______________________
Por qu? _____________________________________________________________
2.- He podido aplicar y me ha funcionado el mtodo de 8 pasos? _________________
Por qu? ______________________________________________________________
3.- Me ha funcionado el sistema multimedia? _________________________________
Por qu? ______________________________________________________________
4.- Qu tcnicas me han funcionado mejor? ___________________________________
______________________________________________________________________
Por qu? _____________________________________________________________
5.- Qu tcnicas no me han sido tiles? ______________________________________
______________________________________________________________________
Por qu? ______________________________________________________________
6.-De acuerdo a la Grafica de Gantt mi desempeo ha sido:
Puntual ___
Suficiente ___
Retrasado ___
Insuficiente ___
Por qu? _____________________________________________________________
7.- Qu otros problemas he tenido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por qu? ______________________________________________________________
______________________________________________________________________
8.- He cumplido mis objetivos? ____________________________________________
Por qu? ______________________________________________________________

151

RETROALIMENTACION

FECHA:

Problema 1
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Solucin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Problema 2
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Solucin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Problema 3
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Solucin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Problema 4
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Solucin
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

152

153

154

155